堅持是實現(xiàn)目標和夢想的關鍵，只有堅持不懈，才能收獲成功。學會運用修辭手法，可以讓文章更有說服力。這些總結范文經(jīng)過認真挑選，包含了一些典型的寫作要點，供大家參考。
物理實驗討論心得篇一
作為一名有志于科研的學生，我覺得科學實驗討論是非常重要的一環(huán)。剛開始進行實驗時會遇到很多困難，以及思路不清晰的情況，這時候討論就顯得格外重要。因此，我想分享一下我在實驗討論中的心得體會。
第二段：實驗討論的重要性
實驗討論是科學研究過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助我們審視實驗中的問題、找到解決問題的方法、深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并最終使得我們的實驗結果更加準確和可靠。在實驗討論中，我們可以借鑒其他人的經(jīng)驗，理解他們的思路，同時也可以展開自己的思想，進行深入探討。通過實驗討論，我們可以更好地理解實驗的過程和結果，從而使實驗所帶來的貢獻更加深入人心。
第三段：積極參與討論
在實驗討論時，參與者應該保持積極的態(tài)度，參與到討論中去，不但能夠讓自己參與到進步中去，而且也可以幫助他人一起前進。在討論中，不能隨隨便便地表達意見，應該認真思考和檢驗自己的觀點，并且在討論中不斷地修正，這樣才有助于討論中的結果更加準確可信。
第四段：尊重他人意見，保持禮貌
在實驗討論中，有時會出現(xiàn)不同的意見，這時候應該尊重他人的想法，不因自己的觀點而影響整個討論的進行。在表達自己的意見時，態(tài)度要誠懇禮貌，不要使用攻擊性的語言，以免引起不必要的爭吵，并影響討論的進行。
第五段：總結
實驗討論是科研中重要的一環(huán)，通過討論，我們可以更好的理解實驗的過程和結果，提高我們的科研水平。在實驗討論中，我們應該保持積極的態(tài)度，認真思考和檢驗我們的觀點，尊重他人的意見，保持禮貌的言行。相信在日后的實驗討論中，我們能夠更加自信、更加理性、更加深入的探討。
物理實驗討論心得篇二
摘要：
初高中物理教學有效的銜接能夠幫助學生自然過渡到高中物理學習，有助于學生更好的理解和掌握高中物理知識，目前我國初高中物理教學銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導致初高中物理教學出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學障礙出現(xiàn)的原因提出了相關的改進建議，希望能夠對使剛升入高中的學生快速進入高中物理學習狀態(tài)有所幫助，從而促進教師教學和學生學習的雙向提高。
關鍵詞：
初高中;物理教學;銜接障礙;原因;對策
引言
很多剛升入高中的學生在接觸一段時間的高中物理教學之后，出現(xiàn)學習障礙，覺得高中物理學習晦澀難懂，很多初中時物理學習水平較高的同學學習起來也感到比較吃力，更不必說一些學習能力和學習水平較低的同學了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結于學生初中沒有認真學習物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實際上是初高中的物理教學沒有做到有效的銜接。
學生從初中升入高中，學習環(huán)境和學習層次都有了較大變化，學生適應新的學習環(huán)境和學習層次往往需要一段時間，這就要求高中教師做好初高中物理教學的銜接，幫助學生很好的過度到高中物理學習當中，適應高中物理學習環(huán)境。
1初高中物理教學銜接障礙原因
1.1學習難度加大：高中物理較初中物理而言學習難度更大，學生剛升入高中之后，學習層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應高中物理的教學難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結合原則，便于學生理解。
高中教材則偏重于知識與實驗的條理化、清晰化，文字較多，學生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學生的常生活感受或體驗是吻合的，因此，學生對初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學科的理性，在學習內(nèi)容的表達上比較簡單直接，學生可能一時之間難以接受這種學習難度的加大。
1.2教師與學生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學生的學情，對學生的學習能力和學習水平?jīng)]有做出正確估計，很多學生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時向教師反映自己的學習情況，教師與學生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學情況與學生的學習能力和水平的“脫節(jié)”，學生的學習水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學生本身學習能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的，對抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學生的學習難度。
在心理狀態(tài)上，學生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時的放松以下自己，學習上對自己要求不是那么的嚴格。
除此之外，剛升入高中的學生可能自己會先入為主的認為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學生學習狀態(tài)的調(diào)整。
2針對初高中物理教學銜接障礙問題的幾點對策
2.1教育工作者做好新課標研究工作：要想做好初高中物理教學的銜接工作，教師首先應從新課程標準入手，清楚的明白初高中的教學目標與教學要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對學生的情況作出客觀的評價，否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。
對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正，學生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學生學習物理打基礎的時期，對于整個高中物理的學習影響深遠，高一的物理學習對于學生今后物理思維能力以及學習方法的養(yǎng)成起著至關重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進度，適當降低要求，幫助學生熟悉高中階段的教學方法，這樣，便于學生接受新概念，使他們能夠打好基礎，同時培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
2.2立足于學情，做好新舊知識的銜接：學生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學生形成邏輯思維，將舊知識與新知識相銜接，在復習舊知識的基礎上學習新知識，做到同化新知識，最終實現(xiàn)知識遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。
做到這一點就要求教師反復研讀初高中教材，掌握學生現(xiàn)有的知識水平以及學習能力，找到新舊知識之間的聯(lián)系，使學生順利過渡到新知識的學習。
比如《力的基礎知識》一章中，學生大部分知識再初中已經(jīng)學習過，對于這部分內(nèi)容，教師應做好引領學生的復習工作，對于新知識，要與學生已知上的知識相連接，使學生更廣、更深的了解“力”的相關知識。
教師的教學應當立足于學情，教師要加強與學生的互動交流，不僅在課上多與學生進行互動，課下也要多與學生進行溝通，針對學生的意見改進自己的教學，做到因材施教，針對不同的學習水平和學習能力的學生制定不同的教學目標和教學任務，從而促進全體學生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學生學習物理的方法和能力：第一，要指導學生學會預習和復習。
教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值，這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，從而驗證自己預習時對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實際情況對學習進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備。
第二，要引導學生重視觀察和實驗。
實踐是認識的`來源，同樣的，實驗則是得出物理結論的來源，學生要做好實驗，學會利用實驗推導結論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學生的物理綜合學習能力。
第三，培養(yǎng)學生的動手能力。
要強調(diào)動手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學生的動手實驗和操作能力。
學生自己參與到教學活動中去，才能真正感受到物理學習的魅力。
如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習慣慢慢就會養(yǎng)成，當遇到較為復雜的問題時，就能夠順其自然。
3結束語
初高中物理教學銜接問題是高中物理教學中的重中之重，教育工作者要重視這個問題，同時問題的解決需要教師、學生的共同努力，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高自身的綜合素質，從而促進初高中物理教學有效銜接，進而推動素質教育的全面開展。
物理實驗討論心得篇三
摘要:
隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發(fā)展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。
本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學中引入微課的具體應用的研究。
關鍵詞:
微課;初中;物理教學
在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當前學生對知識的學習效果。
下面我們圍繞微課的定義和應用來進行詳細的分析。
一、微課
(一)微課的定義
微課是當前社會背景下興起的一種新型的教學模式，在目前信息化社會迅速發(fā)展的情況下，微課的教學模式還是較為流行的。
學生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡資源共享化的特點，即借助于當前信息共享的環(huán)境來實現(xiàn)的一種教學手段。
二、微課在初中物理教學中的實際應用
上面我們對微課的定義進行了簡單的介紹，相信大家對微課已經(jīng)有了一個較為系統(tǒng)的認識，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。
(一)視頻課程幫助學生了解知識點
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內(nèi)容的講解，這樣很容易使學生產(chǎn)生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產(chǎn)生長久的影響。
好奇心在物理課程的'學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。
教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。
例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續(xù)的知識的學習產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。
如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。
通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球實驗中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。
通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。
(二)資源共享實現(xiàn)學生思維的提升
在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發(fā)生原因等。
(三)通過微課激發(fā)學生學習積極性
往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。
通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。
通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。
三、總結
課堂的教學質量在很大程度上能夠決定這學生的學習效果。
在初中物理課中合理的運用微課的教學模式來進行相關知識點的學習能夠很大程度上幫助學生理解一些較為抽象化的知識。
以微課為載體的教學模式能夠適應于當前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學效率。
參考文獻:
物理實驗討論心得篇四
在實驗課程中，討論是不可或缺的一部分。通過討論，我們可以深入了解實驗的內(nèi)容和目的，探討實驗結果的正確性和可靠性，同時還可以學習不同的思維方式和解決問題的方法。在我的實驗討論中，我得到了許多寶貴的體驗和啟示，下面我將分享我的心得體會。
第二段：討論前的準備
在進行討論之前，我們需要了解實驗的目的和過程，提前做好實驗內(nèi)容的預習和復習。這樣，在討論中，我們就能更好地把握實驗的重點，分析實驗數(shù)據(jù)和結論，從而針對實驗問題提出自己的想法和見解。此外，為了更好地發(fā)揮討論的作用，我們需要保持開放的心態(tài)，尊重不同的意見和看法，并積極參與討論，不斷完善自己的思考能力和表達能力。
第三段：有效的主導和組織
討論的過程中，主導和組織的作用不可忽視。主導者應該發(fā)起問題，引導討論，適時提供相關的知識和信息，并指導大家進行深入的思考和分析。而組織者則需要協(xié)調(diào)討論人員，制定具體的議程和規(guī)則，并保證每個人都有機會發(fā)言和表達自己的觀點。在我的實驗課程中，我們的老師在討論中扮演了重要的主導角色，每次都能夠引領討論進入深入的階段，使我們從中獲得不少寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第四段：學會傾聽和反思
討論不是單向的信息傳遞，而是需要學會傾聽和反思。這一過程中，我們不僅需要理解他人的觀點和看法，還需要學會接受他人的不同的態(tài)度和看法，有可能完全不同于我們的。此外，我們需要學會反思自己的觀點，總結和總結別人的思路和思考方法，以便不斷完善自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力。
第五段：結語
總之，討論是實驗課程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助我們深入探討實驗的內(nèi)容和目的，還能夠鍛煉我們的思考能力和表達能力。在實驗討論中，我不僅了解了實驗的流程和原理，還學會了尊重他人，認真傾聽和反思的重要性。我相信，在未來的課程中，我能夠更好地發(fā)揮討論的作用，不斷完善自己的思維方式和表達能力。
物理實驗討論心得篇五
實驗討論是學習和科研過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗討論，可以互相交流思路和經(jīng)驗，解決實驗中遇到的問題，提出新的研究思路和方向。我在進行實驗討論的過程中，體會到了許多學習和進步的收獲，下面我將分享我的心得體會。
第二段：討論的互動性
實驗討論可以促進組內(nèi)成員之間的交流和互動，讓我們更深入的了解彼此的思維方式和實驗方法。在討論中，可能會出現(xiàn)一些有爭議性的話題，通過互相討論和辯論，最終達成共識。討論的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的一些盲點和錯誤，也可以從別人的經(jīng)驗中獲得啟示和良好的想法。通過這種方式，我們可以不斷地完善自己的實驗方法和思考方式，提高自己的研究水平。
第三段：討論的成果
在實驗討論過程中，我們可以合理選擇實驗方案、確定實驗步驟和計算參數(shù)、并及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和解決方案。通過討論，組內(nèi)成員可以共同達成一致意見，形成完整的實驗報告和結論。討論可以使實驗結果更加可靠和符合事實，提高實驗研究效率和水平。
第四段：討論的價值
實驗討論不僅能夠提高學習和研究效果，還對個人能力的發(fā)展和提升具有巨大的幫助。實驗討論可以讓我們學會分析和處理事物的能力，發(fā)掘自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，提高表達和溝通的能力。這些能力不僅在科研中有大用處，在職場的發(fā)展中也能夠發(fā)揮巨大的作用。
第五段：總結
實驗討論對于個人而言十分重要，能夠幫助我們提高知識技能，強化實際操作能力，充實知識儲備，鍛煉文獻處理能力和研究方法，孕育出大量的研究創(chuàng)意。通過實驗討論，我們還能夠找到志同道合的伙伴，建立團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)機制?？傊?，實驗討論是我們學習和成長中不可或缺的一環(huán)，只有充分利用好實驗討論，才能不斷提高自己的學術水平和職業(yè)能力。
物理實驗討論心得篇六
這個學期我們學習了測試技術這門課程，它是一門綜合應用相關課程的知識和內(nèi)容來解決科研、生產(chǎn)、國防建設乃至人類生活所面臨的測試問題的課程。測試技術是測量和實驗的技術，涉及到測試方法的分類和選擇，傳感器的選擇、標定、安裝及信號獲取，信號調(diào)理、變換、信號分析和特征識別、診斷等，涉及到測試系統(tǒng)靜動態(tài)性能、測試動力學方面的考慮和自動化程度的提高，涉及到計算機技術基礎和基于labview的虛擬測試技術的運用等。
課程知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要，我們做了金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較,回轉機構振動測量及譜分析,懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測試三個實驗。剛開始做實驗的時候，由于自己的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使我感到理論知識的重要性。但是我并沒有氣壘，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深我對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。
實驗中我學會了單臂單橋、半橋、全橋的性能的驗證;用振動測試的方法，識別一小阻尼結構的(懸臂梁)一階固有頻率和阻尼系數(shù);掌握壓電加速度傳感器的性能與使用方法;了解并掌握機械振動信號測量的基本方法;掌握測試信號的頻率域分析方法;還有了解虛擬儀器的使用方法等等。實驗過程中培養(yǎng)了我在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的工程素質和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、測試前沿信息的捕獲能力等;提高了自己動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。
物理實驗討論心得篇七
摘要：
好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
本文中的一些教學技巧是作者在物理教學實踐中的收獲。
關鍵詞：
提高;初中;物理教學;效率;做法
物理是初中二年級開始設置的新學科，對于學生來說是門新的學科，學習效果不好，學習成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學好物理，在具體的的教學實踐中積累了一些提高初中物理教學效率的做法，這些做法因為來自于實踐，因此非常實用。
下面就把這些方法做一下分享。
一、提高初中物理教學效率
首先要準確把握課程標準最新修訂的《國家物理課程標準》對物理教學的內(nèi)容，物理教學的方式，物理教學的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領會其精神實質，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學實踐中去。
《國家物理課程標準》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉變觀念，轉變視角。
為此，應該不斷學習，參加各種培訓，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，這會讓我們的課堂教學效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學效率要重視知識與能力的結合
讓學生在實驗中認知，同時，教學訓練中注重培養(yǎng)學生的非智力因素，讓他們在舉一反三中形成獨立的解決問題的能力，在自主合作探究的學習中創(chuàng)新思維，獨立鉆研，最后達到會學習，能提問，善解決的綜合素質。
三、提高初中物理教學效率要掌握好教學節(jié)奏
一節(jié)高質量的物理課標志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學進度，俗話說“欲速則不達”。
物理教師在每節(jié)課的教學以及每學期的教學中應善于讓學生思維與教學內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學生學習過程中的主體地位和作用，不能因為教學節(jié)奏動之以情而導致學生學習不求甚解，囫圇吞棗，如果學生的思維總是受到壓抑，時間長了，部分學生就會喪失學習物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學中應把握好學生的認知水平，不能以自己對知識的掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，如果這樣的話，必然會出現(xiàn)大多數(shù)學生無法達標而個別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學生當觀眾，會挫傷他們學習的積極性，使其喪失學習興趣，最后導致整體教學效率的下降。
四、提高初中物理教學要選擇適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法
初中生的生理特點決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強，物理教師應初中生的這個生理特點恰當?shù)亟o學生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實物、多媒體等讓教學變得形象直觀，盡量避免單純地進行抽象講解，靈活地減緩知識坡度，循序漸進地使學生的認識水平與知識同步。
比如：在學習“慣性”內(nèi)容時，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
五、提高初中物理教學效率擅長運用多媒體
現(xiàn)代信息技術賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改善教學環(huán)境、豐富教學語言，為傳統(tǒng)課堂教學拓展出一個全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點醒目地展示給學生，加深學生的印象。
教師還可以在課件中將教學中的重、難點知識用各種畫面素材形象展示出來，引導學生用感官參與教學，這樣能高效地完成重、難點教學任務。
物理教師還可以利用多媒體技術把生活中常見的現(xiàn)象用動畫模擬出來，讓教學更貼近生活。
此外，物理教師在進行演示實驗教學時，可以用多媒體幫助學生更好地理解，對于一些實驗，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實和虛擬通過多媒體進行對比，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，這樣可以讓學生進一步認識。
物理教師要跟上時代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學，把多媒體引進課堂教學中，打破傳統(tǒng)的思維教學模式，提高課堂效率。
六、提高初中物理教學效率要重視學困生的學習
學困生教育成功與否直接影響整體的教學效果，因此，物理教師要重視學困生的學習。
一是要善于激發(fā)學困生學習興趣，教師能夠抓住有利學習時機，提高學生學習物理興趣，教師還要善于捕捉學困生身上的閃光點，對他們多鼓勵，多肯定，多表揚，幫助他們樹立信心。
二是要有意識鍛煉學困生的意志，教師要積極引導學困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進，逐步養(yǎng)成習慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學好物理的信心。
三是物理教師對待學困生要有耐心和愛心，熱情關懷與嚴格要求相結合，使他們自立、自強，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會迎頭趕上，學困生學習成績提高了，物理教師的整體教學效率也就提高了。
提高物理教學效率的方法要在具體的.教學實踐中不斷摸索，好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
物理實驗討論心得篇八
第一段：介紹實驗討論課的背景和目的（大約200字）
實驗討論課是一種常見的高校教學形式，旨在培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學研究思維，促進學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力的提高。在實驗討論課上，學生們可以通過親自參與實驗操作，不僅了解到實驗現(xiàn)象和原理，還能夠進行實際的數(shù)據(jù)收集和分析，通過團隊討論和交流，達到知識的共享和思想碰撞，使學生的學習效果事半功倍。
第二段：實驗討論課豐富了學生的實踐經(jīng)驗（大約250字）
實驗討論課給予了學生豐富的實踐經(jīng)驗，使他們在實驗室環(huán)境中對理論知識進行了具體的驗證與實踐。實驗不僅可以拓寬學生的視野，使學生能夠更加直觀地了解到所學知識的應用，還可以提高學生的動手能力和解決問題的能力。此外，在團隊合作的過程中，學生們需要與同學們共同分工合作，相互配合，這無疑鍛煉了學生的合作精神和交流能力。
第三段：實驗討論課促進學生的科研思維（大約250字）
實驗討論課不僅是進行實驗操作，還注重培養(yǎng)學生的科學研究思維。在實驗操作的過程中，學生們需要分析實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律，并進行數(shù)據(jù)的分析和處理。這些實踐操作使學生不僅僅停留在知識的表層，而是能夠深入思考，形成自己的發(fā)現(xiàn)和見解。這種科研思維的培養(yǎng)不僅有利于學生進一步提高自身的獨立思考和創(chuàng)新能力，也為他們今后從事科學研究奠定了堅實的基礎。
第四段：實驗討論課激發(fā)了學生的興趣和潛能（大約300字）
實驗討論課既是一種實踐教學形式，也是一種探索與創(chuàng)新的過程。通過親身參與實驗操作，學生們能夠深入感受科學的神奇與美妙，激發(fā)他們對知識的探索欲望。在團隊合作的過程中，學生們相互學習和交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷完善自己。這種積極向上的氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促使他們認真思考和理解所學知識，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。
第五段：總結實驗討論課的意義和作用（大約200字）
實驗討論課是一種重要的教學形式，通過實踐操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研思維，激發(fā)學生的興趣和潛能。強調(diào)團隊合作和思想交流，使學生得以全面發(fā)展。實驗討論課的意義不僅在于增進學生的理論與實踐結合能力，還在于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與科學精神，為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
通過實驗討論課的學習與參與，我深深感受到了它的獨特魅力和重要性。在實踐操作和團隊合作中，我不僅提高了自己的動手能力和解決問題的能力，更培養(yǎng)了我的科研思維和創(chuàng)新意識。未來，我將繼續(xù)以實驗討論課為契機，不斷探索和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)科學夢而不懈努力。
物理實驗討論心得篇九
本學期我們開設了3門實驗課，在實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西，尤其是物理光學實驗。它教會我更多的應該是一種態(tài)度，對待科學，對待學習。為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。
我很感謝能夠有機會學習物理實驗，因為每一位老師都教會了我很多。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就耽誤了時間，老師也總是陪著我們直到最后一名同學做完實驗。
在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1.1、課前預習：
對于每一次將要進行的實驗，我們都要做好預習，通過閱讀實驗教材，上網(wǎng)搜索資料，自己翻閱其他輔導書，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。這一步至關重要，它是實驗成敗的關鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的，因此每一次實驗都能夠很順利地完成。而且我發(fā)現(xiàn)我準備地越充分，實驗就會越順利。因為前期的準備可以使我在實驗的時候避免手忙腳亂，充分的預習也使我充滿了信心。因為我做了充分的預習，在實驗中就不會遇到突發(fā)狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必“從頭再來”，節(jié)省了時間。
1.2、實驗操作
我們做實驗是在每周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，老師的講解很重要，一定要認真地聽。因為老師會講一些實驗中可能會出現(xiàn)的問題及注意事項，這會幫我們解決很多麻煩，可以避免很多錯誤。老實講解完實驗有關的事情后，還會給我們再詳細的對實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗就不會有一種很陌生的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經(jīng)知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調(diào)動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
1.3、實驗數(shù)據(jù)記錄
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實驗，我們在研究中才能獲得第一手的數(shù)據(jù)，以幫助我們順利得出結論。同時我們也初步體會到了何謂“嚴格審慎的科學態(tài)度”：科學實驗容不得一絲作假，它是永遠與“誠實”二字相聯(lián)系的；即使在實驗過程中遇到挫折與失敗，也要實事求是。我們不能因為一點虛榮心，就只想把成功的步驟或漂亮的結果記到實驗記錄里，而不想把那些不好的甚至是失敗的過程留下。其實這是不好的。殊不知，許多寶貴經(jīng)驗和意外發(fā)現(xiàn)就這樣與你擦肩而過?？陀^、真實、詳盡的記錄是一筆寶貴的財富。我們應該始終摯著地追求科學真理，就能無愧吾心，科學的大門也將為我們敞開！
1.4、整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。我們是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內(nèi)容。實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數(shù)據(jù)處理能力的一個重要依據(jù)。對于實驗報告我每次都很認真地對待，很認真地去完成。只有將實驗報告完成了，才表示本次實驗已經(jīng)完成了。
一般在記錄原始數(shù)據(jù)的時候用列表法，在處理數(shù)據(jù)的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
總之在實驗中需要注意的'事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹?shù)乃季S，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產(chǎn)生不該產(chǎn)生的誤差影響最終的數(shù)據(jù)結果，導致實驗失敗。
大學物理光學實驗是我進入大學以來接觸的第二門物理實驗課，相對于物理電學實驗，這一次我有了上次的經(jīng)驗，對于光學實驗就更得心應手一些。通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關于大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性；2、解決問題的主動性；3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學生活乃至日后的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養(yǎng)我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創(chuàng)造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養(yǎng)有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發(fā)了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺！
當然對于這門課程，我也有一些想法，我們所做的六個實驗都是按照已經(jīng)設計好的路子走下來的，有點變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個實驗，或者讓學生自己去設計一個實驗驗證一些理論，這樣的話這門課將會變得更加有吸引力，而且學習效果也會更加的明顯。
回顧六個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作能力，并對各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養(yǎng)了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度是何等的重要。本學期的實驗也在很大程度上開闊了我的視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發(fā)了我們對未知領域的求知與探索。而且這才實驗也是對我們進入大學后的又一次系統(tǒng)的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養(yǎng)與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養(yǎng)。特別是對于我們這樣一批理科的學生，對于我們的理論知識的要求并不是很高，因此對于物理我們并不是理解的很透徹的，實驗就給了我們一個機會，讓我們更直觀地去理解科學，理解物理?？茖W實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現(xiàn)實意義。
感謝大學物理光學實驗，讓我收獲了許多。也非常感謝所有的實驗老師，對我的悉心指導。
物理實驗討論心得篇十
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
關鍵詞：遺傳學實驗;教學方法;改革
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
二、遺傳學實驗教學的改革措施
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11
物理實驗討論心得篇十一
——物理實驗感想
肖俊釗 320130910861 物理學是整個自然科學的基礎。想要學好自然科學首先需要學好物理。
物理學是一門理論與實踐密切結合的學科，它的每一個原理和定律都是在對大量實驗事實和所測得的數(shù)據(jù)進行分析處理和總結之后提出的，所謂物理現(xiàn)象的規(guī)律就是這些原理定律定理來反映的，而物理學原理定律和定理則表中的相應物理現(xiàn)象中，若干物理量之間的關系，所以對于一個現(xiàn)象或一個過程，物理學常常根據(jù)實驗觀測去尋找和定義一定的物理量再通過實驗觀測區(qū)確定這些物理量間的聯(lián)系。
鑒于物理學的自身特點學習，物理學必須正確理解物理學理論和概念。掌握現(xiàn)象和過程的物理圖象弄清定律和定理的成立條件適用范圍和應用方法，通過物理課程的學習可以在實驗研究能力計算演繹能力和抽象思維能力，等方面得到嚴格訓練，從而提高提出問題，分析問題和解決問題的本領。
在物理學的學習中物理實驗扮演著舉足輕重的作用，直接關系到學生對理論概念的理解。書本上的內(nèi)容不可避免地存在過于抽象、不易理解等問題，只有通過實驗才能深化對理論的理解，尤其是對實驗條件的準確把握，每個物理學定律定理都不是放之四海而皆準的，都有一定的適用條件和適用范圍，在學習理論時我們往往會忽視這些條件，但在實驗中這些因素常常決定實驗的成敗，因而必須予以考慮。這樣一來，我們對理論的把握會更明確，對概念的理解將更深刻。此外理論情況與實際情況可能有很大不同，如何將理論運用于實際中，如何化抽象為具象，如何盡可能地減小誤差，也考驗學生對理論的把握和實際解決問題的能力。比如在牛頓環(huán)實驗中需要考慮到前幾個環(huán)沒有那么圓，理論與實際有一定偏差，所以采用逐差法。在雙棱鏡實驗中，原理依然是干涉的原理，但是具體如何計算兩光源之間的距離，則是需要考慮的問題。
大學的物理實驗相較于高中的物理實驗最大的區(qū)別在于，不再僅僅是照著課本上的步驟一步一步來就可以了。很多時候必須思考為什么這么做，為什么不這么做，這么做的原理是什么，這么做的后果又是什么。還以雙棱鏡實驗為例，當調(diào)節(jié)完后一些數(shù)據(jù)應該及時記錄，一些固定的位置也不能再動，否則整個實驗都要重新開始。我們要根據(jù)實驗中出現(xiàn)的一些情況自己判斷分析，自己解決問題。在分光計實驗中會出現(xiàn)一種情況，一面有十字象一面沒有十字象，這時如果不加以判斷就隨便調(diào)節(jié)往往會出現(xiàn)這一面有了那一面又沒了的情況，甚至兩面的十字象都消失的情況。這時候不妨停下來看看，為了調(diào)整水平必須把低的抬高把高的降低，那么到底哪顆螺釘高了哪顆螺釘?shù)土?，這一點必須搞清楚。
現(xiàn)實生活中的很多東西都包含著最簡單的物理原理，但是課本里并沒有明確的解釋。這時也應該多想想為什么，像玻璃反射光時會使光發(fā)生偏振，我沒有在那本教材里見過這句話，但是在偏振光實驗中我實實在在地看到了這個現(xiàn)象。在思考這個問題的過程中學生也加深了對光的偏振現(xiàn)象的認識和理解。
綜上所述，實驗時物理學學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升學生提出問題，分析問題和解決問題能力的重要方法。通過實驗的觀察測量和分析從理論和實際的結合上深入認識物理現(xiàn)象，加深對物理的概念和規(guī)律的理解，把學的的理論知識用于指導實驗，分析實驗。相信如果沒有物理實驗，物理學科的教學效果會大打折扣。
古詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”物理學正是如此，只有通過自己動手去做，去嘗試才能發(fā)現(xiàn)實驗中的關鍵，才能深刻領會理論概念，以實踐檢驗理論，用理論指導實踐。理論與實踐是物理學的兩條腿，兩條腿都強才能保證“站得穩(wěn)、跑得快、跳得高”。
物理實驗討論心得篇十二
演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，對于初中生來說，成功的演示實驗更加容易活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性。下面我就談談在課題研究過程中的一些心得和體會：
1．創(chuàng)新物理演示實驗教具能增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理的興趣
演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強實驗，用自制特大果凍做光的直線傳播實驗，在演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型演示板和超長導線，將電池盒、開關、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把掛在黑板上，通過長導線和桌面上的演示電表相連，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接一目了然，演示起來更加得心應手。
2．實施小實驗、小制作教學手段
在日常教學實踐中，我體會到，通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，如果能在改進課堂教學的前提下，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激起他們學好物理的信心。如自制小孔成像照相機、潛望鏡、望遠鏡、簡易天平、電動機、等，既能鍛煉學生的動手制作能力，同時可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力。
3．創(chuàng)新實驗教學的方法
注重引導學生觀察實驗，觀察是實驗的第一步，為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應該首先讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再提出問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以加深印象。另外，一些成功率較高的實驗也可以由學生去演示，提高學生的參與程度。
總之，演示實驗的創(chuàng)新能使學生學會學習，增加了鍛煉的機會。在今后的工作中，我們還應該不斷思考，不斷創(chuàng)新，讓演示實驗為教學做出更大的貢獻。
物理實驗討論心得篇十三
通過本周一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教導很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：
一、做好充分的準備
要講好實驗，必須要我們每一位同學親自上臺講解，因為上課一是可以更進一步的了解本身在實驗方面存在哪些問題，只有了解自我存在的問題，才能想辦法去解決。二是可以更進一步的系統(tǒng)的熟悉課本上的知識內(nèi)容，只有熟悉課本上的知識內(nèi)容，才能把知識聯(lián)系起來。這樣就能把實驗方面的知識擴展開來，才能把實驗講得更好。但是隨著和老教師們的不斷交流，發(fā)現(xiàn)這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以了解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統(tǒng)的聯(lián)系起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內(nèi)容，只有先熟悉課本上的知識內(nèi)容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發(fā)現(xiàn)我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴展開來。
二、改進自身不足的實驗教學模式
對于講解不好的同學應該借鑒那些講得好的同學身上的優(yōu)點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上教師工作崗位的學生來說，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛煉，有機會講解都應該要抓住機會，同時對于講解好的同學也可以考慮把機會留給其他的同學，讓更多的人得到鍛煉。我們還可以從網(wǎng)上調(diào)出那些優(yōu)秀老師的講解視頻，經(jīng)常觀看模仿，與此同時也要思考那些優(yōu)秀老師是怎么講解這些問題，如何分析問題，并進行
總結
。
三、利用周末的開放實驗室
對于有的學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。周末應該經(jīng)常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強鞏固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現(xiàn)的道理。我們也可以在課余時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關于文學的知識，擴展自身知識，同時也積累了語言詞匯量，在這個過程當中有助于語言邏輯的表達。
四、在實驗教學訓練過程中紀律問題
對于紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的能力，不應該要老師經(jīng)常強調(diào)紀律的問題。我們都要從自我做起，要養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)的行為習慣，講對我們以后工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。
五、利用實驗室資源
課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，基本上都是用學校采購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資源，而且也不能達到把物理和生活有效的結合起來的目的。所以教師要結合我們本地的地情、校情和民情，善于留心，多長心眼，積極發(fā)現(xiàn)身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽略的實驗資源，并以壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發(fā)一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給他們創(chuàng)造了動手做實驗的機會，從而激發(fā)學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。
通過本周實驗我收獲不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上教師工作崗位做好鋪墊。
物理實驗討論心得篇十四
物理學是一門以實驗為基礎的科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。所以搞好實驗教學，對于物理教學具有至關重要的作用。
從實際教學和中考角度物理實驗教學可分為：測量型實驗、探究型實驗、設計型實驗、開放型實驗、操作型實驗、演示型實驗七種。
（一）測量型實驗分為直接測量型和間接測量型
直接測量型：包括用刻度尺測長度、用量筒測固體、液體的體積、用天平測固體、液體的質量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓。
（二）探究型實驗：
（三）演示型實驗
（四）設計型實驗
（五）開放型實驗
用多種實驗方案得出同一結論（或驗證同一結論），給出一定的實驗器材進行多種實驗。包括測物體的密度、探究壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關、測導體的電阻。
（六）操作型實驗
根據(jù)所學的物理知識進行實際連接、安裝、設計。包括組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流、用基本的測量工具測量質量、體積、溫度、力。這類實驗主要掌握操作方法、注意事項、會畫實驗原理圖、能排除簡單的故障。
二、物理實驗教學的作用
（一）好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望
能用實驗表達的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產(chǎn)生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果如表演者拿出吹風機和系有細線的乒乓球。這些都是學生在生活中非常熟悉的物品，他們會想：這些東西能做什么實驗？教師提出問題：用吹風機吹乒乓球會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？這是怎么回事呢？如何解釋這個現(xiàn)象？學生多會回答吹跑了，但現(xiàn)象卻是吹不走。學生不自然的“噢”了一聲，身子向前探著，學生的眼球一下子被這個小小的乒乓球吸引過去。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而引入新課。
（二）好的設計，給人以驚奇和激發(fā)求知欲望
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。
（三）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強。
對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
（四）突破思維定勢創(chuàng)新實驗設計
物理實驗討論心得篇一
作為一名有志于科研的學生，我覺得科學實驗討論是非常重要的一環(huán)。剛開始進行實驗時會遇到很多困難，以及思路不清晰的情況，這時候討論就顯得格外重要。因此，我想分享一下我在實驗討論中的心得體會。
第二段：實驗討論的重要性
實驗討論是科學研究過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助我們審視實驗中的問題、找到解決問題的方法、深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并最終使得我們的實驗結果更加準確和可靠。在實驗討論中，我們可以借鑒其他人的經(jīng)驗，理解他們的思路，同時也可以展開自己的思想，進行深入探討。通過實驗討論，我們可以更好地理解實驗的過程和結果，從而使實驗所帶來的貢獻更加深入人心。
第三段：積極參與討論
在實驗討論時，參與者應該保持積極的態(tài)度，參與到討論中去，不但能夠讓自己參與到進步中去，而且也可以幫助他人一起前進。在討論中，不能隨隨便便地表達意見，應該認真思考和檢驗自己的觀點，并且在討論中不斷地修正，這樣才有助于討論中的結果更加準確可信。
第四段：尊重他人意見，保持禮貌
在實驗討論中，有時會出現(xiàn)不同的意見，這時候應該尊重他人的想法，不因自己的觀點而影響整個討論的進行。在表達自己的意見時，態(tài)度要誠懇禮貌，不要使用攻擊性的語言，以免引起不必要的爭吵，并影響討論的進行。
第五段：總結
實驗討論是科研中重要的一環(huán)，通過討論，我們可以更好的理解實驗的過程和結果，提高我們的科研水平。在實驗討論中，我們應該保持積極的態(tài)度，認真思考和檢驗我們的觀點，尊重他人的意見，保持禮貌的言行。相信在日后的實驗討論中，我們能夠更加自信、更加理性、更加深入的探討。
物理實驗討論心得篇二
摘要：
初高中物理教學有效的銜接能夠幫助學生自然過渡到高中物理學習，有助于學生更好的理解和掌握高中物理知識，目前我國初高中物理教學銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導致初高中物理教學出現(xiàn)障礙的原因，根據(jù)初高中物理教學障礙出現(xiàn)的原因提出了相關的改進建議，希望能夠對使剛升入高中的學生快速進入高中物理學習狀態(tài)有所幫助，從而促進教師教學和學生學習的雙向提高。
關鍵詞：
初高中;物理教學;銜接障礙;原因;對策
引言
很多剛升入高中的學生在接觸一段時間的高中物理教學之后，出現(xiàn)學習障礙，覺得高中物理學習晦澀難懂，很多初中時物理學習水平較高的同學學習起來也感到比較吃力，更不必說一些學習能力和學習水平較低的同學了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結于學生初中沒有認真學習物理，產(chǎn)生這些問題的真正的根源實際上是初高中的物理教學沒有做到有效的銜接。
學生從初中升入高中，學習環(huán)境和學習層次都有了較大變化，學生適應新的學習環(huán)境和學習層次往往需要一段時間，這就要求高中教師做好初高中物理教學的銜接，幫助學生很好的過度到高中物理學習當中，適應高中物理學習環(huán)境。
1初高中物理教學銜接障礙原因
1.1學習難度加大：高中物理較初中物理而言學習難度更大，學生剛升入高中之后，學習層次普遍還停留在高中階段，不能很好地適應高中物理的教學難度。
從教材來說，初中物理的內(nèi)容較簡單，而且遵循圖形與文字結合原則，便于學生理解。
高中教材則偏重于知識與實驗的條理化、清晰化，文字較多，學生比較難理解。
此外，初中物理一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規(guī)律，定性分析的多，與絕大部分學生的常生活感受或體驗是吻合的，因此，學生對初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學科的理性，在學習內(nèi)容的表達上比較簡單直接，學生可能一時之間難以接受這種學習難度的加大。
1.2教師與學生之間缺乏有效的互動：教師沒有很好的了解學生的學情，對學生的學習能力和學習水平?jīng)]有做出正確估計，很多學生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時向教師反映自己的學習情況，教師與學生之間缺乏有效的互動，這就造成教師的教學情況與學生的學習能力和水平的“脫節(jié)”，學生的學習水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學生本身學習能力和心理狀態(tài)的影響：初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的，對抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力，即邏輯思維能力。
由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，思維要求的突然提高。
客觀上增加了學生的學習難度。
在心理狀態(tài)上，學生剛剛升入高中，希望在緊張的“中考”之后暫時的放松以下自己，學習上對自己要求不是那么的嚴格。
除此之外，剛升入高中的學生可能自己會先入為主的認為高中物理較之初中物理難度加大，產(chǎn)生恐懼畏難情緒，不利于學生學習狀態(tài)的調(diào)整。
2針對初高中物理教學銜接障礙問題的幾點對策
2.1教育工作者做好新課標研究工作：要想做好初高中物理教學的銜接工作，教師首先應從新課程標準入手，清楚的明白初高中的教學目標與教學要求，從中找出二者的聯(lián)系，從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容，對學生的情況作出客觀的評價，否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。
對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正，學生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學生學習物理打基礎的時期，對于整個高中物理的學習影響深遠，高一的物理學習對于學生今后物理思維能力以及學習方法的養(yǎng)成起著至關重要的作用。
因此，教師必須在高一階段放慢進度，適當降低要求，幫助學生熟悉高中階段的教學方法，這樣，便于學生接受新概念，使他們能夠打好基礎，同時培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
2.2立足于學情，做好新舊知識的銜接：學生由初中升入高中，物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成，教師要注意幫助學生形成邏輯思維，將舊知識與新知識相銜接，在復習舊知識的基礎上學習新知識，做到同化新知識，最終實現(xiàn)知識遷移這一目的。
所謂同化，就是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。
做到這一點就要求教師反復研讀初高中教材，掌握學生現(xiàn)有的知識水平以及學習能力，找到新舊知識之間的聯(lián)系，使學生順利過渡到新知識的學習。
比如《力的基礎知識》一章中，學生大部分知識再初中已經(jīng)學習過，對于這部分內(nèi)容，教師應做好引領學生的復習工作，對于新知識，要與學生已知上的知識相連接，使學生更廣、更深的了解“力”的相關知識。
教師的教學應當立足于學情，教師要加強與學生的互動交流，不僅在課上多與學生進行互動，課下也要多與學生進行溝通，針對學生的意見改進自己的教學，做到因材施教，針對不同的學習水平和學習能力的學生制定不同的教學目標和教學任務，從而促進全體學生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學生學習物理的方法和能力：第一，要指導學生學會預習和復習。
教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值，這樣在聽課時，能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上，提高聽課效率，從而驗證自己預習時對知識的理解，也為自己在課外少留疑難問題。
復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)實際情況對學習進行適當調(diào)整，為下一階段的學習做好準備。
第二，要引導學生重視觀察和實驗。
實踐是認識的`來源，同樣的，實驗則是得出物理結論的來源，學生要做好實驗，學會利用實驗推導結論，分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因，從而全面的提高學生的物理綜合學習能力。
第三，培養(yǎng)學生的動手能力。
要強調(diào)動手能力的重要性，不斷培養(yǎng)學生的動手實驗和操作能力。
學生自己參與到教學活動中去，才能真正感受到物理學習的魅力。
如果勤動手，即使一時不能得出正確的答案，但這種習慣慢慢就會養(yǎng)成，當遇到較為復雜的問題時，就能夠順其自然。
3結束語
初高中物理教學銜接問題是高中物理教學中的重中之重，教育工作者要重視這個問題，同時問題的解決需要教師、學生的共同努力，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高自身的綜合素質，從而促進初高中物理教學有效銜接，進而推動素質教育的全面開展。
物理實驗討論心得篇三
摘要:
隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發(fā)展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。
本文我們主要來分析微課的定義以及初中物理教學中引入微課的具體應用的研究。
關鍵詞:
微課;初中;物理教學
在當前科技信息化的時代，信息資源的漸漸的從傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)變成了共享狀態(tài)，而在這種發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)漸漸不能滿足于當前學生對知識的學習效果。
下面我們圍繞微課的定義和應用來進行詳細的分析。
一、微課
(一)微課的定義
微課是當前社會背景下興起的一種新型的教學模式，在目前信息化社會迅速發(fā)展的情況下，微課的教學模式還是較為流行的。
學生可以加深對某一知識點的深入了解，在前面的介紹中我們可以看出微課具有網(wǎng)絡資源共享化的特點，即借助于當前信息共享的環(huán)境來實現(xiàn)的一種教學手段。
二、微課在初中物理教學中的實際應用
上面我們對微課的定義進行了簡單的介紹，相信大家對微課已經(jīng)有了一個較為系統(tǒng)的認識，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。
(一)視頻課程幫助學生了解知識點
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內(nèi)容的講解，這樣很容易使學生產(chǎn)生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產(chǎn)生長久的影響。
好奇心在物理課程的'學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。
教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。
例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續(xù)的知識的學習產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。
如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。
通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球實驗中一些較為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。
通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。
(二)資源共享實現(xiàn)學生思維的提升
在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發(fā)生原因等。
(三)通過微課激發(fā)學生學習積極性
往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。
通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。
通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。
三、總結
課堂的教學質量在很大程度上能夠決定這學生的學習效果。
在初中物理課中合理的運用微課的教學模式來進行相關知識點的學習能夠很大程度上幫助學生理解一些較為抽象化的知識。
以微課為載體的教學模式能夠適應于當前的社會背景，而且也有利于教師提高自身的教學效率。
參考文獻:
物理實驗討論心得篇四
在實驗課程中，討論是不可或缺的一部分。通過討論，我們可以深入了解實驗的內(nèi)容和目的，探討實驗結果的正確性和可靠性，同時還可以學習不同的思維方式和解決問題的方法。在我的實驗討論中，我得到了許多寶貴的體驗和啟示，下面我將分享我的心得體會。
第二段：討論前的準備
在進行討論之前，我們需要了解實驗的目的和過程，提前做好實驗內(nèi)容的預習和復習。這樣，在討論中，我們就能更好地把握實驗的重點，分析實驗數(shù)據(jù)和結論，從而針對實驗問題提出自己的想法和見解。此外，為了更好地發(fā)揮討論的作用，我們需要保持開放的心態(tài)，尊重不同的意見和看法，并積極參與討論，不斷完善自己的思考能力和表達能力。
第三段：有效的主導和組織
討論的過程中，主導和組織的作用不可忽視。主導者應該發(fā)起問題，引導討論，適時提供相關的知識和信息，并指導大家進行深入的思考和分析。而組織者則需要協(xié)調(diào)討論人員，制定具體的議程和規(guī)則，并保證每個人都有機會發(fā)言和表達自己的觀點。在我的實驗課程中，我們的老師在討論中扮演了重要的主導角色，每次都能夠引領討論進入深入的階段，使我們從中獲得不少寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第四段：學會傾聽和反思
討論不是單向的信息傳遞，而是需要學會傾聽和反思。這一過程中，我們不僅需要理解他人的觀點和看法，還需要學會接受他人的不同的態(tài)度和看法，有可能完全不同于我們的。此外，我們需要學會反思自己的觀點，總結和總結別人的思路和思考方法，以便不斷完善自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力。
第五段：結語
總之，討論是實驗課程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助我們深入探討實驗的內(nèi)容和目的，還能夠鍛煉我們的思考能力和表達能力。在實驗討論中，我不僅了解了實驗的流程和原理，還學會了尊重他人，認真傾聽和反思的重要性。我相信，在未來的課程中，我能夠更好地發(fā)揮討論的作用，不斷完善自己的思維方式和表達能力。
物理實驗討論心得篇五
實驗討論是學習和科研過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗討論，可以互相交流思路和經(jīng)驗，解決實驗中遇到的問題，提出新的研究思路和方向。我在進行實驗討論的過程中，體會到了許多學習和進步的收獲，下面我將分享我的心得體會。
第二段：討論的互動性
實驗討論可以促進組內(nèi)成員之間的交流和互動，讓我們更深入的了解彼此的思維方式和實驗方法。在討論中，可能會出現(xiàn)一些有爭議性的話題，通過互相討論和辯論，最終達成共識。討論的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的一些盲點和錯誤，也可以從別人的經(jīng)驗中獲得啟示和良好的想法。通過這種方式，我們可以不斷地完善自己的實驗方法和思考方式，提高自己的研究水平。
第三段：討論的成果
在實驗討論過程中，我們可以合理選擇實驗方案、確定實驗步驟和計算參數(shù)、并及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和解決方案。通過討論，組內(nèi)成員可以共同達成一致意見，形成完整的實驗報告和結論。討論可以使實驗結果更加可靠和符合事實，提高實驗研究效率和水平。
第四段：討論的價值
實驗討論不僅能夠提高學習和研究效果，還對個人能力的發(fā)展和提升具有巨大的幫助。實驗討論可以讓我們學會分析和處理事物的能力，發(fā)掘自己的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，提高表達和溝通的能力。這些能力不僅在科研中有大用處，在職場的發(fā)展中也能夠發(fā)揮巨大的作用。
第五段：總結
實驗討論對于個人而言十分重要，能夠幫助我們提高知識技能，強化實際操作能力，充實知識儲備，鍛煉文獻處理能力和研究方法，孕育出大量的研究創(chuàng)意。通過實驗討論，我們還能夠找到志同道合的伙伴，建立團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)機制?？傊?，實驗討論是我們學習和成長中不可或缺的一環(huán)，只有充分利用好實驗討論，才能不斷提高自己的學術水平和職業(yè)能力。
物理實驗討論心得篇六
這個學期我們學習了測試技術這門課程，它是一門綜合應用相關課程的知識和內(nèi)容來解決科研、生產(chǎn)、國防建設乃至人類生活所面臨的測試問題的課程。測試技術是測量和實驗的技術，涉及到測試方法的分類和選擇，傳感器的選擇、標定、安裝及信號獲取，信號調(diào)理、變換、信號分析和特征識別、診斷等，涉及到測試系統(tǒng)靜動態(tài)性能、測試動力學方面的考慮和自動化程度的提高，涉及到計算機技術基礎和基于labview的虛擬測試技術的運用等。
課程知識的實用性很強，因此實驗就顯得非常重要，我們做了金屬箔式應變片：單臂、半橋、全橋比較,回轉機構振動測量及譜分析,懸臂梁一階固有頻率及阻尼系數(shù)測試三個實驗。剛開始做實驗的時候，由于自己的理論知識基礎不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使我感到理論知識的重要性。但是我并沒有氣壘，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深我對課本理論知識的理解，達到了“雙贏”的效果。
實驗中我學會了單臂單橋、半橋、全橋的性能的驗證;用振動測試的方法，識別一小阻尼結構的(懸臂梁)一階固有頻率和阻尼系數(shù);掌握壓電加速度傳感器的性能與使用方法;了解并掌握機械振動信號測量的基本方法;掌握測試信號的頻率域分析方法;還有了解虛擬儀器的使用方法等等。實驗過程中培養(yǎng)了我在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的工程素質和科學道德，例如團隊精神、交流能力、獨立思考、測試前沿信息的捕獲能力等;提高了自己動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風，增強創(chuàng)新意識。
物理實驗討論心得篇七
摘要：
好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
本文中的一些教學技巧是作者在物理教學實踐中的收獲。
關鍵詞：
提高;初中;物理教學;效率;做法
物理是初中二年級開始設置的新學科，對于學生來說是門新的學科，學習效果不好，學習成效非常不理想，做為一名物理教師，為了幫助初中生們輕松學好物理，在具體的的教學實踐中積累了一些提高初中物理教學效率的做法，這些做法因為來自于實踐，因此非常實用。
下面就把這些方法做一下分享。
一、提高初中物理教學效率
首先要準確把握課程標準最新修訂的《國家物理課程標準》對物理教學的內(nèi)容，物理教學的方式，物理教學的評估以及物理教育的價值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領會其精神實質，對新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學實踐中去。
《國家物理課程標準》的修訂與頒布對每位物理教師都是一種挑戰(zhàn)，每位教師要重新思考問題，轉變觀念，轉變視角。
為此，應該不斷學習，參加各種培訓，聽示范課，研討課，逐漸消化吸收鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，這會讓我們的課堂教學效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學效率要重視知識與能力的結合
讓學生在實驗中認知，同時，教學訓練中注重培養(yǎng)學生的非智力因素，讓他們在舉一反三中形成獨立的解決問題的能力，在自主合作探究的學習中創(chuàng)新思維，獨立鉆研，最后達到會學習，能提問，善解決的綜合素質。
三、提高初中物理教學效率要掌握好教學節(jié)奏
一節(jié)高質量的物理課標志是高效率、高密度，但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學環(huán)節(jié)，片面追求整體的教學進度，俗話說“欲速則不達”。
物理教師在每節(jié)課的教學以及每學期的教學中應善于讓學生思維與教學內(nèi)容同步，真正發(fā)揮學生學習過程中的主體地位和作用，不能因為教學節(jié)奏動之以情而導致學生學習不求甚解，囫圇吞棗，如果學生的思維總是受到壓抑，時間長了，部分學生就會喪失學習物理的興趣，他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學中應把握好學生的認知水平，不能以自己對知識的掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，如果這樣的話，必然會出現(xiàn)大多數(shù)學生無法達標而個別優(yōu)生表演的現(xiàn)象，讓多數(shù)學生當觀眾，會挫傷他們學習的積極性，使其喪失學習興趣，最后導致整體教學效率的下降。
四、提高初中物理教學要選擇適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法
初中生的生理特點決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱，而直觀形象的思維相對較強，物理教師應初中生的這個生理特點恰當?shù)亟o學生提供豐富的感性材料，利用教具、課件、錄象、實物、多媒體等讓教學變得形象直觀，盡量避免單純地進行抽象講解，靈活地減緩知識坡度，循序漸進地使學生的認識水平與知識同步。
比如：在學習“慣性”內(nèi)容時，教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等。
五、提高初中物理教學效率擅長運用多媒體
現(xiàn)代信息技術賦予教育以新的生命，在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改善教學環(huán)境、豐富教學語言，為傳統(tǒng)課堂教學拓展出一個全新的世界。
具體來說，物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點醒目地展示給學生，加深學生的印象。
教師還可以在課件中將教學中的重、難點知識用各種畫面素材形象展示出來，引導學生用感官參與教學，這樣能高效地完成重、難點教學任務。
物理教師還可以利用多媒體技術把生活中常見的現(xiàn)象用動畫模擬出來，讓教學更貼近生活。
此外，物理教師在進行演示實驗教學時，可以用多媒體幫助學生更好地理解，對于一些實驗，盡管在實驗室中能做，但效果不一定理想，物理教師可以把現(xiàn)實和虛擬通過多媒體進行對比，還可以把那些在實驗室中做不出來的實驗模擬到多媒體課件中來，這樣可以讓學生進一步認識。
物理教師要跟上時代的步伐，充分利用多媒體作輔助教學，把多媒體引進課堂教學中，打破傳統(tǒng)的思維教學模式，提高課堂效率。
六、提高初中物理教學效率要重視學困生的學習
學困生教育成功與否直接影響整體的教學效果，因此，物理教師要重視學困生的學習。
一是要善于激發(fā)學困生學習興趣，教師能夠抓住有利學習時機，提高學生學習物理興趣，教師還要善于捕捉學困生身上的閃光點，對他們多鼓勵，多肯定，多表揚，幫助他們樹立信心。
二是要有意識鍛煉學困生的意志，教師要積極引導學困生戰(zhàn)勝困難，克服阻力，循序漸進，逐步養(yǎng)成習慣，提高他們克服困難的能力，讓他們逐步提高學好物理的信心。
三是物理教師對待學困生要有耐心和愛心，熱情關懷與嚴格要求相結合，使他們自立、自強，把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，這樣他們便一定會迎頭趕上，學困生學習成績提高了，物理教師的整體教學效率也就提高了。
提高物理教學效率的方法要在具體的.教學實踐中不斷摸索，好的教學方法能夠讓我們的教學更輕松，更有效。
物理實驗討論心得篇八
第一段：介紹實驗討論課的背景和目的（大約200字）
實驗討論課是一種常見的高校教學形式，旨在培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學研究思維，促進學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力的提高。在實驗討論課上，學生們可以通過親自參與實驗操作，不僅了解到實驗現(xiàn)象和原理，還能夠進行實際的數(shù)據(jù)收集和分析，通過團隊討論和交流，達到知識的共享和思想碰撞，使學生的學習效果事半功倍。
第二段：實驗討論課豐富了學生的實踐經(jīng)驗（大約250字）
實驗討論課給予了學生豐富的實踐經(jīng)驗，使他們在實驗室環(huán)境中對理論知識進行了具體的驗證與實踐。實驗不僅可以拓寬學生的視野，使學生能夠更加直觀地了解到所學知識的應用，還可以提高學生的動手能力和解決問題的能力。此外，在團隊合作的過程中，學生們需要與同學們共同分工合作，相互配合，這無疑鍛煉了學生的合作精神和交流能力。
第三段：實驗討論課促進學生的科研思維（大約250字）
實驗討論課不僅是進行實驗操作，還注重培養(yǎng)學生的科學研究思維。在實驗操作的過程中，學生們需要分析實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律，并進行數(shù)據(jù)的分析和處理。這些實踐操作使學生不僅僅停留在知識的表層，而是能夠深入思考，形成自己的發(fā)現(xiàn)和見解。這種科研思維的培養(yǎng)不僅有利于學生進一步提高自身的獨立思考和創(chuàng)新能力，也為他們今后從事科學研究奠定了堅實的基礎。
第四段：實驗討論課激發(fā)了學生的興趣和潛能（大約300字）
實驗討論課既是一種實踐教學形式，也是一種探索與創(chuàng)新的過程。通過親身參與實驗操作，學生們能夠深入感受科學的神奇與美妙，激發(fā)他們對知識的探索欲望。在團隊合作的過程中，學生們相互學習和交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷完善自己。這種積極向上的氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促使他們認真思考和理解所學知識，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。
第五段：總結實驗討論課的意義和作用（大約200字）
實驗討論課是一種重要的教學形式，通過實踐操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研思維，激發(fā)學生的興趣和潛能。強調(diào)團隊合作和思想交流，使學生得以全面發(fā)展。實驗討論課的意義不僅在于增進學生的理論與實踐結合能力，還在于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與科學精神，為他們今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
通過實驗討論課的學習與參與，我深深感受到了它的獨特魅力和重要性。在實踐操作和團隊合作中，我不僅提高了自己的動手能力和解決問題的能力，更培養(yǎng)了我的科研思維和創(chuàng)新意識。未來，我將繼續(xù)以實驗討論課為契機，不斷探索和挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)科學夢而不懈努力。
物理實驗討論心得篇九
本學期我們開設了3門實驗課，在實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西，尤其是物理光學實驗。它教會我更多的應該是一種態(tài)度，對待科學，對待學習。為期七周的的大學物理實驗就要畫上一個圓滿的句號了，回顧這七周的學習，感覺十分的充實，通過親自動手，使我進一步了解了物理實驗的基本過程和基本方法，為我今后的學習和工作奠定了良好的實驗基礎。
我很感謝能夠有機會學習物理實驗，因為每一位老師都教會了我很多。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就耽誤了時間，老師也總是陪著我們直到最后一名同學做完實驗。
在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1.1、課前預習：
對于每一次將要進行的實驗，我們都要做好預習，通過閱讀實驗教材，上網(wǎng)搜索資料，自己翻閱其他輔導書，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。這一步至關重要，它是實驗成敗的關鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的，因此每一次實驗都能夠很順利地完成。而且我發(fā)現(xiàn)我準備地越充分，實驗就會越順利。因為前期的準備可以使我在實驗的時候避免手忙腳亂，充分的預習也使我充滿了信心。因為我做了充分的預習，在實驗中就不會遇到突發(fā)狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必“從頭再來”，節(jié)省了時間。
1.2、實驗操作
我們做實驗是在每周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，老師的講解很重要，一定要認真地聽。因為老師會講一些實驗中可能會出現(xiàn)的問題及注意事項，這會幫我們解決很多麻煩，可以避免很多錯誤。老實講解完實驗有關的事情后，還會給我們再詳細的對實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗就不會有一種很陌生的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經(jīng)知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調(diào)動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數(shù)據(jù)須經(jīng)教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
1.3、實驗數(shù)據(jù)記錄
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實驗，我們在研究中才能獲得第一手的數(shù)據(jù)，以幫助我們順利得出結論。同時我們也初步體會到了何謂“嚴格審慎的科學態(tài)度”：科學實驗容不得一絲作假，它是永遠與“誠實”二字相聯(lián)系的；即使在實驗過程中遇到挫折與失敗，也要實事求是。我們不能因為一點虛榮心，就只想把成功的步驟或漂亮的結果記到實驗記錄里，而不想把那些不好的甚至是失敗的過程留下。其實這是不好的。殊不知，許多寶貴經(jīng)驗和意外發(fā)現(xiàn)就這樣與你擦肩而過?？陀^、真實、詳盡的記錄是一筆寶貴的財富。我們應該始終摯著地追求科學真理，就能無愧吾心，科學的大門也將為我們敞開！
1.4、整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。我們是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內(nèi)容。實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數(shù)據(jù)處理能力的一個重要依據(jù)。對于實驗報告我每次都很認真地對待，很認真地去完成。只有將實驗報告完成了，才表示本次實驗已經(jīng)完成了。
一般在記錄原始數(shù)據(jù)的時候用列表法，在處理數(shù)據(jù)的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
總之在實驗中需要注意的'事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹?shù)乃季S，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產(chǎn)生不該產(chǎn)生的誤差影響最終的數(shù)據(jù)結果，導致實驗失敗。
大學物理光學實驗是我進入大學以來接觸的第二門物理實驗課，相對于物理電學實驗，這一次我有了上次的經(jīng)驗，對于光學實驗就更得心應手一些。通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關于大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性；2、解決問題的主動性；3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學生活乃至日后的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養(yǎng)我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創(chuàng)造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養(yǎng)有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發(fā)了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺！
當然對于這門課程，我也有一些想法，我們所做的六個實驗都是按照已經(jīng)設計好的路子走下來的，有點變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個實驗，或者讓學生自己去設計一個實驗驗證一些理論，這樣的話這門課將會變得更加有吸引力，而且學習效果也會更加的明顯。
回顧六個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作能力，并對各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養(yǎng)了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度是何等的重要。本學期的實驗也在很大程度上開闊了我的視野，增長了見識，在喟嘆先人的聰明才智之余，更激發(fā)了我們對未知領域的求知與探索。而且這才實驗也是對我們進入大學后的又一次系統(tǒng)的實驗方法與實驗技能的培訓，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和對物理量的測量，使我們進一步加深了對物理學原理的理解，培養(yǎng)與提高了我們的科學實驗能力以及科學實驗素養(yǎng)。特別是對于我們這樣一批理科的學生，對于我們的理論知識的要求并不是很高，因此對于物理我們并不是理解的很透徹的，實驗就給了我們一個機會，讓我們更直觀地去理解科學，理解物理?？茖W實驗是科學理論的源泉，是自然科學的根本，大學物理實驗為我們提供了這樣的一個平臺，為我們動手能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
除次之外，大學物理實驗使我們認識到了一整套科學縝密的實驗方法，對于我開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們分析解決實際問題的能力，有著十分重要的意義，對于我們科學的邏輯思維的形成有著積極的現(xiàn)實意義。
感謝大學物理光學實驗，讓我收獲了許多。也非常感謝所有的實驗老師，對我的悉心指導。
物理實驗討論心得篇十
摘要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。
關鍵詞：遺傳學實驗;教學方法;改革
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學實驗教學存在的問題
遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。
遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。
隨著遺傳學的迅猛發(fā)展，遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。
遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。
同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。
二、遺傳學實驗教學的改革措施
1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性
目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。
長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。
在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。
掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。
因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。
2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容
在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術等。
隨著分子生物學的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。
我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學的實驗教學中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學在實驗教學中的比重，以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。
3.精心設計教學環(huán)節(jié)
(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。
遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預習報告以及實驗記錄。
預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。
另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。
例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設
ernestboyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。
教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎上，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11
物理實驗討論心得篇十一
——物理實驗感想
肖俊釗 320130910861 物理學是整個自然科學的基礎。想要學好自然科學首先需要學好物理。
物理學是一門理論與實踐密切結合的學科，它的每一個原理和定律都是在對大量實驗事實和所測得的數(shù)據(jù)進行分析處理和總結之后提出的，所謂物理現(xiàn)象的規(guī)律就是這些原理定律定理來反映的，而物理學原理定律和定理則表中的相應物理現(xiàn)象中，若干物理量之間的關系，所以對于一個現(xiàn)象或一個過程，物理學常常根據(jù)實驗觀測去尋找和定義一定的物理量再通過實驗觀測區(qū)確定這些物理量間的聯(lián)系。
鑒于物理學的自身特點學習，物理學必須正確理解物理學理論和概念。掌握現(xiàn)象和過程的物理圖象弄清定律和定理的成立條件適用范圍和應用方法，通過物理課程的學習可以在實驗研究能力計算演繹能力和抽象思維能力，等方面得到嚴格訓練，從而提高提出問題，分析問題和解決問題的本領。
在物理學的學習中物理實驗扮演著舉足輕重的作用，直接關系到學生對理論概念的理解。書本上的內(nèi)容不可避免地存在過于抽象、不易理解等問題，只有通過實驗才能深化對理論的理解，尤其是對實驗條件的準確把握，每個物理學定律定理都不是放之四海而皆準的，都有一定的適用條件和適用范圍，在學習理論時我們往往會忽視這些條件，但在實驗中這些因素常常決定實驗的成敗，因而必須予以考慮。這樣一來，我們對理論的把握會更明確，對概念的理解將更深刻。此外理論情況與實際情況可能有很大不同，如何將理論運用于實際中，如何化抽象為具象，如何盡可能地減小誤差，也考驗學生對理論的把握和實際解決問題的能力。比如在牛頓環(huán)實驗中需要考慮到前幾個環(huán)沒有那么圓，理論與實際有一定偏差，所以采用逐差法。在雙棱鏡實驗中，原理依然是干涉的原理，但是具體如何計算兩光源之間的距離，則是需要考慮的問題。
大學的物理實驗相較于高中的物理實驗最大的區(qū)別在于，不再僅僅是照著課本上的步驟一步一步來就可以了。很多時候必須思考為什么這么做，為什么不這么做，這么做的原理是什么，這么做的后果又是什么。還以雙棱鏡實驗為例，當調(diào)節(jié)完后一些數(shù)據(jù)應該及時記錄，一些固定的位置也不能再動，否則整個實驗都要重新開始。我們要根據(jù)實驗中出現(xiàn)的一些情況自己判斷分析，自己解決問題。在分光計實驗中會出現(xiàn)一種情況，一面有十字象一面沒有十字象，這時如果不加以判斷就隨便調(diào)節(jié)往往會出現(xiàn)這一面有了那一面又沒了的情況，甚至兩面的十字象都消失的情況。這時候不妨停下來看看，為了調(diào)整水平必須把低的抬高把高的降低，那么到底哪顆螺釘高了哪顆螺釘?shù)土?，這一點必須搞清楚。
現(xiàn)實生活中的很多東西都包含著最簡單的物理原理，但是課本里并沒有明確的解釋。這時也應該多想想為什么，像玻璃反射光時會使光發(fā)生偏振，我沒有在那本教材里見過這句話，但是在偏振光實驗中我實實在在地看到了這個現(xiàn)象。在思考這個問題的過程中學生也加深了對光的偏振現(xiàn)象的認識和理解。
綜上所述，實驗時物理學學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提升學生提出問題，分析問題和解決問題能力的重要方法。通過實驗的觀察測量和分析從理論和實際的結合上深入認識物理現(xiàn)象，加深對物理的概念和規(guī)律的理解，把學的的理論知識用于指導實驗，分析實驗。相信如果沒有物理實驗，物理學科的教學效果會大打折扣。
古詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”物理學正是如此，只有通過自己動手去做，去嘗試才能發(fā)現(xiàn)實驗中的關鍵，才能深刻領會理論概念，以實踐檢驗理論，用理論指導實踐。理論與實踐是物理學的兩條腿，兩條腿都強才能保證“站得穩(wěn)、跑得快、跳得高”。
物理實驗討論心得篇十二
演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，對于初中生來說，成功的演示實驗更加容易活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性。下面我就談談在課題研究過程中的一些心得和體會：
1．創(chuàng)新物理演示實驗教具能增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理的興趣
演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強實驗，用自制特大果凍做光的直線傳播實驗，在演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型演示板和超長導線，將電池盒、開關、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把掛在黑板上，通過長導線和桌面上的演示電表相連，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接一目了然，演示起來更加得心應手。
2．實施小實驗、小制作教學手段
在日常教學實踐中，我體會到，通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，如果能在改進課堂教學的前提下，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激起他們學好物理的信心。如自制小孔成像照相機、潛望鏡、望遠鏡、簡易天平、電動機、等，既能鍛煉學生的動手制作能力，同時可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力。
3．創(chuàng)新實驗教學的方法
注重引導學生觀察實驗，觀察是實驗的第一步，為使學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應該首先讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再提出問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以加深印象。另外，一些成功率較高的實驗也可以由學生去演示，提高學生的參與程度。
總之，演示實驗的創(chuàng)新能使學生學會學習，增加了鍛煉的機會。在今后的工作中，我們還應該不斷思考，不斷創(chuàng)新，讓演示實驗為教學做出更大的貢獻。
物理實驗討論心得篇十三
通過本周一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教導很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：
一、做好充分的準備
要講好實驗，必須要我們每一位同學親自上臺講解，因為上課一是可以更進一步的了解本身在實驗方面存在哪些問題，只有了解自我存在的問題，才能想辦法去解決。二是可以更進一步的系統(tǒng)的熟悉課本上的知識內(nèi)容，只有熟悉課本上的知識內(nèi)容，才能把知識聯(lián)系起來。這樣就能把實驗方面的知識擴展開來，才能把實驗講得更好。但是隨著和老教師們的不斷交流，發(fā)現(xiàn)這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以了解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統(tǒng)的聯(lián)系起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內(nèi)容，只有先熟悉課本上的知識內(nèi)容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發(fā)現(xiàn)我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴展開來。
二、改進自身不足的實驗教學模式
對于講解不好的同學應該借鑒那些講得好的同學身上的優(yōu)點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上教師工作崗位的學生來說，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛煉，有機會講解都應該要抓住機會，同時對于講解好的同學也可以考慮把機會留給其他的同學，讓更多的人得到鍛煉。我們還可以從網(wǎng)上調(diào)出那些優(yōu)秀老師的講解視頻，經(jīng)常觀看模仿，與此同時也要思考那些優(yōu)秀老師是怎么講解這些問題，如何分析問題，并進行
總結
。
三、利用周末的開放實驗室
對于有的學生的動手能力較差，甚至最基本的也不會操作。周末應該經(jīng)常去開放實驗室進行操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強鞏固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現(xiàn)的道理。我們也可以在課余時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關于文學的知識，擴展自身知識，同時也積累了語言詞匯量，在這個過程當中有助于語言邏輯的表達。
四、在實驗教學訓練過程中紀律問題
對于紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的能力，不應該要老師經(jīng)常強調(diào)紀律的問題。我們都要從自我做起，要養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)的行為習慣，講對我們以后工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆寶貴的財富。
五、利用實驗室資源
課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，基本上都是用學校采購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資源，而且也不能達到把物理和生活有效的結合起來的目的。所以教師要結合我們本地的地情、校情和民情，善于留心，多長心眼，積極發(fā)現(xiàn)身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽略的實驗資源，并以壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發(fā)一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的距離感、陌生感、恐懼感，更給他們創(chuàng)造了動手做實驗的機會，從而激發(fā)學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。
通過本周實驗我收獲不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的鞏固與學習，教學技能的訓練。為自己走上教師工作崗位做好鋪墊。
物理實驗討論心得篇十四
物理學是一門以實驗為基礎的科學。在物理學中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎。實驗在物理學的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。所以搞好實驗教學，對于物理教學具有至關重要的作用。
從實際教學和中考角度物理實驗教學可分為：測量型實驗、探究型實驗、設計型實驗、開放型實驗、操作型實驗、演示型實驗七種。
（一）測量型實驗分為直接測量型和間接測量型
直接測量型：包括用刻度尺測長度、用量筒測固體、液體的體積、用天平測固體、液體的質量、用溫度計測水的溫度、用彈簧測力計測量力、用電流表測電流、用電壓表測電壓。
（二）探究型實驗：
（三）演示型實驗
（四）設計型實驗
（五）開放型實驗
用多種實驗方案得出同一結論（或驗證同一結論），給出一定的實驗器材進行多種實驗。包括測物體的密度、探究壓力產(chǎn)生的效果與哪些因素有關、測導體的電阻。
（六）操作型實驗
根據(jù)所學的物理知識進行實際連接、安裝、設計。包括組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動變阻器改變電流、用基本的測量工具測量質量、體積、溫度、力。這類實驗主要掌握操作方法、注意事項、會畫實驗原理圖、能排除簡單的故障。
二、物理實驗教學的作用
（一）好的實驗設計給人愉悅和探索的求知欲望
能用實驗表達的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的實驗。生動有趣的演示的實驗可通過眼、耳等感覺器官對學生產(chǎn)生強烈的感官刺激，讓學生留下難忘的記憶，從而提高實驗的觀察效果如表演者拿出吹風機和系有細線的乒乓球。這些都是學生在生活中非常熟悉的物品，他們會想：這些東西能做什么實驗？教師提出問題：用吹風機吹乒乓球會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？這是怎么回事呢？如何解釋這個現(xiàn)象？學生多會回答吹跑了，但現(xiàn)象卻是吹不走。學生不自然的“噢”了一聲，身子向前探著，學生的眼球一下子被這個小小的乒乓球吸引過去。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而引入新課。
（二）好的設計，給人以驚奇和激發(fā)求知欲望
良好的開端具有十分重要的意義。如何才能讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？作為引入的實驗是關鍵。當人們對某一事物發(fā)生興趣時，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會使人們對該事物的認識、理解和記憶處于最佳狀態(tài)，并從中激勵出創(chuàng)造性的火花。抓住學生生性好奇的心理，巧妙地設計、表演新奇有趣的實驗，使他們在愉快的氣氛中探討問題，接受知識。
（三）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強。
對學生邊學邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。
（四）突破思維定勢創(chuàng)新實驗設計