心得體會(huì)可以幫助我們回顧和回想過去的經(jīng)歷，從中獲取寶貴的啟示和教訓(xùn)。在寫心得體會(huì)時(shí)，首先要明確目的和主題，確定要總結(jié)的內(nèi)容和要傳達(dá)的觀點(diǎn)。其次，應(yīng)該提供具體的背景信息，介紹參與的活動(dòng)、經(jīng)歷的事情或?qū)W習(xí)的課程等。然后，可以通過回顧和分析自己的親身經(jīng)歷和感受，深入探討其中的收獲和教訓(xùn)。此外，還可以結(jié)合相關(guān)理論、知識(shí)或經(jīng)典案例進(jìn)行闡述和論證，使心得體會(huì)更加具有說服力和可信度。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的實(shí)用技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇一
隨著國家教育改革的不斷深入，幼小銜接工作日益受到廣泛重視。幼小銜接工作是指幼兒園向小學(xué)過渡的過程，是學(xué)前教育向義務(wù)教育的過渡，是學(xué)生教育生涯的重要關(guān)口。幼小銜接工作貫穿學(xué)前教育和義務(wù)教育，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)生的生活質(zhì)量和未來的發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，幼小銜接工作的順利開展對于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。
第二段：總結(jié)幼小銜接工作的主要內(nèi)容和實(shí)施情況
在實(shí)際工作中，為了保證幼小銜接工作的有效實(shí)施，需要進(jìn)行相關(guān)的預(yù)防和促進(jìn)措施。從學(xué)前教育到義務(wù)教育，實(shí)際上涉及了幼小銜接工作的四個(gè)階段。這包括：前期階段的規(guī)劃準(zhǔn)備，幼兒園逐步與小學(xué)銜接的介紹，小學(xué)與幼兒園深度銜接的階段以及小學(xué)入學(xué)后的專業(yè)階段。通過科學(xué)的規(guī)劃和實(shí)際的操作，幼小銜接工作可以順利的開展。
第三段：分析參與幼小銜接工作的復(fù)雜性和重要性
幼小銜接工作不僅涉及到幼兒園和小學(xué)的教育體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教育課程等因素，也牽涉到家庭教育、社會(huì)支持和關(guān)注等因素。因此，幼小銜接工作的復(fù)雜性是其長時(shí)間以來被關(guān)注的重要因素。在幼小銜接工作中，家庭的支持和參與也是非常關(guān)鍵的。家長們的參與可以幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和新生活，進(jìn)一步使幼小銜接工作更加有效。
第四段：深入探討幼小銜接工作的最佳實(shí)踐
為了保證幼小銜接工作的成果，幼兒園和小學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上達(dá)成一致，確保學(xué)生可以平穩(wěn)地過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼小銜接的過程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程和教學(xué)方案，以便學(xué)生能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也可以推進(jìn)家長與學(xué)校間的合作，建立有效的家校互動(dòng)機(jī)制，使得幼小銜接工作更具可操作性和可持續(xù)性。
第五段：對幼小銜接工作發(fā)展的展望和建議
隨著時(shí)代不斷變化，幼小銜接工作所面對的挑戰(zhàn)也越來越多。為了更好地開展幼小銜接工作，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、家長以及社會(huì)各界的關(guān)注和支持。在未來，可以繼續(xù)加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)和合作，推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接工作，讓幼小銜接過程變得更加順暢、高效?？傊?，幼小銜接工作的實(shí)踐和研究是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果和未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)的舉措，對于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高、健康成長具有不可忽視的重要貢獻(xiàn)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇二
幼小銜接工作是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到孩子的成長和學(xué)習(xí)。我在學(xué)校工作了多年，一直致力于幼小銜接工作。近期，我參加了一項(xiàng)幼小銜接工作報(bào)告會(huì)，收獲頗豐。在此，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，談一談?dòng)仔°暯庸ぷ鞯闹匾耘c困境，并推導(dǎo)出有效的解決方案。
第二段：幼小銜接工作的意義
幼小銜接工作不僅關(guān)系到孩子的順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還關(guān)系到孩子的心理健康和人格發(fā)展。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與小學(xué)不同，幼兒園對孩子的“嬌慣”與“保護(hù)”與小學(xué)的“獨(dú)立”與“嚴(yán)格”存在差異，導(dǎo)致孩子在適應(yīng)小學(xué)時(shí)存在一定的困難。因此，幼小銜接工作非常重要。而幼小銜接工作成功與否，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人的成長，還關(guān)系到家庭、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)的未來。
第三段：幼小銜接工作的困境
然而，幼小銜接工作面臨很多困境。首先，孩子從幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)到小學(xué)時(shí)，往往需要一定的適應(yīng)期，因此，存在表現(xiàn)上的差異。其次，幼兒園和小學(xué)的課程、教學(xué)風(fēng)格存在很大的差異，導(dǎo)致孩子在適應(yīng)期過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。再次，幼兒園和小學(xué)管理機(jī)制存在很大的差異，進(jìn)一步加劇了孩子的適應(yīng)困難。
第四段：有效的解決方案
針對幼小銜接工作的困境，我們可以采取以下策略來有效解決。首先，幼兒園和小學(xué)可以加強(qiáng)溝通和協(xié)作，讓孩子在幼兒園時(shí)期就逐步適應(yīng)小學(xué)的教育風(fēng)格。其次，可以引導(dǎo)孩子自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。再次，可以加強(qiáng)幼小班級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)管理機(jī)制的銜接，從而讓孩子們順利完成幼小銜接。
第五段：結(jié)論
幼小銜接工作是教育工作的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人的成長，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來。然而，幼小銜接工作面臨許多困境，需要我們積極探索解決方案。只有通過加強(qiáng)溝通協(xié)作、培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力和加強(qiáng)幼小班級(jí)之間聯(lián)動(dòng)，才能讓孩子更好的完成幼小銜接，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇三
幼小銜接是孩子從幼兒園過渡到小學(xué)的重要階段。作為家長，我深刻體會(huì)到幼小銜接對孩子發(fā)展的重要性。通過與孩子共同度過這段特殊時(shí)期，我感受到了孩子成長的喜悅，也積累了一些心得體會(huì)。
第一段：順利過渡的關(guān)鍵
幼小銜接時(shí)期是孩子從自由游戲走向正規(guī)學(xué)習(xí)的過渡階段，順利過渡對于孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在我和孩子共同度過這段時(shí)期中，我發(fā)現(xiàn)建立規(guī)則和學(xué)會(huì)合作是順利過渡的關(guān)鍵。通過自由游戲，我引導(dǎo)孩子建立起按規(guī)則行動(dòng)的習(xí)慣，讓他們理解到在學(xué)習(xí)和生活中遵守規(guī)則是必不可少的。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子與同伴共同合作，通過小組活動(dòng)鍛煉孩子的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第二段：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
在孩子過渡到小學(xué)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我引導(dǎo)孩子們通過探索自然和參與實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，通過故事和游戲來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我還鼓勵(lì)孩子參加一些小學(xué)的課外活動(dòng)，如繪畫、音樂和體育等，讓他們從中找到自己的興趣點(diǎn)，并堅(jiān)持下去。
第三段：與孩子共同成長
幼小銜接不僅是孩子過渡到小學(xué)的階段，也是家長與孩子共同成長的階段。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子建立緊密的親子關(guān)系非常重要。我嘗試與孩子保持良好的溝通，積極傾聽他們的心聲。我還鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，并給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)。在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我和孩子一起面對，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，取得進(jìn)步。
第四段：注重孩子的均衡發(fā)展
幼小銜接時(shí)期，孩子的均衡發(fā)展非常重要。除了學(xué)習(xí)成績，我也注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品德。我鼓勵(lì)孩子積極參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們參加繪畫和音樂等藝術(shù)課程。通過培養(yǎng)孩子的多元能力，我相信他們將能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，并取得更好的成績。
第五段：持續(xù)關(guān)注孩子的成長
幼小銜接只是孩子成長過程中的一個(gè)重要階段，關(guān)注孩子的成長需要持續(xù)不斷。我將繼續(xù)與孩子建立密切的親子關(guān)系，并與老師進(jìn)行有效溝通。我將繼續(xù)鼓勵(lì)孩子積極參與小學(xué)生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也將不斷對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教育。
總結(jié)：
通過與孩子共同度過幼小銜接時(shí)期，我明白了順利過渡、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、與孩子共同成長、注重均衡發(fā)展以及持續(xù)關(guān)注孩子的成長是非常重要的。我將繼續(xù)努力，為孩子提供良好的教育環(huán)境和支持，幫助他們順利過渡到小學(xué)階段，并培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇四
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面。
一是班級(jí)的整體管理。
二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇五
幼小銜接是指幼兒園階段與小學(xué)階段的順暢過渡，對于孩子的成長和未來發(fā)展具有舉足輕重的作用。本人作為一名小學(xué)教師，在探索幼小銜接工作過程中，深受啟發(fā)和感悟。在本文中，將分享自己的心得和體會(huì)。
第二段：幼小銜接工作的重要性
幼小銜接工作既影響孩子們的過渡，也影響學(xué)校和教師的發(fā)展。一方面，合理的幼小銜接可以為孩子們提供一個(gè)溫馨、安全、穩(wěn)定和有助于發(fā)展的環(huán)境；另一方面，缺乏幼小銜接可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大，也可能出現(xiàn)脫序?qū)W習(xí)等問題。因此，幼小銜接工作的重要性在于，要深入理解并有效實(shí)施幼小銜接。
第三段：幼小銜接工作的具體操作
為達(dá)到幼小銜接的目的，我們團(tuán)隊(duì)采取了以下的工作方案。首先，與幼兒園建立聯(lián)系，了解孩子們的情況和興趣。其次，根據(jù)孩子們的興趣和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有趣而適合的園課和小學(xué)課程。最后，通過互動(dòng)游戲、交流互動(dòng)等形式幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活模式。
第四段：幼小銜接工作的成效和問題
通過有計(jì)劃的幼小銜接工作，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在小學(xué)生活中更加自信、知識(shí)更加豐富、注意力更加集中，上課也更加積極、主動(dòng)和愉快。但是，工作中也遇到了一些問題，如幼兒園和小學(xué)之間的配合不足、教學(xué)風(fēng)格不同等。為了解決這些問題，我們采取了與幼兒園老師和小學(xué)老師進(jìn)行溝通和交流的方式，讓幼兒園和小學(xué)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。
第五段：結(jié)論
幼小銜接工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，而孩子的成長、學(xué)業(yè)和未來發(fā)展都需要它的幫助和支持。希望未來，在幼小銜接工作中，我們能更加注重教育教學(xué)的連續(xù)性和順暢性，不斷完善幼小銜接工作，讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇六
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，這個(gè)階段對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園需要做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為幼小銜接準(zhǔn)備工作需要注重孩子的心理和情感發(fā)展。幼兒園的孩子通常習(xí)慣了和熟悉的老師和伙伴在一起，進(jìn)入小學(xué)后面臨著環(huán)境的變化和陌生的人際關(guān)系。為此，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們需要積極開展一些活動(dòng)，例如參觀小學(xué)、與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等，以幫助孩子們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系。
其次，幼小銜接準(zhǔn)備工作還需要重視孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與幼兒園有很大不同，孩子們需要在幼小銜接階段逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。為了幫助他們順利銜接，我們可以通過提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展一些拓展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們還可以提供一些學(xué)習(xí)上的支持，例如通過游戲、歌曲等方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
此外，幼小銜接準(zhǔn)備工作還需要注重孩子的生活能力培養(yǎng)。孩子從幼兒園過渡到小學(xué)后，需要承擔(dān)更多的個(gè)人生活和自理能力。為了幫助孩子們順利銜接，我們可以在幼兒園加強(qiáng)生活技能的培養(yǎng)，例如自己穿脫衣服、洗手、整理書包等。我們還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，例如開展環(huán)保教育、早餐自助等，讓孩子們在實(shí)際操作中培養(yǎng)自我管理的能力。
最后，幼小銜接準(zhǔn)備工作需要家庭和學(xué)校之間的積極配合。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境，只有通過家校合作，才能更好地進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)家長積極參與幼小銜接準(zhǔn)備活動(dòng)，例如家長與教師的互動(dòng)會(huì)議、家訪等，共同關(guān)注孩子在銜接過程中的發(fā)展情況。同時(shí)，我們也與小學(xué)進(jìn)行密切的溝通，了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，為孩子的銜接提供更為順利的過渡。
總之，幼小銜接準(zhǔn)備工作是對孩子成長和發(fā)展的重要引導(dǎo)，在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了其重要性。通過關(guān)注孩子的心理和情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)，并通過家校合作，才能更好地幫助孩子順利完成幼小銜接，為他們進(jìn)入小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，只要我們持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，幼小銜接準(zhǔn)備工作將會(huì)取得更好的成果，為孩子們的成長提供更有力的支持。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇七
近年來，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，其中幼小銜接準(zhǔn)備工作備受關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深刻體會(huì)到幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性和必要性。在從業(yè)的過程中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠和大家分享。
首先，了解幼兒教育的特點(diǎn)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。幼兒和小學(xué)生在認(rèn)知能力、思維方式、興趣愛好等方面都存在一定的差異。因此，作為小學(xué)教師，我們需要了解幼兒教育的特點(diǎn)，掌握幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)內(nèi)容，為幼小銜接準(zhǔn)備工作提供基礎(chǔ)支持。有了這些基礎(chǔ)，我們才能更好地開展銜接工作，使幼兒能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。
其次，注重個(gè)體化教學(xué)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵。每個(gè)孩子在幼兒園階段的成長和發(fā)展都存在差異，所以我們不能以一種統(tǒng)一的方式來進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)際操作中，我們需要根據(jù)每個(gè)孩子的不同需求和潛力來制定個(gè)體化的教學(xué)計(jì)劃，為他們提供有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來，我們能夠更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的要求，并為他們的繼續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的有效方式。小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為了幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，我們可以通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。比如，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們可以組織幼兒參與一些跨學(xué)科的活動(dòng)，例如集體創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小型實(shí)地考察等，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展多元智能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第四，與家長的積極溝通是幼小銜接準(zhǔn)備工作的必要環(huán)節(jié)。家庭是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，尤其是在幼小銜接階段，家庭對孩子的支持和配合至關(guān)重要。因此，我們需要與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，了解孩子在家中的學(xué)習(xí)和生活情況，共同解決遇到的問題，共同制定幼小銜接準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。只有家校合作，才能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們順利適應(yīng)小學(xué)教育。
最后，幼小銜接準(zhǔn)備工作需要持續(xù)關(guān)注和跟蹤。幼兒到小學(xué)的過渡是一個(gè)連續(xù)的過程，需要我們的持續(xù)關(guān)注和跟蹤。在幼小銜接準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們需要對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作。同時(shí)，我們還需要與小學(xué)教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。只有持續(xù)關(guān)注和跟蹤，才能夠更好地促進(jìn)幼兒到小學(xué)的過渡。
綜上所述，幼小銜接準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的任務(wù)，但也是十分重要和必要的。通過了解幼兒教育的特點(diǎn)，注重個(gè)體化教學(xué)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，與家長的積極溝通以及持續(xù)關(guān)注和跟蹤，我們可以更好地幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)教育，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。相信通過我們的不懈努力和合作，幼小銜接準(zhǔn)備工作一定能夠取得更好的成果。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇八
作為學(xué)生，每個(gè)新生都會(huì)經(jīng)歷從幼兒園或托兒所過渡到小學(xué)的階段。這個(gè)過程通常被稱為幼小銜接，它標(biāo)志著孩子們開始接受更加系統(tǒng)化的教育。對于幼小銜接的心得體會(huì)，我想從以下五個(gè)方面來談，即：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、社交能力和適應(yīng)能力。
首先，學(xué)習(xí)環(huán)境在幼小銜接過程中起到了至關(guān)重要的作用。在幼兒園或托兒所，孩子們通常習(xí)慣于溫馨、輕松的環(huán)境，與老師和同學(xué)建立了深厚的感情。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了明顯的改變。教室變得更加規(guī)范，課程時(shí)間安排得更加緊湊。同時(shí)，孩子們需要適應(yīng)更多的功課和更高的學(xué)習(xí)壓力。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化需要一定的適應(yīng)過程。我逐漸習(xí)慣了規(guī)范化的教室和緊湊的課程安排，并在這種新的環(huán)境中取得了進(jìn)步。
其次，學(xué)習(xí)方法是幼小銜接過程中需要掌握的重要技巧之一。從幼兒園或托兒所的游戲化學(xué)習(xí)到小學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)方式，需要孩子們學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的教學(xué)方法。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常運(yùn)用圖表、思維導(dǎo)圖和總結(jié)來幫助我理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)老師還鼓勵(lì)我們積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)我們的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是幼小銜接過程中的另一個(gè)重要方面。進(jìn)入小學(xué)后，我們將接觸到更多的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。這對于我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和積累。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我覺得學(xué)習(xí)時(shí)間管理和學(xué)科間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要重點(diǎn)掌握的技巧。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效管理不同學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于我們更好地掌握知識(shí)。
第四，社交能力在幼小銜接過程中起著重要的作用。在幼兒園或托兒所，孩子們習(xí)慣于和同伴一起玩耍和學(xué)習(xí)，建立了深厚的友誼。而在小學(xué)中，我們將會(huì)遇到新的同學(xué)和老師。對于一些孩子來說，這可能是一個(gè)比較困難的過程。在我的體驗(yàn)中，我通過積極主動(dòng)地參加班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，擴(kuò)大了自己的社交圈子，結(jié)交了新的朋友。和其他同學(xué)的相互幫助和支持，使我的生活和學(xué)習(xí)更加豐富多彩。
最后，適應(yīng)能力是幼小銜接過程中的關(guān)鍵要素之一。孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境、老師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的壓力。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我通過保持積極樂觀的心態(tài)和自律的學(xué)習(xí)方式，逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，家長的指導(dǎo)和鼓勵(lì)也給了我很大的支持，幫助我更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總的來說，幼小銜接是一個(gè)需要我們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)展知識(shí)面、提高社交能力和適應(yīng)能力的過程。通過我的親身體驗(yàn)，我相信只要我們保持積極的心態(tài)、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、主動(dòng)參與社交活動(dòng)并注重適應(yīng)能力的培養(yǎng)，就一定能夠順利度過幼小銜接的過程，并在新的學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成績。這一過程不僅是我們個(gè)人成長的體驗(yàn)，更是對我們追求卓越、追求夢想的重要奠基。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇九
幼小銜接是指孩子在幼兒園時(shí)期過渡到小學(xué)的過程。這個(gè)過程對孩子來說是非常重要的，不僅關(guān)系到他們是否能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，而且也對他們以后的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在自己的幼小銜接的過程中，我深深體會(huì)到了一些關(guān)鍵的要素，它們對孩子的成長是至關(guān)重要的。
首先，適應(yīng)性是幼小銜接中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在幼兒園里，孩子們習(xí)慣了獨(dú)立的生活和玩耍方式，因此對于他們來說，進(jìn)入小學(xué)后面對的是一種全新的環(huán)境。這時(shí)候，適應(yīng)性成為了孩子們最需要克服的挑戰(zhàn)之一。我記得當(dāng)我第一次進(jìn)入小學(xué)時(shí)，雖然聽說過小學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)比幼兒園更嚴(yán)格，但還是很難想象到底會(huì)有怎樣的變化。然而，通過老師的引導(dǎo)，逐漸地，我開始適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，跟隨老師和同學(xué)們一起上課、參加集體活動(dòng)。慢慢地，我開始適應(yīng)了小學(xué)的生活，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。
其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是幼小銜接的一個(gè)重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是指孩子們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。在幼兒園時(shí)期，老師通常會(huì)給予孩子更多的指導(dǎo)和幫助，而在小學(xué)，孩子們需要自己獨(dú)立完成作業(yè)和學(xué)習(xí)。這對于孩子們來說可能是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是對于那些習(xí)慣于被照顧和依賴他人的孩子。在我的幼小銜接過程中，我也遇到過這樣的困惑。一開始，我很依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和幫助，但隨著時(shí)間的推移，我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。這使得我能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，也培養(yǎng)了我堅(jiān)持和自主學(xué)習(xí)的意愿。
再次，合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幼小銜接過程中的另一重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)里，合作是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。通過與同學(xué)們合作，我們可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很難與同學(xué)們合作。我習(xí)慣于一個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)，不愿意與他人合作。然而，老師通過一系列的合作活動(dòng)和項(xiàng)目，幫助我們培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。慢慢地，我開始愿意與同學(xué)們合作，通過合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升，并且也培養(yǎng)了我與他人合作的意愿和能力。
最后，幼小銜接過程也要求孩子們培養(yǎng)積極的心態(tài)和適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們會(huì)面臨更多的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，這要求他們有一顆積極樂觀的心態(tài)來應(yīng)對。在我的幼小銜接過程中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)候會(huì)感到壓力很大。然而，我一直堅(jiān)持著積極的心態(tài)來面對這些困難。我相信只要我努力學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈，我一定可以克服困難，取得進(jìn)步。這種積極的心態(tài)和適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力是幼小銜接過程中非常重要的，它不僅增強(qiáng)了孩子們的自信心，也培養(yǎng)了他們的積極向上的人生態(tài)度。
總之，幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的一個(gè)過渡階段，對孩子們的發(fā)展至關(guān)重要。在我的幼小銜接過程中，我逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了積極的心態(tài)和適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力。這些經(jīng)驗(yàn)的積累不僅幫助我成功地完成了幼小銜接的過程，也對我以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。希望更多的孩子們在幼小銜接的過程中也能夠克服困難，取得進(jìn)步，展現(xiàn)自己的潛力和才華。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡期，對于幼兒園的孩子來說，進(jìn)入小學(xué)不僅僅意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的提升，還意味著他們將面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，為了讓幼兒能夠順利過渡到小學(xué)，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們需要采取一系列的措施與方法，使得幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。接下來，我將分享一些我的心得體會(huì)。
第二段：制定過渡課程
在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，制定過渡課程是非常重要的一步。過渡課程應(yīng)該是一種融合了幼兒園和小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的課程，可以幫助幼兒順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在編寫過渡課程時(shí)，我將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣上。我設(shè)置了一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用了一些小學(xué)的教學(xué)方法。這樣，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為順利過渡打下了基礎(chǔ)。
第三段：與小學(xué)教師合作
與小學(xué)教師的合作對于幼小銜接準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。通過與小學(xué)教師的溝通交流，我可以了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地設(shè)計(jì)適合幼兒的過渡課程。在我與小學(xué)教師的合作中，我們共同商討了幼兒園和小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行了課程的銜接和過度。我們積極組織了一些合作活動(dòng)，例如小學(xué)老師來幼兒園上課，幼兒去小學(xué)參觀等。這些活動(dòng)不僅增加了幼兒們對小學(xué)的了解，還在一定程度上幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段：培養(yǎng)幼兒的自理能力
幼小銜接不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還涉及到生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園，幼兒可能會(huì)較為依賴?yán)蠋煹恼疹?，需要老師的幫助才能完成一些基本生活?dòng)作。但是，在小學(xué)中，要求幼兒有一定的自理能力，例如獨(dú)立上廁所、自己穿衣服等。為了幫助幼兒培養(yǎng)這些自理能力，我在幼小銜接準(zhǔn)備工作中設(shè)置了一些相應(yīng)的活動(dòng)，例如教寶寶習(xí)慣性地按規(guī)定順序拿放玩具，逐漸培養(yǎng)孩子的自理能力。在這個(gè)過程中，我注重夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的積極性和自信心，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
第五段：家園合作
幼小銜接準(zhǔn)備工作不僅需要學(xué)校的努力，還需要家庭的配合。在與家長的交流中，我積極與家長合作，共同關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。我與家長們就過渡期的安排、家庭教育和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了深入的交流，將家長們?nèi)谌氲接仔°暯訙?zhǔn)備工作中。我們共同努力，相互支持，為孩子的順利過渡提供了堅(jiān)實(shí)的家庭支持。
總結(jié)：
通過幼小銜接準(zhǔn)備工作，幼兒能夠在順利過渡到小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。而制定過渡課程、與小學(xué)教師合作、培養(yǎng)幼兒的自理能力以及與家長的合作，是關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作。通過這些措施與方法，我深刻體會(huì)到了幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，也更加明確了如何有效地進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作，為幼兒的順利過渡提供了有力支持。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)一個(gè)月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的'能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說來增強(qiáng)家長的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。
總之，老師和家長互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十二
實(shí)現(xiàn)幼小銜接是教育工作者一直以來關(guān)注的話題，因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我今天要分享的是我的一些心得和體會(huì)以及總結(jié)。
第二段：幼小銜接小學(xué)的難點(diǎn)
幼小銜接小學(xué)，最大的難點(diǎn)在于孩子們的年齡發(fā)展還不成熟，適應(yīng)能力和自理能力都比較欠缺。再加上孩子們來自不同的家庭環(huán)境和背景，難免會(huì)存在學(xué)習(xí)能力、情感困擾等問題。因此，幼小銜接小學(xué)，涉及到了教師和家長、學(xué)校和社會(huì)多方面的關(guān)系。
第三段：解決幼小銜接小學(xué)的方法
首先，家長和學(xué)校之間的密切合作對解決幼小銜接小學(xué)的難點(diǎn)非常重要。家庭作業(yè)、家長會(huì)和家長介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將有助于更好地引導(dǎo)孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。此外，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的教育課程，如入學(xué)前夕的幫扶課程，以及建立展示平臺(tái)等，讓家長們能夠更清楚地了解學(xué)校的教育理念和實(shí)踐。
第四段：教師教學(xué)策略的調(diào)整
幼小銜接小學(xué)，教師的角色不止是教育的傳遞者，也需要充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者。教師應(yīng)該考慮適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)人背景，采用更多的互動(dòng)和啟發(fā)性教育，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康，支持和理解他們在學(xué)習(xí)和成長中所面臨的困難。
第五段：總結(jié)
幼小銜接小學(xué)，確實(shí)是一個(gè)比較難的過程。但只要學(xué)校、家長和教師共同努力，就能夠解決這個(gè)難題。學(xué)生的幼兒園經(jīng)歷和小學(xué)學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注。通過合作、相互支持和齊心協(xié)力，我們就能為學(xué)生的健康成長搭建更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十三
1、成立工作小組，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)市教育局《關(guān)于推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)方案的通知》精神，我區(qū)成立了區(qū)級(jí)幼小科學(xué)銜接領(lǐng)導(dǎo)小組，5對幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)小學(xué)和結(jié)對幼兒園也相應(yīng)成立了園校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。從區(qū)、校兩個(gè)層面制定研究目標(biāo)和工作任務(wù)，確定試點(diǎn)工作的實(shí)施步驟和相關(guān)安排，確保全區(qū)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作的正常有序、順利高效開展。
2、突出銜接重點(diǎn)，落實(shí)結(jié)對研究。新學(xué)期，以小學(xué)入學(xué)適應(yīng)研究為重點(diǎn)，組織各試點(diǎn)小學(xué)認(rèn)真完成了幼小科學(xué)銜接工作實(shí)施方案，建立了小學(xué)和幼兒園結(jié)對教研的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。小學(xué)負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計(jì)研訓(xùn)方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結(jié)對校（園）的幼小科學(xué)銜接工作計(jì)劃的落實(shí)。
3、結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)，開展專項(xiàng)調(diào)研。為做好全區(qū)幼小科學(xué)銜接工作，推進(jìn)區(qū)域幼小科學(xué)銜接工作均衡發(fā)展，我們以幼小銜接試點(diǎn)校（園）為重點(diǎn)，抓好實(shí)施與研究工作，著力在組織管理、計(jì)劃擬定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面強(qiáng)化指導(dǎo)。結(jié)合小學(xué)集體教學(xué)視導(dǎo)對全區(qū)小學(xué)的幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，全面了解，協(xié)同推進(jìn)銜接工作，本學(xué)期共調(diào)研了12所小學(xué)。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，把握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)期初，區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心組織教研員、全區(qū)幼小科學(xué)銜接結(jié)對試點(diǎn)園（校）的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)江蘇省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案的通知》，區(qū)幼教教研部主任王進(jìn)和區(qū)小學(xué)教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點(diǎn)》《解讀幼小科學(xué)銜接》對結(jié)對園校的園長、分管校長作了專題培訓(xùn)。
6、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。通過qq群分享教師外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，交流幼小科學(xué)銜接的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提高幼小銜接工作實(shí)施水平。組織全區(qū)一年級(jí)教師、小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和試點(diǎn)幼兒園的園長、骨干教師參加市教研室組織開展的幼小科學(xué)銜接業(yè)務(wù)培訓(xùn)共6場，撰寫和分享學(xué)習(xí)心得2次。
7、關(guān)照兒童適應(yīng)，支持兒童學(xué)習(xí)。20xx年10月12日，在雨花外國語小學(xué)西善花苑分校開展了幼小科學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。全區(qū)幼小科學(xué)銜接5對校（園）的分管領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師40余人參加了線下教研，100余人參加了線上學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)圍繞“關(guān)照兒童適應(yīng)，支持兒童學(xué)習(xí)”的主題，展示了2節(jié)研究課和2個(gè)專題講座，拉開了雨花幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研的序幕，受到市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)和我區(qū)廣大教師的一致好評。
8、20xx年11月23日，在雨花外國語小學(xué)南站校區(qū)開展了“幼小銜接——啟程課程的實(shí)踐與思考”的研訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)普教科副科長孫桂華，雨外小集團(tuán)?？傂ｉL李維斌，雨外小南站校區(qū)校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師近50人參加了線下教研，200余人參加了線上教研。本次活動(dòng)展示了1節(jié)幼兒園大班的課，2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課和1個(gè)專題報(bào)告，對幼小科學(xué)銜接的課程與實(shí)施、教學(xué)與方式進(jìn)行了深入的探討。11月26的《南京晨報(bào)》以《這所小學(xué)承辦的教研活動(dòng)專攻“幼小”銜接》為題報(bào)道了本場聯(lián)合教研活動(dòng)，產(chǎn)生很好的社會(huì)效益。
9、20xx年12月14日，雨花實(shí)小善水灣分校和雨花實(shí)幼善水灣分園聯(lián)合舉辦了雨花臺(tái)區(qū)“幼小銜接有效銜接”專題研討活動(dòng)，全區(qū)幼小科學(xué)銜接結(jié)對試點(diǎn)園校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師代表參加了線下教研活動(dòng)，200余人參加了線上聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題明確，內(nèi)容豐富，分三個(gè)環(huán)節(jié)：
一是課例展示，1節(jié)幼兒園的《金鎖銀鎖》科學(xué)課，2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課；
三是研討及專家點(diǎn)評，聽課老師發(fā)言后，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動(dòng)做了細(xì)致、深入的點(diǎn)評。最后，區(qū)教師發(fā)展中心教研室小學(xué)主任趙貴龍對本次活動(dòng)作了總結(jié)，并賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數(shù)識(shí)形思維展，幼小銜接永向前。20xx年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實(shí)落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺(tái)區(qū)試點(diǎn)“幼小銜接”關(guān)注兒童心理成熱點(diǎn)》為題報(bào)道了本次的活動(dòng)，受到廣泛的贊譽(yù)。
10、20xx年12月23日，區(qū)幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研活動(dòng)在南京市古雄小學(xué)成功舉行，活動(dòng)的主題是基于“兒童視角”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學(xué)銜接：助力幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活》的專題講座。原市小學(xué)教師培訓(xùn)中心科長金春平，古雄小學(xué)校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實(shí)驗(yàn)幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業(yè)務(wù)園長史其玲，以及南中片部分小學(xué)、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯(lián)合教研活動(dòng)，趙正紅園長和趙貴龍對活動(dòng)作了點(diǎn)評。金春平老師對本次活動(dòng)給予充分肯定，并就場景式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了引領(lǐng)性指導(dǎo)。聯(lián)合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認(rèn)識(shí)鐘面樂常常。六的分合玩中學(xué)，幼小銜接不懼忙?！北敬位顒?dòng)，從兒童的身心特點(diǎn)除法，在幼小銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
除了我區(qū)幼小科學(xué)銜接省、市試點(diǎn)園校以外，雨外小南站校區(qū)和雨外小附屬幼兒園、小行小學(xué)和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學(xué)校，結(jié)合實(shí)際積極主動(dòng)地開展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐與探索，幼小銜接工作推進(jìn)有力，取得顯著成效：
雨外小南站校區(qū)打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應(yīng)的棲息地；設(shè)計(jì)貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應(yīng)的主陣地，精心設(shè)計(jì)了充滿創(chuàng)意、富有溫度的一年級(jí)新生入學(xué)課程——《趣味啟程》；施行多維評價(jià)，讓多維評價(jià)成為孩子學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)的階梯。
雨花外國語小學(xué)開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校校本課程《一年級(jí)入學(xué)課程》，開設(shè)了為期一周的幼小銜接入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動(dòng)地開展了幼小銜接的實(shí)踐研究，工作成效明顯。
小行小學(xué)主動(dòng)探索幼小銜接教學(xué)工作的合理性，與雨花實(shí)幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向?qū)踊ピL，針對習(xí)慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報(bào)道。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十四
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動(dòng)。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十五
從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。通常會(huì)存在幾個(gè)方面的斷層問題：1、關(guān)系人的斷層;2、學(xué)習(xí)方式的斷層;3、行為規(guī)范的斷層;4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。我園幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
一、在大班末期實(shí)施 “模擬小學(xué)狀態(tài)”一日生活管理模式。
具體內(nèi)容包括：
1.早晨入園要求在8：00前到園，不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。
2.早晨取消區(qū)域活動(dòng)，改為較為統(tǒng)一的建構(gòu)、閱讀活動(dòng)，并要求幼兒能坐在自己的位置上進(jìn)行晨間活動(dòng)，不隨便走動(dòng)，以形成良好常規(guī)。
3.適當(dāng)延長上課時(shí)間至35分鐘左右，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。
4.適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌，將幼兒的座位改成接近小學(xué)的較規(guī)范的上課座位形式。
5.建立良好的課堂常規(guī)，要求幼兒做到舉手發(fā)言，當(dāng)他人發(fā)言時(shí)須安靜傾聽。
6.建立小值日生制度，適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng)，如掃地、擦桌子等。
7.要求幼兒自背小書包入園，養(yǎng)成自己整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
8.培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，大小便自理(自備手紙)，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
9.學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆姿勢。
10。建立新型師生關(guān)系，適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度，在師生關(guān)系中，肯定性和混合性(在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教育要求或批評)接觸應(yīng)成為主體。
二、做好家長工作，形成教育合力。
1.針對幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開專題家長會(huì)，以取得家長的配合。
2.邀請小學(xué)教師，舉辦“為孩子入園做好準(zhǔn)備”的專題家長講座。
3.各班開辟專門的“幼小銜接工作家教園地”，加強(qiáng)與家長的信息交流。
5.開展家長開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。
6.要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力求簡潔實(shí)用，小巧安全。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。
1.組織幼兒參觀小學(xué)。(要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問題去參觀，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的?小學(xué)生怎么樣上課?一天上幾節(jié)課?上課時(shí)怎么樣坐?午飯?jiān)谀膬撼?等問題，參觀時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況;參觀回來后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。)
2.我園教師與小學(xué)教師相互聽課、評課活動(dòng)。
3.小學(xué)教師到幼兒園上課、幼兒園教師到小學(xué)上課的交替開課觀摩活動(dòng)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十六
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出:“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，做好幼小銜接工作，意義重大?，F(xiàn)將xx幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。
1、xx幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。
2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn):一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求:“看書時(shí)，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過會(huì)介紹給大家;如果在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩κ挛锏恼J(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。
4、進(jìn)行大班家長幼小銜接的講座活動(dòng)。通過開展家長講座，使家長們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無縫隙對接”。
1、xx幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。
2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對民族教師進(jìn)行說課、書寫教案培訓(xùn)，并形成民漢一對一結(jié)對子培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)用漢語教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”比賽活動(dòng)，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語的熱情，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語”教學(xué)發(fā)展。
3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如:七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。
1、幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
2、“雙向銜接”
兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。
在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號(hào)，增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
3、教師觀念要銜接
許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念，提高教師對銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，由針對性的開展銜接工作。
4、要綜合各方力量，做好銜接工作
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學(xué)校，邀請家長參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系冊、成立家長委員會(huì)等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對此達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十七
1．從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等）
2．以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3．幼兒園向小學(xué)靠攏，為上小學(xué)做好社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備。
4．家園同步，增強(qiáng)教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．幼兒入學(xué)前思想準(zhǔn)備：（參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活）
通過參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決"向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題"。讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，使孩子們對小學(xué)產(chǎn)生向往，萌發(fā)初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)上學(xué)的愿望。
2．開展各種活動(dòng)來做好幼小銜接工作。
3．家長和幼兒園一同為孩子入學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，通過家長園地、快樂家園等方式及家長輔導(dǎo)要求，家園共育做好幼小銜接。
1．在一日活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)小學(xué)生活。
（1）改變作息時(shí)間:午睡時(shí)間的縮短、集體活動(dòng)時(shí)間的延長、課間游戲讓幼兒自由活動(dòng)等。
（2）學(xué)習(xí)整理書包：認(rèn)識(shí)文具、活動(dòng)中學(xué)習(xí)整理書包、整理書包比賽。
（3）幼兒的座位：學(xué)小學(xué)生坐在座位上上課、坐姿、舉手。
（4）每天適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，讓幼兒學(xué)習(xí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成作業(yè)。
2．每月活動(dòng)的安排：
二月：發(fā)放"幼小銜接"調(diào)查表。
三月：
（1）參觀小學(xué)：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）家長會(huì)：解答家長心中的疑惑。
四月：
（1）參觀小學(xué)：參觀小學(xué)生的課間操，學(xué)生食堂，參與一年級(jí)學(xué)生的讀書活動(dòng)。
（2）整理書包比賽。
（3）讀書節(jié)系列活動(dòng)。
五月：
（1）通過參觀小學(xué)，并深入一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，全面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
（2）開展大帶小活動(dòng)，請小學(xué)生來我園教幼兒學(xué)戴紅領(lǐng)巾并談?wù)勛约鹤鲂W(xué)生感受。
六月：舉行畢業(yè)典禮
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十八
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。以下是小編為您帶來的小學(xué)幼小銜接
工作總結(jié)
，僅供參考!
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下:
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長做到了經(jīng) 常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出:“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大?，F(xiàn)將xx幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。
1、xx幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。
2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn):一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求:“看書時(shí)，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過會(huì)介紹給大家;如果在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。
4、進(jìn)行大班家長幼小銜接的講座活動(dòng)。通過開展家長講座，使家長們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無縫隙對接”。
1、xx幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。
2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對民族教師進(jìn)行說課、書寫
教案
培訓(xùn)，并形成民漢一對一結(jié)對子培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)用漢語教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”比賽活動(dòng)，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語的熱情，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語”教學(xué)發(fā)展。
3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如:七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。
1、幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
2、“雙向銜接”
兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。
在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號(hào)，增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
3、教師觀念要銜接
許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念，提高教師對銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，由針對性的開展銜接工作。
4、要綜合各方力量，做好銜接工作
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學(xué)校，邀請家長參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系冊、成立家長委員會(huì)等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對此達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十九
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，是孩子們從幼兒園步入小學(xué)的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子們需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，家長及教育工作者也需要為孩子提供必要的幫助和支持。在這篇文章中，我將分享自己在幼小銜接過程中的一些心得體會(huì)和總結(jié)。
第二段：對孩子適應(yīng)過程的理解
在幼小銜接過程中，孩子們需要適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們必須從以往在園的自由和寬松的環(huán)境中逐步適應(yīng)更加嚴(yán)格規(guī)矩和責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活。要幫助孩子適應(yīng)這個(gè)過程，可以從以下幾個(gè)方面做起：
第三段：幫助孩子建立自信
在幼小銜接過程中，家長可以通過暗示、表揚(yáng)和肯定等方式來幫助孩子逐步建立信心和自信心。比如適當(dāng)給孩子一些小任務(wù)，讓他們慢慢體會(huì)到自己有能力完成任務(wù)的樂趣。同時(shí)，家長也要多給孩子一些正面的反饋，讓孩子感受到自己的存在和價(jià)值。
第四段：建立適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的意識(shí)
在幼兒園的學(xué)習(xí)中，孩子們通常是自主決定自己的行為，但在進(jìn)入小學(xué)后，他們必須遵守許多規(guī)則和制度。因此，為幫助孩子更好的適應(yīng)新環(huán)境，家長和老師要引導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)小學(xué)規(guī)則的重要性，如守時(shí)尊重，不隨地亂扔垃圾，課堂積極參與等等。
第五段：注重孩子的快樂和興趣
在幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)，我們也要注重孩子的快樂和興趣。因?yàn)橹挥心軌蜃尯⒆酉硎艿綄W(xué)習(xí)的樂趣，才能讓學(xué)習(xí)真正成為他們生活中的必要組成部分。家長可以通過講故事、唱歌、玩游戲等方式來增加孩子的興趣并集中注意力，同時(shí)也可以貼近孩子的想法，了解孩子的興趣愛好來設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第六段：結(jié)論
幼小銜接是一段孩子和家長都需要經(jīng)過的過度時(shí)期，需要家長和老師的耐心、關(guān)心和支持。在這個(gè)時(shí)期，我們要注重孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的趣味和興趣，讓孩子從幸福中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的享受。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇二十
幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，這對于一個(gè)幼兒來說，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過程就會(huì)比較順利。許多家長為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。可見家長對幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對此類活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差；規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
（一）總目標(biāo)：
1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。
4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。
（二）措施
1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開展有針對地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。
堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：啟動(dòng)探索
幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級(jí)組長、組員、一年級(jí)骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)?！?、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學(xué)階段。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇一
隨著國家教育改革的不斷深入，幼小銜接工作日益受到廣泛重視。幼小銜接工作是指幼兒園向小學(xué)過渡的過程，是學(xué)前教育向義務(wù)教育的過渡，是學(xué)生教育生涯的重要關(guān)口。幼小銜接工作貫穿學(xué)前教育和義務(wù)教育，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)生的生活質(zhì)量和未來的發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，幼小銜接工作的順利開展對于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。
第二段：總結(jié)幼小銜接工作的主要內(nèi)容和實(shí)施情況
在實(shí)際工作中，為了保證幼小銜接工作的有效實(shí)施，需要進(jìn)行相關(guān)的預(yù)防和促進(jìn)措施。從學(xué)前教育到義務(wù)教育，實(shí)際上涉及了幼小銜接工作的四個(gè)階段。這包括：前期階段的規(guī)劃準(zhǔn)備，幼兒園逐步與小學(xué)銜接的介紹，小學(xué)與幼兒園深度銜接的階段以及小學(xué)入學(xué)后的專業(yè)階段。通過科學(xué)的規(guī)劃和實(shí)際的操作，幼小銜接工作可以順利的開展。
第三段：分析參與幼小銜接工作的復(fù)雜性和重要性
幼小銜接工作不僅涉及到幼兒園和小學(xué)的教育體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教育課程等因素，也牽涉到家庭教育、社會(huì)支持和關(guān)注等因素。因此，幼小銜接工作的復(fù)雜性是其長時(shí)間以來被關(guān)注的重要因素。在幼小銜接工作中，家庭的支持和參與也是非常關(guān)鍵的。家長們的參與可以幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境和新生活，進(jìn)一步使幼小銜接工作更加有效。
第四段：深入探討幼小銜接工作的最佳實(shí)踐
為了保證幼小銜接工作的成果，幼兒園和小學(xué)必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上達(dá)成一致，確保學(xué)生可以平穩(wěn)地過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼小銜接的過程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，設(shè)計(jì)專業(yè)的課程和教學(xué)方案，以便學(xué)生能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也可以推進(jìn)家長與學(xué)校間的合作，建立有效的家校互動(dòng)機(jī)制，使得幼小銜接工作更具可操作性和可持續(xù)性。
第五段：對幼小銜接工作發(fā)展的展望和建議
隨著時(shí)代不斷變化，幼小銜接工作所面對的挑戰(zhàn)也越來越多。為了更好地開展幼小銜接工作，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、家長以及社會(huì)各界的關(guān)注和支持。在未來，可以繼續(xù)加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)和合作，推動(dòng)教師職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接工作，讓幼小銜接過程變得更加順暢、高效?？傊?，幼小銜接工作的實(shí)踐和研究是對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果和未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)的舉措，對于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高、健康成長具有不可忽視的重要貢獻(xiàn)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇二
幼小銜接工作是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，關(guān)系到孩子的成長和學(xué)習(xí)。我在學(xué)校工作了多年，一直致力于幼小銜接工作。近期，我參加了一項(xiàng)幼小銜接工作報(bào)告會(huì)，收獲頗豐。在此，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，談一談?dòng)仔°暯庸ぷ鞯闹匾耘c困境，并推導(dǎo)出有效的解決方案。
第二段：幼小銜接工作的意義
幼小銜接工作不僅關(guān)系到孩子的順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，還關(guān)系到孩子的心理健康和人格發(fā)展。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與小學(xué)不同，幼兒園對孩子的“嬌慣”與“保護(hù)”與小學(xué)的“獨(dú)立”與“嚴(yán)格”存在差異，導(dǎo)致孩子在適應(yīng)小學(xué)時(shí)存在一定的困難。因此，幼小銜接工作非常重要。而幼小銜接工作成功與否，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人的成長，還關(guān)系到家庭、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)的未來。
第三段：幼小銜接工作的困境
然而，幼小銜接工作面臨很多困境。首先，孩子從幼兒園轉(zhuǎn)學(xué)到小學(xué)時(shí)，往往需要一定的適應(yīng)期，因此，存在表現(xiàn)上的差異。其次，幼兒園和小學(xué)的課程、教學(xué)風(fēng)格存在很大的差異，導(dǎo)致孩子在適應(yīng)期過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。再次，幼兒園和小學(xué)管理機(jī)制存在很大的差異，進(jìn)一步加劇了孩子的適應(yīng)困難。
第四段：有效的解決方案
針對幼小銜接工作的困境，我們可以采取以下策略來有效解決。首先，幼兒園和小學(xué)可以加強(qiáng)溝通和協(xié)作，讓孩子在幼兒園時(shí)期就逐步適應(yīng)小學(xué)的教育風(fēng)格。其次，可以引導(dǎo)孩子自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。再次，可以加強(qiáng)幼小班級(jí)之間的聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)管理機(jī)制的銜接，從而讓孩子們順利完成幼小銜接。
第五段：結(jié)論
幼小銜接工作是教育工作的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到孩子個(gè)人的成長，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來。然而，幼小銜接工作面臨許多困境，需要我們積極探索解決方案。只有通過加強(qiáng)溝通協(xié)作、培養(yǎng)孩子自主解決問題的能力和加強(qiáng)幼小班級(jí)之間聯(lián)動(dòng)，才能讓孩子更好的完成幼小銜接，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇三
幼小銜接是孩子從幼兒園過渡到小學(xué)的重要階段。作為家長，我深刻體會(huì)到幼小銜接對孩子發(fā)展的重要性。通過與孩子共同度過這段特殊時(shí)期，我感受到了孩子成長的喜悅，也積累了一些心得體會(huì)。
第一段：順利過渡的關(guān)鍵
幼小銜接時(shí)期是孩子從自由游戲走向正規(guī)學(xué)習(xí)的過渡階段，順利過渡對于孩子的發(fā)展至關(guān)重要。在我和孩子共同度過這段時(shí)期中，我發(fā)現(xiàn)建立規(guī)則和學(xué)會(huì)合作是順利過渡的關(guān)鍵。通過自由游戲，我引導(dǎo)孩子建立起按規(guī)則行動(dòng)的習(xí)慣，讓他們理解到在學(xué)習(xí)和生活中遵守規(guī)則是必不可少的。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子與同伴共同合作，通過小組活動(dòng)鍛煉孩子的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第二段：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
在孩子過渡到小學(xué)的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我引導(dǎo)孩子們通過探索自然和參與實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，通過故事和游戲來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我還鼓勵(lì)孩子參加一些小學(xué)的課外活動(dòng)，如繪畫、音樂和體育等，讓他們從中找到自己的興趣點(diǎn)，并堅(jiān)持下去。
第三段：與孩子共同成長
幼小銜接不僅是孩子過渡到小學(xué)的階段，也是家長與孩子共同成長的階段。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子建立緊密的親子關(guān)系非常重要。我嘗試與孩子保持良好的溝通，積極傾聽他們的心聲。我還鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，并給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)。在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我和孩子一起面對，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，取得進(jìn)步。
第四段：注重孩子的均衡發(fā)展
幼小銜接時(shí)期，孩子的均衡發(fā)展非常重要。除了學(xué)習(xí)成績，我也注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品德。我鼓勵(lì)孩子積極參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們參加繪畫和音樂等藝術(shù)課程。通過培養(yǎng)孩子的多元能力，我相信他們將能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活，并取得更好的成績。
第五段：持續(xù)關(guān)注孩子的成長
幼小銜接只是孩子成長過程中的一個(gè)重要階段，關(guān)注孩子的成長需要持續(xù)不斷。我將繼續(xù)與孩子建立密切的親子關(guān)系，并與老師進(jìn)行有效溝通。我將繼續(xù)鼓勵(lì)孩子積極參與小學(xué)生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也將不斷對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和分析，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教育。
總結(jié)：
通過與孩子共同度過幼小銜接時(shí)期，我明白了順利過渡、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、與孩子共同成長、注重均衡發(fā)展以及持續(xù)關(guān)注孩子的成長是非常重要的。我將繼續(xù)努力，為孩子提供良好的教育環(huán)境和支持，幫助他們順利過渡到小學(xué)階段，并培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇四
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，構(gòu)成以培養(yǎng)學(xué)生潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、用心的態(tài)度對待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面。
一是班級(jí)的整體管理。
二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的用心情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇五
幼小銜接是指幼兒園階段與小學(xué)階段的順暢過渡，對于孩子的成長和未來發(fā)展具有舉足輕重的作用。本人作為一名小學(xué)教師，在探索幼小銜接工作過程中，深受啟發(fā)和感悟。在本文中，將分享自己的心得和體會(huì)。
第二段：幼小銜接工作的重要性
幼小銜接工作既影響孩子們的過渡，也影響學(xué)校和教師的發(fā)展。一方面，合理的幼小銜接可以為孩子們提供一個(gè)溫馨、安全、穩(wěn)定和有助于發(fā)展的環(huán)境；另一方面，缺乏幼小銜接可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大，也可能出現(xiàn)脫序?qū)W習(xí)等問題。因此，幼小銜接工作的重要性在于，要深入理解并有效實(shí)施幼小銜接。
第三段：幼小銜接工作的具體操作
為達(dá)到幼小銜接的目的，我們團(tuán)隊(duì)采取了以下的工作方案。首先，與幼兒園建立聯(lián)系，了解孩子們的情況和興趣。其次，根據(jù)孩子們的興趣和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有趣而適合的園課和小學(xué)課程。最后，通過互動(dòng)游戲、交流互動(dòng)等形式幫助孩子們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活模式。
第四段：幼小銜接工作的成效和問題
通過有計(jì)劃的幼小銜接工作，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在小學(xué)生活中更加自信、知識(shí)更加豐富、注意力更加集中，上課也更加積極、主動(dòng)和愉快。但是，工作中也遇到了一些問題，如幼兒園和小學(xué)之間的配合不足、教學(xué)風(fēng)格不同等。為了解決這些問題，我們采取了與幼兒園老師和小學(xué)老師進(jìn)行溝通和交流的方式，讓幼兒園和小學(xué)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。
第五段：結(jié)論
幼小銜接工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，而孩子的成長、學(xué)業(yè)和未來發(fā)展都需要它的幫助和支持。希望未來，在幼小銜接工作中，我們能更加注重教育教學(xué)的連續(xù)性和順暢性，不斷完善幼小銜接工作，讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇六
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，這個(gè)階段對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園需要做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為幼小銜接準(zhǔn)備工作需要注重孩子的心理和情感發(fā)展。幼兒園的孩子通常習(xí)慣了和熟悉的老師和伙伴在一起，進(jìn)入小學(xué)后面臨著環(huán)境的變化和陌生的人際關(guān)系。為此，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們需要積極開展一些活動(dòng)，例如參觀小學(xué)、與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等，以幫助孩子們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境和人際關(guān)系。
其次，幼小銜接準(zhǔn)備工作還需要重視孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與幼兒園有很大不同，孩子們需要在幼小銜接階段逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。為了幫助他們順利銜接，我們可以通過提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展一些拓展活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們還可以提供一些學(xué)習(xí)上的支持，例如通過游戲、歌曲等方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。
此外，幼小銜接準(zhǔn)備工作還需要注重孩子的生活能力培養(yǎng)。孩子從幼兒園過渡到小學(xué)后，需要承擔(dān)更多的個(gè)人生活和自理能力。為了幫助孩子們順利銜接，我們可以在幼兒園加強(qiáng)生活技能的培養(yǎng)，例如自己穿脫衣服、洗手、整理書包等。我們還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，例如開展環(huán)保教育、早餐自助等，讓孩子們在實(shí)際操作中培養(yǎng)自我管理的能力。
最后，幼小銜接準(zhǔn)備工作需要家庭和學(xué)校之間的積極配合。家庭和學(xué)校是孩子成長過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境，只有通過家校合作，才能更好地進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)家長積極參與幼小銜接準(zhǔn)備活動(dòng)，例如家長與教師的互動(dòng)會(huì)議、家訪等，共同關(guān)注孩子在銜接過程中的發(fā)展情況。同時(shí)，我們也與小學(xué)進(jìn)行密切的溝通，了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，為孩子的銜接提供更為順利的過渡。
總之，幼小銜接準(zhǔn)備工作是對孩子成長和發(fā)展的重要引導(dǎo)，在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了其重要性。通過關(guān)注孩子的心理和情感發(fā)展、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)，并通過家校合作，才能更好地幫助孩子順利完成幼小銜接，為他們進(jìn)入小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，只要我們持續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，幼小銜接準(zhǔn)備工作將會(huì)取得更好的成果，為孩子們的成長提供更有力的支持。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇七
近年來，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，其中幼小銜接準(zhǔn)備工作備受關(guān)注。作為一名小學(xué)教師，我深刻體會(huì)到幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性和必要性。在從業(yè)的過程中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠和大家分享。
首先，了解幼兒教育的特點(diǎn)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。幼兒和小學(xué)生在認(rèn)知能力、思維方式、興趣愛好等方面都存在一定的差異。因此，作為小學(xué)教師，我們需要了解幼兒教育的特點(diǎn)，掌握幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)內(nèi)容，為幼小銜接準(zhǔn)備工作提供基礎(chǔ)支持。有了這些基礎(chǔ)，我們才能更好地開展銜接工作，使幼兒能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。
其次，注重個(gè)體化教學(xué)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵。每個(gè)孩子在幼兒園階段的成長和發(fā)展都存在差異，所以我們不能以一種統(tǒng)一的方式來進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作。在實(shí)際操作中，我們需要根據(jù)每個(gè)孩子的不同需求和潛力來制定個(gè)體化的教學(xué)計(jì)劃，為他們提供有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來，我們能夠更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的要求，并為他們的繼續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是幼小銜接準(zhǔn)備工作的有效方式。小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為了幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，我們可以通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。比如，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們可以組織幼兒參與一些跨學(xué)科的活動(dòng)，例如集體創(chuàng)作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小型實(shí)地考察等，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展多元智能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第四，與家長的積極溝通是幼小銜接準(zhǔn)備工作的必要環(huán)節(jié)。家庭是孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，尤其是在幼小銜接階段，家庭對孩子的支持和配合至關(guān)重要。因此，我們需要與家長保持密切的聯(lián)系和溝通，了解孩子在家中的學(xué)習(xí)和生活情況，共同解決遇到的問題，共同制定幼小銜接準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。只有家校合作，才能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們順利適應(yīng)小學(xué)教育。
最后，幼小銜接準(zhǔn)備工作需要持續(xù)關(guān)注和跟蹤。幼兒到小學(xué)的過渡是一個(gè)連續(xù)的過程，需要我們的持續(xù)關(guān)注和跟蹤。在幼小銜接準(zhǔn)備工作結(jié)束后，我們需要對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作。同時(shí)，我們還需要與小學(xué)教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)需要進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。只有持續(xù)關(guān)注和跟蹤，才能夠更好地促進(jìn)幼兒到小學(xué)的過渡。
綜上所述，幼小銜接準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的任務(wù)，但也是十分重要和必要的。通過了解幼兒教育的特點(diǎn)，注重個(gè)體化教學(xué)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，與家長的積極溝通以及持續(xù)關(guān)注和跟蹤，我們可以更好地幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)教育，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。相信通過我們的不懈努力和合作，幼小銜接準(zhǔn)備工作一定能夠取得更好的成果。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇八
作為學(xué)生，每個(gè)新生都會(huì)經(jīng)歷從幼兒園或托兒所過渡到小學(xué)的階段。這個(gè)過程通常被稱為幼小銜接，它標(biāo)志著孩子們開始接受更加系統(tǒng)化的教育。對于幼小銜接的心得體會(huì)，我想從以下五個(gè)方面來談，即：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、社交能力和適應(yīng)能力。
首先，學(xué)習(xí)環(huán)境在幼小銜接過程中起到了至關(guān)重要的作用。在幼兒園或托兒所，孩子們通常習(xí)慣于溫馨、輕松的環(huán)境，與老師和同學(xué)建立了深厚的感情。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了明顯的改變。教室變得更加規(guī)范，課程時(shí)間安排得更加緊湊。同時(shí)，孩子們需要適應(yīng)更多的功課和更高的學(xué)習(xí)壓力。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化需要一定的適應(yīng)過程。我逐漸習(xí)慣了規(guī)范化的教室和緊湊的課程安排，并在這種新的環(huán)境中取得了進(jìn)步。
其次，學(xué)習(xí)方法是幼小銜接過程中需要掌握的重要技巧之一。從幼兒園或托兒所的游戲化學(xué)習(xí)到小學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)方式，需要孩子們學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的教學(xué)方法。在我的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常運(yùn)用圖表、思維導(dǎo)圖和總結(jié)來幫助我理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)老師還鼓勵(lì)我們積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)我們的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是幼小銜接過程中的另一個(gè)重要方面。進(jìn)入小學(xué)后，我們將接觸到更多的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。這對于我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和積累。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我覺得學(xué)習(xí)時(shí)間管理和學(xué)科間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要重點(diǎn)掌握的技巧。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效管理不同學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于我們更好地掌握知識(shí)。
第四，社交能力在幼小銜接過程中起著重要的作用。在幼兒園或托兒所，孩子們習(xí)慣于和同伴一起玩耍和學(xué)習(xí)，建立了深厚的友誼。而在小學(xué)中，我們將會(huì)遇到新的同學(xué)和老師。對于一些孩子來說，這可能是一個(gè)比較困難的過程。在我的體驗(yàn)中，我通過積極主動(dòng)地參加班級(jí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，擴(kuò)大了自己的社交圈子，結(jié)交了新的朋友。和其他同學(xué)的相互幫助和支持，使我的生活和學(xué)習(xí)更加豐富多彩。
最后，適應(yīng)能力是幼小銜接過程中的關(guān)鍵要素之一。孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境、老師的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的壓力。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我通過保持積極樂觀的心態(tài)和自律的學(xué)習(xí)方式，逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，家長的指導(dǎo)和鼓勵(lì)也給了我很大的支持，幫助我更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總的來說，幼小銜接是一個(gè)需要我們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握新的學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)展知識(shí)面、提高社交能力和適應(yīng)能力的過程。通過我的親身體驗(yàn)，我相信只要我們保持積極的心態(tài)、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、主動(dòng)參與社交活動(dòng)并注重適應(yīng)能力的培養(yǎng)，就一定能夠順利度過幼小銜接的過程，并在新的學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成績。這一過程不僅是我們個(gè)人成長的體驗(yàn)，更是對我們追求卓越、追求夢想的重要奠基。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇九
幼小銜接是指孩子在幼兒園時(shí)期過渡到小學(xué)的過程。這個(gè)過程對孩子來說是非常重要的，不僅關(guān)系到他們是否能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，而且也對他們以后的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在自己的幼小銜接的過程中，我深深體會(huì)到了一些關(guān)鍵的要素，它們對孩子的成長是至關(guān)重要的。
首先，適應(yīng)性是幼小銜接中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在幼兒園里，孩子們習(xí)慣了獨(dú)立的生活和玩耍方式，因此對于他們來說，進(jìn)入小學(xué)后面對的是一種全新的環(huán)境。這時(shí)候，適應(yīng)性成為了孩子們最需要克服的挑戰(zhàn)之一。我記得當(dāng)我第一次進(jìn)入小學(xué)時(shí)，雖然聽說過小學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)比幼兒園更嚴(yán)格，但還是很難想象到底會(huì)有怎樣的變化。然而，通過老師的引導(dǎo)，逐漸地，我開始適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，跟隨老師和同學(xué)們一起上課、參加集體活動(dòng)。慢慢地，我開始適應(yīng)了小學(xué)的生活，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。
其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是幼小銜接的一個(gè)重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力是指孩子們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。在幼兒園時(shí)期，老師通常會(huì)給予孩子更多的指導(dǎo)和幫助，而在小學(xué)，孩子們需要自己獨(dú)立完成作業(yè)和學(xué)習(xí)。這對于孩子們來說可能是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是對于那些習(xí)慣于被照顧和依賴他人的孩子。在我的幼小銜接過程中，我也遇到過這樣的困惑。一開始，我很依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和幫助，但隨著時(shí)間的推移，我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。這使得我能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，也培養(yǎng)了我堅(jiān)持和自主學(xué)習(xí)的意愿。
再次，合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是幼小銜接過程中的另一重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)里，合作是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。通過與同學(xué)們合作，我們可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很難與同學(xué)們合作。我習(xí)慣于一個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)，不愿意與他人合作。然而，老師通過一系列的合作活動(dòng)和項(xiàng)目，幫助我們培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。慢慢地，我開始愿意與同學(xué)們合作，通過合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升，并且也培養(yǎng)了我與他人合作的意愿和能力。
最后，幼小銜接過程也要求孩子們培養(yǎng)積極的心態(tài)和適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子們會(huì)面臨更多的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)，這要求他們有一顆積極樂觀的心態(tài)來應(yīng)對。在我的幼小銜接過程中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)候會(huì)感到壓力很大。然而，我一直堅(jiān)持著積極的心態(tài)來面對這些困難。我相信只要我努力學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈，我一定可以克服困難，取得進(jìn)步。這種積極的心態(tài)和適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力是幼小銜接過程中非常重要的，它不僅增強(qiáng)了孩子們的自信心，也培養(yǎng)了他們的積極向上的人生態(tài)度。
總之，幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的一個(gè)過渡階段，對孩子們的發(fā)展至關(guān)重要。在我的幼小銜接過程中，我逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了積極的心態(tài)和適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力。這些經(jīng)驗(yàn)的積累不僅幫助我成功地完成了幼小銜接的過程，也對我以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。希望更多的孩子們在幼小銜接的過程中也能夠克服困難，取得進(jìn)步，展現(xiàn)自己的潛力和才華。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡期，對于幼兒園的孩子來說，進(jìn)入小學(xué)不僅僅意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的提升，還意味著他們將面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，為了讓幼兒能夠順利過渡到小學(xué)，在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，我們需要采取一系列的措施與方法，使得幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。接下來，我將分享一些我的心得體會(huì)。
第二段：制定過渡課程
在幼小銜接準(zhǔn)備工作中，制定過渡課程是非常重要的一步。過渡課程應(yīng)該是一種融合了幼兒園和小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的課程，可以幫助幼兒順利過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在編寫過渡課程時(shí)，我將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣上。我設(shè)置了一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并采用了一些小學(xué)的教學(xué)方法。這樣，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為順利過渡打下了基礎(chǔ)。
第三段：與小學(xué)教師合作
與小學(xué)教師的合作對于幼小銜接準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。通過與小學(xué)教師的溝通交流，我可以了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而更好地設(shè)計(jì)適合幼兒的過渡課程。在我與小學(xué)教師的合作中，我們共同商討了幼兒園和小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行了課程的銜接和過度。我們積極組織了一些合作活動(dòng)，例如小學(xué)老師來幼兒園上課，幼兒去小學(xué)參觀等。這些活動(dòng)不僅增加了幼兒們對小學(xué)的了解，還在一定程度上幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第四段：培養(yǎng)幼兒的自理能力
幼小銜接不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還涉及到生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園，幼兒可能會(huì)較為依賴?yán)蠋煹恼疹?，需要老師的幫助才能完成一些基本生活?dòng)作。但是，在小學(xué)中，要求幼兒有一定的自理能力，例如獨(dú)立上廁所、自己穿衣服等。為了幫助幼兒培養(yǎng)這些自理能力，我在幼小銜接準(zhǔn)備工作中設(shè)置了一些相應(yīng)的活動(dòng)，例如教寶寶習(xí)慣性地按規(guī)定順序拿放玩具，逐漸培養(yǎng)孩子的自理能力。在這個(gè)過程中，我注重夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的積極性和自信心，幫助他們逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
第五段：家園合作
幼小銜接準(zhǔn)備工作不僅需要學(xué)校的努力，還需要家庭的配合。在與家長的交流中，我積極與家長合作，共同關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。我與家長們就過渡期的安排、家庭教育和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行了深入的交流，將家長們?nèi)谌氲接仔°暯訙?zhǔn)備工作中。我們共同努力，相互支持，為孩子的順利過渡提供了堅(jiān)實(shí)的家庭支持。
總結(jié)：
通過幼小銜接準(zhǔn)備工作，幼兒能夠在順利過渡到小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。而制定過渡課程、與小學(xué)教師合作、培養(yǎng)幼兒的自理能力以及與家長的合作，是關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作。通過這些措施與方法，我深刻體會(huì)到了幼小銜接準(zhǔn)備工作的重要性，也更加明確了如何有效地進(jìn)行幼小銜接準(zhǔn)備工作，為幼兒的順利過渡提供了有力支持。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)一個(gè)月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的'能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過程，并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
說到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說來增強(qiáng)家長的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴著孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。
總之，老師和家長互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十二
實(shí)現(xiàn)幼小銜接是教育工作者一直以來關(guān)注的話題，因?yàn)檫@是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我今天要分享的是我的一些心得和體會(huì)以及總結(jié)。
第二段：幼小銜接小學(xué)的難點(diǎn)
幼小銜接小學(xué)，最大的難點(diǎn)在于孩子們的年齡發(fā)展還不成熟，適應(yīng)能力和自理能力都比較欠缺。再加上孩子們來自不同的家庭環(huán)境和背景，難免會(huì)存在學(xué)習(xí)能力、情感困擾等問題。因此，幼小銜接小學(xué)，涉及到了教師和家長、學(xué)校和社會(huì)多方面的關(guān)系。
第三段：解決幼小銜接小學(xué)的方法
首先，家長和學(xué)校之間的密切合作對解決幼小銜接小學(xué)的難點(diǎn)非常重要。家庭作業(yè)、家長會(huì)和家長介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將有助于更好地引導(dǎo)孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。此外，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的教育課程，如入學(xué)前夕的幫扶課程，以及建立展示平臺(tái)等，讓家長們能夠更清楚地了解學(xué)校的教育理念和實(shí)踐。
第四段：教師教學(xué)策略的調(diào)整
幼小銜接小學(xué)，教師的角色不止是教育的傳遞者，也需要充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者。教師應(yīng)該考慮適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)人背景，采用更多的互動(dòng)和啟發(fā)性教育，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康，支持和理解他們在學(xué)習(xí)和成長中所面臨的困難。
第五段：總結(jié)
幼小銜接小學(xué)，確實(shí)是一個(gè)比較難的過程。但只要學(xué)校、家長和教師共同努力，就能夠解決這個(gè)難題。學(xué)生的幼兒園經(jīng)歷和小學(xué)學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該得到足夠的重視和關(guān)注。通過合作、相互支持和齊心協(xié)力，我們就能為學(xué)生的健康成長搭建更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十三
1、成立工作小組，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)市教育局《關(guān)于推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)方案的通知》精神，我區(qū)成立了區(qū)級(jí)幼小科學(xué)銜接領(lǐng)導(dǎo)小組，5對幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)小學(xué)和結(jié)對幼兒園也相應(yīng)成立了園校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。從區(qū)、校兩個(gè)層面制定研究目標(biāo)和工作任務(wù)，確定試點(diǎn)工作的實(shí)施步驟和相關(guān)安排，確保全區(qū)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作的正常有序、順利高效開展。
2、突出銜接重點(diǎn)，落實(shí)結(jié)對研究。新學(xué)期，以小學(xué)入學(xué)適應(yīng)研究為重點(diǎn)，組織各試點(diǎn)小學(xué)認(rèn)真完成了幼小科學(xué)銜接工作實(shí)施方案，建立了小學(xué)和幼兒園結(jié)對教研的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。小學(xué)負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計(jì)研訓(xùn)方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結(jié)對校（園）的幼小科學(xué)銜接工作計(jì)劃的落實(shí)。
3、結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)，開展專項(xiàng)調(diào)研。為做好全區(qū)幼小科學(xué)銜接工作，推進(jìn)區(qū)域幼小科學(xué)銜接工作均衡發(fā)展，我們以幼小銜接試點(diǎn)校（園）為重點(diǎn)，抓好實(shí)施與研究工作，著力在組織管理、計(jì)劃擬定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面強(qiáng)化指導(dǎo)。結(jié)合小學(xué)集體教學(xué)視導(dǎo)對全區(qū)小學(xué)的幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，全面了解，協(xié)同推進(jìn)銜接工作，本學(xué)期共調(diào)研了12所小學(xué)。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，把握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)期初，區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心組織教研員、全區(qū)幼小科學(xué)銜接結(jié)對試點(diǎn)園（校）的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)江蘇省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案的通知》，區(qū)幼教教研部主任王進(jìn)和區(qū)小學(xué)教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點(diǎn)》《解讀幼小科學(xué)銜接》對結(jié)對園校的園長、分管校長作了專題培訓(xùn)。
6、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。通過qq群分享教師外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，交流幼小科學(xué)銜接的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，提高幼小銜接工作實(shí)施水平。組織全區(qū)一年級(jí)教師、小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和試點(diǎn)幼兒園的園長、骨干教師參加市教研室組織開展的幼小科學(xué)銜接業(yè)務(wù)培訓(xùn)共6場，撰寫和分享學(xué)習(xí)心得2次。
7、關(guān)照兒童適應(yīng)，支持兒童學(xué)習(xí)。20xx年10月12日，在雨花外國語小學(xué)西善花苑分校開展了幼小科學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。全區(qū)幼小科學(xué)銜接5對校（園）的分管領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師40余人參加了線下教研，100余人參加了線上學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)圍繞“關(guān)照兒童適應(yīng)，支持兒童學(xué)習(xí)”的主題，展示了2節(jié)研究課和2個(gè)專題講座，拉開了雨花幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研的序幕，受到市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)和我區(qū)廣大教師的一致好評。
8、20xx年11月23日，在雨花外國語小學(xué)南站校區(qū)開展了“幼小銜接——啟程課程的實(shí)踐與思考”的研訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)普教科副科長孫桂華，雨外小集團(tuán)?？傂ｉL李維斌，雨外小南站校區(qū)校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師近50人參加了線下教研，200余人參加了線上教研。本次活動(dòng)展示了1節(jié)幼兒園大班的課，2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課和1個(gè)專題報(bào)告，對幼小科學(xué)銜接的課程與實(shí)施、教學(xué)與方式進(jìn)行了深入的探討。11月26的《南京晨報(bào)》以《這所小學(xué)承辦的教研活動(dòng)專攻“幼小”銜接》為題報(bào)道了本場聯(lián)合教研活動(dòng)，產(chǎn)生很好的社會(huì)效益。
9、20xx年12月14日，雨花實(shí)小善水灣分校和雨花實(shí)幼善水灣分園聯(lián)合舉辦了雨花臺(tái)區(qū)“幼小銜接有效銜接”專題研討活動(dòng)，全區(qū)幼小科學(xué)銜接結(jié)對試點(diǎn)園校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師代表參加了線下教研活動(dòng)，200余人參加了線上聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題明確，內(nèi)容豐富，分三個(gè)環(huán)節(jié)：
一是課例展示，1節(jié)幼兒園的《金鎖銀鎖》科學(xué)課，2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課；
三是研討及專家點(diǎn)評，聽課老師發(fā)言后，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動(dòng)做了細(xì)致、深入的點(diǎn)評。最后，區(qū)教師發(fā)展中心教研室小學(xué)主任趙貴龍對本次活動(dòng)作了總結(jié)，并賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數(shù)識(shí)形思維展，幼小銜接永向前。20xx年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實(shí)落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺(tái)區(qū)試點(diǎn)“幼小銜接”關(guān)注兒童心理成熱點(diǎn)》為題報(bào)道了本次的活動(dòng)，受到廣泛的贊譽(yù)。
10、20xx年12月23日，區(qū)幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研活動(dòng)在南京市古雄小學(xué)成功舉行，活動(dòng)的主題是基于“兒童視角”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學(xué)銜接：助力幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活》的專題講座。原市小學(xué)教師培訓(xùn)中心科長金春平，古雄小學(xué)校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實(shí)驗(yàn)幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業(yè)務(wù)園長史其玲，以及南中片部分小學(xué)、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯(lián)合教研活動(dòng)，趙正紅園長和趙貴龍對活動(dòng)作了點(diǎn)評。金春平老師對本次活動(dòng)給予充分肯定，并就場景式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了引領(lǐng)性指導(dǎo)。聯(lián)合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認(rèn)識(shí)鐘面樂常常。六的分合玩中學(xué)，幼小銜接不懼忙?！北敬位顒?dòng)，從兒童的身心特點(diǎn)除法，在幼小銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
除了我區(qū)幼小科學(xué)銜接省、市試點(diǎn)園校以外，雨外小南站校區(qū)和雨外小附屬幼兒園、小行小學(xué)和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學(xué)校，結(jié)合實(shí)際積極主動(dòng)地開展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐與探索，幼小銜接工作推進(jìn)有力，取得顯著成效：
雨外小南站校區(qū)打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應(yīng)的棲息地；設(shè)計(jì)貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應(yīng)的主陣地，精心設(shè)計(jì)了充滿創(chuàng)意、富有溫度的一年級(jí)新生入學(xué)課程——《趣味啟程》；施行多維評價(jià)，讓多維評價(jià)成為孩子學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)的階梯。
雨花外國語小學(xué)開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校校本課程《一年級(jí)入學(xué)課程》，開設(shè)了為期一周的幼小銜接入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動(dòng)地開展了幼小銜接的實(shí)踐研究，工作成效明顯。
小行小學(xué)主動(dòng)探索幼小銜接教學(xué)工作的合理性，與雨花實(shí)幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向?qū)踊ピL，針對習(xí)慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報(bào)道。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十四
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開展計(jì)算比賽、猜謎語等活動(dòng)。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十五
從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。通常會(huì)存在幾個(gè)方面的斷層問題：1、關(guān)系人的斷層;2、學(xué)習(xí)方式的斷層;3、行為規(guī)范的斷層;4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。我園幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
一、在大班末期實(shí)施 “模擬小學(xué)狀態(tài)”一日生活管理模式。
具體內(nèi)容包括：
1.早晨入園要求在8：00前到園，不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。
2.早晨取消區(qū)域活動(dòng)，改為較為統(tǒng)一的建構(gòu)、閱讀活動(dòng)，并要求幼兒能坐在自己的位置上進(jìn)行晨間活動(dòng)，不隨便走動(dòng)，以形成良好常規(guī)。
3.適當(dāng)延長上課時(shí)間至35分鐘左右，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。
4.適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌，將幼兒的座位改成接近小學(xué)的較規(guī)范的上課座位形式。
5.建立良好的課堂常規(guī)，要求幼兒做到舉手發(fā)言，當(dāng)他人發(fā)言時(shí)須安靜傾聽。
6.建立小值日生制度，適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng)，如掃地、擦桌子等。
7.要求幼兒自背小書包入園，養(yǎng)成自己整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
8.培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，大小便自理(自備手紙)，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
9.學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆姿勢。
10。建立新型師生關(guān)系，適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度，在師生關(guān)系中，肯定性和混合性(在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教育要求或批評)接觸應(yīng)成為主體。
二、做好家長工作，形成教育合力。
1.針對幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開專題家長會(huì)，以取得家長的配合。
2.邀請小學(xué)教師，舉辦“為孩子入園做好準(zhǔn)備”的專題家長講座。
3.各班開辟專門的“幼小銜接工作家教園地”，加強(qiáng)與家長的信息交流。
5.開展家長開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。
6.要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力求簡潔實(shí)用，小巧安全。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。
1.組織幼兒參觀小學(xué)。(要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問題去參觀，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的?小學(xué)生怎么樣上課?一天上幾節(jié)課?上課時(shí)怎么樣坐?午飯?jiān)谀膬撼?等問題，參觀時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況;參觀回來后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。)
2.我園教師與小學(xué)教師相互聽課、評課活動(dòng)。
3.小學(xué)教師到幼兒園上課、幼兒園教師到小學(xué)上課的交替開課觀摩活動(dòng)。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十六
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出:“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?，做好幼小銜接工作，意義重大?，F(xiàn)將xx幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。
1、xx幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。
2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn):一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求:“看書時(shí)，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過會(huì)介紹給大家;如果在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩κ挛锏恼J(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。
4、進(jìn)行大班家長幼小銜接的講座活動(dòng)。通過開展家長講座，使家長們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無縫隙對接”。
1、xx幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。
2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對民族教師進(jìn)行說課、書寫教案培訓(xùn)，并形成民漢一對一結(jié)對子培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)用漢語教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”比賽活動(dòng)，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語的熱情，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語”教學(xué)發(fā)展。
3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如:七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。
1、幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
2、“雙向銜接”
兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。
在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號(hào)，增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
3、教師觀念要銜接
許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念，提高教師對銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，由針對性的開展銜接工作。
4、要綜合各方力量，做好銜接工作
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學(xué)校，邀請家長參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系冊、成立家長委員會(huì)等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對此達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十七
1．從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等）
2．以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3．幼兒園向小學(xué)靠攏，為上小學(xué)做好社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備。
4．家園同步，增強(qiáng)教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．幼兒入學(xué)前思想準(zhǔn)備：（參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活）
通過參觀小學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決"向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題"。讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，使孩子們對小學(xué)產(chǎn)生向往，萌發(fā)初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)上學(xué)的愿望。
2．開展各種活動(dòng)來做好幼小銜接工作。
3．家長和幼兒園一同為孩子入學(xué)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，通過家長園地、快樂家園等方式及家長輔導(dǎo)要求，家園共育做好幼小銜接。
1．在一日活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)小學(xué)生活。
（1）改變作息時(shí)間:午睡時(shí)間的縮短、集體活動(dòng)時(shí)間的延長、課間游戲讓幼兒自由活動(dòng)等。
（2）學(xué)習(xí)整理書包：認(rèn)識(shí)文具、活動(dòng)中學(xué)習(xí)整理書包、整理書包比賽。
（3）幼兒的座位：學(xué)小學(xué)生坐在座位上上課、坐姿、舉手。
（4）每天適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，讓幼兒學(xué)習(xí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成作業(yè)。
2．每月活動(dòng)的安排：
二月：發(fā)放"幼小銜接"調(diào)查表。
三月：
（1）參觀小學(xué)：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）家長會(huì)：解答家長心中的疑惑。
四月：
（1）參觀小學(xué)：參觀小學(xué)生的課間操，學(xué)生食堂，參與一年級(jí)學(xué)生的讀書活動(dòng)。
（2）整理書包比賽。
（3）讀書節(jié)系列活動(dòng)。
五月：
（1）通過參觀小學(xué)，并深入一年級(jí)的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，全面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
（2）開展大帶小活動(dòng)，請小學(xué)生來我園教幼兒學(xué)戴紅領(lǐng)巾并談?wù)勛约鹤鲂W(xué)生感受。
六月：舉行畢業(yè)典禮
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十八
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。以下是小編為您帶來的小學(xué)幼小銜接
工作總結(jié)
，僅供參考!
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過的幼小銜接工作總結(jié)如下:
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學(xué)初期，學(xué)校即組織家長集中培訓(xùn)，要求家長配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長做到了經(jīng) 常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對學(xué)生在書寫，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出:“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大?，F(xiàn)將xx幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。
1、xx幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。
2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn):一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求:“看書時(shí)，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容過會(huì)介紹給大家;如果在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。
4、進(jìn)行大班家長幼小銜接的講座活動(dòng)。通過開展家長講座，使家長們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的“無縫隙對接”。
1、xx幼兒園20xx年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。
2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學(xué)方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對民族教師進(jìn)行說課、書寫
教案
培訓(xùn)，并形成民漢一對一結(jié)對子培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)用漢語教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”比賽活動(dòng)，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語的熱情，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語”教學(xué)發(fā)展。
3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇的學(xué)校有南林(十二)小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如:七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。
1、幼小銜接的突擊性
銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前半年才做銜接工作, 在大班對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。
2、“雙向銜接”
兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。
在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號(hào)，增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學(xué)相互開放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。
3、教師觀念要銜接
許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念，提高教師對銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，由針對性的開展銜接工作。
4、要綜合各方力量，做好銜接工作
幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學(xué)校，邀請家長參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系冊、成立家長委員會(huì)等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對此達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇十九
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡階段，是孩子們從幼兒園步入小學(xué)的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子們需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，家長及教育工作者也需要為孩子提供必要的幫助和支持。在這篇文章中，我將分享自己在幼小銜接過程中的一些心得體會(huì)和總結(jié)。
第二段：對孩子適應(yīng)過程的理解
在幼小銜接過程中，孩子們需要適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。他們必須從以往在園的自由和寬松的環(huán)境中逐步適應(yīng)更加嚴(yán)格規(guī)矩和責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)習(xí)和生活。要幫助孩子適應(yīng)這個(gè)過程，可以從以下幾個(gè)方面做起：
第三段：幫助孩子建立自信
在幼小銜接過程中，家長可以通過暗示、表揚(yáng)和肯定等方式來幫助孩子逐步建立信心和自信心。比如適當(dāng)給孩子一些小任務(wù)，讓他們慢慢體會(huì)到自己有能力完成任務(wù)的樂趣。同時(shí)，家長也要多給孩子一些正面的反饋，讓孩子感受到自己的存在和價(jià)值。
第四段：建立適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的意識(shí)
在幼兒園的學(xué)習(xí)中，孩子們通常是自主決定自己的行為，但在進(jìn)入小學(xué)后，他們必須遵守許多規(guī)則和制度。因此，為幫助孩子更好的適應(yīng)新環(huán)境，家長和老師要引導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)小學(xué)規(guī)則的重要性，如守時(shí)尊重，不隨地亂扔垃圾，課堂積極參與等等。
第五段：注重孩子的快樂和興趣
在幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)，我們也要注重孩子的快樂和興趣。因?yàn)橹挥心軌蜃尯⒆酉硎艿綄W(xué)習(xí)的樂趣，才能讓學(xué)習(xí)真正成為他們生活中的必要組成部分。家長可以通過講故事、唱歌、玩游戲等方式來增加孩子的興趣并集中注意力，同時(shí)也可以貼近孩子的想法，了解孩子的興趣愛好來設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第六段：結(jié)論
幼小銜接是一段孩子和家長都需要經(jīng)過的過度時(shí)期，需要家長和老師的耐心、關(guān)心和支持。在這個(gè)時(shí)期，我們要注重孩子逐漸適應(yīng)新環(huán)境和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的趣味和興趣，讓孩子從幸福中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的享受。
小學(xué)幼小銜接工作心得體會(huì)篇二十
幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，這對于一個(gè)幼兒來說，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過程就會(huì)比較順利。許多家長為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。可見家長對幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對此類活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差；規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
（一）總目標(biāo)：
1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。
4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。
（二）措施
1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要運(yùn)用游戲化的方法來組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開展有針對地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、加強(qiáng)家園合作，爭取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。
堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：啟動(dòng)探索
幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級(jí)組長、組員、一年級(jí)骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)?！?、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學(xué)階段。