教案應(yīng)包含詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)過程更加有序和明確。教案的編寫需要教師對(duì)教學(xué)過程中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)和解決。通過學(xué)習(xí)這些教案范文，你可以了解到優(yōu)秀教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
七下語文黃河頌教案篇一
黃河乃百河之首，是中國的母親河?！包S河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。被國家水利部評(píng)為國家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
黃河乃百河之首，是中國的母親河。“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。20被國家水利部評(píng)為國家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，20被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
就是幾個(gè)月前的'事兒。有一個(gè)小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個(gè)人在家。由于那個(gè)小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒鬼怕什么？”到了晚上十一點(diǎn)多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點(diǎn)擔(dān)心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是“您的的電話是空號(hào)，請(qǐng)查詢后再撥······”那個(gè)小孩兒很害怕，就報(bào)了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個(gè)小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。
“嚇?biāo)牢伊耍 蹦莻€(gè)小孩兒醒過來，發(fā)現(xiàn)自己在做夢(mèng)。這是，一個(gè)女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然后那個(gè)小孩兒倒頭就睡。正當(dāng)閉上眼睛的那一霎那，回想起那個(gè)女的，突然想起那個(gè)女的沒有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“??！救命啊，快來人呀！”他開始往門外跑，結(jié)果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個(gè)女的砍去，結(jié)果菜刀把那個(gè)女的一截兩半，然后那個(gè)女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個(gè)小孩兒抓去。
七下語文黃河頌教案篇二
2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語文同仁齊聚于七(4)班教室，給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
一、精彩回顧
伴隨著優(yōu)美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦，現(xiàn)場的每一個(gè)人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對(duì)時(shí)代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對(duì)詩歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學(xué)們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個(gè)別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后，通過學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、愛國主義是時(shí)代的主旋律
愛國，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國，一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁，以及國際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難，每一個(gè)有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺!同樣，這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。
教學(xué)完本文后二天，有新聞報(bào)道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。
一個(gè)沒有愛國主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī)，讓我們的學(xué)生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外，結(jié)合本文寫作的時(shí)代背景，教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時(shí)事新聞，更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。
七下語文黃河頌教案篇三
20xx年上期總第課時(shí)
計(jì)劃課時(shí)
第課時(shí)
課題：黃河頌
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
：多媒體輔助教學(xué)
：一課時(shí)
（1）、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！
（2）、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女?。еS河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂詩朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦
學(xué)生齊讀課文。
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
（2）、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。
板書：搖籃、屏障、臂膀。
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。
（5）、分成三個(gè)小組來讀這三個(gè)小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵(lì)著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
（1）、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩般的`英雄氣概感染著一代又一代人。
（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申
請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！
背誦這篇課文
黃河頌
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂
尾聲
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
七下語文黃河頌教案篇四
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛與歌頌。文章語言鏗鏘磅礴，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過程中，筆者將朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)不同形式的朗讀訓(xùn)練，全班讀，男生讀，女生讀，個(gè)人讀，師生共讀等，力求讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢(shì)恢弘，與黃河的奔騰氣勢(shì)相得益彰;三個(gè)“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語描繪黃河之景，三個(gè)“啊，黃河”抒發(fā)深情，學(xué)生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學(xué)會(huì)處理語速、停頓、重音。
3.學(xué)會(huì)品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理語速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學(xué)法
教法：講授法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀法、合作探究法
五、課型及課時(shí)安排
新授課，一課時(shí)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，有一篇散文曾這樣寫道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見流水，看不見浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風(fēng)里傾聽這條大河，結(jié)識(shí)這條從唐詩宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河。”文中所寫的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，去傾聽那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩歌內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現(xiàn)詩歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美
1.教師提問：這首詩我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩?duì)它的感受嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：全詩氣勢(shì)恢弘
2.教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢(shì)的?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。
教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)——四字一組。請(qǐng)同學(xué)們尋找并勾畫出文中的四字詞語。
屏幕展示文中四字詞語：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)
學(xué)生齊聲朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢(shì)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……
教師引導(dǎo)：我們?cè)谄肺秳?dòng)詞的時(shí)候，可以嘗試換個(gè)詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來的氣勢(shì)了。
七下語文黃河頌教案篇五
1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感和民族的自豪感。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
掌握詩歌的思想內(nèi)涵。
自主、合作、探究法
多媒體課件
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。
二、知識(shí)積累
1、作者簡介和時(shí)代背景
作者簡介
光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
時(shí)代背景
當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面迸發(fā)，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的.山河，面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
七下語文黃河頌教案篇六
(朗誦詞)
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);
從昆侖山下
奔向黃海之邊;
把中原大地
劈成南北兩面.。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
初一語文《黃河頌》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置：一課時(shí)
導(dǎo)入：
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的`重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)：
師生一起欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感：
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感
朗讀詩歌：
1、同學(xué)齊讀詩歌
要求;了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測(cè)詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流：
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢(shì)。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無前，無堅(jiān)不摧)
2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《黃河頌》教學(xué)反思
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多方面的展開朗讀
誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多，連平時(shí)從來不舉手的學(xué)生(王新)都能主動(dòng)來回答問題。
三、兩處精彩稱贊不絕
這節(jié)公開課上令評(píng)委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計(jì)：
﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采用的是動(dòng)畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著許多不足：
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少。
﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好。
﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語文課是知識(shí)綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)!
七下語文黃河頌教案篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的`愛國主義情操。
：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
：朗讀體驗(yàn)課（本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感）
1課時(shí)
（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
自由朗讀，體會(huì)情感：學(xué)生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情）
點(diǎn)名朗讀后聽錄音，眾生評(píng)論
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書：英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)）
點(diǎn)名朗讀，眾生評(píng)論
以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動(dòng)詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會(huì)出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢(shì)，此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì)，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。
師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。
（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）
師生再次共同朗誦這一節(jié)。
第一個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，所以讀的要高亢、激昂些。
三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當(dāng)師范朗讀
在讀的過程中總結(jié)出黃河對(duì)中華民族所作出的貢獻(xiàn)：養(yǎng)育、保護(hù)及激勵(lì)作用，并板書
學(xué)生分角色朗讀（配樂）。
預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題。
1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
、
背誦課文
“你想對(duì)黃河說些什么？”寫在筆記本上。
七下語文黃河頌教案篇八
1、識(shí)記詩中的一些字詞，讀準(zhǔn)字音，并體會(huì)詩中的一些句式和修辭的用法。
2、有感情地朗誦課文，并結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)體會(huì)語言運(yùn)用的好處。
3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法
課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)資料設(shè)計(jì)說明個(gè)案補(bǔ)充
教學(xué)環(huán)節(jié)
由描寫黃河的古詩詞名句導(dǎo)入。
生：七嘴八舌話詩句。
師：肯定學(xué)生的內(nèi)容并適當(dāng)作出補(bǔ)充。
生：討論學(xué)案課前準(zhǔn)備部分。
生：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者感情：
1、進(jìn)行個(gè)性化誦讀課文。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?歌中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?詩中哪一句給了你強(qiáng)烈的感染?并說說理由。師：指導(dǎo)誦讀。把握節(jié)奏、體會(huì)感情。生：分析課文內(nèi)容。并組內(nèi)討論問題：
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'?師：作出評(píng)價(jià)，并作出補(bǔ)充。師生合作分析作者感情。生：積累與黃河有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)。并完成學(xué)案達(dá)標(biāo)題，并討論答案。生：當(dāng)堂背誦優(yōu)美語句。
1.用學(xué)生感興趣的詩句導(dǎo)入，引出本文內(nèi)容。
2.了解本文的體裁、作者，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3.通過讀課文讓學(xué)生整體感知，了解課文線索及情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及復(fù)述能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入發(fā)掘文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)學(xué)生說真話的品質(zhì)，通過不同意見的討論，
開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、讀課文，反復(fù)品析2、讀課文方法指導(dǎo)。3、賞析方法指導(dǎo)。
七下語文黃河頌教案篇九
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
二、知識(shí)積累
1、作者簡介及時(shí)代背景
(1)作者簡介
光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評(píng)論家1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
《黃河大合唱》
共有八個(gè)樂章。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫面。
《黃河大合唱》共八個(gè)樂章，分別是：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。
(3)時(shí)代背景
2、字詞積累
(1)字音字形
澎湃()哺育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()
(2)詞語解釋：
氣魄狂瀾哺育
三、朗讀詩歌，整體感知
1、聽錄音，體會(huì)情感;
2、自由讀;
3、小組展示。
4、課文由幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神?
朗誦詞歌詞歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中，直接點(diǎn)明什么主題?
頌，歌頌黃河偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
描寫黃河形象部分，哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?望
3、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層。
分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：
黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
五、拓展延伸
1、小結(jié)：這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國!
拓展(齊讀)：
啟超曰：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
六、練
七下語文黃河頌教案篇十
一、指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過“讀――品――誦――談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、課前準(zhǔn)備：
教師――深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生――收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學(xué)過程：
（一）引入
（教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的`力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得――《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。
5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
注教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
（三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2，時(shí)代背景的把握
3，對(duì)詩詞語言的品味
4，調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
（六）聯(lián)系課文，拓展延伸
(七)學(xué)生評(píng)價(jià)
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。
（八）作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗(yàn)。
七、教學(xué)反思
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。
七下語文黃河頌教案篇十一
歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細(xì)心揣摩，?把握語言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義;
2、解決措施：運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解
明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白《將進(jìn)灑》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉?
活動(dòng)一：導(dǎo)入1、?聆聽歌曲《黃河頌》
2、?明確寫作背景。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家都希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》活動(dòng)二：檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。
七下語文黃河頌教案篇十二
整個(gè)教學(xué)過程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時(shí)，我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的.感受？
生：我覺得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）
師：想好的同學(xué)你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來評(píng)讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙?？梢姰?dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點(diǎn)，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰婁佁焐w地，滾滾而來的后面是一個(gè)逗號(hào)，讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語速有點(diǎn)快了，誰再能來讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎？
生：這一段有一個(gè)排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞，我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）
師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰愿意來試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學(xué)說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰再來讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個(gè)字誰聽出來了，她讀的不準(zhǔn)確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢(shì)。
師：你覺得怎么讀能讀出氣勢(shì)來？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師：因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰能再讀一下。
生：讀文。
師：有進(jìn)步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評(píng)的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺一定會(huì)更好。我們一齊來讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來了！來了！……勢(shì)不可擋”
師：她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎？
生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒有氣勢(shì)感覺。
師：你覺得怎么讀才能有氣勢(shì)？
生：我覺得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個(gè)“來了”都重讀嗎？
生：不，第一個(gè)輕點(diǎn)，第二個(gè)重讀。
師：你還試一下？
生：“來了！來了！”
師：誰再能來讀？
生：“來了！來了！”
師：誰再讀？
生：“來了！來了！”
……
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評(píng)一評(píng)？
生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時(shí)候，應(yīng)該突出些。
師：我們?cè)僖淮蝸砜翠浵?，感受壺口瀑布恢弘的氣?shì)。
（播放錄象）
師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感，我們?cè)僖淮蝸砭毩?xí)讀讀這段。
（指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀）
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）
師：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個(gè)自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個(gè)靈魂就是指黃河魂?！?BR> 師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時(shí)板書這些四字詞語。）
師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來說一說？
七下語文黃河頌教案篇十三
2.聯(lián)系上下文解釋詞語
如雷貫耳：
3.“放眼北望，只見鋪天蓋地滾滾而來的，分明是千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍?！斌w會(huì)這樣寫的好處。
4.文章題目“黃河魂”指的是什么？
參考答案
1.主要寫了壺口瀑布驚天動(dòng)地的磅薄氣勢(shì)
2.響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。文中指壺口瀑布名氣大。
3.這是一個(gè)比喻句，將壺口瀑布奔騰的流水比作千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍，生動(dòng)形象的寫出了壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴，水流湍急，來勢(shì)洶洶，壯觀，表達(dá)了作者對(duì)壺口瀑布的喜愛與贊嘆之情。
4.指的是壺口瀑布博大的胸懷，精神，氣概。
5.黃河魂，“魂”指精神，指的是黃河一往無前的大無畏精神，前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉，無堅(jiān)不摧所向無敵的氣概，博大的胸懷。
七下語文黃河頌教案篇十四
1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價(jià)值,我們通過讀課文一起來探究。
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。
1、跟他意見一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請(qǐng)找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:
(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
(指著黑板提示)“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”
1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話?！拔蚁雽?duì)艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!
板書:“我”提心吊膽
黃河的.主人艄公鎮(zhèn)靜勇敢
乘客談笑風(fēng)生
七下語文黃河頌教案篇十五
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來。
一、復(fù)復(fù)篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點(diǎn)？
(高大、完整)
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
(為什么這么高大、完整？)
(是什么時(shí)間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？)
(為什么叫黃河象？)
(是怎樣形成的？)
二、指讀第四段
1、你讀懂了什么？能回答以上的.哪個(gè)問題？
指答
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動(dòng)過，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書：斜插腳踩
三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容？有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷
3、說一說科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
四、小組研究性學(xué)據(jù)沙土和礫石？(水)
斜斜地說明什么？(失足)
(1)天氣——炎熱
(2)地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)
(3)老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏(有氣無力、慢、沉重)
指讀：跑(高興、喜悅、急切)
男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評(píng)讀。
(4)過渡：老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實(shí)現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
(5)復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。
自練、指名說、評(píng)議。
五、師過渡第八自然段
陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對(duì)讀第九自然段
二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫作順序。
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、總結(jié)
科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語言表達(dá)能力
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理
要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語寫一寫
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報(bào)
4、評(píng)議
十、作業(yè)
1、對(duì)琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè)，用一段話寫出來，力求生動(dòng)、形象。
2、簡要復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì)：
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
七下語文黃河頌教案篇十六
《黃河的主人》教案（1）
黃河的主人教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)準(zhǔn)備:課件一、導(dǎo)入課文1、齊讀課題2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？3、我國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？（學(xué)生大聲朗誦）二、品析第一自然段1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）再來朗讀一遍2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？師：帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。(指名讀)3、想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。（課件演示：黃河奔流的情景)4、師：你心里感到怎樣？師：帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。(生齊讀)5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么?。繒杏昧艘粋€(gè)什么詞語??？板書膽戰(zhàn)心驚師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受――膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來?！包S河滾滾――”起。三、品析2---5自然段1、作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕?？吹竭@樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。生：“艄公”就是撐船的人。生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。師：胡老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的`意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？2、第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？請(qǐng)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，可以寫一寫你的感受。師：你感到作者當(dāng)時(shí)是什么感覺。生：好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。師：點(diǎn)出“小小”、“整個(gè)兒”。生：感到很驚訝，我從“再定睛一看，上面還有人哩。”(師板書：驚訝)生：看到鼓浪前進(jìn)，害怕會(huì)翻船。師：擔(dān)心會(huì)翻船，你體會(huì)出了他擔(dān)心的感覺。生：我看到他有些激動(dòng)?！斑@就是黃河上的羊皮筏子。”生：我還看到他興奮?！耙?、二、三、四、五、六-----”(師：板書：興奮)生：他有點(diǎn)吃驚?！耙仓挥惺绞c(diǎn)羊的體積吧。卻坐了六個(gè)人--------”(師：板書：吃驚)那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會(huì)出來的。你應(yīng)該通過自已的朗讀來展示出來，自個(gè)兒練一練，待會(huì)來展示你朗讀的精彩。3.指導(dǎo)朗讀師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？(出示圖片。)一個(gè)羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個(gè)。此時(shí)你就是上面，你敢不敢。生：船會(huì)翻。生：會(huì)被魚吃掉。師：如果我在作者袁鷹是旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀，
七下語文黃河頌教案篇十七
1.???? 正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.???? 以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.???? 體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)方法：朗讀
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個(gè)簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之動(dòng)容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內(nèi)容研討：
一往無前，無堅(jiān)不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
六、作業(yè)：
1.抄寫識(shí)記字詞；
2.完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》第6課；
3.預(yù)習(xí)第7課
七下語文黃河頌教案篇十八
2，初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：??通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)過程?：
（一） 引入
（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（二） 個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
4. 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5. 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
2， 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2，對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握
3，對(duì)詩詞語言的品味???
4，調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
作者郵箱：?
七下語文黃河頌教案篇十九
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子!
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的.主人。
七下語文黃河頌教案篇二十
1、語言智能發(fā)展目標(biāo)
（1）能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢(shì)磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會(huì)它的思想內(nèi)容，體會(huì)它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個(gè)部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
授課年級(jí)：七年級(jí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對(duì)搜集的資料的一次整理，也是借此對(duì)搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對(duì)詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn)，也是對(duì)有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質(zhì)疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲 ：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業(yè)
1、背誦本首詩
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。?
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）
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七下語文黃河頌教案篇二十一
知識(shí)與技能：
（1）整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
（2）品味文章畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
過程和方法：學(xué)生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深刻含義。
一、導(dǎo)入新課
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、初始學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情
3、體會(huì)人物的形象美
4、感受文章對(duì)稱的語言美
三、自學(xué)指導(dǎo)
（1）請(qǐng)同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩(wěn)的語調(diào)將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）
（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰讀得準(zhǔn)確、流利、有感情（如有讀錯(cuò)字音的，則老師叫停，引導(dǎo)學(xué)生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。
1、去散步的一家人有哪幾個(gè)人？在什么時(shí)候什么地方散步？
2、你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。
3、在散步的過程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？
1、通過散步這件事，你對(duì)這個(gè)家庭的四個(gè)成員都不陌生了，請(qǐng)你給這個(gè)家庭的四個(gè)成員分別加上一個(gè)修飾語。并說出這樣加的理由。
一個(gè)（）的“我”一個(gè)（）的母親
一個(gè)（）的兒子一個(gè)（）的妻子
2、我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這個(gè)家里的哪個(gè)成員呢？你送鮮花給他時(shí)，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）
速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對(duì)稱的句子找出來，然后同學(xué)之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。你喜歡這個(gè)家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個(gè)家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應(yīng)該怎樣相處呢？（獨(dú)立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）
四、課內(nèi)練筆
你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎？請(qǐng)用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧！（200字左右）
五、課外作業(yè)
1、真誠行動(dòng)
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒寫親情
用一段話或一首小詩寫寫你對(duì)親情的感受。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的'感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
范例四教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞，就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學(xué)生的競爭機(jī)制沒有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。
再有，學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
七下語文黃河頌教案篇一
黃河乃百河之首，是中國的母親河?！包S河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。被國家水利部評(píng)為國家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
黃河乃百河之首，是中國的母親河。“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。20被國家水利部評(píng)為國家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，20被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
就是幾個(gè)月前的'事兒。有一個(gè)小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個(gè)人在家。由于那個(gè)小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒鬼怕什么？”到了晚上十一點(diǎn)多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點(diǎn)擔(dān)心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是“您的的電話是空號(hào)，請(qǐng)查詢后再撥······”那個(gè)小孩兒很害怕，就報(bào)了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個(gè)小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。
“嚇?biāo)牢伊耍 蹦莻€(gè)小孩兒醒過來，發(fā)現(xiàn)自己在做夢(mèng)。這是，一個(gè)女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然后那個(gè)小孩兒倒頭就睡。正當(dāng)閉上眼睛的那一霎那，回想起那個(gè)女的，突然想起那個(gè)女的沒有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“??！救命啊，快來人呀！”他開始往門外跑，結(jié)果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個(gè)女的砍去，結(jié)果菜刀把那個(gè)女的一截兩半，然后那個(gè)女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個(gè)小孩兒抓去。
七下語文黃河頌教案篇二
2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語文同仁齊聚于七(4)班教室，給課堂平添了許多嚴(yán)肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
一、精彩回顧
伴隨著優(yōu)美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚(yáng)的朗誦，現(xiàn)場的每一個(gè)人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對(duì)時(shí)代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對(duì)詩歌主體的學(xué)習(xí)。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學(xué)們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個(gè)別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運(yùn)用也是其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
最后，通過學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的愛國熱情，激勵(lì)大家刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、愛國主義是時(shí)代的主旋律
愛國，是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學(xué)者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責(zé)。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國，一個(gè)看似遙遠(yuǎn)、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日本右翼勢(shì)力不顧歷史事實(shí)一意孤行的挑釁，以及國際上部分?jǐn)硨?duì)勢(shì)力對(duì)中國發(fā)展的肆意指責(zé)和百般刁難，每一個(gè)有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺!同樣，這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當(dāng)被我們的下一代所接受。
教學(xué)完本文后二天，有新聞報(bào)道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。
一個(gè)沒有愛國主義精神和危機(jī)意識(shí)的民族是危險(xiǎn)的。所以每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生去走進(jìn)歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學(xué)習(xí)課文《黃河頌》這樣一個(gè)契機(jī)，讓我們的學(xué)生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學(xué)中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學(xué)輔助工具，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)了詩歌所蘊(yùn)含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。另外，結(jié)合本文寫作的時(shí)代背景，教師又補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時(shí)事新聞，更加激起了同學(xué)們的民族憂患意識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。
七下語文黃河頌教案篇三
20xx年上期總第課時(shí)
計(jì)劃課時(shí)
第課時(shí)
課題：黃河頌
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
教學(xué)語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
：多媒體輔助教學(xué)
：一課時(shí)
（1）、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！
（2）、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女?。еS河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂詩朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦
學(xué)生齊讀課文。
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
（2）、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學(xué)來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。
板書：搖籃、屏障、臂膀。
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。
（5）、分成三個(gè)小組來讀這三個(gè)小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，激勵(lì)著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
（1）、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩般的`英雄氣概感染著一代又一代人。
（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申
請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！
背誦這篇課文
黃河頌
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂
尾聲
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
七下語文黃河頌教案篇四
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛與歌頌。文章語言鏗鏘磅礴，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過程中，筆者將朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)不同形式的朗讀訓(xùn)練，全班讀，男生讀，女生讀，個(gè)人讀，師生共讀等，力求讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢(shì)恢弘，與黃河的奔騰氣勢(shì)相得益彰;三個(gè)“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語描繪黃河之景，三個(gè)“啊，黃河”抒發(fā)深情，學(xué)生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學(xué)會(huì)處理語速、停頓、重音。
3.學(xué)會(huì)品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理語速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學(xué)法
教法：講授法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀法、合作探究法
五、課型及課時(shí)安排
新授課，一課時(shí)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，有一篇散文曾這樣寫道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見流水，看不見浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風(fēng)里傾聽這條大河，結(jié)識(shí)這條從唐詩宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河。”文中所寫的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，去傾聽那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩歌內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀全詩，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現(xiàn)詩歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美
1.教師提問：這首詩我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩?duì)它的感受嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：全詩氣勢(shì)恢弘
2.教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢(shì)的?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。
教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)——四字一組。請(qǐng)同學(xué)們尋找并勾畫出文中的四字詞語。
屏幕展示文中四字詞語：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)
學(xué)生齊聲朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢(shì)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……
教師引導(dǎo)：我們?cè)谄肺秳?dòng)詞的時(shí)候，可以嘗試換個(gè)詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來的氣勢(shì)了。
七下語文黃河頌教案篇五
1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感和民族的自豪感。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
掌握詩歌的思想內(nèi)涵。
自主、合作、探究法
多媒體課件
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。
二、知識(shí)積累
1、作者簡介和時(shí)代背景
作者簡介
光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
時(shí)代背景
當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面迸發(fā)，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的.山河，面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。
七下語文黃河頌教案篇六
(朗誦詞)
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);
從昆侖山下
奔向黃海之邊;
把中原大地
劈成南北兩面.。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源;
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，
像一個(gè)巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚(yáng)滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
初一語文《黃河頌》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置：一課時(shí)
導(dǎo)入：
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的`重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)：
師生一起欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感：
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感
朗讀詩歌：
1、同學(xué)齊讀詩歌
要求;了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測(cè)詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流：
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢(shì)。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無前，無堅(jiān)不摧)
2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《黃河頌》教學(xué)反思
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多方面的展開朗讀
誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開多種形式的朗讀，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多，連平時(shí)從來不舉手的學(xué)生(王新)都能主動(dòng)來回答問題。
三、兩處精彩稱贊不絕
這節(jié)公開課上令評(píng)委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計(jì)：
﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采用的是動(dòng)畫配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著許多不足：
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少。
﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好。
﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語文課是知識(shí)綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)!
七下語文黃河頌教案篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的`愛國主義情操。
：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
：朗讀體驗(yàn)課（本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感）
1課時(shí)
（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動(dòng)了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
自由朗讀，體會(huì)情感：學(xué)生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對(duì)黃河的豪邁贊頌之情）
點(diǎn)名朗讀后聽錄音，眾生評(píng)論
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。教師及時(shí)板書：英雄的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)）
點(diǎn)名朗讀，眾生評(píng)論
以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動(dòng)詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會(huì)出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時(shí)候一定要讀出磅礴之勢(shì)、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢(shì)，此時(shí)的黃河已進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平緩的地勢(shì)，所以讀的時(shí)候要舒緩一些。
師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動(dòng)詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。
（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）
師生再次共同朗誦這一節(jié)。
第一個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對(duì)中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個(gè)“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對(duì)中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，所以讀的要高亢、激昂些。
三個(gè)“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當(dāng)師范朗讀
在讀的過程中總結(jié)出黃河對(duì)中華民族所作出的貢獻(xiàn)：養(yǎng)育、保護(hù)及激勵(lì)作用，并板書
學(xué)生分角色朗讀（配樂）。
預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題。
1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
、
背誦課文
“你想對(duì)黃河說些什么？”寫在筆記本上。
七下語文黃河頌教案篇八
1、識(shí)記詩中的一些字詞，讀準(zhǔn)字音，并體會(huì)詩中的一些句式和修辭的用法。
2、有感情地朗誦課文，并結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)體會(huì)語言運(yùn)用的好處。
3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法
課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)資料設(shè)計(jì)說明個(gè)案補(bǔ)充
教學(xué)環(huán)節(jié)
由描寫黃河的古詩詞名句導(dǎo)入。
生：七嘴八舌話詩句。
師：肯定學(xué)生的內(nèi)容并適當(dāng)作出補(bǔ)充。
生：討論學(xué)案課前準(zhǔn)備部分。
生：反復(fù)誦讀，體會(huì)作者感情：
1、進(jìn)行個(gè)性化誦讀課文。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?歌中反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?詩中哪一句給了你強(qiáng)烈的感染?并說說理由。師：指導(dǎo)誦讀。把握節(jié)奏、體會(huì)感情。生：分析課文內(nèi)容。并組內(nèi)討論問題：
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'?師：作出評(píng)價(jià)，并作出補(bǔ)充。師生合作分析作者感情。生：積累與黃河有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)。并完成學(xué)案達(dá)標(biāo)題，并討論答案。生：當(dāng)堂背誦優(yōu)美語句。
1.用學(xué)生感興趣的詩句導(dǎo)入，引出本文內(nèi)容。
2.了解本文的體裁、作者，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3.通過讀課文讓學(xué)生整體感知，了解課文線索及情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及復(fù)述能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入發(fā)掘文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)學(xué)生說真話的品質(zhì)，通過不同意見的討論，
開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、讀課文，反復(fù)品析2、讀課文方法指導(dǎo)。3、賞析方法指導(dǎo)。
七下語文黃河頌教案篇九
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
二、知識(shí)積累
1、作者簡介及時(shí)代背景
(1)作者簡介
光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評(píng)論家1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
《黃河大合唱》
共有八個(gè)樂章。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫面。
《黃河大合唱》共八個(gè)樂章，分別是：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。
(3)時(shí)代背景
2、字詞積累
(1)字音字形
澎湃()哺育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()
(2)詞語解釋：
氣魄狂瀾哺育
三、朗讀詩歌，整體感知
1、聽錄音，體會(huì)情感;
2、自由讀;
3、小組展示。
4、課文由幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神?
朗誦詞歌詞歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中，直接點(diǎn)明什么主題?
頌，歌頌黃河偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
描寫黃河形象部分，哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?望
3、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層。
分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：
黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
五、拓展延伸
1、小結(jié)：這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國!
拓展(齊讀)：
啟超曰：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
六、練
七下語文黃河頌教案篇十
一、指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過“讀――品――誦――談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、課前準(zhǔn)備：
教師――深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生――收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學(xué)過程：
（一）引入
（教師引導(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的`力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得――《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。
5．全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
注教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
（三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工――學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2，時(shí)代背景的把握
3，對(duì)詩詞語言的品味
4，調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
（六）聯(lián)系課文，拓展延伸
(七)學(xué)生評(píng)價(jià)
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。
（八）作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗(yàn)。
七、教學(xué)反思
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。
七下語文黃河頌教案篇十一
歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細(xì)心揣摩，?把握語言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義;
2、解決措施：運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解
明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白《將進(jìn)灑》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉?
活動(dòng)一：導(dǎo)入1、?聆聽歌曲《黃河頌》
2、?明確寫作背景。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家都希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂章《黃河頌》活動(dòng)二：檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。
七下語文黃河頌教案篇十二
整個(gè)教學(xué)過程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時(shí)，我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）
師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）
師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的.感受？
生：我覺得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語用的非常好。
生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
師：哦，你善于用書中的詞語來表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺得中國有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）
師：想好的同學(xué)你就可以舉手說。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰再來說一遍。
生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰愿意先讀？
師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來評(píng)讀。
生：放眼北望，只見……咆哮而來。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙?？梢姰?dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒有突出來這一點(diǎn)，那么你能來讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰婁佁焐w地，滾滾而來的后面是一個(gè)逗號(hào)，讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語速有點(diǎn)快了，誰再能來讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎？
生：這一段有一個(gè)排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞，我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）
師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰愿意來試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學(xué)說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰再來讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個(gè)字誰聽出來了，她讀的不準(zhǔn)確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢(shì)。
師：你覺得怎么讀能讀出氣勢(shì)來？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師：因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰能再讀一下。
生：讀文。
師：有進(jìn)步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評(píng)的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺一定會(huì)更好。我們一齊來讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來了！來了！……勢(shì)不可擋”
師：她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎？
生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒有氣勢(shì)感覺。
師：你覺得怎么讀才能有氣勢(shì)？
生：我覺得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個(gè)“來了”都重讀嗎？
生：不，第一個(gè)輕點(diǎn)，第二個(gè)重讀。
師：你還試一下？
生：“來了！來了！”
師：誰再能來讀？
生：“來了！來了！”
師：誰再讀？
生：“來了！來了！”
……
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評(píng)一評(píng)？
生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時(shí)候，應(yīng)該突出些。
師：我們?cè)僖淮蝸砜翠浵?，感受壺口瀑布恢弘的氣?shì)。
（播放錄象）
師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感，我們?cè)僖淮蝸砭毩?xí)讀讀這段。
（指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀）
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）
師：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個(gè)自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個(gè)靈魂就是指黃河魂?！?BR> 師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時(shí)板書這些四字詞語。）
師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來說一說？
七下語文黃河頌教案篇十三
2.聯(lián)系上下文解釋詞語
如雷貫耳：
3.“放眼北望，只見鋪天蓋地滾滾而來的，分明是千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍?！斌w會(huì)這樣寫的好處。
4.文章題目“黃河魂”指的是什么？
參考答案
1.主要寫了壺口瀑布驚天動(dòng)地的磅薄氣勢(shì)
2.響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。文中指壺口瀑布名氣大。
3.這是一個(gè)比喻句，將壺口瀑布奔騰的流水比作千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍，生動(dòng)形象的寫出了壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴，水流湍急，來勢(shì)洶洶，壯觀，表達(dá)了作者對(duì)壺口瀑布的喜愛與贊嘆之情。
4.指的是壺口瀑布博大的胸懷，精神，氣概。
5.黃河魂，“魂”指精神，指的是黃河一往無前的大無畏精神，前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉，無堅(jiān)不摧所向無敵的氣概，博大的胸懷。
七下語文黃河頌教案篇十四
1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價(jià)值,我們通過讀課文一起來探究。
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。
1、跟他意見一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請(qǐng)找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:
(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺?啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
(指著黑板提示)“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”
1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話?！拔蚁雽?duì)艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!
板書:“我”提心吊膽
黃河的.主人艄公鎮(zhèn)靜勇敢
乘客談笑風(fēng)生
七下語文黃河頌教案篇十五
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)。
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
運(yùn)用推理想象，對(duì)琥珀形成的情景進(jìn)行推測(cè)并有條理地表達(dá)出來。
一、復(fù)復(fù)篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點(diǎn)？
(高大、完整)
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
(為什么這么高大、完整？)
(是什么時(shí)間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？)
(為什么叫黃河象？)
(是怎樣形成的？)
二、指讀第四段
1、你讀懂了什么？能回答以上的.哪個(gè)問題？
指答
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動(dòng)過，在上級(jí)指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識(shí)。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書：斜插腳踩
三、科學(xué)家由此進(jìn)行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容？有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷
3、說一說科學(xué)家推測(cè)的思路：陷、喝、渴、熱
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
四、小組研究性學(xué)據(jù)沙土和礫石？(水)
斜斜地說明什么？(失足)
(1)天氣——炎熱
(2)地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著(形成淤泥)
(3)老象——渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏(有氣無力、慢、沉重)
指讀：跑(高興、喜悅、急切)
男女生對(duì)比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評(píng)讀。
(4)過渡：老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實(shí)現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
(5)復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。
自練、指名說、評(píng)議。
五、師過渡第八自然段
陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了，真是一失足成千古恨。隨著時(shí)間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對(duì)讀第九自然段
二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫作順序。
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
八、總結(jié)
科學(xué)家以科學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測(cè)、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語言表達(dá)能力
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對(duì)琥珀的形成進(jìn)行推理
要求：假想要合理，對(duì)情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語寫一寫
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報(bào)
4、評(píng)議
十、作業(yè)
1、對(duì)琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測(cè)，用一段話寫出來，力求生動(dòng)、形象。
2、簡要復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì)：
26 黃河象
斜插 腳踩
陷
熱 喝
渴
七下語文黃河頌教案篇十六
《黃河的主人》教案（1）
黃河的主人教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)準(zhǔn)備:課件一、導(dǎo)入課文1、齊讀課題2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？3、我國歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？（學(xué)生大聲朗誦）二、品析第一自然段1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）再來朗讀一遍2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？師：帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。(指名讀)3、想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。（課件演示：黃河奔流的情景)4、師：你心里感到怎樣？師：帶著這樣的感情來讀一讀第一自然段。(生齊讀)5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么?。繒杏昧艘粋€(gè)什么詞語??？板書膽戰(zhàn)心驚師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受――膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來?！包S河滾滾――”起。三、品析2---5自然段1、作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕?？吹竭@樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。生：“艄公”就是撐船的人。生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。師：胡老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的`意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？2、第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？請(qǐng)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，可以寫一寫你的感受。師：你感到作者當(dāng)時(shí)是什么感覺。生：好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。師：點(diǎn)出“小小”、“整個(gè)兒”。生：感到很驚訝，我從“再定睛一看，上面還有人哩。”(師板書：驚訝)生：看到鼓浪前進(jìn)，害怕會(huì)翻船。師：擔(dān)心會(huì)翻船，你體會(huì)出了他擔(dān)心的感覺。生：我看到他有些激動(dòng)?！斑@就是黃河上的羊皮筏子。”生：我還看到他興奮?！耙?、二、三、四、五、六-----”(師：板書：興奮)生：他有點(diǎn)吃驚?！耙仓挥惺绞c(diǎn)羊的體積吧。卻坐了六個(gè)人--------”(師：板書：吃驚)那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會(huì)出來的。你應(yīng)該通過自已的朗讀來展示出來，自個(gè)兒練一練，待會(huì)來展示你朗讀的精彩。3.指導(dǎo)朗讀師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？(出示圖片。)一個(gè)羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個(gè)。此時(shí)你就是上面，你敢不敢。生：船會(huì)翻。生：會(huì)被魚吃掉。師：如果我在作者袁鷹是旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀，
七下語文黃河頌教案篇十七
1.???? 正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.???? 以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.???? 體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)方法：朗讀
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個(gè)簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之動(dòng)容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內(nèi)容研討：
一往無前，無堅(jiān)不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
六、作業(yè)：
1.抄寫識(shí)記字詞；
2.完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》第6課；
3.預(yù)習(xí)第7課
七下語文黃河頌教案篇十八
2，初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：??通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
教學(xué)過程?：
（一） 引入
（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（二） 個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
4. 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5. 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
2， 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2，對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握
3，對(duì)詩詞語言的品味???
4，調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
作者郵箱：?
七下語文黃河頌教案篇十九
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)?從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子!
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的.主人。
七下語文黃河頌教案篇二十
1、語言智能發(fā)展目標(biāo)
（1）能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。
（3）能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。
3、人際關(guān)系智能發(fā)展目標(biāo)
（1）通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢(shì)磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會(huì)它的思想內(nèi)容，體會(huì)它的情感，發(fā)展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。
2、教師準(zhǔn)備《黃河大合唱》各個(gè)部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
授課年級(jí)：七年級(jí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時(shí)黃河景色圖片聯(lián)播
（以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料。
（既是對(duì)搜集的資料的一次整理，也是借此對(duì)搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對(duì)詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn)，也是對(duì)有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質(zhì)疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲 ：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業(yè)
1、背誦本首詩
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。?
（之所以布置這樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備。）
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七下語文黃河頌教案篇二十一
知識(shí)與技能：
（1）整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
（2）品味文章畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
過程和方法：學(xué)生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的深刻含義。
一、導(dǎo)入新課
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、初始學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情
3、體會(huì)人物的形象美
4、感受文章對(duì)稱的語言美
三、自學(xué)指導(dǎo)
（1）請(qǐng)同學(xué)們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩(wěn)的語調(diào)將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）
（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰讀得準(zhǔn)確、流利、有感情（如有讀錯(cuò)字音的，則老師叫停，引導(dǎo)學(xué)生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。
1、去散步的一家人有哪幾個(gè)人？在什么時(shí)候什么地方散步？
2、你可以感受到一家人去散步時(shí)是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。
3、在散步的過程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？
1、通過散步這件事，你對(duì)這個(gè)家庭的四個(gè)成員都不陌生了，請(qǐng)你給這個(gè)家庭的四個(gè)成員分別加上一個(gè)修飾語。并說出這樣加的理由。
一個(gè)（）的“我”一個(gè)（）的母親
一個(gè)（）的兒子一個(gè)（）的妻子
2、我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會(huì)把這束鮮花送給這個(gè)家里的哪個(gè)成員呢？你送鮮花給他時(shí)，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）
速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對(duì)稱的句子找出來，然后同學(xué)之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。你喜歡這個(gè)家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個(gè)家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應(yīng)該怎樣相處呢？（獨(dú)立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）
四、課內(nèi)練筆
你擁有一個(gè)溫馨、和睦的家嗎？請(qǐng)用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧！（200字左右）
五、課外作業(yè)
1、真誠行動(dòng)
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒寫親情
用一段話或一首小詩寫寫你對(duì)親情的感受。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。
在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的'感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
范例四教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過程中，還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞，就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學(xué)生的競爭機(jī)制沒有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。
再有，學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。