教育是指教育目的明確，以過程性和系統(tǒng)化方式實現(xiàn)的一種社會活動。注意總結(jié)的篇幅，不要過長或過短，一般應(yīng)根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容和要求來合理控制字?jǐn)?shù)。那么，現(xiàn)在就讓我們來一起閱讀這些總結(jié)范文，共同提高寫作水平。
初中英語教學(xué)的論文篇一
1.初中英語書面表達教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當(dāng)，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學(xué)沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達教學(xué)中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學(xué)生擴大詞匯量，并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習(xí)慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應(yīng)當(dāng)有意識的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學(xué)任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學(xué)活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進行真題的寫作練習(xí)，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學(xué)生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學(xué)生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點評。老師學(xué)生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細(xì)修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯，鼓勵同學(xué)互相評改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進教學(xué)工作的有效開展。書面表達教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握！
初中英語教學(xué)的論文篇二
一、對理論與專業(yè)基礎(chǔ)的反思
在新課標(biāo)下，進行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹立起新的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教師實施教學(xué)活動所進行的教學(xué)行為的重要理論支點。對于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無法達到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實施物理教學(xué)，就必須要及時更新教學(xué)理念，并時常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學(xué)理念，就需要對物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識
教師的學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
二、對物理教學(xué)基本策略方面的反思
教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識到還有其他的許多因素會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
（一）教學(xué)目標(biāo)的制定
在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須要針對學(xué)生實際，讓學(xué)生能夠感覺到物理知識的`實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學(xué)習(xí)――責(zé)任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段
在進行教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學(xué)生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學(xué)手段來改進、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進行探究性實驗，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
三、重視其他活動
（一）對聽課活動進行重視
（二）對課后的小結(jié)與反思筆記進行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學(xué)行為進行重新審核、反思。面對新課標(biāo)，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學(xué)并記錄下來。
初中英語教學(xué)的論文篇三
學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學(xué)甚至考試中，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時的教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標(biāo)點符號；在寫作訓(xùn)練時，必須堅持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“my family”時，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i、my father is a worker、my mother is a teacher、i am a student of no.14 middle school、we are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了。
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學(xué)生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習(xí)慣用語，他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等。
三、多種形式開展寫作訓(xùn)練
1、聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學(xué)生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2、復(fù)述或改寫課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3、英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
初中英語教學(xué)的論文篇四
摘要：
工程造價是理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過程經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上不斷改進，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。本文針對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進行了探討。
初中英語教學(xué)的論文篇五
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是存在有很多的問題的，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的主動性也不強，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會嚴(yán)格按照老師的要求來進行英語學(xué)習(xí)，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語教學(xué)中對學(xué)生進行問題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
一、把握問題難度，激發(fā)學(xué)生興趣
在英語教學(xué)過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問也可以對學(xué)生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學(xué)，教師的提問也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，老師的問題會激起學(xué)生的探索意識，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問題的能力，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。教師在進行英語教學(xué)的時候需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，避免學(xué)生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學(xué)生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問題，要注意提問的策略。需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點設(shè)計不同的問題，因為學(xué)生之間是具有個體差異的，每個學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學(xué)生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學(xué)過程中提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學(xué)生的思維的問題才是好問題。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學(xué)生可以循序漸進地學(xué)習(xí)英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學(xué)生害怕英語的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學(xué)生輕視初中英語的教學(xué)，簡單的問題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當(dāng)中問題的數(shù)量，只有合理地對學(xué)生進行提問才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€老師在課堂上提出了大量的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學(xué)生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學(xué)生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學(xué)生去主動探究和主動學(xué)習(xí)，問題意識也能夠幫助學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進行初中英語教學(xué)的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學(xué)生來回答這些問題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識，老師根本不重視學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營造一個好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、給學(xué)生充足時間，發(fā)展學(xué)生自主能力
教師在初中英語教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時間，要鼓勵學(xué)生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學(xué)生的思考時間是非常有限的，學(xué)生根本沒有辦法進行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
四、結(jié)束語
總之，義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)是非常重要的，在初中英語教學(xué)中進行問題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究能力，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運用問題式教學(xué)法進行教學(xué)。
參考文獻
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[2]左磊.問題式教學(xué)法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16)
初中英語教學(xué)的論文篇六
1.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點及措施
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)
教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語教學(xué)的論文篇七
一、初中英語課堂中多媒體教學(xué)的作用
在課堂教學(xué)中，多媒體實現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺享受，強化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.實現(xiàn)多媒體和板書的有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強。多媒體教學(xué)具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人――喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計算機軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式
計算機是多媒體技術(shù)的核心，計算機是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)生的`英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語
總而言之，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)的論文篇八
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國，隨后國內(nèi)的各大中小學(xué)、高校都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進行了初步試驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗，這種教與學(xué)之間的互動性拉近了師生之間的情感距離，促進了老師對學(xué)生的深入了解。藍(lán)墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設(shè)計的教學(xué)app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來，受到了廣大師生的喜愛與追捧，為課堂教學(xué)增添了許多趣味性。教師應(yīng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研討與創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，以藍(lán)墨云班課為基本教學(xué)載體，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)改革實踐的背景因素
隨著信息化進程的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶，手機已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學(xué)生對于手機的依賴程度較為嚴(yán)重，在高校的課堂中，學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺了一些管理措施，對學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學(xué)在課前強制學(xué)生上交手機，從根本上控制學(xué)生對手機的依賴，減少學(xué)生上課玩手機的幾率。雖然學(xué)生的手機被沒收了，行為被約束了，可是學(xué)生的心理活動教室卻無從控制，心不在焉的問題更難解決，依然無法實現(xiàn)最初的教學(xué)目的。因此，如何科學(xué)合理的利用手機，使其成為課堂教學(xué)的重要工具，就成為了所有教室應(yīng)當(dāng)共同思考的新問題，此時，藍(lán)墨云班課的手機app由此問世。藍(lán)墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，滿足了師生對課堂環(huán)境的雙重需求，實現(xiàn)了師生互動的實時反饋，提高了教師與學(xué)生之間的信息互動效率，通過學(xué)生對手機的使用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。藍(lán)墨云班課的推廣實現(xiàn)了師生之間的互動教學(xué)，方便學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)資源的共享，幫助教師得到了及時的教學(xué)信息反饋?；诖耍{(lán)墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學(xué)工作開展的必備工具，同時，教師也可以開展一些微課堂的線上教學(xué)，創(chuàng)新及時反饋的適應(yīng)性教學(xué)，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式。
二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐措施
藍(lán)墨云班課的手機輔助教學(xué)app與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的功能基本類似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則是在電腦終端使用的，而藍(lán)墨云班課是在手機上的輔助使用，其注重在課堂教學(xué)中的師生互動，這是網(wǎng)絡(luò)平臺所不能企及的課堂互動模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在教學(xué)工作開展前，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，包含了對教學(xué)材料的選取以及課前的學(xué)生測試等。同時，對于教學(xué)中涉及到的課堂活動任務(wù)，教師要重點進行劃分，涉及到的重難點內(nèi)容講解，教師應(yīng)為其收集全面的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極的開展課堂討論，并對具體案例進行總結(jié)與分析。最后，教師應(yīng)做好及時的課后反饋工作，包括對課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線測試等。
（二）藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐
1、教學(xué)資源的推送教師要做好相關(guān)教學(xué)資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準(zhǔn)備工作之后，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，確定好課堂自測題目的范圍。藍(lán)墨云班課的課堂教學(xué)可以使用圖片進行輔助教學(xué)，從手機端完成上傳，并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時存儲等方式，將教學(xué)資源及時推送給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學(xué)生完成課程前期的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做好預(yù)習(xí)，保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預(yù)習(xí)資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關(guān)注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)思路進行思考，促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學(xué)進度進行內(nèi)容的截取，實行分次推送的方法，注意時間上的科學(xué)性，在教學(xué)資源的推送后可以為學(xué)生發(fā)布詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生一個接受理解的時間。避免一次性的全部推送，防止學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，從而對教師教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時，教師還應(yīng)注重測試題目的設(shè)計，必須抓住課堂中的重點知識進行題目的設(shè)置，這也是教學(xué)成果的有效反饋方式。學(xué)生在接受到教師教學(xué)資源的發(fā)布后，平臺將自動對下載數(shù)量進行統(tǒng)計，教師也可以直觀的瀏覽學(xué)生的完成情況，并對沒有完成任務(wù)的同學(xué)進行及時提醒，為課堂教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)活動的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學(xué)活動內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。藍(lán)墨云班課中有許多教學(xué)模塊，如：投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑解惑等，在教學(xué)活動的創(chuàng)建過程中，教師可以在已知模塊中進行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴為例，教師可以通過對相關(guān)問題的提出引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生迅速融入到課堂學(xué)習(xí)中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動創(chuàng)建中，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科的性質(zhì)與特點來進行規(guī)劃設(shè)計，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實功能性課程，包含了對專業(yè)技能知識的'學(xué)習(xí)，例如會計財務(wù)報表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對于這類課程的教學(xué)效果有著顯著的提升效果。因此，在教學(xué)活動的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對課堂習(xí)題進行頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，通過案例分析等多種形式展開教學(xué)探討，教師應(yīng)注重對課堂節(jié)奏的掌控，提升教學(xué)效率。另一種是敘述性較強的課程，課堂教學(xué)圍繞理論知識的講解展開，例如高級財務(wù)會計等理論性較強的專業(yè)。課程中涉及的重難點內(nèi)容較多，學(xué)生僅通過視頻的觀看難以達到對內(nèi)容的深入理解，教師應(yīng)注重對這類課程采取科學(xué)的教學(xué)模式，對重難點內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時間以上，并將其他活動進行適當(dāng)穿插。通過不同課程的特點進行教學(xué)方法的合理選擇，促進整體教學(xué)質(zhì)量的進步與提升。
3、課后教學(xué)成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學(xué)工作后，要對當(dāng)堂課程所講進行作業(yè)的布置，安排課后的測試題目問卷，通過投票或者問卷調(diào)查的形式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進行具體統(tǒng)計，發(fā)展自身教學(xué)的不足并進行針對性的調(diào)整。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定考核，通過布置作業(yè)、考試測試等方式進行得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍(lán)墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺來進行。教師要鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的使用頻率，由于手機對學(xué)生課后作業(yè)的檢測較為不便，因此應(yīng)告知學(xué)生盡量通過電腦端完成課后習(xí)題的練習(xí)，同時減少手機對學(xué)生視力的傷害與威脅，減少學(xué)生的用眼危害。教師若想得知學(xué)生心里對現(xiàn)有教學(xué)情況的反饋，可以通過微課視頻中的點評模塊對學(xué)生開展問卷調(diào)查活動，在問題中不斷進步，為今后教學(xué)工作的順利開展積累教學(xué)經(jīng)驗、奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
三、藍(lán)墨云班課運用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨，移動信息技術(shù)的普及實現(xiàn)了我們隨時隨地上網(wǎng)的最初構(gòu)想，智能設(shè)備的普及與應(yīng)用加速了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，為教學(xué)的開展帶來了巨大的便利條件。移動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，藍(lán)墨云班課改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的師生角色，實現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學(xué)中師生之間交流的互動性，促進了高校網(wǎng)絡(luò)課堂的順利開展。
四、結(jié)束語
參考文獻
[2]張茵茵,牛彥敏.移動教學(xué)平臺在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用———以藍(lán)墨云班課平臺為例[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(03):23-24.
[6]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[j].亞太教育,2016(15):114.
立以教學(xué)體驗為核心的教育教學(xué)理念，促進高校教學(xué)在智能教學(xué)方面實現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語教學(xué)的論文篇九
摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢，來進行一個簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)形勢；教學(xué)策略
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學(xué)時，教學(xué)的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學(xué)活動時，往往會將教學(xué)的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路
1.課前預(yù)習(xí)對詞匯教學(xué)的影響
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動與指導(dǎo)，學(xué)生很少會主動地去進行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會進行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時間去完成的。對于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學(xué)活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對學(xué)生進行一個預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們在預(yù)習(xí)的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預(yù)習(xí)的過程，對于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運用這種預(yù)習(xí)方式太過花費教師的教學(xué)精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計教學(xué)流程
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學(xué)設(shè)計。我相信將以上的這些教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，一定能取得不錯的教學(xué)效果。
參考文獻:
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初中英語教學(xué)的論文篇十
今年我擔(dān)任八年級一班英語教學(xué)工作。剛接到這個班不到一個星期，我就發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會布置聽說方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對話。第二天上課抽查。這個班29名學(xué)生，單出一個，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動給王拓用英語打電話，在電話里，我首先會說一些表揚性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時還有點緊張，不知道該說什么，過了兩個星期后，英語是越說越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動給我打電話了。
每個單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時間進行閱讀，獨立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導(dǎo)的時間狀語從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個任務(wù)后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個任務(wù)后，回答文章后的5個問題。我先讓王拓完成第一個任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對了。我說“你完成的不錯。試著用它們造出一些簡單的句子，老師會幫助你的?！痹谖业墓膭钕拢跬睾芙Y(jié)巴地說出了一些簡單句。我立刻贊揚道“welldone!咱們再向第三個任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個問題。”在我的表揚下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個問題，但他在文章中找出了和問題有關(guān)的句子?？梢娝拈喿x水平越來越高了。現(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分。”我說“2分也不錯呀，總比的0分強吧。老師會幫助你提高寫作的。只要你按照老師說的做就一定能提高?！蔽沂紫茸屗麥?zhǔn)備一個摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評價說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對了。還好沒寫不喜歡英語老師。”他聽完我說的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對我說“老師，我總算及格了.我以后還會繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分?！蔽艺鏋樗械礁吲d。我對他說“你的成績能進步，最大的原因是因為你能夠認(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅持下去!”
常話說的好“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會樂于去完成!
初中英語教學(xué)的論文篇十一
1通信工程設(shè)計服務(wù)過程的創(chuàng)新
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:
2.1雙主機設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風(fēng)險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風(fēng)險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確?？辈鞌?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標(biāo)注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護,同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱 單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司
初中英語教學(xué)的論文篇十二
摘要：
實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，形成評價性教學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學(xué)中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學(xué)做一些實質(zhì)性的分析和運用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語；形成性評價；運用；
課堂教學(xué)評價一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學(xué)評價的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語。
1、形成性評價運用于初中英語教學(xué)的作用
只看重學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)評價方法削弱了教學(xué)評價在推動英語教學(xué)進步方面的作用，而形成性評價方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整個過程中的進步，符合英語學(xué)科特色，能夠滿足英語教學(xué)要求，達成素質(zhì)教育所提倡的推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評價運用到英語教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施形成性英語教學(xué)評價的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應(yīng)用，可以通過評估學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實踐當(dāng)中的缺陷與問題，從而及時調(diào)整教學(xué)方案與計劃，讓整個課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)提升。
第三，能夠推動互動教學(xué)的實施，避免教與學(xué)脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導(dǎo)師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動，讓師生互動成為常態(tài)化。
2、初中英語教學(xué)運用形成性評價要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語語言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評價的方法補充和完善英語教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。
第一，整合形成性評價與總結(jié)性評價原則。在評估學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效時則需要運用到總結(jié)性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關(guān)鍵，可以強化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價貫穿英語教學(xué)全程原則。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無法依靠總結(jié)性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導(dǎo)之下找到適合自己改進的方法。
3、形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評價
長期以來，初中英語教師運用的是終結(jié)性評價策略，把學(xué)生的英語成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進而喪失英語學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學(xué)中導(dǎo)入形成性評價方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗，貫徹形成性評價標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評價不把學(xué)生英語成績作為主要評估指標(biāo)，而是強調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性。
與此同時，形成性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過過程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語表達能力得到鍛煉，從而增強學(xué)生參與配合教學(xué)評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學(xué)生主動參與，又不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調(diào)查問卷方法在實際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實施形成性評價測試
將形成性評價應(yīng)用到英語教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及亟待改進的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：
第一，評價學(xué)生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進行觀察，尤其是評估學(xué)生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運用英語表達法進行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結(jié)果進行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學(xué)生，并對他們的進步進行贊賞激勵；點撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評價學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達到形成性評價的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。自評以及互評能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個群體當(dāng)中建立信任感，提高團隊協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評價機制
初中生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)來評估每一個學(xué)生，要在英語教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價機制，刺激學(xué)生主動積極地深入到英語學(xué)習(xí)活動中，最終運用綜合分值給出學(xué)生評價結(jié)果。形成性評價機制在實際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評價機制要求將學(xué)生的英語聽說讀寫成績以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進步綜合起來進行分析，進而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進度，促進學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機制在形成性評價機制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語探究。
例如，在教學(xué)英語課文的reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。在形成性評價機制建設(shè)完成后，教師需要在實踐當(dāng)中對評價機制進行完善建設(shè)，及時補充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語
初中英語教學(xué)當(dāng)中的評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學(xué)思想與方法進行變革，積極構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學(xué)的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應(yīng)用于英語教學(xué)，發(fā)揮形成性評價的應(yīng)用優(yōu)勢。
參考文獻
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初中英語教學(xué)的論文篇十三
(一)學(xué)生缺乏對工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識
成本會計作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此，要學(xué)好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學(xué)生都是從高中或中職直接進入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。
如果學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大
高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學(xué)方式主要強調(diào)成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力
1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進行賬務(wù)處理。
但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
高職成本會計的實訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會計準(zhǔn)則和原始憑證的格式進行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會計課程改革探索
(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進行細(xì)分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會計教學(xué)方式
成本會計教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學(xué)平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實際動手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。
成本會計教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認(rèn)識。
通過開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行的方式可以提高實踐教學(xué)的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法
針對目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量。
(五)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學(xué)的論文篇十四
一、在初中低年級的英語教學(xué)中靈活應(yīng)用活動教學(xué)法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學(xué)生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學(xué)生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當(dāng)依照三步進行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學(xué)中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學(xué)中忽視了，那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語課堂上，活動教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動準(zhǔn)確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實用型英語。
3.英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是活動教學(xué)中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學(xué)生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)方式的改革，采用活動教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動教學(xué)的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語教學(xué)的論文篇十五
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\用語言。如，有時學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為在學(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學(xué)習(xí)?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學(xué)生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進行。學(xué)生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學(xué)的改革和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
到教學(xué)實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認(rèn)為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負(fù)藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語教學(xué)的論文篇十六
福建省南安市詩山中學(xué)林金漢
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果
英語詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運用到不同的語境下，運用到學(xué)生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對話的方式介紹新詞匯，促使每一個學(xué)生都進入到情境中，在情境中進行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對自己的感受進行描述。在這個過程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動的圖像，拓展課本詞匯，加強學(xué)生的敘述能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯
在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對于詞匯的記憶與運用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進學(xué)生的有效記憶
在英語教學(xué)中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進行詳細(xì)的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進行詞匯的識記
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進行分類。例如，在名詞中，再進行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動詞詞匯可以分類為及物與不及物動詞、系動詞、情態(tài)動詞以及瞬間動詞等。這樣，對詞匯進行分類集中識記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機械的單詞識記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識記以及有意識的識記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對于詞匯的靈活運用能力。
3.將詞匯置于句子中進行記憶
語言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進行全面的展現(xiàn)，通過一個句子就可以有效的進行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動，促進學(xué)生對詞匯的靈活運用
初中英語詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進行實際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動，促進學(xué)生對詞匯的靈活運用。
1.開展情境對話
在初中英語詞匯教學(xué)中，情境對話是常用的方式，也是學(xué)生利用英語詞匯表達自己的重要的平臺。教師可以設(shè)定一個情景與學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場景，讓學(xué)生進行不同場景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語表達能力與應(yīng)用能力。
2.口語交際活動
口語交際是從多個方面對學(xué)生的英語口語的表達能力進行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語進行交流，課堂外也可以利用英語進行對話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進行練習(xí)。例如，可以設(shè)計有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對話，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運用方法。
四、結(jié)語
英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進行詞匯的識記，并提高學(xué)生對詞匯的實際應(yīng)用能力。
初中英語教學(xué)的論文篇十七
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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初中英語教學(xué)的論文篇一
1.初中英語書面表達教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準(zhǔn)確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當(dāng)，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認(rèn)識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準(zhǔn)確清楚的前提，但是很多學(xué)生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學(xué)沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學(xué)生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學(xué)習(xí)方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達教學(xué)中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學(xué)生擴大詞匯量，并在保證詞匯準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學(xué)生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習(xí)慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應(yīng)當(dāng)有意識的在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學(xué)任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學(xué)活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓(xùn)練，多加練習(xí)
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習(xí)寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學(xué)生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。真題是習(xí)題中的精華，更具有代表性，學(xué)生經(jīng)常進行真題的寫作練習(xí)，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓(xùn)練要注意限時訓(xùn)練與非限時訓(xùn)練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學(xué)生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學(xué)生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓每一位中學(xué)生提起興趣，主動學(xué)習(xí)，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習(xí)慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學(xué)生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學(xué)生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學(xué)生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分?jǐn)?shù)和老師的點評。老師學(xué)生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細(xì)修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學(xué)生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯，鼓勵同學(xué)互相評改，加上全班同學(xué)和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學(xué)不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進教學(xué)工作的有效開展。書面表達教學(xué)必須以學(xué)生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和把握！
初中英語教學(xué)的論文篇二
一、對理論與專業(yè)基礎(chǔ)的反思
在新課標(biāo)下，進行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹立起新的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教師實施教學(xué)活動所進行的教學(xué)行為的重要理論支點。對于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無法達到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實施物理教學(xué)，就必須要及時更新教學(xué)理念，并時常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學(xué)理念，就需要對物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識
教師的學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
二、對物理教學(xué)基本策略方面的反思
教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識到還有其他的許多因素會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
（一）教學(xué)目標(biāo)的制定
在制定教學(xué)目標(biāo)時，必須要針對學(xué)生實際，讓學(xué)生能夠感覺到物理知識的`實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學(xué)習(xí)――責(zé)任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段
在進行教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學(xué)生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學(xué)手段來改進、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進行探究性實驗，得出結(jié)論：電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
三、重視其他活動
（一）對聽課活動進行重視
（二）對課后的小結(jié)與反思筆記進行重視
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學(xué)行為進行重新審核、反思。面對新課標(biāo)，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時間來重新審視自己的教學(xué)并記錄下來。
初中英語教學(xué)的論文篇三
學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，由于過于注重聽說等方面的訓(xùn)練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學(xué)生習(xí)慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結(jié)果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學(xué)的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認(rèn)識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學(xué)甚至考試中，不管是學(xué)生還是教師普遍存在著應(yīng)付的態(tài)度。在此，本人將從教以來在寫作教學(xué)方面的一些體會與同仁們共同探討。
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時的教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
(c)應(yīng)用文。
常見的應(yīng)用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標(biāo)點符號；在寫作訓(xùn)練時，必須堅持“句-段-篇” 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱、數(shù)及時態(tài)的問題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫“my family”時，我指導(dǎo)學(xué)生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i、my father is a worker、my mother is a teacher、i am a student of no.14 middle school、we are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了。
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結(jié)合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學(xué)生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二、多讀
讀是英語教學(xué)的主要目的之一。語文里有句話叫做“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng)。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習(xí)慣用語，他們的思維習(xí)慣和社會文化背景及風(fēng)土人情等。
三、多種形式開展寫作訓(xùn)練
1、聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習(xí)。讓學(xué)生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認(rèn)識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學(xué)生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓(xùn)練也有助于他們的聽力水平的提高。
2、復(fù)述或改寫課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類型。機械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進行有控制的復(fù)述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容?；钣眯詮?fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱、時態(tài)、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動有趣。
3、英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強他們的應(yīng)變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫對話或故事等。
初中英語教學(xué)的論文篇四
摘要：
工程造價是理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過程經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上不斷改進，適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。本文針對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進行了探討。
初中英語教學(xué)的論文篇五
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中是存在有很多的問題的，教師在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的主體地位，沒有注重發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的主動性也不強，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們只會嚴(yán)格按照老師的要求來進行英語學(xué)習(xí)，不會發(fā)揮自己的主觀能動性，在課程改革的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。問題式教學(xué)就是順應(yīng)新課改教學(xué)提出的，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性是很有幫助的，還能夠讓學(xué)生更多的參與到初中英語課堂當(dāng)中。那么，如何在初中英語教學(xué)中對學(xué)生進行問題式教學(xué)呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點。
一、把握問題難度，激發(fā)學(xué)生興趣
在英語教學(xué)過程中提問是至關(guān)重要的，老師的提問能夠幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過的知識，對舊知識進行必要的鞏固和復(fù)習(xí)，老師的提問也可以對學(xué)生進行檢測，這樣能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師只有了解了學(xué)生對知識的掌握程度，才能夠進行下一步的教學(xué)，教師的提問也能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，老師的問題會激起學(xué)生的探索意識，只能夠幫助學(xué)生深入理解知識，還能夠幫助學(xué)生發(fā)掘他們的能力，也能夠幫助學(xué)生提高處理問題的能力，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。教師在進行英語教學(xué)的時候需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，避免學(xué)生對問題的畏懼心理，我們可以看到很多學(xué)生一聽到老師提問就非常緊張，這就是因為學(xué)生很害怕老師提問，這種態(tài)度是不對的。老師在進行初中英語教學(xué)之前，應(yīng)該先準(zhǔn)備一定的問題，要注意提問的策略。需要根據(jù)不同層次的學(xué)生特點設(shè)計不同的問題，因為學(xué)生之間是具有個體差異的，每個學(xué)生的想法和能力也是有差別的，老師給每個學(xué)生設(shè)計不一樣的問題，能夠幫助他們更好地進步和成長;老師在教學(xué)過程中提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，我們經(jīng)?？吹接行├蠋熢诮虒W(xué)的過程中會提出一些無關(guān)緊要的問題，這是很影響教學(xué)質(zhì)量的，老師提出的問題必須要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān);老師在進行課堂提問的時候需要注意提問的順序，問題的難度可以從簡單到復(fù)雜，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考；教師在提問的時候要注意問題的思想性，能夠開擴學(xué)生的思維的問題才是好問題。老師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)內(nèi)容，提出一些具有層次性的問題，讓學(xué)生可以循序漸進地學(xué)習(xí)英語。而且，教師需要充分把握課堂提問的難度和密度，教師不能夠在課堂上總是提出一些難度較大的問題，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會讓學(xué)生害怕英語的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，教師在課堂提問的時候也不能總是提出一些簡單的問題，這樣會使得學(xué)生輕視初中英語的教學(xué)，簡單的問題也不能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，也不能充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計一些問題的時候要注意充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到學(xué)生的實際情況，盡量設(shè)計一些難度適中的問題，也要注意課堂提問當(dāng)中問題的數(shù)量，只有合理地對學(xué)生進行提問才能夠讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，主動地去思考老師提出的一些文圖，這樣就可以達到更好的教學(xué)效果。我們經(jīng)?？梢钥吹饺绻粋€老師在課堂上提出了大量的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會全程高度緊張，他們會把所有的課堂時間都用來思考老師提出的問題，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩和畏懼心理。
二、培養(yǎng)問題意識，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生遇到自己弄不懂的問題會直接跳過去，這樣的做法是不對。學(xué)生在面對難以理解的問題的時候，需要主動懷疑、主動探究，這便表明學(xué)生需要具有問題意識。問題意識能夠促進學(xué)生去主動探究和主動學(xué)習(xí)，問題意識也能夠幫助學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，問題意識還能夠幫助學(xué)生探究奧秘。教師在進行初中英語教學(xué)的時候，需要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生勇敢提問和大膽質(zhì)疑。比如，老師在教學(xué)《sportsandgames》這一課之前，可以讓學(xué)生先在課下收集一些關(guān)于各種運動的有關(guān)資料，之后在課堂上要求學(xué)生用英語來解釋他們搜集到的資料，其他學(xué)生聽完這些同學(xué)的講述之后可以提出自己的疑問，由講述的學(xué)生來回答這些問題能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識，也能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。隨著課程改革的提出，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們可以看到在傳統(tǒng)的英語課堂當(dāng)中，教師居于主體地位，教師一直在給學(xué)生灌輸很多的知識，老師根本不重視學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生一直處在被動接受知識、被動回答問題的狀態(tài)，這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。因此，教師在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進自己的教學(xué)方式，教師也需要給學(xué)生營造一個好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，這樣能夠快速地提高課堂教學(xué)效率，也能夠提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、給學(xué)生充足時間，發(fā)展學(xué)生自主能力
教師在初中英語教學(xué)中要注意給學(xué)生留下充足的思考時間，要鼓勵學(xué)生打開自己的思維，允許有各種奇思異想出現(xiàn)，教師要尊重學(xué)生的提問，讓學(xué)生能夠自己感受到提出問題、解決問題的樂趣，也讓他們獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。我們經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熢谡n堂提問過程中給學(xué)生的思考時間是非常有限的，學(xué)生根本沒有辦法進行深入思考，學(xué)生也很難提出一些具有建設(shè)性的意見和建議。
四、結(jié)束語
總之，義務(wù)教育階段初中英語教學(xué)是非常重要的，在初中英語教學(xué)中進行問題式教學(xué)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究能力，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運用問題式教學(xué)法進行教學(xué)。
參考文獻
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[2]左磊.問題式教學(xué)法在初中英語課堂中的運用策略[j].吉林教育.2015(16)
初中英語教學(xué)的論文篇六
1.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點及措施
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)
教師在進行英語寫作教學(xué)時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學(xué)生補充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
初中英語教學(xué)的論文篇七
一、初中英語課堂中多媒體教學(xué)的作用
在課堂教學(xué)中，多媒體實現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學(xué)生的形象記憶能力，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課件教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的視覺享受，強化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學(xué)生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.實現(xiàn)多媒體和板書的有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)手段能較為連貫的傳遞信息，為學(xué)生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強。多媒體教學(xué)具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式和新思路。但是我們要深刻認(rèn)識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人――喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學(xué)生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察書寫過程，強化學(xué)生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性
多媒體課件能否受到學(xué)生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學(xué)生留下第一印象，決定著學(xué)生是否有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。由此，教師要進一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風(fēng)情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學(xué)的順利完成。
3.利用計算機軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式
計算機是多媒體技術(shù)的核心，計算機是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學(xué)功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓(xùn)練課件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接操作。假若學(xué)生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學(xué)生不要灰心。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，這勢必提高學(xué)生的`英語學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)語
總而言之，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，今后的教育教學(xué)中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認(rèn)清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和水平，為下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)的論文篇八
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國，隨后國內(nèi)的各大中小學(xué)、高校都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進行了初步試驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗，這種教與學(xué)之間的互動性拉近了師生之間的情感距離，促進了老師對學(xué)生的深入了解。藍(lán)墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設(shè)計的教學(xué)app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來，受到了廣大師生的喜愛與追捧，為課堂教學(xué)增添了許多趣味性。教師應(yīng)加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研討與創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，以藍(lán)墨云班課為基本教學(xué)載體，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)改革實踐的背景因素
隨著信息化進程的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶，手機已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學(xué)生對于手機的依賴程度較為嚴(yán)重，在高校的課堂中，學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺了一些管理措施，對學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學(xué)在課前強制學(xué)生上交手機，從根本上控制學(xué)生對手機的依賴，減少學(xué)生上課玩手機的幾率。雖然學(xué)生的手機被沒收了，行為被約束了，可是學(xué)生的心理活動教室卻無從控制，心不在焉的問題更難解決，依然無法實現(xiàn)最初的教學(xué)目的。因此，如何科學(xué)合理的利用手機，使其成為課堂教學(xué)的重要工具，就成為了所有教室應(yīng)當(dāng)共同思考的新問題，此時，藍(lán)墨云班課的手機app由此問世。藍(lán)墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，滿足了師生對課堂環(huán)境的雙重需求，實現(xiàn)了師生互動的實時反饋，提高了教師與學(xué)生之間的信息互動效率，通過學(xué)生對手機的使用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。藍(lán)墨云班課的推廣實現(xiàn)了師生之間的互動教學(xué)，方便學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)資源的共享，幫助教師得到了及時的教學(xué)信息反饋?；诖耍{(lán)墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學(xué)工作開展的必備工具，同時，教師也可以開展一些微課堂的線上教學(xué)，創(chuàng)新及時反饋的適應(yīng)性教學(xué)，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式。
二、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐措施
藍(lán)墨云班課的手機輔助教學(xué)app與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的功能基本類似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則是在電腦終端使用的，而藍(lán)墨云班課是在手機上的輔助使用，其注重在課堂教學(xué)中的師生互動，這是網(wǎng)絡(luò)平臺所不能企及的課堂互動模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在教學(xué)工作開展前，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，包含了對教學(xué)材料的選取以及課前的學(xué)生測試等。同時，對于教學(xué)中涉及到的課堂活動任務(wù)，教師要重點進行劃分，涉及到的重難點內(nèi)容講解，教師應(yīng)為其收集全面的教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生積極的開展課堂討論，并對具體案例進行總結(jié)與分析。最后，教師應(yīng)做好及時的課后反饋工作，包括對課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線測試等。
（二）藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐
1、教學(xué)資源的推送教師要做好相關(guān)教學(xué)資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準(zhǔn)備工作之后，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，確定好課堂自測題目的范圍。藍(lán)墨云班課的課堂教學(xué)可以使用圖片進行輔助教學(xué)，從手機端完成上傳，并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時存儲等方式，將教學(xué)資源及時推送給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學(xué)生完成課程前期的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做好預(yù)習(xí)，保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預(yù)習(xí)資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關(guān)注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)思路進行思考，促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學(xué)進度進行內(nèi)容的截取，實行分次推送的方法，注意時間上的科學(xué)性，在教學(xué)資源的推送后可以為學(xué)生發(fā)布詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生一個接受理解的時間。避免一次性的全部推送，防止學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，從而對教師教學(xué)工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時，教師還應(yīng)注重測試題目的設(shè)計，必須抓住課堂中的重點知識進行題目的設(shè)置，這也是教學(xué)成果的有效反饋方式。學(xué)生在接受到教師教學(xué)資源的發(fā)布后，平臺將自動對下載數(shù)量進行統(tǒng)計，教師也可以直觀的瀏覽學(xué)生的完成情況，并對沒有完成任務(wù)的同學(xué)進行及時提醒，為課堂教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)活動的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學(xué)活動內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。藍(lán)墨云班課中有許多教學(xué)模塊，如：投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑解惑等，在教學(xué)活動的創(chuàng)建過程中，教師可以在已知模塊中進行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴為例，教師可以通過對相關(guān)問題的提出引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生迅速融入到課堂學(xué)習(xí)中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動創(chuàng)建中，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)科的性質(zhì)與特點來進行規(guī)劃設(shè)計，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實功能性課程，包含了對專業(yè)技能知識的'學(xué)習(xí)，例如會計財務(wù)報表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對于這類課程的教學(xué)效果有著顯著的提升效果。因此，在教學(xué)活動的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對課堂習(xí)題進行頭腦風(fēng)暴的訓(xùn)練，通過案例分析等多種形式展開教學(xué)探討，教師應(yīng)注重對課堂節(jié)奏的掌控，提升教學(xué)效率。另一種是敘述性較強的課程，課堂教學(xué)圍繞理論知識的講解展開，例如高級財務(wù)會計等理論性較強的專業(yè)。課程中涉及的重難點內(nèi)容較多，學(xué)生僅通過視頻的觀看難以達到對內(nèi)容的深入理解，教師應(yīng)注重對這類課程采取科學(xué)的教學(xué)模式，對重難點內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時間以上，并將其他活動進行適當(dāng)穿插。通過不同課程的特點進行教學(xué)方法的合理選擇，促進整體教學(xué)質(zhì)量的進步與提升。
3、課后教學(xué)成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學(xué)工作后，要對當(dāng)堂課程所講進行作業(yè)的布置，安排課后的測試題目問卷，通過投票或者問卷調(diào)查的形式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進行具體統(tǒng)計，發(fā)展自身教學(xué)的不足并進行針對性的調(diào)整。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定考核，通過布置作業(yè)、考試測試等方式進行得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍(lán)墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺來進行。教師要鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的使用頻率，由于手機對學(xué)生課后作業(yè)的檢測較為不便，因此應(yīng)告知學(xué)生盡量通過電腦端完成課后習(xí)題的練習(xí)，同時減少手機對學(xué)生視力的傷害與威脅，減少學(xué)生的用眼危害。教師若想得知學(xué)生心里對現(xiàn)有教學(xué)情況的反饋，可以通過微課視頻中的點評模塊對學(xué)生開展問卷調(diào)查活動，在問題中不斷進步，為今后教學(xué)工作的順利開展積累教學(xué)經(jīng)驗、奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
三、藍(lán)墨云班課運用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨，移動信息技術(shù)的普及實現(xiàn)了我們隨時隨地上網(wǎng)的最初構(gòu)想，智能設(shè)備的普及與應(yīng)用加速了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，為教學(xué)的開展帶來了巨大的便利條件。移動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，藍(lán)墨云班課改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的師生角色，實現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學(xué)中師生之間交流的互動性，促進了高校網(wǎng)絡(luò)課堂的順利開展。
四、結(jié)束語
參考文獻
[2]張茵茵,牛彥敏.移動教學(xué)平臺在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用———以藍(lán)墨云班課平臺為例[j].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(03):23-24.
[6]孟婷婷.關(guān)于藍(lán)墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[j].亞太教育,2016(15):114.
立以教學(xué)體驗為核心的教育教學(xué)理念，促進高校教學(xué)在智能教學(xué)方面實現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語教學(xué)的論文篇九
摘要：在英語的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)一直是整個教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)生進行英語其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的根基。因此，在學(xué)生任何一個階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯教學(xué)無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學(xué)內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學(xué)中，隨著單詞難度的逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要采取合適的教學(xué)策略與方法，來鞏固學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)形勢，來進行一個簡要的分析，談?wù)勅绾卧诔踔械挠⒄Z教學(xué)中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)形勢；教學(xué)策略
在如今的初中詞匯教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學(xué)的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學(xué)時，教學(xué)的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式中；傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務(wù)布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預(yù)習(xí)與單詞復(fù)習(xí)兩個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學(xué)活動時，往往會將教學(xué)的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學(xué)力度較小。這些問題使得英語詞匯教學(xué)的效果平平，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學(xué)經(jīng)驗，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學(xué)。
一、提高單詞課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，便利教學(xué)后續(xù)的教學(xué)道路
1.課前預(yù)習(xí)對詞匯教學(xué)的影響
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是由教師在帶動與指導(dǎo)，學(xué)生很少會主動地去進行學(xué)習(xí)上的探索。隨著如今教育教學(xué)理念的更新，我們更加注重學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學(xué)中，我們也要最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會進行課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是需要學(xué)生去利用課后的時間去完成的。對于學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學(xué)活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學(xué)方向主要要放在對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)上，讓學(xué)生體會到預(yù)習(xí)給他的學(xué)習(xí)以及個人的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預(yù)習(xí)方法
教師在詞匯教學(xué)的初期可以先對學(xué)生進行一個預(yù)習(xí)方法的講解，讓他們在預(yù)習(xí)的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預(yù)習(xí)的過程，對于他們的預(yù)習(xí)的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預(yù)習(xí)方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細(xì)地了解該單詞。通過這種方式，學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地預(yù)習(xí)英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學(xué)beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學(xué)生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學(xué)生進行了相應(yīng)的`舉例，然后，我再讓學(xué)生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預(yù)習(xí)單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學(xué)習(xí)，運用這種預(yù)習(xí)方式太過花費教師的教學(xué)精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學(xué)生布置單詞預(yù)習(xí)的任務(wù)時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學(xué)的過程，合理設(shè)計教學(xué)流程
在初中的詞匯教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)是為整個詞匯教學(xué)的過程奠基的。最終的教學(xué)過程，才是教師的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學(xué)主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設(shè)———詞匯的教學(xué)———復(fù)習(xí)與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)。例如，我在教學(xué)單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當(dāng)其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標(biāo)志：stopsmoking!stopswimming!來給學(xué)生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學(xué)生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設(shè)計與完成
教師在不同的教學(xué)階段中，都要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)策略。而每個階段中的具體教學(xué)策略，則需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況來定。單詞的課后作業(yè)是學(xué)生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學(xué)生詞匯課后作業(yè)的設(shè)計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學(xué)生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎(chǔ)知識，而趣味性則是讓學(xué)生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學(xué)生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學(xué)生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴(yán)格的把關(guān)。從一開始的單詞預(yù)習(xí)，到中間的單詞教學(xué)過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學(xué)設(shè)計。我相信將以上的這些教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，一定能取得不錯的教學(xué)效果。
參考文獻:
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初中英語教學(xué)的論文篇十
今年我擔(dān)任八年級一班英語教學(xué)工作。剛接到這個班不到一個星期，我就發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的特點是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，精而少。
我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語成績卻總是不及格。平時上課回答問題也很積極，就是課外作業(yè)寫得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫，最糟糕的就是還讓別人代寫。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。
每個單元的第一節(jié)課都是聽說課，上完聽說課后我就會布置聽說方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對話。第二天上課抽查。這個班29名學(xué)生，單出一個，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動給王拓用英語打電話，在電話里，我首先會說一些表揚性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開始時還有點緊張，不知道該說什么，過了兩個星期后，英語是越說越多了?，F(xiàn)在都樂意先主動給我打電話了。
每個單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時間進行閱讀，獨立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語，畫出when和while引導(dǎo)的時間狀語從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個任務(wù)后，用新詞和重要短語造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個任務(wù)后，回答文章后的5個問題。我先讓王拓完成第一個任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對了。我說“你完成的不錯。試著用它們造出一些簡單的句子，老師會幫助你的?！痹谖业墓膭钕拢跬睾芙Y(jié)巴地說出了一些簡單句。我立刻贊揚道“welldone!咱們再向第三個任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個問題。”在我的表揚下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒能正確回答出5個問題，但他在文章中找出了和問題有關(guān)的句子?？梢娝拈喿x水平越來越高了。現(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。
寫作是每個同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對我說“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫作文。我考試作文最多得了2分。”我說“2分也不錯呀，總比的0分強吧。老師會幫助你提高寫作的。只要你按照老師說的做就一定能提高?！蔽沂紫茸屗麥?zhǔn)備一個摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個周末我讓他寫一篇自己想寫的文章。文章不一定很長或很優(yōu)美，只要能寫出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評價說：“雖然你不喜歡英語，但英語句子還是寫對了。還好沒寫不喜歡英語老師。”他聽完我說的話，笑著底下了頭。我能感覺到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語寫作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫作10分的題得了6分。他高興地對我說“老師，我總算及格了.我以后還會繼續(xù)努力的，下次爭取考到70分?！蔽艺鏋樗械礁吲d。我對他說“你的成績能進步，最大的原因是因為你能夠認(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅持下去!”
常話說的好“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會樂于去完成!
初中英語教學(xué)的論文篇十一
1通信工程設(shè)計服務(wù)過程的創(chuàng)新
隨著全球化的不斷深入,服務(wù)業(yè)已逐漸成為各國的中心產(chǎn)業(yè),服務(wù)也成為一種產(chǎn)品,并且這種產(chǎn)品需要客戶與服務(wù)人員的共同參與才能夠完成。一些企業(yè)常訓(xùn)導(dǎo)員工“客戶就是上帝”,雖然客戶不是真的上帝,但是我們卻也必須專注于客戶的交流與溝通,發(fā)揮客戶的價值和作用。通信設(shè)計的主要服務(wù)過程是客戶的咨詢過程,具體包括項目的管理、組織;資料的收集、調(diào)研等等。
通信工程設(shè)計服務(wù)工具的創(chuàng)新自第三次科技革命以來,世界科技水平都得到了快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)遍布到世界各地,為人們的生產(chǎn)生活帶來了很大的便利。隨著科技的不斷更新和發(fā)展,通信工程技術(shù)也在不斷的變化更新之中。顯而易見的,我們身邊的通信網(wǎng)絡(luò)工程正在越來越趨向高復(fù)雜性、綜合性和集成性,這也越來越要求有更先進的技術(shù)作為通信工程的支撐,確保工程建設(shè)質(zhì)量以及效率的提高。早期的通信工程設(shè)計大多采用的是傳統(tǒng)的手工操作方式,這樣做既費時間更耗勞力,差錯率還極高,而目前國內(nèi)大部分的通信工程設(shè)計企業(yè)都已使用了大型的仿真規(guī)劃軟件系統(tǒng),使得原先耗費幾天時間的操作現(xiàn)在只需要幾小時便可以完成。企業(yè)除了可以引進國外比較先進的技術(shù)以外,對于企業(yè)自身也可以在進行服務(wù)的便利積極研發(fā)或是累積一些比較實用性的通信工程設(shè)計的服務(wù)工具,以此來提高工程設(shè)計過程中的工作效率。
2關(guān)于通信工程設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)新
“科技是第一生產(chǎn)力”,沒有過硬的技術(shù)任何企業(yè)都將難以立足于該行業(yè),同樣,沒有不斷更新完善的技術(shù)企業(yè)也將很難以立足在這個日新月異的市場環(huán)境下,因此,提高行業(yè)或企業(yè)科技創(chuàng)新能力對于該行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。對于國內(nèi)目前的`通信工程設(shè)計行業(yè)我有如下幾點技術(shù)使用的想法:
2.1雙主機設(shè)計的使用目前,通信工程設(shè)計各個方面的技術(shù)水平已日益提高,作業(yè)能力也越來越大,但與此同時也帶來更大的風(fēng)險。比方說,一套容量較大的madm的通信設(shè)備能夠帶好幾個環(huán)路,倘若發(fā)生故障將會產(chǎn)生較大的影響。但是,如果此時果斷使用雙主機的設(shè)計方案,也就是在局端配置兩端的主設(shè)備,同時,交叉連接和保護都下放至子架上面,再在每一子架上連接前配置,然后在其之間采用cncp的保護,如果這樣便可以將故障的風(fēng)險有效控制在一個子架上,以此保證正常的通信不被影響。
2.2googleearth的應(yīng)用googleearth是一種通信地圖,利用它可以較直觀的明確站點位置,并且模擬相關(guān)線路的道路、河流以及橋梁建筑等的情況。在通信工程設(shè)計的過程中,勘察人員有時會處在陌生的環(huán)境下,從而出現(xiàn)一個勘察項目需要多次反復(fù)勘察的情況,以此來確?？辈鞌?shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果此時使用googleearth技術(shù)支持,便可以將相關(guān)線路在圖像上相應(yīng)的位置標(biāo)注出來,這樣可以大大提高獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和目的性,減少盲目勘探。
2.3mapinfo的應(yīng)用mapinfo是一種通信地圖,在mapinfo上能夠直接的設(shè)計所要了解的相關(guān)管道路由以及其他的相關(guān)路由、環(huán)路、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,能夠全面的應(yīng)用于管線作業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計工作,使得設(shè)計效率大大的提高。
2.4網(wǎng)格狀組網(wǎng)的應(yīng)用鑒于有些設(shè)備靈活性以及可擴展性都比較差,容易出現(xiàn)故障并且利用率很低且不易管理維護。工程設(shè)計企業(yè)采用網(wǎng)格狀的組網(wǎng)技術(shù)來建設(shè),可以使得網(wǎng)絡(luò)更容易調(diào)整和管理維護,同時,能夠提高網(wǎng)絡(luò)抗災(zāi)能力,提高設(shè)備利用率。
2.5建設(shè)匯聚節(jié)點的應(yīng)用傳統(tǒng)的通信網(wǎng)大部分都是傳輸匯聚節(jié)點和通信基站相結(jié)合建在一起,但是,兩者建在一起會有極大的不便,一是缺乏空間,二是施工困難,最后使得節(jié)點的功能得不到有效發(fā)揮。近年來,事實證明,建設(shè)匯聚節(jié)點局房能夠為相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做好基礎(chǔ),為企業(yè)以后的競爭做好準(zhǔn)備。
3結(jié)語
通信工程設(shè)計隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,數(shù)十年來依然保持著大發(fā)展的態(tài)勢,特別是近幾年來隨著國內(nèi)通信工程正在逐步的由壟斷的地位向外部競爭發(fā)生變化,使得傳統(tǒng)的營運模式不得不尋找更值得依賴的項目基礎(chǔ),傳統(tǒng)技術(shù)不得不尋找更為高效有力的通信技術(shù),以此來滿足不斷變化著的客戶需求以及不斷加劇的激烈競爭。
作者：劉凱 單位：廣東南方電信規(guī)劃咨詢設(shè)計院有限公司汕頭分公司
初中英語教學(xué)的論文篇十二
摘要：
實行新課程改革之后，初中英語就開始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用，形成評價性教學(xué)系統(tǒng)，促進學(xué)生英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語教學(xué)中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，以期對初中英語課堂的形成性評價教學(xué)做一些實質(zhì)性的分析和運用。
關(guān)鍵詞：
初中；英語；形成性評價；運用；
課堂教學(xué)評價一直是初中英語課程教育中的重要內(nèi)容和核心問題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢的增強，作為世界通用語言的英語發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過優(yōu)化教學(xué)評價的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語評估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語。
1、形成性評價運用于初中英語教學(xué)的作用
只看重學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)評價方法削弱了教學(xué)評價在推動英語教學(xué)進步方面的作用，而形成性評價方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及整個過程中的進步，符合英語學(xué)科特色，能夠滿足英語教學(xué)要求，達成素質(zhì)教育所提倡的推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評價運用到英語教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。
第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施形成性英語教學(xué)評價的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語課堂。初中英語教師注重對形成性評價模式的引入與應(yīng)用，可以通過評估學(xué)習(xí)過程和教學(xué)情況及時發(fā)現(xiàn)英語教育實踐當(dāng)中的缺陷與問題，從而及時調(diào)整教學(xué)方案與計劃，讓整個課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)提升。
第三，能夠推動互動教學(xué)的實施，避免教與學(xué)脫鉤問題的發(fā)生。形成性評價倡導(dǎo)師生之間的積極互動，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動，讓師生互動成為常態(tài)化。
2、初中英語教學(xué)運用形成性評價要遵守的原則
新課程改革為初中階段的英語語言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強調(diào)英語教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評價的方法補充和完善英語教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評價的應(yīng)用效果，教師需要通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進而最大化地挖掘形成性評價的優(yōu)勢。
第一，整合形成性評價與總結(jié)性評價原則。在評估學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的過程時，教師要將形成性評價作為重要考核策略，而在驗證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效時則需要運用到總結(jié)性評價，所以將兩種評價方法整合起來是保證評價效果的關(guān)鍵，可以強化激勵功能，弱化評優(yōu)選拔功能，進而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。
第二，把形成性評價貫穿英語教學(xué)全程原則。初中生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過定量考核的方法得出結(jié)果，因此無法依靠總結(jié)性評價獲得理想的評價效果。而將形成性評價貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個體發(fā)展的要求和個性文化評估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評價，并在教師的評價指導(dǎo)之下找到適合自己改進的方法。
3、形成性評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法
3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評價
長期以來，初中英語教師運用的是終結(jié)性評價策略，把學(xué)生的英語成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方法會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進而喪失英語學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問題的策略就是逐步在英語教學(xué)中導(dǎo)入形成性評價方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗，貫徹形成性評價標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評價不把學(xué)生英語成績作為主要評估指標(biāo)，而是強調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動性。
與此同時，形成性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過過程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語表達能力得到鍛煉，從而增強學(xué)生參與配合教學(xué)評價的自覺性與主動性。但是形成性評價的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價形式，既讓學(xué)生主動參與，又不會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問卷、作業(yè)評定等都是形成性評價的形式，而調(diào)查問卷方法在實際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問卷的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對文章重點知識的掌握情況進行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。
3.2實施形成性評價測試
將形成性評價應(yīng)用到英語教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評價標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評價測試體系，在測試過程中逐一診斷學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及亟待改進的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個測試方面：
第一，評價學(xué)生課堂參與度。教師在落實形成性評價時要注重對學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)情況進行觀察，尤其是評估學(xué)生是否主動回答課堂上提出的問題，能否正確運用英語表達法進行語言闡述等。教師可以將觀察評估獲得的結(jié)果進行記錄與點評，鼓勵積極參與課堂活動的學(xué)生，并對他們的進步進行贊賞激勵；點撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點學(xué)生在接下來的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。
第二，評價學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點的重要路徑。教師可以通過評估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達到形成性評價的目的。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。自評以及互評能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個群體當(dāng)中建立信任感，提高團隊協(xié)作和交往能力。
3.3構(gòu)建形成性評價機制
初中生的英語學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運用單一化的評價標(biāo)準(zhǔn)來評估每一個學(xué)生，要在英語教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價機制，刺激學(xué)生主動積極地深入到英語學(xué)習(xí)活動中，最終運用綜合分值給出學(xué)生評價結(jié)果。形成性評價機制在實際建立的過程中要體現(xiàn)出多種評價方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。
形成性評價機制要求將學(xué)生的英語聽說讀寫成績以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進步綜合起來進行分析，進而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進度，促進學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評價機制在形成性評價機制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的英語探究。
例如，在教學(xué)英語課文的reading環(huán)節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對表現(xiàn)良好的小組給予獎勵，同時也對其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗。在形成性評價機制建設(shè)完成后，教師需要在實踐當(dāng)中對評價機制進行完善建設(shè)，及時補充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。
4、結(jié)語
初中英語教學(xué)當(dāng)中的評價在提升英語教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語教師對落后的教學(xué)思想與方法進行變革，積極構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中的問題對癥下藥。形成性評價是一種科學(xué)的評價方法，也是推動師生共同發(fā)展的重要動力，因此可以將形成性評價應(yīng)用于英語教學(xué)，發(fā)揮形成性評價的應(yīng)用優(yōu)勢。
參考文獻
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初中英語教學(xué)的論文篇十三
(一)學(xué)生缺乏對工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識
成本會計作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
因此，要學(xué)好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
高職學(xué)生都是從高中或中職直接進入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。
如果學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。
不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗
教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。
這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
正因為如此，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識，自然掌握起來就更加吃力。
(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大
高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
理論教學(xué)方式主要強調(diào)成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。
而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
在現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力
1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
2.實訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進行賬務(wù)處理。
但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
高職成本會計的實訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
在相關(guān)會計準(zhǔn)則和原始憑證的格式進行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。
綜上所述，成本會計課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會計課程改革探索
(一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)
按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。
以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進行細(xì)分。
同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
(二)改革成本會計教學(xué)方式
成本會計教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。
此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學(xué)平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實際動手能力。
(三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。
成本會計教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認(rèn)識。
通過開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
實踐證明，對實踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行的方式可以提高實踐教學(xué)的效果。
另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
(四)改革成本會計的考核方法
針對目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量。
(五)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)
根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量。
這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
初中英語教學(xué)的論文篇十四
一、在初中低年級的英語教學(xué)中靈活應(yīng)用活動教學(xué)法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學(xué)生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學(xué)法正式為了解決此類問題，讓學(xué)生通過活動的形式主動去學(xué)習(xí)英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應(yīng)用的目標(biāo)。
1.英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)—單詞
無論是哪種教學(xué)方式，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必然是單詞，因此在活動教學(xué)中也要注重單詞的學(xué)習(xí)與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學(xué)生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應(yīng)當(dāng)依照三步進行：第一，讓學(xué)生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學(xué)生要準(zhǔn)確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學(xué)生打亂順序，再讓學(xué)生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學(xué)中，不但能夠鍛煉學(xué)生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學(xué)中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導(dǎo)學(xué)生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學(xué)生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學(xué)中忽視了，那么活動將會由于學(xué)生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學(xué)習(xí)的核心—句式
在英語課堂上，活動教學(xué)法能夠得以順利開展，最為重要的就是學(xué)生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎(chǔ)所在。英語訓(xùn)練基礎(chǔ)也是如此，都必須要鍛煉學(xué)生正確使用英語的句式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過活動準(zhǔn)確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學(xué)中的重點所在，可以要求學(xué)生在這些句型的基礎(chǔ)上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習(xí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的句式，還能鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)習(xí)到真正的實用型英語。
3.英語教學(xué)的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學(xué)最大的優(yōu)勢就是既能幫助學(xué)生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，這也是活動教學(xué)中最為突出的一點。例如，在口語訓(xùn)練中，教師可以準(zhǔn)備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學(xué)生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學(xué)生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學(xué)生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學(xué)生充分參與到口語訓(xùn)練中，實現(xiàn)口語教學(xué)的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)方式的改革，采用活動教學(xué)法全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。在活動教學(xué)的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學(xué)的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關(guān)知識，最終提高我國英語教學(xué)的整體水平，促進學(xué)生們的綜合發(fā)展。
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初中英語教學(xué)的論文篇十五
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語笑話等活動讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學(xué)生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當(dāng)?shù)剡\用語言。如，有時學(xué)生學(xué)習(xí)英語到必須的程度時學(xué)生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學(xué)生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣
作為英語教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為在學(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是透過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。
為了讓學(xué)生帶著興趣來訓(xùn)練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學(xué)生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學(xué)生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“課外活動有利于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學(xué)習(xí)?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起濃厚興趣。中學(xué)英語教學(xué)的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學(xué)生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導(dǎo)下進行。學(xué)生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學(xué)還是少數(shù)民族的英語教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學(xué)的改革和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)
到教學(xué)實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學(xué)改革，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認(rèn)為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負(fù)藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。
初中英語教學(xué)的論文篇十六
福建省南安市詩山中學(xué)林金漢
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)效果
英語詞匯教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握讀音與拼寫，更重要的是要將英語詞匯靈活地運用到不同的語境下，運用到學(xué)生的寫作與交流中。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的為了詞匯記憶而進行詞匯教學(xué)的教學(xué)模式，要精心創(chuàng)設(shè)情境，采用情境描述或是情境對話的方式介紹新詞匯，促使每一個學(xué)生都進入到情境中，在情境中進行詞匯的學(xué)習(xí)。例如，在詞匯的課堂教學(xué)中，利用多媒體播放關(guān)于太空與宇宙的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處太空中，讓學(xué)生對自己的感受進行描述。在這個過程中，可以適當(dāng)?shù)匾雜un，moon，space，star，moonlight，mars，rocket，astronaut等詞匯，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的宇宙情境中掌握宇宙中的物體以及航天方面的詞匯。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)背景信息，形成立體生動的圖像，拓展課本詞匯，加強學(xué)生的敘述能力，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生有效記憶詞匯
在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的方法記憶詞匯，導(dǎo)致不能深刻理解詞匯的詞義，更不能靈活運用。因此，科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法對于詞匯的記憶與運用具有非常重要的作用。
1.采用構(gòu)詞法，拓展詞匯，促進學(xué)生的有效記憶
在英語教學(xué)中，會有很多派生詞與合成詞，教師要對詞根進行詳細(xì)的分析與說明，并理清這些詞匯的詞性以及詞義變化的規(guī)則，這樣，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中利用詞語的前后綴與復(fù)合的結(jié)構(gòu)掌握新詞匯。例如，加-less的名詞就會變成詞義相反的形容詞，如homeless，hopeless等詞語的意義就是“無家可歸的”，“沒有希望的.”。
2.采用分類記憶的方法進行詞匯的識記
英語的詞匯具有不同的分類，教師在教學(xué)中，可以按照詞匯的詞性、發(fā)音、結(jié)構(gòu)以及意義等進行分類。例如，在名詞中，再進行細(xì)分，分為自然現(xiàn)象的、物體的、人的等。動詞詞匯可以分類為及物與不及物動詞、系動詞、情態(tài)動詞以及瞬間動詞等。這樣，對詞匯進行分類集中識記可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)詞匯之間的各種聯(lián)系與區(qū)別。通過分類將沒有規(guī)律的機械的單詞識記轉(zhuǎn)變成為具有規(guī)律單詞識記以及有意識的識記，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，加深記憶的效果，提高對于詞匯的靈活運用能力。
3.將詞匯置于句子中進行記憶
語言的學(xué)習(xí)主要是字、詞、句的學(xué)習(xí)。在初中英語詞匯教學(xué)中，大量的詞匯與具體的情景很難聯(lián)系起來，因此，教師要將詞匯置于具體的英語句子中。詞匯可以在句子中將意思進行全面的展現(xiàn)，通過一個句子就可以有效的進行詞匯的記憶，并且在句子學(xué)習(xí)之后可以在文章中進一步學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生通過詞匯、句子的學(xué)習(xí)為英語的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，拓展詞匯。
三、開展各種活動，促進學(xué)生對詞匯的靈活運用
初中英語詞匯教學(xué)最重要的目的是促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進行實際應(yīng)用，利用學(xué)習(xí)的詞匯解決學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該指導(dǎo)開展多種活動，促進學(xué)生對詞匯的靈活運用。
1.開展情境對話
在初中英語詞匯教學(xué)中，情境對話是常用的方式，也是學(xué)生利用英語詞匯表達自己的重要的平臺。教師可以設(shè)定一個情景與學(xué)生進行交流，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。例如，可以設(shè)置在醫(yī)院，或是在商店等不同的場景，讓學(xué)生進行不同場景的詞匯的練習(xí)，提高學(xué)生的英語表達能力與應(yīng)用能力。
2.口語交際活動
口語交際是從多個方面對學(xué)生的英語口語的表達能力進行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生利用英語進行交流，課堂外也可以利用英語進行對話。教師可以設(shè)置學(xué)生比較熟悉的話題進行練習(xí)。例如，可以設(shè)計有關(guān)food，sports，interesting等與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的話題。通過簡單的對話，促使學(xué)生能夠掌握詞匯的基本運用方法。
四、結(jié)語
英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。新課程改革要求英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡實踐、參與以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合語言的應(yīng)用能力。因此，初中英語詞匯教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進行詞匯的識記，并提高學(xué)生對詞匯的實際應(yīng)用能力。
初中英語教學(xué)的論文篇十七
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學(xué)
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日常口語、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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