總結(jié)心得體會(huì)不僅是對(duì)自己的一種回顧，也是對(duì)他人的一種分享和借鑒，有助于推動(dòng)共同進(jìn)步。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該避免空洞的陳述和表達(dá)，要注重深度思考和個(gè)性化的情感表達(dá)。通過以下范文，你可以更好地理解心得體會(huì)的寫作方式和結(jié)構(gòu)，提高自己的表達(dá)能力。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
眼下，教育界雙減政策愈演愈烈，語文教育也逐漸步入了“雙減”的時(shí)代。作為一名語文教師，如何在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)雙減，讓學(xué)生不僅能夠減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠提高學(xué)習(xí)效果，可以說是每一個(gè)語文教師需要思考的問題。在這種背景下，本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，與讀者分享一些有關(guān)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
第二段：減少作業(yè)量
減少作業(yè)量是實(shí)現(xiàn)雙減的關(guān)鍵。在設(shè)置語文作業(yè)時(shí)，既要考慮數(shù)量，也要考慮質(zhì)量，盡可能避免對(duì)學(xué)生的身體和心理造成負(fù)面影響。因此，我們要從三個(gè)方面來減少語文作業(yè)量：一是節(jié)約練習(xí)量，即適當(dāng)降低學(xué)生練習(xí)的文本量，讓學(xué)生有更多精力去閱讀與思考；二是減少作業(yè)難度，即把作業(yè)分解為更小的部分，讓學(xué)生可以更輕松地完成；三是適當(dāng)寬松作業(yè)時(shí)限，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解和掌握知識(shí)，避免不必要的緊張和情緒上的壓力。
第三段：提高學(xué)習(xí)興趣
語文作業(yè)在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和興趣的作用十分巨大。在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，盡可能滿足學(xué)生的興趣和需求。一種方法就是多樣化作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，感受到了不同的思考方式和變化的樂趣。比如：演講比賽、劇本創(chuàng)作、名言警句等等。另一種方法就是利用新媒體手段，運(yùn)用現(xiàn)代科技讓學(xué)生可以輕松地了解、感知和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
第四段：注重語文素養(yǎng)
在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們需要關(guān)注語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)的同時(shí)，能夠有更為深刻的理解和體驗(yàn)。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中引入一些實(shí)用性很高的內(nèi)容，例如：擺脫課外班，糾正口語中錯(cuò)誤的用法等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生日常生活中。此外，我們也可在作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)置一些重要的語文常識(shí)點(diǎn)，例如：歷史典故、名言、諺語等等。這些點(diǎn)都有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化和提高社交技巧。
第五段：結(jié)論
在思考語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮到的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還有學(xué)生心理健康和生活狀態(tài)的關(guān)注。語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的最大化作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的效益。以上所提到的是一些個(gè)人的想法和心得，希望可以引起讀者的共鳴，并在日常教學(xué)中加以實(shí)踐。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負(fù)和減碎片化，強(qiáng)調(diào)合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提倡設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為中小學(xué)語文教師，我在實(shí)施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我注重增加趣味性，提供一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一道與社會(huì)問題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學(xué)生只需要按要求完成任務(wù)即可。而在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)提供一些開放性的問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。作為語文教師，我們的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，還要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能的練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)操練來加深理解和記憶。同時(shí)，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生的完成率。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導(dǎo)致學(xué)生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識(shí)。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重家校合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長的參與和引導(dǎo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)施雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和完成要求，以便引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和完成作業(yè)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進(jìn)了家人之間的感情，又對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，我們要充分理解和應(yīng)用雙減作業(yè)的理念和方法，設(shè)計(jì)出既有趣味性又具備教育價(jià)值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和提升他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并與家長共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對(duì)詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中存在的問題，對(duì)同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
在教學(xué)中，假如教師簡(jiǎn)單地將作業(yè)分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會(huì)挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候得到真正的提升，且還會(huì)助長學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對(duì)比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對(duì)號(hào)入座
以一年級(jí)學(xué)生為例，一年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字寫字的階段，識(shí)字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識(shí)字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對(duì)此種情況，教師就可按照學(xué)生的識(shí)字水平來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對(duì)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識(shí)層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對(duì)仗，具體來說，就是數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，如“兩只”對(duì)“一行”;動(dòng)物對(duì)動(dòng)物，如“翠”對(duì)“青”;具體事物對(duì)具體事物，如“柳”對(duì)“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對(duì)唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對(duì)聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會(huì)少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對(duì)古詩文的理解。如“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏冬秋福”就是非常好的工對(duì)。
(1)教師評(píng)價(jià)
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評(píng)語也彰顯了教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時(shí)，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤時(shí)，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯(cuò)誤的部分，老師相信下一次一定會(huì)做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時(shí)，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個(gè)贊!”
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評(píng)
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊(cè)”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊(cè)”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評(píng)語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時(shí)還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個(gè)性色彩。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個(gè)政策對(duì)我們的影響。通過減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評(píng)改負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)
在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更細(xì)致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)“少而精”的效果。
第三段：發(fā)揮學(xué)生主體作用的作業(yè)設(shè)計(jì)
在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的角色，主動(dòng)地探究和實(shí)踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計(jì)中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識(shí)和技能。在我設(shè)計(jì)的作業(yè)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：新型作業(yè)設(shè)計(jì)下的評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式常常是收齊作業(yè)后，進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)和分析成績。在這個(gè)過程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時(shí)也減輕了教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。
第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設(shè)計(jì)
在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計(jì)中。
結(jié)語：寫在最后
雙減下，作業(yè)設(shè)計(jì)也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評(píng)價(jià)方式中確保多元化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需要根據(jù)教育實(shí)踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價(jià)值。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
近年來，教育界關(guān)于減負(fù)的呼聲越來越高。作為一名教師，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)雙減作業(yè)，幫助學(xué)生輕裝上陣，承擔(dān)適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)有了一些心得體會(huì)。
首先，作為教師，我們要明確減負(fù)的目標(biāo)。減負(fù)的目標(biāo)不是取消作業(yè)，而是合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保他們能夠理解和消化所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負(fù)面影響。
其次，作業(yè)要有針對(duì)性，并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和差異化需求，據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。例如，在語文教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀理解題，并要求學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個(gè)性化。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。個(gè)性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)于喜歡語文寫作的學(xué)生，我會(huì)給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)建模作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
最后，評(píng)價(jià)方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)分方式側(cè)重于學(xué)生的正確率和完成速度，然而，這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，合理減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有如此，我們才能在學(xué)生的成長道路上引領(lǐng)他們更好地發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應(yīng)國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
第一段：合理安排作業(yè)量
傳統(tǒng)教育中，學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展實(shí)際能力。我們可以靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到更多的知識(shí)。比如，可以引入一些實(shí)踐性的作業(yè)，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們的實(shí)際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種資源的利用，主動(dòng)尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
作為教師，我們還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。
第五段：加強(qiáng)與家長的溝通
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)需要與家長的積極配合。一個(gè)良好的家校合作關(guān)系對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)與家長的溝通，我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的不斷要求提升，減負(fù)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。雙減作業(yè)設(shè)計(jì)作為教育減負(fù)的一項(xiàng)重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三個(gè)方面，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學(xué)生的身心健康，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)理念是以合理設(shè)置的任務(wù)量和時(shí)間要求為基礎(chǔ)，摒棄了純粹的大量機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，我們可以通過設(shè)置一些具體生活實(shí)例的問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生在任務(wù)中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學(xué)生一定的自由選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)真實(shí)的思想和情感。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點(diǎn)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)自主性。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的綜合性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠跨學(xué)科地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以更好地鞏固知識(shí)，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。通過合理的任務(wù)量和有趣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)也需要教師和家長的共同努力。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長則應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育理念，與教師共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、高效和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
隨著教育改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。作為教育中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革也日益引起人們的關(guān)注。雙減作業(yè)，即減量和減負(fù)作業(yè)，旨在緩解學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)的要求。在這個(gè)過程中，我親身參與了雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，積累了一些心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個(gè)質(zhì)量和能力的提升過程。在過去，很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)作業(yè)量，有時(shí)候甚至犧牲了作業(yè)質(zhì)量。減量作業(yè)的設(shè)計(jì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，重要的不是作業(yè)量的多少，而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質(zhì)量。我們可以針對(duì)學(xué)生的興趣和特長，提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前，有時(shí)候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏明確的目的和意義。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，從而根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
再次，減量作業(yè)的設(shè)計(jì)需要更加注重個(gè)性化和差異化。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)候我們過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案和書本知識(shí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平進(jìn)行作業(yè)差異化，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
最后，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要建立有效的反饋機(jī)制。在過去的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往缺乏及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們不僅在作業(yè)布置階段進(jìn)行指導(dǎo)和解答，還要在作業(yè)完成后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。這樣的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。
綜上所述，我在參與雙減作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中體會(huì)到，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個(gè)質(zhì)量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時(shí)，我們應(yīng)更加注重作業(yè)的質(zhì)量、個(gè)性化和差異化，同時(shí)建立有效的反饋機(jī)制，以幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅對(duì)學(xué)生是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也對(duì)我教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減作業(yè)的引領(lǐng)下，我們的教育將迎來更加美好的未來。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對(duì)于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對(duì)于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課
六年級(jí)的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級(jí)的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求
六年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級(jí)的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法
六年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
在當(dāng)前教育環(huán)境下，雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，既能降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師，我一直在倡導(dǎo)雙減作業(yè)的使用，并探究如何更好地設(shè)計(jì)雙減作業(yè)。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣
在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@可以更好地調(diào)整作業(yè)難度和內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個(gè)好的雙減作業(yè)應(yīng)該兼顧學(xué)業(yè)和興趣，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
雙減作業(yè)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該清楚地明確作業(yè)的目的和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度調(diào)整難度和量。此外，在布置作業(yè)時(shí)，我們要讓學(xué)生知道這張作業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、注重綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的人才。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠在作業(yè)中提升實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，例如：創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、情境模擬等，通過這種方式，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式
在雙減作業(yè)的實(shí)施中，我們應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式，包括書面作業(yè)、口頭報(bào)告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮個(gè)人的特長和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多元思維的習(xí)慣。
五、積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋
最后，我們應(yīng)該在雙減作業(yè)的實(shí)施中積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋。通過及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況和成果，我們能夠更好地調(diào)整作業(yè)的質(zhì)量和難度，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)，幫助他們更好地做好作業(yè)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學(xué)習(xí)中來。
總之，雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它給我們提供了更多的可能性，同時(shí)也要求我們不斷探索和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，共同更好地推動(dòng)教育的進(jìn)步。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，提出了“減負(fù)”和“減重”兩項(xiàng)重要政策。這兩項(xiàng)政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外活動(dòng)負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應(yīng)政策，進(jìn)行了雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的心得和體會(huì)。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去，學(xué)生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時(shí)候，學(xué)生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他的課外活動(dòng)。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對(duì)大量的作業(yè)，學(xué)生常常疲于應(yīng)付，為了趕進(jìn)度，很多同學(xué)會(huì)只是簡(jiǎn)單地抄寫答案，對(duì)于知識(shí)的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中，我每次精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。減少了作業(yè)量后，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去仔細(xì)思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。然而，在減少作業(yè)量后，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，而是更多地依靠自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學(xué)生的身心健康。過去，學(xué)生常常因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)而熬夜，導(dǎo)致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時(shí)間的學(xué)習(xí)和緊張的作業(yè)壓力會(huì)影響學(xué)生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)則有效改善了學(xué)生的身心健康。減少作業(yè)量后，學(xué)生可以有更充裕的時(shí)間進(jìn)行休息和娛樂活動(dòng)，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強(qiáng)了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，確保每次作業(yè)的設(shè)計(jì)都更加精準(zhǔn)和科學(xué)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
作為一名教育工作者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺(tái)，為我們提供了更多考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)，我深感到這一新政策給學(xué)生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機(jī)械反復(fù)記憶，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，可以在任務(wù)中自由探索，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，如小組合作、實(shí)地考察等。這些作業(yè)不僅讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往只重視學(xué)術(shù)智能，忽視了學(xué)生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的智能領(lǐng)域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我將多維任務(wù)集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在我的課堂上，我設(shè)計(jì)了許多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，如模擬社會(huì)情景的角色扮演、實(shí)踐性的小組項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問題、分享觀點(diǎn)。我盡量讓學(xué)生在小組合作中互相交流和學(xué)習(xí)，使他們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動(dòng)和合作的方式，不僅能夠更好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動(dòng)，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學(xué)生發(fā)展的雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)。同樣，我也期待相關(guān)部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
隨著教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學(xué)校要減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的過多教學(xué)壓力，落實(shí)素質(zhì)教育。其中，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，降低學(xué)生的心理壓力；而減少教師過多教學(xué)壓力，則是為了提高教師的教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。
第二段：雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)
在雙減的實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)是我們必須關(guān)注的一個(gè)問題。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅是簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究如何在雙減的前提下，設(shè)計(jì)出更好的作業(yè)。
第三段：雙減下如何開展作業(yè)設(shè)計(jì)？
在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)方面是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的。首先，我們要明確作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，確保作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，制定出相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評(píng)價(jià)雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設(shè)計(jì)的過程，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是雙減下要關(guān)注的一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們要有一定的科學(xué)性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)和幫助，同時(shí)教師評(píng)價(jià)要嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
第五段：作業(yè)設(shè)計(jì)要避免的錯(cuò)誤
在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們也要注意一些易犯的錯(cuò)誤。例如，簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設(shè)計(jì)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯(cuò)誤，制定出更加正確、科學(xué)和貼近實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。
最后，可以說，雙減是當(dāng)下教育工作中的一個(gè)熱門話題，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個(gè)熱門話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學(xué)生們帶來更加靈活和多元的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中，我也意識(shí)到了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而研究和實(shí)踐了這種教學(xué)方法。本文旨在分享我的心得體會(huì)，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)
雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時(shí)增加學(xué)生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下，學(xué)生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學(xué)生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個(gè)人能力和興趣。
第三段：如何設(shè)計(jì)雙減作業(yè)
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性，以及不同學(xué)科和不同課程的需求。在我設(shè)計(jì)雙減作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會(huì)將課程內(nèi)容分為不同的模塊，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需要對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)置。除此之外，我也會(huì)采用多種教材和多種教學(xué)方式，包括在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：雙減作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們自由思考和討論。同時(shí)，雙減作業(yè)也能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點(diǎn)方面，在某些情況下可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，也需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。
第五段：總結(jié)
作為一種新興的教學(xué)方式，雙減作業(yè)及其設(shè)計(jì)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)都具有重要意義。然而，在實(shí)踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在未來的教學(xué)中，希望我們能夠更多地借鑒和運(yùn)用雙減作業(yè)的方法和意識(shí)，推動(dòng)教育改革的進(jìn)步和學(xué)生成長的良性循環(huán)。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
眼下，教育界雙減政策愈演愈烈，語文教育也逐漸步入了“雙減”的時(shí)代。作為一名語文教師，如何在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)雙減，讓學(xué)生不僅能夠減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠提高學(xué)習(xí)效果，可以說是每一個(gè)語文教師需要思考的問題。在這種背景下，本文將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，與讀者分享一些有關(guān)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
第二段：減少作業(yè)量
減少作業(yè)量是實(shí)現(xiàn)雙減的關(guān)鍵。在設(shè)置語文作業(yè)時(shí)，既要考慮數(shù)量，也要考慮質(zhì)量，盡可能避免對(duì)學(xué)生的身體和心理造成負(fù)面影響。因此，我們要從三個(gè)方面來減少語文作業(yè)量：一是節(jié)約練習(xí)量，即適當(dāng)降低學(xué)生練習(xí)的文本量，讓學(xué)生有更多精力去閱讀與思考；二是減少作業(yè)難度，即把作業(yè)分解為更小的部分，讓學(xué)生可以更輕松地完成；三是適當(dāng)寬松作業(yè)時(shí)限，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解和掌握知識(shí)，避免不必要的緊張和情緒上的壓力。
第三段：提高學(xué)習(xí)興趣
語文作業(yè)在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和興趣的作用十分巨大。在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性，盡可能滿足學(xué)生的興趣和需求。一種方法就是多樣化作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，感受到了不同的思考方式和變化的樂趣。比如：演講比賽、劇本創(chuàng)作、名言警句等等。另一種方法就是利用新媒體手段，運(yùn)用現(xiàn)代科技讓學(xué)生可以輕松地了解、感知和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
第四段：注重語文素養(yǎng)
在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們需要關(guān)注語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)的同時(shí)，能夠有更為深刻的理解和體驗(yàn)。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中引入一些實(shí)用性很高的內(nèi)容，例如：擺脫課外班，糾正口語中錯(cuò)誤的用法等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生日常生活中。此外，我們也可在作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)置一些重要的語文常識(shí)點(diǎn)，例如：歷史典故、名言、諺語等等。這些點(diǎn)都有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文理解能力，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化和提高社交技巧。
第五段：結(jié)論
在思考語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮到的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還有學(xué)生心理健康和生活狀態(tài)的關(guān)注。語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)發(fā)揮教學(xué)策略的最大化作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的效益。以上所提到的是一些個(gè)人的想法和心得，希望可以引起讀者的共鳴，并在日常教學(xué)中加以實(shí)踐。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負(fù)和減碎片化，強(qiáng)調(diào)合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，提倡設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為中小學(xué)語文教師，我在實(shí)施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我注重增加趣味性，提供一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一道與社會(huì)問題相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學(xué)生只需要按要求完成任務(wù)即可。而在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。為此，我會(huì)提供一些開放性的問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重鞏固和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。作為語文教師，我們的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，還要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能的練習(xí)題，讓學(xué)生通過反復(fù)操練來加深理解和記憶。同時(shí)，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質(zhì)量，又要確保學(xué)生的完成率。比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導(dǎo)致學(xué)生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識(shí)。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重家校合作。家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長的參與和引導(dǎo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)施雙減作業(yè)時(shí)，我會(huì)與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖和完成要求，以便引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和完成作業(yè)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學(xué)生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進(jìn)了家人之間的感情，又對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力進(jìn)行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是教育改革的重要舉措，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，我們要充分理解和應(yīng)用雙減作業(yè)的理念和方法，設(shè)計(jì)出既有趣味性又具備教育價(jià)值的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固和提升他們的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并與家長共同合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對(duì)詩意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的語文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)完全掌握。比如說在小學(xué)語文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過程中的不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中存在的問題，對(duì)同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
在教學(xué)中，假如教師簡(jiǎn)單地將作業(yè)分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會(huì)挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候得到真正的提升，且還會(huì)助長學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導(dǎo)，通過對(duì)比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對(duì)號(hào)入座
以一年級(jí)學(xué)生為例，一年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字寫字的階段，識(shí)字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識(shí)字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過就記得，有些學(xué)生寫過也記不清楚。針對(duì)此種情況，教師就可按照學(xué)生的識(shí)字水平來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對(duì)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識(shí)層面。以古詩為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對(duì)仗，具體來說，就是數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，如“兩只”對(duì)“一行”;動(dòng)物對(duì)動(dòng)物，如“翠”對(duì)“青”;具體事物對(duì)具體事物，如“柳”對(duì)“天”。這樣分析下來，學(xué)生就可對(duì)唐詩產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對(duì)聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會(huì)少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對(duì)古詩文的理解。如“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏冬秋福”就是非常好的工對(duì)。
(1)教師評(píng)價(jià)
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評(píng)語也彰顯了教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開心”。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時(shí)，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤時(shí)，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯(cuò)誤的部分，老師相信下一次一定會(huì)做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時(shí)，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個(gè)贊!”
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評(píng)
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話來總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊(cè)”是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊(cè)”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評(píng)語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問題。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時(shí)還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個(gè)性色彩。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)。作為一位初中教師，我深深感受到了這個(gè)政策對(duì)我們的影響。通過減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評(píng)改負(fù)擔(dān)，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設(shè)計(jì)的方式。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)
在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了更細(xì)致的觀察和分析，不斷調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，力求實(shí)現(xiàn)“少而精”的效果。
第三段：發(fā)揮學(xué)生主體作用的作業(yè)設(shè)計(jì)
在教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中扮演更積極的角色，主動(dòng)地探究和實(shí)踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設(shè)計(jì)中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識(shí)和技能。在我設(shè)計(jì)的作業(yè)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導(dǎo)學(xué)生去探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：新型作業(yè)設(shè)計(jì)下的評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式常常是收齊作業(yè)后，進(jìn)行評(píng)分、統(tǒng)計(jì)和分析成績。在這個(gè)過程中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在他們覺得最適合的領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時(shí)也減輕了教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)。
第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設(shè)計(jì)
在雙減下，教師不僅需要調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，還需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設(shè)計(jì)中。
結(jié)語：寫在最后
雙減下，作業(yè)設(shè)計(jì)也在調(diào)整和變化中。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評(píng)價(jià)方式中確保多元化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需要根據(jù)教育實(shí)踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個(gè)過程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價(jià)值。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
近年來，教育界關(guān)于減負(fù)的呼聲越來越高。作為一名教師，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)雙減作業(yè)，幫助學(xué)生輕裝上陣，承擔(dān)適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)雙減作業(yè)設(shè)計(jì)有了一些心得體會(huì)。
首先，作為教師，我們要明確減負(fù)的目標(biāo)。減負(fù)的目標(biāo)不是取消作業(yè)，而是合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，確保他們能夠理解和消化所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負(fù)面影響。
其次，作業(yè)要有針對(duì)性，并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，我會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和差異化需求，據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，既鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。例如，在語文教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些閱讀理解題，并要求學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個(gè)性化。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)。個(gè)性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，對(duì)于喜歡語文寫作的學(xué)生，我會(huì)給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)建模作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
最后，評(píng)價(jià)方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)分方式側(cè)重于學(xué)生的正確率和完成速度，然而，這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，合理減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有如此，我們才能在學(xué)生的成長道路上引領(lǐng)他們更好地發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應(yīng)國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結(jié)并分享在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
第一段：合理安排作業(yè)量
傳統(tǒng)教育中，學(xué)生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務(wù)。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質(zhì)量。不要追求大而全，而是要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和發(fā)展實(shí)際能力。我們可以靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到更多的知識(shí)。比如，可以引入一些實(shí)踐性的作業(yè)，如實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)他們的實(shí)際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生通過各種資源的利用，主動(dòng)尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學(xué)生不僅能增強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
作為教師，我們還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整作業(yè)的難易度和內(nèi)容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要與學(xué)生建立良好的溝通和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。
第五段：加強(qiáng)與家長的溝通
雙減后的作業(yè)設(shè)計(jì)需要與家長的積極配合。一個(gè)良好的家校合作關(guān)系對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學(xué)生的作業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)與家長的溝通，我們可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量的不斷要求提升，減負(fù)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。雙減作業(yè)設(shè)計(jì)作為教育減負(fù)的一項(xiàng)重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力三個(gè)方面，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學(xué)生的身心健康，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)理念是以合理設(shè)置的任務(wù)量和時(shí)間要求為基礎(chǔ)，摒棄了純粹的大量機(jī)械、重復(fù)性的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，我們可以通過設(shè)置一些具體生活實(shí)例的問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這種方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
其次，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生在任務(wù)中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學(xué)生一定的自由選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)真實(shí)的思想和情感。這樣一來，學(xué)生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點(diǎn)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)自主性。
最后，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的綜合性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能夠跨學(xué)科地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以更好地鞏固知識(shí)，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。通過合理的任務(wù)量和有趣的學(xué)習(xí)方式，我們能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設(shè)計(jì)也需要教師和家長的共同努力。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和要求。而家長則應(yīng)該積極支持學(xué)校的教育理念，與教師共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、高效和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
隨著教育改革的深入推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應(yīng)用。作為教育中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)的改革也日益引起人們的關(guān)注。雙減作業(yè)，即減量和減負(fù)作業(yè)，旨在緩解學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生發(fā)展全面素質(zhì)的要求。在這個(gè)過程中，我親身參與了雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，積累了一些心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個(gè)質(zhì)量和能力的提升過程。在過去，很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)作業(yè)量，有時(shí)候甚至犧牲了作業(yè)質(zhì)量。減量作業(yè)的設(shè)計(jì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，重要的不是作業(yè)量的多少，而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質(zhì)量。我們可以針對(duì)學(xué)生的興趣和特長，提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前，有時(shí)候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏明確的目的和意義。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，從而根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
再次，減量作業(yè)的設(shè)計(jì)需要更加注重個(gè)性化和差異化。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)候我們過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案和書本知識(shí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平進(jìn)行作業(yè)差異化，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
最后，減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要建立有效的反饋機(jī)制。在過去的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往缺乏及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。而減負(fù)作業(yè)的設(shè)計(jì)要求我們不僅在作業(yè)布置階段進(jìn)行指導(dǎo)和解答，還要在作業(yè)完成后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地反饋和評(píng)價(jià)。這樣的反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。
綜上所述，我在參與雙減作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中體會(huì)到，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個(gè)質(zhì)量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時(shí)，我們應(yīng)更加注重作業(yè)的質(zhì)量、個(gè)性化和差異化，同時(shí)建立有效的反饋機(jī)制，以幫助學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)習(xí)能力。雙減作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅對(duì)學(xué)生是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也對(duì)我教育教學(xué)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減作業(yè)的引領(lǐng)下，我們的教育將迎來更加美好的未來。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
“雙減”政策的落地，對(duì)于孩子們的發(fā)展，對(duì)于校內(nèi)的學(xué)習(xí)、校外的培訓(xùn)，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對(duì)于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應(yīng)扛起減負(fù)增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)和六年級(jí)美術(shù)課，橫跨中段和高段。在提高教育教學(xué)和美育素養(yǎng)目標(biāo)要求上也大有不同。對(duì)于中段的學(xué)生，教學(xué)以興趣引導(dǎo)為主，讓他們始終能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能持久堅(jiān)持。對(duì)于高段的學(xué)生，教學(xué)以體驗(yàn)感受為主，讓他們著重感知美育的價(jià)值形成自己的認(rèn)知觀。
不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導(dǎo)方法三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、備課
六年級(jí)的教學(xué)模式開始以專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，圍繞名作欣賞、設(shè)計(jì)制作體驗(yàn)開展。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
四年級(jí)的教學(xué)模式開始進(jìn)入寫實(shí)技巧的練習(xí)，增加多樣媒材進(jìn)行創(chuàng)作，增加學(xué)生的參與性，提高并保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
二、作業(yè)要求
六年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)寫生為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結(jié)合六年級(jí)的學(xué)習(xí)情況，美術(shù)作業(yè)都要求當(dāng)堂完成，課堂上通過老師的輔導(dǎo)、講解進(jìn)行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生在造型刻畫、色彩搭配等方面進(jìn)行深入精細(xì)描繪。
四年級(jí)的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)方法
六年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
四年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實(shí)施要讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負(fù)勢(shì)在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問，我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗(yàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會(huì)。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是教師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時(shí)也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級(jí)沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三—六年級(jí)可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)個(gè)人才藝等。
設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到減負(fù)目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負(fù)增效的目標(biāo)，讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現(xiàn)育人的全面化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：
一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好，超過了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是a，過一會(huì)選的是b，最后選b對(duì)了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識(shí)，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會(huì)是國家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從浙江校長的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
在當(dāng)前教育環(huán)境下，雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，既能降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師，我一直在倡導(dǎo)雙減作業(yè)的使用，并探究如何更好地設(shè)計(jì)雙減作業(yè)。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣
在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@可以更好地調(diào)整作業(yè)難度和內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個(gè)好的雙減作業(yè)應(yīng)該兼顧學(xué)業(yè)和興趣，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
雙減作業(yè)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，在設(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該清楚地明確作業(yè)的目的和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度調(diào)整難度和量。此外，在布置作業(yè)時(shí)，我們要讓學(xué)生知道這張作業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、注重綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的人才。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)雙減作業(yè)時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠在作業(yè)中提升實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，例如：創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、情境模擬等，通過這種方式，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式
在雙減作業(yè)的實(shí)施中，我們應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式，包括書面作業(yè)、口頭報(bào)告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮個(gè)人的特長和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多元思維的習(xí)慣。
五、積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋
最后，我們應(yīng)該在雙減作業(yè)的實(shí)施中積極關(guān)注作業(yè)效果和反饋。通過及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況和成果，我們能夠更好地調(diào)整作業(yè)的質(zhì)量和難度，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)，幫助他們更好地做好作業(yè)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學(xué)習(xí)中來。
總之，雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它給我們提供了更多的可能性，同時(shí)也要求我們不斷探索和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，共同更好地推動(dòng)教育的進(jìn)步。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
近年來，國家教育部在推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，提出了“減負(fù)”和“減重”兩項(xiàng)重要政策。這兩項(xiàng)政策旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外活動(dòng)負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應(yīng)政策，進(jìn)行了雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的心得和體會(huì)。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過去，學(xué)生經(jīng)常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時(shí)候，學(xué)生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行其他的課外活動(dòng)。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質(zhì)量。在過去，面對(duì)大量的作業(yè)，學(xué)生常常疲于應(yīng)付，為了趕進(jìn)度，很多同學(xué)會(huì)只是簡(jiǎn)單地抄寫答案，對(duì)于知識(shí)的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)中，我每次精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學(xué)生思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。減少了作業(yè)量后，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去仔細(xì)思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
再次，減少作業(yè)量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過去，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。然而，在減少作業(yè)量后，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，而是更多地依靠自己的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學(xué)生的身心健康。過去，學(xué)生常常因?yàn)榇罅康淖鳂I(yè)而熬夜，導(dǎo)致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時(shí)間的學(xué)習(xí)和緊張的作業(yè)壓力會(huì)影響學(xué)生的身體健康。而雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)則有效改善了學(xué)生的身心健康。減少作業(yè)量后，學(xué)生可以有更充裕的時(shí)間進(jìn)行休息和娛樂活動(dòng)，從而緩解了壓力，提高了睡眠質(zhì)量，增強(qiáng)了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，作業(yè)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步借鑒雙減后作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，確保每次作業(yè)的設(shè)計(jì)都更加精準(zhǔn)和科學(xué)。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
作為一名教育工作者，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺(tái)，為我們提供了更多考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)，我深感到這一新政策給學(xué)生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設(shè)計(jì)中的心得體會(huì)。
首先，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機(jī)械反復(fù)記憶，學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，可以在任務(wù)中自由探索，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，如小組合作、實(shí)地考察等。這些作業(yè)不僅讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往只重視學(xué)術(shù)智能，忽視了學(xué)生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的智能領(lǐng)域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我將多維任務(wù)集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在我的課堂上，我設(shè)計(jì)了許多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，如模擬社會(huì)情景的角色扮演、實(shí)踐性的小組項(xiàng)目等。通過這些實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師發(fā)揮更多的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問題、分享觀點(diǎn)。我盡量讓學(xué)生在小組合作中互相交流和學(xué)習(xí)，使他們從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動(dòng)和合作的方式，不僅能夠更好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動(dòng)，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學(xué)生發(fā)展的雙減的作業(yè)設(shè)計(jì)。同樣，我也期待相關(guān)部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
隨著教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應(yīng)，認(rèn)真落實(shí)。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學(xué)校要減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的過多教學(xué)壓力，落實(shí)素質(zhì)教育。其中，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，降低學(xué)生的心理壓力；而減少教師過多教學(xué)壓力，則是為了提高教師的教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。
第二段：雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)
在雙減的實(shí)踐中，作業(yè)設(shè)計(jì)是我們必須關(guān)注的一個(gè)問題。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅僅是簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，制定出更加優(yōu)質(zhì)的作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要重視作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究如何在雙減的前提下，設(shè)計(jì)出更好的作業(yè)。
第三段：雙減下如何開展作業(yè)設(shè)計(jì)？
在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)方面是需要我們重點(diǎn)關(guān)注的。首先，我們要明確作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，確保作業(yè)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。其次，我們要注意作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，制定出相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學(xué)生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評(píng)價(jià)雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設(shè)計(jì)的過程，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是雙減下要關(guān)注的一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們要有一定的科學(xué)性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三種評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相學(xué)習(xí)和幫助，同時(shí)教師評(píng)價(jià)要嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
第五段：作業(yè)設(shè)計(jì)要避免的錯(cuò)誤
在雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們也要注意一些易犯的錯(cuò)誤。例如，簡(jiǎn)單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質(zhì)量；設(shè)計(jì)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該多加思考、反思和總結(jié)，避免這樣的錯(cuò)誤，制定出更加正確、科學(xué)和貼近實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。
最后，可以說，雙減是當(dāng)下教育工作中的一個(gè)熱門話題，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
雙減語文作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個(gè)熱門話題。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學(xué)生們帶來更加靈活和多元的學(xué)習(xí)方式。在我的教學(xué)過程中，我也意識(shí)到了雙減作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而研究和實(shí)踐了這種教學(xué)方法。本文旨在分享我的心得體會(huì)，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)
雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時(shí)增加學(xué)生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下，學(xué)生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學(xué)生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個(gè)人能力和興趣。
第三段：如何設(shè)計(jì)雙減作業(yè)
雙減作業(yè)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性差異性，以及不同學(xué)科和不同課程的需求。在我設(shè)計(jì)雙減作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會(huì)將課程內(nèi)容分為不同的模塊，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需要對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)置。除此之外，我也會(huì)采用多種教材和多種教學(xué)方式，包括在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：雙減作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，其優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們自由思考和討論。同時(shí)，雙減作業(yè)也能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使他們更加深入地理解課程內(nèi)容。缺點(diǎn)方面，在某些情況下可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，也需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。
第五段：總結(jié)
作為一種新興的教學(xué)方式，雙減作業(yè)及其設(shè)計(jì)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)都具有重要意義。然而，在實(shí)踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)科特點(diǎn)來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合在線學(xué)習(xí)和課堂討論等方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在未來的教學(xué)中，希望我們能夠更多地借鑒和運(yùn)用雙減作業(yè)的方法和意識(shí)，推動(dòng)教育改革的進(jìn)步和學(xué)生成長的良性循環(huán)。