教案是對教學思路、目標、教學過程和評價等方面進行詳細規(guī)劃和安排的記錄。編寫教案時要注重教材的選擇和使用。編寫教案需要教師具備良好的教學素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累。
我最好的老師教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的'，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR> 3﹑出示收集的有關(guān)科學精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學生總結(jié)課文。)
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
我最好的老師教案篇二
1、學習切分音節(jié)奏的演唱，體會歌曲的歡快跳躍感。
2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習慣，增強交往能力。
3、體會歌曲帶來的積極歡快的情緒，使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習慣。
相應(yīng)圖片x張
1、談話導(dǎo)入，學習歌曲
（1）每天早晨是誰喊小朋友起床？
引導(dǎo)—太陽公公，大公雞
（2）對應(yīng)圖片—小朋友們背著書包賽跑，你們覺得他們在比什么？
引導(dǎo)—看誰最先到學校
（3）小朋友們賽跑的時候，嘴里也哼著一首好聽的歌，他們唱的什么呢？來聽老師唱一遍。
2、老師范唱。
3、進一步根據(jù)圖片提示和肢體動作的輔助記憶歌詞。
4、完整地學習歌曲。
（1）欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動作。
（2）掌握住動作的同時，把歌曲完整地唱出來。
（3）引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情，配上動作，完整地演唱歌曲。
（4）把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的`兩個部分，老師和幼兒對唱。
請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。
我最好的老師教案篇三
1、知識和能力:能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，用歌聲表達自己對老師的崇敬、熱愛之情.
2、情感態(tài)度和價值觀:在參與多種藝術(shù)活動中,不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣,培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力。
理解歌曲情感。通過學習與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
歌曲中附點節(jié)奏的熟悉和掌握
1、課件導(dǎo)入
“同學們，我們不管是上小學、中學和大學都離不開老師的相伴，有了老師的導(dǎo)航才有了我們前進的方向。為什么人們都說老師平凡而又偉大呢？下面我們就在影片中找一找答案。
（1）學生觀看
（2）交流感受
2、整體感知
完整欣賞《每當我走過老師窗前》，感受歌曲情緒、速度。
第二次聆聽，思考：
歌曲分為幾個樂段？第一樂段又分為幾個樂句？
全體配樂朗誦歌詞。熟悉歌曲內(nèi)容。第三次欣賞歌曲
3、探究新知
a.聽了這首歌曲你最喜歡哪一段？哪段讓你最感動？
b.請學生跟琴學唱令人感動的那一段。
c.你覺得哪個地方有些困難？我們一起來唱一唱。（解決難點）
4、拓展實踐
學生練習、學唱歌
5、為了表達對老師的.崇敬之情，接下來我們決定舉行一個小小音樂會來歌頌我們的老師，分小組用不同的方式來表現(xiàn)。
學生分組創(chuàng)編
把學生引到一種感恩的氛圍
學生交流、表演
師生共同
我最好的老師教案篇四
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
體會到科學精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
1課時
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語：
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨立思考 獨立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習情況反饋給老師;
4整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> (1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
我最好的老師教案篇五
知識與技能：進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
過程與方法：自主學習、小組合作、聯(lián)系生活實際、抓住重點語句及人物的描寫方法來感悟。
情感態(tài)度與價值觀：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學重點：學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學難點：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學設(shè)計：
一、啟情導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？這節(jié)課我們就來看看我最好的老師是什么樣的？齊讀課題“我最好的老師”。
二、研讀感悟：
2、小組交流。
3、課堂交流。
（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；
（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；
（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；
（5）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”；
……
4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
5、感情朗讀這些重點句子，體會懷特森老師的教學思想。
7、學生可能的回答會有：（1）使我們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
8、感情朗讀這些句子，體會文章表達的感情。
9、根據(jù)學生的回答，可以結(jié)合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
10、帶著自己的感受朗讀重點句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 11、教師小結(jié)：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
三、練習
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2、指導(dǎo)學生閱讀《新閱讀》中的
我最好的老師教案篇六
一、選詞填空。
推斷??????????? 推測
1、科學家經(jīng)鑒定，（?? ）出這是西漢時期的文物。
2、根據(jù)你的經(jīng)驗，你能（?? ）出最后的結(jié)果嗎？
驚駭??????????? 驚訝
1、“怎么會是這樣？”我（??? ）地說。
2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分（?? ）。
二、根據(jù)意思寫詞語。
（1）驚慌害怕?！。ǎ?BR> （2）對別人開玩笑，使為難?！。ǎ?BR> （3）對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺?！。ǎ?BR> 三、心靈感悟。
你認為什么樣的老師才是好老師？
我最好的老師教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR> 3﹑出示收集的有關(guān)科學精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學生總結(jié)課文。)
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
我最好的老師教案篇八
《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學生在把握文章主要內(nèi)容的過程中，感受科學家在每次成功中不可或缺的科學精神，體會科學精神的內(nèi)涵，同時，也能初步學會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看，本文在單元中所承擔的角色，應(yīng)該是領(lǐng)會科學精神的內(nèi)涵，鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細讀本文之后，我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學生在借助對懷特森老師獨特的教學方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領(lǐng)會科學精神對于學習與成長的意義。所以，這篇文章在人文方面更為突出，而在語言表達上缺少一些特色。不過，在布局謀篇上，本文還是有著另人咀嚼的地方，比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫，學生如能緊扣他的語言進行讀悟，便能很是容易地體會到敢于質(zhì)疑的科學精神；又如，文章的開篇還是很有特色，能很好地激起學生讀文的興趣，而文章的結(jié)尾也耐人尋味。
基于對教材的這種理解，在教學設(shè)計中，我主要有三個方面的思索：
一、借助什么來創(chuàng)設(shè)情境最為合理
情境的創(chuàng)設(shè)對于學習這類講述深奧的科學精神的文章來說，極其重要。必竟，文章深奧的哲理是學生難于理解的；必竟，承載著科學精神的事例也必定會因為通俗易懂而導(dǎo)致學生讀文興趣的缺失。如何能激起學生讀文的興趣，是學好本文的關(guān)鍵。
于是，我在迷茫中開始思索。當時有兩套方案：1.從可能會引起學生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料，再現(xiàn)這一情境，讓學生有一種真切地體會；2.從文本出發(fā)，再現(xiàn)懷特森老師的課堂，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讀課題，生成疑惑，從而產(chǎn)生對讀文的興趣。在思量再三后，我選擇了后則。理由有三：1.二套方案異曲同工，但第二套方案是從文本出發(fā)，是借助文本把學生引進一種質(zhì)疑的氛圍之中。顯然，文本情境與其他的情境創(chuàng)設(shè)有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是，文本情境源于文章本身，不僅能讓學生充分地運用文本，而且這種情境也會隨著文本內(nèi)容的推進，情境也仍會不斷生成與發(fā)展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中，而課文本身與學生都是這種情境的創(chuàng)設(shè)者與推進者；2.利用文中對這堂課的描述，讓學生走進懷特森先生的科學課堂，能讓學生可以直面懷特森老師，并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會，從而便于學生在這個形象中領(lǐng)悟其宣揚的敢于質(zhì)疑的科學精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象；3.采用方案2之后，可以讓學生在課前的對懷特森先生的質(zhì)疑與課后的說服他人對懷特森先生 的質(zhì)疑與不解，起到首尾呼應(yīng)的效果，可以引發(fā)學生的探究性閱讀，可以在說服他人中體會科學精神的含義，可以在說服他人時得到語言的訓(xùn)練。當然，這樣的處理方式也吻合了本文的構(gòu)思。
二、略讀課的底線在哪里？
《我最好的老師》是一篇略讀語文，哪么我該如何體現(xiàn)略讀的教學特色呢？在這里我想引入《教師用書》中的一段論述：略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓注重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區(qū)別，我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質(zhì)區(qū)別。但我在思索：《我最好的老師》這一略讀課的教學應(yīng)該有什么？1.課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導(dǎo)。如比，本文中懷特森先生的極富哲理的話語，在理解上還是有一些難度的，教師有必要引導(dǎo)學生去尋找理解的方式與途徑；2.關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練仍然是不可或缺，但重點應(yīng)該落在學生的自讀自悟上。所以，在本文的教學中，我盡可能地讓學生去發(fā)現(xiàn)，然后引發(fā)學生的品讀；3.突出主線（從懷特森先生的形象中感悟到一種科學的精神），而略去一些枝節(jié)。所以在本課的教學中，我試圖通過一個主問題（為什么懷特森先生的學生要說他是自己最好的老師）下的兩個子問題（懷特森這出人意料的舉動的真正目的；懷特森先生給學生帶來的影響）讓學生去讀，去悟。
哪么我這樣的理解是否正確，當然還需要各位老師的探討，更需要專家的引領(lǐng)。
三、人文性這么強的課文，而且在語言的特點不甚顯明的情況下，如何來做到“得意得言”
在考慮這個問題時，我經(jīng)歷了一個兩難的選擇：是讓學生在事中明理，還是讓學生借人物形象的構(gòu)建中悟理，或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。（展開）
在這堂中，我選擇的是讓學生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構(gòu)建人物形象，讓學生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構(gòu)建中，去領(lǐng)悟科學精神的內(nèi)涵。因為，我以為懷特森希望他的學生明白的道理（每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）是十分抽象的。如果，直接抓住這兩句話展開或進行輻射，都會經(jīng)歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學生的認知能力，更是背棄了這個單元的主旨（以事說理）。因此，我把引導(dǎo)學生解讀第三自然段（直接描述懷特森先生關(guān)于考試得零分的解釋）作為引導(dǎo)學生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學生的道理以形象的語言涵蓋其中，更因為這段話有利于學生借助語言構(gòu)建起懷特森先生的形象。而且這個過程，正是學生借助語言讀懂課文的過程。
其二，本文的結(jié)尾很有特點，它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學方法的辯解為結(jié)尾的。這個結(jié)尾有一點戛然而止的味道，給人以深思。在教學中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會破壞其中的韻味。因此，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：“如果現(xiàn)在讓我們重新走進懷特森先生的那堂科學課堂，你還會有當初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑，你又會說什么？”以寫的方式，把這內(nèi)含其中的深意讓學生表現(xiàn)出來，從而也讓學生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓(xùn)練。
我最好的老師教案篇九
李老師是我們的數(shù)學老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時候幫助我，鼓勵我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對明亮的眼睛。當老師一笑起來，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無比的親切。
記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當我來到學校時，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時，老師仿佛看透了我的心思，就對我說：“碧瑞你下課來我的辦公室，我給你補課!”我聽了高興極了!
這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書讓我明白了是怎么一回事。老師開始給我補課了，她先讓我看例題，可就當我怎么也看不懂的時候，老師就和藹可親的說：“別急慢慢來，其實這一步是這樣的······”每次當我要放棄的時候，老師顯出堅定的神情，鼓勵我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補了5節(jié)下課的時間，我終于把這個單元弄清楚了。老師還給我做了張試卷，結(jié)果這次大大進步。
當我取得好成績時，李老師又語重心長地說：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說，世上無難事，只怕有心人?！崩蠋煹倪@幾句話，讓我受益非線!
老師，你們永遠是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!
我最好的老師教案篇十
在我的小學生涯中，教過我的老師舉不勝數(shù)，我都很喜歡，但對我?guī)椭畲蟮倪€是趙老師。
那時我的語文成績并不優(yōu)秀，也正是經(jīng)過了這件事情，我的語文成績才有了突飛猛進的提升。當時，我們正在操場上等待春季運動會的開幕式入場儀式。許多隊員打起了十二分的精神，那氣勢是勢必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場上認真準備著。期間，趙老師親自為我們整理服裝，整理著我們鮮艷的紅領(lǐng)巾。輪到我的時候，趙老師一邊整理著我的服裝，一邊微笑著對我說：“我個人認為咱們這個班里性格好最的，一個是張軒，另一個就是你了。”聽到老師這一番話，說真的，當時我甚至有點懷疑它的真實性。因為連我自己都從來沒有覺得我的性格好過，反倒是我一直認為在別人眼里我從來都是個脾氣很大。但此時我沒有感到奇怪，反而認為趙老師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這句話讓我心里感覺暖暖的。這件事令我難忘，也讓我更加喜歡趙老師了，更令我對語文有了好感，以至于語文成績有了明顯的提高。
趙老師不但對我學習語文有著莫大的幫助，還十分得平易近人。這就是，我喜歡這樣的老師！
我最好的老師教案篇十一
“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級的新任語文老師——李老師。
俗話說：“聰明的腦袋不長毛”，我們老師很聰明，他有一個獨特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會到隱藏在其中的一絲意味深長。一個不大不小的鼻子下面有一張能說會道的嘴巴，他一說話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來，真是“不鳴則已，一鳴驚人”?。τ谶@位老師，我有許多話要說。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。
開學頭一天，我們得知新老師是一位副校長，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個問題：“田老師給作者留下了什么恩??？”我知道應(yīng)該是“教誨之恩”，可是一想到講臺上那嚴厲的校長，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯了沒面子；可不答，又怕失去一個展示自我的機會了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來。
老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失?？墒巧咸觳槐M如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說話：“沒事，就算你答錯了也沒事的”。于是，我鼓足勇氣，說出了答案，老師表揚了我。老師的鼓勵似乎有魔法似得，班級里舉起一片手的樹林。
除此之外，李老師性格也不錯。他總是愛笑，那是在教我們用微笑面對挫折；他愛提問，讓我們在探索中產(chǎn)生樂趣；他愛鼓勵，讓我們面對生活充滿自信。
這，就是一位教學有方、讓人永遠忘不掉的老師—李老師。
我最好的老師教案篇十二
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學目標：
1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、教學過程
（一）交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書“最好的老師”，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
每個人心目中的好老師標準都不同，這是一個沒有評價標準的評判。這節(jié)課，讓我們隨著美國作家作者去認識一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
（二）初讀課文，認識“最好的老師”
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流
（三）再讀課文，走近“最好的老師”
1、再讀課文，劃出作者對懷特森先生前后不同的評價的句子 。
2、板書“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯了”
（1）“這樣的老師算什么老師” 言下之意是——？
（2）“不，你的看法錯了” 言下之意是——？
3、這兩句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開你心中最大的疑點，然后學著用懷特森的語氣解釋給大家聽?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。
（四）細讀課文，走進“最好的老師”
這“冒險”讓我們明白了真正的懷疑不是無謂的懷疑，要學會證明自己的觀點。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫一堂課學科的經(jīng)過，第六自然段概括地寫此后的科學課成了一種“冒險”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時候我們可以采用這種有詳有略的寫法。）
4、為什么說懷特森老師是作者最好的老師？
（五）小練筆
從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學，以“我記得”為開頭寫寫你與老師或同學之間的一件往事，通過具體事例抒發(fā)對老師的感激，對同學的留戀之情。
板書：????????? 21、我最好的老師
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
不迷信書本，不迷信權(quán)威
四、教學反思
一堂課下來，基本完成原先教學設(shè)計。開課導(dǎo)入自然，基本抓住語言訓(xùn)練點，自我感覺沒有上出略讀課的特點，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學生能自己讀懂，教師花時太多，應(yīng)把重點放到“為什么說懷特森先生是我最好的老師”這一問題的研究上，讓學生依靠課文中的依據(jù)來證明自己的觀點。其二，忽視了本單元提示——科學精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來鉆研教材，設(shè)計教學程序。
我最好的老師教案篇十三
人的一生中，遇到過許多老師，有的情同知己，有的形同陌路。我很慶幸我遇到了一位知己老師，也很榮幸這位對工作赫赫業(yè)業(yè)的老師教我學習。
她從三年級就接手我們，直到現(xiàn)在已經(jīng)有四年了。在這四年里一直擔任本班的班主任，許多班級上的事情都由她打理，在不知不覺中，那一蓬烏黑的頭發(fā)上長出了些許白發(fā)，她還才50多歲啊，這些討厭的白發(fā)就纏上了她。我還真有些為她打抱不平，但我深深地知道這一切都是因我們而生的。
她幫助過我，鼓勵過我。在讀三年級的時候，我是個性格內(nèi)向的小女孩。上課時，我總是坐在座位上一言不發(fā)；課間休息時，也是一個人悶聲不打的玩耍，是她告訴我要做一個開朗的女孩并不難，只要嘗試著去跟別人進行交流就可以了。在老師的鼓勵和幫助下，我慢慢的戰(zhàn)勝了害怕與人交流、不善言談的習慣。經(jīng)過一段時間的磨練，我終于走出了這個自我封閉、性格內(nèi)向的深淵。
她不僅是我的心理導(dǎo)師，而她所上的每一堂課也深深的吸引著我。課堂上的她講課時就像夏天的天氣，陰晴不定。但是每次上她的課，同學們都是專心聽講，積極地回答每一個問題，一堂課下來也不知疲倦，依然聽得津津有味。偶爾有個別同學思想開小差，許多治不專心的妙招在等著他。比如：加重語氣、延長語音；那聲音如雷一般，不得不讓同學們專心起來；她的眼神也是能殺人的，她這一個眼神過去，可以讓那位同學注意力猛集中三倍，沒有任何一位同學敢不專心聽講了?？?，老師的妙招就是這么靈。
老師從不偏心，無論學習好不好，她都是平等對待，甚至于還要偏心于學習稍微差一點的。她還經(jīng)常說：“在這個班級里，根本沒有差生，只有沒有自制力的學生。無論是誰，只要自覺、認真地對待、去做，每個同學都可以成為優(yōu)秀生?！?BR> 說了這么多，還不知道這位老師是誰呢？其實啊，她就是我的語文老師，是她讓我明白了：陽光是怎樣照耀大地，雨露是怎樣滋潤秧苗，以及人的一生應(yīng)該怎樣光彩地走！
我最好的老師教案篇十四
教學目標：
1、 能流利、有感情的朗讀課文。
2、 通過學習，理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。
3、 認識不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道“學貴于疑”。
課前準備：教師準備好相關(guān)的課件。
教學重難點：
1、 為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學到什么？
2、 體會“我”前后的思想變化過程，并知道為什么會有這樣的變化？
教學過程：
一、 相互交流，問題導(dǎo)入（約6分鐘）
老師：同學們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請說說你最好的老師，讓我們大家都認識一下吧。
（在黑板上板書課題“我最好的老師”）
學生：（大約5分鐘的時間暢談）
老師：好了，通過大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來好老師都是關(guān)心我們的學習和生活的，今天我們一起來認識一位對學生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學都打了零分，但是作者卻說他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來學習《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）
二、 通讀全文，自主認識（約4分鐘）
老師：下面請同學們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學生：（大約3分鐘的時間）
（在學生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標有本文生字詞的幻燈片）
老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。
學生：（朗讀生字詞）
老師：（針對個別學生難以理解的字詞做大略的講解）
三、 引導(dǎo)閱讀，破重難點（約20分鐘）
問題一
老師：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文并畫出其中的句子，完成的同學舉手匯報。
（播放第三張標有相關(guān)問題的幻燈片，并到課堂下看看和進行引導(dǎo)）
學生：（閱讀并找答案）
老師：現(xiàn)在有同學已經(jīng)找出來了，請他說說他的看法。
學生：（說出自己的答案）
老師：其他的同學有什么不同的意見和看法嗎？
學生：（有或者沒有）
問題二
老師：好的，大家都很認真的找出了相應(yīng)的句子說明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學到了什么東西呢？把文中的答案找出來，全班同學一起大聲朗讀一遍。
學生：（找答案并朗讀）
問題三
老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，并討論為什么作者會有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見。
學生：（討論后并發(fā)表意見）
老師：（根據(jù)他們對的信息，進行適當?shù)陌鍟?BR> 四、 正反辯論，總結(jié)練習
學生：（是或者不是）
老師：（根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時間和組織總結(jié)的語言。如“看來同學們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學們都可以學以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認同，看來大家對好老師的含義又有了進一步的了解和認識”）
老師：回去請同學們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書本的名人故事，課后跟大家交流，并說說你的高見！下課！
五、 板書設(shè)計?????????
我最好的老師
懷特森??????????? 我
打零分????????? 目瞪口呆
故意???????????? 氣炸了（哪門子老師）
獨立思考、判斷?????? 受益終身
我最好的老師教案篇十五
說起，真的很多很多，但我最喜歡的那一位便是joyce了。她是一個幽默的人，她的課總是頗有趣味，時間也在不知不覺中悄悄溜走了。
記得每次上課之前，joyce總會給我們分組比拼，那每一次的組名都讓我們哭笑不得。起組名的方式竟是在她說起組名后，我們最先發(fā)出的一聲話語。以至于我們現(xiàn)在一上課就開始冥思苦想自己組的組名然后一齊大聲喊出，但還是避免不了出現(xiàn)一些奇奇怪怪的組名。
上課時，joyce會想出許多好玩、有趣的游戲提供給我們。最讓我記憶猶新的當然是那次完成“任務(wù)”來獲取拼圖的那次，我們在分好小組后便開始了大巴的設(shè)計圖創(chuàng)造，畫好后，joyce便剪開了那些圖紙，開始上課，每一個任務(wù)都頗有難度。第一個任務(wù)竟是讓我們現(xiàn)場背下課文去后面尋找有關(guān)課文內(nèi)容的貼條。課室中，有些人閉著眼睛努力記憶著課文；有些人在課室后方徘徊了很久，卻下不定決心拿哪個貼條；有的人在前面小聲呼喊著正確答案；還有的人淡定自若的挑選著正確答案，不一會兒就滿載而歸。最終，那沒一個答案都令人哈哈大笑，有些答案根本對不上頭尾，有些答案完全順序反了過來，joyce只好挑選出一個沒太離譜的答案當做完成。第二個任務(wù)便是讓我們一個人比劃詞，另一個人猜然后造句，大家都有些摸不著頭腦。joyce的一節(jié)課便在歡聲笑語中悄悄逝去了，這一節(jié)課總是過得很快。
joyce不僅幽默風趣，長得還十分漂亮。她一張略帶嬰兒肥的臉龐上，一雙黑色的眸子格外美麗，粉嘟嘟的小嘴總是微笑著，兩個可愛的小酒窩如酒釀圓子一樣甜甜的。joyce總是笑瞇瞇的，我們大家都很愛她。
我想對joyce說：“joyce，你就是我心目中最好的老師，我永遠愛你~”
我最好的老師教案篇十六
我們馬上就要小學畢業(yè)了，在這六年來，我印象最深刻的是叫我們六年級英語的趙老師。
趙老師是一位和藹可親、嚴肅認真、英語口語流利的好老師。
記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽寫十個詞組并加上漢語意思，寫完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發(fā)現(xiàn)我把一個非常簡單的詞組寫錯了。趙老師嚴肅而溫柔地對我說：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認真做，不出錯，才會變得更優(yōu)秀。以后注意點，知道了嗎？”這個詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽寫什么內(nèi)容，我們都會反復(fù)地檢查一遍，這樣我們就不會再錯了。
還有這學期的期中考試，我的英語考了81分，趙老師說我沒有考到自己的真實水平。在下課后我反復(fù)地檢查，我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡單題目做錯了，當然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后做完題后更加細心檢查。
這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會帶著老師對我的教誨，認真走好腳下的每一步路。
我最好的老師教案篇十七
汪老師是我五年級的英語老師。她體型略胖，圓鼓鼓的肚子十分可愛，而且她平易近人，可以與我們打成一片。記得有一次她為了讓我們更快地記熟剛學的單詞，同我們來了一次刺激、過癮的“歷險”。老師把所有的單詞抄在黑板上，將四個小組分為兩個大組——1、2組為a組，3、4組是b組，每一個組派一個代表上去參加游戲。經(jīng)過一番討論后，我們b組派出我，a組派出胡建怡。老師來報單詞，我們在黑板上指出老師報的單詞，哪個人快，他代表的那個組就加一分。游戲在同學們的屏氣凝神中開始了！教室里靜得連根針落地的聲音都聽得見。我看看胡建怡，他一臉嚴肅，眉頭緊鎖，豆大的汗珠從他臉頰滾落……“may！”汪老師大聲喊道。我在黑板上尋找著，找到了剛準備指，卻只聽見“嗖”的一聲，“may”這個單詞上已經(jīng)落下了一個指尖兒，順著指頭看去——胡建怡正驕傲地對我笑呢！汪老師隨即在黑板上的a后面畫上一橫。
只聽a組的同學們震耳欲聾的歡呼，而b組的同學都愁眉苦臉的看著我，我的臉一時發(fā)熱，尷尬極了?！皌oday！”汪老師又一次大聲喊道。我立刻豎起指頭，以迅雷不及掩耳之勢點向“today”這個單詞。在我的`指間碰到黑板的那一刻，我的自豪之情油然而生，接著是我們b組同學的歡呼與鼓掌，那聲音，足以把房頂都掀翻！汪老師莞爾一笑，在b后面畫上了一橫我們組得到了一分！接下來，異常激烈的“世界大戰(zhàn)”開始了！我們兩組不相上下，過了許久也沒分出個勝負來。到了最后的決勝局，我們得到了這一分，最后得分是9分，取得了冠軍。汪老師微笑著說：“b組太棒了！”那笑容，好像五月的陽光，明媚而溫暖。從此，汪老師每上一節(jié)課都會用各種獨特的方法給我們加深印象。使得我們每次上她的課，都樂在其中，當成是一種享受。而我卻從一次又一次的歡樂中悟出了一個道理：人要學會創(chuàng)新，不能太死板，這樣才能別具一格，脫穎而出。汪老師和藹可親，我們都很喜歡她?？筛匾氖?，她是一個獨特、有個性的人，是一個腦子里裝滿了奇思妙想的人，她是。
我最好的老師教案篇十八
人的一生中，遇到過許多老師?；蚯橥海蛐瓮奥?，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學期間遇到了這樣一位好老師。
她，剪著一頭短發(fā)，看上去干凈利落，簡單又透出獨特的魅力。而讓我感觸最多的，是那雙有靈韻的眼睛。
我們之間，不缺乏眼神的交流。高興時，她眼中釋放出的喜悅，我看在眼里，想讓她永保那張笑臉；生氣時，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想讓她對我們重燃希望。我知道她的心中，對我們充滿無限的期盼。
她好。好在說話幽默，讓我們輕松求知；好在舉辦有益的活動，讓我們掌握更多的知識；好在授課時與我們的互動，讓我們學習不再枯燥；好在關(guān)心同學，有一顆擁有大愛的心；好在……體會一個人的所有的`好，不在于優(yōu)美的語言，華麗的修飾，而在于每一次心靈的觸碰。
每一堂課，她都讓我們有收獲的飽足感；每一次她講述的故事，都拉進了我們之間的距離。她，已定格在我心中，讓我知道在平凡的事物中睜大我的眼睛，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，美好的心靈；她，已占據(jù)我腦海，讓我懂得用自己的火去點燃別人的火，以滿腔熱忱去感染別人；她，已填滿我的記憶，讓我明白以心發(fā)現(xiàn)心，真誠待人，以一顆真心、愛心、寬容之心去感受身邊的每一人。
她，——林老師。
我最好的老師教案篇十九
我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個。我最喜歡的老師是林老師，也是我們的班主任。
她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學，今年是第四年了。（小學生作文網(wǎng)）
她戴著一副眼鏡，梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學習，也關(guān)心我們的生活。
記得有一次，我們班的同學都回家了，只有我還沒回家，而站在班級門口。為什么我還不回家呢？原來是因為班級的前門還沒鎖，而管鑰匙的同學也回家了。我就去辦公室找林老師，可是她不在。我只好在門口等她。我等啊等，等到12點多，林老師才回來。她吃驚地問我：“怎么還沒回家？是不是沒搭上車？”我哭著說：“班級的前門還沒鎖，而管鑰匙的同學又回家了，所以我還沒回家?！薄斑@樣啊，好了，別哭了。跟我到食堂去吃飯吧！”林老師一邊安慰我，一邊替我擦干眼淚。說完，牽著我的手向食堂走去……
我覺得林老師就像我的知心朋友一樣。
如果把我們比作花園里那些美麗的花朵，那林老師就是那勤勞的園丁。因為只有勤勞的園丁，才會有美麗的花朵。
林老師就像蠟燭一樣，在無私地奉獻著。
最后，祝老師們2010.9.10教師節(jié)快樂！
我最好的老師教案篇二十
“靜靜地深夜，群星在閃耀，老師地窗前徹夜明亮……”聽到這首歌，我不禁想起了我的數(shù)學老師——顧老師;聽到這首歌，我與顧老師之間的點點滴滴，仿佛發(fā)生的昨天。顧老師是個很負責，很耐心，關(guān)心學生，對工作認真的老師。
記得有一次，我的數(shù)學作業(yè)沒通過，就留在顧老師辦公室里清作業(yè)，在訂正的時候，有一道題難住了我，我百思不得其解，這時，顧老師看見了我在發(fā)呆，便親切地說：“不會做就過來問吧?！拔冶阋徊揭徊降刈哌^去，終于來到了“終點”。我說好題目后，顧老師說：“這道題不是很簡單的?！蔽倚南耄侯櫪蠋熆隙〞f，這么簡單的.題都不會做。但出乎我意料的是，顧老師根本沒說什么,便開始講題，第一次，我沒聽懂，顧老師就又不耐煩地給我講了一遍，就這樣，一遍又一遍，直到我懂為止。這時我才發(fā)現(xiàn)，老師都已經(jīng)下班了，這個辦公室只剩下顧老師和我們幾個學生了，我看著顧老師，心里好感動。我回去時已經(jīng)五點多了，可顧老師還沒下班。
記得還有一次，我到學校時還是好好，一到了中午，我就感覺不舒服，飯也吃不下，這時，顧老師看出了我有些不舒服，便立刻打電話叫媽媽來接我，但過了半小時，還不見媽媽，顧老師每時每刻都把目光落在我的身上，每過一會就問我怎么樣，我看著顧老師那慈祥的眼神和親切的語句，我好感動。
顧老師就是這樣一個對工作負責，對學生有著像母親般關(guān)懷的好老師。
我最好的老師教案篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的'，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR> 3﹑出示收集的有關(guān)科學精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學生總結(jié)課文。)
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
我最好的老師教案篇二
1、學習切分音節(jié)奏的演唱，體會歌曲的歡快跳躍感。
2、能夠正確演唱帶有切分音和休止符的部分，培養(yǎng)幼兒對節(jié)奏的感知能力；根據(jù)歌詞的提示和理解養(yǎng)成講禮貌的習慣，增強交往能力。
3、體會歌曲帶來的積極歡快的情緒，使幼兒自覺養(yǎng)成講禮貌和早起的習慣。
相應(yīng)圖片x張
1、談話導(dǎo)入，學習歌曲
（1）每天早晨是誰喊小朋友起床？
引導(dǎo)—太陽公公，大公雞
（2）對應(yīng)圖片—小朋友們背著書包賽跑，你們覺得他們在比什么？
引導(dǎo)—看誰最先到學校
（3）小朋友們賽跑的時候，嘴里也哼著一首好聽的歌，他們唱的什么呢？來聽老師唱一遍。
2、老師范唱。
3、進一步根據(jù)圖片提示和肢體動作的輔助記憶歌詞。
4、完整地學習歌曲。
（1）欣賞一遍歌曲的旋律，并配上規(guī)范的動作。
（2）掌握住動作的同時，把歌曲完整地唱出來。
（3）引導(dǎo)幼兒用歡快的聲音和表情，配上動作，完整地演唱歌曲。
（4）把歌曲分成老師演唱和幼兒演唱的`兩個部分，老師和幼兒對唱。
請小朋友想一想美麗的早晨都有些什么？請小朋友把見到過的或者想象中的美麗的早晨用蠟筆畫出來。
我最好的老師教案篇三
1、知識和能力:能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，用歌聲表達自己對老師的崇敬、熱愛之情.
2、情感態(tài)度和價值觀:在參與多種藝術(shù)活動中,不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣,培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力。
理解歌曲情感。通過學習與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
歌曲中附點節(jié)奏的熟悉和掌握
1、課件導(dǎo)入
“同學們，我們不管是上小學、中學和大學都離不開老師的相伴，有了老師的導(dǎo)航才有了我們前進的方向。為什么人們都說老師平凡而又偉大呢？下面我們就在影片中找一找答案。
（1）學生觀看
（2）交流感受
2、整體感知
完整欣賞《每當我走過老師窗前》，感受歌曲情緒、速度。
第二次聆聽，思考：
歌曲分為幾個樂段？第一樂段又分為幾個樂句？
全體配樂朗誦歌詞。熟悉歌曲內(nèi)容。第三次欣賞歌曲
3、探究新知
a.聽了這首歌曲你最喜歡哪一段？哪段讓你最感動？
b.請學生跟琴學唱令人感動的那一段。
c.你覺得哪個地方有些困難？我們一起來唱一唱。（解決難點）
4、拓展實踐
學生練習、學唱歌
5、為了表達對老師的.崇敬之情，接下來我們決定舉行一個小小音樂會來歌頌我們的老師，分小組用不同的方式來表現(xiàn)。
學生分組創(chuàng)編
把學生引到一種感恩的氛圍
學生交流、表演
師生共同
我最好的老師教案篇四
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
體會到科學精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
1課時
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語：
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨立思考 獨立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習情況反饋給老師;
4整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> (1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
我最好的老師教案篇五
知識與技能：進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
過程與方法：自主學習、小組合作、聯(lián)系生活實際、抓住重點語句及人物的描寫方法來感悟。
情感態(tài)度與價值觀：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學重點：學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學難點：體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學設(shè)計：
一、啟情導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？這節(jié)課我們就來看看我最好的老師是什么樣的？齊讀課題“我最好的老師”。
二、研讀感悟：
2、小組交流。
3、課堂交流。
（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；
（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；
（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；
（5）科學課對于我們來說就成了一種“冒險”；
……
4、討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
5、感情朗讀這些重點句子，體會懷特森老師的教學思想。
7、學生可能的回答會有：（1）使我們對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”；（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
8、感情朗讀這些句子，體會文章表達的感情。
9、根據(jù)學生的回答，可以結(jié)合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
10、帶著自己的感受朗讀重點句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 11、教師小結(jié)：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
三、練習
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2、指導(dǎo)學生閱讀《新閱讀》中的
我最好的老師教案篇六
一、選詞填空。
推斷??????????? 推測
1、科學家經(jīng)鑒定，（?? ）出這是西漢時期的文物。
2、根據(jù)你的經(jīng)驗，你能（?? ）出最后的結(jié)果嗎？
驚駭??????????? 驚訝
1、“怎么會是這樣？”我（??? ）地說。
2、河水巨大的呼嘯聲使大家感到十分（?? ）。
二、根據(jù)意思寫詞語。
（1）驚慌害怕?！。ǎ?BR> （2）對別人開玩笑，使為難?！。ǎ?BR> （3）對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺?！。ǎ?BR> 三、心靈感悟。
你認為什么樣的老師才是好老師？
我最好的老師教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?BR> 3﹑出示收集的有關(guān)科學精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學生總結(jié)課文。)
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
我最好的老師教案篇八
《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學生在把握文章主要內(nèi)容的過程中，感受科學家在每次成功中不可或缺的科學精神，體會科學精神的內(nèi)涵，同時，也能初步學會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看，本文在單元中所承擔的角色，應(yīng)該是領(lǐng)會科學精神的內(nèi)涵，鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細讀本文之后，我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學生在借助對懷特森老師獨特的教學方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領(lǐng)會科學精神對于學習與成長的意義。所以，這篇文章在人文方面更為突出，而在語言表達上缺少一些特色。不過，在布局謀篇上，本文還是有著另人咀嚼的地方，比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫，學生如能緊扣他的語言進行讀悟，便能很是容易地體會到敢于質(zhì)疑的科學精神；又如，文章的開篇還是很有特色，能很好地激起學生讀文的興趣，而文章的結(jié)尾也耐人尋味。
基于對教材的這種理解，在教學設(shè)計中，我主要有三個方面的思索：
一、借助什么來創(chuàng)設(shè)情境最為合理
情境的創(chuàng)設(shè)對于學習這類講述深奧的科學精神的文章來說，極其重要。必竟，文章深奧的哲理是學生難于理解的；必竟，承載著科學精神的事例也必定會因為通俗易懂而導(dǎo)致學生讀文興趣的缺失。如何能激起學生讀文的興趣，是學好本文的關(guān)鍵。
于是，我在迷茫中開始思索。當時有兩套方案：1.從可能會引起學生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料，再現(xiàn)這一情境，讓學生有一種真切地體會；2.從文本出發(fā)，再現(xiàn)懷特森老師的課堂，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讀課題，生成疑惑，從而產(chǎn)生對讀文的興趣。在思量再三后，我選擇了后則。理由有三：1.二套方案異曲同工，但第二套方案是從文本出發(fā)，是借助文本把學生引進一種質(zhì)疑的氛圍之中。顯然，文本情境與其他的情境創(chuàng)設(shè)有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是，文本情境源于文章本身，不僅能讓學生充分地運用文本，而且這種情境也會隨著文本內(nèi)容的推進，情境也仍會不斷生成與發(fā)展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中，而課文本身與學生都是這種情境的創(chuàng)設(shè)者與推進者；2.利用文中對這堂課的描述，讓學生走進懷特森先生的科學課堂，能讓學生可以直面懷特森老師，并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會，從而便于學生在這個形象中領(lǐng)悟其宣揚的敢于質(zhì)疑的科學精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象；3.采用方案2之后，可以讓學生在課前的對懷特森先生的質(zhì)疑與課后的說服他人對懷特森先生 的質(zhì)疑與不解，起到首尾呼應(yīng)的效果，可以引發(fā)學生的探究性閱讀，可以在說服他人中體會科學精神的含義，可以在說服他人時得到語言的訓(xùn)練。當然，這樣的處理方式也吻合了本文的構(gòu)思。
二、略讀課的底線在哪里？
《我最好的老師》是一篇略讀語文，哪么我該如何體現(xiàn)略讀的教學特色呢？在這里我想引入《教師用書》中的一段論述：略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓注重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區(qū)別，我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質(zhì)區(qū)別。但我在思索：《我最好的老師》這一略讀課的教學應(yīng)該有什么？1.課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導(dǎo)。如比，本文中懷特森先生的極富哲理的話語，在理解上還是有一些難度的，教師有必要引導(dǎo)學生去尋找理解的方式與途徑；2.關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練仍然是不可或缺，但重點應(yīng)該落在學生的自讀自悟上。所以，在本文的教學中，我盡可能地讓學生去發(fā)現(xiàn)，然后引發(fā)學生的品讀；3.突出主線（從懷特森先生的形象中感悟到一種科學的精神），而略去一些枝節(jié)。所以在本課的教學中，我試圖通過一個主問題（為什么懷特森先生的學生要說他是自己最好的老師）下的兩個子問題（懷特森這出人意料的舉動的真正目的；懷特森先生給學生帶來的影響）讓學生去讀，去悟。
哪么我這樣的理解是否正確，當然還需要各位老師的探討，更需要專家的引領(lǐng)。
三、人文性這么強的課文，而且在語言的特點不甚顯明的情況下，如何來做到“得意得言”
在考慮這個問題時，我經(jīng)歷了一個兩難的選擇：是讓學生在事中明理，還是讓學生借人物形象的構(gòu)建中悟理，或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。（展開）
在這堂中，我選擇的是讓學生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構(gòu)建人物形象，讓學生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構(gòu)建中，去領(lǐng)悟科學精神的內(nèi)涵。因為，我以為懷特森希望他的學生明白的道理（每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）是十分抽象的。如果，直接抓住這兩句話展開或進行輻射，都會經(jīng)歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學生的認知能力，更是背棄了這個單元的主旨（以事說理）。因此，我把引導(dǎo)學生解讀第三自然段（直接描述懷特森先生關(guān)于考試得零分的解釋）作為引導(dǎo)學生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學生的道理以形象的語言涵蓋其中，更因為這段話有利于學生借助語言構(gòu)建起懷特森先生的形象。而且這個過程，正是學生借助語言讀懂課文的過程。
其二，本文的結(jié)尾很有特點，它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學方法的辯解為結(jié)尾的。這個結(jié)尾有一點戛然而止的味道，給人以深思。在教學中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會破壞其中的韻味。因此，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：“如果現(xiàn)在讓我們重新走進懷特森先生的那堂科學課堂，你還會有當初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑，你又會說什么？”以寫的方式，把這內(nèi)含其中的深意讓學生表現(xiàn)出來，從而也讓學生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓(xùn)練。
我最好的老師教案篇九
李老師是我們的數(shù)學老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時候幫助我，鼓勵我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對明亮的眼睛。當老師一笑起來，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無比的親切。
記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當我來到學校時，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時，老師仿佛看透了我的心思，就對我說：“碧瑞你下課來我的辦公室，我給你補課!”我聽了高興極了!
這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書讓我明白了是怎么一回事。老師開始給我補課了，她先讓我看例題，可就當我怎么也看不懂的時候，老師就和藹可親的說：“別急慢慢來，其實這一步是這樣的······”每次當我要放棄的時候，老師顯出堅定的神情，鼓勵我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補了5節(jié)下課的時間，我終于把這個單元弄清楚了。老師還給我做了張試卷，結(jié)果這次大大進步。
當我取得好成績時，李老師又語重心長地說：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說，世上無難事，只怕有心人?！崩蠋煹倪@幾句話，讓我受益非線!
老師，你們永遠是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!
我最好的老師教案篇十
在我的小學生涯中，教過我的老師舉不勝數(shù)，我都很喜歡，但對我?guī)椭畲蟮倪€是趙老師。
那時我的語文成績并不優(yōu)秀，也正是經(jīng)過了這件事情，我的語文成績才有了突飛猛進的提升。當時，我們正在操場上等待春季運動會的開幕式入場儀式。許多隊員打起了十二分的精神，那氣勢是勢必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場上認真準備著。期間，趙老師親自為我們整理服裝，整理著我們鮮艷的紅領(lǐng)巾。輪到我的時候，趙老師一邊整理著我的服裝，一邊微笑著對我說：“我個人認為咱們這個班里性格好最的，一個是張軒，另一個就是你了。”聽到老師這一番話，說真的，當時我甚至有點懷疑它的真實性。因為連我自己都從來沒有覺得我的性格好過，反倒是我一直認為在別人眼里我從來都是個脾氣很大。但此時我沒有感到奇怪，反而認為趙老師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這句話讓我心里感覺暖暖的。這件事令我難忘，也讓我更加喜歡趙老師了，更令我對語文有了好感，以至于語文成績有了明顯的提高。
趙老師不但對我學習語文有著莫大的幫助，還十分得平易近人。這就是，我喜歡這樣的老師！
我最好的老師教案篇十一
“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級的新任語文老師——李老師。
俗話說：“聰明的腦袋不長毛”，我們老師很聰明，他有一個獨特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會到隱藏在其中的一絲意味深長。一個不大不小的鼻子下面有一張能說會道的嘴巴，他一說話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來，真是“不鳴則已，一鳴驚人”?。τ谶@位老師，我有許多話要說。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。
開學頭一天，我們得知新老師是一位副校長，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個問題：“田老師給作者留下了什么恩??？”我知道應(yīng)該是“教誨之恩”，可是一想到講臺上那嚴厲的校長，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯了沒面子；可不答，又怕失去一個展示自我的機會了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來。
老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失?？墒巧咸觳槐M如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說話：“沒事，就算你答錯了也沒事的”。于是，我鼓足勇氣，說出了答案，老師表揚了我。老師的鼓勵似乎有魔法似得，班級里舉起一片手的樹林。
除此之外，李老師性格也不錯。他總是愛笑，那是在教我們用微笑面對挫折；他愛提問，讓我們在探索中產(chǎn)生樂趣；他愛鼓勵，讓我們面對生活充滿自信。
這，就是一位教學有方、讓人永遠忘不掉的老師—李老師。
我最好的老師教案篇十二
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學目標：
1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、教學過程
（一）交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書“最好的老師”，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
每個人心目中的好老師標準都不同，這是一個沒有評價標準的評判。這節(jié)課，讓我們隨著美國作家作者去認識一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
（二）初讀課文，認識“最好的老師”
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流
（三）再讀課文，走近“最好的老師”
1、再讀課文，劃出作者對懷特森先生前后不同的評價的句子 。
2、板書“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯了”
（1）“這樣的老師算什么老師” 言下之意是——？
（2）“不，你的看法錯了” 言下之意是——？
3、這兩句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開你心中最大的疑點，然后學著用懷特森的語氣解釋給大家聽?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。
（四）細讀課文，走進“最好的老師”
這“冒險”讓我們明白了真正的懷疑不是無謂的懷疑，要學會證明自己的觀點。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫一堂課學科的經(jīng)過，第六自然段概括地寫此后的科學課成了一種“冒險”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時候我們可以采用這種有詳有略的寫法。）
4、為什么說懷特森老師是作者最好的老師？
（五）小練筆
從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學，以“我記得”為開頭寫寫你與老師或同學之間的一件往事，通過具體事例抒發(fā)對老師的感激，對同學的留戀之情。
板書：????????? 21、我最好的老師
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
不迷信書本，不迷信權(quán)威
四、教學反思
一堂課下來，基本完成原先教學設(shè)計。開課導(dǎo)入自然，基本抓住語言訓(xùn)練點，自我感覺沒有上出略讀課的特點，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學生能自己讀懂，教師花時太多，應(yīng)把重點放到“為什么說懷特森先生是我最好的老師”這一問題的研究上，讓學生依靠課文中的依據(jù)來證明自己的觀點。其二，忽視了本單元提示——科學精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來鉆研教材，設(shè)計教學程序。
我最好的老師教案篇十三
人的一生中，遇到過許多老師，有的情同知己，有的形同陌路。我很慶幸我遇到了一位知己老師，也很榮幸這位對工作赫赫業(yè)業(yè)的老師教我學習。
她從三年級就接手我們，直到現(xiàn)在已經(jīng)有四年了。在這四年里一直擔任本班的班主任，許多班級上的事情都由她打理，在不知不覺中，那一蓬烏黑的頭發(fā)上長出了些許白發(fā)，她還才50多歲啊，這些討厭的白發(fā)就纏上了她。我還真有些為她打抱不平，但我深深地知道這一切都是因我們而生的。
她幫助過我，鼓勵過我。在讀三年級的時候，我是個性格內(nèi)向的小女孩。上課時，我總是坐在座位上一言不發(fā)；課間休息時，也是一個人悶聲不打的玩耍，是她告訴我要做一個開朗的女孩并不難，只要嘗試著去跟別人進行交流就可以了。在老師的鼓勵和幫助下，我慢慢的戰(zhàn)勝了害怕與人交流、不善言談的習慣。經(jīng)過一段時間的磨練，我終于走出了這個自我封閉、性格內(nèi)向的深淵。
她不僅是我的心理導(dǎo)師，而她所上的每一堂課也深深的吸引著我。課堂上的她講課時就像夏天的天氣，陰晴不定。但是每次上她的課，同學們都是專心聽講，積極地回答每一個問題，一堂課下來也不知疲倦，依然聽得津津有味。偶爾有個別同學思想開小差，許多治不專心的妙招在等著他。比如：加重語氣、延長語音；那聲音如雷一般，不得不讓同學們專心起來；她的眼神也是能殺人的，她這一個眼神過去，可以讓那位同學注意力猛集中三倍，沒有任何一位同學敢不專心聽講了?？?，老師的妙招就是這么靈。
老師從不偏心，無論學習好不好，她都是平等對待，甚至于還要偏心于學習稍微差一點的。她還經(jīng)常說：“在這個班級里，根本沒有差生，只有沒有自制力的學生。無論是誰，只要自覺、認真地對待、去做，每個同學都可以成為優(yōu)秀生?！?BR> 說了這么多，還不知道這位老師是誰呢？其實啊，她就是我的語文老師，是她讓我明白了：陽光是怎樣照耀大地，雨露是怎樣滋潤秧苗，以及人的一生應(yīng)該怎樣光彩地走！
我最好的老師教案篇十四
教學目標：
1、 能流利、有感情的朗讀課文。
2、 通過學習，理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。
3、 認識不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道“學貴于疑”。
課前準備：教師準備好相關(guān)的課件。
教學重難點：
1、 為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學到什么？
2、 體會“我”前后的思想變化過程，并知道為什么會有這樣的變化？
教學過程：
一、 相互交流，問題導(dǎo)入（約6分鐘）
老師：同學們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請說說你最好的老師，讓我們大家都認識一下吧。
（在黑板上板書課題“我最好的老師”）
學生：（大約5分鐘的時間暢談）
老師：好了，通過大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來好老師都是關(guān)心我們的學習和生活的，今天我們一起來認識一位對學生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學都打了零分，但是作者卻說他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來學習《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）
二、 通讀全文，自主認識（約4分鐘）
老師：下面請同學們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學生：（大約3分鐘的時間）
（在學生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標有本文生字詞的幻燈片）
老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。
學生：（朗讀生字詞）
老師：（針對個別學生難以理解的字詞做大略的講解）
三、 引導(dǎo)閱讀，破重難點（約20分鐘）
問題一
老師：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文并畫出其中的句子，完成的同學舉手匯報。
（播放第三張標有相關(guān)問題的幻燈片，并到課堂下看看和進行引導(dǎo)）
學生：（閱讀并找答案）
老師：現(xiàn)在有同學已經(jīng)找出來了，請他說說他的看法。
學生：（說出自己的答案）
老師：其他的同學有什么不同的意見和看法嗎？
學生：（有或者沒有）
問題二
老師：好的，大家都很認真的找出了相應(yīng)的句子說明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學到了什么東西呢？把文中的答案找出來，全班同學一起大聲朗讀一遍。
學生：（找答案并朗讀）
問題三
老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，并討論為什么作者會有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見。
學生：（討論后并發(fā)表意見）
老師：（根據(jù)他們對的信息，進行適當?shù)陌鍟?BR> 四、 正反辯論，總結(jié)練習
學生：（是或者不是）
老師：（根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時間和組織總結(jié)的語言。如“看來同學們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學們都可以學以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認同，看來大家對好老師的含義又有了進一步的了解和認識”）
老師：回去請同學們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書本的名人故事，課后跟大家交流，并說說你的高見！下課！
五、 板書設(shè)計?????????
我最好的老師
懷特森??????????? 我
打零分????????? 目瞪口呆
故意???????????? 氣炸了（哪門子老師）
獨立思考、判斷?????? 受益終身
我最好的老師教案篇十五
說起，真的很多很多，但我最喜歡的那一位便是joyce了。她是一個幽默的人，她的課總是頗有趣味，時間也在不知不覺中悄悄溜走了。
記得每次上課之前，joyce總會給我們分組比拼，那每一次的組名都讓我們哭笑不得。起組名的方式竟是在她說起組名后，我們最先發(fā)出的一聲話語。以至于我們現(xiàn)在一上課就開始冥思苦想自己組的組名然后一齊大聲喊出，但還是避免不了出現(xiàn)一些奇奇怪怪的組名。
上課時，joyce會想出許多好玩、有趣的游戲提供給我們。最讓我記憶猶新的當然是那次完成“任務(wù)”來獲取拼圖的那次，我們在分好小組后便開始了大巴的設(shè)計圖創(chuàng)造，畫好后，joyce便剪開了那些圖紙，開始上課，每一個任務(wù)都頗有難度。第一個任務(wù)竟是讓我們現(xiàn)場背下課文去后面尋找有關(guān)課文內(nèi)容的貼條。課室中，有些人閉著眼睛努力記憶著課文；有些人在課室后方徘徊了很久，卻下不定決心拿哪個貼條；有的人在前面小聲呼喊著正確答案；還有的人淡定自若的挑選著正確答案，不一會兒就滿載而歸。最終，那沒一個答案都令人哈哈大笑，有些答案根本對不上頭尾，有些答案完全順序反了過來，joyce只好挑選出一個沒太離譜的答案當做完成。第二個任務(wù)便是讓我們一個人比劃詞，另一個人猜然后造句，大家都有些摸不著頭腦。joyce的一節(jié)課便在歡聲笑語中悄悄逝去了，這一節(jié)課總是過得很快。
joyce不僅幽默風趣，長得還十分漂亮。她一張略帶嬰兒肥的臉龐上，一雙黑色的眸子格外美麗，粉嘟嘟的小嘴總是微笑著，兩個可愛的小酒窩如酒釀圓子一樣甜甜的。joyce總是笑瞇瞇的，我們大家都很愛她。
我想對joyce說：“joyce，你就是我心目中最好的老師，我永遠愛你~”
我最好的老師教案篇十六
我們馬上就要小學畢業(yè)了，在這六年來，我印象最深刻的是叫我們六年級英語的趙老師。
趙老師是一位和藹可親、嚴肅認真、英語口語流利的好老師。
記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽寫十個詞組并加上漢語意思，寫完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發(fā)現(xiàn)我把一個非常簡單的詞組寫錯了。趙老師嚴肅而溫柔地對我說：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認真做，不出錯，才會變得更優(yōu)秀。以后注意點，知道了嗎？”這個詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽寫什么內(nèi)容，我們都會反復(fù)地檢查一遍，這樣我們就不會再錯了。
還有這學期的期中考試，我的英語考了81分，趙老師說我沒有考到自己的真實水平。在下課后我反復(fù)地檢查，我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡單題目做錯了，當然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后做完題后更加細心檢查。
這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會帶著老師對我的教誨，認真走好腳下的每一步路。
我最好的老師教案篇十七
汪老師是我五年級的英語老師。她體型略胖，圓鼓鼓的肚子十分可愛，而且她平易近人，可以與我們打成一片。記得有一次她為了讓我們更快地記熟剛學的單詞，同我們來了一次刺激、過癮的“歷險”。老師把所有的單詞抄在黑板上，將四個小組分為兩個大組——1、2組為a組，3、4組是b組，每一個組派一個代表上去參加游戲。經(jīng)過一番討論后，我們b組派出我，a組派出胡建怡。老師來報單詞，我們在黑板上指出老師報的單詞，哪個人快，他代表的那個組就加一分。游戲在同學們的屏氣凝神中開始了！教室里靜得連根針落地的聲音都聽得見。我看看胡建怡，他一臉嚴肅，眉頭緊鎖，豆大的汗珠從他臉頰滾落……“may！”汪老師大聲喊道。我在黑板上尋找著，找到了剛準備指，卻只聽見“嗖”的一聲，“may”這個單詞上已經(jīng)落下了一個指尖兒，順著指頭看去——胡建怡正驕傲地對我笑呢！汪老師隨即在黑板上的a后面畫上一橫。
只聽a組的同學們震耳欲聾的歡呼，而b組的同學都愁眉苦臉的看著我，我的臉一時發(fā)熱，尷尬極了?！皌oday！”汪老師又一次大聲喊道。我立刻豎起指頭，以迅雷不及掩耳之勢點向“today”這個單詞。在我的`指間碰到黑板的那一刻，我的自豪之情油然而生，接著是我們b組同學的歡呼與鼓掌，那聲音，足以把房頂都掀翻！汪老師莞爾一笑，在b后面畫上了一橫我們組得到了一分！接下來，異常激烈的“世界大戰(zhàn)”開始了！我們兩組不相上下，過了許久也沒分出個勝負來。到了最后的決勝局，我們得到了這一分，最后得分是9分，取得了冠軍。汪老師微笑著說：“b組太棒了！”那笑容，好像五月的陽光，明媚而溫暖。從此，汪老師每上一節(jié)課都會用各種獨特的方法給我們加深印象。使得我們每次上她的課，都樂在其中，當成是一種享受。而我卻從一次又一次的歡樂中悟出了一個道理：人要學會創(chuàng)新，不能太死板，這樣才能別具一格，脫穎而出。汪老師和藹可親，我們都很喜歡她?？筛匾氖?，她是一個獨特、有個性的人，是一個腦子里裝滿了奇思妙想的人，她是。
我最好的老師教案篇十八
人的一生中，遇到過許多老師?；蚯橥海蛐瓮奥?，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學期間遇到了這樣一位好老師。
她，剪著一頭短發(fā)，看上去干凈利落，簡單又透出獨特的魅力。而讓我感觸最多的，是那雙有靈韻的眼睛。
我們之間，不缺乏眼神的交流。高興時，她眼中釋放出的喜悅，我看在眼里，想讓她永保那張笑臉；生氣時，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想讓她對我們重燃希望。我知道她的心中，對我們充滿無限的期盼。
她好。好在說話幽默，讓我們輕松求知；好在舉辦有益的活動，讓我們掌握更多的知識；好在授課時與我們的互動，讓我們學習不再枯燥；好在關(guān)心同學，有一顆擁有大愛的心；好在……體會一個人的所有的`好，不在于優(yōu)美的語言，華麗的修飾，而在于每一次心靈的觸碰。
每一堂課，她都讓我們有收獲的飽足感；每一次她講述的故事，都拉進了我們之間的距離。她，已定格在我心中，讓我知道在平凡的事物中睜大我的眼睛，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，美好的心靈；她，已占據(jù)我腦海，讓我懂得用自己的火去點燃別人的火，以滿腔熱忱去感染別人；她，已填滿我的記憶，讓我明白以心發(fā)現(xiàn)心，真誠待人，以一顆真心、愛心、寬容之心去感受身邊的每一人。
她，——林老師。
我最好的老師教案篇十九
我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個。我最喜歡的老師是林老師，也是我們的班主任。
她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學，今年是第四年了。（小學生作文網(wǎng)）
她戴著一副眼鏡，梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學習，也關(guān)心我們的生活。
記得有一次，我們班的同學都回家了，只有我還沒回家，而站在班級門口。為什么我還不回家呢？原來是因為班級的前門還沒鎖，而管鑰匙的同學也回家了。我就去辦公室找林老師，可是她不在。我只好在門口等她。我等啊等，等到12點多，林老師才回來。她吃驚地問我：“怎么還沒回家？是不是沒搭上車？”我哭著說：“班級的前門還沒鎖，而管鑰匙的同學又回家了，所以我還沒回家?！薄斑@樣啊，好了，別哭了。跟我到食堂去吃飯吧！”林老師一邊安慰我，一邊替我擦干眼淚。說完，牽著我的手向食堂走去……
我覺得林老師就像我的知心朋友一樣。
如果把我們比作花園里那些美麗的花朵，那林老師就是那勤勞的園丁。因為只有勤勞的園丁，才會有美麗的花朵。
林老師就像蠟燭一樣，在無私地奉獻著。
最后，祝老師們2010.9.10教師節(jié)快樂！
我最好的老師教案篇二十
“靜靜地深夜，群星在閃耀，老師地窗前徹夜明亮……”聽到這首歌，我不禁想起了我的數(shù)學老師——顧老師;聽到這首歌，我與顧老師之間的點點滴滴，仿佛發(fā)生的昨天。顧老師是個很負責，很耐心，關(guān)心學生，對工作認真的老師。
記得有一次，我的數(shù)學作業(yè)沒通過，就留在顧老師辦公室里清作業(yè)，在訂正的時候，有一道題難住了我，我百思不得其解，這時，顧老師看見了我在發(fā)呆，便親切地說：“不會做就過來問吧?！拔冶阋徊揭徊降刈哌^去，終于來到了“終點”。我說好題目后，顧老師說：“這道題不是很簡單的?！蔽倚南耄侯櫪蠋熆隙〞f，這么簡單的.題都不會做。但出乎我意料的是，顧老師根本沒說什么,便開始講題，第一次，我沒聽懂，顧老師就又不耐煩地給我講了一遍，就這樣，一遍又一遍，直到我懂為止。這時我才發(fā)現(xiàn)，老師都已經(jīng)下班了，這個辦公室只剩下顧老師和我們幾個學生了，我看著顧老師，心里好感動。我回去時已經(jīng)五點多了，可顧老師還沒下班。
記得還有一次，我到學校時還是好好，一到了中午，我就感覺不舒服，飯也吃不下，這時，顧老師看出了我有些不舒服，便立刻打電話叫媽媽來接我，但過了半小時，還不見媽媽，顧老師每時每刻都把目光落在我的身上，每過一會就問我怎么樣，我看著顧老師那慈祥的眼神和親切的語句，我好感動。
顧老師就是這樣一個對工作負責，對學生有著像母親般關(guān)懷的好老師。