學(xué)習(xí)是人一生的必經(jīng)之路，總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)練，盡量避免冗長(zhǎng)的描述。下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
教資綜合素質(zhì)論文篇一
美國心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。這啟示我們，應(yīng)最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“合理的幫助”，就如同“學(xué)游泳”的故事，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，因材施教。
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！兵喿犹焐鷷?huì)游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長(zhǎng)短跑，松鼠擅長(zhǎng)爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L(zhǎng)的事情，即便費(fèi)盡心思，付出十足努力，收效也不會(huì)很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務(wù)。
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的態(tài)度和選擇。這就要求教育必須注重個(gè)性發(fā)展，促使和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、自主精神和創(chuàng)新精神。再者，社會(huì)的繁榮發(fā)展需要各行各業(yè)、各個(gè)層次的人才，這也需要個(gè)性發(fā)展的教育，在學(xué)生先天稟賦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各有特長(zhǎng)的人，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
素質(zhì)教育是十分重視張揚(yáng)個(gè)性的教育，其目的就是要讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮，特長(zhǎng)得到最充分的施展。
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，不同類型、不同能力水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。
蘇霍姆林斯基說過，“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處?；ㄓ谢ǖ南?，樹有樹的美，晴有睛的麗，雨有雨的趣。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、《教師的責(zé)任》
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。
阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺(tái)風(fēng)。船長(zhǎng)和水手們都盡力挽救這條船，可阿凡提卻無動(dòng)于衷，靜靜地站在一邊。船長(zhǎng)嚴(yán)厲地向他吼道：“阿凡提，你怎么無動(dòng)于衷呀？快幫忙保住我們這條船呀！”阿凡提還是一動(dòng)不動(dòng)，說道：“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任！”
根據(jù)上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫一篇文章。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于800字。
教資綜合素質(zhì)論文篇二
1.為了把素質(zhì)教育落到實(shí)處，某中學(xué)語文教師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育的教育目標(biāo)：“每個(gè)月讀一本名著，識(shí)兩位名人，聽三首名曲，背四首古詩”。該教師的做法( )。
a.干擾了學(xué)生的節(jié)奏
b.優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
c.窄化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵
d.指明了素質(zhì)教育的途徑
1.【答案】c。解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括德智體美勞各育，但是老師僅僅讓大家讀著作、背古詩等均屬于智育，所以窄化了素質(zhì)教育內(nèi)涵。
【溫馨提示】單選第1題至第4題通常考察我們的職業(yè)理念，里面包含了教育觀、學(xué)生觀和教師觀，難度不是很大，側(cè)重考察我們對(duì)正確的教育看法是否準(zhǔn)確，所以我們見到類似的題目，可以首先思考題干中老師的做法是否正確，接下來思考具體從哪一個(gè)角度會(huì)更為貼切地進(jìn)行解釋。
2.某教師因醉酒駕車發(fā)生交通事故，被判有期徒刑，下列表述正確的是( )。
a.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后可以繼續(xù)執(zhí)教
b.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后從事其他職業(yè)
c.該教師保留教師資格，刑滿釋放后需要重新注冊(cè)確認(rèn)
d.該教師保留教師資格，刑滿釋放后不能在原學(xué)校執(zhí)教
2.【答案】b。解析：根據(jù)教師法的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑及以上刑事處罰的，不能取得教師資格證，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格。題干中的教師屬于后者，所以會(huì)喪失教師資格，而且不能繼續(xù)從事教師事業(yè)。
【溫馨提示】單選第5至第12題通?？疾煳覀兘逃煞ㄒ?guī)，一方面會(huì)考察教師或者學(xué)生的權(quán)利或義務(wù)，一方面也會(huì)考察具體法律條文的相關(guān)應(yīng)用，此處涉及到的法律原文較多，大家在進(jìn)行備考時(shí)要留意，一定要按照法律依據(jù)來進(jìn)行答題，不可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做判斷。
3.對(duì)教師“廉潔從教”要求的具體內(nèi)容不包括( )。
a.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬
b.不收取學(xué)生或家長(zhǎng)的禮物
c.校外兼職不得影響本職工作
d.不貪占公共和他人財(cái)物
3.【答案】c。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在1997年版本中提出了要廉潔從教，具體包含：“堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利?！币虼似溆噙x項(xiàng)都屬于廉潔從教內(nèi)涵，而從事校外兼職本身是不屬于廉潔范圍內(nèi)的。
【溫馨提示】單選第13至第16題通常考察我們教師職業(yè)道德，此處知識(shí)內(nèi)容和我們教育理念一樣是很簡(jiǎn)單的，考察我們基礎(chǔ)的職業(yè)道德，所以我們選項(xiàng)之間進(jìn)行對(duì)比就會(huì)很容易得出答案。
4.成語故事很多來源于歷史事件和歷史人物，下列選項(xiàng)中，來源于漢代的成語是( )。
a.竭澤而漁 b.完璧歸趙 c.馬革裹尸 d.洛陽紙貴
4.【答案】c。解析：馬革裹尸意思是用馬皮將尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)。該成語出自東漢名將馬援的言論。
【溫馨提示】單選第17至第25題通?？疾煳覀兾幕仞B(yǎng)，這九道題目涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括歷史、科學(xué)、文化、文學(xué)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，非?？简?yàn)我們的日常積累，想要全部答對(duì)，概率極低，畢竟我們?nèi)四X不是百度，很多知識(shí)是我們可能聞所未聞的，所以在平時(shí)我們要多留意吸納各種類型知識(shí)，考試時(shí)候我們也可以用排除法來做題，爭(zhēng)取提高做題的準(zhǔn)確率。
5.要在幻燈片中出現(xiàn)表格、圖片、藝術(shù)字、視頻等元素，應(yīng)在( )選項(xiàng)卡中操作。
a.文件 b.開始 c.插入 d.設(shè)計(jì)
5.【答案】c。解析：“插入”選項(xiàng)卡可以完成上述操作，屬于信息技術(shù)常識(shí)考察。
【溫馨提示】單選第26至第29題通?？疾煳覀兓灸芰?，其中兩道題目考察邏輯思維能力，包括概念和推理，兩道題目考察信息處理能力，即計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。四道題目難度較高，尤其邏輯推理經(jīng)常會(huì)使得考生暈頭轉(zhuǎn)向，此處我們要多刷題練習(xí)，養(yǎng)成邏輯習(xí)慣。對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)可以利用身邊的電腦，多多熟悉各種軟件的操作指令，這樣能夠有助于取得分?jǐn)?shù)。
教資綜合素質(zhì)論文篇三
小小的一片茶葉，富含多種對(duì)人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識(shí)的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識(shí)到喝茶的好處，認(rèn)識(shí)到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對(duì)人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)。可見，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、茶文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)涵
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識(shí)和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對(duì)生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會(huì)漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會(huì)得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對(duì)茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會(huì)公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
二、茶文化對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對(duì)話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會(huì)領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、
弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索
茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動(dòng)，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對(duì)大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請(qǐng)茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會(huì)友”活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動(dòng)以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個(gè)加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺(tái)。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動(dòng)，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶的了解。茶文化包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個(gè)時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識(shí)以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識(shí)。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識(shí)是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動(dòng)，可達(dá)到以茶敬客，以茶會(huì)友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
教資綜合素質(zhì)論文篇四
摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會(huì)輸送有用人才，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論
教學(xué)
與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，采取多種模式的辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才
國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。
二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。
總結(jié)
起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個(gè)1，其他也就全是0了，如果沒有這個(gè)1，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥?。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長(zhǎng)。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長(zhǎng)的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國的科技強(qiáng)國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢(mèng)想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。
教資綜合素質(zhì)論文篇五
2.淡然何嘗不是另一種王者風(fēng)范，天意終究難參，假若登頂成憾，與君共添青史幾傳， 成敗也當(dāng)笑看！
在李子柒的視頻中，大地寒來暑往，種子播撒信念，古樹枝系蒼穹，勞作聲與低吟聲交 融，天地間充滿了大慟與大悟。不同階層的公民以自身獨(dú)有的視角觀察中華泱泱五千年嬗變 歷程，用不同方式展現(xiàn)一個(gè)立體多元的中國。以個(gè)人抵達(dá)個(gè)人，用靈魂觸動(dòng)靈魂，這才是中國故事弦歌不輟的最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才是蕩滌誤會(huì)偏見與刻板印象的源頭活水。
毋庸諱言，我們搭乘著發(fā)展的高速列車，一直在急急忙忙追趕時(shí)代的腳步，卻常常無暇 顧及在奔跑過程中散落了多少歷史的饋贈(zèng)和傳統(tǒng)的留存。然而，上個(gè)世紀(jì)成龍以亞洲臉龐在 國際上博得一片贊譽(yù)，背靠的正是中華淵深的武學(xué)傳統(tǒng)；十多年前《英雄》在海外斬獲無數(shù) 大獎(jiǎng)，也正是因?yàn)椤爸v述了東方浪漫的武俠傳統(tǒng)”。一段段古訓(xùn)仍在被朗朗傳誦，一句句箴 言仍在被默默服膺，這一切都在證明，傳統(tǒng)文化將是中國故事不變的底色。 曾經(jīng)，中國故事偏重的是科技發(fā)明，這一次，不妨品一品浪漫的生活方式。中國故事如 果不與人聯(lián)通，就是“死”的，只有“活起來”，可知可感，可親可近，才談得上被傾聽， 也只有在此基礎(chǔ)上才談得上真正打動(dòng)海內(nèi)外的人們。
動(dòng)人的中國聲音不產(chǎn)自隔絕的冥想，而源于協(xié)作的共鳴。協(xié)同官方和個(gè)人，串起過去與 未來，連接科技與生活，只有這樣才能讓華夏春光灑遍世界，吹走人類心中的陰霾，迎來一 片梅英繽紛的盛世。
教資綜合素質(zhì)論文篇六
2、業(yè)精于勤而毀于隨?！n愈
3、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
4、我愛我?guī)?，我更愛真理?！獊喞锸慷嗟?BR> 7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基
8、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！谒苟嗷?BR> 教資綜合素質(zhì)論文篇七
三個(gè)學(xué)生走進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無味。
繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長(zhǎng)的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。
和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬物達(dá)成量的一致;和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實(shí)的自己，成就真正的和諧。
千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭(zhēng)鳴之聲穿透史冊(cè)、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲;千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。
子曰“有教無類”。作為人民教師，我們應(yīng)尊重不同的學(xué)生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，對(duì)各個(gè)學(xué)生的興趣愛好給予保護(hù);對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容;尊重商店里買不同飲料的學(xué)生;尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。
——問蒼茫大地，誰主沉浮?
——繽紛的色彩，
——為何?
——繽紛成就和諧!
教資綜合素質(zhì)論文篇八
本文對(duì)運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性進(jìn)行分析，旨在有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生切實(shí)有效提高綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識(shí)、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場(chǎng)三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個(gè)人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識(shí)，法律意識(shí)，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過程中對(duì)其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：1.思想政治素質(zhì)教育難入人心。在這個(gè)價(jià)值觀高度多樣化的時(shí)代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。2.人文素質(zhì)教育難以深化，現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識(shí)教授層面，學(xué)生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)原動(dòng)力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4. 大學(xué)生法律和道德意識(shí)薄弱，缺乏維權(quán)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、道德價(jià)值取向混亂問題。
三、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)教育過程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。
其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過程中，受教育者會(huì)將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過程學(xué)生會(huì)過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無法適應(yīng)客體要求時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個(gè)自我改造的過程。高校對(duì)大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時(shí)間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識(shí)的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動(dòng)機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項(xiàng)，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)機(jī)就是對(duì)求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對(duì)實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對(duì)認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知和理解的價(jià)值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒有現(xiàn)實(shí)意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。文獻(xiàn)顯示我國大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵(lì)他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。
其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識(shí)以及對(duì)責(zé)任感的考慮?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論分為六個(gè)階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個(gè)階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會(huì)治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動(dòng)社會(huì)道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識(shí)以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識(shí)。
結(jié)論
大學(xué)生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實(shí)也是一個(gè)內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識(shí)耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。因此運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生有效提高綜合素質(zhì)是順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的。
教資綜合素質(zhì)論文篇九
摘要：在以人為本的教育理念下，大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)應(yīng)以教育和培養(yǎng)學(xué)生成為自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才為目標(biāo)。在確立學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)以人為本測(cè)評(píng)的關(guān)鍵在于建立激勵(lì)機(jī)制、溝通機(jī)制，與市場(chǎng)需求接軌，進(jìn)行發(fā)展性測(cè)評(píng)等測(cè)評(píng)機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，完善測(cè)評(píng)方法。
關(guān)鍵詞：以人為本。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)機(jī)制。測(cè)評(píng)體系
大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和修正，其根本目的在于建立更為科學(xué)、有效的測(cè)評(píng)體系。以人為本的教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)以尊重人、關(guān)心人和發(fā)展人為目的，“以培養(yǎng)自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才作為教育工作的首要目標(biāo)。”確立以人為本為指導(dǎo)思想，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系構(gòu)建的科學(xué)化，有著重要的理論導(dǎo)向意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)校教育工作的可持續(xù)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、以人為本的理念對(duì)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的啟示。
（一）以人為本的測(cè)評(píng)，應(yīng)以確立學(xué)生的主體性地位為基礎(chǔ)。
以人為本，首先強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重，維護(hù)人的權(quán)利。在素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施過程中，學(xué)生既是接受測(cè)評(píng)的客體，也是進(jìn)行測(cè)評(píng)的主體，確立學(xué)生主體性地位的要義在于測(cè)評(píng)的實(shí)施不能傷害學(xué)生的主體感受。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)地接受外界評(píng)價(jià)還是出于衡量自身發(fā)展?fàn)顩r的自發(fā)性需求，將導(dǎo)致消極抵觸或積極參與的不同效果。
（二）以人為本的測(cè)評(píng)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)自產(chǎn)生以來，就伴隨著對(duì)“個(gè)性測(cè)評(píng)”、“共性測(cè)評(píng)”的反思。從其起源來看，進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)的初始目的是為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、選拔、就業(yè)等工作提供依據(jù)。因此，它一開始就是一種以共性評(píng)價(jià)為基本取向的選拔。隨著社會(huì)、個(gè)體的多元化發(fā)展，只強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展的測(cè)評(píng)模式，已不能夠適應(yīng)新時(shí)期高校教育培養(yǎng)人的要求，在素質(zhì)測(cè)評(píng)中體現(xiàn)對(duì)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展的尊重已得到普遍認(rèn)同。
人本教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)別差異，通過有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)生作為個(gè)體，社會(huì)化過程和個(gè)性化過程是統(tǒng)一的，外界的接受度和認(rèn)同度對(duì)個(gè)體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。以人為本的素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)不能違反個(gè)體存在的價(jià)值和意義，在正確發(fā)揮引導(dǎo)作用上有著不可或缺的功能意義，應(yīng)將必要的教育規(guī)范和引導(dǎo)人的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。
（三）以人為本的測(cè)評(píng)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面發(fā)展的人，“‘人的全面發(fā)展’首先是指‘人的完整發(fā)展’”。學(xué)校的教育關(guān)注于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，其中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新能力為核心。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是決定其今后能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)倡導(dǎo)德、智、體等“基本素質(zhì)”和創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力等“發(fā)展性素質(zhì)”共同和諧發(fā)展的理念，通過不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)決定學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的智力因素和非智力因素。
其次，人的全面發(fā)展還包括健全人格的培養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生心智走向成熟的重要階段，目前，將學(xué)生身心健康的測(cè)評(píng)納入高校素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的目標(biāo)體系已成為共識(shí)，但是，在實(shí)際工作中仍存在將學(xué)生的思想政治表現(xiàn)等同于心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的問題，如何將心理素質(zhì)評(píng)價(jià)科學(xué)納入測(cè)評(píng)體系成為難題。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，心理素質(zhì)評(píng)價(jià)面臨在操作中被邊緣化的窘境。為此，需要進(jìn)行交叉學(xué)科的研究，尋求理論突破與創(chuàng)新，在素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中融入心理素質(zhì)評(píng)價(jià)，以發(fā)揮教育引導(dǎo)學(xué)生心智成長(zhǎng)的作用。
二、實(shí)現(xiàn)以人為本，以建立有效的測(cè)評(píng)機(jī)制為路徑。
（一）以發(fā)揮引導(dǎo)作用為基本功能，建立測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制。
發(fā)揮導(dǎo)向作用是素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的重要功能之一。素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)不以“測(cè)”和“評(píng)”為最終目的，而是通過在測(cè)評(píng)過程中建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)的需求上升為促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的成就動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生自我完善和自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過發(fā)揮導(dǎo)向作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我修正的意識(shí)，最終成為“可持續(xù)”發(fā)展的人。
（二）充分重視測(cè)評(píng)反饋環(huán)節(jié)，建立學(xué)生和學(xué)校之間雙向評(píng)價(jià)的溝通機(jī)制。
反饋結(jié)果是測(cè)評(píng)工作流程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一方面將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己在群體中的位置。另一方面，在每階段的測(cè)評(píng)后，結(jié)合問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的感受，不斷完善測(cè)評(píng)工作。通過建立雙向評(píng)價(jià)的溝通機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校教育引導(dǎo)方向的認(rèn)同感，促進(jìn)教育管理水平的提高。
（三）以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的接軌機(jī)制。
學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。學(xué)校的教育和培養(yǎng)是影響學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展的主導(dǎo)因素。素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系應(yīng)能夠反應(yīng)市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生向市場(chǎng)需要的方向發(fā)展。除在建立測(cè)評(píng)體系時(shí)汲取市場(chǎng)、用人單位的意見，學(xué)校也要及時(shí)關(guān)注在測(cè)評(píng)結(jié)果中處于不同位置學(xué)生的就業(yè)情況，為不斷完善適合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的測(cè)評(píng)體系提供依據(jù)。
（四）尊重大學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，建立測(cè)評(píng)的發(fā)展機(jī)制。
個(gè)體的發(fā)展是動(dòng)態(tài)、連續(xù)的，后一階段的發(fā)展總是在前一階段發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其自身的規(guī)律。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理水平、能力素養(yǎng)都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，測(cè)評(píng)體系本身要尊重并符合這種發(fā)展規(guī)律。發(fā)展性的測(cè)評(píng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，在測(cè)評(píng)結(jié)果中體現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我定位的依據(jù)，具備后續(xù)發(fā)展導(dǎo)向的功能。
三、落實(shí)以人為本，以建立科學(xué)的測(cè)評(píng)方法為保證。
（一）以開放性為原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。
社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求在不斷變化，決定了素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系不可能是統(tǒng)一的。構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，關(guān)鍵在于建立科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)。達(dá)到測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的科學(xué)化，必須堅(jiān)持測(cè)評(píng)體系的開放性原則，尋求理論創(chuàng)新，不斷修正和完善已有的測(cè)評(píng)體系。我國高校的測(cè)評(píng)體系經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，主要基于以下幾種框架：
1、以國家發(fā)布的文件、法規(guī)為指導(dǎo)思想和依據(jù)。以學(xué)生的“德、智、體、美、勞”為基本框架，增加、強(qiáng)調(diào)某一些（種）素質(zhì)和能力。
2、以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、引入新的理論，如以“才質(zhì)容積論”、“價(jià)值人假設(shè)”等作為理論構(gòu)建基礎(chǔ)，建立新的測(cè)評(píng)指標(biāo)框架。
我校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系包含學(xué)業(yè)成績(jī)和素質(zhì)拓展兩部分，前者反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，素質(zhì)拓展部分以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為主要組成項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，允許各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況修改指標(biāo)細(xì)則項(xiàng)目和所占權(quán)重，以適應(yīng)綜合、全面測(cè)評(píng)的要求。此外，允許針對(duì)不能窮盡的學(xué)生個(gè)人發(fā)展表現(xiàn)，則通過額外加分項(xiàng)的方式予以認(rèn)可。
在一個(gè)測(cè)評(píng)體系中，項(xiàng)目指標(biāo)和所占權(quán)重是其中的關(guān)鍵部分。對(duì)指標(biāo)細(xì)則進(jìn)行修改，如果變動(dòng)隨意性較大，可能導(dǎo)致整個(gè)測(cè)評(píng)體系悖離原始的測(cè)評(píng)框架。可以通過具備數(shù)理、統(tǒng)計(jì)原理等知識(shí)的專業(yè)人員給予指導(dǎo)以規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。此外，學(xué)校還需要跟進(jìn)開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的相關(guān)項(xiàng)目，以其記錄作為測(cè)評(píng)打分的主要依據(jù)。將大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合，既使測(cè)評(píng)有記錄可尋，也為學(xué)校的相關(guān)工作提供依據(jù)，形成培養(yǎng)和選拔人的系統(tǒng)性工程。
（二）倡導(dǎo)柔性原則，將“質(zhì)”的評(píng)價(jià)和“量”的評(píng)價(jià)相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來，素質(zhì)測(cè)評(píng)主要以量化打分的方式顯示其客觀性，測(cè)評(píng)結(jié)果以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣，這種方式可能會(huì)挫傷部分同學(xué)的積極性，有悖于素質(zhì)教育促進(jìn)人的`全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的理念。量化的測(cè)評(píng)結(jié)果有助于學(xué)生找到自己在群體中所處的位置，而定性的評(píng)價(jià)以“客觀描述”和“特征評(píng)價(jià)”的方式，幫助學(xué)生合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)感受到尊重、鼓勵(lì)，促使學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性因素得到尊重和張揚(yáng)。
（三）改進(jìn)測(cè)評(píng)實(shí)施方法，促進(jìn)測(cè)評(píng)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)化。
建立網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)和進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理，是近年高校素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)研究的一個(gè)重要課題。交叉學(xué)科研究的興起，心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人力資源等學(xué)科的介入，能夠促使素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建得以長(zhǎng)足的發(fā)展。開發(fā)使用計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)信息的自動(dòng)化操作和管理，有利于節(jié)約人力資源，規(guī)范測(cè)評(píng)實(shí)施程序，規(guī)避測(cè)評(píng)過程中人為因素所造成的影響，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)過程和結(jié)果的客觀、公正。
四、結(jié)語。
確立以人為本的教育價(jià)值觀，以“唯人為貴”的思想指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)，不囿于舊有的工作思路，在具體工作中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。基于尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的立場(chǎng)，探索構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)正確的育人導(dǎo)向。把素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)作為載體，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和自我完善，為社會(huì)培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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教資綜合素質(zhì)論文篇十
答：該教師的行為符合（不符合）素質(zhì)教育的要求。
（1）全體學(xué)生。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。公民依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（2）全面發(fā)展。素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求德、智、體、美的整體發(fā)展，扭轉(zhuǎn)只重視智育，忽略德育、體育和美育，扭轉(zhuǎn)只注重知識(shí)傳授，忽略能力培養(yǎng)的傾向。全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體，而不是平均發(fā)展。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（3）個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。遺傳素質(zhì)、教育及環(huán)境的差異決定了學(xué)生的差異，教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料 進(jìn)行分析）......
（4）實(shí)踐能力。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)的過程。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（5）創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題意識(shí)。材料中的老師 做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
教資綜合素質(zhì)論文篇十一
南開中學(xué)的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入北洋水師學(xué)堂，學(xué)習(xí)駕駛。畢業(yè)后，他參加了“甲午海戰(zhàn)”，但軍艦一出海就被擊沉，這對(duì)他觸動(dòng)很大。1899年英國強(qiáng)租我國威海衛(wèi)軍港，張伯苓親眼看見，第一天在港口升起的清朝旗幟第二天就降下來了。強(qiáng)烈的愛國心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學(xué)校。他四處奔走，籌集資金，終于在1907年辦起了南開學(xué)校。張伯苓一生全力辦教學(xué)為國家培養(yǎng)了大批的人才。
啟示：人生理想與愛國主義融合，將會(huì)迸發(fā)出巨大的能量，還能讓自己名留青史。作為教師，要義不容辭地幫助學(xué)生樹立崇高的人生理想。
2、譚嗣同—愛國壯舉
1898年9月21日戊戌變法失敗后譚嗣同的拒絕逃亡和從容待捕，23日被捕，28日“六君子”就義于菜市口，臨刑前的慷慨賦詩“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”！其中，他還發(fā)出了驚天地過鬼神的名言:“各國變法，無不從流血而成，今日中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝圆徊?。有之，?qǐng)自嗣同始！”
：譚嗣同不畏強(qiáng)權(quán)、追求真理、舍身報(bào)國的品質(zhì)值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，德育發(fā)展應(yīng)放在首位，提高全體師生的思想道德水平。
教資綜合素質(zhì)論文篇十二
在我們?yōu)槌绺呃硐攵D苦奮斗的過程中會(huì)深刻體會(huì)到快樂的存在。雖然會(huì)有外在的偶然因素影響到命運(yùn)，但我們的命運(yùn)主要還是掌握在自己手中。一個(gè)成熟的教師能堅(jiān)定自己的目標(biāo)、把握住自己的命運(yùn)，在平凡的教師崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。
當(dāng)我們有奮斗日標(biāo)時(shí)，在這個(gè)過程中能夠體味到快樂。一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂到底在哪里?蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧!”這幫年輕人暫時(shí)把尋找快樂的事兒放到邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木船。
獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎?”他們齊聲回答：“快樂極了!”蘇格拉底道：“快樂就是這樣的，它往往在你為這一個(gè)目的忙的目不暇接及其他的時(shí)候突然來訪?！?BR> 但是在現(xiàn)實(shí)中，很多教師并不快樂。教師工作的狹窄空間，造成了教師無法及時(shí)更新自己的教育理念和傳統(tǒng)觀念、教師學(xué)生和家長(zhǎng)都是獨(dú)生子女的“三獨(dú)”現(xiàn)象也使得教育工作無法從容開展、再加上社會(huì)的不認(rèn)同，都造成了教師群體的心理錯(cuò)位。
教師工作的狄窄空間，決定了教師的社會(huì)人際關(guān)系越來越窄，也決定了教師必然被社會(huì)邊緣化，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)龐大而復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系面前，教師顯得孤單、無助、無奈。
其實(shí)，命運(yùn)是掌握在自己手中的。教書育人，做人必須像人，不求驚天動(dòng)地，但求問心無愧。在學(xué)生的眼里，我們是神圣的，是美麗與智慧的象征，是正義與道德的代表，是讓他們崇拜、信任、愛戴，并渴望接近和刻意模仿的人。
教書更要育人，我們不會(huì)用金錢的尺子來丈量我們的價(jià)值，因?yàn)槲覀冎?，我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是棟梁;我們不會(huì)讓我們知識(shí)的清泉變?yōu)橐粸┧浪驗(yàn)槲覀兏鼞?yīng)該知道，我們不是未來，但我們的事業(yè)是未來。
當(dāng)我們用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我們感覺到不管是快樂還是憂傷，充實(shí)還是迷茫，都是我們生命中揮之不去的幸福。工作是美麗的，追求是幸福的，成長(zhǎng)是快樂的，收獲是喜悅的。教書育人已經(jīng)不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事業(yè)!
作為一名小學(xué)老師，要努力做好日常工作。平時(shí)面對(duì)的無論是教學(xué)還是班務(wù)工作，很多時(shí)候都是零碎而繁瑣的，在日復(fù)一日的時(shí)間流逝里，很容易被這種零碎繁瑣磨去最初的熱情和耐心，滿足于完成學(xué)校布置的工作任務(wù)，而忽視了最初的目標(biāo)。
我們要通過讀書，增加自己的知識(shí)含量，使自己更富有內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益。要通過教師之間的對(duì)話，了解自身差距，從而激發(fā)自己向上發(fā)展的動(dòng)力。
要通過業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的教師。通過反省與思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
讓我們把命運(yùn)掌握在自己手中吧，堅(jiān)定人生目標(biāo)，成為一位優(yōu)秀的教師。讓我們以實(shí)際行動(dòng)來愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)自己的職業(yè)操守。讓我們點(diǎn)燃工作的激情，懷著一顆感恩的心，時(shí)刻以敬業(yè)的工作態(tài)度，投身于教育事業(yè)吧!
教資綜合素質(zhì)論文篇十三
1.金無足赤，人無完人。
2.贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。
3.教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。----陶行知
4.生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
5.一句話，一盞燈，也許改變?nèi)艘簧?BR> 6.了解一滴海水，就是了解大海的前奏;了解一個(gè)孩子，就是了解生命的前奏。
7.人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就無形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。
8.人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
9.培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯
教資綜合素質(zhì)論文篇十四
為了弘揚(yáng)我國詩歌文化，原本有機(jī)會(huì)出國任教的她放棄了國外大學(xué)優(yōu)厚的待遇，毅然回到祖國。她先后在多所大學(xué)任教；慷慨地捐出自己畢生所得，用以資助我國的古典詩詞研究。她的課堂總是學(xué)生爆滿，很多人說，她本身就是對(duì)古典詩歌最好的詮釋。她想要做的，不是讓詩歌繼續(xù)被人當(dāng)做陽春白雪而束之高閣，她想做的，是打開通向詩詞世界的一扇大門，讓更多的人一覽詩詞的風(fēng)采。她把自己悲慘的經(jīng)歷，全部化為一首首美麗的詩詞。古人的詩作和經(jīng)歷給她些許安慰，讓她有力量和這個(gè)世界對(duì)抗。雖然接連遭受生活的打擊，但是葉嘉瑩從未選擇向困境低頭，而是依舊站得筆直。她不但沒有被命運(yùn)的困苦所擊倒，還別出心裁地選擇寄情詩詞，并以此來與磨難對(duì)抗。她攜著詩詞中的江南煙雨緩緩走來，帶著時(shí)代的厚重之感，一身古典氣息，美得如同一幅精妙絕倫的水墨畫?？此迫崛酰珒?nèi)心卻比誰都堅(jiān)強(qiáng)。這是發(fā)自心靈的力量，這是源于靈魂的熱愛。讓力量滲透生命，讓熱愛伴隨終生。古人云，人生不如意十之八九，沒有任何一個(gè)人的生活是一帆風(fēng)順的。葉嘉瑩先生也不能例外。雖然她命途多舛，但是對(duì)詩詞的熱愛支撐著她一路走來，將全身心奉獻(xiàn)給學(xué)術(shù)研究。她的生命也因?yàn)閷?duì)詩歌、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的熱愛而綻放光彩。這對(duì)她來說，一切都是最好的安排。她將命運(yùn)給予她的困苦從心底取出，不怨天尤人、不就此消沉，詩詞就像喚醒萬物的甘泉，滲入她的生命，滋潤(rùn)她的心田，成為支撐她越過困境的動(dòng)力。正是由于正確的取舍、深刻的熱愛，葉嘉瑩才走處了寒冬，迎來了生命的春天。她將自己對(duì)詩歌的熱情，投入到學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作中，不顧自己年事已高，仍然活躍在教學(xué)一線，只為拿好文化的接力棒，將自己的畢生所學(xué)傳授給更多的年輕人。她深知詩詞是中國古典文化的精髓，而年輕人是建設(shè)現(xiàn)代中國的偉大力量。因此，她慷慨解囊，捐獻(xiàn)自己的稿酬和退休金，鼓勵(lì)青年人認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性。這種“心系國粹，薪火相傳”的大愛，讓葉嘉瑩成為中國文人和學(xué)者的典范。好的，到這里我們今天的兩個(gè)故事就全部講完了，咱們?cè)賮砗?jiǎn)單回顧一下。楊絳和葉嘉瑩都是聞名于世、影響深遠(yuǎn)的女學(xué)者。從她們身上，我們看到了中國文人那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想、不求物質(zhì)財(cái)富，只愿寧靜淡泊的生活態(tài)度，以及傳承文化的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)見卓識(shí)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，無論在哪個(gè)時(shí)代，都有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們代代相傳。
人物篇，。這解釋了為何悲情故事總是更易觸動(dòng)人心。我們會(huì)因?yàn)轫?xiàng)羽被困垓下而喟嘆，會(huì)為哈姆雷特的曲折命運(yùn)而落淚，也會(huì)被司馬遷忍辱負(fù)重寫史書的精神所折服。人生不如意之事十之八九，對(duì)有些人來說，終其一生，都需要不斷抗?fàn)?，才能艱難地生存。但正是這樣一群人，讓我們見識(shí)到人性的偉大，和生命的頑強(qiáng)今天給大家?guī)韮蓚€(gè)故事，這兩個(gè)故事的主人公同是藝術(shù)家，一個(gè)善詩詞、工書畫，另一個(gè)在音樂方面有超人的天賦和高深的造詣。然而他們也有著共同的傷痛，那就是身體方面的殘缺和精神上的疾病。悲劇是他們生活的主色調(diào)，英雄是他們用行為為自己正名。我們今天要講的第一個(gè)人物是。
徐渭可以說是繼蘇軾之后一個(gè)真正的全才。袁宏道認(rèn)為他的詩質(zhì)量之高，堪居明代第一。著名劇作家湯顯祖對(duì)徐渭寫的戲劇非常認(rèn)可和推崇。同時(shí)，他在繪畫藝術(shù)方面也有著突出的貢獻(xiàn)，能夠躋身于我國美術(shù)史上最突出的大師行列。以善畫竹子而聞名于世的畫家鄭板橋也對(duì)他非常敬服。但是，徐渭一生窮困，還患有嚴(yán)重的精神疾病。終生與猜忌、死亡和暴力糾纏在一起，命運(yùn)多舛。他屢次參與科舉考試，但始終未能金榜題名。也曾經(jīng)得到過當(dāng)朝權(quán)貴的賞識(shí)，卻又陷入永無止境的政治紛爭(zhēng)。后來，他在病情發(fā)作時(shí)誤殺了妻子，因此入獄。在獄中，他因憤懣和懊悔，多次瘋狂自殘，希望能夠用身體的疼痛減輕內(nèi)心的折磨。由于朋友的多方奔走，他最終被營救出獄，獨(dú)自居住在幾間東倒西歪的破屋中，以出售字畫為生，然而，一旦有顯貴登門，他必破口大罵，直到對(duì)方落荒而逃。徐渭一生飽經(jīng)風(fēng)霜，遍嘗人間冷暖，這對(duì)他來說，既是悲劇，又是好事，所謂國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。飽經(jīng)磨難的人，往往更容易充分地發(fā)揮自己的潛能，取得成功。假如生活將你推入了絕望的深淵，不要怨天尤人，苦難是上天的考驗(yàn)，戰(zhàn)勝了脆弱，才有可能活出不平凡的人生。世事難兩全，失去的過程，也是得到的過程。古今中外，許多名垂青史的藝術(shù)家和先賢，都是生活中的“不幸者”。但是這些不幸最終都變成了創(chuàng)作之路上的財(cái)富，他們失去的，最終都以其他的方式，又回到了手中。性格上的問題似乎是古今中外天才們的“通病”。有人甚至認(rèn)為，神經(jīng)錯(cuò)亂是富有創(chuàng)造力的天才人物的特點(diǎn)之一。天才們擁有過人的天賦和敏銳的神經(jīng)，但是同時(shí)他們也不可避免地承受了比常人更多的痛苦。所謂金無足赤人無完人，世界上本就沒有十全十美的人，因?yàn)樗械耐昝蓝加写鷥r(jià)。通過徐渭的故事，我們?cè)僖淮我娮R(shí)到苦難對(duì)人潛能的激發(fā)作用，人生在世，不可苛求完美，有正確的得失觀，才能活得坦然。
講完令人扼腕的苦情徐渭，我們來看一位同樣人生坎坷但是卻堪稱，。
貝楚齊亞尼首次登臺(tái)亮相是在13歲，演奏之前，他先在舞臺(tái)上站了一會(huì)兒，坦然接受觀眾們的審視。隨后才回到座位上進(jìn)行演奏。琴聲響起，觀眾們掌聲雷動(dòng)。有人問他為何要站在臺(tái)上給大家看，他說：許多人來到這里不是為了聽我的演奏，而是因?yàn)楹闷嫖业纳聿??？磯蛄宋?，他們才?huì)認(rèn)真傾聽我的琴聲。才能看到我的靈魂。盡管身有殘疾，但貝楚齊亞尼從來都是以健全人的標(biāo)準(zhǔn)在要求自己。他每日勤學(xué)苦練，年僅16歲就成了美國爵士樂團(tuán)的臺(tái)柱子。紐約、巴黎、倫敦，他的腳步遍及全球。每到一處，他精湛的琴技、高尚的靈魂，都令眾人感動(dòng)。雖然天賦過人，但是貝楚齊亞尼從未將自己視作一個(gè)天才。身體殘障，他不怕，因?yàn)樗嘈徘谀苎a(bǔ)拙。哪怕是在他的聲譽(yù)如日中天，每年的獨(dú)奏音樂會(huì)超過180場(chǎng)時(shí)，他也從沒有中斷練習(xí)，沒有一刻放松過對(duì)自己的要求。1999年，他因肺炎病逝于紐約。逝世之前，他說：“如果我真的高大，那是矮小成全的！”貝楚齊亞尼在音樂上能有此造詣，除了自己勤奮過人之外，家人的支持和鼓勵(lì)也給予了他很多幫助。父母是孩子最好的老師，愛的教育是治愈心靈的良藥。充滿愛的家人給予了他溫馨的家庭氛圍，教會(huì)他正視身材的缺陷，激勵(lì)他勇敢地追求理想。人的外表沒有高低之分，靈魂卻有貴賤之別。每個(gè)人都有自己的缺陷和不足，但是先天的缺憾無法束縛我們勇敢追夢(mèng)的腳步。貝楚齊亞尼的故事告訴我們，只要愿意為夢(mèng)想不懈努力，每個(gè)靈魂都可以閃閃發(fā)光。與此同時(shí)，良好的心態(tài)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可或缺的重要條件。沒人能完全不在意外界的眼光，貝楚齊亞尼因?yàn)樯聿奶厥?，更易引發(fā)人們的關(guān)注。但他卻對(duì)此不以為意，反而大方地接受別人的審視。這種坦然和豁達(dá)，也是助他成功的重要因素。簡(jiǎn)而言之，貝楚齊亞尼身殘志堅(jiān)，他的成功是多種因素共同作用的結(jié)果，比如慈愛的父母、良好的家庭，還有就是他本人樂觀坦然的心態(tài)，這些因素共同促進(jìn)了他的發(fā)展，塑造了他高大的靈魂。好的，到這里我們今天的兩個(gè)故事就全部講完了，咱們?cè)賮砗?jiǎn)單回顧一下。徐渭和貝楚齊亞尼都是命途多舛的人，他們的一生從一開始就蒙上了一層陰霾，充斥著濃厚的悲劇色彩。幸運(yùn)的是，他們沒有就此屈服，而是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)幍搅俗詈笠豢?。人生就像一本空白的書，無論外界如何設(shè)限，精彩總是要由自己書寫。
人物篇，。。作為人類，我們只是地球上千萬中生物其中之一，要說唯一的特別之處，便是我們有思考的能力。這使得我們與其他生靈迥然不同。千百年來，無數(shù)圣賢先哲留下了許多珍貴的思想，多年之后，這些思想仍舊造福著后人。我們的社會(huì)能發(fā)展到如今的程度，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?。是思想讓每一個(gè)平凡的人散發(fā)出耀眼的光芒，亦是思想賦予了我們生命的價(jià)值。今天給大家?guī)韮蓚€(gè)故事，這兩個(gè)故事的主人公都是著名的思想家。區(qū)別是一個(gè)有才無德，嘴上說得好聽，行動(dòng)上卻是個(gè)十足的無賴。另一個(gè)呢，確實(shí)給人類思想史留下了不朽的精神財(cái)富，但是殊不知他年輕時(shí)竟然是個(gè)游戲人生的浪子，令人不禁感嘆，原來大人物都是這樣不按常理出牌的人。我們今天要講的第一個(gè)人物是。
首先，他言行不一，自相矛盾。他曾在許多文章當(dāng)中宣揚(yáng)節(jié)儉生活的理念，但是他自己卻出手闊綽、過著奢華的日子。在他擔(dān)任大法官一職時(shí)，自己私宅里的仆人就足足有上百個(gè)。他表面上主張廉潔，在《談財(cái)富》一文中，他寫道：“不要追求耀眼的財(cái)富，而要去追求可以正正當(dāng)當(dāng)?shù)孬@得、合情合理地使用、高高興興地分配、心安理得地留下的那種財(cái)富?！苯Y(jié)果現(xiàn)實(shí)生活中，他卻因受賄而丟官，弄得身敗名裂。盡管培根是這樣一個(gè)人前主張節(jié)儉，背后卻窮奢極欲，口頭高喊廉潔，私下卻貪婪受賄的人，但是他用自己的文字深深地影響了后世人們的靈魂。培根是一個(gè)充滿矛盾的人，毫無疑問，他的文章滿是仁義道德，閃現(xiàn)著人性的光輝。古人云，言必信，行必果。信以立志，信以處世。然而培根他卻從未踐行自己倡導(dǎo)的道德觀。這種言行不一的行為應(yīng)當(dāng)遭到人們的批判。正所謂金無足赤，人無完人。世界上沒有十全十美的人，哪怕是聞名天下的文學(xué)家，培根也不能免俗。盡管他在文學(xué)和思想方面的成就有目共睹，但這也不能掩蓋他道德上的缺陷。我們應(yīng)該保持理性和客觀，用辯證的眼光看待他。毫無疑問，培根用優(yōu)美的文字為他所在的時(shí)代帶去了曙光，他在文學(xué)和思想方面的影響傳承至今，但是他品行低劣也是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們不能否認(rèn)他思想的崇高，可是他的行為依舊令人不齒。一個(gè)卑鄙的偉人無法用才華將他的作為一筆勾銷。因?yàn)榈赖卤炔湃A更令人感動(dòng)。培根的故事為我們敲響了警鐘，提醒我們，人生在世，道德是第一位的。無論身處何種境遇的，都要做到言行一致，行得正，站得直。盡管我們從客觀評(píng)價(jià)的角度肯定他的貢獻(xiàn)，但也不能忘卻他卑劣的行為。
人物篇，。生命中哪有那么多歲月靜好，在我們安穩(wěn)生活的背后，總有人在負(fù)重前行。有人在危難之中仗義援手，事后卻緘口不言；有人終生為了民族解放和平等而奮斗，哪怕遭遇牢獄之災(zāi)，也不退讓；有人在亡國之際，以柔弱之軀撐起一個(gè)王朝最后的尊嚴(yán)；也有人守在平凡的崗位上，數(shù)十年如一日，燃燒自己的熱情，奉獻(xiàn)自己的青春。這些人，都是用生命在禮贊美德。今天給大家?guī)韮蓚€(gè)故事，這兩個(gè)故事的主人公生長(zhǎng)在不同的時(shí)代，不同的國家，有著不同的職業(yè)。但是在面對(duì)從天而降的災(zāi)難和貧瘠的自然環(huán)境時(shí)，他們選擇了挺身而出。做他人不敢做也不愿做的事。可能有人會(huì)嘲笑他們的努力都是徒勞無功，但是事實(shí)證明，只要心志堅(jiān)定，再小的力量都能實(shí)現(xiàn)極大的改變。我們今天要講的第一個(gè)人物是有。
1939年3月，在兩名志愿者的組織下，這些孩子們悄悄離開捷克斯洛伐克，前往英國，溫頓親自接應(yīng)。在德軍進(jìn)入布拉格之后，辦理簽證難上加難，溫頓被迫開始偽造入境文件。先后共有8列火車載著六百余名猶太兒童逃往英國。據(jù)估算，這些因?yàn)闇仡D而獲救的孩子及其子孫，共有約6000人得以存活于世。此后，溫頓沒對(duì)任何人提及此事。直到他的妻子在家中無意間發(fā)現(xiàn)了他的日記，溫頓的事跡才廣為流傳。溫頓因此被英國女王封為爵士，還榮獲了諾貝爾和平獎(jiǎng)提名，對(duì)此他本人平淡地說，任何人在那種情境下都會(huì)和我做出同樣的選擇，這只是舉手之勞。“無名”最為可貴，行善無需聲張。真正的善舉是發(fā)自內(nèi)心的大愛，而不是為了贏得贊譽(yù)而進(jìn)行的“作秀”。溫頓愿意站出來拯救危難中的猶太兒童，不是為了名利，也不是為了受難者的感激，而是順從了他善良的本能。之所以低調(diào)行事，是因?yàn)樗麑?duì)孩子們的援助并不是一個(gè)計(jì)劃、也不是一場(chǎng)表演，他從未奢望借此為自己謀求什么回報(bào)，精神上的快樂和滿足對(duì)他而言，已然足夠。人人都有愛，但要想伸出援手，就要經(jīng)歷勇氣的考驗(yàn)。很多時(shí)候，我們之所以選擇“視而不見”，不是缺乏憐憫之心，而是不夠勇敢，不能承受行善的后果。在戰(zhàn)亂時(shí)代，溫頓冒著生命危險(xiǎn)營救兒童，這是將生死置之度外的勇氣，而他也是一位真正的英雄。多年以來，溫頓對(duì)于自己曾經(jīng)充滿愛和勇氣的善舉絕口不提，他認(rèn)為自己只是做了一件再正常不過的事，沒有必要宣揚(yáng)。面對(duì)榮譽(yù)，他表現(xiàn)出來的超脫和謙遜讓人欽佩。而謙遜正是最高的美德。溫頓的善舉對(duì)當(dāng)下的社會(huì)仍然有著深刻的教育意義，他熱心、低調(diào)，謙虛，心中充滿了大愛，稱得上是每一個(gè)現(xiàn)代人的楷模。
講完因善舉而高大的溫頓，我們來看一位奮斗在基層、扎根在山區(qū)的人民教師，與溫頓相比，他看似平凡，但是深入了解之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，偉大來自于平凡。老師是廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。
教資綜合素質(zhì)論文篇十五
了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科學(xué)常識(shí)，熟悉常見的科普讀物。
了解一定的文學(xué)知識(shí)和文化常識(shí)。
了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。
了解一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)。
了解藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。
（五）基本能力
教資綜合素質(zhì)論文篇十六
1、1796，貝多芬只有26歲，創(chuàng)作了前三首奏鳴曲。但不幸接踵而至，由于治療不善，他的咽鼓管炎變成了慢性中耳炎，聽力損失。1820，他的雙耳完全聾了，這適用于聽力要求比其他人更復(fù)雜的作曲家，這是多么大的打擊！
但，貝多芬沒有屈服。他說:“我想扼住命運(yùn)的喉嚨?！盀榱丝朔@的困難，他坐在樂隊(duì)旁邊，看樂器演奏和演員唱歌。在晚年，有效。他用一根小木桿，將一端插入琴盒，一端咬在牙齒之間，作曲時(shí)用來“聽”。
面對(duì)如此多的困難，貝多芬沒有屈服，但越來越勇敢，他一生給人類留下了9部交響樂、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、1 小提琴協(xié)奏曲、16個(gè)弦樂四重奏及更多，為人類創(chuàng)造了巨大的精神財(cái)富。
2、2019國慶前夕，中國女排以十一連勝的驕人戰(zhàn)績(jī)奪得2019年女排世界杯，這也是中國女排第十次奪得世錦賽冠軍，女排姑娘的成績(jī)，彰顯祖國至上、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)、不驕不躁的英國人作風(fēng)，這也成為中華民族屹立于世界民族之林的生動(dòng)見證。
3、seiji ozawa 是世界著名的交響樂指揮家。在某世界優(yōu)秀指揮大賽決賽中，他按照陪審團(tuán)給出的樂譜演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)不和諧的聲音。首先，他認(rèn)為是樂隊(duì)犯了錯(cuò)誤，停下來再玩一次，但還是不對(duì)。他認(rèn)為比分有問題。
此時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和陪審團(tuán)專家堅(jiān)持認(rèn)為這首歌絕對(duì)沒有問題，他錯(cuò)了。面對(duì)眾多音樂大師和權(quán)威人士，他反復(fù)思考，最后，他堅(jiān)定而大聲地說：^v^不要！一定是錯(cuò)誤的分?jǐn)?shù)！^v^話音剛落，陪審團(tuán)的評(píng)委們立即起立，用熱烈的掌聲，恭喜他贏得比賽。
結(jié)果是，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“;圈套”;這是對(duì)在樂譜中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并受到當(dāng)局批評(píng)的指揮家的測(cè)試”;負(fù)^v^;如果是，你能站穩(wěn)腳跟嗎。雖然前兩名參加總決賽的指揮也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但最后因?yàn)楦胶彤?dāng)局的意見而被淘汰。seiji ozawa 因自信贏得世界指揮大賽冠軍。
4、劉公權(quán)從小就表現(xiàn)出非凡的書法天賦，他以寫作而聞名。他很自豪。但，有一天他遇到了一個(gè)沒有手的老人，原來老人的字跡比他的字跡好。從現(xiàn)在開始，他心中始終保持著“防驕”，認(rèn)真練字，借鑒，終于成為一代書法家。
一個(gè)月過去了，蘇格拉底問學(xué)生:“一天三百下，哪些學(xué)生堅(jiān)持？“90%的同學(xué)自豪地舉起了手。再過一個(gè)月，蘇格拉底又問，這次，堅(jiān)持的學(xué)生只有80%。
一年后，蘇格拉底又問：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的揮桿，還有哪些同學(xué)堅(jiān)持了“此時(shí)此刻，整個(gè)教室，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)人就是柏拉圖，后來他也成為古希臘另一位偉大的哲學(xué)家。
6、^v^勇從小就不是老師眼中的好學(xué)生。課堂上，老師要求默寫生詞，他從不寫錯(cuò)筆畫；老師讓我背誦乘法公式，背了好幾遍還是想不起來.為此，老師經(jīng)常把他踢出教室，罰他站著。十多年的學(xué)校，^v^勇不斷換校、轉(zhuǎn)移、學(xué)校緩刑，連補(bǔ)習(xí)班都被勸退了。他的父母為他絞盡腦汁。
但他有繪畫天賦，只有在繪畫時(shí)，他能找到屬于自己的幸福。^v^勇開始觀察生活和各種人，并嘗試畫出不同人物的臉。偶然地，他的漫畫出版了，給了他很大的鼓勵(lì)。當(dāng)他的《雙炮》在臺(tái)灣走紅，^v^勇成名了。
教資綜合素質(zhì)論文篇十七
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（必背）：
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
【知識(shí)點(diǎn)解讀】
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
百年大計(jì)，教育先行，以提高學(xué)生整體素質(zhì)作為根本宗旨。
2.面向全體
為無偏見、關(guān)注所有學(xué)生、給所有的學(xué)生平等的受教育機(jī)會(huì)。
3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
德智體美勞全面發(fā)展、課程均衡配置。
4.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
與實(shí)踐相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。
4. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、因材施教。
5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
注重生活能力的發(fā)展、性格的培養(yǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、關(guān)注未來
記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐
考點(diǎn)二：教師觀
教資綜合素質(zhì)論文篇十八
(一)符合以下基本條件，可在云南省相應(yīng)考區(qū)報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試面試：
1.具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，思想品德良好。
2.已參加國家中小學(xué)教師資格考試筆試，筆試各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)(筆試單科成績(jī)有效期為2年)的考生。
3.符合教師法規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
報(bào)考幼兒園教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷;
報(bào)考小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷;
報(bào)考初中教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;
報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
4.就讀學(xué)校、戶籍或有效居住證(持臨時(shí)居住證者不得報(bào)考)在云南省的中國公民。
5.云南省內(nèi)普通高等學(xué)校全日制在校三年級(jí)及以上學(xué)生和在讀研究生、五年制高等職業(yè)學(xué)校全日制在校五年級(jí)學(xué)生、三年制中等師范學(xué)校全日制在校三年級(jí)學(xué)生，可在就讀學(xué)校所在地或戶籍所在地報(bào)考。
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))精神，符合免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生，可參加所在高校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加中小學(xué)教師資格全國統(tǒng)一考試。
6.駐滇部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
7.根據(jù)《教育部辦公廳中共中央臺(tái)灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳臺(tái)事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺(tái)居民在內(nèi)地(大陸)申請(qǐng)中小學(xué)教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳〔2019〕1號(hào))精神，在我省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，可憑有效期內(nèi)港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、5年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證，報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試，認(rèn)定中小學(xué)教師資格。報(bào)名條件、程序和提交材料與本省其他考生相同。
(二)有下列情形之一的，不得報(bào)名參加云南省中小學(xué)教師資格考試面試：
1.全日制普通高等學(xué)校在校學(xué)生不符合報(bào)考條件第5條的;未畢業(yè)的非全日制普通高等學(xué)校學(xué)生不得報(bào)考，否則教師資格認(rèn)定無法通過，責(zé)任由考生自負(fù)。
2.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)考;受到剝奪政治權(quán)利，或受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)考。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》及《中華人民共和國刑法修正案(九)》和《人民法院人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》(法釋〔2019〕13號(hào))有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
三、面試報(bào)名流程及相關(guān)事項(xiàng)要求
為保障廣大考生和考務(wù)人員身體健康及生命安全，根據(jù)國家衛(wèi)生健康委辦公廳教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校、中小學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)新冠疫情防控技術(shù)方案(第四版)》精神，所有考生務(wù)必在報(bào)考前認(rèn)真閱讀并簽訂《云南省2021年中小學(xué)教師資格全國統(tǒng)一考試(面試)考生新冠疫情防控告知暨書》，經(jīng)審核確認(rèn)后方可參加考試?？荚嚻陂g的疫情防控工作按照屬地管理原則予以明確和落實(shí)。報(bào)名參加本次考試的考生，應(yīng)主動(dòng)了解并遵守報(bào)考地最新疫情防控相關(guān)規(guī)定，并于考前14日起關(guān)注報(bào)考地考試組織機(jī)構(gòu)發(fā)布的考試疫情防控要求，按要求參加考試。
教資綜合素質(zhì)論文篇十九
答：該教師的行為符合（不符合）新課改背景下的教師觀要求。
（1）終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是新課程對(duì)教師的要求。教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該促進(jìn)自身的發(fā)展。教師要走終身學(xué)習(xí)之路，成為學(xué)習(xí)型的教師。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（2）自我反思。教師要對(duì)已有的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，從而獲得解決教育實(shí)際問題的新知，成為經(jīng)常反思的教育實(shí)踐者。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。新課程改革要求教師高度重視教師之間的交往與合作。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)維持良好 的師生關(guān)系，開展與學(xué)生的交往與合作。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（4）引導(dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分 析）......
（5）建設(shè)者。教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師必須將課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，提高課程建設(shè)能力，培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)能力。材料中的老師做了 什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（6）研究者。教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的眼光分析和評(píng)判教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分 析）......
模板四：第 30 題“職業(yè)理念”材料分析題答題模板
教資綜合素質(zhì)論文篇一
美國心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。這啟示我們，應(yīng)最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“合理的幫助”，就如同“學(xué)游泳”的故事，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，因材施教。
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！兵喿犹焐鷷?huì)游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長(zhǎng)短跑，松鼠擅長(zhǎng)爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L(zhǎng)的事情，即便費(fèi)盡心思，付出十足努力，收效也不會(huì)很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務(wù)。
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的態(tài)度和選擇。這就要求教育必須注重個(gè)性發(fā)展，促使和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、自主精神和創(chuàng)新精神。再者，社會(huì)的繁榮發(fā)展需要各行各業(yè)、各個(gè)層次的人才，這也需要個(gè)性發(fā)展的教育，在學(xué)生先天稟賦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各有特長(zhǎng)的人，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
素質(zhì)教育是十分重視張揚(yáng)個(gè)性的教育，其目的就是要讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮，特長(zhǎng)得到最充分的施展。
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，不同類型、不同能力水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。
蘇霍姆林斯基說過，“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處?；ㄓ谢ǖ南?，樹有樹的美，晴有睛的麗，雨有雨的趣。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、《教師的責(zé)任》
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。
阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺(tái)風(fēng)。船長(zhǎng)和水手們都盡力挽救這條船，可阿凡提卻無動(dòng)于衷，靜靜地站在一邊。船長(zhǎng)嚴(yán)厲地向他吼道：“阿凡提，你怎么無動(dòng)于衷呀？快幫忙保住我們這條船呀！”阿凡提還是一動(dòng)不動(dòng)，說道：“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任！”
根據(jù)上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫一篇文章。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于800字。
教資綜合素質(zhì)論文篇二
1.為了把素質(zhì)教育落到實(shí)處，某中學(xué)語文教師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育的教育目標(biāo)：“每個(gè)月讀一本名著，識(shí)兩位名人，聽三首名曲，背四首古詩”。該教師的做法( )。
a.干擾了學(xué)生的節(jié)奏
b.優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
c.窄化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵
d.指明了素質(zhì)教育的途徑
1.【答案】c。解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括德智體美勞各育，但是老師僅僅讓大家讀著作、背古詩等均屬于智育，所以窄化了素質(zhì)教育內(nèi)涵。
【溫馨提示】單選第1題至第4題通常考察我們的職業(yè)理念，里面包含了教育觀、學(xué)生觀和教師觀，難度不是很大，側(cè)重考察我們對(duì)正確的教育看法是否準(zhǔn)確，所以我們見到類似的題目，可以首先思考題干中老師的做法是否正確，接下來思考具體從哪一個(gè)角度會(huì)更為貼切地進(jìn)行解釋。
2.某教師因醉酒駕車發(fā)生交通事故，被判有期徒刑，下列表述正確的是( )。
a.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后可以繼續(xù)執(zhí)教
b.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后從事其他職業(yè)
c.該教師保留教師資格，刑滿釋放后需要重新注冊(cè)確認(rèn)
d.該教師保留教師資格，刑滿釋放后不能在原學(xué)校執(zhí)教
2.【答案】b。解析：根據(jù)教師法的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑及以上刑事處罰的，不能取得教師資格證，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格。題干中的教師屬于后者，所以會(huì)喪失教師資格，而且不能繼續(xù)從事教師事業(yè)。
【溫馨提示】單選第5至第12題通?？疾煳覀兘逃煞ㄒ?guī)，一方面會(huì)考察教師或者學(xué)生的權(quán)利或義務(wù)，一方面也會(huì)考察具體法律條文的相關(guān)應(yīng)用，此處涉及到的法律原文較多，大家在進(jìn)行備考時(shí)要留意，一定要按照法律依據(jù)來進(jìn)行答題，不可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做判斷。
3.對(duì)教師“廉潔從教”要求的具體內(nèi)容不包括( )。
a.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬
b.不收取學(xué)生或家長(zhǎng)的禮物
c.校外兼職不得影響本職工作
d.不貪占公共和他人財(cái)物
3.【答案】c。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在1997年版本中提出了要廉潔從教，具體包含：“堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利?！币虼似溆噙x項(xiàng)都屬于廉潔從教內(nèi)涵，而從事校外兼職本身是不屬于廉潔范圍內(nèi)的。
【溫馨提示】單選第13至第16題通常考察我們教師職業(yè)道德，此處知識(shí)內(nèi)容和我們教育理念一樣是很簡(jiǎn)單的，考察我們基礎(chǔ)的職業(yè)道德，所以我們選項(xiàng)之間進(jìn)行對(duì)比就會(huì)很容易得出答案。
4.成語故事很多來源于歷史事件和歷史人物，下列選項(xiàng)中，來源于漢代的成語是( )。
a.竭澤而漁 b.完璧歸趙 c.馬革裹尸 d.洛陽紙貴
4.【答案】c。解析：馬革裹尸意思是用馬皮將尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)。該成語出自東漢名將馬援的言論。
【溫馨提示】單選第17至第25題通?？疾煳覀兾幕仞B(yǎng)，這九道題目涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括歷史、科學(xué)、文化、文學(xué)、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，非?？简?yàn)我們的日常積累，想要全部答對(duì)，概率極低，畢竟我們?nèi)四X不是百度，很多知識(shí)是我們可能聞所未聞的，所以在平時(shí)我們要多留意吸納各種類型知識(shí)，考試時(shí)候我們也可以用排除法來做題，爭(zhēng)取提高做題的準(zhǔn)確率。
5.要在幻燈片中出現(xiàn)表格、圖片、藝術(shù)字、視頻等元素，應(yīng)在( )選項(xiàng)卡中操作。
a.文件 b.開始 c.插入 d.設(shè)計(jì)
5.【答案】c。解析：“插入”選項(xiàng)卡可以完成上述操作，屬于信息技術(shù)常識(shí)考察。
【溫馨提示】單選第26至第29題通?？疾煳覀兓灸芰?，其中兩道題目考察邏輯思維能力，包括概念和推理，兩道題目考察信息處理能力，即計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。四道題目難度較高，尤其邏輯推理經(jīng)常會(huì)使得考生暈頭轉(zhuǎn)向，此處我們要多刷題練習(xí)，養(yǎng)成邏輯習(xí)慣。對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)可以利用身邊的電腦，多多熟悉各種軟件的操作指令，這樣能夠有助于取得分?jǐn)?shù)。
教資綜合素質(zhì)論文篇三
小小的一片茶葉，富含多種對(duì)人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質(zhì)和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質(zhì)。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認(rèn)同的事情，隨著茶文化知識(shí)的普及，許多同學(xué)越來越認(rèn)識(shí)到喝茶的好處，認(rèn)識(shí)到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強(qiáng)化思維，提高工作效率；強(qiáng)心活血，幫助消化等；茶多酚物質(zhì)有較強(qiáng)的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價(jià)值，對(duì)人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質(zhì)。可見，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，這極大的豐富了大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也潛移默化提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、茶文化在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的內(nèi)涵
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內(nèi)涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)茶道文化，達(dá)到弘揚(yáng)廉潔自律、勤勞樸實(shí)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。茶文化中蘊(yùn)含的知識(shí)和精神，可以提高大學(xué)生的審美和品位，讓大學(xué)生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對(duì)生活中的所有問題時(shí)都要泰然處之，才能正確的解決。同時(shí)通過學(xué)習(xí)茶文化，大學(xué)生會(huì)漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠(yuǎn)離低俗和暴力，綜合素質(zhì)會(huì)得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對(duì)茶禮儀的學(xué)習(xí)，可以規(guī)范大學(xué)生的行為禮儀，引導(dǎo)學(xué)生知禮、習(xí)禮、重禮，進(jìn)而形成良好的社會(huì)公德。通過茶中蘊(yùn)涵的豐富思想和道德觀來輻射大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時(shí)先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會(huì)一帆風(fēng)順，總會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質(zhì)樸與平凡。
二、茶文化對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
進(jìn)一步探索和豐富校園文化內(nèi)涵，能夠幫助大學(xué)生完善品德，提高內(nèi)心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)茶道、茶藝，能夠讓大學(xué)生更為系統(tǒng)地領(lǐng)略到祖國茶文化的內(nèi)涵。茶德所倡導(dǎo)的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展，啟示大學(xué)生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價(jià)值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對(duì)話，學(xué)習(xí)君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風(fēng)骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學(xué)生在接受茶文化的教育時(shí)，自然就會(huì)領(lǐng)悟到茶文化中所蘊(yùn)涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育過程中，可以增進(jìn)大學(xué)生的修養(yǎng)。
三、
弘揚(yáng)校園茶文化的實(shí)踐與探索
茶文化內(nèi)容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動(dòng)，構(gòu)建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對(duì)大學(xué)生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習(xí)慣；二是定期邀請(qǐng)茶學(xué)專家開展“茶科學(xué)、茶文化”的專題講座，可使學(xué)生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對(duì)人類的貢獻(xiàn)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會(huì)友”活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)友誼，形成和諧的人際關(guān)系。山東藥品食品職業(yè)學(xué)院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動(dòng)以及開展茶藝技能大賽等為大學(xué)生們提供了一個(gè)加強(qiáng)同學(xué)間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺(tái)。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學(xué)習(xí)和茶事活動(dòng)，大學(xué)生感到提升很大、受益匪淺，同時(shí)學(xué)校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶的了解。茶文化包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，從古至今，隨著時(shí)代的變遷，茶文化的內(nèi)容也在不斷添加，其中包含的內(nèi)容，總是某個(gè)時(shí)代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應(yīng)該學(xué)習(xí)的。茶在被賦予了這些文化知識(shí)以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識(shí)。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解，同時(shí)對(duì)提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的素質(zhì)體現(xiàn)。茶文化所包含的知識(shí)是十分豐富的，涉及到很多的領(lǐng)域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動(dòng)，可達(dá)到以茶敬客，以茶會(huì)友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神，建立和諧人際關(guān)系。通過茶文化可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，因此把茶文化滲入到大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)建中，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
教資綜合素質(zhì)論文篇四
摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會(huì)迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會(huì)輸送有用人才，必須適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加強(qiáng)理論
教學(xué)
與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，采取多種模式的辦學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才
國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。這是我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的總的要求之一。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容
首先，我們必須了解大學(xué)生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導(dǎo)的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識(shí)和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對(duì)社會(huì)文明的發(fā)展又進(jìn)了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動(dòng)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對(duì)人才的要求較高，是指必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實(shí)地、勇于向前的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，只有不同程度地具備以上各點(diǎn)才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時(shí)，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。
二、如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學(xué)生的原則更加科學(xué)合理。
總結(jié)
起來主要有如下幾點(diǎn)：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強(qiáng)；專業(yè)知識(shí)與技能較好；學(xué)習(xí)意愿高，有創(chuàng)新意識(shí)；敬業(yè)精神強(qiáng)；團(tuán)結(jié)溝通協(xié)作能力較強(qiáng)。實(shí)際上這幾點(diǎn)與上面所說的大學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點(diǎn)就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個(gè)1，其他也就全是0了，如果沒有這個(gè)1，有時(shí)對(duì)社會(huì)可能造成的負(fù)面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學(xué)會(huì)做事首先要學(xué)會(huì)做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥?。思想道德的培養(yǎng)是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程，是家庭社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)。如果具備了基本的思想道德水準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高都是指日可待的事情。大學(xué)教育本身就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)教學(xué)等各個(gè)方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的較好平臺(tái)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)的開展有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力；機(jī)會(huì)識(shí)別與利用；風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)與決策；組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，這與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一致的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)項(xiàng)目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的訓(xùn)練。本文對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校參與和舉辦的各種級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，參與的學(xué)生以二、三年級(jí)為主。因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)知識(shí)，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準(zhǔn)備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)生，我院統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，占學(xué)生總數(shù)的20%，相對(duì)受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學(xué)生的表現(xiàn)及這些學(xué)生后期做畢業(yè)設(shè)計(jì)情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個(gè)項(xiàng)目實(shí)例，前年我指導(dǎo)多功能健身娛樂搖籃項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目由兩名學(xué)生提出，找我作為指導(dǎo)教師。他們的主要?jiǎng)?chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)小搖籃擺動(dòng)。主要設(shè)計(jì)意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時(shí)又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動(dòng)手設(shè)計(jì)，而是給他們二個(gè)星期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析市場(chǎng)需求，寫出調(diào)研報(bào)告，此項(xiàng)任務(wù)目的是讓其了解一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施的程序上首先應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)研，同時(shí)也訓(xùn)練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進(jìn)意見，從中訓(xùn)練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下結(jié)合調(diào)研時(shí)客戶的建議進(jìn)行改進(jìn)，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機(jī)械設(shè)計(jì)的復(fù)雜度。接下來的任務(wù)是他們要確定項(xiàng)目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學(xué)生時(shí)，他們先到所需專業(yè)的班級(jí)發(fā)廣告，面試時(shí)由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項(xiàng)任務(wù)主要訓(xùn)練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持情況調(diào)整設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過幾輪的反復(fù)最后確定設(shè)計(jì)研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學(xué)生們訓(xùn)練了良好溝通能力及財(cái)務(wù)預(yù)算能力。通過這一項(xiàng)目的完成，我在指導(dǎo)學(xué)生的過程中看到了他們的成長(zhǎng)。這么多年指導(dǎo)下來，學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是成長(zhǎng)的最好老師，再加上教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高。
四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
從對(duì)畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，如何克服師資不足及教師在這方面訓(xùn)練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學(xué)校要有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學(xué)校、教師和學(xué)生的思想意識(shí)，從調(diào)查中也可以看出，各校、學(xué)生及教師對(duì)這方面的訓(xùn)練還不夠重視且也沒有完全落到實(shí)處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動(dòng)對(duì)其加以訓(xùn)練，將來他們畢業(yè)后走向社會(huì)既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學(xué)生步入社會(huì)無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學(xué)習(xí)期間由經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制也使得教師沒有過多精力投放到對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應(yīng)從培養(yǎng)計(jì)劃上、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓(xùn)練。同時(shí)，引進(jìn)或培訓(xùn)在編教師，學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學(xué)條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗(yàn)是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種專業(yè)比賽項(xiàng)目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分塊制，團(tuán)隊(duì)制，使學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練受眾面廣，有目標(biāo)、早準(zhǔn)備收到了較好的效果。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)并支持教師分階段帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為此，學(xué)院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂中的實(shí)例教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師身教大于言教，學(xué)生參與教師的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)對(duì)他們了解專業(yè)知識(shí)應(yīng)用及解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有教師的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時(shí)代的步伐，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更多的是檢驗(yàn)他們專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對(duì)教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握能夠在踏入社會(huì)后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會(huì)實(shí)踐也是鍛煉學(xué)生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校每個(gè)寒暑假都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務(wù)為貧困地區(qū)留守兒童獻(xiàn)愛心、籌集善款善物寄送偏遠(yuǎn)山區(qū)和受災(zāi)群眾等活動(dòng)。這些活動(dòng)增加了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了義務(wù)奉獻(xiàn)精神。
總之，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展就是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐并重的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代進(jìn)步之魂。要實(shí)現(xiàn)我國的科技強(qiáng)國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢(mèng)想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生群體的重要使命，已成為時(shí)代進(jìn)步的希望和靈魂。
教資綜合素質(zhì)論文篇五
2.淡然何嘗不是另一種王者風(fēng)范，天意終究難參，假若登頂成憾，與君共添青史幾傳， 成敗也當(dāng)笑看！
在李子柒的視頻中，大地寒來暑往，種子播撒信念，古樹枝系蒼穹，勞作聲與低吟聲交 融，天地間充滿了大慟與大悟。不同階層的公民以自身獨(dú)有的視角觀察中華泱泱五千年嬗變 歷程，用不同方式展現(xiàn)一個(gè)立體多元的中國。以個(gè)人抵達(dá)個(gè)人，用靈魂觸動(dòng)靈魂，這才是中國故事弦歌不輟的最堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才是蕩滌誤會(huì)偏見與刻板印象的源頭活水。
毋庸諱言，我們搭乘著發(fā)展的高速列車，一直在急急忙忙追趕時(shí)代的腳步，卻常常無暇 顧及在奔跑過程中散落了多少歷史的饋贈(zèng)和傳統(tǒng)的留存。然而，上個(gè)世紀(jì)成龍以亞洲臉龐在 國際上博得一片贊譽(yù)，背靠的正是中華淵深的武學(xué)傳統(tǒng)；十多年前《英雄》在海外斬獲無數(shù) 大獎(jiǎng)，也正是因?yàn)椤爸v述了東方浪漫的武俠傳統(tǒng)”。一段段古訓(xùn)仍在被朗朗傳誦，一句句箴 言仍在被默默服膺，這一切都在證明，傳統(tǒng)文化將是中國故事不變的底色。 曾經(jīng)，中國故事偏重的是科技發(fā)明，這一次，不妨品一品浪漫的生活方式。中國故事如 果不與人聯(lián)通，就是“死”的，只有“活起來”，可知可感，可親可近，才談得上被傾聽， 也只有在此基礎(chǔ)上才談得上真正打動(dòng)海內(nèi)外的人們。
動(dòng)人的中國聲音不產(chǎn)自隔絕的冥想，而源于協(xié)作的共鳴。協(xié)同官方和個(gè)人，串起過去與 未來，連接科技與生活，只有這樣才能讓華夏春光灑遍世界，吹走人類心中的陰霾，迎來一 片梅英繽紛的盛世。
教資綜合素質(zhì)論文篇六
2、業(yè)精于勤而毀于隨?！n愈
3、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
4、我愛我?guī)?，我更愛真理?！獊喞锸慷嗟?BR> 7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基
8、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！谒苟嗷?BR> 教資綜合素質(zhì)論文篇七
三個(gè)學(xué)生走進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無味。
繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長(zhǎng)的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。
和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬物達(dá)成量的一致;和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實(shí)的自己，成就真正的和諧。
千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭(zhēng)鳴之聲穿透史冊(cè)、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲;千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。
子曰“有教無類”。作為人民教師，我們應(yīng)尊重不同的學(xué)生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，對(duì)各個(gè)學(xué)生的興趣愛好給予保護(hù);對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容;尊重商店里買不同飲料的學(xué)生;尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。
——問蒼茫大地，誰主沉浮?
——繽紛的色彩，
——為何?
——繽紛成就和諧!
教資綜合素質(zhì)論文篇八
本文對(duì)運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性進(jìn)行分析，旨在有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生切實(shí)有效提高綜合素質(zhì)。
一、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
大學(xué)生素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、法律素質(zhì)及道德素質(zhì)。思想素質(zhì)有思想情感、思想認(rèn)識(shí)、思想方法三方面，政治素質(zhì)有政治觀點(diǎn)、政治信念、政治立場(chǎng)三方面。思想政治素質(zhì)是大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運(yùn)用所學(xué)所能將個(gè)人目標(biāo)或任務(wù)付諸實(shí)踐的能力。法律素質(zhì)是其所具法律知識(shí)，法律意識(shí)，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質(zhì)是其做人及行為實(shí)踐過程中對(duì)其自身起規(guī)范作用的心理品質(zhì)。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，但實(shí)際情況不近人意，大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：1.思想政治素質(zhì)教育難入人心。在這個(gè)價(jià)值觀高度多樣化的時(shí)代，學(xué)生現(xiàn)有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相關(guān)課程內(nèi)容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認(rèn)知。2.人文素質(zhì)教育難以深化，現(xiàn)行人文素質(zhì)教育只達(dá)到人文知識(shí)教授層面，學(xué)生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。3.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)原動(dòng)力，普遍只想順利完成學(xué)業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4. 大學(xué)生法律和道德意識(shí)薄弱，缺乏維權(quán)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。道德素質(zhì)存在道德評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、道德價(jià)值取向混亂問題。
三、運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)教育過程中們，我們需要理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)大學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步形成，解決高校在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題。
其一，用皮亞杰的建構(gòu)學(xué)說中同化和順應(yīng)這兩種建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式的理論來指導(dǎo)思政素質(zhì)教育。思政教育過程中，受教育者會(huì)將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)和豐富原有的結(jié)構(gòu)，只是這一同化過程學(xué)生會(huì)過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學(xué)生已有的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)如果和施教者所授結(jié)構(gòu)不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應(yīng)過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因?yàn)槭芙陶叩恼J(rèn)知無法適應(yīng)客體要求時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)環(huán)境需要，這是一個(gè)自我改造的過程。高校對(duì)大學(xué)生的思政素質(zhì)教育如果能把握好學(xué)生在同化和順應(yīng)過程的中認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的節(jié)奏、時(shí)間以及思想政治教育的強(qiáng)度，那么思想政治素質(zhì)教育就可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起大學(xué)生全新的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其二，高校若能重視和提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，那么大學(xué)生人文素質(zhì)教育將實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)目前學(xué)生僅僅是機(jī)械接受人文知識(shí)的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉(zhuǎn)變。認(rèn)知驅(qū)力是奧蘇貝爾三大成就動(dòng)機(jī)中最重要和最穩(wěn)定的一項(xiàng)，此外還有自我增強(qiáng)驅(qū)力和附屬驅(qū)力。我們需要認(rèn)識(shí)到這種動(dòng)機(jī)就是對(duì)求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對(duì)實(shí)利的追求。而奧蘇貝爾對(duì)認(rèn)知驅(qū)力的重視本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知和理解的價(jià)值的追求，這種追求同學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的心理傾向契合。所以只要高校引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，就能轉(zhuǎn)變大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育沒有現(xiàn)實(shí)意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。文獻(xiàn)顯示我國大部分大學(xué)生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。我們可盡力引導(dǎo)大學(xué)生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵(lì)他們將自我實(shí)現(xiàn)作為自己的終身人生目標(biāo)。
其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學(xué)生的道德和法律意識(shí)以及對(duì)責(zé)任感的考慮?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論分為六個(gè)階段，而我們要重點(diǎn)引薦給學(xué)生的是第六個(gè)階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會(huì)治理的道德觀，他們懂得德性的本質(zhì)、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動(dòng)社會(huì)道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學(xué)生的道德觀和法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識(shí)以激發(fā)和普及大學(xué)生的法律道德意識(shí)。
結(jié)論
大學(xué)生素質(zhì)的形成看似由外至內(nèi)，其實(shí)也是一個(gè)內(nèi)心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識(shí)耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程。因此運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生有效提高綜合素質(zhì)是順應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的。
教資綜合素質(zhì)論文篇九
摘要：在以人為本的教育理念下，大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)應(yīng)以教育和培養(yǎng)學(xué)生成為自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才為目標(biāo)。在確立學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)以人為本測(cè)評(píng)的關(guān)鍵在于建立激勵(lì)機(jī)制、溝通機(jī)制，與市場(chǎng)需求接軌，進(jìn)行發(fā)展性測(cè)評(píng)等測(cè)評(píng)機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，完善測(cè)評(píng)方法。
關(guān)鍵詞：以人為本。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)機(jī)制。測(cè)評(píng)體系
大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和修正，其根本目的在于建立更為科學(xué)、有效的測(cè)評(píng)體系。以人為本的教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)以尊重人、關(guān)心人和發(fā)展人為目的，“以培養(yǎng)自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才作為教育工作的首要目標(biāo)。”確立以人為本為指導(dǎo)思想，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系構(gòu)建的科學(xué)化，有著重要的理論導(dǎo)向意義，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，保證學(xué)校教育工作的可持續(xù)，促進(jìn)和諧校園建設(shè)有著重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、以人為本的理念對(duì)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的啟示。
（一）以人為本的測(cè)評(píng)，應(yīng)以確立學(xué)生的主體性地位為基礎(chǔ)。
以人為本，首先強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重，維護(hù)人的權(quán)利。在素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施過程中，學(xué)生既是接受測(cè)評(píng)的客體，也是進(jìn)行測(cè)評(píng)的主體，確立學(xué)生主體性地位的要義在于測(cè)評(píng)的實(shí)施不能傷害學(xué)生的主體感受。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)地接受外界評(píng)價(jià)還是出于衡量自身發(fā)展?fàn)顩r的自發(fā)性需求，將導(dǎo)致消極抵觸或積極參與的不同效果。
（二）以人為本的測(cè)評(píng)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)自產(chǎn)生以來，就伴隨著對(duì)“個(gè)性測(cè)評(píng)”、“共性測(cè)評(píng)”的反思。從其起源來看，進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)的初始目的是為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、選拔、就業(yè)等工作提供依據(jù)。因此，它一開始就是一種以共性評(píng)價(jià)為基本取向的選拔。隨著社會(huì)、個(gè)體的多元化發(fā)展，只強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展的測(cè)評(píng)模式，已不能夠適應(yīng)新時(shí)期高校教育培養(yǎng)人的要求，在素質(zhì)測(cè)評(píng)中體現(xiàn)對(duì)個(gè)體個(gè)性化發(fā)展的尊重已得到普遍認(rèn)同。
人本教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)別差異，通過有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)生作為個(gè)體，社會(huì)化過程和個(gè)性化過程是統(tǒng)一的，外界的接受度和認(rèn)同度對(duì)個(gè)體會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。以人為本的素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)不能違反個(gè)體存在的價(jià)值和意義，在正確發(fā)揮引導(dǎo)作用上有著不可或缺的功能意義，應(yīng)將必要的教育規(guī)范和引導(dǎo)人的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。
（三）以人為本的測(cè)評(píng)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
能夠適應(yīng)社會(huì)需求的人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全面發(fā)展的人，“‘人的全面發(fā)展’首先是指‘人的完整發(fā)展’”。學(xué)校的教育關(guān)注于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，其中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新能力為核心。大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是決定其今后能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)倡導(dǎo)德、智、體等“基本素質(zhì)”和創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力等“發(fā)展性素質(zhì)”共同和諧發(fā)展的理念，通過不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)決定學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的智力因素和非智力因素。
其次，人的全面發(fā)展還包括健全人格的培養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生心智走向成熟的重要階段，目前，將學(xué)生身心健康的測(cè)評(píng)納入高校素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的目標(biāo)體系已成為共識(shí)，但是，在實(shí)際工作中仍存在將學(xué)生的思想政治表現(xiàn)等同于心理素質(zhì)評(píng)價(jià)的問題，如何將心理素質(zhì)評(píng)價(jià)科學(xué)納入測(cè)評(píng)體系成為難題。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，心理素質(zhì)評(píng)價(jià)面臨在操作中被邊緣化的窘境。為此，需要進(jìn)行交叉學(xué)科的研究，尋求理論突破與創(chuàng)新，在素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中融入心理素質(zhì)評(píng)價(jià)，以發(fā)揮教育引導(dǎo)學(xué)生心智成長(zhǎng)的作用。
二、實(shí)現(xiàn)以人為本，以建立有效的測(cè)評(píng)機(jī)制為路徑。
（一）以發(fā)揮引導(dǎo)作用為基本功能，建立測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制。
發(fā)揮導(dǎo)向作用是素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的重要功能之一。素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)不以“測(cè)”和“評(píng)”為最終目的，而是通過在測(cè)評(píng)過程中建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)的需求上升為促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的成就動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生自我完善和自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過發(fā)揮導(dǎo)向作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我修正的意識(shí)，最終成為“可持續(xù)”發(fā)展的人。
（二）充分重視測(cè)評(píng)反饋環(huán)節(jié)，建立學(xué)生和學(xué)校之間雙向評(píng)價(jià)的溝通機(jī)制。
反饋結(jié)果是測(cè)評(píng)工作流程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一方面將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己在群體中的位置。另一方面，在每階段的測(cè)評(píng)后，結(jié)合問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)的感受，不斷完善測(cè)評(píng)工作。通過建立雙向評(píng)價(jià)的溝通機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校教育引導(dǎo)方向的認(rèn)同感，促進(jìn)教育管理水平的提高。
（三）以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的接軌機(jī)制。
學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。學(xué)校的教育和培養(yǎng)是影響學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展的主導(dǎo)因素。素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系應(yīng)能夠反應(yīng)市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生向市場(chǎng)需要的方向發(fā)展。除在建立測(cè)評(píng)體系時(shí)汲取市場(chǎng)、用人單位的意見，學(xué)校也要及時(shí)關(guān)注在測(cè)評(píng)結(jié)果中處于不同位置學(xué)生的就業(yè)情況，為不斷完善適合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的測(cè)評(píng)體系提供依據(jù)。
（四）尊重大學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，建立測(cè)評(píng)的發(fā)展機(jī)制。
個(gè)體的發(fā)展是動(dòng)態(tài)、連續(xù)的，后一階段的發(fā)展總是在前一階段發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其自身的規(guī)律。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理水平、能力素養(yǎng)都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，測(cè)評(píng)體系本身要尊重并符合這種發(fā)展規(guī)律。發(fā)展性的測(cè)評(píng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，在測(cè)評(píng)結(jié)果中體現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我定位的依據(jù)，具備后續(xù)發(fā)展導(dǎo)向的功能。
三、落實(shí)以人為本，以建立科學(xué)的測(cè)評(píng)方法為保證。
（一）以開放性為原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。
社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求在不斷變化，決定了素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系不可能是統(tǒng)一的。構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，關(guān)鍵在于建立科學(xué)的測(cè)評(píng)指標(biāo)。達(dá)到測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的科學(xué)化，必須堅(jiān)持測(cè)評(píng)體系的開放性原則，尋求理論創(chuàng)新，不斷修正和完善已有的測(cè)評(píng)體系。我國高校的測(cè)評(píng)體系經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，主要基于以下幾種框架：
1、以國家發(fā)布的文件、法規(guī)為指導(dǎo)思想和依據(jù)。以學(xué)生的“德、智、體、美、勞”為基本框架，增加、強(qiáng)調(diào)某一些（種）素質(zhì)和能力。
2、以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、引入新的理論，如以“才質(zhì)容積論”、“價(jià)值人假設(shè)”等作為理論構(gòu)建基礎(chǔ)，建立新的測(cè)評(píng)指標(biāo)框架。
我校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系包含學(xué)業(yè)成績(jī)和素質(zhì)拓展兩部分，前者反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，素質(zhì)拓展部分以“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”為主要組成項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。在實(shí)施過程中，允許各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況修改指標(biāo)細(xì)則項(xiàng)目和所占權(quán)重，以適應(yīng)綜合、全面測(cè)評(píng)的要求。此外，允許針對(duì)不能窮盡的學(xué)生個(gè)人發(fā)展表現(xiàn)，則通過額外加分項(xiàng)的方式予以認(rèn)可。
在一個(gè)測(cè)評(píng)體系中，項(xiàng)目指標(biāo)和所占權(quán)重是其中的關(guān)鍵部分。對(duì)指標(biāo)細(xì)則進(jìn)行修改，如果變動(dòng)隨意性較大，可能導(dǎo)致整個(gè)測(cè)評(píng)體系悖離原始的測(cè)評(píng)框架。可以通過具備數(shù)理、統(tǒng)計(jì)原理等知識(shí)的專業(yè)人員給予指導(dǎo)以規(guī)避這一風(fēng)險(xiǎn)。此外，學(xué)校還需要跟進(jìn)開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的相關(guān)項(xiàng)目，以其記錄作為測(cè)評(píng)打分的主要依據(jù)。將大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合，既使測(cè)評(píng)有記錄可尋，也為學(xué)校的相關(guān)工作提供依據(jù)，形成培養(yǎng)和選拔人的系統(tǒng)性工程。
（二）倡導(dǎo)柔性原則，將“質(zhì)”的評(píng)價(jià)和“量”的評(píng)價(jià)相結(jié)合。
長(zhǎng)期以來，素質(zhì)測(cè)評(píng)主要以量化打分的方式顯示其客觀性，測(cè)評(píng)結(jié)果以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣，這種方式可能會(huì)挫傷部分同學(xué)的積極性，有悖于素質(zhì)教育促進(jìn)人的`全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的理念。量化的測(cè)評(píng)結(jié)果有助于學(xué)生找到自己在群體中所處的位置，而定性的評(píng)價(jià)以“客觀描述”和“特征評(píng)價(jià)”的方式，幫助學(xué)生合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)感受到尊重、鼓勵(lì)，促使學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性因素得到尊重和張揚(yáng)。
（三）改進(jìn)測(cè)評(píng)實(shí)施方法，促進(jìn)測(cè)評(píng)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)化。
建立網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)和進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息管理，是近年高校素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)研究的一個(gè)重要課題。交叉學(xué)科研究的興起，心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人力資源等學(xué)科的介入，能夠促使素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建得以長(zhǎng)足的發(fā)展。開發(fā)使用計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)信息的自動(dòng)化操作和管理，有利于節(jié)約人力資源，規(guī)范測(cè)評(píng)實(shí)施程序，規(guī)避測(cè)評(píng)過程中人為因素所造成的影響，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)過程和結(jié)果的客觀、公正。
四、結(jié)語。
確立以人為本的教育價(jià)值觀，以“唯人為貴”的思想指導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)，不囿于舊有的工作思路，在具體工作中給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。基于尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的立場(chǎng)，探索構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)正確的育人導(dǎo)向。把素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)作為載體，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和自我完善，為社會(huì)培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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教資綜合素質(zhì)論文篇十
答：該教師的行為符合（不符合）素質(zhì)教育的要求。
（1）全體學(xué)生。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。公民依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育依法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，改變以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（2）全面發(fā)展。素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求德、智、體、美的整體發(fā)展，扭轉(zhuǎn)只重視智育，忽略德育、體育和美育，扭轉(zhuǎn)只注重知識(shí)傳授，忽略能力培養(yǎng)的傾向。全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是最優(yōu)發(fā)展、面向全體，而不是平均發(fā)展。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（3）個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。遺傳素質(zhì)、教育及環(huán)境的差異決定了學(xué)生的差異，教育應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料 進(jìn)行分析）......
（4）實(shí)踐能力。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)的過程。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（5）創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題意識(shí)。材料中的老師 做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
教資綜合素質(zhì)論文篇十一
南開中學(xué)的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入北洋水師學(xué)堂，學(xué)習(xí)駕駛。畢業(yè)后，他參加了“甲午海戰(zhàn)”，但軍艦一出海就被擊沉，這對(duì)他觸動(dòng)很大。1899年英國強(qiáng)租我國威海衛(wèi)軍港，張伯苓親眼看見，第一天在港口升起的清朝旗幟第二天就降下來了。強(qiáng)烈的愛國心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學(xué)校。他四處奔走，籌集資金，終于在1907年辦起了南開學(xué)校。張伯苓一生全力辦教學(xué)為國家培養(yǎng)了大批的人才。
啟示：人生理想與愛國主義融合，將會(huì)迸發(fā)出巨大的能量，還能讓自己名留青史。作為教師，要義不容辭地幫助學(xué)生樹立崇高的人生理想。
2、譚嗣同—愛國壯舉
1898年9月21日戊戌變法失敗后譚嗣同的拒絕逃亡和從容待捕，23日被捕，28日“六君子”就義于菜市口，臨刑前的慷慨賦詩“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”！其中，他還發(fā)出了驚天地過鬼神的名言:“各國變法，無不從流血而成，今日中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮撸藝圆徊?。有之，?qǐng)自嗣同始！”
：譚嗣同不畏強(qiáng)權(quán)、追求真理、舍身報(bào)國的品質(zhì)值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，德育發(fā)展應(yīng)放在首位，提高全體師生的思想道德水平。
教資綜合素質(zhì)論文篇十二
在我們?yōu)槌绺呃硐攵D苦奮斗的過程中會(huì)深刻體會(huì)到快樂的存在。雖然會(huì)有外在的偶然因素影響到命運(yùn)，但我們的命運(yùn)主要還是掌握在自己手中。一個(gè)成熟的教師能堅(jiān)定自己的目標(biāo)、把握住自己的命運(yùn)，在平凡的教師崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)。
當(dāng)我們有奮斗日標(biāo)時(shí)，在這個(gè)過程中能夠體味到快樂。一群年輕人到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他們向蘇格拉底請(qǐng)教，快樂到底在哪里?蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧!”這幫年輕人暫時(shí)把尋找快樂的事兒放到邊，找來造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨(dú)木船。
獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎?”他們齊聲回答：“快樂極了!”蘇格拉底道：“快樂就是這樣的，它往往在你為這一個(gè)目的忙的目不暇接及其他的時(shí)候突然來訪?！?BR> 但是在現(xiàn)實(shí)中，很多教師并不快樂。教師工作的狹窄空間，造成了教師無法及時(shí)更新自己的教育理念和傳統(tǒng)觀念、教師學(xué)生和家長(zhǎng)都是獨(dú)生子女的“三獨(dú)”現(xiàn)象也使得教育工作無法從容開展、再加上社會(huì)的不認(rèn)同，都造成了教師群體的心理錯(cuò)位。
教師工作的狄窄空間，決定了教師的社會(huì)人際關(guān)系越來越窄，也決定了教師必然被社會(huì)邊緣化，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)龐大而復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系面前，教師顯得孤單、無助、無奈。
其實(shí)，命運(yùn)是掌握在自己手中的。教書育人，做人必須像人，不求驚天動(dòng)地，但求問心無愧。在學(xué)生的眼里，我們是神圣的，是美麗與智慧的象征，是正義與道德的代表，是讓他們崇拜、信任、愛戴，并渴望接近和刻意模仿的人。
教書更要育人，我們不會(huì)用金錢的尺子來丈量我們的價(jià)值，因?yàn)槲覀冎?，我們不是棟梁，但我們的事業(yè)是棟梁;我們不會(huì)讓我們知識(shí)的清泉變?yōu)橐粸┧浪驗(yàn)槲覀兏鼞?yīng)該知道，我們不是未來，但我們的事業(yè)是未來。
當(dāng)我們用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我們感覺到不管是快樂還是憂傷，充實(shí)還是迷茫，都是我們生命中揮之不去的幸福。工作是美麗的，追求是幸福的，成長(zhǎng)是快樂的，收獲是喜悅的。教書育人已經(jīng)不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事業(yè)!
作為一名小學(xué)老師，要努力做好日常工作。平時(shí)面對(duì)的無論是教學(xué)還是班務(wù)工作，很多時(shí)候都是零碎而繁瑣的，在日復(fù)一日的時(shí)間流逝里，很容易被這種零碎繁瑣磨去最初的熱情和耐心，滿足于完成學(xué)校布置的工作任務(wù)，而忽視了最初的目標(biāo)。
我們要通過讀書，增加自己的知識(shí)含量，使自己更富有內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益。要通過教師之間的對(duì)話，了解自身差距，從而激發(fā)自己向上發(fā)展的動(dòng)力。
要通過業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的教師。通過反省與思考，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
讓我們把命運(yùn)掌握在自己手中吧，堅(jiān)定人生目標(biāo)，成為一位優(yōu)秀的教師。讓我們以實(shí)際行動(dòng)來愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)自己的職業(yè)操守。讓我們點(diǎn)燃工作的激情，懷著一顆感恩的心，時(shí)刻以敬業(yè)的工作態(tài)度，投身于教育事業(yè)吧!
教資綜合素質(zhì)論文篇十三
1.金無足赤，人無完人。
2.贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。
3.教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。----陶行知
4.生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
5.一句話，一盞燈，也許改變?nèi)艘簧?BR> 6.了解一滴海水，就是了解大海的前奏;了解一個(gè)孩子，就是了解生命的前奏。
7.人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就無形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。
8.人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
9.培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！R卡連柯
教資綜合素質(zhì)論文篇十四
為了弘揚(yáng)我國詩歌文化，原本有機(jī)會(huì)出國任教的她放棄了國外大學(xué)優(yōu)厚的待遇，毅然回到祖國。她先后在多所大學(xué)任教；慷慨地捐出自己畢生所得，用以資助我國的古典詩詞研究。她的課堂總是學(xué)生爆滿，很多人說，她本身就是對(duì)古典詩歌最好的詮釋。她想要做的，不是讓詩歌繼續(xù)被人當(dāng)做陽春白雪而束之高閣，她想做的，是打開通向詩詞世界的一扇大門，讓更多的人一覽詩詞的風(fēng)采。她把自己悲慘的經(jīng)歷，全部化為一首首美麗的詩詞。古人的詩作和經(jīng)歷給她些許安慰，讓她有力量和這個(gè)世界對(duì)抗。雖然接連遭受生活的打擊，但是葉嘉瑩從未選擇向困境低頭，而是依舊站得筆直。她不但沒有被命運(yùn)的困苦所擊倒，還別出心裁地選擇寄情詩詞，并以此來與磨難對(duì)抗。她攜著詩詞中的江南煙雨緩緩走來，帶著時(shí)代的厚重之感，一身古典氣息，美得如同一幅精妙絕倫的水墨畫?？此迫崛酰珒?nèi)心卻比誰都堅(jiān)強(qiáng)。這是發(fā)自心靈的力量，這是源于靈魂的熱愛。讓力量滲透生命，讓熱愛伴隨終生。古人云，人生不如意十之八九，沒有任何一個(gè)人的生活是一帆風(fēng)順的。葉嘉瑩先生也不能例外。雖然她命途多舛，但是對(duì)詩詞的熱愛支撐著她一路走來，將全身心奉獻(xiàn)給學(xué)術(shù)研究。她的生命也因?yàn)閷?duì)詩歌、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的熱愛而綻放光彩。這對(duì)她來說，一切都是最好的安排。她將命運(yùn)給予她的困苦從心底取出，不怨天尤人、不就此消沉，詩詞就像喚醒萬物的甘泉，滲入她的生命，滋潤(rùn)她的心田，成為支撐她越過困境的動(dòng)力。正是由于正確的取舍、深刻的熱愛，葉嘉瑩才走處了寒冬，迎來了生命的春天。她將自己對(duì)詩歌的熱情，投入到學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作中，不顧自己年事已高，仍然活躍在教學(xué)一線，只為拿好文化的接力棒，將自己的畢生所學(xué)傳授給更多的年輕人。她深知詩詞是中國古典文化的精髓，而年輕人是建設(shè)現(xiàn)代中國的偉大力量。因此，她慷慨解囊，捐獻(xiàn)自己的稿酬和退休金，鼓勵(lì)青年人認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性。這種“心系國粹，薪火相傳”的大愛，讓葉嘉瑩成為中國文人和學(xué)者的典范。好的，到這里我們今天的兩個(gè)故事就全部講完了，咱們?cè)賮砗?jiǎn)單回顧一下。楊絳和葉嘉瑩都是聞名于世、影響深遠(yuǎn)的女學(xué)者。從她們身上，我們看到了中國文人那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想、不求物質(zhì)財(cái)富，只愿寧靜淡泊的生活態(tài)度，以及傳承文化的奉獻(xiàn)精神和遠(yuǎn)見卓識(shí)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)，無論在哪個(gè)時(shí)代，都有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們代代相傳。
人物篇，。這解釋了為何悲情故事總是更易觸動(dòng)人心。我們會(huì)因?yàn)轫?xiàng)羽被困垓下而喟嘆，會(huì)為哈姆雷特的曲折命運(yùn)而落淚，也會(huì)被司馬遷忍辱負(fù)重寫史書的精神所折服。人生不如意之事十之八九，對(duì)有些人來說，終其一生，都需要不斷抗?fàn)?，才能艱難地生存。但正是這樣一群人，讓我們見識(shí)到人性的偉大，和生命的頑強(qiáng)今天給大家?guī)韮蓚€(gè)故事，這兩個(gè)故事的主人公同是藝術(shù)家，一個(gè)善詩詞、工書畫，另一個(gè)在音樂方面有超人的天賦和高深的造詣。然而他們也有著共同的傷痛，那就是身體方面的殘缺和精神上的疾病。悲劇是他們生活的主色調(diào)，英雄是他們用行為為自己正名。我們今天要講的第一個(gè)人物是。
徐渭可以說是繼蘇軾之后一個(gè)真正的全才。袁宏道認(rèn)為他的詩質(zhì)量之高，堪居明代第一。著名劇作家湯顯祖對(duì)徐渭寫的戲劇非常認(rèn)可和推崇。同時(shí)，他在繪畫藝術(shù)方面也有著突出的貢獻(xiàn)，能夠躋身于我國美術(shù)史上最突出的大師行列。以善畫竹子而聞名于世的畫家鄭板橋也對(duì)他非常敬服。但是，徐渭一生窮困，還患有嚴(yán)重的精神疾病。終生與猜忌、死亡和暴力糾纏在一起，命運(yùn)多舛。他屢次參與科舉考試，但始終未能金榜題名。也曾經(jīng)得到過當(dāng)朝權(quán)貴的賞識(shí)，卻又陷入永無止境的政治紛爭(zhēng)。后來，他在病情發(fā)作時(shí)誤殺了妻子，因此入獄。在獄中，他因憤懣和懊悔，多次瘋狂自殘，希望能夠用身體的疼痛減輕內(nèi)心的折磨。由于朋友的多方奔走，他最終被營救出獄，獨(dú)自居住在幾間東倒西歪的破屋中，以出售字畫為生，然而，一旦有顯貴登門，他必破口大罵，直到對(duì)方落荒而逃。徐渭一生飽經(jīng)風(fēng)霜，遍嘗人間冷暖，這對(duì)他來說，既是悲劇，又是好事，所謂國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工。飽經(jīng)磨難的人，往往更容易充分地發(fā)揮自己的潛能，取得成功。假如生活將你推入了絕望的深淵，不要怨天尤人，苦難是上天的考驗(yàn)，戰(zhàn)勝了脆弱，才有可能活出不平凡的人生。世事難兩全，失去的過程，也是得到的過程。古今中外，許多名垂青史的藝術(shù)家和先賢，都是生活中的“不幸者”。但是這些不幸最終都變成了創(chuàng)作之路上的財(cái)富，他們失去的，最終都以其他的方式，又回到了手中。性格上的問題似乎是古今中外天才們的“通病”。有人甚至認(rèn)為，神經(jīng)錯(cuò)亂是富有創(chuàng)造力的天才人物的特點(diǎn)之一。天才們擁有過人的天賦和敏銳的神經(jīng)，但是同時(shí)他們也不可避免地承受了比常人更多的痛苦。所謂金無足赤人無完人，世界上本就沒有十全十美的人，因?yàn)樗械耐昝蓝加写鷥r(jià)。通過徐渭的故事，我們?cè)僖淮我娮R(shí)到苦難對(duì)人潛能的激發(fā)作用，人生在世，不可苛求完美，有正確的得失觀，才能活得坦然。
講完令人扼腕的苦情徐渭，我們來看一位同樣人生坎坷但是卻堪稱，。
貝楚齊亞尼首次登臺(tái)亮相是在13歲，演奏之前，他先在舞臺(tái)上站了一會(huì)兒，坦然接受觀眾們的審視。隨后才回到座位上進(jìn)行演奏。琴聲響起，觀眾們掌聲雷動(dòng)。有人問他為何要站在臺(tái)上給大家看，他說：許多人來到這里不是為了聽我的演奏，而是因?yàn)楹闷嫖业纳聿??？磯蛄宋?，他們才?huì)認(rèn)真傾聽我的琴聲。才能看到我的靈魂。盡管身有殘疾，但貝楚齊亞尼從來都是以健全人的標(biāo)準(zhǔn)在要求自己。他每日勤學(xué)苦練，年僅16歲就成了美國爵士樂團(tuán)的臺(tái)柱子。紐約、巴黎、倫敦，他的腳步遍及全球。每到一處，他精湛的琴技、高尚的靈魂，都令眾人感動(dòng)。雖然天賦過人，但是貝楚齊亞尼從未將自己視作一個(gè)天才。身體殘障，他不怕，因?yàn)樗嘈徘谀苎a(bǔ)拙。哪怕是在他的聲譽(yù)如日中天，每年的獨(dú)奏音樂會(huì)超過180場(chǎng)時(shí)，他也從沒有中斷練習(xí)，沒有一刻放松過對(duì)自己的要求。1999年，他因肺炎病逝于紐約。逝世之前，他說：“如果我真的高大，那是矮小成全的！”貝楚齊亞尼在音樂上能有此造詣，除了自己勤奮過人之外，家人的支持和鼓勵(lì)也給予了他很多幫助。父母是孩子最好的老師，愛的教育是治愈心靈的良藥。充滿愛的家人給予了他溫馨的家庭氛圍，教會(huì)他正視身材的缺陷，激勵(lì)他勇敢地追求理想。人的外表沒有高低之分，靈魂卻有貴賤之別。每個(gè)人都有自己的缺陷和不足，但是先天的缺憾無法束縛我們勇敢追夢(mèng)的腳步。貝楚齊亞尼的故事告訴我們，只要愿意為夢(mèng)想不懈努力，每個(gè)靈魂都可以閃閃發(fā)光。與此同時(shí)，良好的心態(tài)是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可或缺的重要條件。沒人能完全不在意外界的眼光，貝楚齊亞尼因?yàn)樯聿奶厥?，更易引發(fā)人們的關(guān)注。但他卻對(duì)此不以為意，反而大方地接受別人的審視。這種坦然和豁達(dá)，也是助他成功的重要因素。簡(jiǎn)而言之，貝楚齊亞尼身殘志堅(jiān)，他的成功是多種因素共同作用的結(jié)果，比如慈愛的父母、良好的家庭，還有就是他本人樂觀坦然的心態(tài)，這些因素共同促進(jìn)了他的發(fā)展，塑造了他高大的靈魂。好的，到這里我們今天的兩個(gè)故事就全部講完了，咱們?cè)賮砗?jiǎn)單回顧一下。徐渭和貝楚齊亞尼都是命途多舛的人，他們的一生從一開始就蒙上了一層陰霾，充斥著濃厚的悲劇色彩。幸運(yùn)的是，他們沒有就此屈服，而是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)幍搅俗詈笠豢?。人生就像一本空白的書，無論外界如何設(shè)限，精彩總是要由自己書寫。
人物篇，。。作為人類，我們只是地球上千萬中生物其中之一，要說唯一的特別之處，便是我們有思考的能力。這使得我們與其他生靈迥然不同。千百年來，無數(shù)圣賢先哲留下了許多珍貴的思想，多年之后，這些思想仍舊造福著后人。我們的社會(huì)能發(fā)展到如今的程度，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏?。是思想讓每一個(gè)平凡的人散發(fā)出耀眼的光芒，亦是思想賦予了我們生命的價(jià)值。今天給大家?guī)韮蓚€(gè)故事，這兩個(gè)故事的主人公都是著名的思想家。區(qū)別是一個(gè)有才無德，嘴上說得好聽，行動(dòng)上卻是個(gè)十足的無賴。另一個(gè)呢，確實(shí)給人類思想史留下了不朽的精神財(cái)富，但是殊不知他年輕時(shí)竟然是個(gè)游戲人生的浪子，令人不禁感嘆，原來大人物都是這樣不按常理出牌的人。我們今天要講的第一個(gè)人物是。
首先，他言行不一，自相矛盾。他曾在許多文章當(dāng)中宣揚(yáng)節(jié)儉生活的理念，但是他自己卻出手闊綽、過著奢華的日子。在他擔(dān)任大法官一職時(shí)，自己私宅里的仆人就足足有上百個(gè)。他表面上主張廉潔，在《談財(cái)富》一文中，他寫道：“不要追求耀眼的財(cái)富，而要去追求可以正正當(dāng)當(dāng)?shù)孬@得、合情合理地使用、高高興興地分配、心安理得地留下的那種財(cái)富?！苯Y(jié)果現(xiàn)實(shí)生活中，他卻因受賄而丟官，弄得身敗名裂。盡管培根是這樣一個(gè)人前主張節(jié)儉，背后卻窮奢極欲，口頭高喊廉潔，私下卻貪婪受賄的人，但是他用自己的文字深深地影響了后世人們的靈魂。培根是一個(gè)充滿矛盾的人，毫無疑問，他的文章滿是仁義道德，閃現(xiàn)著人性的光輝。古人云，言必信，行必果。信以立志，信以處世。然而培根他卻從未踐行自己倡導(dǎo)的道德觀。這種言行不一的行為應(yīng)當(dāng)遭到人們的批判。正所謂金無足赤，人無完人。世界上沒有十全十美的人，哪怕是聞名天下的文學(xué)家，培根也不能免俗。盡管他在文學(xué)和思想方面的成就有目共睹，但這也不能掩蓋他道德上的缺陷。我們應(yīng)該保持理性和客觀，用辯證的眼光看待他。毫無疑問，培根用優(yōu)美的文字為他所在的時(shí)代帶去了曙光，他在文學(xué)和思想方面的影響傳承至今，但是他品行低劣也是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們不能否認(rèn)他思想的崇高，可是他的行為依舊令人不齒。一個(gè)卑鄙的偉人無法用才華將他的作為一筆勾銷。因?yàn)榈赖卤炔湃A更令人感動(dòng)。培根的故事為我們敲響了警鐘，提醒我們，人生在世，道德是第一位的。無論身處何種境遇的，都要做到言行一致，行得正，站得直。盡管我們從客觀評(píng)價(jià)的角度肯定他的貢獻(xiàn)，但也不能忘卻他卑劣的行為。
人物篇，。生命中哪有那么多歲月靜好，在我們安穩(wěn)生活的背后，總有人在負(fù)重前行。有人在危難之中仗義援手，事后卻緘口不言；有人終生為了民族解放和平等而奮斗，哪怕遭遇牢獄之災(zāi)，也不退讓；有人在亡國之際，以柔弱之軀撐起一個(gè)王朝最后的尊嚴(yán)；也有人守在平凡的崗位上，數(shù)十年如一日，燃燒自己的熱情，奉獻(xiàn)自己的青春。這些人，都是用生命在禮贊美德。今天給大家?guī)韮蓚€(gè)故事，這兩個(gè)故事的主人公生長(zhǎng)在不同的時(shí)代，不同的國家，有著不同的職業(yè)。但是在面對(duì)從天而降的災(zāi)難和貧瘠的自然環(huán)境時(shí)，他們選擇了挺身而出。做他人不敢做也不愿做的事。可能有人會(huì)嘲笑他們的努力都是徒勞無功，但是事實(shí)證明，只要心志堅(jiān)定，再小的力量都能實(shí)現(xiàn)極大的改變。我們今天要講的第一個(gè)人物是有。
1939年3月，在兩名志愿者的組織下，這些孩子們悄悄離開捷克斯洛伐克，前往英國，溫頓親自接應(yīng)。在德軍進(jìn)入布拉格之后，辦理簽證難上加難，溫頓被迫開始偽造入境文件。先后共有8列火車載著六百余名猶太兒童逃往英國。據(jù)估算，這些因?yàn)闇仡D而獲救的孩子及其子孫，共有約6000人得以存活于世。此后，溫頓沒對(duì)任何人提及此事。直到他的妻子在家中無意間發(fā)現(xiàn)了他的日記，溫頓的事跡才廣為流傳。溫頓因此被英國女王封為爵士，還榮獲了諾貝爾和平獎(jiǎng)提名，對(duì)此他本人平淡地說，任何人在那種情境下都會(huì)和我做出同樣的選擇，這只是舉手之勞。“無名”最為可貴，行善無需聲張。真正的善舉是發(fā)自內(nèi)心的大愛，而不是為了贏得贊譽(yù)而進(jìn)行的“作秀”。溫頓愿意站出來拯救危難中的猶太兒童，不是為了名利，也不是為了受難者的感激，而是順從了他善良的本能。之所以低調(diào)行事，是因?yàn)樗麑?duì)孩子們的援助并不是一個(gè)計(jì)劃、也不是一場(chǎng)表演，他從未奢望借此為自己謀求什么回報(bào)，精神上的快樂和滿足對(duì)他而言，已然足夠。人人都有愛，但要想伸出援手，就要經(jīng)歷勇氣的考驗(yàn)。很多時(shí)候，我們之所以選擇“視而不見”，不是缺乏憐憫之心，而是不夠勇敢，不能承受行善的后果。在戰(zhàn)亂時(shí)代，溫頓冒著生命危險(xiǎn)營救兒童，這是將生死置之度外的勇氣，而他也是一位真正的英雄。多年以來，溫頓對(duì)于自己曾經(jīng)充滿愛和勇氣的善舉絕口不提，他認(rèn)為自己只是做了一件再正常不過的事，沒有必要宣揚(yáng)。面對(duì)榮譽(yù)，他表現(xiàn)出來的超脫和謙遜讓人欽佩。而謙遜正是最高的美德。溫頓的善舉對(duì)當(dāng)下的社會(huì)仍然有著深刻的教育意義，他熱心、低調(diào)，謙虛，心中充滿了大愛，稱得上是每一個(gè)現(xiàn)代人的楷模。
講完因善舉而高大的溫頓，我們來看一位奮斗在基層、扎根在山區(qū)的人民教師，與溫頓相比，他看似平凡，但是深入了解之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，偉大來自于平凡。老師是廣西都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。
教資綜合素質(zhì)論文篇十五
了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科學(xué)常識(shí)，熟悉常見的科普讀物。
了解一定的文學(xué)知識(shí)和文化常識(shí)。
了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。
了解一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)。
了解藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。
（五）基本能力
教資綜合素質(zhì)論文篇十六
1、1796，貝多芬只有26歲，創(chuàng)作了前三首奏鳴曲。但不幸接踵而至，由于治療不善，他的咽鼓管炎變成了慢性中耳炎，聽力損失。1820，他的雙耳完全聾了，這適用于聽力要求比其他人更復(fù)雜的作曲家，這是多么大的打擊！
但，貝多芬沒有屈服。他說:“我想扼住命運(yùn)的喉嚨?！盀榱丝朔@的困難，他坐在樂隊(duì)旁邊，看樂器演奏和演員唱歌。在晚年，有效。他用一根小木桿，將一端插入琴盒，一端咬在牙齒之間，作曲時(shí)用來“聽”。
面對(duì)如此多的困難，貝多芬沒有屈服，但越來越勇敢，他一生給人類留下了9部交響樂、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、1 小提琴協(xié)奏曲、16個(gè)弦樂四重奏及更多，為人類創(chuàng)造了巨大的精神財(cái)富。
2、2019國慶前夕，中國女排以十一連勝的驕人戰(zhàn)績(jī)奪得2019年女排世界杯，這也是中國女排第十次奪得世錦賽冠軍，女排姑娘的成績(jī)，彰顯祖國至上、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)、不驕不躁的英國人作風(fēng)，這也成為中華民族屹立于世界民族之林的生動(dòng)見證。
3、seiji ozawa 是世界著名的交響樂指揮家。在某世界優(yōu)秀指揮大賽決賽中，他按照陪審團(tuán)給出的樂譜演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)不和諧的聲音。首先，他認(rèn)為是樂隊(duì)犯了錯(cuò)誤，停下來再玩一次，但還是不對(duì)。他認(rèn)為比分有問題。
此時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和陪審團(tuán)專家堅(jiān)持認(rèn)為這首歌絕對(duì)沒有問題，他錯(cuò)了。面對(duì)眾多音樂大師和權(quán)威人士，他反復(fù)思考，最后，他堅(jiān)定而大聲地說：^v^不要！一定是錯(cuò)誤的分?jǐn)?shù)！^v^話音剛落，陪審團(tuán)的評(píng)委們立即起立，用熱烈的掌聲，恭喜他贏得比賽。
結(jié)果是，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“;圈套”;這是對(duì)在樂譜中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并受到當(dāng)局批評(píng)的指揮家的測(cè)試”;負(fù)^v^;如果是，你能站穩(wěn)腳跟嗎。雖然前兩名參加總決賽的指揮也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但最后因?yàn)楦胶彤?dāng)局的意見而被淘汰。seiji ozawa 因自信贏得世界指揮大賽冠軍。
4、劉公權(quán)從小就表現(xiàn)出非凡的書法天賦，他以寫作而聞名。他很自豪。但，有一天他遇到了一個(gè)沒有手的老人，原來老人的字跡比他的字跡好。從現(xiàn)在開始，他心中始終保持著“防驕”，認(rèn)真練字，借鑒，終于成為一代書法家。
一個(gè)月過去了，蘇格拉底問學(xué)生:“一天三百下，哪些學(xué)生堅(jiān)持？“90%的同學(xué)自豪地舉起了手。再過一個(gè)月，蘇格拉底又問，這次，堅(jiān)持的學(xué)生只有80%。
一年后，蘇格拉底又問：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的揮桿，還有哪些同學(xué)堅(jiān)持了“此時(shí)此刻，整個(gè)教室，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)人就是柏拉圖，后來他也成為古希臘另一位偉大的哲學(xué)家。
6、^v^勇從小就不是老師眼中的好學(xué)生。課堂上，老師要求默寫生詞，他從不寫錯(cuò)筆畫；老師讓我背誦乘法公式，背了好幾遍還是想不起來.為此，老師經(jīng)常把他踢出教室，罰他站著。十多年的學(xué)校，^v^勇不斷換校、轉(zhuǎn)移、學(xué)校緩刑，連補(bǔ)習(xí)班都被勸退了。他的父母為他絞盡腦汁。
但他有繪畫天賦，只有在繪畫時(shí)，他能找到屬于自己的幸福。^v^勇開始觀察生活和各種人，并嘗試畫出不同人物的臉。偶然地，他的漫畫出版了，給了他很大的鼓勵(lì)。當(dāng)他的《雙炮》在臺(tái)灣走紅，^v^勇成名了。
教資綜合素質(zhì)論文篇十七
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（必背）：
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
【知識(shí)點(diǎn)解讀】
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
百年大計(jì)，教育先行，以提高學(xué)生整體素質(zhì)作為根本宗旨。
2.面向全體
為無偏見、關(guān)注所有學(xué)生、給所有的學(xué)生平等的受教育機(jī)會(huì)。
3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
德智體美勞全面發(fā)展、課程均衡配置。
4.重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
與實(shí)踐相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。
4. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展
發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、因材施教。
5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
注重生活能力的發(fā)展、性格的培養(yǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、關(guān)注未來
記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐
考點(diǎn)二：教師觀
教資綜合素質(zhì)論文篇十八
(一)符合以下基本條件，可在云南省相應(yīng)考區(qū)報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試面試：
1.具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，思想品德良好。
2.已參加國家中小學(xué)教師資格考試筆試，筆試各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)(筆試單科成績(jī)有效期為2年)的考生。
3.符合教師法規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
報(bào)考幼兒園教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷;
報(bào)考小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷;
報(bào)考初中教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;
報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
4.就讀學(xué)校、戶籍或有效居住證(持臨時(shí)居住證者不得報(bào)考)在云南省的中國公民。
5.云南省內(nèi)普通高等學(xué)校全日制在校三年級(jí)及以上學(xué)生和在讀研究生、五年制高等職業(yè)學(xué)校全日制在校五年級(jí)學(xué)生、三年制中等師范學(xué)校全日制在校三年級(jí)學(xué)生，可在就讀學(xué)校所在地或戶籍所在地報(bào)考。
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))精神，符合免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生，可參加所在高校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加中小學(xué)教師資格全國統(tǒng)一考試。
6.駐滇部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
7.根據(jù)《教育部辦公廳中共中央臺(tái)灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳臺(tái)事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺(tái)居民在內(nèi)地(大陸)申請(qǐng)中小學(xué)教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳〔2019〕1號(hào))精神，在我省學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，可憑有效期內(nèi)港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、5年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證，報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試，認(rèn)定中小學(xué)教師資格。報(bào)名條件、程序和提交材料與本省其他考生相同。
(二)有下列情形之一的，不得報(bào)名參加云南省中小學(xué)教師資格考試面試：
1.全日制普通高等學(xué)校在校學(xué)生不符合報(bào)考條件第5條的;未畢業(yè)的非全日制普通高等學(xué)校學(xué)生不得報(bào)考，否則教師資格認(rèn)定無法通過，責(zé)任由考生自負(fù)。
2.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)考;受到剝奪政治權(quán)利，或受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)考。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》及《中華人民共和國刑法修正案(九)》和《人民法院人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》(法釋〔2019〕13號(hào))有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
三、面試報(bào)名流程及相關(guān)事項(xiàng)要求
為保障廣大考生和考務(wù)人員身體健康及生命安全，根據(jù)國家衛(wèi)生健康委辦公廳教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校、中小學(xué)校和托幼機(jī)構(gòu)新冠疫情防控技術(shù)方案(第四版)》精神，所有考生務(wù)必在報(bào)考前認(rèn)真閱讀并簽訂《云南省2021年中小學(xué)教師資格全國統(tǒng)一考試(面試)考生新冠疫情防控告知暨書》，經(jīng)審核確認(rèn)后方可參加考試?？荚嚻陂g的疫情防控工作按照屬地管理原則予以明確和落實(shí)。報(bào)名參加本次考試的考生，應(yīng)主動(dòng)了解并遵守報(bào)考地最新疫情防控相關(guān)規(guī)定，并于考前14日起關(guān)注報(bào)考地考試組織機(jī)構(gòu)發(fā)布的考試疫情防控要求，按要求參加考試。
教資綜合素質(zhì)論文篇十九
答：該教師的行為符合（不符合）新課改背景下的教師觀要求。
（1）終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是新課程對(duì)教師的要求。教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)該促進(jìn)自身的發(fā)展。教師要走終身學(xué)習(xí)之路，成為學(xué)習(xí)型的教師。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（2）自我反思。教師要對(duì)已有的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，從而獲得解決教育實(shí)際問題的新知，成為經(jīng)常反思的教育實(shí)踐者。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。新課程改革要求教師高度重視教師之間的交往與合作。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)維持良好 的師生關(guān)系，開展與學(xué)生的交往與合作。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（4）引導(dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分 析）......
（5）建設(shè)者。教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師必須將課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，提高課程建設(shè)能力，培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)能力。材料中的老師做了 什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分析）......
（6）研究者。教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。教師在教學(xué)過程中要以研究者的眼光分析和評(píng)判教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。材料中的老師做了什么事（結(jié)合材料進(jìn)行分 析）......
模板四：第 30 題“職業(yè)理念”材料分析題答題模板