在這個分類中，我們會探討一些與學習和工作生活等相關的新觀點和新趨勢?？偨Y是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。接下來是一些經典總結范文的合集，希望可以幫助到正在寫總結的你。
聞一多先生閱讀心得篇一
最近看了魯迅的一篇回憶性散文——《藤野先生》。
魯迅去東京留學，因為其他清國留學生渾渾噩噩、糜爛的生活，魯迅決定去其他地方留學，后去了仙臺求學，受到了優(yōu)待。初識了藤野先生。藤野先生為魯迅添改講義可看出藤野先生對學生的認真態(tài)度，后又為魯迅糾正解剖圖，可見藤野先生對魯迅的誠懇。
后來藤野先生又向魯迅了解中國女人裹腳的事，可見藤野先生的求實精神。當時的中國是弱國所以其他人都覺得中國人的成績高就不是真實成績，可藤野先生對來自弱國的學生及其貧弱的祖國都報著同情與尊重。能以公正之心對待來自弱國的學生而且極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，沒有狹隘的偏見，看出了他治學嚴謹。
后來又因為看電影事件，魯迅決定棄醫(yī)從文。臨別前藤野先生送魯迅一張自己的照片，魯迅至今還留著，可以看得出魯迅對這位老師的尊敬以及深深的.師生情誼。
在魯迅先生的那個年代，在這樣一個對來自弱國以及其貧弱的祖國都報著同情與尊重，能以公正之心對待來自弱國的學生，是一個多么偉大的人啊。
聞一多先生閱讀心得篇二
自從走上這三尺講臺，成為一名教師以來，我們每天面對的就是我們的學生，一個班有那么多的學生，每個學生總是存在這樣那樣的個體差異，有學習好的，有學習不好的，有活潑好動、調皮搗蛋的，也有沉默寡言，文質彬彬的，該如何對待這些個體差異，樹立怎樣的教學觀念，才能創(chuàng)造一個良好的師生關系，進而幫助我們取得的教學效果，我覺得這是個非常值得我們去思考的問題。
近期，偶然看了大文豪魯迅寫的一篇叫《藤野先生》的文章，受到了很多啟發(fā)。在這篇文章中，魯迅回憶了自己在日本留學的經歷。當時魯迅是作為一個晚清的中國留學生身份在日本留學的，在自己祖國積貧積弱，備受各國列強欺凌的大背景下，魯迅經常受日本學生歧視、侮辱，而他的日本老師藤野先生卻不同，不但平等公正對待他，還對魯迅非常的關心，書中寫到一個細節(jié)，藤野先生把魯迅上課時抄的筆記拿去檢查，過了兩三天后，當魯迅從藤野先生那里把筆記拿回來時，發(fā)現(xiàn)藤野先生用紅筆把筆記里的內容從頭到尾都改了一遍，不但把記漏了填回去，還幫忙改正了很多語法錯誤。盡管這樣，藤野先生對魯迅還是不放心，要求魯迅以后每個星期都要把筆記送給他看，以保證魯迅的筆記能夠記得準確無誤。后來，要上解剖課，怕魯迅受中國傳統(tǒng)影響不肯上課，藤野先生還主動和魯迅進行溝通。
另外，在這篇文章中，我還看到了一段非常深厚的師生關系，文中寫到，當魯迅決定要放棄學醫(yī)，離開學校時，藤野先生感到很凄然，把魯迅叫到自己家里，把自己的一張照片送給他，照片背面還寫上“惜別”二字，作為紀念，并囑咐魯迅，以后要經常寫信給他。這一幕無不讓人感慨藤野先生對學生魯迅的深切關愛之情。
同樣，魯迅對恩師藤野先生的感情也是很深的，為了表達對恩師的懷念，把有藤野先生改正過的筆記裝訂珍藏起來，把藤野先生的照片掛在自己書桌的墻上，時常激勵自己不斷學習?？梢哉f，正是藤野先生正直、熱誠、不偏見地對待學生，讓魯迅寫下了這篇飽含情感的不朽之文，讓藤野先生的名字為我們所銘記，也正是藤野先生曾經對魯迅點點滴滴的愛，才贏得了魯迅一輩子對他的敬重。我想如果我們能從藤野先生身上學到一點，我相信我們跟學生之間的距離將更進一步，教學效果肯定能有更大的提升。
聞一多先生閱讀心得篇三
我讀《別逗了，費曼先生》的第一個印象就是這個人怎么這么調皮，但又那么可愛，而且還充滿了智慧。
費曼的成長
費曼的父親幫助費曼把抽象的概念變成可觸可摸，有實際意義的東西;面對一個新知識，費曼的父親不只是告訴他這是什么，還會把背后的知識和原理都告訴他。
而我們的教科書里面就給出答案“能量讓他動”這個毫無意義，因為什么是“能量”呢?其實并沒有解釋清楚。只有孩子們理解了玩具世紀上是怎么工作的時候，他們才能討論普遍意義。
小時候的費曼就發(fā)現(xiàn)世界并非如教科書寫的那樣，因為教科書總是把事情簡化，但是真實的世界并非如此，費曼小時候就把草履蟲放到顯微鏡下不停的觀察，發(fā)現(xiàn)草履并非及其簡單，而是在不同的情況下走的距離，卷曲的程度以及在各種情況下轉的角度都是并不一樣的。
費曼還觀察蟲子，這種觀察并不止于書本上寫的。比如書上說蜻蜓無害，不叮人，但是他們那有一種蜻蜓看起來很危險，小朋友們都認為會叮人，費曼就自己做人體試驗，把手伸出去讓這種蜻蜓飛到自己身上，來證明教科書說的是對的，真的不叮人，只是把身邊的小伙伴嚇得連連尖叫。
費曼的這種好奇心簡直是無所不在，有一次他自己百無聊賴，突然間無聊看見螞蟻在那里運食物，就想去研究螞蟻到底如何知道哪里有食物，它們是通過什么樣的方式通信。他自己還設計了幾組對照組，來觀察螞蟻到底是用觸角，還是用別的什么來記住位置并交流信息的，以及分別看看螞蟻需要多長時間才能夠找到食物。
費曼在他的觀察和琢磨中充分享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，他覺得那不是在學習知識，而是在玩。有些在我們看來很常見的現(xiàn)象，他都會思考出很多原理。
聞一多先生閱讀心得篇四
從書中可以看出費曼先生小時候就是一個樂意動手動腦的孩子，對物理方面表現(xiàn)出極強的天賦和頑強的鉆研能力。不斷地思考，不停止的思考，是開放天性的基礎，費曼先生在小頑童時代就非常喜歡鉆研分析物理，而且動手能力非常好，這是興趣驅使著他不斷學習和前進。
費曼先生繼續(xù)到了普林斯頓深造，可以看出費曼先生是個能言善辯的人才，不光頭腦思維縝密，動手能力強，并且語言表達更是非常好，因為他每次都可以以與標題不相關的論文來完成課題，而且費曼先生非常善于提問，不只精通物理學，可以延伸到各個領域。例如在生物學中的研究。而且遇到自己覺得不合常理的事，也要去探索究竟。
費曼先生觀察螞蟻的描寫給我觸動很大，相信很多人小時候啟蒙時看的語文課本大概都是觀察螞蟻之類的小事情，但是沒有放大鏡，沒有看到螞蟻養(yǎng)蚜蟲得到蜜汁，沒有看到螞蟻如何尋找食物和認路。
費曼先生還參與過二戰(zhàn)，這時書寫著他去看住醫(yī)院里的妻子，這時又好奇起來獵犬是怎樣識別東西的，費曼先生的第一任妻子在他們婚姻的第四年就過世了，因為得了肺病。費曼先生還參與了原子彈的制作，從這一部分我看到了些微費曼先生妻子的輪廓，這位夫人和費曼先生用密碼寫信，剪下廣告拼成信件，兩人用信件交流開玩笑，這可以看到夫妻的感情很好。讀開始的時候我一直想三年的夫妻會是怎樣的？這次比我想的要好的好。費曼先生是個很愛開玩笑的人，捉弄起人來可以算是“心狠手辣”，他的玩笑如果算在我身上，我肯定毫不留情的狠揍他一頓，真是同情一番這些被捉弄的人。
費曼先生的夫人阿琳終于過世了，這里的“終于”是感慨于費曼先生的傷心大哭，感慨于兩人的美好二人生活這么短暫。費曼先生又重新投入到物理當中，原子彈的成功實驗被稱為“嬰兒誕生了”。費曼先生又投身于“開鎖匠”的`研究里，對于開鎖表現(xiàn)出濃厚的興趣，不論是鎖芯鎖還是數(shù)字鎖，費曼先生一番研究頗有心得。
依據(jù)費曼先生的經歷來看，簡直是個長不大的孩子，一直保有好奇心和探索心，比如戲弄心理醫(yī)生，然后得了個“d”，被周圍人認定為神經病，是因為他的心理防非常超前，從而戲弄了那些心理醫(yī)生。
費曼先生緩役后成為了教授，參加了樂團，大鬧了賭城，又學畫畫，辦了畫展，獲得了諾貝爾物理獎，第二任太太一起研究瑪雅數(shù)字，在舞臺上打鼓，費曼先生對超自然現(xiàn)象和超能力等概念持著中立態(tài)度，只是希望著如果真實存在的話，那些人可以在自由的環(huán)境自由的發(fā)展。
費曼先生的一生真可謂精彩至極，這本書讀起來比一般的冒險小說還生動。費曼先生有著這么多不同領域不同專長的志同道合的人才朋友，真的很令人羨慕和向往。費曼先生的一生為物理事業(yè)獻身，他把物理當做自己的愛人，所以在他眼里物理并不是生澀難懂的，而是生動有趣的，并且在生活中可以學以致用。
聞一多先生閱讀心得篇五
藤野先生是一位對魯迅很用影響力的人，他是一個很友善很和藹的人。
作為日本人，他并沒有對來自弱國的魯迅加以嘲諷和嘲笑，反而是加以細心關照，對他的講義都要用紅筆認認真真的批改一番，連語法錯誤都要批改出來，甚至講義上的一個圖里的一根血管移了一點點的位置都要跟學生講明。
他對魯迅十分關心，以至于中國人的迷信，藤野先生也要為魯迅考慮?？傊拖袷呛苁煜さ呐笥巡畈欢?，在與魯迅離別的時候還送了照片，背后還寫了惜別兩個字?？梢娝麑︳斞傅母星槭譂夂?。
“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，在繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。”看這段話，可看出藤野先生對于魯迅來說，也是一名很好的朋友，也可看出藤野先生對魯迅的影響有多大。在魯迅過世后，藤野先生還寫了一篇《謹憶周樹人君》來紀念魯迅。
聞一多先生閱讀心得篇六
魯迅被稱為革命家、文學家、思想家?？梢哉f是聞名中外的人物之一。
前幾天，我們便學了一篇關于魯迅先生的《回憶魯迅先生》。這篇主要寫了魯迅先生生活中的一些瑣碎小事。其中一件事使我現(xiàn)在記憶猶新魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒進過，虹口公園這么近也沒有進過。當我讀完這段時，我想：公園離魯迅先生家那么近，他為什么不游公園呢？我在書本中找來找去，終于找到了，原來他把節(jié)約的時間都用在了寫作上，那么這句話不正說明魯迅先生熱愛時間，珍惜時間嗎？沒錯，魯迅就是這樣的一個熱愛時間人，他的這種熱愛時間，珍惜時間精神值得我們學習。魯迅先生愛時間可以說是如同愛自己的生命。這時，我突然想到美國著名的作家富蘭克林曾說過的一句話：你熱愛生命嗎？那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。的確，只有熱愛時間才能使自己的生命更充實，更有意義。這難道不是嗎？現(xiàn)在社會中浪費時間的`人這么多，他們只知道現(xiàn)在享受，浪費時間，而不設想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那時已經晚了。正所謂百川東到海，何是復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。所以現(xiàn)在要好好學習，長大之后，為父母爭光，為祖國爭光。
這篇使我受益匪淺，當我反復讀時，我對時間的理解越深了。我覺得時間就像一把弓箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會射出，只須一眨眼的工夫，箭就會在你眼前消失得無影無蹤。作為一名學生，應該以優(yōu)異的成績來報答自己的父母。但要得到這優(yōu)異的成績，就必須珍惜時間，珍惜這分分、秒秒。
在我們的生活當中，有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜時間，我國杰出的學者李大釗便是之一。他從小就懂得珍惜時間，所以才有所成就。有一次，李大釗的爺爺不在家，只剩李大釗一個人在家。本來可以乘爺爺不在家玩一會兒，可李大釗卻抓緊時間，在書房認真做作業(yè)。窗戶是開著的，這時，一只彩蝶飛來，在李大釗的作業(yè)本上停了一下，又飛走了。又過了一會兒，幾只討厭的麻雀飛來，在窗前的大樹上嘰嘰喳喳的亂叫。可李大釗十分認真，連眼皮兒也不眨一下，眼珠直盯著作業(yè)本，好像周圍什么事也沒發(fā)生過一樣。就因為李大釗從小就抓緊時間學習，才成為我國著名的革命家、思想家。
通過學習《回憶魯迅先生》這篇課文后，我在學習上有了很大的變化。以前，上課是我總是東看看西看看，總是不認真，浪費時間?，F(xiàn)在，我知道了珍惜時間的重要性，從此上課認真聽講，在也不打小差了。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是一去不返，我們要珍惜這大好光陰，努力學習，長大為祖國效力。
聞一多先生閱讀心得篇七
小題1:寫作為學者的聞一多“做了再說，做了不說”的特點。(用文中原句答不給分)
小題2:前一句中的“說”意為向別人宣告自己要干什么，后一句中的“說”意為向別人告白自己干了什么。
小題3:用比喻的修辭手法，通過聞一多先生的本子上多、密、整齊的小楷字這個細節(jié)，表現(xiàn)出聞一多先生踏實嚴謹、一絲不茍的治學態(tài)度。
小題4:開門見山，照應題目，通過對比，突出聞一多先生“說”和“做”的特點，引起下文。
小題5:c
聞一多先生閱讀心得篇八
聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙少駐，后改為西南聯(lián)合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現(xiàn)實，很能表達聞先生的內心世界。
聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。
西南聯(lián)大校舍安排停當，學校即遷至昆明。
我在讀西南聯(lián)大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。
楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，我們能抽煙的也點著了煙(聞先生的課可以抽煙的)，聞先生打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！甭勏壬墓P記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。也許還可加上幾句：“成禮兮會鼓，傳葩兮代舞，春蘭兮秋菊，長毋絕兮終古?！?BR> 聞先生教古代神話，非?！敖凶?。不單是中文系的、文學院的學生來聽講，連理學院、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。
能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來。講李賀，同時講到印象派里的pointlism(點畫派)，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯(lián)系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙悟，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。
我頗具歪才，善能胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學代筆寫了一篇關于李賀的讀書報告——西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫的還好！”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對學生鑒別的標準：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創(chuàng)見。
1.結合文意解釋第6段中畫線詞語的含義。叫座：
2.選文1至2段用了兩個事例來體現(xiàn)“聞先生性格強烈堅毅”，請簡要概括著兩個事例。事例一：事例二：
3.汪曾褀為同學代筆些的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞？
4.請你發(fā)揮想象，把聞一多先生教古代神話時學生聽課的情景描寫出來。
1.對學生很有吸引力，上座率高
2.a.他把胡子留了起來，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。b.專心治學，把自己整天關在圖書館里。
3.因為他寫的報告分析的準確形象，說法新奇，聞一多等西聯(lián)很多教授都很賞識這種學生。
4.學生們一個個坐得端端正正，目不轉睛地看著聞一多先生。聞一多先生也是全神貫注，在教室里踱著步子，慢慢品讀著課文。學生們認認真真得聽講，仔仔細細得做筆記，就像春起的小苗，接受著聞一多先生知識的灌溉。
聞一多先生閱讀心得篇九
1.做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面——作為學者的方面。
2.聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
3.這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
4.作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！
5.他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”
6.他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。
7.1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?BR> 8.這就是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！
9.在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨琳漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！
10.他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
11.他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?BR> 12.他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到xx隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
13.聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
14.他，是口的巨人。他，是行的高標。
一．選文第1，2段在結構上的作用是 。選文第14段的兩句話再次點題以照應題目中的___和___ 。（2分）
二．選文中有關聞一多“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。（2分）
三．說說對下列句子的理解。（2分）
（1）起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。
（2）他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?BR> 四、聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一可信，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？（2分）
五．“他，是口的巨人。他，是行的高標?！闭f說你對這句話的理解。（2分）
一．1．承上啟下（過渡） 說 做
2．宣傳民主，反對獨裁；起草政治傳單，宣傳革命道理；在李公仆追悼會上痛斥敵人；走在游行隊伍的最前列。
點撥：思考文章的立意與選材，即這部分文字根據(jù)中心選擇了哪些事情。
3．1．（1）聞一多最初只在昆明的青年中宣傳民主。
（2）表達了聞一多先生英勇無畏、誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。 點撥：要善于理解句子所表達的深層含義。
4． 不矛盾。前者指他做學問時不說、不自夸、勤奮踏實的精神。后者指他作為革命者方面的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當然要說。 點撥：后者的“說”，實際上就是“做”。因為當時所要做的事情就是用口說，“說”與“做”是統(tǒng)一的。
5．“口的巨人”意味著聞一多先生為正義、民主、自由大聲疾呼；“行的高標”意味著聞一多篤行務實 ，勇于犧牲。
聞一多先生閱讀心得篇十
周日看了電影《波普先生的企鵝》，波普先生的父親是一個船長，在他很小的時候便離開他遠航。在他幼小的心靈里，既有對父親的崇拜，也有得不到父親撫愛的遺憾。三十年后的一天，波普先生意外地收到父親寄來的禮物，一個寫有易脆物品的木箱，打開來竟然是一只“真”企鵝。麻煩遠不止一個，沒幾天他又收到一個箱子，家里一下子被突如其來的六只企鵝占據(jù)，從此不得安寧。正當他頭痛之時，他的兒女卻對這些企鵝愛不釋手。為了討取兒子歡心，他謊稱企鵝是送給兒子的生日禮物。其時，波普先生的公司想要收購一位老婦人開的餐廳，婦人的要求很簡單，她希望接手人能夠值得信任，她對波普先生對家庭成員閃爍其辭的行為頗為不滿。事業(yè)上，波普先生很難有進展;而家里，妻子即將離他而去，兒女正處于叛逆期，不愿和他溝通。為了喂養(yǎng)企鵝，他刻苦鉆研，開始同企鵝相親相愛，同時也和孩子們建立起良好的關系，和妻子重燃愛火。最終，他用自己的“愛”擊敗了動物園管理員用食物對企鵝的誘惑，從而獲得了老婦人的餐廳——他兒時同父親進餐，留有美好回憶的地方。
這部電影使人一直沉浸在笑聲中，然而，詼諧輕松的格調中又透出淡淡的哀愁，那是波普先生對父親揮之不去的思念。當他從角落里拾到父親的遺言，其言語飽含內疚和遺憾。父親希望他不要犯同樣的錯誤，要珍惜自己擁有的一切，緊緊地擁抱家人。好在波普先生人到中年就已幡然悔悟，在跟孩子們一起看企鵝寶寶出世的時候，使骨肉之情連接得更為緊密。
讓我們學著去愛!——
聞一多先生閱讀心得篇十一
閱讀《聞一多先生的說和做》（節(jié)選）完成后面小題。（12分）
（1）“人家是說了再做，我是做了再說。”
（2）“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> （3）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
（5）他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
（6）“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
小題1:概括文段的大意。（1分）
小題2:文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的？（2分）
小題3:第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的？（1分）
小題4:聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么？（可以用文中原話回答）（2分）
小題5:文中帶點的詞語表現(xiàn)了什么？（2分）
小題6:“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的.小楷，如群蟻排衙?！边@句話用了什么樣修辭手法？有何作用？（2分）
小題7:讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？（2分）
參考答案：
小題1:寫聞一多在學術方面，實干苦干，碩果累累。
小題2:做了再說，做了也不說。
小題3:人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
小題4:他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。
小題5:表現(xiàn)了聞一多在學術研究上的刻苦勤奮。
小題6:比喻。突出了紙上的字寫得密，寫得整齊，從而突出了聞一多在學術上下的功夫之深。
小題7:言之有理即可
小題1:
試題分析：仔細閱讀材料，主要是講述的聞一多先生在學術上的貢獻。
小題2:
試題分析：仔細閱讀第一句話“人家是說了再做，我是做了再說”可知，是圍繞“我是做了再說”來寫的。
小題3:
試題分析：本句話告訴讀者，他做出了很多卓越的成績，但是沒有告訴大家。照應了“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> 小題4:
試題分析：此題比較簡單，仔細閱讀很容易從原文中找出他研究唐詩宋詞的目的：他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。
小題5:
試題分析：此題考查學生的理解分析能力，要求學生首先了解詞語的本義，然后在具體語境中從表達效果方面分析其含義。多個詞語都是在表明聞一多先生做學術研究的認真程度。
小題6:
試題分析：如群蟻排衙，運用了比喻。其作用：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。生動形象的寫出了聞一多先生所下的功夫深。
小題7:
試題分析：答案不唯一，圍繞聞一多先生做學問的精神，寫出自己的感悟即可。
聞一多先生閱讀心得篇十二
在讀完《藤野先生》后，沒有像大多數(shù)人一樣，對魯迅先生無限吹捧，更多的是對現(xiàn)在社會上種種現(xiàn)象的思考。
在現(xiàn)實社會中，在本應充滿陽光的青春校園中，那大多數(shù)學生，用著國家免費提供的桌椅。書本。甚至免費的住宿，每天念著“為中華之崛起而讀書”，將校規(guī)班規(guī)背得滾瓜爛熟，背地里，卻從不把學習當回事，吃喝玩樂，攀比成風。
更令人匪夷所思的是：學生成群結隊，以打架為樂。甚至將談戀愛常掛于嘴邊，拿出來炫耀。
十五六歲的年紀，本應無憂無慮，一心為未來奮斗，打下堅實的知識基礎，結下莫多的真摯朋友，收獲最純真的友誼。
十五六歲的年紀，是人生中最美好最輕松的時代，是一個人展望未來，目空一切，不斷攀爬的時代。
然而，又有多少人為了明天會挨打而擔憂，為了失戀而痛苦，為了顯示自己多么美麗富有而惆悵。那是他們本不該有的。
想一想魯迅先生當初為了中華民族毅然棄醫(yī)從文的壯舉，想一想無數(shù)革命先烈的犧牲，他們做著不同的事，卻有同一個理想----中國有一個嶄新的明天!為了這個理想，他們奉獻了自己的一切，將青春年華送給了祖**親!
當初，在那樣艱苦的條件下，眾多的中國人民萬眾一心，從未有一個人喊過苦，說過累。當面對死亡的時候，沒有一個人畏懼，縱使知道前面危險重重，縱使自己有機會可以逃掉且毫發(fā)無損，但沒有人那樣做。即使七八十歲的老人，也愿意用鮮血去喚醒中國。
為什麼?因為他們是中國人，他們有一顆愛國心。
我相信，無論同學們平日多么放蕩，在在內心深處，一定有一處最美的地方，那里裝著一顆心，一顆愛國心。給你也給我一個機會，給你也給我一個理由，因為我們是中國人，所以為了祖國的明天，請放下那些本不應出現(xiàn)在我們生活中的事，讓我們一起努力翱翔!
革命前輩為中國鋪好了道路，是需要我們用心去走出明天的!
關于教師閱讀藤野先生心得2
老師，使我們一生的指路人。在黑暗中為我們創(chuàng)造光明;在迷霧中為我們指引方向，良師可以使一個人飛黃騰達，而我們中國近現(xiàn)代最偉大的思想家——魯迅，也有一位良師。他的這位老師讓他感到了溫暖。
他就是藤野先生。他是一個日本人，卻是受人尊敬的日本人。我們大家都知道，日本在明治維新后，加強了對中國的殖民侵略，日本人當時是瞧不起中國人的。他們認為中國人落后，封閉，不知變通。而藤野先生正是他們當中的反例，他主張平等觀念，他會換位思考。這也成了魯迅生涯中他最尊敬的老師。
魯迅是一個愛過的人，他為了救國而去日本求學，他在日本受到了無盡的侮辱與欺凌。藤野先生給予了他鼓勵，給予了他動力。
藤野先生外形是很模糊的。他常常忘記打領帶就來上課，這也讓他成為學生的笑柄，而他本人卻似毫不介意。同時，他也是一個很認真的人，他在不了解魯迅的情況下，認真地批改他的文章，希望他的學生能學到更多。他同時也是一個善于求學的人，他為了他的解剖學去向學生問問題。
最為讓魯迅感動他的'就是他的精神了。他教了魯迅許多知識，并不因為魯迅是中國人而吝嗇，讓魯迅也值得讓他自信，考到了60分以上。藤野先生是杰出的自由、平等思想的代表人物。
關于教師閱讀藤野先生心得3
早早的以前，就讀過《藤野先生》。歸家之日長，又重讀了一遍。倒不是說又有了什么新的感動或發(fā)現(xiàn)，只是想起了我的老師。
“日暮里”是取自于此嗎?如果“日暮里”在我身邊，我一定這么認為，并且不會管其他人怎么說。我讀高中的地方，其實也可以叫“日暮里”。不過，從沒有人這么叫過她，因為她有她的名字。
上高一那年，我是個不好不壞的學生。報到第一天，家里頗不放心，于是我母親便隨了我來。之后每逢我回家同她講述我的高中生活時，她總愛接過話茬，說那次跟我去，自己卻暈了車，竟什么忙也沒能幫上?！斑€說不放心你呢，倒讓你不放心?！毖哉Z里，她有些歉疚與戲謔。她約莫是在同我說笑，她有什么好歉疚的呢?我想。還記得那天日光西斜的時候，她便回去了，又是免不了的很嚴重的暈車。我只能這樣看著她走，日光照在我的臉上，我得去教室點到，第二個進教室的老師，就是他。
他同許多的中年老師一樣，頭發(fā)較短，穿一雙不锃亮的黑皮鞋。我用青春的眼光打量他，這得歸因于他穿了件橙色的襯衫，然而卻又將衣角插入褲子里，光禿禿的腰間有些突兀。我總覺得他腰間少了種熟悉的聲音，后來才想起原來是少了一大串鑰匙。對此，他有他的說法。罷了，這些也并不足以使我印象如此之深。我記下的，是他拿著稿與我們講話時的`樣子。那時已算得上是“日暮”，可在高原之上，陽光還是很燙，照得我后腦勺一熱。我并未一字一句地聽他講，隱約聽到幾句像“至人勝物而不傷”，“小成于勤，中成于智，大成于德，終成于道”這樣的話，還是有些振奮。后來想想我有些可笑，我那“振奮”是因為覺得這些話很經典：嗯，寫作文敷在開頭或結尾能得高分的。我斷定他是我的語文老師，因而他手捧語文課本進來時，我著實莫名地自豪了一把，真是想不通自己那時的單純與滿足。
他在以后的日子里令我終身不忘。感恩，因尊重而來的畏懼，我對他一直保留著這樣的情感。即便徹底脫離高中歲月，依舊不減。他上課是極有個性的，從不帶講義?？v使教務處檢查，他也是這般?！罢Z文課的精華在沉寂與領悟，我備課本我都能背了，形式化的東西，我嚴正拒絕?！彼f這話，習慣性地加重動詞、語氣詞，句末的詞總拖得長。這口吻夸張地使我們體會到了一個成語——苦口婆心。然而沒人敢笑。
他從幼兒園一直教到高中，對這種跨越，他是頗為自豪的。也許這只有少數(shù)人聽得出來，他說這些時極為平靜。有一日他來上課，很高興的樣子。中途時他說，“終于辭掉了辦公室主任那個東西，你們是不知道吶，紅頭文件一天一堆，我還哪有時間專心地教我的書?！庇∠笾校株懤m(xù)辭去了一些職位，大概都是因為那些東西使他不能專注與思考。高二那年他做了我的班主任。自此之后，他以前的“苦口婆心”每日都能聽到。一整個班的氛圍，變得尤為緊張。他的威壓，使得有些同學頗有微詞，畢竟那青春的心，難以輕易平靜寧和。他現(xiàn)在可不只是說說而已。每日清晨，他在教室里等人進來，陪上早讀，兩年不舍。他的眼神直凜凜注視著，讓每個人都心生害怕。他挑起眉毛講課，常常會講些他聽過的故事。我便是在那些故事里，一點一滴地塑造我的靈魂。“靈魂是有質感的”，我至今牢牢記得他這句話。
說起他和我的故事。他大概是比較喜歡我的。一來是我從不把語文課當雞肋，二來我能寫與高考作文不一樣的東西。那是次征文，我已記不清主題了，我將對故鄉(xiāng)那種“日暮里”的感覺寫在紙上交給他，未曾想他卻讀出了我那時那種莫名其妙的憎恨。他頗為激動地叫我出去，拍了拍我的肩膀，這親昵的動作使我有些吃驚，大概是他平日的威嚴使我覺得很遠的緣故吧。他對我很燦爛地笑了，說：“你有不一樣的感受力，原來有人能讀懂一個地方?！贝藭r，我見他眼里滿是驚喜和另一樣東西，或許可以叫感動。末了，他力排眾議，將不是高考風格的文章選作了一等獎，這在我的高中歲月里砸下了一顆很大的石頭。
時年的漫長，而今的回憶。高考結束的那天晚上，他居然跑到宿舍來看望我們。起哄之后，大家出了宿舍，聚坐在學校的草地里。他那時顯得無比輕松，甚至比我們還快樂。因為這氛圍，他竟應了幾個大膽的同學的要求，細細講了當年他與師母的事。還記得他當時一句話惹得我酸酸的，“我是覺得歉疚，這兩年沒有一日讓你們放心的玩，幸好今晚，你們還這樣活潑”。這個說過“腰間東西越少的人越是富翁”的中年男人，讓我一直記得，直到如今。
沒有煽情的告別，在第二天的日暮，我坐車回家。想起我母親三年前一個人回家，想起了黃昏學校圍墻外的水里站著的水鳥，想起了考完最后一科我站在余溫未散的地板上看見的云彩。我心里有一個聲音說：“這是日暮里，明天是哪一天?！蹦欠N情緒居然在后來散去了，留下了我的老師給我的那些話，多的我記不清，又忘不了。
關于教師閱讀藤野先生心得4
在這一個星期里，我讀完了魯迅先生寫的《朝花夕拾》。那優(yōu)美的詩句使我沉醉其中，似乎已身臨其境。其中，感觸頗深的是《藤野先生》這一篇。
在《藤野先生》中，講了“我”日本學醫(yī)時，認識了藤野先生，并在他的教導下學會了行醫(yī)。但是，到了最后，我決定離開仙臺市，從事文學著作。無論我走到什么地方，總會想到藤野先生的'面孔，永遠都無法忘記。
在這篇文章中，我十分厭惡其他的清國留學生，因為當他們和一些日本學生看到，日本和發(fā)生戰(zhàn)爭，在中國的土地上戰(zhàn)斗時，有一些中國人去給當間諜，被日本人發(fā)現(xiàn)以后，把他們統(tǒng)統(tǒng)抓走，準備去槍斃時，一些日本學生在座位上高呼“萬歲”，這些日本學生喊沒關系，可是中國學生也高呼“萬歲”，這就十分地反常理了：別的國家的人要槍斃自己國家的人，不應該是十分憤怒的嗎?這點讓我十分不理解。同時，也讓我想到了當時的情況，當時中國十分弱小，也許是因為這樣，那些清國留學生才會高呼“萬歲”的吧?在這篇文章中，同時也有讓我十分敬仰的人，比如題目中所寫的藤野先生就是其中一個。他十分地關注魯迅，并且想讓中國有一個新的醫(yī)學。在魯迅先生要離開仙臺的時候，他還給了魯迅一張自己的照片，并且讓他給自己一張照片?？磥?，在日本還是有十分善良的人的。
正如書中所講的，作者十分的內疚。我也十分內疚，為什么中國人要為日本人歡呼呢?
關于教師閱讀藤野先生心得5
《藤野先生》回憶作者在仙臺留學時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，魯迅說：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?BR> 本文重點描寫了藤野先生，先是描寫他的外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質。選擇了5個例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進展，層層開拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿于3個層次之間，成為結構的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛，對黑暗現(xiàn)實的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當感人。
我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情。《藤野先生》，記敘的是一段感人的師生情，一顆動人的愛國心。
聞一多先生閱讀心得篇十三
小題1:用自己的話概括節(jié)選內容。(3分)
一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。(3分)
小題4:說說開頭第(1)(2)節(jié)在文中的作用。(2分)
小題5:下列選項中對課文理解不正確的一項是()(3分)a.“吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，生動地表現(xiàn)了聞先生全身心投入研究，執(zhí)著探尋從文化上拯救民族之路徑的研究狀態(tài)。
b.文中大量使用對稱句式和四字詞語，使語言富有節(jié)奏感和音樂美，讀來瑯瑯上口。
c.作者善于合理安排材料詳略，如：詳寫最為艱辛的《唐詩雜論》的寫作過程，而略寫比較順利的《楚辭校補》《古典新義》的寫作過程。
d.第(3)節(jié)中“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段”是比擬的說法，把當時的中華民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
聞一多先生閱讀心得篇十四
（1）“人家是說了再做，我是做了再說?！?BR> （2）“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> （3）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
（5）他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
（6）“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的？
4、聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么？（可以用文中原話回答）
5、文中加黑的詞語表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
1、寫聞一多在學術方面，實干苦干，碩果累累。
2、做了再說，做了也不說。
3、人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。
5、表現(xiàn)了聞一多在學術研究上的刻苦勤奮。
6、比喻。突出了紙上的字寫得密，寫得整齊，從而突出了聞一多在學術上下的功夫之深。
7、“略”
聞一多先生閱讀心得篇一
最近看了魯迅的一篇回憶性散文——《藤野先生》。
魯迅去東京留學，因為其他清國留學生渾渾噩噩、糜爛的生活，魯迅決定去其他地方留學，后去了仙臺求學，受到了優(yōu)待。初識了藤野先生。藤野先生為魯迅添改講義可看出藤野先生對學生的認真態(tài)度，后又為魯迅糾正解剖圖，可見藤野先生對魯迅的誠懇。
后來藤野先生又向魯迅了解中國女人裹腳的事，可見藤野先生的求實精神。當時的中國是弱國所以其他人都覺得中國人的成績高就不是真實成績，可藤野先生對來自弱國的學生及其貧弱的祖國都報著同情與尊重。能以公正之心對待來自弱國的學生而且極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，沒有狹隘的偏見，看出了他治學嚴謹。
后來又因為看電影事件，魯迅決定棄醫(yī)從文。臨別前藤野先生送魯迅一張自己的照片，魯迅至今還留著，可以看得出魯迅對這位老師的尊敬以及深深的.師生情誼。
在魯迅先生的那個年代，在這樣一個對來自弱國以及其貧弱的祖國都報著同情與尊重，能以公正之心對待來自弱國的學生，是一個多么偉大的人啊。
聞一多先生閱讀心得篇二
自從走上這三尺講臺，成為一名教師以來，我們每天面對的就是我們的學生，一個班有那么多的學生，每個學生總是存在這樣那樣的個體差異，有學習好的，有學習不好的，有活潑好動、調皮搗蛋的，也有沉默寡言，文質彬彬的，該如何對待這些個體差異，樹立怎樣的教學觀念，才能創(chuàng)造一個良好的師生關系，進而幫助我們取得的教學效果，我覺得這是個非常值得我們去思考的問題。
近期，偶然看了大文豪魯迅寫的一篇叫《藤野先生》的文章，受到了很多啟發(fā)。在這篇文章中，魯迅回憶了自己在日本留學的經歷。當時魯迅是作為一個晚清的中國留學生身份在日本留學的，在自己祖國積貧積弱，備受各國列強欺凌的大背景下，魯迅經常受日本學生歧視、侮辱，而他的日本老師藤野先生卻不同，不但平等公正對待他，還對魯迅非常的關心，書中寫到一個細節(jié)，藤野先生把魯迅上課時抄的筆記拿去檢查，過了兩三天后，當魯迅從藤野先生那里把筆記拿回來時，發(fā)現(xiàn)藤野先生用紅筆把筆記里的內容從頭到尾都改了一遍，不但把記漏了填回去，還幫忙改正了很多語法錯誤。盡管這樣，藤野先生對魯迅還是不放心，要求魯迅以后每個星期都要把筆記送給他看，以保證魯迅的筆記能夠記得準確無誤。后來，要上解剖課，怕魯迅受中國傳統(tǒng)影響不肯上課，藤野先生還主動和魯迅進行溝通。
另外，在這篇文章中，我還看到了一段非常深厚的師生關系，文中寫到，當魯迅決定要放棄學醫(yī)，離開學校時，藤野先生感到很凄然，把魯迅叫到自己家里，把自己的一張照片送給他，照片背面還寫上“惜別”二字，作為紀念，并囑咐魯迅，以后要經常寫信給他。這一幕無不讓人感慨藤野先生對學生魯迅的深切關愛之情。
同樣，魯迅對恩師藤野先生的感情也是很深的，為了表達對恩師的懷念，把有藤野先生改正過的筆記裝訂珍藏起來，把藤野先生的照片掛在自己書桌的墻上，時常激勵自己不斷學習?？梢哉f，正是藤野先生正直、熱誠、不偏見地對待學生，讓魯迅寫下了這篇飽含情感的不朽之文，讓藤野先生的名字為我們所銘記，也正是藤野先生曾經對魯迅點點滴滴的愛，才贏得了魯迅一輩子對他的敬重。我想如果我們能從藤野先生身上學到一點，我相信我們跟學生之間的距離將更進一步，教學效果肯定能有更大的提升。
聞一多先生閱讀心得篇三
我讀《別逗了，費曼先生》的第一個印象就是這個人怎么這么調皮，但又那么可愛，而且還充滿了智慧。
費曼的成長
費曼的父親幫助費曼把抽象的概念變成可觸可摸，有實際意義的東西;面對一個新知識，費曼的父親不只是告訴他這是什么，還會把背后的知識和原理都告訴他。
而我們的教科書里面就給出答案“能量讓他動”這個毫無意義，因為什么是“能量”呢?其實并沒有解釋清楚。只有孩子們理解了玩具世紀上是怎么工作的時候，他們才能討論普遍意義。
小時候的費曼就發(fā)現(xiàn)世界并非如教科書寫的那樣，因為教科書總是把事情簡化，但是真實的世界并非如此，費曼小時候就把草履蟲放到顯微鏡下不停的觀察，發(fā)現(xiàn)草履并非及其簡單，而是在不同的情況下走的距離，卷曲的程度以及在各種情況下轉的角度都是并不一樣的。
費曼還觀察蟲子，這種觀察并不止于書本上寫的。比如書上說蜻蜓無害，不叮人，但是他們那有一種蜻蜓看起來很危險，小朋友們都認為會叮人，費曼就自己做人體試驗，把手伸出去讓這種蜻蜓飛到自己身上，來證明教科書說的是對的，真的不叮人，只是把身邊的小伙伴嚇得連連尖叫。
費曼的這種好奇心簡直是無所不在，有一次他自己百無聊賴，突然間無聊看見螞蟻在那里運食物，就想去研究螞蟻到底如何知道哪里有食物，它們是通過什么樣的方式通信。他自己還設計了幾組對照組，來觀察螞蟻到底是用觸角，還是用別的什么來記住位置并交流信息的，以及分別看看螞蟻需要多長時間才能夠找到食物。
費曼在他的觀察和琢磨中充分享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，他覺得那不是在學習知識，而是在玩。有些在我們看來很常見的現(xiàn)象，他都會思考出很多原理。
聞一多先生閱讀心得篇四
從書中可以看出費曼先生小時候就是一個樂意動手動腦的孩子，對物理方面表現(xiàn)出極強的天賦和頑強的鉆研能力。不斷地思考，不停止的思考，是開放天性的基礎，費曼先生在小頑童時代就非常喜歡鉆研分析物理，而且動手能力非常好，這是興趣驅使著他不斷學習和前進。
費曼先生繼續(xù)到了普林斯頓深造，可以看出費曼先生是個能言善辯的人才，不光頭腦思維縝密，動手能力強，并且語言表達更是非常好，因為他每次都可以以與標題不相關的論文來完成課題，而且費曼先生非常善于提問，不只精通物理學，可以延伸到各個領域。例如在生物學中的研究。而且遇到自己覺得不合常理的事，也要去探索究竟。
費曼先生觀察螞蟻的描寫給我觸動很大，相信很多人小時候啟蒙時看的語文課本大概都是觀察螞蟻之類的小事情，但是沒有放大鏡，沒有看到螞蟻養(yǎng)蚜蟲得到蜜汁，沒有看到螞蟻如何尋找食物和認路。
費曼先生還參與過二戰(zhàn)，這時書寫著他去看住醫(yī)院里的妻子，這時又好奇起來獵犬是怎樣識別東西的，費曼先生的第一任妻子在他們婚姻的第四年就過世了，因為得了肺病。費曼先生還參與了原子彈的制作，從這一部分我看到了些微費曼先生妻子的輪廓，這位夫人和費曼先生用密碼寫信，剪下廣告拼成信件，兩人用信件交流開玩笑，這可以看到夫妻的感情很好。讀開始的時候我一直想三年的夫妻會是怎樣的？這次比我想的要好的好。費曼先生是個很愛開玩笑的人，捉弄起人來可以算是“心狠手辣”，他的玩笑如果算在我身上，我肯定毫不留情的狠揍他一頓，真是同情一番這些被捉弄的人。
費曼先生的夫人阿琳終于過世了，這里的“終于”是感慨于費曼先生的傷心大哭，感慨于兩人的美好二人生活這么短暫。費曼先生又重新投入到物理當中，原子彈的成功實驗被稱為“嬰兒誕生了”。費曼先生又投身于“開鎖匠”的`研究里，對于開鎖表現(xiàn)出濃厚的興趣，不論是鎖芯鎖還是數(shù)字鎖，費曼先生一番研究頗有心得。
依據(jù)費曼先生的經歷來看，簡直是個長不大的孩子，一直保有好奇心和探索心，比如戲弄心理醫(yī)生，然后得了個“d”，被周圍人認定為神經病，是因為他的心理防非常超前，從而戲弄了那些心理醫(yī)生。
費曼先生緩役后成為了教授，參加了樂團，大鬧了賭城，又學畫畫，辦了畫展，獲得了諾貝爾物理獎，第二任太太一起研究瑪雅數(shù)字，在舞臺上打鼓，費曼先生對超自然現(xiàn)象和超能力等概念持著中立態(tài)度，只是希望著如果真實存在的話，那些人可以在自由的環(huán)境自由的發(fā)展。
費曼先生的一生真可謂精彩至極，這本書讀起來比一般的冒險小說還生動。費曼先生有著這么多不同領域不同專長的志同道合的人才朋友，真的很令人羨慕和向往。費曼先生的一生為物理事業(yè)獻身，他把物理當做自己的愛人，所以在他眼里物理并不是生澀難懂的，而是生動有趣的，并且在生活中可以學以致用。
聞一多先生閱讀心得篇五
藤野先生是一位對魯迅很用影響力的人，他是一個很友善很和藹的人。
作為日本人，他并沒有對來自弱國的魯迅加以嘲諷和嘲笑，反而是加以細心關照，對他的講義都要用紅筆認認真真的批改一番，連語法錯誤都要批改出來，甚至講義上的一個圖里的一根血管移了一點點的位置都要跟學生講明。
他對魯迅十分關心，以至于中國人的迷信，藤野先生也要為魯迅考慮?？傊拖袷呛苁煜さ呐笥巡畈欢?，在與魯迅離別的時候還送了照片，背后還寫了惜別兩個字?？梢娝麑︳斞傅母星槭譂夂?。
“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，在繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。”看這段話，可看出藤野先生對于魯迅來說，也是一名很好的朋友，也可看出藤野先生對魯迅的影響有多大。在魯迅過世后，藤野先生還寫了一篇《謹憶周樹人君》來紀念魯迅。
聞一多先生閱讀心得篇六
魯迅被稱為革命家、文學家、思想家?？梢哉f是聞名中外的人物之一。
前幾天，我們便學了一篇關于魯迅先生的《回憶魯迅先生》。這篇主要寫了魯迅先生生活中的一些瑣碎小事。其中一件事使我現(xiàn)在記憶猶新魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒進過，虹口公園這么近也沒有進過。當我讀完這段時，我想：公園離魯迅先生家那么近，他為什么不游公園呢？我在書本中找來找去，終于找到了，原來他把節(jié)約的時間都用在了寫作上，那么這句話不正說明魯迅先生熱愛時間，珍惜時間嗎？沒錯，魯迅就是這樣的一個熱愛時間人，他的這種熱愛時間，珍惜時間精神值得我們學習。魯迅先生愛時間可以說是如同愛自己的生命。這時，我突然想到美國著名的作家富蘭克林曾說過的一句話：你熱愛生命嗎？那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。的確，只有熱愛時間才能使自己的生命更充實，更有意義。這難道不是嗎？現(xiàn)在社會中浪費時間的`人這么多，他們只知道現(xiàn)在享受，浪費時間，而不設想一下自己以后的生活，等到老了才后悔，那時已經晚了。正所謂百川東到海，何是復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。所以現(xiàn)在要好好學習，長大之后，為父母爭光，為祖國爭光。
這篇使我受益匪淺，當我反復讀時，我對時間的理解越深了。我覺得時間就像一把弓箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會射出，只須一眨眼的工夫，箭就會在你眼前消失得無影無蹤。作為一名學生，應該以優(yōu)異的成績來報答自己的父母。但要得到這優(yōu)異的成績，就必須珍惜時間，珍惜這分分、秒秒。
在我們的生活當中，有許多杰出人物像魯迅先生一樣珍惜時間，我國杰出的學者李大釗便是之一。他從小就懂得珍惜時間，所以才有所成就。有一次，李大釗的爺爺不在家，只剩李大釗一個人在家。本來可以乘爺爺不在家玩一會兒，可李大釗卻抓緊時間，在書房認真做作業(yè)。窗戶是開著的，這時，一只彩蝶飛來，在李大釗的作業(yè)本上停了一下，又飛走了。又過了一會兒，幾只討厭的麻雀飛來，在窗前的大樹上嘰嘰喳喳的亂叫。可李大釗十分認真，連眼皮兒也不眨一下，眼珠直盯著作業(yè)本，好像周圍什么事也沒發(fā)生過一樣。就因為李大釗從小就抓緊時間學習，才成為我國著名的革命家、思想家。
通過學習《回憶魯迅先生》這篇課文后，我在學習上有了很大的變化。以前，上課是我總是東看看西看看，總是不認真，浪費時間?，F(xiàn)在，我知道了珍惜時間的重要性，從此上課認真聽講，在也不打小差了。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，時間是一去不返，我們要珍惜這大好光陰，努力學習，長大為祖國效力。
聞一多先生閱讀心得篇七
小題1:寫作為學者的聞一多“做了再說，做了不說”的特點。(用文中原句答不給分)
小題2:前一句中的“說”意為向別人宣告自己要干什么，后一句中的“說”意為向別人告白自己干了什么。
小題3:用比喻的修辭手法，通過聞一多先生的本子上多、密、整齊的小楷字這個細節(jié)，表現(xiàn)出聞一多先生踏實嚴謹、一絲不茍的治學態(tài)度。
小題4:開門見山，照應題目，通過對比，突出聞一多先生“說”和“做”的特點，引起下文。
小題5:c
聞一多先生閱讀心得篇八
聞先生性格強烈堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙少駐，后改為西南聯(lián)合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現(xiàn)實，很能表達聞先生的內心世界。
聯(lián)大到云南后，先在蒙自呆了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起齋名，如朱自清先生的齋名叫“賢于博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱：“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。
西南聯(lián)大校舍安排停當，學校即遷至昆明。
我在讀西南聯(lián)大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。
楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，我們能抽煙的也點著了煙(聞先生的課可以抽煙的)，聞先生打開筆記，開講：“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士?！甭勏壬墓P記本很大，長一尺有半，寬近一尺，是寫在特制的毛邊紙稿紙上的。字是正楷，字體略長，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真是一個功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”。也許還可加上幾句：“成禮兮會鼓，傳葩兮代舞，春蘭兮秋菊，長毋絕兮終古?！?BR> 聞先生教古代神話，非?！敖凶?。不單是中文系的、文學院的學生來聽講，連理學院、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。他用整張的毛邊紙墨畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。
能夠像聞先生那樣講唐詩的，并世無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯(lián)系起來。講李賀，同時講到印象派里的pointlism(點畫派)，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯(lián)系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙悟，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一班的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。
我頗具歪才，善能胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一班的同學代筆寫了一篇關于李賀的讀書報告——西南聯(lián)大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫的還好！”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯(lián)大許多教授對學生鑒別的標準：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創(chuàng)見。
1.結合文意解釋第6段中畫線詞語的含義。叫座：
2.選文1至2段用了兩個事例來體現(xiàn)“聞先生性格強烈堅毅”，請簡要概括著兩個事例。事例一：事例二：
3.汪曾褀為同學代筆些的讀書報告為什么會受到聞先生的贊賞？
4.請你發(fā)揮想象，把聞一多先生教古代神話時學生聽課的情景描寫出來。
1.對學生很有吸引力，上座率高
2.a.他把胡子留了起來，聲言：抗戰(zhàn)不勝，誓不剃須。b.專心治學，把自己整天關在圖書館里。
3.因為他寫的報告分析的準確形象，說法新奇，聞一多等西聯(lián)很多教授都很賞識這種學生。
4.學生們一個個坐得端端正正，目不轉睛地看著聞一多先生。聞一多先生也是全神貫注，在教室里踱著步子，慢慢品讀著課文。學生們認認真真得聽講，仔仔細細得做筆記，就像春起的小苗，接受著聞一多先生知識的灌溉。
聞一多先生閱讀心得篇九
1.做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面——作為學者的方面。
2.聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
3.這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
4.作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！
5.他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！”
6.他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。
7.1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀?！?BR> 8.這就是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！
9.在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨琳漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！
10.他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！
11.他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?BR> 12.他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到xx隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
13.聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
14.他，是口的巨人。他，是行的高標。
一．選文第1，2段在結構上的作用是 。選文第14段的兩句話再次點題以照應題目中的___和___ 。（2分）
二．選文中有關聞一多“說”和“做”的事例有哪些？請用自己的話概括。（2分）
三．說說對下列句子的理解。（2分）
（1）起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。
（2）他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?BR> 四、聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”，但他又說：“此身別無長處，既然有一可信，有一張嘴，講話定要講個痛快！”這前后的說法是否矛盾？為什么？（2分）
五．“他，是口的巨人。他，是行的高標?！闭f說你對這句話的理解。（2分）
一．1．承上啟下（過渡） 說 做
2．宣傳民主，反對獨裁；起草政治傳單，宣傳革命道理；在李公仆追悼會上痛斥敵人；走在游行隊伍的最前列。
點撥：思考文章的立意與選材，即這部分文字根據(jù)中心選擇了哪些事情。
3．1．（1）聞一多最初只在昆明的青年中宣傳民主。
（2）表達了聞一多先生英勇無畏、誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。 點撥：要善于理解句子所表達的深層含義。
4． 不矛盾。前者指他做學問時不說、不自夸、勤奮踏實的精神。后者指他作為革命者方面的表現(xiàn)，宣傳革命道理，當然要說。 點撥：后者的“說”，實際上就是“做”。因為當時所要做的事情就是用口說，“說”與“做”是統(tǒng)一的。
5．“口的巨人”意味著聞一多先生為正義、民主、自由大聲疾呼；“行的高標”意味著聞一多篤行務實 ，勇于犧牲。
聞一多先生閱讀心得篇十
周日看了電影《波普先生的企鵝》，波普先生的父親是一個船長，在他很小的時候便離開他遠航。在他幼小的心靈里，既有對父親的崇拜，也有得不到父親撫愛的遺憾。三十年后的一天，波普先生意外地收到父親寄來的禮物，一個寫有易脆物品的木箱，打開來竟然是一只“真”企鵝。麻煩遠不止一個，沒幾天他又收到一個箱子，家里一下子被突如其來的六只企鵝占據(jù)，從此不得安寧。正當他頭痛之時，他的兒女卻對這些企鵝愛不釋手。為了討取兒子歡心，他謊稱企鵝是送給兒子的生日禮物。其時，波普先生的公司想要收購一位老婦人開的餐廳，婦人的要求很簡單，她希望接手人能夠值得信任，她對波普先生對家庭成員閃爍其辭的行為頗為不滿。事業(yè)上，波普先生很難有進展;而家里，妻子即將離他而去，兒女正處于叛逆期，不愿和他溝通。為了喂養(yǎng)企鵝，他刻苦鉆研，開始同企鵝相親相愛，同時也和孩子們建立起良好的關系，和妻子重燃愛火。最終，他用自己的“愛”擊敗了動物園管理員用食物對企鵝的誘惑，從而獲得了老婦人的餐廳——他兒時同父親進餐，留有美好回憶的地方。
這部電影使人一直沉浸在笑聲中，然而，詼諧輕松的格調中又透出淡淡的哀愁，那是波普先生對父親揮之不去的思念。當他從角落里拾到父親的遺言，其言語飽含內疚和遺憾。父親希望他不要犯同樣的錯誤，要珍惜自己擁有的一切，緊緊地擁抱家人。好在波普先生人到中年就已幡然悔悟，在跟孩子們一起看企鵝寶寶出世的時候，使骨肉之情連接得更為緊密。
讓我們學著去愛!——
聞一多先生閱讀心得篇十一
閱讀《聞一多先生的說和做》（節(jié)選）完成后面小題。（12分）
（1）“人家是說了再做，我是做了再說。”
（2）“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> （3）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
（5）他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
（6）“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
小題1:概括文段的大意。（1分）
小題2:文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的？（2分）
小題3:第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的？（1分）
小題4:聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么？（可以用文中原話回答）（2分）
小題5:文中帶點的詞語表現(xiàn)了什么？（2分）
小題6:“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的.小楷，如群蟻排衙?！边@句話用了什么樣修辭手法？有何作用？（2分）
小題7:讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？（2分）
參考答案：
小題1:寫聞一多在學術方面，實干苦干，碩果累累。
小題2:做了再說，做了也不說。
小題3:人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
小題4:他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。
小題5:表現(xiàn)了聞一多在學術研究上的刻苦勤奮。
小題6:比喻。突出了紙上的字寫得密，寫得整齊，從而突出了聞一多在學術上下的功夫之深。
小題7:言之有理即可
小題1:
試題分析：仔細閱讀材料，主要是講述的聞一多先生在學術上的貢獻。
小題2:
試題分析：仔細閱讀第一句話“人家是說了再做，我是做了再說”可知，是圍繞“我是做了再說”來寫的。
小題3:
試題分析：本句話告訴讀者，他做出了很多卓越的成績，但是沒有告訴大家。照應了“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> 小題4:
試題分析：此題比較簡單，仔細閱讀很容易從原文中找出他研究唐詩宋詞的目的：他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。
小題5:
試題分析：此題考查學生的理解分析能力，要求學生首先了解詞語的本義，然后在具體語境中從表達效果方面分析其含義。多個詞語都是在表明聞一多先生做學術研究的認真程度。
小題6:
試題分析：如群蟻排衙，運用了比喻。其作用：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。生動形象的寫出了聞一多先生所下的功夫深。
小題7:
試題分析：答案不唯一，圍繞聞一多先生做學問的精神，寫出自己的感悟即可。
聞一多先生閱讀心得篇十二
在讀完《藤野先生》后，沒有像大多數(shù)人一樣，對魯迅先生無限吹捧，更多的是對現(xiàn)在社會上種種現(xiàn)象的思考。
在現(xiàn)實社會中，在本應充滿陽光的青春校園中，那大多數(shù)學生，用著國家免費提供的桌椅。書本。甚至免費的住宿，每天念著“為中華之崛起而讀書”，將校規(guī)班規(guī)背得滾瓜爛熟，背地里，卻從不把學習當回事，吃喝玩樂，攀比成風。
更令人匪夷所思的是：學生成群結隊，以打架為樂。甚至將談戀愛常掛于嘴邊，拿出來炫耀。
十五六歲的年紀，本應無憂無慮，一心為未來奮斗，打下堅實的知識基礎，結下莫多的真摯朋友，收獲最純真的友誼。
十五六歲的年紀，是人生中最美好最輕松的時代，是一個人展望未來，目空一切，不斷攀爬的時代。
然而，又有多少人為了明天會挨打而擔憂，為了失戀而痛苦，為了顯示自己多么美麗富有而惆悵。那是他們本不該有的。
想一想魯迅先生當初為了中華民族毅然棄醫(yī)從文的壯舉，想一想無數(shù)革命先烈的犧牲，他們做著不同的事，卻有同一個理想----中國有一個嶄新的明天!為了這個理想，他們奉獻了自己的一切，將青春年華送給了祖**親!
當初，在那樣艱苦的條件下，眾多的中國人民萬眾一心，從未有一個人喊過苦，說過累。當面對死亡的時候，沒有一個人畏懼，縱使知道前面危險重重，縱使自己有機會可以逃掉且毫發(fā)無損，但沒有人那樣做。即使七八十歲的老人，也愿意用鮮血去喚醒中國。
為什麼?因為他們是中國人，他們有一顆愛國心。
我相信，無論同學們平日多么放蕩，在在內心深處，一定有一處最美的地方，那里裝著一顆心，一顆愛國心。給你也給我一個機會，給你也給我一個理由，因為我們是中國人，所以為了祖國的明天，請放下那些本不應出現(xiàn)在我們生活中的事，讓我們一起努力翱翔!
革命前輩為中國鋪好了道路，是需要我們用心去走出明天的!
關于教師閱讀藤野先生心得2
老師，使我們一生的指路人。在黑暗中為我們創(chuàng)造光明;在迷霧中為我們指引方向，良師可以使一個人飛黃騰達，而我們中國近現(xiàn)代最偉大的思想家——魯迅，也有一位良師。他的這位老師讓他感到了溫暖。
他就是藤野先生。他是一個日本人，卻是受人尊敬的日本人。我們大家都知道，日本在明治維新后，加強了對中國的殖民侵略，日本人當時是瞧不起中國人的。他們認為中國人落后，封閉，不知變通。而藤野先生正是他們當中的反例，他主張平等觀念，他會換位思考。這也成了魯迅生涯中他最尊敬的老師。
魯迅是一個愛過的人，他為了救國而去日本求學，他在日本受到了無盡的侮辱與欺凌。藤野先生給予了他鼓勵，給予了他動力。
藤野先生外形是很模糊的。他常常忘記打領帶就來上課，這也讓他成為學生的笑柄，而他本人卻似毫不介意。同時，他也是一個很認真的人，他在不了解魯迅的情況下，認真地批改他的文章，希望他的學生能學到更多。他同時也是一個善于求學的人，他為了他的解剖學去向學生問問題。
最為讓魯迅感動他的'就是他的精神了。他教了魯迅許多知識，并不因為魯迅是中國人而吝嗇，讓魯迅也值得讓他自信，考到了60分以上。藤野先生是杰出的自由、平等思想的代表人物。
關于教師閱讀藤野先生心得3
早早的以前，就讀過《藤野先生》。歸家之日長，又重讀了一遍。倒不是說又有了什么新的感動或發(fā)現(xiàn)，只是想起了我的老師。
“日暮里”是取自于此嗎?如果“日暮里”在我身邊，我一定這么認為，并且不會管其他人怎么說。我讀高中的地方，其實也可以叫“日暮里”。不過，從沒有人這么叫過她，因為她有她的名字。
上高一那年，我是個不好不壞的學生。報到第一天，家里頗不放心，于是我母親便隨了我來。之后每逢我回家同她講述我的高中生活時，她總愛接過話茬，說那次跟我去，自己卻暈了車，竟什么忙也沒能幫上?！斑€說不放心你呢，倒讓你不放心?！毖哉Z里，她有些歉疚與戲謔。她約莫是在同我說笑，她有什么好歉疚的呢?我想。還記得那天日光西斜的時候，她便回去了，又是免不了的很嚴重的暈車。我只能這樣看著她走，日光照在我的臉上，我得去教室點到，第二個進教室的老師，就是他。
他同許多的中年老師一樣，頭發(fā)較短，穿一雙不锃亮的黑皮鞋。我用青春的眼光打量他，這得歸因于他穿了件橙色的襯衫，然而卻又將衣角插入褲子里，光禿禿的腰間有些突兀。我總覺得他腰間少了種熟悉的聲音，后來才想起原來是少了一大串鑰匙。對此，他有他的說法。罷了，這些也并不足以使我印象如此之深。我記下的，是他拿著稿與我們講話時的`樣子。那時已算得上是“日暮”，可在高原之上，陽光還是很燙，照得我后腦勺一熱。我并未一字一句地聽他講，隱約聽到幾句像“至人勝物而不傷”，“小成于勤，中成于智，大成于德，終成于道”這樣的話，還是有些振奮。后來想想我有些可笑，我那“振奮”是因為覺得這些話很經典：嗯，寫作文敷在開頭或結尾能得高分的。我斷定他是我的語文老師，因而他手捧語文課本進來時，我著實莫名地自豪了一把，真是想不通自己那時的單純與滿足。
他在以后的日子里令我終身不忘。感恩，因尊重而來的畏懼，我對他一直保留著這樣的情感。即便徹底脫離高中歲月，依舊不減。他上課是極有個性的，從不帶講義?？v使教務處檢查，他也是這般?！罢Z文課的精華在沉寂與領悟，我備課本我都能背了，形式化的東西，我嚴正拒絕?！彼f這話，習慣性地加重動詞、語氣詞，句末的詞總拖得長。這口吻夸張地使我們體會到了一個成語——苦口婆心。然而沒人敢笑。
他從幼兒園一直教到高中，對這種跨越，他是頗為自豪的。也許這只有少數(shù)人聽得出來，他說這些時極為平靜。有一日他來上課，很高興的樣子。中途時他說，“終于辭掉了辦公室主任那個東西，你們是不知道吶，紅頭文件一天一堆，我還哪有時間專心地教我的書?！庇∠笾校株懤m(xù)辭去了一些職位，大概都是因為那些東西使他不能專注與思考。高二那年他做了我的班主任。自此之后，他以前的“苦口婆心”每日都能聽到。一整個班的氛圍，變得尤為緊張。他的威壓，使得有些同學頗有微詞，畢竟那青春的心，難以輕易平靜寧和。他現(xiàn)在可不只是說說而已。每日清晨，他在教室里等人進來，陪上早讀，兩年不舍。他的眼神直凜凜注視著，讓每個人都心生害怕。他挑起眉毛講課，常常會講些他聽過的故事。我便是在那些故事里，一點一滴地塑造我的靈魂。“靈魂是有質感的”，我至今牢牢記得他這句話。
說起他和我的故事。他大概是比較喜歡我的。一來是我從不把語文課當雞肋，二來我能寫與高考作文不一樣的東西。那是次征文，我已記不清主題了，我將對故鄉(xiāng)那種“日暮里”的感覺寫在紙上交給他，未曾想他卻讀出了我那時那種莫名其妙的憎恨。他頗為激動地叫我出去，拍了拍我的肩膀，這親昵的動作使我有些吃驚，大概是他平日的威嚴使我覺得很遠的緣故吧。他對我很燦爛地笑了，說：“你有不一樣的感受力，原來有人能讀懂一個地方?！贝藭r，我見他眼里滿是驚喜和另一樣東西，或許可以叫感動。末了，他力排眾議，將不是高考風格的文章選作了一等獎，這在我的高中歲月里砸下了一顆很大的石頭。
時年的漫長，而今的回憶。高考結束的那天晚上，他居然跑到宿舍來看望我們。起哄之后，大家出了宿舍，聚坐在學校的草地里。他那時顯得無比輕松，甚至比我們還快樂。因為這氛圍，他竟應了幾個大膽的同學的要求，細細講了當年他與師母的事。還記得他當時一句話惹得我酸酸的，“我是覺得歉疚，這兩年沒有一日讓你們放心的玩，幸好今晚，你們還這樣活潑”。這個說過“腰間東西越少的人越是富翁”的中年男人，讓我一直記得，直到如今。
沒有煽情的告別，在第二天的日暮，我坐車回家。想起我母親三年前一個人回家，想起了黃昏學校圍墻外的水里站著的水鳥，想起了考完最后一科我站在余溫未散的地板上看見的云彩。我心里有一個聲音說：“這是日暮里，明天是哪一天?！蹦欠N情緒居然在后來散去了，留下了我的老師給我的那些話，多的我記不清，又忘不了。
關于教師閱讀藤野先生心得4
在這一個星期里，我讀完了魯迅先生寫的《朝花夕拾》。那優(yōu)美的詩句使我沉醉其中，似乎已身臨其境。其中，感觸頗深的是《藤野先生》這一篇。
在《藤野先生》中，講了“我”日本學醫(yī)時，認識了藤野先生，并在他的教導下學會了行醫(yī)。但是，到了最后，我決定離開仙臺市，從事文學著作。無論我走到什么地方，總會想到藤野先生的'面孔，永遠都無法忘記。
在這篇文章中，我十分厭惡其他的清國留學生，因為當他們和一些日本學生看到，日本和發(fā)生戰(zhàn)爭，在中國的土地上戰(zhàn)斗時，有一些中國人去給當間諜，被日本人發(fā)現(xiàn)以后，把他們統(tǒng)統(tǒng)抓走，準備去槍斃時，一些日本學生在座位上高呼“萬歲”，這些日本學生喊沒關系，可是中國學生也高呼“萬歲”，這就十分地反常理了：別的國家的人要槍斃自己國家的人，不應該是十分憤怒的嗎?這點讓我十分不理解。同時，也讓我想到了當時的情況，當時中國十分弱小，也許是因為這樣，那些清國留學生才會高呼“萬歲”的吧?在這篇文章中，同時也有讓我十分敬仰的人，比如題目中所寫的藤野先生就是其中一個。他十分地關注魯迅，并且想讓中國有一個新的醫(yī)學。在魯迅先生要離開仙臺的時候，他還給了魯迅一張自己的照片，并且讓他給自己一張照片?？磥?，在日本還是有十分善良的人的。
正如書中所講的，作者十分的內疚。我也十分內疚，為什么中國人要為日本人歡呼呢?
關于教師閱讀藤野先生心得5
《藤野先生》回憶作者在仙臺留學時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關心解剖實習，他了解中國女人裹腳。我看到了那個對學生要求嚴格的藤野先生，那個對魯迅關愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學嚴謹求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，魯迅說：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?BR> 本文重點描寫了藤野先生，先是描寫他的外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質。選擇了5個例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進展，層層開拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿于3個層次之間，成為結構的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛，對黑暗現(xiàn)實的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當感人。
我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情。《藤野先生》，記敘的是一段感人的師生情，一顆動人的愛國心。
聞一多先生閱讀心得篇十三
小題1:用自己的話概括節(jié)選內容。(3分)
一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。(3分)
小題4:說說開頭第(1)(2)節(jié)在文中的作用。(2分)
小題5:下列選項中對課文理解不正確的一項是()(3分)a.“吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，生動地表現(xiàn)了聞先生全身心投入研究，執(zhí)著探尋從文化上拯救民族之路徑的研究狀態(tài)。
b.文中大量使用對稱句式和四字詞語，使語言富有節(jié)奏感和音樂美，讀來瑯瑯上口。
c.作者善于合理安排材料詳略，如：詳寫最為艱辛的《唐詩雜論》的寫作過程，而略寫比較順利的《楚辭校補》《古典新義》的寫作過程。
d.第(3)節(jié)中“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段”是比擬的說法，把當時的中華民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
聞一多先生閱讀心得篇十四
（1）“人家是說了再做，我是做了再說?！?BR> （2）“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?BR> （3）作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（4）不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
（5）他并沒有“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
（6）“做”了，他自己也沒有“說”。他由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何防一下樓”的主人。
1、概括文段的大意。
2、文段是抓住聞一多的什么特點來介紹聞一多的？
3、第六自然段是緊承上文哪一句話記敘的？
4、聞一多研究唐詩宋詞的目的是什么？（可以用文中原話回答）
5、文中加黑的詞語表現(xiàn)了什么？
7、讀了此文段你受到了什么啟發(fā)？
1、寫聞一多在學術方面，實干苦干，碩果累累。
2、做了再說，做了也不說。
3、人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。
5、表現(xiàn)了聞一多在學術研究上的刻苦勤奮。
6、比喻。突出了紙上的字寫得密，寫得整齊，從而突出了聞一多在學術上下的功夫之深。
7、“略”