通過心得體會的總結，可以形成更加系統(tǒng)和深入的思考。寫心得體會時可以參考他人的觀點，但要注重自己的思考和獨立見解的表達。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
教師賞識教育心得體會篇一
隨著教育理念的不斷更新，賞識教育作為一種全新的教育方式，逐漸受到廣大教育工作者的重視。近年來，我在實踐中不斷探索和應用賞識教育，在其中獲得了很多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將從基本理論認識、實踐應用、師生關系、學生發(fā)展以及賞識教育的局限性等幾個方面來闡述我對賞識教育的理解和體會。
首先，對賞識教育的基本理論認識是我在實踐中非常重要的一部分。賞識教育不僅僅是賞識學生的成績，更重要的是賞識學生的個性、才能和特長。它通過激發(fā)學生的積極性、提高學生的自信心，幫助學生更好地發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自身價值。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)賞識教育不僅對學生有很大的好處，對教師自身也有積極的影響。通過賞識教育，我更加關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、表達能力和團隊合作能力。
其次，實踐應用是賞識教育最重要的環(huán)節(jié)之一。在賞識教育的實踐中，我始終堅持由點及面、因材施教的原則。我注重對每個學生的個性特點的了解和把握，通過挖掘學生的優(yōu)點和潛能，為他們提供相應的學習機會和平臺。同時，我也注重對學生的欣賞和賞識，給予他們及時的肯定和鼓勵。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)賞識教育的實踐不僅可以有效改善學生的學習興趣和學習態(tài)度，還可以提高他們的學習效果和學習能力。
再次，師生關系是賞識教育中必須要重視的一個方面。賞識教育強調師生之間的平等溝通和互動，要求教師尊重學生、理解學生、關愛學生，并與學生建立良好的關系。在實踐中，我盡力為學生創(chuàng)造一個和諧的教學氛圍和良好的學習環(huán)境，在與學生的交流中注重語言的溫暖和表達的真誠。通過這樣的師生關系，學生會更加愿意與教師進行合作，接受教師的批評與賞識。而作為教師，也能從學生的反饋中不斷改進自己的教育方式和方法。
此外，賞識教育對學生的發(fā)展也有著積極的影響。通過賞識，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢和潛能，培養(yǎng)自信心和積極心態(tài)，擺脫對自己的負面評價和禁錮，實現(xiàn)自我價值的最大化。通過賞識教育，學生不再只單純追求成績、追求外在的榮譽，而是更加注重內(nèi)在的成長和個性的培養(yǎng)。這樣的學生發(fā)展模式，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對學生素質要求的需要，也更能培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
然而，賞識教育也有其局限性。首先，現(xiàn)實的教育環(huán)境和制度對于賞識教育的實施形成了一定的限制。傳統(tǒng)的教育評價體系仍然以分數(shù)為主，賞識教育往往無法在這樣的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮和應用。其次，對于賞識教育的正確把握和實施也是一項難度較大的工作。賞識教育不是一味地賞識和獎勵，而是要從學生的內(nèi)心動機出發(fā)，注重內(nèi)在的發(fā)展和自我認知的提升。
綜上所述，賞識教育是一種全新的教育方式，它提倡教師重視學生的個性差異，注重從優(yōu)點和潛能出發(fā)進行教育，在師生關系、學生發(fā)展等方面都有著積極的影響。然而，賞識教育也面臨著現(xiàn)實環(huán)境和實施難度等局限性。因此，在實踐中，我們需要更加深入地學習和研究賞識教育，不斷總結和完善其方法和手段，以更好地服務于學生的全面發(fā)展。
教師賞識教育心得體會篇二
近年來，賞識教育作為一種新興的教育理念，受到了越來越多教育者的重視。作為一名教師，我深受賞識教育的啟發(fā)和影響，有著許多寶貴的心得體會。本文將從“賞識的力量”、“營造積極環(huán)境”、“激發(fā)學生潛能”、“建立良好師生關系”和“培養(yǎng)學生終身成長”五個方面，介紹我在實踐中的體會。
首先，賞識的力量是無窮的。賞識是一種積極的情感表達和行為，能夠激發(fā)學生積極性、提高學習成績。當學生們感受到老師對他們的賞識，他們的自信心得到提升，為學習付出更多努力。我曾遇到一個學生，他曾一度失去了自信心，對自己的學業(yè)毫無信心。通過賞識教育，我不僅指出了他的優(yōu)點和潛力，還鼓勵他試錯并逐漸實現(xiàn)了自己的目標。他的自信心得到了恢復，成績也得到了顯著提升。這讓我深刻認識到，賞識能夠點燃學生內(nèi)在的潛能，產(chǎn)生持久的影響。
其次，營造積極的學習環(huán)境是賞識教育的重要體現(xiàn)。賞識教育注重的是學生的整體發(fā)展和幸福感，不僅關注學業(yè)成績，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質。在課堂上，我盡量給學生們提供一個寬松、輕松的學習環(huán)境。我鼓勵學生們積極參與課堂討論，提出自己的觀點和想法。在課堂評價上，我注重正面的反饋和鼓勵，幫助學生樹立自信，激發(fā)他們的學習興趣。在這樣的積極氛圍中，學生們不再害怕失敗和挫折，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人的成長。
再次，賞識教育能夠激發(fā)學生們的潛能。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢和天賦，賞識教育能夠發(fā)掘和激發(fā)這些潛能。在課堂上，我常常觀察學生們，發(fā)現(xiàn)他們的亮點并給予賞識。我鼓勵學生們嘗試新的事物，勇于展示自己的才華，并為他們提供發(fā)揮潛能的機會。通過賞識教育的啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)了很多學生們意想不到的天賦和潛力。他們在音樂、美術、體育等方面展現(xiàn)出了卓越的表現(xiàn)，這對他們的自信和個人發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
此外，賞識教育還有助于建立良好的師生關系。作為一名教師，我認識到與學生建立良好的溝通和信任關系是非常重要的。通過賞識教育，我能夠更多地關注每個學生的個性和需求，讓他們感受到我的關心和理解。在與學生們的互動中，我注重傾聽和理解，關注每個學生的情感需求，在關鍵時刻給予適當?shù)闹С趾凸膭?。這種良好的師生關系有助于學生們更好地適應學校環(huán)境，提高學習效果。
最后，賞識教育培養(yǎng)了學生們的終身成長意識。賞識教育注重培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力和自主學習能力，使他們能夠在學習和生活中不斷進步。通過賞識教育，我?guī)椭鷮W生們樹立自己的目標，并制定計劃和策略來實現(xiàn)這些目標。我鼓勵學生們不斷追求進步，勇于挑戰(zhàn)自己，并經(jīng)常與他們分享成功和困難的經(jīng)驗。這種培養(yǎng)學生終身成長意識的教育方式，能夠讓學生們擁有正確的學習態(tài)度和價值觀，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
綜上所述，賞識教育對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和幸福感具有重要作用。作為一名教育者，我從實踐中深刻體會到賞識教育的力量。通過賞識，我激發(fā)學生潛能，營造積極學習環(huán)境，建立良好師生關系，并能夠培養(yǎng)學生終身成長的意識。我堅信，賞識教育將會為學生們的未來發(fā)展帶來巨大的益處。
教師賞識教育心得體會篇三
在中國傳統(tǒng)教育中，過于注重紀律和功課成績的評價，往往忽略了對學生的個性和潛能的發(fā)掘和尊重。然而，近年來，隨著賞識教育理念的不斷推廣，越來越多的教育者開始關注學生的全面發(fā)展，并在實踐中積極尊重和賞識學生的不同才華和特長。作為一名賞識教育的實施者，我愿意分享我的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)賞識教育可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)教育往往著重于對學生的弱點進行批評和指導，而賞識教育注重發(fā)現(xiàn)和強調學生的優(yōu)點和特長。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過鼓勵和表揚學生的進步和創(chuàng)新，讓他們感受到被認可和賞識的快樂，從而激發(fā)了他們的學習動力。例如，有一次我在班級里開展了一場小組合作的科學實驗，我在實驗結束后表揚了所有小組的努力和創(chuàng)新成果。這樣的表揚不僅讓學生們增強了對自己工作的滿意感，也促使他們對下一次實驗更加投入和期待。
其次，賞識教育能夠培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生因為過分強調錯誤和缺點而容易產(chǎn)生消極情緒和自卑感。然而，通過賞識教育，學生們對自己的長處和優(yōu)點有了更加清晰的認識，從而增強了自信心和自尊心。我曾經(jīng)有一個學生，在課堂上遇到很多挫折和困難，對自己越來越失去信心。我通過發(fā)現(xiàn)他在班級里的獨特貢獻并對他進行專門的肯定和賞識，他的自信心逐漸恢復并取得了顯著的進步。這使我意識到，賞識教育確實能夠對學生的心理成長產(chǎn)生重要的積極影響。
第三，賞識教育能夠提高學生的綜合素質。傳統(tǒng)教育過于關注學生的學術成績，對其它方面的發(fā)展和培養(yǎng)則較少關注。然而，賞識教育相信每個學生都有其獨特的才能和潛能，因此應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在我的課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生展示他們的特長和興趣，比如組織一場讀書分享會或者進行一次藝術展覽。這樣不僅能夠提升學生的學科能力，同時也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
此外，賞識教育還能夠改善學生與教師之間的關系。在傳統(tǒng)教育中，師生之間常常存在著嚴肅和冷漠的關系。然而，通過賞識教育，學生們能夠深刻感受到教師對他們的關心和尊重，從而建立起更加和諧和積極的師生關系。在我的班級里，我經(jīng)常與學生進行面對面的溝通和交流，傾聽他們的心聲和建議，并及時給予肯定和反饋。這種良好的師生關系不僅提高了教學效果，也有助于學生的情感成長和心理健康。
綜上所述，賞識教育是一種能夠促進學生全面發(fā)展和心理成長的教育模式。通過賞識教育，學生的學習動力、自信心、綜合素質以及師生關系都將得到顯著改善。作為一名教師，我深切體會到了賞識教育的價值和意義，并將持之以恒地在我的教學實踐中堅持并推廣這一教育理念。
教師賞識教育心得體會篇四
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，有種似曾相識的感覺。細細回想一下原來我的父母在教育我的時候，運用的方法很多都和書中所提及的方法雷同。不覺得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒有給與向我同齡人的大把大把的零花錢，雖然我的父母沒有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時時刻刻給我激勵，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對待我的不足，我覺得我生活、生長的非?？鞓?，我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。
現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對待自己的孩子是多么不簡單??！
賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規(guī)律。
把孩子當成一個人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。當你為孩子的生命感到自豪時，你的怨氣就無從產(chǎn)生了。對于此我深有同感，我的孩子才剛過一歲，正在蹣跚學步，咿呀學語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶著東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽音樂扭了等等，每次都會笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多么自豪??！創(chuàng)造了這么一個可子的“小精靈”。
同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。四（5）趙志文同學，學習習慣不是很好，上課注意力不集中，有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學習知識不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉的語言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點時，在全班中進行表揚。后來逐漸改掉了壞毛病，對計算機的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認識到，每個孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學習效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長。每個家長都是天生的教育家，每個孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。
牢牢記住賞識教育的原則吧！
信任孩子――學會崇拜，學會自豪
尊重孩子――學會傾聽，學會請教
理解孩子――學會感激，學會陪伴
激勵孩子――學會發(fā)掘，學會分享
寬容孩子――學會反思，學會等待
提醒孩子――學會批評，學會分擔
教師賞識教育心得體會篇五
一個普通的工人變成一個家庭教育專家，一個失聰?shù)暮⒆映砷L成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識教育》從中我學到了很多理念，或許說理念還不如說是一個個鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。
平時的工作中我們會遇到這樣、那樣的調皮孩子，更多的時候我們會因為一時的沖動而去批評幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過后，孩子的天性又犯了，恢復到原狀！
平時我也經(jīng)常改變引導方法，給予孩子適當?shù)墓膭睿盏搅艘馔獾捏@喜，而且效果會持續(xù)很長時間，賞識幼兒的每一點進步，讓他們充滿自信，用最得意的最欣慰的目光，關注著幼兒從無到有的微弱的提高，也就是這種賞識，才使每個幼兒在毫不費力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”， 他 淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過程中，存在的最大心理誤區(qū)，以及給孩子成長過程中帶來的負面影響，從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點，這是作為家長最容易犯的錯誤。其實，在這個過程中，我們已經(jīng)否定了自己的孩子，認為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說內(nèi)在潛質的開發(fā)和培養(yǎng)，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對自己，也對我們的孩子充滿信心，只要我們努力，一切將是無所不能的！用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現(xiàn)他們的特質，適時適度的給予贊賞和鼓勵，即便他們并不是那么完美，也會在被認可賞識的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！
為了給孩子營造更多展示自己的平臺，讓我們一起學會，并且善于使用我們的“法寶”！學習周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實際情況，學會賞識孩子，幫助他們知道自己在不斷進步，永遠保持積極向上的心態(tài)，我們的學生，一定會讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：他們真不賴！
周弘老師，可以說是我們千千萬萬教育工作者的老師，他告訴我們：賞識孩子，就是成功的教育。
教師賞識教育心得體會篇六
2010年4月9日，參加了實驗小學組織的家庭教育
報告
會，聽了賞識教育六大名師之一的李建軍教授的精彩講座，收獲很大，感觸很多。
人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。
一、了解孩子，善待孩子
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
2．尊重孩子，傾聽孩子
兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。
3．激勵孩子，鼓勵孩子
心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。
4．提醒孩子，寬容孩子
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
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教師賞識教育心得體會篇七
賞識教育，作為一種對學生個體所特有的優(yōu)點、天賦和努力給予認可和鼓勵的教育方法，在教育界逐漸引起了廣泛關注。作為一名從事教育工作多年的教師，我在實踐中深刻體會到了賞識教育的重要性和有效性。在本篇文章中，我將結合自己的實踐經(jīng)驗，分享我對于賞識教育的心得體會。
首先，賞識教育能夠激發(fā)學生的學習動力。每個孩子都有獨特的天賦和優(yōu)點，只是有時候他們自己并不自知。而賞識教育的一個重要作用，就是發(fā)現(xiàn)并提煉學生的閃光點，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。我曾經(jīng)有一個學生在數(shù)學上總是學得不好，他因此對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在口語表達上非常流利，甚至有一些幽默的天賦。于是，我鼓勵他參加學校的辯論比賽，并給予他足夠的贊賞。通過比賽，他發(fā)現(xiàn)自己在辯論方面的天賦，并逐漸在學習中找到了興趣，成績也逐漸提高。賞識教育的力量在于能夠點亮學生的內(nèi)心之火，激發(fā)他們對學習的熱情。
其次，賞識教育能夠樹立學生的自信心。自信是一個孩子成長過程中非常重要的品質，也是成功的關鍵。通過賞識教育，我們能夠給予學生積極的反饋，幫助他們建立健康的自我認知。曾經(jīng)有一次，我在班級里組織了一場“偶像選拔賽”，目的是讓學生展示自己的才藝。雖然有的學生表現(xiàn)得非常投入，但有一位同學因為自卑而躲在角落里。我主動找到他，鼓勵他勇敢嘗試，并稱贊他在其他方面做得優(yōu)秀。在我耐心的鼓勵下，他最終走上了舞臺，表演得非常出色。從那以后，他的自卑情緒逐漸減少，學習也變得積極起來。賞識教育能夠讓學生在自我認知中找到自信，激發(fā)他們勇敢面對挑戰(zhàn)的勇氣。
再次，賞識教育能夠促進良好的師生關系。一個良好的師生關系是學生發(fā)展的重要保障。而賞識教育正是一種建立在尊重和理解基礎上的教育方法，能夠幫助師生之間建立起良好的互動。在我的教學中，我會時常表揚學生的努力和進步，尊重他們的個體差異，傾聽他們的心聲。通過這樣的賞識教育，我和學生之間建立起了良好的關系，他們也更加樂意接受我的教育指導。賞識教育不僅能夠增強師生之間的互信，還能夠營造和諧的教育環(huán)境，使學生能夠更好地融入集體，享受學習的過程。
最后，賞識教育能夠培養(yǎng)學生的良好品德。賞識教育關注的不僅是學生的學術成就，更關注學生的品德發(fā)展。通過贊賞學生的善良行為和正面價值觀，我們能夠引導他們樹立正確的價值觀念。在我的課堂上，我會提倡學生友愛互助的精神，鼓勵他們積極參與公益活動。我曾經(jīng)組織過一次校外義工活動，每個學生都要為社區(qū)做一項貢獻。通過這次活動，我看到了學生們的熱情和善良，他們自愿為他人付出時間和努力。通過賞識教育，我們可以培養(yǎng)出具有責任心和奉獻精神的學生，為社會的進步做出貢獻。
賞識教育在教育中的作用和效果不可忽視。通過激發(fā)學生的學習動力，樹立學生的自信心，促進師生關系的良好和培養(yǎng)學生的良好品德，賞識教育為學生的全面發(fā)展提供了重要保障。作為一名教師，我們應該時刻關注學生的成長，通過賞識教育激發(fā)他們的潛能，讓他們更好地展現(xiàn)自己的個性和才華。只有這樣，我們才能更好地引導他們走向成功的道路。
教師賞識教育心得體會篇八
賞識教育善待學生心得體會
“金無足赤，人無完人?！毙『⒆诱幱诮佑|、認識事物的時候，犯一些錯誤是在所難免的。有了錯誤不可怕，只要他能夠認識錯誤，勇于改正錯誤，那他就是可造之才。這一點連小孩子都知道。關鍵是對犯錯誤的學生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。
我們要善于挖掘學生的潛能。每個學生身上都有閃光的地方。有的學生學習第一，有的學生創(chuàng)造力驚人，有的學生口才一流，有的.學生舞蹈天賦極強……調皮搗蛋怪招頻出的孩子，也許是最具有潛能的孩子，并幫助其開發(fā)潛能。對待犯錯誤的學生，有些老師不去仔細分析問題出現(xiàn)的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥之后草草了事。學生不僅沒能深刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。
是人就會犯錯誤，尤其是小學生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對于達不到要求的學生往往采取簡單粗暴的教育方式，這是非常不利于學生的健康成長的。
善待學生要用人格去相互感化，并不是對學生放任自流。學生雖小，不懂事，但你對他的關心他是知道的。即使學生再不自覺，甚至頑皮，你也應該以教育為主。道理跟他講透，關心他到位，讓他感覺勝過他父母的關心，這樣的學生大多數(shù)會被感化。()如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓，別看他當時不做聲，其實他骨子里根本不服。
善待學生并不是等于放棄原則，違反班紀校規(guī)的事，一定要嚴厲批評。俗話說“不依規(guī)矩，不成方圓”，學生也可向老師提合理化的建議，老師從中吸取好的意見，做到原則面前師生平等。要讓學生覺得下課你是他的朋友，上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了，師生之間的關系也可以在三言兩語中解決。
作為一名教師，應當面向全體學生，“善待”每一位學生。有人曾經(jīng)這樣說過：“每個人都希望受到贊美，所以我們要善于欣賞和贊賞他人，而不要輕易批評他人。”現(xiàn)實生活中許多事例也告訴我們，在對學生的教育中，責難和賞識，方法不同，結果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。
教師賞識教育心得體會篇九
賞識教育
心得體會
我一直在想:為什么打電子,上網(wǎng)的孩子越來越多.僅僅是因為網(wǎng)絡的吸引力大嗎? 人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程,這里包含著家庭教育的社會教育集體教育,三者相互關聯(lián)且有機結合在一起,相互影響,相互作用,相互制約,這項教育工程離開哪一項都不可能,但在這項工程之中,家庭教育是一切教育的基礎,前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說,把這塊大理石,塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1 家庭,2.學校。3、兒童所在集體。4、兒童本人。5、書籍。6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭所被列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育家心中占據(jù)相當?shù)牡匚弧?BR> 塑造你的孩子，天才就在你身邊。這是賞識教育最根本，最需要，也是最難掌握的一組三字經(jīng)，說它是最根本的，因為它直接聯(lián)系著教育的本質；說它是最需要的，因為這是每個無形生命應該具有的權利；說它最難掌握的，因為它不僅是一種操作技巧，更是一種教育智慧，應該說它是一切教育方法的前提。
“哪怕世上所有的人都看不起我們的孩子，父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造生命而自豪。”
賞識教育教學心得
激勵賞識教育活動工作報告
激勵賞識教育活動工作匯報
教師賞識教育心得體會篇十
如何讓學生“想學”、“樂學”呢？美國一位作家這樣評價教育：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？明智的老師當然會選擇后者。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
真正要運用賞識教育，也不是一件容易的事。賞識不等于簡單的鼓勵加表揚，如果一味的表揚、夸獎，有些學生一定會飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓勵加表揚的同時，還要有針對性的不斷幫助學生建立新的目標，讓其有努力的方向。賞識教育要因材施教，掌握學生的個性特點。要抓住機會為孩子創(chuàng)造被賞識的機會；抓住每個孩子的特點和個性，賞識適度。只有這樣，才能使學生不斷的從一個高度到另一個更高的高度。
教師賞識教育心得體會篇十一
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機會?？偸枪虉?zhí)地認為在順境中、在蜜罐中長大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風吹雨打。但是通過聽了周校長的`講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
通過聽周弘老師的講座，我知道了賞識教育，來源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過程，更來源于周弘自己的生命成長。周弘老師說：準確地說，我們稱它為賞識成功教育。說白了，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差再遲，我們會說貴人語遲，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果，每個正常的孩子都學會了說話走路。賞識成功教育就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法。賞識的實質是承認差異、尊重差異。成功的實質是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來!賞識的本質是愛。學會賞識，就是學會愛。有了愛，才會有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識教育是讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人；你好，我好，大家好，這個世界才美好；讓每個孩子感到像黃山上的松樹，各有所長，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀。作為老師，我們是教育者同時也是受教育者，我們要肯蹲下來跟孩子站在同一水平線上，當他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽講座時，我不斷思考自己的一些做法，深感自責。孩子8歲了，從來沒有陪孩子一同學習，一起游戲。有時甚至把對學生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?，F(xiàn)在想來，我對女兒的關心實在太少了，甚至感覺自己這個父親當?shù)檬遣皇呛细瘢诮窈蠼逃⒆邮且嗳グl(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，沒有多去放大孩子的優(yōu)點，從現(xiàn)在開始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛孩子還有懂孩子。
教師賞識教育心得體會篇十二
提到賞識教育，我不得不認真的說一說。作為周弘老師的“親授弟子”，我萬分榮幸。
在懵懵懂懂的初中，我接觸到了“賞識教育”，起初并不以為然。又是來給我們上課了唄，培訓結束了還要再寫個培訓感受什么的作文，可以說是毫無好感。
誰知，周老師竟是周六下午來的，這時我們已經(jīng)沒有課了，家長都來接我們回家過難得的一天周末假期了??！可讓我們更意料之外的是，在熱烈的歡迎儀式結束后，居然是學生自由活動，家長和老師到會議室開始上課。
同學們當然嗨了！有在校園里你追我趕的，也有在教室完成作業(yè)的，沒有教師的管教，沒有家長的監(jiān)督。
終于兩個小時過去了，家長們陸陸續(xù)續(xù)從教學樓走出，不難發(fā)現(xiàn)有不少的家長手里還拿著一整套的賞識教育的書！我看到了我的爸媽走了出來，手里也拿著同樣的書，心想這該不會是給我買的吧？好厚??！還這么多本！
其實，那幾本賞識教育的書，我也就看看封皮，里面的內(nèi)容真的沒有去翻閱和研讀。因為這幾本書是家長版的，里面講述的是如何教育自己的孩子，如何讓家教更加完美。
接連的三個星期吧，周弘老師都到了我校給家長講座和答疑。當時只沉浸在玩耍的喜悅中的我，未能體會家長學習給我們所受到的教育帶來多大的改變，但漸漸地我發(fā)現(xiàn)了，本就很少挨批評的我，更是沒有了家長對我的嚴苛要求，遇到我能做主的事情也會征求我的意見并給予指導后聽我的去辦。我在家里更有了發(fā)言權，雖然有時想法很簡單，但也有被家長采納的！
當時，我的理解變成了賞識教育原來的教育家長要賞識孩子?。≌鎸嵰粋€大好事，周弘老師是最好的老師了，他把所有的批評全都否定了，而是讓家長、教師給我們更多的耐心和理解，鼓勵和幫助。
可能是這賞識教育真的有用，我也在這樣的教育環(huán)境下，從一個沉默寡言的內(nèi)向學生變成了滔滔不絕，稱得上口若懸河的學生了；從上課不敢回答問題，就是回答問題也會結巴變成了更愿意向大家表露自己的心聲，感言敢語的人了。這也就奠定了我初中以后的每一年的班長和大學的學生會干部的地位了吧，我收獲滿滿！
感謝賞識教育在我最需要的時候改變了我，讓我變成了更適應這個社會的人，也更有用于這個社會的人。
賞識教育是基于父母教孩子“學說話、學走路”的成功率是百分之百的教育事實，是這個過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。遷移到學生的學習、運動和其他方面時，也要有相同的思想，而不是摒棄這最基礎、簡單的道理。
回頭看來，賞識教育在現(xiàn)階段特別流行，可以稱得上異常流行。我思索其中的道理，我個人覺得是這樣的幾點。第一，現(xiàn)在家長的素養(yǎng)都提高了，對孩子的教育也更加科學，意識到夸獎孩子是很好的引導孩子認知的方法；第二，學校的教育理念更加先進了，不但是培養(yǎng)孩子的文化知識水平，更要為孩子的終身幸福奠基，所以賞識就不能放下嘍；第三，現(xiàn)階段社會現(xiàn)象的趨勢，家中都是獨子，少于批評，多于溺愛再加上媒體的“添油加醋”，讓那些更為嚴厲的教學方式無敵盾形。
那么賞識教育到底是什么教育呢？不少教師和家長的理解存在重大偏差，認為一味的夸獎、一味的遷就就是賞識教育，這其實是大錯特錯的。在此，特給大家介紹下賞識教育的真實魅力。
教師賞識教育心得體會篇十三
本學期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時教育教學中對學生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運的感覺。因為學生目前已經(jīng)步入了小學高年段，已形成了各自的個性。假如采取了不適當?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預料的結果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學生的教育是屬于賞識教育,只是在我看來比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學生的教育可能會更有把握、更到位。
讀過這兩部作品，再回過頭來看學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結果嗎!
學生成長需要鼓勵和賞識。pep book6第五單元的最后一課時中涉及到動物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會爬樹的，因為曾經(jīng)看過一個古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個最大的弱點，就是不會上樹。因為在很早以前，虎什么本領都沒有，只好拜貓為師，學習各種本領。熱情的貓很快就教會了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當然地認為老虎不會爬樹，而對課文提及的老虎會游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會游泳。問題也就出來了，學生對“can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個成績比較落后的學生，他們一致認為老虎會爬樹。平時他們習慣有的沒的總插上一句附和，但是當下我沒有當場否定孩子的這個觀點，于是說：“那說老虎會爬樹的同學能不能給我們講講你是怎么知道老虎會爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會爬樹的呢?”他們說是從動物世界里看到的。既然他們這么肯定，應該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過野化訓練的東北虎是會爬樹的。于是我就對這幾個孩子進行了表揚，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問，對待平時的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀點得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學會尊重老師，尊重老師的課。這比平時我常掛嘴上的叫他們遵時守紀的大道理要來得有效得多啊。
學生的進步離不開鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調皮愛玩的學生也多，因此學生當中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時間班級里一個特別內(nèi)向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學生了解情況。傍晚時，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當時是有點失落的(平時在網(wǎng)上他總是會主動叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學習)?；氐綄嬍液螅以较朐接悬c擔心，特別是像他這么內(nèi)向的孩子，真的感覺有必要找他談談。我上了qq，果然他也在，于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關心我”。說實話，那時是我被他感動了，就自己的幾分鐘的關心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當然，那天之后他的日常行為也有些改進，但是學習成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學習態(tài)度，那學業(yè)就會跟上去的。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學生，學生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學生交流，學生就充滿激情。同時，更要教育學生學會鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學生培養(yǎng)成一個賞識的索取者，要把學生培養(yǎng)成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學生，同時，也要引導學生要學會欣賞老師，學生和老師要實現(xiàn)“陽光互動”。要教育學生學會欣賞老師、家長、同學和身邊的每一個人。學生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會充滿陽光;播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。
我今天學習周弘和盧勤，是在學習如何真正的愛學生，學習正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。對學生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學生，科學的教育才是對孩子的真愛,因此對個別調皮學生我也是嚴格要求,決不含糊。
這次學習很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動。這是自我提高的一次教育.同時我也會將這份深切的體會帶到我今后的教學工作中.
教師賞識教育心得體會篇十四
周老師的教育思路哪里來呢?其實是從最簡單的教孩子學說話，學走路開始的。他認為每一個人對他的方言都說的那么好，肯定是有原因的，父母在教孩子說第一句話時，從來不會因為孩子久久不開口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛的教育方式，其力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累。所以讓我們?yōu)槊總€孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對待孩子的每一次錯誤。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母，農(nóng)民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農(nóng)民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?而大多數(shù)父母和老師卻只會一味的指責，很少想過孩子真正需要什么。因為這樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng)傷之后，只能在失望的分數(shù)線上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關注孩子的優(yōu)點和長處，充分肯定，不斷強化。把小的優(yōu)點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。作為我們老師，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點和希望的起始點，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會贊美，成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功!
教師賞識教育心得體會篇十五
通過這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對周弘老師的賞識教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學習，將來在實踐中，更好與孩子成為好朋友，學會多賞識他們!讓賞識重新回到每個孩子的身邊!
前段時間看了周弘老師的《賞識教育》講座感受很深，他的賞識教育讓人感覺就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個有信心的人，一個能看到希望的人，他的生活就過得有陽光，過得很充實。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向；希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手；建立在愛的基礎上給予的賞識，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個很樸實的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無論從家長的角度還是教師的角度出發(fā)，都應該好好反思和改進自己的做法。
反思一年來的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個班集體建設好，發(fā)揮好自己的引領作用就必須得到同學們的信賴，需要我們做到的就是愛我們的孩子。賞識我們的孩子是愛孩子的一條重要途徑。這一年來，孩子們在我的關愛、賞識、引導下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛之處與個性所在；當孩子遇到疑惑、彷徨時，用我們的耐心與方法和他們共同解決；當孩子們做錯一些事情時，用我們的理解和寬容去正確引導。在孩子的學習中、生活中不要吝嗇我們賞識的語言、賞識的眼光、賞識的動作，它可以幫孩子樹立信念、增強自信。
哲學家詹姆士說過：人類本質中最殷切的要求就是被肯定，而賞識就是肯定一個人的具體表現(xiàn)。而這個賞識教育，就是我國一位普通工人成長起來的教育家周弘從對自己女兒的培養(yǎng)教育過程中積累經(jīng)驗，創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識教育，就是密切關注孩子的優(yōu)點和長處，及時充分肯定孩子的每一次小成功，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中自覺奮斗、努力成才。
賞識教育到底有什么魅力?從心理學的角度來說，美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需求六大層次。這六個層次呈遞進關系，而我們的賞識教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎上，進一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要自我實現(xiàn)的需要。
而在學校見習和實習的過程中，我也深切體會到，我們的學生特別在意老師和班主任給予他們的賞識性評價。記得我在西湖小學實習的時候，班級里有一個小女生，學習成績處于中下，而且是外校轉入的，平時也不怎么說話，因為成績不好還受到某些男生的`欺負。但她對于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現(xiàn)很好，我們給予她的鼓勵和表揚讓她很有動力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生，就表揚說她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺地打掃衛(wèi)生，而且也更愿意和我們說話，更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵。我想，在班級管理的過程中，如果老師們都能夠充分地認識到賞識教育的重要性并且用好賞識教育，這對于學生的健康成長和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學階段，也是深切體會到賞識所帶給我的成長。
所以，在賞識教育的平臺里，我們要尊重每個學生，無論他是否優(yōu)秀，特別要關注后進生，其實他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對待。而在尊重的基礎上，更要理解每個學生，深入他們的內(nèi)心去關心和愛護他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的閃光點，不斷贊賞和鼓勵，學生才會有求知欲，才會找到自己的興趣，快樂投入學習。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的力量。每個人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學生遇到再大的困難也能走過去。
當然，在賞識教育上，我們也看到了一些誤區(qū)，賞識并非只要表揚、不要批評?？梢該Q個角度來說，比如題目做錯了，可以說你的答案很接近正確答案了。你錯的很有價值哦，給我們提供了一個話題。而且表揚的時候也不能對人不對事，避免讓人覺得這個賞識不誠懇不真實。
那如何才是正確的賞識教育?要賞識學生的什么呢?第一，要賞識學生的努力，第二，要賞識學生的獨特，世界上沒有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識他們點滴的成績和小小的進步，讓他們體驗到成功和鼓勵。在他們經(jīng)歷一個又一個的成功和失敗的過程中，他們離希望越來越近了。我們相信，每個孩子都可能成為天才，只要注重開發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說過，哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪，真的很讓人感動。
賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。只要我們用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為生活的強者。
教師賞識教育心得體會篇十六
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點?美國一位作家這樣評價教育，“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢?因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢?明智的老師當然會選擇后者。
哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。美國心理學家曾經(jīng)對800名男性進行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心、進去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
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教師賞識教育心得體會篇一
隨著教育理念的不斷更新，賞識教育作為一種全新的教育方式，逐漸受到廣大教育工作者的重視。近年來，我在實踐中不斷探索和應用賞識教育，在其中獲得了很多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將從基本理論認識、實踐應用、師生關系、學生發(fā)展以及賞識教育的局限性等幾個方面來闡述我對賞識教育的理解和體會。
首先，對賞識教育的基本理論認識是我在實踐中非常重要的一部分。賞識教育不僅僅是賞識學生的成績，更重要的是賞識學生的個性、才能和特長。它通過激發(fā)學生的積極性、提高學生的自信心，幫助學生更好地發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自身價值。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)賞識教育不僅對學生有很大的好處，對教師自身也有積極的影響。通過賞識教育，我更加關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、表達能力和團隊合作能力。
其次，實踐應用是賞識教育最重要的環(huán)節(jié)之一。在賞識教育的實踐中，我始終堅持由點及面、因材施教的原則。我注重對每個學生的個性特點的了解和把握，通過挖掘學生的優(yōu)點和潛能，為他們提供相應的學習機會和平臺。同時，我也注重對學生的欣賞和賞識，給予他們及時的肯定和鼓勵。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)賞識教育的實踐不僅可以有效改善學生的學習興趣和學習態(tài)度，還可以提高他們的學習效果和學習能力。
再次，師生關系是賞識教育中必須要重視的一個方面。賞識教育強調師生之間的平等溝通和互動，要求教師尊重學生、理解學生、關愛學生，并與學生建立良好的關系。在實踐中，我盡力為學生創(chuàng)造一個和諧的教學氛圍和良好的學習環(huán)境，在與學生的交流中注重語言的溫暖和表達的真誠。通過這樣的師生關系，學生會更加愿意與教師進行合作，接受教師的批評與賞識。而作為教師，也能從學生的反饋中不斷改進自己的教育方式和方法。
此外，賞識教育對學生的發(fā)展也有著積極的影響。通過賞識，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢和潛能，培養(yǎng)自信心和積極心態(tài)，擺脫對自己的負面評價和禁錮，實現(xiàn)自我價值的最大化。通過賞識教育，學生不再只單純追求成績、追求外在的榮譽，而是更加注重內(nèi)在的成長和個性的培養(yǎng)。這樣的學生發(fā)展模式，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對學生素質要求的需要，也更能培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。
然而，賞識教育也有其局限性。首先，現(xiàn)實的教育環(huán)境和制度對于賞識教育的實施形成了一定的限制。傳統(tǒng)的教育評價體系仍然以分數(shù)為主，賞識教育往往無法在這樣的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮和應用。其次，對于賞識教育的正確把握和實施也是一項難度較大的工作。賞識教育不是一味地賞識和獎勵，而是要從學生的內(nèi)心動機出發(fā)，注重內(nèi)在的發(fā)展和自我認知的提升。
綜上所述，賞識教育是一種全新的教育方式，它提倡教師重視學生的個性差異，注重從優(yōu)點和潛能出發(fā)進行教育，在師生關系、學生發(fā)展等方面都有著積極的影響。然而，賞識教育也面臨著現(xiàn)實環(huán)境和實施難度等局限性。因此，在實踐中，我們需要更加深入地學習和研究賞識教育，不斷總結和完善其方法和手段，以更好地服務于學生的全面發(fā)展。
教師賞識教育心得體會篇二
近年來，賞識教育作為一種新興的教育理念，受到了越來越多教育者的重視。作為一名教師，我深受賞識教育的啟發(fā)和影響，有著許多寶貴的心得體會。本文將從“賞識的力量”、“營造積極環(huán)境”、“激發(fā)學生潛能”、“建立良好師生關系”和“培養(yǎng)學生終身成長”五個方面，介紹我在實踐中的體會。
首先，賞識的力量是無窮的。賞識是一種積極的情感表達和行為，能夠激發(fā)學生積極性、提高學習成績。當學生們感受到老師對他們的賞識，他們的自信心得到提升，為學習付出更多努力。我曾遇到一個學生，他曾一度失去了自信心，對自己的學業(yè)毫無信心。通過賞識教育，我不僅指出了他的優(yōu)點和潛力，還鼓勵他試錯并逐漸實現(xiàn)了自己的目標。他的自信心得到了恢復，成績也得到了顯著提升。這讓我深刻認識到，賞識能夠點燃學生內(nèi)在的潛能，產(chǎn)生持久的影響。
其次，營造積極的學習環(huán)境是賞識教育的重要體現(xiàn)。賞識教育注重的是學生的整體發(fā)展和幸福感，不僅關注學業(yè)成績，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質。在課堂上，我盡量給學生們提供一個寬松、輕松的學習環(huán)境。我鼓勵學生們積極參與課堂討論，提出自己的觀點和想法。在課堂評價上，我注重正面的反饋和鼓勵，幫助學生樹立自信，激發(fā)他們的學習興趣。在這樣的積極氛圍中，學生們不再害怕失敗和挫折，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人的成長。
再次，賞識教育能夠激發(fā)學生們的潛能。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢和天賦，賞識教育能夠發(fā)掘和激發(fā)這些潛能。在課堂上，我常常觀察學生們，發(fā)現(xiàn)他們的亮點并給予賞識。我鼓勵學生們嘗試新的事物，勇于展示自己的才華，并為他們提供發(fā)揮潛能的機會。通過賞識教育的啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)了很多學生們意想不到的天賦和潛力。他們在音樂、美術、體育等方面展現(xiàn)出了卓越的表現(xiàn)，這對他們的自信和個人發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
此外，賞識教育還有助于建立良好的師生關系。作為一名教師，我認識到與學生建立良好的溝通和信任關系是非常重要的。通過賞識教育，我能夠更多地關注每個學生的個性和需求，讓他們感受到我的關心和理解。在與學生們的互動中，我注重傾聽和理解，關注每個學生的情感需求，在關鍵時刻給予適當?shù)闹С趾凸膭?。這種良好的師生關系有助于學生們更好地適應學校環(huán)境，提高學習效果。
最后，賞識教育培養(yǎng)了學生們的終身成長意識。賞識教育注重培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力和自主學習能力，使他們能夠在學習和生活中不斷進步。通過賞識教育，我?guī)椭鷮W生們樹立自己的目標，并制定計劃和策略來實現(xiàn)這些目標。我鼓勵學生們不斷追求進步，勇于挑戰(zhàn)自己，并經(jīng)常與他們分享成功和困難的經(jīng)驗。這種培養(yǎng)學生終身成長意識的教育方式，能夠讓學生們擁有正確的學習態(tài)度和價值觀，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。
綜上所述，賞識教育對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和幸福感具有重要作用。作為一名教育者，我從實踐中深刻體會到賞識教育的力量。通過賞識，我激發(fā)學生潛能，營造積極學習環(huán)境，建立良好師生關系，并能夠培養(yǎng)學生終身成長的意識。我堅信，賞識教育將會為學生們的未來發(fā)展帶來巨大的益處。
教師賞識教育心得體會篇三
在中國傳統(tǒng)教育中，過于注重紀律和功課成績的評價，往往忽略了對學生的個性和潛能的發(fā)掘和尊重。然而，近年來，隨著賞識教育理念的不斷推廣，越來越多的教育者開始關注學生的全面發(fā)展，并在實踐中積極尊重和賞識學生的不同才華和特長。作為一名賞識教育的實施者，我愿意分享我的心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)賞識教育可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。傳統(tǒng)教育往往著重于對學生的弱點進行批評和指導，而賞識教育注重發(fā)現(xiàn)和強調學生的優(yōu)點和特長。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過鼓勵和表揚學生的進步和創(chuàng)新，讓他們感受到被認可和賞識的快樂，從而激發(fā)了他們的學習動力。例如，有一次我在班級里開展了一場小組合作的科學實驗，我在實驗結束后表揚了所有小組的努力和創(chuàng)新成果。這樣的表揚不僅讓學生們增強了對自己工作的滿意感，也促使他們對下一次實驗更加投入和期待。
其次，賞識教育能夠培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生因為過分強調錯誤和缺點而容易產(chǎn)生消極情緒和自卑感。然而，通過賞識教育，學生們對自己的長處和優(yōu)點有了更加清晰的認識，從而增強了自信心和自尊心。我曾經(jīng)有一個學生，在課堂上遇到很多挫折和困難，對自己越來越失去信心。我通過發(fā)現(xiàn)他在班級里的獨特貢獻并對他進行專門的肯定和賞識，他的自信心逐漸恢復并取得了顯著的進步。這使我意識到，賞識教育確實能夠對學生的心理成長產(chǎn)生重要的積極影響。
第三，賞識教育能夠提高學生的綜合素質。傳統(tǒng)教育過于關注學生的學術成績，對其它方面的發(fā)展和培養(yǎng)則較少關注。然而，賞識教育相信每個學生都有其獨特的才能和潛能，因此應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在我的課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生展示他們的特長和興趣，比如組織一場讀書分享會或者進行一次藝術展覽。這樣不僅能夠提升學生的學科能力，同時也能夠培養(yǎng)他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
此外，賞識教育還能夠改善學生與教師之間的關系。在傳統(tǒng)教育中，師生之間常常存在著嚴肅和冷漠的關系。然而，通過賞識教育，學生們能夠深刻感受到教師對他們的關心和尊重，從而建立起更加和諧和積極的師生關系。在我的班級里，我經(jīng)常與學生進行面對面的溝通和交流，傾聽他們的心聲和建議，并及時給予肯定和反饋。這種良好的師生關系不僅提高了教學效果，也有助于學生的情感成長和心理健康。
綜上所述，賞識教育是一種能夠促進學生全面發(fā)展和心理成長的教育模式。通過賞識教育，學生的學習動力、自信心、綜合素質以及師生關系都將得到顯著改善。作為一名教師，我深切體會到了賞識教育的價值和意義，并將持之以恒地在我的教學實踐中堅持并推廣這一教育理念。
教師賞識教育心得體會篇四
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，有種似曾相識的感覺。細細回想一下原來我的父母在教育我的時候，運用的方法很多都和書中所提及的方法雷同。不覺得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒有給與向我同齡人的大把大把的零花錢，雖然我的父母沒有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時時刻刻給我激勵，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對待我的不足，我覺得我生活、生長的非?？鞓?，我感到自豪。我能有這樣的父母而感到驕傲。
現(xiàn)在我已是為人父，深感要向我父母那樣對待自己的孩子是多么不簡單??！
賞識教育的核心是尊重。家長給孩子營造一個和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂，這符合生命成長的規(guī)律。
把孩子當成一個人來尊重，而不能把家庭和單位里積累的怨氣發(fā)泄到孩子的身上，孩子毫無反抗能力，對孩子發(fā)泄最安全。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。當你為孩子的生命感到自豪時，你的怨氣就無從產(chǎn)生了。對于此我深有同感，我的孩子才剛過一歲，正在蹣跚學步，咿呀學語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶著東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽音樂扭了等等，每次都會笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多么自豪??！創(chuàng)造了這么一個可子的“小精靈”。
同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。四（5）趙志文同學，學習習慣不是很好，上課注意力不集中，有時還鬧課堂。為了保證其他孩子能正常學習知識不受其影響，找他談心。每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉的語言指出他的不足，希望他盡早改正。在發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點時，在全班中進行表揚。后來逐漸改掉了壞毛病，對計算機的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這使我認識到，每個孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。
用賞識教育讓孩子在舒展的狀態(tài)下學習效率可以成倍提高，孩子可以快樂地成長。每個家長都是天生的教育家，每個孩子都有天才的潛能?；蛟S你不是天才，但你可以成為天才的父母。
牢牢記住賞識教育的原則吧！
信任孩子――學會崇拜，學會自豪
尊重孩子――學會傾聽，學會請教
理解孩子――學會感激，學會陪伴
激勵孩子――學會發(fā)掘，學會分享
寬容孩子――學會反思，學會等待
提醒孩子――學會批評，學會分擔
教師賞識教育心得體會篇五
一個普通的工人變成一個家庭教育專家，一個失聰?shù)暮⒆映砷L成一名優(yōu)秀的人才——聽了周弘老師的《賞識教育》從中我學到了很多理念，或許說理念還不如說是一個個鮮活、普通的例子中讓我們感受到了賞識的力量和魔力。
平時的工作中我們會遇到這樣、那樣的調皮孩子，更多的時候我們會因為一時的沖動而去批評幾句，但是效果往往是短暫的，短暫的效果過后，孩子的天性又犯了，恢復到原狀！
平時我也經(jīng)常改變引導方法，給予孩子適當?shù)墓膭睿盏搅艘馔獾捏@喜，而且效果會持續(xù)很長時間，賞識幼兒的每一點進步，讓他們充滿自信，用最得意的最欣慰的目光，關注著幼兒從無到有的微弱的提高，也就是這種賞識，才使每個幼兒在毫不費力的情況下掌握了戰(zhàn)勝因難的各種技能。
“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”， 他 淺顯精辟的概括，道出了我們平日里在教育孩子的過程中，存在的最大心理誤區(qū)，以及給孩子成長過程中帶來的負面影響，從不輕易地賞識、肯定自己的孩子。我們平時聽到最多的話是在自己孩子面前夸獎別的孩子優(yōu)秀，而看不到自己孩子身上的亮點，這是作為家長最容易犯的錯誤。其實，在這個過程中，我們已經(jīng)否定了自己的孩子，認為自己的孩子不行，也就扼殺了他原本的斗志和自信，更不用說內(nèi)在潛質的開發(fā)和培養(yǎng)，久而久之，孩子也真的在這種影響下“不行”了。
我們何不對自己，也對我們的孩子充滿信心，只要我們努力，一切將是無所不能的！用敏銳智慧的雙眼，多發(fā)現(xiàn)他們的特質，適時適度的給予贊賞和鼓勵，即便他們并不是那么完美，也會在被認可賞識的氛圍里，信心十足，大步向前，走向輝煌！
為了給孩子營造更多展示自己的平臺，讓我們一起學會，并且善于使用我們的“法寶”！學習周弘老師那樣真正的愛心、耐心、恒心。用賞識的眼光去看學生，我們不要以挑剔的眼光去找他們的問題。正視孩子的實際情況，學會賞識孩子，幫助他們知道自己在不斷進步，永遠保持積極向上的心態(tài)，我們的學生，一定會讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：他們真不賴！
周弘老師，可以說是我們千千萬萬教育工作者的老師，他告訴我們：賞識孩子，就是成功的教育。
教師賞識教育心得體會篇六
2010年4月9日，參加了實驗小學組織的家庭教育
報告
會，聽了賞識教育六大名師之一的李建軍教授的精彩講座，收獲很大，感觸很多。
人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調的是要善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。
一、了解孩子，善待孩子
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
2．尊重孩子，傾聽孩子
兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。
3．激勵孩子，鼓勵孩子
心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。
4．提醒孩子，寬容孩子
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
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教師賞識教育心得體會篇七
賞識教育，作為一種對學生個體所特有的優(yōu)點、天賦和努力給予認可和鼓勵的教育方法，在教育界逐漸引起了廣泛關注。作為一名從事教育工作多年的教師，我在實踐中深刻體會到了賞識教育的重要性和有效性。在本篇文章中，我將結合自己的實踐經(jīng)驗，分享我對于賞識教育的心得體會。
首先，賞識教育能夠激發(fā)學生的學習動力。每個孩子都有獨特的天賦和優(yōu)點，只是有時候他們自己并不自知。而賞識教育的一個重要作用，就是發(fā)現(xiàn)并提煉學生的閃光點，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。我曾經(jīng)有一個學生在數(shù)學上總是學得不好，他因此對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他在口語表達上非常流利，甚至有一些幽默的天賦。于是，我鼓勵他參加學校的辯論比賽，并給予他足夠的贊賞。通過比賽，他發(fā)現(xiàn)自己在辯論方面的天賦，并逐漸在學習中找到了興趣，成績也逐漸提高。賞識教育的力量在于能夠點亮學生的內(nèi)心之火，激發(fā)他們對學習的熱情。
其次，賞識教育能夠樹立學生的自信心。自信是一個孩子成長過程中非常重要的品質，也是成功的關鍵。通過賞識教育，我們能夠給予學生積極的反饋，幫助他們建立健康的自我認知。曾經(jīng)有一次，我在班級里組織了一場“偶像選拔賽”，目的是讓學生展示自己的才藝。雖然有的學生表現(xiàn)得非常投入，但有一位同學因為自卑而躲在角落里。我主動找到他，鼓勵他勇敢嘗試，并稱贊他在其他方面做得優(yōu)秀。在我耐心的鼓勵下，他最終走上了舞臺，表演得非常出色。從那以后，他的自卑情緒逐漸減少，學習也變得積極起來。賞識教育能夠讓學生在自我認知中找到自信，激發(fā)他們勇敢面對挑戰(zhàn)的勇氣。
再次，賞識教育能夠促進良好的師生關系。一個良好的師生關系是學生發(fā)展的重要保障。而賞識教育正是一種建立在尊重和理解基礎上的教育方法，能夠幫助師生之間建立起良好的互動。在我的教學中，我會時常表揚學生的努力和進步，尊重他們的個體差異，傾聽他們的心聲。通過這樣的賞識教育，我和學生之間建立起了良好的關系，他們也更加樂意接受我的教育指導。賞識教育不僅能夠增強師生之間的互信，還能夠營造和諧的教育環(huán)境，使學生能夠更好地融入集體，享受學習的過程。
最后，賞識教育能夠培養(yǎng)學生的良好品德。賞識教育關注的不僅是學生的學術成就，更關注學生的品德發(fā)展。通過贊賞學生的善良行為和正面價值觀，我們能夠引導他們樹立正確的價值觀念。在我的課堂上，我會提倡學生友愛互助的精神，鼓勵他們積極參與公益活動。我曾經(jīng)組織過一次校外義工活動，每個學生都要為社區(qū)做一項貢獻。通過這次活動，我看到了學生們的熱情和善良，他們自愿為他人付出時間和努力。通過賞識教育，我們可以培養(yǎng)出具有責任心和奉獻精神的學生，為社會的進步做出貢獻。
賞識教育在教育中的作用和效果不可忽視。通過激發(fā)學生的學習動力，樹立學生的自信心，促進師生關系的良好和培養(yǎng)學生的良好品德，賞識教育為學生的全面發(fā)展提供了重要保障。作為一名教師，我們應該時刻關注學生的成長，通過賞識教育激發(fā)他們的潛能，讓他們更好地展現(xiàn)自己的個性和才華。只有這樣，我們才能更好地引導他們走向成功的道路。
教師賞識教育心得體會篇八
賞識教育善待學生心得體會
“金無足赤，人無完人?！毙『⒆诱幱诮佑|、認識事物的時候，犯一些錯誤是在所難免的。有了錯誤不可怕，只要他能夠認識錯誤，勇于改正錯誤，那他就是可造之才。這一點連小孩子都知道。關鍵是對犯錯誤的學生采取什么樣的教育態(tài)度和教育方式。
我們要善于挖掘學生的潛能。每個學生身上都有閃光的地方。有的學生學習第一，有的學生創(chuàng)造力驚人，有的學生口才一流，有的.學生舞蹈天賦極強……調皮搗蛋怪招頻出的孩子，也許是最具有潛能的孩子，并幫助其開發(fā)潛能。對待犯錯誤的學生，有些老師不去仔細分析問題出現(xiàn)的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥之后草草了事。學生不僅沒能深刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理。
是人就會犯錯誤，尤其是小學生。他們年齡小、自控能力差，不能完全明白或記住老師的要求，這是很正常的。然而，我們教師對于達不到要求的學生往往采取簡單粗暴的教育方式，這是非常不利于學生的健康成長的。
善待學生要用人格去相互感化，并不是對學生放任自流。學生雖小，不懂事，但你對他的關心他是知道的。即使學生再不自覺，甚至頑皮，你也應該以教育為主。道理跟他講透，關心他到位，讓他感覺勝過他父母的關心，這樣的學生大多數(shù)會被感化。()如果你不分青紅皂白一上面就是一頓教訓，別看他當時不做聲，其實他骨子里根本不服。
善待學生并不是等于放棄原則，違反班紀校規(guī)的事，一定要嚴厲批評。俗話說“不依規(guī)矩，不成方圓”，學生也可向老師提合理化的建議，老師從中吸取好的意見，做到原則面前師生平等。要讓學生覺得下課你是他的朋友，上課你是他的老師。充分利用生活的空間拉近師生的距離。如果這樣做了，師生之間的關系也可以在三言兩語中解決。
作為一名教師，應當面向全體學生，“善待”每一位學生。有人曾經(jīng)這樣說過：“每個人都希望受到贊美，所以我們要善于欣賞和贊賞他人，而不要輕易批評他人。”現(xiàn)實生活中許多事例也告訴我們，在對學生的教育中，責難和賞識，方法不同，結果也大不一樣。經(jīng)常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。
教師賞識教育心得體會篇九
賞識教育
心得體會
我一直在想:為什么打電子,上網(wǎng)的孩子越來越多.僅僅是因為網(wǎng)絡的吸引力大嗎? 人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程,這里包含著家庭教育的社會教育集體教育,三者相互關聯(lián)且有機結合在一起,相互影響,相互作用,相互制約,這項教育工程離開哪一項都不可能,但在這項工程之中,家庭教育是一切教育的基礎,前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說,把這塊大理石,塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1 家庭,2.學校。3、兒童所在集體。4、兒童本人。5、書籍。6、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭所被列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育家心中占據(jù)相當?shù)牡匚弧?BR> 塑造你的孩子，天才就在你身邊。這是賞識教育最根本，最需要，也是最難掌握的一組三字經(jīng)，說它是最根本的，因為它直接聯(lián)系著教育的本質；說它是最需要的，因為這是每個無形生命應該具有的權利；說它最難掌握的，因為它不僅是一種操作技巧，更是一種教育智慧，應該說它是一切教育方法的前提。
“哪怕世上所有的人都看不起我們的孩子，父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造生命而自豪。”
賞識教育教學心得
激勵賞識教育活動工作報告
激勵賞識教育活動工作匯報
教師賞識教育心得體會篇十
如何讓學生“想學”、“樂學”呢？美國一位作家這樣評價教育：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？明智的老師當然會選擇后者。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
真正要運用賞識教育，也不是一件容易的事。賞識不等于簡單的鼓勵加表揚，如果一味的表揚、夸獎，有些學生一定會飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓勵加表揚的同時，還要有針對性的不斷幫助學生建立新的目標，讓其有努力的方向。賞識教育要因材施教，掌握學生的個性特點。要抓住機會為孩子創(chuàng)造被賞識的機會；抓住每個孩子的特點和個性，賞識適度。只有這樣，才能使學生不斷的從一個高度到另一個更高的高度。
教師賞識教育心得體會篇十一
這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識教育》，但作為一名教師和8歲女兒的父親，我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認為現(xiàn)在的孩子什么也不缺，唯一差的是挫折，差的是吃苦的機會?？偸枪虉?zhí)地認為在順境中、在蜜罐中長大的孩子，猶如溫室中的花草，經(jīng)不起真正的風吹雨打。但是通過聽了周校長的`講座，我的想法發(fā)生了變化，感觸頗深。
通過聽周弘老師的講座，我知道了賞識教育，來源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過程，更來源于周弘自己的生命成長。周弘老師說：準確地說，我們稱它為賞識成功教育。說白了，它就是教孩子說話走路的教育，孩子學說話，說得再差再遲，我們會說貴人語遲，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵贊賞；孩子學走路摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他，結果，每個正常的孩子都學會了說話走路。賞識成功教育就是父母本能地使用過，又無意中忘卻的方法。賞識的實質是承認差異、尊重差異。成功的實質是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了，做父母的要堅信他能一千零一次地站起來!賞識的本質是愛。學會賞識，就是學會愛。有了愛，才會有成功的教育。
我們教育孩子，都希望長大以后成材，出人頭地，要做人上人。但是，周弘老師的賞識教育是讓孩子不做人上人，不做人下人，不做人外人，要做人中人；你好，我好，大家好，這個世界才美好；讓每個孩子感到像黃山上的松樹，各有所長，彼此不同，千姿百態(tài)，生命奇觀。作為老師，我們是教育者同時也是受教育者，我們要肯蹲下來跟孩子站在同一水平線上，當他們是朋友，互相理解，互相溝通，互相尊重。
在聽講座時，我不斷思考自己的一些做法，深感自責。孩子8歲了，從來沒有陪孩子一同學習，一起游戲。有時甚至把對學生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?，F(xiàn)在想來，我對女兒的關心實在太少了，甚至感覺自己這個父親當?shù)檬遣皇呛细瘢诮窈蠼逃⒆邮且嗳グl(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，沒有多去放大孩子的優(yōu)點，從現(xiàn)在開始，改變我自己的態(tài)度，不但要愛孩子還有懂孩子。
教師賞識教育心得體會篇十二
提到賞識教育，我不得不認真的說一說。作為周弘老師的“親授弟子”，我萬分榮幸。
在懵懵懂懂的初中，我接觸到了“賞識教育”，起初并不以為然。又是來給我們上課了唄，培訓結束了還要再寫個培訓感受什么的作文，可以說是毫無好感。
誰知，周老師竟是周六下午來的，這時我們已經(jīng)沒有課了，家長都來接我們回家過難得的一天周末假期了??！可讓我們更意料之外的是，在熱烈的歡迎儀式結束后，居然是學生自由活動，家長和老師到會議室開始上課。
同學們當然嗨了！有在校園里你追我趕的，也有在教室完成作業(yè)的，沒有教師的管教，沒有家長的監(jiān)督。
終于兩個小時過去了，家長們陸陸續(xù)續(xù)從教學樓走出，不難發(fā)現(xiàn)有不少的家長手里還拿著一整套的賞識教育的書！我看到了我的爸媽走了出來，手里也拿著同樣的書，心想這該不會是給我買的吧？好厚??！還這么多本！
其實，那幾本賞識教育的書，我也就看看封皮，里面的內(nèi)容真的沒有去翻閱和研讀。因為這幾本書是家長版的，里面講述的是如何教育自己的孩子，如何讓家教更加完美。
接連的三個星期吧，周弘老師都到了我校給家長講座和答疑。當時只沉浸在玩耍的喜悅中的我，未能體會家長學習給我們所受到的教育帶來多大的改變，但漸漸地我發(fā)現(xiàn)了，本就很少挨批評的我，更是沒有了家長對我的嚴苛要求，遇到我能做主的事情也會征求我的意見并給予指導后聽我的去辦。我在家里更有了發(fā)言權，雖然有時想法很簡單，但也有被家長采納的！
當時，我的理解變成了賞識教育原來的教育家長要賞識孩子?。≌鎸嵰粋€大好事，周弘老師是最好的老師了，他把所有的批評全都否定了，而是讓家長、教師給我們更多的耐心和理解，鼓勵和幫助。
可能是這賞識教育真的有用，我也在這樣的教育環(huán)境下，從一個沉默寡言的內(nèi)向學生變成了滔滔不絕，稱得上口若懸河的學生了；從上課不敢回答問題，就是回答問題也會結巴變成了更愿意向大家表露自己的心聲，感言敢語的人了。這也就奠定了我初中以后的每一年的班長和大學的學生會干部的地位了吧，我收獲滿滿！
感謝賞識教育在我最需要的時候改變了我，讓我變成了更適應這個社會的人，也更有用于這個社會的人。
賞識教育是基于父母教孩子“學說話、學走路”的成功率是百分之百的教育事實，是這個過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。遷移到學生的學習、運動和其他方面時，也要有相同的思想，而不是摒棄這最基礎、簡單的道理。
回頭看來，賞識教育在現(xiàn)階段特別流行，可以稱得上異常流行。我思索其中的道理，我個人覺得是這樣的幾點。第一，現(xiàn)在家長的素養(yǎng)都提高了，對孩子的教育也更加科學，意識到夸獎孩子是很好的引導孩子認知的方法；第二，學校的教育理念更加先進了，不但是培養(yǎng)孩子的文化知識水平，更要為孩子的終身幸福奠基，所以賞識就不能放下嘍；第三，現(xiàn)階段社會現(xiàn)象的趨勢，家中都是獨子，少于批評，多于溺愛再加上媒體的“添油加醋”，讓那些更為嚴厲的教學方式無敵盾形。
那么賞識教育到底是什么教育呢？不少教師和家長的理解存在重大偏差，認為一味的夸獎、一味的遷就就是賞識教育，這其實是大錯特錯的。在此，特給大家介紹下賞識教育的真實魅力。
教師賞識教育心得體會篇十三
本學期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒!》。讀后感受頗深。
初讀這兩部作品，我的第一感覺是：慶幸自己在平時教育教學中對學生教育方法沒有出現(xiàn)太明顯的偏頗!這是一種撞上幸運的感覺。因為學生目前已經(jīng)步入了小學高年段，已形成了各自的個性。假如采取了不適當?shù)慕逃椒ǎ菍⑹且环N難以預料的結果，帶來的甚至是后果。我也不知道自己上崗后對學生的教育是屬于賞識教育,只是在我看來比較接近吧。
深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。那是相見恨晚的遺憾，如果能早些讀到這兩部作品，對學生的教育可能會更有把握、更到位。
讀過這兩部作品，再回過頭來看學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點多了起來，顯得更加可愛了。象一塊塊精美的鉆石，光鮮奪目，閃閃發(fā)光。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結果嗎!
學生成長需要鼓勵和賞識。pep book6第五單元的最后一課時中涉及到動物能否干什么的判斷。之前我一直都認為老虎是不會爬樹的，因為曾經(jīng)看過一個古老的中國童話故事《老虎拜貓為師》。故事是這樣的：盡管虎在山林中作威作福，大模大樣地走來走去，但是有一個最大的弱點，就是不會上樹。因為在很早以前，虎什么本領都沒有，只好拜貓為師，學習各種本領。熱情的貓很快就教會了它縱、跳、躥、撲等諸般技藝，但也發(fā)現(xiàn)了虎兇狠殘暴的本性，就在傳授的過程中留了一手，那就是沒教老虎爬樹。于是我也就想當然地認為老虎不會爬樹，而對課文提及的老虎會游泳查了資料用英語簡單給孩子講解了老虎為何會游泳。問題也就出來了，學生對“can tigers climb?”這一問題的回答不一。特別是班里幾個成績比較落后的學生，他們一致認為老虎會爬樹。平時他們習慣有的沒的總插上一句附和，但是當下我沒有當場否定孩子的這個觀點，于是說：“那說老虎會爬樹的同學能不能給我們講講你是怎么知道老虎會爬樹的，或者也像老師這樣找出一些資料證明老虎是會爬樹的呢?”他們說是從動物世界里看到的。既然他們這么肯定，應該是有根據(jù)的，于是我下課就去網(wǎng)上找了下，的確，經(jīng)過野化訓練的東北虎是會爬樹的。于是我就對這幾個孩子進行了表揚，肯定了他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣，還在課堂上對孩子們講了這則新聞，也讓孩子看了照片。那幾個孩子興奮極了，感覺很有成就感。而經(jīng)這次之后，他們在我的課堂上就很認真，也很積極發(fā)問，對待平時的作業(yè)也認真了許多。孩子的觀點得到了認可，他們所涉獵的知識得到了肯定，他們感覺到自己受到了重視，受到了尊重，于是他們也學會尊重老師，尊重老師的課。這比平時我常掛嘴上的叫他們遵時守紀的大道理要來得有效得多啊。
學生的進步離不開鼓勵和賞識。班級里男孩子比較多，調皮愛玩的學生也多，因此學生當中常發(fā)生這樣那樣的矛盾。前段時間班級里一個特別內(nèi)向的男生被其他孩子說是沒人要，沒人疼的孩子而哭了。當天我事物比較多，把事記下了，但沒跟學生了解情況。傍晚時，這名男生剛好騎車回家，在路上碰到我，他那天沒跟我打招呼，而是低頭騎車過去了。我當時是有點失落的(平時在網(wǎng)上他總是會主動叫我，而我也是隨便敷衍幾句，然后叫他去學習)?；氐綄嬍液螅以较朐接悬c擔心，特別是像他這么內(nèi)向的孩子，真的感覺有必要找他談談。我上了qq，果然他也在，于是我就問他今天怎么了?跟他聊了一會兒，最后他發(fā)了句“老師謝謝您這么關心我”。說實話，那時是我被他感動了，就自己的幾分鐘的關心讓孩子說出這樣的話，感覺很窩心。當然，那天之后他的日常行為也有些改進，但是學習成績也還需努力。不過相信他只要打開自己的心門，端正了學習態(tài)度，那學業(yè)就會跟上去的。
在一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學生，學生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學生，學生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學生交流，學生就充滿激情。同時，更要教育學生學會鼓勵和賞識。鼓勵應該是雙向的，不能把學生培養(yǎng)成一個賞識的索取者，要把學生培養(yǎng)成一個目光中充滿賞識的賦予者。老師賞識學生，同時，也要引導學生要學會欣賞老師，學生和老師要實現(xiàn)“陽光互動”。要教育學生學會欣賞老師、家長、同學和身邊的每一個人。學生的心靈就象一面鏡子，你賦予她陽光，她就充滿陽光，你籠罩她陰霾，她就一片黑暗。用賞識的眼光看世界，世界是多彩的，多彩的世界反射到內(nèi)心，心中就會充滿陽光;播撒心中的陽光，能把世界照亮。心中充滿陽光的人，就是一個幸福的人，想讓學生幸福，首先要讓她心中充滿陽光。
我今天學習周弘和盧勤，是在學習如何真正的愛學生，學習正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。對學生愛雖無疆，但愛要有度。毫無原則的溺愛，其實是害學生，科學的教育才是對孩子的真愛,因此對個別調皮學生我也是嚴格要求,決不含糊。
這次學習很有意義，寫這篇讀后感，是一次自身心靈的觸動。這是自我提高的一次教育.同時我也會將這份深切的體會帶到我今后的教學工作中.
教師賞識教育心得體會篇十四
周老師的教育思路哪里來呢?其實是從最簡單的教孩子學說話，學走路開始的。他認為每一個人對他的方言都說的那么好，肯定是有原因的，父母在教孩子說第一句話時，從來不會因為孩子久久不開口而打罵、指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛的教育方式，其力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分流利的原因。
是啊，捫心自問，我們成年人又何嘗不是如此，如果今天人夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累。所以讓我們?yōu)槊總€孩子翹起大拇指，而少用食指去指責他們。努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態(tài)”去對待孩子的每一次錯誤。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。沒有教不好的孩子，只有不會教的父母，農(nóng)民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。農(nóng)民日夜思考的是孩子需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?而大多數(shù)父母和老師卻只會一味的指責，很少想過孩子真正需要什么。因為這樣，多少孩子的心靈飽受創(chuàng)傷之后，只能在失望的分數(shù)線上苦苦掙扎。
賞識教育就是要發(fā)掘孩子的天賦，關注孩子的優(yōu)點和長處，充分肯定，不斷強化。把小的優(yōu)點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。作為我們老師，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優(yōu)點和希望的起始點，相信他們，期待他們，總有一天，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會贊美，成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功!
教師賞識教育心得體會篇十五
通過這幾天的網(wǎng)上看視頻，還是比較有收獲的，對周弘老師的賞識教育有了初步了解，在今后的教育工作中、在教育孩子方面，自己多學習，將來在實踐中，更好與孩子成為好朋友，學會多賞識他們!讓賞識重新回到每個孩子的身邊!
前段時間看了周弘老師的《賞識教育》講座感受很深，他的賞識教育讓人感覺就像被注入了一股清新的空氣，讓人看到了一種新的希望。賞識，它所給予人的是信心，是力量，是希望，一個有信心的人，一個能看到希望的人，他的生活就過得有陽光，過得很充實。希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向；希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手；建立在愛的基礎上給予的賞識，能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個很樸實的殘疾女孩父親，在教育孩子的方面卻能做到如此，我們無論從家長的角度還是教師的角度出發(fā)，都應該好好反思和改進自己的做法。
反思一年來的工作，尤其是接了班主任工作之后，我更加深刻的感悟到班主任要想把一個班集體建設好，發(fā)揮好自己的引領作用就必須得到同學們的信賴，需要我們做到的就是愛我們的孩子。賞識我們的孩子是愛孩子的一條重要途徑。這一年來，孩子們在我的關愛、賞識、引導下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當放慢我們的腳步放松我們的心情，把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛之處與個性所在；當孩子遇到疑惑、彷徨時，用我們的耐心與方法和他們共同解決；當孩子們做錯一些事情時，用我們的理解和寬容去正確引導。在孩子的學習中、生活中不要吝嗇我們賞識的語言、賞識的眼光、賞識的動作，它可以幫孩子樹立信念、增強自信。
哲學家詹姆士說過：人類本質中最殷切的要求就是被肯定，而賞識就是肯定一個人的具體表現(xiàn)。而這個賞識教育，就是我國一位普通工人成長起來的教育家周弘從對自己女兒的培養(yǎng)教育過程中積累經(jīng)驗，創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識教育，就是密切關注孩子的優(yōu)點和長處，及時充分肯定孩子的每一次小成功，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中自覺奮斗、努力成才。
賞識教育到底有什么魅力?從心理學的角度來說，美國心理學家馬斯洛的需求層次理論，告訴我們，人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需求六大層次。這六個層次呈遞進關系，而我們的賞識教育，正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎上，進一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要，從而激發(fā)其最高層次需要自我實現(xiàn)的需要。
而在學校見習和實習的過程中，我也深切體會到，我們的學生特別在意老師和班主任給予他們的賞識性評價。記得我在西湖小學實習的時候，班級里有一個小女生，學習成績處于中下，而且是外校轉入的，平時也不怎么說話，因為成績不好還受到某些男生的`欺負。但她對于我們這些新老師卻十分熱情，在我們面前表現(xiàn)很好，我們給予她的鼓勵和表揚讓她很有動力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生，就表揚說她很勤勞。于是，以后就常能看到她自覺地打掃衛(wèi)生，而且也更愿意和我們說話，更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵。我想，在班級管理的過程中，如果老師們都能夠充分地認識到賞識教育的重要性并且用好賞識教育，這對于學生的健康成長和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話，沒有教不好的學生，只有教不好的老師。而我自己，特別是在大學階段，也是深切體會到賞識所帶給我的成長。
所以，在賞識教育的平臺里，我們要尊重每個學生，無論他是否優(yōu)秀，特別要關注后進生，其實他們能挖掘的潛力更大，更需要老師的平等對待。而在尊重的基礎上，更要理解每個學生，深入他們的內(nèi)心去關心和愛護他們，這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的閃光點，不斷贊賞和鼓勵，學生才會有求知欲，才會找到自己的興趣，快樂投入學習。我相信，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的力量。每個人的潛能都是巨大的，一旦有了信心、有了興趣，我想學生遇到再大的困難也能走過去。
當然，在賞識教育上，我們也看到了一些誤區(qū)，賞識并非只要表揚、不要批評?？梢該Q個角度來說，比如題目做錯了，可以說你的答案很接近正確答案了。你錯的很有價值哦，給我們提供了一個話題。而且表揚的時候也不能對人不對事，避免讓人覺得這個賞識不誠懇不真實。
那如何才是正確的賞識教育?要賞識學生的什么呢?第一，要賞識學生的努力，第二，要賞識學生的獨特，世界上沒有兩片完全一樣的葉子。第三，要賞識他們點滴的成績和小小的進步，讓他們體驗到成功和鼓勵。在他們經(jīng)歷一個又一個的成功和失敗的過程中，他們離希望越來越近了。我們相信，每個孩子都可能成為天才，只要注重開發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說過，哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪，真的很讓人感動。
賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。只要我們用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為生活的強者。
教師賞識教育心得體會篇十六
讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點?美國一位作家這樣評價教育，“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢?因此，了解學生，善待學生，是實現(xiàn)教與學雙贏的重要途徑。
青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。
心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。
“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。
賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學生的自尊心。
正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢?明智的老師當然會選擇后者。
哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。美國心理學家曾經(jīng)對800名男性進行了30多年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們在自信心、進去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學生成績不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著眼提高學生成績是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，學生就會自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
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