通過總結(jié)心得，我明白了壓力管理對(duì)于保持心理健康的重要性。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重用簡(jiǎn)潔明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇一
閱讀完《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們?cè)诮逃蠠o窮的思考、無窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
微笑是一種關(guān)愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來說那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來說那是雪中送炭。
對(duì)學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚(yáng)會(huì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表揚(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己的和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)不要過分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚(yáng)話，不愿聽反面意見。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇二
昨天孩子回家給我說，明天她們班級(jí)將舉行“班級(jí)讀書會(huì)”，請(qǐng)各位家長(zhǎng)去觀摩。本來月底了，正是最忙的時(shí)候，但看到孩子渴望、期盼的眼神，我答應(yīng)了。
今天上午我安排好工作，準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校，剛好是孩子們?cè)谧稣n間操的時(shí)候，一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，在操場(chǎng)上隨著音樂，拉起手兒跳著圓圈舞，我頓時(shí)感到身心年輕，有一種被孩子們的朝氣和快樂的所感染的感覺。
和家長(zhǎng)們一起來到階級(jí)教室，找好位子坐下，看到教室前方的投影上寫著“《小王子》班級(jí)讀書會(huì)”，原來今天是讀《小王子》這本書。一會(huì)兒，老師和孩子們也來了，一個(gè)個(gè)很快地坐在自己的位子上，安靜地等待上課開始，特別是女兒，看到我坐在前排那兒，笑得好開心，還悄悄地對(duì)我打個(gè)“勝利”的手勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的到來她看來是非常滿意！
讀書會(huì)開始了，老師先簡(jiǎn)單地把這本書的內(nèi)容做了介紹，然后選了重點(diǎn)的幾段讓孩子們朗讀，她把書中的人物和事件提煉出來，讓孩子們說自己的感受，不停地啟發(fā)孩子自己的思維，比如：當(dāng)她提問：小王子是一個(gè)什么樣的孩子呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，有孩子說他有愛心、責(zé)任心，有的孩子說他很勤勉、認(rèn)真，也有孩子說小王子很憂傷、單純；這本書我也看過，可聽了孩子們的話，我突然感到對(duì)小王子性格的理解，還沒有孩子們透徹。老師采用提問、引導(dǎo)的方式，讓孩子們自由發(fā)揮，充分想像，把一個(gè)個(gè)問題回答得各種各樣，千奇百怪，我越聽越感慨孩子的思維真是不簡(jiǎn)單，他們的小腦袋怎樣會(huì)有這么多的想法呀？老師很好地控制課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)孩子的發(fā)言，采用鼓勵(lì)，表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，哪怕哪個(gè)孩子一時(shí)回答不上來，她也委婉地提示讓他們說出自己的想法，使孩子們能暢所欲言又清楚理解，整個(gè)課堂很活躍但又集中。
最后老師還評(píng)出好幾種“讀書會(huì)”的獎(jiǎng)項(xiàng)，幾乎全班同學(xué)都獲得表揚(yáng)鼓勵(lì)，并上臺(tái)得到了獎(jiǎng)狀，孩子們可高興了！最特別的是，老師還為一些家長(zhǎng)頒發(fā)了“最用心的家長(zhǎng)”獎(jiǎng)，以感謝家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀，并陪孩子“親子閱讀”方面的非常用心，我也榮幸的獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，得到一次上臺(tái)，并由孩子親手給我頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，哈哈哈，好快樂，特爽！
作為家長(zhǎng)，我感覺孩子學(xué)校的這次班級(jí)讀書會(huì)很不錯(cuò)，它一方面讓孩子和家長(zhǎng)共同知道了多讀書，讀好書的重要性，另一方面也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，知道了孩子在一所怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，老師又是以一種什么樣的方法帶領(lǐng)孩子們?cè)谶@里學(xué)知識(shí)的。課堂不再是以前的那種死氣沉沉：老師只管在講臺(tái)上講，孩子們像木偶一樣坐在下面聽；現(xiàn)在老師與孩子的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來，最大化地讓孩子們表達(dá)自己的理解和想法，同時(shí)使孩子們的語言分析能力，自我表現(xiàn)能力都得到很好的提高，這很好！“自主課堂”，不正是現(xiàn)在的教學(xué)理念么？而我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子對(duì)看書，學(xué)習(xí)讀書的方法，了解故事情節(jié)，把握人物形象，品味人物特點(diǎn)，理解書的意義，讓孩子在各種優(yōu)秀讀物中吸取各種成長(zhǎng)的營養(yǎng)知識(shí)。
同時(shí)我也希望貴校能堅(jiān)持這種在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中理解，理解中進(jìn)步的教學(xué)理念，并充分融入課程中，讓孩子們學(xué)會(huì)“自主做事、誠信做人”，從各方面培養(yǎng)提高孩子們的綜合素質(zhì)能力！
聽了今天的'班級(jí)讀書會(huì)，作為家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)试S我說一聲：“感謝老師的辛勤教導(dǎo)與付出，謝謝老師！”
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇三
昨天孩子回家給我說，明天她們班級(jí)將舉行“班級(jí)讀書會(huì)”，請(qǐng)各位家長(zhǎng)去觀摩。本來月底了，正是最忙的時(shí)候，但看到孩子渴望、期盼的眼神，我答應(yīng)了。
今天上午我安排好工作，準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校，剛好是孩子們?cè)谧稣n間操的時(shí)候，一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，在操場(chǎng)上隨著音樂，拉起手兒跳著圓圈舞，我頓時(shí)感到身心年輕，有一種被孩子們的朝氣和快樂的所感染的感覺。
和家長(zhǎng)們一起來到階級(jí)教室，找好位子坐下，看到教室前方的投影上寫著“《小王子》班級(jí)讀書會(huì)”，原來今天是讀《小王子》這本書。一會(huì)兒，老師和孩子們也來了，一個(gè)個(gè)很快地坐在自己的位子上，安靜地等待上課開始，特別是女兒，看到我坐在前排那兒，笑得好開心，還悄悄地對(duì)我打個(gè)“勝利”的手勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的到來她看來是非常滿意！
讀書會(huì)開始了，老師先簡(jiǎn)單地把這本書的內(nèi)容做了介紹，然后選了重點(diǎn)的幾段讓孩子們朗讀，她把書中的人物和事件提煉出來，讓孩子們說自己的感受，不停地啟發(fā)孩子自己的思維，比如：當(dāng)她提問：小王子是一個(gè)什么樣的孩子呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，有孩子說他有愛心、責(zé)任心，有的孩子說他很勤勉、認(rèn)真，也有孩子說小王子很憂傷、單純；這本書我也看過，可聽了孩子們的話，我突然感到對(duì)小王子性格的理解，還沒有孩子們透徹。老師采用提問、引導(dǎo)的方式，讓孩子們自由發(fā)揮，充分想像，把一個(gè)個(gè)問題回答得各種各樣，千奇百怪，我越聽越感慨孩子的思維真是不簡(jiǎn)單，他們的小腦袋怎樣會(huì)有這么多的想法呀？老師很好地控制課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)孩子的發(fā)言，采用鼓勵(lì)，表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，哪怕哪個(gè)孩子一時(shí)回答不上來，她也委婉地提示讓他們說出自己的想法，使孩子們能暢所欲言又清楚理解，整個(gè)課堂很活躍但又集中。
最后老師還評(píng)出好幾種“讀書會(huì)”的獎(jiǎng)項(xiàng)，幾乎全班同學(xué)都獲得表揚(yáng)鼓勵(lì)，并上臺(tái)得到了獎(jiǎng)狀，孩子們可高興了！最特別的是，老師還為一些家長(zhǎng)頒發(fā)了“最用心的家長(zhǎng)”獎(jiǎng)，以感謝家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀，并陪孩子“親子閱讀”方面的非常用心，我也榮幸的獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，得到一次上臺(tái)，并由孩子親手給我頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，哈哈哈，好快樂，特爽！
作為家長(zhǎng)，我感覺孩子學(xué)校的這次班級(jí)讀書會(huì)很不錯(cuò)，它一方面讓孩子和家長(zhǎng)共同知道了多讀書，讀好書的重要性，另一方面也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，知道了孩子在一所怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，老師又是以一種什么樣的方法帶領(lǐng)孩子們?cè)谶@里學(xué)知識(shí)的。課堂不再是以前的那種死氣沉沉：老師只管在講臺(tái)上講，孩子們像木偶一樣坐在下面聽；現(xiàn)在老師與孩子的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來，最大化地讓孩子們表達(dá)自己的理解和想法，同時(shí)使孩子們的語言分析能力，自我表現(xiàn)能力都得到很好的提高，這很好！“自主課堂”，不正是現(xiàn)在的教學(xué)理念么？而我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子對(duì)看書，學(xué)習(xí)讀書的方法，了解故事情節(jié)，把握人物形象，品味人物特點(diǎn)，理解書的意義，讓孩子在各種優(yōu)秀讀物中吸取各種成長(zhǎng)的營養(yǎng)知識(shí)。
同時(shí)我也希望貴校能堅(jiān)持這種在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中理解，理解中進(jìn)步的教學(xué)理念，并充分融入課程中，讓孩子們學(xué)會(huì)“自主做事、誠信做人”，從各方面培養(yǎng)提高孩子們的綜合素質(zhì)能力！
聽了今天的班級(jí)讀書會(huì)，作為家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)试S我說一聲：“感謝老師的辛勤教導(dǎo)與付出，謝謝老師！”
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇清明三天小長(zhǎng)假，我特意借閱了許丹紅的《打造小學(xué)卓越班級(jí)的38個(gè)策略》一書進(jìn)行閱讀。讀罷此書，感覺到“對(duì)于孩子發(fā)自內(nèi)心的愛，富有童真的趣味，與出色想象力的融合，這幾乎是一切優(yōu)秀老師的秘訣。”在管理一個(gè)班集體時(shí)，你必須賦予這個(gè)班級(jí)以“人情味”，才能使班級(jí)井然有序，如果只是枯燥機(jī)械的進(jìn)行死板的教育，那班集體只會(huì)是一潭死水，毫無生氣。
必須窗明幾凈，打造適合學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)立別致的圖書角，充分利用班里的前后門與四周的白墻，使每一角落都會(huì)“說話”?？梢赃m當(dāng)在教室擺設(shè)綠色植物。要像布置自己家那樣布置教室，讓孩子們不僅覺得教室是學(xué)習(xí)的地方更是心靈的'港灣。
1、要把班務(wù)進(jìn)行分配，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有職責(zé)，讓每一位孩子都做班級(jí)的小主人。
2、培養(yǎng)班級(jí)靜文化，讓學(xué)生在潛移默化中明白只有能安靜下來才能擁有大智慧。
3、對(duì)于男生，要培養(yǎng)其責(zé)任心與使命感，對(duì)于女生則要培養(yǎng)其細(xì)心，耐心，與文雅的氣質(zhì)。對(duì)于調(diào)皮的孩子，可以在黑板上建立“啰啰國”等方式把他們的名字寫在黑板上，以善意的方式提醒他們遵守紀(jì)律。對(duì)于特別特殊的孩子，要利用談話法，開導(dǎo)法，可以采用拉拉手，刮刮鼻子，擁抱等方式告訴他們“其實(shí)他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)，但這些優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)在只是被灰塵覆蓋著而已”讓孩子在信任與愛的環(huán)境里逐步，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的改進(jìn)自己。
要利用傳統(tǒng)節(jié)日，如“、三八婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等，讓孩子給家長(zhǎng)寫信或者在班級(jí)評(píng)選”十大感人好爸爸”等活動(dòng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中，同時(shí)也培育了孩子的孝心?？蓪?duì)盡職盡責(zé)的父母頒發(fā)表揚(yáng)信與獎(jiǎng)狀并在班里開班會(huì)表揚(yáng)以此來激勵(lì)家長(zhǎng)多督促關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。
在執(zhí)教生涯里，碰到頑皮搗蛋，行為特殊的孩子在所難免。這時(shí)教師應(yīng)用幽默童趣的方式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，蘇霍姆林斯基說，讓孩子越少了解到教育者的意圖，教育的效果就越好。教育無痕。幽默比苦口婆心的勸說更有效。用童話的方式進(jìn)行教育，在富有情趣的活動(dòng)中讓孩子的精神得到洗禮，受到教育。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇四
作為一名小學(xué)語文老師，我深深地知道閱讀的重要性，為了及早能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，不斷地提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級(jí)”的活動(dòng)。
營造讀書氣氛對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長(zhǎng)要能以身作那么。一些家長(zhǎng)，工作之余，不是打麻將就是上網(wǎng)聊天。學(xué)生在家中感到?jīng)]有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長(zhǎng)多花點(diǎn)功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權(quán)利，買點(diǎn)孩子喜歡的課外書籍，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閱讀能力，不能光買學(xué)習(xí)參考資料，還要買一些對(duì)孩子有吸引力的書，然后和孩子一起讀書，讓孩子感受閱讀的樂趣，讓家庭有點(diǎn)文化氣息，根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇最有效的家庭教育方法。一年級(jí)家長(zhǎng)替孩子選書時(shí)要注意三點(diǎn)：
1、選購書籍最好是圖文并茂的，圖多對(duì)開發(fā)孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對(duì)孩子今后創(chuàng)造力的開展有好處。
2、書盡量選簿一點(diǎn)的，最好是一本書里只有一兩個(gè)故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。
3、最好是買拼音版本的，一本書里不認(rèn)識(shí)的字最好控制在20%以內(nèi)，這樣孩子讀起來才不會(huì)磕磕巴巴，才會(huì)樂意讀下去。
應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，注意方法的指導(dǎo)，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道。教師應(yīng)從方法上多給予詳細(xì)的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，即，審題設(shè)疑，粗讀感知，細(xì)讀理解，誦讀積累，總結(jié)收獲。
讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，這就要求學(xué)生對(duì)讀進(jìn)一步深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的'根底上抓住讀物的主要內(nèi)容，在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的根底上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，到達(dá)熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。最后，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的和信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。
我要求每個(gè)學(xué)生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個(gè)返校日，班級(jí)舉辦“讀書交流會(huì)”，以“故事會(huì)”、“古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動(dòng)板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氣氛。老師積極參與到讀書活動(dòng)中去，和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂。并給學(xué)生朗誦一些美文，和學(xué)生一起背誦經(jīng)典的古詩文。要求學(xué)生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會(huì)等，制作讀書卡，讀書報(bào)。組織一次讀書卡，讀書報(bào)評(píng)比活動(dòng)。并建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級(jí)定期組織全班學(xué)生參觀、評(píng)比“讀書留痕集”。
應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打根底，課外求開展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。
介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個(gè)鮮明的主題。學(xué)生每學(xué)完一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比方學(xué)了《植物媽媽有方法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》;學(xué)習(xí)《小熊住山洞》一文，就讓學(xué)生讀《安徒生童話選》中相關(guān)的故事文章;學(xué)了《快樂的節(jié)目》一文，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩等。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀不但逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，而且走上了正確軌道。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇五
近年來，隨著人們?cè)絹碓街匾暻嗌倌觊喿x習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書角逐漸成為學(xué)校班級(jí)的一項(xiàng)必備設(shè)施。我所在的班級(jí)也加入了這一行列。在過去的一段時(shí)間里，我們班開展了豐富多彩的讀書角活動(dòng)。通過這一系列的閱讀體驗(yàn)，我收獲頗豐，深感讀書角帶給我們的不僅僅是知識(shí)的增加，更是心靈的升華。
首先，班級(jí)讀書角為我們提供了廣泛的閱讀資源。在以往，我們?cè)诳磿矫婵偸鞘芟抻趫D書館的開放時(shí)間和藏書數(shù)量。而如今，讀書角中的圖書無論是數(shù)量還是種類都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們想象。我們可以隨時(shí)、隨地地選取自己喜歡的圖書來閱讀，而不再為圖書館關(guān)閉而感到苦惱。豐富的閱讀資源提供了更多的選擇，滿足了我們的個(gè)性化需求。
其次，班級(jí)讀書角培養(yǎng)了我們的良好讀書習(xí)慣。以前，我常常碰到一個(gè)問題，就是拿了書卻無法集中精力讀下去。但是在班里的讀書角，我可以安靜地坐在一個(gè)角落里，沒有他人的干擾，專心致志地閱讀。這種寧靜的環(huán)境讓我更容易進(jìn)入書中的世界，通過書中的情節(jié)和人物經(jīng)歷，不斷提高我的閱讀能力和理解力。隨著閱讀的深入，我還發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是以前我無法想象的。班級(jí)讀書角靜默的氛圍提醒我們，讀書是一種最好的自我陶冶方式，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑。
再次，班級(jí)讀書角增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在讀書角里，我們和同學(xué)之間可以交流閱讀心得，共同探討書中的問題和思考。這不僅擴(kuò)大了我們的讀書視野，還培養(yǎng)了我們的合作與溝通能力。我們可以互相推薦自己喜歡的圖書，通過彼此之間的介紹，激發(fā)出對(duì)不同類型作品的興趣和探索欲望。從交流中，我們還了解到同學(xué)們的閱讀偏好和思考方式，增進(jìn)了彼此的了解和友誼。
最后，班級(jí)讀書角給了我們展示自我和開拓想象空間的機(jī)會(huì)。在班級(jí)活動(dòng)中，我們可以通過書評(píng)、讀后感等形式，將自己思維的火花與他人分享。這不僅讓我們發(fā)現(xiàn)到自身閱讀成長(zhǎng)的同時(shí)，也提高了我們表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)了自信心。班級(jí)讀書角還激發(fā)了我們對(duì)世界的好奇心，讓我們的想象力飛翔。在讀書的過程中，我們可以看到作者自創(chuàng)世界的奇跡，思考大腦中或明亮或黑暗的角落。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我們通過文字世界與無限的可能相結(jié)合，開拓了自己的思維模式。
總之，班級(jí)讀書角是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的寶貴資源。通過參與讀書角活動(dòng)，我們不僅增加了閱讀的機(jī)會(huì)和技巧，更培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和自我管理能力。班級(jí)讀書角還建立了同學(xué)之間的友誼和溝通，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。未來，我相信，在這個(gè)閱讀的天地中，我們每個(gè)人都能找到自己心靈的歸宿，不斷磨礪自我，追求更高的閱讀目標(biāo)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇六
班級(jí)讀書角是我們班最近開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，目的是通過讀書提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。我作為一個(gè)參與其中的學(xué)生，親身感受到了讀書的樂趣，收獲了許多寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：讀書的價(jià)值
讀書被譽(yù)為人類的第二大智慧源泉，它能夠給我們帶來巨大的啟發(fā)和提升。首先，讀書可以培養(yǎng)我們的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，從而提高自己的思維能力和表達(dá)能力。此外，讀書還可以拓寬我們的眼界。每一本書都有它獨(dú)特的故事和世界觀，通過閱讀，我們可以了解不同的文化、歷史和生活方式，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野。
第三段：班級(jí)讀書角的意義
班級(jí)讀書角是學(xué)校為促進(jìn)同學(xué)們讀書而設(shè)立的一個(gè)空間。這個(gè)角落里有各種類型的書籍，包括文學(xué)、歷史、科學(xué)等。每個(gè)同學(xué)都可以在空閑時(shí)間來到這里，自由選擇和閱讀自己感興趣的書籍。班級(jí)讀書角不僅提供了豐富的讀物資源，還為同學(xué)們提供了一個(gè)相互交流和討論的平臺(tái)。同學(xué)們可以在這里分享自己的感受和心得體會(huì)，互相推薦好書，從而增進(jìn)了彼此的友誼和交流。
第四段：我的讀書體會(huì)
在班級(jí)讀書角中，我讀了很多有趣的書籍，并從中受益匪淺。其中，最深刻的體會(huì)是讀書可以讓人獲得內(nèi)心的安寧。在讀書的過程中，我可以忘卻外界的紛擾和壓力，沉浸在書中的故事里，與書中的人物一起經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這種體驗(yàn)讓我感到心靈的寧靜和放松，使我更加平和地面對(duì)生活的困難和挫折。此外，讀書還能增加我的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富我的生活。通過閱讀，我了解了許多歷史事件和文化背景，拓寬了我的知識(shí)面，提升了我的綜合素質(zhì)。
第五段：展望未來
參與班級(jí)讀書角的活動(dòng)讓我感到非常開心和滿足，并且激發(fā)了我閱讀的興趣。我希望未來能夠繼續(xù)參與這個(gè)活動(dòng)，讀更多的好書，豐富自己的人生。我也希望通過自己的努力，鼓勵(lì)更多的同學(xué)加入讀書的行列，一起感受讀書的樂趣，提升自己的素質(zhì)。我相信，班級(jí)讀書角將會(huì)成為我們班一個(gè)重要的活力源泉，為我們共同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力。
總結(jié)：
通過參與班級(jí)讀書角的活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了讀書的價(jià)值和意義。其中，讀書可以提高我們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們的閱讀和寫作能力，并拓寬我們的眼界。班級(jí)讀書角為同學(xué)們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓我們可以相互分享心得和推薦好書。通過讀書，我不僅獲得了內(nèi)心的安寧和放松，還增加了我的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了我的生活。展望未來，我希望繼續(xù)參與班級(jí)讀書角的活動(dòng)，共同努力，提升自己的素質(zhì)，并為班級(jí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇七
為營造班級(jí)愛讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)氣氛，提高全班學(xué)生的閱讀理解能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型的先進(jìn)班集體，我班開展了主題為知識(shí)就是力量的讀書活動(dòng)，以下是我班開展這次讀書活動(dòng)的總結(jié)。
一、根本做法
為保證讀書活動(dòng)取得明顯效果，我們對(duì)活動(dòng)認(rèn)真設(shè)計(jì)，科學(xué)籌劃，具體落實(shí)。期初，每個(gè)人根據(jù)自己學(xué)習(xí)要求和興趣愛好，明確各自所讀書目，匯總制定了全班讀書學(xué)習(xí)方案;平時(shí)，要求學(xué)生充分利用有效時(shí)間認(rèn)真讀書，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)大家讀書進(jìn)展情況加以催促和檢查;每周五的十分鐘隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，每人用二至三分鐘左右的時(shí)間匯報(bào)自己近階段的讀書收獲和體會(huì)，讓大家共同分享讀書的樂趣和喜悅。
二、主要收獲
從大家交流的情況來看，讀書活動(dòng)取得了積極的效果。大局部學(xué)生能根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)制定的讀書方案進(jìn)行了選擇性閱讀。
有學(xué)生談到，讀課外書對(duì)自己幫助很大。讀課外書能豐富課外書能豐富課外生活，提高自己的寫作能力。
有學(xué)生認(rèn)為，看了課外書使他了解了很多知識(shí)，懂得了很多道理，學(xué)到了很多為人處
事的好方法。
有同學(xué)在閱讀《魯濱遜漂流記》后，感受比較深，她說：我們從小就要愛學(xué)習(xí)，有志氣，在遇到困難時(shí)要挺身而出，失敗時(shí)也不能氣餒，要不斷探索。只有經(jīng)歷了種種困難、又在不斷探索的人，只有憑著智慧、又不懈努力的人，才能像魯濱遜一樣做出普通人難以做到的事情。我們現(xiàn)在還處在人生的學(xué)習(xí)階段，還沒有能力取得像魯濱遜那樣的成就。我們能做到的是像魯濱遜那樣刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索。只有現(xiàn)在掌握了豐富的知識(shí)，長(zhǎng)大了才能為國家效力。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
這次讀書活動(dòng)，營造了濃厚的讀書氣氛，活潑了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，大家都覺得收獲很多，體會(huì)也很深。
一是大家普遍感到開卷有益。大家覺得，人的.知識(shí)主要還是從書本中得來的，平時(shí)讀書沒有制約，往往少有目的，比較隨意，比較盲目，學(xué)習(xí)效果也不怎么樣，今年采用這種讀書方式，有目的，有檢查，這對(duì)大家很有促進(jìn)。
二是大家逐步養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過有組織的讀書活動(dòng)，大家覺得還是讀書有意思，培養(yǎng)了讀書的興趣，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。不管是為嗜好讀書，還是為學(xué)習(xí)讀書，都會(huì)給人帶來樂趣，成為一種良好的生活方式，使人受用終生。
三是大家分享了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。兩個(gè)人交換思想，每個(gè)人就有了兩個(gè)思想。開展讀書心得交流，大家都從他人那里獲得學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，大大拓展了學(xué)習(xí)效用，使得學(xué)習(xí)收獲取得最大化。
我們將繼續(xù)開展主題讀書活動(dòng)，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)讀書活動(dòng)的組織，培養(yǎng)大家良好的讀書習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個(gè)人，建設(shè)學(xué)習(xí)型的先進(jìn)班集體，為爭(zhēng)創(chuàng)書香班級(jí)而努力。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇八
自1999年開始我國高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來了班級(jí)規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散、班級(jí)構(gòu)成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。另外，獨(dú)生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨(dú)生子女一代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時(shí)普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會(huì)生活模式過渡，這種過渡需要一段時(shí)間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
二、方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來的，以刺激-反應(yīng)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并通過實(shí)驗(yàn)的方法來擴(kuò)大探討社會(huì)環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個(gè)理論認(rèn)為人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。
班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論。他認(rèn)為，人的社會(huì)行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會(huì)因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動(dòng)的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會(huì)影響行為的組織，而且行為的反饋又會(huì)使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實(shí)體，因?yàn)樗苤朴诃h(huán)境與社會(huì)；但同時(shí)，人又不是完全被動(dòng)的反應(yīng)者，因?yàn)樗ㄟ^與社會(huì)的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。
（二）場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論
心理學(xué)家勒溫在研究個(gè)人行為所由產(chǎn)生的心理事實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)復(fù)雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個(gè)由e和p構(gòu)成的心理生活空間，這個(gè)空間是一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)。通常，內(nèi)部個(gè)人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個(gè)小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會(huì)被打破。為了恢復(fù)平衡，就會(huì)在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個(gè)體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動(dòng)力場(chǎng)而發(fā)生的。為說明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個(gè)公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說是心里生活空間的函數(shù)。
后來他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會(huì)的心理環(huán)境，這個(gè)就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會(huì)的目標(biāo)，于是便會(huì)出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動(dòng)力場(chǎng)。個(gè)人在群體中生活其行為不僅取決于個(gè)人的生活空間，而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個(gè)體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個(gè)個(gè)地去改變個(gè)體要容易得多；只要群體價(jià)值觀沒有改變，就很難使個(gè)體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來改變?cè)械闹饕姟?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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班級(jí)讀書心得體會(huì)篇九
我們班級(jí)進(jìn)行了一次有關(guān)讀書的活動(dòng)，每個(gè)人選擇了一本自己喜歡的書進(jìn)行閱讀，并在課堂上分享自己的讀書心得。通過這次活動(dòng)，我們不僅增加了對(duì)各種書籍的認(rèn)識(shí)，更加深了對(duì)閱讀的理解和體會(huì)。
第二段：閱讀帶來的樂趣
閱讀不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以給我們帶來很多樂趣。在讀書的過程中，我們可以認(rèn)識(shí)到各種各樣的人物，了解到不同的文化和風(fēng)土人情。例如，有的同學(xué)選擇了《魯濱遜漂流記》進(jìn)行閱讀，他們通過書中描繪的孤島生活，感受到了魯濱遜的堅(jiān)韌和勇敢；有同學(xué)選擇了《西游記》，他們通過閱讀了解到了孫悟空的機(jī)智和聰明。通過這些故事，我們的心靈得到了滋潤(rùn)，學(xué)會(huì)了虛心待人，勇敢面對(duì)困難。
第三段：閱讀的啟示
閱讀是人類進(jìn)步的階梯，也是智慧的源泉。通過閱讀，我們可以學(xué)到很多東西。我選擇了一本關(guān)于成功的書籍進(jìn)行閱讀，從中受益匪淺。這本書教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的努力和追求夢(mèng)想的重要性。在閱讀中，我看到了許多成功的人，他們通過不斷努力和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這啟示了我，在面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要輕易放棄，要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，相信自己一定能夠取得成功。
第四段：閱讀的影響
閱讀不僅可以給我們帶來樂趣和啟示，還會(huì)對(duì)我們的思想和心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀，我們可以了解到不同的觀點(diǎn)和思想，提高我們的思考能力和批判性思維。閱讀可以培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，開闊我們的視野，拓寬我們的思維。閱讀還可以引導(dǎo)我們正確的價(jià)值觀和人生觀，讓我們成為一個(gè)有思想、有情感的人。正如盧梭所說：“讀書使人完善”。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
通過班級(jí)讀書活動(dòng)，我們不僅收獲了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。閱讀不僅是獲得知識(shí)的途徑，更是打開人生智慧和思想的大門。通過閱讀，我們可以增長(zhǎng)見識(shí)，豐富內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)。以后，我們將繼續(xù)保持讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上便是班級(jí)讀書心得體會(huì)的五段式文章，從介紹背景到閱讀的帶來樂趣，再到閱讀的啟示和影響，最終總結(jié)結(jié)尾。每一段都緊扣主題，對(duì)班級(jí)讀書活動(dòng)進(jìn)行了合理和有序的表達(dá)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十
學(xué)校舉辦教師讀書活動(dòng)，其中一本書為《把班級(jí)還給學(xué)生》——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，期待的心情，認(rèn)真讀了著名高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，鄭立平所著的這本書，本書記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)，收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實(shí)用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨(dú)到的方法和見解。他的觀點(diǎn)，他班主任做法使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標(biāo)，那就是教育別人，先提升自己！
第一個(gè)故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見到行人就把他們抓來放在床上量一量，太長(zhǎng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他量過的人，沒有一個(gè)不是一命嗚呼。
這則故事是對(duì)教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長(zhǎng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(zhǎng)短?？墒敲總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個(gè)學(xué)生。
第二個(gè)故事：一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對(duì)生活失去了信心。無奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來。算命先生告訴他：“你只能活到45歲?！闭l知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運(yùn)。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂觀地面對(duì)生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭(zhēng)地努力工作，絲毫沒有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項(xiàng)計(jì)劃都實(shí)驗(yàn)了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來臨，然而他沒有死，談及他成功的經(jīng)驗(yàn)，他深有感觸地說：“如果每一個(gè)人都能預(yù)先知道自己的生偶那些命，人們就會(huì)知道自己還有哪些事情該做而沒有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì)更好。”
多么樸實(shí)的話語：從生命終點(diǎn)往回走。可是，平時(shí)里，我們總覺得手里滿滿的都是時(shí)間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無所謂，但，殊不知，就在這樣的過程中，我們忽然發(fā)現(xiàn)自己走到了生命的終點(diǎn)。所以，我們千萬不要等到“死”的威脅來臨時(shí)，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書中說：班主任，應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)觀，一盞引路燈；近看，一團(tuán)燃燒的火。班主任，應(yīng)如百合，綻開，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會(huì)自我管理，做好班集體建設(shè)，做好班級(jí)日常管理工作，做好學(xué)生個(gè)體管理工作，做好協(xié)調(diào)工作等。
在《把班級(jí)還給學(xué)生》中，也具體告訴我們?cè)撛鯓幼觥Ｈ绨嘀魅我獙W(xué)會(huì)尋找幸福感；班集體建設(shè)中，要注意培養(yǎng)班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設(shè)中要想辦法建設(shè)自己有特色的班級(jí)；對(duì)待學(xué)生個(gè)體，要少一些批評(píng)，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛；協(xié)調(diào)方面，要積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓同事樂意與你合作，并學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個(gè)樂觀而智慧的班主任！
讀過書后，對(duì)照鄭立平的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設(shè)方面，沒有加強(qiáng)對(duì)班干進(jìn)行耐心系統(tǒng)的培訓(xùn)，使有些班委摸不著頭腦；班級(jí)管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒有朝著與眾不同的方向發(fā)展，更無特色可言。
通過讀鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好班主任相差甚遠(yuǎn)。反思后才認(rèn)識(shí)到：班主任的付出，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭(zhēng)取做到：積極抓自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；自覺作反思，在反思中成長(zhǎng)；敢于搞研究，在研究中成長(zhǎng)；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長(zhǎng)。希望多年后，自己也會(huì)成為桃李滿天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著名班主任鄭立平的觀點(diǎn)作為我的座右銘，“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂?！北薏咦约海?lì)自己，繼續(xù)積極向上的'做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習(xí)中的心聲。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十一
作為一名學(xué)生，閱讀是我們成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。而班級(jí)讀書則為我們提供了一個(gè)交流與分享的平臺(tái)，不僅讓我們對(duì)書中知識(shí)有更深入的了解，更讓我們獲得了班級(jí)之間的友誼和互相成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里，我讀了許多精彩的書籍，并從中汲取了許多珍貴的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。作為一個(gè)年輕人，我們身邊的吸引物和誘惑很多，很容易被社交網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂活動(dòng)所迷惑。然而，每次讀完一本書后，我發(fā)現(xiàn)自己意識(shí)的更加深刻，對(duì)人生、對(duì)世界的認(rèn)知也有了不一樣的體會(huì)。通過班級(jí)讀書活動(dòng)，我養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不再沉迷于虛幻的娛樂活動(dòng)中，這無疑對(duì)我的學(xué)業(yè)和人生有了積極的影響。
其次，班級(jí)讀書促使了我們的思考和交流。每次讀完一本書，我們會(huì)利用班級(jí)讀書的時(shí)間進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，我們能夠分享自己對(duì)書中內(nèi)容的理解與感受，也能夠聽取他人的看法與觀點(diǎn)。通過這種交流，我不僅能夠聽到其他同學(xué)的獨(dú)特見解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己閱讀過程中的疏漏和不足之處，并通過他人的啟發(fā)與指導(dǎo)來完善自己的觀點(diǎn)。這種思考和交流的過程不僅讓我從書籍中獲得更多的收獲，也讓我的思維更加開闊，與他人的溝通更加順暢。
另外，班級(jí)讀書也為我們建立了深厚的友誼。在這個(gè)過程中，我們會(huì)選擇同一本書一起閱讀，然后再一起討論。通過共同的閱讀經(jīng)歷，我們之間建立了一種特殊的友誼和默契。每當(dāng)我遇到閱讀上的困惑，我總是能在班級(jí)里找到幫助和支持，他們會(huì)給我提供寶貴的建議和指導(dǎo)。在班級(jí)讀書活動(dòng)中，我們互相激勵(lì)、互相幫助，共同進(jìn)步，這讓我感到非常溫暖和幸福。
此外，班級(jí)讀書也增強(qiáng)了我的自我認(rèn)知。通過閱讀不同類型和風(fēng)格的書籍，我逐漸了解到自己對(duì)不同主題的喜好和興趣。有的時(shí)候，一本書的閱讀會(huì)引發(fā)我對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的興趣，讓我對(duì)未來的發(fā)展有了更明確的方向。同時(shí)，閱讀幫助我更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)我改善自己并追求進(jìn)步的動(dòng)力。
最后，班級(jí)讀書讓我明白到知識(shí)的力量。通過閱讀，我接觸到了大量的知識(shí)和信息，這些知識(shí)讓我看待問題的角度更加全面，思考問題的深度更加透徹。在與他人的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)。這讓我明白到只有擁有知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
總之，班級(jí)讀書不僅讓我們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還促使我們思考和交流，建立了深厚的友誼，增強(qiáng)了自我認(rèn)知，以及讓我們明白到知識(shí)的重要性。我相信，在未來的日子里，班級(jí)讀書活動(dòng)將繼續(xù)為我們帶來更多的收獲和快樂。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十二
教書已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來說，我是稚嫩的。但是不覺也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續(xù)第四年教九年級(jí)了，但不同的是這卻是我第一次當(dāng)班主任。
開學(xué)到現(xiàn)在短短十來天，但給我的感受卻頗多。
雖然往年擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著如何提高學(xué)生的成績(jī)，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無所知。那樣的日子自得其樂，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準(zhǔn)備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過頑劣，也有班主任。回到家想的最多的也只是我的學(xué)生的成績(jī)。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負(fù)我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會(huì)記得帶給我問候，祝福。
可如今一切大變樣。當(dāng)這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些事情不是那么的簡(jiǎn)單，才知道事情是千頭萬緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對(duì)班級(jí)的看法。
雖然花了不少的時(shí)間在班級(jí)管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗(yàn)不足，我也只能是慢慢學(xué)習(xí)。
這一年的道路究竟有多漫長(zhǎng)？我不想它帶給我們漫長(zhǎng)感，因?yàn)槟侵荒茏C明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們?cè)谌松牡缆飞希霾涣怂腥酥械淖詈?，但要努力做最好的自己?BR> 班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十三
在我所在的班級(jí)中，每天都有一段時(shí)間是專門為讀書留下的。這個(gè)時(shí)間被用來鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀各種書籍，并提醒他們分享自己的思考和體會(huì)。過去一段時(shí)間，我們緊緊圍繞這個(gè)主題展開了許多活動(dòng)和討論。在這個(gè)過程中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)和交流。下面，我將分享一些我在這個(gè)體驗(yàn)中的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書時(shí)間讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們很難抽出時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍。但是，在班級(jí)讀書時(shí)間中，我們每天都有固定的時(shí)間段來專注于閱讀。這讓我養(yǎng)成了每天都閱讀一段時(shí)間的習(xí)慣，并且慢慢地發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅可以拓寬視野，還可以激發(fā)智慧和思考能力。通過讀書，我不僅積累了各種各樣的知識(shí)，還享受到了書中世界的美妙。
其次，班級(jí)讀書時(shí)間促進(jìn)了我們之間的交流和合作。在讀書的過程中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些問題或者新的思考，這時(shí)候我們就會(huì)相互討論和分享。通過互相傾聽和討論，我們不僅可以從別人那里獲得新的見解和思考，還可以相互幫助解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的觀點(diǎn)各不相同，但是每個(gè)人都憑借自己的獨(dú)特視角和思考方式為大家?guī)砹诵碌膯l(fā)。這些交流和合作讓我們的班級(jí)變得更加有溫度和生機(jī)。
然后，班級(jí)讀書時(shí)間培養(yǎng)了我們的思辨能力。讀書不僅僅是為了了解和記憶，更重要的是要通過閱讀來思考和獨(dú)立思辨。在讀書時(shí)間中，我們會(huì)和同學(xué)們分享自己的理解和想法。這對(duì)我們的思維能力提出了更高的要求，讓我們不僅要能夠理解作者的觀點(diǎn)，還需要能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。我發(fā)現(xiàn)，通過與同學(xué)們的交流，我們的思維能力得到了鍛煉和提高，我們開始變得更加理性和深思熟慮。
最后，班級(jí)讀書時(shí)間讓我們更加了解和尊重個(gè)體差異。在閱讀和討論的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)同一本書有不同的理解和感受。有時(shí)候，我們對(duì)一個(gè)問題的答案彼此相左，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)議。然而，在這樣的環(huán)境中，我們學(xué)會(huì)了尊重和接納別人的觀點(diǎn)和意見，也學(xué)會(huì)了客觀評(píng)價(jià)和分析。通過這個(gè)過程，我們更加了解到每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有自己的思考方式和價(jià)值觀。
總之，班級(jí)讀書時(shí)間是我班級(jí)中一個(gè)非常重要的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還提高了思考、表達(dá)和交流能力。通過交流和討論，我更加了解和尊重個(gè)體差異。我相信，班級(jí)讀書時(shí)間不僅會(huì)在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，而且會(huì)對(duì)我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，并將所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十四
上世紀(jì)九十年代起，因事變繁忙，無暇涉及太多作品，只三樣雜志實(shí)時(shí)收藏于心中，那便是《讀者》、《小小說選刊》(或《微型小說選刊》)、《故事會(huì)》，看似平俗了些，但社會(huì)百態(tài)、人世冷暖、奇聞?shì)W事盡收眼底。最重要的是文章冗長(zhǎng)，不用為故事變節(jié)的迂回去費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？上吭轮话l(fā)行一期，于是每次看過之后，只恨工夫過得太慢，十分困難挨過幾天，去報(bào)亭詢問，效果一般只會(huì)有兩種:要么來了新的，要么以為買了新的，拿回來仔細(xì)一讀——看過了的。不知從啥時(shí)開始，這些雜志一月出兩期了，稍有緩解，可重復(fù)購置的現(xiàn)象仍然還是發(fā)生過。
又是一個(gè)充滿詩意的清早，我又沉浸在知識(shí)的陸地里，我感謝地從心房里收回如許一個(gè)聲音:“念書真好”!
雖然那時(shí)不懂這句話的.深?yuàn)W之處，但自從我閱讀了許多書籍之后，逐步懂得了它的含義。
我至今還記得爺爺去世前對(duì)我說的話，爺爺盼望我好好念書，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有效的人。人們說:老人去世前會(huì)留給后代房子、金錢等財(cái)富。”但是我卻以為“書”便是爺爺留給我的一筆永久也用不完的財(cái)富。
我從讀小人書、童話書至中國四大名著再到外國書籍，不停汲取知識(shí)。我每看一本書就像在知識(shí)的陸地中翱翔，那一本本內(nèi)容豐富的書就像一朵朵翻滾的浪花，悄悄地?fù)崦业拇竽X。當(dāng)我從知識(shí)的陸地中洗浴出來時(shí)，覺得充分多了。
清明三天小長(zhǎng)假，我特意借閱了許丹紅的《打造小學(xué)卓越班級(jí)的38個(gè)策略》一書進(jìn)展閱讀。讀罷此書，感覺到“對(duì)于孩子發(fā)自內(nèi)心的愛，富有童真的趣味，與出色想象力的融合，這幾乎是一切優(yōu)秀老師的秘訣。”在管理一個(gè)班集體時(shí)，你必須賦予這個(gè)班級(jí)以“人情味”，才能使班級(jí)井然有序，如果只是枯燥機(jī)械的進(jìn)展死板的教育，那班集體只會(huì)是一潭死水，毫無生氣。
必須窗明幾凈，打造適合學(xué)習(xí)的氣氛，設(shè)立別致的圖書角，充分利用班里的前后門與四周的白墻，使每一角落都會(huì)“說話”。可以適當(dāng)在教室擺設(shè)綠色植物。要像布置自己家那樣布置教室，讓孩子們不僅覺得教室是學(xué)習(xí)的地方更是心靈的港灣。
1、要把班務(wù)進(jìn)展分配，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有職責(zé)，讓每一位孩子都做班級(jí)的小主人。
2、培養(yǎng)班級(jí)靜文化，讓學(xué)生在潛移默化中明白只有能安靜下來才能擁有大智慧。
3、對(duì)于男生，要培養(yǎng)其責(zé)任心與使命感，對(duì)于女生那么要培養(yǎng)其細(xì)心，耐心，與文雅的氣質(zhì)。對(duì)于淘氣的孩子，可以在黑板上建立“啰啰國”等方式把他們的名字寫在黑板上，以善意的方式提醒他們遵守紀(jì)律。對(duì)于特別特殊的孩子，要利用談話法，開導(dǎo)法，可以采用拉拉手，刮刮鼻子，擁抱等方式告訴他們“其實(shí)他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)，但這些優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)在只是被灰塵覆蓋著而已”讓孩子在信任與愛的環(huán)境里逐步，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的改進(jìn)自己。
要利用傳統(tǒng)節(jié)日，如“、三八婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等，讓孩子給家長(zhǎng)寫信或者在班級(jí)評(píng)選”十大感人好爸爸”等活動(dòng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中，同時(shí)也培育了孩子的孝心。可對(duì)盡職盡責(zé)的父母頒發(fā)表揚(yáng)信與獎(jiǎng)狀并在班里開班會(huì)表揚(yáng)以此來鼓勵(lì)家長(zhǎng)多催促關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。
在執(zhí)教生涯里，碰到頑皮搗蛋，行為特殊的孩子在所難免。這時(shí)教師應(yīng)用幽默童趣的方式對(duì)孩子進(jìn)展引導(dǎo)，蘇霍姆林斯基說，讓孩子越少了解到教育者的意圖，教育的效果就越好。教育無痕。幽默比苦口婆心的勸說更有效。用童話的方式進(jìn)展教育，在富有情趣的活動(dòng)中讓孩子的精神得到洗禮，受到教育。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇一
閱讀完《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們?cè)诮逃蠠o窮的思考、無窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要老師用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
微笑是一種關(guān)愛的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來說那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來說那是雪中送炭。
對(duì)學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表揚(yáng)會(huì)學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表揚(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己的和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表揚(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表揚(yáng)不要過分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒，只愛聽贊揚(yáng)話，不愿聽反面意見。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇二
昨天孩子回家給我說，明天她們班級(jí)將舉行“班級(jí)讀書會(huì)”，請(qǐng)各位家長(zhǎng)去觀摩。本來月底了，正是最忙的時(shí)候，但看到孩子渴望、期盼的眼神，我答應(yīng)了。
今天上午我安排好工作，準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校，剛好是孩子們?cè)谧稣n間操的時(shí)候，一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，在操場(chǎng)上隨著音樂，拉起手兒跳著圓圈舞，我頓時(shí)感到身心年輕，有一種被孩子們的朝氣和快樂的所感染的感覺。
和家長(zhǎng)們一起來到階級(jí)教室，找好位子坐下，看到教室前方的投影上寫著“《小王子》班級(jí)讀書會(huì)”，原來今天是讀《小王子》這本書。一會(huì)兒，老師和孩子們也來了，一個(gè)個(gè)很快地坐在自己的位子上，安靜地等待上課開始，特別是女兒，看到我坐在前排那兒，笑得好開心，還悄悄地對(duì)我打個(gè)“勝利”的手勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的到來她看來是非常滿意！
讀書會(huì)開始了，老師先簡(jiǎn)單地把這本書的內(nèi)容做了介紹，然后選了重點(diǎn)的幾段讓孩子們朗讀，她把書中的人物和事件提煉出來，讓孩子們說自己的感受，不停地啟發(fā)孩子自己的思維，比如：當(dāng)她提問：小王子是一個(gè)什么樣的孩子呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，有孩子說他有愛心、責(zé)任心，有的孩子說他很勤勉、認(rèn)真，也有孩子說小王子很憂傷、單純；這本書我也看過，可聽了孩子們的話，我突然感到對(duì)小王子性格的理解，還沒有孩子們透徹。老師采用提問、引導(dǎo)的方式，讓孩子們自由發(fā)揮，充分想像，把一個(gè)個(gè)問題回答得各種各樣，千奇百怪，我越聽越感慨孩子的思維真是不簡(jiǎn)單，他們的小腦袋怎樣會(huì)有這么多的想法呀？老師很好地控制課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)孩子的發(fā)言，采用鼓勵(lì)，表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，哪怕哪個(gè)孩子一時(shí)回答不上來，她也委婉地提示讓他們說出自己的想法，使孩子們能暢所欲言又清楚理解，整個(gè)課堂很活躍但又集中。
最后老師還評(píng)出好幾種“讀書會(huì)”的獎(jiǎng)項(xiàng)，幾乎全班同學(xué)都獲得表揚(yáng)鼓勵(lì)，并上臺(tái)得到了獎(jiǎng)狀，孩子們可高興了！最特別的是，老師還為一些家長(zhǎng)頒發(fā)了“最用心的家長(zhǎng)”獎(jiǎng)，以感謝家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀，并陪孩子“親子閱讀”方面的非常用心，我也榮幸的獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，得到一次上臺(tái)，并由孩子親手給我頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，哈哈哈，好快樂，特爽！
作為家長(zhǎng)，我感覺孩子學(xué)校的這次班級(jí)讀書會(huì)很不錯(cuò)，它一方面讓孩子和家長(zhǎng)共同知道了多讀書，讀好書的重要性，另一方面也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，知道了孩子在一所怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，老師又是以一種什么樣的方法帶領(lǐng)孩子們?cè)谶@里學(xué)知識(shí)的。課堂不再是以前的那種死氣沉沉：老師只管在講臺(tái)上講，孩子們像木偶一樣坐在下面聽；現(xiàn)在老師與孩子的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來，最大化地讓孩子們表達(dá)自己的理解和想法，同時(shí)使孩子們的語言分析能力，自我表現(xiàn)能力都得到很好的提高，這很好！“自主課堂”，不正是現(xiàn)在的教學(xué)理念么？而我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子對(duì)看書，學(xué)習(xí)讀書的方法，了解故事情節(jié)，把握人物形象，品味人物特點(diǎn)，理解書的意義，讓孩子在各種優(yōu)秀讀物中吸取各種成長(zhǎng)的營養(yǎng)知識(shí)。
同時(shí)我也希望貴校能堅(jiān)持這種在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中理解，理解中進(jìn)步的教學(xué)理念，并充分融入課程中，讓孩子們學(xué)會(huì)“自主做事、誠信做人”，從各方面培養(yǎng)提高孩子們的綜合素質(zhì)能力！
聽了今天的'班級(jí)讀書會(huì)，作為家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)试S我說一聲：“感謝老師的辛勤教導(dǎo)與付出，謝謝老師！”
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇三
昨天孩子回家給我說，明天她們班級(jí)將舉行“班級(jí)讀書會(huì)”，請(qǐng)各位家長(zhǎng)去觀摩。本來月底了，正是最忙的時(shí)候，但看到孩子渴望、期盼的眼神，我答應(yīng)了。
今天上午我安排好工作，準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校，剛好是孩子們?cè)谧稣n間操的時(shí)候，一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，在操場(chǎng)上隨著音樂，拉起手兒跳著圓圈舞，我頓時(shí)感到身心年輕，有一種被孩子們的朝氣和快樂的所感染的感覺。
和家長(zhǎng)們一起來到階級(jí)教室，找好位子坐下，看到教室前方的投影上寫著“《小王子》班級(jí)讀書會(huì)”，原來今天是讀《小王子》這本書。一會(huì)兒，老師和孩子們也來了，一個(gè)個(gè)很快地坐在自己的位子上，安靜地等待上課開始，特別是女兒，看到我坐在前排那兒，笑得好開心，還悄悄地對(duì)我打個(gè)“勝利”的手勢(shì)，對(duì)家長(zhǎng)的到來她看來是非常滿意！
讀書會(huì)開始了，老師先簡(jiǎn)單地把這本書的內(nèi)容做了介紹，然后選了重點(diǎn)的幾段讓孩子們朗讀，她把書中的人物和事件提煉出來，讓孩子們說自己的感受，不停地啟發(fā)孩子自己的思維，比如：當(dāng)她提問：小王子是一個(gè)什么樣的孩子呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，有孩子說他有愛心、責(zé)任心，有的孩子說他很勤勉、認(rèn)真，也有孩子說小王子很憂傷、單純；這本書我也看過，可聽了孩子們的話，我突然感到對(duì)小王子性格的理解，還沒有孩子們透徹。老師采用提問、引導(dǎo)的方式，讓孩子們自由發(fā)揮，充分想像，把一個(gè)個(gè)問題回答得各種各樣，千奇百怪，我越聽越感慨孩子的思維真是不簡(jiǎn)單，他們的小腦袋怎樣會(huì)有這么多的想法呀？老師很好地控制課堂的節(jié)奏，引導(dǎo)孩子的發(fā)言，采用鼓勵(lì)，表揚(yáng)，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，哪怕哪個(gè)孩子一時(shí)回答不上來，她也委婉地提示讓他們說出自己的想法，使孩子們能暢所欲言又清楚理解，整個(gè)課堂很活躍但又集中。
最后老師還評(píng)出好幾種“讀書會(huì)”的獎(jiǎng)項(xiàng)，幾乎全班同學(xué)都獲得表揚(yáng)鼓勵(lì)，并上臺(tái)得到了獎(jiǎng)狀，孩子們可高興了！最特別的是，老師還為一些家長(zhǎng)頒發(fā)了“最用心的家長(zhǎng)”獎(jiǎng)，以感謝家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀，并陪孩子“親子閱讀”方面的非常用心，我也榮幸的獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，得到一次上臺(tái)，并由孩子親手給我頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，哈哈哈，好快樂，特爽！
作為家長(zhǎng)，我感覺孩子學(xué)校的這次班級(jí)讀書會(huì)很不錯(cuò)，它一方面讓孩子和家長(zhǎng)共同知道了多讀書，讀好書的重要性，另一方面也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，知道了孩子在一所怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，老師又是以一種什么樣的方法帶領(lǐng)孩子們?cè)谶@里學(xué)知識(shí)的。課堂不再是以前的那種死氣沉沉：老師只管在講臺(tái)上講，孩子們像木偶一樣坐在下面聽；現(xiàn)在老師與孩子的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來，最大化地讓孩子們表達(dá)自己的理解和想法，同時(shí)使孩子們的語言分析能力，自我表現(xiàn)能力都得到很好的提高，這很好！“自主課堂”，不正是現(xiàn)在的教學(xué)理念么？而我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子對(duì)看書，學(xué)習(xí)讀書的方法，了解故事情節(jié)，把握人物形象，品味人物特點(diǎn)，理解書的意義，讓孩子在各種優(yōu)秀讀物中吸取各種成長(zhǎng)的營養(yǎng)知識(shí)。
同時(shí)我也希望貴校能堅(jiān)持這種在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中理解，理解中進(jìn)步的教學(xué)理念，并充分融入課程中，讓孩子們學(xué)會(huì)“自主做事、誠信做人”，從各方面培養(yǎng)提高孩子們的綜合素質(zhì)能力！
聽了今天的班級(jí)讀書會(huì)，作為家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)试S我說一聲：“感謝老師的辛勤教導(dǎo)與付出，謝謝老師！”
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇清明三天小長(zhǎng)假，我特意借閱了許丹紅的《打造小學(xué)卓越班級(jí)的38個(gè)策略》一書進(jìn)行閱讀。讀罷此書，感覺到“對(duì)于孩子發(fā)自內(nèi)心的愛，富有童真的趣味，與出色想象力的融合，這幾乎是一切優(yōu)秀老師的秘訣。”在管理一個(gè)班集體時(shí)，你必須賦予這個(gè)班級(jí)以“人情味”，才能使班級(jí)井然有序，如果只是枯燥機(jī)械的進(jìn)行死板的教育，那班集體只會(huì)是一潭死水，毫無生氣。
必須窗明幾凈，打造適合學(xué)習(xí)的氛圍，設(shè)立別致的圖書角，充分利用班里的前后門與四周的白墻，使每一角落都會(huì)“說話”?？梢赃m當(dāng)在教室擺設(shè)綠色植物。要像布置自己家那樣布置教室，讓孩子們不僅覺得教室是學(xué)習(xí)的地方更是心靈的'港灣。
1、要把班務(wù)進(jìn)行分配，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有職責(zé)，讓每一位孩子都做班級(jí)的小主人。
2、培養(yǎng)班級(jí)靜文化，讓學(xué)生在潛移默化中明白只有能安靜下來才能擁有大智慧。
3、對(duì)于男生，要培養(yǎng)其責(zé)任心與使命感，對(duì)于女生則要培養(yǎng)其細(xì)心，耐心，與文雅的氣質(zhì)。對(duì)于調(diào)皮的孩子，可以在黑板上建立“啰啰國”等方式把他們的名字寫在黑板上，以善意的方式提醒他們遵守紀(jì)律。對(duì)于特別特殊的孩子，要利用談話法，開導(dǎo)法，可以采用拉拉手，刮刮鼻子，擁抱等方式告訴他們“其實(shí)他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)，但這些優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)在只是被灰塵覆蓋著而已”讓孩子在信任與愛的環(huán)境里逐步，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的改進(jìn)自己。
要利用傳統(tǒng)節(jié)日，如“、三八婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等，讓孩子給家長(zhǎng)寫信或者在班級(jí)評(píng)選”十大感人好爸爸”等活動(dòng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中，同時(shí)也培育了孩子的孝心?？蓪?duì)盡職盡責(zé)的父母頒發(fā)表揚(yáng)信與獎(jiǎng)狀并在班里開班會(huì)表揚(yáng)以此來激勵(lì)家長(zhǎng)多督促關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。
在執(zhí)教生涯里，碰到頑皮搗蛋，行為特殊的孩子在所難免。這時(shí)教師應(yīng)用幽默童趣的方式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，蘇霍姆林斯基說，讓孩子越少了解到教育者的意圖，教育的效果就越好。教育無痕。幽默比苦口婆心的勸說更有效。用童話的方式進(jìn)行教育，在富有情趣的活動(dòng)中讓孩子的精神得到洗禮，受到教育。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇四
作為一名小學(xué)語文老師，我深深地知道閱讀的重要性，為了及早能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去豐富多彩的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，不斷地提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，炎炎夏日，我們班在悠閑的暑假，開展了“想讀書、愛讀書，營造書香班級(jí)”的活動(dòng)。
營造讀書氣氛對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師，想讓孩子喜歡上閱讀，最首要的是家長(zhǎng)要能以身作那么。一些家長(zhǎng)，工作之余，不是打麻將就是上網(wǎng)聊天。學(xué)生在家中感到?jīng)]有讀書的氣氛，看起書來也沒有勁兒。這就希望家長(zhǎng)多花點(diǎn)功夫研究孩子的心理，常帶孩子逛書店，給孩子選擇書的權(quán)利，買點(diǎn)孩子喜歡的課外書籍，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。
要提高孩子的閱讀能力，不能光買學(xué)習(xí)參考資料，還要買一些對(duì)孩子有吸引力的書，然后和孩子一起讀書，讓孩子感受閱讀的樂趣，讓家庭有點(diǎn)文化氣息，根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇最有效的家庭教育方法。一年級(jí)家長(zhǎng)替孩子選書時(shí)要注意三點(diǎn)：
1、選購書籍最好是圖文并茂的，圖多對(duì)開發(fā)孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對(duì)孩子今后創(chuàng)造力的開展有好處。
2、書盡量選簿一點(diǎn)的，最好是一本書里只有一兩個(gè)故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。
3、最好是買拼音版本的，一本書里不認(rèn)識(shí)的字最好控制在20%以內(nèi)，這樣孩子讀起來才不會(huì)磕磕巴巴，才會(huì)樂意讀下去。
應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì)，注意方法的指導(dǎo)，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道。教師應(yīng)從方法上多給予詳細(xì)的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，即，審題設(shè)疑，粗讀感知，細(xì)讀理解，誦讀積累，總結(jié)收獲。
讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，這就要求學(xué)生對(duì)讀進(jìn)一步深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的'根底上抓住讀物的主要內(nèi)容，在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的根底上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，到達(dá)熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。最后，每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的和信息的能力，滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。
我要求每個(gè)學(xué)生暑假要讀4本書以上，精讀其中4篇文章。利用四個(gè)返校日，班級(jí)舉辦“讀書交流會(huì)”，以“故事會(huì)”、“古詩誦讀”、“賞析佳作”、“好書推薦”等活動(dòng)板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氣氛。老師積極參與到讀書活動(dòng)中去，和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂。并給學(xué)生朗誦一些美文，和學(xué)生一起背誦經(jīng)典的古詩文。要求學(xué)生在讀書的過程中，收集好詞佳句、格言和讀書的心得體會(huì)等，制作讀書卡，讀書報(bào)。組織一次讀書卡，讀書報(bào)評(píng)比活動(dòng)。并建立一本“讀書留痕本”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來。班級(jí)定期組織全班學(xué)生參觀、評(píng)比“讀書留痕集”。
應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打根底，課外求開展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。
介紹好書給學(xué)生看，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望，提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。人教版的語文教材，每組文也都有一個(gè)鮮明的主題。學(xué)生每學(xué)完一篇課文，只要圖書角有相關(guān)資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的資料，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比方學(xué)了《植物媽媽有方法》一課，就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》;學(xué)習(xí)《小熊住山洞》一文，就讓學(xué)生讀《安徒生童話選》中相關(guān)的故事文章;學(xué)了《快樂的節(jié)目》一文，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩等。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀不但逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，而且走上了正確軌道。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇五
近年來，隨著人們?cè)絹碓街匾暻嗌倌觊喿x習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書角逐漸成為學(xué)校班級(jí)的一項(xiàng)必備設(shè)施。我所在的班級(jí)也加入了這一行列。在過去的一段時(shí)間里，我們班開展了豐富多彩的讀書角活動(dòng)。通過這一系列的閱讀體驗(yàn)，我收獲頗豐，深感讀書角帶給我們的不僅僅是知識(shí)的增加，更是心靈的升華。
首先，班級(jí)讀書角為我們提供了廣泛的閱讀資源。在以往，我們?cè)诳磿矫婵偸鞘芟抻趫D書館的開放時(shí)間和藏書數(shù)量。而如今，讀書角中的圖書無論是數(shù)量還是種類都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們想象。我們可以隨時(shí)、隨地地選取自己喜歡的圖書來閱讀，而不再為圖書館關(guān)閉而感到苦惱。豐富的閱讀資源提供了更多的選擇，滿足了我們的個(gè)性化需求。
其次，班級(jí)讀書角培養(yǎng)了我們的良好讀書習(xí)慣。以前，我常常碰到一個(gè)問題，就是拿了書卻無法集中精力讀下去。但是在班里的讀書角，我可以安靜地坐在一個(gè)角落里，沒有他人的干擾，專心致志地閱讀。這種寧靜的環(huán)境讓我更容易進(jìn)入書中的世界，通過書中的情節(jié)和人物經(jīng)歷，不斷提高我的閱讀能力和理解力。隨著閱讀的深入，我還發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是以前我無法想象的。班級(jí)讀書角靜默的氛圍提醒我們，讀書是一種最好的自我陶冶方式，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑。
再次，班級(jí)讀書角增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。在讀書角里，我們和同學(xué)之間可以交流閱讀心得，共同探討書中的問題和思考。這不僅擴(kuò)大了我們的讀書視野，還培養(yǎng)了我們的合作與溝通能力。我們可以互相推薦自己喜歡的圖書，通過彼此之間的介紹，激發(fā)出對(duì)不同類型作品的興趣和探索欲望。從交流中，我們還了解到同學(xué)們的閱讀偏好和思考方式，增進(jìn)了彼此的了解和友誼。
最后，班級(jí)讀書角給了我們展示自我和開拓想象空間的機(jī)會(huì)。在班級(jí)活動(dòng)中，我們可以通過書評(píng)、讀后感等形式，將自己思維的火花與他人分享。這不僅讓我們發(fā)現(xiàn)到自身閱讀成長(zhǎng)的同時(shí)，也提高了我們表達(dá)和寫作能力，培養(yǎng)了自信心。班級(jí)讀書角還激發(fā)了我們對(duì)世界的好奇心，讓我們的想象力飛翔。在讀書的過程中，我們可以看到作者自創(chuàng)世界的奇跡，思考大腦中或明亮或黑暗的角落。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我們通過文字世界與無限的可能相結(jié)合，開拓了自己的思維模式。
總之，班級(jí)讀書角是我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的寶貴資源。通過參與讀書角活動(dòng)，我們不僅增加了閱讀的機(jī)會(huì)和技巧，更培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和自我管理能力。班級(jí)讀書角還建立了同學(xué)之間的友誼和溝通，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。未來，我相信，在這個(gè)閱讀的天地中，我們每個(gè)人都能找到自己心靈的歸宿，不斷磨礪自我，追求更高的閱讀目標(biāo)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇六
班級(jí)讀書角是我們班最近開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)，目的是通過讀書提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。我作為一個(gè)參與其中的學(xué)生，親身感受到了讀書的樂趣，收獲了許多寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：讀書的價(jià)值
讀書被譽(yù)為人類的第二大智慧源泉，它能夠給我們帶來巨大的啟發(fā)和提升。首先，讀書可以培養(yǎng)我們的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，從而提高自己的思維能力和表達(dá)能力。此外，讀書還可以拓寬我們的眼界。每一本書都有它獨(dú)特的故事和世界觀，通過閱讀，我們可以了解不同的文化、歷史和生活方式，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊自己的視野。
第三段：班級(jí)讀書角的意義
班級(jí)讀書角是學(xué)校為促進(jìn)同學(xué)們讀書而設(shè)立的一個(gè)空間。這個(gè)角落里有各種類型的書籍，包括文學(xué)、歷史、科學(xué)等。每個(gè)同學(xué)都可以在空閑時(shí)間來到這里，自由選擇和閱讀自己感興趣的書籍。班級(jí)讀書角不僅提供了豐富的讀物資源，還為同學(xué)們提供了一個(gè)相互交流和討論的平臺(tái)。同學(xué)們可以在這里分享自己的感受和心得體會(huì)，互相推薦好書，從而增進(jìn)了彼此的友誼和交流。
第四段：我的讀書體會(huì)
在班級(jí)讀書角中，我讀了很多有趣的書籍，并從中受益匪淺。其中，最深刻的體會(huì)是讀書可以讓人獲得內(nèi)心的安寧。在讀書的過程中，我可以忘卻外界的紛擾和壓力，沉浸在書中的故事里，與書中的人物一起經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。這種體驗(yàn)讓我感到心靈的寧靜和放松，使我更加平和地面對(duì)生活的困難和挫折。此外，讀書還能增加我的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富我的生活。通過閱讀，我了解了許多歷史事件和文化背景，拓寬了我的知識(shí)面，提升了我的綜合素質(zhì)。
第五段：展望未來
參與班級(jí)讀書角的活動(dòng)讓我感到非常開心和滿足，并且激發(fā)了我閱讀的興趣。我希望未來能夠繼續(xù)參與這個(gè)活動(dòng)，讀更多的好書，豐富自己的人生。我也希望通過自己的努力，鼓勵(lì)更多的同學(xué)加入讀書的行列，一起感受讀書的樂趣，提升自己的素質(zhì)。我相信，班級(jí)讀書角將會(huì)成為我們班一個(gè)重要的活力源泉，為我們共同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供不竭的動(dòng)力。
總結(jié)：
通過參與班級(jí)讀書角的活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到了讀書的價(jià)值和意義。其中，讀書可以提高我們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們的閱讀和寫作能力，并拓寬我們的眼界。班級(jí)讀書角為同學(xué)們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓我們可以相互分享心得和推薦好書。通過讀書，我不僅獲得了內(nèi)心的安寧和放松，還增加了我的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富了我的生活。展望未來，我希望繼續(xù)參與班級(jí)讀書角的活動(dòng)，共同努力，提升自己的素質(zhì)，并為班級(jí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇七
為營造班級(jí)愛讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)氣氛，提高全班學(xué)生的閱讀理解能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型的先進(jìn)班集體，我班開展了主題為知識(shí)就是力量的讀書活動(dòng)，以下是我班開展這次讀書活動(dòng)的總結(jié)。
一、根本做法
為保證讀書活動(dòng)取得明顯效果，我們對(duì)活動(dòng)認(rèn)真設(shè)計(jì)，科學(xué)籌劃，具體落實(shí)。期初，每個(gè)人根據(jù)自己學(xué)習(xí)要求和興趣愛好，明確各自所讀書目，匯總制定了全班讀書學(xué)習(xí)方案;平時(shí)，要求學(xué)生充分利用有效時(shí)間認(rèn)真讀書，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)大家讀書進(jìn)展情況加以催促和檢查;每周五的十分鐘隊(duì)會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，每人用二至三分鐘左右的時(shí)間匯報(bào)自己近階段的讀書收獲和體會(huì)，讓大家共同分享讀書的樂趣和喜悅。
二、主要收獲
從大家交流的情況來看，讀書活動(dòng)取得了積極的效果。大局部學(xué)生能根據(jù)學(xué)校要求及班級(jí)制定的讀書方案進(jìn)行了選擇性閱讀。
有學(xué)生談到，讀課外書對(duì)自己幫助很大。讀課外書能豐富課外書能豐富課外生活，提高自己的寫作能力。
有學(xué)生認(rèn)為，看了課外書使他了解了很多知識(shí)，懂得了很多道理，學(xué)到了很多為人處
事的好方法。
有同學(xué)在閱讀《魯濱遜漂流記》后，感受比較深，她說：我們從小就要愛學(xué)習(xí)，有志氣，在遇到困難時(shí)要挺身而出，失敗時(shí)也不能氣餒，要不斷探索。只有經(jīng)歷了種種困難、又在不斷探索的人，只有憑著智慧、又不懈努力的人，才能像魯濱遜一樣做出普通人難以做到的事情。我們現(xiàn)在還處在人生的學(xué)習(xí)階段，還沒有能力取得像魯濱遜那樣的成就。我們能做到的是像魯濱遜那樣刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索。只有現(xiàn)在掌握了豐富的知識(shí)，長(zhǎng)大了才能為國家效力。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
這次讀書活動(dòng)，營造了濃厚的讀書氣氛，活潑了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，大家都覺得收獲很多，體會(huì)也很深。
一是大家普遍感到開卷有益。大家覺得，人的.知識(shí)主要還是從書本中得來的，平時(shí)讀書沒有制約，往往少有目的，比較隨意，比較盲目，學(xué)習(xí)效果也不怎么樣，今年采用這種讀書方式，有目的，有檢查，這對(duì)大家很有促進(jìn)。
二是大家逐步養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。通過有組織的讀書活動(dòng)，大家覺得還是讀書有意思，培養(yǎng)了讀書的興趣，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。不管是為嗜好讀書，還是為學(xué)習(xí)讀書，都會(huì)給人帶來樂趣，成為一種良好的生活方式，使人受用終生。
三是大家分享了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。兩個(gè)人交換思想，每個(gè)人就有了兩個(gè)思想。開展讀書心得交流，大家都從他人那里獲得學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，大大拓展了學(xué)習(xí)效用，使得學(xué)習(xí)收獲取得最大化。
我們將繼續(xù)開展主題讀書活動(dòng)，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)讀書活動(dòng)的組織，培養(yǎng)大家良好的讀書習(xí)慣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個(gè)人，建設(shè)學(xué)習(xí)型的先進(jìn)班集體，為爭(zhēng)創(chuàng)書香班級(jí)而努力。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇八
自1999年開始我國高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來了班級(jí)規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散、班級(jí)構(gòu)成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。另外，獨(dú)生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨(dú)生子女一代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時(shí)普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會(huì)生活模式過渡，這種過渡需要一段時(shí)間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
二、方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來的，以刺激-反應(yīng)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并通過實(shí)驗(yàn)的方法來擴(kuò)大探討社會(huì)環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個(gè)理論認(rèn)為人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)而得以形成、提高或加以改變的。
班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論。他認(rèn)為，人的社會(huì)行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會(huì)因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動(dòng)的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會(huì)影響行為的組織，而且行為的反饋又會(huì)使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實(shí)體，因?yàn)樗苤朴诃h(huán)境與社會(huì)；但同時(shí)，人又不是完全被動(dòng)的反應(yīng)者，因?yàn)樗ㄟ^與社會(huì)的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。
（二）場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論
心理學(xué)家勒溫在研究個(gè)人行為所由產(chǎn)生的心理事實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)復(fù)雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個(gè)由e和p構(gòu)成的心理生活空間，這個(gè)空間是一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)。通常，內(nèi)部個(gè)人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個(gè)小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會(huì)被打破。為了恢復(fù)平衡，就會(huì)在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個(gè)體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動(dòng)力場(chǎng)而發(fā)生的。為說明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個(gè)公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說是心里生活空間的函數(shù)。
后來他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會(huì)的心理環(huán)境，這個(gè)就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會(huì)的目標(biāo)，于是便會(huì)出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動(dòng)力場(chǎng)。個(gè)人在群體中生活其行為不僅取決于個(gè)人的生活空間，而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個(gè)體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個(gè)個(gè)地去改變個(gè)體要容易得多；只要群體價(jià)值觀沒有改變，就很難使個(gè)體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來改變?cè)械闹饕姟?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
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班級(jí)讀書心得體會(huì)篇九
我們班級(jí)進(jìn)行了一次有關(guān)讀書的活動(dòng)，每個(gè)人選擇了一本自己喜歡的書進(jìn)行閱讀，并在課堂上分享自己的讀書心得。通過這次活動(dòng)，我們不僅增加了對(duì)各種書籍的認(rèn)識(shí)，更加深了對(duì)閱讀的理解和體會(huì)。
第二段：閱讀帶來的樂趣
閱讀不僅可以豐富我們的知識(shí)，還可以給我們帶來很多樂趣。在讀書的過程中，我們可以認(rèn)識(shí)到各種各樣的人物，了解到不同的文化和風(fēng)土人情。例如，有的同學(xué)選擇了《魯濱遜漂流記》進(jìn)行閱讀，他們通過書中描繪的孤島生活，感受到了魯濱遜的堅(jiān)韌和勇敢；有同學(xué)選擇了《西游記》，他們通過閱讀了解到了孫悟空的機(jī)智和聰明。通過這些故事，我們的心靈得到了滋潤(rùn)，學(xué)會(huì)了虛心待人，勇敢面對(duì)困難。
第三段：閱讀的啟示
閱讀是人類進(jìn)步的階梯，也是智慧的源泉。通過閱讀，我們可以學(xué)到很多東西。我選擇了一本關(guān)于成功的書籍進(jìn)行閱讀，從中受益匪淺。這本書教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的努力和追求夢(mèng)想的重要性。在閱讀中，我看到了許多成功的人，他們通過不斷努力和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這啟示了我，在面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要輕易放棄，要堅(jiān)持不懈地努力奮斗，相信自己一定能夠取得成功。
第四段：閱讀的影響
閱讀不僅可以給我們帶來樂趣和啟示，還會(huì)對(duì)我們的思想和心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀，我們可以了解到不同的觀點(diǎn)和思想，提高我們的思考能力和批判性思維。閱讀可以培養(yǎng)我們的想象力和創(chuàng)造力，開闊我們的視野，拓寬我們的思維。閱讀還可以引導(dǎo)我們正確的價(jià)值觀和人生觀，讓我們成為一個(gè)有思想、有情感的人。正如盧梭所說：“讀書使人完善”。
第五段：結(jié)尾總結(jié)
通過班級(jí)讀書活動(dòng)，我們不僅收獲了豐富的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。閱讀不僅是獲得知識(shí)的途徑，更是打開人生智慧和思想的大門。通過閱讀，我們可以增長(zhǎng)見識(shí)，豐富內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)。以后，我們將繼續(xù)保持讀書的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上便是班級(jí)讀書心得體會(huì)的五段式文章，從介紹背景到閱讀的帶來樂趣，再到閱讀的啟示和影響，最終總結(jié)結(jié)尾。每一段都緊扣主題，對(duì)班級(jí)讀書活動(dòng)進(jìn)行了合理和有序的表達(dá)。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十
學(xué)校舉辦教師讀書活動(dòng)，其中一本書為《把班級(jí)還給學(xué)生》——班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，期待的心情，認(rèn)真讀了著名高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，鄭立平所著的這本書，本書記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)，收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實(shí)用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨(dú)到的方法和見解。他的觀點(diǎn)，他班主任做法使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標(biāo)，那就是教育別人，先提升自己！
第一個(gè)故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見到行人就把他們抓來放在床上量一量，太長(zhǎng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(zhǎng)，以便符合床的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果被他量過的人，沒有一個(gè)不是一命嗚呼。
這則故事是對(duì)教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標(biāo)準(zhǔn)，多一分就太長(zhǎng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(zhǎng)短?？墒敲總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個(gè)學(xué)生。
第二個(gè)故事：一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對(duì)生活失去了信心。無奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來。算命先生告訴他：“你只能活到45歲?！闭l知這句生命的預(yù)言，卻改變了青年一生的命運(yùn)。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂觀地面對(duì)生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標(biāo)，晝夜忙碌著，與死神賽跑，分秒必爭(zhēng)地努力工作，絲毫沒有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執(zhí)著于一生的追求，最終，他的每一項(xiàng)計(jì)劃都實(shí)驗(yàn)了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來臨，然而他沒有死，談及他成功的經(jīng)驗(yàn)，他深有感觸地說：“如果每一個(gè)人都能預(yù)先知道自己的生偶那些命，人們就會(huì)知道自己還有哪些事情該做而沒有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì)更好。”
多么樸實(shí)的話語：從生命終點(diǎn)往回走。可是，平時(shí)里，我們總覺得手里滿滿的都是時(shí)間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無所謂，但，殊不知，就在這樣的過程中，我們忽然發(fā)現(xiàn)自己走到了生命的終點(diǎn)。所以，我們千萬不要等到“死”的威脅來臨時(shí)，才去規(guī)劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書中說：班主任，應(yīng)如星辰，遠(yuǎn)觀，一盞引路燈；近看，一團(tuán)燃燒的火。班主任，應(yīng)如百合，綻開，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會(huì)自我管理，做好班集體建設(shè)，做好班級(jí)日常管理工作，做好學(xué)生個(gè)體管理工作，做好協(xié)調(diào)工作等。
在《把班級(jí)還給學(xué)生》中，也具體告訴我們?cè)撛鯓幼觥Ｈ绨嘀魅我獙W(xué)會(huì)尋找幸福感；班集體建設(shè)中，要注意培養(yǎng)班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設(shè)中要想辦法建設(shè)自己有特色的班級(jí)；對(duì)待學(xué)生個(gè)體，要少一些批評(píng)，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛；協(xié)調(diào)方面，要積極尋求領(lǐng)導(dǎo)的支持，讓同事樂意與你合作，并學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個(gè)樂觀而智慧的班主任！
讀過書后，對(duì)照鄭立平的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設(shè)方面，沒有加強(qiáng)對(duì)班干進(jìn)行耐心系統(tǒng)的培訓(xùn)，使有些班委摸不著頭腦；班級(jí)管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒有朝著與眾不同的方向發(fā)展，更無特色可言。
通過讀鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》一書，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好班主任相差甚遠(yuǎn)。反思后才認(rèn)識(shí)到：班主任的付出，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭(zhēng)取做到：積極抓自己的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；自覺作反思，在反思中成長(zhǎng)；敢于搞研究，在研究中成長(zhǎng)；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長(zhǎng)。希望多年后，自己也會(huì)成為桃李滿天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著名班主任鄭立平的觀點(diǎn)作為我的座右銘，“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂?！北薏咦约海?lì)自己，繼續(xù)積極向上的'做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習(xí)中的心聲。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十一
作為一名學(xué)生，閱讀是我們成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。而班級(jí)讀書則為我們提供了一個(gè)交流與分享的平臺(tái)，不僅讓我們對(duì)書中知識(shí)有更深入的了解，更讓我們獲得了班級(jí)之間的友誼和互相成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里，我讀了許多精彩的書籍，并從中汲取了許多珍貴的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。作為一個(gè)年輕人，我們身邊的吸引物和誘惑很多，很容易被社交網(wǎng)絡(luò)、游戲等娛樂活動(dòng)所迷惑。然而，每次讀完一本書后，我發(fā)現(xiàn)自己意識(shí)的更加深刻，對(duì)人生、對(duì)世界的認(rèn)知也有了不一樣的體會(huì)。通過班級(jí)讀書活動(dòng)，我養(yǎng)成了每天堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，不再沉迷于虛幻的娛樂活動(dòng)中，這無疑對(duì)我的學(xué)業(yè)和人生有了積極的影響。
其次，班級(jí)讀書促使了我們的思考和交流。每次讀完一本書，我們會(huì)利用班級(jí)讀書的時(shí)間進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，我們能夠分享自己對(duì)書中內(nèi)容的理解與感受，也能夠聽取他人的看法與觀點(diǎn)。通過這種交流，我不僅能夠聽到其他同學(xué)的獨(dú)特見解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己閱讀過程中的疏漏和不足之處，并通過他人的啟發(fā)與指導(dǎo)來完善自己的觀點(diǎn)。這種思考和交流的過程不僅讓我從書籍中獲得更多的收獲，也讓我的思維更加開闊，與他人的溝通更加順暢。
另外，班級(jí)讀書也為我們建立了深厚的友誼。在這個(gè)過程中，我們會(huì)選擇同一本書一起閱讀，然后再一起討論。通過共同的閱讀經(jīng)歷，我們之間建立了一種特殊的友誼和默契。每當(dāng)我遇到閱讀上的困惑，我總是能在班級(jí)里找到幫助和支持，他們會(huì)給我提供寶貴的建議和指導(dǎo)。在班級(jí)讀書活動(dòng)中，我們互相激勵(lì)、互相幫助，共同進(jìn)步，這讓我感到非常溫暖和幸福。
此外，班級(jí)讀書也增強(qiáng)了我的自我認(rèn)知。通過閱讀不同類型和風(fēng)格的書籍，我逐漸了解到自己對(duì)不同主題的喜好和興趣。有的時(shí)候，一本書的閱讀會(huì)引發(fā)我對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的興趣，讓我對(duì)未來的發(fā)展有了更明確的方向。同時(shí)，閱讀幫助我更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)我改善自己并追求進(jìn)步的動(dòng)力。
最后，班級(jí)讀書讓我明白到知識(shí)的力量。通過閱讀，我接觸到了大量的知識(shí)和信息，這些知識(shí)讓我看待問題的角度更加全面，思考問題的深度更加透徹。在與他人的互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)。這讓我明白到只有擁有知識(shí)，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
總之，班級(jí)讀書不僅讓我們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還促使我們思考和交流，建立了深厚的友誼，增強(qiáng)了自我認(rèn)知，以及讓我們明白到知識(shí)的重要性。我相信，在未來的日子里，班級(jí)讀書活動(dòng)將繼續(xù)為我們帶來更多的收獲和快樂。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十二
教書已經(jīng)是第七個(gè)念頭了，比起學(xué)校里的前輩們來說，我是稚嫩的。但是不覺也感嘆時(shí)光的飛逝。今年已經(jīng)是連續(xù)第四年教九年級(jí)了，但不同的是這卻是我第一次當(dāng)班主任。
開學(xué)到現(xiàn)在短短十來天，但給我的感受卻頗多。
雖然往年擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，但是我只顧如何上好自己的課，只想著如何提高學(xué)生的成績(jī)，偶爾也教育教育他們。但是班主任的其他事情我一無所知。那樣的日子自得其樂，只有備課，改作業(yè)，查找資料，準(zhǔn)備資料，上課。偶爾有學(xué)生太過頑劣，也有班主任。回到家想的最多的也只是我的學(xué)生的成績(jī)。令人欣慰的是：學(xué)生總是不負(fù)我所望，也總是有一些學(xué)生在畢業(yè)之后還會(huì)記得帶給我問候，祝福。
可如今一切大變樣。當(dāng)這個(gè)任務(wù)真實(shí)地落在自己的肩膀上時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有些事情不是那么的簡(jiǎn)單，才知道事情是千頭萬緒。我的眼里也不再只有自己的學(xué)科了，我要看的是學(xué)生的整體素質(zhì)，綜合潛力。我所惦念的是整個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生，我所關(guān)心的是我的科任老師對(duì)班級(jí)的看法。
雖然花了不少的時(shí)間在班級(jí)管理上，但目前效果卻不是那么的理想。有些事情雖然我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但總是有部分學(xué)生做不到。我知道自己的能力不足，我也只能是盡力而為。我知道我的經(jīng)驗(yàn)不足，我也只能是慢慢學(xué)習(xí)。
這一年的道路究竟有多漫長(zhǎng)？我不想它帶給我們漫長(zhǎng)感，因?yàn)槟侵荒茏C明時(shí)間的煎熬。待到畢業(yè)時(shí)，我不知道我的學(xué)生會(huì)怎樣評(píng)價(jià)我？或許有抱怨，也許有不滿，可能還有一些記恨。但是我只想他們知道我不是那么優(yōu)秀，但是我卻是努力的。也希望他們?cè)谌松牡缆飞希霾涣怂腥酥械淖詈?，但要努力做最好的自己?BR> 班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十三
在我所在的班級(jí)中，每天都有一段時(shí)間是專門為讀書留下的。這個(gè)時(shí)間被用來鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀各種書籍，并提醒他們分享自己的思考和體會(huì)。過去一段時(shí)間，我們緊緊圍繞這個(gè)主題展開了許多活動(dòng)和討論。在這個(gè)過程中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)和交流。下面，我將分享一些我在這個(gè)體驗(yàn)中的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)讀書時(shí)間讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們很難抽出時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍。但是，在班級(jí)讀書時(shí)間中，我們每天都有固定的時(shí)間段來專注于閱讀。這讓我養(yǎng)成了每天都閱讀一段時(shí)間的習(xí)慣，并且慢慢地發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅可以拓寬視野，還可以激發(fā)智慧和思考能力。通過讀書，我不僅積累了各種各樣的知識(shí)，還享受到了書中世界的美妙。
其次，班級(jí)讀書時(shí)間促進(jìn)了我們之間的交流和合作。在讀書的過程中，我們時(shí)常會(huì)遇到一些問題或者新的思考，這時(shí)候我們就會(huì)相互討論和分享。通過互相傾聽和討論，我們不僅可以從別人那里獲得新的見解和思考，還可以相互幫助解決問題。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的觀點(diǎn)各不相同，但是每個(gè)人都憑借自己的獨(dú)特視角和思考方式為大家?guī)砹诵碌膯l(fā)。這些交流和合作讓我們的班級(jí)變得更加有溫度和生機(jī)。
然后，班級(jí)讀書時(shí)間培養(yǎng)了我們的思辨能力。讀書不僅僅是為了了解和記憶，更重要的是要通過閱讀來思考和獨(dú)立思辨。在讀書時(shí)間中，我們會(huì)和同學(xué)們分享自己的理解和想法。這對(duì)我們的思維能力提出了更高的要求，讓我們不僅要能夠理解作者的觀點(diǎn)，還需要能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。我發(fā)現(xiàn)，通過與同學(xué)們的交流，我們的思維能力得到了鍛煉和提高，我們開始變得更加理性和深思熟慮。
最后，班級(jí)讀書時(shí)間讓我們更加了解和尊重個(gè)體差異。在閱讀和討論的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)同一本書有不同的理解和感受。有時(shí)候，我們對(duì)一個(gè)問題的答案彼此相左，甚至產(chǎn)生爭(zhēng)議。然而，在這樣的環(huán)境中，我們學(xué)會(huì)了尊重和接納別人的觀點(diǎn)和意見，也學(xué)會(huì)了客觀評(píng)價(jià)和分析。通過這個(gè)過程，我們更加了解到每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有自己的思考方式和價(jià)值觀。
總之，班級(jí)讀書時(shí)間是我班級(jí)中一個(gè)非常重要的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，還提高了思考、表達(dá)和交流能力。通過交流和討論，我更加了解和尊重個(gè)體差異。我相信，班級(jí)讀書時(shí)間不僅會(huì)在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，而且會(huì)對(duì)我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，并將所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
班級(jí)讀書心得體會(huì)篇十四
上世紀(jì)九十年代起，因事變繁忙，無暇涉及太多作品，只三樣雜志實(shí)時(shí)收藏于心中，那便是《讀者》、《小小說選刊》(或《微型小說選刊》)、《故事會(huì)》，看似平俗了些，但社會(huì)百態(tài)、人世冷暖、奇聞?shì)W事盡收眼底。最重要的是文章冗長(zhǎng)，不用為故事變節(jié)的迂回去費(fèi)時(shí)費(fèi)力?？上吭轮话l(fā)行一期，于是每次看過之后，只恨工夫過得太慢，十分困難挨過幾天，去報(bào)亭詢問，效果一般只會(huì)有兩種:要么來了新的，要么以為買了新的，拿回來仔細(xì)一讀——看過了的。不知從啥時(shí)開始，這些雜志一月出兩期了，稍有緩解，可重復(fù)購置的現(xiàn)象仍然還是發(fā)生過。
又是一個(gè)充滿詩意的清早，我又沉浸在知識(shí)的陸地里，我感謝地從心房里收回如許一個(gè)聲音:“念書真好”!
雖然那時(shí)不懂這句話的.深?yuàn)W之處，但自從我閱讀了許多書籍之后，逐步懂得了它的含義。
我至今還記得爺爺去世前對(duì)我說的話，爺爺盼望我好好念書，將來做一個(gè)對(duì)社會(huì)有效的人。人們說:老人去世前會(huì)留給后代房子、金錢等財(cái)富。”但是我卻以為“書”便是爺爺留給我的一筆永久也用不完的財(cái)富。
我從讀小人書、童話書至中國四大名著再到外國書籍，不停汲取知識(shí)。我每看一本書就像在知識(shí)的陸地中翱翔，那一本本內(nèi)容豐富的書就像一朵朵翻滾的浪花，悄悄地?fù)崦业拇竽X。當(dāng)我從知識(shí)的陸地中洗浴出來時(shí)，覺得充分多了。
清明三天小長(zhǎng)假，我特意借閱了許丹紅的《打造小學(xué)卓越班級(jí)的38個(gè)策略》一書進(jìn)展閱讀。讀罷此書，感覺到“對(duì)于孩子發(fā)自內(nèi)心的愛，富有童真的趣味，與出色想象力的融合，這幾乎是一切優(yōu)秀老師的秘訣。”在管理一個(gè)班集體時(shí)，你必須賦予這個(gè)班級(jí)以“人情味”，才能使班級(jí)井然有序，如果只是枯燥機(jī)械的進(jìn)展死板的教育，那班集體只會(huì)是一潭死水，毫無生氣。
必須窗明幾凈，打造適合學(xué)習(xí)的氣氛，設(shè)立別致的圖書角，充分利用班里的前后門與四周的白墻，使每一角落都會(huì)“說話”。可以適當(dāng)在教室擺設(shè)綠色植物。要像布置自己家那樣布置教室，讓孩子們不僅覺得教室是學(xué)習(xí)的地方更是心靈的港灣。
1、要把班務(wù)進(jìn)展分配，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有職責(zé)，讓每一位孩子都做班級(jí)的小主人。
2、培養(yǎng)班級(jí)靜文化，讓學(xué)生在潛移默化中明白只有能安靜下來才能擁有大智慧。
3、對(duì)于男生，要培養(yǎng)其責(zé)任心與使命感，對(duì)于女生那么要培養(yǎng)其細(xì)心，耐心，與文雅的氣質(zhì)。對(duì)于淘氣的孩子，可以在黑板上建立“啰啰國”等方式把他們的名字寫在黑板上，以善意的方式提醒他們遵守紀(jì)律。對(duì)于特別特殊的孩子，要利用談話法，開導(dǎo)法，可以采用拉拉手，刮刮鼻子，擁抱等方式告訴他們“其實(shí)他們身上有很多優(yōu)點(diǎn)，但這些優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)在只是被灰塵覆蓋著而已”讓孩子在信任與愛的環(huán)境里逐步，一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的改進(jìn)自己。
要利用傳統(tǒng)節(jié)日，如“、三八婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等，讓孩子給家長(zhǎng)寫信或者在班級(jí)評(píng)選”十大感人好爸爸”等活動(dòng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中，同時(shí)也培育了孩子的孝心。可對(duì)盡職盡責(zé)的父母頒發(fā)表揚(yáng)信與獎(jiǎng)狀并在班里開班會(huì)表揚(yáng)以此來鼓勵(lì)家長(zhǎng)多催促關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。
在執(zhí)教生涯里，碰到頑皮搗蛋，行為特殊的孩子在所難免。這時(shí)教師應(yīng)用幽默童趣的方式對(duì)孩子進(jìn)展引導(dǎo)，蘇霍姆林斯基說，讓孩子越少了解到教育者的意圖，教育的效果就越好。教育無痕。幽默比苦口婆心的勸說更有效。用童話的方式進(jìn)展教育，在富有情趣的活動(dòng)中讓孩子的精神得到洗禮，受到教育。