通過(guò)總結(jié)，我們可以找到問(wèn)題并提出解決方案。追求完美的總結(jié)需要在學(xué)習(xí)和思考中保持警覺(jué)和積極的態(tài)度。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者寫(xiě)的總結(jié)樣本，供大家參考借鑒。
幼兒園教師合作心得篇一
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時(shí)我看到這段話時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報(bào)告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。
尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。例如：《報(bào)告集》中濟(jì)寧市師專附小教學(xué)樓的門(mén)廳上寫(xiě)著“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(zhǎng)室門(mén)上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(zhǎng)隨時(shí)在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺](méi)有尊重，就沒(méi)有教育。
相信每個(gè)孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。例如：《?bào)告集》中提到，年僅16歲的中國(guó)科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書(shū)管理員代課，圖書(shū)管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了?！秷?bào)告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì)終身受益。
支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！秷?bào)告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵(lì)機(jī)制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎(jiǎng)狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛(ài)迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷?bào)告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書(shū)中的三處非印刷性錯(cuò)誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會(huì)讓孩子受益匪淺。
向孩子學(xué)習(xí)?！跋蚝⒆訉W(xué)習(xí)”是這本《報(bào)告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(zhǎng)形象?，F(xiàn)在，教師開(kāi)始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對(duì)話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！
幼兒園教師合作心得篇二
最近在幼兒園中實(shí)習(xí)，親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中，體會(huì)到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性，對(duì)幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于管理中存在的若干問(wèn)題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)常看到一些幼兒在水泥地上摔交，往往頭上馬上就會(huì)紅腫。
還有就是幼兒的
活動(dòng)器械方面，在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì)注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材，但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會(huì)比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì)比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的，包住鐵絲的布都沒(méi)破了可缺沒(méi)有人來(lái)維修更換，這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺(jué)得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換，提醒院方更換。當(dāng)然，我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材，這樣成本又低，因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)。每個(gè)老師半天班，這樣看來(lái)似乎老師并不是很辛苦，因?yàn)檫€有半天是可以休息的，可事實(shí)并非如此。首先，雖說(shuō)是半日班，但一個(gè)老師在帶班的同時(shí)，另一個(gè)老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多，一個(gè)老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動(dòng)的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)離開(kāi)老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來(lái)了制造教具方面，同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫(xiě)。針對(duì)這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
幼兒園的是個(gè)整體，每個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立的。我覺(jué)得班級(jí)之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的，教師就可以參考不同老師的教案，同時(shí)可以改進(jìn)，把教案設(shè)計(jì)的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事，這一點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我是深有體會(huì)。設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)，涂色，裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的，而且有時(shí)甚至是要為班級(jí)中的幼兒每人畫(huà)一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)二期課改之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應(yīng)該購(gòu)置不同的教材。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88．8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87．8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84．7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67．9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園，所以我覺(jué)得可以適合安排教師到園的時(shí)間，不用過(guò)度的早。同時(shí)教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時(shí)候天都沒(méi)有亮就已經(jīng)出門(mén)了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)。可以在院中開(kāi)始一個(gè)教師，專門(mén)接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì)有一個(gè)混齡的效果，提供幼兒的社會(huì)溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對(duì)于晚回家的幼兒來(lái)說(shuō)也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室，有教師輪流值班等待家長(zhǎng)來(lái)接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會(huì)很晚走。
同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn)，大批的幼兒來(lái)接的時(shí)間都比較晚，所以幼兒園可以開(kāi)設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長(zhǎng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來(lái)一點(diǎn)格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長(zhǎng)的教師有所發(fā)揮。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國(guó)家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
作為教師會(huì)面臨各種各樣檢查和評(píng)估。有時(shí)候是有點(diǎn)過(guò)度了，并不是檢查和評(píng)估不需要。是因?yàn)檫^(guò)多的檢查和評(píng)估加重了教師的負(fù)擔(dān)?；ㄙM(fèi)了教師的一些時(shí)間來(lái)應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長(zhǎng)的反應(yīng)如何，孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食，與食堂工作人員共同制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級(jí)
實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)食情況，并及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級(jí)，實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽(tīng)取教師的及時(shí)反映的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過(guò)程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說(shuō)幼兒在剛剛午睡起來(lái)后對(duì)于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺(jué)，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過(guò)程中都會(huì)有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配。可以讓吃的快的幼兒和吃的慢的幼兒做；對(duì)雙方都有一個(gè)作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì)拿的幼兒一起坐。
班級(jí)保教人員在膳食工作中，努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對(duì)幼兒進(jìn)行不催、不急、不說(shuō)，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對(duì)哪種食物過(guò)敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對(duì)所掌握的情況，對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候，食物很容易涼了，進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn)，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過(guò)道上進(jìn)食的，那么就應(yīng)該注意過(guò)道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過(guò)幾次見(jiàn)習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門(mén)衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺(jué)幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對(duì)幼兒的安全來(lái)說(shuō)存在著隱患。作為門(mén)衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門(mén)衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來(lái)人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹(shù)立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視對(duì)兒童的保護(hù)，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師合作心得篇三
各位老師、各位家長(zhǎng)：晚上好!
為了同一個(gè)目的，我們坐在一起，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家共同交流、分享關(guān)于孩子教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
幼兒教學(xué)是孩子未來(lái)的起點(diǎn);幼兒園是孩子第一所真正意義上的學(xué)堂，而家庭教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的支撐與深化。只有兩者相互配合與互為補(bǔ)充，才更能事半功倍，讓孩子成為一個(gè)全面素質(zhì)發(fā)展的未來(lái)有用之材。借此機(jī)會(huì)，我談?wù)剮c(diǎn)與孩子相處過(guò)程中的感悟和體會(huì)，與大家共勉。
一、注重孩子人格教育。讓孩子從小懂得善良，懂得付出。這樣才會(huì)讓孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
別人的同意才可以玩。經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)踐，她感受到了一種與人分享后的快樂(lè)及成就感。甚至在路上當(dāng)她看到乞丐時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)她去給一塊錢(qián)。奉獻(xiàn)的是一塊錢(qián)，得到卻是一個(gè)幼小心靈的善良、快樂(lè)與成就感。
二、保護(hù)孩子的個(gè)性，不能溺愛(ài)但也不能專制。用溫暖、理解、民主的教養(yǎng)方式，開(kāi)啟女兒的心智。孩子也是有自尊心的，許多孩子明明是知道自己做錯(cuò)了，但就是不肯承認(rèn)。你越來(lái)硬的，她就越不順從。所以我們要順其天性，給她一個(gè)臺(tái)階下，要保護(hù)她的自尊心和榮譽(yù)感，這是常常被大人所忽視的。比如：我的女兒最愛(ài)玩電腦游戲了，但我們總會(huì)讓她玩一會(huì)兒?；蛘咚谋憩F(xiàn)好，也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她玩。但是得事先說(shuō)好多少時(shí)間。時(shí)間到了，就必須停止。當(dāng)然也碰到過(guò)，你讓她停止，而她真玩的起興的時(shí)候，不愿意停下來(lái)。那么如果你采取強(qiáng)硬的態(tài)度，把電腦關(guān)掉或體罰等手段，只會(huì)讓她哭鬧。所以你不妨可以說(shuō)，那再答應(yīng)給你玩5分鐘，但我們說(shuō)話要算數(shù)，拉個(gè)勾。然后女兒會(huì)很高興，時(shí)間到了也會(huì)很自覺(jué)的關(guān)掉電腦。
時(shí)變故，那也得給女兒一個(gè)替代的要求并征得她的同意。如帶她去肯德基玩或外加講一個(gè)故事。
四、對(duì)孩子的知識(shí)灌輸應(yīng)融入趣味性。我不會(huì)有意識(shí)地要求孩子去學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，也不強(qiáng)制要求她學(xué)會(huì)什么。一般我都會(huì)以互動(dòng)的方式培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。我女兒她有個(gè)很好的習(xí)慣白天在學(xué)校接受學(xué)校老師的教育，每天回到家都會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給我們，與我們一起分享這些知識(shí)。課余，我們會(huì)陪著她在家里或是在書(shū)店里一起看書(shū)(比如：一些幼兒智力題目、拼圖、找不同、迷宮之類的書(shū)本)，這是她最感興趣的事情。另外，她也會(huì)看些兒童節(jié)目，比如：米奇妙妙屋、巧虎、倒霉熊，她每聽(tīng)完一個(gè)故事或是看完一個(gè)節(jié)目，總會(huì)問(wèn)我們：這個(gè)是不是告訴我們一個(gè)什么道理呀?比如說(shuō)在看《倒霉熊》之后，她會(huì)告訴我“倒霉熊告訴我們一定要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)”;因?yàn)橛辛俗约旱南敕ǎ偸菍?duì)這些故事和節(jié)目百聽(tīng)不煩，百看不厭。我們?cè)谙蚺畠褐v一個(gè)道理的時(shí)候，一般會(huì)自編一個(gè)故事，把寓意隱含在其中，讓她很自然地明白與接受。有時(shí)也讓孩子把握故事的情節(jié)發(fā)展，讓她來(lái)發(fā)揮順著她的思路與想象力講下去。并且還發(fā)現(xiàn)我女兒最喜歡比賽的方式去互動(dòng)。比如：與她比一比做題誰(shuí)快，比一比跑步誰(shuí)遠(yuǎn)，比一比打牌走棋誰(shuí)贏;她把學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種樂(lè)趣。很多時(shí)候，她會(huì)自己要求“我能不能做一張算術(shù)呀，我可不可以寫(xiě)一張數(shù)字”等等之類的。
孩子教學(xué)是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，而老師是專業(yè)的。所以我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該多與老師們溝通與交流。每個(gè)孩子的脾氣與個(gè)性也會(huì)有很大的差異，所以招式可能會(huì)千變?nèi)f化，但我相信教學(xué)心法應(yīng)該是一樣的。
讓我們與東風(fēng)幼兒園的老師們一努力，把我們的孩子教育成新一代的國(guó)家有用之材。謝謝!
幼兒園教師合作心得篇四
通過(guò)這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，還使我認(rèn)識(shí)的到自己身上的不足之處。
就拿怎樣哄幼兒這一方面說(shuō)吧，以前我感覺(jué)哄哭鬧的小孩誰(shuí)都會(huì)做，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，面對(duì)又哭又鬧的小朋友我卻沒(méi)有辦法。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點(diǎn)幼兒進(jìn)一步的了解，我一定會(huì)把這些東西運(yùn)用到工作當(dāng)中，以后會(huì)更好地帶好幼兒。
對(duì)我震撼最大的還是--------鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年，要經(jīng)過(guò)最痛苦、最殘忍的蛻變，才能重生；蟬也一樣，也要蛻變才能長(zhǎng)出新的翅膀，它們都這樣，我們?nèi)祟惸?？更?yīng)該以它們?yōu)榘駱?，我們每一位做幼教工作的人，都是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)的一員，我們只有通過(guò)蛻變，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)變得強(qiáng)大起來(lái)，讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變，奮斗吧！
幼兒園教師合作心得篇五
在幼兒園教育中，教師合作是一個(gè)非常重要的方面。只有通過(guò)合作，教師們才能夠更好地共同完成教育任務(wù)。在我的職業(yè)生涯中，我經(jīng)歷過(guò)很多次的合作，從中體會(huì)到了許多很好的感受和嘗試，今天我想分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)人際交往
對(duì)我個(gè)人而言，在幼兒園里進(jìn)行合作時(shí)，首先體會(huì)到的是加強(qiáng)人際交往。由于幼兒園教育需要多人合作，所以我們經(jīng)常有機(jī)會(huì)與其他教師和園長(zhǎng)以及其他的工作人員一起合作。在合作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與他們相處愉快，我們彼此之間也留下了深刻的印象，同時(shí)也建立了信任的關(guān)系，讓我的工作成果得到了更好的支持。
第三段：集思廣益
其次，在教師合作中，集思廣益是一個(gè)非常重要的方面。在討論各種任務(wù)和問(wèn)題時(shí)，不是單獨(dú)一個(gè)幼兒園上的教師，而是來(lái)自不同背景和經(jīng)驗(yàn)的教育工作者一起進(jìn)行合作。我們共同分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到合適的解決方案。通過(guò)集思廣益，我們可以發(fā)掘到新的可能性，更好地策劃我們的活動(dòng)和課程，讓孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富、多樣化。
第四段：多樣化的創(chuàng)意
在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)意是一個(gè)非常重要的方面。在幼兒園教育中，我們的目標(biāo)是通過(guò)互動(dòng)和有趣的活動(dòng)，幫助孩子們發(fā)展他們的思考和探索能力。在教師之間進(jìn)行合作，可以產(chǎn)生更好的創(chuàng)意，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的合作，我們的教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣、人性化和生動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受快樂(lè)和成長(zhǎng)。
第五段：推進(jìn)幼兒園發(fā)展
最后，在教師合作中的思考，是如何推進(jìn)幼兒園發(fā)展。教師合作不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過(guò)教師的多方思考和創(chuàng)新，整個(gè)幼兒園教育環(huán)境可以變得更加多元和充滿生機(jī)。我們可以通過(guò)合作，共同規(guī)劃和策劃新的項(xiàng)目，提出不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)幼兒園的發(fā)展和創(chuàng)新。
總結(jié)：
在這篇文章中，我們探討了幼兒園教師合作所帶來(lái)的收益。從加強(qiáng)人際交往、集思廣益、多樣化的創(chuàng)意和推進(jìn)幼兒園發(fā)展4個(gè)方面來(lái)深入地了解教師合作是如何創(chuàng)造共同的成果并增進(jìn)教職工之間的感情體現(xiàn)。我相信，如果教師們緊密合作，也就能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的教育環(huán)境，孩子們也能夠因此而更好地成長(zhǎng)。
幼兒園教師合作心得篇六
一位教育家以往說(shuō)過(guò)：“好的師德師風(fēng)就是一本教科書(shū)，對(duì)孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，”決定了教師要做“人之楷?！薄煹虏粌H僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到：師德貴在誠(chéng)。師德是教師之魂，德成業(yè)則立，德劣業(yè)則垮，一名新時(shí)期教師的師德修養(yǎng)，應(yīng)突出一個(gè)“誠(chéng)”字。心誠(chéng)則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這充分說(shuō)明了教育工作的光輝和重要，所以每位教師從自我準(zhǔn)備執(zhí)教的那一天起，就應(yīng)當(dāng)像教育家陶行知所說(shuō)的那樣，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，把畢生的精力投入到教學(xué)工作中去。
一個(gè)具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“?！保⑶乙安保d趣廣泛，一專多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng)，并不斷完善自我，才能教書(shū)育人，不誤人子弟?！皫熣撸瑐鞯?，授業(yè)，解惑也”。那里面有一層很重要的含義，就是教師如何把學(xué)生教好，這就是我們教師的業(yè)務(wù)本事，我們的教法。教而得法則事半功倍，教而無(wú)法則事倍功半。在世界已進(jìn)入信息化的今日，我們不要再作井底之蛙，墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學(xué)歷而一葉障目，放松學(xué)習(xí)。否則我們將是“墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺；山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，在獲取扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)在教改、教法上下功夫。
作為教育者，應(yīng)具有博大的胸懷和火熱的心腸，善于尊重、理解、愛(ài)護(hù)我們的教育對(duì)象，以建立一種有利于教學(xué)活動(dòng)的新型師生關(guān)系。
作為一名合格的教師，應(yīng)對(duì)孩子充滿愛(ài)心，與孩子堅(jiān)持人格上的平等，關(guān)心幼兒的冷暖，體察孩子的心理，讓孩子把自我當(dāng)作一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人，能自覺(jué)自愿地向你訴說(shuō)心中的喜與悲，喜歡入園，喜歡你組織的各種活動(dòng)。這不僅僅能增強(qiáng)孩子克服困難，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣和信心，并會(huì)對(duì)幼兒的智力、品德、個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責(zé)感，這是構(gòu)成良好師德師風(fēng)的思想基礎(chǔ)。把自我的一言一行、一舉一動(dòng)與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊，才會(huì)時(shí)時(shí)、事事、處處從嚴(yán)要求自我，才不會(huì)犯錯(cuò)誤，才會(huì)把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中。“以園為家”提倡，就是要我們?cè)趩挝粯?shù)立節(jié)儉意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習(xí)慣在單位里發(fā)揚(yáng)光大。只要我們每一個(gè)教職工都能“以園為家”，那我們就基本具備了較好的師德師風(fēng)，那我們的幼兒園將會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)。
我覺(jué)得作為一名教師就要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，不怕吃苦，不計(jì)較名利。幼兒園的新時(shí)代師德師風(fēng)應(yīng)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊，即：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親，拉進(jìn)與孩子和家長(zhǎng)們的距離，讓他們有信任感、放心感；嚴(yán)中帶慈就是要做到嚴(yán)與愛(ài)相輔相成，嚴(yán)中有愛(ài)、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上不偏私，要有平等、一視同仁的觀念；效果顯著就是要做到工作方法恰當(dāng)、質(zhì)量高、效率快、有成果，從而在社會(huì)上樹(shù)立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè)，就要愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)即是社會(huì)賦予我們教師的職責(zé)，也是我們教師適應(yīng)教育改革開(kāi)放的必然需要。
幼兒園教師合作心得篇七
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來(lái)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實(shí)踐，想就幼兒教師隊(duì)伍的管理談些看法。
思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性，需要通過(guò)政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來(lái)使之成熟、穩(wěn)定。對(duì)此，一方面我們鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn)，主動(dòng)向黨組織靠攏；另一方面指導(dǎo)她們樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，鼓勵(lì)她們根據(jù)自身特點(diǎn)，收集、選取自己喜愛(ài)的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動(dòng)工作的內(nèi)驅(qū)力。
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理，給教師和管理者戴上無(wú)形的枷鎖，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女，她們自我意識(shí)強(qiáng)，自尊自信，不受拘束，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容不得波折，經(jīng)不起委屈，過(guò)分敏感，容易爆發(fā)不滿情緒。針對(duì)年輕教師這些情感特點(diǎn)，除了不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度外，我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略，以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo)：首先，領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每位教師，滿足每個(gè)教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難，使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感，從而自覺(jué)地遵守園里的規(guī)章制度，維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次，要為教師營(yíng)造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對(duì)青年教師多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教師處于關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境中，從而自覺(jué)、自律地執(zhí)行制度，開(kāi)開(kāi)心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻(xiàn)。
幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征，但同時(shí)也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計(jì)較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn)，根據(jù)女教師的這些心理特點(diǎn)，我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以心換心，為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會(huì)大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專門(mén)開(kāi)展了心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等，以增進(jìn)教師之間的情誼，緩解教師精神的過(guò)度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對(duì)象。青年教師思想解放，民主意識(shí)強(qiáng)，渴求公開(kāi)、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中，她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán)，讓她們自主嘗試。針對(duì)這支隊(duì)伍的特點(diǎn)，我園采取了“關(guān)心教師，發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長(zhǎng)一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰鳌㈤_(kāi)放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè)，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì)，年輕教師們則每年通過(guò)教代會(huì)為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見(jiàn)。如：在改善辦園條件方面，他們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法，園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺(jué)地維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺(jué)主動(dòng)地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。
幼兒園教師合作心得篇八
第一段：引言教師合作重要性（200字）
幼兒園教師合作是一種重要的教學(xué)策略，有助于增強(qiáng)課堂中的教學(xué)效果，同時(shí)也能促進(jìn)教師之間的交流和合作。教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，團(tuán)隊(duì)合作才能提高教育質(zhì)量。教師合作在幼兒教育中有著不可替代的作用，在幼兒教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了它獨(dú)特的作用。通過(guò)合作，可以讓教師之間交流，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育資源共享的效果。
第二段：幼兒園教師合作的優(yōu)勢(shì)（200字）
幼兒園教師合作有助于教育資源的共享，讓班級(jí)中每個(gè)孩子都能受益。教師合作還有助于提高課堂教學(xué)效果。教師間的合作可以讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和資源，從而提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量。在教師之間建立了聯(lián)合體，可以提高幼兒教育的效果。多人合作還可以讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到其他教師的獨(dú)特教學(xué)技能和知識(shí)。
第三段：教師合作的過(guò)程中遇到的困難和解決方法（250字）
在教師合作的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)遇到困難。這些困難包括意見(jiàn)分歧、溝通不暢、合作難度大等問(wèn)題。意見(jiàn)分歧是一種常見(jiàn)的情況，因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己的教育理念和方式，這些理念和方式可能與其他教師有所不同。溝通不暢是另一種問(wèn)題，很多時(shí)候，教師之間因?yàn)樗季S方式的差異而無(wú)法溝通。解決這些問(wèn)題的方法所以是建立相互尊重和信任，展示互相的教學(xué)技能和知識(shí)，共同探討解決問(wèn)題的最佳方法。
第四段：教師合作的五個(gè)有效策略（250字）
為了更好地實(shí)施幼兒園教師合作，有一些有效的策略可以幫助教師們以更高效的方式工作。首先，共同制定目標(biāo)及計(jì)劃，明確每個(gè)人的角色。其次，建立正式的溝通渠道和溝通機(jī)制。然后，建立信任和理解的關(guān)系，形成良好的工作氛圍。最后，建立良好的教育關(guān)系，在某些問(wèn)題上共同探討和解決問(wèn)題。
第五段：結(jié)論幼兒園教師合作有助于優(yōu)質(zhì)教育（300字）
幼兒園教師合作是一種非常重要的策略，有助于提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，教師合作可以讓所有教師共同努力，提高教育質(zhì)量。教師之間的合作可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)教師都能分享自己的資源和知識(shí)，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的教學(xué)技能和知識(shí)。如何實(shí)施幼兒園教師合作，需要建立正式的溝通渠道和機(jī)制和信任和理解關(guān)系，共同制定目標(biāo)及計(jì)劃，為幼兒的優(yōu)質(zhì)教育建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園教師合作心得篇九
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”年關(guān)已近，上到國(guó)務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門(mén)都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實(shí)驗(yàn)二小領(lǐng)導(dǎo)要求各處室及幼兒園牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的理念，切實(shí)做好安全工作，并積極采取多種措施，堅(jiān)決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。
實(shí)驗(yàn)二小幼兒園按照上級(jí)文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實(shí)各項(xiàng)安全制度、檢查制度、簽訂安全責(zé)任書(shū)、指定安全預(yù)案等等。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。
具體做法：采取門(mén)衛(wèi)一天24小時(shí)值班制，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門(mén)；嚴(yán)格三本登記制，即：教師出入登記、外來(lái)人員登記、不按點(diǎn)幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長(zhǎng)和教師輪流在大門(mén)口值班，嚴(yán)防幼兒獨(dú)自離園和不法分子入園。
具體做法：嚴(yán)禁非食堂人員出入食堂，嚴(yán)禁食堂工作人員一人單獨(dú)在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴(yán)格執(zhí)行采購(gòu)、驗(yàn)貨、加工、運(yùn)送、留驗(yàn)、保存等各項(xiàng)食品衛(wèi)生管理制度，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)三無(wú)及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴(yán)格執(zhí)行洗消制度并做好詳實(shí)記錄。
如：入園晨檢不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長(zhǎng)見(jiàn)面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯(cuò)服、漏服、誤服；加強(qiáng)幼兒午休管理，堅(jiān)決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書(shū)等，嚴(yán)禁擅自離崗，加強(qiáng)對(duì)幼兒巡視；嚴(yán)把戶外活動(dòng)關(guān)，戶外活動(dòng)是安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)，為落實(shí)“既要讓孩子玩的快樂(lè)，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細(xì)微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園教師合作心得篇十
園長(zhǎng)正確處理好自己與教職工的關(guān)系，是幼兒園管理中一個(gè)極其重要的問(wèn)題，也是創(chuàng)建和諧幼兒園的關(guān)鍵。園長(zhǎng)為此應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
通情，即時(shí)時(shí)與教職工保持溝通。溝通是創(chuàng)建和諧幼兒園最好的方法。園長(zhǎng)要想與教職工保持溝通，必須淡化權(quán)力意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，還必須具有良好的溝通技巧與能力。溝通形式包括口頭溝通、書(shū)面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為常用。溝通時(shí)園長(zhǎng)應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，注重情感投入。除了工作上的溝通外，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)日常生活中的溝通，與教職工建立起同志間的情誼，做他們的知心朋友，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們克服困難。書(shū)面溝通則要以人為本，制定的規(guī)章制度、下發(fā)的文件、通知要有人情味，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的民主管理和諧統(tǒng)一。形象溝通指園長(zhǎng)要運(yùn)用自己的形象、肢體語(yǔ)言、臉部表情、行為等與教職工交流。
不矯情，就是要求園長(zhǎng)不擺官架子，不以領(lǐng)導(dǎo)者自居，要牢記權(quán)利是大家給的。如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，平時(shí)趾高氣揚(yáng)、高高在上、矯情十足，在與教職工的交談中不注意自己的形象和談話語(yǔ)氣，結(jié)果肯定會(huì)使自己與教職工的感情變得淡薄，甚至破裂，幼兒園的和諧也就無(wú)從談起了。
一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都“愛(ài)面子”，每個(gè)人都有上進(jìn)心和自尊心。園長(zhǎng)應(yīng)該注意保護(hù)教職工的上進(jìn)心和自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，凡事以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，對(duì)教職工的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要寬容，批評(píng)得當(dāng)，做到以理服人，對(duì)事不對(duì)人。尤其是對(duì)那些犯過(guò)錯(cuò)誤的教職工，不歧視、不疏遠(yuǎn)，更不能當(dāng)著其他人的面去揭他的痛處。園長(zhǎng)到班級(jí)聽(tīng)課時(shí)，要善于捕捉教師的教育特色，并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和肯定，而對(duì)于不足之處，則可以通過(guò)私下個(gè)別交談，提出自己的看法和建議，以供參考。園長(zhǎng)若能做到“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室；長(zhǎng)處不嫉妒，短處不歧視”，就會(huì)得到教職工的尊重和信任。幼兒園的和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加濃。
園長(zhǎng)手中有一定的權(quán)利，當(dāng)這種權(quán)利只為少數(shù)幾個(gè)人服務(wù)時(shí)，它就變成了特權(quán)；對(duì)少數(shù)幾個(gè)人的過(guò)分“保護(hù)”，也就成了袒護(hù)。如此一來(lái)，園長(zhǎng)所獲得的只是少數(shù)人的擁戴，失去的卻是大多數(shù)正直群眾的信任。廣大教職工的積極性會(huì)受到打擊，不僅會(huì)滋生不滿情緒，甚至?xí)a(chǎn)生偏激言行，幼兒園的和諧氣氛就會(huì)一掃而空：因此，園長(zhǎng)對(duì)全體教職工應(yīng)一視同仁，對(duì)教職工的工作評(píng)價(jià)要公正、公平、實(shí)事求是，不偏心，不感情用事。
被人相信是人的.一種精神需求，它能給人以信心和力量。園長(zhǎng)的信任，無(wú)疑是對(duì)教職工的極大褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，因此，分配給教職工的工作，園長(zhǎng)就應(yīng)該大膽放手讓他們?nèi)ジ桑嘈潘麄兌芨珊?。?dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們工作不暢或遇到困難挫折時(shí)，要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，以提高他們的信心。自信能激發(fā)潛能，教職工的潛能若被充分挖掘出來(lái)，再苦再累的工作他們也會(huì)心甘情愿地去做。幼兒園的向心力增強(qiáng)了，和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加深。
園長(zhǎng)應(yīng)該善于聽(tīng)取廣大教職工的意見(jiàn)，包括曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己的人的意見(jiàn)，做到有則改之，無(wú)則加勉，要充分發(fā)揚(yáng)民主，“不以親疏、好惡為取言之標(biāo)準(zhǔn)”。倘若聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，往往會(huì)導(dǎo)致人心渙散，形成內(nèi)耗，合力難以形成，和諧氣氛也就會(huì)被沖淡。
任何一所幼兒園，時(shí)間一長(zhǎng)，它的教職工都可能會(huì)產(chǎn)生一些不滿情緒，這是正?，F(xiàn)象。園長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不滿是教職工某些要求和愿望不能得到滿足或是受到不公正對(duì)待時(shí)產(chǎn)生的，由于不滿往往會(huì)導(dǎo)致情緒失控，讓人干出一些傻事，因此園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)“制怒”。為此，園長(zhǎng)首先要了解教職工發(fā)怒的原因，站在他們那一方多想想，及時(shí)了解他們的所想所求，對(duì)癥下藥制怒。如幼兒園規(guī)定上班不準(zhǔn)遲到，遲到要扣獎(jiǎng)金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到，被扣了獎(jiǎng)金。她認(rèn)為園長(zhǎng)沒(méi)有人情味，自己是有特殊情況，而不是無(wú)故遲到，因此對(duì)被扣獎(jiǎng)金的處罰十分不滿。面對(duì)她的發(fā)怒，園長(zhǎng)沒(méi)有指責(zé)她，而是進(jìn)行了冷處理。晚上，園長(zhǎng)買(mǎi)了水果，親自到這個(gè)教師家中幫助照顧生病的孩子，這位教師感動(dòng)得流下了眼淚，同時(shí)園長(zhǎng)用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)她曉之以理，讓她明白制定規(guī)章制度是為了更好地對(duì)幼兒園進(jìn)行有效的管理，并非為難教職工。最終，這位教師不但理解了遵守規(guī)章制度的必要性，而且也認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度過(guò)于偏激了。
喜怒哀樂(lè)是人的天性，園長(zhǎng)要注意聆聽(tīng)教職工不滿的心聲，并持坦誠(chéng)的態(tài)度，實(shí)事求是地處理問(wèn)題，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教職工的支持。
幼兒園教師合作心得篇十一
我園從1998年開(kāi)始，開(kāi)展了幼兒園體育活動(dòng)的研究。幾年來(lái)，在幼兒園可操作的體育項(xiàng)目與各項(xiàng)目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結(jié)，發(fā)揮了集體的智慧，在展現(xiàn)幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過(guò)一次次的研究活動(dòng)改進(jìn)，取得了很大的成效，重點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒個(gè)性的開(kāi)放與體育活動(dòng)的開(kāi)放上。
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來(lái)鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛(ài)玩。我園的老師自從幼兒園開(kāi)展體育課題以來(lái)，加倍仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)興趣，不斷捕捉孩子的活動(dòng)興趣點(diǎn)，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動(dòng)題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動(dòng)作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動(dòng)內(nèi)容之中。
例如：小班的體育活動(dòng)《幫助朋友》，老師設(shè)計(jì)的情景就是要孩子們爬過(guò)高山、鉆過(guò)山洞，取得食物送給小動(dòng)物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來(lái)成一長(zhǎng)排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)?？吹接脕?lái)灌米之類的，當(dāng)老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時(shí)，孩子們的興致、動(dòng)作的賣(mài)力是任何語(yǔ)言都難以表達(dá)的。在細(xì)細(xì)的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時(shí)孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們?nèi)ネ?，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設(shè)計(jì)成有趣的活動(dòng)，讓孩子們盡情的玩?zhèn)€夠，不但滿足了孩子對(duì)這些器材的好奇性，同時(shí)激發(fā)了幼兒好玩的天性。
讓幼兒排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入活動(dòng)室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動(dòng)中經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動(dòng)的常態(tài)作為開(kāi)展體育活動(dòng)的引子，以幼兒較喜歡的活動(dòng)形式作為組織體育活動(dòng)的剪影，每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒都有似曾相識(shí)的感覺(jué)，體育活動(dòng)中不僅展現(xiàn)了教師組織活動(dòng)時(shí)的形式開(kāi)放，同時(shí)體現(xiàn)了教師組織活動(dòng)的有意識(shí)，不僅展現(xiàn)了幼兒活潑好玩的開(kāi)放個(gè)性，同時(shí)體現(xiàn)了幼兒鍛煉身體過(guò)程中的無(wú)意識(shí)。
例如：活動(dòng)《平衡布道》，教師不僅把音樂(lè)舞蹈參與在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中，當(dāng)幼兒拿到一種玩具時(shí)，第一行動(dòng)會(huì)是自己先玩起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己玩得花樣不多時(shí)，一個(gè)人玩沒(méi)勁時(shí)，問(wèn)老師或告訴老師一些問(wèn)題就來(lái)了，教師正因?yàn)槊噶擞變旱男乃迹谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就考慮到了這些細(xì)節(jié)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程是這樣的：聽(tīng)音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)--自己玩平衡布道--個(gè)別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動(dòng)作過(guò)橋（活動(dòng)過(guò)程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動(dòng)作通過(guò)平衡布道--看圖三再次擺圖同時(shí)出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽(tīng)音樂(lè)形體動(dòng)作放松。從整個(gè)活動(dòng)看，教師是很周密的設(shè)計(jì)此活動(dòng)的，但是，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師始終是孩子的玩伴，沒(méi)有一句命令的話語(yǔ)，最后的走、跳、爬、滾的動(dòng)作也是教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)意當(dāng)場(chǎng)提煉出來(lái)的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩?zhèn)€夠，在這個(gè)活動(dòng)里，教師滿足了幼兒玩的欲望。
怕幼兒在體育活動(dòng)中玩得收不攏，不聽(tīng)組織者的命令，使教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)步驟無(wú)法正常進(jìn)行，給平靜的活動(dòng)出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說(shuō)，辛辛苦苦忙了一場(chǎng)，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒(méi)玩夠，因?yàn)闆](méi)有滿足玩的欲望，說(shuō)不定來(lái)點(diǎn)逆反的舉動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)看了不僅不夸你，反而數(shù)落你在活動(dòng)中的種種不應(yīng)該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動(dòng)。
我園開(kāi)展體育課題后，不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周?chē)砷_(kāi)展體育活動(dòng)的一切資源，從開(kāi)放的角度，用開(kāi)放的教育理念，一切以兒童發(fā)展為本，開(kāi)展最優(yōu)化體育活動(dòng)研究。我們一起學(xué)習(xí)開(kāi)放的原義，植根于草根含義的開(kāi)放、由此引出的開(kāi)放教育理念，指導(dǎo)了我園教師大膽、放手、拋開(kāi)種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性的開(kāi)始了開(kāi)放性體育活動(dòng)的研究工作。一開(kāi)始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀察幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)上，放在觀察幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對(duì)待活動(dòng)的超常規(guī)運(yùn)動(dòng)量的態(tài)度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當(dāng)我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計(jì)劃地組織體育優(yōu)課的目標(biāo)。不僅要把開(kāi)放的教育觀念滲透在整個(gè)活動(dòng)之中，同時(shí)活動(dòng)的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動(dòng)來(lái)看：一個(gè)小時(shí)里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動(dòng)；有集中性的體能訓(xùn)練；有自由性的玩。在教師組織體育活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師的觀念開(kāi)放了，新綱要的精神落實(shí)的也有一定水準(zhǔn)。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機(jī)教育，不僅利用它來(lái)鍛煉身體，同時(shí)把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動(dòng)中?；顒?dòng)《小兔的一天》，教師巧妙的把著火這個(gè)情節(jié)引進(jìn)了活動(dòng)中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時(shí)在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時(shí)要幫助朋友用衣服、水盆等家中現(xiàn)有工具撲火，由于教師情節(jié)安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著一次又一次火的到來(lái)，幼兒的活動(dòng)積極性，從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒自然玩的過(guò)程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個(gè)個(gè)體育活動(dòng)，才能體會(huì)到幼兒開(kāi)放的個(gè)性只有在教師開(kāi)放的教育觀念引導(dǎo)下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師合作心得篇十二
看論壇里各種擇園難！各種信息。我特別想站出來(lái)大吼一聲：上幼兒園真的沒(méi)那么難！（真怕有人看見(jiàn)這個(gè)貼會(huì)罵我！白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮！）可我還是要說(shuō)一聲：上幼兒園真的沒(méi)有那么難??！沒(méi)那么難?。?！
話說(shuō)，我也是個(gè)有娃的人！也是個(gè)被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。
可笑的是我是在幼教這個(gè)行業(yè)里泡了有十年的人，從實(shí)習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年！我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是，我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說(shuō)我的焦慮，同事直接說(shuō)：你怕什么呀，到時(shí)候關(guān)系那么多想去哪個(gè)幼兒園直接找個(gè)同學(xué)，或者掏點(diǎn)錢(qián)兒不就進(jìn)幼兒園了？！也是，我稍微松口氣，我不怕。到我兒子上幼兒園的時(shí)候，我就拉下臉來(lái)（我輕易不麻煩別人的），找個(gè)同學(xué)什么什么的……。每天下班后，都帶孩子在小區(qū)公園玩兒，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)剛上幼兒園的寶媽，跟他們聊天我慢慢冷靜下來(lái)了。我對(duì)孩子上幼兒園的認(rèn)識(shí)恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。
其實(shí)，上幼兒園真的沒(méi)那么難！
幼兒園無(wú)非就是那么幾類。
（一）公立的、事業(yè)單位：（比如我之前的那個(gè)幼兒園）有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好；部分教師有編制——相對(duì)來(lái)說(shuō)，師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好，因?yàn)槟切├蠋熃K身在那工作，大部分有事業(yè)心，他們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求。整個(gè)幼兒園文化氛圍比較濃。
感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子，提了好多問(wèn)題和建議，我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時(shí)遇到的麻煩：
1、離家很近，進(jìn)不去！
2、戶口房子都在，也進(jìn)不去！。
3、沒(méi)有關(guān)系，還進(jìn)不去！
4、關(guān)注這幼兒園一年半了，依然進(jìn)不去！
5、去了無(wú)數(shù)次門(mén)衛(wèi)都不讓進(jìn)，也報(bào)不上名。有人能進(jìn)，我就是進(jìn)不去！
對(duì)，這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實(shí)現(xiàn)狀。
入園難！無(wú)奈歸無(wú)奈，抱怨歸抱怨，可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以，根據(jù)往年大多父母最后的實(shí)際行動(dòng)，大致可以以下幾類：
1、死磕，找關(guān)系買(mǎi)房子掏錢(qián)。
2、細(xì)想一下，10公里以外的一級(jí)一類某部隊(duì)園和家門(mén)口的私立幼兒園，不會(huì)對(duì)孩子造成本質(zhì)的教育差別，所以考慮一下性價(jià)比，還是選擇了離家近的幼兒園。
3、退而求其次：對(duì)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”，開(kāi)始選口碑“這個(gè)園伙食不錯(cuò)”“這個(gè)園老師真不錯(cuò)”“這個(gè)幼兒園環(huán)境不錯(cuò)”。
（很多幼兒園存在孩子多，面積小的問(wèn)題呢，人均操場(chǎng)面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒？）
所以，我才會(huì)發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀點(diǎn)。
不過(guò)我問(wèn)了幾個(gè)朋友他們都說(shuō)孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿額的問(wèn)題，再多了老師看不過(guò)來(lái)，孩子也不安全呢。試想要是有兩三個(gè)教室空著，幼兒園能不收嗎？而且有不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始申請(qǐng)擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個(gè)好消息。
還有一點(diǎn)想寬慰各位為難的爸爸媽媽，絕大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說(shuō)，幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù)，如果你花特別大的精力去找公立幼兒園，為了上一個(gè)好的公立園，換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢(qián)……那么小學(xué)呢？并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué)，將來(lái)上小學(xué)也要一番折騰。話說(shuō)回來(lái)，孩子不管上什么幼兒園，我們最該在意的是：孩子喜不喜歡環(huán)境，適不適應(yīng)老師，有沒(méi)有相熟的小伙伴兒，愿不愿每天高高興興去幼兒園對(duì)不對(duì)？畢竟，孩子要從熟悉的家庭生活走出來(lái)，獨(dú)自一人整天整天的面對(duì)幼兒園的環(huán)境，剛開(kāi)始的恐懼和不適應(yīng)，絕不是講講道理就能幫他們緩解的。
幼兒園教師合作心得篇十三
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。
誤認(rèn)為：“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵?shí)不然，開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題（這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不能理解）要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的.任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并樂(lè)觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力無(wú)益，甚至有害。
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學(xué)相隔一年，因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?！钡儒e(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班，因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門(mén)規(guī)定的具體入學(xué)年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學(xué)接受義務(wù)教育，而不需要再上學(xué)前班。
幼兒園教師合作心得篇十四
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫(huà)方法，將自己內(nèi)心世界或自己感知的外界事物表現(xiàn)出來(lái)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)線描，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。
幼兒在繪畫(huà)中使用的工具是多種多樣的，有油畫(huà)棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，很容易被這五花八門(mén)的繪畫(huà)工具分散注意力。而線描的工具很簡(jiǎn)單，一般只需準(zhǔn)備hb的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫(huà)的內(nèi)容及過(guò)程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對(duì)繪畫(huà)過(guò)程有著濃厚的興趣，線描畫(huà)也不例外。在教學(xué)中，抓住幼兒對(duì)線描繪畫(huà)的興趣，引勢(shì)利導(dǎo)，可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。
想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律，傳統(tǒng)觀念，道德習(xí)慣，規(guī)則制度等的限制，教師在繪畫(huà)活動(dòng)中運(yùn)用線描，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)“誰(shuí)能給太陽(yáng)設(shè)計(jì)一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來(lái)表現(xiàn)和修飾，這節(jié)課引導(dǎo)幼兒展開(kāi)充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽(yáng)。
在幼兒掌握了一定的線描技法后，應(yīng)進(jìn)一步追求精細(xì)的線描效果。所謂“精”是指畫(huà)面結(jié)構(gòu)上的精巧，線與線之間運(yùn)用和諧。“細(xì)”指在運(yùn)用各種線繪畫(huà)時(shí)更加細(xì)致，仔細(xì)。這樣在追求畫(huà)面精細(xì)過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現(xiàn)幾個(gè)正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫(huà)面簡(jiǎn)單，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)觀察，從小朋友的著裝上進(jìn)行區(qū)分。但是線描只有黑白幾種單調(diào)的顏色，如何來(lái)對(duì)小朋友的衣服進(jìn)行區(qū)別呢？這時(shí)要讓幼兒認(rèn)真觀察周?chē)男∨笥眩蜃约旱囊路系牟煌瑘D案，運(yùn)用實(shí)物的引導(dǎo)，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案和花紋的細(xì)小差異，以及小朋友之間的頭發(fā)差異，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，幼兒可以運(yùn)用線條加以自己的想象及創(chuàng)作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周?chē)阶陨戆盐盏郊?xì)部精美的刻畫(huà)的訓(xùn)練方法，能較好地啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)心表現(xiàn)，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的耐心和自信心。
幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，或自己看到的，想到的用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，線描畫(huà)可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。
幼兒園教師合作心得篇十五
一、社交能力弱。
有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評(píng)或責(zé)備他，他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo)，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛(ài)去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對(duì)父母的依賴性還很強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開(kāi)始哭鬧，其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母可以運(yùn)用一些小的策略，而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的?！边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。
3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟?，但又要趕著上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度一定要堅(jiān)決，否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對(duì)母親依賴心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師合作心得篇十六
我校開(kāi)展親子教育是源于我校外來(lái)子女教育的實(shí)際。我校外來(lái)子女子家長(zhǎng)中52%是做小生意的,這些家長(zhǎng)忙于生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，更不用說(shuō)是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了?？梢哉f(shuō)這些孩子在情感上是有缺失的，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生怨恨，為什么自己沒(méi)生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴，渴望關(guān)心，家長(zhǎng)想和孩子溝通，不知道如何溝通，他們想和孩子交流，但沒(méi)有時(shí)間和精力。
因此，我校家庭教育從情感入手，開(kāi)展親子教育，讓孩子與家長(zhǎng)在感情上交流、融合、從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
如何開(kāi)展親子教育，我們主要做了這樣的嘗試：
游戲時(shí)開(kāi)心的樣子，一股暖流涌上心頭，感到爸爸是那么的親。游戲中，父母和孩子一起比賽競(jìng)爭(zhēng)、一起吶喊助威，游戲結(jié)束了，一家三口仍然是有說(shuō)有笑，其樂(lè)融融，無(wú)形中起到了情感交流與融合的作用。
每年，我們都把家長(zhǎng)和孩子一起請(qǐng)進(jìn)課堂，通過(guò)講座、座談、召開(kāi)主題班會(huì)等形式，有計(jì)劃、有意識(shí)、巧妙地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子相互理解和溝通。三年級(jí)有一個(gè)小女孩，媽媽是送水工，一年到頭都穿著那身舊制服，孩子嫌?jì)寢尮ぷ鞑缓茫瑏G人，怕被別人瞧不起，從不讓媽媽到學(xué)校來(lái)，不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，三年級(jí)一班率先召開(kāi)了題為《爸爸媽媽，我為您感到驕傲》主題班會(huì)，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、面對(duì)面交流，孩子們親眼見(jiàn)到父母工作的艱辛，親耳聽(tīng)到了人們對(duì)父母工作的肯定，親身感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會(huì)上，學(xué)生和爸爸、媽媽深情擁抱，淚水奪眶而出。班會(huì)結(jié)束時(shí)，有不少學(xué)生都拉著爸爸、媽媽的手說(shuō)：“爸爸媽媽，您工作太辛苦了!我以后再也不氣您了!’’那個(gè)小女孩更是泣不成聲地說(shuō)：“原來(lái)我嫌您給別人送水的工作不體面，現(xiàn)在我知道了，您為大家做出了很大的貢獻(xiàn)!”家長(zhǎng)也由衷地感嘆：“這節(jié)班會(huì)開(kāi)得太好了!”“感到孩子突然間長(zhǎng)大了，懂事了!”
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會(huì)。有一項(xiàng)活動(dòng)，我們堅(jiān)持了好幾年，就是組織二年級(jí)即將入隊(duì)的學(xué)生和家長(zhǎng)，一起到陶然亭公園高君宇、石評(píng)梅墓前，舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式?，F(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)要為孩子贈(zèng)送一份入隊(duì)紀(jì)念品、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一份期盼。家長(zhǎng)們很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，放下生意，所有的家長(zhǎng)都參加到活動(dòng)中。在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備禮物，鄭重其事的用雙手把禮物贈(zèng)送給孩子，真切表達(dá)自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動(dòng)的是，家長(zhǎng)親手為他們戴上有生以來(lái)的第一條紅領(lǐng)巾，每位家長(zhǎng)也倍感光榮與自豪。儀式結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子都不舍得走，紛紛邀請(qǐng)老師合影留念，用照片記錄這難忘的時(shí)刻。除此之外，我們還一起走進(jìn)博物館，共同感受科技的奧秘；一起走進(jìn)電影院，共同感受影片的魅力；一起逛公園，共同感受生活的美好?；顒?dòng)在父母與孩子之間架起了一座心橋。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中也懂得了生活中處處皆教育。
1.親子教育為外來(lái)子女家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了親子交流的時(shí)間、空間和情境，使家庭教育更具實(shí)效性。
2.親子教育不僅促進(jìn)父母與孩子間的溝通，同時(shí)也促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，它“教”的是家長(zhǎng)，“親”的是孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園教師合作心得篇十七
尊敬的教師，親愛(ài)的小朋友們：
大家好！
我是小一班的xxx，我今日要和大家分享一件異常高興的`事情，幼兒園小朋友國(guó)旗下講話稿。上周教師和爸爸媽媽都給我寫(xiě)了表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了，自我的事情都能自我了做，夸我是一個(gè)生活小主人。
在幼兒園里，我能夠自我穿衣、吃飯。飯后，還能夠自我把小盤(pán)小碗送回家，自我擦嘴漱口。中午睡覺(jué)的時(shí)候，我總是把小衣服疊的整整齊齊的上床睡覺(jué)，睡醒覺(jué)了，我也會(huì)把小枕巾整理好。每次上完廁所，我都會(huì)自我整理小衣服，有時(shí)還幫忙小朋友呢。
在家里，我不僅僅能夠自己的事情自己做，還能夠幫忙爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的事情。吃飯的時(shí)候，我能夠把小碗小筷子擺放整齊，飯后，我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家，我能夠幫忙他們拿拖鞋，捶捶背，爸爸媽媽可高興了，夸我是一個(gè)懂事的乖寶寶。
我還有一個(gè)好聽(tīng)的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真能干。會(huì)刷牙，會(huì)洗臉，衣服襪子自我穿，手絹臟了自我洗，養(yǎng)成勤勞好習(xí)慣”。
期望我們小朋友都能自己的事情自己做，養(yǎng)成好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴我們歡樂(lè)成長(zhǎng)！
多謝大家！
幼兒園教師合作心得篇十八
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蹦觋P(guān)已近，上到國(guó)務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門(mén)都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實(shí)驗(yàn)二小領(lǐng)導(dǎo)要求各處室及幼兒園牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的理念，切實(shí)做好安全工作，并積極采取多種措施，堅(jiān)決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。
實(shí)驗(yàn)二小幼兒園按照上級(jí)文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實(shí)各項(xiàng)安全制度、檢查制度、簽訂安全責(zé)任書(shū)、指定安全預(yù)案等等。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。
具體做法：采取門(mén)衛(wèi)一天24小時(shí)值班制，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門(mén)；嚴(yán)格三本登記制，即：教師出入登記、外來(lái)人員登記、不按點(diǎn)幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長(zhǎng)和教師輪流在大門(mén)口值班，嚴(yán)防幼兒獨(dú)自離園和不法分子入園。
具體做法：嚴(yán)禁非食堂人員出入食堂，嚴(yán)禁食堂工作人員一人單獨(dú)在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴(yán)格執(zhí)行采購(gòu)、驗(yàn)貨、加工、運(yùn)送、留驗(yàn)、保存等各項(xiàng)食品衛(wèi)生管理制度，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)三無(wú)及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴(yán)格執(zhí)行洗消制度并做好詳實(shí)記錄。
如：入園晨檢不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長(zhǎng)見(jiàn)面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯(cuò)服、漏服、誤服；加強(qiáng)幼兒午休管理，堅(jiān)決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書(shū)等，嚴(yán)禁擅自離崗，加強(qiáng)對(duì)幼兒巡視；嚴(yán)把戶外活動(dòng)關(guān)，戶外活動(dòng)是安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)，為落實(shí)“既要讓孩子玩的.快樂(lè)，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細(xì)微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園教師合作心得篇一
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時(shí)我看到這段話時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報(bào)告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。
尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。例如：《報(bào)告集》中濟(jì)寧市師專附小教學(xué)樓的門(mén)廳上寫(xiě)著“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(zhǎng)室門(mén)上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(zhǎng)隨時(shí)在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺](méi)有尊重，就沒(méi)有教育。
相信每個(gè)孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。例如：《?bào)告集》中提到，年僅16歲的中國(guó)科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書(shū)管理員代課，圖書(shū)管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了?！秷?bào)告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì)終身受益。
支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！秷?bào)告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵(lì)機(jī)制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎(jiǎng)狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛(ài)迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷?bào)告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書(shū)中的三處非印刷性錯(cuò)誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會(huì)讓孩子受益匪淺。
向孩子學(xué)習(xí)?！跋蚝⒆訉W(xué)習(xí)”是這本《報(bào)告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(zhǎng)形象?，F(xiàn)在，教師開(kāi)始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對(duì)話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！
幼兒園教師合作心得篇二
最近在幼兒園中實(shí)習(xí)，親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中，體會(huì)到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性，對(duì)幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于管理中存在的若干問(wèn)題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)常看到一些幼兒在水泥地上摔交，往往頭上馬上就會(huì)紅腫。
還有就是幼兒的
活動(dòng)器械方面，在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì)注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材，但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會(huì)比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì)比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的，包住鐵絲的布都沒(méi)破了可缺沒(méi)有人來(lái)維修更換，這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺(jué)得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換，提醒院方更換。當(dāng)然，我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材，這樣成本又低，因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)。每個(gè)老師半天班，這樣看來(lái)似乎老師并不是很辛苦，因?yàn)檫€有半天是可以休息的，可事實(shí)并非如此。首先，雖說(shuō)是半日班，但一個(gè)老師在帶班的同時(shí)，另一個(gè)老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多，一個(gè)老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動(dòng)的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì)離開(kāi)老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來(lái)了制造教具方面，同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫(xiě)。針對(duì)這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
幼兒園的是個(gè)整體，每個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立的。我覺(jué)得班級(jí)之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的，教師就可以參考不同老師的教案，同時(shí)可以改進(jìn)，把教案設(shè)計(jì)的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事，這一點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)我是深有體會(huì)。設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)，涂色，裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的，而且有時(shí)甚至是要為班級(jí)中的幼兒每人畫(huà)一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)二期課改之后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總€(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應(yīng)該購(gòu)置不同的教材。
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88．8％，認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87．8％，認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84．7％，認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67．9％，認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學(xué)習(xí)等。
幼兒園，所以我覺(jué)得可以適合安排教師到園的時(shí)間，不用過(guò)度的早。同時(shí)教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時(shí)候天都沒(méi)有亮就已經(jīng)出門(mén)了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)。可以在院中開(kāi)始一個(gè)教師，專門(mén)接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì)有一個(gè)混齡的效果，提供幼兒的社會(huì)溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對(duì)于晚回家的幼兒來(lái)說(shuō)也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室，有教師輪流值班等待家長(zhǎng)來(lái)接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會(huì)很晚走。
同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn)，大批的幼兒來(lái)接的時(shí)間都比較晚，所以幼兒園可以開(kāi)設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長(zhǎng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來(lái)一點(diǎn)格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長(zhǎng)的教師有所發(fā)揮。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國(guó)家的規(guī)定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作，多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強(qiáng)法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬，或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。
作為教師會(huì)面臨各種各樣檢查和評(píng)估。有時(shí)候是有點(diǎn)過(guò)度了，并不是檢查和評(píng)估不需要。是因?yàn)檫^(guò)多的檢查和評(píng)估加重了教師的負(fù)擔(dān)?；ㄙM(fèi)了教師的一些時(shí)間來(lái)應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長(zhǎng)的反應(yīng)如何，孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食，與食堂工作人員共同制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級(jí)
實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)食情況，并及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級(jí)，實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽(tīng)取教師的及時(shí)反映的意見(jiàn)，對(duì)于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過(guò)程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說(shuō)幼兒在剛剛午睡起來(lái)后對(duì)于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺(jué)，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過(guò)程中都會(huì)有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配。可以讓吃的快的幼兒和吃的慢的幼兒做；對(duì)雙方都有一個(gè)作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì)拿的幼兒一起坐。
班級(jí)保教人員在膳食工作中，努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對(duì)幼兒進(jìn)行不催、不急、不說(shuō)，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對(duì)哪種食物過(guò)敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對(duì)所掌握的情況，對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候，食物很容易涼了，進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn)，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過(guò)道上進(jìn)食的，那么就應(yīng)該注意過(guò)道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過(guò)幾次見(jiàn)習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門(mén)衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺(jué)幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對(duì)幼兒的安全來(lái)說(shuō)存在著隱患。作為門(mén)衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門(mén)衛(wèi)制度不嚴(yán)，外來(lái)人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹(shù)立安全第一的意識(shí)，加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視對(duì)兒童的保護(hù)，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練，提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師合作心得篇三
各位老師、各位家長(zhǎng)：晚上好!
為了同一個(gè)目的，我們坐在一起，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家共同交流、分享關(guān)于孩子教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
幼兒教學(xué)是孩子未來(lái)的起點(diǎn);幼兒園是孩子第一所真正意義上的學(xué)堂，而家庭教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的支撐與深化。只有兩者相互配合與互為補(bǔ)充，才更能事半功倍，讓孩子成為一個(gè)全面素質(zhì)發(fā)展的未來(lái)有用之材。借此機(jī)會(huì)，我談?wù)剮c(diǎn)與孩子相處過(guò)程中的感悟和體會(huì)，與大家共勉。
一、注重孩子人格教育。讓孩子從小懂得善良，懂得付出。這樣才會(huì)讓孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
別人的同意才可以玩。經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)踐，她感受到了一種與人分享后的快樂(lè)及成就感。甚至在路上當(dāng)她看到乞丐時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)她去給一塊錢(qián)。奉獻(xiàn)的是一塊錢(qián)，得到卻是一個(gè)幼小心靈的善良、快樂(lè)與成就感。
二、保護(hù)孩子的個(gè)性，不能溺愛(ài)但也不能專制。用溫暖、理解、民主的教養(yǎng)方式，開(kāi)啟女兒的心智。孩子也是有自尊心的，許多孩子明明是知道自己做錯(cuò)了，但就是不肯承認(rèn)。你越來(lái)硬的，她就越不順從。所以我們要順其天性，給她一個(gè)臺(tái)階下，要保護(hù)她的自尊心和榮譽(yù)感，這是常常被大人所忽視的。比如：我的女兒最愛(ài)玩電腦游戲了，但我們總會(huì)讓她玩一會(huì)兒?；蛘咚谋憩F(xiàn)好，也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她玩。但是得事先說(shuō)好多少時(shí)間。時(shí)間到了，就必須停止。當(dāng)然也碰到過(guò)，你讓她停止，而她真玩的起興的時(shí)候，不愿意停下來(lái)。那么如果你采取強(qiáng)硬的態(tài)度，把電腦關(guān)掉或體罰等手段，只會(huì)讓她哭鬧。所以你不妨可以說(shuō)，那再答應(yīng)給你玩5分鐘，但我們說(shuō)話要算數(shù)，拉個(gè)勾。然后女兒會(huì)很高興，時(shí)間到了也會(huì)很自覺(jué)的關(guān)掉電腦。
時(shí)變故，那也得給女兒一個(gè)替代的要求并征得她的同意。如帶她去肯德基玩或外加講一個(gè)故事。
四、對(duì)孩子的知識(shí)灌輸應(yīng)融入趣味性。我不會(huì)有意識(shí)地要求孩子去學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)，也不強(qiáng)制要求她學(xué)會(huì)什么。一般我都會(huì)以互動(dòng)的方式培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。我女兒她有個(gè)很好的習(xí)慣白天在學(xué)校接受學(xué)校老師的教育，每天回到家都會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給我們，與我們一起分享這些知識(shí)。課余，我們會(huì)陪著她在家里或是在書(shū)店里一起看書(shū)(比如：一些幼兒智力題目、拼圖、找不同、迷宮之類的書(shū)本)，這是她最感興趣的事情。另外，她也會(huì)看些兒童節(jié)目，比如：米奇妙妙屋、巧虎、倒霉熊，她每聽(tīng)完一個(gè)故事或是看完一個(gè)節(jié)目，總會(huì)問(wèn)我們：這個(gè)是不是告訴我們一個(gè)什么道理呀?比如說(shuō)在看《倒霉熊》之后，她會(huì)告訴我“倒霉熊告訴我們一定要勇敢，要堅(jiān)強(qiáng)”;因?yàn)橛辛俗约旱南敕ǎ偸菍?duì)這些故事和節(jié)目百聽(tīng)不煩，百看不厭。我們?cè)谙蚺畠褐v一個(gè)道理的時(shí)候，一般會(huì)自編一個(gè)故事，把寓意隱含在其中，讓她很自然地明白與接受。有時(shí)也讓孩子把握故事的情節(jié)發(fā)展，讓她來(lái)發(fā)揮順著她的思路與想象力講下去。并且還發(fā)現(xiàn)我女兒最喜歡比賽的方式去互動(dòng)。比如：與她比一比做題誰(shuí)快，比一比跑步誰(shuí)遠(yuǎn)，比一比打牌走棋誰(shuí)贏;她把學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種樂(lè)趣。很多時(shí)候，她會(huì)自己要求“我能不能做一張算術(shù)呀，我可不可以寫(xiě)一張數(shù)字”等等之類的。
孩子教學(xué)是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)，而老師是專業(yè)的。所以我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該多與老師們溝通與交流。每個(gè)孩子的脾氣與個(gè)性也會(huì)有很大的差異，所以招式可能會(huì)千變?nèi)f化，但我相信教學(xué)心法應(yīng)該是一樣的。
讓我們與東風(fēng)幼兒園的老師們一努力，把我們的孩子教育成新一代的國(guó)家有用之材。謝謝!
幼兒園教師合作心得篇四
通過(guò)這次團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，還使我認(rèn)識(shí)的到自己身上的不足之處。
就拿怎樣哄幼兒這一方面說(shuō)吧，以前我感覺(jué)哄哭鬧的小孩誰(shuí)都會(huì)做，后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。很多時(shí)候，面對(duì)又哭又鬧的小朋友我卻沒(méi)有辦法。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點(diǎn)幼兒進(jìn)一步的了解，我一定會(huì)把這些東西運(yùn)用到工作當(dāng)中，以后會(huì)更好地帶好幼兒。
對(duì)我震撼最大的還是--------鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年，要經(jīng)過(guò)最痛苦、最殘忍的蛻變，才能重生；蟬也一樣，也要蛻變才能長(zhǎng)出新的翅膀，它們都這樣，我們?nèi)祟惸?？更?yīng)該以它們?yōu)榘駱?，我們每一位做幼教工作的人，都是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)的一員，我們只有通過(guò)蛻變，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)變得強(qiáng)大起來(lái)，讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變，奮斗吧！
幼兒園教師合作心得篇五
在幼兒園教育中，教師合作是一個(gè)非常重要的方面。只有通過(guò)合作，教師們才能夠更好地共同完成教育任務(wù)。在我的職業(yè)生涯中，我經(jīng)歷過(guò)很多次的合作，從中體會(huì)到了許多很好的感受和嘗試，今天我想分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)人際交往
對(duì)我個(gè)人而言，在幼兒園里進(jìn)行合作時(shí)，首先體會(huì)到的是加強(qiáng)人際交往。由于幼兒園教育需要多人合作，所以我們經(jīng)常有機(jī)會(huì)與其他教師和園長(zhǎng)以及其他的工作人員一起合作。在合作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)與他們相處愉快，我們彼此之間也留下了深刻的印象，同時(shí)也建立了信任的關(guān)系，讓我的工作成果得到了更好的支持。
第三段：集思廣益
其次，在教師合作中，集思廣益是一個(gè)非常重要的方面。在討論各種任務(wù)和問(wèn)題時(shí)，不是單獨(dú)一個(gè)幼兒園上的教師，而是來(lái)自不同背景和經(jīng)驗(yàn)的教育工作者一起進(jìn)行合作。我們共同分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，找到合適的解決方案。通過(guò)集思廣益，我們可以發(fā)掘到新的可能性，更好地策劃我們的活動(dòng)和課程，讓孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富、多樣化。
第四段：多樣化的創(chuàng)意
在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)意是一個(gè)非常重要的方面。在幼兒園教育中，我們的目標(biāo)是通過(guò)互動(dòng)和有趣的活動(dòng)，幫助孩子們發(fā)展他們的思考和探索能力。在教師之間進(jìn)行合作，可以產(chǎn)生更好的創(chuàng)意，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多年的合作，我們的教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣、人性化和生動(dòng)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受快樂(lè)和成長(zhǎng)。
第五段：推進(jìn)幼兒園發(fā)展
最后，在教師合作中的思考，是如何推進(jìn)幼兒園發(fā)展。教師合作不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過(guò)教師的多方思考和創(chuàng)新，整個(gè)幼兒園教育環(huán)境可以變得更加多元和充滿生機(jī)。我們可以通過(guò)合作，共同規(guī)劃和策劃新的項(xiàng)目，提出不同的觀點(diǎn)，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)幼兒園的發(fā)展和創(chuàng)新。
總結(jié)：
在這篇文章中，我們探討了幼兒園教師合作所帶來(lái)的收益。從加強(qiáng)人際交往、集思廣益、多樣化的創(chuàng)意和推進(jìn)幼兒園發(fā)展4個(gè)方面來(lái)深入地了解教師合作是如何創(chuàng)造共同的成果并增進(jìn)教職工之間的感情體現(xiàn)。我相信，如果教師們緊密合作，也就能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的教育環(huán)境，孩子們也能夠因此而更好地成長(zhǎng)。
幼兒園教師合作心得篇六
一位教育家以往說(shuō)過(guò)：“好的師德師風(fēng)就是一本教科書(shū)，對(duì)孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，”決定了教師要做“人之楷?！薄煹虏粌H僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過(guò)對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到：師德貴在誠(chéng)。師德是教師之魂，德成業(yè)則立，德劣業(yè)則垮，一名新時(shí)期教師的師德修養(yǎng)，應(yīng)突出一個(gè)“誠(chéng)”字。心誠(chéng)則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這充分說(shuō)明了教育工作的光輝和重要，所以每位教師從自我準(zhǔn)備執(zhí)教的那一天起，就應(yīng)當(dāng)像教育家陶行知所說(shuō)的那樣，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，把畢生的精力投入到教學(xué)工作中去。
一個(gè)具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“?！保⑶乙安保d趣廣泛，一專多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng)，并不斷完善自我，才能教書(shū)育人，不誤人子弟?！皫熣撸瑐鞯?，授業(yè)，解惑也”。那里面有一層很重要的含義，就是教師如何把學(xué)生教好，這就是我們教師的業(yè)務(wù)本事，我們的教法。教而得法則事半功倍，教而無(wú)法則事倍功半。在世界已進(jìn)入信息化的今日，我們不要再作井底之蛙，墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學(xué)歷而一葉障目，放松學(xué)習(xí)。否則我們將是“墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺；山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，在獲取扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)在教改、教法上下功夫。
作為教育者，應(yīng)具有博大的胸懷和火熱的心腸，善于尊重、理解、愛(ài)護(hù)我們的教育對(duì)象，以建立一種有利于教學(xué)活動(dòng)的新型師生關(guān)系。
作為一名合格的教師，應(yīng)對(duì)孩子充滿愛(ài)心，與孩子堅(jiān)持人格上的平等，關(guān)心幼兒的冷暖，體察孩子的心理，讓孩子把自我當(dāng)作一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人，能自覺(jué)自愿地向你訴說(shuō)心中的喜與悲，喜歡入園，喜歡你組織的各種活動(dòng)。這不僅僅能增強(qiáng)孩子克服困難，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣和信心，并會(huì)對(duì)幼兒的智力、品德、個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責(zé)感，這是構(gòu)成良好師德師風(fēng)的思想基礎(chǔ)。把自我的一言一行、一舉一動(dòng)與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊，才會(huì)時(shí)時(shí)、事事、處處從嚴(yán)要求自我，才不會(huì)犯錯(cuò)誤，才會(huì)把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中。“以園為家”提倡，就是要我們?cè)趩挝粯?shù)立節(jié)儉意識(shí)，從點(diǎn)滴做起，把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習(xí)慣在單位里發(fā)揚(yáng)光大。只要我們每一個(gè)教職工都能“以園為家”，那我們就基本具備了較好的師德師風(fēng)，那我們的幼兒園將會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)。
我覺(jué)得作為一名教師就要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒，不怕吃苦，不計(jì)較名利。幼兒園的新時(shí)代師德師風(fēng)應(yīng)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一齊，即：平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親，拉進(jìn)與孩子和家長(zhǎng)們的距離，讓他們有信任感、放心感；嚴(yán)中帶慈就是要做到嚴(yán)與愛(ài)相輔相成，嚴(yán)中有愛(ài)、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上不偏私，要有平等、一視同仁的觀念；效果顯著就是要做到工作方法恰當(dāng)、質(zhì)量高、效率快、有成果，從而在社會(huì)上樹(shù)立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè)，就要愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。加強(qiáng)師德修養(yǎng)即是社會(huì)賦予我們教師的職責(zé)，也是我們教師適應(yīng)教育改革開(kāi)放的必然需要。
幼兒園教師合作心得篇七
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應(yīng)把對(duì)教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來(lái)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實(shí)踐，想就幼兒教師隊(duì)伍的管理談些看法。
思想政治素質(zhì)是教師獨(dú)立主動(dòng)工作的動(dòng)力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性，需要通過(guò)政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來(lái)使之成熟、穩(wěn)定。對(duì)此，一方面我們鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn)，主動(dòng)向黨組織靠攏；另一方面指導(dǎo)她們樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，鼓勵(lì)她們根據(jù)自身特點(diǎn)，收集、選取自己喜愛(ài)的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，將其走上工作崗位時(shí)幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨(dú)立主動(dòng)工作的內(nèi)驅(qū)力。
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會(huì)導(dǎo)致機(jī)械管理，給教師和管理者戴上無(wú)形的枷鎖，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。我園的青年教師多是獨(dú)生子女，她們自我意識(shí)強(qiáng)，自尊自信，不受拘束，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，容不得波折，經(jīng)不起委屈，過(guò)分敏感，容易爆發(fā)不滿情緒。針對(duì)年輕教師這些情感特點(diǎn)，除了不斷完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度外，我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素，采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略，以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo)：首先，領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每位教師，滿足每個(gè)教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動(dòng)時(shí)，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難，使教師對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感，從而自覺(jué)地遵守園里的規(guī)章制度，維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次，要為教師營(yíng)造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對(duì)青年教師多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教師處于關(guān)愛(ài)的情感環(huán)境中，從而自覺(jué)、自律地執(zhí)行制度，開(kāi)開(kāi)心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻(xiàn)。
幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征，但同時(shí)也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計(jì)較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn)，根據(jù)女教師的這些心理特點(diǎn)，我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以心換心，為教師營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會(huì)大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專門(mén)開(kāi)展了心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師多了解社會(huì)、正確看待社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)組織一些爬山活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等，以增進(jìn)教師之間的情誼，緩解教師精神的過(guò)度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對(duì)象。青年教師思想解放，民主意識(shí)強(qiáng)，渴求公開(kāi)、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中，她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán)，讓她們自主嘗試。針對(duì)這支隊(duì)伍的特點(diǎn)，我園采取了“關(guān)心教師，發(fā)揮其主人翁意識(shí)”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長(zhǎng)一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰鳌㈤_(kāi)放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī)，積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè)，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì)，年輕教師們則每年通過(guò)教代會(huì)為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見(jiàn)。如：在改善辦園條件方面，他們以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實(shí)、求精、一步到位”的辦法，園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺(jué)地維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺(jué)主動(dòng)地去獨(dú)立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效地實(shí)現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。
幼兒園教師合作心得篇八
第一段：引言教師合作重要性（200字）
幼兒園教師合作是一種重要的教學(xué)策略，有助于增強(qiáng)課堂中的教學(xué)效果，同時(shí)也能促進(jìn)教師之間的交流和合作。教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，團(tuán)隊(duì)合作才能提高教育質(zhì)量。教師合作在幼兒教育中有著不可替代的作用，在幼兒教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了它獨(dú)特的作用。通過(guò)合作，可以讓教師之間交流，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教育資源共享的效果。
第二段：幼兒園教師合作的優(yōu)勢(shì)（200字）
幼兒園教師合作有助于教育資源的共享，讓班級(jí)中每個(gè)孩子都能受益。教師合作還有助于提高課堂教學(xué)效果。教師間的合作可以讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)和資源，從而提升課堂中的教學(xué)質(zhì)量。在教師之間建立了聯(lián)合體，可以提高幼兒教育的效果。多人合作還可以讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到其他教師的獨(dú)特教學(xué)技能和知識(shí)。
第三段：教師合作的過(guò)程中遇到的困難和解決方法（250字）
在教師合作的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)遇到困難。這些困難包括意見(jiàn)分歧、溝通不暢、合作難度大等問(wèn)題。意見(jiàn)分歧是一種常見(jiàn)的情況，因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己的教育理念和方式，這些理念和方式可能與其他教師有所不同。溝通不暢是另一種問(wèn)題，很多時(shí)候，教師之間因?yàn)樗季S方式的差異而無(wú)法溝通。解決這些問(wèn)題的方法所以是建立相互尊重和信任，展示互相的教學(xué)技能和知識(shí)，共同探討解決問(wèn)題的最佳方法。
第四段：教師合作的五個(gè)有效策略（250字）
為了更好地實(shí)施幼兒園教師合作，有一些有效的策略可以幫助教師們以更高效的方式工作。首先，共同制定目標(biāo)及計(jì)劃，明確每個(gè)人的角色。其次，建立正式的溝通渠道和溝通機(jī)制。然后，建立信任和理解的關(guān)系，形成良好的工作氛圍。最后，建立良好的教育關(guān)系，在某些問(wèn)題上共同探討和解決問(wèn)題。
第五段：結(jié)論幼兒園教師合作有助于優(yōu)質(zhì)教育（300字）
幼兒園教師合作是一種非常重要的策略，有助于提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，教師合作可以讓所有教師共同努力，提高教育質(zhì)量。教師之間的合作可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，讓每個(gè)教師都能分享自己的資源和知識(shí)，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的教學(xué)技能和知識(shí)。如何實(shí)施幼兒園教師合作，需要建立正式的溝通渠道和機(jī)制和信任和理解關(guān)系，共同制定目標(biāo)及計(jì)劃，為幼兒的優(yōu)質(zhì)教育建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼兒園教師合作心得篇九
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”年關(guān)已近，上到國(guó)務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門(mén)都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實(shí)驗(yàn)二小領(lǐng)導(dǎo)要求各處室及幼兒園牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的理念，切實(shí)做好安全工作，并積極采取多種措施，堅(jiān)決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。
實(shí)驗(yàn)二小幼兒園按照上級(jí)文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實(shí)各項(xiàng)安全制度、檢查制度、簽訂安全責(zé)任書(shū)、指定安全預(yù)案等等。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。
具體做法：采取門(mén)衛(wèi)一天24小時(shí)值班制，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門(mén)；嚴(yán)格三本登記制，即：教師出入登記、外來(lái)人員登記、不按點(diǎn)幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長(zhǎng)和教師輪流在大門(mén)口值班，嚴(yán)防幼兒獨(dú)自離園和不法分子入園。
具體做法：嚴(yán)禁非食堂人員出入食堂，嚴(yán)禁食堂工作人員一人單獨(dú)在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴(yán)格執(zhí)行采購(gòu)、驗(yàn)貨、加工、運(yùn)送、留驗(yàn)、保存等各項(xiàng)食品衛(wèi)生管理制度，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)三無(wú)及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴(yán)格執(zhí)行洗消制度并做好詳實(shí)記錄。
如：入園晨檢不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長(zhǎng)見(jiàn)面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯(cuò)服、漏服、誤服；加強(qiáng)幼兒午休管理，堅(jiān)決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書(shū)等，嚴(yán)禁擅自離崗，加強(qiáng)對(duì)幼兒巡視；嚴(yán)把戶外活動(dòng)關(guān)，戶外活動(dòng)是安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)，為落實(shí)“既要讓孩子玩的快樂(lè)，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細(xì)微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園教師合作心得篇十
園長(zhǎng)正確處理好自己與教職工的關(guān)系，是幼兒園管理中一個(gè)極其重要的問(wèn)題，也是創(chuàng)建和諧幼兒園的關(guān)鍵。園長(zhǎng)為此應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
通情，即時(shí)時(shí)與教職工保持溝通。溝通是創(chuàng)建和諧幼兒園最好的方法。園長(zhǎng)要想與教職工保持溝通，必須淡化權(quán)力意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，還必須具有良好的溝通技巧與能力。溝通形式包括口頭溝通、書(shū)面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為常用。溝通時(shí)園長(zhǎng)應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，注重情感投入。除了工作上的溝通外，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)日常生活中的溝通，與教職工建立起同志間的情誼，做他們的知心朋友，耐心傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們克服困難。書(shū)面溝通則要以人為本，制定的規(guī)章制度、下發(fā)的文件、通知要有人情味，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的民主管理和諧統(tǒng)一。形象溝通指園長(zhǎng)要運(yùn)用自己的形象、肢體語(yǔ)言、臉部表情、行為等與教職工交流。
不矯情，就是要求園長(zhǎng)不擺官架子，不以領(lǐng)導(dǎo)者自居，要牢記權(quán)利是大家給的。如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，平時(shí)趾高氣揚(yáng)、高高在上、矯情十足，在與教職工的交談中不注意自己的形象和談話語(yǔ)氣，結(jié)果肯定會(huì)使自己與教職工的感情變得淡薄，甚至破裂，幼兒園的和諧也就無(wú)從談起了。
一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都“愛(ài)面子”，每個(gè)人都有上進(jìn)心和自尊心。園長(zhǎng)應(yīng)該注意保護(hù)教職工的上進(jìn)心和自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，凡事以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，對(duì)教職工的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要寬容，批評(píng)得當(dāng)，做到以理服人，對(duì)事不對(duì)人。尤其是對(duì)那些犯過(guò)錯(cuò)誤的教職工，不歧視、不疏遠(yuǎn)，更不能當(dāng)著其他人的面去揭他的痛處。園長(zhǎng)到班級(jí)聽(tīng)課時(shí)，要善于捕捉教師的教育特色，并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)和肯定，而對(duì)于不足之處，則可以通過(guò)私下個(gè)別交談，提出自己的看法和建議，以供參考。園長(zhǎng)若能做到“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室；長(zhǎng)處不嫉妒，短處不歧視”，就會(huì)得到教職工的尊重和信任。幼兒園的和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加濃。
園長(zhǎng)手中有一定的權(quán)利，當(dāng)這種權(quán)利只為少數(shù)幾個(gè)人服務(wù)時(shí)，它就變成了特權(quán)；對(duì)少數(shù)幾個(gè)人的過(guò)分“保護(hù)”，也就成了袒護(hù)。如此一來(lái)，園長(zhǎng)所獲得的只是少數(shù)人的擁戴，失去的卻是大多數(shù)正直群眾的信任。廣大教職工的積極性會(huì)受到打擊，不僅會(huì)滋生不滿情緒，甚至?xí)a(chǎn)生偏激言行，幼兒園的和諧氣氛就會(huì)一掃而空：因此，園長(zhǎng)對(duì)全體教職工應(yīng)一視同仁，對(duì)教職工的工作評(píng)價(jià)要公正、公平、實(shí)事求是，不偏心，不感情用事。
被人相信是人的.一種精神需求，它能給人以信心和力量。園長(zhǎng)的信任，無(wú)疑是對(duì)教職工的極大褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，因此，分配給教職工的工作，園長(zhǎng)就應(yīng)該大膽放手讓他們?nèi)ジ桑嘈潘麄兌芨珊?。?dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們工作不暢或遇到困難挫折時(shí)，要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，以提高他們的信心。自信能激發(fā)潛能，教職工的潛能若被充分挖掘出來(lái)，再苦再累的工作他們也會(huì)心甘情愿地去做。幼兒園的向心力增強(qiáng)了，和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加深。
園長(zhǎng)應(yīng)該善于聽(tīng)取廣大教職工的意見(jiàn)，包括曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己的人的意見(jiàn)，做到有則改之，無(wú)則加勉，要充分發(fā)揚(yáng)民主，“不以親疏、好惡為取言之標(biāo)準(zhǔn)”。倘若聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，往往會(huì)導(dǎo)致人心渙散，形成內(nèi)耗，合力難以形成，和諧氣氛也就會(huì)被沖淡。
任何一所幼兒園，時(shí)間一長(zhǎng)，它的教職工都可能會(huì)產(chǎn)生一些不滿情緒，這是正?，F(xiàn)象。園長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不滿是教職工某些要求和愿望不能得到滿足或是受到不公正對(duì)待時(shí)產(chǎn)生的，由于不滿往往會(huì)導(dǎo)致情緒失控，讓人干出一些傻事，因此園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)“制怒”。為此，園長(zhǎng)首先要了解教職工發(fā)怒的原因，站在他們那一方多想想，及時(shí)了解他們的所想所求，對(duì)癥下藥制怒。如幼兒園規(guī)定上班不準(zhǔn)遲到，遲到要扣獎(jiǎng)金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到，被扣了獎(jiǎng)金。她認(rèn)為園長(zhǎng)沒(méi)有人情味，自己是有特殊情況，而不是無(wú)故遲到，因此對(duì)被扣獎(jiǎng)金的處罰十分不滿。面對(duì)她的發(fā)怒，園長(zhǎng)沒(méi)有指責(zé)她，而是進(jìn)行了冷處理。晚上，園長(zhǎng)買(mǎi)了水果，親自到這個(gè)教師家中幫助照顧生病的孩子，這位教師感動(dòng)得流下了眼淚，同時(shí)園長(zhǎng)用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)她曉之以理，讓她明白制定規(guī)章制度是為了更好地對(duì)幼兒園進(jìn)行有效的管理，并非為難教職工。最終，這位教師不但理解了遵守規(guī)章制度的必要性，而且也認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度過(guò)于偏激了。
喜怒哀樂(lè)是人的天性，園長(zhǎng)要注意聆聽(tīng)教職工不滿的心聲，并持坦誠(chéng)的態(tài)度，實(shí)事求是地處理問(wèn)題，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教職工的支持。
幼兒園教師合作心得篇十一
我園從1998年開(kāi)始，開(kāi)展了幼兒園體育活動(dòng)的研究。幾年來(lái)，在幼兒園可操作的體育項(xiàng)目與各項(xiàng)目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結(jié)，發(fā)揮了集體的智慧，在展現(xiàn)幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過(guò)一次次的研究活動(dòng)改進(jìn)，取得了很大的成效，重點(diǎn)體現(xiàn)在幼兒個(gè)性的開(kāi)放與體育活動(dòng)的開(kāi)放上。
平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來(lái)鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛(ài)玩。我園的老師自從幼兒園開(kāi)展體育課題以來(lái)，加倍仔細(xì)地觀察幼兒的活動(dòng)興趣，不斷捕捉孩子的活動(dòng)興趣點(diǎn)，尋找著能充分鍛煉幼兒身體的活動(dòng)題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動(dòng)作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動(dòng)內(nèi)容之中。
例如：小班的體育活動(dòng)《幫助朋友》，老師設(shè)計(jì)的情景就是要孩子們爬過(guò)高山、鉆過(guò)山洞，取得食物送給小動(dòng)物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來(lái)成一長(zhǎng)排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)?？吹接脕?lái)灌米之類的，當(dāng)老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時(shí)，孩子們的興致、動(dòng)作的賣(mài)力是任何語(yǔ)言都難以表達(dá)的。在細(xì)細(xì)的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時(shí)孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們?nèi)ネ?，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設(shè)計(jì)成有趣的活動(dòng)，讓孩子們盡情的玩?zhèn)€夠，不但滿足了孩子對(duì)這些器材的好奇性，同時(shí)激發(fā)了幼兒好玩的天性。
讓幼兒排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入活動(dòng)室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動(dòng)中經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動(dòng)的常態(tài)作為開(kāi)展體育活動(dòng)的引子，以幼兒較喜歡的活動(dòng)形式作為組織體育活動(dòng)的剪影，每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒都有似曾相識(shí)的感覺(jué)，體育活動(dòng)中不僅展現(xiàn)了教師組織活動(dòng)時(shí)的形式開(kāi)放，同時(shí)體現(xiàn)了教師組織活動(dòng)的有意識(shí)，不僅展現(xiàn)了幼兒活潑好玩的開(kāi)放個(gè)性，同時(shí)體現(xiàn)了幼兒鍛煉身體過(guò)程中的無(wú)意識(shí)。
例如：活動(dòng)《平衡布道》，教師不僅把音樂(lè)舞蹈參與在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中，當(dāng)幼兒拿到一種玩具時(shí)，第一行動(dòng)會(huì)是自己先玩起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己玩得花樣不多時(shí)，一個(gè)人玩沒(méi)勁時(shí)，問(wèn)老師或告訴老師一些問(wèn)題就來(lái)了，教師正因?yàn)槊噶擞變旱男乃迹谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就考慮到了這些細(xì)節(jié)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程是這樣的：聽(tīng)音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)--自己玩平衡布道--個(gè)別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動(dòng)作過(guò)橋（活動(dòng)過(guò)程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動(dòng)作通過(guò)平衡布道--看圖三再次擺圖同時(shí)出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽(tīng)音樂(lè)形體動(dòng)作放松。從整個(gè)活動(dòng)看，教師是很周密的設(shè)計(jì)此活動(dòng)的，但是，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師始終是孩子的玩伴，沒(méi)有一句命令的話語(yǔ)，最后的走、跳、爬、滾的動(dòng)作也是教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)意當(dāng)場(chǎng)提煉出來(lái)的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩?zhèn)€夠，在這個(gè)活動(dòng)里，教師滿足了幼兒玩的欲望。
怕幼兒在體育活動(dòng)中玩得收不攏，不聽(tīng)組織者的命令，使教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)步驟無(wú)法正常進(jìn)行，給平靜的活動(dòng)出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說(shuō)，辛辛苦苦忙了一場(chǎng)，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒(méi)玩夠，因?yàn)闆](méi)有滿足玩的欲望，說(shuō)不定來(lái)點(diǎn)逆反的舉動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)看了不僅不夸你，反而數(shù)落你在活動(dòng)中的種種不應(yīng)該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動(dòng)。
我園開(kāi)展體育課題后，不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周?chē)砷_(kāi)展體育活動(dòng)的一切資源，從開(kāi)放的角度，用開(kāi)放的教育理念，一切以兒童發(fā)展為本，開(kāi)展最優(yōu)化體育活動(dòng)研究。我們一起學(xué)習(xí)開(kāi)放的原義，植根于草根含義的開(kāi)放、由此引出的開(kāi)放教育理念，指導(dǎo)了我園教師大膽、放手、拋開(kāi)種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性的開(kāi)始了開(kāi)放性體育活動(dòng)的研究工作。一開(kāi)始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀察幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)上，放在觀察幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀察幼兒對(duì)待活動(dòng)的超常規(guī)運(yùn)動(dòng)量的態(tài)度等方面，讓一線教師掌握第一手資料。當(dāng)我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計(jì)劃地組織體育優(yōu)課的目標(biāo)。不僅要把開(kāi)放的教育觀念滲透在整個(gè)活動(dòng)之中，同時(shí)活動(dòng)的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動(dòng)來(lái)看：一個(gè)小時(shí)里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動(dòng)；有集中性的體能訓(xùn)練；有自由性的玩。在教師組織體育活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師的觀念開(kāi)放了，新綱要的精神落實(shí)的也有一定水準(zhǔn)。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機(jī)教育，不僅利用它來(lái)鍛煉身體，同時(shí)把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動(dòng)中?；顒?dòng)《小兔的一天》，教師巧妙的把著火這個(gè)情節(jié)引進(jìn)了活動(dòng)中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時(shí)在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時(shí)要幫助朋友用衣服、水盆等家中現(xiàn)有工具撲火，由于教師情節(jié)安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著一次又一次火的到來(lái)，幼兒的活動(dòng)積極性，從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒自然玩的過(guò)程中完成了。
只有親眼目睹我園教師組織的一個(gè)個(gè)體育活動(dòng)，才能體會(huì)到幼兒開(kāi)放的個(gè)性只有在教師開(kāi)放的教育觀念引導(dǎo)下，才能得以淋漓盡致地展示。
幼兒園教師合作心得篇十二
看論壇里各種擇園難！各種信息。我特別想站出來(lái)大吼一聲：上幼兒園真的沒(méi)那么難！（真怕有人看見(jiàn)這個(gè)貼會(huì)罵我！白天不懂夜的黑~~~你孩子不上幼兒園你不懂其中的焦慮！）可我還是要說(shuō)一聲：上幼兒園真的沒(méi)有那么難??！沒(méi)那么難?。?！
話說(shuō)，我也是個(gè)有娃的人！也是個(gè)被論壇里擇園吵得有些焦慮的媽媽。雖然我孩子上幼兒園還早。
可笑的是我是在幼教這個(gè)行業(yè)里泡了有十年的人，從實(shí)習(xí)到工作在某jw直屬的公立幼兒園呆了六年！我的大部分朋友、同學(xué)都分布在各種幼兒園中……可是，我依然被擇園難嚇得焦慮了。跟同事說(shuō)我的焦慮，同事直接說(shuō)：你怕什么呀，到時(shí)候關(guān)系那么多想去哪個(gè)幼兒園直接找個(gè)同學(xué)，或者掏點(diǎn)錢(qián)兒不就進(jìn)幼兒園了？！也是，我稍微松口氣，我不怕。到我兒子上幼兒園的時(shí)候，我就拉下臉來(lái)（我輕易不麻煩別人的），找個(gè)同學(xué)什么什么的……。每天下班后，都帶孩子在小區(qū)公園玩兒，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)剛上幼兒園的寶媽，跟他們聊天我慢慢冷靜下來(lái)了。我對(duì)孩子上幼兒園的認(rèn)識(shí)恢復(fù)了理智。就想把我的了解的幼兒園分享給大家。
其實(shí)，上幼兒園真的沒(méi)那么難！
幼兒園無(wú)非就是那么幾類。
（一）公立的、事業(yè)單位：（比如我之前的那個(gè)幼兒園）有政府保障——收費(fèi)低、環(huán)境好、伙食也好；部分教師有編制——相對(duì)來(lái)說(shuō)，師資力量和教學(xué)質(zhì)量偏好，因?yàn)槟切├蠋熃K身在那工作，大部分有事業(yè)心，他們會(huì)把教學(xué)當(dāng)做自己的事業(yè)來(lái)追求。整個(gè)幼兒園文化氛圍比較濃。
感謝好多爸爸媽媽關(guān)注我的帖子，提了好多問(wèn)題和建議，我總結(jié)了一下大家在孩子要上幼兒園時(shí)遇到的麻煩：
1、離家很近，進(jìn)不去！
2、戶口房子都在，也進(jìn)不去！。
3、沒(méi)有關(guān)系，還進(jìn)不去！
4、關(guān)注這幼兒園一年半了，依然進(jìn)不去！
5、去了無(wú)數(shù)次門(mén)衛(wèi)都不讓進(jìn)，也報(bào)不上名。有人能進(jìn)，我就是進(jìn)不去！
對(duì)，這就是我們面臨的大城市要上幼兒園的真實(shí)現(xiàn)狀。
入園難！無(wú)奈歸無(wú)奈，抱怨歸抱怨，可是孩子到了上幼兒園的年紀(jì)肯定得上一家幼兒園。還是得找。所以，根據(jù)往年大多父母最后的實(shí)際行動(dòng)，大致可以以下幾類：
1、死磕，找關(guān)系買(mǎi)房子掏錢(qián)。
2、細(xì)想一下，10公里以外的一級(jí)一類某部隊(duì)園和家門(mén)口的私立幼兒園，不會(huì)對(duì)孩子造成本質(zhì)的教育差別，所以考慮一下性價(jià)比，還是選擇了離家近的幼兒園。
3、退而求其次：對(duì)幼兒園的選擇標(biāo)準(zhǔn)不局限于“公立還是私立”，開(kāi)始選口碑“這個(gè)園伙食不錯(cuò)”“這個(gè)園老師真不錯(cuò)”“這個(gè)幼兒園環(huán)境不錯(cuò)”。
（很多幼兒園存在孩子多，面積小的問(wèn)題呢，人均操場(chǎng)面具不足一平米讓孩子樓頂玩兒？）
所以，我才會(huì)發(fā)表了“上幼兒園不難”的觀點(diǎn)。
不過(guò)我問(wèn)了幾個(gè)朋友他們都說(shuō)孩子進(jìn)不了的確是幼兒園滿額的問(wèn)題，再多了老師看不過(guò)來(lái)，孩子也不安全呢。試想要是有兩三個(gè)教室空著，幼兒園能不收嗎？而且有不少幼兒園已經(jīng)開(kāi)始申請(qǐng)擴(kuò)充園舍啦~這應(yīng)該是個(gè)好消息。
還有一點(diǎn)想寬慰各位為難的爸爸媽媽，絕大部分幼兒園不和小學(xué)有連接。也就是說(shuō)，幼兒園三年不決定孩子今后享受的教育服務(wù)，如果你花特別大的精力去找公立幼兒園，為了上一個(gè)好的公立園，換房子、搬家、拉關(guān)系、找人、掏錢(qián)……那么小學(xué)呢？并不是你上了好的公立園就能上好的小學(xué)，將來(lái)上小學(xué)也要一番折騰。話說(shuō)回來(lái)，孩子不管上什么幼兒園，我們最該在意的是：孩子喜不喜歡環(huán)境，適不適應(yīng)老師，有沒(méi)有相熟的小伙伴兒，愿不愿每天高高興興去幼兒園對(duì)不對(duì)？畢竟，孩子要從熟悉的家庭生活走出來(lái)，獨(dú)自一人整天整天的面對(duì)幼兒園的環(huán)境，剛開(kāi)始的恐懼和不適應(yīng)，絕不是講講道理就能幫他們緩解的。
幼兒園教師合作心得篇十三
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學(xué)前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。
誤認(rèn)為：“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵?shí)不然，開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題（這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不能理解）要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的.任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并樂(lè)觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力無(wú)益，甚至有害。
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學(xué)相隔一年，因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦的學(xué)前班，規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本?！钡儒e(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班，因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門(mén)規(guī)定的具體入學(xué)年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學(xué)接受義務(wù)教育，而不需要再上學(xué)前班。
幼兒園教師合作心得篇十四
在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫(huà)方法，將自己內(nèi)心世界或自己感知的外界事物表現(xiàn)出來(lái)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)線描，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。
幼兒在繪畫(huà)中使用的工具是多種多樣的，有油畫(huà)棒，水彩筆等等。種類繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，很容易被這五花八門(mén)的繪畫(huà)工具分散注意力。而線描的工具很簡(jiǎn)單，一般只需準(zhǔn)備hb的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一支常用的黑色水彩筆就可以。線描重在繪畫(huà)的內(nèi)容及過(guò)程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對(duì)繪畫(huà)過(guò)程有著濃厚的興趣，線描畫(huà)也不例外。在教學(xué)中，抓住幼兒對(duì)線描繪畫(huà)的興趣，引勢(shì)利導(dǎo)，可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。
想象是靈魂，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律，傳統(tǒng)觀念，道德習(xí)慣，規(guī)則制度等的限制，教師在繪畫(huà)活動(dòng)中運(yùn)用線描，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)“誰(shuí)能給太陽(yáng)設(shè)計(jì)一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線條來(lái)表現(xiàn)和修飾，這節(jié)課引導(dǎo)幼兒展開(kāi)充分的想象，僅僅用線條就描繪出許多漂亮的太陽(yáng)。
在幼兒掌握了一定的線描技法后，應(yīng)進(jìn)一步追求精細(xì)的線描效果。所謂“精”是指畫(huà)面結(jié)構(gòu)上的精巧，線與線之間運(yùn)用和諧。“細(xì)”指在運(yùn)用各種線繪畫(huà)時(shí)更加細(xì)致，仔細(xì)。這樣在追求畫(huà)面精細(xì)過(guò)程中可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。例如：用線描方法表現(xiàn)幾個(gè)正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫(huà)面簡(jiǎn)單，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)觀察，從小朋友的著裝上進(jìn)行區(qū)分。但是線描只有黑白幾種單調(diào)的顏色，如何來(lái)對(duì)小朋友的衣服進(jìn)行區(qū)別呢？這時(shí)要讓幼兒認(rèn)真觀察周?chē)男∨笥眩蜃约旱囊路系牟煌瑘D案，運(yùn)用實(shí)物的引導(dǎo)，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案和花紋的細(xì)小差異，以及小朋友之間的頭發(fā)差異，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，幼兒可以運(yùn)用線條加以自己的想象及創(chuàng)作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周?chē)阶陨戆盐盏郊?xì)部精美的刻畫(huà)的訓(xùn)練方法，能較好地啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)心表現(xiàn)，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的耐心和自信心。
幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己內(nèi)心世界，或自己看到的，想到的用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，線描畫(huà)可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。
幼兒園教師合作心得篇十五
一、社交能力弱。
有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會(huì)感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因?yàn)閷W(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評(píng);有的幼兒好勝心強(qiáng)，特別在意老師的贊揚(yáng)，一旦老師批評(píng)或責(zé)備他，他就會(huì)受到挫折而害怕上學(xué);有的幼兒則是沒(méi)有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的原因進(jìn)行不同的開(kāi)導(dǎo)，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛(ài)去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對(duì)父母的依賴性還很強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開(kāi)始哭鬧，其實(shí)想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母可以運(yùn)用一些小的策略，而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽一定會(huì)來(lái)接你的?！边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。
2、送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。
3、一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟?，但又要趕著上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度一定要堅(jiān)決，否則孩子容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法達(dá)到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。
6、如果孩子對(duì)母親依賴心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對(duì)父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師合作心得篇十六
我校開(kāi)展親子教育是源于我校外來(lái)子女教育的實(shí)際。我校外來(lái)子女子家長(zhǎng)中52%是做小生意的,這些家長(zhǎng)忙于生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，更不用說(shuō)是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了?？梢哉f(shuō)這些孩子在情感上是有缺失的，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生怨恨，為什么自己沒(méi)生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴，渴望關(guān)心，家長(zhǎng)想和孩子溝通，不知道如何溝通，他們想和孩子交流，但沒(méi)有時(shí)間和精力。
因此，我校家庭教育從情感入手，開(kāi)展親子教育，讓孩子與家長(zhǎng)在感情上交流、融合、從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
如何開(kāi)展親子教育，我們主要做了這樣的嘗試：
游戲時(shí)開(kāi)心的樣子，一股暖流涌上心頭，感到爸爸是那么的親。游戲中，父母和孩子一起比賽競(jìng)爭(zhēng)、一起吶喊助威，游戲結(jié)束了，一家三口仍然是有說(shuō)有笑，其樂(lè)融融，無(wú)形中起到了情感交流與融合的作用。
每年，我們都把家長(zhǎng)和孩子一起請(qǐng)進(jìn)課堂，通過(guò)講座、座談、召開(kāi)主題班會(huì)等形式，有計(jì)劃、有意識(shí)、巧妙地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子相互理解和溝通。三年級(jí)有一個(gè)小女孩，媽媽是送水工，一年到頭都穿著那身舊制服，孩子嫌?jì)寢尮ぷ鞑缓茫瑏G人，怕被別人瞧不起，從不讓媽媽到學(xué)校來(lái)，不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，三年級(jí)一班率先召開(kāi)了題為《爸爸媽媽，我為您感到驕傲》主題班會(huì)，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、面對(duì)面交流，孩子們親眼見(jiàn)到父母工作的艱辛，親耳聽(tīng)到了人們對(duì)父母工作的肯定，親身感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會(huì)上，學(xué)生和爸爸、媽媽深情擁抱，淚水奪眶而出。班會(huì)結(jié)束時(shí)，有不少學(xué)生都拉著爸爸、媽媽的手說(shuō)：“爸爸媽媽，您工作太辛苦了!我以后再也不氣您了!’’那個(gè)小女孩更是泣不成聲地說(shuō)：“原來(lái)我嫌您給別人送水的工作不體面，現(xiàn)在我知道了，您為大家做出了很大的貢獻(xiàn)!”家長(zhǎng)也由衷地感嘆：“這節(jié)班會(huì)開(kāi)得太好了!”“感到孩子突然間長(zhǎng)大了，懂事了!”
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會(huì)。有一項(xiàng)活動(dòng)，我們堅(jiān)持了好幾年，就是組織二年級(jí)即將入隊(duì)的學(xué)生和家長(zhǎng)，一起到陶然亭公園高君宇、石評(píng)梅墓前，舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式?，F(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)要為孩子贈(zèng)送一份入隊(duì)紀(jì)念品、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一份期盼。家長(zhǎng)們很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，放下生意，所有的家長(zhǎng)都參加到活動(dòng)中。在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備禮物，鄭重其事的用雙手把禮物贈(zèng)送給孩子，真切表達(dá)自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動(dòng)的是，家長(zhǎng)親手為他們戴上有生以來(lái)的第一條紅領(lǐng)巾，每位家長(zhǎng)也倍感光榮與自豪。儀式結(jié)束后，家長(zhǎng)和孩子都不舍得走，紛紛邀請(qǐng)老師合影留念，用照片記錄這難忘的時(shí)刻。除此之外，我們還一起走進(jìn)博物館，共同感受科技的奧秘；一起走進(jìn)電影院，共同感受影片的魅力；一起逛公園，共同感受生活的美好?；顒?dòng)在父母與孩子之間架起了一座心橋。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中也懂得了生活中處處皆教育。
1.親子教育為外來(lái)子女家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了親子交流的時(shí)間、空間和情境，使家庭教育更具實(shí)效性。
2.親子教育不僅促進(jìn)父母與孩子間的溝通，同時(shí)也促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，它“教”的是家長(zhǎng)，“親”的是孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園教師合作心得篇十七
尊敬的教師，親愛(ài)的小朋友們：
大家好！
我是小一班的xxx，我今日要和大家分享一件異常高興的`事情，幼兒園小朋友國(guó)旗下講話稿。上周教師和爸爸媽媽都給我寫(xiě)了表?yè)P(yáng)信，表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了，自我的事情都能自我了做，夸我是一個(gè)生活小主人。
在幼兒園里，我能夠自我穿衣、吃飯。飯后，還能夠自我把小盤(pán)小碗送回家，自我擦嘴漱口。中午睡覺(jué)的時(shí)候，我總是把小衣服疊的整整齊齊的上床睡覺(jué)，睡醒覺(jué)了，我也會(huì)把小枕巾整理好。每次上完廁所，我都會(huì)自我整理小衣服，有時(shí)還幫忙小朋友呢。
在家里，我不僅僅能夠自己的事情自己做，還能夠幫忙爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的事情。吃飯的時(shí)候，我能夠把小碗小筷子擺放整齊，飯后，我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家，我能夠幫忙他們拿拖鞋，捶捶背，爸爸媽媽可高興了，夸我是一個(gè)懂事的乖寶寶。
我還有一個(gè)好聽(tīng)的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真能干。會(huì)刷牙，會(huì)洗臉，衣服襪子自我穿，手絹臟了自我洗，養(yǎng)成勤勞好習(xí)慣”。
期望我們小朋友都能自己的事情自己做，養(yǎng)成好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴我們歡樂(lè)成長(zhǎng)！
多謝大家！
幼兒園教師合作心得篇十八
安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！蹦觋P(guān)已近，上到國(guó)務(wù)院，下至地方政府。教育局和公安部門(mén)都非常重視學(xué)校和幼兒園的安全工作。實(shí)驗(yàn)二小領(lǐng)導(dǎo)要求各處室及幼兒園牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的理念，切實(shí)做好安全工作，并積極采取多種措施，堅(jiān)決遏制重大安全事故發(fā)生，確保廣大師生安全。
實(shí)驗(yàn)二小幼兒園按照上級(jí)文件精神和學(xué)校的具體要求，加大力度落實(shí)各項(xiàng)安全制度、檢查制度、簽訂安全責(zé)任書(shū)、指定安全預(yù)案等等。同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒園的一日生活安全管理，避免安全事故的發(fā)生。
具體做法：采取門(mén)衛(wèi)一天24小時(shí)值班制，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門(mén)；嚴(yán)格三本登記制，即：教師出入登記、外來(lái)人員登記、不按點(diǎn)幼兒登記制。接送幼兒期間，值班園長(zhǎng)和教師輪流在大門(mén)口值班，嚴(yán)防幼兒獨(dú)自離園和不法分子入園。
具體做法：嚴(yán)禁非食堂人員出入食堂，嚴(yán)禁食堂工作人員一人單獨(dú)在食堂作業(yè)；食堂工作人員嚴(yán)格執(zhí)行采購(gòu)、驗(yàn)貨、加工、運(yùn)送、留驗(yàn)、保存等各項(xiàng)食品衛(wèi)生管理制度，嚴(yán)禁購(gòu)買(mǎi)三無(wú)及腐爛變質(zhì)食品及原料；嚴(yán)格執(zhí)行洗消制度并做好詳實(shí)記錄。
如：入園晨檢不放過(guò)每個(gè)細(xì)節(jié)；接送幼兒持卡（與家長(zhǎng)見(jiàn)面）；把好幼兒服藥關(guān)，確保不錯(cuò)服、漏服、誤服；加強(qiáng)幼兒午休管理，堅(jiān)決杜絕值班人員打瞌睡、干私活、看書(shū)等，嚴(yán)禁擅自離崗，加強(qiáng)對(duì)幼兒巡視；嚴(yán)把戶外活動(dòng)關(guān)，戶外活動(dòng)是安全事故易發(fā)環(huán)節(jié)，為落實(shí)“既要讓孩子玩的.快樂(lè)，又要讓孩子玩的安全”這一宗旨，老師們采取了“觀察全面，照顧細(xì)微，提醒教育”等有力措施，盡量避免安全事故的發(fā)生。