通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，有針對性地進行改進和提升。寫心得體會時要時刻保持積極的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對自己的經(jīng)驗和教訓。心得體會范文
教育管理學心得體會篇一
教育管理學是一門涉及到教育領(lǐng)域的管理學科，旨在培養(yǎng)教育工作者的管理能力。作為一名教育管理學導論的學生，經(jīng)過一學期的學習和實踐，我對教育管理學有了更深刻的理解和體會。以下是我對教育管理學導論的心得體會。
首先，教育管理學介紹了管理學的基本理論和方法。在教育管理中，管理學的理論和方法十分重要。通過學習管理學的基本理論，我明白了什么是管理，以及管理的主要概念和原則。例如，教育管理學引入了管理的五個基本功能：規(guī)劃、組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和控制。這些功能的有效運用可以提高學校和教育機構(gòu)的整體績效和管理效率。
其次，教育管理學引領(lǐng)著學生領(lǐng)悟教育領(lǐng)域的特殊性。與其他行業(yè)相比，教育領(lǐng)域具有其獨特性和特殊性。教育管理學導論的課程帶領(lǐng)學生了解并思考這些特殊性。例如，教育機構(gòu)擁有多重利益相關(guān)者，包括學生、家長、教師、政府等。管理者需要平衡不同利益，并制定相關(guān)策略和政策。此外，教育管理還需要關(guān)注教育質(zhì)量和效果，而不僅僅是利潤或成本。
第三，教育管理學培養(yǎng)了學生的管理技能和能力。除了理論知識，教育管理學導論還注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在課程中，我們通過案例分析、小組討論和實地考察等方式，鍛煉了解決問題、領(lǐng)導團隊和協(xié)調(diào)資源的能力。這些實踐活動使我們能夠更好地應對教育管理中的挑戰(zhàn)，并為我們未來的教育管理工作做準備。
此外，教育管理學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新和團隊合作是成功管理者的核心素質(zhì)。教育管理學導論的課程鼓勵學生積極參與團隊項目和案例研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。與其他同學合作，我學會了傾聽他人的意見、尊重他人的觀點，并與他人共同解決問題。
最后，教育管理學導論促使學生思考教育管理的未來發(fā)展。教育管理必須與時俱進，并適應社會和教育的變革。教育管理學導論的課程引導學生思考教育管理領(lǐng)域的前沿問題和趨勢，包括技術(shù)創(chuàng)新、教育改革和全球化等。通過探討這些問題，我們對未來教育管理的發(fā)展有了更深入的了解，并能夠為其做出貢獻。
總之，教育管理學導論給予了我許多啟發(fā)和收獲。通過學習管理學的理論和方法，了解教育領(lǐng)域的特殊性，培養(yǎng)管理技能和能力，鼓勵創(chuàng)新思維和團隊合作，以及思考教育管理的未來發(fā)展，我對教育管理有了更深入的理解和認識。這些知識和經(jīng)驗將為我未來的教育管理工作提供有力支持，并為我成為一名出色的教育管理者奠定了基礎。
教育管理學心得體會篇二
講臺對于我來說并不陌生，還記得三歲時第一次跟著當教師的媽媽登上講臺的情景，也許是從那一刻，我便愛上了這三尺講臺。20xx年師范畢業(yè)我又一次踏上它，心中除了那份應有的激動，更多了份神圣和沉甸甸的責任感。到今天十年過去了，十年間帶過班主任，擔任過備課組長，教過文科普通班也接任過理科重點班。不管處于什么樣的崗位，我都始終堅守著心中那份愛和責任。在剛剛過去的20xx年高考考試中，我所帶的三八班上一本線45人，以絕對優(yōu)勢名列前茅；三七班上三本線57人，也居七個理科普通班之首。一路走來，由青澀趨向成熟，由失敗走向成功，我一步一個腳印，收獲頗多。
在教學工作中，我并力求公正地善待每一個學生。平時一有空閑時間我就會去教師閱覽室積極地閱讀心理學、教育學等方面的著作，努力拉近與學生的心理距離。“親其師方可信其道”教師這個職業(yè)是“交心”的職業(yè)，我們只有真誠的對待學生才能換取學生的信任和敬仰。去年我們班有一個男孩，平時衣著很樸素，上課也是寡言少語，很不合群，學習總成績在班上排名還是不錯的，只是英語學科不是很理想，拉了后腿，所以作為英語老師我覺得自己有責任去幫助他?？墒菐状魏退奶熘蠖紵o果，因為他根本不與我交流，后來同班主任了解后，才知道他是一個孤兒，有爺爺奶奶養(yǎng)大的，家里經(jīng)濟也比較困難，所以整個人顯得很自卑。在之后的課堂上我就很注重去培養(yǎng)他的自信心，經(jīng)常提問他回答一些我認為他會的問題，課下時不時的同他聊聊學校生活以及對未來的打算，慢慢的他整個的精神狀態(tài)都好了很多，英語課堂上也變得積極了，成績也有所進步?！皭邸弊之旑^，與學生真誠相處，用愛與學生溝通，學生都認為我即是值得信賴的老師又是親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，我和學生的關(guān)系也很融洽。
一個有熱情的人才能理清他的定位，只有清晰的定位，才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什么站在這個工作崗位上，面對那一張張尚還稚嫩的臉龐，我深深知道我應該向他們傳達的是一種正能量。盡管我自己的孩子剛過兩歲，我不會因為在家?guī)Ш⒆永鄱寣W生們感覺我的疲憊，更不會因為自己心情的不快而讓他們的課堂黯淡。相反，我會用自己無意間看到的一個笑話來喚醒他們欲睡的神經(jīng)；會用某篇完形填空里的某句勵志性話語鼓勵他們勇于追求更美好的未來。課堂上我總會告訴他們，你們的考試成績不管好與壞老師都不會嫌棄，但你們?nèi)绻员┳詶?，破罐子破摔，老師就會看不起！所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃，授課的同時我也享受著這種青春熱情和激情。當學生們的那股對生活的激情被煽起時，學習也會更主動和積極了。
去年高三剛開學時，心理壓力還是比較大的，一是因為這才是我第二年教高三，論經(jīng)驗談不上，又加上還帶個理科重點班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天課前我都會堅持提前三到五分鐘進教室，要么在黑板上書寫幾道鞏固性的練習題，要么就是提前告知學生本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們做好準備。為了能提高課堂上教學效率，做到“學生會的堅決不講”，幾乎每一節(jié)課課后，我都會坐下來認真的分析這節(jié)課哪些是學生會的講多了，哪些是學生不會還沒解決的，還有哪些是下節(jié)課需要加強鞏固的等等，堅持下來，不僅學生從我的課堂上學到了他們渴望的東西，我也很有成就感。
四、潛心鉆研，注重自我的提高
作為一名一線教師，我必須研究時代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，提升自己的專業(yè)業(yè)務能力，樹立終身學習意識，關(guān)注自己專業(yè)成長。每年的暑期學校都會給每位老師配發(fā)一本本年的高考題，拿到手之后我都會認真習作，研究高考的考點，這樣也為平時的教學奠定了很好的基礎。另外在平時的教研活動中，我都會和同事們認真鉆研教材，積極探索各種教學模式。課堂上注重因材施教，方法靈活，全面調(diào)動了學生的學習熱情。高三課堂容易沉悶，所以我們不能固守一種教法，如何讓學生主動自覺地學是我追求的目標。
在短短數(shù)年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠景，艱難而穩(wěn)重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結(jié)束”。我們擁有充實的教師人生，我相信，當我們的生命走向盡頭時，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。
教育管理學心得體會篇三
高三復習總覺得緊張，復習的內(nèi)容多，做的題多，考試次數(shù)多，批改試卷多。領(lǐng)著學生復習五本教材的基礎知識，講完一輪資料上所有考點，做好近幾年典型高考試題以至明確高考導向，做好模擬卷以至提高學生思維能力，做好小題狂練以提高學生做選擇題的準確度，做好專題訓練卷以提高學生規(guī)范答題能力。
習題多又不能一道挨一道講，需做取舍，每節(jié)課前都要憂慮半天講那些題呢。高三講課難在取舍！眾所都知化學知識零碎，需要記憶的內(nèi)容多，細節(jié)決定成敗的例子在化學考試中屢見不鮮，比如高考試題中醫(yī)用酒精的濃度是不是95%、這次期中考試雙氧水能不能用于消毒？每次改完試卷都會感嘆學生的記憶力太不好了，剛學習的知識記不準，學生做出難題所得的分數(shù)還沒有基礎知識失去的分數(shù)多，以往我只講的試卷中的重點難點，記憶內(nèi)容一掠而過，到底該講些什么內(nèi)容？一個學生在考試分析中寫到“化學的學習不在于深度而在于廣度”，讓我醍醐灌頂，要重視學生基礎，要多提問些學生基礎知識。寧可備而不考絕，不能考而不備。
高三復習任務多計劃安排就顯得特別重要，緊緊張張上滿每節(jié)課，但到期中、質(zhì)量預測考試都不會如期按計劃完成復習內(nèi)容，免不了的心中急躁，為了趕進度就“滿堂灌”，預留給學生做題的時間不足，課前抽查學生做題情況，多數(shù)學生不能完成任務，課后沒有及時檢查學生筆記作業(yè)，課堂效果的差勁在下一次的周考中就顯示出來：一輪資料上的原題一半學生沒能能答對，二次講完后再找一道相似考點或方法的習題，還有十幾個學生沒有做對，為什么？特別是看到備考一測剛練過的題學生答錯，心中火頓起三丈，看到成績差心里不舒服好些天，控制不住情緒向?qū)W生嘮叨抱怨，隨后感覺到學生對我敬而遠之，拉大了師生距離。經(jīng)歷過高三的人必然受到成績起伏帶來的煎熬，教育學生有個好心態(tài)為什么攤到自己身上想不開呢？“親其師，信其道，惡其師，疏其道”、“循循善誘誨人不倦”的格言再次響起，靜下心不急躁講好課，寄希望下次學生能夠考好！在聽金太陽專家時我記住了麻將精神：
1、隨叫隨到，從不拖拖拉拉，非常守時的精神。
2、不在乎工作環(huán)境，不怕苦不怕累，專心致志的精神。
3、不抱怨對方，經(jīng)常自我反省。善于總結(jié)和反省的精神
4、永不服輸?shù)母锩鬅o畏精神，大不了推倒重來！
學生高考成功的背后有家長的支持，有班主任長期堅守課堂潛移默化的激勵教育，更有高三管理團隊的精致管理所創(chuàng)造的良好學習環(huán)境。我個人成績的取得需感謝程美琴老師天天早上督促學生默寫方程式，感謝康主任次次檢查踩線生的理綜試卷，感謝張毅老師批改的小題大作。同樣感謝我們化學組的合作、超強的執(zhí)行力，今天討論要出套專題試卷把學生做過的習題重新分類匯總，第二天馮慧芬老師就整理出兩三套小專題試卷；今天討論要給學生出基礎知識，第二天王曉玲老師就整理出一本書上細節(jié)知識填空幫助學生復習課本；今天討論給學生總結(jié)做題模版，第二天白雅旭老師就已整理出實驗題答題模版。和青年老師在一塊工作，時刻感受著她們的工作熱情，使我忘記工作的苦累；時刻感受著她們自信地追求幸福生活，也使我的生活不再單調(diào)。要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就一起走。合作才會贏得高考的勝利。
教育管理學心得體會篇四
近日，我有幸參加了一場關(guān)于教育管理學術(shù)的講座，與眾多專業(yè)人士一同探討了教育管理在當今社會的重要性及其發(fā)展方向。在此次講座中，我深受啟發(fā)，并對教育管理的概念、原則和方法有了更深入的理解，也對教育管理的未來充滿了信心。以下，我將結(jié)合個人理解和講座內(nèi)容，對此次學術(shù)講座進行總結(jié)和心得體會。
首先，講座開始時，主講人首先對教育管理的定義做了明確的闡述。教育管理是指通過合理的規(guī)劃和組織，以優(yōu)化資源配置和提高教育質(zhì)量為目標，運用科學的管理方法和理念，對學校、教師和學生等教育系統(tǒng)中的各個方面進行管理和協(xié)調(diào)的活動。這一定義使我對教育管理的范疇和任務有了更清晰的認識。教育管理不僅僅是解決學校的日常運營問題，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。同時，教育管理需要運用科學的管理方法，對學校的各個層面進行有效的規(guī)劃和組織，以實現(xiàn)教育目標。
其次，講座中重點探討了教育管理的原則。主講人指出，教育管理應該遵循科學性原則、人本性原則和發(fā)展性原則?？茖W性原則要求教育管理的實踐應該以科學的研究和數(shù)據(jù)為支撐，避免主觀和片面的決策。人本性原則強調(diào)管理者應該以人為本，關(guān)注學生的需求和個性化發(fā)展，為其提供一個良好的學習環(huán)境。發(fā)展性原則要求教育管理者關(guān)注學校的長遠發(fā)展和持續(xù)改進，不斷完善管理機制和方法。這些原則為我明確了教育管理的價值觀和行為準則，也為我今后的教育管理工作提供了指導。
接著，講座還提到了教育管理的方法和技巧。主講人強調(diào)了合理的人員配備和組織結(jié)構(gòu)的重要性，同時指出管理者需要具備良好的溝通技巧和團隊合作能力。此外，講座還強調(diào)了數(shù)據(jù)分析和績效評估的重要性，通過數(shù)據(jù)的分析和評估可以對教育管理的效果進行客觀的評判和調(diào)整。這些方法和技巧的介紹讓我更深刻地認識到教育管理是一門實踐性很強的學科，需要管理者不斷學習和提升自己的能力。
最后，講座結(jié)束時，主講人對未來的教育管理發(fā)展進行了展望。在充分認識到教育管理的重要性和作用的基礎上，主講人指出，未來的教育管理將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。隨著科技的進步和教育觀念的更新，教育管理需要不斷創(chuàng)新，提供個性化的教育服務，并積極應對各種風險和問題。此外，教育管理還需要與其他學科進行深度融合，在跨學科的交叉領(lǐng)域中尋求突破和創(chuàng)新。這一展望讓我對未來的教育管理充滿了信心，也激勵著我在自己的教育管理工作中不斷學習和進步。
總之，此次教育管理學術(shù)講座讓我受益匪淺。通過明確的定義，我對教育管理的范疇和任務有了更清晰的認識；通過原則的介紹，我明確了教育管理的價值觀和行為準則；通過方法和技巧的介紹，我深刻認識到教育管理是一門實踐性很強的學科；通過對未來的展望，我對教育管理充滿了信心。我相信，在不斷學習和實踐中，我將能夠成為一名優(yōu)秀的教育管理者，并為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
教育管理學心得體會篇五
借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學的認識有了一個新的認識。接下來就談談我對教育管理的一些淺見。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人類對客觀世界和自我的認識不斷的提高。教育管理學也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學》就是在對傳統(tǒng)的教育管理模式進行再認識的基礎上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。
本書從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當前背景下教育管理的性質(zhì)、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。學校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學校中目標管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學校建筑管理兩個章節(jié)，力求反映教育管理學在這些領(lǐng)域的進展，體現(xiàn)其"在實踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。
教育管理學是以教育科學和管理科學為基礎的、與其他學科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學科，是以一定的學校組織作為自己研究的對象，構(gòu)建學校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學校組織及其運行機制，優(yōu)化辦學資源，調(diào)動全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學。教育管理學的學科體系分為三個層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的.自我管理。
粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學校管理的中層班子的一名成員，筆者和學校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書中的教育管理學理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說可以代表我區(qū)的一大部分的學校)在管理中存在的一些問題：
1、教育管理者理念的落后
從管理智能來看，做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時俱進。但是在現(xiàn)實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現(xiàn)象也無動于衷。
2、教育管理中教師管理模式落后
(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些規(guī)章制度通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。
(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點放在量化指標的完成，而不是自身教學質(zhì)量上的改進等。
(3)由于教師所處社會環(huán)境的變化，形成了對教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
3、教育管理中質(zhì)量管理觀念陳舊
當前有一部分管理者對于教育指導的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學業(yè)升學為主，往往對學生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當?shù)闹匾?。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。
閱讀了《教育管理學》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認為現(xiàn)代的學校想要發(fā)展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中，當前的學校應該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學在教育管理上可以從以下方面做出改變：
要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導思想或原則。
(2)決策論證和可行性分析的能力。
(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。
(4)組織實施能力。學校管理者對學校各項常規(guī)工作都心中有數(shù)。
(5)自我反省和評價的能力。學校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。
只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準確抓住學校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預測學校進一步發(fā)展和對其進行控制提供依據(jù)。
權(quán)變就是權(quán)衡應變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學校本身的優(yōu)點、弱勢、機遇和挑戰(zhàn)，制定出切實可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強化學校的環(huán)境適應意識，提高發(fā)展的能動性，擴大服務的能力和空間，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，進而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學校內(nèi)在素質(zhì)。
現(xiàn)代教育管理把教職工視為學校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識和責任感。學校管理的中心應該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內(nèi)部激勵。這種變化實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應遵循以人為本，并不是說放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學化，將人性化管理和制度化管理有機統(tǒng)一在一起。
如果學校組織內(nèi)部的每一個人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學校的共同目標努力，那么學校將獲得一股強大的發(fā)展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統(tǒng)激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會到幸福感。
努力提高教育質(zhì)量是學校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學校質(zhì)量管理是以強化教職工的質(zhì)量意識為基礎，運用科學的手段和方法，對學習的各項工作過程及其結(jié)果進行設計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學業(yè)成績質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊伍不乏只認學業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學引導教育質(zhì)量觀。
由于學校育人的質(zhì)量目標歸根結(jié)底是學校公眾利益要求的結(jié)果。而學校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學校的質(zhì)量管理應該是一點多面的，這個質(zhì)量基準目標就是培養(yǎng)學生全面、主動發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對高科技時代社會要求的回應，也體現(xiàn)了對人的未來命運的真正關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一美好的目標，我們可以從改變評價機制開始。
(1)關(guān)注形成性評價。
所謂的形成性評價是對教育過程所進行的評價，它的功能是揭示問題、改進工作。只有通過評價教育過程的各個環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。
(2)評價內(nèi)容向全方位發(fā)展
傳統(tǒng)的教育評價限于對學生學習情況的評價等，范圍比較狹隘。現(xiàn)代教育評價充分注意到教學工作的各個方面，改進各種因素對教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。
以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。
教育管理學心得體會篇六
第一段：引言（150字）
教育是社會發(fā)展的重要因素，教育管理學是培養(yǎng)教育管理人才的重要學科。在我讀了教育管理學后，我深刻體會到了教育管理學的重要性。本文將從理論學習、實踐探索和專業(yè)素養(yǎng)三個方面，談談我在學習教育管理學過程中的心得體會。
第二段：理論學習（250字）
首先，理論學習是教育管理學的基礎。在學習過程中，我深入學習了教育管理學的基本理論和相關(guān)知識。通過學習和探討，我逐漸了解了教育管理的內(nèi)涵和原則，明確了教育管理的目標和方法。我發(fā)現(xiàn)，教育管理學的理論體系非常豐富，既包括經(jīng)典理論，又有最新的教育管理思想。通過系統(tǒng)學習，我不僅對教育管理的理論有了更深刻的認識，而且也為今后的實踐工作提供了理論基礎。
第三段：實踐探索（350字）
其次，實踐探索是教育管理學的重要組成部分。通過實踐活動，我鍛煉了自己的管理能力和處理問題的能力。我參與了學校的管理實習，親身經(jīng)歷了學校管理的各個環(huán)節(jié)，并在實踐中不斷摸索和改進。在實踐中，我意識到，教育管理不僅僅是理論和方法，更需要有正確的價值觀和實踐能力。只有把教育理論與實踐相結(jié)合，才能更好地解決實際問題。通過實踐探索，我不僅了解了教育管理的具體操作，而且也提升了自己的團隊協(xié)作和決策能力。
第四段：專業(yè)素養(yǎng)（300字）
另外，教育管理學的學習也培養(yǎng)了我的專業(yè)素養(yǎng)。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)教育管理學是一個綜合性學科，需要有廣博的知識儲備和專業(yè)的技能。在課程中，我學習了教育法律、教育經(jīng)濟、統(tǒng)計學等相關(guān)知識，也掌握了數(shù)據(jù)分析、項目管理等實際操作技能。通過學習，我意識到，作為一名教育管理人員，不僅要有教育理論的深度理解，還要有較強的綜合素質(zhì)和多學科知識的跨界融通能力。教育管理學的學習，提醒我要不斷學習與實踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)（150字）
綜上所述，教育管理學的學習對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷。通過理論學習，實踐探索和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我對教育管理學有了更全面的認識，也對今后的工作有了更明確的規(guī)劃。教育管理學的學習，讓我深刻體會到了教育管理的重要性，也使我明白了作為一名教育管理人員的責任和使命。我愿意將所學應用于實踐，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教育管理學心得體會篇七
當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來，學生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當班主任的時候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學校布置什么任務就完成什么任務，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴、細、實’四個字?！倍恢币詠?，不少老教師和學校領(lǐng)導都是這么教導我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經(jīng)驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。
毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養(yǎng)成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會不盡人意，有時甚至會適得其反。記得，我初當班主任時，每當學生犯錯誤了，或是學習成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學生改正錯誤；有效地提高學生的學習成績，初時是挺見效的，反映的次數(shù)多了，學生也不聽管了，學生家長也很無奈。
我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點是好，卻是一種不科學的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長，時時教導，會使學生認為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學校中的教育活動總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進行教育活動的必要條件。心理學研究表明，小學生對老師有著一種特殊的信任感。他們每個人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應作為轉(zhuǎn)移。
其次，勤向家長報告學習成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分數(shù)并不能完全反映學生的努力程度，用分數(shù)的高低來衡量學生是否有進步，這也很不利于學生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學方法，只要有風吹草動，就把子女訓斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學生由于基礎較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實的，反而會挫敗他們的自信心?？梢姡嘀魅闻c家長建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學生的良策。
俗話說“嚴是愛，松是害?！薄皣缼煶龈咄?。”對學生嚴格要求是非常必要的。如果對學生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看?！彼查g，幾十雙眼睛盯著那個小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會影響學生聽課。接下來的時間，我發(fā)現(xiàn)那個小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個學生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道?！拔沂强戳艘幌?，但沒有寫。”她這樣回答我。“哦，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的?！彼孕诺卣f。我幸運，我在課堂上沒有當眾嚴厲批評她，更沒有借此對全班學生進行所謂“大道理”的說教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴厲地問：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說：“我做了，但忘了帶，在家里。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學校后面，于是，厲聲說：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時，并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學生有了錯誤，出了毛病，教師對其進行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結(jié)合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學生來點“模糊”管理，對學生那些不是原則性的過錯，不妨“糊涂”一下。
細致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學生情況的了解要細致，不能張冠李戴；對學生的思想工作要細致，不能急躁；落實各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學年從頭到尾，事無巨細，你都一手包辦，這就不利于學生的成長了。其實許多事情都應該讓學生去干，讓學生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悅，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。
工作實實在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學習，關(guān)心愛護集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因為一味地務實，就事論事，出現(xiàn)什么問題解決什么問題，學校布置什么任務就落實什么任務，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應該用較多的精力務“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風培養(yǎng)等。
我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學校，聲稱是來預測“未來杰出人才”的，經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學生名單嚴格保密，并聲稱，這個名單只能讓校長和班主任知道，否則就會嚴重影響實驗效果。八個月后，他們再次到這所學校進行復查驗收，并將學生名單公布于眾。果然，這些學生成了學校全面發(fā)展的學生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現(xiàn)不良的學生。究竟這“杰出人才”是如何預測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學生進行預測，那張名單其實是根據(jù)學校學生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因為教師經(jīng)過心理學家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過自己實實在在的言行教育學生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學生在老師的關(guān)注下，學習有了顯著進步。看來處理具體問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個方面。
班主任工作是一項異常復雜而科學性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學、心理學甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。
教育管理學心得體會篇八
近日，我參加了一場關(guān)于教育管理的學術(shù)講座。此次講座由一位經(jīng)驗豐富的教育管理專家主講，內(nèi)容涉及教育管理的基本理論、實踐案例以及未來的發(fā)展方向。通過此次講座，我信息革命時代的學生可以更好地了解教育管理的重要性，對教育管理的核心原則和方法有了更深入的認識，并對未來教育管理發(fā)展感到振奮。
首先，講座中提到了教育管理的核心理論。教育管理的核心理論是基于研究和實踐的深入思考而形成的。講座中，專家詳細介紹了教育管理領(lǐng)域的幾個重要理論，如教育管理的系統(tǒng)理論、組織行為理論等。通過學習這些理論，我深刻認識到教育管理并不僅僅是一項簡單的組織活動，而是一個復雜的系統(tǒng)，需要多方面的思考和協(xié)調(diào)。
其次，講座介紹了一些成功的教育管理案例。專家分享了一些國內(nèi)外著名的教育管理經(jīng)驗，如芬蘭和新加坡的教育改革。這些案例讓我意識到，教育管理的核心是為了提高學生的學習成果和個人發(fā)展，而不僅僅是管理和規(guī)范學校的運作。通過借鑒這些成功的案例，我們可以找到更好的方法來改進我們自己的教育管理實踐。
第三，講座還探討了教育管理的未來發(fā)展方向。專家指出，技術(shù)變革和全球化是教育管理面臨的兩個重要挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育管理可以更加智能化和個性化，全球化則要求我們更加關(guān)注不同文化背景下的教育管理實踐。這對于我們這一代學生來說是一個巨大的機遇，也是一個重要的責任。我們應該努力學習信息技術(shù)，將其應用于教育管理中，同時也要加強對其他國家和地區(qū)的教育管理經(jīng)驗的學習和交流。
最后，心得體會。通過這場學術(shù)講座，我深刻認識到教育管理的復雜性和重要性。教育管理不僅僅是一項組織活動，更是一種推動學校和學生發(fā)展的重要手段。我也明白了教育管理需要不斷創(chuàng)新和改進，要緊跟時代的腳步，適應社會的發(fā)展。作為當下的學生，我們應該加強自身的教育管理能力，并積極參與教育管理的實踐，為未來的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
總之，本次教育管理學術(shù)講座給我提供了一次寶貴的學習機會。通過學習教育管理的核心理論和成功案例，我對教育管理有了更深入的了解，并對未來的教育管理發(fā)展充滿了希望。我相信，只有通過科學的教育管理，我們才能實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的目標。
教育管理學心得體會篇九
對教育管理的研究是伴隨著教育活動的發(fā)展而發(fā)展的,換句話說,先有教育才能有對教育的管理,有了對教育的管理才能有對教育管理的研究。下面是本站小編為大家整理的教育管理學學習
心得體會
范文，供你參考!
借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學的認識有了一個新的認識。接下來就談談我對教育管理的一些淺見。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人類對客觀世界和自我的認識不斷的提高。教育管理學也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學》就是在對傳統(tǒng)的教育管理模式進行再認識的基礎上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。
本書從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當前背景下教育管理的性質(zhì)、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。學校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學校中目標管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學校建筑管理兩個章節(jié)，力求反映教育管理學在這些領(lǐng)域的進展，體現(xiàn)其"在實踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。
教育管理學是以教育科學和管理科學為基礎的、與其他學科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學科，是以一定的學校組織作為自己研究的對象，構(gòu)建學校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學校組織及其運行機制，優(yōu)化辦學資源，調(diào)動全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學。教育管理學的學科體系分為三個層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。
粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學校管理的中層班子的一名成員，筆者和學校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書中的教育管理學理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說可以代表我區(qū)的一大部分的學校)在管理中存在的一些問題：
1、教育管理者理念的落后
從管理智能來看，做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時俱進。但是在現(xiàn)實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現(xiàn)象也無動于衷。
2、教育管理中教師管理模式落后
(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些
規(guī)章制度
通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。
(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點放在量化指標的完成，而不是自身教學質(zhì)量上的改進等。
(3)由于教師所處社會環(huán)境的變化，形成了對教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
3、教育管理中質(zhì)量管理觀念陳舊
當前有一部分管理者對于教育指導的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學業(yè)升學為主，往往對學生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當?shù)闹匾?。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。
閱讀了《教育管理學》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認為現(xiàn)代的學校想要發(fā)展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中，當前的學校應該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學在教育管理上可以從以下方面做出改變：
一、更新管理者的思想，以權(quán)變思想為指導，實現(xiàn)更加靈活多變的管理
要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導思想或原則。
(2)決策論證和可行性分析的能力。
(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。
(4)組織實施能力。學校管理者對學校各項常規(guī)工作都心中有數(shù)。
(5)自我反省和評價的能力。學校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。
只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準確抓住學校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預測學校進一步發(fā)展和對其進行控制提供依據(jù)。
權(quán)變就是權(quán)衡應變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學校本身的優(yōu)點、弱勢、機遇和挑戰(zhàn)，制定出切實可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強化學校的環(huán)境適應意識，提高發(fā)展的能動性，擴大服務的能力和空間，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，進而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學校內(nèi)在素質(zhì)。
二、以人為本，形成激勵教職工的工作熱情、責任感和成就感的管理模式
現(xiàn)代教育管理把教職工視為學校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識和責任感。學校管理的中心應該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內(nèi)部激勵。這種變化實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應遵循以人為本，并不是說放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學化，將人性化管理和制度化管理有機統(tǒng)一在一起。
如果學校組織內(nèi)部的每一個人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學校的共同目標努力，那么學校將獲得一股強大的發(fā)展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統(tǒng)激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會到幸福感。
三、改進教育管理評價機制，科學引導教育質(zhì)量
努力提高教育質(zhì)量是學校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學校質(zhì)量管理是以強化教職工的質(zhì)量意識為基礎，運用科學的手段和方法，對學習的各項工作過程及其結(jié)果進行設計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學業(yè)成績質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊伍不乏只認學業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學引導教育質(zhì)量觀。
由于學校育人的質(zhì)量目標歸根結(jié)底是學校公眾利益要求的結(jié)果。而學校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學校的質(zhì)量管理應該是一點多面的，這個質(zhì)量基準目標就是培養(yǎng)學生全面、主動發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對高科技時代社會要求的回應，也體現(xiàn)了對人的未來命運的真正關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一美好的目標，我們可以從改變評價機制開始。
(1)關(guān)注形成性評價。
所謂的形成性評價是對教育過程所進行的評價，它的功能是揭示問題、改進工作。只有通過評價教育過程的各個環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。
(2)評價內(nèi)容向全方位發(fā)展
傳統(tǒng)的教育評價限于對學生學習情況的評價等，范圍比較狹隘?，F(xiàn)代教育評價充分注意到教學工作的各個方面，改進各種因素對教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。
以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。
記得小時候，自己義無反顧的參加學校為響應黨的號召而舉辦的游行，自豪而天真的認為自己為國家做出了一點點貢獻，冒著細雨喊著響亮的
口號
：百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實現(xiàn)像政策說的那樣，但我們必須明白，中國的教育投入仍舊徘徊不前，中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國的教育停滯于經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個重要的尚未解決的問題.
我個人認為，“應試教育”主要是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要、以應付升學考試為目的、違反教育教學規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分數(shù)作為人的全部評價結(jié)論。在教學上，“應試教育”的重點是解題步驟的訓練，以固定的解題程序替代學生的思考，學生的學習以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?？梢哉f，“應試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當成目的。同時，由于考試方法存在著嚴重問題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測驗、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機械的學習方法盛行?！翱伎伎?，學校的法寶;分分分，學生的命根”。社會、學校和家庭三座大山，使一些學生變成了“書呆子”。
事實上，近年來，由“學生問題”引發(fā)的社會問題已經(jīng)司空見慣，有不堪重負而患精神病的，有不堪重負而離家出走的，有不堪重負而淪喪墮落的，等等，等等。這些問題，歸根到底都與我們的“應試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級學校培養(yǎng)人才有關(guān)。
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教育管理學心得體會篇十
新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的`突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間?！靶碌摹读x務教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。新法明確了對義務教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質(zhì)量的責任。
”雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任?！缎铝x務教育法》的學習讓我深深感受到：
一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。
二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學校教師勢在必行的工作。打破傳統(tǒng)教育模式，讓學生在更為廣闊、寬松的學習和生活空間里，接受全面的培養(yǎng)，獲得真正的全面發(fā)展。
教育管理學心得體會篇十一
體育教育是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和全面發(fā)展的重要途徑，管理學是人類社會發(fā)展的重要學科，而將兩者結(jié)合起來，探究體育教育的管理模式和策略，就是體育教育管理學。本文從身臨教學實踐中，通過體育教育管理學的一些經(jīng)驗和啟迪，總結(jié)和思考，以期為今后的體育教育實踐提供有益的提示和建議。論文分為五個部分：體育教育管理的意義，健康管理在體育教育中的重要性，學校體育運動隊管理，學校體育館的管理以及運動員歸化問題和管理策略探究。
一、體育教育管理的意義
體育教育管理是指對體育教育進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評估的過程，旨在促進學生全面發(fā)展和身心健康。這種管理對于一個國家的教育體系是極為重要的。它不僅培養(yǎng)了健康的新一代，而且也有助于提高教育的質(zhì)量和效率。而教師是體育上的指導者和引導者，必須有一定的管理知識和技能，才能更好地進行任教和指導學生鍛煉。
二、健康管理在體育教育中的重要性
身體是革命的本錢，健康是人生財富的重要組成部分。所以在體育教育中，健康管理是至關(guān)重要的。當前，學校體育教育存在許多問題，如學生缺乏體育鍛煉、過勞、運動傷害等。因此，學校應通過教師的心理健康教育加強學生的健康教育，提高學生的健康意識，培養(yǎng)學生的生命意識。此外，通過系統(tǒng)規(guī)劃和評估管理，快速了解疾病發(fā)生的情況，并制定合理的預防和管理策略，以保持健康體魄，實現(xiàn)教育目標。
三、學校體育運動隊管理
體育運動隊是體育競技水平的最高體現(xiàn)，也是學校體育教育工作的重要內(nèi)容。學校應該統(tǒng)籌規(guī)劃，注重人才培養(yǎng)和選拔，在實踐中不斷改進和完善運動隊管理制度和標準。運動員的思想和情感教育、團隊、身體素質(zhì)和技術(shù)培養(yǎng)、比賽準備等方面都需要掌握好。正確的運動隊管理策略可以鼓勵運動員的自信心和意愿，增強隊伍凝聚力，增加對手的壓力，提升比賽的機會和勝率。
四、學校體育館的管理
學校體育館是學生課堂學習之外鍛煉身體的重要場所，它也是教育教學活動的重要場所。加強對學校體育館的管理，優(yōu)化內(nèi)部設施和環(huán)境，為學生提供豐富多彩的體育鍛煉環(huán)境和設備。在管理體系中，應將教育、衛(wèi)生、安全和文化等方面做好統(tǒng)籌工作，并從這些方面促進運動員的進一步發(fā)展。
五、運動員歸化問題和管理策略探究
運動員歸化是指申請國籍的外國運動員加入本國隊伍的過程。在運動員、教練、運動隊、政府和各種群體利益之間抉擇的背景下，歸化制度的實施成為引發(fā)爭議的熱議話題。要正確理解和處理歸化運動員問題，需要體育教育管理者有充分考慮和認識，使事情得以在有利的方向上發(fā)展。在此過程中，需要遵循國際慣例和法律程序，平衡各方利益，做出符合體育精神的決定。
總結(jié)起來，體育教育管理學是一個關(guān)鍵的領(lǐng)域，它涵蓋了當前體育教育和管理工作所需的主要方面。持續(xù)改進和優(yōu)化這些管理策略，不斷完善運動員、教練、運動隊和體育館的管理，有助于實現(xiàn)學校的教育目標，讓學生的身體健康和全面發(fā)展得到進一步改善。
教育管理學心得體會篇十二
體育教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其管理問題也成為備受關(guān)注的焦點。作為一名體育教育專業(yè)的學生，我在學習體育教育管理學的過程中，深有感觸。接下來，本文將分享我對體育教育管理學的心得體會。
第二段：認識體育教育管理學
體育教育管理學是將現(xiàn)代管理學的理論和方法運用到體育教育事務中的一門學科。在學習過程中，我認識到管理的重要性，特別是在體育教育中更加顯著。管理學的理論和方法，可以幫助我們更有效地組織和管理體育教育活動，提高教育質(zhì)量和效益。
第三段：學習體育教育管理學的收獲
在學習體育教育管理學的過程中，我深刻體會到了“以人為本”、“科學管理”、“信息化管理”等理念的重要性。在管理體育教育活動時，必須以學生為中心，從學生的需要出發(fā)，制定合理的教學計劃和活動方案。同時，要注重數(shù)據(jù)的收集和分析，在管理過程中借助信息化技術(shù)，提高管理效率和精度。
第四段：體育教育管理學對我未來職業(yè)的指導
體育教育管理學不僅是一門學科，更是一種能力。在日后的職業(yè)生涯中，需要將所學的體育教育管理學知識和技能應用到實踐中，改進和優(yōu)化管理體育教育事務的方法和手段。通過對管理工作的持續(xù)改進，提升管理技能和能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力。
第五段：總結(jié)
體育教育管理學是一門綜合性和實踐性很強的學科。通過學習，可以培養(yǎng)并大大提升自己的管理能力和素質(zhì)。同時，未來的職業(yè)生涯中，需要不斷地學習和提升自己，使所學的理論和實踐更加融合，更好地應用于實踐中。只有通過不斷地學習和實踐，才能成為一名出色的體育教育管理人員。
教育管理學心得體會篇十三
1、我們學校的辦學理念是“文化立校，興趣引領(lǐng)，快樂學習”。文化立校的文化，指的是紀昌文化，紀昌莊是古人紀昌的故鄉(xiāng)，留下了許多精神財富，我們學校著手挖掘，并號召師生“把自己融入紀昌文化，用自身實踐紀昌精神”興趣引領(lǐng)和快樂學習是紀昌文化的精髓。通過紀昌文化的傳承和實踐，我校教師學習紀昌的老師飛衛(wèi)3句話指導紀昌學箭，終成大功，從中總結(jié)紀昌課堂教學模式——精講多練點撥。老師講課時間占三分之一，學生活動練習時間占三分之二，把課堂教給學生。學習效果大大提高，省教育廳、邢臺市教育局、寧晉縣政府、寧晉縣教育局等各級領(lǐng)導相繼視察過我校，我校得到了各級領(lǐng)導的好評。學生們學習紀昌尊敬師長，明禮儀，興趣為先，選準目標，循序漸進，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服務人生，從學習的方法、學習的態(tài)度、學習的目的3個方面學以致用，打好基本功，認真對待老師留的家庭作業(yè)，勤于練習，勇于擔當，紀昌精神看起來是虛的，但是通過4年來的實踐和傳承，師生精神面貌、學習態(tài)度大大好轉(zhuǎn)，一進校門，感受到師生的清風正氣，文明禮貌，天真活潑，知書達理，教育質(zhì)量一直不錯。這是我們引以為自豪的一點。
2、我們在學校管理和教學方面拋棄形式主義的東西，牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，教育的根本目的是讓學生成才，讓教師成長。本末不能倒置?；ㄈC腿少了，工作才能扎實，才能耐住寂寞，避開喧囂。不計名利，才能寵辱不驚。只要大部分群眾對學校認可了，學校才能步入良性循環(huán)，社會人員無理取鬧和家長鬧事、村委會阻撓的現(xiàn)象才會絕跡。學校的一些弱點工作也容易得到家長和社會的理解，社會對學校的支持力度也會更大，說實話，學校在上情下達等瑣碎工作中難免出現(xiàn)與群眾利益的矛盾，也難保上級布置的工作永遠正確，但是牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，就不會出亂子，就能騰出時間安心教學，總之，學校工作永遠在群眾的監(jiān)督之下，領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)不了的漏洞也難逃群眾的眼睛。領(lǐng)導滿意了，群眾不一定滿意，一舉報你，領(lǐng)導照樣處理你，群眾滿意了，工作順利了，領(lǐng)導自然就滿意了，因為領(lǐng)導的工作宗旨也是為了群眾滿意。
3.安全的工作很重要，但并非越細越好，我們學校安全工作的出發(fā)點是學生身心健康，不是為了推卸責任，功利性必須遠離校園，安全工作既不能因噎廢食，更不能矯枉過正，試想，如果每天都搞安全演練，參與者反而會失去嚴肅性。一旦災難來臨，學生可能還認為是在演練呢，所以物極必反。我們時時牢記，學校安全工作的目的不是為了邀功請賞，不能為了升官發(fā)財，更不能為了事后推卸責任，否則，人心就散了，團隊就崩了，學校就沒有創(chuàng)造力了。我校安全工作的原則即完成上級安排的工作，有遵循學生年齡特點和學校安全教育的一般規(guī)律，在歷次檢查中都得到領(lǐng)導的肯定。
4.在課堂教學方面，我校強調(diào)教師教無定法，哪種方法最拿手，就用哪種方法，在課堂觀察中，不要求每節(jié)課的完美，但要求每節(jié)課都要有閃光點，要有讓人精神一振的地方，也就是說，哪怕一堂課有十個缺點，只要有一個優(yōu)點，這堂課就有可取之處，學生就能受益。只要有利于學生教師雙向成長的行為，都是好的教育，我們要求老師們不能迷信權(quán)威，東一個模式，西一個教法，邯鄲學步，丟掉本真的是我們不做。我們學校強調(diào)，老師會不會事小，只要讓學生能會就是大。有的老師外出學習了幾次，學點皮毛，講課頭頭是道天花亂墜的老師，教學效果不一定就好。畢竟教學是個扎實活兒，不是明星表演的。我校強調(diào)教師課堂一定要是干凈利落，樸素樸實、必須要有明確的目的性。這也是課堂提效的精髓，也是我校在教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)實中，教育質(zhì)量在本區(qū)域內(nèi)綠樹長青的原因。
5、制度很重要，規(guī)章很重要，但落實起來要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者當賊防著，要講求人性化，制度和規(guī)章應該為管理服務，不應該成為管理的羈絆。
我們學校管理的理念是攻城為下，攻心為上，不戰(zhàn)而屈人之兵，是為上兵，要凝聚人心，增強團隊歸屬感，讓被管理者心平氣和，心甘情愿的創(chuàng)造性工作。不要落入貓和老鼠的游戲中，兩頭累，我們學校教師緊張，中層全是滿工作量，額外負擔學校管理的瑣碎工作，老師們能做到主動工作，維護學校利益，不是為了得好處，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了這一步，各項工作基本“一呼百應”。如果一邊是不斷督查，一邊是想法應付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失敗。
8、教育管理這個詞實際上是樸素的，就是服務。管理莊稼，管理樹木，就是為莊稼和樹木服務，不能像捉賊一樣去每天督著他長熟。長得好不好，全看你服務到不到，只要我們服務到了，莊稼和樹木才能產(chǎn)生價值。
9.對特色的理解，不能停在熱鬧上，都按照國家教育方針辦學，都辦的基礎教育，你哪里另起爐灶有了特色?特色就是別人沒有的。吹拉彈唱，琴棋書畫熱熱鬧鬧就是特色?大學分了專業(yè)，應該在本領(lǐng)域樹立特色，基礎教育尤其是小學，還是踏下身子，老老實實都按一個教育方針辦事吧。不要白白占用了教育資源而走火入魔。
11.實踐是檢驗真理的標準，群眾滿意才是教育成功的標志，而不是長官滿意。
12.學校工作千頭萬緒，但一定要以教學為中心，樹立安全第一思想，強調(diào)德育為首，貫徹學?；顒舆@條主線。這幾手都抓好了，學校管理和教學就能立于不敗之地。
教育管理學心得體會篇十四
為了更好地把學習到的知識和經(jīng)驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經(jīng)驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內(nèi)涵闡釋，爭取與大家分享。
一、教育經(jīng)驗和理念摘選：
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發(fā)，要教孩子學會做好自己的人生規(guī)劃，因為人生規(guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“勵志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質(zhì)：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導班級良好的學習氛圍。
3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。
4、努力使每個學生得到發(fā)展。
5、始終關(guān)注學生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發(fā)展者，而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變?yōu)榘l(fā)展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向?qū)W生發(fā)展聚焦。
學校管理是一項全面復雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰(zhàn)部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養(yǎng)合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學形式千姿百態(tài)，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕松、學得有效。學生的發(fā)展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質(zhì)，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正著力點。
(五)、教學的核心理念是根本地教，教根本。
教學必須以生活的形態(tài)還原知識的內(nèi)容，直指本質(zhì)的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節(jié)課關(guān)鍵要教實質(zhì)。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質(zhì)。敢于攻克開展“原理、本質(zhì)”教學的堡壘的教學，才是本質(zhì)的教學，才能抵達教學的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學生發(fā)展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映，洞察)的發(fā)展和實踐動手能力的發(fā)展。
(六)、作為一校之長，你能為學校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉(zhuǎn)換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵，結(jié)合本土教育實際開拓全新局面的關(guān)鍵。
教育管理學心得體會篇十五
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當時我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調(diào)老師絕對尊重每一個同學，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經(jīng)理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的團支書，班級團隊交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團隊執(zhí)政后，我退居幕后指導，終于把自己從繁瑣的班務工作中解脫出來，潛心教學研究了。我在各種場合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學設身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級團隊與同學的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡平臺與學生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學文的優(yōu)勢，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導。一個學期下來，班級面目煥然一新，學生學習成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學校哪怕一丁點的肯定，整個環(huán)境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責任。
作為領(lǐng)導，僅僅有上級任命這個光環(huán)遠遠不夠，具備相應的領(lǐng)導藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個優(yōu)秀的團隊也還不夠，不斷發(fā)掘團隊的潛力調(diào)動其不斷創(chuàng)新進取也很重要。
教育管理學心得體會篇十六
轉(zhuǎn)眼間，來到沈師已經(jīng)一年半了，在這一年半內(nèi)，我有幸聆聽了孫老師的兩門課。重溫筆記，看著記得滿滿的紙頁，細數(shù)腦中閃爍的知識點，心中涌動的是欣慰，更是感動和尊敬。
這一年的時間，我學會了學習。一年前的這時候，我們沒有上過任何的專業(yè)基礎課，在困惑和空虛中度過了研究生寶貴生涯的六分之一時光，最后滿含遺憾踏上了回家的火車，甚至都對自己當初執(zhí)意考研的堅持產(chǎn)生了質(zhì)疑。3月份，孫老師《教育政策學》的第一節(jié)課就重新燃起了我學習的欲望，我不甘心在孫老師的課上做一個無知者，更不甘心自己理解不了哲學的世界。孫老師推薦的書，只要有時間，我就從圖書館借回來研讀，剛開始看的云里霧里不知所云，硬著頭皮堅持看，最終想明白意思的時候，真有種農(nóng)夫在秋收時節(jié)望著滿田飽滿的麥穗幸福而又欣慰的感覺。
這一年的時間，我學會了講課。從小到大我對講臺都有著一種與生俱來的恐懼感，站在講臺，面對臺下的人，無論人多人少，我都會大腦空白，更不要提像孫老師那樣侃侃而談了。看著復述的順序依次向自己接近，我的心里也越來越忐忑，為了不在講課時候出丑，我會用錄音筆多次錄音來試講。最后，在我復述之后，雖然還存在一些問題，但是老師和同學們說我進步了，我在開心之余更多的是感激，感謝名師的嚴格要求，才有了我在講臺上的坦然，我會再接再厲，繼續(xù)練習。
這一年時間，我學會了認真做事。孫老師最讓我佩服的就是他對學術(shù)精益求精的態(tài)度和追求。跟著孫老師做事，絲毫不敢大意，學術(shù)上不敢有任何疏忽。他常常告誡我們，要會聽，要有目的的聽，特別是在課堂上復述的時候，孫老師總是微微閉著眼睛，凝神細聽，貌似沒有聽，卻實實在在的聽到了心里，在點評時候，再依次指出錯誤，不放過每一個毛病，就是怕我們之后給別人講孫老師的理論出錯而誤導了別人。我想，孫老師到今天能有這么大的成就與他認真的風格是分不開的。
一年的時間很短，卻讓我學會了很多，我相信，跟著孫老師學習，再過一年，明年的我會學會更多。非常感謝孫老師在我的人生道路上的指引，做一個有智慧的人，讓我看到了更高層次的人生態(tài)度。非常感謝老師一年來對我們的培養(yǎng)，謝謝老師！
教育管理學心得體會篇十七
記得小時候，自己義無反顧的參加學校為響應黨的號召而舉辦的游行，自豪而天真的認為自己為國家做出了一點點貢獻，冒著細雨喊著響亮的口號：百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實現(xiàn)像政策說的那樣，但我們必須明白，中國的教育投入仍舊徘徊不前，中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國的教育停滯于經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個重要的尚未解決的問題.
我個人認為，“應試教育”主要是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要、以應付升學考試為目的、違反教育教學規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分數(shù)作為人的全部評價結(jié)論。在教學上，“應試教育”的重點是解題步驟的訓練，以固定的解題程序替代學生的思考，學生的學習以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?？梢哉f，“應試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當成目的。同時，由于考試方法存在著嚴重問題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測驗、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機械的學習方法盛行?！翱伎伎迹瑢W校的法寶;分分分，學生的命根”。社會、學校和家庭三座大山，使一些學生變成了“書呆子”。
事實上，近年來，由“學生問題”引發(fā)的社會問題已經(jīng)司空見慣，有不堪重負而患精神病的，有不堪重負而離家出走的，有不堪重負而淪喪墮落的，等等，等等。這些問題，歸根到底都與我們的“應試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級學校培養(yǎng)人才有關(guān)。
教育管理學心得體會篇十八
教育管理學是研究教育管理之學，而教育管理是管理教育的專門化活動或?qū)逃M行管理的專門性活動。兩者既有聯(lián)系，又有不同。不能將教育管理學與教育管理兩者混為一談。
一、教育管理的含義一些研究人員認為：“教育管理是教育管理者按照一定社會的要求和教育規(guī)律，通過一定的管理方式對有關(guān)資源進行有效利用，達到為人類自身再生產(chǎn)從而使教育為一定社會服務的一種實踐活動。”由此看出，教育管理強調(diào)了管理的本質(zhì)———協(xié)調(diào)。結(jié)合管理的本質(zhì)和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含義，有必要明確以下內(nèi)容：一是教育管理歸根到底是人對人的管理，人決定著在教育管理中，由誰來協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)誰，它是教育管理主體和客體之間的對象性活動。這種對象性活動指向于協(xié)調(diào)教育組織與管理者、教師、學生、其他被管理者個人之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教育組織與外部環(huán)境之間的關(guān)系。二是教育管理的過程與方式，這是協(xié)調(diào)活動的關(guān)鍵所在。在教育管理中，教育管理者要采取各種方式和措施進行協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)是按照管理職能運行的規(guī)律，進行決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新。這五個環(huán)節(jié)的實施過程，就是教育管理的協(xié)調(diào)活動過程，而每一項管理職能的發(fā)揮，都是為了促進協(xié)調(diào)。三是教育管理的目標?！敖逃芾韺ι鐣?適應和滿足，主要是通過教育工作的有序化、規(guī)范化、效率化來實現(xiàn)。這樣便于與教育管理相區(qū)別。當前教育領(lǐng)導的提法也比較流行，但其含義實際上已經(jīng)被教育管理所包含。教育領(lǐng)導關(guān)注的是組織創(chuàng)新和變革，關(guān)注的是組織戰(zhàn)略問題，而教育管理注重照章辦事和組織日常運作的維持，關(guān)注的是教育組織中的具體活動。
二、教育管理學的溯源與進展!"世紀末教育管理學的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學迅速的發(fā)展。伴隨著學校教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，教育活動以相對獨立的姿態(tài)活躍于社會舞臺，教育概念從簡單到多樣的跳躍式發(fā)展，教育學中的德育教育(教育管理隱含其中)發(fā)展到教育過程學、教育實體學、教育系統(tǒng)學，并逐步掙脫教育學的束縛，走向分化，出現(xiàn)了教育學交叉學科、教育學子學科和教育亞學科。此時，教育學的發(fā)展經(jīng)歷了神化與習俗時代、哲學時代，步入了科學的時代。在生理心理學、實驗心理學和實證哲學、社會學的幫助之下，教育學者們在“科學”的旗幟下從事自己的學術(shù)活動，他們主張按照自然科學的客觀性原則建立“教育科學”，形成了教育學科群，出現(xiàn)了多學科的合作，形成了龐大的教育科研隊伍，出版了大量教育學的書籍和刊物。
可以說，思辨哲學的教育學、實驗教育學和文化教育學等流派的產(chǎn)生，為專門的教育管理活動的研究提供了前提和基礎。另一方面，隨著機器大工業(yè)生產(chǎn)的興起，管理活動也逐步從經(jīng)濟活動中分離出來，成為一項專門的社會活動，由此帶動了管理科學的繁榮。隨著管理實踐的日益豐富和多樣，脫胎于經(jīng)濟學而側(cè)重企業(yè)管理和經(jīng)濟管理的管理學逐步形成體系，并以一門獨立學科的身份躋身于科學大家庭。管理學依據(jù)其研究對象的不同延伸出不同行業(yè)、不同部門、不同性質(zhì)的管理學，如教育管理學、城市管理學等等。作為管理科學的一個支脈，教育管理學起源于美國的企業(yè)管理思想在學校管理領(lǐng)域的應用研究，并逐步形成了自己獨特的研究目的、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法。
三、教育管理學的本質(zhì)屬性———學科性在本世紀以前，各門學科基本是在實驗基礎上形成的經(jīng)驗學科，每一門學科均專注于特定的研究對象，相互之間壁壘森嚴。本世紀之初，學科邊界漸次開放，研究兩種對象之間關(guān)系的二維交叉學科大量涌現(xiàn)。教育管理學的出現(xiàn)恰逢其時，彌補了其上位學科(管理學和教育學)之間的裂隙和空洞。隨著與其他學科的融合、補充，逐步形成了規(guī)范化的理論體系。進入$%世紀中期，作為現(xiàn)代科學意義上標準的教育管理學科，逐步發(fā)展成為一個涵蓋若干教育管理現(xiàn)象的統(tǒng)一理論體系的學科，甚至包容了古典管理和人本管理、現(xiàn)代管理和后現(xiàn)代管理、科學理性和價值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點并列的理論體系的學科。就教育管理學的研究對象來說，教育管理學的研究對象是研究教育管理過程和規(guī)律的學科。
教育管理學心得體會篇十九
體育教育管理學是一門綜合性較強的學科，它將教育學、管理學、體育學等學科有機地結(jié)合起來，面對的不僅是體育教育管理這一機構(gòu)的運作和管理，更是教育體育這兩大領(lǐng)域，包括師生、學科、課程、活動等諸多方面的協(xié)調(diào)與發(fā)展。在這門課程學習中，我深刻領(lǐng)悟到了班級管理、教師管理、教材管理和考試管理的重要性，并且認識到有效的管理方法對于體育教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。
段落二：班級管理
班級管理是體育教育管理學中非常重要的一部分。班級管理是指對學生的行為、學科學習、生活管理以及與家長、師生之間的溝通管理的一系列關(guān)系及制度。針對不同年齡段和性格特點的學生，要采取不同的管理方式和措施。通過班級管理，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高學生的自我約束能力，為體育教育的健康發(fā)展打下堅實的基礎。
段落三：教師管理
體育教育的教師隊伍也是教育管理中非常重要的一環(huán)，對教師的管理也是學科管理的一個方面。對于教師的管理，除了要有有效的工作鼓勵機制外，還需要相應的考核體系和出色的培訓計劃。通過培訓、考核、激勵和約束，可以使教師們不斷更新自己的教育理念和方法，提高教學質(zhì)量和學科教育的實效性。
段落四：教材管理
教材是體育教育管理中最重要的內(nèi)容之一，它是體育課堂教學的基礎。因此，對教材的管理及時更新、審查和修訂就顯得尤為重要。通過對教材的改進，可以確保兒童少年得到全面、系統(tǒng)、深入、生動的教育，以滿足不同階段學生的需要，適應新時代、新要求、新發(fā)展的要求。
段落五：考試管理
考試管理也是體育教育管理中的重要組成部分。對于考試的管理，需要注意科學性、公正性、合理性和客觀性等方面，避免出現(xiàn)一些不必要的問題。合理的考試管理可以確保體育教育的正常開展，也可以促進學生學業(yè)成績的提高，同時也可以為學生提供多樣化的評價。
結(jié)論：
總之，體育教育管理學是極其復雜的一門學科。通過學習可將常見問題和解決方案，以及各種體育課的具體管理理論有效融合起來，從而為今后的體育教育管理和教練工作做好充分的準備工作，為學生成功學習和教育發(fā)展提供有效管理并準備良好的教育資源。希望今后在事業(yè)成功的道路上，可以做出更多更好，真正發(fā)揮出教育人員的職能和作用，并讓更多的年輕人從體育鍛煉中有所獲得。
教育管理學心得體會篇二十
校長說能當好高中班主任的老師，放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去當個鄉(xiāng)長書記什么的，單就能力而言絕對沒問題。別小看這六七十號人，簡直就是個小社會，得看你如何搞好班級的制度建設、核心團隊組建、如何處理師生關(guān)系，調(diào)解同學糾紛，協(xié)調(diào)與科任老師關(guān)系。
20xx年教的班高考成績不錯，學校安排我接高二。這個班確實名聲在外，成績?nèi)昙壸畈钍呛翢o爭議，沒有一點凝聚力，簡直是一盤散沙，期末考試前夜整個寢室的學生全部去網(wǎng)吧玩通宵，新學期開學當天兩個學生公然當著我和其他幾個老師的面打架斗毆。
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當時我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調(diào)老師絕對尊重每一個同學，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經(jīng)理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的'團支書，班級團隊交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團隊執(zhí)政后，我退居幕后指導，終于把自己從繁瑣的班務工作中解脫出來，潛心教學研究了。我在各種場合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學設身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級團隊與同學的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡平臺與學生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學文的優(yōu)勢，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導。一個學期下來，班級面目煥然一新，學生學習成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學校哪怕一丁點的肯定，整個環(huán)境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責任。
作為領(lǐng)導，僅僅有上級任命這個光環(huán)遠遠不夠，具備相應的領(lǐng)導藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個優(yōu)秀的團隊也還不夠，不斷發(fā)掘團隊的潛力調(diào)動其不斷創(chuàng)新進取也很重要。
教育管理學心得體會篇一
教育管理學是一門涉及到教育領(lǐng)域的管理學科，旨在培養(yǎng)教育工作者的管理能力。作為一名教育管理學導論的學生，經(jīng)過一學期的學習和實踐，我對教育管理學有了更深刻的理解和體會。以下是我對教育管理學導論的心得體會。
首先，教育管理學介紹了管理學的基本理論和方法。在教育管理中，管理學的理論和方法十分重要。通過學習管理學的基本理論，我明白了什么是管理，以及管理的主要概念和原則。例如，教育管理學引入了管理的五個基本功能：規(guī)劃、組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和控制。這些功能的有效運用可以提高學校和教育機構(gòu)的整體績效和管理效率。
其次，教育管理學引領(lǐng)著學生領(lǐng)悟教育領(lǐng)域的特殊性。與其他行業(yè)相比，教育領(lǐng)域具有其獨特性和特殊性。教育管理學導論的課程帶領(lǐng)學生了解并思考這些特殊性。例如，教育機構(gòu)擁有多重利益相關(guān)者，包括學生、家長、教師、政府等。管理者需要平衡不同利益，并制定相關(guān)策略和政策。此外，教育管理還需要關(guān)注教育質(zhì)量和效果，而不僅僅是利潤或成本。
第三，教育管理學培養(yǎng)了學生的管理技能和能力。除了理論知識，教育管理學導論還注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在課程中，我們通過案例分析、小組討論和實地考察等方式，鍛煉了解決問題、領(lǐng)導團隊和協(xié)調(diào)資源的能力。這些實踐活動使我們能夠更好地應對教育管理中的挑戰(zhàn)，并為我們未來的教育管理工作做準備。
此外，教育管理學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新和團隊合作是成功管理者的核心素質(zhì)。教育管理學導論的課程鼓勵學生積極參與團隊項目和案例研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。與其他同學合作，我學會了傾聽他人的意見、尊重他人的觀點，并與他人共同解決問題。
最后，教育管理學導論促使學生思考教育管理的未來發(fā)展。教育管理必須與時俱進，并適應社會和教育的變革。教育管理學導論的課程引導學生思考教育管理領(lǐng)域的前沿問題和趨勢，包括技術(shù)創(chuàng)新、教育改革和全球化等。通過探討這些問題，我們對未來教育管理的發(fā)展有了更深入的了解，并能夠為其做出貢獻。
總之，教育管理學導論給予了我許多啟發(fā)和收獲。通過學習管理學的理論和方法，了解教育領(lǐng)域的特殊性，培養(yǎng)管理技能和能力，鼓勵創(chuàng)新思維和團隊合作，以及思考教育管理的未來發(fā)展，我對教育管理有了更深入的理解和認識。這些知識和經(jīng)驗將為我未來的教育管理工作提供有力支持，并為我成為一名出色的教育管理者奠定了基礎。
教育管理學心得體會篇二
講臺對于我來說并不陌生，還記得三歲時第一次跟著當教師的媽媽登上講臺的情景，也許是從那一刻，我便愛上了這三尺講臺。20xx年師范畢業(yè)我又一次踏上它，心中除了那份應有的激動，更多了份神圣和沉甸甸的責任感。到今天十年過去了，十年間帶過班主任，擔任過備課組長，教過文科普通班也接任過理科重點班。不管處于什么樣的崗位，我都始終堅守著心中那份愛和責任。在剛剛過去的20xx年高考考試中，我所帶的三八班上一本線45人，以絕對優(yōu)勢名列前茅；三七班上三本線57人，也居七個理科普通班之首。一路走來，由青澀趨向成熟，由失敗走向成功，我一步一個腳印，收獲頗多。
在教學工作中，我并力求公正地善待每一個學生。平時一有空閑時間我就會去教師閱覽室積極地閱讀心理學、教育學等方面的著作，努力拉近與學生的心理距離。“親其師方可信其道”教師這個職業(yè)是“交心”的職業(yè)，我們只有真誠的對待學生才能換取學生的信任和敬仰。去年我們班有一個男孩，平時衣著很樸素，上課也是寡言少語，很不合群，學習總成績在班上排名還是不錯的，只是英語學科不是很理想，拉了后腿，所以作為英語老師我覺得自己有責任去幫助他?？墒菐状魏退奶熘蠖紵o果，因為他根本不與我交流，后來同班主任了解后，才知道他是一個孤兒，有爺爺奶奶養(yǎng)大的，家里經(jīng)濟也比較困難，所以整個人顯得很自卑。在之后的課堂上我就很注重去培養(yǎng)他的自信心，經(jīng)常提問他回答一些我認為他會的問題，課下時不時的同他聊聊學校生活以及對未來的打算，慢慢的他整個的精神狀態(tài)都好了很多，英語課堂上也變得積極了，成績也有所進步?！皭邸弊之旑^，與學生真誠相處，用愛與學生溝通，學生都認為我即是值得信賴的老師又是親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，我和學生的關(guān)系也很融洽。
一個有熱情的人才能理清他的定位，只有清晰的定位，才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什么站在這個工作崗位上，面對那一張張尚還稚嫩的臉龐，我深深知道我應該向他們傳達的是一種正能量。盡管我自己的孩子剛過兩歲，我不會因為在家?guī)Ш⒆永鄱寣W生們感覺我的疲憊，更不會因為自己心情的不快而讓他們的課堂黯淡。相反，我會用自己無意間看到的一個笑話來喚醒他們欲睡的神經(jīng)；會用某篇完形填空里的某句勵志性話語鼓勵他們勇于追求更美好的未來。課堂上我總會告訴他們，你們的考試成績不管好與壞老師都不會嫌棄，但你們?nèi)绻员┳詶?，破罐子破摔，老師就會看不起！所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃，授課的同時我也享受著這種青春熱情和激情。當學生們的那股對生活的激情被煽起時，學習也會更主動和積極了。
去年高三剛開學時，心理壓力還是比較大的，一是因為這才是我第二年教高三，論經(jīng)驗談不上，又加上還帶個理科重點班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天課前我都會堅持提前三到五分鐘進教室，要么在黑板上書寫幾道鞏固性的練習題，要么就是提前告知學生本節(jié)課的內(nèi)容，讓他們做好準備。為了能提高課堂上教學效率，做到“學生會的堅決不講”，幾乎每一節(jié)課課后，我都會坐下來認真的分析這節(jié)課哪些是學生會的講多了，哪些是學生不會還沒解決的，還有哪些是下節(jié)課需要加強鞏固的等等，堅持下來，不僅學生從我的課堂上學到了他們渴望的東西，我也很有成就感。
四、潛心鉆研，注重自我的提高
作為一名一線教師，我必須研究時代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)理論水平，提升自己的專業(yè)業(yè)務能力，樹立終身學習意識，關(guān)注自己專業(yè)成長。每年的暑期學校都會給每位老師配發(fā)一本本年的高考題，拿到手之后我都會認真習作，研究高考的考點，這樣也為平時的教學奠定了很好的基礎。另外在平時的教研活動中，我都會和同事們認真鉆研教材，積極探索各種教學模式。課堂上注重因材施教，方法靈活，全面調(diào)動了學生的學習熱情。高三課堂容易沉悶，所以我們不能固守一種教法，如何讓學生主動自覺地學是我追求的目標。
在短短數(shù)年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。在這里，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠景，艱難而穩(wěn)重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結(jié)束”。我們擁有充實的教師人生，我相信，當我們的生命走向盡頭時，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。
教育管理學心得體會篇三
高三復習總覺得緊張，復習的內(nèi)容多，做的題多，考試次數(shù)多，批改試卷多。領(lǐng)著學生復習五本教材的基礎知識，講完一輪資料上所有考點，做好近幾年典型高考試題以至明確高考導向，做好模擬卷以至提高學生思維能力，做好小題狂練以提高學生做選擇題的準確度，做好專題訓練卷以提高學生規(guī)范答題能力。
習題多又不能一道挨一道講，需做取舍，每節(jié)課前都要憂慮半天講那些題呢。高三講課難在取舍！眾所都知化學知識零碎，需要記憶的內(nèi)容多，細節(jié)決定成敗的例子在化學考試中屢見不鮮，比如高考試題中醫(yī)用酒精的濃度是不是95%、這次期中考試雙氧水能不能用于消毒？每次改完試卷都會感嘆學生的記憶力太不好了，剛學習的知識記不準，學生做出難題所得的分數(shù)還沒有基礎知識失去的分數(shù)多，以往我只講的試卷中的重點難點，記憶內(nèi)容一掠而過，到底該講些什么內(nèi)容？一個學生在考試分析中寫到“化學的學習不在于深度而在于廣度”，讓我醍醐灌頂，要重視學生基礎，要多提問些學生基礎知識。寧可備而不考絕，不能考而不備。
高三復習任務多計劃安排就顯得特別重要，緊緊張張上滿每節(jié)課，但到期中、質(zhì)量預測考試都不會如期按計劃完成復習內(nèi)容，免不了的心中急躁，為了趕進度就“滿堂灌”，預留給學生做題的時間不足，課前抽查學生做題情況，多數(shù)學生不能完成任務，課后沒有及時檢查學生筆記作業(yè)，課堂效果的差勁在下一次的周考中就顯示出來：一輪資料上的原題一半學生沒能能答對，二次講完后再找一道相似考點或方法的習題，還有十幾個學生沒有做對，為什么？特別是看到備考一測剛練過的題學生答錯，心中火頓起三丈，看到成績差心里不舒服好些天，控制不住情緒向?qū)W生嘮叨抱怨，隨后感覺到學生對我敬而遠之，拉大了師生距離。經(jīng)歷過高三的人必然受到成績起伏帶來的煎熬，教育學生有個好心態(tài)為什么攤到自己身上想不開呢？“親其師，信其道，惡其師，疏其道”、“循循善誘誨人不倦”的格言再次響起，靜下心不急躁講好課，寄希望下次學生能夠考好！在聽金太陽專家時我記住了麻將精神：
1、隨叫隨到，從不拖拖拉拉，非常守時的精神。
2、不在乎工作環(huán)境，不怕苦不怕累，專心致志的精神。
3、不抱怨對方，經(jīng)常自我反省。善于總結(jié)和反省的精神
4、永不服輸?shù)母锩鬅o畏精神，大不了推倒重來！
學生高考成功的背后有家長的支持，有班主任長期堅守課堂潛移默化的激勵教育，更有高三管理團隊的精致管理所創(chuàng)造的良好學習環(huán)境。我個人成績的取得需感謝程美琴老師天天早上督促學生默寫方程式，感謝康主任次次檢查踩線生的理綜試卷，感謝張毅老師批改的小題大作。同樣感謝我們化學組的合作、超強的執(zhí)行力，今天討論要出套專題試卷把學生做過的習題重新分類匯總，第二天馮慧芬老師就整理出兩三套小專題試卷；今天討論要給學生出基礎知識，第二天王曉玲老師就整理出一本書上細節(jié)知識填空幫助學生復習課本；今天討論給學生總結(jié)做題模版，第二天白雅旭老師就已整理出實驗題答題模版。和青年老師在一塊工作，時刻感受著她們的工作熱情，使我忘記工作的苦累；時刻感受著她們自信地追求幸福生活，也使我的生活不再單調(diào)。要想走得快，就一個人走；要想走得遠，就一起走。合作才會贏得高考的勝利。
教育管理學心得體會篇四
近日，我有幸參加了一場關(guān)于教育管理學術(shù)的講座，與眾多專業(yè)人士一同探討了教育管理在當今社會的重要性及其發(fā)展方向。在此次講座中，我深受啟發(fā)，并對教育管理的概念、原則和方法有了更深入的理解，也對教育管理的未來充滿了信心。以下，我將結(jié)合個人理解和講座內(nèi)容，對此次學術(shù)講座進行總結(jié)和心得體會。
首先，講座開始時，主講人首先對教育管理的定義做了明確的闡述。教育管理是指通過合理的規(guī)劃和組織，以優(yōu)化資源配置和提高教育質(zhì)量為目標，運用科學的管理方法和理念，對學校、教師和學生等教育系統(tǒng)中的各個方面進行管理和協(xié)調(diào)的活動。這一定義使我對教育管理的范疇和任務有了更清晰的認識。教育管理不僅僅是解決學校的日常運營問題，更要關(guān)注學生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。同時，教育管理需要運用科學的管理方法，對學校的各個層面進行有效的規(guī)劃和組織，以實現(xiàn)教育目標。
其次，講座中重點探討了教育管理的原則。主講人指出，教育管理應該遵循科學性原則、人本性原則和發(fā)展性原則?？茖W性原則要求教育管理的實踐應該以科學的研究和數(shù)據(jù)為支撐，避免主觀和片面的決策。人本性原則強調(diào)管理者應該以人為本，關(guān)注學生的需求和個性化發(fā)展，為其提供一個良好的學習環(huán)境。發(fā)展性原則要求教育管理者關(guān)注學校的長遠發(fā)展和持續(xù)改進，不斷完善管理機制和方法。這些原則為我明確了教育管理的價值觀和行為準則，也為我今后的教育管理工作提供了指導。
接著，講座還提到了教育管理的方法和技巧。主講人強調(diào)了合理的人員配備和組織結(jié)構(gòu)的重要性，同時指出管理者需要具備良好的溝通技巧和團隊合作能力。此外，講座還強調(diào)了數(shù)據(jù)分析和績效評估的重要性，通過數(shù)據(jù)的分析和評估可以對教育管理的效果進行客觀的評判和調(diào)整。這些方法和技巧的介紹讓我更深刻地認識到教育管理是一門實踐性很強的學科，需要管理者不斷學習和提升自己的能力。
最后，講座結(jié)束時，主講人對未來的教育管理發(fā)展進行了展望。在充分認識到教育管理的重要性和作用的基礎上，主講人指出，未來的教育管理將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。隨著科技的進步和教育觀念的更新，教育管理需要不斷創(chuàng)新，提供個性化的教育服務，并積極應對各種風險和問題。此外，教育管理還需要與其他學科進行深度融合，在跨學科的交叉領(lǐng)域中尋求突破和創(chuàng)新。這一展望讓我對未來的教育管理充滿了信心，也激勵著我在自己的教育管理工作中不斷學習和進步。
總之，此次教育管理學術(shù)講座讓我受益匪淺。通過明確的定義，我對教育管理的范疇和任務有了更清晰的認識；通過原則的介紹，我明確了教育管理的價值觀和行為準則；通過方法和技巧的介紹，我深刻認識到教育管理是一門實踐性很強的學科；通過對未來的展望，我對教育管理充滿了信心。我相信，在不斷學習和實踐中，我將能夠成為一名優(yōu)秀的教育管理者，并為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
教育管理學心得體會篇五
借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學的認識有了一個新的認識。接下來就談談我對教育管理的一些淺見。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人類對客觀世界和自我的認識不斷的提高。教育管理學也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學》就是在對傳統(tǒng)的教育管理模式進行再認識的基礎上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。
本書從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當前背景下教育管理的性質(zhì)、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。學校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學校中目標管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學校建筑管理兩個章節(jié)，力求反映教育管理學在這些領(lǐng)域的進展，體現(xiàn)其"在實踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。
教育管理學是以教育科學和管理科學為基礎的、與其他學科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學科，是以一定的學校組織作為自己研究的對象，構(gòu)建學校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學校組織及其運行機制，優(yōu)化辦學資源，調(diào)動全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學。教育管理學的學科體系分為三個層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的.自我管理。
粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學校管理的中層班子的一名成員，筆者和學校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書中的教育管理學理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說可以代表我區(qū)的一大部分的學校)在管理中存在的一些問題：
1、教育管理者理念的落后
從管理智能來看，做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時俱進。但是在現(xiàn)實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現(xiàn)象也無動于衷。
2、教育管理中教師管理模式落后
(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些規(guī)章制度通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。
(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點放在量化指標的完成，而不是自身教學質(zhì)量上的改進等。
(3)由于教師所處社會環(huán)境的變化，形成了對教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
3、教育管理中質(zhì)量管理觀念陳舊
當前有一部分管理者對于教育指導的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學業(yè)升學為主，往往對學生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當?shù)闹匾?。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。
閱讀了《教育管理學》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認為現(xiàn)代的學校想要發(fā)展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中，當前的學校應該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學在教育管理上可以從以下方面做出改變：
要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導思想或原則。
(2)決策論證和可行性分析的能力。
(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。
(4)組織實施能力。學校管理者對學校各項常規(guī)工作都心中有數(shù)。
(5)自我反省和評價的能力。學校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。
只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準確抓住學校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預測學校進一步發(fā)展和對其進行控制提供依據(jù)。
權(quán)變就是權(quán)衡應變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學校本身的優(yōu)點、弱勢、機遇和挑戰(zhàn)，制定出切實可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強化學校的環(huán)境適應意識，提高發(fā)展的能動性，擴大服務的能力和空間，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，進而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學校內(nèi)在素質(zhì)。
現(xiàn)代教育管理把教職工視為學校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識和責任感。學校管理的中心應該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內(nèi)部激勵。這種變化實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應遵循以人為本，并不是說放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學化，將人性化管理和制度化管理有機統(tǒng)一在一起。
如果學校組織內(nèi)部的每一個人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學校的共同目標努力，那么學校將獲得一股強大的發(fā)展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統(tǒng)激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會到幸福感。
努力提高教育質(zhì)量是學校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學校質(zhì)量管理是以強化教職工的質(zhì)量意識為基礎，運用科學的手段和方法，對學習的各項工作過程及其結(jié)果進行設計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學業(yè)成績質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊伍不乏只認學業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學引導教育質(zhì)量觀。
由于學校育人的質(zhì)量目標歸根結(jié)底是學校公眾利益要求的結(jié)果。而學校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學校的質(zhì)量管理應該是一點多面的，這個質(zhì)量基準目標就是培養(yǎng)學生全面、主動發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對高科技時代社會要求的回應，也體現(xiàn)了對人的未來命運的真正關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一美好的目標，我們可以從改變評價機制開始。
(1)關(guān)注形成性評價。
所謂的形成性評價是對教育過程所進行的評價，它的功能是揭示問題、改進工作。只有通過評價教育過程的各個環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。
(2)評價內(nèi)容向全方位發(fā)展
傳統(tǒng)的教育評價限于對學生學習情況的評價等，范圍比較狹隘。現(xiàn)代教育評價充分注意到教學工作的各個方面，改進各種因素對教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。
以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。
教育管理學心得體會篇六
第一段：引言（150字）
教育是社會發(fā)展的重要因素，教育管理學是培養(yǎng)教育管理人才的重要學科。在我讀了教育管理學后，我深刻體會到了教育管理學的重要性。本文將從理論學習、實踐探索和專業(yè)素養(yǎng)三個方面，談談我在學習教育管理學過程中的心得體會。
第二段：理論學習（250字）
首先，理論學習是教育管理學的基礎。在學習過程中，我深入學習了教育管理學的基本理論和相關(guān)知識。通過學習和探討，我逐漸了解了教育管理的內(nèi)涵和原則，明確了教育管理的目標和方法。我發(fā)現(xiàn)，教育管理學的理論體系非常豐富，既包括經(jīng)典理論，又有最新的教育管理思想。通過系統(tǒng)學習，我不僅對教育管理的理論有了更深刻的認識，而且也為今后的實踐工作提供了理論基礎。
第三段：實踐探索（350字）
其次，實踐探索是教育管理學的重要組成部分。通過實踐活動，我鍛煉了自己的管理能力和處理問題的能力。我參與了學校的管理實習，親身經(jīng)歷了學校管理的各個環(huán)節(jié)，并在實踐中不斷摸索和改進。在實踐中，我意識到，教育管理不僅僅是理論和方法，更需要有正確的價值觀和實踐能力。只有把教育理論與實踐相結(jié)合，才能更好地解決實際問題。通過實踐探索，我不僅了解了教育管理的具體操作，而且也提升了自己的團隊協(xié)作和決策能力。
第四段：專業(yè)素養(yǎng)（300字）
另外，教育管理學的學習也培養(yǎng)了我的專業(yè)素養(yǎng)。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)教育管理學是一個綜合性學科，需要有廣博的知識儲備和專業(yè)的技能。在課程中，我學習了教育法律、教育經(jīng)濟、統(tǒng)計學等相關(guān)知識，也掌握了數(shù)據(jù)分析、項目管理等實際操作技能。通過學習，我意識到，作為一名教育管理人員，不僅要有教育理論的深度理解，還要有較強的綜合素質(zhì)和多學科知識的跨界融通能力。教育管理學的學習，提醒我要不斷學習與實踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)（150字）
綜上所述，教育管理學的學習對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷。通過理論學習，實踐探索和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我對教育管理學有了更全面的認識，也對今后的工作有了更明確的規(guī)劃。教育管理學的學習，讓我深刻體會到了教育管理的重要性，也使我明白了作為一名教育管理人員的責任和使命。我愿意將所學應用于實踐，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教育管理學心得體會篇七
當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來，學生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個詞來形容，只是覺得我還來不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過了。開始當班主任的時候見到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學校布置什么任務就完成什么任務，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無他法，只靠‘勤、嚴、細、實’四個字?！倍恢币詠?，不少老教師和學校領(lǐng)導都是這么教導我們。在多年的班主任工作實踐中，所得到的經(jīng)驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。
毫無疑問，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來說，勤是一個最根本的要求，到班上要勤，班務管理要勤，安全教育要勤，學生的行為習慣的養(yǎng)成教育要勤，做學生的思想工作要勤奮，與學生家長聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會不盡人意，有時甚至會適得其反。記得，我初當班主任時，每當學生犯錯誤了，或是學習成績下滑了，都會馬上將情況反映給家長。我以為這樣做就一定能督促學生改正錯誤；有效地提高學生的學習成績，初時是挺見效的，反映的次數(shù)多了，學生也不聽管了，學生家長也很無奈。
我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點是好，卻是一種不科學的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長，時時教導，會使學生認為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學校中的教育活動總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進行教育活動的必要條件。心理學研究表明，小學生對老師有著一種特殊的信任感。他們每個人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應作為轉(zhuǎn)移。
其次，勤向家長報告學習成績，會讓家長十分尷尬。畢竟分數(shù)并不能完全反映學生的努力程度，用分數(shù)的高低來衡量學生是否有進步，這也很不利于學生的全面發(fā)展。況且不少家長不懂得教育子女的科學方法，只要有風吹草動，就把子女訓斥一頓甚至用“動粗”的方法來教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學生由于基礎較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習成績優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實的，反而會挫敗他們的自信心?？梢姡嘀魅闻c家長建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時，應該客觀地反映情況，與家長共同探討教育學生的良策。
俗話說“嚴是愛，松是害?！薄皣缼煶龈咄?。”對學生嚴格要求是非常必要的。如果對學生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個小錯誤都要弄個水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學生拿出聽寫本來聽寫上一課的字詞，到了收本子時，有一個學生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看?！彼查g，幾十雙眼睛盯著那個小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會影響學生聽課。接下來的時間，我發(fā)現(xiàn)那個小女孩總低著頭聽課。偶爾抬起頭來，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個學生來到我跟前“剛才，你是想看看別人寫對沒有？”我輕聲問道?！拔沂强戳艘幌?，但沒有寫。”她這樣回答我。“哦，原來是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽一次，你一定能寫對，是嗎？”“是的?！彼孕诺卣f。我幸運，我在課堂上沒有當眾嚴厲批評她，更沒有借此對全班學生進行所謂“大道理”的說教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過這樣的一件事：一次早讀時，我照例檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學沒有交，火氣就禁不止地上來了。我嚴厲地問：“為什么不寫作業(yè)？”他小心翼翼地說：“我做了，但忘了帶，在家里。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學校后面，于是，厲聲說：“好，你馬上回家拿來！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時，并把拿來的作業(yè)恭敬地遞給我時，我忽然感到我錯了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學生，更為自己的主觀武斷而深感不安。
看來學生有了錯誤，出了毛病，教師對其進行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結(jié)合，不要總把臉孔板起來，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語言不同，效果也不同，有時，不凡對學生來點“模糊”管理，對學生那些不是原則性的過錯，不妨“糊涂”一下。
細致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學生情況的了解要細致，不能張冠李戴；對學生的思想工作要細致，不能急躁；落實各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個學年從頭到尾，事無巨細，你都一手包辦，這就不利于學生的成長了。其實許多事情都應該讓學生去干，讓學生去嘗試成功與失敗，在成功中體會喜悅，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務中抽身出來，集中精力和時間去解決一些重要的問題。
工作實實在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學習，關(guān)心愛護集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因為一味地務實，就事論事，出現(xiàn)什么問題解決什么問題，學校布置什么任務就落實什么任務，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應該用較多的精力務“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的班風培養(yǎng)等。
我看過《影響一生的100個故事》這本書，書中講到美國心理學家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學校，聲稱是來預測“未來杰出人才”的，經(jīng)過一段時間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學生名單嚴格保密，并聲稱，這個名單只能讓校長和班主任知道，否則就會嚴重影響實驗效果。八個月后，他們再次到這所學校進行復查驗收，并將學生名單公布于眾。果然，這些學生成了學校全面發(fā)展的學生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績較差，表現(xiàn)不良的學生。究竟這“杰出人才”是如何預測出來呢？在全體教師大會上，羅森塔爾揭開了謎底：原來他們上次根本就沒有對學生進行預測，那張名單其實是根據(jù)學校學生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學抽取一個而羅列出來的。因此，在被抽取的學生中，沒有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因為教師經(jīng)過心理學家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過自己實實在在的言行教育學生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學生在老師的關(guān)注下，學習有了顯著進步。看來處理具體問題除了就事論事，實事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機會，傳遞自己對他們的的熱切期待，來點“虛”的處理，虛實結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個方面。
班主任工作是一項異常復雜而科學性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實”的工作熱情，更要在平時的工作中不斷探索，多開動腦筋，靈活變通方法，運用教育學、心理學甚至智謀來管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。
教育管理學心得體會篇八
近日，我參加了一場關(guān)于教育管理的學術(shù)講座。此次講座由一位經(jīng)驗豐富的教育管理專家主講，內(nèi)容涉及教育管理的基本理論、實踐案例以及未來的發(fā)展方向。通過此次講座，我信息革命時代的學生可以更好地了解教育管理的重要性，對教育管理的核心原則和方法有了更深入的認識，并對未來教育管理發(fā)展感到振奮。
首先，講座中提到了教育管理的核心理論。教育管理的核心理論是基于研究和實踐的深入思考而形成的。講座中，專家詳細介紹了教育管理領(lǐng)域的幾個重要理論，如教育管理的系統(tǒng)理論、組織行為理論等。通過學習這些理論，我深刻認識到教育管理并不僅僅是一項簡單的組織活動，而是一個復雜的系統(tǒng)，需要多方面的思考和協(xié)調(diào)。
其次，講座介紹了一些成功的教育管理案例。專家分享了一些國內(nèi)外著名的教育管理經(jīng)驗，如芬蘭和新加坡的教育改革。這些案例讓我意識到，教育管理的核心是為了提高學生的學習成果和個人發(fā)展，而不僅僅是管理和規(guī)范學校的運作。通過借鑒這些成功的案例，我們可以找到更好的方法來改進我們自己的教育管理實踐。
第三，講座還探討了教育管理的未來發(fā)展方向。專家指出，技術(shù)變革和全球化是教育管理面臨的兩個重要挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育管理可以更加智能化和個性化，全球化則要求我們更加關(guān)注不同文化背景下的教育管理實踐。這對于我們這一代學生來說是一個巨大的機遇，也是一個重要的責任。我們應該努力學習信息技術(shù)，將其應用于教育管理中，同時也要加強對其他國家和地區(qū)的教育管理經(jīng)驗的學習和交流。
最后，心得體會。通過這場學術(shù)講座，我深刻認識到教育管理的復雜性和重要性。教育管理不僅僅是一項組織活動，更是一種推動學校和學生發(fā)展的重要手段。我也明白了教育管理需要不斷創(chuàng)新和改進，要緊跟時代的腳步，適應社會的發(fā)展。作為當下的學生，我們應該加強自身的教育管理能力，并積極參與教育管理的實踐，為未來的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
總之，本次教育管理學術(shù)講座給我提供了一次寶貴的學習機會。通過學習教育管理的核心理論和成功案例，我對教育管理有了更深入的了解，并對未來的教育管理發(fā)展充滿了希望。我相信，只有通過科學的教育管理，我們才能實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的目標。
教育管理學心得體會篇九
對教育管理的研究是伴隨著教育活動的發(fā)展而發(fā)展的,換句話說,先有教育才能有對教育的管理,有了對教育的管理才能有對教育管理的研究。下面是本站小編為大家整理的教育管理學學習
心得體會
范文，供你參考!
借著楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學的認識有了一個新的認識。接下來就談談我對教育管理的一些淺見。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，人類對客觀世界和自我的認識不斷的提高。教育管理學也被賦予了新的時代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學》就是在對傳統(tǒng)的教育管理模式進行再認識的基礎上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。
本書從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學產(chǎn)生的歷史條件和背景，以及在當前背景下教育管理的性質(zhì)、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點。學校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學校中目標管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本，第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎的解說，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學校建筑管理兩個章節(jié)，力求反映教育管理學在這些領(lǐng)域的進展，體現(xiàn)其"在實踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。
教育管理學是以教育科學和管理科學為基礎的、與其他學科也有廣泛聯(lián)系的一門交叉學科，是以一定的學校組織作為自己研究的對象，構(gòu)建學校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系，建立和健全學校組織及其運行機制，優(yōu)化辦學資源，調(diào)動全校人員的積極性和創(chuàng)造性，以全面提高教育質(zhì)量的一門現(xiàn)代科學。教育管理學的學科體系分為三個層次，教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。
粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學校管理的中層班子的一名成員，筆者和學校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書中的教育管理學理論出發(fā)，結(jié)合本人在平日參與學校管理中所遇到的一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說可以代表我區(qū)的一大部分的學校)在管理中存在的一些問題：
1、教育管理者理念的落后
從管理智能來看，做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu)，做到與時俱進。但是在現(xiàn)實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創(chuàng)新思想，都懷著傳統(tǒng)的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現(xiàn)象也無動于衷。
2、教育管理中教師管理模式落后
(1)在對教師的管理中過于重視制度的剛性，缺乏人性化關(guān)懷。這些
規(guī)章制度
通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn)，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現(xiàn)。
(2)在評價考核制度上過于注重績效和量化的指標。并不是所有的教育工作都可以被量化，過于注重量化指標和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關(guān)注的重點放在量化指標的完成，而不是自身教學質(zhì)量上的改進等。
(3)由于教師所處社會環(huán)境的變化，形成了對教育改革的挑戰(zhàn)，加之人事管理改革滯后，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高，特別是教師職業(yè)的魅力下降，也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題。
3、教育管理中質(zhì)量管理觀念陳舊
當前有一部分管理者對于教育指導的質(zhì)量管理思想較為陳舊，不清楚國內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質(zhì)量的管理主要是以學業(yè)升學為主，往往對學生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒有相當?shù)闹匾?。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀，但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。
閱讀了《教育管理學》之后，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認為現(xiàn)代的學校想要發(fā)展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封?，F(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過程之中，當前的學校應該以現(xiàn)代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中小學在教育管理上可以從以下方面做出改變：
一、更新管理者的思想，以權(quán)變思想為指導，實現(xiàn)更加靈活多變的管理
要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學校管理者的管理智能大致有五方面：
(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導思想或原則。
(2)決策論證和可行性分析的能力。
(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。
(4)組織實施能力。學校管理者對學校各項常規(guī)工作都心中有數(shù)。
(5)自我反省和評價的能力。學校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。
只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準確抓住學校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系，從而預測學校進一步發(fā)展和對其進行控制提供依據(jù)。
權(quán)變就是權(quán)衡應變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發(fā)，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學校本身的優(yōu)點、弱勢、機遇和挑戰(zhàn)，制定出切實可行的戰(zhàn)略管理方案，從而強化學校的環(huán)境適應意識，提高發(fā)展的能動性，擴大服務的能力和空間，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，進而挖掘組織內(nèi)外資源，提升學校內(nèi)在素質(zhì)。
二、以人為本，形成激勵教職工的工作熱情、責任感和成就感的管理模式
現(xiàn)代教育管理把教職工視為學校的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識和責任感。學校管理的中心應該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內(nèi)部激勵。這種變化實質(zhì)上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應遵循以人為本，并不是說放棄規(guī)章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學化，將人性化管理和制度化管理有機統(tǒng)一在一起。
如果學校組織內(nèi)部的每一個人都能發(fā)揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學校的共同目標努力，那么學校將獲得一股強大的發(fā)展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對于考評等傳統(tǒng)激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮，讓教師體會到幸福感。
三、改進教育管理評價機制，科學引導教育質(zhì)量
努力提高教育質(zhì)量是學校全部工作的出發(fā)點和歸宿，學校質(zhì)量管理是以強化教職工的質(zhì)量意識為基礎，運用科學的手段和方法，對學習的各項工作過程及其結(jié)果進行設計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學業(yè)成績質(zhì)量，還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線教師隊伍不乏只認學業(yè)質(zhì)量的教師，這就讓我們的教育質(zhì)量在教學工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學引導教育質(zhì)量觀。
由于學校育人的質(zhì)量目標歸根結(jié)底是學校公眾利益要求的結(jié)果。而學校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學校的質(zhì)量管理應該是一點多面的，這個質(zhì)量基準目標就是培養(yǎng)學生全面、主動發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì)，這也是教育事業(yè)對高科技時代社會要求的回應，也體現(xiàn)了對人的未來命運的真正關(guān)懷。為了實現(xiàn)這一美好的目標，我們可以從改變評價機制開始。
(1)關(guān)注形成性評價。
所謂的形成性評價是對教育過程所進行的評價，它的功能是揭示問題、改進工作。只有通過評價教育過程的各個環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量的約束和保證，才能培養(yǎng)出合格的人才。
(2)評價內(nèi)容向全方位發(fā)展
傳統(tǒng)的教育評價限于對學生學習情況的評價等，范圍比較狹隘?，F(xiàn)代教育評價充分注意到教學工作的各個方面，改進各種因素對教育質(zhì)量的影響，從而提高教育質(zhì)量管理。
以上就是本人對教育管理的一些看法和心得，只是自己的一些拙見，敬請批評指正。
記得小時候，自己義無反顧的參加學校為響應黨的號召而舉辦的游行，自豪而天真的認為自己為國家做出了一點點貢獻，冒著細雨喊著響亮的
口號
：百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實現(xiàn)像政策說的那樣，但我們必須明白，中國的教育投入仍舊徘徊不前，中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國的教育停滯于經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個重要的尚未解決的問題.
我個人認為，“應試教育”主要是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要、以應付升學考試為目的、違反教育教學規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分數(shù)作為人的全部評價結(jié)論。在教學上，“應試教育”的重點是解題步驟的訓練，以固定的解題程序替代學生的思考，學生的學習以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?？梢哉f，“應試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當成目的。同時，由于考試方法存在著嚴重問題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測驗、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機械的學習方法盛行?！翱伎伎?，學校的法寶;分分分，學生的命根”。社會、學校和家庭三座大山，使一些學生變成了“書呆子”。
事實上，近年來，由“學生問題”引發(fā)的社會問題已經(jīng)司空見慣，有不堪重負而患精神病的，有不堪重負而離家出走的，有不堪重負而淪喪墮落的，等等，等等。這些問題，歸根到底都與我們的“應試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級學校培養(yǎng)人才有關(guān)。
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教育管理學心得體會篇十
新《義務教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發(fā)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標志著我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權(quán)利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的`突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間?！靶碌摹读x務教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵。新法明確了對義務教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質(zhì)量的責任。
”雖然我是一名普通的教師，卻肩負著為祖國的未來夯實基礎的重任?！缎铝x務教育法》的學習讓我深深感受到：
一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯嶋H中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。
二、全面推進素質(zhì)教育，已經(jīng)成為學校教師勢在必行的工作。打破傳統(tǒng)教育模式，讓學生在更為廣闊、寬松的學習和生活空間里，接受全面的培養(yǎng)，獲得真正的全面發(fā)展。
教育管理學心得體會篇十一
體育教育是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和全面發(fā)展的重要途徑，管理學是人類社會發(fā)展的重要學科，而將兩者結(jié)合起來，探究體育教育的管理模式和策略，就是體育教育管理學。本文從身臨教學實踐中，通過體育教育管理學的一些經(jīng)驗和啟迪，總結(jié)和思考，以期為今后的體育教育實踐提供有益的提示和建議。論文分為五個部分：體育教育管理的意義，健康管理在體育教育中的重要性，學校體育運動隊管理，學校體育館的管理以及運動員歸化問題和管理策略探究。
一、體育教育管理的意義
體育教育管理是指對體育教育進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評估的過程，旨在促進學生全面發(fā)展和身心健康。這種管理對于一個國家的教育體系是極為重要的。它不僅培養(yǎng)了健康的新一代，而且也有助于提高教育的質(zhì)量和效率。而教師是體育上的指導者和引導者，必須有一定的管理知識和技能，才能更好地進行任教和指導學生鍛煉。
二、健康管理在體育教育中的重要性
身體是革命的本錢，健康是人生財富的重要組成部分。所以在體育教育中，健康管理是至關(guān)重要的。當前，學校體育教育存在許多問題，如學生缺乏體育鍛煉、過勞、運動傷害等。因此，學校應通過教師的心理健康教育加強學生的健康教育，提高學生的健康意識，培養(yǎng)學生的生命意識。此外，通過系統(tǒng)規(guī)劃和評估管理，快速了解疾病發(fā)生的情況，并制定合理的預防和管理策略，以保持健康體魄，實現(xiàn)教育目標。
三、學校體育運動隊管理
體育運動隊是體育競技水平的最高體現(xiàn)，也是學校體育教育工作的重要內(nèi)容。學校應該統(tǒng)籌規(guī)劃，注重人才培養(yǎng)和選拔，在實踐中不斷改進和完善運動隊管理制度和標準。運動員的思想和情感教育、團隊、身體素質(zhì)和技術(shù)培養(yǎng)、比賽準備等方面都需要掌握好。正確的運動隊管理策略可以鼓勵運動員的自信心和意愿，增強隊伍凝聚力，增加對手的壓力，提升比賽的機會和勝率。
四、學校體育館的管理
學校體育館是學生課堂學習之外鍛煉身體的重要場所，它也是教育教學活動的重要場所。加強對學校體育館的管理，優(yōu)化內(nèi)部設施和環(huán)境，為學生提供豐富多彩的體育鍛煉環(huán)境和設備。在管理體系中，應將教育、衛(wèi)生、安全和文化等方面做好統(tǒng)籌工作，并從這些方面促進運動員的進一步發(fā)展。
五、運動員歸化問題和管理策略探究
運動員歸化是指申請國籍的外國運動員加入本國隊伍的過程。在運動員、教練、運動隊、政府和各種群體利益之間抉擇的背景下，歸化制度的實施成為引發(fā)爭議的熱議話題。要正確理解和處理歸化運動員問題，需要體育教育管理者有充分考慮和認識，使事情得以在有利的方向上發(fā)展。在此過程中，需要遵循國際慣例和法律程序，平衡各方利益，做出符合體育精神的決定。
總結(jié)起來，體育教育管理學是一個關(guān)鍵的領(lǐng)域，它涵蓋了當前體育教育和管理工作所需的主要方面。持續(xù)改進和優(yōu)化這些管理策略，不斷完善運動員、教練、運動隊和體育館的管理，有助于實現(xiàn)學校的教育目標，讓學生的身體健康和全面發(fā)展得到進一步改善。
教育管理學心得體會篇十二
體育教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，其管理問題也成為備受關(guān)注的焦點。作為一名體育教育專業(yè)的學生，我在學習體育教育管理學的過程中，深有感觸。接下來，本文將分享我對體育教育管理學的心得體會。
第二段：認識體育教育管理學
體育教育管理學是將現(xiàn)代管理學的理論和方法運用到體育教育事務中的一門學科。在學習過程中，我認識到管理的重要性，特別是在體育教育中更加顯著。管理學的理論和方法，可以幫助我們更有效地組織和管理體育教育活動，提高教育質(zhì)量和效益。
第三段：學習體育教育管理學的收獲
在學習體育教育管理學的過程中，我深刻體會到了“以人為本”、“科學管理”、“信息化管理”等理念的重要性。在管理體育教育活動時，必須以學生為中心，從學生的需要出發(fā)，制定合理的教學計劃和活動方案。同時，要注重數(shù)據(jù)的收集和分析，在管理過程中借助信息化技術(shù)，提高管理效率和精度。
第四段：體育教育管理學對我未來職業(yè)的指導
體育教育管理學不僅是一門學科，更是一種能力。在日后的職業(yè)生涯中，需要將所學的體育教育管理學知識和技能應用到實踐中，改進和優(yōu)化管理體育教育事務的方法和手段。通過對管理工作的持續(xù)改進，提升管理技能和能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力。
第五段：總結(jié)
體育教育管理學是一門綜合性和實踐性很強的學科。通過學習，可以培養(yǎng)并大大提升自己的管理能力和素質(zhì)。同時，未來的職業(yè)生涯中，需要不斷地學習和提升自己，使所學的理論和實踐更加融合，更好地應用于實踐中。只有通過不斷地學習和實踐，才能成為一名出色的體育教育管理人員。
教育管理學心得體會篇十三
1、我們學校的辦學理念是“文化立校，興趣引領(lǐng)，快樂學習”。文化立校的文化，指的是紀昌文化，紀昌莊是古人紀昌的故鄉(xiāng)，留下了許多精神財富，我們學校著手挖掘，并號召師生“把自己融入紀昌文化，用自身實踐紀昌精神”興趣引領(lǐng)和快樂學習是紀昌文化的精髓。通過紀昌文化的傳承和實踐，我校教師學習紀昌的老師飛衛(wèi)3句話指導紀昌學箭，終成大功，從中總結(jié)紀昌課堂教學模式——精講多練點撥。老師講課時間占三分之一，學生活動練習時間占三分之二，把課堂教給學生。學習效果大大提高，省教育廳、邢臺市教育局、寧晉縣政府、寧晉縣教育局等各級領(lǐng)導相繼視察過我校，我校得到了各級領(lǐng)導的好評。學生們學習紀昌尊敬師長，明禮儀，興趣為先，選準目標，循序漸進，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服務人生，從學習的方法、學習的態(tài)度、學習的目的3個方面學以致用，打好基本功，認真對待老師留的家庭作業(yè)，勤于練習，勇于擔當，紀昌精神看起來是虛的，但是通過4年來的實踐和傳承，師生精神面貌、學習態(tài)度大大好轉(zhuǎn)，一進校門，感受到師生的清風正氣，文明禮貌，天真活潑，知書達理，教育質(zhì)量一直不錯。這是我們引以為自豪的一點。
2、我們在學校管理和教學方面拋棄形式主義的東西，牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，教育的根本目的是讓學生成才，讓教師成長。本末不能倒置?；ㄈC腿少了，工作才能扎實，才能耐住寂寞，避開喧囂。不計名利，才能寵辱不驚。只要大部分群眾對學校認可了，學校才能步入良性循環(huán)，社會人員無理取鬧和家長鬧事、村委會阻撓的現(xiàn)象才會絕跡。學校的一些弱點工作也容易得到家長和社會的理解，社會對學校的支持力度也會更大，說實話，學校在上情下達等瑣碎工作中難免出現(xiàn)與群眾利益的矛盾，也難保上級布置的工作永遠正確，但是牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，就不會出亂子，就能騰出時間安心教學，總之，學校工作永遠在群眾的監(jiān)督之下，領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)不了的漏洞也難逃群眾的眼睛。領(lǐng)導滿意了，群眾不一定滿意，一舉報你，領(lǐng)導照樣處理你，群眾滿意了，工作順利了，領(lǐng)導自然就滿意了，因為領(lǐng)導的工作宗旨也是為了群眾滿意。
3.安全的工作很重要，但并非越細越好，我們學校安全工作的出發(fā)點是學生身心健康，不是為了推卸責任，功利性必須遠離校園，安全工作既不能因噎廢食，更不能矯枉過正，試想，如果每天都搞安全演練，參與者反而會失去嚴肅性。一旦災難來臨，學生可能還認為是在演練呢，所以物極必反。我們時時牢記，學校安全工作的目的不是為了邀功請賞，不能為了升官發(fā)財，更不能為了事后推卸責任，否則，人心就散了，團隊就崩了，學校就沒有創(chuàng)造力了。我校安全工作的原則即完成上級安排的工作，有遵循學生年齡特點和學校安全教育的一般規(guī)律，在歷次檢查中都得到領(lǐng)導的肯定。
4.在課堂教學方面，我校強調(diào)教師教無定法，哪種方法最拿手，就用哪種方法，在課堂觀察中，不要求每節(jié)課的完美，但要求每節(jié)課都要有閃光點，要有讓人精神一振的地方，也就是說，哪怕一堂課有十個缺點，只要有一個優(yōu)點，這堂課就有可取之處，學生就能受益。只要有利于學生教師雙向成長的行為，都是好的教育，我們要求老師們不能迷信權(quán)威，東一個模式，西一個教法，邯鄲學步，丟掉本真的是我們不做。我們學校強調(diào)，老師會不會事小，只要讓學生能會就是大。有的老師外出學習了幾次，學點皮毛，講課頭頭是道天花亂墜的老師，教學效果不一定就好。畢竟教學是個扎實活兒，不是明星表演的。我校強調(diào)教師課堂一定要是干凈利落，樸素樸實、必須要有明確的目的性。這也是課堂提效的精髓，也是我校在教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)實中，教育質(zhì)量在本區(qū)域內(nèi)綠樹長青的原因。
5、制度很重要，規(guī)章很重要，但落實起來要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者當賊防著，要講求人性化，制度和規(guī)章應該為管理服務，不應該成為管理的羈絆。
我們學校管理的理念是攻城為下，攻心為上，不戰(zhàn)而屈人之兵，是為上兵，要凝聚人心，增強團隊歸屬感，讓被管理者心平氣和，心甘情愿的創(chuàng)造性工作。不要落入貓和老鼠的游戲中，兩頭累，我們學校教師緊張，中層全是滿工作量，額外負擔學校管理的瑣碎工作，老師們能做到主動工作，維護學校利益，不是為了得好處，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了這一步，各項工作基本“一呼百應”。如果一邊是不斷督查，一邊是想法應付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失敗。
8、教育管理這個詞實際上是樸素的，就是服務。管理莊稼，管理樹木，就是為莊稼和樹木服務，不能像捉賊一樣去每天督著他長熟。長得好不好，全看你服務到不到，只要我們服務到了，莊稼和樹木才能產(chǎn)生價值。
9.對特色的理解，不能停在熱鬧上，都按照國家教育方針辦學，都辦的基礎教育，你哪里另起爐灶有了特色?特色就是別人沒有的。吹拉彈唱，琴棋書畫熱熱鬧鬧就是特色?大學分了專業(yè)，應該在本領(lǐng)域樹立特色，基礎教育尤其是小學，還是踏下身子，老老實實都按一個教育方針辦事吧。不要白白占用了教育資源而走火入魔。
11.實踐是檢驗真理的標準，群眾滿意才是教育成功的標志，而不是長官滿意。
12.學校工作千頭萬緒，但一定要以教學為中心，樹立安全第一思想，強調(diào)德育為首，貫徹學?；顒舆@條主線。這幾手都抓好了，學校管理和教學就能立于不敗之地。
教育管理學心得體會篇十四
為了更好地把學習到的知識和經(jīng)驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經(jīng)驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內(nèi)涵闡釋，爭取與大家分享。
一、教育經(jīng)驗和理念摘選：
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發(fā)，要教孩子學會做好自己的人生規(guī)劃，因為人生規(guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“勵志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質(zhì)：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導班級良好的學習氛圍。
3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。
4、努力使每個學生得到發(fā)展。
5、始終關(guān)注學生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發(fā)展者，而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變?yōu)榘l(fā)展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向?qū)W生發(fā)展聚焦。
學校管理是一項全面復雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰(zhàn)部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養(yǎng)合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學形式千姿百態(tài)，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕松、學得有效。學生的發(fā)展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質(zhì)，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正著力點。
(五)、教學的核心理念是根本地教，教根本。
教學必須以生活的形態(tài)還原知識的內(nèi)容，直指本質(zhì)的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節(jié)課關(guān)鍵要教實質(zhì)。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質(zhì)。敢于攻克開展“原理、本質(zhì)”教學的堡壘的教學，才是本質(zhì)的教學，才能抵達教學的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學生發(fā)展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映，洞察)的發(fā)展和實踐動手能力的發(fā)展。
(六)、作為一校之長，你能為學校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉(zhuǎn)換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵，結(jié)合本土教育實際開拓全新局面的關(guān)鍵。
教育管理學心得體會篇十五
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當時我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調(diào)老師絕對尊重每一個同學，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經(jīng)理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的團支書，班級團隊交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團隊執(zhí)政后，我退居幕后指導，終于把自己從繁瑣的班務工作中解脫出來，潛心教學研究了。我在各種場合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學設身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級團隊與同學的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡平臺與學生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學文的優(yōu)勢，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導。一個學期下來，班級面目煥然一新，學生學習成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學校哪怕一丁點的肯定，整個環(huán)境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責任。
作為領(lǐng)導，僅僅有上級任命這個光環(huán)遠遠不夠，具備相應的領(lǐng)導藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個優(yōu)秀的團隊也還不夠，不斷發(fā)掘團隊的潛力調(diào)動其不斷創(chuàng)新進取也很重要。
教育管理學心得體會篇十六
轉(zhuǎn)眼間，來到沈師已經(jīng)一年半了，在這一年半內(nèi)，我有幸聆聽了孫老師的兩門課。重溫筆記，看著記得滿滿的紙頁，細數(shù)腦中閃爍的知識點，心中涌動的是欣慰，更是感動和尊敬。
這一年的時間，我學會了學習。一年前的這時候，我們沒有上過任何的專業(yè)基礎課，在困惑和空虛中度過了研究生寶貴生涯的六分之一時光，最后滿含遺憾踏上了回家的火車，甚至都對自己當初執(zhí)意考研的堅持產(chǎn)生了質(zhì)疑。3月份，孫老師《教育政策學》的第一節(jié)課就重新燃起了我學習的欲望，我不甘心在孫老師的課上做一個無知者，更不甘心自己理解不了哲學的世界。孫老師推薦的書，只要有時間，我就從圖書館借回來研讀，剛開始看的云里霧里不知所云，硬著頭皮堅持看，最終想明白意思的時候，真有種農(nóng)夫在秋收時節(jié)望著滿田飽滿的麥穗幸福而又欣慰的感覺。
這一年的時間，我學會了講課。從小到大我對講臺都有著一種與生俱來的恐懼感，站在講臺，面對臺下的人，無論人多人少，我都會大腦空白，更不要提像孫老師那樣侃侃而談了。看著復述的順序依次向自己接近，我的心里也越來越忐忑，為了不在講課時候出丑，我會用錄音筆多次錄音來試講。最后，在我復述之后，雖然還存在一些問題，但是老師和同學們說我進步了，我在開心之余更多的是感激，感謝名師的嚴格要求，才有了我在講臺上的坦然，我會再接再厲，繼續(xù)練習。
這一年時間，我學會了認真做事。孫老師最讓我佩服的就是他對學術(shù)精益求精的態(tài)度和追求。跟著孫老師做事，絲毫不敢大意，學術(shù)上不敢有任何疏忽。他常常告誡我們，要會聽，要有目的的聽，特別是在課堂上復述的時候，孫老師總是微微閉著眼睛，凝神細聽，貌似沒有聽，卻實實在在的聽到了心里，在點評時候，再依次指出錯誤，不放過每一個毛病，就是怕我們之后給別人講孫老師的理論出錯而誤導了別人。我想，孫老師到今天能有這么大的成就與他認真的風格是分不開的。
一年的時間很短，卻讓我學會了很多，我相信，跟著孫老師學習，再過一年，明年的我會學會更多。非常感謝孫老師在我的人生道路上的指引，做一個有智慧的人，讓我看到了更高層次的人生態(tài)度。非常感謝老師一年來對我們的培養(yǎng)，謝謝老師！
教育管理學心得體會篇十七
記得小時候，自己義無反顧的參加學校為響應黨的號召而舉辦的游行，自豪而天真的認為自己為國家做出了一點點貢獻，冒著細雨喊著響亮的口號：百年大計，教育為本，十年樹木，百年樹人。不知道現(xiàn)在中國的教育有沒有實現(xiàn)像政策說的那樣，但我們必須明白，中國的教育投入仍舊徘徊不前，中國的教育還有很多不平等的現(xiàn)象，中國的教育停滯于經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展…中國的教育,仍是一個重要的尚未解決的問題.
我個人認為，“應試教育”主要是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要、以應付升學考試為目的、違反教育教學規(guī)律的一種教育模式。在教育思想上，“應試教育”違背人的素質(zhì)培養(yǎng)、人的全面發(fā)展的教育原則，以考試分數(shù)作為人的全部評價結(jié)論。在教學上，“應試教育”的重點是解題步驟的訓練，以固定的解題程序替代學生的思考，學生的學習以記憶和背誦為主。教育的目的是培養(yǎng)人的德、智、體等全面發(fā)展?？梢哉f，“應試教育”從根本上改變了教育的目的和性質(zhì)。
盡管教育的目的非常明確，但在現(xiàn)實的教育中，我們卻看到目的與手段的分離，教育的手段被當成目的。同時，由于考試方法存在著嚴重問題，如由于現(xiàn)行高考側(cè)重于書本知識的考查，高考試題多記憶性題目，多選擇題等，能力測驗、分析型題不多。盡管記憶力也是一種能力，但它與人的多方面潛能，特別是想象力、創(chuàng)造力和實踐動手能力等相比，則顯得非常次要。高考這根“指揮棒”，使死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)等機械的學習方法盛行?！翱伎伎迹瑢W校的法寶;分分分，學生的命根”。社會、學校和家庭三座大山，使一些學生變成了“書呆子”。
事實上，近年來，由“學生問題”引發(fā)的社會問題已經(jīng)司空見慣，有不堪重負而患精神病的，有不堪重負而離家出走的，有不堪重負而淪喪墮落的，等等，等等。這些問題，歸根到底都與我們的“應試教育”有關(guān)，都以我們把教育目的看成是為高一級學校培養(yǎng)人才有關(guān)。
教育管理學心得體會篇十八
教育管理學是研究教育管理之學，而教育管理是管理教育的專門化活動或?qū)逃M行管理的專門性活動。兩者既有聯(lián)系，又有不同。不能將教育管理學與教育管理兩者混為一談。
一、教育管理的含義一些研究人員認為：“教育管理是教育管理者按照一定社會的要求和教育規(guī)律，通過一定的管理方式對有關(guān)資源進行有效利用，達到為人類自身再生產(chǎn)從而使教育為一定社會服務的一種實踐活動。”由此看出，教育管理強調(diào)了管理的本質(zhì)———協(xié)調(diào)。結(jié)合管理的本質(zhì)和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含義，有必要明確以下內(nèi)容：一是教育管理歸根到底是人對人的管理，人決定著在教育管理中，由誰來協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)誰，它是教育管理主體和客體之間的對象性活動。這種對象性活動指向于協(xié)調(diào)教育組織與管理者、教師、學生、其他被管理者個人之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教育組織與外部環(huán)境之間的關(guān)系。二是教育管理的過程與方式，這是協(xié)調(diào)活動的關(guān)鍵所在。在教育管理中，教育管理者要采取各種方式和措施進行協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)是按照管理職能運行的規(guī)律，進行決策、組織、領(lǐng)導、控制和創(chuàng)新。這五個環(huán)節(jié)的實施過程，就是教育管理的協(xié)調(diào)活動過程，而每一項管理職能的發(fā)揮，都是為了促進協(xié)調(diào)。三是教育管理的目標?！敖逃芾韺ι鐣?適應和滿足，主要是通過教育工作的有序化、規(guī)范化、效率化來實現(xiàn)。這樣便于與教育管理相區(qū)別。當前教育領(lǐng)導的提法也比較流行，但其含義實際上已經(jīng)被教育管理所包含。教育領(lǐng)導關(guān)注的是組織創(chuàng)新和變革，關(guān)注的是組織戰(zhàn)略問題，而教育管理注重照章辦事和組織日常運作的維持，關(guān)注的是教育組織中的具體活動。
二、教育管理學的溯源與進展!"世紀末教育管理學的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學迅速的發(fā)展。伴隨著學校教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，教育活動以相對獨立的姿態(tài)活躍于社會舞臺，教育概念從簡單到多樣的跳躍式發(fā)展，教育學中的德育教育(教育管理隱含其中)發(fā)展到教育過程學、教育實體學、教育系統(tǒng)學，并逐步掙脫教育學的束縛，走向分化，出現(xiàn)了教育學交叉學科、教育學子學科和教育亞學科。此時，教育學的發(fā)展經(jīng)歷了神化與習俗時代、哲學時代，步入了科學的時代。在生理心理學、實驗心理學和實證哲學、社會學的幫助之下，教育學者們在“科學”的旗幟下從事自己的學術(shù)活動，他們主張按照自然科學的客觀性原則建立“教育科學”，形成了教育學科群，出現(xiàn)了多學科的合作，形成了龐大的教育科研隊伍，出版了大量教育學的書籍和刊物。
可以說，思辨哲學的教育學、實驗教育學和文化教育學等流派的產(chǎn)生，為專門的教育管理活動的研究提供了前提和基礎。另一方面，隨著機器大工業(yè)生產(chǎn)的興起，管理活動也逐步從經(jīng)濟活動中分離出來，成為一項專門的社會活動，由此帶動了管理科學的繁榮。隨著管理實踐的日益豐富和多樣，脫胎于經(jīng)濟學而側(cè)重企業(yè)管理和經(jīng)濟管理的管理學逐步形成體系，并以一門獨立學科的身份躋身于科學大家庭。管理學依據(jù)其研究對象的不同延伸出不同行業(yè)、不同部門、不同性質(zhì)的管理學，如教育管理學、城市管理學等等。作為管理科學的一個支脈，教育管理學起源于美國的企業(yè)管理思想在學校管理領(lǐng)域的應用研究，并逐步形成了自己獨特的研究目的、研究對象、研究內(nèi)容和研究方法。
三、教育管理學的本質(zhì)屬性———學科性在本世紀以前，各門學科基本是在實驗基礎上形成的經(jīng)驗學科，每一門學科均專注于特定的研究對象，相互之間壁壘森嚴。本世紀之初，學科邊界漸次開放，研究兩種對象之間關(guān)系的二維交叉學科大量涌現(xiàn)。教育管理學的出現(xiàn)恰逢其時，彌補了其上位學科(管理學和教育學)之間的裂隙和空洞。隨著與其他學科的融合、補充，逐步形成了規(guī)范化的理論體系。進入$%世紀中期，作為現(xiàn)代科學意義上標準的教育管理學科，逐步發(fā)展成為一個涵蓋若干教育管理現(xiàn)象的統(tǒng)一理論體系的學科，甚至包容了古典管理和人本管理、現(xiàn)代管理和后現(xiàn)代管理、科學理性和價值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點并列的理論體系的學科。就教育管理學的研究對象來說，教育管理學的研究對象是研究教育管理過程和規(guī)律的學科。
教育管理學心得體會篇十九
體育教育管理學是一門綜合性較強的學科，它將教育學、管理學、體育學等學科有機地結(jié)合起來，面對的不僅是體育教育管理這一機構(gòu)的運作和管理，更是教育體育這兩大領(lǐng)域，包括師生、學科、課程、活動等諸多方面的協(xié)調(diào)與發(fā)展。在這門課程學習中，我深刻領(lǐng)悟到了班級管理、教師管理、教材管理和考試管理的重要性，并且認識到有效的管理方法對于體育教育的發(fā)展和提升至關(guān)重要。
段落二：班級管理
班級管理是體育教育管理學中非常重要的一部分。班級管理是指對學生的行為、學科學習、生活管理以及與家長、師生之間的溝通管理的一系列關(guān)系及制度。針對不同年齡段和性格特點的學生，要采取不同的管理方式和措施。通過班級管理，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高學生的自我約束能力，為體育教育的健康發(fā)展打下堅實的基礎。
段落三：教師管理
體育教育的教師隊伍也是教育管理中非常重要的一環(huán)，對教師的管理也是學科管理的一個方面。對于教師的管理，除了要有有效的工作鼓勵機制外，還需要相應的考核體系和出色的培訓計劃。通過培訓、考核、激勵和約束，可以使教師們不斷更新自己的教育理念和方法，提高教學質(zhì)量和學科教育的實效性。
段落四：教材管理
教材是體育教育管理中最重要的內(nèi)容之一，它是體育課堂教學的基礎。因此，對教材的管理及時更新、審查和修訂就顯得尤為重要。通過對教材的改進，可以確保兒童少年得到全面、系統(tǒng)、深入、生動的教育，以滿足不同階段學生的需要，適應新時代、新要求、新發(fā)展的要求。
段落五：考試管理
考試管理也是體育教育管理中的重要組成部分。對于考試的管理，需要注意科學性、公正性、合理性和客觀性等方面，避免出現(xiàn)一些不必要的問題。合理的考試管理可以確保體育教育的正常開展，也可以促進學生學業(yè)成績的提高，同時也可以為學生提供多樣化的評價。
結(jié)論：
總之，體育教育管理學是極其復雜的一門學科。通過學習可將常見問題和解決方案，以及各種體育課的具體管理理論有效融合起來，從而為今后的體育教育管理和教練工作做好充分的準備工作，為學生成功學習和教育發(fā)展提供有效管理并準備良好的教育資源。希望今后在事業(yè)成功的道路上，可以做出更多更好，真正發(fā)揮出教育人員的職能和作用，并讓更多的年輕人從體育鍛煉中有所獲得。
教育管理學心得體會篇二十
校長說能當好高中班主任的老師，放到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去當個鄉(xiāng)長書記什么的，單就能力而言絕對沒問題。別小看這六七十號人，簡直就是個小社會，得看你如何搞好班級的制度建設、核心團隊組建、如何處理師生關(guān)系，調(diào)解同學糾紛，協(xié)調(diào)與科任老師關(guān)系。
20xx年教的班高考成績不錯，學校安排我接高二。這個班確實名聲在外，成績?nèi)昙壸畈钍呛翢o爭議，沒有一點凝聚力，簡直是一盤散沙，期末考試前夜整個寢室的學生全部去網(wǎng)吧玩通宵，新學期開學當天兩個學生公然當著我和其他幾個老師的面打架斗毆。
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責任就落在我的肩上。簡單交待一些常規(guī)紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態(tài)復萌。遲到、曠課、打架、上網(wǎng)、早戀、看課外書等不良現(xiàn)象盡情展現(xiàn)出來。當時我也并不在意，畢業(yè)以來接別人的班居多，什么調(diào)皮學生沒有見過，還怕玩不轉(zhuǎn)嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續(xù)不了多久。
通過兩周的“觀察調(diào)研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關(guān)紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調(diào)老師絕對尊重每一個同學，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經(jīng)理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的'團支書，班級團隊交由班長重新全權(quán)組建。
班長及其團隊執(zhí)政后，我退居幕后指導，終于把自己從繁瑣的班務工作中解脫出來，潛心教學研究了。我在各種場合極力樹立班干部權(quán)威，不斷要求同學設身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權(quán)思想，更不能擺高人一等的姿態(tài)。由于班級團隊與同學的關(guān)系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現(xiàn)不好的差生搞好私人關(guān)系，經(jīng)常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網(wǎng)絡平臺與學生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學文的優(yōu)勢，經(jīng)常向?qū)W生灌輸中國傳統(tǒng)道德觀念，比如儒家學說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導。一個學期下來，班級面目煥然一新，學生學習成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優(yōu)秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業(yè)單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學校哪怕一丁點的肯定，整個環(huán)境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續(xù)拼下去只有心中的那份重于泰山的責任。
作為領(lǐng)導，僅僅有上級任命這個光環(huán)遠遠不夠，具備相應的領(lǐng)導藝術(shù)非常重要。僅僅擁有一個優(yōu)秀的團隊也還不夠，不斷發(fā)掘團隊的潛力調(diào)動其不斷創(chuàng)新進取也很重要。