乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。在寫總結(jié)時，要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望對大家有所幫助。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇一
當(dāng)代大學(xué)生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會的準(zhǔn)社會人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級為單位進(jìn)行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動中心)。
信息工程系學(xué)生會心理健康部活動協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會各部門。
1、部門內(nèi)部人員安排：
xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級活動的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。
2、策劃組：
宣傳部負(fù)責(zé)出海報。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書部負(fù)責(zé)寫新聞稿。
活動具體安排：
1、5月25號上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場地布置和活動前的準(zhǔn)備。
2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動正式開始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點(diǎn)：宣布成績，頒發(fā)獎品，活動結(jié)束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊(duì)員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊(duì)員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個隊(duì)員重新拉起手。對其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計時。
1、整個學(xué)生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負(fù)責(zé)處理活動中出現(xiàn)的棘手問題。
4、確保活動組織者的積極性，活動進(jìn)行時要以一種熱情的態(tài)度對待每個同學(xué)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇二
本課題經(jīng)過學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、抽查不同的學(xué)生等多種形式的學(xué)習(xí)調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：
1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓(xùn)內(nèi)容—教師人際溝通心理團(tuán)體活動，這一內(nèi)容為教師開展學(xué)生集體教育、個別心理輔導(dǎo)以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。
2、增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學(xué)習(xí)的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學(xué)習(xí)提出要求，開始了一種新的學(xué)習(xí)形式。
正是工作貼近實(shí)際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
為了保證研究方案的切實(shí)落實(shí)，我們把研究準(zhǔn)備工作提前進(jìn)行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進(jìn)行。
1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。
2、分工合作，責(zé)任落實(shí)；既有紀(jì)律要求，又講人性關(guān)懷，并將研究進(jìn)展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。
3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學(xué)生的矯正實(shí)例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。
4、明確了研究的任務(wù)、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊(duì)伍初步建立，為學(xué)校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。
5、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”。
1、工作要繼續(xù)追求實(shí)效，提高針對性；
3、經(jīng)費(fèi)問題必須提前考慮。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇三
小a，男，大四學(xué)生，先天性運(yùn)動神經(jīng)受損，走路行動不便，性格比較好強(qiáng)，敏感，有些自卑，很在意別人的評價，大一入學(xué)起，一直關(guān)注該生狀態(tài)，經(jīng)常與其進(jìn)行談心談話，鼓舞士氣。
11月2日21:52，該生所在班級團(tuán)支書、班長打電話向輔導(dǎo)員反映情況，說小a給班級李某打電話說自己要跳樓，現(xiàn)在找不到人，打電話拒接。得知消息后，輔導(dǎo)員第一時間趕往學(xué)校，同時向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報情況，并聯(lián)系學(xué)校心理中心。同時，立即采取突發(fā)事件應(yīng)急措施：第一，安排學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)在寢室周邊各教學(xué)樓尋找，同時繼續(xù)撥打?qū)Ψ诫娫?，并通過微信、qq、短信等方式發(fā)送鼓勵的話語，希望大家的關(guān)愛讓他情緒慢慢穩(wěn)定，并意識到還有許多人關(guān)心、愛護(hù)著他；第二，立即聯(lián)系小a的家長并告知其具體情況，取得家長的理解和支持。該生于22:04接聽了同學(xué)的電話，告訴了他的情況和具體位置，最后在北五宿舍樓樓下尋得該生。
學(xué)生干部將該生護(hù)送至輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員一邊安撫他的情緒，一邊詳細(xì)詢問了事情的始末。作為班級生活委員，小a替班級預(yù)約了“液壓實(shí)驗(yàn)”，本以為是為班級服務(wù)，是件好事。但是班級張某向其抱怨時間選的不好，竟然選在了周末，影響大家考研復(fù)習(xí)；隨后，李某對于分組上實(shí)驗(yàn)的事情搞不明白，也來質(zhì)問他，說他沒通知明白，小a感到很委屈，本來自己也考研，犧牲自己的學(xué)習(xí)時間去給大家約了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不但沒人感激，還遭受埋怨，心理很苦悶，很難受，想不通，過不去這道坎兒。輔導(dǎo)員第一時間對小a心系整個班級，主動為大家選課的事情給與贊賞和肯定，并且對其在內(nèi)心極度痛苦的情況下能夠接同學(xué)電話，放棄輕生的行為表示佩服和欣慰，并詢問該生當(dāng)下的感受。聽到老師的話，小a留下了眼淚，連連向老師道歉，讓老師擔(dān)心了，繼續(xù)詢問該生之前是否有過輕生的想法或行為，該生表示沒有過行為，但是有過一次輕生想法，原因是上學(xué)期開始準(zhǔn)備考研的時候，發(fā)現(xiàn)自己很多知識都不會，估計考研也考不上，覺得眼前的生活很沒意思，想到了死，但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過進(jìn)一步的交談了解到，李某已經(jīng)向其道歉，并且曾經(jīng)說過“你打我、罵我都好，只要你不再難受了就行。”這類的話，但是自己還是不能釋懷，“一個字也聽不進(jìn)去”。
鑒于該生不止一次有過輕生想法、并且此次還有輕生行為，而且對于對方的道歉無法釋懷，內(nèi)心依然苦悶。輔導(dǎo)員決定和兩名學(xué)生干部，在輔導(dǎo)室對該生進(jìn)行臨時監(jiān)護(hù)，以防該生情緒再度失控，發(fā)生意外。并通知該生父母，為了保證孩子安全，盡快到校。11月3日凌晨5:33，家長到校，與家長進(jìn)行交接，將事件的詳細(xì)經(jīng)過告知家長，把對孩子的擔(dān)心與家長進(jìn)行交流，并且建議孩子回家休養(yǎng)，盡早就醫(yī)，謹(jǐn)遵醫(yī)囑。家長對學(xué)校為孩子做的一切表示感激，并表示定會抓緊就醫(yī)。
1、充分發(fā)揮學(xué)生干部和心理委員作用
學(xué)生干部或者是心理委員，具有發(fā)現(xiàn)危機(jī)的先機(jī)，能夠第一時間掌握學(xué)生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)危機(jī)，并且能第一時間反饋給輔導(dǎo)員老師，進(jìn)而啟動危機(jī)干預(yù)程序，為有效的處理危機(jī)贏得時間。
2、建立重點(diǎn)同學(xué)臺賬
將需要關(guān)注同學(xué)進(jìn)行匯總，并標(biāo)明問題的種類以及關(guān)注級別，定期與其進(jìn)行談心談話，盡可能全面地掌握學(xué)生動態(tài)，動態(tài)化地進(jìn)行監(jiān)管，降低危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修
解決大學(xué)生突發(fā)危機(jī)事件應(yīng)該按照“預(yù)防為主、應(yīng)對為輔”的原則，從思想上重視，從實(shí)踐中總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，努力維護(hù)高校校園的安、穩(wěn)定、和諧，讓大學(xué)生能夠安心的學(xué)習(xí)、生活，為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇四
在進(jìn)行健康課程教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生身心健康存在的主要問題及學(xué)生自我保健的需要確定內(nèi)容，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)常遇見和關(guān)心的健康問題入手，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為和健康習(xí)慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識變?yōu)樗麄儤酚诮邮艿膶W(xué)習(xí)形式，就應(yīng)結(jié)合他們的年齡和身心特征進(jìn)行教育。教學(xué)手段要充分運(yùn)用圖畫、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理論性、知識性、趣味性融為一體，避免枯燥乏味的空洞說教和千篇一律的教學(xué)方法，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
一、開展健康教育要與養(yǎng)成教育相結(jié)合
對學(xué)生進(jìn)行健康教育，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識，但不能將衛(wèi)生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們在日常生活、學(xué)習(xí)、社會交往中改變不良行為，樹立自我保健意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，避免健康教育的學(xué)科化、理論化。學(xué)校要將健康教育納入學(xué)校工作計劃，制定、完善約束學(xué)生不良行為習(xí)慣的規(guī)章制度。加強(qiáng)日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實(shí)行定崗服務(wù)，即人人崗位責(zé)任制，對個人衛(wèi)生要求學(xué)生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭；勤洗手。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學(xué)生自我約束，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實(shí)效性、實(shí)用性。
通過開展健康教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時我們要鼓勵學(xué)生積極參加公益活動，每天打掃衛(wèi)生，樹立正確的生態(tài)觀、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預(yù)防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
二、開展健康教育的形式要多樣化
在平時的教學(xué)中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授，也要有適當(dāng)?shù)恼n堂討論，還要有課外的延伸。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學(xué)生參加健康教育活動。不僅需要校內(nèi)的教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過邀請校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展知識講座，召開家長會等，形成一個良好的健康教育氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好的保健習(xí)慣，最終達(dá)到“教育一個孩子，轉(zhuǎn)變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關(guān)心青少年學(xué)生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境。
通過豐富多彩的學(xué)生活動進(jìn)行健康教育，是提高中學(xué)生掌握健康保健知識，養(yǎng)成健康行為的有利措施。我們通過不定期對學(xué)生開展健康保健宣傳活動，舉行衛(wèi)生救護(hù)演習(xí)，舉辦健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽、環(huán)境污染實(shí)地考察和環(huán)保知識征文比賽，溺水、地震、火災(zāi)自救模擬演習(xí)等活動，讓學(xué)生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。
三、健康教育要體現(xiàn)時代性
現(xiàn)代社會的發(fā)展帶來了許多新的問題，吸毒、交通傷害、環(huán)境污染等，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生清醒看到問題，從而解決問題。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災(zāi)難的生存技巧，教給他們必要的急救知識與技能、必要的預(yù)防各類疾病與惡習(xí)的傳播，是我們教師的職責(zé)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇五
本次高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)線上學(xué)習(xí)，收獲滿滿。
1、通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)知識與技巧，增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。
3、今天學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后的處理辦法，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。
我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋大家提出的問題，的互動較多，能夠很好的根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了參與的積極性
最后，誠摯的感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝組織給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，做出自己更大的貢獻(xiàn)。
我認(rèn)識到在報道危機(jī)事件時，要做到以下幾點(diǎn)：
1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。
2.對（自殺）危機(jī)事件的信息報道不宜過于詳細(xì)，尤其是不能包含細(xì)節(jié)，避免有人效仿。因?yàn)橹T多事實(shí)表明，媒體報道的（自殺）細(xì)節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。
3.發(fā)布的信息要客觀真實(shí)。
4.發(fā)布信息時不要將焦點(diǎn)關(guān)注在事件的起因上，而應(yīng)該將焦點(diǎn)放在對受害者的人文關(guān)懷上。
緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時也告訴我們：自殺是可以預(yù)防的。
院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機(jī)干預(yù)的第一步是要學(xué)會識別心理危機(jī)事件，并做好信息上報至關(guān)重要。
1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；
心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。
理解危機(jī)中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地認(rèn)識到：
1.失戀只是自殺的誘因，其核心原因來自家庭。
2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。
3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強(qiáng)奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當(dāng)事人一般會有壓力減少行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。
4.在處理群體性的ptsd時一定要團(tuán)隊(duì)工作，做到彼此相互支持、及時督導(dǎo)，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。
第三講：心理危機(jī)的行動干預(yù)
樹理論對自殺風(fēng)險個案評估的有效性高達(dá)90.1%，遠(yuǎn)高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實(shí)現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。
我認(rèn)識到了：
1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學(xué)生信息，并給予高度關(guān)注。
2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；
性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。
3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺?，這是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號，我們應(yīng)該科學(xué)決斷，不能自欺欺人。
4.考試、失戀不是心理危機(jī)的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。
5.有自殺傾向的人恢復(fù)正常時，危險并沒有結(jié)束，心理危機(jī)者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。因此，對于剛康復(fù)出院的病人，我們還需要進(jìn)一步關(guān)注和干預(yù)。
6.心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題，需要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。
7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法控制。這種認(rèn)識錯誤的，因?yàn)闆]有誰真的想死，自殺成功的人多是因?yàn)樯磉厸]有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。
讓我們更深刻地認(rèn)識到了不同情況下的危機(jī)個案處理辦法。具體如下：
1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。不管危機(jī)個案在哪里，我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命安全，打探當(dāng)事人的地點(diǎn)、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。
2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟(jì)狀況差，使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺
學(xué)生心理干預(yù)心得篇六
為更好地幫助南洲四小新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間有心理問題的師生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制師生中可能出現(xiàn)的.心理危機(jī)事件，降低南洲四小師生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少師生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，構(gòu)建平安、友善、和諧、穩(wěn)定的心理健康氛圍，根據(jù)省、市、區(qū)疫情防控指揮部及南縣教育局有關(guān)要求，特在南洲四小開展心理干預(yù)、疏導(dǎo)工作，并制定本方案。
組長：朱煒霞
副組長：
成員：各班班主任
(一)加大宣傳力度。疫情期間，南洲四小已針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不良情緒和行為，制作了《南洲四小新冠肺炎疫情防控宣傳手冊》，向廣大師生普及“什么是新型冠狀病毒”等科普知識，并就如何進(jìn)行科學(xué)、有效、安全的疫情防護(hù)提出針對性建議，同時要求各班主任利用學(xué)生家長微信群向本班全體學(xué)生發(fā)出一封公開信，為全體學(xué)生注入一劑心理預(yù)防針，也讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷和保護(hù)。同時，鼓勵各班主任和心理健康教育教師要充分利用微信、線上教學(xué)平臺等方式向廣大家長、學(xué)生、教師推廣心理健康知識的相關(guān)宣傳。
(二)制定工作措施。要把心理健康的教育和管理納入學(xué)校疫情防控整體部署，并根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時調(diào)整心理健康教育工作重點(diǎn)，以切實(shí)減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會穩(wěn)定為目標(biāo)，把握在開學(xué)前、開學(xué)后等關(guān)鍵時間點(diǎn)提供有關(guān)疫情防控心理調(diào)適的正確信息，及時調(diào)整師生心理狀態(tài)，有特殊情況的，積極進(jìn)行心理干預(yù)。
(三)及時進(jìn)行研判。各班主任要及時摸清本班疫情情況，積極關(guān)注學(xué)生(特別是留守、單親等特殊家庭的學(xué)生)、教師疫情及其心理狀態(tài)，掌握受疫情影響的師生的心理健康動態(tài)變化，及時識別高危人群，避免極端事件、群體心理危機(jī)事件的發(fā)生。針對不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個人隱私，避免求助者因前來咨詢而受到再次傷害。
(四)開展有序服務(wù)。開學(xué)前，學(xué)校要通過微信群等形式不定期向廣大師生和家長推送防疫心理知識，普及心理健康教育，特別是為被疫情困擾、被隔離的教師和學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)、心理疏導(dǎo)。開學(xué)后，面向全體學(xué)生開設(shè)防疫心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)；對因疫情導(dǎo)致心理困惑的學(xué)生及時開展個別心理輔導(dǎo)，做好一定時期內(nèi)的跟蹤；對出現(xiàn)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生積極開展轉(zhuǎn)介工作。在個體心理咨詢過程中遵循心理咨詢中的保密原則和保密例外，并做好相關(guān)記錄。
南洲四小因面對疫情產(chǎn)生不良情緒、急需情緒疏導(dǎo)和心理支持的全體師生。
(一)平臺互助。在開學(xué)前，利用微信公眾平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識冠狀病毒，做好疫情防控知識的相關(guān)宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生家長及時關(guān)注孩子情緒，引導(dǎo)廣大師生做好情緒調(diào)控，普及心理健康維護(hù)常識，合理看待疫情。各班主任要及時關(guān)注學(xué)生疫情及其心理狀態(tài)，全面收集相關(guān)信息。開學(xué)后，學(xué)校心理健康老師、各班主任面向全體學(xué)生積極開展生命教育等心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好心態(tài)，珍愛生命，積極面對學(xué)習(xí)生活。
(二)技術(shù)支持。嘗試開通網(wǎng)絡(luò)心理支持服務(wù)，開通心理熱線、微信群等溝通方式，積極為廣大師生做好服務(wù)。南洲四小心理健康教育老師、班主任要認(rèn)真研讀國家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》，積極關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展變化，對有需求的師生開展線上個體輔導(dǎo)或者進(jìn)行電話咨詢，引導(dǎo)師生積極面對學(xué)習(xí)生活。開學(xué)后，要針對本次疫情認(rèn)真開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)或個體心理輔導(dǎo)，時刻關(guān)注師生心理狀態(tài)。
(三)分類干預(yù)。
1.疑似感染師生
干預(yù)措施：
(1)政策宣教，密切觀察，及早求治；
(2)為人為己采取必要的保護(hù)措施；
(3)服從大局安排，按照規(guī)定報告?zhèn)€人情況；
(4)使用減壓放松行為，減少應(yīng)激反應(yīng)；
(6)鼓勵使用心理援助熱線或在線心理干預(yù)等及時尋求社會幫助，調(diào)整心態(tài)。
原則：健康宣教，鼓勵配合、順應(yīng)變化。
2.無感染但情緒波動明顯，正常學(xué)習(xí)、生活遭受明顯影響的師生
干預(yù)措施：
(1)引導(dǎo)適度瀏覽相關(guān)信息，正視疫情；
(2)引導(dǎo)接納自身情緒，管理自身情緒和壓力，提供心理支持；
(4)引導(dǎo)來訪者正視身體發(fā)出的信號，做好自我癥狀識別與求助；
(5)對由此次疫情出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，及時做好轉(zhuǎn)介工作。
原則：健康宣教，指導(dǎo)積極應(yīng)對，消除恐懼，科學(xué)防范。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇七
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。
面對社會的激烈競爭，教師要學(xué)會在競爭中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋鐟B(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對學(xué)生冷漠等，這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動?！边@就是說心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科知識。廣大中小學(xué)教師要通過心理健康教育的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育所必備的基本知識和技能。
掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學(xué)會與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
學(xué)生心理干預(yù)心得篇八
心理干預(yù)在談判中扮演著重要的角色。在談判中，當(dāng)雙方產(chǎn)生分歧和緊張時，心理干預(yù)可以幫助化解沖突，促進(jìn)雙方的溝通和理解。在這篇文章中，我將分享我在參與談判中進(jìn)行心理干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)和體會。
第二段：認(rèn)識雙方需求
在談判前，了解雙方的需求和利益是至關(guān)重要的。作為一名心理干預(yù)者，我首先與每個參與者進(jìn)行獨(dú)立的會談。通過這些會談，我可以更好地理解雙方的動機(jī)、目標(biāo)和擔(dān)憂。在這個過程中，我不僅僅是傾聽和觀察，還要關(guān)注他們的情緒和表達(dá)方式。所以確保他們感到被尊重和理解。
第三段：建立良好的溝通氛圍
為了有效地進(jìn)行心理干預(yù)，建立一個良好的溝通氛圍是非常重要的。我努力創(chuàng)造一個開放、互動和尊重的談判環(huán)境。我向雙方強(qiáng)調(diào)合作而不是競爭，并鼓勵他們盡可能地分享自己的意見和擔(dān)憂。我還使用非語言溝通技巧，如姿勢、面部表情和眼神來進(jìn)一步加強(qiáng)溝通。
第四段：應(yīng)用積極心理干預(yù)策略
在談判中，我使用了一系列積極的心理干預(yù)策略來幫助雙方化解沖突和達(dá)成一致。其中之一是積極傾聽。我傾聽雙方的觀點(diǎn)和關(guān)切，并盡力理解他們的立場。通過這種傾聽，我將他們的需求和利益與共同的目標(biāo)聯(lián)系起來，找到雙方互利的解決方案。此外，我還使用積極的語言和表達(dá)來鼓勵和支持雙方，幫助他們建立信任和合作關(guān)系。
第五段：總結(jié)和展望
通過參與談判，并應(yīng)用心理干預(yù)技巧，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。我學(xué)會了更好地理解和滿足雙方的需求，以及建立有效的溝通和合作關(guān)系的重要性。我也認(rèn)識到心理干預(yù)是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程，我將繼續(xù)深化自己的知識和技能，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和需求。
在心理干預(yù)談判中，了解雙方需求、建立良好的溝通氛圍、應(yīng)用積極的心理干預(yù)策略是至關(guān)重要的。通過這些措施，心理干預(yù)者可以促進(jìn)談判的順利進(jìn)行，幫助雙方達(dá)成共識。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，心理干預(yù)在談判中的作用將會越來越重要，并為達(dá)成可持續(xù)和平的解決方案做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇九
本次學(xué)習(xí)的收獲:
1、通過這次在x省第四人民醫(yī)院學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)知識與技巧，增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。
3、今天學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險箱技術(shù)，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。
我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的根據(jù)社工知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后社工過的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了社工參與的積極性
最后，誠摯的感謝部門同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十
通過此次心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)和危機(jī)案例，讓我認(rèn)識到一線輔導(dǎo)員或者班主任在處理學(xué)生危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)和知識的重要性。同時我們也學(xué)習(xí)到豐富的心理疾病的預(yù)防知識和危機(jī)事件的處理方法，以“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的工作態(tài)度與思路來應(yīng)對?！胺€(wěn)”就是要工作思路清楚，遇到危機(jī)事件，一線學(xué)生工作者要在第一時間了解詳細(xì)情況及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，及時告知學(xué)生家長并和家長了解事件背景?！皽?zhǔn)”指的是學(xué)生的情況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定，情況確定，立馬讓學(xué)生家長接回家重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，“狠”指的是危機(jī)事件不過夜，必須24小時監(jiān)護(hù)或者立即處理，不留隱患。
當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。
總結(jié)來說，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；5.和個案訂不傷害協(xié)議；6.立即處理；7.盡快約定下次訪談時間；8.制定行動計劃；9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。
針對以上問題，應(yīng)采取心理危機(jī)的行動干預(yù)：1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細(xì)越危險；2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風(fēng)險越高；3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。4.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時，院系必須做兩件事：通知學(xué)生父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護(hù)?？偟膩碚f要樹立起重事先預(yù)防的工作理念，從源頭抓起，平時應(yīng)該注重對大學(xué)生戀愛情感，人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的教育，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實(shí)反饋學(xué)生情況；不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。
高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會具有實(shí)際可操作性，內(nèi)容豐富、條理清晰。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十一
心理干預(yù)教師是指那些在教育領(lǐng)域中擁有心理學(xué)專業(yè)背景，并以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生解決心理問題的專業(yè)人士。作為心理干預(yù)教師的我，深知我們的工作不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)注和照顧學(xué)生的心理健康。在多年的工作中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會，下面將結(jié)合個人經(jīng)歷敘述我在心理干預(yù)方面的體驗(yàn)與感悟。
第二段：為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境
在我看來，心理干預(yù)教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的心理環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛與關(guān)懷的，可以讓學(xué)生有安全感和信任感。在我工作的學(xué)校里，我注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，傾聽他們的心聲，分享他們的喜怒哀樂。我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置開放的心理討論課，讓他們能夠表達(dá)自己的情感和煩惱。通過這些課程，學(xué)生們開始變得更加開放和自信，他們認(rèn)識到自己的情緒是可以被接受和釋放的，這對他們的心理成長至關(guān)重要。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和管理情緒
除了為學(xué)生提供良好的心理環(huán)境外，心理干預(yù)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和管理自己的情緒。人的情緒世界是復(fù)雜而多變的，在學(xué)生時代，他們經(jīng)常會面臨考試壓力、人際關(guān)系困擾等問題，容易情緒失控。針對這一點(diǎn)，我會組織一些情緒管理課程，幫助學(xué)生了解自己的情緒，并學(xué)會使用合適的方式來表達(dá)和管理情緒。通過這些課程，學(xué)生們學(xué)會了冷靜下來并尋找解決問題的方法，他們的情緒也變得更加穩(wěn)定和理性。
第四段：提供個體化的心理支持
心理干預(yù)教師還需要為學(xué)生提供個體化的心理支持。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性和問題，因此需要根據(jù)每個學(xué)生的需要和情況，設(shè)計不同的心理干預(yù)方案。對于那些遇到困難和挫折的學(xué)生，我會與他們進(jìn)行一對一的交流，傾聽他們的痛苦和困惑，并幫助他們找到解決問題的方法。這種個體化的心理支持可以讓學(xué)生感受到關(guān)懷和支持，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困境。
第五段：結(jié)語
作為心理干預(yù)教師，我深知學(xué)生的心理健康對他們的學(xué)習(xí)和生活起著重要的影響。通過為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們認(rèn)識和管理情緒，提供個體化的心理支持，我相信我們可以幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。我將繼續(xù)致力于心理干預(yù)教育，為學(xué)生們提供更好的心理支持和指導(dǎo)，幫助他們塑造健康、自信的人格，成為更好的自己。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十二
第一條為切實(shí)加強(qiáng)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)突發(fā)心理危機(jī)事件，幫助學(xué)生健康成長，根據(jù)《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》規(guī)定和上級相關(guān)文件精神，結(jié)合《許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的要求，特制定本方案。
第二條心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
第三條心理危機(jī)干預(yù)工作主要包括開展危機(jī)預(yù)防教育、掌握心理危機(jī)預(yù)警信息、實(shí)施心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)、進(jìn)行后期跟蹤四個環(huán)節(jié)。
第四條許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，定期召開學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作會議，督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行心理危機(jī)干預(yù)工作職責(zé)。
第五條許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)對有心理危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行評估，協(xié)助院(系)制定危機(jī)事件處理方案，化解危機(jī)風(fēng)險；組織心理健康教育專兼職教師、輔導(dǎo)員、班級心理委員等人員參與心理危機(jī)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
第六條院(系)成立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組，由院(系)分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等組成，負(fù)責(zé)對本院(系)學(xué)生心理危機(jī)事件進(jìn)行及時、有效的干預(yù)。
第七條為做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作，成立校、院、班、宿舍四級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系。
（一）校級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組
學(xué)校成立校級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，院長為組長、黨委副書記為副組長，黨辦、院辦、學(xué)生處、保衛(wèi)處、二級學(xué)院、醫(yī)務(wù)室等單位負(fù)責(zé)人為成員。校級工作組下設(shè)辦公室、辦公室設(shè)在學(xué)生處，學(xué)生處處長兼任辦公室主任。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施，使心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展；研究、規(guī)劃和制定心理危機(jī)事件處置方案，對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估，指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防。
（二）各二級學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組
各二級學(xué)院成立院級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，以二級學(xué)院黨總支書記和院長為組長，黨總支副書記為副組長，團(tuán)總支書記和全體輔導(dǎo)員為成員。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署本二級學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向?qū)W校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作小組報告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
（三）班級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體工作組
每個班成立班級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體工作組，輔導(dǎo)員為組長，班委會成員和班級心理委員為成員。
主要職責(zé)：在二級學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組的指導(dǎo)下開展工作。主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供朋輩心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息。
（四）宿舍心理健康教育宣傳員
每個宿舍成立心理健康教育宣傳員。
主要職責(zé)：在班級、二級學(xué)院和學(xué)校心理危機(jī)與與防范于工作組的指導(dǎo)下開展工作；進(jìn)行心理健康知識宣傳；對宿舍同學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行實(shí)時把控，發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)矛頭的同學(xué)及時疏導(dǎo)及時上報。
第八條根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
（一）重大心理危機(jī)事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
（二）較大心理危機(jī)事件
1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。
2.患有嚴(yán)重心理疾病并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等疾病的學(xué)生。
（三）一般心理危機(jī)事件
1.在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2.因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。
3.因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、就業(yè)困難等出現(xiàn)心理或行為異常。
4.由于身邊出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者聯(lián)系緊密（同宿舍、同班等）的人員等。
第九條心理危機(jī)干預(yù)對象是指存在心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。
1.出現(xiàn)下列情況之一的，應(yīng)將其列為心理危機(jī)干預(yù)對象。
(1)情緒長期低落、抑郁者；
(2)個性、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；
(5)社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；
(6)人格有明顯缺陷者；
(7)有過自殺企圖或行為者、經(jīng)常有自殺意念者；
(8)有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人、社會造成危害者；
(9)有精神疾病史者或確診的精神障礙者。
2.對近期出現(xiàn)下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象進(jìn)行應(yīng)急干預(yù)。
(3)情緒突然明顯異常者，如表現(xiàn)出特別煩躁、高度焦慮、恐懼、易感情沖動、情緒異常低落或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
第十條發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級院部應(yīng)及時以電話或當(dāng)面匯報的形式上報校大學(xué)生心理健康教育中心，并在24小時內(nèi)以書面形式報告。
當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時，發(fā)生心理危機(jī)事故的二級院部應(yīng)立即向校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu)報告。
第十一條學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。通過加強(qiáng)學(xué)生生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活；通過加強(qiáng)學(xué)生自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉悅接納自我，積極優(yōu)化自我；通過加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)應(yīng)對教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理危機(jī)，有效應(yīng)對心理危機(jī)。
第十二條院(系)應(yīng)在學(xué)生中開展“勤于自助、善于求助、樂于互助”的心理危機(jī)預(yù)防教育，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適與危機(jī)應(yīng)對能力。
第十三條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作
對學(xué)生的心理狀況變化應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早干預(yù)，早治療，信息暢通，反應(yīng)迅速，將學(xué)生的心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。
第十四條開展學(xué)生心理健康普查工作
大學(xué)生心理健康教育中心、院(系)每年對全校新生開展心理健康普查及回訪工作，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據(jù)回訪篩選出心理危機(jī)傾向個體，對這些學(xué)生做好心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)工作。
第十五條掌握學(xué)生心理健康狀況
班級心理委員應(yīng)及時了解班級學(xué)生的心理狀況，定期填寫《班級學(xué)生心理健康狀況表》上交院(系)心理輔導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況應(yīng)立即向院(系)心理輔導(dǎo)教師報告。
院(系)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的心理健康狀況，向分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報告，每月填寫《學(xué)生心理健康狀況月報表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。
心理咨詢師在心理咨詢過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)，應(yīng)及時將相關(guān)信息以書面的形式報告大學(xué)生心理健康教育中心。
出現(xiàn)學(xué)生心理問題迅速惡化或發(fā)現(xiàn)新的有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生等緊急危機(jī)情況，院(系)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)第一時間向分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報告，并將該生情況迅速反映至大學(xué)生心理健康教育中心。
第十六條建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫
院(系)應(yīng)將有心理危機(jī)傾向?qū)W生的信息錄入重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫，根據(jù)個體情況劃分入一級庫、二級庫，實(shí)行分級管理，每月填寫《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。
第十七條反饋心理危機(jī)傾向?qū)W生預(yù)警信息
大學(xué)生心理健康教育中心應(yīng)及時將學(xué)生心理健康普查結(jié)果、心理咨詢過程中或其它途徑獲取的有心理危機(jī)傾向?qū)W生的信息反饋至院(系)分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、心理輔導(dǎo)教師，督促院(系)做好相關(guān)工作。
第十八條對有心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)學(xué)生的干預(yù)措施。
1.大學(xué)生心理健康教育中心老師對有心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行初步評估，如評估認(rèn)為暫不需要送醫(yī)診斷的，由院（系）、大學(xué)生心理健康教育中心積極組織相關(guān)人員對該生進(jìn)行疏導(dǎo)，密切關(guān)注其心理動態(tài)，必要時通知該生親屬（直系親屬或近親屬，下同）來校；如評估須送醫(yī)診斷的，院(系)應(yīng)及時通知該生親屬立即來校。親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療），并提供相關(guān)材料。
2.經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷心理危機(jī)程度較輕，能在校正常學(xué)習(xí)者，院(系)須密切關(guān)注該生情況，必要時院(系)、大學(xué)生心理健康教育中心提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。
3.經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷為心理疾病，且心理危機(jī)程度較高，須住院治療或回家休養(yǎng)的，院(系)應(yīng)及時向?qū)W生本人及親屬說明情況并要求其住院治療或回家休養(yǎng)，如不愿意住院治療或回家休養(yǎng)的則應(yīng)與親屬簽定書面協(xié)議后由親屬陪伴、監(jiān)護(hù)。親屬不愿意來校陪伴、監(jiān)護(hù)的，學(xué)?？梢詫W(xué)生作出休學(xué)決定。
第十九條對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)有強(qiáng)烈自殺意念的學(xué)生，院(系)應(yīng)立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，組織相關(guān)人員對其進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)，并聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心老師對其進(jìn)行疏導(dǎo)，同時通知該生親屬立即來校。親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對其心理狀況進(jìn)行評估或會診（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療）。
2.經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評估或會診，如住院有利于其心理康復(fù)，由親屬陪同該生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療；如回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，院(系)應(yīng)通知親屬辦理請假或休學(xué)手續(xù)，將該生帶回家休養(yǎng)治療。
第二十條對正在或已實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備實(shí)施自殺行為的學(xué)生，學(xué)生所在院(系)的心理危機(jī)干預(yù)工作小組成員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場，并報告學(xué)生工作部(處)、保衛(wèi)部(處)、校醫(yī)院等部門（必要時報警），同時通知該生親屬立即來校。上述各部門在接到通知后應(yīng)立即派人趕到現(xiàn)場，做好現(xiàn)場保護(hù)、勘察、處理工作，進(jìn)行緊急援救，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激。在與親屬進(jìn)行安全責(zé)任移交前，院（系）負(fù)責(zé)對該生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)。
2.對已實(shí)施自殺行為但未造成自身較大傷害行為的學(xué)生，院（系）應(yīng)立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并通知該生親屬立即來校，同時聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心穩(wěn)定該生情緒。在與親屬進(jìn)行安全責(zé)任移交前，院（系）應(yīng)安排人員對其進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)。親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對其心理狀況進(jìn)行評估或會診（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療），院（系）根據(jù)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評估或會診結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)處理。
3.對已實(shí)施自殺行為并造成較大自身傷害的學(xué)生，要立即將該生送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)或撥打120請醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治。保衛(wèi)部(處)應(yīng)及時保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生造成不良刺激，并協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。院（系）通知該生親屬立即來校處理相關(guān)事宜。
第二十一條對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施
1.對有傷害他人意念或行為的`學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全，院（系）立即通知該生親屬來校。
2.親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理評估或診斷（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療）并提供相關(guān)材料。院（系）根據(jù)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評估或診斷結(jié)果進(jìn)行后續(xù)處理。
第二十二條對危機(jī)知情人員的干預(yù)
危機(jī)過后，對危機(jī)事件當(dāng)事人及其周圍人員，院(系)可聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心采用支持性干預(yù)策略，通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，協(xié)助其正確處理危機(jī)遺留的心理問題，逐步恢復(fù)心理平衡，盡量減少因危機(jī)所造成的負(fù)面影響。
第二十三條因心理危機(jī)休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向所在院(系)提供近期縣級以上專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的疾病診斷證明書和相關(guān)病歷資料，并經(jīng)大學(xué)生心理健康教育中心老師評估后，認(rèn)為其身體及心理狀態(tài)可以適應(yīng)在校正常學(xué)習(xí)生活的，方可辦理相應(yīng)手續(xù)。
第二十四條學(xué)生復(fù)學(xué)后，院(系)應(yīng)對其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，安排學(xué)生干部對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。院(系)輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，通過周圍同學(xué)了解其心理狀況，在每月填寫的《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》中向大學(xué)生心理健康教育中心報告該生心理狀況。
第二十五條對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，院（系）應(yīng)給予特別的關(guān)心，安排輔導(dǎo)員、班級心理委員、學(xué)生骨干、室友等對其進(jìn)行密切關(guān)注，及時掌握該生心理狀況的動態(tài)。
第二十六條做好心理危機(jī)處理的建檔工作。危機(jī)事件處理后，學(xué)生所在院(系)應(yīng)及時將該生的詳細(xì)材料(包括事件處理報告、照片、診斷證明、日記及信件等相關(guān)資料復(fù)印件)交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，院(系)亦應(yīng)將其相關(guān)資料復(fù)印件交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。
第二十七條為維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，凡參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。大學(xué)生心理健康教育中心須對歸檔資料進(jìn)行保密，未經(jīng)批準(zhǔn)，他人不得隨意翻閱。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例研討、案例發(fā)表時，需對當(dāng)事人及相關(guān)人員的信息做保密技術(shù)處理。
第二十八條本方案由學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。
第二十九條本方案自發(fā)布之日起實(shí)施。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十三
心理干預(yù)是指通過心理咨詢和治療等措施，對患有心理問題的個人進(jìn)行干預(yù)和矯正的過程。在進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。下面，我將分享一些我在心理干預(yù)中得到的體會。
首先，我認(rèn)識到每個人都是獨(dú)一無二的。在進(jìn)行心理干預(yù)時，我們需要根據(jù)每個個體的特點(diǎn)和需求，量身定制適合他們的干預(yù)方案。有些人可能需要更多的支持和關(guān)懷，有些人則可能需要更多的自主性和自律。在了解他們的個人情況后，我們應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整我們的干預(yù)策略，以確保能夠最大程度地滿足他們的需求。
其次，我學(xué)會了聆聽。作為心理干預(yù)者，我們必須真誠傾聽患者的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。在心理干預(yù)過程中，患者有時會表達(dá)負(fù)面情緒和困惑。在這種情況下，我們不能輕率地給出建議或解決方案，而是應(yīng)暫時停下自己的判斷和預(yù)設(shè)觀念，用耐心和同理心傾聽他們的心靈痛苦。只有當(dāng)我們真正理解他們的需求和感受時，我們才能提供更有針對性的支持和建議。
第三，我意識到自我反思的重要性。在完成一次心理干預(yù)后，我會回顧整個過程并仔細(xì)思考我在其中的表現(xiàn)。我會問自己，我是否成功地與患者建立了信任關(guān)系？我是否能夠充分理解他們的問題和需求？我是否能夠有效地運(yùn)用心理干預(yù)的技巧和方法？通過自我反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲點(diǎn)，并及時加以修正和改進(jìn)。只有通過不斷地自我反思，我們才能提高自己的專業(yè)水平，更好地為患者提供幫助。
第四，我明白了堅(jiān)持的重要性。心理干預(yù)并不是一蹴而就的過程，很多時候需要持續(xù)的努力和耐心。有時，患者可能會經(jīng)歷困惑和挫折，他們可能會懷疑自己的能力和動力。在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵和支持，幫助他們保持前進(jìn)的動力。同樣地，作為心理干預(yù)者，我們也需要堅(jiān)持不懈地為患者提供持續(xù)的支持和關(guān)懷，直到他們真正走出心理困境。
最后，我認(rèn)識到共情的力量。在心理干預(yù)中，共情是一種非常重要的技巧和態(tài)度。通過共情，我們能夠盡可能地理解和感受患者的痛苦和困惑，與他們建立起真誠的情感聯(lián)系。共情不僅能夠讓患者感到被理解和支持，也能夠增強(qiáng)我們與患者之間的信任和親近感。通過共情，我們能夠更好地引導(dǎo)和幫助患者解決心理問題，幫助他們找到自身的內(nèi)在力量和價值。
總之，在進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。每個個體都是獨(dú)一無二的，我們需要根據(jù)他們的需求量身定制干預(yù)方案；聆聽和共情是與患者建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；自我反思和堅(jiān)持的態(tài)度是提高自己專業(yè)水平的關(guān)鍵。通過這些體會，我相信我能夠成為一名更加有效的心理干預(yù)者，為更多的人帶來心靈的舒適和幫助。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十四
作為一名基層民警，我們的工作職責(zé)不僅僅是維護(hù)社會治安秩序，還包括對服刑人員、出入境人員等特殊群體進(jìn)行心理干預(yù)。心理干預(yù)是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的必要手段，而心態(tài)的平衡和穩(wěn)定也是民警工作及日常生活最基本的要求。下面，將結(jié)合我自身的工作經(jīng)驗(yàn)與心得體會，談?wù)劽窬睦砀深A(yù)方面的認(rèn)識與體會。
段落二：心理干預(yù)的必要性
心理干預(yù)是對被干預(yù)者的身心狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，使其能夠盡快恢復(fù)正常的生活和工作狀態(tài)。在我們的工作生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的特殊群體，如嫌疑人、服刑人員、出入境人員等等。這些人由于各種原因可能會出現(xiàn)心理障礙或者抑郁癥狀，如果不及時干預(yù)，將會對其身心健康造成很大的影響。所以說，心理干預(yù)是非常必要的。
段落三：心理干預(yù)的方法
心理干預(yù)方法包括語言安慰、心理疏導(dǎo)、心理咨詢、心理治療等等。在具體操作中，我們要考慮到不同的人群，采取不同的干預(yù)方式。比如說，對服刑人員，我們會采取開展“關(guān)愛心理工作、引導(dǎo)服刑人員重拾生活信心”等項(xiàng)目，來幫助他們逐步恢復(fù)自信，走出心理陰影。與此同時，我們還需要注意到干預(yù)的時機(jī)和方式，保障干預(yù)的效果。
段落四：民警心理的調(diào)節(jié)
民警心理的調(diào)節(jié)對于民警心理干預(yù)而言是至關(guān)重要的。民警在工作中可能會遇到很多情況，比如說嫌疑人威脅、激烈賽事的維持秩序等等，并且有可能遭遇危險。這樣的情況很容易使民警產(chǎn)生心理壓力和焦慮情緒。因此，在進(jìn)行心理干預(yù)的同時，民警也要保持平和的心態(tài)，保證自身處于良好的狀態(tài)，才能更好地進(jìn)行工作和心理干預(yù)。
段落五：心得與體會
我的工作經(jīng)驗(yàn)和體會告訴我，心理干預(yù)固然重要，但更重要的是建立平等、開放的交流關(guān)系，建立相互信任、理解的基礎(chǔ)。具體來說，我們需要先建立互相信任的關(guān)系，然后再開展心理干預(yù)工作。同時，在干預(yù)過程中，我們需要做到專業(yè)、細(xì)致，尊重被干預(yù)者的感受和隱私，用細(xì)致的關(guān)懷和溫暖的態(tài)度去幫助他們走出陰影。只有在這樣的氛圍中，被干預(yù)者才能夠愿意主動接受心理干預(yù)，取得良好的效果。
總結(jié)部分：
作為民警，我們的工作責(zé)任不僅僅是維護(hù)社會治安秩序，更重要的是對特殊群體進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們盡早恢復(fù)正常的生活和工作狀態(tài)。心理干預(yù)是非常必要和重要的，需要采取不同的干預(yù)方式和方法。民警心態(tài)平和、保持良好狀態(tài)，也是心理干預(yù)取得成功的關(guān)鍵。在干預(yù)過程中，我們需要建立互相信任、理解的基礎(chǔ)，采用細(xì)致、溫暖的態(tài)度去幫助被干預(yù)者。其中，民警心理的調(diào)節(jié)十分重要，只有保持平和、良好的狀態(tài)才能夠更好地進(jìn)行心理干預(yù)工作。只有這樣，才能有效地幫助被干預(yù)者，促進(jìn)社會和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十五
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：
1．培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。
2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的`專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十六
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，心理健康問題在我們的生活中變得愈加普遍。為了幫助那些遇到困難和挑戰(zhàn)的人們，心理干預(yù)作為一種重要的治療手段得到廣泛應(yīng)用，并逐漸在心理學(xué)領(lǐng)域成為獨(dú)立的學(xué)科。在我參與心理干預(yù)的過程中，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識和技能，還領(lǐng)悟到了一些重要的心得體會。
首先，在進(jìn)行心理干預(yù)時，必須建立起與受助者的關(guān)系。一個信任和諧的關(guān)系是心理干預(yù)成功的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，與受助者建立良好的關(guān)系需要傾聽和尊重。無論受助者說出的是什么，我們都必須用心傾聽，理解他們的感受和需求。同時，我們不能將自己的觀點(diǎn)和判斷強(qiáng)加給他人，而是要尊重受助者的決策權(quán)和獨(dú)立性。只有通過這種真誠的溝通，我們才能與受助者建立起緊密的聯(lián)系，使他們感到被重視和關(guān)心。
其次，心理干預(yù)需要具備一定的專業(yè)知識和技能。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的知識，比如心理疾病的癥狀和治療方法。這些知識不僅幫助我更好地理解受助者的困境，還為我提供了解決問題的方法和策略。除此之外，我還學(xué)會了一些具體的技能，比如積極傾聽和有效溝通。這些技能不僅有助于我更好地理解受助者的內(nèi)心世界，還能幫助我與受助者建立起信任和諧的關(guān)系。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識和技能對于心理干預(yù)的成效至關(guān)重要。
再次，一種有效的心理干預(yù)需要根據(jù)受助者的個性和需求進(jìn)行個性化設(shè)計。每個人都有自己的獨(dú)特性格和經(jīng)歷，所以不能一概而論地應(yīng)用相同的干預(yù)方法。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)與受助者的個體差異密切相關(guān)的個性化設(shè)計能夠更好地滿足他們的需求和期望。例如，當(dāng)我面對一個內(nèi)向害羞的受助者時，我會采用溫和耐心的方式與他進(jìn)行溝通，而當(dāng)面對一個外向活躍的受助者時，我會鼓勵他主動表達(dá)內(nèi)心的感受。通過個性化設(shè)計，我能夠更好地適應(yīng)受助者的特點(diǎn)和需求，從而取得更好的干預(yù)效果。
最后，在進(jìn)行心理干預(yù)時，我們必須保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。心理干預(yù)涉及到人的內(nèi)心世界和情緒，所以我們必須保持謹(jǐn)慎和尊重的態(tài)度。我們不能對受助者施加壓力或過度干預(yù)，而應(yīng)該給予他們足夠的空間和自由。另外，我們也不能過于自信和自以為是，應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，不斷反思和完善自己的干預(yù)方法。只有通過謙遜和謹(jǐn)慎，我們才能保持與受助者良好的互動和合作關(guān)系，使干預(yù)過程更加順利和有效。
綜上所述，心理干預(yù)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我領(lǐng)悟到了與受助者建立關(guān)系的重要性，必須具備一定的專業(yè)知識和技能，需要根據(jù)受助者的個性和需求進(jìn)行個性化設(shè)計，并且保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我會在心理干預(yù)工作中取得更好的效果，并為更多的人們提供幫助和支持。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十七
現(xiàn)在的社會，犯罪越來越多，民警的工作任務(wù)也變得越來越繁重。在解決案件的過程中，民警常常要承受巨大的心理壓力。為此，民警的心理健康也成為了一個非常重要的話題。心理干預(yù)的作用已經(jīng)被我們逐漸認(rèn)識，本文將從自己的實(shí)踐和心得談?wù)劽窬睦砀深A(yù)的體會。
二、背景
作為一名民警，我常常接觸許多危險場所和案件，因此我也曾經(jīng)遇到過在心理上受傷的同事。他們的情況各有不同，甚至損失巨大，其中的一些情況也超出了我的能力范圍。我意識到，如果我們民警不注意自己的心理健康，那么在某些情況下我們可能會變得無法應(yīng)對巨大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題的爆發(fā)。
三、心理干預(yù)的實(shí)踐
在實(shí)踐中，我意識到心理干預(yù)最成功的方法就是傾聽。我們可以和同事聊天，聽他們講述工作的經(jīng)歷與問題，或者分享有關(guān)日常生活的經(jīng)歷。這讓同事有機(jī)會宣泄情緒和壓力，并感受到自己受到了關(guān)注。在一些溝通的過程種，我也借助一些專業(yè)的技能或策略來達(dá)到預(yù)期的效果。例如，通過分析同事的情緒表現(xiàn)以及舉行適當(dāng)?shù)囊娒婊蛘埣俚然顒樱瑏韼椭麄兙徑鈮毫徒箲]，并重新振作起來。
四、心得體會
通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如果我們想要有效干預(yù)同事的心理問題，一定要學(xué)會傾聽。同事們只有在有人愿意傾聽和關(guān)注他們的時候，才有可能釋放與溝通內(nèi)心的問題。同時我還發(fā)現(xiàn)，除了需要通過有效的咨詢和溝通技能來處理心理問題，我們還需要鼓勵自己和同事建立一個互幫互助的團(tuán)隊(duì)，讓他們知道有人支持和關(guān)心著他們。
五、結(jié)論
在總結(jié)中，我希望每個民警都能認(rèn)識到處理心理健康的重要性。如果你注意到同事可能有心理問題，不要忽視它們。你可以更直觀的感受到他們的沉重，但是同時你一定也要考慮到如何提供一個支持和幫助的態(tài)度，讓同事們感受到幫助與關(guān)懷。這樣不僅可以減輕他們的壓力，同時也能提高我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率，使每個民警在工作中都具備更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和抵抗力。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十八
第一段：介紹心理干預(yù)衛(wèi)士的背景和重要性（200字）
心理干預(yù)是一種具有預(yù)防和治療效果的心理學(xué)方法，用于幫助個體改善心理健康問題。隨著社會變革和生活壓力的增加，心理健康問題已成為現(xiàn)代社會的常見問題。為了幫助人們更好地應(yīng)對壓力和心理困擾，心理干預(yù)衛(wèi)士作為心理健康領(lǐng)域的重要角色應(yīng)運(yùn)而生。作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，我參與了多次心理咨詢、輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：關(guān)于心理干預(yù)衛(wèi)士的工作內(nèi)容和技巧（300字）
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，首要任務(wù)是傾聽和理解他人的心理困擾。每個人都有不同的問題和表達(dá)方式，而作為衛(wèi)士，我們需要充分尊重他們的隱私和個人選擇。在心理咨詢中，我們應(yīng)該采取非直接性、非評判性的方式與對方進(jìn)行對話，鼓勵對方主動表達(dá)內(nèi)心感受，幫助他們探索和解決問題。
除了傾聽和理解，我們還需要掌握一些心理干預(yù)技巧。例如，積極傾聽和反饋，以表達(dá)對對方的理解和同情。同時，我們還需要提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，幫助對方制定并實(shí)施解決問題的計劃。另外，我們還可以推薦一些有效的心理健康方法，如放松訓(xùn)練和認(rèn)知行為療法，幫助對方緩解心理壓力和焦慮情緒。
第三段：心理干預(yù)衛(wèi)士的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略（300字）
心理干預(yù)工作并不容易，有時會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，有些人可能不愿意尋求心理幫助，對我們的干預(yù)持懷疑態(tài)度。在這種情況下，我們需要耐心和時間來與他們建立信任和溝通。可以通過提供實(shí)時在線咨詢或組織心理健康講座等方式，加強(qiáng)心理健康教育和宣傳，使更多人能夠充分認(rèn)識到心理健康的重要性。
其次，心理干預(yù)過程中也可能面臨一定的情緒壓力。為了保持自身心理健康，我們需要及時尋求專業(yè)的心理支持和輔導(dǎo)。此外，我們還可以積極參與團(tuán)隊(duì)合作和個人成長培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識和技能，更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。
第四段：心理干預(yù)衛(wèi)士的成就和價值（200字）
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，能夠幫助他人解決心理困擾和改善心理健康，是一種巨大的成就感和滿足感。每一次成功的干預(yù)經(jīng)歷都讓我體會到心理幫助的力量和重要性?？吹剿私?jīng)過我們的幫助逐漸走出困境，重獲信心和快樂，我深感自己的工作是有價值的。
第五段：對心理干預(yù)衛(wèi)士的展望和自身的規(guī)劃（200字）
在未來，我希望能夠在心理干預(yù)領(lǐng)域繼續(xù)深耕。通過進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的心理干預(yù)師，為更多需要幫助的人提供支持。同時，我還想與更多的心理學(xué)專家和專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，共同推動心理健康事業(yè)的發(fā)展，讓更多人能夠受益于心理干預(yù)工作的價值。
總結(jié)：心理干預(yù)衛(wèi)士擔(dān)負(fù)著重要的心理健康維護(hù)工作，通過傾聽、理解和干預(yù)，幫助他人解決心理困擾，提高心理健康水平。面對工作中的挑戰(zhàn)，我們需要不斷提高自己的專業(yè)能力和心理素質(zhì)，并與他人一同探索和改善心理干預(yù)的方法和效果。通過心理干預(yù)工作，我們能夠幫助更多人改善心理健康，為社會的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十九
心理干預(yù)教師是學(xué)校中至關(guān)重要的一份子。他們肩負(fù)著為學(xué)生提供情感支持、解決心理問題以及預(yù)防心理疾病的重要任務(wù)。作為一名心理干預(yù)教師，多年來我親身感受到了這份工作的挑戰(zhàn)和樂趣，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
第二段：了解問題、建立信任
心理干預(yù)的第一步是了解學(xué)生的問題，并與他們建立起信任關(guān)系。在我工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行真摯的溝通非常重要。我會用心傾聽他們的痛苦，理解他們的困惑，并給予他們溫暖的擁抱和鼓勵。通過與他們的交流，我逐漸了解到他們的心理需求，建立起信任的基礎(chǔ)。
第三段：制定個性化的心理干預(yù)方案
針對不同學(xué)生的不同問題，我一直堅(jiān)持制定個性化的心理干預(yù)方案。在制定方案時，我會與學(xué)生及其家長共同商討，形成一種多方合作、全方位關(guān)懷的模式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)主動參與的意識。個性化的方案有效地幫助學(xué)生修復(fù)心靈的創(chuàng)傷，使他們找到生活的樂趣。
第四段：教師的專業(yè)知識與技能的提升
作為一名心理干預(yù)教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要不斷提升自己的技能。我會參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)和掌握最新的心理干預(yù)技巧。比如，我了解到運(yùn)用認(rèn)知行為療法可以幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，應(yīng)對壓力和困惑。我積極運(yùn)用這些技巧，幫助學(xué)生改變消極的思維方式，提升他們的心理素質(zhì)。
第五段：感悟與總結(jié)
多年的心理干預(yù)工作讓我深感教師的責(zé)任和使命感。不僅要幫助學(xué)生解決問題，還要引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。通過與學(xué)生相處，我明白到在教育過程中，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主能力。每一次成功的干預(yù)都讓我感到欣慰，也讓我深感自己的價值和意義。
總結(jié)：作為一名心理干預(yù)教師，我深知這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作。通過與學(xué)生的溝通、建立信任、制定個性化的干預(yù)方案以及不斷提升自己的專業(yè)技能，我們將能夠更好地幫助學(xué)生克服困難，快樂地成長。我由衷地希望，越來越多的教師能夠加入心理教育的行列，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇一
當(dāng)代大學(xué)生是個充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會的準(zhǔn)社會人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!
通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!
我愛我，我們是一個整體。
5月25日。
xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級為單位進(jìn)行活動)。
大操場(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動中心)。
信息工程系學(xué)生會心理健康部活動協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會各部門。
1、部門內(nèi)部人員安排：
xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級活動的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。
2、策劃組：
宣傳部負(fù)責(zé)出海報。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書部負(fù)責(zé)寫新聞稿。
活動具體安排：
1、5月25號上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場地布置和活動前的準(zhǔn)備。
2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動正式開始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級參賽人員。
3、16—17點(diǎn)：宣布成績，頒發(fā)獎品，活動結(jié)束，整理會場。
4、5月x號，由xx在宿舍樓下張貼成績。
1、活動名稱：呼啦圈。
2、活動道具：x個大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個秒表。
3、活動步驟：把隊(duì)員們分成若干個由xx個人組成的小組。讓每個小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個小組，讓其中兩個隊(duì)員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個隊(duì)員重新拉起手。對其他小組做同樣處理?，F(xiàn)在，讓各個小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計時。
1、整個學(xué)生會全體成員互幫互助。
2、活動需要電腦，音響，海報若干，拖線板若干。
3、xx為此次活動的小組長，負(fù)責(zé)處理活動中出現(xiàn)的棘手問題。
4、確保活動組織者的積極性，活動進(jìn)行時要以一種熱情的態(tài)度對待每個同學(xué)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇二
本課題經(jīng)過學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),參與課題研究的教師聽講座、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、抽查不同的學(xué)生等多種形式的學(xué)習(xí)調(diào)研，現(xiàn)已取得了階段性成果，現(xiàn)總結(jié)本階段的工作，有以下的體會和感受：
1、增加了教師開展心理教育操作性的培訓(xùn)內(nèi)容—教師人際溝通心理團(tuán)體活動，這一內(nèi)容為教師開展學(xué)生集體教育、個別心理輔導(dǎo)以及師生溝通提供了一種新的思路、新的方法，拓展了教師的視野，受到老師們的普遍歡迎。
2、增加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了老師們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和基本方法；提供了交流的平臺，利用博客交流學(xué)習(xí)的心得、提交作業(yè)，為研究者的后續(xù)學(xué)習(xí)提出要求，開始了一種新的學(xué)習(xí)形式。
正是工作貼近實(shí)際、有一定的開拓性，老師們覺得這樣的研究有針對性、有新意，為他們今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
為了保證研究方案的切實(shí)落實(shí)，我們把研究準(zhǔn)備工作提前進(jìn)行。從五月份開始我們就開始了方案的制定，人員的分工，并著重抓好以下幾個方面工作，從而保證了研究工作的順利進(jìn)行。
1、提前制定研究方案、主動查閱心理研究方面的書籍資料。
2、分工合作，責(zé)任落實(shí)；既有紀(jì)律要求，又講人性關(guān)懷，并將研究進(jìn)展情況列入年終考核的范圍，大大提高了教師們的積極性。
3、注意收集班主任、政教處、各科任教師的教育事例，典型學(xué)生的矯正實(shí)例，并召集課題組成員分析歸納總結(jié)，得到一手資料。
4、明確了研究的任務(wù)、方向和方法，一支心理健康教育的教師研究隊(duì)伍初步建立，為學(xué)校開展基地和校本等工作提供了新的工作方法。
5、教師反映良好，收獲豐富。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，95%以上的教師對本次研究的評價是“好”。
1、工作要繼續(xù)追求實(shí)效，提高針對性；
3、經(jīng)費(fèi)問題必須提前考慮。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇三
小a，男，大四學(xué)生，先天性運(yùn)動神經(jīng)受損，走路行動不便，性格比較好強(qiáng)，敏感，有些自卑，很在意別人的評價，大一入學(xué)起，一直關(guān)注該生狀態(tài)，經(jīng)常與其進(jìn)行談心談話，鼓舞士氣。
11月2日21:52，該生所在班級團(tuán)支書、班長打電話向輔導(dǎo)員反映情況，說小a給班級李某打電話說自己要跳樓，現(xiàn)在找不到人，打電話拒接。得知消息后，輔導(dǎo)員第一時間趕往學(xué)校，同時向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報情況，并聯(lián)系學(xué)校心理中心。同時，立即采取突發(fā)事件應(yīng)急措施：第一，安排學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)在寢室周邊各教學(xué)樓尋找，同時繼續(xù)撥打?qū)Ψ诫娫?，并通過微信、qq、短信等方式發(fā)送鼓勵的話語，希望大家的關(guān)愛讓他情緒慢慢穩(wěn)定，并意識到還有許多人關(guān)心、愛護(hù)著他；第二，立即聯(lián)系小a的家長并告知其具體情況，取得家長的理解和支持。該生于22:04接聽了同學(xué)的電話，告訴了他的情況和具體位置，最后在北五宿舍樓樓下尋得該生。
學(xué)生干部將該生護(hù)送至輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員一邊安撫他的情緒，一邊詳細(xì)詢問了事情的始末。作為班級生活委員，小a替班級預(yù)約了“液壓實(shí)驗(yàn)”，本以為是為班級服務(wù)，是件好事。但是班級張某向其抱怨時間選的不好，竟然選在了周末，影響大家考研復(fù)習(xí)；隨后，李某對于分組上實(shí)驗(yàn)的事情搞不明白，也來質(zhì)問他，說他沒通知明白，小a感到很委屈，本來自己也考研，犧牲自己的學(xué)習(xí)時間去給大家約了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不但沒人感激，還遭受埋怨，心理很苦悶，很難受，想不通，過不去這道坎兒。輔導(dǎo)員第一時間對小a心系整個班級，主動為大家選課的事情給與贊賞和肯定，并且對其在內(nèi)心極度痛苦的情況下能夠接同學(xué)電話，放棄輕生的行為表示佩服和欣慰，并詢問該生當(dāng)下的感受。聽到老師的話，小a留下了眼淚，連連向老師道歉，讓老師擔(dān)心了，繼續(xù)詢問該生之前是否有過輕生的想法或行為，該生表示沒有過行為，但是有過一次輕生想法，原因是上學(xué)期開始準(zhǔn)備考研的時候，發(fā)現(xiàn)自己很多知識都不會，估計考研也考不上，覺得眼前的生活很沒意思，想到了死，但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過進(jìn)一步的交談了解到，李某已經(jīng)向其道歉，并且曾經(jīng)說過“你打我、罵我都好，只要你不再難受了就行。”這類的話，但是自己還是不能釋懷，“一個字也聽不進(jìn)去”。
鑒于該生不止一次有過輕生想法、并且此次還有輕生行為，而且對于對方的道歉無法釋懷，內(nèi)心依然苦悶。輔導(dǎo)員決定和兩名學(xué)生干部，在輔導(dǎo)室對該生進(jìn)行臨時監(jiān)護(hù)，以防該生情緒再度失控，發(fā)生意外。并通知該生父母，為了保證孩子安全，盡快到校。11月3日凌晨5:33，家長到校，與家長進(jìn)行交接，將事件的詳細(xì)經(jīng)過告知家長，把對孩子的擔(dān)心與家長進(jìn)行交流，并且建議孩子回家休養(yǎng)，盡早就醫(yī)，謹(jǐn)遵醫(yī)囑。家長對學(xué)校為孩子做的一切表示感激，并表示定會抓緊就醫(yī)。
1、充分發(fā)揮學(xué)生干部和心理委員作用
學(xué)生干部或者是心理委員，具有發(fā)現(xiàn)危機(jī)的先機(jī)，能夠第一時間掌握學(xué)生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)危機(jī)，并且能第一時間反饋給輔導(dǎo)員老師，進(jìn)而啟動危機(jī)干預(yù)程序，為有效的處理危機(jī)贏得時間。
2、建立重點(diǎn)同學(xué)臺賬
將需要關(guān)注同學(xué)進(jìn)行匯總，并標(biāo)明問題的種類以及關(guān)注級別，定期與其進(jìn)行談心談話，盡可能全面地掌握學(xué)生動態(tài)，動態(tài)化地進(jìn)行監(jiān)管，降低危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修
解決大學(xué)生突發(fā)危機(jī)事件應(yīng)該按照“預(yù)防為主、應(yīng)對為輔”的原則，從思想上重視，從實(shí)踐中總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，努力維護(hù)高校校園的安、穩(wěn)定、和諧，讓大學(xué)生能夠安心的學(xué)習(xí)、生活，為國家、為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇四
在進(jìn)行健康課程教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生身心健康存在的主要問題及學(xué)生自我保健的需要確定內(nèi)容，從學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)常遇見和關(guān)心的健康問題入手，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為和健康習(xí)慣的養(yǎng)成。要將抽象的理論知識變?yōu)樗麄儤酚诮邮艿膶W(xué)習(xí)形式，就應(yīng)結(jié)合他們的年齡和身心特征進(jìn)行教育。教學(xué)手段要充分運(yùn)用圖畫、模型、多媒體、故事、游戲等他們喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理論性、知識性、趣味性融為一體，避免枯燥乏味的空洞說教和千篇一律的教學(xué)方法，這樣才能收到好的教學(xué)效果。
一、開展健康教育要與養(yǎng)成教育相結(jié)合
對學(xué)生進(jìn)行健康教育，需要傳播必要的衛(wèi)生保健知識，但不能將衛(wèi)生保健知識的傳播作為健康教育的最終目的，更重要的是讓他們在日常生活、學(xué)習(xí)、社會交往中改變不良行為，樹立自我保健意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為和習(xí)慣，避免健康教育的學(xué)科化、理論化。學(xué)校要將健康教育納入學(xué)校工作計劃，制定、完善約束學(xué)生不良行為習(xí)慣的規(guī)章制度。加強(qiáng)日常工作的“三檢查”(環(huán)境衛(wèi)生檢查、個人衛(wèi)生檢查和體格檢查)、“兩監(jiān)督”(教學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督、飲食衛(wèi)生監(jiān)督)。每天的清潔衛(wèi)生打掃實(shí)行定崗服務(wù)，即人人崗位責(zé)任制，對個人衛(wèi)生要求學(xué)生做到“四勤”(勤剪指甲；勤洗澡勤換衣；勤理發(fā)勤洗頭；勤洗手。)、“五不” (不亂丟果殼紙屑；不隨地吐痰及吐泡泡糖渣；不亂涂墻壁；不亂倒臟物污水；不喝生水。)，以此促使學(xué)生自我約束，互相監(jiān)督，從而提高健康教育的實(shí)效性、實(shí)用性。
通過開展健康教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的生活方式和健康的心理狀態(tài)。同時我們要鼓勵學(xué)生積極參加公益活動，每天打掃衛(wèi)生，樹立正確的生態(tài)觀、自我保健觀，以便真正做到“健康為人人，人人為健康”。這樣，不僅可以預(yù)防和減少疾病，提高健康水平；還可以保持校園整潔，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
二、開展健康教育的形式要多樣化
在平時的教學(xué)中，我們既要有相應(yīng)的內(nèi)容傳授，也要有適當(dāng)?shù)恼n堂討論，還要有課外的延伸。學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、班會、宣傳欄、校報、征文、知識競賽等多種形式向?qū)W生宣傳不同內(nèi)容的健康保健知識，通過各種生動活潑的形式吸引學(xué)生參加健康教育活動。不僅需要校內(nèi)的教育，還需要校外、社區(qū)、家庭的支持，通過邀請校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展知識講座，召開家長會等，形成一個良好的健康教育氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而建立自我保健意識，養(yǎng)成良好的保健習(xí)慣，最終達(dá)到“教育一個孩子，轉(zhuǎn)變一個家庭，影響一個社會”的功能，形成全社會都關(guān)心青少年學(xué)生身心健康成長的“大健康教育”環(huán)境。
通過豐富多彩的學(xué)生活動進(jìn)行健康教育，是提高中學(xué)生掌握健康保健知識，養(yǎng)成健康行為的有利措施。我們通過不定期對學(xué)生開展健康保健宣傳活動，舉行衛(wèi)生救護(hù)演習(xí)，舉辦健康保健知識圖片展、健康保健知識競賽、環(huán)境污染實(shí)地考察和環(huán)保知識征文比賽，溺水、地震、火災(zāi)自救模擬演習(xí)等活動，讓學(xué)生在生動有趣的活動中受到深刻的健康保健與安全自救教育，取得一定的成效。
三、健康教育要體現(xiàn)時代性
現(xiàn)代社會的發(fā)展帶來了許多新的問題，吸毒、交通傷害、環(huán)境污染等，我們的教育也應(yīng)相應(yīng)增加這些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生清醒看到問題，從而解決問題。向?qū)W生傳授面臨突發(fā)性災(zāi)難的生存技巧，教給他們必要的急救知識與技能、必要的預(yù)防各類疾病與惡習(xí)的傳播，是我們教師的職責(zé)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇五
本次高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)線上學(xué)習(xí)，收獲滿滿。
1、通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)知識與技巧，增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。
3、今天學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后的處理辦法，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。
我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋大家提出的問題，的互動較多，能夠很好的根據(jù)知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了參與的積極性
最后，誠摯的感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝組織給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，做出自己更大的貢獻(xiàn)。
我認(rèn)識到在報道危機(jī)事件時，要做到以下幾點(diǎn)：
1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時間發(fā)布信息，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。
2.對（自殺）危機(jī)事件的信息報道不宜過于詳細(xì)，尤其是不能包含細(xì)節(jié)，避免有人效仿。因?yàn)橹T多事實(shí)表明，媒體報道的（自殺）細(xì)節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。
3.發(fā)布的信息要客觀真實(shí)。
4.發(fā)布信息時不要將焦點(diǎn)關(guān)注在事件的起因上，而應(yīng)該將焦點(diǎn)放在對受害者的人文關(guān)懷上。
緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時也告訴我們：自殺是可以預(yù)防的。
院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機(jī)干預(yù)的第一步是要學(xué)會識別心理危機(jī)事件，并做好信息上報至關(guān)重要。
1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；
心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。
理解危機(jī)中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地認(rèn)識到：
1.失戀只是自殺的誘因，其核心原因來自家庭。
2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。
3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強(qiáng)奸與性侵犯的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當(dāng)事人一般會有壓力減少行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。
4.在處理群體性的ptsd時一定要團(tuán)隊(duì)工作，做到彼此相互支持、及時督導(dǎo)，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。
第三講：心理危機(jī)的行動干預(yù)
樹理論對自殺風(fēng)險個案評估的有效性高達(dá)90.1%，遠(yuǎn)高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實(shí)現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。
我認(rèn)識到了：
1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學(xué)生信息，并給予高度關(guān)注。
2.心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；
性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。
3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺?，這是錯誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個呼救的信號，我們應(yīng)該科學(xué)決斷，不能自欺欺人。
4.考試、失戀不是心理危機(jī)的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。
5.有自殺傾向的人恢復(fù)正常時，危險并沒有結(jié)束，心理危機(jī)者往往經(jīng)歷一個“掙扎—呼救—平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。因此，對于剛康復(fù)出院的病人，我們還需要進(jìn)一步關(guān)注和干預(yù)。
6.心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題，需要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。
7.如果一個人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法控制。這種認(rèn)識錯誤的，因?yàn)闆]有誰真的想死，自殺成功的人多是因?yàn)樯磉厸]有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。
讓我們更深刻地認(rèn)識到了不同情況下的危機(jī)個案處理辦法。具體如下：
1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。不管危機(jī)個案在哪里，我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命安全，打探當(dāng)事人的地點(diǎn)、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。
2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟(jì)狀況差，使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺
學(xué)生心理干預(yù)心得篇六
為更好地幫助南洲四小新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間有心理問題的師生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制師生中可能出現(xiàn)的.心理危機(jī)事件，降低南洲四小師生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少師生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，構(gòu)建平安、友善、和諧、穩(wěn)定的心理健康氛圍，根據(jù)省、市、區(qū)疫情防控指揮部及南縣教育局有關(guān)要求，特在南洲四小開展心理干預(yù)、疏導(dǎo)工作，并制定本方案。
組長：朱煒霞
副組長：
成員：各班班主任
(一)加大宣傳力度。疫情期間，南洲四小已針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不良情緒和行為，制作了《南洲四小新冠肺炎疫情防控宣傳手冊》，向廣大師生普及“什么是新型冠狀病毒”等科普知識，并就如何進(jìn)行科學(xué)、有效、安全的疫情防護(hù)提出針對性建議，同時要求各班主任利用學(xué)生家長微信群向本班全體學(xué)生發(fā)出一封公開信，為全體學(xué)生注入一劑心理預(yù)防針，也讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷和保護(hù)。同時，鼓勵各班主任和心理健康教育教師要充分利用微信、線上教學(xué)平臺等方式向廣大家長、學(xué)生、教師推廣心理健康知識的相關(guān)宣傳。
(二)制定工作措施。要把心理健康的教育和管理納入學(xué)校疫情防控整體部署，并根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時調(diào)整心理健康教育工作重點(diǎn)，以切實(shí)減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會穩(wěn)定為目標(biāo)，把握在開學(xué)前、開學(xué)后等關(guān)鍵時間點(diǎn)提供有關(guān)疫情防控心理調(diào)適的正確信息，及時調(diào)整師生心理狀態(tài)，有特殊情況的，積極進(jìn)行心理干預(yù)。
(三)及時進(jìn)行研判。各班主任要及時摸清本班疫情情況，積極關(guān)注學(xué)生(特別是留守、單親等特殊家庭的學(xué)生)、教師疫情及其心理狀態(tài)，掌握受疫情影響的師生的心理健康動態(tài)變化，及時識別高危人群，避免極端事件、群體心理危機(jī)事件的發(fā)生。針對不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個人隱私，避免求助者因前來咨詢而受到再次傷害。
(四)開展有序服務(wù)。開學(xué)前，學(xué)校要通過微信群等形式不定期向廣大師生和家長推送防疫心理知識，普及心理健康教育，特別是為被疫情困擾、被隔離的教師和學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)、心理疏導(dǎo)。開學(xué)后，面向全體學(xué)生開設(shè)防疫心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)；對因疫情導(dǎo)致心理困惑的學(xué)生及時開展個別心理輔導(dǎo)，做好一定時期內(nèi)的跟蹤；對出現(xiàn)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生積極開展轉(zhuǎn)介工作。在個體心理咨詢過程中遵循心理咨詢中的保密原則和保密例外，并做好相關(guān)記錄。
南洲四小因面對疫情產(chǎn)生不良情緒、急需情緒疏導(dǎo)和心理支持的全體師生。
(一)平臺互助。在開學(xué)前，利用微信公眾平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識冠狀病毒，做好疫情防控知識的相關(guān)宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生家長及時關(guān)注孩子情緒，引導(dǎo)廣大師生做好情緒調(diào)控，普及心理健康維護(hù)常識，合理看待疫情。各班主任要及時關(guān)注學(xué)生疫情及其心理狀態(tài)，全面收集相關(guān)信息。開學(xué)后，學(xué)校心理健康老師、各班主任面向全體學(xué)生積極開展生命教育等心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好心態(tài)，珍愛生命，積極面對學(xué)習(xí)生活。
(二)技術(shù)支持。嘗試開通網(wǎng)絡(luò)心理支持服務(wù)，開通心理熱線、微信群等溝通方式，積極為廣大師生做好服務(wù)。南洲四小心理健康教育老師、班主任要認(rèn)真研讀國家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》，積極關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展變化，對有需求的師生開展線上個體輔導(dǎo)或者進(jìn)行電話咨詢，引導(dǎo)師生積極面對學(xué)習(xí)生活。開學(xué)后，要針對本次疫情認(rèn)真開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)或個體心理輔導(dǎo)，時刻關(guān)注師生心理狀態(tài)。
(三)分類干預(yù)。
1.疑似感染師生
干預(yù)措施：
(1)政策宣教，密切觀察，及早求治；
(2)為人為己采取必要的保護(hù)措施；
(3)服從大局安排，按照規(guī)定報告?zhèn)€人情況；
(4)使用減壓放松行為，減少應(yīng)激反應(yīng)；
(6)鼓勵使用心理援助熱線或在線心理干預(yù)等及時尋求社會幫助，調(diào)整心態(tài)。
原則：健康宣教，鼓勵配合、順應(yīng)變化。
2.無感染但情緒波動明顯，正常學(xué)習(xí)、生活遭受明顯影響的師生
干預(yù)措施：
(1)引導(dǎo)適度瀏覽相關(guān)信息，正視疫情；
(2)引導(dǎo)接納自身情緒，管理自身情緒和壓力，提供心理支持；
(4)引導(dǎo)來訪者正視身體發(fā)出的信號，做好自我癥狀識別與求助；
(5)對由此次疫情出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，及時做好轉(zhuǎn)介工作。
原則：健康宣教，指導(dǎo)積極應(yīng)對，消除恐懼，科學(xué)防范。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇七
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。
面對社會的激烈競爭，教師要學(xué)會在競爭中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋鐟B(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對學(xué)生冷漠等，這些不良的教育行為對心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動?！边@就是說心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、心理測量學(xué)等多學(xué)科知識。廣大中小學(xué)教師要通過心理健康教育的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育所必備的基本知識和技能。
掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學(xué)會與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。
二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀(jì)，面對如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
學(xué)生心理干預(yù)心得篇八
心理干預(yù)在談判中扮演著重要的角色。在談判中，當(dāng)雙方產(chǎn)生分歧和緊張時，心理干預(yù)可以幫助化解沖突，促進(jìn)雙方的溝通和理解。在這篇文章中，我將分享我在參與談判中進(jìn)行心理干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)和體會。
第二段：認(rèn)識雙方需求
在談判前，了解雙方的需求和利益是至關(guān)重要的。作為一名心理干預(yù)者，我首先與每個參與者進(jìn)行獨(dú)立的會談。通過這些會談，我可以更好地理解雙方的動機(jī)、目標(biāo)和擔(dān)憂。在這個過程中，我不僅僅是傾聽和觀察，還要關(guān)注他們的情緒和表達(dá)方式。所以確保他們感到被尊重和理解。
第三段：建立良好的溝通氛圍
為了有效地進(jìn)行心理干預(yù)，建立一個良好的溝通氛圍是非常重要的。我努力創(chuàng)造一個開放、互動和尊重的談判環(huán)境。我向雙方強(qiáng)調(diào)合作而不是競爭，并鼓勵他們盡可能地分享自己的意見和擔(dān)憂。我還使用非語言溝通技巧，如姿勢、面部表情和眼神來進(jìn)一步加強(qiáng)溝通。
第四段：應(yīng)用積極心理干預(yù)策略
在談判中，我使用了一系列積極的心理干預(yù)策略來幫助雙方化解沖突和達(dá)成一致。其中之一是積極傾聽。我傾聽雙方的觀點(diǎn)和關(guān)切，并盡力理解他們的立場。通過這種傾聽，我將他們的需求和利益與共同的目標(biāo)聯(lián)系起來，找到雙方互利的解決方案。此外，我還使用積極的語言和表達(dá)來鼓勵和支持雙方，幫助他們建立信任和合作關(guān)系。
第五段：總結(jié)和展望
通過參與談判，并應(yīng)用心理干預(yù)技巧，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。我學(xué)會了更好地理解和滿足雙方的需求，以及建立有效的溝通和合作關(guān)系的重要性。我也認(rèn)識到心理干預(yù)是一個持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程，我將繼續(xù)深化自己的知識和技能，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和需求。
在心理干預(yù)談判中，了解雙方需求、建立良好的溝通氛圍、應(yīng)用積極的心理干預(yù)策略是至關(guān)重要的。通過這些措施，心理干預(yù)者可以促進(jìn)談判的順利進(jìn)行，幫助雙方達(dá)成共識。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，心理干預(yù)在談判中的作用將會越來越重要，并為達(dá)成可持續(xù)和平的解決方案做出更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇九
本次學(xué)習(xí)的收獲:
1、通過這次在x省第四人民醫(yī)院學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)知識與技巧，增強(qiáng)了對危機(jī)干預(yù)的計劃籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特別是個案工作有較大幫助。
2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡單的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。
3、今天學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用保險箱技術(shù)，心理危機(jī)干預(yù)的目的到底是什么等。
4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。
我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?
3、完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。
4、時間安排較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的根據(jù)社工知識結(jié)構(gòu)來講解。
5、對演練過后社工過的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了社工參與的積極性
最后，誠摯的感謝部門同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)心，非常感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十
通過此次心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)和危機(jī)案例，讓我認(rèn)識到一線輔導(dǎo)員或者班主任在處理學(xué)生危機(jī)事件的經(jīng)驗(yàn)和知識的重要性。同時我們也學(xué)習(xí)到豐富的心理疾病的預(yù)防知識和危機(jī)事件的處理方法，以“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的工作態(tài)度與思路來應(yīng)對?！胺€(wěn)”就是要工作思路清楚，遇到危機(jī)事件，一線學(xué)生工作者要在第一時間了解詳細(xì)情況及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報，及時告知學(xué)生家長并和家長了解事件背景?！皽?zhǔn)”指的是學(xué)生的情況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定，情況確定，立馬讓學(xué)生家長接回家重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，“狠”指的是危機(jī)事件不過夜，必須24小時監(jiān)護(hù)或者立即處理，不留隱患。
當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問題越來越多和嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.理想、信仰、價值觀、生命價值與意義、學(xué)習(xí)價值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。
總結(jié)來說，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：1.付出任何努力讓個案放棄他所選的方法；2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關(guān)材料，如遺書等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；5.和個案訂不傷害協(xié)議；6.立即處理；7.盡快約定下次訪談時間；8.制定行動計劃；9.隨時可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn)，我相信這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，非常感謝學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會，也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。
針對以上問題，應(yīng)采取心理危機(jī)的行動干預(yù)：1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。2.做好自殺風(fēng)險評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險的警示主要有4個：1）自殺計劃的特性，越詳細(xì)越危險；2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風(fēng)險越高；3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法）；4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺）。4.康復(fù)后的個體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)必須要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。6.發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時，院系必須做兩件事：通知學(xué)生父母前來、對當(dāng)事人給予24小時監(jiān)護(hù)?？偟膩碚f要樹立起重事先預(yù)防的工作理念，從源頭抓起，平時應(yīng)該注重對大學(xué)生戀愛情感，人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的教育，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不愿意前來時，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實(shí)反饋學(xué)生情況；不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會安排24小時監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。
高校心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會具有實(shí)際可操作性，內(nèi)容豐富、條理清晰。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十一
心理干預(yù)教師是指那些在教育領(lǐng)域中擁有心理學(xué)專業(yè)背景，并以此為基礎(chǔ)來幫助學(xué)生解決心理問題的專業(yè)人士。作為心理干預(yù)教師的我，深知我們的工作不僅僅是傳授知識，更重要的是關(guān)注和照顧學(xué)生的心理健康。在多年的工作中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會，下面將結(jié)合個人經(jīng)歷敘述我在心理干預(yù)方面的體驗(yàn)與感悟。
第二段：為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境
在我看來，心理干預(yù)教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的心理環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛與關(guān)懷的，可以讓學(xué)生有安全感和信任感。在我工作的學(xué)校里，我注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，傾聽他們的心聲，分享他們的喜怒哀樂。我經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置開放的心理討論課，讓他們能夠表達(dá)自己的情感和煩惱。通過這些課程，學(xué)生們開始變得更加開放和自信，他們認(rèn)識到自己的情緒是可以被接受和釋放的，這對他們的心理成長至關(guān)重要。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和管理情緒
除了為學(xué)生提供良好的心理環(huán)境外，心理干預(yù)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和管理自己的情緒。人的情緒世界是復(fù)雜而多變的，在學(xué)生時代，他們經(jīng)常會面臨考試壓力、人際關(guān)系困擾等問題，容易情緒失控。針對這一點(diǎn)，我會組織一些情緒管理課程，幫助學(xué)生了解自己的情緒，并學(xué)會使用合適的方式來表達(dá)和管理情緒。通過這些課程，學(xué)生們學(xué)會了冷靜下來并尋找解決問題的方法，他們的情緒也變得更加穩(wěn)定和理性。
第四段：提供個體化的心理支持
心理干預(yù)教師還需要為學(xué)生提供個體化的心理支持。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性和問題，因此需要根據(jù)每個學(xué)生的需要和情況，設(shè)計不同的心理干預(yù)方案。對于那些遇到困難和挫折的學(xué)生，我會與他們進(jìn)行一對一的交流，傾聽他們的痛苦和困惑，并幫助他們找到解決問題的方法。這種個體化的心理支持可以讓學(xué)生感受到關(guān)懷和支持，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和困境。
第五段：結(jié)語
作為心理干預(yù)教師，我深知學(xué)生的心理健康對他們的學(xué)習(xí)和生活起著重要的影響。通過為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們認(rèn)識和管理情緒，提供個體化的心理支持，我相信我們可以幫助他們克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的潛力。我將繼續(xù)致力于心理干預(yù)教育，為學(xué)生們提供更好的心理支持和指導(dǎo)，幫助他們塑造健康、自信的人格，成為更好的自己。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十二
第一條為切實(shí)加強(qiáng)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)突發(fā)心理危機(jī)事件，幫助學(xué)生健康成長，根據(jù)《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》規(guī)定和上級相關(guān)文件精神，結(jié)合《許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的要求，特制定本方案。
第二條心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
第三條心理危機(jī)干預(yù)工作主要包括開展危機(jī)預(yù)防教育、掌握心理危機(jī)預(yù)警信息、實(shí)施心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)、進(jìn)行后期跟蹤四個環(huán)節(jié)。
第四條許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，定期召開學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作會議，督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行心理危機(jī)干預(yù)工作職責(zé)。
第五條許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)對有心理危機(jī)傾向的學(xué)生進(jìn)行評估，協(xié)助院(系)制定危機(jī)事件處理方案，化解危機(jī)風(fēng)險；組織心理健康教育專兼職教師、輔導(dǎo)員、班級心理委員等人員參與心理危機(jī)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
第六條院(系)成立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組，由院(系)分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員等組成，負(fù)責(zé)對本院(系)學(xué)生心理危機(jī)事件進(jìn)行及時、有效的干預(yù)。
第七條為做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作，成立校、院、班、宿舍四級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系。
（一）校級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組
學(xué)校成立校級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，院長為組長、黨委副書記為副組長，黨辦、院辦、學(xué)生處、保衛(wèi)處、二級學(xué)院、醫(yī)務(wù)室等單位負(fù)責(zé)人為成員。校級工作組下設(shè)辦公室、辦公室設(shè)在學(xué)生處，學(xué)生處處長兼任辦公室主任。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施，使心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展；研究、規(guī)劃和制定心理危機(jī)事件處置方案，對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估，指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防。
（二）各二級學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組
各二級學(xué)院成立院級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，以二級學(xué)院黨總支書記和院長為組長，黨總支副書記為副組長，團(tuán)總支書記和全體輔導(dǎo)員為成員。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署本二級學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向?qū)W校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作小組報告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
（三）班級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體工作組
每個班成立班級心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體工作組，輔導(dǎo)員為組長，班委會成員和班級心理委員為成員。
主要職責(zé)：在二級學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組的指導(dǎo)下開展工作。主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供朋輩心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息。
（四）宿舍心理健康教育宣傳員
每個宿舍成立心理健康教育宣傳員。
主要職責(zé)：在班級、二級學(xué)院和學(xué)校心理危機(jī)與與防范于工作組的指導(dǎo)下開展工作；進(jìn)行心理健康知識宣傳；對宿舍同學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行實(shí)時把控，發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)矛頭的同學(xué)及時疏導(dǎo)及時上報。
第八條根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
（一）重大心理危機(jī)事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
（二）較大心理危機(jī)事件
1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。
2.患有嚴(yán)重心理疾病并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等疾病的學(xué)生。
（三）一般心理危機(jī)事件
1.在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2.因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。
3.因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、就業(yè)困難等出現(xiàn)心理或行為異常。
4.由于身邊出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者聯(lián)系緊密（同宿舍、同班等）的人員等。
第九條心理危機(jī)干預(yù)對象是指存在心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。
1.出現(xiàn)下列情況之一的，應(yīng)將其列為心理危機(jī)干預(yù)對象。
(1)情緒長期低落、抑郁者；
(2)個性、行為或生活方式突然發(fā)生改變者；
(5)社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；
(6)人格有明顯缺陷者；
(7)有過自殺企圖或行為者、經(jīng)常有自殺意念者；
(8)有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人、社會造成危害者；
(9)有精神疾病史者或確診的精神障礙者。
2.對近期出現(xiàn)下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象進(jìn)行應(yīng)急干預(yù)。
(3)情緒突然明顯異常者，如表現(xiàn)出特別煩躁、高度焦慮、恐懼、易感情沖動、情緒異常低落或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
第十條發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級院部應(yīng)及時以電話或當(dāng)面匯報的形式上報校大學(xué)生心理健康教育中心，并在24小時內(nèi)以書面形式報告。
當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時，發(fā)生心理危機(jī)事故的二級院部應(yīng)立即向校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作機(jī)構(gòu)報告。
第十一條學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。通過加強(qiáng)學(xué)生生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活；通過加強(qiáng)學(xué)生自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉悅接納自我，積極優(yōu)化自我；通過加強(qiáng)學(xué)生危機(jī)應(yīng)對教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理危機(jī)，有效應(yīng)對心理危機(jī)。
第十二條院(系)應(yīng)在學(xué)生中開展“勤于自助、善于求助、樂于互助”的心理危機(jī)預(yù)防教育，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適與危機(jī)應(yīng)對能力。
第十三條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作
對學(xué)生的心理狀況變化應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早干預(yù)，早治療，信息暢通，反應(yīng)迅速，將學(xué)生的心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。
第十四條開展學(xué)生心理健康普查工作
大學(xué)生心理健康教育中心、院(系)每年對全校新生開展心理健康普查及回訪工作，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據(jù)回訪篩選出心理危機(jī)傾向個體，對這些學(xué)生做好心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)工作。
第十五條掌握學(xué)生心理健康狀況
班級心理委員應(yīng)及時了解班級學(xué)生的心理狀況，定期填寫《班級學(xué)生心理健康狀況表》上交院(系)心理輔導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況應(yīng)立即向院(系)心理輔導(dǎo)教師報告。
院(系)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的心理健康狀況，向分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報告，每月填寫《學(xué)生心理健康狀況月報表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。
心理咨詢師在心理咨詢過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)，應(yīng)及時將相關(guān)信息以書面的形式報告大學(xué)生心理健康教育中心。
出現(xiàn)學(xué)生心理問題迅速惡化或發(fā)現(xiàn)新的有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生等緊急危機(jī)情況，院(系)心理輔導(dǎo)教師應(yīng)第一時間向分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報告，并將該生情況迅速反映至大學(xué)生心理健康教育中心。
第十六條建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫
院(系)應(yīng)將有心理危機(jī)傾向?qū)W生的信息錄入重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫，根據(jù)個體情況劃分入一級庫、二級庫，實(shí)行分級管理，每月填寫《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》并交至大學(xué)生心理健康教育中心。
第十七條反饋心理危機(jī)傾向?qū)W生預(yù)警信息
大學(xué)生心理健康教育中心應(yīng)及時將學(xué)生心理健康普查結(jié)果、心理咨詢過程中或其它途徑獲取的有心理危機(jī)傾向?qū)W生的信息反饋至院(系)分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、心理輔導(dǎo)教師，督促院(系)做好相關(guān)工作。
第十八條對有心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)學(xué)生的干預(yù)措施。
1.大學(xué)生心理健康教育中心老師對有心理危機(jī)傾向或處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行初步評估，如評估認(rèn)為暫不需要送醫(yī)診斷的，由院（系）、大學(xué)生心理健康教育中心積極組織相關(guān)人員對該生進(jìn)行疏導(dǎo)，密切關(guān)注其心理動態(tài)，必要時通知該生親屬（直系親屬或近親屬，下同）來校；如評估須送醫(yī)診斷的，院(系)應(yīng)及時通知該生親屬立即來校。親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療），并提供相關(guān)材料。
2.經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷心理危機(jī)程度較輕，能在校正常學(xué)習(xí)者，院(系)須密切關(guān)注該生情況，必要時院(系)、大學(xué)生心理健康教育中心提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。
3.經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷為心理疾病，且心理危機(jī)程度較高，須住院治療或回家休養(yǎng)的，院(系)應(yīng)及時向?qū)W生本人及親屬說明情況并要求其住院治療或回家休養(yǎng)，如不愿意住院治療或回家休養(yǎng)的則應(yīng)與親屬簽定書面協(xié)議后由親屬陪伴、監(jiān)護(hù)。親屬不愿意來校陪伴、監(jiān)護(hù)的，學(xué)?？梢詫W(xué)生作出休學(xué)決定。
第十九條對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)有強(qiáng)烈自殺意念的學(xué)生，院(系)應(yīng)立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，組織相關(guān)人員對其進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)，并聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心老師對其進(jìn)行疏導(dǎo)，同時通知該生親屬立即來校。親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對其心理狀況進(jìn)行評估或會診（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療）。
2.經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評估或會診，如住院有利于其心理康復(fù)，由親屬陪同該生到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療；如回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，院(系)應(yīng)通知親屬辦理請假或休學(xué)手續(xù)，將該生帶回家休養(yǎng)治療。
第二十條對正在或已實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施
1.發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備實(shí)施自殺行為的學(xué)生，學(xué)生所在院(系)的心理危機(jī)干預(yù)工作小組成員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場，并報告學(xué)生工作部(處)、保衛(wèi)部(處)、校醫(yī)院等部門（必要時報警），同時通知該生親屬立即來校。上述各部門在接到通知后應(yīng)立即派人趕到現(xiàn)場，做好現(xiàn)場保護(hù)、勘察、處理工作，進(jìn)行緊急援救，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激。在與親屬進(jìn)行安全責(zé)任移交前，院（系）負(fù)責(zé)對該生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)。
2.對已實(shí)施自殺行為但未造成自身較大傷害行為的學(xué)生，院（系）應(yīng)立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并通知該生親屬立即來校，同時聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心穩(wěn)定該生情緒。在與親屬進(jìn)行安全責(zé)任移交前，院（系）應(yīng)安排人員對其進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)。親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對其心理狀況進(jìn)行評估或會診（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療），院（系）根據(jù)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評估或會診結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)處理。
3.對已實(shí)施自殺行為并造成較大自身傷害的學(xué)生，要立即將該生送往醫(yī)療機(jī)構(gòu)或撥打120請醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治。保衛(wèi)部(處)應(yīng)及時保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生造成不良刺激，并協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。院（系）通知該生親屬立即來校處理相關(guān)事宜。
第二十一條對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施
1.對有傷害他人意念或行為的`學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全，院（系）立即通知該生親屬來校。
2.親屬來校后，由親屬將其送往專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理評估或診斷（如遇特殊情況可請公安機(jī)關(guān)協(xié)助送醫(yī)治療）并提供相關(guān)材料。院（系）根據(jù)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)評估或診斷結(jié)果進(jìn)行后續(xù)處理。
第二十二條對危機(jī)知情人員的干預(yù)
危機(jī)過后，對危機(jī)事件當(dāng)事人及其周圍人員，院(系)可聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心采用支持性干預(yù)策略，通過團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，協(xié)助其正確處理危機(jī)遺留的心理問題，逐步恢復(fù)心理平衡，盡量減少因危機(jī)所造成的負(fù)面影響。
第二十三條因心理危機(jī)休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向所在院(系)提供近期縣級以上專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的疾病診斷證明書和相關(guān)病歷資料，并經(jīng)大學(xué)生心理健康教育中心老師評估后，認(rèn)為其身體及心理狀態(tài)可以適應(yīng)在校正常學(xué)習(xí)生活的，方可辦理相應(yīng)手續(xù)。
第二十四條學(xué)生復(fù)學(xué)后，院(系)應(yīng)對其學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，安排學(xué)生干部對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。院(系)輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，通過周圍同學(xué)了解其心理狀況，在每月填寫的《重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生月反饋表》中向大學(xué)生心理健康教育中心報告該生心理狀況。
第二十五條對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，院（系）應(yīng)給予特別的關(guān)心，安排輔導(dǎo)員、班級心理委員、學(xué)生骨干、室友等對其進(jìn)行密切關(guān)注，及時掌握該生心理狀況的動態(tài)。
第二十六條做好心理危機(jī)處理的建檔工作。危機(jī)事件處理后，學(xué)生所在院(系)應(yīng)及時將該生的詳細(xì)材料(包括事件處理報告、照片、診斷證明、日記及信件等相關(guān)資料復(fù)印件)交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，院(系)亦應(yīng)將其相關(guān)資料復(fù)印件交至大學(xué)生心理健康教育中心存檔。
第二十七條為維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，凡參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。大學(xué)生心理健康教育中心須對歸檔資料進(jìn)行保密，未經(jīng)批準(zhǔn)，他人不得隨意翻閱。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、案例研討、案例發(fā)表時，需對當(dāng)事人及相關(guān)人員的信息做保密技術(shù)處理。
第二十八條本方案由學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。
第二十九條本方案自發(fā)布之日起實(shí)施。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十三
心理干預(yù)是指通過心理咨詢和治療等措施，對患有心理問題的個人進(jìn)行干預(yù)和矯正的過程。在進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。下面，我將分享一些我在心理干預(yù)中得到的體會。
首先，我認(rèn)識到每個人都是獨(dú)一無二的。在進(jìn)行心理干預(yù)時，我們需要根據(jù)每個個體的特點(diǎn)和需求，量身定制適合他們的干預(yù)方案。有些人可能需要更多的支持和關(guān)懷，有些人則可能需要更多的自主性和自律。在了解他們的個人情況后，我們應(yīng)當(dāng)靈活地調(diào)整我們的干預(yù)策略，以確保能夠最大程度地滿足他們的需求。
其次，我學(xué)會了聆聽。作為心理干預(yù)者，我們必須真誠傾聽患者的心聲，并給予他們適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。在心理干預(yù)過程中，患者有時會表達(dá)負(fù)面情緒和困惑。在這種情況下，我們不能輕率地給出建議或解決方案，而是應(yīng)暫時停下自己的判斷和預(yù)設(shè)觀念，用耐心和同理心傾聽他們的心靈痛苦。只有當(dāng)我們真正理解他們的需求和感受時，我們才能提供更有針對性的支持和建議。
第三，我意識到自我反思的重要性。在完成一次心理干預(yù)后，我會回顧整個過程并仔細(xì)思考我在其中的表現(xiàn)。我會問自己，我是否成功地與患者建立了信任關(guān)系？我是否能夠充分理解他們的問題和需求？我是否能夠有效地運(yùn)用心理干預(yù)的技巧和方法？通過自我反思，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和盲點(diǎn)，并及時加以修正和改進(jìn)。只有通過不斷地自我反思，我們才能提高自己的專業(yè)水平，更好地為患者提供幫助。
第四，我明白了堅(jiān)持的重要性。心理干預(yù)并不是一蹴而就的過程，很多時候需要持續(xù)的努力和耐心。有時，患者可能會經(jīng)歷困惑和挫折，他們可能會懷疑自己的能力和動力。在這種情況下，我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵和支持，幫助他們保持前進(jìn)的動力。同樣地，作為心理干預(yù)者，我們也需要堅(jiān)持不懈地為患者提供持續(xù)的支持和關(guān)懷，直到他們真正走出心理困境。
最后，我認(rèn)識到共情的力量。在心理干預(yù)中，共情是一種非常重要的技巧和態(tài)度。通過共情，我們能夠盡可能地理解和感受患者的痛苦和困惑，與他們建立起真誠的情感聯(lián)系。共情不僅能夠讓患者感到被理解和支持，也能夠增強(qiáng)我們與患者之間的信任和親近感。通過共情，我們能夠更好地引導(dǎo)和幫助患者解決心理問題，幫助他們找到自身的內(nèi)在力量和價值。
總之，在進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。每個個體都是獨(dú)一無二的，我們需要根據(jù)他們的需求量身定制干預(yù)方案；聆聽和共情是與患者建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)；自我反思和堅(jiān)持的態(tài)度是提高自己專業(yè)水平的關(guān)鍵。通過這些體會，我相信我能夠成為一名更加有效的心理干預(yù)者，為更多的人帶來心靈的舒適和幫助。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十四
作為一名基層民警，我們的工作職責(zé)不僅僅是維護(hù)社會治安秩序，還包括對服刑人員、出入境人員等特殊群體進(jìn)行心理干預(yù)。心理干預(yù)是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的必要手段，而心態(tài)的平衡和穩(wěn)定也是民警工作及日常生活最基本的要求。下面，將結(jié)合我自身的工作經(jīng)驗(yàn)與心得體會，談?wù)劽窬睦砀深A(yù)方面的認(rèn)識與體會。
段落二：心理干預(yù)的必要性
心理干預(yù)是對被干預(yù)者的身心狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，使其能夠盡快恢復(fù)正常的生活和工作狀態(tài)。在我們的工作生活當(dāng)中，我們會遇到各種各樣的特殊群體，如嫌疑人、服刑人員、出入境人員等等。這些人由于各種原因可能會出現(xiàn)心理障礙或者抑郁癥狀，如果不及時干預(yù)，將會對其身心健康造成很大的影響。所以說，心理干預(yù)是非常必要的。
段落三：心理干預(yù)的方法
心理干預(yù)方法包括語言安慰、心理疏導(dǎo)、心理咨詢、心理治療等等。在具體操作中，我們要考慮到不同的人群，采取不同的干預(yù)方式。比如說，對服刑人員，我們會采取開展“關(guān)愛心理工作、引導(dǎo)服刑人員重拾生活信心”等項(xiàng)目，來幫助他們逐步恢復(fù)自信，走出心理陰影。與此同時，我們還需要注意到干預(yù)的時機(jī)和方式，保障干預(yù)的效果。
段落四：民警心理的調(diào)節(jié)
民警心理的調(diào)節(jié)對于民警心理干預(yù)而言是至關(guān)重要的。民警在工作中可能會遇到很多情況，比如說嫌疑人威脅、激烈賽事的維持秩序等等，并且有可能遭遇危險。這樣的情況很容易使民警產(chǎn)生心理壓力和焦慮情緒。因此，在進(jìn)行心理干預(yù)的同時，民警也要保持平和的心態(tài)，保證自身處于良好的狀態(tài)，才能更好地進(jìn)行工作和心理干預(yù)。
段落五：心得與體會
我的工作經(jīng)驗(yàn)和體會告訴我，心理干預(yù)固然重要，但更重要的是建立平等、開放的交流關(guān)系，建立相互信任、理解的基礎(chǔ)。具體來說，我們需要先建立互相信任的關(guān)系，然后再開展心理干預(yù)工作。同時，在干預(yù)過程中，我們需要做到專業(yè)、細(xì)致，尊重被干預(yù)者的感受和隱私，用細(xì)致的關(guān)懷和溫暖的態(tài)度去幫助他們走出陰影。只有在這樣的氛圍中，被干預(yù)者才能夠愿意主動接受心理干預(yù)，取得良好的效果。
總結(jié)部分：
作為民警，我們的工作責(zé)任不僅僅是維護(hù)社會治安秩序，更重要的是對特殊群體進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們盡早恢復(fù)正常的生活和工作狀態(tài)。心理干預(yù)是非常必要和重要的，需要采取不同的干預(yù)方式和方法。民警心態(tài)平和、保持良好狀態(tài)，也是心理干預(yù)取得成功的關(guān)鍵。在干預(yù)過程中，我們需要建立互相信任、理解的基礎(chǔ)，采用細(xì)致、溫暖的態(tài)度去幫助被干預(yù)者。其中，民警心理的調(diào)節(jié)十分重要，只有保持平和、良好的狀態(tài)才能夠更好地進(jìn)行心理干預(yù)工作。只有這樣，才能有效地幫助被干預(yù)者，促進(jìn)社會和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十五
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：
1．培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。
2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的`專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十六
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，心理健康問題在我們的生活中變得愈加普遍。為了幫助那些遇到困難和挑戰(zhàn)的人們，心理干預(yù)作為一種重要的治療手段得到廣泛應(yīng)用，并逐漸在心理學(xué)領(lǐng)域成為獨(dú)立的學(xué)科。在我參與心理干預(yù)的過程中，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識和技能，還領(lǐng)悟到了一些重要的心得體會。
首先，在進(jìn)行心理干預(yù)時，必須建立起與受助者的關(guān)系。一個信任和諧的關(guān)系是心理干預(yù)成功的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，與受助者建立良好的關(guān)系需要傾聽和尊重。無論受助者說出的是什么，我們都必須用心傾聽，理解他們的感受和需求。同時，我們不能將自己的觀點(diǎn)和判斷強(qiáng)加給他人，而是要尊重受助者的決策權(quán)和獨(dú)立性。只有通過這種真誠的溝通，我們才能與受助者建立起緊密的聯(lián)系，使他們感到被重視和關(guān)心。
其次，心理干預(yù)需要具備一定的專業(yè)知識和技能。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康的知識，比如心理疾病的癥狀和治療方法。這些知識不僅幫助我更好地理解受助者的困境，還為我提供了解決問題的方法和策略。除此之外，我還學(xué)會了一些具體的技能，比如積極傾聽和有效溝通。這些技能不僅有助于我更好地理解受助者的內(nèi)心世界，還能幫助我與受助者建立起信任和諧的關(guān)系。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識和技能對于心理干預(yù)的成效至關(guān)重要。
再次，一種有效的心理干預(yù)需要根據(jù)受助者的個性和需求進(jìn)行個性化設(shè)計。每個人都有自己的獨(dú)特性格和經(jīng)歷，所以不能一概而論地應(yīng)用相同的干預(yù)方法。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我發(fā)現(xiàn)與受助者的個體差異密切相關(guān)的個性化設(shè)計能夠更好地滿足他們的需求和期望。例如，當(dāng)我面對一個內(nèi)向害羞的受助者時，我會采用溫和耐心的方式與他進(jìn)行溝通，而當(dāng)面對一個外向活躍的受助者時，我會鼓勵他主動表達(dá)內(nèi)心的感受。通過個性化設(shè)計，我能夠更好地適應(yīng)受助者的特點(diǎn)和需求，從而取得更好的干預(yù)效果。
最后，在進(jìn)行心理干預(yù)時，我們必須保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。心理干預(yù)涉及到人的內(nèi)心世界和情緒，所以我們必須保持謹(jǐn)慎和尊重的態(tài)度。我們不能對受助者施加壓力或過度干預(yù)，而應(yīng)該給予他們足夠的空間和自由。另外，我們也不能過于自信和自以為是，應(yīng)該保持謙遜的態(tài)度，不斷反思和完善自己的干預(yù)方法。只有通過謙遜和謹(jǐn)慎，我們才能保持與受助者良好的互動和合作關(guān)系，使干預(yù)過程更加順利和有效。
綜上所述，心理干預(yù)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作。在我進(jìn)行心理干預(yù)的過程中，我領(lǐng)悟到了與受助者建立關(guān)系的重要性，必須具備一定的專業(yè)知識和技能，需要根據(jù)受助者的個性和需求進(jìn)行個性化設(shè)計，并且保持謙遜和謹(jǐn)慎的態(tài)度。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我會在心理干預(yù)工作中取得更好的效果，并為更多的人們提供幫助和支持。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十七
現(xiàn)在的社會，犯罪越來越多，民警的工作任務(wù)也變得越來越繁重。在解決案件的過程中，民警常常要承受巨大的心理壓力。為此，民警的心理健康也成為了一個非常重要的話題。心理干預(yù)的作用已經(jīng)被我們逐漸認(rèn)識，本文將從自己的實(shí)踐和心得談?wù)劽窬睦砀深A(yù)的體會。
二、背景
作為一名民警，我常常接觸許多危險場所和案件，因此我也曾經(jīng)遇到過在心理上受傷的同事。他們的情況各有不同，甚至損失巨大，其中的一些情況也超出了我的能力范圍。我意識到，如果我們民警不注意自己的心理健康，那么在某些情況下我們可能會變得無法應(yīng)對巨大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題的爆發(fā)。
三、心理干預(yù)的實(shí)踐
在實(shí)踐中，我意識到心理干預(yù)最成功的方法就是傾聽。我們可以和同事聊天，聽他們講述工作的經(jīng)歷與問題，或者分享有關(guān)日常生活的經(jīng)歷。這讓同事有機(jī)會宣泄情緒和壓力，并感受到自己受到了關(guān)注。在一些溝通的過程種，我也借助一些專業(yè)的技能或策略來達(dá)到預(yù)期的效果。例如，通過分析同事的情緒表現(xiàn)以及舉行適當(dāng)?shù)囊娒婊蛘埣俚然顒樱瑏韼椭麄兙徑鈮毫徒箲]，并重新振作起來。
四、心得體會
通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如果我們想要有效干預(yù)同事的心理問題，一定要學(xué)會傾聽。同事們只有在有人愿意傾聽和關(guān)注他們的時候，才有可能釋放與溝通內(nèi)心的問題。同時我還發(fā)現(xiàn)，除了需要通過有效的咨詢和溝通技能來處理心理問題，我們還需要鼓勵自己和同事建立一個互幫互助的團(tuán)隊(duì)，讓他們知道有人支持和關(guān)心著他們。
五、結(jié)論
在總結(jié)中，我希望每個民警都能認(rèn)識到處理心理健康的重要性。如果你注意到同事可能有心理問題，不要忽視它們。你可以更直觀的感受到他們的沉重，但是同時你一定也要考慮到如何提供一個支持和幫助的態(tài)度，讓同事們感受到幫助與關(guān)懷。這樣不僅可以減輕他們的壓力，同時也能提高我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率，使每個民警在工作中都具備更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力和抵抗力。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十八
第一段：介紹心理干預(yù)衛(wèi)士的背景和重要性（200字）
心理干預(yù)是一種具有預(yù)防和治療效果的心理學(xué)方法，用于幫助個體改善心理健康問題。隨著社會變革和生活壓力的增加，心理健康問題已成為現(xiàn)代社會的常見問題。為了幫助人們更好地應(yīng)對壓力和心理困擾，心理干預(yù)衛(wèi)士作為心理健康領(lǐng)域的重要角色應(yīng)運(yùn)而生。作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，我參與了多次心理咨詢、輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：關(guān)于心理干預(yù)衛(wèi)士的工作內(nèi)容和技巧（300字）
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，首要任務(wù)是傾聽和理解他人的心理困擾。每個人都有不同的問題和表達(dá)方式，而作為衛(wèi)士，我們需要充分尊重他們的隱私和個人選擇。在心理咨詢中，我們應(yīng)該采取非直接性、非評判性的方式與對方進(jìn)行對話，鼓勵對方主動表達(dá)內(nèi)心感受，幫助他們探索和解決問題。
除了傾聽和理解，我們還需要掌握一些心理干預(yù)技巧。例如，積極傾聽和反饋，以表達(dá)對對方的理解和同情。同時，我們還需要提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，幫助對方制定并實(shí)施解決問題的計劃。另外，我們還可以推薦一些有效的心理健康方法，如放松訓(xùn)練和認(rèn)知行為療法，幫助對方緩解心理壓力和焦慮情緒。
第三段：心理干預(yù)衛(wèi)士的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略（300字）
心理干預(yù)工作并不容易，有時會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，有些人可能不愿意尋求心理幫助，對我們的干預(yù)持懷疑態(tài)度。在這種情況下，我們需要耐心和時間來與他們建立信任和溝通。可以通過提供實(shí)時在線咨詢或組織心理健康講座等方式，加強(qiáng)心理健康教育和宣傳，使更多人能夠充分認(rèn)識到心理健康的重要性。
其次，心理干預(yù)過程中也可能面臨一定的情緒壓力。為了保持自身心理健康，我們需要及時尋求專業(yè)的心理支持和輔導(dǎo)。此外，我們還可以積極參與團(tuán)隊(duì)合作和個人成長培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識和技能，更好地應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)。
第四段：心理干預(yù)衛(wèi)士的成就和價值（200字）
作為一名心理干預(yù)衛(wèi)士，能夠幫助他人解決心理困擾和改善心理健康，是一種巨大的成就感和滿足感。每一次成功的干預(yù)經(jīng)歷都讓我體會到心理幫助的力量和重要性?？吹剿私?jīng)過我們的幫助逐漸走出困境，重獲信心和快樂，我深感自己的工作是有價值的。
第五段：對心理干預(yù)衛(wèi)士的展望和自身的規(guī)劃（200字）
在未來，我希望能夠在心理干預(yù)領(lǐng)域繼續(xù)深耕。通過進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，我希望能夠成為一名優(yōu)秀的心理干預(yù)師，為更多需要幫助的人提供支持。同時，我還想與更多的心理學(xué)專家和專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，共同推動心理健康事業(yè)的發(fā)展，讓更多人能夠受益于心理干預(yù)工作的價值。
總結(jié)：心理干預(yù)衛(wèi)士擔(dān)負(fù)著重要的心理健康維護(hù)工作，通過傾聽、理解和干預(yù)，幫助他人解決心理困擾，提高心理健康水平。面對工作中的挑戰(zhàn)，我們需要不斷提高自己的專業(yè)能力和心理素質(zhì)，并與他人一同探索和改善心理干預(yù)的方法和效果。通過心理干預(yù)工作，我們能夠幫助更多人改善心理健康，為社會的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
學(xué)生心理干預(yù)心得篇十九
心理干預(yù)教師是學(xué)校中至關(guān)重要的一份子。他們肩負(fù)著為學(xué)生提供情感支持、解決心理問題以及預(yù)防心理疾病的重要任務(wù)。作為一名心理干預(yù)教師，多年來我親身感受到了這份工作的挑戰(zhàn)和樂趣，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。
第二段：了解問題、建立信任
心理干預(yù)的第一步是了解學(xué)生的問題，并與他們建立起信任關(guān)系。在我工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行真摯的溝通非常重要。我會用心傾聽他們的痛苦，理解他們的困惑，并給予他們溫暖的擁抱和鼓勵。通過與他們的交流，我逐漸了解到他們的心理需求，建立起信任的基礎(chǔ)。
第三段：制定個性化的心理干預(yù)方案
針對不同學(xué)生的不同問題，我一直堅(jiān)持制定個性化的心理干預(yù)方案。在制定方案時，我會與學(xué)生及其家長共同商討，形成一種多方合作、全方位關(guān)懷的模式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)主動參與的意識。個性化的方案有效地幫助學(xué)生修復(fù)心靈的創(chuàng)傷，使他們找到生活的樂趣。
第四段：教師的專業(yè)知識與技能的提升
作為一名心理干預(yù)教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要不斷提升自己的技能。我會參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，學(xué)習(xí)和掌握最新的心理干預(yù)技巧。比如，我了解到運(yùn)用認(rèn)知行為療法可以幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，應(yīng)對壓力和困惑。我積極運(yùn)用這些技巧，幫助學(xué)生改變消極的思維方式，提升他們的心理素質(zhì)。
第五段：感悟與總結(jié)
多年的心理干預(yù)工作讓我深感教師的責(zé)任和使命感。不僅要幫助學(xué)生解決問題，還要引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。通過與學(xué)生相處，我明白到在教育過程中，不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主能力。每一次成功的干預(yù)都讓我感到欣慰，也讓我深感自己的價值和意義。
總結(jié)：作為一名心理干預(yù)教師，我深知這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作。通過與學(xué)生的溝通、建立信任、制定個性化的干預(yù)方案以及不斷提升自己的專業(yè)技能，我們將能夠更好地幫助學(xué)生克服困難，快樂地成長。我由衷地希望，越來越多的教師能夠加入心理教育的行列，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。