總結(jié)能夠幫助我們理清思路，提高解決問題的能力。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【課件
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?BR> 師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?BR> 四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美愛批評(píng)
鼓勵(lì)警告
堅(jiān)持寫作學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?BR> 師：受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬萬料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。(板書：批評(píng))還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！?板書：鼓勵(lì))
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對(duì)話。從“這是什么?……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩(shī)，母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說“糟糕透了”媽媽對(duì)他說“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語(yǔ)，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――
生：濕潤(rùn)了……抬不起來。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了――
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語(yǔ)。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：精彩極了父親：糟糕透了
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(píng)(痛哭)
m
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
三.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說明了這一點(diǎn)：(出示“教育與孩子”，齊讀)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?BR> 什么――伴隨著您的孩子?!
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生提問題。(問題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)
(三)檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
(生自由讀課文)
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩(shī)寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
(生默讀第二部分)
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。)
師：放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子，齊讀)
五.總結(jié)
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩(shī)?。【蕵O了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?BR> 動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?！?BR> 5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛！
五、教學(xué)過程：
（一）巧用課題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
（二）自主讀書，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問題。
b、作者成年后，為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
（通過老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，**的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸**的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語(yǔ)氣?誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢?
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么?
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字――
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――
生：濕潤(rùn)了……
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了――
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢?，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸**的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高)
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處(略)
師：你想說什么?
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的'句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?BR> 2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
3．哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）
（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛的深意。
學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法
1．談話導(dǎo)入，出示板書。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？
生匯報(bào)
2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，也可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛。）
1、帶著“為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢”這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
（2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
（3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
（5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？
（7）．在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會(huì)表達(dá)方法。
4．如果讓你選取一個(gè)愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜砑?xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。
附板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評(píng)
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過聽說讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的'讀予以突破。
兩課時(shí)
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）
2、用一兩句話來概括文章中的小故事。
4、交流自己選用的線，并說明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親啊？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）
5、指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說的一段話：讀書的時(shí)候，你會(huì)處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）
設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感
（二）學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）
a語(yǔ)言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿
b人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
c提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變
（三）學(xué)以至用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。
場(chǎng)景a、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：
（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）
2、展評(píng)“小練筆”。
（四）總結(jié)
用對(duì)話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要善于通過人物語(yǔ)言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫，我們的文章就會(huì)更加精彩。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
１、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的思想感情。
２、體會(huì)父母對(duì)作者的愛和作者對(duì)父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力。
體會(huì)人物思想感情，引導(dǎo)正確對(duì)待家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
媽媽如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)，該怎樣讀？
爸爸如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時(shí)爬在床上會(huì)想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評(píng)價(jià)正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來，爸爸媽媽的評(píng)價(jià)誰是誰非，從作者的哪些語(yǔ)句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語(yǔ)言。
引導(dǎo)談話，體會(huì)人物感情，完成 板書。
同學(xué)們，受到批評(píng)和表?yè)P(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對(duì)待這兩種愛的評(píng)價(jià)：遇到表?yè)P(yáng)時(shí)想到這是對(duì)自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評(píng)時(shí)想到這是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
合作探究朗讀體驗(yàn)
多媒體課件
收集作者有關(guān)資料
一、開課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說說你從課文中都知道了什么？
2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書
四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。
何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。
1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂）
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲郏瑤е星閬碜x讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長(zhǎng)存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
１、學(xué)生自由朗讀全文。
２、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。）
３、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了！
４、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
１、這首詩(shī)到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
２、母親不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說？
１、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？
２、出示：
“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?BR> ３、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。）
４、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）
５、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
（光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
（七歲寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
１、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
２、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書：
得意、沉重
４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由 辯一辯。
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
1、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
同一首詩(shī)，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào)，評(píng)議。
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
一、揭題。
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、“精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?BR> 2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
（2）對(duì)于給巴迪力量的`人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表?yè)P(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（）出飯廳，（）進(jìn)自己的房間，（）到床上失聲痛哭起來。
（注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號(hào)）
生：“糟糕極了”。
師：那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
生：......
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
生：......”
師：請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（走/跑）出飯廳，（跑/走）進(jìn)自己的房間，（躺）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（沖）出飯廳，（跑）進(jìn)自己的房間，（撲）到床上失聲痛哭起來。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
生：......
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?BR> 師，對(duì)，師因?yàn)閻?，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：結(jié)語(yǔ)所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?BR> 生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解
（2）、誰還有補(bǔ)充 -----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家?？赐队埃喊偷虾?jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
（1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
一、揭題。
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫?。?BR> 2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
（2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表?yè)P(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號(hào)）
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
生：......
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
生：......
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?BR> 師，對(duì)，師因?yàn)閻?，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：結(jié)語(yǔ)所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十一
１．學(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對(duì)“我”寫的詩(shī)，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒有回來?！币痪渲芯涮?hào)的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本?！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
３．讀中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
４．讀寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的'訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛，贊不絕口。
（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（２）激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過全班的匯報(bào)來加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
王慧：
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
過渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。
體會(huì)：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
體會(huì)：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì)：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
2、匯報(bào)交流：聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。
問題：面對(duì)同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛）！
（二）、后來的認(rèn)識(shí)部分
讀文，思考：后來對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報(bào)交流：長(zhǎng)大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十三
一方面關(guān)注語(yǔ)言形式，語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語(yǔ)言，從課題、詞語(yǔ)，尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛。
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡(jiǎn)直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮砜纯次恼碌淖髡?。（出示?BR> 巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思??！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味?。】磥?，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長(zhǎng)，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫的一首詩(shī)的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對(duì)我寫的這首小詩(shī)的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤(rùn)，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
三、見山是山，見水是水
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)！（隨學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ)，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩(shī)，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）
“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩(shī)根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩(shī)確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩(shī)了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩(shī)，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請(qǐng)你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評(píng)得太過分了，那也請(qǐng)你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
——母親也懂詩(shī)，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩(shī)，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩(shī)??！即使詩(shī)本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩(shī)的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請(qǐng)問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
——七八歲就能寫詩(shī)，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩(shī)，真棒！可是詩(shī)那么糟糕，我該不該表?yè)P(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了，我再表?yè)P(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評(píng)啊！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的?！獙?duì)孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩(shī)，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心??！
你看，為了這首詩(shī)，飯廳里，父母還在爭(zhēng)論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ)，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭(zhēng)論的過程，寫的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語(yǔ)）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛??！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【課件
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）
議：對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?BR> 師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?BR> 四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美愛批評(píng)
鼓勵(lì)警告
堅(jiān)持寫作學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?BR> 師：受到媽媽表?yè)P(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表?yè)P(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬萬料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊!誰再來讀讀這一段話，指讀(你讀。)
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎?
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎?
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表?yè)P(yáng)了，如果爸爸再表?yè)P(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。(板書：批評(píng))還從文中【出示】“詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。)
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了?
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢?
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！?板書：鼓勵(lì))
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：不理解!
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對(duì)話。從“這是什么?……父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
生a：我寫了第一首詩(shī)，母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語(yǔ)言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好!以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說“糟糕透了”媽媽對(duì)他說“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛?，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語(yǔ)，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫了第一首詩(shī)……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
指名讀：我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――
生：濕潤(rùn)了……抬不起來。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了――
齊讀。我再也受不了了……爭(zhēng)吵著。
師：同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語(yǔ)。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩(shī)父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親：精彩極了父親：糟糕透了
鼓勵(lì)(得意揚(yáng)揚(yáng))批評(píng)(痛哭)
m
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
三.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說明了這一點(diǎn)：(出示“教育與孩子”，齊讀)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?BR> 什么――伴隨著您的孩子?!
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題，生書空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生提問題。(問題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)
(三)檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
(生自由讀課文)
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩(shī)寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四.讀第二部分
(生默讀第二部分)
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
1.為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛?
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。)
師：放聲讀這句話。
(生練讀這句話)
(指名讀句子，齊讀)
五.總結(jié)
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩(shī)?。【蕵O了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?BR> 動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?！?BR> 5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對(duì)話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛！
五、教學(xué)過程：
（一）巧用課題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
（二）自主讀書，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問題。
b、作者成年后，為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
（通過老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，**的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸**的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語(yǔ)氣?誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢?
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么?
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字――
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――
生：濕潤(rùn)了……
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了――
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢?，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸**的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高)
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處(略)
師：你想說什么?
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的'句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?BR> 2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
3．哪些語(yǔ)句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰說對(duì)了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）
（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對(duì)了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛的深意。
學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)思想感情的方法
1．談話導(dǎo)入，出示板書。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？
生匯報(bào)
2、你聽到過“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示生詞：興奮、謄寫、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
（2）用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，也可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛。）
1、帶著“為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢”這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
（2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
（3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
（5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話，說說哪句更好些，為什么？
（7）．在學(xué)生談過后，教師總結(jié)：后一句話好，它寫出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過程的。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過程中，教師隨機(jī)板書：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)，著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會(huì)表達(dá)方法。
4．如果讓你選取一個(gè)愛的片斷寫下來，你打算怎么寫？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜砑?xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。
附板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評(píng)
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過聽說讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說話人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的'讀予以突破。
兩課時(shí)
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）
2、用一兩句話來概括文章中的小故事。
4、交流自己選用的線，并說明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親啊？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）
5、指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說的一段話：讀書的時(shí)候，你會(huì)處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）
設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感
（二）學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）
a語(yǔ)言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿
b人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
c提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變
（三）學(xué)以至用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。
場(chǎng)景a、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：
（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）
2、展評(píng)“小練筆”。
（四）總結(jié)
用對(duì)話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要善于通過人物語(yǔ)言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫，我們的文章就會(huì)更加精彩。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
１、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的思想感情。
２、體會(huì)父母對(duì)作者的愛和作者對(duì)父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力。
體會(huì)人物思想感情，引導(dǎo)正確對(duì)待家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫的是什么？
媽媽如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)，該怎樣讀？
爸爸如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時(shí)爬在床上會(huì)想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評(píng)價(jià)正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來，爸爸媽媽的評(píng)價(jià)誰是誰非，從作者的哪些語(yǔ)句可以看出？
用線條畫出你感興趣或認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語(yǔ)言。
引導(dǎo)談話，體會(huì)人物感情，完成 板書。
同學(xué)們，受到批評(píng)和表?yè)P(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對(duì)待這兩種愛的評(píng)價(jià)：遇到表?yè)P(yáng)時(shí)想到這是對(duì)自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評(píng)時(shí)想到這是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
合作探究朗讀體驗(yàn)
多媒體課件
收集作者有關(guān)資料
一、開課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說說你從課文中都知道了什么？
2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書
四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。
何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。
1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂）
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲郏瑤е星閬碜x讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長(zhǎng)存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
１、學(xué)生自由朗讀全文。
２、出示文章第一句話：
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話？
（興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。）
３、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：
出示：
巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了！
４、朗讀父親的評(píng)價(jià)：
出示：
我看這首詩(shī)糟糕透了。
１、這首詩(shī)到底怎么樣？
出示：
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
２、母親不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？
出示：
巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。
３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？
出示：
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）
出示：
寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。
你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說？
１、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)？
幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？
２、出示：
“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾?！?BR> ３、討論：
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？
（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫一堆糟糕的詩(shī)。）
４、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？
（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）
５、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？
（光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）
（七歲寫了第一首詩(shī)，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）
四、升華體驗(yàn)
１、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？
如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。
２、贈(zèng)言：
對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書：
得意、沉重
４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？
能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？
讓我們用讀來體會(huì)這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
１、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？
說說你們的理由 辯一辯。
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫。
2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
通過體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
1、板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
2、質(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？
充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問題。
1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
同一首詩(shī)，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”
假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？
1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來。
2、小組內(nèi)試背。
3、匯報(bào)，評(píng)議。
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
一、揭題。
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、“精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?BR> 2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
（2）對(duì)于給巴迪力量的`人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表?yè)P(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（）出飯廳，（）進(jìn)自己的房間，（）到床上失聲痛哭起來。
（注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號(hào)）
生：“糟糕極了”。
師：那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
生：......
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
生：......”
師：請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（走/跑）出飯廳，（跑/走）進(jìn)自己的房間，（躺）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（沖）出飯廳，（跑）進(jìn)自己的房間，（撲）到床上失聲痛哭起來。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
生：......
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?BR> 師，對(duì)，師因?yàn)閻?，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：結(jié)語(yǔ)所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
有感情朗讀課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
錄音機(jī)。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號(hào)等。)
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?BR> 生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)?，也是因?yàn)閻?。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)，在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
課后收集這樣的文章讀一讀，體會(huì)父母的愛。
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（課前談話）
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會(huì)著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說理解
（2）、誰還有補(bǔ)充 -----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家?？赐队埃喊偷虾?jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
（1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對(duì)給過你愛的父母，除了這句話，你還想對(duì)他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
一、揭題。
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫?。?BR> 2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
（2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表?yè)P(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
（ 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號(hào)）
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞。看看他們有什么聯(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
生：......
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
生：......
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?BR> 師，對(duì)，師因?yàn)閻?，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎？
生：......
師：結(jié)語(yǔ)所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十一
１．學(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對(duì)“我”寫的詩(shī)，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒有回來?！币痪渲芯涮?hào)的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本?！弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
２．抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
３．讀中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語(yǔ)調(diào)，爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
４．讀寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的'訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛，贊不絕口。
（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（２）激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語(yǔ)句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過全班的匯報(bào)來加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
王慧：
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內(nèi)容，潤(rùn)物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
過渡語(yǔ)：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會(huì)到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流：聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。
體會(huì)：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
體會(huì)：迫不及待
出示句子：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì)：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
2、匯報(bào)交流：聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會(huì)：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會(huì)：巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個(gè)詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對(duì)父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。
問題：面對(duì)同一首詩(shī)，母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵(lì)也好，父親的批評(píng)也罷，這都是出于對(duì)巴迪的（愛）！
（二）、后來的認(rèn)識(shí)部分
讀文，思考：后來對(duì)父母不同評(píng)價(jià)，巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報(bào)交流：長(zhǎng)大后，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在，我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子：我有個(gè)慈祥的母親，她總是鼓勵(lì)我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他時(shí)常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子：在我的工作和生活中，我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng)，對(duì)于贊賞，不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn)；對(duì)于批評(píng)，不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十三
一方面關(guān)注語(yǔ)言形式，語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語(yǔ)言，從課題、詞語(yǔ)，尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛。
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡(jiǎn)直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮砜纯次恼碌淖髡?。（出示?BR> 巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思??！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味?。】磥?，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長(zhǎng)，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫的一首詩(shī)的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對(duì)我寫的這首小詩(shī)的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤(rùn)，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
三、見山是山，見水是水
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)！（隨學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ)，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩(shī)，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）
“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩(shī)根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩(shī)確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩(shī)了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩(shī)，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請(qǐng)你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評(píng)得太過分了，那也請(qǐng)你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
——母親也懂詩(shī)，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩(shī)，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩(shī)??！即使詩(shī)本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩(shī)的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請(qǐng)問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
——七八歲就能寫詩(shī)，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩(shī)，真棒！可是詩(shī)那么糟糕，我該不該表?yè)P(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了，我再表?yè)P(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的?！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評(píng)啊！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的?！獙?duì)孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩(shī)，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心??！
你看，為了這首詩(shī)，飯廳里，父母還在爭(zhēng)論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ)，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭(zhēng)論的過程，寫的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語(yǔ)）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛??！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！