在每一個(gè)學(xué)期或者工作周期的結(jié)束,總結(jié)都是必不可少的環(huán)節(jié)。寫一篇較為完美的總結(jié)需要做到言之有物、層次分明和重點(diǎn)突出。這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié),希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇一
地理課堂教學(xué)過程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程。
地理課堂教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心,學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理,探索、掌握和應(yīng)用地理知識(shí)的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識(shí)與技能,在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用,以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式,發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確:在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
地理課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程,是師生之間平等對(duì)話與交流的過程。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的,教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過程中,分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與,意味著平等對(duì)話,意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀,并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對(duì)學(xué)生而言,地理學(xué)習(xí)過程意味著其主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,地理教學(xué)過程則意味著其生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣,才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量,使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過程,是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程。
同時(shí),地理課堂教學(xué)過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究,教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營養(yǎng),反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法,不斷充實(shí)、完善自己,提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇二
師1:開學(xué)兩個(gè)月了,真的累死了,這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣,上課根本不聽你講。
師2:一個(gè)學(xué)生回答不出問題,不出兩秒,下面就“我”聲一片,即使剛才那位學(xué)生想回答了,也根本聽不見。
師3:叫得最響的學(xué)生,往往站起來什么都不會(huì)說,即使說也是吞吞吐吐,待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。
師4:最頭痛的就是你講了,他不聽, 真是拿他們沒有辦法?……
老師很生氣地沖著學(xué)生說:
“老師講了多少遍了,你怎么還是不知道?”
“你上課在聽什么?”
訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖,被訓(xùn)者被迫接受,仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。
反思:雖然老師們生氣、著急和抱怨著,但不知道該怎樣解決,因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí),認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽課,混淆了能聽和會(huì)聽。但實(shí)際情況是,學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何聽課,老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問題的學(xué)生要表揚(yáng),作業(yè)完成得好要鼓勵(lì),但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了,對(duì)學(xué)生“聽”的要求很少。
從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽”是個(gè)需要重視的問題,我們反思如果不會(huì)“聽”,如何學(xué)會(huì)思考?如何學(xué)會(huì)與他人合作交流?學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以無視紀(jì)律?!奥牎钡牧?xí)慣要從低年級(jí)就開始注意培養(yǎng),一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,到了高年級(jí)要糾正就比較困難了??梢姡奥牎笔呛苤匾?,“聽”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢?特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”,除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),還有沒有辦法呢?在教學(xué)過程中,我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí),也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求,聽聽他人的見解。就像表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生一樣,也來表揚(yáng)那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法:
這是表面上的“聽”,適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
這是形式上的“聽”,適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生;聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”,聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
。有時(shí)候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊,這樣其他的學(xué)生就知道了,同伴的回答我們可以不聽,老師會(huì)把重要的話再說一遍的,聽老師的才是重要的,這個(gè)誤區(qū)要避免。
首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力,事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時(shí)間,提高了“聽”的能力。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇三
第一, 教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo),其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺(tái)上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的,但是我相信只要肯努力就能有收獲,在工作中,應(yīng)該多問、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié),做個(gè)有心人。
第二, 課堂教學(xué)的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行r(shí)候在課堂組織上不符合邏輯,對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理,或者時(shí)間安排不妥當(dāng),這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問,多聽課,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
第三, 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng),比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清楚,練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外,沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。
第四, 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,課堂氣氛也很活躍,但是存在的問題是在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠清楚,從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫,滲透情感教學(xué),保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。
另外,在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我學(xué)到了很多,也認(rèn)識(shí)到了自己的不足,要做的還有很多,生命不息,學(xué)習(xí)不止,在教師工作崗位上我還有很長的路要走,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇四
為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神,深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)管理,深化教學(xué)研究,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托,研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式,將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用,對(duì)創(chuàng)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究,有著極其重要的作用。
以“立德樹人”為教育的核心,以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo),充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過程,積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力打造一所教學(xué)有特色,課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求,“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無,自主安排。通過各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐,在終極成果上,形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。
1.劃分學(xué)習(xí)小組,本著好中差相互搭配的原則,班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組,每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科,1-2年級(jí)不留書面作業(yè),3-6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè),其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成,不得留課外作業(yè)。
3月15日市學(xué)院孫院長來我校進(jìn)行調(diào)研,孫院長向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法,使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮,決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后,全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力,確立了領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來說,如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕,“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開,會(huì)議上,孫院長高屋建瓴,為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義,拓寬了我們的教育視野,為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科,并果斷舍棄原有共享教案,由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案,教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
4月13日全校教師積極響應(yīng),全部行動(dòng)起來,班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組,四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開展了起來。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午,xx市教育學(xué)院副院長孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先,校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展情況,孫院長對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來,孫院長不辭辛苦深入班級(jí)聽課。聽課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析、指正,為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng),這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課,取得了優(yōu)異的成績(jī)。
6月22日,市教育學(xué)院孫院長帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校,進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言,就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié),市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
10月25日至26日,我校利用兩天時(shí)間開展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課,全校教師86人次參加聽課。
本次活動(dòng)大家十分重視,積極準(zhǔn)備,年組教師集體備課,認(rèn)真研究教材,用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講,請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并給予指導(dǎo),然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進(jìn)行評(píng)課,取得了良好的效果。
11月6日,趙云彬校長帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng),取得了優(yōu)異的成績(jī)。
11月9日,剛剛載譽(yù)而歸的趙校長不辭辛苦,為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座,趙校長講得精彩紛呈,全體教師聽得認(rèn)真專注,記得細(xì)致入微。
1.“五步教學(xué)法”模式從無到有,校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門,多方查閱資料,教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高,教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用,讓教師的課堂更有章可循,有法可依。操作起來更方便。
3.教學(xué)模式的確立,讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長、徐校長、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確,評(píng)課時(shí)步驟更清晰,五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位,對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
4.“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力,孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了,也變得更加敢想,敢說,敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說:萬事開頭難,但我們的教師不困難,在五步教學(xué)法實(shí)施不久,正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng),我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐,全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
6.取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份,在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng),宋娜老師的《軸對(duì)稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng),并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。
雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出,但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下,至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步,為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知,通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn),我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足,為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),下面我來談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算:
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。
目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式,下學(xué)期大家可以靈活安排,可以六人小組式,也可以原來橫豎排對(duì)齊方式,本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組,小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性,也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ),小組創(chuàng)建組名,并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),全面鋪開,鼓勵(lì)手拉手,互助式學(xué)習(xí),促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2.遵循大環(huán)節(jié),增添小特色。
實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下,可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格,能夠提高課高效率的小步驟。例如:課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學(xué)科實(shí)施有難度,下學(xué)期開始英語學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討,科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn),在高年級(jí)開展,一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成,所以一年級(jí)從下學(xué)期開始實(shí)驗(yàn),六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。
4.個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成,對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排,逐步參與。
5.進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊(2分鐘),包括師生問好,創(chuàng)設(shè)情境,引入。
第一步:出示目標(biāo)(3分鐘)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確,明了,使學(xué)生一讀就懂,可以指名讀,齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步:自學(xué)(10分鐘)學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過去,小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上,便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo),如果一晃而過,學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo),就會(huì)沒有了方向。
第三步:交流(5分鐘)此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視,以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四步:質(zhì)疑(3分鐘)包括組間質(zhì)疑,師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié),不能形同虛設(shè),很多的時(shí)候孩子們不能提出問題,教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí),教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過程,針對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn),易錯(cuò),易混淆處向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生的自學(xué)過程由模糊,朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果,依照例題照貓畫虎,把答案模型出來,但卻不能真正懂得知識(shí)的來龍去脈,此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過程,思考問題的方法,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
第五步:檢測(cè)(17分鐘)當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生,由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn),學(xué)生剛剛接觸新知,一定要以基礎(chǔ)為主,第一類題幾乎就是例題原形,這是一個(gè)知識(shí)同化的過程,以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的,與例題稍有些變化的題目,第三類是適合優(yōu)等生的難題,一道即可,不宜過多,起到一石激浪、扣開學(xué)生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書,可以在課前板書,可以在課中完善,也可以質(zhì)疑時(shí)板書。
以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果彈性處理。
6.請(qǐng)進(jìn)來,走出去。
為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果,下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。
7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié),材料歸檔。
我校力爭(zhēng)20xx年底,以教科研為藍(lán)本,形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料,力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),以便建檔成冊(cè)。
實(shí)驗(yàn)的過程,有著許多的不確定性,也可能會(huì)走許多彎路,但通過近期的過程來看,總的來說,效果還是不錯(cuò)的,只是在具體的細(xì)節(jié)操作上,存在這樣或那樣的問題,需要認(rèn)真去摸索,去改進(jìn),相信,改進(jìn)后的方案會(huì)越來越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇五
為了使每個(gè)教師適應(yīng)課改的不斷推進(jìn),將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高課堂教學(xué)行為的高效性、實(shí)效性,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下,我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。現(xiàn)將這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
課改成功的關(guān)鍵在于教師,要使教師能很好地適應(yīng)新課程,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),完善教師的教學(xué)行為。為此,學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層面教師的培訓(xùn)。
首先是加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)。骨干教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源,他們?cè)趯W(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用,對(duì)提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對(duì)他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培,通過組織理論學(xué)習(xí)、舉行專題討論會(huì)、送教下鄉(xiāng)、開展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽評(píng)比活動(dòng)等,促使骨干教師自覺加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,在實(shí)踐中不斷提高;第二是借用外部力量,如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng),邀請(qǐng)縣級(jí)課改標(biāo)兵來我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等,促使我校教師快速成長。同時(shí),學(xué)校還明確規(guī)定,在校內(nèi)考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵(lì)有上進(jìn)心的教師脫穎而出。其次是加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)。主要是抓好“教師和備課組”兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師層面,以自學(xué)為主開展學(xué)習(xí),學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類雜志,要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類教學(xué)雜志,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗(yàn),并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)(每學(xué)期不少于4篇),鼓勵(lì)教師積極參與各類科研比賽,撰寫論文向各類刊物投稿,并把這項(xiàng)工作列入教師年終履職考核。備課組層面,結(jié)合教研活動(dòng),圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革,開展專題學(xué)習(xí),由備課組組長事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容,并組織學(xué)習(xí)。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是加強(qiáng)跟班學(xué)習(xí)教師的培訓(xùn)。主要采用師徒結(jié)對(duì)的方式,為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師,安排骨干教師帶教,使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課改,通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式,使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。
二、扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練,才能見效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)都是圍繞教師的課堂教學(xué)。重點(diǎn)是抓好“三類課”研究:
一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實(shí),上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評(píng)活動(dòng),要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。通過互聽互評(píng),各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:講普通話;教師講課不得超過20分鐘,學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實(shí)踐;教師能通過師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。
二是課改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,40歲以下的教師全員參與(其余教師鼓勵(lì)參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開展教改研討活動(dòng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運(yùn)用適宜;教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫意圖,學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí);教后進(jìn)行評(píng)課、反思,撰寫教學(xué)后記。
三是示范觀摩課:在上學(xué)期和本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少于30分鐘;課堂成為高效課堂和實(shí)效課堂,使學(xué)生學(xué)得輕松。活動(dòng)后要求提供一篇有思考性的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一次教學(xué)講座。
三、扎實(shí)搞好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以年級(jí)學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是:個(gè)人粗備集體備課個(gè)人完善教后反思。
組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材,并在主備教師說課后,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí),除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
一、教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高,在以下方面達(dá)到了共識(shí)。
1、課堂教學(xué)要從過去的只注重課本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。
3、教學(xué)要求由過去過多強(qiáng)調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),都能注重以下幾點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動(dòng)、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。
6、以鼓勵(lì)為主,將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。我們對(duì)新課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),既有橫向評(píng)價(jià),又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)加評(píng)語,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師們都能把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還組織學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)。
一、加強(qiáng)教學(xué)流程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員,要經(jīng)常深入教師、深入課堂,了解教師們?cè)谡n改中存在的問題,及時(shí)組織相關(guān)人員對(duì)疑難問題進(jìn)行研究。同時(shí),針對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新情況,進(jìn)一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度,細(xì)化各崗位職責(zé),注重管理的實(shí)效。
二、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師是新課改的實(shí)施者,教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此,學(xué)校應(yīng)結(jié)合校本培訓(xùn),繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)理論培訓(xùn),積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
三、扎實(shí)開展課堂實(shí)踐研究,提高學(xué)校課改實(shí)效。
教師們實(shí)施課堂的能力只有通過多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多研究,才能不斷提高。因此,學(xué)校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究,繼續(xù)抓好“四類課”的實(shí)踐研究,骨干教師的展示課,校級(jí)課例研討課,教研組內(nèi)公開課,教師常態(tài)課,并注重研究活動(dòng)的實(shí)效性和活動(dòng)質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇六
1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2.給學(xué)生提供大量的一對(duì)一,小組對(duì)話和游戲的機(jī)會(huì)。
3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問答練習(xí)時(shí)要常繞教室走動(dòng),巡視指導(dǎo),與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊,學(xué)生就會(huì)特別用功。
4.不斷變換課堂活動(dòng),抓住學(xué)生的注意力:如唱歌,口頭問答,分小組練習(xí),玩游戲,筆頭練習(xí)等。
5.整個(gè)課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計(jì)即整體把握教材,要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么,也就是說要有一條線把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。具體可以從以下三個(gè)方面展開教學(xué):要整體還原情境,把握內(nèi)容主線,巧用銜接語言。
6.要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教,而不是單純的教教材。
總之,我們小學(xué)英語的課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性,趣味性,交際性,漸進(jìn)性的原則
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,是小學(xué)英語的課堂成為快樂的課堂,實(shí)踐的課堂,高效的課堂。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇七
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然,課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生,通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因?yàn)槎斓搅?,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?BR> 六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇八
在課堂教學(xué)中,首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的,初步產(chǎn)生縮小放大的需要,引入了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)而,讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用,引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。接著,通過學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后,引出線段比例尺的學(xué)習(xí),緊接著,進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。最后,介紹放大比例尺,同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對(duì)比,并作了相應(yīng)的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化,加深了學(xué)生對(duì)比例尺的掌握.
通過這次的教學(xué),我覺得,這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的:無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài),還是參與程度,都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的很主動(dòng),而且,比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提,所以我在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)的把握還是可以的,只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾,就是感覺到對(duì)于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對(duì)于一些后進(jìn)生來說,知識(shí)點(diǎn)多,理解起來比較慢,掌握起來還有些難度.所以,學(xué)生在計(jì)算過程中,教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng),不斷加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣.
這節(jié)課也有遺憾之處,如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來,那么,學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃。在進(jìn)行線段比例尺教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于時(shí)間倉促,沒有及時(shí)抓住機(jī)會(huì)將線段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較,錯(cuò)過了一個(gè)較好的教學(xué)時(shí)機(jī)。
1、教師講解過多,學(xué)生活動(dòng)少,沒有做到以生為本,造成學(xué)生參與度低,課堂氣氛不夠活躍,效率低。教學(xué)方法陳舊,沒有更好的體現(xiàn)新課標(biāo),課堂的調(diào)控力差,不能及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
2、集體回答問題次數(shù)過多,造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦,不能體現(xiàn)個(gè)體差異。
但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課在實(shí)際操作中也都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽課中我就在不斷的思考:如果我們老師的導(dǎo)入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作等,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
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課堂教學(xué)得失總結(jié)篇九
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定,規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開展試卷、論文檢查,規(guī)范試卷、論文工作,確保質(zhì)量。通過實(shí)施《青年教師助教制度》來加強(qiáng)青年教師教育和幫扶,提高青年教師教學(xué)基本功,促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)(停)課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度,做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理,力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合,培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度,形成良好的考試氛圍,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣,力求做到公平公正,通過考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的,形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),提倡誠信考試,狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè),將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng),抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作,使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量,保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法,做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作,加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理,做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),按照學(xué)校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的精神來制定,努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施,將通過制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)意見、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評(píng)估等工作,使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十
根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究,我在課題研究過程中,不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧。
“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。
(1)引導(dǎo),一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
(2)解疑,一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問,先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;另一方面就是學(xué)生們真的無法自己解決的問題,由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑(這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處)。
2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)
(二)知識(shí)的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合,最終學(xué)生能接受多少?
一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素,深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位,分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問題情景,特別注意:整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問題、情境教學(xué)
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”,如果只流于形式:要么翻閱教材,將教材上的內(nèi)容變成問題填空,讓學(xué)生從教材上找答案再填空;要么,從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納,讓學(xué)生填空。上述兩種做法,從根本上并沒有能夠讓學(xué)生去探究、思考,就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,老師的確經(jīng)過了思考,反映了老師的教學(xué)思想,但設(shè)計(jì)的問題仍然缺乏啟發(fā)性,將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開,學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識(shí)應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的,需要主體與客體的平等互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
總之,推行“高效課堂”勢(shì)在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,再就是,及時(shí)總結(jié)、調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題,在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢(shì)頭,從根本上提高我校的教學(xué)成績(jī)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十一
云南外國語學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí) 李祥飛 為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國語學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn),同時(shí)通過教學(xué)研討活動(dòng),使我們的教學(xué)理念不斷更新,自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動(dòng)中,
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個(gè)活動(dòng)的過程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。
通過這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下:通過聆聽各科老師的說課和講課,讓我認(rèn)識(shí)到了,自己的不足;學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用;體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來說,是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽課、評(píng)課,互相取長補(bǔ)短,樹立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。
學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”;怎樣使“教”更有規(guī)律,有藝術(shù);怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總結(jié)反思,簡(jiǎn)而言之思考過去——清思路,找問題,尋出路,從思想上形成一種良性循環(huán),達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思,是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思,并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行,行則再思,思則再行,以便逐步改進(jìn)提高,不求完美,但求突破。
最后我覺得我們教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念,服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說:“活到老,學(xué)不了”,其實(shí),我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢?我們要想使自己不落伍,我們就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,才能站在時(shí)代的前列,為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十二
時(shí)間如脫了韁紳的`野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀?,一路走來,感慨萬千,無論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過,曾經(jīng)笑過,曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長的印記。唯一確定無疑的是,我們收獲了。
清晰的記得那一天是20xx年9月6日,我來到了霸州21中,從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):
1.普通話水平提高:
教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開說話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?,而是一讀快了就容易說錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說,我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛,好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽課,把你說的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問,這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時(shí),本來對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在,通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂,再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說:樹沒皮,必死無疑,人不要臉,天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的,而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償,可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說:"老師,你講課越來越幽默。越來越有趣了,真喜歡聽你講"。聽了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語言。
俗話說得好:"好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說:"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說:"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語:話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問,課堂上經(jīng)常自問自答,經(jīng)常說:"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說:"大家說對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問題沒什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧:1所提問題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問題時(shí)間短,復(fù)雜問題時(shí)間長,給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式,以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)。可是初一初二的小孩子們不認(rèn)識(shí)啊,記得一開始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼,寫教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下:
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明,板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說:"老師,你長的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來,就沒辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非??蓯?。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有,學(xué)生安靜了沒有。如果個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來;當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來;指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來回答問題后,教師要肯定成績(jī),多做表揚(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽課,教師要走過去問清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十三
“不是這片土地不能讓種子生長,而是沒有撒下合適這片土地的種子”,無意間在書中看到了這句話,也給了我深深的思考。一直以來我都在課堂上努力做到以生為本,也一直追求課堂上的學(xué)生能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),然而學(xué)生的'個(gè)體是有差異的,我們?nèi)绻家酝桓叨染鸵髮W(xué)生,那么必然有的學(xué)生根本達(dá)不到要求,久而久之學(xué)生的落差感也就越來越大,所以,我感覺“要讓學(xué)生做最好的自己”才是我們生本課堂最應(yīng)該追求的根本目標(biāo),讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)成長的過程中不斷嘗試和收獲,而我們要用一顆耐心靜待花開,以下就概括的總結(jié)一下自己的生本課堂中本學(xué)期的幾點(diǎn)做法:
面對(duì)不比分?jǐn)?shù)而拼能力的現(xiàn)狀,也深深感覺到學(xué)生課堂的四十分鐘的重要性。以往我們會(huì)比誰都珍惜其中的每一分鐘,恨不得把自己的嗓子講干也要利用有限的時(shí)間去教給學(xué)生,結(jié)果辛勞了一學(xué)期等到考試后又覺得學(xué)生能力不夠,我們都白忙活了,于是一學(xué)期收獲的也只有一個(gè)“累”字。而學(xué)生又真正學(xué)到了什么呢?是學(xué)會(huì)了語文還是學(xué)會(huì)了課文呢?因此學(xué)習(xí)金字塔就顯得尤為重要了,于是我嘗試了在課上把那四十分鐘還給學(xué)生,在課堂上讓學(xué)生不是以聽為主,而是以學(xué)為主。所謂的“學(xué)”就像學(xué)習(xí)金字塔里說的一樣,不是學(xué)課本,不是學(xué)語文,而是學(xué)方法,學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法那么四十分鐘的課堂效率也就必然提高了。每次課堂上的練習(xí)一部分是來源于學(xué)生的自主出題,使學(xué)生間的學(xué)習(xí)不再停留在只學(xué)不用上,而是學(xué)以致用,并交互運(yùn)用,集思廣益,把以往只局限在老師提問的形式變得多元化,學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自由提問并出題,就連家庭作業(yè)也設(shè)計(jì)了一部分為學(xué)生自己出的小卷,并隨機(jī)發(fā)給答題人,第二天又由出題人去批閱??梢哉f出題時(shí)學(xué)生已經(jīng)等于學(xué)了一遍,而答題時(shí)又等于學(xué)了別人學(xué)過的知識(shí),最后批閱小卷的時(shí)候又再次鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問題,這時(shí)的作業(yè)檢查已經(jīng)自然演變成問題的討論了,而我們教師也就由以往的提問者變成了討論問題的參與者和指導(dǎo)者,真正意義上的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生能力的差異不可避免,有的善于聽,有的側(cè)重思,有的形象思維能力較強(qiáng),有的抽象思維能力較強(qiáng),有的愛動(dòng),有的愛靜……傳統(tǒng)課堂以“教師講、學(xué)生聽”這種單一的教學(xué)方式授課,此種課堂模式下善于聽的學(xué)生就學(xué)得較快。而小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂又出現(xiàn)了新的問題,那些善于表達(dá)或者愛表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多,而性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往比較被動(dòng)。要避免教學(xué)中的小組內(nèi)兩極分化現(xiàn)象,必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這些問題,經(jīng)過我開學(xué)初反復(fù)的觀察了解,深入的了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)個(gè)性差異去科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組,并隨機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,直到小組成員達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),因?yàn)槭歉吣昙?jí),學(xué)習(xí)時(shí)間較緊,所以沒有隨意的指定幾個(gè)人是一組,以免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小組成員個(gè)性不合從而影響學(xué)習(xí)合作效率,所以我充分的尊重了學(xué)生的意愿進(jìn)行分組,把組員個(gè)性磨合的時(shí)間節(jié)省下來用來磨合小組學(xué)習(xí)合作的方法。另外,我還將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源,由此,我的小組合作學(xué)習(xí)方式嘗試設(shè)計(jì)成學(xué)生獨(dú)學(xué)、師徒對(duì)學(xué)、小組群學(xué)等多種學(xué)習(xí)合作方式,使小組內(nèi)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)機(jī)制,學(xué)生在組內(nèi)快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,可對(duì)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數(shù)較多的大容量班級(jí)落實(shí)因材施教的基本原則,還可以大大提高集體對(duì)個(gè)人的積極影響,有效提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量,從而避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后,對(duì)于采用什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我也進(jìn)行深入的思考,并根據(jù)學(xué)生需要想到了評(píng)價(jià)的辦法。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,并且課堂評(píng)價(jià)體系要在變化中不斷完善。一成不變的評(píng)價(jià)方式,自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我采取了小組積分制的管理評(píng)價(jià)方式。同時(shí),為了發(fā)揮積分的作用,對(duì)于積分較多的小組學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)??梢垣@得優(yōu)勝組之星,并獲得免作業(yè)卡一次,并且對(duì)免字卡進(jìn)行不斷的改良和更新,由傳統(tǒng)的“免”字,變換成帶不同卡通圖案的“免字卡”,又到帶有名言警句的“免字卡”學(xué)生的興趣可以說是越來越濃,每次獲得獎(jiǎng)勵(lì)都有新鮮感,這樣特殊的獎(jiǎng)勵(lì)打破了傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,激發(fā)了學(xué)生小組合作的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣,抓住學(xué)生的心理,了解自己學(xué)生的特性,合理開展有效的小組合作更是提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要措施。在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到展示合作成功的快感更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。
總之,本學(xué)期可以說是最忙碌的一個(gè)學(xué)期,但是也是收獲最多的一個(gè)學(xué)期,面對(duì)生本課堂我們的路還很長,思想和行動(dòng)上的改變不是朝夕就能做到最好的,還需要時(shí)間和課堂中的不斷思考和改變,然而,只要我們都努力上學(xué)生做最好的自己,放寬眼界,我想我們的生本課堂會(huì)有自己的獨(dú)特品牌。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十四
自我校進(jìn)行“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便以滿腔的熱情,科學(xué)的態(tài)度,引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示,在課改的浪潮中不斷實(shí)踐,努力探索,并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量,在全校全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)20個(gè)、學(xué)生1000多人、教師70多人。一年來,在市教研室及學(xué)校課改指導(dǎo)組的精心指導(dǎo)下,在教導(dǎo)處與教研室的積極配合與扎實(shí)工作下,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn),取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中,我校做了以下幾方面的工作:
學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,對(duì)全體教師作了全面動(dòng)員,廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義,以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以校長為組長,副校長為副組長,以教導(dǎo)主任、教研主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由副校長為組長,負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能,有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能,為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提,因此我校把抓“學(xué)、講、研、用”四個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
“學(xué)”即堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),以各教研組理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn),用新的教學(xué)理論武裝全體教師的頭腦。并堅(jiān)持做到“八個(gè)有”:一是有制度,建立了集中學(xué)習(xí)討論制度、自學(xué)制度、專題研究制度;二是有討論主題,每次教研組學(xué)習(xí)都有明確的主題,圍繞重大理論和現(xiàn)實(shí)問題開展學(xué)習(xí);三是有重點(diǎn)發(fā)言,每次確定2-3人作重點(diǎn)發(fā)言;四是有深入研討,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的研討;五是有學(xué)習(xí)筆記,每周每人都有最少一次的理論學(xué)習(xí)記錄;六是有思想共識(shí),通過研討互動(dòng),進(jìn)一步統(tǒng)一思想,形成共識(shí);七是有記錄,各教研組每次活動(dòng)都有教研活動(dòng)記錄卡;八是有體會(huì)文章。
“講”即堅(jiān)持理論宣講,以理論宣講引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,努力增強(qiáng)理論宣講的生命力。在校長的引領(lǐng)下,各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)利用學(xué)習(xí)研討時(shí)間進(jìn)行有關(guān)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論的講座。使全體老師對(duì)理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)模式有了更明確的了解。
“研”即堅(jiān)持理論研究,以理論研究深化理論學(xué)習(xí)。學(xué)校先后召開了學(xué)習(xí)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論研討會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),把理論研究作為深化理論學(xué)習(xí)的重要載體。
“用”即堅(jiān)持學(xué)以致用,把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我校安排了各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),真正地為教師做到學(xué)以致用發(fā)揮了作用,課堂教學(xué)改革的成功打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了更好地鞏固學(xué)習(xí)成果,也為了全方位提高教師課堂教學(xué)水平,此次“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式運(yùn)用的驗(yàn)收工作我們采取分期分批進(jìn)行了驗(yàn)收。先是在各科中我們選出了平時(shí)工作比較扎實(shí)的教學(xué)健將成立我校的課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組,由校課改領(lǐng)導(dǎo)組成員對(duì)學(xué)校課改指導(dǎo)組的十位老師進(jìn)行了指導(dǎo)、聽課、評(píng)課,并進(jìn)行驗(yàn)收。然后由各學(xué)科指導(dǎo)組的老師對(duì)其余老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、驗(yàn)收。經(jīng)過幾輪的講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)的教師,有60%的老師通過了驗(yàn)收。我校做為農(nóng)村學(xué)校,在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試,逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備,我校在課程改革中主要存在以下問題,并采取了一定的.改進(jìn)措施:
(一)、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。
新課程實(shí)施中,考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào),表示在改革面前的決心和信心。但是,新課程改革對(duì)我校來說,目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程,不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事,更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論,想想辦法。
(二)、家長對(duì)課程改革質(zhì)疑,更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
由于許多教師年齡偏大,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教學(xué)方法陳舊、落后,而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高,致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念,仍用老模式授課,還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子,走過場(chǎng),流于形式,不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作,各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù),質(zhì)量總體不高。總之,我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步,有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚,與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距,學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),扎實(shí)工作,全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十五
案例 a:在我記憶中,那還是初中,一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了,老師迅速走過來,"啪",用力在課桌上拍了一下,氣沖沖的說:"怎么,困了回家睡去。躺在床上比在這舒服,睡一年也沒人管你,這就可以走,我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。"說完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影,慢慢的低下了頭,沒有再睡覺,更沒有聽課。
案例b:一次我上數(shù)學(xué)課,那是一個(gè)早上,一位同學(xué)打磕睡,我知道他們每天都很累,于是笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說:"快別睡了,再睡我可要你給大家跳舞了,正好運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),就當(dāng)鍛煉身體,先說說夢(mèng)中都?jí)舻绞裁戳?,這么美"學(xué)生被我說的很不好意思,當(dāng)時(shí)就沒了睡意,人也來了精神,專心致志的聽起課來。
這些都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,糾正其錯(cuò)誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng),使我當(dāng)時(shí)很難接受,而后者-我不想變成那樣,于是我選擇變嚴(yán)肅為幽默,這樣做不但沒有損害學(xué)生的自尊心,也使學(xué)生覺得老師給他留了"面子",理解老師的良苦用心,是在提醒自己,從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到"親其師而信其道"的教育效果,這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。
案例c有次上課時(shí),教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么,好一片繁榮的景象。我正納悶,平時(shí)5班是個(gè)好班,不見誰說話啊,今天怎么這么鬧騰。沒有出現(xiàn)過這種情況,是怎么回事?注視著學(xué)生,不過他們沒有什么反應(yīng)。我回頭悄悄問了個(gè)學(xué)生,這才知道,原來是有個(gè)學(xué)生上課睡覺流口水了,并且還說了夢(mèng)話。這可是學(xué)生無聊生活中的一件趣事,他們覺得很好玩,于是都在小聲的議論。
學(xué)生每天都很早起床,天還說黑著,他們就來到了班里,默默的開始一天的學(xué)習(xí)。對(duì)于長身體的他們而言,學(xué)校的伙食不是特別好,想吃好吃的也得回家才會(huì)有,夢(mèng)中夢(mèng)到有好吃的也情有可原。作為教師,有時(shí)我們應(yīng)該放下老師的"架子",在不失去原則的情況下,從學(xué)生的角度去看待問題,緩和師生之間緊張的關(guān)系。
案例d課堂上我正講得投入時(shí),發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在悄悄說話,離的遠(yuǎn)我沒聽見他們?cè)谡f什么。這時(shí),我停了一下,沒有繼續(xù)進(jìn)行教學(xué),教師里頓時(shí)安安靜靜的,學(xué)生不知道發(fā)生了什么事,都一臉迷茫的模樣,這時(shí),我說“咱們班出了兩個(gè)璀璨的相聲演員,他們想為我們表演,如果大家歡迎的話,就用熱烈的掌聲歡迎,歡迎他們下次課的表演”我的話說了三分鐘,學(xué)生才反應(yīng),他們明白了我的意思,哈哈的笑了起來,笑過之后班里安靜了,我也繼續(xù)我的教學(xué),說話的學(xué)生也不說了,開始安靜的聽課。
當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒有影響到其他同學(xué)時(shí),我們可采用暗示方法。如果通過暗示,該生未察覺,或者根本不領(lǐng)情、不買賬,我們則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣,學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法,不用多說,而用眼神示意或用手語暗示,一般來說是挺奏效的,而且不會(huì)引起正面沖突,破壞課堂氛圍。課堂上我們可多多進(jìn)行"大聲表揚(yáng)、悄悄批評(píng)",用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示,化解師生沖撞,從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。
案例一次,我在上課。我要問個(gè)問題,看你們誰能回答出,同學(xué)們都躍躍欲試,我走到徐雷身邊,“徐同學(xué),你來回答這個(gè)問題”,平時(shí)特別喜歡說話的一個(gè)學(xué)生,“有個(gè)東西總是不停轉(zhuǎn)到,那你知道他轉(zhuǎn)一周是多少度嗎?”“這,這………應(yīng)該是360度吧”“回答的很好,是360度,請(qǐng)坐”很聰明的一個(gè)孩子,就是每天不學(xué)習(xí),總說話。
一般喜歡說話的學(xué)生都是表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的人,那就給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多提些開放性的問題,讓所有同學(xué)舉手,選幾個(gè)起來發(fā)言,他不舉手就繞啊繞的,一邊讓別人回答,一邊走到他身邊,等把他周圍的同學(xué)都叫起來發(fā)過言之后,差不多的時(shí)候就問“某某同學(xué),你覺得呢?”他回答什么,回答的對(duì)錯(cuò)都不重要,重要的是讓他發(fā)言。努力讓這種學(xué)生有課堂主人翁意識(shí)。他們很多不愿意接受“老師教,學(xué)生聽”的這種方式。所以可以嘗試下,多采用啟發(fā)式的提問,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,讓一對(duì)多的授課,變成互動(dòng)的教學(xué)。
案例e 在我教的班級(jí)里,1班有個(gè)讓我頭疼的學(xué)生,每次上課,他都不會(huì)坐到那認(rèn)真聽課。當(dāng)我正進(jìn)行教學(xué)時(shí),他不停的四處走動(dòng),和四周的人說話,這時(shí)我就讓他站到教室后面,拿著課本聽課。
我遇到此例問題很多,他們是最讓我頭疼的,這些“特殊”生,他們?cè)诎嗌喜粚W(xué)習(xí),搞突發(fā)事件不是一回兩回,而是經(jīng)常性的。我覺得這樣的學(xué)生哪個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn),雖然是極少數(shù),對(duì)于這樣的學(xué)生我首先要摸清他們的"底細(xì)",多方了解有關(guān)此學(xué)生的信息,找到這個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn),一針見血地指出并用愛心加嚴(yán)格要求進(jìn)行鞏固。這樣的學(xué)生我會(huì)付出很多的的愛心,不厭其煩地進(jìn)行教育、感化,用語言、用行為來感化他。
案例晚自習(xí)上,我將一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生叫出來,進(jìn)行了十分鐘的談話?!澳闶且粋€(gè)好孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),怎么就和他們那樣瘋玩,你還要你的學(xué)習(xí)不了,如果想要學(xué)好,那很不容易,但是想要學(xué)壞,那可是很容易。你還想不想學(xué)習(xí)了。老師覺得你是一個(gè)可塑之才,將來能考上個(gè)好學(xué)校,不要讓自己放棄,也不要讓我失望啊”,老師,我錯(cuò)了”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話我看到了他的誠意,我相信他能做到,隨后的自習(xí)上我看到了他的改變。
在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下,對(duì)還沒改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步,指出他的問題。然后他自己找解決的方法。如果他沒辦法,給他出主意,一個(gè)辦法是自我約束,學(xué)會(huì)自己管自己,還有一個(gè)辦法,就是自己約束不住自己,主動(dòng)找同學(xué)幫忙,讓周圍同學(xué)監(jiān)督自己,只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為,在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下,進(jìn)行提示。如果他有強(qiáng)烈的自尊心,一定不讓同學(xué)幫助,而自行解決,這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。
案例f 班里有個(gè)學(xué)生每次在我上課時(shí)都說話,屢教不改,并且誰說他都不聽,面對(duì)這種情況,我沒法去不停找他,一次可能會(huì)有效果,但是次數(shù)多了,效果明顯不好,這時(shí),我想到了利用大眾的力量。我告誡班里的學(xué)生誰也不許和他說話,誰和他說話誰上課站著,并且每天抄五道數(shù)學(xué)題,這件事說完后,班里沒一個(gè)學(xué)生在和那個(gè)學(xué)生說話。上課時(shí)班里也安靜了,教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去,效果很好。
對(duì)于無所顧忌,屢教不改的極個(gè)別學(xué)生,向他施加輿論壓力,強(qiáng)迫他服從??梢杂勺约簬ьI(lǐng)也可以由兩個(gè)班干部帶領(lǐng),讓他向被他影響的周圍同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪,由于自己的上課說話肆無忌憚,給同學(xué)造成什么不良影響,并記錄同學(xué)的陳述?;丶覍懻J(rèn)識(shí),包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng),自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí),和今后改正的辦法。公開向全班同學(xué)道歉,并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。
教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的問題,我們要有愛心和耐心,其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)教師要 " 多用情,少用氣 " 。要以情感人,親切和藹,心平氣和。教無定法,貴在得法。通過課堂中的突發(fā)事件,我們的教學(xué)技能得到了提高,在處理的同時(shí),我們不但增長了經(jīng)驗(yàn),也學(xué)到了知識(shí),這對(duì)我們而言是最大的財(cái)富。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十六
時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀铮宦纷邅?,感慨萬千,無論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過,曾經(jīng)笑過,曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長的印記。唯一確定無疑的是,我們收獲了。
清晰的記得那一天是2010年9月6日,我來到了霸州21中,從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):
1.普通話水平提高:
教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開說話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?,而是一讀快了就容易說錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說,我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛,好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的'越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽課,把你說的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問,這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時(shí),本來對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在,通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂,再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說:樹沒皮,必死無疑,人不要臉,天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的,而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償,可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說:"老師,你講課越來越幽默。越來越有趣了,真喜歡聽你講"。聽了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語言。
俗話說得好:"好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說:"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說:"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語:話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問,課堂上經(jīng)常自問自答,經(jīng)常說:"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說:"大家說對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問題沒什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧:1所提問題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問題時(shí)間短,復(fù)雜問題時(shí)間長,給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式,以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)??墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊,記得一開始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼,寫教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下:
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明,板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說:"老師,你長的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來,就沒辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非常可愛。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有,學(xué)生安靜了沒有。如果個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來;當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來;指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來回答問題后,教師要肯定成績(jī),多做表揚(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽課,教師要走過去問清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十七
按照20xx年我校制定的“課堂教學(xué)效率年”三年實(shí)施方案的相關(guān)要求,繼續(xù)將選題指南中的六號(hào)題目“《重視抓好“課后反思”,總結(jié)課堂教學(xué)中的 “得”與“失”,促進(jìn)教師在反思中成長提高》”作為本年度的選題作為研究。本年度截止為止共撰寫教學(xué)反思16周,計(jì)540篇。每一篇教學(xué)反思都能夠從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂亮點(diǎn)、課堂遺憾、再教設(shè)計(jì)等角度深入總結(jié),每位教師的周教學(xué)反思串成一條鏈就是教師一年的成長歷程。達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
一年來我校加大了對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)督檢查力度,將此項(xiàng)活動(dòng)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行量化賦分。每月教務(wù)處均有詳盡的記錄,同時(shí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師上交的教學(xué)反思均作出了詳盡批閱,指出優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于共性的問題還通過召開教師例會(huì)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。這一舉措既保證了此項(xiàng)活動(dòng)開展落實(shí)到位,杜絕了形式主義問題又達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
本年度上學(xué)期我校進(jìn)行了骨干教師示范課7節(jié),教師匯報(bào)課15節(jié),教研組長研討課5節(jié),每位教師直接或間接聽課節(jié)數(shù)達(dá)到24節(jié),教師撰寫說課稿27篇,教研活動(dòng)教學(xué)反思27篇,教研活動(dòng)教案27篇,有效地促進(jìn)了教師的成長。下學(xué)期按照劉校長的要求教務(wù)處統(tǒng)一編制了“教師公開課日程安排”一覽表,每周均有兩位教師分別在校內(nèi)做公開課,全員參加聽課、評(píng)課、研討。同時(shí)還擬于11月份進(jìn)行校內(nèi)評(píng)優(yōu)課教學(xué)活動(dòng),學(xué)校將邀請(qǐng)部分學(xué)科教研員和友好學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)委,為我校評(píng)優(yōu)課活動(dòng)把關(guān)定位,此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性又達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
為使我校廣大教師盡快地掌握教育教學(xué)思想和教育教學(xué)理念、方法,提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平,我校積極組織教師參加市教育局教研室組織的各種課程培訓(xùn)、課改觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)。一年來先后派出教師參加市級(jí)培訓(xùn)60人次,市級(jí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)研討 9人次,校級(jí)教學(xué)專題研討15人次,參加各項(xiàng)研討的教師撰寫外出觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料11篇。同時(shí)還借助樺甸五中李長軍老師、樺甸七中王淑芹老師、宋敏來校支教的機(jī)會(huì),特邀他們?yōu)槲倚@蠋熥髁私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,這些活動(dòng)的開展既促進(jìn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)改革模式的落實(shí)更達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
為進(jìn)一步將研究過程形成成果,促進(jìn)教師間相互交流學(xué)習(xí),我們將教師上交的論文和案例進(jìn)行了結(jié)集歸類,形成了“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)之優(yōu)秀論文集《成長的足跡》和優(yōu)秀案例集《教海拾貝》各一部,可以說這是此項(xiàng)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。
回顧一年來的此項(xiàng)工作還有一定的不足,今后我們將繼續(xù)將此項(xiàng)活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)繼續(xù)開展并使之細(xì)化,爭(zhēng)取將其打造成我校教學(xué)管理的一大特色。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十八
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí),自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高,以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn):
每節(jié)課的語言,重在講,應(yīng)用口語和學(xué)生溝通,課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文,充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚,生搬流行歌詞,硬套網(wǎng)絡(luò)語言,本想幽默,反致低俗。課堂是師生對(duì)話生生對(duì)話的場(chǎng)所,口語的對(duì)話平易、自然、隨性、靈動(dòng),能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快,學(xué)生會(huì)聽不清,反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí),語速可以慢一些,個(gè)別詞句甚至需要拖得長一些。語調(diào)不能平,要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音,令人發(fā)困,催人入睡,平易親切、緩急有秩,跌宕起伏的聲音,能營造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過程中,由于我本身說話的語速較快,剛開始學(xué)生們不太適應(yīng),還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況,所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速,盡量講慢一些,由于自己教的是數(shù)學(xué),所以必須給學(xué)生講解的清晰,所以后期的教學(xué)過程中,課堂效果反映良好,一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求,另一方面,學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
俗話說:"良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性;導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來;導(dǎo)入要有直觀性,突出一個(gè)"形"字;要有啟發(fā)性,突出一個(gè)"奇"字;導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性,突出一個(gè)"巧"字;導(dǎo)入要有概括性,突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種,有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。
舉個(gè)例子來說,我在講解《勾股定理》的時(shí)候,我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說起,進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國家的北京召開的,而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖",而"趙爽弦圖"正視我國古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的,這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開端",因此整節(jié)課上的也比較成功,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
在教學(xué)過程中,課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶;是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),巧妙使用,恰到好處,才能產(chǎn)生積極作用,達(dá)到良好的效果。
在這里我想說的是教師對(duì)學(xué)生提問要面向全體學(xué)生,這也是我在教學(xué)過程中體會(huì)最深的一點(diǎn),因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生,要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù),讓他們覺得老師偏心,不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場(chǎng),耽誤課堂時(shí)間,總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問,希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知,這樣做,熱了少數(shù),冷了多數(shù)。長此以往,多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙,知道提問與己無關(guān),積極性受挫,主動(dòng)性淡漠,人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問,我一般多問優(yōu)等生;對(duì)于鍛煉性提問,我會(huì)照顧中等生;對(duì)于鼓勵(lì)性提問,穿插點(diǎn)問后進(jìn)生,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)》。一段時(shí)間以后,學(xué)生上課的注意力集中了,因?yàn)樗麄冎烂總€(gè)人都可能被問到,而且知道老師在關(guān)注著他們,所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了,總的來說,課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪,要使人人主動(dòng)進(jìn)取,使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。
多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì),如生動(dòng)形象的講解,更為直觀立體的展示,以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足,比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),沒有老師一步步的書面板演,學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路,同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí),在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn),而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。
所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系,并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容,比如:分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課,給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容,將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來,可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程,而且注意力不容易集中,聽課的老師也為我提出了相同的意見,因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式,將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考,并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來,再進(jìn)行總結(jié)分析,這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
課堂是教師教學(xué)的主要陣地,因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵,尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生都不是很好管理,因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富,而是如何將一節(jié)課順利的上下來,以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì):
(1)互致問候,不宜省略的課前儀式
上課之前,我會(huì)要求我的學(xué)生起立,互致問候,其實(shí),"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候,不僅是師生之間互表尊重的行為,它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息:開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后,就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識(shí)。這樣,就不會(huì)顯得忙亂、倉促。
(2)暫時(shí)停頓,"此時(shí)無聲勝有聲"
我覺得在一節(jié)課開始之時(shí),往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中,因而教室顯得很亂,教學(xué)進(jìn)行之中,也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中,自發(fā)的討論起來,因而課堂顯得很吵。此時(shí),如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中,一方面無言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿,收到"此時(shí)無聲勝有聲"的奇效。
(3)對(duì)"開小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外,有的學(xué)生眼皮開始"打架",有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書,此時(shí),我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生:或邊講課邊走到他(她)的身邊,或一個(gè)眼神,或講課聲音的"休止",就會(huì)讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
有人說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分,也會(huì)有不令人滿意的地方,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方,比如:這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理,是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求,學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣,通過對(duì)比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足,如:在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí),就講的過于枯燥,學(xué)生不愛聽,我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思,有助于我們完善自己的課程,提高自己的教學(xué)技能。
(1)不要踞守講臺(tái)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái),到學(xué)生中巡視,及時(shí)了解學(xué)情,解答疑問,以便組織下一步教學(xué)。課堂討論,后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言,教師要走近他們,只有走近他們,聽清發(fā)言內(nèi)容,才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度,才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會(huì)走下講臺(tái),走近學(xué)生,我覺得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離,也拉近了與學(xué)生的心理距離,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課,像對(duì)著空氣說話根本不看學(xué)生,也不注意學(xué)生的反應(yīng),只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課,看見一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手,要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,幾乎要站起來了,遺憾的是教師一直沒有看見,最終這只手失望的放下了,直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室,觀察學(xué)生的表情,判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀點(diǎn),是贊同還是反對(duì),是有疑問還是想要補(bǔ)充,以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì),引起他們的學(xué)習(xí)熱情,他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中,凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心,自信心的都應(yīng)當(dāng)做,反之棄絕,寧信其有,不信其無。另外,我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回,用微笑,點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí),但一直學(xué)的不是很好,所以有些自卑,而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少,因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他,并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次,后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,而且自信心也增強(qiáng)了。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十九
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生,大多數(shù)年齡只有6歲左右,來到新的環(huán)境,接觸新的老師和同學(xué),周圍的一切對(duì)他們來說都是那么新鮮,充滿的吸引力。很多同學(xué)自制力不強(qiáng),很容易被外界環(huán)境所干擾,做事不能持久,也有很多同學(xué)還不會(huì)正確的與人進(jìn)行合作交流。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)需要老師進(jìn)行精心組織訓(xùn)練,才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
最初,課堂鈴聲響后,很多孩子還不知道進(jìn)教室,甚至老師來到教室后,他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那,并樂此不疲。看到這種情形,我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂需要編出課前準(zhǔn)備兒歌,通過全班同學(xué)對(duì)口令的形式,一邊說一邊做動(dòng)作,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。比如鈴聲響后,我和學(xué)生對(duì)以下兒歌:老師說“上課鈴聲響”后,學(xué)生邊做邊說“快快進(jìn)課堂,一本書,一支筆,看誰最先坐端正,靜等老師把課上?!边€有班主任老師教的對(duì)口令:是老師說“一二三四”學(xué)生說 “做好姿勢(shì)”;老師說“五六七八”學(xué)生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓(xùn)練,孩子們很快就知道老師來了,要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆,坐端正后等老師上課。
因?yàn)槟挲g小,一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往不知道怎么做,上課了還不知道該干什么,怎么聽講,怎么動(dòng)手操作……所有的一切無不需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、耐心的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比如數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放,站立的姿勢(shì)、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了,就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇一
地理課堂教學(xué)過程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程。
地理課堂教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心,學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理,探索、掌握和應(yīng)用地理知識(shí)的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識(shí)與技能,在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用,以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式,發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確:在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
地理課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程,是師生之間平等對(duì)話與交流的過程。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的,教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過程中,分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與,意味著平等對(duì)話,意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀,并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對(duì)學(xué)生而言,地理學(xué)習(xí)過程意味著其主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,地理教學(xué)過程則意味著其生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣,才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量,使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過程,是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程。
同時(shí),地理課堂教學(xué)過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究,教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營養(yǎng),反思自己的教學(xué),學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法,不斷充實(shí)、完善自己,提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇二
師1:開學(xué)兩個(gè)月了,真的累死了,這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣,上課根本不聽你講。
師2:一個(gè)學(xué)生回答不出問題,不出兩秒,下面就“我”聲一片,即使剛才那位學(xué)生想回答了,也根本聽不見。
師3:叫得最響的學(xué)生,往往站起來什么都不會(huì)說,即使說也是吞吞吐吐,待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。
師4:最頭痛的就是你講了,他不聽, 真是拿他們沒有辦法?……
老師很生氣地沖著學(xué)生說:
“老師講了多少遍了,你怎么還是不知道?”
“你上課在聽什么?”
訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖,被訓(xùn)者被迫接受,仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。
反思:雖然老師們生氣、著急和抱怨著,但不知道該怎樣解決,因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí),認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽課,混淆了能聽和會(huì)聽。但實(shí)際情況是,學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何聽課,老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問題的學(xué)生要表揚(yáng),作業(yè)完成得好要鼓勵(lì),但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了,對(duì)學(xué)生“聽”的要求很少。
從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽”是個(gè)需要重視的問題,我們反思如果不會(huì)“聽”,如何學(xué)會(huì)思考?如何學(xué)會(huì)與他人合作交流?學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以無視紀(jì)律?!奥牎钡牧?xí)慣要從低年級(jí)就開始注意培養(yǎng),一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,到了高年級(jí)要糾正就比較困難了??梢姡奥牎笔呛苤匾?,“聽”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢?特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”,除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),還有沒有辦法呢?在教學(xué)過程中,我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí),也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求,聽聽他人的見解。就像表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生一樣,也來表揚(yáng)那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法:
這是表面上的“聽”,適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
這是形式上的“聽”,適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生;聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”,聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
。有時(shí)候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊,這樣其他的學(xué)生就知道了,同伴的回答我們可以不聽,老師會(huì)把重要的話再說一遍的,聽老師的才是重要的,這個(gè)誤區(qū)要避免。
首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力,事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時(shí)間,提高了“聽”的能力。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇三
第一, 教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo),其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺(tái)上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的,但是我相信只要肯努力就能有收獲,在工作中,應(yīng)該多問、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié),做個(gè)有心人。
第二, 課堂教學(xué)的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行r(shí)候在課堂組織上不符合邏輯,對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理,或者時(shí)間安排不妥當(dāng),這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問,多聽課,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
第三, 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng),比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清楚,練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外,沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。
第四, 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,課堂氣氛也很活躍,但是存在的問題是在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠清楚,從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫,滲透情感教學(xué),保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。
另外,在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn),我學(xué)到了很多,也認(rèn)識(shí)到了自己的不足,要做的還有很多,生命不息,學(xué)習(xí)不止,在教師工作崗位上我還有很長的路要走,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇四
為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神,深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)管理,深化教學(xué)研究,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托,研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式,將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用,對(duì)創(chuàng)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究,有著極其重要的作用。
以“立德樹人”為教育的核心,以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo),充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過程,積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力打造一所教學(xué)有特色,課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求,“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無,自主安排。通過各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐,在終極成果上,形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。
1.劃分學(xué)習(xí)小組,本著好中差相互搭配的原則,班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組,每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科,1-2年級(jí)不留書面作業(yè),3-6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè),其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成,不得留課外作業(yè)。
3月15日市學(xué)院孫院長來我校進(jìn)行調(diào)研,孫院長向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法,使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮,決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后,全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力,確立了領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來說,如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕,“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開,會(huì)議上,孫院長高屋建瓴,為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義,拓寬了我們的教育視野,為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科,并果斷舍棄原有共享教案,由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案,教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
4月13日全校教師積極響應(yīng),全部行動(dòng)起來,班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組,四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開展了起來。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午,xx市教育學(xué)院副院長孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先,校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展情況,孫院長對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來,孫院長不辭辛苦深入班級(jí)聽課。聽課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析、指正,為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng),這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課,取得了優(yōu)異的成績(jī)。
6月22日,市教育學(xué)院孫院長帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校,進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言,就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié),市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
10月25日至26日,我校利用兩天時(shí)間開展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課,全校教師86人次參加聽課。
本次活動(dòng)大家十分重視,積極準(zhǔn)備,年組教師集體備課,認(rèn)真研究教材,用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講,請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并給予指導(dǎo),然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進(jìn)行評(píng)課,取得了良好的效果。
11月6日,趙云彬校長帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng),取得了優(yōu)異的成績(jī)。
11月9日,剛剛載譽(yù)而歸的趙校長不辭辛苦,為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座,趙校長講得精彩紛呈,全體教師聽得認(rèn)真專注,記得細(xì)致入微。
1.“五步教學(xué)法”模式從無到有,校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門,多方查閱資料,教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高,教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用,讓教師的課堂更有章可循,有法可依。操作起來更方便。
3.教學(xué)模式的確立,讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長、徐校長、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確,評(píng)課時(shí)步驟更清晰,五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位,對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
4.“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力,孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了,也變得更加敢想,敢說,敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說:萬事開頭難,但我們的教師不困難,在五步教學(xué)法實(shí)施不久,正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng),我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐,全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
6.取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份,在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng),宋娜老師的《軸對(duì)稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng),并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。
雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出,但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下,至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步,為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知,通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn),我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足,為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),下面我來談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算:
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。
目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式,下學(xué)期大家可以靈活安排,可以六人小組式,也可以原來橫豎排對(duì)齊方式,本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組,小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性,也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ),小組創(chuàng)建組名,并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),全面鋪開,鼓勵(lì)手拉手,互助式學(xué)習(xí),促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2.遵循大環(huán)節(jié),增添小特色。
實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下,可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格,能夠提高課高效率的小步驟。例如:課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學(xué)科實(shí)施有難度,下學(xué)期開始英語學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討,科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn),在高年級(jí)開展,一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成,所以一年級(jí)從下學(xué)期開始實(shí)驗(yàn),六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。
4.個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成,對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排,逐步參與。
5.進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊(2分鐘),包括師生問好,創(chuàng)設(shè)情境,引入。
第一步:出示目標(biāo)(3分鐘)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確,明了,使學(xué)生一讀就懂,可以指名讀,齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步:自學(xué)(10分鐘)學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過去,小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上,便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo),如果一晃而過,學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo),就會(huì)沒有了方向。
第三步:交流(5分鐘)此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視,以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四步:質(zhì)疑(3分鐘)包括組間質(zhì)疑,師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié),不能形同虛設(shè),很多的時(shí)候孩子們不能提出問題,教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí),教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過程,針對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn),易錯(cuò),易混淆處向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生的自學(xué)過程由模糊,朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果,依照例題照貓畫虎,把答案模型出來,但卻不能真正懂得知識(shí)的來龍去脈,此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過程,思考問題的方法,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
第五步:檢測(cè)(17分鐘)當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生,由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn),學(xué)生剛剛接觸新知,一定要以基礎(chǔ)為主,第一類題幾乎就是例題原形,這是一個(gè)知識(shí)同化的過程,以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的,與例題稍有些變化的題目,第三類是適合優(yōu)等生的難題,一道即可,不宜過多,起到一石激浪、扣開學(xué)生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書,可以在課前板書,可以在課中完善,也可以質(zhì)疑時(shí)板書。
以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果彈性處理。
6.請(qǐng)進(jìn)來,走出去。
為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果,下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。
7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié),材料歸檔。
我校力爭(zhēng)20xx年底,以教科研為藍(lán)本,形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料,力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),以便建檔成冊(cè)。
實(shí)驗(yàn)的過程,有著許多的不確定性,也可能會(huì)走許多彎路,但通過近期的過程來看,總的來說,效果還是不錯(cuò)的,只是在具體的細(xì)節(jié)操作上,存在這樣或那樣的問題,需要認(rèn)真去摸索,去改進(jìn),相信,改進(jìn)后的方案會(huì)越來越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”,在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇五
為了使每個(gè)教師適應(yīng)課改的不斷推進(jìn),將課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高課堂教學(xué)行為的高效性、實(shí)效性,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下,我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。現(xiàn)將這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
課改成功的關(guān)鍵在于教師,要使教師能很好地適應(yīng)新課程,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),完善教師的教學(xué)行為。為此,學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)層面教師的培訓(xùn)。
首先是加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)。骨干教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源,他們?cè)趯W(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用,對(duì)提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對(duì)他們的培訓(xùn)一是采用校內(nèi)自培,通過組織理論學(xué)習(xí)、舉行專題討論會(huì)、送教下鄉(xiāng)、開展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽評(píng)比活動(dòng)等,促使骨干教師自覺加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,在實(shí)踐中不斷提高;第二是借用外部力量,如組織他們外出學(xué)習(xí)、取經(jīng),邀請(qǐng)縣級(jí)課改標(biāo)兵來我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等,促使我校教師快速成長。同時(shí),學(xué)校還明確規(guī)定,在校內(nèi)考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵(lì)有上進(jìn)心的教師脫穎而出。其次是加強(qiáng)教師全員培訓(xùn)。主要是抓好“教師和備課組”兩個(gè)層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師層面,以自學(xué)為主開展學(xué)習(xí),學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類雜志,要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類教學(xué)雜志,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗(yàn),并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)(每學(xué)期不少于4篇),鼓勵(lì)教師積極參與各類科研比賽,撰寫論文向各類刊物投稿,并把這項(xiàng)工作列入教師年終履職考核。備課組層面,結(jié)合教研活動(dòng),圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革,開展專題學(xué)習(xí),由備課組組長事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容,并組織學(xué)習(xí)。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是加強(qiáng)跟班學(xué)習(xí)教師的培訓(xùn)。主要采用師徒結(jié)對(duì)的方式,為到我校跟班學(xué)習(xí)的教師,安排骨干教師帶教,使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課改,通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式,使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。
二、扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究,努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為,教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練,才能見效。因此,學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)都是圍繞教師的課堂教學(xué)。重點(diǎn)是抓好“三類課”研究:
一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課:要求全體教師人人參與,全程落實(shí),上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽、評(píng)活動(dòng),要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。通過互聽互評(píng),各教師收獲比較大,90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課關(guān)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:講普通話;教師講課不得超過20分鐘,學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘;教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成,不壓堂、不拖堂;教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念,并付諸于教學(xué)實(shí)踐;教師能通過師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。
二是課改研討課:本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,40歲以下的教師全員參與(其余教師鼓勵(lì)參加,即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課),組織骨干力量開展教改研討活動(dòng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”;課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標(biāo)理念,學(xué)法指導(dǎo)突出,教學(xué)手段運(yùn)用適宜;教師有針對(duì)性地體現(xiàn)課題,圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革;教學(xué)效果好,當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角,課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)教材編寫意圖,學(xué)生訓(xùn)練扎實(shí);教后進(jìn)行評(píng)課、反思,撰寫教學(xué)后記。
三是示范觀摩課:在上學(xué)期和本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,要采取典型引路,充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng),相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),參與人數(shù)不少于三分之一(即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到:教師教學(xué)有特色,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;課堂上有創(chuàng)新,體現(xiàn)新思想、新理念,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)不少于30分鐘;課堂成為高效課堂和實(shí)效課堂,使學(xué)生學(xué)得輕松。活動(dòng)后要求提供一篇有思考性的教學(xué)論文,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一次教學(xué)講座。
三、扎實(shí)搞好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧,促進(jìn)以老帶新,以新促老,集思廣益,博采眾長,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材,提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以年級(jí)學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是:個(gè)人粗備集體備課個(gè)人完善教后反思。
組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材,并在主備教師說課后,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時(shí),除主備教師作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”,形成比較一致的意見和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思,以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
一、教師的新課程教育觀念得到了改進(jìn)和提高,在以下方面達(dá)到了共識(shí)。
1、課堂教學(xué)要從過去的只注重課本知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果,忽視過程,轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊。
3、教學(xué)要求由過去過多強(qiáng)調(diào)共性,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。課堂上,絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),都能注重以下幾點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu),提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3、根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展,滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
4、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,注重師生之間的互動(dòng)、交往,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。
6、以鼓勵(lì)為主,將評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評(píng)價(jià)途徑和方法。我們對(duì)新課改下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),既有橫向評(píng)價(jià),又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)加評(píng)語,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師們都能把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)。課堂上,不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還組織學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)。
一、加強(qiáng)教學(xué)流程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員,要經(jīng)常深入教師、深入課堂,了解教師們?cè)谡n改中存在的問題,及時(shí)組織相關(guān)人員對(duì)疑難問題進(jìn)行研究。同時(shí),針對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新情況,進(jìn)一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度,細(xì)化各崗位職責(zé),注重管理的實(shí)效。
二、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師是新課改的實(shí)施者,教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此,學(xué)校應(yīng)結(jié)合校本培訓(xùn),繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)理論培訓(xùn),積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
三、扎實(shí)開展課堂實(shí)踐研究,提高學(xué)校課改實(shí)效。
教師們實(shí)施課堂的能力只有通過多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多研究,才能不斷提高。因此,學(xué)校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究,繼續(xù)抓好“四類課”的實(shí)踐研究,骨干教師的展示課,校級(jí)課例研討課,教研組內(nèi)公開課,教師常態(tài)課,并注重研究活動(dòng)的實(shí)效性和活動(dòng)質(zhì)量的提高。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇六
1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2.給學(xué)生提供大量的一對(duì)一,小組對(duì)話和游戲的機(jī)會(huì)。
3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問答練習(xí)時(shí)要常繞教室走動(dòng),巡視指導(dǎo),與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊,學(xué)生就會(huì)特別用功。
4.不斷變換課堂活動(dòng),抓住學(xué)生的注意力:如唱歌,口頭問答,分小組練習(xí),玩游戲,筆頭練習(xí)等。
5.整個(gè)課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計(jì)即整體把握教材,要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么,也就是說要有一條線把一堂課零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。具體可以從以下三個(gè)方面展開教學(xué):要整體還原情境,把握內(nèi)容主線,巧用銜接語言。
6.要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教,而不是單純的教教材。
總之,我們小學(xué)英語的課堂應(yīng)遵循活動(dòng)性,趣味性,交際性,漸進(jìn)性的原則
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,是小學(xué)英語的課堂成為快樂的課堂,實(shí)踐的課堂,高效的課堂。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇七
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然,課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力,下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
小學(xué)美術(shù)教科書上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生,通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因?yàn)槎斓搅?,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?BR> 六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇八
在課堂教學(xué)中,首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的,初步產(chǎn)生縮小放大的需要,引入了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)而,讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用,引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。接著,通過學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說出了什么是比例尺,我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后,引出線段比例尺的學(xué)習(xí),緊接著,進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:為了計(jì)算簡(jiǎn)便,通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比。最后,介紹放大比例尺,同時(shí)跟縮小比例尺進(jìn)行對(duì)比,并作了相應(yīng)的練習(xí),對(duì)新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化,加深了學(xué)生對(duì)比例尺的掌握.
通過這次的教學(xué),我覺得,這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的:無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài),還是參與程度,都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)的很主動(dòng),而且,比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提,所以我在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)的把握還是可以的,只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾,就是感覺到對(duì)于教材的拓展方面還有一些欠缺,所以在這方面還需努力,而且對(duì)于一些后進(jìn)生來說,知識(shí)點(diǎn)多,理解起來比較慢,掌握起來還有些難度.所以,學(xué)生在計(jì)算過程中,教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng),不斷加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣.
這節(jié)課也有遺憾之處,如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來,那么,學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃。在進(jìn)行線段比例尺教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于時(shí)間倉促,沒有及時(shí)抓住機(jī)會(huì)將線段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較,錯(cuò)過了一個(gè)較好的教學(xué)時(shí)機(jī)。
1、教師講解過多,學(xué)生活動(dòng)少,沒有做到以生為本,造成學(xué)生參與度低,課堂氣氛不夠活躍,效率低。教學(xué)方法陳舊,沒有更好的體現(xiàn)新課標(biāo),課堂的調(diào)控力差,不能及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
2、集體回答問題次數(shù)過多,造成部分學(xué)生不肯動(dòng)腦,不能體現(xiàn)個(gè)體差異。
但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課在實(shí)際操作中也都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽課中我就在不斷的思考:如果我們老師的導(dǎo)入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作等,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
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課堂教學(xué)得失總結(jié)篇九
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定,規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開展試卷、論文檢查,規(guī)范試卷、論文工作,確保質(zhì)量。通過實(shí)施《青年教師助教制度》來加強(qiáng)青年教師教育和幫扶,提高青年教師教學(xué)基本功,促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)(停)課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度,做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理,力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合,培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度,形成良好的考試氛圍,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣,力求做到公平公正,通過考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的,形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),提倡誠信考試,狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè),將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng),抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作,使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量,保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法,做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作,加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理,做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),按照學(xué)校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的精神來制定,努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案,深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施,將通過制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)意見、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評(píng)估等工作,使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十
根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究,我在課題研究過程中,不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧。
“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。
(1)引導(dǎo),一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。
(2)解疑,一方面對(duì)于同學(xué)們的疑問,先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;另一方面就是學(xué)生們真的無法自己解決的問題,由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑(這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處)。
2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性、特征教學(xué)
(二)知識(shí)的深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合,最終學(xué)生能接受多少?
一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素,深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個(gè)教材中的位,分析學(xué)生先有的知識(shí)與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問題情景,特別注意:整個(gè)學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問題、情境教學(xué)
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)案”,如果只流于形式:要么翻閱教材,將教材上的內(nèi)容變成問題填空,讓學(xué)生從教材上找答案再填空;要么,從教輔資料上找知識(shí)點(diǎn)歸納,讓學(xué)生填空。上述兩種做法,從根本上并沒有能夠讓學(xué)生去探究、思考,就會(huì)讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,老師的確經(jīng)過了思考,反映了老師的教學(xué)思想,但設(shè)計(jì)的問題仍然缺乏啟發(fā)性,將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開,學(xué)生仍是被動(dòng)接受學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識(shí)應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的,需要主體與客體的平等互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
總之,推行“高效課堂”勢(shì)在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,再就是,及時(shí)總結(jié)、調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題,在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢(shì)頭,從根本上提高我校的教學(xué)成績(jī)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十一
云南外國語學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)——研究性學(xué)習(xí) 李祥飛 為了加強(qiáng)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。歷時(shí)一個(gè)多月的教學(xué)研討活動(dòng)結(jié)束了。這次活動(dòng)是對(duì)云南外國語學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗(yàn),同時(shí)通過教學(xué)研討活動(dòng),使我們的教學(xué)理念不斷更新,自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動(dòng)中,
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個(gè)活動(dòng)的過程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)”六個(gè)步驟進(jìn)行。
通過這次教研活動(dòng)。我個(gè)人的收獲如下:通過聆聽各科老師的說課和講課,讓我認(rèn)識(shí)到了,自己的不足;學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用;體會(huì)到了教師的集體活動(dòng)對(duì)于我們來說,是一種交流接觸的機(jī)會(huì)。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),互相聽課、評(píng)課,互相取長補(bǔ)短,樹立學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)的高效性。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),達(dá)到人人都能上好一節(jié)課。
學(xué)習(xí)別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地“學(xué)”;怎樣使“教”更有規(guī)律,有藝術(shù);怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總結(jié)反思,簡(jiǎn)而言之思考過去——清思路,找問題,尋出路,從思想上形成一種良性循環(huán),達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思,是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng),每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思,并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行,行則再思,思則再行,以便逐步改進(jìn)提高,不求完美,但求突破。
最后我覺得我們教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念,服務(wù)好自己的教學(xué)。平時(shí)經(jīng)常告誡學(xué)生說:“活到老,學(xué)不了”,其實(shí),我們老師又怎能超越這個(gè)規(guī)律呢?我們要想使自己不落伍,我們就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,才能站在時(shí)代的前列,為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點(diǎn)點(diǎn)奉獻(xiàn)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十二
時(shí)間如脫了韁紳的`野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀?,一路走來,感慨萬千,無論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過,曾經(jīng)笑過,曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長的印記。唯一確定無疑的是,我們收獲了。
清晰的記得那一天是20xx年9月6日,我來到了霸州21中,從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):
1.普通話水平提高:
教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開說話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?,而是一讀快了就容易說錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說,我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛,好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽課,把你說的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問,這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時(shí),本來對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在,通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂,再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說:樹沒皮,必死無疑,人不要臉,天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的,而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償,可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說:"老師,你講課越來越幽默。越來越有趣了,真喜歡聽你講"。聽了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語言。
俗話說得好:"好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說:"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說:"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語:話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問,課堂上經(jīng)常自問自答,經(jīng)常說:"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說:"大家說對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問題沒什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧:1所提問題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問題時(shí)間短,復(fù)雜問題時(shí)間長,給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式,以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)。可是初一初二的小孩子們不認(rèn)識(shí)啊,記得一開始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼,寫教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下:
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明,板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說:"老師,你長的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來,就沒辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非??蓯?。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有,學(xué)生安靜了沒有。如果個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來;當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來;指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來回答問題后,教師要肯定成績(jī),多做表揚(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽課,教師要走過去問清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十三
“不是這片土地不能讓種子生長,而是沒有撒下合適這片土地的種子”,無意間在書中看到了這句話,也給了我深深的思考。一直以來我都在課堂上努力做到以生為本,也一直追求課堂上的學(xué)生能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),然而學(xué)生的'個(gè)體是有差異的,我們?nèi)绻家酝桓叨染鸵髮W(xué)生,那么必然有的學(xué)生根本達(dá)不到要求,久而久之學(xué)生的落差感也就越來越大,所以,我感覺“要讓學(xué)生做最好的自己”才是我們生本課堂最應(yīng)該追求的根本目標(biāo),讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)成長的過程中不斷嘗試和收獲,而我們要用一顆耐心靜待花開,以下就概括的總結(jié)一下自己的生本課堂中本學(xué)期的幾點(diǎn)做法:
面對(duì)不比分?jǐn)?shù)而拼能力的現(xiàn)狀,也深深感覺到學(xué)生課堂的四十分鐘的重要性。以往我們會(huì)比誰都珍惜其中的每一分鐘,恨不得把自己的嗓子講干也要利用有限的時(shí)間去教給學(xué)生,結(jié)果辛勞了一學(xué)期等到考試后又覺得學(xué)生能力不夠,我們都白忙活了,于是一學(xué)期收獲的也只有一個(gè)“累”字。而學(xué)生又真正學(xué)到了什么呢?是學(xué)會(huì)了語文還是學(xué)會(huì)了課文呢?因此學(xué)習(xí)金字塔就顯得尤為重要了,于是我嘗試了在課上把那四十分鐘還給學(xué)生,在課堂上讓學(xué)生不是以聽為主,而是以學(xué)為主。所謂的“學(xué)”就像學(xué)習(xí)金字塔里說的一樣,不是學(xué)課本,不是學(xué)語文,而是學(xué)方法,學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法那么四十分鐘的課堂效率也就必然提高了。每次課堂上的練習(xí)一部分是來源于學(xué)生的自主出題,使學(xué)生間的學(xué)習(xí)不再停留在只學(xué)不用上,而是學(xué)以致用,并交互運(yùn)用,集思廣益,把以往只局限在老師提問的形式變得多元化,學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自由提問并出題,就連家庭作業(yè)也設(shè)計(jì)了一部分為學(xué)生自己出的小卷,并隨機(jī)發(fā)給答題人,第二天又由出題人去批閱??梢哉f出題時(shí)學(xué)生已經(jīng)等于學(xué)了一遍,而答題時(shí)又等于學(xué)了別人學(xué)過的知識(shí),最后批閱小卷的時(shí)候又再次鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問題,這時(shí)的作業(yè)檢查已經(jīng)自然演變成問題的討論了,而我們教師也就由以往的提問者變成了討論問題的參與者和指導(dǎo)者,真正意義上的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生能力的差異不可避免,有的善于聽,有的側(cè)重思,有的形象思維能力較強(qiáng),有的抽象思維能力較強(qiáng),有的愛動(dòng),有的愛靜……傳統(tǒng)課堂以“教師講、學(xué)生聽”這種單一的教學(xué)方式授課,此種課堂模式下善于聽的學(xué)生就學(xué)得較快。而小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂又出現(xiàn)了新的問題,那些善于表達(dá)或者愛表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多,而性格較為內(nèi)向的學(xué)生往往比較被動(dòng)。要避免教學(xué)中的小組內(nèi)兩極分化現(xiàn)象,必須適應(yīng)學(xué)生的多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這些問題,經(jīng)過我開學(xué)初反復(fù)的觀察了解,深入的了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)個(gè)性差異去科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組,并隨機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,直到小組成員達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),因?yàn)槭歉吣昙?jí),學(xué)習(xí)時(shí)間較緊,所以沒有隨意的指定幾個(gè)人是一組,以免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別小組成員個(gè)性不合從而影響學(xué)習(xí)合作效率,所以我充分的尊重了學(xué)生的意愿進(jìn)行分組,把組員個(gè)性磨合的時(shí)間節(jié)省下來用來磨合小組學(xué)習(xí)合作的方法。另外,我還將學(xué)生的差異性看成寶貴的教學(xué)資源,由此,我的小組合作學(xué)習(xí)方式嘗試設(shè)計(jì)成學(xué)生獨(dú)學(xué)、師徒對(duì)學(xué)、小組群學(xué)等多種學(xué)習(xí)合作方式,使小組內(nèi)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)機(jī)制,學(xué)生在組內(nèi)快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,可對(duì)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)進(jìn)行“一對(duì)一”的具體幫助。這不僅有助于在學(xué)生人數(shù)較多的大容量班級(jí)落實(shí)因材施教的基本原則,還可以大大提高集體對(duì)個(gè)人的積極影響,有效提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量,從而避免學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后,對(duì)于采用什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我也進(jìn)行深入的思考,并根據(jù)學(xué)生需要想到了評(píng)價(jià)的辦法。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,并且課堂評(píng)價(jià)體系要在變化中不斷完善。一成不變的評(píng)價(jià)方式,自然不會(huì)引起學(xué)生的興趣。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我采取了小組積分制的管理評(píng)價(jià)方式。同時(shí),為了發(fā)揮積分的作用,對(duì)于積分較多的小組學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)??梢垣@得優(yōu)勝組之星,并獲得免作業(yè)卡一次,并且對(duì)免字卡進(jìn)行不斷的改良和更新,由傳統(tǒng)的“免”字,變換成帶不同卡通圖案的“免字卡”,又到帶有名言警句的“免字卡”學(xué)生的興趣可以說是越來越濃,每次獲得獎(jiǎng)勵(lì)都有新鮮感,這樣特殊的獎(jiǎng)勵(lì)打破了傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,激發(fā)了學(xué)生小組合作的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的興趣,抓住學(xué)生的心理,了解自己學(xué)生的特性,合理開展有效的小組合作更是提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要措施。在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)到展示合作成功的快感更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。
總之,本學(xué)期可以說是最忙碌的一個(gè)學(xué)期,但是也是收獲最多的一個(gè)學(xué)期,面對(duì)生本課堂我們的路還很長,思想和行動(dòng)上的改變不是朝夕就能做到最好的,還需要時(shí)間和課堂中的不斷思考和改變,然而,只要我們都努力上學(xué)生做最好的自己,放寬眼界,我想我們的生本課堂會(huì)有自己的獨(dú)特品牌。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十四
自我校進(jìn)行“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便以滿腔的熱情,科學(xué)的態(tài)度,引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示,在課改的浪潮中不斷實(shí)踐,努力探索,并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量,在全校全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)20個(gè)、學(xué)生1000多人、教師70多人。一年來,在市教研室及學(xué)校課改指導(dǎo)組的精心指導(dǎo)下,在教導(dǎo)處與教研室的積極配合與扎實(shí)工作下,學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn),取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中,我校做了以下幾方面的工作:
學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,對(duì)全體教師作了全面動(dòng)員,廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義,以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以校長為組長,副校長為副組長,以教導(dǎo)主任、教研主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由副校長為組長,負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能,有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能,為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提,因此我校把抓“學(xué)、講、研、用”四個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
“學(xué)”即堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),以各教研組理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn),用新的教學(xué)理論武裝全體教師的頭腦。并堅(jiān)持做到“八個(gè)有”:一是有制度,建立了集中學(xué)習(xí)討論制度、自學(xué)制度、專題研究制度;二是有討論主題,每次教研組學(xué)習(xí)都有明確的主題,圍繞重大理論和現(xiàn)實(shí)問題開展學(xué)習(xí);三是有重點(diǎn)發(fā)言,每次確定2-3人作重點(diǎn)發(fā)言;四是有深入研討,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的研討;五是有學(xué)習(xí)筆記,每周每人都有最少一次的理論學(xué)習(xí)記錄;六是有思想共識(shí),通過研討互動(dòng),進(jìn)一步統(tǒng)一思想,形成共識(shí);七是有記錄,各教研組每次活動(dòng)都有教研活動(dòng)記錄卡;八是有體會(huì)文章。
“講”即堅(jiān)持理論宣講,以理論宣講引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,努力增強(qiáng)理論宣講的生命力。在校長的引領(lǐng)下,各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)利用學(xué)習(xí)研討時(shí)間進(jìn)行有關(guān)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論的講座。使全體老師對(duì)理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)模式有了更明確的了解。
“研”即堅(jiān)持理論研究,以理論研究深化理論學(xué)習(xí)。學(xué)校先后召開了學(xué)習(xí)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論研討會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),把理論研究作為深化理論學(xué)習(xí)的重要載體。
“用”即堅(jiān)持學(xué)以致用,把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我校安排了各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),真正地為教師做到學(xué)以致用發(fā)揮了作用,課堂教學(xué)改革的成功打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了更好地鞏固學(xué)習(xí)成果,也為了全方位提高教師課堂教學(xué)水平,此次“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式運(yùn)用的驗(yàn)收工作我們采取分期分批進(jìn)行了驗(yàn)收。先是在各科中我們選出了平時(shí)工作比較扎實(shí)的教學(xué)健將成立我校的課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組,由校課改領(lǐng)導(dǎo)組成員對(duì)學(xué)校課改指導(dǎo)組的十位老師進(jìn)行了指導(dǎo)、聽課、評(píng)課,并進(jìn)行驗(yàn)收。然后由各學(xué)科指導(dǎo)組的老師對(duì)其余老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、驗(yàn)收。經(jīng)過幾輪的講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)的教師,有60%的老師通過了驗(yàn)收。我校做為農(nóng)村學(xué)校,在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試,逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備,我校在課程改革中主要存在以下問題,并采取了一定的.改進(jìn)措施:
(一)、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。
新課程實(shí)施中,考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào),表示在改革面前的決心和信心。但是,新課程改革對(duì)我校來說,目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程,不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事,更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論,想想辦法。
(二)、家長對(duì)課程改革質(zhì)疑,更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
由于許多教師年齡偏大,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教學(xué)方法陳舊、落后,而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高,致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念,仍用老模式授課,還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子,走過場(chǎng),流于形式,不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作,各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù),質(zhì)量總體不高。總之,我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步,有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚,與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距,學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),扎實(shí)工作,全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十五
案例 a:在我記憶中,那還是初中,一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了,老師迅速走過來,"啪",用力在課桌上拍了一下,氣沖沖的說:"怎么,困了回家睡去。躺在床上比在這舒服,睡一年也沒人管你,這就可以走,我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。"說完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影,慢慢的低下了頭,沒有再睡覺,更沒有聽課。
案例b:一次我上數(shù)學(xué)課,那是一個(gè)早上,一位同學(xué)打磕睡,我知道他們每天都很累,于是笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說:"快別睡了,再睡我可要你給大家跳舞了,正好運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),就當(dāng)鍛煉身體,先說說夢(mèng)中都?jí)舻绞裁戳?,這么美"學(xué)生被我說的很不好意思,當(dāng)時(shí)就沒了睡意,人也來了精神,專心致志的聽起課來。
這些都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,糾正其錯(cuò)誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng),使我當(dāng)時(shí)很難接受,而后者-我不想變成那樣,于是我選擇變嚴(yán)肅為幽默,這樣做不但沒有損害學(xué)生的自尊心,也使學(xué)生覺得老師給他留了"面子",理解老師的良苦用心,是在提醒自己,從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到"親其師而信其道"的教育效果,這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。
案例c有次上課時(shí),教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么,好一片繁榮的景象。我正納悶,平時(shí)5班是個(gè)好班,不見誰說話啊,今天怎么這么鬧騰。沒有出現(xiàn)過這種情況,是怎么回事?注視著學(xué)生,不過他們沒有什么反應(yīng)。我回頭悄悄問了個(gè)學(xué)生,這才知道,原來是有個(gè)學(xué)生上課睡覺流口水了,并且還說了夢(mèng)話。這可是學(xué)生無聊生活中的一件趣事,他們覺得很好玩,于是都在小聲的議論。
學(xué)生每天都很早起床,天還說黑著,他們就來到了班里,默默的開始一天的學(xué)習(xí)。對(duì)于長身體的他們而言,學(xué)校的伙食不是特別好,想吃好吃的也得回家才會(huì)有,夢(mèng)中夢(mèng)到有好吃的也情有可原。作為教師,有時(shí)我們應(yīng)該放下老師的"架子",在不失去原則的情況下,從學(xué)生的角度去看待問題,緩和師生之間緊張的關(guān)系。
案例d課堂上我正講得投入時(shí),發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在悄悄說話,離的遠(yuǎn)我沒聽見他們?cè)谡f什么。這時(shí),我停了一下,沒有繼續(xù)進(jìn)行教學(xué),教師里頓時(shí)安安靜靜的,學(xué)生不知道發(fā)生了什么事,都一臉迷茫的模樣,這時(shí),我說“咱們班出了兩個(gè)璀璨的相聲演員,他們想為我們表演,如果大家歡迎的話,就用熱烈的掌聲歡迎,歡迎他們下次課的表演”我的話說了三分鐘,學(xué)生才反應(yīng),他們明白了我的意思,哈哈的笑了起來,笑過之后班里安靜了,我也繼續(xù)我的教學(xué),說話的學(xué)生也不說了,開始安靜的聽課。
當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒有影響到其他同學(xué)時(shí),我們可采用暗示方法。如果通過暗示,該生未察覺,或者根本不領(lǐng)情、不買賬,我們則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣,學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法,不用多說,而用眼神示意或用手語暗示,一般來說是挺奏效的,而且不會(huì)引起正面沖突,破壞課堂氛圍。課堂上我們可多多進(jìn)行"大聲表揚(yáng)、悄悄批評(píng)",用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示,化解師生沖撞,從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。
案例一次,我在上課。我要問個(gè)問題,看你們誰能回答出,同學(xué)們都躍躍欲試,我走到徐雷身邊,“徐同學(xué),你來回答這個(gè)問題”,平時(shí)特別喜歡說話的一個(gè)學(xué)生,“有個(gè)東西總是不停轉(zhuǎn)到,那你知道他轉(zhuǎn)一周是多少度嗎?”“這,這………應(yīng)該是360度吧”“回答的很好,是360度,請(qǐng)坐”很聰明的一個(gè)孩子,就是每天不學(xué)習(xí),總說話。
一般喜歡說話的學(xué)生都是表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的人,那就給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多提些開放性的問題,讓所有同學(xué)舉手,選幾個(gè)起來發(fā)言,他不舉手就繞啊繞的,一邊讓別人回答,一邊走到他身邊,等把他周圍的同學(xué)都叫起來發(fā)過言之后,差不多的時(shí)候就問“某某同學(xué),你覺得呢?”他回答什么,回答的對(duì)錯(cuò)都不重要,重要的是讓他發(fā)言。努力讓這種學(xué)生有課堂主人翁意識(shí)。他們很多不愿意接受“老師教,學(xué)生聽”的這種方式。所以可以嘗試下,多采用啟發(fā)式的提問,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,讓一對(duì)多的授課,變成互動(dòng)的教學(xué)。
案例e 在我教的班級(jí)里,1班有個(gè)讓我頭疼的學(xué)生,每次上課,他都不會(huì)坐到那認(rèn)真聽課。當(dāng)我正進(jìn)行教學(xué)時(shí),他不停的四處走動(dòng),和四周的人說話,這時(shí)我就讓他站到教室后面,拿著課本聽課。
我遇到此例問題很多,他們是最讓我頭疼的,這些“特殊”生,他們?cè)诎嗌喜粚W(xué)習(xí),搞突發(fā)事件不是一回兩回,而是經(jīng)常性的。我覺得這樣的學(xué)生哪個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn),雖然是極少數(shù),對(duì)于這樣的學(xué)生我首先要摸清他們的"底細(xì)",多方了解有關(guān)此學(xué)生的信息,找到這個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn),一針見血地指出并用愛心加嚴(yán)格要求進(jìn)行鞏固。這樣的學(xué)生我會(huì)付出很多的的愛心,不厭其煩地進(jìn)行教育、感化,用語言、用行為來感化他。
案例晚自習(xí)上,我將一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生叫出來,進(jìn)行了十分鐘的談話?!澳闶且粋€(gè)好孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),怎么就和他們那樣瘋玩,你還要你的學(xué)習(xí)不了,如果想要學(xué)好,那很不容易,但是想要學(xué)壞,那可是很容易。你還想不想學(xué)習(xí)了。老師覺得你是一個(gè)可塑之才,將來能考上個(gè)好學(xué)校,不要讓自己放棄,也不要讓我失望啊”,老師,我錯(cuò)了”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話我看到了他的誠意,我相信他能做到,隨后的自習(xí)上我看到了他的改變。
在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下,對(duì)還沒改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步,指出他的問題。然后他自己找解決的方法。如果他沒辦法,給他出主意,一個(gè)辦法是自我約束,學(xué)會(huì)自己管自己,還有一個(gè)辦法,就是自己約束不住自己,主動(dòng)找同學(xué)幫忙,讓周圍同學(xué)監(jiān)督自己,只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為,在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下,進(jìn)行提示。如果他有強(qiáng)烈的自尊心,一定不讓同學(xué)幫助,而自行解決,這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。
案例f 班里有個(gè)學(xué)生每次在我上課時(shí)都說話,屢教不改,并且誰說他都不聽,面對(duì)這種情況,我沒法去不停找他,一次可能會(huì)有效果,但是次數(shù)多了,效果明顯不好,這時(shí),我想到了利用大眾的力量。我告誡班里的學(xué)生誰也不許和他說話,誰和他說話誰上課站著,并且每天抄五道數(shù)學(xué)題,這件事說完后,班里沒一個(gè)學(xué)生在和那個(gè)學(xué)生說話。上課時(shí)班里也安靜了,教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去,效果很好。
對(duì)于無所顧忌,屢教不改的極個(gè)別學(xué)生,向他施加輿論壓力,強(qiáng)迫他服從??梢杂勺约簬ьI(lǐng)也可以由兩個(gè)班干部帶領(lǐng),讓他向被他影響的周圍同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪,由于自己的上課說話肆無忌憚,給同學(xué)造成什么不良影響,并記錄同學(xué)的陳述?;丶覍懻J(rèn)識(shí),包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng),自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí),和今后改正的辦法。公開向全班同學(xué)道歉,并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。
教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的問題,我們要有愛心和耐心,其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)教師要 " 多用情,少用氣 " 。要以情感人,親切和藹,心平氣和。教無定法,貴在得法。通過課堂中的突發(fā)事件,我們的教學(xué)技能得到了提高,在處理的同時(shí),我們不但增長了經(jīng)驗(yàn),也學(xué)到了知識(shí),這對(duì)我們而言是最大的財(cái)富。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十六
時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳,眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?;叵氚肽昀铮宦纷邅?,感慨萬千,無論是悲是喜,是苦是甜,也許半年里我們?cè)?jīng)哭過,曾經(jīng)笑過,曾經(jīng)得意,或是曾經(jīng)失落,這都是成長的印記。唯一確定無疑的是,我們收獲了。
清晰的記得那一天是2010年9月6日,我來到了霸州21中,從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課,此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉,我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高,這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié):
1.普通話水平提高:
教師擔(dān)任著"傳道,授業(yè),解惑"這一重要使命,哪一項(xiàng)都離不開說話,其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因,對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí),總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音,或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí),一開始導(dǎo)入新課,當(dāng)我念到:"秦王掃六合,虎視何雄哉"時(shí),班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道:"什么秦qing王掃六合啊,是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽到,我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了,因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?,而是一讀快了就容易說錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著,在之后說秦這個(gè)字時(shí),就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒",突然有些哽咽了,究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢,我徘徊著,當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒",那個(gè)小女孩終于忍不住了,說道:"老師,您又讀錯(cuò)了,應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說,我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于,你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人,是否能被大眾理解和喜愛,好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心,靈學(xué)活用,自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言,老師表達(dá)的'越好,講的越幽默清晰,學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你,上你的課他就會(huì)被你的語言吸引,不由自主的就認(rèn)真的聽課,把你說的每一句話都熟記在心,時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問,這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆,學(xué)生從心里就會(huì)排斥你,初中階段的學(xué)生處于青春期,叛逆心極強(qiáng),一旦講的不知所云,他就會(huì)產(chǎn)生如此想法:你還不懂,憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂,自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去,這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時(shí)候,講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時(shí),本來對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣,自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的,孩子們一臉迷茫,最后我的一句話:"總之這個(gè)過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在,通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉,我的表達(dá)能力顯著提高,不僅掌握了一些說話的基本技巧,而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂,再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事,說:樹沒皮,必死無疑,人不要臉,天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初,東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的,而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒,第二樣希望得到單于的閼氏,第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國王如愿以償,可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法,雙方就大打出手,結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系,一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說:"老師,你講課越來越幽默。越來越有趣了,真喜歡聽你講"。聽了這句話,我渾身更加充滿了力量,之后更加注意講課的技巧,不時(shí)加入一些幽默的語言。
俗話說得好:"好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使課堂有序的進(jìn)行,學(xué)生更能快速的接受;如果一上來就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完,很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初,我用機(jī)械化的方式講課,第一句話總是說:"上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣,或是一上課就說:"同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律,學(xué)生都煩了。漸漸地,我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國鼎立》時(shí),首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語:話說天下大勢(shì),分久必合,合久必分。進(jìn)入主題,接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑,引起學(xué)生探索的興趣,最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛,英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境,給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外,我還用過故事導(dǎo)入法,影視片斷導(dǎo)入法,設(shè)疑法,問題探究法等等。這樣,基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心,使得他們有熱情繼續(xù)聽下去,跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為,它能起到激發(fā)學(xué)生注意力,提高學(xué)生興趣,復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初,我不太會(huì)提問,課堂上經(jīng)常自問自答,經(jīng)常說:"同學(xué)們想一想,某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說:"大家說對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問題沒什么意義,既起不到讓學(xué)生思考的目的,又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn),指導(dǎo)教師也幾次提出,現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧:1所提問題要難以適度,太難會(huì)挫傷積極性,太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣,要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時(shí)間,簡(jiǎn)單問題時(shí)間短,復(fù)雜問題時(shí)間長,給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論,思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生,不要將困難的問題讓差生回答,那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式,以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié),起著重要作用,例如:提示內(nèi)容要點(diǎn),啟發(fā)思維,呈現(xiàn)教學(xué)思路,強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象,自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞",自己認(rèn)識(shí),大人認(rèn)識(shí)??墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊,記得一開始上課時(shí),講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分,居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼,寫教案,日志都盡量工整,一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式:提綱式,總分式,分總式,對(duì)比式,并且還多次運(yùn)用圖示法。例如;講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí),同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝,后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下:
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明,板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性,而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始,我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)常說:"老師,你長的那么溫柔,怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真,從心里喜歡他們,可是如果課堂松下來,就沒辦法講課。于是,在我的課上,大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn),這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗,與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn),有一種說法是"打一棒子,給個(gè)甜棗",他們都想得到更多的關(guān)注,只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們,這群學(xué)生每一個(gè)都非常可愛。要想組織好教學(xué),自身必須有高的知識(shí)水平,這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣,在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán),語言才會(huì)有威力,學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略,在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始,教師要掃視一下全班同學(xué),看看學(xué)生到齊了沒有,檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有,學(xué)生安靜了沒有。如果個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好,要稍等一下,等他準(zhǔn)備好以后,教師再講課;授課中,個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作,教師可以走到他的面前,用手勢(shì)或眼睛暗示一下,請(qǐng)他安靜下來;當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí),教師可立即改變講授方式,甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事,把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來;指名發(fā)言時(shí),不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì),做到一碗水端平,不要厚此薄彼;讓學(xué)生討論問題時(shí),要使他們精神放松,敢于發(fā)言,并讓他們互相商討;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來回答問題后,教師要肯定成績(jī),多做表揚(yáng),即使回答不完整,或者是回答錯(cuò)了,教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步;學(xué)生伏在桌子上聽課,教師要走過去問清楚原因,如果是有病,可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法,舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的,它要求科學(xué),也要求耐心細(xì)致,歷史教師要想運(yùn)用自如,須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理,往往能起到事半功倍的效果,否則,則事倍功半,甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十七
按照20xx年我校制定的“課堂教學(xué)效率年”三年實(shí)施方案的相關(guān)要求,繼續(xù)將選題指南中的六號(hào)題目“《重視抓好“課后反思”,總結(jié)課堂教學(xué)中的 “得”與“失”,促進(jìn)教師在反思中成長提高》”作為本年度的選題作為研究。本年度截止為止共撰寫教學(xué)反思16周,計(jì)540篇。每一篇教學(xué)反思都能夠從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂亮點(diǎn)、課堂遺憾、再教設(shè)計(jì)等角度深入總結(jié),每位教師的周教學(xué)反思串成一條鏈就是教師一年的成長歷程。達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
一年來我校加大了對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)督檢查力度,將此項(xiàng)活動(dòng)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)進(jìn)行量化賦分。每月教務(wù)處均有詳盡的記錄,同時(shí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每位教師上交的教學(xué)反思均作出了詳盡批閱,指出優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于共性的問題還通過召開教師例會(huì)的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。這一舉措既保證了此項(xiàng)活動(dòng)開展落實(shí)到位,杜絕了形式主義問題又達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
本年度上學(xué)期我校進(jìn)行了骨干教師示范課7節(jié),教師匯報(bào)課15節(jié),教研組長研討課5節(jié),每位教師直接或間接聽課節(jié)數(shù)達(dá)到24節(jié),教師撰寫說課稿27篇,教研活動(dòng)教學(xué)反思27篇,教研活動(dòng)教案27篇,有效地促進(jìn)了教師的成長。下學(xué)期按照劉校長的要求教務(wù)處統(tǒng)一編制了“教師公開課日程安排”一覽表,每周均有兩位教師分別在校內(nèi)做公開課,全員參加聽課、評(píng)課、研討。同時(shí)還擬于11月份進(jìn)行校內(nèi)評(píng)優(yōu)課教學(xué)活動(dòng),學(xué)校將邀請(qǐng)部分學(xué)科教研員和友好學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)作為評(píng)委,為我校評(píng)優(yōu)課活動(dòng)把關(guān)定位,此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性又達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
為使我校廣大教師盡快地掌握教育教學(xué)思想和教育教學(xué)理念、方法,提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平,我校積極組織教師參加市教育局教研室組織的各種課程培訓(xùn)、課改觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)。一年來先后派出教師參加市級(jí)培訓(xùn)60人次,市級(jí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)研討 9人次,校級(jí)教學(xué)專題研討15人次,參加各項(xiàng)研討的教師撰寫外出觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料11篇。同時(shí)還借助樺甸五中李長軍老師、樺甸七中王淑芹老師、宋敏來校支教的機(jī)會(huì),特邀他們?yōu)槲倚@蠋熥髁私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹,這些活動(dòng)的開展既促進(jìn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)改革模式的落實(shí)更達(dá)到了研究的最終目的——“促進(jìn)教師在反思中成長提高”。
為進(jìn)一步將研究過程形成成果,促進(jìn)教師間相互交流學(xué)習(xí),我們將教師上交的論文和案例進(jìn)行了結(jié)集歸類,形成了“共實(shí)踐、深探究、展成果”活動(dòng)之優(yōu)秀論文集《成長的足跡》和優(yōu)秀案例集《教海拾貝》各一部,可以說這是此項(xiàng)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。
回顧一年來的此項(xiàng)工作還有一定的不足,今后我們將繼續(xù)將此項(xiàng)活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)繼續(xù)開展并使之細(xì)化,爭(zhēng)取將其打造成我校教學(xué)管理的一大特色。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十八
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí),自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高,以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn):
每節(jié)課的語言,重在講,應(yīng)用口語和學(xué)生溝通,課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文,充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚,生搬流行歌詞,硬套網(wǎng)絡(luò)語言,本想幽默,反致低俗。課堂是師生對(duì)話生生對(duì)話的場(chǎng)所,口語的對(duì)話平易、自然、隨性、靈動(dòng),能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快,學(xué)生會(huì)聽不清,反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí),語速可以慢一些,個(gè)別詞句甚至需要拖得長一些。語調(diào)不能平,要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音,令人發(fā)困,催人入睡,平易親切、緩急有秩,跌宕起伏的聲音,能營造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過程中,由于我本身說話的語速較快,剛開始學(xué)生們不太適應(yīng),還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況,所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速,盡量講慢一些,由于自己教的是數(shù)學(xué),所以必須給學(xué)生講解的清晰,所以后期的教學(xué)過程中,課堂效果反映良好,一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求,另一方面,學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
俗話說:"良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性;導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來;導(dǎo)入要有直觀性,突出一個(gè)"形"字;要有啟發(fā)性,突出一個(gè)"奇"字;導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性,突出一個(gè)"巧"字;導(dǎo)入要有概括性,突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種,有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。
舉個(gè)例子來說,我在講解《勾股定理》的時(shí)候,我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說起,進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國家的北京召開的,而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖",而"趙爽弦圖"正視我國古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的,這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開端",因此整節(jié)課上的也比較成功,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
在教學(xué)過程中,課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶;是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙;是信息輸出與反饋的橋梁;是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì),巧妙使用,恰到好處,才能產(chǎn)生積極作用,達(dá)到良好的效果。
在這里我想說的是教師對(duì)學(xué)生提問要面向全體學(xué)生,這也是我在教學(xué)過程中體會(huì)最深的一點(diǎn),因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生,要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù),讓他們覺得老師偏心,不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場(chǎng),耽誤課堂時(shí)間,總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問,希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知,這樣做,熱了少數(shù),冷了多數(shù)。長此以往,多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙,知道提問與己無關(guān),積極性受挫,主動(dòng)性淡漠,人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問,我一般多問優(yōu)等生;對(duì)于鍛煉性提問,我會(huì)照顧中等生;對(duì)于鼓勵(lì)性提問,穿插點(diǎn)問后進(jìn)生,工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)》。一段時(shí)間以后,學(xué)生上課的注意力集中了,因?yàn)樗麄冎烂總€(gè)人都可能被問到,而且知道老師在關(guān)注著他們,所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了,總的來說,課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪,要使人人主動(dòng)進(jìn)取,使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。
多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì),如生動(dòng)形象的講解,更為直觀立體的展示,以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足,比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí),沒有老師一步步的書面板演,學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路,同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí),在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn),而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。
所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系,并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容,比如:分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課,給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容,將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來,可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程,而且注意力不容易集中,聽課的老師也為我提出了相同的意見,因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式,將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考,并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來,再進(jìn)行總結(jié)分析,這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
課堂是教師教學(xué)的主要陣地,因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵,尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),學(xué)生都不是很好管理,因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富,而是如何將一節(jié)課順利的上下來,以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì):
(1)互致問候,不宜省略的課前儀式
上課之前,我會(huì)要求我的學(xué)生起立,互致問候,其實(shí),"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候,不僅是師生之間互表尊重的行為,它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息:開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后,就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識(shí)。這樣,就不會(huì)顯得忙亂、倉促。
(2)暫時(shí)停頓,"此時(shí)無聲勝有聲"
我覺得在一節(jié)課開始之時(shí),往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中,因而教室顯得很亂,教學(xué)進(jìn)行之中,也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中,自發(fā)的討論起來,因而課堂顯得很吵。此時(shí),如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中,一方面無言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿,收到"此時(shí)無聲勝有聲"的奇效。
(3)對(duì)"開小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外,有的學(xué)生眼皮開始"打架",有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書,此時(shí),我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生:或邊講課邊走到他(她)的身邊,或一個(gè)眼神,或講課聲音的"休止",就會(huì)讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
有人說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分,也會(huì)有不令人滿意的地方,而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方,比如:這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理,是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求,學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣,通過對(duì)比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足,如:在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí),就講的過于枯燥,學(xué)生不愛聽,我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思,有助于我們完善自己的課程,提高自己的教學(xué)技能。
(1)不要踞守講臺(tái)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái),到學(xué)生中巡視,及時(shí)了解學(xué)情,解答疑問,以便組織下一步教學(xué)。課堂討論,后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言,教師要走近他們,只有走近他們,聽清發(fā)言內(nèi)容,才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度,才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會(huì)走下講臺(tái),走近學(xué)生,我覺得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離,也拉近了與學(xué)生的心理距離,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課,像對(duì)著空氣說話根本不看學(xué)生,也不注意學(xué)生的反應(yīng),只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課,看見一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手,要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈,幾乎要站起來了,遺憾的是教師一直沒有看見,最終這只手失望的放下了,直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室,觀察學(xué)生的表情,判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀點(diǎn),是贊同還是反對(duì),是有疑問還是想要補(bǔ)充,以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì),引起他們的學(xué)習(xí)熱情,他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中,凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心,自信心的都應(yīng)當(dāng)做,反之棄絕,寧信其有,不信其無。另外,我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回,用微笑,點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí),但一直學(xué)的不是很好,所以有些自卑,而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少,因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他,并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次,后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,而且自信心也增強(qiáng)了。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十九
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生,大多數(shù)年齡只有6歲左右,來到新的環(huán)境,接觸新的老師和同學(xué),周圍的一切對(duì)他們來說都是那么新鮮,充滿的吸引力。很多同學(xué)自制力不強(qiáng),很容易被外界環(huán)境所干擾,做事不能持久,也有很多同學(xué)還不會(huì)正確的與人進(jìn)行合作交流。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)需要老師進(jìn)行精心組織訓(xùn)練,才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
最初,課堂鈴聲響后,很多孩子還不知道進(jìn)教室,甚至老師來到教室后,他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那,并樂此不疲。看到這種情形,我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂需要編出課前準(zhǔn)備兒歌,通過全班同學(xué)對(duì)口令的形式,一邊說一邊做動(dòng)作,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。比如鈴聲響后,我和學(xué)生對(duì)以下兒歌:老師說“上課鈴聲響”后,學(xué)生邊做邊說“快快進(jìn)課堂,一本書,一支筆,看誰最先坐端正,靜等老師把課上?!边€有班主任老師教的對(duì)口令:是老師說“一二三四”學(xué)生說 “做好姿勢(shì)”;老師說“五六七八”學(xué)生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓(xùn)練,孩子們很快就知道老師來了,要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆,坐端正后等老師上課。
因?yàn)槟挲g小,一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往不知道怎么做,上課了還不知道該干什么,怎么聽講,怎么動(dòng)手操作……所有的一切無不需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、耐心的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比如數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放,站立的姿勢(shì)、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了,就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。