總結(jié)可以讓我們更有自信，更清晰地制定目標?？偨Y(jié)時如何平衡客觀陳述和主觀評價？希望以上總結(jié)范文能夠幫助大家提高寫作水平，寫出更加精彩和優(yōu)秀的總結(jié)。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇一
20xx年4月22日
戶外
張博雯
李娜
今天下午離園時間，正正從書包里掏出從家?guī)淼墓麅?，很炫耀的說要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動說：“我是大人”
雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇二
觀察對象：尤康 性別：男
觀察地點：教室
觀察時間：上課時
觀察目的：增強幼兒學習的自信心
觀察情況：尤康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎么棒，作為老師心里很著急。于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)尤康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好。我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，尤康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來尤康的學習成績有了很大進步 ，學習新知識也比以前快多了。大家一起游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：尤康性格內(nèi)向，知識的接受能力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真。對于這樣的孩子，老師應多表揚鼓勵，一個希望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他知道其實自己是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。
幼兒觀察記錄分析
幼兒觀察記錄分析表
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇三
事件經(jīng)過
在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管在學習上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來也比較可愛。
只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和教師說，教師，我吃不下了。
前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。可是，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。
對策
傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯?？墒?，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛楚晗談話之后，他也明白自我的方式不對，有點難為情，所以在教師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇四
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達自我的想法，增強自信心。
片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管教師的課嗎”她微笑著點點頭，“管教師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸鳎芙處熥钕矚g在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
1．我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС?，才能促進孩子的有效發(fā)展。
2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇五
幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇六
杰杰是個上學期才轉(zhuǎn)來的小男孩，剛來的時候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌?？墒菦]過多久，他便開始顯現(xiàn)出“本性”：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌……這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規(guī)秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規(guī)則意識，能夠遵守班級的各項規(guī)則。
措施：
1．透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識。
2．隨時發(fā)現(xiàn)隨時教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時進行制止與教育。
3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來的歡樂。
4．與家長聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結(jié)合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長聯(lián)系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標3：能夠用心參加學習活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，為入小學做好準備。
措施：
1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽講，用心開動小腦筋。
2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長聯(lián)系，請家長配合在家中多與孩子做些有關(guān)學習的游戲，幫忙幼兒養(yǎng)成愛學習的好習慣。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇七
記錄人：趙xx
區(qū)域活動的時間到了，李xx慢慢走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看，被小朋友推開后又走到圖書角，對著琳瑯滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時他又來到生活區(qū)，似乎還是沒有尋到自己同意玩的，此時他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說：“孩子，選一個你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對著我搖了搖頭，于是我拉著他來到美勞區(qū)，對他說：“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭，我?guī)е哌^了幾個區(qū)域，可是都沒有得到他的回應，于是我問他：“孩子，你今天想不想進行區(qū)域活動呢?”他看著我點了點頭，我又問他：“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭，于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū)，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿著材料坐下來很認真的玩了起來。
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀看中我發(fā)覺，他剛開始面對各個區(qū)域的工作時，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動，卻又不知道該去哪個區(qū)域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒有表現(xiàn)出喜愛或不喜愛的態(tài)度，僅僅很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾，僅僅被動的在成人的關(guān)心下選擇工作并認真完成他。幼兒在進行區(qū)域活動時對于教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動時專注水準與探究能力：
該幼兒在后面活動時相對專注，對于成人為他選擇的材料，能很認真的完成它。但是，他在操作時遇到困難，剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動作、語言，甚至沒有遇到困難時渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完周圍的人之后，他又會低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如，在使用夾的工作時，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也因為手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒有捏動后，他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒有放棄工作的表現(xiàn)，僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關(guān)心時，也能認真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進行語言上的溝通。
3.教師指導情況：
(1)在通過對他的認真觀看后，嘗試與他交流，詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下，我?guī)ьI(lǐng)他一個區(qū)一個區(qū)的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后，我直接干預并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流，幫他尋到問題的原因，并尋尋方法解決困難。
(2)在通過初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進入到區(qū)域活動的氛圍中，在旁邊適當?shù)墓膭畈㈥P(guān)心幼兒，讓他完成操作。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇八
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，原因是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。
游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。
這段時間，發(fā)現(xiàn)可可明顯多了許多朋友，也變得健談多了！老師和小朋友都為他高興！
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇九
時間：20xx·3·15
對象：候嘉豪
觀察過程：
候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了?？礃用?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，體現(xiàn)不出合作行為。
活動持續(xù)狀況：
幼兒的活動持續(xù)狀況較好，能把整個過程都完成。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十
該幼兒是否在小朋友和老師面前大膽、完整地表達自己的想法。
寒假結(jié)束了，孩子們又開心地來到幼兒園上學了。
今天做完游戲后，我和孩子們一起聊天，聊聊自己寒假里去了哪里游玩，看見了什么有趣的事情，吃到了什么好吃的美味佳肴。韓韓說：“我到了阜寧老家，我在家里吃到了很多好吃的東西。我還吃到了阜寧大糕，很香很甜的，非常好吃。”依依說：“我們在家里過的年，放了很多煙花，有紅的有綠的有黃的'有紫的，漂亮極了。”婷婷一邊聽一邊和旁邊的淇淇小聲說了幾句。我問：“婷婷，你去了哪里？”婷婷在座位上忸怩地笑了笑，我示意她到中間來講給大家聽。她還是在自己的座位上坐著，等了一會兒，她半站半立地說：“我回了老家?！蔽艺f：“有沒有吃什么好吃的呀？”她說：“就吃了飯?！比缓笏讼氯?，頭也半低著。
從以上的情況中可以看出，我班的很多孩子能夠積極主動地表達自己的寒假趣聞，而且表述得非常詳細，但是婷婷似乎不太愿意主動表述，表述的時候也比較簡單不夠完整詳細。其實她回老家過年應該有很多有意思的事情，但是她說出來只有一、兩句話，實在太簡單了。
1．與該幼兒的家長溝通交流，平時多陪陪孩子說說話，慢慢養(yǎng)成完整、詳細的語言表達習慣。
2．引導該幼兒多參加語言區(qū)的游戲活動，教師加強對她的個別引導，讓她喜歡說，會說。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十一
觀察時間：20xx年10月
觀察對象：劉洵可
觀察實錄一：
劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實錄二：
每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實施措施與效果：
針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的進取性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十二
是否專心玩玩具
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩?！辨面谜f：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
1．教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2．充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十三
201*.10.12
班級教室
今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時一樣到戶外活動了。課后孩子們?nèi)ズ人?，上廁所。就是李明聰一個人沒有去，他一個人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕?？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個禮拜發(fā)生的.一個未解之謎。想想現(xiàn)在應該可以解釋上個禮拜發(fā)生的事情了。
上個禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮鼫蕚浠丶視r，李宣達的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個老師到處都沒找到，后來還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個禮拜李宣達的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。
面對他這種情況我們老師采取了以下措施來幫助他
1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨談話，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時機，積極鼓勵他做一些事情，并適時地表揚他。
2、與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應該做，什么不應該做，加強他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。
3、通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯了，還主動提出要跟老師說對不起，他明白自己錯了，當天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯了，下次一定改正，要做個好孩子，好學生?？吹竭@樣子的他，我們老師都很開心，期待他更好的表現(xiàn)！
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十四
幼兒園觀察記錄與分析是為了更好的掌握孩子的一些具體情況，下面是本站為大家準備的大班幼兒觀察記錄分析白描筆記，希望大家喜歡!
觀察對象：玩拼圖的大班幼兒
觀察時間：20xx.3.24
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察記錄：幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
觀察老師：李玉俊
觀察班級：大二班(白云班)
觀察對象：張紫涵
性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
貝貝班：張麗
植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。”
吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的。”
程思博還堅持說不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。
教育策略與效果：
1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。
對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統(tǒng)合訓練中，加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。
3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。
通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會成為一個勇敢的孩子。
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幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十五
觀察實錄：
小朋友都在操場上跟著老師有節(jié)奏地做操，只見林林從不遠處有氣無力地朝我們走來，低著頭，一副不開心的樣子。他朝我看了看，然后走到隊伍中間，站在那里低頭一動不動。于是，我走過去詢問：“你怎么了？”林林輕聲說道：“我還在睡覺，爸爸非要我起床?！迸?，原來是還沒有睡醒?；氐交顒邮液螅液退M行了交流，問他昨天晚上在干什么？通過詢問得知：他每晚都睡得比較晚。導致一到早上就起不來，在園時，也總顯得沒有精神。第二天，林林依舊很晚才來，沒能趕上戶外體育鍛煉，臉上的表情還是不開心。顯然他昨晚又睡得晚了，整個人都沒有精神。
指導策略：
加強與家長的溝通，了解孩子作息情況。家長由于工作原因每天工作到比較晚，導致孩子也比較晚睡，睡眠不夠，孩子的精神狀態(tài)就不好了，早上還容易鬧情緒。通過溝通，讓家長引起重視，注意培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣。
及時表揚。當林林能早早來園時及時給予鼓勵，讓他能繼續(xù)保持良好的習慣。
收獲與思考：
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣，光靠老師是難以實現(xiàn)的，唯有家園配合，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。
上面內(nèi)容就是為您整理出來的6篇《大班幼兒觀察記錄分析白描筆記_大班幼兒觀察記錄與分析》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十六
【導語】認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應該怎樣做好觀察記錄呢?今天東星資源網(wǎng)為您推薦了大班幼兒觀察分析記錄，歡迎大家的參考借鑒。
【篇一】大班幼兒觀察分析記錄
觀察時間：**月
觀察地點：室內(nèi)益智區(qū)
觀察對象：高xx、李xx
魔尺一直是孩子非常喜歡的益智玩具，幾乎百玩不厭，而且玩出了越來越多的花樣，小小的魔尺在幾個小男孩手中不斷翻新，像魔術(shù)師一樣每天都探索出不同的玩法，一會兒是“手槍大戰(zhàn)”一會變化“小船”還有各種各樣的圖形寶寶。
行為與解讀：
1、大班小朋友已經(jīng)具備一定的思考力和創(chuàng)造力，已經(jīng)能夠獨立完成一件作品。
2、老師在這一活動中不會再過多的干預。大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立思考力和創(chuàng)造力。
情景再現(xiàn)：而“魔尺球”是高瑞浩小朋友最近探索出的新花樣，玩法比較復雜。這引起了其他幾個小朋友的興趣，紛紛想要學習。
隨著后面步數(shù)越來越難，有的小朋友直接將魔尺拆開，自行變其他造型了，只有李宗駿還在拿著魔尺執(zhí)著的擺弄著，后面遇到了難處，這時他用央求的目光跟高瑞浩說：“這一步我不會了你可以教教我嗎?”。高瑞浩看到后，二話沒說快速幫李宗駿變好了，可這時李宗駿拿著手里的魔球并不死心，小聲嘀咕道：“我一定要學會怎么變。”繼續(xù)跟高瑞浩說道：“你能再教我一遍嗎?”高瑞浩說：“好吧?！庇谑莻z人一步步變了起來......李宗駿直到能獨立完成一個魔尺球了，才長舒一口氣，臉上露出了滿意的笑容。
回應策略：
1、在整個過程當中，老師沒有過多干預，而是讓孩子自行解決交往過程中遇到的問題。
2、分享魔尺的新玩法，新造型為其他幼兒提供參考經(jīng)驗。在益智區(qū)主題墻上張貼多種魔尺玩法的圖片供幼兒參考，創(chuàng)設一塊“挑戰(zhàn)擂臺賽”區(qū)域，激發(fā)幼兒進一步挑戰(zhàn)的愿望。
3、在一日活動中表揚和鼓勵其他表現(xiàn)突出的幼兒，增加幼兒自信心，激發(fā)幼兒探索愿望。
【篇二】大班幼兒觀察分析記錄
觀察記錄：
午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
分析與思考：
從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
【篇三】大班幼兒觀察分析記錄
觀察記錄：
幼兒園里每個星期二、四的下午都會消毒幼兒床墊。大班的老師們一般會請幼兒動手將自己的被褥卷起來后再離開寢室。洋洋今天第一個穿戴好離開寢室。他得意地走到午點筐前，準備給小朋友分午點。這時，我抬頭看了一眼他的床，他的被褥還平展展的鋪著呢，顯然，他為了想要發(fā)午點，當?shù)谝粋€穿戴好的小朋友，卻忘記卷被子的事兒了。我正尋思著怎么跟洋洋說的時候，班里的銳銳就已經(jīng)憤憤不平地來向老師匯報了：“錢老師，洋洋沒有卷床就出去了，他偷懶！”旁邊的小朋友一聽紛紛大聲喊道：“洋洋，你沒有卷被子，還不快去卷好！”別的幾名常常急老師之所急的孩子還走到活動室去叫洋洋。
洋洋這時已經(jīng)發(fā)完午點了。只見他表現(xiàn)得很生氣，朝迎面而來的同伴斬釘截鐵地說了一句：“不是我！”隨后就倔強地坐在小凳子上，紋絲不動，眼里充滿了焦慮和恐慌。任憑多少孩子跑來叫他，他都不理會。事情此刻僵持住了。
分析：洋洋是一個自尊心非常強的孩子。他聰明、動手能力強，但卻敏感、害羞、謹慎、力求完美。他的媽媽曾經(jīng)告訴我，洋洋不愿意做的事情，無論怎樣勸說，哪怕是他錯了，他也常常執(zhí)拗地不肯認錯。
洋洋在幼兒園度過的中小班時光是略顯孤單的。
因為他的孤僻、執(zhí)拗，常常錯失一些集體表演的機會。在往常的一些親子活動中，家長、老師“連哄帶騙”也無法令洋洋很好地合作。
洋洋的父母在教育孩子過程中存在諸多不當之處。孩子在公開場合的過分害羞常常讓家長覺得“丟面子”，事后會對孩子的行為大聲指責，甚至說反話冷嘲熱諷。此外，孩子的媽媽是典型的完美主義性格，孩子行為稍有不對，媽媽就直接干涉，或者用犀利的眼神審視孩子。這使孩子的性格變得更加內(nèi)斂而倔強。
今天，他肯定不是故意不卷被褥，大概是為了成為最先穿好衣服的人，想得到發(fā)午點的機會，才急匆匆地出了寢室，卻忘記了今天要卷被褥的事兒。
采取措施：
1、對于洋洋這種自尊心過強的孩子，需要更多的教育機智。如果簡單處理，孩子可能只會木訥地站在一旁，擔心著老師的批評和同伴的嘲笑。不僅不能解決問題，反而令孩子更加抗拒。
2、對完美主義，非常害怕犯錯誤，有時為了避免懲罰還會否認自己的錯誤的洋洋來說，要假裝忽略他的對抗，讓他不知不覺放下防衛(wèi)。對他的錯誤多加包容，對他的優(yōu)點多些表揚，讓孩子以平常心看待生活中的“失誤”。
3、和孩子家長共同協(xié)商，在家里，家長避免對孩子的要求過于苛求，對孩子的錯誤多謝包容，對孩子的成績及時肯定。不要傷害孩子自尊心，不強求孩子當眾表現(xiàn)。在班上，從安排洋洋做值日生、老師的小助手入手，每天分派許多具體的任務給他，經(jīng)常以小獎狀的形式表揚他。請洋洋父母把孩子做過的有進步的事情拍成錄像在班級播放，客服孩子懼怕在集體面前表現(xiàn)的心理，以此幫助洋洋重新建立起在集體中的“形象”，敞開心扉、快樂成長。
獲取成效：
片刻后，我站在寢室門口，搖手招呼他道:“洋洋，來，給錢老師幫個忙吧，你平時最愛幫老師干活了，是不是?”果然，他半信半疑地跑來，問我要他幫什么忙。我悄悄地湊到他的耳邊說：“幫我把那張鋪著紅毛毯的床鋪卷一下，老師知道那個小朋友忘卷了，不過沒關(guān)系，知錯就改還是好孩子，你去幫幫他吧！”他看著我不好意思地笑了笑，就立即跑去把床鋪卷好了。
經(jīng)過一段時間的家園努力，洋洋逐漸開朗起來。面對別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術(shù)作品等，他還會學著老師的口氣說：“沒事兒，老師不會怪你的?！笨梢钥吹?，洋洋對待錯誤的評價也在漸漸變得積極起來。
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幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十七
觀察班級：大二班(白云班)
觀察對象：張紫涵
性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十八
植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！?BR> 吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！?BR> 程思博還堅持說不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。
教育策略與效果：
1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。
對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統(tǒng)合訓練中，加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。
3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。
通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會成為一個勇敢的孩子。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十九
記錄
孩子們來到了玩水區(qū)，開始穿上雨衣、雨鞋，我領(lǐng)著孩子們到材料柜前，先讓幼兒介紹了各種材料的擺放位置及注意事項，然后請孩子們開始游戲。孩子們迫不及待地拿著工具，有的在灌水，有的在擺弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦樂乎。第一次操作后，我問孩子：“剛才你們在玩水的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們都靜下來了，穆冉說：“我把木頭積木放進水里玩。”“那你發(fā)現(xiàn)了什么？”“沒有發(fā)現(xiàn)?！边@時汪梓豫說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，泡沫在水的上面，不在水的下面，鐵絲到水的下面去了?！薄澳阌^察得真仔細，老師教你們兩個好聽的字，在水的上面我們說‘浮’，在水的下面我們說‘沉’。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，鐵絲沉在水的下面?！薄艾F(xiàn)在你們知道了沉和浮，接下來我們再去玩一玩，看看哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。”“好！”孩子們響亮地回答著，進入了第二次操作。孩子們用老師提供的材料一一進行了試驗，這一次孩子都對沉與浮有了一點概念，玩起來比較有序了。這時我有了新的想法，我拿出便簽問：如果把便簽放在水里會是什么情況了。汪梓豫說：“老師，我猜便簽是浮在水上的，你說是不是？”“你說呢，試試就知道了。”于是她拿起一張便簽放到了水里，便簽穩(wěn)穩(wěn)地浮在了水上沒有沉下去，“哦，我猜對了！”可是，過了一會兒，便簽慢慢沉下去了，這是怎么回事呀？孩子們不約而同地叫了起來。于是我又拿了一張便簽放到水里，讓幼兒觀察它的變化：便簽先浮在水面上，慢慢地變濕了，慢慢地沉下去了。原來便簽會吸水的，當它吸足了水后，身體變得好重，就沉到水下了?；顒咏Y(jié)束了，孩子們意猶未盡，“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去呢？”汪梓豫又有了新的思考，于是我讓他們回到教室里找找還有哪些材料，去發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
分析評價
1．孩子們在一起探索沒有爭搶材料
2．第一次的操作活動孩子們純粹是瞎玩，沒有動腦筋，但是汪梓豫小朋友能將自己在操作中的發(fā)現(xiàn)說出來，說明他觀察得很仔細。
3．第二次的操作活動，孩子們都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜這東西是浮還是沉，再來驗證，當發(fā)現(xiàn)便簽吸了水后沉了下去，汪梓豫又有了新的思考：“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去？”說明汪梓豫是一個善于思考的孩子，從她今天在活動中的表現(xiàn)看是很出色的。
支持策略
1．操作前要提出規(guī)則。第一次的操作活動前老師沒有提出要求，讓孩子們自己去玩，使大部分孩子在玩的過程中沒有發(fā)現(xiàn)什么，因而操作前對孩子提一些簡單的要求是很重要的。
2．提供的材料要豐富。兩次操作活動，孩子們已初步知道了哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。其實在第二次操作活動中，幼兒已不滿足于老師提供的這些材料了，可以再多提供一些，也可以請小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿來做沉與浮的實驗的。
觀察記錄:
語言活動時，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會兒將鞋子蹭下來，一會兒一會兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來。
分析：
上述記錄只是一次教學活動的片段，椐我一周來的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒有認真聽課的時候，每天都沉浸在自己的小動作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過與家長交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長大，說話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會說普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。
措施：
語言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學說普通話是當務之急。
首先，與家長溝通，在家創(chuàng)設環(huán)境，與孩子進行交流時要有意識的說普通話，引導孩子學說普通話。
其次，在幼兒園里，老師要有意識的多與其交流，教她說普通話。
再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時鼓勵她，樹立孩子的自信心。
最后，在各項教育活動中，要有意識的請她坐在教師最能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動方式是否能引起孩子的學習興趣，及時改進教學方法。
中班個案觀察記錄20篇
幼兒個案觀察記錄小班
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇一
20xx年4月22日
戶外
張博雯
李娜
今天下午離園時間，正正從書包里掏出從家?guī)淼墓麅?，很炫耀的說要分給小朋友吃，一看手里拿的是果凍，雯雯很想吃，我說：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動說：“我是大人”
雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。
1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇二
觀察對象：尤康 性別：男
觀察地點：教室
觀察時間：上課時
觀察目的：增強幼兒學習的自信心
觀察情況：尤康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎么棒，作為老師心里很著急。于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)尤康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好。我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，尤康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來尤康的學習成績有了很大進步 ，學習新知識也比以前快多了。大家一起游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：尤康性格內(nèi)向，知識的接受能力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真。對于這樣的孩子，老師應多表揚鼓勵，一個希望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他知道其實自己是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。
幼兒觀察記錄分析
幼兒觀察記錄分析表
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇三
事件經(jīng)過
在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管在學習上還是做游戲上，表現(xiàn)都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，并且聽起來也比較可愛。
只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫教師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和教師說，教師，我吃不下了。
前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。可是，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和教師說吃不下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。
對策
傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，并且還能吃很多飯?？墒?，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛楚晗談話之后，他也明白自我的方式不對，有點難為情，所以在教師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自我喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經(jīng)常會生病的，這樣的話，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇四
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達自我的想法，增強自信心。
片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管教師的課嗎”她微笑著點點頭，“管教師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意?！薄岸鳎芙處熥钕矚g在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點點頭。
在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
1．我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС?，才能促進孩子的有效發(fā)展。
2借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇五
幼兒進入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨來獨往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇六
杰杰是個上學期才轉(zhuǎn)來的小男孩，剛來的時候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌?？墒菦]過多久，他便開始顯現(xiàn)出“本性”：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌……這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規(guī)秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規(guī)則意識，能夠遵守班級的各項規(guī)則。
措施：
1．透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的各項規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識。
2．隨時發(fā)現(xiàn)隨時教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時進行制止與教育。
3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來的歡樂。
4．與家長聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結(jié)合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長聯(lián)系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標3：能夠用心參加學習活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，為入小學做好準備。
措施：
1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽講，用心開動小腦筋。
2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長聯(lián)系，請家長配合在家中多與孩子做些有關(guān)學習的游戲，幫忙幼兒養(yǎng)成愛學習的好習慣。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇七
記錄人：趙xx
區(qū)域活動的時間到了，李xx慢慢走到益智區(qū)，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看，被小朋友推開后又走到圖書角，對著琳瑯滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時他又來到生活區(qū)，似乎還是沒有尋到自己同意玩的，此時他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說：“孩子，選一個你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對著我搖了搖頭，于是我拉著他來到美勞區(qū)，對他說：“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭，我?guī)е哌^了幾個區(qū)域，可是都沒有得到他的回應，于是我問他：“孩子，你今天想不想進行區(qū)域活動呢?”他看著我點了點頭，我又問他：“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭，于是我?guī)е僖淮蝸淼搅艘嬷菂^(qū)，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒有選好，我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿著材料坐下來很認真的玩了起來。
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀看中我發(fā)覺，他剛開始面對各個區(qū)域的工作時，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動，卻又不知道該去哪個區(qū)域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒有表現(xiàn)出喜愛或不喜愛的態(tài)度，僅僅很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾，僅僅被動的在成人的關(guān)心下選擇工作并認真完成他。幼兒在進行區(qū)域活動時對于教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動時專注水準與探究能力：
該幼兒在后面活動時相對專注，對于成人為他選擇的材料，能很認真的完成它。但是，他在操作時遇到困難，剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動作、語言，甚至沒有遇到困難時渴望他人關(guān)心的表情。在觀看完周圍的人之后，他又會低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如，在使用夾的工作時，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也因為手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒有捏動后，他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現(xiàn)，也沒有放棄工作的表現(xiàn)，僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關(guān)心時，也能認真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進行語言上的溝通。
3.教師指導情況：
(1)在通過對他的認真觀看后，嘗試與他交流，詢問他的意愿。在沒有結(jié)果的情況下，我?guī)ьI(lǐng)他一個區(qū)一個區(qū)的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后，我直接干預并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流，幫他尋到問題的原因，并尋尋方法解決困難。
(2)在通過初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進入到區(qū)域活動的氛圍中，在旁邊適當?shù)墓膭畈㈥P(guān)心幼兒，讓他完成操作。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇八
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，原因是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。
游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。
這段時間，發(fā)現(xiàn)可可明顯多了許多朋友，也變得健談多了！老師和小朋友都為他高興！
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇九
時間：20xx·3·15
對象：候嘉豪
觀察過程：
候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫汉笥珠_始重新制作紙泥了?？礃用?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，個性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動區(qū)?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，體現(xiàn)不出合作行為。
活動持續(xù)狀況：
幼兒的活動持續(xù)狀況較好，能把整個過程都完成。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十
該幼兒是否在小朋友和老師面前大膽、完整地表達自己的想法。
寒假結(jié)束了，孩子們又開心地來到幼兒園上學了。
今天做完游戲后，我和孩子們一起聊天，聊聊自己寒假里去了哪里游玩，看見了什么有趣的事情，吃到了什么好吃的美味佳肴。韓韓說：“我到了阜寧老家，我在家里吃到了很多好吃的東西。我還吃到了阜寧大糕，很香很甜的，非常好吃。”依依說：“我們在家里過的年，放了很多煙花，有紅的有綠的有黃的'有紫的，漂亮極了。”婷婷一邊聽一邊和旁邊的淇淇小聲說了幾句。我問：“婷婷，你去了哪里？”婷婷在座位上忸怩地笑了笑，我示意她到中間來講給大家聽。她還是在自己的座位上坐著，等了一會兒，她半站半立地說：“我回了老家?！蔽艺f：“有沒有吃什么好吃的呀？”她說：“就吃了飯?！比缓笏讼氯?，頭也半低著。
從以上的情況中可以看出，我班的很多孩子能夠積極主動地表達自己的寒假趣聞，而且表述得非常詳細，但是婷婷似乎不太愿意主動表述，表述的時候也比較簡單不夠完整詳細。其實她回老家過年應該有很多有意思的事情，但是她說出來只有一、兩句話，實在太簡單了。
1．與該幼兒的家長溝通交流，平時多陪陪孩子說說話，慢慢養(yǎng)成完整、詳細的語言表達習慣。
2．引導該幼兒多參加語言區(qū)的游戲活動，教師加強對她的個別引導，讓她喜歡說，會說。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十一
觀察時間：20xx年10月
觀察對象：劉洵可
觀察實錄一：
劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實錄二：
每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實施措施與效果：
針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的進取性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十二
是否專心玩玩具
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：“像我這樣玩?！辨面谜f：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：“悅悅，你來拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會跳。
1．教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2．充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十三
201*.10.12
班級教室
今天天氣十分不好，下著大雨，不能像平時一樣到戶外活動了。課后孩子們?nèi)ズ人?，上廁所。就是李明聰一個人沒有去，他一個人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個書包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來，由于跑的太匆忙，雨傘沒記得拿淋了一身濕?？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個禮拜發(fā)生的.一個未解之謎。想想現(xiàn)在應該可以解釋上個禮拜發(fā)生的事情了。
上個禮拜三下午，我讓孩子們?nèi)ツ脮鼫蕚浠丶視r，李宣達的書包不見了。奇怪了，早上書包還在呢，下午就不見了呢？我們幾個老師到處都沒找到，后來還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨，書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了，多方打聽都沒得到答案。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導下，他終于開口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個禮拜李宣達的書包也是他扔，原因也很簡單，那就是他們倆鬧矛盾了。
面對他這種情況我們老師采取了以下措施來幫助他
1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨談話，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時機，積極鼓勵他做一些事情，并適時地表揚他。
2、與家長取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持幼兒才能健康地成長，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見，讓他們了解幼兒在學校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應該做，什么不應該做，加強他這些方面的培養(yǎng)，有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說，不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。
3、通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，李明聰知道自己錯了，還主動提出要跟老師說對不起，他明白自己錯了，當天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯了，下次一定改正，要做個好孩子，好學生?？吹竭@樣子的他，我們老師都很開心，期待他更好的表現(xiàn)！
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十四
幼兒園觀察記錄與分析是為了更好的掌握孩子的一些具體情況，下面是本站為大家準備的大班幼兒觀察記錄分析白描筆記，希望大家喜歡!
觀察對象：玩拼圖的大班幼兒
觀察時間：20xx.3.24
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察記錄：幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
觀察老師：李玉俊
觀察班級：大二班(白云班)
觀察對象：張紫涵
性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
貝貝班：張麗
植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽。”
吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的。”
程思博還堅持說不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。
教育策略與效果：
1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。
對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統(tǒng)合訓練中，加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。
3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。
通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會成為一個勇敢的孩子。
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幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十五
觀察實錄：
小朋友都在操場上跟著老師有節(jié)奏地做操，只見林林從不遠處有氣無力地朝我們走來，低著頭，一副不開心的樣子。他朝我看了看，然后走到隊伍中間，站在那里低頭一動不動。于是，我走過去詢問：“你怎么了？”林林輕聲說道：“我還在睡覺，爸爸非要我起床?！迸?，原來是還沒有睡醒?；氐交顒邮液螅液退M行了交流，問他昨天晚上在干什么？通過詢問得知：他每晚都睡得比較晚。導致一到早上就起不來，在園時，也總顯得沒有精神。第二天，林林依舊很晚才來，沒能趕上戶外體育鍛煉，臉上的表情還是不開心。顯然他昨晚又睡得晚了，整個人都沒有精神。
指導策略：
加強與家長的溝通，了解孩子作息情況。家長由于工作原因每天工作到比較晚，導致孩子也比較晚睡，睡眠不夠，孩子的精神狀態(tài)就不好了，早上還容易鬧情緒。通過溝通，讓家長引起重視，注意培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣。
及時表揚。當林林能早早來園時及時給予鼓勵，讓他能繼續(xù)保持良好的習慣。
收獲與思考：
要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣，光靠老師是難以實現(xiàn)的，唯有家園配合，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。
上面內(nèi)容就是為您整理出來的6篇《大班幼兒觀察記錄分析白描筆記_大班幼兒觀察記錄與分析》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十六
【導語】認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應該怎樣做好觀察記錄呢?今天東星資源網(wǎng)為您推薦了大班幼兒觀察分析記錄，歡迎大家的參考借鑒。
【篇一】大班幼兒觀察分析記錄
觀察時間：**月
觀察地點：室內(nèi)益智區(qū)
觀察對象：高xx、李xx
魔尺一直是孩子非常喜歡的益智玩具，幾乎百玩不厭，而且玩出了越來越多的花樣，小小的魔尺在幾個小男孩手中不斷翻新，像魔術(shù)師一樣每天都探索出不同的玩法，一會兒是“手槍大戰(zhàn)”一會變化“小船”還有各種各樣的圖形寶寶。
行為與解讀：
1、大班小朋友已經(jīng)具備一定的思考力和創(chuàng)造力，已經(jīng)能夠獨立完成一件作品。
2、老師在這一活動中不會再過多的干預。大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立思考力和創(chuàng)造力。
情景再現(xiàn)：而“魔尺球”是高瑞浩小朋友最近探索出的新花樣，玩法比較復雜。這引起了其他幾個小朋友的興趣，紛紛想要學習。
隨著后面步數(shù)越來越難，有的小朋友直接將魔尺拆開，自行變其他造型了，只有李宗駿還在拿著魔尺執(zhí)著的擺弄著，后面遇到了難處，這時他用央求的目光跟高瑞浩說：“這一步我不會了你可以教教我嗎?”。高瑞浩看到后，二話沒說快速幫李宗駿變好了，可這時李宗駿拿著手里的魔球并不死心，小聲嘀咕道：“我一定要學會怎么變。”繼續(xù)跟高瑞浩說道：“你能再教我一遍嗎?”高瑞浩說：“好吧?！庇谑莻z人一步步變了起來......李宗駿直到能獨立完成一個魔尺球了，才長舒一口氣，臉上露出了滿意的笑容。
回應策略：
1、在整個過程當中，老師沒有過多干預，而是讓孩子自行解決交往過程中遇到的問題。
2、分享魔尺的新玩法，新造型為其他幼兒提供參考經(jīng)驗。在益智區(qū)主題墻上張貼多種魔尺玩法的圖片供幼兒參考，創(chuàng)設一塊“挑戰(zhàn)擂臺賽”區(qū)域，激發(fā)幼兒進一步挑戰(zhàn)的愿望。
3、在一日活動中表揚和鼓勵其他表現(xiàn)突出的幼兒，增加幼兒自信心，激發(fā)幼兒探索愿望。
【篇二】大班幼兒觀察分析記錄
觀察記錄：
午休自由活動了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當“奧特曼”與“怪獸”對打時，他也露出了驚恐的神情，心情時高時低，隨著他們改變，當奧特曼最終“勝利”時偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
分析與思考：
從孩子的表情可以看出，其實柯偉福是也很想能加入他們，因為在男孩子心中奧特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對象，是心目中的神，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，他也不確定同伴們是否會接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
【篇三】大班幼兒觀察分析記錄
觀察記錄：
幼兒園里每個星期二、四的下午都會消毒幼兒床墊。大班的老師們一般會請幼兒動手將自己的被褥卷起來后再離開寢室。洋洋今天第一個穿戴好離開寢室。他得意地走到午點筐前，準備給小朋友分午點。這時，我抬頭看了一眼他的床，他的被褥還平展展的鋪著呢，顯然，他為了想要發(fā)午點，當?shù)谝粋€穿戴好的小朋友，卻忘記卷被子的事兒了。我正尋思著怎么跟洋洋說的時候，班里的銳銳就已經(jīng)憤憤不平地來向老師匯報了：“錢老師，洋洋沒有卷床就出去了，他偷懶！”旁邊的小朋友一聽紛紛大聲喊道：“洋洋，你沒有卷被子，還不快去卷好！”別的幾名常常急老師之所急的孩子還走到活動室去叫洋洋。
洋洋這時已經(jīng)發(fā)完午點了。只見他表現(xiàn)得很生氣，朝迎面而來的同伴斬釘截鐵地說了一句：“不是我！”隨后就倔強地坐在小凳子上，紋絲不動，眼里充滿了焦慮和恐慌。任憑多少孩子跑來叫他，他都不理會。事情此刻僵持住了。
分析：洋洋是一個自尊心非常強的孩子。他聰明、動手能力強，但卻敏感、害羞、謹慎、力求完美。他的媽媽曾經(jīng)告訴我，洋洋不愿意做的事情，無論怎樣勸說，哪怕是他錯了，他也常常執(zhí)拗地不肯認錯。
洋洋在幼兒園度過的中小班時光是略顯孤單的。
因為他的孤僻、執(zhí)拗，常常錯失一些集體表演的機會。在往常的一些親子活動中，家長、老師“連哄帶騙”也無法令洋洋很好地合作。
洋洋的父母在教育孩子過程中存在諸多不當之處。孩子在公開場合的過分害羞常常讓家長覺得“丟面子”，事后會對孩子的行為大聲指責，甚至說反話冷嘲熱諷。此外，孩子的媽媽是典型的完美主義性格，孩子行為稍有不對，媽媽就直接干涉，或者用犀利的眼神審視孩子。這使孩子的性格變得更加內(nèi)斂而倔強。
今天，他肯定不是故意不卷被褥，大概是為了成為最先穿好衣服的人，想得到發(fā)午點的機會，才急匆匆地出了寢室，卻忘記了今天要卷被褥的事兒。
采取措施：
1、對于洋洋這種自尊心過強的孩子，需要更多的教育機智。如果簡單處理，孩子可能只會木訥地站在一旁，擔心著老師的批評和同伴的嘲笑。不僅不能解決問題，反而令孩子更加抗拒。
2、對完美主義，非常害怕犯錯誤，有時為了避免懲罰還會否認自己的錯誤的洋洋來說，要假裝忽略他的對抗，讓他不知不覺放下防衛(wèi)。對他的錯誤多加包容，對他的優(yōu)點多些表揚，讓孩子以平常心看待生活中的“失誤”。
3、和孩子家長共同協(xié)商，在家里，家長避免對孩子的要求過于苛求，對孩子的錯誤多謝包容，對孩子的成績及時肯定。不要傷害孩子自尊心，不強求孩子當眾表現(xiàn)。在班上，從安排洋洋做值日生、老師的小助手入手，每天分派許多具體的任務給他，經(jīng)常以小獎狀的形式表揚他。請洋洋父母把孩子做過的有進步的事情拍成錄像在班級播放，客服孩子懼怕在集體面前表現(xiàn)的心理，以此幫助洋洋重新建立起在集體中的“形象”，敞開心扉、快樂成長。
獲取成效：
片刻后，我站在寢室門口，搖手招呼他道:“洋洋，來，給錢老師幫個忙吧，你平時最愛幫老師干活了，是不是?”果然，他半信半疑地跑來，問我要他幫什么忙。我悄悄地湊到他的耳邊說：“幫我把那張鋪著紅毛毯的床鋪卷一下，老師知道那個小朋友忘卷了，不過沒關(guān)系，知錯就改還是好孩子，你去幫幫他吧！”他看著我不好意思地笑了笑，就立即跑去把床鋪卷好了。
經(jīng)過一段時間的家園努力，洋洋逐漸開朗起來。面對別的小朋友的小失誤，比如打翻水杯，弄壞美術(shù)作品等，他還會學著老師的口氣說：“沒事兒，老師不會怪你的?！笨梢钥吹?，洋洋對待錯誤的評價也在漸漸變得積極起來。
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幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十七
觀察班級：大二班(白云班)
觀察對象：張紫涵
性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十八
植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！?BR> 吃飯時，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的?！?BR> 程思博還堅持說不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時我與他媽媽進行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶?，他跑遠了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯解，有時他能逃避錯誤。
教育策略與效果：
1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承擔，不能賴在別人身上。
2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。
對他多進行膽量方面的訓練。比如：在感覺統(tǒng)合訓練中，加大大梯的訓練量，逐漸鍛煉他的膽量。
3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，。相信老師。老師有時應接納、理解他的一些行為。
通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會成為一個勇敢的孩子。
幼兒觀察記錄與分析的培訓心得篇十九
記錄
孩子們來到了玩水區(qū)，開始穿上雨衣、雨鞋，我領(lǐng)著孩子們到材料柜前，先讓幼兒介紹了各種材料的擺放位置及注意事項，然后請孩子們開始游戲。孩子們迫不及待地拿著工具，有的在灌水，有的在擺弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦樂乎。第一次操作后，我問孩子：“剛才你們在玩水的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們都靜下來了，穆冉說：“我把木頭積木放進水里玩。”“那你發(fā)現(xiàn)了什么？”“沒有發(fā)現(xiàn)?！边@時汪梓豫說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，泡沫在水的上面，不在水的下面，鐵絲到水的下面去了?！薄澳阌^察得真仔細，老師教你們兩個好聽的字，在水的上面我們說‘浮’，在水的下面我們說‘沉’。”“我知道了，泡沫浮在水的上面，鐵絲沉在水的下面?！薄艾F(xiàn)在你們知道了沉和浮，接下來我們再去玩一玩，看看哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。”“好！”孩子們響亮地回答著，進入了第二次操作。孩子們用老師提供的材料一一進行了試驗，這一次孩子都對沉與浮有了一點概念，玩起來比較有序了。這時我有了新的想法，我拿出便簽問：如果把便簽放在水里會是什么情況了。汪梓豫說：“老師，我猜便簽是浮在水上的，你說是不是？”“你說呢，試試就知道了。”于是她拿起一張便簽放到了水里，便簽穩(wěn)穩(wěn)地浮在了水上沒有沉下去，“哦，我猜對了！”可是，過了一會兒，便簽慢慢沉下去了，這是怎么回事呀？孩子們不約而同地叫了起來。于是我又拿了一張便簽放到水里，讓幼兒觀察它的變化：便簽先浮在水面上，慢慢地變濕了，慢慢地沉下去了。原來便簽會吸水的，當它吸足了水后，身體變得好重，就沉到水下了?；顒咏Y(jié)束了，孩子們意猶未盡，“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去呢？”汪梓豫又有了新的思考，于是我讓他們回到教室里找找還有哪些材料，去發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
分析評價
1．孩子們在一起探索沒有爭搶材料
2．第一次的操作活動孩子們純粹是瞎玩，沒有動腦筋，但是汪梓豫小朋友能將自己在操作中的發(fā)現(xiàn)說出來，說明他觀察得很仔細。
3．第二次的操作活動，孩子們都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜這東西是浮還是沉，再來驗證，當發(fā)現(xiàn)便簽吸了水后沉了下去，汪梓豫又有了新的思考：“還有哪些東西也和便簽一樣，先浮在水上，再慢慢地沉下去？”說明汪梓豫是一個善于思考的孩子，從她今天在活動中的表現(xiàn)看是很出色的。
支持策略
1．操作前要提出規(guī)則。第一次的操作活動前老師沒有提出要求，讓孩子們自己去玩，使大部分孩子在玩的過程中沒有發(fā)現(xiàn)什么，因而操作前對孩子提一些簡單的要求是很重要的。
2．提供的材料要豐富。兩次操作活動，孩子們已初步知道了哪些東西放在水里是沉的，哪些東西放在水里是浮的。其實在第二次操作活動中，幼兒已不滿足于老師提供的這些材料了，可以再多提供一些，也可以請小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿來做沉與浮的實驗的。
觀察記錄:
語言活動時，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會兒將鞋子蹭下來，一會兒一會兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來。
分析：
上述記錄只是一次教學活動的片段，椐我一周來的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒有認真聽課的時候，每天都沉浸在自己的小動作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過與家長交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長大，說話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會說普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。
措施：
語言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學說普通話是當務之急。
首先，與家長溝通，在家創(chuàng)設環(huán)境，與孩子進行交流時要有意識的說普通話，引導孩子學說普通話。
其次，在幼兒園里，老師要有意識的多與其交流，教她說普通話。
再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時鼓勵她，樹立孩子的自信心。
最后，在各項教育活動中，要有意識的請她坐在教師最能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動方式是否能引起孩子的學習興趣，及時改進教學方法。
中班個案觀察記錄20篇
幼兒個案觀察記錄小班