教案有助于教師提前思考教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。要編寫一份較為完美的教案，首先需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行明確和準(zhǔn)確的把握?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇一
2、今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語(yǔ)言來形容這種情景嗎？
出示詞語(yǔ)積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠
荷花——亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的.所見及所想。（指名上黑板板書。）
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰(shuí)能背誦幾句？
5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集描寫西湖的詩(shī)，描寫荷花的詩(shī)，送別詩(shī)，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
詩(shī)人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的'結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇三
一、教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思新穎，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
（二）能力目標(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感；
3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的.美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用
時(shí)間
資料來源
媒體作用
媒體方式
導(dǎo)入
注意反應(yīng)
cai
課件
文字
（三首送別詩(shī)）
1分鐘
自制
創(chuàng)設(shè)氛圍
邊讀邊想
范讀
感受
cai
課件
聲音、圖像、文字
（西湖美景）
0.5分鐘
剪輯
整體感知引入意境
邊看邊聽
作者簡(jiǎn)介
知識(shí)
cai
課件
文字表達(dá)
（作者、時(shí)代背景）
0.5分鐘
自制
提供資料了解作者
邊聽邊記
感悟詩(shī)意
理解接受
cai
課件
文字表達(dá)
（字詞句意）
因同學(xué)而定
自制
提供資料協(xié)助理解
同學(xué)自查
感情吟誦
理解接受反應(yīng)
cai
課件
音樂、圖像
（西湖美景）
1分鐘
剪輯
再現(xiàn)意境
邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩(shī)情
接受反應(yīng)組織
cai
課件
背景音樂
5分鐘
剪輯
渲染氣氛、交流
邊播放邊寫畫、交流
欣賞積累
知識(shí)拓展
cai
課件
文字
（楊萬里其它詩(shī)作）
2分鐘
自制
提供資料
邊看邊讀邊記
六、教時(shí)布置：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
（2）問：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇四
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來。
4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）
4、生交流匯報(bào)。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報(bào)。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬里又會(huì)對(duì)朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會(huì)我們來交流。
六、小結(jié)：
送別詩(shī)我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，拿出筆來，模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計(jì)
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里（宋）
蓮葉無窮碧
荷花別樣紅
教后記：
這是一首送別詩(shī)。不過，詩(shī)人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?。
二、自主探究，理解感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬里。
題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？
（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。
（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。
（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉
〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉；
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
2、今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩(shī)情。
1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語(yǔ)言來形容這種情景嗎？
出示詞語(yǔ)積累：荷葉――挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠
荷花――亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦――（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦――（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦――（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
8、播放課件――西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的所見及所想。（指名上黑板板書。）
三、拓展
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰(shuí)能背誦幾句？
5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
四、作業(yè)：
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩(shī)，描寫荷花的詩(shī)，送別詩(shī)，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇七
風(fēng)光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的.景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
(二)能力目標(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文;
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感;
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
(三)情感目標(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
(2)問：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)
(3)師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
(1)cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文;
(2)簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(cai課件)。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
(2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
(3)cai課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫寫畫畫，品味詩(shī)情：
(1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。(cai課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等)
(2)交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
(1)cai課件出示：楊萬里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦;
(2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;
(二)教學(xué)流程圖
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
詩(shī)人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)
：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景 心中有情 筆下有神
教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
詩(shī)人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩(shī)）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？（出示：小池）]
1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
板書設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：1、在送別主題古詩(shī)對(duì)比中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好
對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來說，本習(xí)慣于電視和電腦這些多彩的生活中，忽然要他們來上這種對(duì)他們來說非常深?yuàn)W的古詩(shī)文，他們可能會(huì)提不起愛好。因此，創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。歌仔戲，對(duì)于閩南的學(xué)生來說，是非常熟悉的戲種，但在他們的生活中又沒有會(huì)唱的人，何況是用在唱古詩(shī)上，一下子引起了他們的留意，并一定會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的愛好。
師：同學(xué)們，你們聽過用歌仔戲的曲調(diào)唱出的古詩(shī)嗎？
生：沒有！
師：今天，老師就唱給你們聽。（用歌仔戲的曲調(diào)唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：老師唱得怎么樣？
生：真好聽！
師：老師剛才唱時(shí)感情怎么樣？
生：很有感情。
生：很深情。
生：送別情。
師：送的是誰(shuí)呢？
生：是自己的朋友。
師：今天，我們也要來學(xué)習(xí)兩首送別朋友的詩(shī)。
板書：《別董大》《送元二使安西》
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀課題）
二、巧解詩(shī)題，發(fā)現(xiàn)奧秘
詩(shī)的題目，大都是點(diǎn)睛之筆，理解詩(shī)的題目，可以為學(xué)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)題目有什么相同的地方和不同的地方。這樣既理解了題目，又為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。
生：《別董大》中的“別”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一樣的，都是“送別”的意思。
師：腦袋轉(zhuǎn)得真快，既然是送別詩(shī)，這兩個(gè)字當(dāng)然是“送別”的意思了。
生：第一首詩(shī)是高適在送董大，第二首詩(shī)是王維在送元二。
師：眼睛真尖，一下子就被你給找到了。那你們知道董大和元二是什么人嗎？
生：董大是高適的好朋友，原名叫董庭蘭，是盛唐開元、天寶時(shí)期的有名琴師。
生：我只知道元二是王維的朋友。
師：你們的資料都是從哪來的？
生：我從電腦上查的。
生：我從一本雜志上找到的。
師：還有別的意見嗎？
生：第一首詩(shī)中沒有點(diǎn)明送朋友到哪，而第二首詩(shī)我們可以看出元二是要到安西去。
師：從小小的題目中，同學(xué)們卻可以發(fā)現(xiàn)這么多的秘密，可見，題目是非常重要的，我們學(xué)習(xí)每一首詩(shī)包括每一篇文章時(shí)，一定要留意題目，因?yàn)樗梢越o你很多信息。
三、教給方法，品味詩(shī)韻
“所謂”讀書百遍，其義自見”，我認(rèn)為古詩(shī)詞的感悟還是靠朗讀去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槔首x可以讓學(xué)生融入到古詩(shī)中去，在理解中朗讀，在朗讀中理解。朗讀，在詩(shī)的教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己試著把這兩首古詩(shī)讀一讀，當(dāng)然是越得越多遍越有感情越好。
師：現(xiàn)在，讀三遍的舉手，讀四遍的舉手，五遍的呢？六遍的有嗎？（老師數(shù)人數(shù)）
生：老師，我讀了七遍了。
師：好，就你來把這兩首古詩(shī)讀一遍。
生：讀。
師：剛才這個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，我認(rèn)真地看了一遍其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都在跟著默讀。他們真是時(shí)間的主人，不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。你問我是怎么知道的，因?yàn)樗麄兊淖煸趧?dòng)?。∮^察是很重要的！
師：大家來評(píng)評(píng)，這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生：他讀得不是很有感情。
生：他讀得有點(diǎn)快。
師：那綜合你們倆的意思，也就是說要讀得有感情必須……
生：（齊聲）讀得慢。
師：誰(shuí)來向他挑戰(zhàn)？你真有勇氣，你來讀！
生：讀。
生：是“朝”和“舍”。
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀才正確呢？
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀
師：也就是說，這倆字在這里應(yīng)該怎樣解釋才對(duì)呢？
生：可能是早晨和宿舍的意思。
師：可能？
生：是肯定是。
師：對(duì)，男子漢就應(yīng)該果斷點(diǎn)。
師：誰(shuí)能更有感情地讀一讀呢？
生：讀。
師：這個(gè)同學(xué)真不賴，我們發(fā)現(xiàn)，真的想讀得有感情就應(yīng)該……
生：慢。
師：那么像老師這樣讀是不是就有感情呢？千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（師故意拉長(zhǎng)聲音）
生：不僅沒有感情，而且聽起來很難受。
師：對(duì)了，有感情并不是每個(gè)字都要讀得一樣慢，而是要有快有慢，就是要講到一個(gè)音韻。我們一般有四個(gè)聲調(diào)，一聲，二聲，三聲，四聲。一、二聲叫平聲，三、四聲叫仄聲。（板書）平聲時(shí)讀得又慢又長(zhǎng)，仄聲時(shí)讀得又快又短。（板書）
師：老師已經(jīng)把這兩首詩(shī)的平仄聲都標(biāo)出來了，平聲用橫，仄聲用豎?，F(xiàn)在，誰(shuí)能來讀一讀。
生：讀。（隨著老師的手勢(shì)讀）
師：在我這名師的指導(dǎo)下，效果果然是好多了。還有誰(shuí)敢跟他一拼高低？這生女生真是巾國(guó)不讓須眉，來吧，我相信你會(huì)讀得比他更好的。
生：讀。
師：果然不出我所料，她真是讀得太好了?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)隨著老師的手勢(shì)，一起把這兩首詩(shī)讀一遍，邊讀邊找一找，你能找到這兩首詩(shī)中哪能些相同或不相同的地方？（生齊讀）
四、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)情
同是送別詩(shī)，兩詩(shī)人取象的景物是一清新，一惡劣，表現(xiàn)的感情是一凄涼一豪邁，我們可以通過兩個(gè)人的詩(shī)的對(duì)比，感受到他們所表達(dá)的不同的感情。
生：這兩首詩(shī)相同的地方是前面兩句都是寫景的。
師：那你能說一說都寫了哪些景嗎？
生：第一首詩(shī)中有黃云、太陽(yáng)、北風(fēng)、雁、雪；第二首詩(shī)中有雨、輕塵、客舍、柳樹。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些前兩句雖然都是寫景的，但第一首中的景物感覺起來很悲，而第二首詩(shī)中的景物布滿了春天的氣息，非常清新。
生：我認(rèn)為前兩句讀的感情應(yīng)該不一樣。
師：那應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？
生：第一首應(yīng)該讀得凄涼、悲壯一點(diǎn)，而第二首應(yīng)該讀得輕快、歡樂一些。
師：那你試試把兩首詩(shī)的前兩句讀一讀好嗎？
生：讀
師：專心是體會(huì)果然與眾不同，真是打從心里讀出感情了。全班同學(xué)試試把前兩句讀一讀。
師：還有誰(shuí)來說一說？
生：我發(fā)現(xiàn)在第二首詩(shī)中有點(diǎn)明了送別時(shí)的地點(diǎn)，而第一首沒有。
生：可以。（在黑板前寫）渭城——陽(yáng)關(guān)——安西
師：同學(xué)們說說在這首詩(shī)中出現(xiàn)的這三個(gè)地名他標(biāo)對(duì)了嗎？
生：對(duì)。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子?，F(xiàn)在我們來看一看這三個(gè)地方的位置。（課件出示地理位置）
誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一首詩(shī)寫的是冬天，第二首詩(shī)寫的是春天。
師：怎么看出來的？
生：“雪紛紛”可以看出冬天，“柳色”可以看出是春天。
師：（豎起大拇指）這個(gè)同學(xué)懂得從字里行間找答案，真是細(xì)心。還看出什么了？
生：我讀出了詩(shī)的后兩句都是詩(shī)人對(duì)他的朋友送別時(shí)所說的話。
師：他們都說什么了，你把它讀出來好嗎？
生：（讀）莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)光無故人。（師紅字出示）
師：高適在送別董大時(shí)董大說……
生：莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：而王維在送元二時(shí)，則對(duì)元二說……
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
師：同學(xué)們想一想，這兩句詩(shī)所表達(dá)的感情一樣嗎？到底要表達(dá)什么呢？
生：“莫愁”應(yīng)該是“不要憂愁”的意思，應(yīng)該是叫董大放心吧！
師：叫他放心就是對(duì)朋友的……
生：對(duì)他的安慰。
生：激勵(lì)。
師：你在勸慰和激勵(lì)別人時(shí)是怎么說的？你對(duì)那種語(yǔ)氣把這兩句讀一讀嗎？
生：讀。
師：有沒有誰(shuí)知道高適在寫這首詩(shī)的時(shí)候，他的處境怎么樣呢？
生：我在網(wǎng)上看到，高適在寫這首詩(shī)的時(shí)候在官程上不得志，正到處在游蕩，經(jīng)常處于貧*的境遇之中。
生：他很樂觀。
生：他有開朗的胸襟。
師：那用什么樣的語(yǔ)氣才能把他的樂觀、開朗讀出來呢？
生：應(yīng)該是豪邁的。
師：對(duì)，當(dāng)詩(shī)人對(duì)朋友說這句話的時(shí)候，他是布滿豪情的。讓我們用作者的這種語(yǔ)氣把這兩句讀讀。（全班隨著老師的手勢(shì)齊讀）
生：從“西出陽(yáng)光無故人”，我可以看出，作者非常對(duì)他的朋友不放心。
師：對(duì)，是對(duì)朋友的不放心，你能用別的詞來形容嗎？
生：嗯，可以用擔(dān)心。對(duì)擔(dān)心他的朋友出了陽(yáng)光之后就見不到老朋友了。
師：除了擔(dān)擾之外，詩(shī)人一杯又一杯地叫他的朋友喝酒，還可以看出詩(shī)人對(duì)朋友的……
生：依依不舍。
師：對(duì)了，那么這兩句要表達(dá)的是詩(shī)人的什么感情？
生：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的不舍與擔(dān)憂之情。
師：誰(shuí)能把這種感情讀出來？來，你來試試。
生：讀。
生：勸慰和激勵(lì)，不舍與擔(dān)憂。
師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)隨著老師的手勢(shì)，一齊把這兩首詩(shī)讀一讀，留意讀出第一首的凄涼與豪邁，第二首的輕快與不舍。
（全班齊讀）
五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)
古詩(shī)教學(xué)僅僅局限于所教所學(xué)的這些古詩(shī)，很難完成大綱要求，很難使學(xué)習(xí)形成能力。所以必須從古詩(shī)教學(xué)積極向課外延伸，從課本到課外，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)，包括學(xué)習(xí)方法和朗讀方法學(xué)以致用，開闊學(xué)習(xí)的思維和眼界。
生：我知道的有《芙蓉樓送辛漸》
生：能。寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。
師：好個(gè)“一片冰心在玉壺”，誰(shuí)還有？
生：《送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：背得真好，能用今天學(xué)到的讀詩(shī)方法來背，真好。還有呢？
生：《山中送別》。山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
師：同學(xué)們，先人們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏喾浅?yōu)秀的送別詩(shī)，老師希望同學(xué)們能多找些出來讀一讀，背一背，感受我國(guó)詩(shī)歌的魅力。
這節(jié)課就上到這里。
教學(xué)反思：
有人曾經(jīng)把讀者與詩(shī)的關(guān)系做了一個(gè)比喻：蘇軾有《琴詩(shī)》，云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”這琴與指，正如我們的學(xué)生和詩(shī)，只有學(xué)生自己認(rèn)真閱讀，深入理解詩(shī)的意思，這詩(shī)才被他們賦予了新的生命，而學(xué)生也才能從這詩(shī)中得到感情的陶冶。
所以在這節(jié)課中，我大膽采用了“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，從而充分展示了優(yōu)秀古詩(shī)的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文課標(biāo)也指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在計(jì)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”我想，假如每一個(gè)老師都能把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂中布滿書聲，那么我們的學(xué)生才是課堂上真正的主人！
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話說出詩(shī)境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)教學(xué)過程
設(shè)計(jì)理念
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫）
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？
這幾首古詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會(huì)詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過課件中的動(dòng)畫，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫面，入詩(shī)境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
（1）西湖太美了，不僅……而且……
（2）無論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
七、拓展延伸。
讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？
（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的？（板書：景）
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感）。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（師細(xì)數(shù)）。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎？（曲院風(fēng)荷）
（此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）
詩(shī)人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩(shī)人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美（醒目，亮麗）。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美（大氣磅礴的美、壯美）。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……（可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等）
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆？是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎？但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美??？只有西湖六月有蓮葉荷花嗎？但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎？一起來背誦這首古詩(shī)吧！
三、探究問題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題？（這是一首什么詩(shī)？有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問嗎？聽老師來讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎？指名交流。
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。（板書：心中有情，筆下有神。）
4、來，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適？
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽？古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五-不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫（相機(jī)作為作業(yè)）
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
課件
一、 激情導(dǎo)入??
1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩(shī)）
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、 自讀古詩(shī)，讀正確。
2、 指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、 還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]
1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的.圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句，可作摘抄。
5、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。
教學(xué)過程：
第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。
用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。
第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
明示“詩(shī)中有畫”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。
欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩(shī)。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。
教師出示一些提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)
可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。
3、想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。
正確流利地誦讀古詩(shī)。
理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前，詩(shī)人楊萬里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。
3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。
4、誰(shuí)能連起來說說題目的意思?
5、齊讀詩(shī)題。
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩(shī)。齊讀。
3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。
4、學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花
1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會(huì)“綠”
從那個(gè)詞讀出了這種美?
“無窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說。指導(dǎo)朗讀。
(2)體會(huì)“多”
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來的?
“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?
分組讀，齊讀。
(1)體會(huì)“紅”
那是怎樣的紅呀?指名說，讀出來。
想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。
6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。
10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)
12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)
2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。
3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。
4、古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)的意境。
3、通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
正確理解詩(shī)句的意思，有感情地吟誦古詩(shī)。
感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
1、南宋詩(shī)人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)。看老師把這首詩(shī)寫下來。（板書這首詩(shī)）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。
1、看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了，誰(shuí)想展示一下？
2、指名學(xué)生說詩(shī)意。
俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”請(qǐng)大家輕輕打開課本，讀一讀詩(shī)文，選擇一個(gè)話題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思？
我看到了——從哪一句詩(shī)看到的？
我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能真會(huì)讀書，你真會(huì)思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨(dú)特）
3、蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬里眼中，西湖什么時(shí)候最美？（六月中）
4、詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：啊！
5、詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛？（畢竟）。（打出原詩(shī)）（讀）
讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？
8、同學(xué)們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個(gè)挨著一個(gè)，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？（接天）
接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花？為什么會(huì)別樣紅呢？（陽(yáng)光映照和綠葉襯托）
9、蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們?cè)僮x一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇一
2、今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語(yǔ)言來形容這種情景嗎？
出示詞語(yǔ)積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠
荷花——亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的.所見及所想。（指名上黑板板書。）
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰(shuí)能背誦幾句？
5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集描寫西湖的詩(shī)，描寫荷花的詩(shī)，送別詩(shī)，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
詩(shī)人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的'結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇三
一、教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思新穎，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
（二）能力目標(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感；
3、激起同學(xué)課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的.美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以同學(xué)為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)習(xí)水平
媒體類型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
使用
時(shí)間
資料來源
媒體作用
媒體方式
導(dǎo)入
注意反應(yīng)
cai
課件
文字
（三首送別詩(shī)）
1分鐘
自制
創(chuàng)設(shè)氛圍
邊讀邊想
范讀
感受
cai
課件
聲音、圖像、文字
（西湖美景）
0.5分鐘
剪輯
整體感知引入意境
邊看邊聽
作者簡(jiǎn)介
知識(shí)
cai
課件
文字表達(dá)
（作者、時(shí)代背景）
0.5分鐘
自制
提供資料了解作者
邊聽邊記
感悟詩(shī)意
理解接受
cai
課件
文字表達(dá)
（字詞句意）
因同學(xué)而定
自制
提供資料協(xié)助理解
同學(xué)自查
感情吟誦
理解接受反應(yīng)
cai
課件
音樂、圖像
（西湖美景）
1分鐘
剪輯
再現(xiàn)意境
邊播放邊寫吟誦
寫寫畫畫品味詩(shī)情
接受反應(yīng)組織
cai
課件
背景音樂
5分鐘
剪輯
渲染氣氛、交流
邊播放邊寫畫、交流
欣賞積累
知識(shí)拓展
cai
課件
文字
（楊萬里其它詩(shī)作）
2分鐘
自制
提供資料
邊看邊讀邊記
六、教時(shí)布置：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
（2）問：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么一起點(diǎn)？（送別之作）
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇四
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來。
4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）
4、生交流匯報(bào)。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報(bào)。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬里又會(huì)對(duì)朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會(huì)我們來交流。
六、小結(jié)：
送別詩(shī)我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，拿出筆來，模仿本詩(shī)寫一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設(shè)計(jì)
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里（宋）
蓮葉無窮碧
荷花別樣紅
教后記：
這是一首送別詩(shī)。不過，詩(shī)人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?。
二、自主探究，理解感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬里。
題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？
（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。
（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。
（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
4、看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉
〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉；
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇六
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
2、今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩(shī)情。
1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語(yǔ)言來形容這種情景嗎？
出示詞語(yǔ)積累：荷葉――挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠
荷花――亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦――（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦――（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦――（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
8、播放課件――西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的所見及所想。（指名上黑板板書。）
三、拓展
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰(shuí)能背誦幾句？
5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
四、作業(yè)：
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩(shī)，描寫荷花的詩(shī)，送別詩(shī)，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇七
風(fēng)光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的.景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇八
一、教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構(gòu)思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;
2、了解古詩(shī)所描寫的景色。
(二)能力目標(biāo)：
1、感情朗讀課文、背誦課文;
2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感;
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
(三)情感目標(biāo)：
了解詩(shī)所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。
四、教學(xué)設(shè)想：
本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料(作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)。
五、媒體選用情況表：
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：
(2)問：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)?(送別之作)
(3)師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
(1)cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文;
(2)簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(cai課件)。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
(2)各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點(diǎn)撥。
(3)cai課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。
4、寫寫畫畫，品味詩(shī)情：
(1)各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達(dá)出來。(cai課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等)
(2)交流、評(píng)析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
(1)cai課件出示：楊萬里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦;
(2)選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;
(二)教學(xué)流程圖
八、形成性練習(xí)：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文;
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思， 能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
詩(shī)人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)
：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景 心中有情 筆下有神
教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么?
(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的?(板書：景)
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么?
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎?(曲院風(fēng)荷)
(此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)
詩(shī)人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩(shī)人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美(大氣磅礴的美、壯美)。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等)
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩(shī)吧!
三、探究問題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題?(這是一首什么詩(shī)?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)
4、來，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適?
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：
1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。
在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時(shí)我反問他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3---5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩(shī)）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？（出示：小池）]
1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
板書設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：1、在送別主題古詩(shī)對(duì)比中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好
對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來說，本習(xí)慣于電視和電腦這些多彩的生活中，忽然要他們來上這種對(duì)他們來說非常深?yuàn)W的古詩(shī)文，他們可能會(huì)提不起愛好。因此，創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。歌仔戲，對(duì)于閩南的學(xué)生來說，是非常熟悉的戲種，但在他們的生活中又沒有會(huì)唱的人，何況是用在唱古詩(shī)上，一下子引起了他們的留意，并一定會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的愛好。
師：同學(xué)們，你們聽過用歌仔戲的曲調(diào)唱出的古詩(shī)嗎？
生：沒有！
師：今天，老師就唱給你們聽。（用歌仔戲的曲調(diào)唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：老師唱得怎么樣？
生：真好聽！
師：老師剛才唱時(shí)感情怎么樣？
生：很有感情。
生：很深情。
生：送別情。
師：送的是誰(shuí)呢？
生：是自己的朋友。
師：今天，我們也要來學(xué)習(xí)兩首送別朋友的詩(shī)。
板書：《別董大》《送元二使安西》
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀課題）
二、巧解詩(shī)題，發(fā)現(xiàn)奧秘
詩(shī)的題目，大都是點(diǎn)睛之筆，理解詩(shī)的題目，可以為學(xué)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)題目有什么相同的地方和不同的地方。這樣既理解了題目，又為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。
生：《別董大》中的“別”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一樣的，都是“送別”的意思。
師：腦袋轉(zhuǎn)得真快，既然是送別詩(shī)，這兩個(gè)字當(dāng)然是“送別”的意思了。
生：第一首詩(shī)是高適在送董大，第二首詩(shī)是王維在送元二。
師：眼睛真尖，一下子就被你給找到了。那你們知道董大和元二是什么人嗎？
生：董大是高適的好朋友，原名叫董庭蘭，是盛唐開元、天寶時(shí)期的有名琴師。
生：我只知道元二是王維的朋友。
師：你們的資料都是從哪來的？
生：我從電腦上查的。
生：我從一本雜志上找到的。
師：還有別的意見嗎？
生：第一首詩(shī)中沒有點(diǎn)明送朋友到哪，而第二首詩(shī)我們可以看出元二是要到安西去。
師：從小小的題目中，同學(xué)們卻可以發(fā)現(xiàn)這么多的秘密，可見，題目是非常重要的，我們學(xué)習(xí)每一首詩(shī)包括每一篇文章時(shí)，一定要留意題目，因?yàn)樗梢越o你很多信息。
三、教給方法，品味詩(shī)韻
“所謂”讀書百遍，其義自見”，我認(rèn)為古詩(shī)詞的感悟還是靠朗讀去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槔首x可以讓學(xué)生融入到古詩(shī)中去，在理解中朗讀，在朗讀中理解。朗讀，在詩(shī)的教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己試著把這兩首古詩(shī)讀一讀，當(dāng)然是越得越多遍越有感情越好。
師：現(xiàn)在，讀三遍的舉手，讀四遍的舉手，五遍的呢？六遍的有嗎？（老師數(shù)人數(shù)）
生：老師，我讀了七遍了。
師：好，就你來把這兩首古詩(shī)讀一遍。
生：讀。
師：剛才這個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，我認(rèn)真地看了一遍其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都在跟著默讀。他們真是時(shí)間的主人，不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。你問我是怎么知道的，因?yàn)樗麄兊淖煸趧?dòng)?。∮^察是很重要的！
師：大家來評(píng)評(píng)，這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生：他讀得不是很有感情。
生：他讀得有點(diǎn)快。
師：那綜合你們倆的意思，也就是說要讀得有感情必須……
生：（齊聲）讀得慢。
師：誰(shuí)來向他挑戰(zhàn)？你真有勇氣，你來讀！
生：讀。
生：是“朝”和“舍”。
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀才正確呢？
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀
師：也就是說，這倆字在這里應(yīng)該怎樣解釋才對(duì)呢？
生：可能是早晨和宿舍的意思。
師：可能？
生：是肯定是。
師：對(duì)，男子漢就應(yīng)該果斷點(diǎn)。
師：誰(shuí)能更有感情地讀一讀呢？
生：讀。
師：這個(gè)同學(xué)真不賴，我們發(fā)現(xiàn)，真的想讀得有感情就應(yīng)該……
生：慢。
師：那么像老師這樣讀是不是就有感情呢？千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（師故意拉長(zhǎng)聲音）
生：不僅沒有感情，而且聽起來很難受。
師：對(duì)了，有感情并不是每個(gè)字都要讀得一樣慢，而是要有快有慢，就是要講到一個(gè)音韻。我們一般有四個(gè)聲調(diào)，一聲，二聲，三聲，四聲。一、二聲叫平聲，三、四聲叫仄聲。（板書）平聲時(shí)讀得又慢又長(zhǎng)，仄聲時(shí)讀得又快又短。（板書）
師：老師已經(jīng)把這兩首詩(shī)的平仄聲都標(biāo)出來了，平聲用橫，仄聲用豎?，F(xiàn)在，誰(shuí)能來讀一讀。
生：讀。（隨著老師的手勢(shì)讀）
師：在我這名師的指導(dǎo)下，效果果然是好多了。還有誰(shuí)敢跟他一拼高低？這生女生真是巾國(guó)不讓須眉，來吧，我相信你會(huì)讀得比他更好的。
生：讀。
師：果然不出我所料，她真是讀得太好了?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)隨著老師的手勢(shì)，一起把這兩首詩(shī)讀一遍，邊讀邊找一找，你能找到這兩首詩(shī)中哪能些相同或不相同的地方？（生齊讀）
四、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)情
同是送別詩(shī)，兩詩(shī)人取象的景物是一清新，一惡劣，表現(xiàn)的感情是一凄涼一豪邁，我們可以通過兩個(gè)人的詩(shī)的對(duì)比，感受到他們所表達(dá)的不同的感情。
生：這兩首詩(shī)相同的地方是前面兩句都是寫景的。
師：那你能說一說都寫了哪些景嗎？
生：第一首詩(shī)中有黃云、太陽(yáng)、北風(fēng)、雁、雪；第二首詩(shī)中有雨、輕塵、客舍、柳樹。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些前兩句雖然都是寫景的，但第一首中的景物感覺起來很悲，而第二首詩(shī)中的景物布滿了春天的氣息，非常清新。
生：我認(rèn)為前兩句讀的感情應(yīng)該不一樣。
師：那應(yīng)該怎樣讀才對(duì)呢？
生：第一首應(yīng)該讀得凄涼、悲壯一點(diǎn)，而第二首應(yīng)該讀得輕快、歡樂一些。
師：那你試試把兩首詩(shī)的前兩句讀一讀好嗎？
生：讀
師：專心是體會(huì)果然與眾不同，真是打從心里讀出感情了。全班同學(xué)試試把前兩句讀一讀。
師：還有誰(shuí)來說一說？
生：我發(fā)現(xiàn)在第二首詩(shī)中有點(diǎn)明了送別時(shí)的地點(diǎn)，而第一首沒有。
生：可以。（在黑板前寫）渭城——陽(yáng)關(guān)——安西
師：同學(xué)們說說在這首詩(shī)中出現(xiàn)的這三個(gè)地名他標(biāo)對(duì)了嗎？
生：對(duì)。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子?，F(xiàn)在我們來看一看這三個(gè)地方的位置。（課件出示地理位置）
誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一首詩(shī)寫的是冬天，第二首詩(shī)寫的是春天。
師：怎么看出來的？
生：“雪紛紛”可以看出冬天，“柳色”可以看出是春天。
師：（豎起大拇指）這個(gè)同學(xué)懂得從字里行間找答案，真是細(xì)心。還看出什么了？
生：我讀出了詩(shī)的后兩句都是詩(shī)人對(duì)他的朋友送別時(shí)所說的話。
師：他們都說什么了，你把它讀出來好嗎？
生：（讀）莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)光無故人。（師紅字出示）
師：高適在送別董大時(shí)董大說……
生：莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：而王維在送元二時(shí)，則對(duì)元二說……
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
師：同學(xué)們想一想，這兩句詩(shī)所表達(dá)的感情一樣嗎？到底要表達(dá)什么呢？
生：“莫愁”應(yīng)該是“不要憂愁”的意思，應(yīng)該是叫董大放心吧！
師：叫他放心就是對(duì)朋友的……
生：對(duì)他的安慰。
生：激勵(lì)。
師：你在勸慰和激勵(lì)別人時(shí)是怎么說的？你對(duì)那種語(yǔ)氣把這兩句讀一讀嗎？
生：讀。
師：有沒有誰(shuí)知道高適在寫這首詩(shī)的時(shí)候，他的處境怎么樣呢？
生：我在網(wǎng)上看到，高適在寫這首詩(shī)的時(shí)候在官程上不得志，正到處在游蕩，經(jīng)常處于貧*的境遇之中。
生：他很樂觀。
生：他有開朗的胸襟。
師：那用什么樣的語(yǔ)氣才能把他的樂觀、開朗讀出來呢？
生：應(yīng)該是豪邁的。
師：對(duì)，當(dāng)詩(shī)人對(duì)朋友說這句話的時(shí)候，他是布滿豪情的。讓我們用作者的這種語(yǔ)氣把這兩句讀讀。（全班隨著老師的手勢(shì)齊讀）
生：從“西出陽(yáng)光無故人”，我可以看出，作者非常對(duì)他的朋友不放心。
師：對(duì)，是對(duì)朋友的不放心，你能用別的詞來形容嗎？
生：嗯，可以用擔(dān)心。對(duì)擔(dān)心他的朋友出了陽(yáng)光之后就見不到老朋友了。
師：除了擔(dān)擾之外，詩(shī)人一杯又一杯地叫他的朋友喝酒，還可以看出詩(shī)人對(duì)朋友的……
生：依依不舍。
師：對(duì)了，那么這兩句要表達(dá)的是詩(shī)人的什么感情？
生：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的不舍與擔(dān)憂之情。
師：誰(shuí)能把這種感情讀出來？來，你來試試。
生：讀。
生：勸慰和激勵(lì)，不舍與擔(dān)憂。
師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)隨著老師的手勢(shì)，一齊把這兩首詩(shī)讀一讀，留意讀出第一首的凄涼與豪邁，第二首的輕快與不舍。
（全班齊讀）
五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)
古詩(shī)教學(xué)僅僅局限于所教所學(xué)的這些古詩(shī)，很難完成大綱要求，很難使學(xué)習(xí)形成能力。所以必須從古詩(shī)教學(xué)積極向課外延伸，從課本到課外，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識(shí)，包括學(xué)習(xí)方法和朗讀方法學(xué)以致用，開闊學(xué)習(xí)的思維和眼界。
生：我知道的有《芙蓉樓送辛漸》
生：能。寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。
師：好個(gè)“一片冰心在玉壺”，誰(shuí)還有？
生：《送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：背得真好，能用今天學(xué)到的讀詩(shī)方法來背，真好。還有呢？
生：《山中送別》。山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
師：同學(xué)們，先人們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏喾浅?yōu)秀的送別詩(shī)，老師希望同學(xué)們能多找些出來讀一讀，背一背，感受我國(guó)詩(shī)歌的魅力。
這節(jié)課就上到這里。
教學(xué)反思：
有人曾經(jīng)把讀者與詩(shī)的關(guān)系做了一個(gè)比喻：蘇軾有《琴詩(shī)》，云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”這琴與指，正如我們的學(xué)生和詩(shī)，只有學(xué)生自己認(rèn)真閱讀，深入理解詩(shī)的意思，這詩(shī)才被他們賦予了新的生命，而學(xué)生也才能從這詩(shī)中得到感情的陶冶。
所以在這節(jié)課中，我大膽采用了“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，從而充分展示了優(yōu)秀古詩(shī)的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文課標(biāo)也指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在計(jì)中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”我想，假如每一個(gè)老師都能把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂中布滿書聲，那么我們的學(xué)生才是課堂上真正的主人！
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。
2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說說詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話說出詩(shī)境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)教學(xué)過程
設(shè)計(jì)理念
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫）
2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處？
這幾首古詩(shī)都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、齊讀詩(shī)題。
2、介紹作者。
3、解詩(shī)題。
這首詩(shī)寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽(yáng)光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會(huì)詩(shī)句。
四、抓字眼，明詩(shī)意。
“詩(shī)情畫意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。
4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。
詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁?shī)的動(dòng)畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過課件中的動(dòng)畫，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫面，入詩(shī)境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
（1）西湖太美了，不僅……而且……
（2）無論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩(shī)句吧！學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。
七、拓展延伸。
讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩(shī)。（出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，能形象感受語(yǔ)中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩(shī)句意境，理解詩(shī)人對(duì)友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩(shī)句的語(yǔ)言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用語(yǔ)言形象描述詩(shī)句內(nèi)容。
2、感受詩(shī)句中作者隱含的感情。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，揭題解題
1、出示詩(shī)題。請(qǐng)看詩(shī)題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方
2、讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？
（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷四大名剎之一。人物：林子方，事情：送）連起來說一說，題目的意思。
3、說詩(shī)人：好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？學(xué)過楊萬里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的？（板書：景）
楊萬里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩(shī)，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩(shī)里，連它們都怕了。
過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名多人讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感）。
3、a.下面，請(qǐng)你們來讀前四個(gè)字，我來讀后三個(gè)字，一起找一找詩(shī)歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。
c.我來讀題，你們讀詩(shī)句。
4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢？（師細(xì)數(shù)）。能看出這首詩(shī)寫的是哪一景嗎？（曲院風(fēng)荷）
（此時(shí)是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。）
詩(shī)人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩(shī)人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩(shī)，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？
a、詩(shī)的對(duì)仗美。評(píng)價(jià)：你關(guān)注到了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，是的，對(duì)仗使得詩(shī)歌更有節(jié)奏感。
b、詩(shī)的色彩美、視覺美（醒目，亮麗）。評(píng)價(jià)：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩(shī)的場(chǎng)面美（大氣磅礴的美、壯美）。評(píng)價(jià)：你很有想像力。
9、指導(dǎo)朗讀
語(yǔ)言訓(xùn)練：你看……（可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語(yǔ)、引用學(xué)過的課文語(yǔ)句等）
11、正是這綠葉紅花，讓詩(shī)人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩(shī)中，哪個(gè)詞飽含著作者的贊嘆？是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎？但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美??？只有西湖六月有蓮葉荷花嗎？但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎？一起來背誦這首古詩(shī)吧！
三、探究問題，體會(huì)詩(shī)中的情感美
1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題？（這是一首什么詩(shī)？有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。
2、想解開這個(gè)疑問嗎？聽老師來讀讀這段文字，你可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的想法。
師讀詩(shī)人與林子方的背景資料
林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩(shī)相送。
此時(shí)，你能說說，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎？指名交流。
荷，迎驕陽(yáng)而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語(yǔ)是：清白、堅(jiān)貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩(shī)人的筆下。（板書：心中有情，筆下有神。）
4、來，讀好這首詩(shī)。
四、積累送別詩(shī)
1、交流，評(píng)價(jià)。
2、比如現(xiàn)在這個(gè)環(huán)境，你覺得用哪一句詩(shī)待會(huì)兒送送老師比較合適？
五、學(xué)習(xí)吟誦
同學(xué)們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽？古人吟詩(shī)搖頭晃腦、抑
揚(yáng)頓挫，簡(jiǎn)直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡(jiǎn)單
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長(zhǎng)仄短韻字延。一三五-不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩(shī)標(biāo)好了符號(hào)，我們一起來加上手勢(shì)試著吟誦一下。
帶領(lǐng)吟誦多遍。
六、練習(xí)書寫（相機(jī)作為作業(yè)）
一首好詩(shī)，不僅要理解，要會(huì)吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩(shī)。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩(shī)的異同。
板書設(shè)計(jì)：
眼中有景心中有情筆下有神
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
古詩(shī)問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
課件
一、 激情導(dǎo)入??
1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩(shī)）
二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、 自讀古詩(shī)，讀正確。
2、 指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、 那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、 還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩(shī)，說說詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩(shī)人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩(shī)是什么？（課件出示：小池）]
1、 這兩首詩(shī)有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、 這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過比較閱讀了解本詩(shī)特點(diǎn)（“詩(shī)中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過文本細(xì)讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
2、熟讀，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網(wǎng)上百度網(wǎng)站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠(chéng)齋體”，有選擇地查閱一兩篇對(duì)這兩首詩(shī)的鑒賞文章。結(jié)合著對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的.圈點(diǎn)，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對(duì)感興趣的，以及你認(rèn)為特別精彩的賞析語(yǔ)句，可作摘抄。
5、制作一張簡(jiǎn)單的表格，比較一下這兩首詩(shī)的異同，可從時(shí)間、地點(diǎn)、顏色、景物、詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情等你認(rèn)為值得比較的方面來進(jìn)行。
教學(xué)過程：
第一板塊——利用比較閱讀簡(jiǎn)析本詩(shī)，兼鞏固前詩(shī)，初讀本詩(shī)。
用表格對(duì)前面一課所學(xué)的詩(shī)歌《望湖樓醉書》進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
朗讀詩(shī)歌《曉出》。（抽加齊讀）
解決重點(diǎn)字詞，相互解釋詩(shī)句，全班交流。
交流預(yù)習(xí)表，比較兩首詩(shī)的異同。
第二板塊——分析古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)。
明示“詩(shī)中有畫”，告知這是中國(guó)相當(dāng)部分古詩(shī)的典型特點(diǎn)。
欣賞詩(shī)——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩(shī)。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對(duì)詩(shī)句的理解融為一個(gè)整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現(xiàn)出來。
第三板塊——了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩(shī)先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點(diǎn)，這也是本詩(shī)流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩(shī)夸張手法的運(yùn)用。
第四板塊——精細(xì)化朗讀詩(shī)歌。
教師出示一些提示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)本詩(shī)的朗讀；
個(gè)人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)
可以搜集描寫西湖和荷花的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行賞析。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。
3、想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。
正確流利地誦讀古詩(shī)。
理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。
1、出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前，詩(shī)人楊萬里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。
3、誰(shuí)知道詩(shī)題的意思?解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。
4、誰(shuí)能連起來說說題目的意思?
5、齊讀詩(shī)題。
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩(shī)。齊讀。
3、再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。
4、學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花
1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里?
4、品讀賞析。
(1)體會(huì)“綠”
從那個(gè)詞讀出了這種美?
“無窮碧”會(huì)是怎樣的?指名說。指導(dǎo)朗讀。
(2)體會(huì)“多”
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會(huì)出來的?
“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?
分組讀，齊讀。
(1)體會(huì)“紅”
那是怎樣的紅呀?指名說，讀出來。
想做其中的一朵嗎?男生讀，女生讀。
6、這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
8、配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句，師范讀。
10、誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)
12、在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)
2、是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。
3、師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。
4、古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。
古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩(shī)。
2、正確理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)的意境。
3、通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
正確理解詩(shī)句的意思，有感情地吟誦古詩(shī)。
感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
1、南宋詩(shī)人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)。看老師把這首詩(shī)寫下來。（板書這首詩(shī)）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。
1、看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)了，誰(shuí)想展示一下？
2、指名學(xué)生說詩(shī)意。
俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”請(qǐng)大家輕輕打開課本，讀一讀詩(shī)文，選擇一個(gè)話題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩(shī)能讀出這個(gè)意思？
我看到了——從哪一句詩(shī)看到的？
我想到了——哪句詩(shī)讓你想到了？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能真會(huì)讀書，你真會(huì)思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨(dú)特）
3、蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩(shī)人楊萬里眼中，西湖什么時(shí)候最美？（六月中）
4、詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：啊！
5、詩(shī)人用哪一個(gè)詞表達(dá)了對(duì)西湖的獨(dú)愛？（畢竟）。（打出原詩(shī)）（讀）
讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？
8、同學(xué)們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個(gè)挨著一個(gè)，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？（接天）
接天的蓮葉中點(diǎn)綴著怎樣的荷花？為什么會(huì)別樣紅呢？（陽(yáng)光映照和綠葉襯托）
9、蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們?cè)僮x一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）