讓我們用文字記錄下過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而更好地走向未來?？偨Y(jié)應(yīng)該注重實(shí)用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識(shí)的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。
學(xué)生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語言、行動(dòng)的描寫，體會(huì)劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠心誠意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，實(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語言材料，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)快速的提高，使學(xué)生終身受用。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二
《生命生命》是我國臺(tái)灣著名作家杏林子的一篇精短美文，表達(dá)了她對(duì)生命價(jià)值的深刻思索和決心與命運(yùn)奮力抗?fàn)幍膱?jiān)定信念。我們都知道，杏林子從12歲起就患有“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，這種病完全無藥可治，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，患者等于被宣判了漫長的死刑。我們可以想象杏林子身心飽受的病痛煎熬?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子惺裁从?我活著到底是干什么?僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎?我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?”——這是杏林子曾經(jīng)最真實(shí)的想法。如果這樣的命運(yùn)落到我們?nèi)魏我粋€(gè)人頭上，冒出這樣的想法，都是自然的事情。史鐵生的《秋天的懷念》一文便是極好的證明。
然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個(gè)人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價(jià)值!這是多么難能可貴的領(lǐng)悟!因此，杏林子在信念的指引下，通過自身的努力，戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，取得了自己生命中的一項(xiàng)項(xiàng)輝煌!杏林子的人生令我們每個(gè)人肅然起敬!
在《生命生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個(gè)問題：“生命是什么?”其實(shí)，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在?我為什么活著?我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義?……也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧!世間的萬事萬物總會(huì)引起作者的無限聯(lián)想。在“我”手中奮力掙扎的飛蛾，磚縫中的瓜苗，這些弱小的生命對(duì)生命的渴求和所迸發(fā)出的頑強(qiáng)生命力，令“我”震驚、讓“我”震撼!在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也許，杏林子就是這么想的：“我”的生命不就是像飛蛾、瓜苗一樣卑微、一樣脆弱、一樣短暫嗎?接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到自己強(qiáng)有力的心跳，幡然領(lǐng)悟：“我”雖然病痛纏身，但是“我”與常人沒有區(qū)別!最后在結(jié)尾表明自己的堅(jiān)定決心：決不讓生命白白流失，一定要讓自己活得光彩有力!自此，一篇美文渾然天成!
學(xué)生課堂收獲與反思篇三
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
2.幽默課堂,充滿活力
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學(xué)生課堂收獲與反思篇四
1、要使學(xué)生會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對(duì)我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會(huì)制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動(dòng)，而且在備課研討時(shí)等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長，積極為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
學(xué)生課堂收獲與反思篇五
《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
如何讓活潑單純，生活無憂的四年級(jí)學(xué)生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，無疑是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我始終圍繞：“生命”這個(gè)中心話題展開教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：一是話說生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一課時(shí))四是表達(dá)生命，五是書寫生命，六是升華生命(第二課時(shí))。
學(xué)生課堂收獲與反思篇六
數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)化”
一、“數(shù)學(xué)化”的含義
兒童如何建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產(chǎn)生的？如何促進(jìn)學(xué)生早期數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展？為了解決這些問題，我們需要引入一個(gè)新的概念――“數(shù)學(xué)化”。
二、“數(shù)學(xué)化”的過程
研究兒童的“數(shù)學(xué)化”，我們要追溯到兒童在學(xué)校的最早幾年。從數(shù)學(xué)問題在課堂中出現(xiàn)開始，兒童就開始了數(shù)學(xué)化的過程。下面，我們從教師的解釋、學(xué)生的表征和早期的算式三個(gè)方面來分析兒童的數(shù)學(xué)化。
1.教師的解釋
黑板上畫了四只站在電線上的鳥，旁邊有三只正飛的鳥。教師的任務(wù)是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個(gè)最初步的數(shù)學(xué)化問題。在教學(xué)中，教師常常把這些復(fù)雜的關(guān)系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費(fèi)大量的時(shí)間解說、指導(dǎo)和糾誤，直到全班大多數(shù)學(xué)生理解了這些關(guān)系。下面的教學(xué)錄像片段典型地反映了這一過程。
師：在這個(gè)式子里，數(shù)字”4“的含義是什么？（手指數(shù)字”4“）
生：是不是因?yàn)橛兴闹圾B？（提高聲音問）
師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方？
生：（幾個(gè)學(xué)生立即討論起來）它們站著。它們先來。它們個(gè)頭比較小。它們睡著了。
師：那么，式子中數(shù)字”3“的含義是什么呢？（指著”3“）
生：（幾個(gè)學(xué)生）三只鳥在飛。它們剛到這兒。它們?nèi)セ丶?。不是，它們飛走了！
師：好，它們飛走了。那么，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個(gè)減號(hào)呢？（指著減號(hào)）
生：因?yàn)樗鼈冿w走了。
師：那么等號(hào)的意思是……？
生：（幾個(gè)學(xué)生一起說）它們一共剩多少只？結(jié)果……總共剩下多少只？
師：對(duì)。結(jié)果總共剩下四只鳥。
很明顯，通過如此的反復(fù)問答能夠促進(jìn)學(xué)生把圖形表達(dá)和數(shù)式表達(dá)聯(lián)系起來，形成解釋規(guī)則的能力，在一些學(xué)生的思維中完成了最為初步的數(shù)學(xué)化。為此，教材的編寫者也進(jìn)行了很多努力。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片，把要數(shù)的物體排列好，避免干擾項(xiàng)，用最簡單的和最顯眼的特征區(qū)別它們，并把相同任務(wù)的內(nèi)容分組。
2.學(xué)生的表征
實(shí)際上，師生的反復(fù)問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學(xué)生較好地完成數(shù)學(xué)化，最根本的原因是學(xué)生對(duì)圖片的不同表征。研究表明，學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖片到算式的'轉(zhuǎn)化是一個(gè)解釋的推理過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常要對(duì)圖畫中的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行推斷，然后與教師及其它同學(xué)的判斷進(jìn)行比較性反思，最終形成自己的數(shù)學(xué)模式。比如，”1+1=2“表示一只鳥停留，一只鳥飛來。”4-3=1“表示留下的鳥比飛走的鳥少3只?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個(gè)群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個(gè)群體又形成了加的模式等。
[1][2][3][4]
學(xué)生課堂收獲與反思篇七
在我們每天的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識(shí)的主要途徑。通過課堂學(xué)習(xí)，我們除了可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識(shí)外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過程中的心得和體會(huì)。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學(xué)科知識(shí)。無論是語文、數(shù)學(xué)、英語還是其他學(xué)科，課堂上老師都會(huì)詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)我們進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，還深入理解了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學(xué)習(xí)，我更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會(huì)提出問題，鼓勵(lì)我們思考和回答。這種互動(dòng)使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順?biāo)悸?，形成自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。課堂上的這種思維訓(xùn)練不僅有助于我在學(xué)習(xí)中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學(xué)會(huì)了合作和溝通。在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，我們需要與小組成員進(jìn)行密切的合作，分工合作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些困難和挫折，比如理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的困惑，解題時(shí)的錯(cuò)誤等。在面對(duì)這些問題時(shí)，我會(huì)積極思考原因，并設(shè)法找到解決的方法。我會(huì)認(rèn)真聽從老師的指導(dǎo)和建議，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以改進(jìn)。通過反思和總結(jié)，我可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學(xué)習(xí)，我在各個(gè)方面都有不同程度的收獲。我學(xué)到了豐富的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高了合作和溝通的能力，并進(jìn)行了自我反思和總結(jié)。通過這些體會(huì)和收獲，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學(xué)生課堂收獲與反思篇八
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上不求新穎，重在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識(shí)點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動(dòng)畫幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個(gè)學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作互助中自主探索，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時(shí)，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫力臂。學(xué)生通常會(huì)對(duì)靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫力臂的練習(xí)。
學(xué)生課堂收獲與反思篇九
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績上，但我知道無論是對(duì)教材的理解，知識(shí)的銜接，教法的鉆研以及對(duì)學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí)，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式，在課堂師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過這個(gè)主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導(dǎo)
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學(xué)生不會(huì)思考，我們代勞了；怕學(xué)生不會(huì)做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)分析、不會(huì)合作、不會(huì)交流、不會(huì)做題、什么也不會(huì)。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點(diǎn)子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo)，教師的主要作用是引導(dǎo)，一個(gè)導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個(gè)問題一個(gè)操作，如果只是放手給學(xué)生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學(xué)生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn)，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)為主體
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵，容易的問題一定要自己完成，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問題，剛開始學(xué)生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會(huì)將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力，還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，因?yàn)檫@不但要有清晰地語言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情，可一到講臺(tái)之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時(shí)間才能解決。不過好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了，學(xué)為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何，學(xué)生們有沒有新的收獲;聽到學(xué)生說“我喜歡這樣的方式”，想到學(xué)生表達(dá)自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進(jìn)，不斷努力，不斷提高。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十
作者：陳曉光
本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的`改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。
二年級(jí)接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級(jí)，我決定通過朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十一
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十二
【論文摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是兒童一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，如何在學(xué)生面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)得生動(dòng)有趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)呢?我嘗試著讓學(xué)生這樣學(xué)：一、想像學(xué);二、描繪數(shù)學(xué);三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
【論文關(guān)鍵詞】想像描繪體驗(yàn)
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學(xué)?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程序就越高。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自然真實(shí)的活動(dòng)中去學(xué)，去探索發(fā)現(xiàn)。那么如何使學(xué)生感興趣，不再覺得數(shù)學(xué)的枯燥無味呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。
一、開發(fā)智力——想像數(shù)學(xué)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多樣化的活動(dòng)方式。關(guān)于猜想，正如波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果。學(xué)生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動(dòng)關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！睆牟ɡ麃喌恼撌鲋?，我們可感受到：對(duì)小學(xué)生而言，并非要出現(xiàn)像科學(xué)家那樣的猜想，凡是能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生猜想意識(shí)的，具有一定合理性的猜測，都可看作猜想，都非常有意義的?？梢姡孪胧前l(fā)展學(xué)生思維的有效策略。為此，我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。同時(shí)把“經(jīng)歷、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)”列為課程目標(biāo)中“數(shù)學(xué)思考”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，在感知和辯認(rèn)這些幾何體的形狀特點(diǎn)，教材中關(guān)于這一內(nèi)容沒有做更多具體的安排，但這又是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎么辦?我清了清嗓子，很神秘地說：“同學(xué)們，想不想玩魔術(shù)啊?”話音未落，孩子們的'小眼睛一下子變得神采奕奕?！澳銈兦疲蠋熯@里有一個(gè)魔術(shù)袋，想不想知道里面裝著什么?”咦?這里面到底裝著什么呢?這時(shí)孩子們的興趣來了，是啊，孩子們的好奇心很強(qiáng)。學(xué)生們把手舉得高高的，迫不及待地說：“老師，我來，我來!”都爭著要上來摸摸魔術(shù)袋里的東西。于是我提出要求，上來摸的同學(xué)要用自己的話說一說摸到了一個(gè)什么樣的東西，讓其他的同學(xué)們猜一猜是什么。
第一個(gè)學(xué)生上來了，他把手伸進(jìn)袋子里摸了摸，說：“方方的”，下面的學(xué)生馬上大叫“正方體’，還有的大聲說“長方體”，結(jié)果“正方體’、“長方體”兩種聲音此起彼伏……好像哪邊的聲音大誰就說對(duì)了一樣，上來摸的同學(xué)一看這情形，著急了，連忙把他摸的東西從袋子里拿出來，對(duì)著下面爭執(zhí)的同學(xué)大聲地說：“別吵了，是長方體!”哎，原來我想讓他們玩這個(gè)游戲把幾何體的形狀特征一一描述出來，但是……現(xiàn)在看來是我似乎想得太樂觀了，第一次不太成功，于是我吸取經(jīng)驗(yàn)，在第二個(gè)同學(xué)上來摸的時(shí)候，我特意交代他不管下面的同學(xué)說什么，別急著拿出來，讓他們慢慢猜。他心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后把手伸進(jìn)袋子里，小眼睛閃爍著狡黯的目光，不緊不慢地對(duì)大家說：“圓圓的”，下面的學(xué)生脫口而出：“圓，圓，圓!”我皺眉頭，大聲地怕他們聽不見似的說：“啊!今天我們學(xué)了‘圓’嗎!’“哦，是球，球?！睂W(xué)生們連忙改口。可是摸的同學(xué)說：“不對(duì)!它們不全部都是圓的，還有邊”?！澳蔷褪菆A柱體!圓柱體!”“對(duì)了!”上來摸的那個(gè)同學(xué)興奮地把圓柱體從袋子里拿了出來，“耶!”孩子們用他們特殊的表達(dá)勝利的方式盡情歡呼著。
看著他們開心的樣子，這一刻我也覺得很幸福。我舒了口氣，雖然課堂上亂了點(diǎn)，但所有的孩子都那么流動(dòng)，每個(gè)人都在參與，有的還和旁邊的同學(xué)在激烈地爭論著，看來這個(gè)游戲?qū)λ麄兏兄捅嬲J(rèn)幾何體是有幫助的，這下子他們學(xué)習(xí)的熱情上來了。
又例如，教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，教師出示一個(gè)遮住圖形的紙，讓學(xué)生猜測，里面有9格，6格，15格的m個(gè)方框，哪個(gè)最大?讓學(xué)生去猜想。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，有的說9格大，有的說15格大……學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，明自了方格的大小要統(tǒng)一，從而引出了統(tǒng)一的面積單位。這些猜想即激發(fā)了學(xué)生探索興趣與求知欲望，又訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
二、興趣盎然——描繪數(shù)學(xué)
科上來，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把許多數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，建立數(shù)、美模型，充分利用圖的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，使復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得直觀明了，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣及解題能力之目的。
例如：教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《東南西北》時(shí)，學(xué)生己學(xué)過“位置”和“順序”，他們?cè)谡Z文、科學(xué)及生活中也有過辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)，這一切為他們學(xué)習(xí)方向打下了基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還缺乏方向感，更不了解在實(shí)際活動(dòng)中辨認(rèn)東、南、西、北的方法。
我就讓學(xué)生自己親自動(dòng)手把操場畫在紙上，在勾畫過程中，互相看一看各人所畫的有什么不同?你們能給其他同學(xué)提出什么好建議?我給學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地把自己的作品拿到小組交流，積極性很高。第六小組的四個(gè)同學(xué)主動(dòng)跑到講臺(tái)上，貼出了自己小組的作品。組長程玲玲提出：“我們畫的都是東面有體育館，南面有食堂，西面有辦公樓，北面有教學(xué)樓，為什么我們排的順序不一樣呢?希望大家給我們提出意見”。她是一個(gè)很會(huì)表達(dá)的女孩子。平時(shí)舉手時(shí)如果老師不給她機(jī)會(huì)，她就會(huì)哭起來。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十三
一節(jié)課多人講，不同的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)，不同的側(cè)重點(diǎn)，讓人耳目一新，思緒萬千，受益匪淺。
通過這一天半的聽課，讓我知道：一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。如果沒有準(zhǔn)備好，一節(jié)課干巴巴沒有任何的新意，只覺得枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也跟著一點(diǎn)點(diǎn)地被磨滅。但如果準(zhǔn)備好了，設(shè)計(jì)好了每一個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣，貼近生活，就像面對(duì)學(xué)生們的朋友，讓他們覺著親切，自然愿意學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)越來越高漲。
另外，我也學(xué)到了一些教學(xué)的技巧，要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使導(dǎo)入新穎、別致;對(duì)于新授課，使問題貼近生活，或加上實(shí)際的情景(如：視頻、圖片等)，吸引學(xué)生的`眼球，提高學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)于練習(xí)題目設(shè)計(jì)要有梯度，體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、快反饋”但要注意避免以講代練，讓自己累得夠嗆，但學(xué)生卻沒有多少收獲。
總之，好的課，必須要有獨(dú)特的地方，而我距離這還差得遠(yuǎn)，因此必須加大學(xué)習(xí)的力度，努力提高自身的素質(zhì)和能力。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十四
喜歡在緊張忙碌的教學(xué)中偷偷找點(diǎn)空閑，靜下心來反思一段時(shí)間來，自己的教與學(xué)生的學(xué)的得與失，以便更好的`改進(jìn)。
反思自己課堂中的無效行為
【現(xiàn)象一】：
自我感覺精心備課、精心設(shè)計(jì)了教案，但課堂總讓自己很失望：上課時(shí)孩子一個(gè)個(gè)無精打采的，我講得口干舌燥，學(xué)生一臉漠然，一副愛理不理的樣子，講到重點(diǎn)處，不說記，學(xué)生都懶得動(dòng)手。
【反思原因】：
重視了教，忽視了學(xué)，課堂沒有做到以學(xué)為主，以學(xué)定教，于是，課堂缺少了活力與積極主動(dòng)性，老師拼命塞，學(xué)生被動(dòng)吃，懶得咀嚼，導(dǎo)致低效、甚至消化不良。
【現(xiàn)象二】：
課堂上學(xué)生很冷漠，不配合老師，作業(yè)處于應(yīng)付狀態(tài)，踏雪無痕，作業(yè)無效，疲于應(yīng)付。
【反思原因】：
重視了教書，忽視了育人，情感教育為知識(shí)傳授讓道，猶如南轅北轍、緣木求魚。導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的熱情和活力、缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化、短期化。
【現(xiàn)象三】：
問題設(shè)計(jì)開放性、可行性、趣味性十足，但參與討論的總是那么幾個(gè)學(xué)生，回答問題也是，大多數(shù)孩子在課堂中扮演了旁觀者、局外人的角色。
【反思原因】：
我們的教學(xué)關(guān)注了優(yōu)秀生、忽視了學(xué)困生，長期以來，學(xué)困生沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。教育機(jī)會(huì)的不均等導(dǎo)致課堂成了尖子生的天下，老師只為他們服務(wù)。
【反思總結(jié)】：
我們的備課再精彩、設(shè)計(jì)再用心、問題再有價(jià)值，沒有了學(xué)生的學(xué)，效果還是零。課堂的有效性不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。作為老師：要時(shí)刻記住學(xué)生為主體，以學(xué)定教。作為一名教師，教書與育人必須并重，不可偏廢。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十五
中國首次太空授課活動(dòng)持續(xù)約40分鐘。這一天地互動(dòng)過程是在我國中繼衛(wèi)星的支持下實(shí)現(xiàn)的，它的亮相同時(shí)標(biāo)志著我國新一代載人航天測控網(wǎng)基本建成。
“地面上網(wǎng)課，最難的是網(wǎng)絡(luò)通暢，在天上這個(gè)問題更難保證。”楊宇光說，如何確保高碼數(shù)率、高保真視頻流的通信鏈路完全暢通，是太空授課過程中挑戰(zhàn)最大、難度最高、不確定因素最多的環(huán)節(jié)。
楊宇光進(jìn)一步解釋道，太空授課的高清視頻傳輸，我國主要依靠居高臨下的天鏈中繼衛(wèi)星進(jìn)行支持，以地面測控站、海面遠(yuǎn)望號(hào)測量船作為備份，但是地面測控支持比例不高，這是因?yàn)樘鞂m一號(hào)、空間站多數(shù)時(shí)間不在我國本土上空。
無線電通信的一個(gè)基本原理，是傳輸?shù)臄?shù)據(jù)碼速率越高，那么傳輸?shù)哪芰肯募皩?duì)傳輸設(shè)備的靈敏度要求越高。
“太空授課對(duì)音視頻的碼數(shù)率要求較高?！睏钣罟饨忉尩?，為此天鏈中繼衛(wèi)星使用高增益天線，使得波束非常窄，以保證能量集中，順利傳輸高碼數(shù)率的視頻數(shù)據(jù)。另一端我國空間站上設(shè)置有蝶形天線，指向中繼衛(wèi)星進(jìn)行配合。這樣一來，理論上任何時(shí)候都有一顆中繼衛(wèi)星能夠“看”到我國空間站，確保授課過程通信暢通?！疤帐谡n的時(shí)延僅約0.3秒?！彼f。
不僅如此，太空授課及授課前的全要素演練，均涉及廣泛的天地協(xié)同工作。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十六
課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂學(xué)習(xí)我們能夠獲得新知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，我們還需通過反思總結(jié)，去體會(huì)課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對(duì)于課堂收獲的反思心得體會(huì)。
在課堂中，老師是我們最重要的指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識(shí)和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會(huì)反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關(guān)于學(xué)習(xí)的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導(dǎo)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學(xué)習(xí)中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實(shí)踐技能，都需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認(rèn)真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個(gè)英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實(shí)踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識(shí)和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進(jìn)行資料分析、問題解答、觀點(diǎn)表達(dá)等多樣化的活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導(dǎo)圖課上，老師帶領(lǐng)我們掌握了思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法。經(jīng)過我的反思，我對(duì)思維導(dǎo)圖的理解更加深入了。我開始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，每當(dāng)我遇到一個(gè)復(fù)雜的問題，我就用思維導(dǎo)圖將其分解為一個(gè)個(gè)小問題，然后逐步解決。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)習(xí)中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當(dāng)然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識(shí)和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵(lì)和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習(xí)慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個(gè)困擾我們很久的數(shù)學(xué)難題。這種合作和交流的經(jīng)驗(yàn)不僅使我學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力。我認(rèn)識(shí)到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會(huì)非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強(qiáng)項(xiàng)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，反思還讓我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十七
高三學(xué)生課堂評(píng)講試題的
教學(xué)
反思 高三學(xué)生課堂評(píng)講試題的教學(xué)反思 評(píng)講試卷在高三沖刷階段是教師經(jīng)常進(jìn)行的工作，在教師充分思考并準(zhǔn)備好試卷講評(píng)的前提下，嘗試叫學(xué)生評(píng)講試題，收到一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)有關(guān)情況反思如下：
在評(píng)講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行試題評(píng)講，在試題難易度上往往因人而易，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，叫其評(píng)講難度稍大一點(diǎn)的題目，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力較弱，成績相對(duì)較差的學(xué)生，評(píng)講難度較小的題目。由于是隨機(jī)抽取，所以學(xué)生評(píng)講試題時(shí)其答題思路真實(shí)，不管其答對(duì)或答錯(cuò)，都對(duì)其它同學(xué)有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評(píng)講中，從已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)踐來看，學(xué)生的視角新穎，某種程度上，來自學(xué)生的思考更能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導(dǎo)，使其分析的思路更加廣闊，達(dá)到了舉一反三的目的。老師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)每一個(gè)選擇題的每一個(gè)選擇項(xiàng)加以詳細(xì)分析，在 學(xué)生在每一個(gè)選擇項(xiàng)又有多個(gè)地理事象的問題分析時(shí)，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識(shí)點(diǎn)分析，很快找到答案；有的學(xué)生答案選對(duì)了，但理由有偏差，就鼓勵(lì)他“做題感覺良好”；有的同學(xué)解題理由很充分，但答案卻做錯(cuò)了，要求他今后細(xì)心一點(diǎn)；有的同學(xué)理由和答案都有問題，那是基礎(chǔ)太差的緣故，建議其今后夯實(shí)基礎(chǔ)等等。對(duì)這些同學(xué)的試題評(píng)講，我力爭在他們的評(píng)講中找到閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表揚(yáng)，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的.方向。
試卷評(píng)講教學(xué)反思
試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思
學(xué)生課堂收獲與反思篇十八
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。
我們要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。
古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費(fèi)爾巴哈說：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生。”我國宋代的教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。李政道博士說：“學(xué)生最重要的就是學(xué)會(huì)提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。如：我在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時(shí)，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”提出問題，再由其他學(xué)生幫助解決問題、尋找答案。這樣學(xué)生的興趣提高了，同時(shí)他們的.問題意識(shí)也覺醒了，有的同學(xué)提出：“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響？”也有的同學(xué)提出了：“西亞國家是石油帶來財(cái)富的，如果有朝一曰石油開采完了，他們將如何生存和發(fā)展呢？”等等，這些問題引發(fā)了學(xué)生開放的思索，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了高潮。
未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如：在講“不同地形的影響”時(shí)，如果讓學(xué)生獨(dú)自解決好這一問題顯然是比較困難的，因此需要小組共同討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成5個(gè)小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結(jié)合課本中的介紹，并利用曰常生活的積累，討論不同地形對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個(gè)學(xué)生都能“行動(dòng)”起來，我在小組學(xué)習(xí)的要求上補(bǔ)充了一條：進(jìn)行全班性的反饋時(shí)，可以分別答題，也可以同學(xué)之間互相補(bǔ)充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因?yàn)樵诨W(xué)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來了，為了小組獲得成功和鼓勵(lì)，他們互相補(bǔ)充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，或擅長歌唱，或擅長繪畫，或擅長表演，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們?cè)谡n堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會(huì)通過參與，體驗(yàn)到參與教學(xué)的快樂、成功的快樂，不僅能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學(xué)到知識(shí)。如：在講《國家和地區(qū)》時(shí)，我讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈、唱歌、小品等不同形式來介紹一個(gè)國家和地區(qū)。在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的能力大大出于我的意料。有的同學(xué)介紹丹麥時(shí)，講了安徒生的童話故事；有的同學(xué)介紹印度時(shí)，表演了印度舞蹈；在介紹英國時(shí)，有的同學(xué)還唱了剛學(xué)的英文歌曲；一些同學(xué)上網(wǎng)下載了一些國家的景觀圖；還有的同學(xué)在黑板上畫了一些國家的國旗……這樣不僅充分利用了每一個(gè)同學(xué)的特長，讓每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，而且也使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取了知識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都能在課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來。
如果說，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗(yàn)性。那么，這里的體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感性和意識(shí)，它要求學(xué)習(xí)不僅要用自己大腦進(jìn)行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做等。這就要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這時(shí)的教師應(yīng)是一名組織者、管理者。
1．在動(dòng)手中求知
如“緯線和經(jīng)線”教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生在乒乓球或排球等上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西和南、北半球等；學(xué)生這樣一“動(dòng)”，對(duì)經(jīng)線和緯線這一抽象知識(shí)，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非常高。
2．辯論中求知
如，在教“傍水而居”時(shí)，我出了這樣一個(gè)題目：“水對(duì)水鄉(xiāng)人們的生活有正面影響和負(fù)面影響，哪一方面是主要的”？讓學(xué)生進(jìn)行一次小型的辯論，結(jié)果班級(jí)中馬上分成兩派，一派說正面影響是主要的，有理有據(jù)；另一派說負(fù)面影響是主要的，針鋒相對(duì)。通過辯論學(xué)生把他們的想法說了出來，“動(dòng)”了起來，也逐漸了解了水對(duì)人們生活的影響。
3．讓學(xué)生上講臺(tái)
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)道理同樣適用于學(xué)生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好，教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高3倍。因此，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生講演、教班級(jí)里的其他學(xué)生等。這樣，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來。
可見，如果我們的教師在課堂教學(xué)中，能“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”，相信學(xué)生在課堂教學(xué)中就能真正“動(dòng)”起來。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十九
1.樹立教學(xué)即兒童研究的新觀念。教學(xué)與兒童研究是“一張皮”，教學(xué)的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學(xué)的前提，也不僅僅是保證教學(xué)的手段，其本身就是教學(xué)的目的。與以往的研究學(xué)情不同，兒童研究既是為了獲取學(xué)情，也是為了通過研究讓學(xué)生真正成為主體。無論從哪個(gè)角度看，“教學(xué)即兒童研究”正預(yù)示著改革的新趨勢。
2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化的建構(gòu)過程。知識(shí)可以劃分為符號(hào)與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價(jià)值幾個(gè)層面。我們以前認(rèn)為智育的過程就是知識(shí)傳遞的過程，導(dǎo)致我們的教學(xué)沒有深入到知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識(shí)的解釋性與描述性意義層面。因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層意義的挖掘，我們的教學(xué)過程成為一些既定結(jié)論的傳達(dá)，無法達(dá)成文化的價(jià)值。課堂教學(xué)的效果，看上去幫助學(xué)生增長了知識(shí)，實(shí)際上卻因?yàn)槿鄙僦R(shí)的文化建構(gòu)，淪為知識(shí)表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓(xùn)練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價(jià)值。一節(jié)課可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設(shè)的情感場對(duì)學(xué)生的影響;高效課堂獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑等流程本身對(duì)學(xué)生的影響;同時(shí)，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育。教師從學(xué)科走向課程，要有課程意識(shí)。課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)，一定要將教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如果將某項(xiàng)教學(xué)行為最大化，那就會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡。課程意識(shí)同樣關(guān)注考試成績，但有一個(gè)底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學(xué)生的身心健康和健全發(fā)展為代價(jià)。總之，教學(xué)意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)問題，而課程意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問題。教師要從教學(xué)走向教育，就要站在教育的高度看教學(xué)。在這樣的坐標(biāo)系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進(jìn)度的奴隸、教學(xué)模式的奴隸;教師要幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，強(qiáng)化做人的信念、榮譽(yù)和責(zé)任，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要回答下面4個(gè)問題：學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇;怎么學(xué)——學(xué)習(xí)方法選擇;用什么工具學(xué)——學(xué)習(xí)的平臺(tái)選擇;在什么環(huán)境下學(xué)——學(xué)習(xí)情境鏈的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)文化場的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對(duì)象與內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學(xué)習(xí)效果，有助于潛能生學(xué)習(xí)，但比較費(fèi)時(shí)，適合內(nèi)容較少、學(xué)段較低的課堂學(xué)習(xí);自學(xué)能學(xué)會(huì)的問題就不進(jìn)入合學(xué)，合學(xué)能學(xué)會(huì)的問題就不進(jìn)入展示，這種方法缺少鞏固訓(xùn)練，但相對(duì)節(jié)省時(shí)間;將問題分級(jí)，自學(xué)最初級(jí)的問題，合學(xué)較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設(shè)置的層次性，優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)間，缺點(diǎn)是不利于潛能生提高;自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，合學(xué)中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí);每個(gè)主題都包括自學(xué)、合學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥貫串其中，循環(huán)進(jìn)行，這種方法適合生源一般的學(xué)?；螂y度較大的問題;將自學(xué)與合學(xué)安排為第一課時(shí)，將展示與檢測安排為第二課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)整合，適合模塊性學(xué)習(xí)。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標(biāo)生成、問題生成、練習(xí)生成。
6.建立高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)。一方面，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項(xiàng)重要課題。另一方面，如何細(xì)化知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，如明確對(duì)概念多元探究的視角——辨析易錯(cuò)易混概念、上位下位概念;明晰對(duì)定理、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二十
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的`最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的職責(zé)感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時(shí)的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于大學(xué)四年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為一名普通本科院校的學(xué)子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應(yīng)對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，僅有自我勇敢地應(yīng)對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)。。只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，付出總會(huì)有回報(bào)的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時(shí)，我抓住劉備的語言、行動(dòng)的描寫，體會(huì)劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時(shí)，通過朗讀，學(xué)生基本體會(huì)到了劉備的誠心誠意，這時(shí)我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時(shí)說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng)，三人再拜而說誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報(bào)國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死。皇天后土，實(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對(duì)閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生必定會(huì)積累豐富的語言材料，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)快速的提高，使學(xué)生終身受用。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二
《生命生命》是我國臺(tái)灣著名作家杏林子的一篇精短美文，表達(dá)了她對(duì)生命價(jià)值的深刻思索和決心與命運(yùn)奮力抗?fàn)幍膱?jiān)定信念。我們都知道，杏林子從12歲起就患有“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，這種病完全無藥可治，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，患者等于被宣判了漫長的死刑。我們可以想象杏林子身心飽受的病痛煎熬?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子惺裁从?我活著到底是干什么?僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎?我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?”——這是杏林子曾經(jīng)最真實(shí)的想法。如果這樣的命運(yùn)落到我們?nèi)魏我粋€(gè)人頭上，冒出這樣的想法，都是自然的事情。史鐵生的《秋天的懷念》一文便是極好的證明。
然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個(gè)人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價(jià)值!這是多么難能可貴的領(lǐng)悟!因此，杏林子在信念的指引下，通過自身的努力，戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，取得了自己生命中的一項(xiàng)項(xiàng)輝煌!杏林子的人生令我們每個(gè)人肅然起敬!
在《生命生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個(gè)問題：“生命是什么?”其實(shí)，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在?我為什么活著?我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義?……也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧!世間的萬事萬物總會(huì)引起作者的無限聯(lián)想。在“我”手中奮力掙扎的飛蛾，磚縫中的瓜苗，這些弱小的生命對(duì)生命的渴求和所迸發(fā)出的頑強(qiáng)生命力，令“我”震驚、讓“我”震撼!在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也許，杏林子就是這么想的：“我”的生命不就是像飛蛾、瓜苗一樣卑微、一樣脆弱、一樣短暫嗎?接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到自己強(qiáng)有力的心跳，幡然領(lǐng)悟：“我”雖然病痛纏身，但是“我”與常人沒有區(qū)別!最后在結(jié)尾表明自己的堅(jiān)定決心：決不讓生命白白流失，一定要讓自己活得光彩有力!自此，一篇美文渾然天成!
學(xué)生課堂收獲與反思篇三
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.
面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
2.幽默課堂,充滿活力
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學(xué)生課堂收獲與反思篇四
1、要使學(xué)生會(huì)應(yīng)用杠桿的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的問題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對(duì)我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會(huì)制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動(dòng)，而且在備課研討時(shí)等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長，積極為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
學(xué)生課堂收獲與反思篇五
《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
如何讓活潑單純，生活無憂的四年級(jí)學(xué)生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，無疑是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我始終圍繞：“生命”這個(gè)中心話題展開教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：一是話說生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一課時(shí))四是表達(dá)生命，五是書寫生命，六是升華生命(第二課時(shí))。
學(xué)生課堂收獲與反思篇六
數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)化”
一、“數(shù)學(xué)化”的含義
兒童如何建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產(chǎn)生的？如何促進(jìn)學(xué)生早期數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展？為了解決這些問題，我們需要引入一個(gè)新的概念――“數(shù)學(xué)化”。
二、“數(shù)學(xué)化”的過程
研究兒童的“數(shù)學(xué)化”，我們要追溯到兒童在學(xué)校的最早幾年。從數(shù)學(xué)問題在課堂中出現(xiàn)開始，兒童就開始了數(shù)學(xué)化的過程。下面，我們從教師的解釋、學(xué)生的表征和早期的算式三個(gè)方面來分析兒童的數(shù)學(xué)化。
1.教師的解釋
黑板上畫了四只站在電線上的鳥，旁邊有三只正飛的鳥。教師的任務(wù)是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個(gè)最初步的數(shù)學(xué)化問題。在教學(xué)中，教師常常把這些復(fù)雜的關(guān)系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費(fèi)大量的時(shí)間解說、指導(dǎo)和糾誤，直到全班大多數(shù)學(xué)生理解了這些關(guān)系。下面的教學(xué)錄像片段典型地反映了這一過程。
師：在這個(gè)式子里，數(shù)字”4“的含義是什么？（手指數(shù)字”4“）
生：是不是因?yàn)橛兴闹圾B？（提高聲音問）
師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方？
生：（幾個(gè)學(xué)生立即討論起來）它們站著。它們先來。它們個(gè)頭比較小。它們睡著了。
師：那么，式子中數(shù)字”3“的含義是什么呢？（指著”3“）
生：（幾個(gè)學(xué)生）三只鳥在飛。它們剛到這兒。它們?nèi)セ丶?。不是，它們飛走了！
師：好，它們飛走了。那么，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個(gè)減號(hào)呢？（指著減號(hào)）
生：因?yàn)樗鼈冿w走了。
師：那么等號(hào)的意思是……？
生：（幾個(gè)學(xué)生一起說）它們一共剩多少只？結(jié)果……總共剩下多少只？
師：對(duì)。結(jié)果總共剩下四只鳥。
很明顯，通過如此的反復(fù)問答能夠促進(jìn)學(xué)生把圖形表達(dá)和數(shù)式表達(dá)聯(lián)系起來，形成解釋規(guī)則的能力，在一些學(xué)生的思維中完成了最為初步的數(shù)學(xué)化。為此，教材的編寫者也進(jìn)行了很多努力。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片，把要數(shù)的物體排列好，避免干擾項(xiàng)，用最簡單的和最顯眼的特征區(qū)別它們，并把相同任務(wù)的內(nèi)容分組。
2.學(xué)生的表征
實(shí)際上，師生的反復(fù)問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學(xué)生較好地完成數(shù)學(xué)化，最根本的原因是學(xué)生對(duì)圖片的不同表征。研究表明，學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖片到算式的'轉(zhuǎn)化是一個(gè)解釋的推理過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常要對(duì)圖畫中的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行推斷，然后與教師及其它同學(xué)的判斷進(jìn)行比較性反思，最終形成自己的數(shù)學(xué)模式。比如，”1+1=2“表示一只鳥停留，一只鳥飛來。”4-3=1“表示留下的鳥比飛走的鳥少3只?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個(gè)群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個(gè)群體又形成了加的模式等。
[1][2][3][4]
學(xué)生課堂收獲與反思篇七
在我們每天的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識(shí)的主要途徑。通過課堂學(xué)習(xí)，我們除了可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識(shí)外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過程中的心得和體會(huì)。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學(xué)科知識(shí)。無論是語文、數(shù)學(xué)、英語還是其他學(xué)科，課堂上老師都會(huì)詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)我們進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我學(xué)到了很多新的知識(shí)，不僅擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，還深入理解了各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學(xué)習(xí)，我更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會(huì)提出問題，鼓勵(lì)我們思考和回答。這種互動(dòng)使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順?biāo)悸?，形成自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。課堂上的這種思維訓(xùn)練不僅有助于我在學(xué)習(xí)中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學(xué)會(huì)了合作和溝通。在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，我們需要與小組成員進(jìn)行密切的合作，分工合作，共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些困難和挫折，比如理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的困惑，解題時(shí)的錯(cuò)誤等。在面對(duì)這些問題時(shí)，我會(huì)積極思考原因，并設(shè)法找到解決的方法。我會(huì)認(rèn)真聽從老師的指導(dǎo)和建議，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以改進(jìn)。通過反思和總結(jié)，我可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學(xué)習(xí)，我在各個(gè)方面都有不同程度的收獲。我學(xué)到了豐富的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高了合作和溝通的能力，并進(jìn)行了自我反思和總結(jié)。通過這些體會(huì)和收獲，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學(xué)生課堂收獲與反思篇八
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上不求新穎，重在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識(shí)點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動(dòng)畫幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個(gè)學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作互助中自主探索，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時(shí)，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫力臂。學(xué)生通常會(huì)對(duì)靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫力臂的練習(xí)。
學(xué)生課堂收獲與反思篇九
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績上，但我知道無論是對(duì)教材的理解，知識(shí)的銜接，教法的鉆研以及對(duì)學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí)，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式，在課堂師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過這個(gè)主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導(dǎo)
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學(xué)生不會(huì)思考，我們代勞了；怕學(xué)生不會(huì)做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)分析、不會(huì)合作、不會(huì)交流、不會(huì)做題、什么也不會(huì)。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點(diǎn)子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo)，教師的主要作用是引導(dǎo)，一個(gè)導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個(gè)問題一個(gè)操作，如果只是放手給學(xué)生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學(xué)生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn)，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)為主體
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵，容易的問題一定要自己完成，學(xué)困生可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小部分同學(xué)理解的就請(qǐng)這部分同學(xué)為班級(jí)同學(xué)講解。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問題，剛開始學(xué)生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會(huì)將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力，還需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，因?yàn)檫@不但要有清晰地語言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情，可一到講臺(tái)之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時(shí)間才能解決。不過好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了，學(xué)為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何，學(xué)生們有沒有新的收獲;聽到學(xué)生說“我喜歡這樣的方式”，想到學(xué)生表達(dá)自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進(jìn)，不斷努力，不斷提高。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十
作者：陳曉光
本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯(cuò)。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的`改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫，動(dòng)靜結(jié)合，初有成效。
二年級(jí)接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記。可是不到兩周，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級(jí)，我決定通過朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會(huì)持之以恒。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十一
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十二
【論文摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是兒童一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，如何在學(xué)生面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)得生動(dòng)有趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)呢?我嘗試著讓學(xué)生這樣學(xué)：一、想像學(xué);二、描繪數(shù)學(xué);三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
【論文關(guān)鍵詞】想像描繪體驗(yàn)
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學(xué)?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程序就越高。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自然真實(shí)的活動(dòng)中去學(xué)，去探索發(fā)現(xiàn)。那么如何使學(xué)生感興趣，不再覺得數(shù)學(xué)的枯燥無味呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc做法。
一、開發(fā)智力——想像數(shù)學(xué)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多樣化的活動(dòng)方式。關(guān)于猜想，正如波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果。學(xué)生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動(dòng)關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！睆牟ɡ麃喌恼撌鲋?，我們可感受到：對(duì)小學(xué)生而言，并非要出現(xiàn)像科學(xué)家那樣的猜想，凡是能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生猜想意識(shí)的，具有一定合理性的猜測，都可看作猜想，都非常有意義的?？梢姡孪胧前l(fā)展學(xué)生思維的有效策略。為此，我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。同時(shí)把“經(jīng)歷、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)”列為課程目標(biāo)中“數(shù)學(xué)思考”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，在感知和辯認(rèn)這些幾何體的形狀特點(diǎn)，教材中關(guān)于這一內(nèi)容沒有做更多具體的安排，但這又是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎么辦?我清了清嗓子，很神秘地說：“同學(xué)們，想不想玩魔術(shù)啊?”話音未落，孩子們的'小眼睛一下子變得神采奕奕?！澳銈兦疲蠋熯@里有一個(gè)魔術(shù)袋，想不想知道里面裝著什么?”咦?這里面到底裝著什么呢?這時(shí)孩子們的興趣來了，是啊，孩子們的好奇心很強(qiáng)。學(xué)生們把手舉得高高的，迫不及待地說：“老師，我來，我來!”都爭著要上來摸摸魔術(shù)袋里的東西。于是我提出要求，上來摸的同學(xué)要用自己的話說一說摸到了一個(gè)什么樣的東西，讓其他的同學(xué)們猜一猜是什么。
第一個(gè)學(xué)生上來了，他把手伸進(jìn)袋子里摸了摸，說：“方方的”，下面的學(xué)生馬上大叫“正方體’，還有的大聲說“長方體”，結(jié)果“正方體’、“長方體”兩種聲音此起彼伏……好像哪邊的聲音大誰就說對(duì)了一樣，上來摸的同學(xué)一看這情形，著急了，連忙把他摸的東西從袋子里拿出來，對(duì)著下面爭執(zhí)的同學(xué)大聲地說：“別吵了，是長方體!”哎，原來我想讓他們玩這個(gè)游戲把幾何體的形狀特征一一描述出來，但是……現(xiàn)在看來是我似乎想得太樂觀了，第一次不太成功，于是我吸取經(jīng)驗(yàn)，在第二個(gè)同學(xué)上來摸的時(shí)候，我特意交代他不管下面的同學(xué)說什么，別急著拿出來，讓他們慢慢猜。他心領(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后把手伸進(jìn)袋子里，小眼睛閃爍著狡黯的目光，不緊不慢地對(duì)大家說：“圓圓的”，下面的學(xué)生脫口而出：“圓，圓，圓!”我皺眉頭，大聲地怕他們聽不見似的說：“啊!今天我們學(xué)了‘圓’嗎!’“哦，是球，球?！睂W(xué)生們連忙改口。可是摸的同學(xué)說：“不對(duì)!它們不全部都是圓的，還有邊”?！澳蔷褪菆A柱體!圓柱體!”“對(duì)了!”上來摸的那個(gè)同學(xué)興奮地把圓柱體從袋子里拿了出來，“耶!”孩子們用他們特殊的表達(dá)勝利的方式盡情歡呼著。
看著他們開心的樣子，這一刻我也覺得很幸福。我舒了口氣，雖然課堂上亂了點(diǎn)，但所有的孩子都那么流動(dòng)，每個(gè)人都在參與，有的還和旁邊的同學(xué)在激烈地爭論著，看來這個(gè)游戲?qū)λ麄兏兄捅嬲J(rèn)幾何體是有幫助的，這下子他們學(xué)習(xí)的熱情上來了。
又例如，教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，教師出示一個(gè)遮住圖形的紙，讓學(xué)生猜測，里面有9格，6格，15格的m個(gè)方框，哪個(gè)最大?讓學(xué)生去猜想。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，有的說9格大，有的說15格大……學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，明自了方格的大小要統(tǒng)一，從而引出了統(tǒng)一的面積單位。這些猜想即激發(fā)了學(xué)生探索興趣與求知欲望，又訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
二、興趣盎然——描繪數(shù)學(xué)
科上來，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把許多數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，建立數(shù)、美模型，充分利用圖的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，使復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得直觀明了，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣及解題能力之目的。
例如：教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《東南西北》時(shí)，學(xué)生己學(xué)過“位置”和“順序”，他們?cè)谡Z文、科學(xué)及生活中也有過辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)，這一切為他們學(xué)習(xí)方向打下了基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生還缺乏方向感，更不了解在實(shí)際活動(dòng)中辨認(rèn)東、南、西、北的方法。
我就讓學(xué)生自己親自動(dòng)手把操場畫在紙上，在勾畫過程中，互相看一看各人所畫的有什么不同?你們能給其他同學(xué)提出什么好建議?我給學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地把自己的作品拿到小組交流，積極性很高。第六小組的四個(gè)同學(xué)主動(dòng)跑到講臺(tái)上，貼出了自己小組的作品。組長程玲玲提出：“我們畫的都是東面有體育館，南面有食堂，西面有辦公樓，北面有教學(xué)樓，為什么我們排的順序不一樣呢?希望大家給我們提出意見”。她是一個(gè)很會(huì)表達(dá)的女孩子。平時(shí)舉手時(shí)如果老師不給她機(jī)會(huì)，她就會(huì)哭起來。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十三
一節(jié)課多人講，不同的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)，不同的側(cè)重點(diǎn)，讓人耳目一新，思緒萬千，受益匪淺。
通過這一天半的聽課，讓我知道：一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。如果沒有準(zhǔn)備好，一節(jié)課干巴巴沒有任何的新意，只覺得枯燥無味，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也跟著一點(diǎn)點(diǎn)地被磨滅。但如果準(zhǔn)備好了，設(shè)計(jì)好了每一個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)有趣，貼近生活，就像面對(duì)學(xué)生們的朋友，讓他們覺著親切，自然愿意學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)越來越高漲。
另外，我也學(xué)到了一些教學(xué)的技巧，要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要使導(dǎo)入新穎、別致;對(duì)于新授課，使問題貼近生活，或加上實(shí)際的情景(如：視頻、圖片等)，吸引學(xué)生的`眼球，提高學(xué)習(xí)的熱情;對(duì)于練習(xí)題目設(shè)計(jì)要有梯度，體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、快反饋”但要注意避免以講代練，讓自己累得夠嗆，但學(xué)生卻沒有多少收獲。
總之，好的課，必須要有獨(dú)特的地方，而我距離這還差得遠(yuǎn)，因此必須加大學(xué)習(xí)的力度，努力提高自身的素質(zhì)和能力。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十四
喜歡在緊張忙碌的教學(xué)中偷偷找點(diǎn)空閑，靜下心來反思一段時(shí)間來，自己的教與學(xué)生的學(xué)的得與失，以便更好的`改進(jìn)。
反思自己課堂中的無效行為
【現(xiàn)象一】：
自我感覺精心備課、精心設(shè)計(jì)了教案，但課堂總讓自己很失望：上課時(shí)孩子一個(gè)個(gè)無精打采的，我講得口干舌燥，學(xué)生一臉漠然，一副愛理不理的樣子，講到重點(diǎn)處，不說記，學(xué)生都懶得動(dòng)手。
【反思原因】：
重視了教，忽視了學(xué)，課堂沒有做到以學(xué)為主，以學(xué)定教，于是，課堂缺少了活力與積極主動(dòng)性，老師拼命塞，學(xué)生被動(dòng)吃，懶得咀嚼，導(dǎo)致低效、甚至消化不良。
【現(xiàn)象二】：
課堂上學(xué)生很冷漠，不配合老師，作業(yè)處于應(yīng)付狀態(tài)，踏雪無痕，作業(yè)無效，疲于應(yīng)付。
【反思原因】：
重視了教書，忽視了育人，情感教育為知識(shí)傳授讓道，猶如南轅北轍、緣木求魚。導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的熱情和活力、缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化、短期化。
【現(xiàn)象三】：
問題設(shè)計(jì)開放性、可行性、趣味性十足，但參與討論的總是那么幾個(gè)學(xué)生，回答問題也是，大多數(shù)孩子在課堂中扮演了旁觀者、局外人的角色。
【反思原因】：
我們的教學(xué)關(guān)注了優(yōu)秀生、忽視了學(xué)困生，長期以來，學(xué)困生沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。教育機(jī)會(huì)的不均等導(dǎo)致課堂成了尖子生的天下，老師只為他們服務(wù)。
【反思總結(jié)】：
我們的備課再精彩、設(shè)計(jì)再用心、問題再有價(jià)值，沒有了學(xué)生的學(xué)，效果還是零。課堂的有效性不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。作為老師：要時(shí)刻記住學(xué)生為主體，以學(xué)定教。作為一名教師，教書與育人必須并重，不可偏廢。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十五
中國首次太空授課活動(dòng)持續(xù)約40分鐘。這一天地互動(dòng)過程是在我國中繼衛(wèi)星的支持下實(shí)現(xiàn)的，它的亮相同時(shí)標(biāo)志著我國新一代載人航天測控網(wǎng)基本建成。
“地面上網(wǎng)課，最難的是網(wǎng)絡(luò)通暢，在天上這個(gè)問題更難保證。”楊宇光說，如何確保高碼數(shù)率、高保真視頻流的通信鏈路完全暢通，是太空授課過程中挑戰(zhàn)最大、難度最高、不確定因素最多的環(huán)節(jié)。
楊宇光進(jìn)一步解釋道，太空授課的高清視頻傳輸，我國主要依靠居高臨下的天鏈中繼衛(wèi)星進(jìn)行支持，以地面測控站、海面遠(yuǎn)望號(hào)測量船作為備份，但是地面測控支持比例不高，這是因?yàn)樘鞂m一號(hào)、空間站多數(shù)時(shí)間不在我國本土上空。
無線電通信的一個(gè)基本原理，是傳輸?shù)臄?shù)據(jù)碼速率越高，那么傳輸?shù)哪芰肯募皩?duì)傳輸設(shè)備的靈敏度要求越高。
“太空授課對(duì)音視頻的碼數(shù)率要求較高?！睏钣罟饨忉尩?，為此天鏈中繼衛(wèi)星使用高增益天線，使得波束非常窄，以保證能量集中，順利傳輸高碼數(shù)率的視頻數(shù)據(jù)。另一端我國空間站上設(shè)置有蝶形天線，指向中繼衛(wèi)星進(jìn)行配合。這樣一來，理論上任何時(shí)候都有一顆中繼衛(wèi)星能夠“看”到我國空間站，確保授課過程通信暢通?！疤帐谡n的時(shí)延僅約0.3秒?！彼f。
不僅如此，太空授課及授課前的全要素演練，均涉及廣泛的天地協(xié)同工作。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十六
課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂學(xué)習(xí)我們能夠獲得新知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，我們還需通過反思總結(jié)，去體會(huì)課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對(duì)于課堂收獲的反思心得體會(huì)。
在課堂中，老師是我們最重要的指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識(shí)和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會(huì)反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關(guān)于學(xué)習(xí)的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導(dǎo)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學(xué)習(xí)中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實(shí)踐技能，都需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認(rèn)真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個(gè)英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實(shí)踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識(shí)和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進(jìn)行資料分析、問題解答、觀點(diǎn)表達(dá)等多樣化的活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導(dǎo)圖課上，老師帶領(lǐng)我們掌握了思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法。經(jīng)過我的反思，我對(duì)思維導(dǎo)圖的理解更加深入了。我開始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，每當(dāng)我遇到一個(gè)復(fù)雜的問題，我就用思維導(dǎo)圖將其分解為一個(gè)個(gè)小問題，然后逐步解決。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)習(xí)中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當(dāng)然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識(shí)和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵(lì)和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習(xí)慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個(gè)困擾我們很久的數(shù)學(xué)難題。這種合作和交流的經(jīng)驗(yàn)不僅使我學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力。我認(rèn)識(shí)到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會(huì)非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強(qiáng)項(xiàng)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，反思還讓我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十七
高三學(xué)生課堂評(píng)講試題的
教學(xué)
反思 高三學(xué)生課堂評(píng)講試題的教學(xué)反思 評(píng)講試卷在高三沖刷階段是教師經(jīng)常進(jìn)行的工作，在教師充分思考并準(zhǔn)備好試卷講評(píng)的前提下，嘗試叫學(xué)生評(píng)講試題，收到一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)對(duì)有關(guān)情況反思如下：
在評(píng)講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行試題評(píng)講，在試題難易度上往往因人而易，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，叫其評(píng)講難度稍大一點(diǎn)的題目，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力較弱，成績相對(duì)較差的學(xué)生，評(píng)講難度較小的題目。由于是隨機(jī)抽取，所以學(xué)生評(píng)講試題時(shí)其答題思路真實(shí)，不管其答對(duì)或答錯(cuò)，都對(duì)其它同學(xué)有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評(píng)講中，從已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)踐來看，學(xué)生的視角新穎，某種程度上，來自學(xué)生的思考更能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導(dǎo)，使其分析的思路更加廣闊，達(dá)到了舉一反三的目的。老師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)每一個(gè)選擇題的每一個(gè)選擇項(xiàng)加以詳細(xì)分析，在 學(xué)生在每一個(gè)選擇項(xiàng)又有多個(gè)地理事象的問題分析時(shí)，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識(shí)點(diǎn)分析，很快找到答案；有的學(xué)生答案選對(duì)了，但理由有偏差，就鼓勵(lì)他“做題感覺良好”；有的同學(xué)解題理由很充分，但答案卻做錯(cuò)了，要求他今后細(xì)心一點(diǎn)；有的同學(xué)理由和答案都有問題，那是基礎(chǔ)太差的緣故，建議其今后夯實(shí)基礎(chǔ)等等。對(duì)這些同學(xué)的試題評(píng)講，我力爭在他們的評(píng)講中找到閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表揚(yáng)，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的.方向。
試卷評(píng)講教學(xué)反思
試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思
學(xué)生課堂收獲與反思篇十八
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。
我們要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來。
古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費(fèi)爾巴哈說：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生。”我國宋代的教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。李政道博士說：“學(xué)生最重要的就是學(xué)會(huì)提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。如：我在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時(shí)，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”提出問題，再由其他學(xué)生幫助解決問題、尋找答案。這樣學(xué)生的興趣提高了，同時(shí)他們的.問題意識(shí)也覺醒了，有的同學(xué)提出：“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響？”也有的同學(xué)提出了：“西亞國家是石油帶來財(cái)富的，如果有朝一曰石油開采完了，他們將如何生存和發(fā)展呢？”等等，這些問題引發(fā)了學(xué)生開放的思索，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了高潮。
未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如：在講“不同地形的影響”時(shí)，如果讓學(xué)生獨(dú)自解決好這一問題顯然是比較困難的，因此需要小組共同討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成5個(gè)小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結(jié)合課本中的介紹，并利用曰常生活的積累，討論不同地形對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個(gè)學(xué)生都能“行動(dòng)”起來，我在小組學(xué)習(xí)的要求上補(bǔ)充了一條：進(jìn)行全班性的反饋時(shí)，可以分別答題，也可以同學(xué)之間互相補(bǔ)充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因?yàn)樵诨W(xué)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來了，為了小組獲得成功和鼓勵(lì)，他們互相補(bǔ)充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，或擅長歌唱，或擅長繪畫，或擅長表演，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們?cè)谡n堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會(huì)通過參與，體驗(yàn)到參與教學(xué)的快樂、成功的快樂，不僅能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學(xué)到知識(shí)。如：在講《國家和地區(qū)》時(shí)，我讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈、唱歌、小品等不同形式來介紹一個(gè)國家和地區(qū)。在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的能力大大出于我的意料。有的同學(xué)介紹丹麥時(shí)，講了安徒生的童話故事；有的同學(xué)介紹印度時(shí)，表演了印度舞蹈；在介紹英國時(shí)，有的同學(xué)還唱了剛學(xué)的英文歌曲；一些同學(xué)上網(wǎng)下載了一些國家的景觀圖；還有的同學(xué)在黑板上畫了一些國家的國旗……這樣不僅充分利用了每一個(gè)同學(xué)的特長，讓每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，而且也使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取了知識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都能在課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來。
如果說，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗(yàn)性。那么，這里的體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感性和意識(shí)，它要求學(xué)習(xí)不僅要用自己大腦進(jìn)行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做等。這就要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這時(shí)的教師應(yīng)是一名組織者、管理者。
1．在動(dòng)手中求知
如“緯線和經(jīng)線”教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生在乒乓球或排球等上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西和南、北半球等；學(xué)生這樣一“動(dòng)”，對(duì)經(jīng)線和緯線這一抽象知識(shí)，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非常高。
2．辯論中求知
如，在教“傍水而居”時(shí)，我出了這樣一個(gè)題目：“水對(duì)水鄉(xiāng)人們的生活有正面影響和負(fù)面影響，哪一方面是主要的”？讓學(xué)生進(jìn)行一次小型的辯論，結(jié)果班級(jí)中馬上分成兩派，一派說正面影響是主要的，有理有據(jù)；另一派說負(fù)面影響是主要的，針鋒相對(duì)。通過辯論學(xué)生把他們的想法說了出來，“動(dòng)”了起來，也逐漸了解了水對(duì)人們生活的影響。
3．讓學(xué)生上講臺(tái)
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)道理同樣適用于學(xué)生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候往往學(xué)得最好，教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高3倍。因此，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生講演、教班級(jí)里的其他學(xué)生等。這樣，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來。
可見，如果我們的教師在課堂教學(xué)中，能“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”，相信學(xué)生在課堂教學(xué)中就能真正“動(dòng)”起來。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十九
1.樹立教學(xué)即兒童研究的新觀念。教學(xué)與兒童研究是“一張皮”，教學(xué)的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學(xué)的前提，也不僅僅是保證教學(xué)的手段，其本身就是教學(xué)的目的。與以往的研究學(xué)情不同，兒童研究既是為了獲取學(xué)情，也是為了通過研究讓學(xué)生真正成為主體。無論從哪個(gè)角度看，“教學(xué)即兒童研究”正預(yù)示著改革的新趨勢。
2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化的建構(gòu)過程。知識(shí)可以劃分為符號(hào)與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價(jià)值幾個(gè)層面。我們以前認(rèn)為智育的過程就是知識(shí)傳遞的過程，導(dǎo)致我們的教學(xué)沒有深入到知識(shí)的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識(shí)的解釋性與描述性意義層面。因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)深層意義的挖掘，我們的教學(xué)過程成為一些既定結(jié)論的傳達(dá)，無法達(dá)成文化的價(jià)值。課堂教學(xué)的效果，看上去幫助學(xué)生增長了知識(shí)，實(shí)際上卻因?yàn)槿鄙僦R(shí)的文化建構(gòu)，淪為知識(shí)表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓(xùn)練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價(jià)值。一節(jié)課可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設(shè)的情感場對(duì)學(xué)生的影響;高效課堂獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑等流程本身對(duì)學(xué)生的影響;同時(shí)，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育。教師從學(xué)科走向課程，要有課程意識(shí)。課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)，一定要將教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如果將某項(xiàng)教學(xué)行為最大化，那就會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)平衡。課程意識(shí)同樣關(guān)注考試成績，但有一個(gè)底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學(xué)生的身心健康和健全發(fā)展為代價(jià)。總之，教學(xué)意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)問題，而課程意識(shí)更多的是關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問題。教師要從教學(xué)走向教育，就要站在教育的高度看教學(xué)。在這樣的坐標(biāo)系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進(jìn)度的奴隸、教學(xué)模式的奴隸;教師要幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，強(qiáng)化做人的信念、榮譽(yù)和責(zé)任，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要回答下面4個(gè)問題：學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇;怎么學(xué)——學(xué)習(xí)方法選擇;用什么工具學(xué)——學(xué)習(xí)的平臺(tái)選擇;在什么環(huán)境下學(xué)——學(xué)習(xí)情境鏈的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)文化場的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對(duì)象與內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學(xué)習(xí)效果，有助于潛能生學(xué)習(xí)，但比較費(fèi)時(shí)，適合內(nèi)容較少、學(xué)段較低的課堂學(xué)習(xí);自學(xué)能學(xué)會(huì)的問題就不進(jìn)入合學(xué)，合學(xué)能學(xué)會(huì)的問題就不進(jìn)入展示，這種方法缺少鞏固訓(xùn)練，但相對(duì)節(jié)省時(shí)間;將問題分級(jí)，自學(xué)最初級(jí)的問題，合學(xué)較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設(shè)置的層次性，優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)間，缺點(diǎn)是不利于潛能生提高;自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，合學(xué)中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí);每個(gè)主題都包括自學(xué)、合學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥貫串其中，循環(huán)進(jìn)行，這種方法適合生源一般的學(xué)?；螂y度較大的問題;將自學(xué)與合學(xué)安排為第一課時(shí)，將展示與檢測安排為第二課時(shí)，進(jìn)行教學(xué)整合，適合模塊性學(xué)習(xí)。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標(biāo)生成、問題生成、練習(xí)生成。
6.建立高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)。一方面，如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項(xiàng)重要課題。另一方面，如何細(xì)化知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，如明確對(duì)概念多元探究的視角——辨析易錯(cuò)易混概念、上位下位概念;明晰對(duì)定理、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二十
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的`最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的職責(zé)感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時(shí)的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于大學(xué)四年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為一名普通本科院校的學(xué)子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應(yīng)對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，僅有自我勇敢地應(yīng)對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)。。只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，付出總會(huì)有回報(bào)的。