科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準(zhǔn)確，符合讀者的理解習(xí)慣。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
教學(xué)中的心得篇一
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師所扮演的角色變得越發(fā)重要。作為學(xué)生的引路人和啟迪者，教師需要不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)或許對(duì)其他教師有所啟示。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從關(guān)注學(xué)生需求、注重方法和策略、傾聽(tīng)反饋、培養(yǎng)興趣和情感、發(fā)揮示范作用等五個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)中的心得體會(huì)。
第一，關(guān)注學(xué)生需求。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的情感需求、認(rèn)知需求和實(shí)踐需求。為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，我們必須了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和才能潛能，在教學(xué)過(guò)程中尊重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要在內(nèi)容選擇上兼顧個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。只有站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，我們才能為他們提供更加有效和貼近實(shí)際的教學(xué)。
第二，注重方法和策略。在課堂教學(xué)中，教師需要不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，例如多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。此外，我們還應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的交流和互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)思考、引導(dǎo)探索等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，將自己的教學(xué)方法和策略與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的有效轉(zhuǎn)化。
第三，傾聽(tīng)反饋。教學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程，教師需要不斷傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在課堂中，我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課堂會(huì)議、進(jìn)行小組討論、征求學(xué)生的意見(jiàn)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。此外，教師還應(yīng)該主動(dòng)向同事和家長(zhǎng)征詢意見(jiàn)，通過(guò)多方反饋，分析問(wèn)題原因，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第四，培養(yǎng)興趣和情感。教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)，還承擔(dān)培養(yǎng)興趣和情感的重要責(zé)任。我們應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們應(yīng)該多使用案例教學(xué)、故事教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力和實(shí)用性。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)心學(xué)生的情感需求，通過(guò)鼓勵(lì)、關(guān)懷和理解，幫助學(xué)生建立自信和積極的人生態(tài)度。
第五，發(fā)揮示范作用。作為教師，我們不僅僅是教學(xué)的行家，更是學(xué)生的榜樣和引路人。我們要用自己的言行影響學(xué)生，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，我們要時(shí)刻保持良好的師德修養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，勇于追求教育的創(chuàng)新，做學(xué)生心目中的好老師。
總之，教師是培育未來(lái)的棟梁之才的重要人物，我們的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。只有不斷總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，我們才能更好地育人，更好地履行教師的使命和責(zé)任。相信在我們共同努力下，會(huì)有更多優(yōu)秀的教育者脫穎而出。
教學(xué)中的心得篇二
時(shí)光荏苒，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來(lái)時(shí)候，帶著興奮與激動(dòng)；想想自己被告知是班主任的時(shí)候，帶著吃驚與緊張；想想自己要上第一節(jié)課的時(shí)候，帶著自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著一節(jié)節(jié)課堂的進(jìn)行，自己也有了一些小的心得體會(huì)：
語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們的語(yǔ)文課一定要扎扎實(shí)實(shí)的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要抓住重點(diǎn)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
作為一名新上任的語(yǔ)文教師，每周我都會(huì)找時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，我的指導(dǎo)教師是一位擁有三十六年教齡的高級(jí)教師，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖嗎？這樣設(shè)計(jì)是不是適合我們自己的學(xué)生呢？所以我們?cè)诮梃b的時(shí)候必須以我為主為我所用。
我們?cè)谥v課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，在講課的過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變或刪減一些不必要的環(huán)節(jié)。
《新課標(biāo)》中明確提出了每個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。此外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行難易取舍（例如我所在的二中，學(xué)生基礎(chǔ)很差，內(nèi)容講解必須側(cè)重基礎(chǔ)），只有這樣，在備課與上課時(shí)才不會(huì)舍本求末抓不住重點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)。
我們最忌諱的就是在課堂上把學(xué)生該做的全部自己包攬，對(duì)學(xué)生不放心，步步都要牽著學(xué)生走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就喪失了他們的主體地位學(xué)生成了觀眾。這樣的課堂學(xué)生們不喜歡。因此，我們要教會(huì)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去思考，要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，并懂得主動(dòng)去學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。
以上都是些自己的小的見(jiàn)解，有不足之處還希望大家多多指出。教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，卻十分喜歡這個(gè)職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語(yǔ)文本身就是個(gè)無(wú)止境的東西，與其說(shuō)我在教學(xué)不如說(shuō)我在學(xué)習(xí)。生命不息學(xué)無(wú)止境，實(shí)習(xí)的寶寶們，一起加油吧！
教學(xué)中的心得篇三
星期天，我們學(xué)習(xí)師德材料，聽(tīng)了他們精彩的師德師風(fēng)演講，我感覺(jué)到他們是用心訴說(shuō)，用情去表達(dá)，真正體現(xiàn)了教育工作者對(duì)事業(yè)，對(duì)孩子的摯愛(ài)，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自我全部的心血熱情獻(xiàn)給了自我所鐘愛(ài)的事業(yè)，用愛(ài)心與職責(zé)全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說(shuō)的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話語(yǔ)，使我的心靈受到了一次次強(qiáng)烈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。
師德教育是一項(xiàng)古老而常新的話題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動(dòng)力，就像機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)，江河的源泉一樣重要。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字僅有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人僅有涌入到這個(gè)大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會(huì)頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項(xiàng)艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的教師，左手抱一個(gè)，右手樓一個(gè)，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復(fù)上演，應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們的教師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個(gè)年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對(duì)幼教工作的信念!正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛(ài)，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。
今后我將不斷強(qiáng)化師德，不斷深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的職責(zé)。教學(xué)讓我們大家攜起手來(lái)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。
教學(xué)中的心得篇四
9月10日，我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
教師應(yīng)成為孩子的傾聽(tīng)者、觀察者。新課程理念下的教師，不僅僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀察孩子還體此刻教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)。
良好的師德師風(fēng)的構(gòu)成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自我生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所構(gòu)成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。參加
政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到教師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。僅有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到教師的尊重，他們才會(huì)尊重教師喜歡教師?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！彼?，作為幼兒教師，有一顆愛(ài)心、耐心、細(xì)心、職責(zé)心是必不可少的。
3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自我的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自我不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)取探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
3、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。俗話說(shuō)親其師則信其道信其道則循其步。“在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。
所以，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在平時(shí)的工作中，我要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自我的教育教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取更大的提高。關(guān)注每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)都坦誠(chéng)相待，家長(zhǎng)和教師相互理解，配合默契，學(xué)校教育和家庭教育就這樣自然地走到了一齊。教師是愛(ài)的集大成者，如果孩子是花，教師就是雨，滴滴滋潤(rùn)著孩子純潔的心田。如果孩子是樹(shù)，教師就是太陽(yáng)，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。
教學(xué)中的心得篇五
課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心。教師的言行是教師個(gè)體職業(yè)道德具體表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)中的教師言行，無(wú)疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。
教育部重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范了課堂教學(xué)的師德行為。在新《規(guī)范》中，對(duì)師生關(guān)系的要求集中在第三條：“關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”
關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要教師首先要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生人格的'教師，才會(huì)平等公正地對(duì)待學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的良師益友般的師生關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生也才能得到真正的落實(shí)。“關(guān)愛(ài)”“尊重”，是教師的責(zé)任，是課堂教學(xué)中教師師德行為的核心要求。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué)中，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，教師就必須做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一片綠葉，把陽(yáng)光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學(xué)中才能做到平等公正地對(duì)待學(xué)生，教師才不會(huì)出現(xiàn)以下師德缺失行為：
1、偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用語(yǔ)言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護(hù)出錯(cuò)的“關(guān)系生”。
2、偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主動(dòng)性的幫助。
課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛(ài)偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點(diǎn)：
1、陽(yáng)光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué)生，并給予充分的尊重。教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作天使，不唯學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不講私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書(shū)。
2、機(jī)會(huì)同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對(duì)待每一位學(xué)生。課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對(duì)話、分層練習(xí)等途徑，盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺(tái)。
學(xué)生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽(yáng)光雨露，是和風(fēng)細(xì)雨。精心呵護(hù)每一棵嫩苗，依靠的是教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照，需要的是教師的謹(jǐn)言慎行。
1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛(ài)的應(yīng)有內(nèi)容。聽(tīng)之任之、放任自流，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的極大戕害，是不尊重學(xué)生生命的一種表現(xiàn)。如果把握不好度，往往會(huì)走向“嚴(yán)厲”，甚至“嚴(yán)酷”，因此發(fā)生諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象：不尊重學(xué)生生命的極端表現(xiàn)。
2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會(huì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師，一定不會(huì)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的教師，必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方面缺乏針對(duì)性、層次性。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待。傾聽(tīng)是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的動(dòng)作、神態(tài)和目光等，對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí)，教師不注視著學(xué)生，來(lái)回走動(dòng)，甚至做其他事情（如板書(shū)）等，在不經(jīng)意間傷害著學(xué)生的自尊心。對(duì)于不能立即回答問(wèn)題的學(xué)生，教師不要急于叫別人回答，而要用真誠(chéng)信任的目光注視他、等待他。
4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比?！拔覀冋?qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護(hù)?！?BR> “幼吾幼以及人之幼”，灑向?qū)W生的都是愛(ài)。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓博愛(ài)、平等造就師生關(guān)系和諧的課堂，成就職業(yè)道德高尚的教師吧！
教學(xué)中的心得篇六
近年來(lái)，我們國(guó)家越來(lái)越注重教育教學(xué)中的素質(zhì)提升，形成了一些教學(xué)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，譬如“教師不違紀(jì)，學(xué)生不違規(guī)，家長(zhǎng)不違約”的理念。然而，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，仍有三違心態(tài)存在，例如教師違背職業(yè)道德、學(xué)生違反紀(jì)律和規(guī)定、家長(zhǎng)不遵守約定等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)整體道德風(fēng)尚有著不小的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，本文作者分享了自己的心得體會(huì)。
第二段：教師違紀(jì)問(wèn)題的反思
作為一名教師，我經(jīng)常反思自己是否違反了職業(yè)道德和教育準(zhǔn)則，在教學(xué)活動(dòng)中是否存在偏頗和主觀意識(shí)，以及是否忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)自己的反思，我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些不良影響。
第三段：學(xué)生違規(guī)問(wèn)題的反思
在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些問(wèn)題同樣需要引起重視和反思。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想和行為比較單純和輕浮，缺乏深刻的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，需要教育教學(xué)組織部門(mén)和社會(huì)輿論的引導(dǎo)和支持。我們也需要時(shí)刻關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和需求，更好的了解學(xué)生的狀態(tài)和態(tài)度，促進(jìn)教育教學(xué)工作實(shí)得實(shí)用和有成效。
第四段：家長(zhǎng)不遵守約定的反思
在家庭和教育教學(xué)方面，家長(zhǎng)的參與和支持對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。然而，在實(shí)際生活中，我們也經(jīng)常面臨到一些家長(zhǎng)不遵守約定的情況，例如未及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)、未按時(shí)接送孩子、未積極參與孩子的學(xué)習(xí)等，這些問(wèn)題同樣影響著孩子的成長(zhǎng)和教育。為此，我們應(yīng)該試圖和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和對(duì)話，建立更完善的家校合作機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)更多更好的教育教學(xué)資源與支持。
第五段：總結(jié)
通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中三違問(wèn)題的分析和反思，我們應(yīng)更加重視教育教學(xué)工作的全面發(fā)展和活動(dòng)質(zhì)量的提高。只有在我們充分認(rèn)識(shí)和理解教育教學(xué)的本質(zhì)和意義，以及積極采取行動(dòng)措施和推進(jìn)教育教學(xué)改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的有序進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)中的心得篇七
在本學(xué)期我們班嘗試了目前國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式――“先學(xué)后教，自主發(fā)展”教學(xué)模式，但不是照搬照套，而是結(jié)合我校的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行的。
我對(duì)該模式的理解是課堂教學(xué)的全過(guò)程是在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自始至終學(xué)和練的.過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程。運(yùn)用該模式把課堂教學(xué)大概分為六大環(huán)節(jié)：1、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)；3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問(wèn)題；5、引導(dǎo)學(xué)生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用；6、當(dāng)堂檢測(cè)，檢查當(dāng)堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。
這種新的教學(xué)模式，與以往以教師講為主的教學(xué)模式相差很多。所以，我認(rèn)為我們教師要首先學(xué)會(huì)放手。
起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺(jué)得學(xué)生離不開(kāi)老師的講解。我在本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就試著放手，但是還是沒(méi)有放的太開(kāi)，到現(xiàn)在我也是有些擔(dān)心：萬(wàn)一失敗了怎么辦？開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，學(xué)校組織各學(xué)科的賽課活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)親臨聽(tīng)課、評(píng)課，集體教研時(shí)又組織老師理論學(xué)習(xí)。自己也看了不少有關(guān)這方面的材料，我慢慢有點(diǎn)在轉(zhuǎn)變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學(xué)生。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的壓抑狀態(tài)，更缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大多數(shù)知識(shí)學(xué)生只能左耳進(jìn)右耳出，很難達(dá)到鞏固，更不要說(shuō)形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，但課堂效果可想而知。學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課下，各科均是如此，則課下作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過(guò)重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生開(kāi)展正常的課外活動(dòng)。
我認(rèn)為目前推行的這種教學(xué)模式還是比較適合語(yǔ)文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯(cuò)，學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。所以說(shuō)，推行一個(gè)全新的教學(xué)模式需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也許不是一個(gè)學(xué)期或一年就能完成的。
我對(duì)這種教學(xué)模式是肯定的，也是堅(jiān)決執(zhí)行的，希望看到堅(jiān)持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。
教學(xué)中的心得篇八
教學(xué)是一項(xiàng)需要智慧的工作，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)于教學(xué)中的大智慧有著一些深刻的體會(huì)和感悟。大智慧不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備上，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行討論。
首先，教學(xué)中的大智慧體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的理解和尊重上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式。作為一名教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。例如，對(duì)于喜歡思考和討論的學(xué)生，我們可以采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極尊重他們的差異，我們才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。
其次，教學(xué)中的大智慧需要體現(xiàn)在課程設(shè)置和知識(shí)傳授的深度和廣度上。作為一名教師，我們要敢于創(chuàng)新并擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中全面展現(xiàn)知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的知識(shí)。例如，在教授一個(gè)概念或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以通過(guò)引用實(shí)際案例、故事等進(jìn)行擴(kuò)展，使之能夠與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，我們要注重知識(shí)的滲透和聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立起知識(shí)的框架和體系，從而培養(yǎng)他們的整體思維能力。
最后，教學(xué)中的大智慧還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在當(dāng)今社會(huì)，光有學(xué)科知識(shí)是不夠的，學(xué)生還需要有一定的綜合素養(yǎng)，如溝通能力、創(chuàng)新思維、合作精神等。作為一名教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)這些素養(yǎng)。例如，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些案例分析和問(wèn)題解決的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；在項(xiàng)目綜合實(shí)踐中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生合作、分享和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。只有培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，他們才能在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中具備更廣闊的發(fā)展空間。
綜上所述，教學(xué)中的大智慧不僅包括對(duì)學(xué)生差異的理解和尊重，還包括課程設(shè)置和知識(shí)傳授的深度和廣度，以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，我相信我會(huì)在教學(xué)中不斷提升自己的大智慧水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多。
教學(xué)中的心得篇九
在當(dāng)今教育改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是我們每位教師必須面對(duì)的情況。如何能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)最大的主動(dòng)性和積極性呢？新的課堂教學(xué)模式中的“自主學(xué)習(xí)”有著不可估量的作用。
作為一名初中思想品德教師，我在授課過(guò)程中有意識(shí)的使用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中有些許心得與大家分享。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是受很多因素影響的，如他們的認(rèn)知水平，他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及他們的能力特別是自我控制能力等。所以我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)注意到這樣的幾個(gè)方面：
新的課堂教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，在應(yīng)用的時(shí)候就應(yīng)該注意學(xué)生的情緒變化，想方設(shè)法的變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，或者在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒的時(shí)候能采用合適的情感陶冶法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿喜愛(ài)感。
“自主學(xué)習(xí)”并不是完全放手讓學(xué)生自由自在隨意發(fā)揮，而應(yīng)在自學(xué)前給學(xué)生出示合理的符合教學(xué)主要內(nèi)容的指導(dǎo)，來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的方向，而不至于偏離教學(xué)中心任務(wù)。而且由于有合適的'指導(dǎo)還可以引發(fā)學(xué)生的探究好奇，他們帶著問(wèn)題去自學(xué)可以鍛煉他們將學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。
學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有一定的范圍的，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而適當(dāng)?shù)目刂谱詫W(xué)時(shí)間。在學(xué)生發(fā)生注意分散之前就停止自學(xué)。
以上是我在課堂教學(xué)方面的心得，在當(dāng)今新課改的大背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方式方法，掌握教學(xué)的規(guī)律，課堂上的效率才會(huì)更高。
教學(xué)中的心得篇十
《課堂教學(xué)中的100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》由南京大學(xué)出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科學(xué)研究所英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師；作者方萍是江西師范大學(xué)文藝學(xué)碩士、語(yǔ)文講師，江西省普通話水平測(cè)試員。
本書(shū)從導(dǎo)入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、活動(dòng)藝術(shù)、媒體運(yùn)用藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)共7個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。其中感受最深的是導(dǎo)入藝術(shù)，因?yàn)閷?dǎo)入是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，成功的導(dǎo)入就已經(jīng)使得課堂成功了一半。下面結(jié)合書(shū)中的理論指導(dǎo)和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些新課導(dǎo)入的總結(jié)。
運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入，比如在七上《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》這課中，就可以用地球儀的實(shí)物進(jìn)行新課導(dǎo)入，使得導(dǎo)入形象直觀，又能吸引學(xué)生的注意力。
以舊引新導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區(qū)”時(shí)，就可以用以舊引新導(dǎo)入。復(fù)習(xí)七上“漢語(yǔ)的分布主要集中在中國(guó)和東南亞”，“為什么東南亞也有漢語(yǔ)的分布？”，從而引出新課。
直接導(dǎo)入，比如七年級(jí)學(xué)習(xí)完世界地理，八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理，就可以運(yùn)用直接導(dǎo)入，“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了世界地理，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理”。因?yàn)槊總€(gè)中國(guó)人對(duì)自己的祖國(guó)都算比較熟悉，所以沒(méi)有必要用其他如設(shè)置懸念、講故事等來(lái)導(dǎo)入，這樣可以直奔主題，但是這種導(dǎo)入不能有效地吸引學(xué)生。
懸念導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“兩極地區(qū)”時(shí)，先設(shè)置懸念?！耙粋€(gè)人向正北方向走了100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結(jié)果就已經(jīng)回到了一開(kāi)始的起點(diǎn)，這種情況可能嗎？誰(shuí)來(lái)解釋下？”這種導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的.知識(shí)的強(qiáng)烈探求欲望。
情境導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七上“天氣與生活”時(shí)，我就運(yùn)用了情境導(dǎo)入?！氨本┑耐跸壬嚼ッ鞒霾?，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”。“王先生下了飛機(jī)，感覺(jué)昆明的天空比北京的藍(lán)”，從而引出“空氣污染指數(shù)”。“王先生入住酒店，晚上看電視，天氣預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)昆明明天會(huì)下暴雨，為什么今天還天晴，明天就會(huì)暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的”?！巴跸壬刻煸绯康牧?xí)慣是早鍛煉，明天會(huì)暴雨，還能去早鍛煉嗎？”從而引出“天氣與生活的關(guān)系”。
釋題導(dǎo)入，比如七上“人類的居住地——聚落”，就可以用釋題導(dǎo)入?！熬邸钡暮x是“會(huì)合，集合”，也就是“大家會(huì)合在一起”?！奥洹?，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類集中居住的地方就是聚落”。
詩(shī)詞導(dǎo)入，比如八上中“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的”，就可以詩(shī)詞導(dǎo)入，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”
當(dāng)然，書(shū)中還有很多新課導(dǎo)入的方法，值得自己在以后的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)中的心得篇十一
數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”
實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動(dòng)為主，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。
一、教師要相信學(xué)生，敢于放手
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識(shí)學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無(wú)法放手的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也就無(wú)法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺(tái)“，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)”臺(tái)“搭得要大，四周不能有”框框“，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演”加油喝彩“！如在教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)“時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識(shí)的分塊。板書(shū)：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫(xiě)在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫(xiě)在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問(wèn)：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問(wèn)：”像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？“每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：”誰(shuí)能用算式表示100個(gè)1連加？“此時(shí)，學(xué)生仍然充滿信心，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫(xiě)出一大串時(shí)，下面的學(xué)生開(kāi)始議論起來(lái)，這時(shí)教師追問(wèn)”你們是不是想學(xué)一種能表示100個(gè)1連加的簡(jiǎn)便方法？“就這樣，教師有意識(shí)地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師”扶“得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。
二、教師要立足學(xué)生，善于放手
我們的教學(xué)不是無(wú)目的地放手，教師在備課時(shí)要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次”我?guī)蛬寢尮芗摇暗慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一周共開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算，一月的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買(mǎi)一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問(wèn)題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手
提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的`除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)生。首先，我把普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類、板書(shū)。隨后，請(qǐng)自愿當(dāng)老師的學(xué)生上臺(tái)講評(píng)計(jì)算情況。教師要求他們說(shuō)清楚上面計(jì)算是對(duì)還是錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學(xué)的質(zhì)疑?！靶±蠋煛币簧吓_(tái)，同學(xué)們可來(lái)神啦！他們講的講、問(wèn)的問(wèn)，全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?！靶±蠋煛本实闹v解，同學(xué)的追根問(wèn)底，加上同學(xué)們對(duì)“小老師”的評(píng)分，學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維與知識(shí)之間架起橋梁，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵(lì)的課堂氣氛，從而達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。
四、教師要精心組織，巧于放手
教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，一個(gè)完美的設(shè)計(jì)方案并不代表能取得高效的結(jié)果，平時(shí)教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)他們多思多問(wèn)，教會(huì)他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、征題、征答及評(píng)獎(jiǎng)等系列活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心放手讓他們獨(dú)立活動(dòng)。
相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會(huì)是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問(wèn)題。只要我們每位教師在課堂上把學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，學(xué)生的興趣定會(huì)空前高漲，教學(xué)效果也必然會(huì)在減負(fù)的情況下大幅度得以提高。
教學(xué)中的心得篇十二
數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時(shí)的策略。它能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì),能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具:若干個(gè)大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī)。問(wèn):“要研究圓的周長(zhǎng),你有什么辦法?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思索、動(dòng)手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動(dòng)一周,量出它的長(zhǎng)度,就是圓的周長(zhǎng)?！?BR> “對(duì)于這個(gè)圓,用繩子量出它的周長(zhǎng),再用這個(gè)繩子的長(zhǎng)度去量一量這個(gè)圓的直徑,看看圓的周長(zhǎng)到底有幾個(gè)直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫(huà)圓,直徑越長(zhǎng),圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),我看圓的周長(zhǎng)與直徑有一定的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn),通過(guò)學(xué)生的自主猜想,既誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了知識(shí)形成的進(jìn)程,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。
放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)代教學(xué)理論表明:“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放手讓學(xué)生研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成研究問(wèn)題的過(guò)程,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),首先讓學(xué)生突破只看個(gè)位的思維定勢(shì),讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”
生1:個(gè)位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個(gè)位是奇數(shù)……然后自己舉例驗(yàn)證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開(kāi)研究特征,寫(xiě)出能被3整除的兩位數(shù)若干個(gè),小組合作研究(交換個(gè)位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過(guò)猜想、研究、驗(yàn)證等一系列的過(guò)程,充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
放手讓學(xué)生應(yīng)用
數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在課堂上,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生應(yīng)用,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計(jì)了下面一道開(kāi)放題,放手讓學(xué)生應(yīng)用、再創(chuàng)造。要求學(xué)生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。
這樣設(shè)計(jì),乍看這題并沒(méi)有特殊,但通過(guò)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學(xué)生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外,我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)信箱,開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)圖形、圖案設(shè)計(jì)的展覽等多種形式的活動(dòng)。
2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高自學(xué)能力
大家都知道，“文盲”，就是指不識(shí)字的人。但是，隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，未來(lái)的“文盲”將不再是指不識(shí)字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見(jiàn)，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。我們必須在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，不是指教師不聞不問(wèn)，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，逐漸開(kāi)始注重通過(guò)一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會(huì)在課堂上選擇一些難易適中、知識(shí)點(diǎn)集中、符合生活情境的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問(wèn)題的不同方法。
3創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂
更新觀念，提高素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀念，平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式缺乏實(shí)效性。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的與定位
情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果設(shè)置問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類的問(wèn)題。
教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生的主體性
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的新鮮事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進(jìn)而為提高教師教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)無(wú)疑是以提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率為重心的，那么在此過(guò)程當(dāng)中還需要我們教師在平時(shí)的課堂準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中積極地準(zhǔn)備教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在一種新鮮感，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。
4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。
又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品?要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢?學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，每組給2個(gè)蘋(píng)果，讓自己分，結(jié)果學(xué)生很自然的把蘋(píng)果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋(píng)果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)候我讓學(xué)生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學(xué)生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是“平均分”，學(xué)生興趣高漲。
又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀察，開(kāi)始，學(xué)生做的很高興，但是學(xué)生做了一會(huì)就有問(wèn)題了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見(jiàn)了，然后我讓學(xué)生說(shuō)問(wèn)什么累死也沒(méi)完?學(xué)生說(shuō)總是從右到左，左到右的來(lái)回重復(fù)循環(huán)。我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇十三
很高興能有機(jī)會(huì)坐在這里跟大家一起交流這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)感悟。不自覺(jué)中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個(gè)月的時(shí)間了，在實(shí)踐的過(guò)程中，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問(wèn)題。我想就我自己在英語(yǔ)教學(xué)方面談?wù)勑┰S的教學(xué)心得。
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平和聽(tīng)到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來(lái)了，既然這是我接下來(lái)的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。
首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同?？傮w來(lái)說(shuō)，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無(wú)所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語(yǔ)最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的.學(xué)生，我們的教材相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過(guò)了，聽(tīng)課起來(lái)有點(diǎn)無(wú)聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門(mén)別類的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說(shuō)出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語(yǔ)”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽(tīng)進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來(lái)，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長(zhǎng)說(shuō)，在職高的英語(yǔ)課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問(wèn)題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來(lái)表演，盡量把要教學(xué)的話題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。
在起初階段，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語(yǔ)課堂和你想要的英語(yǔ)老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒(méi)有建設(shè)性的，比如想要老師長(zhǎng)的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)講的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽(tīng)寫(xiě)，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿分的學(xué)生很少，采用一部分一聽(tīng)寫(xiě)，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語(yǔ)速太快，英語(yǔ)講的過(guò)于頻繁，很多學(xué)生聽(tīng)的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。
在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來(lái)談話，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲?；考的沒(méi)及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判模袀€(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，于是我跟他說(shuō)過(guò)去是過(guò)去，過(guò)去不及格不代表你將來(lái)永遠(yuǎn)都及格不了。。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過(guò)那次談話，有些男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開(kāi)始膽子大起來(lái)，活躍起來(lái)。我覺(jué)得這次談話，收效甚多。
現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問(wèn)題。除了以前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還沒(méi)改善得很好外，還存在一個(gè)大問(wèn)題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書(shū)還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語(yǔ)素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語(yǔ)水平，這樣才能如魚(yú)得水更好的教學(xué)。最后，要更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，有時(shí)候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴(yán)，模糊了寬容和縱容的界限。
by grace
教學(xué)中的心得篇十四
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。
例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量，先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測(cè)后，算出一步的長(zhǎng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(zhǎng)度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。
接著又測(cè)量每?jī)筛娋€桿之間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)、寬、厚，手指的寬，通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。
這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
教學(xué)中的心得篇十五
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。如，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因。探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好："語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，這樣一個(gè)人文的學(xué)科，千萬(wàn)不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開(kāi)發(fā)和利用課堂人文資源，指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話，挖掘教材人文因素。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在反復(fù)閱讀、搞清作者寫(xiě)此文的背景和家庭境況后，便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處？區(qū)別在哪？通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)、尊重之情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象，喚起學(xué)生特定的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我完善。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫(xiě)："予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我，做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人。
教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以"人性化"為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂，要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我，逐步形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學(xué)教師，務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作，端正教育思想，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把"科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正做到教好書(shū)育好人。
教學(xué)中的心得篇十六
當(dāng)下，針對(duì)高中地理這門(mén)學(xué)科的難度，有兩種截然不同的說(shuō)法。有教師認(rèn)為，高中地理是一門(mén)難度很高的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生不僅要在記憶上下功夫，也要在思維邏輯上有較高的能力。有的教師認(rèn)為，高中地理是一門(mén)難度不高的學(xué)科，學(xué)生只需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以了。到底，地理這門(mén)學(xué)科的難度究竟高還是不高，是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，我認(rèn)為，教師最應(yīng)該關(guān)注的并非學(xué)科本身的難度，而是學(xué)生有沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法、教師自身的教學(xué)是否有所提升。尤其是當(dāng)學(xué)生未能在地理學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)時(shí)，教師就更應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，多思考自己可以在哪些方面給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助。本篇文章即針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)知識(shí)遷移等方面詳細(xì)分享我相關(guān)的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、講解重難點(diǎn)知識(shí)的心得
盡管地理課程并不算是難度很高的學(xué)科，但是學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)還是有難易之分，而這些相對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)則是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分。作為教師，需要重視重難點(diǎn)知識(shí)的講解，多總結(jié)一些相關(guān)的教學(xué)心得。
（一）講解重點(diǎn)知識(shí)的心得
1.傳統(tǒng)意義上的重點(diǎn)知識(shí)，講的是考試中考察比較多的知識(shí)點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候，通常會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生圈出這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解。這樣無(wú)疑有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確方向、分清主次，進(jìn)而在考試中取得理想的成績(jī)。但是，我認(rèn)為，僅僅做到這一點(diǎn)，還不夠，還應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的實(shí)用性，給學(xué)生劃出其他有用的知識(shí)點(diǎn)。一方面，地理是一門(mén)與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的課程，因此教師給學(xué)生點(diǎn)出用得到的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)以致用、在生活中感知到地理知識(shí)的實(shí)用之處。另一方面，單一的將高頻考點(diǎn)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，還是有應(yīng)試教育的味道，因?yàn)榻處燇w現(xiàn)出的還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而非學(xué)生實(shí)際生活常識(shí)的豐富。
2.教師講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，需要注意的第二個(gè)問(wèn)題就是講解時(shí)間和次數(shù)的問(wèn)題。重點(diǎn)知識(shí)既然是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和格外注意的，那么教師就應(yīng)該不止一次地進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師不僅要在日常的課堂上給學(xué)生劃出重點(diǎn)、詳細(xì)講解，還需要在課下輔導(dǎo)的時(shí)候、考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行二次乃至三次的講解。尤其是在考試之前，給學(xué)生再次講解重點(diǎn)知識(shí)，不僅能減輕學(xué)生備考的壓力，還可以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)的效率。
（二）講解難點(diǎn)知識(shí)的心得
1.難點(diǎn)知識(shí)指的是大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)都比較有難度的知識(shí)。教師之所以需要積累難點(diǎn)知識(shí)講解的心得，一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較多一些，而教師的教學(xué)時(shí)間有限，因此在提升教學(xué)效率的前提下應(yīng)該找到更多化難為易的方式。另一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是一件比較痛苦的事情，尤其是在學(xué)生花了時(shí)間和精力依然不得其法的情況下，學(xué)生的自信心會(huì)受到影響。所以，教師必須重視難點(diǎn)知識(shí)的講解。
2.化難為易的途徑不多，教師一是要將所講的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；二是要盡可能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。在舉例子的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生多舉例子，還要引導(dǎo)學(xué)生多舉例子，這樣學(xué)生才能夠真正地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)雖然難度高，但是也不乏很多有趣的地方，教師一是要盡可能找到其中有趣的點(diǎn)，講解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是可以加入一些小游戲，在互動(dòng)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的心得
掌握爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。知識(shí)遷移正是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)需要掌握的方法之一。從遷移的角度來(lái)進(jìn)行劃分，大抵可以劃分為橫向的知識(shí)遷移和縱向的知識(shí)遷移兩類。
（一）橫向的遷移知識(shí)
橫向遷移指的是相同難度知識(shí)之間的遷移。學(xué)生掌握了橫向遷移的方法，就可以在學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)加深理解，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類旁通。一般情況下，學(xué)生通常也有橫向遷移知識(shí)的習(xí)慣，但是還不夠系統(tǒng)，因此，教師需要做的就是讓學(xué)生的橫向知識(shí)遷移更加專業(yè)、更加系統(tǒng)和熟練。
（二）縱向的遷移知識(shí)
縱向的知識(shí)遷移與橫向的知識(shí)遷移是相對(duì)的，指的主要是不同難度的知識(shí)之間的遷移。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，尤其需要掌握這一遷移的方法。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)的時(shí)候，本身的學(xué)習(xí)感受是不同的，學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生遇到的阻力更多，難免會(huì)有不愉快的感受。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果采用知識(shí)遷移的方法的話，就可以以難度較低的知識(shí)為基礎(chǔ)，減輕難點(diǎn)知識(shí)的難度、增加學(xué)習(xí)的自信心。
三、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的心得
開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素也是教師教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)之一。如何開(kāi)發(fā)得好、開(kāi)發(fā)得全面，是教師最需要思考的教學(xué)命題。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的心得
學(xué)習(xí)興趣一向是教師最重視的非智力因素，而高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑也有很多。我認(rèn)為，不論是采取何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最需要把握的藝術(shù)之一就是把握教學(xué)的趣味度。只有教師的教學(xué)有趣，學(xué)生才有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度的心得
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響知識(shí)學(xué)習(xí)得的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的話，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程都不會(huì)非常順利。教師在扭轉(zhuǎn)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，最需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來(lái)講，從一開(kāi)始就保證學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是最佳的。如果沒(méi)能做到這一點(diǎn)的話，就應(yīng)該找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的存在的問(wèn)題，主動(dòng)建立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目標(biāo)和志向。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的重要方面。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記不少的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，記憶知識(shí)既費(fèi)力又耗時(shí)。教師在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，肩負(fù)著督促和引導(dǎo)的責(zé)任。在學(xué)生出現(xiàn)懈怠情況時(shí)，教師要盡可能督促學(xué)生克服惰性、堅(jiān)持下去。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣的時(shí)候，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生完善一些小的細(xì)節(jié)，保證這個(gè)習(xí)慣最適合學(xué)生自己、發(fā)揮的作用最大。
四、結(jié)語(yǔ)
任何一個(gè)地理教師只要用心，都可以找到教學(xué)的正確途徑。關(guān)鍵是教師要知道總結(jié)以往的教學(xué)心得，并且及時(shí)從既得的教學(xué)心得中分析出新型的、高效的教學(xué)路徑。
教學(xué)中的心得篇十七
我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長(zhǎng)篇大論，重復(fù)課本知識(shí)，不是傳授文化知識(shí)之道。我們盡量的娓娓道來(lái)，把課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立的思考與探索，使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識(shí)的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對(duì)新知識(shí)有歡喜心。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，教師再適時(shí)的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來(lái)的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)的觀察者和傾聽(tīng)者，在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動(dòng)，從實(shí)踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中，以教為輔，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，與其他學(xué)科的方式有所不同，在課堂上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知，要重視課堂教學(xué)方法，教學(xué)方式要多種多樣，切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進(jìn)，一邊講授知識(shí)，一邊通過(guò)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機(jī)勃勃，充滿著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)和生活的息息相關(guān)，學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠?qū)W得主動(dòng)、學(xué)的明了。
課堂上的時(shí)間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識(shí)很快地傳授給學(xué)生，課堂時(shí)間短暫而珍貴。毫無(wú)疑問(wèn)，物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，但是愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣，那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣，學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點(diǎn)難點(diǎn)。物理知識(shí)，本身是有趣的，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的條件，多做一些小型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于些物理原理進(jìn)行探究，讓學(xué)生感覺(jué)到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準(zhǔn)備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。比如說(shuō)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像，學(xué)生們移動(dòng)蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。
對(duì)于教學(xué)物理來(lái)說(shuō)，教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助，學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對(duì)教師感到喜愛(ài)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)排斥，他們就會(huì)對(duì)物理有所抵觸，就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)物理，也不能用平常心對(duì)待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每逢上物理課，都會(huì)產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要善待學(xué)生，了解學(xué)生的心里狀況，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問(wèn)題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生成為一體，讓課堂生動(dòng)有趣，這樣師生才能夠更好的互動(dòng)，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們參與活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問(wèn)題，讓他們首先找同學(xué)相互交流，不要過(guò)多的依賴于老師。很多問(wèn)題在分析過(guò)程當(dāng)中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用，學(xué)生不僅僅有成就感，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情?？鬃诱f(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。讓學(xué)生滿懷興趣的去學(xué)習(xí)，他們的物理壓力就會(huì)一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生受用終生，掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會(huì)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)角戲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，要讓學(xué)生動(dòng)腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)勇于探索，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，就會(huì)自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專業(yè)知識(shí)要基礎(chǔ)牢固，扎實(shí)深厚，在課堂上要生動(dòng)講述，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)的掌握，語(yǔ)言幽默詼諧，展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨(dú)特的人格魅力，具備專業(yè)的豐富知識(shí)，這樣才能更好地打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風(fēng)度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模，對(duì)學(xué)生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須力戒陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中的心得篇一
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師所扮演的角色變得越發(fā)重要。作為學(xué)生的引路人和啟迪者，教師需要不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)或許對(duì)其他教師有所啟示。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，從關(guān)注學(xué)生需求、注重方法和策略、傾聽(tīng)反饋、培養(yǎng)興趣和情感、發(fā)揮示范作用等五個(gè)方面談?wù)劷虒W(xué)中的心得體會(huì)。
第一，關(guān)注學(xué)生需求。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的情感需求、認(rèn)知需求和實(shí)踐需求。為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，我們必須了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和才能潛能，在教學(xué)過(guò)程中尊重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要在內(nèi)容選擇上兼顧個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。只有站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，我們才能為他們提供更加有效和貼近實(shí)際的教學(xué)。
第二，注重方法和策略。在課堂教學(xué)中，教師需要不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，例如多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。此外，我們還應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的交流和互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)思考、引導(dǎo)探索等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，將自己的教學(xué)方法和策略與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的有效轉(zhuǎn)化。
第三，傾聽(tīng)反饋。教學(xué)是一個(gè)相互作用的過(guò)程，教師需要不斷傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在課堂中，我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課堂會(huì)議、進(jìn)行小組討論、征求學(xué)生的意見(jiàn)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。此外，教師還應(yīng)該主動(dòng)向同事和家長(zhǎng)征詢意見(jiàn)，通過(guò)多方反饋，分析問(wèn)題原因，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
第四，培養(yǎng)興趣和情感。教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)，還承擔(dān)培養(yǎng)興趣和情感的重要責(zé)任。我們應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們應(yīng)該多使用案例教學(xué)、故事教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力和實(shí)用性。此外，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)心學(xué)生的情感需求，通過(guò)鼓勵(lì)、關(guān)懷和理解，幫助學(xué)生建立自信和積極的人生態(tài)度。
第五，發(fā)揮示范作用。作為教師，我們不僅僅是教學(xué)的行家，更是學(xué)生的榜樣和引路人。我們要用自己的言行影響學(xué)生，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，我們要時(shí)刻保持良好的師德修養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，勇于追求教育的創(chuàng)新，做學(xué)生心目中的好老師。
總之，教師是培育未來(lái)的棟梁之才的重要人物，我們的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。只有不斷總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，我們才能更好地育人，更好地履行教師的使命和責(zé)任。相信在我們共同努力下，會(huì)有更多優(yōu)秀的教育者脫穎而出。
教學(xué)中的心得篇二
時(shí)光荏苒，日月如梭。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是我在二中的第六周了。想想自己剛來(lái)時(shí)候，帶著興奮與激動(dòng)；想想自己被告知是班主任的時(shí)候，帶著吃驚與緊張；想想自己要上第一節(jié)課的時(shí)候，帶著自信與憧憬。漸漸地，這些東西都淡化了，隨著一節(jié)節(jié)課堂的進(jìn)行，自己也有了一些小的心得體會(huì)：
語(yǔ)文課要真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。我們的語(yǔ)文課一定要扎扎實(shí)實(shí)的完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，要抓住重點(diǎn)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
作為一名新上任的語(yǔ)文教師，每周我都會(huì)找時(shí)間去聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，我的指導(dǎo)教師是一位擁有三十六年教齡的高級(jí)教師，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但是，同樣作為老師的你能明白人家這樣設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖嗎？這樣設(shè)計(jì)是不是適合我們自己的學(xué)生呢？所以我們?cè)诮梃b的時(shí)候必須以我為主為我所用。
我們?cè)谥v課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂，但是計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，在講課的過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變或刪減一些不必要的環(huán)節(jié)。
《新課標(biāo)》中明確提出了每個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與要求，尤其是我們作為新手教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。此外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行難易取舍（例如我所在的二中，學(xué)生基礎(chǔ)很差，內(nèi)容講解必須側(cè)重基礎(chǔ)），只有這樣，在備課與上課時(shí)才不會(huì)舍本求末抓不住重點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生厭學(xué)。
我們最忌諱的就是在課堂上把學(xué)生該做的全部自己包攬，對(duì)學(xué)生不放心，步步都要牽著學(xué)生走，不敢放開(kāi)手讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就喪失了他們的主體地位學(xué)生成了觀眾。這樣的課堂學(xué)生們不喜歡。因此，我們要教會(huì)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去思考，要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，并懂得主動(dòng)去學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。
以上都是些自己的小的見(jiàn)解，有不足之處還希望大家多多指出。教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，卻十分喜歡這個(gè)職業(yè)，雖然有些小的插曲，但總歸是美好的。語(yǔ)文本身就是個(gè)無(wú)止境的東西，與其說(shuō)我在教學(xué)不如說(shuō)我在學(xué)習(xí)。生命不息學(xué)無(wú)止境，實(shí)習(xí)的寶寶們，一起加油吧！
教學(xué)中的心得篇三
星期天，我們學(xué)習(xí)師德材料，聽(tīng)了他們精彩的師德師風(fēng)演講，我感覺(jué)到他們是用心訴說(shuō)，用情去表達(dá)，真正體現(xiàn)了教育工作者對(duì)事業(yè)，對(duì)孩子的摯愛(ài)，折射出他們崇高的師德。我們身邊也有許多師德建設(shè)的典范與楷模，她們吧自我全部的心血熱情獻(xiàn)給了自我所鐘愛(ài)的事業(yè)，用愛(ài)心與職責(zé)全面展示了幼兒教師的光輝形象，雖然她們所說(shuō)的所做的都很平凡，但正是這些平凡的事跡，質(zhì)樸的話語(yǔ)，使我的心靈受到了一次次強(qiáng)烈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。
師德教育是一項(xiàng)古老而常新的話題，也是生命中永恒的主題，一輩子都要去做的人格工程。良好的師德是教師職業(yè)之本，是教師靈魂，事業(yè)成功的原動(dòng)力，就像機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)，江河的源泉一樣重要。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字僅有四個(gè)，簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人僅有涌入到這個(gè)大家庭才能得到良好的發(fā)展。在這方面我體會(huì)頗深，作為幼兒園的一名教師，總是在想，幼兒工作是一項(xiàng)艱苦而又有耐心的工作，由于孩子小，不懂事，我們小班的教師，左手抱一個(gè)，右手樓一個(gè)，前面還有一群哭的稀里嘩啦……可是這一幕不斷的重復(fù)上演，應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們的教師毫不猶豫的摟著一把鼻涕一把眼淚的孩子有哄又親。雖然我們這個(gè)年齡上有老，下有小，可是幾年如一日在教育戰(zhàn)線上任勞任怨，支持著我們這份執(zhí)著的是我們對(duì)幼教工作的信念!正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛(ài)，我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，忘我的工作，無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我體會(huì)到合作的愉快，領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。
今后我將不斷強(qiáng)化師德，不斷深化教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈努力進(jìn)取，不斷攀登教師道德修養(yǎng)的新高度、新水平，這是歷史賦予我們的職責(zé)。教學(xué)讓我們大家攜起手來(lái)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，銳意改革，勤奮工作，用愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)幼兒教育事業(yè)更新的、更大的篇章。
教學(xué)中的心得篇四
9月10日，我校開(kāi)展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識(shí)、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
教師應(yīng)成為孩子的傾聽(tīng)者、觀察者。新課程理念下的教師，不僅僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀察孩子還體此刻教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)。
良好的師德師風(fēng)的構(gòu)成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自我生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。每一個(gè)人從兒童開(kāi)始所構(gòu)成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。參加
政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。。
2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到教師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。僅有把愛(ài)傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到教師的尊重，他們才會(huì)尊重教師喜歡教師?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！彼?，作為幼兒教師，有一顆愛(ài)心、耐心、細(xì)心、職責(zé)心是必不可少的。
3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自我的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自我不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)取探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
3、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。俗話說(shuō)親其師則信其道信其道則循其步。“在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。
所以，師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!在平時(shí)的工作中，我要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自我的教育教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取更大的提高。關(guān)注每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)都坦誠(chéng)相待，家長(zhǎng)和教師相互理解，配合默契，學(xué)校教育和家庭教育就這樣自然地走到了一齊。教師是愛(ài)的集大成者，如果孩子是花，教師就是雨，滴滴滋潤(rùn)著孩子純潔的心田。如果孩子是樹(shù)，教師就是太陽(yáng)，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。
教學(xué)中的心得篇五
課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心。教師的言行是教師個(gè)體職業(yè)道德具體表現(xiàn)。那么，課堂教學(xué)中的教師言行，無(wú)疑是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。
教育部重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范了課堂教學(xué)的師德行為。在新《規(guī)范》中，對(duì)師生關(guān)系的要求集中在第三條：“關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”
關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要教師首先要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生人格的'教師，才會(huì)平等公正地對(duì)待學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中建立和諧的良師益友般的師生關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生也才能得到真正的落實(shí)。“關(guān)愛(ài)”“尊重”，是教師的責(zé)任，是課堂教學(xué)中教師師德行為的核心要求。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基。在課堂教學(xué)中，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，教師就必須做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一片綠葉，把陽(yáng)光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學(xué)中才能做到平等公正地對(duì)待學(xué)生，教師才不會(huì)出現(xiàn)以下師德缺失行為：
1、偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生，尤其是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而漠視其他學(xué)生的存在，用語(yǔ)言傷害給自己“麻煩”的學(xué)生，甚至袒護(hù)出錯(cuò)的“關(guān)系生”。
2、偏心少數(shù)學(xué)生，給予他們較多的回答、練習(xí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而不關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不給予針對(duì)性的指導(dǎo)和主動(dòng)性的幫助。
課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，克服偏愛(ài)偏心行為，教師應(yīng)起碼做到以下兩點(diǎn)：
1、陽(yáng)光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個(gè)學(xué)生，并給予充分的尊重。教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作天使，不唯學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不講私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅(qū)使而跪著教書(shū)。
2、機(jī)會(huì)同等。這需要教師從權(quán)利平等的角度對(duì)待每一位學(xué)生。課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究、平等對(duì)話、分層練習(xí)等途徑，盡可能給不同層次的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)平臺(tái)。
學(xué)生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應(yīng)是陽(yáng)光雨露，是和風(fēng)細(xì)雨。精心呵護(hù)每一棵嫩苗，依靠的是教師對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)照，需要的是教師的謹(jǐn)言慎行。
1、把握好嚴(yán)格要求的度。嚴(yán)格要求學(xué)生，是師愛(ài)的應(yīng)有內(nèi)容。聽(tīng)之任之、放任自流，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的極大戕害，是不尊重學(xué)生生命的一種表現(xiàn)。如果把握不好度，往往會(huì)走向“嚴(yán)厲”，甚至“嚴(yán)酷”，因此發(fā)生諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象：不尊重學(xué)生生命的極端表現(xiàn)。
2、以學(xué)定教，因材施教。全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用心體會(huì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，是尊重學(xué)生的主要內(nèi)容之一。不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師，一定不會(huì)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。不依據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的教師，必然在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方面缺乏針對(duì)性、層次性。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待。傾聽(tīng)是對(duì)人的一種尊重。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師的動(dòng)作、神態(tài)和目光等，對(duì)學(xué)生的心理影響很大。學(xué)生回答時(shí)，教師不注視著學(xué)生，來(lái)回走動(dòng)，甚至做其他事情（如板書(shū)）等，在不經(jīng)意間傷害著學(xué)生的自尊心。對(duì)于不能立即回答問(wèn)題的學(xué)生，教師不要急于叫別人回答，而要用真誠(chéng)信任的目光注視他、等待他。
4、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要時(shí)刻注意起到積極的引導(dǎo)激勵(lì)作用。一定要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，切忌訓(xùn)斥、指責(zé)，更不可把答對(duì)與答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比?！拔覀冋?qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護(hù)?！?BR> “幼吾幼以及人之幼”，灑向?qū)W生的都是愛(ài)。尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求，讓博愛(ài)、平等造就師生關(guān)系和諧的課堂，成就職業(yè)道德高尚的教師吧！
教學(xué)中的心得篇六
近年來(lái)，我們國(guó)家越來(lái)越注重教育教學(xué)中的素質(zhì)提升，形成了一些教學(xué)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，譬如“教師不違紀(jì)，學(xué)生不違規(guī)，家長(zhǎng)不違約”的理念。然而，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，仍有三違心態(tài)存在，例如教師違背職業(yè)道德、學(xué)生違反紀(jì)律和規(guī)定、家長(zhǎng)不遵守約定等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)整體道德風(fēng)尚有著不小的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，本文作者分享了自己的心得體會(huì)。
第二段：教師違紀(jì)問(wèn)題的反思
作為一名教師，我經(jīng)常反思自己是否違反了職業(yè)道德和教育準(zhǔn)則，在教學(xué)活動(dòng)中是否存在偏頗和主觀意識(shí)，以及是否忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展特點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)自己的反思，我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些不良影響。
第三段：學(xué)生違規(guī)問(wèn)題的反思
在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些問(wèn)題同樣需要引起重視和反思。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想和行為比較單純和輕浮，缺乏深刻的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，需要教育教學(xué)組織部門(mén)和社會(huì)輿論的引導(dǎo)和支持。我們也需要時(shí)刻關(guān)注和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和需求，更好的了解學(xué)生的狀態(tài)和態(tài)度，促進(jìn)教育教學(xué)工作實(shí)得實(shí)用和有成效。
第四段：家長(zhǎng)不遵守約定的反思
在家庭和教育教學(xué)方面，家長(zhǎng)的參與和支持對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。然而，在實(shí)際生活中，我們也經(jīng)常面臨到一些家長(zhǎng)不遵守約定的情況，例如未及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)、未按時(shí)接送孩子、未積極參與孩子的學(xué)習(xí)等，這些問(wèn)題同樣影響著孩子的成長(zhǎng)和教育。為此，我們應(yīng)該試圖和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和對(duì)話，建立更完善的家校合作機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)更多更好的教育教學(xué)資源與支持。
第五段：總結(jié)
通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中三違問(wèn)題的分析和反思，我們應(yīng)更加重視教育教學(xué)工作的全面發(fā)展和活動(dòng)質(zhì)量的提高。只有在我們充分認(rèn)識(shí)和理解教育教學(xué)的本質(zhì)和意義，以及積極采取行動(dòng)措施和推進(jìn)教育教學(xué)改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的有序進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)中的心得篇七
在本學(xué)期我們班嘗試了目前國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式――“先學(xué)后教，自主發(fā)展”教學(xué)模式，但不是照搬照套，而是結(jié)合我校的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行的。
我對(duì)該模式的理解是課堂教學(xué)的全過(guò)程是在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自始至終學(xué)和練的.過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程。運(yùn)用該模式把課堂教學(xué)大概分為六大環(huán)節(jié)：1、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)；3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問(wèn)題；5、引導(dǎo)學(xué)生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用；6、當(dāng)堂檢測(cè)，檢查當(dāng)堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。
這種新的教學(xué)模式，與以往以教師講為主的教學(xué)模式相差很多。所以，我認(rèn)為我們教師要首先學(xué)會(huì)放手。
起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺(jué)得學(xué)生離不開(kāi)老師的講解。我在本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就試著放手，但是還是沒(méi)有放的太開(kāi)，到現(xiàn)在我也是有些擔(dān)心：萬(wàn)一失敗了怎么辦？開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，學(xué)校組織各學(xué)科的賽課活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)親臨聽(tīng)課、評(píng)課，集體教研時(shí)又組織老師理論學(xué)習(xí)。自己也看了不少有關(guān)這方面的材料，我慢慢有點(diǎn)在轉(zhuǎn)變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學(xué)生。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的壓抑狀態(tài)，更缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大多數(shù)知識(shí)學(xué)生只能左耳進(jìn)右耳出，很難達(dá)到鞏固，更不要說(shuō)形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，但課堂效果可想而知。學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課下，各科均是如此，則課下作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過(guò)重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生開(kāi)展正常的課外活動(dòng)。
我認(rèn)為目前推行的這種教學(xué)模式還是比較適合語(yǔ)文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯(cuò)，學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。所以說(shuō)，推行一個(gè)全新的教學(xué)模式需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也許不是一個(gè)學(xué)期或一年就能完成的。
我對(duì)這種教學(xué)模式是肯定的，也是堅(jiān)決執(zhí)行的，希望看到堅(jiān)持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。
教學(xué)中的心得篇八
教學(xué)是一項(xiàng)需要智慧的工作，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)于教學(xué)中的大智慧有著一些深刻的體會(huì)和感悟。大智慧不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)技巧和知識(shí)儲(chǔ)備上，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行討論。
首先，教學(xué)中的大智慧體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的理解和尊重上。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式。作為一名教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。例如，對(duì)于喜歡思考和討論的學(xué)生，我們可以采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，并且積極尊重他們的差異，我們才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。
其次，教學(xué)中的大智慧需要體現(xiàn)在課程設(shè)置和知識(shí)傳授的深度和廣度上。作為一名教師，我們要敢于創(chuàng)新并擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中全面展現(xiàn)知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面的知識(shí)。例如，在教授一個(gè)概念或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以通過(guò)引用實(shí)際案例、故事等進(jìn)行擴(kuò)展，使之能夠與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，我們要注重知識(shí)的滲透和聯(lián)系，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立起知識(shí)的框架和體系，從而培養(yǎng)他們的整體思維能力。
最后，教學(xué)中的大智慧還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在當(dāng)今社會(huì)，光有學(xué)科知識(shí)是不夠的，學(xué)生還需要有一定的綜合素養(yǎng)，如溝通能力、創(chuàng)新思維、合作精神等。作為一名教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)這些素養(yǎng)。例如，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些案例分析和問(wèn)題解決的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；在項(xiàng)目綜合實(shí)踐中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生合作、分享和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。只有培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，他們才能在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中具備更廣闊的發(fā)展空間。
綜上所述，教學(xué)中的大智慧不僅包括對(duì)學(xué)生差異的理解和尊重，還包括課程設(shè)置和知識(shí)傳授的深度和廣度，以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，我相信我會(huì)在教學(xué)中不斷提升自己的大智慧水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多。
教學(xué)中的心得篇九
在當(dāng)今教育改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是我們每位教師必須面對(duì)的情況。如何能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)最大的主動(dòng)性和積極性呢？新的課堂教學(xué)模式中的“自主學(xué)習(xí)”有著不可估量的作用。
作為一名初中思想品德教師，我在授課過(guò)程中有意識(shí)的使用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，在應(yīng)用的過(guò)程中有些許心得與大家分享。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是受很多因素影響的，如他們的認(rèn)知水平，他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及他們的能力特別是自我控制能力等。所以我認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)注意到這樣的幾個(gè)方面：
新的課堂教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，在應(yīng)用的時(shí)候就應(yīng)該注意學(xué)生的情緒變化，想方設(shè)法的變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，或者在學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒的時(shí)候能采用合適的情感陶冶法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿喜愛(ài)感。
“自主學(xué)習(xí)”并不是完全放手讓學(xué)生自由自在隨意發(fā)揮，而應(yīng)在自學(xué)前給學(xué)生出示合理的符合教學(xué)主要內(nèi)容的指導(dǎo)，來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的方向，而不至于偏離教學(xué)中心任務(wù)。而且由于有合適的'指導(dǎo)還可以引發(fā)學(xué)生的探究好奇，他們帶著問(wèn)題去自學(xué)可以鍛煉他們將學(xué)到的新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。
學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有一定的范圍的，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而適當(dāng)?shù)目刂谱詫W(xué)時(shí)間。在學(xué)生發(fā)生注意分散之前就停止自學(xué)。
以上是我在課堂教學(xué)方面的心得，在當(dāng)今新課改的大背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方式方法，掌握教學(xué)的規(guī)律，課堂上的效率才會(huì)更高。
教學(xué)中的心得篇十
《課堂教學(xué)中的100個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題》由南京大學(xué)出版社xx年出版，作者肖君是南昌市教育科學(xué)研究所英語(yǔ)教研員，中學(xué)高級(jí)教師；作者方萍是江西師范大學(xué)文藝學(xué)碩士、語(yǔ)文講師，江西省普通話水平測(cè)試員。
本書(shū)從導(dǎo)入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、調(diào)控藝術(shù)、活動(dòng)藝術(shù)、媒體運(yùn)用藝術(shù)、結(jié)課藝術(shù)共7個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。其中感受最深的是導(dǎo)入藝術(shù)，因?yàn)閷?dǎo)入是課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，成功的導(dǎo)入就已經(jīng)使得課堂成功了一半。下面結(jié)合書(shū)中的理論指導(dǎo)和自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些新課導(dǎo)入的總結(jié)。
運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入，比如在七上《在地球儀上認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)》這課中，就可以用地球儀的實(shí)物進(jìn)行新課導(dǎo)入，使得導(dǎo)入形象直觀，又能吸引學(xué)生的注意力。
以舊引新導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區(qū)”時(shí)，就可以用以舊引新導(dǎo)入。復(fù)習(xí)七上“漢語(yǔ)的分布主要集中在中國(guó)和東南亞”，“為什么東南亞也有漢語(yǔ)的分布？”，從而引出新課。
直接導(dǎo)入，比如七年級(jí)學(xué)習(xí)完世界地理，八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理，就可以運(yùn)用直接導(dǎo)入，“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了世界地理，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)地理”。因?yàn)槊總€(gè)中國(guó)人對(duì)自己的祖國(guó)都算比較熟悉，所以沒(méi)有必要用其他如設(shè)置懸念、講故事等來(lái)導(dǎo)入，這樣可以直奔主題，但是這種導(dǎo)入不能有效地吸引學(xué)生。
懸念導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七下“兩極地區(qū)”時(shí)，先設(shè)置懸念?！耙粋€(gè)人向正北方向走了100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結(jié)果就已經(jīng)回到了一開(kāi)始的起點(diǎn)，這種情況可能嗎？誰(shuí)來(lái)解釋下？”這種導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的.知識(shí)的強(qiáng)烈探求欲望。
情境導(dǎo)入，比如學(xué)習(xí)七上“天氣與生活”時(shí)，我就運(yùn)用了情境導(dǎo)入?！氨本┑耐跸壬嚼ッ鞒霾?，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”。“王先生下了飛機(jī)，感覺(jué)昆明的天空比北京的藍(lán)”，從而引出“空氣污染指數(shù)”。“王先生入住酒店，晚上看電視，天氣預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)昆明明天會(huì)下暴雨，為什么今天還天晴，明天就會(huì)暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的”?！巴跸壬刻煸绯康牧?xí)慣是早鍛煉，明天會(huì)暴雨，還能去早鍛煉嗎？”從而引出“天氣與生活的關(guān)系”。
釋題導(dǎo)入，比如七上“人類的居住地——聚落”，就可以用釋題導(dǎo)入?！熬邸钡暮x是“會(huì)合，集合”，也就是“大家會(huì)合在一起”?！奥洹?，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類集中居住的地方就是聚落”。
詩(shī)詞導(dǎo)入，比如八上中“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的”，就可以詩(shī)詞導(dǎo)入，“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”
當(dāng)然，書(shū)中還有很多新課導(dǎo)入的方法，值得自己在以后的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。
教學(xué)中的心得篇十一
數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”
實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動(dòng)為主，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。
一、教師要相信學(xué)生，敢于放手
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識(shí)學(xué)生獨(dú)立或通過(guò)合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無(wú)法放手的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也就無(wú)法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺(tái)“，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)”臺(tái)“搭得要大，四周不能有”框框“，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演”加油喝彩“！如在教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)“時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識(shí)的分塊。板書(shū)：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫(xiě)在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫(xiě)在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問(wèn)：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問(wèn)：”像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？“每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：”誰(shuí)能用算式表示100個(gè)1連加？“此時(shí)，學(xué)生仍然充滿信心，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫(xiě)出一大串時(shí)，下面的學(xué)生開(kāi)始議論起來(lái)，這時(shí)教師追問(wèn)”你們是不是想學(xué)一種能表示100個(gè)1連加的簡(jiǎn)便方法？“就這樣，教師有意識(shí)地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師”扶“得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。
二、教師要立足學(xué)生，善于放手
我們的教學(xué)不是無(wú)目的地放手，教師在備課時(shí)要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次”我?guī)蛬寢尮芗摇暗慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開(kāi)支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題：你家一周共開(kāi)支多少錢(qián)？照這樣計(jì)算，一月的基本開(kāi)支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購(gòu)置一臺(tái)元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買(mǎi)一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問(wèn)題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手
提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的`除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)生。首先，我把普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類、板書(shū)。隨后，請(qǐng)自愿當(dāng)老師的學(xué)生上臺(tái)講評(píng)計(jì)算情況。教師要求他們說(shuō)清楚上面計(jì)算是對(duì)還是錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學(xué)的質(zhì)疑?！靶±蠋煛币簧吓_(tái)，同學(xué)們可來(lái)神啦！他們講的講、問(wèn)的問(wèn)，全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?！靶±蠋煛本实闹v解，同學(xué)的追根問(wèn)底，加上同學(xué)們對(duì)“小老師”的評(píng)分，學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維與知識(shí)之間架起橋梁，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵(lì)的課堂氣氛，從而達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。
四、教師要精心組織，巧于放手
教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，一個(gè)完美的設(shè)計(jì)方案并不代表能取得高效的結(jié)果，平時(shí)教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)他們多思多問(wèn)，教會(huì)他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、征題、征答及評(píng)獎(jiǎng)等系列活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心放手讓他們獨(dú)立活動(dòng)。
相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會(huì)是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問(wèn)題。只要我們每位教師在課堂上把學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，學(xué)生的興趣定會(huì)空前高漲，教學(xué)效果也必然會(huì)在減負(fù)的情況下大幅度得以提高。
教學(xué)中的心得篇十二
數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時(shí)的策略。它能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間,能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì),能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具:若干個(gè)大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī)。問(wèn):“要研究圓的周長(zhǎng),你有什么辦法?”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思索、動(dòng)手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動(dòng)一周,量出它的長(zhǎng)度,就是圓的周長(zhǎng)?！?BR> “對(duì)于這個(gè)圓,用繩子量出它的周長(zhǎng),再用這個(gè)繩子的長(zhǎng)度去量一量這個(gè)圓的直徑,看看圓的周長(zhǎng)到底有幾個(gè)直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫(huà)圓,直徑越長(zhǎng),圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),我看圓的周長(zhǎng)與直徑有一定的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn),通過(guò)學(xué)生的自主猜想,既誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了知識(shí)形成的進(jìn)程,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。
放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)
現(xiàn)代教學(xué)理論表明:“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,放手讓學(xué)生研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成研究問(wèn)題的過(guò)程,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),首先讓學(xué)生突破只看個(gè)位的思維定勢(shì),讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”
生1:個(gè)位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個(gè)位是奇數(shù)……然后自己舉例驗(yàn)證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開(kāi)研究特征,寫(xiě)出能被3整除的兩位數(shù)若干個(gè),小組合作研究(交換個(gè)位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過(guò)猜想、研究、驗(yàn)證等一系列的過(guò)程,充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
放手讓學(xué)生應(yīng)用
數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在課堂上,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生應(yīng)用,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計(jì)了下面一道開(kāi)放題,放手讓學(xué)生應(yīng)用、再創(chuàng)造。要求學(xué)生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。
這樣設(shè)計(jì),乍看這題并沒(méi)有特殊,但通過(guò)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學(xué)生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外,我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)開(kāi)辟數(shù)學(xué)園地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)信箱,開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)圖形、圖案設(shè)計(jì)的展覽等多種形式的活動(dòng)。
2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高自學(xué)能力
大家都知道，“文盲”，就是指不識(shí)字的人。但是，隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，未來(lái)的“文盲”將不再是指不識(shí)字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見(jiàn)，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。我們必須在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，不是指教師不聞不問(wèn)，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。
“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，逐漸開(kāi)始注重通過(guò)一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會(huì)在課堂上選擇一些難易適中、知識(shí)點(diǎn)集中、符合生活情境的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問(wèn)題的不同方法。
3創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂
更新觀念，提高素質(zhì)
構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀念，平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式缺乏實(shí)效性。
情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的與定位
情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果設(shè)置問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類的問(wèn)題。
教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生的主體性
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的新鮮事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進(jìn)而為提高教師教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)無(wú)疑是以提高學(xué)生們的聽(tīng)課效率為重心的，那么在此過(guò)程當(dāng)中還需要我們教師在平時(shí)的課堂準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中積極地準(zhǔn)備教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在一種新鮮感，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。
4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。
又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品?要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢?學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。
在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，每組給2個(gè)蘋(píng)果，讓自己分，結(jié)果學(xué)生很自然的把蘋(píng)果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋(píng)果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋(píng)果。這時(shí)候我讓學(xué)生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學(xué)生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是“平均分”，學(xué)生興趣高漲。
又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀察，開(kāi)始，學(xué)生做的很高興，但是學(xué)生做了一會(huì)就有問(wèn)題了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見(jiàn)了，然后我讓學(xué)生說(shuō)問(wèn)什么累死也沒(méi)完?學(xué)生說(shuō)總是從右到左，左到右的來(lái)回重復(fù)循環(huán)。我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
教學(xué)中的心得篇十三
很高興能有機(jī)會(huì)坐在這里跟大家一起交流這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)感悟。不自覺(jué)中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個(gè)月的時(shí)間了，在實(shí)踐的過(guò)程中，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問(wèn)題。我想就我自己在英語(yǔ)教學(xué)方面談?wù)勑┰S的教學(xué)心得。
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平和聽(tīng)到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來(lái)了，既然這是我接下來(lái)的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。
首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同?？傮w來(lái)說(shuō)，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無(wú)所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語(yǔ)最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的.學(xué)生，我們的教材相對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過(guò)了，聽(tīng)課起來(lái)有點(diǎn)無(wú)聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門(mén)別類的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說(shuō)出一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語(yǔ)”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽(tīng)進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書(shū)本上的語(yǔ)法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來(lái)，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長(zhǎng)說(shuō)，在職高的英語(yǔ)課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問(wèn)題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來(lái)表演，盡量把要教學(xué)的話題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。
在起初階段，為了更好的開(kāi)展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語(yǔ)課堂和你想要的英語(yǔ)老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒(méi)有建設(shè)性的，比如想要老師長(zhǎng)的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始時(shí)講的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽(tīng)寫(xiě)，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿分的學(xué)生很少，采用一部分一聽(tīng)寫(xiě)，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語(yǔ)速太快，英語(yǔ)講的過(guò)于頻繁，很多學(xué)生聽(tīng)的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開(kāi)始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。
在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來(lái)談話，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲?；考的沒(méi)及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判模袀€(gè)學(xué)生跟我說(shuō)，他從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，于是我跟他說(shuō)過(guò)去是過(guò)去，過(guò)去不及格不代表你將來(lái)永遠(yuǎn)都及格不了。。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過(guò)那次談話，有些男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開(kāi)始膽子大起來(lái)，活躍起來(lái)。我覺(jué)得這次談話，收效甚多。
現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問(wèn)題。除了以前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還沒(méi)改善得很好外，還存在一個(gè)大問(wèn)題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺(jué)得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書(shū)還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語(yǔ)素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語(yǔ)水平，這樣才能如魚(yú)得水更好的教學(xué)。最后，要更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，有時(shí)候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴(yán)，模糊了寬容和縱容的界限。
by grace
教學(xué)中的心得篇十四
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。
例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量，先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測(cè)后，算出一步的長(zhǎng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(zhǎng)度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。
接著又測(cè)量每?jī)筛娋€桿之間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)、寬、厚，手指的寬，通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。
這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
教學(xué)中的心得篇十五
"以人為本"要體現(xiàn)在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。如，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)有不同的看法，要尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。
教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的"師道尊嚴(yán)"，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感地坐下。
教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生探究欣賞作品中的哪個(gè)人物、欣賞的原因。探究時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較"能說(shuō)"的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短。
著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好："語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，這樣一個(gè)人文的學(xué)科，千萬(wàn)不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人。"首先要倡導(dǎo)師生之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我剖析。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色充分開(kāi)發(fā)和利用課堂人文資源，指導(dǎo)學(xué)生"人"的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生"人"的發(fā)展，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。教師在課堂教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以問(wèn)題為中心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生人本對(duì)話，挖掘教材人文因素。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，在反復(fù)閱讀、搞清作者寫(xiě)此文的背景和家庭境況后，便應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處？區(qū)別在哪？通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛(ài)、尊重之情，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到社會(huì)上的各種現(xiàn)象，喚起學(xué)生特定的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心社會(huì)的人性精神和人道主義。
其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生與教材之間對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我完善。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師還要善于挖掘其中的人文因素，如教周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描寫(xiě)："予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。"從而體驗(yàn)到荷花形象那清新、高潔的美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自我、完善自我，做個(gè)具有高貴品質(zhì)的人。
教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，要充分結(jié)合各學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，切實(shí)以"人性化"為原則，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生要注意把過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生在課堂上情感的投入程度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度如何、對(duì)本節(jié)課的興趣大不大，看其獲得的知識(shí)程度和能力發(fā)展是否與情感、態(tài)度的投入相符合。另外，教師還要在課堂上善于觀察，看看課教學(xué)內(nèi)容能否觸及學(xué)生靈魂，要積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生結(jié)合自己個(gè)性重新審視自我，逐步形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。
總而言之，作為一名中學(xué)教師，務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作，端正教育思想，豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把"科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本"切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正做到教好書(shū)育好人。
教學(xué)中的心得篇十六
當(dāng)下，針對(duì)高中地理這門(mén)學(xué)科的難度，有兩種截然不同的說(shuō)法。有教師認(rèn)為，高中地理是一門(mén)難度很高的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生不僅要在記憶上下功夫，也要在思維邏輯上有較高的能力。有的教師認(rèn)為，高中地理是一門(mén)難度不高的學(xué)科，學(xué)生只需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以了。到底，地理這門(mén)學(xué)科的難度究竟高還是不高，是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，我認(rèn)為，教師最應(yīng)該關(guān)注的并非學(xué)科本身的難度，而是學(xué)生有沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法、教師自身的教學(xué)是否有所提升。尤其是當(dāng)學(xué)生未能在地理學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)時(shí)，教師就更應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，多思考自己可以在哪些方面給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助。本篇文章即針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)知識(shí)遷移等方面詳細(xì)分享我相關(guān)的幾點(diǎn)教學(xué)心得。
一、講解重難點(diǎn)知識(shí)的心得
盡管地理課程并不算是難度很高的學(xué)科，但是學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)還是有難易之分，而這些相對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)則是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分。作為教師，需要重視重難點(diǎn)知識(shí)的講解，多總結(jié)一些相關(guān)的教學(xué)心得。
（一）講解重點(diǎn)知識(shí)的心得
1.傳統(tǒng)意義上的重點(diǎn)知識(shí)，講的是考試中考察比較多的知識(shí)點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候，通常會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生圈出這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解。這樣無(wú)疑有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確方向、分清主次，進(jìn)而在考試中取得理想的成績(jī)。但是，我認(rèn)為，僅僅做到這一點(diǎn)，還不夠，還應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的實(shí)用性，給學(xué)生劃出其他有用的知識(shí)點(diǎn)。一方面，地理是一門(mén)與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的課程，因此教師給學(xué)生點(diǎn)出用得到的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)以致用、在生活中感知到地理知識(shí)的實(shí)用之處。另一方面，單一的將高頻考點(diǎn)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，還是有應(yīng)試教育的味道，因?yàn)榻處燇w現(xiàn)出的還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而非學(xué)生實(shí)際生活常識(shí)的豐富。
2.教師講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，需要注意的第二個(gè)問(wèn)題就是講解時(shí)間和次數(shù)的問(wèn)題。重點(diǎn)知識(shí)既然是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和格外注意的，那么教師就應(yīng)該不止一次地進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師不僅要在日常的課堂上給學(xué)生劃出重點(diǎn)、詳細(xì)講解，還需要在課下輔導(dǎo)的時(shí)候、考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行二次乃至三次的講解。尤其是在考試之前，給學(xué)生再次講解重點(diǎn)知識(shí)，不僅能減輕學(xué)生備考的壓力，還可以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)的效率。
（二）講解難點(diǎn)知識(shí)的心得
1.難點(diǎn)知識(shí)指的是大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)都比較有難度的知識(shí)。教師之所以需要積累難點(diǎn)知識(shí)講解的心得，一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較多一些，而教師的教學(xué)時(shí)間有限，因此在提升教學(xué)效率的前提下應(yīng)該找到更多化難為易的方式。另一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是一件比較痛苦的事情，尤其是在學(xué)生花了時(shí)間和精力依然不得其法的情況下，學(xué)生的自信心會(huì)受到影響。所以，教師必須重視難點(diǎn)知識(shí)的講解。
2.化難為易的途徑不多，教師一是要將所講的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；二是要盡可能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。在舉例子的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生多舉例子，還要引導(dǎo)學(xué)生多舉例子，這樣學(xué)生才能夠真正地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)雖然難度高，但是也不乏很多有趣的地方，教師一是要盡可能找到其中有趣的點(diǎn)，講解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是可以加入一些小游戲，在互動(dòng)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的心得
掌握爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。知識(shí)遷移正是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)需要掌握的方法之一。從遷移的角度來(lái)進(jìn)行劃分，大抵可以劃分為橫向的知識(shí)遷移和縱向的知識(shí)遷移兩類。
（一）橫向的遷移知識(shí)
橫向遷移指的是相同難度知識(shí)之間的遷移。學(xué)生掌握了橫向遷移的方法，就可以在學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)來(lái)加深理解，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類旁通。一般情況下，學(xué)生通常也有橫向遷移知識(shí)的習(xí)慣，但是還不夠系統(tǒng)，因此，教師需要做的就是讓學(xué)生的橫向知識(shí)遷移更加專業(yè)、更加系統(tǒng)和熟練。
（二）縱向的遷移知識(shí)
縱向的知識(shí)遷移與橫向的知識(shí)遷移是相對(duì)的，指的主要是不同難度的知識(shí)之間的遷移。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，尤其需要掌握這一遷移的方法。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)的時(shí)候，本身的學(xué)習(xí)感受是不同的，學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生遇到的阻力更多，難免會(huì)有不愉快的感受。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果采用知識(shí)遷移的方法的話，就可以以難度較低的知識(shí)為基礎(chǔ)，減輕難點(diǎn)知識(shí)的難度、增加學(xué)習(xí)的自信心。
三、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素的心得
開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素也是教師教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)之一。如何開(kāi)發(fā)得好、開(kāi)發(fā)得全面，是教師最需要思考的教學(xué)命題。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的心得
學(xué)習(xí)興趣一向是教師最重視的非智力因素，而高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑也有很多。我認(rèn)為，不論是采取何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最需要把握的藝術(shù)之一就是把握教學(xué)的趣味度。只有教師的教學(xué)有趣，學(xué)生才有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度的心得
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響知識(shí)學(xué)習(xí)得的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的話，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程都不會(huì)非常順利。教師在扭轉(zhuǎn)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，最需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來(lái)講，從一開(kāi)始就保證學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是最佳的。如果沒(méi)能做到這一點(diǎn)的話，就應(yīng)該找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的存在的問(wèn)題，主動(dòng)建立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目標(biāo)和志向。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的重要方面。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記不少的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，記憶知識(shí)既費(fèi)力又耗時(shí)。教師在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，肩負(fù)著督促和引導(dǎo)的責(zé)任。在學(xué)生出現(xiàn)懈怠情況時(shí)，教師要盡可能督促學(xué)生克服惰性、堅(jiān)持下去。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣的時(shí)候，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生完善一些小的細(xì)節(jié)，保證這個(gè)習(xí)慣最適合學(xué)生自己、發(fā)揮的作用最大。
四、結(jié)語(yǔ)
任何一個(gè)地理教師只要用心，都可以找到教學(xué)的正確途徑。關(guān)鍵是教師要知道總結(jié)以往的教學(xué)心得，并且及時(shí)從既得的教學(xué)心得中分析出新型的、高效的教學(xué)路徑。
教學(xué)中的心得篇十七
我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長(zhǎng)篇大論，重復(fù)課本知識(shí)，不是傳授文化知識(shí)之道。我們盡量的娓娓道來(lái)，把課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立的思考與探索，使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識(shí)的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對(duì)新知識(shí)有歡喜心。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，教師再適時(shí)的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來(lái)的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)的觀察者和傾聽(tīng)者，在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動(dòng)，從實(shí)踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中，以教為輔，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，與其他學(xué)科的方式有所不同，在課堂上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知，要重視課堂教學(xué)方法，教學(xué)方式要多種多樣，切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進(jìn)，一邊講授知識(shí)，一邊通過(guò)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機(jī)勃勃，充滿著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)和生活的息息相關(guān)，學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠?qū)W得主動(dòng)、學(xué)的明了。
課堂上的時(shí)間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識(shí)很快地傳授給學(xué)生，課堂時(shí)間短暫而珍貴。毫無(wú)疑問(wèn)，物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，但是愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣，那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣，學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點(diǎn)難點(diǎn)。物理知識(shí)，本身是有趣的，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的條件，多做一些小型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于些物理原理進(jìn)行探究，讓學(xué)生感覺(jué)到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準(zhǔn)備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。比如說(shuō)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像，學(xué)生們移動(dòng)蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。
對(duì)于教學(xué)物理來(lái)說(shuō)，教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助，學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對(duì)教師感到喜愛(ài)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)排斥，他們就會(huì)對(duì)物理有所抵觸，就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)物理，也不能用平常心對(duì)待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每逢上物理課，都會(huì)產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要善待學(xué)生，了解學(xué)生的心里狀況，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問(wèn)題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生成為一體，讓課堂生動(dòng)有趣，這樣師生才能夠更好的互動(dòng)，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們參與活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問(wèn)題，讓他們首先找同學(xué)相互交流，不要過(guò)多的依賴于老師。很多問(wèn)題在分析過(guò)程當(dāng)中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用，學(xué)生不僅僅有成就感，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情?？鬃诱f(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。讓學(xué)生滿懷興趣的去學(xué)習(xí)，他們的物理壓力就會(huì)一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生受用終生，掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會(huì)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)角戲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，要讓學(xué)生動(dòng)腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)勇于探索，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，就會(huì)自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專業(yè)知識(shí)要基礎(chǔ)牢固，扎實(shí)深厚，在課堂上要生動(dòng)講述，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)的掌握，語(yǔ)言幽默詼諧，展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨(dú)特的人格魅力，具備專業(yè)的豐富知識(shí)，這樣才能更好地打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風(fēng)度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模，對(duì)學(xué)生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須力戒陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。