總結(jié)家庭生活，反思改進和增進親密關(guān)系的方法。如何撰寫一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問題之一。請大家根據(jù)自己的需求選擇適合的總結(jié)范文進行參考。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇一
知識與能力：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關(guān)系。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學(xué)之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。
情感態(tài)度價值觀
受到美好情操的陶冶，樂于去關(guān)愛他人。
多媒體課件
本課學(xué)習(xí)用2課時
第一課時
一、通過玩游戲?qū)胄抡n
師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌里，就藏著一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《識字6》。
二、學(xué)文識字
1、“動筆墨不讀書”，讓學(xué)生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)，及時表揚讀得認真的學(xué)生。
2、課件出示生字寶寶，讓學(xué)生自由認讀一遍生字，提問學(xué)生有哪些字是在課外認識的，并鼓勵學(xué)生在生活中識字。
3、學(xué)習(xí)生字，認讀正音。
a指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學(xué)生齊讀）
b以玩送笑臉的游戲讀準(zhǔn)不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）
4、交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法，同時理解一些字義。
a學(xué)生同桌交流識字方法。
師：小朋友們能把生字的音讀得這么準(zhǔn)，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。
b指名匯報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。
c教師在歸納學(xué)生的識字方法的同時，授與學(xué)生識字方法，同時解釋字義。
a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。
b “貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）
師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當(dāng)作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。
c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“
”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經(jīng)算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）
d運用字理記憶奉字并釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）
師：“
”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什么相相似的地方？這個古漢字就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“奉”字，請小朋友們聯(lián)系這幅，說說“奉獻”的意思。（奉獻：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）
d 小結(jié)識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）
e指導(dǎo)書寫
a指導(dǎo)書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學(xué)生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。
b提醒學(xué)生按照筆順規(guī)則書寫“丑”。
c讓學(xué)生在書中田字格里書寫“暖、丑”。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)對子歌，多種形式理解第一節(jié)對子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一節(jié)對子歌里邊，讓學(xué)生念讀對子歌。
（自由讀、拍手齊讀）
2、把第一節(jié)對子歌里的反義詞畫出來。
a指名匯報畫出了哪些反義詞。
b學(xué)生分組對讀反義詞。
3、學(xué)生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時讓學(xué)生說身邊有關(guān)美和丑行為的事例，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。
4、師生合作說話，讓學(xué)生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。
我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是為了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。
5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。
6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。
師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。
師：誰能根據(jù)這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）
四、小結(jié)：
“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現(xiàn)在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關(guān)愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎
考——老
豎——堅
4、描紅
四、作業(yè)
1、寫習(xí)字冊
2、比較組詞
豎（）考（）培（）粉（）
堅（）老（）倍（）紛（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14 “黑板”跑了
專心
思考只顧朝前走
演算在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是……而是……
聚精會神
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇三
1、語海暢游-----同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點。
2、積少成多---《送孟浩然之廣陵》
3、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
4、能說會道----講述我家的故事。
5、筆下生輝----自己家中感人的事情。
1、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
2、能說會道----講述我家的故事。
3、筆下生輝----自己家中感人的事情。
多媒體課件
討論法、練習(xí)法等。
3課時
學(xué)習(xí)“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點。
4、出示幻燈
“一起”和“一同”……
學(xué)生讀這組字，并開火車進行口頭說句。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。
5、出示課本例子
6、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋做練習(xí)情況。
（1）把“學(xué)生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。
（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。
（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。
（4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。
7、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
（2）學(xué)生做課本中加點的練習(xí)。
8、反饋練習(xí)情況。
（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王“。
（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”
9、出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
二、讀讀背背
1、出示古詩
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。
4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。
三、閱讀平臺-----《我是中國人》
1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
3、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？
4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。
6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
（我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）
四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》
“能說會道“”筆下生輝“
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》
二、能說會道-----講述我家的故事
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習(xí)對我們有什么要求呢？
3、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派代表發(fā)言。
二、筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
（2）怎樣把你的真實感受寫出來。
（3）學(xué)生以小組為單位進行討論。
三、總結(jié)
學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)
四、作業(yè)
1、完成習(xí)作
2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。
3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇四
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時間：
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇五
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇六
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點：
比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)
3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?
引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
設(shè)懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
1、出示詞語，指名讀，開火車讀。
2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文，感知大意
1、師范讀課文，學(xué)生認真聽，邊聽邊思考：
小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?
2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。
過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。
(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。
課件出示：
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?
2、反饋情況，引導(dǎo)理解
(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)
(2)指名讀
(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)
(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導(dǎo)朗讀)
(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)注意“興奮、跑”)
(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學(xué)生自由回答)
(7)讀征友啟事的內(nèi)容。
(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀)
(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。
小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結(jié)果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：
出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?
(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果
1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾
2、你知道了什么?
出示第二張征友啟事
(1)指名小組讀
(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同
(3)指名反饋
a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友
b、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
d、齊讀第二張征友啟事
4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子：
山羊說：“我同你一起吃草!”
獵狗說：“我跟你一起玩耍!”
花貓說：“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田!”
比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣!我們在寫話的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?
2、我們交朋友時要注意什么?
3、小結(jié)：朋友能和我們一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。
板書設(shè)計：
10征友啟事
山羊吃草
獵狗玩耍
小牛
花貓曬太陽
馬駒學(xué)耕田
交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。
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小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇七
掛圖、卡片
教師行為學(xué)生活動
鞏固識字1
.用自己喜歡的的方式認督3個生字
2.檢查認字情況選字方式認讀生字
3. 交流匯報
合作探究深入學(xué)文
1. 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，
2. 看看通過閱讀學(xué)習(xí)，
3. 你都知道了什么，
4.還有什么不
5.懂得問題，
6. 自己先思考，
7. 然后小組交流
8. 根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)：
1.學(xué)生會寶地以自然段的時候，
2. 指3. 導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，
4. 體會“云”的變化
5. 學(xué)生會寶地2、3、4自然段的時候，
6. 感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學(xué)生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識
8. 從分閱讀地5自然段，
9. 完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流
3. 學(xué)生匯報
通過學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言
方照例據(jù)說一說，并填一填
通讀課文回歸整體 學(xué)生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報
質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方
1. 小組討論互相交流
2. 全班反饋解決問題
實踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識？在課下，回到家中收集一寫關(guān)于水的知識
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇八
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認讀、會寫本課生字
2、有感情地朗讀課文
3、背誦自己喜歡的部分
課件、生字卡片
2課時
一、導(dǎo)入
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個別學(xué)生領(lǐng)讀
3、交流識字方法
4、再出示生字卡片測讀
5、認讀詞語
6、認讀帶有生字、詞的句子
五、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字，學(xué)生認讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫
4、學(xué)生書寫，教師巡視
5、評議
六、正確、流利地朗讀課文
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀上節(jié)課學(xué)過的生字
2、認讀課后“讀讀記記“的詞語
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美啊！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著問題自讀課文
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流
3、抓重點詞、句品讀課文
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）
（2）、日月潭名字的由來
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?BR> （抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進一步感受。）
（3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，表達不同的美）
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)
板書設(shè)計：
9、日月潭
清晨隱隱約約
日月潭中午清晰可見
（風(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇九
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎
考——老
豎——堅
4、描紅
四、作業(yè)
1、寫習(xí)字冊
2、比較組詞
豎考（）培（）粉（）
堅（）老（）倍（）紛（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14“黑板”跑了
專心
思考只顧朝前走
演算在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是……而是……
聚精會神
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十一
1、知識與能力
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
（一）第一xx第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎
生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?BR> （設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫石頭的
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）
（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）
（設(shè)計意圖：這里進行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
（二）第四xx第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎
生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫字及作業(yè)
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）
板書設(shè)計：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚向前跑去
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十二
1、會認3個字
2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩
3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學(xué)生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學(xué)們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學(xué)會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會保護更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十四
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學(xué)生動腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風(fēng)景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
二、
1、出示生字詞，請學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學(xué)一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。
6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?BR> 學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十五
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教學(xué)重點
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢
二、學(xué)習(xí)難寫的字
三、練習(xí)其他四會字
四、布置作業(yè)
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。
重點指導(dǎo)：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十六
1、師：看來同學(xué)們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭) 助人(為樂) 指手(畫腳) 迫不(及待)
吃苦(在前) 享樂(在后)
二、學(xué)習(xí)語文園地日積月累
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。 2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。)
(生答)
2、師(小結(jié)學(xué)生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)
3、你們小組能再說幾個( )的( )嗎?小組內(nèi)討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報。
5、師小結(jié)匯報：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結(jié)讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好?(生答)
三、擴展
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學(xué)反思】
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些( )的( )”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點撥
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴展活動
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十七
教材簡析：
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
1．正確，流利地朗讀韻文。
2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
教學(xué)重難點：
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，投影片，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
二、看圖識字學(xué)詞
1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容?？?，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說說哪個字音要讀準(zhǔn)。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評價后齊讀）
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
（2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）
（1）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。
（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？
（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。
（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？
5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說，（一行詞表示一個意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！
4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說，師范寫，生臨寫。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十八
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解書的知識。
2、會認8個生字，會寫5個生字。
3、了解獲得書的途徑。
4、介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。
相關(guān)資料：
1、教師準(zhǔn)備：書的資料
2、學(xué)生準(zhǔn)備：利用周末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活實際了解購書的途徑。
2、認識書的封面、封底、目錄和序文。
3、認字2個，寫字1個。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、3.
教學(xué)難點：目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、組織交流擴展讀書途徑
1、上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學(xué)生展示已買到的書。
2、你們買了什么書？在哪兒買的？學(xué)生交流書名及購書的途徑。
3、觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？
4、老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。
（孩子進行買書實踐，為學(xué)習(xí)書的封面，學(xué)會查找目錄打下基礎(chǔ)。）
二、認識圖書
1、老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發(fā)行單位、書號、定價、條形碼等）
一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）
2、展示臺投示，認識目錄
你們知道這本書里有幾個故事嗎？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？咱們學(xué)會看目錄，有什么好處？學(xué)生通過看目錄，感受目錄的作用。
3、課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內(nèi)容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。
（指導(dǎo)學(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心。）
三、自主識字、寫字
1、我們?nèi)嬲J識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？
2、抽讀生字?！?BR> 3、學(xué)生擴詞：封（）錄（）（）
4、怎么寫“錄”字才美觀呢？
5、在老師指導(dǎo)下，學(xué)生書寫，學(xué)生評價。
（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。
2、學(xué)會給圖書分類。
3、認字6個，寫字3個。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
你最喜歡什么書？為什么？
二、圖書會
1、丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。
（西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什么、科學(xué)家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）
2、學(xué)生介紹自己看過的書。
3、這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？
4、你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？
（識字與介紹課外書巧妙結(jié)合，讓學(xué)生重點了解四大名著，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生大多沒看過四大名著，可引導(dǎo)其認識名著的作者，鼓勵今后讀書。）
三、和好書交朋友
1、出示句子：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。
2、愛書的孩子，我們應(yīng)該選擇什么樣的書？
3、教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什么？
（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書里有一些不文明的語句，讀后收獲很少。
《新語文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）
（引導(dǎo)學(xué)生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛煉了說話能力。）
四、為好書安家
1、圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？
2、我們在家里整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、童話書等。
3、學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書找家
將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。
4、好書是我們永遠的好朋友，我們應(yīng)該怎么對待它？（學(xué)生介紹護書方法）
（給圖書找家，既有利于學(xué)生尋找圖書，又培養(yǎng)了學(xué)生動手愛書護書習(xí)慣。）
五、自主識字寫字
1、出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、西游記、小王子
2、認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。
3、誰能把下列生字寫得美觀？義、丑、王
4、學(xué)生練一練，自評、互評。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)字詞：開火車認讀詞語
二、參觀圖書室
1、給自己的圖書安家之后，讓我們?nèi)タ纯磳W(xué)校的圖書之家吧。
2、參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）
3、參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？
4、我們怎樣在圖書室借閱圖書？請圖書管理員做介紹。
（借閱圖書的過程較為復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時練習(xí)借閱。）
三、學(xué)寫讀書筆記
1、讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優(yōu)美詞句）
2、怎么寫讀書筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）
3、老師示范，學(xué)生練習(xí)。
（讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）
四、拓展性學(xué)習(xí)：
你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來讓大家欣賞。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十九
1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
三、課前準(zhǔn)備
字卡詞卡。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
二、過三關(guān)
1第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2）學(xué)生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末。”這里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學(xué)會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會保護更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二十一
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）
本班大部分學(xué)生活潑好動，好學(xué)上進，接受能力也較強，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識字”、“課文”組成?！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認識社會，認識人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學(xué)重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學(xué)難點是學(xué)會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應(yīng)兒童的認知特點和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進行語言的積累和內(nèi)化。
本冊教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準(zhǔn)確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學(xué)會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質(zhì)。堅持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二十二
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
“園、因”的書寫及“熟”的字形。
2課時
1、課件。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
一、導(dǎo)入
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
二、對話平臺：
（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）
（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。
了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）
三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。
3、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學(xué)可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。）
四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導(dǎo)。
（積極組織學(xué)生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價和教師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。）
五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）
1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學(xué)生的書寫。
3、組織學(xué)生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
一、對話平臺
（一）說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）
2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
（充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力，增進對課文內(nèi)容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進個性表現(xiàn)。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
達能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。）
三、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
板書設(shè)計：
四個太陽
綠綠的太陽（圖） 夏天 到處一片清涼
金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了
紅紅的太陽（圖） 冬天 溫暖小朋友
彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節(jié)
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解是非常容易的。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇一
知識與能力：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知詞語的反義關(guān)系。
過程與方法：
1、能主動運用多種方法識字，同學(xué)之間互相交流識字方法，提高識字效率。
2、采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，感受漢字的魅力。
情感態(tài)度價值觀
受到美好情操的陶冶，樂于去關(guān)愛他人。
多媒體課件
本課學(xué)習(xí)用2課時
第一課時
一、通過玩游戲?qū)胄抡n
師：你們想認識更多的反義詞嗎？在《識字6》這首對子歌里，就藏著一些反義詞，請小朋友們趕快把書翻到《識字6》，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《識字6》。
二、學(xué)文識字
1、“動筆墨不讀書”，讓學(xué)生用喜歡的方式讀文，并畫出生字，遇到不認識的生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)，及時表揚讀得認真的學(xué)生。
2、課件出示生字寶寶，讓學(xué)生自由認讀一遍生字，提問學(xué)生有哪些字是在課外認識的，并鼓勵學(xué)生在生活中識字。
3、學(xué)習(xí)生字，認讀正音。
a指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音生字：恨、忱、炭、貧，后鼻音生字：奉、永，翹舌音生字：忱，平舌音生字：索。
（采用多種形式認讀生字：小老師教讀、小組賽讀、玩摘星星的游戲全體學(xué)生齊讀）
b以玩送笑臉的游戲讀準(zhǔn)不帶拼音的生字。（自由讀、指名讀）
4、交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法，同時理解一些字義。
a學(xué)生同桌交流識字方法。
師：小朋友們能把生字的音讀得這么準(zhǔn)，老師真是佩服你們這些識字大王。我相信，你們肯定有好辦法記憶生字的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們互相交流，把你最巧妙的記字方法介紹給自己的同桌。
b指名匯報識字方法，對識字方法較好的小組給予獎勵。
c教師在歸納學(xué)生的識字方法的同時，授與學(xué)生識字方法，同時解釋字義。
a用編順口溜的方法記憶“恨”：良心沒一點，心中生怨恨。
b “貧”字拆成分和貝，字形意思就是把貝（錢）分了，所以錢少了。（通過課件把“貧”分成“分”和“貝”）
師：貧的下面是“貝”字，古人是拿貝殼來當(dāng)作貨幣的，古時候的“貝”字就是表示錢財，把貝分了，貝就少了，也就是說錢財少了，錢財少了，就變窮了，所以“貧”的意思就是窮的意思。
c講解“富”的字形的同時解釋字義。（“
”，表示房子，古時候，一口人既有房子住又有田地耕種，已經(jīng)算是富有的了，所以“富”字就是這樣寫的。）
d運用字理記憶奉字并釋字義，同時理解“奉獻”的意思。（課件出示一幅圖：一個小姑娘雙手舉起一塊木板，木板上放著一塊玉。圖的右邊是“奉”的金文。）
師：“
”這是一個漢字，我們仔細看一看，比一比，這個字與這幅畫有什么相相似的地方？這個古漢字就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“奉”字，請小朋友們聯(lián)系這幅，說說“奉獻”的意思。（奉獻：指雙手捧著或舉起東西送給人家,表示心甘情愿地把東西送給別人。）
d 小結(jié)識字方法。（加一加、減一減、換一換、分組法、組合法、字理識字、猜謎語、編順口溜等等。）
e指導(dǎo)書寫
a指導(dǎo)書寫容易寫錯的字：暖。同時提醒學(xué)生“饑、飽、溫、暖”要寫得左窄右寬。
b提醒學(xué)生按照筆順規(guī)則書寫“丑”。
c讓學(xué)生在書中田字格里書寫“暖、丑”。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)對子歌，多種形式理解第一節(jié)對子歌中“美、丑、真誠、虛假、冷漠、熱忱、雪中送炭”的意思。
1、把生字放到第一節(jié)對子歌里邊，讓學(xué)生念讀對子歌。
（自由讀、拍手齊讀）
2、把第一節(jié)對子歌里的反義詞畫出來。
a指名匯報畫出了哪些反義詞。
b學(xué)生分組對讀反義詞。
3、學(xué)生通過看課件出示的《樂于助人》的圖片理解哪些行為是美的，看《亂摘花朵》的圖片理解哪些行為是丑的;同時讓學(xué)生說身邊有關(guān)美和丑行為的事例，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。
4、師生合作說話，讓學(xué)生在語境中理解真誠和虛假。句子：爸爸媽媽對我們的愛很（真誠）。
我們看到一些壞人在騙人時，總愛對你說些好話，他是為了達到某種目的而說的漂亮話，我們說這是（虛假）的話。
5、用找近義詞的方法理解“冷漠、熱忱”。
6、看“雪中送炭”的情景圖，理解“雪中送炭”。
師：我們又來欣賞一幅雪景圖，想想看，把第一節(jié)對子歌的哪個詞送給這幅圖合適?(雪中送炭)。
師：誰能根據(jù)這幅圖來說說“雪中送炭”是什么意思？（圖意：天下著大雪，一個小男孩站在雪地上，冷得直打顫，一個小女孩給他送來一盆燃燒著的炭。）
四、小結(jié)：
“雪中送炭”指的就是在別人最需要幫助的時候給予幫助。從現(xiàn)在開始，老師希望我們在座的每一個小朋友一起行動起來，獻出愛心，關(guān)愛他人。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎
考——老
豎——堅
4、描紅
四、作業(yè)
1、寫習(xí)字冊
2、比較組詞
豎（）考（）培（）粉（）
堅（）老（）倍（）紛（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14 “黑板”跑了
專心
思考只顧朝前走
演算在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是……而是……
聚精會神
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇三
1、語海暢游-----同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標(biāo)點。
2、積少成多---《送孟浩然之廣陵》
3、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
4、能說會道----講述我家的故事。
5、筆下生輝----自己家中感人的事情。
1、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》
2、能說會道----講述我家的故事。
3、筆下生輝----自己家中感人的事情。
多媒體課件
討論法、練習(xí)法等。
3課時
學(xué)習(xí)“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。
一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。
1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。
2、認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組內(nèi)討論，交流字的注意點。
4、出示幻燈
“一起”和“一同”……
學(xué)生讀這組字，并開火車進行口頭說句。
說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。
5、出示課本例子
6、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋做練習(xí)情況。
（1）把“學(xué)生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。
（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。
（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。
（4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。
7、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
（2）學(xué)生做課本中加點的練習(xí)。
8、反饋練習(xí)情況。
（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王“。
（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”
9、出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。
二、讀讀背背
1、出示古詩
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。
4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。
三、閱讀平臺-----《我是中國人》
1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么？
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？
3、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？
4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。
6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？
（我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）
四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》
“能說會道“”筆下生輝“
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》
二、能說會道-----講述我家的故事
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習(xí)對我們有什么要求呢？
3、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派代表發(fā)言。
二、筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”
1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。
（2）怎樣把你的真實感受寫出來。
（3）學(xué)生以小組為單位進行討論。
三、總結(jié)
學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)
四、作業(yè)
1、完成習(xí)作
2、小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。
3、將自己寫的文章展示給同學(xué)看。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇四
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時間：
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇五
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請大家聽課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫出來。
小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
生：很高興，很開心！
師：誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會飛啦！
師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動作，那就更好了！
生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動作）我已經(jīng)會飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹高，還不算會飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？
生3：……
師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。
師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？
生：繼續(xù)學(xué)飛。
師：于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現(xiàn)在也請小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？
生：我真的會飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？
生1：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點那就更好了！
生2：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：聽，小鷹已經(jīng)累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
生：不是！
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會飛得更高。
師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習(xí)是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學(xué)習(xí)！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一個成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇六
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點：
比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，平時你們喜歡跟好朋友們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)
2、有朋友的感覺真好。
有一頭孤獨的小牛，它也想有個朋友，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)
3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?
引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找朋友。
設(shè)懸念：小牛想找個稱心的朋友，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對字詞掌握沒有。
1、出示詞語，指名讀，開火車讀。
2、大家讀得真不錯，相信待會把這些詞寶寶放回課文里，大家一定能把課文通順、讀流利。
三、初讀課文，感知大意
1、師范讀課文，學(xué)生認真聽，邊聽邊思考：
小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?
2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個朋友也沒找到，第二次找到了很多朋友。
過渡：小牛的《征友啟事》究竟是怎樣寫的?為什么第一次一個朋友都找不到，第二次卻找到了很多朋友?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。
(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。
課件出示：
1、自由大聲讀課文1——3自然段。
邊讀邊思考：從這幾個自然段中，你知道了什么?
2、反饋情況，引導(dǎo)理解
(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)
(2)指名讀
(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)
(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導(dǎo)朗讀)
(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)注意“興奮、跑”)
(6)問：你為什么那么開心地跑出來?(讓學(xué)生自由回答)
(7)讀征友啟事的內(nèi)容。
(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個學(xué)生表演，其他同學(xué)朗讀)
(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到失望的語氣。
小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結(jié)果一個朋友也沒找到。
3、小牛連一個朋友都找不到，多難過啊，于是跑到老牛那去訴苦：
出示：唉，世界這么大，我怎么連一個朋友都找不到呢?
(二)學(xué)習(xí)第二張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果
1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾
2、你知道了什么?
出示第二張征友啟事
(1)指名小組讀
(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同
(3)指名反饋
a、兩張征友啟事都是小牛想找朋友
b、第二張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”
d、齊讀第二張征友啟事
4、因為山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了朋友，你們瞧(出示課件)牛欄前便熱鬧起來了。
出示句子：
山羊說：“我同你一起吃草!”
獵狗說：“我跟你一起玩耍!”
花貓說：“我陪你一起曬太陽!”
馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田!”
比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。
教師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣!我們在寫話的時候，也應(yīng)該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。
1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?
2、我們交朋友時要注意什么?
3、小結(jié)：朋友能和我們一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂，如果我們交朋友時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就一定能交到更多的朋友。
板書設(shè)計：
10征友啟事
山羊吃草
獵狗玩耍
小牛
花貓曬太陽
馬駒學(xué)耕田
交友時既要想到自己的需要，又要考慮到別人的實際情況。
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小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇七
掛圖、卡片
教師行為學(xué)生活動
鞏固識字1
.用自己喜歡的的方式認督3個生字
2.檢查認字情況選字方式認讀生字
3. 交流匯報
合作探究深入學(xué)文
1. 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，
2. 看看通過閱讀學(xué)習(xí)，
3. 你都知道了什么，
4.還有什么不
5.懂得問題，
6. 自己先思考，
7. 然后小組交流
8. 根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)：
1.學(xué)生會寶地以自然段的時候，
2. 指3. 導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，
4. 體會“云”的變化
5. 學(xué)生會寶地2、3、4自然段的時候，
6. 感悟誰的各種現(xiàn)象，
7.通過閱讀課文讓學(xué)生說一說這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識
8. 從分閱讀地5自然段，
9. 完成“有時候……有時候”照樣字說一說寫下來
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流
3. 學(xué)生匯報
通過學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言
方照例據(jù)說一說，并填一填
通讀課文回歸整體 學(xué)生小組分段朗讀課文，說一說誰在自然界循環(huán)的過程。指名匯報
質(zhì)疑問難還有什么不懂得地方
1. 小組討論互相交流
2. 全班反饋解決問題
實踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識？在課下，回到家中收集一寫關(guān)于水的知識
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇八
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認讀、會寫本課生字
2、有感情地朗讀課文
3、背誦自己喜歡的部分
課件、生字卡片
2課時
一、導(dǎo)入
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個別學(xué)生領(lǐng)讀
3、交流識字方法
4、再出示生字卡片測讀
5、認讀詞語
6、認讀帶有生字、詞的句子
五、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字，學(xué)生認讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫
4、學(xué)生書寫，教師巡視
5、評議
六、正確、流利地朗讀課文
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀上節(jié)課學(xué)過的生字
2、認讀課后“讀讀記記“的詞語
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美啊！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著問題自讀課文
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流
3、抓重點詞、句品讀課文
（1）、日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）
（2）、日月潭名字的由來
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?BR> （抓畫線的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進一步感受。）
（3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，表達不同的美）
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)
板書設(shè)計：
9、日月潭
清晨隱隱約約
日月潭中午清晰可見
（風(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇九
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)重點：識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎
考——老
豎——堅
4、描紅
四、作業(yè)
1、寫習(xí)字冊
2、比較組詞
豎考（）培（）粉（）
堅（）老（）倍（）紛（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14“黑板”跑了
專心
思考只顧朝前走
演算在“黑板”上
跟著“黑板”走
不是……而是……
聚精會神
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十一
1、知識與能力
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
（一）第一xx第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎
生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?BR> （設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫石頭的
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）
（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟?。（配樂誦讀第一至第三段。）
（設(shè)計意圖：這里進行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
（二）第四xx第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎
生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫字及作業(yè)
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）
板書設(shè)計：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚向前跑去
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十二
1、會認3個字
2、正確、流利地朗讀古詩背誦古詩
3、了解古詩的大致意思，感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學(xué)生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學(xué)們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學(xué)會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會保護更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十四
1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？
學(xué)生動腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識字方法。
6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風(fēng)景呢？
生：因為站得高就看得遠。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
二、
1、出示生字詞，請學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）
3、請會背的同學(xué)一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。
6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?BR> 學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。
同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十五
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教學(xué)重點
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢
二、學(xué)習(xí)難寫的字
三、練習(xí)其他四會字
四、布置作業(yè)
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認讀并擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。
重點指導(dǎo)：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計:寫字三
一、回顧寫字姿勢
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十六
1、師：看來同學(xué)們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭) 助人(為樂) 指手(畫腳) 迫不(及待)
吃苦(在前) 享樂(在后)
二、學(xué)習(xí)語文園地日積月累
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。 2、聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。)
(生答)
2、師(小結(jié)學(xué)生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)
3、你們小組能再說幾個( )的( )嗎?小組內(nèi)討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報。
5、師小結(jié)匯報：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結(jié)讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好?(生答)
三、擴展
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學(xué)反思】
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些( )的( )”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點撥
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴展活動
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十七
教材簡析：
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
1．正確，流利地朗讀韻文。
2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
教學(xué)重難點：
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，投影片，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
二、看圖識字學(xué)詞
1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容?？?，這些詞你認識嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說說哪個字音要讀準(zhǔn)。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評價后齊讀）
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
（2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）
（1）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。
（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？
（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。
（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？
5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說，（一行詞表示一個意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！
4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說，師范寫，生臨寫。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十八
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、通過多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解書的知識。
2、會認8個生字，會寫5個生字。
3、了解獲得書的途徑。
4、介紹自己喜歡的一本書，激發(fā)讀書的興趣。
相關(guān)資料：
1、教師準(zhǔn)備：書的資料
2、學(xué)生準(zhǔn)備：利用周末時間在爸媽的副食下買一本適合自己看的書。
課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活實際了解購書的途徑。
2、認識書的封面、封底、目錄和序文。
3、認字2個，寫字1個。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、3.
教學(xué)難點：目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、組織交流擴展讀書途徑
1、上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學(xué)生展示已買到的書。
2、你們買了什么書？在哪兒買的？學(xué)生交流書名及購書的途徑。
3、觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)哪些地方圖書很多？生活中你在哪些寺方能見到圖書？
4、老師出示詞卡：新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。
（孩子進行買書實踐，為學(xué)習(xí)書的封面，學(xué)會查找目錄打下基礎(chǔ)。）
二、認識圖書
1、老師出示圖書：從封面上你都看到了什么？（著作名稱、作者、出版社名稱等）書的封底有什么？（發(fā)行單位、書號、定價、條形碼等）
一本書除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁、序言、目錄等）
2、展示臺投示，認識目錄
你們知道這本書里有幾個故事嗎？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？咱們學(xué)會看目錄，有什么好處？學(xué)生通過看目錄，感受目錄的作用。
3、課件演示認識序文：我們拿到一本書要想快速了解它的主要內(nèi)容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。
（指導(dǎo)學(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心。）
三、自主識字、寫字
1、我們?nèi)嬲J識了圖書，這幾個詞語你能讀讀嗎？
2、抽讀生字?！?BR> 3、學(xué)生擴詞：封（）錄（）（）
4、怎么寫“錄”字才美觀呢？
5、在老師指導(dǎo)下，學(xué)生書寫，學(xué)生評價。
（鞏固認識生字，進一步認識圖書。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，選擇好書做朋友。
2、學(xué)會給圖書分類。
3、認字6個，寫字3個。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
你最喜歡什么書？為什么？
二、圖書會
1、丁丁冬冬也有許多愛看的書，瞧，他們請來了圖書朋友，和它們打打招呼吧。
（西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、十萬個為什么、科學(xué)家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）
2、學(xué)生介紹自己看過的書。
3、這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？
4、你聽說過四大名著嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？
（識字與介紹課外書巧妙結(jié)合，讓學(xué)生重點了解四大名著，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生大多沒看過四大名著，可引導(dǎo)其認識名著的作者，鼓勵今后讀書。）
三、和好書交朋友
1、出示句子：書是知識的海洋，書里有精彩的世界。
2、愛書的孩子，我們應(yīng)該選擇什么樣的書？
3、教師出示兩本書：《蠟筆小新》與《新語文讀本》你喜歡哪本書？為什么？
（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫書，知識容量小，書里有一些不文明的語句，讀后收獲很少。
《新語文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）
（引導(dǎo)學(xué)生挑選好書，幫助其分清良莠，通過相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書的書名，增長了見識，還在口語交際中鍛煉了說話能力。）
四、為好書安家
1、圖書也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書店查找圖書方便嗎？為什么？
2、我們在家里整理圖書，可以將它們分為幾類？教師相機出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、童話書等。
3、學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書找家
將自己手中的書按“雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫”分類，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個小組又快又好。
4、好書是我們永遠的好朋友，我們應(yīng)該怎么對待它？（學(xué)生介紹護書方法）
（給圖書找家，既有利于學(xué)生尋找圖書，又培養(yǎng)了學(xué)生動手愛書護書習(xí)慣。）
五、自主識字寫字
1、出示詞卡：雜志、工具書、教科書、連環(huán)畫、西游記、小王子
2、認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。
3、誰能把下列生字寫得美觀？義、丑、王
4、學(xué)生練一練，自評、互評。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)字詞：開火車認讀詞語
二、參觀圖書室
1、給自己的圖書安家之后，讓我們?nèi)タ纯磳W(xué)校的圖書之家吧。
2、參觀圖書室，圖書室分哪兩部分？（閱覽室和藏書室）
3、參觀藏書室，了解這里的圖書是怎么分類的？
4、我們怎樣在圖書室借閱圖書？請圖書管理員做介紹。
（借閱圖書的過程較為復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時練習(xí)借閱。）
三、學(xué)寫讀書筆記
1、讀書后為什么要寫讀書筆記？（鞏固知識，積累優(yōu)美詞句）
2、怎么寫讀書筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫體會、剪貼文章；提問解答等）
3、老師示范，學(xué)生練習(xí)。
（讀書筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）
四、拓展性學(xué)習(xí)：
你還喜歡看哪些書？有什么收獲？把你的所得寫出來讓大家欣賞。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇十九
1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
三、課前準(zhǔn)備
字卡詞卡。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
二、過三關(guān)
1第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2）學(xué)生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末。”這里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學(xué)會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會保護更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達能力。并在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二十一
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）
本班大部分學(xué)生活潑好動，好學(xué)上進，接受能力也較強，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進行簡單的運用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識字”、“課文”組成?！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認識社會，認識人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學(xué)重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學(xué)難點是學(xué)會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應(yīng)兒童的認知特點和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進行語言的積累和內(nèi)化。
本冊教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準(zhǔn)確認讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學(xué)會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強語文素質(zhì)。堅持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。
小學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計語文篇二十二
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
“園、因”的書寫及“熟”的字形。
2課時
1、課件。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
一、導(dǎo)入
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
二、對話平臺：
（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）
（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。
了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）
三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。
3、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學(xué)可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。）
四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導(dǎo)。
（積極組織學(xué)生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價和教師指導(dǎo)，促進了朗讀活動的高效。）
五、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）
1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學(xué)生的書寫。
3、組織學(xué)生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
一、對話平臺
（一）說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）
2、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
（充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力，增進對課文內(nèi)容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進個性表現(xiàn)。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
達能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。）
三、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
板書設(shè)計：
四個太陽
綠綠的太陽（圖） 夏天 到處一片清涼
金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了
紅紅的太陽（圖） 冬天 溫暖小朋友
彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節(jié)
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解是非常容易的。