總結(jié)是進(jìn)一步鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要手段?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，能夠指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。可以從這些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。
鋼琴教學(xué)的論文篇一
1.1鋼琴即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性
在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類(lèi)別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂(yōu)傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。
1.2鋼琴即興伴奏在聲樂(lè)演唱中的重要性
通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫(huà)感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類(lèi)型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫(huà)更加貼切。
2鋼琴即興伴奏中音型在作品中的具體應(yīng)用
2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲
舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿(mǎn)的進(jìn)行式歌曲
進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿(mǎn)的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲
這類(lèi)歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。
3鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:
第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線(xiàn)譜，伴奏者只要根據(jù)五線(xiàn)譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類(lèi)，大體上可分為兩大類(lèi):第一類(lèi)是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類(lèi)是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
鋼琴教學(xué)的論文篇二
一、心態(tài)對(duì)鋼琴表演的影響
鋼琴演奏從發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷了三百年左右的時(shí)間，并且在歷史長(zhǎng)河中不斷地發(fā)展。鋼琴藝術(shù)以獨(dú)特的魅力和風(fēng)采在世界各地引發(fā)了許多的欣賞者和追隨者。從世界范圍來(lái)看，鋼琴是發(fā)展最為普及、認(rèn)可程度最高的一種樂(lè)器。但對(duì)于無(wú)論是鋼琴演奏的初學(xué)者，還是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練并擁有多次演出經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)師來(lái)說(shuō)，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理影響。鋼琴演奏時(shí)需要演奏者將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)乃至運(yùn)動(dòng)覺(jué)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并通過(guò)演奏者嫻熟的技巧不斷地將演奏者想表達(dá)的情感進(jìn)行演奏。因此，在鋼琴演奏的過(guò)程中，演奏者需要擁有強(qiáng)大的心臟和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，不良的心理素質(zhì)會(huì)影響鋼琴演奏表演的質(zhì)量。所以，在培養(yǎng)鋼琴演奏者演奏技巧的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)演奏者全面的藝術(shù)修養(yǎng)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)技術(shù)技能的建立，只有將技術(shù)技能提升到一定階段，感情才會(huì)得以控制，若演奏者在演奏時(shí)擔(dān)心自己的演奏技巧會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，心理素質(zhì)的坍塌更為容易。鋼琴演奏是藝術(shù)情感的一種表達(dá)方式，演奏者在演奏時(shí)全身心地投入到演奏的過(guò)程中，才能讓觀眾體會(huì)到演奏者所想表達(dá)和傳遞的鋼琴情感，從而使觀眾產(chǎn)生共鳴，得到觀眾的青睞和認(rèn)可。鋼琴演奏者應(yīng)在每一次小型演奏會(huì)上充分體驗(yàn)并展現(xiàn)自我，以此練習(xí)自己的心理素質(zhì)，防止日后表演的過(guò)程中出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張等情緒心理。
二、鋼琴演奏效果與心理素質(zhì)的關(guān)系
眾所周知，鋼琴演奏主要主要的兩個(gè)方面是對(duì)鋼琴技術(shù)的認(rèn)知技能技術(shù)和演奏者對(duì)于所進(jìn)行演奏的樂(lè)曲的情感所想表達(dá)的希望。鋼琴演奏技巧熟練程度在于演奏者對(duì)于所演奏的樂(lè)曲的理解程度以及練習(xí)時(shí)的熟練程度；而鋼琴演奏過(guò)程中的情感表達(dá)需要演奏者在表演過(guò)程中擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。影響心理因素的方面主要包括對(duì)于樂(lè)曲內(nèi)在的想象能力以及直覺(jué)能力。鋼琴演奏是將樂(lè)譜上的內(nèi)容和自身對(duì)于樂(lè)曲的理解進(jìn)行結(jié)合，并配合作者原本所想表達(dá)的情感相結(jié)合，將鋼琴演奏者對(duì)樂(lè)章的熟練程度和技巧性通過(guò)演奏表現(xiàn)出來(lái)。鋼琴演奏是個(gè)人情感和原作者情感相互交織碰撞后的情感表達(dá)，因此，演奏者在鋼琴演奏過(guò)程中需要全身心地投入到整個(gè)演奏過(guò)程中。鋼琴演奏藝術(shù)是時(shí)間和技巧性相結(jié)合的藝術(shù)，鋼琴演奏藝術(shù)要使音樂(lè)創(chuàng)造性地被演奏者演奏出來(lái)。音樂(lè)作品和演奏者之間的關(guān)系不單單是某一種單一的元素而決定的，一個(gè)作品的完整程度，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，是高于音階、旋律和情緒的相結(jié)合的整體效果。
三、良好的對(duì)鋼琴演奏的影響
鋼琴演奏具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，演奏者在鋼琴演奏的過(guò)程中應(yīng)達(dá)到內(nèi)心、手和音準(zhǔn)做到一致性。在演奏表演舞臺(tái)上，演奏者應(yīng)該具有良好的空間感，對(duì)空間的認(rèn)知程度較高，并且對(duì)音樂(lè)技巧擁有較準(zhǔn)確的掌控能力，演奏者較高音準(zhǔn)性和較高的聽(tīng)覺(jué)能力為鋼琴演奏者的演奏提供良好的幫助，從而讓鋼琴演奏者通過(guò)內(nèi)心的指引帶動(dòng)手指進(jìn)行鋼琴樂(lè)譜的正確表達(dá)。優(yōu)秀的心理素質(zhì)是鋼琴演奏情感的流露和流現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是豐富情感的展示，鋼琴演奏的過(guò)程是一種聽(tīng)覺(jué)的盛宴和情感體現(xiàn)的藝術(shù)情操，鋼琴演奏者在演奏樂(lè)曲的過(guò)程中應(yīng)全身心地將自身投入到所進(jìn)行的表演中。這樣進(jìn)行的表演才可以更好的引起公眾的共鳴。與此同時(shí)，擁有良好心理素質(zhì)更有助于鋼琴演奏家創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。鋼琴演奏不僅僅是演奏者對(duì)于樂(lè)曲的彈奏，而是對(duì)作品含義的解讀后的二度創(chuàng)作。因此，鋼琴演奏者隨時(shí)客觀地以端正的心態(tài)聆聽(tīng)自己的演奏，才能對(duì)其進(jìn)行再構(gòu)建。
四、培養(yǎng)調(diào)節(jié)心態(tài)的方法
（一）保持隨機(jī)的應(yīng)變能力
在鋼琴練習(xí)過(guò)程中，演奏者的身體處于放松狀態(tài)，并且放松自如，但在舞臺(tái)上進(jìn)行鋼琴演奏表演時(shí)演奏者或多或少會(huì)帶有一定的緊張和興奮的心態(tài)，許多鋼琴演奏者在練習(xí)時(shí)心理處于放松狀態(tài)，演奏過(guò)程也穩(wěn)定自如，但站在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐著無(wú)數(shù)觀眾和評(píng)委，面對(duì)與平時(shí)練習(xí)相差懸殊環(huán)境狀況，容易產(chǎn)生失控情緒，造成樂(lè)曲音符彈奏出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，更有甚者因?yàn)榫o張過(guò)度中止了自己的表演。相反，在鋼琴演奏過(guò)程中，也有人擁有高漲的情緒，過(guò)分的想要在舞臺(tái)上發(fā)揮自己，情緒過(guò)于興奮造成了興奮和抑制相互制約出現(xiàn)了偏差。因此，這些問(wèn)題應(yīng)在平時(shí)的心理素質(zhì)訓(xùn)練中得到改善和解決。應(yīng)將鋼琴的教學(xué)過(guò)程與演奏過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)鋼琴演奏者在訓(xùn)練過(guò)程中尋找演奏的感覺(jué)，盡多可能的面對(duì)觀眾進(jìn)行演奏，提高鋼琴演奏者隨機(jī)應(yīng)變的能力。
（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
總結(jié)曾經(jīng)的演出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了更好地完成某一次重大表演任務(wù)，鋼琴演奏家應(yīng)很早就對(duì)演奏曲目進(jìn)行練習(xí)和準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，對(duì)作品的樂(lè)譜樂(lè)章達(dá)到了如指掌的狀態(tài)。對(duì)于樂(lè)譜和樂(lè)章的熟悉可以讓鋼琴演奏者站在臺(tái)上時(shí)不會(huì)對(duì)樂(lè)譜樂(lè)章產(chǎn)生緊張的心態(tài)，沒(méi)有過(guò)多的顧慮和負(fù)擔(dān)。鋼琴演奏者在表演時(shí)可以將演奏時(shí)表達(dá)的情感充分釋放。只有在表演者技術(shù)技巧達(dá)到一定程度時(shí)，表演者的表演無(wú)論是動(dòng)作還是心態(tài)都可以充分的放松，做到對(duì)于舞臺(tái)的表演無(wú)拘無(wú)束。鋼琴演奏者不應(yīng)該過(guò)于看重某一次表演的結(jié)果，鋼琴表演者在學(xué)習(xí)、演奏鋼琴的過(guò)程中會(huì)參加大大小小幾十次甚至上百場(chǎng)的演奏活動(dòng)，因此鋼琴演奏者不應(yīng)看重每次演奏的結(jié)果，應(yīng)該認(rèn)真吸取每次一表演時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為以后大型演出做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，如果在表演中有失敗的經(jīng)驗(yàn)也不應(yīng)放棄演奏或者從此對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生抵觸心理。一次的失敗不會(huì)對(duì)一個(gè)人有過(guò)大的`影響，但應(yīng)該針對(duì)這次失利吸取教訓(xùn)，讓經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程更好地幫助日后鋼琴演奏者的演奏。畢竟鋼琴演奏是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在鋼琴演奏者的職業(yè)生涯中，平衡好每一次演出的心態(tài)，每次演出的結(jié)束又是一次新的開(kāi)始。如果過(guò)重看待演出成績(jī)必定會(huì)影響下一階段的練習(xí)乃至下一階段的演出效果。因此，鋼琴演奏者在演奏的過(guò)程中調(diào)整好自己的心態(tài)，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這對(duì)于鋼琴演奏的效果來(lái)說(shuō)是十分必要的。
五、結(jié)論
在完成上場(chǎng)前的心理準(zhǔn)備后，還需要培養(yǎng)鋼琴演奏者在實(shí)際演奏時(shí)的心理素質(zhì)―以完形為目標(biāo)的演奏心理。擁有以完形為目標(biāo)的演奏心理使鋼琴演奏者擁有最佳的狀態(tài)和超強(qiáng)的意志力去控制、掌握自己的演奏技巧和情感表達(dá)，鋼琴演奏者擁有平和的心態(tài)可以讓演奏者全身心地投入到音樂(lè)的創(chuàng)作中來(lái)，使鋼琴樂(lè)曲的演奏達(dá)到和諧的美感。與此同時(shí)，鋼琴演奏者不應(yīng)單一地掌握鋼琴演奏的技巧，培養(yǎng)良好的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)、提高鋼琴樂(lè)曲的欣賞水平以及在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用也是十分必要的。因此，鋼琴演奏者擁有超高的鋼琴演奏水平與其自身?yè)碛谐瑥?qiáng)的心理素質(zhì)是分不開(kāi)的。一個(gè)人的心理素質(zhì)可以決定一個(gè)人的成敗，若想取得鋼琴音樂(lè)演奏的圓滿(mǎn)成功，演奏者需要充分發(fā)揮自己的鋼琴技巧以及自己超強(qiáng)的心理素質(zhì)。
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鋼琴教學(xué)的論文篇三
在音樂(lè)實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對(duì)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過(guò)程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過(guò)程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來(lái)。音樂(lè)美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂(lè)美學(xué)思想，傳達(dá)給聽(tīng)眾以聽(tīng)覺(jué)上的美感。鋼琴演奏對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂(lè)作品有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂(lè)美學(xué)對(duì)鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對(duì)如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的應(yīng)用
（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一
通過(guò)二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂(lè)作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說(shuō)，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂(lè)作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過(guò)鋼琴藝術(shù)家自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對(duì)音樂(lè)作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂(lè)作品當(dāng)中，賦予音樂(lè)作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂(lè)藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)。鋼琴音樂(lè)作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過(guò)程中，就會(huì)無(wú)法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂(lè)演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂(lè)追求，就是希望在鋼琴演奏的過(guò)程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品，也說(shuō)明了演奏者對(duì)音樂(lè)作品有了獨(dú)到見(jiàn)解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對(duì)原創(chuàng)的背離，而是對(duì)原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒(méi)有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂(lè)美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一
在鋼琴演奏過(guò)程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來(lái)，也是音樂(lè)美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂(lè)作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂(lè)作品一旦被創(chuàng)作出來(lái)，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格保留下來(lái)。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂(lè)作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂(lè)作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂(lè)作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂(lè)作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂(lè)作品真實(shí)地還原，又能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒(méi)有對(duì)其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂(lè)作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，也不能夠?qū)⒁魳?lè)作品與時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂(lè)作品的來(lái)龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳?lè)作品的歷史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對(duì)歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無(wú)法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺(jué)地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂(lè)作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂(lè)美學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。
在鋼琴演奏過(guò)程中，人們對(duì)其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂(lè)表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂(lè)作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂(lè)美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一
鋼琴家要能夠被廣大聽(tīng)眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂(lè)作品演奏出來(lái)。只是演奏技巧并不是高水平音樂(lè)作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛(ài)，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂(lè)譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂(lè)作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過(guò)大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來(lái)完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)表達(dá)之間的物化過(guò)程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂(lè)的旋律是對(duì)音樂(lè)美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對(duì)音樂(lè)美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂(lè)美的形式、音樂(lè)美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂(lè)效果，從而將鋼琴家對(duì)所演奏的音樂(lè)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來(lái)。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂(lè)藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂(lè)作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂(lè)美的藝術(shù)，而音樂(lè)美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
（四）感性與理性的統(tǒng)一
在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽(tīng)者可以從音樂(lè)作者的情感反映以及審美意境中將音樂(lè)作品的內(nèi)涵感受出來(lái)。而對(duì)于鋼琴演奏者自己來(lái)說(shuō)，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對(duì)鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂(lè)作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來(lái)，且理性因素對(duì)演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來(lái)決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽(tīng)到那些音符，這有利于他們對(duì)自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。
二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑
（一）扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次研究
對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂(lè)作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂(lè)作品。對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂(lè)曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂(lè)作品要素中，最重要的就是對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。而對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂(lè)譜。
（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)
審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂(lè)形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒(méi)有鮮活的音樂(lè)形象，在演奏技法和塑造音樂(lè)形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂(lè)演奏形式。
（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力
音樂(lè)是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來(lái)，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過(guò)程，才能全面詮釋音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。對(duì)于鋼琴演奏這種音樂(lè)表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂(lè)感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開(kāi)始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。
三、結(jié)語(yǔ)
作為音樂(lè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)的角度上來(lái)看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂(lè)美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。
鋼琴教學(xué)的論文篇四
摘要：伴隨著我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè)的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對(duì)了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對(duì)策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。
鋼琴教學(xué)的論文篇五
鋼琴演奏是一項(xiàng)高級(jí)的、復(fù)雜的綜合性活動(dòng),具體的說(shuō)就是高級(jí)思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)等因素的綜合運(yùn)用,在這一過(guò)程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
[關(guān)鍵詞]鋼琴演奏心理素質(zhì)培養(yǎng)
人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是通過(guò)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是通過(guò)“心理”來(lái)控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好鋼琴?gòu)椬嗟南葲Q條件,培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟臐夂衽d趣,對(duì)學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芊窀信d趣,也不是自然形成的,我們必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑加之鼓勵(lì)和培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嘀械募兗夹g(shù)、純技巧練習(xí)是必要的,但我們要反對(duì)那種枯燥的、機(jī)械的、刻板的純技術(shù)訓(xùn)練,應(yīng)把學(xué)生的注意力引向?qū)?lè)曲的形象、音樂(lè)美感的表現(xiàn)這方面來(lái),使這些練習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣和吸引力。教學(xué)過(guò)程中,教材要有趣多變,教學(xué)要活潑靈活,集聽(tīng)、看、想于一體。
二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,如給學(xué)生多提供一些上舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)等等,既是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所必需,又是學(xué)生深化對(duì)鋼琴演奏的理解,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說(shuō)過(guò):“如果長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心,會(huì)使學(xué)生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學(xué)效果。”好的教師不是在于能夠在學(xué)生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準(zhǔn)確地把握學(xué)生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點(diǎn),使學(xué)生在每次課后都滿(mǎn)懷信心地找到自己繼續(xù)前進(jìn)的起跑點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無(wú)論在知識(shí)的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿(mǎn)成功。
三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助獲得成功信心
記不住曲子,不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心的重要因素。因此,教學(xué)中要注意在幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力上下功夫,讓學(xué)生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進(jìn)而消除學(xué)習(xí)中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)才能成功。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,常常感到諸多的不滿(mǎn)意。有時(shí)是手指彈奏不靈活:有時(shí)力度掌握不好;有時(shí)是速度掌握不準(zhǔn),不能彈奏出好的效果生動(dòng)的樂(lè)曲內(nèi)容。這時(shí)千萬(wàn)不要?dú)怵H,要認(rèn)真思索、分析。當(dāng)解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會(huì)了樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象,達(dá)到了滿(mǎn)意的效果時(shí),千萬(wàn)不能放松,同樣要認(rèn)真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺(jué)記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺(jué)能在以后的練習(xí)中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。
四、掌握練琴要領(lǐng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中必須解決好的一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟淖畲笳系K,一是不得要領(lǐng),入門(mén)難,提高更難,二是練習(xí)不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握鋼琴?gòu)椬噙@門(mén)藝術(shù)。對(duì)此,教學(xué)中既要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學(xué)生易于掌握的要點(diǎn)和方法,又要鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí),并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂(lè)器,練習(xí)過(guò)程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學(xué)會(huì)練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來(lái)得心應(yīng)手,才能對(duì)演奏充滿(mǎn)信心。這些能力的`訓(xùn)練過(guò)程,也是學(xué)生音樂(lè)心理與動(dòng)作心理協(xié)調(diào)水平提高的過(guò)程。首先要養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”,掌握科學(xué)的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習(xí);第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習(xí);第四克服畏難心理、攻破重點(diǎn)難點(diǎn),保持音樂(lè)的完整性。
五、鋼琴教學(xué)注重營(yíng)造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要在教授技能技巧的同時(shí),注重營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學(xué)生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)所帶來(lái)的情感世界中的愉悅效果,從而達(dá)到心靈的凈化,并且通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解表現(xiàn)出來(lái)。這種環(huán)境不僅刺激了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進(jìn)作用。所以教學(xué)過(guò)程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步的了解與分析以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情緒。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新曲目練習(xí)時(shí),教師不光要提醒學(xué)生技術(shù)難點(diǎn),而且要給學(xué)生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡(jiǎn)介作曲時(shí)的背景,作曲者想要通過(guò)這首曲目表達(dá)的主題思想等等,讓學(xué)生感受作曲者當(dāng)時(shí)的情緒情感,有助于學(xué)生更好地了解作品思想,以便演奏時(shí)充分地表達(dá)出來(lái)。
六、多種形式維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情和信心
鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入真正地練習(xí)階段,相當(dāng)多的時(shí)間是花費(fèi)在鋼琴技能技巧的練習(xí)上,而大量重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個(gè)時(shí)候一定要注意維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情。當(dāng)學(xué)生意志消沉的時(shí)候,教師可以適當(dāng)放松一下進(jìn)度讓學(xué)生參加一些有關(guān)的活動(dòng),例如欣賞一會(huì)兒音樂(lè)會(huì)表演使學(xué)生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個(gè)小型的室內(nèi)音樂(lè)演奏會(huì),讓學(xué)生欣賞一下自己的學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學(xué)生心理,積極引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)琴成績(jī)就會(huì)上升;如果教的不得法,學(xué)生就會(huì)失去興趣,喪失學(xué)琴熱情。然而很多教師往往在教課時(shí)不太關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性情緒,總是采用一成不變地教學(xué)方法,在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)琴的熱情。因此教師在教課過(guò)程中,注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法使課堂變得趣味無(wú)窮,真正做到寓教于樂(lè)。在積極情緒的推動(dòng)下,不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收對(duì)基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學(xué)生學(xué)琴的熱情,開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。
以上僅是本人教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的心理素質(zhì),有待于我們音樂(lè)教育工作者在今后的教學(xué)中,群策群力、共同探討,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法和途徑。
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鋼琴教學(xué)的論文篇六
摘要：鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。
關(guān)鍵詞：鋼琴；正譜伴奏；即興伴奏
鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性，才會(huì)知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但是，即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么，完成這些任務(wù)，就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而其中一部分基本功要素，具有比較穩(wěn)定的形態(tài)，其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所要背記的單詞一樣，首先只要通過(guò)不斷的練習(xí)，將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲(chǔ)存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時(shí)候，就能很快從大腦的記憶資料存儲(chǔ)庫(kù)里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱(chēng)之為“鍵盤(pán)硬性技術(shù)”。
即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練，其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂(lè)里面最小的基本元素；而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn)，同時(shí)它也無(wú)可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約，它們是即興伴奏鍵盤(pán)硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。
1和弦
即興伴奏中，首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤(pán)上的位置十分的熟練，其中各個(gè)調(diào)的正三和弦（在調(diào)的i、iv、v級(jí)上形成的三和弦）是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。
那么各類(lèi)和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類(lèi)：
a。常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；
b。不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；
c。極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同，有各自不同的音響色彩個(gè)性。就如同是繪畫(huà)色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為：
a。明亮色彩：大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦；
b。暗淡色彩：小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。
根據(jù)和弦音響的協(xié)和性，和弦還可以分為以下三類(lèi)：
a。協(xié)和和弦：大三和弦，小三和弦；
b。比較不協(xié)和弦：減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦；
c。不協(xié)和和弦：大七和弦，小大七和弦，增大七和弦。
每個(gè)和弦還有不同的位置變化，其中三和弦有原位及兩個(gè)轉(zhuǎn)位，七和弦有原位及三個(gè)轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化，同一和弦在音區(qū)上也引起了變化，并且就影響到和弦的穩(wěn)定性：
a。三和弦及七和弦原位：比較穩(wěn)定；
b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位：較富于流動(dòng)感；
c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位：比較不穩(wěn)定。
在和弦的彈奏過(guò)程中，我們還要特別注意一點(diǎn)，就是要有意識(shí)地培養(yǎng)一種手型框架感覺(jué)，這是一種固定的手指伸張控制感覺(jué)。這是針對(duì)于整個(gè)和弦體系而言，而并不是專(zhuān)指單個(gè)和弦。
例如，在鍵盤(pán)上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦（以柱式和弦音型為例）。因?yàn)楹拖腋饕舳际窃诎祖I上彈奏，那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時(shí)一樣的。由此，我們?cè)趶椬嗟腵過(guò)程中，首先可以熟練地將某單個(gè)和弦在鍵盤(pán)上的位置和這個(gè)和弦在彈奏時(shí)的手型練熟，如果能將這種固定的感覺(jué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上，將起到事半功倍的效果。
即興彈奏的思維與動(dòng)作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為，執(zhí)行頭腦指令的動(dòng)作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤(pán)技術(shù)，是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時(shí)應(yīng)著重練習(xí)。
2織體
所謂“織體”，就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配所構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化，從彈奏的角度來(lái)看，我們可以將織體歸納為三種基本類(lèi)型：
2。1。2柱式和弦型：在一定節(jié)奏條件下，將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型，稱(chēng)之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿(mǎn)、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng)，音響較厚重的歌頌性音樂(lè)體裁。
結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn)，柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同，可以分為以下兩種形式：
第一種是單組柱式和弦音型。這類(lèi)音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個(gè)部分，一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上，故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列，這種排列柱式音向上很集中，而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外，還常以單手構(gòu)成出現(xiàn)，常見(jiàn)的形式是左手構(gòu)成，而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。
第二種是雙組柱式和弦音型。這類(lèi)音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成，也就是說(shuō)，除低音聲部外，左右手都有柱式層的分配。而且兩個(gè)柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏，也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類(lèi)音型由于其織體層次的增加，其音響豐滿(mǎn)飽和，節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程（即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離）一般不會(huì)超過(guò)八度，否則就會(huì)造成音響散亂，從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿(mǎn)的音響效果。
2。1。2分解和弦音型：在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，稱(chēng)之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的，因此分解和弦音型又存在著三種類(lèi)型：
第一種是雙手音型：通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏，按其分配方式有兩種手法：
b。單層分解：這是指分解和弦部分是由一只手（通常是由右手）單獨(dú)完成。而另一只手（左手）則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。
第二種是單手音型：通常用于帶旋律的伴奏中，部分分配給左手，而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。
第三種是綜合音型：即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn)，表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型，我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體，這類(lèi)音型由于節(jié)奏感強(qiáng)，音響富于彈性的特點(diǎn)，適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。
既然音型織體存在著多種類(lèi)型，那么彈奏者就必須事先對(duì)織體有所選擇。織體的選擇應(yīng)該符合音樂(lè)形象的表現(xiàn)需要，符合和聲的配置需要，彈奏上講究順手，易彈。尤其對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該選擇從較簡(jiǎn)單易彈的織體入手，首先根據(jù)前面兩種織體形式，然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體，最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。
在織體的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn)，第一是必須要找對(duì)和弦，第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。
針對(duì)旋律，如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合，那么即興伴奏就是毫無(wú)目的的亂彈琴，也就沒(méi)有絲毫即興伴奏的作用和意義；針對(duì)節(jié)奏，如果我們所選擇的織體在彈奏時(shí)其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒(méi)有配合上，那么即興伴奏也將會(huì)亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn)，不僅對(duì)于彈好即興伴奏至關(guān)重要，而且它也將貫穿于整個(gè)即興伴奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2。3調(diào)式調(diào)性
一般情況下，即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺(jué)，是通過(guò)諸如旋律、和弦、和聲等因素來(lái)體現(xiàn)的?？梢允钦f(shuō)在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時(shí)，這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。
在即興伴奏當(dāng)中，我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式，民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見(jiàn)、常用的還是西洋大小調(diào)式，而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么，彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手，待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后，再逐步加強(qiáng)對(duì)于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。
對(duì)于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來(lái)看、特別是經(jīng)常接觸簡(jiǎn)譜的彈奏者，如果用首調(diào)的觀念來(lái)理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素，就會(huì)顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面，用首調(diào)感覺(jué)則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺(jué)。
對(duì)于各個(gè)調(diào)在鍵盤(pán)上的熟悉和掌握，我們可以采取以“一根線(xiàn)”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
a。“一根線(xiàn)”，是指掌握某一個(gè)單個(gè)的調(diào)。即要求將一首較容易的樂(lè)曲在某一個(gè)調(diào)上彈奏熟練，并記住伴奏所用和弦的級(jí)數(shù)（尤其是i/iv/v級(jí)上構(gòu)成的和弦）、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。
b?！耙黄保侵溉匀贿x擇同樣一首樂(lè)曲，選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式，但是這些都要求在另一個(gè)新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線(xiàn)”。待到將所有的這些技術(shù)在這個(gè)新調(diào)上面練熟以后，我們就可以以相同的方式去建立更多的“線(xiàn)”。
“線(xiàn)”多即成“片”。到那時(shí)，我們就能在不斷的積累中，將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板，違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí)，才能擁有揮灑自如的伴奏能力。
3學(xué)習(xí)即興伴奏應(yīng)注意的問(wèn)題
就像說(shuō)話(huà)一樣，在掌握了語(yǔ)言中大量的字和詞之后，只要經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法訓(xùn)練和引導(dǎo)，我們就能通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來(lái)，即興伴奏與說(shuō)話(huà)其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤(pán)彈奏技巧，然后通過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。
在前文的敘述中，我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些，僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一些值得注意的問(wèn)題。
3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，但我們一定要明確區(qū)分鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來(lái)體現(xiàn)樂(lè)譜的內(nèi)容，而后者是以創(chuàng)造性為主來(lái)完成伴奏。
3。2在即興伴奏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。
眼：伴奏時(shí)不僅要看譜，而且要在感觀上密切關(guān)注演唱（奏）者的臨場(chǎng)發(fā)揮，以便隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的伴奏。
腦：除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外，同時(shí)還要對(duì)手指動(dòng)作發(fā)出指令，而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動(dòng)作，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
手：根據(jù)腦的指令，手指動(dòng)作進(jìn)行伴奏。
耳：從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽(tīng)，并將音響效果及時(shí)反饋給大腦，同時(shí)及時(shí)對(duì)和弦的對(duì)錯(cuò)、排列方式；對(duì)織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3。3通常的鋼琴伴奏，實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說(shuō)話(huà)狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏，即要求有一種不怕彈錯(cuò)的精神。如果畏手畏腳，老是擔(dān)心會(huì)彈錯(cuò)音，擔(dān)心所彈的伴奏沒(méi)有別人的好聽(tīng)，總是依賴(lài)記譜、背譜彈奏而自己不動(dòng)腦思考，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)即興伴奏。
3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù)，才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”，要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏，由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法，穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識(shí)。鋼琴即興伴奏沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果，但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條，從而忽視對(duì)具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時(shí)，為提高自己聽(tīng)覺(jué)的審美鑒賞力，我們不妨可以多聽(tīng)多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜，把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。
3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持。
3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語(yǔ)的口語(yǔ)很相似。重要的并不是通曉理論，而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂(lè)伴奏實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。
鋼琴教學(xué)的論文篇七
眾所周知，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)正是有著直接就業(yè)的目標(biāo)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是與以后工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能方面的知識(shí)。但目前我國(guó)大部分中職還是設(shè)有專(zhuān)業(yè)課程與文化課程的，但在進(jìn)行文化課教學(xué)時(shí)效果不佳，又因?yàn)橹新毜膶W(xué)生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀(jì)，不喜歡學(xué)習(xí)文化課，僅僅只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的是非觀、價(jià)值觀，不利于青少年的成長(zhǎng)。
二、中職的生源現(xiàn)狀
我國(guó)的職業(yè)學(xué)校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好，只為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學(xué)校的興起目的是這樣的。但隨著社會(huì)工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴(kuò)大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學(xué)讀書(shū)不再是年輕人的唯一出路。這時(shí)，職業(yè)學(xué)校成為許多年輕人進(jìn)入社會(huì)的踏板，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和管理也更加嚴(yán)格。目前，我國(guó)中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分?jǐn)?shù)不夠，不能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，另一種是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作。這些學(xué)生有個(gè)共性，就是對(duì)于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學(xué)習(xí)。并且在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生年紀(jì)較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對(duì)于中職文化課的教學(xué)質(zhì)量一定要嚴(yán)格要求。
三、中職地理教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中職地理教學(xué)還存在許多問(wèn)題，有很多不足之處。這其中包括學(xué)校、教師和學(xué)生身上都存在著問(wèn)題。第一，學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以看出，學(xué)生對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，由于地理學(xué)科知識(shí)的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)原本就不好，知識(shí)很難掌握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)沒(méi)有具體化、難于理解，也不能讓同學(xué)感受到地理學(xué)科的魅力，只是機(jī)械的背考點(diǎn)應(yīng)付考試，不能自主的學(xué)習(xí)，慢慢的對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識(shí)差。由于中職學(xué)生年齡較小，文化課基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)有形成正確的是非觀，認(rèn)為自己進(jìn)入中職學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)不學(xué)文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯(cuò)誤的，帶著這種思想，文化課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對(duì)一切，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，專(zhuān)業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)效果都不好。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強(qiáng)，在遇到挫折時(shí)，容易放棄；在面對(duì)外界誘惑時(shí)，也很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀和行為[2]。第三，教學(xué)的方式老套、單一。近幾年。我國(guó)對(duì)于中職教學(xué)的教育改革也在不斷推進(jìn)，制度不應(yīng)是一成不變的，它隨著社會(huì)的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進(jìn)技術(shù)而改變。中職學(xué)校的教育主要目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型的人才，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)書(shū)本的理論知識(shí)、一味的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，忽視文化課、實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生未來(lái)心理世界觀形成的影響。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于技能的'掌握也不深刻。教師不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生技能的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力[3]。
四、中職地理教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
第一，正確對(duì)待學(xué)生的情緒。由于學(xué)生的年紀(jì)不大，處于敏感時(shí)期，中職教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)、情緒低落時(shí)，要尋求背后的原因。開(kāi)導(dǎo)疏通學(xué)生，讓其健康的成長(zhǎng)。在對(duì)待學(xué)生文化課成績(jī)不好時(shí)，要主動(dòng)尋求原因，解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生徹底對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，教學(xué)與生活相聯(lián)系。許多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科難理解的很重要原因就是地理知識(shí)比較抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂(lè)、歷史等其他學(xué)科與地理聯(lián)系起來(lái)講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段教學(xué)，將地理知識(shí)變成彩色的，讓學(xué)生對(duì)地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學(xué)模式。如今，大部分中職教師的地理教學(xué)采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學(xué)模式，采用小組式教學(xué)，每次課前提一個(gè)問(wèn)題讓整個(gè)小組學(xué)習(xí)查找，課上為全班講解這個(gè)問(wèn)題；還可以利用地理知識(shí)的輪流考試制度，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，因職業(yè)學(xué)校的特殊性與明確性，學(xué)生與家長(zhǎng)重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，所以國(guó)家教育部門(mén)和家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)效果一定要重視起來(lái)，改變教師的教學(xué)方式、注意學(xué)生的心理情緒變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴教學(xué)的論文篇八
凱瑟琳?古德森1872年生于英國(guó)，1958年去世。她幼年即開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，并于12歲前在全國(guó)各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。她師從當(dāng)時(shí)最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學(xué)習(xí)四年。
回英國(guó)后，古德森在音樂(lè)公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽(yù)。她在英國(guó)、德國(guó)、奧地利和美國(guó)巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫(xiě)到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對(duì)聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨(dú)特的音樂(lè)情趣和值得重視的個(gè)人風(fēng)格。”
分析音樂(lè)名作
我們并不需要更多的哲學(xué)即可領(lǐng)悟到，一切科學(xué)和藝術(shù)的進(jìn)程都建立于分析和綜合的過(guò)程之中。我們把東西拆開(kāi)，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們?cè)侔阉鼈兎诺揭黄?，以顯示我們所掌握的知識(shí)。音樂(lè)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的能力。分析的過(guò)程雖然重要，但有時(shí)可能做得過(guò)分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過(guò)程。
學(xué)生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認(rèn)出主題和副題，無(wú)論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)曲式有足夠全面的認(rèn)識(shí)，并熟知樂(lè)曲所分成的段落。他在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲時(shí)，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)所制定的“建筑計(jì)劃”。學(xué)生對(duì)他所要演奏的作品，永遠(yuǎn)不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂(lè)是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫(huà)面和不同的情感，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。作曲家通常寫(xiě)作音樂(lè)只是為了它作為音樂(lè)的價(jià)值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來(lái)激活有些學(xué)生遲鈍的想象力，這也許是對(duì)的。然而，即使一首樂(lè)曲有某種設(shè)計(jì)使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫(huà)面，但永遠(yuǎn)不要忘記作為一首美好音樂(lè)作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實(shí)際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點(diǎn)的擺動(dòng)。好的節(jié)奏感顯示出音樂(lè)家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動(dòng)不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動(dòng)力，學(xué)生必須彈奏過(guò)許多能傾向于發(fā)展律動(dòng)的樂(lè)曲。
有能力清楚地、即時(shí)地看到一首作品中樂(lè)句的構(gòu)成，能極度的簡(jiǎn)化對(duì)一首新作品音樂(lè)解釋方面的研究。經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能第一眼就看到樂(lè)句，如同一位植物學(xué)家在觀察一種新的花朵時(shí)，在他內(nèi)在視覺(jué)中會(huì)把它分成不同的.部分。他不會(huì)把花萼誤認(rèn)為花瓣，而且他立即可以認(rèn)定每一部分的特點(diǎn)。除了曲調(diào)性句子外，學(xué)生應(yīng)該能看到在樂(lè)曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對(duì)幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們?cè)敢馊ビ^察旋律樂(lè)句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強(qiáng)調(diào)手形，其目的是讓學(xué)生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂(lè)目標(biāo)要接近得多。世界上最完美的手形，對(duì)于音樂(lè)家有時(shí)是毫無(wú)價(jià)值的，除非對(duì)手起作用的頭腦具有真正音樂(lè)性的訓(xùn)練。
每一個(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)該具有和聲的知識(shí)，但這種知識(shí)必須是實(shí)用的，也就是――一種和聲知識(shí)――對(duì)耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學(xué)和聲學(xué)的學(xué)生，他們可以像一位數(shù)學(xué)專(zhuān)家那樣熟練地解決一些和聲上的問(wèn)題，但他們卻從未想過(guò)他們的音符可能產(chǎn)生的音樂(lè)。
能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)在紙上寫(xiě)的和弦，相比于能認(rèn)清被彈出來(lái)的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個(gè)學(xué)生如果一眼就能說(shuō)一個(gè)減七音程或一個(gè)增六度，但卻不能通過(guò)他的耳朵來(lái)分辨它們，就是有嚴(yán)重的智力缺陷。訓(xùn)練耳朵應(yīng)是所有學(xué)習(xí)中首要的。
鋼琴本身對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)是極大的幫助，要學(xué)生在彈奏中時(shí)刻在聽(tīng)。所有兒童應(yīng)該享有一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的課程，不應(yīng)只是單獨(dú)訓(xùn)練音高和音準(zhǔn)，同時(shí)也要訓(xùn)練聽(tīng)音樂(lè)的性質(zhì)?？梢匝a(bǔ)充一些音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，直到學(xué)生可以只聽(tīng)到一次，即可從容地寫(xiě)下一些短的樂(lè)句。
一位在鍵盤(pán)上夜以繼日工作的藝術(shù)家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。他這樣做也許沒(méi)有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺(jué)要求這樣。他極可能并沒(méi)有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂(lè)審美和聽(tīng)覺(jué)。就是這一點(diǎn)，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個(gè)性。
不可能準(zhǔn)確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽(tīng)到這些效果，而如果學(xué)生能正確的堅(jiān)持，他會(huì)不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽(tīng)到的同樣效果。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽(tīng)到過(guò)的那位大師所用的，是非常相似的。對(duì)于為了提高音樂(lè)知識(shí)的目的而經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的學(xué)生，高度發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)是有巨大價(jià)值的。
全世界從事初級(jí)鋼琴教學(xué)的教師有極重大的責(zé)任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說(shuō)，他們是整個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無(wú)疑是同等重要的。
鋼琴教學(xué)的論文篇九
音樂(lè)教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏中的音樂(lè)素養(yǎng)
四川省隆昌縣幼兒師范學(xué)校趙艷
鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。在一瞬間，將樂(lè)譜上的東西通過(guò)視覺(jué)反映到腦海，大腦馬上會(huì)指揮手指在鍵盤(pán)上彈奏，耳朵還同時(shí)對(duì)演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，不具備音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè)、懂得音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。所以，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。
一、基本技能的訓(xùn)練
1.識(shí)譜訓(xùn)練。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂(lè)曲。我們要讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來(lái)回重復(fù)地進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。在教彈一首新曲子時(shí)，一些視奏技巧好的學(xué)生能以驚人的效率來(lái)迅速完成你所教的新課。而一些識(shí)譜和視奏能力差的學(xué)生，就可以明顯地感覺(jué)到自己彈奏時(shí)的吃力。實(shí)際上，學(xué)生在彈奏時(shí)面臨的困難主要有兩個(gè)方面――樂(lè)譜和鍵盤(pán)。進(jìn)一步說(shuō)，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都無(wú)法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。
2.學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴的技巧有很多，我以音階、琶音的訓(xùn)練為例：第一個(gè)音是彈下去；彈后面的音時(shí)手指應(yīng)提前做好觸鍵準(zhǔn)備，指端與鍵面不能過(guò)近。大指觸鍵要獨(dú)立，在移位時(shí)依賴(lài)手腕轉(zhuǎn)移力量。在彈奏中，大指要尋求獨(dú)立觸鍵的空間，而手腕要有意的配合手指，自如、靈活地為手指提供最佳觸鍵的位置，通過(guò)練習(xí)，找到手腕合理的動(dòng)作狀態(tài)。兩種練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，剛開(kāi)始時(shí)要慢練，漸漸地就可加快速度。
下面特別說(shuō)一下“慢練”：
著名鋼琴家雅科夫?弗萊爾認(rèn)為：“慢速?gòu)椬喾íq如鐘表匠手中的放大鏡，它可以使練習(xí)一部作品的音樂(lè)家更仔細(xì)地看和聽(tīng)他們所彈的音樂(lè)，并能深入浸潤(rùn)作品中的每個(gè)細(xì)節(jié)和組成部分之中，從而完全知道并掌握這部作品?！币虼耍诔鯇W(xué)一首曲子時(shí)，必須分手練、慢練。有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的彈奏，在練習(xí)一個(gè)難的樂(lè)段時(shí)表現(xiàn)更為明顯。俗話(huà)說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！庇袝r(shí)需要演奏者很慢地彈奏一首樂(lè)曲，以便鞏固對(duì)某一部分的記憶。慢奏同樣能幫助演奏者檢查音符的準(zhǔn)確性及句法：慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你能看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，更清楚地看到不同的曲式與和聲的組合等。慢練是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。
二、樂(lè)感的培養(yǎng)
1.樂(lè)感的內(nèi)涵。鋼琴學(xué)習(xí)中的樂(lè)感培養(yǎng)是激發(fā)演奏靈感的基本前提，如果沒(méi)有良好的樂(lè)感，演奏出的音樂(lè)就會(huì)平淡無(wú)奇。樂(lè)感其實(shí)就是在對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)弱處理。
2.讓學(xué)生課內(nèi)課外多聽(tīng)好的作品。我們要讓學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間聽(tīng)不同的曲子?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，隨時(shí)可搜索到自己需要的曲目――當(dāng)然，也可購(gòu)買(mǎi)碟子。鋼琴是敲擊發(fā)聲的樂(lè)器，不擅長(zhǎng)于歌唱性的發(fā)聲，但鋼琴又必須解決歌唱性的問(wèn)題。多聽(tīng)歌唱家的演唱和弦樂(lè)演奏可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)樂(lè)感。像歌唱家一樣地思考和感覺(jué)是很重要的。聽(tīng)力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”自己的琴聲。所謂“聆聽(tīng)”，就是精神高度集中地用心去聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的追求與想象，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂(lè)內(nèi)容的要求?？稍趶椙贂r(shí)將自己彈奏的聲音錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己感受，找出問(wèn)題。(論文范文)此外，還應(yīng)重視視唱練耳課。這樣能更全面、系統(tǒng)地提高聽(tīng)力水平，對(duì)彈琴大有益處。有機(jī)會(huì)的話(huà)，要多看現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏的音樂(lè)會(huì)，因?yàn)殇撉偈潜硌菟囆g(shù)。舞臺(tái)表演更能加深樂(lè)曲的感染力，特別是在指揮家富于變化和激情的手勢(shì)下帶動(dòng)出的絢麗音樂(lè)，更能深深打動(dòng)人的心靈，提高觀看者的音樂(lè)感受能力。
三、提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
中國(guó)第一位在國(guó)際比賽上獲獎(jiǎng)的著名鋼琴家周廣仁教授指出：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂(lè)知識(shí)、理解音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)才是根本?！逼鋵?shí)，在鋼琴練習(xí)與表演中，呼吸的作用同樣重要。合理處理好作品樂(lè)句，安排好音樂(lè)中的呼吸有利于音樂(lè)極富感情的表達(dá)，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)樂(lè)句氣息的重要性，解決好演奏時(shí)呼吸與樂(lè)曲的吻合。我們要讓學(xué)生懂得：彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣，有句子的長(zhǎng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如歌的樂(lè)曲，都需要表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅(jiān)定有力，有的輕快、跳躍……樂(lè)句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂(lè)曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現(xiàn)出來(lái)。例如：彈《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，就要彈得有精神、節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞、軟弱無(wú)力地彈一些音符。彈不同風(fēng)格的曲子，就要表現(xiàn)不同的意境，因此必須避免機(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。
總之，鋼琴演奏需要樂(lè)感與適當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，以情帶聲，融聲以情。音樂(lè)與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂(lè)表現(xiàn)是最終方向。鋼琴教師的全部工作，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生很有激情地演奏作品、表現(xiàn)音樂(lè)，要通過(guò)演奏把情感表達(dá)出來(lái)，做到人琴合一。我們只有深入生活、深入學(xué)生，把握鋼琴教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使鋼琴教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，也才能使學(xué)生不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
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9.陸晨曦：《如何強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏中的音樂(lè)表現(xiàn)力》，新課程研究，期
鋼琴教學(xué)的論文篇十
摘要：本文通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的教學(xué)與學(xué)習(xí)法的講述以及對(duì)一些特征性譜例的分析，使讀者對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏有了更深的了解。與此同時(shí)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)與喜好和良好的邏輯思維方式，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的方法與教學(xué)法進(jìn)行了進(jìn)一步的說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏即興伴奏教學(xué)方法
一、目的明確法
為什么要學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏?
鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏為學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生在大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，它是一門(mén)綜合的學(xué)科，使我們掌握了一門(mén)新的技能，并鍛煉了我們合作，創(chuàng)新等方面的能力。在現(xiàn)實(shí)中，也是一門(mén)非常實(shí)用的課程。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏不僅可以提高你的鋼琴與聲樂(lè)的水平，也可以鍛煉綜合運(yùn)用曲式分析、和聲、中西音樂(lè)史等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你可以為聲樂(lè)的同學(xué)伴奏，可以即興的表演，或者可以自彈自唱，也為自己的原創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有很多同學(xué)對(duì)于為什么學(xué)習(xí)不了解，以至于對(duì)這門(mén)課程不重視。所以，正確的目標(biāo)對(duì)我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作中有重要的導(dǎo)向作用。要想讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程必須讓他們明白為什么學(xué)，學(xué)了有什么用。
二、吸引注意法
怎么樣使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程形成濃厚的興趣?
案例：記得我在教大約7.8歲的小朋友的時(shí)候，小朋友問(wèn)我：“老師老師，你彈個(gè)厲害的曲子給我們聽(tīng)!!”我心里覺(jué)得這簡(jiǎn)單啊，于是就彈了一首中國(guó)作品《春舞》，天真的`小朋友的話(huà)觸動(dòng)了我的心，使我產(chǎn)生了思考：“老師老師，這個(gè)不好聽(tīng)，你可不可以給我們彈《喜洋洋與灰太狼》啊?”于是我就彈給他們聽(tīng)，他們幸福的笑著，“老師真厲害!”所以，因材施教與吸引注意力法在教學(xué)過(guò)程中也是很重要的，我們需要準(zhǔn)備一些學(xué)生們感興趣的曲子親自彈給他們聽(tīng)，或者準(zhǔn)備一些視頻資料，不同類(lèi)型的，無(wú)論是現(xiàn)代派，古典或是浪漫時(shí)期、讓他們對(duì)這些作品，甚至與他們自己喜歡的流行歌曲都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)于教學(xué)是非常有益的。對(duì)于喜歡的事情我們都會(huì)自覺(jué)的、竭盡全力的去努力。
三、聆聽(tīng)歸納法
對(duì)著名作品欣賞的同時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)
要想獨(dú)立完成一首即興伴奏要在一定的積累中才可以實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)于不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品需要讓同學(xué)們有所了解，不僅僅只是欣賞，我們需要做的是把他們歸納，把速度慢的與速度快的分類(lèi)，把織體相同的分類(lèi)，把和聲以及終止式的運(yùn)用進(jìn)行分析分類(lèi)，把不同時(shí)期、不同作曲家、不同風(fēng)格的作品的鋼琴伴奏進(jìn)行分類(lèi)等等。接下來(lái)我們需要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)并形成規(guī)律，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)或者對(duì)他們課下的自學(xué)都是一種很大的幫助。一位著名的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：能力的培養(yǎng)要比具體知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。正是如此，當(dāng)你培養(yǎng)他們的各種能力，正是為他們更好的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)有力的武器。例如一些藝術(shù)歌曲的左手伴奏織體經(jīng)常運(yùn)用分解和弦，和聲簡(jiǎn)練，清晰，與旋律聲部協(xié)調(diào)進(jìn)行，使歌曲更為優(yōu)美、動(dòng)人：而一些進(jìn)行曲風(fēng)格的作品則以柱式和弦凸顯作品的氣勢(shì)與力量。在浪漫后期的一些著名中外作曲家之所以把藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)新的高度，并不只是把鋼琴伴奏作為次要的位置，而是把它作為一首作品的重要的有機(jī)組成部分，這是覺(jué)有劃時(shí)代意義的。
四、互聯(lián)法
鋼琴教學(xué)的論文篇十一
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式存在著很多弊端，既不利于學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高，也不利于對(duì)音樂(lè)深層次的理解。鋼琴專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關(guān)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的概念和特征，以及鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)相輔相成的關(guān)系，把內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴的常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，探索通過(guò)學(xué)科的相互交叉和影響，來(lái)豐富鋼琴教學(xué)的方法，并提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學(xué)課。
［關(guān)鍵詞］鋼琴啟蒙教育論文
鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，是一段漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過(guò)程，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達(dá)到爐火純青的地步，但是，真正達(dá)到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過(guò)不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。
一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)概述
(一)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)涵
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也可以稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，任何音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的感受。當(dāng)我們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，最先感受到的是音樂(lè)語(yǔ)言，其次是音樂(lè)情緒或形象，最終是音樂(lè)帶給人們的思考。音樂(lè)信息以直接的方式進(jìn)入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂(lè)藝術(shù)，同樣離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。因此，如何做到有智慧地聆聽(tīng)音樂(lè)，把從聆聽(tīng)音樂(lè)中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個(gè)人演奏中，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。聽(tīng)覺(jué)可以分為外部聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。外部聽(tīng)覺(jué)即我們實(shí)際聽(tīng)到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)器官刺激而引起的生理反應(yīng)?！保?］因此，外部聽(tīng)覺(jué)可以理解為耳朵聽(tīng)到的實(shí)際音響，即實(shí)音聽(tīng)覺(jué)。而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)雖然稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)，但它完全來(lái)源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過(guò)大腦儲(chǔ)存、分析、加工的一個(gè)過(guò)程，換句話(huà)說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成需要經(jīng)過(guò)一系列的心理活動(dòng)過(guò)程。由此可知，外部聽(tīng)覺(jué)是從生理上進(jìn)行音樂(lè)感知，而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)則是指從心理上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，是對(duì)音樂(lè)更為深層次的理解［2］。
(二)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的特征
從心理學(xué)的解釋來(lái)說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)心理學(xué)中的一種獨(dú)特解釋?zhuān)S著音樂(lè)學(xué)專(zhuān)家對(duì)樂(lè)器教育的研究日益深入，很多問(wèn)題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)中的很多問(wèn)題也被發(fā)掘了出來(lái)，作者經(jīng)過(guò)研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和外部聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是人內(nèi)心的一種心理活動(dòng)行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的主要方式就是通過(guò)外部聽(tīng)覺(jué)，這也是區(qū)別內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一大特征［3］。第三，在音樂(lè)指導(dǎo)的過(guò)程中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)起到協(xié)助作用，在樂(lè)器的演奏過(guò)程中，對(duì)演奏者的.技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對(duì)演奏者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)有著自身的把握。這一點(diǎn)在大型音樂(lè)會(huì)中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系
(一)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在鋼琴教學(xué)中的作用
內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是基于大腦記憶對(duì)音樂(lè)彈奏要素和形象進(jìn)行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類(lèi)器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂(lè)曲感知能力，從而使得音樂(lè)演奏表現(xiàn)力不足而顯得過(guò)于機(jī)械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，有助于其更好地詮釋樂(lè)曲的深層含義和提升其自身音樂(lè)綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去感知和判斷樂(lè)曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力達(dá)到了一個(gè)高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂(lè)曲音響的想象，繼而在演奏時(shí)將自身對(duì)樂(lè)曲形象和意象的認(rèn)識(shí)和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽(tīng)者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂(lè)章。
(二)鋼琴教學(xué)對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響
1．讀譜對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響
鋼琴讀譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是相輔相成的，在讀譜的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并指導(dǎo)著樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，讀譜可以說(shuō)是一個(gè)比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對(duì)于樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂(lè)譜本身所要表達(dá)、傳遞的情感，只是憑借個(gè)人想象進(jìn)行演奏，致使許多對(duì)音樂(lè)有很深研究的聽(tīng)者聽(tīng)完其演奏之后，不明白其究竟想表達(dá)什么音樂(lè)情感。如果演奏者所表達(dá)的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂(lè)風(fēng)格存在較大差異，那么聽(tīng)者往往不能辨別其演奏作品的具體時(shí)期。因此從某種意義上講，對(duì)于每一位鋼琴演奏者而言，樂(lè)譜不只是一張?zhí)顫M(mǎn)音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂(lè)譜的情感，能夠?yàn)榻窈蟮难葑嗟於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂(lè)譜所要表達(dá)的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說(shuō)想象能夠作為一個(gè)紐帶，實(shí)現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化?？傮w而言，在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中，想象、意象作為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中最核心的心理過(guò)程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂(lè)譜必須依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)幫忙。
2．背譜對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響
背譜的心理過(guò)程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類(lèi)型里相對(duì)比較重要的分類(lèi)，而且也是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)當(dāng)中必不可少的心理過(guò)程，但是了解此兩者的人甚少。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生而言，他們比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而不是短時(shí)間的記憶，他們能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及動(dòng)覺(jué)記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂(lè)邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽(tīng)覺(jué)記憶都是在背譜過(guò)程中占據(jù)相對(duì)高的地位，至于動(dòng)作記憶，它會(huì)伴隨著學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的策略
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識(shí)，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂(lè)原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽(tīng)者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂(lè)作品，不同的國(guó)家、民族及流派的創(chuàng)作者對(duì)其詮釋各具特色，所以一定的音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生欣賞不同樂(lè)曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類(lèi)樂(lè)器和音樂(lè)是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)不同樂(lè)器和樂(lè)曲進(jìn)行廣泛且有意識(shí)地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂(lè)器發(fā)展、樂(lè)曲創(chuàng)作相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)播放一些經(jīng)典的樂(lè)器演奏作品以及名家專(zhuān)業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂(lè)器和音樂(lè)的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的樂(lè)曲內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴樂(lè)曲
鋼琴?gòu)椬嗟穆?tīng)眾不僅僅是臺(tái)下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽(tīng)者，聆聽(tīng)樂(lè)曲過(guò)程對(duì)演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解。另一方面有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)記憶。［6］長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)積累，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲記憶不斷加深，同時(shí)其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中所形成的多種色彩效果為提升樂(lè)曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽(tīng)，使得學(xué)生能更好地把握音樂(lè)，甚至能觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂(lè)作品的創(chuàng)作，都是在聆聽(tīng)了大量其他音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂(lè)章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂(lè)、打擊樂(lè)效果等等，體現(xiàn)中國(guó)的民族氣韻;許多外國(guó)鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂(lè)器音色，也有樂(lè)器組合音色。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中千變?nèi)f化的色彩效果，來(lái)自于多聽(tīng)交響樂(lè)，這是獲得良好音樂(lè)感知的關(guān)鍵，在聽(tīng)的過(guò)程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)基本語(yǔ)要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場(chǎng)景和畫(huà)面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)
視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門(mén)。在教學(xué)過(guò)程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平的提升。在沒(méi)有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂(lè)譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂(lè)譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺(jué)觀察并通過(guò)低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)他們?cè)谝曈X(jué)記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對(duì)樂(lè)譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜以及對(duì)所要表演的音樂(lè)深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過(guò)程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂(lè)章時(shí)，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個(gè)力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)找出細(xì)膩的觸鍵來(lái)表達(dá)音樂(lè)歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)控制三十二分音符彈奏均勻，否則會(huì)是雜亂無(wú)章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進(jìn)來(lái)的突然p任何時(shí)候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個(gè)p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂(lè)章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個(gè)樂(lè)章的基本情緒有著強(qiáng)烈的對(duì)比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂(lè)一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)助一臂之力，表現(xiàn)音樂(lè)中所要求的語(yǔ)氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來(lái)完成貝多芬的戲劇性樂(lè)章。此外，對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的有效方法。鋼琴演奏者對(duì)和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對(duì)樂(lè)曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽(tīng)者帶來(lái)悅耳的聽(tīng)覺(jué)盛宴。聽(tīng)覺(jué)意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過(guò)程中為聽(tīng)者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂(lè)旋律以及引人入勝的音樂(lè)氛圍。
(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力
背譜演奏已經(jīng)成為一場(chǎng)合格鋼琴音樂(lè)會(huì)的最基本的要求。在演奏過(guò)程，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂(lè)的旋律、情感融入到自己的肢體動(dòng)作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂(lè)和諧一體的演奏畫(huà)面?？梢?jiàn)鋼琴背譜中所建立的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是演奏者出色地把握音樂(lè)的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，視覺(jué)上的形象感知、聽(tīng)覺(jué)上的想象領(lǐng)會(huì)及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個(gè)樂(lè)譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)上熟悉樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強(qiáng)弱標(biāo)記等要點(diǎn)，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。［7］然后通過(guò)多媒體等教學(xué)方式播放cd，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂(lè)曲鋼琴?gòu)椬?，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂(lè)曲彈奏要點(diǎn)靈活地運(yùn)用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂(lè)作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結(jié)語(yǔ)
從以上內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中從音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)曲聆聽(tīng)、讀譜及背譜等多方面探索對(duì)策，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)曲的感知能力。同時(shí)結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到理想的鋼琴教學(xué)效果。
鋼琴教學(xué)的論文篇十二
高師學(xué)前教育鋼琴教學(xué)論文【1】
摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)里，鋼琴專(zhuān)業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。
平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探，希望能提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞鋼琴教學(xué)教學(xué)模式學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
1高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的重要性
鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。
對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。
那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就顯得意義重大了。
對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高實(shí)踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學(xué)生的基本讀譜能力，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，專(zhuān)業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
通過(guò)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1師資力量匱乏
高師院校選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)水平的提高。
沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來(lái)。
2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱
剛進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的，很多學(xué)生都是初學(xué)者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課，大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。
2.3教學(xué)設(shè)施落后
大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴(yán)重，根本就不能滿(mǎn)足學(xué)生的上琴要求。
2.4教材內(nèi)容更新不足
現(xiàn)在鋼琴教材不能滿(mǎn)足新課改后的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容非常陳舊，沒(méi)有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。
2.5不合理的課程設(shè)置
鋼琴的課時(shí)非常少，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課，那么學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉，課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少，而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。
所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。
3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法
在鋼琴教學(xué)上，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學(xué)校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去，這些都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。
3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中
老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí)，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成，這樣，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。
還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。
通過(guò)這樣的改變，可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。
使鋼琴練習(xí)變得有趣起來(lái)，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)
要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿(mǎn)興趣，使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它，那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽(tīng)一遍曲子，給他們一個(gè)初步印象，并且多彈一些他們聽(tīng)過(guò)或是非常流行的音樂(lè)作品，這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離，提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。
老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。
不能給學(xué)生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。
4鋼琴課的教學(xué)模式
鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學(xué)前各個(gè)專(zhuān)業(yè)都是相輔相成的，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，是一個(gè)重要組成部分。
對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)唱、舞、畫(huà)、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。
4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)
在鋼琴練習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。
但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。
這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2掌握好音樂(lè)風(fēng)格
在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們的理解力得到提高。
學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí)，可以增強(qiáng)其鑒賞能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類(lèi)型，可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類(lèi)型。
為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程。
鋼琴教學(xué)的論文篇十三
1和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的重要性
不管是針對(duì)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，音樂(lè)老師都要給他們安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，讓他們認(rèn)識(shí)到和聲理論在鋼琴運(yùn)用中的重要性，如《車(chē)爾尼599》《哈農(nóng)練指法》等曲目。［1］在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如不了解音樂(lè)作品的社會(huì)時(shí)代背景，掌握作品中的一些技巧比較困難，在鋼琴演奏中難以做到善始善終等，老師在教學(xué)中就必須要妥善解決好這些問(wèn)題，通過(guò)樂(lè)句分析、左手低音和弦、對(duì)作品進(jìn)行和聲理論分局等方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生背誦樂(lè)譜并且達(dá)到很高的準(zhǔn)確性，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的效率，讓學(xué)生知道自己彈奏的是什么作品，而不是糊里糊涂地為了應(yīng)付考試而練習(xí)，同時(shí)通過(guò)左手低音和弦的分析可以使學(xué)生理解作品所運(yùn)用的和弦類(lèi)型，讓學(xué)生更了解鋼琴作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中加入和聲理論的成分就顯得尤為重要。
2和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用不足
（1）課后教學(xué)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。將和聲理論穿插到鋼琴教學(xué)中可以為鋼琴教學(xué)添加更多的趣味性，使課堂氣氛更加的活躍。但是由于近幾年來(lái)各大高校都在擴(kuò)大招生數(shù)量，致使很多高校已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生多而老師少的比例失調(diào)現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)自然也是如此，特別是對(duì)于鋼琴這一稀有的學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑砸?，師資力量更為缺乏，使得一個(gè)老師輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，不能做到一對(duì)一教學(xué)。［2］而在這種情況下將和聲理論穿插進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，就更加會(huì)使專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師無(wú)法兼顧學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，使得鋼琴教學(xué)的教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋。而教師也就沒(méi)有辦法對(duì)和聲理論的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改善，這樣就很難做出能夠符合學(xué)生課堂需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。因此，不能制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法進(jìn)行改題和小測(cè)試等相關(guān)的教學(xué)工作。可見(jiàn)教學(xué)情況的及時(shí)反饋對(duì)于老師實(shí)施因材施教來(lái)說(shuō)是十分重要的。
（2）鋼琴教學(xué)中缺乏對(duì)和聲理論教學(xué)的重視。雖然在近些年中，我們已經(jīng)將和聲理論成功地穿插到了鋼琴教學(xué)當(dāng)中，但是絕大多數(shù)高校卻僅僅只是將和聲理論的教學(xué)當(dāng)作是一門(mén)獨(dú)立的課程，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有給予足夠的重視。雖然一些高校都引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，［3］并且也將其運(yùn)用到音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的很多不足之處卻并沒(méi)有予以更正。甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件或教學(xué)方法，特別是對(duì)于鋼琴教學(xué)當(dāng)中插入和聲理論的教學(xué)，一些學(xué)校的重視程度并不高，甚至很多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其也缺乏必要的重視，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候過(guò)度重視對(duì)鋼琴的教學(xué)，輕視對(duì)和聲理論的教學(xué)，有的教師雖然也顧及到了對(duì)和聲理論的教學(xué)，但是卻僅僅過(guò)分重視對(duì)和聲技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)和聲理論的培養(yǎng)，使學(xué)生吸收的知識(shí)嚴(yán)重失衡。
3和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的具體運(yùn)用
（1）分析常見(jiàn)作品，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在練習(xí)常見(jiàn)的典型鋼琴作品時(shí)，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，在課堂上通過(guò)《車(chē)爾尼599》等典型的樂(lè)譜示范給學(xué)生，要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。只有伴奏者有了清晰的歌曲整體布局認(rèn)識(shí)，才能更好地根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)安排好歌曲的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的補(bǔ)充修飾作用，把鋼琴的伴奏發(fā)揮得淋漓盡致。除了要給學(xué)生分析鋼琴中常見(jiàn)的作品外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的伴奏習(xí)慣。學(xué)生心中要有“數(shù)”的意識(shí)，這在伴奏上來(lái)說(shuō)就是“卡小節(jié)”。在培養(yǎng)過(guò)程中要先練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，如《哇哈哈》，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，這樣的循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)過(guò)來(lái)，養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。
（2）選擇合適的和弦。在教學(xué)內(nèi)容上，和聲首先要學(xué)的就是如何正確運(yùn)用正三和弦。正三和弦是必不可少的弦，特別是在明確調(diào)式和調(diào)性上更是顯得尤為重要，它主要包括了主和弦、屬和弦、下屬和弦、終止四六和弦、屬七和弦以及這些和弦各自的轉(zhuǎn)位。因此，在鋼琴練習(xí)曲的開(kāi)始階段，如《車(chē)爾尼599》中的很多部分都添加了這些和弦的運(yùn)用。其中終止和弦是一個(gè)特別重要的和弦，它可以劃分樂(lè)段的結(jié)構(gòu)，給作品的曲式結(jié)構(gòu)劃分提供了有效的依據(jù)。舉個(gè)例子而言，以“599”中的一條練習(xí)曲為例子，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要在這條練習(xí)曲中發(fā)現(xiàn)和聲理論與之相關(guān)的主題陳述與發(fā)展過(guò)程。第一步為了能準(zhǔn)確地判斷出這首曲子的調(diào)式調(diào)性，要綜合運(yùn)用和聲理論的手段和首尾強(qiáng)拍上的和弦，明確了調(diào)式調(diào)性之后，第二步要做的就是明確和聲配置與主屬功能之間的關(guān)系，兩者是相互圍繞的，并且持續(xù)保持屬持續(xù)音，一直到第二個(gè)樂(lè)句時(shí)才截止。然后就可以看到很明顯的樂(lè)句以及樂(lè)段的終止式，特別是在樂(lè)曲的停頓處，最后一步就是可以通過(guò)樂(lè)曲的低音聲部中和聲續(xù)進(jìn)的和聲連接方式來(lái)找到和聲連接和旋律連接。只有通過(guò)了以上的理論分析之后，才可以將作品的結(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，在綜合運(yùn)用和聲理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這條練習(xí)曲，并且達(dá)到了練習(xí)的目的和效果。
4結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的課程，和聲理論的教學(xué)也并不簡(jiǎn)單，在鋼琴教學(xué)中加上和聲理論的運(yùn)用是音樂(lè)發(fā)展的必然結(jié)合，也是在社會(huì)發(fā)展的大前提下，為了做到與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。在本研究中，筆者加入了自身的一些主觀看法，對(duì)和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析和研究，最終得出以下的結(jié)論：和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中有著基礎(chǔ)性的作用，占據(jù)著十分重要的地位。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，老師要注重和聲理論的教授，讓學(xué)生意識(shí)到和聲理論的重要地位，并且能夠?qū)⑺`活地運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，只有這樣才能將鋼琴教學(xué)和和聲理論兩者相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一，提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果，把和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮到極致。
鋼琴教學(xué)的論文篇十四
摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開(kāi)拓新模式，通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿(mǎn)足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。
關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新
隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性
（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求
一方面，縱觀人類(lèi)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過(guò)社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂(lè)作品始終無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂(lè)的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向
創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來(lái)自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，不斷提升音樂(lè)鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿(mǎn)足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿(mǎn)足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺
（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯
一方面，教學(xué)方式和模式單一，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果，忽視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開(kāi)始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂(lè)甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有針對(duì)性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新思路
隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過(guò)“德育、中外文化、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)的來(lái)龍去脈有充分的了解，并且通過(guò)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂(lè)，以及在實(shí)際演奏過(guò)程中的情感體驗(yàn)和音樂(lè)體悟。通過(guò)歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂(lè)觀，并且通過(guò)長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過(guò)“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂(lè)、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式
創(chuàng)新教育模式，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂(lè)教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問(wèn)答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線(xiàn)和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂(lè)曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語(yǔ)
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類(lèi)個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。
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鋼琴教學(xué)的論文篇十五
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，鋼琴是一門(mén)技術(shù)活，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴很重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè)觀，大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的練習(xí)和鞏固，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。
鋼琴教學(xué)的論文篇十六
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也沒(méi)有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過(guò)程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過(guò)程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒(méi)有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒(méi)有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開(kāi)始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)別人演奏的曲目，找出差異及自身問(wèn)題所在，對(duì)整個(gè)演奏過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂(lè)、合唱以及聲樂(lè)等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過(guò)融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過(guò)程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來(lái)開(kāi)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線(xiàn)凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
鋼琴教學(xué)的論文篇十七
鋼琴在參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的共鳴。幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開(kāi)分析，對(duì)如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。
一、視唱練耳的內(nèi)涵
視唱練耳是音樂(lè)教育過(guò)程中必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂(lè)的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過(guò)程是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來(lái)，并且對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽(tīng)力要素。音樂(lè)學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠具備一定的樂(lè)譜閱讀能力；“唱”是音樂(lè)教學(xué)的目的所在，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出來(lái)，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)；“耳”即為“聽(tīng)”，在音樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂(lè)技巧，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義
在幼兒師范教育專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知一般都處于一個(gè)初級(jí)的水平，難以理解音樂(lè)中的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的意境和情感。通過(guò)視唱練耳，學(xué)生逐漸掌握音樂(lè)的基本素養(yǎng)，有效的將音樂(lè)作品的藝術(shù)性和思想價(jià)值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到音樂(lè)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過(guò)視唱練耳，可以幫助學(xué)生建立起一種很好的音樂(lè)思維，開(kāi)拓幼兒師范學(xué)生的音樂(lè)視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來(lái)表達(dá)鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂(lè)的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實(shí)踐創(chuàng)造條件。
三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中重要性
師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴樂(lè)曲教學(xué)的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的精髓，以及準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲的意境。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)視唱練耳的重視，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)視唱練耳，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴曲表達(dá)的重點(diǎn)。在練習(xí)《青春舞曲》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達(dá)出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲展開(kāi)視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學(xué)生在不斷的演奏練習(xí)中領(lǐng)悟到歌曲表達(dá)的青春像鳥(niǎo)兒一樣，自由灑脫。
（二）幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂(lè)理知識(shí)
樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容包括音樂(lè)技術(shù)理論和音樂(lè)學(xué)理論，都是音樂(lè)技巧的'重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該融入樂(lè)理知識(shí)，豐富師范學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。但是樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)的規(guī)律，抓住音樂(lè)的層次，利用美妙的樂(lè)曲來(lái)體現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生樂(lè)理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言，將抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化，為視唱練耳打下音樂(lè)基礎(chǔ)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際
掌握基本的樂(lè)理知識(shí)是不夠的，幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在樂(lè)理學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該與實(shí)際的演奏結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因?yàn)闃?lè)曲里面不僅有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強(qiáng)、弱等感情標(biāo)記，而且在識(shí)譜方面音符的跨越性比較大，還有三個(gè)最近剛學(xué)的音符。先練習(xí)右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂(lè)曲活潑、可愛(ài)、可用指尖部分把跳音彈出來(lái)，彈輕巧。再練左手，手指準(zhǔn)備好，有跳躍感，利用好休止符的時(shí)間來(lái)快速的找下一個(gè)雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。
（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣
視唱練耳是鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂(lè)譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴(yán)格的樂(lè)理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂(lè)手段來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練培養(yǎng)出良好的劃分樂(lè)句的習(xí)慣，在演繹音樂(lè)作品的時(shí)候，能夠把握作品中的音樂(lè)語(yǔ)言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習(xí)，表達(dá)出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在鋼琴演奏的時(shí)候要找準(zhǔn)歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的音樂(lè)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂(lè)作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識(shí)，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類(lèi)型的掌握，保證演奏與樂(lè)曲風(fēng)格保持一致，表達(dá)出歌曲的真實(shí)意境。這就需要專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極培養(yǎng)自身長(zhǎng)期進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過(guò)觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂(lè)。
綜上所述，視唱練耳則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，對(duì)幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂(lè)理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的共鳴。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴教學(xué)的論文篇十八
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專(zhuān)家與學(xué)者提供理論參考。
［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究
一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性
高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考
（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囋u(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過(guò)級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過(guò)級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式
（一）將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué)，要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏，減輕學(xué)生的緊張心理，有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安，增強(qiáng)其自卑心理，限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，讓其理解理論知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)，是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng)，也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。（二）將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門(mén)課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，用正確方式去練習(xí)；若練習(xí)方式不對(duì)，可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種，探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能提高課堂的教學(xué)效果，探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒，提高自身能力，鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)，必須提高其實(shí)踐能力，有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能，探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。
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鋼琴教學(xué)的論文篇十九
培養(yǎng)全面發(fā)展的一代社會(huì)主義新人，不僅是有識(shí)之士的向往，而且已經(jīng)迅速成為廣大人民群眾的普遍愿望了。這首先是隨著人民群眾生活水平的提高，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)诓粩嗟貙で缶裆?，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，并把這種愿望寄托在自己的下一代身上。于是，許許多多的家長(zhǎng)們不惜在經(jīng)濟(jì)上、精力上作出種種犧牲，為自己的孩子選擇一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
許多事實(shí)說(shuō)明，在孩子們學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)課程，不僅僅能夠提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)，而且在意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都會(huì)大有裨益。改革開(kāi)放以來(lái)，從京城到省會(huì)，從大都市到小縣城，各類(lèi)藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，各級(jí)各類(lèi)群眾藝術(shù)館、文化館成了業(yè)余藝術(shù)教學(xué)的主陣地。而在諸如美術(shù)、書(shū)法、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍中，最多的要數(shù)學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生了，健盤(pán)樂(lè)的學(xué)生占比例最大。
根據(jù)本人長(zhǎng)期從事鋼琴教學(xué)所得到的膚淺體會(huì)，總結(jié)一下已往，談一下個(gè)人觀點(diǎn)，雖為一家之言，也會(huì)為更好地教學(xué)積累必要的理論素養(yǎng)并請(qǐng)教方家予以指正。
一、鋼琴的基本練習(xí)
鋼琴，人稱(chēng)“樂(lè)器之王”，它在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的地位是任何樂(lè)器所無(wú)法比擬的，而且在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“三五年也學(xué)不出個(gè)什么樣來(lái)＂，又充分說(shuō)明鋼琴技術(shù)與技藝之深，多半都是從很小的時(shí)候開(kāi)始就得下功夫?qū)W習(xí)。很多卓有成就的鋼琴家、藝術(shù)家、音樂(lè)家們，都是從四、五歲開(kāi)始就學(xué)習(xí)鋼琴，畢其一生，這應(yīng)該是眾所周知的了。在所有藝術(shù)學(xué)科中，恐怕學(xué)習(xí)鋼琴的年齡應(yīng)該是最小的了。
從四、五歲這樣的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴直到初中畢業(yè)，大約需要八年至十年的時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。在這樣一個(gè)時(shí)間過(guò)程之中，鋼琴教師如何安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)并且學(xué)有成效，就顯得十分重要了。
1.鋼琴基本功的練習(xí)。基本功，顧名思義，它是任何一門(mén)技藝的基礎(chǔ)訓(xùn)練，很多孩子和家長(zhǎng)往往忽略了這方面的訓(xùn)練。
不要以為音階就只有24個(gè)大小調(diào)，單就音階與琶音和哈儂的教課書(shū)就有厚厚的兩大本，足見(jiàn)音階本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。每天都要固定地拿出三分之一的時(shí)間學(xué)琴，練習(xí)音階、哈儂，通過(guò)音階的練習(xí)為手型、手指觸鍵動(dòng)作和打下堅(jiān)實(shí)的音階與琶音的功底，這是演奏好鋼琴音樂(lè)作品的必要保證。音階與琶音是教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目。
在多次的比賽和考核中，我們看到一些孩子的基本功還很不扎實(shí)，尤其是在古典作品中常見(jiàn)的樂(lè)句，都應(yīng)該得心應(yīng)手地進(jìn)行練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。
2.鋼琴練習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的原則?，F(xiàn)在有些鋼琴老師為了讓自己的學(xué)生在考級(jí)、考核中順利過(guò)關(guān)，只是盯著教授考級(jí)曲目，不是進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師必須科學(xué)地、有階段性地、循序漸進(jìn)地安排學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上是不能搞“大躍進(jìn)”的。具體的教材教授順序應(yīng)該是：從初級(jí)的拜厄、湯普森入手，接車(chē)爾尼作品849、巴赫小前奏曲與賦格；車(chē)爾尼作品299、巴赫；十二平均律曲集1-2卷等等。在這個(gè)學(xué)習(xí)安排的過(guò)程中，還可以適當(dāng)加入小奏鳴曲、變奏曲、奏鳴曲及一些名家的獨(dú)奏曲。
3.鋼琴練習(xí)要注意復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。除了教師的原因，我們的學(xué)生太忽視復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)了。復(fù)調(diào)音樂(lè)，是兩個(gè)以上的旋律同在一首樂(lè)曲中顯示，它是由多層次、多線(xiàn)條以及多重性的復(fù)合思維，創(chuàng)造或設(shè)計(jì)音樂(lè)。在同一樂(lè)曲中的兩個(gè)以上的旋律相互補(bǔ)充、相互制約又相互吸引，它們穿插與結(jié)合、對(duì)比與交融、增加與遞減，剛?cè)嵯酀?jì)般同時(shí)出現(xiàn)在樂(lè)曲之中。比如賀綠汀的名曲《牧童短笛》的第一段與第三段，就是采用這種手法寫(xiě)成的。然而就在這個(gè)問(wèn)題上，我們的學(xué)生們恰恰重視得不夠，他們認(rèn)為巴赫作品難度大，“悅耳”程度差、枯燥、不易理解、不愿意下功夫系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這就要求我們的教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)調(diào)音樂(lè)的重要性和必要性，循循善誘，讓學(xué)生克服一切困難，學(xué)好復(fù)調(diào)音樂(lè)，掌握好復(fù)調(diào)音樂(lè)。
二、鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
在教學(xué)中，有幾點(diǎn)情況是需要注意的：
1.注意音樂(lè)的基本理論。一定要全方位地進(jìn)行音階、讀譜的輔導(dǎo)，在音階、讀譜中，教師就要把基本樂(lè)理、曲式學(xué)的知識(shí)，音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等有關(guān)知識(shí)有層次地、漸漸地向?qū)W生講述，并把講述過(guò)程貫穿教學(xué)始終，反復(fù)地向?qū)W習(xí)復(fù)述，在“溫故”中加入新的知識(shí)。
2.慢練。有人說(shuō)：最好的捷徑是慢練。所謂慢練，就是把在練習(xí)中易錯(cuò)、難點(diǎn)、重點(diǎn)段落單獨(dú)抽出來(lái)反復(fù)地、慢慢地練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，這是我在教學(xué)中摸索出的成功經(jīng)驗(yàn)，是彈好樂(lè)曲的好方法之一。
教師一定切忌，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生一遍一遍地從頭到尾去練習(xí)，這對(duì)于應(yīng)該解決的難點(diǎn)沒(méi)有益處，對(duì)要照顧到的重點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有照顧到，只顧一味地從頭彈到尾，學(xué)生力氣沒(méi)少出，時(shí)間沒(méi)少費(fèi)，功夫沒(méi)少花，卻只能落得個(gè)事倍功半的結(jié)果，得不償失。
3.注意邊彈、邊唱、邊打拍子同時(shí)進(jìn)行。對(duì)于初學(xué)者，這是加深記憶、鍛煉視奏的好辦法。也是集視唱、視奏、練耳為一體的訓(xùn)練方法，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)可以說(shuō)會(huì)取得事半功倍的收獲。
4.注意從單手練習(xí)開(kāi)始。無(wú)論是音階、琶音還是練習(xí)曲、樂(lè)曲，尤其是復(fù)調(diào)音樂(lè)，都要首先注意從單手練習(xí)開(kāi)始。在巴赫三部創(chuàng)意曲的前面，編者就明確地寫(xiě)道：最后是先單手彈奏。沒(méi)有單手練習(xí)每個(gè)聲部獨(dú)立的歌唱，要揭示復(fù)調(diào)音色的內(nèi)在美是不可能的。
綜上所述，是我在多年的鋼琴教學(xué)中揣摩、探索、不斷實(shí)踐中得到的點(diǎn)滴體會(huì)，倘若還有不當(dāng)之處，還望得到專(zhuān)家們的批評(píng)指正。
鋼琴教學(xué)的論文篇二十
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也沒(méi)有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過(guò)程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過(guò)程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒(méi)有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒(méi)有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開(kāi)始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)別人演奏的曲目，找出差異及自身問(wèn)題所在，對(duì)整個(gè)演奏過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂(lè)、合唱以及聲樂(lè)等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過(guò)融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過(guò)程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來(lái)開(kāi)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線(xiàn)凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——以廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系為例[j].大眾文藝，2012,(14):238-239.
鋼琴教學(xué)的論文篇一
1.1鋼琴即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性
在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類(lèi)別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂(yōu)傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。
1.2鋼琴即興伴奏在聲樂(lè)演唱中的重要性
通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫(huà)感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類(lèi)型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫(huà)更加貼切。
2鋼琴即興伴奏中音型在作品中的具體應(yīng)用
2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲
舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的.2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿(mǎn)的進(jìn)行式歌曲
進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿(mǎn)的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲
這類(lèi)歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。
3鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:
第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線(xiàn)譜，伴奏者只要根據(jù)五線(xiàn)譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類(lèi)，大體上可分為兩大類(lèi):第一類(lèi)是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類(lèi)是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
鋼琴教學(xué)的論文篇二
一、心態(tài)對(duì)鋼琴表演的影響
鋼琴演奏從發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷了三百年左右的時(shí)間，并且在歷史長(zhǎng)河中不斷地發(fā)展。鋼琴藝術(shù)以獨(dú)特的魅力和風(fēng)采在世界各地引發(fā)了許多的欣賞者和追隨者。從世界范圍來(lái)看，鋼琴是發(fā)展最為普及、認(rèn)可程度最高的一種樂(lè)器。但對(duì)于無(wú)論是鋼琴演奏的初學(xué)者，還是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練并擁有多次演出經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)師來(lái)說(shuō)，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理影響。鋼琴演奏時(shí)需要演奏者將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)乃至運(yùn)動(dòng)覺(jué)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并通過(guò)演奏者嫻熟的技巧不斷地將演奏者想表達(dá)的情感進(jìn)行演奏。因此，在鋼琴演奏的過(guò)程中，演奏者需要擁有強(qiáng)大的心臟和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，不良的心理素質(zhì)會(huì)影響鋼琴演奏表演的質(zhì)量。所以，在培養(yǎng)鋼琴演奏者演奏技巧的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)演奏者全面的藝術(shù)修養(yǎng)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)技術(shù)技能的建立，只有將技術(shù)技能提升到一定階段，感情才會(huì)得以控制，若演奏者在演奏時(shí)擔(dān)心自己的演奏技巧會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，心理素質(zhì)的坍塌更為容易。鋼琴演奏是藝術(shù)情感的一種表達(dá)方式，演奏者在演奏時(shí)全身心地投入到演奏的過(guò)程中，才能讓觀眾體會(huì)到演奏者所想表達(dá)和傳遞的鋼琴情感，從而使觀眾產(chǎn)生共鳴，得到觀眾的青睞和認(rèn)可。鋼琴演奏者應(yīng)在每一次小型演奏會(huì)上充分體驗(yàn)并展現(xiàn)自我，以此練習(xí)自己的心理素質(zhì)，防止日后表演的過(guò)程中出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張等情緒心理。
二、鋼琴演奏效果與心理素質(zhì)的關(guān)系
眾所周知，鋼琴演奏主要主要的兩個(gè)方面是對(duì)鋼琴技術(shù)的認(rèn)知技能技術(shù)和演奏者對(duì)于所進(jìn)行演奏的樂(lè)曲的情感所想表達(dá)的希望。鋼琴演奏技巧熟練程度在于演奏者對(duì)于所演奏的樂(lè)曲的理解程度以及練習(xí)時(shí)的熟練程度；而鋼琴演奏過(guò)程中的情感表達(dá)需要演奏者在表演過(guò)程中擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。影響心理因素的方面主要包括對(duì)于樂(lè)曲內(nèi)在的想象能力以及直覺(jué)能力。鋼琴演奏是將樂(lè)譜上的內(nèi)容和自身對(duì)于樂(lè)曲的理解進(jìn)行結(jié)合，并配合作者原本所想表達(dá)的情感相結(jié)合，將鋼琴演奏者對(duì)樂(lè)章的熟練程度和技巧性通過(guò)演奏表現(xiàn)出來(lái)。鋼琴演奏是個(gè)人情感和原作者情感相互交織碰撞后的情感表達(dá)，因此，演奏者在鋼琴演奏過(guò)程中需要全身心地投入到整個(gè)演奏過(guò)程中。鋼琴演奏藝術(shù)是時(shí)間和技巧性相結(jié)合的藝術(shù)，鋼琴演奏藝術(shù)要使音樂(lè)創(chuàng)造性地被演奏者演奏出來(lái)。音樂(lè)作品和演奏者之間的關(guān)系不單單是某一種單一的元素而決定的，一個(gè)作品的完整程度，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，是高于音階、旋律和情緒的相結(jié)合的整體效果。
三、良好的對(duì)鋼琴演奏的影響
鋼琴演奏具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，演奏者在鋼琴演奏的過(guò)程中應(yīng)達(dá)到內(nèi)心、手和音準(zhǔn)做到一致性。在演奏表演舞臺(tái)上，演奏者應(yīng)該具有良好的空間感，對(duì)空間的認(rèn)知程度較高，并且對(duì)音樂(lè)技巧擁有較準(zhǔn)確的掌控能力，演奏者較高音準(zhǔn)性和較高的聽(tīng)覺(jué)能力為鋼琴演奏者的演奏提供良好的幫助，從而讓鋼琴演奏者通過(guò)內(nèi)心的指引帶動(dòng)手指進(jìn)行鋼琴樂(lè)譜的正確表達(dá)。優(yōu)秀的心理素質(zhì)是鋼琴演奏情感的流露和流現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是豐富情感的展示，鋼琴演奏的過(guò)程是一種聽(tīng)覺(jué)的盛宴和情感體現(xiàn)的藝術(shù)情操，鋼琴演奏者在演奏樂(lè)曲的過(guò)程中應(yīng)全身心地將自身投入到所進(jìn)行的表演中。這樣進(jìn)行的表演才可以更好的引起公眾的共鳴。與此同時(shí)，擁有良好心理素質(zhì)更有助于鋼琴演奏家創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。鋼琴演奏不僅僅是演奏者對(duì)于樂(lè)曲的彈奏，而是對(duì)作品含義的解讀后的二度創(chuàng)作。因此，鋼琴演奏者隨時(shí)客觀地以端正的心態(tài)聆聽(tīng)自己的演奏，才能對(duì)其進(jìn)行再構(gòu)建。
四、培養(yǎng)調(diào)節(jié)心態(tài)的方法
（一）保持隨機(jī)的應(yīng)變能力
在鋼琴練習(xí)過(guò)程中，演奏者的身體處于放松狀態(tài)，并且放松自如，但在舞臺(tái)上進(jìn)行鋼琴演奏表演時(shí)演奏者或多或少會(huì)帶有一定的緊張和興奮的心態(tài)，許多鋼琴演奏者在練習(xí)時(shí)心理處于放松狀態(tài)，演奏過(guò)程也穩(wěn)定自如，但站在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐著無(wú)數(shù)觀眾和評(píng)委，面對(duì)與平時(shí)練習(xí)相差懸殊環(huán)境狀況，容易產(chǎn)生失控情緒，造成樂(lè)曲音符彈奏出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，更有甚者因?yàn)榫o張過(guò)度中止了自己的表演。相反，在鋼琴演奏過(guò)程中，也有人擁有高漲的情緒，過(guò)分的想要在舞臺(tái)上發(fā)揮自己，情緒過(guò)于興奮造成了興奮和抑制相互制約出現(xiàn)了偏差。因此，這些問(wèn)題應(yīng)在平時(shí)的心理素質(zhì)訓(xùn)練中得到改善和解決。應(yīng)將鋼琴的教學(xué)過(guò)程與演奏過(guò)程相結(jié)合，培養(yǎng)鋼琴演奏者在訓(xùn)練過(guò)程中尋找演奏的感覺(jué)，盡多可能的面對(duì)觀眾進(jìn)行演奏，提高鋼琴演奏者隨機(jī)應(yīng)變的能力。
（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
總結(jié)曾經(jīng)的演出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了更好地完成某一次重大表演任務(wù)，鋼琴演奏家應(yīng)很早就對(duì)演奏曲目進(jìn)行練習(xí)和準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，對(duì)作品的樂(lè)譜樂(lè)章達(dá)到了如指掌的狀態(tài)。對(duì)于樂(lè)譜和樂(lè)章的熟悉可以讓鋼琴演奏者站在臺(tái)上時(shí)不會(huì)對(duì)樂(lè)譜樂(lè)章產(chǎn)生緊張的心態(tài)，沒(méi)有過(guò)多的顧慮和負(fù)擔(dān)。鋼琴演奏者在表演時(shí)可以將演奏時(shí)表達(dá)的情感充分釋放。只有在表演者技術(shù)技巧達(dá)到一定程度時(shí)，表演者的表演無(wú)論是動(dòng)作還是心態(tài)都可以充分的放松，做到對(duì)于舞臺(tái)的表演無(wú)拘無(wú)束。鋼琴演奏者不應(yīng)該過(guò)于看重某一次表演的結(jié)果，鋼琴表演者在學(xué)習(xí)、演奏鋼琴的過(guò)程中會(huì)參加大大小小幾十次甚至上百場(chǎng)的演奏活動(dòng)，因此鋼琴演奏者不應(yīng)看重每次演奏的結(jié)果，應(yīng)該認(rèn)真吸取每次一表演時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為以后大型演出做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，如果在表演中有失敗的經(jīng)驗(yàn)也不應(yīng)放棄演奏或者從此對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生抵觸心理。一次的失敗不會(huì)對(duì)一個(gè)人有過(guò)大的`影響，但應(yīng)該針對(duì)這次失利吸取教訓(xùn)，讓經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程更好地幫助日后鋼琴演奏者的演奏。畢竟鋼琴演奏是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在鋼琴演奏者的職業(yè)生涯中，平衡好每一次演出的心態(tài)，每次演出的結(jié)束又是一次新的開(kāi)始。如果過(guò)重看待演出成績(jī)必定會(huì)影響下一階段的練習(xí)乃至下一階段的演出效果。因此，鋼琴演奏者在演奏的過(guò)程中調(diào)整好自己的心態(tài)，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這對(duì)于鋼琴演奏的效果來(lái)說(shuō)是十分必要的。
五、結(jié)論
在完成上場(chǎng)前的心理準(zhǔn)備后，還需要培養(yǎng)鋼琴演奏者在實(shí)際演奏時(shí)的心理素質(zhì)―以完形為目標(biāo)的演奏心理。擁有以完形為目標(biāo)的演奏心理使鋼琴演奏者擁有最佳的狀態(tài)和超強(qiáng)的意志力去控制、掌握自己的演奏技巧和情感表達(dá)，鋼琴演奏者擁有平和的心態(tài)可以讓演奏者全身心地投入到音樂(lè)的創(chuàng)作中來(lái)，使鋼琴樂(lè)曲的演奏達(dá)到和諧的美感。與此同時(shí)，鋼琴演奏者不應(yīng)單一地掌握鋼琴演奏的技巧，培養(yǎng)良好的鋼琴音樂(lè)素養(yǎng)、提高鋼琴樂(lè)曲的欣賞水平以及在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用也是十分必要的。因此，鋼琴演奏者擁有超高的鋼琴演奏水平與其自身?yè)碛谐瑥?qiáng)的心理素質(zhì)是分不開(kāi)的。一個(gè)人的心理素質(zhì)可以決定一個(gè)人的成敗，若想取得鋼琴音樂(lè)演奏的圓滿(mǎn)成功，演奏者需要充分發(fā)揮自己的鋼琴技巧以及自己超強(qiáng)的心理素質(zhì)。
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鋼琴教學(xué)的論文篇三
在音樂(lè)實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對(duì)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過(guò)程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過(guò)程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來(lái)。音樂(lè)美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂(lè)美學(xué)思想，傳達(dá)給聽(tīng)眾以聽(tīng)覺(jué)上的美感。鋼琴演奏對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂(lè)作品有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂(lè)美學(xué)對(duì)鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對(duì)如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的應(yīng)用
（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一
通過(guò)二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂(lè)作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說(shuō)，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂(lè)作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過(guò)鋼琴藝術(shù)家自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對(duì)音樂(lè)作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂(lè)作品當(dāng)中，賦予音樂(lè)作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂(lè)藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)。鋼琴音樂(lè)作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過(guò)程中，就會(huì)無(wú)法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂(lè)演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂(lè)追求，就是希望在鋼琴演奏的過(guò)程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品，也說(shuō)明了演奏者對(duì)音樂(lè)作品有了獨(dú)到見(jiàn)解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對(duì)原創(chuàng)的背離，而是對(duì)原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒(méi)有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂(lè)美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一
在鋼琴演奏過(guò)程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來(lái)，也是音樂(lè)美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂(lè)作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂(lè)作品一旦被創(chuàng)作出來(lái)，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格保留下來(lái)。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂(lè)作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂(lè)作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂(lè)作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂(lè)作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂(lè)作品真實(shí)地還原，又能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒(méi)有對(duì)其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂(lè)作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，也不能夠?qū)⒁魳?lè)作品與時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂(lè)作品的來(lái)龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳?lè)作品的歷史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對(duì)歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無(wú)法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺(jué)地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂(lè)作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂(lè)美學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。
在鋼琴演奏過(guò)程中，人們對(duì)其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂(lè)表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂(lè)作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂(lè)美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一
鋼琴家要能夠被廣大聽(tīng)眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂(lè)作品演奏出來(lái)。只是演奏技巧并不是高水平音樂(lè)作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛(ài)，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂(lè)譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂(lè)作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過(guò)大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來(lái)完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)表達(dá)之間的物化過(guò)程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂(lè)的旋律是對(duì)音樂(lè)美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對(duì)音樂(lè)美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂(lè)美的形式、音樂(lè)美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂(lè)效果，從而將鋼琴家對(duì)所演奏的音樂(lè)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來(lái)。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂(lè)藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂(lè)作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂(lè)美的藝術(shù)，而音樂(lè)美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
（四）感性與理性的統(tǒng)一
在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽(tīng)者可以從音樂(lè)作者的情感反映以及審美意境中將音樂(lè)作品的內(nèi)涵感受出來(lái)。而對(duì)于鋼琴演奏者自己來(lái)說(shuō)，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對(duì)鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂(lè)作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來(lái)，且理性因素對(duì)演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來(lái)決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽(tīng)到那些音符，這有利于他們對(duì)自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。
二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑
（一）扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次研究
對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂(lè)作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂(lè)作品。對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂(lè)曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂(lè)作品要素中，最重要的就是對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。而對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂(lè)譜。
（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)
審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂(lè)形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒(méi)有鮮活的音樂(lè)形象，在演奏技法和塑造音樂(lè)形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂(lè)演奏形式。
（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力
音樂(lè)是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來(lái)，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過(guò)程，才能全面詮釋音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。對(duì)于鋼琴演奏這種音樂(lè)表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂(lè)感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開(kāi)始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。
三、結(jié)語(yǔ)
作為音樂(lè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)的角度上來(lái)看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂(lè)美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。
鋼琴教學(xué)的論文篇四
摘要：伴隨著我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè)的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對(duì)了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對(duì)策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。
鋼琴教學(xué)的論文篇五
鋼琴演奏是一項(xiàng)高級(jí)的、復(fù)雜的綜合性活動(dòng),具體的說(shuō)就是高級(jí)思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)等因素的綜合運(yùn)用,在這一過(guò)程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
[關(guān)鍵詞]鋼琴演奏心理素質(zhì)培養(yǎng)
人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是通過(guò)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是通過(guò)“心理”來(lái)控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好鋼琴?gòu)椬嗟南葲Q條件,培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟臐夂衽d趣,對(duì)學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芊窀信d趣,也不是自然形成的,我們必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑加之鼓勵(lì)和培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嘀械募兗夹g(shù)、純技巧練習(xí)是必要的,但我們要反對(duì)那種枯燥的、機(jī)械的、刻板的純技術(shù)訓(xùn)練,應(yīng)把學(xué)生的注意力引向?qū)?lè)曲的形象、音樂(lè)美感的表現(xiàn)這方面來(lái),使這些練習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣和吸引力。教學(xué)過(guò)程中,教材要有趣多變,教學(xué)要活潑靈活,集聽(tīng)、看、想于一體。
二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,如給學(xué)生多提供一些上舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)等等,既是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所必需,又是學(xué)生深化對(duì)鋼琴演奏的理解,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說(shuō)過(guò):“如果長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心,會(huì)使學(xué)生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學(xué)效果。”好的教師不是在于能夠在學(xué)生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準(zhǔn)確地把握學(xué)生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點(diǎn),使學(xué)生在每次課后都滿(mǎn)懷信心地找到自己繼續(xù)前進(jìn)的起跑點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無(wú)論在知識(shí)的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿(mǎn)成功。
三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助獲得成功信心
記不住曲子,不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心的重要因素。因此,教學(xué)中要注意在幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力上下功夫,讓學(xué)生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進(jìn)而消除學(xué)習(xí)中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)才能成功。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,常常感到諸多的不滿(mǎn)意。有時(shí)是手指彈奏不靈活:有時(shí)力度掌握不好;有時(shí)是速度掌握不準(zhǔn),不能彈奏出好的效果生動(dòng)的樂(lè)曲內(nèi)容。這時(shí)千萬(wàn)不要?dú)怵H,要認(rèn)真思索、分析。當(dāng)解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會(huì)了樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象,達(dá)到了滿(mǎn)意的效果時(shí),千萬(wàn)不能放松,同樣要認(rèn)真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺(jué)記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺(jué)能在以后的練習(xí)中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。
四、掌握練琴要領(lǐng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中必須解決好的一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟淖畲笳系K,一是不得要領(lǐng),入門(mén)難,提高更難,二是練習(xí)不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握鋼琴?gòu)椬噙@門(mén)藝術(shù)。對(duì)此,教學(xué)中既要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學(xué)生易于掌握的要點(diǎn)和方法,又要鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí),并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂(lè)器,練習(xí)過(guò)程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學(xué)會(huì)練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來(lái)得心應(yīng)手,才能對(duì)演奏充滿(mǎn)信心。這些能力的`訓(xùn)練過(guò)程,也是學(xué)生音樂(lè)心理與動(dòng)作心理協(xié)調(diào)水平提高的過(guò)程。首先要養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”,掌握科學(xué)的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習(xí);第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習(xí);第四克服畏難心理、攻破重點(diǎn)難點(diǎn),保持音樂(lè)的完整性。
五、鋼琴教學(xué)注重營(yíng)造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要在教授技能技巧的同時(shí),注重營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學(xué)生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)所帶來(lái)的情感世界中的愉悅效果,從而達(dá)到心靈的凈化,并且通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解表現(xiàn)出來(lái)。這種環(huán)境不僅刺激了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進(jìn)作用。所以教學(xué)過(guò)程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步的了解與分析以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情緒。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新曲目練習(xí)時(shí),教師不光要提醒學(xué)生技術(shù)難點(diǎn),而且要給學(xué)生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡(jiǎn)介作曲時(shí)的背景,作曲者想要通過(guò)這首曲目表達(dá)的主題思想等等,讓學(xué)生感受作曲者當(dāng)時(shí)的情緒情感,有助于學(xué)生更好地了解作品思想,以便演奏時(shí)充分地表達(dá)出來(lái)。
六、多種形式維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情和信心
鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入真正地練習(xí)階段,相當(dāng)多的時(shí)間是花費(fèi)在鋼琴技能技巧的練習(xí)上,而大量重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個(gè)時(shí)候一定要注意維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情。當(dāng)學(xué)生意志消沉的時(shí)候,教師可以適當(dāng)放松一下進(jìn)度讓學(xué)生參加一些有關(guān)的活動(dòng),例如欣賞一會(huì)兒音樂(lè)會(huì)表演使學(xué)生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個(gè)小型的室內(nèi)音樂(lè)演奏會(huì),讓學(xué)生欣賞一下自己的學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學(xué)生心理,積極引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)琴成績(jī)就會(huì)上升;如果教的不得法,學(xué)生就會(huì)失去興趣,喪失學(xué)琴熱情。然而很多教師往往在教課時(shí)不太關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性情緒,總是采用一成不變地教學(xué)方法,在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)琴的熱情。因此教師在教課過(guò)程中,注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法使課堂變得趣味無(wú)窮,真正做到寓教于樂(lè)。在積極情緒的推動(dòng)下,不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收對(duì)基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學(xué)生學(xué)琴的熱情,開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。
以上僅是本人教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的心理素質(zhì),有待于我們音樂(lè)教育工作者在今后的教學(xué)中,群策群力、共同探討,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法和途徑。
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鋼琴教學(xué)的論文篇六
摘要：鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。
關(guān)鍵詞：鋼琴；正譜伴奏；即興伴奏
鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會(huì)知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性，才會(huì)知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過(guò)程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個(gè)框架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。但是，即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么，完成這些任務(wù)，就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而其中一部分基本功要素，具有比較穩(wěn)定的形態(tài)，其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言中所要背記的單詞一樣，首先只要通過(guò)不斷的練習(xí)，將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲(chǔ)存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時(shí)候，就能很快從大腦的記憶資料存儲(chǔ)庫(kù)里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱(chēng)之為“鍵盤(pán)硬性技術(shù)”。
即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練，其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂(lè)里面最小的基本元素；而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn)，同時(shí)它也無(wú)可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約，它們是即興伴奏鍵盤(pán)硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。
1和弦
即興伴奏中，首先要求伴奏者對(duì)于和弦在鍵盤(pán)上的位置十分的熟練，其中各個(gè)調(diào)的正三和弦（在調(diào)的i、iv、v級(jí)上形成的三和弦）是首先必須要求掌握的。因?yàn)樵诩磁d伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個(gè)調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。
那么各類(lèi)和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類(lèi)：
a。常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；
b。不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；
c。極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同，有各自不同的音響色彩個(gè)性。就如同是繪畫(huà)色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為：
a。明亮色彩：大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦；
b。暗淡色彩：小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。
根據(jù)和弦音響的協(xié)和性，和弦還可以分為以下三類(lèi)：
a。協(xié)和和弦：大三和弦，小三和弦；
b。比較不協(xié)和弦：減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦；
c。不協(xié)和和弦：大七和弦，小大七和弦，增大七和弦。
每個(gè)和弦還有不同的位置變化，其中三和弦有原位及兩個(gè)轉(zhuǎn)位，七和弦有原位及三個(gè)轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化，同一和弦在音區(qū)上也引起了變化，并且就影響到和弦的穩(wěn)定性：
a。三和弦及七和弦原位：比較穩(wěn)定；
b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位：較富于流動(dòng)感；
c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位：比較不穩(wěn)定。
在和弦的彈奏過(guò)程中，我們還要特別注意一點(diǎn)，就是要有意識(shí)地培養(yǎng)一種手型框架感覺(jué)，這是一種固定的手指伸張控制感覺(jué)。這是針對(duì)于整個(gè)和弦體系而言，而并不是專(zhuān)指單個(gè)和弦。
例如，在鍵盤(pán)上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦（以柱式和弦音型為例）。因?yàn)楹拖腋饕舳际窃诎祖I上彈奏，那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時(shí)一樣的。由此，我們?cè)趶椬嗟腵過(guò)程中，首先可以熟練地將某單個(gè)和弦在鍵盤(pán)上的位置和這個(gè)和弦在彈奏時(shí)的手型練熟，如果能將這種固定的感覺(jué)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上，將起到事半功倍的效果。
即興彈奏的思維與動(dòng)作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為，執(zhí)行頭腦指令的動(dòng)作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤(pán)技術(shù)，是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時(shí)應(yīng)著重練習(xí)。
2織體
所謂“織體”，就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動(dòng)以及和弦的分配所構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化，從彈奏的角度來(lái)看，我們可以將織體歸納為三種基本類(lèi)型：
2。1。2柱式和弦型：在一定節(jié)奏條件下，將三個(gè)或三個(gè)以上的音同時(shí)彈奏的音型，稱(chēng)之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿(mǎn)、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng)，音響較厚重的歌頌性音樂(lè)體裁。
結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn)，柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同，可以分為以下兩種形式：
第一種是單組柱式和弦音型。這類(lèi)音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個(gè)部分，一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上，故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列，這種排列柱式音向上很集中，而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外，還常以單手構(gòu)成出現(xiàn)，常見(jiàn)的形式是左手構(gòu)成，而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。
第二種是雙組柱式和弦音型。這類(lèi)音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成，也就是說(shuō)，除低音聲部外，左右手都有柱式層的分配。而且兩個(gè)柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏，也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類(lèi)音型由于其織體層次的增加，其音響豐滿(mǎn)飽和，節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程（即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離）一般不會(huì)超過(guò)八度，否則就會(huì)造成音響散亂，從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿(mǎn)的音響效果。
2。1。2分解和弦音型：在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，稱(chēng)之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的，因此分解和弦音型又存在著三種類(lèi)型：
第一種是雙手音型：通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏，按其分配方式有兩種手法：
b。單層分解：這是指分解和弦部分是由一只手（通常是由右手）單獨(dú)完成。而另一只手（左手）則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。
第二種是單手音型：通常用于帶旋律的伴奏中，部分分配給左手，而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。
第三種是綜合音型：即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn)，表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型，我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體，這類(lèi)音型由于節(jié)奏感強(qiáng)，音響富于彈性的特點(diǎn)，適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。
既然音型織體存在著多種類(lèi)型，那么彈奏者就必須事先對(duì)織體有所選擇。織體的選擇應(yīng)該符合音樂(lè)形象的表現(xiàn)需要，符合和聲的配置需要，彈奏上講究順手，易彈。尤其對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該選擇從較簡(jiǎn)單易彈的織體入手，首先根據(jù)前面兩種織體形式，然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體，最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。
在織體的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn)，第一是必須要找對(duì)和弦，第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。
針對(duì)旋律，如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合，那么即興伴奏就是毫無(wú)目的的亂彈琴，也就沒(méi)有絲毫即興伴奏的作用和意義；針對(duì)節(jié)奏，如果我們所選擇的織體在彈奏時(shí)其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒(méi)有配合上，那么即興伴奏也將會(huì)亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn)，不僅對(duì)于彈好即興伴奏至關(guān)重要，而且它也將貫穿于整個(gè)即興伴奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2。3調(diào)式調(diào)性
一般情況下，即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺(jué)，是通過(guò)諸如旋律、和弦、和聲等因素來(lái)體現(xiàn)的?？梢允钦f(shuō)在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時(shí)，這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。
在即興伴奏當(dāng)中，我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式，民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見(jiàn)、常用的還是西洋大小調(diào)式，而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么，彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手，待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后，再逐步加強(qiáng)對(duì)于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。
對(duì)于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來(lái)看、特別是經(jīng)常接觸簡(jiǎn)譜的彈奏者，如果用首調(diào)的觀念來(lái)理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素，就會(huì)顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面，用首調(diào)感覺(jué)則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺(jué)。
對(duì)于各個(gè)調(diào)在鍵盤(pán)上的熟悉和掌握，我們可以采取以“一根線(xiàn)”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
a。“一根線(xiàn)”，是指掌握某一個(gè)單個(gè)的調(diào)。即要求將一首較容易的樂(lè)曲在某一個(gè)調(diào)上彈奏熟練，并記住伴奏所用和弦的級(jí)數(shù)（尤其是i/iv/v級(jí)上構(gòu)成的和弦）、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。
b?！耙黄保侵溉匀贿x擇同樣一首樂(lè)曲，選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式，但是這些都要求在另一個(gè)新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線(xiàn)”。待到將所有的這些技術(shù)在這個(gè)新調(diào)上面練熟以后，我們就可以以相同的方式去建立更多的“線(xiàn)”。
“線(xiàn)”多即成“片”。到那時(shí)，我們就能在不斷的積累中，將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板，違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí)，才能擁有揮灑自如的伴奏能力。
3學(xué)習(xí)即興伴奏應(yīng)注意的問(wèn)題
就像說(shuō)話(huà)一樣，在掌握了語(yǔ)言中大量的字和詞之后，只要經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)法訓(xùn)練和引導(dǎo)，我們就能通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來(lái)，即興伴奏與說(shuō)話(huà)其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤(pán)彈奏技巧，然后通過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。
在前文的敘述中，我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些，僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一些值得注意的問(wèn)題。
3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，但我們一定要明確區(qū)分鋼琴?gòu)椬嗉记膳c鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來(lái)體現(xiàn)樂(lè)譜的內(nèi)容，而后者是以創(chuàng)造性為主來(lái)完成伴奏。
3。2在即興伴奏時(shí)，要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。
眼：伴奏時(shí)不僅要看譜，而且要在感觀上密切關(guān)注演唱（奏）者的臨場(chǎng)發(fā)揮，以便隨時(shí)靈活地調(diào)整自己的伴奏。
腦：除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外，同時(shí)還要對(duì)手指動(dòng)作發(fā)出指令，而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動(dòng)作，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
手：根據(jù)腦的指令，手指動(dòng)作進(jìn)行伴奏。
耳：從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽(tīng)，并將音響效果及時(shí)反饋給大腦，同時(shí)及時(shí)對(duì)和弦的對(duì)錯(cuò)、排列方式；對(duì)織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3。3通常的鋼琴伴奏，實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說(shuō)話(huà)狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏，即要求有一種不怕彈錯(cuò)的精神。如果畏手畏腳，老是擔(dān)心會(huì)彈錯(cuò)音，擔(dān)心所彈的伴奏沒(méi)有別人的好聽(tīng)，總是依賴(lài)記譜、背譜彈奏而自己不動(dòng)腦思考，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)即興伴奏。
3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù)，才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”，要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏，由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法，穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識(shí)。鋼琴即興伴奏沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果，但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條，從而忽視對(duì)具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時(shí)，為提高自己聽(tīng)覺(jué)的審美鑒賞力，我們不妨可以多聽(tīng)多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜，把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。
3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長(zhǎng)期持之以恒的堅(jiān)持。
3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語(yǔ)的口語(yǔ)很相似。重要的并不是通曉理論，而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂(lè)伴奏實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。
鋼琴教學(xué)的論文篇七
眾所周知，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)正是有著直接就業(yè)的目標(biāo)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是與以后工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能方面的知識(shí)。但目前我國(guó)大部分中職還是設(shè)有專(zhuān)業(yè)課程與文化課程的，但在進(jìn)行文化課教學(xué)時(shí)效果不佳，又因?yàn)橹新毜膶W(xué)生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀(jì)，不喜歡學(xué)習(xí)文化課，僅僅只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的是非觀、價(jià)值觀，不利于青少年的成長(zhǎng)。
二、中職的生源現(xiàn)狀
我國(guó)的職業(yè)學(xué)校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好，只為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學(xué)校的興起目的是這樣的。但隨著社會(huì)工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴(kuò)大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學(xué)讀書(shū)不再是年輕人的唯一出路。這時(shí)，職業(yè)學(xué)校成為許多年輕人進(jìn)入社會(huì)的踏板，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和管理也更加嚴(yán)格。目前，我國(guó)中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分?jǐn)?shù)不夠，不能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，另一種是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作。這些學(xué)生有個(gè)共性，就是對(duì)于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學(xué)習(xí)。并且在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生年紀(jì)較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對(duì)于中職文化課的教學(xué)質(zhì)量一定要嚴(yán)格要求。
三、中職地理教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中職地理教學(xué)還存在許多問(wèn)題，有很多不足之處。這其中包括學(xué)校、教師和學(xué)生身上都存在著問(wèn)題。第一，學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以看出，學(xué)生對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，由于地理學(xué)科知識(shí)的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)原本就不好，知識(shí)很難掌握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)沒(méi)有具體化、難于理解，也不能讓同學(xué)感受到地理學(xué)科的魅力，只是機(jī)械的背考點(diǎn)應(yīng)付考試，不能自主的學(xué)習(xí)，慢慢的對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識(shí)差。由于中職學(xué)生年齡較小，文化課基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)有形成正確的是非觀，認(rèn)為自己進(jìn)入中職學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)不學(xué)文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯(cuò)誤的，帶著這種思想，文化課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對(duì)一切，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，專(zhuān)業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)效果都不好。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強(qiáng)，在遇到挫折時(shí)，容易放棄；在面對(duì)外界誘惑時(shí)，也很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀和行為[2]。第三，教學(xué)的方式老套、單一。近幾年。我國(guó)對(duì)于中職教學(xué)的教育改革也在不斷推進(jìn)，制度不應(yīng)是一成不變的，它隨著社會(huì)的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進(jìn)技術(shù)而改變。中職學(xué)校的教育主要目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型的人才，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)書(shū)本的理論知識(shí)、一味的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，忽視文化課、實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生未來(lái)心理世界觀形成的影響。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于技能的'掌握也不深刻。教師不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生技能的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力[3]。
四、中職地理教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
第一，正確對(duì)待學(xué)生的情緒。由于學(xué)生的年紀(jì)不大，處于敏感時(shí)期，中職教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)、情緒低落時(shí)，要尋求背后的原因。開(kāi)導(dǎo)疏通學(xué)生，讓其健康的成長(zhǎng)。在對(duì)待學(xué)生文化課成績(jī)不好時(shí)，要主動(dòng)尋求原因，解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生徹底對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，教學(xué)與生活相聯(lián)系。許多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科難理解的很重要原因就是地理知識(shí)比較抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂(lè)、歷史等其他學(xué)科與地理聯(lián)系起來(lái)講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段教學(xué)，將地理知識(shí)變成彩色的，讓學(xué)生對(duì)地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學(xué)模式。如今，大部分中職教師的地理教學(xué)采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學(xué)模式，采用小組式教學(xué)，每次課前提一個(gè)問(wèn)題讓整個(gè)小組學(xué)習(xí)查找，課上為全班講解這個(gè)問(wèn)題；還可以利用地理知識(shí)的輪流考試制度，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，因職業(yè)學(xué)校的特殊性與明確性，學(xué)生與家長(zhǎng)重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，所以國(guó)家教育部門(mén)和家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)效果一定要重視起來(lái)，改變教師的教學(xué)方式、注意學(xué)生的心理情緒變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
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鋼琴教學(xué)的論文篇八
凱瑟琳?古德森1872年生于英國(guó)，1958年去世。她幼年即開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，并于12歲前在全國(guó)各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。她師從當(dāng)時(shí)最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學(xué)習(xí)四年。
回英國(guó)后，古德森在音樂(lè)公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽(yù)。她在英國(guó)、德國(guó)、奧地利和美國(guó)巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫(xiě)到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對(duì)聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨(dú)特的音樂(lè)情趣和值得重視的個(gè)人風(fēng)格。”
分析音樂(lè)名作
我們并不需要更多的哲學(xué)即可領(lǐng)悟到，一切科學(xué)和藝術(shù)的進(jìn)程都建立于分析和綜合的過(guò)程之中。我們把東西拆開(kāi)，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們?cè)侔阉鼈兎诺揭黄?，以顯示我們所掌握的知識(shí)。音樂(lè)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的能力。分析的過(guò)程雖然重要，但有時(shí)可能做得過(guò)分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過(guò)程。
學(xué)生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認(rèn)出主題和副題，無(wú)論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)曲式有足夠全面的認(rèn)識(shí)，并熟知樂(lè)曲所分成的段落。他在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲時(shí)，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)所制定的“建筑計(jì)劃”。學(xué)生對(duì)他所要演奏的作品，永遠(yuǎn)不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂(lè)是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫(huà)面和不同的情感，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。作曲家通常寫(xiě)作音樂(lè)只是為了它作為音樂(lè)的價(jià)值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來(lái)激活有些學(xué)生遲鈍的想象力，這也許是對(duì)的。然而，即使一首樂(lè)曲有某種設(shè)計(jì)使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫(huà)面，但永遠(yuǎn)不要忘記作為一首美好音樂(lè)作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實(shí)際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點(diǎn)的擺動(dòng)。好的節(jié)奏感顯示出音樂(lè)家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動(dòng)不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動(dòng)力，學(xué)生必須彈奏過(guò)許多能傾向于發(fā)展律動(dòng)的樂(lè)曲。
有能力清楚地、即時(shí)地看到一首作品中樂(lè)句的構(gòu)成，能極度的簡(jiǎn)化對(duì)一首新作品音樂(lè)解釋方面的研究。經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能第一眼就看到樂(lè)句，如同一位植物學(xué)家在觀察一種新的花朵時(shí)，在他內(nèi)在視覺(jué)中會(huì)把它分成不同的.部分。他不會(huì)把花萼誤認(rèn)為花瓣，而且他立即可以認(rèn)定每一部分的特點(diǎn)。除了曲調(diào)性句子外，學(xué)生應(yīng)該能看到在樂(lè)曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對(duì)幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們?cè)敢馊ビ^察旋律樂(lè)句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強(qiáng)調(diào)手形，其目的是讓學(xué)生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂(lè)目標(biāo)要接近得多。世界上最完美的手形，對(duì)于音樂(lè)家有時(shí)是毫無(wú)價(jià)值的，除非對(duì)手起作用的頭腦具有真正音樂(lè)性的訓(xùn)練。
每一個(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)該具有和聲的知識(shí)，但這種知識(shí)必須是實(shí)用的，也就是――一種和聲知識(shí)――對(duì)耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學(xué)和聲學(xué)的學(xué)生，他們可以像一位數(shù)學(xué)專(zhuān)家那樣熟練地解決一些和聲上的問(wèn)題，但他們卻從未想過(guò)他們的音符可能產(chǎn)生的音樂(lè)。
能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)在紙上寫(xiě)的和弦，相比于能認(rèn)清被彈出來(lái)的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個(gè)學(xué)生如果一眼就能說(shuō)一個(gè)減七音程或一個(gè)增六度，但卻不能通過(guò)他的耳朵來(lái)分辨它們，就是有嚴(yán)重的智力缺陷。訓(xùn)練耳朵應(yīng)是所有學(xué)習(xí)中首要的。
鋼琴本身對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)是極大的幫助，要學(xué)生在彈奏中時(shí)刻在聽(tīng)。所有兒童應(yīng)該享有一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的課程，不應(yīng)只是單獨(dú)訓(xùn)練音高和音準(zhǔn)，同時(shí)也要訓(xùn)練聽(tīng)音樂(lè)的性質(zhì)?？梢匝a(bǔ)充一些音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，直到學(xué)生可以只聽(tīng)到一次，即可從容地寫(xiě)下一些短的樂(lè)句。
一位在鍵盤(pán)上夜以繼日工作的藝術(shù)家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。他這樣做也許沒(méi)有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺(jué)要求這樣。他極可能并沒(méi)有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂(lè)審美和聽(tīng)覺(jué)。就是這一點(diǎn)，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個(gè)性。
不可能準(zhǔn)確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽(tīng)到這些效果，而如果學(xué)生能正確的堅(jiān)持，他會(huì)不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽(tīng)到的同樣效果。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽(tīng)到過(guò)的那位大師所用的，是非常相似的。對(duì)于為了提高音樂(lè)知識(shí)的目的而經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的學(xué)生，高度發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)是有巨大價(jià)值的。
全世界從事初級(jí)鋼琴教學(xué)的教師有極重大的責(zé)任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說(shuō)，他們是整個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無(wú)疑是同等重要的。
鋼琴教學(xué)的論文篇九
音樂(lè)教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏中的音樂(lè)素養(yǎng)
四川省隆昌縣幼兒師范學(xué)校趙艷
鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。在一瞬間，將樂(lè)譜上的東西通過(guò)視覺(jué)反映到腦海，大腦馬上會(huì)指揮手指在鍵盤(pán)上彈奏，耳朵還同時(shí)對(duì)演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，不具備音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè)、懂得音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。所以，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。
一、基本技能的訓(xùn)練
1.識(shí)譜訓(xùn)練。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂(lè)曲。我們要讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來(lái)回重復(fù)地進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。在教彈一首新曲子時(shí)，一些視奏技巧好的學(xué)生能以驚人的效率來(lái)迅速完成你所教的新課。而一些識(shí)譜和視奏能力差的學(xué)生，就可以明顯地感覺(jué)到自己彈奏時(shí)的吃力。實(shí)際上，學(xué)生在彈奏時(shí)面臨的困難主要有兩個(gè)方面――樂(lè)譜和鍵盤(pán)。進(jìn)一步說(shuō)，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都無(wú)法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。
2.學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴的技巧有很多，我以音階、琶音的訓(xùn)練為例：第一個(gè)音是彈下去；彈后面的音時(shí)手指應(yīng)提前做好觸鍵準(zhǔn)備，指端與鍵面不能過(guò)近。大指觸鍵要獨(dú)立，在移位時(shí)依賴(lài)手腕轉(zhuǎn)移力量。在彈奏中，大指要尋求獨(dú)立觸鍵的空間，而手腕要有意的配合手指，自如、靈活地為手指提供最佳觸鍵的位置，通過(guò)練習(xí)，找到手腕合理的動(dòng)作狀態(tài)。兩種練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過(guò)程，剛開(kāi)始時(shí)要慢練，漸漸地就可加快速度。
下面特別說(shuō)一下“慢練”：
著名鋼琴家雅科夫?弗萊爾認(rèn)為：“慢速?gòu)椬喾íq如鐘表匠手中的放大鏡，它可以使練習(xí)一部作品的音樂(lè)家更仔細(xì)地看和聽(tīng)他們所彈的音樂(lè)，并能深入浸潤(rùn)作品中的每個(gè)細(xì)節(jié)和組成部分之中，從而完全知道并掌握這部作品?！币虼耍诔鯇W(xué)一首曲子時(shí)，必須分手練、慢練。有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的彈奏，在練習(xí)一個(gè)難的樂(lè)段時(shí)表現(xiàn)更為明顯。俗話(huà)說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！庇袝r(shí)需要演奏者很慢地彈奏一首樂(lè)曲，以便鞏固對(duì)某一部分的記憶。慢奏同樣能幫助演奏者檢查音符的準(zhǔn)確性及句法：慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你能看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，更清楚地看到不同的曲式與和聲的組合等。慢練是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。
二、樂(lè)感的培養(yǎng)
1.樂(lè)感的內(nèi)涵。鋼琴學(xué)習(xí)中的樂(lè)感培養(yǎng)是激發(fā)演奏靈感的基本前提，如果沒(méi)有良好的樂(lè)感，演奏出的音樂(lè)就會(huì)平淡無(wú)奇。樂(lè)感其實(shí)就是在對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)弱處理。
2.讓學(xué)生課內(nèi)課外多聽(tīng)好的作品。我們要讓學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間聽(tīng)不同的曲子?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，隨時(shí)可搜索到自己需要的曲目――當(dāng)然，也可購(gòu)買(mǎi)碟子。鋼琴是敲擊發(fā)聲的樂(lè)器，不擅長(zhǎng)于歌唱性的發(fā)聲，但鋼琴又必須解決歌唱性的問(wèn)題。多聽(tīng)歌唱家的演唱和弦樂(lè)演奏可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)樂(lè)感。像歌唱家一樣地思考和感覺(jué)是很重要的。聽(tīng)力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)”自己的琴聲。所謂“聆聽(tīng)”，就是精神高度集中地用心去聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要充滿(mǎn)對(duì)音樂(lè)的追求與想象，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂(lè)內(nèi)容的要求?？稍趶椙贂r(shí)將自己彈奏的聲音錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己感受，找出問(wèn)題。(論文范文)此外，還應(yīng)重視視唱練耳課。這樣能更全面、系統(tǒng)地提高聽(tīng)力水平，對(duì)彈琴大有益處。有機(jī)會(huì)的話(huà)，要多看現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏的音樂(lè)會(huì)，因?yàn)殇撉偈潜硌菟囆g(shù)。舞臺(tái)表演更能加深樂(lè)曲的感染力，特別是在指揮家富于變化和激情的手勢(shì)下帶動(dòng)出的絢麗音樂(lè)，更能深深打動(dòng)人的心靈，提高觀看者的音樂(lè)感受能力。
三、提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
中國(guó)第一位在國(guó)際比賽上獲獎(jiǎng)的著名鋼琴家周廣仁教授指出：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂(lè)知識(shí)、理解音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)才是根本?！逼鋵?shí)，在鋼琴練習(xí)與表演中，呼吸的作用同樣重要。合理處理好作品樂(lè)句，安排好音樂(lè)中的呼吸有利于音樂(lè)極富感情的表達(dá)，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)樂(lè)句氣息的重要性，解決好演奏時(shí)呼吸與樂(lè)曲的吻合。我們要讓學(xué)生懂得：彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣，有句子的長(zhǎng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如歌的樂(lè)曲，都需要表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅(jiān)定有力，有的輕快、跳躍……樂(lè)句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂(lè)曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現(xiàn)出來(lái)。例如：彈《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，就要彈得有精神、節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞、軟弱無(wú)力地彈一些音符。彈不同風(fēng)格的曲子，就要表現(xiàn)不同的意境，因此必須避免機(jī)械練習(xí)，毫無(wú)要求。
總之，鋼琴演奏需要樂(lè)感與適當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，以情帶聲，融聲以情。音樂(lè)與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂(lè)表現(xiàn)是最終方向。鋼琴教師的全部工作，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生很有激情地演奏作品、表現(xiàn)音樂(lè)，要通過(guò)演奏把情感表達(dá)出來(lái)，做到人琴合一。我們只有深入生活、深入學(xué)生，把握鋼琴教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使鋼琴教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，也才能使學(xué)生不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
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鋼琴教學(xué)的論文篇十
摘要：本文通過(guò)對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的教學(xué)與學(xué)習(xí)法的講述以及對(duì)一些特征性譜例的分析，使讀者對(duì)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏有了更深的了解。與此同時(shí)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)與喜好和良好的邏輯思維方式，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏的方法與教學(xué)法進(jìn)行了進(jìn)一步的說(shuō)明。
關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏即興伴奏教學(xué)方法
一、目的明確法
為什么要學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏?
鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏為學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生在大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，它是一門(mén)綜合的學(xué)科，使我們掌握了一門(mén)新的技能，并鍛煉了我們合作，創(chuàng)新等方面的能力。在現(xiàn)實(shí)中，也是一門(mén)非常實(shí)用的課程。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏不僅可以提高你的鋼琴與聲樂(lè)的水平，也可以鍛煉綜合運(yùn)用曲式分析、和聲、中西音樂(lè)史等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中，你可以為聲樂(lè)的同學(xué)伴奏，可以即興的表演，或者可以自彈自唱，也為自己的原創(chuàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有很多同學(xué)對(duì)于為什么學(xué)習(xí)不了解，以至于對(duì)這門(mén)課程不重視。所以，正確的目標(biāo)對(duì)我們的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作中有重要的導(dǎo)向作用。要想讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程必須讓他們明白為什么學(xué)，學(xué)了有什么用。
二、吸引注意法
怎么樣使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程形成濃厚的興趣?
案例：記得我在教大約7.8歲的小朋友的時(shí)候，小朋友問(wèn)我：“老師老師，你彈個(gè)厲害的曲子給我們聽(tīng)!!”我心里覺(jué)得這簡(jiǎn)單啊，于是就彈了一首中國(guó)作品《春舞》，天真的`小朋友的話(huà)觸動(dòng)了我的心，使我產(chǎn)生了思考：“老師老師，這個(gè)不好聽(tīng)，你可不可以給我們彈《喜洋洋與灰太狼》啊?”于是我就彈給他們聽(tīng)，他們幸福的笑著，“老師真厲害!”所以，因材施教與吸引注意力法在教學(xué)過(guò)程中也是很重要的，我們需要準(zhǔn)備一些學(xué)生們感興趣的曲子親自彈給他們聽(tīng)，或者準(zhǔn)備一些視頻資料，不同類(lèi)型的，無(wú)論是現(xiàn)代派，古典或是浪漫時(shí)期、讓他們對(duì)這些作品，甚至與他們自己喜歡的流行歌曲都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)于教學(xué)是非常有益的。對(duì)于喜歡的事情我們都會(huì)自覺(jué)的、竭盡全力的去努力。
三、聆聽(tīng)歸納法
對(duì)著名作品欣賞的同時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)
要想獨(dú)立完成一首即興伴奏要在一定的積累中才可以實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)于不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品需要讓同學(xué)們有所了解，不僅僅只是欣賞，我們需要做的是把他們歸納，把速度慢的與速度快的分類(lèi)，把織體相同的分類(lèi)，把和聲以及終止式的運(yùn)用進(jìn)行分析分類(lèi)，把不同時(shí)期、不同作曲家、不同風(fēng)格的作品的鋼琴伴奏進(jìn)行分類(lèi)等等。接下來(lái)我們需要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)并形成規(guī)律，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)或者對(duì)他們課下的自學(xué)都是一種很大的幫助。一位著名的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：能力的培養(yǎng)要比具體知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。正是如此，當(dāng)你培養(yǎng)他們的各種能力，正是為他們更好的學(xué)習(xí)提供一個(gè)強(qiáng)有力的武器。例如一些藝術(shù)歌曲的左手伴奏織體經(jīng)常運(yùn)用分解和弦，和聲簡(jiǎn)練，清晰，與旋律聲部協(xié)調(diào)進(jìn)行，使歌曲更為優(yōu)美、動(dòng)人：而一些進(jìn)行曲風(fēng)格的作品則以柱式和弦凸顯作品的氣勢(shì)與力量。在浪漫后期的一些著名中外作曲家之所以把藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)新的高度，并不只是把鋼琴伴奏作為次要的位置，而是把它作為一首作品的重要的有機(jī)組成部分，這是覺(jué)有劃時(shí)代意義的。
四、互聯(lián)法
鋼琴教學(xué)的論文篇十一
［摘要］傳統(tǒng)鋼琴專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式存在著很多弊端，既不利于學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高，也不利于對(duì)音樂(lè)深層次的理解。鋼琴專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)需要在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。本文從筆者的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，首先闡明了有關(guān)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的概念和特征，以及鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)相輔相成的關(guān)系，把內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴的常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，探索通過(guò)學(xué)科的相互交叉和影響，來(lái)豐富鋼琴教學(xué)的方法，并提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的策略，希望能夠打造高效鋼琴教學(xué)課。
［關(guān)鍵詞］鋼琴啟蒙教育論文
鋼琴技術(shù)的掌握與提高不是在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，是一段漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的過(guò)程，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)人員都希望自己的鋼琴演奏水平能達(dá)到爐火純青的地步，但是，真正達(dá)到技術(shù)頂端的人才少之又少。鋼琴的學(xué)習(xí)是需要相關(guān)方面的天賦和悟性的，但練習(xí)方式的正確性與合理性也是至關(guān)重要的。在本文中，筆者把內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴教學(xué)聯(lián)系在一起，通過(guò)不同學(xué)科的滲透和學(xué)習(xí)，研究了鋼琴教學(xué)法的創(chuàng)新思路。
一、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)概述
(一)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)涵
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也可以稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，任何音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的感受。當(dāng)我們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，最先感受到的是音樂(lè)語(yǔ)言，其次是音樂(lè)情緒或形象，最終是音樂(lè)帶給人們的思考。音樂(lè)信息以直接的方式進(jìn)入我們的耳朵，卻以迂回的方式感染我們心靈。鋼琴藝術(shù)從屬于音樂(lè)藝術(shù)，同樣離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。因此，如何做到有智慧地聆聽(tīng)音樂(lè)，把從聆聽(tīng)音樂(lè)中學(xué)到的技巧應(yīng)用到個(gè)人演奏中，是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。聽(tīng)覺(jué)可以分為外部聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。外部聽(tīng)覺(jué)即我們實(shí)際聽(tīng)到的聲音，它是聲音刺激我們耳朵直至大腦的直接結(jié)果，它是指:“外部音響對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)器官刺激而引起的生理反應(yīng)?！保?］因此，外部聽(tīng)覺(jué)可以理解為耳朵聽(tīng)到的實(shí)際音響，即實(shí)音聽(tīng)覺(jué)。而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)雖然稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)，但它完全來(lái)源于我們的內(nèi)心，也就是我們的大腦，是聲音傳到耳朵后通過(guò)大腦儲(chǔ)存、分析、加工的一個(gè)過(guò)程，換句話(huà)說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成需要經(jīng)過(guò)一系列的心理活動(dòng)過(guò)程。由此可知，外部聽(tīng)覺(jué)是從生理上進(jìn)行音樂(lè)感知，而內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)則是指從心理上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，是對(duì)音樂(lè)更為深層次的理解［2］。
(二)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的特征
從心理學(xué)的解釋來(lái)說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)心理學(xué)中的一種獨(dú)特解釋?zhuān)S著音樂(lè)學(xué)專(zhuān)家對(duì)樂(lè)器教育的研究日益深入，很多問(wèn)題都得到了系統(tǒng)性的解決，同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)中的很多問(wèn)題也被發(fā)掘了出來(lái)，作者經(jīng)過(guò)研究之后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)主要有以下幾方面的表現(xiàn):第一，必須區(qū)分內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和外部聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是人內(nèi)心的一種心理活動(dòng)行為。第二，產(chǎn)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的主要方式就是通過(guò)外部聽(tīng)覺(jué)，這也是區(qū)別內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的一大特征［3］。第三，在音樂(lè)指導(dǎo)的過(guò)程中，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)起到協(xié)助作用，在樂(lè)器的演奏過(guò)程中，對(duì)演奏者的.技巧有嚴(yán)格要求之外，還需要對(duì)演奏者的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)有著自身的把握。這一點(diǎn)在大型音樂(lè)會(huì)中顯得尤為重要。
二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的關(guān)系
(一)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在鋼琴教學(xué)中的作用
內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是基于大腦記憶對(duì)音樂(lè)彈奏要素和形象進(jìn)行想象的一種內(nèi)在音感，其在各類(lèi)器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中均起著非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中，不注重聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練而只在學(xué)生彈奏手法方面下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)結(jié)果往往造成彈奏者缺乏良好的樂(lè)曲感知能力，從而使得音樂(lè)演奏表現(xiàn)力不足而顯得過(guò)于機(jī)械化。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴練習(xí)中的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，有助于其更好地詮釋樂(lè)曲的深層含義和提升其自身音樂(lè)綜合能力［4］。在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的演奏技巧是否準(zhǔn)確到位，除了要依靠老師給予的指導(dǎo)和建議外，更需要其自身內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去感知和判斷樂(lè)曲音色、速度及力度等要素。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力達(dá)到了一個(gè)高度，其在鋼琴演奏前內(nèi)心已經(jīng)建立即將演奏樂(lè)曲音響的想象，繼而在演奏時(shí)將自身對(duì)樂(lè)曲形象和意象的認(rèn)識(shí)和想象融入到內(nèi)心情感中，得到自己想要的演奏效果，從而為聽(tīng)者呈現(xiàn)出準(zhǔn)確完美的樂(lè)章。
(二)鋼琴教學(xué)對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響
1．讀譜對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響
鋼琴讀譜與內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是相輔相成的，在讀譜的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，并指導(dǎo)著樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和研究。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，讀譜可以說(shuō)是一個(gè)比較基本的環(huán)節(jié)，但是卻有不少學(xué)生僅僅注重苦練鋼琴的技巧，忽視了對(duì)于樂(lè)譜的學(xué)習(xí)和研究。更有甚者，根本不顧及樂(lè)譜本身所要表達(dá)、傳遞的情感，只是憑借個(gè)人想象進(jìn)行演奏，致使許多對(duì)音樂(lè)有很深研究的聽(tīng)者聽(tīng)完其演奏之后，不明白其究竟想表達(dá)什么音樂(lè)情感。如果演奏者所表達(dá)的作品風(fēng)格和以往作曲家本身的音樂(lè)風(fēng)格存在較大差異，那么聽(tīng)者往往不能辨別其演奏作品的具體時(shí)期。因此從某種意義上講，對(duì)于每一位鋼琴演奏者而言，樂(lè)譜不只是一張?zhí)顫M(mǎn)音符和旋律的紙，精準(zhǔn)地把握樂(lè)譜的情感，能夠?yàn)榻窈蟮难葑嗟於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中，想象不僅可以指引學(xué)生更細(xì)致地處理樂(lè)譜所要表達(dá)的感情，而且還能夠?qū)W(xué)生的鋼琴技巧起到一定的指導(dǎo)作用，所以說(shuō)想象能夠作為一個(gè)紐帶，實(shí)現(xiàn)理性和感性的相互轉(zhuǎn)化?？傮w而言，在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中，想象、意象作為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中最核心的心理過(guò)程，具備極為重要的作用。而鋼琴讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)兩者是辯證統(tǒng)一的，一方面內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在研讀樂(lè)譜的過(guò)程中有極其重要的作用，另一方面研讀樂(lè)譜必須依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)幫忙。
2．背譜對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的影響
背譜的心理過(guò)程與鋼琴讀譜非常相似。其中，外顯和內(nèi)隱記憶不僅是記憶所劃分的類(lèi)型里相對(duì)比較重要的分類(lèi)，而且也是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)當(dāng)中必不可少的心理過(guò)程，但是了解此兩者的人甚少。對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生而言，他們比較擅長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的記憶，而不是短時(shí)間的記憶，他們能實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及動(dòng)覺(jué)記憶三者的完美結(jié)合，其背譜的方式則以音樂(lè)邏輯記憶為主［5］。然而不管是何種程度的學(xué)生，聽(tīng)覺(jué)記憶都是在背譜過(guò)程中占據(jù)相對(duì)高的地位，至于動(dòng)作記憶，它會(huì)伴隨著學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不斷增強(qiáng)而慢慢減弱。
三、培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的策略
(一)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高能夠加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)感受。鋼琴的教學(xué)，如果僅僅是簡(jiǎn)單的彈奏技巧的教授，而不向?qū)W生講解作品創(chuàng)作的背景等相關(guān)理論知識(shí)，那么即使學(xué)生熟練地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音樂(lè)原創(chuàng)內(nèi)涵的曲子，更不能讓聽(tīng)者正確理解作品的創(chuàng)作意圖和情感。作為情感寄托的音樂(lè)作品，不同的國(guó)家、民族及流派的創(chuàng)作者對(duì)其詮釋各具特色，所以一定的音樂(lè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生欣賞不同樂(lè)曲的素養(yǎng)的提高是十分必要的。此外，僅僅喜歡某一類(lèi)樂(lè)器和音樂(lè)是不夠的，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)不同樂(lè)器和樂(lè)曲進(jìn)行廣泛且有意識(shí)地學(xué)習(xí)和鑒賞，例如可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與樂(lè)器發(fā)展、樂(lè)曲創(chuàng)作相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)播放一些經(jīng)典的樂(lè)器演奏作品以及名家專(zhuān)業(yè)講座等，讓學(xué)生從樂(lè)器和音樂(lè)的文化根源出發(fā)，不斷拓寬音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的樂(lè)曲內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏技巧的提升也起到了非常積極的作用。
(二)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴樂(lè)曲
鋼琴?gòu)椬嗟穆?tīng)眾不僅僅是臺(tái)下的觀眾，演奏者本身也是一名聆聽(tīng)者，聆聽(tīng)樂(lè)曲過(guò)程對(duì)演奏者顯得更為重要。在鋼琴教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，一方面可以讓學(xué)生感受到聽(tīng)覺(jué)的刺激，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解。另一方面有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)記憶。［6］長(zhǎng)期反復(fù)地進(jìn)行樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)積累，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲記憶不斷加深，同時(shí)其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中所形成的多種色彩效果為提升樂(lè)曲感知能力奠定了基礎(chǔ)，多次的聆聽(tīng)，使得學(xué)生能更好地把握音樂(lè)，甚至能觸發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有意義地模仿和創(chuàng)作的靈感。很多優(yōu)秀音樂(lè)作品的創(chuàng)作，都是在聆聽(tīng)了大量其他音樂(lè)素材的基礎(chǔ)上的有所感悟，從而形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，結(jié)合自己的情感以及創(chuàng)作意圖而完美地呈現(xiàn)在大家面前的。所以，在鋼琴教學(xué)中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)養(yǎng)成的前提，更是進(jìn)行鋼琴深入教學(xué)的必備條件。例如鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第三樂(lè)章，就有片段模仿琵琶演奏效果，鋼琴曲《繡金匾》許多地方模仿?lián)P琴的效果，鋼琴曲《梁?！纺７露喾N民樂(lè)、打擊樂(lè)效果等等，體現(xiàn)中國(guó)的民族氣韻;許多外國(guó)鋼琴曲幾乎也是交響化，如鋼琴曲《邀舞》，有單一樂(lè)器音色，也有樂(lè)器組合音色。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)中千變?nèi)f化的色彩效果，來(lái)自于多聽(tīng)交響樂(lè)，這是獲得良好音樂(lè)感知的關(guān)鍵，在聽(tīng)的過(guò)程中感受作品的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等音樂(lè)基本語(yǔ)要素，構(gòu)成作品特定而豐富的內(nèi)涵、形式、場(chǎng)景和畫(huà)面，只有這樣，大腦里才有豐富的音色想象力。
(三)給予學(xué)生正確的鋼琴視譜彈奏指導(dǎo)
視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確有效的視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門(mén)。在教學(xué)過(guò)程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)水平的提升。在沒(méi)有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂(lè)譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂(lè)譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺(jué)觀察并通過(guò)低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)他們?cè)谝曈X(jué)記憶的基礎(chǔ)上，在腦中對(duì)樂(lè)譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜以及對(duì)所要表演的音樂(lè)深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過(guò)程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力在潛移默化中得到了提升。例如，彈貝多芬鋼琴奏鳴曲op22no11末樂(lè)章時(shí)，首先要求節(jié)奏準(zhǔn)確，講究句子，并注意每一個(gè)力度、速度、表情標(biāo)記，按譜面彈工整，觸鍵細(xì)膩。再次是分析介紹作品:這是貝多芬早期作品，是明朗溫存的回旋曲，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)找出細(xì)膩的觸鍵來(lái)表達(dá)音樂(lè)歌唱性情感;速度平穩(wěn)，似小行板，通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)控制三十二分音符彈奏均勻，否則會(huì)是雜亂無(wú)章;表情標(biāo)記中，貝多芬所特有的cresc以后直接進(jìn)來(lái)的突然p任何時(shí)候都必須準(zhǔn)確地做到，sf不要破壞整個(gè)p的音響，pp和p要有明顯的區(qū)別，樂(lè)章的中段是復(fù)調(diào)性的，它的內(nèi)容中出現(xiàn)了俏皮的、惡意的幽默等因素，還有喜劇高漲的地方，與整個(gè)樂(lè)章的基本情緒有著強(qiáng)烈的對(duì)比;小提琴式的分解八度奏法、如管樂(lè)一樣的低音以及朝氣勃勃的尾聲結(jié)束。這里都要靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)助一臂之力，表現(xiàn)音樂(lè)中所要求的語(yǔ)氣、復(fù)調(diào)聲部中的色彩、情緒的變化等等，來(lái)完成貝多芬的戲劇性樂(lè)章。此外，對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)意象的培養(yǎng)也是提升鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的有效方法。鋼琴演奏者對(duì)和聲和旋律間的關(guān)系處理不當(dāng)，常常造成其對(duì)樂(lè)曲的旋律表達(dá)不當(dāng)，從而不能給聽(tīng)者帶來(lái)悅耳的聽(tīng)覺(jué)盛宴。聽(tīng)覺(jué)意象有助于改善鋼琴和聲及旋律間的不和諧，這有利于學(xué)生在演奏過(guò)程中為聽(tīng)者呈現(xiàn)出清晰分明的音樂(lè)旋律以及引人入勝的音樂(lè)氛圍。
(四)訓(xùn)練和提升學(xué)生背譜彈奏能力
背譜演奏已經(jīng)成為一場(chǎng)合格鋼琴音樂(lè)會(huì)的最基本的要求。在演奏過(guò)程，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶的反饋，演奏者能夠自如地將音樂(lè)的旋律、情感融入到自己的肢體動(dòng)作中去，從而呈現(xiàn)出人與音樂(lè)和諧一體的演奏畫(huà)面?？梢?jiàn)鋼琴背譜中所建立的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是演奏者出色地把握音樂(lè)的前提。在鋼琴的學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的背譜方法，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶是一種有利于學(xué)生背譜能力的提高的方法，但是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，視覺(jué)上的形象感知、聽(tīng)覺(jué)上的想象領(lǐng)會(huì)及后期反復(fù)彈奏，在其形成中都起到了關(guān)鍵的作用。拿到一個(gè)樂(lè)譜，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)上熟悉樂(lè)譜的結(jié)構(gòu)、旋律走向、強(qiáng)弱標(biāo)記等要點(diǎn)，并舉例幫助學(xué)生進(jìn)行形象化記憶。［7］然后通過(guò)多媒體等教學(xué)方式播放cd，反復(fù)多次地讓學(xué)生置身于樂(lè)曲鋼琴?gòu)椬?，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品的描繪和想象能力，并逐漸建立樂(lè)曲的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)這樣一個(gè)樂(lè)曲聽(tīng)覺(jué)感知的訓(xùn)練，學(xué)生能將腦中牢固的樂(lè)曲彈奏要點(diǎn)靈活地運(yùn)用到手指彈奏練習(xí)中去，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅能正確離譜彈奏出符合音樂(lè)作品內(nèi)涵的曲子，而且其內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的能力也得到了很好的鍛煉。
四、結(jié)語(yǔ)
從以上內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和鋼琴教學(xué)的關(guān)系分析，可以看出，學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的任務(wù)之一。這就要求鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中從音樂(lè)素養(yǎng)、樂(lè)曲聆聽(tīng)、讀譜及背譜等多方面探索對(duì)策，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有方的教授和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)其對(duì)鋼琴樂(lè)曲的感知能力。同時(shí)結(jié)合必要的彈奏技巧的訓(xùn)練，最終達(dá)到理想的鋼琴教學(xué)效果。
鋼琴教學(xué)的論文篇十二
高師學(xué)前教育鋼琴教學(xué)論文【1】
摘要在學(xué)前教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)里，鋼琴專(zhuān)業(yè)是集技術(shù)性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)性為一體的學(xué)科。
平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
所以本文力求通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀、學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行初探，希望能提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞鋼琴教學(xué)教學(xué)模式學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
1高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的重要性
鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是基礎(chǔ)課程之一。
對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍。
那么從鋼琴教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就顯得意義重大了。
對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高實(shí)踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。
還能提高學(xué)生的基本讀譜能力，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞能力，專(zhuān)業(yè)的鋼琴練習(xí)可以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
通過(guò)對(duì)鋼琴基礎(chǔ)技巧的訓(xùn)練，還可以為學(xué)生在高年級(jí)時(shí)所學(xué)的即興兒童彈唱打好基礎(chǔ)。
2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1師資力量匱乏
高師院校選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)工作，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙教學(xué)水平的提高。
沒(méi)有一個(gè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍，就不可能教出高質(zhì)量的學(xué)生來(lái)。
2.2學(xué)生基礎(chǔ)弱
剛進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的，很多學(xué)生都是初學(xué)者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎(chǔ)都比較薄弱。
所以，如果前期教師按照正常的教學(xué)計(jì)劃去授課，大部分的學(xué)生會(huì)很難跟上教學(xué)進(jìn)度的。
2.3教學(xué)設(shè)施落后
大多數(shù)學(xué)校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴(yán)重，根本就不能滿(mǎn)足學(xué)生的上琴要求。
2.4教材內(nèi)容更新不足
現(xiàn)在鋼琴教材不能滿(mǎn)足新課改后的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容非常陳舊，沒(méi)有把教學(xué)要求和所學(xué)的技術(shù)要求結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進(jìn)一步的修訂。
2.5不合理的課程設(shè)置
鋼琴的課時(shí)非常少，鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一個(gè)星期才一節(jié)小課，那么學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是一個(gè)星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學(xué)習(xí)和鍛煉，課時(shí)的限制會(huì)使學(xué)生學(xué)到的東西非常之少，而且跟不上學(xué)校的教學(xué)要求，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望還是很強(qiáng)烈的。
所以要加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性。
3學(xué)生的基本特征和教學(xué)方法
在鋼琴教學(xué)上，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生大多已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)鋼琴的黃金時(shí)間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學(xué)校的各方面條件跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴練習(xí)進(jìn)度跟不上去，這些都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調(diào)整鋼琴教學(xué)的步驟。
3.1讓學(xué)生真正地練習(xí)投入到鋼琴教學(xué)中
老師應(yīng)提醒學(xué)生強(qiáng)加鋼琴練習(xí)，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個(gè)人的課改為兩個(gè)學(xué)生共同完成，這樣，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能較快地提高彈奏質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的課堂氛圍。
還可以使學(xué)生了解各種彈奏手法。
通過(guò)這樣的改變，可以使學(xué)生主動(dòng)地投入到鋼琴練習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)鋼琴。
使鋼琴練習(xí)變得有趣起來(lái)，便于提高鋼琴演奏能力。
3.2興趣的培養(yǎng)
要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴曲充滿(mǎn)興趣，使其主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)它，那么老師就應(yīng)該先把讓學(xué)生先聽(tīng)一遍曲子，給他們一個(gè)初步印象，并且多彈一些他們聽(tīng)過(guò)或是非常流行的音樂(lè)作品，這樣可以拉近老師和學(xué)生的距離，提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。
老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要注意應(yīng)好好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣可以使老師了解學(xué)生練琴時(shí)所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。
不能給學(xué)生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力。
4鋼琴課的教學(xué)模式
鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程也是技巧課程，它和學(xué)前各個(gè)專(zhuān)業(yè)都是相輔相成的，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，是一個(gè)重要組成部分。
對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)唱、舞、畫(huà)、彈等幾個(gè)方面訓(xùn)練。
4.1鞏固學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)
在鋼琴練習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。
但是在進(jìn)行基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意節(jié)奏的掌握。
如：配合節(jié)拍器進(jìn)行練習(xí)。
這樣可以使學(xué)生對(duì)于以后的成品曲練習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4.2掌握好音樂(lè)風(fēng)格
在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗪蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們的理解力得到提高。
學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的曲目時(shí)，可以增強(qiáng)其鑒賞能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，要提醒學(xué)生多多注意在演奏時(shí)的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類(lèi)型，可以了解不同國(guó)家的作品應(yīng)該用什么風(fēng)格的伴奏類(lèi)型。
為高年級(jí)學(xué)習(xí)歌曲彈唱奠定基礎(chǔ)。
4.3增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲的練習(xí)是一個(gè)逐漸熟練的過(guò)程。
鋼琴教學(xué)的論文篇十三
1和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的重要性
不管是針對(duì)高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，音樂(lè)老師都要給他們安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，讓他們認(rèn)識(shí)到和聲理論在鋼琴運(yùn)用中的重要性，如《車(chē)爾尼599》《哈農(nóng)練指法》等曲目。［1］在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如不了解音樂(lè)作品的社會(huì)時(shí)代背景，掌握作品中的一些技巧比較困難，在鋼琴演奏中難以做到善始善終等，老師在教學(xué)中就必須要妥善解決好這些問(wèn)題，通過(guò)樂(lè)句分析、左手低音和弦、對(duì)作品進(jìn)行和聲理論分局等方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生背誦樂(lè)譜并且達(dá)到很高的準(zhǔn)確性，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的效率，讓學(xué)生知道自己彈奏的是什么作品，而不是糊里糊涂地為了應(yīng)付考試而練習(xí)，同時(shí)通過(guò)左手低音和弦的分析可以使學(xué)生理解作品所運(yùn)用的和弦類(lèi)型，讓學(xué)生更了解鋼琴作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴教學(xué)中加入和聲理論的成分就顯得尤為重要。
2和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用不足
（1）課后教學(xué)情況沒(méi)有得到及時(shí)的反饋。將和聲理論穿插到鋼琴教學(xué)中可以為鋼琴教學(xué)添加更多的趣味性，使課堂氣氛更加的活躍。但是由于近幾年來(lái)各大高校都在擴(kuò)大招生數(shù)量，致使很多高校已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)生多而老師少的比例失調(diào)現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)自然也是如此，特別是對(duì)于鋼琴這一稀有的學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑砸?，師資力量更為缺乏，使得一個(gè)老師輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，不能做到一對(duì)一教學(xué)。［2］而在這種情況下將和聲理論穿插進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，就更加會(huì)使專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師無(wú)法兼顧學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況，使得鋼琴教學(xué)的教學(xué)情況得不到及時(shí)的反饋。而教師也就沒(méi)有辦法對(duì)和聲理論的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改善，這樣就很難做出能夠符合學(xué)生課堂需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。因此，不能制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法進(jìn)行改題和小測(cè)試等相關(guān)的教學(xué)工作。可見(jiàn)教學(xué)情況的及時(shí)反饋對(duì)于老師實(shí)施因材施教來(lái)說(shuō)是十分重要的。
（2）鋼琴教學(xué)中缺乏對(duì)和聲理論教學(xué)的重視。雖然在近些年中，我們已經(jīng)將和聲理論成功地穿插到了鋼琴教學(xué)當(dāng)中，但是絕大多數(shù)高校卻僅僅只是將和聲理論的教學(xué)當(dāng)作是一門(mén)獨(dú)立的課程，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有給予足夠的重視。雖然一些高校都引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，［3］并且也將其運(yùn)用到音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，但是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的很多不足之處卻并沒(méi)有予以更正。甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)軟件或教學(xué)方法，特別是對(duì)于鋼琴教學(xué)當(dāng)中插入和聲理論的教學(xué)，一些學(xué)校的重視程度并不高，甚至很多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其也缺乏必要的重視，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候過(guò)度重視對(duì)鋼琴的教學(xué)，輕視對(duì)和聲理論的教學(xué)，有的教師雖然也顧及到了對(duì)和聲理論的教學(xué)，但是卻僅僅過(guò)分重視對(duì)和聲技巧的教學(xué)，忽視了對(duì)和聲理論的培養(yǎng)，使學(xué)生吸收的知識(shí)嚴(yán)重失衡。
3和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的具體運(yùn)用
（1）分析常見(jiàn)作品，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在練習(xí)常見(jiàn)的典型鋼琴作品時(shí)，老師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，在課堂上通過(guò)《車(chē)爾尼599》等典型的樂(lè)譜示范給學(xué)生，要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。只有伴奏者有了清晰的歌曲整體布局認(rèn)識(shí)，才能更好地根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)安排好歌曲的結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的補(bǔ)充修飾作用，把鋼琴的伴奏發(fā)揮得淋漓盡致。除了要給學(xué)生分析鋼琴中常見(jiàn)的作品外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的伴奏習(xí)慣。學(xué)生心中要有“數(shù)”的意識(shí)，這在伴奏上來(lái)說(shuō)就是“卡小節(jié)”。在培養(yǎng)過(guò)程中要先練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，如《哇哈哈》，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，這樣的循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)過(guò)來(lái)，養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。
（2）選擇合適的和弦。在教學(xué)內(nèi)容上，和聲首先要學(xué)的就是如何正確運(yùn)用正三和弦。正三和弦是必不可少的弦，特別是在明確調(diào)式和調(diào)性上更是顯得尤為重要，它主要包括了主和弦、屬和弦、下屬和弦、終止四六和弦、屬七和弦以及這些和弦各自的轉(zhuǎn)位。因此，在鋼琴練習(xí)曲的開(kāi)始階段，如《車(chē)爾尼599》中的很多部分都添加了這些和弦的運(yùn)用。其中終止和弦是一個(gè)特別重要的和弦，它可以劃分樂(lè)段的結(jié)構(gòu)，給作品的曲式結(jié)構(gòu)劃分提供了有效的依據(jù)。舉個(gè)例子而言，以“599”中的一條練習(xí)曲為例子，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要在這條練習(xí)曲中發(fā)現(xiàn)和聲理論與之相關(guān)的主題陳述與發(fā)展過(guò)程。第一步為了能準(zhǔn)確地判斷出這首曲子的調(diào)式調(diào)性，要綜合運(yùn)用和聲理論的手段和首尾強(qiáng)拍上的和弦，明確了調(diào)式調(diào)性之后，第二步要做的就是明確和聲配置與主屬功能之間的關(guān)系，兩者是相互圍繞的，并且持續(xù)保持屬持續(xù)音，一直到第二個(gè)樂(lè)句時(shí)才截止。然后就可以看到很明顯的樂(lè)句以及樂(lè)段的終止式，特別是在樂(lè)曲的停頓處，最后一步就是可以通過(guò)樂(lè)曲的低音聲部中和聲續(xù)進(jìn)的和聲連接方式來(lái)找到和聲連接和旋律連接。只有通過(guò)了以上的理論分析之后，才可以將作品的結(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，在綜合運(yùn)用和聲理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這條練習(xí)曲，并且達(dá)到了練習(xí)的目的和效果。
4結(jié)語(yǔ)
鋼琴教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的課程，和聲理論的教學(xué)也并不簡(jiǎn)單，在鋼琴教學(xué)中加上和聲理論的運(yùn)用是音樂(lè)發(fā)展的必然結(jié)合，也是在社會(huì)發(fā)展的大前提下，為了做到與時(shí)俱進(jìn)的必然選擇。在本研究中，筆者加入了自身的一些主觀看法，對(duì)和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析和研究，最終得出以下的結(jié)論：和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中有著基礎(chǔ)性的作用，占據(jù)著十分重要的地位。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，老師要注重和聲理論的教授，讓學(xué)生意識(shí)到和聲理論的重要地位，并且能夠?qū)⑺`活地運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，只有這樣才能將鋼琴教學(xué)和和聲理論兩者相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一，提高鋼琴教學(xué)的教學(xué)效果，把和聲理論在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮到極致。
鋼琴教學(xué)的論文篇十四
摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開(kāi)拓新模式，通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿(mǎn)足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。
關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新
隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、探索高校鋼琴教學(xué)新思路的必要性
（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求
一方面，縱觀人類(lèi)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過(guò)社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂(lè)作品始終無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂(lè)的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向
創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來(lái)自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，不斷提升音樂(lè)鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿(mǎn)足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿(mǎn)足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。
二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺
（二）教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯
一方面，教學(xué)方式和模式單一，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果，忽視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開(kāi)始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂(lè)甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有針對(duì)性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)新思路
隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐
強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過(guò)“德育、中外文化、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)的來(lái)龍去脈有充分的了解，并且通過(guò)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂(lè)，以及在實(shí)際演奏過(guò)程中的情感體驗(yàn)和音樂(lè)體悟。通過(guò)歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂(lè)觀，并且通過(guò)長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過(guò)“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂(lè)、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。
（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式
創(chuàng)新教育模式，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂(lè)教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問(wèn)答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線(xiàn)和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂(lè)曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
四、結(jié)語(yǔ)
鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類(lèi)個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴教學(xué)的論文篇十五
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，鋼琴是一門(mén)技術(shù)活，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴很重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè)觀，大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的練習(xí)和鞏固，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。
鋼琴教學(xué)的論文篇十六
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也沒(méi)有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過(guò)程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過(guò)程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒(méi)有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒(méi)有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開(kāi)始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)別人演奏的曲目，找出差異及自身問(wèn)題所在，對(duì)整個(gè)演奏過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂(lè)、合唱以及聲樂(lè)等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過(guò)融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過(guò)程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來(lái)開(kāi)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線(xiàn)凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
鋼琴教學(xué)的論文篇十七
鋼琴在參與音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學(xué)理論是作曲知識(shí)和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，幫助幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的共鳴。幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義展開(kāi)分析，對(duì)如何在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用視唱練耳教學(xué)手段進(jìn)行探析。
一、視唱練耳的內(nèi)涵
視唱練耳是音樂(lè)教育過(guò)程中必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握音樂(lè)的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風(fēng)格特點(diǎn)有著極高的輔助作用。主要的實(shí)踐過(guò)程是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本旋律進(jìn)行了解，并且能夠跟唱出來(lái)，并且對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉在音高音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的聽(tīng)力要素。音樂(lè)學(xué)習(xí)最基本的層面是“視”，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠具備一定的樂(lè)譜閱讀能力；“唱”是音樂(lè)教學(xué)的目的所在，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出來(lái)，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)；“耳”即為“聽(tīng)”，在音樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)分辨能力也是一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂(lè)技巧，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的意義
在幼兒師范教育專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知一般都處于一個(gè)初級(jí)的水平，難以理解音樂(lè)中的藝術(shù)性和價(jià)值性，難以準(zhǔn)確的掌握音樂(lè)的意境和情感。通過(guò)視唱練耳，學(xué)生逐漸掌握音樂(lè)的基本素養(yǎng)，有效的將音樂(lè)作品的藝術(shù)性和思想價(jià)值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到音樂(lè)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過(guò)視唱練耳，可以幫助學(xué)生建立起一種很好的音樂(lè)思維，開(kāi)拓幼兒師范學(xué)生的音樂(lè)視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來(lái)表達(dá)鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂(lè)的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實(shí)踐創(chuàng)造條件。
三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中重要性
師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴樂(lè)曲教學(xué)的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的精髓，以及準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲的意境。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)視唱練耳的重視，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)視唱練耳，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握鋼琴曲表達(dá)的重點(diǎn)。在練習(xí)《青春舞曲》這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達(dá)出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲展開(kāi)視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學(xué)生在不斷的演奏練習(xí)中領(lǐng)悟到歌曲表達(dá)的青春像鳥(niǎo)兒一樣，自由灑脫。
（二）幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂(lè)理知識(shí)
樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容包括音樂(lè)技術(shù)理論和音樂(lè)學(xué)理論，都是音樂(lè)技巧的'重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該融入樂(lè)理知識(shí)，豐富師范學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知。但是樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)的規(guī)律，抓住音樂(lè)的層次，利用美妙的樂(lè)曲來(lái)體現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生樂(lè)理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言，將抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化，為視唱練耳打下音樂(lè)基礎(chǔ)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）幼兒師范鋼琴教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際
掌握基本的樂(lè)理知識(shí)是不夠的，幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在樂(lè)理學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該與實(shí)際的演奏結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因?yàn)闃?lè)曲里面不僅有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強(qiáng)、弱等感情標(biāo)記，而且在識(shí)譜方面音符的跨越性比較大，還有三個(gè)最近剛學(xué)的音符。先練習(xí)右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂(lè)曲活潑、可愛(ài)、可用指尖部分把跳音彈出來(lái)，彈輕巧。再練左手，手指準(zhǔn)備好，有跳躍感，利用好休止符的時(shí)間來(lái)快速的找下一個(gè)雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。
（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣
視唱練耳是鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂(lè)譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴(yán)格的樂(lè)理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂(lè)手段來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練培養(yǎng)出良好的劃分樂(lè)句的習(xí)慣，在演繹音樂(lè)作品的時(shí)候，能夠把握作品中的音樂(lè)語(yǔ)言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習(xí)，表達(dá)出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在鋼琴演奏的時(shí)候要找準(zhǔn)歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學(xué)生的節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的音樂(lè)思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂(lè)作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識(shí)，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類(lèi)型的掌握，保證演奏與樂(lè)曲風(fēng)格保持一致，表達(dá)出歌曲的真實(shí)意境。這就需要專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極培養(yǎng)自身長(zhǎng)期進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過(guò)觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂(lè)。
綜上所述，視唱練耳則是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，主要通過(guò)聽(tīng)、寫(xiě)、唱等基本技能的練習(xí)和掌握，對(duì)幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學(xué)中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學(xué)中融入樂(lè)理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入了解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的共鳴。
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鋼琴教學(xué)的論文篇十八
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)目標(biāo)，鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教育融合有助于提高學(xué)生邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的具體方法進(jìn)行闡述鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考，希望為研究鋼琴教學(xué)的專(zhuān)家與學(xué)者提供理論參考。
［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式構(gòu)建；研究
一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性與必要性
高?，F(xiàn)在非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，鋼琴的演奏是一項(xiàng)技術(shù)，同一首曲譜、同一個(gè)鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個(gè)人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學(xué)教師需要有一定的實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，鋼琴教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考
（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，鋼琴教學(xué)必須明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)鋼琴教學(xué)能達(dá)到的能力，最后有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識(shí)，但鋼琴教學(xué)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？荚囋u(píng)價(jià)可以根據(jù)鋼琴過(guò)級(jí)情況，若學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴過(guò)級(jí)考試，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式教學(xué)目標(biāo)必須明確，有助于進(jìn)行有效的學(xué)生成果檢驗(yàn)。（二）將鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。學(xué)科之間有一定的融合性，將鋼琴教學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有助于構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，鋼琴教學(xué)的知識(shí)拓展，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)科之間有效融合，為構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式提供可能，主要是能解決學(xué)生知識(shí)融合、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問(wèn)題，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展需要，構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式必須以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主角，教師以指導(dǎo)和服務(wù)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己演奏鋼琴，讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法，必要時(shí)教師示范，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式
（一）將創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐為主的教學(xué)，要營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行演奏，減輕學(xué)生的緊張心理，有助于提高學(xué)生演奏效果。緊張氛圍往往導(dǎo)致個(gè)體感到局促不安，增強(qiáng)其自卑心理，限制其進(jìn)行活動(dòng)的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強(qiáng)個(gè)體的自信心與自主性，對(duì)其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進(jìn)作用。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有靈活、輕松、愉悅的特點(diǎn)。鋼琴在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，在注重實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，讓其理解理論知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動(dòng)引入鋼琴教學(xué)，是構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的基本活動(dòng)，也是保障鋼琴教學(xué)模式形成的基本保障。（二）將引導(dǎo)式、啟發(fā)式鋼琴教學(xué)模式與傳授教學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門(mén)課程不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法，多數(shù)時(shí)候是多種教學(xué)方法結(jié)合使用，這樣有助于提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。鋼琴教學(xué)最重要的是多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上必須經(jīng)過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，用正確方式去練習(xí)；若練習(xí)方式不對(duì)，可能練習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，錯(cuò)誤就更不容易糾正。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須多種教學(xué)方法結(jié)合使用，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主，增加創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學(xué)模式。鋼琴的教學(xué)模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學(xué)模式是其中的一種，探索式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能提高課堂的教學(xué)效果，探索式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)鑒，提高自身能力，鋼琴是一項(xiàng)實(shí)踐強(qiáng)的教學(xué)，必須提高其實(shí)踐能力，有助于提高其實(shí)際的應(yīng)用性能，探索式鋼琴教學(xué)模式是符合鋼琴教學(xué)需要的。
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鋼琴教學(xué)的論文篇十九
培養(yǎng)全面發(fā)展的一代社會(huì)主義新人，不僅是有識(shí)之士的向往，而且已經(jīng)迅速成為廣大人民群眾的普遍愿望了。這首先是隨著人民群眾生活水平的提高，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)诓粩嗟貙で缶裆?，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，并把這種愿望寄托在自己的下一代身上。于是，許許多多的家長(zhǎng)們不惜在經(jīng)濟(jì)上、精力上作出種種犧牲，為自己的孩子選擇一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
許多事實(shí)說(shuō)明，在孩子們學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一門(mén)藝術(shù)課程，不僅僅能夠提高他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)，而且在意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都會(huì)大有裨益。改革開(kāi)放以來(lái)，從京城到省會(huì)，從大都市到小縣城，各類(lèi)藝術(shù)學(xué)校如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，各級(jí)各類(lèi)群眾藝術(shù)館、文化館成了業(yè)余藝術(shù)教學(xué)的主陣地。而在諸如美術(shù)、書(shū)法、聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍中，最多的要數(shù)學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生了，健盤(pán)樂(lè)的學(xué)生占比例最大。
根據(jù)本人長(zhǎng)期從事鋼琴教學(xué)所得到的膚淺體會(huì)，總結(jié)一下已往，談一下個(gè)人觀點(diǎn)，雖為一家之言，也會(huì)為更好地教學(xué)積累必要的理論素養(yǎng)并請(qǐng)教方家予以指正。
一、鋼琴的基本練習(xí)
鋼琴，人稱(chēng)“樂(lè)器之王”，它在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的地位是任何樂(lè)器所無(wú)法比擬的，而且在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“三五年也學(xué)不出個(gè)什么樣來(lái)＂，又充分說(shuō)明鋼琴技術(shù)與技藝之深，多半都是從很小的時(shí)候開(kāi)始就得下功夫?qū)W習(xí)。很多卓有成就的鋼琴家、藝術(shù)家、音樂(lè)家們，都是從四、五歲開(kāi)始就學(xué)習(xí)鋼琴，畢其一生，這應(yīng)該是眾所周知的了。在所有藝術(shù)學(xué)科中，恐怕學(xué)習(xí)鋼琴的年齡應(yīng)該是最小的了。
從四、五歲這樣的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴直到初中畢業(yè)，大約需要八年至十年的時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。在這樣一個(gè)時(shí)間過(guò)程之中，鋼琴教師如何安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)并且學(xué)有成效，就顯得十分重要了。
1.鋼琴基本功的練習(xí)。基本功，顧名思義，它是任何一門(mén)技藝的基礎(chǔ)訓(xùn)練，很多孩子和家長(zhǎng)往往忽略了這方面的訓(xùn)練。
不要以為音階就只有24個(gè)大小調(diào)，單就音階與琶音和哈儂的教課書(shū)就有厚厚的兩大本，足見(jiàn)音階本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。每天都要固定地拿出三分之一的時(shí)間學(xué)琴，練習(xí)音階、哈儂，通過(guò)音階的練習(xí)為手型、手指觸鍵動(dòng)作和打下堅(jiān)實(shí)的音階與琶音的功底，這是演奏好鋼琴音樂(lè)作品的必要保證。音階與琶音是教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目。
在多次的比賽和考核中，我們看到一些孩子的基本功還很不扎實(shí)，尤其是在古典作品中常見(jiàn)的樂(lè)句，都應(yīng)該得心應(yīng)手地進(jìn)行練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。
2.鋼琴練習(xí)要遵循循序漸進(jìn)的原則?，F(xiàn)在有些鋼琴老師為了讓自己的學(xué)生在考級(jí)、考核中順利過(guò)關(guān)，只是盯著教授考級(jí)曲目，不是進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師必須科學(xué)地、有階段性地、循序漸進(jìn)地安排學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上是不能搞“大躍進(jìn)”的。具體的教材教授順序應(yīng)該是：從初級(jí)的拜厄、湯普森入手，接車(chē)爾尼作品849、巴赫小前奏曲與賦格；車(chē)爾尼作品299、巴赫；十二平均律曲集1-2卷等等。在這個(gè)學(xué)習(xí)安排的過(guò)程中，還可以適當(dāng)加入小奏鳴曲、變奏曲、奏鳴曲及一些名家的獨(dú)奏曲。
3.鋼琴練習(xí)要注意復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。除了教師的原因，我們的學(xué)生太忽視復(fù)調(diào)音樂(lè)的學(xué)習(xí)了。復(fù)調(diào)音樂(lè)，是兩個(gè)以上的旋律同在一首樂(lè)曲中顯示，它是由多層次、多線(xiàn)條以及多重性的復(fù)合思維，創(chuàng)造或設(shè)計(jì)音樂(lè)。在同一樂(lè)曲中的兩個(gè)以上的旋律相互補(bǔ)充、相互制約又相互吸引，它們穿插與結(jié)合、對(duì)比與交融、增加與遞減，剛?cè)嵯酀?jì)般同時(shí)出現(xiàn)在樂(lè)曲之中。比如賀綠汀的名曲《牧童短笛》的第一段與第三段，就是采用這種手法寫(xiě)成的。然而就在這個(gè)問(wèn)題上，我們的學(xué)生們恰恰重視得不夠，他們認(rèn)為巴赫作品難度大，“悅耳”程度差、枯燥、不易理解、不愿意下功夫系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這就要求我們的教師要強(qiáng)調(diào)復(fù)調(diào)音樂(lè)的重要性和必要性，循循善誘，讓學(xué)生克服一切困難，學(xué)好復(fù)調(diào)音樂(lè)，掌握好復(fù)調(diào)音樂(lè)。
二、鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
在教學(xué)中，有幾點(diǎn)情況是需要注意的：
1.注意音樂(lè)的基本理論。一定要全方位地進(jìn)行音階、讀譜的輔導(dǎo)，在音階、讀譜中，教師就要把基本樂(lè)理、曲式學(xué)的知識(shí)，音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞等有關(guān)知識(shí)有層次地、漸漸地向?qū)W生講述，并把講述過(guò)程貫穿教學(xué)始終，反復(fù)地向?qū)W習(xí)復(fù)述，在“溫故”中加入新的知識(shí)。
2.慢練。有人說(shuō)：最好的捷徑是慢練。所謂慢練，就是把在練習(xí)中易錯(cuò)、難點(diǎn)、重點(diǎn)段落單獨(dú)抽出來(lái)反復(fù)地、慢慢地練習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，這是我在教學(xué)中摸索出的成功經(jīng)驗(yàn)，是彈好樂(lè)曲的好方法之一。
教師一定切忌，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生一遍一遍地從頭到尾去練習(xí)，這對(duì)于應(yīng)該解決的難點(diǎn)沒(méi)有益處，對(duì)要照顧到的重點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有照顧到，只顧一味地從頭彈到尾，學(xué)生力氣沒(méi)少出，時(shí)間沒(méi)少費(fèi)，功夫沒(méi)少花，卻只能落得個(gè)事倍功半的結(jié)果，得不償失。
3.注意邊彈、邊唱、邊打拍子同時(shí)進(jìn)行。對(duì)于初學(xué)者，這是加深記憶、鍛煉視奏的好辦法。也是集視唱、視奏、練耳為一體的訓(xùn)練方法，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)可以說(shuō)會(huì)取得事半功倍的收獲。
4.注意從單手練習(xí)開(kāi)始。無(wú)論是音階、琶音還是練習(xí)曲、樂(lè)曲，尤其是復(fù)調(diào)音樂(lè)，都要首先注意從單手練習(xí)開(kāi)始。在巴赫三部創(chuàng)意曲的前面，編者就明確地寫(xiě)道：最后是先單手彈奏。沒(méi)有單手練習(xí)每個(gè)聲部獨(dú)立的歌唱，要揭示復(fù)調(diào)音色的內(nèi)在美是不可能的。
綜上所述，是我在多年的鋼琴教學(xué)中揣摩、探索、不斷實(shí)踐中得到的點(diǎn)滴體會(huì)，倘若還有不當(dāng)之處，還望得到專(zhuān)家們的批評(píng)指正。
鋼琴教學(xué)的論文篇二十
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，鋼琴教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢(shì)下，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也沒(méi)有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；鋼琴教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、新時(shí)期高職鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生的基本理論知識(shí)不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對(duì)于節(jié)奏和速度的把握都沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對(duì)作曲家相關(guān)的時(shí)代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。
（二）學(xué)生對(duì)鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對(duì)于樂(lè)曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過(guò)程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過(guò)程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實(shí)際的嚴(yán)重脫離，對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。
（三）高職鋼琴教育沒(méi)有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒(méi)有形成一套較為明確的針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對(duì)于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識(shí)結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
二、高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立
（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實(shí)際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度將集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，先從集體課開(kāi)始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個(gè)別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對(duì)于學(xué)生的接受能力以及個(gè)人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過(guò)學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些實(shí)踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生彈奏時(shí)的心理素質(zhì)，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。
（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對(duì)鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對(duì)于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，通過(guò)聆聽(tīng)別人演奏的曲目，找出差異及自身問(wèn)題所在，對(duì)整個(gè)演奏過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實(shí)踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多的鋼琴知識(shí)，從欣賞室內(nèi)樂(lè)、合唱以及聲樂(lè)等不同形式的作品中體會(huì)到鋼琴演奏的效果，通過(guò)融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。
（三）建立人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過(guò)程，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)是否將學(xué)生作為主體來(lái)開(kāi)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期，人才培養(yǎng)的一個(gè)重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線(xiàn)凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高技能人才。
作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——以廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系為例[j].大眾文藝，2012,(14):238-239.