教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，因材施教。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容和要求。通過教案的制定可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇一
本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。
【學(xué)情分析】
學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過課文，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛自己的父親
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫
【學(xué)習(xí)過程】
一.導(dǎo)入新課
設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽過大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語(yǔ)文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情。
二.檢查預(yù)習(xí)
教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡(jiǎn)介及生難字詞、成語(yǔ)的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案。
作者相關(guān)： 李森祥;中國(guó)作協(xié)會(huì)員;代表作《 》 《 》
生難字詞
凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )
成語(yǔ)積累 微不足道：
大庭廣眾：
三.感知課文
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。
教師板書：
1. ________ (1--9)
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (_--_)
3. _________ (17--24)
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (_--_)
學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空
[文章的脈絡(luò)：
1.為什么要造臺(tái)階 (1--9)
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺(tái)階 (17--24)
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (25--32)]
四.品味細(xì)節(jié)
(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)
(白板展示 細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識(shí))
現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用。
第一部分
1.第4自然段 我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)
2.第5自然段 對(duì)于父親腳的描寫
……
第二部分
1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光
2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺(tái)階
……
第三部分
1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠
2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措
3.第24自然段 父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)
……
第四部分
1.第26自然段 父親在臺(tái)階上磕煙槍
2.第27自然段 父親坐臺(tái)階的描寫
……
(同學(xué)來找描寫，能找那個(gè)說那個(gè)，不必找全)
歸納細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象
1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。
五.課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
六.作業(yè)
描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，總字?jǐn)?shù)500字左右。
【板書】
臺(tái)階
李森祥
1.為什么要造臺(tái)階 (1--9)
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺(tái)階 (17--24)
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (25--32)
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇二
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3. 小結(jié)
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句寫一篇讀書筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇三
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活。
重難點(diǎn)
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法
寫作--修改--點(diǎn)評(píng)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們讀文學(xué)作品時(shí)，有時(shí)會(huì)被其中的一個(gè)情節(jié)所吸引，讀來如見其形，如聞其聲，比如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)鳳姐出場(chǎng)的描寫，為什么會(huì)收到如此神奇的效果呢?因?yàn)樽髡咄\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，今天我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
寫作指導(dǎo)
如何寫好細(xì)節(jié)
1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物的過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。
3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。
4.細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事的特征。
5.精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?BR> 7.善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文一、修改作文
修改上一單元的作文。寫作提示：
1.修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。
3.將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
作文二、________的那一刻
寫作提示：
1.首先將題目補(bǔ)充完整，如“沖過終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感覺。
例文欣賞：
接過試卷的那一刻
滴答，滴答……時(shí)間一分一秒地過去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。
一張?jiān)嚲?，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白。
而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯(cuò)。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。
那一刻，我想抬起頭，卻著實(shí)不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動(dòng)作都要用盡全力。
那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時(shí)又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬(wàn)物歸于沉寂。
一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師上課。
未來的路還長(zhǎng)，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時(shí)候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個(gè)悲劇吧。
【點(diǎn)評(píng)】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點(diǎn)明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。
作文三、照片里的故事
寫作提示：
1.可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《學(xué)會(huì)記事》，敘述故事時(shí)應(yīng)條理清楚。
2.注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫。
例文欣賞：
照片里的故事
從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號(hào)的形式，闡釋著一個(gè)鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費(fèi)的升級(jí)，更是改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。
--題記
閑暇時(shí)整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊(cè)，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時(shí)的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個(gè)補(bǔ)丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價(jià)的布瓦蓋的，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時(shí)常常吃了上頓沒有下頓，時(shí)時(shí)都為生計(jì)發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時(shí)候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽爺爺說那時(shí)候家里還經(jīng)常會(huì)跑進(jìn)來一些蛇、老鼠之類的小動(dòng)物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。
輕輕翻開第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時(shí)照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅(jiān)固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒有裝修，但那時(shí)的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。
懷著驚喜的心情，我又翻開了第三張照片，眼前頓時(shí)一亮，原來是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽(yáng)臺(tái)，全新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買一臺(tái)筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開心，仿佛我是世界上最幸福的人。
看完這三張對(duì)比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭的進(jìn)步史。三十年時(shí)光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)小小的縮影。
合上相冊(cè)，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國(guó)越來越強(qiáng)大，人民的生活越來越富足，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗，照片背后的故事越來越精彩。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇四
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險(xiǎn)，樂于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語(yǔ)言，透過人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問題有自己的見解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過程方法：通過品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、ppt：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無法離開賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?BR> 作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種.種苦難?！?BR> 2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語(yǔ)言，妙談體會(huì)
1、對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語(yǔ)
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
板書設(shè)計(jì)：
偉大的悲劇
茨威格
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇五
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛，誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流，適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書設(shè)計(jì)
母親
散
兒子
分歧
妻子
步
“我”
七．附幻燈片
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問題二：他們各自的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
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七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇六
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇七
專題狼(蘇教版七年級(jí)教案設(shè)計(jì))
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物，能學(xué)習(xí)對(duì)比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力，積累知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、對(duì)不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)比閱讀
2、辯證思維問題，學(xué)會(huì)能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢？
二、展示學(xué)生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等）
1、請(qǐng)你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí)，在它奮力逃走時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象？
辯論
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護(hù)！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語(yǔ)言生動(dòng)，題目自擬。
張軍
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇八
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標(biāo)
二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人
1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?
三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人?
四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀，一花引得百花開
今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?BR> 六、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇九
征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說的主題。
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
同學(xué)們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說。
2.請(qǐng)說說本文圍繞什么展開故事情節(jié)，并根據(jù)小說文體特征，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開情節(jié)。
文章結(jié)構(gòu)層次
開端
(1—9段)
第一層
父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
第二層
父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
發(fā)展
(10—16段)
第一層
講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
第二層
描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
高潮
(17—24段)
第一層
描述父親造新屋的過程。
第二層
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。
第三層
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
第四層
描述父親將老屋三塊青石板撬來，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。
結(jié)尾
(25—32段)
第一層
講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺不自在。
第二層
描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。
第三層
講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。
明確：父親總是覺得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象
在故事發(fā)展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會(huì)吃苦頭的!
明確：文章描寫“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫刻畫出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。
明確：父親專注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動(dòng)作描寫，看似寫出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題
“臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說“臺(tái)階”在文中的含義。
1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
“三級(jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來說意味著什么?
“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來說，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神?！案吒叩呐_(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?
一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感
父親經(jīng)過了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過，但作者卻延續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛戴自己的父親。
三、板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階——父親——
(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞
勤勞樸實(shí)
善良敦厚
有志氣有理想
謙卑堅(jiān)韌不拔寫作特色細(xì)節(jié)描寫
對(duì)比手法
詳略得當(dāng)
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時(shí)無刻不聽見……
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩(shī)句。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課
以前大家學(xué)過歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對(duì)那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過炭?誰(shuí)來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁白居易)
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))
諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩(shī)
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)，我們說敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰(shuí)來說一說賣炭翁長(zhǎng)什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)
11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰(shuí)能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
通過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)
這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛
15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差)
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰(shuí)?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣。”
“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?
動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。
六、板書設(shè)計(jì)
賣炭翁白居易
諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)
燒炭--運(yùn)炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十二
重點(diǎn)：1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問題：
1、第一自然段介紹了什么？
2、賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3、賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
4、賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5、賣油翁到底知道什么道理？
6、陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十三
1、通過預(yù)習(xí)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。（重點(diǎn)）
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。（難點(diǎn)）
3、、理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
（出示一枚銅錢）我國(guó)有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！惫糯陀羞@樣兩位：一位可以將箭射中銅錢的方孔，一位可以透過方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是這樣兩位性格各異，卻身懷絕技的`人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。
三、預(yù)習(xí)交流
1、用識(shí)記的方式請(qǐng)學(xué)生介紹作者的相關(guān)情況、
2、學(xué)生交流：
歐陽(yáng)修（1007―1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書一萬(wàn)卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
3、預(yù)習(xí)稿中相關(guān)問題
四、教學(xué)過程
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、組內(nèi)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。一會(huì)兒請(qǐng)一組同學(xué)給大家朗讀。
（學(xué)生自由朗讀）
2、哪個(gè)小組來展示一下？其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，或幫助他們指出讀音上的錯(cuò)誤。
或其他方面存在問題，或總體評(píng)價(jià)（一組學(xué)生讀）
3、哪個(gè)組派自己組的首席發(fā)言人來評(píng)價(jià)一下，他在哪些方面需要更正、改正？
4、全班齊讀。
（二）再讀課文，讀懂大意
（學(xué)生小組合作翻譯課文）
方式：學(xué)生以小組為單位，一人讀（程度好的學(xué)生a），一人翻譯并為大家介紹該句中應(yīng)該掌握的關(guān)鍵詞句等（程度中等的學(xué)生b），其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家補(bǔ)充，共同完成重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、句子翻譯以有關(guān)文言現(xiàn)象的歸納整理，教師邊巡視邊根據(jù)學(xué)生完成的情況作點(diǎn)拔指導(dǎo)。
要求：在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人參與，所有同學(xué)一定要用心聽，作好補(bǔ)充和糾正。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容：
1、通過課前的預(yù)習(xí)稿，大家對(duì)課文提出了以下問題？同學(xué)們提出的問題，歸結(jié)起來可能有4個(gè)方面：
同學(xué)們提出文句子很有代表性，依次請(qǐng)能夠翻譯的學(xué)生翻譯，并加以適當(dāng)指導(dǎo)
（2）文中的“錢”是什么？（2個(gè)）
（3）為什么用“賣油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣油翁和陳堯咨”呢？（10個(gè)同學(xué)）
（4）康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）
（5）這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？告訴我們一個(gè)什么道理？16個(gè)
2、師生釋疑：
下面先請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)一個(gè)小組派代表展示（字詞部分已經(jīng)解決）
（2）錢是什么？（已經(jīng)解決）
（3）課文題目能不能改為“陳堯咨”或者“賣油翁和陳堯咨”呢？為什么？對(duì)于這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)，請(qǐng)說明理由。請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤钡木涫絹砘卮稹?BR> 預(yù)設(shè)：賣油翁是重點(diǎn)人物，他懂得“我亦無他，唯手熟爾”的道理。寫陳堯咨是為了襯托賣油翁，課文通過賣油翁看待陳堯咨射箭“自矜”這件事，說明了熟能生巧的道理。所以，課文題目不能改為“陳堯咨”，也不能改為“賣油翁和陳堯咨”或“陳堯咨和賣油翁”，否則，課文的意思就不一樣了。
老師：說得很好，課文寫了兩個(gè)人物，一個(gè)善于射箭，一個(gè)善于倒油，倆人都有本領(lǐng)，只是課文借賣油翁揭示其中的奧妙和道理。
預(yù)設(shè)：（身懷絕技、謙虛穩(wěn)重）（自我炫耀、趾高氣揚(yáng)）
預(yù)設(shè)：我喜歡賣油翁，因?yàn)橘u油翁身懷絕技，不驕傲自滿，為人謙虛，“無他，但手熟爾”，明白事理，比較冷靜、自信。
我喜歡賣油翁，因?yàn)橘u油翁懂得熟能生巧的道理，陳堯咨卻不懂得這個(gè)道理，很驕傲自大，還打發(fā)賣油翁，沒有禮貌。
我喜歡賣油翁，因?yàn)橘u油翁的故事讓我懂得天外有天，人外有人，做人要謙虛，不要驕傲自滿。
我喜歡陳堯咨，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而賣油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就沒有用了。雖然道理一樣，倒油練練就可以，可是射箭要百發(fā)百中就不容易了。
4》康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）
預(yù)設(shè)：是陳堯咨的指責(zé)逼使他露出自己的倒油絕技，并告訴他我也沒有別的，只不過手熟練而已，讓陳堯咨心服口服，只好打發(fā)他走，我覺得這是以理服人。
預(yù)設(shè)1：這個(gè)“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是還不服氣。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是苦笑、微微一笑，很尷尬，很無奈。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是開懷大笑，因?yàn)樗姷街袅恕?BR> 陳堯咨在事實(shí)面前服輸了。由“忿”到“笑”，說明他對(duì)自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)
預(yù)設(shè)4：這個(gè)“笑”實(shí)在有些尷尬，很像被人揭了傷疤，口服心不服，陳堯咨既不好說賣油翁不對(duì)，又心有不甘，大家還可以揣摩揣摩，只要能說出理由就行。
（5）學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，陳堯咨和賣油翁兩人的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？對(duì)我們有什么啟示？我們應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，暢談一下自己的看法。請(qǐng)用“這個(gè)故事告訴了我們……”的句式來回答。
預(yù)設(shè)：賣油翁的故事告訴我們，熟能生巧，只要反復(fù)練習(xí)，就能成功
熟能生巧，勤能補(bǔ)拙
五、課文小結(jié)。
教師：學(xué)了《賣油翁》一文，我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們牢記“自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成”，走向未來，走向成功。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十四
《賣油翁》借助生活中的小故事，說明了“熟能生巧”的哲理。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋自主閱讀課文，初步領(lǐng)悟課文所述之事，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。
2.品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3.理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)可從學(xué)生觀看過的一些雜技節(jié)目，如頂碗、高空疊椅子，或一些電視娛樂節(jié)目表演，如蒙著眼睛穿針、拉出細(xì)如發(fā)絲的面條等導(dǎo)入，引出“熟能生巧”的話題，導(dǎo)入課文。
(2)可從學(xué)生掌握的一些小技巧，如自行車慢騎、籃球投籃、輪滑技術(shù)等話題導(dǎo)入。
2.教學(xué)切入點(diǎn)
(1)從人物形象切入。
(2)從品味課文精練、傳神的語(yǔ)言切入。
3.重難點(diǎn)的突破方法
本文的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，并由此把握人物形象，初步了解這種描寫的好處，并在日常作文中模仿使用。如課文第一段對(duì)賣油翁“睨之”“但微頷之”的神態(tài)和動(dòng)作描寫，把賣油翁對(duì)陳堯咨的“自矜”不以為然的心態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。第二段中陳堯咨的“汝亦知射乎”“吾射不亦精乎”這兩問，大有威逼之勢(shì)，言語(yǔ)之間，不乏輕蔑和質(zhì)問之意。教學(xué)中可讓學(xué)生通過小組表演、討論等形式，深入體會(huì)其簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言魅力。
4.學(xué)法指導(dǎo)
(1)自學(xué)法。自讀課文，參考課下注釋及工具書來理解故事內(nèi)容，并采用講故事或表演的形式把握課文的主要內(nèi)容、理解人物形象。
(2)討論法。說一說文中哪些字、詞、句用得好，它們是如何凸顯課文的語(yǔ)言特點(diǎn)的，并說說哪些詞句可以積累下來，在日后文言閱讀及作文中使用。
四、拓展延伸
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與能力
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，能了解本文字句的意思。培養(yǎng)借助工具書、注釋理解課文的能力。
2、掌握文言文實(shí)詞，積累詞語(yǔ)。
3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
4、理解文章運(yùn)用對(duì)話描寫來刻畫人物性格特點(diǎn)的方法。
過程與方法
1、通過誦讀教學(xué)，使學(xué)生能了解本文的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、注釋理解課文的能力。
3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實(shí)踐“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)謙虛的美德，能了解為何要謙虛，能在生活實(shí)踐中運(yùn)用謙虛的美德。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、理解本文揭示的道理。
難點(diǎn)：
分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、舉辦飛鏢比賽，看看誰(shuí)的成績(jī)最好，談?wù)勅〉煤贸煽?jī)的秘訣。
2、提問：誰(shuí)能說出形容射箭技術(shù)高超的兩個(gè)以百字開頭的成語(yǔ)?(百發(fā)百中、百步穿楊)
3、文中陳堯咨非常善射能“十中八九”，但賣油翁卻不以為然，為什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文，看看這是為什么。
(二)閱讀課文，把握課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生從讀音、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面來朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論課文大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
(三)設(shè)問質(zhì)疑，歸納課文主旨
1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什么?
2、找出描寫陳堯咨和賣油翁的語(yǔ)句，想想陳堯咨的態(tài)度是怎樣變化的?
3、這篇課文的主旨是批評(píng)陳堯咨的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的`道理?
(四)探討寫作方法
1、討論發(fā)言
(1)詳略的安排
(2)對(duì)話的描寫
(3)人物的對(duì)比
(4)寓道理于故事的手法
(五)拓展活動(dòng)
1、分別聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們?cè)鯓訉?duì)待自己和他人的長(zhǎng)處。
2、寫出兩句此類主題的名言警句。
(六)本課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學(xué)們也提出了許多問題，敢于質(zhì)疑的精神非常好。以后，我們就要懂得運(yùn)用這個(gè)道理去學(xué)習(xí)和做人。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問題：
1.第一自然段介紹了什么？
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
4.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5.賣油翁到底知道什么道理？
6.陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設(shè)計(jì)：
賣油翁
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ――驕傲不可一世
賣油翁：酌油不濕錢口 “睨”“微頷” ――超然不自傲
道理：熟能生巧，精益求精。
.教案點(diǎn)評(píng)：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
.教案示例二
《賣油翁》
教學(xué)目的
1．理解“熟能生巧”的道理。
2．積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2．難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2．熟讀課文。
3．查字典，看注釋試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
《賣油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集?歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知毫州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽(yáng)修（100－1072），北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號(hào)文忠。是文壇詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
2．導(dǎo)語(yǔ)
這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。
三、正課
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段：
以此：因此。嘗：曾經(jīng)。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
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七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1. 從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2. 加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。
4. 學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物 。
教學(xué)過程
一．用詩(shī)歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
1. 借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2. 利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3. 為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1. 用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2. 作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3. 作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
5. 作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
7. 劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）
五．布置作業(yè)
學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十八
多媒體
【教學(xué)類型】
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的.。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽(yáng)修(100-1072)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，謚號(hào)文忠。是文壇詩(shī)文*新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨 自矜 家圃 睨之
頷之 酌油 杓 瀝
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段:以此:因此.嘗:曾經(jīng).而:表順接,可不譯.其:指代陳堯咨.十中八九:十箭射中八九箭.
翻譯:康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭,當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比,他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀.他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭,有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?很久沒有離開,看到他射出的箭十支有八九支中的,只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭.
第二自然段:爾安敢:爾,你.乃:于是.以錢覆其口:以,用.其:指葫蘆.而錢 而,但是.因曰:因,于是.
翻譯:陳堯咨質(zhì)問道:“你也懂得射箭嗎 我的射技不是很出色嗎 ”賣油的老頭說:“沒有什么,只不過手熟罷了.”陳堯咨怒氣沖沖地說: “你怎么敢小看我的射技!”老頭說:“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理.”于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上,用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子 把油注入葫蘆,油從錢孔灌進(jìn)去,可是錢不沾濕.于是說:“我也沒有什么,只不過是手熟罷了.”陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。
3.第一自然段介紹了什么？
四、精讀課文，深入探究：討論并歸納:
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn):陳堯咨家的空?qǐng)鲎由?
人物:陳堯咨和賣油翁.
背景:陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
五、拓展延伸
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點(diǎn)。
六、課堂總結(jié):
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)
a：完成課后練習(xí)(二)
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十九
第一單元：（用時(shí)3、5周）校園風(fēng)
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、了解偉大的文學(xué)家魯迅和他的作品及現(xiàn)當(dāng)代作家黃蓓佳、蘇叔陽(yáng)、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫。
理解：
1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語(yǔ)。
2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、辨字形，正字音，釋詞義、
3、造句
4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應(yīng)用：
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌，細(xì)心閱讀的習(xí)慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習(xí)慣。
3、有趣的漢字。
4、口語(yǔ)交際——春節(jié)，你是怎么過的？
5、利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。
6、寫作：身邊的人。
第二單元：（用時(shí)3、5周）四季歌
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解：
1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語(yǔ)成語(yǔ)、
2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神，
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語(yǔ)含義，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、詞語(yǔ)造句。
3、了解作者的主觀感受，體會(huì)作者的不同情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。
4、說話要清楚簡(jiǎn)潔。
綜合應(yīng)用：
1、欣賞作者通過優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)出來的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點(diǎn)。
4、口語(yǔ)交際——我能行
5、春游活動(dòng)
6、寫作：春天的歌。
第三單元：（用時(shí)3、5周）英雄
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、了解本單元對(duì)于特定時(shí)代背景、文化背景下對(duì)英雄做出的客觀評(píng)價(jià)
理解：
1、課內(nèi)常用詞語(yǔ)的解釋和成語(yǔ)
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學(xué)作品的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間那種英雄的魅力。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、造句
2、分析一些語(yǔ)句的深刻含義
3、分析段落層次
4、分析作品的寫作特色
5、概括作品的中心思想。
綜合應(yīng)用：
1、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)句子和段落。
2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)摘錄。
3、英雄贊歌
4、寫作：心中的那顆星。
第四單元：（用時(shí)3、5周）科學(xué)的星光
識(shí)記：
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
理解：
1、課內(nèi)詞語(yǔ)和解釋及成語(yǔ)
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)國(guó)家，只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有力的位置。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
綜合應(yīng)用：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)精神。
2、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)說“不”
3、郵票上的學(xué)問
4、寫作：介紹小制作
第五單元：（用時(shí)3周）科學(xué)的幻想
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關(guān)段落，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、王灣和《次北固山下》。
理解：
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學(xué)、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學(xué)的依據(jù)”。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、區(qū)別科幻語(yǔ)言與一般文學(xué)語(yǔ)言上的差異
2、能用學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)解讀較長(zhǎng)的文章
綜合應(yīng)用：
1、在保證充分時(shí)間的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論和解決問題，感受想象和創(chuàng)造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句
4、口語(yǔ)交際——身邊的變化
5、寫作：動(dòng)物朋友。
第六單元：（用時(shí)3周）生活中的哲理
識(shí)記：
1、課內(nèi)常用字音義
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、區(qū)別古今語(yǔ)言和文化的差異
4、背誦、默寫文段。
理解：
1、理解文中主要字詞的意思
2、理解幾篇文章中所蘊(yùn)含的某種生活道理，理解詩(shī)文的大意。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習(xí)，口頭分析幾首詩(shī)的大意和所含道理。
綜合應(yīng)用：
1、學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言，整體感知古詩(shī)文的大意，理解其中的道理。
2、學(xué)會(huì)自己閱讀分析淺顯的古詩(shī)歌，積累語(yǔ)言材料
3、運(yùn)用學(xué)過的文言字詞常識(shí)嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。
4、寫作：我有一個(gè)“金點(diǎn)子”
語(yǔ)文最高分82、5分，最低分17分，及格人數(shù)26，優(yōu)秀人數(shù)1，人平分52、4分。學(xué)生理解能力太差，一些學(xué)生對(duì)于很簡(jiǎn)單的病句修改都判斷不出來。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
11、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
13、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
14、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
17、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用
18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
19、要求寫一篇小論文
21、每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
22、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補(bǔ)差
鄒婷劉夢(mèng)婷
胡瑞石丹
呂學(xué)璞羅琦
王妍張華
呂燦王壯
梅晶顏勇
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高
2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇一
本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。
【學(xué)情分析】
學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過課文，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛自己的父親
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫
【學(xué)習(xí)過程】
一.導(dǎo)入新課
設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽過大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語(yǔ)文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情。
二.檢查預(yù)習(xí)
教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡(jiǎn)介及生難字詞、成語(yǔ)的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案。
作者相關(guān)： 李森祥;中國(guó)作協(xié)會(huì)員;代表作《 》 《 》
生難字詞
凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )
成語(yǔ)積累 微不足道：
大庭廣眾：
三.感知課文
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說一說本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。
教師板書：
1. ________ (1--9)
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (_--_)
3. _________ (17--24)
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (_--_)
學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空
[文章的脈絡(luò)：
1.為什么要造臺(tái)階 (1--9)
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺(tái)階 (17--24)
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (25--32)]
四.品味細(xì)節(jié)
(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)
(白板展示 細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識(shí))
現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用。
第一部分
1.第4自然段 我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)
2.第5自然段 對(duì)于父親腳的描寫
……
第二部分
1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光
2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺(tái)階
……
第三部分
1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠
2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措
3.第24自然段 父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)
……
第四部分
1.第26自然段 父親在臺(tái)階上磕煙槍
2.第27自然段 父親坐臺(tái)階的描寫
……
(同學(xué)來找描寫，能找那個(gè)說那個(gè)，不必找全)
歸納細(xì)節(jié)描寫，從中總結(jié)父親的形象
1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。
五.課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
六.作業(yè)
描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，總字?jǐn)?shù)500字左右。
【板書】
臺(tái)階
李森祥
1.為什么要造臺(tái)階 (1--9)
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (10--16)
3.開始建造新屋和臺(tái)階 (17--24)
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (25--32)
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇二
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1.本文寫了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說給大家聽
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1. 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2. 合作探究
(1) 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2) 作者為什么給失敗者斯科特作傳
(3) 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3. 小結(jié)
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句寫一篇讀書筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇三
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活。
重難點(diǎn)
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)方法
寫作--修改--點(diǎn)評(píng)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們讀文學(xué)作品時(shí)，有時(shí)會(huì)被其中的一個(gè)情節(jié)所吸引，讀來如見其形，如聞其聲，比如《紅樓夢(mèng)》中對(duì)鳳姐出場(chǎng)的描寫，為什么會(huì)收到如此神奇的效果呢?因?yàn)樽髡咄\(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，今天我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
寫作指導(dǎo)
如何寫好細(xì)節(jié)
1.選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。
2.細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物的過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。
3.細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。
4.細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)。所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人、事的特征。
5.精心錘煉詞語(yǔ)。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6.巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?BR> 7.善用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文一、修改作文
修改上一單元的作文。寫作提示：
1.修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。
3.將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
作文二、________的那一刻
寫作提示：
1.首先將題目補(bǔ)充完整，如“沖過終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”等。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感覺。
例文欣賞：
接過試卷的那一刻
滴答，滴答……時(shí)間一分一秒地過去。我的思緒仿佛在那一刻永恒地靜止了。
一張?jiān)嚲?，一張觸目驚心的試卷。它仿佛一塊千斤重的石頭壓在我的心頭，周圍一切融為一片寂靜的白。
而在那一刻，同學(xué)們的臉上有的掛著爛漫笑容，似乎考得很棒;有的嘴角微微上揚(yáng)形成優(yōu)美的弧線，似乎考得也不錯(cuò)。我的心又再一次墜入冰窖，一陣寒風(fēng)吹過，似乎比之前更涼了一些。那一刻，好冷。
那一刻，我想抬起頭，卻著實(shí)不敢。與其說不敢，倒不如說心虛。我怕抬頭撞上老師的目光，怕抬頭看見同學(xué)們的笑臉。我雙手緊握，指甲在掌心留下一道道白痕，冰涼的身體又似乎在出汗，每改變一下動(dòng)作都要用盡全力。
那一刻，我聽見窗外的鳥兒在歡呼雀躍，心中的凄涼又莫名地多了一分;湛藍(lán)的天空不知何時(shí)又蒙上了一層薄薄的灰紗;樹葉在秋風(fēng)中不那么綠了;花兒也收起了燦爛的笑容。萬(wàn)物歸于沉寂。
一陣秋風(fēng)吹過，把我的思緒帶回。再看了眼分?jǐn)?shù)，便把試卷折疊了一下，剛好可以握住那刺眼的分?jǐn)?shù)，心思回到課堂，神色平靜地聽老師上課。
未來的路還長(zhǎng)，那片刻被我銘記于心，在我每一次想放棄的時(shí)候，那一刻又浮現(xiàn)在眼前，或許那一刻的痛并非一個(gè)悲劇吧。
【點(diǎn)評(píng)】本文回憶了接到試卷的那一刻的復(fù)雜感受。通過細(xì)致的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，極力表現(xiàn)“我”在那一刻的痛苦、難受。環(huán)境也起到了烘托氣氛的作用。結(jié)尾點(diǎn)明主旨：那一刻給“我”鞭策，讓“我”奮發(fā)。
作文三、照片里的故事
寫作提示：
1.可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《學(xué)會(huì)記事》，敘述故事時(shí)應(yīng)條理清楚。
2.注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫。
例文欣賞：
照片里的故事
從居者憂其屋到居者有其屋，再到居者優(yōu)其屋。住宅正以建筑符號(hào)的形式，闡釋著一個(gè)鄉(xiāng)村的變遷。它折射出來的，不只是農(nóng)民居住觀念的更新、消費(fèi)的升級(jí)，更是改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大亮點(diǎn)。
--題記
閑暇時(shí)整理家中那一本本塵封已久的厚厚的相冊(cè)，盡管那上面粘上了一層厚厚的灰塵，我還是懷著十分好奇的心情翻開了它……首先映入眼簾的是已經(jīng)泛黃的黑白照片，照片上站著的是年輕時(shí)的爺爺和奶奶。照片上的爺爺穿著一件破舊的軍大衣，褲腳上還打著幾個(gè)補(bǔ)丁，腳上蹬著的一雙棉布鞋也笑破了臉，奶奶穿著一身紅色的棉襖，烏黑的秀發(fā)上別著一朵大紅花。這是他們的結(jié)婚照。然而最吸引我的是他們身后的那一棟岌岌可危的房子。它是用土磚建筑成的，房頂是用廉價(jià)的布瓦蓋的，門前的房梁上還懸著些干玉米，據(jù)說那時(shí)常常吃了上頓沒有下頓，時(shí)時(shí)都為生計(jì)發(fā)愁。每到遇上刮風(fēng)下雨的時(shí)候，爺爺和奶奶都要拿著瓢盆去接漏雨。聽爺爺說那時(shí)候家里還經(jīng)常會(huì)跑進(jìn)來一些蛇、老鼠之類的小動(dòng)物呢!撫著照片上的爺爺皺緊的眉頭，我似乎感觸到了爺爺那代人生活的辛酸。
輕輕翻開第二張照片，十幾年前父母的照片立刻吸引了我的眼球。這張照片是爸爸媽媽剛結(jié)婚時(shí)照的，背景是剛建好的新房，房子已是紅磚瓦房，墻壁粉得雪白雪白，看上去十分柔和，堅(jiān)固。爸爸站在旁邊一臉的自豪。盡管沒有裝修，但那時(shí)的爸爸和媽媽卻已感到很滿足了。一旁的爺爺和奶奶坐在椅子上，在新建的安樂窩前安詳而幸福地微笑著。這已經(jīng)是一張彩色照片了，因此我也可以十分清楚地看到媽媽手上戴著金戒指。
懷著驚喜的心情，我又翻開了第三張照片，眼前頓時(shí)一亮，原來是一張全家福，照片的背景是一棟漂亮的小洋樓了，這才是一棟真正的房子啊!三層，寬敞的陽(yáng)臺(tái)，全新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，美麗的彩磚。房子里現(xiàn)代化的家用電器、舒適的沙發(fā)、空調(diào)、冰箱一應(yīng)俱全。今年爸爸還想給我買一臺(tái)筆記本電腦呢!照片上爺爺和奶奶精神矍鑠，爸爸媽媽一臉滿足幸福的笑容，我，天真爛漫笑得多開心，仿佛我是世界上最幸福的人。
看完這三張對(duì)比鮮明的照片，我真真切切地感受到了一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭的進(jìn)步史。三十年時(shí)光彈指一揮間，巨大的變化讓我感慨良多，這三張照片只是三十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)小小的縮影。
合上相冊(cè)，我莊嚴(yán)地把它們重新封起來。生命的痕跡就在我的回望中悄然劃過，生活的影子也在這照片永恒的記載和折射中，漸行漸遠(yuǎn)……我希望：祖國(guó)越來越強(qiáng)大，人民的生活越來越富足，我們的全家越來越幸福，而記載生活的照片越來越美麗，照片背后的故事越來越精彩。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇四
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險(xiǎn)，樂于探索”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深入《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
2、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語(yǔ)言，透過人物具體的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng)，也讓我們敬佩。
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大部分知識(shí)面較寬,他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對(duì)待問題有自己的見解和主張，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感興趣，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過程方法：通過品味語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、ppt：展示南極圖片，教師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原
1912.1.18 南極點(diǎn)
1912.2.17 埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21 三人無法離開賬篷
1912.3.29 帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語(yǔ)段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語(yǔ)句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?BR> 作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種.種苦難?！?BR> 2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)
3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。
(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語(yǔ)言，妙談體會(huì)
1、對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)
(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語(yǔ)
師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
板書設(shè)計(jì)：
偉大的悲劇
茨威格
探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛 世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇五
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題，學(xué)習(xí)朗讀。
2．過程與方法：師生朗讀接龍，培養(yǎng)朗讀能力；學(xué)生復(fù)述課文，整體把握文章內(nèi)容；小組討論合作探究，把握文章主題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
二．教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
整體感悟文章內(nèi)容，把握文章主題
三．突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，字里行間洋溢著濃濃的親情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容，感悟文章主題，作為文章重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，宜采用小組討論，合作探究的方式予以突破。
四．教學(xué)流程安排
創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文；
朗讀接龍，復(fù)述課文，把握內(nèi)容；
分組討論，合作探究，感悟主題；
師生交流，總結(jié)收獲，運(yùn)用生活。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放錄音《相親相愛》一小段。
這首旋律優(yōu)美的歌曲，道出了我們每個(gè)人的心聲。誰(shuí)不渴望自己的家人相親相愛，誰(shuí)不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一團(tuán)麻，總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí)，究竟應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文，相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
學(xué)生聽錄音，感受優(yōu)美的旋律。
創(chuàng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
師范讀課文1、2自然段。
6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，復(fù)述課文內(nèi)容。
師生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
出示幻燈片一，要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。
給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo)，把握課文的.主要內(nèi)容。
出示幻燈片二。師參與討論。
學(xué)生四人一組，一人記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，選擇一個(gè)問題共同討論。
自主、合作探究問題，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
組織問題的交流，適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
由于時(shí)間關(guān)系，我們的課就上到這里，希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽，同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀，增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿，愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
聽錄音，結(jié)束課程。
讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活，增進(jìn)與家人的溝通和理解。
六．板書設(shè)計(jì)
母親
散
兒子
分歧
妻子
步
“我”
七．附幻燈片
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件：
問題一：在解決分歧的過程中，一家人各自有什么表現(xiàn)？
問題二：他們各自的表現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
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七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇六
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?！独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面：
1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字，可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意，可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
3.通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況，體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程，正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
五、說教學(xué)方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介，并提出問題：你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題：《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事，同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考，這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文，利用工具書，結(jié)合書中注釋疏通文意。
在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難，我將相機(jī)講解通假字“止”，以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可掃清字詞的障礙，沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，層層深入的問題
1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
2.文中面對(duì)狼的步步緊逼，屠夫采用了怎樣的手段?
3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生，理清文章的脈絡(luò)，并且順著屠夫這一形象深入地分析，關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng)，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
(四)拓展延伸
在這個(gè)過程中，為了方便學(xué)生的深層理解，我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代，經(jīng)過討論，最后總結(jié)出：屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民，狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢(shì)力，人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫，就必須利用自己的智慧，舉起武器，積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
(五)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成：利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目，閱讀一篇，分析一下其現(xiàn)實(shí)意義，下節(jié)課分享。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇七
專題狼(蘇教版七年級(jí)教案設(shè)計(jì))
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物，能學(xué)習(xí)對(duì)比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料，提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力，積累知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、對(duì)不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)比閱讀
2、辯證思維問題，學(xué)會(huì)能用愛心去善待人和物。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入
回憶蒲松齡的《狼》，文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢？
二、展示學(xué)生搜集資料的成果（關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等）
1、請(qǐng)你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。
三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢？
文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，他有什么根據(jù)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí)，在它奮力逃走時(shí)，它的心里是怎么想的呢？
是什么讓母狼有這樣的行為？
畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象？
辯論
正方：狼性本惡該殺！反方：狼性本善該護(hù)！
【總結(jié)】：從剛才的辯論中，大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問題？
五、作業(yè)：
站在狼的角度，用狼的口氣寫一篇小自白，要求：語(yǔ)言生動(dòng)，題目自擬。
張軍
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇八
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。
2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。
3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。
一、直接入題，明確目標(biāo)
二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人
1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。
2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)?
三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處
3.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。
4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人?
四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美
5.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。
6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?
五、總結(jié)延讀，一花引得百花開
今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”， 現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?BR> 六、板書設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開
愛暖人間
雷鋒精神代代傳
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇九
征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說的主題。
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
同學(xué)們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說。
2.請(qǐng)說說本文圍繞什么展開故事情節(jié)，并根據(jù)小說文體特征，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
明確：小說以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開情節(jié)。
文章結(jié)構(gòu)層次
開端
(1—9段)
第一層
父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
第二層
父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
發(fā)展
(10—16段)
第一層
講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
第二層
描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
高潮
(17—24段)
第一層
描述父親造新屋的過程。
第二層
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。
第三層
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
第四層
描述父親將老屋三塊青石板撬來，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。
結(jié)尾
(25—32段)
第一層
講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺不自在。
第二層
描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。
第三層
講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。
明確：父親總是覺得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象
在故事發(fā)展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會(huì)吃苦頭的!
明確：文章描寫“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫刻畫出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。
明確：父親專注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動(dòng)作描寫，看似寫出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題
“臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說說“臺(tái)階”在文中的含義。
1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
“三級(jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來說意味著什么?
“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來說，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神?！案吒叩呐_(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?
一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感
父親經(jīng)過了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過，但作者卻延續(xù)筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛戴自己的父親。
三、板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階——父親——
(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞
勤勞樸實(shí)
善良敦厚
有志氣有理想
謙卑堅(jiān)韌不拔寫作特色細(xì)節(jié)描寫
對(duì)比手法
詳略得當(dāng)
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時(shí)無刻不聽見……
我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫外貌和刻畫心理的詩(shī)句。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課
以前大家學(xué)過歐陽(yáng)修的《賣油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣油的老大爺吹牛，賣油的沒吱聲，而是拿一個(gè)大錢放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過大錢的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢居然一點(diǎn)油也沒沾到，此時(shí)賣油翁對(duì)那個(gè)射箭的說：“無他，但手熟爾?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣油了，改賣炭。
大家見過炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣錢
大家基本上都是來自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過炭?誰(shuí)來講講燒炭的過程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過了變灰;要燒好幾天。
大家覺得這個(gè)過程艱辛嗎?--艱辛
(板書：賣炭翁白居易)
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))
諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩(shī)
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)，我們說敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門外
文中寫了哪兩種人?--賣炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫了哪幾件事?
它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)
2、那什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
3、開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?誰(shuí)來說一說賣炭翁長(zhǎng)什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(板書：外貌描寫)
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?--大
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫?
這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣炭為生。
你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(板書：艱苦)
10、你能不能用書中的一個(gè)詞來形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書：可憐)
11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說明賣炭翁可憐?--可憐身上衣正單
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁很?--可憐
12、看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情
那么，誰(shuí)能帶著這種同情來讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無奈。
通過這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說明了什么?--說明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車速必然很慢。
“曉駕炭車”、“日已高”說明什么?--路途遙遠(yuǎn)
這個(gè)運(yùn)炭過程?--艱辛
15、這么辛苦的運(yùn)炭來賣，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上。
沒有。從哪里可以看出?
賣炭翁總共有多少碳?--“一車炭，千余斤”
是啊，賣炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣炭翁來說，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書和敕令面前，隨著那“叱?！甭?，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書：半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差)
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來是誰(shuí)?”先用設(shè)問句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說明來者的身份怎樣?--有錢
有錢還搶，說明什么?--霸道、野蠻?！百u也得賣，不賣也得賣。”
“翩翩”一詞寫出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說明了什么?
動(dòng)詞有把、稱、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫出賣炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)
“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。”---說明這樁買賣是強(qiáng)迫的。
“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來之不易的生活，不要“生在福中不知?！保L(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
2、展開想象進(jìn)行續(xù)寫。
六、板書設(shè)計(jì)
賣炭翁白居易
諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)
燒炭--運(yùn)炭--搶炭
外貌描寫：艱苦、可憐
半匹紅紗一丈綾--一車炭，千余斤強(qiáng)烈反差
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十二
重點(diǎn)：1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問題：
1、第一自然段介紹了什么？
2、賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3、賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
4、賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5、賣油翁到底知道什么道理？
6、陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十三
1、通過預(yù)習(xí)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。（重點(diǎn)）
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。（難點(diǎn)）
3、、理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
（出示一枚銅錢）我國(guó)有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！惫糯陀羞@樣兩位：一位可以將箭射中銅錢的方孔，一位可以透過方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是這樣兩位性格各異，卻身懷絕技的`人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。
三、預(yù)習(xí)交流
1、用識(shí)記的方式請(qǐng)學(xué)生介紹作者的相關(guān)情況、
2、學(xué)生交流：
歐陽(yáng)修（1007―1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書一萬(wàn)卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
3、預(yù)習(xí)稿中相關(guān)問題
四、教學(xué)過程
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、組內(nèi)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。一會(huì)兒請(qǐng)一組同學(xué)給大家朗讀。
（學(xué)生自由朗讀）
2、哪個(gè)小組來展示一下？其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，或幫助他們指出讀音上的錯(cuò)誤。
或其他方面存在問題，或總體評(píng)價(jià)（一組學(xué)生讀）
3、哪個(gè)組派自己組的首席發(fā)言人來評(píng)價(jià)一下，他在哪些方面需要更正、改正？
4、全班齊讀。
（二）再讀課文，讀懂大意
（學(xué)生小組合作翻譯課文）
方式：學(xué)生以小組為單位，一人讀（程度好的學(xué)生a），一人翻譯并為大家介紹該句中應(yīng)該掌握的關(guān)鍵詞句等（程度中等的學(xué)生b），其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家補(bǔ)充，共同完成重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、句子翻譯以有關(guān)文言現(xiàn)象的歸納整理，教師邊巡視邊根據(jù)學(xué)生完成的情況作點(diǎn)拔指導(dǎo)。
要求：在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人參與，所有同學(xué)一定要用心聽，作好補(bǔ)充和糾正。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容：
1、通過課前的預(yù)習(xí)稿，大家對(duì)課文提出了以下問題？同學(xué)們提出的問題，歸結(jié)起來可能有4個(gè)方面：
同學(xué)們提出文句子很有代表性，依次請(qǐng)能夠翻譯的學(xué)生翻譯，并加以適當(dāng)指導(dǎo)
（2）文中的“錢”是什么？（2個(gè)）
（3）為什么用“賣油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣油翁和陳堯咨”呢？（10個(gè)同學(xué)）
（4）康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）
（5）這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？告訴我們一個(gè)什么道理？16個(gè)
2、師生釋疑：
下面先請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)一個(gè)小組派代表展示（字詞部分已經(jīng)解決）
（2）錢是什么？（已經(jīng)解決）
（3）課文題目能不能改為“陳堯咨”或者“賣油翁和陳堯咨”呢？為什么？對(duì)于這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)，請(qǐng)說明理由。請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤钡木涫絹砘卮稹?BR> 預(yù)設(shè)：賣油翁是重點(diǎn)人物，他懂得“我亦無他，唯手熟爾”的道理。寫陳堯咨是為了襯托賣油翁，課文通過賣油翁看待陳堯咨射箭“自矜”這件事，說明了熟能生巧的道理。所以，課文題目不能改為“陳堯咨”，也不能改為“賣油翁和陳堯咨”或“陳堯咨和賣油翁”，否則，課文的意思就不一樣了。
老師：說得很好，課文寫了兩個(gè)人物，一個(gè)善于射箭，一個(gè)善于倒油，倆人都有本領(lǐng)，只是課文借賣油翁揭示其中的奧妙和道理。
預(yù)設(shè)：（身懷絕技、謙虛穩(wěn)重）（自我炫耀、趾高氣揚(yáng)）
預(yù)設(shè)：我喜歡賣油翁，因?yàn)橘u油翁身懷絕技，不驕傲自滿，為人謙虛，“無他，但手熟爾”，明白事理，比較冷靜、自信。
我喜歡賣油翁，因?yàn)橘u油翁懂得熟能生巧的道理，陳堯咨卻不懂得這個(gè)道理，很驕傲自大，還打發(fā)賣油翁，沒有禮貌。
我喜歡賣油翁，因?yàn)橘u油翁的故事讓我懂得天外有天，人外有人，做人要謙虛，不要驕傲自滿。
我喜歡陳堯咨，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而賣油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就沒有用了。雖然道理一樣，倒油練練就可以，可是射箭要百發(fā)百中就不容易了。
4》康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）
預(yù)設(shè)：是陳堯咨的指責(zé)逼使他露出自己的倒油絕技，并告訴他我也沒有別的，只不過手熟練而已，讓陳堯咨心服口服，只好打發(fā)他走，我覺得這是以理服人。
預(yù)設(shè)1：這個(gè)“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是還不服氣。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是苦笑、微微一笑，很尷尬，很無奈。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是開懷大笑，因?yàn)樗姷街袅恕?BR> 陳堯咨在事實(shí)面前服輸了。由“忿”到“笑”，說明他對(duì)自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)
預(yù)設(shè)4：這個(gè)“笑”實(shí)在有些尷尬，很像被人揭了傷疤，口服心不服，陳堯咨既不好說賣油翁不對(duì)，又心有不甘，大家還可以揣摩揣摩，只要能說出理由就行。
（5）學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，陳堯咨和賣油翁兩人的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？對(duì)我們有什么啟示？我們應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，暢談一下自己的看法。請(qǐng)用“這個(gè)故事告訴了我們……”的句式來回答。
預(yù)設(shè)：賣油翁的故事告訴我們，熟能生巧，只要反復(fù)練習(xí)，就能成功
熟能生巧，勤能補(bǔ)拙
五、課文小結(jié)。
教師：學(xué)了《賣油翁》一文，我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們牢記“自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成”，走向未來，走向成功。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十四
《賣油翁》借助生活中的小故事，說明了“熟能生巧”的哲理。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生利用課下注釋自主閱讀課文，初步領(lǐng)悟課文所述之事，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。
2.品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3.理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1)可從學(xué)生觀看過的一些雜技節(jié)目，如頂碗、高空疊椅子，或一些電視娛樂節(jié)目表演，如蒙著眼睛穿針、拉出細(xì)如發(fā)絲的面條等導(dǎo)入，引出“熟能生巧”的話題，導(dǎo)入課文。
(2)可從學(xué)生掌握的一些小技巧，如自行車慢騎、籃球投籃、輪滑技術(shù)等話題導(dǎo)入。
2.教學(xué)切入點(diǎn)
(1)從人物形象切入。
(2)從品味課文精練、傳神的語(yǔ)言切入。
3.重難點(diǎn)的突破方法
本文的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，并由此把握人物形象，初步了解這種描寫的好處，并在日常作文中模仿使用。如課文第一段對(duì)賣油翁“睨之”“但微頷之”的神態(tài)和動(dòng)作描寫，把賣油翁對(duì)陳堯咨的“自矜”不以為然的心態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。第二段中陳堯咨的“汝亦知射乎”“吾射不亦精乎”這兩問，大有威逼之勢(shì)，言語(yǔ)之間，不乏輕蔑和質(zhì)問之意。教學(xué)中可讓學(xué)生通過小組表演、討論等形式，深入體會(huì)其簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言魅力。
4.學(xué)法指導(dǎo)
(1)自學(xué)法。自讀課文，參考課下注釋及工具書來理解故事內(nèi)容，并采用講故事或表演的形式把握課文的主要內(nèi)容、理解人物形象。
(2)討論法。說一說文中哪些字、詞、句用得好，它們是如何凸顯課文的語(yǔ)言特點(diǎn)的，并說說哪些詞句可以積累下來，在日后文言閱讀及作文中使用。
四、拓展延伸
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與能力
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，能了解本文字句的意思。培養(yǎng)借助工具書、注釋理解課文的能力。
2、掌握文言文實(shí)詞，積累詞語(yǔ)。
3、理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
4、理解文章運(yùn)用對(duì)話描寫來刻畫人物性格特點(diǎn)的方法。
過程與方法
1、通過誦讀教學(xué)，使學(xué)生能了解本文的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、注釋理解課文的能力。
3、通過閱讀討論，理解“熟能生巧”及不能驕傲自滿的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、領(lǐng)會(huì)“熟能生巧”的道理，能從生活中舉證“熟能生巧”的道理，能親身實(shí)踐“熟能生巧”的道理。
2、體會(huì)謙虛的美德，能了解為何要謙虛，能在生活實(shí)踐中運(yùn)用謙虛的美德。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。
2、理解本文揭示的道理。
難點(diǎn)：
分析人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、舉辦飛鏢比賽，看看誰(shuí)的成績(jī)最好，談?wù)勅〉煤贸煽?jī)的秘訣。
2、提問：誰(shuí)能說出形容射箭技術(shù)高超的兩個(gè)以百字開頭的成語(yǔ)?(百發(fā)百中、百步穿楊)
3、文中陳堯咨非常善射能“十中八九”，但賣油翁卻不以為然，為什么呢?讓我們來學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文，看看這是為什么。
(二)閱讀課文，把握課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生從讀音、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等方面來朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論課文大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
(三)設(shè)問質(zhì)疑，歸納課文主旨
1、課文中“而、以、乎、爾”的用法分別是什么?
2、找出描寫陳堯咨和賣油翁的語(yǔ)句，想想陳堯咨的態(tài)度是怎樣變化的?
3、這篇課文的主旨是批評(píng)陳堯咨的驕傲自滿，還是告訴我們“熟能生巧”的`道理?
(四)探討寫作方法
1、討論發(fā)言
(1)詳略的安排
(2)對(duì)話的描寫
(3)人物的對(duì)比
(4)寓道理于故事的手法
(五)拓展活動(dòng)
1、分別聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們?cè)鯓訉?duì)待自己和他人的長(zhǎng)處。
2、寫出兩句此類主題的名言警句。
(六)本課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了不要驕傲自滿的道理。此外，同學(xué)們也提出了許多問題，敢于質(zhì)疑的精神非常好。以后，我們就要懂得運(yùn)用這個(gè)道理去學(xué)習(xí)和做人。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問題：
1.第一自然段介紹了什么？
2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3.賣油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的？
4.賣油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5.賣油翁到底知道什么道理？
6.陳堯咨對(duì)賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)
本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫賣油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過。
五、板書設(shè)計(jì)：
賣油翁
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “爾” ――驕傲不可一世
賣油翁：酌油不濕錢口 “睨”“微頷” ――超然不自傲
道理：熟能生巧，精益求精。
.教案點(diǎn)評(píng)：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
.教案示例二
《賣油翁》
教學(xué)目的
1．理解“熟能生巧”的道理。
2．積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3．體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）積累文言詞匯，理解詞義、句義。
2．難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨自矜家圃睨之
頷之酌油杓瀝
2．熟讀課文。
3．查字典，看注釋試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
《賣油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集?歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知毫州時(shí)作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽(yáng)修（100－1072），北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，廬陵（今江西吉安）人，溢號(hào)文忠。是文壇詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
2．導(dǎo)語(yǔ)
這將筆記小說通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。
三、正課
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段：
以此：因此。嘗：曾經(jīng)。俄之：之，指陳堯咨射箭。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻譯：康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比，他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀。他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭，有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭。
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七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)
1. 從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩(shī)歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
2. 加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。
4. 學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物 。
教學(xué)過程
一．用詩(shī)歌導(dǎo)入。
讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
1. 借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
2. 利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。
3. 為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）
三．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。
1. 用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
2. 作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？
3. 作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？
5. 作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？
7. 劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。
四．師生共同總結(jié)：
通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）
五．布置作業(yè)
學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十八
多媒體
【教學(xué)類型】
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
《賣油翁》選自《歐陽(yáng)文忠公文集歸田錄》，這是歐陽(yáng)修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)歐陽(yáng)修再次遭飛語(yǔ)中傷，自請(qǐng)外任，這一卷是在出知亳州時(shí)作的.。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽(yáng)修(100-1072)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，廬陵(今江西吉安)人，謚號(hào)文忠。是文壇詩(shī)文*新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
堯咨 自矜 家圃 睨之
頷之 酌油 杓 瀝
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
第一自然段:以此:因此.嘗:曾經(jīng).而:表順接,可不譯.其:指代陳堯咨.十中八九:十箭射中八九箭.
翻譯:康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭,當(dāng)時(shí)沒有人能和他相比,他也憑這點(diǎn)本領(lǐng)自我炫耀.他曾經(jīng)在自家的場(chǎng)地上射箭,有個(gè)賣油的老頭放下?lián)诱驹谀莾盒敝劭此浼?很久沒有離開,看到他射出的箭十支有八九支中的,只是微微地點(diǎn)點(diǎn)頭.
第二自然段:爾安敢:爾,你.乃:于是.以錢覆其口:以,用.其:指葫蘆.而錢 而,但是.因曰:因,于是.
翻譯:陳堯咨質(zhì)問道:“你也懂得射箭嗎 我的射技不是很出色嗎 ”賣油的老頭說:“沒有什么,只不過手熟罷了.”陳堯咨怒氣沖沖地說: “你怎么敢小看我的射技!”老頭說:“憑我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個(gè)道理.”于是拿出一個(gè)葫蘆放在地上,用一個(gè)銅錢蓋在葫蘆口上,慢慢地用勺子 把油注入葫蘆,油從錢孔灌進(jìn)去,可是錢不沾濕.于是說:“我也沒有什么,只不過是手熟罷了.”陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。
3.第一自然段介紹了什么？
四、精讀課文，深入探究：討論并歸納:
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和背景。
地點(diǎn):陳堯咨家的空?qǐng)鲎由?
人物:陳堯咨和賣油翁.
背景:陳堯咨善射，“當(dāng)世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
五、拓展延伸
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點(diǎn)。
六、課堂總結(jié):
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)
a：完成課后練習(xí)(二)
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級(jí)語(yǔ)文賣油翁教案設(shè)計(jì)篇十九
第一單元：（用時(shí)3、5周）校園風(fēng)
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、了解偉大的文學(xué)家魯迅和他的作品及現(xiàn)當(dāng)代作家黃蓓佳、蘇叔陽(yáng)、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫。
理解：
1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語(yǔ)。
2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、辨字形，正字音，釋詞義、
3、造句
4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
綜合應(yīng)用：
1、逐步養(yǎng)成字斟句酌，細(xì)心閱讀的習(xí)慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習(xí)慣。
3、有趣的漢字。
4、口語(yǔ)交際——春節(jié)，你是怎么過的？
5、利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。
6、寫作：身邊的人。
第二單元：（用時(shí)3、5周）四季歌
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
理解：
1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語(yǔ)成語(yǔ)、
2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神，
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語(yǔ)含義，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2、詞語(yǔ)造句。
3、了解作者的主觀感受，體會(huì)作者的不同情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。
4、說話要清楚簡(jiǎn)潔。
綜合應(yīng)用：
1、欣賞作者通過優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)出來的美麗景色和美好的感受、
2、養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點(diǎn)。
4、口語(yǔ)交際——我能行
5、春游活動(dòng)
6、寫作：春天的歌。
第三單元：（用時(shí)3、5周）英雄
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、了解本單元對(duì)于特定時(shí)代背景、文化背景下對(duì)英雄做出的客觀評(píng)價(jià)
理解：
1、課內(nèi)常用詞語(yǔ)的解釋和成語(yǔ)
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學(xué)作品的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間那種英雄的魅力。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、造句
2、分析一些語(yǔ)句的深刻含義
3、分析段落層次
4、分析作品的寫作特色
5、概括作品的中心思想。
綜合應(yīng)用：
1、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)句子和段落。
2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)摘錄。
3、英雄贊歌
4、寫作：心中的那顆星。
第四單元：（用時(shí)3、5周）科學(xué)的星光
識(shí)記：
1積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
理解：
1、課內(nèi)詞語(yǔ)和解釋及成語(yǔ)
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)國(guó)家，只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有力的位置。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
綜合應(yīng)用：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)精神。
2、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)說“不”
3、郵票上的學(xué)問
4、寫作：介紹小制作
第五單元：（用時(shí)3周）科學(xué)的幻想
識(shí)記：
1、積累本單元生字詞的音、形、義。
2、背誦課文相關(guān)段落，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、王灣和《次北固山下》。
理解：
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學(xué)、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
2、引導(dǎo)學(xué)生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學(xué)的依據(jù)”。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、區(qū)別科幻語(yǔ)言與一般文學(xué)語(yǔ)言上的差異
2、能用學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)解讀較長(zhǎng)的文章
綜合應(yīng)用：
1、在保證充分時(shí)間的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論和解決問題，感受想象和創(chuàng)造的快樂。
2、能活用積累背誦的名句
4、口語(yǔ)交際——身邊的變化
5、寫作：動(dòng)物朋友。
第六單元：（用時(shí)3周）生活中的哲理
識(shí)記：
1、課內(nèi)常用字音義
2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩(shī)。
3、區(qū)別古今語(yǔ)言和文化的差異
4、背誦、默寫文段。
理解：
1、理解文中主要字詞的意思
2、理解幾篇文章中所蘊(yùn)含的某種生活道理，理解詩(shī)文的大意。
簡(jiǎn)單應(yīng)用：
1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習(xí)，口頭分析幾首詩(shī)的大意和所含道理。
綜合應(yīng)用：
1、學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言，整體感知古詩(shī)文的大意，理解其中的道理。
2、學(xué)會(huì)自己閱讀分析淺顯的古詩(shī)歌，積累語(yǔ)言材料
3、運(yùn)用學(xué)過的文言字詞常識(shí)嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。
4、寫作：我有一個(gè)“金點(diǎn)子”
語(yǔ)文最高分82、5分，最低分17分，及格人數(shù)26，優(yōu)秀人數(shù)1，人平分52、4分。學(xué)生理解能力太差，一些學(xué)生對(duì)于很簡(jiǎn)單的病句修改都判斷不出來。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說的話。方面讀題、審題不清，理解不透。
從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。
10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
11、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
13、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
14、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
15、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
17、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用
18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
19、要求寫一篇小論文
21、每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
22、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
培養(yǎng)優(yōu)生補(bǔ)差
鄒婷劉夢(mèng)婷
胡瑞石丹
呂學(xué)璞羅琦
王妍張華
呂燦王壯
梅晶顏勇
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高
2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。