感悟是一種內(nèi)心體驗(yàn)的呈現(xiàn)，它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己和他人。怎樣提高感悟的敏感度？這是一個需要我們不斷覺察和修煉的問題。感悟是一種內(nèi)心的真實(shí)表達(dá)，以下是一些作者的感悟之旅，讓我們一起領(lǐng)略。
教育感悟論文篇一
摘要
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展幼兒諸多能力的前提和條件，也是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要保證。傾聽是語言表達(dá)的前奏，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語言能力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力和傾聽對于幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義，本人在工作中積累些許方法和建議，從而形成了以下思考和體會。
關(guān)鍵詞
傾聽能力和習(xí)慣語言環(huán)境鼓勵交談引導(dǎo)
傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，即仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說話，而且還要理解他人話語的意思。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可覺缺少的一種能力。幼兒語言教育實(shí)踐中，有關(guān)傾聽行為的培養(yǎng)雖然常叨念在口中，但真正如何來實(shí)施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們對語言能力的發(fā)展。《指南》中語言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是非常重要的。幼兒傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語言發(fā)展能力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，將為幼兒的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此，我們可以清楚的認(rèn)識到傾聽、語言與學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系性。首先傾聽是語言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽能讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說的更精彩。莫里斯也說過：“要做一個善于辭令的人，只有一種辦法，就是要學(xué)會聽人家說話。”其次，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)期到學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生通過聽課和作業(yè)來獲得知識技能的，因此學(xué)前培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽取自己所要的信息，而且還會給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽是每個人不可缺少的修養(yǎng)。
一、幫助幼兒建立良好的傾聽方法
借助于教育的各種手段，教師應(yīng)該對新入園幼兒經(jīng)進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒有意識地聽、樂意聽、能夠聽、聽得懂等能力，換角度來說就是幫助幼兒學(xué)會去有意識傾聽，辨析性傾聽和理解性傾聽，從而促進(jìn)幼兒對語言的理解水平及能力的發(fā)展。
（一）有意識的傾聽，就是要求幼兒集中注意力去傾聽
活動中教師與幼兒面對面地進(jìn)行語言交流，可以幫助幼兒將語言與動作建立同步反應(yīng)，久而久之就會就會養(yǎng)成集中注意傾聽的習(xí)慣。教師要了解并依據(jù)幼兒的這種傾聽特點(diǎn)，可以以分組或個別幾個幼兒的`形式進(jìn)行插入式教學(xué)，盡量與幼兒保持面對面地交流和個別交流。
幼兒喜好模仿或重復(fù)成人的語句，教師要讓幼兒在注意力集中較短的情況下，獲得最佳的傾聽效果，并通過傾聽引導(dǎo)幼兒學(xué)說簡短、淺顯的詞、句、兒歌，從而達(dá)到發(fā)展語言的目的。如兒歌《拉小車》，老師可采用填充樣式，引導(dǎo)幼兒注意傾聽并做出相應(yīng)的回答。同時可以與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲的過程中，享受兩者合一的文字活動特有的魅力。
由于幼兒的思維習(xí)慣，仍以具體形象性思維為主，所以在傾聽某一內(nèi)容后，應(yīng)該多鼓勵他們的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)胤诺鸵?。如聽故事后老師的提問可略有要求，讓幼兒在回答問題時盡量和別人說的不一樣，這樣要求幼兒有意識地去傾聽同伴的發(fā)言。對于中、大班幼兒則應(yīng)慢慢提高要求，而且要求應(yīng)越來越具體，只有聽清楚了，才能有效的表達(dá)與交流。如在講述故事《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以先提出問題：故事中小蝌蚪變成了什么樣子？找到誰做媽媽？最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？以此引導(dǎo)幼兒帶著問題注意力集中地傾聽故事，從而在此基礎(chǔ)理解小蝌蚪的成長過程。
（二）辨析性傾聽，讓幼兒能夠分辨不同的語言、語調(diào)及語氣表達(dá)的涵義
幼兒的聽力比成人更明銳，他們能接受到成人所不能接受到頻率刺激。因此在文學(xué)活動中，老師在講述故事時應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的方式，吸引幼兒的關(guān)注，特別在故事情節(jié)轉(zhuǎn)換過程中要注意改變所用的語言和語調(diào)。如故事《大老虎阿嗚》，隨著故事情節(jié)的逐步深入，老師測可以運(yùn)用不同的語氣來進(jìn)行講述小豬對付大老虎的故事情景，將故事情節(jié)逐步推向高潮，以吸引幼兒繼續(xù)往下聽的愿望，并會在最后的角色表演中反應(yīng)出來。
（三）理解性傾聽，即讓幼兒聽懂傾聽的主要內(nèi)容
讓幼兒在文學(xué)教育中，傾聽老師、同伴的講述和交談，逐步學(xué)會去聽懂并理解故事作品的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對語言運(yùn)用、語詞排列的敏感性，并對傾聽到的不同語言結(jié)構(gòu)經(jīng)行調(diào)整和重組，老師要多提供給幼兒語言交際的機(jī)會，從而使幼兒更加主動地去傾聽、理解加工和表達(dá)語言信息，促使他們在交往過程中對傾聽有更多的提高。
二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣
幼兒教師經(jīng)常碰到這樣的情況：老師在組織孩子進(jìn)行集體活動時，有的幼兒在一旁各自玩耍，有的交頭接耳；老師提問時，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時，話還沒說完，有的幼兒就插話進(jìn)來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……想一想，這些孩子啊！能聽懂老師說什么話嗎？其實(shí)，這關(guān)系到幼兒的傾聽習(xí)慣問題，由此可見養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會使幼兒終身受益。
（一）多和幼兒交流，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。老師應(yīng)該有意識培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話思維習(xí)慣。吸引幼兒安靜地傾聽，在幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時保持語速，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確地音，在說話時可以扣型稍微夸張寫，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確地發(fā)音同時能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。教師盡可能多和每一名幼兒交談。比如說：“你昨晚看了什么動畫片？”“晚上吃了什么？”“昨天過得高興嗎？”這些問題幼兒不一定要回答完整，讓幼兒能聽懂并能回答，讓幼兒有意識地傾聽別人說話。“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵，幼兒的年齡小，他們往往對感興趣的故事，兒歌會百聽不厭，對感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們覺得聽沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣；如我們可以用幼兒都喜歡的小動物和卡通人物邊講邊演，使抽象的道理形象化、具體化；再如我們可以利用幼兒愛玩游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如；傳話、按指示行動、聽音做動作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學(xué)中教師語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、豐富童趣。還應(yīng)配上相應(yīng)的動作和表情等，使幼兒樂于傾聽。所以幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，教師在教學(xué)用語上的精心設(shè)計(jì)顯得尤為重要，可以在整個文學(xué)教育活動添上精彩的一筆。
（二）良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵和保證
幼兒語言能力的培養(yǎng)需要一定的“語境依賴度”，語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事，教師可挑選一些色彩鮮艷、圖文并茂并易懂的，或是比較經(jīng)典的兒童文學(xué)讀本、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽，從中培養(yǎng)其傾聽行為，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深師生和同伴間的感情。幼兒最喜歡電視卡通片，教師可以抓住時機(jī)與幼兒交流，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。因?yàn)橐牭那宄?、說的明白，必須看得分明，必須仔細(xì)觀察。為幼兒放放錄音，講講故事，在良好的語言環(huán)境中可以達(dá)到潛移默化的效果。
（三）鼓勵是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的動力
幼兒對鼓勵很敏感。老師的稱贊和表揚(yáng)對幼兒來說，是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時地說出稱贊的話，是對幼兒的肯定，并促使其堅(jiān)持不懈。曾記得，一次上科學(xué)活動《鯽魚和鯉魚》時，當(dāng)老師問到：“大家想一想什么會在水里”時，話還沒說完，一個小朋友站起來說：“老師，我知道是鯊魚在水里游?！彼脑捯粑绰?，孩子們爭先恐后地向老師說道：“小魚在水里游，”“鴨子在水里游，”“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過一聲，老師不得不停下來，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，老師問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友的話嗎？”“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，老師就隨即教育：要認(rèn)真傾聽他人說話，才能回答正確，同時還表揚(yáng)了注意傾聽的幼兒，老師的提醒和鼓勵讓教學(xué)活動圓滿結(jié)束。
通過這一課，我們發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂于表述，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，我們需要為每個幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境，如果沒有得到老師的及時關(guān)注，他們的傾聽積極性也蕩然無存；還有一些孩子上課過于沉靜，從不是不講話，如果老師不注意他們，他們也不會認(rèn)真傾聽。在組織活動時，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽同伴講，對那些沉默的幼兒要多加鼓勵，老師要和他們多交談，樹立他們的自信心，又要鼓勵他們尋找機(jī)會表現(xiàn)自己。教師要平等地對待每一個孩子，給每個孩子提供展現(xiàn)的舞臺，對各種不同的孩子個別關(guān)心、鼓勵和理解。
其次，“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手，在聽一個故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽；可以抓住時機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？說夠老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒復(fù)述故事的對話和情節(jié)。幼兒有了任務(wù)意識后，就會仔細(xì)地聽獲得獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的答案，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。
再次，“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量。幼兒教師的一言一行是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，哪怕幼兒給你講一個幼稚的故事或是一句話重復(fù)許多遍，你也要耐心的聽完。如果一個教師之間聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對老師說的話也常會充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時，老師要面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽，同時還應(yīng)幫助孩子把話說清楚讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會越說越棒，同時老師和同伴講述時他會向老師那樣認(rèn)真傾聽對方講話了。
良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行的重要學(xué)習(xí)手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其今后的發(fā)展相當(dāng)?shù)闹匾?。正如著名心理學(xué)家威廉。詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度；播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是一個活動或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學(xué)習(xí)生活中，只有讓幼兒主動地聽，急急地說，其語言表達(dá)能力才會提高，同樣他也需要我們教師采用有藝術(shù)的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引導(dǎo)、去等待。
參考文獻(xiàn)
李娟；促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[d]；華東師范大學(xué)；
教育感悟論文篇二
幼兒伙伴交往行為的分析及指導(dǎo)
摘要：
著名心理學(xué)家皮亞杰很早就指出，兒童及其同伴形成的關(guān)系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關(guān)系不同。因?yàn)樵谕榻煌?，兒童之間的關(guān)系是平等的。兒童可以有大量的機(jī)會來檢驗(yàn)自己與同伴發(fā)生沖突的觀點(diǎn)和看法，協(xié)商和討論同伴提出的各種想法，決定認(rèn)同或排斥某個看法。
幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個體活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識自己、評價自己，為將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
在幼兒交往過程中也存在著相應(yīng)問題，等待我們?nèi)ソ鉀Q。
關(guān)鍵詞：幼兒;交往;問題
一、幼兒伙伴交往的重要性
(一)、同伴交往有利于幼兒語言表達(dá)能力，思維能力等得到發(fā)展
1、現(xiàn)狀分析
一個整天一個人玩的小朋友他不用與他人對話，不用思考，自己一個人玩，而與同伴一起的小朋友則不同，他需要對話比如：兩人同樣在玩玩具，他們可能會交換玩具，那么他就要想辦法進(jìn)行交換，借我玩一下或我們交換玩好嗎?如果遇到拒絕，他還會想出其他辦法，他必須通過自己的語言表達(dá)出自己的意思提出自己的看法，再如：兩人同樣玩玩具，他們會邊玩邊聊“我是什么”，會手舞足蹈，充分發(fā)揮想象出和別人不同的東西，幼兒也會兩人商量玩游戲，在玩游戲的過程中幼兒會商量玩什么游戲，怎么玩，什么規(guī)則，這些幼兒都需要表達(dá)，當(dāng)然兩人交往過程中幼兒會出現(xiàn)矛盾或吵架，有些家長怕幼兒吵架不讓幼兒玩，其實(shí)吵架也是幼兒語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會，一些幼兒在吵架中口齒變的伶俐，用語豐富，不過幼兒前一分鐘“敵人”，一分鐘后又成了好朋友。又會玩的很開心。在這里幼兒不得不去認(rèn)識、理解他人的愿望。
2、情感與觀念
幼兒必須學(xué)會處理與自己不同的觀念，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，幼兒同伴交往中，會模仿他人的語言。幼兒在同伴游戲中練習(xí)語言表達(dá)機(jī)會多，在游戲中很輕松很愉快的學(xué)習(xí)了;在幼兒園，教師創(chuàng)設(shè)角色區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)是很好的，當(dāng)然幼兒在同伴交往中需要家長朋友的正確引導(dǎo)，還要教幼兒一些交往技巧，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。
(二)、幼兒同伴交往促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展和社會交往能力
1、幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義
幼兒在角色區(qū)“小超市”的表現(xiàn)，他們可以象社會上的人一樣，自由表現(xiàn)，說錯了不會被罵，可以自己定價位，收銀員等超市人員還可以通過招聘等方法選取。這樣，孩子們可能會在一片笑聲中而過。
2、幼兒自信心的發(fā)展
幼兒在與同伴交往時他們會把自己最好的表現(xiàn)出來，他說的話做的游戲也會被他人所采納接受，幼兒的自信心會得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會引起更強(qiáng)的交往主動性。如：一次小朋友在休息時間把我教的兒歌《小老鼠》變成了拍手歌，看到我肯定的眼神，她們玩得更起勁并希望在其他小朋友面前展示。
(三)、幼兒同伴交往有利幼兒身心健康
1、伙伴交往的表現(xiàn)
伙伴的行為是相互作用相互影響的，同伴間相互交往，他們會相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的知識、經(jīng)驗(yàn)得到互利，會懂得等待分享和謙讓，還會使幼兒身心愉快，當(dāng)一個幼兒遇到困難、心情不好時，如果與同伴一起玩，馬上就會眉開眼笑。
2、同伴交往的作用
幼兒在交往中會遇到各種各樣的問題，他們會積極地動腦筋想辦法解決問題，問題的解決還可以使他們發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感。有利于自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)，又學(xué)習(xí)了解和理解他人的想法、觀點(diǎn)，情緒情感形成和發(fā)展了幼兒的同情心和與人相處的能力，學(xué)習(xí)了自我控制謙讓。
幼兒同伴的交往有著重要的意義，新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為培養(yǎng)祖國花朵的我們，要幫助他們建立好的同伴關(guān)系，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友，與同伴建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。
二、幼兒伙伴交往中存在的問題及原因分析
(一)、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題
1、普遍問題
當(dāng)前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，從不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，與他人不能和睦相處;只注重自己利益的得失，從不考慮他人的利益。我國由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴(yán)峻的問題。在與自己的興趣和需要發(fā)生沖突時，他們往往表現(xiàn)得情緒變化過快或過于激烈。
2、心理特征
有的孩子在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。
3、特殊現(xiàn)象
除了以上所說的以自我為中心和孤僻、不合群等不良行為的存在外，還存在一種更為嚴(yán)重的問題，即：有些幼兒有明顯的侵犯他人的行為，如：罵人、踢人、推人、對別人吐口水、爭搶玩具、叫別人外號、故意刁難小朋友等。這些行為如不及時矯正，會逐漸使幼兒形成驕橫無理、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。
(二)原因分析
引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會等方面的影響。從收集的資料來看，家庭、托幼機(jī)構(gòu)及社會的影響是比較廣泛的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、家庭因素的影響
幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的人際交往的影響特別重要。
父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產(chǎn)生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。而父母對幼兒的過分保護(hù)和溺愛，對現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭來說，已成普遍問題。家長往往對獨(dú)生子女處處包辦代替，從而也限制他們活動的范圍和機(jī)會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子與小朋友發(fā)生爭執(zhí)時，因怕自己孩子吃虧，也會立即去干涉，甚至不讓孩子與小朋友交往。父母的過分保護(hù)，限制和剝奪了孩子與人交往的機(jī)會，使孩子失去與他人交往的興趣，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。對孩子溺愛的父母易對子女遷就，使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，這會導(dǎo)致孩子與同伴交往時不會和同伴友好合作，隨心所欲，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理。也有些家長對孩子粗暴和過于嚴(yán)厲，父母親的粗暴對幼兒是一種不愉快的經(jīng)歷。孩子在這種環(huán)境下容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)。甚至由于模仿與學(xué)習(xí)，孩子還常常會表現(xiàn)出攻擊性行為，使其他的小朋友不愿與其交往。
良好的家庭人際環(huán)境，有利于孩子與同伴的交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境，則會影響他們的同伴交往。獨(dú)生子女生活在以父母為伙伴的家庭環(huán)境之中，他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，因此父母之間，父母與他人之間，以及父母與孩子之間的交往為他們學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了重要源泉。如果沒有人以平等的身份與他們交往，容易使獨(dú)生子女產(chǎn)生一切都是為他而存在的想法，表現(xiàn)出極強(qiáng)的利己性和以自己為中心。父母與他人的交往態(tài)度與方式也極易成為孩子與同伴交往的模型。
在家庭結(jié)構(gòu)中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由于喪失感、挫折感、不安全感等而產(chǎn)生的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的.。
2.托幼機(jī)構(gòu)及社會的影響
托兒所和幼兒園是幼兒最早較正規(guī)地加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著決定性作用。幼兒從家庭走進(jìn)集體環(huán)境，會對教師有著很大的依賴性，因此建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而也導(dǎo)致了幼兒與同伴之間交往的不協(xié)調(diào)。如果教師沒有注意到愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒，這會使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易在心理上造成壓力，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群等交往特征。
由于我國社會文化背景方面的復(fù)雜原因，教師對兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)重視得不夠。在長期的習(xí)慣思維中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)人的呆板的角色等級地位，即老師就是老師，任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校，任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育領(lǐng)域也是如此，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。也有一些教師認(rèn)為，是否樂于與人交往僅僅是幼兒個性的特征所致，從而不重視為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。在今天以“知識”為中心的教育體制下，即便人們重視兒童的人際交往，也只是重視兒童與教師之間的交往，因?yàn)閹熒煌阌谥R信息的交流，從而仍舊忽視具有生活氣息的同伴交往。在這一教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會意識(包括協(xié)作精神、尊重別人權(quán)利、理解社會規(guī)范、服從他人、同情他人、犧牲精神、正義感、堅(jiān)韌性和服務(wù)精神等)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進(jìn)行的交往和游戲活動中，才能真正體會，真正理解，真正學(xué)到并能在生活中適時有效地應(yīng)用之。
三、可采取的教育措施及對策
交往是孩子的天性，幼兒良好的社會性人格特征是通過與他人尤其是同伴的交往發(fā)展起來的，交往也是孩子的需要和權(quán)利，應(yīng)該得到尊重和滿足。交往是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長都希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力，不愿意看到孩子沒有玩伴，更不愿意孩子孤獨(dú)。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處，互相關(guān)心。相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。幼兒也希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長而日益強(qiáng)烈。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們正在逐漸失去交往的機(jī)會，在生活中出現(xiàn)孤獨(dú)或孤立化傾向。因此，成人要為促進(jìn)幼兒的交往創(chuàng)造條件。
由于城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒交往的地點(diǎn)越來越少，社區(qū)在考慮環(huán)境設(shè)施時，要考慮到幼兒的特點(diǎn)，盡可能多設(shè)立一些公園、草坪、兒童游樂場所，使孩子有地方和別人玩，在交往中體驗(yàn)與同伴游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的交往能力。
(二)、家長做好榜樣作用，多帶孩子走出去、請進(jìn)來，鼓勵孩子與各類伙伴交往
家庭是幼兒社會化的重要基地，家長的言行、教育模式、人際交往方式習(xí)慣、與子女交往的次數(shù)等都會影響幼兒的社會性發(fā)展。父母有意識地給孩子一些良好的社交影響，平時注意以自己真誠熱情的待人接物態(tài)度感染幼兒，并利用帶孩子拜訪親友、到鄰居家竄門等機(jī)會，讓孩子能有機(jī)會參加到自己的社交活動中去，并從成人之間的交往中受到啟發(fā)和影響。鼓勵幼兒與各類伙伴交往，了解孩子的交友經(jīng)驗(yàn)與感受，引導(dǎo)孩子分析交友成功和失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而不斷提高孩子與同伴交往的水平。
幼兒園是同伴交往最集中的地方，幼兒園就要在創(chuàng)設(shè)條件鼓勵幼兒交往的同時，對幼兒的交往行為進(jìn)行指導(dǎo)，可針對性地開展一些有關(guān)分享、協(xié)商、謙讓等方面的游戲。教給幼兒具體解決問題的方法，使幼兒在游戲中獲得初步的交往技能;比如：在一次的戶外活動中孩子們突然發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，多多激動地和我說了這件事希望得到更多相關(guān)內(nèi)容，引來許多小朋友的觀看，借此機(jī)會我請孩子們互相討論、交談，借用了一些戶外活動的時間作為隨機(jī)教育請孩子們一起討論(他們討論了：蝸牛的出現(xiàn)，飲食，繁殖等)，我做及時指導(dǎo)。并善于在日常生活中強(qiáng)化幼兒的技能，在幼兒運(yùn)用已掌握的交往技能在于同伴交往的實(shí)踐中取得成功后，教師要及時給予肯定，幫助分析成功的原因，利用正強(qiáng)化鞏固幼兒的行為;對于攻擊性行為進(jìn)行移情訓(xùn)練，有目的地設(shè)置教育情景，靈活地加以引導(dǎo)，使幼兒能站在他人的立場上，設(shè)想他人的興趣與需要，克制自己并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，逐步矯正攻擊性行為。
(四)、加強(qiáng)家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認(rèn)識
家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。作為幼兒教育的前沿，幼兒園要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，提高家長對同伴交往重要性的認(rèn)識，解放幼兒的時間和空間，積極為幼兒創(chuàng)造和提供交往的氛圍，對交往能力較差的幼兒，教師應(yīng)與家長共同分析原因并給予耐心的輔導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒多參加交往實(shí)踐活動，鍛煉各方面的能力。
總之，同伴關(guān)系是孩子最廣泛、最正常的社會關(guān)系，成人應(yīng)給予尊重、理解和支持。對于不懂如何交往的幼兒，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使孩子在于同伴交往中，得到愉快的多方面的健康發(fā)展。
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教育感悟論文篇三
1.創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的閱讀環(huán)境，營造愉悅、互動的閱讀氛圍
(1)創(chuàng)設(shè)繪本閱讀區(qū)域環(huán)境?！碍h(huán)境是重要的教育因素，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”在已經(jīng)收集各類繪本的基礎(chǔ)上，要為幼兒提供欣賞繪本的時問，創(chuàng)建“繪本閱讀角”。
(2)創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的心理環(huán)境。通過教師積極的引導(dǎo)，孩子樂意參加活動并享受閱讀的樂趣和感受成人的愛，全身心地感知讀本內(nèi)容，并樂于在活動中表達(dá)自己的想法，同時樂于傾聽他人的想法，由此才能夠真正促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展。
(3)選擇“愛”的繪本作為教學(xué)內(nèi)容?！斗礁褡永匣ⅰ贰吨旒夜适隆贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返壤L本主要講述了如何進(jìn)行愛的表達(dá)，以及父母與孩子之問愛的情感的傳遞。也可選擇《愛心樹》《我有友情要出租》《彩虹色的花》這類繪本供幼兒閱讀。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分挖掘繪本蘊(yùn)含的情感教育價值
(1)角色喚醒，體驗(yàn)情感。幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的`過程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過程。對于一些好的作品，深而真的感受遠(yuǎn)比細(xì)而碎的理解更重要。教師要更多地引導(dǎo)孩子傾聽原作、閱讀繪本、學(xué)會表達(dá)。角色身份的轉(zhuǎn)換，讓幼兒成了故事中的主人公，他們?yōu)榇藙忧椋瑸榇烁械娇鞓?。這個過程也是孩子與作品以及作品中的角色心靈相互溝通、情感相互交融共鳴的過程。
(2)經(jīng)驗(yàn)遷移創(chuàng)編情景，內(nèi)化情感。繪本中的內(nèi)容都是社會生活直接或問接的反映，幼兒閱讀繪本時總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與繪本的接觸中擴(kuò)展著自己的知識經(jīng)驗(yàn)，理解著社會規(guī)范，獲得社會性的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在繪本教學(xué)中采用遷移想象的方式為幼兒提供“用‘愛’語言進(jìn)行表達(dá)和交流自己情感”的途徑，引導(dǎo)幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情，提出問題和表達(dá)要求。
(3)合理提問，化解小良情感。我們可以為孩子制造一點(diǎn)點(diǎn)迷惑。對于孩子來說，他們很想知道自己的預(yù)測和故事中實(shí)際發(fā)生的事件是否一致。這種帶有小確定性的輕度緊張感，可以促使他們更加專心地去學(xué)習(xí)閱讀。給孩子思考與想象的空間，并且讓孩子感受到故事發(fā)生的聯(lián)系。只要邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展，就可以大大激起孩子的閱讀欲和探究欲。
3.融合繪本的教育功能與娛樂功能，讓閱讀活動游戲化
在繪本閱讀過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和情況來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織幼兒進(jìn)行情境表演，鼓勵幼兒自己創(chuàng)作圖或創(chuàng)編故事，或讓幼兒自己動手操作完成一些相關(guān)游戲。這些都是幼兒所比較喜歡的形式。
4.家園互動，讓孩子學(xué)會管理自己的情緒
父母要有尊重、平等、協(xié)商、計(jì)劃意識，以伙伴的身份與孩子游戲。在親子共讀的過程中要給孩子參與的機(jī)會，讓孩子主動尋求父母的幫助和配合。
(1)鼓勵家長積極參與。教師首先要制訂家長參與繪本制作的計(jì)劃，明確目標(biāo)。然后通過家長會的形式，向家長介紹“我的心情故事創(chuàng)作集”，并在家長會上請家長欣賞繪本，激發(fā)家長對繪本的興趣，發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含的教育價值，并體會繪本或是幽默或是柔美或是夸張的表現(xiàn)手法。
(2)家園合作，共同創(chuàng)作。主要是以口述日記的形式，幼兒講述、家長記錄，或者是幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)編繪u進(jìn)行講述，家長記錄。引導(dǎo)幼兒與家長一起為日記起名字、設(shè)計(jì)封面。這些日記體現(xiàn)了每個家庭的小同風(fēng)格和文化。每一本日記的制作過程，又是其樂融融的親子活動，增加了親子問的情感交流，促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。
教育感悟論文篇四
語文專題教育是我國的語文教育教學(xué)的重大改革，在其中充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的的指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以發(fā)展為第一要義。語文專題教育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己開展的一種研究性學(xué)習(xí)，他是學(xué)生加強(qiáng)與社會聯(lián)系的一個重要途徑?？梢杂行Оl(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
一、營造專題教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
專題教學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍就要充分尊重學(xué)生、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要在學(xué)生需要幫助的時候及時站出來，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由于專題教學(xué)涉及的知識范圍非常廣泛，學(xué)生的思想和行為難以預(yù)測，這從另一個方面決定了教師不能脫離專題教學(xué)而存在，不能作為一個旁觀著而存在，而應(yīng)是專題教學(xué)的組織和參與者。在學(xué)生提出新問題、新方法和新觀點(diǎn)時，教師應(yīng)給與學(xué)生及時積極的肯定，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，豐富自己的思想維度。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高學(xué)生思維動手能力
專題教育過程必須精心設(shè)計(jì)，否則，很難取得預(yù)想中的效果。它不同于一般的語文課文教育，它要比一篇課文所含信息量要大的多，通常包括豐富的圖片文字以及相關(guān)資料，不過都是圍繞著一個中心議題而存在的，若教師要將他們?nèi)慷技{入到自己的教學(xué)范圍里去，做到面面俱到，是十分困難的。因此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，積極動手查找資料，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，放飛學(xué)生的思緒。讓專題內(nèi)容在知識方面可以更好的延伸，在組織專題時，要充分考慮到專題可能涉及到的知識，教師必須就此查找相關(guān)資料，做好備案工作。比如在講到荷花專題時，我們可以問學(xué)生荷花都有什么別名，荷花都有哪些種類，對人類來說，荷花都有哪些價值等等。
三、將專題教學(xué)融入生活之中，讓主體教育更加貼近生活
新課標(biāo)在教學(xué)實(shí)施建議和教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者認(rèn)為專題教學(xué)活動應(yīng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)等。讓學(xué)生們在生活中所看到的、聽到的、想到的語文知識都能夠在相關(guān)的專題教學(xué)活動中分享自己的所見、所思和所想。讓學(xué)生通過親手制作各種小圖片、小文章、小報(bào)等。讓學(xué)生通過這些小平臺，將自己的生活中的語文知識感悟搬到語文專題教學(xué)中來。同時在制作語文教學(xué)專題時，必須盡量貼近學(xué)生的生活，一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，另一方面有利于學(xué)生利用專題教學(xué)的機(jī)會，提高自身各方面能力專題教學(xué)貼近生活有利于學(xué)生細(xì)心觀察生活，體會生活，了解生活，能使學(xué)生更加注重對各種生活資料的搜集。這些資料可以是文字的、圖片的，亦可以是一段小視頻。這些資料的來源也可以多種多樣，比如可以是上下學(xué)路上的所見所聞，也可以是課上的一個瞬間的靈感，還可以是自己在周六周天等休息時間的所想所悟。自然，當(dāng)前采用的最多的形式是通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上能夠看到的信息可以說是浩如煙海啊，學(xué)生要想在這其中找到自己需要的資料必須掌握一定的搜索技巧，并對資料進(jìn)行一定的整理，以形成系統(tǒng)的資料，因此，教師要在其中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。
四、給予學(xué)生展示的機(jī)會并給予積極反饋
專題教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式，具有多元化的特征,因此，在學(xué)生展示自己的專題成果時，一定不能采用簡單的對與錯來評價學(xué)生的作品，我們應(yīng)摒棄過去的那種非對即錯的落后思想，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們積極探索新的知識領(lǐng)域，并給予積極評價，盡量避免負(fù)面評價，以防打擊學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性和自信心。不應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的專題學(xué)習(xí)的結(jié)果當(dāng)中，而應(yīng)將重點(diǎn)放在專題學(xué)習(xí)的過程中，他們是否使用了新思想，運(yùn)用了新方法。
五、專題教學(xué)中需要注意的問題
盡管語文專題教學(xué)能夠給我們的教學(xué)過程帶來了無限生機(jī)，但是，筆者在不斷的實(shí)踐當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的語文專題教育存在著以下問題：首先，學(xué)生的參與程度不夠，很多學(xué)生對開展的專題不夠熱心，很多專題都是那些對此項(xiàng)專題比較感興趣的學(xué)生們包辦的，至少是在此項(xiàng)專題中起到了頂梁柱的作用，他們積極搜集資料，鉆研探討問題，很多專題他們都包辦了，可是這也給其他學(xué)生偷懶提供了機(jī)會。其次，學(xué)生搜集的各種資料利用率不高，這一方面，是由于學(xué)生搜索到的資料相關(guān)度不高，另一方面，學(xué)生對資料的分析整合能力比較低造成的。因此導(dǎo)致學(xué)生在利用各種資料時，存在比較大的困難。最后，筆者發(fā)現(xiàn)在許多學(xué)校的語文專題教學(xué)中無法把握住整個專題的走向，使得專題不專，內(nèi)容與過程非常散亂，很難發(fā)揮專題教學(xué)的知識綜合型和開放性的特點(diǎn)，不能將二者很好的結(jié)合起來，降低了專題教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)語：語文專題教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)策略和方法。當(dāng)前對這種教學(xué)方法的研究還不是很多。不過，隨著教師和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，相信此種教學(xué)方法一定能夠大大提高教師的教學(xué)效果，給語文教學(xué)創(chuàng)造更多奇跡。
教育感悟論文篇五
一場突如其來的“挑戰(zhàn)”
9月，剛送完畢業(yè)班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”，班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有后幾個。面對這樣的集體，我心中充滿了矛盾：領(lǐng)導(dǎo)將這項(xiàng)任務(wù)交給我，是對我工作的信任與肯定，但是面對他們，心中難免打怵，如果管理不好這個班，家長失望，領(lǐng)導(dǎo)失望，自己更失望!就在如此矛盾之時，我想到常對自己說的那句話：永恒就是美麗，執(zhí)著就是藝術(shù)，平凡造就偉大。于是帶著這句話，我滿懷信心地走進(jìn)六年級二班，開始了我新的挑戰(zhàn)。
一天自習(xí)課，正當(dāng)我在專心批改學(xué)生的語文作業(yè)時，陳濤氣急敗壞的走進(jìn)了教室，在我身邊嘟囔了幾句，沒等我明白事情的緣由，他丟下一句話：“你不解決我自己解決?！睔鉀_沖地去找閆虎大打出手，被后面坐的高個男生拉開，他又摔門揚(yáng)長而去?？吹竭@一幕，我頓時覺得手腳發(fā)麻，頭上冒汗。大家也屏住呼吸，等待著事態(tài)地進(jìn)一步發(fā)展。
了，明明自己做錯在先，還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通后，也認(rèn)為孩子有錯，讓他道歉，陳濤不但固執(zhí)己見，還與媽媽頂嘴，被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳，便生氣地離開了，留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景，我心中感慨萬分。
為了很好的解決這事，晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進(jìn)行了一番交談，孩子終于認(rèn)識到自己身上的錯誤，并樹立起要與同學(xué)和睦相處的意識。在臨走的時候，陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉?；丶业穆飞?，雖然天色已晚，但陳濤最后的那句話“老師，你真好”令我的心里無比甜蜜。
第二天，我收到了家長的一條短信。短信中有這樣的一段話：“謝謝您，王老師，你不僅是孩子的老師，也稱得上是我們的老師。你讓我們學(xué)會了應(yīng)該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育，應(yīng)該多了解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子?！?BR> 從那以后，陳濤變了。課堂上，他能專心地聽講;操場上，他能和同學(xué)和睦的相處;勞動中，他能任勞任怨。
[自我反思]
“有容德乃大，無私品自高?！弊鳛橐幻蠋?，就要有容人之量，用寬容打開學(xué)生的心扉;用寬容培養(yǎng)學(xué)生的自信;用寬容撫平學(xué)生的創(chuàng)傷;用寬容激勵學(xué)生進(jìn)取、自強(qiáng)不息。
[教育延伸]
只要我有能力工作，就要工作的精彩;只要我有能力體驗(yàn)，就要體驗(yàn)班主任的甘苦;只要我有能力付出，就要在崗位上嘔心瀝血?！蔽蚁脒@就是我對班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)激情吧。雖然不知這點(diǎn)兒激情的回報(bào)值有多大，但與學(xué)生們相處這么久，我深深地知道：“我愛他們，他們也愛我。”這便是我最大的幸福。
魏書生老師曾經(jīng)說過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華?！?BR> 教育感悟論文篇六
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時對于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
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教育感悟論文篇七
摘要：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿(mào)出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運(yùn)用在亞洲范圍內(nèi)的國家，是亞文化的體現(xiàn)。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽(yù)全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊(yùn)和德育內(nèi)涵?？此坪唵蔚娘嫴瑁鋵?shí)其中的道義卻是經(jīng)過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面帶來非常好的影響。
關(guān)鍵詞：茶道；高校創(chuàng)業(yè)教育；價值作用
一直以來，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內(nèi)核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時與構(gòu)建和諧現(xiàn)代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化尤其是茶文化是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結(jié)合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng)業(yè)教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創(chuàng)新的一點(diǎn)。并且茶葉有著悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來說是非常好的典范。
1高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
大多數(shù)的高校的創(chuàng)業(yè)教育只有實(shí)踐而沒有理論的教育，這其實(shí)是非常不好的。由于中國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)以前創(chuàng)業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng)業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng)業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創(chuàng)業(yè)方面的理論和實(shí)踐的教育，尤其是實(shí)踐，在實(shí)踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設(shè)置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導(dǎo)致目前中國創(chuàng)業(yè)教育落后的很重要的一個原因。高校的創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)今中國教育比較關(guān)注的一部分，中國對創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數(shù)量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng)業(yè)教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣也是許多創(chuàng)業(yè)教育者所關(guān)注的問題。
2茶文化在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
2.1高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化充實(shí)知識體系
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規(guī)，百年來指導(dǎo)著人的生活。而其中的“清”所傳達(dá)出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現(xiàn)在了高校的創(chuàng)業(yè)教育方面。高校的創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一點(diǎn)就是高校師生要明確創(chuàng)業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，而不只是一紙空文，要落到實(shí)處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應(yīng)該被大學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)的。中國茶道本身就有著豐富的哲學(xué)、文化、道德內(nèi)涵以及完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)習(xí)中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結(jié)構(gòu)和體系運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中去，能夠充實(shí)和完善學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的想法。
2.2茶道精神可提升高校學(xué)生的素質(zhì)
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學(xué)生。茶人，即以茶葉為生的人。“茶人”精神主要包涵有：以茶喻人、以茶言志、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻(xiàn)精神；淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。同時這些精神也都有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。也正是現(xiàn)代大學(xué)生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面。大學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)和理解，大學(xué)生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚(yáng)。茶文化中的茶道精神可以提升高校學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而也會使高校學(xué)生不僅僅在意課程的學(xué)習(xí)，反而開始關(guān)注自身的建設(shè)，除了知識和文化方面的自身建設(shè)，也會開始關(guān)注社會關(guān)注市場，從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2.3高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化來自我完善
中國傳統(tǒng)茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學(xué)生都應(yīng)該具備的品德，在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，高校學(xué)生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學(xué)生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，才能回報(bào)社會，回報(bào)國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業(yè)的學(xué)習(xí)，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學(xué)習(xí)和茶企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.4茶文化豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的課堂
現(xiàn)如今中國高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的方式和內(nèi)容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創(chuàng)業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來啟發(fā)，并且?guī)椭髮W(xué)生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，優(yōu)秀的大學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。所以這是茶葉相關(guān)的學(xué)習(xí)能給大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育所帶了的好處。
3茶葉企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
3.1茶葉企業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育案例
由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的，能夠給大學(xué)生帶來一定的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)和認(rèn)識的。所以說，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng)業(yè)教育的最好的案例。
3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng)業(yè)帶來資源
中國有著許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)帶來許多的資源，無論是管理模式的學(xué)習(xí)或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學(xué)生可以做與茶葉相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學(xué)生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學(xué)習(xí)，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所消耗的時間和物質(zhì)，并且能夠給高校學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路。
3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng)業(yè)
中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個創(chuàng)業(yè)者去了解和學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統(tǒng)“和”文化的精神文化紐帶，面對當(dāng)前多元文化侵入高校校園的嚴(yán)峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統(tǒng)茶文化引進(jìn)高校校園，營造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng)業(yè)教育工作相融合，大學(xué)生對茶道文化的深入學(xué)習(xí)和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學(xué)生的道德和思想，同時也能豐富高校的創(chuàng)業(yè)教育方式。
參考文獻(xiàn)
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教育感悟論文篇八
“有孩子就有快樂?！碑?dāng)一名小學(xué)教師，擁有更多的樂趣!選擇教師職業(yè)，我無怨無悔!在這平凡的崗位上，也許我沒有留下驕人的成績，也沒做出驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋了一名普通小學(xué)教師存在的價值!
時間就像小馬車一樣，載著我們一起往前跑。轉(zhuǎn)眼間，我和孩子們朝夕相處，共同生活了將近兩年的時光。在這漫長而又短暫的兩年里，每一個孩子的身影都深深印在了我的心里。細(xì)細(xì)數(shù)來，班里的33個孩子，每個孩子都有著各自的性格和特點(diǎn)，都有著與眾不同的地方。我早已經(jīng)深深地愛上了他們中的每一個，一天不見都會非常惦念。他們的快樂，他們的憂愁，已經(jīng)和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點(diǎn)成長，我看到了自己辛苦勞動的成果。而孩子回報(bào)給我的更是數(shù)不清的愛和溫暖，說不完的激動和驚喜。孩子們是天真的、純潔的，他們用稚嫩的語言和淳樸的行動表達(dá)著對我的信任和依戀。
逸帆是我從一年級帶起的孩子。剛來小學(xué)時，逸帆撲閃著大眼睛，笑起來很燦爛。雖然學(xué)習(xí)上并不出眾，但也有活潑開朗的一面。但是沒過多久，逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，而爸爸因一時難以接受而自暴自棄，很少過問逸帆的學(xué)習(xí)生活，逸帆只能和文化知識水平較低的爺爺奶奶生活。很快，逸帆變得越來越沉默，臉上幾乎沒有了笑容。她對學(xué)習(xí)更加不感興趣了，每天只會低著頭，不和其他小朋友玩耍、交流，經(jīng)常避開老師的眼神接觸。若是學(xué)習(xí)中有和媽媽有關(guān)的話題，她會更加沉默，甚至裝作什么都聽不見。
面對日漸封閉的逸帆，作為老師，心里很是著急。我能做的是盡可能給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷，當(dāng)然，首先要做的是與家長的溝通。
一定會對女兒倍加愛護(hù)，彌補(bǔ)離異對她的傷害。
孩子除了在家面對爸爸和爺爺奶奶以外，面對時間最長的是老師和同伴。所以，接下來我通過刻意地引導(dǎo)樂觀開朗的同學(xué)主動帶她一起游戲以外，也從生活上和學(xué)習(xí)上給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷。平時一有空，我就會像媽媽一樣親切地詢問她的所有生活細(xì)節(jié)，和她拉近距離。一開始，逸帆總是一言不發(fā)，經(jīng)常是我一個人在自問自答唱“獨(dú)角戲”，但我并沒有放棄，每天都找機(jī)會和她“聊天”。可能是我的耐心和細(xì)心感動了她，沒過多久，逸帆就開始簡單地回應(yīng)我了。我“趁熱打鐵”，除了生活上，也開始和她交流一些學(xué)習(xí)上的問題，并主動幫助和引導(dǎo)她解決問題。漸漸地，逸帆對我不再排斥，和我單獨(dú)親近時樂觀開朗的一面又開始展現(xiàn)了，有時還會主動和我聊聊自己的所見所聞。在集體活動時逸帆也不再總是低頭不語了，我總是能找到她對我關(guān)注的眼神，偶爾還能發(fā)現(xiàn)她的會心一笑呢。同時，逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同游戲了。
現(xiàn)在，逸帆已經(jīng)是個二年級的孩子了，雖然不屬于活潑開朗的一類，但是逸帆的學(xué)習(xí)和生活都在朝著健康的方向發(fā)展?，F(xiàn)在的她把我當(dāng)成知心朋友，經(jīng)常有事沒事找我說說悄悄話，有時也會坦然地和我聊聊媽媽來看望她的樂事和趣事。看著逸帆脆弱的心靈被修復(fù)，我的心中充滿了喜悅和滿足。和孩子們在一起的日子里，我與孩子每天都沐浴在愛的陽光里：關(guān)注著孩子的成長，也享受著和孩子在一起的快樂。感謝孩子們?yōu)槲业纳枥L上絢麗的色彩，給我的精神增添了無窮的力量，讓我滿懷感恩，滿懷激情。我知道，每個孩子在父母眼里都是寶貝，同樣，在我內(nèi)心深處，我也深知自己的角色：我是班里所有孩子的媽媽，每個孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力，我會精心地給他們以呵護(hù)，并期待他們走好人生路上每一步!
教育感悟論文篇九
因?yàn)檫@一句話之作祟，我們將來的主人翁可就要受罪了！早上要喝某某牌子的奶粉，星期一上美語、星期二上正音班、星期三上心算……一周之行程排得滿滿的，連周六、周日都不放過，隨著年齡增長，升學(xué)的壓力更重，天天都在考試與補(bǔ)習(xí)中過日子。
當(dāng)然最近有許多人也注意并反省這個社會長久以來不正常之現(xiàn)象，於是提出一些有關(guān)「人本」及「生命」之教育理念，但是這些概念皆僅為補(bǔ)救，并非真正解決問題之根本。
我們的老祖宗其實(shí)有過人之先見，提出教育子女要「灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退」，多少生活之奧妙之處就在這幾個字內(nèi)，正如許多在上軌道之工廠或公司上班之人都知道日本人所推動之環(huán)境管理或品質(zhì)管理之基礎(chǔ)是什么？所謂的「6s」就是「灑掃」。
一個人有清潔、整齊之環(huán)境，才有爽快的精神，如此事事做來得心應(yīng)手，居家與工作場合皆如此。對環(huán)境之維護(hù)，是維持人的身心健康非常重要之因素。尤其是現(xiàn)在人承受各種壓力與焦慮，更需要維持一個清爽舒服的環(huán)境。所以「灑掃」教育日顯重要！
「應(yīng)對」是人與人相處非常重要之部分，尤其是業(yè)務(wù)人員、或推銷人員在工作之執(zhí)行上非常重要?！笐?yīng)對」得當(dāng)，就可以有漂亮之成績單。當(dāng)然「應(yīng)對」不是為了做生意而已，與人溝通本就是生活中重要之功課，要隨時隨地位對方著想，以對方之益處為考量，再加上耐心與毅力，相信可以經(jīng)營出完滿之人生。同樣「應(yīng)對」也是教育來的，父母應(yīng)花時間引導(dǎo)兒女來學(xué)習(xí)溝通，好使其在社交及工作無往而不利。
「進(jìn)退」是有關(guān)人之宏觀經(jīng)營，認(rèn)清自己之責(zé)任與義務(wù)?，F(xiàn)在人強(qiáng)調(diào)個人主義，卻常常忽略與群體之互動，自己在組織中之位置與功能為何，常欠缺思考，凡事以自我為中心，不甘為人下，弄到最后只有爭權(quán)奪利，不知與人分工合作。殊不知，很多是需要發(fā)揮組織之力量才能完成。在這個人我關(guān)s密切之工商社會中，「進(jìn)退」教育，益顯重要！
總之，古人將「灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退」列入日常生活教育，對現(xiàn)代社會也十分重要。專業(yè)技能是生財(cái)工具，但是基本生活上之「灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退」更不可缺，要兩者兼顧才能相得益彰。
教育感悟論文篇十
前兩年有一份“世界那么大，我想去看看”的辭職信，道出了無數(shù)人的心聲。
我也不止一次聽到朋友說：“我先做著這份工作，等過幾年，我積累了一定的資源，我就瀟灑瀟灑，去做點(diǎn)自己喜歡的事。”
人們這樣說的時候，頗像一個男人滿臉嫌棄地提到自己的糟糠之妻的語氣。當(dāng)下的工作，往往被當(dāng)作用來走向未來的墊腳石，想起來的時候總有那么多不情不愿勉為其難。
我們的內(nèi)心，對它是多么不忠啊。
在這個鼓吹天才的時代，我們不愿意承認(rèn)自己不夠聰明，卻愿意以一副不踏實(shí)不勤奮不忠誠的態(tài)度來為自己的失敗開脫。
好像只要換一個地方，換一份工作，換一種生活，我們就會過得比現(xiàn)在好很多。
我們極力地讓人相信：“工作不出色，不是我的錯，而是我眼前的工作壓根配不上我。”
這種態(tài)度從何而來呢？
大約是起源于小學(xué)老師說“你孩子不笨，就是不用功讀書”，然后做家長的聽了心里很舒服吧。
一個“不笨”的孩子，帶著他沾沾自喜的小聰明，一路輕浮到底，最終一事無成。
這是很多人的人生寫照。
在美國，有一個女孩19歲就被魅力雜志評選為“全美十大最佳著裝大學(xué)生”，她叫瑪莎。
教育感悟論文篇十一
我就是一名普通的老師，沒有魔法棒的魔力，沒有電子游戲的誘惑力，也沒有孫悟空七十二變的吸引力，更沒有名師們的課堂魅力……作為一位名不見經(jīng)轉(zhuǎn)的小學(xué)老師，我，真的不過如此！
如果非要說拿什么讓學(xué)生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)來說說不過如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無限的，它代表關(guān)心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒有高低美丑，更不論成績好壞，正所謂一視同仁。由于學(xué)生的數(shù)量較多，脾氣性格各異，想要和學(xué)生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學(xué)間打聽、詢問家長等，從多方面著手，盡可能讓學(xué)生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會順然。通過一直的堅(jiān)持，我認(rèn)為這條道是適合我和我的學(xué)生的。
其次，關(guān)注新奇事物，與學(xué)生視野有交集。學(xué)生眼里的老師，老師不僅僅是有過硬的專業(yè)知識，有滔滔不絕的理論知識，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛玩的電子“游戲”，女生愛聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因?yàn)檫@都是老師和學(xué)生的談資。找到話題，學(xué)生便愿意與你知無不言，言無不盡。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方向不對，老師亦可及時調(diào)整，并正確引導(dǎo)。與時俱進(jìn)，讓新事物不斷擴(kuò)充自己的視野，不做“教書匠”和“老古董”，確保自己時時與學(xué)生有共鳴。
幽默的語言，是一個極好的引子，它吸引了學(xué)生的注意力和對課堂的關(guān)注度。但作為課堂引導(dǎo)者，一切還是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面能力的培養(yǎng)，并非樂呵呵、表面的其樂融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標(biāo)，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學(xué)識和文化底蘊(yùn)來保持課堂“年輕”。豐富的知識不僅可以充實(shí)課堂，更能彰顯個人的職業(yè)魅力。若想給學(xué)生以感染力，首先自己得有這個“力”。那么“力”從哪里來？各有其法。真的不能讓自己的知識變成“一坑死水”。自己能散發(fā)出多大的影響力，在于自己有多大的“內(nèi)力”！生命不止，學(xué)習(xí)不息吧！
一節(jié)課又一節(jié)課，一天又一天，只愿我的低姿態(tài)，以及我和學(xué)生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來越好；更希望我的“寓教于樂”和多樣的知識能助你們快樂成長。
教育感悟論文篇十二
當(dāng)然，螞蟻男孩不是螞蟻，更不像螞蟻。請?jiān)徫业臉?biāo)題黨，他只是一個熱愛螞蟻的男孩。關(guān)于螞蟻男孩，有兩件事要講。
第一件，有一天中午，男孩悄悄地潛伏出去把他的飯倒進(jìn)了教室門口的花壇，全校廣播批評了我們班，他也受到了教育。第二天，他從碗里抓了一團(tuán)飯，又準(zhǔn)備悄悄的潛伏到了花壇，準(zhǔn)備扔，未遂，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。我準(zhǔn)備了一堆批評他的話，但當(dāng)他站在我前面低著頭的時候，我似乎覺得另有隱情。我問他是不是飯吃不完，他搖頭。我問他是不是想要惡作劇，他也搖頭。最后，他告訴我，他發(fā)現(xiàn)花壇里的螞蟻窩，他想去喂螞蟻。準(zhǔn)備的批評的話，似乎好像一句也說不出來了。最后我們達(dá)成共識，每天允許他拿一粒飯去喂螞蟻。之后，我每天飯后都能看到他蹲在花壇邊，看著花壇里的螞蟻洞。
第二件，孩子們的詩歌創(chuàng)作朗誦會，男孩寫了一篇《真想變成強(qiáng)壯的螞蟻》到講臺上來朗誦。所有的同學(xué)都驚訝于他的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本不是他的強(qiáng)項(xiàng)。他創(chuàng)作的小詩歌贏得了全班同學(xué)的認(rèn)可。當(dāng)他朗誦完以后做了強(qiáng)壯的動作后，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。他羞澀的表情和他體型完全不在一個調(diào)上。
自此以后，他不再仗著個子大和同學(xué)打架了，從行為規(guī)范上也似乎有了很大的改觀，甚至敢于站上講臺競選班長。我陸續(xù)收到了他寫的很多篇關(guān)于螞蟻的日記，各種螞蟻大戰(zhàn)，螞蟻交朋友，螞蟻去旅行;收到了他用卡紙做的立體屋子，門口開辟了一塊螞蟻莊園;收到了他自己畫的螞蟻漫畫等等他出品的“螞蟻”周邊產(chǎn)品，就連造句的時候也不離開螞蟻。一個剛?cè)雽W(xué)時令我有些頭疼的男孩，現(xiàn)在也能時常給我驚喜。
小小的螞蟻，或者有大大的力量，他正在一點(diǎn)一點(diǎn)改變著這個男孩，讓他擁有愛心，懂得責(zé)任。我在盤算著，或者下學(xué)期，我們可以用“螞蟻”做主題，開展一次研究性學(xué)習(xí)。真正了解螞蟻，學(xué)習(xí)螞蟻精神。
教育感悟論文篇十三
今天，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況及課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了校本課程分組。
本學(xué)期的校本課程共分為以下小組：烘焙、運(yùn)動康復(fù)、言語訓(xùn)練、自閉癥康復(fù)、音樂治療、美術(shù)治療、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、書法治療、大游戲。預(yù)備鈴響過之后，全校所有孩子便在一樓大廳集合完畢了。同時，各學(xué)習(xí)小組的老師也站在隊(duì)伍的最右邊，當(dāng)孩子被點(diǎn)到名字后，離開自己所在的班級去找所分小組的老師。
首先分的是感統(tǒng)訓(xùn)練組的孩子。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要是針對低年級感覺統(tǒng)合不太協(xié)調(diào)的孩子而進(jìn)行的訓(xùn)練。因?yàn)榘嗌系暮⒆佣家呀?jīng)十一二歲了，所以，感統(tǒng)組并沒有我們班的孩子。
接著分配的是烘焙組的孩子。上個學(xué)期，班上有3個孩子參與了烘焙課，在課堂上，他們跟著老師學(xué)習(xí)做各種各樣的蛋糕和餅干，并能享受到自己動手的樂趣，所以，很多孩子都很期待能夠被分到烘焙組，我們班的孩子也不例外。當(dāng)點(diǎn)到烘焙組的名單時，孩子們各個側(cè)耳傾聽，生怕錯過了自己的名字。當(dāng)時主任念到驍睿、鳴軒、菲菲這三個名字時，他們?nèi)齻€手舞足蹈，蹦蹦跳跳的便去找到了烘焙組負(fù)責(zé)人朱老師。
接著分配的是美術(shù)班的孩子。去年在美術(shù)班學(xué)習(xí)的雅欣和鈺靖依然被分到了美術(shù)組，被點(diǎn)到名字后，她們也很開心，拉扯著走到了周老師的面前。
孩子們陸陸續(xù)續(xù)的被分配到了相應(yīng)的小組內(nèi)，原本整齊排列著的8個人只剩下皓、奕欣和王子。而此時，皓明顯的焦躁起來：“老師，我是哪一個組？”我答：“耐心等一等，會叫到你的！”果然，皓、奕欣被點(diǎn)到名字后走到了音樂組負(fù)責(zé)人李老師的面前。
而此時，還沒有宣讀書法組和大游戲組的學(xué)生名單。孩子們都走了，只剩下王子一個人還呆在原地?？吹金┖娃刃酪脖焕蠋燁I(lǐng)走了，王子一臉急躁，忽地一下?lián)涞搅宋疑砩峡蘖似饋??！罢野职?，我要找爸爸！”我連忙安慰：“小組還沒分完呢，你在另一個小組呢！仔細(xì)聽聽看！”他沒有反應(yīng)，只顧抱著我哭?！澳懵?，正在念書法班的名字呢，快聽聽有沒有你！”他放開我，蹲在了地上，雙手托著臉頰，聽的格外認(rèn)真?！啊踝印碑?dāng)聽到這三個字時，他迅速地站了起來，看著我樂呵呵地笑了起來?？吹剿哪?，我笑道：“這下放心了吧，最喜歡寫字的你被分到書法組啦！”
隨著年齡的增長，班上的很多孩子已經(jīng)明顯的有了羞恥心和自尊心。當(dāng)所有的同學(xué)都被分好了小組而唯獨(dú)他沒有被叫到名字時，他或許會有一種很想?yún)⑴c卻被拒之門外的羞恥感，此時，他的自尊心受挫，卻又不知道如何才能夠擺脫所受到的不公正待遇，所以便會表現(xiàn)出一些焦躁進(jìn)而尋求依賴。
作為老師，一定要仔細(xì)觀察孩子，深入觸及孩子最敏感的心靈，善待和保護(hù)孩子的羞恥心。有了羞恥心，孩子才會要求上進(jìn)，所以要善于運(yùn)用他們的羞恥心去激發(fā)他們的情緒，更重要的是一定要尊重孩子，尊重來自他們內(nèi)心的聲音。
教育感悟論文篇十四
（青海省西寧市城西區(qū)南川西路1號湟川一分校）
人人心中都有愛，作為教師的我們心中的愛又多了一分崇高，愛自己的學(xué)生，就如同父母愛子女一樣，也就是說我們不缺乏愛，問題的關(guān)鍵是如何釋放我們心中對學(xué)生的那份關(guān)愛。
愛是人類最美的語言，愛是教育永遠(yuǎn)不變的主題，一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！睈勰荛_啟孩子們心靈的大門；愛能喚醒孩子們沉睡的靈魂?！皭邸睉?yīng)在我們教育者心中。只有給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。
一個班集體，幾十個孩子，雖然處于同一個年齡階段，但品德、個性等卻因人而異，這就需要全面、長期、深入地了解和研究學(xué)生。必須充滿愛心和耐心，找出問題的關(guān)鍵所在，才能有的放矢，對癥下藥。
張××：因長期的學(xué)習(xí)壓力，而導(dǎo)致精神及行為偏激，不正常，這個孩子在高一時就出現(xiàn)過因心理壓力過重而導(dǎo)致的不良狀況，通過對其學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，及時使這種狀況得到改變。但上了高三后，隨著學(xué)習(xí)的壓力增重，性格內(nèi)向，不會調(diào)整自己，也不會主動找人交談，導(dǎo)致她又回到了比以往更嚴(yán)重的狀況。我及時與家長取得了聯(lián)系，孩子?jì)寢尠阉诩抑兴^察到的一切告知了我，了解了這個孩子經(jīng)常使勁拔下自己的頭發(fā)，并對家長說一些非常消極的語言。而且，孩子的爸爸脾氣很不好，對孩子經(jīng)常發(fā)火。針對了解到的情況，我把孩子的父母都叫到了學(xué)校，對家長在教育上進(jìn)行了引導(dǎo)，尤其對爸爸的問題進(jìn)行了交談，要求家長對孩子改變教育方法與要求。如，第一，控制做作業(yè)時間，減少孩子在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)；第二，不要壓制孩子，孩子想說就說，想唱就唱，給其一個自由的空間；第三，多與孩子溝通，尤其是與孩子溝通少的爸爸。同時，我把孩子單獨(dú)叫到了辦公室，坐下和孩子面對面就她本人從學(xué)習(xí)、生活、人生等各方面也進(jìn)行了深入的交談，在交談時我給孩子削了一個蘋果。孩子之后在與家長的共同配合與努力下，對孩子多關(guān)注與關(guān)心，家長多與孩子聊天，經(jīng)過不長時間終于使這名學(xué)生有了明顯的改變，臉上也開始露出了燦爛的微笑，對學(xué)習(xí)及生活向著積極的方向發(fā)展，和我之間也主動有很多話聊。在這之后家長為此還專門寫來了感謝信，作為一個媽媽像撿回了丟失的孩子一樣高興，談到了和她孩子聊天的事、談到了我給孩子削蘋果的事、談到了孩子的巨大變化，從信中我看到了作為家長的欣慰、體會到對老師的感激。我想孩子高興的不是吃了一個蘋果，而是她體會到了老師對她的關(guān)懷與愛。
作為教師，要毫不吝惜地給孩子愛，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒有愛，任何做法都無法開啟一扇封閉的門；如果沒有愛，任何說服都無法溫暖一顆冰冷的心，尤其對單親家庭的孩子，要給他們一分更多的愛，那就是信任、鼓勵和寬容，永遠(yuǎn)不要放棄一個孩子，永遠(yuǎn)要給他們更多的愛。
給孩子一分信任，就搭起一座溝通的橋梁；給孩子一些鼓勵，就為迷途的孩子點(diǎn)亮一盞明燈；給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。
楊××：高一的時候，有很多壞習(xí)慣，遲到、上課講話、不尊重老師，批評她時，就像個刺猬。我的心里是沉重的，但我始終相信，愛的力量是無窮的。通過了解知道了她的家庭情況。經(jīng)過一番周折之后，我分別見到了她已經(jīng)各自組建了新家庭的爸爸、媽媽，并進(jìn)行了溝通。她和她的繼母相處得很不好。了解她的家境，走進(jìn)她的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)，在孩子的心中除了脆弱還是脆弱，她外表的冷漠、不馴服，是她為了保護(hù)自己，硬生生地裝上去的刺，它傷害了別人，其實(shí)她自己也很痛。教師只有深深地愛學(xué)生才能取得信賴，使學(xué)生樂于接受教育。
當(dāng)我再一次見到她的親生父母時，我對他們只有一個要求，說說你女兒的優(yōu)點(diǎn)，她從小到大，都得過什么榮譽(yù)。從那以后我再也沒批評過她，對她除了表揚(yáng)就是關(guān)心，她給我的信上寫道：“老師你是我的母親，是我最近的人。我按照你的方法，正在改變自己，我感覺一切都在變得美好起來，仿佛自己剛剛來到這個世界，此為母；你是，此為親?！边@次經(jīng)歷讓我再一次體會到：“教師對學(xué)生所做的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就在于教師既扮演了父母溫暖與關(guān)懷的角色，又扮演了一般父母所不具備的嚴(yán)格的角色”.
為教師，有時只要站在一旁，靜靜地看著學(xué)生，當(dāng)他們有困難的時候，送上你溫暖的手，扶他一下，對我們來說，可能就是舉手之勞，可對學(xué)生而言，可能就是成長的支柱。
教育感悟論文篇十五
兒子春添很喜歡一家蛋糕店，我就經(jīng)常帶他去，蛋糕店里的教育感悟。次數(shù)多了，我就每次在門口等著，讓兒子自己拿著錢，自己挑選一個自己喜歡的，交錢，然后自己提著心愛的蛋糕回家去吃。
(春添媽媽給孩子嘗試和選擇的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的自主能力)
每次我都會提醒他拿好了，掉了就沒有吃的了。曾經(jīng)有一次，春添在回家的路上，
不小心把剛買的櫻桃蛋糕弄到了地上，臟了。他傷心的哭著說要跟媽媽回去再買一個。我對他說“浩浩真是很傷心啊，剛買的蛋糕掉地上了，臟了，不能吃了。真是太遺憾了?？墒?，我們每天只能買一個蛋糕，只好等明天我們再買來吃吧。”
(先和孩子共情，允許孩子抒發(fā)感情；但是說好的事情——“要小心拿著，掉了就沒得吃了”不能因?yàn)閭亩淖?，孩子要為自己的行為?fù)責(zé)，即使是不小心的。)
春添傷心地哭，不舍地看著地上的臟蛋糕。在我懷里哭了兩分鐘的春添終于止住了眼淚，確認(rèn)我明天是否會給他買蛋糕。我答應(yīng)他，一定會的——兒子很信我的話，我一般對兒子都是言而有信的。兒子不再哭鬧(家長一直言而有信，孩子就有安全感，容易講道理)，看著我把臟蛋糕扔進(jìn)垃圾桶，家長之友《蛋糕店里的教育感悟》。(媽媽的環(huán)保意識也會成為孩子的榜樣。)
可是我在蛋糕店等待兒子出來的時候，卻有幾次看到了孩子不開心的場面：
一次，有個3歲左右的小孩子開心地從蛋糕店出來，正在搶爸爸手里的蛋糕袋子，他要自己提著?？墒羌议L就是不讓，說：“你拿不了，一會兒撒了”。可想而知，孩子當(dāng)然搶不過大人。我看得出來，孩子從那一刻開始，就不開心了，也許回到家，他也會對自己買的蛋糕不感興趣了。也許更久以后，孩子長大了，不僅僅是不幫助家里父母分擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，還要讓父母幫助他很多事情，父母心里會想，我的孩子怎么那么不懂事兒，不知道心疼我呢？因?yàn)閺哪且豢唐?，孩子嘗試自立的天性就被抑制了。
另一次，一個2歲的孩子想要一塊香腸三明治蛋糕，但是旁邊的父母比較性價比后，要給他買另一塊，說：“這塊又大又好吃，比那塊強(qiáng)多了?！焙⒆訝幦×艘幌拢瑳]成功——語言能力還不強(qiáng)。他沒有再哭鬧，可是當(dāng)母親把美味的蛋糕放在他嘴邊的時候，孩子扭過了腦袋，他對蛋糕已經(jīng)不感興趣了。
教育感悟論文篇十六
每個人都有屬于自己的寶貝，而我的寶貝不只是屬于我自己的，是屬于每個中華兒女的，她就是我們偉大的祖國!
祖國的一幅幅美麗的風(fēng)景畫都值得我收藏。尤其是花兒，她為我們祖國做出了不朽的貢獻(xiàn)。
春天的南京是最美麗的，梅花山上，一大片，一大片嬌艷奪目的梅花，像桃色的云，像迷離的霧，像透明的泡沫，比飛絮更輕柔，比雪還耀眼。
夏天，荷花給水之柔美的濟(jì)南添加了更美的姿色?？茨谴渚G的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語;嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，神清氣爽。
鎮(zhèn)江的臘梅更是美不勝收。每當(dāng)寒冬時，臘梅正開得盛，幾乎是滿樹都是花，那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤滑透明，像琥珀或玉捉雕成的，有點(diǎn)玉潔冰清的韻致。落花也不萎焉，風(fēng)吹花落，很擔(dān)心花瓣會摔碎，那硬挺的樣子，仿佛哈口氣會化，碰一碰會傷，但是梅花并不是嬌嫩的花，她能在數(shù)九隆冬帶著雪開呢!“搖落獨(dú)先鮮妍”，開越冷，開得越精神!
祖國之上不僅優(yōu)美的風(fēng)景，也有奔流不息的長江與黃河。
俯瞰長江，江水洶涌，像游龍奔馬，東闖西撞，拍岸擊礁，幾里外都可以聽到他的滔滔聲。
教育感悟論文篇十七
2、教師如果對學(xué)生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。
3、一個人的知識越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
5、愛崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。
7、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！ǚǎ蹱柧S修
8、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
9、教育人就是要形成人的性格?！ㄓⅲW文《人類思想和實(shí)踐中的革命》
10、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識，更要教學(xué)生怎樣做人。
11、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價值在于奉獻(xiàn)。
12、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
13、教師就是要敬業(yè)愛生。（名人名言）
14、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
17、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。
19、活教育教人變活，死教育教人變死?！短招兄募煼渡谝蛔儭?BR> 21、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
23、名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
24、把一切知識教給一切人（.人生感悟）。
25、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
27、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
28、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場”。
30、最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動?！溃垡蛩固?BR> 32、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
33、師德最樸素的認(rèn)識就是“要對學(xué)生充滿愛心”。
34、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
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教育感悟論文篇十八
在我不懂的時候，總覺得自己不夠幸福，愛的教育作文。吃完晚飯，別的小朋友不是看動畫片就是在外面悠閑地玩耍，而我，則在你的命令下擦桌子洗碗、洗澡；別的同學(xué)都在媽媽的溫聲細(xì)雨中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，而我，又在你的驅(qū)使下寫字看書。于是，小小的心里記下了我的心情：“媽媽不愛我，總是讓我做這個做那個。
在我不懂的時候，總覺得自己不夠快樂。別的同學(xué)只要一開口，零花錢就滾滾而來，而我，哀求你好久也只得到一丁點(diǎn)；別的同學(xué)只要手指一動，想要什么就會有什么，而我，只有羨慕的份，你無論如何也不會答應(yīng)給我買。于是，小小的心里出現(xiàn)了新字跡：“媽媽不疼我，我要什么她都不會給。
“永遠(yuǎn)不要讓愛你的人失望，要學(xué)會感恩?！睂O云老師可謂是真正打開了我心靈的窗戶，那天我開始懂了，卻發(fā)現(xiàn)自己原來是那么地幼稚和愚蠢。
那一天，我正津津有味地看我的漫畫大全，你卻突然命令道：“鞋子怎么這么臟，還不快去擦洗干凈?！蔽覒醒笱蟮嘏读艘幌?，根本沒有聽進(jìn)去。過了一會，你又過來了：“怎么還沒擦洗？我養(yǎng)了這么懶的一個兒子……”又是那千篇一律的斥責(zé)。我實(shí)在受不了了，沖著你大聲吼：“我好好在看書，干嘛要我擦鞋子，真的是莫名其妙，別人的媽媽都會幫自己的孩子洗鞋子，更不用說擦鞋子了，怎么我會有你這樣的媽媽的呀。”說完，狠狠地甩了鞋子，跑進(jìn)房間，重重摔上了房門，心里充滿了怨恨。
不知過了多久，我打開房門，家里沒有什么人，走到陽臺，看見一雙被洗得干干凈凈的鞋子安靜地躺在陽臺上，享受著陽光的溫暖。此時，一股酸溜溜的感覺蔓延了我的全身，那一刻，我覺得自己是多么不孝，居然大聲吼你，頂撞你，我是多么愚蠢，不了解你的良苦用心。
媽媽，我懂了，你用愛束縛我，是希望我能夠長出健全的翅膀，展翅高飛！
教育感悟論文篇十九
20xx年5月28日，是非常有意義的一天，因?yàn)閺谋本﹣淼膹堄屮櫧淌跒槲覀冞M(jìn)行了一次心理健康培訓(xùn)、我聽了這次講座受益匪淺，在以后的工作和生活中我會努力做到以下兩點(diǎn)：
馬斯卡奧理歐斯說了一句決定人類命運(yùn)的話：思想決定一生、如果思想是快樂的，我們當(dāng)然就是快樂的如果腦子里想得凄慘，我們就會凄慘、有恐懼的想法，就會心生恐懼、病態(tài)的思想真的會令人生病、如果想到的是失敗，我們就注定要失敗、想著自憐，人人都避之唯恐不及、所以，你所認(rèn)為的，并非真正的你，反倒是你怎么想，你就是什么樣的人。
有一段時間，我覺得生活一點(diǎn)意義都沒有，自己的課堂不夠精彩，自己的組織教學(xué)做得不好，我的情緒很糟糕，一點(diǎn)都不快樂，從未有過的挫敗感占滿了我的整個心靈空間，我甚至想過不要教書這個工作了、但是仔細(xì)一想，如果我沒了這份工作，將會過得更加艱難，我該怎么辦呢？我看了幾本心理學(xué)方面的書，特別是卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》這本書徹底地改變了我、從那以后，我天天告訴自己要積極樂觀向上，我甚至在做班上的墻報(bào)的時候也用上積極樂觀向上這幾個字，真的很神奇，我感受到了快樂和幸福、并且我還照著書上列出了如下幾條：
活在今天
1、今天我要很開心、因?yàn)榱挚险f過：“多半的人都可以決定自己要有多快樂。”快樂源于人的內(nèi)心，它并非外來之物。
2、今天我要調(diào)適自己，而并非調(diào)整世界來配合我。
3、今天我要照顧好自己的身體。
4、今天我要學(xué)習(xí)，不讓心靈閑置，我將閱讀需要專注，思想與努力的讀物。
5、今天我要使自己怡人，看來愉悅，穿著合宜，舉止恰當(dāng)，多于贊賞，少于批評。
6、今天我要全心全意只活這一天，不去想我的整個人生。
7、今天我要制定計(jì)劃。
8、今天我不怕更快樂，更享受人生的美好。
當(dāng)我不用再天天暗示自己的時候，我已經(jīng)變得喜歡微笑，我覺得不管什么都不能再打敗我，再多的事情，我分好輕重緩急，也能好好完成.
每個孩子，都是獨(dú)一無二的個體，他們有各自的天性，我們老師盡最大努力教育他們自律，有擔(dān)當(dāng)，珍愛生命、當(dāng)然他們當(dāng)中也有個別調(diào)皮搗蛋，不完成作業(yè)，招惹同學(xué)，打罵同學(xué)，讓我們頭疼、但是，我們只要足夠用心對他們進(jìn)行教育，他們是會改變的，我們班的小治就是這樣的孩子，他的父母在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧，與其爺爺幾次交流后，我才知道小治患有多動癥，一年級時他用籃球砸傷另一男生的頭部就不難理解了，我覺得開心的是，本學(xué)期我成功地讓他轉(zhuǎn)變了，只是書寫學(xué)習(xí)成績還差一點(diǎn)，我想他會慢慢變好，還有另外兩個男生，也有很大變化，變得更加懂事愛學(xué)習(xí)了、所以，我們首先要愛自己的學(xué)生，了解他們，我們的教育才會有更好的效果。
教育感悟論文篇二十
剛過去的這個周末，兒子休息。
有個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排在周日上午八點(diǎn)開始，針對高一學(xué)生開一場數(shù)學(xué)和物理的公開課，我給兒子報(bào)了名。以往回家休息，周日的上午基本都因?yàn)樗瘧杏X浪費(fèi)掉大半，兩個小時的公開課，兒子或許會小有收獲。最關(guān)鍵的是，物理老師劉杰是20xx年的濟(jì)南高考狀元，清華物理系高材生，最近幾年在全國各地搞物理培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)上很有名氣，我想讓兒子去見識一下他的風(fēng)采，感受一下他的氣場，說不準(zhǔn)哪句話就會對兒子產(chǎn)生點(diǎn)影響。
兒子歷來對各種課余培訓(xùn)班都是有點(diǎn)抵觸的，不知道該怎樣說服他前往。沒想到當(dāng)我說是清華物理狀元來講課的時候，兒子竟然在惋惜失去賴床機(jī)會后同意去聽課了，根本沒費(fèi)口舌。
提前十幾分鐘來到禮堂，發(fā)現(xiàn)場面沒有想象得那樣火爆。雖然孩子們還在家長的陪同下絡(luò)繹不絕地來著，但明顯比微信群里報(bào)名人數(shù)少很多。開始講課前，兒子環(huán)視了一下四周，悄悄告訴我，我說過的家長給報(bào)了名的同學(xué)沒來幾個。我說，肯定人家不愿意來聽，其實(shí)你也別指望一節(jié)公開課能學(xué)到多少東西，能借鑒一點(diǎn)思維方法感受一下超級學(xué)霸的魅力也很不錯，兒子好好聽，老媽為你點(diǎn)贊哦!
孩子只有充滿學(xué)習(xí)熱情、自覺主動地投入學(xué)習(xí)才能取得良好效果，硬塞無異于對牛彈琴。很多時候，盲目報(bào)各種學(xué)習(xí)班，家長其實(shí)只是一廂情愿，說直白一點(diǎn)，不過是為了尋求自我安慰找一個擺脫責(zé)任的捷徑，孩子去學(xué)習(xí)，也不過是象征性地為了完成家長給的任務(wù)而已，還不如坐下來跟孩子心平氣和好好談一次心激發(fā)起他的斗志更有收獲。
每個孩子都不一樣，教育萬不可復(fù)制粘貼，檢驗(yàn)孩子成功與否只能用時間去證明。對孩子，要用腦袋要用心——這句話，說給自己，也與看到這篇文字的爸爸媽媽共勉!
教育感悟論文篇一
摘要
培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展幼兒諸多能力的前提和條件，也是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的重要保證。傾聽是語言表達(dá)的前奏，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語言能力，培養(yǎng)幼兒傾聽能力和傾聽對于幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義，本人在工作中積累些許方法和建議，從而形成了以下思考和體會。
關(guān)鍵詞
傾聽能力和習(xí)慣語言環(huán)境鼓勵交談引導(dǎo)
傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，即仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說話，而且還要理解他人話語的意思。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可覺缺少的一種能力。幼兒語言教育實(shí)踐中，有關(guān)傾聽行為的培養(yǎng)雖然常叨念在口中，但真正如何來實(shí)施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時對語言的理解水平，同時也影響了他們對語言能力的發(fā)展。《指南》中語言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是非常重要的。幼兒傾聽能力的強(qiáng)弱，影響著幼兒的學(xué)習(xí)和語言發(fā)展能力。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，將為幼兒的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此，我們可以清楚的認(rèn)識到傾聽、語言與學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系性。首先傾聽是語言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真聽了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語言發(fā)展中，傾聽能讓孩子愿意說，傾聽能幫助孩子說的更精彩。莫里斯也說過：“要做一個善于辭令的人，只有一種辦法，就是要學(xué)會聽人家說話。”其次，傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)期到學(xué)齡期教育存在許多方面的不同，上小學(xué)后的學(xué)生通過聽課和作業(yè)來獲得知識技能的，因此學(xué)前培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣具有積極意義。傾聽不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽取自己所要的信息，而且還會給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽是每個人不可缺少的修養(yǎng)。
一、幫助幼兒建立良好的傾聽方法
借助于教育的各種手段，教師應(yīng)該對新入園幼兒經(jīng)進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒有意識地聽、樂意聽、能夠聽、聽得懂等能力，換角度來說就是幫助幼兒學(xué)會去有意識傾聽，辨析性傾聽和理解性傾聽，從而促進(jìn)幼兒對語言的理解水平及能力的發(fā)展。
（一）有意識的傾聽，就是要求幼兒集中注意力去傾聽
活動中教師與幼兒面對面地進(jìn)行語言交流，可以幫助幼兒將語言與動作建立同步反應(yīng)，久而久之就會就會養(yǎng)成集中注意傾聽的習(xí)慣。教師要了解并依據(jù)幼兒的這種傾聽特點(diǎn)，可以以分組或個別幾個幼兒的`形式進(jìn)行插入式教學(xué)，盡量與幼兒保持面對面地交流和個別交流。
幼兒喜好模仿或重復(fù)成人的語句，教師要讓幼兒在注意力集中較短的情況下，獲得最佳的傾聽效果，并通過傾聽引導(dǎo)幼兒學(xué)說簡短、淺顯的詞、句、兒歌，從而達(dá)到發(fā)展語言的目的。如兒歌《拉小車》，老師可采用填充樣式，引導(dǎo)幼兒注意傾聽并做出相應(yīng)的回答。同時可以與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲的過程中，享受兩者合一的文字活動特有的魅力。
由于幼兒的思維習(xí)慣，仍以具體形象性思維為主，所以在傾聽某一內(nèi)容后，應(yīng)該多鼓勵他們的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)胤诺鸵?。如聽故事后老師的提問可略有要求，讓幼兒在回答問題時盡量和別人說的不一樣，這樣要求幼兒有意識地去傾聽同伴的發(fā)言。對于中、大班幼兒則應(yīng)慢慢提高要求，而且要求應(yīng)越來越具體，只有聽清楚了，才能有效的表達(dá)與交流。如在講述故事《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以先提出問題：故事中小蝌蚪變成了什么樣子？找到誰做媽媽？最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？以此引導(dǎo)幼兒帶著問題注意力集中地傾聽故事，從而在此基礎(chǔ)理解小蝌蚪的成長過程。
（二）辨析性傾聽，讓幼兒能夠分辨不同的語言、語調(diào)及語氣表達(dá)的涵義
幼兒的聽力比成人更明銳，他們能接受到成人所不能接受到頻率刺激。因此在文學(xué)活動中，老師在講述故事時應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的方式，吸引幼兒的關(guān)注，特別在故事情節(jié)轉(zhuǎn)換過程中要注意改變所用的語言和語調(diào)。如故事《大老虎阿嗚》，隨著故事情節(jié)的逐步深入，老師測可以運(yùn)用不同的語氣來進(jìn)行講述小豬對付大老虎的故事情景，將故事情節(jié)逐步推向高潮，以吸引幼兒繼續(xù)往下聽的愿望，并會在最后的角色表演中反應(yīng)出來。
（三）理解性傾聽，即讓幼兒聽懂傾聽的主要內(nèi)容
讓幼兒在文學(xué)教育中，傾聽老師、同伴的講述和交談，逐步學(xué)會去聽懂并理解故事作品的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對語言運(yùn)用、語詞排列的敏感性，并對傾聽到的不同語言結(jié)構(gòu)經(jīng)行調(diào)整和重組，老師要多提供給幼兒語言交際的機(jī)會，從而使幼兒更加主動地去傾聽、理解加工和表達(dá)語言信息，促使他們在交往過程中對傾聽有更多的提高。
二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣
幼兒教師經(jīng)常碰到這樣的情況：老師在組織孩子進(jìn)行集體活動時，有的幼兒在一旁各自玩耍，有的交頭接耳；老師提問時，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時，話還沒說完，有的幼兒就插話進(jìn)來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……想一想，這些孩子啊！能聽懂老師說什么話嗎？其實(shí)，這關(guān)系到幼兒的傾聽習(xí)慣問題，由此可見養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會使幼兒終身受益。
（一）多和幼兒交流，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。老師應(yīng)該有意識培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話思維習(xí)慣。吸引幼兒安靜地傾聽，在幼兒交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時保持語速，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確地音，在說話時可以扣型稍微夸張寫，這樣不僅使幼兒能聽清準(zhǔn)確地發(fā)音同時能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。教師盡可能多和每一名幼兒交談。比如說：“你昨晚看了什么動畫片？”“晚上吃了什么？”“昨天過得高興嗎？”這些問題幼兒不一定要回答完整，讓幼兒能聽懂并能回答，讓幼兒有意識地傾聽別人說話。“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵，幼兒的年齡小，他們往往對感興趣的故事，兒歌會百聽不厭，對感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們覺得聽沒興趣的故事、玩一些他們覺得無聊的游戲，他們就會注意力不集中，坐立不安。針對這個特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動來培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣；如我們可以用幼兒都喜歡的小動物和卡通人物邊講邊演，使抽象的道理形象化、具體化；再如我們可以利用幼兒愛玩游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如；傳話、按指示行動、聽音做動作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語言和動作，在教學(xué)中教師語言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、豐富童趣。還應(yīng)配上相應(yīng)的動作和表情等，使幼兒樂于傾聽。所以幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，教師在教學(xué)用語上的精心設(shè)計(jì)顯得尤為重要，可以在整個文學(xué)教育活動添上精彩的一筆。
（二）良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵和保證
幼兒語言能力的培養(yǎng)需要一定的“語境依賴度”，語言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事，教師可挑選一些色彩鮮艷、圖文并茂并易懂的，或是比較經(jīng)典的兒童文學(xué)讀本、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將幼兒帶到幻想的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽，從中培養(yǎng)其傾聽行為，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深師生和同伴間的感情。幼兒最喜歡電視卡通片，教師可以抓住時機(jī)與幼兒交流，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。因?yàn)橐牭那宄?、說的明白，必須看得分明，必須仔細(xì)觀察。為幼兒放放錄音，講講故事，在良好的語言環(huán)境中可以達(dá)到潛移默化的效果。
（三）鼓勵是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的動力
幼兒對鼓勵很敏感。老師的稱贊和表揚(yáng)對幼兒來說，是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時地說出稱贊的話，是對幼兒的肯定，并促使其堅(jiān)持不懈。曾記得，一次上科學(xué)活動《鯽魚和鯉魚》時，當(dāng)老師問到：“大家想一想什么會在水里”時，話還沒說完，一個小朋友站起來說：“老師，我知道是鯊魚在水里游?！彼脑捯粑绰?，孩子們爭先恐后地向老師說道：“小魚在水里游，”“鴨子在水里游，”“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過一聲，老師不得不停下來，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，老師問幾名幼兒：“你們聽清楚別的小朋友的話嗎？”“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，老師就隨即教育：要認(rèn)真傾聽他人說話，才能回答正確，同時還表揚(yáng)了注意傾聽的幼兒，老師的提醒和鼓勵讓教學(xué)活動圓滿結(jié)束。
通過這一課，我們發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂于表述，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，我們需要為每個幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境，如果沒有得到老師的及時關(guān)注，他們的傾聽積極性也蕩然無存；還有一些孩子上課過于沉靜，從不是不講話，如果老師不注意他們，他們也不會認(rèn)真傾聽。在組織活動時，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽同伴講，對那些沉默的幼兒要多加鼓勵，老師要和他們多交談，樹立他們的自信心，又要鼓勵他們尋找機(jī)會表現(xiàn)自己。教師要平等地對待每一個孩子，給每個孩子提供展現(xiàn)的舞臺，對各種不同的孩子個別關(guān)心、鼓勵和理解。
其次，“提問”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的助手，在聽一個故事、一段音樂之前，教師可以提一些相關(guān)的問題，讓幼兒帶著問題來聽，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽；可以抓住時機(jī)與幼兒交流：“你聽到了什么？說夠老師和小朋友聽聽好嗎？”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽別人說話了；還可以請幼兒復(fù)述故事的對話和情節(jié)。幼兒有了任務(wù)意識后，就會仔細(xì)地聽獲得獲得必要的信息，對老師的提問才能做出正確的答案，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣。
再次，“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的力量。幼兒教師的一言一行是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。要想使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，首先教師就應(yīng)該具備良好的傾聽習(xí)慣。要善于與幼兒溝通，學(xué)會傾聽幼兒的心語，不管幼兒對你說什么，你應(yīng)該認(rèn)真地欣賞，哪怕幼兒給你講一個幼稚的故事或是一句話重復(fù)許多遍，你也要耐心的聽完。如果一個教師之間聽幼兒說話時心不在焉，似聽非聽，那么幼兒對老師說的話也常會充耳不聞。當(dāng)孩子向教師講述自己的見聞時，老師要面帶微笑，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽，同時還應(yīng)幫助孩子把話說清楚讓孩子覺得老師也認(rèn)同他的講述，為他的講述喝彩。這樣孩子的自信心慢慢增強(qiáng)了，會越說越棒，同時老師和同伴講述時他會向老師那樣認(rèn)真傾聽對方講話了。
良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行的重要學(xué)習(xí)手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其今后的發(fā)展相當(dāng)?shù)闹匾?。正如著名心理學(xué)家威廉。詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度；播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是一個活動或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學(xué)習(xí)生活中，只有讓幼兒主動地聽，急急地說，其語言表達(dá)能力才會提高，同樣他也需要我們教師采用有藝術(shù)的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引導(dǎo)、去等待。
參考文獻(xiàn)
李娟；促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[d]；華東師范大學(xué)；
教育感悟論文篇二
幼兒伙伴交往行為的分析及指導(dǎo)
摘要：
著名心理學(xué)家皮亞杰很早就指出，兒童及其同伴形成的關(guān)系無論在形式上還是在功能上都與兒童和成人的關(guān)系不同。因?yàn)樵谕榻煌?，兒童之間的關(guān)系是平等的。兒童可以有大量的機(jī)會來檢驗(yàn)自己與同伴發(fā)生沖突的觀點(diǎn)和看法，協(xié)商和討論同伴提出的各種想法，決定認(rèn)同或排斥某個看法。
幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個體活動的積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識自己、評價自己，為將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
在幼兒交往過程中也存在著相應(yīng)問題，等待我們?nèi)ソ鉀Q。
關(guān)鍵詞：幼兒;交往;問題
一、幼兒伙伴交往的重要性
(一)、同伴交往有利于幼兒語言表達(dá)能力，思維能力等得到發(fā)展
1、現(xiàn)狀分析
一個整天一個人玩的小朋友他不用與他人對話，不用思考，自己一個人玩，而與同伴一起的小朋友則不同，他需要對話比如：兩人同樣在玩玩具，他們可能會交換玩具，那么他就要想辦法進(jìn)行交換，借我玩一下或我們交換玩好嗎?如果遇到拒絕，他還會想出其他辦法，他必須通過自己的語言表達(dá)出自己的意思提出自己的看法，再如：兩人同樣玩玩具，他們會邊玩邊聊“我是什么”，會手舞足蹈，充分發(fā)揮想象出和別人不同的東西，幼兒也會兩人商量玩游戲，在玩游戲的過程中幼兒會商量玩什么游戲，怎么玩，什么規(guī)則，這些幼兒都需要表達(dá)，當(dāng)然兩人交往過程中幼兒會出現(xiàn)矛盾或吵架，有些家長怕幼兒吵架不讓幼兒玩，其實(shí)吵架也是幼兒語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會，一些幼兒在吵架中口齒變的伶俐，用語豐富，不過幼兒前一分鐘“敵人”，一分鐘后又成了好朋友。又會玩的很開心。在這里幼兒不得不去認(rèn)識、理解他人的愿望。
2、情感與觀念
幼兒必須學(xué)會處理與自己不同的觀念，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，幼兒同伴交往中，會模仿他人的語言。幼兒在同伴游戲中練習(xí)語言表達(dá)機(jī)會多，在游戲中很輕松很愉快的學(xué)習(xí)了;在幼兒園，教師創(chuàng)設(shè)角色區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)是很好的，當(dāng)然幼兒在同伴交往中需要家長朋友的正確引導(dǎo)，還要教幼兒一些交往技巧，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。
(二)、幼兒同伴交往促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展和社會交往能力
1、幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義
幼兒在角色區(qū)“小超市”的表現(xiàn)，他們可以象社會上的人一樣，自由表現(xiàn)，說錯了不會被罵，可以自己定價位，收銀員等超市人員還可以通過招聘等方法選取。這樣，孩子們可能會在一片笑聲中而過。
2、幼兒自信心的發(fā)展
幼兒在與同伴交往時他們會把自己最好的表現(xiàn)出來，他說的話做的游戲也會被他人所采納接受，幼兒的自信心會得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會引起更強(qiáng)的交往主動性。如：一次小朋友在休息時間把我教的兒歌《小老鼠》變成了拍手歌，看到我肯定的眼神，她們玩得更起勁并希望在其他小朋友面前展示。
(三)、幼兒同伴交往有利幼兒身心健康
1、伙伴交往的表現(xiàn)
伙伴的行為是相互作用相互影響的，同伴間相互交往，他們會相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的知識、經(jīng)驗(yàn)得到互利，會懂得等待分享和謙讓，還會使幼兒身心愉快，當(dāng)一個幼兒遇到困難、心情不好時，如果與同伴一起玩，馬上就會眉開眼笑。
2、同伴交往的作用
幼兒在交往中會遇到各種各樣的問題，他們會積極地動腦筋想辦法解決問題，問題的解決還可以使他們發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感。有利于自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)，又學(xué)習(xí)了解和理解他人的想法、觀點(diǎn)，情緒情感形成和發(fā)展了幼兒的同情心和與人相處的能力，學(xué)習(xí)了自我控制謙讓。
幼兒同伴的交往有著重要的意義，新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為培養(yǎng)祖國花朵的我們，要幫助他們建立好的同伴關(guān)系，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友，與同伴建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。
二、幼兒伙伴交往中存在的問題及原因分析
(一)、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題
1、普遍問題
當(dāng)前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，從不顧及他人。他們固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，與他人不能和睦相處;只注重自己利益的得失，從不考慮他人的利益。我國由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)階段的兒童大多是獨(dú)生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴(yán)峻的問題。在與自己的興趣和需要發(fā)生沖突時，他們往往表現(xiàn)得情緒變化過快或過于激烈。
2、心理特征
有的孩子在同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會主動地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。
3、特殊現(xiàn)象
除了以上所說的以自我為中心和孤僻、不合群等不良行為的存在外，還存在一種更為嚴(yán)重的問題，即：有些幼兒有明顯的侵犯他人的行為，如：罵人、踢人、推人、對別人吐口水、爭搶玩具、叫別人外號、故意刁難小朋友等。這些行為如不及時矯正，會逐漸使幼兒形成驕橫無理、脾氣暴躁、冷酷無情等不良情緒。
(二)原因分析
引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展，家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會等方面的影響。從收集的資料來看，家庭、托幼機(jī)構(gòu)及社會的影響是比較廣泛的。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、家庭因素的影響
幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境就是家庭環(huán)境。父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方法、家庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的人際交往的影響特別重要。
父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法(過分保護(hù)、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產(chǎn)生不良影響，甚至引起心理問題的發(fā)生。而父母對幼兒的過分保護(hù)和溺愛，對現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭來說，已成普遍問題。家長往往對獨(dú)生子女處處包辦代替，從而也限制他們活動的范圍和機(jī)會，使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子與小朋友發(fā)生爭執(zhí)時，因怕自己孩子吃虧，也會立即去干涉，甚至不讓孩子與小朋友交往。父母的過分保護(hù)，限制和剝奪了孩子與人交往的機(jī)會，使孩子失去與他人交往的興趣，在交往中表現(xiàn)出退縮現(xiàn)象。對孩子溺愛的父母易對子女遷就，使孩子養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，這會導(dǎo)致孩子與同伴交往時不會和同伴友好合作，隨心所欲，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理。也有些家長對孩子粗暴和過于嚴(yán)厲，父母親的粗暴對幼兒是一種不愉快的經(jīng)歷。孩子在這種環(huán)境下容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)。甚至由于模仿與學(xué)習(xí)，孩子還常常會表現(xiàn)出攻擊性行為，使其他的小朋友不愿與其交往。
良好的家庭人際環(huán)境，有利于孩子與同伴的交往，而缺乏交往的家庭環(huán)境，則會影響他們的同伴交往。獨(dú)生子女生活在以父母為伙伴的家庭環(huán)境之中，他們沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，因此父母之間，父母與他人之間，以及父母與孩子之間的交往為他們學(xué)習(xí)人與人之間的交往技能和行為提供了重要源泉。如果沒有人以平等的身份與他們交往，容易使獨(dú)生子女產(chǎn)生一切都是為他而存在的想法，表現(xiàn)出極強(qiáng)的利己性和以自己為中心。父母與他人的交往態(tài)度與方式也極易成為孩子與同伴交往的模型。
在家庭結(jié)構(gòu)中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由于喪失感、挫折感、不安全感等而產(chǎn)生的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的.。
2.托幼機(jī)構(gòu)及社會的影響
托兒所和幼兒園是幼兒最早較正規(guī)地加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起著決定性作用。幼兒從家庭走進(jìn)集體環(huán)境，會對教師有著很大的依賴性，因此建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協(xié)調(diào)的關(guān)系，就會導(dǎo)致幼兒心理上的不平衡，從而也導(dǎo)致了幼兒與同伴之間交往的不協(xié)調(diào)。如果教師沒有注意到愛撫、關(guān)心、尊重和認(rèn)可幼兒，甚至經(jīng)常冷落或者懲罰幼兒，這會使幼兒產(chǎn)生不安全感，容易在心理上造成壓力，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群等交往特征。
由于我國社會文化背景方面的復(fù)雜原因，教師對兒童人際關(guān)系這一維度上的心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)重視得不夠。在長期的習(xí)慣思維中，我們往往過于強(qiáng)調(diào)人的呆板的角色等級地位，即老師就是老師，任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校，任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育領(lǐng)域也是如此，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。也有一些教師認(rèn)為，是否樂于與人交往僅僅是幼兒個性的特征所致，從而不重視為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。在今天以“知識”為中心的教育體制下，即便人們重視兒童的人際交往，也只是重視兒童與教師之間的交往，因?yàn)閹熒煌阌谥R信息的交流，從而仍舊忽視具有生活氣息的同伴交往。在這一教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環(huán)境，而幼兒的所有社會意識(包括協(xié)作精神、尊重別人權(quán)利、理解社會規(guī)范、服從他人、同情他人、犧牲精神、正義感、堅(jiān)韌性和服務(wù)精神等)都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進(jìn)行的交往和游戲活動中，才能真正體會，真正理解，真正學(xué)到并能在生活中適時有效地應(yīng)用之。
三、可采取的教育措施及對策
交往是孩子的天性，幼兒良好的社會性人格特征是通過與他人尤其是同伴的交往發(fā)展起來的，交往也是孩子的需要和權(quán)利，應(yīng)該得到尊重和滿足。交往是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求。從教育者的立場看來，家長都希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力，不愿意看到孩子沒有玩伴，更不愿意孩子孤獨(dú)。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處，互相關(guān)心。相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。幼兒也希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長而日益強(qiáng)烈。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們正在逐漸失去交往的機(jī)會，在生活中出現(xiàn)孤獨(dú)或孤立化傾向。因此，成人要為促進(jìn)幼兒的交往創(chuàng)造條件。
由于城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒交往的地點(diǎn)越來越少，社區(qū)在考慮環(huán)境設(shè)施時，要考慮到幼兒的特點(diǎn)，盡可能多設(shè)立一些公園、草坪、兒童游樂場所，使孩子有地方和別人玩，在交往中體驗(yàn)與同伴游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的交往能力。
(二)、家長做好榜樣作用，多帶孩子走出去、請進(jìn)來，鼓勵孩子與各類伙伴交往
家庭是幼兒社會化的重要基地，家長的言行、教育模式、人際交往方式習(xí)慣、與子女交往的次數(shù)等都會影響幼兒的社會性發(fā)展。父母有意識地給孩子一些良好的社交影響，平時注意以自己真誠熱情的待人接物態(tài)度感染幼兒，并利用帶孩子拜訪親友、到鄰居家竄門等機(jī)會，讓孩子能有機(jī)會參加到自己的社交活動中去，并從成人之間的交往中受到啟發(fā)和影響。鼓勵幼兒與各類伙伴交往，了解孩子的交友經(jīng)驗(yàn)與感受，引導(dǎo)孩子分析交友成功和失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而不斷提高孩子與同伴交往的水平。
幼兒園是同伴交往最集中的地方，幼兒園就要在創(chuàng)設(shè)條件鼓勵幼兒交往的同時，對幼兒的交往行為進(jìn)行指導(dǎo)，可針對性地開展一些有關(guān)分享、協(xié)商、謙讓等方面的游戲。教給幼兒具體解決問題的方法，使幼兒在游戲中獲得初步的交往技能;比如：在一次的戶外活動中孩子們突然發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，多多激動地和我說了這件事希望得到更多相關(guān)內(nèi)容，引來許多小朋友的觀看，借此機(jī)會我請孩子們互相討論、交談，借用了一些戶外活動的時間作為隨機(jī)教育請孩子們一起討論(他們討論了：蝸牛的出現(xiàn)，飲食，繁殖等)，我做及時指導(dǎo)。并善于在日常生活中強(qiáng)化幼兒的技能，在幼兒運(yùn)用已掌握的交往技能在于同伴交往的實(shí)踐中取得成功后，教師要及時給予肯定，幫助分析成功的原因，利用正強(qiáng)化鞏固幼兒的行為;對于攻擊性行為進(jìn)行移情訓(xùn)練，有目的地設(shè)置教育情景，靈活地加以引導(dǎo)，使幼兒能站在他人的立場上，設(shè)想他人的興趣與需要，克制自己并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，逐步矯正攻擊性行為。
(四)、加強(qiáng)家園共育，提高家長對幼兒同伴交往的重要性的認(rèn)識
家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。作為幼兒教育的前沿，幼兒園要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，提高家長對同伴交往重要性的認(rèn)識，解放幼兒的時間和空間，積極為幼兒創(chuàng)造和提供交往的氛圍，對交往能力較差的幼兒，教師應(yīng)與家長共同分析原因并給予耐心的輔導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒多參加交往實(shí)踐活動，鍛煉各方面的能力。
總之，同伴關(guān)系是孩子最廣泛、最正常的社會關(guān)系，成人應(yīng)給予尊重、理解和支持。對于不懂如何交往的幼兒，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使孩子在于同伴交往中，得到愉快的多方面的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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教育感悟論文篇三
1.創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的閱讀環(huán)境，營造愉悅、互動的閱讀氛圍
(1)創(chuàng)設(shè)繪本閱讀區(qū)域環(huán)境?！碍h(huán)境是重要的教育因素，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”在已經(jīng)收集各類繪本的基礎(chǔ)上，要為幼兒提供欣賞繪本的時問，創(chuàng)建“繪本閱讀角”。
(2)創(chuàng)設(shè)溫馨、寬松的心理環(huán)境。通過教師積極的引導(dǎo)，孩子樂意參加活動并享受閱讀的樂趣和感受成人的愛，全身心地感知讀本內(nèi)容，并樂于在活動中表達(dá)自己的想法，同時樂于傾聽他人的想法，由此才能夠真正促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展。
(3)選擇“愛”的繪本作為教學(xué)內(nèi)容?！斗礁褡永匣ⅰ贰吨旒夜适隆贰恫虏挛矣卸鄲勰恪返壤L本主要講述了如何進(jìn)行愛的表達(dá)，以及父母與孩子之問愛的情感的傳遞。也可選擇《愛心樹》《我有友情要出租》《彩虹色的花》這類繪本供幼兒閱讀。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，充分挖掘繪本蘊(yùn)含的情感教育價值
(1)角色喚醒，體驗(yàn)情感。幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的`過程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過程。對于一些好的作品，深而真的感受遠(yuǎn)比細(xì)而碎的理解更重要。教師要更多地引導(dǎo)孩子傾聽原作、閱讀繪本、學(xué)會表達(dá)。角色身份的轉(zhuǎn)換，讓幼兒成了故事中的主人公，他們?yōu)榇藙忧椋瑸榇烁械娇鞓?。這個過程也是孩子與作品以及作品中的角色心靈相互溝通、情感相互交融共鳴的過程。
(2)經(jīng)驗(yàn)遷移創(chuàng)編情景，內(nèi)化情感。繪本中的內(nèi)容都是社會生活直接或問接的反映，幼兒閱讀繪本時總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與繪本的接觸中擴(kuò)展著自己的知識經(jīng)驗(yàn)，理解著社會規(guī)范，獲得社會性的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在繪本教學(xué)中采用遷移想象的方式為幼兒提供“用‘愛’語言進(jìn)行表達(dá)和交流自己情感”的途徑，引導(dǎo)幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情，提出問題和表達(dá)要求。
(3)合理提問，化解小良情感。我們可以為孩子制造一點(diǎn)點(diǎn)迷惑。對于孩子來說，他們很想知道自己的預(yù)測和故事中實(shí)際發(fā)生的事件是否一致。這種帶有小確定性的輕度緊張感，可以促使他們更加專心地去學(xué)習(xí)閱讀。給孩子思考與想象的空間，并且讓孩子感受到故事發(fā)生的聯(lián)系。只要邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展，就可以大大激起孩子的閱讀欲和探究欲。
3.融合繪本的教育功能與娛樂功能，讓閱讀活動游戲化
在繪本閱讀過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和情況來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織幼兒進(jìn)行情境表演，鼓勵幼兒自己創(chuàng)作圖或創(chuàng)編故事，或讓幼兒自己動手操作完成一些相關(guān)游戲。這些都是幼兒所比較喜歡的形式。
4.家園互動，讓孩子學(xué)會管理自己的情緒
父母要有尊重、平等、協(xié)商、計(jì)劃意識，以伙伴的身份與孩子游戲。在親子共讀的過程中要給孩子參與的機(jī)會，讓孩子主動尋求父母的幫助和配合。
(1)鼓勵家長積極參與。教師首先要制訂家長參與繪本制作的計(jì)劃，明確目標(biāo)。然后通過家長會的形式，向家長介紹“我的心情故事創(chuàng)作集”，并在家長會上請家長欣賞繪本，激發(fā)家長對繪本的興趣，發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含的教育價值，并體會繪本或是幽默或是柔美或是夸張的表現(xiàn)手法。
(2)家園合作，共同創(chuàng)作。主要是以口述日記的形式，幼兒講述、家長記錄，或者是幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)編繪u進(jìn)行講述，家長記錄。引導(dǎo)幼兒與家長一起為日記起名字、設(shè)計(jì)封面。這些日記體現(xiàn)了每個家庭的小同風(fēng)格和文化。每一本日記的制作過程，又是其樂融融的親子活動，增加了親子問的情感交流，促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。
教育感悟論文篇四
語文專題教育是我國的語文教育教學(xué)的重大改革，在其中充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的的指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以發(fā)展為第一要義。語文專題教育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己開展的一種研究性學(xué)習(xí)，他是學(xué)生加強(qiáng)與社會聯(lián)系的一個重要途徑?？梢杂行Оl(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
一、營造專題教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
專題教學(xué)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍就要充分尊重學(xué)生、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要在學(xué)生需要幫助的時候及時站出來，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。由于專題教學(xué)涉及的知識范圍非常廣泛，學(xué)生的思想和行為難以預(yù)測，這從另一個方面決定了教師不能脫離專題教學(xué)而存在，不能作為一個旁觀著而存在，而應(yīng)是專題教學(xué)的組織和參與者。在學(xué)生提出新問題、新方法和新觀點(diǎn)時，教師應(yīng)給與學(xué)生及時積極的肯定，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，豐富自己的思想維度。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高學(xué)生思維動手能力
專題教育過程必須精心設(shè)計(jì)，否則，很難取得預(yù)想中的效果。它不同于一般的語文課文教育，它要比一篇課文所含信息量要大的多，通常包括豐富的圖片文字以及相關(guān)資料，不過都是圍繞著一個中心議題而存在的，若教師要將他們?nèi)慷技{入到自己的教學(xué)范圍里去，做到面面俱到，是十分困難的。因此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，積極動手查找資料，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，放飛學(xué)生的思緒。讓專題內(nèi)容在知識方面可以更好的延伸，在組織專題時，要充分考慮到專題可能涉及到的知識，教師必須就此查找相關(guān)資料，做好備案工作。比如在講到荷花專題時，我們可以問學(xué)生荷花都有什么別名，荷花都有哪些種類，對人類來說，荷花都有哪些價值等等。
三、將專題教學(xué)融入生活之中，讓主體教育更加貼近生活
新課標(biāo)在教學(xué)實(shí)施建議和教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者認(rèn)為專題教學(xué)活動應(yīng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)等。讓學(xué)生們在生活中所看到的、聽到的、想到的語文知識都能夠在相關(guān)的專題教學(xué)活動中分享自己的所見、所思和所想。讓學(xué)生通過親手制作各種小圖片、小文章、小報(bào)等。讓學(xué)生通過這些小平臺，將自己的生活中的語文知識感悟搬到語文專題教學(xué)中來。同時在制作語文教學(xué)專題時，必須盡量貼近學(xué)生的生活，一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，另一方面有利于學(xué)生利用專題教學(xué)的機(jī)會，提高自身各方面能力專題教學(xué)貼近生活有利于學(xué)生細(xì)心觀察生活，體會生活，了解生活，能使學(xué)生更加注重對各種生活資料的搜集。這些資料可以是文字的、圖片的，亦可以是一段小視頻。這些資料的來源也可以多種多樣，比如可以是上下學(xué)路上的所見所聞，也可以是課上的一個瞬間的靈感，還可以是自己在周六周天等休息時間的所想所悟。自然，當(dāng)前采用的最多的形式是通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上能夠看到的信息可以說是浩如煙海啊，學(xué)生要想在這其中找到自己需要的資料必須掌握一定的搜索技巧，并對資料進(jìn)行一定的整理，以形成系統(tǒng)的資料，因此，教師要在其中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。
四、給予學(xué)生展示的機(jī)會并給予積極反饋
專題教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式，具有多元化的特征,因此，在學(xué)生展示自己的專題成果時，一定不能采用簡單的對與錯來評價學(xué)生的作品，我們應(yīng)摒棄過去的那種非對即錯的落后思想，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們積極探索新的知識領(lǐng)域，并給予積極評價，盡量避免負(fù)面評價，以防打擊學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性和自信心。不應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的專題學(xué)習(xí)的結(jié)果當(dāng)中，而應(yīng)將重點(diǎn)放在專題學(xué)習(xí)的過程中，他們是否使用了新思想，運(yùn)用了新方法。
五、專題教學(xué)中需要注意的問題
盡管語文專題教學(xué)能夠給我們的教學(xué)過程帶來了無限生機(jī)，但是，筆者在不斷的實(shí)踐當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的語文專題教育存在著以下問題：首先，學(xué)生的參與程度不夠，很多學(xué)生對開展的專題不夠熱心，很多專題都是那些對此項(xiàng)專題比較感興趣的學(xué)生們包辦的，至少是在此項(xiàng)專題中起到了頂梁柱的作用，他們積極搜集資料，鉆研探討問題，很多專題他們都包辦了，可是這也給其他學(xué)生偷懶提供了機(jī)會。其次，學(xué)生搜集的各種資料利用率不高，這一方面，是由于學(xué)生搜索到的資料相關(guān)度不高，另一方面，學(xué)生對資料的分析整合能力比較低造成的。因此導(dǎo)致學(xué)生在利用各種資料時，存在比較大的困難。最后，筆者發(fā)現(xiàn)在許多學(xué)校的語文專題教學(xué)中無法把握住整個專題的走向，使得專題不專，內(nèi)容與過程非常散亂，很難發(fā)揮專題教學(xué)的知識綜合型和開放性的特點(diǎn)，不能將二者很好的結(jié)合起來，降低了專題教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)語：語文專題教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)策略和方法。當(dāng)前對這種教學(xué)方法的研究還不是很多。不過，隨著教師和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，相信此種教學(xué)方法一定能夠大大提高教師的教學(xué)效果，給語文教學(xué)創(chuàng)造更多奇跡。
教育感悟論文篇五
一場突如其來的“挑戰(zhàn)”
9月，剛送完畢業(yè)班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”，班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有后幾個。面對這樣的集體，我心中充滿了矛盾：領(lǐng)導(dǎo)將這項(xiàng)任務(wù)交給我，是對我工作的信任與肯定，但是面對他們，心中難免打怵，如果管理不好這個班，家長失望，領(lǐng)導(dǎo)失望，自己更失望!就在如此矛盾之時，我想到常對自己說的那句話：永恒就是美麗，執(zhí)著就是藝術(shù)，平凡造就偉大。于是帶著這句話，我滿懷信心地走進(jìn)六年級二班，開始了我新的挑戰(zhàn)。
一天自習(xí)課，正當(dāng)我在專心批改學(xué)生的語文作業(yè)時，陳濤氣急敗壞的走進(jìn)了教室，在我身邊嘟囔了幾句，沒等我明白事情的緣由，他丟下一句話：“你不解決我自己解決?！睔鉀_沖地去找閆虎大打出手，被后面坐的高個男生拉開，他又摔門揚(yáng)長而去?？吹竭@一幕，我頓時覺得手腳發(fā)麻，頭上冒汗。大家也屏住呼吸，等待著事態(tài)地進(jìn)一步發(fā)展。
了，明明自己做錯在先，還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通后，也認(rèn)為孩子有錯，讓他道歉，陳濤不但固執(zhí)己見，還與媽媽頂嘴，被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳，便生氣地離開了，留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景，我心中感慨萬分。
為了很好的解決這事，晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進(jìn)行了一番交談，孩子終于認(rèn)識到自己身上的錯誤，并樹立起要與同學(xué)和睦相處的意識。在臨走的時候，陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉?；丶业穆飞?，雖然天色已晚，但陳濤最后的那句話“老師，你真好”令我的心里無比甜蜜。
第二天，我收到了家長的一條短信。短信中有這樣的一段話：“謝謝您，王老師，你不僅是孩子的老師，也稱得上是我們的老師。你讓我們學(xué)會了應(yīng)該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育，應(yīng)該多了解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子?！?BR> 從那以后，陳濤變了。課堂上，他能專心地聽講;操場上，他能和同學(xué)和睦的相處;勞動中，他能任勞任怨。
[自我反思]
“有容德乃大，無私品自高?！弊鳛橐幻蠋?，就要有容人之量，用寬容打開學(xué)生的心扉;用寬容培養(yǎng)學(xué)生的自信;用寬容撫平學(xué)生的創(chuàng)傷;用寬容激勵學(xué)生進(jìn)取、自強(qiáng)不息。
[教育延伸]
只要我有能力工作，就要工作的精彩;只要我有能力體驗(yàn)，就要體驗(yàn)班主任的甘苦;只要我有能力付出，就要在崗位上嘔心瀝血?！蔽蚁脒@就是我對班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)激情吧。雖然不知這點(diǎn)兒激情的回報(bào)值有多大，但與學(xué)生們相處這么久，我深深地知道：“我愛他們，他們也愛我。”這便是我最大的幸福。
魏書生老師曾經(jīng)說過：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華?！?BR> 教育感悟論文篇六
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學(xué)知識的教授對學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用引導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這些，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意識。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的和學(xué)生們進(jìn)行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時對于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
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教育感悟論文篇七
摘要：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿(mào)出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運(yùn)用在亞洲范圍內(nèi)的國家，是亞文化的體現(xiàn)。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽(yù)全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊(yùn)和德育內(nèi)涵?？此坪唵蔚娘嫴瑁鋵?shí)其中的道義卻是經(jīng)過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面帶來非常好的影響。
關(guān)鍵詞：茶道；高校創(chuàng)業(yè)教育；價值作用
一直以來，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內(nèi)核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時與構(gòu)建和諧現(xiàn)代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化尤其是茶文化是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結(jié)合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng)業(yè)教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創(chuàng)新的一點(diǎn)。并且茶葉有著悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來說是非常好的典范。
1高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
大多數(shù)的高校的創(chuàng)業(yè)教育只有實(shí)踐而沒有理論的教育，這其實(shí)是非常不好的。由于中國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)以前創(chuàng)業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng)業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng)業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創(chuàng)業(yè)方面的理論和實(shí)踐的教育，尤其是實(shí)踐，在實(shí)踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設(shè)置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導(dǎo)致目前中國創(chuàng)業(yè)教育落后的很重要的一個原因。高校的創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)今中國教育比較關(guān)注的一部分，中國對創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數(shù)量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng)業(yè)教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣也是許多創(chuàng)業(yè)教育者所關(guān)注的問題。
2茶文化在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
2.1高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化充實(shí)知識體系
茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規(guī)，百年來指導(dǎo)著人的生活。而其中的“清”所傳達(dá)出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現(xiàn)在了高校的創(chuàng)業(yè)教育方面。高校的創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一點(diǎn)就是高校師生要明確創(chuàng)業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，而不只是一紙空文，要落到實(shí)處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應(yīng)該被大學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)的。中國茶道本身就有著豐富的哲學(xué)、文化、道德內(nèi)涵以及完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)習(xí)中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結(jié)構(gòu)和體系運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)中去，能夠充實(shí)和完善學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的想法。
2.2茶道精神可提升高校學(xué)生的素質(zhì)
茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學(xué)生。茶人，即以茶葉為生的人。“茶人”精神主要包涵有：以茶喻人、以茶言志、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻(xiàn)精神；淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。同時這些精神也都有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。也正是現(xiàn)代大學(xué)生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面。大學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)和理解，大學(xué)生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚(yáng)。茶文化中的茶道精神可以提升高校學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而也會使高校學(xué)生不僅僅在意課程的學(xué)習(xí)，反而開始關(guān)注自身的建設(shè)，除了知識和文化方面的自身建設(shè)，也會開始關(guān)注社會關(guān)注市場，從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2.3高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化來自我完善
中國傳統(tǒng)茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學(xué)生都應(yīng)該具備的品德，在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，高校學(xué)生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學(xué)生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，才能回報(bào)社會，回報(bào)國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業(yè)的學(xué)習(xí)，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學(xué)習(xí)和茶企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.4茶文化豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的課堂
現(xiàn)如今中國高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的方式和內(nèi)容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創(chuàng)業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來啟發(fā)，并且?guī)椭髮W(xué)生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，優(yōu)秀的大學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。所以這是茶葉相關(guān)的學(xué)習(xí)能給大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育所帶了的好處。
3茶葉企業(yè)在高校創(chuàng)業(yè)教育中的價值
3.1茶葉企業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育案例
由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的，能夠給大學(xué)生帶來一定的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)和認(rèn)識的。所以說，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng)業(yè)教育的最好的案例。
3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng)業(yè)帶來資源
中國有著許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)帶來許多的資源，無論是管理模式的學(xué)習(xí)或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學(xué)生可以做與茶葉相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學(xué)生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學(xué)習(xí)，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所消耗的時間和物質(zhì)，并且能夠給高校學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路。
3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng)業(yè)
中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個創(chuàng)業(yè)者去了解和學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統(tǒng)“和”文化的精神文化紐帶，面對當(dāng)前多元文化侵入高校校園的嚴(yán)峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統(tǒng)茶文化引進(jìn)高校校園，營造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng)業(yè)教育工作相融合，大學(xué)生對茶道文化的深入學(xué)習(xí)和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學(xué)生的道德和思想，同時也能豐富高校的創(chuàng)業(yè)教育方式。
參考文獻(xiàn)
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教育感悟論文篇八
“有孩子就有快樂?！碑?dāng)一名小學(xué)教師，擁有更多的樂趣!選擇教師職業(yè)，我無怨無悔!在這平凡的崗位上，也許我沒有留下驕人的成績，也沒做出驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋了一名普通小學(xué)教師存在的價值!
時間就像小馬車一樣，載著我們一起往前跑。轉(zhuǎn)眼間，我和孩子們朝夕相處，共同生活了將近兩年的時光。在這漫長而又短暫的兩年里，每一個孩子的身影都深深印在了我的心里。細(xì)細(xì)數(shù)來，班里的33個孩子，每個孩子都有著各自的性格和特點(diǎn)，都有著與眾不同的地方。我早已經(jīng)深深地愛上了他們中的每一個，一天不見都會非常惦念。他們的快樂，他們的憂愁，已經(jīng)和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點(diǎn)成長，我看到了自己辛苦勞動的成果。而孩子回報(bào)給我的更是數(shù)不清的愛和溫暖，說不完的激動和驚喜。孩子們是天真的、純潔的，他們用稚嫩的語言和淳樸的行動表達(dá)著對我的信任和依戀。
逸帆是我從一年級帶起的孩子。剛來小學(xué)時，逸帆撲閃著大眼睛，笑起來很燦爛。雖然學(xué)習(xí)上并不出眾，但也有活潑開朗的一面。但是沒過多久，逸帆的爸爸媽媽因感情不合而離婚了。媽媽忍痛留下了逸帆遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，而爸爸因一時難以接受而自暴自棄，很少過問逸帆的學(xué)習(xí)生活，逸帆只能和文化知識水平較低的爺爺奶奶生活。很快，逸帆變得越來越沉默，臉上幾乎沒有了笑容。她對學(xué)習(xí)更加不感興趣了，每天只會低著頭，不和其他小朋友玩耍、交流，經(jīng)常避開老師的眼神接觸。若是學(xué)習(xí)中有和媽媽有關(guān)的話題，她會更加沉默，甚至裝作什么都聽不見。
面對日漸封閉的逸帆，作為老師，心里很是著急。我能做的是盡可能給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷，當(dāng)然，首先要做的是與家長的溝通。
一定會對女兒倍加愛護(hù)，彌補(bǔ)離異對她的傷害。
孩子除了在家面對爸爸和爺爺奶奶以外，面對時間最長的是老師和同伴。所以，接下來我通過刻意地引導(dǎo)樂觀開朗的同學(xué)主動帶她一起游戲以外，也從生活上和學(xué)習(xí)上給她更多的呵護(hù)和關(guān)懷。平時一有空，我就會像媽媽一樣親切地詢問她的所有生活細(xì)節(jié)，和她拉近距離。一開始，逸帆總是一言不發(fā)，經(jīng)常是我一個人在自問自答唱“獨(dú)角戲”，但我并沒有放棄，每天都找機(jī)會和她“聊天”。可能是我的耐心和細(xì)心感動了她，沒過多久，逸帆就開始簡單地回應(yīng)我了。我“趁熱打鐵”，除了生活上，也開始和她交流一些學(xué)習(xí)上的問題，并主動幫助和引導(dǎo)她解決問題。漸漸地，逸帆對我不再排斥，和我單獨(dú)親近時樂觀開朗的一面又開始展現(xiàn)了，有時還會主動和我聊聊自己的所見所聞。在集體活動時逸帆也不再總是低頭不語了，我總是能找到她對我關(guān)注的眼神，偶爾還能發(fā)現(xiàn)她的會心一笑呢。同時，逸帆也開始不再排斥參與和同伴的共同游戲了。
現(xiàn)在，逸帆已經(jīng)是個二年級的孩子了，雖然不屬于活潑開朗的一類，但是逸帆的學(xué)習(xí)和生活都在朝著健康的方向發(fā)展?，F(xiàn)在的她把我當(dāng)成知心朋友，經(jīng)常有事沒事找我說說悄悄話，有時也會坦然地和我聊聊媽媽來看望她的樂事和趣事。看著逸帆脆弱的心靈被修復(fù)，我的心中充滿了喜悅和滿足。和孩子們在一起的日子里，我與孩子每天都沐浴在愛的陽光里：關(guān)注著孩子的成長，也享受著和孩子在一起的快樂。感謝孩子們?yōu)槲业纳枥L上絢麗的色彩，給我的精神增添了無窮的力量，讓我滿懷感恩，滿懷激情。我知道，每個孩子在父母眼里都是寶貝，同樣，在我內(nèi)心深處，我也深知自己的角色：我是班里所有孩子的媽媽，每個孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力，我會精心地給他們以呵護(hù)，并期待他們走好人生路上每一步!
教育感悟論文篇九
因?yàn)檫@一句話之作祟，我們將來的主人翁可就要受罪了！早上要喝某某牌子的奶粉，星期一上美語、星期二上正音班、星期三上心算……一周之行程排得滿滿的，連周六、周日都不放過，隨著年齡增長，升學(xué)的壓力更重，天天都在考試與補(bǔ)習(xí)中過日子。
當(dāng)然最近有許多人也注意并反省這個社會長久以來不正常之現(xiàn)象，於是提出一些有關(guān)「人本」及「生命」之教育理念，但是這些概念皆僅為補(bǔ)救，并非真正解決問題之根本。
我們的老祖宗其實(shí)有過人之先見，提出教育子女要「灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退」，多少生活之奧妙之處就在這幾個字內(nèi)，正如許多在上軌道之工廠或公司上班之人都知道日本人所推動之環(huán)境管理或品質(zhì)管理之基礎(chǔ)是什么？所謂的「6s」就是「灑掃」。
一個人有清潔、整齊之環(huán)境，才有爽快的精神，如此事事做來得心應(yīng)手，居家與工作場合皆如此。對環(huán)境之維護(hù)，是維持人的身心健康非常重要之因素。尤其是現(xiàn)在人承受各種壓力與焦慮，更需要維持一個清爽舒服的環(huán)境。所以「灑掃」教育日顯重要！
「應(yīng)對」是人與人相處非常重要之部分，尤其是業(yè)務(wù)人員、或推銷人員在工作之執(zhí)行上非常重要?！笐?yīng)對」得當(dāng)，就可以有漂亮之成績單。當(dāng)然「應(yīng)對」不是為了做生意而已，與人溝通本就是生活中重要之功課，要隨時隨地位對方著想，以對方之益處為考量，再加上耐心與毅力，相信可以經(jīng)營出完滿之人生。同樣「應(yīng)對」也是教育來的，父母應(yīng)花時間引導(dǎo)兒女來學(xué)習(xí)溝通，好使其在社交及工作無往而不利。
「進(jìn)退」是有關(guān)人之宏觀經(jīng)營，認(rèn)清自己之責(zé)任與義務(wù)?，F(xiàn)在人強(qiáng)調(diào)個人主義，卻常常忽略與群體之互動，自己在組織中之位置與功能為何，常欠缺思考，凡事以自我為中心，不甘為人下，弄到最后只有爭權(quán)奪利，不知與人分工合作。殊不知，很多是需要發(fā)揮組織之力量才能完成。在這個人我關(guān)s密切之工商社會中，「進(jìn)退」教育，益顯重要！
總之，古人將「灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退」列入日常生活教育，對現(xiàn)代社會也十分重要。專業(yè)技能是生財(cái)工具，但是基本生活上之「灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退」更不可缺，要兩者兼顧才能相得益彰。
教育感悟論文篇十
前兩年有一份“世界那么大，我想去看看”的辭職信，道出了無數(shù)人的心聲。
我也不止一次聽到朋友說：“我先做著這份工作，等過幾年，我積累了一定的資源，我就瀟灑瀟灑，去做點(diǎn)自己喜歡的事。”
人們這樣說的時候，頗像一個男人滿臉嫌棄地提到自己的糟糠之妻的語氣。當(dāng)下的工作，往往被當(dāng)作用來走向未來的墊腳石，想起來的時候總有那么多不情不愿勉為其難。
我們的內(nèi)心，對它是多么不忠啊。
在這個鼓吹天才的時代，我們不愿意承認(rèn)自己不夠聰明，卻愿意以一副不踏實(shí)不勤奮不忠誠的態(tài)度來為自己的失敗開脫。
好像只要換一個地方，換一份工作，換一種生活，我們就會過得比現(xiàn)在好很多。
我們極力地讓人相信：“工作不出色，不是我的錯，而是我眼前的工作壓根配不上我。”
這種態(tài)度從何而來呢？
大約是起源于小學(xué)老師說“你孩子不笨，就是不用功讀書”，然后做家長的聽了心里很舒服吧。
一個“不笨”的孩子，帶著他沾沾自喜的小聰明，一路輕浮到底，最終一事無成。
這是很多人的人生寫照。
在美國，有一個女孩19歲就被魅力雜志評選為“全美十大最佳著裝大學(xué)生”，她叫瑪莎。
教育感悟論文篇十一
我就是一名普通的老師，沒有魔法棒的魔力，沒有電子游戲的誘惑力，也沒有孫悟空七十二變的吸引力，更沒有名師們的課堂魅力……作為一位名不見經(jīng)轉(zhuǎn)的小學(xué)老師，我，真的不過如此！
如果非要說拿什么讓學(xué)生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)來說說不過如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無限的，它代表關(guān)心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒有高低美丑，更不論成績好壞，正所謂一視同仁。由于學(xué)生的數(shù)量較多，脾氣性格各異，想要和學(xué)生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學(xué)間打聽、詢問家長等，從多方面著手，盡可能讓學(xué)生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會順然。通過一直的堅(jiān)持，我認(rèn)為這條道是適合我和我的學(xué)生的。
其次，關(guān)注新奇事物，與學(xué)生視野有交集。學(xué)生眼里的老師，老師不僅僅是有過硬的專業(yè)知識，有滔滔不絕的理論知識，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛玩的電子“游戲”，女生愛聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因?yàn)檫@都是老師和學(xué)生的談資。找到話題，學(xué)生便愿意與你知無不言，言無不盡。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方向不對，老師亦可及時調(diào)整，并正確引導(dǎo)。與時俱進(jìn)，讓新事物不斷擴(kuò)充自己的視野，不做“教書匠”和“老古董”，確保自己時時與學(xué)生有共鳴。
幽默的語言，是一個極好的引子，它吸引了學(xué)生的注意力和對課堂的關(guān)注度。但作為課堂引導(dǎo)者，一切還是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面能力的培養(yǎng)，并非樂呵呵、表面的其樂融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標(biāo)，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學(xué)識和文化底蘊(yùn)來保持課堂“年輕”。豐富的知識不僅可以充實(shí)課堂，更能彰顯個人的職業(yè)魅力。若想給學(xué)生以感染力，首先自己得有這個“力”。那么“力”從哪里來？各有其法。真的不能讓自己的知識變成“一坑死水”。自己能散發(fā)出多大的影響力，在于自己有多大的“內(nèi)力”！生命不止，學(xué)習(xí)不息吧！
一節(jié)課又一節(jié)課，一天又一天，只愿我的低姿態(tài)，以及我和學(xué)生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來越好；更希望我的“寓教于樂”和多樣的知識能助你們快樂成長。
教育感悟論文篇十二
當(dāng)然，螞蟻男孩不是螞蟻，更不像螞蟻。請?jiān)徫业臉?biāo)題黨，他只是一個熱愛螞蟻的男孩。關(guān)于螞蟻男孩，有兩件事要講。
第一件，有一天中午，男孩悄悄地潛伏出去把他的飯倒進(jìn)了教室門口的花壇，全校廣播批評了我們班，他也受到了教育。第二天，他從碗里抓了一團(tuán)飯，又準(zhǔn)備悄悄的潛伏到了花壇，準(zhǔn)備扔，未遂，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。我準(zhǔn)備了一堆批評他的話，但當(dāng)他站在我前面低著頭的時候，我似乎覺得另有隱情。我問他是不是飯吃不完，他搖頭。我問他是不是想要惡作劇，他也搖頭。最后，他告訴我，他發(fā)現(xiàn)花壇里的螞蟻窩，他想去喂螞蟻。準(zhǔn)備的批評的話，似乎好像一句也說不出來了。最后我們達(dá)成共識，每天允許他拿一粒飯去喂螞蟻。之后，我每天飯后都能看到他蹲在花壇邊，看著花壇里的螞蟻洞。
第二件，孩子們的詩歌創(chuàng)作朗誦會，男孩寫了一篇《真想變成強(qiáng)壯的螞蟻》到講臺上來朗誦。所有的同學(xué)都驚訝于他的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本不是他的強(qiáng)項(xiàng)。他創(chuàng)作的小詩歌贏得了全班同學(xué)的認(rèn)可。當(dāng)他朗誦完以后做了強(qiáng)壯的動作后，全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。他羞澀的表情和他體型完全不在一個調(diào)上。
自此以后，他不再仗著個子大和同學(xué)打架了，從行為規(guī)范上也似乎有了很大的改觀，甚至敢于站上講臺競選班長。我陸續(xù)收到了他寫的很多篇關(guān)于螞蟻的日記，各種螞蟻大戰(zhàn)，螞蟻交朋友，螞蟻去旅行;收到了他用卡紙做的立體屋子，門口開辟了一塊螞蟻莊園;收到了他自己畫的螞蟻漫畫等等他出品的“螞蟻”周邊產(chǎn)品，就連造句的時候也不離開螞蟻。一個剛?cè)雽W(xué)時令我有些頭疼的男孩，現(xiàn)在也能時常給我驚喜。
小小的螞蟻，或者有大大的力量，他正在一點(diǎn)一點(diǎn)改變著這個男孩，讓他擁有愛心，懂得責(zé)任。我在盤算著，或者下學(xué)期，我們可以用“螞蟻”做主題，開展一次研究性學(xué)習(xí)。真正了解螞蟻，學(xué)習(xí)螞蟻精神。
教育感悟論文篇十三
今天，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的情況及課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了校本課程分組。
本學(xué)期的校本課程共分為以下小組：烘焙、運(yùn)動康復(fù)、言語訓(xùn)練、自閉癥康復(fù)、音樂治療、美術(shù)治療、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、書法治療、大游戲。預(yù)備鈴響過之后，全校所有孩子便在一樓大廳集合完畢了。同時，各學(xué)習(xí)小組的老師也站在隊(duì)伍的最右邊，當(dāng)孩子被點(diǎn)到名字后，離開自己所在的班級去找所分小組的老師。
首先分的是感統(tǒng)訓(xùn)練組的孩子。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要是針對低年級感覺統(tǒng)合不太協(xié)調(diào)的孩子而進(jìn)行的訓(xùn)練。因?yàn)榘嗌系暮⒆佣家呀?jīng)十一二歲了，所以，感統(tǒng)組并沒有我們班的孩子。
接著分配的是烘焙組的孩子。上個學(xué)期，班上有3個孩子參與了烘焙課，在課堂上，他們跟著老師學(xué)習(xí)做各種各樣的蛋糕和餅干，并能享受到自己動手的樂趣，所以，很多孩子都很期待能夠被分到烘焙組，我們班的孩子也不例外。當(dāng)點(diǎn)到烘焙組的名單時，孩子們各個側(cè)耳傾聽，生怕錯過了自己的名字。當(dāng)時主任念到驍睿、鳴軒、菲菲這三個名字時，他們?nèi)齻€手舞足蹈，蹦蹦跳跳的便去找到了烘焙組負(fù)責(zé)人朱老師。
接著分配的是美術(shù)班的孩子。去年在美術(shù)班學(xué)習(xí)的雅欣和鈺靖依然被分到了美術(shù)組，被點(diǎn)到名字后，她們也很開心，拉扯著走到了周老師的面前。
孩子們陸陸續(xù)續(xù)的被分配到了相應(yīng)的小組內(nèi)，原本整齊排列著的8個人只剩下皓、奕欣和王子。而此時，皓明顯的焦躁起來：“老師，我是哪一個組？”我答：“耐心等一等，會叫到你的！”果然，皓、奕欣被點(diǎn)到名字后走到了音樂組負(fù)責(zé)人李老師的面前。
而此時，還沒有宣讀書法組和大游戲組的學(xué)生名單。孩子們都走了，只剩下王子一個人還呆在原地?？吹金┖娃刃酪脖焕蠋燁I(lǐng)走了，王子一臉急躁，忽地一下?lián)涞搅宋疑砩峡蘖似饋??！罢野职?，我要找爸爸！”我連忙安慰：“小組還沒分完呢，你在另一個小組呢！仔細(xì)聽聽看！”他沒有反應(yīng)，只顧抱著我哭?！澳懵?，正在念書法班的名字呢，快聽聽有沒有你！”他放開我，蹲在了地上，雙手托著臉頰，聽的格外認(rèn)真?！啊踝印碑?dāng)聽到這三個字時，他迅速地站了起來，看著我樂呵呵地笑了起來?？吹剿哪?，我笑道：“這下放心了吧，最喜歡寫字的你被分到書法組啦！”
隨著年齡的增長，班上的很多孩子已經(jīng)明顯的有了羞恥心和自尊心。當(dāng)所有的同學(xué)都被分好了小組而唯獨(dú)他沒有被叫到名字時，他或許會有一種很想?yún)⑴c卻被拒之門外的羞恥感，此時，他的自尊心受挫，卻又不知道如何才能夠擺脫所受到的不公正待遇，所以便會表現(xiàn)出一些焦躁進(jìn)而尋求依賴。
作為老師，一定要仔細(xì)觀察孩子，深入觸及孩子最敏感的心靈，善待和保護(hù)孩子的羞恥心。有了羞恥心，孩子才會要求上進(jìn)，所以要善于運(yùn)用他們的羞恥心去激發(fā)他們的情緒，更重要的是一定要尊重孩子，尊重來自他們內(nèi)心的聲音。
教育感悟論文篇十四
（青海省西寧市城西區(qū)南川西路1號湟川一分校）
人人心中都有愛，作為教師的我們心中的愛又多了一分崇高，愛自己的學(xué)生，就如同父母愛子女一樣，也就是說我們不缺乏愛，問題的關(guān)鍵是如何釋放我們心中對學(xué)生的那份關(guān)愛。
愛是人類最美的語言，愛是教育永遠(yuǎn)不變的主題，一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！睈勰荛_啟孩子們心靈的大門；愛能喚醒孩子們沉睡的靈魂?！皭邸睉?yīng)在我們教育者心中。只有給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。
一個班集體，幾十個孩子，雖然處于同一個年齡階段，但品德、個性等卻因人而異，這就需要全面、長期、深入地了解和研究學(xué)生。必須充滿愛心和耐心，找出問題的關(guān)鍵所在，才能有的放矢，對癥下藥。
張××：因長期的學(xué)習(xí)壓力，而導(dǎo)致精神及行為偏激，不正常，這個孩子在高一時就出現(xiàn)過因心理壓力過重而導(dǎo)致的不良狀況，通過對其學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，及時使這種狀況得到改變。但上了高三后，隨著學(xué)習(xí)的壓力增重，性格內(nèi)向，不會調(diào)整自己，也不會主動找人交談，導(dǎo)致她又回到了比以往更嚴(yán)重的狀況。我及時與家長取得了聯(lián)系，孩子?jì)寢尠阉诩抑兴^察到的一切告知了我，了解了這個孩子經(jīng)常使勁拔下自己的頭發(fā)，并對家長說一些非常消極的語言。而且，孩子的爸爸脾氣很不好，對孩子經(jīng)常發(fā)火。針對了解到的情況，我把孩子的父母都叫到了學(xué)校，對家長在教育上進(jìn)行了引導(dǎo)，尤其對爸爸的問題進(jìn)行了交談，要求家長對孩子改變教育方法與要求。如，第一，控制做作業(yè)時間，減少孩子在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)；第二，不要壓制孩子，孩子想說就說，想唱就唱，給其一個自由的空間；第三，多與孩子溝通，尤其是與孩子溝通少的爸爸。同時，我把孩子單獨(dú)叫到了辦公室，坐下和孩子面對面就她本人從學(xué)習(xí)、生活、人生等各方面也進(jìn)行了深入的交談，在交談時我給孩子削了一個蘋果。孩子之后在與家長的共同配合與努力下，對孩子多關(guān)注與關(guān)心，家長多與孩子聊天，經(jīng)過不長時間終于使這名學(xué)生有了明顯的改變，臉上也開始露出了燦爛的微笑，對學(xué)習(xí)及生活向著積極的方向發(fā)展，和我之間也主動有很多話聊。在這之后家長為此還專門寫來了感謝信，作為一個媽媽像撿回了丟失的孩子一樣高興，談到了和她孩子聊天的事、談到了我給孩子削蘋果的事、談到了孩子的巨大變化，從信中我看到了作為家長的欣慰、體會到對老師的感激。我想孩子高興的不是吃了一個蘋果，而是她體會到了老師對她的關(guān)懷與愛。
作為教師，要毫不吝惜地給孩子愛，愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒有愛，任何做法都無法開啟一扇封閉的門；如果沒有愛，任何說服都無法溫暖一顆冰冷的心，尤其對單親家庭的孩子，要給他們一分更多的愛，那就是信任、鼓勵和寬容，永遠(yuǎn)不要放棄一個孩子，永遠(yuǎn)要給他們更多的愛。
給孩子一分信任，就搭起一座溝通的橋梁；給孩子一些鼓勵，就為迷途的孩子點(diǎn)亮一盞明燈；給孩子一些寬容，就會收獲耐心等待后的一份驚喜。
楊××：高一的時候，有很多壞習(xí)慣，遲到、上課講話、不尊重老師，批評她時，就像個刺猬。我的心里是沉重的，但我始終相信，愛的力量是無窮的。通過了解知道了她的家庭情況。經(jīng)過一番周折之后，我分別見到了她已經(jīng)各自組建了新家庭的爸爸、媽媽，并進(jìn)行了溝通。她和她的繼母相處得很不好。了解她的家境，走進(jìn)她的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)，在孩子的心中除了脆弱還是脆弱，她外表的冷漠、不馴服，是她為了保護(hù)自己，硬生生地裝上去的刺，它傷害了別人，其實(shí)她自己也很痛。教師只有深深地愛學(xué)生才能取得信賴，使學(xué)生樂于接受教育。
當(dāng)我再一次見到她的親生父母時，我對他們只有一個要求，說說你女兒的優(yōu)點(diǎn)，她從小到大，都得過什么榮譽(yù)。從那以后我再也沒批評過她，對她除了表揚(yáng)就是關(guān)心，她給我的信上寫道：“老師你是我的母親，是我最近的人。我按照你的方法，正在改變自己，我感覺一切都在變得美好起來，仿佛自己剛剛來到這個世界，此為母；你是，此為親?！边@次經(jīng)歷讓我再一次體會到：“教師對學(xué)生所做的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就在于教師既扮演了父母溫暖與關(guān)懷的角色，又扮演了一般父母所不具備的嚴(yán)格的角色”.
為教師，有時只要站在一旁，靜靜地看著學(xué)生，當(dāng)他們有困難的時候，送上你溫暖的手，扶他一下，對我們來說，可能就是舉手之勞，可對學(xué)生而言，可能就是成長的支柱。
教育感悟論文篇十五
兒子春添很喜歡一家蛋糕店，我就經(jīng)常帶他去，蛋糕店里的教育感悟。次數(shù)多了，我就每次在門口等著，讓兒子自己拿著錢，自己挑選一個自己喜歡的，交錢，然后自己提著心愛的蛋糕回家去吃。
(春添媽媽給孩子嘗試和選擇的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的自主能力)
每次我都會提醒他拿好了，掉了就沒有吃的了。曾經(jīng)有一次，春添在回家的路上，
不小心把剛買的櫻桃蛋糕弄到了地上，臟了。他傷心的哭著說要跟媽媽回去再買一個。我對他說“浩浩真是很傷心啊，剛買的蛋糕掉地上了，臟了，不能吃了。真是太遺憾了?？墒?，我們每天只能買一個蛋糕，只好等明天我們再買來吃吧。”
(先和孩子共情，允許孩子抒發(fā)感情；但是說好的事情——“要小心拿著，掉了就沒得吃了”不能因?yàn)閭亩淖?，孩子要為自己的行為?fù)責(zé)，即使是不小心的。)
春添傷心地哭，不舍地看著地上的臟蛋糕。在我懷里哭了兩分鐘的春添終于止住了眼淚，確認(rèn)我明天是否會給他買蛋糕。我答應(yīng)他，一定會的——兒子很信我的話，我一般對兒子都是言而有信的。兒子不再哭鬧(家長一直言而有信，孩子就有安全感，容易講道理)，看著我把臟蛋糕扔進(jìn)垃圾桶，家長之友《蛋糕店里的教育感悟》。(媽媽的環(huán)保意識也會成為孩子的榜樣。)
可是我在蛋糕店等待兒子出來的時候，卻有幾次看到了孩子不開心的場面：
一次，有個3歲左右的小孩子開心地從蛋糕店出來，正在搶爸爸手里的蛋糕袋子，他要自己提著?？墒羌议L就是不讓，說：“你拿不了，一會兒撒了”。可想而知，孩子當(dāng)然搶不過大人。我看得出來，孩子從那一刻開始，就不開心了，也許回到家，他也會對自己買的蛋糕不感興趣了。也許更久以后，孩子長大了，不僅僅是不幫助家里父母分擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，還要讓父母幫助他很多事情，父母心里會想，我的孩子怎么那么不懂事兒，不知道心疼我呢？因?yàn)閺哪且豢唐?，孩子嘗試自立的天性就被抑制了。
另一次，一個2歲的孩子想要一塊香腸三明治蛋糕，但是旁邊的父母比較性價比后，要給他買另一塊，說：“這塊又大又好吃，比那塊強(qiáng)多了?！焙⒆訝幦×艘幌拢瑳]成功——語言能力還不強(qiáng)。他沒有再哭鬧，可是當(dāng)母親把美味的蛋糕放在他嘴邊的時候，孩子扭過了腦袋，他對蛋糕已經(jīng)不感興趣了。
教育感悟論文篇十六
每個人都有屬于自己的寶貝，而我的寶貝不只是屬于我自己的，是屬于每個中華兒女的，她就是我們偉大的祖國!
祖國的一幅幅美麗的風(fēng)景畫都值得我收藏。尤其是花兒，她為我們祖國做出了不朽的貢獻(xiàn)。
春天的南京是最美麗的，梅花山上，一大片，一大片嬌艷奪目的梅花，像桃色的云，像迷離的霧，像透明的泡沫，比飛絮更輕柔，比雪還耀眼。
夏天，荷花給水之柔美的濟(jì)南添加了更美的姿色?？茨谴渚G的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語;嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，神清氣爽。
鎮(zhèn)江的臘梅更是美不勝收。每當(dāng)寒冬時，臘梅正開得盛，幾乎是滿樹都是花，那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤滑透明，像琥珀或玉捉雕成的，有點(diǎn)玉潔冰清的韻致。落花也不萎焉，風(fēng)吹花落，很擔(dān)心花瓣會摔碎，那硬挺的樣子，仿佛哈口氣會化，碰一碰會傷，但是梅花并不是嬌嫩的花，她能在數(shù)九隆冬帶著雪開呢!“搖落獨(dú)先鮮妍”，開越冷，開得越精神!
祖國之上不僅優(yōu)美的風(fēng)景，也有奔流不息的長江與黃河。
俯瞰長江，江水洶涌，像游龍奔馬，東闖西撞，拍岸擊礁，幾里外都可以聽到他的滔滔聲。
教育感悟論文篇十七
2、教師如果對學(xué)生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。
3、一個人的知識越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
5、愛崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。
7、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！ǚǎ蹱柧S修
8、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
9、教育人就是要形成人的性格?！ㄓⅲW文《人類思想和實(shí)踐中的革命》
10、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識，更要教學(xué)生怎樣做人。
11、人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價值在于奉獻(xiàn)。
12、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
13、教師就是要敬業(yè)愛生。（名人名言）
14、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
17、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。
19、活教育教人變活，死教育教人變死?！短招兄募煼渡谝蛔儭?BR> 21、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
23、名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
24、把一切知識教給一切人（.人生感悟）。
25、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
27、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
28、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場”。
30、最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動?！溃垡蛩固?BR> 32、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
33、師德最樸素的認(rèn)識就是“要對學(xué)生充滿愛心”。
34、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
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教育感悟論文篇十八
在我不懂的時候，總覺得自己不夠幸福，愛的教育作文。吃完晚飯，別的小朋友不是看動畫片就是在外面悠閑地玩耍，而我，則在你的命令下擦桌子洗碗、洗澡；別的同學(xué)都在媽媽的溫聲細(xì)雨中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，而我，又在你的驅(qū)使下寫字看書。于是，小小的心里記下了我的心情：“媽媽不愛我，總是讓我做這個做那個。
在我不懂的時候，總覺得自己不夠快樂。別的同學(xué)只要一開口，零花錢就滾滾而來，而我，哀求你好久也只得到一丁點(diǎn)；別的同學(xué)只要手指一動，想要什么就會有什么，而我，只有羨慕的份，你無論如何也不會答應(yīng)給我買。于是，小小的心里出現(xiàn)了新字跡：“媽媽不疼我，我要什么她都不會給。
“永遠(yuǎn)不要讓愛你的人失望，要學(xué)會感恩?！睂O云老師可謂是真正打開了我心靈的窗戶，那天我開始懂了，卻發(fā)現(xiàn)自己原來是那么地幼稚和愚蠢。
那一天，我正津津有味地看我的漫畫大全，你卻突然命令道：“鞋子怎么這么臟，還不快去擦洗干凈?！蔽覒醒笱蟮嘏读艘幌?，根本沒有聽進(jìn)去。過了一會，你又過來了：“怎么還沒擦洗？我養(yǎng)了這么懶的一個兒子……”又是那千篇一律的斥責(zé)。我實(shí)在受不了了，沖著你大聲吼：“我好好在看書，干嘛要我擦鞋子，真的是莫名其妙，別人的媽媽都會幫自己的孩子洗鞋子，更不用說擦鞋子了，怎么我會有你這樣的媽媽的呀。”說完，狠狠地甩了鞋子，跑進(jìn)房間，重重摔上了房門，心里充滿了怨恨。
不知過了多久，我打開房門，家里沒有什么人，走到陽臺，看見一雙被洗得干干凈凈的鞋子安靜地躺在陽臺上，享受著陽光的溫暖。此時，一股酸溜溜的感覺蔓延了我的全身，那一刻，我覺得自己是多么不孝，居然大聲吼你，頂撞你，我是多么愚蠢，不了解你的良苦用心。
媽媽，我懂了，你用愛束縛我，是希望我能夠長出健全的翅膀，展翅高飛！
教育感悟論文篇十九
20xx年5月28日，是非常有意義的一天，因?yàn)閺谋本﹣淼膹堄屮櫧淌跒槲覀冞M(jìn)行了一次心理健康培訓(xùn)、我聽了這次講座受益匪淺，在以后的工作和生活中我會努力做到以下兩點(diǎn)：
馬斯卡奧理歐斯說了一句決定人類命運(yùn)的話：思想決定一生、如果思想是快樂的，我們當(dāng)然就是快樂的如果腦子里想得凄慘，我們就會凄慘、有恐懼的想法，就會心生恐懼、病態(tài)的思想真的會令人生病、如果想到的是失敗，我們就注定要失敗、想著自憐，人人都避之唯恐不及、所以，你所認(rèn)為的，并非真正的你，反倒是你怎么想，你就是什么樣的人。
有一段時間，我覺得生活一點(diǎn)意義都沒有，自己的課堂不夠精彩，自己的組織教學(xué)做得不好，我的情緒很糟糕，一點(diǎn)都不快樂，從未有過的挫敗感占滿了我的整個心靈空間，我甚至想過不要教書這個工作了、但是仔細(xì)一想，如果我沒了這份工作，將會過得更加艱難，我該怎么辦呢？我看了幾本心理學(xué)方面的書，特別是卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》這本書徹底地改變了我、從那以后，我天天告訴自己要積極樂觀向上，我甚至在做班上的墻報(bào)的時候也用上積極樂觀向上這幾個字，真的很神奇，我感受到了快樂和幸福、并且我還照著書上列出了如下幾條：
活在今天
1、今天我要很開心、因?yàn)榱挚险f過：“多半的人都可以決定自己要有多快樂。”快樂源于人的內(nèi)心，它并非外來之物。
2、今天我要調(diào)適自己，而并非調(diào)整世界來配合我。
3、今天我要照顧好自己的身體。
4、今天我要學(xué)習(xí)，不讓心靈閑置，我將閱讀需要專注，思想與努力的讀物。
5、今天我要使自己怡人，看來愉悅，穿著合宜，舉止恰當(dāng)，多于贊賞，少于批評。
6、今天我要全心全意只活這一天，不去想我的整個人生。
7、今天我要制定計(jì)劃。
8、今天我不怕更快樂，更享受人生的美好。
當(dāng)我不用再天天暗示自己的時候，我已經(jīng)變得喜歡微笑，我覺得不管什么都不能再打敗我，再多的事情，我分好輕重緩急，也能好好完成.
每個孩子，都是獨(dú)一無二的個體，他們有各自的天性，我們老師盡最大努力教育他們自律，有擔(dān)當(dāng)，珍愛生命、當(dāng)然他們當(dāng)中也有個別調(diào)皮搗蛋，不完成作業(yè)，招惹同學(xué)，打罵同學(xué)，讓我們頭疼、但是，我們只要足夠用心對他們進(jìn)行教育，他們是會改變的，我們班的小治就是這樣的孩子，他的父母在外務(wù)工，由爺爺奶奶照顧，與其爺爺幾次交流后，我才知道小治患有多動癥，一年級時他用籃球砸傷另一男生的頭部就不難理解了，我覺得開心的是，本學(xué)期我成功地讓他轉(zhuǎn)變了，只是書寫學(xué)習(xí)成績還差一點(diǎn)，我想他會慢慢變好，還有另外兩個男生，也有很大變化，變得更加懂事愛學(xué)習(xí)了、所以，我們首先要愛自己的學(xué)生，了解他們，我們的教育才會有更好的效果。
教育感悟論文篇二十
剛過去的這個周末，兒子休息。
有個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安排在周日上午八點(diǎn)開始，針對高一學(xué)生開一場數(shù)學(xué)和物理的公開課，我給兒子報(bào)了名。以往回家休息，周日的上午基本都因?yàn)樗瘧杏X浪費(fèi)掉大半，兩個小時的公開課，兒子或許會小有收獲。最關(guān)鍵的是，物理老師劉杰是20xx年的濟(jì)南高考狀元，清華物理系高材生，最近幾年在全國各地搞物理培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)上很有名氣，我想讓兒子去見識一下他的風(fēng)采，感受一下他的氣場，說不準(zhǔn)哪句話就會對兒子產(chǎn)生點(diǎn)影響。
兒子歷來對各種課余培訓(xùn)班都是有點(diǎn)抵觸的，不知道該怎樣說服他前往。沒想到當(dāng)我說是清華物理狀元來講課的時候，兒子竟然在惋惜失去賴床機(jī)會后同意去聽課了，根本沒費(fèi)口舌。
提前十幾分鐘來到禮堂，發(fā)現(xiàn)場面沒有想象得那樣火爆。雖然孩子們還在家長的陪同下絡(luò)繹不絕地來著，但明顯比微信群里報(bào)名人數(shù)少很多。開始講課前，兒子環(huán)視了一下四周，悄悄告訴我，我說過的家長給報(bào)了名的同學(xué)沒來幾個。我說，肯定人家不愿意來聽，其實(shí)你也別指望一節(jié)公開課能學(xué)到多少東西，能借鑒一點(diǎn)思維方法感受一下超級學(xué)霸的魅力也很不錯，兒子好好聽，老媽為你點(diǎn)贊哦!
孩子只有充滿學(xué)習(xí)熱情、自覺主動地投入學(xué)習(xí)才能取得良好效果，硬塞無異于對牛彈琴。很多時候，盲目報(bào)各種學(xué)習(xí)班，家長其實(shí)只是一廂情愿，說直白一點(diǎn)，不過是為了尋求自我安慰找一個擺脫責(zé)任的捷徑，孩子去學(xué)習(xí)，也不過是象征性地為了完成家長給的任務(wù)而已，還不如坐下來跟孩子心平氣和好好談一次心激發(fā)起他的斗志更有收獲。
每個孩子都不一樣，教育萬不可復(fù)制粘貼，檢驗(yàn)孩子成功與否只能用時間去證明。對孩子，要用腦袋要用心——這句話，說給自己，也與看到這篇文字的爸爸媽媽共勉!