優(yōu)秀大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文（匯總17篇）

    職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結(jié)。完美的總結(jié)需要結(jié)合實際情況進行分析和概括。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨特的觀點。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇一
    摘要：數(shù)學(xué)思維與方法已成為公安院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，但數(shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象性和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性導(dǎo)致公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)和公安實踐相脫節(jié)。正視人才培養(yǎng)要求與課程設(shè)置不相適應(yīng)的尷尬現(xiàn)狀，科學(xué)架構(gòu)課程教學(xué)板塊，有效滿足“數(shù)學(xué)工具”應(yīng)用要求，講究課堂教學(xué)策略，發(fā)掘數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，成為公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實問題。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)工具
    數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科在公安院校課程體系中占有十分特殊的地位，尤其在高科技數(shù)字化技術(shù)迅速普及的信息化時代，數(shù)學(xué)思維與方法已成為公安院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，對于其有效適應(yīng)未來社會、孕育和煥發(fā)可持續(xù)發(fā)展能力具有重要作用。但傳統(tǒng)教學(xué)重專業(yè)技能培訓(xùn)、忽視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的弊端使得數(shù)學(xué)課程成為公安院?？捎锌蔁o的雞肋課程，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。正視數(shù)學(xué)課程在公安院校專業(yè)教學(xué)體系中的地位和作用、科學(xué)建構(gòu)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、講究課堂教學(xué)策略、提升教學(xué)效果成為公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實問題。
    一、大學(xué)數(shù)學(xué)在公安院校開設(shè)的現(xiàn)狀分析
    大學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，已廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、科學(xué)實驗、工程技術(shù)和經(jīng)濟領(lǐng)域等，在公安實踐中，已大量應(yīng)用于交通事故處理、痕跡檢驗、情報分析、軌跡跟蹤、犯罪心理學(xué)等各個方面。即如華羅庚先生所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！钡珨?shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象性和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性導(dǎo)致公安院校數(shù)學(xué)教學(xué)和公安實踐相脫節(jié)，加之部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力缺乏嚴(yán)重，影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。老師不愿教、學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)校甚至在開設(shè)數(shù)學(xué)課程數(shù)年后基于教學(xué)效果差等原因無奈取消該課程，目前各公安院?；旧蟽H在理工科公安專業(yè)如刑事技術(shù)、交通工程、信息安全等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程。而公安專業(yè)均屬于應(yīng)用型專業(yè)，均需要數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)方法的掌握，如《xx警察學(xué)院2013級偵查學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對畢業(yè)生素質(zhì)要求第3項明確規(guī)定畢業(yè)生需“具備與公安工作相適應(yīng)的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)基本素養(yǎng)和創(chuàng)新精神”，而數(shù)學(xué)無疑是該項素質(zhì)培養(yǎng)所需的必要課程。人才培養(yǎng)要求與課程設(shè)置的不相適應(yīng)成為公安院校數(shù)學(xué)課程的尷尬處境。當(dāng)前，隨著專業(yè)教學(xué)的日益標(biāo)準(zhǔn)化，課程設(shè)置也越來越標(biāo)準(zhǔn)，對于規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)具有十分顯著的意義，公安院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外?！豆布夹g(shù)專業(yè)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（審定稿）》明確規(guī)定，刑事科學(xué)技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息安全、通信工程、安全防范工程、交通工程、法醫(yī)學(xué)等公安技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的知識體系中必須包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，其中對數(shù)學(xué)的規(guī)定是：涵蓋高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等知識單元。規(guī)定制圖、計算、建立模型、測試與實驗、數(shù)據(jù)分析、工藝操作等技能是其專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)基本技能?？梢姅?shù)學(xué)課程在公安技術(shù)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位。當(dāng)前，課程設(shè)置規(guī)范化后，如何構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提升教學(xué)效果就成為現(xiàn)時代公安院校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。
    二、科學(xué)架構(gòu)課程教學(xué)板塊，有效滿足
    “數(shù)學(xué)工具”應(yīng)用要求大學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為公安技術(shù)學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)有針對性地發(fā)展完善以提升該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，從而提升專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，有效滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。滿足數(shù)學(xué)“工具”應(yīng)用要求，為軌跡跟蹤、數(shù)值比對、概率統(tǒng)計、情報分析等提供基礎(chǔ)分析方法，就需要設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，做到前鋪后墊，所謂“前鋪”，就是要充分考慮專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行分類教學(xué)。公安院校的學(xué)生大多是第二批本科學(xué)生，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)往往不太高，數(shù)學(xué)也成為其比較畏難的課程。故需要進行入學(xué)后開課前的摸底測試或者按照高考分?jǐn)?shù)將學(xué)生進行分類。所謂“后墊”，就是要根據(jù)公安類學(xué)科專業(yè)的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)的要求，不過分強調(diào)數(shù)學(xué)課程理論體系的完整性和邏輯體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，而根據(jù)實際需求選取課程教學(xué)內(nèi)容。要排除通用性的《高等數(shù)學(xué)》，即不分學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)一選取國家級、省級規(guī)劃教材；不宜嚴(yán)格按照課程教材內(nèi)容授課而不考慮專業(yè)學(xué)生特點和需求。要以“工具滿足”為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)編排課程知識要點，強化課程教學(xué)的有效性。就公安專業(yè)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性集中表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是否得到提高；對所學(xué)的東西是否感興趣；學(xué)生是否掌握了一定的理論知識；是否認識、體會到這些理論知識對具體公安警務(wù)工作的作用；是否掌握了應(yīng)用這些理論知識處理具體公安警務(wù)工作的方法；是否能夠舉一反三，將所學(xué)理論知識隨心所欲地應(yīng)用到公安警務(wù)工作中，從而真正具備應(yīng)用這些知識解決實際問題的能力；學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣[1]。故公安院校高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容選取要嚴(yán)格依據(jù)《公安技術(shù)專業(yè)類本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（審定稿）》所規(guī)定的專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能如制圖、計算、建立模型、測試與實驗、數(shù)據(jù)分析等而設(shè)計教學(xué)板塊如下：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)板塊，包括函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、積分與無窮級數(shù)、行列式與矩陣、線性方程組等；數(shù)學(xué)應(yīng)用板塊，包括隨機事件與概率、隨機變量及其分布、隨機變量的數(shù)字特征、數(shù)理統(tǒng)計分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗等；數(shù)學(xué)實訓(xùn)課程板塊，包括數(shù)值計算方法以及數(shù)學(xué)軟件、計算器、繪圖工具等的用法。
    三、講究課堂教學(xué)策略，構(gòu)筑數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心
    “數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字組合，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)”。數(shù)學(xué)當(dāng)中有許多故事，數(shù)學(xué)中包含了眾多的方法論，能夠為認識問題、解決問題提供很多的路徑，數(shù)學(xué)方法本質(zhì)上是唯物辯證法在數(shù)學(xué)科學(xué)中的具體體現(xiàn)。關(guān)鍵在于展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，在數(shù)字組合中找到樂趣，有意識地運用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題。要求老師講究課堂教學(xué)策略，針對學(xué)生存在的問題有意識地引導(dǎo)解決，變繁雜為簡單、變枯燥為有趣，以吸引力的建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生逐步喜愛數(shù)學(xué)課程，改變其十多年求學(xué)生涯的慣常認識和畏難情緒，充分認識到數(shù)學(xué)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要意義，充分認識數(shù)學(xué)課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的樂趣所在，從而自覺主動地進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
    （一）認識學(xué)生心態(tài)差異，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
    隨著時代的變化，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認識差異較大。大學(xué)生“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”、學(xué)習(xí)得過且過的心態(tài)在較大范圍內(nèi)存在，尤其是公安院校學(xué)生，基于工作基本無憂、數(shù)學(xué)實在太難、畢業(yè)后幾乎不用等因素考慮，往往將數(shù)學(xué)當(dāng)成“混學(xué)分”的課程而不在意學(xué)習(xí)態(tài)度。故教師應(yīng)當(dāng)充分認識學(xué)生的心態(tài)差異，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處認識到學(xué)好高等數(shù)學(xué)課不僅可以積累基本知識，而且是自己踏入更高學(xué)府甚至獲取好工作的金鑰匙。再為學(xué)生詳細分析“數(shù)學(xué)工具”在公安實踐中的重要作用，可以以真實案例和良好的數(shù)學(xué)情感體驗來分析數(shù)學(xué)工具欠缺對于專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的影響。從而引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)課程是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程和關(guān)系未來職業(yè)發(fā)展的理念，從而端正數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
    （二）重視課堂氣氛調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    《禮記學(xué)記》有云：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！苯虒W(xué)的最終效果在于學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。要求教師把握社會發(fā)展現(xiàn)狀對于數(shù)學(xué)教育的變更要求，與時俱進，更新教學(xué)方法，加強教學(xué)的直觀性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、掌握知識進而應(yīng)用知識是新時代教師必須深入思考的問題。應(yīng)當(dāng)積極探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)當(dāng)積極思考學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因所在，從而有針對性地進行論證和實際問題解析；要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，考慮到他們對數(shù)學(xué)的厭倦情緒，按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次分類施教，要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識、新問題、新環(huán)境的優(yōu)秀教師。另外，課堂教學(xué)不能局限于單一地教知識，也要重視調(diào)節(jié)課堂氣氛以吸引學(xué)生來學(xué)知識，調(diào)動起大家的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)的互動中，多鼓勵學(xué)生提問與思考、多欣賞學(xué)生的表達與論述，提供機會與條件引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找回自信與尊嚴(yán)，讓他們體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，克服畏難情緒，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。
    （三）明確教師角色定位，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識
    高校教師在教學(xué)中應(yīng)該集組織者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者、促進者、反思者和創(chuàng)造者于一身，不能單純作為一個“教”者而存在，要明確大學(xué)生的特點，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來?！皵?shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)你一雙敏銳的眼睛，善于從紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西，學(xué)會以豐富的科學(xué)語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急骖^腦和科學(xué)的研究模式去探索世界的奧秘，進而做出發(fā)明和創(chuàng)造”[2]。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)演算、數(shù)學(xué)模型制作等內(nèi)容步步分解，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入解析，將對話、討論、質(zhì)疑、商討、溝通、演練、爭執(zhí)等都適時引入到課堂教學(xué)進程中，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，同老師一道成為課堂的主人，最大程度引起師生共振效應(yīng)。教師的角色主要在于引導(dǎo)和控制課堂進程，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生機和活力。
    （四）積極進行教學(xué)反思，最大限度激發(fā)教師教學(xué)智慧
    教學(xué)過程是師生雙邊互動的過程，即由教轉(zhuǎn)化為學(xué)，由學(xué)轉(zhuǎn)化為教，又由教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程。學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課程認識和教師知識儲備、教學(xué)方法運用、教學(xué)進程控制、個人魅力展示等都會影響到教學(xué)實際過程和學(xué)習(xí)效果。故要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)過程、實施要求與教學(xué)方法運用的針對性要求，針對實際教學(xué)過程和教學(xué)效果不斷進行教學(xué)反思，如課堂上精彩的師生對答、臨時應(yīng)變的教學(xué)措施、觸類旁通的解題方法、數(shù)學(xué)方法在公安實踐中的創(chuàng)造性應(yīng)用等等。其實際上亦是由簡單到復(fù)雜、由淺到深、由無序到有序、由低級到高級的循序漸進的過程。法國生理學(xué)家貝爾納說:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！毙聲r代的公安院校教師要適時改進教學(xué)方法和策略，吸引學(xué)生自覺主動聽課。要積極思考教學(xué)方法運用的適當(dāng)性、教學(xué)進程控制的有效性、教學(xué)內(nèi)容編排的科學(xué)性、教學(xué)效果呈現(xiàn)的差異性等，從而最大限度提升教師智慧進而提升教學(xué)效果。
    參考文獻：
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇二
    1.教學(xué)模式固定化，與專業(yè)脫節(jié)
    大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)課程，人們往往強調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對物理內(nèi)容的不同需求。教學(xué)中按照多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個授課標(biāo)準(zhǔn)。同時，由于大學(xué)物理自身理論性較強，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無用論”。
    2.教學(xué)學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛
    “高等院校非物理類專業(yè)基礎(chǔ)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會”專門制定和發(fā)布了《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》。其中建議完成大學(xué)物理核心內(nèi)容所需的最低學(xué)時數(shù)為126學(xué)時。實際情況是大多數(shù)非重點院校的培養(yǎng)計劃增加了專業(yè)課的學(xué)時，將作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理學(xué)時做了一系列調(diào)整，達不到126學(xué)時的最低標(biāo)準(zhǔn)。為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，教師往往照本宣科，很難對知識點的應(yīng)用進行詳細的剖析和展開。
    3.考評方式相對單一
    長久以來，大學(xué)物理的考核基本上是采用期末考試成績?yōu)橹?，出勤率及課后作業(yè)完成情況為輔的方式。這種考核方式無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多數(shù)學(xué)生往往是處于考試壓力之下被動學(xué)習(xí)，抱著60分萬歲的想法，考前臨時抱佛腳，只要過關(guān)就萬事大吉。因此，單一的考評方式并不能真正反映一個學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用程度。
    1.加強大學(xué)物理任課教師與專業(yè)教師的溝通交流
    [2]目前，大學(xué)物理任課教師都只接受過系統(tǒng)的物理專業(yè)教育，對其他專業(yè)的知識了解程度還不夠。因此，物理授課教師應(yīng)深入專業(yè)院（系）進行調(diào)研，與專業(yè)課教師針對學(xué)科交叉知識點進行充分溝通交流，了解專業(yè)需求。教師平時要加強對與物理聯(lián)系緊密的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力和知識水平。教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對性地授課，縮短學(xué)生與大學(xué)物理間的距離，使得學(xué)生不再畏懼物理課程。
    2.歸并教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
    由于學(xué)時的限制，在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時，適當(dāng)增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時。在平時教學(xué)中突出重點，充分利用學(xué)生對專業(yè)知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強學(xué)習(xí)物理的動力和信心，提高教學(xué)效果。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動光學(xué)和近代物理五篇，各部分內(nèi)容在不同專業(yè)中應(yīng)用的類型和深度是有差異的。根據(jù)不同專業(yè)對物理知識的需求，形成幾個主要教學(xué)方向：對力學(xué)知識要求較多的土木和機械類、對電磁學(xué)要求較多的計算機與電子信息類以及對熱學(xué)知識要求較多的材料和熱能類。在保證基本物理教學(xué)要求的前提下，根據(jù)以上幾個教學(xué)方向?qū)ξ锢碇R要求側(cè)重點的不同，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)節(jié)。此外，對不同專業(yè)同一個教學(xué)內(nèi)容的'深度和教學(xué)方法也要有所區(qū)分，與專業(yè)課程銜接緊密的知識點要進行突出和引申。
    3.當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的考評方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行更綜合的評價
    [3]在傳統(tǒng)的以期末成績?yōu)橹?，以出勤率及課后作業(yè)完成情況為輔的評價方式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對課堂表現(xiàn)和課后知識應(yīng)用等方面的考核。比如，讓學(xué)生撰寫一兩篇物理知識在本專業(yè)中的應(yīng)用或物理知識和本專業(yè)課程的關(guān)系等相關(guān)的學(xué)習(xí)體會或讀書報告。鼓勵學(xué)生自己搜集資料，增加學(xué)習(xí)的主動性。同時在文章的撰寫過程中不僅可以加深學(xué)生對物理理論知識的理解，還能使學(xué)生對于物理與本專業(yè)的關(guān)系有更深層面的認識，改變他們對物理學(xué)習(xí)的茫然，消除無用的看法。
    1.土木和機械類專業(yè)
    土木和機械類專業(yè)與物理緊密相關(guān)的課程有“理論力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”和“材料力學(xué)”等，涉及的知識點主要有：質(zhì)點運動學(xué)、牛頓運動定律、功和能、沖量和動量、剛體定軸轉(zhuǎn)動和機械振動等。教師在講授時，除了講授教材中的經(jīng)典物理知識之外，重點講授土木和機械類專業(yè)用到的物理知識。在知識與技能的運用上強調(diào)物理應(yīng)用意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的意識與能力。但是，鑒于土木和機械類專業(yè)存在的局部差異，對此大類內(nèi)的講授側(cè)重點也可以有所區(qū)分。例如：機械專業(yè)學(xué)生經(jīng)常遇到飛輪、皮帶輪、滑輪等的轉(zhuǎn)動問題，需要較多的剛體知識。因此，在剛體定軸轉(zhuǎn)動的教學(xué)中，無論是內(nèi)容講解還是習(xí)題設(shè)置，都應(yīng)與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，讓學(xué)生切實感受到學(xué)好大學(xué)物理與學(xué)好專業(yè)課是相輔相承、相互促進的關(guān)系。在大學(xué)物理教學(xué)中，阻尼振動和受迫振動是選講內(nèi)容，而對于土木類專業(yè)學(xué)生來講，這部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中計算剛架的頻率和周期中有重要應(yīng)用，應(yīng)進行重點講授。同時在傳授知識的同時，對于土木類專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重力學(xué)的分析和計算方法，為他們后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有益的幫助。
    2.計算機與電子信息類專業(yè)
    計算機與電子信息類專業(yè)所開設(shè)的“電路分析”、“電磁場”、“電子技術(shù)”等課程與物理密切相關(guān)，相關(guān)知識點主要包括：靜電場和穩(wěn)恒電場、穩(wěn)恒磁場、電磁感應(yīng)、電磁場和電磁波等。大學(xué)物理中的電磁場主要強調(diào)電磁場的描述、場與場源的相互作用、矢量場的基本規(guī)律，這些都是電子信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)。對計算機和電子信息類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏重于對電磁學(xué)的講解及其相關(guān)科研新進展的介紹，以便增強學(xué)生對大學(xué)物理的認可程度，激發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前培養(yǎng)出良好的狀態(tài)。電磁波是信息傳播的重要手段，是電子信息類專業(yè)理論的重要基礎(chǔ)知識，但是在以往大學(xué)物理教學(xué)中經(jīng)常作為選講內(nèi)容，改革后應(yīng)該將其列為重點。在講解這部分知識的時候，利用多媒體或者模型演示向?qū)W生展示電磁的產(chǎn)生、傳播過程，介紹產(chǎn)生的原理以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)物理理論知識與工程實踐及本專業(yè)的基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。
    3.材料和熱能類專業(yè)
    材料和熱能類專業(yè)開設(shè)“物理化學(xué)”、“材料物理性能”和“高分子物理”等課程與物理聯(lián)系緊密，涉及到的知識點主要包括：平衡態(tài)、理想氣體狀態(tài)方程、功、熱量、內(nèi)能、定壓熱容、定容熱容、熱力學(xué)第一定律及應(yīng)用、熱力學(xué)第二定律、卡諾循環(huán)、可逆與不可逆過程等。因此，對材料和熱能類專業(yè)學(xué)生教學(xué)應(yīng)側(cè)重于熱學(xué)部分。熱學(xué)中的熵函數(shù)和熵增原理通常是選講內(nèi)容，一般僅作為介紹性知識，但是在材料和熱能類專業(yè)中它的作用顯得尤為重要，需要將內(nèi)容做相應(yīng)的擴充并結(jié)合專業(yè)中可能遇到的實例來講授，為學(xué)生的“物理化學(xué)”等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，對材料類專業(yè)學(xué)生講授大學(xué)物理時，還需要引入有關(guān)光學(xué)的近代部分，如：光子的能量問題。因為在設(shè)計材料時，經(jīng)常需要考慮材料對光的適應(yīng)能力。
    正確處理大學(xué)物理與專業(yè)課之間的關(guān)系，原則上既要保持物理學(xué)的整體性，又要兼顧到學(xué)生的不同專業(yè)特色。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和后續(xù)學(xué)科專業(yè)課的不同，將相關(guān)學(xué)科知識融入到大學(xué)物理教學(xué)中，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供有益的幫助，實現(xiàn)基礎(chǔ)物理教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，克服大學(xué)物理與其他專業(yè)課脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整體來講，一方面物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生必備的物理能力和科學(xué)素養(yǎng)，具有其他課程無法替代的地位；另一方面在教學(xué)中增加物理在各專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好而堅實的基礎(chǔ)。因此，該教學(xué)模式的建立，將不僅使學(xué)生終身受益，而且能夠促進物理教學(xué)水平的不斷推進與提高。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇三
    3.1采用“問題教學(xué)法”
    問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過我們?nèi)粘Ｉ顚嶋H中出現(xiàn)的一些問題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問題，以問題帶動數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點以及缺點，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中，老師可以充分利用問題教學(xué)法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學(xué)生對數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
    3.2采用對比教學(xué)法
    對比教學(xué)法是教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過程中使用對比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識內(nèi)容。對于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過對比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達到對比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強調(diào)對理論知識的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都有復(fù)雜繁瑣的特點，許多涉及數(shù)學(xué)問題的理工科的專業(yè)問題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實用性非常強的特點，它的理論知識以及計算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時在解決實際問題方面它也有很大的實用性。因此，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過對比教學(xué)法的方式對他們進行詳細說明。老師可以通過某些具體的實例來說明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個問題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個問題。由此達到對比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。
    3.3重視思維方式的培養(yǎng)
    數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實際問題，并且解決這些日常生活中的實際問題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進行的理論推導(dǎo)。針對數(shù)值分析課程的特點，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。
    4教學(xué)改革的一點設(shè)想
    目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進行團隊合作以及協(xié)作交流。我們計劃將數(shù)值分析的教學(xué)過程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來，將不同專業(yè)的學(xué)生進行分組組合，增加他們彼此之間的交流機會，發(fā)揮每個組中每個組員的專業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)勢互補，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學(xué)生積極與老師進行合作交流，達到資源共享以及知識互補的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計算問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
    5結(jié)語
    數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時，為了更好地響應(yīng)我們國家目前進行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進行實踐探索，進一步提高教學(xué)效率，最終實現(xiàn)對數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。
    參考文獻
    [1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.
    [3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[m].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇四
    針對應(yīng)試教育階段學(xué)生無暇閱讀外國文學(xué)經(jīng)典,進入大學(xué)后網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響以及大學(xué)外國文學(xué)課程教學(xué)中文學(xué)性的不斷喪失,從2003年到2006年,我們實施了以外國文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)全面回歸外國文學(xué)經(jīng)典為宗旨的'教學(xué)改革,從課程體系設(shè)置到教與學(xué),從作業(yè)批閱到考核方式,進行全面改革,整個改革過程,計劃周密,措施得力,成效顯著,具有一定的推廣價值.
    作者：袁文平作者單位：陜西,咸陽師范學(xué)院,712000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：2007“”(10)分類號：g72關(guān)鍵詞：外國文學(xué)教學(xué)改革實踐
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇五
    胡慶輝a，阮曉霞b，陸玉靖c
    （桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）
    摘要：針對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)課程的特點和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計及教學(xué)評價考核等方面進行了分析和研究，并在教學(xué)過程中進行了實踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生動手能力、鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
    關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；評價體系；實踐教學(xué)
    基金項目：廣西教育廳十二五教改重點項目（2011jgz065）資助
    作者簡介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
    一、背景
    隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開瀏覽器，打開各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來的it產(chǎn)業(yè)，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計者要考慮的問題?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實踐應(yīng)用有機地結(jié)合，對學(xué)生加深理解和運用計算機系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無論學(xué)生將來是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項目的設(shè)計與開發(fā)，還是計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計能力不強、操作系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識不扎實等問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
    1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運用vc開發(fā)工具。目前的一些高級開發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開發(fā)工具都是在一個較高抽象層次上進行面向?qū)ο蟮拈_發(fā)，利用這些工具學(xué)生無法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”開發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語言程序設(shè)計”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時間內(nèi)熟練理解和運用vc開發(fā)工具。
    2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實。本課程會大量涉及到“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒有將一些原理應(yīng)用到實踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒有辦法靈活運用。
    3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過于注重基礎(chǔ)，只講授簡單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
    針對以上問題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)經(jīng)驗，()對該課程的理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容進行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對理論和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價過程進行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計算機專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的改革方案，并在教學(xué)過程中進行了實踐，實踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識及提高實踐能力等方面有一定的積極作用。
    二、課程的改革措施
    1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解和運用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實際應(yīng)用的需要，強調(diào)課程的工程化和實用性等特點。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了相關(guān)案例，通過案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個方面的內(nèi)容進行講授，并設(shè)計了一一對應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
    在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對過往知識的簡單回顧，包括所涉及到的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序為例，簡單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒有vc的編程經(jīng)驗，通過對話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過程等；第3部分是對傳輸層之上的套接字編程接口進行介紹，同時通過設(shè)計一個應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過程；第4部分介紹了一個典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開發(fā)過程異曲同工，因此沒有介紹；第5部分通過多線程方式實現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測技術(shù)及點對點（p2p）通訊技術(shù)等。
    2.實驗內(nèi)容的設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)?？紤]到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計由淺入深、由易到難的實驗，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實驗環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實驗教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)分成三個層次：第一層是基礎(chǔ)實驗，強調(diào)學(xué)生熟悉vc開發(fā)平臺和利用套接字接口實現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級實驗，它在基礎(chǔ)實驗之上，實現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們設(shè)計了兩個綜合實驗，將綜合運用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識和編程知識，實現(xiàn)一個較大的程序，學(xué)生在完成高級實驗時，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識的充分應(yīng)用。前兩層實驗要求學(xué)生必須在指定的時間內(nèi)完成，第三層綜合性實驗要求學(xué)生利用課外時間或課程實訓(xùn)時間完成，然后統(tǒng)一在實驗室演示和考核。
    由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨一個學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成每個實驗，因此要求學(xué)生進行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項目協(xié)同能力。每次實驗結(jié)束后，要求每個小組提交實驗報告，按照軟件工程的思想編寫報告內(nèi)容，涉及到問題的描述及定義、問題的解決方案、問題的設(shè)計思路與規(guī)劃、概要及詳細設(shè)計、編程體會等。實驗報告是對每個案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對案例及相關(guān)理論知識的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
    3.教學(xué)方法的設(shè)計。在課程教學(xué)過程中，根據(jù)其工程性、實用性等特點，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個教學(xué)過程，選擇的案例盡量保證知識點之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時，可以在已開發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計的簡單聊天程序之上，實現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時由淺入深、循序漸進，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。由于該課程有較強的實踐性，通過案例教學(xué)和實踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4.構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系。在對學(xué)生考核評價體系的改革方向上，力求過程評價與結(jié)果性評價、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評價與模糊性評價相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過程評價?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來評判，實驗過程的評價占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個學(xué)生的成績，這樣可使一些動手能力強但考試成績不理想的學(xué)生獲得滿意的評價結(jié)果。
    三、結(jié)語
    通過對“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革，我們設(shè)計了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實用性的特點，將教學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系。在上機實踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強了學(xué)生的動手能力、寫作能力。實踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時少、學(xué)生動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、知識理解和掌握不牢固等問題，取得了良好的教學(xué)效果，對其他課程的教學(xué)和實踐具有重要的指導(dǎo)意義。
    參考文獻：
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇六
    關(guān)鍵詞4g、5g移動通信；電子信息專業(yè)；移動網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃；移動網(wǎng)絡(luò)管理
    【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項目jy1703072。
    前言
    《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢[2]。
    一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題
    移動通信教學(xué)需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術(shù)原理[3]。
    在移動通信教學(xué)中，主要存在以下問題：
    第一，快速發(fā)展的移動通信技術(shù)對課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識，還要補充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動通信教學(xué)的一個難點[2，5]。
    第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎(chǔ)實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。
    上述實驗可以加強學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無法促進學(xué)生對移動通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動通信實驗設(shè)備價格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗設(shè)備，是無法趕上移動通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術(shù)發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學(xué)的另一個難點[2]。
    二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題
    為了提高移動通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實習(xí)內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進展，負責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心負責(zé)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實習(xí)中心擁有較先進的通信設(shè)備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
    在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過知識點讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，教師講授移動通信關(guān)鍵技術(shù)和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)，對相關(guān)算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對移動通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對移動通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實的掌握。
    在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實習(xí)中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習(xí)內(nèi)容和移動通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時，也增強了學(xué)生對最新移動通信技術(shù)的認識和了解。在實習(xí)過程中，重點強調(diào)學(xué)生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習(xí)效果進行考核。
    三、結(jié)束語
    移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實踐培訓(xùn)，增強學(xué)生在移動通信技術(shù)實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
    參考文獻
    [4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術(shù)背景下的信號處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇七
    “現(xiàn)代儀器分析”作為一門隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應(yīng)用均在不斷更新，課堂上除了傳授書本上已有的知識外，還要讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代儀器的發(fā)展現(xiàn)狀。比如現(xiàn)代儀器的發(fā)展越來越趨向于多元化和大規(guī)模聯(lián)機化，往往一個實驗室內(nèi)裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應(yīng)用同一種技術(shù)進行操作和控制實驗的，這就意味著現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來越廣，遠遠超過了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現(xiàn)代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側(cè)重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既掌握書本上的知識，又了解現(xiàn)有的發(fā)展，對知識有全面系統(tǒng)的掌握，這是教師進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的難點。
    1.1把多媒體引進“現(xiàn)代儀器分析”的課堂教學(xué)
    在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點，已廣泛地滲透到現(xiàn)代教學(xué)中。通過多媒體教學(xué)，可以把抽象、深奧的微觀過程、儀器的外觀與內(nèi)部構(gòu)造、運行原理、發(fā)光原理等書本知識，轉(zhuǎn)化為制作多媒體課件，形象直觀、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，使課堂變得更加生動活潑，更有利于學(xué)生對知識的獲取與記憶。同時，還節(jié)省了教師板書的書寫時間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    另外，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，利用計算機的模擬功能，實現(xiàn)“實驗室”進課堂。每個學(xué)生可通過模擬的實驗室課件進入“虛擬實驗室”，反復(fù)地在仿真軟件上進行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過自己親身的仿真操作，獲取直觀的感性經(jīng)驗，掌握儀器操作要領(lǐng)，節(jié)約了實驗成本，而且可以有效緩解“現(xiàn)代儀器分析”實驗課程開設(shè)有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數(shù)量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對所學(xué)知識有更深入、更直觀的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野及知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    1.2探索使用pbl教學(xué)法及其他先進的教學(xué)方法
    在“現(xiàn)代儀器分析”課堂教學(xué)中，內(nèi)容與時間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，通過課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問、討論和課外講座等多種形式，突出重點，突破難點，明辨疑點，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。pbl（problembasedlearning）法，也稱作基于問題學(xué)習(xí)法，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過合適的問題情景，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要求學(xué)生的能力在探知中升華，在銳取中創(chuàng)新，可以采取自主探究和團隊合作方式，最終提升學(xué)生的多維能力，包括理論聯(lián)系實際解決問題的能力、團隊合作的能力、應(yīng)對變化的能力、終身的自學(xué)能力、自我評價的能力和良好的溝通能力等，這些都是目前用人單位所重視的。基于pbl法，可以采取以下一些手段促進理論教學(xué)。
    （1）提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第二平臺，創(chuàng)建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規(guī)內(nèi)容外，還提供大量的課外學(xué)習(xí)資源及鏈接網(wǎng)絡(luò)，進一步拓寬專業(yè)視野，增強學(xué)生專業(yè)能力。
    （2）查閱文獻、寫綜述，并制作ppt進行全班答辯。由于學(xué)生對科研了解不多，通過查閱文獻就某種分析方法撰寫綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應(yīng)用，加深對書本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結(jié)構(gòu)及書寫方式。完成ppt制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識消化與否和抗應(yīng)變的能力。
    （3）拆裝廢舊儀器。可以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其他現(xiàn)代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），sts（science—technology—society）教育，建構(gòu)主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇八
    本文論述了《儀器分析》(含實驗)課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強調(diào)理論聯(lián)系實際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進性及教學(xué)手段的連貫性。
    分析化學(xué)是一門對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進行系統(tǒng)測量與表征的科學(xué)，是人們認識物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實驗)課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。
    [4]由單純提供分析測試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價值的靜態(tài)和動態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來越大的期望，并提出越來越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實驗課程體系的教學(xué)，也越來越顯示其重要性。
    結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認識到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點及其應(yīng)用范圍。
    而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚與國內(nèi)其他院校存在一定的差距，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實驗密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
    近年來，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢來更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)較新、動手能力頗強的學(xué)生。同時，各高校按照教育部《關(guān)于對基礎(chǔ)課實驗室進行合格評估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實驗室和實驗中心，對于推動實驗教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達到60學(xué)時，實驗有18個，涵蓋了11種儀器分析方法。
    南京大學(xué)的《儀器分析》實驗開出時間為大學(xué)二年級的兩個學(xué)期，共有26個實驗項目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達到48學(xué)時，其中前13個實驗項目為必選實驗，后13個實驗項目為選修實驗。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時數(shù)達到54學(xué)時，開設(shè)基礎(chǔ)性實驗17個，綜合型實驗9個。其中選做實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實驗每8人一組前往分析測試中心、化學(xué)院實驗中心和各研究所進行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
    一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實踐內(nèi)容
    我們必須了解課程自身的特點，這樣才能有針對性地加以改進。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時未能見到實物，故常理解不透，印象也不深，單靠語言和文字描述儀器的工作原理又很難達到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。由此可見，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和發(fā)展其自身個性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實驗演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國際刊物文獻資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，儀器分析實驗作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實驗教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實驗組多，而老師少、儀器少、實驗室少。此外，還存在重復(fù)驗證實驗多，綜合實驗少;合作完成實驗多，獨立操作的實踐機會少等情況。儀器分析實驗教學(xué)以前主要集中在驗證性實驗和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒有閱讀過儀器使用說明書，遇到問題時通常依靠老師來解決，在實驗中完全缺乏主動性，能力得不到及時地培養(yǎng)和提高。
    此外，所涉及的大型貴重儀器實驗或是演示實驗，學(xué)生操作時間短，不能達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實驗，但學(xué)生實際上機操作時間依然偏少。為提高學(xué)生上機的時間利用率，所開出的12個實驗基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗證性實驗。在實驗課中，許多學(xué)生反映獨自操作的機會少，不利于培養(yǎng)他們的實驗動手能力。希望實驗室能隨時對外開放，能有更多的實驗機會，能讓他們自己設(shè)計、驗證實驗。往往給學(xué)生自己動手的空間和機會，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語)的道理。
    二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)
    興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對教學(xué)手段進行改進，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實際教學(xué)問題。多媒體教學(xué)能夠展示平時課堂上難以在黑板上完成的實驗裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對實驗進行模擬操作，讓學(xué)生對儀器有直觀感覺的認識，一目了然。
    不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來，而且可以把各方法原理以動畫形式模擬出來，甚至還可以借助模擬仿真實驗，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀形象地表達教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會存在不足，主要體現(xiàn)在：聽課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰犝n和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺講課進度加快，來不及記筆記。
    此外，在講解分析方法的原理時，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進行預(yù)習(xí)，上課時有目的、有針對性地認真聽，適當(dāng)作些記錄，無須照抄筆記，課后再利用課件進行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來，說明必然有它不可忽視的優(yōu)勢，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機地結(jié)合起來，取長補短，使我們的課堂達到最佳的效果。
    三、理論與實踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性
    要學(xué)好一門課程，取決于學(xué)生對這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計劃，實行分層次教學(xué)，有選擇、有重點地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實例。其中，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)各種有機化合物和微量元素等的分析檢測以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們重點掌握生產(chǎn)過程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測。要使學(xué)生認識到這門課程的學(xué)習(xí)會給自己將來的工作或者科研帶來很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門課程。
    同時，在教學(xué)過程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實社會密切相關(guān)的熱點問題結(jié)合起來。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測等，不但可以幫助學(xué)生認識儀器分析在現(xiàn)實生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問題的方法，主動去學(xué)習(xí)，帶來的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無法比擬的。
    四、改進實踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)
    目前傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實驗的原理、儀器、實驗步驟，甚至連細節(jié)和注意點也一一交代，學(xué)生被動地按照實驗的步驟一步步機械地完成即可，未能真正達到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識及其他學(xué)科知識并未真正融合，使得學(xué)生不愿動腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實驗時只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實驗，其結(jié)果只是使學(xué)生通過實驗課鞏固或驗證所學(xué)的理論知識。多年的教學(xué)實踐表明，盡管教師做得很細致很周到，但這樣的實驗很難激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對學(xué)生的.動手動腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
    五、強化學(xué)生實踐能力，增添設(shè)計性實驗
    學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識去找到解決問題的途徑，這本身就是一場教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實驗教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中的作用，需要對儀器分析實驗教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實驗的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個階段進行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實驗，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放式設(shè)計性選做實驗。
    科技論文
    相關(guān)信息
    的綜合性實驗報告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計成儀器分析實驗，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。
    通過幾年來對《儀器分析》課程體系進行改革和實踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實驗密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開展多層次的實驗教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計性實驗鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在撰寫論文和答辯過程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語言表達能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實踐的能力。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇九
    對于園林植物保護的課程教學(xué)改革，首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，這就需要廣泛地調(diào)查園林綠化企業(yè)，再對園林的綠化崗位群進行設(shè)定，以此計劃典型工作任務(wù)。然后針對典型工作任務(wù)的要求進行課程內(nèi)容的選擇，從而確保任務(wù)的完成。
    1.2通過專業(yè)崗位需要改革評價體系
    園林植物保護課程的改革，需要進行考核與評價方式的改革，而改革也需要依據(jù)專業(yè)的崗位需求來進行。因此，對于培養(yǎng)技術(shù)型與管理型的高素質(zhì)與高技能人才，需要采取過程與結(jié)果考核的形式。通過學(xué)生的自主評價、教師評小組以及小組互評等考核方式，以筆試與口試的方法為主，包含職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十
    摘要：市場營銷學(xué)是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場營銷學(xué)課程教學(xué)也要進行適當(dāng)?shù)母母?，順?yīng)時代的發(fā)展潮流，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營銷學(xué)教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革工作談一談自己的心得體會。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場營銷學(xué)；教學(xué)改革
    隨著科技的發(fā)展、社會的進步，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學(xué)界、業(yè)界都紛紛響應(yīng)，社會活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學(xué)課程教學(xué)也要進行相應(yīng)的改革。營銷學(xué)教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面對教學(xué)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生是能夠有效適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
    一、現(xiàn)階段市場營銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
    （一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學(xué)課程教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校依然采取教育計劃制度，教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學(xué)習(xí)新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，市場營銷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是市場營銷學(xué)課程教學(xué)的主要目的，這也要求學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學(xué)課程設(shè)置情況來看，更偏向于理論化，忽視對學(xué)生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學(xué)校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài)，這對學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
    （二）對社會需求了解不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學(xué)情況來看，很多學(xué)校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外，由于對社會需求了解不夠，市場營銷學(xué)課程教學(xué)還存在重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的問題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會間接地導(dǎo)致社會需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學(xué)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍舊是主攻場所，學(xué)生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學(xué)來說，實踐教學(xué)的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體，比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學(xué)校的實踐平臺對于教學(xué)需要還難以滿足，而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀，沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
    （三）教學(xué)方式單一化，考核體系不完善。在實際教學(xué)過程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性，無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看，很多市場營銷學(xué)教師在教學(xué)中依然使用“灌輸式”教學(xué)模式進行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速獲得營銷知識，但是教學(xué)過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種教學(xué)方式，但是很多時候都局限于情境和案例本身，不能組織學(xué)生展開討論和思考，也難以提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當(dāng)前市場營銷學(xué)課程教學(xué)中存在的一個重要問題。就目前情況來看，學(xué)校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學(xué)生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分，但是對學(xué)生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視，這種考核方式不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
    二、市場營銷學(xué)課程教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略
    （一）合理設(shè)置課程，積極更新教學(xué)內(nèi)容。
    對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，學(xué)校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學(xué)課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程，所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言，可以從以下幾個方面加強對教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場營銷學(xué)教材的時候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應(yīng)當(dāng)加大課程資源的開發(fā)力度。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新營銷案例、社會熱點問題以及學(xué)科前沿知識等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學(xué)生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習(xí)得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。所以，教師可以通過對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當(dāng)?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設(shè)置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容保持在一個適當(dāng)?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學(xué)內(nèi)容，可以通過設(shè)置項目的實施、營銷計劃擬定、目標(biāo)市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式，確保學(xué)生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。
    （二）充分了解社會需求，加強實踐教學(xué)力度。
    由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務(wù)的發(fā)展，社會對市場營銷人才提出越來越高的要求，僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見，在招聘人才的時候，企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)前社會對營銷人才的需求，再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，市場營銷學(xué)的根本目標(biāo)應(yīng)該是實踐應(yīng)用。學(xué)校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整。就目前情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高，社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校不僅要在課程設(shè)置中增加實踐教學(xué)內(nèi)容，教師還要在實際教學(xué)中進行落實，同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學(xué)進行強化，適當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)時，通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓(xùn)室、課堂等平臺，多方位、多層次開展實踐教學(xué)活動。模擬實訓(xùn)營銷活動的開展目的主要是增強學(xué)生的體驗和感性認識；開展校內(nèi)實踐教學(xué)，比如依附模擬軟件、建設(shè)營銷實訓(xùn)室等，目的是提升學(xué)生實踐操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的營銷思維。除此之外，學(xué)校以及營銷學(xué)教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學(xué)也是實踐教學(xué)體系中一個不可忽視的內(nèi)容，可以通過建立校外實訓(xùn)基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對真實的職業(yè)場景有所了解，在實戰(zhàn)訓(xùn)練中完成營銷技能的學(xué)習(xí)和積累，這在一定程度上可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
    （三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，完善考核評價體系。
    市場營銷學(xué)是一門實踐性和理論性都非常強的學(xué)科，對授課教師的要求比較高，這一點筆者深有體會。在實際教學(xué)過程中，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對相關(guān)知識和技能的掌握和吸收。在實施教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)并理清教學(xué)思路。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定價策略，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生對于價格變動的應(yīng)對策略做到明確掌握；可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)促銷策略，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握促銷預(yù)算方式和促銷目標(biāo)；可以引導(dǎo)學(xué)生對市場分析有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對市場營銷預(yù)測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學(xué)思路之后，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學(xué)、分組研究性教學(xué)、視頻體驗式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學(xué)方式。除此之外，教師還要針對考核評價體系進行完善，除了要看學(xué)生的卷面成績，教師還要以實現(xiàn)學(xué)生能力提升、讓學(xué)生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學(xué)生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學(xué)分，此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應(yīng)用性，通過這種方式加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。
    三、結(jié)束語
    綜上所述，作為對市場規(guī)律進行研究的一門學(xué)科，市場營銷學(xué)對學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下，市場營銷教師必須要做好課程改革工作，以社會需求為切入點，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十一
    以經(jīng)濟學(xué)理論為基石并結(jié)合統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的計量經(jīng)濟學(xué)從其誕生到現(xiàn)今短短幾十年所發(fā)展完善的一系列實證研究方法，被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟與管理類各學(xué)科理論與實際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學(xué)自身的特性決定了其理論教學(xué)具有強烈的專業(yè)性、針對性。在理論教學(xué)中，包含著建立在經(jīng)濟學(xué)理論上的大量數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，各類統(tǒng)計量的選取與設(shè)定，繁雜的數(shù)據(jù)演算，復(fù)雜的模型參數(shù)計算與檢驗。但當(dāng)在實際中面對著大量的數(shù)據(jù)進行參數(shù)估計時，理論教學(xué)方法所提出的一系列理論算法便很難解決冗雜的數(shù)據(jù)運算問題，限制了學(xué)生實際分析解決問題的能力。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各類經(jīng)濟計量統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，為以理論課程為指導(dǎo)的實踐課程的開展提供了硬件支持。而伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及高等教育與科研體制改革的不斷深入，社會對新世紀(jì)人才的實踐動手分析解決問題的能力提出了更高的要求。
    一、計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
    （一）尚未充分認識計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的重要性和必要性
    計量經(jīng)濟學(xué)自身集經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三大學(xué)科于一身，有著其專業(yè)性和一定的難度，內(nèi)容偏向于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法和推導(dǎo)的介紹與講授，其核心便是使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)所倡導(dǎo)的建模、參數(shù)估計、檢驗等一系列方法的具體過程。但是這會使廣大低年級本科學(xué)生感覺其內(nèi)容深奧、晦澀難懂，在實際解決問題時不知從何處下手應(yīng)用所學(xué)知識，極大影響其對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在實際教學(xué)中，對于能夠解決這一問題的實驗教學(xué)卻缺乏重視，認為實驗教學(xué)的目的只是為了驗證理論教學(xué)中的方法與結(jié)論或者只是單純的軟件使用方法介紹。筆者認為計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)是將復(fù)雜的理論、繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、高深的統(tǒng)計量具體化、形象化；在實際操作和解決實踐問題的過程中將計量經(jīng)濟學(xué)中的“為什么”變?yōu)椤笆鞘裁?、怎么辦”的問題。培養(yǎng)學(xué)生用計量經(jīng)濟學(xué)的方法逐步解決問題的思維，讓學(xué)生在實踐中去掌握計量經(jīng)濟學(xué)從建模、數(shù)據(jù)收集整理、參數(shù)估計、檢驗、模型修正、預(yù)測直到政策評價的完整意義、結(jié)構(gòu)和步驟。在此過程中，加深學(xué)生對理論知識的認識，用具體形象的結(jié)果掌握一系列方法，解決實際問題，完成理論計量和應(yīng)用計量的完美結(jié)合。因此，計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)絕不僅僅是理論教學(xué)的補充，理論教學(xué)和實驗教學(xué)相輔相成，缺一不可。
    （二）實驗教學(xué)模式僵化，難以滿足不同層次需要
    1、教學(xué)模式僵化。目前，計量經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)模式主要是以驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法。對于先講授后實驗這一方式，徐占東等學(xué)者認為：這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實踐脫節(jié)，無法及時消化所學(xué)的理論和方法；對于后一種方法，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實際。但是與第一種教學(xué)方法一樣，它們均采用講授、驗證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作，驗證書本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。
    2、教學(xué)手段、媒介單一。在應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)實際處理數(shù)據(jù)以及實驗教學(xué)中，計量軟件的運用是計量分析的基石。eviews、stata、spss、sas等各種計量軟件在處理不同的問題時發(fā)揮著巨大的作用。然而，在當(dāng)前的.計量經(jīng)濟實驗教學(xué)中，往往只會粗略的講解一種軟件的使用，軟件使用的目的僅僅是為了應(yīng)用一些命令來完成預(yù)想的結(jié)論。學(xué)生對于軟件的知識極為有限。國內(nèi)大量計量實驗教學(xué)均使用eviews作為教學(xué)軟件，當(dāng)面對著大量的截面數(shù)據(jù)或者是面板數(shù)據(jù)時，其在估計、驗證、作圖方面的功能遠遠不如stata。而在處理巨大的金融數(shù)據(jù)時，sas的功能便會凸顯。因此，提綱挈領(lǐng)的向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，介紹各類軟件基本運用，可以進一步提升學(xué)生的實踐能力和動手能力。
    3、層次模糊，難以滿足不同水平學(xué)生需求。無論是面對專業(yè)知識較為薄弱的本科生還有已經(jīng)具備一定積累的研究生，計量經(jīng)濟實驗教學(xué)均采用相似的教學(xué)方式和教學(xué)思維。對于功底相對薄弱的本科生，實驗教學(xué)目的是讓他們從另一個環(huán)節(jié)進一步學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)，并逐漸掌握其實際應(yīng)用。而對于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生，他們更希望能熟練運用軟件來解決他們所思考，所面對的問題。對于更高層次的研究生，實驗教學(xué)的目的和模式更應(yīng)該有所差異，此時的教師只是一個指導(dǎo)者和解疑者，實驗教學(xué)目的是讓他們通過實際操作去發(fā)現(xiàn)新問題，得到新啟示，實驗教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其自主性。
    4、實驗課程評價機制不完善。作為理論課程補充的實驗課程，對學(xué)生考核往往是通過其上交幾份實驗報告為基礎(chǔ)。然而我們目前要求學(xué)生上交的實驗報告，往往是以教材上已有案例為基礎(chǔ)，加之老師在實驗教學(xué)課堂上一步步演示如何操作得到結(jié)果而生成的報告，學(xué)生只需簡單的模仿，甚至是抄襲，背離實驗教學(xué)初衷。
    （三）專業(yè)針對性過強，限制了跨學(xué)科復(fù)合性人才的培養(yǎng)
    盡管計量經(jīng)濟學(xué)誕生初始是為了對經(jīng)濟變量之間的關(guān)系進行數(shù)量的說明和預(yù)測。但是七十多年來，理論計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的一系列研究應(yīng)用方法：諸如ols參數(shù)估計法、回歸法、方差分析法等已經(jīng)被廣大社會學(xué)科所采用。以諾斯為主的經(jīng)濟學(xué)家更是將計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法應(yīng)用于歷史，發(fā)展成為“歷史計量學(xué)”并摘得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的桂冠?，F(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，各學(xué)科的融合性大大加強，而計量實驗教學(xué)對象仍主要針對經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生，所分析和驗證出發(fā)點均是常規(guī)的宏微觀經(jīng)濟問題。不僅限制了其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決本專業(yè)所遇到問題了途徑，也禁錮了經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)研究問題的思維。只有走出傳統(tǒng)“計量經(jīng)濟學(xué)”理論思維的實驗教學(xué)，才能滿足“寬口徑、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。
    （四）實驗教學(xué)軟硬件條件亟待改善
    由于長期以來對包括計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)在內(nèi)的經(jīng)管類實驗教學(xué)的重視不夠，實驗教學(xué)師資不足，缺少計量經(jīng)濟學(xué)功底扎實并掌握各類軟件應(yīng)用的實驗教師，實驗課課時過少。近年來，各大高校經(jīng)管類實驗教學(xué)中心蓬勃發(fā)展，各類軟件安裝完善，但由于種種限制，學(xué)生缺乏充分利用已有設(shè)備的機會。
    二、國外實驗教學(xué)特點和經(jīng)驗
    歐美等發(fā)達國家一直認為實踐教學(xué)是理論創(chuàng)新的源頭，堅持以學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為中心，針對不同層次，不同要求的學(xué)生采取不同教學(xué)方式，提供優(yōu)良的軟硬件基礎(chǔ)，保障學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的能力。
    （一）不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，與最新經(jīng)濟社會問題保持一致
    美國的高校和教師都十分注重將最新的實驗軟件，前沿的相關(guān)問題和最新的方法引入到實驗教學(xué)當(dāng)中。他們不斷更新和變化各種案例，收集各種各樣的數(shù)據(jù)，采用各類計量統(tǒng)計軟件，分析解決各類經(jīng)濟社會問題，使學(xué)生在掌握應(yīng)用方法的基礎(chǔ)與現(xiàn)實世界保持一致。
    （二）高度注重實驗的層次性
    在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實驗教學(xué)側(cè)重點各不相同，但其最終落腳點均是使學(xué)生掌握相應(yīng)課程的基礎(chǔ)概念，操作方法并最終獨立完成實驗，解決實際問題。
    （三）堅持以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)
    美國高校將實驗課作為必修課程開設(shè)，教師主要角色是一個引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生剖析問題，給學(xué)生留下啟發(fā)性的問題和專題實驗供學(xué)生在一定時間內(nèi)獨立完成。向?qū)W生提供充足的參考資料和網(wǎng)站，供他們自主學(xué)習(xí)與探索。
    三、計量經(jīng)濟學(xué)開放式實驗教學(xué)改革探索
    目前，我國計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中問題重重，跟歐美等發(fā)達國家相比，無論在實驗教學(xué)理念和方式上都存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，計量?jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。讓計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)沖出理論教學(xué)的包圍，探索一條開放式的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨專業(yè)、具有創(chuàng)新性的實踐型人才。
    （一）走出計量理論桎梏，重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)計量分析思維與能力
    在實驗教學(xué)中，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實驗教學(xué)的重要性。在課程設(shè)置上應(yīng)該加大實驗課程比重，采取必修和選修相結(jié)合的方式保障學(xué)生和老師參與到實驗教學(xué)中。經(jīng)管類實驗室應(yīng)保障對學(xué)生的開放，讓他們能充分利用實驗室資源。在實驗教學(xué)中拋開繁瑣的理論證明和推導(dǎo)步驟，應(yīng)該向?qū)W生展示一幅計量經(jīng)濟學(xué)的整體框架，培養(yǎng)他們從問題產(chǎn)生、模型建立、數(shù)據(jù)收集整理、回歸分析等一系列利用計量經(jīng)濟學(xué)方法分析解決問題的思維，掌握計量經(jīng)濟學(xué)分析和解決實際問題的方法步驟。在建立模型、收集整理數(shù)據(jù)等產(chǎn)生問題給出必要的解答和協(xié)助。教師更應(yīng)該收集最新的前沿問題案例以及經(jīng)典案例，通過案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中完成理論和應(yīng)用知識的架構(gòu)與結(jié)合，觸類旁通掌握各類計量軟件。
    （二）跨越“計量經(jīng)濟學(xué)”，進行開放式實驗教學(xué)
    隨著各學(xué)科融合的加深，社會對復(fù)合型人才需求的劇增。計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)需跨越其“經(jīng)濟計量”基礎(chǔ)，進行開放式實驗教學(xué)，彌補不同專業(yè)背景間的斷鏈現(xiàn)象，讓更多人更多學(xué)科融合到計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)中。眼下大量社會科學(xué)研究已經(jīng)開始采用計量經(jīng)濟學(xué)的實證研究方法：無論是對統(tǒng)計學(xué)有一定要求的社會學(xué)研究，還是看似毫無關(guān)系的歷史學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等研究上，計量經(jīng)濟學(xué)的實證研究方法在進行因果關(guān)系研究和預(yù)測上都已被廣泛使用并以事實證明其相關(guān)性。然而，由于這些學(xué)科的學(xué)生在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和經(jīng)濟理論上的欠缺，并且我們不可能采用經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式向其論證和解釋方法的內(nèi)在含義。因此，面向不同專業(yè)學(xué)生以不同形式開設(shè)開放式實驗教學(xué)課程，讓學(xué)生選擇感興趣的實踐項目，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在實驗過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，在其有需求時給出指導(dǎo)和講解。通過這種跨越計量經(jīng)濟學(xué)的開放式實驗教學(xué)，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)科的交叉融合，擴大計量經(jīng)濟學(xué)的影響力和輻射力。
    （三）提高教師的實驗教學(xué)專業(yè)素質(zhì)
    國外相關(guān)經(jīng)驗告訴我們，在實驗教學(xué)中教師專業(yè)素質(zhì)高低對實驗教學(xué)的效果有著重要的影響。負責(zé)實驗教學(xué)的老師只有自身充分掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉了各種軟件的操作使用，不斷探索新的教學(xué)方法、模式和手段，跟上現(xiàn)實問題的步伐。
    （四）探索型實驗的考核方式，調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力
    改變原有的驗證型的考核方式，不給學(xué)生任何話題限制。讓學(xué)生以小組為單位自由選擇現(xiàn)實問題進行探索，通過群體的討論，共同協(xié)作與交流，完整地完成計量經(jīng)濟學(xué)分析步驟。促進他們主動去收集、閱讀相關(guān)資料，嘗試使用各類軟件解決問題，在討論中加深對理論知識和應(yīng)用的掌握，發(fā)揮學(xué)生自身能動性和創(chuàng)造性。
    四、結(jié)束語
    現(xiàn)代研究方法和社會的發(fā)展要求眾多學(xué)科的人才均或多或少掌握計量經(jīng)濟學(xué)的實證研究方法和相應(yīng)軟件的使用。計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)正是這一目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑，開放式的實驗教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的探索性實驗教學(xué)方式，不禁錮于“計量經(jīng)濟學(xué)”專業(yè)理論的實驗教學(xué)思維，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，變“學(xué)為主”，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的跨學(xué)科、寬口徑的實踐型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的必由之路。
    參考文獻：
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    ＊本文為武漢大學(xué)經(jīng)濟與管理實驗教學(xué)改革研究與建設(shè)項目；項目編號：e19。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十二
    會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
    一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
    在會計專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機會，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
    1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高
    中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
    2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上
    由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。
    3.缺少具有會計實務(wù)經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師
    目前中職學(xué)校會計專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
    4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)
    當(dāng)前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計、會計電算化、財務(wù)管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
    5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實際差距大
    教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學(xué)科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補充實訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務(wù)教材。
    6.實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實訓(xùn)軟件是雞肋
    很多學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)條件差，實訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓(xùn)軟件進行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補充與實訓(xùn)軟件配套的實訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓(xùn)耗材。
    二、會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革的探索
    1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)
    優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時。
    改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點，強化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓(xùn)。
    加強教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實訓(xùn)教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、進銷存實訓(xùn)、納稅實務(wù)實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等校本實訓(xùn)教材。
    2.探索會計實訓(xùn)教學(xué)的“四段進階實訓(xùn)”模式
    第一段：隨堂理論實踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
    第二段：核心專業(yè)課程實訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓(xùn)教學(xué)。這個實訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
    第三段：綜合模擬實訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
    第四段；頂崗實習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實習(xí)的時間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務(wù)處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
    3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實踐一體化教學(xué)
    在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓(xùn)教材。
    4.實施以評價學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價模式
    對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中，平時的實訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
    5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源
    要求教室和實訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計實訓(xùn)教學(xué)效果。
    三、對會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的思考
    1.面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人
    學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式，在注重理論教學(xué)的同時強化實訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
    2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗
    校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓(xùn)教學(xué)能力，進而促進整體教育教學(xué)效果的提高。
    3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力
    教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓(xùn)、參與會計實訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計實務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會計機具和實訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
    4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對接市場需求
    學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
    5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材
    在整合教學(xué)內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更有針對性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)效果才會更好。
    6.學(xué)校要不斷充實實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要
    “巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓(xùn)，就要配備必要的仿真實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和綜合模擬實訓(xùn)室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓(xùn)耗材。
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十三
    0引言
    “現(xiàn)代儀器分析”是化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)等多學(xué)科交叉滲透、相互關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，是理論性和實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，匯集了眾多學(xué)科的前言理論和最新成果，具有理論深、實踐強、更新快的特點。高等農(nóng)林院校是培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)科技人才與傳播農(nóng)業(yè)科技知識的搖籃，為我國農(nóng)業(yè)、林業(yè)建設(shè)培養(yǎng)大批科技和管理人才。為滿足農(nóng)林院校各專業(yè)的要求，培養(yǎng)適于農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，筆者從福建農(nóng)林大學(xué)“現(xiàn)代儀器分析”課程多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)筑以學(xué)生為主體、以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，對課程體系的構(gòu)筑與實施進行了探索研究。
    1“現(xiàn)代儀器分析”課程分類教學(xué)體系的構(gòu)建
    “現(xiàn)代儀器分析”是該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的必備需求，對各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升及就業(yè)競爭力增強等方面起著舉足輕重的意義，是該校農(nóng)林科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)主干課程之一，是在原有“分析化學(xué)”課程中化學(xué)分析法的進一步深化。該校各專業(yè)學(xué)生分析測試樣品類型不同，對現(xiàn)代儀器分析技能要求的差異很大，擬從本課程在該校各專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能需求和執(zhí)行的實際情況出發(fā)，把全?！艾F(xiàn)代儀器分析”類課程分為a，b，c和雙語共4個類別，課程性質(zhì)定為科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，制定不同類別的教學(xué)大綱，設(shè)計相應(yīng)的實驗課，構(gòu)筑課程的分類教學(xué)體系，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)各類儀器分析基本原理與相關(guān)分析樣品儀器操作應(yīng)用的零對接。
    2教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐
    “現(xiàn)代儀器分析”作為福建農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)的科類基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)限定選修課，在教學(xué)內(nèi)容上一定要保證學(xué)生掌握光譜分析、色譜分析等一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用。對于“現(xiàn)代儀器分析a”課程，理論課40學(xué)時，實驗課40學(xué)時，主要適用于應(yīng)用化學(xué)和材料、化工類的學(xué)生，這類課程還要給學(xué)生講解無機質(zhì)譜、有機質(zhì)譜及色譜-質(zhì)譜聯(lián)用的原理和知識，讓學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的鑒定有較清晰的思路?！凹t外”這一章中還要加入官能團結(jié)構(gòu)解析的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完這門課程之后，對現(xiàn)代儀器的分析性能有一個較清晰的了解。對于“現(xiàn)代儀器分析b”課程，理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物類的學(xué)生，這類課程除了講解一些重要儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用外，還專門講解樣品的前處理技術(shù)，讓學(xué)生對生物樣品的處理和對現(xiàn)代儀器分析方法的應(yīng)用有較清晰的理解。對于“現(xiàn)代儀器分析c”課程，包含了理論和實驗2個部分，實驗未單獨設(shè)課。其中，理論32學(xué)時，實驗16學(xué)時，共計48學(xué)時，主要適用于農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，這類課程的講解更偏重于在農(nóng)林樣品的分析應(yīng)用上。對于“現(xiàn)代儀器分析雙語”課程，也是理論課32學(xué)時，實驗課21學(xué)時，主要適用于生物科學(xué)基地班的學(xué)生，除了講解原理、操作和應(yīng)用外，還訓(xùn)練學(xué)生的英文思維和英文閱讀能力，讓學(xué)生對各類儀器的英文用法、英文術(shù)語有所了解，為學(xué)生出國深造做準(zhǔn)備。
    各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)具有內(nèi)容新、更新快的特點，教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的需要，跟進儀器分析相關(guān)的研究前沿，拓展學(xué)生專技的知識面，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，自編實驗講義，以就業(yè)為導(dǎo)向，使實驗課程教學(xué)內(nèi)容貼近就業(yè)、貼近熱點，反映學(xué)生未來工作的實際，與學(xué)生未來就業(yè)密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)實踐證明，這些與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還提高了學(xué)生在就業(yè)崗位中的競爭能力。
    3教學(xué)方法的改革與實踐
    開設(shè)“現(xiàn)代儀器分析”課程是為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代儀器分析的基本原理、操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來社會對于人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近幾年來，筆者在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進行了改革與實踐，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷，采用符合學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。
    3.1結(jié)合教師科研經(jīng)歷，理論課采用模塊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    “現(xiàn)代儀器分析”是一門實踐性很強的學(xué)科，如何把理論知識與實踐結(jié)合在一起是本門課程的教學(xué)難點，對授課教師的實踐技能也提出較高的要求。針對本門課程的這一特點，選擇學(xué)歷背景為“分析化學(xué)”的教師作為授課教師，采用團隊授課教學(xué)方法進行本門課程的教學(xué)，每位授課教師的授課內(nèi)容均是其科研的研究方向。例如，選擇光譜分析研究方向的教師講授光譜分析法和相關(guān)實驗課，選擇色譜分析研究方向的'教師講解色譜分析和相關(guān)實驗課，選擇電化學(xué)分析研究方向的教師講授電化學(xué)分析法和相關(guān)實驗課，選擇質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用研究方向的教師講授質(zhì)譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析法和相關(guān)實驗課。讓教師把自己的科研成果帶進課堂，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到教材以外的實例，直觀地了解各種現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的應(yīng)用潛力，加深對抽象性強、不易理解和記憶的現(xiàn)代儀器分析原理的記憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.2結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，實驗課采用小班循環(huán)授課教學(xué)方法，提高學(xué)生操作興趣
    “現(xiàn)代儀器分析”實驗課是加強學(xué)生對儀器分析基本原理的理解和提高學(xué)生實踐能力的重要課程。該實驗課教學(xué)的開展分三步走。首先，結(jié)合各任課教師的科研方向和學(xué)生的專業(yè)需求，為學(xué)生選定合適的實驗內(nèi)容;其次，申報以學(xué)生小組作為負責(zé)人的校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗，在教師的指導(dǎo)下，開發(fā)出適宜于該專業(yè)學(xué)生需求的、可用于實際樣品測定的分析方法，寫出實驗指導(dǎo)書;最后，將指導(dǎo)書編輯成冊，加上實驗室各種大型儀器的操作指南，編寫成實驗講義，在每學(xué)期開課前，先指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)實驗，再以小班循環(huán)授課的方式開展實驗教學(xué)。學(xué)生通過參與預(yù)實驗和協(xié)助教師指導(dǎo)實驗等環(huán)節(jié)，對樣品的前處理和儀器操作有了更清晰的理解，雖然多花了時間，但是學(xué)生的實踐技能和操作興趣顯著提高。
    3.3結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
    現(xiàn)代儀器分析的技術(shù)和手段更新速度非?？?，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的英文網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，認識基礎(chǔ)知識應(yīng)用的實例，知曉自己知識和能力的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    另一方面，教師可以依托福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)材料，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握新知識創(chuàng)造條件。教師在網(wǎng)站中放置了內(nèi)容豐富的教學(xué)輔助材料，包括多媒體課件、習(xí)題參考答案、試題庫、參考書等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生檢索相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過福建農(nóng)林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上看到課程教學(xué)大綱、授課課件、授課教案、習(xí)題及其參考答案等，以加強學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，利用qq及時答復(fù)學(xué)生課程中的疑問;網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)和使用，使更多的學(xué)生從中受益，解決了教材內(nèi)容更新慢與學(xué)科發(fā)展快的矛盾，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    3.4結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合采用多種教學(xué)方法和考核方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
    學(xué)生專業(yè)背景不同，學(xué)習(xí)“現(xiàn)代儀器分析”的興趣和主觀能動性差異很大，影響了教學(xué)效果。針對這一困難，要求教師在課堂教學(xué)中緊握知識的主線，合理使用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于理論性和概念性較強的部分，以課堂講授為主，在幫助學(xué)生鞏固以往知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解和掌握新的知識。對于抽象性強、不易理解和記憶的章節(jié)，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可以大量使用互動式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破難點問題，提高教學(xué)效果。例如，講授光譜分析基本原理時，主要采用傳統(tǒng)ppt講授和flash動畫展示，直觀展現(xiàn)儀器分析的基本原理、組成、操作方法及各種干擾;講授光譜分析技術(shù)應(yīng)用時，主要采用課堂討論和實例應(yīng)用，加強與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)，并最終通過上述多種教學(xué)方法的綜合使用，幫助學(xué)生理解儀器的原理、使用和維護。
    為進一步提高學(xué)生的實踐技能，在學(xué)生的期末總評成績中，多種考核方法并重使用。首先，在開課的前一學(xué)期末，向?qū)W校提交考試改革申請表，列出學(xué)生綜合考核的方面，包括模塊考試、課程論文、章節(jié)歸納、課后習(xí)題、課堂主題ppt匯報、課堂表現(xiàn)、期末考試等環(huán)節(jié)。其次，在第一次開課時，向?qū)W生詳細講述考核細節(jié)并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生通過綜合訓(xùn)練，逐漸形成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)及課后總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過4屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
    4結(jié)語
    隨著人類社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科不斷交叉、滲透，各種現(xiàn)代儀器分析的方法與技術(shù)為生命科學(xué)、材料科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等各個科技領(lǐng)域的研究與發(fā)展提供了有力的手段和重要的信息，對該校農(nóng)、林、理、工、生物類等各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提出了新的要求，需要大批高層次的掌握農(nóng)、林、生物樣品分析的科研和技術(shù)人員。為積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教師通過構(gòu)筑現(xiàn)代儀器分析分類教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進行“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，為農(nóng)、林、環(huán)境與生物樣品分析等領(lǐng)域培養(yǎng)合格的分析檢測人才。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十四
    摘要：為了適應(yīng)人才市場的需求，本文從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面對中職文秘專業(yè)教學(xué)改革進行了探討。
    關(guān)鍵詞：中職？文秘？教學(xué)改革
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，秘書崗位的社會需求量越來越大，可目前很多文秘專業(yè)畢業(yè)生又難以找到文員或秘書工作。究其原因，主要是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生社會需要的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等核心素質(zhì)。因此，中職文秘專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。
    一、面向市場，優(yōu)化課程體系
    首先，中職文秘專業(yè)的.課程體系應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實用型課程的開發(fā)，讓學(xué)生掌握更多的實用技能，如辦公禮儀、會務(wù)接待、會場布置等。同時，強化計算機應(yīng)用課程和增加財務(wù)類課程，使學(xué)生能夠熟練使用各種辦公軟件，制作各類復(fù)雜表格，做簡單的財務(wù)工作等。
    其次，將文秘專業(yè)課程整合為三類：一是基礎(chǔ)素質(zhì)類課程，例如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等；二是商務(wù)秘書職業(yè)技能類課程，例如秘書實務(wù)、文書寫作、辦公設(shè)備操作等；三是拓展類課程，包括公共關(guān)系、會計與統(tǒng)計基礎(chǔ)、攝影與攝像等。素質(zhì)類和技能類課程是對文秘專業(yè)所有學(xué)生的基本要求；而拓展類課程則是為學(xué)生提供個性化發(fā)展平臺，以適應(yīng)現(xiàn)代秘書職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域多元化發(fā)展要求。
    再次，合理調(diào)整理實課時比例，適當(dāng)減少各門課程的理論學(xué)時，增加實訓(xùn)學(xué)時。通過強化實踐教學(xué)，突出學(xué)生的辦文、辦事、辦會、協(xié)調(diào)及團隊合作等能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
    二、以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容
    對秘書實務(wù)、檔案管理等核心技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要以“商務(wù)型”秘書工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計項目化、模塊化教學(xué)內(nèi)容。
    例如秘書實務(wù)，該課程是文秘專業(yè)核心課程，在確定教學(xué)內(nèi)容時，首先從秘書崗位群的職責(zé)要求中分析歸納出四種核心能力，即事務(wù)處理能力、文書處理與檔案管理能力、會務(wù)組織與服務(wù)能力、商務(wù)活動安排能力；其次結(jié)合商務(wù)文秘工作中典型工作任務(wù)以及秘書職業(yè)素質(zhì)要求對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃；最后對課程內(nèi)容進行理實一體項目化、模塊化設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)內(nèi)容分為八個單元：秘書職業(yè)認知、秘書形象設(shè)計、事務(wù)管理、文檔管理、會議管理、商務(wù)禮儀、溝通技能、商務(wù)活動安排。每個單元下分若干教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)實訓(xùn)項目。
    三、結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)方法
    在教學(xué)方法上，大膽探索和實踐適應(yīng)中職學(xué)生特點的情景訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論等方法。例如在現(xiàn)代企業(yè)秘書禮儀教學(xué)中，開展一些豐富多彩的情景訓(xùn)練，比如模擬會議、模擬接待等，營造專業(yè)氛圍，熏陶專業(yè)意識。同時，嘗試將案例教學(xué)法移植到其中，尋找一些公眾人物的事件作為個案進行講授，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    四、加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力
    培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的方法是強化實踐。首先，利用校內(nèi)資源，進行頂崗實習(xí)。一是將文印室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科、學(xué)生科等部門秘書崗位提供給學(xué)生輪流頂崗實習(xí)；二是在校內(nèi)的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會等活動中，讓學(xué)生參與起草策劃書、開幕詞、報告等具體工作，承擔(dān)會議的組織、安排與接待等。
    其次，重視社會實踐，讓學(xué)生在鍛煉中積累經(jīng)驗，提高技能。一是指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，在與調(diào)查對象的溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力；二是組織學(xué)生參加各種社會活動，如企業(yè)慶典、會展活動、頒獎儀式等，讓他們在具體的社會實踐中培養(yǎng)職業(yè)意識，提高服務(wù)能力；三是積極建設(shè)和利用多類型的校外實訓(xùn)基地，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，采取工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，鍛煉辦文、辦會、辦事能力。此外，在實踐中學(xué)習(xí)人際交往，提升處理人際關(guān)系的基本能力。
    五、創(chuàng)新評價機制，科學(xué)評價教學(xué)效果
    首先，對課程與教師課程教學(xué)的評價，要創(chuàng)新評價機制。一方面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)效果等方面，進行學(xué)習(xí)者認可度評價。另一方面通過學(xué)生信息反饋、座談會、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)評教等方式對課程效果進行評價。
    其次，對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的評價，要改革傳統(tǒng)的課程考核模式，建立以職業(yè)能力鑒定導(dǎo)向的綜合考核評價機制，采用突出專業(yè)特色的考核形式及多種層次的評價標(biāo)準(zhǔn)。如秘書實務(wù)考核中以“專業(yè)技能鑒定”為主要內(nèi)容，突出“過程考核”，在方式上以“項目作業(yè)”為主，鑒定形式包括案例分析、口試、項目實作、實踐報告等。
    文秘專業(yè)雖是一個傳統(tǒng)專業(yè)，但依然富有活力。為了更好地適應(yīng)文秘人才市場的需求，必須大膽改革，積極創(chuàng)新，強化專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
    參考文獻：
    [1]謝宗云.淺論案例教學(xué)[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002（11）.
    [2]莫正桂.論中職文秘專業(yè)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[j].企業(yè)科技與發(fā)展，2013（12）.
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十五
    試驗研究與統(tǒng)計分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是一門理論性和實踐性并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，該門課程理論性強，數(shù)學(xué)概念抽象，數(shù)學(xué)符號和統(tǒng)計學(xué)公式多而繁雜，學(xué)生必須具備一定的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)理論知識以及綜合運用基礎(chǔ)知識和理論聯(lián)系實際的能力才能很好地掌握該課程，才能達到較好的教學(xué)效果[1-3]。然而，部分學(xué)生特別是數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對該門課程具有畏懼心理，如果教師未進行正確、及時的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，根據(jù)該課程的特點，調(diào)整教學(xué)重點，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)和實踐活動中是提高教學(xué)效果、達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。筆者在10多年的教學(xué)過程中對該課程教學(xué)進行了有益的改革探索與實踐，現(xiàn)將一些效果良好的教學(xué)方法總結(jié)如下。
    1優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，突出專業(yè)性和應(yīng)用性
    對于將來從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境行業(yè)的學(xué)生來說，試驗研究與統(tǒng)計分析既是一個重要的科學(xué)分析工具，更是具有實用價值的一門課程。與純粹的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)不同的是該課程更側(cè)重于應(yīng)用，講授過程中一定要結(jié)合實例讓學(xué)生明白如何做到靈活運用。因此，要在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的、與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就必須優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)性和應(yīng)用性，適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。
    實踐中首先對教學(xué)大綱進行了修訂，突出本學(xué)科前沿知識，強調(diào)試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法的具體應(yīng)用，同時介紹本領(lǐng)域前沿信息與新的統(tǒng)計方法研究進展。例如，在教學(xué)內(nèi)容選取方面，在原有培養(yǎng)試驗法的講解基礎(chǔ)上，重點突出了培養(yǎng)試驗研究法中的根際營養(yǎng)研究法的教學(xué)內(nèi)容和土壤微生物研究法的教學(xué)內(nèi)容，以滿足土壤學(xué)和植物營養(yǎng)學(xué)相關(guān)研究的需要，這是與大農(nóng)類專業(yè)的生物統(tǒng)計或統(tǒng)計分析方法課程教學(xué)中不同的一個重要方面；又如讓學(xué)生調(diào)查獲取區(qū)內(nèi)當(dāng)?shù)氐拇笾行⌒透黝惼髽I(yè)生產(chǎn)中向環(huán)境排放污染物方面的資料，并進行整理分析，選用正確的統(tǒng)計分析方法作出正確的判斷，這種系統(tǒng)的調(diào)查方案的擬定—資料的獲取—統(tǒng)計方法的應(yīng)用—結(jié)果的分析與討論的研究手段的訓(xùn)練，既讓學(xué)生了解到科學(xué)研究的思路，又讓學(xué)生學(xué)會獨立運用統(tǒng)計學(xué)知識去解決和分析實際問題。在介紹統(tǒng)計學(xué)軟件教學(xué)內(nèi)容時，不僅介紹簡單的excel的統(tǒng)計功能，同時也介紹目前國際上主要應(yīng)用的功能強大的sas和spss統(tǒng)計學(xué)軟件的使用方法，從而使學(xué)生對統(tǒng)計原理的理解更深入。在選取教學(xué)案例時，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點精選教學(xué)案例進行教學(xué)。例如，結(jié)合土壤學(xué)有關(guān)課程，選取針對土壤中有機質(zhì)含量或重金屬分布狀況的案例講解配對法設(shè)計的t檢驗，作出準(zhǔn)確的統(tǒng)計分析和結(jié)果判斷；選取植物營養(yǎng)學(xué)中離子間的相互作用、不同肥料施用效果的比較試驗等案例進行方差分析。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運用案例教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熟練掌握所學(xué)基本知識并能運用到科學(xué)研究中的行之有效的教學(xué)方法。
    2將參與式教學(xué)方法引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    以教師為中心、發(fā)揮學(xué)生主動性的參與式教學(xué)模式已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和信息學(xué)等許多專業(yè)課程教學(xué)中得到應(yīng)用。參與式教學(xué)法的核心是師生互動，教師既是主講人又是組織者與引導(dǎo)者，也是平等的討論參與者；學(xué)生既是聽眾又是主講人與參與者[4-5]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這使得學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)表觀點。
    例如，在開始講授試驗研究的一般過程、田間試驗和培養(yǎng)試驗方法這些章節(jié)的內(nèi)容前，即將學(xué)生分成幾個小組，每組4～5人，每組安排1個有關(guān)土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)或環(huán)境生態(tài)學(xué)方面的研究熱點問題。小組成員合作完成相應(yīng)的試驗研究設(shè)計，這其中包含了資料查閱，研究內(nèi)容、研究思路和技術(shù)路線的確定，試驗方案的設(shè)計和試驗研究手段的選擇等多項內(nèi)容。當(dāng)教師講述完這些章節(jié)的內(nèi)容后即安排和組織課堂討論，每組成員將自己的研究計劃向全班展示，闡明本小組課題的科學(xué)研究思路、試驗研究方法、研究方案和研究手段，然后展開討論，回答其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑并接受同學(xué)好的建議進行修改。然后任課教師對研究計劃的不足和優(yōu)點加以點評，并進行最后的總結(jié)。通過這樣的參與式教學(xué)方式，使學(xué)生從單純接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和探究欲望，使學(xué)生很好地掌握科學(xué)研究的一般程序和研究計劃的撰寫，同時鞏固相關(guān)的專業(yè)知識，為日后畢業(yè)論文的撰寫和科學(xué)研究的開展打下堅實的基礎(chǔ)[6-9]。
    3將科研融入課程實踐教學(xué)中，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)
    該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠根據(jù)科學(xué)研究的需要來設(shè)計試驗，選用正確的統(tǒng)計方法來分析和解決科學(xué)試驗中的問題。因此，教學(xué)上安排了試驗研究方法和生物統(tǒng)計2個部分的內(nèi)容，這是2個有機的組成部分，統(tǒng)計分析是在試驗設(shè)計的基礎(chǔ)上運用統(tǒng)計方法進行科學(xué)研究真?zhèn)蔚呐袛啵y(tǒng)計分析的結(jié)果又是對試驗設(shè)計合理性的反饋，從而幫助改進試驗設(shè)計和提高試驗效率。該課程安排有2周的課程實習(xí)，在實習(xí)周中將科研與生產(chǎn)實際相結(jié)合進行實習(xí)，且分散在整個授課學(xué)期進行。將學(xué)生在學(xué)習(xí)試驗設(shè)計章節(jié)時所設(shè)計的試驗方案改進后進行田間試驗，要求學(xué)生按照試驗條件，根據(jù)自己所設(shè)計的試驗，正確地劃分區(qū)組和小區(qū)，選擇合適的重復(fù)數(shù)，布置田間試驗，并全程對試驗進行管理，根據(jù)試驗?zāi)康倪x取和獲得相應(yīng)的試驗指標(biāo)。試驗研究實施完畢之后，對所獲得的數(shù)據(jù)嚴(yán)格按照理論課教學(xué)上的統(tǒng)計原則來選取正確合適的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析，并撰寫成科技試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的'形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究。在此過程中，學(xué)生能夠加深理解田間試驗的特點和設(shè)計方法，提高了學(xué)生獨立開展科學(xué)試驗的具體操作能力和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研工作中必備的操作仔細、一絲不茍、連續(xù)工作的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，自身的科研素質(zhì)和水平得以明顯提高，從而為今后畢業(yè)論文的撰寫乃至參加工作后的科學(xué)研究工作的開展打下了堅實基礎(chǔ)。
    4創(chuàng)新考核評價方式，加大參與課堂教學(xué)和實踐教學(xué)在考核評價中的比重
    科學(xué)合理的課程教學(xué)評價對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有積極的作用。因此，在實施試驗研究與統(tǒng)計分析課程教學(xué)方法改革的同時，對課程教學(xué)評價方式進行了改革，由單純的期末考試成績作為評價指標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式相結(jié)合的方式進行綜合評價。該課程的教學(xué)評價由3個部分組成：一是以期末考試成績評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這部分占學(xué)生課程成績的50%，且采取“一紙開卷考試”的考試方式，即學(xué)生可帶一張書寫由本人總結(jié)的各種統(tǒng)計公式的a4紙進入考場（紙張考試前由教師統(tǒng)一提供），同時考試試題側(cè)重于對實際問題的解決；二是根據(jù)學(xué)生的課后作業(yè)及課堂參與討論情況來評定學(xué)生的課堂成績，這部分占學(xué)生總成績的25%；三是根據(jù)課程實習(xí)時學(xué)生的表現(xiàn)來評定實習(xí)成績，這部分也占學(xué)生總成績的25%。這種教學(xué)評價方法不僅能引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的積累與實際運用，同時也可以讓學(xué)生認識到課程的重要性，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極、重要的作用[10]。
    5結(jié)語
    試驗研究與統(tǒng)計分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在教學(xué)活動中通過加強教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系、優(yōu)化課程設(shè)置、引入?yún)⑴c式教學(xué)法、加強實踐教學(xué)以及建立合理的考核評價機制等全方位的教學(xué)改革而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展的前沿方向和應(yīng)用技術(shù)的前景，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈退仞B(yǎng)。
    6參考文獻
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    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十六
    【論文摘要】本文圍繞一節(jié)教改研究課進行了思考，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“有我之境”為例，說明中職語文教學(xué)對職業(yè)教育開放性的體現(xiàn)，分析了工具性和人文性是語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的價值基礎(chǔ)，并對未來中職語文教學(xué)如何融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系進行了展望。
    【論文關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)改革開放融合
    隨著職業(yè)教育課程改革的深入推進，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)正面臨重大的變革和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育課程改革的需要，更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，成為中職語文教師當(dāng)前必須面對和解決的重大課題。
    為了更好地把理論研究和教學(xué)實踐結(jié)合起來，筆者申報了南京市首屆個人課題，旨在探討中職語文教學(xué)如何更好地與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而促進學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。借參加“高教社杯”全國中等職業(yè)學(xué)?？谡Z教學(xué)說課比賽的機會，嘗試將課題中的理論探索付諸于實踐，把語文能力訓(xùn)練和專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，以《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》為題參加了比賽，獲得了一等獎，并就此課題上了一堂市級教改研究課，受到好評。這經(jīng)歷留給筆者和同行不盡的思考，中職語文教學(xué)改革的實踐永無止境。
    一、語文課要創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境
    職教專家姜大源在《職業(yè)教育：情景與情境辨》一文中談及職業(yè)教育注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有我之境”，特指在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程中仿真或全真的教學(xué)環(huán)境，強調(diào)在這種情境下調(diào)動學(xué)生的主體性體驗和學(xué)習(xí)自覺性。筆者認為，姜先生是在強調(diào)職業(yè)教育開放性對于教學(xué)的要求，這不僅適用于專業(yè)課教學(xué)，對語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)改革也有很大的啟示。要想在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下體現(xiàn)語文課的價值，必須使語文教學(xué)貫徹職業(yè)教育開放性的要求，創(chuàng)設(shè)符合“社會性、實踐性、職業(yè)性”特征的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，凸顯其主體地位。本文就《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》課程談?wù)剬Α坝形抑场钡倪\用。
    1．拓展課堂空間，引導(dǎo)學(xué)生融入社會。職業(yè)教育的重要特征之一就是教學(xué)的開放性，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生融入社會、企業(yè)和工作實際，中職語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，就必須體現(xiàn)并貫徹這種開放性的要求。筆者設(shè)計這節(jié)課時，安排了一個從實踐到認識、到再實踐的閉環(huán)線路。
    為使學(xué)生對服務(wù)語言的要求有一個感性直觀的認識，課前一周安排學(xué)生分組，分別去賓館、飯店、旅游景點等場所，以顧客、游客等身份對工作人員的服務(wù)語言進行實地觀察和感受。完成課堂教學(xué)后，又讓學(xué)生再次回到課前的體驗場所中進行實習(xí)，將所學(xué)的理論知識付諸實踐。課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅囿于傳統(tǒng)的課堂將無法完成，廣闊的社會課堂才能幫助他們完成從接觸、體驗到領(lǐng)悟、升華的蛻變過程。筆者深切地感到，打破傳統(tǒng)、封閉的課堂教學(xué)空間，將之延伸到廣闊的社會環(huán)境中，這不僅是職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，也是中職語文教學(xué)改革的必然要求。
    2．內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生回歸主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性有多方面原因，不能找到和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是其中一個重要因素。因此，筆者在講授《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》前，安排學(xué)生實地調(diào)查服務(wù)語言的使用情況，用換位體驗的方式引發(fā)學(xué)生對于服務(wù)語言要求的思考。結(jié)果證明，這一做法取得了很好的調(diào)動學(xué)生積極性的效果。從調(diào)查報告和上課情況來看，他們非常主動，也確實有所收獲。過去，教師只專注于能否完成授課任務(wù)，而忽略了教學(xué)的真正主體――學(xué)生的感受。當(dāng)他們單純地被當(dāng)做教育對象，被動地接受教師的灌輸時，很難有學(xué)習(xí)的熱情。因為他們不知道為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。只有真正確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才有可能將教師的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)成為“我”的事情時，他們自然會認真對待，也就為取得良好的教學(xué)效果提供了必要的保證。
    3．運用仿真情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。早已為教師所熟悉和運用的各種仿真情境的教學(xué)在中職語文教學(xué)中尤為重要。第一，職業(yè)教育的實踐性要求語文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，“講到位”固然重要，“練到位”更具實效。第二，在目前延展語文課堂、利用社會資源還存在一定困難的情況下，在課堂中積極創(chuàng)設(shè)仿真情境，仍然不失為有效的教學(xué)手段。在講授《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》時，筆者在課堂上設(shè)置了餐館點菜和導(dǎo)游實地講解兩個仿真情境，將學(xué)生分組并簡單移動課桌椅，完成了模擬情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生充分調(diào)動了自己的生活經(jīng)驗，并較好地運用了剛從課堂上獲得的知識要點，使這種看似簡陋的情境起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生群體的相互鼓勵及年輕人與生俱來的表現(xiàn)欲，使這一教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了意想不到的成功。
    二、語文課的本質(zhì)屬性是其與專業(yè)技能培養(yǎng)相融合的價值基礎(chǔ)
    《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》研究課的教學(xué)對象是旅游專業(yè)的學(xué)生，選用的教材是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的國家規(guī)劃教材《服務(wù)語言藝術(shù)》，課型為口語教學(xué)課。上課前，有同行質(zhì)疑究竟是專業(yè)課還是語文課?但上完課后，教師們卻給出了一致的評價：這是一堂與專業(yè)緊密結(jié)合的語文課，其最大的意義在于探索了中職語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合之路，而語文課的本質(zhì)屬性恰恰是這種融合的'價值基礎(chǔ)。
    1．工具性是語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的基礎(chǔ)。頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)》明確指出，中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)目標(biāo)是：“在初中語文的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，使學(xué)生進一步鞏固和擴展需的語文基礎(chǔ)知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！边@段表述中的關(guān)鍵詞是“基礎(chǔ)”，它首先指明了中職階段的語文教育仍然屬于基礎(chǔ)性教育，其次強調(diào)了聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)把語文課置于中職教育的大課程背景之下時，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)語文能力也就凸顯出其對專業(yè)技能學(xué)習(xí)所具有的工具屬性，這是語文課存在于職業(yè)教育課程體系中的價值基礎(chǔ)。換言之，無論學(xué)生將來從事哪種職業(yè)，聽說讀寫都是他們學(xué)習(xí)、實踐的最基本的工具。因此，在中職語文教學(xué)改革中，基礎(chǔ)語文能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)堅決地予以保留，并應(yīng)進一步考慮如何把基礎(chǔ)語文能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來。筆者在設(shè)計《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》課時，將教材中的內(nèi)容進行了整合，盡量在語文能力和旅游專業(yè)技能兩者間找到契合點。旅游專業(yè)對于學(xué)生的口語能力要求較高，所以，在設(shè)計本課的第一層目標(biāo)“服務(wù)語言的規(guī)范性”時，筆者從語言的形式規(guī)范和程序規(guī)范兩個方面著手，要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，選詞明確，用句正確，充分體現(xiàn)語文能力中對于發(fā)音吐字、遣詞用句的規(guī)范要求。在第二層次的目標(biāo)“服務(wù)語言的技巧性”方面，筆者則把訓(xùn)練重點放到了語速、語氣、語調(diào)、重音等基本能力點上，并成功地將語文能力訓(xùn)練和旅游專業(yè)技能培養(yǎng)融合在一起。其實，并非只有旅游類專業(yè)的教學(xué)如此，從事其它任何職業(yè)，都需要以聽說讀寫等基本的語文能力為基礎(chǔ)。所以，只有抓住語文課的本質(zhì)特征，首先發(fā)揮其工具性的作用，語文課才能在中職課程體系中站穩(wěn)自己的位置，避免不斷被邊緣化的情況發(fā)生。
    2．人文性是語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)契合的制高點。如果承認語文課的工具性是其在職業(yè)教育中的價值基礎(chǔ)，那么，其固有的人文性則是與專業(yè)教學(xué)相契合的制高點。很多有識之士都對職業(yè)教育“泛技術(shù)化”存有擔(dān)憂。只專注于技能的培養(yǎng)、忽視人文素質(zhì)提高的職業(yè)教育只能稱之為職業(yè)培訓(xùn)。在不開設(shè)語文課的情況下，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)也可能在某項職業(yè)技能培訓(xùn)方面做得很好，但職業(yè)學(xué)校如果不開設(shè)語文等一系列人文類課程，恐怕很難培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。語文教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)的長遠契合點就是促進學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展。
    職校語文教師要意識到中職語文課融合于職業(yè)教育大課程體系對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進可持續(xù)發(fā)展的重大意義。因此，教學(xué)中要努力使自己站得高一點，想得深一點，看得遠一點。筆者在設(shè)計《服務(wù)語言的規(guī)范和技巧》時，繼服務(wù)語言的規(guī)范性和技巧性之后，將服務(wù)語言的人文性確立為第三個層次的目標(biāo)。通過學(xué)生的課前體驗、課堂上的情境訓(xùn)練和教師的總結(jié)提煉，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟到，最好的服務(wù)語言源于發(fā)自內(nèi)心的真誠，出于普遍的人性關(guān)懷。揭示服務(wù)語言的人文性，提升了課程的思想境界，使學(xué)生對服務(wù)語言的理解上升到新的高度，這樣的人文啟示對學(xué)生今后的工作、生活都會產(chǎn)生長遠而積極的影響。
    三、對中職語文課融合于職業(yè)教育大課程體系的趨勢展望
    在固守語文課本質(zhì)特征的同時，也必須思考其改革方向。事物不可能一成不變，不可能永久地適應(yīng)變化著的世界，將語文課融入職業(yè)教育課程體系已是大勢所趨。現(xiàn)在，有的學(xué)校已經(jīng)把語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教師分散到各個系部專業(yè)，從教學(xué)管理形式上改變了過去由語文教研室或基礎(chǔ)部管理的狀態(tài)。筆者認為這是語文教學(xué)改革的表現(xiàn)，是語文課逐步融入職業(yè)教育課程體系的信號。這種融合的趨勢表現(xiàn)在三個方面：
    1．語文教師將被納入專業(yè)師資隊伍的管理之中。職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生所需的知識和能力模塊作為師資管理和課程設(shè)置的基礎(chǔ)。由此，語文課也會根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容在模塊化教學(xué)中的作用而被靈活地安排，語文教師將會加入不同的專業(yè)教學(xué)團隊，與專業(yè)教師一起為培養(yǎng)學(xué)生的模塊化知識和能力而工作，其表現(xiàn)形式就是打破語文教研室的設(shè)置，把語文教師安排到某個專業(yè)之中。
    2語文教學(xué)將被納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行的中職語文教學(xué)還基本延續(xù)著普通高中的模式，維持著語文學(xué)科體系，難以適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的需要。在堅持傳統(tǒng)的聽說讀寫基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，中職語文無論在教材還是授課形式等方面，都將面臨較大的變革。更好地發(fā)揮語文教學(xué)在職業(yè)教育中的作用，就必須從普通高中的教材和教學(xué)模式中解放出來，編制符合校情、專業(yè)和學(xué)生實際的校本教材，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)需求重新選擇或創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容將成為大勢所趨。與此同時，課堂教學(xué)的組織形式、考試評價方式等也將隨之改變。
    3．語文教師的知識、能力將被納入職業(yè)教育實踐性資源體系之中。在中職語文改革的趨勢下，語文教師不僅要具有扎實的語文課教學(xué)功底，還要了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、未來的職業(yè)崗位等情況，惟有如此才會有更強的針對性。
    此外，為適應(yīng)某專業(yè)對某方面語文能力的特別需求，語文教師必須有所專長。比如為旅游、營銷專業(yè)的學(xué)生授課，教師在語言表達、溝通技巧等方面就要有深入的研究，并且，這些研究絕不能停留在書本和理論上，而應(yīng)源于語文教師針對某類職業(yè)的實踐。可以預(yù)見，在不久的將來，語文教師也必須像專業(yè)教師那樣深入工作現(xiàn)場，否則所講授的內(nèi)容將很難滿足指導(dǎo)學(xué)生實踐和就業(yè)的需要。由此看來，語文教師隊伍雖然表面上被打散了，語文教學(xué)也似乎失去了過去的獨立性，其實將會更好地融入職業(yè)教育的課程體系之中，更有助于發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)，造就數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者。
    作為職業(yè)教育改革的一部分，語文教學(xué)的改革是一種遵循職業(yè)教育開放性原則的必然趨勢，體現(xiàn)為語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的高度融合。只有勇于面對，做好準(zhǔn)備，才不至于茫然四顧，無所適從，才有可能為語文教學(xué)在職業(yè)教育體系中樹立新的形象，讓語文課為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才發(fā)揮新的更大的作用。
    大學(xué)物理課程教學(xué)改革探索論文篇十七
    合理設(shè)計“現(xiàn)代儀器分析”實驗內(nèi)容，對調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實驗課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會怎樣將基礎(chǔ)理論與實踐結(jié)合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實際需要，融進一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們在實驗教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實驗內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實驗中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計實驗、親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
    2.2切實抓好學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)工作
    實驗前的預(yù)習(xí)是做好實驗的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實驗前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實驗原理，預(yù)習(xí)實驗教材中本次實驗的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實驗提綱。另外，通過測試題目，對每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行測試，使教師能夠及時了解學(xué)生個體及總體的預(yù)習(xí)情況和對實驗掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問題從而有的放矢地進行課堂講解，這樣既加強了教師實驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗技能，更合理有效地利用實驗課內(nèi)時間。
    2.3加大開放性實驗力度，提高研究生科研能力
    實驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實驗教學(xué)方式，即在實驗手段上采用規(guī)定好的實驗線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開放性實驗的力度，做到隨時預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
    2.4建立多元化的考評體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
    考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會推動學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實驗考核只是通過學(xué)生的實驗報告來評分，而且實驗成績不計入學(xué)生最后的課程考試成績，這樣就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性，很多學(xué)生在實驗課上不認真聽講，不專心做實驗，課后抄襲其他學(xué)生的實驗報告，實驗?zāi)芰]有得到提高。我們通過實行多元化的考評制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生考評體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實驗操作、實驗報告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價學(xué)生主動參與實驗的過程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實驗課程學(xué)習(xí)的真實水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)。
    3結(jié)束語
    實踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過改革教學(xué)方法、精心設(shè)計安排實驗內(nèi)容、加大開放實驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其實驗設(shè)計能力和動手能力，取得了較好效果。同時也意識到對于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進一步探討。