名人名言，蘊含著深刻的道理和智慧，是我們學(xué)習(xí)和思考的重要素材。總結(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些英語學(xué)習(xí)資料，希望對大家有所幫助。
教育管理的論文篇一
21世紀(jì)，人類社會正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時代，向知識經(jīng)濟時代邁進(jìn)。知識經(jīng)濟最初是由美國學(xué)者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀(jì)60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，人們對知識經(jīng)濟的認(rèn)識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。”
（1)社會發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。
（2)社會發(fā)展的信息化。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且?guī)恿耸澜缃?jīng)濟結(jié)構(gòu)和整個社會的革命:它把整個世界推進(jìn)到一個前所未有的數(shù)字化時代。
（3)社會發(fā)展的個性化。知識經(jīng)濟以高新技術(shù)知識為基礎(chǔ)，不再受原材料、交通運輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過程由強調(diào)科學(xué)和規(guī)范，變得越來越依賴人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸變得富于個性。
（4)社會發(fā)展的持續(xù)性。在知識經(jīng)濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學(xué)、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發(fā)新的資源。從這個意義上講，知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。
（5)社會發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。在某種意義上說，知識經(jīng)濟時代的競爭，就是科技創(chuàng)新能力的競爭，是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。
通過對知識經(jīng)濟時代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識經(jīng)濟離不開知識創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代最基本的特征。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實物’?！薄澳苁宫F(xiàn)有資源的財富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新?！比绱丝磥恚瑒?chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學(xué)說、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識，這是促進(jìn)人類社會進(jìn)步和經(jīng)濟增長的決定性力量。
20世紀(jì)90年代以來美國經(jīng)濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創(chuàng)新基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟。美國經(jīng)濟不再以鋼鐵、汽車等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟，已經(jīng)具有了知識經(jīng)濟時代的雛形。在知識經(jīng)濟時代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計技術(shù)與會計、財務(wù)、營銷等學(xué)科專業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說明。
工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟競爭的焦點集中在知識經(jīng)濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，同時著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國家知識創(chuàng)新體系的核心框架。
任何一個國家要進(jìn)入知識經(jīng)濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產(chǎn)業(yè)的專門知識人才。中國要想在本世紀(jì)躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識人才。
教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發(fā)展的歷史長河中，其重要性為人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時代，學(xué)校長期被認(rèn)為是保存和繼承人類知識的場所機構(gòu)，教育的主要功能是“復(fù)現(xiàn)”人類已有的文化遺產(chǎn)。教育知識和復(fù)現(xiàn)的繼承，在社會的延續(xù)和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認(rèn)識僅僅停留在教育的文化復(fù)制和繼承上，就會成為社會進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環(huán)之中。在全球知識經(jīng)濟社會逐步發(fā)展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認(rèn)識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發(fā)教育面向未來、創(chuàng)造未來的功能。
然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長，與作為其基礎(chǔ)的高等教育和市場經(jīng)濟一樣，都處于快速發(fā)展變化過程之中，知識經(jīng)濟時代的到來又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。
第一，由過去注重專業(yè)知識，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實的專業(yè)知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和豐富的人文知識。知識經(jīng)濟時代對工商管理人才在其知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業(yè)知識，也要具有廣博的基礎(chǔ)知識，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識;具有將工商管理專業(yè)知識和多學(xué)科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過去注重傳播和學(xué)習(xí)已形成的知識，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學(xué)習(xí)已形成了的知識，而且要特別重視培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
力資源構(gòu)成知識經(jīng)濟的支撐。在知識經(jīng)濟時代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第四，由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個性發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的工商管理人才應(yīng)具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)。既要具有實干精神，也要具有創(chuàng)造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。
第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，并對傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對人們社會生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對并將進(jìn)一步對高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。
第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)。現(xiàn)代工商管理本科教育應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。所謂學(xué)會認(rèn)知，不是指獲得現(xiàn)成的知識，而是指學(xué)會掌握知識的方法和手段;學(xué)會做事，不是指學(xué)會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會共同生活，是指在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學(xué)會生存，其目的是促進(jìn)人類個體的獨立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹立創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上大力提倡和實施創(chuàng)新教育。實施創(chuàng)新教育，必須十分重視對學(xué)生開展創(chuàng)新意識、獨立工作能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：
一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面來，讓學(xué)生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點、講難點、講思路，給學(xué)生留有思考余地。
二是開展互動式教學(xué)，強化課堂討論和獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生逾越已有的看法、觀點和結(jié)論，獨辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的新見解。為學(xué)生創(chuàng)造一個平等自由的`學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的各項管理和社會活動，從多方面提高學(xué)生們的實際能力。
三是堅持開展“行為準(zhǔn)則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠實”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導(dǎo)學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績，并保持強烈的進(jìn)取心和競爭意識。鼓勵學(xué)生在開展激烈競爭的同時，發(fā)揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。
五是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學(xué)生的探索精神。鼓勵學(xué)生勇于實踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進(jìn)取。
第三，個性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機制。創(chuàng)造力的實現(xiàn)除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關(guān)系。美國心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了個性的培養(yǎng)，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進(jìn)行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠(yuǎn)大理想意志堅強，勇于進(jìn)取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有利于創(chuàng)造活動的個性特征。
一是學(xué)生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來，成為學(xué)生直接交接效仿的對象。美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學(xué)生便沒有進(jìn)步。具有創(chuàng)造個性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng)造個性在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。
二是創(chuàng)新個性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習(xí)和生活上要求的反差有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔(dān)責(zé)任的性格特征。具有獨創(chuàng)性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當(dāng)作方式方法的問題予以糾正。
四是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會適應(yīng)性。知識經(jīng)濟、信息時代的來臨，學(xué)會知識與學(xué)會做人同等重要，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會，體驗生活。創(chuàng)新教育應(yīng)教會學(xué)生如何悅納自己，接受并適應(yīng)社會，關(guān)心他人，樂于為社會作貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才應(yīng)是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙Υ说娜?，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。
第四，加強教學(xué)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，用自己的方法觀察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個正在發(fā)展中的個體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學(xué)生的年齡和知識經(jīng)驗的角度去看待理解問題，用寬容的精神和態(tài)度對待學(xué)生的想法和怪見，鼓勵學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時擴大學(xué)生的知識面，業(yè)余興趣，提供一些場地、設(shè)施、時間，來讓學(xué)生在行動中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀點。
二是應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實踐的原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活緊密結(jié)合在一起，反映生活中的問題，而不是單純的知識教學(xué)。同時對知識的應(yīng)用不僅僅限于做習(xí)題，應(yīng)加強綜合運用能力的訓(xùn)練，加強實踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書資料，自己選題，進(jìn)行觀察，寫一些小論文，總結(jié)自己的體驗和看資料的心得，培養(yǎng)善于對信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓(xùn)練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法，走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識之后自然會產(chǎn)生的誤區(qū)。
教育管理的論文篇二
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟越來越發(fā)展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個性的，和特點行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實踐的知識，但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會學(xué)到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性，當(dāng)前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會實踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。首先，增強感性認(rèn)識。我們要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的話，學(xué)習(xí)效果欠佳。
(二)實踐教學(xué)體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會實踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力。通過校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該加強內(nèi)部平臺建設(shè)，為學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專家到平臺指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,20xx(1):99,98.
教育管理的論文篇三
1.1從傳統(tǒng)思維中解放出來
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學(xué)生自我完善意識,將學(xué)生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學(xué)生實踐能力,提高學(xué)生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護(hù)。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學(xué)思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學(xué)層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
師資力量是醫(yī)學(xué)院校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強學(xué)校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場競爭力的重要方面,加強對于學(xué)生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到靈活應(yīng)用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學(xué)員平時的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學(xué)習(xí)測評與課終考試一并評定學(xué)科成績可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實踐技能考試,通過3～5名教師對學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負(fù)責(zé),密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)層面,將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢,用理論做為前進(jìn)的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強師資隊伍的建設(shè)和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。
教育管理的論文篇四
摘 要：作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),小學(xué)教育還是最為重要的一個環(huán)節(jié)。眾所周知,在整個教育體系當(dāng)中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段,直接決定了小學(xué)生以后的發(fā)展。社會各階層在近幾年來對小學(xué)教育都十分重視,而且國家和社會對小學(xué)教育的投入也變得越來越大,在這種情況下,我國的小學(xué)教育也取得了長足的進(jìn)步。但是目前我國小學(xué)教育的發(fā)展還受到了很多因素的制約。其中比較關(guān)鍵的就是我國的小學(xué)教育管理問題,只有將小學(xué)教育管理問題處理好,才能促進(jìn)我國小學(xué)教育的長足發(fā)展,并最終對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。
一、傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問題
1.對培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個性不利
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。
2.對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利
應(yīng)試教育以學(xué)生成績來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點來推動學(xué)生德智體的全面發(fā)展。
3.對管理者自身全面發(fā)展不利
二、樹立人本教育管理的模式
1.實施激勵教職工的量化管理
當(dāng)前學(xué)校是通過可測評的具體的數(shù)量指標(biāo)來對教師進(jìn)行評定考核的。這些措施在表面上具備一定科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)了公平公正，但是卻傷害了一部分教師的工作積極性。因為這些數(shù)據(jù)即便能對教師的工作量進(jìn)行直觀說明，卻不能對教師工作的質(zhì)量做出全面反饋。也就是說，那些量化考核成績不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作積極性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教學(xué)成效。而教師的工作是以學(xué)生為對象的，工作質(zhì)量的量化很難有一個精確標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然了，制度的本身是沒有什么錯的，但如果以民主作為核心，以情感作為基礎(chǔ)的話，這些制度就會變得有情有義、合情合理。
2. 鼓勵教職工來參與管理
以人為本的一項重要原則就是全體教職工參與管理。而教職工作為學(xué)校管理工作的對象，在學(xué)校管理中具有主體性。學(xué)校的所有工作的落實，都應(yīng)以教職工為基礎(chǔ)來開展。學(xué)校的管理者對這一點必須要有充分的認(rèn)識，讓他們以各種渠道、方式參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，這樣才能發(fā)揮教職工的創(chuàng)造性和積極性。
3. 提高教師的素質(zhì)
開展素質(zhì)教育是以高素質(zhì)教師為基本保障的。教育的管理者應(yīng)該盡量為教師提供多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機會，加強教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。同時為教師提供更多的機會去接觸外界信息，開闊他們的視野，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
4.把人本管理應(yīng)用到學(xué)生工作當(dāng)中
作為發(fā)展個體，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都還沒有定型，而且各個方面也都在不停地發(fā)展變化，有極大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｔ诮逃虒W(xué)中，學(xué)生需要有自己的態(tài)度、需求以及思想感情，需要有與周圍人的人際關(guān)系，也就是個性。學(xué)生作為學(xué)校人本管理實施的客體，也是創(chuàng)新教育和認(rèn)識發(fā)展的主體。教育的管理者需要對學(xué)生有一個全面認(rèn)識，根據(jù)他們的身心特點來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.創(chuàng)建人文教育文化，營造濃厚文化氛圍
實施人本文化管理，把管理當(dāng)作文化過程來開展，以人文機制、方式來實施管理。教育管理者應(yīng)該鼓勵教師去探索研究教學(xué)新內(nèi)容、新方法。不要對教師的想法輕易否定，為教師營造一個想說、能說、有機會說的校園環(huán)境。教師也應(yīng)該在教學(xué)工作中以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，包容學(xué)生的個性。作為學(xué)生的寶貴財富，學(xué)生的創(chuàng)造力對他們有著極其重要的作用，也需要教師去特別地保護(hù)和珍惜。學(xué)校和教師應(yīng)該對這種以人為本的思想加以重視，營造一個人文教育的文化環(huán)境。
6.注重人本思想在教學(xué)管理中的體現(xiàn)
課堂的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的感受，知識的理解能力以及發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生富于想象，善于思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)分析處理問題的能力以及創(chuàng)新能力。
提升教育管理水平需要各個方面共同努力。學(xué)校的管理者應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓他們參與到學(xué)校管理中來，教師要注重提高自己的素質(zhì)，以學(xué)生為中心實施科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能使管理工作得到全面長足的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育更好地開展。
教育管理的論文篇五
:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會認(rèn)可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項目落實,深度實施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責(zé)任制。第二,強化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進(jìn)行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責(zé)任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達(dá)到教育目標(biāo)的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進(jìn)受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育管理的論文篇六
薪酬管理是企業(yè)整體人力資源管理體系的重要組成部分，下面要為大家分享的就是有關(guān)于薪酬管理的論文，希望你會喜歡！
1企業(yè)管理工作中薪酬管理的重要性分析
1.1企業(yè)的薪酬管理能夠?qū)ζ髽I(yè)及員工的關(guān)系進(jìn)行維持
員工之所以會為企業(yè)工作主要是因為員工和企業(yè)之間簽訂了相應(yīng)的勞動合同，即企業(yè)員工給企業(yè)進(jìn)行工作、為其勞動，而企業(yè)給員工支付一定的報酬。薪酬管理是員工和企業(yè)之間利益的實現(xiàn)中介、紐帶，若企業(yè)薪酬管理無法達(dá)到員工的需求，那員工就不會為企業(yè)進(jìn)行勞動，且如果員工的工作、勞動達(dá)不到企業(yè)的規(guī)定，企業(yè)同樣也不會給員工支付相應(yīng)的報酬。薪酬管理在企業(yè)的管理中主要是對員工及企業(yè)的發(fā)展、生存進(jìn)行維持的樞紐，在企業(yè)薪酬管理中影響較大。
1.2企業(yè)的薪酬管理還具有一定的激勵作用
激勵是企業(yè)的薪酬管理核心，且還是企業(yè)薪酬管理工作的目標(biāo)，企業(yè)可以利用薪酬激勵來保留、吸引更多優(yōu)秀的人才，同時企業(yè)可以根據(jù)薪酬對員工工作激情進(jìn)行一定的激發(fā)，使員工可以獲得更大的滿足感，進(jìn)而更加努力地工作。另外，科學(xué)、合理的薪酬管理機制可以激發(fā)員工不斷朝著企業(yè)所期望的目標(biāo)、方向進(jìn)步、發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展、戰(zhàn)略目標(biāo)得以實現(xiàn)。
1.3企業(yè)的薪酬管理是判斷員工個人價值的最主要依據(jù)
企業(yè)的薪酬管理工作中，經(jīng)過實施有效的薪酬管理能夠使員工個人的價值得到更好的體現(xiàn)。如企業(yè)給某個員工加薪、升職，說明該員工的個人價值得到了企業(yè)認(rèn)同，同樣也可以說明該員工的工作能力、個人能力比較優(yōu)秀。反之則證明企業(yè)并沒有認(rèn)同員工的價值，也可以證明員工的工作能力并不是非常優(yōu)秀。因此，員工能夠利用相應(yīng)的薪酬管理對自身的價值進(jìn)行判斷，對自己的工作能力進(jìn)行評價。
2分析企業(yè)薪酬管理工作中存在的相關(guān)問題
2.1企業(yè)管理中薪酬管理的理論比較落后
如今，許多企業(yè)并沒有對薪酬管理的具體含義進(jìn)行正確、科學(xué)的認(rèn)識，只是把薪酬看作是工資福利和獎金，一味地對物質(zhì)報酬進(jìn)行追求。有的企業(yè)甚至沒有較為規(guī)范的崗位說明書，且從來沒有對工作崗位進(jìn)行相應(yīng)的評價，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)在該情形中開展薪酬管理工作時存在較大的難度。
2.2企業(yè)的薪酬水平普遍偏低
企業(yè)開展薪酬管理工作時，必須充分認(rèn)識人力資源管理的主要價值。但是，在國內(nèi)的許多企業(yè)人力資源管理工作中，企業(yè)經(jīng)營、管理人員幾乎都忽略了企業(yè)的薪酬水平。企業(yè)的大多決策行為成效均要在幾年后才可能顯現(xiàn)出來，若企業(yè)缺少長期的激勵，則會使管理人員的一些短期行為對出資人利益造成損害。因為企業(yè)的薪酬水平較低，所以長期以來企業(yè)的發(fā)展都受到了一定的影響。雖然經(jīng)過不斷的發(fā)展，企業(yè)的薪酬水平有所改變，但有些企業(yè)薪酬水平同樣還是比較低，尤其是企業(yè)中關(guān)鍵技術(shù)骨干力量的薪酬與市場中的相關(guān)情況相比顯著偏低，且對外還缺乏有效的競爭力，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的管理人員及技術(shù)骨干逐漸流失。企業(yè)薪酬的市場競爭力比較缺乏也是導(dǎo)致人才流失最關(guān)鍵的因素，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的人力資源浪費情況越來越嚴(yán)重。
2.3企業(yè)的薪酬制度缺少科學(xué)性
企業(yè)薪酬管理中的薪酬制度主要是企業(yè)參照勞動的精確程度、復(fù)雜程度、繁重程度、負(fù)責(zé)程度以及勞動條件，把各類薪酬進(jìn)行等級劃分，根據(jù)級別對薪酬的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定的制度。國內(nèi)的許多企業(yè)，不管是私企還是國企，其薪酬等級的設(shè)計均建立在較為嚴(yán)格的一些官僚等級上，且基本的薪酬通常都是根據(jù)行政級別進(jìn)行確定。因此，在該背景影響下，員工工齡、行政職務(wù)、職稱、學(xué)歷等因素都會影響到員工的工資水平，企業(yè)員工的薪酬增長一般都是根據(jù)員工自己的企業(yè)地位變化決定的，并不是根據(jù)其業(yè)務(wù)水平提升來判斷。若一個人長期處在級別較低的崗位，不管其工作有多么出色、能力有多強，其工資收入也不可能太高，進(jìn)而就會對員工工作的積極性造成嚴(yán)重影響。
2.4企業(yè)員工的福利比較單一且缺少創(chuàng)新
企業(yè)員工福利中非經(jīng)濟性報酬主要包含挑戰(zhàn)性的工作、參與決策、就業(yè)保障、學(xué)習(xí)和進(jìn)步機會、員工價值實現(xiàn)。而經(jīng)濟性的報酬則被看作對員工勞動付出的回報，非經(jīng)濟性的報酬是給予員工精神方面的激勵及關(guān)懷。在國內(nèi)，許多企業(yè)的員工福利目前依舊停留在傳統(tǒng)的福利上，比如加班費、醫(yī)療保險、子女的入托補助、住房補貼等，缺少一些人性化福利。
2.5企業(yè)的績效考核與薪酬脫節(jié)
在企業(yè)的績效考核中，存在嚴(yán)重的績效考核與薪酬脫節(jié)現(xiàn)象，且企業(yè)薪酬激勵的效果也不明顯，論資排輩的情況也比較嚴(yán)重，員工的工資通常都是和其工齡、學(xué)歷、職位等掛鉤，但是與個人的業(yè)績卻好像沒有多大關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)中績效考核的相關(guān)體制較為缺乏。另外，企業(yè)員工自身具有的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)、具體勞動貢獻(xiàn)考核的指標(biāo)也比較少，且大多都屬于軟指標(biāo)，如開會考勤、廠紀(jì)、廠規(guī)等，導(dǎo)致企業(yè)的考核工作流于形式。導(dǎo)致員工離職最主要的因素就是企業(yè)缺少有效的長期激勵體制，而且企業(yè)沒有評價、分析、測量員工工作的具體成果，進(jìn)而導(dǎo)致員工勞動成果沒有得到有效的保障，致使員工失去工作熱情，對企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展造成影響。
3對新形勢背景下企業(yè)薪酬管理工作中存在的問題進(jìn)行完善的措施
3.1企業(yè)應(yīng)該對其薪酬管理的理論進(jìn)行創(chuàng)新
企業(yè)在對其薪酬工作進(jìn)行管理的`過程中，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的薪酬理論來進(jìn)行管理，且應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的具體情況及其相關(guān)特點，把實踐與理論有機結(jié)合。企業(yè)的薪酬管理工作不僅需要采取科學(xué)的手段對其進(jìn)行管理，而且需要進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)管理。同時薪酬管理必須服從企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)戰(zhàn)略、人力資源的管理政策，關(guān)鍵在于薪酬管理一定要能支持企業(yè)文化及其經(jīng)營戰(zhàn)略。企業(yè)只有堅持不斷地創(chuàng)新、不斷地進(jìn)行完善及與時俱進(jìn)，其薪酬管理的具體作用才能在人力資源的開發(fā)、管理過程中得到有效發(fā)揮，使企業(yè)薪酬管理主要是為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)的手段、工具等作用得到體現(xiàn)。
3.2企業(yè)應(yīng)該不斷完善相應(yīng)的增薪機制
對企業(yè)的工資增長率及工資總額進(jìn)行確定的過程中，一定要重視其操作的科學(xué)性及規(guī)范性。企業(yè)可以經(jīng)過對相應(yīng)的薪酬機制進(jìn)行調(diào)查，獲取相關(guān)行業(yè)中企業(yè)薪酬水平及薪酬結(jié)構(gòu)等資料，對社會的發(fā)展?fàn)顩r、勞動能力等進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)的增薪體制。企業(yè)應(yīng)該建立對個人技能進(jìn)行評估的機制，根據(jù)員工的工作能力對其薪水進(jìn)行確定，而工資的標(biāo)準(zhǔn)則根據(jù)最低技能到最高的等級進(jìn)行劃分。因為技能制度可以在企業(yè)崗位的調(diào)換及新技術(shù)的引進(jìn)等方面發(fā)揮一定靈活性，所以當(dāng)員工證明其可以對更高一級的工作進(jìn)行勝任時，企業(yè)應(yīng)該增加員工的報酬。在該評估制度中，其最大的優(yōu)點就是可以對相應(yīng)的信息進(jìn)行傳遞，讓員工不斷重視自身發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的有效發(fā)展[7]。
3.3企業(yè)應(yīng)該完善其薪酬管理的制度及對其薪酬管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計
如果企業(yè)想在競爭激烈的市場中取得一定的競爭優(yōu)勢，就必須給企業(yè)員工提供較為合理的工作薪酬。企業(yè)所制定的薪酬制度是不是具有一定吸引力對其激勵、吸引以及維系優(yōu)秀人才有重要的影響，且其對組織歸屬感及員工工作滿意度的提升、促使員工更好地將相關(guān)工作目標(biāo)完成等均有一定的作用。企業(yè)應(yīng)該對市場進(jìn)行有效的調(diào)查，進(jìn)而給企業(yè)制訂薪酬方案、進(jìn)行決策等提升可靠的依據(jù)。企業(yè)在制定薪酬制度時，應(yīng)該不斷對其薪酬管理的具體制度進(jìn)行完善，合理地設(shè)計企業(yè)的薪酬管理結(jié)構(gòu)，且薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)該考慮各種類型崗位特點，針對各種崗位設(shè)計出不同的激勵模式，并建立以技能及崗位為基礎(chǔ)的企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)。
3.4企業(yè)應(yīng)該讓員工的福利實現(xiàn)多元化
企業(yè)員工的需求是多方面的，員工除了希望獲得相應(yīng)的物質(zhì)福利之外，其同樣希望能夠獲得其他福利、精神福利，比如個人發(fā)展機會、教育福利、尊重、關(guān)懷以及贊賞等。因此，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，對不同教育水平、年齡、性別的員工進(jìn)行了解，針對員工發(fā)展?jié)摿?、工作安全、培?xùn)機會、家庭照顧等各種需要，不斷地推出更多元化的、與我國福利標(biāo)準(zhǔn)相符的福利機制。企業(yè)應(yīng)在對員工福利總額進(jìn)行制定的基礎(chǔ)上，參照員工的實際需求及特點制定出福利項目，并讓員工可以自己進(jìn)行選擇，使員工的福利要求得到滿足，進(jìn)而讓企業(yè)的福利能夠發(fā)揮一定的獎勵作用。
3.5企業(yè)應(yīng)該對其績效考核制度進(jìn)行強化
績效考核主要是對企業(yè)中員工的付出及其勞動成果進(jìn)行反饋，且也是對員工薪酬進(jìn)行支付的主要依據(jù)。企業(yè)在對其考核制度進(jìn)行實施時，必須具備一套可以對員工本人的具體情況及崗位特點進(jìn)行反映的考核依據(jù)，而且進(jìn)行考核的過程中操作一定要公正、公平，應(yīng)做到對事不對人。企業(yè)的績效考核必須針對不同層次及類別的員工，對不同的考核指標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行確定，且參照行業(yè)的特點將各個崗位的主要責(zé)任、復(fù)雜的技術(shù)勞動、工作量大小、風(fēng)險承擔(dān)程度等進(jìn)行確定，把責(zé)任要素、管理要素以及技術(shù)要素等全部納入到企業(yè)的績效考核要素中，且將考核的結(jié)果當(dāng)作員工培訓(xùn)、晉升、教育、聘任、分配薪酬的主要根據(jù)，利用績效考核機制對員工工作的積極性進(jìn)行調(diào)動，對員工的工作潛力進(jìn)行挖掘，使其可以更好地為企業(yè)工作。
4結(jié)語
企業(yè)在開展管理工作時，一定要將其人力資源管理工作做好，必須重視其管理中的相關(guān)問題，尤其是必須重視人力資源管理工作中的薪酬管理工作。薪酬管理在企業(yè)的管理中占有重要的地位、意義，企業(yè)只有將薪酬管理工作做好，才可以實現(xiàn)健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
教育管理的論文篇七
大學(xué)生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，隨著社會及經(jīng)濟的進(jìn)步，高校對于大學(xué)生的教育管理工作也在不斷推進(jìn)。近些年來，隨著大學(xué)生群體主體年代的變遷，高校的大學(xué)生教育管理工作挑戰(zhàn)與機遇并存。大學(xué)生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉(zhuǎn)移，大學(xué)生的心理特點以及大學(xué)生的需求都在不斷變化。新時期大學(xué)生群體對高校管理工作提出了更高的要求，高校必須了解掌握大學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)生教育管理的實際需求來調(diào)整工作方向，不斷創(chuàng)新發(fā)展新模式，才能滿足新時代下對大學(xué)生教育管理工作的需求。
1.經(jīng)濟情況不一。高校的招生都是針對全國范圍的招生，生源地廣，大學(xué)生來自全國四面八方。在全國來講，東部地區(qū)及沿海城市帶地方的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較好，而中西部地區(qū)及偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較差。大學(xué)生處于青春期，大多會有比較心理。一些家庭情況好的大學(xué)生會有明顯的驕傲或者是優(yōu)越感，而家庭經(jīng)濟情況不好的學(xué)生會越來越自卑，容易形成兩個極端，讓高校的大學(xué)生教育管理工作陷入困境，也有可能給高校的大學(xué)生教育管理工作帶來更多更復(fù)雜的問題。所以，大學(xué)生群體的家庭經(jīng)濟情況的差異大，是目前大學(xué)生教育中的現(xiàn)狀之一。
2.成長背景差異大。這些大學(xué)生群體有著不同的家庭，經(jīng)濟條件不一樣，所以成長背景也有很大的差異。而且越來越多的大學(xué)生都是家庭的獨子或者獨女，大家的成長背景各不相同。家庭經(jīng)濟情況好的大學(xué)生，從小可能接受了很多的知識及特長教育，比如會彈鋼琴、拉小提請、畫畫、唱歌等，文化藝術(shù)細(xì)胞普遍比家庭經(jīng)濟情況較差的大學(xué)生要好，而且這些大學(xué)生從小生活在城鎮(zhèn)，很小就見過很多新鮮事情，社會閱歷及見識也會比農(nóng)村家庭的大學(xué)生廣泛。再者就是城鎮(zhèn)的大學(xué)生群體適應(yīng)新環(huán)境的能力相對較強，短時間內(nèi)就能適應(yīng)高校學(xué)習(xí)的各個階段。農(nóng)村的大學(xué)生群體在興趣特長方面明顯處于弱勢，社會閱歷及見識方面也不及城鎮(zhèn)的大學(xué)生群體，但是農(nóng)村大學(xué)生群體普遍比城鎮(zhèn)大學(xué)生群體意志力強。大學(xué)生群體成長差異化也在挑戰(zhàn)著高校大學(xué)生傳統(tǒng)教育管理工作。
3.心態(tài)及壓力承受能力不一。通常來講，城鎮(zhèn)背景的學(xué)生群體樂觀心態(tài)比農(nóng)村背景學(xué)生群體狀況好一些。當(dāng)然，不同的家庭背景，不同的成長環(huán)境，不同的地域環(huán)境等，都會讓學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受能力不一樣。現(xiàn)在的大學(xué)生來自各方面的壓力也很大，這些壓力也一定程度上影響了大學(xué)生群體的健康發(fā)展。在這些不同壓力面前，有些學(xué)生群體表現(xiàn)出了樂觀的心態(tài)，有些學(xué)生群體表現(xiàn)出了悲觀的心態(tài)。學(xué)生的心態(tài)不一樣，面對壓力的承受能力不一樣，解決問題的方法途徑也大不相同。所以，學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受力不一樣也給高校的學(xué)生教育管理工作帶來了挑戰(zhàn)。
4.就業(yè)擇業(yè)觀點不一。在當(dāng)今信息互通、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，隨著高校近些年的不斷擴招，大學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀點也大相徑庭。大學(xué)生的就業(yè)是社會各界關(guān)注的重點，也是近些年來的一個難題。社會競爭越來越大，大學(xué)生找工作理想與現(xiàn)實的差距也越來越大。很多學(xué)生都希望找到一個滿意的工作，但是實際情況卻并不樂觀。不同的學(xué)生群體就業(yè)擇業(yè)觀念差異較大，優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的差異化也會出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，比如優(yōu)秀學(xué)生群體也許在就業(yè)中有多個選擇，但是普通學(xué)生群體在就業(yè)中很難有合適崗位，甚至都找不到工作。當(dāng)然，不同的學(xué)生群體也會選擇不一樣的就業(yè)方式，一些學(xué)生可能喜好到政府事業(yè)單位就業(yè)，一些學(xué)生更喜歡到企業(yè)中去歷練，也有一部分學(xué)生更愿意自己創(chuàng)業(yè)。所以不同學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀念不一，也是當(dāng)前高校大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀之一。
1.關(guān)心與教育并重。大學(xué)生群體有來自城鎮(zhèn)背景的經(jīng)濟優(yōu)越的學(xué)生群體，也有來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，高校不管是面對哪一類學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)心他們。高校的教育管理工作人員應(yīng)該多關(guān)心大學(xué)生，而且充分相信大學(xué)生，讓大學(xué)生去體驗各種生活，比如讓經(jīng)濟條件好的學(xué)生體驗經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體的生活，讓這些學(xué)生群體能夠感受生活的不容易。也應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，為他們創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)的渠道，也應(yīng)該創(chuàng)造更多與經(jīng)濟條件好的學(xué)生群體之間的溝通交流的機會。高校的主要工作是開展教育工作，但是關(guān)心大學(xué)生群體，是高校開展教育的前提，能促進(jìn)高校的大學(xué)生教育管理工作。
2.創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校大學(xué)生教育管理工作中需要創(chuàng)造一個相對平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是城鎮(zhèn)背景的大學(xué)生群體還是農(nóng)村背景的大學(xué)生群體，都應(yīng)該以相同的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求，公平公正的解決大學(xué)生教育管理工作中的問題，給予不同群體同等的尊重。如果高校在對大學(xué)生管理的工作中區(qū)別對待，那樣會讓有優(yōu)越感的學(xué)生優(yōu)越感更強，甚至是自負(fù)，讓有自卑感的學(xué)生群體更加自卑，甚至出現(xiàn)自閉等，總之會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)生教育管理問題。這些問題會限制高校的大學(xué)生教育管理工作的發(fā)展，甚至?xí)Ω咝Ｗ陨淼陌l(fā)展或者名譽有負(fù)面影響。所以，創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境在新時期大學(xué)生教育管理工作中越來越重要。
1.以學(xué)生為中心。高校的大學(xué)生教育管理工作應(yīng)該以大學(xué)生群體為中心，而不是單單以傳統(tǒng)的教學(xué)課程為中心。企業(yè)中都強調(diào)以人為本，高校也是一樣。高校的主體或者說學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那高校就是生產(chǎn)制造商，學(xué)生就是產(chǎn)品。要想產(chǎn)品銷量好，質(zhì)量好，必須堅持以“客戶需求導(dǎo)向”，把大學(xué)生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學(xué)生群體的需求，根據(jù)大學(xué)生不同的需求從大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等方面不斷改善，加強高校教師與大學(xué)生群體間的良性溝通，讓雙方相互理解，相互信任，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情營造更適宜的氛圍及環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。新時期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者跟大學(xué)生要保持常態(tài)化的交流，不斷引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生朝著身心健康的方向發(fā)展。上面說過，大學(xué)生群體來自不同的區(qū)域，不同的家庭，有不同的成長背景，所以大學(xué)生群體的身心健康情況都不一樣。高?？梢孕Х孪冗M(jìn)的企業(yè)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的針對引導(dǎo)服務(wù)。比如心理咨詢或者學(xué)生eap，開設(shè)單獨的心理咨詢室，讓專業(yè)心理咨詢師給不同的學(xué)生群體進(jìn)行不一樣的身心輔導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)大學(xué)生群體身心健康往好的方面發(fā)展。
3.鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。大學(xué)生群體中多數(shù)學(xué)生缺乏適應(yīng)社會的能力，所以在新時期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者應(yīng)該通過各種方式、各種手段來提升大學(xué)生群體這方面的能力。比如自我管理，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己，控制自己，讓自己變得更堅強、更堅韌。高校應(yīng)該大力支持社團活動，也應(yīng)該大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或者是勤工儉學(xué)，讓更多的大學(xué)生群體提前感受到社會殘酷的一面。通過這些不同方式的嘗試及學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生群體的適應(yīng)能力更強，也讓大學(xué)生學(xué)會承擔(dān)，理解生活之不易，讓大學(xué)生群體變得更自信、更獨立。
4.激勵與感恩結(jié)合。在新時期大學(xué)生教育管理工作的背景下，大學(xué)生群體一方面需要更多的激勵，另一方面也需要更多的感恩。既然是以學(xué)生為中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大學(xué)生，多種方式、多種渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。比如盡量少批評學(xué)生或者是過度批評學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，以鼓勵的方式讓學(xué)生更加樂意參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)到更多，通過這種鼓勵、贊揚來刺激學(xué)生不斷探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人員也需要培養(yǎng)大學(xué)生的感恩思想。很多學(xué)生都是家庭中的獨生子女，很多時候都難以理解生活的艱辛。高校應(yīng)該多開展一些文化活動，來不斷改變學(xué)生對感恩的認(rèn)識，提高自身的社會責(zé)任感。不斷的激勵學(xué)生，不斷的讓學(xué)生學(xué)會感恩，能讓學(xué)生在未來的道路上越走越順，也能讓高校在大學(xué)生教育管理工作中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)新時代對高校教育的要求。
教育管理的論文篇八
1、關(guān)于××飯店培訓(xùn)需求分析;
2、淺析××飯店員工忠誠度的培養(yǎng);
3、××飯店個性化服務(wù)之淺析;
4、××飯店服務(wù)補救管理體系探究;
5、淺談酒店員工職業(yè)倦怠及其干預(yù);
6、淺談酒店之交叉培訓(xùn)工作;
7、淺談酒店實習(xí)生的管理;
8、××飯店低碳經(jīng)營模式探究;
9、淺析xx酒店客房部管理存在的問題及解決對策
10、淺析xx酒店前廳部管理存在的問題及解決對策
11、酒店房務(wù)部個性化服務(wù)策略淺析----以〤〤酒店為例
12、淺析〤〤酒店客戶管理系統(tǒng)存在的問題及解決對策
13、論酒店客房管理部門的重要性----以〤〤酒店為例
14、酒店前廳部員工應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)研究
15、以××酒店為例探討酒店的綠色管理
16、住店客人客房服務(wù)使用行為研究——以××酒店為例
17、如何加強酒店前廳與客房之間的交流與溝通——以××酒店為例
18、淺談酒店商務(wù)樓層的起源與發(fā)展
19、淺談酒店餐飲部的綠色管理——以**酒店為例
20、淺談酒店餐飲創(chuàng)新——以**酒店為例
21、酒店餐飲部經(jīng)營管理淺析——以**酒店為例
22、酒店酒吧經(jīng)營管理淺析——以**酒店為例
23、淺談酒店餐飲部的營銷策略——以**酒店為例
24、酒店餐飲消費現(xiàn)狀淺析——以**酒店為例
25、酒店餐飲個性化服務(wù)探析——以**酒店為例
26、淺談現(xiàn)代酒店經(jīng)營者的公關(guān)與危機意識
27、酒店餐飲與社會餐飲的比較分析——以某地區(qū)為例
28、淺析xx酒店內(nèi)部營銷的成敗
29、打造品牌是我國酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵——以某某地區(qū)為例
30、以某酒店為例淺析關(guān)系營銷在現(xiàn)代酒店中的應(yīng)用
31、對××酒店客房產(chǎn)品削價競爭現(xiàn)象的`思考
32、淺析××酒店的經(jīng)營定位——從酒店客人需求和酒店經(jīng)營環(huán)境的角度
33、對順德地區(qū)酒店業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策的調(diào)研
34、淺析佛山市經(jīng)濟型酒店的市場定位和產(chǎn)品定位
35、淺析珠三角地區(qū)商務(wù)型酒店的市場環(huán)境
36、xx酒店基層員工工作倦怠問題探析
37、xx酒店員工能力拓展與職業(yè)生涯管理的研究
38、淺析“快樂工作”的理念在xx酒店的浸透與影響
39、服務(wù)補救在xx酒店的應(yīng)用與成效分析
40、xx酒店基層服務(wù)人員的情緒管理分析
41、xx酒店一線服務(wù)員工薪酬體系設(shè)計研究
42、淺析團隊精神在xx酒店人力資源管理中的運用
43、酒店職工結(jié)構(gòu)與素質(zhì)分析——以xx酒店為例
44、淺析酒店女性員工職業(yè)生涯發(fā)展問題研究—以xx酒店為例
45、淺析xx酒店內(nèi)部員工層流機制與激勵效應(yīng)
46、酒店企業(yè)財務(wù)控制的問題與對策
47、談飯店企業(yè)如何進(jìn)行餐飲成本控制
48、飯店企業(yè)財務(wù)控制的問題與對策
49、淺析飯店的成本控制
50、xx酒店會計核算工作存在的問題和改進(jìn)措施
51、飯店經(jīng)營環(huán)節(jié)中的稅收籌劃
52、淺析xx酒店固定資產(chǎn)管理
53、酒店業(yè)應(yīng)收賬款拖欠的成因及對策
54、淺談酒店財務(wù)的內(nèi)部控制
55、淺談xx酒店采購成本的控制
56、試論三星級酒店企業(yè)的客源市場定位
57、珠三角地區(qū)酒店業(yè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及展望
58、順德酒店服務(wù)業(yè)的定位思考
59、淺析xx酒店的信息化管理
60、現(xiàn)代酒店服務(wù)員的禮儀思考
61、郊區(qū)酒店招攬客源的對策
62、從長鹿農(nóng)莊看酒店人性化管理的重要性
63、三星級酒店環(huán)境管理的對策
教育管理的論文篇九
摘 要：教育碩士是為了適應(yīng)實施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個學(xué)位點設(shè)立的目的就是高揚為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點:
1 教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 問卷編制
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進(jìn)行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2 樣本選擇及調(diào)查實施
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
表1 教育管理碩士調(diào)查樣本情況分布表
1.3 調(diào)查結(jié)果分析
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進(jìn)行編號，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
2 教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題及原因分析
2.1 教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機制運行不完善等問題。
2.1.1 對教育管理碩士學(xué)位重要性認(rèn)識不足
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因為“其他”原因，僅有約8%的學(xué)生是因為“對教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2 課程設(shè)置不合理，強調(diào)理論輕實踐 ? 目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點在本研究的表2 教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2 教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養(yǎng)。
2.1.3 教育管理碩士運行機制不完善
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
2.2 教育管理碩士培養(yǎng)問題原因分析
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報告人員的積極性?？梢姡覈?dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進(jìn)，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3 提高教育管理碩士培養(yǎng)效果的建議
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實踐性強的特點。
4 結(jié)束語
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
教育管理的論文篇十
[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，對各種媒體進(jìn)行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進(jìn)行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進(jìn)行分析，并且提出如何結(jié)合新媒體加強高校安全教育。
[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進(jìn)行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題
1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
(2)新媒體有助于學(xué)生的獨立思考，將安全教育落到實處
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題
(1)對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
(2)對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師
教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進(jìn)行實踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新
1.加強對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對性的.解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強對新媒體的應(yīng)用
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進(jìn)行利用，加強高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結(jié)語
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個體差異，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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教育管理的論文篇十一
從我國目前從事旅游行業(yè)的實際人數(shù)來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際需要的人數(shù)。旅游行業(yè)的缺口是非常大的，尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關(guān)系到旅游行業(yè)的未來，如果我國不對旅游管理方面的教育進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，就無法為旅游行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供強大的力量。我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展時間并不是很長，這跟國外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國等國家在旅游管理教育上的成果來看，我國需要深入學(xué)習(xí)。因此，我國的旅游管理方面的教育需要對國外成果進(jìn)行吸收，并且對其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，形成具有我國特色的教育體系，才能夠推動我國旅游行業(yè)持久而快速地發(fā)展和壯大。旅游管理人才的素質(zhì)關(guān)系到我國在旅游行業(yè)所具有的競爭實力，也是制約國家和地區(qū)在旅游行業(yè)上是否能夠獲得長遠(yuǎn)進(jìn)步的重要因素。這就需要我國從旅游管理方面的教育入手，推動其進(jìn)一步發(fā)展，并且從各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高旅游管理方面的教育水平。
我國要想推動旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對其進(jìn)行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對其進(jìn)行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學(xué)校應(yīng)該樹立積極主動的教育思想，結(jié)合理論和實踐，并且聯(lián)系科學(xué)研究，提高旅游管理的教育層次。各個學(xué)校需要突破學(xué)校教育的界限，不再把學(xué)校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯(lián)系社會上各個旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會各界力量，為學(xué)生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學(xué)生營造更加寬廣的實習(xí)平臺。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學(xué)校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進(jìn)步，同時不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個學(xué)校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機會，增加他們的實際經(jīng)驗和社會見聞，從而提高實踐教學(xué)的水平，同時也有利于理論教學(xué)的開展。教師是促進(jìn)旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實踐者，所以學(xué)校應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)。
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學(xué)科，發(fā)展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題，對此，我國各個學(xué)校應(yīng)該不斷推動旅游管理方面教育的發(fā)展，對旅游管理的教學(xué)思想、手段、課程等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業(yè)提供中堅力量，促進(jìn)我國旅游行業(yè)獲得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
教育管理的論文篇十二
〔內(nèi)容提要〕本文從研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的原因談起，提出幾個在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給出了一些應(yīng)對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關(guān)鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學(xué)校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)對全校研究生的教學(xué)、科研、思想政治教育等工作進(jìn)行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式，由學(xué)校的二級學(xué)院、教學(xué)部、教學(xué)中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門，圍繞本單位的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，在學(xué)校研究生學(xué)院的指導(dǎo)下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉(zhuǎn)變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實現(xiàn)加強和改進(jìn)研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的主要原因
研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，不是一時的心血來潮，也不是少數(shù)高校的個別行為，而是高等教育的共同認(rèn)識，有著鮮明的時代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)方式日益增加，促使管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。
近幾年，研究生招生計劃逐年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據(jù)統(tǒng)計，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。
就單個高校而言，研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)由從前的幾十人、幾百人擴大到現(xiàn)在的近千人，甚至上萬人，培養(yǎng)方式又分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學(xué)院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量，還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉(zhuǎn)變來增強研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責(zé)任和壓力，不斷尋求工作機制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價監(jiān)督等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學(xué)院的職能轉(zhuǎn)變，使其從繁瑣的日常教學(xué)管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的頂層設(shè)計中去，不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時《意見》還指出要重視基層學(xué)術(shù)組織在研究生培養(yǎng)中的作用，按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進(jìn)，不斷落實。
3.二級管理有利于加強學(xué)科建設(shè)。
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)科建設(shè)的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高?？茖W(xué)研究水平和服務(wù)社會能力的標(biāo)志。
在二級管理模式下，各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)本單位的發(fā)展實際和學(xué)科特色進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷凝練學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點、創(chuàng)新學(xué)科組織模式，對學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進(jìn)行及時的優(yōu)化調(diào)整，提高培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院實力。
4.二級管理可以使管理更加精細(xì)，責(zé)任落實更加到位。
在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作，二級單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師，教輔人員、輔導(dǎo)員等研究生教育工作者同屬于一個單位，溝通協(xié)調(diào)更加順暢，業(yè)務(wù)流程更加熟悉，工作標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，可以各司其職、精細(xì)分工。
二、在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準(zhǔn)，職責(zé)范圍不清。
在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學(xué)院不能及時轉(zhuǎn)變職能定位，該下放給二級單位的職能權(quán)限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上，加強整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責(zé)任意識，依然習(xí)慣于依賴研究生學(xué)院的工作布置，主動謀劃工作和承擔(dān)培養(yǎng)職責(zé)的積極性不足。
職能定位不準(zhǔn)就無法劃清研究生學(xué)院與二級單位各自的職責(zé)范圍，導(dǎo)致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經(jīng)常出現(xiàn)。
2.管理層次增加，工作效率降低，質(zhì)量下降。
一級管理模式下，由研究生學(xué)院的一個或少數(shù)幾個專職人員可以協(xié)調(diào)完成的工作，在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執(zhí)行，再由二級單位上報執(zhí)行情況進(jìn)行匯總。
在這個分散再集中的過程中，需要花費較長時間，還要涉及十幾甚至幾十個工作人員，使管理層次增加，效率降低。
再加上各二級單位的實際情況各不相同，工作人員的能力素質(zhì)和工作態(tài)度也存在差異，很難使全部二級單位都達(dá)到既定的工作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校整體工作質(zhì)量的下降。
3.研究生的學(xué)生組織建設(shè)和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學(xué)生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立，學(xué)生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學(xué)生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少，導(dǎo)致評優(yōu)評獎指標(biāo)數(shù)都很難分配。
三、應(yīng)對措施
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，充實工作力量。
在進(jìn)行研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變之前，高校應(yīng)充分調(diào)研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，詳細(xì)了解各二級單位進(jìn)行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養(yǎng)工作的校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，根據(jù)實際情況謹(jǐn)慎地作出決策。
實行二級管理后，學(xué)校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質(zhì)的研究生教育管理隊伍，不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制，主動轉(zhuǎn)變職能定位，明確職責(zé)范圍。
研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學(xué)校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權(quán)力就不可能及時徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實現(xiàn)。
研究生學(xué)院在教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)遵循權(quán)責(zé)對等的理念創(chuàng)新管理制度體系，只需制定宏觀的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的實施細(xì)則可要求二級單位根據(jù)各自的實際情況自行制定，報研究生學(xué)院審核備案即可。
及時將“執(zhí)行”“實施”的職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調(diào)”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導(dǎo)師職責(zé)并加以考核。
導(dǎo)師是研究生日常教育管理的核心力量，導(dǎo)師不僅傳授理論知識和教授研究方法，更是學(xué)生理想信念的培育者和人格品質(zhì)的塑造者。
高校必須明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的基本態(tài)度，二級單位要制定詳細(xì)的導(dǎo)師職責(zé)并建立與之相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)師考核制度。
導(dǎo)師職責(zé)履行情況也可以與導(dǎo)師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標(biāo)相聯(lián)系，以此對導(dǎo)師加以約束，也可充分調(diào)動導(dǎo)師積極性，促使導(dǎo)師主動擔(dān)負(fù)責(zé)任。
只有導(dǎo)師的職責(zé)履行好了，研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學(xué)生組織建設(shè)模式。
掙脫原來標(biāo)準(zhǔn)班型、建制齊備、單獨建設(shè)等理念的束縛，嘗試按需設(shè)置班委會、與本科學(xué)生共建學(xué)生會、團支部、黨支部等學(xué)生組織建設(shè)的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學(xué)生工作實現(xiàn)真正的融合。
教育管理的論文篇十三
初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學(xué)管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。
初中教育教學(xué)管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。
(一)教學(xué)實效較低
初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學(xué)課堂上，往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，從而導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學(xué)效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教師教學(xué)，教學(xué)效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力，無法真實把握學(xué)生的需求，教師無法真正的了解學(xué)生，從而無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達(dá)到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學(xué)效能。
1.防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上，并且通過教學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂?；蛘咄ㄟ^進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學(xué)生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一節(jié)課。面對學(xué)生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學(xué)生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一個教師的職責(zé)。
教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力，4.組織管理能力，5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學(xué)的中心，教師的目標(biāo)是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學(xué)生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認(rèn)識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當(dāng)?shù)皿w。
2.注重教育教學(xué)方式。整個教學(xué)過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學(xué)生，應(yīng)該積極與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學(xué)生視為積極向上、主動學(xué)習(xí)的個體，從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡?xùn)練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學(xué)士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認(rèn)真用心的進(jìn)行教學(xué)活動。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最好的就業(yè)率。
教育管理的論文篇十四
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會認(rèn)可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng)新概述
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項目落實,深度實施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責(zé)任制。第二,強化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進(jìn)行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責(zé)任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng)新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達(dá)到教育目標(biāo)的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
3教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進(jìn)受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育管理的論文篇十五
一、加強大學(xué)生心理教育的重要性(一)加強大學(xué)生心理教育是大學(xué)生健康成長的需要當(dāng)今社會一日千里,人們的生活方式、價值觀念、道德觀念等都發(fā)生了巨大的變化,社會競爭日趨激烈,人們所面臨的壓力也越來越大,這一切都沖擊著大學(xué)生,而我國常常以考試成績的高低、知識占有量的多少來衡量一個學(xué)生的好壞,忽視學(xué)生心理素質(zhì)的'培養(yǎng).大學(xué)生正處于生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟而心理發(fā)育由不成熟走向成熟的關(guān)鍵時期,他們中的許多人在人際交往、戀愛、人格發(fā)展、價值取向、擇業(yè)就業(yè)等方面存在著心理困惑,特別是近年來在校學(xué)生中獨生子女越來越多,他們中有許多人缺乏獨立生活能力的鍛煉,自理、自立能力較差,社會適應(yīng)能力較差,缺乏堅強意志的培養(yǎng),吃苦耐勞精神較差,缺乏人際交往的方法和技巧,團結(jié)協(xié)作的精神較差,產(chǎn)生了各種各樣的心理問題.
作者：彭錦屏作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院刊名：企業(yè)經(jīng)濟pku英文刊名：enterpriseeconomy年，卷(期)：”"(12)分類號：b84關(guān)鍵詞：
教育管理的論文篇十六
學(xué)校管理“品”字論
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當(dāng)于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)?？蒲泄芾?BR> 一、反思
學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摠D―反思。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓(xùn)，以勵將來。也指：回過頭來對往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認(rèn)識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗收的省教育專家一致認(rèn)為該項實驗達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定――否定――再否定的認(rèn)識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從起，用5到左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進(jìn)課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進(jìn)行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實”
國際21世紀(jì)教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進(jìn)行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)?；顒庸芾?BR> 學(xué)校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會共同合作活動
教育管理的論文篇十七
1.1從宏觀角度來看
從宏觀的角度來看，我國的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上，來對高等職業(yè)教育的相關(guān)機構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機制的創(chuàng)新與改革，能夠促使各高職院校形成一個全新的且能夠更加符合時代發(fā)展需要的教育管理機制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時還能促使學(xué)校與社會以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動力。
1.2從高職院校內(nèi)部來看
現(xiàn)階段，我國高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過程中，其所遵循的主要創(chuàng)新目標(biāo)是，全面建立起能夠更加適應(yīng)國家市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院校科學(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機構(gòu)，并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專業(yè)的管理沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致出現(xiàn)了專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，專業(yè)名稱各不相同，但是教學(xué)內(nèi)容沒有過大的差異，該校雖然有大量專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同，即使有區(qū)別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問題，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校自然無法培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)型人才。
2.1努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化
由于政府部門對高等職業(yè)教育管理工作的'干預(yù)力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時的轉(zhuǎn)換管理模式，降低政府部門的控制力度，來促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國家的相關(guān)部門也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來促使地方的建設(shè)活動能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。
2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
現(xiàn)階段，受到我國社會主義經(jīng)濟改革的影響作用，使得人們對于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在全面進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中，必須制定一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國家社會發(fā)展過程中的重要作用，促使其能夠在社會建設(shè)的過程中有一個明確的定位。
2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個管理機構(gòu)依據(jù)其實際的職能作用，來進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。
我國高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會以及政府部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時也是實現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時，要努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。
教育管理的論文篇十八
世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多。跨學(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責(zé)任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結(jié)束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理的論文篇十九
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標(biāo)進(jìn)行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學(xué)校都應(yīng)對這項基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學(xué)為己任，在與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標(biāo)，在對現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時，要不斷深化學(xué)生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，對于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強化與創(chuàng)新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會的建立，與此同時，學(xué)術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，該機構(gòu)主要對學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學(xué)院，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位，并將其作為實際教學(xué)工作的實踐與執(zhí)行機構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實施。
而對于研究性教學(xué)的嘗試則會為本科學(xué)生在未來研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機。研究型教學(xué)的主要特點就是將研究教學(xué)實踐充分的融入到教學(xué)過程當(dāng)中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強了學(xué)生進(jìn)行獨立思考的能力，并強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學(xué)校通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當(dāng)中，需要對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營造，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問題與弊端進(jìn)行不斷完善。
為了能夠?qū)逃虒W(xué)過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實時掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實施。近些年來，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語的課程教學(xué)，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學(xué)情況的及時了解與掌握，同時通過教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
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教育管理的論文篇二十
在長期從事教育改革項目建設(shè)并進(jìn)行教學(xué)改革研究的過程中，同濟大學(xué)汽車學(xué)院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結(jié)題驗收等多個方面對教育改革子項目進(jìn)行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學(xué)院教育改革項目建設(shè)全局，在項目總體推進(jìn)和重點項目成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現(xiàn)在以下三點。
1。重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項目表現(xiàn)本身教學(xué)工作業(yè)績及未來教學(xué)理念，卻忽略教育改革項目的本質(zhì)是要針對教學(xué)中存在的突出問題，通過教學(xué)方法、模式等的研究，攻克教學(xué)實踐中的矛盾和不足，達(dá)到教育改革的目的。
2。重“管理”輕“指導(dǎo)”。在項目建設(shè)過程中，學(xué)院高度重視子項目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴(yán)格監(jiān)督項目建設(shè)進(jìn)度，把控項目研究質(zhì)量，對項目研究建設(shè)的順利實施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問題，學(xué)院評審有余但指導(dǎo)不足，子項目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3。重“獲獎”輕“實效”。學(xué)院在教育改革項目總結(jié)驗收的過程中，多數(shù)時候以發(fā)表論文、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數(shù)量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)改革項目的成效不僅在于通過項目研究和建設(shè)的推進(jìn)以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應(yīng)注重項目研究的實效。理論成果需要實踐的.檢驗，只有深入推薦項目研究，強化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學(xué)方法且促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的教育改革項目才是真正的優(yōu)秀項目。
4。重“結(jié)題”輕“推廣”。教育改革項目以申報立項為開始，以結(jié)題驗收為完結(jié)的管理過程，在很大程度上影響著教育改革項目難以起到真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教育改革項目的管理必須順利“申報立項—項目建設(shè)—結(jié)題驗收”，只是教育改革項目的研究過程，“項目試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教育改革項目深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發(fā)揮教育改革項目建設(shè)的作用。
二、強化教育改革項目管理的探索與實踐
1。強化教育改革項目管理的思考
學(xué)院要不斷完善教育改革項目全過程管理的模式，打破“斷點式”、“終結(jié)式”項目管理的藩籬，牢牢樹立提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向，和“真研真改真落實”的原則標(biāo)準(zhǔn)，形成貫通項目立項、項目建設(shè)、成果驗收和示范推廣全過程的動態(tài)管理體系；同時，注重明確學(xué)院在教育改革項目管理中的參與者、合作者和指導(dǎo)者角色，做到動態(tài)把握、及時督導(dǎo)、靈活協(xié)調(diào)、多元評價等，使項目管理由被動變主動，幫助項目建設(shè)完成好且有實效。
教育管理的論文篇二十一
一般來說,體育教學(xué)中的競爭因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學(xué)的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ椀哪猩M(jìn)行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，并對測驗結(jié)果進(jìn)行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的`目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗結(jié)果不算正式成績;第二次測驗時，教師告知學(xué)生，本次測驗要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備，積累資料，測驗結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗的其它條件相同。事后比較兩次測驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗的成績高于第一次測驗?，F(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動作或做增強身體素質(zhì)的練習(xí)時增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動作有較明顯錯誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動作時，他們做得很標(biāo)準(zhǔn))。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當(dāng)學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準(zhǔn)。盡管教師一再強調(diào)本次測驗的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準(zhǔn)，還是自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。
因此,可以說,當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。
教育管理的論文篇一
21世紀(jì)，人類社會正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟時代，向知識經(jīng)濟時代邁進(jìn)。知識經(jīng)濟最初是由美國學(xué)者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀(jì)60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費）為最重要因素的經(jīng)濟形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，人們對知識經(jīng)濟的認(rèn)識日益加強。在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟》的研究報告中明確提出：“知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟。”
（1)社會發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟時代，知識的傳播和運用成為經(jīng)濟的重要推動力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價值日益引起人們的重視。
（2)社會發(fā)展的信息化。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且?guī)恿耸澜缃?jīng)濟結(jié)構(gòu)和整個社會的革命:它把整個世界推進(jìn)到一個前所未有的數(shù)字化時代。
（3)社會發(fā)展的個性化。知識經(jīng)濟以高新技術(shù)知識為基礎(chǔ)，不再受原材料、交通運輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過程由強調(diào)科學(xué)和規(guī)范，變得越來越依賴人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸變得富于個性。
（4)社會發(fā)展的持續(xù)性。在知識經(jīng)濟時代，人們一方面可以通過知識更加科學(xué)、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開發(fā)新的資源。從這個意義上講，知識經(jīng)濟是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。
（5)社會發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。在某種意義上說，知識經(jīng)濟時代的競爭，就是科技創(chuàng)新能力的競爭，是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。
通過對知識經(jīng)濟時代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識經(jīng)濟離不開知識創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代最基本的特征。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實物’?！薄澳苁宫F(xiàn)有資源的財富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新?！比绱丝磥恚瑒?chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、合作利益和消費者成功等特征。運用知識創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學(xué)說、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識，這是促進(jìn)人類社會進(jìn)步和經(jīng)濟增長的決定性力量。
20世紀(jì)90年代以來美國經(jīng)濟之所以維持了十余年的高增長、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識創(chuàng)新基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟。美國經(jīng)濟不再以鋼鐵、汽車等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國新經(jīng)濟為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟，已經(jīng)具有了知識經(jīng)濟時代的雛形。在知識經(jīng)濟時代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計技術(shù)與會計、財務(wù)、營銷等學(xué)科專業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說明。
工業(yè)化國家新的一輪國際經(jīng)濟競爭的焦點集中在知識經(jīng)濟上，為了不在綜合國力競爭中落伍，世界各國政府紛紛加強科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，同時著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國家知識創(chuàng)新體系的核心框架。
任何一個國家要進(jìn)入知識經(jīng)濟時代的首要條件就是擁有一大批知識產(chǎn)業(yè)的專門知識人才。中國要想在本世紀(jì)躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識人才。
教育作為人類社會所特有的一種活動，在整個人類社會發(fā)展的歷史長河中，其重要性為人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時代，學(xué)校長期被認(rèn)為是保存和繼承人類知識的場所機構(gòu)，教育的主要功能是“復(fù)現(xiàn)”人類已有的文化遺產(chǎn)。教育知識和復(fù)現(xiàn)的繼承，在社會的延續(xù)和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認(rèn)識僅僅停留在教育的文化復(fù)制和繼承上，就會成為社會進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡單的循環(huán)之中。在全球知識經(jīng)濟社會逐步發(fā)展的今天，人們對教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢的局限性已有所認(rèn)識，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開發(fā)教育面向未來、創(chuàng)造未來的功能。
然而，我國工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長，與作為其基礎(chǔ)的高等教育和市場經(jīng)濟一樣，都處于快速發(fā)展變化過程之中，知識經(jīng)濟時代的到來又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。
第一，由過去注重專業(yè)知識，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實的專業(yè)知識，而且要特別注重掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和豐富的人文知識。知識經(jīng)濟時代對工商管理人才在其知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面，要求是既要具有扎實的工商管理專業(yè)知識，也要具有廣博的基礎(chǔ)知識，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識;具有將工商管理專業(yè)知識和多學(xué)科知識柔和在一起的“通識”才能。
第二，由過去注重傳播和學(xué)習(xí)已形成的知識，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學(xué)習(xí)已形成了的知識，而且要特別重視培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
力資源構(gòu)成知識經(jīng)濟的支撐。在知識經(jīng)濟時代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第四，由過去主要強調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個性發(fā)展。知識經(jīng)濟時代的工商管理人才應(yīng)具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識結(jié)構(gòu)。既要具有實干精神，也要具有創(chuàng)造性開拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀念。
第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計算機技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，并對傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對人們社會生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對并將進(jìn)一步對高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。
第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)。現(xiàn)代工商管理本科教育應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。所謂學(xué)會認(rèn)知，不是指獲得現(xiàn)成的知識，而是指學(xué)會掌握知識的方法和手段;學(xué)會做事，不是指學(xué)會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會共同生活，是指在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處;學(xué)會生存，其目的是促進(jìn)人類個體的獨立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹立創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上大力提倡和實施創(chuàng)新教育。實施創(chuàng)新教育，必須十分重視對學(xué)生開展創(chuàng)新意識、獨立工作能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：
一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面來，讓學(xué)生變被動為主動。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點、講難點、講思路，給學(xué)生留有思考余地。
二是開展互動式教學(xué)，強化課堂討論和獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生逾越已有的看法、觀點和結(jié)論，獨辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的新見解。為學(xué)生創(chuàng)造一個平等自由的`學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的各項管理和社會活動，從多方面提高學(xué)生們的實際能力。
三是堅持開展“行為準(zhǔn)則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠實”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導(dǎo)學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績，并保持強烈的進(jìn)取心和競爭意識。鼓勵學(xué)生在開展激烈競爭的同時，發(fā)揚開放的、合作的、以誠相見的精神，形成尊重他人的獨創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。
五是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅韌不拔的毅力和意志，激勵學(xué)生的探索精神。鼓勵學(xué)生勇于實踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進(jìn)取。
第三，個性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機制。創(chuàng)造力的實現(xiàn)除了智力因素以外，與一個人的個性特征有著密切的關(guān)系。美國心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說個性會影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評價標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了個性的培養(yǎng)，如怎樣對待失敗與成功，怎樣與周圍的人進(jìn)行溝通，對不同意的容忍力，如何激勵自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個有遠(yuǎn)大理想意志堅強，勇于進(jìn)取、堅韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問題，而一個意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會使問題的解決半途而廢，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有利于創(chuàng)造活動的個性特征。
一是學(xué)生的個性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來，成為學(xué)生直接交接效仿的對象。美國心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動機及智力好奇心的測驗中成績在中等以上，他們的學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力在三個月中亦有顯著提高，而那些成績在中等以下的教師，其學(xué)生便沒有進(jìn)步。具有創(chuàng)造個性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng)造個性在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。
二是創(chuàng)新個性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實的道路上也是充滿艱辛的。從我國目前的教育來看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦，有些做法，甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育，這不僅無法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習(xí)和生活上要求的反差有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的人格矛盾。實證也證明，人在面對越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔(dān)責(zé)任的性格特征。具有獨創(chuàng)性和革新精神的人，對于是否會犯錯誤，如問題的提出，或選擇解決問題的方法等，都會保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動上并不會過多地計較犯錯誤的概率和給個人帶來的不便，而一旦犯了錯誤，也會把錯誤當(dāng)作方式方法的問題予以糾正。
四是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會適應(yīng)性。知識經(jīng)濟、信息時代的來臨，學(xué)會知識與學(xué)會做人同等重要，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會，體驗生活。創(chuàng)新教育應(yīng)教會學(xué)生如何悅納自己，接受并適應(yīng)社會，關(guān)心他人，樂于為社會作貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才應(yīng)是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙Υ说娜?，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。
第四，加強教學(xué)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣是非常重要的，能夠在行動中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，用自己的方法觀察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個正在發(fā)展中的個體甚至能夠角色互換，體驗一下站在學(xué)生的年齡和知識經(jīng)驗的角度去看待理解問題，用寬容的精神和態(tài)度對待學(xué)生的想法和怪見，鼓勵學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時擴大學(xué)生的知識面，業(yè)余興趣，提供一些場地、設(shè)施、時間，來讓學(xué)生在行動中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀點。
二是應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實踐的原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活緊密結(jié)合在一起，反映生活中的問題，而不是單純的知識教學(xué)。同時對知識的應(yīng)用不僅僅限于做習(xí)題，應(yīng)加強綜合運用能力的訓(xùn)練，加強實踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書資料，自己選題，進(jìn)行觀察，寫一些小論文，總結(jié)自己的體驗和看資料的心得，培養(yǎng)善于對信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓(xùn)練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法，走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識之后自然會產(chǎn)生的誤區(qū)。
教育管理的論文篇二
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，國內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策，以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。
工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才，當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到該教育對于人才培養(yǎng)的要求，我們有必要對其進(jìn)行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在市場經(jīng)濟越來越發(fā)展的時代背景下，我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合，一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是，這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題，亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè)，呈現(xiàn)多種多樣的形式，從這個角度看，該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性，放之四海而皆準(zhǔn)。但是，創(chuàng)業(yè)的主體是人，人是具有個性的，和特點行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨一無二性。因此，從這個角度來看，創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色，讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在，能發(fā)現(xiàn)自己的長處，能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位，但是在個性化和特色方面比較缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本，學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識，但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實踐的知識，但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力弱，由于沒有實踐作為練習(xí)，學(xué)生整體能力都有待提高。此外，我國市場經(jīng)濟現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車等，教材的內(nèi)容有很大的滯后性，和時代發(fā)展相脫節(jié)，如果一味依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生不會學(xué)到真本事，缺乏市場競爭力，在殘酷的市場競爭中，很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性，當(dāng)前高校的評價方式仍然是以書面考試為主，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱，也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會實踐，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱，綜合能力低。
(一)理論教學(xué)體系改革。
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的情感，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，成為一種愛好；其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式，讓學(xué)生樹立目標(biāo)，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理；再次，堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志，以深刻的體驗和感受為心理形式，讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課，例如b2b、共享經(jīng)濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識，擴大學(xué)生的知識面，力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的能力，增強資源整合的能力。同時，通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程，提高學(xué)生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善，擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。首先，增強感性認(rèn)識。我們要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)涵廣闊，包括國家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識，純粹去學(xué)理論知識的話，學(xué)習(xí)效果欠佳。
(二)實踐教學(xué)體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系，為教師、學(xué)生接觸社會實踐提供基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力。通過校企合作，一方面，學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場動態(tài)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣；另一方面，校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。學(xué)校應(yīng)該加強內(nèi)部平臺建設(shè)，為學(xué)生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁，例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實踐平臺，可以以學(xué)校名義聘請專家到平臺指導(dǎo)，組織創(chuàng)業(yè)大賽等，吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強信念。
總之，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，突出特色，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,20xx(1):99,98.
教育管理的論文篇三
1.1從傳統(tǒng)思維中解放出來
傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長久的實踐有一定的可操作性,但是隨著時代的發(fā)展,陳舊的理念就會是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競爭、創(chuàng)新有機結(jié)合。落實‘以人為本’的理念,增強學(xué)生自我完善意識,將學(xué)生臨床實踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機結(jié)合,有效提高學(xué)生實踐能力,提高學(xué)生運用知識、面向社會的能力。
1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡
權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機制的重點,為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機制,高等院校的部門劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實現(xiàn)權(quán)利的平衡。
1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性
首先要改革和完善績效分配制度,建立符合市場經(jīng)濟要求的激勵機制,充分體現(xiàn)人才價值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營造“尊重勞動,尊重知識,尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。
樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來發(fā)展的態(tài)勢,戰(zhàn)略思維,是市場化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長久的維護(hù)。以下就具體探討幾個方面。
2.1要有明確的辦學(xué)思想
思想是實踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競爭激烈的高校環(huán)境中有自身的競爭優(yōu)勢,如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問題。要結(jié)合自身實際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢才能不斷提升教學(xué)層次,擴大師資隊伍,提升院校規(guī)模。因此有一個合理的定位是十分重要的。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
師資力量是醫(yī)學(xué)院校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競爭力的重要保障,對于高校自身而言,既可以加強培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì),對于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強學(xué)校的核心競爭力,除了師資隊伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開放性和動態(tài)性,實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。
2.3通過市場擴張實現(xiàn)品牌影響力
從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場的調(diào)節(jié),打造一個優(yōu)秀的教育品牌離不開市場規(guī)律的推動,對于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴張,提升品牌的影響力。
2.4特色增值運作方式
特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場競爭力的重要方面,加強對于學(xué)生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請專家的方式,不僅可以實現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。
相對于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評管理創(chuàng)新上。
3.1考試方法的改革
(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很有價值,但考察的知識面窄,考查點代表性差。而開卷考試則具有題量大,對教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到靈活應(yīng)用。
(2)平時成績與期末成績相結(jié)合。將學(xué)員平時的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測驗等情況與課終考試成績評定掛鉤,將平時學(xué)習(xí)測評與課終考試一并評定學(xué)科成績可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時成績所占比例(20%～40%)。
(3)筆試與實踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實踐技能考試,通過3～5名教師對學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評分此項實踐技能考試按一門課程單獨評定成績。
3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量
在組建管理機構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實行專人負(fù)責(zé),密封保管、臨場啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時,采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。
當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)層面,將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢,用理論做為前進(jìn)的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強師資隊伍的建設(shè)和獨特的經(jīng)營擴張模式打造高校品牌,通過調(diào)動教師的.工作積極性,增強創(chuàng)新意識實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。
教育管理的論文篇四
摘 要：作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),小學(xué)教育還是最為重要的一個環(huán)節(jié)。眾所周知,在整個教育體系當(dāng)中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段,直接決定了小學(xué)生以后的發(fā)展。社會各階層在近幾年來對小學(xué)教育都十分重視,而且國家和社會對小學(xué)教育的投入也變得越來越大,在這種情況下,我國的小學(xué)教育也取得了長足的進(jìn)步。但是目前我國小學(xué)教育的發(fā)展還受到了很多因素的制約。其中比較關(guān)鍵的就是我國的小學(xué)教育管理問題,只有將小學(xué)教育管理問題處理好,才能促進(jìn)我國小學(xué)教育的長足發(fā)展,并最終對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的推動作用。
一、傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中存在的問題
1.對培養(yǎng)學(xué)生和管理者的個性不利
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教師應(yīng)以傳道、授業(yè)、解惑以及訓(xùn)練、塑造學(xué)生為自己的責(zé)任，所以在教學(xué)中應(yīng)時刻堅持這一方向，不然就是不合常規(guī)，就會引來批評責(zé)難。而學(xué)生則應(yīng)該以教材為根本，以學(xué)校規(guī)章制度等為基礎(chǔ)，不允許出現(xiàn)少許偏離。因此在這種管理模式中，學(xué)生、教師的個性得不到充分的尊重和發(fā)揮，管理者被迫放棄自己的個性。
2.對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展不利
應(yīng)試教育以學(xué)生成績來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。這就導(dǎo)致教師只重視語數(shù)外教學(xué)，學(xué)生只重視語數(shù)外學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育需要學(xué)生全面發(fā)展，不僅要發(fā)展德育，也要依據(jù)學(xué)生的不同特點來推動學(xué)生德智體的全面發(fā)展。
3.對管理者自身全面發(fā)展不利
二、樹立人本教育管理的模式
1.實施激勵教職工的量化管理
當(dāng)前學(xué)校是通過可測評的具體的數(shù)量指標(biāo)來對教師進(jìn)行評定考核的。這些措施在表面上具備一定科學(xué)依據(jù)，體現(xiàn)了公平公正，但是卻傷害了一部分教師的工作積極性。因為這些數(shù)據(jù)即便能對教師的工作量進(jìn)行直觀說明，卻不能對教師工作的質(zhì)量做出全面反饋。也就是說，那些量化考核成績不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作積極性，然后可能在以后工作中不再用心，那么也就不能取得好的教學(xué)成效。而教師的工作是以學(xué)生為對象的，工作質(zhì)量的量化很難有一個精確標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然了，制度的本身是沒有什么錯的，但如果以民主作為核心，以情感作為基礎(chǔ)的話，這些制度就會變得有情有義、合情合理。
2. 鼓勵教職工來參與管理
以人為本的一項重要原則就是全體教職工參與管理。而教職工作為學(xué)校管理工作的對象，在學(xué)校管理中具有主體性。學(xué)校的所有工作的落實，都應(yīng)以教職工為基礎(chǔ)來開展。學(xué)校的管理者對這一點必須要有充分的認(rèn)識，讓他們以各種渠道、方式參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，這樣才能發(fā)揮教職工的創(chuàng)造性和積極性。
3. 提高教師的素質(zhì)
開展素質(zhì)教育是以高素質(zhì)教師為基本保障的。教育的管理者應(yīng)該盡量為教師提供多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)機會，加強教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。同時為教師提供更多的機會去接觸外界信息，開闊他們的視野，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
4.把人本管理應(yīng)用到學(xué)生工作當(dāng)中
作為發(fā)展個體，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都還沒有定型，而且各個方面也都在不停地發(fā)展變化，有極大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｔ诮逃虒W(xué)中，學(xué)生需要有自己的態(tài)度、需求以及思想感情，需要有與周圍人的人際關(guān)系，也就是個性。學(xué)生作為學(xué)校人本管理實施的客體，也是創(chuàng)新教育和認(rèn)識發(fā)展的主體。教育的管理者需要對學(xué)生有一個全面認(rèn)識，根據(jù)他們的身心特點來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.創(chuàng)建人文教育文化，營造濃厚文化氛圍
實施人本文化管理，把管理當(dāng)作文化過程來開展，以人文機制、方式來實施管理。教育管理者應(yīng)該鼓勵教師去探索研究教學(xué)新內(nèi)容、新方法。不要對教師的想法輕易否定，為教師營造一個想說、能說、有機會說的校園環(huán)境。教師也應(yīng)該在教學(xué)工作中以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，包容學(xué)生的個性。作為學(xué)生的寶貴財富，學(xué)生的創(chuàng)造力對他們有著極其重要的作用，也需要教師去特別地保護(hù)和珍惜。學(xué)校和教師應(yīng)該對這種以人為本的思想加以重視，營造一個人文教育的文化環(huán)境。
6.注重人本思想在教學(xué)管理中的體現(xiàn)
課堂的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的感受，知識的理解能力以及發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生富于想象，善于思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)分析處理問題的能力以及創(chuàng)新能力。
提升教育管理水平需要各個方面共同努力。學(xué)校的管理者應(yīng)充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓他們參與到學(xué)校管理中來，教師要注重提高自己的素質(zhì)，以學(xué)生為中心實施科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能使管理工作得到全面長足的發(fā)展，才能使素質(zhì)教育更好地開展。
教育管理的論文篇五
:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會認(rèn)可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項目落實,深度實施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責(zé)任制。第二,強化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進(jìn)行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責(zé)任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達(dá)到教育目標(biāo)的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進(jìn)受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育管理的論文篇六
薪酬管理是企業(yè)整體人力資源管理體系的重要組成部分，下面要為大家分享的就是有關(guān)于薪酬管理的論文，希望你會喜歡！
1企業(yè)管理工作中薪酬管理的重要性分析
1.1企業(yè)的薪酬管理能夠?qū)ζ髽I(yè)及員工的關(guān)系進(jìn)行維持
員工之所以會為企業(yè)工作主要是因為員工和企業(yè)之間簽訂了相應(yīng)的勞動合同，即企業(yè)員工給企業(yè)進(jìn)行工作、為其勞動，而企業(yè)給員工支付一定的報酬。薪酬管理是員工和企業(yè)之間利益的實現(xiàn)中介、紐帶，若企業(yè)薪酬管理無法達(dá)到員工的需求，那員工就不會為企業(yè)進(jìn)行勞動，且如果員工的工作、勞動達(dá)不到企業(yè)的規(guī)定，企業(yè)同樣也不會給員工支付相應(yīng)的報酬。薪酬管理在企業(yè)的管理中主要是對員工及企業(yè)的發(fā)展、生存進(jìn)行維持的樞紐，在企業(yè)薪酬管理中影響較大。
1.2企業(yè)的薪酬管理還具有一定的激勵作用
激勵是企業(yè)的薪酬管理核心，且還是企業(yè)薪酬管理工作的目標(biāo)，企業(yè)可以利用薪酬激勵來保留、吸引更多優(yōu)秀的人才，同時企業(yè)可以根據(jù)薪酬對員工工作激情進(jìn)行一定的激發(fā)，使員工可以獲得更大的滿足感，進(jìn)而更加努力地工作。另外，科學(xué)、合理的薪酬管理機制可以激發(fā)員工不斷朝著企業(yè)所期望的目標(biāo)、方向進(jìn)步、發(fā)展，使企業(yè)的發(fā)展、戰(zhàn)略目標(biāo)得以實現(xiàn)。
1.3企業(yè)的薪酬管理是判斷員工個人價值的最主要依據(jù)
企業(yè)的薪酬管理工作中，經(jīng)過實施有效的薪酬管理能夠使員工個人的價值得到更好的體現(xiàn)。如企業(yè)給某個員工加薪、升職，說明該員工的個人價值得到了企業(yè)認(rèn)同，同樣也可以說明該員工的工作能力、個人能力比較優(yōu)秀。反之則證明企業(yè)并沒有認(rèn)同員工的價值，也可以證明員工的工作能力并不是非常優(yōu)秀。因此，員工能夠利用相應(yīng)的薪酬管理對自身的價值進(jìn)行判斷，對自己的工作能力進(jìn)行評價。
2分析企業(yè)薪酬管理工作中存在的相關(guān)問題
2.1企業(yè)管理中薪酬管理的理論比較落后
如今，許多企業(yè)并沒有對薪酬管理的具體含義進(jìn)行正確、科學(xué)的認(rèn)識，只是把薪酬看作是工資福利和獎金，一味地對物質(zhì)報酬進(jìn)行追求。有的企業(yè)甚至沒有較為規(guī)范的崗位說明書，且從來沒有對工作崗位進(jìn)行相應(yīng)的評價，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)在該情形中開展薪酬管理工作時存在較大的難度。
2.2企業(yè)的薪酬水平普遍偏低
企業(yè)開展薪酬管理工作時，必須充分認(rèn)識人力資源管理的主要價值。但是，在國內(nèi)的許多企業(yè)人力資源管理工作中，企業(yè)經(jīng)營、管理人員幾乎都忽略了企業(yè)的薪酬水平。企業(yè)的大多決策行為成效均要在幾年后才可能顯現(xiàn)出來，若企業(yè)缺少長期的激勵，則會使管理人員的一些短期行為對出資人利益造成損害。因為企業(yè)的薪酬水平較低，所以長期以來企業(yè)的發(fā)展都受到了一定的影響。雖然經(jīng)過不斷的發(fā)展，企業(yè)的薪酬水平有所改變，但有些企業(yè)薪酬水平同樣還是比較低，尤其是企業(yè)中關(guān)鍵技術(shù)骨干力量的薪酬與市場中的相關(guān)情況相比顯著偏低，且對外還缺乏有效的競爭力，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的管理人員及技術(shù)骨干逐漸流失。企業(yè)薪酬的市場競爭力比較缺乏也是導(dǎo)致人才流失最關(guān)鍵的因素，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)的人力資源浪費情況越來越嚴(yán)重。
2.3企業(yè)的薪酬制度缺少科學(xué)性
企業(yè)薪酬管理中的薪酬制度主要是企業(yè)參照勞動的精確程度、復(fù)雜程度、繁重程度、負(fù)責(zé)程度以及勞動條件，把各類薪酬進(jìn)行等級劃分，根據(jù)級別對薪酬的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定的制度。國內(nèi)的許多企業(yè)，不管是私企還是國企，其薪酬等級的設(shè)計均建立在較為嚴(yán)格的一些官僚等級上，且基本的薪酬通常都是根據(jù)行政級別進(jìn)行確定。因此，在該背景影響下，員工工齡、行政職務(wù)、職稱、學(xué)歷等因素都會影響到員工的工資水平，企業(yè)員工的薪酬增長一般都是根據(jù)員工自己的企業(yè)地位變化決定的，并不是根據(jù)其業(yè)務(wù)水平提升來判斷。若一個人長期處在級別較低的崗位，不管其工作有多么出色、能力有多強，其工資收入也不可能太高，進(jìn)而就會對員工工作的積極性造成嚴(yán)重影響。
2.4企業(yè)員工的福利比較單一且缺少創(chuàng)新
企業(yè)員工福利中非經(jīng)濟性報酬主要包含挑戰(zhàn)性的工作、參與決策、就業(yè)保障、學(xué)習(xí)和進(jìn)步機會、員工價值實現(xiàn)。而經(jīng)濟性的報酬則被看作對員工勞動付出的回報，非經(jīng)濟性的報酬是給予員工精神方面的激勵及關(guān)懷。在國內(nèi)，許多企業(yè)的員工福利目前依舊停留在傳統(tǒng)的福利上，比如加班費、醫(yī)療保險、子女的入托補助、住房補貼等，缺少一些人性化福利。
2.5企業(yè)的績效考核與薪酬脫節(jié)
在企業(yè)的績效考核中，存在嚴(yán)重的績效考核與薪酬脫節(jié)現(xiàn)象，且企業(yè)薪酬激勵的效果也不明顯，論資排輩的情況也比較嚴(yán)重，員工的工資通常都是和其工齡、學(xué)歷、職位等掛鉤，但是與個人的業(yè)績卻好像沒有多大關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)中績效考核的相關(guān)體制較為缺乏。另外，企業(yè)員工自身具有的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)、具體勞動貢獻(xiàn)考核的指標(biāo)也比較少，且大多都屬于軟指標(biāo)，如開會考勤、廠紀(jì)、廠規(guī)等，導(dǎo)致企業(yè)的考核工作流于形式。導(dǎo)致員工離職最主要的因素就是企業(yè)缺少有效的長期激勵體制，而且企業(yè)沒有評價、分析、測量員工工作的具體成果，進(jìn)而導(dǎo)致員工勞動成果沒有得到有效的保障，致使員工失去工作熱情，對企業(yè)的經(jīng)營、發(fā)展造成影響。
3對新形勢背景下企業(yè)薪酬管理工作中存在的問題進(jìn)行完善的措施
3.1企業(yè)應(yīng)該對其薪酬管理的理論進(jìn)行創(chuàng)新
企業(yè)在對其薪酬工作進(jìn)行管理的`過程中，應(yīng)該采用科學(xué)、合理的薪酬理論來進(jìn)行管理，且應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的具體情況及其相關(guān)特點，把實踐與理論有機結(jié)合。企業(yè)的薪酬管理工作不僅需要采取科學(xué)的手段對其進(jìn)行管理，而且需要進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)管理。同時薪酬管理必須服從企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)戰(zhàn)略、人力資源的管理政策，關(guān)鍵在于薪酬管理一定要能支持企業(yè)文化及其經(jīng)營戰(zhàn)略。企業(yè)只有堅持不斷地創(chuàng)新、不斷地進(jìn)行完善及與時俱進(jìn)，其薪酬管理的具體作用才能在人力資源的開發(fā)、管理過程中得到有效發(fā)揮，使企業(yè)薪酬管理主要是為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)的手段、工具等作用得到體現(xiàn)。
3.2企業(yè)應(yīng)該不斷完善相應(yīng)的增薪機制
對企業(yè)的工資增長率及工資總額進(jìn)行確定的過程中，一定要重視其操作的科學(xué)性及規(guī)范性。企業(yè)可以經(jīng)過對相應(yīng)的薪酬機制進(jìn)行調(diào)查，獲取相關(guān)行業(yè)中企業(yè)薪酬水平及薪酬結(jié)構(gòu)等資料，對社會的發(fā)展?fàn)顩r、勞動能力等進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)的增薪體制。企業(yè)應(yīng)該建立對個人技能進(jìn)行評估的機制，根據(jù)員工的工作能力對其薪水進(jìn)行確定，而工資的標(biāo)準(zhǔn)則根據(jù)最低技能到最高的等級進(jìn)行劃分。因為技能制度可以在企業(yè)崗位的調(diào)換及新技術(shù)的引進(jìn)等方面發(fā)揮一定靈活性，所以當(dāng)員工證明其可以對更高一級的工作進(jìn)行勝任時，企業(yè)應(yīng)該增加員工的報酬。在該評估制度中，其最大的優(yōu)點就是可以對相應(yīng)的信息進(jìn)行傳遞，讓員工不斷重視自身發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的有效發(fā)展[7]。
3.3企業(yè)應(yīng)該完善其薪酬管理的制度及對其薪酬管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計
如果企業(yè)想在競爭激烈的市場中取得一定的競爭優(yōu)勢，就必須給企業(yè)員工提供較為合理的工作薪酬。企業(yè)所制定的薪酬制度是不是具有一定吸引力對其激勵、吸引以及維系優(yōu)秀人才有重要的影響，且其對組織歸屬感及員工工作滿意度的提升、促使員工更好地將相關(guān)工作目標(biāo)完成等均有一定的作用。企業(yè)應(yīng)該對市場進(jìn)行有效的調(diào)查，進(jìn)而給企業(yè)制訂薪酬方案、進(jìn)行決策等提升可靠的依據(jù)。企業(yè)在制定薪酬制度時，應(yīng)該不斷對其薪酬管理的具體制度進(jìn)行完善，合理地設(shè)計企業(yè)的薪酬管理結(jié)構(gòu)，且薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)該考慮各種類型崗位特點，針對各種崗位設(shè)計出不同的激勵模式，并建立以技能及崗位為基礎(chǔ)的企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)。
3.4企業(yè)應(yīng)該讓員工的福利實現(xiàn)多元化
企業(yè)員工的需求是多方面的，員工除了希望獲得相應(yīng)的物質(zhì)福利之外，其同樣希望能夠獲得其他福利、精神福利，比如個人發(fā)展機會、教育福利、尊重、關(guān)懷以及贊賞等。因此，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，對不同教育水平、年齡、性別的員工進(jìn)行了解，針對員工發(fā)展?jié)摿?、工作安全、培?xùn)機會、家庭照顧等各種需要，不斷地推出更多元化的、與我國福利標(biāo)準(zhǔn)相符的福利機制。企業(yè)應(yīng)在對員工福利總額進(jìn)行制定的基礎(chǔ)上，參照員工的實際需求及特點制定出福利項目，并讓員工可以自己進(jìn)行選擇，使員工的福利要求得到滿足，進(jìn)而讓企業(yè)的福利能夠發(fā)揮一定的獎勵作用。
3.5企業(yè)應(yīng)該對其績效考核制度進(jìn)行強化
績效考核主要是對企業(yè)中員工的付出及其勞動成果進(jìn)行反饋，且也是對員工薪酬進(jìn)行支付的主要依據(jù)。企業(yè)在對其考核制度進(jìn)行實施時，必須具備一套可以對員工本人的具體情況及崗位特點進(jìn)行反映的考核依據(jù)，而且進(jìn)行考核的過程中操作一定要公正、公平，應(yīng)做到對事不對人。企業(yè)的績效考核必須針對不同層次及類別的員工，對不同的考核指標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行確定，且參照行業(yè)的特點將各個崗位的主要責(zé)任、復(fù)雜的技術(shù)勞動、工作量大小、風(fēng)險承擔(dān)程度等進(jìn)行確定，把責(zé)任要素、管理要素以及技術(shù)要素等全部納入到企業(yè)的績效考核要素中，且將考核的結(jié)果當(dāng)作員工培訓(xùn)、晉升、教育、聘任、分配薪酬的主要根據(jù)，利用績效考核機制對員工工作的積極性進(jìn)行調(diào)動，對員工的工作潛力進(jìn)行挖掘，使其可以更好地為企業(yè)工作。
4結(jié)語
企業(yè)在開展管理工作時，一定要將其人力資源管理工作做好，必須重視其管理中的相關(guān)問題，尤其是必須重視人力資源管理工作中的薪酬管理工作。薪酬管理在企業(yè)的管理中占有重要的地位、意義，企業(yè)只有將薪酬管理工作做好，才可以實現(xiàn)健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。
教育管理的論文篇七
大學(xué)生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分，隨著社會及經(jīng)濟的進(jìn)步，高校對于大學(xué)生的教育管理工作也在不斷推進(jìn)。近些年來，隨著大學(xué)生群體主體年代的變遷，高校的大學(xué)生教育管理工作挑戰(zhàn)與機遇并存。大學(xué)生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉(zhuǎn)移，大學(xué)生的心理特點以及大學(xué)生的需求都在不斷變化。新時期大學(xué)生群體對高校管理工作提出了更高的要求，高校必須了解掌握大學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)生教育管理的實際需求來調(diào)整工作方向，不斷創(chuàng)新發(fā)展新模式，才能滿足新時代下對大學(xué)生教育管理工作的需求。
1.經(jīng)濟情況不一。高校的招生都是針對全國范圍的招生，生源地廣，大學(xué)生來自全國四面八方。在全國來講，東部地區(qū)及沿海城市帶地方的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較好，而中西部地區(qū)及偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況相對較差。大學(xué)生處于青春期，大多會有比較心理。一些家庭情況好的大學(xué)生會有明顯的驕傲或者是優(yōu)越感，而家庭經(jīng)濟情況不好的學(xué)生會越來越自卑，容易形成兩個極端，讓高校的大學(xué)生教育管理工作陷入困境，也有可能給高校的大學(xué)生教育管理工作帶來更多更復(fù)雜的問題。所以，大學(xué)生群體的家庭經(jīng)濟情況的差異大，是目前大學(xué)生教育中的現(xiàn)狀之一。
2.成長背景差異大。這些大學(xué)生群體有著不同的家庭，經(jīng)濟條件不一樣，所以成長背景也有很大的差異。而且越來越多的大學(xué)生都是家庭的獨子或者獨女，大家的成長背景各不相同。家庭經(jīng)濟情況好的大學(xué)生，從小可能接受了很多的知識及特長教育，比如會彈鋼琴、拉小提請、畫畫、唱歌等，文化藝術(shù)細(xì)胞普遍比家庭經(jīng)濟情況較差的大學(xué)生要好，而且這些大學(xué)生從小生活在城鎮(zhèn)，很小就見過很多新鮮事情，社會閱歷及見識也會比農(nóng)村家庭的大學(xué)生廣泛。再者就是城鎮(zhèn)的大學(xué)生群體適應(yīng)新環(huán)境的能力相對較強，短時間內(nèi)就能適應(yīng)高校學(xué)習(xí)的各個階段。農(nóng)村的大學(xué)生群體在興趣特長方面明顯處于弱勢，社會閱歷及見識方面也不及城鎮(zhèn)的大學(xué)生群體，但是農(nóng)村大學(xué)生群體普遍比城鎮(zhèn)大學(xué)生群體意志力強。大學(xué)生群體成長差異化也在挑戰(zhàn)著高校大學(xué)生傳統(tǒng)教育管理工作。
3.心態(tài)及壓力承受能力不一。通常來講，城鎮(zhèn)背景的學(xué)生群體樂觀心態(tài)比農(nóng)村背景學(xué)生群體狀況好一些。當(dāng)然，不同的家庭背景，不同的成長環(huán)境，不同的地域環(huán)境等，都會讓學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受能力不一樣。現(xiàn)在的大學(xué)生來自各方面的壓力也很大，這些壓力也一定程度上影響了大學(xué)生群體的健康發(fā)展。在這些不同壓力面前，有些學(xué)生群體表現(xiàn)出了樂觀的心態(tài)，有些學(xué)生群體表現(xiàn)出了悲觀的心態(tài)。學(xué)生的心態(tài)不一樣，面對壓力的承受能力不一樣，解決問題的方法途徑也大不相同。所以，學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受力不一樣也給高校的學(xué)生教育管理工作帶來了挑戰(zhàn)。
4.就業(yè)擇業(yè)觀點不一。在當(dāng)今信息互通、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，隨著高校近些年的不斷擴招，大學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀點也大相徑庭。大學(xué)生的就業(yè)是社會各界關(guān)注的重點，也是近些年來的一個難題。社會競爭越來越大，大學(xué)生找工作理想與現(xiàn)實的差距也越來越大。很多學(xué)生都希望找到一個滿意的工作，但是實際情況卻并不樂觀。不同的學(xué)生群體就業(yè)擇業(yè)觀念差異較大，優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的差異化也會出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，比如優(yōu)秀學(xué)生群體也許在就業(yè)中有多個選擇，但是普通學(xué)生群體在就業(yè)中很難有合適崗位，甚至都找不到工作。當(dāng)然，不同的學(xué)生群體也會選擇不一樣的就業(yè)方式，一些學(xué)生可能喜好到政府事業(yè)單位就業(yè)，一些學(xué)生更喜歡到企業(yè)中去歷練，也有一部分學(xué)生更愿意自己創(chuàng)業(yè)。所以不同學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀念不一，也是當(dāng)前高校大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀之一。
1.關(guān)心與教育并重。大學(xué)生群體有來自城鎮(zhèn)背景的經(jīng)濟優(yōu)越的學(xué)生群體，也有來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，高校不管是面對哪一類學(xué)生，都應(yīng)該關(guān)心他們。高校的教育管理工作人員應(yīng)該多關(guān)心大學(xué)生，而且充分相信大學(xué)生，讓大學(xué)生去體驗各種生活，比如讓經(jīng)濟條件好的學(xué)生體驗經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體的生活，讓這些學(xué)生群體能夠感受生活的不容易。也應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟條件差的學(xué)生群體，為他們創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)的渠道，也應(yīng)該創(chuàng)造更多與經(jīng)濟條件好的學(xué)生群體之間的溝通交流的機會。高校的主要工作是開展教育工作，但是關(guān)心大學(xué)生群體，是高校開展教育的前提，能促進(jìn)高校的大學(xué)生教育管理工作。
2.創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校大學(xué)生教育管理工作中需要創(chuàng)造一個相對平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是城鎮(zhèn)背景的大學(xué)生群體還是農(nóng)村背景的大學(xué)生群體，都應(yīng)該以相同的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求，公平公正的解決大學(xué)生教育管理工作中的問題，給予不同群體同等的尊重。如果高校在對大學(xué)生管理的工作中區(qū)別對待，那樣會讓有優(yōu)越感的學(xué)生優(yōu)越感更強，甚至是自負(fù)，讓有自卑感的學(xué)生群體更加自卑，甚至出現(xiàn)自閉等，總之會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)生教育管理問題。這些問題會限制高校的大學(xué)生教育管理工作的發(fā)展，甚至?xí)Ω咝Ｗ陨淼陌l(fā)展或者名譽有負(fù)面影響。所以，創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境在新時期大學(xué)生教育管理工作中越來越重要。
1.以學(xué)生為中心。高校的大學(xué)生教育管理工作應(yīng)該以大學(xué)生群體為中心，而不是單單以傳統(tǒng)的教學(xué)課程為中心。企業(yè)中都強調(diào)以人為本，高校也是一樣。高校的主體或者說學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那高校就是生產(chǎn)制造商，學(xué)生就是產(chǎn)品。要想產(chǎn)品銷量好，質(zhì)量好，必須堅持以“客戶需求導(dǎo)向”，把大學(xué)生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學(xué)生群體的需求，根據(jù)大學(xué)生不同的需求從大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等方面不斷改善，加強高校教師與大學(xué)生群體間的良性溝通，讓雙方相互理解，相互信任，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情營造更適宜的氛圍及環(huán)境。
2.引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。新時期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者跟大學(xué)生要保持常態(tài)化的交流，不斷引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生朝著身心健康的方向發(fā)展。上面說過，大學(xué)生群體來自不同的區(qū)域，不同的家庭，有不同的成長背景，所以大學(xué)生群體的身心健康情況都不一樣。高?？梢孕Х孪冗M(jìn)的企業(yè)，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的針對引導(dǎo)服務(wù)。比如心理咨詢或者學(xué)生eap，開設(shè)單獨的心理咨詢室，讓專業(yè)心理咨詢師給不同的學(xué)生群體進(jìn)行不一樣的身心輔導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)大學(xué)生群體身心健康往好的方面發(fā)展。
3.鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。大學(xué)生群體中多數(shù)學(xué)生缺乏適應(yīng)社會的能力，所以在新時期的大學(xué)生教育管理工作中，高校教育管理者應(yīng)該通過各種方式、各種手段來提升大學(xué)生群體這方面的能力。比如自我管理，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己，控制自己，讓自己變得更堅強、更堅韌。高校應(yīng)該大力支持社團活動，也應(yīng)該大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或者是勤工儉學(xué)，讓更多的大學(xué)生群體提前感受到社會殘酷的一面。通過這些不同方式的嘗試及學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生群體的適應(yīng)能力更強，也讓大學(xué)生學(xué)會承擔(dān)，理解生活之不易，讓大學(xué)生群體變得更自信、更獨立。
4.激勵與感恩結(jié)合。在新時期大學(xué)生教育管理工作的背景下，大學(xué)生群體一方面需要更多的激勵，另一方面也需要更多的感恩。既然是以學(xué)生為中心的教育管理工作，就需要高校教育管理者充分尊重大學(xué)生，多種方式、多種渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。比如盡量少批評學(xué)生或者是過度批評學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，以鼓勵的方式讓學(xué)生更加樂意參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)到更多，通過這種鼓勵、贊揚來刺激學(xué)生不斷探索的欲望。另一方面，高校教育管理工作人員也需要培養(yǎng)大學(xué)生的感恩思想。很多學(xué)生都是家庭中的獨生子女，很多時候都難以理解生活的艱辛。高校應(yīng)該多開展一些文化活動，來不斷改變學(xué)生對感恩的認(rèn)識，提高自身的社會責(zé)任感。不斷的激勵學(xué)生，不斷的讓學(xué)生學(xué)會感恩，能讓學(xué)生在未來的道路上越走越順，也能讓高校在大學(xué)生教育管理工作中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)新時代對高校教育的要求。
教育管理的論文篇八
1、關(guān)于××飯店培訓(xùn)需求分析;
2、淺析××飯店員工忠誠度的培養(yǎng);
3、××飯店個性化服務(wù)之淺析;
4、××飯店服務(wù)補救管理體系探究;
5、淺談酒店員工職業(yè)倦怠及其干預(yù);
6、淺談酒店之交叉培訓(xùn)工作;
7、淺談酒店實習(xí)生的管理;
8、××飯店低碳經(jīng)營模式探究;
9、淺析xx酒店客房部管理存在的問題及解決對策
10、淺析xx酒店前廳部管理存在的問題及解決對策
11、酒店房務(wù)部個性化服務(wù)策略淺析----以〤〤酒店為例
12、淺析〤〤酒店客戶管理系統(tǒng)存在的問題及解決對策
13、論酒店客房管理部門的重要性----以〤〤酒店為例
14、酒店前廳部員工應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)研究
15、以××酒店為例探討酒店的綠色管理
16、住店客人客房服務(wù)使用行為研究——以××酒店為例
17、如何加強酒店前廳與客房之間的交流與溝通——以××酒店為例
18、淺談酒店商務(wù)樓層的起源與發(fā)展
19、淺談酒店餐飲部的綠色管理——以**酒店為例
20、淺談酒店餐飲創(chuàng)新——以**酒店為例
21、酒店餐飲部經(jīng)營管理淺析——以**酒店為例
22、酒店酒吧經(jīng)營管理淺析——以**酒店為例
23、淺談酒店餐飲部的營銷策略——以**酒店為例
24、酒店餐飲消費現(xiàn)狀淺析——以**酒店為例
25、酒店餐飲個性化服務(wù)探析——以**酒店為例
26、淺談現(xiàn)代酒店經(jīng)營者的公關(guān)與危機意識
27、酒店餐飲與社會餐飲的比較分析——以某地區(qū)為例
28、淺析xx酒店內(nèi)部營銷的成敗
29、打造品牌是我國酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵——以某某地區(qū)為例
30、以某酒店為例淺析關(guān)系營銷在現(xiàn)代酒店中的應(yīng)用
31、對××酒店客房產(chǎn)品削價競爭現(xiàn)象的`思考
32、淺析××酒店的經(jīng)營定位——從酒店客人需求和酒店經(jīng)營環(huán)境的角度
33、對順德地區(qū)酒店業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策的調(diào)研
34、淺析佛山市經(jīng)濟型酒店的市場定位和產(chǎn)品定位
35、淺析珠三角地區(qū)商務(wù)型酒店的市場環(huán)境
36、xx酒店基層員工工作倦怠問題探析
37、xx酒店員工能力拓展與職業(yè)生涯管理的研究
38、淺析“快樂工作”的理念在xx酒店的浸透與影響
39、服務(wù)補救在xx酒店的應(yīng)用與成效分析
40、xx酒店基層服務(wù)人員的情緒管理分析
41、xx酒店一線服務(wù)員工薪酬體系設(shè)計研究
42、淺析團隊精神在xx酒店人力資源管理中的運用
43、酒店職工結(jié)構(gòu)與素質(zhì)分析——以xx酒店為例
44、淺析酒店女性員工職業(yè)生涯發(fā)展問題研究—以xx酒店為例
45、淺析xx酒店內(nèi)部員工層流機制與激勵效應(yīng)
46、酒店企業(yè)財務(wù)控制的問題與對策
47、談飯店企業(yè)如何進(jìn)行餐飲成本控制
48、飯店企業(yè)財務(wù)控制的問題與對策
49、淺析飯店的成本控制
50、xx酒店會計核算工作存在的問題和改進(jìn)措施
51、飯店經(jīng)營環(huán)節(jié)中的稅收籌劃
52、淺析xx酒店固定資產(chǎn)管理
53、酒店業(yè)應(yīng)收賬款拖欠的成因及對策
54、淺談酒店財務(wù)的內(nèi)部控制
55、淺談xx酒店采購成本的控制
56、試論三星級酒店企業(yè)的客源市場定位
57、珠三角地區(qū)酒店業(yè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀及展望
58、順德酒店服務(wù)業(yè)的定位思考
59、淺析xx酒店的信息化管理
60、現(xiàn)代酒店服務(wù)員的禮儀思考
61、郊區(qū)酒店招攬客源的對策
62、從長鹿農(nóng)莊看酒店人性化管理的重要性
63、三星級酒店環(huán)境管理的對策
教育管理的論文篇九
摘 要：教育碩士是為了適應(yīng)實施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個學(xué)位點設(shè)立的目的就是高揚為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點:
1 教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 問卷編制
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進(jìn)行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2 樣本選擇及調(diào)查實施
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
表1 教育管理碩士調(diào)查樣本情況分布表
1.3 調(diào)查結(jié)果分析
本研究采取隨機取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進(jìn)行編號，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
2 教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題及原因分析
2.1 教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機制運行不完善等問題。
2.1.1 對教育管理碩士學(xué)位重要性認(rèn)識不足
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點在本研究中也得到了證實。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計中，有約78%的在讀教育管理碩士是因為“考不上學(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因為“其他”原因，僅有約8%的學(xué)生是因為“對教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2 課程設(shè)置不合理，強調(diào)理論輕實踐 ? 目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點在本研究的表2 教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2 教育管理碩士實踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個人實踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個人實踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實踐能力的培養(yǎng)。
2.1.3 教育管理碩士運行機制不完善
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個階段相互補充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運行機制的不完善。
2.2 教育管理碩士培養(yǎng)問題原因分析
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟手段阻止本單位員工報告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報告人員的積極性?？梢姡覈?dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進(jìn)，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3 提高教育管理碩士培養(yǎng)效果的建議
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強實踐能力又有較強教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機報等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機制，形成時代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅持公平、公正、公開的原則的同時，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實踐性強的特點。
4 結(jié)束語
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價值。
教育管理的論文篇十
[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，對各種媒體進(jìn)行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進(jìn)行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進(jìn)行分析，并且提出如何結(jié)合新媒體加強高校安全教育。
[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀
當(dāng)前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進(jìn)行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題
1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
(2)新媒體有助于學(xué)生的獨立思考，將安全教育落到實處
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題
(1)對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
(2)對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師
教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進(jìn)行實踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新
1.加強對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對性的.解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強對新媒體的應(yīng)用
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進(jìn)行利用，加強高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結(jié)語
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個體差異，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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教育管理的論文篇十一
從我國目前從事旅游行業(yè)的實際人數(shù)來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際需要的人數(shù)。旅游行業(yè)的缺口是非常大的，尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關(guān)系到旅游行業(yè)的未來，如果我國不對旅游管理方面的教育進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，就無法為旅游行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供強大的力量。我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展時間并不是很長，這跟國外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國等國家在旅游管理教育上的成果來看，我國需要深入學(xué)習(xí)。因此，我國的旅游管理方面的教育需要對國外成果進(jìn)行吸收，并且對其進(jìn)行一定的創(chuàng)新，形成具有我國特色的教育體系，才能夠推動我國旅游行業(yè)持久而快速地發(fā)展和壯大。旅游管理人才的素質(zhì)關(guān)系到我國在旅游行業(yè)所具有的競爭實力，也是制約國家和地區(qū)在旅游行業(yè)上是否能夠獲得長遠(yuǎn)進(jìn)步的重要因素。這就需要我國從旅游管理方面的教育入手，推動其進(jìn)一步發(fā)展，并且從各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高旅游管理方面的教育水平。
我國要想推動旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對其進(jìn)行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對其進(jìn)行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動的，注重理論知識。如今各個學(xué)校應(yīng)該樹立積極主動的教育思想，結(jié)合理論和實踐，并且聯(lián)系科學(xué)研究，提高旅游管理的教育層次。各個學(xué)校需要突破學(xué)校教育的界限，不再把學(xué)校作為旅游管理教育的唯一場所，而是聯(lián)系社會上各個旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會各界力量，為學(xué)生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學(xué)生營造更加寬廣的實習(xí)平臺。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強大的教師隊伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學(xué)校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進(jìn)步，同時不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個學(xué)校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機會，增加他們的實際經(jīng)驗和社會見聞，從而提高實踐教學(xué)的水平，同時也有利于理論教學(xué)的開展。教師是促進(jìn)旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實踐者，所以學(xué)校應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)。
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學(xué)科，發(fā)展時間并不長。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題，對此，我國各個學(xué)校應(yīng)該不斷推動旅游管理方面教育的發(fā)展，對旅游管理的教學(xué)思想、手段、課程等各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場要求的人才，為我國旅游行業(yè)提供中堅力量，促進(jìn)我國旅游行業(yè)獲得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
教育管理的論文篇十二
〔內(nèi)容提要〕本文從研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的原因談起，提出幾個在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題，并針對這些問題給出了一些應(yīng)對策略和解決辦法，希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關(guān)鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中，研究生的教育管理模式一般分為兩種：一是一級管理模式，由學(xué)校研究生學(xué)院負(fù)責(zé)對全校研究生的教學(xué)、科研、思想政治教育等工作進(jìn)行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式，由學(xué)校的二級學(xué)院、教學(xué)部、教學(xué)中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門，圍繞本單位的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，在學(xué)校研究生學(xué)院的指導(dǎo)下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實情況來看，在研究生教育管理模式從一級向二級轉(zhuǎn)變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時妥善地處理好這些問題，才能不斷縮短過渡期，早日建立完善的二級管理體制，實現(xiàn)加強和改進(jìn)研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的主要原因
研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變，不是一時的心血來潮，也不是少數(shù)高校的個別行為，而是高等教育的共同認(rèn)識，有著鮮明的時代背景和明確的政策要求，是不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)方式日益增加，促使管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。
近幾年，研究生招生計劃逐年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據(jù)統(tǒng)計，xx年全國研究生招生64.51萬人，比上年增加2.37萬人，在校研究生191.14萬人，比上年增加6.37萬人。
就單個高校而言，研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)由從前的幾十人、幾百人擴大到現(xiàn)在的近千人，甚至上萬人，培養(yǎng)方式又分為學(xué)術(shù)型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學(xué)院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量，還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉(zhuǎn)變來增強研究生教育管理的力量，分散研究生教育管理的責(zé)任和壓力，不斷尋求工作機制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年，教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出，研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價監(jiān)督等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學(xué)院的職能轉(zhuǎn)變，使其從繁瑣的日常教學(xué)管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到學(xué)校研究生教育培養(yǎng)的頂層設(shè)計中去，不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時《意見》還指出要重視基層學(xué)術(shù)組織在研究生培養(yǎng)中的作用，按照一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進(jìn)，不斷落實。
3.二級管理有利于加強學(xué)科建設(shè)。
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)科建設(shè)的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高?？茖W(xué)研究水平和服務(wù)社會能力的標(biāo)志。
在二級管理模式下，各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權(quán)，可以根據(jù)本單位的發(fā)展實際和學(xué)科特色進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷凝練學(xué)科發(fā)展方向、突出學(xué)科建設(shè)重點、創(chuàng)新學(xué)科組織模式，對學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進(jìn)行及時的優(yōu)化調(diào)整，提高培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院實力。
4.二級管理可以使管理更加精細(xì)，責(zé)任落實更加到位。
在二級管理模式下，有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作，二級單位的主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師，教輔人員、輔導(dǎo)員等研究生教育工作者同屬于一個單位，溝通協(xié)調(diào)更加順暢，業(yè)務(wù)流程更加熟悉，工作標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，可以各司其職、精細(xì)分工。
二、在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準(zhǔn)，職責(zé)范圍不清。
在研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變的過程中，由于主客觀因素的影響，造成研究生學(xué)院不能及時轉(zhuǎn)變職能定位，該下放給二級單位的職能權(quán)限沒有下放或者下放不完全，仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上，加強整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責(zé)任意識，依然習(xí)慣于依賴研究生學(xué)院的工作布置，主動謀劃工作和承擔(dān)培養(yǎng)職責(zé)的積極性不足。
職能定位不準(zhǔn)就無法劃清研究生學(xué)院與二級單位各自的職責(zé)范圍，導(dǎo)致有的事情誰都管，有的事情沒人管的情況經(jīng)常出現(xiàn)。
2.管理層次增加，工作效率降低，質(zhì)量下降。
一級管理模式下，由研究生學(xué)院的一個或少數(shù)幾個專職人員可以協(xié)調(diào)完成的工作，在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執(zhí)行，再由二級單位上報執(zhí)行情況進(jìn)行匯總。
在這個分散再集中的過程中，需要花費較長時間，還要涉及十幾甚至幾十個工作人員，使管理層次增加，效率降低。
再加上各二級單位的實際情況各不相同，工作人員的能力素質(zhì)和工作態(tài)度也存在差異，很難使全部二級單位都達(dá)到既定的工作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校整體工作質(zhì)量的下降。
3.研究生的學(xué)生組織建設(shè)和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學(xué)生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立，學(xué)生的班級概念模糊、集體觀念淡薄，無法利用學(xué)生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少，導(dǎo)致評優(yōu)評獎指標(biāo)數(shù)都很難分配。
三、應(yīng)對措施
1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，充實工作力量。
在進(jìn)行研究生教育管理模式轉(zhuǎn)變之前，高校應(yīng)充分調(diào)研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，詳細(xì)了解各二級單位進(jìn)行研究生教育管理的能力和條件，由主管研究生培養(yǎng)工作的校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)工作，根據(jù)實際情況謹(jǐn)慎地作出決策。
實行二級管理后，學(xué)校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件，其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質(zhì)的研究生教育管理隊伍，不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制，主動轉(zhuǎn)變職能定位，明確職責(zé)范圍。
研究生二級管理教育模式，要依托和依賴學(xué)校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理，研究生教育管理工作的部分權(quán)力就不可能及時徹底地下放給二級單位，而真正的研究生二級管理模式也無法實現(xiàn)。
研究生學(xué)院在教育管理模式轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)遵循權(quán)責(zé)對等的理念創(chuàng)新管理制度體系，只需制定宏觀的指導(dǎo)方針和戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的實施細(xì)則可要求二級單位根據(jù)各自的實際情況自行制定，報研究生學(xué)院審核備案即可。
及時將“執(zhí)行”“實施”的職能轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調(diào)”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導(dǎo)師職責(zé)并加以考核。
導(dǎo)師是研究生日常教育管理的核心力量，導(dǎo)師不僅傳授理論知識和教授研究方法，更是學(xué)生理想信念的培育者和人格品質(zhì)的塑造者。
高校必須明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的基本態(tài)度，二級單位要制定詳細(xì)的導(dǎo)師職責(zé)并建立與之相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)師考核制度。
導(dǎo)師職責(zé)履行情況也可以與導(dǎo)師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標(biāo)相聯(lián)系，以此對導(dǎo)師加以約束，也可充分調(diào)動導(dǎo)師積極性，促使導(dǎo)師主動擔(dān)負(fù)責(zé)任。
只有導(dǎo)師的職責(zé)履行好了，研究生教育管理模式的轉(zhuǎn)變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學(xué)生組織建設(shè)模式。
掙脫原來標(biāo)準(zhǔn)班型、建制齊備、單獨建設(shè)等理念的束縛，嘗試按需設(shè)置班委會、與本科學(xué)生共建學(xué)生會、團支部、黨支部等學(xué)生組織建設(shè)的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學(xué)生工作實現(xiàn)真正的融合。
教育管理的論文篇十三
初中學(xué)校的辦學(xué)目的是為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才,隨著教育體制的改革,國家對初中教育越來越重視。要想提升初中學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量,需要創(chuàng)新其管理理念,探索出一套順應(yīng)時代潮流和符合自身情況的發(fā)展戰(zhàn)略。解決初中教育教學(xué)管理問題，需要發(fā)揚其長處改善其短處，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，以科技發(fā)展為依托,在管理工作模式上進(jìn)行改革。
初中教育教學(xué)管理論文
現(xiàn)如今，有的初中教育教學(xué)管理教學(xué)效果較為低下，課堂時間無法得到充分的利用，學(xué)生在課堂中無法得到充分的發(fā)揮。古代教育學(xué)家孔子曾提出“有教無類”的教育教學(xué)主張，以及“以人為本”的教學(xué)主張。通過近些年的實踐研究，下文將針對如何提高初中教育教學(xué)管理有效性作出如下的探討。
(一)教學(xué)實效較低
初中教育教學(xué)管理是一種師生雙方互動、并且相互聯(lián)系的教學(xué)活動。在初中教育中，學(xué)生普遍自身素質(zhì)參差不齊，大多變現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績較差，其主要原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)方法不合適等多種原因。這樣一系列的問題出現(xiàn)在教育教學(xué)課堂上，往往會導(dǎo)致教師失去作為教師的教學(xué)熱情，以其敷衍的態(tài)度來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感，從而導(dǎo)致初中教育教學(xué)管理質(zhì)量大幅降低。
(二)教學(xué)效果較差
教師是課堂中重要的一個角色，在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同樣的學(xué)生，如果讓不同的教師教學(xué)，教學(xué)效果往往會是不同的。例如：有的教師缺乏課堂教學(xué)的教學(xué)能力，無法真實把握學(xué)生的需求，教師無法真正的了解學(xué)生，從而無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得初中教育教學(xué)管理質(zhì)量變低。
通過一系列的實踐探索，如何努力讓初中教育教學(xué)管理有效性達(dá)到最大化，如何使得課堂時間得到最充分的利用，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識與技能，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
良好的課堂秩序是保障課堂高效順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，同時在一定程度上保證了教學(xué)效能。
1.防止學(xué)生做無關(guān)于課堂的事情。在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使得學(xué)生更加積極的投身于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極向上，并且通過教學(xué)中自身語調(diào)的變化來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得學(xué)生更加關(guān)注于課堂?；蛘咄ㄟ^進(jìn)行分階層教學(xué)以及分工合作完成任務(wù)的方式來讓學(xué)生真正在教學(xué)過程中感受自身的存在感，真正做到有事可做。
2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課堂的高效極大原因取決于教師對課堂的安排設(shè)計，因此要求教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的編排并且減少教學(xué)過程中可能存在的低效無用的教學(xué)內(nèi)容。在上課前教師應(yīng)該心中有數(shù)，隨機應(yīng)變，真正為學(xué)生營造一個輕松高效的課堂。
將課上好是教師針對課堂而言的不可推卻的重要責(zé)任之一。任何事情只要是用心做的都會有很好的結(jié)果，因此，在日常的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以最為飽滿的熱情、最充分的準(zhǔn)備來迎接每一節(jié)課。面對學(xué)生應(yīng)該用心對待，同時遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，以一個榜樣的形象來激勵學(xué)生前行。懶惰是人類成功最大的敵人，懶惰的思想將導(dǎo)致懶惰的行為，懶惰的行為將帶來極壞的結(jié)果。參與初中教育的學(xué)生往往素質(zhì)各有長短，在面對這種情況下，教師要耐心教導(dǎo)，沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的教師，教師應(yīng)該從自身角度出發(fā)，改善自身的教學(xué)方法，真正做到一個教師的職責(zé)。
教學(xué)能力是指教師在日常的教育教學(xué)活動中完成教學(xué)任務(wù)的能力。作為一名合格的教師，首先務(wù)必具備以下五種能力，即1.掌握并運用教材的能力，2.言談的能力，3.了解學(xué)生以及其學(xué)習(xí)情況的能力，4.組織管理能力，5.進(jìn)行思想品德教育的能力。教師能力的高低一定程度上決定了初中計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。除此以外，教師務(wù)必注意以下兩點。
1.提升課堂講課能力。教師講課是整個課堂教學(xué)的中心，教師的目標(biāo)是將枯燥乏味的課本內(nèi)容變得更加的生動形象，以便于學(xué)生接受。在此之前，教師務(wù)必對教材內(nèi)容有全面的認(rèn)識與理解，同時取決于教師自身語言的運用是否恰當(dāng)?shù)皿w。
2.注重教育教學(xué)方式。整個教學(xué)過程是師生間共同參與的過程，其本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師不應(yīng)該主觀的評斷任何學(xué)生，應(yīng)該積極與同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的需求。與此同時，教師應(yīng)該將學(xué)生視為積極向上、主動學(xué)習(xí)的個體，從學(xué)生的角度進(jìn)行施教。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上將教師視為課堂的主體，即課堂的主宰者，這樣觀念是錯誤的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)觀念，從主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)生。與此同時，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己提出問題、解決問題，從而獲得屬于自己的知識。
在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣的一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導(dǎo)致每位學(xué)生的日常生活習(xí)慣也是不同的，在這種情況下，班主任應(yīng)該盡量改變這種現(xiàn)狀，讓每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生來充當(dāng)小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅。當(dāng)然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學(xué)都應(yīng)該參與其中，在班級中體現(xiàn)自身的重要性，發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
人們常說這樣一句俗語：“跳起來摘蘋果?！边@句俗語告訴我們，在某些情況中，外界務(wù)必施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑏硎谷私邮苡?xùn)練，磨練人的意志。在日常的班級管理工作中，有的學(xué)生往往有畏懼心理，面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應(yīng)該主動的幫助學(xué)士走出困境，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其性格全面健康的發(fā)展。例如：在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學(xué)生擔(dān)任班委，促使他們?nèi)ズ屯瑢W(xué)進(jìn)行交流溝通，逐步培養(yǎng)他們，讓學(xué)生的性格更加健康。
綜上所述，初中教育教學(xué)管理是初中教育教學(xué)出路的未來發(fā)展的趨勢，初中教育教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)就業(yè)需要重點教學(xué)。而提升初中教育教學(xué)管理有效性主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、認(rèn)真用心的進(jìn)行教學(xué)活動。只要這樣的教學(xué)才能真正意義上的提升初中教育教學(xué)管理有效性，才能最好最高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最好的就業(yè)率。
教育管理的論文篇十四
摘要:伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來,文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機制,旨在為教育工作者提供有價值的建議,以供參考。
關(guān)鍵詞:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度
教育理念的形成是一個漫長的過程,并且需要一定的社會基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實際價值。另外,在教育管理理念形成的過程中,評判管理價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會認(rèn)可度。也就是說,在滿足社會文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
1教育管理創(chuàng)新概述
1.1通過人本管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
在教育管理落實過程中,要從多元化角度對教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實現(xiàn)教師的人生價值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實教育理念。另外,在運行人本管理框架的過程中,教師能在管理模式中實現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀能動性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實際價值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項目落實,深度實施教學(xué)改革項目,從而一定程度上實現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時了解教師的實際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實際需求,利用有效的獎勵機制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開展教育研究項目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足教師實際需求的過程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎勵,也要為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的機會,從思想意識層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實行政管理條款,確保行政運行結(jié)構(gòu)和行政管控項目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中,人本管理要保證個人管理和群體管理雙管齊下。
1.2通過效能管理實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個過程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項目建立和健全的過程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級,真正強化信息動力、精神動力以及物質(zhì)動力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級組,真正落實了年級組責(zé)任制。第二,強化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明,在原有的管理機構(gòu)層級上進(jìn)行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計的功效[2]。第三,深度貫徹落實學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度,并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責(zé)任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
2教育管理創(chuàng)新的文化特征分析
2.1教育管理創(chuàng)新的文化相對性
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本,提升管理措施的時效性,也要順應(yīng)文化運行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實現(xiàn)并行管理模式[4]。
2.2教育管理創(chuàng)新的文化自主性
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運行,是一項自主活動,而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強行實施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級的過程中,要時刻秉持教育和文化的獨立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達(dá)到教育目標(biāo)的同時,保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
2.3教育管理創(chuàng)新的文化品位性
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中,要保持文化的品味和基本價值,只有提升文化傳播的時代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說,教育實踐和科研活動要貼合時代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。
2.4教育管理創(chuàng)新的文化本土性
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的,并且要對整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計。在管理模型和文化理念磨合的過程中,實現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。
3教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運行過程中是如何影響人們價值觀形成的,也就是說,教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級的變革,需要奠定堅實的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
4結(jié)語
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實際價值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個結(jié)合”推進(jìn)受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
教育管理的論文篇十五
一、加強大學(xué)生心理教育的重要性(一)加強大學(xué)生心理教育是大學(xué)生健康成長的需要當(dāng)今社會一日千里,人們的生活方式、價值觀念、道德觀念等都發(fā)生了巨大的變化,社會競爭日趨激烈,人們所面臨的壓力也越來越大,這一切都沖擊著大學(xué)生,而我國常常以考試成績的高低、知識占有量的多少來衡量一個學(xué)生的好壞,忽視學(xué)生心理素質(zhì)的'培養(yǎng).大學(xué)生正處于生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟而心理發(fā)育由不成熟走向成熟的關(guān)鍵時期,他們中的許多人在人際交往、戀愛、人格發(fā)展、價值取向、擇業(yè)就業(yè)等方面存在著心理困惑,特別是近年來在校學(xué)生中獨生子女越來越多,他們中有許多人缺乏獨立生活能力的鍛煉,自理、自立能力較差,社會適應(yīng)能力較差,缺乏堅強意志的培養(yǎng),吃苦耐勞精神較差,缺乏人際交往的方法和技巧,團結(jié)協(xié)作的精神較差,產(chǎn)生了各種各樣的心理問題.
作者：彭錦屏作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院刊名：企業(yè)經(jīng)濟pku英文刊名：enterpriseeconomy年，卷(期)：”"(12)分類號：b84關(guān)鍵詞：
教育管理的論文篇十六
學(xué)校管理“品”字論
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當(dāng)于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)?？蒲泄芾?BR> 一、反思
學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摠D―反思。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓(xùn)，以勵將來。也指：回過頭來對往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認(rèn)識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗收的省教育專家一致認(rèn)為該項實驗達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定――否定――再否定的認(rèn)識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從起，用5到左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進(jìn)課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進(jìn)行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實”
國際21世紀(jì)教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進(jìn)行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)?；顒庸芾?BR> 學(xué)校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會共同合作活動
教育管理的論文篇十七
1.1從宏觀角度來看
從宏觀的角度來看，我國的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上，來對高等職業(yè)教育的相關(guān)機構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機制的創(chuàng)新與改革，能夠促使各高職院校形成一個全新的且能夠更加符合時代發(fā)展需要的教育管理機制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時還能促使學(xué)校與社會以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來為我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動力。
1.2從高職院校內(nèi)部來看
現(xiàn)階段，我國高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過程中，其所遵循的主要創(chuàng)新目標(biāo)是，全面建立起能夠更加適應(yīng)國家市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院校科學(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機構(gòu)，并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專業(yè)的管理沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致出現(xiàn)了專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，專業(yè)名稱各不相同，但是教學(xué)內(nèi)容沒有過大的差異，該校雖然有大量專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同，即使有區(qū)別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問題，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校自然無法培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)型人才。
2.1努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化
由于政府部門對高等職業(yè)教育管理工作的'干預(yù)力度過大，使得其在實際的管理過程中缺乏一定的自主性，再加上政府對于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時的轉(zhuǎn)換管理模式，降低政府部門的控制力度，來促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國家的相關(guān)部門也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來促使地方的建設(shè)活動能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。
2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
現(xiàn)階段，受到我國社會主義經(jīng)濟改革的影響作用，使得人們對于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會競爭力，就要求其在全面進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中，必須制定一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國家社會發(fā)展過程中的重要作用，促使其能夠在社會建設(shè)的過程中有一個明確的定位。
2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個管理機構(gòu)依據(jù)其實際的職能作用，來進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點，將自身的教育實力提升到一個新的高度與水平。
我國高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會以及政府部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時也是實現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時，要努力實現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。
教育管理的論文篇十八
世界形式和國內(nèi)社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時代的需要。教育要保障社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機會，但受教育資源相對匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點。其次，為滿足社會的需要，使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越多。跨學(xué)科資源管理越來越普遍，但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒有充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)生成長背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個性化差異，實施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式，也沒有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開展高校各項工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對以人為本的認(rèn)知問題，就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會責(zé)任感和愛心，做一個有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國內(nèi)教育幾十年的時間，在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生獨立人格，營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實際出發(fā)實現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國內(nèi)乃至國外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內(nèi)傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對學(xué)生個性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開始實行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級不分專業(yè)，二年級結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動，開展學(xué)生社會適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結(jié)束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關(guān)系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理的論文篇十九
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在本科教育管理仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步豐富大學(xué)生本科教育管理的內(nèi)容和形式，提高本科教育管理教師工作隊伍的能力與水平，才能真正走出一條全新的本科教育管理實踐模式。
本科人才培養(yǎng)；管理；創(chuàng)新；實踐
對于人才的創(chuàng)新培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新型國家的核心，而對這一目標(biāo)進(jìn)行實踐與施行的便是本科教育，各個類型的本科學(xué)校都應(yīng)對這項基礎(chǔ)性工作基于高度的關(guān)注。近些年來，許多大學(xué)紛紛提出自己的建設(shè)口號，以爭創(chuàng)高水平大學(xué)為己任，在與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)生方面的自我監(jiān)督、不斷追求自身的個性化發(fā)展與進(jìn)步，力求在本科教育管理領(lǐng)域不斷的進(jìn)行開拓創(chuàng)新，發(fā)展更為人性，更為先進(jìn)的教育管理理念，對現(xiàn)有的教育教學(xué)制度進(jìn)行更為全面，更加完善的改革與革新，更好的對教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握，為實現(xiàn)教育教學(xué)改革的深入化、創(chuàng)新性以及個性化而不斷努力，在實際運行過程中，要逐步將管理中心向為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才上來。
而就目前的發(fā)展情況來看，本科管理當(dāng)中有關(guān)人才創(chuàng)新領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)方案與優(yōu)化是人才創(chuàng)新發(fā)展整個過程中最為重要的環(huán)節(jié)，而且這也是本科學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重中之重。而在近幾年來，以浙江大學(xué)為首的“精英大學(xué)”不斷提出要培養(yǎng)具有開闊視野的國際化高層次人才的目標(biāo)，在對現(xiàn)有的本科教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)方案進(jìn)行改革的同時，要不斷深化學(xué)生的全面化與個性化發(fā)展，提出現(xiàn)有管理方案的整體優(yōu)化方針與策略，為保證學(xué)生能得到更為完善的、符合時代發(fā)展的教育而努力。在對本科學(xué)生教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建當(dāng)中，對于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與課程架構(gòu)體系的完善與改革是對人才培養(yǎng)管理創(chuàng)新方面進(jìn)行完善過程中最為核心的內(nèi)容，就目前的情況來看，許多本科院校都在這項改革過程中采取了穩(wěn)中求變的發(fā)展策略，對不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及教育教學(xué)方案進(jìn)行了多次修改，建立起了包括通識、大類、專業(yè)及個性化等四個方面在內(nèi)的課程體系。而通過課程體系的不斷完善與優(yōu)化，可以逐步建立起通識教育與各個學(xué)科內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容方面交叉，加強本科生與碩士生、博士生之間的無縫銜接，這樣就可以對學(xué)生的個性化發(fā)展與特長培養(yǎng)起到了顯著的效果。
在創(chuàng)新學(xué)生管理制度的實施過程中，要時刻秉承著以人為本，教書育人的初衷，并在管理過程中不斷強化柔性化的管理模式，而且要以學(xué)生的個性化發(fā)展需求為核心，對管理的模式與流程進(jìn)行靈活的、符合學(xué)生發(fā)展要求的設(shè)計與優(yōu)化，在教育教學(xué)管理制度方面要不斷進(jìn)行強化與創(chuàng)新。而學(xué)校在教育教學(xué)的各個不同環(huán)境上要積極營造環(huán)境與氛圍，為學(xué)生提供廣闊的、符合多樣化發(fā)展的成人成才的渠道與空間。同時要對本科教育管理體系進(jìn)行不斷的完善與豐富。目前，許多大學(xué)業(yè)已采取了一定的措施，對目前正在運行的本科教育管理體系進(jìn)行了優(yōu)化與完善。在學(xué)校層面上進(jìn)行學(xué)術(shù)改革委員會的建立，與此同時，學(xué)術(shù)改革委員會下設(shè)日常教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，該機構(gòu)主要對學(xué)校內(nèi)部的日常教育教學(xué)及其課程體系建設(shè)與改革工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議。教務(wù)處，作為本科院校對教育教學(xué)工作進(jìn)行日常管理的院校管理職能部門，它需要對校級層面針對不同的學(xué)科所制定的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在學(xué)校的層面上，也需要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)管理委員會，為院校日常教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。而在院校下級的各個學(xué)院，同樣需要設(shè)立“系”教學(xué)單位，并將其作為實際教學(xué)工作的實踐與執(zhí)行機構(gòu)。在“系”下面進(jìn)行課題組及相應(yīng)機構(gòu)的設(shè)置，通過課題組進(jìn)行教育教學(xué)工作的實施。
而對于研究性教學(xué)的嘗試則會為本科學(xué)生在未來研究生、博士生生活中更好的進(jìn)行工作學(xué)習(xí)而提供了便利的條件和契機。研究型教學(xué)的主要特點就是將研究教學(xué)實踐充分的融入到教學(xué)過程當(dāng)中，這種教育模式有利于對學(xué)生的潛力潛能進(jìn)行有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的濃厚興趣，增強了學(xué)生進(jìn)行獨立思考的能力，并強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識。近些年來，許多學(xué)校通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、并在教育管理中加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，為研究性教育的改革提供了積極的引導(dǎo)和大力的推進(jìn)。另一方面，就是進(jìn)行不同層次、不同維度課堂的教育課堂建設(shè)。在一些院校當(dāng)中，需要對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴容，逐步提高教育教學(xué)方面的革新。同時要不斷對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件基礎(chǔ)設(shè)計進(jìn)行完善，在廣大本科學(xué)生中大力提倡和宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用頻率，以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性和深入程度。而對于學(xué)生型學(xué)習(xí)氛圍的營造，則可以進(jìn)行小范圍內(nèi)的研討交流，通過學(xué)生之間彼此想法與觀念的交流與碰撞，使這種學(xué)術(shù)氛圍得以加強和擴展。還有就是對學(xué)校范圍內(nèi)人文氛圍的建設(shè)，通過學(xué)校、院系等不同層面的風(fēng)氣建設(shè)，使得具有正能量的校園文化得以形成，并促使學(xué)生逐步形成良好的品格與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了保證學(xué)生在日常所接受的教育的質(zhì)量，因此在必須建立科學(xué)有效的教育教學(xué)監(jiān)督管理體系，對日常教學(xué)的教學(xué)效果與質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)督，并積極掌握學(xué)生在日常教學(xué)過程中的反饋，對日常教育教學(xué)管理中存在的問題與弊端進(jìn)行不斷完善。
為了能夠?qū)逃虒W(xué)過程中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，本科教育管理必須實現(xiàn)不同措施的聯(lián)合應(yīng)用，建立對于日常教育教學(xué)質(zhì)量的實時掌握與反應(yīng)。例如，如果在日常的課堂教育過程中出現(xiàn)了一些無法預(yù)測的事故或緊急狀況，則可以對其進(jìn)行快速的反映，確定方案并進(jìn)行實施。近些年來，許多學(xué)校都嘗試進(jìn)行中英雙語的課程教學(xué)，并設(shè)置專門崗位對其的質(zhì)量的效果進(jìn)行監(jiān)督和評估，以實現(xiàn)對于雙語課程的教學(xué)情況的及時了解與掌握，同時通過教學(xué)管理基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善與豐富，保證了雙語教學(xué)質(zhì)量，并不斷提升學(xué)生的踴躍程度。
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教育管理的論文篇二十
在長期從事教育改革項目建設(shè)并進(jìn)行教學(xué)改革研究的過程中，同濟大學(xué)汽車學(xué)院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結(jié)題驗收等多個方面對教育改革子項目進(jìn)行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學(xué)院教育改革項目建設(shè)全局，在項目總體推進(jìn)和重點項目成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現(xiàn)在以下三點。
1。重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項目表現(xiàn)本身教學(xué)工作業(yè)績及未來教學(xué)理念，卻忽略教育改革項目的本質(zhì)是要針對教學(xué)中存在的突出問題，通過教學(xué)方法、模式等的研究，攻克教學(xué)實踐中的矛盾和不足，達(dá)到教育改革的目的。
2。重“管理”輕“指導(dǎo)”。在項目建設(shè)過程中，學(xué)院高度重視子項目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴(yán)格監(jiān)督項目建設(shè)進(jìn)度，把控項目研究質(zhì)量，對項目研究建設(shè)的順利實施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問題，學(xué)院評審有余但指導(dǎo)不足，子項目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。
3。重“獲獎”輕“實效”。學(xué)院在教育改革項目總結(jié)驗收的過程中，多數(shù)時候以發(fā)表論文、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數(shù)量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了教學(xué)改革項目的成效不僅在于通過項目研究和建設(shè)的推進(jìn)以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應(yīng)注重項目研究的實效。理論成果需要實踐的.檢驗，只有深入推薦項目研究，強化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學(xué)方法且促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的教育改革項目才是真正的優(yōu)秀項目。
4。重“結(jié)題”輕“推廣”。教育改革項目以申報立項為開始，以結(jié)題驗收為完結(jié)的管理過程，在很大程度上影響著教育改革項目難以起到真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教育改革項目的管理必須順利“申報立項—項目建設(shè)—結(jié)題驗收”，只是教育改革項目的研究過程，“項目試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教育改革項目深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發(fā)揮教育改革項目建設(shè)的作用。
二、強化教育改革項目管理的探索與實踐
1。強化教育改革項目管理的思考
學(xué)院要不斷完善教育改革項目全過程管理的模式，打破“斷點式”、“終結(jié)式”項目管理的藩籬，牢牢樹立提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)導(dǎo)向，和“真研真改真落實”的原則標(biāo)準(zhǔn)，形成貫通項目立項、項目建設(shè)、成果驗收和示范推廣全過程的動態(tài)管理體系；同時，注重明確學(xué)院在教育改革項目管理中的參與者、合作者和指導(dǎo)者角色，做到動態(tài)把握、及時督導(dǎo)、靈活協(xié)調(diào)、多元評價等，使項目管理由被動變主動，幫助項目建設(shè)完成好且有實效。
教育管理的論文篇二十一
一般來說,體育教學(xué)中的競爭因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學(xué)的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ椀哪猩M(jìn)行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，并對測驗結(jié)果進(jìn)行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的`目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗結(jié)果不算正式成績;第二次測驗時，教師告知學(xué)生，本次測驗要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備，積累資料，測驗結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗的其它條件相同。事后比較兩次測驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗的成績高于第一次測驗?，F(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動作或做增強身體素質(zhì)的練習(xí)時增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動作有較明顯錯誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動作時，他們做得很標(biāo)準(zhǔn))。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當(dāng)學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準(zhǔn)。盡管教師一再強調(diào)本次測驗的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準(zhǔn)，還是自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。
因此,可以說,當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。