培養(yǎng)自律能力，提高效率，追求事業(yè)上的成功?？偨Y(jié)是自我反思的過程，可以促使我們不斷進(jìn)步。以下是一些總結(jié)的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。
幼兒園班級管理論文篇一
1、能高高興興來園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問早、問好。遇到熟悉的人會主動問好。
2、愉快主動接受晨檢，按號數(shù)插好自己的晨檢牌。
3、不帶危險品、零食入園，將自己的物品放在指定地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室，管理自然角。
值日生
4、安靜選擇游戲區(qū)和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結(jié)束后將玩具放回原處。
5、離園時帶好自己的物品，整理好自己的儀表，不獨(dú)自離園，不跟陌生人走，能主動跟老師和小朋友道別。
幼兒園班級管理論文篇二
城市規(guī)劃和管理中的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計是目前應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)較為成熟的領(lǐng)域。景觀生態(tài)學(xué)在城市綠地系統(tǒng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在3個方面。首先，在對城市綠地系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的時候，要確保城市綠地系統(tǒng)的生態(tài)性、美化性和經(jīng)濟(jì)性，這樣不僅能夠?qū)Τ鞘羞M(jìn)行綠化，增加城市中自然景觀的范圍，而且還能夠起到美化城市景觀、優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)的效果。其次，景觀生態(tài)學(xué)對城市綠地的空間格局產(chǎn)生了深刻的影響，景觀生態(tài)學(xué)在城市綠地空間格局中的應(yīng)用不僅豐富了城市綠地規(guī)劃的理論和方法，而且還能夠構(gòu)建城市綠地系統(tǒng)景觀，構(gòu)建良好的城市綠地系統(tǒng)，進(jìn)而為城市綠地空間分布格局的'科學(xué)規(guī)劃和優(yōu)美城市空間環(huán)境的營造奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，利用景觀生態(tài)學(xué)還能夠?qū)Τ青l(xiāng)環(huán)境一體化，或者說促進(jìn)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展途徑奠定了良好的基礎(chǔ)，通過景觀生態(tài)的變化，不僅能夠統(tǒng)籌城鄉(xiāng)景觀變化，而且還能夠體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的變化，進(jìn)而為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計以及城市規(guī)劃管理提供有力的支持。
幼兒園班級管理論文篇三
摘要：
幼兒園的班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進(jìn)入社會生活的第一個場所。常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學(xué)會遵守規(guī)則。
關(guān)鍵詞：
常規(guī)；規(guī)范；規(guī)則；
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對于幼兒園來說，班級規(guī)范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。
一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)
在常規(guī)建立的過程中，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，與孩子平等、合理討論建立班級常規(guī)。
1.師幼共同制定常規(guī)。
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎(chǔ)上，大家一起約定：應(yīng)先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強(qiáng)的孩子示范，加強(qiáng)印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
3.要給孩子反復(fù)實踐的機(jī)會。
一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復(fù)實踐的機(jī)會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關(guān)的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習(xí)的機(jī)會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設(shè)立圖示、標(biāo)記等，讓幼兒參照執(zhí)行。當(dāng)然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。
4.樹立幼兒榜樣，互相學(xué)習(xí)。
及時有效地表揚(yáng)做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”在常規(guī)教育中，可以將競爭機(jī)制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強(qiáng)，他們在真實感受和體驗的'基礎(chǔ)上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進(jìn)行準(zhǔn)確富有激勵性的評價，這會調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的積極性。
二、養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)健康持續(xù)發(fā)展
1.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
每一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要活動。研究表明，一個好的習(xí)慣需21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標(biāo)一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為止。
2.家園合作，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣。
《綱要》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學(xué)的生活常規(guī)。”在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合，協(xié)調(diào)一致，始終不渝地堅持下去，直到新習(xí)慣在孩子們身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習(xí)慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿。
孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。
總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園班級管理論文篇四
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中42位小精靈，都有著其獨(dú)具的特點(diǎn)。他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進(jìn)步，我們二位老師感到無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學(xué)期，我和李老師以新《綱要》為指導(dǎo)，積極配合，科學(xué)施教,圍繞園務(wù)工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，特總結(jié)如下：
一、 加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽(yù)”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認(rèn)識到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進(jìn)行安全防范教育：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。
二、 大膽嘗試探索，引導(dǎo)幼兒生動活潑，主動學(xué)習(xí)
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學(xué)實際工作中，我們注重突出重點(diǎn)，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲性體驗中獲得發(fā)展。
在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經(jīng)驗。
早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，充分發(fā)揮師生互動作用、開展多側(cè)面的活動形式三方面入手通過一學(xué)期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。
三、 架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡议L工作是非常重要的。
四、 注重個體發(fā)展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進(jìn)工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注重個別轉(zhuǎn)化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導(dǎo)實踐，促進(jìn)孩子健康、和諧的發(fā)展!
幼兒園班級管理論文篇五
1質(zhì)量風(fēng)險管理的內(nèi)容和目的
1.1質(zhì)量風(fēng)險管理的目的
1.2質(zhì)量風(fēng)險管理的內(nèi)容
1.2.1藥品安全方而的控制
2我國藥品生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)用風(fēng)險管理現(xiàn)狀
2.1企業(yè)風(fēng)險意識薄弱
2.2企業(yè)缺乏配備所需要的資源，沒有實施風(fēng)險管理培訓(xùn)
2.3企業(yè)沒有進(jìn)行合理的風(fēng)險管理
3藥品質(zhì)量風(fēng)險管理的方向
3.1完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
3.2企業(yè)要加強(qiáng)風(fēng)險意識，做好風(fēng)險評估
3.3建立合理的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)
4結(jié)束語
長期以來，人們對身體健康狀況的擔(dān)憂一直存在，因此，對藥品質(zhì)量安全給予了重視。藥品企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的主要目的是獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，但是，一旦質(zhì)量方而出現(xiàn)問題對人們的健康狀況將帶來直接的影響。質(zhì)量風(fēng)險觀念的運(yùn)用，能夠更好的使企業(yè)對藥品質(zhì)量進(jìn)行重視，生產(chǎn)出合格的藥品。很多的藥品生產(chǎn)企業(yè)在質(zhì)量風(fēng)險管理方而的能力比較低，因此，在制藥過程中對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作都進(jìn)行重視，不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)，提高質(zhì)量風(fēng)險管理意識。對科學(xué)的方法以及制藥經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，能夠?qū)λ幤返馁|(zhì)量進(jìn)行把握，同時，對可能出現(xiàn)的風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測，做到規(guī)范生產(chǎn)。對企業(yè)的質(zhì)量風(fēng)險水平以及能力進(jìn)行提高，降低風(fēng)險可能出現(xiàn)的幾率，將藥品質(zhì)量方而出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行質(zhì)量，減少其對患者可能帶來的危害，為人們的身體健康保駕護(hù)航，保證社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
幼兒園班級管理論文篇六
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識以及評價行業(yè)所處的地位
對于技校的學(xué)生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學(xué)生認(rèn)識到自己會被社會認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進(jìn)步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在工作中，沒有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級的每一項事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊伍中。當(dāng)班級選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長，主要是負(fù)責(zé)單項的工作。當(dāng)班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機(jī)制的形成
對于班級管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機(jī)制的形成。在評價機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過這種評價機(jī)制，能夠公平的評價每一個學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評價學(xué)生。同時，在這個評價機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對每一個學(xué)生的評分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評價。而且，對于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎學(xué)金等的申請，而對于得分低的學(xué)生就不能申請獎學(xué)金以及三好學(xué)生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).
幼兒園班級管理論文篇七
幼兒園班級管理質(zhì)量評價就是對班級管理質(zhì)量作出價值判斷的過程。它具有反饋功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能、反思功能、導(dǎo)向功能以及研究功能。評價多元化即從多元視角來對班級管理質(zhì)量作出價值判斷，基本理念如下：
（一）評價主體多元化
班級管理質(zhì)量評價的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進(jìn)發(fā)展。因此我們應(yīng)該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化，班級管理質(zhì)量評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內(nèi)容，既要重視班級常規(guī)管理的質(zhì)量，也注重保證教育活動良好開展的管理質(zhì)量，這樣才能作出積極的反饋。評價內(nèi)容涉及以下五個方面：
幼兒園班級管理質(zhì)量評價的視角是多元的，多元評價理念倡導(dǎo)的評價主體、評價內(nèi)容以及評價方法的多元化，符合當(dāng)前教育評價的發(fā)展趨勢，有利于增強(qiáng)幼兒園班級管理質(zhì)量評價的有效性，同時對幼兒園班級管理工作具有導(dǎo)向作用，能促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園更好地發(fā)展。
總之，評價質(zhì)量已成為學(xué)前教育領(lǐng)域的一個中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質(zhì)量這是必不可少的過程。當(dāng)然，幼兒園班級管理質(zhì)量的多元化評價問題還處在起步階段，評價系統(tǒng)應(yīng)該包括廣泛的工具用來支持質(zhì)量的提高。那么，未來的研究應(yīng)當(dāng)建立完善的多元的評價體系，這也是是我們進(jìn)一步需要深人思考和研究的問題。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園班級管理論文篇八
摘要：
幼兒園的班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進(jìn)入社會生活的第一個場所。常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學(xué)會遵守規(guī)則。
關(guān)鍵詞：
常規(guī)；規(guī)范；規(guī)則；
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對于幼兒園來說，班級規(guī)范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。
一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)
在常規(guī)建立的過程中，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，與孩子平等、合理討論建立班級常規(guī)。
1.師幼共同制定常規(guī)。
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎(chǔ)上，大家一起約定：應(yīng)先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強(qiáng)的孩子示范，加強(qiáng)印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
3.要給孩子反復(fù)實踐的機(jī)會。
一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復(fù)實踐的機(jī)會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關(guān)的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習(xí)的機(jī)會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設(shè)立圖示、標(biāo)記等，讓幼兒參照執(zhí)行。當(dāng)然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。
4.樹立幼兒榜樣，互相學(xué)習(xí)。
及時有效地表揚(yáng)做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹诔Ｒ?guī)教育中，可以將競爭機(jī)制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強(qiáng)，他們在真實感受和體驗的'基礎(chǔ)上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進(jìn)行準(zhǔn)確富有激勵性的評價，這會調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的積極性。
二、養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)健康持續(xù)發(fā)展
1.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
每一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要活動。研究表明，一個好的習(xí)慣需21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標(biāo)一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為止。
2.家園合作，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣。
《綱要》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學(xué)的生活常規(guī)。”在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合，協(xié)調(diào)一致，始終不渝地堅持下去，直到新習(xí)慣在孩子們身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習(xí)慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿。
孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。
總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園班級管理論文篇九
作為班主任，如何管理好班級、團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長是我一直在思考的問題。當(dāng)好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習(xí)慣呢?拜讀《卓越校長的7個習(xí)慣》后，我篤定地給出答案：
做好有效溝通，遇事果斷干預(yù)
為了方便更好地與家長溝通交流，展示幼兒一日活動，我班在開班之初，就建立了qq群。qq群建立以來，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識、衛(wèi)生保健小常識等等，家園有效互動，收到了良好的效果，但也不乏問題的出現(xiàn)。確實，群里最近總出現(xiàn)類似的問題，家長經(jīng)常會在群里傳播負(fù)面信息，影響了家長對老師工作的信任。這怎么辦呢?如何寬慰家長引導(dǎo)家長正確看待問題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導(dǎo)家長理智看待孩子受傷，教會孩子自我保護(hù)。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個想法，希望得到家長朋友的支持。這個群可以發(fā)照片、處理問題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。
如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個愛心，支持鼓勵一下年輕的老師們!期待大家的肯定!”令人激動的是，家長紛紛回復(fù)愛心，老師們看到家長的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了!這也給家長們做了個正向引導(dǎo)，群里告狀的事情越來越少了。家長們更希望當(dāng)面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴(yán)格要求自己，工作因家長的信任和孩子的愛戴而充滿了動力!
芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語描繪了這樣一幅生動的圖景：“如果你從沒踩過他人腳趾，你就從沒走過路?！泵鎸栴}家長，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應(yīng)該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進(jìn)。發(fā)自內(nèi)心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實有分量。
堅持身正為范，設(shè)想付諸行動
正如書中所說，致力于成為一名個性的示范者：你要成為一名模范，你的價值觀、言語和行為均值得信賴、誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
作為班主任，在班里老師、孩子和家長眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達(dá)，積極向班里老師傳達(dá)幼兒園會議精神，布置任務(wù)，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應(yīng)該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會成長的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨(dú)擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡?在孩子面前，更應(yīng)謹(jǐn)記“一言一行應(yīng)思為人師表，一舉一動當(dāng)慮兒童發(fā)展”,引導(dǎo)孩子感受老師“童心與母愛”的關(guān)懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長間，要做好組織調(diào)動，建立好班里的家長委員會，充分利用家長資源，發(fā)揮家長的聰明才智，尋求家園共育。
打造班級特色，引領(lǐng)合作自主
《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗?！北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動內(nèi)容和教育目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，創(chuàng)新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動的.過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。
我班以紙藝術(shù)為班級特色。家長、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個過程中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂?；顒邮覚M梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。
《芝加哥日報》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說：“為我們所做過的事情而后悔是可以被時間富平的;為我們沒做過的事情而后悔才是無可慰藉的?！卑嗉壒芾硎且婚T藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、踐行!我愿在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和指導(dǎo)下，與家長、老師攜手并肩，為孩子們營造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。
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幼兒園班級管理論文篇十
摘要：幼兒園抓好一日常規(guī)管理對于每個開展正常的保教秩序及幼兒發(fā)展有著極其重要的作用，也是幼兒園教育教學(xué)工作能否順利開展的重要保證。如何抓好常規(guī)管理收到良好的效果，更好地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展呢？本人從多年的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 關(guān)鍵詞：幼兒園；一日常規(guī)管理
常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自控能力差，模仿性強(qiáng)，因而從小形成許多好習(xí)慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來是我們幼教工作者關(guān)注的重點(diǎn)。
一、充分認(rèn)識幼兒園一日常規(guī)的重要性
什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對教師來說有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質(zhì)量。
二、建立健全常規(guī)制度
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規(guī)制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區(qū)域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)、財務(wù)、后勤、門衛(wèi)、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責(zé)。有關(guān)制度及職責(zé)均形成書面并張掛上墻，做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使教師每天都有一個明確的工作程序。
三、加強(qiáng)師生常規(guī)意識的培養(yǎng)
首先，為了使老師們進(jìn)一步地了解一日活動中的各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求，圍繞幼兒園一日活動環(huán)節(jié)——晨間活動、戶外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區(qū)域活動、游戲活動、離園活動等幾個方面，每學(xué)期開學(xué)前和新教師上崗前，幼兒園都應(yīng)講常規(guī)工作要求和注意事項，把每一個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略，通過與教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)結(jié)合的形式進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的講解，讓老師們對于如何在一日生活中對幼兒進(jìn)行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。
其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)適應(yīng)能力，并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理，讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺，為幼兒提供交流、交往的機(jī)會和環(huán)境，滿足他們的成就感，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質(zhì)，又維護(hù)了秩序，保證了常規(guī)的一貫性。實踐告訴我們：幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒常規(guī)意識的必要環(huán)節(jié)。
常規(guī)是一日生活運(yùn)作成功的關(guān)鍵，常規(guī)既然制定了就要確實執(zhí)行，老師在擔(dān)任執(zhí)行常規(guī)的角色時，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來維持班上的常規(guī)。當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們該想一想，是什么原因讓孩子無法遵守常規(guī)。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應(yīng)反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣；教師要及時評量所進(jìn)行的活動，另外，教師要經(jīng)常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環(huán)境，一個讓孩子們都快樂的環(huán)境。
四、家園互助，形成合力
家園聯(lián)系工作應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里不堅持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強(qiáng)化幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能，我們利用家長會和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對入學(xué)幼兒的重要性，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識，指導(dǎo)家長在家對幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗。
總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對幼兒做到愛心，耐心，關(guān)心，細(xì)心，恒心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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幼兒園班級管理論文篇十一
班級文化是師生共同創(chuàng)造的精神財富，它具有一種無形但強(qiáng)大的教育力量，是塑造心靈、規(guī)范行為、熏陶人格的重要平臺?！凹w是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的孩子。
1.自助活動，萌發(fā)自我管理意識。營造寬松、愉悅的家庭式環(huán)境，讓孩子在開放的環(huán)境中生活實踐。為了讓孩子自我服務(wù)、自我管理成為發(fā)自內(nèi)心的行動。我們通過《標(biāo)志的世界》主題活動讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標(biāo)志，了解標(biāo)志的特征、種類與人們的關(guān)系，體會標(biāo)志蘊(yùn)涵的規(guī)則。自由結(jié)伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標(biāo)志，制作什么樣的標(biāo)志，為什么？繪制出自己設(shè)計的標(biāo)志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規(guī)則意識，努力實現(xiàn)從他律到自律的和諧，從而強(qiáng)化孩子自我管理的意識。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，以“旁觀者”的身份，把班級管理的執(zhí)行權(quán)交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過程中，激發(fā)責(zé)任感，體驗自主服務(wù)、自我管理的成功感。首先重視指導(dǎo)孩子生活自理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。正確有序適時地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚刺……在勞動實踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個人制定群體規(guī)則，共同遵守。
另外，以“不學(xué)禮，無以立”作為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動貫穿教育始終。開展“爭當(dāng)文明小衛(wèi)士”活動。通過自薦，給每個幼兒自我制約、改正缺點(diǎn)、努力上進(jìn)的機(jī)會，在“爭”的過程中，使幼兒自然而然地規(guī)范自己的言行，自覺做到文明守紀(jì)，在潛移默化中提高孩子的自我管理能力。
1.提出“真誠和諧、勤奮上進(jìn)、樂教創(chuàng)新”的口號。老師彼此取長補(bǔ)短，相互配合，組長身先士卒，發(fā)揮帶頭作用；配班老師積極為班級出謀劃策，保育員做工作的堅強(qiáng)后盾和“第三只眼睛”，以微笑、愛心、耐心，讓幼兒真正感受到我們的熱情關(guān)愛。
2.融洽與孩子的關(guān)系，洞察孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，解讀孩子的行為，將選擇與實施的權(quán)利勇敢地托付給孩子，營造民主和諧的班級氛圍。建立各種游戲周或游戲月(拼圖樂樂周、魔尺變變周、棋類pk月等)，鼓勵孩子們自己策劃商量游戲交流分享方式，通過各種方式“招兵買馬”吸收更多玩具，讓孩子更大方、自信，更富想象力和探索欲望。
“千里始足下”，心態(tài)文化是教師、孩子用“一磚一石”的行動，壘筑起“激情、奮進(jìn)、融洽”的高樓大廈。一件件小事，讓班級“心態(tài)文化”風(fēng)尚的觸角深入孩子們生活學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)他們愉悅的心情，激勵他們展露不凡的個性。
1.突出環(huán)境的“教育、互動、創(chuàng)意”的理念，從細(xì)節(jié)著手，挖掘有價值的內(nèi)容，把“主題墻”與“互動展示”巧妙整合。結(jié)合班級特色將每一角落精致化，特色化，讓孩子“一見鐘情”，讓環(huán)境真正成為孩子們心智成長的精神家園，快樂學(xué)習(xí)的美好地方。
2.創(chuàng)新思維，重視對課程的解讀和反思，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)匠心，在“生成”中展現(xiàn)智慧，促進(jìn)有效互動，不斷優(yōu)化課程。
(1)關(guān)注已有經(jīng)驗，靈活把握方向。關(guān)注發(fā)展需求，擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。活動中引導(dǎo)孩子積極、主動地探究環(huán)境、操作材料，敏銳地捕捉孩子們稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行有效的呼應(yīng)及挖掘。
(2)關(guān)注主動發(fā)展，優(yōu)化活動細(xì)節(jié)。注意所提供材料的層次性，尊重幼兒原有基礎(chǔ)，讓每個孩子都有“跳一跳摘到蘋果”的機(jī)會，在平實中演繹精彩。
(3)提供幼兒運(yùn)用活動經(jīng)驗的機(jī)會，讓幼兒的經(jīng)驗?zāi)茉谏顚嵺`中得到延伸，遷移。順勢有效生成一些活動，以積極的態(tài)度揣摩、分析、反思、調(diào)整、完善園本課程。
3.潤澤節(jié)日活動，形成德育形式多元化。挖掘節(jié)日的豐富的文化內(nèi)涵和道德教育資源，開展德育活動是物態(tài)文化建設(shè)有效的途徑。教師節(jié)開展“尊師——感恩于行”活動；中秋節(jié)開展“團(tuán)圓——幸福共享”活動；國慶節(jié)開展“愛國——感動與榮耀”活動；重陽節(jié)開展“敬老——溫暖與回報”活動，等等。還組織各種親子活動，通過一系列的活動，讓幼兒懂得愛是生命和生活的不竭動力，懂得關(guān)懷、學(xué)會感恩才有溫暖的道理。
1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作?；顒忧皽?zhǔn)備包括了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗、自制教學(xué)具和工具材料的準(zhǔn)備、孩子的座位安排，等等。甚至活動中可能要涉及的技能，老師要事先練習(xí)，體會其中的重難點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行示范和指導(dǎo)。
班級文化建設(shè)是一個任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)的過程，是帶給我們幸福豐盈感受的過程。讓孩子們在我們精心打造的班級文化中童星閃爍、個性飛揚(yáng)！
幼兒園班級管理論文篇十二
摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當(dāng)前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學(xué)生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級應(yīng)該是一個促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學(xué)生成長的籠子。通過對當(dāng)前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷
所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實際運(yùn)行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理
人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導(dǎo)致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識，使學(xué)生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會反駁。特別是在小學(xué)低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的控制和約束。
參考文獻(xiàn)
[1]曹陽.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)班級管理中的策略探析[j].新課程(上),20xx,(08):24.
[2]吳運(yùn)軍.中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[j].新課程學(xué)習(xí)(中),20xx,(04):173.
[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學(xué)班級管理中的促進(jìn)作用[j].考試周刊,20xx,(26):190.
幼兒園班級管理論文篇十三
班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。
1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。
家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。
幼兒園班級管理論文篇十四
班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。
1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。
家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。
幼兒園班級管理論文篇十五
摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。對人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長;欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的.思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會，管理者要創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會欣賞贊美老師，及時表揚(yáng)鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導(dǎo)幼兒老師制定個人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結(jié)自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個一個的短期目標(biāo)，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園班級管理論文篇十六
規(guī)章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統(tǒng)化，下面是幼兒園班級管理制度，歡迎參閱。
幼兒園班級管理制度1
一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態(tài)度和藹親切，把兒童看做學(xué)習(xí)、生活的主人，師生關(guān)系平等和諧。
二、努力創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒動手、動腦，使每個幼兒得到健康發(fā)展。
三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業(yè)要求。
四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。為人師表，在兒童面前行為規(guī)范，堅持使用普通話。
五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長匯報幼兒身心發(fā)展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進(jìn)工作。
六、遵守園內(nèi)各項規(guī)章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。
七、遵守園紀(jì)，團(tuán)結(jié)同事，同事間友好交往，有意見當(dāng)面提出，不在背后議論。
八、愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生，不隨意采摘花果，不亂扔果皮、紙屑。勤儉節(jié)約：(如節(jié)水、節(jié)電)等。
九、廉潔奉公，不受禮，不將公物歸為己有。
十、注意安全，防火防盜，維護(hù)公物，遵紀(jì)守法，積極參加社會公益活動。
幼兒園班級管理制度2
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動班級教育教學(xué)工作的開展等等。
一、班級成員愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新。
二、師德修養(yǎng)好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象。
三、班級物品管理嚴(yán)格，無損壞、無丟失。
四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛(wèi)生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。
六、教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境并根據(jù)教育需要更新。
七、區(qū)角創(chuàng)設(shè)有新意，符合幼兒特點(diǎn)，活動區(qū)不少于6個，各類區(qū)角的材料豐富，并隨時補(bǔ)充更新。
八、嚴(yán)把消毒管，有消毒記錄。無傳染病流行。按時準(zhǔn)確為患病幼兒服藥。
九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應(yīng)細(xì)心觀察、照顧幼兒，嚴(yán)防各類事故的發(fā)生。
十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關(guān)心和教育。
十一、幼兒思維活躍，愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，一日常規(guī)好，教學(xué)目標(biāo)完成好。
十二、按時記錄家園聯(lián)系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學(xué)期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點(diǎn)幼兒還應(yīng)進(jìn)行家訪。
十三、及時向園長反應(yīng)家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實。
一日常規(guī)
1、做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng)，根據(jù)氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。
2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。清楚掌握家長囑托及幼兒各方面情況，有重點(diǎn)地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進(jìn)行觀察，做到心中有數(shù)，做好個別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語，指導(dǎo)幼兒將所帶物放整齊。
3、組織并帶領(lǐng)幼兒參加勞動，指導(dǎo)值日生工作(整理書本、杯子、物品等)。組織指導(dǎo)好晨間活動，為幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。
教育活動
1、根據(jù)活動內(nèi)容，提供直觀、形象地教玩具，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。
2、根據(jù)活動的需要，選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问郊敖虒W(xué)方法，充分利用大自然中環(huán)境資源進(jìn)行教育。尊重幼兒的個體差異，能體現(xiàn)對個別幼兒教育與指導(dǎo)。
4、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，掌握活動時間和活動量，注意動靜結(jié)合。做到活動內(nèi)容心中有數(shù)，教具提前準(zhǔn)備。
5、集體活動與小組活動相結(jié)合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。
課間操
1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質(zhì)的活動量和密度。
2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進(jìn)入操場;帶領(lǐng)幼兒按音樂節(jié)拍認(rèn)真做操，動作協(xié)調(diào)，精神飽滿;注意糾正個別幼兒做操姿勢。
3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便后洗手。
創(chuàng)造性游戲
1、保證幼兒的活動時間。主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導(dǎo)幼兒解決活動中出現(xiàn)的問題。
2、能和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、根據(jù)幼兒活動情況，注意調(diào)整活動材料，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。
4、開展游戲講評，給幼兒講評的機(jī)會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養(yǎng)。
戶外活動
1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。
2、提醒幼兒注意安全，加強(qiáng)安全教育，教會幼兒自我保護(hù)的方法。
3、尊重幼兒意愿開展游戲活動，激發(fā)幼兒集體游戲又能自選游戲，引導(dǎo)幼兒評價游戲，關(guān)注幼兒的活動，將幼兒的活動置于視線之內(nèi)。
離園
1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩(wěn)定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。
2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動;將全托幼兒交晚護(hù)導(dǎo)老師并簡單交接有關(guān)情況。
幼兒園班級管理制度3
1、上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內(nèi)。
2、工作時不做私活、不閑聊、不擅自離崗，不吃東西、不會客，不帶自己的小孩上班，不打電話，下班前必須先關(guān)好樓道窗戶。
3、室內(nèi)游戲、上課、活動時，保教人員必須與幼兒在一起，教育幼兒室內(nèi)不能奔跑。
4、上、下樓梯，必須有一位老師帶隊，一位老師收尾。從室內(nèi)到戶外或從戶外到室內(nèi)，也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內(nèi)。
5、戶外活動時，保教人員必須站著照顧幼兒安全。
6、有組織地照顧好每個幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。
7、飯菜、牛奶、豆?jié){等燙熱食品，必須放在固定的桌上，并遠(yuǎn)離幼兒，夏季將食品晾溫后再進(jìn)班級。防止幼兒碰到燙傷，開飯時要有一定的安全程序。
8、午睡值班教師待幼兒入睡后，要經(jīng)常巡視幼兒睡眠情況，不能離開寢室。
9、發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)燒或其他異常情況時，立即報告保健人員或園辦值班人員，不得耽誤。
10、不得讓幼兒代替成人勞動，如端碗、送飯、倒垃圾、領(lǐng)午點(diǎn)等;更不能讓幼兒代替成人做過重的工作。
11、外出活動和交接班時，必須清點(diǎn)人數(shù)，不能讓不相識的人接走幼兒。
12、嚴(yán)格接送制度，堅持下午帶接送卡接早上發(fā)放接送卡。
13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。
14、幼兒有病帶藥，須記清服藥說明，并交接清楚。
15、凡發(fā)生責(zé)任事故，造成嚴(yán)重后果及長期影響的，扣一個月工資、一學(xué)期無獎金。如發(fā)生事故后隱情不報、責(zé)任不明、后果嚴(yán)重，當(dāng)班人員共同承擔(dān)事故產(chǎn)生的全部責(zé)任和一切費(fèi)用，并視情在全園大會上做檢查;凡擅自離崗期間發(fā)生事故的，離崗者除承擔(dān)70%責(zé)任及費(fèi)用外，視情在全園大會上做檢查或停職反省。
幼兒園班級管理論文篇十七
一、填空題（每題2分，共18分）
1、突發(fā)事件典型特征是帶有很大的 不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性。
2、構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育。
3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了《 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》。
4、兒童自信心發(fā)展最為迅速的時期是 3-4歲。
5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。
6、班級主題活動的基本形式有 集體活動、小組活動、個別活動、區(qū)角活動。
7、多元智能理論由美國發(fā)展心理學(xué)家 霍華德·加德納提出。
8、聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學(xué)會共處。
9、依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。
環(huán)境 作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是 安全。
13、美國心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出了著名的 多元智能理論。
14、幼兒在園一日活動安全管理的內(nèi)容有 飲食和衛(wèi)生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全。
15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為。
二、名詞解釋（每題10分，共20分）
1、幼兒園人身傷害事故
是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節(jié)假日慶?；顒拥戎邪l(fā)生的人身傷害。
2、幼兒園一日常規(guī)
就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。
3、心理環(huán)境
是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。
4、突發(fā)事件
是指在幼兒園班級管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性，若事件發(fā)生后不能及時進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。
5、分離焦慮
是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。
6、幼兒園班級管理
指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動。
7、自信心
或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認(rèn)識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個體心理健康的重要指標(biāo)。
8、依戀
美國兒童心理學(xué)家鮑爾貝最早用依戀這個術(shù)語來描述一個人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。
三、簡答題（每題16分，共32分）
1、幼兒游戲的具體指導(dǎo)方法有哪些？
（二）行為指導(dǎo)。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動作示范，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。
2、簡述幼兒園應(yīng)如何對社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)利用。
幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用應(yīng)做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育。（2）充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)，幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。園本課程以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將一日生活作為課程內(nèi)容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。
主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。
4、什么是一日常規(guī)？它的建立對幼兒園教育有什么意義？
幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。
5、簡述班級主題活動的形式有哪些？
幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區(qū)角活動，每種形式各有其特點(diǎn)。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內(nèi)容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進(jìn)行的活動。（3）個別活動：是根據(jù)每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內(nèi)容，并結(jié)合以個別指導(dǎo)的活動。（4）區(qū)角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。
6、簡述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。
從心理學(xué)上說，2-3歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運(yùn)動。(2)動作發(fā)展迅速，手眼動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。2認(rèn)知發(fā)展方面(1)2~3歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進(jìn)行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發(fā)展方面(1)自我意識初步萌芽并發(fā)展。(2)情緒與情感體驗促進(jìn)社會性行為初步發(fā)展。(3)情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。
7、簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。
1安全性原則，保護(hù)幼兒的安全健康使幼兒園的基本責(zé)任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)積極主動消除環(huán)境中可能存在的不安全因素；2經(jīng)濟(jì)性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持低費(fèi)用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機(jī)會讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標(biāo)導(dǎo)向原則，要以各類計劃的目標(biāo)為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)使每個孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。
8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評價、過程性評價的學(xué)習(xí)評價，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護(hù)中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。
四、論述題（每題30分）
1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？
（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：
幼兒發(fā)展水平的差異也會導(dǎo)致幼兒的自信心不足
（二）可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心：
1樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境
(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。
(2)創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。
2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗成就感
(1)幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。
(2)自我表現(xiàn)是載體，成功體驗是動力。
3促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心
(1)要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。
(2)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。
4家園攜手共同努力
2、你認(rèn)為針對目前幼兒園區(qū)域活動設(shè)計中主要存在的問題有哪些解決的措施？
創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務(wù)。
首先，要有正確的認(rèn)識：教師應(yīng)認(rèn)識到區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達(dá)到以下目標(biāo)：
（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會整理身邊的物品。
第三，教師應(yīng)學(xué)會如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應(yīng)學(xué)會合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。
幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有：
(1)睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強(qiáng)，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。
(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。
(9)認(rèn)真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并及時開窗通風(fēng)換氣。(11)指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪被子，從小培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。(12)提醒幼兒如廁，進(jìn)行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。
2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。
如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發(fā)作，很可能錯過搶救的時間，直接導(dǎo)致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。
2.室內(nèi)活動時，根據(jù)活動內(nèi)容選擇座位的排列形式。
3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。
4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。
5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據(jù)實際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。7.加強(qiáng)藥品的管理。
8.午睡時，首先要排除環(huán)境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動。
10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準(zhǔn)備運(yùn)動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。
11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準(zhǔn)備工作。
其次，應(yīng)做好幼兒安全意識的教育
1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內(nèi)容，寓教于樂。
2、安全教育在每個時間段里都要進(jìn)行，在教學(xué)中滲透安全教育會達(dá)到更明顯的效果。
1、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識，提高認(rèn)識，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。
2、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動都要從保護(hù)兒童的身心健康和生命 安全出發(fā)。
幼兒園班級管理論文篇十八
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點(diǎn)，原因找深一點(diǎn)，學(xué)會讀心，揚(yáng)長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚(yáng)長避短―――你的缺點(diǎn)改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當(dāng)我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應(yīng)該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補(bǔ)短的策略，順勢引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強(qiáng)的語言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號召力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學(xué)會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）對策建議
1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強(qiáng)迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進(jìn)行行為互換，揚(yáng)長補(bǔ)短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學(xué)會當(dāng)個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機(jī)會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。
2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨(dú)特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。
3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點(diǎn)，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設(shè)計圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補(bǔ)破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強(qiáng)，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議
1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機(jī)會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。老師要創(chuàng)造機(jī)會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學(xué)會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。
2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和提升自己應(yīng)對困難的能力。
3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國，當(dāng)孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機(jī)會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機(jī)會，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。
4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒禹樌M(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設(shè)計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往，練習(xí)合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機(jī)會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強(qiáng)化合作性行為。
三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學(xué)號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚(yáng)的，就可以將功抵過去掉他的學(xué)號。通過輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點(diǎn)：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議
1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來更容易。
[幼兒園班級管理論文]
幼兒園班級管理論文篇十九
俗語說民以食為天，可見食堂管理工作的重要性，很多家長在為自己寶寶開學(xué)選擇幼兒園的'時候，不僅注重幼兒園教育教學(xué)，設(shè)備設(shè)施，整體環(huán)境，還特別關(guān)心幼兒園的膳食營養(yǎng)搭配，在幼兒園能否吃得好，要想讓孩子吃得好、吃的飽、吃得健康、吃得營養(yǎng)、我個人認(rèn)為必須做到以下五點(diǎn)：
一、堅持制度，把好食品進(jìn)貨關(guān)，吃的放心
幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。怎樣才能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)?首先要向供應(yīng)商或生產(chǎn)廠家索證，對小包裝食品檢查廠名，廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期等，并做好記錄，留好小樣。同時，還要對每一項食品進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，嗅、看、摸、檢查是否正常，最后在決定是否給孩子食用。平時我們還應(yīng)該關(guān)注膳食方面新聞報道，注重生活小常識積累，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不斷提高自身素質(zhì)，提高鑒別能力，把好食品安全第一關(guān)，不進(jìn)腐爛變質(zhì)發(fā)霉的食品。
二、合理膳食，把好飯菜質(zhì)量關(guān)，吃得健康
管理員在做好本職工作的同時，要關(guān)注每天每餐幼兒的膳食。注重營養(yǎng)搭配，菜量的大小適宜，菜的質(zhì)量和品種要適合幼兒年齡特點(diǎn)，既讓孩子吃好吃飽，又不造成浪費(fèi)。炊管人員每天抽出時間，深入班里，實地觀察幼兒進(jìn)餐情況，及時發(fā)現(xiàn)飯菜存在的問題。特別是創(chuàng)新菜推出，看一下幼兒是否接受，是否喜歡吃。反映好的，在全園各班推廣，效果不好的，把老師們的意見，孩子進(jìn)餐情況及時反饋給主廚師傅加以改進(jìn)，既是提高幼兒飯菜質(zhì)量，又調(diào)動炊事員創(chuàng)新熱情。
三、日清日結(jié)，把好食品質(zhì)量關(guān)，吃的實惠
食堂管理員要配合好全園工作，食譜經(jīng)過制定好后，管理員要認(rèn)真閱讀，看食譜在操作上是否有不妥之處，需要改進(jìn)的，要及時溝通。每天根據(jù)幼兒出勤情況，核算好進(jìn)貨量，日清日結(jié)，避免浪費(fèi)，控制好每名幼兒伙食費(fèi)。
四、加強(qiáng)溝通，為家長做好服務(wù)，吃的順心
由于食堂是特殊工作崗位，不許外人隨便進(jìn)入，家長不能直接接觸，只能從孩子那兒了解情況。我們采取家長開放日和家長代表督查方式，讓家長了解自己的孩子每一天的膳食情況，虛心征求采納家長的意見，使孩子和家長吃的順心。
五、不斷學(xué)習(xí)，提高自身廚藝，吃得開心
幼兒園食堂管理員必須具有一定的幼兒膳食方面知識，工作熱情主動，在各方面起表率和模范作用，帶動炊管人員開展好工作，不斷提高幼兒膳食質(zhì)量，讓每個孩子吃得開心，安心在幼兒園生活。
總之，幼兒園食堂的管理工作直接關(guān)系到孩子們的健康與幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展，只有不斷探索實踐，不斷總結(jié)反思，將膳食營養(yǎng)搭配納入日常重點(diǎn)工作范疇，才能更好地服務(wù)幼兒園工作!
幼兒園班級管理論文篇一
1、能高高興興來園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問早、問好。遇到熟悉的人會主動問好。
2、愉快主動接受晨檢，按號數(shù)插好自己的晨檢牌。
3、不帶危險品、零食入園，將自己的物品放在指定地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室，管理自然角。
值日生
4、安靜選擇游戲區(qū)和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結(jié)束后將玩具放回原處。
5、離園時帶好自己的物品，整理好自己的儀表，不獨(dú)自離園，不跟陌生人走，能主動跟老師和小朋友道別。
幼兒園班級管理論文篇二
城市規(guī)劃和管理中的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計是目前應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)較為成熟的領(lǐng)域。景觀生態(tài)學(xué)在城市綠地系統(tǒng)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在3個方面。首先，在對城市綠地系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的時候，要確保城市綠地系統(tǒng)的生態(tài)性、美化性和經(jīng)濟(jì)性，這樣不僅能夠?qū)Τ鞘羞M(jìn)行綠化，增加城市中自然景觀的范圍，而且還能夠起到美化城市景觀、優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)的效果。其次，景觀生態(tài)學(xué)對城市綠地的空間格局產(chǎn)生了深刻的影響，景觀生態(tài)學(xué)在城市綠地空間格局中的應(yīng)用不僅豐富了城市綠地規(guī)劃的理論和方法，而且還能夠構(gòu)建城市綠地系統(tǒng)景觀，構(gòu)建良好的城市綠地系統(tǒng)，進(jìn)而為城市綠地空間分布格局的'科學(xué)規(guī)劃和優(yōu)美城市空間環(huán)境的營造奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，利用景觀生態(tài)學(xué)還能夠?qū)Τ青l(xiāng)環(huán)境一體化，或者說促進(jìn)城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展途徑奠定了良好的基礎(chǔ)，通過景觀生態(tài)的變化，不僅能夠統(tǒng)籌城鄉(xiāng)景觀變化，而且還能夠體現(xiàn)出生態(tài)環(huán)境的變化，進(jìn)而為城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計以及城市規(guī)劃管理提供有力的支持。
幼兒園班級管理論文篇三
摘要：
幼兒園的班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進(jìn)入社會生活的第一個場所。常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學(xué)會遵守規(guī)則。
關(guān)鍵詞：
常規(guī)；規(guī)范；規(guī)則；
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對于幼兒園來說，班級規(guī)范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。
一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)
在常規(guī)建立的過程中，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，與孩子平等、合理討論建立班級常規(guī)。
1.師幼共同制定常規(guī)。
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎(chǔ)上，大家一起約定：應(yīng)先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強(qiáng)的孩子示范，加強(qiáng)印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
3.要給孩子反復(fù)實踐的機(jī)會。
一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復(fù)實踐的機(jī)會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關(guān)的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習(xí)的機(jī)會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設(shè)立圖示、標(biāo)記等，讓幼兒參照執(zhí)行。當(dāng)然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。
4.樹立幼兒榜樣，互相學(xué)習(xí)。
及時有效地表揚(yáng)做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”在常規(guī)教育中，可以將競爭機(jī)制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強(qiáng)，他們在真實感受和體驗的'基礎(chǔ)上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進(jìn)行準(zhǔn)確富有激勵性的評價，這會調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的積極性。
二、養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)健康持續(xù)發(fā)展
1.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
每一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要活動。研究表明，一個好的習(xí)慣需21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標(biāo)一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為止。
2.家園合作，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣。
《綱要》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學(xué)的生活常規(guī)。”在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合，協(xié)調(diào)一致，始終不渝地堅持下去，直到新習(xí)慣在孩子們身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習(xí)慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿。
孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。
總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園班級管理論文篇四
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中42位小精靈，都有著其獨(dú)具的特點(diǎn)。他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進(jìn)步，我們二位老師感到無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
本學(xué)期，我和李老師以新《綱要》為指導(dǎo)，積極配合，科學(xué)施教,圍繞園務(wù)工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展，特總結(jié)如下：
一、 加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內(nèi)容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學(xué)會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，就是讓幼兒學(xué)會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織 “我為集體爭榮譽(yù)”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認(rèn)識到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù)，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變，收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進(jìn)行安全防范教育：如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開現(xiàn)場討論，進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗中，為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。
二、 大膽嘗試探索，引導(dǎo)幼兒生動活潑，主動學(xué)習(xí)
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學(xué)實際工作中，我們注重突出重點(diǎn)，以人為本、充分發(fā)展幼兒感官，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，在游戲性體驗中獲得發(fā)展。
在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經(jīng)驗。
早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣，激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個人專題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，充分發(fā)揮師生互動作用、開展多側(cè)面的活動形式三方面入手通過一學(xué)期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。
三、 架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢姡议L工作是非常重要的。
四、 注重個體發(fā)展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”，促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。
一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進(jìn)工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規(guī)工作的力度，注重個別轉(zhuǎn)化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導(dǎo)實踐，促進(jìn)孩子健康、和諧的發(fā)展!
幼兒園班級管理論文篇五
1質(zhì)量風(fēng)險管理的內(nèi)容和目的
1.1質(zhì)量風(fēng)險管理的目的
1.2質(zhì)量風(fēng)險管理的內(nèi)容
1.2.1藥品安全方而的控制
2我國藥品生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)用風(fēng)險管理現(xiàn)狀
2.1企業(yè)風(fēng)險意識薄弱
2.2企業(yè)缺乏配備所需要的資源，沒有實施風(fēng)險管理培訓(xùn)
2.3企業(yè)沒有進(jìn)行合理的風(fēng)險管理
3藥品質(zhì)量風(fēng)險管理的方向
3.1完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
3.2企業(yè)要加強(qiáng)風(fēng)險意識，做好風(fēng)險評估
3.3建立合理的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對員工的培訓(xùn)
4結(jié)束語
長期以來，人們對身體健康狀況的擔(dān)憂一直存在，因此，對藥品質(zhì)量安全給予了重視。藥品企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的主要目的是獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，但是，一旦質(zhì)量方而出現(xiàn)問題對人們的健康狀況將帶來直接的影響。質(zhì)量風(fēng)險觀念的運(yùn)用，能夠更好的使企業(yè)對藥品質(zhì)量進(jìn)行重視，生產(chǎn)出合格的藥品。很多的藥品生產(chǎn)企業(yè)在質(zhì)量風(fēng)險管理方而的能力比較低，因此，在制藥過程中對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作都進(jìn)行重視，不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)，提高質(zhì)量風(fēng)險管理意識。對科學(xué)的方法以及制藥經(jīng)驗進(jìn)行借鑒，能夠?qū)λ幤返馁|(zhì)量進(jìn)行把握，同時，對可能出現(xiàn)的風(fēng)險進(jìn)行預(yù)測，做到規(guī)范生產(chǎn)。對企業(yè)的質(zhì)量風(fēng)險水平以及能力進(jìn)行提高，降低風(fēng)險可能出現(xiàn)的幾率，將藥品質(zhì)量方而出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行質(zhì)量，減少其對患者可能帶來的危害，為人們的身體健康保駕護(hù)航，保證社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
幼兒園班級管理論文篇六
1前言
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑
在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識以及評價行業(yè)所處的地位
對于技校的學(xué)生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學(xué)生認(rèn)識到自己會被社會認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時，學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進(jìn)步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在工作中，沒有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用
3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級管理制度的形成
對于班級的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時班級也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級所制定的規(guī)章制度并不能真正落實，就算是實施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級的每一項事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個方面。第一，班干部隊伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊伍中。當(dāng)班級選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二，明確分工。在班級中，班長是核心人物，是班級學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長，主要是負(fù)責(zé)單項的工作。當(dāng)班級管理任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的時候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。
3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機(jī)制的形成
對于班級管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機(jī)制的形成。在評價機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過這種評價機(jī)制，能夠公平的評價每一個學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評價學(xué)生。同時，在這個評價機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對每一個學(xué)生的評分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評價。而且，對于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎學(xué)金等的申請，而對于得分低的學(xué)生就不能申請獎學(xué)金以及三好學(xué)生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園班級管理論文篇七
幼兒園班級管理質(zhì)量評價就是對班級管理質(zhì)量作出價值判斷的過程。它具有反饋功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能、反思功能、導(dǎo)向功能以及研究功能。評價多元化即從多元視角來對班級管理質(zhì)量作出價值判斷，基本理念如下：
（一）評價主體多元化
班級管理質(zhì)量評價的目的不在于診斷班級管理的水平高低，而在于長善救失，促進(jìn)發(fā)展。因此我們應(yīng)該踐行加德納的多元智力理論即多角度、多方面地發(fā)現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化，班級管理質(zhì)量評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋班級生活管理和教育管理的全部內(nèi)容，既要重視班級常規(guī)管理的質(zhì)量，也注重保證教育活動良好開展的管理質(zhì)量，這樣才能作出積極的反饋。評價內(nèi)容涉及以下五個方面：
幼兒園班級管理質(zhì)量評價的視角是多元的，多元評價理念倡導(dǎo)的評價主體、評價內(nèi)容以及評價方法的多元化，符合當(dāng)前教育評價的發(fā)展趨勢，有利于增強(qiáng)幼兒園班級管理質(zhì)量評價的有效性，同時對幼兒園班級管理工作具有導(dǎo)向作用，能促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園更好地發(fā)展。
總之，評價質(zhì)量已成為學(xué)前教育領(lǐng)域的一個中心問題，尤其要提高幼兒園班級管理的質(zhì)量這是必不可少的過程。當(dāng)然，幼兒園班級管理質(zhì)量的多元化評價問題還處在起步階段，評價系統(tǒng)應(yīng)該包括廣泛的工具用來支持質(zhì)量的提高。那么，未來的研究應(yīng)當(dāng)建立完善的多元的評價體系，這也是是我們進(jìn)一步需要深人思考和研究的問題。
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幼兒園班級管理論文篇八
摘要：
幼兒園的班級是幼兒園進(jìn)行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進(jìn)入社會生活的第一個場所。常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學(xué)會遵守規(guī)則。
關(guān)鍵詞：
常規(guī)；規(guī)范；規(guī)則；
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對于幼兒園來說，班級規(guī)范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班級常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。
一、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規(guī)
在常規(guī)建立的過程中，教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，與孩子平等、合理討論建立班級常規(guī)。
1.師幼共同制定常規(guī)。
讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣的順序，是先脫上衣，還是褲子，脫好的衣服怎么放更方便起床時穿。因為是小朋友天天要做的事，大家紛紛出主意想辦法，最后孩子們討論的基礎(chǔ)上，大家一起約定：應(yīng)先脫褲子，再脫衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窩，不會著涼，并疊好，衣服在上，褲子放下面，這樣起床后坐在被窩里先穿衣服，這樣有利身心健康。孩子們商量好后，老師請能力強(qiáng)的孩子示范，加強(qiáng)印象。幼兒參與制定規(guī)范，自己出的主意比教師提的意見更有影響，更容易遵守。
2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規(guī)。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿，動作到位；再如給幼兒分餐時，用正確的方法洗手，同時提醒幼兒洗手，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
3.要給孩子反復(fù)實踐的機(jī)會。
一個常規(guī)的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復(fù)實踐的機(jī)會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮了，但洗手時，只是把手濕了一下，根本起不到清潔的作用，教師可以播放相關(guān)的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，怎么洗，并提供多種的洗手液等吸引孩子們主動洗手，增加練習(xí)的機(jī)會。同時可以將對幼兒的要求在明顯的地方設(shè)立圖示、標(biāo)記等，讓幼兒參照執(zhí)行。當(dāng)然這些都需我們保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。
4.樹立幼兒榜樣，互相學(xué)習(xí)。
及時有效地表揚(yáng)做得好的孩子，樹立幼兒心中的榜樣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹诔Ｒ?guī)教育中，可以將競爭機(jī)制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強(qiáng)，他們在真實感受和體驗的'基礎(chǔ)上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進(jìn)行準(zhǔn)確富有激勵性的評價，這會調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的積極性。
二、養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)健康持續(xù)發(fā)展
1.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
每一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。尤其是日常生活活動、洗手、入廁、就餐，睡眠等日常生活行為對幼兒來說是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要活動。研究表明，一個好的習(xí)慣需21天才能養(yǎng)成，因此，保教人員在一日生活的各個環(huán)節(jié)中要目標(biāo)一致，分工合作，配合默契，堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣為止。
2.家園合作，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣。
《綱要》中指出：“與家長配合，根據(jù)幼兒的需求建立科學(xué)的生活常規(guī)。”在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到有效家園溝通，延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合，協(xié)調(diào)一致，始終不渝地堅持下去，直到新習(xí)慣在孩子們身上根深蒂固。如要養(yǎng)成孩子早晚刷牙的習(xí)慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿。
孩子們離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們分離的焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親師才能信其道，幼兒會心甘情愿聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進(jìn)步的規(guī)則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規(guī)則意識。
總之，在幼兒園班級常規(guī)管理中，保教人員應(yīng)站在尊重幼兒，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)
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幼兒園班級管理論文篇九
作為班主任，如何管理好班級、團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長是我一直在思考的問題。當(dāng)好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習(xí)慣呢?拜讀《卓越校長的7個習(xí)慣》后，我篤定地給出答案：
做好有效溝通，遇事果斷干預(yù)
為了方便更好地與家長溝通交流，展示幼兒一日活動，我班在開班之初，就建立了qq群。qq群建立以來，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識、衛(wèi)生保健小常識等等，家園有效互動，收到了良好的效果，但也不乏問題的出現(xiàn)。確實，群里最近總出現(xiàn)類似的問題，家長經(jīng)常會在群里傳播負(fù)面信息，影響了家長對老師工作的信任。這怎么辦呢?如何寬慰家長引導(dǎo)家長正確看待問題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導(dǎo)家長理智看待孩子受傷，教會孩子自我保護(hù)。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個想法，希望得到家長朋友的支持。這個群可以發(fā)照片、處理問題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。
如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個愛心，支持鼓勵一下年輕的老師們!期待大家的肯定!”令人激動的是，家長紛紛回復(fù)愛心，老師們看到家長的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了!這也給家長們做了個正向引導(dǎo)，群里告狀的事情越來越少了。家長們更希望當(dāng)面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴(yán)格要求自己，工作因家長的信任和孩子的愛戴而充滿了動力!
芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語描繪了這樣一幅生動的圖景：“如果你從沒踩過他人腳趾，你就從沒走過路?！泵鎸栴}家長，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應(yīng)該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進(jìn)。發(fā)自內(nèi)心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實有分量。
堅持身正為范，設(shè)想付諸行動
正如書中所說，致力于成為一名個性的示范者：你要成為一名模范，你的價值觀、言語和行為均值得信賴、誠實正直、真實無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
作為班主任，在班里老師、孩子和家長眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達(dá)，積極向班里老師傳達(dá)幼兒園會議精神，布置任務(wù)，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應(yīng)該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會成長的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨(dú)擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡?在孩子面前，更應(yīng)謹(jǐn)記“一言一行應(yīng)思為人師表，一舉一動當(dāng)慮兒童發(fā)展”,引導(dǎo)孩子感受老師“童心與母愛”的關(guān)懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長間，要做好組織調(diào)動，建立好班里的家長委員會，充分利用家長資源，發(fā)揮家長的聰明才智，尋求家園共育。
打造班級特色，引領(lǐng)合作自主
《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗?！北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動內(nèi)容和教育目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，創(chuàng)新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動的.過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。
我班以紙藝術(shù)為班級特色。家長、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個過程中認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂?；顒邮覚M梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。
《芝加哥日報》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說：“為我們所做過的事情而后悔是可以被時間富平的;為我們沒做過的事情而后悔才是無可慰藉的?！卑嗉壒芾硎且婚T藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、踐行!我愿在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和指導(dǎo)下，與家長、老師攜手并肩，為孩子們營造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。
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幼兒園班級管理論文篇十
摘要：幼兒園抓好一日常規(guī)管理對于每個開展正常的保教秩序及幼兒發(fā)展有著極其重要的作用，也是幼兒園教育教學(xué)工作能否順利開展的重要保證。如何抓好常規(guī)管理收到良好的效果，更好地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展呢？本人從多年的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 關(guān)鍵詞：幼兒園；一日常規(guī)管理
常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，自控能力差，模仿性強(qiáng)，因而從小形成許多好習(xí)慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來是我們幼教工作者關(guān)注的重點(diǎn)。
一、充分認(rèn)識幼兒園一日常規(guī)的重要性
什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對教師來說有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質(zhì)量。
二、建立健全常規(guī)制度
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規(guī)制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動；戶外活動及自由活動；教育活動；游戲及區(qū)域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)、財務(wù)、后勤、門衛(wèi)、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責(zé)。有關(guān)制度及職責(zé)均形成書面并張掛上墻，做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使教師每天都有一個明確的工作程序。
三、加強(qiáng)師生常規(guī)意識的培養(yǎng)
首先，為了使老師們進(jìn)一步地了解一日活動中的各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求，圍繞幼兒園一日活動環(huán)節(jié)——晨間活動、戶外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區(qū)域活動、游戲活動、離園活動等幾個方面，每學(xué)期開學(xué)前和新教師上崗前，幼兒園都應(yīng)講常規(guī)工作要求和注意事項，把每一個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略，通過與教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)結(jié)合的形式進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的講解，讓老師們對于如何在一日生活中對幼兒進(jìn)行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。
其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)適應(yīng)能力，并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理，讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺，為幼兒提供交流、交往的機(jī)會和環(huán)境，滿足他們的成就感，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質(zhì)，又維護(hù)了秩序，保證了常規(guī)的一貫性。實踐告訴我們：幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒常規(guī)意識的必要環(huán)節(jié)。
常規(guī)是一日生活運(yùn)作成功的關(guān)鍵，常規(guī)既然制定了就要確實執(zhí)行，老師在擔(dān)任執(zhí)行常規(guī)的角色時，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來維持班上的常規(guī)。當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們該想一想，是什么原因讓孩子無法遵守常規(guī)。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應(yīng)反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣；教師要及時評量所進(jìn)行的活動，另外，教師要經(jīng)常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環(huán)境，一個讓孩子們都快樂的環(huán)境。
四、家園互助，形成合力
家園聯(lián)系工作應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里不堅持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會主動去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強(qiáng)化幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能，我們利用家長會和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對入學(xué)幼兒的重要性，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯(lián)系，提高家長對良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識，指導(dǎo)家長在家對幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗。
總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對幼兒做到愛心，耐心，關(guān)心，細(xì)心，恒心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園工作規(guī)程》
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
[3]《幼兒園管理》(全國幼兒園園長崗位培訓(xùn)教材)
幼兒園班級管理論文篇十一
班級文化是師生共同創(chuàng)造的精神財富，它具有一種無形但強(qiáng)大的教育力量，是塑造心靈、規(guī)范行為、熏陶人格的重要平臺?！凹w是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的孩子。
1.自助活動，萌發(fā)自我管理意識。營造寬松、愉悅的家庭式環(huán)境，讓孩子在開放的環(huán)境中生活實踐。為了讓孩子自我服務(wù)、自我管理成為發(fā)自內(nèi)心的行動。我們通過《標(biāo)志的世界》主題活動讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標(biāo)志，了解標(biāo)志的特征、種類與人們的關(guān)系，體會標(biāo)志蘊(yùn)涵的規(guī)則。自由結(jié)伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標(biāo)志，制作什么樣的標(biāo)志，為什么？繪制出自己設(shè)計的標(biāo)志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規(guī)則意識，努力實現(xiàn)從他律到自律的和諧，從而強(qiáng)化孩子自我管理的意識。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，以“旁觀者”的身份，把班級管理的執(zhí)行權(quán)交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過程中，激發(fā)責(zé)任感，體驗自主服務(wù)、自我管理的成功感。首先重視指導(dǎo)孩子生活自理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。正確有序適時地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚刺……在勞動實踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個人制定群體規(guī)則，共同遵守。
另外，以“不學(xué)禮，無以立”作為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動貫穿教育始終。開展“爭當(dāng)文明小衛(wèi)士”活動。通過自薦，給每個幼兒自我制約、改正缺點(diǎn)、努力上進(jìn)的機(jī)會，在“爭”的過程中，使幼兒自然而然地規(guī)范自己的言行，自覺做到文明守紀(jì)，在潛移默化中提高孩子的自我管理能力。
1.提出“真誠和諧、勤奮上進(jìn)、樂教創(chuàng)新”的口號。老師彼此取長補(bǔ)短，相互配合，組長身先士卒，發(fā)揮帶頭作用；配班老師積極為班級出謀劃策，保育員做工作的堅強(qiáng)后盾和“第三只眼睛”，以微笑、愛心、耐心，讓幼兒真正感受到我們的熱情關(guān)愛。
2.融洽與孩子的關(guān)系，洞察孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，解讀孩子的行為，將選擇與實施的權(quán)利勇敢地托付給孩子，營造民主和諧的班級氛圍。建立各種游戲周或游戲月(拼圖樂樂周、魔尺變變周、棋類pk月等)，鼓勵孩子們自己策劃商量游戲交流分享方式，通過各種方式“招兵買馬”吸收更多玩具，讓孩子更大方、自信，更富想象力和探索欲望。
“千里始足下”，心態(tài)文化是教師、孩子用“一磚一石”的行動，壘筑起“激情、奮進(jìn)、融洽”的高樓大廈。一件件小事，讓班級“心態(tài)文化”風(fēng)尚的觸角深入孩子們生活學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)他們愉悅的心情，激勵他們展露不凡的個性。
1.突出環(huán)境的“教育、互動、創(chuàng)意”的理念，從細(xì)節(jié)著手，挖掘有價值的內(nèi)容，把“主題墻”與“互動展示”巧妙整合。結(jié)合班級特色將每一角落精致化，特色化，讓孩子“一見鐘情”，讓環(huán)境真正成為孩子們心智成長的精神家園，快樂學(xué)習(xí)的美好地方。
2.創(chuàng)新思維，重視對課程的解讀和反思，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)匠心，在“生成”中展現(xiàn)智慧，促進(jìn)有效互動，不斷優(yōu)化課程。
(1)關(guān)注已有經(jīng)驗，靈活把握方向。關(guān)注發(fā)展需求，擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。活動中引導(dǎo)孩子積極、主動地探究環(huán)境、操作材料，敏銳地捕捉孩子們稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行有效的呼應(yīng)及挖掘。
(2)關(guān)注主動發(fā)展，優(yōu)化活動細(xì)節(jié)。注意所提供材料的層次性，尊重幼兒原有基礎(chǔ)，讓每個孩子都有“跳一跳摘到蘋果”的機(jī)會，在平實中演繹精彩。
(3)提供幼兒運(yùn)用活動經(jīng)驗的機(jī)會，讓幼兒的經(jīng)驗?zāi)茉谏顚嵺`中得到延伸，遷移。順勢有效生成一些活動，以積極的態(tài)度揣摩、分析、反思、調(diào)整、完善園本課程。
3.潤澤節(jié)日活動，形成德育形式多元化。挖掘節(jié)日的豐富的文化內(nèi)涵和道德教育資源，開展德育活動是物態(tài)文化建設(shè)有效的途徑。教師節(jié)開展“尊師——感恩于行”活動；中秋節(jié)開展“團(tuán)圓——幸福共享”活動；國慶節(jié)開展“愛國——感動與榮耀”活動；重陽節(jié)開展“敬老——溫暖與回報”活動，等等。還組織各種親子活動，通過一系列的活動，讓幼兒懂得愛是生命和生活的不竭動力，懂得關(guān)懷、學(xué)會感恩才有溫暖的道理。
1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作?；顒忧皽?zhǔn)備包括了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗、自制教學(xué)具和工具材料的準(zhǔn)備、孩子的座位安排，等等。甚至活動中可能要涉及的技能，老師要事先練習(xí)，體會其中的重難點(diǎn)，以便有針對性地進(jìn)行示范和指導(dǎo)。
班級文化建設(shè)是一個任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)的過程，是帶給我們幸福豐盈感受的過程。讓孩子們在我們精心打造的班級文化中童星閃爍、個性飛揚(yáng)！
幼兒園班級管理論文篇十二
摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學(xué)生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當(dāng)前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學(xué)生運(yùn)動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學(xué)生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務(wù)行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級應(yīng)該是一個促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學(xué)生成長的籠子。通過對當(dāng)前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷
所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實施，教師自然認(rèn)為沒有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實際運(yùn)行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來對學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理
人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導(dǎo)致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識，使學(xué)生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會反駁。特別是在小學(xué)低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學(xué)生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的控制和約束。
參考文獻(xiàn)
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[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學(xué)班級管理中的促進(jìn)作用[j].考試周刊,20xx,(26):190.
幼兒園班級管理論文篇十三
班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。
1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。
家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。
幼兒園班級管理論文篇十四
班級是一個小社會，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進(jìn)班級管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。
1、明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系。
家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。
幼兒園班級管理論文篇十五
摘 要：在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。對人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長;欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的.思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會，管理者要創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會欣賞贊美老師，及時表揚(yáng)鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導(dǎo)幼兒老師制定個人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結(jié)自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個一個的短期目標(biāo)，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園班級管理論文篇十六
規(guī)章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統(tǒng)化，下面是幼兒園班級管理制度，歡迎參閱。
幼兒園班級管理制度1
一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態(tài)度和藹親切，把兒童看做學(xué)習(xí)、生活的主人，師生關(guān)系平等和諧。
二、努力創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒動手、動腦，使每個幼兒得到健康發(fā)展。
三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業(yè)要求。
四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。為人師表，在兒童面前行為規(guī)范，堅持使用普通話。
五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長匯報幼兒身心發(fā)展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進(jìn)工作。
六、遵守園內(nèi)各項規(guī)章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。
七、遵守園紀(jì)，團(tuán)結(jié)同事，同事間友好交往，有意見當(dāng)面提出，不在背后議論。
八、愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生，不隨意采摘花果，不亂扔果皮、紙屑。勤儉節(jié)約：(如節(jié)水、節(jié)電)等。
九、廉潔奉公，不受禮，不將公物歸為己有。
十、注意安全，防火防盜，維護(hù)公物，遵紀(jì)守法，積極參加社會公益活動。
幼兒園班級管理制度2
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學(xué)的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關(guān)系、班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系等等，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，要有一定的教育教學(xué)能力，帶動班級教育教學(xué)工作的開展等等。
一、班級成員愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新。
二、師德修養(yǎng)好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象。
三、班級物品管理嚴(yán)格，無損壞、無丟失。
四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛(wèi)生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。
六、教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境并根據(jù)教育需要更新。
七、區(qū)角創(chuàng)設(shè)有新意，符合幼兒特點(diǎn)，活動區(qū)不少于6個，各類區(qū)角的材料豐富，并隨時補(bǔ)充更新。
八、嚴(yán)把消毒管，有消毒記錄。無傳染病流行。按時準(zhǔn)確為患病幼兒服藥。
九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應(yīng)細(xì)心觀察、照顧幼兒，嚴(yán)防各類事故的發(fā)生。
十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關(guān)心和教育。
十一、幼兒思維活躍，愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，一日常規(guī)好，教學(xué)目標(biāo)完成好。
十二、按時記錄家園聯(lián)系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學(xué)期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點(diǎn)幼兒還應(yīng)進(jìn)行家訪。
十三、及時向園長反應(yīng)家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實。
一日常規(guī)
1、做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng)，根據(jù)氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。
2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。清楚掌握家長囑托及幼兒各方面情況，有重點(diǎn)地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進(jìn)行觀察，做到心中有數(shù)，做好個別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語，指導(dǎo)幼兒將所帶物放整齊。
3、組織并帶領(lǐng)幼兒參加勞動，指導(dǎo)值日生工作(整理書本、杯子、物品等)。組織指導(dǎo)好晨間活動，為幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。
教育活動
1、根據(jù)活動內(nèi)容，提供直觀、形象地教玩具，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒參加活動的興趣。
2、根據(jù)活動的需要，選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问郊敖虒W(xué)方法，充分利用大自然中環(huán)境資源進(jìn)行教育。尊重幼兒的個體差異，能體現(xiàn)對個別幼兒教育與指導(dǎo)。
4、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，掌握活動時間和活動量，注意動靜結(jié)合。做到活動內(nèi)容心中有數(shù)，教具提前準(zhǔn)備。
5、集體活動與小組活動相結(jié)合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。
課間操
1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質(zhì)的活動量和密度。
2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進(jìn)入操場;帶領(lǐng)幼兒按音樂節(jié)拍認(rèn)真做操，動作協(xié)調(diào)，精神飽滿;注意糾正個別幼兒做操姿勢。
3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便后洗手。
創(chuàng)造性游戲
1、保證幼兒的活動時間。主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導(dǎo)幼兒解決活動中出現(xiàn)的問題。
2、能和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、根據(jù)幼兒活動情況，注意調(diào)整活動材料，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。
4、開展游戲講評，給幼兒講評的機(jī)會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養(yǎng)。
戶外活動
1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。
2、提醒幼兒注意安全，加強(qiáng)安全教育，教會幼兒自我保護(hù)的方法。
3、尊重幼兒意愿開展游戲活動，激發(fā)幼兒集體游戲又能自選游戲，引導(dǎo)幼兒評價游戲，關(guān)注幼兒的活動，將幼兒的活動置于視線之內(nèi)。
離園
1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩(wěn)定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。
2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動;將全托幼兒交晚護(hù)導(dǎo)老師并簡單交接有關(guān)情況。
幼兒園班級管理制度3
1、上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內(nèi)。
2、工作時不做私活、不閑聊、不擅自離崗，不吃東西、不會客，不帶自己的小孩上班，不打電話，下班前必須先關(guān)好樓道窗戶。
3、室內(nèi)游戲、上課、活動時，保教人員必須與幼兒在一起，教育幼兒室內(nèi)不能奔跑。
4、上、下樓梯，必須有一位老師帶隊，一位老師收尾。從室內(nèi)到戶外或從戶外到室內(nèi)，也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內(nèi)。
5、戶外活動時，保教人員必須站著照顧幼兒安全。
6、有組織地照顧好每個幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。
7、飯菜、牛奶、豆?jié){等燙熱食品，必須放在固定的桌上，并遠(yuǎn)離幼兒，夏季將食品晾溫后再進(jìn)班級。防止幼兒碰到燙傷，開飯時要有一定的安全程序。
8、午睡值班教師待幼兒入睡后，要經(jīng)常巡視幼兒睡眠情況，不能離開寢室。
9、發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)燒或其他異常情況時，立即報告保健人員或園辦值班人員，不得耽誤。
10、不得讓幼兒代替成人勞動，如端碗、送飯、倒垃圾、領(lǐng)午點(diǎn)等;更不能讓幼兒代替成人做過重的工作。
11、外出活動和交接班時，必須清點(diǎn)人數(shù)，不能讓不相識的人接走幼兒。
12、嚴(yán)格接送制度，堅持下午帶接送卡接早上發(fā)放接送卡。
13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。
14、幼兒有病帶藥，須記清服藥說明，并交接清楚。
15、凡發(fā)生責(zé)任事故，造成嚴(yán)重后果及長期影響的，扣一個月工資、一學(xué)期無獎金。如發(fā)生事故后隱情不報、責(zé)任不明、后果嚴(yán)重，當(dāng)班人員共同承擔(dān)事故產(chǎn)生的全部責(zé)任和一切費(fèi)用，并視情在全園大會上做檢查;凡擅自離崗期間發(fā)生事故的，離崗者除承擔(dān)70%責(zé)任及費(fèi)用外，視情在全園大會上做檢查或停職反省。
幼兒園班級管理論文篇十七
一、填空題（每題2分，共18分）
1、突發(fā)事件典型特征是帶有很大的 不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性。
2、構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育。
3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了《 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》。
4、兒童自信心發(fā)展最為迅速的時期是 3-4歲。
5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。
6、班級主題活動的基本形式有 集體活動、小組活動、個別活動、區(qū)角活動。
7、多元智能理論由美國發(fā)展心理學(xué)家 霍華德·加德納提出。
8、聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學(xué)會共處。
9、依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。
環(huán)境 作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是 安全。
13、美國心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出了著名的 多元智能理論。
14、幼兒在園一日活動安全管理的內(nèi)容有 飲食和衛(wèi)生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全。
15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為。
二、名詞解釋（每題10分，共20分）
1、幼兒園人身傷害事故
是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節(jié)假日慶?；顒拥戎邪l(fā)生的人身傷害。
2、幼兒園一日常規(guī)
就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。
3、心理環(huán)境
是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。
4、突發(fā)事件
是指在幼兒園班級管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性，若事件發(fā)生后不能及時進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。
5、分離焦慮
是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。
6、幼兒園班級管理
指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動。
7、自信心
或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認(rèn)識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個體心理健康的重要指標(biāo)。
8、依戀
美國兒童心理學(xué)家鮑爾貝最早用依戀這個術(shù)語來描述一個人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。
三、簡答題（每題16分，共32分）
1、幼兒游戲的具體指導(dǎo)方法有哪些？
（二）行為指導(dǎo)。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動作示范，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。
2、簡述幼兒園應(yīng)如何對社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)利用。
幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用應(yīng)做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育。（2）充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)，幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機(jī)會。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。園本課程以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將一日生活作為課程內(nèi)容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。
主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。
4、什么是一日常規(guī)？它的建立對幼兒園教育有什么意義？
幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。
5、簡述班級主題活動的形式有哪些？
幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區(qū)角活動，每種形式各有其特點(diǎn)。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內(nèi)容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進(jìn)行的活動。（3）個別活動：是根據(jù)每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內(nèi)容，并結(jié)合以個別指導(dǎo)的活動。（4）區(qū)角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。
6、簡述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。
從心理學(xué)上說，2-3歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運(yùn)動。(2)動作發(fā)展迅速，手眼動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。2認(rèn)知發(fā)展方面(1)2~3歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進(jìn)行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發(fā)展方面(1)自我意識初步萌芽并發(fā)展。(2)情緒與情感體驗促進(jìn)社會性行為初步發(fā)展。(3)情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。
7、簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。
1安全性原則，保護(hù)幼兒的安全健康使幼兒園的基本責(zé)任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)積極主動消除環(huán)境中可能存在的不安全因素；2經(jīng)濟(jì)性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持低費(fèi)用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機(jī)會讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標(biāo)導(dǎo)向原則，要以各類計劃的目標(biāo)為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)使每個孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。
8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評價、過程性評價的學(xué)習(xí)評價，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護(hù)中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。
四、論述題（每題30分）
1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？
（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：
幼兒發(fā)展水平的差異也會導(dǎo)致幼兒的自信心不足
（二）可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心：
1樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境
(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。
(2)創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。
2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗成就感
(1)幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。
(2)自我表現(xiàn)是載體，成功體驗是動力。
3促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心
(1)要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。
(2)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。
4家園攜手共同努力
2、你認(rèn)為針對目前幼兒園區(qū)域活動設(shè)計中主要存在的問題有哪些解決的措施？
創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務(wù)。
首先，要有正確的認(rèn)識：教師應(yīng)認(rèn)識到區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達(dá)到以下目標(biāo)：
（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會整理身邊的物品。
第三，教師應(yīng)學(xué)會如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應(yīng)學(xué)會合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。
幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有：
(1)睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強(qiáng)，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。
(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。
(9)認(rèn)真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并及時開窗通風(fēng)換氣。(11)指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪被子，從小培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。(12)提醒幼兒如廁，進(jìn)行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。
2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。
如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發(fā)作，很可能錯過搶救的時間，直接導(dǎo)致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。
2.室內(nèi)活動時，根據(jù)活動內(nèi)容選擇座位的排列形式。
3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。
4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。
5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據(jù)實際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。7.加強(qiáng)藥品的管理。
8.午睡時，首先要排除環(huán)境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動。
10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準(zhǔn)備運(yùn)動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。
11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準(zhǔn)備工作。
其次，應(yīng)做好幼兒安全意識的教育
1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內(nèi)容，寓教于樂。
2、安全教育在每個時間段里都要進(jìn)行，在教學(xué)中滲透安全教育會達(dá)到更明顯的效果。
1、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識，提高認(rèn)識，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。
2、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動都要從保護(hù)兒童的身心健康和生命 安全出發(fā)。
幼兒園班級管理論文篇十八
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點(diǎn)，原因找深一點(diǎn)，學(xué)會讀心，揚(yáng)長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚(yáng)長避短―――你的缺點(diǎn)改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當(dāng)我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應(yīng)該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補(bǔ)短的策略，順勢引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強(qiáng)的語言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號召力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學(xué)會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）對策建議
1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強(qiáng)迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進(jìn)行行為互換，揚(yáng)長補(bǔ)短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學(xué)會當(dāng)個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機(jī)會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。
2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨(dú)特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。
3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點(diǎn)，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設(shè)計圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補(bǔ)破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強(qiáng)，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議
1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機(jī)會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。老師要創(chuàng)造機(jī)會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學(xué)會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。
2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和提升自己應(yīng)對困難的能力。
3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國，當(dāng)孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機(jī)會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機(jī)會，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。
4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒禹樌M(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設(shè)計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往，練習(xí)合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機(jī)會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強(qiáng)化合作性行為。
三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學(xué)號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚(yáng)的，就可以將功抵過去掉他的學(xué)號。通過輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點(diǎn)：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議
1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來更容易。
[幼兒園班級管理論文]
幼兒園班級管理論文篇十九
俗語說民以食為天，可見食堂管理工作的重要性，很多家長在為自己寶寶開學(xué)選擇幼兒園的'時候，不僅注重幼兒園教育教學(xué)，設(shè)備設(shè)施，整體環(huán)境，還特別關(guān)心幼兒園的膳食營養(yǎng)搭配，在幼兒園能否吃得好，要想讓孩子吃得好、吃的飽、吃得健康、吃得營養(yǎng)、我個人認(rèn)為必須做到以下五點(diǎn)：
一、堅持制度，把好食品進(jìn)貨關(guān)，吃的放心
幼兒園孩子小，免疫力差，抵抗力弱，食品選擇要慎重又慎重。怎樣才能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)?首先要向供應(yīng)商或生產(chǎn)廠家索證，對小包裝食品檢查廠名，廠址，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期等，并做好記錄，留好小樣。同時，還要對每一項食品進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，嗅、看、摸、檢查是否正常，最后在決定是否給孩子食用。平時我們還應(yīng)該關(guān)注膳食方面新聞報道，注重生活小常識積累，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不斷提高自身素質(zhì)，提高鑒別能力，把好食品安全第一關(guān)，不進(jìn)腐爛變質(zhì)發(fā)霉的食品。
二、合理膳食，把好飯菜質(zhì)量關(guān)，吃得健康
管理員在做好本職工作的同時，要關(guān)注每天每餐幼兒的膳食。注重營養(yǎng)搭配，菜量的大小適宜，菜的質(zhì)量和品種要適合幼兒年齡特點(diǎn)，既讓孩子吃好吃飽，又不造成浪費(fèi)。炊管人員每天抽出時間，深入班里，實地觀察幼兒進(jìn)餐情況，及時發(fā)現(xiàn)飯菜存在的問題。特別是創(chuàng)新菜推出，看一下幼兒是否接受，是否喜歡吃。反映好的，在全園各班推廣，效果不好的，把老師們的意見，孩子進(jìn)餐情況及時反饋給主廚師傅加以改進(jìn)，既是提高幼兒飯菜質(zhì)量，又調(diào)動炊事員創(chuàng)新熱情。
三、日清日結(jié)，把好食品質(zhì)量關(guān)，吃的實惠
食堂管理員要配合好全園工作，食譜經(jīng)過制定好后，管理員要認(rèn)真閱讀，看食譜在操作上是否有不妥之處，需要改進(jìn)的，要及時溝通。每天根據(jù)幼兒出勤情況，核算好進(jìn)貨量，日清日結(jié)，避免浪費(fèi)，控制好每名幼兒伙食費(fèi)。
四、加強(qiáng)溝通，為家長做好服務(wù)，吃的順心
由于食堂是特殊工作崗位，不許外人隨便進(jìn)入，家長不能直接接觸，只能從孩子那兒了解情況。我們采取家長開放日和家長代表督查方式，讓家長了解自己的孩子每一天的膳食情況，虛心征求采納家長的意見，使孩子和家長吃的順心。
五、不斷學(xué)習(xí)，提高自身廚藝，吃得開心
幼兒園食堂管理員必須具有一定的幼兒膳食方面知識，工作熱情主動，在各方面起表率和模范作用，帶動炊管人員開展好工作，不斷提高幼兒膳食質(zhì)量，讓每個孩子吃得開心，安心在幼兒園生活。
總之，幼兒園食堂的管理工作直接關(guān)系到孩子們的健康與幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展，只有不斷探索實踐，不斷總結(jié)反思，將膳食營養(yǎng)搭配納入日常重點(diǎn)工作范疇，才能更好地服務(wù)幼兒園工作!