技巧和方法是我們在學習和工作中取得進步和成就的關(guān)鍵，它們可以幫助我們更好地應對問題和挑戰(zhàn)。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標和重點。掌握好寫作的基本要素和技巧，可以幫助我們提高寫作的質(zhì)量和效果。
物理常識論文篇一
多用音標和聯(lián)想記憶。這個是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時，將學過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。
多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。
時間分配：不要花大把的時間對著單詞書，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時間，擠出時間，等車的時候，坐地鐵的時候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。
利用上面步驟的時間，我們就開始背單詞。針對第一次背單詞書的同學，整本書大概翻一下，如果都是生詞，跳過下一步驟中標記生詞的部分。
整本書第一遍：重點標記生詞。每本單詞書第一個詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫下不用背，每天10頁左右。第二天要把前一天的10頁也過一遍，以此類推。這樣時間往上增加。
物理常識論文篇二
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學史上有許多重大的天文學和物理學發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機會做出的，而且只有通過這種機會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理常識論文篇三
同學們要掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，發(fā)好每一個音標，讀準每一個單詞;還可以把包含同一元音的單詞歸為一類(如mistake，change，pain，gain，amazing…)集中操練，讀起來朗朗上口，特別過癮!通過發(fā)音背單詞不但很快就能記住單詞，更能練出地道發(fā)音!
導致中國人背單詞失敗的最根本原因就是：發(fā)音不過關(guān)，單詞讀不準。所以一定要跟著標準的錄音背單詞。把音量開到最大，反復聽錄音并跟著大聲朗讀單詞。這時候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起來了，不斷刺激大腦，印象也特別深刻!
“默默無聞”地背單詞效果極其低下!一定要用“三最法”狂讀狂背每個單詞。背單詞的時候，一定要做到最大聲、最清晰、最快速。當你用“三最法”操練單詞時，你的注意力會高度集中，記憶的效率會大大提高，你不僅記住了單詞，還鍛造了國際口腔肌肉!
英語中有很多單詞屬于同一類別，可以把同一類別的單詞集中起來一起操練，從而大大提高單詞記憶的效率。同學們可以自己動手，對本書的單詞進行分門別類，抄在小紙條上或制成單詞卡，然后集中轟炸、專門突破、分類記憶!
物理常識論文篇四
表達主要是議論，觀點主張要鮮明。
議論文有三要素，論點論據(jù)和論證。
提出問題叫引論，分析問題是本論。
聯(lián)系論據(jù)和論點，解決問題作結(jié)論。
論點用來被證明，論據(jù)用來作證明。
怎樣證明有方法，道理事實做基礎(chǔ)。
舉例比喻正反對，道理論證必須用。
橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。
議論方式分兩種，立論駁論要分清。
語言準確有嚴密，概括簡明修辭用。
聽劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語文教師：鄭權(quán)
初中人教版八年級上冊第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘烈的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學生準確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
在教學設(shè)計上，劉濤老師是這樣做的：
教學目標定位準確：
1、通過分析老婦人的動作，把握人物形象。（重點）
2、體會人物的思想感情。（難點）
教學過程：
一、課前導入：
劉濤老師設(shè)計了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！
這是老師做了精心設(shè)計的課前導入，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開門見山，直入主題，牢牢地抓住學生的心靈，因勢利導進入課文。
二、回顧舊課：
這篇課文講了什么內(nèi)容？
學生能夠暢所欲言，能夠說出文章的故事情節(jié)，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。
三、初步感知人物形象，感受人物思想感情。
讓學生在書上找出讓自己感動的句子，并且朗讀給同學們聽。而且說明理由為什么感動？
這些題型的設(shè)計是有高度的，一方面鍛煉了學生的動手操作能力，表達能力，還要闡述理由，這一點是值得肯定的！現(xiàn)在教學中，有的同學能夠找出來，但是不知道為什么。所以這樣設(shè)計也是也是可取的。
四、通過分析老婦人的動作描寫來把握人物形象。
這是中考的必考考點，老師設(shè)計這樣的題型，說明一個問題，老師對中考考綱的把握是非常熟練的`。
這一階段的設(shè)計用時分配也是最多的，要讓學生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當然是最容易不過的事情，但是老師的問題設(shè)置沒有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當時的心理狀況。并說說此時她怎么想？進一步體會老婦人的思想感情！
這一設(shè)計猶如“騙子”設(shè)計的圈套，讓學生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學生對課文的理解程度應該是達到一定的高度，而其對當時的時代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國來說，我們遠離戰(zhàn)爭已經(jīng)很多年了，現(xiàn)代當代的年輕人要感受戰(zhàn)爭的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時給學生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。
五、感情提升部分：
這是中考考點的變通題型設(shè)計，這是起到畫龍點睛的議論，突出了文章的中心。說明了兩國人們用血肉凝成的情誼，像火焰一樣永遠不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內(nèi)的知識點不斷和中考的考點相互契合，那么我們的學生成績就會穩(wěn)步提高。
六、總結(jié)收獲：
學生能夠暢所欲言談出本節(jié)課學到什么，還有那些不足之處等，老師再點撥，這都是鍛煉學生的表達能力和檢測當堂課的學習效果的好方法。
七、板書設(shè)計：
劉濤老師在黑板上設(shè)計了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周圍聯(lián)系上了本節(jié)課的主要內(nèi)容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書結(jié)構(gòu)，能夠使學生很快識記本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且直觀形象，起到了意想不到的效果。
八、課后作業(yè)設(shè)計：
主要以學習輔導作為課程的依托，讓學生不斷加深對知識的鞏固，讓學生夯實根基！
總之，對劉濤老師這節(jié)課是非常滿意的。當然，在評課時候也許會聽到不同的雜音，這是生活的常見之事。我對她上課的每個環(huán)節(jié)都做了仔細的分析，是因為我聽過她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎(chǔ)上達到了質(zhì)的升華，不管是在學習目標的定位、時間把握，導入語言的設(shè)計、小組合作探究、小老師的展示、學生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個方面，而是多方面的綜合體現(xiàn)，這次課成了我學習的楷模，我也希望在今后的教學中不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，讓自己不斷成長！
物理常識論文篇五
即抓住文學常識在外部的共同特征進行快速記憶。
1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書》，最早的詩人屈原，俄國最偉大的現(xiàn)實主義小說家列夫·托爾斯泰等。
2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
物理常識論文篇六
聽我們科學鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩┰暌恍?，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。
而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對于大象對黑暗的適應力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密
杭州市蕭山區(qū)體育路小學601班倪泓指導教師施丹丹
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。
當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調(diào)查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.
的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水
杭州市蕭山區(qū)勁松小學604班張雪兒指導教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
?我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎?那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢?讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。
實驗課題:
茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理常識論文篇七
一、辨析議論文的文體特征，認識議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標準，同學們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當然是不行。作者選取的三個事例分別是科學家，哲學家和文學家，非常有代表性。當然，我們鼓勵同學們做其他先進人物事例的遷移訓練。因為這對激發(fā)同學們學習興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地擁有論點，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要總結(jié)，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。”
議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、議論文寫作技巧
（一）強化規(guī)范的文體意識，使學生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進式。以并列式為例可以進行以下分解：
（二）學會擬寫議論文的提綱,提高思路意識。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時進行寫作提綱訓練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓練過程可以設(shè)計以下幾步進行：
1、出示確定的作文題。
2、學生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學生在黑板上寫出提綱，學生互相交流，教師巡視，對學生個別輔導交流。
4、師生對黑板上的提綱進行點評。
5、學生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓練，學生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學生的寫作是提高學生寫作水平的重要途徑。一定要讓學生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學生才會有明確的學習方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學生，同學的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標桿，學生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！睙o論老師如何精心準備作文講評，都無法真正針對每一個學生的問題，詳細寫評語，學生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導針對性強，學生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學生也是作用很大的。學生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文教學才落到了實處。
物理常識論文篇八
2.液體或固體體積：量筒、量杯，規(guī)則固體可用刻度尺;
3.質(zhì)量：天平(實驗室)、電子秤、桿秤、磅秤(日常生活)，彈簧測力計間接測量;
4.時間：秒表、鐘;
5.速度：速度計(汽車上)，平均速度：尺(皮尺)、鐘表(秒表);
6.溫度：液體溫度計(實驗室用);體溫計(測體溫);寒暑表(測氣溫);
7.力(重力、拉力、摩擦力、浮力)：彈簧測力計;
8.液體的密度：密度計;天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
9.固體的密度：天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
11.電流：電流表 電壓：電壓表 電阻：電流表和電壓表(伏安法)或歐姆表;
電功：電能表 電功率：伏安法或 電能表、秒表;
12.直接測量型實驗有10種基本儀器、儀表：鐘表(或停表)、刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧測力計、電流表、電壓表、變阻器、電能表.要求學生會根據(jù)測量范圍選合適量程和根據(jù)精確程度先最小分度值，會正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作.每種儀器測量前：都要認真觀察所使用的儀器零刻度線的位置(調(diào)零)、最小分度值和測量范圍等。
物理常識論文篇九
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇（抽油煙機）利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。
加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。
由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
7、磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
三、與熱學知識有關(guān)的現(xiàn)象
（一）與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。
這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。
因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。
這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。
因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。
這是因為水的沸點在1標準大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，故壺燒不壞。
若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。
因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量（液化熱）。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。
這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。
物理常識論文篇十
從先秦諸子
散文
到當下充斥報紙、網(wǎng)絡(luò)諸多媒體的論壇、聊吧，甚至是平時聽聞的家長里短，議論可以說跟我們的生活最為密切相關(guān)。對這一實用性很強的文體，同學們有沒有產(chǎn)生嘗試的興趣呢？小編為大家整理了一些議論文文學常識，一起來學習下吧。
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲” 等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標準，同學們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？ 答案當然是不行。作者選取的三個事例分別是科學家，哲學家和文學家，非常有代表性。當然，我們鼓勵同學們做其他先進人物事例的遷移訓練。因為這對激發(fā)同學們學習興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學的經(jīng)典論述、
格言
、警句、
名人名言
等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
單純地擁有論點，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要總結(jié)，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)?BR> 名言警句
大多放在分析后做佐證。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、
一篇好的議論文應是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中， “為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進式。以并列式為例可以進行以下分解：
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的寫作思路，所以在平時進行寫作提綱訓練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓練過程可以設(shè)計以下幾步進行：
1、出示確定的作文題。
2、學生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學生在黑板上寫出提綱，學生互相交流，教師巡視，對學生個別輔導交流。
4、師生對黑板上的提綱進行點評。
5、學生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓練，學生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 學生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學生的寫作是提高學生寫作水平的重要途徑。一定要讓學生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學生才會有明確的學習方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學生，同學的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標桿，學生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！睙o論老師如何精心準備作文講評，都無法真正針對每一個學生的問題，詳細寫
評語
，學生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導針對性強，學生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學生也是作用很大的。學生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文教學才落到了實處。
物理常識論文篇十一
在幼師學校的課程設(shè)置中，舞蹈作為一門專業(yè)必修課，其教學目標除了要求學生掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能、適應幼兒園舞蹈教育工作外，還要求對學生開展美育，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼師的舞蹈教學中，應滲透情感的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程當中領(lǐng)悟舞蹈之美，學會由內(nèi)至外、從豐富的內(nèi)心世界出發(fā)，帶動軀體去展現(xiàn)舞蹈作品?！吨袊囆g(shù)百科辭典》記載：“舞蹈之美，在于運用富于生命活力的人體——即由富有審美價值的動作、姿態(tài)造型、技巧、表情和心態(tài)所組成的人體運動形式，創(chuàng)造出身心合一、形神兼?zhèn)?、詩情洋溢、飽含樂感的動態(tài)形象，是一種富有生命活力、變化萬千、轉(zhuǎn)瞬即逝的人體動態(tài)美?！庇纱丝梢姡胝宫F(xiàn)舞蹈之美就必須學會“身心合一、形神兼?zhèn)洹保簿褪恰拔栌尚纳?。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情、感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶以及鍛煉?！痹谖璧刚n程的設(shè)置上，主要從加強學生的舞蹈基本功訓練、中華民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三大教學部分入手。在實際的招生過程中，入校的新生大部分都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城，他們的成長過程中對舞蹈接觸甚少，了解不多，且在情感表達上太過于害羞，不敢與老師交流。甚至有些學生因為自身舞蹈素質(zhì)或身體素質(zhì)（肥胖、柔韌度不佳等）原因，從而失去信心，這給舞蹈教學帶來了一定程度上的困難。因此，作為一名幼師的舞蹈教師，要從身、心、情、感四個方面來訓練和培養(yǎng)學生，使學生在一種愉悅的狀態(tài)下激發(fā)情感，建立自信，讓學生內(nèi)心萌發(fā)出對作品或組合的理解，從而達到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> 舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，它以人體動作為主要表現(xiàn)手段來展示人內(nèi)心的精神世界，表現(xiàn)舞者的審美情感。如細膩的情感、深刻的思想和鮮明的性格。對于舞蹈課程的認識，很多學生在入校前從未接觸過真正的、規(guī)范的、深層次的舞蹈，不知道什么是古典舞、什么是民間舞、什么是幼兒舞。因此，教師在第一節(jié)課的課堂上就要向?qū)W生介紹什么是舞蹈，以及舞蹈的種類。如舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。而其中生活舞蹈又包括習俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈和教育舞蹈。藝術(shù)舞蹈則根據(jù)不同的風格特點分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈等。并且教師要著重介紹兩方面：一是古典舞蹈的表現(xiàn)手段——“身韻”，即“形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”，通過“身韻”的訓練達到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的。二是民間舞蹈的風格和特點迥然不同：溫暖的地方，舞蹈韻味委婉、婀娜多姿；寒冷干燥的地方，舞蹈風格粗獷、豪邁凝重；海邊的舞蹈，熱情嬌俏；草原的舞蹈，舒放開朗。因此，在學生入校最初的舞蹈課中，首先，可以通過影像資料和舞蹈雜志的形式讓學生基本了解舞蹈的種類。其次，在基本功教學中主要解決學生身體的軟、開度以及腿部能力的訓練。通過中國古典舞的訓練，學生可以認識到什么是含、腆、迎，什么是姿態(tài)造型，等等。最后，在上民間舞課時，讓學生分組模仿老師所示范的組合進行表演，并互相加以點評，可以通過組合中個別元素動作的重、難點，來讓學生進行分析。例如，通過蒙古族民間舞——柔臂的練習，讓學生明白手臂動作時發(fā)力點應該是由肩發(fā)力，然后帶動大臂到肘、到小臂、到腕，最后延伸到指尖。通過以上的學習和模仿嘗試，學生對舞蹈科目有一定的了解，基本掌握肢體，能控制每塊肌肉的力量，并保持有一種探究的心態(tài)，提高學習舞蹈的興致以及積極性，同時建立自信。
在實際的課堂教學中，身韻課的教學是通過規(guī)范的訓練使學生了解并掌握“以神領(lǐng)形、以形傳神”其中的韻味。例如，在課堂上給學生教授古典舞基訓中最為常見的連接動作“風火輪”，在整套動作的教學過程中，教師在動作規(guī)范中可對學生提出以下兩點要求：一是這個動作由雙臂造成身前一個立圓，身后一個立圓，通過腰的橫擰、敞仰、傾伏的連貫運動過程綜合而成。二是除了橫擰、敞仰、傾伏的腰部條件外，弓箭步、撲步和大八字步都要有極好的基礎(chǔ)。讓學生在明確動作規(guī)范的情況下進行“風火輪”的練習。整個練習過程中，有學生只是在耍膀子，表情呆滯，而且手臂動作生硬，沒有產(chǎn)生如“風”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動作要求。就以上情況，可對學生提出如下要求：首先，讓學生在腦中聯(lián)想汽車輪子快速轉(zhuǎn)動時的景象；其次，讓學生在把自我化作飛速的車輪，飛馳在熊熊烈火之上，使雙臂的動作發(fā)力猛、速度快，而腳下步位大、幅度深，只要單臂產(chǎn)生“輪”感，雙臂才能有“風”和“火”的感覺，并且可以根據(jù)不同的節(jié)奏和音樂情感表達出不一樣舞蹈韻味。通過教師的啟發(fā)教學，學生在接下來的練習中，從動作的規(guī)范性到教學情緒的變化都有較良性的提升，并使動作完美地呈現(xiàn)了“風”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動感形象。
在中華民族民間舞的課堂教學中，教師除了使用課堂講授法外，還可實施情感啟發(fā)法配套進行教學。所謂情感啟發(fā)法，是指在教學過程中通過豐富的直觀材料、形象生動的語言，啟發(fā)學生在學習各種動作過程中努力辨別不同時空變化與著力方式，以及內(nèi)心深處的心理變化，盡可能通過身體將它完全表現(xiàn)出來，從而達到對某個地域與某個民族舞蹈情感表達的認同。例如，在教授蒙古族民間舞中的“柔臂”動作時，教師首先指出動作規(guī)范的要求，是以肩部動作的延續(xù)和波浪形伸展，它是整個臂部關(guān)節(jié)大幅度變化的動作。大部分學生在練習的過程中會出現(xiàn)手臂肘關(guān)節(jié)僵直的狀態(tài)，兩臂動作生硬，無肩部動作的延續(xù)，更無波浪形的伸展。針對這種情況，教師適時引導學生，讓學生聯(lián)想自己就好比草原上一只飛馳的雄鷹，自由自在地在藍天上翱翔，從而使得手臂、肩關(guān)節(jié)得到松弛，使動作更加延續(xù)、伸展。而在馬步動作的學習中，學生只是單一地進行腳下步伐的練習，而忽略上身人騎在馬上的.神態(tài)，使上下身的動作失去了協(xié)調(diào)，毫無美感而言。在長跑馬步和走馬步的練習中，為了更好地區(qū)別兩者之間的不同，讓學生用走馬步模仿牧民騎馬走在草原上，愜意地欣賞著無邊的草原。然后再用跑馬步模仿馬的奔跑、跳躍的形式來展現(xiàn)蒙古族牧民悍健有力、熱情奔放的性格。以上兩種方式讓學生得到啟發(fā)，能更好地模仿動作，把情感融入動作中，達到形神兼?zhèn)涞慕虒W目的。
在教學過程中，教師與學生間的關(guān)系在很大程度上影響舞蹈學習的教學質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學習變成一種美的互動和享受；反之，則可能使整個課堂變得枯燥乏味，使學生感到厭倦和不耐煩，甚至可能產(chǎn)生抗拒心理。對此，可嘗試把游戲與音樂融合在一起，以此來優(yōu)化課堂教學。讓學生在跳舞時產(chǎn)生舒暢、愉悅的心情，形成一個良性互動的教學狀態(tài)。課余期，閑暇時融入學生生活學習，尋找共同興趣愛好，談?wù)撛掝}，了解學生喜歡的舞蹈，等等。拉近師生關(guān)系首先使學生厭倦、抗拒等不良心理得到放松，使師生間產(chǎn)生心理共鳴，由此可讓學生情不自禁地投入到教學當中。由“心”生出舞蹈。在課堂教學中，僅僅采用生動、形象、直觀的方法向?qū)W生講述最基本的練習技巧是不可能達到良好效果的，而更多的應是循序漸進地通過一些難度較小、旋律優(yōu)美、蘊情豐富的舞蹈組合學習嘗試來培養(yǎng)學生，建立良好的舞蹈“內(nèi)心感覺”，這不但能培養(yǎng)學生具體認識舞蹈之美，并且通過感受簡單的基礎(chǔ)訓練和良好的心理狀態(tài)相結(jié)合，由此讓學生學會用肢體表達感情，用情感帶動動作，用音樂感化心靈。例如，在古典舞身韻元素——含、腆、迎的短句訓練中，首先在音樂上可選用民樂《春江花月夜》作為伴奏。授課前先讓學生欣賞音樂，并引導學生把情緒溶入音樂中，想象自己漫步在湖邊，用含蓄的身形欣賞著美麗的倒影，抬頭迎風呼吸著清新的空氣。然后再學習元素動作。經(jīng)過這樣的練習，學生能很好地根據(jù)“內(nèi)心感覺”在音樂中用情感帶動肢體來表現(xiàn)短句的訓練。在幼師的舞蹈教學中，我們不僅要把學生的身體通過訓練使之能達到一定的柔軟度、開度，從而能更好地完成動作的規(guī)范性，還要教會學生學會從內(nèi)心領(lǐng)悟舞蹈的含義，對動作、音樂要有自己的見解。
總之，學生要在舞蹈時抒發(fā)自己的情感，不管是對舞蹈風格還是韻律都要有自己的認識，把自己對舞蹈動作、韻律的理解與音樂融合在一起，用心去支配肢體，這樣才能將感覺融入其中，發(fā)自內(nèi)心地釋放，只有這樣由心的擺動肢體，跳出的舞蹈才能吸引觀眾眼球，甚至撼動觀眾的心，由此達到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> ［1］民間舞蹈［m］．北京：中國社會出版社，2008
［2］藝術(shù)卷［m］．南寧：廣西教育出版社，2006
［3］中國藝術(shù)百科辭典舞蹈卷［k］．北京：商務(wù)印書館，2012
［4］舞蹈知識手冊［m］．上海：上海音樂出版社，1999
［5］中國古典舞身韻教學法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
［6］中華民族民間舞教學法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
物理常識論文篇十二
生活中有關(guān)的物理常識：
一、與電學知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇(抽油煙機)利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
三、與熱學知識有關(guān)的現(xiàn)象
(一)與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
(二)與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的;使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。這是因為水的沸點在1標準大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，故壺燒不壞。若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量(液化熱)。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度。
6、夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。
7、煮食物并不是火越旺越快。因為水沸騰后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開后，用小火保持水沸騰就行了。
8、冬天水壺里的水燒開后，在離壺嘴一定距離才能看見“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不見“白氣”。這是因為緊靠壺嘴的地方溫度高，壺嘴出來的水蒸氣不能液化，而距壺嘴一定距離的地方溫度低;壺嘴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即“白氣”。
9、油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”的響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺到油中的水滴沉到油底迅速升溫沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升到油面破裂而發(fā)出響聲。
10、當鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，就發(fā)出“吱、吱”的聲音，并冒出大量的“白氣”。這是因為水先迅速汽化后又液化，并發(fā)出“吱、吱”的響聲。
11、當湯煮沸要溢出鍋時，迅速向鍋內(nèi)加冷水或揚(舀)起湯，可使湯的溫度降至沸點以下。加冷水，冷水溫度低于沸騰的湯的溫度，混合后，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起的過程中，由于空氣比湯溫度低，湯放出熱，溫度降低，倒入鍋內(nèi)后，它又從沸湯中吸熱，使鍋中湯溫度降低。
(三)與熱學中的分子熱運動有關(guān)的現(xiàn)象
1、腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故。
2、長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見里面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規(guī)則的運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻內(nèi)，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。
物理常識論文篇十三
聽診器：人的體內(nèi)有些器官發(fā)出的聲音，心肺、氣管、胃等發(fā)生病變時，器官發(fā)出的聲音在某些特征上會有所變化，醫(yī)生通過聽診器能聽出來，依此來診斷病情。
觀后鏡：汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物變小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
掛衣鉤：塑料掛衣鉤緊貼在墻面上時，塑料吸盤與墻壁間的空氣被擠出，大氣壓強把塑料吸盤緊壓在墻壁上。掛衣服或書包后，塑料吸盤與墻壁產(chǎn)生的摩擦力，以平衡衣服或書包的重力，所以能掛住衣服或書包。
挑選瓷器：用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。因為有裂縫的碗、盆發(fā)出的聲音的音色遠比正常的瓷器差，通過音色這一點就能把壞的碗、盆挑選出來，當然實際還用辨別音調(diào)，觀察形態(tài)等方法，但主要還是通過音色來辨別的。
監(jiān)測災情：通過監(jiān)測次聲波就可知道地震、臺風的信息。因為次聲波是頻率低于20赫茲的聲音，人類無法聽到。一些自然災害如地震、火山噴發(fā)、臺風等都伴有次聲波的產(chǎn)生，通過監(jiān)測傳來的次聲波就能獲取某些自然災害的信息。
汽車前窗：除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在車的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺，避免因平面鏡成像而造成事故。
國家公務(wù)員考試欄目推薦：
物理常識論文篇十四
2、力合成與分解的根本方法：平行四邊形定則；
4、力的分解：求一個已知力的分力，叫做力的分解（力的分解與力的合成互為逆運算）。在實際問題中，通常將已知力按力產(chǎn)生的實際作用效果分解；為方便某些問題的研究，在很多問題中都采用正交分解法。
共力點的平衡
1、共點力：作用在物體的同一點，或作用線相交于一點的幾個力；
2、平衡狀態(tài)：物體保持勻速直線運動或靜止叫平衡狀態(tài)，是加速度等于零的狀態(tài)；
4、解決平衡問題的常用方法：隔離法、整體法、圖解法、三角形相似法、正交分解法等等。
牛頓第一定律
2、運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持；
3、定律說明了任何物體都有慣性；
5、牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，不能簡單地認為它是牛頓第二定律不受外力時的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關(guān)系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關(guān)系。
慣性
1、慣性物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)；
3、質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
牛頓第二定律
5、牛頓第二定律f合=ma，f合是矢量，ma也是矢量，且ma與f合的方向總是一致的，f合可以進行合成與分解，ma也可以進行合成與分解。
物理常識論文篇十五
1．壓強的知識
（1）人的牙齒用到了壓強的知識。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是減少受理面積，增大壓強的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。
（2）人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時對地的壓強基本相同。
（3）人吸氣時，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進入人體的肺泡內(nèi)；當人呼氣時，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。
（4）人體血液的流動，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強。
2．摩擦的知識
（1）在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動食物或者把事物送入食道。
（2）人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。
（3）人走路時，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對于地有向后運動的趨勢，地面對鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對于地向后運動的摩擦阻力，這個力向前，正是這個力使人前進。
3．簡單機械
人的前臂是一個費力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點，托起東西時，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動力。
4．能量的知識
（1）人吃進食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進入細胞，在細胞中發(fā)生化學變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學能被人利用。
（2）人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運動的動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，能有效減小行走過程中的振動對大腦的影響。
二、熱學知識
（1）在人較長時間激烈活動時，人體會產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時散發(fā)出去，會導致人的正常生理活動被破壞，人體的汗腺會及時分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37℃的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時，人體也會以大量出汗的方式散熱。
（2）頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能調(diào)節(jié)體溫保護大腦的作用。冬天，寒風凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對頭皮的傷害，同時，血管擴張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。
三、光學知識
（1）人的眼睛，是最靈敏的“照相機”。眼睛的瞳孔就像照相機的光圈，光的強弱不同，它的大小會改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對于正常的眼睛，當人看較遠的物體時，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。
（2）人體有一定溫度，會散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時，局部散發(fā)的紅外線強度會發(fā)生變化，因此，醫(yī)學上可以通過拍攝紅外照片進行輔助診斷。
（3）人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當人用一只眼睛看物體時，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠近，也就不能確定物體的準確位置；而用兩只眼睛一起看時，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。
四、電學知識
人體有生物電流，用醫(yī)療設(shè)備進行人體生物電流的檢測，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時，人體的生物電流會發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。
五、聲學的知識
（1）人的聲帶振動，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。
（2）人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動傳入人耳。振動的空氣使耳膜產(chǎn)生振動，耳膜把振動傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。
（3）聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導性耳聾，就可以利用骨傳導的方法聽到聲音。
（4）人的雙耳效應幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時刻和強弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。
教后反思：
（1）只有想不到，沒有做不到。新課程倡導“面向全體學生；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。在教學設(shè)計中，我們教師往往過于保守，一方面擔心放開手腳，會使學生知識掌握不牢，應付不了考試；另一方面，擔心學生無所適從，不知道從哪些方面去思考問題。實踐證明，學生有巨大的學習潛能，只要老師組織得力，善于誘導和激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運用已有經(jīng)驗和知識解決問題，學生就能在解決問題中獲取新知識，提高信息交流能力與合作學習的能力。
（2）學生是教師學習的寶貴資源。學生的專業(yè)知識不如教師，但學生那里有許多值得教師學習的東西，特別不能低估學生的群體效應。如學生的討論、爭論，他們互相啟發(fā)，提出了許多有新意的見解，新的問題的提出，生成了新的問題，引發(fā)教師、學生做新的思考，正所謂“教學相長”。
物理常識論文篇十六
1、當光射到物體表面時，有一部份光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
2、我們看見不發(fā)光的物體是因為物體反射的光進入了我們的眼睛。
3、反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一個平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
4、反射現(xiàn)象中，光路是可逆的（互看雙眼）
5、利用光的反射定律畫一般的光路圖（要求會作）：
。
（1）鏡面反射：平行光射到光滑的反射面上時，反射光仍然被平行的反射出去；
（2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光將沿各個方向反射出去；
（3）鏡面反射和漫反射的相同點：都是反射現(xiàn)象，都遵守反射定律；不同點是：反射面不同（一個光滑，一個粗糙），一個方向的入射光，鏡面反射的反射光只射向一個方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗處，背光走要走亮處，因為積水發(fā)生鏡面反射，地面發(fā)生漫反射，電影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四處，黑板上“反光”是發(fā)生了鏡面反射）
物理常識論文篇十七
大浪淘沙法，如果你的目標是一天記住100個單詞,那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達到500個。因為人的記憶力是有限的,所以不要指望只背20個單詞,就能記住全部并且永遠不會忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個,雖然你實際記住的也許只有100個,但是這100個一定是你記得最牢的。
把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計劃中,這樣天天堅持,就會看到成效。這個方法好比用篩子過濾沙礫,雖然漏掉的是大多數(shù),但剩下的卻是精華。要在短時間內(nèi)背出大量的單詞,必須以量取勝,持之以恒。
詞根詞綴法，這個方法基于英語單詞的構(gòu)詞法,靠分解單詞來記憶。每個英語單詞都可以分解成一個核心詞根,和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個單詞的基礎(chǔ)上,加上表示再一次的前綴re,就是復習的意思;加上表示人物的后綴er,就有觀眾、探視器等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法,認識一個詞綴就會幫助你認識很多單詞,做到舉一反三。但前提是,你必須先學習和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
物理常識論文篇十八
1.電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2.排氣扇(抽油煙機)利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3.電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4.微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5.廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6.廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
1.電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2.菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
3.菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4.菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5.火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6.往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
7.磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
(一)與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1.使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2.鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。
3.爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4.滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，容易破裂。
5.往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。
6.炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7.冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。
8.冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9.冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使玻璃杯破裂。
10.煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
物理常識論文篇一
多用音標和聯(lián)想記憶。這個是比較常用的方法，但也是最有效的。記單詞時我們要多看看音標，將它的發(fā)音記住，并且多讀幾遍。在碰到的時候能讀出來就可以將它寫出來。聯(lián)想記憶是我們在碰到單詞時，將學過的相似單詞找出來相互比較一下，這樣可以加深記憶，也可以不弄混淆它們。
多聽多寫多記多讀。這個是我們最基本的記單詞方法，如果用功的話記單詞不在話下。堅持不懈下去，相信記單詞是不會難住我們的。
時間分配：不要花大把的時間對著單詞書，那樣只能發(fā)呆;要利用零散的時間，擠出時間，等車的時候，坐地鐵的時候，飯前十分鐘，睡前十分鐘，等等。
利用上面步驟的時間，我們就開始背單詞。針對第一次背單詞書的同學，整本書大概翻一下，如果都是生詞，跳過下一步驟中標記生詞的部分。
整本書第一遍：重點標記生詞。每本單詞書第一個詞都是abandon，不用記了都知道什么意思了，這一遍熟悉的詞停留4秒鞏固，生詞畫下不用背，每天10頁左右。第二天要把前一天的10頁也過一遍，以此類推。這樣時間往上增加。
物理常識論文篇二
日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學研究的一種。
日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。
那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?
日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。
這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。
日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。
觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。
日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復圓。
由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。
月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。
發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。
日環(huán)食的最長時間是12分24秒。
我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。
日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復圓。
月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。
在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。
有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。
日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。
科學史上有許多重大的天文學和物理學發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機會做出的，而且只有通過這種機會才行。
最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。
日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關(guān)系。
但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。
物理常識論文篇三
同學們要掌握單詞拼寫與發(fā)音之間的規(guī)律，發(fā)好每一個音標，讀準每一個單詞;還可以把包含同一元音的單詞歸為一類(如mistake，change，pain，gain，amazing…)集中操練，讀起來朗朗上口，特別過癮!通過發(fā)音背單詞不但很快就能記住單詞，更能練出地道發(fā)音!
導致中國人背單詞失敗的最根本原因就是：發(fā)音不過關(guān)，單詞讀不準。所以一定要跟著標準的錄音背單詞。把音量開到最大，反復聽錄音并跟著大聲朗讀單詞。這時候你的眼睛、耳朵、嘴巴全部用起來了，不斷刺激大腦，印象也特別深刻!
“默默無聞”地背單詞效果極其低下!一定要用“三最法”狂讀狂背每個單詞。背單詞的時候，一定要做到最大聲、最清晰、最快速。當你用“三最法”操練單詞時，你的注意力會高度集中，記憶的效率會大大提高，你不僅記住了單詞，還鍛造了國際口腔肌肉!
英語中有很多單詞屬于同一類別，可以把同一類別的單詞集中起來一起操練，從而大大提高單詞記憶的效率。同學們可以自己動手，對本書的單詞進行分門別類，抄在小紙條上或制成單詞卡，然后集中轟炸、專門突破、分類記憶!
物理常識論文篇四
表達主要是議論，觀點主張要鮮明。
議論文有三要素，論點論據(jù)和論證。
提出問題叫引論，分析問題是本論。
聯(lián)系論據(jù)和論點，解決問題作結(jié)論。
論點用來被證明，論據(jù)用來作證明。
怎樣證明有方法，道理事實做基礎(chǔ)。
舉例比喻正反對，道理論證必須用。
橫式結(jié)構(gòu)總分總，逐層深入縱結(jié)構(gòu)。
議論方式分兩種，立論駁論要分清。
語言準確有嚴密，概括簡明修辭用。
聽劉濤老師上《蠟燭》一文有感
中山市語文教師：鄭權(quán)
初中人教版八年級上冊第三課《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對慘烈的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情的贊美了南斯拉夫的一位老母親對蘇聯(lián)紅軍烈士的深沉的愛，盡情的謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高的情誼。本文故事情節(jié)雖然簡單，可是要求學生準確地解讀其主題思想?yún)s并非易事。
在教學設(shè)計上，劉濤老師是這樣做的：
教學目標定位準確：
1、通過分析老婦人的動作，把握人物形象。（重點）
2、體會人物的思想感情。（難點）
教學過程：
一、課前導入：
劉濤老師設(shè)計了一張有燭光的照片，由蠟燭我們可以聯(lián)想到那些詩句、由什么寓意?那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深刻的含義？這是一支怎么樣的蠟燭？今天讓我們一同走進前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》一文，共同感受文章的深意！
這是老師做了精心設(shè)計的課前導入，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，而其能夠抓住生活中的“蠟燭”與課文的“蠟燭”的相通之處，開門見山，直入主題，牢牢地抓住學生的心靈，因勢利導進入課文。
二、回顧舊課：
這篇課文講了什么內(nèi)容？
學生能夠暢所欲言，能夠說出文章的故事情節(jié)，主要事件等。這都是上次課程的收獲。做到了溫故而知新的效果。
三、初步感知人物形象，感受人物思想感情。
讓學生在書上找出讓自己感動的句子，并且朗讀給同學們聽。而且說明理由為什么感動？
這些題型的設(shè)計是有高度的，一方面鍛煉了學生的動手操作能力，表達能力，還要闡述理由，這一點是值得肯定的！現(xiàn)在教學中，有的同學能夠找出來，但是不知道為什么。所以這樣設(shè)計也是也是可取的。
四、通過分析老婦人的動作描寫來把握人物形象。
這是中考的必考考點，老師設(shè)計這樣的題型，說明一個問題，老師對中考考綱的把握是非常熟練的`。
這一階段的設(shè)計用時分配也是最多的，要讓學生能夠小組合作，找出老婦人的三“爬”三“跪”，找當然是最容易不過的事情，但是老師的問題設(shè)置沒有停留再表面上，而是上升到了本質(zhì)階段，找出之后自己認真閱讀，大家一起朗讀，感受老婦人育乞西當時的心理狀況。并說說此時她怎么想？進一步體會老婦人的思想感情！
這一設(shè)計猶如“騙子”設(shè)計的圈套，讓學生一環(huán)扣住一環(huán)，不斷深入，這樣學生對課文的理解程度應該是達到一定的高度，而其對當時的時代背景的理解也是不能忘記的。不然，在中國來說，我們遠離戰(zhàn)爭已經(jīng)很多年了，現(xiàn)代當代的年輕人要感受戰(zhàn)爭的痛苦那是很不容易的，所以老師在第一課時給學生講解的背景資料及故事也是理解這一題的關(guān)鍵。
五、感情提升部分：
這是中考考點的變通題型設(shè)計，這是起到畫龍點睛的議論，突出了文章的中心。說明了兩國人們用血肉凝成的情誼，像火焰一樣永遠不熄滅，永存心中。如果我們每位老師都能夠利用課內(nèi)的知識點不斷和中考的考點相互契合，那么我們的學生成績就會穩(wěn)步提高。
六、總結(jié)收獲：
學生能夠暢所欲言談出本節(jié)課學到什么，還有那些不足之處等，老師再點撥，這都是鍛煉學生的表達能力和檢測當堂課的學習效果的好方法。
七、板書設(shè)計：
劉濤老師在黑板上設(shè)計了一支巨型蠟燭，在蠟燭的周圍聯(lián)系上了本節(jié)課的主要內(nèi)容，講到課文的最后，感情深化和升華主題的部分，老師在蠟燭上加上了火焰，圖文并茂的板書結(jié)構(gòu)，能夠使學生很快識記本節(jié)課的主要內(nèi)容，而且直觀形象，起到了意想不到的效果。
八、課后作業(yè)設(shè)計：
主要以學習輔導作為課程的依托，讓學生不斷加深對知識的鞏固，讓學生夯實根基！
總之，對劉濤老師這節(jié)課是非常滿意的。當然，在評課時候也許會聽到不同的雜音，這是生活的常見之事。我對她上課的每個環(huán)節(jié)都做了仔細的分析，是因為我聽過她課也是多次了，這一次是在前面所上課的基礎(chǔ)上達到了質(zhì)的升華，不管是在學習目標的定位、時間把握，導入語言的設(shè)計、小組合作探究、小老師的展示、學生的參與度都是比較完美的，任何一堂好課，看的不是一個方面，而是多方面的綜合體現(xiàn)，這次課成了我學習的楷模，我也希望在今后的教學中不斷提升自己的能力與素養(yǎng)，讓自己不斷成長！
物理常識論文篇五
即抓住文學常識在外部的共同特征進行快速記憶。
1、關(guān)于“最”或“第一”的，如第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，第一部紀傳體通史《史記》，最早的散文集《尚書》，最早的詩人屈原，俄國最偉大的現(xiàn)實主義小說家列夫·托爾斯泰等。
2、關(guān)于“數(shù)字”的，如明末凌濛初的“二拍”，即《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》；明末馮夢龍的“三言”，即《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》；“四書”：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；“五經(jīng)”：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；“六書”：象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注；“建安七子”：即孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚和劉楨；“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏；又如“九歌”、“九章”、“十天干”、“十二地支”、“十三經(jīng)”、“二十四史”等。
物理常識論文篇六
聽我們科學鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩┰暌恍?，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。
而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對于大象對黑暗的適應力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密
杭州市蕭山區(qū)體育路小學601班倪泓指導教師施丹丹
奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。
當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調(diào)查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.
的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。
經(jīng)過了這次簡單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水
杭州市蕭山區(qū)勁松小學604班張雪兒指導教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
?我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎?那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢?讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。
實驗課題:
茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理常識論文篇七
一、辨析議論文的文體特征，認識議論文
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
（一）把握論題，明確論點
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
（二）理清關(guān)系，選好論據(jù)
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲”等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標準，同學們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？答案當然是不行。作者選取的三個事例分別是科學家，哲學家和文學家，非常有代表性。當然，我們鼓勵同學們做其他先進人物事例的遷移訓練。因為這對激發(fā)同學們學習興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學的經(jīng)典論述、格言、警句、名人名言等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
（三）選好角度，分析論證
單純地擁有論點，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要總結(jié)，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)拿跃浯蠖喾旁诜治龊笞鲎糇C。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。”
議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、議論文寫作技巧
（一）強化規(guī)范的文體意識，使學生掌握規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式。
一篇好的議論文應是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中，“為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進式。以并列式為例可以進行以下分解：
（二）學會擬寫議論文的提綱,提高思路意識。
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的.寫作思路，所以在平時進行寫作提綱訓練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓練過程可以設(shè)計以下幾步進行：
1、出示確定的作文題。
2、學生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學生在黑板上寫出提綱，學生互相交流，教師巡視，對學生個別輔導交流。
4、師生對黑板上的提綱進行點評。
5、學生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓練，學生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
（三）用“范文”引領(lǐng)學生的寫作。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學生的寫作是提高學生寫作水平的重要途徑。一定要讓學生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學生才會有明確的學習方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學生，同學的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標桿，學生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
四、面批――提高學生議論文寫作水平的有效途徑。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！睙o論老師如何精心準備作文講評，都無法真正針對每一個學生的問題，詳細寫評語，學生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導針對性強，學生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學生也是作用很大的。學生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文教學才落到了實處。
物理常識論文篇八
2.液體或固體體積：量筒、量杯，規(guī)則固體可用刻度尺;
3.質(zhì)量：天平(實驗室)、電子秤、桿秤、磅秤(日常生活)，彈簧測力計間接測量;
4.時間：秒表、鐘;
5.速度：速度計(汽車上)，平均速度：尺(皮尺)、鐘表(秒表);
6.溫度：液體溫度計(實驗室用);體溫計(測體溫);寒暑表(測氣溫);
7.力(重力、拉力、摩擦力、浮力)：彈簧測力計;
8.液體的密度：密度計;天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
9.固體的密度：天平、量筒;或彈簧測力計、量筒;
11.電流：電流表 電壓：電壓表 電阻：電流表和電壓表(伏安法)或歐姆表;
電功：電能表 電功率：伏安法或 電能表、秒表;
12.直接測量型實驗有10種基本儀器、儀表：鐘表(或停表)、刻度尺、溫度計、天平、量筒、彈簧測力計、電流表、電壓表、變阻器、電能表.要求學生會根據(jù)測量范圍選合適量程和根據(jù)精確程度先最小分度值，會正確操作與讀數(shù)，能判斷哪些是錯誤的操作.每種儀器測量前：都要認真觀察所使用的儀器零刻度線的位置(調(diào)零)、最小分度值和測量范圍等。
物理常識論文篇九
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇（抽油煙機）利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。
加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶（蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶）是將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。
由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
7、磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
三、與熱學知識有關(guān)的現(xiàn)象
（一）與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。
這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。
因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。
這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失（水分蒸發(fā)）。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。
因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
（二）與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的；使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。
這是因為水的沸點在1標準大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，故壺燒不壞。
若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。
因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量（液化熱）。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。
這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。
物理常識論文篇十
從先秦諸子
散文
到當下充斥報紙、網(wǎng)絡(luò)諸多媒體的論壇、聊吧，甚至是平時聽聞的家長里短，議論可以說跟我們的生活最為密切相關(guān)。對這一實用性很強的文體，同學們有沒有產(chǎn)生嘗試的興趣呢？小編為大家整理了一些議論文文學常識，一起來學習下吧。
有人把議論文的特征概括為“一”“二”“三”“四”?！耙弧敝敢黄h論文一般只有一個中心論點；“二”指兩種論據(jù)形式：事例論據(jù)和道理論據(jù)；“三”指議論文有三個要素：論點、論據(jù)、論證；“四”指四種常用論證方法：事例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。下面先來看看議論文的三要素。
生活中常常有對某一事件或現(xiàn)象，各執(zhí)一詞。有人能贏得別人的贊美：“說得有道理！”這是說他對事物或現(xiàn)象的見解、對問題的主張，較為準確、深刻甚至有獨到的見地。所以說議論往往是有感而發(fā)，言之有物的議論總是圍繞一個話題——論題進行。論點就是對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
論題往往顯現(xiàn)為議論文的標題，直白的如《談骨氣》，含蓄點的如《錯過》。論題的核心詞或相關(guān)的近似詞，大多會在文章中多次出現(xiàn)，使文章論述有機統(tǒng)一。
論點作為作者對某一問題的看法和主張的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。表述形式往往是個明確的表態(tài)，表示肯定或否定的判斷句。有些論點直接落實在標題上，如《多一些寬容》，有些則藏身文本中，需要稍加辨析，如《創(chuàng)造學思想錄》。
論點的位置，出現(xiàn)在開頭結(jié)尾居多。開頭提出論點可以統(tǒng)領(lǐng)全篇，結(jié)尾歸結(jié)出論點是為有力收縮全篇。同學們常?？梢栽陂_頭結(jié)尾，覓見存在論題中的關(guān)鍵詞或者意思相當?shù)脑~語的句子。那些態(tài)度明確表明主張的，往往是論點。
當然有些文章，不止一個觀點，這時你需要判斷哪一個是中心論點。一篇文章只能有一個鮮明的統(tǒng)攝全篇的中心論點，其他則是圍繞它展開的分論點。有時議論文開頭由故事或事實導出，論點就在緊跟而出的分析論述中。
議論就是“擺事實，講道理”。要想拿出的觀點要讓人信服，就要有充分的論據(jù)。什么是論據(jù)呢？用來證明論點、支撐論點的材料就叫論據(jù)。論點與論據(jù)的關(guān)系，即被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)有兩種，一是事實論據(jù)，二是道理論據(jù)。俗話說“事實勝于雄辯”，所以要證明論點的事實論據(jù)得很有說服力。要注意事例的典型性，表現(xiàn)的是本質(zhì)的東西。千萬不可選擇似是而非模棱兩可的，更不能事例本身有失偏頗。事實論據(jù)包括現(xiàn)實材料、歷史事實、統(tǒng)計數(shù)字等。初中階段要求掌握的還是具體事例的論據(jù)。初中議論文閱讀常有“判斷下面這一段話的論點，并為其補充一個（兩個）事實論據(jù)”的題型，考的大多還是學生課內(nèi)外獲知的生活或書本上的人物事例。
多個事實作為論據(jù)，這些事例的選擇是否有必然的依據(jù)？我們以《人的高貴在于靈魂》一文為例，作者先后舉了阿基米德、第歐根尼、王爾德、一個少女的事例。仔細閱讀你會發(fā)現(xiàn)，事例前后有“一切賢哲” 等“平庸”議論的句子。所以事例間的聯(lián)系不難判斷。至于前三“賢”的選取標準，同學們可以思考這樣一個問題：布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬廣場。這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？ 答案當然是不行。作者選取的三個事例分別是科學家，哲學家和文學家，非常有代表性。當然，我們鼓勵同學們做其他先進人物事例的遷移訓練。因為這對激發(fā)同學們學習興趣，發(fā)展課內(nèi)和社會生活的聯(lián)系，發(fā)展思維能力并獲得積極情感的體驗是很有幫助的。
道理論據(jù)包括自然科學的原理、定義、規(guī)律、法則，社會科學的經(jīng)典論述、
格言
、警句、
名人名言
等。道理論據(jù)往往經(jīng)過證實，其中的格言警句更因精辟警策廣為傳播。所以論證論點很有力度。
單純地擁有論點，堆砌論據(jù)，分析論證不能到位，還不能構(gòu)成一篇真正意義的議論文。沒有分析，猶如不給米和水足夠的熱量卻希望出現(xiàn)一鍋熱騰騰的飯一樣。由論據(jù)到論點的過程，就是讓米和水充分融合的過程，我們稱之為論證。援引事實后要總結(jié)，概述要緊扣論點。運用道理論據(jù)時，耳熟能詳?shù)?BR> 名言警句
大多放在分析后做佐證。有深意的引用后一定要加以分析。季羨林老先生的《成功》引《人間詞話》中的“三境”說。三種境界如何和“成功”關(guān)聯(lián)？季羨林老先生緊接其后作了這樣分析：“靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功?！?BR> 議論文要解決兩個問題：論點是怎樣提出的，論點是怎樣被證明的。對這兩個問題的分析解決構(gòu)成論證。論證方法的劃分有兩種，一是“擺事實”（事實論證）和“講道理”（道理論證）；還有一種是事例論證（列舉確鑿充分、有代表性的事例證明論點）、道理論證（用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式來證明論點，也包括作者自己的說理）、對比論證（用正反兩方面的論點的論點或論據(jù)作對比，證明論點）、比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）。當然一篇文章的論證，一般會綜合且靈活地運用多種論證方法，從不同角度證明其中心論點。
二、
一篇好的議論文應是觀點明確、論據(jù)充分、論證合理，有嚴密的邏輯性。規(guī)范議論文是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文，其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵，而規(guī)范的議論文結(jié)構(gòu)模式大致有兩種模式：
第一種：強調(diào)分析問題的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點（引入――提出觀點）
（2）分析：（為什么）
理由一
理由二
理由三
（3）總結(jié)（照應開頭――總結(jié)全文深化文章中心）
第二種：分析問題和解決問題兩者兼顧的結(jié)構(gòu)模式
（1）提出觀點：是什么
（2）分析：為什么、怎么辦
（3）總結(jié)
在這兩種基本思路中， “為什么”是必不可少的，是文章的論證部分，是文章的重點所在。要想把“為什么”說清楚，就要讓學生掌握規(guī)范的論證模式。議論文基本的論證模式：并列式、對照式、層進式。以并列式為例可以進行以下分解：
作文的寫作過程包括審題――構(gòu)思――寫作――修改。在考試中，由于時間緊迫，要使行文時一氣呵成，就必須有高效的審題和構(gòu)思過程。議論文寫作因其文體特征，特別需要清晰的寫作思路，所以在平時進行寫作提綱訓練，能更有效地提高寫作效率。寫作提綱訓練包括幾方面的內(nèi)容：（1）擬題目（2）定中心論點（3）列出分論點。其訓練過程可以設(shè)計以下幾步進行：
1、出示確定的作文題。
2、學生用10分鐘左右的時間按要求寫出提綱。
3、選個別學生在黑板上寫出提綱，學生互相交流，教師巡視，對學生個別輔導交流。
4、師生對黑板上的提綱進行點評。
5、學生整理修改自己的寫作提綱。
通過這些訓練，學生就可以快速立意、快速構(gòu)思，議論文的寫作水平和寫作速度自然獲得提高。
孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 學生模仿范文是寫作的開端，是培養(yǎng)學生寫作興趣的奠基石。用“范文”引領(lǐng)學生的寫作是提高學生寫作水平的重要途徑。一定要讓學生面對具體的例子，教師的講評才會有的放矢，學生才會有明確的學習方向和對象，這就要求教師在批改作文時，一定要把學生作文中出現(xiàn)的問題做好摘錄，在講評時，用例子說話。特別是對那些作文水平較低的學生，同學的范文是最可能攀上的臺階。所以每次作文寫完后，我都會把優(yōu)秀作文在課堂上認真講評。如果總是以高考滿分作文為例，以高考滿分作文為標桿，學生就會一味模仿，失去自我，而作文水平低的學生則會覺得高不可攀，失去寫作信心，使作文陷入泥潭之中。
俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術(shù)，其實并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)?！睙o論老師如何精心準備作文講評，都無法真正針對每一個學生的問題，詳細寫
評語
，學生可能無法全部理解，這樣就失去了作文批改的作用，而當面批改，就有效解決了上述問題。面批時，教師指導針對性強，學生聽得專心，效果自然就好。另外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，要求他及時對文章作出修改，這種修改對學生也是作用很大的。學生只有發(fā)現(xiàn)了問題，認識了問題，并付諸行動，去解決問題，作文教學才落到了實處。
物理常識論文篇十一
在幼師學校的課程設(shè)置中，舞蹈作為一門專業(yè)必修課，其教學目標除了要求學生掌握幼兒舞蹈職業(yè)教育的技能、適應幼兒園舞蹈教育工作外，還要求對學生開展美育，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼師的舞蹈教學中，應滲透情感的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程當中領(lǐng)悟舞蹈之美，學會由內(nèi)至外、從豐富的內(nèi)心世界出發(fā)，帶動軀體去展現(xiàn)舞蹈作品?！吨袊囆g(shù)百科辭典》記載：“舞蹈之美，在于運用富于生命活力的人體——即由富有審美價值的動作、姿態(tài)造型、技巧、表情和心態(tài)所組成的人體運動形式，創(chuàng)造出身心合一、形神兼?zhèn)?、詩情洋溢、飽含樂感的動態(tài)形象，是一種富有生命活力、變化萬千、轉(zhuǎn)瞬即逝的人體動態(tài)美?！庇纱丝梢姡胝宫F(xiàn)舞蹈之美就必須學會“身心合一、形神兼?zhèn)洹保簿褪恰拔栌尚纳?。美國著名舞蹈家肖恩說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情、感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶以及鍛煉?！痹谖璧刚n程的設(shè)置上，主要從加強學生的舞蹈基本功訓練、中華民族民間舞蹈和幼兒舞蹈三大教學部分入手。在實際的招生過程中，入校的新生大部分都來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是縣城，他們的成長過程中對舞蹈接觸甚少，了解不多，且在情感表達上太過于害羞，不敢與老師交流。甚至有些學生因為自身舞蹈素質(zhì)或身體素質(zhì)（肥胖、柔韌度不佳等）原因，從而失去信心，這給舞蹈教學帶來了一定程度上的困難。因此，作為一名幼師的舞蹈教師，要從身、心、情、感四個方面來訓練和培養(yǎng)學生，使學生在一種愉悅的狀態(tài)下激發(fā)情感，建立自信，讓學生內(nèi)心萌發(fā)出對作品或組合的理解，從而達到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> 舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，它以人體動作為主要表現(xiàn)手段來展示人內(nèi)心的精神世界，表現(xiàn)舞者的審美情感。如細膩的情感、深刻的思想和鮮明的性格。對于舞蹈課程的認識，很多學生在入校前從未接觸過真正的、規(guī)范的、深層次的舞蹈，不知道什么是古典舞、什么是民間舞、什么是幼兒舞。因此，教師在第一節(jié)課的課堂上就要向?qū)W生介紹什么是舞蹈，以及舞蹈的種類。如舞蹈分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。而其中生活舞蹈又包括習俗舞蹈、宗教祭祀舞蹈、社交舞蹈、自娛舞蹈、體育舞蹈和教育舞蹈。藝術(shù)舞蹈則根據(jù)不同的風格特點分為古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈和新創(chuàng)作舞蹈等。并且教師要著重介紹兩方面：一是古典舞蹈的表現(xiàn)手段——“身韻”，即“形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”，通過“身韻”的訓練達到“以神領(lǐng)形、以形傳神”的目的。二是民間舞蹈的風格和特點迥然不同：溫暖的地方，舞蹈韻味委婉、婀娜多姿；寒冷干燥的地方，舞蹈風格粗獷、豪邁凝重；海邊的舞蹈，熱情嬌俏；草原的舞蹈，舒放開朗。因此，在學生入校最初的舞蹈課中，首先，可以通過影像資料和舞蹈雜志的形式讓學生基本了解舞蹈的種類。其次，在基本功教學中主要解決學生身體的軟、開度以及腿部能力的訓練。通過中國古典舞的訓練，學生可以認識到什么是含、腆、迎，什么是姿態(tài)造型，等等。最后，在上民間舞課時，讓學生分組模仿老師所示范的組合進行表演，并互相加以點評，可以通過組合中個別元素動作的重、難點，來讓學生進行分析。例如，通過蒙古族民間舞——柔臂的練習，讓學生明白手臂動作時發(fā)力點應該是由肩發(fā)力，然后帶動大臂到肘、到小臂、到腕，最后延伸到指尖。通過以上的學習和模仿嘗試，學生對舞蹈科目有一定的了解，基本掌握肢體，能控制每塊肌肉的力量，并保持有一種探究的心態(tài)，提高學習舞蹈的興致以及積極性，同時建立自信。
在實際的課堂教學中，身韻課的教學是通過規(guī)范的訓練使學生了解并掌握“以神領(lǐng)形、以形傳神”其中的韻味。例如，在課堂上給學生教授古典舞基訓中最為常見的連接動作“風火輪”，在整套動作的教學過程中，教師在動作規(guī)范中可對學生提出以下兩點要求：一是這個動作由雙臂造成身前一個立圓，身后一個立圓，通過腰的橫擰、敞仰、傾伏的連貫運動過程綜合而成。二是除了橫擰、敞仰、傾伏的腰部條件外，弓箭步、撲步和大八字步都要有極好的基礎(chǔ)。讓學生在明確動作規(guī)范的情況下進行“風火輪”的練習。整個練習過程中，有學生只是在耍膀子，表情呆滯，而且手臂動作生硬，沒有產(chǎn)生如“風”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動作要求。就以上情況，可對學生提出如下要求：首先，讓學生在腦中聯(lián)想汽車輪子快速轉(zhuǎn)動時的景象；其次，讓學生在把自我化作飛速的車輪，飛馳在熊熊烈火之上，使雙臂的動作發(fā)力猛、速度快，而腳下步位大、幅度深，只要單臂產(chǎn)生“輪”感，雙臂才能有“風”和“火”的感覺，并且可以根據(jù)不同的節(jié)奏和音樂情感表達出不一樣舞蹈韻味。通過教師的啟發(fā)教學，學生在接下來的練習中，從動作的規(guī)范性到教學情緒的變化都有較良性的提升，并使動作完美地呈現(xiàn)了“風”嘯嘯、“火”騰騰、“輪”滾滾的動感形象。
在中華民族民間舞的課堂教學中，教師除了使用課堂講授法外，還可實施情感啟發(fā)法配套進行教學。所謂情感啟發(fā)法，是指在教學過程中通過豐富的直觀材料、形象生動的語言，啟發(fā)學生在學習各種動作過程中努力辨別不同時空變化與著力方式，以及內(nèi)心深處的心理變化，盡可能通過身體將它完全表現(xiàn)出來，從而達到對某個地域與某個民族舞蹈情感表達的認同。例如，在教授蒙古族民間舞中的“柔臂”動作時，教師首先指出動作規(guī)范的要求，是以肩部動作的延續(xù)和波浪形伸展，它是整個臂部關(guān)節(jié)大幅度變化的動作。大部分學生在練習的過程中會出現(xiàn)手臂肘關(guān)節(jié)僵直的狀態(tài)，兩臂動作生硬，無肩部動作的延續(xù)，更無波浪形的伸展。針對這種情況，教師適時引導學生，讓學生聯(lián)想自己就好比草原上一只飛馳的雄鷹，自由自在地在藍天上翱翔，從而使得手臂、肩關(guān)節(jié)得到松弛，使動作更加延續(xù)、伸展。而在馬步動作的學習中，學生只是單一地進行腳下步伐的練習，而忽略上身人騎在馬上的.神態(tài)，使上下身的動作失去了協(xié)調(diào)，毫無美感而言。在長跑馬步和走馬步的練習中，為了更好地區(qū)別兩者之間的不同，讓學生用走馬步模仿牧民騎馬走在草原上，愜意地欣賞著無邊的草原。然后再用跑馬步模仿馬的奔跑、跳躍的形式來展現(xiàn)蒙古族牧民悍健有力、熱情奔放的性格。以上兩種方式讓學生得到啟發(fā)，能更好地模仿動作，把情感融入動作中，達到形神兼?zhèn)涞慕虒W目的。
在教學過程中，教師與學生間的關(guān)系在很大程度上影響舞蹈學習的教學質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學習變成一種美的互動和享受；反之，則可能使整個課堂變得枯燥乏味，使學生感到厭倦和不耐煩，甚至可能產(chǎn)生抗拒心理。對此，可嘗試把游戲與音樂融合在一起，以此來優(yōu)化課堂教學。讓學生在跳舞時產(chǎn)生舒暢、愉悅的心情，形成一個良性互動的教學狀態(tài)。課余期，閑暇時融入學生生活學習，尋找共同興趣愛好，談?wù)撛掝}，了解學生喜歡的舞蹈，等等。拉近師生關(guān)系首先使學生厭倦、抗拒等不良心理得到放松，使師生間產(chǎn)生心理共鳴，由此可讓學生情不自禁地投入到教學當中。由“心”生出舞蹈。在課堂教學中，僅僅采用生動、形象、直觀的方法向?qū)W生講述最基本的練習技巧是不可能達到良好效果的，而更多的應是循序漸進地通過一些難度較小、旋律優(yōu)美、蘊情豐富的舞蹈組合學習嘗試來培養(yǎng)學生，建立良好的舞蹈“內(nèi)心感覺”，這不但能培養(yǎng)學生具體認識舞蹈之美，并且通過感受簡單的基礎(chǔ)訓練和良好的心理狀態(tài)相結(jié)合，由此讓學生學會用肢體表達感情，用情感帶動動作，用音樂感化心靈。例如，在古典舞身韻元素——含、腆、迎的短句訓練中，首先在音樂上可選用民樂《春江花月夜》作為伴奏。授課前先讓學生欣賞音樂，并引導學生把情緒溶入音樂中，想象自己漫步在湖邊，用含蓄的身形欣賞著美麗的倒影，抬頭迎風呼吸著清新的空氣。然后再學習元素動作。經(jīng)過這樣的練習，學生能很好地根據(jù)“內(nèi)心感覺”在音樂中用情感帶動肢體來表現(xiàn)短句的訓練。在幼師的舞蹈教學中，我們不僅要把學生的身體通過訓練使之能達到一定的柔軟度、開度，從而能更好地完成動作的規(guī)范性，還要教會學生學會從內(nèi)心領(lǐng)悟舞蹈的含義，對動作、音樂要有自己的見解。
總之，學生要在舞蹈時抒發(fā)自己的情感，不管是對舞蹈風格還是韻律都要有自己的認識，把自己對舞蹈動作、韻律的理解與音樂融合在一起，用心去支配肢體，這樣才能將感覺融入其中，發(fā)自內(nèi)心地釋放，只有這樣由心的擺動肢體，跳出的舞蹈才能吸引觀眾眼球，甚至撼動觀眾的心，由此達到身心合一、形神兼?zhèn)?、舞由心生?BR> ［1］民間舞蹈［m］．北京：中國社會出版社，2008
［2］藝術(shù)卷［m］．南寧：廣西教育出版社，2006
［3］中國藝術(shù)百科辭典舞蹈卷［k］．北京：商務(wù)印書館，2012
［4］舞蹈知識手冊［m］．上海：上海音樂出版社，1999
［5］中國古典舞身韻教學法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
［6］中華民族民間舞教學法［m］．上海：上海音樂出版社，2004
物理常識論文篇十二
生活中有關(guān)的物理常識：
一、與電學知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2、排氣扇(抽油煙機)利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3、電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4、微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5、廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6、廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
二、與力學知識有關(guān)的現(xiàn)象
1、電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2、菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
3、菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4、菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5、火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6、往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
三、與熱學知識有關(guān)的現(xiàn)象
(一)與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1、使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2、鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。
3、爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4、滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，故易破裂。
5、往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。
6、炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7、冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。
8、冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9、冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯破裂。
10、煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。
(二)與物體狀態(tài)變化有關(guān)的現(xiàn)象
1、液化氣是在常溫下用壓縮體積的方法使氣體液化再裝入鋼罐中的;使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，進入灶中燃燒。
2、用焊錫的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水，把它放在火上一會兒就燒壞了。這是因為水的沸點在1標準大氣壓下是100℃，錫的熔點是232℃，裝水燒時，只要水不干，壺的溫度不會明顯超過100℃，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，故壺燒不壞。若不裝水在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就燒壞了。
3、燒水或煮食物時，噴出的水蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為水蒸氣變成同溫度的熱水、熱湯時要放出大量的熱量(液化熱)。
4、用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物將在鍋內(nèi)繼續(xù)沸騰一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時，砂鍋底的溫度高于100℃，而鍋內(nèi)食物為100℃，離開火爐后，鍋內(nèi)食物能從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到鍋底的溫度降為100℃為止。
5、用高壓鍋煮食物熟得快些。主要是增大了鍋內(nèi)氣壓，提高了水的沸點，即提高了煮食物的溫度。
6、夏天自來水管壁大量“出汗”，常是下雨的征兆。自來水管“出汗”并不是管內(nèi)的水滲漏，而是自來水管大都埋在地下，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會放出熱量液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大，這正是下雨的前兆。
7、煮食物并不是火越旺越快。因為水沸騰后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開后，用小火保持水沸騰就行了。
8、冬天水壺里的水燒開后，在離壺嘴一定距離才能看見“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不見“白氣”。這是因為緊靠壺嘴的地方溫度高，壺嘴出來的水蒸氣不能液化，而距壺嘴一定距離的地方溫度低;壺嘴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即“白氣”。
9、油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”的響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺到油中的水滴沉到油底迅速升溫沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升到油面破裂而發(fā)出響聲。
10、當鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，就發(fā)出“吱、吱”的聲音，并冒出大量的“白氣”。這是因為水先迅速汽化后又液化，并發(fā)出“吱、吱”的響聲。
11、當湯煮沸要溢出鍋時，迅速向鍋內(nèi)加冷水或揚(舀)起湯，可使湯的溫度降至沸點以下。加冷水，冷水溫度低于沸騰的湯的溫度，混合后，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起的過程中，由于空氣比湯溫度低，湯放出熱，溫度降低，倒入鍋內(nèi)后，它又從沸湯中吸熱，使鍋中湯溫度降低。
(三)與熱學中的分子熱運動有關(guān)的現(xiàn)象
1、腌菜往往要半月才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了，這是因為溫度越高，鹽的離子運動越快的緣故。
2、長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看見里面呈黑色，這是因為分子永不停息地做無規(guī)則的運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻內(nèi)，所以刮去一層，仍可看到里面呈黑色。
物理常識論文篇十三
聽診器：人的體內(nèi)有些器官發(fā)出的聲音，心肺、氣管、胃等發(fā)生病變時，器官發(fā)出的聲音在某些特征上會有所變化，醫(yī)生通過聽診器能聽出來，依此來診斷病情。
觀后鏡：汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物變小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
掛衣鉤：塑料掛衣鉤緊貼在墻面上時，塑料吸盤與墻壁間的空氣被擠出，大氣壓強把塑料吸盤緊壓在墻壁上。掛衣服或書包后，塑料吸盤與墻壁產(chǎn)生的摩擦力，以平衡衣服或書包的重力，所以能掛住衣服或書包。
挑選瓷器：用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。因為有裂縫的碗、盆發(fā)出的聲音的音色遠比正常的瓷器差，通過音色這一點就能把壞的碗、盆挑選出來，當然實際還用辨別音調(diào)，觀察形態(tài)等方法，但主要還是通過音色來辨別的。
監(jiān)測災情：通過監(jiān)測次聲波就可知道地震、臺風的信息。因為次聲波是頻率低于20赫茲的聲音，人類無法聽到。一些自然災害如地震、火山噴發(fā)、臺風等都伴有次聲波的產(chǎn)生，通過監(jiān)測傳來的次聲波就能獲取某些自然災害的信息。
汽車前窗：除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在車的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺，避免因平面鏡成像而造成事故。
國家公務(wù)員考試欄目推薦：
物理常識論文篇十四
2、力合成與分解的根本方法：平行四邊形定則；
4、力的分解：求一個已知力的分力，叫做力的分解（力的分解與力的合成互為逆運算）。在實際問題中，通常將已知力按力產(chǎn)生的實際作用效果分解；為方便某些問題的研究，在很多問題中都采用正交分解法。
共力點的平衡
1、共點力：作用在物體的同一點，或作用線相交于一點的幾個力；
2、平衡狀態(tài)：物體保持勻速直線運動或靜止叫平衡狀態(tài)，是加速度等于零的狀態(tài)；
4、解決平衡問題的常用方法：隔離法、整體法、圖解法、三角形相似法、正交分解法等等。
牛頓第一定律
2、運動是物體的一種屬性，物體的運動不需要力來維持；
3、定律說明了任何物體都有慣性；
5、牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，不能簡單地認為它是牛頓第二定律不受外力時的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運動的關(guān)系，牛頓第二定律定量地給出力與運動的關(guān)系。
慣性
1、慣性物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)；
3、質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
牛頓第二定律
5、牛頓第二定律f合=ma，f合是矢量，ma也是矢量，且ma與f合的方向總是一致的，f合可以進行合成與分解，ma也可以進行合成與分解。
物理常識論文篇十五
1．壓強的知識
（1）人的牙齒用到了壓強的知識。人的切齒和犬齒比較尖，雙尖齒、磨齒的牙冠有尖狀突起，這些都是減少受理面積，增大壓強的辦法使人便于咬斷食物或把食物嚼碎。
（2）人的腳有大小，一般規(guī)律是，體型高大的人的腳也較大，這樣保證體重不同的人走路時對地的壓強基本相同。
（3）人吸氣時，胸肌使胸腔體積增大，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體體積增大，壓強減小，小于外界的大氣壓，大氣壓把空氣壓入呼吸道，進入人體的肺泡內(nèi)；當人呼氣時，胸肌使胸腔收縮壓迫肺使它的體積減小，肺內(nèi)一定質(zhì)量的氣體的體積減小壓強增大，大于大氣壓，從而呼出二氧化碳。
（4）人體血液的流動，是靠心臟收縮產(chǎn)生的壓強。
2．摩擦的知識
（1）在人的口腔中，舌頭表面是粗糙的，還有上顎上也有紋路，這些構(gòu)造增大了與食物的摩擦，便于攪動食物或者把事物送入食道。
（2）人的手掌和腳掌上都有特殊的掌紋。在握力一定時，手掌上的指紋和掌紋可以增大與接觸物的摩擦，便于人抓緊要拿的東西。腳掌上的花紋，可以增大摩擦，使人走起路來腳不和襪子、鞋子打滑，更省勁。
（3）人走路時，腳和地面之間產(chǎn)生摩擦，腳用力向后蹬地，相對于地有向后運動的趨勢，地面對鞋底就產(chǎn)生了阻礙腳相對于地向后運動的摩擦阻力，這個力向前，正是這個力使人前進。
3．簡單機械
人的前臂是一個費力杠桿。肘關(guān)節(jié)是它的支點，托起東西時，物體的重力是作用于它的阻力，肱二頭肌施加的力是它的動力。
4．能量的知識
（1）人吃進食物，經(jīng)過消化，把不能被人直接吸收的大分子變成能被人吸收和利用的小分子經(jīng)消化道進入細胞，在細胞中發(fā)生化學變化，把生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化為化學能被人利用。
（2）人的生理彎曲（頸曲、胸曲、腰曲和骶曲），還有人的腳弓、股骨和脛骨的彎曲，就像自行車車座下的彈簧一樣，能把人行走或跳躍過程中上下運動的動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能，能有效減小行走過程中的振動對大腦的影響。
二、熱學知識
（1）在人較長時間激烈活動時，人體會產(chǎn)生很多熱量，這些熱量不及時散發(fā)出去，會導致人的正常生理活動被破壞，人體的汗腺會及時分泌汗液，汗液的蒸發(fā)吸收人體大量的熱量，使人體溫度保持在37℃的恒溫穩(wěn)狀態(tài)。在天氣氣溫較高情況下，人體的熱量較難散發(fā)時，人體也會以大量出汗的方式散熱。
（2）頭發(fā)不僅有美容作用，頭發(fā)還能調(diào)節(jié)體溫保護大腦的作用。冬天，寒風凜冽，血管收縮，頭發(fā)能使頭部保持一定的熱量；夏天，赤日炎炎，頭發(fā)可以遮擋日光的直射對頭皮的傷害，同時，血管擴張，頭發(fā)又能外散發(fā)熱量。因此，頭發(fā)具有既能保溫又能散熱的雙重功能。
三、光學知識
（1）人的眼睛，是最靈敏的“照相機”。眼睛的瞳孔就像照相機的光圈，光的強弱不同，它的大小會改變；晶狀體就像凸透鏡，而且其焦距可以改變；視網(wǎng)膜就像“膠卷”。對于正常的眼睛，當人看較遠的物體時，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。
（2）人體有一定溫度，會散發(fā)出一定波長的紅外線。但人體某處有炎癥，溫度局部增高時，局部散發(fā)的紅外線強度會發(fā)生變化，因此，醫(yī)學上可以通過拍攝紅外照片進行輔助診斷。
（3）人的雙眼根據(jù)光的直線傳播判斷物體的具體位置。當人用一只眼睛看物體時，不僅沒有兩只眼看得清楚，而且逆著光線看過去，不能確定物體距人的遠近，也就不能確定物體的準確位置；而用兩只眼睛一起看時，逆著光線看過去，光線交叉的位置，就是物體的位置了。
四、電學知識
人體有生物電流，用醫(yī)療設(shè)備進行人體生物電流的檢測，可以了解人體組織的工作情況是否正常。如：醫(yī)學上的心電圖、腦電圖，就是根據(jù)這一現(xiàn)象制成的。測謊儀也是根據(jù)人體電流情況做出判斷的。人在撒謊時，人體的生物電流會發(fā)生異常變化，根據(jù)生物電流情況可以做出是否在撒謊的判斷。
五、聲學的知識
（1）人的聲帶振動，發(fā)出聲音，使人和人之間能用語言交流。不同的人的聲帶不同，在發(fā)聲時就產(chǎn)生了不同的音色，我們憑音色就可以辨別是誰在說話。
（2）人的耳朵是聽覺器官，聲音通過空氣的振動傳入人耳。振動的空氣使耳膜產(chǎn)生振動，耳膜把振動傳給聽小骨、經(jīng)聽覺神經(jīng)傳給大腦，形成聽覺。
（3）聲音的傳遞需要介質(zhì)。人的骨頭可以傳遞聲音，如果單單是傳導性耳聾，就可以利用骨傳導的方法聽到聲音。
（4）人的雙耳效應幫助人判斷聲源的位置。聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到兩耳的時刻和強弱等特征也就不同，根據(jù)這些差異，人就可以判斷聲源的位置。
教后反思：
（1）只有想不到，沒有做不到。新課程倡導“面向全體學生；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。在教學設(shè)計中，我們教師往往過于保守，一方面擔心放開手腳，會使學生知識掌握不牢，應付不了考試；另一方面，擔心學生無所適從，不知道從哪些方面去思考問題。實踐證明，學生有巨大的學習潛能，只要老師組織得力，善于誘導和激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運用已有經(jīng)驗和知識解決問題，學生就能在解決問題中獲取新知識，提高信息交流能力與合作學習的能力。
（2）學生是教師學習的寶貴資源。學生的專業(yè)知識不如教師，但學生那里有許多值得教師學習的東西，特別不能低估學生的群體效應。如學生的討論、爭論，他們互相啟發(fā)，提出了許多有新意的見解，新的問題的提出，生成了新的問題，引發(fā)教師、學生做新的思考，正所謂“教學相長”。
物理常識論文篇十六
1、當光射到物體表面時，有一部份光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
2、我們看見不發(fā)光的物體是因為物體反射的光進入了我們的眼睛。
3、反射定律：在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一個平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。
4、反射現(xiàn)象中，光路是可逆的（互看雙眼）
5、利用光的反射定律畫一般的光路圖（要求會作）：
。
（1）鏡面反射：平行光射到光滑的反射面上時，反射光仍然被平行的反射出去；
（2）漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光將沿各個方向反射出去；
（3）鏡面反射和漫反射的相同點：都是反射現(xiàn)象，都遵守反射定律；不同點是：反射面不同（一個光滑，一個粗糙），一個方向的入射光，鏡面反射的反射光只射向一個方向（刺眼）；而漫反射射向四面八方；（下雨天向光走走暗處，背光走要走亮處，因為積水發(fā)生鏡面反射，地面發(fā)生漫反射，電影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四處，黑板上“反光”是發(fā)生了鏡面反射）
物理常識論文篇十七
大浪淘沙法，如果你的目標是一天記住100個單詞,那么所需背誦的單詞數(shù)量最好要達到500個。因為人的記憶力是有限的,所以不要指望只背20個單詞,就能記住全部并且永遠不會忘記。將每天背誦的數(shù)量定在500個,雖然你實際記住的也許只有100個,但是這100個一定是你記得最牢的。
把沒有記住的單詞繼續(xù)放到第二天的計劃中,這樣天天堅持,就會看到成效。這個方法好比用篩子過濾沙礫,雖然漏掉的是大多數(shù),但剩下的卻是精華。要在短時間內(nèi)背出大量的單詞,必須以量取勝,持之以恒。
詞根詞綴法，這個方法基于英語單詞的構(gòu)詞法,靠分解單詞來記憶。每個英語單詞都可以分解成一個核心詞根,和前綴或后綴。例如在view(看法、景色)這個單詞的基礎(chǔ)上,加上表示再一次的前綴re,就是復習的意思;加上表示人物的后綴er,就有觀眾、探視器等的意思。
這是一種比較高效率的記憶方法,認識一個詞綴就會幫助你認識很多單詞,做到舉一反三。但前提是,你必須先學習和掌握一定的詞根、詞綴的意義。
物理常識論文篇十八
1.電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。
2.排氣扇(抽油煙機)利用電能轉(zhuǎn)化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。
3.電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。
4.微波爐加熱均勻，熱效率高，衛(wèi)生無污染。加熱原理是利用電能轉(zhuǎn)化為電磁能，再將電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
5.廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和光能。
6.廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。
1.電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。
2.菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。
3.菜刀的刀刃有油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。
4.菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。
5.火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。
6.往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低。由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高。
7.磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
(一)與熱學中的熱膨脹和熱傳遞有關(guān)的現(xiàn)象
1.使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。
2.鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料制成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。
3.爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。
4.滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內(nèi)壁溫度降低慢，砂鍋內(nèi)外收縮不均勻，容易破裂。
5.往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。
6.炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。
7.冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。
8.冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內(nèi)熱量散失(水分蒸發(fā))。
9.冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁熱膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使玻璃杯破裂。
10.煮熟后滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。