通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排未來的學習和工作?？偨Y(jié)中應(yīng)該客觀公正地評價所總結(jié)的對象或事物。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關(guān)范例。
剃頭大師的體會篇一
剃頭大師課例研討作為一種新型的教學方法，在近年來逐漸被廣大教師所接受和應(yīng)用。作為一名教育工作者，我有幸參加了一次剃頭大師課例研討活動，并從中受益匪淺。以下是我個人的一些心得體會。
首先，剃頭大師課例研討是一種高效的教學反思和提高的方式。在這個過程中，我們不僅僅對自己的教學進行深度梳理和反思，還能夠借鑒他人的成功經(jīng)驗和教學技巧。據(jù)統(tǒng)計，教師們在課例研討中的教學得分普遍有所提升，并且更加靈活地運用了各種教學方法。通過與其他教師的互動和交流，我們有機會重新審視自己的教學實踐，從而不斷挖掘和提高自己的教學潛力。
其次，剃頭大師課例研討可以幫助教師改善教學策略和方法。在這個過程中，教師不僅可以親自上課展示自己的教學案例，還能夠從其他教師的案例中汲取靈感和啟發(fā)。這使得教師們能夠更加全面地考慮和設(shè)計教學內(nèi)容和流程，更好地滿足學生的學習需求。通過剃頭大師課例研討，教師們可以不斷發(fā)掘適合自己的教學方法，提高學生的學習效果。
再次，剃頭大師課例研討能夠促進教師間的合作與共享。在課例研討過程中，教師們可以相互交流自己的課堂教學經(jīng)驗，并分享自己的成功案例和教學空間。這種開放和合作的態(tài)度，不僅有助于改善現(xiàn)有教學模式，還能夠極大地提高整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量和水平。通過與其他教師合作，我們可以互相借鑒、互相學習，從而不斷提高自己的教學能力和水平。
再則，剃頭大師課例研討培養(yǎng)了教師的自我學習和專業(yè)發(fā)展意識。通過參與課例研討活動，教師們會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并有動力去主動補充和學習新的知識和技能。這種自我學習和專業(yè)發(fā)展的意識是教師職業(yè)發(fā)展的基石，也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。剃頭大師課例研討給予了教師相互學習和發(fā)展的機會，使得教師能夠始終保持對教學的熱情，并積極追求教學上的進步和創(chuàng)新。
最后，剃頭大師課例研討提升了學生的學習效果和滿意度。通過提高教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展，剃頭大師課例研討直接影響了學生的學習成果。教學質(zhì)量的提高，無疑將促使學生更加積極主動地參與學習，并取得更好的學習效果。在課例研討中，教師根據(jù)學生的實際情況和學習需求進行教學設(shè)計，更加貼近學生的日常生活和學習實際，從而提高學生對教學內(nèi)容的關(guān)注和理解，進而提高學生的學習滿意度。
總之，剃頭大師課例研討作為一種創(chuàng)新的教學方法，在教學實踐中發(fā)揮了重要的作用。通過剃頭大師課例研討，教師可以反思自己的教學實踐，改善教學策略和方法，并與其他教師進行合作和共享。這種交流與反思的方式不僅促進了教師的個人發(fā)展和專業(yè)提升，而且也有助于提高學生的學習效果和滿意度。相信隨著剃頭大師課例研討在教育領(lǐng)域的不斷推廣和應(yīng)用，將會對教育教學產(chǎn)生更加深遠的影響。
剃頭大師的體會篇二
剃頭是一門技術(shù)性很強的發(fā)型設(shè)計與實施的藝術(shù)，其中有很多細節(jié)需要注意，而剃頭大師課例研討是一次能夠提升技藝的機會。我有幸參與了一次剃頭大師課例研討活動，并從中受益匪淺。以下是我對此次活動的體會及心得。
第二段：收獲技術(shù)細節(jié)
在課例研討中，我學到了許多剃頭技術(shù)方面的細節(jié)。首先，我深入了解了不同發(fā)型與面部輪廓的搭配規(guī)律，能夠根據(jù)客戶的需求和面型，合理設(shè)計發(fā)型，使之更好地展現(xiàn)客戶的個性和特點。其次，我學會了如何運用不同的剃頭工具，如剃刀和電剃，在剃頭過程中運用正確的角度和力度，以確保剃頭效果的質(zhì)量和準確性。最后，我也學到了剃頭后的護理技巧，如使用適當?shù)淖o膚品和頭發(fā)產(chǎn)品，以及如何正確操作按摩等手法，從而使一個完美的剃頭不只是一個發(fā)型，更是一種舒適和放松的體驗。
第三段：交流與互動
在這次課例研討中，我還有幸能夠與其他剃頭師進行交流和互動。這種互動不僅加深了我們對剃頭技術(shù)的理解，更提高了我們的剃頭技能。我們可以相互觀摩和比較不同的剃頭方式和技巧，從而得到更多的啟發(fā)和靈感。這種互動還有利于我們分享剃頭師的經(jīng)驗和心得，有助于我們在剃頭技術(shù)上更上一層樓。
第四段：激發(fā)創(chuàng)新意識
剃頭大師課例研討不僅教會了我技巧和手法，還激發(fā)了我的創(chuàng)新意識。在這次活動中，我看到了許多別具一格的剃頭作品和獨特的設(shè)計理念，這讓我明白了剃頭不僅是一項技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我開始思考如何用不同的元素和概念來打造獨特而個性化的剃頭作品。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅讓我在剃頭技術(shù)上有所突破，也更好地滿足了客戶的需求和期待。
第五段：總結(jié)
通過這次剃頭大師課例研討活動，我不僅學到了更多的剃頭技術(shù)細節(jié)，還與其他剃頭師進行了交流和互動，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識。這次活動讓我更加熱愛剃頭這個行業(yè)，并深信只要不斷學習和探索，我一定能夠成為一位更出色的剃頭師。
剃頭大師的體會篇三
剃頭是一門技術(shù)活，需要細心和耐心。莊小芳是一位從事剃頭工作多年的剃頭大師，她對于這個行業(yè)有著深刻的理解和獨到的見解。在她的眼中，剃頭不僅僅是一種技術(shù)活動，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)和與人交流的方式。通過她的服務(wù)，她總結(jié)了一些心得體會。以下將從顧客需求、頭型分析、剃刀選用、技術(shù)操作和溝通交流五個方面，展開莊小芳剃頭大師的心得體會。
首先，顧客需求是莊小芳剃頭大師工作中最重要的一環(huán)。她認為剃頭不只是幫客人理發(fā)，更重要的是滿足他們的需求和期望，因此在每次服務(wù)開始前，她都會耐心地與顧客溝通。她會詢問顧客希望剪什么樣的發(fā)型、長度、剃刀等細節(jié)，以確保完全符合顧客的要求。通過熟練的溝通技巧，她能夠準確理解顧客的需求，提供滿意的剃頭服務(wù)。
其次，頭型分析是莊小芳剃頭大師的重點。她堅信頭型分析是剃頭過程中至關(guān)重要的一步，一個好的發(fā)型應(yīng)該與顧客的五官和頭型相匹配，才能展現(xiàn)出最美的效果。因此，她會在剃頭之前仔細觀察顧客的頭部形狀，分析顧客的五官輪廓和臉型，選擇合適的剃頭方法和技巧。通過細致入微的觀察和分析，她能夠為每位顧客打造出最適合的發(fā)型，讓顧客滿意度達到最高。
再次，剃刀的選擇是莊小芳剃頭大師的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她對不同剃刀的特點有著深入的了解，并根據(jù)不同的發(fā)型需求和顧客要求選擇合適的剃刀。在她的工作箱里，有各種各樣的剃刀，包括電動剃刀、傳統(tǒng)剃刀等。她根據(jù)不同的需要，選擇合適的剃刀進行剃頭，以保證剃發(fā)的高效和準確性。通過合理選擇剃刀，她能夠更好地發(fā)揮自己的剃頭技術(shù)，為顧客帶來完美的剃發(fā)體驗。
再者，技術(shù)操作是莊小芳剃頭大師最擅長的領(lǐng)域。她擁有豐富的剃頭經(jīng)驗和獨特的剃頭技巧，能夠運用不同的技術(shù)手法實現(xiàn)各種復雜的發(fā)型。她的手法靈活而細膩，操作起來得心應(yīng)手。在剃刀與頭發(fā)之間，她能夠準確地掌握力度和角度，使得剃頭過程既快捷又安全。通過精湛的技術(shù)操作，她為每一位顧客打造出漂亮的發(fā)型，讓他們更加自信和滿意。
最后，溝通交流是莊小芳剃頭大師工作中的重要環(huán)節(jié)。她認為通過與顧客的溝通交流，可以更好地了解他們的需求和期望，為他們提供最佳的服務(wù)。她注重傾聽顧客的意見和建議，并且樂于與顧客交流。通過建立良好的溝通渠道，她能夠更好地理解顧客的心理需求，并根據(jù)其反饋進行調(diào)整。通過優(yōu)秀的溝通能力，她能夠讓顧客滿意度和信任感達到最大化。
綜上所述，莊小芳剃頭大師憑借對剃頭工作的深刻理解和獨到見解，總結(jié)了一些心得體會。她注重顧客需求、頭型分析、剃刀選用、技術(shù)操作和溝通交流五個方面的重要因素，并通過自己的工作實踐，將這些因素運用到每一位顧客的剃頭服務(wù)中。莊小芳剃頭大師憑借其獨特的個人風格和專業(yè)的服務(wù)水平，贏得了廣大顧客的贊譽和信賴。她的心得體會也可以為其他剃頭從業(yè)人員提供有益的啟示和參考。
剃頭大師的體會篇四
剃頭是一門精細而獨特的手藝，在中國有著悠久的歷史和深厚的文化傳承。最近，我有幸觀摩了一場剃頭大師課例，對剃頭手藝的獨特之處有了更深入的體會。在這篇文章中，我將分享我在觀摩課例過程中得到的一些心得和體會。
第二段：發(fā)現(xiàn)剃頭傳統(tǒng)的價值
在觀摩課例的過程中，我深深感受到剃頭手藝背后蘊含的豐富文化價值。剃頭大師對于刀法的精確掌握、對不同顧客需求的了解以及細致入微的服務(wù)態(tài)度，都彰顯出對傳統(tǒng)手藝的深厚敬意。觀摩過程中，剃頭大師還向我們介紹了一些傳統(tǒng)的剃頭工具，比如青銅刮胡刀和豬鬃刷子等，這些看似普通的工具卻承載著無數(shù)剃頭師的智慧和技藝。這些傳統(tǒng)的剃頭工具仍然被用于現(xiàn)代剃頭技術(shù)，提醒我們要珍惜和傳承這種古老的手藝和文化。
第三段：剃頭手藝的技術(shù)與細節(jié)
剃頭作為一門手藝，它的技術(shù)要求不容小覷。觀摩課例中，我看到剃頭大師在操作中有條不紊，同時又靈活自如。他們對不同發(fā)質(zhì)和發(fā)型的處理更是嫻熟而細致入微。剃頭大師的手法獨特而熟練，刮胡刀的角度和刀鋒的調(diào)整完美無暇。觀摩過程中，剃頭大師還向我們分享了一些剃頭的專業(yè)技巧，比如燙發(fā)前剃刀鋒利、刮胡子時注意手法和顧客的舒適等。這些技巧和細節(jié)的重視，讓我深刻意識到剃頭手藝的獨特之處和專業(yè)性。
第四段：剃頭手藝的創(chuàng)新與發(fā)展
盡管剃頭手藝有著悠久的傳統(tǒng)和文化背景，但它也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。觀摩課例中，我見到了各種各樣的剃頭創(chuàng)新，比如剃頭電動工具的應(yīng)用、剃頭時的泡沫清潔器和剃頭刷等。這些創(chuàng)新不僅提高了剃頭的效率和便利性，而且為傳統(tǒng)剃頭手藝注入了新的活力。剃頭手藝的創(chuàng)新與發(fā)展，讓我對這門古老手藝有了新的期待和希望。
第五段：剃頭手藝的傳承與珍惜
在觀摩過程中，我看到了很多年輕人對剃頭手藝的熱情和追求。這讓我對剃頭手藝的傳承有了更加樂觀的看法。雖然現(xiàn)在人們更傾向于去理發(fā)店，但是我相信隨著剃頭手藝的傳承和發(fā)展，剃頭師這個職業(yè)會重新得到認可和尊重。作為年輕一代，我們應(yīng)該珍惜和承載這樣一門傳統(tǒng)手藝，將其發(fā)揚光大。
總結(jié)：
通過觀摩剃頭大師課例，我對剃頭手藝的傳統(tǒng)價值以及創(chuàng)新與發(fā)展有了更深入的認識。剃頭手藝并非一種簡單的操作，而是融匯了技術(shù)、細節(jié)、創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化的綜合體。我希望未來能看到更多年輕人加入到剃頭手藝的行列中，將這門古老的手藝傳承下去，讓剃頭手藝在時代的發(fā)展中煥發(fā)新的光彩。
剃頭大師的體會篇五
剃頭大師是一個充滿智慧和技巧的職業(yè)。我有幸參與了一堂名為“聽剃頭大師一課”的研討會。這門課程深深地震撼了我，不僅讓我了解了剃頭大師的精湛技藝，還讓我體會到了他們對工作的熱愛和敬業(yè)精神。以下是我對這次課程的心得體會。
第二段：學到的技巧
首先，剃頭大師所運用的技巧令人矚目。在課程中，剃頭大師展示了不同的剃頭技術(shù)，如用刀剃、扣剃等。他們不僅僅是簡單地從頭皮上刮去頭發(fā)，而是靈活運用手法和力度，使每一刀都能夠切割到最佳效果。他們通過學習頭型、發(fā)質(zhì)和客人的需求，根據(jù)不同的情況選用不同的技巧。這種熟練和靈活性令人嘆為觀止，更讓我明白到了做好工作的關(guān)鍵是不斷學習和不斷提高自己的技藝。
第三段：專注和細致的工作態(tài)度
其次，剃頭大師對工作的專注和細致也給我留下了深刻的印象。他們有著敏銳的觀察力，能夠準確判斷客人的需求并給出專業(yè)的建議。在操作過程中，他們細致地為每一個細節(jié)進行斟酌，盡力使結(jié)果完美。他們瑣碎的動作和專注的面容表明了他們對工作的熱愛和對客人的負責態(tài)度。這讓我明白到，無論是什么工作，只有專注和細致，才能夠取得出色的成果。
第四段：交流和服務(wù)技巧
在課程中，我還學到了剃頭大師在與客人交流和服務(wù)方面的技巧。在歡迎客人進店時，剃頭大師總是面帶微笑、誠摯服務(wù)。他們善于與客人進行溝通，了解他們的需求并傾聽他們的意見。通過與客人的良好互動，剃頭大師能夠更好地了解客人的要求，并且為他們提供滿意的服務(wù)。這種高水平的交流和服務(wù)技巧不僅使客人感到滿意，也為剃頭大師贏得了良好的口碑。
第五段：工作中的啟示
通過參與“聽剃頭大師一課”，我不僅獲得了不少關(guān)于剃頭技巧的知識，更深刻認識到了剃頭大師的精神面貌和工作態(tài)度的重要性。無論從事何種職業(yè)，只有對工作充滿熱愛，不斷學習提升技能，才能夠取得優(yōu)秀的成績。而專注和細致的態(tài)度、良好的交流和服務(wù)技巧，無論在哪個行業(yè)，都是必不可少的要素。從剃頭大師們身上，我也看到了他們對工作的熱情和對客人的真誠，這也給了我啟示，讓我更加堅定了努力工作的決心。
結(jié)尾：
“聽剃頭大師一課”深深地激發(fā)了我的思考和對工作的熱情。我從中學到了技術(shù)上的心得，更加深刻地理解了對工作的專注和細致態(tài)度的重要性。我相信，只要不斷學習和提升自己，將這些精神融入到自己的工作中，我定能在自己的崗位上創(chuàng)造出更加優(yōu)異的表現(xiàn)。不僅僅在剃頭大師這個職業(yè)，無論從事何種工作，只要我們都能像剃頭大師那樣，兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，我們都能夠在工作中獲得成功。
剃頭大師的體會篇六
第一段：引入剃頭大師課例觀摩的背景和目的（150字）
每個行業(yè)都有其精湛的技藝，而剃頭大師則是一個行業(yè)里獨樹一幟的存在。為了提升技術(shù)水平和了解這個行業(yè)的最新發(fā)展，我參加了一場剃頭大師課例觀摩活動。這次觀摩的目的是學習剃頭大師們的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)他們的精細操作和獨特的風格，以及體驗他們的剃頭藝術(shù)給顧客帶來的舒適和滿意。
第二段：對觀摩剃頭大師課例的感受和收獲（250字）
在觀摩過程中，我深深感受到了剃頭大師們對于自己技藝的極致追求和無盡創(chuàng)新。他們在剃頭前會仔細傾聽顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和風格做出專業(yè)的推薦。他們用剃刀熟練地操作著，為顧客細致地修剪每一根頭發(fā)。他們的手法輕盈而準確，一氣呵成，看起來毫不費力。觀摩中我還了解到了剃頭大師們在技術(shù)上的持續(xù)學習和創(chuàng)新，他們參加各種培訓班和比賽，與同行者交流和學習，不斷提高自己的水平。通過觀摩，我對剃頭這個行業(yè)產(chǎn)生了新的認識。
第三段：剃頭大師的精神對我產(chǎn)生的影響（250字）
觀摩過程中，我看到了剃頭大師們對工作的極致專注和敬業(yè)精神。他們不僅僅是一名剃頭師，更是一位藝術(shù)家和服務(wù)人員。他們的技藝無微不至，旨在為顧客提供最完美的剃頭體驗。剃頭大師們的敬業(yè)精神對我產(chǎn)生了深刻的影響。無論從事哪個職業(yè)，只要我們對工作懷有極致的熱愛和敬業(yè)精神，我們就能取得成功，給他人帶來超乎預(yù)期的服務(wù)體驗。
第四段：我個人的剃頭體驗和技能提升（300字）
觀摩過程中，我還有幸成為剃頭大師們實際操作的對象之一。他們用剃刀輕輕剃過我的頭發(fā)，精準地修剪，給我?guī)砹朔浅Ｊ孢m的感覺。這次體驗不僅讓我了解到了剃頭的技術(shù)和操作要點，還讓我深刻體會到了剃頭大師們?yōu)轭櫩吞峁┦孢m體驗所付出的努力。此后，我也開始自己嘗試剃頭技術(shù)，在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己的技能。我買了相關(guān)的工具和教材，多次練習，通過與顧客的交流和反饋，我逐漸掌握了剃頭的技巧和要領(lǐng)。這次觀摩經(jīng)歷的確對我的技能提升起到了巨大的幫助。
第五段：總結(jié)和展望未來（250字）
通過這次剃頭大師課例觀摩，我深刻體會到了剃頭大師們對技藝的追求和敬業(yè)精神，也對自己的技能水平有了更深刻的認識和提升。此后，我將繼續(xù)堅持學習和實踐，不斷提高自己的技術(shù)水平，為顧客提供更加完美的剃頭體驗。同時，我也意識到敬業(yè)精神在任何行業(yè)中都是成功的關(guān)鍵，我將以剃頭大師們的精神為榜樣，將敬業(yè)與專注融入自己的工作中，不斷為顧客提供更好的服務(wù)。
剃頭大師的體會篇七
剃頭大師課例觀摩活動是我校組織的一項獨特的教學交流活動。我們有幸邀請到市級優(yōu)秀教師作為剃頭大師，為我們帶來了一堂精彩的課程觀摩。通過這次活動，我不僅學到了許多剃頭技巧，還深刻體會到了教學中的細致和耐心。
第二段：細致的觀察
剃頭大師在課堂上展示了許多細致入微的技術(shù)，讓我們每個人都感到震撼。他先從剃頭所需的工具及用途開始介紹，并仔細解釋每個工具的使用方法。在操作過程中，他緊緊抓住每個細節(jié)，讓每一個動作都顯得十分精準。他用流利而又有條理的語言，配合清晰而又生動的示范，使我們較為直觀地了解了剃頭的流程。這讓我意識到，細致入微的觀察和講解，是成功教學的關(guān)鍵。
第三段：耐心的指導
剃頭大師在現(xiàn)場指導每一個同學動手操作時，都表現(xiàn)出了極高的耐心。他不僅耐心地指導我們每個步驟的操作技巧，還不厭其煩地糾正我們的錯誤。他對每一個同學都用心傾聽，耐心解答我們的問題。有時候，我們出現(xiàn)了明顯困難，但他并沒有催促我們，而是鼓勵我們放慢節(jié)奏，一步一步來。正是他的耐心和指導，讓我們每個人都在短時間內(nèi)掌握了剃頭技巧。通過這次觀摩，我深刻認識到，耐心指導是培養(yǎng)學生的動力和信心的必備條件。
第四段：激發(fā)學習的熱情
剃頭大師以自己精湛的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗激發(fā)了我們對剃頭技術(shù)的熱情。在課堂結(jié)束后，他留下了許多寶貴的技術(shù)資料和教材。我們每個人都爭相拿取，研究和學習。通過觀摩和學習，我發(fā)現(xiàn)自己對剃頭技術(shù)有了更深的興趣。我開始主動自學和實踐，盡可能地將理論與實踐結(jié)合起來。我也開始積極參加各種剃頭技能比賽，希望能通過不斷努力，成為一名優(yōu)秀的剃頭大師。
第五段：總結(jié)與展望
通過觀摩剃頭大師的課程，我深刻認識到細致和耐心的重要性，也激發(fā)了掌握剃頭技術(shù)的熱情。在今后的學習和成長中，我將秉承剃頭大師的教誨，注重細致的觀察和耐心的指導，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，我還會積極參與各種剃頭技術(shù)的交流和比賽，與更多的同行切磋技藝，為提高自己的剃頭技術(shù)而努力。而且，我也希望能夠像剃頭大師一樣，將自己的經(jīng)驗和技巧傳承給更多的人，為培養(yǎng)更多的剃頭人才做出貢獻。
總之，通過觀摩這堂剃頭大師的課程，我飽受收獲并受到了啟發(fā)。這次經(jīng)歷不僅讓我積累了寶貴的剃頭技能，更讓我深刻認識到教學中的細致和耐心的重要性。我相信，在今后的學習和實踐中，我會一直保持這種積極的學習態(tài)度和努力奮進的精神，不斷提升自己的剃頭技術(shù)，為成為一名優(yōu)秀的剃頭大師而努力奮斗。
剃頭大師的體會篇八
第一段：引言(200字)
前不久，我有幸參加了一位剃頭大師的觀課活動。他是業(yè)界聞名的剃頭師傅，擁有多年的經(jīng)驗和豐富的技術(shù)。這次觀課讓我深刻地認識到，剃頭并非簡單的刮去頭發(fā)，而是一門精湛的技藝和對人的尊重與關(guān)懷。這位大師的從容自信和對細節(jié)的嚴謹把我深深地打動了，并讓我從中領(lǐng)悟到了許多與剃頭相關(guān)的道理和智慧。
第二段：儀容整潔與微笑的重要性(200字)
剃頭大師一身干凈整潔的著裝令人印象深刻。他的儀表端莊如同一位紳士，給人帶來的第一印象非常良好。我認識到儀容整潔是對工作的尊重和自己形象的展示，這樣才能贏得客戶的尊重和信任。此外，剃頭大師始終面帶微笑，他的微笑溫暖而真誠，讓客戶感到輕松和舒適。微笑是一種積極的情緒表達方式，它可以緩解緊張的氣氛，增加人與人之間的親和力。
第三段：耐心與細致是成功的關(guān)鍵(300字)
在觀課過程中，剃頭大師展現(xiàn)出令人敬佩的耐心與細致。他在為客戶剃頭的時候，一絲不茍地控制自己的手勢和動作，每一次的剃刀落下都是精確而穩(wěn)定的。他注重每一根頭發(fā)，力求做到零失誤。在修飾發(fā)型的時候，他耐心地用小鏡子細致檢查每一處細節(jié)。這種對工作的嚴謹態(tài)度令人留下深刻的印象。正是由于這種耐心與細致，他才能憑借自己的技術(shù)和信譽在業(yè)界脫穎而出。
第四段：洞察客戶需求的能力(300字)
剃頭大師還展示了觀察和洞察客戶需求的能力。他在與客戶交流時，耐心傾聽，并細致觀察每位客戶的臉型、發(fā)質(zhì)和剪發(fā)習慣。在剃刀刮過臉頰的時候，他以輕柔的手法呵護客戶的皮膚，將一種細膩與舒適感傳遞給了每個人。他懂得根據(jù)不同客戶的需求選擇不同的剃頭方式和工具，并給予專業(yè)的建議和指導。這樣的細致和專業(yè)給人一種被重視和被理解的感覺，在服務(wù)中體現(xiàn)了對客戶的關(guān)愛。
第五段：對剃頭藝術(shù)的感悟與展望(200字)
通過這次觀課，我不僅看到了剃頭大師的技術(shù)，更深刻地理解了剃頭背后的藝術(shù)。剃頭不僅僅是一項技術(shù)活動，它蘊含著對種種細節(jié)的關(guān)注和對人的關(guān)懷。盡管剃頭不如其他行業(yè)那樣引人矚目，但我相信，只要我時刻保持對細節(jié)的關(guān)注和對客戶的真誠關(guān)懷，我也能成為一名出色的剃頭師傅。未來，我將加強學習和實踐，不斷提升自己的技藝和服務(wù)水平，成為一名讓人信賴和愿意多次光顧的剃頭師傅。
總結(jié)(100字)
通過觀課，我深刻認識到剃頭的重要性和與之相關(guān)的智慧。剃頭大師所展示出的儀容整潔、微笑、耐心、細致和洞察力都讓我受益匪淺。我相信，只要我在實踐中不斷學習和進步，我也能成為一名優(yōu)秀的剃頭師傅，給每位客戶帶來滿意和舒適的剃頭體驗。
剃頭大師的體會篇九
1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評價任務(wù)
１、通過隨文識字、查字典，認識10個生字，會寫１2個生字.
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導入，激發(fā)興趣
活動一
1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2.導入新課，引出課題：
今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語
活動一
1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。
3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知
活動
1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
四、課堂小結(jié)活動
1.教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2.要求學生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽寫詞語。
作業(yè)布置
1.把這個課文復述給父母聽。
2.抄寫本課生字詞。
教學本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。
剃頭大師的體會篇十
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”還害得姑父“每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)”。文章語句生動，童趣橫生。作為一件童年趣事，課文十分貼近學生生活，能喚起他們許多相關(guān)經(jīng)驗和記憶?！霸谕甑陌倩▓@里，我們看到了真善美”這個單元導語揭示了第六單元的`人文主題?！斑\用多種方法理解難懂的句子”也體現(xiàn)在本課課后練習中；《語文園地》里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語方法比較近似。”教學中，力求讓學生切實聯(lián)系上下文，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗。從本課課文內(nèi)容方面來看，里面人物個性特點十分鮮明——小沙十分“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”卻透出一股嚴肅認真勁兒；主人公“我”則天真調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給沒有經(jīng)驗的“我”隨意處置；“我”十分樂意，信心滿滿，覺得自己就像個剃頭大師，因為隨意亂剪最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已。教學中，通過畫、議、讀等方式引導學生感受“我”給表弟剃頭的過程，感受人物的內(nèi)心。
文中處處存在明顯的對比，如小沙的感受從怕剃頭到“無所謂”、“他是店里的剃頭師傅都不歡迎的顧客”到“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客”，這里形成了鮮明的對比；老剃頭師傅和“我”使用的剃頭工具、給小沙剃頭的過程及結(jié)果的對比，反差巨大，從而感受“我”的人物形象——調(diào)皮，最后感受童真童趣。本課難點就是引導孩子感受本文為何以“剃頭大師”為題。容量很大，必須做出取舍。所以我重點做的是“對比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程”，抓住關(guān)鍵詞感受“害人精”、“剃頭大師”的特點，并指導朗讀出“我”在給小沙剃頭時的愉悅心理，最后對比結(jié)果，感受出我的人物形象。個人覺得本次教學還是比較成功的，唯一遺憾就是時間方面把握得不夠得當，最后一個環(huán)節(jié)：為什么本文以“剃頭大師”為題，這個環(huán)節(jié)進行得比較倉促，根本沒留下多少時間給學生深入思考，幾乎由教師自己自問自答。在今后的的教學中，我一定要把控好各個教學環(huán)節(jié)的時間，給值得深究的問題多騰出一些時間。
剃頭大師的體會篇十一
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學時，應(yīng)立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關(guān)于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預(yù)先學習第一課時。
（一）導入
1.聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）
（四）感悟
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學作品。
剃頭大師的體會篇十二
今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當中，思路不清晰，準備不充分，需要在很多地方進行改進。
第一，由于教學經(jīng)驗不足，雖然參看了各種教學用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考，及時寫教學反思，提高自己。
第二，語文課上，需要鍛煉學生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標準》的相關(guān)內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學思路。
第三，課堂上學生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設(shè)計好教學方案，沒有很好地結(jié)合學生的學情、教學情境去教學。當課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。
第四，以后要把握學習的機會，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學習。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進行交流。
第五，勤于寫教學設(shè)計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進行教學反思。
第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學習的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學習。
剃頭大師的體會篇十三
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、突顯了年段目標。《語文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2、突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4、突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”可見，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？ “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2、對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3、老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、課堂教學應(yīng)放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
剃頭大師的體會篇十四
《剃頭大師》是部編教材義務(wù)教育教科書三年級下冊語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領(lǐng)悟文章的表達方法。
《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭。
一、學生都有過理發(fā)的經(jīng)歷，教學時，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受，對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流、多媒體課件等，幫助學生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。
二、標題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時候，指導學生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。
三、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會語言運用之妙。對此，我設(shè)計了兩個教學內(nèi)容：
1、初讀課文。從語言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學生了解三個人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰，引導學生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機引導理解詞語的方法。
2、再讀課文。從內(nèi)容到語言。這個過程師生共同對文本進行詳細深入的閱讀，層層深入的感悟語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。再讀課文要真正走進文本，通過充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考與交流，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣。
四、多媒體的使用為課堂注入生機，激發(fā)學生的學習興趣。
五、聯(lián)系課文故事，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，引導學生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同？”
在以后的教學中，我將關(guān)注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。
剃頭大師的體會篇十五
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學生生活，能喚起學生很多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。
教學時，我立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織教學活動。
本單元的語文要素是：運用多種方法，理解難懂的句子和寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學。
為了落實這一教學目標，我，我在教學中設(shè)計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導入部分，讓學生通過抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉。最后，推薦閱讀時，再一次提示學生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學生既得言又得法，落實了單元目標和第二學段的課程目標。
本單元的作文訓練目標是：寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標，我從課堂導入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”，讓學生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學生初步初讀課文時，也讓學生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過朗讀走近人物，感悟特點。從而為單元的習作訓練做了有力的鋪墊。
本文的內(nèi)容是貼近學生生活的語言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學生反復讀書，并通過想一想說一說，看一看，畫一畫的方式讓學生感悟課文字里行間流露出的童真童趣?？偨Y(jié)全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學生感悟，并讓學生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。
四、注重寫字指導，增強練字意識。
課堂伊始，就設(shè)置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課，又體現(xiàn)書寫指導。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫，指導學生不僅關(guān)注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實起到了增強學生“提筆皆是練字時”的練字意識。
總的來說，這節(jié)課突出的亮點是體現(xiàn)了學法的指導。老師教的清楚，學生學的扎實。但因課文太長，上課時間有限，相對來說，對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后，還應(yīng)繼續(xù)加強對學生朗讀感悟方面的指導，面對長文的教學，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問題。
剃頭大師的體會篇十六
我們家有一位自稱是“剃頭大師”的人，他就是——我的爸爸，他不光會為我們剃頭，更絕的是還會為自己剃一個光頭，所謂“聰明絕頂”說的應(yīng)該就是他了。
這次，我們兩兄弟的頭發(fā)又長了，爸爸又說起了那句說了無數(shù)遍的話：“來，該來剃頭了，快點脫光衣服！”這時，我們兩兄弟準會大吵起來，嚷嚷著誰先進本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我們：“快點！好了沒有啊？不要老是磨磨蹭蹭的，從小到大一個一個來！”弟弟聽了，只好乖乖地脫光來到“刑場”上。
我呢，就在一旁欣賞“大師”剃頭。“大師”雙手一按電動鈕，剃刀就發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲。還沒上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同殺豬一般痛苦。可“大師”不吃這一套，刀起發(fā)落，一點也沒手下留情的意思，剃刀在頭上左一下右一下地“耕耘”著。沒過一會兒，一個利落的西瓜頭就剃好了。不得不說，“大師”的剃頭活真是越干越利落了！
不用說，這回該我上場了。我也和語文書里的小沙一樣不愛剃頭，起先是怕那不聽話的剃刀割到耳朵，現(xiàn)在是因為“剃頭大師”這規(guī)矩定得太死板。你想吧，脫光衣服剃頭，那頭發(fā)落在身上不難受才怪?？墒恰按髱煛钡囊?guī)矩又不能破壞。那剃刀一上手，便在頭上奔跑著、收割著，所到之處頭發(fā)紛紛飄落。沒過一會兒，地上就落滿了厚厚一層碎頭發(fā)，而我身上就更不用說了，從脖子到腳就像裹了一層毛刺刺的黑毯子，奇癢無比！更可惡的是，抬頭一瞧，這“剃頭大師”卻正在為他設(shè)計的“刺猬頭”而沾沾自喜呢！
剃頭大師的體會篇十七
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分讀、畫后進行交流。
本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導學生用查字典的方法學習“奪門而逃”；通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，讓學生盡情地品味、感受，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學生加上動作去讀，把時間交給學生，把自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識。師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導學生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。
最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導學生由讀一篇課文到去讀整本書，擴大學生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學習積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學中我會繼續(xù)努力。
剃頭大師的體會篇十八
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學時，應(yīng)立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關(guān)于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預(yù)先學習第一課時。
（一）導入
1、聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）
（四）感悟
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學作品。
略
剃頭大師的體會篇一
剃頭大師課例研討作為一種新型的教學方法，在近年來逐漸被廣大教師所接受和應(yīng)用。作為一名教育工作者，我有幸參加了一次剃頭大師課例研討活動，并從中受益匪淺。以下是我個人的一些心得體會。
首先，剃頭大師課例研討是一種高效的教學反思和提高的方式。在這個過程中，我們不僅僅對自己的教學進行深度梳理和反思，還能夠借鑒他人的成功經(jīng)驗和教學技巧。據(jù)統(tǒng)計，教師們在課例研討中的教學得分普遍有所提升，并且更加靈活地運用了各種教學方法。通過與其他教師的互動和交流，我們有機會重新審視自己的教學實踐，從而不斷挖掘和提高自己的教學潛力。
其次，剃頭大師課例研討可以幫助教師改善教學策略和方法。在這個過程中，教師不僅可以親自上課展示自己的教學案例，還能夠從其他教師的案例中汲取靈感和啟發(fā)。這使得教師們能夠更加全面地考慮和設(shè)計教學內(nèi)容和流程，更好地滿足學生的學習需求。通過剃頭大師課例研討，教師們可以不斷發(fā)掘適合自己的教學方法，提高學生的學習效果。
再次，剃頭大師課例研討能夠促進教師間的合作與共享。在課例研討過程中，教師們可以相互交流自己的課堂教學經(jīng)驗，并分享自己的成功案例和教學空間。這種開放和合作的態(tài)度，不僅有助于改善現(xiàn)有教學模式，還能夠極大地提高整個教育系統(tǒng)的質(zhì)量和水平。通過與其他教師合作，我們可以互相借鑒、互相學習，從而不斷提高自己的教學能力和水平。
再則，剃頭大師課例研討培養(yǎng)了教師的自我學習和專業(yè)發(fā)展意識。通過參與課例研討活動，教師們會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并有動力去主動補充和學習新的知識和技能。這種自我學習和專業(yè)發(fā)展的意識是教師職業(yè)發(fā)展的基石，也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。剃頭大師課例研討給予了教師相互學習和發(fā)展的機會，使得教師能夠始終保持對教學的熱情，并積極追求教學上的進步和創(chuàng)新。
最后，剃頭大師課例研討提升了學生的學習效果和滿意度。通過提高教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展，剃頭大師課例研討直接影響了學生的學習成果。教學質(zhì)量的提高，無疑將促使學生更加積極主動地參與學習，并取得更好的學習效果。在課例研討中，教師根據(jù)學生的實際情況和學習需求進行教學設(shè)計，更加貼近學生的日常生活和學習實際，從而提高學生對教學內(nèi)容的關(guān)注和理解，進而提高學生的學習滿意度。
總之，剃頭大師課例研討作為一種創(chuàng)新的教學方法，在教學實踐中發(fā)揮了重要的作用。通過剃頭大師課例研討，教師可以反思自己的教學實踐，改善教學策略和方法，并與其他教師進行合作和共享。這種交流與反思的方式不僅促進了教師的個人發(fā)展和專業(yè)提升，而且也有助于提高學生的學習效果和滿意度。相信隨著剃頭大師課例研討在教育領(lǐng)域的不斷推廣和應(yīng)用，將會對教育教學產(chǎn)生更加深遠的影響。
剃頭大師的體會篇二
剃頭是一門技術(shù)性很強的發(fā)型設(shè)計與實施的藝術(shù)，其中有很多細節(jié)需要注意，而剃頭大師課例研討是一次能夠提升技藝的機會。我有幸參與了一次剃頭大師課例研討活動，并從中受益匪淺。以下是我對此次活動的體會及心得。
第二段：收獲技術(shù)細節(jié)
在課例研討中，我學到了許多剃頭技術(shù)方面的細節(jié)。首先，我深入了解了不同發(fā)型與面部輪廓的搭配規(guī)律，能夠根據(jù)客戶的需求和面型，合理設(shè)計發(fā)型，使之更好地展現(xiàn)客戶的個性和特點。其次，我學會了如何運用不同的剃頭工具，如剃刀和電剃，在剃頭過程中運用正確的角度和力度，以確保剃頭效果的質(zhì)量和準確性。最后，我也學到了剃頭后的護理技巧，如使用適當?shù)淖o膚品和頭發(fā)產(chǎn)品，以及如何正確操作按摩等手法，從而使一個完美的剃頭不只是一個發(fā)型，更是一種舒適和放松的體驗。
第三段：交流與互動
在這次課例研討中，我還有幸能夠與其他剃頭師進行交流和互動。這種互動不僅加深了我們對剃頭技術(shù)的理解，更提高了我們的剃頭技能。我們可以相互觀摩和比較不同的剃頭方式和技巧，從而得到更多的啟發(fā)和靈感。這種互動還有利于我們分享剃頭師的經(jīng)驗和心得，有助于我們在剃頭技術(shù)上更上一層樓。
第四段：激發(fā)創(chuàng)新意識
剃頭大師課例研討不僅教會了我技巧和手法，還激發(fā)了我的創(chuàng)新意識。在這次活動中，我看到了許多別具一格的剃頭作品和獨特的設(shè)計理念，這讓我明白了剃頭不僅是一項技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我開始思考如何用不同的元素和概念來打造獨特而個性化的剃頭作品。這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅讓我在剃頭技術(shù)上有所突破，也更好地滿足了客戶的需求和期待。
第五段：總結(jié)
通過這次剃頭大師課例研討活動，我不僅學到了更多的剃頭技術(shù)細節(jié)，還與其他剃頭師進行了交流和互動，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識。這次活動讓我更加熱愛剃頭這個行業(yè)，并深信只要不斷學習和探索，我一定能夠成為一位更出色的剃頭師。
剃頭大師的體會篇三
剃頭是一門技術(shù)活，需要細心和耐心。莊小芳是一位從事剃頭工作多年的剃頭大師，她對于這個行業(yè)有著深刻的理解和獨到的見解。在她的眼中，剃頭不僅僅是一種技術(shù)活動，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)和與人交流的方式。通過她的服務(wù)，她總結(jié)了一些心得體會。以下將從顧客需求、頭型分析、剃刀選用、技術(shù)操作和溝通交流五個方面，展開莊小芳剃頭大師的心得體會。
首先，顧客需求是莊小芳剃頭大師工作中最重要的一環(huán)。她認為剃頭不只是幫客人理發(fā)，更重要的是滿足他們的需求和期望，因此在每次服務(wù)開始前，她都會耐心地與顧客溝通。她會詢問顧客希望剪什么樣的發(fā)型、長度、剃刀等細節(jié)，以確保完全符合顧客的要求。通過熟練的溝通技巧，她能夠準確理解顧客的需求，提供滿意的剃頭服務(wù)。
其次，頭型分析是莊小芳剃頭大師的重點。她堅信頭型分析是剃頭過程中至關(guān)重要的一步，一個好的發(fā)型應(yīng)該與顧客的五官和頭型相匹配，才能展現(xiàn)出最美的效果。因此，她會在剃頭之前仔細觀察顧客的頭部形狀，分析顧客的五官輪廓和臉型，選擇合適的剃頭方法和技巧。通過細致入微的觀察和分析，她能夠為每位顧客打造出最適合的發(fā)型，讓顧客滿意度達到最高。
再次，剃刀的選擇是莊小芳剃頭大師的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她對不同剃刀的特點有著深入的了解，并根據(jù)不同的發(fā)型需求和顧客要求選擇合適的剃刀。在她的工作箱里，有各種各樣的剃刀，包括電動剃刀、傳統(tǒng)剃刀等。她根據(jù)不同的需要，選擇合適的剃刀進行剃頭，以保證剃發(fā)的高效和準確性。通過合理選擇剃刀，她能夠更好地發(fā)揮自己的剃頭技術(shù)，為顧客帶來完美的剃發(fā)體驗。
再者，技術(shù)操作是莊小芳剃頭大師最擅長的領(lǐng)域。她擁有豐富的剃頭經(jīng)驗和獨特的剃頭技巧，能夠運用不同的技術(shù)手法實現(xiàn)各種復雜的發(fā)型。她的手法靈活而細膩，操作起來得心應(yīng)手。在剃刀與頭發(fā)之間，她能夠準確地掌握力度和角度，使得剃頭過程既快捷又安全。通過精湛的技術(shù)操作，她為每一位顧客打造出漂亮的發(fā)型，讓他們更加自信和滿意。
最后，溝通交流是莊小芳剃頭大師工作中的重要環(huán)節(jié)。她認為通過與顧客的溝通交流，可以更好地了解他們的需求和期望，為他們提供最佳的服務(wù)。她注重傾聽顧客的意見和建議，并且樂于與顧客交流。通過建立良好的溝通渠道，她能夠更好地理解顧客的心理需求，并根據(jù)其反饋進行調(diào)整。通過優(yōu)秀的溝通能力，她能夠讓顧客滿意度和信任感達到最大化。
綜上所述，莊小芳剃頭大師憑借對剃頭工作的深刻理解和獨到見解，總結(jié)了一些心得體會。她注重顧客需求、頭型分析、剃刀選用、技術(shù)操作和溝通交流五個方面的重要因素，并通過自己的工作實踐，將這些因素運用到每一位顧客的剃頭服務(wù)中。莊小芳剃頭大師憑借其獨特的個人風格和專業(yè)的服務(wù)水平，贏得了廣大顧客的贊譽和信賴。她的心得體會也可以為其他剃頭從業(yè)人員提供有益的啟示和參考。
剃頭大師的體會篇四
剃頭是一門精細而獨特的手藝，在中國有著悠久的歷史和深厚的文化傳承。最近，我有幸觀摩了一場剃頭大師課例，對剃頭手藝的獨特之處有了更深入的體會。在這篇文章中，我將分享我在觀摩課例過程中得到的一些心得和體會。
第二段：發(fā)現(xiàn)剃頭傳統(tǒng)的價值
在觀摩課例的過程中，我深深感受到剃頭手藝背后蘊含的豐富文化價值。剃頭大師對于刀法的精確掌握、對不同顧客需求的了解以及細致入微的服務(wù)態(tài)度，都彰顯出對傳統(tǒng)手藝的深厚敬意。觀摩過程中，剃頭大師還向我們介紹了一些傳統(tǒng)的剃頭工具，比如青銅刮胡刀和豬鬃刷子等，這些看似普通的工具卻承載著無數(shù)剃頭師的智慧和技藝。這些傳統(tǒng)的剃頭工具仍然被用于現(xiàn)代剃頭技術(shù)，提醒我們要珍惜和傳承這種古老的手藝和文化。
第三段：剃頭手藝的技術(shù)與細節(jié)
剃頭作為一門手藝，它的技術(shù)要求不容小覷。觀摩課例中，我看到剃頭大師在操作中有條不紊，同時又靈活自如。他們對不同發(fā)質(zhì)和發(fā)型的處理更是嫻熟而細致入微。剃頭大師的手法獨特而熟練，刮胡刀的角度和刀鋒的調(diào)整完美無暇。觀摩過程中，剃頭大師還向我們分享了一些剃頭的專業(yè)技巧，比如燙發(fā)前剃刀鋒利、刮胡子時注意手法和顧客的舒適等。這些技巧和細節(jié)的重視，讓我深刻意識到剃頭手藝的獨特之處和專業(yè)性。
第四段：剃頭手藝的創(chuàng)新與發(fā)展
盡管剃頭手藝有著悠久的傳統(tǒng)和文化背景，但它也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。觀摩課例中，我見到了各種各樣的剃頭創(chuàng)新，比如剃頭電動工具的應(yīng)用、剃頭時的泡沫清潔器和剃頭刷等。這些創(chuàng)新不僅提高了剃頭的效率和便利性，而且為傳統(tǒng)剃頭手藝注入了新的活力。剃頭手藝的創(chuàng)新與發(fā)展，讓我對這門古老手藝有了新的期待和希望。
第五段：剃頭手藝的傳承與珍惜
在觀摩過程中，我看到了很多年輕人對剃頭手藝的熱情和追求。這讓我對剃頭手藝的傳承有了更加樂觀的看法。雖然現(xiàn)在人們更傾向于去理發(fā)店，但是我相信隨著剃頭手藝的傳承和發(fā)展，剃頭師這個職業(yè)會重新得到認可和尊重。作為年輕一代，我們應(yīng)該珍惜和承載這樣一門傳統(tǒng)手藝，將其發(fā)揚光大。
總結(jié)：
通過觀摩剃頭大師課例，我對剃頭手藝的傳統(tǒng)價值以及創(chuàng)新與發(fā)展有了更深入的認識。剃頭手藝并非一種簡單的操作，而是融匯了技術(shù)、細節(jié)、創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化的綜合體。我希望未來能看到更多年輕人加入到剃頭手藝的行列中，將這門古老的手藝傳承下去，讓剃頭手藝在時代的發(fā)展中煥發(fā)新的光彩。
剃頭大師的體會篇五
剃頭大師是一個充滿智慧和技巧的職業(yè)。我有幸參與了一堂名為“聽剃頭大師一課”的研討會。這門課程深深地震撼了我，不僅讓我了解了剃頭大師的精湛技藝，還讓我體會到了他們對工作的熱愛和敬業(yè)精神。以下是我對這次課程的心得體會。
第二段：學到的技巧
首先，剃頭大師所運用的技巧令人矚目。在課程中，剃頭大師展示了不同的剃頭技術(shù)，如用刀剃、扣剃等。他們不僅僅是簡單地從頭皮上刮去頭發(fā)，而是靈活運用手法和力度，使每一刀都能夠切割到最佳效果。他們通過學習頭型、發(fā)質(zhì)和客人的需求，根據(jù)不同的情況選用不同的技巧。這種熟練和靈活性令人嘆為觀止，更讓我明白到了做好工作的關(guān)鍵是不斷學習和不斷提高自己的技藝。
第三段：專注和細致的工作態(tài)度
其次，剃頭大師對工作的專注和細致也給我留下了深刻的印象。他們有著敏銳的觀察力，能夠準確判斷客人的需求并給出專業(yè)的建議。在操作過程中，他們細致地為每一個細節(jié)進行斟酌，盡力使結(jié)果完美。他們瑣碎的動作和專注的面容表明了他們對工作的熱愛和對客人的負責態(tài)度。這讓我明白到，無論是什么工作，只有專注和細致，才能夠取得出色的成果。
第四段：交流和服務(wù)技巧
在課程中，我還學到了剃頭大師在與客人交流和服務(wù)方面的技巧。在歡迎客人進店時，剃頭大師總是面帶微笑、誠摯服務(wù)。他們善于與客人進行溝通，了解他們的需求并傾聽他們的意見。通過與客人的良好互動，剃頭大師能夠更好地了解客人的要求，并且為他們提供滿意的服務(wù)。這種高水平的交流和服務(wù)技巧不僅使客人感到滿意，也為剃頭大師贏得了良好的口碑。
第五段：工作中的啟示
通過參與“聽剃頭大師一課”，我不僅獲得了不少關(guān)于剃頭技巧的知識，更深刻認識到了剃頭大師的精神面貌和工作態(tài)度的重要性。無論從事何種職業(yè)，只有對工作充滿熱愛，不斷學習提升技能，才能夠取得優(yōu)秀的成績。而專注和細致的態(tài)度、良好的交流和服務(wù)技巧，無論在哪個行業(yè)，都是必不可少的要素。從剃頭大師們身上，我也看到了他們對工作的熱情和對客人的真誠，這也給了我啟示，讓我更加堅定了努力工作的決心。
結(jié)尾：
“聽剃頭大師一課”深深地激發(fā)了我的思考和對工作的熱情。我從中學到了技術(shù)上的心得，更加深刻地理解了對工作的專注和細致態(tài)度的重要性。我相信，只要不斷學習和提升自己，將這些精神融入到自己的工作中，我定能在自己的崗位上創(chuàng)造出更加優(yōu)異的表現(xiàn)。不僅僅在剃頭大師這個職業(yè)，無論從事何種工作，只要我們都能像剃頭大師那樣，兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，我們都能夠在工作中獲得成功。
剃頭大師的體會篇六
第一段：引入剃頭大師課例觀摩的背景和目的（150字）
每個行業(yè)都有其精湛的技藝，而剃頭大師則是一個行業(yè)里獨樹一幟的存在。為了提升技術(shù)水平和了解這個行業(yè)的最新發(fā)展，我參加了一場剃頭大師課例觀摩活動。這次觀摩的目的是學習剃頭大師們的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)他們的精細操作和獨特的風格，以及體驗他們的剃頭藝術(shù)給顧客帶來的舒適和滿意。
第二段：對觀摩剃頭大師課例的感受和收獲（250字）
在觀摩過程中，我深深感受到了剃頭大師們對于自己技藝的極致追求和無盡創(chuàng)新。他們在剃頭前會仔細傾聽顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和風格做出專業(yè)的推薦。他們用剃刀熟練地操作著，為顧客細致地修剪每一根頭發(fā)。他們的手法輕盈而準確，一氣呵成，看起來毫不費力。觀摩中我還了解到了剃頭大師們在技術(shù)上的持續(xù)學習和創(chuàng)新，他們參加各種培訓班和比賽，與同行者交流和學習，不斷提高自己的水平。通過觀摩，我對剃頭這個行業(yè)產(chǎn)生了新的認識。
第三段：剃頭大師的精神對我產(chǎn)生的影響（250字）
觀摩過程中，我看到了剃頭大師們對工作的極致專注和敬業(yè)精神。他們不僅僅是一名剃頭師，更是一位藝術(shù)家和服務(wù)人員。他們的技藝無微不至，旨在為顧客提供最完美的剃頭體驗。剃頭大師們的敬業(yè)精神對我產(chǎn)生了深刻的影響。無論從事哪個職業(yè)，只要我們對工作懷有極致的熱愛和敬業(yè)精神，我們就能取得成功，給他人帶來超乎預(yù)期的服務(wù)體驗。
第四段：我個人的剃頭體驗和技能提升（300字）
觀摩過程中，我還有幸成為剃頭大師們實際操作的對象之一。他們用剃刀輕輕剃過我的頭發(fā)，精準地修剪，給我?guī)砹朔浅Ｊ孢m的感覺。這次體驗不僅讓我了解到了剃頭的技術(shù)和操作要點，還讓我深刻體會到了剃頭大師們?yōu)轭櫩吞峁┦孢m體驗所付出的努力。此后，我也開始自己嘗試剃頭技術(shù)，在原有的基礎(chǔ)上不斷提升自己的技能。我買了相關(guān)的工具和教材，多次練習，通過與顧客的交流和反饋，我逐漸掌握了剃頭的技巧和要領(lǐng)。這次觀摩經(jīng)歷的確對我的技能提升起到了巨大的幫助。
第五段：總結(jié)和展望未來（250字）
通過這次剃頭大師課例觀摩，我深刻體會到了剃頭大師們對技藝的追求和敬業(yè)精神，也對自己的技能水平有了更深刻的認識和提升。此后，我將繼續(xù)堅持學習和實踐，不斷提高自己的技術(shù)水平，為顧客提供更加完美的剃頭體驗。同時，我也意識到敬業(yè)精神在任何行業(yè)中都是成功的關(guān)鍵，我將以剃頭大師們的精神為榜樣，將敬業(yè)與專注融入自己的工作中，不斷為顧客提供更好的服務(wù)。
剃頭大師的體會篇七
剃頭大師課例觀摩活動是我校組織的一項獨特的教學交流活動。我們有幸邀請到市級優(yōu)秀教師作為剃頭大師，為我們帶來了一堂精彩的課程觀摩。通過這次活動，我不僅學到了許多剃頭技巧，還深刻體會到了教學中的細致和耐心。
第二段：細致的觀察
剃頭大師在課堂上展示了許多細致入微的技術(shù)，讓我們每個人都感到震撼。他先從剃頭所需的工具及用途開始介紹，并仔細解釋每個工具的使用方法。在操作過程中，他緊緊抓住每個細節(jié)，讓每一個動作都顯得十分精準。他用流利而又有條理的語言，配合清晰而又生動的示范，使我們較為直觀地了解了剃頭的流程。這讓我意識到，細致入微的觀察和講解，是成功教學的關(guān)鍵。
第三段：耐心的指導
剃頭大師在現(xiàn)場指導每一個同學動手操作時，都表現(xiàn)出了極高的耐心。他不僅耐心地指導我們每個步驟的操作技巧，還不厭其煩地糾正我們的錯誤。他對每一個同學都用心傾聽，耐心解答我們的問題。有時候，我們出現(xiàn)了明顯困難，但他并沒有催促我們，而是鼓勵我們放慢節(jié)奏，一步一步來。正是他的耐心和指導，讓我們每個人都在短時間內(nèi)掌握了剃頭技巧。通過這次觀摩，我深刻認識到，耐心指導是培養(yǎng)學生的動力和信心的必備條件。
第四段：激發(fā)學習的熱情
剃頭大師以自己精湛的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗激發(fā)了我們對剃頭技術(shù)的熱情。在課堂結(jié)束后，他留下了許多寶貴的技術(shù)資料和教材。我們每個人都爭相拿取，研究和學習。通過觀摩和學習，我發(fā)現(xiàn)自己對剃頭技術(shù)有了更深的興趣。我開始主動自學和實踐，盡可能地將理論與實踐結(jié)合起來。我也開始積極參加各種剃頭技能比賽，希望能通過不斷努力，成為一名優(yōu)秀的剃頭大師。
第五段：總結(jié)與展望
通過觀摩剃頭大師的課程，我深刻認識到細致和耐心的重要性，也激發(fā)了掌握剃頭技術(shù)的熱情。在今后的學習和成長中，我將秉承剃頭大師的教誨，注重細致的觀察和耐心的指導，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，我還會積極參與各種剃頭技術(shù)的交流和比賽，與更多的同行切磋技藝，為提高自己的剃頭技術(shù)而努力。而且，我也希望能夠像剃頭大師一樣，將自己的經(jīng)驗和技巧傳承給更多的人，為培養(yǎng)更多的剃頭人才做出貢獻。
總之，通過觀摩這堂剃頭大師的課程，我飽受收獲并受到了啟發(fā)。這次經(jīng)歷不僅讓我積累了寶貴的剃頭技能，更讓我深刻認識到教學中的細致和耐心的重要性。我相信，在今后的學習和實踐中，我會一直保持這種積極的學習態(tài)度和努力奮進的精神，不斷提升自己的剃頭技術(shù)，為成為一名優(yōu)秀的剃頭大師而努力奮斗。
剃頭大師的體會篇八
第一段：引言(200字)
前不久，我有幸參加了一位剃頭大師的觀課活動。他是業(yè)界聞名的剃頭師傅，擁有多年的經(jīng)驗和豐富的技術(shù)。這次觀課讓我深刻地認識到，剃頭并非簡單的刮去頭發(fā)，而是一門精湛的技藝和對人的尊重與關(guān)懷。這位大師的從容自信和對細節(jié)的嚴謹把我深深地打動了，并讓我從中領(lǐng)悟到了許多與剃頭相關(guān)的道理和智慧。
第二段：儀容整潔與微笑的重要性(200字)
剃頭大師一身干凈整潔的著裝令人印象深刻。他的儀表端莊如同一位紳士，給人帶來的第一印象非常良好。我認識到儀容整潔是對工作的尊重和自己形象的展示，這樣才能贏得客戶的尊重和信任。此外，剃頭大師始終面帶微笑，他的微笑溫暖而真誠，讓客戶感到輕松和舒適。微笑是一種積極的情緒表達方式，它可以緩解緊張的氣氛，增加人與人之間的親和力。
第三段：耐心與細致是成功的關(guān)鍵(300字)
在觀課過程中，剃頭大師展現(xiàn)出令人敬佩的耐心與細致。他在為客戶剃頭的時候，一絲不茍地控制自己的手勢和動作，每一次的剃刀落下都是精確而穩(wěn)定的。他注重每一根頭發(fā)，力求做到零失誤。在修飾發(fā)型的時候，他耐心地用小鏡子細致檢查每一處細節(jié)。這種對工作的嚴謹態(tài)度令人留下深刻的印象。正是由于這種耐心與細致，他才能憑借自己的技術(shù)和信譽在業(yè)界脫穎而出。
第四段：洞察客戶需求的能力(300字)
剃頭大師還展示了觀察和洞察客戶需求的能力。他在與客戶交流時，耐心傾聽，并細致觀察每位客戶的臉型、發(fā)質(zhì)和剪發(fā)習慣。在剃刀刮過臉頰的時候，他以輕柔的手法呵護客戶的皮膚，將一種細膩與舒適感傳遞給了每個人。他懂得根據(jù)不同客戶的需求選擇不同的剃頭方式和工具，并給予專業(yè)的建議和指導。這樣的細致和專業(yè)給人一種被重視和被理解的感覺，在服務(wù)中體現(xiàn)了對客戶的關(guān)愛。
第五段：對剃頭藝術(shù)的感悟與展望(200字)
通過這次觀課，我不僅看到了剃頭大師的技術(shù)，更深刻地理解了剃頭背后的藝術(shù)。剃頭不僅僅是一項技術(shù)活動，它蘊含著對種種細節(jié)的關(guān)注和對人的關(guān)懷。盡管剃頭不如其他行業(yè)那樣引人矚目，但我相信，只要我時刻保持對細節(jié)的關(guān)注和對客戶的真誠關(guān)懷，我也能成為一名出色的剃頭師傅。未來，我將加強學習和實踐，不斷提升自己的技藝和服務(wù)水平，成為一名讓人信賴和愿意多次光顧的剃頭師傅。
總結(jié)(100字)
通過觀課，我深刻認識到剃頭的重要性和與之相關(guān)的智慧。剃頭大師所展示出的儀容整潔、微笑、耐心、細致和洞察力都讓我受益匪淺。我相信，只要我在實踐中不斷學習和進步，我也能成為一名優(yōu)秀的剃頭師傅，給每位客戶帶來滿意和舒適的剃頭體驗。
剃頭大師的體會篇九
1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評價任務(wù)
１、通過隨文識字、查字典，認識10個生字，會寫１2個生字.
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導入，激發(fā)興趣
活動一
1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2.導入新課，引出課題：
今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語
活動一
1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。
3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________
耿耿于懷：______________
央求：__________________
三、再讀課文，整體感知
活動
1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
四、課堂小結(jié)活動
1.教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2.要求學生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽寫詞語。
作業(yè)布置
1.把這個課文復述給父母聽。
2.抄寫本課生字詞。
教學本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。
剃頭大師的體會篇十
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，溢滿童真。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”還害得姑父“每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)”。文章語句生動，童趣橫生。作為一件童年趣事，課文十分貼近學生生活，能喚起他們許多相關(guān)經(jīng)驗和記憶?！霸谕甑陌倩▓@里，我們看到了真善美”這個單元導語揭示了第六單元的`人文主題?！斑\用多種方法理解難懂的句子”也體現(xiàn)在本課課后練習中；《語文園地》里特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語方法比較近似。”教學中，力求讓學生切實聯(lián)系上下文，緊密結(jié)合生活經(jīng)驗。從本課課文內(nèi)容方面來看，里面人物個性特點十分鮮明——小沙十分“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”卻透出一股嚴肅認真勁兒；主人公“我”則天真調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給沒有經(jīng)驗的“我”隨意處置；“我”十分樂意，信心滿滿，覺得自己就像個剃頭大師，因為隨意亂剪最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹出于孩子的調(diào)皮而已。教學中，通過畫、議、讀等方式引導學生感受“我”給表弟剃頭的過程，感受人物的內(nèi)心。
文中處處存在明顯的對比，如小沙的感受從怕剃頭到“無所謂”、“他是店里的剃頭師傅都不歡迎的顧客”到“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客”，這里形成了鮮明的對比；老剃頭師傅和“我”使用的剃頭工具、給小沙剃頭的過程及結(jié)果的對比，反差巨大，從而感受“我”的人物形象——調(diào)皮，最后感受童真童趣。本課難點就是引導孩子感受本文為何以“剃頭大師”為題。容量很大，必須做出取舍。所以我重點做的是“對比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程”，抓住關(guān)鍵詞感受“害人精”、“剃頭大師”的特點，并指導朗讀出“我”在給小沙剃頭時的愉悅心理，最后對比結(jié)果，感受出我的人物形象。個人覺得本次教學還是比較成功的，唯一遺憾就是時間方面把握得不夠得當，最后一個環(huán)節(jié)：為什么本文以“剃頭大師”為題，這個環(huán)節(jié)進行得比較倉促，根本沒留下多少時間給學生深入思考，幾乎由教師自己自問自答。在今后的的教學中，我一定要把控好各個教學環(huán)節(jié)的時間，給值得深究的問題多騰出一些時間。
剃頭大師的體會篇十一
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學時，應(yīng)立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關(guān)于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預(yù)先學習第一課時。
（一）導入
1.聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）
（四）感悟
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學作品。
剃頭大師的體會篇十二
今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當中，思路不清晰，準備不充分，需要在很多地方進行改進。
第一，由于教學經(jīng)驗不足，雖然參看了各種教學用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考，及時寫教學反思，提高自己。
第二，語文課上，需要鍛煉學生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標準》的相關(guān)內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學思路。
第三，課堂上學生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設(shè)計好教學方案，沒有很好地結(jié)合學生的學情、教學情境去教學。當課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。
第四，以后要把握學習的機會，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學習。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進行交流。
第五，勤于寫教學設(shè)計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進行教學反思。
第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學習的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學習。
剃頭大師的體會篇十三
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、突顯了年段目標。《語文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2、突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4、突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”可見，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？ “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2、對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3、老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、課堂教學應(yīng)放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
剃頭大師的體會篇十四
《剃頭大師》是部編教材義務(wù)教育教科書三年級下冊語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領(lǐng)悟文章的表達方法。
《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭。
一、學生都有過理發(fā)的經(jīng)歷，教學時，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受，對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流、多媒體課件等，幫助學生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。
二、標題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時候，指導學生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。
三、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會語言運用之妙。對此，我設(shè)計了兩個教學內(nèi)容：
1、初讀課文。從語言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學生了解三個人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰，引導學生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機引導理解詞語的方法。
2、再讀課文。從內(nèi)容到語言。這個過程師生共同對文本進行詳細深入的閱讀，層層深入的感悟語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。再讀課文要真正走進文本，通過充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考與交流，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣。
四、多媒體的使用為課堂注入生機，激發(fā)學生的學習興趣。
五、聯(lián)系課文故事，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，引導學生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同？”
在以后的教學中，我將關(guān)注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。
剃頭大師的體會篇十五
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學生生活，能喚起學生很多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。
教學時，我立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織教學活動。
本單元的語文要素是：運用多種方法，理解難懂的句子和寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學。
為了落實這一教學目標，我，我在教學中設(shè)計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導入部分，讓學生通過抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉。最后，推薦閱讀時，再一次提示學生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學生既得言又得法，落實了單元目標和第二學段的課程目標。
本單元的作文訓練目標是：寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標，我從課堂導入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”，讓學生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學生初步初讀課文時，也讓學生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過朗讀走近人物，感悟特點。從而為單元的習作訓練做了有力的鋪墊。
本文的內(nèi)容是貼近學生生活的語言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學生反復讀書，并通過想一想說一說，看一看，畫一畫的方式讓學生感悟課文字里行間流露出的童真童趣?？偨Y(jié)全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學生感悟，并讓學生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。
四、注重寫字指導，增強練字意識。
課堂伊始，就設(shè)置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課，又體現(xiàn)書寫指導。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫，指導學生不僅關(guān)注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實起到了增強學生“提筆皆是練字時”的練字意識。
總的來說，這節(jié)課突出的亮點是體現(xiàn)了學法的指導。老師教的清楚，學生學的扎實。但因課文太長，上課時間有限，相對來說，對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后，還應(yīng)繼續(xù)加強對學生朗讀感悟方面的指導，面對長文的教學，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問題。
剃頭大師的體會篇十六
我們家有一位自稱是“剃頭大師”的人，他就是——我的爸爸，他不光會為我們剃頭，更絕的是還會為自己剃一個光頭，所謂“聰明絕頂”說的應(yīng)該就是他了。
這次，我們兩兄弟的頭發(fā)又長了，爸爸又說起了那句說了無數(shù)遍的話：“來，該來剃頭了，快點脫光衣服！”這時，我們兩兄弟準會大吵起來，嚷嚷著誰先進本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我們：“快點！好了沒有啊？不要老是磨磨蹭蹭的，從小到大一個一個來！”弟弟聽了，只好乖乖地脫光來到“刑場”上。
我呢，就在一旁欣賞“大師”剃頭。“大師”雙手一按電動鈕，剃刀就發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲。還沒上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同殺豬一般痛苦。可“大師”不吃這一套，刀起發(fā)落，一點也沒手下留情的意思，剃刀在頭上左一下右一下地“耕耘”著。沒過一會兒，一個利落的西瓜頭就剃好了。不得不說，“大師”的剃頭活真是越干越利落了！
不用說，這回該我上場了。我也和語文書里的小沙一樣不愛剃頭，起先是怕那不聽話的剃刀割到耳朵，現(xiàn)在是因為“剃頭大師”這規(guī)矩定得太死板。你想吧，脫光衣服剃頭，那頭發(fā)落在身上不難受才怪?？墒恰按髱煛钡囊?guī)矩又不能破壞。那剃刀一上手，便在頭上奔跑著、收割著，所到之處頭發(fā)紛紛飄落。沒過一會兒，地上就落滿了厚厚一層碎頭發(fā)，而我身上就更不用說了，從脖子到腳就像裹了一層毛刺刺的黑毯子，奇癢無比！更可惡的是，抬頭一瞧，這“剃頭大師”卻正在為他設(shè)計的“刺猬頭”而沾沾自喜呢！
剃頭大師的體會篇十七
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分讀、畫后進行交流。
本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導學生用查字典的方法學習“奪門而逃”；通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，讓學生盡情地品味、感受，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學生加上動作去讀，把時間交給學生，把自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識。師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導學生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。
最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導學生由讀一篇課文到去讀整本書，擴大學生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學習積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學中我會繼續(xù)努力。
剃頭大師的體會篇十八
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學時，應(yīng)立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關(guān)于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預(yù)先學習第一課時。
（一）導入
1、聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）
（四）感悟
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學作品。
略