總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，能夠起到反思和提高的作用。總結(jié)需要客觀客觀地評估自己的表現(xiàn)，避免過于主觀。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文橋之美說課稿篇一
今天有幸通過遠(yuǎn)程直播聆聽了《四季之美》這一課程，感受頗深，獲益不少。《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強(qiáng)，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教老師充分理解教材，分析教材，基本功扎實。在她的教學(xué)中有以下幾點讓我印象頗深。一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟。作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。老師要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：作者眼中四季最美的是什么，抓住中心句體會情感。然后給學(xué)生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時讓學(xué)生美美地讀一讀表現(xiàn)春、夏、秋、冬美好段落，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。二、總結(jié)內(nèi)容，簡化內(nèi)容。老師將每一個季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用三字詞語凝練概括，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生積極，有效的活躍課堂氣氛，智慧與靈感得到高質(zhì)量碰撞。上好一堂課融合了老師的文化底蘊，融入了老師的情感柔軟，融合了智慧和氣度，可以稱之為是一堂能激發(fā)人思考的優(yōu)秀課。
課文橋之美說課稿篇二
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 四、重點研讀
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構(gòu)成了動與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動靜的配合……)
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個節(jié)目擬一個名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
課文橋之美說課稿篇三
我從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法六個方面對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行闡述。
一、教材內(nèi)容
南通的藍(lán)印花布是具有濃郁地方特色的本土民間文化藝術(shù)之一，是在幾千年的社會歷練中由勞動人民創(chuàng)造、發(fā)展起來的，在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)奇葩中占有非常重要的地位。
南通藍(lán)印花布以質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風(fēng)韻，清新明快的魅力而享譽海內(nèi)外。它其中還飽含了許多美術(shù)知識和文化精髓，能給予學(xué)生許多知識，并且能使學(xué)生對家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)工藝——藍(lán)印花布的發(fā)展史、藍(lán)印花布文化、技術(shù)等方面有所了解，能在此基礎(chǔ)上繼承和弘揚具有地方特色的民間工藝，這也契合了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。因此基于以上的種種，我為小學(xué)高段的學(xué)生設(shè)計了以“藍(lán)白之美”為課題的南通藍(lán)印花布的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
小學(xué)高段的學(xué)生對整個小學(xué)階段的美術(shù)技能、技法的掌握已經(jīng)過了較完整和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在文學(xué)修養(yǎng)方面也已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，其思維處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力和教強(qiáng)的理解能力，為學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生對遠(yuǎn)離生活的藍(lán)印花布缺乏了解和認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘藍(lán)印花布的人文性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上兩點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對藍(lán)印花布的歷史起源的了解，實物、圖例的欣賞，品位其藝術(shù)價值和文化價值。
2．選擇合適的材料，嘗試進(jìn)行藍(lán)印花布創(chuàng)作設(shè)計，感受藍(lán)印花布的藍(lán)白之美，體驗設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛，特別是本土文化的關(guān)注，弘揚并傳承民間藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：欣賞藍(lán)印花布藝術(shù)的特點，培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣。
教學(xué)難點：合理的運用各種材質(zhì)、方法進(jìn)行藍(lán)印花布的`設(shè)計制作。
五、教學(xué)過程
1．情景導(dǎo)入
為了吸引學(xué)生的注意力給學(xué)生賣個關(guān)子：用老師講解民間故事的形式開始課堂，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從美麗的民間傳說中感受藍(lán)印花布是一種美的象征。
（關(guān)于藍(lán)印花布的傳說：“有一天，兩個瘸腳的男人在向一對夫婦乞討，等他們吃完夫婦給的食物后，他們唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他們能永不褪色?！瑫r，他們播種了一些種子。年輕夫婦聽說那些草可以印染，于是他們割下一些，浸泡在大缸里?？墒遣]有看到顏色。一些天過去了。兩個瘸腳的男人再一次經(jīng)過，向這對年輕夫婦乞討一些酒喝。善良的夫婦又滿足了他們的需求。等他們喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年輕的夫婦發(fā)現(xiàn)，大缸里的水變成蘭色。年輕的夫婦好奇地問兩個瘸腿的男人原因，并詢問他們的名字。兩人告訴他們，叫梅福和葛洪，給他們的草叫做靛藍(lán)草。草的顏色能染成布并永不褪色。于是就有了藍(lán)白相間花紋的布也就現(xiàn)在的藍(lán)印花布，第二天，年輕夫婦根據(jù)梅福和葛洪的囑咐開了一家小作坊。從此以后染坊在中國越來越多了，藍(lán)印花布也被越來越多的人認(rèn)識了?！保?BR> 聽完了故事，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到藍(lán)印花布那美麗的，古老又悠遠(yuǎn)的意境里了，今天所學(xué)的課題也就豁然明朗了，教師直接揭題：讓我們一起來感受南通藍(lán)印花布的“藍(lán)白之美”。（出示實物藍(lán)印花布，讓學(xué)生眼見為實。）
2．探索研究
（1）初識藍(lán)印花布，談印象。
教師對學(xué)生說：其實剛才我們聽到的只是個古老的民間傳說，真正的藍(lán)印花布并不像我們想的這么簡單，我們可以從簡單的幾幅漫畫中看出來它有著許多道復(fù)雜的工序，（出示課件：漫畫“藍(lán)印花布的由來”）接著請學(xué)生談?wù)剬λ{(lán)印花布的第一印象。
對于大部分不認(rèn)識藍(lán)印花布的學(xué)生和小部分聽說過藍(lán)印花布的學(xué)生而言，通過教師在課堂中說一個民間故事，看一組漫畫形式的藍(lán)印花布的工序流程圖，賞一塊真實藍(lán)印花布這三步后，此時，學(xué)生對家鄉(xiāng)藍(lán)印花布又有了新認(rèn)識，能說出些許感受。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是要讓學(xué)生從視覺上感官到藍(lán)印花布色彩只有藍(lán)白兩色，它有著質(zhì)樸和素雅的特點，也是藍(lán)印花布名稱由來的原因之一。
（2）初初嘗試表現(xiàn)藍(lán)印花布的“藍(lán)與白”。
請學(xué)生思考、選擇過去所學(xué)過方法初次嘗試表現(xiàn)藍(lán)印花布。（用事先老師發(fā)的正方形小紙片）
然后用實物投影儀進(jìn)行小練習(xí)展示，（其中有：剪紙、用宣紙印染畫、在藍(lán)色紙上用油畫棒或修正液畫……）學(xué)生簡單闡述方法，師生共同歸納總結(jié)藍(lán)印花布的紋樣特點之一：都是圖案由一些大小不等的點組成了，這因為它的制作工藝中的環(huán)節(jié)決定的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個意圖：首先，能讓學(xué)生鞏固舊知的基礎(chǔ)上找到表現(xiàn)藍(lán)印花布的方法，其次，是讓學(xué)生把初次接觸藍(lán)印花布的感受表達(dá)出來，最后，是有了小練習(xí)后才能為大作業(yè)有更出彩的效果作奠基，也為學(xué)生能更深入的了解、欣賞藍(lán)印花布的人文性和藝術(shù)性作更好鋪墊。
（3）欣賞圖例，感受“藍(lán)白之美”的精髓所在。（課件出示）
在簡單的小練習(xí)展示后教師引出話題：除了剛才我們找到的這兩個特點外。其實藍(lán)印花布的能流傳至今，深受大家喜愛的原因還不止這些，讓我們繼續(xù)來找找看？（出示多幅圖片實例）從藍(lán)印花布的題材寓意和構(gòu)成形式引領(lǐng)學(xué)生有目的的欣賞，從而通過討論概括出藍(lán)印花布的題材選擇，如：題材有動物、花卉等構(gòu)成，形式也十分的多樣，如有角隅紋樣、二方連續(xù)等構(gòu)成，更重要的是理解藍(lán)印花布中的圖案寓意，如龍鳳呈祥、十全十美……詳細(xì)又精練的舉例和說明。
這個環(huán)節(jié)放到最后是為了能讓學(xué)生感受到我們中華民族的先人們都是有著美好的愿望，善良的品格，勤奮的精神與最多的智慧。學(xué)生也更加深刻的體味到了藍(lán)印花布的“藍(lán)”與“白”的融合不僅僅是一種單純的美，更是一種文化一種精神的象征，因此才會受到我們大眾的喜愛，甚至是外國的朋友也都十分喜歡這有著濃濃中國特色的藍(lán)印花布了。
3．作業(yè)及評價
在前面小練習(xí)的基礎(chǔ)上，揚長避短的請學(xué)生選擇合適的方法來表現(xiàn)藍(lán)印花布。
通過前面三個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和感受，學(xué)生對藍(lán)印花布都有了最新的認(rèn)識，在作業(yè)前請學(xué)生談?wù)劯髯缘膭?chuàng)作想法，教師加以激勵，對學(xué)生能更好地完成大練習(xí)有著非常積極的作用。
同時，教師提點學(xué)生在用不同方法表現(xiàn)藍(lán)印花布時所需要注意的小細(xì)節(jié)問題，能讓學(xué)生作業(yè)更精致。
學(xué)生作業(yè)展評時多注重學(xué)生的想法，教師多予以鼓勵和肯定。
4．總結(jié)拓展
藍(lán)印花布是由深沉的藍(lán)與純靜的白簡單組合而成，在它的質(zhì)樸素雅、含蓄優(yōu)美之外還飽含著濃郁的鄉(xiāng)俗民情，南通的藍(lán)印花布就是歷經(jīng)歲月洗禮而綻放的一朵民間藝術(shù)之花。這就是它留于我們的印象。
問學(xué)生是否該繼續(xù)保留這古老的“藍(lán)印花布”請學(xué)生說看法，談感受。
這一問題的設(shè)置，對學(xué)生來說一是對本堂課的所學(xué)做一個總結(jié)，二是對我們民間工藝的去留擺出正確的認(rèn)識，樹立學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感。
藍(lán)印花布也能成為非常時尚的包裝材料，教師出示一些圖例，提出希望：請同學(xué)們也能利用課后的時間將我們家鄉(xiāng)的藍(lán)印花布的做出更多有創(chuàng)意事物來，讓我們也來賦予藍(lán)印花布更新的“藍(lán)白之美”。
六、教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要通過采用以直接感知為主的方法，通過展示藍(lán)印花布實物以及多媒體課件的圖例展示，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官直接感知藍(lán)印花布質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風(fēng)韻，具有形象性、直觀性、具體性和真實性的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)以視覺教育為中心的特點。同時用到談話法、討論法、欣賞法、嘗試練習(xí)法、自主評價等方法，這樣有更活躍的課堂氛圍，有更好的教學(xué)效果。我還采用了循序漸進(jìn)的方法組織我的教學(xué)過程，讓學(xué)生能由淺到深的去了解、欣賞藍(lán)印花布的美，最終能深刻理解藍(lán)印花布中蘊藏的人文性和藝術(shù)性，將學(xué)生引領(lǐng)到由藍(lán)白組合而成的奇美世界。
謝謝，如有不足之處希望各位專家、老師能給我多提寶貴意見。
課文橋之美說課稿篇四
各位評委：
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
（二）過程和方法目標(biāo)
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。
知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的.重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。
四、教學(xué)設(shè)想：
我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！
（直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）
（二）快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。
（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）
[4]
[5]
[6]
[7]
（三）定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實體現(xiàn)合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
（教師點撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。
（1）同桌之間合作、交流。
（2）師生互動交流。
（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。）
（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。
（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
（五）句段品讀，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點等多方面入手）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗）
（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
（教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點。）
（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。
（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）
（八）板書設(shè)計：
橋之美
順序：總_——分——總
語言：描寫說明
（板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。）
在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點。
課文橋之美說課稿篇五
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學(xué)設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時觀念明顯，這是第一課時的.教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點點評式的語言會更好。
還有點忽視了課堂生成和學(xué)生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會更好。
課文橋之美說課稿篇六
藍(lán)白
花開亦美，花落亦傷，花開花落亦平常。
葉綠亦美，葉枯亦傷，葉綠葉枯亦平常。----題記在這萬花凋零，落葉紛飛的季節(jié)，一個身穿純白衣裙的女孩,無力地依靠在墻角，身旁的，不是花瓣，也不是落業(yè)，那是她凋零的心??！
她---白雪欣，終究在這一刻，卸下了快樂的面具，在墻角，那時一個被遺忘的女孩。時間在流逝，云漸淡，花落葉枯。
一陣暖風(fēng)乍起，恍惚間，她已進(jìn)入另一個世界，她在一個藍(lán)白的世界中，在一個藍(lán)白的校園中，耳邊伴著輕悠的琴聲。那仿佛有一絲魔力，牽引著她，徐徐前進(jìn)，推開一扇門。在白色鋼琴架前，是一個身穿藍(lán)衣的女子，鞋子卻是白色的。瞳孔深藍(lán)深藍(lán)，令人猜不透，只知道那是無盡的憂傷。欣看迷了，連琴聲停止了也渾然不覺。
隨著風(fēng)，藍(lán)衣飄舞，那位姐姐優(yōu)雅地走過來：“欣兒，你好，我是藍(lán)海依?！毙纼哼€沒回過神來，她怎么會知道自己的名字，只是就那樣任依牽著自己的小手往前走，眼睛盯著自己腳上那華麗的藍(lán)鞋。
欣的記憶強(qiáng)烈地敲擊著她。曾經(jīng)，她活潑開朗，與依在一起是那么的快樂幸福。她知道她并不孤獨，依一直都在守護(hù)著她。她站起來了，因為她知道，軟弱和堅強(qiáng)。她必須選擇堅強(qiáng)。
從此在她的伊甸園中，雪花逝去。百合開始綻放。
課文橋之美說課稿篇七
我去拜訪一位畫家朋友，他的山水畫布局虛實相生，用墨濃淡相宜，空靈簡潔，給人以美感。朋友說畫畫有個規(guī)矩，不能將一幅畫畫得過滿過實，必須留有一定的空間與距離，若是密匝匝的一團(tuán)，就顯得壓抑呆滯了。
留白在文學(xué)作品里也常見。我國古典詩詞描寫情思多含蓄深邃，點到為止，給人留下遐想。比如一次不經(jīng)意的笑，“小顰微笑盡妖嬈”；一次不經(jīng)意的動作，“美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰”；一個不尋常的夜晚，“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月”……品味這類詩詞，思緒被文字孵化出翅膀，沁入字里行間，余韻無窮。
細(xì)細(xì)想來，“留白”何止存于文章書畫？愛情也需要留白。有作家說，“你若愛一個人，隔著山隔著水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞著總是最美的，如此這般就夠了?！痹诟星榈氖澜缋?，不要企圖把你自己填滿對方的生活，否則，就像一盤沙，抓得越緊，漏掉的也更多。愛情太濃烈了，也就禁錮了對方的靈魂，隨之而來的`是疲乏，不如給彼此留一點空間，讓心棲息。
飲食上也需要“留白”。記得小時候，母親說過一句話：“少吃滋味多，多吃滋味少?！背鯐r不明白，長大后才懂得，不管是粗茶淡飯還是美味佳肴，少吃一點，胃里留下一點容量，利于消化，渾身舒坦。如若不然，一見美食就成了饕餮客，吃出渾身的倦氣、濁氣，最難受的還是自己。
古人云：“識人不必探盡，探盡則多疑。知人不必言盡，言盡則無友。責(zé)人不必苛盡，苛盡則眾遠(yuǎn)?！边@也是一種留白，對人對己留有余地。
人生能留白不易，它是一種智慧，也是一種從容、淡然的生活方式。保持一顆清凈之心，不盲從，不計較，不貪婪；刪繁從簡，疏密有致，生活才會少一份煩惱，多一份快樂。
課文橋之美說課稿篇八
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的`語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文評課稿9
課文橋之美說課稿篇九
北師大版小學(xué)語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。
從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認(rèn)為秀娟老師的課堂設(shè)計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當(dāng)堂沒有完成。
1、輔助小資料選擇運用相當(dāng)精準(zhǔn)，可以說是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細(xì)節(jié)，反映出教師對課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo)，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學(xué)生理解和記憶。)
講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進(jìn)行測和積累。
1、課文重點詞句理解細(xì)致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達(dá)效果，這應(yīng)該是我們語文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)
2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。
課堂對話方式相對單一，師問生答，導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。
1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設(shè)計理念是對的。)
1、反復(fù)研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。
2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調(diào)整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學(xué)要多鼓勵，引導(dǎo)說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學(xué)生更不敢開口。
3、課堂問題設(shè)計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應(yīng)該放到相應(yīng)較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)
4、幻燈片的設(shè)置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)
對于這篇課文，我有幾點自己的想法，和各位老師共議：
2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當(dāng)堂完成;
3、既然是回信，倘若讓學(xué)生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。
三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設(shè)計和瑞娟的課堂組織有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)該是一節(jié)很有味道的語文課。
課文橋之美說課稿篇十
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學(xué)生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調(diào)整了具體的評課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對應(yīng)掌握的知識重難點有無具體認(rèn)識；課上學(xué)生理解知識的主動性、有效性，課上學(xué)生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計），課后學(xué)生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進(jìn)行評價：
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號，對于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來調(diào)動學(xué)生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。
對于經(jīng)典美文的講授，個人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)?。對于張老師的這堂課，個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。
首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。總計18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運用所學(xué)知識的時間。
再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學(xué)重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄?；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營造的美麗世界。
同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
課文橋之美說課稿篇十一
聽了xx老師的《淡之美》這一節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。這一節(jié)課有自己突出的一些亮點，我僅從以下幾方面進(jìn)行點評。
(一)從教學(xué)目標(biāo)分析
本課的能力目標(biāo)定為：文中富含哲理的語句，品味作者恬淡優(yōu)美的語言風(fēng)格，并嘗試仿寫?！兜馈肥且黄?jīng)典的說理，從女性美入題，直觀自然，將淡美呈現(xiàn)在讀者面前，爾后又層層深入，將生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充滿哲學(xué)智慧的禪。因此，本課的知識目標(biāo)為：把握結(jié)構(gòu)，掌握對比手法的運用了具體到抽象逐層深入分析的點。情感目標(biāo)為：領(lǐng)會各層的特點，理生淡美境界的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生平和待人、淡然待事的心態(tài)。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生平和待人、淡然待事的心態(tài)，看待功名利祿。定位非常準(zhǔn)確。
(二)從問題看
1、2-13自然段，作者分別從人、自然、藝術(shù)、飲食四個層面分析了請選擇一個方面進(jìn)行品讀，說說的特點。要求結(jié)合具體的`語句進(jìn)行品析。
(三)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計清晰，通過不同活動達(dá)到對詞匯、背景知識的認(rèn)知以及個人觀點的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理。
(四)從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用到英語學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。
課文橋之美說課稿篇十二
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩@節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時地進(jìn)行點撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行點評：
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學(xué)生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊?，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文橋之美說課稿篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說一說海豚、海獅還會表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們在干什么?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學(xué)生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文橋之美說課稿篇十四
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強(qiáng)烈的生命意識，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機(jī)會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文橋之美說課稿篇十五
各位同學(xué):
大家好！
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸xx。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計分析、教學(xué)過程設(shè)計。
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
了解詩歌大意，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識，有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識運用到實際生活中。
在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩，把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的板書設(shè)計將如ppt中所示，這樣板書簡單明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵，也突出了詩歌的重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。
情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗。
以讀會意、情境想象：對于古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的'前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對照，想象詩境，置身于詩中來品味情感，深化對詩的體會。
合作交流解重難點、聯(lián)系實際分析：后兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點和補充其認(rèn)知困難。吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認(rèn)識后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩歌，必能收獲甚好的效果，這時也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對古詩的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實際行動。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
課文橋之美說課稿篇十六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文橋之美說課稿篇十七
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《四季之美》自主學(xué)習(xí)，下面我將從以下五個方面來說課。
一、說
教學(xué)
目標(biāo)
本節(jié)課基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際情況，特設(shè)立以下目標(biāo)：
1.預(yù)期指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
二、說教學(xué)內(nèi)容
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，教師為這一節(jié)課設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景與導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.檢測與指導(dǎo)：通過完成課前預(yù)習(xí)和教師引導(dǎo)完成本課生字詞，初步完成課文感知，能正確流利地朗讀課文。
3.梳理與感知：通過學(xué)習(xí)和練習(xí)讓學(xué)生去領(lǐng)略四季最美的時間和景物，體會作者四季之美的獨特韻味。
4.
總結(jié)
與評價：分層練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，選擇任務(wù)去完成，總結(jié)方法，學(xué)以致用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和獲得感?；仡櫩偨Y(jié)所學(xué)知識，并自我評價。
5.布置作業(yè)：要求學(xué)生熟練的掌握本課生字詞，并提供可選擇的作業(yè)，分層設(shè)計，滿足不同學(xué)生的需求。
三、
說策略選擇
在這一節(jié)課中，教師將選擇自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的的策略有：
1.合作探究：通過小組合作，初讀課文，在正確、熟練的朗讀課文的基礎(chǔ)上初步感知文章之美，在這一過程中，教師將通過給出學(xué)生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在分享交流中習(xí)得方法，接著在下一個任務(wù)中運用方法，體現(xiàn)“激發(fā)興趣——學(xué)習(xí)新知——運用新知”的學(xué)習(xí)歷程。
2.朗讀感知：教師將采用多種形式朗讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受四季獨特的韻味。并采取挖空練習(xí)背誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
3.遷移運用：在拓展的環(huán)節(jié)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生分層運用習(xí)得的文章閱讀技巧，感受文章呈現(xiàn)出來的意境之美和文學(xué)之美，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和對文章美的感知能力，做到學(xué)以致用。
四、說解決過程
在初步感知的環(huán)節(jié)中，首先指導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分享交流中生成學(xué)習(xí)的方法——找詞語、畫句子、做標(biāo)注、找問題，感受四季的動態(tài)美。然后設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行合作探究，感受文章帶給人的美感體驗。同時結(jié)合多種形式的讀，在讀中感悟課文。
在梳理與感知的環(huán)節(jié)要先要求學(xué)生熟知課文，然后以課文內(nèi)容為主，為學(xué)生搭建框架和脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文，接著通過自主背誦、合作背誦和全班齊背多種方式的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在總結(jié)與感知的環(huán)節(jié)中緊密結(jié)合教材，結(jié)合課文，把課文中學(xué)到的方法運用起來，同時關(guān)注分層練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，通過多種形式的朗讀和習(xí)題練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。
五、說預(yù)期目標(biāo)
本節(jié)課基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際情況，預(yù)期指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。體會作者筆下四季之美的獨特韻味。通過抓住圈畫讀寫，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受景物的動態(tài)描寫，并結(jié)合反復(fù)的朗讀，鍛煉學(xué)生閱讀能力和總結(jié)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以上是對《四季之美》課文互動探究的說課，謝謝！
四季之美作文
22.四季之美（教案）
四季之美教學(xué)反思
四季之美教學(xué)設(shè)計
五年級作文寫四季之美
課文橋之美說課稿篇一
今天有幸通過遠(yuǎn)程直播聆聽了《四季之美》這一課程，感受頗深，獲益不少。《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強(qiáng)，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教老師充分理解教材，分析教材，基本功扎實。在她的教學(xué)中有以下幾點讓我印象頗深。一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟。作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。老師要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：作者眼中四季最美的是什么，抓住中心句體會情感。然后給學(xué)生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時讓學(xué)生美美地讀一讀表現(xiàn)春、夏、秋、冬美好段落，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。二、總結(jié)內(nèi)容，簡化內(nèi)容。老師將每一個季節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用三字詞語凝練概括，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生積極，有效的活躍課堂氣氛，智慧與靈感得到高質(zhì)量碰撞。上好一堂課融合了老師的文化底蘊，融入了老師的情感柔軟，融合了智慧和氣度，可以稱之為是一堂能激發(fā)人思考的優(yōu)秀課。
課文橋之美說課稿篇二
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點，從而更進(jìn)一步認(rèn)識說明文的語言特點。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……)
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?BR> 學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?BR> 四、重點研讀
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
(第3句)細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構(gòu)成了動與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動靜的配合……)
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對比，動靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個節(jié)目擬一個名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
課文橋之美說課稿篇三
我從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法六個方面對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行闡述。
一、教材內(nèi)容
南通的藍(lán)印花布是具有濃郁地方特色的本土民間文化藝術(shù)之一，是在幾千年的社會歷練中由勞動人民創(chuàng)造、發(fā)展起來的，在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)奇葩中占有非常重要的地位。
南通藍(lán)印花布以質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風(fēng)韻，清新明快的魅力而享譽海內(nèi)外。它其中還飽含了許多美術(shù)知識和文化精髓，能給予學(xué)生許多知識，并且能使學(xué)生對家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)工藝——藍(lán)印花布的發(fā)展史、藍(lán)印花布文化、技術(shù)等方面有所了解，能在此基礎(chǔ)上繼承和弘揚具有地方特色的民間工藝，這也契合了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”。因此基于以上的種種，我為小學(xué)高段的學(xué)生設(shè)計了以“藍(lán)白之美”為課題的南通藍(lán)印花布的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
小學(xué)高段的學(xué)生對整個小學(xué)階段的美術(shù)技能、技法的掌握已經(jīng)過了較完整和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在文學(xué)修養(yǎng)方面也已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，其思維處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力和教強(qiáng)的理解能力，為學(xué)習(xí)好本課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生對遠(yuǎn)離生活的藍(lán)印花布缺乏了解和認(rèn)識，因此，教師在教學(xué)中要充分挖掘藍(lán)印花布的人文性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上兩點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對藍(lán)印花布的歷史起源的了解，實物、圖例的欣賞，品位其藝術(shù)價值和文化價值。
2．選擇合適的材料，嘗試進(jìn)行藍(lán)印花布創(chuàng)作設(shè)計，感受藍(lán)印花布的藍(lán)白之美，體驗設(shè)計創(chuàng)作的樂趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛，特別是本土文化的關(guān)注，弘揚并傳承民間藝術(shù)。
四、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：欣賞藍(lán)印花布藝術(shù)的特點，培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣。
教學(xué)難點：合理的運用各種材質(zhì)、方法進(jìn)行藍(lán)印花布的`設(shè)計制作。
五、教學(xué)過程
1．情景導(dǎo)入
為了吸引學(xué)生的注意力給學(xué)生賣個關(guān)子：用老師講解民間故事的形式開始課堂，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從美麗的民間傳說中感受藍(lán)印花布是一種美的象征。
（關(guān)于藍(lán)印花布的傳說：“有一天，兩個瘸腳的男人在向一對夫婦乞討，等他們吃完夫婦給的食物后，他們唱起了歌：‘我有一株能印衣服的草，他們能永不褪色?！瑫r，他們播種了一些種子。年輕夫婦聽說那些草可以印染，于是他們割下一些，浸泡在大缸里?？墒遣]有看到顏色。一些天過去了。兩個瘸腳的男人再一次經(jīng)過，向這對年輕夫婦乞討一些酒喝。善良的夫婦又滿足了他們的需求。等他們喝完，就倒了一些酒和石灰在大缸里，年輕的夫婦發(fā)現(xiàn)，大缸里的水變成蘭色。年輕的夫婦好奇地問兩個瘸腿的男人原因，并詢問他們的名字。兩人告訴他們，叫梅福和葛洪，給他們的草叫做靛藍(lán)草。草的顏色能染成布并永不褪色。于是就有了藍(lán)白相間花紋的布也就現(xiàn)在的藍(lán)印花布，第二天，年輕夫婦根據(jù)梅福和葛洪的囑咐開了一家小作坊。從此以后染坊在中國越來越多了，藍(lán)印花布也被越來越多的人認(rèn)識了?！保?BR> 聽完了故事，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到藍(lán)印花布那美麗的，古老又悠遠(yuǎn)的意境里了，今天所學(xué)的課題也就豁然明朗了，教師直接揭題：讓我們一起來感受南通藍(lán)印花布的“藍(lán)白之美”。（出示實物藍(lán)印花布，讓學(xué)生眼見為實。）
2．探索研究
（1）初識藍(lán)印花布，談印象。
教師對學(xué)生說：其實剛才我們聽到的只是個古老的民間傳說，真正的藍(lán)印花布并不像我們想的這么簡單，我們可以從簡單的幾幅漫畫中看出來它有著許多道復(fù)雜的工序，（出示課件：漫畫“藍(lán)印花布的由來”）接著請學(xué)生談?wù)剬λ{(lán)印花布的第一印象。
對于大部分不認(rèn)識藍(lán)印花布的學(xué)生和小部分聽說過藍(lán)印花布的學(xué)生而言，通過教師在課堂中說一個民間故事，看一組漫畫形式的藍(lán)印花布的工序流程圖，賞一塊真實藍(lán)印花布這三步后，此時，學(xué)生對家鄉(xiāng)藍(lán)印花布又有了新認(rèn)識，能說出些許感受。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是要讓學(xué)生從視覺上感官到藍(lán)印花布色彩只有藍(lán)白兩色，它有著質(zhì)樸和素雅的特點，也是藍(lán)印花布名稱由來的原因之一。
（2）初初嘗試表現(xiàn)藍(lán)印花布的“藍(lán)與白”。
請學(xué)生思考、選擇過去所學(xué)過方法初次嘗試表現(xiàn)藍(lán)印花布。（用事先老師發(fā)的正方形小紙片）
然后用實物投影儀進(jìn)行小練習(xí)展示，（其中有：剪紙、用宣紙印染畫、在藍(lán)色紙上用油畫棒或修正液畫……）學(xué)生簡單闡述方法，師生共同歸納總結(jié)藍(lán)印花布的紋樣特點之一：都是圖案由一些大小不等的點組成了，這因為它的制作工藝中的環(huán)節(jié)決定的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個意圖：首先，能讓學(xué)生鞏固舊知的基礎(chǔ)上找到表現(xiàn)藍(lán)印花布的方法，其次，是讓學(xué)生把初次接觸藍(lán)印花布的感受表達(dá)出來，最后，是有了小練習(xí)后才能為大作業(yè)有更出彩的效果作奠基，也為學(xué)生能更深入的了解、欣賞藍(lán)印花布的人文性和藝術(shù)性作更好鋪墊。
（3）欣賞圖例，感受“藍(lán)白之美”的精髓所在。（課件出示）
在簡單的小練習(xí)展示后教師引出話題：除了剛才我們找到的這兩個特點外。其實藍(lán)印花布的能流傳至今，深受大家喜愛的原因還不止這些，讓我們繼續(xù)來找找看？（出示多幅圖片實例）從藍(lán)印花布的題材寓意和構(gòu)成形式引領(lǐng)學(xué)生有目的的欣賞，從而通過討論概括出藍(lán)印花布的題材選擇，如：題材有動物、花卉等構(gòu)成，形式也十分的多樣，如有角隅紋樣、二方連續(xù)等構(gòu)成，更重要的是理解藍(lán)印花布中的圖案寓意，如龍鳳呈祥、十全十美……詳細(xì)又精練的舉例和說明。
這個環(huán)節(jié)放到最后是為了能讓學(xué)生感受到我們中華民族的先人們都是有著美好的愿望，善良的品格，勤奮的精神與最多的智慧。學(xué)生也更加深刻的體味到了藍(lán)印花布的“藍(lán)”與“白”的融合不僅僅是一種單純的美，更是一種文化一種精神的象征，因此才會受到我們大眾的喜愛，甚至是外國的朋友也都十分喜歡這有著濃濃中國特色的藍(lán)印花布了。
3．作業(yè)及評價
在前面小練習(xí)的基礎(chǔ)上，揚長避短的請學(xué)生選擇合適的方法來表現(xiàn)藍(lán)印花布。
通過前面三個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和感受，學(xué)生對藍(lán)印花布都有了最新的認(rèn)識，在作業(yè)前請學(xué)生談?wù)劯髯缘膭?chuàng)作想法，教師加以激勵，對學(xué)生能更好地完成大練習(xí)有著非常積極的作用。
同時，教師提點學(xué)生在用不同方法表現(xiàn)藍(lán)印花布時所需要注意的小細(xì)節(jié)問題，能讓學(xué)生作業(yè)更精致。
學(xué)生作業(yè)展評時多注重學(xué)生的想法，教師多予以鼓勵和肯定。
4．總結(jié)拓展
藍(lán)印花布是由深沉的藍(lán)與純靜的白簡單組合而成，在它的質(zhì)樸素雅、含蓄優(yōu)美之外還飽含著濃郁的鄉(xiāng)俗民情，南通的藍(lán)印花布就是歷經(jīng)歲月洗禮而綻放的一朵民間藝術(shù)之花。這就是它留于我們的印象。
問學(xué)生是否該繼續(xù)保留這古老的“藍(lán)印花布”請學(xué)生說看法，談感受。
這一問題的設(shè)置，對學(xué)生來說一是對本堂課的所學(xué)做一個總結(jié)，二是對我們民間工藝的去留擺出正確的認(rèn)識，樹立學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感。
藍(lán)印花布也能成為非常時尚的包裝材料，教師出示一些圖例，提出希望：請同學(xué)們也能利用課后的時間將我們家鄉(xiāng)的藍(lán)印花布的做出更多有創(chuàng)意事物來，讓我們也來賦予藍(lán)印花布更新的“藍(lán)白之美”。
六、教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要通過采用以直接感知為主的方法，通過展示藍(lán)印花布實物以及多媒體課件的圖例展示，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官直接感知藍(lán)印花布質(zhì)樸的色彩，古拙的紋樣，素雅的風(fēng)韻，具有形象性、直觀性、具體性和真實性的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)以視覺教育為中心的特點。同時用到談話法、討論法、欣賞法、嘗試練習(xí)法、自主評價等方法，這樣有更活躍的課堂氛圍，有更好的教學(xué)效果。我還采用了循序漸進(jìn)的方法組織我的教學(xué)過程，讓學(xué)生能由淺到深的去了解、欣賞藍(lán)印花布的美，最終能深刻理解藍(lán)印花布中蘊藏的人文性和藝術(shù)性，將學(xué)生引領(lǐng)到由藍(lán)白組合而成的奇美世界。
謝謝，如有不足之處希望各位專家、老師能給我多提寶貴意見。
課文橋之美說課稿篇四
各位評委：
一、解讀教材
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識和能力目標(biāo)：
1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。
（二）過程和方法目標(biāo)
理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。
知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的.重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。
四、教學(xué)設(shè)想：
我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！
（直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）
（二）快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。
（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）
[4]
[5]
[6]
[7]
（三）定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、以小組為單位，討論交流。
（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實體現(xiàn)合作意識。）
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。
（教師點撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。
（1）同桌之間合作、交流。
（2）師生互動交流。
（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。）
（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。
（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）
（五）句段品讀，體味語言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。
如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫家銷魂”等。
2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點等多方面入手）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗）
（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
（教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點。）
（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)
2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。
（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）
（八）板書設(shè)計：
橋之美
順序：總_——分——總
語言：描寫說明
（板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。）
在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點。
課文橋之美說課稿篇五
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學(xué)設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時觀念明顯，這是第一課時的.教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點點評式的語言會更好。
還有點忽視了課堂生成和學(xué)生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會更好。
課文橋之美說課稿篇六
藍(lán)白
花開亦美，花落亦傷，花開花落亦平常。
葉綠亦美，葉枯亦傷，葉綠葉枯亦平常。----題記在這萬花凋零，落葉紛飛的季節(jié)，一個身穿純白衣裙的女孩,無力地依靠在墻角，身旁的，不是花瓣，也不是落業(yè)，那是她凋零的心??！
她---白雪欣，終究在這一刻，卸下了快樂的面具，在墻角，那時一個被遺忘的女孩。時間在流逝，云漸淡，花落葉枯。
一陣暖風(fēng)乍起，恍惚間，她已進(jìn)入另一個世界，她在一個藍(lán)白的世界中，在一個藍(lán)白的校園中，耳邊伴著輕悠的琴聲。那仿佛有一絲魔力，牽引著她，徐徐前進(jìn)，推開一扇門。在白色鋼琴架前，是一個身穿藍(lán)衣的女子，鞋子卻是白色的。瞳孔深藍(lán)深藍(lán)，令人猜不透，只知道那是無盡的憂傷。欣看迷了，連琴聲停止了也渾然不覺。
隨著風(fēng)，藍(lán)衣飄舞，那位姐姐優(yōu)雅地走過來：“欣兒，你好，我是藍(lán)海依?！毙纼哼€沒回過神來，她怎么會知道自己的名字，只是就那樣任依牽著自己的小手往前走，眼睛盯著自己腳上那華麗的藍(lán)鞋。
欣的記憶強(qiáng)烈地敲擊著她。曾經(jīng)，她活潑開朗，與依在一起是那么的快樂幸福。她知道她并不孤獨，依一直都在守護(hù)著她。她站起來了，因為她知道，軟弱和堅強(qiáng)。她必須選擇堅強(qiáng)。
從此在她的伊甸園中，雪花逝去。百合開始綻放。
課文橋之美說課稿篇七
我去拜訪一位畫家朋友，他的山水畫布局虛實相生，用墨濃淡相宜，空靈簡潔，給人以美感。朋友說畫畫有個規(guī)矩，不能將一幅畫畫得過滿過實，必須留有一定的空間與距離，若是密匝匝的一團(tuán)，就顯得壓抑呆滯了。
留白在文學(xué)作品里也常見。我國古典詩詞描寫情思多含蓄深邃，點到為止，給人留下遐想。比如一次不經(jīng)意的笑，“小顰微笑盡妖嬈”；一次不經(jīng)意的動作，“美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰”；一個不尋常的夜晚，“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月”……品味這類詩詞，思緒被文字孵化出翅膀，沁入字里行間，余韻無窮。
細(xì)細(xì)想來，“留白”何止存于文章書畫？愛情也需要留白。有作家說，“你若愛一個人，隔著山隔著水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞著總是最美的，如此這般就夠了?！痹诟星榈氖澜缋?，不要企圖把你自己填滿對方的生活，否則，就像一盤沙，抓得越緊，漏掉的也更多。愛情太濃烈了，也就禁錮了對方的靈魂，隨之而來的`是疲乏，不如給彼此留一點空間，讓心棲息。
飲食上也需要“留白”。記得小時候，母親說過一句話：“少吃滋味多，多吃滋味少?！背鯐r不明白，長大后才懂得，不管是粗茶淡飯還是美味佳肴，少吃一點，胃里留下一點容量，利于消化，渾身舒坦。如若不然，一見美食就成了饕餮客，吃出渾身的倦氣、濁氣，最難受的還是自己。
古人云：“識人不必探盡，探盡則多疑。知人不必言盡，言盡則無友。責(zé)人不必苛盡，苛盡則眾遠(yuǎn)?！边@也是一種留白，對人對己留有余地。
人生能留白不易，它是一種智慧，也是一種從容、淡然的生活方式。保持一顆清凈之心，不盲從，不計較，不貪婪；刪繁從簡，疏密有致，生活才會少一份煩惱，多一份快樂。
課文橋之美說課稿篇八
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的`語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文評課稿9
課文橋之美說課稿篇九
北師大版小學(xué)語文教材三年級下冊“書信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時寫給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語言樸實、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命“開花結(jié)果”。字里行間流露出作者對祖國、對同胞的深深愛意。
從三位老師同課異構(gòu)的課堂實況來看，我認(rèn)為秀娟老師的課堂設(shè)計最完美，流暢簡潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點知識當(dāng)堂沒有完成。
1、輔助小資料選擇運用相當(dāng)精準(zhǔn)，可以說是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛心善舉用具體是數(shù)字和實例讓孩子們體會到“奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果”的具體含義。)
2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細(xì)節(jié)，反映出教師對課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運用。(比如“利用自己的經(jīng)驗和工具書把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo)，又有具體的數(shù)量要求;書信格式用比較直觀的一封信出示出來更有利于學(xué)生理解和記憶。)
講解部分再節(jié)約一些時間，用五分鐘左右進(jìn)行測和積累。
1、課文重點詞句理解細(xì)致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過比較理解詞語的表達(dá)效果，這應(yīng)該是我們語文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開課上看不到了;還有對“生命開花結(jié)果”的分析重點突出，理解比較到位。)
2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。
課堂對話方式相對單一，師問生答，導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。
1、備課比較扎實。(教師手里拿著厚厚的幾頁打印的教案紙，里面有很多資料。)
2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫句子，現(xiàn)場效果很好。還有后面的仿寫段落，雖然時間不夠沒有落實，但是設(shè)計理念是對的。)
1、反復(fù)研讀教材，吃透教材文本的重難點以及課堂側(cè)重點。
2、對于氣氛比較沉悶的課堂，教師要及時調(diào)整狀態(tài)，要想辦法激勵更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流。對于極少數(shù)愿意主動舉手的同學(xué)要多鼓勵，引導(dǎo)說對答案，然后重點鼓勵。而不能更深一問，讓其他學(xué)生更不敢開口。
3、課堂問題設(shè)計不要太寬泛。(”巴金想告訴孩子們什么內(nèi)容?“”他是一個怎樣的人?“等問題應(yīng)該放到相應(yīng)較小的語境中或者具體段落中讓孩子結(jié)合課文回答。)
4、幻燈片的設(shè)置一定要提前試播。若發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，否則會影響整堂課的氛圍。(今天多虧了張偉)
對于這篇課文，我有幾點自己的想法，和各位老師共議：
2、課后二題，摘抄并背誦課文中的重點句子，可以在課堂上當(dāng)堂完成;
3、既然是回信，倘若讓學(xué)生猜猜孩子們的來信中說了那些內(nèi)容，或者讀了這封信之后還有孩子給巴金寫信的內(nèi)容，一則激發(fā)興趣，二則深化主題。
三位語文老師如果再講這一課的話，可以將秀娟的設(shè)計和瑞娟的課堂組織有機(jī)結(jié)合起來，應(yīng)該是一節(jié)很有味道的語文課。
課文橋之美說課稿篇十
朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。
本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學(xué)生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調(diào)整了具體的評課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對應(yīng)掌握的知識重難點有無具體認(rèn)識；課上學(xué)生理解知識的主動性、有效性，課上學(xué)生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計），課后學(xué)生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進(jìn)行評價：
張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號，對于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來調(diào)動學(xué)生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。
對于經(jīng)典美文的講授，個人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)?。對于張老師的這堂課，個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。
首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）
其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。總計18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運用所學(xué)知識的時間。
再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學(xué)重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。
課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄?；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營造的美麗世界。
同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。
課文橋之美說課稿篇十一
聽了xx老師的《淡之美》這一節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。這一節(jié)課有自己突出的一些亮點，我僅從以下幾方面進(jìn)行點評。
(一)從教學(xué)目標(biāo)分析
本課的能力目標(biāo)定為：文中富含哲理的語句，品味作者恬淡優(yōu)美的語言風(fēng)格，并嘗試仿寫?！兜馈肥且黄?jīng)典的說理，從女性美入題，直觀自然，將淡美呈現(xiàn)在讀者面前，爾后又層層深入，將生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充滿哲學(xué)智慧的禪。因此，本課的知識目標(biāo)為：把握結(jié)構(gòu)，掌握對比手法的運用了具體到抽象逐層深入分析的點。情感目標(biāo)為：領(lǐng)會各層的特點，理生淡美境界的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生平和待人、淡然待事的心態(tài)。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生平和待人、淡然待事的心態(tài)，看待功名利祿。定位非常準(zhǔn)確。
(二)從問題看
1、2-13自然段，作者分別從人、自然、藝術(shù)、飲食四個層面分析了請選擇一個方面進(jìn)行品讀，說說的特點。要求結(jié)合具體的`語句進(jìn)行品析。
(三)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際；教學(xué)思路的設(shè)計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計清晰，通過不同活動達(dá)到對詞匯、背景知識的認(rèn)知以及個人觀點的表達(dá)；教師在課堂上教學(xué)思路實際運作有效果。課堂結(jié)構(gòu)安排合理，由淺入深，符合任職規(guī)律。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理。
(四)從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用到英語學(xué)科中去，解決相關(guān)問題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識的能力。從教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的知識空間，為教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。
課文橋之美說課稿篇十二
今天我很榮幸觀摩、評析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩@節(jié)課的總體感覺。
總的來說，在聽完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺：首先我覺得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識與能力同步發(fā)展，而且在探究的過程中參與到學(xué)生中間，適時地進(jìn)行點撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實的學(xué)習(xí)過程，王老師面對的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因為真實而美麗！
下面我從以下幾個方面對這節(jié)課進(jìn)行點評：
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生，通過探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識。
1、首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測力計，老師提出用它測出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。
2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測力計測大象重的問題展開，老師留下懸念，用小小測力計可以測出大象重。在認(rèn)識了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時，為什么用杠桿可以搬動巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實驗的過程中，深入到各個小組，參與其中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點，在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的展示時間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測力計測大象重的問題以及小白兔分蘿卜的問題，實現(xiàn)從物理走向社會，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會了：認(rèn)識了杠桿，知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛學(xué)了：小小測力計，居然能測出大象重，物理真有用！
3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場撬釘子、起瓶蓋，通過這些設(shè)計，讓學(xué)生覺得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。
4、作業(yè)設(shè)計新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車上有哪些杠桿，學(xué)生會覺得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車的過程，再次認(rèn)識杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。
教師的學(xué)科基本功扎實，教授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然（在找釣魚竿的支點時，親自演示；在介紹杠桿平衡時拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動和運動的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語流暢、幽默生動，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）。
總的.來說，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動的物理課，但我還是有點兒不成熟的看法希望與大家交流，說的不足之處希望老師多多批評指正。
1、板書設(shè)計稍加改動，就更完美了。這節(jié)課的難點應(yīng)該是對力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問題的關(guān)鍵。我個人認(rèn)為可以在黑板上畫出一個生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫法，更好地認(rèn)識杠桿及五要素。
2、在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。
（1）大屏幕打出一些知識點時，王老。
（2）學(xué)生畫完力臂時，老師問畫對的舉手，有些學(xué)生沒舉手，說明有錯誤，如果此時教師用實物投影展示該同學(xué)的答案，大家一起糾錯，學(xué)生對力臂的畫法會掌握得更好。
3、小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位
整節(jié)課，教師用時大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時，由老師提問，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時間小組交流總結(jié)，可能效果會更好。在找杠桿的五要素時用時4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來完成，相信他們也能完成得很好?？傊?，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。
課文橋之美說課稿篇十三
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！稏|方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說一說海豚、海獅還會表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們在干什么?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學(xué)生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文橋之美說課稿篇十四
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。
教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強(qiáng)烈的生命意識，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機(jī)會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
課文橋之美說課稿篇十五
各位同學(xué):
大家好！
我是來自人文學(xué)院11新聞班的陸xx。今天我說課的內(nèi)容是一首古詩《游子吟》。
教學(xué)整體設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書設(shè)計分析、教學(xué)過程設(shè)計。
教材內(nèi)容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
了解詩歌大意，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。
知識基礎(chǔ)——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學(xué)生在現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識，有較強(qiáng)的求知欲。認(rèn)知特點——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識運用到實際生活中。
在本課中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂學(xué)古詩，把知識拓展延伸至生活、指導(dǎo)行動，做到人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的板書設(shè)計將如ppt中所示，這樣板書簡單明了，概括性強(qiáng)，便于學(xué)生理解全詩的內(nèi)涵，也突出了詩歌的重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。
情感導(dǎo)入：課堂以一首歌曲《母親》導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗。
以讀會意、情境想象：對于古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會詩句的大體意味。創(chuàng)設(shè)情境主要是針對于詩的'前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對照，想象詩境，置身于詩中來品味情感，深化對詩的體會。
合作交流解重難點、聯(lián)系實際分析：后兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實際、合作交流、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。充分迎合學(xué)生的心理特點和補充其認(rèn)知困難。吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認(rèn)識后，能力和情感目標(biāo)都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩歌，必能收獲甚好的效果，這時也要求最好能達(dá)到熟讀成誦的知識目標(biāo)。寫作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細(xì)描寫一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對古詩的理解，引導(dǎo)學(xué)生感恩母親，把學(xué)習(xí)付諸實際行動。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
課文橋之美說課稿篇十六
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見：
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運用，就是在一個個的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語言，此時學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個學(xué)生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設(shè)計了扎實有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運用自如，輕松地學(xué)會了語文。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
課文橋之美說課稿篇十七
各位老師，大家好，我今天說課的題目是《四季之美》自主學(xué)習(xí)，下面我將從以下五個方面來說課。
一、說
教學(xué)
目標(biāo)
本節(jié)課基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際情況，特設(shè)立以下目標(biāo)：
1.預(yù)期指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
二、說教學(xué)內(nèi)容
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，教師為這一節(jié)課設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.情景與導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.檢測與指導(dǎo)：通過完成課前預(yù)習(xí)和教師引導(dǎo)完成本課生字詞，初步完成課文感知，能正確流利地朗讀課文。
3.梳理與感知：通過學(xué)習(xí)和練習(xí)讓學(xué)生去領(lǐng)略四季最美的時間和景物，體會作者四季之美的獨特韻味。
4.
總結(jié)
與評價：分層練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，選擇任務(wù)去完成，總結(jié)方法，學(xué)以致用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和獲得感?；仡櫩偨Y(jié)所學(xué)知識，并自我評價。
5.布置作業(yè)：要求學(xué)生熟練的掌握本課生字詞，并提供可選擇的作業(yè)，分層設(shè)計，滿足不同學(xué)生的需求。
三、
說策略選擇
在這一節(jié)課中，教師將選擇自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要的的策略有：
1.合作探究：通過小組合作，初讀課文，在正確、熟練的朗讀課文的基礎(chǔ)上初步感知文章之美，在這一過程中，教師將通過給出學(xué)生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在分享交流中習(xí)得方法，接著在下一個任務(wù)中運用方法，體現(xiàn)“激發(fā)興趣——學(xué)習(xí)新知——運用新知”的學(xué)習(xí)歷程。
2.朗讀感知：教師將采用多種形式朗讀的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受四季獨特的韻味。并采取挖空練習(xí)背誦的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
3.遷移運用：在拓展的環(huán)節(jié)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生分層運用習(xí)得的文章閱讀技巧，感受文章呈現(xiàn)出來的意境之美和文學(xué)之美，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和對文章美的感知能力，做到學(xué)以致用。
四、說解決過程
在初步感知的環(huán)節(jié)中，首先指導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分享交流中生成學(xué)習(xí)的方法——找詞語、畫句子、做標(biāo)注、找問題，感受四季的動態(tài)美。然后設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行合作探究，感受文章帶給人的美感體驗。同時結(jié)合多種形式的讀，在讀中感悟課文。
在梳理與感知的環(huán)節(jié)要先要求學(xué)生熟知課文，然后以課文內(nèi)容為主，為學(xué)生搭建框架和脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦課文，接著通過自主背誦、合作背誦和全班齊背多種方式的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在總結(jié)與感知的環(huán)節(jié)中緊密結(jié)合教材，結(jié)合課文，把課文中學(xué)到的方法運用起來，同時關(guān)注分層練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，通過多種形式的朗讀和習(xí)題練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。
五、說預(yù)期目標(biāo)
本節(jié)課基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際情況，預(yù)期指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。體會作者筆下四季之美的獨特韻味。通過抓住圈畫讀寫，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受景物的動態(tài)描寫，并結(jié)合反復(fù)的朗讀，鍛煉學(xué)生閱讀能力和總結(jié)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以上是對《四季之美》課文互動探究的說課，謝謝！
四季之美作文
22.四季之美（教案）
四季之美教學(xué)反思
四季之美教學(xué)設(shè)計
五年級作文寫四季之美