星星和星座是天文學中的基本概念，了解它們可以使我們更好地觀測和認識宇宙。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。在這里，我們精選了一些出色的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
頤和園說課稿篇一
1、教材內(nèi)容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件
（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
4、老師根據(jù)學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
（三）、對話文本，細品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來?！鞭D(zhuǎn)入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢?，學生齊讀。
（四）、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結(jié)：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
布置作業(yè)，結(jié)束本課學習。
這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
頤和園
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠
頤和園說課稿篇二
一、說教材：
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！?BR> 人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學目的和要求：
根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
二、說教學重點、難點：
根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
1、引導學生感受頤和園大而美的特點。
2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
三、說教法與學法：
課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說教學程序：
(一)、激趣揭題：
這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。
(二)交流資料：
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
(三)初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。
(四)瀏覽課文，明確游覽順序：
學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。
(五)探究學習，理解內(nèi)容：
課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎(chǔ)上進行交流的`，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。
學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
(六)師生合作板書，升華情感：
本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：
學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
(七)總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：
作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，“一刀切”作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設計如下：
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
頤和園說課稿篇三
有幸聆聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來分享：
一是生字教學有特點，精選“頤”通過查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀察比較來學習，發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。書寫時借助助學單，提高了效率。
二是整體把握談感受，學生通過瀏覽課文，快速找出文章的開頭和結(jié)尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個美麗的大公園，到處有美麗的景色，說也說不盡?！苯?gòu)文章脈絡抓過渡句，學生通過細讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序?qū)懙?，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使學生感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。
三是聚焦“萬壽山”，學習“定點觀察”和語言運用的方法。周老師說：“如果選擇一個最佳景點，你會選擇哪里？”，學生很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”學生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！币驗閷W生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導學生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！睆闹畜w會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學生找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”引導學生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”感受隱約之美。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來?！霸倏催@一段，你還發(fā)現(xiàn)作者的什么寫作秘密？”學生從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發(fā)現(xiàn)由近及遠的寫作方法。
四是聚焦語用，還學于生，學生學會“定點觀察”的方法后，周老師馬上引導學生在校園內(nèi)選擇一處景點，仿寫。從學生的作品反饋中獲悉學生已經(jīng)學會了“定點觀察”這一招了。
值得探討的地方是：
用“定點觀察”寫一處景物，需要讓學生明白有近、中、遠景之分，近的寫得具體些，遠的寫得簡略些，這樣寫出來的文章才會做到層次分明，詳略得當。
頤和園說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件
（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
4、老師根據(jù)學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
（三）、對話文本，細品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢危瑢W生齊讀。
（四）、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結(jié)：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
布置作業(yè)，結(jié)束本課學習。
這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
18、頤和園
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠
頤和園說課稿篇五
一、說教材：
1、教材分析：
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學用具：
多媒體課件
課前預習：
自學生字
教學課時：
兩課時
頤和園說課稿篇六
1.學會本課生字詞。
2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
從四年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎(chǔ)能力來看，四年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。
2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
4.1第一學時教學目標
1.學會本課生字。
2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
1.學會本課生字。
2.有感情地朗讀課文。
1.培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
活動1【導入】一、話題導入
同學們，預習的時候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料?，F(xiàn)在我想請同學們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。
活動2【活動】二、知識梳理
（一）識頤和園
（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產(chǎn)”之一。
（二）識字詞
1.男生讀。評價，糾正錯音。
2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。
3.全班讀，鞏固讀音。
4.點出易錯字：頤、栽、魄
5.教寫易錯字：頤、魄
6.根據(jù)意思在文中找四字詞語。
形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）
形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）
活動3【活動】三、趣讀課文
（一）請同學們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。
（二）讀句。
（三）圖文對照讀課文。
（四）自由選讀，品讀文中的美。
（五）競賽背誦課文段落。
1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。
2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
1.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
活動1【導入】一、讀文導入
今天我們要學習的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學生齊讀課文。）
活動2【活動】二、熱身活動
選一個詞兒說一說。
（）很重要。
例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結(jié)尾首尾呼應。
活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀
請同學們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。
（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）
這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）
（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。）
同學們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯(lián)系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯(lián)起來。我們再把句子讀一讀吧。
（出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）
這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。
生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫下來。）
請大家把這種方法記一記：移步換景。
活動4【活動】四、選一個美段品一品。
（一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學們自由地朗讀課文第四自然段。
（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。
（三）交流匯報。
（四）課件出示：
（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！边@個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。
“在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！边@個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應，準確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。
“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）
（五）牛刀小試，試背美段
（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠眺，（）可以望見（）。
活動5【活動】五、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學習課文在感受頤和園的美的同時學習了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細致地寫出來。在寫一個具體景點的細節(jié)特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。
活動6【作業(yè)】學法遷移
請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！
頤和園說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文――《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
一、說教材分析
這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、說學情分析
1、四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2、四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
三、說教學目標
依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、說教法學法
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
六、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
七、教學流程
本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。
1、復習導入，由詞入文。
2、自由讀文，整體感知。
3、品讀感悟，歸納學法。
4、小組合作，自主探究。
5、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、復習導入，由詞入文。
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
2、自讀課文，整體感知
自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
3、品讀感悟，歸納學法。
瀏覽長廊
通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
瀏覽萬壽山
在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
游賞昆明湖
在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）
4、小組合作，自主探究。
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）
6、拓展延伸，激發(fā)情感。
通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領(lǐng)學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）
整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構(gòu)共生，共同成長，是我人生最大的快樂。
以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。
頤和園說課稿篇八
1、教材分析：
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
多媒體課件
自學生字
兩課時
１、關(guān)注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節(jié)課時，們，使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
２、運用信息技術(shù)的資源進行設計：信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
３、依據(jù)課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去13個。
正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。
1、情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
2、以讀促讀法：
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
3、體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
初步體會作者寫作的思路
1自由地讀課文，邊讀邊思考：
1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
2）作者經(jīng)過哪些地方，畫出地點轉(zhuǎn)換的句子。
2檢查學生讀課文情況
1）認一認：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑
我們來認識一下：
出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語
3）聽寫生字兩人上黑板
4）讀地點轉(zhuǎn)換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿
(2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）
(4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。
(5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
小結(jié)：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。
頤和園說課稿篇九
《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。
1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。
2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。
（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。
1、導入
同學們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)，寫作美。
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀?，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語句，品味語言美。
引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。
接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎(chǔ)。
在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰(zhàn)演習，導游游公園。
作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎?
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿篇十
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關(guān)段落。2、學習作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結(jié)合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
（一）激趣導入。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
（二）整體感知
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
10 頤和園
長廊 萬壽山 昆明湖
美麗的大公園
1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
頤和園說課稿篇十一
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
1、引導學生感受頤和園大而美的特點。
2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。
學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。
課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎(chǔ)上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。
學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：
18( )頤和園( )
學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
頤和園說課稿篇十二
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
（一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美
2、在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設帶領(lǐng)學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)、寫作美
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語句，品味語言美
引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。
接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎(chǔ)。
在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰(zhàn)演習，導游游公園
作業(yè)：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎？
六、說板書設計：
長 廊
頤和園 萬壽山
昆明湖
七、說特色：
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文――《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
一、說教材分析
這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、說學情分析
1、四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2、四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
三、說教學目標
依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景 色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、說教法學法
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
六、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
七、教學流程
本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。
1、復習導入，由詞入文。
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
2、自讀課文，整體感知
自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
3、品讀感悟，歸納學法。
瀏覽長廊
通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
瀏覽萬壽山
在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
游賞昆明湖
在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）
4、小組合作，自主探究。
瀏覽順序
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）
5、拓展延伸，激發(fā)情感。
通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領(lǐng)學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）
板書設計
頤和園
長廊 長、美
頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗
（大、美） 排云殿 大、金碧輝煌
昆明湖 靜、綠
十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一
頤和園說課稿篇十四
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
根據(jù)本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法?！边@一要求，制定如下教學目標：
1、 知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。
2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。
3、 情感目標：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
教學難點：體會課文的寫作方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
設計理念：
1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。
教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。
1、學生結(jié)合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?
(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。
2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
*合作學習“萬壽山”部分
1、學法總結(jié)。
2、師述說出合作學習的要求：
在四人小組中通過合作學習找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導游的身份介紹這一景點。
3、學生進行合作學習。
4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立
(這是實現(xiàn)學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學生與學生之間的資源共享。)
*體驗成功，自主學習
1、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
2、學生自學。
3、匯報體會：
板書：
綠、靜
重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓練，培養(yǎng)學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。為了學生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。
長 廊
頤和園 萬壽山
昆明湖
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿篇十五
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。
師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。
一交流導入，進入學習
師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調(diào)頤的書寫，請同學們齊讀課題。
師：同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解？
二檢查預習
課件：1長廊柱子橫檻
2佛香閣排云殿畫舫堤岸
師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀
二朗讀感知理清順序
師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！痹僮x讀書，把這些句子找出來，劃下來。
交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖
三深入感知，品讀文本
1長廊
師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？
畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？
師：你覺得長廊內(nèi)還可能畫什么？
景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？
師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）
a你能通過讀也讓我們感受到嗎？
師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2昆明湖
師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件
師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？
a能不能來讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？
c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”
3橋
師：能不能用自己的話說一說？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。
師：你覺得這里的橋有什么特點？
師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結(jié)束
請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？
請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗
師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。
四暢游園林，延伸作業(yè)
師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。
頤和園說課稿篇一
1、教材內(nèi)容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件
（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
4、老師根據(jù)學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
（三）、對話文本，細品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來?！鞭D(zhuǎn)入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢?，學生齊讀。
（四）、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結(jié)：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
布置作業(yè)，結(jié)束本課學習。
這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
頤和園
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠
頤和園說課稿篇二
一、說教材：
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！?BR> 人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學目的和要求：
根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
二、說教學重點、難點：
根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
1、引導學生感受頤和園大而美的特點。
2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
三、說教法與學法：
課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說教學程序：
(一)、激趣揭題：
這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。
(二)交流資料：
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
(三)初讀課文，整體感知。
學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。
(四)瀏覽課文，明確游覽順序：
學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。
(五)探究學習，理解內(nèi)容：
課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎(chǔ)上進行交流的`，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。
學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
(六)師生合作板書，升華情感：
本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：
學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
(七)總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：
作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，“一刀切”作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設計如下：
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
頤和園說課稿篇三
有幸聆聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來分享：
一是生字教學有特點，精選“頤”通過查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀察比較來學習，發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。書寫時借助助學單，提高了效率。
二是整體把握談感受，學生通過瀏覽課文，快速找出文章的開頭和結(jié)尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個美麗的大公園，到處有美麗的景色，說也說不盡?！苯?gòu)文章脈絡抓過渡句，學生通過細讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序?qū)懙?，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使學生感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。
三是聚焦“萬壽山”，學習“定點觀察”和語言運用的方法。周老師說：“如果選擇一個最佳景點，你會選擇哪里？”，學生很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”學生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！币驗閷W生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導學生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！睆闹畜w會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學生找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”引導學生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”感受隱約之美。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來?！霸倏催@一段，你還發(fā)現(xiàn)作者的什么寫作秘密？”學生從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發(fā)現(xiàn)由近及遠的寫作方法。
四是聚焦語用，還學于生，學生學會“定點觀察”的方法后，周老師馬上引導學生在校園內(nèi)選擇一處景點，仿寫。從學生的作品反饋中獲悉學生已經(jīng)學會了“定點觀察”這一招了。
值得探討的地方是：
用“定點觀察”寫一處景物，需要讓學生明白有近、中、遠景之分，近的寫得具體些，遠的寫得簡略些，這樣寫出來的文章才會做到層次分明，詳略得當。
頤和園說課稿篇四
1、教材內(nèi)容：
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析：
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標：
（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：多媒體課件
（1）運用多媒體技術(shù)提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：
（一）、復習導入：
簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。
（二）、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？
2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣：
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光
4、老師根據(jù)學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。
7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
（三）、對話文本，細品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎(chǔ)上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結(jié)束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關(guān)句子用“——”畫出來。”轉(zhuǎn)入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。
10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢危瑢W生齊讀。
（四）、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領(lǐng)大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。
3、
(五)、總結(jié)：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
布置作業(yè)，結(jié)束本課學習。
這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。
18、頤和園
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠
頤和園說課稿篇五
一、說教材：
1、教材分析：
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學用具：
多媒體課件
課前預習：
自學生字
教學課時：
兩課時
頤和園說課稿篇六
1.學會本課生字詞。
2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
從四年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎(chǔ)能力來看，四年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。
2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
4.1第一學時教學目標
1.學會本課生字。
2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
1.學會本課生字。
2.有感情地朗讀課文。
1.培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
活動1【導入】一、話題導入
同學們，預習的時候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料?，F(xiàn)在我想請同學們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。
活動2【活動】二、知識梳理
（一）識頤和園
（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產(chǎn)”之一。
（二）識字詞
1.男生讀。評價，糾正錯音。
2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。
3.全班讀，鞏固讀音。
4.點出易錯字：頤、栽、魄
5.教寫易錯字：頤、魄
6.根據(jù)意思在文中找四字詞語。
形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）
形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）
活動3【活動】三、趣讀課文
（一）請同學們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。
（二）讀句。
（三）圖文對照讀課文。
（四）自由選讀，品讀文中的美。
（五）競賽背誦課文段落。
1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。
2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
1.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
活動1【導入】一、讀文導入
今天我們要學習的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學生齊讀課文。）
活動2【活動】二、熱身活動
選一個詞兒說一說。
（）很重要。
例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結(jié)尾首尾呼應。
活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀
請同學們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。
（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）
這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）
（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
從萬壽山下來，就是昆明湖。）
同學們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯(lián)系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯(lián)起來。我們再把句子讀一讀吧。
（出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。
男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）
這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。
生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫下來。）
請大家把這種方法記一記：移步換景。
活動4【活動】四、選一個美段品一品。
（一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學們自由地朗讀課文第四自然段。
（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。
（三）交流匯報。
（四）課件出示：
（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！边@個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。
“在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！边@個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應，準確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。
“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）
（五）牛刀小試，試背美段
（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠眺，（）可以望見（）。
活動5【活動】五、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學習課文在感受頤和園的美的同時學習了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細致地寫出來。在寫一個具體景點的細節(jié)特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。
活動6【作業(yè)】學法遷移
請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！
頤和園說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文――《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
一、說教材分析
這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、說學情分析
1、四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2、四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
三、說教學目標
依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、說教法學法
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
六、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
七、教學流程
本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。
1、復習導入，由詞入文。
2、自由讀文，整體感知。
3、品讀感悟，歸納學法。
4、小組合作，自主探究。
5、拓展延伸，激發(fā)情感。
1、復習導入，由詞入文。
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
2、自讀課文，整體感知
自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
3、品讀感悟，歸納學法。
瀏覽長廊
通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
瀏覽萬壽山
在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
游賞昆明湖
在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）
4、小組合作，自主探究。
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）
6、拓展延伸，激發(fā)情感。
通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領(lǐng)學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）
整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構(gòu)共生，共同成長，是我人生最大的快樂。
以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。
頤和園說課稿篇八
1、教材分析：
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
多媒體課件
自學生字
兩課時
１、關(guān)注學生的情感需要，激發(fā)學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節(jié)課時，們，使學生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
２、運用信息技術(shù)的資源進行設計：信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。
３、依據(jù)課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節(jié)課時，我更多的是讓學生去13個。
正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。
1、情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
2、以讀促讀法：
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
3、體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
初步體會作者寫作的思路
1自由地讀課文，邊讀邊思考：
1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，
2）作者經(jīng)過哪些地方，畫出地點轉(zhuǎn)換的句子。
2檢查學生讀課文情況
1）認一認：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑
我們來認識一下：
出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語
3）聽寫生字兩人上黑板
4）讀地點轉(zhuǎn)換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿
(2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）
(4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。
(5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
小結(jié)：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。
頤和園說課稿篇九
《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。
1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。
2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用和教師的主導作用。
（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。
1、導入
同學們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)，寫作美。
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀?，F(xiàn)在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要與現(xiàn)有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語句，品味語言美。
引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。
接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎(chǔ)。
在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰(zhàn)演習，導游游公園。
作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎?
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿篇十
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關(guān)段落。2、學習作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結(jié)合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
（一）激趣導入。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
（二）整體感知
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
10 頤和園
長廊 萬壽山 昆明湖
美麗的大公園
1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
頤和園說課稿篇十一
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。
人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：
(1)知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標：
a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
根據(jù)教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：
1、引導學生感受頤和園大而美的特點。
2、學習本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學習本課的觀察和描寫景物的方法也是教學的難點。
課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。
古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標準》要求以及中年級學生的特點。我打算先學后教，以學定教，以提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
這時相應出示天安門、天壇、故宮、頤和園圖片，學生的興趣被激發(fā)出來，揭示課題。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學習與課外實踐相結(jié)合，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
學生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。
這樣做旨在讓學生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學生概括、感悟能力，激發(fā)學生的興趣，使學生進一步自主學習，去感悟頤和園的美麗景色。
學生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學生匯報時，教師相應地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學生明確作者的游覽順序。
課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。
教學時，讓學生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學習。學生在學習過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學是在學生合作學習的基礎(chǔ)上進行交流的，交流時鼓勵學生談出自己的見解，給學生充分的俄自由表達空間，學生在談中加深理解，在讀中體會意境，掀起可嘆教學的高潮。
學生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。
本次教學設計時，在板書上留空白。課題處這樣設計：
18( )頤和園( )
學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句，概括出自己對文章的感悟，相應地添在板書的空白處。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動人民智慧的結(jié)晶)。填完后再說說自己從課文中那些語句中體會到的。這樣做不但培養(yǎng)了學生的概括能力，還促使學生進一步讀書，感悟我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。
作業(yè)是對教學效果的檢測，也是檢測學生獨立個性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學生間有著個性的千差萬別，一刀切作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅畫;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設計導游詞;
4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調(diào)動了學生自覺學習的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
頤和園說課稿篇十二
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
（一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美
2、在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設帶領(lǐng)學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。
本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機出示相關(guān)圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。
（二）細讀課文，當小導游，體會結(jié)構(gòu)、寫作美
本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設“小導游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發(fā)展語文能力。
1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在教學本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。
在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。
2、領(lǐng)悟語句，品味語言美
引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非?！懊睢钡脑~語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。
接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優(yōu)秀的小導游打好語言基礎(chǔ)。
在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。
本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。
3、實戰(zhàn)演習，導游游公園
作業(yè)：
你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎？
六、說板書設計：
長 廊
頤和園 萬壽山
昆明湖
七、說特色：
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文――《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。
一、說教材分析
這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
二、說學情分析
1、四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。
2、四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
三、說教學目標
依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
四、說教學重難點：
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景 色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
五、說教法學法
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。
六、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。
七、教學流程
本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。
1、復習導入，由詞入文。
通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。
2、自讀課文，整體感知
自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。
（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）
3、品讀感悟，歸納學法。
瀏覽長廊
通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）
瀏覽萬壽山
在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）
游賞昆明湖
在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）
4、小組合作，自主探究。
瀏覽順序
通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。
（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）
5、拓展延伸，激發(fā)情感。
通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。
帶領(lǐng)學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。
課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。
（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）
板書設計
頤和園
長廊 長、美
頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗
（大、美） 排云殿 大、金碧輝煌
昆明湖 靜、綠
十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一
頤和園說課稿篇十四
《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
根據(jù)本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法?！边@一要求，制定如下教學目標：
1、 知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。
2、過程目標： 在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。
3、 情感目標：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。
教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。
教學難點：體會課文的寫作方法。
1、教學重點：
教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
2、教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
情境再現(xiàn)法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
設計理念：
1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。
教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。
1、學生結(jié)合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：
(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?
(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。
(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。
2、抓景點，小組合作品味美麗。 首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。
*合作學習“萬壽山”部分
1、學法總結(jié)。
2、師述說出合作學習的要求：
在四人小組中通過合作學習找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導游的身份介紹這一景點。
3、學生進行合作學習。
4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立
(這是實現(xiàn)學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學生與學生之間的資源共享。)
*體驗成功，自主學習
1、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
2、學生自學。
3、匯報體會：
板書：
綠、靜
重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。
啟發(fā)學生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎(chǔ)知識的訓練，培養(yǎng)學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)
本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。為了學生領(lǐng)會這種結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。
課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。
長 廊
頤和園 萬壽山
昆明湖
1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
頤和園說課稿篇十五
《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，表達了贊美之情。
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。
師：同學們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。
一交流導入，進入學習
師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。強調(diào)頤的書寫，請同學們齊讀課題。
師：同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解？
二檢查預習
課件：1長廊柱子橫檻
2佛香閣排云殿畫舫堤岸
師：先指讀，佛是個多音字，誰知道它的另外一個讀音？讓我們一起讀
二朗讀感知理清順序
師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！痹僮x讀書，把這些句子找出來，劃下來。
交流畫的句子，課件出示齊讀體會一下作者的游覽順序板書游覽順序
師：作者都到了哪些地方？
師：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板書長廊萬壽山昆明湖
三深入感知，品讀文本
1長廊
師：說說吧。他覺得是長廊的長讓它出了名。你覺得呢？你呢？
（你也有相同的感受，課文里是怎樣寫的，a你能來讀讀嗎？
畫多師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？
師：你覺得長廊內(nèi)還可能畫什么？
景美師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？
師：a你能不能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來？
師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種又開了，6生接讀，（生只答另一種）
a你能通過讀也讓我們感受到嗎？
師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。
2昆明湖
師：下面，我們一起來看看我們的正前面。誰來讀讀這句話。課件
師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？
a能不能來讀一讀呢？
b感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？
c他們滑得那么輕，那么慢，說明它們不想？請你來讀讀吧。
d昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？
師：難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：師課件“何處燕山最暢情，無邊風月屬昆明”
3橋
師：能不能用自己的話說一說？
師：看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。
師：你們看，它們有的？這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？齊讀。
師：作者還告訴我們，昆明湖圍著長長的堤岸，堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。出示課件。
師：你覺得這里的橋有什么特點？
師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件頤和園到處有美麗的風景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：說到底就是要告訴我們：課件開始說到底還是想告訴我們：課件結(jié)束
請同學們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？
請同學們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？板書美麗
師：這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以學著用上它。
四暢游園林，延伸作業(yè)
師：品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學們學習作者的寫作方法，寫一處景物。