旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)。如何編寫清晰簡(jiǎn)潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇一
1音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的作用
1.1音樂(lè)游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)
在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂(lè)課堂上加入音樂(lè)游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的，三四歲的幼兒聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過(guò)，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂(lè)教學(xué)中，使用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂(lè)游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)
當(dāng)小孩子在游戲時(shí)，是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法，并且采納別人合理的意見(jiàn)，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識(shí)，達(dá)到合作要求。
1.3音樂(lè)游戲的融入能夠使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣
音樂(lè)課堂和其他課程的課堂是沒(méi)有什么區(qū)別的，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師需要向同學(xué)們講解一些樂(lè)理知識(shí)，這些樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，并且講解起來(lái)也是有一定難度的，這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂(lè)理知識(shí)無(wú)從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂(lè)游戲帶入音樂(lè)課堂后，可以將相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)帶入游戲中，使其學(xué)起來(lái)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，易于接受掌握。
2將音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中需注意的事項(xiàng)
2.1音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟，個(gè)子越來(lái)越高，身體也越來(lái)越結(jié)實(shí)，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以，音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的音樂(lè)審美能力和提高音樂(lè)素養(yǎng)。
2.2音樂(lè)游戲要以音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)并服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的，其需要以音樂(lè)教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)。因此，具有一定的目的性。同時(shí)，在音樂(lè)游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個(gè)音樂(lè)游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)感受音樂(lè)的妙趣，加強(qiáng)自身聽(tīng)辨音樂(lè)的能力以及掌握好音樂(lè)知識(shí)的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的目的`，所以說(shuō)，音樂(lè)游戲要注意服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
2.3音樂(lè)游戲要以音樂(lè)為元素來(lái)展開(kāi)活動(dòng)
音樂(lè)作為音樂(lè)游戲中的基本要素，是設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲過(guò)程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂(lè)元素的參與，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，所以，音樂(lè)游戲的開(kāi)展要圍繞音樂(lè)中的各要素來(lái)進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，掌握好音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂(lè)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生掌握。
2.4音樂(lè)游戲要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容貫穿在音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)
音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂(lè)游戲也不是單一的。在不同的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂(lè)游戲會(huì)使得音樂(lè)課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂(lè)游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂(lè)游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂(lè)游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂(lè)游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂(lè)知識(shí)，還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇二
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣
作者/黃景幸
摘要：通用技術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開(kāi)設(shè)的學(xué)科。而要想培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學(xué)生的興趣是個(gè)關(guān)鍵。針對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，結(jié)合課程特點(diǎn)，圍繞以下四個(gè)方面做了一些探究：立足實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)；提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素；讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑；把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
關(guān)鍵詞：立足實(shí)踐；技術(shù)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)；引入
一、立足實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
要想讓學(xué)生喜歡上通用技術(shù)課程，就要使學(xué)生對(duì)這門課程感
興趣，體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)意識(shí)到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣就必須立足于實(shí)踐，它既是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。目前通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過(guò)多、缺乏實(shí)踐操作，使技術(shù)課程教學(xué)變得空泛而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設(shè)計(jì)》中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷相應(yīng)的實(shí)踐，流程設(shè)計(jì)的教學(xué)只能浮在表面，不能對(duì)具體的流程設(shè)計(jì)措施方案。如果把通用技術(shù)課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的課堂理論教學(xué)，不但違背了立足實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的課程理念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)乃至技術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)失去新鮮感。布魯納曾說(shuō)過(guò)，要使學(xué)生喜歡一門課程，首先要讓學(xué)生知道這門課對(duì)自己是有意義、值得學(xué)習(xí)的。能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身經(jīng)歷技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在完成一項(xiàng)特定的實(shí)踐任務(wù)等活動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得技術(shù)能力的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然能感覺(jué)到自己在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門課對(duì)自己是有意義的，是值得學(xué)習(xí)的。另外，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生非常愿意做的一件事，在每天面對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常愿意參加實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)教師把一項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)任務(wù)交給他時(shí)，他會(huì)非常積極主動(dòng)地去完成，學(xué)生的心中就會(huì)充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學(xué)生形成積極的學(xué)科認(rèn)同，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識(shí)。通用技術(shù)是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的。
在學(xué)生眼里，通用技術(shù)老師是精通技術(shù)，甚至是工程師，學(xué)生的這種期望，往往成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師的技術(shù)素養(yǎng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲，就越能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以通用技術(shù)老師不僅要掌握教材的知識(shí)，還要跟隨時(shí)代的腳步，不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)高超的技術(shù)給學(xué)生傳授知識(shí)。這樣，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
三、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)者、主要實(shí)施者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。通用技術(shù)是一門以立足實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)過(guò)程本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思就是開(kāi)始構(gòu)想自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生應(yīng)該自己動(dòng)手開(kāi)始構(gòu)思方案參與作品的設(shè)計(jì)，并對(duì)構(gòu)思方案進(jìn)行不斷地改進(jìn)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生親歷整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，并且在學(xué)生完成作品設(shè)計(jì)方案之后，讓他們自己對(duì)方案進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣。
四、把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的有力手段
開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。在領(lǐng)略世界各國(guó)建筑風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)著建筑的魅力。
總之，在通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，努力提高教師技術(shù)素質(zhì)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，就能使學(xué)生主動(dòng)參與到教課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為國(guó)家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］石勇。淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（05）。
（作者單位廣東省龍川縣第一中學(xué)）
音樂(lè)教學(xué)的論文篇三
摘要：“將教學(xué)置于無(wú)痕的狀態(tài)中，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中經(jīng)歷體驗(yàn)感受知識(shí)的形成過(guò)程?！薄盁o(wú)痕的教學(xué)才是教學(xué)的至高境界?！边@是新課程改革所倡導(dǎo)的。教學(xué)無(wú)痕是師生處于一種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生在課堂中素質(zhì)的提高，能力的增長(zhǎng)，不是刻意而為之的，而是順應(yīng)原有的基礎(chǔ)，自然地成長(zhǎng)。本文就根據(jù)當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)中存在著灌輸式教學(xué)、形式主義教學(xué)條框、為教而學(xué)等問(wèn)題，談?wù)勅绾卧谝魳?lè)教學(xué)中關(guān)注意外，創(chuàng)設(shè)情景，捕捉細(xì)節(jié)，賞識(shí)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)等來(lái)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕境界。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)教學(xué)無(wú)痕有痕境界
一、關(guān)注“意外”--隨機(jī)生成“智”無(wú)痕
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而生成是新課程倡導(dǎo)的生態(tài)和諧的課堂教學(xué)的重要特征，生成的信息往往是課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的寶貴的教學(xué)資源。所以教師應(yīng)該正視這種現(xiàn)象，要善于捕捉教學(xué)以外的可利用因素，注重有效引領(lǐng)，泰然地迎接生成，并加以智慧的推進(jìn)，使它變“廢”為“寶”，常常會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)“未曾預(yù)設(shè)的精彩”。但真正應(yīng)對(duì)生成，需要敏銳的教育智慧和高超的教學(xué)藝術(shù)。如一位教師在上公開(kāi)課時(shí)，上課鈴聲響，她正準(zhǔn)備上課，有幾個(gè)學(xué)生姍姍來(lái)遲，她看了看后面聽(tīng)課的老師剎那間面紅而赤，似乎覺(jué)得有些不好意思，不過(guò)她什么也沒(méi)說(shuō)，等這幾位遲到的學(xué)生坐好就唱起《原諒我》（是本堂課繼續(xù)教學(xué)的歌曲）這首歌，還對(duì)歌詞進(jìn)行改編：“原諒我遲到一點(diǎn)錯(cuò)，原諒我剛才不知錯(cuò)，承認(rèn)我遲到一點(diǎn)錯(cuò)，向你傾訴我知錯(cuò)?！背赀@首歌，不僅這幾位遲到的學(xué)生羞愧的低下了頭，而且同學(xué)們也深深領(lǐng)會(huì)到歌曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的效果。面對(duì)遲到的學(xué)生，我們通常的做法是“教育”兩句后，讓他回到座位上，或者直接讓他回座位，幾乎沒(méi)有誰(shuí)把學(xué)生遲到當(dāng)作寶貴的.教學(xué)資源來(lái)加以智慧地利用的。這不僅關(guān)系到我們的教育意識(shí)和教學(xué)理念，更囿于我們的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。面對(duì)課堂教學(xué)中突如其來(lái)的意外情況，這種自然高妙、不留痕跡應(yīng)對(duì)“意外”的藝術(shù)，是我們不懈追求的目標(biāo)和境界。
對(duì)課堂教學(xué)中不期而遇的林林總總的“生成”，我們必須不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，高屋建瓴地對(duì)各種“生成”的信息加以甄別、篩選，并通過(guò)不斷處理信息來(lái)提高自己的教育智慧，同時(shí)，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)“生成”，從而讓課堂更加多姿多彩。
二、創(chuàng)設(shè)情景，情境感悟“趣”無(wú)痕
建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是學(xué)生被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而是一個(gè)“同化”、“順應(yīng)”的過(guò)程，這是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩個(gè)途徑或兩種方式。也就是說(shuō)，知識(shí)不是由教師被動(dòng)地傳授給學(xué)生的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)總是在一定的情景下進(jìn)行的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鼻榫暗膭?chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的良好手段。尤其對(duì)于情感的藝術(shù)--音樂(lè)教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)更顯重要?！兑魳?lè)新課標(biāo)》指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的趣味性，從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、捕捉細(xì)節(jié)，睿智高效“巧”無(wú)痕
課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”，形成于特定的教學(xué)情境中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高，江河不擇細(xì)流，故能就其深”，細(xì)節(jié)處理好，課堂上教師才可能演繹精彩，師生才會(huì)奏響美妙的、華麗的樂(lè)章。如有位教師在教學(xué)《賣報(bào)歌》的第一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出最難唱的一句“不等天明去等派報(bào)”，（師板書：不等天明去等派報(bào)）再問(wèn)學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)字體的大小不同，，字體大的唱得長(zhǎng)一點(diǎn)，字體小得唱得短一點(diǎn)，從而把復(fù)雜的的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的樂(lè)譜形象化，將知識(shí)技能技巧，巧妙地融入到學(xué)生的音樂(lè)感受中去，使學(xué)生輕松掌握這一句歌詞的演唱；然后教師又順勢(shì)啟發(fā)式的提問(wèn)：“天氣那么冷，天又剛蒙蒙亮，小毛頭為什么要去賣報(bào)？”這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，開(kāi)始暢所欲言起來(lái)：有的說(shuō)，小毛頭不怕辛苦；有的說(shuō)，小毛頭不這么早去就拿不到報(bào)紙賣了；還有的說(shuō)，小毛頭如果拿不到報(bào)紙賣就沒(méi)有錢給爸爸治病了……當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生演唱第一段時(shí)，學(xué)生對(duì)歌詞的深層內(nèi)涵已經(jīng)不言而喻了，他們身臨其境，仿佛自己就是當(dāng)年賣報(bào)的小毛頭在焦急的叫賣……課堂里沒(méi)有撥算盤珠般的知識(shí)灌輸，沒(méi)有喝白開(kāi)水似的情感體驗(yàn)，有的是語(yǔ)言的靈動(dòng)、思維的敏捷、情感的抒發(fā)、體驗(yàn)的錘煉、智慧的啟迪、思想的升華。聽(tīng)課的老師除了感受到于巧老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，更可以感受到她的睿智--細(xì)節(jié)之處的睿智，鑄就了課堂的精彩。大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是藝術(shù)，需要我們?nèi)プ非?，讓我們立足平淡，捕捉?xì)節(jié)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在水到渠成中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)的魅力。
一節(jié)課下來(lái)之所以能感動(dòng)聽(tīng)課教師，能讓師生彼此心靈交匯，他的成功之處在于賞識(shí)學(xué)生，轉(zhuǎn)換自己的角色，從評(píng)價(jià)的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生平等的“對(duì)話者”，用愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師巧妙點(diǎn)撥、機(jī)智激勵(lì)，不露痕跡的情感滲透，學(xué)生從中得到的將是多元潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，以及和諧、自主、全面的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇四
【摘要】從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析了高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題；圍繞營(yíng)造課堂氛圍、提升教學(xué)現(xiàn)代性、應(yīng)用多媒體資源、采用差異化教學(xué)方式四個(gè)角度，重點(diǎn)研究了基于新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中音樂(lè)教學(xué);流行音樂(lè)
隨著新課程改革工作的逐步落實(shí)，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得音樂(lè)教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對(duì)基于新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究。
一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題因素
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提，對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢(shì)之下，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念，將強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。但從當(dāng)前來(lái)看，很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度，將音樂(lè)學(xué)科是“無(wú)用的副科”，進(jìn)而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高中音樂(lè)教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度，只會(huì)“照本宣科”，把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂(lè)課本當(dāng)中，并未進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。久而久之，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三，教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂(lè)教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間極為緊張，學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化。同時(shí)，音樂(lè)本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但大多數(shù)高中音樂(lè)教師卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo)，造成了學(xué)生“能唱不會(huì)唱”的負(fù)面問(wèn)題。
二、新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑
（一）重視課堂氛圍的營(yíng)造，提升音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，我國(guó)的高中音樂(lè)教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則，并對(duì)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂(lè)教師可以將音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動(dòng)，并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離，營(yíng)造出互動(dòng)性的良好課堂氛圍。具體來(lái)講：首先，高中音樂(lè)教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒，做到“愛(ài)學(xué)生”，即采取溫和化、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成友好、積極、放松的聽(tīng)課狀態(tài)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)做到“愛(ài)音樂(lè)”，即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品做出深層解讀，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)做出表率。其次，教師要重視與學(xué)生之間的.課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，某校音樂(lè)教師x在教授《我和我的祖國(guó)》時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動(dòng)輸出式教學(xué)方法，要求全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主演唱，而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂(lè)的伴奏部分。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問(wèn)題，并有意識(shí)地做出自我調(diào)整，從而提高自己實(shí)際的音樂(lè)演唱水平。
（二）重視課程內(nèi)容的拓展，提升音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代性
在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)高中教師都會(huì)選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂(lè)作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，這些音樂(lè)作品雖然在文化價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛(ài)的音樂(lè)作品類型存在較大差異，無(wú)法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié)，不利于課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造構(gòu)建。據(jù)此，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念，將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂(lè)知識(shí)。這樣以來(lái)，便可在有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的有效輸出。例如，在講授我國(guó)戲曲音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，音樂(lè)教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的mv視頻，將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。其后，教師結(jié)合歌曲中“你說(shuō)江南煙朧雨／塞北孤天祭／荒冢新墳誰(shuí)留意／史官已提筆”一段的唱腔，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國(guó)粹”的戲劇形式，并簡(jiǎn)單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識(shí)，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來(lái)，教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)即充分滿足了學(xué)生的流行音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，又普及了大量豐富的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
（三）重視多媒體資源的應(yīng)用，提升音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)力
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂(lè)本就具有一定的藝術(shù)性、時(shí)尚型和先進(jìn)性，教師若采取“千篇 一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)輸出，將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而無(wú)法營(yíng)造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍。此時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)具象化、動(dòng)態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂(lè)作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，音樂(lè)教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂(lè)頌》交響樂(lè)演奏影像，使學(xué)生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂(lè)體驗(yàn)，從而使學(xué)生快速融入到音樂(lè)情境當(dāng)中，感受交響樂(lè)獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率。
（四）采用差異性的教學(xué)方式，提升音樂(lè)教學(xué)生本性
以聲樂(lè)為例，由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別，若單憑高中音樂(lè)教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)水平的有效提升。據(jù)此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要重視到學(xué)生的差異性，并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而采取出具有針對(duì)性的教學(xué)手段。例如，在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同，其呼吸方式也有錯(cuò)差別，使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn)，在教授女同學(xué)時(shí)對(duì)呼吸部位、呼吸感覺(jué)等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過(guò)此類方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁，增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力，繼而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課程改革的形勢(shì)之下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展，高中音樂(lè)教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)性的音樂(lè)課堂氛圍，引入信息化的課堂教學(xué)資源，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，與高中音樂(lè)教師進(jìn)行近距離的課堂交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)教學(xué)的論文篇五
摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。
學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’?！?BR> 認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開(kāi)端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。
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音樂(lè)教學(xué)的論文篇六
（一）課程講授的主要內(nèi)容
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課程的作用
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。
二、教材及主要參考書
（一）教材
三、師資隊(duì)伍
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱
音樂(lè)教學(xué)的論文篇七
一、從音樂(lè)欣賞啟始課入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
在音樂(lè)鑒賞單元的教學(xué)中，也要利用單元的啟始課，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，來(lái)感受和體驗(yàn)作品的情感。如湘版的高中一年級(jí)音樂(lè)鑒賞第四單元“音樂(lè)與時(shí)代”中第一節(jié)《華夏音樂(lè)之光》，是古代音樂(lè)的競(jìng)選，旨在通過(guò)聆聽(tīng)和分析這些作品，了解中國(guó)古代音樂(lè)的輝煌與成就，雖然本課內(nèi)容非常好聽(tīng)，但學(xué)生也會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)不喜歡，這就需要教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)目標(biāo)不能定的太高，重點(diǎn)就是師生的共同參與，讓學(xué)生更多的了解并熟悉中國(guó)古代音樂(lè)作品，并對(duì)它產(chǎn)生興趣。涉及到欣賞的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，要真正的理解音樂(lè)、說(shuō)出作品在節(jié)奏、調(diào)式、和聲等方面特點(diǎn)還有一點(diǎn)的難度，勢(shì)必會(huì)影響高一新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以在教學(xué)中可以選取《八音和鳴》《酒狂》《陽(yáng)關(guān)三疊》《黃鶯吟》等作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。
二、體驗(yàn)校園音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的品位
在通俗歌曲泛濫成災(zāi)，學(xué)生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天，學(xué)校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向，充分利用校園廣播，構(gòu)建綠色音樂(lè)生活氛圍，滲透中華民族音樂(lè)和經(jīng)典的西洋音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的品位。如中國(guó)作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁?！贰抖吃隆?，西洋作品《命運(yùn)》《邀舞》《夢(mèng)幻曲》《卡門序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽(yáng)》等等。堅(jiān)持良好的校園音樂(lè)文化導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣，引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力?！耙悦垒o德”，在高尚的音樂(lè)藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學(xué)生的道德情操，美化其行為、語(yǔ)言、儀表，用音樂(lè)陶冶心靈。良好的校園音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上所學(xué)曲目在課外也能再次聽(tīng)賞，使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴。
三、搭建校園音樂(lè)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)
在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就可以利用校園廣播搭建校園音樂(lè)生活的實(shí)踐鑒賞平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中展現(xiàn)其才能，增強(qiáng)求知欲。如利用校園廣播給學(xué)生每天呈現(xiàn)不同的音樂(lè)，周一播放貝多芬第三交響曲《英雄》、約翰施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》、格羅菲《大峽谷組曲》等世界名曲，提高師生品味，拓展音樂(lè)視野，周二播放《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》《茉莉花》等民族樂(lè)器和民族歌曲，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受中華民族的燦爛多姿。周三播放《出塞》《明日歌》《江南》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等古詩(shī)詞系列歌曲，學(xué)生聽(tīng)歌又可記憶古詩(shī)詞一舉兩得。也可以利用校園廣播開(kāi)展樂(lè)評(píng)興趣小組，對(duì)音樂(lè)感悟強(qiáng)且寫作出色的學(xué)生和演講水平高的學(xué)生組成廣播臺(tái)樂(lè)評(píng)欄目，搜集整理課堂教學(xué)中學(xué)生的鑒賞后感文章，利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間，每周播出一期，提高了學(xué)生的審美能力和樂(lè)評(píng)能力。搭建校園音樂(lè)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在這些活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有效地促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而實(shí)在，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)教學(xué)的局面，學(xué)生在實(shí)踐中自我價(jià)值也充分得以肯定和實(shí)現(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇八
一、音樂(lè)劇的闡述
音樂(lè)劇是以戲劇為基石,以音樂(lè)為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂(lè)舞蹈及戲劇三大元素綜合來(lái)敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂(lè)劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂(lè)劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂(lè)劇,即在既定音樂(lè)背景的場(chǎng)景中,結(jié)合人物肢體語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂(lè)劇小品。
二、音樂(lè)劇如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透
(一!音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
音樂(lè)教學(xué)是有目標(biāo)計(jì)劃的教育活動(dòng),教師在活動(dòng)前要進(jìn)行音樂(lè)課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)前期要對(duì)教學(xué)的情況作分析,設(shè)計(jì)出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。
1.學(xué)習(xí)需要。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是要求通過(guò)教學(xué)及生動(dòng)的音樂(lè)去實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富感情體驗(yàn),陶冶高尚情操。也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)親身的感受體驗(yàn),來(lái)使學(xué)生自身在音樂(lè)教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有很好地被凸顯出來(lái),教師要策劃一些實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂(lè)劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂(lè)教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。把音樂(lè)劇作為音樂(lè)教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn),注重音樂(lè)劇的音樂(lè)學(xué),而不是故事性。音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)概括起來(lái)有四點(diǎn):第一,音樂(lè)劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂(lè)、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個(gè)性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗(yàn)和申美情趣;第二,音樂(lè)劇創(chuàng)作的開(kāi)放性。音樂(lè)劇的體裁可以說(shuō)天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來(lái)皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂(lè)劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過(guò)一些社會(huì)文化背景下人們的意識(shí)來(lái)映射出社會(huì)丑陋的現(xiàn)實(shí)一面。同時(shí),音樂(lè)劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺(tái)到美術(shù)設(shè)計(jì),都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂(lè)劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。舞臺(tái)布景幫助音樂(lè)劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計(jì)的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺(jué)沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂(lè)劇保持時(shí)尚的氣息。
3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實(shí)際情況,做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂(lè)教學(xué)更有成效。初中生處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期,對(duì)于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識(shí)得到增強(qiáng),自覺(jué)性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對(duì)于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對(duì)初中生特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂(lè)劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(二)音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)
1.音樂(lè)劇欣賞
音樂(lè)劇是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),感知音樂(lè)是從聆聽(tīng)開(kāi)始,困此多聽(tīng)是音樂(lè)劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個(gè)方面。第一,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)。以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),聆聽(tīng)音樂(lè)劇的靈魂,多聽(tīng)才能多熟悉,熟悉后才會(huì)更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過(guò)自主思考、小組互動(dòng)、討論交流等方式去探究體驗(yàn)音樂(lè)的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂(lè)劇搜尋音樂(lè)劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂(lè)劇體驗(yàn),為之后的音樂(lè)劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。
2.音樂(lè)編創(chuàng)
音樂(lè)的編創(chuàng)是實(shí)踐活動(dòng),編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)劇經(jīng)典片段,鼓勵(lì)學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂(lè)劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過(guò)設(shè)計(jì)劇本及配樂(lè)來(lái)進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的理論知識(shí)了解,使學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂(lè)劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過(guò)程而非結(jié)果。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流,利用音樂(lè)劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇九
一、視唱練耳音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
這一學(xué)科傳入我國(guó)很快便成為了學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。最初在我國(guó)成為“視唱聽(tīng)音”或者“視聽(tīng)唱”等名稱，而教學(xué)模式也是按照西方國(guó)家的傳統(tǒng)方式。國(guó)家教育部門直到九十年代以后對(duì)這門課程制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，具體闡述了從幾個(gè)方面培養(yǎng)識(shí)譜視唱能力、對(duì)音樂(lè)的感知和聽(tīng)辨記憶能力；初步掌握視唱練耳的教學(xué)音樂(lè)語(yǔ)言；發(fā)展音樂(lè)的審美能力，初步理解音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)方面中的作用，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)視唱練耳這門課程在音樂(lè)專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)。教學(xué)模式還是依照傳統(tǒng)模式，很多班級(jí)人數(shù)過(guò)多，一塊黑板，一臺(tái)鋼琴在反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師雖然想方設(shè)法在改變教學(xué)方法，想通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)的方式提起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，但是終究還是比較單一的。教師在上面彈，同學(xué)在下面聽(tīng)，這樣的教學(xué)形式很難體現(xiàn)出視唱練耳本身的學(xué)科價(jià)值，教學(xué)有待改進(jìn)和提高。
二、視唱練耳音樂(lè)教學(xué)的作用和重要性
歌唱是以聽(tīng)覺(jué)、記憶、音準(zhǔn)和讀譜為基礎(chǔ)的，在課堂上重視視唱練耳訓(xùn)練可以使教學(xué)得到事半功倍的效果。
（一）視唱練耳訓(xùn)練是發(fā)聲練習(xí)與作品視唱的基礎(chǔ)
在發(fā)聲練習(xí)時(shí)要表達(dá)出音高，要解決的主要問(wèn)題是音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點(diǎn)等。視唱練耳訓(xùn)練是基礎(chǔ)，教學(xué)中，教學(xué)教師選擇發(fā)聲練習(xí)曲不盡相同，難易度和復(fù)雜程度不同，復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)曲篇幅也很大，唱起來(lái)難度大，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力要求高。而作品視唱是對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，對(duì)旋律處理就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂(lè)句，老師可以作為視唱的示范，掌握教師的試唱示范需要良好的練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)。
（二）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練改善學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)感知力
音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的首要條件，是聲樂(lè)演唱的最基本要求，是音樂(lè)的基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏、是音樂(lè)的靈魂，也是音樂(lè)的骨架。任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏。視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)，辨別音的高低、音色、長(zhǎng)短、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。另外，視唱練耳也訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，通過(guò)聽(tīng)、唱、記等形式教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。
（三）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力是音樂(lè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂(lè)的解釋，對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)特色、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作方法以及力度、速度、結(jié)構(gòu)、演奏法等各方面的了解程度，并且善于精確地表現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。在視唱練耳訓(xùn)練中逐漸獲得豐富的詞匯，豐富音樂(lè)知識(shí)，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，喚起學(xué)生一種內(nèi)在的音樂(lè)感受能力，活躍思維，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十
在平時(shí)的教學(xué)中有的教師可能用過(guò)“學(xué)完了生字詞，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真文”、“剛才我們學(xué)習(xí)的是第一段，下面我們接著學(xué)習(xí)第二段”這一類的話行教學(xué)過(guò)渡。一節(jié)課下來(lái)給人感覺(jué)整個(gè)課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)生硬發(fā)澀。這其考慮教學(xué)過(guò)渡的藝術(shù)性。藝術(shù)的教學(xué)過(guò)渡，會(huì)使教學(xué)全過(guò)程節(jié)奏清晰，又環(huán)環(huán)然一體，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。教學(xué)中各環(huán)節(jié)過(guò)渡的效果與課堂上師交流、信息的傳遞，注意力的轉(zhuǎn)移等心理因素是否協(xié)調(diào)有密切的關(guān)系。也就是的教學(xué)過(guò)渡，應(yīng)滲透提示性、遷移性、邏輯性、形象性等因素。
我們做《今天我們?nèi)绾紊瞎_(kāi)課》的講座中提到“教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡應(yīng)該自無(wú)痕）”給我留下了深刻的印象，后來(lái)我在課堂教學(xué)過(guò)渡中都努力做到――淡這幾年來(lái)我也一直在學(xué)習(xí)并實(shí)踐收集到的關(guān)于教學(xué)過(guò)渡的方法。
一、串聯(lián)式過(guò)渡。
通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》運(yùn)用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)時(shí)，一堂課就在不知不覺(jué)中過(guò)去了。而且取得了不錯(cuò)的效果（這一課教學(xué)獲得年繁昌縣青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)）。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的。（加粗字體是我的過(guò)渡語(yǔ)）
（一）自由讀課文3――5自然段，同時(shí)思考：
1、小壁虎去向誰(shuí)借尾巴了？結(jié)果怎樣？
2、再讀想一想，為什么他們都不能把尾巴借給小壁虎，用“因?yàn)?？所以式說(shuō)一說(shuō)。
師過(guò)渡：除了你們剛才說(shuō)的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴時(shí)不禮貌，不借，是不是呀？（學(xué)生：不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那幾句話來(lái)讀哪里看出他有禮貌？（指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話，通過(guò)“稱呼：您、姐姐、伯伯商量：行嗎？”體會(huì)）
3、出示小動(dòng)物們說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。要讀出動(dòng)物們有禮貌、無(wú)奈的語(yǔ)氣慢一些。（先自由讀，然后同桌互讀、再指名讀、分組讀。）
師過(guò)度：老師發(fā)現(xiàn)小壁虎除了有禮貌，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)？
4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊？？小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上？爬呀爬，爬到房檐下？？（通過(guò)“爬呀爬”引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)小壁虎遇到困難不放棄）。
（發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不太好。師過(guò)渡：小壁虎有這么多的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的也有很多優(yōu)點(diǎn)，你們看（指一上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生）這位同學(xué)上課多認(rèn)真，坐呀！我看誰(shuí)會(huì)比他坐得更端正。）
5、模仿說(shuō)話。
模仿課文說(shuō)一段話，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到——他看見(jiàn)――？說(shuō)：“？――？，您把尾巴借給我行嗎t(yī)”？――？說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴？―（鼓勵(lì)學(xué)生用上“――來(lái)――去”說(shuō)話）
（二）學(xué)習(xí)第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生能力。）
1、指名讀第7自然段。想一想：小壁虎高興地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能
二、提示性過(guò)渡。
閱讀課文從形式到內(nèi)容，在涉及的事物或現(xiàn)象之間，都會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學(xué)生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉地聯(lián)想，從而在揭示“來(lái)龍去脈”的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的途徑，使教學(xué)從到另一個(gè)環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。在聽(tīng)一位老師教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)堂上突然提出：“假如第二次比賽中，田忌按孫臏的方法去做，但結(jié)果不是勝失敗了，這可能是什么原因？”這一問(wèn)題的提出，要求學(xué)生聯(lián)系課文去變更思果去設(shè)想原因。經(jīng)過(guò)思考，不少學(xué)生認(rèn)為：很可能是田忌以下等馬與齊威王的賽后，齊威王發(fā)現(xiàn)了秘密，隨即采取了對(duì)策，用自己的下等馬對(duì)孫臏的上等馬場(chǎng)，再用自己的中等馬對(duì)孫臏的中等馬，再勝一場(chǎng)。這樣，齊威王最終還是以勝。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：“難道孫臏沒(méi)有考慮這種可能性嗎？孫臏的勝利然取得的？”至此，學(xué)生已豁然開(kāi)朗，十分肯定地說(shuō)：“孫臏斷定齊威王不會(huì)因?yàn)樗吹降凝R威王已被勝利沖昏了頭腦，趾高氣揚(yáng)，忘乎所以，他認(rèn)定戰(zhàn)勝吹灰之力，是無(wú)論如何也不會(huì)提防的。”師再問(wèn)：“你從哪里看出齊威王的驕傲引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了孫臏、齊威王的不同心態(tài)，更深人物的內(nèi)心，感悟了課文中心思想，培養(yǎng)了思維能力。
三、懸念式過(guò)渡。
學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，需要有下個(gè)良好的思維環(huán)境和心理態(tài)勢(shì)。懸念過(guò)渡，發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)的過(guò)渡方法。它利用學(xué)生求知欲旺盛和好奇的過(guò)設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的關(guān)切和渴望心情，達(dá)到與教師心理同步，從好的教學(xué)效果。著名特級(jí)教師王燕驊在教學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，在學(xué)生深后，給學(xué)生一個(gè)“空白”：四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點(diǎn)通過(guò)學(xué)經(jīng)體會(huì)到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到鮮”。于是，教師留下的這一懸念，激起了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。
四、遷移性過(guò)渡。
利用語(yǔ)言材料之間的內(nèi)部外部聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想，類比，進(jìn)行知識(shí)遷移，以銜接作用。特級(jí)教師賀誠(chéng)在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，安排了這樣一段過(guò)渡啊，這是一份份以生命和鮮血為代價(jià)的情意。如果你是被大娘從敵機(jī)下救出的果你是被小金花媽媽用生命換來(lái)的老王，如果你是吃過(guò)大嫂親手挖來(lái)野菜的士，那么在這離別的時(shí)刻，還會(huì)怎樣對(duì)這些朝鮮親人們說(shuō)？”由此引讀四、五運(yùn)用移情體驗(yàn)，深化題意。
總之，教學(xué)過(guò)渡是存在于教學(xué)過(guò)程中的客觀現(xiàn)象，是必不可少的的中間環(huán)
他的重要地位和作用，并掌握常用的過(guò)渡方法，不僅有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織而且會(huì)大大提高閱讀教學(xué)的效果，因?yàn)榻虒W(xué)有了啟承轉(zhuǎn)合，才能成就生氣靈動(dòng)但在處理課堂過(guò)渡時(shí)值得注意的是：課堂過(guò)渡語(yǔ)的導(dǎo)引性和銜接性。因此，在定要注意得體自如，淡而無(wú)痕，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十一
無(wú)論什么樣的文化,都必須經(jīng)過(guò)傳播,才能在這個(gè)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟并被后人所傳承和發(fā)揚(yáng)。音樂(lè)是具有自身魅力的精神文化,原生態(tài)音樂(lè)始終在連綿不輟的音樂(lè)文化里為創(chuàng)作者源源不斷的提供音樂(lè)素材。她是具有原生態(tài)與音樂(lè)的雙重特征,是以音樂(lè)為載體的原生態(tài);同時(shí),她是以原生態(tài)為載體,是音樂(lè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。原生態(tài)音樂(lè)具有民族性,凝聚著民族精神,體現(xiàn)著民族文化。
作為養(yǎng)育人文精神的高等學(xué)校,傳承文化是其重要任務(wù)之一,對(duì)于原生態(tài)音樂(lè)這一音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展,有著義不容辭的責(zé)任。教育界應(yīng)當(dāng)將原生態(tài)音樂(lè)這一傳統(tǒng)音樂(lè)文化引進(jìn)高校,在高校開(kāi)展帶有特色的原生態(tài)音樂(lè)教育,通過(guò)教育的主渠道,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),從而切實(shí)有效地保護(hù)與傳承原生態(tài)音樂(lè),促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。
保護(hù)原生態(tài)音樂(lè),實(shí)際上就是保護(hù)少數(shù)民族的歷史文化。原生態(tài)音樂(lè)文化資源只有科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用,實(shí)施正確的教育傳承發(fā)展戰(zhàn)略,才能逐步形成文化品牌。高校能借助這些形式多樣、內(nèi)容豐富的原生態(tài)音樂(lè),真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)華夏音樂(lè)的真諦,從而熱愛(ài)我們的原生態(tài)音樂(lè)。
如何將原生態(tài)音樂(lè)引進(jìn)高校,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化的持續(xù)發(fā)展,這一系列問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者極為緊迫和重要的工作任務(wù),筆者對(duì)引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)有如下構(gòu)想:
(1)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴
原生態(tài)音樂(lè)傳播于廣闊的大地上,其唱法多樣,形式不一,內(nèi)容豐富,形成了一道多姿多彩的風(fēng)景。高校在引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該采取“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)度,允許音樂(lè)文化的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性與多元化,讓原生態(tài)音樂(lè)在校園里爭(zhēng)奇斗艷。
(2)取其精華、棄其糟粕
原生態(tài)音樂(lè)不全是真金,也有良蕎不齊。高校在收集整理原生態(tài)音樂(lè)的時(shí)候需精心篩選,取其精華,棄其糟粕。高校在選用原生態(tài)音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將那些具有民族特色的、積極向上的、好聽(tīng)好懂的、自然流暢的原生態(tài)音樂(lè)加以引進(jìn)和推廣。
(1)高校參與編寫原生態(tài)音樂(lè)教材并開(kāi)設(shè)課程
學(xué)校要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂(lè),通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)原生態(tài)音樂(lè)傳承。原生態(tài)音樂(lè)來(lái)源于民間,它的學(xué)習(xí)對(duì)象不單是音樂(lè)類學(xué)生,還廣泛涉及于各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生。因此,我們?cè)诰帉懡滩暮烷_(kāi)設(shè)有關(guān)課程的時(shí)候,要考慮面向更多的.學(xué)生,更廣泛地傳播這一富有特色的原生態(tài)音樂(lè)。高校通過(guò)一系列有益措施使更多的學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)文化、樹(shù)立對(duì)原生態(tài)音樂(lè)的保護(hù)精神,并對(duì)原生態(tài)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài),汲取這一民族民間音樂(lè)文化中的有益精華,進(jìn)而探索寶貴的民族文化財(cái)富。
(2)通過(guò)“活態(tài)教學(xué)”的形式有效地引進(jìn)原生態(tài)
“活態(tài)教學(xué)”即活動(dòng)教學(xué),綜合教學(xué),是音樂(lè)教育“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)途徑。它可以采用錄音、攝像、記譜等多種形式對(duì)原生態(tài)音樂(lè)本原加以保存并引進(jìn)課堂;可以通過(guò)實(shí)地考察等課外活動(dòng),使學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)相關(guān)的原生態(tài)活動(dòng);同時(shí),高校有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外有知名度的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,有教學(xué)需要的時(shí)候可以請(qǐng)部分著名民間藝人走進(jìn)課堂,負(fù)責(zé)特色技能教學(xué);也可以請(qǐng)著名民間藝人進(jìn)高校演出,通過(guò)多種方式以保證在校學(xué)生能接觸到原汁原味的原生態(tài)音樂(lè)。利用課外活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)。高校大學(xué)生社團(tuán)和各學(xué)院學(xué)生搞好原生態(tài)音樂(lè)文化的宣傳工作,定期舉行各種原生態(tài)音樂(lè)的比賽等。
(3)學(xué)校主管部門應(yīng)制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育
學(xué)校主管部門應(yīng)認(rèn)真考察、探究?jī)?yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化,重新評(píng)估它們的價(jià)值,制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育,為參與原生態(tài)音樂(lè)藝術(shù)傳承學(xué)習(xí)的師生實(shí)施幫扶;在待遇方面也設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì);積極組織師生在校園里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)如文化論壇、知識(shí)講座或音樂(lè)會(huì)等形式進(jìn)行原生態(tài)音樂(lè)文化教育。學(xué)校主管部門加大力度為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,提高學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ):高校可以通過(guò)多種途徑去時(shí)時(shí)關(guān)注其他區(qū)域和國(guó)外先進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化成果,然后借鑒和應(yīng)用,在與這些具體異域特色文化的交流中為原生態(tài)音樂(lè)課程注入新鮮血液,增添活力,讓學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊,也促進(jìn)了原生態(tài)音樂(lè)文化的發(fā)展與豐富。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十二
美術(shù)與群眾文化生活的碰撞【1】
目前，我國(guó)群眾美術(shù)氛圍很濃，群眾愈來(lái)愈喜愛(ài)參加以?shī)蕵?lè)、休閑為目的的群眾美術(shù)活動(dòng)。
總體上看，群眾美術(shù)活動(dòng)在很大程度上已經(jīng)成為群眾文化生活的重要組成成分，在豐富群眾日常生活、保障群眾文化權(quán)益、促進(jìn)公共文化事業(yè)發(fā)展等方面的工作上發(fā)揮了重要的作用。
然而在美術(shù)活動(dòng)普及工作中依然存在著一些問(wèn)題，為此有關(guān)方面必須采取有效措施、及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，為美術(shù)與群眾生活的碰撞與融合創(chuàng)建有利條件。
1 群眾文化生活中的美術(shù)活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r
1.1 美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展形式具有多樣性 當(dāng)前群眾文化生活中的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展形式豐富多樣，其中包括團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式、展覽形式以及個(gè)人授課形式等。
團(tuán)隊(duì)形式的美術(shù)活動(dòng)一般指的是書畫團(tuán)隊(duì)免費(fèi)為周邊居民授課、教導(dǎo)美術(shù)知識(shí)，開(kāi)展美術(shù)啟蒙與普及工作。
因此該方式實(shí)施后受到了廣大人民群眾的贊賞;個(gè)人授課形式本質(zhì)上與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式差異不大，由于活動(dòng)場(chǎng)地等因素的影響，某些地區(qū)可能不具備開(kāi)展團(tuán)隊(duì)美術(shù)活動(dòng)的條件，這些地區(qū)的美術(shù)工作者出于對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，會(huì)自發(fā)地辦畫展、出作品，與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鹣硎苊佬g(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
1.2 美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩 我國(guó)美術(shù)事業(yè)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其已具備豐富的組成內(nèi)容，而各種美術(shù)活動(dòng)也成功地走進(jìn)了普通群眾的生活并引起了較大的反響。
現(xiàn)階段流行的美術(shù)活動(dòng)有書法、國(guó)畫、剪紙、攝影、油畫、雕塑、刺繡等。
上述活動(dòng)極大地豐富了人民群眾的文化生活，提升了群眾文化素質(zhì)，在一定程度上促進(jìn)了國(guó)家軟實(shí)力的增強(qiáng)。
2 群眾文化美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題
可能導(dǎo)致美術(shù)工作難以在美術(shù)作品和群眾美術(shù)工作中體現(xiàn)出較高的藝術(shù)水準(zhǔn)以及深刻的內(nèi)涵與思想，從而制約到群眾美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
2.2 美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容傾向性較強(qiáng) 我國(guó)群眾美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，基本囊括了現(xiàn)有的美術(shù)表現(xiàn)形式，然而國(guó)內(nèi)美術(shù)活動(dòng)傾向性較強(qiáng)，具體表現(xiàn)與群眾在選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí)偏向于水墨畫以及書法等而忽視了其他美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，越來(lái)越多的貼近人民生活的民間美術(shù)、實(shí)用美術(shù)已經(jīng)被邊緣化。
為此，必須采取有效措施，保護(hù)傳統(tǒng)美術(shù)，促進(jìn)群眾美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加趨于均衡化、多樣化。
2.3 美術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地缺乏保障 與其他活動(dòng)一致的是，美術(shù)活動(dòng)也需要充足的經(jīng)費(fèi)與足夠的場(chǎng)地。
當(dāng)前文化經(jīng)費(fèi)保障工作仍然有所欠缺(群眾文化的經(jīng)費(fèi)總量不足，分配在群眾美術(shù)工作中的經(jīng)費(fèi)也不充分)，造成美術(shù)圖書儲(chǔ)量稀少版本老舊、文化館(群藝館)免費(fèi)開(kāi)放率低的局面。
供美術(shù)工作者普及美術(shù)教育與開(kāi)展群眾美術(shù)文化活動(dòng)的場(chǎng)地不足，使得美術(shù)活動(dòng)的規(guī)模、場(chǎng)次、收益人數(shù)以及活動(dòng)質(zhì)量都大打折扣。
3 促進(jìn)群眾文化生活中美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的建議
3.1 提升美術(shù)工作者的綜合素質(zhì) 美術(shù)工作者在美術(shù)活動(dòng)普及工作中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
鑒于國(guó)內(nèi)美術(shù)工作者理論研究水平不足的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要通過(guò)組織理論知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)以及行業(yè)專家講座等形式來(lái)切實(shí)提升美術(shù)工作者的綜合素質(zhì)，并鼓勵(lì)美術(shù)工作者多觀察多寫生、不斷深入生活，扎實(shí)做好理論研究工作，從而更好地為美術(shù)事業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。
3.2 鼓勵(lì)群眾嘗試不同的美術(shù)活動(dòng) 為了保護(hù)一些邊緣化的美術(shù)藝術(shù)，政府需要鼓勵(lì)群眾努力嘗試不同的美術(shù)活動(dòng)，不要僅將文化生活的重心放在諸如書法、水墨畫等傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，需要學(xué)習(xí)一些貼近生活的藝術(shù)例如服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)、墻畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、影視藝術(shù)以及攝影藝術(shù)等。
3.3 保障美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地與資金 各級(jí)政府需要制定相應(yīng)政策來(lái)充分保障美術(shù)活動(dòng)運(yùn)作資金和場(chǎng)地。
除此之外，也要爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的支持與關(guān)心，作為政府保障性措施的重要補(bǔ)充。
在資金到位后，需要興建必要的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地、文化基礎(chǔ)設(shè)施以及添置美術(shù)圖書等，為群眾美術(shù)活動(dòng)的普及工作打好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.4 鼓勵(lì)群眾進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作 群眾是美術(shù)活動(dòng)中的主體，在群眾文化生活中引入美術(shù)活動(dòng)的最終目的是促成群眾了解美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活局面的形成。
因此政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件積極鼓勵(lì)群眾進(jìn)行獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作，而不僅僅是單一的地接受美術(shù)工作者的美術(shù)普及教育。
大部分群眾的美術(shù)理論水平總體上是非常有限，在獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程會(huì)遇到許多困難，此時(shí)美術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決群眾在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3.5 號(hào)召群眾參加美術(shù)展覽比賽 美術(shù)展覽比賽能夠較為客觀地檢驗(yàn)群眾的美術(shù)素質(zhì)與提升其美術(shù)素養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)群眾參加各種美術(shù)展覽比賽。
在此需要特別指出的是，由于大部分群眾的美術(shù)水平與專業(yè)美術(shù)工作者相比有一定的差距，即使群眾在美術(shù)比賽中沒(méi)有取得較好的名次，也并不意味著群眾美術(shù)工作的失敗。
群眾文化生活中的美術(shù)活動(dòng)更傾向于娛樂(lè)性、休閑性、普及性，群眾美術(shù)整體水平的提高是個(gè)緩慢的過(guò)程。
4 結(jié)語(yǔ)
如此方能最大程度地促進(jìn)我國(guó)公共文化服務(wù)事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
美術(shù)課中的.欣賞教學(xué)【2】
一、欣賞作品的分類
這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對(duì)某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對(duì)于提高學(xué)生的繪畫知識(shí)與技能至關(guān)重要。
三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得親切，容易產(chǎn)生共嗚。
四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。
這類作品制作精妙，具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值，學(xué)生很感興趣。
二、欣賞的角度
1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國(guó)成立的激動(dòng)時(shí)刻;齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭(zhēng)食的情趣。
二是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。
充滿了生機(jī)與活力;在《最后的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對(duì)觀眾，這種獨(dú)特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。
三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛(ài)好、傳說(shuō)、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。
比如在講達(dá)·芬奇的畫時(shí)，教師可以給學(xué)生講達(dá)·芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例;在欣賞齊白石的畫時(shí)，可以講他三十歲學(xué)畫，為了畫好畫，在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲，經(jīng)常觀察寫生的例子。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十三
【】音樂(lè)與游戲一直都有著內(nèi)在的最深厚的連接，如何還原音樂(lè)與游戲的本質(zhì)，使幼兒能通過(guò)游戲喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，并能通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。本文以y園大班一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)為例，通過(guò)具體實(shí)踐、反思提出對(duì)大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的一些建議。
（一）音樂(lè)教學(xué)游戲化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗(yàn)自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè)教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式?？梢栽诨顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規(guī)則性元素，信號(hào)性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂(lè)教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用
音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂(lè)游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)?！皬氖植縿?dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識(shí)以及集體觀念，對(duì)其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗(yàn)與表達(dá)音樂(lè)元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的'形式增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè)感受能力，還原音樂(lè)最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè)，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動(dòng)作。這種對(duì)于音樂(lè)作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識(shí)、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對(duì)輸贏的心態(tài)——游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對(duì)；面對(duì)困難的勇于挑戰(zhàn)——相信自己；面對(duì)問(wèn)題——學(xué)會(huì)思考。
（一）活動(dòng)方案
教育活動(dòng)計(jì)劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）
（二）活動(dòng)反思
1.本次活動(dòng)設(shè)計(jì)還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（一）研究結(jié)論
幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化理論——實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng)編動(dòng)作。這本身對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì)唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè)游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì)多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂(lè)游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。
（二）教育建議
1.利用幼兒已知經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)游戲
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。
2.選擇適合的音樂(lè)作品完善音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐
若要做到將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)成優(yōu)化，教師的前期準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置上要選取律動(dòng)性或情節(jié)性很強(qiáng)的音樂(lè)，音樂(lè)的選取要易被兒童所理解與接受，需相對(duì)生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對(duì)這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè)作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(zhǎng)的養(yǎng)料。把最好的音樂(lè)作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè)、聲樂(lè)作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運(yùn)用一些通俗的作品，這樣對(duì)幼兒的審美才能有所幫助。面對(duì)一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)并表演動(dòng)作，把人物情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達(dá)歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進(jìn)。
[1]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[m].北京:中央音樂(lè)學(xué)院出版社,20xx.
[2]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)[m].南京:江蘇教育出版社,20xx.
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十四
[摘要]音樂(lè)教學(xué)工作是我國(guó)社會(huì)主義文化教育中不可缺少的一部分，它對(duì)于少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用。探索農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂(lè)教學(xué) 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新
農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來(lái)，以德育教育工作為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以認(rèn)真搞好課程改革，課堂教學(xué)改革和課程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵教育。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所欠缺，在應(yīng)試教育的指揮棒下，面臨著種種問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)的出路如下。
1重視音樂(lè)課教學(xué)，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)
音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，對(duì)少年兒童的智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足，師資匱乏，音樂(lè)教育一直處于一種被無(wú)視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時(shí)曾指出，一是面向?qū)W生：二是德、智、音、體、美全面發(fā)展;三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂(lè)教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們農(nóng)村小學(xué)有很大一部分學(xué)校只有三門學(xué)科，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，課表上一些所謂的“音樂(lè)課”，我們稱之為“副課”，實(shí)際上是給他人看的。有些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，即使訂了但只發(fā)書不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村實(shí)施音樂(lè)課教育應(yīng)從重視音樂(lè)課著手，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，也許是輕而易舉的事，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，卻非易事。在農(nóng)村，可以說(shuō)是，一缺師資，二無(wú)設(shè)備，三缺精力。再是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少，專業(yè)教師少，師資不能配套。如一個(gè)學(xué)校學(xué)生二百多人，十多個(gè)教學(xué)班，教師十多位。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主，正規(guī)師范生留不住。即使有一、二個(gè)一專多能的教師，也獨(dú)木不成林。農(nóng)村小學(xué)師生數(shù)量少，但麻雀雖小，五臟俱全，一人包一個(gè)班的教學(xué)多占六七成，按現(xiàn)行課程計(jì)劃，語(yǔ)文學(xué)科每周8-12節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科每周5-7節(jié)，這樣一來(lái)，一個(gè)包班的教師平均每天要上兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，還要備課，批改作業(yè)，能認(rèn)真把這兩門工具課上好就很不容易了。至于其他學(xué)科，可以說(shuō)是課程表上有，課堂上無(wú)。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“音樂(lè)課”。即使有些學(xué)生會(huì)唱上幾句，也只是從電視上學(xué)到幾句罷了。更有甚者一些音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的教師，因所在學(xué)校的教師少，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目多，不得不棄音、棄美而從語(yǔ)從數(shù)。再加上缺少器材，所以，一些在音樂(lè)上有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)設(shè)好音樂(lè)課，任教音樂(lè)課的教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)音樂(lè)課，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
2加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂(lè)教育的實(shí)施需要一批思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師只注重語(yǔ)、數(shù)、外三門基礎(chǔ)工具課的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)教育，那就是音、體、美課。筆者從事農(nóng)村教學(xué)生涯：十多年來(lái)，一直兼任著小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)。雖然其中一些同學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍感到遺憾，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛(ài)音樂(lè)的優(yōu)秀學(xué)生，卻沒(méi)有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差，二是沒(méi)有專職特長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)，加之缺少教學(xué)器材，使那些有著聰穎天資的學(xué)生“無(wú)用武之地”。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情趣、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識(shí)以及由知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。聞一多先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)?！碑?dāng)我們的學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)論采用何種形式進(jìn)行表演時(shí)，都要用心傾注，用內(nèi)心的情感去演繹。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈;當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教學(xué)的論文篇十五
在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式，這樣不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)情況中針對(duì)不同學(xué)生給予不同的要求與引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求，還有在思想上給予更多的指導(dǎo)，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得一定的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，給予其更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。
二、采用多媒體教學(xué)方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來(lái)越多地發(fā)揮著一定的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點(diǎn)，在現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體的使用正在越來(lái)越多地改變著我們的教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的，使用多媒體可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動(dòng)畫的效果，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加便于理解，比如其中的磁場(chǎng)的表現(xiàn)，實(shí)際中磁場(chǎng)是我們無(wú)法看到的，使用多媒體可以模擬出磁場(chǎng)的效果，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解也就能夠更好。所以在合適的情況下我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助提升教學(xué)效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
對(duì)于高中的物理而言，其中絕大部分的知識(shí)都是建立在相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有積極的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識(shí)理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識(shí)比較抽象，如果可以用有形的實(shí)驗(yàn)讓無(wú)形理論得到論證，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也可以在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)驗(yàn)證演示勻速直線運(yùn)動(dòng)的效果，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，我們只是直觀地憑肉眼判斷是勻速直線運(yùn)動(dòng)往往說(shuō)服力不強(qiáng)，但是使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器我們可以觀察上面的兩點(diǎn)之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以更加深刻地加深學(xué)生的印象，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還可以使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
四、展開(kāi)相關(guān)的物理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣
高中物理知識(shí)是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)情況下對(duì)于物理不是特別感興趣，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個(gè)問(wèn)題。我們可以搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報(bào)，這樣能夠在一定的程度上幫助學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感。同時(shí)物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理可以更好地方便于我們的生活，我們可以讓每個(gè)學(xué)生舉一個(gè)例子，找出物理與實(shí)際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，勢(shì)必可以在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對(duì)于物理的態(tài)度，這對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，便于我們展開(kāi)下一步的教學(xué)。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)
對(duì)于高中物理知識(shí)而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時(shí)候面對(duì)的問(wèn)題也是海量的，倘若不能夠掌握一定的解題的技巧和方法，面對(duì)這樣或著那樣的物理題目的時(shí)候我們可能會(huì)比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習(xí)題課上我們應(yīng)該重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)我不知道該怎樣去分析，面對(duì)一個(gè)受力體不知道從何處切入，這就是沒(méi)有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實(shí)際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時(shí)候還需要采取隔離的方法來(lái)進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不慌不亂，才能更好地進(jìn)行解題。解題的能力是需要相關(guān)練習(xí)的，所以在完成相關(guān)的課程之后我們應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生根據(jù)本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一定的作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就可以更好地讓學(xué)生在實(shí)際做題的過(guò)程中完成對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)。針對(duì)有固定的解題模式的題目，教師應(yīng)該及時(shí)做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個(gè)或者多個(gè)例子，讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的解題能力和技巧。
六、增強(qiáng)師生的交流，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時(shí)我們應(yīng)該重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后，可以隨機(jī)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我們所講過(guò)的內(nèi)容的感受以及理解的程度，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存在哪些不足點(diǎn)，讓學(xué)生提出來(lái)，多詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。我們還應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長(zhǎng)處，不斷發(fā)展自己，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個(gè)比較重要的課程，我們每個(gè)物理教師都應(yīng)該該更好地采取合適合理的教學(xué)方法來(lái)提升我們高中物理的教學(xué)效果，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十六
課程體系：一個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。
1、小學(xué)低年級(jí)（一至二年級(jí)）
低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心智和身體發(fā)育還不完善，所以不能很好地理解非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，所以在學(xué)習(xí)中我會(huì)加入一些簡(jiǎn)單的地方旋律教學(xué)不涉及過(guò)深的文化教學(xué)，如在課前發(fā)聲中，我通過(guò)用《楊柳青》中的第二樂(lè)句練聲，通過(guò)民間音樂(lè)練習(xí)甩音，達(dá)到事半功倍的效果。
2、小學(xué)中年級(jí)（三至四年級(jí)）
中年級(jí)孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。
我們學(xué)校地處陽(yáng)澄湖畔，有濃濃的江南文化，因此我校還開(kāi)設(shè)了文化藝術(shù)傳承中心，在這里組建評(píng)彈興趣小組，興趣小組的孩子們學(xué)習(xí)的地方民間音樂(lè)更多，如《姑蘇好風(fēng)光》、《無(wú)錫景》等江南小調(diào)。
3、小學(xué)高年級(jí)（五至六年級(jí)）
高年級(jí)的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒(méi)有到變聲期，這個(gè)時(shí)候在課堂上教唱一些民族、地方音樂(lè)歌曲是非常容易的事，并且可以學(xué)習(xí)一些地方特色舞蹈。
如在五年級(jí)音樂(lè)《我的家在日喀則》，在這節(jié)課中我并沒(méi)有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過(guò)藏舞的基本步帶他們“走進(jìn)”日喀則，并且把酥油桶帶進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的舞蹈中，一節(jié)課孩子們真實(shí)地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂(lè)的魅力。
二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用民族、地方音樂(lè)內(nèi)容
1、學(xué)唱具有地方、民族特色的方言歌曲
方言歌曲教學(xué)是非常具有地方、民族特色的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，雖然全國(guó)都在說(shuō)普通話，但是每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，獨(dú)特的語(yǔ)言文化。
教學(xué)方言歌時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們了解地方的語(yǔ)言文化，了解地方非物質(zhì)文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會(huì)更加有韻味，更加好聽(tīng)。
方言與民歌有水乳交融的特殊關(guān)系，傳統(tǒng)民歌多采用方言演唱。
就拿學(xué)習(xí)揚(yáng)州地方音樂(lè)《一根絲線牽過(guò)河》（秧田歌撒趟子撩在外）舉例，其中“么”(ma)的運(yùn)用就是特有的地方語(yǔ)氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會(huì)完全失去獨(dú)特韻味；學(xué)唱時(shí)通過(guò)“聆聽(tīng)-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中部分字、詞的讀音和音調(diào)，并運(yùn)用到歌唱中，在學(xué)唱江蘇民歌《一根絲線牽過(guò)河》旋律的同時(shí)，體驗(yàn)到當(dāng)?shù)孛窀璧牡胤斤L(fēng)味。
2、學(xué)跳少數(shù)民族和地方特色舞蹈
奧爾夫說(shuō)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！?BR> 如教學(xué)彝族舞曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，老師可以帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)彝族的民族舞蹈，使同學(xué)們感受彝族人民的熱情奔放，教學(xué)《孔雀舞》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些基本的孔雀舞手勢(shì)，帶領(lǐng)同學(xué)們感受孔雀舞特有的高貴氣質(zhì)。
如班上有朝鮮族同學(xué)，我們?cè)诮獭栋⒗锢伞愤@首樂(lè)曲時(shí)，邀請(qǐng)她穿上少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾配合樂(lè)曲跳朝鮮族的民族舞蹈。
通過(guò)舞蹈教學(xué)達(dá)到互動(dòng)和加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。
3、組建藝術(shù)特長(zhǎng)班，組織民族樂(lè)團(tuán)
我校拿出高年級(jí)一個(gè)班組建成特色班級(jí)，從小學(xué)習(xí)一門民族樂(lè)器陶笛，并且開(kāi)設(shè)古箏、二胡等民族樂(lè)器課程。
此外我們找出具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生并培養(yǎng)那些對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生組建民族樂(lè)團(tuán)，民族樂(lè)團(tuán)的組織建立符合教育部新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的要求。
音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
我們組織民族樂(lè)團(tuán)排練具有民族、地方特色的樂(lè)曲，如描繪江蘇風(fēng)光的《姑蘇行》器樂(lè)合奏；如描繪湘江景色的《春到湘江》器樂(lè)小合奏；如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡重奏；還有廣東特色音樂(lè)《步步高》器樂(lè)合奏，等等。
我們組織樂(lè)團(tuán)參加學(xué)校里的演出匯報(bào)，也參加校外社會(huì)組織的各種比賽，而在這一系列活動(dòng)中，其實(shí)就是在傳播我們的民族、地方音樂(lè)文化，就是在潛移默化地傳遞音樂(lè)文化。
以上介紹的各種方法都是通過(guò)對(duì)民族、地方音樂(lè)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的。
音樂(lè)教學(xué)不僅是通過(guò)唱歌跳舞知道一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民族認(rèn)同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂(lè)文化，讓同學(xué)們了解音樂(lè)文化，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)音樂(lè)文化多樣性的尊重與包容，引領(lǐng)同學(xué)們感悟到音樂(lè)是藝術(shù)，更是一種文化。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十七
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要包含了兩方面的內(nèi)容。其中一部分是練習(xí)節(jié)奏與旋律。節(jié)奏的練習(xí)主要是指練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)以及反應(yīng)能力的練習(xí)，用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏基石的提取和練習(xí)以及對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)、自編和補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂(lè)曲、音樂(lè)樂(lè)器等其他樂(lè)器的演奏規(guī)則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂(lè)曲、欣賞教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)等內(nèi)容。另外一部分就是基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練，這主要是指動(dòng)作訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、舞蹈表演、動(dòng)作的伴奏以及即興動(dòng)作和動(dòng)作游戲等內(nèi)容。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的影響
（一）對(duì)于舞蹈教學(xué)中節(jié)奏方面的影響
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈的節(jié)奏清晰明確。由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力都不強(qiáng)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動(dòng)作的整齊度。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節(jié)奏鮮明清晰的音樂(lè)，從而在強(qiáng)重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏與旋律記清了，他們?cè)谖璧傅膶W(xué)習(xí)過(guò)程中就輕松很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂(lè)，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
（二）影響舞蹈教學(xué)中聽(tīng)力能力的培養(yǎng)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還影響著舞蹈教學(xué)中幼兒聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種將原本性音樂(lè)與動(dòng)作和舞蹈緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中有效提升他們的聽(tīng)力能力，使他們更迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)。
（三）肢體訓(xùn)練之于舞蹈創(chuàng)編的意義
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練。比起傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)重理論知識(shí)的特點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則主要是注重幼兒的實(shí)際訓(xùn)練。因此，肢體訓(xùn)練便成了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是充分調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈時(shí)的各種肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，從而保證他們快速地將教師所教的內(nèi)容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是有著積極作用的。
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用
（一）契合舞蹈主題
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教學(xué)法要契合舞蹈的主題。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂(lè)的主題是基礎(chǔ)。這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體表現(xiàn)。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，這對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是一種回歸人性、回歸自然的音樂(lè)，它主張幼兒去傾聽(tīng)以及辨別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。因此，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。只有對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏把握清晰了，才能在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中更準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。而舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，注重了節(jié)奏的訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節(jié)奏不出錯(cuò)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)節(jié)奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng)編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是堅(jiān)持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂(lè)舞蹈的節(jié)奏，從而更有效地學(xué)習(xí)。這就有效解決了舞蹈創(chuàng)編中對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的要求，因而獲得廣泛應(yīng)用。
（三）增強(qiáng)想象力
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來(lái)自大自然的聲音等。通過(guò)幼兒對(duì)不同聲音的傾聽(tīng)，可以增強(qiáng)幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)給予一定的肢體反應(yīng)。這個(gè)過(guò)程便是幼兒在聽(tīng)到的聲音之后，然后經(jīng)過(guò)大腦的想象，從而給予了肢體上相應(yīng)的動(dòng)作的配合。而想象力對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有增強(qiáng)想象力，才能更好地運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)編中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法恰好實(shí)現(xiàn)了想象力的加強(qiáng)，因而在舞蹈創(chuàng)編中獲得了廣泛的運(yùn)用。
（四）感情升華
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，除了通過(guò)契合舞蹈主題、節(jié)奏訓(xùn)練以及增強(qiáng)想象力等三方面的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，還需感情的升華。無(wú)論是何種音樂(lè)，沒(méi)有感情作基石，那么它就不是好音樂(lè)。對(duì)于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動(dòng)人心，不放感情在其中的舞蹈是沒(méi)有任何生命力的。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過(guò)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。在想象的過(guò)程中，幼兒的感情也隨著音樂(lè)一同起伏，最終達(dá)到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中所發(fā)揮的作用才會(huì)越來(lái)越大。
四、結(jié)論
通過(guò)本文關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，我們了解到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)舞蹈創(chuàng)編中的節(jié)奏、聽(tīng)力能力以及肢體動(dòng)作等三方面發(fā)揮著重要的影響作用。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用則是表現(xiàn)在音樂(lè)主題的契合、節(jié)奏的訓(xùn)練、想象力的增強(qiáng)以及感情的升華等多方面。相信通過(guò)本文的分析，有助于幫助我們對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有更深一層的認(rèn)識(shí)。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇一
1音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中的作用
1.1音樂(lè)游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)
在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂(lè)課堂上加入音樂(lè)游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的，三四歲的幼兒聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過(guò)，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂(lè)教學(xué)中，使用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂(lè)游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)
當(dāng)小孩子在游戲時(shí)，是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法，并且采納別人合理的意見(jiàn)，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識(shí)，達(dá)到合作要求。
1.3音樂(lè)游戲的融入能夠使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣
音樂(lè)課堂和其他課程的課堂是沒(méi)有什么區(qū)別的，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師需要向同學(xué)們講解一些樂(lè)理知識(shí)，這些樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，并且講解起來(lái)也是有一定難度的，這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂(lè)理知識(shí)無(wú)從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂(lè)游戲帶入音樂(lè)課堂后，可以將相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)帶入游戲中，使其學(xué)起來(lái)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，易于接受掌握。
2將音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中需注意的事項(xiàng)
2.1音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟，個(gè)子越來(lái)越高，身體也越來(lái)越結(jié)實(shí)，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以，音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的音樂(lè)審美能力和提高音樂(lè)素養(yǎng)。
2.2音樂(lè)游戲要以音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)并服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的，其需要以音樂(lè)教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)。因此，具有一定的目的性。同時(shí)，在音樂(lè)游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個(gè)音樂(lè)游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)感受音樂(lè)的妙趣，加強(qiáng)自身聽(tīng)辨音樂(lè)的能力以及掌握好音樂(lè)知識(shí)的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的目的`，所以說(shuō)，音樂(lè)游戲要注意服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
2.3音樂(lè)游戲要以音樂(lè)為元素來(lái)展開(kāi)活動(dòng)
音樂(lè)作為音樂(lè)游戲中的基本要素，是設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲過(guò)程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂(lè)元素的參與，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，所以，音樂(lè)游戲的開(kāi)展要圍繞音樂(lè)中的各要素來(lái)進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，掌握好音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂(lè)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生掌握。
2.4音樂(lè)游戲要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容貫穿在音樂(lè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)
音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂(lè)游戲也不是單一的。在不同的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂(lè)游戲會(huì)使得音樂(lè)課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂(lè)游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂(lè)游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂(lè)游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂(lè)游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂(lè)知識(shí)，還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇二
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣
作者/黃景幸
摘要：通用技術(shù)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神而開(kāi)設(shè)的學(xué)科。而要想培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，抓住學(xué)生的興趣是個(gè)關(guān)鍵。針對(duì)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，結(jié)合課程特點(diǎn)，圍繞以下四個(gè)方面做了一些探究：立足實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)；提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素；讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑；把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
關(guān)鍵詞：立足實(shí)踐；技術(shù)素養(yǎng)；設(shè)計(jì)；引入
一、立足實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
要想讓學(xué)生喜歡上通用技術(shù)課程，就要使學(xué)生對(duì)這門課程感
興趣，體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)意識(shí)到這門課程是有意義的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣就必須立足于實(shí)踐，它既是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。目前通用技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)多地依賴純粹的課堂展示、案例分析。案例過(guò)多、缺乏實(shí)踐操作，使技術(shù)課程教學(xué)變得空泛而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如，《流程設(shè)計(jì)》中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷相應(yīng)的實(shí)踐，流程設(shè)計(jì)的教學(xué)只能浮在表面，不能對(duì)具體的流程設(shè)計(jì)措施方案。如果把通用技術(shù)課程當(dāng)成簡(jiǎn)單的課堂理論教學(xué)，不但違背了立足實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)的課程理念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)乃至技術(shù)學(xué)習(xí)也會(huì)失去新鮮感。布魯納曾說(shuō)過(guò)，要使學(xué)生喜歡一門課程，首先要讓學(xué)生知道這門課對(duì)自己是有意義、值得學(xué)習(xí)的。能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身經(jīng)歷技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在完成一項(xiàng)特定的實(shí)踐任務(wù)等活動(dòng)獲得豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得技術(shù)能力的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然能感覺(jué)到自己在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有收獲，能在某些方面得到鍛煉并且有所提高，因此，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門課對(duì)自己是有意義的，是值得學(xué)習(xí)的。另外，技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生非常愿意做的一件事，在每天面對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常愿意參加實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)教師把一項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)任務(wù)交給他時(shí)，他會(huì)非常積極主動(dòng)地去完成，學(xué)生的心中就會(huì)充滿成就感和滿足感。正是這些心理因素，促使學(xué)生形成積極的學(xué)科認(rèn)同，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高教師技術(shù)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素
作為一名合格的教師，首先就要在任教科目上具有廣博而深厚的知識(shí)。通用技術(shù)是新課改后增加的一門必修課，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的。
在學(xué)生眼里，通用技術(shù)老師是精通技術(shù)，甚至是工程師，學(xué)生的這種期望，往往成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師的技術(shù)素養(yǎng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能滿足學(xué)生的求知欲，就越能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以通用技術(shù)老師不僅要掌握教材的知識(shí)，還要跟隨時(shí)代的腳步，不斷提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)高超的技術(shù)給學(xué)生傳授知識(shí)。這樣，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
三、讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主導(dǎo)者、主要實(shí)施者，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問(wèn)題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。通用技術(shù)是一門以立足實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)過(guò)程本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)思就是開(kāi)始構(gòu)想自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生應(yīng)該自己動(dòng)手開(kāi)始構(gòu)思方案參與作品的設(shè)計(jì)，并對(duì)構(gòu)思方案進(jìn)行不斷地改進(jìn)，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生親歷整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，并且在學(xué)生完成作品設(shè)計(jì)方案之后，讓他們自己對(duì)方案進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣。
四、把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程教學(xué)之中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的有力手段
開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。在領(lǐng)略世界各國(guó)建筑風(fēng)情的同時(shí)體驗(yàn)著建筑的魅力。
總之，在通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，努力提高教師技術(shù)素質(zhì)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，就能使學(xué)生主動(dòng)參與到教課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為國(guó)家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。
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（作者單位廣東省龍川縣第一中學(xué)）
音樂(lè)教學(xué)的論文篇三
摘要：“將教學(xué)置于無(wú)痕的狀態(tài)中，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中經(jīng)歷體驗(yàn)感受知識(shí)的形成過(guò)程?！薄盁o(wú)痕的教學(xué)才是教學(xué)的至高境界?！边@是新課程改革所倡導(dǎo)的。教學(xué)無(wú)痕是師生處于一種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生在課堂中素質(zhì)的提高，能力的增長(zhǎng)，不是刻意而為之的，而是順應(yīng)原有的基礎(chǔ)，自然地成長(zhǎng)。本文就根據(jù)當(dāng)前在音樂(lè)教學(xué)中存在著灌輸式教學(xué)、形式主義教學(xué)條框、為教而學(xué)等問(wèn)題，談?wù)勅绾卧谝魳?lè)教學(xué)中關(guān)注意外，創(chuàng)設(shè)情景，捕捉細(xì)節(jié)，賞識(shí)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)等來(lái)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕境界。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)教學(xué)無(wú)痕有痕境界
一、關(guān)注“意外”--隨機(jī)生成“智”無(wú)痕
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，而生成是新課程倡導(dǎo)的生態(tài)和諧的課堂教學(xué)的重要特征，生成的信息往往是課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的寶貴的教學(xué)資源。所以教師應(yīng)該正視這種現(xiàn)象，要善于捕捉教學(xué)以外的可利用因素，注重有效引領(lǐng)，泰然地迎接生成，并加以智慧的推進(jìn)，使它變“廢”為“寶”，常常會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)“未曾預(yù)設(shè)的精彩”。但真正應(yīng)對(duì)生成，需要敏銳的教育智慧和高超的教學(xué)藝術(shù)。如一位教師在上公開(kāi)課時(shí)，上課鈴聲響，她正準(zhǔn)備上課，有幾個(gè)學(xué)生姍姍來(lái)遲，她看了看后面聽(tīng)課的老師剎那間面紅而赤，似乎覺(jué)得有些不好意思，不過(guò)她什么也沒(méi)說(shuō)，等這幾位遲到的學(xué)生坐好就唱起《原諒我》（是本堂課繼續(xù)教學(xué)的歌曲）這首歌，還對(duì)歌詞進(jìn)行改編：“原諒我遲到一點(diǎn)錯(cuò)，原諒我剛才不知錯(cuò)，承認(rèn)我遲到一點(diǎn)錯(cuò)，向你傾訴我知錯(cuò)?！背赀@首歌，不僅這幾位遲到的學(xué)生羞愧的低下了頭，而且同學(xué)們也深深領(lǐng)會(huì)到歌曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的效果。面對(duì)遲到的學(xué)生，我們通常的做法是“教育”兩句后，讓他回到座位上，或者直接讓他回座位，幾乎沒(méi)有誰(shuí)把學(xué)生遲到當(dāng)作寶貴的.教學(xué)資源來(lái)加以智慧地利用的。這不僅關(guān)系到我們的教育意識(shí)和教學(xué)理念，更囿于我們的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。面對(duì)課堂教學(xué)中突如其來(lái)的意外情況，這種自然高妙、不留痕跡應(yīng)對(duì)“意外”的藝術(shù)，是我們不懈追求的目標(biāo)和境界。
對(duì)課堂教學(xué)中不期而遇的林林總總的“生成”，我們必須不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，高屋建瓴地對(duì)各種“生成”的信息加以甄別、篩選，并通過(guò)不斷處理信息來(lái)提高自己的教育智慧，同時(shí)，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)“生成”，從而讓課堂更加多姿多彩。
二、創(chuàng)設(shè)情景，情境感悟“趣”無(wú)痕
建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是學(xué)生被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而是一個(gè)“同化”、“順應(yīng)”的過(guò)程，這是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩個(gè)途徑或兩種方式。也就是說(shuō)，知識(shí)不是由教師被動(dòng)地傳授給學(xué)生的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)總是在一定的情景下進(jìn)行的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鼻榫暗膭?chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的良好手段。尤其對(duì)于情感的藝術(shù)--音樂(lè)教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)更顯重要?！兑魳?lè)新課標(biāo)》指出：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的趣味性，從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、捕捉細(xì)節(jié)，睿智高效“巧”無(wú)痕
課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”，形成于特定的教學(xué)情境中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位?！疤┥讲痪芗?xì)壤，故能成其高，江河不擇細(xì)流，故能就其深”，細(xì)節(jié)處理好，課堂上教師才可能演繹精彩，師生才會(huì)奏響美妙的、華麗的樂(lè)章。如有位教師在教學(xué)《賣報(bào)歌》的第一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出最難唱的一句“不等天明去等派報(bào)”，（師板書：不等天明去等派報(bào)）再問(wèn)學(xué)生：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)字體的大小不同，，字體大的唱得長(zhǎng)一點(diǎn)，字體小得唱得短一點(diǎn)，從而把復(fù)雜的的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的樂(lè)譜形象化，將知識(shí)技能技巧，巧妙地融入到學(xué)生的音樂(lè)感受中去，使學(xué)生輕松掌握這一句歌詞的演唱；然后教師又順勢(shì)啟發(fā)式的提問(wèn)：“天氣那么冷，天又剛蒙蒙亮，小毛頭為什么要去賣報(bào)？”這時(shí)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，開(kāi)始暢所欲言起來(lái)：有的說(shuō)，小毛頭不怕辛苦；有的說(shuō)，小毛頭不這么早去就拿不到報(bào)紙賣了；還有的說(shuō)，小毛頭如果拿不到報(bào)紙賣就沒(méi)有錢給爸爸治病了……當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生演唱第一段時(shí)，學(xué)生對(duì)歌詞的深層內(nèi)涵已經(jīng)不言而喻了，他們身臨其境，仿佛自己就是當(dāng)年賣報(bào)的小毛頭在焦急的叫賣……課堂里沒(méi)有撥算盤珠般的知識(shí)灌輸，沒(méi)有喝白開(kāi)水似的情感體驗(yàn)，有的是語(yǔ)言的靈動(dòng)、思維的敏捷、情感的抒發(fā)、體驗(yàn)的錘煉、智慧的啟迪、思想的升華。聽(tīng)課的老師除了感受到于巧老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，更可以感受到她的睿智--細(xì)節(jié)之處的睿智，鑄就了課堂的精彩。大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是藝術(shù)，需要我們?nèi)プ非?，讓我們立足平淡，捕捉?xì)節(jié)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在水到渠成中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)的魅力。
一節(jié)課下來(lái)之所以能感動(dòng)聽(tīng)課教師，能讓師生彼此心靈交匯，他的成功之處在于賞識(shí)學(xué)生，轉(zhuǎn)換自己的角色，從評(píng)價(jià)的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生平等的“對(duì)話者”，用愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師巧妙點(diǎn)撥、機(jī)智激勵(lì)，不露痕跡的情感滲透，學(xué)生從中得到的將是多元潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)，以及和諧、自主、全面的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇四
【摘要】從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析了高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題；圍繞營(yíng)造課堂氛圍、提升教學(xué)現(xiàn)代性、應(yīng)用多媒體資源、采用差異化教學(xué)方式四個(gè)角度，重點(diǎn)研究了基于新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中音樂(lè)教學(xué);流行音樂(lè)
隨著新課程改革工作的逐步落實(shí)，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得音樂(lè)教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對(duì)基于新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究。
一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題因素
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提，對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢(shì)之下，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念，將強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。但從當(dāng)前來(lái)看，很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度，將音樂(lè)學(xué)科是“無(wú)用的副科”，進(jìn)而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高中音樂(lè)教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度，只會(huì)“照本宣科”，把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂(lè)課本當(dāng)中，并未進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。久而久之，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三，教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂(lè)教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間極為緊張，學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化。同時(shí)，音樂(lè)本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但大多數(shù)高中音樂(lè)教師卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo)，造成了學(xué)生“能唱不會(huì)唱”的負(fù)面問(wèn)題。
二、新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑
（一）重視課堂氛圍的營(yíng)造，提升音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，我國(guó)的高中音樂(lè)教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則，并對(duì)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂(lè)教師可以將音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動(dòng)，并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離，營(yíng)造出互動(dòng)性的良好課堂氛圍。具體來(lái)講：首先，高中音樂(lè)教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒，做到“愛(ài)學(xué)生”，即采取溫和化、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成友好、積極、放松的聽(tīng)課狀態(tài)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)做到“愛(ài)音樂(lè)”，即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品做出深層解讀，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)做出表率。其次，教師要重視與學(xué)生之間的.課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，某校音樂(lè)教師x在教授《我和我的祖國(guó)》時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動(dòng)輸出式教學(xué)方法，要求全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主演唱，而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂(lè)的伴奏部分。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問(wèn)題，并有意識(shí)地做出自我調(diào)整，從而提高自己實(shí)際的音樂(lè)演唱水平。
（二）重視課程內(nèi)容的拓展，提升音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代性
在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)高中教師都會(huì)選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂(lè)作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，這些音樂(lè)作品雖然在文化價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛(ài)的音樂(lè)作品類型存在較大差異，無(wú)法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié)，不利于課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造構(gòu)建。據(jù)此，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念，將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂(lè)知識(shí)。這樣以來(lái)，便可在有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的有效輸出。例如，在講授我國(guó)戲曲音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，音樂(lè)教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的mv視頻，將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。其后，教師結(jié)合歌曲中“你說(shuō)江南煙朧雨／塞北孤天祭／荒冢新墳誰(shuí)留意／史官已提筆”一段的唱腔，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國(guó)粹”的戲劇形式，并簡(jiǎn)單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識(shí)，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來(lái)，教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)即充分滿足了學(xué)生的流行音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，又普及了大量豐富的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
（三）重視多媒體資源的應(yīng)用，提升音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)力
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂(lè)本就具有一定的藝術(shù)性、時(shí)尚型和先進(jìn)性，教師若采取“千篇 一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)輸出，將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而無(wú)法營(yíng)造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍。此時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)具象化、動(dòng)態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂(lè)作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，音樂(lè)教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂(lè)頌》交響樂(lè)演奏影像，使學(xué)生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂(lè)體驗(yàn)，從而使學(xué)生快速融入到音樂(lè)情境當(dāng)中，感受交響樂(lè)獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率。
（四）采用差異性的教學(xué)方式，提升音樂(lè)教學(xué)生本性
以聲樂(lè)為例，由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別，若單憑高中音樂(lè)教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)水平的有效提升。據(jù)此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要重視到學(xué)生的差異性，并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而采取出具有針對(duì)性的教學(xué)手段。例如，在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同，其呼吸方式也有錯(cuò)差別，使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn)，在教授女同學(xué)時(shí)對(duì)呼吸部位、呼吸感覺(jué)等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過(guò)此類方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁，增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力，繼而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課程改革的形勢(shì)之下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展，高中音樂(lè)教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)性的音樂(lè)課堂氛圍，引入信息化的課堂教學(xué)資源，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，與高中音樂(lè)教師進(jìn)行近距離的課堂交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。
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音樂(lè)教學(xué)的論文篇五
摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。
關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。
學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’?！?BR> 認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開(kāi)端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。
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音樂(lè)教學(xué)的論文篇六
（一）課程講授的主要內(nèi)容
《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。
在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）課程的作用
1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。
2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。
3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。
4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。
5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。
二、教材及主要參考書
（一）教材
三、師資隊(duì)伍
主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱
音樂(lè)教學(xué)的論文篇七
一、從音樂(lè)欣賞啟始課入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
在音樂(lè)鑒賞單元的教學(xué)中，也要利用單元的啟始課，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，來(lái)感受和體驗(yàn)作品的情感。如湘版的高中一年級(jí)音樂(lè)鑒賞第四單元“音樂(lè)與時(shí)代”中第一節(jié)《華夏音樂(lè)之光》，是古代音樂(lè)的競(jìng)選，旨在通過(guò)聆聽(tīng)和分析這些作品，了解中國(guó)古代音樂(lè)的輝煌與成就，雖然本課內(nèi)容非常好聽(tīng)，但學(xué)生也會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)不喜歡，這就需要教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)目標(biāo)不能定的太高，重點(diǎn)就是師生的共同參與，讓學(xué)生更多的了解并熟悉中國(guó)古代音樂(lè)作品，并對(duì)它產(chǎn)生興趣。涉及到欣賞的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，要真正的理解音樂(lè)、說(shuō)出作品在節(jié)奏、調(diào)式、和聲等方面特點(diǎn)還有一點(diǎn)的難度，勢(shì)必會(huì)影響高一新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以在教學(xué)中可以選取《八音和鳴》《酒狂》《陽(yáng)關(guān)三疊》《黃鶯吟》等作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。
二、體驗(yàn)校園音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的品位
在通俗歌曲泛濫成災(zāi)，學(xué)生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天，學(xué)校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向，充分利用校園廣播，構(gòu)建綠色音樂(lè)生活氛圍，滲透中華民族音樂(lè)和經(jīng)典的西洋音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的品位。如中國(guó)作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁?！贰抖吃隆?，西洋作品《命運(yùn)》《邀舞》《夢(mèng)幻曲》《卡門序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽(yáng)》等等。堅(jiān)持良好的校園音樂(lè)文化導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣，引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力?！耙悦垒o德”，在高尚的音樂(lè)藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學(xué)生的道德情操，美化其行為、語(yǔ)言、儀表，用音樂(lè)陶冶心靈。良好的校園音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上所學(xué)曲目在課外也能再次聽(tīng)賞，使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴。
三、搭建校園音樂(lè)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)
在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就可以利用校園廣播搭建校園音樂(lè)生活的實(shí)踐鑒賞平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中展現(xiàn)其才能，增強(qiáng)求知欲。如利用校園廣播給學(xué)生每天呈現(xiàn)不同的音樂(lè)，周一播放貝多芬第三交響曲《英雄》、約翰施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》、格羅菲《大峽谷組曲》等世界名曲，提高師生品味，拓展音樂(lè)視野，周二播放《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》《茉莉花》等民族樂(lè)器和民族歌曲，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受中華民族的燦爛多姿。周三播放《出塞》《明日歌》《江南》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等古詩(shī)詞系列歌曲，學(xué)生聽(tīng)歌又可記憶古詩(shī)詞一舉兩得。也可以利用校園廣播開(kāi)展樂(lè)評(píng)興趣小組，對(duì)音樂(lè)感悟強(qiáng)且寫作出色的學(xué)生和演講水平高的學(xué)生組成廣播臺(tái)樂(lè)評(píng)欄目，搜集整理課堂教學(xué)中學(xué)生的鑒賞后感文章，利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間，每周播出一期，提高了學(xué)生的審美能力和樂(lè)評(píng)能力。搭建校園音樂(lè)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在這些活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有效地促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而實(shí)在，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)教學(xué)的局面，學(xué)生在實(shí)踐中自我價(jià)值也充分得以肯定和實(shí)現(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇八
一、音樂(lè)劇的闡述
音樂(lè)劇是以戲劇為基石,以音樂(lè)為靈魂,以舞蹈為主要表現(xiàn)手段,憑借音樂(lè)舞蹈及戲劇三大元素綜合來(lái)敘述故事、描繪人物、傳達(dá)概念的綜合表演藝術(shù)形式。本文所研究的音樂(lè)劇是指能走進(jìn)課堂、供學(xué)生欣賞的音樂(lè)劇經(jīng)典作品及教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)需要,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編的微型音樂(lè)劇,即在既定音樂(lè)背景的場(chǎng)景中,結(jié)合人物肢體語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)涵的音樂(lè)劇小品。
二、音樂(lè)劇如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透
(一!音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析
音樂(lè)教學(xué)是有目標(biāo)計(jì)劃的教育活動(dòng),教師在活動(dòng)前要進(jìn)行音樂(lè)課程與教學(xué)前的重要環(huán)節(jié),即教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)前期要對(duì)教學(xué)的情況作分析,設(shè)計(jì)出科學(xué)理想的教學(xué)方案,可從三方面進(jìn)行梳理。
1.學(xué)習(xí)需要。我國(guó)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是要求通過(guò)教學(xué)及生動(dòng)的音樂(lè)去實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富感情體驗(yàn),陶冶高尚情操。也就是說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)造一切能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的條件,幫助學(xué)生積極投入到音樂(lè)教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)親身的感受體驗(yàn),來(lái)使學(xué)生自身在音樂(lè)教學(xué)的理論與技巧有所提升,并使得學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力有所培養(yǎng),并敢于表現(xiàn),勇于探索創(chuàng)新,達(dá)到各素質(zhì)綜合發(fā)展的目的。目前教學(xué)中,音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有很好地被凸顯出來(lái),教師要策劃一些實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要利用一切可利用的教學(xué)資源去結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),幫助學(xué)生拓展視野,這就是為什么音樂(lè)劇可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,是教學(xué)的理想內(nèi)容和形式的原困。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及深度要有精準(zhǔn)的定位,合理編排學(xué)習(xí)內(nèi)容保證音樂(lè)教學(xué)的有序性,確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。把音樂(lè)劇作為音樂(lè)教學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容及手段,可以很好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)要求。作為音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師要注重體現(xiàn)音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn),注重音樂(lè)劇的音樂(lè)學(xué),而不是故事性。音樂(lè)劇的藝術(shù)特點(diǎn)概括起來(lái)有四點(diǎn):第一,音樂(lè)劇的藝術(shù)形式具有綜合性特征,將音樂(lè)、戲劇、舞蹈形式結(jié)合既有整體美又有個(gè)性美,不同的人欣賞免度不同造就了不同的申美體驗(yàn)和申美情趣;第二,音樂(lè)劇創(chuàng)作的開(kāi)放性。音樂(lè)劇的體裁可以說(shuō)天馬行空,從古到今、從幻到真、從老到新,都可以拿來(lái)皆用,不拘泥于模式,保證了朝氣蓬勃的生命力;第三,音樂(lè)劇題材挖掘具有深刻性。它可以通過(guò)一些社會(huì)文化背景下人們的意識(shí)來(lái)映射出社會(huì)丑陋的現(xiàn)實(shí)一面。同時(shí),音樂(lè)劇藝術(shù)從題材到內(nèi)容,形式到創(chuàng)編,舞臺(tái)到美術(shù)設(shè)計(jì),都可以造就創(chuàng)作上的深刻性,以達(dá)到藝術(shù)融合的效果;第四,音樂(lè)劇的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。舞臺(tái)布景幫助音樂(lè)劇創(chuàng)造劇情發(fā)展的意境,可以將短暫瞬間轉(zhuǎn)變成永恒。舞美設(shè)計(jì)的立體化及人性化可以帶給觀眾視覺(jué)沖擊的強(qiáng)烈感,極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力及渲染力,使音樂(lè)劇保持時(shí)尚的氣息。
3.學(xué)生情況分析。只有充分了解學(xué)生實(shí)際情況,做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平有所了解,才可以有的放矢,使音樂(lè)教學(xué)更有成效。初中生處于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期,對(duì)于小學(xué)生而言,初中生腦的發(fā)育更為成熟,學(xué)生的自我意識(shí)得到增強(qiáng),自覺(jué)性得到進(jìn)一步提高,情感也日益豐富。但對(duì)于認(rèn)知往往帶有片面性,情感方面缺乏穩(wěn)定性。困此教師要針對(duì)初中生特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的世界經(jīng)典音樂(lè)劇目去鑒賞,采用不同教學(xué)方法及策略制定出科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
(二)音樂(lè)劇教學(xué)設(shè)計(jì)
1.音樂(lè)劇欣賞
音樂(lè)劇是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),感知音樂(lè)是從聆聽(tīng)開(kāi)始,困此多聽(tīng)是音樂(lè)劇欣賞的基礎(chǔ)。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)劇領(lǐng)域的滲透,要注意三個(gè)方面。第一,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)。以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ),聆聽(tīng)音樂(lè)劇的靈魂,多聽(tīng)才能多熟悉,熟悉后才會(huì)更理解作品的真正涵義;第二,教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去感受理解。教師要圍繞音樂(lè)劇的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生通過(guò)自主思考、小組互動(dòng)、討論交流等方式去探究體驗(yàn)音樂(lè)的美,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的學(xué)習(xí)思維;第三,教師可將教學(xué)延伸到課外。教師要幫助學(xué)生課后欣賞并觀摩音樂(lè)劇搜尋音樂(lè)劇素材,幫助學(xué)生完成大量的觀賞及揣摩。課內(nèi)外相結(jié)合可以豐富積累音樂(lè)劇體驗(yàn),為之后的音樂(lè)劇編創(chuàng)打下基礎(chǔ)。
2.音樂(lè)編創(chuàng)
音樂(lè)的編創(chuàng)是實(shí)踐活動(dòng),編創(chuàng)是在己有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和創(chuàng)作的再加工。教師可利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)劇經(jīng)典片段,鼓勵(lì)學(xué)生改編或配詞手法進(jìn)行音樂(lè)劇的再次創(chuàng)作,或者可采用一些有教育、哲理性的短小寓言,通過(guò)設(shè)計(jì)劇本及配樂(lè)來(lái)進(jìn)行加工編創(chuàng),一方面加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的理論知識(shí)了解,使學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中,另一方面,創(chuàng)新及想象思維在編創(chuàng)音樂(lè)劇中可以使學(xué)生完美的體現(xiàn)其中,得到最優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)效果。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維及想象能力,注重編創(chuàng)的過(guò)程而非結(jié)果。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)最為注重的是人才的全面發(fā)展,困此新課改較多凸顯綜合理念的培養(yǎng)。教師要順應(yīng)時(shí)代潮流,利用音樂(lè)劇的特質(zhì)去結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的欣賞、編創(chuàng),使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)達(dá)到雙向進(jìn)步。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇九
一、視唱練耳音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
這一學(xué)科傳入我國(guó)很快便成為了學(xué)校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。最初在我國(guó)成為“視唱聽(tīng)音”或者“視聽(tīng)唱”等名稱，而教學(xué)模式也是按照西方國(guó)家的傳統(tǒng)方式。國(guó)家教育部門直到九十年代以后對(duì)這門課程制定了具體的教學(xué)目標(biāo)，具體闡述了從幾個(gè)方面培養(yǎng)識(shí)譜視唱能力、對(duì)音樂(lè)的感知和聽(tīng)辨記憶能力；初步掌握視唱練耳的教學(xué)音樂(lè)語(yǔ)言；發(fā)展音樂(lè)的審美能力，初步理解音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)方面中的作用，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)視唱練耳這門課程在音樂(lè)專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)。教學(xué)模式還是依照傳統(tǒng)模式，很多班級(jí)人數(shù)過(guò)多，一塊黑板，一臺(tái)鋼琴在反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，教師雖然想方設(shè)法在改變教學(xué)方法，想通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)的方式提起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，但是終究還是比較單一的。教師在上面彈，同學(xué)在下面聽(tīng)，這樣的教學(xué)形式很難體現(xiàn)出視唱練耳本身的學(xué)科價(jià)值，教學(xué)有待改進(jìn)和提高。
二、視唱練耳音樂(lè)教學(xué)的作用和重要性
歌唱是以聽(tīng)覺(jué)、記憶、音準(zhǔn)和讀譜為基礎(chǔ)的，在課堂上重視視唱練耳訓(xùn)練可以使教學(xué)得到事半功倍的效果。
（一）視唱練耳訓(xùn)練是發(fā)聲練習(xí)與作品視唱的基礎(chǔ)
在發(fā)聲練習(xí)時(shí)要表達(dá)出音高，要解決的主要問(wèn)題是音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲點(diǎn)等。視唱練耳訓(xùn)練是基礎(chǔ)，教學(xué)中，教學(xué)教師選擇發(fā)聲練習(xí)曲不盡相同，難易度和復(fù)雜程度不同，復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)曲篇幅也很大，唱起來(lái)難度大，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力要求高。而作品視唱是對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，對(duì)旋律處理就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂(lè)句，老師可以作為視唱的示范，掌握教師的試唱示范需要良好的練耳訓(xùn)練基礎(chǔ)。
（二）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練改善學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)感知力
音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的首要條件，是聲樂(lè)演唱的最基本要求，是音樂(lè)的基礎(chǔ)。節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏、是音樂(lè)的靈魂，也是音樂(lè)的骨架。任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏。視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)，辨別音的高低、音色、長(zhǎng)短、節(jié)拍和調(diào)式調(diào)性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。另外，視唱練耳也訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，通過(guò)聽(tīng)、唱、記等形式教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。
（三）通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力是音樂(lè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂(lè)的解釋，對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)特色、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作方法以及力度、速度、結(jié)構(gòu)、演奏法等各方面的了解程度，并且善于精確地表現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。在視唱練耳訓(xùn)練中逐漸獲得豐富的詞匯，豐富音樂(lè)知識(shí)，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，喚起學(xué)生一種內(nèi)在的音樂(lè)感受能力，活躍思維，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十
在平時(shí)的教學(xué)中有的教師可能用過(guò)“學(xué)完了生字詞，接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真文”、“剛才我們學(xué)習(xí)的是第一段，下面我們接著學(xué)習(xí)第二段”這一類的話行教學(xué)過(guò)渡。一節(jié)課下來(lái)給人感覺(jué)整個(gè)課堂教學(xué)顯得斷斷續(xù)續(xù)生硬發(fā)澀。這其考慮教學(xué)過(guò)渡的藝術(shù)性。藝術(shù)的教學(xué)過(guò)渡，會(huì)使教學(xué)全過(guò)程節(jié)奏清晰，又環(huán)環(huán)然一體，從而提高閱讀教學(xué)的整體效果。教學(xué)中各環(huán)節(jié)過(guò)渡的效果與課堂上師交流、信息的傳遞，注意力的轉(zhuǎn)移等心理因素是否協(xié)調(diào)有密切的關(guān)系。也就是的教學(xué)過(guò)渡，應(yīng)滲透提示性、遷移性、邏輯性、形象性等因素。
我們做《今天我們?nèi)绾紊瞎_(kāi)課》的講座中提到“教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡應(yīng)該自無(wú)痕）”給我留下了深刻的印象，后來(lái)我在課堂教學(xué)過(guò)渡中都努力做到――淡這幾年來(lái)我也一直在學(xué)習(xí)并實(shí)踐收集到的關(guān)于教學(xué)過(guò)渡的方法。
一、串聯(lián)式過(guò)渡。
通過(guò)富有藝術(shù)情趣的問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過(guò)渡串聯(lián)起來(lái)，以教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無(wú)縫。我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》運(yùn)用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，把學(xué)生安然地從一個(gè)波峰送到另一個(gè)時(shí)，一堂課就在不知不覺(jué)中過(guò)去了。而且取得了不錯(cuò)的效果（這一課教學(xué)獲得年繁昌縣青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)）。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣的。（加粗字體是我的過(guò)渡語(yǔ)）
（一）自由讀課文3――5自然段，同時(shí)思考：
1、小壁虎去向誰(shuí)借尾巴了？結(jié)果怎樣？
2、再讀想一想，為什么他們都不能把尾巴借給小壁虎，用“因?yàn)?？所以式說(shuō)一說(shuō)。
師過(guò)渡：除了你們剛才說(shuō)的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴時(shí)不禮貌，不借，是不是呀？（學(xué)生：不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那幾句話來(lái)讀哪里看出他有禮貌？（指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話，通過(guò)“稱呼：您、姐姐、伯伯商量：行嗎？”體會(huì)）
3、出示小動(dòng)物們說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。要讀出動(dòng)物們有禮貌、無(wú)奈的語(yǔ)氣慢一些。（先自由讀，然后同桌互讀、再指名讀、分組讀。）
師過(guò)度：老師發(fā)現(xiàn)小壁虎除了有禮貌，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)？
4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊？？小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上？爬呀爬，爬到房檐下？？（通過(guò)“爬呀爬”引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)小壁虎遇到困難不放棄）。
（發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不太好。師過(guò)渡：小壁虎有這么多的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的也有很多優(yōu)點(diǎn)，你們看（指一上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生）這位同學(xué)上課多認(rèn)真，坐呀！我看誰(shuí)會(huì)比他坐得更端正。）
5、模仿說(shuō)話。
模仿課文說(shuō)一段話，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到——他看見(jiàn)――？說(shuō)：“？――？，您把尾巴借給我行嗎t(yī)”？――？說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴？―（鼓勵(lì)學(xué)生用上“――來(lái)――去”說(shuō)話）
（二）學(xué)習(xí)第7自然段。（小壁虎的尾巴有再生能力。）
1、指名讀第7自然段。想一想：小壁虎高興地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能
二、提示性過(guò)渡。
閱讀課文從形式到內(nèi)容，在涉及的事物或現(xiàn)象之間，都會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學(xué)生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉地聯(lián)想，從而在揭示“來(lái)龍去脈”的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的途徑，使教學(xué)從到另一個(gè)環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。在聽(tīng)一位老師教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)堂上突然提出：“假如第二次比賽中，田忌按孫臏的方法去做，但結(jié)果不是勝失敗了，這可能是什么原因？”這一問(wèn)題的提出，要求學(xué)生聯(lián)系課文去變更思果去設(shè)想原因。經(jīng)過(guò)思考，不少學(xué)生認(rèn)為：很可能是田忌以下等馬與齊威王的賽后，齊威王發(fā)現(xiàn)了秘密，隨即采取了對(duì)策，用自己的下等馬對(duì)孫臏的上等馬場(chǎng)，再用自己的中等馬對(duì)孫臏的中等馬，再勝一場(chǎng)。這樣，齊威王最終還是以勝。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：“難道孫臏沒(méi)有考慮這種可能性嗎？孫臏的勝利然取得的？”至此，學(xué)生已豁然開(kāi)朗，十分肯定地說(shuō)：“孫臏斷定齊威王不會(huì)因?yàn)樗吹降凝R威王已被勝利沖昏了頭腦，趾高氣揚(yáng)，忘乎所以，他認(rèn)定戰(zhàn)勝吹灰之力，是無(wú)論如何也不會(huì)提防的。”師再問(wèn)：“你從哪里看出齊威王的驕傲引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了孫臏、齊威王的不同心態(tài)，更深人物的內(nèi)心，感悟了課文中心思想，培養(yǎng)了思維能力。
三、懸念式過(guò)渡。
學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，需要有下個(gè)良好的思維環(huán)境和心理態(tài)勢(shì)。懸念過(guò)渡，發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)的過(guò)渡方法。它利用學(xué)生求知欲旺盛和好奇的過(guò)設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的關(guān)切和渴望心情，達(dá)到與教師心理同步，從好的教學(xué)效果。著名特級(jí)教師王燕驊在教學(xué)《五彩池》這篇課文時(shí)，在學(xué)生深后，給學(xué)生一個(gè)“空白”：四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點(diǎn)通過(guò)學(xué)經(jīng)體會(huì)到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到鮮”。于是，教師留下的這一懸念，激起了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。
四、遷移性過(guò)渡。
利用語(yǔ)言材料之間的內(nèi)部外部聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想，類比，進(jìn)行知識(shí)遷移，以銜接作用。特級(jí)教師賀誠(chéng)在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，安排了這樣一段過(guò)渡啊，這是一份份以生命和鮮血為代價(jià)的情意。如果你是被大娘從敵機(jī)下救出的果你是被小金花媽媽用生命換來(lái)的老王，如果你是吃過(guò)大嫂親手挖來(lái)野菜的士，那么在這離別的時(shí)刻，還會(huì)怎樣對(duì)這些朝鮮親人們說(shuō)？”由此引讀四、五運(yùn)用移情體驗(yàn)，深化題意。
總之，教學(xué)過(guò)渡是存在于教學(xué)過(guò)程中的客觀現(xiàn)象，是必不可少的的中間環(huán)
他的重要地位和作用，并掌握常用的過(guò)渡方法，不僅有利于對(duì)課堂教學(xué)的組織而且會(huì)大大提高閱讀教學(xué)的效果，因?yàn)榻虒W(xué)有了啟承轉(zhuǎn)合，才能成就生氣靈動(dòng)但在處理課堂過(guò)渡時(shí)值得注意的是：課堂過(guò)渡語(yǔ)的導(dǎo)引性和銜接性。因此，在定要注意得體自如，淡而無(wú)痕，在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十一
無(wú)論什么樣的文化,都必須經(jīng)過(guò)傳播,才能在這個(gè)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟并被后人所傳承和發(fā)揚(yáng)。音樂(lè)是具有自身魅力的精神文化,原生態(tài)音樂(lè)始終在連綿不輟的音樂(lè)文化里為創(chuàng)作者源源不斷的提供音樂(lè)素材。她是具有原生態(tài)與音樂(lè)的雙重特征,是以音樂(lè)為載體的原生態(tài);同時(shí),她是以原生態(tài)為載體,是音樂(lè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。原生態(tài)音樂(lè)具有民族性,凝聚著民族精神,體現(xiàn)著民族文化。
作為養(yǎng)育人文精神的高等學(xué)校,傳承文化是其重要任務(wù)之一,對(duì)于原生態(tài)音樂(lè)這一音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展,有著義不容辭的責(zé)任。教育界應(yīng)當(dāng)將原生態(tài)音樂(lè)這一傳統(tǒng)音樂(lè)文化引進(jìn)高校,在高校開(kāi)展帶有特色的原生態(tài)音樂(lè)教育,通過(guò)教育的主渠道,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),從而切實(shí)有效地保護(hù)與傳承原生態(tài)音樂(lè),促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。
保護(hù)原生態(tài)音樂(lè),實(shí)際上就是保護(hù)少數(shù)民族的歷史文化。原生態(tài)音樂(lè)文化資源只有科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用,實(shí)施正確的教育傳承發(fā)展戰(zhàn)略,才能逐步形成文化品牌。高校能借助這些形式多樣、內(nèi)容豐富的原生態(tài)音樂(lè),真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)華夏音樂(lè)的真諦,從而熱愛(ài)我們的原生態(tài)音樂(lè)。
如何將原生態(tài)音樂(lè)引進(jìn)高校,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化的持續(xù)發(fā)展,這一系列問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者極為緊迫和重要的工作任務(wù),筆者對(duì)引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)有如下構(gòu)想:
(1)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴
原生態(tài)音樂(lè)傳播于廣闊的大地上,其唱法多樣,形式不一,內(nèi)容豐富,形成了一道多姿多彩的風(fēng)景。高校在引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該采取“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)度,允許音樂(lè)文化的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性與多元化,讓原生態(tài)音樂(lè)在校園里爭(zhēng)奇斗艷。
(2)取其精華、棄其糟粕
原生態(tài)音樂(lè)不全是真金,也有良蕎不齊。高校在收集整理原生態(tài)音樂(lè)的時(shí)候需精心篩選,取其精華,棄其糟粕。高校在選用原生態(tài)音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將那些具有民族特色的、積極向上的、好聽(tīng)好懂的、自然流暢的原生態(tài)音樂(lè)加以引進(jìn)和推廣。
(1)高校參與編寫原生態(tài)音樂(lè)教材并開(kāi)設(shè)課程
學(xué)校要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂(lè),通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)原生態(tài)音樂(lè)傳承。原生態(tài)音樂(lè)來(lái)源于民間,它的學(xué)習(xí)對(duì)象不單是音樂(lè)類學(xué)生,還廣泛涉及于各年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生。因此,我們?cè)诰帉懡滩暮烷_(kāi)設(shè)有關(guān)課程的時(shí)候,要考慮面向更多的.學(xué)生,更廣泛地傳播這一富有特色的原生態(tài)音樂(lè)。高校通過(guò)一系列有益措施使更多的學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)文化、樹(shù)立對(duì)原生態(tài)音樂(lè)的保護(hù)精神,并對(duì)原生態(tài)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài),汲取這一民族民間音樂(lè)文化中的有益精華,進(jìn)而探索寶貴的民族文化財(cái)富。
(2)通過(guò)“活態(tài)教學(xué)”的形式有效地引進(jìn)原生態(tài)
“活態(tài)教學(xué)”即活動(dòng)教學(xué),綜合教學(xué),是音樂(lè)教育“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)途徑。它可以采用錄音、攝像、記譜等多種形式對(duì)原生態(tài)音樂(lè)本原加以保存并引進(jìn)課堂;可以通過(guò)實(shí)地考察等課外活動(dòng),使學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)相關(guān)的原生態(tài)活動(dòng);同時(shí),高校有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外有知名度的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,有教學(xué)需要的時(shí)候可以請(qǐng)部分著名民間藝人走進(jìn)課堂,負(fù)責(zé)特色技能教學(xué);也可以請(qǐng)著名民間藝人進(jìn)高校演出,通過(guò)多種方式以保證在校學(xué)生能接觸到原汁原味的原生態(tài)音樂(lè)。利用課外活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)。高校大學(xué)生社團(tuán)和各學(xué)院學(xué)生搞好原生態(tài)音樂(lè)文化的宣傳工作,定期舉行各種原生態(tài)音樂(lè)的比賽等。
(3)學(xué)校主管部門應(yīng)制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育
學(xué)校主管部門應(yīng)認(rèn)真考察、探究?jī)?yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化,重新評(píng)估它們的價(jià)值,制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育,為參與原生態(tài)音樂(lè)藝術(shù)傳承學(xué)習(xí)的師生實(shí)施幫扶;在待遇方面也設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì);積極組織師生在校園里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)如文化論壇、知識(shí)講座或音樂(lè)會(huì)等形式進(jìn)行原生態(tài)音樂(lè)文化教育。學(xué)校主管部門加大力度為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,提高學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ):高校可以通過(guò)多種途徑去時(shí)時(shí)關(guān)注其他區(qū)域和國(guó)外先進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化成果,然后借鑒和應(yīng)用,在與這些具體異域特色文化的交流中為原生態(tài)音樂(lè)課程注入新鮮血液,增添活力,讓學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊,也促進(jìn)了原生態(tài)音樂(lè)文化的發(fā)展與豐富。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十二
美術(shù)與群眾文化生活的碰撞【1】
目前，我國(guó)群眾美術(shù)氛圍很濃，群眾愈來(lái)愈喜愛(ài)參加以?shī)蕵?lè)、休閑為目的的群眾美術(shù)活動(dòng)。
總體上看，群眾美術(shù)活動(dòng)在很大程度上已經(jīng)成為群眾文化生活的重要組成成分，在豐富群眾日常生活、保障群眾文化權(quán)益、促進(jìn)公共文化事業(yè)發(fā)展等方面的工作上發(fā)揮了重要的作用。
然而在美術(shù)活動(dòng)普及工作中依然存在著一些問(wèn)題，為此有關(guān)方面必須采取有效措施、及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，為美術(shù)與群眾生活的碰撞與融合創(chuàng)建有利條件。
1 群眾文化生活中的美術(shù)活動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r
1.1 美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展形式具有多樣性 當(dāng)前群眾文化生活中的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展形式豐富多樣，其中包括團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式、展覽形式以及個(gè)人授課形式等。
團(tuán)隊(duì)形式的美術(shù)活動(dòng)一般指的是書畫團(tuán)隊(duì)免費(fèi)為周邊居民授課、教導(dǎo)美術(shù)知識(shí)，開(kāi)展美術(shù)啟蒙與普及工作。
因此該方式實(shí)施后受到了廣大人民群眾的贊賞;個(gè)人授課形式本質(zhì)上與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式差異不大，由于活動(dòng)場(chǎng)地等因素的影響，某些地區(qū)可能不具備開(kāi)展團(tuán)隊(duì)美術(shù)活動(dòng)的條件，這些地區(qū)的美術(shù)工作者出于對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，會(huì)自發(fā)地辦畫展、出作品，與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鹣硎苊佬g(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
1.2 美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩 我國(guó)美術(shù)事業(yè)經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其已具備豐富的組成內(nèi)容，而各種美術(shù)活動(dòng)也成功地走進(jìn)了普通群眾的生活并引起了較大的反響。
現(xiàn)階段流行的美術(shù)活動(dòng)有書法、國(guó)畫、剪紙、攝影、油畫、雕塑、刺繡等。
上述活動(dòng)極大地豐富了人民群眾的文化生活，提升了群眾文化素質(zhì)，在一定程度上促進(jìn)了國(guó)家軟實(shí)力的增強(qiáng)。
2 群眾文化美術(shù)活動(dòng)中的問(wèn)題
可能導(dǎo)致美術(shù)工作難以在美術(shù)作品和群眾美術(shù)工作中體現(xiàn)出較高的藝術(shù)水準(zhǔn)以及深刻的內(nèi)涵與思想，從而制約到群眾美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
2.2 美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容傾向性較強(qiáng) 我國(guó)群眾美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，基本囊括了現(xiàn)有的美術(shù)表現(xiàn)形式，然而國(guó)內(nèi)美術(shù)活動(dòng)傾向性較強(qiáng)，具體表現(xiàn)與群眾在選擇美術(shù)活動(dòng)時(shí)偏向于水墨畫以及書法等而忽視了其他美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，越來(lái)越多的貼近人民生活的民間美術(shù)、實(shí)用美術(shù)已經(jīng)被邊緣化。
為此，必須采取有效措施，保護(hù)傳統(tǒng)美術(shù)，促進(jìn)群眾美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加趨于均衡化、多樣化。
2.3 美術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地缺乏保障 與其他活動(dòng)一致的是，美術(shù)活動(dòng)也需要充足的經(jīng)費(fèi)與足夠的場(chǎng)地。
當(dāng)前文化經(jīng)費(fèi)保障工作仍然有所欠缺(群眾文化的經(jīng)費(fèi)總量不足，分配在群眾美術(shù)工作中的經(jīng)費(fèi)也不充分)，造成美術(shù)圖書儲(chǔ)量稀少版本老舊、文化館(群藝館)免費(fèi)開(kāi)放率低的局面。
供美術(shù)工作者普及美術(shù)教育與開(kāi)展群眾美術(shù)文化活動(dòng)的場(chǎng)地不足，使得美術(shù)活動(dòng)的規(guī)模、場(chǎng)次、收益人數(shù)以及活動(dòng)質(zhì)量都大打折扣。
3 促進(jìn)群眾文化生活中美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的建議
3.1 提升美術(shù)工作者的綜合素質(zhì) 美術(shù)工作者在美術(shù)活動(dòng)普及工作中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。
鑒于國(guó)內(nèi)美術(shù)工作者理論研究水平不足的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要通過(guò)組織理論知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)以及行業(yè)專家講座等形式來(lái)切實(shí)提升美術(shù)工作者的綜合素質(zhì)，并鼓勵(lì)美術(shù)工作者多觀察多寫生、不斷深入生活，扎實(shí)做好理論研究工作，從而更好地為美術(shù)事業(yè)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。
3.2 鼓勵(lì)群眾嘗試不同的美術(shù)活動(dòng) 為了保護(hù)一些邊緣化的美術(shù)藝術(shù)，政府需要鼓勵(lì)群眾努力嘗試不同的美術(shù)活動(dòng)，不要僅將文化生活的重心放在諸如書法、水墨畫等傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，需要學(xué)習(xí)一些貼近生活的藝術(shù)例如服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)、墻畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、影視藝術(shù)以及攝影藝術(shù)等。
3.3 保障美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地與資金 各級(jí)政府需要制定相應(yīng)政策來(lái)充分保障美術(shù)活動(dòng)運(yùn)作資金和場(chǎng)地。
除此之外，也要爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的支持與關(guān)心，作為政府保障性措施的重要補(bǔ)充。
在資金到位后，需要興建必要的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地、文化基礎(chǔ)設(shè)施以及添置美術(shù)圖書等，為群眾美術(shù)活動(dòng)的普及工作打好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.4 鼓勵(lì)群眾進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作 群眾是美術(shù)活動(dòng)中的主體，在群眾文化生活中引入美術(shù)活動(dòng)的最終目的是促成群眾了解美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活局面的形成。
因此政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件積極鼓勵(lì)群眾進(jìn)行獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作，而不僅僅是單一的地接受美術(shù)工作者的美術(shù)普及教育。
大部分群眾的美術(shù)理論水平總體上是非常有限，在獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程會(huì)遇到許多困難，此時(shí)美術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決群眾在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3.5 號(hào)召群眾參加美術(shù)展覽比賽 美術(shù)展覽比賽能夠較為客觀地檢驗(yàn)群眾的美術(shù)素質(zhì)與提升其美術(shù)素養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)群眾參加各種美術(shù)展覽比賽。
在此需要特別指出的是，由于大部分群眾的美術(shù)水平與專業(yè)美術(shù)工作者相比有一定的差距，即使群眾在美術(shù)比賽中沒(méi)有取得較好的名次，也并不意味著群眾美術(shù)工作的失敗。
群眾文化生活中的美術(shù)活動(dòng)更傾向于娛樂(lè)性、休閑性、普及性，群眾美術(shù)整體水平的提高是個(gè)緩慢的過(guò)程。
4 結(jié)語(yǔ)
如此方能最大程度地促進(jìn)我國(guó)公共文化服務(wù)事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
美術(shù)課中的.欣賞教學(xué)【2】
一、欣賞作品的分類
這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重頭戲，二是范圖的欣賞，每課的前面都有一定的范畫插圖，這些范圖主要是針對(duì)某一概念或某一技法而配備，它直觀明了，學(xué)生易于接受，對(duì)于提高學(xué)生的繪畫知識(shí)與技能至關(guān)重要。
三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得親切，容易產(chǎn)生共嗚。
四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。
這類作品制作精妙，具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值，學(xué)生很感興趣。
二、欣賞的角度
1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國(guó)成立的激動(dòng)時(shí)刻;齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭(zhēng)食的情趣。
二是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。
充滿了生機(jī)與活力;在《最后的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對(duì)觀眾，這種獨(dú)特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。
三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授，包括藝術(shù)家的生平、愛(ài)好、傳說(shuō)、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。
比如在講達(dá)·芬奇的畫時(shí)，教師可以給學(xué)生講達(dá)·芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例;在欣賞齊白石的畫時(shí)，可以講他三十歲學(xué)畫，為了畫好畫，在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲，經(jīng)常觀察寫生的例子。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十三
【】音樂(lè)與游戲一直都有著內(nèi)在的最深厚的連接，如何還原音樂(lè)與游戲的本質(zhì)，使幼兒能通過(guò)游戲喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，并能通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。本文以y園大班一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)為例，通過(guò)具體實(shí)踐、反思提出對(duì)大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的一些建議。
（一）音樂(lè)教學(xué)游戲化
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗(yàn)自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè)的本質(zhì)之一就是娛樂(lè)”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè)教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式?？梢栽诨顒?dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規(guī)則性元素，信號(hào)性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂(lè)教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用
音樂(lè)教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂(lè)游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)?！皬氖植縿?dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識(shí)以及集體觀念，對(duì)其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗(yàn)與表達(dá)音樂(lè)元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的'形式增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè)感受能力，還原音樂(lè)最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè)，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動(dòng)作。這種對(duì)于音樂(lè)作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識(shí)、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對(duì)輸贏的心態(tài)——游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對(duì)；面對(duì)困難的勇于挑戰(zhàn)——相信自己；面對(duì)問(wèn)題——學(xué)會(huì)思考。
（一）活動(dòng)方案
教育活動(dòng)計(jì)劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）
（二）活動(dòng)反思
1.本次活動(dòng)設(shè)計(jì)還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)?xiàng)l件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
（一）研究結(jié)論
幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化理論——實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng)編動(dòng)作。這本身對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì)唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè)游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì)多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè)教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂(lè)游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。
（二）教育建議
1.利用幼兒已知經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)游戲
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。
2.選擇適合的音樂(lè)作品完善音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐
若要做到將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效果達(dá)成優(yōu)化，教師的前期準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置上要選取律動(dòng)性或情節(jié)性很強(qiáng)的音樂(lè)，音樂(lè)的選取要易被兒童所理解與接受，需相對(duì)生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對(duì)這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè)作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(zhǎng)的養(yǎng)料。把最好的音樂(lè)作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè)、聲樂(lè)作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運(yùn)用一些通俗的作品，這樣對(duì)幼兒的審美才能有所幫助。面對(duì)一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)并表演動(dòng)作，把人物情節(jié)與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè)。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達(dá)歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進(jìn)。
[1]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法[m].北京:中央音樂(lè)學(xué)院出版社,20xx.
[2]許卓婭.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)[m].南京:江蘇教育出版社,20xx.
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十四
[摘要]音樂(lè)教學(xué)工作是我國(guó)社會(huì)主義文化教育中不可缺少的一部分，它對(duì)于少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)以及建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用。探索農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂(lè)教學(xué) 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新
農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來(lái)，以德育教育工作為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以認(rèn)真搞好課程改革，課堂教學(xué)改革和課程評(píng)價(jià)為關(guān)鍵教育。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所欠缺，在應(yīng)試教育的指揮棒下，面臨著種種問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂(lè)課教學(xué)的出路如下。
1重視音樂(lè)課教學(xué)，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)
音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，對(duì)少年兒童的智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足，師資匱乏，音樂(lè)教育一直處于一種被無(wú)視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時(shí)曾指出，一是面向?qū)W生：二是德、智、音、體、美全面發(fā)展;三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂(lè)教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們農(nóng)村小學(xué)有很大一部分學(xué)校只有三門學(xué)科，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，課表上一些所謂的“音樂(lè)課”，我們稱之為“副課”，實(shí)際上是給他人看的。有些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，即使訂了但只發(fā)書不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村實(shí)施音樂(lè)課教育應(yīng)從重視音樂(lè)課著手，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，也許是輕而易舉的事，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，卻非易事。在農(nóng)村，可以說(shuō)是，一缺師資，二無(wú)設(shè)備，三缺精力。再是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少，專業(yè)教師少，師資不能配套。如一個(gè)學(xué)校學(xué)生二百多人，十多個(gè)教學(xué)班，教師十多位。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主，正規(guī)師范生留不住。即使有一、二個(gè)一專多能的教師，也獨(dú)木不成林。農(nóng)村小學(xué)師生數(shù)量少，但麻雀雖小，五臟俱全，一人包一個(gè)班的教學(xué)多占六七成，按現(xiàn)行課程計(jì)劃，語(yǔ)文學(xué)科每周8-12節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科每周5-7節(jié)，這樣一來(lái)，一個(gè)包班的教師平均每天要上兩節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，還要備課，批改作業(yè)，能認(rèn)真把這兩門工具課上好就很不容易了。至于其他學(xué)科，可以說(shuō)是課程表上有，課堂上無(wú)。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒(méi)有上過(guò)所謂的“音樂(lè)課”。即使有些學(xué)生會(huì)唱上幾句，也只是從電視上學(xué)到幾句罷了。更有甚者一些音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的教師，因所在學(xué)校的教師少，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目多，不得不棄音、棄美而從語(yǔ)從數(shù)。再加上缺少器材，所以，一些在音樂(lè)上有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施音樂(lè)課教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)設(shè)好音樂(lè)課，任教音樂(lè)課的教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)音樂(lè)課，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
2加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂(lè)教育的實(shí)施需要一批思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師只注重語(yǔ)、數(shù)、外三門基礎(chǔ)工具課的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)教育，那就是音、體、美課。筆者從事農(nóng)村教學(xué)生涯：十多年來(lái)，一直兼任著小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)。雖然其中一些同學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍感到遺憾，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛(ài)音樂(lè)的優(yōu)秀學(xué)生，卻沒(méi)有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差，二是沒(méi)有專職特長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)，加之缺少教學(xué)器材，使那些有著聰穎天資的學(xué)生“無(wú)用武之地”。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知、情趣、行為三種心理活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識(shí)以及由知識(shí)向智力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。聞一多先生說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)?！碑?dāng)我們的學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)論采用何種形式進(jìn)行表演時(shí)，都要用心傾注，用內(nèi)心的情感去演繹。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、教育現(xiàn)狀的改觀，音樂(lè)發(fā)展水平的提高，音樂(lè)教師任重道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈;當(dāng)然也需要音樂(lè)教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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音樂(lè)教學(xué)的論文篇十五
在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方式大多都是大班教學(xué)方式，這樣不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)情況中針對(duì)不同學(xué)生給予不同的要求與引導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求，還有在思想上給予更多的指導(dǎo)，使其能朝著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得一定的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，給予其更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)。最重要的是，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。
二、采用多媒體教學(xué)方法，一改往日的呆板課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來(lái)越多地發(fā)揮著一定的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點(diǎn)，在現(xiàn)在的教學(xué)中多媒體的使用正在越來(lái)越多地改變著我們的教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)的，使用多媒體可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動(dòng)畫的效果，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加便于理解，比如其中的磁場(chǎng)的表現(xiàn)，實(shí)際中磁場(chǎng)是我們無(wú)法看到的，使用多媒體可以模擬出磁場(chǎng)的效果，學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解也就能夠更好。所以在合適的情況下我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助提升教學(xué)效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
對(duì)于高中的物理而言，其中絕大部分的知識(shí)都是建立在相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有積極的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理知識(shí)理論基礎(chǔ)比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和連續(xù)性都要求比較高，知識(shí)比較抽象，如果可以用有形的實(shí)驗(yàn)讓無(wú)形理論得到論證，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，也可以在生活中感受物理。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們可以使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)驗(yàn)證演示勻速直線運(yùn)動(dòng)的效果，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，我們只是直觀地憑肉眼判斷是勻速直線運(yùn)動(dòng)往往說(shuō)服力不強(qiáng)，但是使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器我們可以觀察上面的兩點(diǎn)之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以更加深刻地加深學(xué)生的印象，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)還可以使得學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該重視高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
四、展開(kāi)相關(guān)的物理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課程的興趣
高中物理知識(shí)是比較抽象的，很多的學(xué)生多數(shù)情況下對(duì)于物理不是特別感興趣，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個(gè)問(wèn)題。我們可以搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報(bào)，這樣能夠在一定的程度上幫助學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感。同時(shí)物理也是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好物理可以更好地方便于我們的生活，我們可以讓每個(gè)學(xué)生舉一個(gè)例子，找出物理與實(shí)際的生活息息相關(guān)之處，在課堂上進(jìn)行總結(jié)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，勢(shì)必可以在相當(dāng)?shù)某潭壬细淖儗W(xué)生對(duì)于物理的態(tài)度，這對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)有著相當(dāng)重要的意義，便于我們展開(kāi)下一步的教學(xué)。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學(xué)
對(duì)于高中物理知識(shí)而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時(shí)候面對(duì)的問(wèn)題也是海量的，倘若不能夠掌握一定的解題的技巧和方法，面對(duì)這樣或著那樣的物理題目的時(shí)候我們可能會(huì)比較頭疼，所以相關(guān)的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習(xí)題課上我們應(yīng)該重視相關(guān)的方法和技巧的教學(xué)。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)說(shuō)我不知道該怎樣去分析，面對(duì)一個(gè)受力體不知道從何處切入，這就是沒(méi)有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實(shí)際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時(shí)候還需要采取隔離的方法來(lái)進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不慌不亂，才能更好地進(jìn)行解題。解題的能力是需要相關(guān)練習(xí)的，所以在完成相關(guān)的課程之后我們應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生根據(jù)本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置一定的作業(yè)，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，這樣就可以更好地讓學(xué)生在實(shí)際做題的過(guò)程中完成對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)。針對(duì)有固定的解題模式的題目，教師應(yīng)該及時(shí)做好相關(guān)的總結(jié)，每種題目舉出一個(gè)或者多個(gè)例子，讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的解題能力和技巧。
六、增強(qiáng)師生的交流，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
高中階段的學(xué)生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時(shí)我們應(yīng)該重視學(xué)生與教師之間的溝通交流。在完成相關(guān)的課程之后，可以隨機(jī)問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)我們所講過(guò)的內(nèi)容的感受以及理解的程度，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存在哪些不足點(diǎn)，讓學(xué)生提出來(lái)，多詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)。我們還應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)長(zhǎng)處，不斷發(fā)展自己，以求能夠更好地完成高中物理的教學(xué)任務(wù)。高中物理是一個(gè)比較重要的課程，我們每個(gè)物理教師都應(yīng)該該更好地采取合適合理的教學(xué)方法來(lái)提升我們高中物理的教學(xué)效果，為提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十六
課程體系：一個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。
1、小學(xué)低年級(jí)（一至二年級(jí)）
低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，心智和身體發(fā)育還不完善，所以不能很好地理解非物質(zhì)文化的內(nèi)涵，所以在學(xué)習(xí)中我會(huì)加入一些簡(jiǎn)單的地方旋律教學(xué)不涉及過(guò)深的文化教學(xué)，如在課前發(fā)聲中，我通過(guò)用《楊柳青》中的第二樂(lè)句練聲，通過(guò)民間音樂(lè)練習(xí)甩音，達(dá)到事半功倍的效果。
2、小學(xué)中年級(jí)（三至四年級(jí)）
中年級(jí)孩子們都有了一定的思辨能力，可以組建興趣小組，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。
我們學(xué)校地處陽(yáng)澄湖畔，有濃濃的江南文化，因此我校還開(kāi)設(shè)了文化藝術(shù)傳承中心，在這里組建評(píng)彈興趣小組，興趣小組的孩子們學(xué)習(xí)的地方民間音樂(lè)更多，如《姑蘇好風(fēng)光》、《無(wú)錫景》等江南小調(diào)。
3、小學(xué)高年級(jí)（五至六年級(jí)）
高年級(jí)的孩子們都有了一定的思辨能力，還沒(méi)有到變聲期，這個(gè)時(shí)候在課堂上教唱一些民族、地方音樂(lè)歌曲是非常容易的事，并且可以學(xué)習(xí)一些地方特色舞蹈。
如在五年級(jí)音樂(lè)《我的家在日喀則》，在這節(jié)課中我并沒(méi)有按照原始課程一拿曲子就唱，而是通過(guò)藏舞的基本步帶他們“走進(jìn)”日喀則，并且把酥油桶帶進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子們的舞蹈中，一節(jié)課孩子們真實(shí)地感受到了藏族舞蹈及藏族音樂(lè)的魅力。
二、如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用民族、地方音樂(lè)內(nèi)容
1、學(xué)唱具有地方、民族特色的方言歌曲
方言歌曲教學(xué)是非常具有地方、民族特色的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，雖然全國(guó)都在說(shuō)普通話，但是每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，獨(dú)特的語(yǔ)言文化。
教學(xué)方言歌時(shí)，老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們了解地方的語(yǔ)言文化，了解地方非物質(zhì)文化特色，感受為什么民歌用本地方言演唱會(huì)更加有韻味，更加好聽(tīng)。
方言與民歌有水乳交融的特殊關(guān)系，傳統(tǒng)民歌多采用方言演唱。
就拿學(xué)習(xí)揚(yáng)州地方音樂(lè)《一根絲線牽過(guò)河》（秧田歌撒趟子撩在外）舉例，其中“么”(ma)的運(yùn)用就是特有的地方語(yǔ)氣詞，如果全曲把“么”去掉，那么這首曲子就會(huì)完全失去獨(dú)特韻味；學(xué)唱時(shí)通過(guò)“聆聽(tīng)-思考-模仿”的方法，了解蘇北方言中部分字、詞的讀音和音調(diào)，并運(yùn)用到歌唱中，在學(xué)唱江蘇民歌《一根絲線牽過(guò)河》旋律的同時(shí)，體驗(yàn)到當(dāng)?shù)孛窀璧牡胤斤L(fēng)味。
2、學(xué)跳少數(shù)民族和地方特色舞蹈
奧爾夫說(shuō)：“原始的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！?BR> 如教學(xué)彝族舞曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，老師可以帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)彝族的民族舞蹈，使同學(xué)們感受彝族人民的熱情奔放，教學(xué)《孔雀舞》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一些基本的孔雀舞手勢(shì)，帶領(lǐng)同學(xué)們感受孔雀舞特有的高貴氣質(zhì)。
如班上有朝鮮族同學(xué)，我們?cè)诮獭栋⒗锢伞愤@首樂(lè)曲時(shí)，邀請(qǐng)她穿上少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾配合樂(lè)曲跳朝鮮族的民族舞蹈。
通過(guò)舞蹈教學(xué)達(dá)到互動(dòng)和加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。
3、組建藝術(shù)特長(zhǎng)班，組織民族樂(lè)團(tuán)
我校拿出高年級(jí)一個(gè)班組建成特色班級(jí)，從小學(xué)習(xí)一門民族樂(lè)器陶笛，并且開(kāi)設(shè)古箏、二胡等民族樂(lè)器課程。
此外我們找出具有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生并培養(yǎng)那些對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生組建民族樂(lè)團(tuán)，民族樂(lè)團(tuán)的組織建立符合教育部新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的要求。
音樂(lè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
我們組織民族樂(lè)團(tuán)排練具有民族、地方特色的樂(lè)曲，如描繪江蘇風(fēng)光的《姑蘇行》器樂(lè)合奏；如描繪湘江景色的《春到湘江》器樂(lè)小合奏；如描繪草原蒙古族的《賽馬》二胡重奏；還有廣東特色音樂(lè)《步步高》器樂(lè)合奏，等等。
我們組織樂(lè)團(tuán)參加學(xué)校里的演出匯報(bào)，也參加校外社會(huì)組織的各種比賽，而在這一系列活動(dòng)中，其實(shí)就是在傳播我們的民族、地方音樂(lè)文化，就是在潛移默化地傳遞音樂(lè)文化。
以上介紹的各種方法都是通過(guò)對(duì)民族、地方音樂(lè)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的。
音樂(lè)教學(xué)不僅是通過(guò)唱歌跳舞知道一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓同學(xué)們體悟到一種民族認(rèn)同感，讓同學(xué)們了解自己民族、地方的音樂(lè)文化，讓同學(xué)們了解音樂(lè)文化，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)音樂(lè)文化多樣性的尊重與包容，引領(lǐng)同學(xué)們感悟到音樂(lè)是藝術(shù)，更是一種文化。
音樂(lè)教學(xué)的論文篇十七
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要包含了兩方面的內(nèi)容。其中一部分是練習(xí)節(jié)奏與旋律。節(jié)奏的練習(xí)主要是指練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)以及反應(yīng)能力的練習(xí)，用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏基石的提取和練習(xí)以及對(duì)于節(jié)奏進(jìn)行引導(dǎo)、自編和補(bǔ)充練習(xí)等內(nèi)容。而旋律方面則主要是指演奏歌曲或是樂(lè)曲、音樂(lè)樂(lè)器等其他樂(lè)器的演奏規(guī)則和方法，為歌曲伴奏，即興演奏以及自編樂(lè)曲、欣賞教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)等內(nèi)容。另外一部分就是基本形體動(dòng)作的訓(xùn)練，這主要是指動(dòng)作訓(xùn)練、反應(yīng)訓(xùn)練、舞蹈表演、動(dòng)作的伴奏以及即興動(dòng)作和動(dòng)作游戲等內(nèi)容。
二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的影響
（一）對(duì)于舞蹈教學(xué)中節(jié)奏方面的影響
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于幼兒舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏方面發(fā)揮了重要的作用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈的節(jié)奏清晰明確。由于幼兒的認(rèn)知能力和自我控制能力都不強(qiáng)，幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)搶拍或是拖拍的情況，這就直接降低了舞蹈動(dòng)作的整齊度。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則要求舞蹈教學(xué)中，選擇節(jié)奏鮮明清晰的音樂(lè)，從而在強(qiáng)重音的刺激下，喚醒幼兒的記憶功能。幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏與旋律記清了，他們?cè)谖璧傅膶W(xué)習(xí)過(guò)程中就輕松很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求舞蹈教學(xué)選擇旋律易記的音樂(lè)，這樣也可以緩解幼兒緊張與焦慮的情緒。
（二）影響舞蹈教學(xué)中聽(tīng)力能力的培養(yǎng)
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還影響著舞蹈教學(xué)中幼兒聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種將原本性音樂(lè)與動(dòng)作和舞蹈緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法。它能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、辨別甚至是想象各種生活中的不同的聲音，從而能夠幫助幼兒在舞蹈的學(xué)習(xí)中有效提升他們的聽(tīng)力能力，使他們更迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)。
（三）肢體訓(xùn)練之于舞蹈創(chuàng)編的意義
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)肢體的訓(xùn)練。比起傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)重理論知識(shí)的特點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則主要是注重幼兒的實(shí)際訓(xùn)練。因此，肢體訓(xùn)練便成了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。奧爾夫教學(xué)法中的肢體訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編是一種以人體動(dòng)作為“語(yǔ)言”的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是充分調(diào)動(dòng)幼兒舞蹈時(shí)的各種肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，從而保證他們快速地將教師所教的內(nèi)容吸收并牢記在心。因此，奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是有著積極作用的。
三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用
（一）契合舞蹈主題
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用，首先表現(xiàn)在教學(xué)法要契合舞蹈的主題。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，要與具體的舞蹈主題相契合，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)所在。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是匯集了演唱、演奏、舞蹈、朗誦以及表演于一體的一種教學(xué)方法。因此，契合音樂(lè)的主題是基礎(chǔ)。這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體表現(xiàn)。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，這對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的。奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)是一種回歸人性、回歸自然的音樂(lè)，它主張幼兒去傾聽(tīng)以及辨別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。因此，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練就顯得尤為重要了。只有對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏把握清晰了，才能在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中更準(zhǔn)確地辨別區(qū)分。而舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，注重了節(jié)奏的訓(xùn)練，有助于舞蹈創(chuàng)編的順利完成，并且還能確保舞蹈的旋律與節(jié)奏不出錯(cuò)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)節(jié)奏的重視，就為舞蹈的創(chuàng)編提供了不少的幫助。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要是堅(jiān)持人本主義，教學(xué)以幼兒為中心，讓幼兒正確把握音樂(lè)舞蹈的節(jié)奏，從而更有效地學(xué)習(xí)。這就有效解決了舞蹈創(chuàng)編中對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的要求，因而獲得廣泛應(yīng)用。
（三）增強(qiáng)想象力
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)想象，能想象出各種不同的聲音，如身邊人的聲音、來(lái)自大自然的聲音等。通過(guò)幼兒對(duì)不同聲音的傾聽(tīng)，可以增強(qiáng)幼兒的想象力。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)給予一定的肢體反應(yīng)。這個(gè)過(guò)程便是幼兒在聽(tīng)到的聲音之后，然后經(jīng)過(guò)大腦的想象，從而給予了肢體上相應(yīng)的動(dòng)作的配合。而想象力對(duì)于舞蹈創(chuàng)編是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有增強(qiáng)想象力，才能更好地運(yùn)用在舞蹈創(chuàng)編中。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法恰好實(shí)現(xiàn)了想象力的加強(qiáng)，因而在舞蹈創(chuàng)編中獲得了廣泛的運(yùn)用。
（四）感情升華
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，除了通過(guò)契合舞蹈主題、節(jié)奏訓(xùn)練以及增強(qiáng)想象力等三方面的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，還需感情的升華。無(wú)論是何種音樂(lè)，沒(méi)有感情作基石，那么它就不是好音樂(lè)。對(duì)于舞蹈也是一樣，若是舞蹈不能打動(dòng)人心，不放感情在其中的舞蹈是沒(méi)有任何生命力的。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重幼兒感情的激發(fā)，讓幼兒用心去跳舞。通過(guò)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、辨別以及想象，可以激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。在想象的過(guò)程中，幼兒的感情也隨著音樂(lè)一同起伏，最終達(dá)到感情升華的效果與目的。在舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，只有將感情注入其中，才能編出更有生命力與活力的舞蹈。因此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中所發(fā)揮的作用才會(huì)越來(lái)越大。
四、結(jié)論
通過(guò)本文關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應(yīng)用，我們了解到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)舞蹈創(chuàng)編中的節(jié)奏、聽(tīng)力能力以及肢體動(dòng)作等三方面發(fā)揮著重要的影響作用。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的具體應(yīng)用則是表現(xiàn)在音樂(lè)主題的契合、節(jié)奏的訓(xùn)練、想象力的增強(qiáng)以及感情的升華等多方面。相信通過(guò)本文的分析，有助于幫助我們對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有更深一層的認(rèn)識(shí)。