總結(jié)是思考進(jìn)步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對性地解決這些問題。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地敘述自己的觀點(diǎn)和體會，盡量避免主觀臆斷。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)小編為大家整理了三篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。
2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動中起重要作用。
3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表
教學(xué)過程：
一、新課。
1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)
請你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?
2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書(邊說邊板書：離不開).3。
活動一：
3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)
結(jié)合自己身邊事例小組里互相說一說：(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時停下。
4.師：同學(xué)們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)
板書：“生命離不開水”
活動二：
6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有許多與水有關(guān)的一些秘密，請你仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?(同時出示圖片)
活動三：
8.師：今天老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程事，你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時把它記錄下來等會再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)
9.學(xué)生匯報結(jié)果。(按材料分)
10.師：剛才的實(shí)驗(yàn)使我們更清楚的認(rèn)識到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)
11.師：植物靠根吸收水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?
12.老師拿出準(zhǔn)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)
13.師：為什么要用油?理由是什么?
14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)
(觀察的堅久性，觀察的方法)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結(jié)
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇二
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1） 傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3） 過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4） 烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù) 測
推理
預(yù)測
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇三
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇四
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
實(shí)驗(yàn)太陽灶
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇五
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動中，體驗(yàn)大自然的力量，激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。
3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
：通過“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)，了解巖石在變化。
：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
一、體驗(yàn)過程
1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）
看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設(shè)過程
4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的猜測，你能設(shè)計幾個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？
三、設(shè)計選擇過程
1、選擇一個假設(shè)，討論討論如何驗(yàn)證，需要什么材料。
2、匯報實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個實(shí)驗(yàn)，請材料員來拿需要的材料，并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。
5、在實(shí)驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒有變化呢？
6、實(shí)驗(yàn)前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過程
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
2、交流匯報。
a、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒有變化？
如何變化？
如果時間長一點(diǎn)，再長一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？
b、交流水對巖石的影響。
c、交流碰撞對巖石的影響。
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過程
1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來體驗(yàn)一下自然的力量吧?。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇七
我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學(xué)生通過觀察思考，認(rèn)識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
1、 能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識人類 對水力以及對風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認(rèn)識到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
目標(biāo)檢測
一、觀察導(dǎo)入 激活思維
1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動起來的?！?BR> 2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、 引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。
4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。
1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。
2、 小組活動
3、 通過小組交流認(rèn)識到水流是有力量的。
4、 認(rèn)真傾聽老師小結(jié)。
1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識。
2、 能主動地、熱烈地開展小組活動，各抒己見。
3、 大部分同學(xué)通過小組互動，知道水流有力量，并能積極爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵;抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭辯。
4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 針對這些內(nèi)容，小組展開討論，各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開討論、交流、評價。
4、 認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言及時補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。
5、 通過討論交流和傾聽教師的總結(jié)，學(xué)生對這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識。
1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。
2、 能在組長的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。
3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。
4、 能從老師的總結(jié)中加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)識。
三、激活思維 深化認(rèn)識
2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。
3、 巡回了解小組討論情況，及時加以指導(dǎo)。
教師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。
1、 學(xué)生展開設(shè)想，各抒己見
2、 針對錄象結(jié)合自我認(rèn)識，積極開展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對他人發(fā)言作評價并可提出異議。
1、 能積極動腦大膽發(fā)言。
2、 通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的認(rèn)識。
四、全課小結(jié) 拓展延伸
1、 教師課堂小結(jié)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動中，鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
討論。
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討，作出推測
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗(yàn)我們的推測。
選擇實(shí)驗(yàn)條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響
分組準(zhǔn)備對比實(shí)驗(yàn)
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.能力
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
一、激趣導(dǎo)入
教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?BR> 播放課件，引出問題。
我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？
我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾??！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
（教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十
本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對人們生活的影響。
1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。
2、能通過觀察實(shí)驗(yàn)等活動進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。
難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。
（一）引入新課、激發(fā)興趣
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師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。
板書課題，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究啟迪思維
師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？
學(xué)生回答：有。
你有沒有想過方式怎樣形成的？
學(xué)生猜測。
師：誰來匯報一下你的猜測。
學(xué)生匯報，教師適時板書。
師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們設(shè)計實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測。
（師出示實(shí)驗(yàn)提示卡）
分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
集體交流，匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
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師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。
（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐
師：誰能舉出生活中利用風(fēng)的例子。
學(xué)生舉例。
師課件演示的風(fēng)的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）
（四）總結(jié)評價，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結(jié)。
3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
（一）導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
a、先測測教室的溫度。
b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
c、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
（一）課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十二
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)太陽灶
活動準(zhǔn)備
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
活動設(shè)計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的`事物。
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程：
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？
2、觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。
4、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
5、認(rèn)識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。
（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）
6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
1、了解細(xì)菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
2、展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價值等。）
（4）名片展示與評價。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
《了解空氣》教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介――水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
?教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
?猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！?BR> ?播放課件，引出問題。
?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想辦法??
?我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
?別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾?。?BR> 3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
?實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
(教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
?先想一想，看能不能作出解釋。
?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
1.科學(xué)課件教學(xué)設(shè)計
2.初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計反思
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8.小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計
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10.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十五
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
板書：運(yùn)動與設(shè)計
二、課堂實(shí)施：
（1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時候?qū)ξ覀冇泻?？在什么時候?qū)ξ覀冇欣?BR> 各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
（2）這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學(xué)生討論交流。
（3）尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書設(shè)計
運(yùn)動與設(shè)計
有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力
有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
活動三：探究各類土壤的保水性
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十七
《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對力和運(yùn)動展開深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程，初步認(rèn)識測力計的原理。二、認(rèn)識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過實(shí)際操作掌握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會使用，而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)現(xiàn)，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對學(xué)生來說是一種新的測量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但對于使用方法和注意事項(xiàng)還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯”的學(xué)生，這些學(xué)生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗(yàn)探究的過程，是本課設(shè)計需要關(guān)注的點(diǎn)。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時會存在困難，因此本課對這個難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的，力的單位是“牛”。
過程與方法：制作簡易的橡皮筋測力計，通過對比與彈簧測力計的不同來認(rèn)識彈簧測力計并學(xué)會使用。
情感態(tài)度與價值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：制作測力計并測量物體力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：知道彈簧測力計的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過程設(shè)計
分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用
提問：
1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點(diǎn)？你是憑什么來判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長的距離來表示力的大小。
板書：受力大，伸長長。
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問：你能否用這些材料來制作一個測力計，用來測量力的大??？
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號位置同學(xué)匯報小組討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個一個掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。
活動一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車，記錄下小車重力的`大小。
3、匯報交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
（1）為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
（2）科學(xué)家為了測量更精確，設(shè)計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來測量力的大小。
活動二：觀察彈簧測力計
1、這個測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設(shè)計的好處是什么？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問題：
（1）測力計的單位是什么？
（2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
（3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動三：彈簧測力計的使用
每個小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
（1）原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問這是怎么回事？
（2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
1、檢驗(yàn)自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長長”的概念。
先讓學(xué)生體驗(yàn)制作橡皮筋測力計的過程，對學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時不敢說和不會說的學(xué)生會主動尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過程后，會明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知過程也是一步步發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計
1、檢驗(yàn)自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
板書設(shè)計
測量力的大小
受力大，伸長長
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十八
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十九
一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法梳理：
上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關(guān)教學(xué)資料，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)需要，搜索關(guān)于土壤與植物的圖片以及視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。
三、學(xué)情分析：
四年級大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實(shí)驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，并作書面計劃；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；并能學(xué)會做到主動查閱書刊及其他信息源。
2、在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生喜歡大膽想象；能參與中長期的科學(xué)探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
3、知道不同土壤對植物生長的影響不同。
4、繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，做好記錄。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實(shí)驗(yàn)，并知道土壤與植物的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師與學(xué)生一起做好活動材料準(zhǔn)備：有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。
七、教學(xué)過程：
(一)提出問題
設(shè)計意圖：（提出問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
(二)猜想假設(shè)
學(xué)生分組討論，提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。
(三)制定方案
應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報討論結(jié)果。
(四)實(shí)驗(yàn)探究
1、交流土壤對植物的生長有什么作用。
小組同學(xué)交流課前搜集的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中觀察、思考土壤對植物的生長有什么作用。
總結(jié):土壤對植物的生長作用。
2、探究土壤對植物的生長有什么影響？
教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”，學(xué)生交流自己的想法。
在肯定學(xué)生想法的同時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：不同種類的土壤對同一種植物的生長有什么影響？教師積極鼓勵學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的問題設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，教師參與到各個小組中，引導(dǎo)學(xué)生注意的問題：
（1）要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤？
（2）要保持哪些條件相同？哪些條件不同？
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：把同樣大小的豆苗分別種植在三個相同的花盆中，里面裝有同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，澆同樣多的水，放在相同的環(huán)境下。
動員學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)需要長時間的觀察，要堅持不懈的管理與記錄。每一個月我們要召開一次
成果展示會，比一比，哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。
本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓(xùn)練。
設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、大膽猜想及參與中長期科學(xué)探究的能力，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）展示交流
1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。
2、教師展示教材上的資料卡。
讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。
3、用自己喜歡的'方式來贊美土壤。如，詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。
4、評價活動，主要開展自評與互評來評價，從搜集資料，方案設(shè)計、猜想與預(yù)測、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。
(六)延伸創(chuàng)新
1、繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
2、到田間地頭去采訪、調(diào)查《土壤與植物的關(guān)系》，并寫出采訪記錄或調(diào)查報告。
設(shè)計意圖：教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實(shí)處。
八：教學(xué)評價設(shè)計：
教師在課堂上要充分發(fā)揮評價的作用，自評、互評、教師評，實(shí)物獎勵，發(fā)放標(biāo)志性科學(xué)獎?wù)碌褥`活多樣的評價方式都可應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去，以此，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，而且這也是非常行之有效的方法。
九：設(shè)計特色簡述：
1、把科學(xué)課程的目標(biāo)落到實(shí)處。
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐。
2、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)
我本著就近的原則給他們分組，每組學(xué)習(xí)最好的那個學(xué)生為組長，字寫得最好的那個學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動紀(jì)律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。在教學(xué)中逐漸教會他們怎樣組織實(shí)驗(yàn)、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學(xué)生進(jìn)行評價，原則上讓學(xué)生先自評、再在小組內(nèi)評，再推薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評。
探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的所有價值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計并開展探究式教學(xué)，如果探究的問題超過兩個，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通。探究時，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來，能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn)，不能演示實(shí)驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計?？傊M自己最大努力堅決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)小編為大家整理了三篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。
2.知識與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動中起重要作用。
3.情感態(tài)度價值觀：意識到水在生命中的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表
教學(xué)過程：
一、新課。
1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)
請你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?
2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時板書(邊說邊板書：離不開).3。
活動一：
3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)
結(jié)合自己身邊事例小組里互相說一說：(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時停下。
4.師：同學(xué)們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時出示小詩、投影)
板書：“生命離不開水”
活動二：
6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有許多與水有關(guān)的一些秘密，請你仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?(同時出示圖片)
活動三：
8.師：今天老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程事，你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時把它記錄下來等會再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)
9.學(xué)生匯報結(jié)果。(按材料分)
10.師：剛才的實(shí)驗(yàn)使我們更清楚的認(rèn)識到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)
11.師：植物靠根吸收水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?
12.老師拿出準(zhǔn)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)
13.師：為什么要用油?理由是什么?
14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)
(觀察的堅久性，觀察的方法)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?BR> 教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等
一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。
兩個中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水
每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇
教學(xué)過程：
一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象
2.學(xué)會匯報，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)
3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)
4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)
5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)
6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?
7.學(xué)生舉例。
二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。
2.學(xué)生思考后回答。
3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干?對，但這樣做時間就比較長了。
4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。
5.小組討論。
匯報時注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程
6.匯報(按方法匯總)
8.分組實(shí)驗(yàn)
9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?
10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?
三、鞏固，小結(jié)
2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個問題，看你們能不能回答。
(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇二
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6 教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1） 傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3） 過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4） 烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù) 測
推理
預(yù)測
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇三
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇四
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
實(shí)驗(yàn)太陽灶
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇五
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動中，體驗(yàn)大自然的力量，激發(fā)熱愛自然、探索自然的樂趣。
3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
：通過“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)，了解巖石在變化。
：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
一、體驗(yàn)過程
1、教師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）
看過之后又有什么新發(fā)現(xiàn)？
二、假設(shè)過程
4、巖石以前就是這個樣子嗎？你覺得巖石會改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書。
7、根據(jù)大家的猜測，你能設(shè)計幾個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？
三、設(shè)計選擇過程
1、選擇一個假設(shè)，討論討論如何驗(yàn)證，需要什么材料。
2、匯報實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個實(shí)驗(yàn)，請材料員來拿需要的材料，并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。
5、在實(shí)驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒有變化呢？
6、實(shí)驗(yàn)前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過程
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
2、交流匯報。
a、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
比較以后巖石有沒有變化？
如何變化？
如果時間長一點(diǎn)，再長一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬年，你估計它會變得怎么樣？
b、交流水對巖石的影響。
c、交流碰撞對巖石的影響。
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過程
1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來體驗(yàn)一下自然的力量吧?。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇七
我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學(xué)生通過觀察思考，認(rèn)識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
1、 能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識人類 對水力以及對風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認(rèn)識到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
目標(biāo)檢測
一、觀察導(dǎo)入 激活思維
1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動起來的?！?BR> 2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、 引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。
4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。
1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。
2、 小組活動
3、 通過小組交流認(rèn)識到水流是有力量的。
4、 認(rèn)真傾聽老師小結(jié)。
1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識。
2、 能主動地、熱烈地開展小組活動，各抒己見。
3、 大部分同學(xué)通過小組互動，知道水流有力量，并能積極爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵;抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭辯。
4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 針對這些內(nèi)容，小組展開討論，各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開討論、交流、評價。
4、 認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言及時補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。
5、 通過討論交流和傾聽教師的總結(jié)，學(xué)生對這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識。
1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。
2、 能在組長的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。
3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。
4、 能從老師的總結(jié)中加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)識。
三、激活思維 深化認(rèn)識
2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。
3、 巡回了解小組討論情況，及時加以指導(dǎo)。
教師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。
1、 學(xué)生展開設(shè)想，各抒己見
2、 針對錄象結(jié)合自我認(rèn)識，積極開展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對他人發(fā)言作評價并可提出異議。
1、 能積極動腦大膽發(fā)言。
2、 通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的認(rèn)識。
四、全課小結(jié) 拓展延伸
1、 教師課堂小結(jié)
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動中，鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
討論。
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了?。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討，作出推測
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗(yàn)我們的推測。
選擇實(shí)驗(yàn)條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響
分組準(zhǔn)備對比實(shí)驗(yàn)
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇九
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.能力
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
一、激趣導(dǎo)入
教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?BR> 播放課件，引出問題。
我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？
我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾??！
3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
（教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十
本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對人們生活的影響。
1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。
2、能通過觀察實(shí)驗(yàn)等活動進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。
難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。
（一）引入新課、激發(fā)興趣
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精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流
師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。
板書課題，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究啟迪思維
師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？
學(xué)生回答：有。
你有沒有想過方式怎樣形成的？
學(xué)生猜測。
師：誰來匯報一下你的猜測。
學(xué)生匯報，教師適時板書。
師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們設(shè)計實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測。
（師出示實(shí)驗(yàn)提示卡）
分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
集體交流，匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流
師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。
（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐
師：誰能舉出生活中利用風(fēng)的例子。
學(xué)生舉例。
師課件演示的風(fēng)的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）
（四）總結(jié)評價，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結(jié)。
3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
（一）導(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
a、先測測教室的溫度。
b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）
c、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
（一）課后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十二
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
活動內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)太陽灶
活動準(zhǔn)備
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
活動設(shè)計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過本次活動學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。
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小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的`事物。
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程：
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？
2、觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。
4、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
5、認(rèn)識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。
（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）
6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
1、了解細(xì)菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）
2、展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價值等。）
（4）名片展示與評價。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
《了解空氣》教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識的獲取過程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個個探究過程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動，并借助可見媒介――水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動是積極主動、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來研究不可見的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個透明的、不漏氣的塑料袋，一個大頭針。學(xué)生四人一小組，每個小組準(zhǔn)備一個水槽（用塑料盆代替也可以），兩個透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個干抹布。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
?教師做一個“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
?猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！?BR> ?播放課件，引出問題。
?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識。
?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？
【評：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對空氣的研究欲望?！?BR> 現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺空氣。
1、收集空氣。
?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想辦法??
?我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？
2、感覺空氣。
?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？
?別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾?。?BR> 3、交流對空氣的感覺。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時不能掉下來。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？
?實(shí)際做一做看究竟會不會濕。
(教師深入到各個小組，看看學(xué)生會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)
2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？
?先想一想，看能不能作出解釋。
?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？
?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？
3、認(rèn)識魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？
四、誰趕走了杯中的水
1、再來做一個魔術(shù)。
會做一個魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。
1.科學(xué)課件教學(xué)設(shè)計
2.初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計反思
3.小學(xué)科學(xué)五年級上《運(yùn)動與設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
4.小學(xué)頂碗少年教學(xué)設(shè)計
5.小學(xué)《身邊的設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
6.小學(xué)作文課教學(xué)設(shè)計
7.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
8.小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計
9.小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計反思
10.小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十五
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
板書：運(yùn)動與設(shè)計
二、課堂實(shí)施：
（1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時候?qū)ξ覀冇泻?？在什么時候?qū)ξ覀冇欣?BR> 各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
（2）這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學(xué)生討論交流。
（3）尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書設(shè)計
運(yùn)動與設(shè)計
有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力
有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動二：我們給土壤分類
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
活動三：探究各類土壤的保水性
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十七
《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運(yùn)動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對力和運(yùn)動展開深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程，初步認(rèn)識測力計的原理。二、認(rèn)識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過實(shí)際操作掌握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會使用，而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)現(xiàn)，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對學(xué)生來說是一種新的測量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但對于使用方法和注意事項(xiàng)還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強(qiáng)的合作意識，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯”的學(xué)生，這些學(xué)生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗(yàn)探究的過程，是本課設(shè)計需要關(guān)注的點(diǎn)。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時會存在困難，因此本課對這個難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的，力的單位是“牛”。
過程與方法：制作簡易的橡皮筋測力計，通過對比與彈簧測力計的不同來認(rèn)識彈簧測力計并學(xué)會使用。
情感態(tài)度與價值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：制作測力計并測量物體力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：知道彈簧測力計的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過程設(shè)計
分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用
提問：
1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點(diǎn)？你是憑什么來判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長的距離來表示力的大小。
板書：受力大，伸長長。
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問：你能否用這些材料來制作一個測力計，用來測量力的大??？
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號位置同學(xué)匯報小組討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個一個掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。
活動一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車，記錄下小車重力的`大小。
3、匯報交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
（1）為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
（2）科學(xué)家為了測量更精確，設(shè)計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來測量力的大小。
活動二：觀察彈簧測力計
1、這個測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設(shè)計的好處是什么？
2、重點(diǎn)引導(dǎo)研討以下問題：
（1）測力計的單位是什么？
（2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
（3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動三：彈簧測力計的使用
每個小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
（1）原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問這是怎么回事？
（2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
1、檢驗(yàn)自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長長”的概念。
先讓學(xué)生體驗(yàn)制作橡皮筋測力計的過程，對學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時不敢說和不會說的學(xué)生會主動尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過程后，會明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知過程也是一步步發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計
1、檢驗(yàn)自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
板書設(shè)計
測量力的大小
受力大，伸長長
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十八
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔
（4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計篇十九
一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法梳理：
上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關(guān)教學(xué)資料，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)需要，搜索關(guān)于土壤與植物的圖片以及視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。
三、學(xué)情分析：
四年級大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實(shí)驗(yàn)也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，并作書面計劃；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；并能學(xué)會做到主動查閱書刊及其他信息源。
2、在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生喜歡大膽想象；能參與中長期的科學(xué)探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
3、知道不同土壤對植物生長的影響不同。
4、繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，做好記錄。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計研究不同土壤對植物生長影響的實(shí)驗(yàn)，并知道土壤與植物的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師與學(xué)生一起做好活動材料準(zhǔn)備：有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。
七、教學(xué)過程：
(一)提出問題
設(shè)計意圖：（提出問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
(二)猜想假設(shè)
學(xué)生分組討論，提出猜想與假設(shè)，并做好記錄。
(三)制定方案
應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。匯報討論結(jié)果。
(四)實(shí)驗(yàn)探究
1、交流土壤對植物的生長有什么作用。
小組同學(xué)交流課前搜集的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流中觀察、思考土壤對植物的生長有什么作用。
總結(jié):土壤對植物的生長作用。
2、探究土壤對植物的生長有什么影響？
教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”，學(xué)生交流自己的想法。
在肯定學(xué)生想法的同時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：不同種類的土壤對同一種植物的生長有什么影響？教師積極鼓勵學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇感興趣的問題設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，教師參與到各個小組中，引導(dǎo)學(xué)生注意的問題：
（1）要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤？
（2）要保持哪些條件相同？哪些條件不同？
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：把同樣大小的豆苗分別種植在三個相同的花盆中，里面裝有同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，澆同樣多的水，放在相同的環(huán)境下。
動員學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)需要長時間的觀察，要堅持不懈的管理與記錄。每一個月我們要召開一次
成果展示會，比一比，哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。
本實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學(xué)生進(jìn)行中長期科學(xué)探究思想準(zhǔn)備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓(xùn)練。
設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、大膽猜想及參與中長期科學(xué)探究的能力，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）展示交流
1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。
2、教師展示教材上的資料卡。
讓學(xué)生開闊視野、增加信息量。
3、用自己喜歡的'方式來贊美土壤。如，詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進(jìn)行。
4、評價活動，主要開展自評與互評來評價，從搜集資料，方案設(shè)計、猜想與預(yù)測、表達(dá)與交流等方面進(jìn)行。
(六)延伸創(chuàng)新
1、繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
2、到田間地頭去采訪、調(diào)查《土壤與植物的關(guān)系》，并寫出采訪記錄或調(diào)查報告。
設(shè)計意圖：教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實(shí)處。
八：教學(xué)評價設(shè)計：
教師在課堂上要充分發(fā)揮評價的作用，自評、互評、教師評，實(shí)物獎勵，發(fā)放標(biāo)志性科學(xué)獎?wù)碌褥`活多樣的評價方式都可應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中去，以此，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，而且這也是非常行之有效的方法。
九：設(shè)計特色簡述：
1、把科學(xué)課程的目標(biāo)落到實(shí)處。
把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐。
2、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)
我本著就近的原則給他們分組，每組學(xué)習(xí)最好的那個學(xué)生為組長，字寫得最好的那個學(xué)生為記錄員。組長負(fù)責(zé)小組活動紀(jì)律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實(shí)驗(yàn)記錄。在教學(xué)中逐漸教會他們怎樣組織實(shí)驗(yàn)、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學(xué)生進(jìn)行評價，原則上讓學(xué)生先自評、再在小組內(nèi)評，再推薦優(yōu)秀學(xué)生在班上評。
探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的所有價值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計并開展探究式教學(xué)，如果探究的問題超過兩個，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通。探究時，要獨(dú)立與合作結(jié)合起來，能分組做實(shí)驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示實(shí)驗(yàn)，不能演示實(shí)驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、設(shè)計?？傊M自己最大努力堅決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。