家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。切忌拖泥帶水，過(guò)多的廢話會(huì)讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。下面是一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
一課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。上學(xué)期在《比尾巴》一課學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
一，情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚(yú)，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
二，過(guò)程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1，認(rèn)識(shí)生字，讀通，讀順課文；
2，通過(guò)小壁虎借尾巴的過(guò)程，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)過(guò)程描述
教學(xué)活動(dòng)1
一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)師板書(shū)：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎那么你試一試吧。
2，揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎
3，質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學(xué)活動(dòng)2
二，初讀課文，自主識(shí)字：
1，師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔?，奶奶?tīng)過(guò)，爸爸，媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
（課件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2，交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦你有什么方法
（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)……）
3，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
4，交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字是怎么學(xué)會(huì)的
（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法
教學(xué)活動(dòng)3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2，學(xué)生評(píng)議。
3，帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
6，你發(fā)現(xiàn)文中小動(dòng)物的尾巴都有什么作用了嗎
教學(xué)活動(dòng)4
四，指導(dǎo)寫(xiě)字：
1，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2，提出自己寫(xiě)不好的地方。
3，教師范寫(xiě)。
4，學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)5
五，作業(yè)：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機(jī)認(rèn)識(shí)生字。
初讀課文，解決生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過(guò)設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，規(guī)范寫(xiě)字。
鞏固知識(shí)，拓展延伸。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)第四單元的最后一篇課文，寫(xiě)的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學(xué)童話故事。
一、設(shè)計(jì)思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。
同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)
1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、師范讀課文：
2、交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。
落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
他向誰(shuí)借尾巴?――
(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)
師：他看見(jiàn)小魚(yú)――生：(略)
師：小壁虎說(shuō)：“――”生：(略)
師：小魚(yú)說(shuō)：“――”生：(略)
(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)
小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。
2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?(沒(méi)有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小
壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)?
4、課文為什么不寫(xiě)呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì)顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。
生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書(shū)：再生)
四、拓展延伸。
還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。
五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
《小壁虎借尾巴》。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
標(biāo)出自然段序號(hào)。
檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。
其余生評(píng)議、正音。
看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR> 拿出一根線(或一段紙條)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
小壁虎為什么難過(guò)?后來(lái)怎么又高興起來(lái)?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰(shuí)借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚(yú) 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長(zhǎng)新尾
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
：請(qǐng)自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來(lái)逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？
1、小壁虎爬到小河邊。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話都是說(shuō)小壁虎來(lái)到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f(shuō)得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ芴?，又很傷心，所以爬得慢?BR> 師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來(lái)體會(huì)讀一讀？
（生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些）
師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？（生讀第二句）
師：什么是“搖著”，誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?BR> 生：“搖著”就是擺著。
生：“搖著”就是魚(yú)在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚(yú)在水里搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì)怎么想的？
生：小壁虎會(huì)想：小魚(yú)姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會(huì)想：我有了尾巴，也可以和小魚(yú)一樣自由地游啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？
1、小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你的尾巴借給我/”
2、小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~(yú)姐姐，小壁虎對(duì)人很客氣。
生：第二句好，“您”就說(shuō)明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說(shuō)：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問(wèn)小魚(yú)姐姐，如果小魚(yú)說(shuō)不行，它就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。
（生有感情地讀）
師：小魚(yú)答應(yīng)了嗎？為什么？
（生讀第四句）
生：小魚(yú)沒(méi)答應(yīng)，因?yàn)樾◆~(yú)的`尾巴要撥水。
生：如果小魚(yú)答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒(méi)有尾巴了，所以小魚(yú)是不能答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。
（分角色讀，個(gè)人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請(qǐng)大家畫(huà)出與第三段不同的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生自學(xué)，批畫(huà)）
生：這段是寫(xiě)小壁虎來(lái)到了大樹(shù)上，看到的是老黃牛。
生：小魚(yú)是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹(shù)下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚(yú)的不同，它是用來(lái)趕蠅子的。
師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽(tīng)。
（生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣）
師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第五自然段。
（生小組自學(xué)）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?，所以它又沒(méi)有借到尾巴。
：從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過(guò)程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，有個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會(huì)更好。
創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
《小壁虎借尾巴》。
１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，５個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)９個(gè)字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評(píng)
１、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號(hào)。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。
４、指名７生讀課文：
其余生評(píng)議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
１、出示圖一：
看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR> 拿出一根線（或一段紙條）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
２、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
３、對(duì)照?qǐng)D：
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
初步達(dá)到預(yù)期的效果是：
1）情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。開(kāi)始通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，在揭示課題后，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)題也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，讓學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。
2）細(xì)讀課文，教會(huì)孩子表達(dá)。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同，于是我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說(shuō)了什么，結(jié)果？這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為以后的說(shuō)話寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)其余兩段，并且讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演來(lái)理解課文，這樣創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，學(xué)生就樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)形式。
3）這篇課文淺顯易懂，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。所以教學(xué)中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們讀出不同的語(yǔ)氣，有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。
存在的不足：
1）在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使識(shí)字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問(wèn)題。
2）學(xué)完本文后，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生深入到課文中去，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于繼續(xù)提高。
以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點(diǎn)感想，我要在今后的課堂教學(xué)中實(shí)踐中不斷地探索、研究。
集體評(píng)課：
三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氛圍熱烈，老師教的自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有演有議，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的`人文氣息。
他們的教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向了一個(gè)又一個(gè)的新高潮，每一環(huán)節(jié)學(xué)生都很興奮，特別是朗讀指導(dǎo)很到位，采用多種形式讓學(xué)生讀中理解動(dòng)物尾巴的不同作用，學(xué)生在讀中釋放他們的情感，從而理解了文本。
教學(xué)中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說(shuō)，演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上老師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”使學(xué)生在興趣盎然中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
每位老師各有千秋，王老師的識(shí)字教學(xué)方法的多樣性，靈活性，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，崔老師的童話表演，生動(dòng)活潑，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀，起到了事半功倍的效果?？傊畬W(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂落實(shí)到課堂教學(xué)中去，三節(jié)課都有新意，令人回味無(wú)窮。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，會(huì)激起他們美好的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪且黄鷦?dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書(shū)課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒(méi)有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。
為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒(méi)有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過(guò)。
課文4、5、6自然段描寫(xiě)的是小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？老師隨機(jī)板書(shū)，然后用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書(shū)總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護(hù)自己。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺(jué)每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫(xiě)“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。
方法與能力：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說(shuō)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。
2、朗讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。
多媒體課件
一。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。
課件展示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去。
1、這是壁虎，說(shuō)說(shuō)你看到的壁虎是什么樣的？
（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）
2、這兩個(gè)字還是一對(duì)生字寶寶呢，請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈＃?BR> 4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤(pán)，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來(lái)吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）
5、這可多危險(xiǎn)??！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)吧。（齊讀）
6、小壁虎的尾巴斷了，他會(huì)怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號(hào)紅色）
看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會(huì)互相借東西的）
現(xiàn)在，有沒(méi)有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)）（指名讀，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣，齊讀）
7、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴
二。 新授課文：
（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
1、小壁虎借尾巴，向誰(shuí)借呢，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板書(shū)：小魚(yú)
老黃牛
燕子
請(qǐng)小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：那么小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？
出示第三節(jié)：
4、 先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀第三小節(jié)，請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？
5、 我們一句一句來(lái)學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）
（3）“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛(ài)的尾巴，心里又這么難過(guò)，當(dāng)然爬不動(dòng)了。（“爬呀爬”顯紅）
（4）那你能來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意和他比一比？大家一起做做動(dòng)作讀一讀好嗎？
6、小魚(yú)爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。）
8、小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去，會(huì)怎么想呢？出示填空：小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，它想___________________。（我可以向小魚(yú)借尾巴了。）
9、講讀第3、4句。
（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說(shuō)的呢？
（2）交流，出示句子。
比較句子：小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，你把尾巴借給我！
（4）你從哪里看出小魚(yú)很有禮貌？看來(lái)你也是個(gè)有禮貌的好孩子。
（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚(yú)把尾巴借給它了嗎？為什么？
（6）你能用“因?yàn)椋?） 所以 （）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？板書(shū)：撥水
（7）有沒(méi)有小朋友愿意演演小壁虎和小魚(yú)的？（指名讀、男女生讀）
10、小壁虎沒(méi)有借到尾巴，只能——告別了小魚(yú)，又向前爬去。（引讀）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：
a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。
b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說(shuō)的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說(shuō)的話。
c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。
d）想想小壁虎為什么又沒(méi)有借到尾巴。
12、交流：
（1）請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們劃了哪些句子？
（2）同桌分角色讀一讀對(duì)話。
（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒(méi)有借到尾巴呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椋?） 所以 （）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴。（隨機(jī)板書(shū)：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）
（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰(shuí)讀得好！
學(xué)習(xí)課文第六節(jié)
1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？
2、交流板書(shū)：長(zhǎng)出一條新尾巴
3、原來(lái)呀，是媽媽笑著說(shuō)——傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。
4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
14、小結(jié)： 看來(lái)，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來(lái)，小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再長(zhǎng)出了來(lái)，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。
板書(shū)：再生 保護(hù)自己
三、總結(jié)課文：
1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動(dòng)物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書(shū)）
小魚(yú)（ ）著尾巴（），老黃牛（ ）著尾巴（），小燕子（ ）著尾巴（ ）。小壁虎尾巴斷了會(huì)（），它用尾巴（）。
說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鳥(niǎo)、小松鼠、小狗借尾巴，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
我們也來(lái)編編故事吧！先請(qǐng)小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見(jiàn)_______________________。小壁虎說(shuō)：“__________ 。”_______ 說(shuō)：“__________________?！?小壁虎告別了___________，又向前爬去。
4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問(wèn)一個(gè)為什么，做個(gè)小小探索家。
附板書(shū)：
掙斷
小魚(yú)搖撥水
49 小壁虎借尾巴
老黃牛 甩趕蠅子
再生 保護(hù)自己
燕子擺掌握方向
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。
課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺(jué)得沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。
這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
探討小壁虎沒(méi)借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。
發(fā)揮想象說(shuō)。（自由說(shuō)、指名說(shuō)）
媽媽笑著說(shuō)：（生齊說(shuō)）
小壁虎高興地叫起來(lái)：（生齊說(shuō)）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫再生。
師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護(hù)自己
（二）、看動(dòng)畫(huà)片
學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片。
（三）、表演課文
好看嗎？看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片想不想再來(lái)把這故事生動(dòng)的表演出來(lái)呢？
誰(shuí)當(dāng)小壁虎？誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)空l(shuí)當(dāng)老牛、小魚(yú)、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、續(xù)編故事。
師：平時(shí)你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來(lái)編。老師先編一個(gè)你們聽(tīng)。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見(jiàn)__________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴_________?！?BR> 師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢。”
師：請(qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話，一個(gè)組完成一個(gè)。
師：哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹(shù)下，它看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō)：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
（五）、向課外延伸
師：通過(guò)今天借尾巴，假如有一天，小花貓來(lái)向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？
生：小壁虎也許會(huì)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒(méi)有安全感了?！?BR> 生：小壁虎會(huì)說(shuō)：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長(zhǎng)出來(lái)了，怎么能借給你，那樣我會(huì)難過(guò)的?！?BR> 生：假如我是小壁虎，我會(huì)說(shuō)：“小花貓，別難過(guò)了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)的?！?BR> 師：你真大方，挺會(huì)替別人著想的，小花貓一定會(huì)感激你的。
生：我覺(jué)得小壁虎會(huì)說(shuō)，小花貓，其實(shí)我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒(méi)用的。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)今天這節(jié)課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知識(shí)鏈接。
下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評(píng)
1、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。
4、指名7生讀課文：
其余生評(píng)議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
1、出示圖一：
看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR> 拿出一根線（或一段紙條）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
3、對(duì)照?qǐng)D：
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）
6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。
7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。
8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。
（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）
1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）
1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽?zhuān)硌荨?BR> （這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
小壁虎借尾巴
小魚(yú)圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
《小壁虎借尾巴》
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
：兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的（提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。
師提問(wèn)：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書(shū)，思考，回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？
生讀書(shū)，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。
課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
一、師：
大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報(bào)交流。
二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。
生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。
師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱(chēng)”。舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好看。
三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。
四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。
同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。
1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
課件。
（一）導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因。
1導(dǎo)語(yǔ)：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2用課文中的句子回答以上問(wèn)題。
3動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
4指導(dǎo)朗讀句子：沒(méi)有尾巴多難看哪！
（二）先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過(guò)。
1小壁虎向誰(shuí)借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
1） 小壁虎來(lái)到哪？
2） 比較句子哪句好，為什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3）學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。（小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學(xué)生分組讀對(duì)話。
4）出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~(yú)模型，理解“撥水”意思。
5）總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
6）填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。
3半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
1）學(xué)生自讀課文，提出讀書(shū)要求：找出與第二段不同的地方。
2）反饋，指導(dǎo)讀角色對(duì)話，理解老牛尾巴的作用。
3）填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦。
4放手自學(xué)第五自然段。
1） 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問(wèn)題。
2） 學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3） 練習(xí)背誦本段課文。
三學(xué)習(xí)第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
1 學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）
2 小壁虎為什么難過(guò)？（因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。）
3 它為什么高興？（因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。
四總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2） 學(xué)習(xí)本課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗等動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。
（3） 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
（易斷）
小魚(yú)圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長(zhǎng)出尾巴圖片
（再生）
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)
1、師范讀課文：
2、交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。
落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
他向誰(shuí)借尾巴?——
(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：(略)
師：小壁虎說(shuō)：“——”生：(略)
師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：(略)
(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)
小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。
2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?(沒(méi)有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小
壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)?
4、課文為什么不寫(xiě)呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì)顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２◆~(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。
生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書(shū)：再生)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。
2課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的.尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書(shū)課題。
3、教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1、小壁虎為什么要借尾巴呢
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對(duì)照第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
（3）練習(xí)朗讀第一、二段。
2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒(méi)有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流，教師板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。
3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
（2）他看見(jiàn)小魚(yú)在干什么學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書(shū)：搖）
（3）小壁虎說(shuō)了什么小魚(yú)說(shuō)了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書(shū)。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。
（4）邊起來(lái)朗讀第三段。
4、接著小壁虎爬到什么地方他看見(jiàn)老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題，互相評(píng)議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
（1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽(tīng)他們的朗讀有沒(méi)有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書(shū)：甩、趕蠅子。
（2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。
5、小壁虎又爬到什么地方他看見(jiàn)燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。
（1）學(xué)生交流朗讀情況。
（2）教師板書(shū)：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
6、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，后來(lái)為什么又高興起來(lái)
（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明：壁虎的尾巴能再生。
7、朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。
2、重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。
難：要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。
撥：要和“拔”區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫(xiě)法不同。
?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
3、看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫(xiě)字?！盎ⅰ?，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰?xiě)最后一筆“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫(xiě)窄些。
三、課堂練習(xí)
1、完成練習(xí)2。
2、完成練習(xí)
3、讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如：小兔來(lái)（）去。?。ǎ﹣?lái)（）去。
4、課內(nèi)可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料，過(guò)一段時(shí)間組織全班交流。
四、擴(kuò)展練習(xí)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
一課時(shí)
學(xué)習(xí)者分析
低年級(jí)兒童知識(shí)水平有限，生活圈子窄小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。上學(xué)期在《比尾巴》一課學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
一，情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚(yú)，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
二，過(guò)程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過(guò)程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1，認(rèn)識(shí)生字，讀通，讀順課文；
2，通過(guò)小壁虎借尾巴的過(guò)程，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)過(guò)程描述
教學(xué)活動(dòng)1
一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)師板書(shū)：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎那么你試一試吧。
2，揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎
3，質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學(xué)活動(dòng)2
二，初讀課文，自主識(shí)字：
1，師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔?，奶奶?tīng)過(guò)，爸爸，媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎
（課件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2，交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦你有什么方法
（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)……）
3，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
4，交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字是怎么學(xué)會(huì)的
（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法
教學(xué)活動(dòng)3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2，學(xué)生評(píng)議。
3，帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
6，你發(fā)現(xiàn)文中小動(dòng)物的尾巴都有什么作用了嗎
教學(xué)活動(dòng)4
四，指導(dǎo)寫(xiě)字：
1，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2，提出自己寫(xiě)不好的地方。
3，教師范寫(xiě)。
4，學(xué)生仿寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)5
五，作業(yè)：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機(jī)認(rèn)識(shí)生字。
初讀課文，解決生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過(guò)設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，規(guī)范寫(xiě)字。
鞏固知識(shí)，拓展延伸。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)第四單元的最后一篇課文，寫(xiě)的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學(xué)童話故事。
一、設(shè)計(jì)思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。
同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
三、學(xué)情分析：
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
六、教學(xué)策略與手段
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)
1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、師范讀課文：
2、交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。
落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
他向誰(shuí)借尾巴?――
(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)
師：他看見(jiàn)小魚(yú)――生：(略)
師：小壁虎說(shuō)：“――”生：(略)
師：小魚(yú)說(shuō)：“――”生：(略)
(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)
小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。
2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?(沒(méi)有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小
壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)?
4、課文為什么不寫(xiě)呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì)顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２?，小魚(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。
生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書(shū)：再生)
四、拓展延伸。
還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。
五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
《小壁虎借尾巴》。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
標(biāo)出自然段序號(hào)。
檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。
其余生評(píng)議、正音。
看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR> 拿出一根線(或一段紙條)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
小壁虎為什么難過(guò)?后來(lái)怎么又高興起來(lái)?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰(shuí)借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚(yú) 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長(zhǎng)新尾
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
：請(qǐng)自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來(lái)逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？
1、小壁虎爬到小河邊。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話都是說(shuō)小壁虎來(lái)到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f(shuō)得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ芴?，又很傷心，所以爬得慢?BR> 師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來(lái)體會(huì)讀一讀？
（生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些）
師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？（生讀第二句）
師：什么是“搖著”，誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?BR> 生：“搖著”就是擺著。
生：“搖著”就是魚(yú)在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚(yú)在水里搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì)怎么想的？
生：小壁虎會(huì)想：小魚(yú)姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會(huì)想：我有了尾巴，也可以和小魚(yú)一樣自由地游啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？
1、小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你的尾巴借給我/”
2、小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~(yú)姐姐，小壁虎對(duì)人很客氣。
生：第二句好，“您”就說(shuō)明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說(shuō)：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問(wèn)小魚(yú)姐姐，如果小魚(yú)說(shuō)不行，它就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。
（生有感情地讀）
師：小魚(yú)答應(yīng)了嗎？為什么？
（生讀第四句）
生：小魚(yú)沒(méi)答應(yīng)，因?yàn)樾◆~(yú)的`尾巴要撥水。
生：如果小魚(yú)答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒(méi)有尾巴了，所以小魚(yú)是不能答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。
（分角色讀，個(gè)人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請(qǐng)大家畫(huà)出與第三段不同的地方來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（生自學(xué)，批畫(huà)）
生：這段是寫(xiě)小壁虎來(lái)到了大樹(shù)上，看到的是老黃牛。
生：小魚(yú)是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹(shù)下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚(yú)的不同，它是用來(lái)趕蠅子的。
師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽(tīng)。
（生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣）
師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第五自然段。
（生小組自學(xué)）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?，所以它又沒(méi)有借到尾巴。
：從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過(guò)程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，有個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會(huì)更好。
創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，談當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。最后，引導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
《小壁虎借尾巴》。
１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，５個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)９個(gè)字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評(píng)
１、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號(hào)。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。
４、指名７生讀課文：
其余生評(píng)議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
１、出示圖一：
看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR> 拿出一根線（或一段紙條）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
２、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
３、對(duì)照?qǐng)D：
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
初步達(dá)到預(yù)期的效果是：
1）情境激趣，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。開(kāi)始通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入新課，這樣很好的吸引了孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，在揭示課題后，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)題也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，讓學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。
2）細(xì)讀課文，教會(huì)孩子表達(dá)。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同，于是我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一段，小壁虎爬到什么地方，看到什么，說(shuō)了什么，結(jié)果？這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為以后的說(shuō)話寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)其余兩段，并且讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演來(lái)理解課文，這樣創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，學(xué)生就樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)形式。
3）這篇課文淺顯易懂，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。所以教學(xué)中，我采用自由讀，齊讀，同桌讀，分角色讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，而我自己也在不斷地變換角色，有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們讀出不同的語(yǔ)氣，有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。
存在的不足：
1）在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使識(shí)字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問(wèn)題。
2）學(xué)完本文后，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生深入到課文中去，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力，但是表演效果不是很理想，有待于繼續(xù)提高。
以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點(diǎn)感想，我要在今后的課堂教學(xué)中實(shí)踐中不斷地探索、研究。
集體評(píng)課：
三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氛圍熱烈，老師教的自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有演有議，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的`人文氣息。
他們的教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向了一個(gè)又一個(gè)的新高潮，每一環(huán)節(jié)學(xué)生都很興奮，特別是朗讀指導(dǎo)很到位，采用多種形式讓學(xué)生讀中理解動(dòng)物尾巴的不同作用，學(xué)生在讀中釋放他們的情感，從而理解了文本。
教學(xué)中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說(shuō)，演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂上老師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話，讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”使學(xué)生在興趣盎然中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
每位老師各有千秋，王老師的識(shí)字教學(xué)方法的多樣性，靈活性，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，崔老師的童話表演，生動(dòng)活潑，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀，起到了事半功倍的效果?？傊畬W(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂落實(shí)到課堂教學(xué)中去，三節(jié)課都有新意，令人回味無(wú)窮。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，會(huì)激起他們美好的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪且黄鷦?dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書(shū)課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒(méi)有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。
為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒(méi)有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過(guò)。
課文4、5、6自然段描寫(xiě)的是小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？老師隨機(jī)板書(shū)，然后用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書(shū)總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護(hù)自己。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺(jué)每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫(xiě)“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。
方法與能力：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說(shuō)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。
2、朗讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。
多媒體課件
一。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。
課件展示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去。
1、這是壁虎，說(shuō)說(shuō)你看到的壁虎是什么樣的？
（ 它有四條腿，它還有一條尾巴。）
2、這兩個(gè)字還是一對(duì)生字寶寶呢，請(qǐng)小朋友們一起讀一讀。
3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？
（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈＃?BR> 4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤(pán)，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來(lái)吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）
5、這可多危險(xiǎn)??！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)吧。（齊讀）
6、小壁虎的尾巴斷了，他會(huì)怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號(hào)紅色）
看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來(lái)和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會(huì)互相借東西的）
現(xiàn)在，有沒(méi)有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)）（指名讀，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣，齊讀）
7、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴
二。 新授課文：
（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
1、小壁虎借尾巴，向誰(shuí)借呢，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。
板書(shū)：小魚(yú)
老黃牛
燕子
請(qǐng)小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：那么小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？
出示第三節(jié)：
4、 先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀第三小節(jié)，請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？
5、 我們一句一句來(lái)學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？
（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）
（3）“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛(ài)的尾巴，心里又這么難過(guò)，當(dāng)然爬不動(dòng)了。（“爬呀爬”顯紅）
（4）那你能來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意和他比一比？大家一起做做動(dòng)作讀一讀好嗎？
6、小魚(yú)爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。）
8、小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在水里游來(lái)游去，會(huì)怎么想呢？出示填空：小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去，它想___________________。（我可以向小魚(yú)借尾巴了。）
9、講讀第3、4句。
（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說(shuō)的呢？
（2）交流，出示句子。
比較句子：小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，你把尾巴借給我！
（4）你從哪里看出小魚(yú)很有禮貌？看來(lái)你也是個(gè)有禮貌的好孩子。
（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚(yú)把尾巴借給它了嗎？為什么？
（6）你能用“因?yàn)椋?） 所以 （）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？板書(shū)：撥水
（7）有沒(méi)有小朋友愿意演演小壁虎和小魚(yú)的？（指名讀、男女生讀）
10、小壁虎沒(méi)有借到尾巴，只能——告別了小魚(yú)，又向前爬去。（引讀）
11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：
a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。
b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說(shuō)的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說(shuō)的話。
c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。
d）想想小壁虎為什么又沒(méi)有借到尾巴。
12、交流：
（1）請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們劃了哪些句子？
（2）同桌分角色讀一讀對(duì)話。
（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒(méi)有借到尾巴呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椋?） 所以 （）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴。（隨機(jī)板書(shū)：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）
（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰(shuí)讀得好！
學(xué)習(xí)課文第六節(jié)
1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？
2、交流板書(shū)：長(zhǎng)出一條新尾巴
3、原來(lái)呀，是媽媽笑著說(shuō)——傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長(zhǎng)出了一條新尾巴。
4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
14、小結(jié)： 看來(lái)，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來(lái)，小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再長(zhǎng)出了來(lái)，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。
板書(shū)：再生 保護(hù)自己
三、總結(jié)課文：
1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動(dòng)物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書(shū)）
小魚(yú)（ ）著尾巴（），老黃牛（ ）著尾巴（），小燕子（ ）著尾巴（ ）。小壁虎尾巴斷了會(huì)（），它用尾巴（）。
說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鳥(niǎo)、小松鼠、小狗借尾巴，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
我們也來(lái)編編故事吧！先請(qǐng)小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。
出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見(jiàn)_______________________。小壁虎說(shuō)：“__________ 。”_______ 說(shuō)：“__________________?！?小壁虎告別了___________，又向前爬去。
4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問(wèn)一個(gè)為什么，做個(gè)小小探索家。
附板書(shū)：
掙斷
小魚(yú)搖撥水
49 小壁虎借尾巴
老黃牛 甩趕蠅子
再生 保護(hù)自己
燕子擺掌握方向
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。
課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺(jué)得沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。
這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、畫(huà)面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。
探討小壁虎沒(méi)借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。
發(fā)揮想象說(shuō)。（自由說(shuō)、指名說(shuō)）
媽媽笑著說(shuō)：（生齊說(shuō)）
小壁虎高興地叫起來(lái)：（生齊說(shuō)）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫再生。
師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護(hù)自己
（二）、看動(dòng)畫(huà)片
學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片。
（三）、表演課文
好看嗎？看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)片想不想再來(lái)把這故事生動(dòng)的表演出來(lái)呢？
誰(shuí)當(dāng)小壁虎？誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)空l(shuí)當(dāng)老牛、小魚(yú)、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、續(xù)編故事。
師：平時(shí)你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來(lái)編。老師先編一個(gè)你們聽(tīng)。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見(jiàn)__________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴_________?！?BR> 師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢。”
師：請(qǐng)小朋友們四人小組討論完成自編對(duì)話，一個(gè)組完成一個(gè)。
師：哪個(gè)小組把你們編的故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹(shù)下，它看見(jiàn)松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去。小壁虎說(shuō)：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
（五）、向課外延伸
師：通過(guò)今天借尾巴，假如有一天，小花貓來(lái)向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會(huì)怎么說(shuō)？
生：小壁虎也許會(huì)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴保護(hù)自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒(méi)有安全感了?！?BR> 生：小壁虎會(huì)說(shuō)：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長(zhǎng)出來(lái)了，怎么能借給你，那樣我會(huì)難過(guò)的?！?BR> 生：假如我是小壁虎，我會(huì)說(shuō)：“小花貓，別難過(guò)了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)的?！?BR> 師：你真大方，挺會(huì)替別人著想的，小花貓一定會(huì)感激你的。
生：我覺(jué)得小壁虎會(huì)說(shuō)，小花貓，其實(shí)我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒(méi)用的。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)今天這節(jié)課，我們知道了動(dòng)物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知識(shí)鏈接。
下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上這些動(dòng)物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，5個(gè)新詞，會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片，壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動(dòng)物，愛(ài)和動(dòng)物交朋友，小動(dòng)物都有一條尾巴，猴子尾巴長(zhǎng)，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動(dòng)物借尾巴，它向哪些動(dòng)物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評(píng)
1、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫(huà)出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評(píng)一評(píng)。
4、指名7生讀課文：
其余生評(píng)議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
1、出示圖一：
看對(duì)應(yīng)段，邊看圖邊說(shuō)：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí)，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR> 拿出一根線（或一段紙條）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說(shuō)。
2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？
在書(shū)上畫(huà)出三個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)：
看圖回答。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
依次出示三幅畫(huà)，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀，再體會(huì)讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫(xiě)小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。
3、對(duì)照?qǐng)D：
仔細(xì)讀這三個(gè)自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過(guò)？后來(lái)怎么又高興起來(lái)？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰(shuí)借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測(cè)，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）
6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。
7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。
8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。
（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）
1.分組，分角色。
2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）
1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）
1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽?zhuān)硌荨?BR> （這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
小壁虎借尾巴
小魚(yú)圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
《小壁虎借尾巴》
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
：兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的（提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。
師提問(wèn)：
1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書(shū)，思考，回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？
生讀書(shū)，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。
課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。
評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
一、師：
大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報(bào)交流。
二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。
生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。
師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱(chēng)”。舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好看。
三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。
四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò);第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚(yú)等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字、讀書(shū)。
同時(shí)，課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒(méi)有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會(huì)到小壁虎的思維，語(yǔ)言等，同時(shí)通過(guò)表演，加深對(duì)課文的理解。
1、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。
1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
課件。
（一）導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因。
1導(dǎo)語(yǔ)：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2用課文中的句子回答以上問(wèn)題。
3動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
4指導(dǎo)朗讀句子：沒(méi)有尾巴多難看哪！
（二）先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過(guò)。
1小壁虎向誰(shuí)借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
1） 小壁虎來(lái)到哪？
2） 比較句子哪句好，為什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3）學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。（小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”）學(xué)生分組讀對(duì)話。
4）出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~(yú)模型，理解“撥水”意思。
5）總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
6）填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。
3半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
1）學(xué)生自讀課文，提出讀書(shū)要求：找出與第二段不同的地方。
2）反饋，指導(dǎo)讀角色對(duì)話，理解老牛尾巴的作用。
3）填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦。
4放手自學(xué)第五自然段。
1） 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問(wèn)題。
2） 學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3） 練習(xí)背誦本段課文。
三學(xué)習(xí)第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
1 學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）
2 小壁虎為什么難過(guò)？（因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。）
3 它為什么高興？（因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。
四總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2） 學(xué)習(xí)本課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗等動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。
（3） 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
（易斷）
小魚(yú)圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長(zhǎng)出尾巴圖片
（再生）
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
1.教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)
1、師范讀課文：
2、交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì)的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。
落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救)
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
他向誰(shuí)借尾巴?——
(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷?，小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：(略)
師：小壁虎說(shuō)：“——”生：(略)
師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：(略)
(2)練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣)
小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。
2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?(沒(méi)有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小
壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)?
4、課文為什么不寫(xiě)呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì)顯得羅嗦。
預(yù)設(shè)：
生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２◆~(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。
生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)?！弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴)(板書(shū)：再生)
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色朗讀課文。
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。
2課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶一年級(jí)上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的.尾巴各有什么不同的用處呢今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的課文。教師板書(shū)課題。
3、教學(xué)“壁、虎”兩個(gè)生字，記“虎”的字形，認(rèn)識(shí)虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡(jiǎn)介壁虎：是一種爬行動(dòng)物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。
三、由扶到放，理解課文
1、小壁虎為什么要借尾巴呢
（1）指名讀課文一、二段。
（2）對(duì)照第一幅掛圖，認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
（3）練習(xí)朗讀第一、二段。
2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴了有沒(méi)有借到呢請(qǐng)同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報(bào)交流，教師板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。
3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來(lái)仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。
（1）小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
（2）他看見(jiàn)小魚(yú)在干什么學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動(dòng)作理解意思。（板書(shū)：搖）
（3）小壁虎說(shuō)了什么小魚(yú)說(shuō)了什么請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動(dòng)作理解“撥”，并板書(shū)。學(xué)習(xí)“姐”，體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。
（4）邊起來(lái)朗讀第三段。
4、接著小壁虎爬到什么地方他看見(jiàn)老牛在干什么他們說(shuō)了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段?？梢酝ㄟ^(guò)朗讀方式回答問(wèn)題，互相評(píng)議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
（1）全班交流學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)各小組匯報(bào)：通過(guò)朗讀回答問(wèn)題。其他人注意聽(tīng)他們的朗讀有沒(méi)有突出能回答問(wèn)題的詞。教師板書(shū)：甩、趕蠅子。
（2）認(rèn)讀生字：甩、蠅、件，用細(xì)繩甩動(dòng)幫助學(xué)生理解“甩”。
5、小壁虎又爬到什么地方他看見(jiàn)燕子在干什么他們說(shuō)了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。
（1）學(xué)生交流朗讀情況。
（2）教師板書(shū)：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
6、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，后來(lái)為什么又高興起來(lái)
（1）教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
（2）教師板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明：壁虎的尾巴能再生。
7、朗讀全文。教師小結(jié)：學(xué)了這一課，我們知道了小魚(yú)的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示8個(gè)生字，想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。
2、重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字的字形。
難：要和“誰(shuí)”區(qū)分字形。
撥：要和“拔”區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫(xiě)法不同。
?。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
3、看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫(xiě)字?！盎ⅰ?，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上?！皳堋辈灰?xiě)最后一筆“點(diǎn)”，“佰”，右邊的“白”寫(xiě)窄些。
三、課堂練習(xí)
1、完成練習(xí)2。
2、完成練習(xí)
3、讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如：小兔來(lái)（）去。?。ǎ﹣?lái)（）去。
4、課內(nèi)可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生課后去搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴作用的資料，過(guò)一段時(shí)間組織全班交流。
四、擴(kuò)展練習(xí)