優(yōu)質(zhì)高中物理教學(xué)小論文（模板18篇）

    總結(jié)可以使我們從復(fù)雜的事物中抽絲剝繭，找到解決問(wèn)題的最佳路徑。思維方式對(duì)于解決問(wèn)題起著重要的作用。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
    高中物理教學(xué)小論文篇一
    高中物理教學(xué)在導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)多媒體表現(xiàn)能力強(qiáng)、信息量大、還能在課堂教學(xué)中展現(xiàn)物理情境的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上直接觀察畫面,植入信息技術(shù)還能迅速學(xué)生的注意力,展開豐富的想象,讓學(xué)生的思緒帶到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中去,這就很好的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。不如說(shuō),在講解到電磁感應(yīng)這一節(jié)課時(shí),因?yàn)檫@一知識(shí)過(guò)于抽象,和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定距離,所以在理解的時(shí)候有一定的難度學(xué)。再導(dǎo)入新課時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體視頻技術(shù)播放電磁感應(yīng)方面的應(yīng)用,讓學(xué)生充分了解電磁感應(yīng)影響著我們的生活,給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。這樣就可以克服學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象知識(shí)蒼白、難以形成表象的缺陷,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展了學(xué)生的非智力因素。
    2在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解
    在以往的教學(xué)過(guò)程中,我們所遵循的一般都是較為陳舊的模式,知識(shí)的傳授完全的依賴于老師的講解,學(xué)生并沒(méi)有充分的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái),這樣一來(lái)知識(shí)重點(diǎn)便全部需要教師去挖掘強(qiáng)調(diào),在如此情況下,重點(diǎn)知識(shí)的漏掉就在所難免,教學(xué)效果可想而知。更重要的是,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生因?yàn)樘幱诒粍?dòng)地位,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解知識(shí)單純的挺老師講解,概念易于模糊化,且容易產(chǎn)生煩躁的心態(tài),從而影響課堂教學(xué)效果。因此在高中物理教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn),強(qiáng)化難點(diǎn)的破解成為改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。因?yàn)槎嗝襟w本身的性質(zhì)及優(yōu)勢(shì),能夠?qū)o(wú)形的知識(shí)形象化,將無(wú)聲的知識(shí)生動(dòng)化,充分的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置充分的體現(xiàn)出來(lái),有效緩解以往教學(xué)中的不足及缺陷,從而獲得良好的教學(xué)效率。
    2.1在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為顯示工具
    在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常會(huì)在黑板寫大量的板書,以便于學(xué)生記錄,這樣一來(lái)就會(huì)占用知識(shí)講解的時(shí)間,縮短教學(xué)開展的實(shí)際時(shí)長(zhǎng)。不過(guò)假如教師省略這一環(huán)節(jié),又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在這種情況下,信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能夠作為顯示工具加以充分應(yīng)用。從而有效的節(jié)約課堂時(shí)間,確保課堂教學(xué)效率的提升。
    2.2在物理課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可作為演示工具
    (1)信息技術(shù)可處理課堂可做的演示實(shí)驗(yàn)。如果采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的化,因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多,所以會(huì)有很多學(xué)生沒(méi)辦法觀察到。有些物理演示實(shí)驗(yàn)只能體現(xiàn)結(jié)果,對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,再通過(guò)多媒體技術(shù),將實(shí)驗(yàn)顯示在大屏幕上,既可以讓全體學(xué)生看清楚,又可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下獲得知識(shí),達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí),模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如,學(xué)習(xí)楞次定律時(shí),教師會(huì)演示楞次定律的阻礙過(guò)程,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果由于學(xué)生不能感觸到“阻礙”,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解,無(wú)論教師如何講解,仍有部分學(xué)生不能理解“阻礙”的含義。假如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中,物理教師能夠借助多媒體技術(shù)將“阻礙”這一概念進(jìn)行形象化,以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并生動(dòng)直觀的展示出電流、電磁之間的作用關(guān)系,那么便可以更便于學(xué)生理解及掌握,學(xué)習(xí)效果也就自然有所保障。
    (2)信息技術(shù)可處理課堂不可做的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)所展示的現(xiàn)象很小,難以看清,如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語(yǔ)言描述清楚的,也難以讓學(xué)生信服,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果,但效果總不太理想,而利用多媒體的三維動(dòng)畫功能能輕松解決此類問(wèn)題。在講解過(guò)程,教師可以將制作的動(dòng)畫展示給學(xué)生:在裝滿水的玻璃瓶上,塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞,當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí),細(xì)玻璃管中的水上升,既直觀又形象,能激發(fā)學(xué)生的興趣和達(dá)到令人滿意的課堂效果。
    (3)信息技術(shù)引導(dǎo)可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中不可替代的。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行指導(dǎo)注意事項(xiàng),尤其是儀表的安全使用,然后實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己動(dòng)手完成。
    (4)高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的算數(shù)能力,對(duì)于一些物理計(jì)算,出錯(cuò)的概率幾乎為零。計(jì)算機(jī)的精確性,可以加強(qiáng)教師講授課程的有效性。
    3增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)水平,讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)途徑
    在高中物理教學(xué)中充分的引進(jìn)并應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生具備自主思考的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加的趨于現(xiàn)代化,學(xué)生一定要具備信息獲取及處理的能力。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),讓學(xué)生更加牢固的把握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。總的來(lái)說(shuō),在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用到高中物理教學(xué)工作中,是十分重要的。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的`理解能力,并且能夠?qū)㈦y以理解的內(nèi)容通過(guò)更加鮮明的方式展示出來(lái),讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上將其牢固把握。多媒體技術(shù)多特有的畫面,音頻等展示方式,能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象形象的展示出來(lái),有助于學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。因此,多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有重要的影響意義。
    高中物理教學(xué)小論文篇二
    摘要：認(rèn)清高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)差距，幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)科興趣，才能做到合理銜接。
    關(guān)鍵詞：透徹理解；貫穿知識(shí)；興趣
    高中化學(xué)的第一節(jié)課我總會(huì)和在黑板上寫下“impossible”這個(gè)單詞，學(xué)生總會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答它的含義。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇，學(xué)生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我們的一點(diǎn)汗水，一點(diǎn)努力，就可以變成“我行，我可以”。
    教師們都深知高中化學(xué)和九年級(jí)化學(xué)有很大的區(qū)別。安徽中考化學(xué)的難度不高，目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本素養(yǎng)，越來(lái)越注重學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)。然而高中化學(xué)，特別是高一化學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生措手不及，既沒(méi)有那么多鮮明的實(shí)驗(yàn)可以動(dòng)手完成，又提升了很多難度。即使中考考滿分的學(xué)生也不會(huì)覺得化學(xué)很容易學(xué)。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接，讓學(xué)生一如既往地?zé)釔圻@門學(xué)科，就值得我們好好地研究。不過(guò)我相信世上無(wú)難事，只要我們共同努力，一定會(huì)輕松地度過(guò)這個(gè)難關(guān)。
    一、高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度提高
    要想透徹地理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，就要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。我們剛接觸高中化學(xué)就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要著急，一步步踏踏實(shí)實(shí)，隨著課程的跟進(jìn)，就會(huì)對(duì)整個(gè)課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)重新整合信息，能在自己腦子中形成知識(shí)網(wǎng)，才能得到滿意的答案。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要放棄，再接再厲。學(xué)生看自己的成績(jī)不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級(jí)或年級(jí)的相對(duì)位置，同時(shí)還要看自己所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
    二、學(xué)習(xí)方法也要與時(shí)俱進(jìn)
    課堂上不僅要聽懂，還要把老師補(bǔ)充的.內(nèi)容及時(shí)地記下來(lái)，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外，課后盡可能再選擇一些相關(guān)問(wèn)題來(lái)練習(xí)，以便做到觸類旁通。建議每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備1――2本課外的輔導(dǎo)書，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)地加以訓(xùn)練，同時(shí)思想也不能放松。高一的課程內(nèi)容不得懈怠，物質(zhì)的量知識(shí)貫穿于高中化學(xué)計(jì)算的始終，鹵素是第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的元素化學(xué)內(nèi)容，學(xué)好物質(zhì)的量和鹵素對(duì)整個(gè)高中化學(xué)都很重要，放松不得。
    三、興趣是最好的老師
    “osatni”（鋨砹鎳），我愛你，愛上這門學(xué)科才能真正學(xué)好化學(xué)。高一化學(xué)我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法；掌握化學(xué)的基本概念和基本理論；理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性；能分析簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題并用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)；能分析化學(xué)問(wèn)題量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算；認(rèn)識(shí)常用化學(xué)儀器的性能及使用，能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫。學(xué)生要掌握的能力有學(xué)習(xí)用化學(xué)語(yǔ)言描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化；學(xué)習(xí)收集信息、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和觀察手段；學(xué)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)測(cè)、反思、驗(yàn)證及科學(xué)概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以，初中需要掌握化合價(jià)的概念、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、酸堿鹽氧化物的分類、物質(zhì)的變化等知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)記憶部分較多，但要理解記憶才能事半功倍，否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如，口訣、形象記憶等。例如，鈉與水反應(yīng)，就可以形象地認(rèn)為是“水上珍珠飛”，氧化還原反應(yīng)可以理解為一場(chǎng)電子爭(zhēng)奪戰(zhàn)等，提高學(xué)生的興趣，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，還可以學(xué)以致用。
    以上是我的幾點(diǎn)不成熟的想法，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指教。
    高中物理教學(xué)小論文篇三
    一、要更新觀念
    傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
    二、改變教育教學(xué)方法
    教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。
    三、要注重教學(xué)效果
    新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    如何激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
    二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    生活中，物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
    三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō)，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。 [3]在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
    四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
    師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)。總之，只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
    高中物理教學(xué)小論文篇四
    1.可以用圖像來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運(yùn)動(dòng)速度相同的是
    甲乙圖1丙丁
    a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
    2.人在湖水中用槳?jiǎng)澊瑫r(shí),使船前進(jìn)的力是（）
    a.人對(duì)船的推力b.槳對(duì)水的推力
    c.水直接對(duì)船的推力d.水對(duì)槳的推力
    3.甲、乙兩個(gè)小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說(shuō)法正確的是()
    a.甲把乙拉過(guò)來(lái),說(shuō)明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
    b.甲和乙誰(shuí)也沒(méi)拉動(dòng)誰(shuí),說(shuō)明他們相互之間沒(méi)用力
    c.只有甲和乙誰(shuí)也沒(méi)拉動(dòng)誰(shuí),他們的相互作用力大小才相等
    d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
    4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說(shuō)法中正確的是()
    a.重力有方向,而質(zhì)量無(wú)方向
    b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小
    c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零
    d.以上說(shuō)法都正確
    5.升降機(jī)以1m／s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500n．下列說(shuō)法正確的（）
    a．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
    b．升降機(jī)以1．5m／s速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500n
    c．升降機(jī)以2m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500n
    d．升降機(jī)以1m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
    6.物體從光滑的斜面滑下的過(guò)程中(不計(jì)空氣阻力)，受到的力有()
    a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
    c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
    7.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的描述或解釋正確的是（）
    a.擊打排球時(shí)手感到疼，是由于力的作用是相互的
    b.用吸管喝飲料時(shí)，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
    c.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，以傘為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的
    d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒(méi)有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?BR>    下列說(shuō)法正確的是（）
    a．鐵鎖回?cái)[后能碰到鼻子，因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變
    b．鐵鎖下降過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
    圖2
    c．鐵鎖上升到最高點(diǎn)，重力勢(shì)能最小
    d．鐵鎖下降到最低點(diǎn)，動(dòng)能最小
    9.如圖3所示，體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動(dòng)。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過(guò)程中（）
    圖
    3
    a．物體的動(dòng)能一直增大，重力勢(shì)能一直減小
    b．物體的動(dòng)能一直減小，重力勢(shì)能一直增大
    c．物體的動(dòng)能先減小后增大，重力勢(shì)能先增大后減小
    d．物體的動(dòng)能先增大后減小，重力勢(shì)能先減小后增大
    10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖4（乙）所示。則第2秒末時(shí)，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
    高中物理教學(xué)小論文篇五
    在素質(zhì)教育背景下，微實(shí)驗(yàn)日漸走進(jìn)高中物理教學(xué)課堂，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了一抹新色彩。教師要借助微實(shí)驗(yàn)之手，讓學(xué)生喜歡并愛上物理實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)踐操作中深化理解并巧用物理知識(shí)，高效培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。因此，本文從不同角度入手客觀分析了高中物理教學(xué)中的微實(shí)驗(yàn)。
    高中；物理教學(xué)；微實(shí)驗(yàn)
    在高中階段，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。微實(shí)驗(yàn)有著傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，教師要以學(xué)生為媒介，將微實(shí)驗(yàn)巧妙貫穿到物理理論和實(shí)踐教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，不斷獲取并利用物理知識(shí)，提升物理綜合實(shí)踐能力[1]。
    在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要多角度正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)，借助多樣化優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)微實(shí)驗(yàn)情境，吸引學(xué)生眼球，使其主動(dòng)融入其中，在探索物理現(xiàn)象乃至知識(shí)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。以“光的衍射”為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將可以根據(jù)課題知識(shí)點(diǎn)，巧妙展開微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和學(xué)生共同展示關(guān)于“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)，將課題一系列知識(shí)點(diǎn)巧妙貫穿其中。教師可以先對(duì)游標(biāo)卡尺進(jìn)行合理化調(diào)整，以細(xì)縫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，隨機(jī)讓一名學(xué)生將游標(biāo)卡尺調(diào)到直立的書縫位置，再在游標(biāo)卡尺后面豎立一本圖書，將其作為對(duì)應(yīng)的反射光屏，光源用激光筆代替。如果采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用其中的實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)不止這些，“光的衍射”具體實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)受到影響。在“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在觀看的過(guò)程中，順利走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)這一物理現(xiàn)象留下直觀印象，準(zhǔn)確理解課題中重要而抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行“光的衍射”微實(shí)驗(yàn)操作，在微實(shí)驗(yàn)情境中進(jìn)一步探討“光的衍射”課題知識(shí)，深化理解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在獲取物理知識(shí)以及情感中順利調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)融入到后續(xù)各階段物理學(xué)習(xí)中，持續(xù)積累豐富的物理知識(shí)，構(gòu)建全新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。
    在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)，制作可行的微視頻，讓微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加立體、生動(dòng)，幫助學(xué)生突破課題教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。以“測(cè)量電阻阻值”為例，在微實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要多層次明確“測(cè)量電阻阻值”課題微實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)與教學(xué)重難點(diǎn)，圍繞班級(jí)學(xué)生當(dāng)下已有的物理水平，科學(xué)細(xì)分“測(cè)量電阻阻值”課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中，科學(xué)制作微視頻，巧設(shè)課題相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生自行下載上傳的微視頻，在反復(fù)觀看的.基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成“測(cè)量電阻阻值”課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在課題微實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞存在的問(wèn)題，再次向班級(jí)學(xué)生播放難度稍微增加的微視頻，使其在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中，仔細(xì)觀察電壓表、電流表二者動(dòng)態(tài)變化，實(shí)時(shí)把握“測(cè)量電阻阻值”微實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞課題重難點(diǎn)內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生2-3人一組，巧用物理實(shí)驗(yàn)課堂已有的實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)連接電路的過(guò)程中，仔細(xì)觀察并讀出電流表與電壓表的數(shù)值，在實(shí)踐操作過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“測(cè)量電阻阻值”重難點(diǎn)內(nèi)容，促使課題教學(xué)目標(biāo)在微視頻、微實(shí)驗(yàn)作用下順利實(shí)現(xiàn)[3]。
    在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微實(shí)驗(yàn)，讓班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，在不同類型的微實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能技巧，靈活應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中提升物理實(shí)踐能力，高效培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。以“電生磁”實(shí)驗(yàn)為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧用鐵釘、絕緣銅等，制作簡(jiǎn)單的微實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)電池連接方法作用下磁力動(dòng)態(tài)變化等有正確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解“電生磁”知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以巧設(shè)“電生磁”實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，巧用已有的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行微實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確把握“電生磁”實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等。又比如，“作用力和反作用力”，教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容與微實(shí)驗(yàn)要求，借助條形磁鐵、彈簧秤，自行設(shè)計(jì)并探究微實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其分析乃至解決物理問(wèn)題中對(duì)“作用力和反作用力”有全新的認(rèn)識(shí)，更好地將掌握的物理知識(shí)科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活中的物理問(wèn)題，不斷提高物理實(shí)踐能力，在物理實(shí)踐過(guò)程中有效培養(yǎng)邏輯以及創(chuàng)新思維。以此，真正意義提高物理課題教學(xué)實(shí)用價(jià)值，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念。
    總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要應(yīng)用全新的視角正確認(rèn)識(shí)微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)時(shí)引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生走進(jìn)微實(shí)驗(yàn)情境，在物理教與學(xué)過(guò)程中深層次理解并整合零散的物理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身個(gè)性化成長(zhǎng)，彰顯微實(shí)驗(yàn)下高中物理教學(xué)特色。
    [2]韓玉彩.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2016,(z1):269.
    作者:陸雪蓮 單位:江蘇省濱海中學(xué)
    高中物理教學(xué)小論文篇六
    摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
    關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)
    教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求
    隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
    二、提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的方法
    1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
    在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
    2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
    3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高
    在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
    高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    參考文獻(xiàn)：
    徐立。淺談高中物理教學(xué)方法與探討.讀寫算：教育教學(xué)研究，（34）。
    鄭旭峰。高中物理新課程教學(xué)方法的探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（03）。
    高中物理教學(xué)小論文篇七
    淺析初高中物理教學(xué)的有效銜接
    文/楊再芳
    摘要：高中物理教學(xué)作為高中教育教學(xué)的重要組成部分，其在高中教育教學(xué)中占據(jù)著重要的比重。如何做好高中物理教學(xué)，完成高中物理的教學(xué)任務(wù)，是每一個(gè)高中物理教師肩上不可推卸的重任。良好的開端是成功的一半，因此，高一物理教師必須盡力做好初高中物理的有效鏈接，為學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分析初高中物理存在的具體差異的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好初高中物理的有效鏈接做了一定的探討和研究。
    關(guān)鍵詞：高一物理；物理教學(xué)；高中物理教師
    高中物理教師的責(zé)任不僅僅是在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是在此基礎(chǔ)上保證高中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正地掌握高中物理知識(shí)。由于高中物理和初中物理存在著諸多的差異，這就要求高一學(xué)生在打破初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立起嶄新的學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)體系。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，不僅僅需要學(xué)生的努力，更需要教師的指導(dǎo)。因此，高一物理教師如何做好初高中教學(xué)的有效銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)好高中物理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
    一、初高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異
    高中物理教師要想做好初中物理和高中物理的有效鏈接，就必須對(duì)高中物理和初中物理之間存在的區(qū)別有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。只有在這樣的前提下，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的措施和方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)初高中物理的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)做好高一物理教學(xué)、讓學(xué)生學(xué)好高一物理的教學(xué)目標(biāo)。
    1.高中物理是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所研究的問(wèn)題都是相對(duì)獨(dú)立的
    高中物理和初中物理兩者的主要區(qū)別就是高中物理所學(xué)的物理知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，幾乎是毫無(wú)聯(lián)系的。比如，在初中物理對(duì)速度、加速度的教學(xué)過(guò)程中，只是單獨(dú)地對(duì)速度和加速度分開來(lái)介紹，并沒(méi)有將它們聯(lián)系在一起。而在高中物理教學(xué)中，對(duì)于這一部分的教學(xué)首先是介紹力的作用，由于力而產(chǎn)生加速度，最后在加速的基礎(chǔ)上產(chǎn)生速度。由此可知，高中物理教學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，而初中物理教學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究都是獨(dú)立的、毫無(wú)聯(lián)系的個(gè)體。
    2.初高中物理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同
    在初中物理中，教學(xué)內(nèi)容主要是注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，并沒(méi)有對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的分析。而在高中物理中，在介紹簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重更深層次知識(shí)的研究和分析。這主要體現(xiàn)在初中物理和高中物理在教學(xué)深度上的不同。比如，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)，在初中物理中只是簡(jiǎn)單地介紹了速度以及平均速度的基礎(chǔ)性概念；對(duì)速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介紹速度是一個(gè)矢量，既有方向又有大小，速度的改變而導(dǎo)致了加速度的產(chǎn)生，而在加速度的概念之中，又存在加速和減速這兩種情況。從這個(gè)例子我們可以看出初中物理和高中物理的教學(xué)層次是不同的，初中物理注重簡(jiǎn)單知識(shí)的介紹和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思維的培養(yǎng)。
    3.初中物理注重定性分析，而高中物理則注重定量分析
    因?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)是比初中物理教學(xué)更高一級(jí)的，這也就注定了高中物理較之初中物理難的結(jié)果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中則注重定量分析。定量分析要比定性分析更加準(zhǔn)確，但是就難度而言，定量分析的難度比定性分析的難度大。在定量分析的過(guò)程中，高中物理還重視物理過(guò)程的分析、圖像法的運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是初中物理和高中物理在教學(xué)方法上的不同之處，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理則注重定量分析的方法。
    二、通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)做好初高中物理的鏈接
    教師是學(xué)生的指引者，教師在教育事業(yè)中扮演的角色是至關(guān)重要的，是任何人都無(wú)法取代的。因此，在實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)鏈接的過(guò)程中，高中物理教師扮演著舉足輕重的作用。要想實(shí)現(xiàn)初高中物理知識(shí)的順利鏈接，物理教師必須發(fā)揮其巨大的指導(dǎo)和教育的作用。
    1.注意新舊知識(shí)的同化以及順應(yīng)
    高一物理教師在對(duì)高一物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要注意新舊知識(shí)的同化作用，也就是把新知識(shí)和新學(xué)習(xí)的物理規(guī)律有效地融入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式中去，從而達(dá)到豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)。順應(yīng)就是在同化的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的重建和更新。在高一物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地利用好同化和順應(yīng)的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的巨大作用。讓學(xué)生在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分同化新知識(shí)，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生徹底地掌握高一物理知識(shí)。
    學(xué)生一般都能自覺地在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上同化新知識(shí)，但由于學(xué)生自身的一些原因，不能很好地使用順應(yīng)的認(rèn)知方式。鑒于此，高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分地引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)。這樣有利于學(xué)生很好地在初中物理和高中物理的過(guò)渡期中的過(guò)渡，從而達(dá)到學(xué)好高一物理為之后的物理學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備的目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生在整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師必須給予足夠的重視。
    2.利用直觀易懂的教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)
    高一物理教師在對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)，就應(yīng)該抓住主要因素，省略一些次要的因素。這樣就可以把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在自己的接受范圍內(nèi)學(xué)好所教的知識(shí)。在從初中進(jìn)入高中的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高一物理教師還可以列舉一些實(shí)例，以此來(lái)讓學(xué)生真正地掌握物理概念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理所帶來(lái)的喜悅。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)初高中物理之間的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
    3.加強(qiáng)解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)
    在高一物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些特殊的問(wèn)題而言，只有讓學(xué)生掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法才能完成解題任務(wù)。這就需要高一物理教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生解題的方法指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生解決一些特殊難題的相關(guān)技巧。比如，在分析力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常用到隔離法來(lái)對(duì)所研究的物體進(jìn)行分析，還有就是在解題中常用到整體法來(lái)解題。在力學(xué)的問(wèn)題中，充分地發(fā)揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達(dá)到輕松解題的目的。因此，為了讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)高一物理，從而實(shí)現(xiàn)初、高中物理有效銜接的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地加強(qiáng)一些特殊難題的解題方法和相關(guān)技巧的指導(dǎo)。
    三、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)初高中物理的有效銜接
    興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能產(chǎn)生刻苦鉆研的不竭動(dòng)力。在高一物理教學(xué)過(guò)程中，要充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高一物理的興趣，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能自覺地學(xué)習(xí)物理。
    1.加強(qiáng)和改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣
    高中物理教師可以利用趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的好奇心和學(xué)習(xí)高中物理的成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。課堂上的前一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是精神旺盛，注意力集中的，但是當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生就開始與課堂脫節(jié)。在這種情況下，教師可以做一些隨手可做的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生重新回到教學(xué)課堂中來(lái)。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高中物理教師應(yīng)該在課堂中充分地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    2.教師在教學(xué)過(guò)程中要有良好的教學(xué)藝術(shù)
    在高中物理教學(xué)中，教師要富有幽默感，這能深深地吸引和感染學(xué)生，從而達(dá)到不僅自己教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)目的。教師在課堂中的風(fēng)趣幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。教學(xué)實(shí)際上就是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)出一些機(jī)智和俏皮，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。高中物理教師在授課時(shí)，要有豐富的感情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    3.為學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
    每個(gè)學(xué)生都有得到承認(rèn)和創(chuàng)造成功的愿望，高中物理教師可以利用學(xué)生的這一特性來(lái)開展教學(xué)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度，為學(xué)生制造一些成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的目的。
    4.列舉物理應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣
    只有讓學(xué)生真正感受到了物理在現(xiàn)實(shí)中的巨大作用，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和興趣。鑒于此，高中物理教師在開展物理教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亓信e一些物理在現(xiàn)實(shí)生活中或者科學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中的巨大作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    5.借助多媒體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
    多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教師可以穿插一些與物理相關(guān)的、有趣的視頻或者資料，通過(guò)這樣的方式來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，提高學(xué)生參與課堂的積極性，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    6.通過(guò)開展豐富的科技活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
    我們可以在網(wǎng)上下載大量的與物理學(xué)相關(guān)的資源，比如，物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與發(fā)展前景相關(guān)的專題資料，通過(guò)對(duì)這些資料的整理，定期給學(xué)生展示一些科普專欄。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)之后，能了解到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的具體應(yīng)用。這能讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，并且和他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，他們只有通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)才能趕得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這種方式，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，能使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)高中物理的興趣。
    高一物理的教學(xué)對(duì)于正處于初高中過(guò)渡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高一物理教師只有在徹底地了解初中物理和高中物理具體的差別之后，才能有針對(duì)性地制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，以致實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中物理到高中物理的順利過(guò)渡。高中物理教師可以在了解初高中物理差別的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指導(dǎo)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。通過(guò)教師指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生順利地從初中物理過(guò)渡到高中物理中來(lái)，從而為以后學(xué)生學(xué)好高中物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    喬際平。物理學(xué)科教育學(xué)。北京：首都師范大學(xué)出版社，.
    （作者單位浙江省臺(tái)州市三門中學(xué)）
    高中物理教學(xué)小論文篇八
    教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
    一、教學(xué)方法的制定依據(jù)
    物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
    1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想
    明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
    2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求
    教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
    3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)
    作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
    4.教學(xué)目標(biāo)
    教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
    此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
    二、高中物理常用教學(xué)方法
    根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
    (一)講授法
    教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
    講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
    講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
    講授法的注意事項(xiàng)：
    1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
    2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
    3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
    4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
    用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
    用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺到，用力越大越感覺到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也
    對(duì)手有力的作用。
    從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
    (二)實(shí)驗(yàn)法
    物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    (三)討論法
    這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    1.選擇好討論題，明確討論的具體要求
    討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
    2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛
    在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
    例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
    第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
    第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
    最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
    (四)談話法
    通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
    談話法的基本要求詳見問(wèn)答技能。
    (五)自學(xué)法
    學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
    高中物理教學(xué)小論文篇九
    物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
    1 優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生能力
    1.1 開發(fā)智力。
    物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
    1.2 教學(xué)相長(zhǎng)。
    教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
    1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
    物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
    2 尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與
    課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。
    在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開始，無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)。
    3 運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
    學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
    在實(shí)踐過(guò)程中，“問(wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。
    抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
    4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法，提高教學(xué)效益
    根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
    4.1 自學(xué)探究。
    每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。
    這一階段，是知覺選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理。
    4.2 重點(diǎn)講解。
    針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問(wèn)題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
    這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
    4.3 整理吸收。
    教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
    經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。
    4.4 練習(xí)鞏固。
    結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
    值得指出的是，這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
    高中物理教學(xué)小論文篇十
    在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
    一、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
    愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
    物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
    一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
    二、物理教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心
    拿破侖說(shuō)過(guò)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
    在物理課堂教學(xué)中，要樹立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層設(shè)置問(wèn)題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
    三、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望
    愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”由此可見在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
    教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。
    要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
    四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
    讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí)，是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
    教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中。“問(wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
    五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量
    一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)?！俺脽岽蜩F”，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，不及時(shí)反饋，不及時(shí)評(píng)價(jià)，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò)，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋，實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
    作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
    六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力
    就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
    教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過(guò)程各有千秋，通過(guò)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
    高中物理教學(xué)小論文篇十一
    在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
    1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)
    教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
    2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授
    現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
    二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
    1、活動(dòng)要具有多樣性
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
    2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
    目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
    三、總結(jié)
    基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
    高中物理教學(xué)小論文篇十二
    新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育需求，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關(guān)注，不僅要在課程實(shí)施過(guò)程中突出學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的探究能力。高中物理教師一定要對(duì)于本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)有全面正確的認(rèn)識(shí)，不僅要通過(guò)物理理論知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)自己獲得答案，與此同時(shí)，高中物理教師要輔以必要的解釋和說(shuō)明，以使學(xué)生能對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，更樂(lè)意投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
    （一）注意新舊知識(shí)間的結(jié)合和聯(lián)系
    在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)的講授，以使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移和過(guò)渡。這就要求高中物理教師不僅要對(duì)學(xué)生在初中階段掌握了哪些物理知識(shí)有所了解，而且要對(duì)學(xué)生的已有物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，還要對(duì)比初高中物理教材所研究的問(wèn)題，以明確地找到其中的聯(lián)系和差異。在此基礎(chǔ)上，高中物理教師才能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以便學(xué)生順利地結(jié)合舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的難度。此外，在能夠結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要做到能在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生掌握正確的坐標(biāo)建立方法，并且在此基礎(chǔ)上能列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程。
    （二）注重發(fā)揮直觀教學(xué)的作用
    高中物理中的物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，然而，對(duì)于這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，為了使得問(wèn)題簡(jiǎn)單化，高中物理教師在處理時(shí)往往會(huì)注重對(duì)主要因素進(jìn)行考慮，而忽略次要因素，結(jié)合物理現(xiàn)象模型的建立來(lái)解決，這樣會(huì)使物理概念抽象化，不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中階段的學(xué)生對(duì)于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對(duì)此，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用。高中物理教師要通過(guò)新舊物理知識(shí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念、掌握物理概念，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
    （三）在解題方法和技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)
    學(xué)生在剛從初中進(jìn)入高中時(shí)，往往會(huì)上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯(cuò)或者無(wú)從下手，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。在學(xué)生解決一些具體的物理問(wèn)題時(shí)，高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用新舊知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生常用“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“整體法”等。
    物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法。學(xué)生只有通過(guò)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能做到真正理解和掌握知識(shí)。高中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，力求通過(guò)新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)的演示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的順利成功開展。如在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過(guò)來(lái)，這時(shí)，水并不流出、紙片也不下落。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮河杏H身感受，高中物理教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)親自做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到大氣壓的巨大作用，不僅會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，而且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在每節(jié)課伊始會(huì)情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，結(jié)合要授的新課內(nèi)容安排一些小實(shí)驗(yàn)，并且在這些小實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
    實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種重要的科學(xué)精神。然而，要想真正做到這一點(diǎn)并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學(xué)，就一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育，讓學(xué)生能夠以良好的科學(xué)覺悟和科學(xué)精神投入到物理學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合物理教學(xué)中的量子論和相對(duì)論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，高中物理教師也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，高中物理教師還要結(jié)合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識(shí)來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于一些在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)、一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)備知識(shí)不夠的理論推導(dǎo)、一些需要留給學(xué)生自己完成的推導(dǎo)或運(yùn)算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對(duì)不要讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
    高中物理教學(xué)小論文篇十三
    高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過(guò)必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過(guò)選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢(shì)，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過(guò)程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來(lái)許多新的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問(wèn)題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績(jī)還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無(wú)法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績(jī)的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問(wèn)題。
    1.1 如何落實(shí)新課程理念
    “以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
    根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過(guò)程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來(lái)，就等著老師你說(shuō)出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握。
    思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過(guò)了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說(shuō)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
    1.2 教學(xué)過(guò)程如何組織實(shí)施
    新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
    教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問(wèn)題。
    1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
    這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問(wèn)題。新教材重視過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過(guò)程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢(shì)必使教師在課堂上關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)?lái)不及進(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。
    思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
    1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
    教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”、“sts”、“科學(xué)漫步”，雖說(shuō)為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來(lái)頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無(wú)數(shù)。有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
    思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也都是新的問(wèn)題和困難。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過(guò)程如行云流水。
    1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
    按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說(shuō)達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過(guò)了看過(guò)了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問(wèn)題，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生就明了的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。
    思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問(wèn)題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)?！皢?wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
    1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
    新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過(guò)多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說(shuō)大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
    新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒(méi)有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無(wú)法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。
    思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問(wèn)題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢(shì)能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒(méi)用實(shí)驗(yàn)，但探究的過(guò)程卻體現(xiàn)得很好?？梢姡n堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問(wèn)題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無(wú)謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí)，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
    1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
    1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
    有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
    思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
    1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
    新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒(méi)有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無(wú)米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
    勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)
    【《課標(biāo)》研讀】
    1.《課標(biāo)》要求
    (一)運(yùn)動(dòng)的描述
    (3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
    (4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。
    2.《課標(biāo)》研讀
    知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。
    【教材分析】
    教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”，就多了一個(gè)探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的探究課。
    考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
    【學(xué)生分析】
    學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問(wèn)題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。
    【設(shè)計(jì)思路】
    本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問(wèn)題。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過(guò)獨(dú)立思考、交流討論，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法。教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    (一)知識(shí)與技能
    1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
    2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 。
    (二)過(guò)程與方法
    1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。
    2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見解。
    (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。
    2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
    3.通過(guò)“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和方法
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型
    【教學(xué)方法】
    探究討論、分析講解
    【教學(xué)資源】
    教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料
    【教學(xué)過(guò)程
    【教學(xué)過(guò)程】
    賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。
    1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。
    20__年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國(guó)戴高樂(lè)機(jī)場(chǎng)進(jìn)行起飛，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來(lái)消息飛機(jī)尾部起火。但是，機(jī)長(zhǎng)還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場(chǎng)附近，這場(chǎng)悲劇造成了113人喪生。
    教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來(lái)研究下面的問(wèn)題。
    〖問(wèn)題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)
    請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。
    1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖
    2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式
    3.算出你的結(jié)果
    4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流
    獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    交流討論 ——修正設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)展示 ——規(guī)范要求
    〖問(wèn)題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長(zhǎng)為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國(guó)戴高樂(lè)機(jī)場(chǎng)跑道的總長(zhǎng)度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2，降落過(guò)程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。
    學(xué)生通過(guò)計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來(lái)。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機(jī)長(zhǎng)拉起了飛機(jī)。。。。。。
    學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度。
    〖問(wèn)題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
    機(jī)場(chǎng)跑道長(zhǎng)為2500m，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
    學(xué)生分析計(jì)算，得出結(jié)論。
    (1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因
    事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過(guò)了跑道上另一架美國(guó)大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過(guò)音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
    教師：你從中悟出什么道理?
    (2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?
    高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
    教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
    (3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人。
    教師：讓我們關(guān)注它吧!
    第六環(huán)節(jié)： 通過(guò)師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法
    〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問(wèn)題的一般過(guò)程和方法。
    (1)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型;
    (2)畫出物理過(guò)程的分析草圖;
    (3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法，分析計(jì)算得出結(jié)論。
    教師：你可以使它更加完善嗎?
    【發(fā)展空間】
    汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測(cè)定汽車制動(dòng)加速度的方法。
    (課外研究)
    【課后反思】
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為了搭建好這個(gè)平臺(tái)，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問(wèn)題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。
    在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問(wèn)題的探究。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
    針對(duì)高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問(wèn)題的規(guī)范方法。
    但是，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。
    新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過(guò)程中，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂(lè)。
    高中物理教學(xué)小論文篇十四
    每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來(lái)還是跟高中生沒(méi)有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒(méi)有因?yàn)槿ツ晟线^(guò)而隨便應(yīng)付上課。
    下面是我去年寫的教學(xué)反思：
    緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了?？平M里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。
    我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅危芏嗤瑢W(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。
    四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
    1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話。
    2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
    3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
    4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
    5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。
    這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
    高中物理教學(xué)小論文篇十五
    課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師通過(guò)課堂教學(xué)以傳授學(xué)生知識(shí)。如何在減負(fù)的情勢(shì)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，本人覺得應(yīng)該提高課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)對(duì)如何提高物理課堂教學(xué)效率談一談自己一些淺顯的看法，希望能夠給大家?guī)?lái)一點(diǎn)收獲。
    一、建立良好的師生關(guān)系
    要建立良好的師生關(guān)系，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：（1）要愛學(xué)生并能夠理解學(xué)生。特別是平時(shí)要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)必須要做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會(huì)覺得老師是可以值得信任的，而老師在學(xué)生心目中的地位也會(huì)大大的提高。平時(shí)在班級(jí)的時(shí)候要多注意細(xì)心地觀察，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地找學(xué)生談心。（2）要尊重學(xué)生的人格并信任他們。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會(huì)信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問(wèn)題時(shí)，要掌握一個(gè)“度”，千萬(wàn)不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護(hù)他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯(cuò)誤應(yīng)該是正常的事情。
    二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
    俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)也會(huì)變得很輕松。在課堂之前復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新知識(shí)或者在講授新知識(shí)之前明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題把問(wèn)題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，問(wèn)題的提出要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其充分感受到身邊其實(shí)存在著物理，引起學(xué)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)。在課堂上要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理感興趣，除了教師的語(yǔ)言藝術(shù)以及親和力以外，教師的提問(wèn)也起著非常重要的作用。提問(wèn)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能夠扣人心弦，能夠讓學(xué)生去積極思考，能夠讓學(xué)生想出問(wèn)題的答案，我認(rèn)為就是好的問(wèn)題。
    三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，提高課堂實(shí)效
    在物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，我們要充分利用這些活動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)效率。
    在我們平時(shí)的教學(xué)中，不是所有的實(shí)驗(yàn)都去認(rèn)真地準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生去實(shí)際做一做，親身體驗(yàn)物體探究的過(guò)程。有的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間，我們會(huì)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，有些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出影響不大的實(shí)驗(yàn)干脆就在課堂上說(shuō)一說(shuō)，雖然所講的知識(shí)學(xué)生也懂了，但學(xué)生缺少了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，這樣的教學(xué)是不能適應(yīng)新課程理念的，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境即實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要有一定的趣味性和結(jié)論的隱蔽性，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的.思維，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多的探究活動(dòng)，真正使新的教學(xué)體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學(xué)理念。
    四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，鞏固課堂教學(xué)效果
    課堂45分鐘教師不能從頭講到尾，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺很累。如果教師安排10到15分鐘的練習(xí)，效果會(huì)比較好。一堂好的課鞏固練習(xí)也是非常重要的，會(huì)起到事半功倍的作用。練習(xí)可以在復(fù)習(xí)舊知的時(shí)候安排，也可以安排在講課的時(shí)候，還可以在講課結(jié)束以后安排。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)并選擇一些典型例題，并讓學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)。從練習(xí)中可以反映學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并及時(shí)地進(jìn)行矯正教學(xué)。
    五、利用多媒體課件輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
    多媒體輔助教學(xué)對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)有很大的幫助，因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科屬于科學(xué)的范疇，在教學(xué)過(guò)程中很多實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)電腦來(lái)模擬，有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。多媒體課件的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以生動(dòng)地展示物理這門學(xué)科的特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。
    總之，在教學(xué)中我們要遵循教學(xué)的原則，更新新課標(biāo)提出的教育教學(xué)理念，不斷探索，通過(guò)在教學(xué)一線不斷實(shí)踐，來(lái)豐富自己的教育理論，從而使我們的課堂效率得到切實(shí)的提高。
    高中物理教學(xué)小論文篇十六
    高中物理課程的特點(diǎn)是與高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)相一致的,高中生的抽象思維能力的發(fā)展趨于成熟的.程度,具有用演繹和歸納的推理方式去解決問(wèn)題的能力,這與高中物理課程對(duì)抽象思維所包含的符號(hào)理解、表達(dá)和運(yùn)用能力的要求相一致.高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)組織教材,重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)及其技能的教育,加強(qiáng)了物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進(jìn)展的介紹和學(xué)科之間的綜合,其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑.以下主要探討了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,并進(jìn)一步提出了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.
    作者：胡居文作者單位：刊名：陜西教育（教學(xué)）英文刊名：shaanxijiaoyu年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
    高中物理教學(xué)小論文篇十七
    (一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
    高中物理與其他課程相比，是一門實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
    (二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
    學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問(wèn)題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
    (三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
    高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
    二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐
    (一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透
    高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過(guò)類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通.另外，通過(guò)課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化.并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
    (二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透
    在對(duì)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡(jiǎn)單化，通過(guò)這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.另外，對(duì)那些無(wú)法在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系教師所教知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
    (三)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透
    物理是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力.
    三、結(jié)束語(yǔ)
    總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
    高中物理教學(xué)小論文篇十八
    摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
    職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無(wú)奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無(wú)味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
    課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說(shuō)的多，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
    1、講解物理故事
    許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過(guò)程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來(lái)自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過(guò)故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來(lái)。另外，通過(guò)物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
    2、相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
    職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來(lái)越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來(lái)了，真的是通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
    3、發(fā)揮教具和多媒體的作用
    電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
    傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績(jī)分為兩部分，一部分是試卷成績(jī)，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是《白話文·》多樣化的。
    職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。