心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的感悟和領(lǐng)悟,它是我們對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納。心得體會(huì)的寫(xiě)作有助于我們更好地思考和反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也是促使我們?cè)谖磥?lái)改進(jìn)和提升的重要途徑。心得體會(huì)可以是文字記錄、口頭表達(dá)或是表演等多種形式,通過(guò)總結(jié)和分享自己的心得體會(huì),我們可以汲取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧,進(jìn)一步提升自己的思維能力和學(xué)習(xí)效果。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)?需要我們對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理。在這里,小編給大家分享一些值得反思的心得體會(huì),希望能給大家?guī)?lái)啟示。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇一
學(xué)前心理學(xué)是一門專門研究?jī)和睦戆l(fā)展的學(xué)科,對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助他們更好地理解和引導(dǎo)兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材,不禁有了許多新的感悟和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會(huì)和思考。
首先,學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細(xì)介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點(diǎn),例如認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展。通過(guò)了解這些特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而復(fù)雜的過(guò)程。他們的認(rèn)知能力不斷提高,情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當(dāng)我在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)一些看似問(wèn)題的行為時(shí),了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因,從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。
其次,學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用,教材中對(duì)于游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐案例進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過(guò)游戲,兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中,我意識(shí)到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式,通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,我也更加重視促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)他們通過(guò)自主、探索和實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。
此外,學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了親子關(guān)系對(duì)于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境,親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。通過(guò)教材的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中,家長(zhǎng)扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語(yǔ)和領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此,在與家長(zhǎng)交流時(shí),我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系,與家長(zhǎng)共同關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要方面,并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導(dǎo)。
最后,學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的重要性。在幼兒園教學(xué)中,我意識(shí)到對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力,而過(guò)度的批評(píng)和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過(guò)教材的學(xué)習(xí),我開(kāi)始關(guān)注自己的評(píng)價(jià)方式,盡量給予兒童積極的評(píng)價(jià)和支持,同時(shí)提供具體的建設(shè)性反饋,幫助他們不斷提高。
總之,學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)對(duì)于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習(xí)、親子關(guān)系以及評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)等方面的學(xué)習(xí),我對(duì)于教學(xué)和家長(zhǎng)角色的意義有了更深刻的理解。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí),與學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同推動(dòng)兒童的全面發(fā)展,為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇二
學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支,其研究對(duì)象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上,我通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)兒童心理進(jìn)行研究和探索,在實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,我意識(shí)到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程,并且受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,我應(yīng)該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要,并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了觀察、分析和評(píng)估兒童的心理發(fā)展,并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)和技巧。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。
其次,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異,并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童,傾聽(tīng)他們的聲音,理解他們的需求,通過(guò)與他們的互動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這讓我認(rèn)識(shí)到,在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式,能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(zhǎng),為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)積極向上、自信樂(lè)觀,并能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒,如何建立良好的家庭和教育環(huán)境,以促進(jìn)兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理健康教育的重要性,只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持,讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷,他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。
第四,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境,對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng),他們之間的互動(dòng)和配合對(duì)于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,要提高兒童的心理健康水平,必須加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作,形成積極健康的教育生態(tài)。
最后,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到自己作為一名學(xué)前教育者的責(zé)任和使命。作為一名學(xué)前教育者,我應(yīng)該有充分的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能,具備獨(dú)立研究和實(shí)踐的能力,不斷提高自身的教育素養(yǎng),為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識(shí),還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己,才能更好地為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)訓(xùn),我深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,我將繼續(xù)努力,不斷提高自身的專業(yè)水平,為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇三
家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo),效果特別好,其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事,不管他聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。重復(fù)多了,他竟然記得了,還裝模作樣的拿著書(shū)讀,不料真有很多字會(huì)讀,有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過(guò),我立刻給他指認(rèn),并且大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問(wèn)個(gè)不停,這是作為家長(zhǎng)一定要有問(wèn)必答,滿足孩子的求知欲,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事,我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他,由此在上一年級(jí)前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
在我孩子三歲時(shí)他還對(duì)數(shù)字沒(méi)有概念。他只記得自己三歲,家里有三口人。可是當(dāng)家里明明坐著5個(gè)人,他也會(huì)從12345數(shù)過(guò)來(lái),可是一當(dāng)我問(wèn)他一共幾個(gè)人?他就說(shuō)成了三個(gè),可把我急壞了。當(dāng)時(shí)為了讓他感受色彩和數(shù)字,我把家里的墻上到處都貼上了掛歷,突然有一天,他站在床上很專注的在數(shù)掛歷上的數(shù)字1-31,我就拿出了織毛衣的皮尺,他數(shù)皮尺上的數(shù)字可開(kāi)心了,于是我借機(jī)給他量身高,問(wèn)他:你有多少厘米高,當(dāng)他得知自己數(shù)對(duì)了甭提多高興了。這是成功的體驗(yàn)法。緊接著我就從玩具市場(chǎng)買來(lái)了數(shù)字拼圖,從此他從10以內(nèi)的加減法逐步過(guò)渡到一年級(jí)前會(huì)算湊十法的20以內(nèi)的加法。
可是我作為家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的教他過(guò)教材,在他上小學(xué)時(shí),我就告訴他,你雖然知道一些知識(shí),但課堂上老師的教學(xué)有很多知識(shí)和語(yǔ)言是你自己學(xué)不到的,一定要謙虛,這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。還有就是在和小朋友一起時(shí)也要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把自己知道的也說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)。
他有時(shí)在我?guī)蠈W(xué)的路上,他就喜歡背誦語(yǔ)文老師教過(guò)的拼音、課文、古詩(shī)等,我也會(huì)在路上和他搶答口算,這樣我們都節(jié)省時(shí)間。有時(shí)我特意比他快,讓他羨慕,然后告訴她我快的秘訣,引出了上學(xué)的路上我們就學(xué)完了“乘法口訣”這一內(nèi)容。
其實(shí)目前的教育結(jié)果還不能完全說(shuō)明是否成功,只能作為一個(gè)心得相互交流一下。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇四
隨著疫情的好轉(zhuǎn),學(xué)校即將開(kāi)展線下授課,傳統(tǒng)課堂生活逐漸回歸。然而,在這漫長(zhǎng)的停課期,學(xué)生們的心理狀態(tài)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了幫助學(xué)生們順利度過(guò)復(fù)學(xué)的心理轉(zhuǎn)變期,學(xué)校組織了一系列的心理微課。這次參加心理微課的經(jīng)歷給我留下了深刻的印象和寶貴的收獲。
首先,在復(fù)學(xué)前的心理微課中,我了解到了如何應(yīng)對(duì)復(fù)學(xué)帶來(lái)的心理壓力。停課期間,我在家里呆了很長(zhǎng)時(shí)間,與同學(xué)們的交流變得非常有限,學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。因此,對(duì)于復(fù)學(xué)帶來(lái)的高壓感到擔(dān)憂和焦慮是非常正常的。然而,通過(guò)心理微課的學(xué)習(xí),我明白了尋找支持的重要性。無(wú)論是與家人還是朋友分享心理壓力,還是向老師尋求幫助,這樣的支持系統(tǒng)能夠減輕負(fù)擔(dān),增強(qiáng)自信心。我也學(xué)到了一些應(yīng)對(duì)壓力的方法,如良好的時(shí)間管理、積極健康的生活習(xí)慣以及自我放松的技巧。這些策略幫助我更好地應(yīng)對(duì)困難,緩解心理壓力,讓我迎接復(fù)學(xué)的挑戰(zhàn)。
其次,在心理微課中,我認(rèn)識(shí)了一些積極的心理健康態(tài)度。我曾經(jīng)認(rèn)為,學(xué)縱向課程就是研究那些困擾我們的負(fù)面情緒,而心理微課改變了我的想法。它給我提供了一個(gè)全新的視角,讓我明白了心理健康并不僅僅是戰(zhàn)勝困難和負(fù)面情緒。相反,心理健康是積極的情感、心理彈性和對(duì)自己的肯定。通過(guò)學(xué)習(xí)積極的心理健康態(tài)度,我開(kāi)始更多地關(guān)注自己的優(yōu)勢(shì)和成就,從一個(gè)積極的角度看待困境,并學(xué)會(huì)了掌握自己的情緒以及積極的人際關(guān)系。這些都對(duì)我迎接復(fù)學(xué)的挑戰(zhàn)起到了積極的推動(dòng)作用。
此外,在心理微課中,我也了解到了控制情緒的重要性。停課期間,很多同學(xué)們的情緒起伏較大,容易被負(fù)面情緒所主導(dǎo)。而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,在心理微課中,我學(xué)到了一些控制情緒的技巧。例如,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)自己的內(nèi)心聲音,找到真正的情緒根源;同時(shí),我也學(xué)會(huì)了深呼吸和放松身體來(lái)緩解內(nèi)心的緊張情緒。這些技巧讓我的情緒能夠更好地平衡,保持積極向上的態(tài)度。
最后,在學(xué)習(xí)心理微課的過(guò)程中,我對(duì)心理健康有了更全面的認(rèn)識(shí)。心理健康不僅僅是一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài),也涉及到人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。在停課期間,我更加意識(shí)到了人際關(guān)系的重要性。我把更多的時(shí)間花在了與家人的交流,結(jié)交了一些志同道合的朋友,并參加了一些線上的社交活動(dòng)。這些經(jīng)歷不僅讓我更加理解和尊重他人,也增強(qiáng)了我的社交能力和自我認(rèn)知,對(duì)我的心理健康起到了積極的促進(jìn)作用。
總之,心理微課給予了我豐富的心理知識(shí)和實(shí)用的心理策略,讓我更好地應(yīng)對(duì)復(fù)學(xué)前的心理轉(zhuǎn)變期。通過(guò)尋找支持、培養(yǎng)積極的心理健康態(tài)度、控制情緒以及建立良好的人際關(guān)系,我相信我能夠以積極的心態(tài)和健康的身心狀態(tài)面對(duì)新的學(xué)期。這段經(jīng)歷讓我明白,心理健康是人們生活中不可或缺的一部分,我們應(yīng)該始終關(guān)注并重視它。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇五
心理學(xué),一個(gè)既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織指出:21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問(wèn)題,不是資源問(wèn)題,也不是恐怖主義,而是來(lái)自于人類心理的問(wèn)題。諸如情結(jié)的煩悶,學(xué)業(yè)與工作的壓力,孩子厭學(xué),感情困惑等等,這些因素都會(huì)引發(fā)憂郁,失眠,焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù),不僅讓人咋舌,更讓人不得不證實(shí)當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題??梢哉f(shuō),如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,關(guān)注心理健康,已成為21世紀(jì)重要的社會(huì)的新課題。
一:學(xué)習(xí)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)
在我國(guó),改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)生活的不斷變化,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速運(yùn)行,完全打破了幾十年來(lái)人們?cè)趥鹘y(tǒng)落后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng),快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新模式,我們會(huì)深刻的感受到多年來(lái)積累的知識(shí),能力,經(jīng)驗(yàn),受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們賴以生存的環(huán)境,條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化,在學(xué)習(xí)工作,生產(chǎn)關(guān)系的矛盾,沖突,經(jīng)常困擾著人們健康的心靈,嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。
偶然得知,徐清照老師的連線心理工作坊,便慕名前往,與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍,很受鼓舞。說(shuō)心里話,在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前,我對(duì)此學(xué)科的理解幾乎是片面的,瑣碎的。但,當(dāng)我從參加第一堂心理學(xué)開(kāi)始,對(duì)心理學(xué)就漸漸地有了一個(gè)清晰的概念,更加加深了我對(duì)此學(xué)科的濃厚的興趣。通過(guò)徐清照老師的講解,我逐步懂得了“世上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體,而在每個(gè)人的身上,也蘊(yùn)藏著一份特殊的才能,那份才能猶如熟睡的巨人,就等我們?nèi)拘阉?。?BR> 二:心理學(xué)中的“人格”
1.心理相對(duì)健康
心理咨詢師是通過(guò)自己的行為來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪者的,所以他的健康水平至少要高于他的來(lái)訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人,也有七情六欲,會(huì)像其他人一樣希望得到愛(ài),希望被接受,被承認(rèn),被肯定,渴望安全感等等,但他必須有能力在咨詢關(guān)系以外求得這些欲望的滿足,以保證有效地完成心理咨詢師這一社會(huì)角色的任務(wù),不致引起角色緊張。心理咨詢師也會(huì)在生活中和他的大多數(shù)來(lái)訪者,在相同的社會(huì)環(huán)境里,遇到各種生活難題,也會(huì)出現(xiàn)心理矛盾和沖突,但他可以保持相對(duì)的心理平衡,而且能在咨詢關(guān)系以外來(lái)解決他的心理矛盾和沖突,不至于因?yàn)閭€(gè)人的問(wèn)題干擾咨詢工作。一個(gè)合格的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愉快的,熱愛(ài)生活的,有良好適應(yīng)能力的人。要得到來(lái)訪者的信任,咨詢師自己必須愿意不斷成長(zhǎng),并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩(wěn)定,經(jīng)常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人,是很難勝任心理咨詢工作的。
2.樂(lè)于助人
只有樂(lè)于助人的人才能在咨詢關(guān)系中給來(lái)訪者以溫暖,才能創(chuàng)造一個(gè)安全,融洽的氣氛,接受來(lái)訪者各種正性和負(fù)性的情緒,從而進(jìn)入來(lái)訪者的內(nèi)心世界。“樂(lè)于助人”說(shuō)起來(lái)容易,但并非任何人時(shí)刻都可以做到。那些只關(guān)心自己,自私自利,或者性格孤僻,寡言少語(yǔ),缺乏熱情的人,也是難以勝任心理咨詢工作的。
3.責(zé)任心強(qiáng)
心理咨詢師既要耐性傾聽(tīng)來(lái)訪者的敘述,集中精力不分心,使來(lái)訪者感到自己被關(guān)注,也要能誠(chéng)懇坦率地和來(lái)訪者談心,取得他們的信任,使他們?cè)敢獗┞秲?nèi)心的痛楚和秘密。工作馬虎,三心二意,性情急躁,不負(fù)責(zé)任在咨詢工作中都是要不得的。
以上這些人格條件是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的,是相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn),不是光靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)就可以獲得的。因此,從事心理咨詢工作的人,要想很好地勝任這項(xiàng)工作,應(yīng)先檢驗(yàn)自己的人格條件。
三. 完善的知識(shí)機(jī)構(gòu)
做好心理咨詢工作要有必備的理論知識(shí)。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望,滿腔熱情和一般常識(shí)來(lái)安慰,勸說(shuō)那些處于困境的來(lái)訪者或鼓勵(lì)心理病人跟疾病斗爭(zhēng)。有時(shí),廉價(jià)的安慰反而會(huì)引起來(lái)訪者的不解,反感和阻抗。心理咨詢和心理治療是科學(xué)工作,要用科學(xué)的咨詢知識(shí)和技巧來(lái)幫助來(lái)訪者,使他們認(rèn)識(shí)困擾著他們真正的原因,改正或放棄適應(yīng)不良的行為,使心理成熟起來(lái)。
只有將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái),才能理解來(lái)訪者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源何在,他們心理癥狀的真正意義是什么,用什么防御手段來(lái)對(duì)付內(nèi)心沖突等一系列問(wèn)題,然后才談得上有針對(duì)性地協(xié)助來(lái)訪者分析問(wèn)題,并引導(dǎo)其走出困境,促進(jìn)人格成長(zhǎng)。
四 熟練的咨詢技巧
心理咨詢的理論知識(shí)和技巧是可以學(xué)到的。除了從書(shū)本上學(xué)習(xí)以外,更重要的是在實(shí)際工作中不斷地向來(lái)訪者學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上面所說(shuō)的職業(yè)道德,人格條件,知識(shí)條件和技巧條件都很重要,不能互相代替。正如卡瓦鈉所說(shuō):一個(gè)好的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是個(gè)人品質(zhì),學(xué)術(shù)知識(shí)和助人技巧的結(jié)合。
五 粗淺
首先選擇心理學(xué),就是為了想幫助更多有需要幫助的人,因此,更有必要把自己做好,才能達(dá)到更加好的狀態(tài)。
第二就是學(xué)會(huì)了換位思考,在寫(xiě)心理學(xué)論文的時(shí)候,了解了許多關(guān)于治療的方法,然而,對(duì)我影響最大,最有啟發(fā)的就是要學(xué)會(huì)換位思考,也在生活中適時(shí)地應(yīng)用,更加設(shè)身處地地為他人著想,那么個(gè)人就可以更加平靜客觀地看待事情,看清事情的真相,更加學(xué)會(huì)了寬容。
學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)3
學(xué)前心理心得體會(huì)篇六
學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,對(duì)于學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育 效果起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導(dǎo) 度。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導(dǎo)以 及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應(yīng)用方法。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,學(xué)前心理學(xué)是我們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)前心理學(xué)教 材內(nèi)容豐富多樣,包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面,如感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等。通過(guò) 學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。同時(shí),學(xué)前心理學(xué)教材還 引入了一些實(shí)際案例,通過(guò)分析這些案例,我們可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)理論。因此 學(xué)前心理學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于我們了解孩子的內(nèi)心世界、了解其發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以靈活運(yùn)用講 解、討論、案例分析等不同的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí),心理教育技 巧也是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識(shí),還將一些心理教育方法 和技巧有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中,教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導(dǎo)幼兒,培養(yǎng)他們的 認(rèn)知能力和情感修養(yǎng)。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以將理論知識(shí)與實(shí) 踐相結(jié)合,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn),還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如,教師可以通過(guò)觀察 幼兒的行為、開(kāi)展游戲、情境劇等活動(dòng),幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活 動(dòng),我們可以更好地掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),提高教育教學(xué)效果。
學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前心理輔導(dǎo)的重要性。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī), 還要注重他們的心理健康。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法,提 高了學(xué)前教師對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫 助他們建立積極的自我認(rèn)知和情感狀態(tài)。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到,作為學(xué)前教 師,我們應(yīng)該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī),更要關(guān)注他們的心理健康。
最后,學(xué)前心理學(xué)教材還使我對(duì)學(xué)前教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教師不僅僅是知 識(shí)的傳授者,更是幼兒心理發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求,給 予他們的心理支持和關(guān)愛(ài),幫助他們建立積極的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能 力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材,我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色,從而提高 教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅幫助我 們了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量,還提高了我們對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)和教師角色的 認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們能夠更好地運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法, 為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇七
孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時(shí)如鋼琴、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、棋類等都會(huì)有一定時(shí)期的困難期,家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心并鼓勵(lì)、幫助他一起度過(guò)難關(guān)。比如說(shuō):他在學(xué)寫(xiě)字時(shí),我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)得不好,我就幫他擦了,可是不小心多擦了一筆,他就大哭。我就耐心地告訴孩子:這個(gè)內(nèi)容是很難,不過(guò)你比爸爸媽媽小時(shí)候都強(qiáng),已經(jīng)在慢慢克服了,并且比前面進(jìn)步都很大,要是爸爸媽媽練得話,說(shuō)不定還是你好呢?..這一遍你更會(huì)動(dòng)腦筋了,憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給你多加兩顆“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇八
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)4
學(xué)前心理心得體會(huì)篇九
學(xué)前心理學(xué)是一門研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的學(xué)科,通過(guò)對(duì)兒童情感、認(rèn)知、社會(huì)交往等方面的研究,幫助教師更好地了解兒童,提供適宜的教育指導(dǎo)。在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)是非常重要的一環(huán),本文將分享我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)與心得。
首先,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)際觀察兒童的行為和思維方式,我明白了兒童在感知、記憶、語(yǔ)言等方面與成人存在差異,他們的行為往往受到生理、認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的影響。在實(shí)訓(xùn)中,我親眼見(jiàn)證了兒童的認(rèn)知能力和社交技巧的進(jìn)步,這使我更加堅(jiān)信學(xué)前心理學(xué)的重要性。
其次,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我學(xué)到了很多與兒童的溝通技巧。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,他們更傾向于通過(guò)行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的需求和情感。在實(shí)訓(xùn)中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)兒童的心聲,通過(guò)觀察他們的行為理解他們的需求和情感狀態(tài)。我學(xué)會(huì)了與兒童建立良好的互動(dòng)關(guān)系,例如,使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言與他們交流,給予他們足夠的關(guān)注和肯定。這些溝通技巧的掌握,不僅有助于我與兒童的交流,也有助于我成為一名優(yōu)秀的教師。
另外,實(shí)訓(xùn)還加深了我對(duì)兒童心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在接觸兒童的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子有著各種各樣的心理問(wèn)題,例如焦慮、內(nèi)向、注意力不集中等。這些問(wèn)題對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。例如,當(dāng)遇到內(nèi)向的孩子時(shí),我會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)于注意力不集中的孩子,我會(huì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,例如分段教學(xué),讓他們能夠更好地集中注意力。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的教育工作產(chǎn)生積極的影響。
最后,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象,掌握相關(guān)理論知識(shí)是必要的,但僅僅掌握理論是不夠的。實(shí)踐的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己在行為觀察和分析方面還有很多需要提升的地方。例如,有時(shí)我對(duì)兒童的行為理解不夠準(zhǔn)確,無(wú)法準(zhǔn)確判斷他們的內(nèi)心狀態(tài)。這讓我意識(shí)到自己需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此,我決定加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
總之,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次有意義的經(jīng)歷,通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐,我深刻了解了兒童心理發(fā)展的重要性,并學(xué)到了與兒童溝通和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的技巧。實(shí)訓(xùn)也使我發(fā)現(xiàn)了自身的不足,進(jìn)一步明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。我相信,通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí),我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理教育者,并為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十
學(xué)前心理學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系比較密切的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我們能學(xué)到什么呢?下面是本站為大家?guī)?lái)的學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)
心得體會(huì)
,希望可以幫助大家。
在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編,全書(shū)供13章,其中三、五、六和十三章,有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě),第十一十二,有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě),其余各章,有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前,我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然,現(xiàn)在的我也只是為了考試,但是,我它給我?guī)?lái)了很大的收獲,不管在教育我在教的孩子上,還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性,它是一種心理狀態(tài),特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差,總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的,我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底,穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn),即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料,對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系,兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō),想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如,吃著餅干,忽然想象它是小船,洗著手,想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí),想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng),使幼兒理解故事內(nèi)容,沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完,要留有一定的空間讓他們自己去填充,豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的,如《狼和小羊》,故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去,根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái),故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū),或邊聽(tīng)音樂(lè),了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道,了解人的情感比獲得知識(shí)更重要,這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩,對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳,只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí),才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的,應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去,讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué),加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí),其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈,喚起他們的好奇心,同情心,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒,隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展,已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色,情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中,幼兒的思維被激活了,想象被催發(fā)了,想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒多看多聽(tīng),使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事,運(yùn)用多種方法,讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好,多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀,應(yīng)采取靈活多樣的方法:有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象,有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排,有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等,使孩子在故事提供的海洋中遨游,從而成為一個(gè)愛(ài)想象,富有創(chuàng)意的人。
目前,幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女,孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步,所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與,所以孩子思考的事也就很少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成“小大人”的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒,他從小和奶奶在一起生活,奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài),所有的事情都是包辦的形式,而且這位幼兒總是以自我為中心,從來(lái)不愿意去分享,也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他,連一件衣服都不愿意自己去穿,總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí),總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他,不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子是非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天,我比較的感興趣,于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁矗瑏?lái)到他們跟前,聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂,可是他兩卻哈哈大笑,所以,兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:“你是大哥哥,應(yīng)該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥,我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟,他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍,在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方,雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ),讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧,但是孩子們卻樂(lè)在其中,這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中,要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十一
學(xué)前心理是研究幼兒心理發(fā)展的學(xué)科,通過(guò)了解幼兒的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,幫助他們良好地成長(zhǎng)。在我作為一名學(xué)前心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中度過(guò)的這段時(shí)光中,我深深地體會(huì)到了學(xué)前心理的重要性和意義。下面,我將從學(xué)習(xí)的心得、實(shí)踐的收獲、觀察的感悟、方法的運(yùn)用和未來(lái)的展望等方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先,在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深深地感受到了心理學(xué)的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和知識(shí),我逐漸了解到幼兒心理發(fā)展的重要性,以及如何通過(guò)觀察和研究來(lái)幫助他們更好地成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)不僅拓寬了我的知識(shí)面,也使我更加懂得如何與幼兒進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)。我學(xué)到的知識(shí)也讓我開(kāi)始思考自己的成長(zhǎng)過(guò)程,以及一些幼年時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)我現(xiàn)在的影響。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都是獨(dú)特而寶貴的。
其次,在實(shí)踐中,我深刻地體會(huì)到了學(xué)前心理學(xué)的實(shí)用性。在實(shí)習(xí)中,我有機(jī)會(huì)觀察和參與幼兒園的日?;顒?dòng),幫助幼兒解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)與幼兒的接觸,我意識(shí)到他們是如此天真而又敏感。他們對(duì)世界充滿了好奇和求知的欲望,但也容易受到外界的影響而產(chǎn)生各種情緒和行為反應(yīng)。通過(guò)觀察和交流,我學(xué)會(huì)了如何與幼兒建立良好的關(guān)系,如何引導(dǎo)他們解決問(wèn)題和處理情緒。我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒的過(guò)程并不容易,需要我們耐心和細(xì)心地傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界,給予他們理解和支持。
同時(shí),觀察是學(xué)前心理學(xué)中重要的方法之一。通過(guò)觀察幼兒的行為和表情,我們可以更好地了解幼兒的內(nèi)心世界和需求。在觀察的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了如何保持客觀、細(xì)致和全面的觀察態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在幼兒園的環(huán)境中,他們會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒和行為,這些都是他們內(nèi)心世界的反映。通過(guò)觀察,我可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,從而有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。觀察還讓我更加了解自己,通過(guò)觀察幼兒的行為和反應(yīng),我反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面還有待改進(jìn)和提升。
學(xué)前心理學(xué)的方法是幫助幼兒成長(zhǎng)的有效工具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)習(xí)到了一些有效的引導(dǎo)和治療方法,比如認(rèn)知行為療法、游戲療法和藝術(shù)療法等。這些方法能夠幫助幼兒克服困難,增強(qiáng)自信心和自控力,并培養(yǎng)積極向上的行為和思維方式。學(xué)習(xí)這些方法讓我意識(shí)到,如何通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持來(lái)幫助幼兒發(fā)展是學(xué)前心理學(xué)的核心。這也激發(fā)了我對(duì)心理咨詢和治療領(lǐng)域的興趣,我希望將來(lái)能夠繼續(xù)深入研究和實(shí)踐。
最后,在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中,我對(duì)未來(lái)的發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)和展望。我認(rèn)識(shí)到,學(xué)前心理學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)但也充滿成就感的學(xué)科。幼兒是社會(huì)的未來(lái)和希望,通過(guò)學(xué)前心理學(xué)的研究和應(yīng)用,我們可以對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我希望將來(lái)能夠成為一名專業(yè)的學(xué)前心理學(xué)家,為更多的幼兒提供幫助和支持。我相信,通過(guò)自己的努力和不斷學(xué)習(xí),我一定能夠做出一份有意義的貢獻(xiàn),讓更多的幼兒享受到健康、快樂(lè)和全面的成長(zhǎng)。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我深切地體會(huì)到了幼兒心理發(fā)展的重要性和意義。通過(guò)觀察、研究和應(yīng)用,我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能,也加深了對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)也激發(fā)了我對(duì)未來(lái)的展望和追求。我相信,在不斷努力和實(shí)踐的過(guò)程中,我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理學(xué)家,為更多的幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十二
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí),讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,必定不會(huì)成功,甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí),當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí),老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,常常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外,對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題,首先都要給予肯定,然后認(rèn)真回答,回答不出來(lái)的,可以請(qǐng)其他幼兒回答,如果都不知道,老師就直接告訴幼兒,老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí),也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣,既保護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,我也是體會(huì)深刻,感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬背,體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,以后就不可能了,這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)4
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十三
目前,幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女,孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步,所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與,所以孩子思考的事也就很少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成小大人的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒,他從小和奶奶在一起生活,奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài),所有的事情都是包辦的形式,而且這位幼兒總是以自我為中心,從來(lái)不愿意去分享,也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他,連一件衣服都不愿意自己去穿,總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí),總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他,不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子是非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天,我比較的感興趣,于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁矗瑏?lái)到他們跟前,聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂,可是他兩卻哈哈大笑,所以,兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:你是大哥哥,應(yīng)該讓著小弟弟。這是兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥,我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟,他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍,在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方,雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ),讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧,但是孩子們卻樂(lè)在其中,這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中,要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十四
《學(xué)前心理學(xué)》對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的影響,作為教師最好就是好好研究學(xué)前心理學(xué)這本書(shū)的內(nèi)容。下面是本站,為大家準(zhǔn)備的學(xué)前心理學(xué)
心得體會(huì)
,希望大家喜歡!
幾年前學(xué)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)后就再也沒(méi)有碰過(guò),最近拿來(lái)仔細(xì)閱讀,發(fā)現(xiàn)收獲頗多,受益匪淺。這是一本將普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實(shí)際相結(jié)合的一本書(shū),在閱讀中不僅掌握了理論知識(shí),也介紹了在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),有助于幼兒園新老師的指導(dǎo)和老教師的提高。
這本書(shū)共有十一章,分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展、注意、感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象、語(yǔ)言和思維、情緒和情感、意志、社會(huì)性、個(gè)性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)做了詳細(xì)的介紹。在本書(shū)的閱讀中,我對(duì)于幾個(gè)對(duì)我教學(xué)幫助較大的章節(jié)做了詳細(xì)的閱讀,并在閱讀中結(jié)合實(shí)際生活,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,找出解決的方法。
首先,對(duì)于學(xué)前兒童的注意這個(gè)章節(jié)我做了詳細(xì)閱讀,在閱讀中了解每個(gè)年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點(diǎn),因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的班是小班幼兒,因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意只是初步形成。
因此在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中應(yīng)該準(zhǔn)備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西,這樣才能吸引幼兒的注意,同時(shí)要注意出示的物品不能太多,這樣會(huì)擾亂幼兒的注意,可以有層次的出示,不斷的刺激幼兒的視覺(jué)感受,增強(qiáng)幼兒的喜好程度,延長(zhǎng)幼兒的注意時(shí)間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中,我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)注意課后的延伸和復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意不要死板的去背誦為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),雖然幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶,但是機(jī)械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶,讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法,也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節(jié)中,我了解了幼兒想象的發(fā)展,記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò),在公務(wù)員的考試中有一道題目,孩子的爸爸左思右想都沒(méi)有想出答案,卻讓兒子一口說(shuō)了出來(lái),難道是爸爸的學(xué)識(shí)還沒(méi)有兒子的高?顯然不是,是因?yàn)橛變旱南胂罅](méi)有被扼殺,而許多成人的想象力早在童年的時(shí)候就是被扼殺了,因此在考慮問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于死板,可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的。
在培養(yǎng)幼兒的想象力時(shí)應(yīng)該注意豐富幼兒的表象,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力,為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件,幼兒的任何想象只要是自己能說(shuō)出緣由都是正確的,不要用一些否定的語(yǔ)言扼殺幼兒的想象力。
在這本書(shū)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為這一章我認(rèn)為是很重要的一章,現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,自我意識(shí)很強(qiáng),做什么事都會(huì)以自我為中心,稍不如意就會(huì)用哭鬧、打人、咬人等手段來(lái)解決,因此培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為是至關(guān)重要的。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)性的行為,如:分享、安慰他人、合作等,那么父母必須率先垂范,為幼兒做出親社會(huì)行為的榜樣,為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境,讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛(ài)的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng),除了以身作則外,我們還可以在講故事、念兒歌中加強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí),在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)家園合作,共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀,我從中學(xué)到了許多知識(shí),在日常工作中學(xué)以致用,也得到許多收獲,我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的,為此我一定會(huì)更加努力,成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編,全書(shū)供13章,其中三、五、六和十三章,有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě),第十一十二,有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě),其余各章,有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前,我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然,現(xiàn)在的我也只是為了考試,但是,我它給我?guī)?lái)了很大的收獲,不管在教育我在教的孩子上,還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性,它是一種心理狀態(tài),特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差,總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的,我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底,穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
目前,我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,所以孩子思考的事也就好少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,而大人就不明白他們的所思所想,所以,兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:“你是大哥哥(大姐姐),應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐),我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹),他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū),我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子,提升我的教育能力吧!
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學(xué)前心理心得體會(huì)篇十五
學(xué)前心理是指對(duì)兒童在進(jìn)入正式教育前的發(fā)展過(guò)程中的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題進(jìn)行研究和應(yīng)對(duì)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理的過(guò)程中,我感受到了很多,收獲也很多。在這里,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,作為學(xué)前心理的學(xué)習(xí)者,我們要首先了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒是敏感的,他們的情緒容易受到外界影響,所以教師們要用輕柔的方式與他們打交道,不要粗暴地對(duì)待他們,否則可能會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷或者不健康的情緒。同時(shí),幼兒還處于自我意識(shí)的形成階段,他們對(duì)自己的感知和認(rèn)知能力有限,因此,教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和教育活動(dòng)來(lái)幫助他們構(gòu)建自我意識(shí)。只有了解幼兒的心理特點(diǎn),才能更好地指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
其次,我們要注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感能力。幼兒的社會(huì)情感能力是指他們與他人相處和交流的能力。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了如何幫助幼兒培養(yǎng)這種能力。首先,我們要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人分享和合作,培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神;其次,我們要關(guān)注幼兒的情緒管理能力,幫助他們正確表達(dá)情感,避免因情緒問(wèn)題而導(dǎo)致的行為問(wèn)題;最后,我們要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與他人交流,培養(yǎng)他們的社交技能和互動(dòng)能力。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感能力,可以讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境,并與他人建立良好的關(guān)系。
再次,學(xué)前心理教育也要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中,他們逐漸學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題。因此,我們要提供各種豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育活動(dòng),激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了通過(guò)游戲、故事等方式來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒可以學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題的能力,并且可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。
最后,學(xué)前心理的學(xué)習(xí)還要關(guān)注幼兒的人格發(fā)展。幼兒的人格是在他們自我意識(shí)形成的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展形成的,而這個(gè)過(guò)程受到環(huán)境和教育的影響。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了如何幫助幼兒培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和健康的人格特征。我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心,讓他們相信自己是獨(dú)特而重要的,同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作精神,讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人和為集體做貢獻(xiàn)的重要性。通過(guò)這些培養(yǎng),幼兒可以形成積極健康的人格,為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
總之,學(xué)前心理的學(xué)習(xí)對(duì)我而言是非常有意義的。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到幼兒心理的獨(dú)特性和重要性,并且學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教育策略和方法。我相信,在今后的教育工作中,我會(huì)將學(xué)前心理的理念貫穿其中,更好地幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十六
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):"老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
因此,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼兒教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)3
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十七
1、我們從外界所獲得的信息或者學(xué)到的知識(shí)必須在生活中合理應(yīng)用才能顯示它們應(yīng)有的力量。知識(shí)本身無(wú)法決定我們的幸福感,我們的成功和自尊水平等,可見(jiàn)光有知識(shí)是不夠的,我們還應(yīng)該充分的理解它,能夠合理的解讀它,同時(shí)對(duì)知識(shí)應(yīng)用所涉及的現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知,兩者相結(jié)合就為我們把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受,主動(dòng)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是充分理解所學(xué)知識(shí),至少能夠用自己的語(yǔ)言或文字把所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)表達(dá)出來(lái),也就是說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái),只有做到這一點(diǎn)才表明我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到了一定程度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己感興趣的或者感覺(jué)可以應(yīng)用的地方寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行重點(diǎn)的挖掘和探索,讓自己對(duì)這些內(nèi)容的理解更深入和充分。第二階段是制定知識(shí)的應(yīng)用方案,安排練習(xí)時(shí)間,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的構(gòu)想,檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的解讀是否合理,對(duì)解讀的不合理的地方進(jìn)行思考糾正,重新修改應(yīng)用方案進(jìn)行驗(yàn)證,在這種實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華,只有完成了這兩步才算達(dá)到了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
3、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)或工作的過(guò)程中主動(dòng)安排進(jìn)行積極心理休息,積極心理休息和拖延的區(qū)別在于,積極心理休息是有規(guī)律的,受自我控制的,目的是為了通過(guò)一小段時(shí)間回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或者調(diào)解心情,緩解疲勞以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或?qū)W習(xí)中。而拖延是順從自己內(nèi)心的分心沖動(dòng)而失去控制,占用了本該用來(lái)學(xué)習(xí)或工作的時(shí)間。
4、安靜的力量:
4.1我們通常都是在遭遇了挫折,感受到了自身的消極情緒的時(shí)候才被動(dòng)的進(jìn)行反省,在這種反省中,我們很可能進(jìn)入一種叫做自我傾注的狀態(tài),也就是說(shuō)我們把注意力投向了自己的內(nèi)部,反復(fù)回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細(xì)節(jié),使這種消極情緒被加強(qiáng)而不是消弱,容易沉陷在這種消極感受和導(dǎo)致消極感受的想法中。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)的反省,在自己心情平靜的時(shí)候進(jìn)行反省,以便把注意力集中在客觀現(xiàn)實(shí)上,針對(duì)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反省,這時(shí)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就可以減少錯(cuò)誤歸因,得到比較合理的答案。
4.2當(dāng)某種經(jīng)歷正在進(jìn)行時(shí),人生經(jīng)驗(yàn)的獲取是在你嘗試分辨什么是重要的,什么應(yīng)該舍棄什么應(yīng)該保留的時(shí)候,也就是進(jìn)行分析思考的時(shí)候,這些一般發(fā)生在經(jīng)歷之后,進(jìn)行安靜的自省的時(shí)候,有時(shí)候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息,讓心情平靜下來(lái)認(rèn)真的反思一下效果好,也就是說(shuō)我們最好養(yǎng)成經(jīng)歷、享受安靜和反省的行為模式。安靜為我們進(jìn)行內(nèi)省提供了一個(gè)可靠的環(huán)境,讓我們有機(jī)會(huì)反省我們的所見(jiàn)所聞所說(shuō)所做的事情,這也可以說(shuō)是一種深層次的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種反省重現(xiàn)可能形成一種學(xué)習(xí)記憶機(jī)制,包括學(xué)習(xí)、理解、記憶、保留。當(dāng)我們進(jìn)行思考時(shí),我們?cè)谀X海中重放素材時(shí),我們更容易保留和記住之前的經(jīng)歷,積累對(duì)人生有益的經(jīng)驗(yàn)。
5、快樂(lè)是由我們的精神狀態(tài)而定,也就是說(shuō)是由我們對(duì)事物積極的思維方式和主觀感受而定,而不是由社會(huì)地位、銀行存款等外部條件所決定。幸福是一種終生的追求,是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體,幸福沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn),只是某種比較方式下的一種主觀感受,是否幸福也取決于我們采取哪種比較方式,我們只能追求更幸福。
6、常識(shí)并非那么平常,特別是應(yīng)用于實(shí)際,積極心理學(xué)的一個(gè)目的就是讓常識(shí)更平常,學(xué)習(xí)的目的是用于自身的轉(zhuǎn)變,沒(méi)有轉(zhuǎn)變就沒(méi)有成長(zhǎng),那些快速見(jiàn)效的說(shuō)法都是皇帝的新衣,是不存在的,是過(guò)高的承諾和過(guò)低的兌現(xiàn),真正起作用的都是一些常識(shí)性的東西,如果我們能經(jīng)常的記起這些常識(shí),把它應(yīng)用于我們的生活中,解除那些阻礙我們對(duì)已熟知事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知束縛,解除我們從已熟知事物中獲取益處的情緒束縛,糾正和改變那些束縛我們的行為習(xí)慣,促成我們自身的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng),那么這些常識(shí)就會(huì)顯得不平常。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)5
學(xué)前心理心得體會(huì)篇一
學(xué)前心理學(xué)是一門專門研究?jī)和睦戆l(fā)展的學(xué)科,對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助他們更好地理解和引導(dǎo)兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材,不禁有了許多新的感悟和體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會(huì)和思考。
首先,學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細(xì)介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點(diǎn),例如認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展。通過(guò)了解這些特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而復(fù)雜的過(guò)程。他們的認(rèn)知能力不斷提高,情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當(dāng)我在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)一些看似問(wèn)題的行為時(shí),了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因,從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。
其次,學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用,教材中對(duì)于游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐案例進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過(guò)游戲,兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中,我意識(shí)到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式,通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外,我也更加重視促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)他們通過(guò)自主、探索和實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。
此外,學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了親子關(guān)系對(duì)于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境,親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。通過(guò)教材的學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中,家長(zhǎng)扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語(yǔ)和領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此,在與家長(zhǎng)交流時(shí),我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系,與家長(zhǎng)共同關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要方面,并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導(dǎo)。
最后,學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的重要性。在幼兒園教學(xué)中,我意識(shí)到對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力,而過(guò)度的批評(píng)和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過(guò)教材的學(xué)習(xí),我開(kāi)始關(guān)注自己的評(píng)價(jià)方式,盡量給予兒童積極的評(píng)價(jià)和支持,同時(shí)提供具體的建設(shè)性反饋,幫助他們不斷提高。
總之,學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)對(duì)于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習(xí)、親子關(guān)系以及評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)等方面的學(xué)習(xí),我對(duì)于教學(xué)和家長(zhǎng)角色的意義有了更深刻的理解。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí),與學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同推動(dòng)兒童的全面發(fā)展,為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇二
學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支,其研究對(duì)象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上,我通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)兒童心理進(jìn)行研究和探索,在實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,我意識(shí)到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程,并且受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,我應(yīng)該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要,并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了觀察、分析和評(píng)估兒童的心理發(fā)展,并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)和技巧。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。
其次,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異,并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童,傾聽(tīng)他們的聲音,理解他們的需求,通過(guò)與他們的互動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這讓我認(rèn)識(shí)到,在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式,能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(zhǎng),為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)積極向上、自信樂(lè)觀,并能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒,如何建立良好的家庭和教育環(huán)境,以促進(jìn)兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理健康教育的重要性,只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持,讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷,他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。
第四,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境,對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng),他們之間的互動(dòng)和配合對(duì)于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,要提高兒童的心理健康水平,必須加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作,形成積極健康的教育生態(tài)。
最后,在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中,我體會(huì)到自己作為一名學(xué)前教育者的責(zé)任和使命。作為一名學(xué)前教育者,我應(yīng)該有充分的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能,具備獨(dú)立研究和實(shí)踐的能力,不斷提高自身的教育素養(yǎng),為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識(shí),還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到,只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己,才能更好地為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)訓(xùn),我深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,我將繼續(xù)努力,不斷提高自身的專業(yè)水平,為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇三
家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo),效果特別好,其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事,不管他聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。重復(fù)多了,他竟然記得了,還裝模作樣的拿著書(shū)讀,不料真有很多字會(huì)讀,有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過(guò),我立刻給他指認(rèn),并且大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問(wèn)個(gè)不停,這是作為家長(zhǎng)一定要有問(wèn)必答,滿足孩子的求知欲,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事,我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他,由此在上一年級(jí)前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
在我孩子三歲時(shí)他還對(duì)數(shù)字沒(méi)有概念。他只記得自己三歲,家里有三口人。可是當(dāng)家里明明坐著5個(gè)人,他也會(huì)從12345數(shù)過(guò)來(lái),可是一當(dāng)我問(wèn)他一共幾個(gè)人?他就說(shuō)成了三個(gè),可把我急壞了。當(dāng)時(shí)為了讓他感受色彩和數(shù)字,我把家里的墻上到處都貼上了掛歷,突然有一天,他站在床上很專注的在數(shù)掛歷上的數(shù)字1-31,我就拿出了織毛衣的皮尺,他數(shù)皮尺上的數(shù)字可開(kāi)心了,于是我借機(jī)給他量身高,問(wèn)他:你有多少厘米高,當(dāng)他得知自己數(shù)對(duì)了甭提多高興了。這是成功的體驗(yàn)法。緊接著我就從玩具市場(chǎng)買來(lái)了數(shù)字拼圖,從此他從10以內(nèi)的加減法逐步過(guò)渡到一年級(jí)前會(huì)算湊十法的20以內(nèi)的加法。
可是我作為家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的教他過(guò)教材,在他上小學(xué)時(shí),我就告訴他,你雖然知道一些知識(shí),但課堂上老師的教學(xué)有很多知識(shí)和語(yǔ)言是你自己學(xué)不到的,一定要謙虛,這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。還有就是在和小朋友一起時(shí)也要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把自己知道的也說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)。
他有時(shí)在我?guī)蠈W(xué)的路上,他就喜歡背誦語(yǔ)文老師教過(guò)的拼音、課文、古詩(shī)等,我也會(huì)在路上和他搶答口算,這樣我們都節(jié)省時(shí)間。有時(shí)我特意比他快,讓他羨慕,然后告訴她我快的秘訣,引出了上學(xué)的路上我們就學(xué)完了“乘法口訣”這一內(nèi)容。
其實(shí)目前的教育結(jié)果還不能完全說(shuō)明是否成功,只能作為一個(gè)心得相互交流一下。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇四
隨著疫情的好轉(zhuǎn),學(xué)校即將開(kāi)展線下授課,傳統(tǒng)課堂生活逐漸回歸。然而,在這漫長(zhǎng)的停課期,學(xué)生們的心理狀態(tài)受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了幫助學(xué)生們順利度過(guò)復(fù)學(xué)的心理轉(zhuǎn)變期,學(xué)校組織了一系列的心理微課。這次參加心理微課的經(jīng)歷給我留下了深刻的印象和寶貴的收獲。
首先,在復(fù)學(xué)前的心理微課中,我了解到了如何應(yīng)對(duì)復(fù)學(xué)帶來(lái)的心理壓力。停課期間,我在家里呆了很長(zhǎng)時(shí)間,與同學(xué)們的交流變得非常有限,學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。因此,對(duì)于復(fù)學(xué)帶來(lái)的高壓感到擔(dān)憂和焦慮是非常正常的。然而,通過(guò)心理微課的學(xué)習(xí),我明白了尋找支持的重要性。無(wú)論是與家人還是朋友分享心理壓力,還是向老師尋求幫助,這樣的支持系統(tǒng)能夠減輕負(fù)擔(dān),增強(qiáng)自信心。我也學(xué)到了一些應(yīng)對(duì)壓力的方法,如良好的時(shí)間管理、積極健康的生活習(xí)慣以及自我放松的技巧。這些策略幫助我更好地應(yīng)對(duì)困難,緩解心理壓力,讓我迎接復(fù)學(xué)的挑戰(zhàn)。
其次,在心理微課中,我認(rèn)識(shí)了一些積極的心理健康態(tài)度。我曾經(jīng)認(rèn)為,學(xué)縱向課程就是研究那些困擾我們的負(fù)面情緒,而心理微課改變了我的想法。它給我提供了一個(gè)全新的視角,讓我明白了心理健康并不僅僅是戰(zhàn)勝困難和負(fù)面情緒。相反,心理健康是積極的情感、心理彈性和對(duì)自己的肯定。通過(guò)學(xué)習(xí)積極的心理健康態(tài)度,我開(kāi)始更多地關(guān)注自己的優(yōu)勢(shì)和成就,從一個(gè)積極的角度看待困境,并學(xué)會(huì)了掌握自己的情緒以及積極的人際關(guān)系。這些都對(duì)我迎接復(fù)學(xué)的挑戰(zhàn)起到了積極的推動(dòng)作用。
此外,在心理微課中,我也了解到了控制情緒的重要性。停課期間,很多同學(xué)們的情緒起伏較大,容易被負(fù)面情緒所主導(dǎo)。而情緒的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,在心理微課中,我學(xué)到了一些控制情緒的技巧。例如,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)自己的內(nèi)心聲音,找到真正的情緒根源;同時(shí),我也學(xué)會(huì)了深呼吸和放松身體來(lái)緩解內(nèi)心的緊張情緒。這些技巧讓我的情緒能夠更好地平衡,保持積極向上的態(tài)度。
最后,在學(xué)習(xí)心理微課的過(guò)程中,我對(duì)心理健康有了更全面的認(rèn)識(shí)。心理健康不僅僅是一個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài),也涉及到人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。在停課期間,我更加意識(shí)到了人際關(guān)系的重要性。我把更多的時(shí)間花在了與家人的交流,結(jié)交了一些志同道合的朋友,并參加了一些線上的社交活動(dòng)。這些經(jīng)歷不僅讓我更加理解和尊重他人,也增強(qiáng)了我的社交能力和自我認(rèn)知,對(duì)我的心理健康起到了積極的促進(jìn)作用。
總之,心理微課給予了我豐富的心理知識(shí)和實(shí)用的心理策略,讓我更好地應(yīng)對(duì)復(fù)學(xué)前的心理轉(zhuǎn)變期。通過(guò)尋找支持、培養(yǎng)積極的心理健康態(tài)度、控制情緒以及建立良好的人際關(guān)系,我相信我能夠以積極的心態(tài)和健康的身心狀態(tài)面對(duì)新的學(xué)期。這段經(jīng)歷讓我明白,心理健康是人們生活中不可或缺的一部分,我們應(yīng)該始終關(guān)注并重視它。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇五
心理學(xué),一個(gè)既熟悉又感到陌生的詞。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織指出:21世紀(jì)困擾人類的不是環(huán)境問(wèn)題,不是資源問(wèn)題,也不是恐怖主義,而是來(lái)自于人類心理的問(wèn)題。諸如情結(jié)的煩悶,學(xué)業(yè)與工作的壓力,孩子厭學(xué),感情困惑等等,這些因素都會(huì)引發(fā)憂郁,失眠,焦慮或者其它現(xiàn)代文明病。這一組數(shù)據(jù),不僅讓人咋舌,更讓人不得不證實(shí)當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題??梢哉f(shuō),如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,關(guān)注心理健康,已成為21世紀(jì)重要的社會(huì)的新課題。
一:學(xué)習(xí)心理學(xué)的動(dòng)機(jī)
在我國(guó),改革開(kāi)放以來(lái),隨著社會(huì)生活的不斷變化,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加速運(yùn)行,完全打破了幾十年來(lái)人們?cè)趥鹘y(tǒng)落后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中形成的思維定式。當(dāng)突然直面一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng),快速變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新模式,我們會(huì)深刻的感受到多年來(lái)積累的知識(shí),能力,經(jīng)驗(yàn),受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們賴以生存的環(huán)境,條件一夜之間都發(fā)生了巨大的變化,在學(xué)習(xí)工作,生產(chǎn)關(guān)系的矛盾,沖突,經(jīng)常困擾著人們健康的心靈,嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功。
偶然得知,徐清照老師的連線心理工作坊,便慕名前往,與此感受到了與眾不同的教學(xué)氛圍,很受鼓舞。說(shuō)心里話,在學(xué)習(xí)《心理學(xué)》之前,我對(duì)此學(xué)科的理解幾乎是片面的,瑣碎的。但,當(dāng)我從參加第一堂心理學(xué)開(kāi)始,對(duì)心理學(xué)就漸漸地有了一個(gè)清晰的概念,更加加深了我對(duì)此學(xué)科的濃厚的興趣。通過(guò)徐清照老師的講解,我逐步懂得了“世上每一個(gè)人都是不同的個(gè)體,而在每個(gè)人的身上,也蘊(yùn)藏著一份特殊的才能,那份才能猶如熟睡的巨人,就等我們?nèi)拘阉?。?BR> 二:心理學(xué)中的“人格”
1.心理相對(duì)健康
心理咨詢師是通過(guò)自己的行為來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪者的,所以他的健康水平至少要高于他的來(lái)訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人,也有七情六欲,會(huì)像其他人一樣希望得到愛(ài),希望被接受,被承認(rèn),被肯定,渴望安全感等等,但他必須有能力在咨詢關(guān)系以外求得這些欲望的滿足,以保證有效地完成心理咨詢師這一社會(huì)角色的任務(wù),不致引起角色緊張。心理咨詢師也會(huì)在生活中和他的大多數(shù)來(lái)訪者,在相同的社會(huì)環(huán)境里,遇到各種生活難題,也會(huì)出現(xiàn)心理矛盾和沖突,但他可以保持相對(duì)的心理平衡,而且能在咨詢關(guān)系以外來(lái)解決他的心理矛盾和沖突,不至于因?yàn)閭€(gè)人的問(wèn)題干擾咨詢工作。一個(gè)合格的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)愉快的,熱愛(ài)生活的,有良好適應(yīng)能力的人。要得到來(lái)訪者的信任,咨詢師自己必須愿意不斷成長(zhǎng),并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩(wěn)定,經(jīng)常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人,是很難勝任心理咨詢工作的。
2.樂(lè)于助人
只有樂(lè)于助人的人才能在咨詢關(guān)系中給來(lái)訪者以溫暖,才能創(chuàng)造一個(gè)安全,融洽的氣氛,接受來(lái)訪者各種正性和負(fù)性的情緒,從而進(jìn)入來(lái)訪者的內(nèi)心世界。“樂(lè)于助人”說(shuō)起來(lái)容易,但并非任何人時(shí)刻都可以做到。那些只關(guān)心自己,自私自利,或者性格孤僻,寡言少語(yǔ),缺乏熱情的人,也是難以勝任心理咨詢工作的。
3.責(zé)任心強(qiáng)
心理咨詢師既要耐性傾聽(tīng)來(lái)訪者的敘述,集中精力不分心,使來(lái)訪者感到自己被關(guān)注,也要能誠(chéng)懇坦率地和來(lái)訪者談心,取得他們的信任,使他們?cè)敢獗┞秲?nèi)心的痛楚和秘密。工作馬虎,三心二意,性情急躁,不負(fù)責(zé)任在咨詢工作中都是要不得的。
以上這些人格條件是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長(zhǎng)期影響下形成的,是相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn),不是光靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)就可以獲得的。因此,從事心理咨詢工作的人,要想很好地勝任這項(xiàng)工作,應(yīng)先檢驗(yàn)自己的人格條件。
三. 完善的知識(shí)機(jī)構(gòu)
做好心理咨詢工作要有必備的理論知識(shí)。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望,滿腔熱情和一般常識(shí)來(lái)安慰,勸說(shuō)那些處于困境的來(lái)訪者或鼓勵(lì)心理病人跟疾病斗爭(zhēng)。有時(shí),廉價(jià)的安慰反而會(huì)引起來(lái)訪者的不解,反感和阻抗。心理咨詢和心理治療是科學(xué)工作,要用科學(xué)的咨詢知識(shí)和技巧來(lái)幫助來(lái)訪者,使他們認(rèn)識(shí)困擾著他們真正的原因,改正或放棄適應(yīng)不良的行為,使心理成熟起來(lái)。
只有將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái),才能理解來(lái)訪者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源何在,他們心理癥狀的真正意義是什么,用什么防御手段來(lái)對(duì)付內(nèi)心沖突等一系列問(wèn)題,然后才談得上有針對(duì)性地協(xié)助來(lái)訪者分析問(wèn)題,并引導(dǎo)其走出困境,促進(jìn)人格成長(zhǎng)。
四 熟練的咨詢技巧
心理咨詢的理論知識(shí)和技巧是可以學(xué)到的。除了從書(shū)本上學(xué)習(xí)以外,更重要的是在實(shí)際工作中不斷地向來(lái)訪者學(xué)習(xí),不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。上面所說(shuō)的職業(yè)道德,人格條件,知識(shí)條件和技巧條件都很重要,不能互相代替。正如卡瓦鈉所說(shuō):一個(gè)好的心理咨詢師應(yīng)當(dāng)是個(gè)人品質(zhì),學(xué)術(shù)知識(shí)和助人技巧的結(jié)合。
五 粗淺
首先選擇心理學(xué),就是為了想幫助更多有需要幫助的人,因此,更有必要把自己做好,才能達(dá)到更加好的狀態(tài)。
第二就是學(xué)會(huì)了換位思考,在寫(xiě)心理學(xué)論文的時(shí)候,了解了許多關(guān)于治療的方法,然而,對(duì)我影響最大,最有啟發(fā)的就是要學(xué)會(huì)換位思考,也在生活中適時(shí)地應(yīng)用,更加設(shè)身處地地為他人著想,那么個(gè)人就可以更加平靜客觀地看待事情,看清事情的真相,更加學(xué)會(huì)了寬容。
學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)3
學(xué)前心理心得體會(huì)篇六
學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,對(duì)于學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育 效果起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導(dǎo) 度。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì),從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導(dǎo)以 及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應(yīng)用方法。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,學(xué)前心理學(xué)是我們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)前心理學(xué)教 材內(nèi)容豐富多樣,包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面,如感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等。通過(guò) 學(xué)習(xí)這些理論知識(shí),我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。同時(shí),學(xué)前心理學(xué)教材還 引入了一些實(shí)際案例,通過(guò)分析這些案例,我們可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)理論。因此 學(xué)前心理學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于我們了解孩子的內(nèi)心世界、了解其發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以靈活運(yùn)用講 解、討論、案例分析等不同的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí),心理教育技 巧也是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識(shí),還將一些心理教育方法 和技巧有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中,教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導(dǎo)幼兒,培養(yǎng)他們的 認(rèn)知能力和情感修養(yǎng)。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以將理論知識(shí)與實(shí) 踐相結(jié)合,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn),還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如,教師可以通過(guò)觀察 幼兒的行為、開(kāi)展游戲、情境劇等活動(dòng),幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活 動(dòng),我們可以更好地掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),提高教育教學(xué)效果。
學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前心理輔導(dǎo)的重要性。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī), 還要注重他們的心理健康。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法,提 高了學(xué)前教師對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫 助他們建立積極的自我認(rèn)知和情感狀態(tài)。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到,作為學(xué)前教 師,我們應(yīng)該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī),更要關(guān)注他們的心理健康。
最后,學(xué)前心理學(xué)教材還使我對(duì)學(xué)前教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教師不僅僅是知 識(shí)的傳授者,更是幼兒心理發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求,給 予他們的心理支持和關(guān)愛(ài),幫助他們建立積極的人際關(guān)系,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能 力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材,我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色,從而提高 教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅幫助我 們了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律,提高教學(xué)質(zhì)量,還提高了我們對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)和教師角色的 認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們能夠更好地運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法, 為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇七
孩子在學(xué)任何一樣內(nèi)容時(shí)如鋼琴、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、棋類等都會(huì)有一定時(shí)期的困難期,家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心并鼓勵(lì)、幫助他一起度過(guò)難關(guān)。比如說(shuō):他在學(xué)寫(xiě)字時(shí),我發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)得不好,我就幫他擦了,可是不小心多擦了一筆,他就大哭。我就耐心地告訴孩子:這個(gè)內(nèi)容是很難,不過(guò)你比爸爸媽媽小時(shí)候都強(qiáng),已經(jīng)在慢慢克服了,并且比前面進(jìn)步都很大,要是爸爸媽媽練得話,說(shuō)不定還是你好呢?..這一遍你更會(huì)動(dòng)腦筋了,憑這一點(diǎn)就應(yīng)該給你多加兩顆“愛(ài)動(dòng)腦筋星”等。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇八
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著,我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué),通過(guò)學(xué)習(xí),我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步.在我的工作期間,在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):“老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)4
學(xué)前心理心得體會(huì)篇九
學(xué)前心理學(xué)是一門研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的學(xué)科,通過(guò)對(duì)兒童情感、認(rèn)知、社會(huì)交往等方面的研究,幫助教師更好地了解兒童,提供適宜的教育指導(dǎo)。在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)是非常重要的一環(huán),本文將分享我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的體會(huì)與心得。
首先,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到兒童心理發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)際觀察兒童的行為和思維方式,我明白了兒童在感知、記憶、語(yǔ)言等方面與成人存在差異,他們的行為往往受到生理、認(rèn)知和社會(huì)環(huán)境的影響。在實(shí)訓(xùn)中,我親眼見(jiàn)證了兒童的認(rèn)知能力和社交技巧的進(jìn)步,這使我更加堅(jiān)信學(xué)前心理學(xué)的重要性。
其次,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我學(xué)到了很多與兒童的溝通技巧。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限,他們更傾向于通過(guò)行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的需求和情感。在實(shí)訓(xùn)中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)兒童的心聲,通過(guò)觀察他們的行為理解他們的需求和情感狀態(tài)。我學(xué)會(huì)了與兒童建立良好的互動(dòng)關(guān)系,例如,使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言與他們交流,給予他們足夠的關(guān)注和肯定。這些溝通技巧的掌握,不僅有助于我與兒童的交流,也有助于我成為一名優(yōu)秀的教師。
另外,實(shí)訓(xùn)還加深了我對(duì)兒童心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在接觸兒童的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子有著各種各樣的心理問(wèn)題,例如焦慮、內(nèi)向、注意力不集中等。這些問(wèn)題對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過(guò)實(shí)訓(xùn),我學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。例如,當(dāng)遇到內(nèi)向的孩子時(shí),我會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持,幫助他們樹(shù)立自信心。對(duì)于注意力不集中的孩子,我會(huì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,例如分段教學(xué),讓他們能夠更好地集中注意力。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的教育工作產(chǎn)生積極的影響。
最后,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象,掌握相關(guān)理論知識(shí)是必要的,但僅僅掌握理論是不夠的。實(shí)踐的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己在行為觀察和分析方面還有很多需要提升的地方。例如,有時(shí)我對(duì)兒童的行為理解不夠準(zhǔn)確,無(wú)法準(zhǔn)確判斷他們的內(nèi)心狀態(tài)。這讓我意識(shí)到自己需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此,我決定加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
總之,學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次有意義的經(jīng)歷,通過(guò)實(shí)際觀察和實(shí)踐,我深刻了解了兒童心理發(fā)展的重要性,并學(xué)到了與兒童溝通和應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的技巧。實(shí)訓(xùn)也使我發(fā)現(xiàn)了自身的不足,進(jìn)一步明確了自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。我相信,通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí),我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理教育者,并為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十
學(xué)前心理學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系比較密切的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué),我們能學(xué)到什么呢?下面是本站為大家?guī)?lái)的學(xué)前心理學(xué)讀書(shū)
心得體會(huì)
,希望可以幫助大家。
在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編,全書(shū)供13章,其中三、五、六和十三章,有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě),第十一十二,有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě),其余各章,有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前,我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然,現(xiàn)在的我也只是為了考試,但是,我它給我?guī)?lái)了很大的收獲,不管在教育我在教的孩子上,還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性,它是一種心理狀態(tài),特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差,總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的,我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底,穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工,重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn),即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料,對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系,兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō),想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如,吃著餅干,忽然想象它是小船,洗著手,想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí),想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng),使幼兒理解故事內(nèi)容,沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完,要留有一定的空間讓他們自己去填充,豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的,如《狼和小羊》,故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去,根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái),故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū),或邊聽(tīng)音樂(lè),了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道,了解人的情感比獲得知識(shí)更重要,這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩,對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳,只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí),才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的,應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去,讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué),加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí),其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈,喚起他們的好奇心,同情心,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒,隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展,已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色,情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中,幼兒的思維被激活了,想象被催發(fā)了,想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),讓幼兒多看多聽(tīng),使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事,運(yùn)用多種方法,讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好,多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀,應(yīng)采取靈活多樣的方法:有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象,有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排,有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等,使孩子在故事提供的海洋中遨游,從而成為一個(gè)愛(ài)想象,富有創(chuàng)意的人。
目前,幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女,孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步,所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與,所以孩子思考的事也就很少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成“小大人”的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒,他從小和奶奶在一起生活,奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài),所有的事情都是包辦的形式,而且這位幼兒總是以自我為中心,從來(lái)不愿意去分享,也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他,連一件衣服都不愿意自己去穿,總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí),總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他,不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子是非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天,我比較的感興趣,于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁矗瑏?lái)到他們跟前,聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂,可是他兩卻哈哈大笑,所以,兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:“你是大哥哥,應(yīng)該讓著小弟弟”。這是兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥,我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟,他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍,在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方,雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ),讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧,但是孩子們卻樂(lè)在其中,這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中,要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十一
學(xué)前心理是研究幼兒心理發(fā)展的學(xué)科,通過(guò)了解幼兒的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,幫助他們良好地成長(zhǎng)。在我作為一名學(xué)前心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中度過(guò)的這段時(shí)光中,我深深地體會(huì)到了學(xué)前心理的重要性和意義。下面,我將從學(xué)習(xí)的心得、實(shí)踐的收獲、觀察的感悟、方法的運(yùn)用和未來(lái)的展望等方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先,在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深深地感受到了心理學(xué)的魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論和知識(shí),我逐漸了解到幼兒心理發(fā)展的重要性,以及如何通過(guò)觀察和研究來(lái)幫助他們更好地成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)不僅拓寬了我的知識(shí)面,也使我更加懂得如何與幼兒進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)。我學(xué)到的知識(shí)也讓我開(kāi)始思考自己的成長(zhǎng)過(guò)程,以及一些幼年時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)我現(xiàn)在的影響。通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程都是獨(dú)特而寶貴的。
其次,在實(shí)踐中,我深刻地體會(huì)到了學(xué)前心理學(xué)的實(shí)用性。在實(shí)習(xí)中,我有機(jī)會(huì)觀察和參與幼兒園的日?;顒?dòng),幫助幼兒解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)與幼兒的接觸,我意識(shí)到他們是如此天真而又敏感。他們對(duì)世界充滿了好奇和求知的欲望,但也容易受到外界的影響而產(chǎn)生各種情緒和行為反應(yīng)。通過(guò)觀察和交流,我學(xué)會(huì)了如何與幼兒建立良好的關(guān)系,如何引導(dǎo)他們解決問(wèn)題和處理情緒。我發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒的過(guò)程并不容易,需要我們耐心和細(xì)心地傾聽(tīng)他們的內(nèi)心世界,給予他們理解和支持。
同時(shí),觀察是學(xué)前心理學(xué)中重要的方法之一。通過(guò)觀察幼兒的行為和表情,我們可以更好地了解幼兒的內(nèi)心世界和需求。在觀察的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了如何保持客觀、細(xì)致和全面的觀察態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在幼兒園的環(huán)境中,他們會(huì)表現(xiàn)出不同的情緒和行為,這些都是他們內(nèi)心世界的反映。通過(guò)觀察,我可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,從而有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。觀察還讓我更加了解自己,通過(guò)觀察幼兒的行為和反應(yīng),我反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了自己在某些方面還有待改進(jìn)和提升。
學(xué)前心理學(xué)的方法是幫助幼兒成長(zhǎng)的有效工具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我學(xué)習(xí)到了一些有效的引導(dǎo)和治療方法,比如認(rèn)知行為療法、游戲療法和藝術(shù)療法等。這些方法能夠幫助幼兒克服困難,增強(qiáng)自信心和自控力,并培養(yǎng)積極向上的行為和思維方式。學(xué)習(xí)這些方法讓我意識(shí)到,如何通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持來(lái)幫助幼兒發(fā)展是學(xué)前心理學(xué)的核心。這也激發(fā)了我對(duì)心理咨詢和治療領(lǐng)域的興趣,我希望將來(lái)能夠繼續(xù)深入研究和實(shí)踐。
最后,在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中,我對(duì)未來(lái)的發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)和展望。我認(rèn)識(shí)到,學(xué)前心理學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)但也充滿成就感的學(xué)科。幼兒是社會(huì)的未來(lái)和希望,通過(guò)學(xué)前心理學(xué)的研究和應(yīng)用,我們可以對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我希望將來(lái)能夠成為一名專業(yè)的學(xué)前心理學(xué)家,為更多的幼兒提供幫助和支持。我相信,通過(guò)自己的努力和不斷學(xué)習(xí),我一定能夠做出一份有意義的貢獻(xiàn),讓更多的幼兒享受到健康、快樂(lè)和全面的成長(zhǎng)。
綜上所述,學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我深切地體會(huì)到了幼兒心理發(fā)展的重要性和意義。通過(guò)觀察、研究和應(yīng)用,我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能,也加深了對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)也激發(fā)了我對(duì)未來(lái)的展望和追求。我相信,在不斷努力和實(shí)踐的過(guò)程中,我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理學(xué)家,為更多的幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十二
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí),讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,必定不會(huì)成功,甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí),當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí),老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理,常常給孩子的就是隨口亂答,甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外,對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題,首先都要給予肯定,然后認(rèn)真回答,回答不出來(lái)的,可以請(qǐng)其他幼兒回答,如果都不知道,老師就直接告訴幼兒,老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí),也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣,既保護(hù)了孩子的求知欲,又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后,對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象,我也是體會(huì)深刻,感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律,幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平,機(jī)械的模仿、死記硬背,體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先,以后就不可能了,這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是,目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹,深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)4
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十三
目前,幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨(dú)生子女,孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,有的家長(zhǎng)甚至做到了包辦的地步,所有的事情都不讓幼兒自己動(dòng)手參與,所以孩子思考的事也就很少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成小大人的性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒,他從小和奶奶在一起生活,奶奶對(duì)他過(guò)于溺愛(ài),所有的事情都是包辦的形式,而且這位幼兒總是以自我為中心,從來(lái)不愿意去分享,也很少和其他的幼兒進(jìn)行交流!中班的他,連一件衣服都不愿意自己去穿,總是等待老師來(lái)幫忙!在與幼兒一起游戲時(shí),總想讓所有的孩子聽(tīng)從于他,不愿意聽(tīng)取他人的意見(jiàn)!一意孤行!由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子是非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天,我比較的感興趣,于是就慢慢的湊過(guò)去想聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)诹男┦裁矗瑏?lái)到他們跟前,聽(tīng)了以后我根本就對(duì)他們聊的話題不懂,可是他兩卻哈哈大笑,所以,兒童與同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:你是大哥哥,應(yīng)該讓著小弟弟。這是兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥,我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟,他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍,在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長(zhǎng)的地方,雖然有時(shí)你一言我一語(yǔ),讓老師聽(tīng)起來(lái)比較的吵鬧,但是孩子們卻樂(lè)在其中,這也提高了孩子的交往能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力!在以后的教育教學(xué)工作中,要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無(wú)論何時(shí)何地都能夠促使幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的教師!
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十四
《學(xué)前心理學(xué)》對(duì)現(xiàn)代教育有著非常重要的影響,作為教師最好就是好好研究學(xué)前心理學(xué)這本書(shū)的內(nèi)容。下面是本站,為大家準(zhǔn)備的學(xué)前心理學(xué)
心得體會(huì)
,希望大家喜歡!
幾年前學(xué)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)后就再也沒(méi)有碰過(guò),最近拿來(lái)仔細(xì)閱讀,發(fā)現(xiàn)收獲頗多,受益匪淺。這是一本將普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實(shí)際相結(jié)合的一本書(shū),在閱讀中不僅掌握了理論知識(shí),也介紹了在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),有助于幼兒園新老師的指導(dǎo)和老教師的提高。
這本書(shū)共有十一章,分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展、注意、感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象、語(yǔ)言和思維、情緒和情感、意志、社會(huì)性、個(gè)性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)做了詳細(xì)的介紹。在本書(shū)的閱讀中,我對(duì)于幾個(gè)對(duì)我教學(xué)幫助較大的章節(jié)做了詳細(xì)的閱讀,并在閱讀中結(jié)合實(shí)際生活,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中存在的問(wèn)題,找出解決的方法。
首先,對(duì)于學(xué)前兒童的注意這個(gè)章節(jié)我做了詳細(xì)閱讀,在閱讀中了解每個(gè)年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點(diǎn),因?yàn)槲椰F(xiàn)在帶的班是小班幼兒,因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意只是初步形成。
因此在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中應(yīng)該準(zhǔn)備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西,這樣才能吸引幼兒的注意,同時(shí)要注意出示的物品不能太多,這樣會(huì)擾亂幼兒的注意,可以有層次的出示,不斷的刺激幼兒的視覺(jué)感受,增強(qiáng)幼兒的喜好程度,延長(zhǎng)幼兒的注意時(shí)間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節(jié)中,我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng),同時(shí)注意課后的延伸和復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意不要死板的去背誦為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí),雖然幼兒的機(jī)械記憶多于意義記憶,但是機(jī)械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶,讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法,也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節(jié)中,我了解了幼兒想象的發(fā)展,記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò),在公務(wù)員的考試中有一道題目,孩子的爸爸左思右想都沒(méi)有想出答案,卻讓兒子一口說(shuō)了出來(lái),難道是爸爸的學(xué)識(shí)還沒(méi)有兒子的高?顯然不是,是因?yàn)橛變旱南胂罅](méi)有被扼殺,而許多成人的想象力早在童年的時(shí)候就是被扼殺了,因此在考慮問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于死板,可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的想象力還是非常重要的。
在培養(yǎng)幼兒的想象力時(shí)應(yīng)該注意豐富幼兒的表象,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力,為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng)造條件,幼兒的任何想象只要是自己能說(shuō)出緣由都是正確的,不要用一些否定的語(yǔ)言扼殺幼兒的想象力。
在這本書(shū)中對(duì)于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為這一章我認(rèn)為是很重要的一章,現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,自我意識(shí)很強(qiáng),做什么事都會(huì)以自我為中心,稍不如意就會(huì)用哭鬧、打人、咬人等手段來(lái)解決,因此培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為是至關(guān)重要的。如果父母想要讓幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)性的行為,如:分享、安慰他人、合作等,那么父母必須率先垂范,為幼兒做出親社會(huì)行為的榜樣,為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境,讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛(ài)的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng),除了以身作則外,我們還可以在講故事、念兒歌中加強(qiáng)幼兒這方面的意識(shí),在幼兒的角色游戲中表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)家園合作,共同培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀,我從中學(xué)到了許多知識(shí),在日常工作中學(xué)以致用,也得到許多收獲,我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的,為此我一定會(huì)更加努力,成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編,全書(shū)供13章,其中三、五、六和十三章,有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě),第十一十二,有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě),其余各章,有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前,我對(duì)她敬畏和景仰有加。雖然,現(xiàn)在的我也只是為了考試,但是,我它給我?guī)?lái)了很大的收獲,不管在教育我在教的孩子上,還是對(duì)教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向性和集中性,它是一種心理狀態(tài),特別是小班的小朋友我們平常也會(huì)說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差,總是在抱怨怎么會(huì)這樣那樣的,我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段水平底,穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導(dǎo),注意的選擇有賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)好認(rèn)真水平。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
目前,我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女,我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往,當(dāng)然,幼兒在幼兒園時(shí),都會(huì)有很多的同伴,在家里就缺少了玩伴,對(duì)此,我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往,讓我明白了:同伴交往的意義和方式。
孩子在家都是與大人接觸的多,這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系,兒童所有事情,都被大人安排的井井有條的,所以孩子思考的事也就好少了,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生存能力被弱化,生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患,可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來(lái),同伴交往對(duì)孩子非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中,同齡伙伴具有同步性,能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō),只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次,我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天,此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流:一個(gè)寶寶笑了,另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音,另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性,使他們的溝通非常容易,包括我們幼兒園的孩子也是這樣的,而大人就不明白他們的所思所想,所以,兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認(rèn)知的同步性,就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近,在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上,具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí),我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子:“你是大哥哥(大姐姐),應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示,可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐),我只好吃虧了,時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹),他應(yīng)該讓著我,久而久之,也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力,不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往,我才明白,原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū),我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子,提升我的教育能力吧!
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學(xué)前心理心得體會(huì)篇十五
學(xué)前心理是指對(duì)兒童在進(jìn)入正式教育前的發(fā)展過(guò)程中的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題進(jìn)行研究和應(yīng)對(duì)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理的過(guò)程中,我感受到了很多,收獲也很多。在這里,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,作為學(xué)前心理的學(xué)習(xí)者,我們要首先了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒是敏感的,他們的情緒容易受到外界影響,所以教師們要用輕柔的方式與他們打交道,不要粗暴地對(duì)待他們,否則可能會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷或者不健康的情緒。同時(shí),幼兒還處于自我意識(shí)的形成階段,他們對(duì)自己的感知和認(rèn)知能力有限,因此,教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和教育活動(dòng)來(lái)幫助他們構(gòu)建自我意識(shí)。只有了解幼兒的心理特點(diǎn),才能更好地指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
其次,我們要注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感能力。幼兒的社會(huì)情感能力是指他們與他人相處和交流的能力。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了如何幫助幼兒培養(yǎng)這種能力。首先,我們要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人分享和合作,培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神;其次,我們要關(guān)注幼兒的情緒管理能力,幫助他們正確表達(dá)情感,避免因情緒問(wèn)題而導(dǎo)致的行為問(wèn)題;最后,我們要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與他人交流,培養(yǎng)他們的社交技能和互動(dòng)能力。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感能力,可以讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境,并與他人建立良好的關(guān)系。
再次,學(xué)前心理教育也要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中,他們逐漸學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題。因此,我們要提供各種豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育活動(dòng),激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了通過(guò)游戲、故事等方式來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通過(guò)這些活動(dòng),幼兒可以學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問(wèn)題的能力,并且可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。
最后,學(xué)前心理的學(xué)習(xí)還要關(guān)注幼兒的人格發(fā)展。幼兒的人格是在他們自我意識(shí)形成的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展形成的,而這個(gè)過(guò)程受到環(huán)境和教育的影響。在學(xué)前心理的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)會(huì)了如何幫助幼兒培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀和健康的人格特征。我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心,讓他們相信自己是獨(dú)特而重要的,同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作精神,讓他們懂得關(guān)愛(ài)他人和為集體做貢獻(xiàn)的重要性。通過(guò)這些培養(yǎng),幼兒可以形成積極健康的人格,為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
總之,學(xué)前心理的學(xué)習(xí)對(duì)我而言是非常有意義的。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到幼兒心理的獨(dú)特性和重要性,并且學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教育策略和方法。我相信,在今后的教育工作中,我會(huì)將學(xué)前心理的理念貫穿其中,更好地幫助幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十六
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)谟變簣@里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)他進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩,小臉胖乎乎,可說(shuō)話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑,每次她從我旁邊經(jīng)過(guò),我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她,你真可愛(ài)。每次這樣的贊美,樹(shù)立了她的自信心。有一次,她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō):"老師,今天我吃飯很快,能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝,同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的,她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。
因此,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼兒教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)3
學(xué)前心理心得體會(huì)篇十七
1、我們從外界所獲得的信息或者學(xué)到的知識(shí)必須在生活中合理應(yīng)用才能顯示它們應(yīng)有的力量。知識(shí)本身無(wú)法決定我們的幸福感,我們的成功和自尊水平等,可見(jiàn)光有知識(shí)是不夠的,我們還應(yīng)該充分的理解它,能夠合理的解讀它,同時(shí)對(duì)知識(shí)應(yīng)用所涉及的現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知,兩者相結(jié)合就為我們把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受,主動(dòng)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是充分理解所學(xué)知識(shí),至少能夠用自己的語(yǔ)言或文字把所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)表達(dá)出來(lái),也就是說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái),只有做到這一點(diǎn)才表明我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到了一定程度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己感興趣的或者感覺(jué)可以應(yīng)用的地方寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行重點(diǎn)的挖掘和探索,讓自己對(duì)這些內(nèi)容的理解更深入和充分。第二階段是制定知識(shí)的應(yīng)用方案,安排練習(xí)時(shí)間,通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的構(gòu)想,檢驗(yàn)自己對(duì)于知識(shí)的解讀是否合理,對(duì)解讀的不合理的地方進(jìn)行思考糾正,重新修改應(yīng)用方案進(jìn)行驗(yàn)證,在這種實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華,只有完成了這兩步才算達(dá)到了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
3、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)或工作的過(guò)程中主動(dòng)安排進(jìn)行積極心理休息,積極心理休息和拖延的區(qū)別在于,積極心理休息是有規(guī)律的,受自我控制的,目的是為了通過(guò)一小段時(shí)間回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或者調(diào)解心情,緩解疲勞以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或?qū)W習(xí)中。而拖延是順從自己內(nèi)心的分心沖動(dòng)而失去控制,占用了本該用來(lái)學(xué)習(xí)或工作的時(shí)間。
4、安靜的力量:
4.1我們通常都是在遭遇了挫折,感受到了自身的消極情緒的時(shí)候才被動(dòng)的進(jìn)行反省,在這種反省中,我們很可能進(jìn)入一種叫做自我傾注的狀態(tài),也就是說(shuō)我們把注意力投向了自己的內(nèi)部,反復(fù)回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細(xì)節(jié),使這種消極情緒被加強(qiáng)而不是消弱,容易沉陷在這種消極感受和導(dǎo)致消極感受的想法中。因此我們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)的反省,在自己心情平靜的時(shí)候進(jìn)行反省,以便把注意力集中在客觀現(xiàn)實(shí)上,針對(duì)面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反省,這時(shí)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就可以減少錯(cuò)誤歸因,得到比較合理的答案。
4.2當(dāng)某種經(jīng)歷正在進(jìn)行時(shí),人生經(jīng)驗(yàn)的獲取是在你嘗試分辨什么是重要的,什么應(yīng)該舍棄什么應(yīng)該保留的時(shí)候,也就是進(jìn)行分析思考的時(shí)候,這些一般發(fā)生在經(jīng)歷之后,進(jìn)行安靜的自省的時(shí)候,有時(shí)候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息,讓心情平靜下來(lái)認(rèn)真的反思一下效果好,也就是說(shuō)我們最好養(yǎng)成經(jīng)歷、享受安靜和反省的行為模式。安靜為我們進(jìn)行內(nèi)省提供了一個(gè)可靠的環(huán)境,讓我們有機(jī)會(huì)反省我們的所見(jiàn)所聞所說(shuō)所做的事情,這也可以說(shuō)是一種深層次的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種反省重現(xiàn)可能形成一種學(xué)習(xí)記憶機(jī)制,包括學(xué)習(xí)、理解、記憶、保留。當(dāng)我們進(jìn)行思考時(shí),我們?cè)谀X海中重放素材時(shí),我們更容易保留和記住之前的經(jīng)歷,積累對(duì)人生有益的經(jīng)驗(yàn)。
5、快樂(lè)是由我們的精神狀態(tài)而定,也就是說(shuō)是由我們對(duì)事物積極的思維方式和主觀感受而定,而不是由社會(huì)地位、銀行存款等外部條件所決定。幸福是一種終生的追求,是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體,幸福沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn),只是某種比較方式下的一種主觀感受,是否幸福也取決于我們采取哪種比較方式,我們只能追求更幸福。
6、常識(shí)并非那么平常,特別是應(yīng)用于實(shí)際,積極心理學(xué)的一個(gè)目的就是讓常識(shí)更平常,學(xué)習(xí)的目的是用于自身的轉(zhuǎn)變,沒(méi)有轉(zhuǎn)變就沒(méi)有成長(zhǎng),那些快速見(jiàn)效的說(shuō)法都是皇帝的新衣,是不存在的,是過(guò)高的承諾和過(guò)低的兌現(xiàn),真正起作用的都是一些常識(shí)性的東西,如果我們能經(jīng)常的記起這些常識(shí),把它應(yīng)用于我們的生活中,解除那些阻礙我們對(duì)已熟知事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)的認(rèn)知束縛,解除我們從已熟知事物中獲取益處的情緒束縛,糾正和改變那些束縛我們的行為習(xí)慣,促成我們自身的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng),那么這些常識(shí)就會(huì)顯得不平常。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)5