2023年課堂教學(xué)實踐感悟(模板14篇)

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    感悟是對困境的應(yīng)對,是對挫折的堅持與超越。在寫感悟時,我們可以運用一些修辭手法或者表達技巧來增加文章的藝術(shù)性和感染力。以下是一些關(guān)于感悟的文字,希望可以給讀者帶來一些思考和共鳴。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇一
    作為一名教師,我深知課堂教學(xué)的重要性。在我的教學(xué)生涯中,我不斷地探索、反思和改進我的教學(xué)方法,以期望為學(xué)生提供最有效、最有趣、最富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)。以下是我在教學(xué)過程中獲得的一些心得體會。
    首先,我意識到每個學(xué)生都是獨一無二的。盡管我們教師需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃,但我們必須關(guān)注每個學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力,為他們定制最合適的教學(xué)方式。在我的課堂上,我努力創(chuàng)造一個包容性和多元化的環(huán)境,讓學(xué)生能夠自由表達自己的觀點和想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和參與度。
    其次,我相信培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。我嘗試通過問題導(dǎo)向的教學(xué)、小組討論、項目式學(xué)習(xí)等方式,讓學(xué)生主動參與到課堂中。通過這些方法,學(xué)生不僅能夠獲取知識,還能夠培養(yǎng)思考、溝通和協(xié)作的能力。我認(rèn)為,這些技能將在他們未來的生活和職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。
    第三,我了解到課堂氛圍的重要性。一個積極的課堂氛圍可以讓學(xué)生感到安全、放松和自信。在我的課堂上,我努力創(chuàng)造一個積極、支持和鼓勵的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠自由發(fā)表觀點、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并從錯誤中學(xué)習(xí)成長。
    最后,我認(rèn)識到教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者。我努力展示出對教學(xué)的熱情和承諾,通過自己的行為和態(tài)度,向?qū)W生傳遞積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。同時,我也鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好,幫助他們找到自己的人生目標(biāo),并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗。
    總之,課堂教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習(xí)和改進的任務(wù)。通過反思和改進自己的教學(xué)方法,我得到了很多有益的心得體會。我期待繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有影響力的課堂教學(xué)。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇二
    在我從教的道路上,我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領(lǐng)導(dǎo)者,這個過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始,我對于教學(xué)方法和策略的理解并不深入,對于如何引導(dǎo)學(xué)生,如何管理班級,我感到很迷茫。然而,隨著時間的推移,我逐漸明白了教師的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變。
    我了解到,作為一名教師,不僅僅是傳授知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個積極的課堂環(huán)境,讓每個學(xué)生都能夠積極參與,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,我也明白了作為一名教師,我還要關(guān)心學(xué)生的個人發(fā)展,培養(yǎng)他們的社交技能,讓他們在課堂之外也能得到全面的發(fā)展。
    為了實現(xiàn)這些目標(biāo),我開始嘗試新的教學(xué)方法和策略,例如使用小組合作學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵學(xué)生主動參與,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是,我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如,如何平衡小組學(xué)習(xí)和個人的學(xué)習(xí)時間,如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中保持耐心和恒心,這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進的地方。
    在這個過程中,我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識,更是一種藝術(shù),需要我們用心去感受,用愛去澆灌,用智慧去引導(dǎo)。我明白了,作為一名教師,我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長,才能更好地適應(yīng)這個角色,更好地服務(wù)于學(xué)生。
    總之,我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn),但我愿意接受這個挑戰(zhàn),因為我深愛我的職業(yè),我深愛我的學(xué)生。我相信,只要我們用心去教,用心去學(xué),用心去愛,我們就能創(chuàng)造出一個充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境,讓每個學(xué)生都能在這里找到他們的價值和意義。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇三
    12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級的數(shù)學(xué)課,分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個人的報告,感覺真的是震撼,震撼于他們對課堂的執(zhí)著追求,震撼于他們對數(shù)學(xué)教育的深度思考,震撼于他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出,震撼于他們對的深度了解,震撼于他們的學(xué)識,震撼于他們的課堂,真的不愧為特級教師?,F(xiàn)就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
    劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”,雖然這個觀點不是他第一次提出來的,但是他進行了全新的解讀。作為一名教師,究竟要教給學(xué)生什么?是知識、技能?從國家中長期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂,提出了對升全面發(fā)展的要求,我們的課堂為什么沒有進步,對課堂教學(xué)的單一追求,甚至是對學(xué)生成績的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo),導(dǎo)致我們不能做正確的事,對教學(xué)成績的過度追求,導(dǎo)致我們越是能正確的方法追求成績,離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
    新鮮吧,早聽說過課題研究要做文獻綜述,還沒有聽說過上課也要做文獻綜述,是的,上課也要做文獻綜述。牛頓說的好,我之所以看得遠(yuǎn)是因為我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材,再就是到往往搜索教案,借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來,看一看前人是怎樣上這節(jié)課的,這節(jié)課的重點和難點到底是什么,有哪些經(jīng)驗教訓(xùn),哪些是值得借鑒的,怎樣做才能不重復(fù)別人的老路,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計?他的這種備課方法值得借鑒。
    上課的這幾為特級教師,都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的,他們都進行了教學(xué)前測和問卷調(diào)查,充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點在哪里,通過課后問卷得出,對8×5+5×2這種分配率的用法是難點,教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識旋轉(zhuǎn)”一課,創(chuàng)設(shè)情境時出示的掛鐘,時針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),對于鐘擺的運動只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn),絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,教師在設(shè)計教學(xué)時,才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
    通過這四位特級教師在課后的說課和講座中,了解到,每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動,基于對學(xué)生、對教材、對目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識不斷更新設(shè)計的過程。在王彥偉老師的課后報告中了解到,關(guān)于“倍的認(rèn)識”一節(jié)課,經(jīng)過多年的不斷思考,不斷嘗試,是一個認(rèn)識上不斷深化,理念上不斷提上,設(shè)計上不斷改進的過程。相比之下想一想,我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課,真正能夠上好的課有幾節(jié)呢,我們針對一節(jié)課進行過持續(xù)的研究嗎。通過對一節(jié)課的持續(xù)研究,積累備課、上課、思考的活動經(jīng)驗,由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動經(jīng)驗,只用這樣,才能不斷的提升自己。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇四
    我是一名教師,在過去的一段時間里,我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在這個過程中,我不僅學(xué)到了很多,而且也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在這篇文章中,我將分享我的一些心得感悟,希望對你有所幫助。
    首先,教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的,他們的學(xué)習(xí)能力和興趣點都有所不同。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法,如游戲、互動、小組討論等,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
    其次,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的情感狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求,如鼓勵、支持、理解和包容等,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
    此外,教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)技能。作為一名教師,不斷提高自己的教學(xué)技能是非常重要的。教師應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)技能,如語言表達、課堂管理、課件制作等,以便更好地提高教學(xué)效果,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
    最后,教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師教學(xué)行動的靈魂,教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)理念,如關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)科的價值等,以便更好地為學(xué)生提供有意義的教學(xué),幫助他們實現(xiàn)自我價值。
    總之,作為一名教師,不斷提高自己的教學(xué)技能和關(guān)注學(xué)生的個體差異是非常重要的。同時,教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求和自己的教學(xué)理念。只有這樣,才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗,幫助他們實現(xiàn)自我價值。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇五
    當(dāng)然,我很樂意幫助你撰寫一份課堂教學(xué)心得感悟。以下是一份范例,你可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整:
    尊敬的同行:
    我在過去的一段時間里,致力于課堂教學(xué)的工作,收獲頗豐。在這篇文章中,我將分享一些我在課堂上得到的感悟。
    首先,我深感教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習(xí)和進步的工作。每一次課堂,都是一次新的挑戰(zhàn),也是一次自我提升的機會。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時,我也了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏,開始更加注重個性化教學(xué),努力讓每個學(xué)生都能在課堂中得到他們所需要的幫助。
    其次,我深深體會到教育是一種情感交流的過程。教師不僅僅是知識的傳遞者,更是學(xué)生的朋友和傾聽者。在課堂上,我努力營造一個輕松、愉快的氛圍,讓學(xué)生能夠自由地表達自己的觀點和感受。同時,我也鼓勵學(xué)生進行批判性思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
    最后,我認(rèn)識到教育是一種社會責(zé)任。作為教師,我們不僅肩負(fù)著傳授知識的使命,還承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。我始終堅持公平、公正的教學(xué)原則,尊重每一個學(xué)生,關(guān)注他們的成長和發(fā)展。
    總之,課堂教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作。通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,我深刻體會到了教育的價值和意義。我期待著在未來的教學(xué)工作中,繼續(xù)提升自己的教學(xué)能力,為學(xué)生的成長貢獻更多的力量。
    以上是我的課堂教學(xué)心得感悟,希望能對各位同行有所啟發(fā)。
    祝好!
    [你的名字]
    課堂教學(xué)實踐感悟篇六
    新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此,我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體,以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為目標(biāo)的“自主合作、實用高效”的課題研究,我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與,以期通過對課堂教學(xué)的研究和探索,努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足,著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
    高效課堂教學(xué)模式的探索,即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂,必先設(shè)計合理的課堂教學(xué)流程?!耙詫W(xué)定教”,“先學(xué)后教”,從學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要;充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,盡可能用最短的時間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
    下面從“如何設(shè)想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談?wù)勎覀冊趯嵤└咝дn堂教學(xué)模式中的幾點認(rèn)識和感悟:
    為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下:
    課前:學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,小組合作探究,由組長負(fù)責(zé),各小組成員互相督促,完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
    課上:前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容,并當(dāng)場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù),然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況,對有困難的小組進行必要的指導(dǎo)。(說明:為什么任務(wù)不提前分,主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容,不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時間,這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上,由科代表上課前打開。)第8—35分鐘是學(xué)生展示時間,各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容,本組其他成員可以進行補充,其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當(dāng)場提出質(zhì)疑,或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后,教師要給出簡要的點評或糾錯,必要的難點可以精講,對做得好的小組提出表揚,做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵。第35—40分鐘,針對本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測題,檢查聽課效果。最后3—5分鐘,教師小結(jié)本堂課內(nèi)容,布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后:了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想,下面談?wù)勗诰唧w實施中,各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
    課前環(huán)節(jié):
    各小組應(yīng)全面討論,作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通,及時了解他們的學(xué)習(xí)情況,有無特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者,不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流,合理分配小組展示任務(wù)。
    分配任務(wù)環(huán)節(jié):
    為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容,我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異,所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時,把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組,適當(dāng)照顧水平較差的小組,這樣可以保護好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時,就隨機分配,或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié):
    分好任務(wù)后各小組有針對性地進一步討論,統(tǒng)一意見,然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié),老師充當(dāng)主持人,組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率,教師在交流開始前要有明確具體的要求,并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去,了解準(zhǔn)備情況,是否出現(xiàn)錯解,有無困難等,做到心中有數(shù),便于應(yīng)對各種可能的突發(fā)狀況,隨機應(yīng)變。在分組展示的過程中,教師的評語一方面起有評價引導(dǎo)作用,另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如:對說的好的學(xué)生給予肯定鼓勵。對語速太快的學(xué)生提醒慢點說,好讓大家都聽清楚等等。
    每位同學(xué)上臺時大家都給以掌聲鼓勵,激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺,讓每一位同學(xué)都參與進來,我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺,各組互相監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場要求換人。在同學(xué)展示的時候,老師要鼓勵全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑,面對質(zhì)疑,展示的同學(xué)給予解答,本小組成員可以補充。如果無法解答,可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵。如果學(xué)生無法解釋清楚時,由老師對這一難點進行精講。
    每位同學(xué)展示結(jié)束后,老師要進行適當(dāng)?shù)狞c評,表揚他做的好的一面,然后再指出要注意的地方,或進行糾錯。
    在改革的最初階段,教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學(xué)會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì),聽既是尊重別人,也是尊重自己,更能弄懂別人要表達的意思,吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實自我。因此,說要大膽,聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上,要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生時也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣,教師的榜樣示范會潛移默化影響學(xué)生:聽別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持榜樣示范,課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽,聽者也有了責(zé)任和機會,課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級,這些要求教師要多提醒,作為新的課堂規(guī)范常抓不懈,并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵,直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
    課堂上不搞形式化,要收放自如。時間雖然放給了學(xué)生,但還是要有一條線在老師手中掌握。
    小結(jié)環(huán)節(jié):
    老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
    高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”、“以評促教”的評價思想,有利于促進課堂教學(xué)的改革,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    實施半年多以來,“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實行起來會很艱難,擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們很樂于表現(xiàn),上課時情緒也高了,積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示,這種方式充分調(diào)動了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性,不再是光等著上課時去機械地聽和記,主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學(xué)生深入地思考問題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的,還多方面思索、探究問題的實質(zhì),總結(jié)一類問題的思路。為了講好題,應(yīng)對同學(xué)質(zhì)疑,還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學(xué)成績也有了明顯進步,班級學(xué)習(xí)氣氛好,創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進作用。
    “自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子,傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承,有利于為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng),主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),二者的融合將促進學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
    我們在實施的過程中,既體會到了成果,也發(fā)現(xiàn)了問題,主要有以下幾個:
    1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績排定,致使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排,也就是分組的第三、四組,造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大,最后兩排的差生較多,總體實力差,有較大的學(xué)習(xí)困難,影響了他們參與的積極性。
    2、上臺展示的同學(xué)口才差異明顯,有時會影響進度,造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么,怎么講,其他同學(xué)怎么聽,老師應(yīng)該如何引導(dǎo),都需要好好探索一下,力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍,雖然調(diào)動了課下的學(xué)習(xí)積極性,但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間,我們試著引導(dǎo)學(xué)生講講思路,怎么去想到的,重點的步驟怎么去做的,難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果,也希望其他老師多給我們建議。
    可能會有所幫助,將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
    最后,要注意防止形式化。模式不是死的,我們要走進模式,更要走出模式。
    高三是整個高中最關(guān)鍵的一年,這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù),為了適應(yīng)高三特點,我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復(fù)習(xí),主要知識的梳理,方法的歸納,重要例題的精講由老師完成,以保證查缺補漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
    平時的復(fù)習(xí)課可以這樣做:
    在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”,每組展示一道,共6道題。這6個題目有的來自學(xué)案上的自我檢測部分,有的是老師新加上的題目,既督促了課前做,又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后,安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),用幾道小題當(dāng)堂檢驗課上所學(xué)。
    習(xí)題課仍然可以按前面的模式,整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的,合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
    愛因斯坦說過:“人們解決世上所有的問題,是用大腦、能力和智慧,而不是照搬書本?!边@一閃爍著智慧光芒的論斷,啟發(fā)了我們所有教育工作者:
    教育過程不是照搬書本,也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程,沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無緣。
    教育是一個民族最根本的事業(yè),教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用,希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來,發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我,從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學(xué)天地,為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻!
    課堂教學(xué)實踐感悟篇七
    你改變不了環(huán)境,
    但你可以改變自己;
    你改變不了事實,
    但你可以改變態(tài)度;
    人活的是心情;生活過的是質(zhì)量。有些事,做了就做了,就不要去想了,再想,心會煩;有些人,走了就走了,就不要留戀了,再留,心會疲;有些情,沒了就沒了,就不要去懷念了,再念,心會傷。要知道,做人之美,在于簡約;做事之美,在于利索;胸懷之美,在于寬闊;聚散之美,在于淡泊;心情之美,在于快樂。
    幸??蛇h(yuǎn)可近,全在于心;回憶可淺可深,全在于感覺;思念可濃可淡,全在于念想!人活得是心情;生活過得是質(zhì)量。昨天是冰封記憶的一本書,今天是書寫人生的一頁紙,明天是等待描摹的一幅畫。遠(yuǎn)離,紅塵紛擾,遠(yuǎn)離,俗世喧囂,攬幾縷淡泊,坐一懷恬靜,浮世流年,淡守清歡。腳步匆匆,求索漫漫,坎坷路途,給身邊一份溫暖;風(fēng)雨人生,給自己一份釋然。若,晴天和日,就淡賞閑云;若,風(fēng)雨敲窗,就且聽風(fēng)吟;若,流年有愛,就心隨花開;若,人走情涼,就守心自暖,云天瓶水,微瀾靜好。情不棄,時光溫暖,愛不離,歲月不寒,心無瀾,碧海晴天。
    淡的日子,淡然過。生活如水,人生似茶,茶放到水中一泡,時間久了,也就淡了。淡淡,是生活的一種格調(diào);是做人的一種性情。淡淡的顏色,是一種干凈;淡淡的情感,是一種雅致;淡淡的花香,是一種迷醉;淡淡的交往,是一種長久。淡淡,是一種感悟;一種哲理;一種心態(tài);一種情調(diào),一種品格。
    淡淡的情感最淳樸,淡淡的心境最質(zhì)白。做一個淡而平靜之人,不急功近利,不浮夸輕薄,不摧眉折腰。淡淡來,淡淡去,活得充實而有情趣?;畹脺剀岸鴥?yōu)雅?;畹玫欢凰?。歲月,就是一場跋涉,感情,就是一場綻放。終究是,歲月太深,繁華成煙,人心太淺,守望難堅。
    人,各有各的位置,各有各的價值,各有各的理念,各有各的情趣,各有各的情感,各有各的世界觀,各有各的人生觀,各有各的價值觀。不要苛求別人,更不要苛求自己,保持善良,做到真誠,寬容待人,嚴(yán)以律己,得與失,成和敗,聚或散,痛與苦都是人生的一種成長,看淡,心情才好,看開,日子才愉快。日子,過的是心情;生活,要的是質(zhì)量。人生,如一朵花,靜靜綻放在原野,有陽光有雨露有生命;如一縷風(fēng),默默滌蕩在天地,有輕拂有奔放有浪漫。別把自己不當(dāng)誰,沒有誰天生就應(yīng)該卑微,人,活得再漂亮,也會有凄涼;路,走得再瀟灑,也會有迷茫;歌,唱的再響亮,也會有情傷。所以,生活要理性一點。做人要感性一點。
    要懂得,無事心不空,有事心不亂,大事心不畏,小事心不慢。人生就是這樣,走一步一步風(fēng)景,進一步一步歡喜。原來以為重要的事情,回望時,原來沒那么重要;原以為傷心痛苦的事情,再回望,其實無所謂。人生的悲歡離合,酸甜苦辣,皆系于心,心態(tài)若安好,就沒有過不去的坎。淡看花開花落,笑視云卷云舒。放下,自然輕松;站住,才能看清。生活,既要活得輕松愉快,又要欣賞人生的亮麗美景!
    生命,有長短,生活,有苦樂;人生,有起落。學(xué)會揮袖從容,暖笑無傷。快樂,不是擁有的多,而是計較的少。樂觀,不是沒煩惱,而是懂得知足;漂亮的生活,來自好心態(tài)。好的心態(tài),來自寬容,來自大度,來自知足。人生無完美,曲折亦風(fēng)景,看開、想通,就是完美。有些記憶,如沙痕,終將為如風(fēng)的歲月所淹沒。茶涼了,就別再續(xù)了,再續(xù),也不是原來的.味道了;人走了,就別再留了,再留下,也不是原來的感覺了;情沒了,就別回味了,再回味,也不是原來的心情了。慢慢的都會遠(yuǎn),漸漸的都會淡,擁有時,好好珍惜,離開了,默默祝福,人生的旅途,沒有人陪你走到最后。那些,擦肩的緣,路過的份,那些,付出的真情,遇到的真誠,那些,曾經(jīng)的感動,真情的動容,都是記憶深處一朵清淺的花,即使瞬間綻放,也會暖流滿心!
    生活,是柴米油鹽的平淡;生活,是酸甜苦辣的平凡;生活,是早出晚歸的奔波;生活,是聚散離合的悲歡;生活,苦樂共存,喜憂參半;生活,酸甜共味,冷熱相依;人生的道路,不是一條坦途順到底,每個人都會遇到溝溝坎坎,只有想法跨越坎坷,才能走向自己的輝煌,若想活得灑脫,就要學(xué)會看開,人活得是心情;生活過得是質(zhì)量。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇八
    生活中常有這種事情:來到跟前的往往輕易放過,遠(yuǎn)在天邊的卻又苦苦追求;占有它時總感平淡無味;失去的時候時方覺十分可惜。
    1、生活中永遠(yuǎn)充滿著雞毛蒜皮,太關(guān)注必將被其所累。智者當(dāng)松弛有度,難得糊涂。該糊涂時就糊涂,糊涂是簡單了別人,也饒恕了自我!
    2、生活的道理往往是:有殘缺,才會有追求。覺得自我什么都有的人,其實一無所有,正因他首先缺少了夢想與追求。
    3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的,動蕩不定的,它吞沒人的靈魂,也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味,慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
    4、完美存在于想象中,拼命想得到的,往往都不是最需要的。一些東西,想有沒有的時候價值最高,一旦擁有就開始貶值,擁有越多越不值錢。
    5、生活是座奇特的熔爐,一邊在造就成材的鋼,一邊在淘汰無用的渣。生活的風(fēng)雨也是一把無形的刀,時時在雕刻著每個人的社會形象。
    6、生活就像一面鏡子,你對它哭,它對你哭;你對它笑,它對你笑。懂生活藝術(shù)的人.當(dāng)然會對這面鏡子笑口常開。
    7、好聽的話容易打動人,好心的話容易得罪人。如果你是個傻瓜,那么一言不發(fā)是聰明的;如果你是個聰明人,那么一言不發(fā)是愚蠢的!
    8、修飾上花費的時刻有多少,要掩飾的毛病就是多少。一個具備了豐富知識的人,油漬滿身也泰然自若,注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
    9、生活,就象一個無形的天平,站在上方的每個人都有可能走極端,但這最終都是為了尋找一個平衡的支點,使自我站的更穩(wěn),走的更好,活的更精彩!
    10、外表簡單,內(nèi)涵就會豐富;需求簡單,心靈就會豐富;言語簡單,溝通就會豐富;交往簡單,友情就會豐富!
    11、許多簡單的東西往往是最美的東西,許多美的東西正是那些簡單的事物。簡單平淡的生活就是一種全新的生活哲學(xué)。
    12、沒有理想沒有信念的生活是很勞累的,更沒有快樂可言。生活的累,一小半源于生存,一大半源于攀比。
    13、工作是工作,生活是生活。工作上,自我扮演的是職務(wù)主角;生活里,自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分,切勿把謀生工具當(dāng)成人生的全部生活!
    14、素食以當(dāng)肉,安步以當(dāng)車,無罪以當(dāng)貴。用淡泊的眼光看世情,便知富貴好比過眼煙云,用知足的心來取舍萬物,便懂煩惱皆因物欲所累。
    15、一個人的生活是否優(yōu)質(zhì),關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟獨立,思考獨立,人格獨立。沒經(jīng)濟獨立將缺乏自尊,沒思考獨立將缺乏自主,沒人格獨立將缺乏自信。
    16、生活有種種苦味,懂得生活的人會從苦味中嘗到甜蜜,那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣.脫離生活的人永遠(yuǎn)品嘗不出它的真正味道。
    17、感傷者,自我給自我制造杯具,盲目者,自我騙自我演著鬧劇,而真正的生活,應(yīng)當(dāng)是有杯具喜劇還有鬧??!
    18、爽口之味,用之過度皆是爛腸腐骨之藥;快心之事,享受過分皆是敗身散德之媒。故常言說得好:樂極生悲,物極必反。
    19、要做情欲的主宰,不能做情欲的奴隸。誰能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人,就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
    20、真正會聽的人,要聽無聲的聲音;真正會吃的人,要吃無味的飲食。真正會看的人,要看無心的宇宙;真正會想的人,要想無我的境界!
    21、最完美的解釋是沉默;最完美的結(jié)局是遺憾;最心動的溝通是距離;最沉痛的代價是死別!
    22、生活是一張網(wǎng),打撈起來的有幸福也有痛苦??嗯c甜是推動人前進的兩個輪子。人生在又有苦又有甜的生活中,才能夠領(lǐng)會到生命的本質(zhì)。
    23、無論昨日這天明天,只要心中有夢永遠(yuǎn)是春天;不管陰天雨天晴天,只要有好情緒永遠(yuǎn)是艷陽天。生活就是這樣,有時只要鼓足勇氣跨出一步,一切都會變得與先前想象的好!
    24、如果你誠實,生活可能會欺騙你;但無論怎樣,也要誠實坦率;如果你善良,有人可能會指責(zé)你;但無論怎樣,也要心地善良。如果你成功,會贏得虛假的朋友;但無論怎樣,也要爭取成功。
    25、生活原則:往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度:存上等心結(jié)中等緣享下等福。
    26、人在安樂中須時時持續(xù)清醒和謹(jǐn)慎,正因人的生活一旦安樂,精神必然松弛,情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船,不進則退。
    27、情緒也有好壞的,需要好好地去調(diào)整;生活也有甜蜜的,需要好好地去享受;人生也有曲折的,需要好好地去應(yīng)對;明天也有好壞的,需要好好地去把握!
    28、假如你覺得自我的生活枯燥乏味,不好去指責(zé)生活,而就應(yīng)認(rèn)真檢討自我的心靈,心靈是自我做主的地方!
    29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無感覺,受到傷害的總是憎恨者本人!
    30、如果你曾把失敗當(dāng)成清醒劑,就千萬別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途,最危險的不是懸崖峭壁,而是如花似錦的路旁風(fēng)景!
    31、無節(jié)制的生活在一瞬間往往會覺得有詩意,然而它給生命帶來的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈予,才是舒心的享受,人生只有服務(wù),才是踏實的生活。
    32、知足永不受辱,知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制,知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久,死而不被遺忘才是長壽。
    33、想記住,卻又瞬間忘記;想忘記,卻又留下印象;想拒絕,卻又勉強同意。很彷徨,卻又裝得清醒;不想做,卻又非得去;明明很簡單,卻又弄得很費力。生活往往令人無奈!
    34、走不完的前程就停一停,從容步出;急不來的心事便想一想,暫且丟開;干不盡的事情先緩一緩,簡單一回;賺不完的錢財要思一思,身外之物!
    35、生活如爬山,經(jīng)歷九彎十八盤,經(jīng)歷奇山隆川,只有攀上頂峰的人.才可看到絕美的風(fēng)景。生活中最艱巨的勝利,就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
    36、自我豐富才感知世界豐富,自我善良才感知社會完美,自我坦蕩才感受生活喜悅,自我成功才感悟生命壯觀!
    37、平安是福,平淡是真,平靜是幸,平常是本。人生的道理其實就這么簡單。
    38、生活中如果只有幸福快樂,沒有苦難悲傷,這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂和滿足的生活,只能帶來愚昧和野蠻。
    40、最美滿的生活,就是貼合常人范例的生活,井然有序平平淡淡不含奇跡,也不超越常規(guī)。
    41、生活是有錢人的一場喜劇,生活是窮人的一場杯具,生活是智者的一場美夢,生活是愚人的一場游戲。生活最沉重的負(fù)擔(dān),不是工作而是無聊!
    42、生活是一種辛辣的味道,太刺激的時候,要用平靜去壓縮;生活是一種太甜的味道,太膩的時候,要用清淡去調(diào)節(jié);生活是一種無味道的東西,太淡的時候,要用熱情去攪和!
    43、生活是一望無際的大海,人是航行海上的小舟,大海沒有風(fēng)平浪靜,小舟也不會一路順風(fēng)。其實,生活沒有絕對完美,有挫折有困苦才是真實的生活。
    44、心放大點,天大的事也就變小,除過生命,一切都是小事,永遠(yuǎn)不去為小事而煩惱。愉快地生活吧,善待別人,更要善待自我!
    45、有人把自我看作是生活的主角;有人把自我看作是生活的配角;有人把自我看作是生活的觀眾;有人把自我看作是生活的編導(dǎo)!
    46、有福莫享盡,福盡身貧窮;有勢莫使盡,勢盡冤相逢。福兮常自惜,勢兮常自恭。人若驕與奢,有始多無終!
    47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果,生活的強者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準(zhǔn)備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦,就會喪失對生活的渴求。
    48、生活的機遇就是這樣.偶然性中有必然性,必然性中有偶然性。抓住每個偶然去追求必然的人,才是生活的藝術(shù)大師。
    49、變化永遠(yuǎn)是生活的主題,生活不可能處處都適應(yīng)你,但你卻要學(xué)會處處適應(yīng)生活。物競天擇,適者生存。
    50、生活中的最大樂趣,是花時刻去享受身邊的每一樣?xùn)|西。對生活狀況和別人行為要求越少,越易過平淡而快樂的生活。
    51、多一點寬容,多一點明白,多一點溝通,多一點坦誠?,F(xiàn)實社會,信用是金;網(wǎng)絡(luò)世界,真誠是本。
    52、生活的航行給了每個人一把櫓,但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應(yīng)怎樣理智地生活?每一次的出發(fā)都是嚴(yán)肅的考驗!
    53、生活中有兩種杯具:一是你能隨心所欲;一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑,能笑起來的不是智者,就是傻子。
    54、“食”多了會失去味道,“性”多了會失去感情,“欲”多了會失去信念,“想”多了會失去安寧。什么東西都有個度,物極必反!
    55、一種生活,只要適合自我,只要有自我喜愛的資料,即使再平淡,也是最好的生活。
    56、以即將死去的方式生活,生活中沒有可怕的東西,只有需要了解和明白的東西。
    57、節(jié)儉是良品,浪費是缺德,樸素是高潔,奢侈是墮落。人再闊,也別揮霍,總讓時尚牽著鼻子走,必然走向墮落。
    58、生活是一種愿望,生活的本質(zhì)是你需要什么就沒什么,如你不認(rèn)清這個本質(zhì),你將永無好日子過,煩惱會像病菌一樣永遠(yuǎn)纏著你。
    59、跨越人生這條河,需要探索去作舟;橫渡人生這個海,需要知識去導(dǎo)航。生活中沒有知識要有常識,沒有常識要進教室!
    60、忙的時候要有空閑的情緒,閑的時候要有忙碌的感受。生活是翹翹板,不是上便是下;人生是度量衡,不是高便是低。
    61、老人的話多,不好厭煩,正因話里往往有金玉良言;孩子的話多,要認(rèn)真聽,正因話中往往有天真的目標(biāo)。
    62、有財富的人追求優(yōu)裕的生活,有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂,活得快樂比活得富有更有好處。
    63、沒有風(fēng)浪,就不能顯示帆的本色;沒有曲折,就無法品味人生的樂趣。磨難是生活的嚴(yán)師,只有強者才能成為它的得意門生。
    64、過所愛的生活,愛所過的生活,快樂的生活,才能生活快樂,快樂的工作,才有快樂人生,生活的理想其實就是理想的生活!
    65、生活中真正需要的東西很少,購物中有三分之一無用,棄之覺得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上,有三分之二的應(yīng)酬能夠不去。生活中的簡約即是生活的藝術(shù)。
    66、沒有坎坷的生活是幼稚的,缺少思考的生活是平庸的,失去追求的生活是空虛的,缺乏朝氣的生活是貧乏的,毫無遠(yuǎn)見的生活是淺薄的!
    67、最好的朋友就是自我覺得放心;最好的知己就是自我覺得貼心;最好的家庭就是自我覺得歡心;最好的生活就是自我覺得開心!
    68、生活就是不斷脫險,生活就是不斷抗?fàn)?,生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢。生活中不好追求捷徑,抄近路往往是兩點間最長的距離。
    69、生活中有四種東西不能找回:射出的箭潑出去的水說出的話流失的時刻。該斟酌的慎斟酌,該珍惜的切珍惜!
    70、生活的規(guī)律往往是:如果你要把什么都弄個水落石出,就會毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套,理智也常會被它牽著鼻子走。
    71、美色的后面有危險的深淵;金錢的后面有虎狼的魔爪;毒品的后面有毀滅的陷阱,懈怠的后面有失敗的人生!
    72、上蒼不會給你快樂也不會給你痛苦,它只會給你真實的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去,卻不知道生命本身就是奇跡!
    73、在疾病之前,是健康的;在禁錮之前,是自由的;在苦難之前,是幸福的。這么簡單的問題但人們往往感覺到的總是前者,回憶到的總是后者。
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    課堂教學(xué)實踐感悟篇九
    我是一名新教師,是教學(xué)上的新手,為了充實自己,我了閱讀了《教師怎樣提升課堂教學(xué)技能》一書,這本書使我受益匪淺。這本書是由嚴(yán)先元編著的,其中導(dǎo)論部分具體介紹了教學(xué)技能及其特點、分類等。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中,運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗,為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整個教學(xué)活動系統(tǒng)來看,教學(xué)技能是教師面臨教學(xué)情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為??梢哉f,它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié),對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強教學(xué)能力,具有十分重要的意義。
    教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計的技能,包括因材施教—把握教學(xué)內(nèi)容,從這一章,是我懂得了在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計之前要對學(xué)生及教材進行認(rèn)真的分析,再不脫離教學(xué)目標(biāo)的情況下,運用各種方法是教材內(nèi)容適應(yīng)更多的同學(xué),是更多的同學(xué)真正掌握所學(xué)的知識,而且要確定適合各類學(xué)生的目標(biāo),進而使不同層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。其次,策劃教學(xué)活動,經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)需求分析以后,進行好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,則到了下個環(huán)節(jié)—策劃教學(xué)活動。在這個環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)該運用不同的方法、不通的感官、言語引起學(xué)生的注意,并要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,提供學(xué)習(xí)的“支架”,在活動中建構(gòu)知識的意義等,要合理布置這一節(jié)課開展的過程,例如:由淺入深,由易入難等,并組織為學(xué)生討論、交流、課外活動、現(xiàn)場教學(xué)等結(jié)合的形式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。
    作為一種創(chuàng)造性很強的工作,教學(xué)設(shè)計不可能一蹴而就,一個優(yōu)秀的教師設(shè)計方案的形式,總是伴隨著教師潛心的推敲、研究修訂而逐步完成的。所以在教學(xué)設(shè)計的后期要做好一下工作:理清運作的思路;保持必要的彈性;寫好設(shè)計的文本;要寫出創(chuàng)意,寫出特色。
    做一個快樂自如的神圣天使—教師應(yīng)加強調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能。上課,是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié),是教師通過具體的操作,引導(dǎo)學(xué)生到達教學(xué)目標(biāo)的活動,教師調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能,是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中心理活動發(fā)展變化的規(guī)律,為達到教學(xué)目標(biāo)而積極進行激勵,引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的教學(xué)行為方式,由很多的辦法,使學(xué)生成為本節(jié)課的主體。
    想上好一節(jié)課,導(dǎo)入新課是非常重要的,要引起學(xué)生對課題的關(guān)注,傳達教學(xué)的`意圖,還要建立新舊知識之間的聯(lián)系,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。導(dǎo)入的要素:信息、語言、活動。我們在導(dǎo)入時要由目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機智性。
    導(dǎo)入新后,呈現(xiàn)教材也時非常重要的,它可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,強化課程與學(xué)生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系;發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力,獲取新舊知識的能力,分析好解決問題的能力和交流與合作的能力;引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。
    在此期間,師生互動也時必不可少的一部分。課堂上師生互動,活躍氣氛,由利于信息的傳遞,提高教學(xué)效率;喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;穩(wěn)定學(xué)生的注意,緩解學(xué)習(xí)帶來的疲勞等。而且,在教學(xué)過程中,由意識的收集和分析教與學(xué)的情況,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)的活動加以調(diào)節(jié)和控制,以促進和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量。
    在結(jié)束這節(jié)課時,應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié);加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識并使之系統(tǒng)化,激發(fā)并維護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力??赏^簡單的回憶,提示要點,鞏固應(yīng)用,拓展延伸等方面進行。
    把愛的光輝灑向三尺講臺—教師應(yīng)培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。由于教學(xué)過程被看作教師與學(xué)生交流過程,互動過程,教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系,教師的角色也就有了新的意義,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,組織者,指導(dǎo)者和合作者。其中最簡單的就是講授,它可以組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗,架設(shè)通往新舊知識的橋梁;揭示概念與原理的本質(zhì),促進知識的掌握;指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,發(fā)展他們的智能;培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機,習(xí)得一定的情感、態(tài)度和價值觀,在此過程中,教師起引導(dǎo)作用,在此時,也應(yīng)夾帶提問的項目,進而引起學(xué)生的注意。在提問的過程中,應(yīng)注意:要注重真是性;要賦予啟發(fā)性;要激發(fā)主體性;要追求開發(fā)性;要具有差別性??傊?,只有教師善問才能促進學(xué)生會問,而善問的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生會問。
    在課上課下,師生互動是單單不夠的班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式,他們交流觀點以形成對某一問題一直的理解、評價或判斷、討論是促進學(xué)生發(fā)展的一種全方位多項互動,討論是導(dǎo)致意義建構(gòu)的一種社會協(xié)商,也是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法,并且在討論完后,教師或?qū)W生應(yīng)做出相應(yīng)的總結(jié)。
    同樣,板書也是非常重要的,它是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表,以輔助知識信息傳遞,在課堂教學(xué)中,板書的主要功能有:突出教學(xué)的重點和要點,幫助學(xué)生理解教材;提示學(xué)生內(nèi)在聯(lián)系,促進學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的建造;增加信息刺激的強度,提高學(xué)習(xí)的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的,也可以結(jié)合實物展示等增強學(xué)生對知識的理解等。通過對這本書的閱讀,讓我知道了如何準(zhǔn)備一節(jié)課,如何上好一節(jié)課,如何在課上與學(xué)生互動溝通等等。我們應(yīng)從自身的一點一滴做起,包括最基本的—書寫,豐富自己的理論知識,并要是教學(xué)內(nèi)容盡可能地與實際相結(jié)合,也要強化自身的能力!
    課堂教學(xué)實踐感悟篇十
    健美操“尋根”課堂的實踐與反思
    作者/許新偉
    尋根課堂是突出以人為本,以問題導(dǎo)學(xué)為基本特征,以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求,以追尋融合為價值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例,談?wù)勎倚5捏w育尋根課堂。
    一、活動目標(biāo)
    (1)學(xué)生能了解健美操,掌握健美操基本動作方法。
    (2)豐富學(xué)生課外生活,發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)和活潑、開朗等心理素質(zhì),增進健康美。
    (3)在練習(xí)中學(xué)生能表現(xiàn)出積極主動,能愿意充分展示自我,抒發(fā)健康的情感,陶冶情操。
    二、活動過程
    以問題導(dǎo)入:“你們在電視或者別的地方看過健美操表演嗎?”然后學(xué)生紛紛作答。如果沒有看過,教師演示一節(jié)健美操(韻律操),再簡單說一說對健美操有哪些認(rèn)識和見解。在教學(xué)新的健美操之前,教師的示范性很重要,一定先示范整套操的完成過程。完整的示范除了給學(xué)生在操整體上留下印象外,還可喚起學(xué)習(xí)的渴望,給學(xué)生帶來美的享受。然后分節(jié)進行基本動作教學(xué),最后在逐步串聯(lián)成套。健美操的基本動作包括基本姿勢和基礎(chǔ)動作,是操中最主要最穩(wěn)定的.部分,操中所有動作都應(yīng)以這些動作作為核心加以擴展,可以這樣說,基本動作是掌握其他動作的基礎(chǔ),是完成整套操的關(guān)鍵。
    人體的基本姿勢包括頭頸姿勢、手的姿勢、臂的姿勢、腿的姿勢、胯的姿勢、軀干的姿勢等,每個部位姿勢又有許多動作變化,所以我們學(xué)生尤其是小學(xué)生在初學(xué)時,首先應(yīng)學(xué)習(xí)掌握身體各部分的基本動作,只有掌握了這些部位基本的動作,才能抓住健美操的特點,加速發(fā)展動作難度,更好地掌握組合、成套動作。下面就我們這套操里的一個組合動作和大家共享:這個組合有四個八拍,動作一目了然。
    第一個八拍動作。1――4右腳開始原地踏步四次,同時兩手握拳,兩臂前后自然擺動。5――6右腳撤出一步,壓腳跟兩次(提踵兩次)同時兩臂伸直腹前交叉擺動兩次,稍低頭含胸。7――兩腳跟著地,同時兩臂擺置頭頂上部交叉一次,五指并攏,抬頭看手。8――右腳收回,還原成直立。
    第二個八拍動作。1――2漫步,右腳前跨一小步,左腿屈膝,左腳腳尖點地,右手前平舉,左手上舉,兩手五指分開。3――4漫步,右腳向后收,左腳在前,同時右手放置腹部,左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉(zhuǎn)體360°,兩手屈臂,前后自然擺動四次。
    第三個八拍動作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步,同時兩手握拳側(cè)平舉。2―兩腳向中靠攏,兩手握拳胸前平屈。3――4動作同1――2。5――6同1的動作,兩腳跳開成馬步,兩手分別放在兩條大腿上,虎口朝里。7――8同2的動作,兩腳并攏成立正的姿勢同時兩手擊掌兩次。
    第四個八拍動作。1――右腳吸腿跳,右腳大腿抬至水平位,小腿與地面成垂直,腳背自然下垂,同時左腳原地向上跳一次。手臂握拳側(cè)平舉。2――右腳腳尖點地,左腳原地同時向上跳一次,兩手的動作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢,左腳同時跳一次。手臂動作同1。4――兩腳成立正的姿勢,兩手還是握拳成側(cè)平舉。5――8動作同1――4方向相反。
    通過上面這個組合動作引導(dǎo)學(xué)生邊看邊跟著圖示學(xué)練,使學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)動作的具體形象、結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地進行模仿練習(xí)。學(xué)生年齡小,思維過程還不明晰,當(dāng)某些動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵部位不能充分展示時,必須在慢動作領(lǐng)做的同時,進行講解。如第二個八拍動作必須講清動作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動作概念;先教腳上動作,再教手臂動作。健美操動作往往都是多關(guān)節(jié),多部位同時參與活動。動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜,對身體協(xié)調(diào)性要求高,對此類動作可以先下后上或先上后下分解練習(xí),我是采用先腳上動作再上肢(手上動作)。這樣在學(xué)習(xí)新動作的時候就可以減少關(guān)節(jié)、部位參加活動,降低動作難度。待部分動作(如腿部)基本掌握后,再轉(zhuǎn)入下個部位的分解學(xué)練(如手上動作),當(dāng)學(xué)生較好掌握分解練習(xí)后,要不失時機地把完整動作連起來學(xué)習(xí),以便掌握單個、段落和成套動作。在教學(xué)中,我們應(yīng)多采用分組合作,動作分解再到組合練習(xí),反復(fù)練習(xí)再到表演。同時還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生體驗成功的快樂。
    三、反思總結(jié)
    實踐證明,在眾多的運動中,有節(jié)奏地進行活動能夠促使人的身體達到最舒適的協(xié)調(diào)。健美操在強身健體、提高學(xué)生協(xié)調(diào)性的方面有著顯著的績效,進行適量的互動練習(xí)為學(xué)生增添了額外的學(xué)習(xí)機會;學(xué)習(xí)了健美操,學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的積極性以及上臺展示的欲望,在此過程中,學(xué)生不知不覺形成了如團隊協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質(zhì)和體育精神,這將讓學(xué)生受益終生。當(dāng)個體的思想、策略得以在群體中充分表現(xiàn)出來時,就會使個體產(chǎn)生一種強烈的優(yōu)越感,個體覺得自己的人生價值和意義在這個群體中得到了肯定和張揚,團隊的合作和共同奮斗取得成績也讓學(xué)生有了強烈的歸屬感,真正體現(xiàn)了以人為本,健康第一的思想,將尋根課堂落實到實處。
    (江蘇省如東縣賓山小學(xué))
    課堂教學(xué)實踐感悟篇十一
    一場突如其來的疫情,把每個人的身體與外界隔離了起來。為了確保師生生命安全和身體健康,教育部日前下發(fā)通知,要求20xx年春季學(xué)期延期開學(xué),學(xué)生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉,也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用機會。于是,我校緊急動員起來,網(wǎng)絡(luò)授課從天而降,之所以用這個詞,是因為它來的太突然。因為來的突然,所以有些手足無措,四處電話求援,一切就像摸著石頭過河。平時,我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué),總是不想嘗試、改變。此時,直播教學(xué)促進了學(xué)校及師生邁向信息化、多元化的進程。特殊時期,教師變主播,學(xué)生變愛粉。這是一次應(yīng)急教學(xué),一次新的嘗試,更是一次推動。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我校教師主要依托智慧樹,超星網(wǎng)絡(luò)教育平臺向?qū)W生開展同步教學(xué)或輔導(dǎo),同時預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè),學(xué)生通過平臺班級上傳由教師在線查閱。也就是說按照平臺課程資源教學(xué)、指導(dǎo)、答疑、作業(yè)、檢測、的流程進行工作。面對如此功能齊全的教學(xué)平臺,我感到非常的興奮、激動,不安,但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題。我主動進行嘗試,不懂的地方積極向同事、技術(shù)指導(dǎo)員請教或在網(wǎng)上查找解決,努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學(xué)。好的方面如下:
    1、同學(xué)們都非常的積極,當(dāng)老師提出問題的時候,都會很認(rèn)真的去回答。
    2、平時在班上不怎么積極不怎么活躍的同學(xué),在群里面上課的時候,發(fā)現(xiàn)他的發(fā)言和他的回答還是非常積極的',覺得非常的不錯。
    3、而且在群里面上課的時候,氛圍非常的不錯,雖然這個形式簡陋了一些,但是大家都非常的積極,非常愿意去配合,氛圍特別的好。
    4、同學(xué)們還是非??释麑W(xué)習(xí)的,也非常渴望,希望到學(xué)校學(xué)習(xí),讓我感到非常的欣慰,非常的開心。
    從這幾天的線上教學(xué)體驗上看,總體還算順暢,但也有一些問題的出現(xiàn),如:網(wǎng)絡(luò)平臺高峰期經(jīng)查無法登錄、卡頓、崩潰,互動面板和連麥面板覆蓋,兩個面板就會癱瘓,結(jié)束不了直播。正常直播時不知什么原因竟自動結(jié)束,等等。我和其他老師溝通,使用qq群,微信的騰訊會議等進行補充并反復(fù)實踐,雖然有新問題在不斷生成,但線上教學(xué)越來越得心應(yīng)手。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇十二
    課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料進行相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。
    第一,課堂是學(xué)校教育的基本單位,是研究教學(xué)活動最重要的場所,它蘊涵著豐富的、有價值的研究要素。課堂研究正是要通過對這些要素的研究,揭示課堂的事實和規(guī)律。課堂觀察是課堂研究的最基本方法之一,它能夠為課堂研究提供可靠的資料。
    第二,課堂情境具有變化迅速,事件發(fā)生的同時性、即時性等特點,如果像日常聽課那樣憑經(jīng)驗而為,這樣觀察的成效就不大。而現(xiàn)代課堂觀察已經(jīng)成為專門的學(xué)問,有一套比較系統(tǒng)的理論與技術(shù),能夠?qū)D(zhuǎn)瞬即逝的課堂情境作更加細(xì)致、深入地記錄與研究,這是一般聽課所無法做到的。
    第三,課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
    通過學(xué)習(xí),我對課堂觀察和實踐有了更深的理解。
    首先,課堂實踐觀察對教師個人成長起著至關(guān)重要的作用。
    第一,教師參與的課堂觀察是教師探究課堂的重要方法。教師要開展課堂觀察首先就要研究被觀察的同行及其課堂,提出清晰的觀察目的,制作觀察量表,還要充分考慮適合自己的觀察與記錄方式。教師進入現(xiàn)場后,要將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元,將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個個空間單元,運用量表對一個個單元進行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關(guān)的課堂信息,再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論。這無疑是一項嚴(yán)肅而專業(yè)的研究工作,事實上也是一種適合教師實踐場景的研究方法。
    第二,教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環(huán)節(jié),才能構(gòu)成一個完整的課堂觀察活動。課前會議是為觀察者與被觀察者提供討論、反思教案的機會,著重解決兩個問題:被觀察者說課與確定觀察點。進入課堂觀察環(huán)節(jié),觀察者根據(jù)觀察點,選擇觀察位置,運用量表做好課堂實錄。課后會議時,觀察者與被觀察者分享觀察收集到的信息,主要完成三項任務(wù):被觀察者進行課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果、形成幾點后續(xù)行動的改進建議。
    第三,教師參與的課堂觀察是一種合作行動。從教師所要經(jīng)歷的活動可以看出,課堂觀察不是一個教師所能為的,或者說僅憑一個教師的力量是難以確保課堂觀察的質(zhì)量的,它需要教師間的合作,要由既彼此分工又相互合作的團隊來完成。參與課堂觀察的教師(包括被觀察者)之間,要基于有主體的意愿、可分解的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠的效益等要素構(gòu)成一個合作共同體。教師借助于合作共同體,探究、應(yīng)對具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問題,開展自我反思和專業(yè)對話,促使合作共同體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。
    第四,增進專業(yè)反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激,課前會議的討論,課后會議的反饋、反省與評議,足以使觀察者、被觀察者對于自身原有的專業(yè)實踐認(rèn)知與行為之間形成不平衡,進而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動假設(shè)的動機。如果教師持續(xù)地開展課堂觀察,這種反省行為就會不斷得到強化,進而遷移至其他的學(xué)校專業(yè)活動,擴大反省的范圍與對象,提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。
    其次,課堂觀察有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)
    第一,通常教師們通過聽課或觀看錄像來觀察其他教師的課堂教學(xué),觀察的主要內(nèi)容包括:教師的教學(xué)取向、教學(xué)方式、教材運用、教學(xué)目標(biāo)的落實、教師的導(dǎo)引和提問技巧、教師的觀察力和調(diào)控能力、學(xué)生的主動性、學(xué)生的認(rèn)知表現(xiàn)、學(xué)生真實地思維表現(xiàn)、課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)與非學(xué)習(xí)行為、教室內(nèi)外的情境等等。教師參與課堂觀察更深的意義是關(guān)注、研究與促進學(xué)生的學(xué)習(xí),因為學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組織部分,教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的`,不管是觀察教師,還是學(xué)生,最終都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí),由學(xué)生的輸出結(jié)果來檢驗,課堂觀察的起點和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此,教師參與課堂觀察所產(chǎn)生的意義是面向?qū)W生,以便更高效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
    第二,課堂觀察有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在真實的課堂里,教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互交織在一起的,學(xué)生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)習(xí)行為,獲得新的認(rèn)知與情感體驗??梢哉f,教師的課堂行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂環(huán)境都在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)觀察者進入課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎么樣時,在一定程度上會引發(fā)學(xué)生行為上的改變。如以學(xué)生學(xué)習(xí)的互動為觀察視角,觀察學(xué)生有哪些互動行為、學(xué)生的互動能為目標(biāo)達成提供怎樣的幫助,通過觀察實錄還原學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),提供分析報告與改進建議,進而影響上課教師關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)行為,使其發(fā)生新的變化。觀察課堂中的其他行為或事件,如教師教學(xué)、課堂文化等,通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè),都會直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    最后,我認(rèn)為在開展觀課活動中要注意的幾個問題:
    第一,明確觀課目的,不宜將課堂觀察搞成大大小小的“賽課”。“賽課”的情景往往不是真實的,不是自然狀態(tài)下的真實教學(xué),這種形式的本身有很多值得研究的問題。一定要排除各種功利的干擾,旨在促進教師的專業(yè)發(fā)展而非考核、分等級,不是褒貶某一教師的教學(xué)能力和水平,而是用相互促進的策略和方法,互相取長補短,有效地改善課堂教學(xué)。
    第二,采取包容的態(tài)度,不宜居高臨下指責(zé)被觀察者。由于教師各人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人生閱歷、教學(xué)經(jīng)歷不同,教師對人生、對教師職業(yè)、對教育教學(xué)活動、對學(xué)生培養(yǎng)的思考、規(guī)劃與計劃不同,甚至教師的情感、意志、欲望等都不同,造成了對教學(xué)理解和教學(xué)行為的許多差異,課堂觀察活動中,會因此出現(xiàn)許多的爭論和沖突,有時甚至是非常激烈的。遇到這樣的情景,應(yīng)正確處理,相互理解,相互包容。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇十三
    課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作,教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué);課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺,但是,我們必須對課堂教學(xué)有一個整體的把握,對課堂教學(xué)的方方面面有一個準(zhǔn)確的理解,只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余;課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
    當(dāng)前,由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位,以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識上的模糊和困惑,繼而引發(fā)了教學(xué)實踐行為上的偏差,出現(xiàn)了一些形式化。片面化做法:比如,有時我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片〝生機勃勃〞。〝熱鬧繁榮〞的景象:學(xué)生忙于活動材料的搜集。整理,小組忙于熱熱鬧鬧。旁若無人地討論,我們則忙于一個一個活動的組織。展開,在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而:怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動,還會有教學(xué)的時效性呢?成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著〝從一線出發(fā),從實際出發(fā)〞的宗旨,圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點難點問題,分教學(xué)的有效性。教學(xué)的生成性。三維目標(biāo)。教學(xué)情境。教學(xué)關(guān)系五個主題,從案例與理念。實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析,為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)。案例生動。切入點低。觀點鮮明。闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn),讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦?,F(xiàn)在談?wù)勎业膸c學(xué)習(xí)體會:
    1、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)
    〝所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),即高質(zhì)高效。高水平高境界的教學(xué),優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué),但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)〞。是的,優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo),準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué):見解深刻。獨具慧眼。旁征博引。循循善誘。充滿智慧。精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師;從普通教師走向教學(xué)名師;從經(jīng)驗型教師走向?qū)<倚徒處煛H魏握n程改革。教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師。教學(xué)名師。專家型教師的呼喚!
    精彩!雖不能至,心向往之!
    2、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
    隨著課程改革的不斷深入,預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實踐中,從〝預(yù)設(shè)〞到〝生成〞是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越。〝預(yù)設(shè)〞是預(yù)測和設(shè)計,是教師課前對課堂教學(xué)進行有目的有計劃的設(shè)想和安排。〝生成〞是生長和構(gòu)建,是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題。新情況,二者是相對而言的生成的動態(tài)性,意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的〝即席創(chuàng)造〞,是〝無法預(yù)約的美麗〞。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ),從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案,還要備學(xué)生,從學(xué)生現(xiàn)有的體驗水平。理想。情感。態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。走進去的深度和跳出來的勇氣,加緊錘煉自身吧。
    3、全面落實三維目標(biāo)
    不知從什么時候起,也不知由誰發(fā)明,一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開〝喜歡〞二字,如:〝你喜歡怎么賭就怎么讀〞。〝你喜歡讀哪段(句)就讀哪段(句)〞。〝你喜歡背哪段就背哪段〞……表面看來,都是為了實踐〝學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利〞的'理念。其實,對于這一股〝喜歡〞熱不能不引起我們的冷思考。
    新課標(biāo)提出的〝教學(xué)目標(biāo)的三個維度〞是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的,三者密不可分,相互關(guān)聯(lián),互為表里。比如寫字與識字相關(guān),通過書寫,既可以鞏固識字,又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美,從內(nèi)心喜歡漢字,既要教給學(xué)生寫字的方法,又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力,怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢?又如背誦,即使內(nèi)化語言文字的過程,又是體驗情感。培養(yǎng)態(tài)度。自我構(gòu)建的過程,或背全文,或背重點段,皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再說,那些該寫而難寫的字,該背而難背的段都被學(xué)生回避了,你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實現(xiàn)么?你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢?其實這樣做的結(jié)果,教者不會不知道,之所以有如此一招,純粹是為了作秀。
    我認(rèn)為,積極參與側(cè)重解決的是情感。態(tài)度。價值觀問題,而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能。過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)是知識與能力。過程與方法。情感態(tài)度價值觀三個維度目標(biāo),學(xué)生在課堂教學(xué)過程中,就要通過積極參與和有效參與,來達到知識和能力。過程和方法。情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
    〝教學(xué)中,我們要做好三維目標(biāo)的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以〝知識與能力〞為主線,滲透情感。態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。〞我覺得余教授的這段話對三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟。
    4、創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境
    我認(rèn)為,教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知識的認(rèn)識從感性到理性,再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過:〝兒童是用色彩。圖象和聲音來進行思考的〞情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此,尤其是在小學(xué)的課堂上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。我國古代有個〝伯牙學(xué)琴〞的故事,就是情境教學(xué)的典范:伯牙拜成連學(xué)琴,三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲,雖然音調(diào)很準(zhǔn),但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上,眼前只見〝海水洶涌〞。〝山林杳冥〞;耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海,鼓琴而歌,十天后,成連來了,再聽伯牙彈奏的《高山流水》,那真是〝聳高而激蕩,如江水奔騰無羈〞。伯牙當(dāng)初實在算不上〝千里馬〞,學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù),催動了伯牙的藝術(shù)靈感,使之鼓琴放歌,對音樂產(chǎn)生了認(rèn)識上的飛躍,最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力,必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,比如:運用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂。亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來,寓教于樂,形成完美的課堂情境。
    5、讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里
    小學(xué)生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中,有很多家長抱怨,自己的孩子不聽自己的話,教師說什么他們都聽,這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動性。自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的〝獨立性〞,越能得到學(xué)生對教師的依賴和愛戴,學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的〝向師性〞;相反,教師越是壓抑學(xué)生的〝獨立性〞,越會造成學(xué)生背離教師,使〝向師性〞消失殆盡。
    我想,老師的愛是處理好學(xué)生〝獨立性〞和〝向師性〞的關(guān)鍵。愛自己的孩子是一種本能,愛別人的孩子,是神圣的師魂。
    要〝讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里〞,具體表現(xiàn)為:一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系,也不出功利目的,而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,來源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實際教育中,我們以〝師愛〞平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授,一個親切的招呼,一個友好的眼神,一個關(guān)懷的手勢,充滿濃烈的愛生之情,使學(xué)生〝親其師〞而〝信其道〞。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生,看到學(xué)生既有〝向師性〞的一面,又有〝獨立性〞的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格,不把自己的話當(dāng)作金科玉律,對于自己的缺點,及時提醒和改正;對于有意見的學(xué)生心平氣和,正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情,對感情脆弱的小學(xué)生,我們點滴保護,引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去,進入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心,小學(xué)生自尊心強。平時,我們要鼓勵他們自愛。自律。自重,做了錯事勇于自責(zé),開展自我評價。自我控制。自我教育,以激發(fā)積極性,收到理想的效果。
    課堂教學(xué)實踐感悟篇十四
    自主學(xué)習(xí)。充分交流的時間。以前的課堂教學(xué),教師對時間的控制較多,一節(jié)課二三十分鐘都唱主角,或眉飛色舞的講述,或口惹懸河的闡發(fā),學(xué)生全成了聽眾,很少有充足的時間自己動口。動腦。動心。動情。動手;新課改后,新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時間思考。交流。討論和發(fā)表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛,重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
    丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實際問題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段,教師創(chuàng)設(shè)情境,(出示圖畫:3盤桃,每盤6個)教師沒有越俎代庖,沒有進行瑣碎的提問:譬如有幾盤桃?每盤幾個?一共有幾個?怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手,讓學(xué)生看圖說話,自由發(fā)揮,學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中,從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息,并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題,學(xué)生自己提出問題自己解決,且都能說出自己的想法,即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位,主要歸功于教師對學(xué)生學(xué)情的`把握和對學(xué)生的信任,歸功于教師的敢放,只有教師的敢放。愿放,學(xué)生才會敢想。愿說。在開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中,讓學(xué)生的思維充分暴露,能夠及時把握學(xué)生對知識的掌握情況,以便在接下來的教學(xué)活動中有的放矢,對癥下藥。
    闡述個人見解的權(quán)利。以前的課堂上,通常是教師問學(xué)生答,學(xué)生答還必須得答到點子上,答到教師的答案上,否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后,這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上,學(xué)生回答問題錯了,教師不僅不會批評,反而能作為教學(xué)資源充分利用,如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中,一位學(xué)生編了一道加法計算題,教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生,而是讓該學(xué)生說說自己的想法,并組織全班同學(xué)幫助討論,在大家的討論交流中,同學(xué)們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)別。
    人格尊嚴(yán)。在以前的課堂上,教師往往是發(fā)號施令。一言九鼎,往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來看,往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂。乳臭未干的毛孩子,往往壓制學(xué)生的思想,扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上,教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉,有見解。主張也有情感。精神的生命,教師和學(xué)生平等進行知識的交流。思想的碰撞和情感上的磨合,學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長;學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找。編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中,一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié),老師沒有否定學(xué)生的想法,而是撓有興趣追問學(xué)生在哪見過大象搬木頭的情景,學(xué)生說在童話書里見到過的,老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法,保留孩子的意見,孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚,思維變得開闊。多元,精神也更顯得勇敢。堅強。
    總之,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,獲取知識,學(xué)會方法,是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動中只有真正貫徹主體性原則,學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極?;钴S。主動的狀態(tài),才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此,教學(xué)活動應(yīng)貫徹〝以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本〞的思想,突出學(xué)生的主體地位,著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動,使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。