撰寫(xiě)心得體會(huì)可以加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容的理解和把握。具體舉例是寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)提高可讀性和說(shuō)服力的有效方法之一。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望可以為大家提供一些寫(xiě)作的靈感。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇一
1.個(gè)人認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)綻開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當(dāng)，警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)校或老師向家長(zhǎng)反映孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)！
2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為，引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯(cuò)改正。
3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；賜予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4.《規(guī)則》對(duì)于教育處罰的措施與方法詳細(xì)具體，如果我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對(duì)于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(zhǎng)，必將有益！
教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成苦痛，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式?？傊覀儾荒苤粷M意于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不同，認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力，成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷污辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果；“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行，老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急，老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以削減相互間矛盾。但對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育，必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài)，必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；老師對(duì)于教育的信念，從來(lái)不曾轉(zhuǎn)變。老師的.良苦專心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急我們不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合，假如對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇二
高中教育懲戒一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。為了更好地了解和探討這個(gè)問(wèn)題，我參加了一次關(guān)于高中教育懲戒的報(bào)告會(huì)。通過(guò)聽(tīng)取專家的講解和與其他參會(huì)者的交流，我對(duì)高中教育懲戒有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在這次報(bào)告會(huì)中，我特別關(guān)注了教育懲戒的目的、方法、效果和應(yīng)對(duì)措施等方面的內(nèi)容。在下面的文章中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)，分析高中教育懲戒的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出一些建議和看法。
在報(bào)告會(huì)中，專家首先解釋了高中教育懲戒的目的。他們指出，教育懲戒的目的是通過(guò)對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行懲罰，以達(dá)到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)的目的。教育懲戒不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)懲罰的機(jī)會(huì)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和改正自己的行為。然而，在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教育懲戒過(guò)程中存在一些問(wèn)題。比如，一些學(xué)校根據(jù)學(xué)生違紀(jì)行為的輕重程度制定了標(biāo)準(zhǔn)化的懲罰措施，缺乏個(gè)性化的考慮。這樣做可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度懲罰的結(jié)果，使學(xué)生受到傷害，而無(wú)法達(dá)到教育目的。
教育懲戒的方法也是我關(guān)注的重點(diǎn)之一。在報(bào)告中，專家介紹了一些常見(jiàn)的教育懲戒方法，如批評(píng)、警告、開(kāi)除等。報(bào)告強(qiáng)調(diào)了教育懲戒方法的合理性和可操作性。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇合適的教育懲戒方法，但要遵循一定的原則和規(guī)范。例如，懲罰應(yīng)該與違紀(jì)行為相匹配，并且要避免過(guò)度懲罰或歧視性懲罰。此外，教育懲戒方法還需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白懲罰的原因和意義，并激發(fā)他們改變不良行為的動(dòng)力。
高中教育懲戒的效果也是我們所關(guān)注的問(wèn)題之一。在報(bào)告中，專家介紹了一些關(guān)于教育懲戒效果的研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，教育懲戒在一定程度上可以起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的作用，但其效果并不一致。一方面，一些學(xué)生通過(guò)教育懲戒，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，取得了積極的變化。另一方面，一些學(xué)生對(duì)于教育懲戒產(chǎn)生了逆反心理，進(jìn)一步加劇了問(wèn)題的存在。因此，我們需要認(rèn)識(shí)到教育懲戒并不是一個(gè)萬(wàn)能的解決方案，它需要配合其他教育手段和方法進(jìn)行綜合治理。
如何應(yīng)對(duì)高中教育懲戒的問(wèn)題，是下一步需要思考和解決的問(wèn)題。在報(bào)告中，專家提出了一些改進(jìn)高中教育懲戒的思路和建議。首先，我們需要建立科學(xué)、公正、有效的教育懲戒機(jī)制和制度。只有通過(guò)明確的規(guī)范和流程，才能避免濫用教育懲戒的現(xiàn)象。其次，教師和學(xué)校應(yīng)該提高教育懲戒能力和水平。專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)可以幫助教師更好地了解和應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，避免不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。最后，家庭和社?huì)各界也需要共同參與，為學(xué)生提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。只有通過(guò)多方合作，才能形成有效的教育懲戒合力。
通過(guò)這次報(bào)告會(huì)，我對(duì)高中教育懲戒有了更深入的理解和思考。教育懲戒是一項(xiàng)復(fù)雜而敏感的工作，需要我們理性地對(duì)待和解決。我們不能簡(jiǎn)單地將教育懲戒視為一種簡(jiǎn)單罰分的手段，更要深入思考如何通過(guò)科學(xué)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和增強(qiáng)道德意識(shí)。同時(shí)，我們也需要雙重考慮教育懲戒帶來(lái)的副作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，努力尋找更符合實(shí)際需要的教育方法和手段，以實(shí)現(xiàn)高中教育懲戒的最終目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇三
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見(jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。 對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。 再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇四
近日，教育部發(fā)布了新的懲戒條例，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的管理，維護(hù)良好教育秩序。這項(xiàng)新條例從師生雙方出發(fā)，明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分措施和師生之間的行為準(zhǔn)則，引起了廣泛關(guān)注。在我看來(lái)，這一系列的改革舉措是很有必要的，它提供了更加確定的底線和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)校教育的健康發(fā)展。
首先，新的懲戒條例明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分措施，保護(hù)了學(xué)校教育的公平正義。過(guò)去，學(xué)校因缺乏相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的違紀(jì)行為處分憑主觀判斷，有時(shí)帶有主觀隨意性。而新條例中規(guī)定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲戒措施和處罰幅度，包括口頭警告、書(shū)面警告、通報(bào)批評(píng)、課外勞動(dòng)、停課留校、撤銷獎(jiǎng)勵(lì)等，確保了個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為得到相應(yīng)的處理。通過(guò)這樣的規(guī)定，學(xué)校能夠依據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)行為，避免了主觀意愿的干擾，確保了教育經(jīng)營(yíng)的公正性。
其次，新的懲戒條例提出了對(duì)師生行為準(zhǔn)則的要求。在過(guò)去，很多學(xué)校對(duì)于師生之間的相處問(wèn)題往往依靠師長(zhǎng)的口頭叮囑和傳統(tǒng)行為習(xí)慣。而新條例明確提出了師生之間的行為原則和規(guī)范，如要求教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，不得挑逗學(xué)生，虐待學(xué)生等，要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則，尊重師長(zhǎng)等。這些規(guī)定為師生之間的相互關(guān)系提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)和底線，使師生之間的交往更加和諧、和睦，有利于培養(yǎng)良好的教育氛圍。
第三，新的懲戒條例注重了學(xué)生情緒管理和心理健康的保護(hù)。在過(guò)去，一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題往往忽視，不注重學(xué)生的情感教育。而新條例提出了學(xué)校要建立心理健康教育體系，加強(qiáng)師生之間的溝通，給予學(xué)生更多關(guān)懷和支持。此外，條例還明確提出學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理健康糾偏和培養(yǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題。這些改革舉措有助于提高學(xué)生的情緒管理能力和心理健康水平，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
第四，新的懲戒條例加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理者的責(zé)任和監(jiān)督。在過(guò)去，一些學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不夠重視，對(duì)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督也不夠嚴(yán)格。而新條例中明確了學(xué)校管理者的責(zé)任和監(jiān)督的要求，要求他們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，加強(qiáng)對(duì)教師行為的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)校管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)施更加全面的管理措施，確保學(xué)校教育管理的有效性和規(guī)范性。
總之，教育部新的懲戒條例是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)重要改革，它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的懲戒措施和師生之間的行為準(zhǔn)則的要求，保護(hù)了學(xué)校教育的公平正義；它注重了學(xué)生情緒管理和心理健康的教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理者的監(jiān)督和責(zé)任要求，保證了學(xué)校教育管理的有效性和規(guī)范性。這些都是推動(dòng)學(xué)校教育健康發(fā)展的重要舉措，將為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)步提供更好的保障和指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇五
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面：
1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3、懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇六
教育部新頒布的懲戒條例對(duì)于保護(hù)學(xué)生權(quán)益，維護(hù)良好教育秩序具有重要意義。作為學(xué)生的一員，我們需要認(rèn)真思考和理解這一新政策，以充分發(fā)揮其效應(yīng)。通過(guò)研究懲戒條例，我們可以更好地了解其內(nèi)涵和背后的思想，進(jìn)而理解自己在其中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育部新懲戒條例的心得和體會(huì)。
首先，新懲戒條例規(guī)定了學(xué)校和教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，應(yīng)該秉持教育的職業(yè)道德和教育人民立場(chǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。條例規(guī)定了教育工作者不得使用身體懲罰、精神懲罰、侮辱和歧視學(xué)生等行為，同時(shí)要求建立健全的學(xué)校管理和教育制度，為學(xué)生提供和諧、公正、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并努力為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。
其次，新懲戒條例更注重了對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，享有受教育權(quán)和受到尊重的權(quán)益。條例規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到公平對(duì)待，不得承受任何形式的虐待和傷害。同時(shí)，條例還強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的重要性，教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)這一條例的頒布，我們學(xué)生的權(quán)益將受到更加充分的保護(hù)，我們也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到并珍惜自己的權(quán)益。
再次，新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了家庭和社會(huì)的重要作用。家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的教育起到至關(guān)重要的作用。條例規(guī)定了家庭和學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極支持學(xué)校和教育工作者的工作，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督和參與的作用，及時(shí)反映學(xué)生在校期間的問(wèn)題，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育管理中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭和社會(huì)在學(xué)生教育中的重要作用，并積極參與其中。
最后，教育部新懲戒條例的實(shí)施需要學(xué)校、教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)共同合作。這一條例的頒布無(wú)疑對(duì)于教育改革和學(xué)生培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，然而真正的效果還需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教育管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通合作，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生教育，與學(xué)校和教師保持密切聯(lián)系，了解孩子在校期間的問(wèn)題，共同協(xié)作解決。社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生教育問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育工作的監(jiān)督和支持，形成多方共同參與的教育格局。
綜上所述，教育部新懲戒條例的出臺(tái)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和保護(hù)學(xué)生權(quán)益具有重要意義。我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一條例的要求，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則；我們也應(yīng)當(dāng)了解自己的權(quán)益，并積極參與到學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育管理中來(lái)。只有全社會(huì)的共同努力，才能構(gòu)建和諧、公正、安全的教育環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支持。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇七
第一段：引言和背景介紹（200字）
高中教育懲戒是指教育部門針對(duì)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)、違法犯罪行為采取的一系列懲罰措施。近年來(lái)，教育懲戒在我國(guó)高中教育中顯得尤為重要。為了提高懲戒政策的針對(duì)性和科學(xué)性，教育部門著手進(jìn)行懲戒報(bào)告的撰寫(xiě)和研究，并鼓勵(lì)各校積極總結(jié)懲戒工作經(jīng)驗(yàn)。本文將結(jié)合自身的體會(huì)和對(duì)這份懲戒報(bào)告的研讀，談?wù)勛约涸诟咧薪逃龖徒涔ぷ髦械男牡皿w會(huì)。
第二段：教育懲戒的意義和目的（200字）
高中教育懲戒是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、規(guī)范行為、提高品德素養(yǎng)的重要手段，具有重要的意義。首先，教育懲戒有助于引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。面對(duì)不良行為，懲戒可以向?qū)W生展示錯(cuò)誤的后果和社會(huì)對(duì)其行為的評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。其次，教育懲戒可以維護(hù)校園秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)違紀(jì)違法行為的嚴(yán)肅處理，可以起到震懾作用，遏制學(xué)生的不良行為，形成良好的校風(fēng)。最后，教育懲戒有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的行為會(huì)帶來(lái)不良后果時(shí)，他們會(huì)更加自覺(jué)地遵守規(guī)則，培養(yǎng)自我管理能力。
第三段：懲戒措施的正確運(yùn)用（300字）
在高中教育懲戒過(guò)程中，正確運(yùn)用懲戒措施顯得極為重要。首先，教育懲戒應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和理解。學(xué)校應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)、背景和原因，從根源上解決問(wèn)題。其次，教育懲戒應(yīng)注重問(wèn)題的解決和改進(jìn)。學(xué)校需要制定切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)改正錯(cuò)誤和行動(dòng)的方式真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并逐步改過(guò)自新。此外，教育懲戒還應(yīng)注重公正和公平。學(xué)校懲戒的標(biāo)準(zhǔn)和措施要明確而公正公平，不能隨意擴(kuò)大執(zhí)法的范圍，既要對(duì)違紀(jì)行為予以批評(píng)和處罰，也要保障學(xué)生的合法權(quán)益。
第四段：教育懲戒工作中的困境和挑戰(zhàn)（300字）
在實(shí)際的教育懲戒工作中，我們也面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。首先，教育懲戒工作的局限性。懲戒的手段有限，不能解決所有問(wèn)題。有時(shí)需要更多的心理疏導(dǎo)、家庭教育等方面的幫助，才能解決一些學(xué)生的問(wèn)題。其次，教育懲戒工作需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分的考慮。不同的學(xué)生需要不同的處理方式，有些學(xué)生可能需要更多的關(guān)懷和幫助，而不僅僅是一味地加以懲罰。最后，教育懲戒工作還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的積極支持。在學(xué)生的教育過(guò)程中，家庭和社會(huì)的關(guān)懷和支持起到了重要的作用，應(yīng)該形成家校社會(huì)共同合作的良好氛圍。
第五段：結(jié)語(yǔ)和建議（200字）
總結(jié)高中教育懲戒工作的體會(huì)，我們應(yīng)該深入思考如何在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自律能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助。教育懲戒是一項(xiàng)綜合性的工作，需要做到正確運(yùn)用措施、公正公平執(zhí)法、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、家校社會(huì)共同合作等多個(gè)方面。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)要加強(qiáng)溝通協(xié)作，形成合力，共同構(gòu)建和諧健康的教育生態(tài)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇八
學(xué)習(xí)教育懲戒制度是我們作為高中生不可避免的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了如何管束自己，還明白了懲戒的真正含義。
首先，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，就是要告訴我們什么是正確的行為。在細(xì)致的規(guī)定和系統(tǒng)的制度中，既有好學(xué)生的表率，也有那些不守紀(jì)律的亂源?？吹竭@些反面例子，我深感自己的行為要更加標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)。
其次，教育懲戒不僅僅是打壓，更是一種教育方式。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向“懲戒”這一環(huán)節(jié)，很容易被“打擊報(bào)復(fù)”這些內(nèi)容所吸引，但這是不對(duì)的。通過(guò)分析優(yōu)秀生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到許多值得我們借鑒的方法。這些方法不僅遠(yuǎn)離過(guò)錯(cuò)，而且還幫助我們更好地成長(zhǎng)。路人說(shuō)：“惡有惡報(bào)”，一些人認(rèn)為懲戒僅僅是懲罰罪犯。但是，真正的教育懲戒則是幫助我們樹(shù)立正確的心態(tài)和價(jià)值觀。這種教育方式既嚴(yán)格又公正，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是親身實(shí)踐中的修煉。
真正的學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是把自我管理提高到了一個(gè)新的境界。在這個(gè)過(guò)程中，我們不但需要聽(tīng)從規(guī)定，還要明白規(guī)定的意義，這樣才能真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，積極地遵守法律法規(guī)和校規(guī)學(xué)規(guī)。發(fā)揚(yáng)自覺(jué)自愿的精神，這樣的教育方式讓我們不僅在學(xué)習(xí)上取得了巨大的進(jìn)步，更是學(xué)習(xí)了一個(gè)平衡、有效的學(xué)習(xí)方法。
總之，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是幫助我們更好地控制自己的行為，增加自信心，讓我們能夠更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇九
近日，教育部頒布了新的懲戒條例，以進(jìn)一步規(guī)范校園懲戒工作。這一條例的頒布對(duì)于提升教育質(zhì)量、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。在我閱讀并理解這一條例后，我深感其積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。下文將從五個(gè)不同的方面來(lái)探討我的心得體會(huì)。
首先，教育部新懲戒條例有效提高了校園紀(jì)律的規(guī)范化水平。過(guò)去的一些懲戒手段往往存在主觀性較強(qiáng)、不夠科學(xué)的問(wèn)題，有時(shí)甚至可能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。而新的懲戒條例明確了懲戒的程序和方法，使校園紀(jì)律的懲戒工作更加規(guī)范、公正和合理。這將有助于讓學(xué)生更好地遵紀(jì)守法，并提高整個(gè)學(xué)校的紀(jì)律水平。
其次，教育部新懲戒條例促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。新條例強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生提供個(gè)性化的教育，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主選擇和探究的方式學(xué)習(xí)。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，新條例還鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力。這些舉措將在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升。
第三，教育部新懲戒條例加強(qiáng)了家校合作，促進(jìn)了家庭教育的全面發(fā)展。條例規(guī)定了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制，并明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的權(quán)利和義務(wù)。這將使家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。同時(shí)，學(xué)校也要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的良好局面。
第四，教育部新懲戒條例增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。新條例明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生遵守法律、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律觀念和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生也要按照條例的規(guī)定，主動(dòng)履行自己的義務(wù)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的良好秩序和形象，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。
最后，教育部新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。條例明確規(guī)定了教師在懲戒工作中的職責(zé)和義務(wù)，要求教師始終把學(xué)生的身心健康放在首位，理智、公正地進(jìn)行懲戒工作。這將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性和創(chuàng)造力，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí)，這也將改變一些教師懲罰過(guò)重、用暴力手段懲戒學(xué)生的不良行為，有助于營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
總之，教育部新懲戒條例的頒布對(duì)于推進(jìn)教育改革、提升學(xué)校教育質(zhì)量具有重要意義。我在闡述了條例的五個(gè)方面的心得體會(huì)后，深感這一條例不僅完善了學(xué)校的懲戒機(jī)制，還促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升，加強(qiáng)了家校合作，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。相信新條例的實(shí)施將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十
在我們的學(xué)校中，有一套明確的學(xué)習(xí)教育懲戒制度。這個(gè)制度的出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和行為上保持良好的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)有所成。在經(jīng)歷了一系列的懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)后，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這套制度的重要性。
首先，懲戒制度的存在可以讓學(xué)生享受到一定的公平性。假如沒(méi)有這套制度，那么每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則都各自不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí)，會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生接受的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)不公平，甚至有失公正。而有了教育懲戒制度，學(xué)生之間在行為規(guī)范上都是一致的，這可以讓老師更加公正地評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們更加尊重這套規(guī)則。
其次，教育懲戒制度可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在校園中，學(xué)生成天都在與各種課業(yè)和生活中的誘惑作斗爭(zhēng)。例如，可能會(huì)有人不想聽(tīng)課，甚至抄襲作業(yè)。但是，如果每個(gè)違規(guī)行為都有明確的懲罰，這些不良行為就會(huì)逐漸減少，從而給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去養(yǎng)成好習(xí)慣，也讓學(xué)生更容易在成長(zhǎng)中邁向成功。
第三，學(xué)校的懲戒制度可以讓家長(zhǎng)更加放心。在現(xiàn)代中國(guó)，家庭教育的作用不可忽視。家長(zhǎng)往往扮演著學(xué)生生活中的一個(gè)重要角色，但是，許多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)校的懲罰機(jī)制則變得尤其重要。學(xué)校在制定懲罰的同時(shí)，也一定要與家長(zhǎng)保持通信，這樣才能讓家長(zhǎng)更加放心，讓學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)校的教育懲戒制度是有意義且必要的。它建立在公正性、好習(xí)慣的培養(yǎng)和家長(zhǎng)支持等核心理念之上，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的自我認(rèn)知。我相信，只要我們牢記學(xué)校制度的規(guī)定，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就一定能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的生活和人生目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十一
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確?？梢?jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的'問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，本站不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十三
近期以來(lái)，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹＿m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十四
近年來(lái)，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出，無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
針對(duì)此類事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”
新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生，使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?？這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強(qiáng)保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W校或上級(jí)單位申訴，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。
同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十五
近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十六
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
教育懲戒，施之有度
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
謝軍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨取⒂袦囟龋?BR> 項(xiàng)萬(wàn)娟
基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒
鄭怡
一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
王玲華老師認(rèn)為，對(duì)于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛(ài)還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對(duì)孩子造成傷害。
羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對(duì)象。愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛(wèi)霞:適當(dāng)?shù)膽徒?，則是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。
李瓊老師認(rèn)為，跪著教書(shū)的老師，教不出來(lái)站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
金曉芳老師這樣說(shuō)道:沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。
原超:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和保護(hù)，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。
張楠老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道:教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。
愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！?BR> 劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心和處理教育矛盾的理性。
2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛(ài)的氛圍。
王茜:在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
張燦:懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí)，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)“度”的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)?！薄昂侠淼膽土P制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！庇嘘P(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十七
20xx年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的'橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。
我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十八
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最多見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任對(duì)于這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決意罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有對(duì)于問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的`心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十九
2020年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無(wú)助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說(shuō)服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過(guò)激行為，不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽(yáng)光，可以讓孩子自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹(shù)在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過(guò)，以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于"愛(ài)"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛(ài)"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇一
1.個(gè)人認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)綻開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當(dāng)，警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)校或老師向家長(zhǎng)反映孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)！
2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為，引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯(cuò)改正。
3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；賜予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4.《規(guī)則》對(duì)于教育處罰的措施與方法詳細(xì)具體，如果我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對(duì)于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(zhǎng)，必將有益！
教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成苦痛，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，教育要講究因材施教，敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害，通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式?？傊覀儾荒苤粷M意于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不同，認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力，成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷污辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果；“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他，并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行，老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急，老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以削減相互間矛盾。但對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育，必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；好的老師，必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必定是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要協(xié)作，才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài)，必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；老師對(duì)于教育的信念，從來(lái)不曾轉(zhuǎn)變。老師的.良苦專心，全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急我們不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合，假如對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇二
高中教育懲戒一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題。為了更好地了解和探討這個(gè)問(wèn)題，我參加了一次關(guān)于高中教育懲戒的報(bào)告會(huì)。通過(guò)聽(tīng)取專家的講解和與其他參會(huì)者的交流，我對(duì)高中教育懲戒有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在這次報(bào)告會(huì)中，我特別關(guān)注了教育懲戒的目的、方法、效果和應(yīng)對(duì)措施等方面的內(nèi)容。在下面的文章中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)，分析高中教育懲戒的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出一些建議和看法。
在報(bào)告會(huì)中，專家首先解釋了高中教育懲戒的目的。他們指出，教育懲戒的目的是通過(guò)對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行懲罰，以達(dá)到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)的目的。教育懲戒不僅僅是為了給學(xué)生一個(gè)懲罰的機(jī)會(huì)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和改正自己的行為。然而，在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教育懲戒過(guò)程中存在一些問(wèn)題。比如，一些學(xué)校根據(jù)學(xué)生違紀(jì)行為的輕重程度制定了標(biāo)準(zhǔn)化的懲罰措施，缺乏個(gè)性化的考慮。這樣做可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度懲罰的結(jié)果，使學(xué)生受到傷害，而無(wú)法達(dá)到教育目的。
教育懲戒的方法也是我關(guān)注的重點(diǎn)之一。在報(bào)告中，專家介紹了一些常見(jiàn)的教育懲戒方法，如批評(píng)、警告、開(kāi)除等。報(bào)告強(qiáng)調(diào)了教育懲戒方法的合理性和可操作性。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況選擇合適的教育懲戒方法，但要遵循一定的原則和規(guī)范。例如，懲罰應(yīng)該與違紀(jì)行為相匹配，并且要避免過(guò)度懲罰或歧視性懲罰。此外，教育懲戒方法還需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白懲罰的原因和意義，并激發(fā)他們改變不良行為的動(dòng)力。
高中教育懲戒的效果也是我們所關(guān)注的問(wèn)題之一。在報(bào)告中，專家介紹了一些關(guān)于教育懲戒效果的研究結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn)，教育懲戒在一定程度上可以起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的作用，但其效果并不一致。一方面，一些學(xué)生通過(guò)教育懲戒，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，取得了積極的變化。另一方面，一些學(xué)生對(duì)于教育懲戒產(chǎn)生了逆反心理，進(jìn)一步加劇了問(wèn)題的存在。因此，我們需要認(rèn)識(shí)到教育懲戒并不是一個(gè)萬(wàn)能的解決方案，它需要配合其他教育手段和方法進(jìn)行綜合治理。
如何應(yīng)對(duì)高中教育懲戒的問(wèn)題，是下一步需要思考和解決的問(wèn)題。在報(bào)告中，專家提出了一些改進(jìn)高中教育懲戒的思路和建議。首先，我們需要建立科學(xué)、公正、有效的教育懲戒機(jī)制和制度。只有通過(guò)明確的規(guī)范和流程，才能避免濫用教育懲戒的現(xiàn)象。其次，教師和學(xué)校應(yīng)該提高教育懲戒能力和水平。專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)可以幫助教師更好地了解和應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為，避免不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。最后，家庭和社?huì)各界也需要共同參與，為學(xué)生提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。只有通過(guò)多方合作，才能形成有效的教育懲戒合力。
通過(guò)這次報(bào)告會(huì)，我對(duì)高中教育懲戒有了更深入的理解和思考。教育懲戒是一項(xiàng)復(fù)雜而敏感的工作，需要我們理性地對(duì)待和解決。我們不能簡(jiǎn)單地將教育懲戒視為一種簡(jiǎn)單罰分的手段，更要深入思考如何通過(guò)科學(xué)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和增強(qiáng)道德意識(shí)。同時(shí)，我們也需要雙重考慮教育懲戒帶來(lái)的副作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，努力尋找更符合實(shí)際需要的教育方法和手段，以實(shí)現(xiàn)高中教育懲戒的最終目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇三
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見(jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。 對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。 再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇四
近日，教育部發(fā)布了新的懲戒條例，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的管理，維護(hù)良好教育秩序。這項(xiàng)新條例從師生雙方出發(fā)，明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分措施和師生之間的行為準(zhǔn)則，引起了廣泛關(guān)注。在我看來(lái)，這一系列的改革舉措是很有必要的，它提供了更加確定的底線和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了學(xué)校教育的健康發(fā)展。
首先，新的懲戒條例明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分措施，保護(hù)了學(xué)校教育的公平正義。過(guò)去，學(xué)校因缺乏相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的違紀(jì)行為處分憑主觀判斷，有時(shí)帶有主觀隨意性。而新條例中規(guī)定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲戒措施和處罰幅度，包括口頭警告、書(shū)面警告、通報(bào)批評(píng)、課外勞動(dòng)、停課留校、撤銷獎(jiǎng)勵(lì)等，確保了個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為得到相應(yīng)的處理。通過(guò)這樣的規(guī)定，學(xué)校能夠依據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)行為，避免了主觀意愿的干擾，確保了教育經(jīng)營(yíng)的公正性。
其次，新的懲戒條例提出了對(duì)師生行為準(zhǔn)則的要求。在過(guò)去，很多學(xué)校對(duì)于師生之間的相處問(wèn)題往往依靠師長(zhǎng)的口頭叮囑和傳統(tǒng)行為習(xí)慣。而新條例明確提出了師生之間的行為原則和規(guī)范，如要求教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，不得挑逗學(xué)生，虐待學(xué)生等，要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則，尊重師長(zhǎng)等。這些規(guī)定為師生之間的相互關(guān)系提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)和底線，使師生之間的交往更加和諧、和睦，有利于培養(yǎng)良好的教育氛圍。
第三，新的懲戒條例注重了學(xué)生情緒管理和心理健康的保護(hù)。在過(guò)去，一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題往往忽視，不注重學(xué)生的情感教育。而新條例提出了學(xué)校要建立心理健康教育體系，加強(qiáng)師生之間的溝通，給予學(xué)生更多關(guān)懷和支持。此外，條例還明確提出學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理健康糾偏和培養(yǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題。這些改革舉措有助于提高學(xué)生的情緒管理能力和心理健康水平，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
第四，新的懲戒條例加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理者的責(zé)任和監(jiān)督。在過(guò)去，一些學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不夠重視，對(duì)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督也不夠嚴(yán)格。而新條例中明確了學(xué)校管理者的責(zé)任和監(jiān)督的要求，要求他們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理，加強(qiáng)對(duì)教師行為的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)校管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)施更加全面的管理措施，確保學(xué)校教育管理的有效性和規(guī)范性。
總之，教育部新的懲戒條例是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)重要改革，它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的懲戒措施和師生之間的行為準(zhǔn)則的要求，保護(hù)了學(xué)校教育的公平正義；它注重了學(xué)生情緒管理和心理健康的教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理者的監(jiān)督和責(zé)任要求，保證了學(xué)校教育管理的有效性和規(guī)范性。這些都是推動(dòng)學(xué)校教育健康發(fā)展的重要舉措，將為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)步提供更好的保障和指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇五
近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
（一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
（二）做到智慧教育，立威尚可。
懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面：
1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3、懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
（三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇六
教育部新頒布的懲戒條例對(duì)于保護(hù)學(xué)生權(quán)益，維護(hù)良好教育秩序具有重要意義。作為學(xué)生的一員，我們需要認(rèn)真思考和理解這一新政策，以充分發(fā)揮其效應(yīng)。通過(guò)研究懲戒條例，我們可以更好地了解其內(nèi)涵和背后的思想，進(jìn)而理解自己在其中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育部新懲戒條例的心得和體會(huì)。
首先，新懲戒條例規(guī)定了學(xué)校和教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。教師是學(xué)生的引路人和榜樣，應(yīng)該秉持教育的職業(yè)道德和教育人民立場(chǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。條例規(guī)定了教育工作者不得使用身體懲罰、精神懲罰、侮辱和歧視學(xué)生等行為，同時(shí)要求建立健全的學(xué)校管理和教育制度，為學(xué)生提供和諧、公正、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并努力為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。
其次，新懲戒條例更注重了對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，享有受教育權(quán)和受到尊重的權(quán)益。條例規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到公平對(duì)待，不得承受任何形式的虐待和傷害。同時(shí)，條例還強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展的重要性，教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和個(gè)體需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)這一條例的頒布，我們學(xué)生的權(quán)益將受到更加充分的保護(hù)，我們也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到并珍惜自己的權(quán)益。
再次，新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了家庭和社會(huì)的重要作用。家庭和社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的教育起到至關(guān)重要的作用。條例規(guī)定了家庭和學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極支持學(xué)校和教育工作者的工作，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督和參與的作用，及時(shí)反映學(xué)生在校期間的問(wèn)題，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育管理中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家庭和社會(huì)在學(xué)生教育中的重要作用，并積極參與其中。
最后，教育部新懲戒條例的實(shí)施需要學(xué)校、教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)共同合作。這一條例的頒布無(wú)疑對(duì)于教育改革和學(xué)生培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，然而真正的效果還需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教育管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通合作，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生教育，與學(xué)校和教師保持密切聯(lián)系，了解孩子在校期間的問(wèn)題，共同協(xié)作解決。社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生教育問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育工作的監(jiān)督和支持，形成多方共同參與的教育格局。
綜上所述，教育部新懲戒條例的出臺(tái)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和保護(hù)學(xué)生權(quán)益具有重要意義。我們學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一條例的要求，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則；我們也應(yīng)當(dāng)了解自己的權(quán)益，并積極參與到學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育管理中來(lái)。只有全社會(huì)的共同努力，才能構(gòu)建和諧、公正、安全的教育環(huán)境，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支持。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇七
第一段：引言和背景介紹（200字）
高中教育懲戒是指教育部門針對(duì)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)、違法犯罪行為采取的一系列懲罰措施。近年來(lái)，教育懲戒在我國(guó)高中教育中顯得尤為重要。為了提高懲戒政策的針對(duì)性和科學(xué)性，教育部門著手進(jìn)行懲戒報(bào)告的撰寫(xiě)和研究，并鼓勵(lì)各校積極總結(jié)懲戒工作經(jīng)驗(yàn)。本文將結(jié)合自身的體會(huì)和對(duì)這份懲戒報(bào)告的研讀，談?wù)勛约涸诟咧薪逃龖徒涔ぷ髦械男牡皿w會(huì)。
第二段：教育懲戒的意義和目的（200字）
高中教育懲戒是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、規(guī)范行為、提高品德素養(yǎng)的重要手段，具有重要的意義。首先，教育懲戒有助于引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。面對(duì)不良行為，懲戒可以向?qū)W生展示錯(cuò)誤的后果和社會(huì)對(duì)其行為的評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。其次，教育懲戒可以維護(hù)校園秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)違紀(jì)違法行為的嚴(yán)肅處理，可以起到震懾作用，遏制學(xué)生的不良行為，形成良好的校風(fēng)。最后，教育懲戒有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和責(zé)任心。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的行為會(huì)帶來(lái)不良后果時(shí)，他們會(huì)更加自覺(jué)地遵守規(guī)則，培養(yǎng)自我管理能力。
第三段：懲戒措施的正確運(yùn)用（300字）
在高中教育懲戒過(guò)程中，正確運(yùn)用懲戒措施顯得極為重要。首先，教育懲戒應(yīng)注重與學(xué)生的溝通和理解。學(xué)校應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)、背景和原因，從根源上解決問(wèn)題。其次，教育懲戒應(yīng)注重問(wèn)題的解決和改進(jìn)。學(xué)校需要制定切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)改正錯(cuò)誤和行動(dòng)的方式真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并逐步改過(guò)自新。此外，教育懲戒還應(yīng)注重公正和公平。學(xué)校懲戒的標(biāo)準(zhǔn)和措施要明確而公正公平，不能隨意擴(kuò)大執(zhí)法的范圍，既要對(duì)違紀(jì)行為予以批評(píng)和處罰，也要保障學(xué)生的合法權(quán)益。
第四段：教育懲戒工作中的困境和挑戰(zhàn)（300字）
在實(shí)際的教育懲戒工作中，我們也面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。首先，教育懲戒工作的局限性。懲戒的手段有限，不能解決所有問(wèn)題。有時(shí)需要更多的心理疏導(dǎo)、家庭教育等方面的幫助，才能解決一些學(xué)生的問(wèn)題。其次，教育懲戒工作需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分的考慮。不同的學(xué)生需要不同的處理方式，有些學(xué)生可能需要更多的關(guān)懷和幫助，而不僅僅是一味地加以懲罰。最后，教育懲戒工作還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的積極支持。在學(xué)生的教育過(guò)程中，家庭和社會(huì)的關(guān)懷和支持起到了重要的作用，應(yīng)該形成家校社會(huì)共同合作的良好氛圍。
第五段：結(jié)語(yǔ)和建議（200字）
總結(jié)高中教育懲戒工作的體會(huì)，我們應(yīng)該深入思考如何在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自律能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和幫助。教育懲戒是一項(xiàng)綜合性的工作，需要做到正確運(yùn)用措施、公正公平執(zhí)法、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、家校社會(huì)共同合作等多個(gè)方面。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)要加強(qiáng)溝通協(xié)作，形成合力，共同構(gòu)建和諧健康的教育生態(tài)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇八
學(xué)習(xí)教育懲戒制度是我們作為高中生不可避免的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了如何管束自己，還明白了懲戒的真正含義。
首先，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，就是要告訴我們什么是正確的行為。在細(xì)致的規(guī)定和系統(tǒng)的制度中，既有好學(xué)生的表率，也有那些不守紀(jì)律的亂源?？吹竭@些反面例子，我深感自己的行為要更加標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)。
其次，教育懲戒不僅僅是打壓，更是一種教育方式。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向“懲戒”這一環(huán)節(jié)，很容易被“打擊報(bào)復(fù)”這些內(nèi)容所吸引，但這是不對(duì)的。通過(guò)分析優(yōu)秀生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到許多值得我們借鑒的方法。這些方法不僅遠(yuǎn)離過(guò)錯(cuò)，而且還幫助我們更好地成長(zhǎng)。路人說(shuō)：“惡有惡報(bào)”，一些人認(rèn)為懲戒僅僅是懲罰罪犯。但是，真正的教育懲戒則是幫助我們樹(shù)立正確的心態(tài)和價(jià)值觀。這種教育方式既嚴(yán)格又公正，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是親身實(shí)踐中的修煉。
真正的學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是把自我管理提高到了一個(gè)新的境界。在這個(gè)過(guò)程中，我們不但需要聽(tīng)從規(guī)定，還要明白規(guī)定的意義，這樣才能真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，積極地遵守法律法規(guī)和校規(guī)學(xué)規(guī)。發(fā)揚(yáng)自覺(jué)自愿的精神，這樣的教育方式讓我們不僅在學(xué)習(xí)上取得了巨大的進(jìn)步，更是學(xué)習(xí)了一個(gè)平衡、有效的學(xué)習(xí)方法。
總之，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是幫助我們更好地控制自己的行為，增加自信心，讓我們能夠更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇九
近日，教育部頒布了新的懲戒條例，以進(jìn)一步規(guī)范校園懲戒工作。這一條例的頒布對(duì)于提升教育質(zhì)量、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。在我閱讀并理解這一條例后，我深感其積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。下文將從五個(gè)不同的方面來(lái)探討我的心得體會(huì)。
首先，教育部新懲戒條例有效提高了校園紀(jì)律的規(guī)范化水平。過(guò)去的一些懲戒手段往往存在主觀性較強(qiáng)、不夠科學(xué)的問(wèn)題，有時(shí)甚至可能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。而新的懲戒條例明確了懲戒的程序和方法，使校園紀(jì)律的懲戒工作更加規(guī)范、公正和合理。這將有助于讓學(xué)生更好地遵紀(jì)守法，并提高整個(gè)學(xué)校的紀(jì)律水平。
其次，教育部新懲戒條例促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。新條例強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生提供個(gè)性化的教育，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主選擇和探究的方式學(xué)習(xí)。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外，新條例還鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力。這些舉措將在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升。
第三，教育部新懲戒條例加強(qiáng)了家校合作，促進(jìn)了家庭教育的全面發(fā)展。條例規(guī)定了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制，并明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的權(quán)利和義務(wù)。這將使家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。同時(shí)，學(xué)校也要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，從而形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的良好局面。
第四，教育部新懲戒條例增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。新條例明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生遵守法律、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律觀念和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生也要按照條例的規(guī)定，主動(dòng)履行自己的義務(wù)，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的良好秩序和形象，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。
最后，教育部新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。條例明確規(guī)定了教師在懲戒工作中的職責(zé)和義務(wù)，要求教師始終把學(xué)生的身心健康放在首位，理智、公正地進(jìn)行懲戒工作。這將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性和創(chuàng)造力，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí)，這也將改變一些教師懲罰過(guò)重、用暴力手段懲戒學(xué)生的不良行為，有助于營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
總之，教育部新懲戒條例的頒布對(duì)于推進(jìn)教育改革、提升學(xué)校教育質(zhì)量具有重要意義。我在闡述了條例的五個(gè)方面的心得體會(huì)后，深感這一條例不僅完善了學(xué)校的懲戒機(jī)制，還促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升，加強(qiáng)了家校合作，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。相信新條例的實(shí)施將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十
在我們的學(xué)校中，有一套明確的學(xué)習(xí)教育懲戒制度。這個(gè)制度的出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和行為上保持良好的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)有所成。在經(jīng)歷了一系列的懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)后，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這套制度的重要性。
首先，懲戒制度的存在可以讓學(xué)生享受到一定的公平性。假如沒(méi)有這套制度，那么每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則都各自不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí)，會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生接受的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)不公平，甚至有失公正。而有了教育懲戒制度，學(xué)生之間在行為規(guī)范上都是一致的，這可以讓老師更加公正地評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們更加尊重這套規(guī)則。
其次，教育懲戒制度可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在校園中，學(xué)生成天都在與各種課業(yè)和生活中的誘惑作斗爭(zhēng)。例如，可能會(huì)有人不想聽(tīng)課，甚至抄襲作業(yè)。但是，如果每個(gè)違規(guī)行為都有明確的懲罰，這些不良行為就會(huì)逐漸減少，從而給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去養(yǎng)成好習(xí)慣，也讓學(xué)生更容易在成長(zhǎng)中邁向成功。
第三，學(xué)校的懲戒制度可以讓家長(zhǎng)更加放心。在現(xiàn)代中國(guó)，家庭教育的作用不可忽視。家長(zhǎng)往往扮演著學(xué)生生活中的一個(gè)重要角色，但是，許多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)校的懲罰機(jī)制則變得尤其重要。學(xué)校在制定懲罰的同時(shí)，也一定要與家長(zhǎng)保持通信，這樣才能讓家長(zhǎng)更加放心，讓學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)校的教育懲戒制度是有意義且必要的。它建立在公正性、好習(xí)慣的培養(yǎng)和家長(zhǎng)支持等核心理念之上，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的自我認(rèn)知。我相信，只要我們牢記學(xué)校制度的規(guī)定，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就一定能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的生活和人生目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十一
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確?？梢?jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的'問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，本站不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十三
近期以來(lái)，班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內(nèi)罰站，并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)，相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者，許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀，可見(jiàn)其可取之處。此外，于20xx年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，可設(shè)一定的懲戒。因此，該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級(jí)中，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí)，并且大多承受能力差。因此，越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面，但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰，社會(huì)上，生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái)，教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學(xué)開(kāi)車，師傅再三教導(dǎo)，你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)摹＿m當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育，可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此，在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此，教育離不開(kāi)懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十四
近年來(lái)，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出，無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
針對(duì)此類事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”
新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生，使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?？這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強(qiáng)保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W校或上級(jí)單位申訴，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。
同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十五
近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書(shū)育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十六
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確。可見(jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
教育懲戒，施之有度
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
謝軍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓?xiě)徒溆谐叨取⒂袦囟龋?BR> 項(xiàng)萬(wàn)娟
基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
程煒
鄭怡
一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
查萍萍
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
王玲華老師認(rèn)為，對(duì)于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛(ài)還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對(duì)孩子造成傷害。
羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對(duì)象。愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛(wèi)霞:適當(dāng)?shù)膽徒?，則是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。
李瓊老師認(rèn)為，跪著教書(shū)的老師，教不出來(lái)站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
金曉芳老師這樣說(shuō)道:沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。
原超:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和保護(hù)，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。
張楠老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道:教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。
愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。
唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！?BR> 劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心和處理教育矛盾的理性。
2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛(ài)的氛圍。
王茜:在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
張燦:懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí)，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)“度”的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)?！薄昂侠淼膽土P制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！庇嘘P(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十七
20xx年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的'橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。
我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十八
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最多見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任對(duì)于這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決意罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有對(duì)于問(wèn)題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的`心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書(shū)先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)報(bào)告篇十九
2020年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無(wú)助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
1.教育是出自的“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說(shuō)服教育一起形成教育合力。
2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過(guò)激行為，不可造成不可控的后果。
3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
4.“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽(yáng)光，可以讓孩子自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹(shù)在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過(guò)，以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于"愛(ài)"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛(ài)"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。