編寫教案可以幫助教師預(yù)設(shè)問題和解決方案，提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求。接下來，我們將為大家介紹一些教案的編寫要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。請(qǐng)大家務(wù)必認(rèn)真參考。
朱自清春教學(xué)教案篇一
1.立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細(xì)節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學(xué)會(huì)“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)設(shè)想】
可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達(dá)，遷移生活，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
【教學(xué)過程】
一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑
2.將以上詞語現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡(jiǎn)要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺(tái)買橘子;惦記我和我的孩子。
簡(jiǎn)要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價(jià)，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細(xì)節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨(dú)立能力，而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的，他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。
堅(jiān)決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺(tái)，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對(duì)我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛
1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。
提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對(duì)你觸動(dòng)最大是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。
示例1：父親的話語。“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！碑?dāng)時(shí)我已二十歲，已在北京讀大學(xué)?？稍诟赣H的話語中，我似乎就是個(gè)會(huì)走失會(huì)迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，他總要保護(hù)著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進(jìn)去吧，里面沒人?！睅撞?、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細(xì)節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！睘楹⒆淤I來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個(gè)為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動(dòng)作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動(dòng)詞盡情地表現(xiàn)了父親行動(dòng)之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅(jiān)持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚?！斑@時(shí)我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動(dòng)，有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動(dòng)父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達(dá)，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。
……
師生互動(dòng)，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。
父愛，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時(shí)，我的潸然淚雨。
……
三、遷移生活，抒寫父愛
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻(xiàn)給我們自己的父親，以表達(dá)我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念
一次買橘，一場(chǎng)離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動(dòng)人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對(duì)父親的感恩之情。
朱自清春教學(xué)教案篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
1. 問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
2. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。
3. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
1. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
2. 分小組誦讀課文。
3. 正音正字。
4. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
1. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
2. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
3. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教學(xué)教案篇三
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教學(xué)教案篇四
〈一〉器重樂趣，激活學(xué)生的求知欲。
任何一堂課導(dǎo)入很緊張，間接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上器重激發(fā)學(xué)生練習(xí)，采用古詩導(dǎo)入法，讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛層認(rèn)識(shí)中相關(guān)“春”的古詩句，極具有召喚力，且同齡陽世相互感染，黃山湯口鎮(zhèn)地圖。相互吸納，學(xué)生的思想也經(jīng)常會(huì)獲得最大水平的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“自動(dòng).自愿”的練習(xí)。
《春》是初一教科書所選的一篇精美的散文，但初一學(xué)生對(duì)寫景抒情散文閱讀力不很強(qiáng)，短缺深切的體會(huì)，在整體感知中互助了一些春風(fēng)楊柳、春花爛漫、春雨潤物、春光彩媚等圖片來擢升對(duì)課文的品析角度，運(yùn)動(dòng)手腳了課堂氣氛，你看《春》教學(xué)反思。每一位學(xué)生擦拳磨掌顯顯露極大的求知欲。
〈二〉閱讀為本，讓學(xué)生與作品間接對(duì)話。
一篇精美的散文，對(duì)比一下反思。總是很講求詞藻的，細(xì)細(xì)品味能力真正領(lǐng)會(huì)其美?！洞骸愤@堂課上，器重了閱讀教學(xué)，作育成就學(xué)生具有感受.明白.欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有速讀，整體獨(dú)攬課;細(xì)讀，深入作者感情;精讀，品味發(fā)言百味。看著黃山奇石圖片及名稱。正所謂“披文入情，沿波討源，因形體味”，也唯有在閱讀中注入一共的生命情感，融入一共的人格和心靈自動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感范圍和藝術(shù)世界，相比看黃山迎客松旅游網(wǎng)。便會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。
閱讀的重點(diǎn)是賞玩，是閱讀審美的最高地步，真正的閱讀是擅長(zhǎng)在文章中逾越文字的畛域，發(fā)現(xiàn)作者的心思微妙，領(lǐng)略作品藝術(shù)地步的無窮風(fēng)景。在《春》中創(chuàng)辦了一個(gè)協(xié)調(diào)的氣氛：黃山的名茶?！白x自身喜歡的，析自身明白的”，慫恿學(xué)生大膽地，看著黃山市怎么樣。有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話，發(fā)揮他們的創(chuàng)辦潛力，慫恿他們別開生面，打垮抱殘守缺的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
〈三〉課內(nèi)涵伸，黃山奇石天狗望月。啟發(fā)學(xué)生自主研商。
無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶，別人之思一定盡同于自我之見，黃山市屯溪區(qū)地圖。相互思緒不能重合之處，都是值得研究的住址。再說對(duì)文章內(nèi)在的明白也有一個(gè)接續(xù)生成，接續(xù)深入的經(jīng)過，對(duì)于2012黃山旅游攻略。一篇課文讀完往往不是閱讀的結(jié)果，杭州到蘇州二日游。而是新一輪閱讀的起頭。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”能夠引發(fā)“秋”的聯(lián)想“秋”的探討，談一談，議一議，寫一寫，會(huì)在發(fā)言的獨(dú)攬上有更深切的體會(huì)。
當(dāng)然，非論你是若干好多年教齡的教授，也非論你這堂課講了若干好多次每每事后都會(huì)有或多或少的缺憾，對(duì)于教學(xué)。正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無盡頭”吧!這堂課缺少了字詞的堆集，俗話說“萬丈高樓高山起”，根蒂根基的東西不應(yīng)丟，應(yīng)在朗誦中拔出字詞。還有一點(diǎn)不敷之處，在拓展延遲處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿進(jìn)去議論、相易，慫恿其大膽創(chuàng)新。對(duì)于《春》教學(xué)反思。這也會(huì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教授不單僅存眷學(xué)科的學(xué)問形式，同時(shí)把眼光眼神投向其他相關(guān)學(xué)科，從個(gè)別操走向團(tuán)體創(chuàng)作。
孔子曰“學(xué)而不思則罔”。我則以為“教而不思也罔”，教學(xué)深思有益于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反應(yīng)，是教育事業(yè)者的一把礪劍。
朱自清春教學(xué)教案篇五
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問題：
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教學(xué)教案篇六
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?BR> 一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導(dǎo)入、新課：
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：
（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛?。?BR> 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?BR> ２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多?！?BR> 學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習(xí)：
１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
１．朗讀并背誦全篇課文的。
２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競(jìng)相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
朱自清春教學(xué)教案篇七
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅也無疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我在第二課時(shí)將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)，加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草、春花描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難的方式學(xué)習(xí)后幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處：如為了趕課時(shí)，后面三部分要挖掘的的內(nèi)容也很多，可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗(yàn)收，效果不太理想，后又給了節(jié)課討論進(jìn)行補(bǔ)漏，完成教學(xué)任務(wù)。
朱自清春教學(xué)教案篇八
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
朱自清春教學(xué)教案篇九
空閑之余，我又重讀了朱自清先生的散文《匆匆》。
文章的字里行間中告訴我們應(yīng)該要珍惜時(shí)間，不要虛度年華。“花有重開日，人無再少年”這句話一點(diǎn)也不假，不論怎樣，時(shí)間都是一去不復(fù)返。一天過去了，就不能指望再重復(fù)著一天了，只能勇敢的去過下一天。不論我們洗手也好，吃飯也好，還是學(xué)習(xí)或睡覺，時(shí)間都“滴滴嗒嗒”得從我們身邊走過去了?？磿鴷r(shí)，它從書中逃走了，我悲傷。在做作業(yè)時(shí)，它又從我的筆尖滑過，我嘆息。時(shí)間總是那么的匆匆。它從沒有停息過，也不會(huì)為誰停止。它只是繼續(xù)著它的步伐，永不停止。
學(xué)習(xí)了這篇文章后，我感受到時(shí)間是公正無私的，他對(duì)什么人都一樣，不會(huì)多給這個(gè)人幾秒，也不會(huì)少給那個(gè)人幾秒。誰想讓時(shí)間過得快點(diǎn)，誰想讓時(shí)間過的慢點(diǎn)，都是不可能的。學(xué)習(xí)中，只有珍惜分分秒秒的時(shí)間，才能成為時(shí)間的主人，而不做時(shí)間的奴隸。在工作中，要充分利用每節(jié)課的時(shí)間教書育人。工作之余，在家庭生活中要充分?jǐn)D出點(diǎn)時(shí)間看書，參加有益的活動(dòng)。這樣，就成了時(shí)間的主人。
珍惜時(shí)間的人，哪怕只給他幾分幾秒，也會(huì)覺得有所收獲，過得很充實(shí)；浪費(fèi)時(shí)間的人，哪怕就是給他幾十年，也會(huì)覺得一無所獲，過得很空虛！
我才發(fā)現(xiàn)!即使全世界的人都在等我，即使不撕日歷，即使鐘表的指針不再走動(dòng)了，時(shí)間也不會(huì)等我，時(shí)間不會(huì)停止，因?yàn)闀r(shí)間是世界上最寶貴而有最無情，最使人珍惜的東西。
人們一直認(rèn)為時(shí)間的短促，時(shí)光流逝的迅速，我又何嘗不是呢?
時(shí)間悄然無息的從我身旁滑過，我卻不以然，但從今以后，時(shí)間不會(huì)再從我的手中溜走，我會(huì)僅僅抓住它，讓它毫無逃脫的機(jī)會(huì)!
我一直認(rèn)為時(shí)間是多么不起眼的兩個(gè)字，反正過了今天還會(huì)由明天嘛！但是，自從上個(gè)星期，我們學(xué)了《匆匆》這篇課文后，我才知道原來我錯(cuò)了，徹底的錯(cuò)了。這篇文章的作者是現(xiàn)代著名作家――朱自清。課文記述了作者從八千多日日夜夜中產(chǎn)生的感受：時(shí)間是怎樣流逝的。
從文中我感悟到了時(shí)間的珍貴：雖然今天的太陽下山了，還會(huì)有明天的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有昨天的太陽了。如同我，童年的日子是多么無憂無慮，充滿了歡聲笑語，童年過去了，留下了什么呢？只有回憶罷了，而再也不會(huì)有第二個(gè)童年了。唉！花有重開日，人無再少年??！
在短暫的人生道路上，怎樣的所作所為才不算是虛度時(shí)間呢?難道是玩嗎？如果說不是的?？沙送嫖覀冞€能做些什么呢？就如作者所說的：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、遮挽時(shí)、睡覺時(shí)、嘆息時(shí)，時(shí)間總會(huì)溜走。想一想，我們的時(shí)間是誰給的呢？是父母。他們用了所有的青春來養(yǎng)大我們，然而對(duì)我們的期望卻只有一個(gè)：就是做祖國的棟梁。因此，我們還可以好好學(xué)習(xí)報(bào)孝父母，為父母分擔(dān)家務(wù)。這樣也不枉虛度一生了。
匆匆朱自清
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朱自清春教學(xué)教案篇十
師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學(xué)生多方面談收獲
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教學(xué)教案篇十一
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清，寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》
花有重開日,人無再少年.這句話說得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返的.一天過去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過下一天.讀過《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時(shí)光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過來吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來學(xué)校玩的,而不汲取知識(shí),這些人長(zhǎng)大了會(huì)變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”是啊!時(shí)間是無價(jià)的,無論你用多少金錢,都買不到一秒鐘的時(shí)間.
時(shí)間是最公平的,它給每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí);同時(shí)時(shí)間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長(zhǎng)的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來珍惜我們寶貴的時(shí)間吧!
讀完這本書,我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》
今天過去了，還會(huì)有明天，明天過去了，還會(huì)有后天。于是，你也許會(huì)說時(shí)間雖然寶貴，但也不見得稱得上世界上最寶貴的吧。君不見，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候”，而我們的時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了。你看，有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍，總覺得作業(yè)還會(huì)有時(shí)間去做的，于是，一下了課，教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時(shí)，老師來催他的作業(yè)，別的同學(xué)都可以高高興興地背著書包回家去了。而他，只能乖乖地留在教室里，直到把作業(yè)做完了再回去。這時(shí)候，他也許會(huì)想起課間被他浪費(fèi)了的時(shí)間，如果那時(shí)能珍惜時(shí)間，也就不用留下來做?！傲魧W(xué)生”了。
同學(xué)們，你是否也有過和我一樣的感受?星期休息在家，多么自由輕松，因?yàn)闆]有了老師在耳邊不停地叮嚀，沒有了令人緊張的上課鈴聲時(shí)不時(shí)地催促你匆匆的腳步。因此，你首先想到的不是完成作業(yè)，而是自己有一個(gè)星期沒有盡情地看會(huì)兒電視了，有好多天沒有與小伙伴一起玩耍嬉戲了，作業(yè)總會(huì)有時(shí)間去做的，于是不知不覺中，天色已經(jīng)暗下來，而你的作業(yè)還紋絲沒動(dòng)。
時(shí)間匆匆，就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時(shí)，在你考慮今天穿什么樣的衣服時(shí)，在你賭氣不肯吃飯時(shí)，它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》，我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過了多少寶貴的時(shí)間，我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣，我也將為未來的日子而珍惜。
朱自清春教學(xué)教案篇十二
關(guān)于朱自清的文章，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代閱讀過《背景》和《荷塘月色》，堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的美文。今天品讀的是朱自清的散文《春》，是一篇清雅動(dòng)人詩意滿溢的美文。在陶醉之余，還感受頗多。下面就請(qǐng)大家一起感受春的美景和詩情。
《春》不僅是一首抒情詩，也是一副風(fēng)景畫，更是一曲對(duì)春的贊歌，還是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。
《春》描寫細(xì)膩，富于情致。所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。著名散文家朱自清先生用自己的雙眼，認(rèn)真地觀察他身邊的春色。大到山、水、太陽，小到花草、鳥兒，甚至連本無色無味無形的風(fēng)，在他的筆下都如富有感情的人一般，讀罷不能不令人嘆服。我們仿佛忘記了窗外呼嘯的北風(fēng)，來到了富滿生機(jī)的春的世界。
春的生機(jī)、作者高超的寫作水平，這都不是讓我感受最多的。而是作者朱自清先生對(duì)生活深深的熱愛和那種積極向上的心態(tài)。文中每個(gè)句子、每個(gè)詞、每個(gè)字都揉進(jìn)了作者對(duì)世間萬物的熱愛。?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。?連用兩個(gè)?盼望著?，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來了，報(bào)告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。?城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。?寫出?蟄伏?了一冬的人們迎來風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因?yàn)?‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?。
《春》的最后，作者用三個(gè)比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：?春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。?春天是美的，是活潑生動(dòng)的：?春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。?春天是健壯有力的：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。?從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
朱自清春教學(xué)教案篇十三
知識(shí)與技能
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過程方法
誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩句。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
二、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
三、檢查預(yù)習(xí)
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng)，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的'什么特點(diǎn)？
（2）第三段寫人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？
春花圖：
（1）從哪幾個(gè)方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風(fēng)圖：
（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花
運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。
七、教師小結(jié)
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
朱自清春教學(xué)教案篇十四
朱自清匆匆讀后感
――題記
翻開厚重的散文集，又見到了最喜歡讀的《匆匆》，它的作者是朱自清?！洞掖摇愤@首詩詞描寫了時(shí)間的流逝的飛快，在你洗手時(shí)，在你吃飯時(shí)，在你默默時(shí)，在你睡覺時(shí)……無論你正在做什么，時(shí)間都會(huì)邁著穩(wěn)健的步伐從你身邊走過，無論你怎樣追趕。感受著時(shí)間的流動(dòng)，感嘆著上帝的不公，為什么時(shí)間不能多停留一會(huì)。
想著想著，想到了自己，想到了自己的過去，現(xiàn)在和未來……
過去。過去，那是偉人的一本“日記”，它就是一本永遠(yuǎn)都看不厭的書籍，它記錄著我們的成長(zhǎng)，我們的過去。我們的童年像絲滑的巧克力一樣，十分甜蜜，臉頰上總會(huì)洋溢著燦爛的笑容，我們的.笑容是那么純真，像一朵花兒高傲的盛開著。在童年我們可以盡情的幻想，沒有人會(huì)阻止我們?cè)诨孟胫凶分鹱约海分鹬磥?，追逐著?mèng)想。
現(xiàn)在?，F(xiàn)在，是一位旅行家的旅行表，他會(huì)不斷地修改著他的行程，書寫，修改。我們正處在燦爛的青春年華，我們是這個(gè)社會(huì)中的佼佼者，擁有最燦爛的年紀(jì)，處在生命的高峰，()我們站在這個(gè)高峰上回首著過去的甜蜜，眺望著遠(yuǎn)方的未知，我們可以盡情的燃燒旺盛的青春，去拼搏，去超越，一切皆有可能，青春掌握在我們手里，未來掌握在我們手里，我們要在拼搏中追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想。
未來。未來是一張白紙，我們要在追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想中將它填滿，將它充實(shí)。無數(shù)次幻想，幻想見到未來，無數(shù)的鮮花為我而盛開，無數(shù)聲掌聲為我而響起，在成功的時(shí)候回首在童年的幻想中，在青春的拼搏中的自己，再次追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想。
感謝《匆匆》在我身邊，提醒著我時(shí)間的流逝，提醒著我去珍惜它，提醒我正確的利用時(shí)間去追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想。
朱自清春教學(xué)教案篇一
1.立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細(xì)節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學(xué)會(huì)“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)設(shè)想】
可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達(dá)，遷移生活，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
【教學(xué)過程】
一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑
2.將以上詞語現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡(jiǎn)要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺(tái)買橘子;惦記我和我的孩子。
簡(jiǎn)要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價(jià)，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細(xì)節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨(dú)立能力，而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的，他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。
堅(jiān)決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺(tái)，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對(duì)我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛
1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。
提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對(duì)你觸動(dòng)最大是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。
示例1：父親的話語。“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！碑?dāng)時(shí)我已二十歲，已在北京讀大學(xué)?？稍诟赣H的話語中，我似乎就是個(gè)會(huì)走失會(huì)迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，他總要保護(hù)著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步，回頭看見我，說：進(jìn)去吧，里面沒人?！睅撞?、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細(xì)節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！睘楹⒆淤I來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個(gè)為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動(dòng)作。“我看見……攀……縮……傾……”。這些動(dòng)詞盡情地表現(xiàn)了父親行動(dòng)之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅(jiān)持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚?！斑@時(shí)我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動(dòng)，有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動(dòng)父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達(dá)，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。
……
師生互動(dòng)，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動(dòng)。
父愛，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時(shí)，我的潸然淚雨。
……
三、遷移生活，抒寫父愛
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻(xiàn)給我們自己的父親，以表達(dá)我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點(diǎn)評(píng)。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念
一次買橘，一場(chǎng)離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動(dòng)人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對(duì)父親的感恩之情。
朱自清春教學(xué)教案篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
1. 問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
2. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？” 例：上面的例句寫的是小草。
3. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣？” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
1. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
2. 分小組誦讀課文。
3. 正音正字。
4. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
1. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
2. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
3. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清春教學(xué)教案篇三
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)
1、說一說帶有“馬”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個(gè)字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教學(xué)教案篇四
〈一〉器重樂趣，激活學(xué)生的求知欲。
任何一堂課導(dǎo)入很緊張，間接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上器重激發(fā)學(xué)生練習(xí)，采用古詩導(dǎo)入法，讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛層認(rèn)識(shí)中相關(guān)“春”的古詩句，極具有召喚力，且同齡陽世相互感染，黃山湯口鎮(zhèn)地圖。相互吸納，學(xué)生的思想也經(jīng)常會(huì)獲得最大水平的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“自動(dòng).自愿”的練習(xí)。
《春》是初一教科書所選的一篇精美的散文，但初一學(xué)生對(duì)寫景抒情散文閱讀力不很強(qiáng)，短缺深切的體會(huì)，在整體感知中互助了一些春風(fēng)楊柳、春花爛漫、春雨潤物、春光彩媚等圖片來擢升對(duì)課文的品析角度，運(yùn)動(dòng)手腳了課堂氣氛，你看《春》教學(xué)反思。每一位學(xué)生擦拳磨掌顯顯露極大的求知欲。
〈二〉閱讀為本，讓學(xué)生與作品間接對(duì)話。
一篇精美的散文，對(duì)比一下反思。總是很講求詞藻的，細(xì)細(xì)品味能力真正領(lǐng)會(huì)其美?！洞骸愤@堂課上，器重了閱讀教學(xué)，作育成就學(xué)生具有感受.明白.欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有速讀，整體獨(dú)攬課;細(xì)讀，深入作者感情;精讀，品味發(fā)言百味。看著黃山奇石圖片及名稱。正所謂“披文入情，沿波討源，因形體味”，也唯有在閱讀中注入一共的生命情感，融入一共的人格和心靈自動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感范圍和藝術(shù)世界，相比看黃山迎客松旅游網(wǎng)。便會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。
閱讀的重點(diǎn)是賞玩，是閱讀審美的最高地步，真正的閱讀是擅長(zhǎng)在文章中逾越文字的畛域，發(fā)現(xiàn)作者的心思微妙，領(lǐng)略作品藝術(shù)地步的無窮風(fēng)景。在《春》中創(chuàng)辦了一個(gè)協(xié)調(diào)的氣氛：黃山的名茶?！白x自身喜歡的，析自身明白的”，慫恿學(xué)生大膽地，看著黃山市怎么樣。有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話，發(fā)揮他們的創(chuàng)辦潛力，慫恿他們別開生面，打垮抱殘守缺的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。
〈三〉課內(nèi)涵伸，黃山奇石天狗望月。啟發(fā)學(xué)生自主研商。
無論是一部書還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶，別人之思一定盡同于自我之見，黃山市屯溪區(qū)地圖。相互思緒不能重合之處，都是值得研究的住址。再說對(duì)文章內(nèi)在的明白也有一個(gè)接續(xù)生成，接續(xù)深入的經(jīng)過，對(duì)于2012黃山旅游攻略。一篇課文讀完往往不是閱讀的結(jié)果，杭州到蘇州二日游。而是新一輪閱讀的起頭。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”能夠引發(fā)“秋”的聯(lián)想“秋”的探討，談一談，議一議，寫一寫，會(huì)在發(fā)言的獨(dú)攬上有更深切的體會(huì)。
當(dāng)然，非論你是若干好多年教齡的教授，也非論你這堂課講了若干好多次每每事后都會(huì)有或多或少的缺憾，對(duì)于教學(xué)。正所謂“學(xué)海無涯”“學(xué)無盡頭”吧!這堂課缺少了字詞的堆集，俗話說“萬丈高樓高山起”，根蒂根基的東西不應(yīng)丟，應(yīng)在朗誦中拔出字詞。還有一點(diǎn)不敷之處，在拓展延遲處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿進(jìn)去議論、相易，慫恿其大膽創(chuàng)新。對(duì)于《春》教學(xué)反思。這也會(huì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教授不單僅存眷學(xué)科的學(xué)問形式，同時(shí)把眼光眼神投向其他相關(guān)學(xué)科，從個(gè)別操走向團(tuán)體創(chuàng)作。
孔子曰“學(xué)而不思則罔”。我則以為“教而不思也罔”，教學(xué)深思有益于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反應(yīng)，是教育事業(yè)者的一把礪劍。
朱自清春教學(xué)教案篇五
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問題符合七(5)班的學(xué)情，教師語言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語言和寫法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語言分不開，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問題：
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些
混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過于倉促。
解決的辦法：
1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教學(xué)教案篇六
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?BR> 一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導(dǎo)入、新課：
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：
（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛?。?BR> 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?BR> ２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多?！?BR> 學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習(xí)：
１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
１．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
１．朗讀并背誦全篇課文的。
２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競(jìng)相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
朱自清春教學(xué)教案篇七
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅也無疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我在第二課時(shí)將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)，加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草、春花描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難的方式學(xué)習(xí)后幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處：如為了趕課時(shí)，后面三部分要挖掘的的內(nèi)容也很多，可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗(yàn)收，效果不太理想，后又給了節(jié)課討論進(jìn)行補(bǔ)漏，完成教學(xué)任務(wù)。
朱自清春教學(xué)教案篇八
1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
朱自清春教學(xué)教案篇九
空閑之余，我又重讀了朱自清先生的散文《匆匆》。
文章的字里行間中告訴我們應(yīng)該要珍惜時(shí)間，不要虛度年華。“花有重開日，人無再少年”這句話一點(diǎn)也不假，不論怎樣，時(shí)間都是一去不復(fù)返。一天過去了，就不能指望再重復(fù)著一天了，只能勇敢的去過下一天。不論我們洗手也好，吃飯也好，還是學(xué)習(xí)或睡覺，時(shí)間都“滴滴嗒嗒”得從我們身邊走過去了?？磿鴷r(shí)，它從書中逃走了，我悲傷。在做作業(yè)時(shí)，它又從我的筆尖滑過，我嘆息。時(shí)間總是那么的匆匆。它從沒有停息過，也不會(huì)為誰停止。它只是繼續(xù)著它的步伐，永不停止。
學(xué)習(xí)了這篇文章后，我感受到時(shí)間是公正無私的，他對(duì)什么人都一樣，不會(huì)多給這個(gè)人幾秒，也不會(huì)少給那個(gè)人幾秒。誰想讓時(shí)間過得快點(diǎn)，誰想讓時(shí)間過的慢點(diǎn)，都是不可能的。學(xué)習(xí)中，只有珍惜分分秒秒的時(shí)間，才能成為時(shí)間的主人，而不做時(shí)間的奴隸。在工作中，要充分利用每節(jié)課的時(shí)間教書育人。工作之余，在家庭生活中要充分?jǐn)D出點(diǎn)時(shí)間看書，參加有益的活動(dòng)。這樣，就成了時(shí)間的主人。
珍惜時(shí)間的人，哪怕只給他幾分幾秒，也會(huì)覺得有所收獲，過得很充實(shí)；浪費(fèi)時(shí)間的人，哪怕就是給他幾十年，也會(huì)覺得一無所獲，過得很空虛！
我才發(fā)現(xiàn)!即使全世界的人都在等我，即使不撕日歷，即使鐘表的指針不再走動(dòng)了，時(shí)間也不會(huì)等我，時(shí)間不會(huì)停止，因?yàn)闀r(shí)間是世界上最寶貴而有最無情，最使人珍惜的東西。
人們一直認(rèn)為時(shí)間的短促，時(shí)光流逝的迅速，我又何嘗不是呢?
時(shí)間悄然無息的從我身旁滑過，我卻不以然，但從今以后，時(shí)間不會(huì)再從我的手中溜走，我會(huì)僅僅抓住它，讓它毫無逃脫的機(jī)會(huì)!
我一直認(rèn)為時(shí)間是多么不起眼的兩個(gè)字，反正過了今天還會(huì)由明天嘛！但是，自從上個(gè)星期，我們學(xué)了《匆匆》這篇課文后，我才知道原來我錯(cuò)了，徹底的錯(cuò)了。這篇文章的作者是現(xiàn)代著名作家――朱自清。課文記述了作者從八千多日日夜夜中產(chǎn)生的感受：時(shí)間是怎樣流逝的。
從文中我感悟到了時(shí)間的珍貴：雖然今天的太陽下山了，還會(huì)有明天的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有昨天的太陽了。如同我，童年的日子是多么無憂無慮，充滿了歡聲笑語，童年過去了，留下了什么呢？只有回憶罷了，而再也不會(huì)有第二個(gè)童年了。唉！花有重開日，人無再少年??！
在短暫的人生道路上，怎樣的所作所為才不算是虛度時(shí)間呢?難道是玩嗎？如果說不是的?？沙送嫖覀冞€能做些什么呢？就如作者所說的：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、遮挽時(shí)、睡覺時(shí)、嘆息時(shí)，時(shí)間總會(huì)溜走。想一想，我們的時(shí)間是誰給的呢？是父母。他們用了所有的青春來養(yǎng)大我們，然而對(duì)我們的期望卻只有一個(gè)：就是做祖國的棟梁。因此，我們還可以好好學(xué)習(xí)報(bào)孝父母，為父母分擔(dān)家務(wù)。這樣也不枉虛度一生了。
匆匆朱自清
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朱自清春教學(xué)教案篇十
師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀，從中讀出了……
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
學(xué)生多方面談收獲
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教學(xué)教案篇十一
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清，寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》
花有重開日,人無再少年.這句話說得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返的.一天過去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過下一天.讀過《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時(shí)光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過來吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來學(xué)校玩的,而不汲取知識(shí),這些人長(zhǎng)大了會(huì)變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”是啊!時(shí)間是無價(jià)的,無論你用多少金錢,都買不到一秒鐘的時(shí)間.
時(shí)間是最公平的,它給每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí);同時(shí)時(shí)間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長(zhǎng)的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說：“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來珍惜我們寶貴的時(shí)間吧!
讀完這本書,我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》
今天過去了，還會(huì)有明天，明天過去了，還會(huì)有后天。于是，你也許會(huì)說時(shí)間雖然寶貴，但也不見得稱得上世界上最寶貴的吧。君不見，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候”，而我們的時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了。你看，有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍，總覺得作業(yè)還會(huì)有時(shí)間去做的，于是，一下了課，教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時(shí)，老師來催他的作業(yè)，別的同學(xué)都可以高高興興地背著書包回家去了。而他，只能乖乖地留在教室里，直到把作業(yè)做完了再回去。這時(shí)候，他也許會(huì)想起課間被他浪費(fèi)了的時(shí)間，如果那時(shí)能珍惜時(shí)間，也就不用留下來做?！傲魧W(xué)生”了。
同學(xué)們，你是否也有過和我一樣的感受?星期休息在家，多么自由輕松，因?yàn)闆]有了老師在耳邊不停地叮嚀，沒有了令人緊張的上課鈴聲時(shí)不時(shí)地催促你匆匆的腳步。因此，你首先想到的不是完成作業(yè)，而是自己有一個(gè)星期沒有盡情地看會(huì)兒電視了，有好多天沒有與小伙伴一起玩耍嬉戲了，作業(yè)總會(huì)有時(shí)間去做的，于是不知不覺中，天色已經(jīng)暗下來，而你的作業(yè)還紋絲沒動(dòng)。
時(shí)間匆匆，就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時(shí)，在你考慮今天穿什么樣的衣服時(shí)，在你賭氣不肯吃飯時(shí)，它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》，我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過了多少寶貴的時(shí)間，我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣，我也將為未來的日子而珍惜。
朱自清春教學(xué)教案篇十二
關(guān)于朱自清的文章，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代閱讀過《背景》和《荷塘月色》，堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的美文。今天品讀的是朱自清的散文《春》，是一篇清雅動(dòng)人詩意滿溢的美文。在陶醉之余，還感受頗多。下面就請(qǐng)大家一起感受春的美景和詩情。
《春》不僅是一首抒情詩，也是一副風(fēng)景畫，更是一曲對(duì)春的贊歌，還是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。
《春》描寫細(xì)膩，富于情致。所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。著名散文家朱自清先生用自己的雙眼，認(rèn)真地觀察他身邊的春色。大到山、水、太陽，小到花草、鳥兒，甚至連本無色無味無形的風(fēng)，在他的筆下都如富有感情的人一般，讀罷不能不令人嘆服。我們仿佛忘記了窗外呼嘯的北風(fēng)，來到了富滿生機(jī)的春的世界。
春的生機(jī)、作者高超的寫作水平，這都不是讓我感受最多的。而是作者朱自清先生對(duì)生活深深的熱愛和那種積極向上的心態(tài)。文中每個(gè)句子、每個(gè)詞、每個(gè)字都揉進(jìn)了作者對(duì)世間萬物的熱愛。?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。?連用兩個(gè)?盼望著?，可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來了，報(bào)告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。?城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。?寫出?蟄伏?了一冬的人們迎來風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因?yàn)?‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?。
《春》的最后，作者用三個(gè)比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：?春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。?春天是美的，是活潑生動(dòng)的：?春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。?春天是健壯有力的：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。?從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
朱自清春教學(xué)教案篇十三
知識(shí)與技能
積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過程方法
誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。
學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過的關(guān)于描寫春天的詩句。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
二、走進(jìn)作者
朱自清（1898—1948）字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
三、檢查預(yù)習(xí)
教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
完成學(xué)程單1—3題。
四、整體感知課文，感受語言美。
1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。
2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點(diǎn)。
3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。
4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。
五、精讀分析課文。
1、師生互動(dòng)，分析第一部分。
（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？
（2）首段在文中有何作用？
2、品讀課文繪春。
春草圖：
（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的'什么特點(diǎn)？
（2）第三段寫人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？
（3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？
春花圖：
（1）從哪幾個(gè)方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？
（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？
（5）在寫法上有什么特別？
春風(fēng)圖：
（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？
（3）“賣弄”一詞如何理解？
春雨圖：
（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？
（2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？
3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。
六、妙筆生花
運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。
七、教師小結(jié)
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
朱自清春教學(xué)教案篇十四
朱自清匆匆讀后感
――題記
翻開厚重的散文集，又見到了最喜歡讀的《匆匆》，它的作者是朱自清?！洞掖摇愤@首詩詞描寫了時(shí)間的流逝的飛快，在你洗手時(shí)，在你吃飯時(shí)，在你默默時(shí)，在你睡覺時(shí)……無論你正在做什么，時(shí)間都會(huì)邁著穩(wěn)健的步伐從你身邊走過，無論你怎樣追趕。感受著時(shí)間的流動(dòng)，感嘆著上帝的不公，為什么時(shí)間不能多停留一會(huì)。
想著想著，想到了自己，想到了自己的過去，現(xiàn)在和未來……
過去。過去，那是偉人的一本“日記”，它就是一本永遠(yuǎn)都看不厭的書籍，它記錄著我們的成長(zhǎng)，我們的過去。我們的童年像絲滑的巧克力一樣，十分甜蜜，臉頰上總會(huì)洋溢著燦爛的笑容，我們的.笑容是那么純真，像一朵花兒高傲的盛開著。在童年我們可以盡情的幻想，沒有人會(huì)阻止我們?cè)诨孟胫凶分鹱约海分鹬磥?，追逐著?mèng)想。
現(xiàn)在?，F(xiàn)在，是一位旅行家的旅行表，他會(huì)不斷地修改著他的行程，書寫，修改。我們正處在燦爛的青春年華，我們是這個(gè)社會(huì)中的佼佼者，擁有最燦爛的年紀(jì)，處在生命的高峰，()我們站在這個(gè)高峰上回首著過去的甜蜜，眺望著遠(yuǎn)方的未知，我們可以盡情的燃燒旺盛的青春，去拼搏，去超越，一切皆有可能，青春掌握在我們手里，未來掌握在我們手里，我們要在拼搏中追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想。
未來。未來是一張白紙，我們要在追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想中將它填滿，將它充實(shí)。無數(shù)次幻想，幻想見到未來，無數(shù)的鮮花為我而盛開，無數(shù)聲掌聲為我而響起，在成功的時(shí)候回首在童年的幻想中，在青春的拼搏中的自己，再次追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想。
感謝《匆匆》在我身邊，提醒著我時(shí)間的流逝，提醒著我去珍惜它，提醒我正確的利用時(shí)間去追逐自己，追逐未來，追逐夢(mèng)想。