心得體會的寫作可以提高我們的表達和溝通能力,讓我們更好地與他人分享和交流。在寫心得體會時,我們應該要注重以下幾個方面。首先,要真實客觀地記錄自己的經歷和感受,不摻雜任何虛假和夸大成分,讓讀者能夠感受到你真實的思考和體驗。其次,要有條理地組織自己的思路和觀點,清晰地表達自己的思考和體會,避免冗長和啰嗦。同時,要注意語言的準確性和得體性,不要使用過于隨意或粗俗的表達方式,保持一定的文雅和嚴謹。最后,要對自己的心得體會進行審視和反思,不斷追求進步和提高,不要停留在表面的描述和簡單的總結之中。6.我整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文,供大家參考和借鑒。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇一
思維導圖是一種運用圖像與詞匯的方法,對復雜信息進行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器,思維導圖已經成為大多數人學習和生產中必不可少的工具。近期,我參加了一場關于培訓思維導圖的課程,從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二:理解思維導圖的基本概念
在培訓中,我學習了關于思維導圖的基本概念。例如,它的主干單元和分支單元,以及它如何被用于分類和闡述復雜的信息。學習基本概念對于理解思維導圖的話題和主題相當重要,它能讓我更清晰地認識這些概念對于信息組織的意義,以及它們如何為組織和分析之間的關系提供極佳的框架。
段落三:應用思維導圖教學設計的實戰(zhàn)操作
在課程中,與許多杰出的思維導圖設計師交流,我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進一步設計他們自己思維導圖的人交流,我拓寬了自己的思維想象和設計理念,更好地管理和組織我的思維導圖的設計構架。這個過程中,我意識到,思維導圖非常適合課件和教學設計的范疇,因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息,并允許學生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
段落四:思維導圖的業(yè)務應用
在商業(yè)領域,思維導圖的應用也是非常豐富的。例如,它可以在公司內部幫助團隊成員組織匯報數據,并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式,公司利用思維導圖更好地溝通工作目標和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是,思維導圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內提供大量信息的人來說,思維導圖是非常實用且高效的方法,它確保了知識的重點被清晰地展現,并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五:結論
在本課程中,我了解了思維導圖的基本概念、實踐應用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息,思維導圖可以優(yōu)化信息處理和學習過程,從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言,思維導圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達艱深的信息。通過資深的思維導圖設計師的意見和建議,我必定能夠有效地運用它來提高我的學習和工作效率。總的來說,這次體驗非常寶貴,呼吁更多的人掌握思維導圖的基本概念和應用,以優(yōu)化自己的學習和工作表現。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇二
精彩實用的線上培訓,在假期給了老師們汲取營養(yǎng)的平臺,在家里就可以得到專業(yè)的培訓和引領,是幼兒園教師最驚喜的收獲。
學習中,聆聽了教授的精彩講座,聽取了優(yōu)秀園長的深入解讀,不僅進一步開闊了視野,增長了見識,同時我也找到了差距!首先,通過培訓,我深入了解了“幼兒園政策與法規(guī)”,更加透徹的理解了幼兒園課程,清晰再現了幼兒園一日活動和環(huán)境創(chuàng)設的原則、要點和價值,這些內容讓我進一步深入地體會到幼兒園應該如何科學的管理。
其次,在“幼兒教師心理健康”的學習中,我第一次直面幼兒教師心理問題,領會了專業(yè)標準的新要求內涵一一師德為先、人格健全,做一個能管理好情緒的老師是幼兒教師專業(yè)化的基本要求。反思自己在工作中有面臨壓力情緒低落的時候,通過學習,明確了自己在情緒管理方面的方向,努力做一個自律、陽光,充滿正能量的園長引領教師隊伍健康積極發(fā)展。
印象最深刻的《幼兒園教科研》就像是一場及時雨幫我們理清了園本教研的思路,首先,園本教研的實施應是始于“問題”、自下而上為主、自上而下為輔。一般步驟為:收集問題、篩選問題、設計方案、公布方案、實施方案、總結反思;其次是組織實施的策略、園長職責、組長的研究組織和引領職責。本次培訓讓我們所有教師理解了園本教研的目的、意義、方法等,讓園本教研落到實處,真正起到促進幼兒、教師、園所全面發(fā)展的作用。
本次培訓對于我們園所實用性最強的是環(huán)境創(chuàng)設方面的內容。
《綱要》指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?!笨梢?,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設,已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。オ能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設,在色彩上,應以艷麗的純色為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產生共鳴、易于理解,便于他們欣賞、借鑒、表現。造型上,應以稚拙、簡潔為主。內容上,為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質,促進其社會性發(fā)展。幼兒能力有限,作品效果不定很美,需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時,使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動中實現發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時,教師應從幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動手動腦,按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的,互相關聯的,活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
學習內容《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》中,讓我更直觀的明白了什么是基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設,在講座中,各地許多優(yōu)秀園所的環(huán)境創(chuàng)設都給我留下了深刻的印象。各園所的亮點、創(chuàng)新都非常值得我的園所借鑒學習。此外,在本次培訓中,培訓專家們采用理論與實踐相結合的研修方法,采用案例式、情景式、討論式和任務驅動式等靈活多樣的培訓方式,強化了學員主動參與、互動協作的能力,増強了培訓吸引力和感染力,切實提高了培訓效果。
通過本次學習,我不僅收獲了更多的知識,而且享受到了更多的學習樂趣在接下來的工種中,我將學以致用,提高自身綜合素質,靜心做個積極向上的學習者,做好幼兒園的管理工作!
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)淼?0篇《培訓思維導圖心得體會思維導圖培訓心得體會和感悟》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇三
我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓,也許大多數老師也經歷過培訓時候的感動、激動,回來之后卻一動不動,因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀,但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動,而且也留下了我們自己行動時足跡,更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健,因為我們真真實實的學到了東西,也真真切切的用到了教學實踐,確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發(fā),以我們教師為本。
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解,要么一竅不通,針對這種情況。金老師通過理論聯系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》,形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事,他的理論支撐是什么,現在全球的運用情況,以及現實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經進入了概念時代,我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱,以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代,正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型:創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維,全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。
理論指導實踐,實踐證明理論,第一次的集訓中,開了三節(jié)精彩的研討課,展示思維導圖在不同課型中的運用,課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課,最后由金老師總評。通過觀課,評課,使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
觀看研討課時我們覺得導圖很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件,詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖,同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題,全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘,讓大家喜不勝收,迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導圖課的評課稿;一次有關思維導圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課,也可以指導青年教師開課,自己參與評課;一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內容上看,都是緊密聯系本次培訓,作業(yè)是培訓的延伸,通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成,只有通過作業(yè)才發(fā)現自己本次培訓的問題所在,作業(yè)是本次所學內容的實踐運用,如果前面的培訓是隔衣撓癢,那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月,這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻,每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試,同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲,第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑,但是跟平時的培訓方式不一樣,她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作,梳理、分類疑難問題,將每一類問題寫在一張紙條上,將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現,思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討,寫下你們的解決解決方案,小組代表,出示導圖,根據導圖闡述解決方法,其他組根據闡述內容提問,發(fā)言人或小組成員應答,金老師主評,用導圖答疑,再次運用思維導圖,同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題,分享不同老師的成果,思維導圖的運用得到了檢驗。
答疑解惑后,可能有些老師對問題的解答停留在理論上,一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課,評課,是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座:《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處,以后在現實教學中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實際需求出發(fā),理論聯系實踐,循序漸進的開展各項活動,充分體現了“用中學,學中用的”的新課程理念,在本次學習過程中始終貫穿著文本解讀,因為今年的暑假我們教師素質提升工程中的考試內容為文本解讀,所以金老師急我們教師所急,培訓以我們教師為主體,以我們教師為本,所以在本次學習班中我們每個教師滿載而歸。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇四
接觸思維導圖是在我的大學時代,在大三的上學期,那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程,在學習過程中,我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是,只學習了皮毛,而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中,所以到后來,已漸漸淡忘了。大學畢業(yè),來到石牌小學工作,知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖,而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖,是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報,然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識,才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念,我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖,努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值,這種價值主要表現為以下幾個方面:
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力,有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書,對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖,無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事,進行激烈的討論,缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會,你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇五
隨著社會的不斷發(fā)展,學習已經成為人們必不可少的一部分。而在學習的路上,培訓又是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識和技能,培訓行業(yè)不斷地進步和改革。其中思維導圖作為一種先進的學習工具,在培訓中得到了廣泛應用。作為一名受過思維導圖培訓的人員,我深深地感受到了思維導圖的優(yōu)勢和魅力,也有了自己的一些體會和心得。
段落二:思維導圖的概念和優(yōu)勢
首先,我們來了解一下什么是思維導圖。思維導圖是一種基于腦科學原理和左右腦協同作用的學習工具,它采用“圖像+文字”的方式將知識組織、表達和展現。思維導圖的優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面:
1. 簡單易操作:只需要畫一個中心主題,根據中心主題的延伸添加相關的子主題,即可完成思維導圖的制作。
2. 易于記憶:因為思維導圖采用圖像和文字相結合的方式呈現信息,所以更容易被記憶。
3. 增強思考能力:在思維導圖制作的過程中需要將大量的信息組織起來,可以有效地提升人的思考能力。
段落三:思維導圖在培訓中的應用
在培訓中,思維導圖也有著廣泛的應用。例如,企業(yè)可以用思維導圖來呈現公司的戰(zhàn)略規(guī)劃,幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標;老師可以用思維導圖來講解課程內容,幫助學生更快地掌握知識點;員工可以用思維導圖來規(guī)劃自己的工作和任務,幫助自己更加高效地完成工作。
段落四:思維導圖在我的學習中的應用和效果
自從我學會了思維導圖這個學習工具以后,我就開始在自己的學習和工作中應用它。我發(fā)現,思維導圖可以幫助我更好地組織和整理知識,特別是在復雜的學科和項目中,思維導圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點和難點。同時,思維導圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息,讓我在需要的時候快速查找到所需的信息??傊?,思維導圖在我的學習和工作中起到了非常重要的作用,讓我的學習和工作變得更加高效和有成效。
段落五:結語
思維導圖是一種非常有用的學習工具,在培訓中也得到了廣泛的應用。通過學習和應用思維導圖,可以幫助我們更好地組織和管理信息,提高學習和工作效率,拓展自己的思維和學識。在未來的學習和工作中,我將更加積極地應用思維導圖,讓自己更加高效和有成效地完成各項任務。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇六
xx年11月6日參加了煙臺市中小學教師“和諧高效,思維對話”型課堂建設視頻培訓會,本次會議的主要內容有兩個——課堂教學的體驗;對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討,“和諧高效,思維對話”型課堂??梢哉f收獲很多。在會議開始,煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報告。據王老師講,本次培訓的主要目的是交流從課堂教學的實際操作中獲得的學習收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標的提出超前了四到五年,早在2002年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標倡導的“學習對生活有用的地理”不謀而合。
我的.感覺是,與其說是培訓會,不如說是一個交流會。俗話說“教學有法,教無定法”,在課堂教學中,每一位教師都有自己一套獨特的方法,在教學實踐中只要把握自己的教學方法就可以了。正象王老師說的,理論只是課堂教學的一個基本原則,90%的人對理論的運用是把握不準的。其實實踐才能出真知,理論也是在實踐中逐漸感悟的一個過程。
會議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學案例《地理,也可以這樣學》講起,談了自己教學的一些體會。他的教學案例是《四川盆地》,從歷史的角度開始學起,激發(fā)學生的學習興趣,可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認識。什么是思維,作為能力和品質,具有獨創(chuàng)性,學生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨創(chuàng)性,李老師講了個例子,學習34個省級行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學生進行聯想,學生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標下的老師提出了幾點建議,我覺得很有道理。他說,教師必須完善自身的知識結構,知識儲備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識,古詩也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應該提高自己電腦應用能力,能下載、保存、運用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了。回頭想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學科的老師專業(yè)性更強,看看自己真差得很遠??!這次學習可以說給自己的教學打開了一扇門,心中感覺豁然開朗,“和諧高效,思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩來描述就是,正當自己的教學處于“山重水復疑無路”時,適時的培訓卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機,盡力提高自己的教育教學水平吧。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇七
思維導圖是一種用圖形的方式展示思維信息的方法,它以中心主題為核心,通過分支的形式呈現各個相關的概念和想法,并以此為基礎展開更深入的思維。在我學習思維導圖的過程中,我深刻體會到了它的優(yōu)勢和價值。首先,思維導圖有助于提高思維的整合和聯想能力。其次,思維導圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。最后,思維導圖還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力??偠灾?,思維導圖是一種非常有效的思維工具,它可以幫助我們更好地理清頭緒,整合思維,提高學習和工作效率。
首先,思維導圖有助于提高思維的整合和聯想能力。在繪制思維導圖的過程中,我們需要將各個相關的概念和想法連接起來,并通過分支的形式展示它們之間的關系。這種整合和聯想的過程能夠幫助我們更好地理解和記憶所學的知識。在我的學習中,我發(fā)現繪制思維導圖可以讓我更輕松地記住重點和細節(jié),而且能夠更好地理清知識體系。同時,通過思維導圖,我們還可以快速地思考和分析問題,找到解決問題的最佳路徑。
其次,思維導圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。在現代社會,我們面對的信息越來越多,我們很難將這些信息整理和分類。而思維導圖提供了一種很好的解決方案。通過思維導圖,我們可以將大量的信息分門別類地組織起來,從而清晰地展示出整體框架和關鍵細節(jié)。這不僅提高了我們的信息管理能力,還可以幫助我們更好地規(guī)劃學習和工作的步驟。
最后,思維導圖可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。當我們通過思維導圖來展現和整理思維時,我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造出獨特而富有創(chuàng)意的思維圖像。這種創(chuàng)造力的發(fā)揮不僅能夠使我們更加出色地表達自己的思想和觀點,還可以幫助我們在面對問題時尋找到新的解決方案。通過思維導圖,我們可以跳出傳統(tǒng)的思維框架,開拓思維的邊界,從而更有創(chuàng)造性地思考和解決問題。
思維導圖在我個人的學習和工作中發(fā)揮了重要的作用,讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學習效率,還使得我的思考更加清晰和系統(tǒng)。在平時的學習中,我經常使用思維導圖來整理和總結知識,這不僅提高了我對知識的理解和記憶,還加深了我對知識之間關聯的認識。在工作中,思維導圖幫助我更好地組織和管理信息,從而提高了工作的效率和質量。同時,思維導圖也激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力,在解決問題時給予了我不同的思維角度和解決思路。
綜上所述,思維導圖是一種非常有價值的思維工具。它可以幫助我們提高思維的整合和聯想能力,更好地組織和管理信息,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。通過學習和運用思維導圖,我們可以更好地理清頭緒,提高學習和工作效率。因此,我鼓勵每個人都應該嘗試運用思維導圖,掌握這一有力的思維工具,從而在學習和工作中取得更好的成果。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇八
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得,內容鑒賞,探討主題,評論人物,評品語言或者讀后感記下來,也可以摘抄下你感興趣的精美語句,語段,詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟,希望對大家有所啟發(fā)和幫助。一直以來,都有一個愿望,真希望自己能重新回到童年,因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么,他們在想些什么,他們到底需要什么,翻開《讀懂幼兒的思維》這本書,似乎把我的這些疑問都解開了,嬰幼兒是天生的學習者,掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里,從出生起,他們就在積極地適應環(huán)境,用自己的方式方法認識和理解周圍的世界,他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情,運用他們已有的經驗來理解它們,建構自己關于周圍世界的.理論,幼兒自有它們自己的思維,唯有讀懂他們的思維,我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題,如何促進3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題,書中除了運用了一些理論的知識,還用了一些生動的事例,能加能夠幫助教師及時反思,并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維,書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維,增長見識,并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西,家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分,由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點,成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑,能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性,更能體現教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?!?,先給孩子設置一個焦點問題:河對岸有棵桃樹,猴子和水牛誰能吃到桃子,為什么?請幼兒分組討論,教師每組認真傾聽,從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒,說明其幼兒思維方式表現為“客體中心化”,不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”,而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下,幼兒獲得正確答案,猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子,幼兒學會了從兩個角度思考問題,形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中,當我利用課件,帶領幼兒欣賞完一遍故事后,請幼兒針對故事進行提問時,幼兒們爭先恐后,紛紛舉手提出心中的疑問:“為什么小女孩出來賣火柴,卻沒有人買呢?”“為什么她奶奶死了還會出現呢?”“為什么她死了臉上還露出微笑呢?”“她的爸爸為什么要打她呢?”一個個精彩的提問,引著大家共同討論探索,讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲,幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀!
有人說得好,“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象,他們的生活充滿神奇,質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子,讓孩子展開想象的翅膀,帶著閃亮跳動的思維火花,和兒童故事真情相約。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇九
為期兩天的學習在一場歡快的律動中圓滿結束了。在省機關幼兒園進行為期兩天的學習培訓中,老師們向我們傳授了健康、語文、社會、科學、藝術等五大領域的內容及當今幼兒教育的新理念與核心內容,使我獲益匪淺,下面我將對王昕老師的《幼兒園數學教育》談談我的學習心得。
數學是學前教育的重要組成部分,也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。皮亞杰認為:“對兒童來說,邏輯數理知識的獲得,不是從客體本身得到的,而是通過與材料的相互作用發(fā)現和從自身內部建構數學關系的”這就告訴我們,教師提供必要的材料和創(chuàng)設相應的環(huán)境,讓幼兒通過自己的動作和方式來建構自己的認知結構,在其多次反復練習中,豐富自身的經驗,從而促進其經驗概括水平的提高。
《綱要》中明確指出“幼兒園的數學教育來源于生活而運用于生活”。數學離不開生活,生活中處處有數學?,F代教育觀指出:數學教學,應從幼兒以有的知識經驗出發(fā),讓幼兒親身經歷參與特定的教學活動,獲得一些體驗,并且通過自主探索、合作交流,將實際問題抽象成數學模型,并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用,更不是為了無休止的做題;學數學,是在學一種化繁為簡,解決問題要有依據的數學思想,是在學一種思維方法。解決問題應是數學活動的中心,解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā),通過主動探索,發(fā)現數學,學習數學的過程。比如日常生活中可引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形時間和空間方位產生興趣,建構初步的數概念,并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。樹立“以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀,使幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發(fā)展數學,進而喜歡數學。
再一個要提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境,創(chuàng)設豐富多彩的數學情景,激發(fā)幼兒的.學習興趣。讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。因此,教育內容應根據幼兒的興趣點選擇,要接近于幼兒生活,適合幼兒心理發(fā)展。教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中,我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們全身心地投入到活動中,這樣,枯燥的數學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,幼兒學得輕松、學得愉快,效果也會更好。同時激發(fā)幼兒的想象力和思維力,多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法,指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法,綜合加以運用,靈活多變。只要我們有目的、有計劃地激發(fā)幼兒的學習興趣,他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣,既開發(fā)了智力,培養(yǎng)了能力,又收到良好的教學效果。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十
本次培訓給我啟發(fā)最大的是:思維導圖教學應遵循一個原則——“作者的思維導圖+我的思維導圖”。
回顧目前我班的思維導圖,學生基本都是在梳理“作者的思維導圖”,有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會,但離“我的思維導圖”相距甚遠。
通過培訓,我更加明確了應該關注學生的生成和內化,讓學生成為學習的主人。思維導圖不是簡單的記錄,而是學生獲得認知過程中心路思考的歷程。思維導圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發(fā)孩子們的想法,大家互相學習。只有這樣,才能刺激學生學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,把學習變成一種樂趣。
思維導圖不是一張圖,也不是會畫圖就足夠了,最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學中我會不斷鼓勵學生有自己的思考、總結、判斷,不斷啟發(fā)學生畫出“我的思維導圖”。
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,有關鍵詞的'提煉,有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,包括在數學上的應用,在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認真,在學習中表現出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了,但是還在會場認真完成老師布置的各項作業(yè),力求盡善盡美,達到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界,學員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運用到自己的教學中去。
每天的培訓都留有相應的作業(yè),是緊密聯系培訓內容,也是培訓的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的生成,才能發(fā)現培訓的不足之處,也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié),學員們主動提問,楊老師一一作答,實現不同的思維碰撞。
實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學,這真是一場視聽盛宴!學員們個個踴躍上臺,用思維導圖在各自學科中的應用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發(fā)了學員的學習潛能,培養(yǎng)著學員的創(chuàng)造思維。學員們相互學習,現場點評,既提升了自己的教學功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話,他對思維導圖教學法的獨到見解,給每位學員帶來耳目一新的感覺,他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性,為大家指明了課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲!
5天的培訓,在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。
學員們全國各地、大江南北,因思維導圖結識,為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學習。每個人都心存敬意,結下了深厚的友誼。期待下次再相逢!
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十一
小學語文作業(yè)是教學中不可或缺的部分,是學生獲取知識,鞏固知識,提高各方面能力的有效途徑。因此,如何布置作業(yè),直接影響到語文教學的實際效果。雷玲主編的《名師作業(yè)新思維》就為我們如何設計作業(yè)指明了方向。
這本書共分三個部分:第一篇有效作業(yè);第二篇創(chuàng)新作業(yè);第三篇個性作業(yè)。它從作業(yè)的有效、學生的自主興趣和因材施教、分層次布置作業(yè)等方面,講述理論,列舉案例,讓老師既能獲得理論指導,又有具體的作業(yè)設計可以參考、理解、學習。這部書內容詳實,通俗易懂,具體生動,結合教學實際,對于一線的語文老師來說,實在是一部非常實用、又很專業(yè)的教育書籍。通過對本書的研讀,我有以下幾點心得體會:
俗話說得好“興趣是最好的老師”,作業(yè)題的設計必須跳出古板老套的沉疴,形式上力求新奇好玩,內容上必達清楚簡明,學習目標上明確集中,學生的興趣才能持之以恒,學習效果才能得以提升,讓學生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事,從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。
例如:學習《將相和》一課時,我設計了一項這樣的作業(yè):以小組為單位,以原文為藍本,創(chuàng)造性地表演故事。在完成作業(yè)的過程中,給予學生具體的指導。這樣,既使學生加深了對課文內容的理解,積累了語言文字,又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力,同時,學生在完成作業(yè)的過程中感受到了學習的快樂,體驗到了成功的喜悅,可謂一舉多得。
在周益民老師的文章中提到:發(fā)展性作業(yè)強調學生是作業(yè)的主體,注重發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中,獲取生動、活潑、完滿的發(fā)展。
所以,我們布置作業(yè)要設計巧妙、內容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè),為學生提供了廣闊的思維空間,學生可以運用所學的知識與方法,從自己對問題的理解和處理問題的`方法,得到自己認為滿意的答案,較好地激發(fā)學生探索、發(fā)現的創(chuàng)造意識。
對某些學習有困難的學生,要通過適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度,讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè),使他們易學,樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求,設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。在布置作業(yè)時,不妨多設計幾個不同層次的作業(yè),讓學生根據自己的能力來選擇其中幾項。由于作業(yè)設計有梯度,各類學生跳一跳都能摘到果子,能讓各類學生都有所收獲。
總之,《名師作業(yè)新思維》實用性強,使我受益匪淺,值得大家細細品味!
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十二
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情.20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導圖教學法高級講師班的培訓。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,有關鍵詞的提煉,有空間感的訓練.還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,包括在數學上的應用,在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具.它不僅使知識學習結構化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認真,在學習中表現出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了,但是還在會場認真完成老師布置的.各項作業(yè),力求盡善盡美,達到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界,學員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運用到自己的教學中去.
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十三
思維導圖可以大大提高人的思維能力,所以現在很多學校都把思維導圖應用到教學中,下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學心得體會,希望對您有幫助。
接觸思維導圖是在我的大學時代,在大三的上學期,那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程,在學習過程中,我知道了"思維導圖"這個學習的工具。但可惜的是,只學習了皮毛,而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中,所以到后來,已漸漸淡忘了。大學畢業(yè),來到石牌小學工作,知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖,而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖,是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報,然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識,才第一次慢慢了解到"思維導圖"的概念,我才知道運用"思維導圖"的方法可以大大提高人的'思維能力。此后,我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖,努力使"思維導圖"的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為"思維導圖"作為一種先進的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值,這種價值主要表現為以下幾個方面:
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力,有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書,對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖,無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事,進行激烈的討論,缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為"思維導圖"對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會,你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇一
思維導圖是一種運用圖像與詞匯的方法,對復雜信息進行分類、分析和組織的工具。作為組織和分析信息的利器,思維導圖已經成為大多數人學習和生產中必不可少的工具。近期,我參加了一場關于培訓思維導圖的課程,從中收獲頗豐。在此分享我的心得和體會。
段落二:理解思維導圖的基本概念
在培訓中,我學習了關于思維導圖的基本概念。例如,它的主干單元和分支單元,以及它如何被用于分類和闡述復雜的信息。學習基本概念對于理解思維導圖的話題和主題相當重要,它能讓我更清晰地認識這些概念對于信息組織的意義,以及它們如何為組織和分析之間的關系提供極佳的框架。
段落三:應用思維導圖教學設計的實戰(zhàn)操作
在課程中,與許多杰出的思維導圖設計師交流,我獲得了寶貴的實戰(zhàn)操作經驗。通過與那些就像我一樣正在尋求進一步設計他們自己思維導圖的人交流,我拓寬了自己的思維想象和設計理念,更好地管理和組織我的思維導圖的設計構架。這個過程中,我意識到,思維導圖非常適合課件和教學設計的范疇,因為它能夠有效和創(chuàng)造性地組織信息,并允許學生更深入地理解和消化那些以前只是散落在各處的知識。
段落四:思維導圖的業(yè)務應用
在商業(yè)領域,思維導圖的應用也是非常豐富的。例如,它可以在公司內部幫助團隊成員組織匯報數據,并展示工作流程和管理規(guī)劃。通過這種方式,公司利用思維導圖更好地溝通工作目標和創(chuàng)造性解決問題。更重要的是,思維導圖還是演講和展示的重要工具。對于那些需要在短時間內提供大量信息的人來說,思維導圖是非常實用且高效的方法,它確保了知識的重點被清晰地展現,并能夠幫助觀眾徹底理解和吸收所提供的信息。
段落五:結論
在本課程中,我了解了思維導圖的基本概念、實踐應用和商業(yè)妙用。通過能夠更好地組織和處理信息,思維導圖可以優(yōu)化信息處理和學習過程,從而提高并加深我們對信息的理解。對我而言,思維導圖也提供了一個非常實用的工具來共享、傳達艱深的信息。通過資深的思維導圖設計師的意見和建議,我必定能夠有效地運用它來提高我的學習和工作效率。總的來說,這次體驗非常寶貴,呼吁更多的人掌握思維導圖的基本概念和應用,以優(yōu)化自己的學習和工作表現。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇二
精彩實用的線上培訓,在假期給了老師們汲取營養(yǎng)的平臺,在家里就可以得到專業(yè)的培訓和引領,是幼兒園教師最驚喜的收獲。
學習中,聆聽了教授的精彩講座,聽取了優(yōu)秀園長的深入解讀,不僅進一步開闊了視野,增長了見識,同時我也找到了差距!首先,通過培訓,我深入了解了“幼兒園政策與法規(guī)”,更加透徹的理解了幼兒園課程,清晰再現了幼兒園一日活動和環(huán)境創(chuàng)設的原則、要點和價值,這些內容讓我進一步深入地體會到幼兒園應該如何科學的管理。
其次,在“幼兒教師心理健康”的學習中,我第一次直面幼兒教師心理問題,領會了專業(yè)標準的新要求內涵一一師德為先、人格健全,做一個能管理好情緒的老師是幼兒教師專業(yè)化的基本要求。反思自己在工作中有面臨壓力情緒低落的時候,通過學習,明確了自己在情緒管理方面的方向,努力做一個自律、陽光,充滿正能量的園長引領教師隊伍健康積極發(fā)展。
印象最深刻的《幼兒園教科研》就像是一場及時雨幫我們理清了園本教研的思路,首先,園本教研的實施應是始于“問題”、自下而上為主、自上而下為輔。一般步驟為:收集問題、篩選問題、設計方案、公布方案、實施方案、總結反思;其次是組織實施的策略、園長職責、組長的研究組織和引領職責。本次培訓讓我們所有教師理解了園本教研的目的、意義、方法等,讓園本教研落到實處,真正起到促進幼兒、教師、園所全面發(fā)展的作用。
本次培訓對于我們園所實用性最強的是環(huán)境創(chuàng)設方面的內容。
《綱要》指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?!笨梢?,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設,已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性,使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。オ能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中,要為幼兒提供機會,讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設,在色彩上,應以艷麗的純色為主。色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩可以讓孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使幼兒產生共鳴、易于理解,便于他們欣賞、借鑒、表現。造型上,應以稚拙、簡潔為主。內容上,為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中,有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質,促進其社會性發(fā)展。幼兒能力有限,作品效果不定很美,需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時,使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富,新意層出。
幼兒生活在幼兒園里,不可避免地要與環(huán)境因素相互作用,也必將在與環(huán)境互動中實現發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時,教師應從幼兒的興趣,需要和現有發(fā)展水平出發(fā),讓幼兒多動手動腦,按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的,互相關聯的,活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意,而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣,環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的,必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
學習內容《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》中,讓我更直觀的明白了什么是基于兒童視角的環(huán)境創(chuàng)設,在講座中,各地許多優(yōu)秀園所的環(huán)境創(chuàng)設都給我留下了深刻的印象。各園所的亮點、創(chuàng)新都非常值得我的園所借鑒學習。此外,在本次培訓中,培訓專家們采用理論與實踐相結合的研修方法,采用案例式、情景式、討論式和任務驅動式等靈活多樣的培訓方式,強化了學員主動參與、互動協作的能力,増強了培訓吸引力和感染力,切實提高了培訓效果。
通過本次學習,我不僅收獲了更多的知識,而且享受到了更多的學習樂趣在接下來的工種中,我將學以致用,提高自身綜合素質,靜心做個積極向上的學習者,做好幼兒園的管理工作!
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)淼?0篇《培訓思維導圖心得體會思維導圖培訓心得體會和感悟》,希望對您有一些參考價值,更多范文樣本、模板格式盡在。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇三
我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓,也許大多數老師也經歷過培訓時候的感動、激動,回來之后卻一動不動,因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀,但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動,而且也留下了我們自己行動時足跡,更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健,因為我們真真實實的學到了東西,也真真切切的用到了教學實踐,確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發(fā),以我們教師為本。
參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解,要么一竅不通,針對這種情況。金老師通過理論聯系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》,形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事,他的理論支撐是什么,現在全球的運用情況,以及現實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經進入了概念時代,我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱,以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代,正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型:創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維,全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。
理論指導實踐,實踐證明理論,第一次的集訓中,開了三節(jié)精彩的研討課,展示思維導圖在不同課型中的運用,課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課,最后由金老師總評。通過觀課,評課,使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。
觀看研討課時我們覺得導圖很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件,詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖,同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題,全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘,讓大家喜不勝收,迫不及待的想回到課堂大顯身手。
一篇本次思維導圖課的評課稿;一次有關思維導圖的研課活動(文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思);可以自己開課,也可以指導青年教師開課,自己參與評課;一份思維導圖預習作業(yè)和課后整理作業(yè)的說明書。
從作業(yè)內容上看,都是緊密聯系本次培訓,作業(yè)是培訓的延伸,通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的收成,只有通過作業(yè)才發(fā)現自己本次培訓的問題所在,作業(yè)是本次所學內容的實踐運用,如果前面的培訓是隔衣撓癢,那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月,這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻,每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試,同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲,第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑,但是跟平時的培訓方式不一樣,她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作,梳理、分類疑難問題,將每一類問題寫在一張紙條上,將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現,思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討,寫下你們的解決解決方案,小組代表,出示導圖,根據導圖闡述解決方法,其他組根據闡述內容提問,發(fā)言人或小組成員應答,金老師主評,用導圖答疑,再次運用思維導圖,同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題,分享不同老師的成果,思維導圖的運用得到了檢驗。
答疑解惑后,可能有些老師對問題的解答停留在理論上,一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課,評課,是大家心中的疑惑豁然開朗。
最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座:《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處,以后在現實教學中最大范圍的發(fā)揮其作用的新年。
從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實際需求出發(fā),理論聯系實踐,循序漸進的開展各項活動,充分體現了“用中學,學中用的”的新課程理念,在本次學習過程中始終貫穿著文本解讀,因為今年的暑假我們教師素質提升工程中的考試內容為文本解讀,所以金老師急我們教師所急,培訓以我們教師為主體,以我們教師為本,所以在本次學習班中我們每個教師滿載而歸。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇四
接觸思維導圖是在我的大學時代,在大三的上學期,那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程,在學習過程中,我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是,只學習了皮毛,而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中,所以到后來,已漸漸淡忘了。大學畢業(yè),來到石牌小學工作,知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖,而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖,是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報,然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識,才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念,我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖,努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值,這種價值主要表現為以下幾個方面:
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力,有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書,對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖,無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事,進行激烈的討論,缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會,你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇五
隨著社會的不斷發(fā)展,學習已經成為人們必不可少的一部分。而在學習的路上,培訓又是一個非常重要的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助大家獲得知識和技能,培訓行業(yè)不斷地進步和改革。其中思維導圖作為一種先進的學習工具,在培訓中得到了廣泛應用。作為一名受過思維導圖培訓的人員,我深深地感受到了思維導圖的優(yōu)勢和魅力,也有了自己的一些體會和心得。
段落二:思維導圖的概念和優(yōu)勢
首先,我們來了解一下什么是思維導圖。思維導圖是一種基于腦科學原理和左右腦協同作用的學習工具,它采用“圖像+文字”的方式將知識組織、表達和展現。思維導圖的優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面:
1. 簡單易操作:只需要畫一個中心主題,根據中心主題的延伸添加相關的子主題,即可完成思維導圖的制作。
2. 易于記憶:因為思維導圖采用圖像和文字相結合的方式呈現信息,所以更容易被記憶。
3. 增強思考能力:在思維導圖制作的過程中需要將大量的信息組織起來,可以有效地提升人的思考能力。
段落三:思維導圖在培訓中的應用
在培訓中,思維導圖也有著廣泛的應用。例如,企業(yè)可以用思維導圖來呈現公司的戰(zhàn)略規(guī)劃,幫助員工更好地理解企業(yè)的發(fā)展方向和目標;老師可以用思維導圖來講解課程內容,幫助學生更快地掌握知識點;員工可以用思維導圖來規(guī)劃自己的工作和任務,幫助自己更加高效地完成工作。
段落四:思維導圖在我的學習中的應用和效果
自從我學會了思維導圖這個學習工具以后,我就開始在自己的學習和工作中應用它。我發(fā)現,思維導圖可以幫助我更好地組織和整理知識,特別是在復雜的學科和項目中,思維導圖能夠幫助我更加清晰地掌握重點和難點。同時,思維導圖也能夠幫助我更好地記錄和管理信息,讓我在需要的時候快速查找到所需的信息??傊?,思維導圖在我的學習和工作中起到了非常重要的作用,讓我的學習和工作變得更加高效和有成效。
段落五:結語
思維導圖是一種非常有用的學習工具,在培訓中也得到了廣泛的應用。通過學習和應用思維導圖,可以幫助我們更好地組織和管理信息,提高學習和工作效率,拓展自己的思維和學識。在未來的學習和工作中,我將更加積極地應用思維導圖,讓自己更加高效和有成效地完成各項任務。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇六
xx年11月6日參加了煙臺市中小學教師“和諧高效,思維對話”型課堂建設視頻培訓會,本次會議的主要內容有兩個——課堂教學的體驗;對“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討,“和諧高效,思維對話”型課堂??梢哉f收獲很多。在會議開始,煙臺市地理教研員王金龍老師做了動員報告。據王老師講,本次培訓的主要目的是交流從課堂教學的實際操作中獲得的學習收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標的提出超前了四到五年,早在2002年就提出了——從身邊的地理教起,這和新課標倡導的“學習對生活有用的地理”不謀而合。
我的.感覺是,與其說是培訓會,不如說是一個交流會。俗話說“教學有法,教無定法”,在課堂教學中,每一位教師都有自己一套獨特的方法,在教學實踐中只要把握自己的教學方法就可以了。正象王老師說的,理論只是課堂教學的一個基本原則,90%的人對理論的運用是把握不準的。其實實踐才能出真知,理論也是在實踐中逐漸感悟的一個過程。
會議發(fā)言一共有六位教師,有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中學李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學案例《地理,也可以這樣學》講起,談了自己教學的一些體會。他的教學案例是《四川盆地》,從歷史的角度開始學起,激發(fā)學生的學習興趣,可以說這是一位很善于琢磨的教師。
接著李老師談了對思維對話的認識。什么是思維,作為能力和品質,具有獨創(chuàng)性,學生的思維活躍了,教師講得少了,教的也就輕松了。例如獨創(chuàng)性,李老師講了個例子,學習34個省級行政區(qū),由于各省區(qū)的形狀比較難記,就讓學生進行聯想,學生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情趣了。另外李老師也對新課標下的老師提出了幾點建議,我覺得很有道理。他說,教師必須完善自身的知識結構,知識儲備多了才能旁征博引。例如:教師可以從歷史的角度豐富地理知識,古詩也可以利用于課堂中,象“胡天八月即飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應該提高自己電腦應用能力,能下載、保存、運用課件和制作課件等。
其余幾位教師的發(fā)言都很精彩,都從不同的角度談了教學的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列舉了。回頭想想李老師的話真的很有道理,地理老師比其它學科的老師專業(yè)性更強,看看自己真差得很遠??!這次學習可以說給自己的教學打開了一扇門,心中感覺豁然開朗,“和諧高效,思維對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花,水中望月”了。用兩句詩來描述就是,正當自己的教學處于“山重水復疑無路”時,適時的培訓卻又讓我“柳暗花明又一村”。就讓自己以此為契機,盡力提高自己的教育教學水平吧。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇七
思維導圖是一種用圖形的方式展示思維信息的方法,它以中心主題為核心,通過分支的形式呈現各個相關的概念和想法,并以此為基礎展開更深入的思維。在我學習思維導圖的過程中,我深刻體會到了它的優(yōu)勢和價值。首先,思維導圖有助于提高思維的整合和聯想能力。其次,思維導圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。最后,思維導圖還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力??偠灾?,思維導圖是一種非常有效的思維工具,它可以幫助我們更好地理清頭緒,整合思維,提高學習和工作效率。
首先,思維導圖有助于提高思維的整合和聯想能力。在繪制思維導圖的過程中,我們需要將各個相關的概念和想法連接起來,并通過分支的形式展示它們之間的關系。這種整合和聯想的過程能夠幫助我們更好地理解和記憶所學的知識。在我的學習中,我發(fā)現繪制思維導圖可以讓我更輕松地記住重點和細節(jié),而且能夠更好地理清知識體系。同時,通過思維導圖,我們還可以快速地思考和分析問題,找到解決問題的最佳路徑。
其次,思維導圖可以幫助我們更好地組織和管理信息。在現代社會,我們面對的信息越來越多,我們很難將這些信息整理和分類。而思維導圖提供了一種很好的解決方案。通過思維導圖,我們可以將大量的信息分門別類地組織起來,從而清晰地展示出整體框架和關鍵細節(jié)。這不僅提高了我們的信息管理能力,還可以幫助我們更好地規(guī)劃學習和工作的步驟。
最后,思維導圖可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。當我們通過思維導圖來展現和整理思維時,我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造出獨特而富有創(chuàng)意的思維圖像。這種創(chuàng)造力的發(fā)揮不僅能夠使我們更加出色地表達自己的思想和觀點,還可以幫助我們在面對問題時尋找到新的解決方案。通過思維導圖,我們可以跳出傳統(tǒng)的思維框架,開拓思維的邊界,從而更有創(chuàng)造性地思考和解決問題。
思維導圖在我個人的學習和工作中發(fā)揮了重要的作用,讓我受益匪淺。它不僅提高了我的學習效率,還使得我的思考更加清晰和系統(tǒng)。在平時的學習中,我經常使用思維導圖來整理和總結知識,這不僅提高了我對知識的理解和記憶,還加深了我對知識之間關聯的認識。在工作中,思維導圖幫助我更好地組織和管理信息,從而提高了工作的效率和質量。同時,思維導圖也激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力,在解決問題時給予了我不同的思維角度和解決思路。
綜上所述,思維導圖是一種非常有價值的思維工具。它可以幫助我們提高思維的整合和聯想能力,更好地組織和管理信息,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。通過學習和運用思維導圖,我們可以更好地理清頭緒,提高學習和工作效率。因此,我鼓勵每個人都應該嘗試運用思維導圖,掌握這一有力的思維工具,從而在學習和工作中取得更好的成果。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇八
讀書筆記是大家平時在讀書時把自己的讀書心得,內容鑒賞,探討主題,評論人物,評品語言或者讀后感記下來,也可以摘抄下你感興趣的精美語句,語段,詞語。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟,希望對大家有所啟發(fā)和幫助。一直以來,都有一個愿望,真希望自己能重新回到童年,因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么,他們在想些什么,他們到底需要什么,翻開《讀懂幼兒的思維》這本書,似乎把我的這些疑問都解開了,嬰幼兒是天生的學習者,掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里,從出生起,他們就在積極地適應環(huán)境,用自己的方式方法認識和理解周圍的世界,他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情,運用他們已有的經驗來理解它們,建構自己關于周圍世界的.理論,幼兒自有它們自己的思維,唯有讀懂他們的思維,我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的問題,如何促進3—5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題,書中除了運用了一些理論的知識,還用了一些生動的事例,能加能夠幫助教師及時反思,并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維,書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維,增長見識,并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西,家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分,由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點,成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑,能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性,更能體現教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?!?,先給孩子設置一個焦點問題:河對岸有棵桃樹,猴子和水牛誰能吃到桃子,為什么?請幼兒分組討論,教師每組認真傾聽,從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒,說明其幼兒思維方式表現為“客體中心化”,不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”,而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下,幼兒獲得正確答案,猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子,幼兒學會了從兩個角度思考問題,形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中,當我利用課件,帶領幼兒欣賞完一遍故事后,請幼兒針對故事進行提問時,幼兒們爭先恐后,紛紛舉手提出心中的疑問:“為什么小女孩出來賣火柴,卻沒有人買呢?”“為什么她奶奶死了還會出現呢?”“為什么她死了臉上還露出微笑呢?”“她的爸爸為什么要打她呢?”一個個精彩的提問,引著大家共同討論探索,讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲,幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀!
有人說得好,“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象,他們的生活充滿神奇,質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子,讓孩子展開想象的翅膀,帶著閃亮跳動的思維火花,和兒童故事真情相約。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇九
為期兩天的學習在一場歡快的律動中圓滿結束了。在省機關幼兒園進行為期兩天的學習培訓中,老師們向我們傳授了健康、語文、社會、科學、藝術等五大領域的內容及當今幼兒教育的新理念與核心內容,使我獲益匪淺,下面我將對王昕老師的《幼兒園數學教育》談談我的學習心得。
數學是學前教育的重要組成部分,也是幼兒期重要的學習內容。數學以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。皮亞杰認為:“對兒童來說,邏輯數理知識的獲得,不是從客體本身得到的,而是通過與材料的相互作用發(fā)現和從自身內部建構數學關系的”這就告訴我們,教師提供必要的材料和創(chuàng)設相應的環(huán)境,讓幼兒通過自己的動作和方式來建構自己的認知結構,在其多次反復練習中,豐富自身的經驗,從而促進其經驗概括水平的提高。
《綱要》中明確指出“幼兒園的數學教育來源于生活而運用于生活”。數學離不開生活,生活中處處有數學?,F代教育觀指出:數學教學,應從幼兒以有的知識經驗出發(fā),讓幼兒親身經歷參與特定的教學活動,獲得一些體驗,并且通過自主探索、合作交流,將實際問題抽象成數學模型,并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用,更不是為了無休止的做題;學數學,是在學一種化繁為簡,解決問題要有依據的數學思想,是在學一種思維方法。解決問題應是數學活動的中心,解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā),通過主動探索,發(fā)現數學,學習數學的過程。比如日常生活中可引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形時間和空間方位產生興趣,建構初步的數概念,并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。樹立“以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀,使幼兒從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發(fā)展數學,進而喜歡數學。
再一個要提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環(huán)境,創(chuàng)設豐富多彩的數學情景,激發(fā)幼兒的.學習興趣。讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。因此,教育內容應根據幼兒的興趣點選擇,要接近于幼兒生活,適合幼兒心理發(fā)展。教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中,我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們全身心地投入到活動中,這樣,枯燥的數學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,幼兒學得輕松、學得愉快,效果也會更好。同時激發(fā)幼兒的想象力和思維力,多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法,指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法,綜合加以運用,靈活多變。只要我們有目的、有計劃地激發(fā)幼兒的學習興趣,他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣,既開發(fā)了智力,培養(yǎng)了能力,又收到良好的教學效果。
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十
本次培訓給我啟發(fā)最大的是:思維導圖教學應遵循一個原則——“作者的思維導圖+我的思維導圖”。
回顧目前我班的思維導圖,學生基本都是在梳理“作者的思維導圖”,有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會,但離“我的思維導圖”相距甚遠。
通過培訓,我更加明確了應該關注學生的生成和內化,讓學生成為學習的主人。思維導圖不是簡單的記錄,而是學生獲得認知過程中心路思考的歷程。思維導圖的完成也不是把我們的想法給孩子,而是激發(fā)孩子們的想法,大家互相學習。只有這樣,才能刺激學生學習的主觀能動性,變被動學習為主動學習,把學習變成一種樂趣。
思維導圖不是一張圖,也不是會畫圖就足夠了,最重要的是思考、觀察問題、解決問題的方式。在以后的教學中我會不斷鼓勵學生有自己的思考、總結、判斷,不斷啟發(fā)學生畫出“我的思維導圖”。
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,有關鍵詞的'提煉,有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,包括在數學上的應用,在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認真,在學習中表現出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了,但是還在會場認真完成老師布置的各項作業(yè),力求盡善盡美,達到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界,學員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運用到自己的教學中去。
每天的培訓都留有相應的作業(yè),是緊密聯系培訓內容,也是培訓的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的生成,才能發(fā)現培訓的不足之處,也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié),學員們主動提問,楊老師一一作答,實現不同的思維碰撞。
實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學,這真是一場視聽盛宴!學員們個個踴躍上臺,用思維導圖在各自學科中的應用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發(fā)了學員的學習潛能,培養(yǎng)著學員的創(chuàng)造思維。學員們相互學習,現場點評,既提升了自己的教學功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話,他對思維導圖教學法的獨到見解,給每位學員帶來耳目一新的感覺,他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性,為大家指明了課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲!
5天的培訓,在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。
學員們全國各地、大江南北,因思維導圖結識,為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學習。每個人都心存敬意,結下了深厚的友誼。期待下次再相逢!
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十一
小學語文作業(yè)是教學中不可或缺的部分,是學生獲取知識,鞏固知識,提高各方面能力的有效途徑。因此,如何布置作業(yè),直接影響到語文教學的實際效果。雷玲主編的《名師作業(yè)新思維》就為我們如何設計作業(yè)指明了方向。
這本書共分三個部分:第一篇有效作業(yè);第二篇創(chuàng)新作業(yè);第三篇個性作業(yè)。它從作業(yè)的有效、學生的自主興趣和因材施教、分層次布置作業(yè)等方面,講述理論,列舉案例,讓老師既能獲得理論指導,又有具體的作業(yè)設計可以參考、理解、學習。這部書內容詳實,通俗易懂,具體生動,結合教學實際,對于一線的語文老師來說,實在是一部非常實用、又很專業(yè)的教育書籍。通過對本書的研讀,我有以下幾點心得體會:
俗話說得好“興趣是最好的老師”,作業(yè)題的設計必須跳出古板老套的沉疴,形式上力求新奇好玩,內容上必達清楚簡明,學習目標上明確集中,學生的興趣才能持之以恒,學習效果才能得以提升,讓學生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事,從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。
例如:學習《將相和》一課時,我設計了一項這樣的作業(yè):以小組為單位,以原文為藍本,創(chuàng)造性地表演故事。在完成作業(yè)的過程中,給予學生具體的指導。這樣,既使學生加深了對課文內容的理解,積累了語言文字,又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新能力,同時,學生在完成作業(yè)的過程中感受到了學習的快樂,體驗到了成功的喜悅,可謂一舉多得。
在周益民老師的文章中提到:發(fā)展性作業(yè)強調學生是作業(yè)的主體,注重發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中,獲取生動、活潑、完滿的發(fā)展。
所以,我們布置作業(yè)要設計巧妙、內容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè),為學生提供了廣闊的思維空間,學生可以運用所學的知識與方法,從自己對問題的理解和處理問題的`方法,得到自己認為滿意的答案,較好地激發(fā)學生探索、發(fā)現的創(chuàng)造意識。
對某些學習有困難的學生,要通過適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度,讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè),使他們易學,樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求,設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。在布置作業(yè)時,不妨多設計幾個不同層次的作業(yè),讓學生根據自己的能力來選擇其中幾項。由于作業(yè)設計有梯度,各類學生跳一跳都能摘到果子,能讓各類學生都有所收獲。
總之,《名師作業(yè)新思維》實用性強,使我受益匪淺,值得大家細細品味!
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十二
七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情.20xx年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導圖教學法高級講師班的培訓。
這幾日,楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,有關鍵詞的提煉,有空間感的訓練.還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,包括在數學上的應用,在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具.它不僅使知識學習結構化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認真,在學習中表現出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了,但是還在會場認真完成老師布置的.各項作業(yè),力求盡善盡美,達到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界,學員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運用到自己的教學中去.
思維導圖培訓心得體會及收獲感悟篇十三
思維導圖可以大大提高人的思維能力,所以現在很多學校都把思維導圖應用到教學中,下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學心得體會,希望對您有幫助。
接觸思維導圖是在我的大學時代,在大三的上學期,那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程,在學習過程中,我知道了"思維導圖"這個學習的工具。但可惜的是,只學習了皮毛,而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中,所以到后來,已漸漸淡忘了。大學畢業(yè),來到石牌小學工作,知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖,而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖,是始于這次市級課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導圖學科應用研究》的申報,然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識,才第一次慢慢了解到"思維導圖"的概念,我才知道運用"思維導圖"的方法可以大大提高人的'思維能力。此后,我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖,努力使"思維導圖"的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。
我認為"思維導圖"作為一種先進的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值,這種價值主要表現為以下幾個方面:
1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。
3、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力,有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書,對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。
2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖,無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事,進行激烈的討論,缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
我認為"思維導圖"對于致力于發(fā)展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導圖的應用前景非常光明。
經過這位老師對思維導圖在教學領域中運用的心得體會,你是否得到了一些啟發(fā)呢?