生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，反映了我們的成長(zhǎng)和變化。總結(jié)要具備一定的前瞻性，給出未來(lái)的發(fā)展方向。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫(xiě)作水平和能力。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇一
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出同時(shí)具備理論知識(shí)與應(yīng)用能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的改革，總結(jié)出來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法，采用分散式的逐步推進(jìn)的方法，讓學(xué)生從低年級(jí)即開(kāi)始主動(dòng)摸索學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，保持與社會(huì)發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的訓(xùn)練下放到低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都進(jìn)行一定的撰寫(xiě)論文或者課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，直到四年級(jí)進(jìn)行最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。
在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個(gè)學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫(xiě)一篇論文，第一學(xué)年可以寫(xiě)一些對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解方面的文章;在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)撰寫(xiě)論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獨(dú)立完成，例如可以讓學(xué)生寫(xiě)一些對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計(jì)題目，在課程設(shè)計(jì)周由教師指導(dǎo)完成。
在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個(gè)學(xué)期安排一個(gè)社會(huì)實(shí)踐周，或者利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)出社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校可以與社會(huì)企事業(yè)單位或部門(mén)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既有了論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，又有了一定的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利展開(kāi)，學(xué)生也可以更好地專(zhuān)注于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。
這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從查閱資料、學(xué)習(xí)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，不間斷地進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作時(shí)，即可盡快地入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會(huì)實(shí)際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的脫節(jié)。
在操作過(guò)程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫(xiě)，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師則幫助制定實(shí)踐和寫(xiě)作計(jì)劃。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進(jìn)行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進(jìn)行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用和特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實(shí)和完善，經(jīng)過(guò)多年在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生一年級(jí)布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識(shí)，寫(xiě)出對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的感受以及對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。在二、三年級(jí)中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門(mén)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)相應(yīng)的論文。在社會(huì)實(shí)踐周，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，由教師帶隊(duì)到與其他單位共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，把社會(huì)上的一些知名專(zhuān)家、一線工程師請(qǐng)入校園做專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實(shí)習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達(dá)任務(wù)書(shū)，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫(xiě)作。
在具體操作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的科研項(xiàng)目，其撰寫(xiě)的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點(diǎn)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級(jí)即開(kāi)始要求學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行小論文的撰寫(xiě)工作，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.2學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
兩篇社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的分析報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識(shí)。
3.3學(xué)生能力逐步增強(qiáng)
通過(guò)階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行論文的撰寫(xiě)、參與社會(huì)實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)、工作能力逐步提高，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
4結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實(shí)踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來(lái)廣泛參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評(píng)分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行推廣。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫xx，是電大經(jīng)濟(jì)法律系的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。
在校期間，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等有關(guān)理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力;能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直;xxx大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開(kāi)拓進(jìn)取的作風(fēng)。我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦;并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
相信我，相信你的選擇是對(duì)的!
此致
敬禮!
求職人：
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇三
1.頻繁跳槽頻繁跳槽給人一種做事不踏實(shí)，心情浮躁沒(méi)有挑戰(zhàn)精神的印象。約40%的受訪者表示，頻繁跳槽（包括入職一年內(nèi)離職）會(huì)使求職者喪失資格。這對(duì)于跨世紀(jì)一代相當(dāng)不利，這代人可是出了名地愛(ài)換工作，平均每?jī)赡昃蛽Q一次工作。
2.技能過(guò)時(shí)職場(chǎng)中最講究實(shí)力，也就是你的個(gè)人技能。技能過(guò)時(shí)，那你也免不了被out。約1/3（31%）的受訪者表示，求職者“掌握的技能已過(guò)時(shí)”也會(huì)讓雇主掉頭就走。約28%的受訪者列出的是“不了解當(dāng)代辦公科技”。
3.遭到解雇大多數(shù)招聘人員和經(jīng)理們都認(rèn)為“解雇”經(jīng)歷會(huì)“嚴(yán)重?fù)p害”申請(qǐng)者的求職成功概率，這一點(diǎn)并不令人意外。但接下來(lái)的幾項(xiàng)有些令人不安：患有慢性病或殘疾，緊隨其后的是延長(zhǎng)產(chǎn)假或陪產(chǎn)假，研究稱(chēng)后者“對(duì)職業(yè)前景的損害超過(guò)了離職進(jìn)修，甚至是被解雇?！?BR> 4.年齡年齡越大，受訪的職業(yè)越少。約70%的受訪者表示，對(duì)30多歲求職者的需求高于其他年齡段。但有意思的是，更長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)確實(shí)重要：獵頭和招聘經(jīng)理們認(rèn)為，“對(duì)40多歲求職者的需求高于20多歲者。”
5.失業(yè)失業(yè)較久的人很難被錄取。約36%的受訪者表示，有6-12個(gè)月職業(yè)空窗期的求職者很難找到工作。28%表示，只要出現(xiàn)過(guò)職業(yè)空窗期的求職者都難以找到工作。
求職信的標(biāo)題通常只有文種名稱(chēng)，即在第一行中間寫(xiě)上“求職信”三個(gè)字。
稱(chēng)謂是對(duì)受信人的稱(chēng)呼，寫(xiě)在第一行，要頂格寫(xiě)受信者單位名稱(chēng)或個(gè)人姓名。單位名稱(chēng)后可加“負(fù)責(zé)同志”；個(gè)人姓名后可加“先生”、“女士”、“同志”等。在稱(chēng)謂后寫(xiě)冒號(hào)。
求職信不同于一般私人書(shū)信，受信人未曾見(jiàn)過(guò)面，所以稱(chēng)謂要恰當(dāng)，鄭重其事。
正文要另起一行，空兩格開(kāi)始寫(xiě)求職信的內(nèi)容。正文內(nèi)容較多，要分段寫(xiě)。
第一，寫(xiě)求職的原因。首先簡(jiǎn)要介紹求職者的自然情況如：姓名、年齡、性別等。接著要直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明從何渠道得到有關(guān)信息以及寫(xiě)此信的目的。如：“我叫李民，現(xiàn)年22歲，男。是一名財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生。從報(bào)上我看到貴公司招聘一名專(zhuān)職會(huì)計(jì)人員的消息，不勝喜悅，以本人的水平和能力，我不揣冒昧地毛遂自薦，相信貴公司定會(huì)慧眼識(shí)人，會(huì)使我有幸成為貴公司的一名會(huì)計(jì)人員?！边@段是正文的開(kāi)端，也是求職的開(kāi)始，介紹有關(guān)情況要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)所求的職務(wù)，態(tài)度要明朗。而且要吸引受信者有興趣將你的信讀下去，因此開(kāi)頭要有吸引力。
第二，寫(xiě)對(duì)所謀求的職務(wù)的看法以及對(duì)自己的能力要作出客觀公允的評(píng)價(jià)，這是求職的關(guān)鍵。要著重介紹自己應(yīng)聘的有利條件，要特別突出自己的優(yōu)勢(shì)和“閃光點(diǎn)”，以使對(duì)方信服。如：“我于1996年7月畢業(yè)于東北財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，在省級(jí)會(huì)計(jì)大獎(jiǎng)賽中，獲得‘能手’嘉獎(jiǎng)(見(jiàn)附件)，在海南金融雜志上發(fā)表過(guò)多篇學(xué)術(shù)論文(見(jiàn)附件)。我在有關(guān)材料上看到過(guò)關(guān)于貴公司的情況介紹，我喜歡貴公司的工作環(huán)境，欽佩貴公司的敬業(yè)精神，又很贊賞貴公司在經(jīng)營(yíng)、管理上的一整套的切實(shí)可行的規(guī)章制度。這些均體現(xiàn)了在當(dāng)前改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)大潮中，貴公司的超前意識(shí)。我十分愿意到這樣的環(huán)境中去艱苦拼搏；更愿為貴公司貢獻(xiàn)我的學(xué)識(shí)和力量。我相信，經(jīng)過(guò)努力，我會(huì)做好我的工作的”。寫(xiě)這段內(nèi)容，語(yǔ)言要中肯，恰到好處；態(tài)度要謙虛誠(chéng)懇，不卑不亢。達(dá)到見(jiàn)字如見(jiàn)其人的效果。要給受信者留下深刻印象，進(jìn)而相信求職者有能力勝任此項(xiàng)工作。這段文字要有說(shuō)服力。
第三，提出希望和要求，向受信者提出希望和要求。如：“希望您能為我安排一個(gè)與您見(jiàn)面的機(jī)會(huì)”或“盼望您的答復(fù)”或“敬候佳音”之類(lèi)的語(yǔ)言。這段屬于信的內(nèi)容的收尾階段，要適可而止，不要啰唆，不要苛求對(duì)方。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇四
摘要：當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面改革發(fā)展的步伐。社會(huì)的發(fā)展對(duì)小學(xué)體育師資提出了更新、更高的要求。本文通過(guò)分析和探索新形勢(shì)下高師體育教育專(zhuān)業(yè)所面臨的新情況和新問(wèn)題，目的在于探索較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式，形成新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，促進(jìn)高師體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的提高。正確理解課程學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與要求，依據(jù)小學(xué)教育的實(shí)際需要和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求確定課程教學(xué)要求。借鑒國(guó)外小學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一種較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇五
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先感謝您給我這次難得的機(jī)遇，請(qǐng)您在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間，以平和的心態(tài)來(lái)看完這封求職信，由于時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備難免有不足和紕漏之處，請(qǐng)予以諒解！
其實(shí)，只想報(bào)著一種平靜而真誠(chéng)的心情，把這看作是交流和溝通的平臺(tái)。真的，這可能是我人生中又一轉(zhuǎn)折，至少會(huì)是人生中一次不一般的經(jīng)歷。
首先，我想表明一下個(gè)人的工作態(tài)度。也可能是閱歷的淺薄吧。一直到現(xiàn)在我都固執(zhí)地認(rèn)為：我的工作就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠在工作中不斷地汲取知識(shí)。當(dāng)然，錢(qián)很重要，不過(guò)對(duì)我來(lái)說(shuō)，充實(shí)而快樂(lè)的感覺(jué)就是最大的滿(mǎn)足了！
如果非要推銷(xiāo)自己的話，我想個(gè)人的生活經(jīng)歷讓自己考慮問(wèn)題更細(xì)致一些。第一，從十六歲開(kāi)始，一直獨(dú)自一人在外生活，自理能力不成問(wèn)題。第二，從中專(zhuān)生至本科生，讓我更加有一種緊迫感，危機(jī)感。第三，從設(shè)計(jì)單位到施工單位，設(shè)計(jì)單位讓我自省，施工單位讓我自強(qiáng)。真的很感謝這兩種經(jīng)歷，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，鍛煉價(jià)值都是相當(dāng)大的。在工作中，一直是以本科生的學(xué)識(shí)，中專(zhuān)生的姿態(tài)來(lái)要求自己，做到了“三心”，即細(xì)心，耐心，恒心；“二意”，即誠(chéng)意，真意。
當(dāng)然，自己也并不是具備什么壓倒性的優(yōu)勢(shì)，甚至從某種程度來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)即是劣勢(shì)，雖然不曾離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，施工和設(shè)計(jì)都有過(guò)一些經(jīng)歷，但都只能說(shuō)剛剛上道而已。要走的路還任重而道遠(yuǎn)！再者，離開(kāi)設(shè)計(jì)也有一段時(shí)間了，重新開(kāi)始又將是一個(gè)艱苦的過(guò)程！可不管怎么說(shuō)，只要興趣所在，心志所向，我想這些都是完全可以克服的。
最后，恭祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，祝您工作順利！請(qǐng)予以考慮我這個(gè)新兵。愿與貴公司攜手共筑美好未來(lái)！
此致
敬禮
xxx
20xx年x月xx日
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇六
請(qǐng)恕打擾.我是一名剛剛從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)的本科生.我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料.在投身社會(huì)之際,為了找到符合自己專(zhuān)業(yè)和興趣的工作,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦.
現(xiàn)將自己的情況簡(jiǎn)要介紹如下:
我是一名學(xué)習(xí)酒店管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.在四年的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了從理論知識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的`學(xué)習(xí)。.通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),我對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有了一定程度的理解和掌握,,具有了一定的實(shí)際操作能力和技術(shù).
在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不論是基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是實(shí)際操作技能，我都取的了優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。曾在參加了學(xué)校的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。被評(píng)為“優(yōu)秀積極份子”在5月至10月曾赴法國(guó)學(xué)習(xí)西方餐飲文化和法國(guó)高星際酒店的實(shí)習(xí)，使我能夠掌握更為標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的西餐服務(wù)。能夠流利的運(yùn)用法語(yǔ)和客人交流。
我真誠(chéng)的希望能夠到貴酒店實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，能夠?yàn)橘F酒店奉獻(xiàn)我的一份力量。同時(shí)也希望能夠和貴酒店的精英團(tuán)結(jié)合作。相信能夠使酒店以后的事業(yè)蒸蒸日上。如果我有幸加入歸酒店，我一定會(huì)努力的做好我的工作。
希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤],我熱切期盼你們的回音.謝謝!
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇七
摘要：從新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，前景不容樂(lè)觀，雖然近幾年發(fā)展較快，但與內(nèi)地特別是沿海一帶相比差距甚遠(yuǎn)。除了經(jīng)濟(jì)體制、地理位置及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素之外，影響該地區(qū)小企業(yè)的發(fā)展，不外乎是受資金的約束和融資的困難。從新疆小企業(yè)融資現(xiàn)狀及模式著手，分析了融資模式中存在的問(wèn)題、阻礙融資的諸多問(wèn)題，并對(duì)解決此問(wèn)題提出了相關(guān)的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)；融資模式；民間資金
1我區(qū)小企業(yè)融資現(xiàn)狀
1.1小企業(yè)發(fā)展迅速及小企業(yè)的融資狀況
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，相關(guān)政策的出臺(tái)，新疆小企業(yè)（法人類(lèi)）的數(shù)量在急劇增加。根據(jù)相關(guān)資料分析：截止底，該地區(qū)注冊(cè)的（法人）小企業(yè)已經(jīng)發(fā)展為1萬(wàn)多家，經(jīng)營(yíng)范圍涉及：工業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)、零售業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，郵政業(yè)、住宿和餐飲業(yè)等。因限于小企業(yè)自身的特點(diǎn)：規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；層次少、產(chǎn)品單一；投資少，轉(zhuǎn)產(chǎn)容易，吸收新技術(shù)快，管理靈活；而且多為勞動(dòng)力密集型企業(yè)，對(duì)勞動(dòng)力的技能要求不高。小企業(yè)的發(fā)展速度很快，其經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)中最具有活力、有生機(jī)的部分，它們?cè)诖龠M(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提供就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面起著重要的作用。
但是，新疆小企業(yè)的融資情況不容樂(lè)觀，融資的渠道比較單一，決大多數(shù)小企業(yè)融資基本上是通過(guò)民間信用的方式去解決。根據(jù)有關(guān)資料顯示：截止11月末,法人類(lèi)小企業(yè)從當(dāng)?shù)劂y行貸款額為994億元,法人戶(hù)為4795占小企業(yè)貸款總額的74%。從銀行方面來(lái)分析：新疆小企業(yè)貸款占法人類(lèi)總額的51.56%，小企業(yè)的不良貸款為59.3億元，占法人類(lèi)客戶(hù)不良貸款總額的33.33%，小企業(yè)不良貸款率高達(dá)52.92%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難分析：新疆的小企業(yè)融資狀況不佳，并且小企業(yè)發(fā)展空間不大。
1.2小企業(yè)目前的融資模式
新疆小企業(yè)目前的融資模式主要是內(nèi)部融資和外部融資。小企業(yè)資金來(lái)源較大企業(yè)而言比較復(fù)雜。總資產(chǎn)在100萬(wàn)元以下的企業(yè)，資金來(lái)源主要以自有資金（包括贏利留存）和民間借貸為主，由于這些小企業(yè)資金需求量少，民間借貸在此表現(xiàn)出積極的一面，并具有簡(jiǎn)便、快捷、靈活的特點(diǎn)。這部分企業(yè)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信貸有強(qiáng)烈的需求，但因大部分企業(yè)內(nèi)控制度不健全、財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)信息披露不真實(shí)等原因，金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素不愿發(fā)或多發(fā)放貸款，因此無(wú)法滿(mǎn)足這部分企業(yè)的正常資金需求。因而小企業(yè)的融資模式呈現(xiàn)單一的渠道。以烏魯木齊地區(qū)為例，分析區(qū)屬500多家（含法人類(lèi)）小企業(yè)的融資狀況，有三個(gè)明顯特點(diǎn)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債率比較適中，從理論上分析，增加融資量還有一定的空間。
（2）固定資產(chǎn)占有率比較低，表現(xiàn)為增加融資時(shí)可用作抵押的資產(chǎn)或物品不足。
（3）該地區(qū)的銀行貸款投放不均衡，銀行貸款主要集中在較大規(guī)模企業(yè)上。
從以上分析中我們不難看出：資金是企業(yè)的“血液”，小企業(yè)的發(fā)展需要注入新鮮血液，雖說(shuō)該地區(qū)的小企業(yè)無(wú)論是從數(shù)量上還是從結(jié)構(gòu)上與上世紀(jì)比較的小企業(yè)狀況相比，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與內(nèi)地特別是與我國(guó)的沿海南部地區(qū)的小企業(yè)相比，差距甚大。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小企業(yè)在推動(dòng)新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中的作用。
2新疆小企業(yè)融資模式存在的問(wèn)題
2.1造成小企業(yè)融資渠道單一的原因
(1)自身的條件限制了融資。
由于小企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模普遍較小，盈利能力較低，表現(xiàn)出較低的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)不具備較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力；這成為金融機(jī)構(gòu)不愿意支持信貸的重要原因之一。據(jù)調(diào)查，僅烏魯木齊500多家小企業(yè)當(dāng)中，絕大多數(shù)的小企業(yè)企業(yè)法人整治結(jié)構(gòu)不完善，經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范、內(nèi)控制度不健全，財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)報(bào)表不實(shí)，報(bào)表賬冊(cè)不全，報(bào)表數(shù)據(jù)不連續(xù)，財(cái)務(wù)信息披露不完全與信息失真；有的依據(jù)不同的需要，雖已編制不符合實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表；給銀行信貸人員客觀分析企業(yè)情況造成困難。這樣一來(lái)，小企業(yè)需求發(fā)展時(shí)，無(wú)法從銀行籌措資金，只有選擇民間信用的融資模式。
2.2未建立直接的融資渠道
絕大部分小企業(yè)都缺乏誠(chéng)信，成為金融機(jī)構(gòu)考慮金融安全危而不愿冒風(fēng)險(xiǎn)支持其信貸。目前新疆社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)較少、手續(xù)費(fèi)高、手續(xù)復(fù)雜，而且涉及職能部門(mén)多，較高的綜合費(fèi)用夾雜了小企業(yè)的籌資成本；再加上社會(huì)擔(dān)保體系不健全，嚴(yán)格的條件和過(guò)高的收費(fèi)加重了小企業(yè)的負(fù)擔(dān)；放棄了對(duì)銀行貸款的申請(qǐng)。小企業(yè)資金信貸評(píng)估體系缺乏統(tǒng)一性。“黑幕”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了銀行對(duì)企業(yè)資金信貸的客觀、公正、公平的認(rèn)可；社會(huì)信用環(huán)境差，缺乏有效的社會(huì)保障體系，這稱(chēng)為小企業(yè)貸款難的重要因素。
2.3商業(yè)銀行信貸分險(xiǎn)控制與小企業(yè)自身發(fā)展的矛盾
商業(yè)經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)銀行是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，商業(yè)銀行要在“安全性、流動(dòng)性和贏利性”的基礎(chǔ)上運(yùn)營(yíng)，必然對(duì)小企業(yè)貸款做出慎重考慮。
3新疆小企業(yè)融資模式的分析及發(fā)展思路
3.1對(duì)現(xiàn)行模式的建議
(1)調(diào)整現(xiàn)有的融資模式。
從大多數(shù)小企業(yè)自生的條件限定了融資模式的單一，但是小企業(yè)要發(fā)展就必然會(huì)面臨資金不足的問(wèn)題。有效的選擇融資模式，會(huì)融通或緩和小企業(yè)因資金不足而出現(xiàn)的問(wèn)題。因此小企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)定位、發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，關(guān)系著小企業(yè)的生存。健全企業(yè)內(nèi)控管理機(jī)制，積極增加自我積累，提高企業(yè)誠(chéng)信度，可以拓展融資的渠道，解決恒心改造和擴(kuò)大再生產(chǎn)是資金不足的問(wèn)題。
(2)抓住機(jī)遇整合自身資源。
小企業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前的政策環(huán)境是其自身獲得快速發(fā)展的`好機(jī)遇，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)的理念，完善企業(yè)整治結(jié)構(gòu)，整頓財(cái)務(wù)紀(jì)律；正確真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增加企業(yè)財(cái)務(wù)透明度，樹(shù)立合法的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，努力防范道德風(fēng)險(xiǎn)，努力構(gòu)建誠(chéng)信企業(yè)，贏得銀行的信任和理解，為自己贏得更廣闊的發(fā)展空間，勤儉創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身效益，注重資本積累，增加投資，使注冊(cè)資本與自身實(shí)力相一致，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金需求與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相匹配。
3.2發(fā)展思路
(1)要為小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
為了支持小企業(yè)的發(fā)展，切實(shí)解決小企業(yè)融資難的問(wèn)題，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)于207月25日發(fā)布了《銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定了商業(yè)銀行開(kāi)展小企業(yè)信貸應(yīng)遵循的原則和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從政策、機(jī)制、程序和方法等諸多方面為銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款提供了指導(dǎo)性的原則。突破了銀行傳統(tǒng)的信貸管理理念，為小企業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)政策平臺(tái)，也為銀行業(yè)改進(jìn)信貸管理、優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)均提供了良好的機(jī)遇。自治區(qū)在遵循國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提下，給予小企業(yè)以政策保護(hù)，讓小企業(yè)休養(yǎng)生息。還應(yīng)該統(tǒng)籌安排，建立企業(yè)的社會(huì)信用體系，整治社會(huì)信用環(huán)境。針對(duì)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、納稅、財(cái)務(wù)、信用、守法等狀況，建立一個(gè)完整的中介服務(wù)體系，供銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等查詢(xún)。探索建立小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)、建立小企業(yè)信用保證基金、小企業(yè)發(fā)展基金以及小企業(yè)互助基金，完善擔(dān)保功能，從財(cái)政和其他各方面籌集擔(dān)?；?、充實(shí)擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金，增加經(jīng)濟(jì)擔(dān)保能力。改革和完善投融資體制，拓寬民間投資渠道，允許各類(lèi)居民向企業(yè)投資。并完善企業(yè)資產(chǎn)登記、評(píng)估制度，為小企業(yè)提供快捷服務(wù)。
(2)改善和加強(qiáng)金融服務(wù)，加大對(duì)小企業(yè)的信貸支持力度。央行推出有關(guān)信貸政策的前提下，制訂適合針對(duì)新疆小企業(yè)具有可操作性的工作指導(dǎo)意見(jiàn)和措施，并督促商業(yè)銀行不斷改善對(duì)小企業(yè)的金融服務(wù)。可以考慮成立專(zhuān)門(mén)為小企業(yè)服務(wù)的民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)，吸收小企業(yè)股份，加大對(duì)小企業(yè)的支持力度。
各金融機(jī)構(gòu)要正確處理好防范信貸風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營(yíng)效益與加強(qiáng)為小企業(yè)服務(wù)三者之間的關(guān)系，明確金融發(fā)展的最終目的應(yīng)是首先支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)保持安全性，并獲得效益。
(3)充分發(fā)揮民間融資支持小企業(yè)的輔助作用。
民間借貸是一種古老的信用形式。它能在當(dāng)今社會(huì)生存，并能有效發(fā)揮積極作用，自有其合理的、積極的一面。民間借貸建立在信用基礎(chǔ)上，靈活、簡(jiǎn)便、無(wú)須抵押和擔(dān)保，它在小規(guī)模企業(yè)和小企業(yè)發(fā)展早期的重要性往往超過(guò)其他融資方式；民間信貸受高利率、高風(fēng)險(xiǎn)影響，不利于政府監(jiān)管，不利于形成良好的金融秩序。對(duì)民間融資活動(dòng)，應(yīng)在保護(hù)合法契約基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效保護(hù)和監(jiān)督，以鼓勵(lì)民間投資、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造企業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。引導(dǎo)民間借貸，又可解決金融機(jī)構(gòu)尚無(wú)法滿(mǎn)足的小企業(yè)的借款需求，發(fā)揮民間借貸的融資補(bǔ)充作用。
同時(shí)，要引導(dǎo)民間資金流動(dòng)的規(guī)范化，允許吸收民間資金成立民間創(chuàng)業(yè)投資公司或民間創(chuàng)業(yè)投資基金，并將其作用定位于解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金需求和發(fā)展資金需求。
(4)規(guī)范、發(fā)展、擴(kuò)大融資租賃業(yè)務(wù)范圍。
融資租賃是一種有效的融資模式，目前新疆的融資租賃市場(chǎng)很有潛力，它很適合小企業(yè)各個(gè)階段的需要，與傳統(tǒng)的銀行貸款相比較，融資租賃具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：如擔(dān)保安排比較簡(jiǎn)單，對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō)較易獲得融資機(jī)會(huì)，因?yàn)橘Y金用途直接，不易挪作他用。固定資產(chǎn)更新速度可以加快，因此小企業(yè)可以在資金不足的情況下，取得土地、廠房，迅速引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。在同樣條件下，安排租賃一般比貸款更快、更簡(jiǎn)單。這樣有利于小企業(yè)提高資金利用率，增強(qiáng)贏利能力，企業(yè)不必一次性全額投資，就可獲得所需固定資產(chǎn)的使用權(quán)，從而增強(qiáng)資金的流動(dòng)性，提高資金利用率。目前可考慮設(shè)立面向小企業(yè)的小規(guī)模融資租賃機(jī)構(gòu)，解決小企業(yè)的固定資產(chǎn)投資資金需求。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇八
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過(guò)校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計(jì)劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時(shí)間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個(gè)行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專(zhuān)業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報(bào)道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見(jiàn)報(bào)道。
全國(guó)碩士研究生招生規(guī)模56萬(wàn)，較擴(kuò)招2.1萬(wàn)，其中專(zhuān)碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)碩的0.3%.面對(duì)專(zhuān)碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個(gè)培養(yǎng)單位面臨的共同問(wèn)題。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)專(zhuān)碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專(zhuān)碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用。”何謂特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專(zhuān)碩來(lái)講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須快速響應(yīng)市場(chǎng)，按需培養(yǎng)。市場(chǎng)定位的模糊已經(jīng)在專(zhuān)碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問(wèn)題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)空間里，通過(guò)量身定制特定的、全面的學(xué)科知識(shí)、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動(dòng)態(tài)和言論述評(píng)，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練?；谶@樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
如果把現(xiàn)有的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動(dòng)，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場(chǎng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來(lái)制定，至少滿(mǎn)足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級(jí)人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長(zhǎng)江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場(chǎng)空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢(shì)，物流工程專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級(jí)應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒(méi)有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿(mǎn)足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)碩和物流工程專(zhuān)碩開(kāi)設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專(zhuān)碩的專(zhuān)業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門(mén)課容易拿到學(xué)分就選哪門(mén)。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專(zhuān)碩的學(xué)位選修課一共不超過(guò)10門(mén)，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級(jí)物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無(wú)法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉(cāng)儲(chǔ)課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2~3門(mén)核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對(duì)應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒(méi)有跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接申請(qǐng)免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專(zhuān)碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識(shí)技能，結(jié)合不同環(huán)境和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級(jí)應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，技校生是授人以魚(yú)，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專(zhuān)碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問(wèn)題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過(guò)程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識(shí)技能傳授，而不能將知識(shí)技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開(kāi)進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識(shí)技能傳授和在假想場(chǎng)景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識(shí)技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營(yíng)部的市場(chǎng)專(zhuān)員為例，崗位勝任特征是具備物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評(píng)估的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評(píng)價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識(shí)以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫(xiě)等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開(kāi)展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒(méi)有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專(zhuān)碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2.1學(xué)生選拔
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專(zhuān)員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對(duì)象）,重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績(jī)加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績(jī)，按照高分到低分依次錄取，直到滿(mǎn)足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒(méi)有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績(jī)按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長(zhǎng)的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，形成3~5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門(mén)經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2.3過(guò)程管理與考核
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿(mǎn)課程學(xué)分后，可機(jī)動(dòng)地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會(huì)和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評(píng)估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評(píng)估結(jié)果。對(duì)不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對(duì)二次評(píng)估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制
履約是物流工程專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國(guó)家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對(duì)這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢(shì)必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問(wèn)題上，有必要在事先向有關(guān)部門(mén)報(bào)批和備案，做到有法可依。反過(guò)來(lái)，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問(wèn)題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過(guò)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以解決。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)定式，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專(zhuān)碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和過(guò)程管理與考核三個(gè)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡(jiǎn)要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略。希望引起同仁對(duì)專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[j].科技導(dǎo)報(bào)2009,27（24）:103.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇九
一、小學(xué)體育教師本科學(xué)歷培養(yǎng)模式問(wèn)題
(一)培養(yǎng)模式搖擺不定
由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致培養(yǎng)模式的搖擺小定。進(jìn)入90年代后，我國(guó)高等教育界對(duì)面臨的人才供需矛盾有了日益深刻的認(rèn)識(shí)，并試圖加以改變。比如，近年來(lái)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)復(fù)合型人才，以增加人才的適應(yīng)能力便是一個(gè)明證。但問(wèn)題在于，本科生階段在中專(zhuān)—大專(zhuān)—本科這一高層次的鏈條中有著自身的獨(dú)特性即同時(shí)具有為高級(jí)教育提供合格生源和為社會(huì)提供有用人才的雙重功能，尤其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才和高校師資的培養(yǎng)取向日漸向博士?jī)A斜的新形勢(shì)下，如何合理兼顧二者，既使學(xué)術(shù)研究和高校師資薪火相傳、后繼有人又使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到大量急需的應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，應(yīng)該說(shuō)近年來(lái)的培養(yǎng)模式改革，未能從整體上很好地解決這一問(wèn)題。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式脫節(jié)
本科生教育階段理所當(dāng)然應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才，但事實(shí)上本科生的培養(yǎng)過(guò)程恰恰沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一宗旨。從整體看，我國(guó)高校教學(xué)內(nèi)容更新緩慢教學(xué)形式單一教學(xué)手段和方法落后仍未得到根本的改變，以小教體育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)為例。培養(yǎng)模式仍基本停留在師徒相傳各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)框架中，教師的研究課題、知識(shí)限定了學(xué)生的發(fā)展方向，教學(xué)形式仍以教師口授、口耳相傳為主，大量時(shí)間用于教師把咀嚼過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化條理化，然后灌翰給學(xué)生，學(xué)生則基本處于聽(tīng)講記筆記的被動(dòng)狀態(tài)，專(zhuān)科階段的毛病一如既往，教學(xué)手段和方法落后，這一領(lǐng)域日新月異的改革春風(fēng)似乎尚未吹拂到高層次人才的培養(yǎng)過(guò)程中；考試評(píng)價(jià)方式單一，基本上以一門(mén)課程閉卷考試為主要形式；諸如此類(lèi)嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的脫穎而出，使學(xué)生缺乏獨(dú)立精神理性批判思維和實(shí)踐能力。
(三)體制改革滯后
從宏觀層面看本科生教育毫無(wú)疑問(wèn)屬于非義務(wù)教育階段，更應(yīng)體現(xiàn)投資和利益共承共享的原則，但事實(shí)上，制約人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，人財(cái)物資源的合理配置問(wèn)題在這一階段尤為突出，中國(guó)傳統(tǒng)的精英教育歷來(lái)把培養(yǎng)官僚后備隊(duì)伍作為主要目的，因此國(guó)家對(duì)教育的投入重大輕小，成本分?jǐn)傄彩请S受教育層次的上升而遞減，這一影響至今仍然存在。
從微觀層面看，本科教學(xué)管理機(jī)械呆板，學(xué)分制流于形式。比如，每門(mén)課程學(xué)生均需隨堂聽(tīng)講，沒(méi)有申請(qǐng)免修的權(quán)利；學(xué)制年限彈性很小，幾乎很少有提前或延后畢業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生跨?？鐚?zhuān)業(yè)選課，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)科點(diǎn)綜合交叉等，目前仍處于自發(fā)階段，尚未形成健全的機(jī)制和相應(yīng)的整套規(guī)章制度：這些都使人才培養(yǎng)的多樣性和個(gè)性化失去了依托和保障。
二、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式建構(gòu)對(duì)策
(一)本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位
作為培養(yǎng)小學(xué)教師的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)一般院?？偸沁@樣表述的：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。具有一定教育科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)教師。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)抽象地定性描述了小學(xué)教師培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，但這樣陳述的培養(yǎng)目標(biāo)，其不足是顯而易見(jiàn)的`：無(wú)法顯現(xiàn)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)科、中專(zhuān)層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)之差異，似乎不同層次可通用；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力是個(gè)不斷提高的過(guò)程，不是職前教育能一步到位的；抽象、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育活動(dòng)的實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度也缺乏可操作性。
本人認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要考慮到教育人才市場(chǎng)對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求及教育實(shí)際；要將小學(xué)教師職前素質(zhì)要求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)；本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要有別于大專(zhuān)、中專(zhuān)；表述上要考慮到現(xiàn)實(shí)情況及操作性；以定性標(biāo)準(zhǔn)為主，適當(dāng)?shù)卦黾佣繕?biāo)準(zhǔn)。
(二)小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)課程的設(shè)置
1、新課程設(shè)置的依據(jù)
培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的依據(jù)，而課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。課程體系如何設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)如何確定。直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。定“性”在教育，定“向”在小學(xué)，定“格”在本科也是課程設(shè)置的指導(dǎo)思想[]。
課程及其標(biāo)準(zhǔn)要考慮到本科教育的基本要求；我們培養(yǎng)的小學(xué)師資，定位于能承擔(dān)一門(mén)主要課程的教學(xué)。同時(shí)能兼教其它課程。故要求課程設(shè)置時(shí)要考慮某一學(xué)科方向的有關(guān)課程需強(qiáng)化，并提高教學(xué)要求，同時(shí)開(kāi)設(shè)廣泛的一般文化課程，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)將來(lái)兼教其它課程之需；本科層次的小學(xué)師資要求具有較高的教育理論素養(yǎng)和一定的教育科研能力，因此，教育類(lèi)課程在整個(gè)課程體系中占有十分重要的地位；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求較好掌握教育、教學(xué)技能，具有較高的從教能力。因此，教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程和教育實(shí)踐課程應(yīng)在課程體系中占有較大的比例，并給予特殊的關(guān)注。
2、課程體系構(gòu)建
與以師資為培養(yǎng)目標(biāo)的其他專(zhuān)業(yè)的課程體系一樣小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系從內(nèi)容上也可分為通修、學(xué)科、教育三大類(lèi)課程，課程形式可分為必修、選修(限選、任選)二類(lèi)課程，從性質(zhì)上又可分為理論課程、技能課程和實(shí)踐課程三類(lèi)。
目前，小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程和信息技術(shù)課程，部分小學(xué)試行雙語(yǔ)教學(xué)，考慮到現(xiàn)在許多學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺員，本人認(rèn)為，應(yīng)在大學(xué)公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上。開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)的選修課程。使得學(xué)生走上工作崗位后能根據(jù)需要從事外語(yǔ)、信息技術(shù)課程教學(xué)或校園網(wǎng)絡(luò)的管理。這類(lèi)選修課程的設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)教學(xué)之需。例如，外語(yǔ)并非簡(jiǎn)單地加深、拓寬、提高要求，而是要強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)力，幫助學(xué)生掌握學(xué)科教學(xué)方法、技能，因而要開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、聽(tīng)力、外語(yǔ)教材教法這類(lèi)選修課程。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程開(kāi)設(shè)的門(mén)類(lèi)多，而總學(xué)時(shí)有限，如何解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)為，一是適當(dāng)減少每門(mén)課程的學(xué)時(shí)，學(xué)科通識(shí)教育，無(wú)需要求過(guò)高，內(nèi)容過(guò)深；二是有些學(xué)科內(nèi)容，。可以通過(guò)綜合課程學(xué)習(xí)，如開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)概論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論，這樣不僅可以用較少的課時(shí)讓學(xué)生接觸到更多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還可以彌補(bǔ)分科課程之不足。
3、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式的多維探索
課程實(shí)施的統(tǒng)一性與靈活性，對(duì)小學(xué)體育課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。依據(jù)體育與健康課程標(biāo)實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，建立新的適合21世紀(jì)需求的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了課栓總目標(biāo)，而且還提出了領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，因此，注重現(xiàn)代化的教育技術(shù)和新課程的開(kāi)發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革之需要，是高等師范教育人才培養(yǎng)模式及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)重組的重點(diǎn)，其核心是在多元化為主體的人才培養(yǎng)模式中調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋求和建構(gòu)教師教育一體。
三、結(jié)論
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法及專(zhuān)家訪談法分析當(dāng)前高學(xué)歷的小學(xué)體育教師首先必須是高素質(zhì)的小學(xué)體育教師。應(yīng)該把握小學(xué)教育的特征和規(guī)律，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，從提高學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、身體、心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面，確立我國(guó)高學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式，使其具有鮮明的科學(xué)性的特征。通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置、定位，培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)體育教育的優(yōu)秀教師人員。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，也是一種學(xué)派，也同時(shí)是現(xiàn)代很多學(xué)科的基礎(chǔ)工具。 無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域還是國(guó)際化金融領(lǐng)域，都逐漸顯示出越來(lái)越重要的戰(zhàn)略地位和應(yīng)用作用，同時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家也非常受各方面專(zhuān)家的尊敬。 因此，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究與思考是非常有必要的。 本論就以此為初衷， 對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行幾點(diǎn)思考，對(duì)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有一定的把握，旨在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵以及發(fā)展歷史
1.1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵是一門(mén)專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征、經(jīng)濟(jì)數(shù)量模型和經(jīng)濟(jì)關(guān)系變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很重要的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科可以說(shuō)不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，也是一種學(xué)派，也同時(shí)是很多其他各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)工具和分支內(nèi)容。 它能夠通過(guò)將經(jīng)濟(jì)理論數(shù)量具體化等方式，通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型和方法的不斷鉆研，更深刻地把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和客觀規(guī)律，更好地根據(jù)規(guī)律來(lái)研究很多的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都可以提供經(jīng)濟(jì)方面的智力支持。
1.2 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史
2.1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越受寵諾貝爾獎(jiǎng)
目前，很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型和方法已經(jīng)被應(yīng)用與世界各大國(guó)中央銀行以及金融市場(chǎng)方面的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，尤其是在一些金融比較發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)估投資組合中，在金融系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)方向具有非常高的價(jià)值和實(shí)際意義。 許多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家和金融學(xué)家都逐漸應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型來(lái)詮釋很多金融市場(chǎng)活動(dòng)規(guī)律。 在金融市場(chǎng)上，經(jīng)濟(jì)變量具有一定的變動(dòng)性， 這些變量會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)生一定的波動(dòng)，隨機(jī)出現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際意義。 最常見(jiàn)的將其應(yīng)用在全球的股票市場(chǎng)中來(lái)詮釋很多方法、規(guī)律。 例如，假設(shè)人們對(duì)股價(jià)的評(píng)估是比較理性的，則可以得出一個(gè)企業(yè)股票的價(jià)格應(yīng)該等于其在未來(lái)某時(shí)間的預(yù)期股息的現(xiàn)值。 再比如，恩格爾發(fā)明的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) arch 模型，這個(gè)模型能夠非常有效地對(duì)金融經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同時(shí)期時(shí)間的金融規(guī)律變化比較精確的估算出來(lái)。 這個(gè)模型可以對(duì)金融投資等收益的風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)格，通過(guò)不確定性的度量，采用一定經(jīng)濟(jì)學(xué)模型以及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來(lái)闡述，并可以進(jìn)行進(jìn)一步的深入剖析。 這些都說(shuō)明，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用在各國(guó)金融領(lǐng)域。
2.3 現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)趨向于把數(shù)學(xué)、 統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合得更緊密
近年來(lái)，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的面板數(shù)據(jù)（ panel data）等研究越來(lái)越豐富，經(jīng)濟(jì)學(xué)者逐漸利用數(shù)學(xué)等計(jì)數(shù)方法將經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論知識(shí)體系變?yōu)橐欢ǖ姆匠毯拖到y(tǒng)來(lái)更形象的表現(xiàn)，最后通過(guò)數(shù)學(xué)等統(tǒng)計(jì)方法來(lái)估算。 這樣的方法結(jié)合和流程轉(zhuǎn)變， 也更加促進(jìn)我國(guó)計(jì)算gdp,以及各個(gè)行業(yè)的基準(zhǔn)價(jià)格、利率、股票價(jià)格等很多經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)律和變化。 所以，新發(fā)展的趨勢(shì)是經(jīng)常采取經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，使得現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)趨向于把數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合得更緊密。
參考文獻(xiàn)
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[2]戴麗娜。關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[j].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（ 1）。
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十一
目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為很多高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，但從教學(xué)的角度來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然是一門(mén)難教難改的課程，其原因是在教學(xué)實(shí)踐中不僅需要突出對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決能力。因此，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式加以改革與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
一、關(guān)于應(yīng)用型的教學(xué)模式
關(guān)于教學(xué)模式的含義由來(lái)已久，但將教學(xué)模式作為教育研究的一個(gè)真正的獨(dú)立范疇，主要是從喬伊斯和威爾等人的研究開(kāi)始的。目前有關(guān)教學(xué)模式意義的界定比較多，喬伊斯和威爾等人在其《教學(xué)模式》的著作中定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程在選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！倍煨÷慕缍ㄊ牵骸敖虒W(xué)模式是指在一定的教育理念的支配下，對(duì)在教育實(shí)踐中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗(yàn)，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式?！?BR> 上述各種關(guān)于教學(xué)模式的定義分別從不同的角度揭示了教學(xué)模式的具體含義，從定義來(lái)看不盡相同。由此可見(jiàn)，一項(xiàng)或者某一課程的教學(xué)模式至少具備以下特點(diǎn)：(1)需要一定的理論作指導(dǎo);(2)需要詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，并加以實(shí)施和完成;(3)教學(xué)模式在形式上具有一定的活動(dòng)程序和方法策略。總之，一個(gè)完整的教學(xué)模式應(yīng)該包含主題、目標(biāo)、條件、程序和評(píng)價(jià)等五個(gè)要素。這些要素所處的地位與發(fā)揮的作用不同，功能也就具有差異性，它們之間既有區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互蘊(yùn)含、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)模式。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)模式就是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用為目的，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原理、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)組織形式等方面形成系統(tǒng)化的理論模式，并將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)踐中。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革就是要打破以“教”為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
二、關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面更多地側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅讓學(xué)生感覺(jué)該課程教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果也很不理想，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較差。
(一)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)
作為一門(mén)方法論的學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比其他課程的應(yīng)用性更強(qiáng)，不但強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作和統(tǒng)計(jì)軟件三者的結(jié)合，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析與解決。但目前大多數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課主要以理論方法的講授為重點(diǎn)，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、建立理論模型、參數(shù)估計(jì)、模型的檢驗(yàn)及模型的應(yīng)用，很多老師更多地將講授的重點(diǎn)集中在參數(shù)估計(jì)與各種檢驗(yàn)方法和理論論證上，但對(duì)如何提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、如何將實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，估計(jì)出的參數(shù)如何應(yīng)用和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋等方面卻講授得較少，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏這方面的練習(xí)。
因此，雖然學(xué)生學(xué)了很多模型檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)的理論方法，卻無(wú)法靈活運(yùn)用這些方法，或者只會(huì)使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件對(duì)模型做出估計(jì)而無(wú)法進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋?zhuān)绕涫沁\(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)。
(二)重理論模型的推導(dǎo)，輕實(shí)際操作
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)利用很多的數(shù)學(xué)方法，但又不完全等同于數(shù)學(xué)，加上目前很多高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，如果在教學(xué)過(guò)程中將大量的時(shí)間用在數(shù)學(xué)推導(dǎo)上，不但事倍功半還讓學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿(mǎn)恐懼，不像理科生，數(shù)學(xué)推導(dǎo)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們也對(duì)推導(dǎo)過(guò)程不感興趣。比起數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生更加愿意接受現(xiàn)成的方法和思想及結(jié)論，因此，教學(xué)過(guò)程中如果一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)也是難免的，而數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理和方法基礎(chǔ)，盡量避免課堂上只進(jìn)行理論推導(dǎo)的枯燥乏味，打擊學(xué)生的積極性。
(三)缺乏案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不足
目前各個(gè)大學(xué)使用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，理論體系相對(duì)都比較完備，很多教材中也都引入了許多經(jīng)濟(jì)案例分析，但由于案例的設(shè)計(jì)和安排過(guò)于理論化而不易讓學(xué)生接受，加上有些學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法很好地理論聯(lián)系實(shí)際，更難以運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋?zhuān)由险n時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)課程不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)失去了興趣，甚至懷疑計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用。因此，應(yīng)用型教學(xué)已成為培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)用人才的重要手段。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革措施
(一)革新教學(xué)方法
本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)主要以案例教學(xué)和課堂討論為主，理論主要以理解思路和原理，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論難度較大，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)功底不好而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中搜集經(jīng)濟(jì)案例，以專(zhuān)業(yè)期刊為輔助參考，以問(wèn)題為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)模型，引入學(xué)科解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和了解該模型的意義。了解學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在課堂上應(yīng)該展開(kāi)討論，同時(shí)根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、解答，找出解決辦法。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)資料調(diào)查、思考，進(jìn)行分組討論。討論過(guò)程中，教師要適當(dāng)進(jìn)行提示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以將以人為本、以生為本的要求深入到教學(xué)中，這樣有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與感。此外，可以組織專(zhuān)家開(kāi)展講座、報(bào)告等，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式。
(二)革新教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，尤其是非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。建立與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)的模型，需要大量的數(shù)據(jù)存取，并有繁雜運(yùn)算過(guò)程，但如果使用傳統(tǒng)的計(jì)算方式運(yùn)算，既耗費(fèi)時(shí)間和人力，又沒(méi)有效率。很多模型的建立和運(yùn)算都需要輔助于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段革新的主要方面。在教學(xué)中知識(shí)的講授與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生掌握一兩個(gè)軟件的應(yīng)用就十分重要，除了理論課程以外，應(yīng)合理安排學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，熟練掌握應(yīng)用軟件，學(xué)生通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練，能夠更加清楚直觀地了解各個(gè)模型與公式，領(lǐng)會(huì)運(yùn)算結(jié)果的概念并判斷運(yùn)算結(jié)果是否合理。此外，還需利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)的大綱、計(jì)劃、應(yīng)用軟件等教學(xué)必需資料放于網(wǎng)上，將各個(gè)教師的聯(lián)系方式放于網(wǎng)上，以便學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間限制地學(xué)習(xí)，并且有利于師生間的及時(shí)交流和互動(dòng)，提高學(xué)科的教學(xué)效果。
(三)革新考核方式
本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該以應(yīng)用為主，傳統(tǒng)的考試模式以測(cè)驗(yàn)和理論考試為主，很少進(jìn)行案例分析、隨堂討論、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等方式，這就削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等需要通過(guò)考核方式的革新來(lái)進(jìn)行測(cè)試，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用能力。根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)模式，現(xiàn)將考核方式改為課堂測(cè)試，側(cè)重于基本知識(shí)的掌握情況;上機(jī)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于軟件應(yīng)用和模型參數(shù)估計(jì);課程論文寫(xiě)作，側(cè)重于理論與實(shí)踐結(jié)合能力;理論考試相結(jié)合，課堂測(cè)試應(yīng)包括隨堂討論、問(wèn)題探討等，上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要考核學(xué)生對(duì)軟件的掌握和應(yīng)用能力，課程論文寫(xiě)作是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的核心部分，最終將測(cè)試定為平時(shí)測(cè)試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程論文和理論考試四部分，并進(jìn)行加權(quán)綜合評(píng)定。這樣將課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用真正激發(fā)出來(lái)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師可以憑借課程評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的反饋內(nèi)容來(lái)改善當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，積極優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。
(四)革新學(xué)生學(xué)習(xí)途徑
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的途徑不斷增強(qiáng)，但同時(shí)也加大了信息篩選的成本，為了給學(xué)生提供一個(gè)有效便捷的學(xué)習(xí)途徑，就需要針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)建設(shè)相適應(yīng)的案例集或案例庫(kù)。其中有幾方面需要引起關(guān)注：(1)所選擇的案例需是接近現(xiàn)實(shí)情況，且易被學(xué)生接受的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)所選擇的案例需體現(xiàn)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科的含義、方法及原理;(3)所選擇的案例需具有時(shí)代前沿性和廣泛性。選擇不同類(lèi)型的案例可以吸引不同的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)出了學(xué)科用途的廣泛性;案例跟隨時(shí)代經(jīng)濟(jì)不斷變化，這也體現(xiàn)出了學(xué)科的適用性，更加調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)其求索精神。
教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，自發(fā)學(xué)習(xí)，將內(nèi)在的無(wú)限創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，將生硬難懂的理論轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的案例問(wèn)題分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們通過(guò)實(shí)踐不斷地探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)工作進(jìn)行改革。如增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，采用雙向討論的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)列舉事實(shí)來(lái)具體分析，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維模式。建立多元化的教學(xué)體系，增加多媒體教學(xué)分析，增加實(shí)驗(yàn)比重，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以此提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十二
以下題目?jī)H作為選題的大致參考，具體題目自己可以重新定:
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目
（1）社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度問(wèn)題研究
（2）社會(huì)主義所有制與產(chǎn)權(quán)問(wèn)題研究
（3）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究
（4）社會(huì)主義初級(jí)階段所有制結(jié)構(gòu)演變和發(fā)展趨勢(shì)研究
（5）公有制實(shí)現(xiàn)形式問(wèn)題研究
（6）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控關(guān)系研究
（7）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義公有制的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題研究
（8）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中政府與企業(yè)關(guān)系研究
（9）企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制問(wèn)題研究
（10）建立現(xiàn)代企業(yè)制度問(wèn)題研究
（11）現(xiàn)代公司的治理結(jié)構(gòu)研究
（12）企業(yè)兼并的理論與實(shí)踐研究
（13）企業(yè)管理創(chuàng)新及其機(jī)制研究
（14）企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究
（15）中小企業(yè)發(fā)展與融資問(wèn)題研究
（16）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究
（17）企業(yè)集團(tuán)發(fā)展問(wèn)題研究
（18）集團(tuán)公司內(nèi)部母子公司關(guān)系及產(chǎn)權(quán)管理研究
（19）國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題研究
（20）我國(guó)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究
（21）我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革問(wèn)題研究
（22）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題研究
（23）欠發(fā)達(dá)農(nóng)區(qū)工業(yè)化、城市化問(wèn)題研究
（24）加快中小城鎮(zhèn)建設(shè)問(wèn)題研究
（25）農(nóng)村費(fèi)改銳問(wèn)題研究
（26）減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和提高農(nóng)民收入問(wèn)題研究
（27）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的地區(qū)轉(zhuǎn)移研究
（28）聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制研究
（29）農(nóng)產(chǎn)品流通體制研究
（30）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政府行為研究
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十三
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的在于使現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究方法變得更加科學(xué)化。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。能夠說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也具有不精確性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的未來(lái)還需我們共同努力。
1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期含義
在17世紀(jì)時(shí)期，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第一次在戴夫南特和金的研究中出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)并未出現(xiàn)，直到挪威的一位名叫弗里希的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在其發(fā)表的論文中提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在研究中發(fā)此刻統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互關(guān)系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)者將其命名為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)理論政治以及純經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀抽象法則進(jìn)行試驗(yàn)和數(shù)據(jù)檢驗(yàn)并由此來(lái)將純經(jīng)濟(jì)學(xué)最大化的成為嚴(yán)格好處上的科學(xué)。1933年，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為：透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。這個(gè)定義表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成的，缺一不可。我們不能簡(jiǎn)單地理解為是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)理論領(lǐng)域的應(yīng)用，也不能籠統(tǒng)得以為是經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，只有將三者構(gòu)建在一齊才能發(fā)揮出特定的效力。
2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)代含義
由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期目的在于科學(xué)化經(jīng)濟(jì)理論研究，因此在隨后的經(jīng)濟(jì)理論研究方法的不斷拓展完善中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內(nèi)涵。第一種定義認(rèn)為：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論數(shù)據(jù)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理論包含在內(nèi)一齊分析，透過(guò)分析來(lái)證明經(jīng)濟(jì)理論的正確與否?！钡诙N定義認(rèn)為：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是建立經(jīng)濟(jì)模型來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的變量之間的相互關(guān)系。透過(guò)模型來(lái)確定當(dāng)一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)對(duì)其他變量會(huì)造成多大影響。使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法工具來(lái)解決發(fā)生在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的變量變化問(wèn)題，并引導(dǎo)人們對(duì)此類(lèi)問(wèn)題分析和了解并解決。小結(jié)：發(fā)展至今，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科，但其基礎(chǔ)和目標(biāo)并未有多大改變。還是將經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)三者合一共同解決和推斷經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)的實(shí)證研究。不管是哪一門(mén)學(xué)科都可分為理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也可分為理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。自2008年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其后果影響至今。作者認(rèn)為這不必須是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究問(wèn)題，其可歸結(jié)于應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題。由于人們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的濫用和理解的不透徹所以才無(wú)法從理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到問(wèn)題的解決辦法。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。能夠說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的質(zhì)疑也從未間斷過(guò)。凱恩斯認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)的煉金術(shù)”，“蹩腳的魔術(shù)”。他認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)到目前為止還算不上科學(xué)的研究方法。為此作者統(tǒng)計(jì)出了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。
1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性
首先，科學(xué)哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為：邏輯實(shí)證主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：其核心是事物的可證實(shí)性。包括維也納學(xué)派的邏輯實(shí)證主義和柏林學(xué)派的邏輯實(shí)證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種證偽主義的基本出發(fā)點(diǎn)是證實(shí)和證偽之間的邏輯不對(duì)稱(chēng)。凡是能夠被證偽的那就不是科學(xué)的。其次，我們能夠在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)現(xiàn)邏輯實(shí)證主義的特性：重視證實(shí)，觀測(cè)，反對(duì)因果關(guān)系的存在，反對(duì)理論實(shí)體。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們更能找到證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影子，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用就在于對(duì)原有的經(jīng)濟(jì)理論或問(wèn)題進(jìn)行模式分析，不斷假設(shè)推斷，透過(guò)證實(shí)和證偽發(fā)掘出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在這一方面充分體現(xiàn)了在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在。
2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不確定性和局限性
首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有不精確性。其實(shí)這是一件無(wú)可厚非的事。從基礎(chǔ)來(lái)源上來(lái)看，龐大的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)本身就具有不精確性，透過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也只能得到一個(gè)近似的結(jié)果。透過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究，我們能得到一個(gè)理想的世界，但未來(lái)是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計(jì)學(xué)也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建者之一，這決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)果是一個(gè)隨機(jī)事件，是否得到想要的結(jié)果還需要共同的努力，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性并未沖突。其次，與其它學(xué)科一樣，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型方法。這既是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性所在也是其局限性所在。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)言層面而言，以統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型語(yǔ)言有著其自帶的局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點(diǎn)的方法論決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性。
時(shí)代在進(jìn)步，人民富有了，消費(fèi)提高了，伴隨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也爆發(fā)了。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)更加重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的質(zhì)疑。無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)，在解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)上的潛力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們能夠得到這樣的結(jié)論：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題帶給了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的走向，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)成分決定了其理想結(jié)果之外還存在其他結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)做的事理解透徹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不濫用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性證明其是科學(xué)的方法。如果我們能夠理解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中變量的變化以及影響的大小并明白如何避免這種狀況的發(fā)生或有制定對(duì)策，那么就應(yīng)會(huì)有效的應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
[2]frisch,1993,editorialeconometrica,pl.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十四
以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基石并結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從其誕生到現(xiàn)今短短幾十年所發(fā)展完善的一系列實(shí)證研究方法，被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)各學(xué)科理論與實(shí)際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實(shí)證工具。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的特性決定了其理論教學(xué)具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性。在理論教學(xué)中，包含著建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上的大量數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，各類(lèi)統(tǒng)計(jì)量的選取與設(shè)定，繁雜的數(shù)據(jù)演算，復(fù)雜的模型參數(shù)計(jì)算與檢驗(yàn)。但當(dāng)在實(shí)際中面對(duì)著大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)時(shí)，理論教學(xué)方法所提出的一系列理論算法便很難解決冗雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算問(wèn)題，限制了學(xué)生實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)經(jīng)濟(jì)計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為以理論課程為指導(dǎo)的實(shí)踐課程的開(kāi)展提供了硬件支持。而伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及高等教育與科研體制改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才的實(shí)踐動(dòng)手分析解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）尚未充分認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身集經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三大學(xué)科于一身，有著其專(zhuān)業(yè)性和一定的難度，內(nèi)容偏向于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和推導(dǎo)的介紹與講授，其核心便是使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的建模、參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)等一系列方法的具體過(guò)程。但是這會(huì)使廣大低年級(jí)本科學(xué)生感覺(jué)其內(nèi)容深?yuàn)W、晦澀難懂，在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)不知從何處下手應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，極大影響其對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于能夠解決這一問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻缺乏重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只是為了驗(yàn)證理論教學(xué)中的方法與結(jié)論或者只是單純的軟件使用方法介紹。筆者認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將復(fù)雜的理論、繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、高深的統(tǒng)計(jì)量具體化、形象化；在實(shí)際操作和解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“為什么”變?yōu)椤笆鞘裁础⒃趺崔k”的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法逐步解決問(wèn)題的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中去掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從建模、數(shù)據(jù)收集整理、參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)、模型修正、預(yù)測(cè)直到政策評(píng)價(jià)的完整意義、結(jié)構(gòu)和步驟。在此過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，用具體形象的結(jié)果掌握一系列方法，解決實(shí)際問(wèn)題，完成理論計(jì)量和應(yīng)用計(jì)量的完美結(jié)合。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，缺一不可。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，難以滿(mǎn)足不同層次需要
1、教學(xué)模式僵化。目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法。對(duì)于先講授后實(shí)驗(yàn)這一方式，徐占東等學(xué)者認(rèn)為：這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)的理論和方法；對(duì)于后一種方法，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際。但是與第一種教學(xué)方法一樣，它們均采用講授、驗(yàn)證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作，驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。
2、教學(xué)手段、媒介單一。在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際處理數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)量軟件的運(yùn)用是計(jì)量分析的基石。eviews、stata、spss、sas等各種計(jì)量軟件在處理不同的問(wèn)題時(shí)發(fā)揮著巨大的作用。然而，在當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往只會(huì)粗略的講解一種軟件的使用，軟件使用的目的僅僅是為了應(yīng)用一些命令來(lái)完成預(yù)想的結(jié)論。學(xué)生對(duì)于軟件的知識(shí)極為有限。國(guó)內(nèi)大量計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)均使用eviews作為教學(xué)軟件，當(dāng)面對(duì)著大量的截面數(shù)據(jù)或者是面板數(shù)據(jù)時(shí)，其在估計(jì)、驗(yàn)證、作圖方面的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如stata。而在處理巨大的金融數(shù)據(jù)時(shí)，sas的功能便會(huì)凸顯。因此，提綱挈領(lǐng)的向?qū)W生介紹各類(lèi)軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，介紹各類(lèi)軟件基本運(yùn)用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
3、層次模糊，難以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生需求。無(wú)論是面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為薄弱的本科生還有已經(jīng)具備一定積累的研究生，計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均采用相似的教學(xué)方式和教學(xué)思維。對(duì)于功底相對(duì)薄弱的本科生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓他們從另一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并逐漸掌握其實(shí)際應(yīng)用。而對(duì)于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，他們更希望能熟練運(yùn)用軟件來(lái)解決他們所思考，所面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于更高層次的研究生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和模式更應(yīng)該有所差異，此時(shí)的教師只是一個(gè)指導(dǎo)者和解疑者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓他們通過(guò)實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，得到新啟示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其自主性。
4、實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。作為理論課程補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生考核往往是通過(guò)其上交幾份實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)。然而我們目前要求學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，往往是以教材上已有案例為基礎(chǔ)，加之老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上一步步演示如何操作得到結(jié)果而生成的報(bào)告，學(xué)生只需簡(jiǎn)單的模仿，甚至是抄襲，背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)初衷。
（三）專(zhuān)業(yè)針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，限制了跨學(xué)科復(fù)合性人才的培養(yǎng)
盡管計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生初始是為了對(duì)經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)量的說(shuō)明和預(yù)測(cè)。但是七十多年來(lái)，理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的一系列研究應(yīng)用方法：諸如ols參數(shù)估計(jì)法、回歸法、方差分析法等已經(jīng)被廣大社會(huì)學(xué)科所采用。以諾斯為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)家更是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法應(yīng)用于歷史，發(fā)展成為“歷史計(jì)量學(xué)”并摘得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的桂冠?，F(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，各學(xué)科的融合性大大加強(qiáng)，而計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象仍主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，所分析和驗(yàn)證出發(fā)點(diǎn)均是常規(guī)的宏微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。不僅限制了其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決本專(zhuān)業(yè)所遇到問(wèn)題了途徑，也禁錮了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題的思維。只有走出傳統(tǒng)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能滿(mǎn)足“寬口徑、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件亟待改善
由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足，缺少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)功底扎實(shí)并掌握各類(lèi)軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過(guò)少。近年來(lái)，各大高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心蓬勃發(fā)展，各類(lèi)軟件安裝完善，但由于種種限制，學(xué)生缺乏充分利用已有設(shè)備的機(jī)會(huì)。
二、國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)
歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家一直認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論創(chuàng)新的源頭，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心，針對(duì)不同層次，不同要求的學(xué)生采取不同教學(xué)方式，提供優(yōu)良的軟硬件基礎(chǔ)，保障學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與最新經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題保持一致
美國(guó)的高校和教師都十分注重將最新的實(shí)驗(yàn)軟件，前沿的相關(guān)問(wèn)題和最新的方法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。他們不斷更新和變化各種案例，收集各種各樣的數(shù)據(jù)，采用各類(lèi)計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件，分析解決各類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生在掌握應(yīng)用方法的基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)世界保持一致。
（二）高度注重實(shí)驗(yàn)的層次性
在美國(guó)，各高校針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同，但其最終落腳點(diǎn)均是使學(xué)生掌握相應(yīng)課程的基礎(chǔ)概念，操作方法并最終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)
美國(guó)高校將實(shí)驗(yàn)課作為必修課程開(kāi)設(shè)，教師主要角色是一個(gè)引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題，給學(xué)生留下啟發(fā)性的問(wèn)題和專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。向?qū)W生提供充足的參考資料和網(wǎng)站，供他們自主學(xué)習(xí)與探索。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
目前，我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題重重，跟歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方式上都存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｒ虼?，?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。讓計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沖出理論教學(xué)的包圍，探索一條開(kāi)放式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)、具有創(chuàng)新性的實(shí)踐型人才。
（一）走出計(jì)量理論桎梏，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)量分析思維與能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在課程設(shè)置上應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課程比重，采取必修和選修相結(jié)合的方式保障學(xué)生和老師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保障對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，讓他們能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拋開(kāi)繁瑣的理論證明和推導(dǎo)步驟，應(yīng)該向?qū)W生展示一幅計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體框架，培養(yǎng)他們從問(wèn)題產(chǎn)生、模型建立、數(shù)據(jù)收集整理、回歸分析等一系列利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析解決問(wèn)題的思維，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法步驟。在建立模型、收集整理數(shù)據(jù)等產(chǎn)生問(wèn)題給出必要的解答和協(xié)助。教師更應(yīng)該收集最新的前沿問(wèn)題案例以及經(jīng)典案例，通過(guò)案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成理論和應(yīng)用知識(shí)的架構(gòu)與結(jié)合，觸類(lèi)旁通掌握各類(lèi)計(jì)量軟件。
（二）跨越“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著各學(xué)科融合的加深，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的劇增。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需跨越其“經(jīng)濟(jì)計(jì)量”基礎(chǔ)，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)不同專(zhuān)業(yè)背景間的斷鏈現(xiàn)象，讓更多人更多學(xué)科融合到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。眼下大量社會(huì)科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法：無(wú)論是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定要求的社會(huì)學(xué)研究，還是看似毫無(wú)關(guān)系的歷史學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等研究上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法在進(jìn)行因果關(guān)系研究和預(yù)測(cè)上都已被廣泛使用并以事實(shí)證明其相關(guān)性。然而，由于這些學(xué)科的學(xué)生在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)理論上的欠缺，并且我們不可能采用經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式向其論證和解釋方法的內(nèi)在含義。因此，面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生以不同形式開(kāi)設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，在其有需求時(shí)給出指導(dǎo)和講解。通過(guò)這種跨越計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合，擴(kuò)大計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響力和輻射力。
（三）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有著重要的影響。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師只有自身充分掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉了各種軟件的操作使用，不斷探索新的教學(xué)方法、模式和手段，跟上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的步伐。
（四）探索型實(shí)驗(yàn)的考核方式，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力
改變?cè)械尿?yàn)證型的考核方式，不給學(xué)生任何話題限制。讓學(xué)生以小組為單位自由選擇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)群體的討論，共同協(xié)作與交流，完整地完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析步驟。促進(jìn)他們主動(dòng)去收集、閱讀相關(guān)資料，嘗試使用各類(lèi)軟件解決問(wèn)題，在討論中加深對(duì)理論知識(shí)和應(yīng)用的掌握，發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代研究方法和社會(huì)的發(fā)展要求眾多學(xué)科的人才均或多或少掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法和相應(yīng)軟件的使用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不禁錮于“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，變“學(xué)為主”，是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的跨學(xué)科、寬口徑的實(shí)踐型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
1、包慧敏，烏云花.改進(jìn)本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[j].高校教育研究，20xx(1).2、彭長(zhǎng)生.文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與改革[j].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6).3、徐占東，王維國(guó).計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[j].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(4).4、王立平，王健.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究[j].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx(12).5、龍春陽(yáng).國(guó)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)及啟示[j].中國(guó)電力教育，20xx(10).6、朱強(qiáng)，夏艷秋.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[j].文教資料，20xx(12).＊本文為武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：e201019。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十五
1. 農(nóng)業(yè)合作制等新型公有制形式的發(fā)展研究
2. 大力促進(jìn)中部地區(qū)崛起的戰(zhàn)略研究
3. 中國(guó)農(nóng)村人口變動(dòng)趨勢(shì)研究
4. 積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化和提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量問(wèn)題研究
5. 中國(guó)當(dāng)代農(nóng)民問(wèn)題研究
6. 統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系建設(shè)研究
7. 我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)研究
8. 我國(guó)小微企業(yè)發(fā)展研究
9. 城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究
10. 農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究
11. 農(nóng)村金融改革與制度創(chuàng)新研究
12. 家庭承包責(zé)任制與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究
13. 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系研究
14. 人口老齡化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持久性影響研究
15. 加快發(fā)展民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)研究
16. 農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革研究
17. 改革農(nóng)村征地制度問(wèn)題研究
18. 土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)與規(guī)模經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究
19. 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下我國(guó)就業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)問(wèn)題研究
20. 發(fā)展老齡服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究
21. 統(tǒng)籌戶(hù)籍制度改革和基本公共服務(wù)均等化研究
22. 城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)問(wèn)題研究
23.推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大研究
24.增強(qiáng)中小城市和小城鎮(zhèn)功能研究
25.推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化研究
26.城鄉(xiāng)一體化背景下的社會(huì)穩(wěn)定體系建設(shè)研究
27.有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化研究
28. 我國(guó)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展模式創(chuàng)新研究
29. 新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系統(tǒng)籌構(gòu)建研究
城鄉(xiāng)一體化背景下的社會(huì)穩(wěn)定體系建設(shè)
課題將被具體化為五大子課題。在第一層次即現(xiàn)象層，設(shè)計(jì)子課題“中國(guó)城鄉(xiāng)一體化：進(jìn)程與實(shí)踐”；
在第二層級(jí)即問(wèn)題層（沖突分析層），設(shè)計(jì)子課題“城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中的土地利用與收益分配”、“城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中的新勞動(dòng)力與勞動(dòng)力再生產(chǎn)”、“城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中的社會(huì)變化與社會(huì)管理”；
在()第三層次即對(duì)策層，設(shè)計(jì)子課題“中國(guó)城鄉(xiāng)一體化背景下的社會(huì)沖突有序化”。課題組期待，從制度重構(gòu)、政策再造及方法創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)沖突的有序化。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料，給我一次邁向成功的機(jī)會(huì)。
我是xx輕工業(yè)學(xué)院一名即將步入，開(kāi)始職業(yè)生涯的韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生。大學(xué)期間，我廣泛涉獵各方面書(shū)籍，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的外貿(mào)韓語(yǔ)，英語(yǔ)相關(guān)課程，如：韓國(guó)語(yǔ)商務(wù)會(huì)話，韓語(yǔ)，韓語(yǔ)翻譯，高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，熟練掌握了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能，大二下學(xué)期通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和韓語(yǔ)能力考試中級(jí)，并于20xx年11月取得了韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)證書(shū)。計(jì)算機(jī)方面，我已通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文管二級(jí)考試。
在校期間，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力把自己的本職工作盡善盡美。
大學(xué)四年轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，我滿(mǎn)懷希望走進(jìn)社會(huì)，期望著能在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和追求。社會(huì)中充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，也滿(mǎn)是機(jī)遇，我很希望能加盟貴公司，發(fā)揮我的潛力。
我的知識(shí)，膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)！
我的誠(chéng)心、自信與努力定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心！
最后，祝貴公司事業(yè)紅紅火火，明天更勝今日！
此致
敬禮！
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十七
一、擔(dān)保人愿意為作經(jīng)濟(jì)擔(dān)保。
二、被擔(dān)保人在公司聘用期間，若出現(xiàn)貪污、盜竊、挪用公款或貨款(物)不還，勞動(dòng)合同違約等行為給公司造成經(jīng)濟(jì)損失，本人無(wú)力償還的部分由擔(dān)保人承擔(dān)并負(fù)責(zé)償還。
三、擔(dān)保人概況：姓名及身份證號(hào)碼：工作單位：家庭地址：郵編及聯(lián)系電話：
上網(wǎng)找律師就到中顧法律網(wǎng)快速專(zhuān)業(yè)解決您的法律問(wèn)題
四、擔(dān)保人與被擔(dān)保人關(guān)系：
五、擔(dān)保人簽字蓋章：
備注：
1、請(qǐng)附擔(dān)保人和被擔(dān)保人身份證復(fù)印件。
2、擔(dān)保順序?yàn)椋号渑?、父母、兄弟姐妹及其他人員，員工的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人應(yīng)依此順序選擇，擔(dān)保人應(yīng)有固定收入。
3、擔(dān)保人工作單位只為擔(dān)保人的擔(dān)保資格的真實(shí)性作證明，不負(fù)任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任或連帶責(zé)任。
4、擔(dān)保人工作單位對(duì)擔(dān)保資格的真實(shí)性證明時(shí)應(yīng)加蓋單位法人章或人事部門(mén)章。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十八
摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志。本文主要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科的應(yīng)用為著探討點(diǎn)，通過(guò)分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中的現(xiàn)狀分析與背景意義、最終提出啟示與展望。
關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型；經(jīng)濟(jì)研究
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用背景和意義
二十多年來(lái)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，得到了迅速的發(fā)
展。以數(shù)學(xué)化和定量化作為經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用僅僅是一種工具，不能作為研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本質(zhì)。但是正是這種工具，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的任何理論的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)論證。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化的這一目標(biāo)必須學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的先進(jìn)的研究分析方法。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，正是一個(gè)具體體現(xiàn)。
二、國(guó)內(nèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀
筆者是從一個(gè)獨(dú)特的角度來(lái)歸納了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的20余年的發(fā)展。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)研究》近10年間刊載的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)文章統(tǒng)計(jì)分析，目的在于對(duì)這期間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用過(guò)程有一個(gè)粗略的歸納，同時(shí)也能夠初步探索中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)換與研究技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)變。本文則通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文在《經(jīng)濟(jì)研究》刊文中的變動(dòng)情況從一個(gè)側(cè)面反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的技術(shù)規(guī)范的形成歷程。
近些年我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊發(fā)表的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)文章主要以應(yīng)用研究型文章仍然占主導(dǎo)地位，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論研究。但應(yīng)用研究所采用的計(jì)量模型和方法卻呈現(xiàn)出多樣的趨勢(shì)：例“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中的企業(yè)退出機(jī)制”采用了cox比例死亡模型和條件概率方法[1]；“職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)影響因素的實(shí)證研究”用到了二元選擇的logit模型[2]；而就相同的問(wèn)題也可采用回歸模型和協(xié)整分析模型進(jìn)行計(jì)量分析。由此可以看出我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)用到了現(xiàn)代很多復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法。同時(shí)我們要注意到曾經(jīng)的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法仍然占有重要地位，在任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)，是研究一般問(wèn)題的首選方法：如“城市化與商品流通的關(guān)系研究”[3]、“流動(dòng)性與資產(chǎn)定價(jià)：基于我國(guó)股市換手率與預(yù)期收益的實(shí)證研究[4]”。無(wú)論采用隨機(jī)抽樣調(diào)查還是大樣本分析，線性回歸分析方法仍然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)用最多和最主要的方法。
三、經(jīng)濟(jì)研究論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型類(lèi)型分析
在經(jīng)濟(jì)研究論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型大致分為如下幾類(lèi)：經(jīng)典模型、時(shí)間序列分析模型、panel data模型、離散被解釋變量模型、受限被解釋變量模型、非參數(shù)模型、非線性模型和其它模型。對(duì)這些模型應(yīng)用研究在清華大學(xué)霍玲對(duì)1984-20xx年《經(jīng)濟(jì)研究》刊登的全部計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文模型的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)分析時(shí)得出以下結(jié)果[5]：經(jīng)典單方程模型仍然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文最常用的模型方法，占總數(shù)的63.8%；其次依次是宏觀時(shí)間序列分析模型、金融時(shí)間序列分析模型、離散選擇模型、宏觀panel data模型和其它模型；最后還有一些新型的計(jì)量模型方法，例如微觀panel data模型、經(jīng)典聯(lián)立方程模型、其它時(shí)間序列分析模型、簡(jiǎn)單非線性模型、復(fù)雜非線性模型和完全非參數(shù)模型等[5]。她認(rèn)為之所以經(jīng)典線性回歸方程仍然在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中占主導(dǎo)地位，直觀原因是這個(gè)方法比較容易直觀使用，另一個(gè)原因是相當(dāng)多的論文主要是因素分析對(duì)研究的變量產(chǎn)生顯著影響程度，而這背后的經(jīng)濟(jì)理論是不清楚的，在這種情況下最有效的辦法就是將模型假定為線性回歸方程的形式。
四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用啟示和展望
1、在現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中，以時(shí)間序列分析模型和panel data模型為主
從以上綜述中得知，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中應(yīng)用研究最為廣泛的是時(shí)間序列分析模型和panel data模型，這兩類(lèi)模型從需求性和實(shí)現(xiàn)的可能性?xún)蓚€(gè)方面解決我們面臨的宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。需求性上來(lái)說(shuō)，例如金融市場(chǎng)時(shí)間序列分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異與協(xié)調(diào)分析等，都是經(jīng)濟(jì)研究中的熱點(diǎn)；從可能性的角度來(lái)說(shuō)，一手?jǐn)?shù)據(jù)的是否容易獲取對(duì)研究的成敗起決定作用。
2、更為廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)⑸孀阌?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型
3、以傳統(tǒng)模型為主，加強(qiáng)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的研究與開(kāi)發(fā)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)研究方法，它所采用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型是用來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和政策分析，為政府決策提供依據(jù)，具有其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，所以我們要加強(qiáng)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的研究與開(kāi)發(fā)。如：我們采用非線性模型所作的預(yù)測(cè)和分析就比線性模型效果好；對(duì)于研究隨機(jī)性、非結(jié)構(gòu)性的所有問(wèn)題，采用仿真（模擬）技術(shù)；用于研究人與人之間、集體與集體之間、部門(mén)與部門(mén)之間在利益方面沖突就采用對(duì)策論模型。由此可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展我們學(xué)者研究出不同的模型分析解決相關(guān)問(wèn)題，這是由于這些新型模型的不斷涌現(xiàn)，對(duì)我們計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展起到很好的促進(jìn)完善作用。（作者單位：蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇一
山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息與管理學(xué)院設(shè)置有信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等與信息技術(shù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出同時(shí)具備理論知識(shí)與應(yīng)用能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)院已經(jīng)進(jìn)行了多年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改革，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的改革，總結(jié)出來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法，采用分散式的逐步推進(jìn)的方法，讓學(xué)生從低年級(jí)即開(kāi)始主動(dòng)摸索學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，保持與社會(huì)發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的訓(xùn)練下放到低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行。從學(xué)生入學(xué)后的一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都進(jìn)行一定的撰寫(xiě)論文或者課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，直到四年級(jí)進(jìn)行最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作，這樣大學(xué)四年不間斷地練習(xí)，使得學(xué)生逐步提高。
在第一至第三學(xué)年中，要求學(xué)生以每個(gè)學(xué)年為一周期，結(jié)合所學(xué)課程寫(xiě)一篇論文，第一學(xué)年可以寫(xiě)一些對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、了解方面的文章;在學(xué)生第二、三學(xué)年可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)撰寫(xiě)論文。其中在第一學(xué)年由教師提出若干題目，由學(xué)生利用圖書(shū)館、因特網(wǎng)等獨(dú)立完成，例如可以讓學(xué)生寫(xiě)一些對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學(xué)年則根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，布置若干課程設(shè)計(jì)題目，在課程設(shè)計(jì)周由教師指導(dǎo)完成。
在學(xué)生二、三學(xué)年中各選擇1個(gè)學(xué)期安排一個(gè)社會(huì)實(shí)踐周，或者利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)出社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校可以與社會(huì)企事業(yè)單位或部門(mén)建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
有了前述“3+2”的基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既有了論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，又有了一定的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利展開(kāi)，學(xué)生也可以更好地專(zhuān)注于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。
這樣基本上使得學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，從查閱資料、學(xué)習(xí)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、到最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，不間斷地進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)訓(xùn)練，使得學(xué)生逐步得到提高。這樣學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作時(shí)，即可盡快地入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓(xùn)練中，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為接近社會(huì)實(shí)際，縮短了學(xué)生畢業(yè)后到工作崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間，避免了在校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的脫節(jié)。
在操作過(guò)程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫(xiě)，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”。它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以學(xué)生個(gè)人能力為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師則幫助制定實(shí)踐和寫(xiě)作計(jì)劃。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助其進(jìn)行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當(dāng)?shù)匾苑纸M等形式進(jìn)行，以形成靈活多樣的教學(xué)方式和嚴(yán)格科學(xué)的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用和特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實(shí)和完善，經(jīng)過(guò)多年在山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院的實(shí)踐應(yīng)用，取得了良好的效果。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生一年級(jí)布置學(xué)生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識(shí)，寫(xiě)出對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的感受以及對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。在二、三年級(jí)中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門(mén)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)相應(yīng)的論文。在社會(huì)實(shí)踐周，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，由教師帶隊(duì)到與其他單位共建的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，把社會(huì)上的一些知名專(zhuān)家、一線工程師請(qǐng)入校園做專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫(xiě)出社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，在第7學(xué)期末，由指導(dǎo)教師設(shè)定若干選題，先由學(xué)生自選，學(xué)生也可以根據(jù)將要去的實(shí)習(xí)單位自擬題目，然后指導(dǎo)教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定選題，最后下達(dá)任務(wù)書(shū)，提出具體完成要求。在第8學(xué)期學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)階段，由教師指導(dǎo)完善系統(tǒng)，并完成論文的寫(xiě)作。
在具體操作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的情況，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，有部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的科研項(xiàng)目，其撰寫(xiě)的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點(diǎn)。
3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的大學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，本模式由大學(xué)一年級(jí)即開(kāi)始要求學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行小論文的撰寫(xiě)工作，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.2學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐
兩篇社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的分析報(bào)告，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的情況進(jìn)行深入分析，使得學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的應(yīng)用情況有一定深入的認(rèn)識(shí)。
3.3學(xué)生能力逐步增強(qiáng)
通過(guò)階段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行論文的撰寫(xiě)、參與社會(huì)實(shí)踐、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步增強(qiáng)、工作能力逐步提高，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。
4結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，此模式的改革成果應(yīng)用效果良好。由于學(xué)生實(shí)踐能力的普遍提高，學(xué)生近年來(lái)廣泛參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和名次。本教學(xué)培養(yǎng)模式在評(píng)分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實(shí)踐性較強(qiáng)的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行推廣。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我叫xx，是電大經(jīng)濟(jì)法律系的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。
在校期間，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等有關(guān)理論;熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力;能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。
此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益;向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直;xxx大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開(kāi)拓進(jìn)取的作風(fēng)。我熱愛(ài)貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦;并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
相信我，相信你的選擇是對(duì)的!
此致
敬禮!
求職人：
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇三
1.頻繁跳槽頻繁跳槽給人一種做事不踏實(shí)，心情浮躁沒(méi)有挑戰(zhàn)精神的印象。約40%的受訪者表示，頻繁跳槽（包括入職一年內(nèi)離職）會(huì)使求職者喪失資格。這對(duì)于跨世紀(jì)一代相當(dāng)不利，這代人可是出了名地愛(ài)換工作，平均每?jī)赡昃蛽Q一次工作。
2.技能過(guò)時(shí)職場(chǎng)中最講究實(shí)力，也就是你的個(gè)人技能。技能過(guò)時(shí)，那你也免不了被out。約1/3（31%）的受訪者表示，求職者“掌握的技能已過(guò)時(shí)”也會(huì)讓雇主掉頭就走。約28%的受訪者列出的是“不了解當(dāng)代辦公科技”。
3.遭到解雇大多數(shù)招聘人員和經(jīng)理們都認(rèn)為“解雇”經(jīng)歷會(huì)“嚴(yán)重?fù)p害”申請(qǐng)者的求職成功概率，這一點(diǎn)并不令人意外。但接下來(lái)的幾項(xiàng)有些令人不安：患有慢性病或殘疾，緊隨其后的是延長(zhǎng)產(chǎn)假或陪產(chǎn)假，研究稱(chēng)后者“對(duì)職業(yè)前景的損害超過(guò)了離職進(jìn)修，甚至是被解雇?！?BR> 4.年齡年齡越大，受訪的職業(yè)越少。約70%的受訪者表示，對(duì)30多歲求職者的需求高于其他年齡段。但有意思的是，更長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)確實(shí)重要：獵頭和招聘經(jīng)理們認(rèn)為，“對(duì)40多歲求職者的需求高于20多歲者。”
5.失業(yè)失業(yè)較久的人很難被錄取。約36%的受訪者表示，有6-12個(gè)月職業(yè)空窗期的求職者很難找到工作。28%表示，只要出現(xiàn)過(guò)職業(yè)空窗期的求職者都難以找到工作。
求職信的標(biāo)題通常只有文種名稱(chēng)，即在第一行中間寫(xiě)上“求職信”三個(gè)字。
稱(chēng)謂是對(duì)受信人的稱(chēng)呼，寫(xiě)在第一行，要頂格寫(xiě)受信者單位名稱(chēng)或個(gè)人姓名。單位名稱(chēng)后可加“負(fù)責(zé)同志”；個(gè)人姓名后可加“先生”、“女士”、“同志”等。在稱(chēng)謂后寫(xiě)冒號(hào)。
求職信不同于一般私人書(shū)信，受信人未曾見(jiàn)過(guò)面，所以稱(chēng)謂要恰當(dāng)，鄭重其事。
正文要另起一行，空兩格開(kāi)始寫(xiě)求職信的內(nèi)容。正文內(nèi)容較多，要分段寫(xiě)。
第一，寫(xiě)求職的原因。首先簡(jiǎn)要介紹求職者的自然情況如：姓名、年齡、性別等。接著要直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明從何渠道得到有關(guān)信息以及寫(xiě)此信的目的。如：“我叫李民，現(xiàn)年22歲，男。是一名財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)生。從報(bào)上我看到貴公司招聘一名專(zhuān)職會(huì)計(jì)人員的消息，不勝喜悅，以本人的水平和能力，我不揣冒昧地毛遂自薦，相信貴公司定會(huì)慧眼識(shí)人，會(huì)使我有幸成為貴公司的一名會(huì)計(jì)人員?！边@段是正文的開(kāi)端，也是求職的開(kāi)始，介紹有關(guān)情況要簡(jiǎn)明扼要，對(duì)所求的職務(wù)，態(tài)度要明朗。而且要吸引受信者有興趣將你的信讀下去，因此開(kāi)頭要有吸引力。
第二，寫(xiě)對(duì)所謀求的職務(wù)的看法以及對(duì)自己的能力要作出客觀公允的評(píng)價(jià)，這是求職的關(guān)鍵。要著重介紹自己應(yīng)聘的有利條件，要特別突出自己的優(yōu)勢(shì)和“閃光點(diǎn)”，以使對(duì)方信服。如：“我于1996年7月畢業(yè)于東北財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，在省級(jí)會(huì)計(jì)大獎(jiǎng)賽中，獲得‘能手’嘉獎(jiǎng)(見(jiàn)附件)，在海南金融雜志上發(fā)表過(guò)多篇學(xué)術(shù)論文(見(jiàn)附件)。我在有關(guān)材料上看到過(guò)關(guān)于貴公司的情況介紹，我喜歡貴公司的工作環(huán)境，欽佩貴公司的敬業(yè)精神，又很贊賞貴公司在經(jīng)營(yíng)、管理上的一整套的切實(shí)可行的規(guī)章制度。這些均體現(xiàn)了在當(dāng)前改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)大潮中，貴公司的超前意識(shí)。我十分愿意到這樣的環(huán)境中去艱苦拼搏；更愿為貴公司貢獻(xiàn)我的學(xué)識(shí)和力量。我相信，經(jīng)過(guò)努力，我會(huì)做好我的工作的”。寫(xiě)這段內(nèi)容，語(yǔ)言要中肯，恰到好處；態(tài)度要謙虛誠(chéng)懇，不卑不亢。達(dá)到見(jiàn)字如見(jiàn)其人的效果。要給受信者留下深刻印象，進(jìn)而相信求職者有能力勝任此項(xiàng)工作。這段文字要有說(shuō)服力。
第三，提出希望和要求，向受信者提出希望和要求。如：“希望您能為我安排一個(gè)與您見(jiàn)面的機(jī)會(huì)”或“盼望您的答復(fù)”或“敬候佳音”之類(lèi)的語(yǔ)言。這段屬于信的內(nèi)容的收尾階段，要適可而止，不要啰唆，不要苛求對(duì)方。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇四
摘要：當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面改革發(fā)展的步伐。社會(huì)的發(fā)展對(duì)小學(xué)體育師資提出了更新、更高的要求。本文通過(guò)分析和探索新形勢(shì)下高師體育教育專(zhuān)業(yè)所面臨的新情況和新問(wèn)題，目的在于探索較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式，形成新的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，促進(jìn)高師體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的提高。正確理解課程學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與要求，依據(jù)小學(xué)教育的實(shí)際需要和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求確定課程教學(xué)要求。借鑒國(guó)外小學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一種較合理的小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)模式。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇五
尊敬的貴公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先感謝您給我這次難得的機(jī)遇，請(qǐng)您在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間，以平和的心態(tài)來(lái)看完這封求職信，由于時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備難免有不足和紕漏之處，請(qǐng)予以諒解！
其實(shí)，只想報(bào)著一種平靜而真誠(chéng)的心情，把這看作是交流和溝通的平臺(tái)。真的，這可能是我人生中又一轉(zhuǎn)折，至少會(huì)是人生中一次不一般的經(jīng)歷。
首先，我想表明一下個(gè)人的工作態(tài)度。也可能是閱歷的淺薄吧。一直到現(xiàn)在我都固執(zhí)地認(rèn)為：我的工作就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠在工作中不斷地汲取知識(shí)。當(dāng)然，錢(qián)很重要，不過(guò)對(duì)我來(lái)說(shuō)，充實(shí)而快樂(lè)的感覺(jué)就是最大的滿(mǎn)足了！
如果非要推銷(xiāo)自己的話，我想個(gè)人的生活經(jīng)歷讓自己考慮問(wèn)題更細(xì)致一些。第一，從十六歲開(kāi)始，一直獨(dú)自一人在外生活，自理能力不成問(wèn)題。第二，從中專(zhuān)生至本科生，讓我更加有一種緊迫感，危機(jī)感。第三，從設(shè)計(jì)單位到施工單位，設(shè)計(jì)單位讓我自省，施工單位讓我自強(qiáng)。真的很感謝這兩種經(jīng)歷，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，鍛煉價(jià)值都是相當(dāng)大的。在工作中，一直是以本科生的學(xué)識(shí)，中專(zhuān)生的姿態(tài)來(lái)要求自己，做到了“三心”，即細(xì)心，耐心，恒心；“二意”，即誠(chéng)意，真意。
當(dāng)然，自己也并不是具備什么壓倒性的優(yōu)勢(shì)，甚至從某種程度來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)即是劣勢(shì)，雖然不曾離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，施工和設(shè)計(jì)都有過(guò)一些經(jīng)歷，但都只能說(shuō)剛剛上道而已。要走的路還任重而道遠(yuǎn)！再者，離開(kāi)設(shè)計(jì)也有一段時(shí)間了，重新開(kāi)始又將是一個(gè)艱苦的過(guò)程！可不管怎么說(shuō)，只要興趣所在，心志所向，我想這些都是完全可以克服的。
最后，恭祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上，祝您工作順利！請(qǐng)予以考慮我這個(gè)新兵。愿與貴公司攜手共筑美好未來(lái)！
此致
敬禮
xxx
20xx年x月xx日
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇六
請(qǐng)恕打擾.我是一名剛剛從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)的本科生.我很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料.在投身社會(huì)之際,為了找到符合自己專(zhuān)業(yè)和興趣的工作,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦.
現(xiàn)將自己的情況簡(jiǎn)要介紹如下:
我是一名學(xué)習(xí)酒店管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力.在四年的學(xué)習(xí)生活中,我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了從理論知識(shí)到專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的`學(xué)習(xí)。.通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),我對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有了一定程度的理解和掌握,,具有了一定的實(shí)際操作能力和技術(shù).
在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不論是基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是實(shí)際操作技能，我都取的了優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。曾在參加了學(xué)校的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。被評(píng)為“優(yōu)秀積極份子”在5月至10月曾赴法國(guó)學(xué)習(xí)西方餐飲文化和法國(guó)高星際酒店的實(shí)習(xí)，使我能夠掌握更為標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的西餐服務(wù)。能夠流利的運(yùn)用法語(yǔ)和客人交流。
我真誠(chéng)的希望能夠到貴酒店實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，能夠?yàn)橘F酒店奉獻(xiàn)我的一份力量。同時(shí)也希望能夠和貴酒店的精英團(tuán)結(jié)合作。相信能夠使酒店以后的事業(yè)蒸蒸日上。如果我有幸加入歸酒店，我一定會(huì)努力的做好我的工作。
希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤],我熱切期盼你們的回音.謝謝!
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇七
摘要：從新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，前景不容樂(lè)觀，雖然近幾年發(fā)展較快，但與內(nèi)地特別是沿海一帶相比差距甚遠(yuǎn)。除了經(jīng)濟(jì)體制、地理位置及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素之外，影響該地區(qū)小企業(yè)的發(fā)展，不外乎是受資金的約束和融資的困難。從新疆小企業(yè)融資現(xiàn)狀及模式著手，分析了融資模式中存在的問(wèn)題、阻礙融資的諸多問(wèn)題，并對(duì)解決此問(wèn)題提出了相關(guān)的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)；融資模式；民間資金
1我區(qū)小企業(yè)融資現(xiàn)狀
1.1小企業(yè)發(fā)展迅速及小企業(yè)的融資狀況
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，相關(guān)政策的出臺(tái)，新疆小企業(yè)（法人類(lèi)）的數(shù)量在急劇增加。根據(jù)相關(guān)資料分析：截止底，該地區(qū)注冊(cè)的（法人）小企業(yè)已經(jīng)發(fā)展為1萬(wàn)多家，經(jīng)營(yíng)范圍涉及：工業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)、零售業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，郵政業(yè)、住宿和餐飲業(yè)等。因限于小企業(yè)自身的特點(diǎn)：規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；層次少、產(chǎn)品單一；投資少，轉(zhuǎn)產(chǎn)容易，吸收新技術(shù)快，管理靈活；而且多為勞動(dòng)力密集型企業(yè)，對(duì)勞動(dòng)力的技能要求不高。小企業(yè)的發(fā)展速度很快，其經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)中最具有活力、有生機(jī)的部分，它們?cè)诖龠M(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提供就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面起著重要的作用。
但是，新疆小企業(yè)的融資情況不容樂(lè)觀，融資的渠道比較單一，決大多數(shù)小企業(yè)融資基本上是通過(guò)民間信用的方式去解決。根據(jù)有關(guān)資料顯示：截止11月末,法人類(lèi)小企業(yè)從當(dāng)?shù)劂y行貸款額為994億元,法人戶(hù)為4795占小企業(yè)貸款總額的74%。從銀行方面來(lái)分析：新疆小企業(yè)貸款占法人類(lèi)總額的51.56%，小企業(yè)的不良貸款為59.3億元，占法人類(lèi)客戶(hù)不良貸款總額的33.33%，小企業(yè)不良貸款率高達(dá)52.92%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難分析：新疆的小企業(yè)融資狀況不佳，并且小企業(yè)發(fā)展空間不大。
1.2小企業(yè)目前的融資模式
新疆小企業(yè)目前的融資模式主要是內(nèi)部融資和外部融資。小企業(yè)資金來(lái)源較大企業(yè)而言比較復(fù)雜。總資產(chǎn)在100萬(wàn)元以下的企業(yè)，資金來(lái)源主要以自有資金（包括贏利留存）和民間借貸為主，由于這些小企業(yè)資金需求量少，民間借貸在此表現(xiàn)出積極的一面，并具有簡(jiǎn)便、快捷、靈活的特點(diǎn)。這部分企業(yè)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信貸有強(qiáng)烈的需求，但因大部分企業(yè)內(nèi)控制度不健全、財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)信息披露不真實(shí)等原因，金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素不愿發(fā)或多發(fā)放貸款，因此無(wú)法滿(mǎn)足這部分企業(yè)的正常資金需求。因而小企業(yè)的融資模式呈現(xiàn)單一的渠道。以烏魯木齊地區(qū)為例，分析區(qū)屬500多家（含法人類(lèi)）小企業(yè)的融資狀況，有三個(gè)明顯特點(diǎn)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債率比較適中，從理論上分析，增加融資量還有一定的空間。
（2）固定資產(chǎn)占有率比較低，表現(xiàn)為增加融資時(shí)可用作抵押的資產(chǎn)或物品不足。
（3）該地區(qū)的銀行貸款投放不均衡，銀行貸款主要集中在較大規(guī)模企業(yè)上。
從以上分析中我們不難看出：資金是企業(yè)的“血液”，小企業(yè)的發(fā)展需要注入新鮮血液，雖說(shuō)該地區(qū)的小企業(yè)無(wú)論是從數(shù)量上還是從結(jié)構(gòu)上與上世紀(jì)比較的小企業(yè)狀況相比，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與內(nèi)地特別是與我國(guó)的沿海南部地區(qū)的小企業(yè)相比，差距甚大。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小企業(yè)在推動(dòng)新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中的作用。
2新疆小企業(yè)融資模式存在的問(wèn)題
2.1造成小企業(yè)融資渠道單一的原因
(1)自身的條件限制了融資。
由于小企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模普遍較小，盈利能力較低，表現(xiàn)出較低的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)不具備較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力；這成為金融機(jī)構(gòu)不愿意支持信貸的重要原因之一。據(jù)調(diào)查，僅烏魯木齊500多家小企業(yè)當(dāng)中，絕大多數(shù)的小企業(yè)企業(yè)法人整治結(jié)構(gòu)不完善，經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范、內(nèi)控制度不健全，財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)報(bào)表不實(shí)，報(bào)表賬冊(cè)不全，報(bào)表數(shù)據(jù)不連續(xù)，財(cái)務(wù)信息披露不完全與信息失真；有的依據(jù)不同的需要，雖已編制不符合實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表；給銀行信貸人員客觀分析企業(yè)情況造成困難。這樣一來(lái)，小企業(yè)需求發(fā)展時(shí)，無(wú)法從銀行籌措資金，只有選擇民間信用的融資模式。
2.2未建立直接的融資渠道
絕大部分小企業(yè)都缺乏誠(chéng)信，成為金融機(jī)構(gòu)考慮金融安全危而不愿冒風(fēng)險(xiǎn)支持其信貸。目前新疆社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)較少、手續(xù)費(fèi)高、手續(xù)復(fù)雜，而且涉及職能部門(mén)多，較高的綜合費(fèi)用夾雜了小企業(yè)的籌資成本；再加上社會(huì)擔(dān)保體系不健全，嚴(yán)格的條件和過(guò)高的收費(fèi)加重了小企業(yè)的負(fù)擔(dān)；放棄了對(duì)銀行貸款的申請(qǐng)。小企業(yè)資金信貸評(píng)估體系缺乏統(tǒng)一性。“黑幕”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了銀行對(duì)企業(yè)資金信貸的客觀、公正、公平的認(rèn)可；社會(huì)信用環(huán)境差，缺乏有效的社會(huì)保障體系，這稱(chēng)為小企業(yè)貸款難的重要因素。
2.3商業(yè)銀行信貸分險(xiǎn)控制與小企業(yè)自身發(fā)展的矛盾
商業(yè)經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)銀行是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，商業(yè)銀行要在“安全性、流動(dòng)性和贏利性”的基礎(chǔ)上運(yùn)營(yíng)，必然對(duì)小企業(yè)貸款做出慎重考慮。
3新疆小企業(yè)融資模式的分析及發(fā)展思路
3.1對(duì)現(xiàn)行模式的建議
(1)調(diào)整現(xiàn)有的融資模式。
從大多數(shù)小企業(yè)自生的條件限定了融資模式的單一，但是小企業(yè)要發(fā)展就必然會(huì)面臨資金不足的問(wèn)題。有效的選擇融資模式，會(huì)融通或緩和小企業(yè)因資金不足而出現(xiàn)的問(wèn)題。因此小企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)定位、發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，關(guān)系著小企業(yè)的生存。健全企業(yè)內(nèi)控管理機(jī)制，積極增加自我積累，提高企業(yè)誠(chéng)信度，可以拓展融資的渠道，解決恒心改造和擴(kuò)大再生產(chǎn)是資金不足的問(wèn)題。
(2)抓住機(jī)遇整合自身資源。
小企業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前的政策環(huán)境是其自身獲得快速發(fā)展的`好機(jī)遇，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)的理念，完善企業(yè)整治結(jié)構(gòu)，整頓財(cái)務(wù)紀(jì)律；正確真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增加企業(yè)財(cái)務(wù)透明度，樹(shù)立合法的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，努力防范道德風(fēng)險(xiǎn)，努力構(gòu)建誠(chéng)信企業(yè)，贏得銀行的信任和理解，為自己贏得更廣闊的發(fā)展空間，勤儉創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身效益，注重資本積累，增加投資，使注冊(cè)資本與自身實(shí)力相一致，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金需求與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相匹配。
3.2發(fā)展思路
(1)要為小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
為了支持小企業(yè)的發(fā)展，切實(shí)解決小企業(yè)融資難的問(wèn)題，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)于207月25日發(fā)布了《銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定了商業(yè)銀行開(kāi)展小企業(yè)信貸應(yīng)遵循的原則和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從政策、機(jī)制、程序和方法等諸多方面為銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款提供了指導(dǎo)性的原則。突破了銀行傳統(tǒng)的信貸管理理念，為小企業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)政策平臺(tái)，也為銀行業(yè)改進(jìn)信貸管理、優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)均提供了良好的機(jī)遇。自治區(qū)在遵循國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提下，給予小企業(yè)以政策保護(hù)，讓小企業(yè)休養(yǎng)生息。還應(yīng)該統(tǒng)籌安排，建立企業(yè)的社會(huì)信用體系，整治社會(huì)信用環(huán)境。針對(duì)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、納稅、財(cái)務(wù)、信用、守法等狀況，建立一個(gè)完整的中介服務(wù)體系，供銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等查詢(xún)。探索建立小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)、建立小企業(yè)信用保證基金、小企業(yè)發(fā)展基金以及小企業(yè)互助基金，完善擔(dān)保功能，從財(cái)政和其他各方面籌集擔(dān)?；?、充實(shí)擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金，增加經(jīng)濟(jì)擔(dān)保能力。改革和完善投融資體制，拓寬民間投資渠道，允許各類(lèi)居民向企業(yè)投資。并完善企業(yè)資產(chǎn)登記、評(píng)估制度，為小企業(yè)提供快捷服務(wù)。
(2)改善和加強(qiáng)金融服務(wù)，加大對(duì)小企業(yè)的信貸支持力度。央行推出有關(guān)信貸政策的前提下，制訂適合針對(duì)新疆小企業(yè)具有可操作性的工作指導(dǎo)意見(jiàn)和措施，并督促商業(yè)銀行不斷改善對(duì)小企業(yè)的金融服務(wù)。可以考慮成立專(zhuān)門(mén)為小企業(yè)服務(wù)的民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)，吸收小企業(yè)股份，加大對(duì)小企業(yè)的支持力度。
各金融機(jī)構(gòu)要正確處理好防范信貸風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營(yíng)效益與加強(qiáng)為小企業(yè)服務(wù)三者之間的關(guān)系，明確金融發(fā)展的最終目的應(yīng)是首先支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)保持安全性，并獲得效益。
(3)充分發(fā)揮民間融資支持小企業(yè)的輔助作用。
民間借貸是一種古老的信用形式。它能在當(dāng)今社會(huì)生存，并能有效發(fā)揮積極作用，自有其合理的、積極的一面。民間借貸建立在信用基礎(chǔ)上，靈活、簡(jiǎn)便、無(wú)須抵押和擔(dān)保，它在小規(guī)模企業(yè)和小企業(yè)發(fā)展早期的重要性往往超過(guò)其他融資方式；民間信貸受高利率、高風(fēng)險(xiǎn)影響，不利于政府監(jiān)管，不利于形成良好的金融秩序。對(duì)民間融資活動(dòng)，應(yīng)在保護(hù)合法契約基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效保護(hù)和監(jiān)督，以鼓勵(lì)民間投資、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造企業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。引導(dǎo)民間借貸，又可解決金融機(jī)構(gòu)尚無(wú)法滿(mǎn)足的小企業(yè)的借款需求，發(fā)揮民間借貸的融資補(bǔ)充作用。
同時(shí)，要引導(dǎo)民間資金流動(dòng)的規(guī)范化，允許吸收民間資金成立民間創(chuàng)業(yè)投資公司或民間創(chuàng)業(yè)投資基金，并將其作用定位于解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金需求和發(fā)展資金需求。
(4)規(guī)范、發(fā)展、擴(kuò)大融資租賃業(yè)務(wù)范圍。
融資租賃是一種有效的融資模式，目前新疆的融資租賃市場(chǎng)很有潛力，它很適合小企業(yè)各個(gè)階段的需要，與傳統(tǒng)的銀行貸款相比較，融資租賃具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：如擔(dān)保安排比較簡(jiǎn)單，對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō)較易獲得融資機(jī)會(huì)，因?yàn)橘Y金用途直接，不易挪作他用。固定資產(chǎn)更新速度可以加快，因此小企業(yè)可以在資金不足的情況下，取得土地、廠房，迅速引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。在同樣條件下，安排租賃一般比貸款更快、更簡(jiǎn)單。這樣有利于小企業(yè)提高資金利用率，增強(qiáng)贏利能力，企業(yè)不必一次性全額投資，就可獲得所需固定資產(chǎn)的使用權(quán)，從而增強(qiáng)資金的流動(dòng)性，提高資金利用率。目前可考慮設(shè)立面向小企業(yè)的小規(guī)模融資租賃機(jī)構(gòu)，解決小企業(yè)的固定資產(chǎn)投資資金需求。
參考文獻(xiàn)
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［3］@尹曉冰，馮景雯.中小企業(yè)困難：根本原因和現(xiàn)實(shí)選擇［j］.經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索，2003，（3）.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇八
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過(guò)校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計(jì)劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時(shí)間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個(gè)行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專(zhuān)業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報(bào)道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見(jiàn)報(bào)道。
全國(guó)碩士研究生招生規(guī)模56萬(wàn)，較擴(kuò)招2.1萬(wàn)，其中專(zhuān)碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)碩的0.3%.面對(duì)專(zhuān)碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個(gè)培養(yǎng)單位面臨的共同問(wèn)題。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)專(zhuān)碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專(zhuān)碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用。”何謂特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專(zhuān)碩來(lái)講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須快速響應(yīng)市場(chǎng)，按需培養(yǎng)。市場(chǎng)定位的模糊已經(jīng)在專(zhuān)碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問(wèn)題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)空間里，通過(guò)量身定制特定的、全面的學(xué)科知識(shí)、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動(dòng)態(tài)和言論述評(píng)，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練?；谶@樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
如果把現(xiàn)有的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動(dòng)，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場(chǎng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來(lái)制定，至少滿(mǎn)足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級(jí)人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長(zhǎng)江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場(chǎng)空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢(shì)，物流工程專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級(jí)應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒(méi)有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿(mǎn)足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)碩和物流工程專(zhuān)碩開(kāi)設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專(zhuān)碩的專(zhuān)業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門(mén)課容易拿到學(xué)分就選哪門(mén)。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專(zhuān)碩的學(xué)位選修課一共不超過(guò)10門(mén)，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級(jí)物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無(wú)法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉(cāng)儲(chǔ)課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2~3門(mén)核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對(duì)應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒(méi)有跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接申請(qǐng)免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專(zhuān)碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識(shí)技能，結(jié)合不同環(huán)境和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級(jí)應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，技校生是授人以魚(yú)，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專(zhuān)碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問(wèn)題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過(guò)程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識(shí)技能傳授，而不能將知識(shí)技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開(kāi)進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識(shí)技能傳授和在假想場(chǎng)景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識(shí)技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營(yíng)部的市場(chǎng)專(zhuān)員為例，崗位勝任特征是具備物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評(píng)估的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評(píng)價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識(shí)以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫(xiě)等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開(kāi)展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒(méi)有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專(zhuān)碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2.1學(xué)生選拔
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專(zhuān)員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對(duì)象）,重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績(jī)加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績(jī)，按照高分到低分依次錄取，直到滿(mǎn)足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒(méi)有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績(jī)按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長(zhǎng)的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，形成3~5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門(mén)經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2.3過(guò)程管理與考核
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿(mǎn)課程學(xué)分后，可機(jī)動(dòng)地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會(huì)和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評(píng)估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評(píng)估結(jié)果。對(duì)不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對(duì)二次評(píng)估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制
履約是物流工程專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國(guó)家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對(duì)這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢(shì)必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問(wèn)題上，有必要在事先向有關(guān)部門(mén)報(bào)批和備案，做到有法可依。反過(guò)來(lái)，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問(wèn)題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過(guò)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以解決。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)定式，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專(zhuān)碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和過(guò)程管理與考核三個(gè)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡(jiǎn)要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略。希望引起同仁對(duì)專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[j].科技導(dǎo)報(bào)2009,27（24）:103.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇九
一、小學(xué)體育教師本科學(xué)歷培養(yǎng)模式問(wèn)題
(一)培養(yǎng)模式搖擺不定
由于培養(yǎng)目標(biāo)不明確，直接導(dǎo)致培養(yǎng)模式的搖擺小定。進(jìn)入90年代后，我國(guó)高等教育界對(duì)面臨的人才供需矛盾有了日益深刻的認(rèn)識(shí)，并試圖加以改變。比如，近年來(lái)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)復(fù)合型人才，以增加人才的適應(yīng)能力便是一個(gè)明證。但問(wèn)題在于，本科生階段在中專(zhuān)—大專(zhuān)—本科這一高層次的鏈條中有著自身的獨(dú)特性即同時(shí)具有為高級(jí)教育提供合格生源和為社會(huì)提供有用人才的雙重功能，尤其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才和高校師資的培養(yǎng)取向日漸向博士?jī)A斜的新形勢(shì)下，如何合理兼顧二者，既使學(xué)術(shù)研究和高校師資薪火相傳、后繼有人又使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到大量急需的應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，應(yīng)該說(shuō)近年來(lái)的培養(yǎng)模式改革，未能從整體上很好地解決這一問(wèn)題。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式脫節(jié)
本科生教育階段理所當(dāng)然應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才，但事實(shí)上本科生的培養(yǎng)過(guò)程恰恰沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一宗旨。從整體看，我國(guó)高校教學(xué)內(nèi)容更新緩慢教學(xué)形式單一教學(xué)手段和方法落后仍未得到根本的改變，以小教體育專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)為例。培養(yǎng)模式仍基本停留在師徒相傳各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)框架中，教師的研究課題、知識(shí)限定了學(xué)生的發(fā)展方向，教學(xué)形式仍以教師口授、口耳相傳為主，大量時(shí)間用于教師把咀嚼過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化條理化，然后灌翰給學(xué)生，學(xué)生則基本處于聽(tīng)講記筆記的被動(dòng)狀態(tài)，專(zhuān)科階段的毛病一如既往，教學(xué)手段和方法落后，這一領(lǐng)域日新月異的改革春風(fēng)似乎尚未吹拂到高層次人才的培養(yǎng)過(guò)程中；考試評(píng)價(jià)方式單一，基本上以一門(mén)課程閉卷考試為主要形式；諸如此類(lèi)嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的脫穎而出，使學(xué)生缺乏獨(dú)立精神理性批判思維和實(shí)踐能力。
(三)體制改革滯后
從宏觀層面看本科生教育毫無(wú)疑問(wèn)屬于非義務(wù)教育階段，更應(yīng)體現(xiàn)投資和利益共承共享的原則，但事實(shí)上，制約人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，人財(cái)物資源的合理配置問(wèn)題在這一階段尤為突出，中國(guó)傳統(tǒng)的精英教育歷來(lái)把培養(yǎng)官僚后備隊(duì)伍作為主要目的，因此國(guó)家對(duì)教育的投入重大輕小，成本分?jǐn)傄彩请S受教育層次的上升而遞減，這一影響至今仍然存在。
從微觀層面看，本科教學(xué)管理機(jī)械呆板，學(xué)分制流于形式。比如，每門(mén)課程學(xué)生均需隨堂聽(tīng)講，沒(méi)有申請(qǐng)免修的權(quán)利；學(xué)制年限彈性很小，幾乎很少有提前或延后畢業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生跨?？鐚?zhuān)業(yè)選課，學(xué)分互認(rèn)，學(xué)科點(diǎn)綜合交叉等，目前仍處于自發(fā)階段，尚未形成健全的機(jī)制和相應(yīng)的整套規(guī)章制度：這些都使人才培養(yǎng)的多樣性和個(gè)性化失去了依托和保障。
二、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)模式建構(gòu)對(duì)策
(一)本科學(xué)歷小學(xué)體育教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位
作為培養(yǎng)小學(xué)教師的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)一般院?？偸沁@樣表述的：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。具有一定教育科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)教師。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)抽象地定性描述了小學(xué)教師培養(yǎng)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，但這樣陳述的培養(yǎng)目標(biāo)，其不足是顯而易見(jiàn)的`：無(wú)法顯現(xiàn)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)科、中專(zhuān)層次小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)之差異，似乎不同層次可通用；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力是個(gè)不斷提高的過(guò)程，不是職前教育能一步到位的；抽象、籠統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育活動(dòng)的實(shí)施、檢測(cè)、評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度也缺乏可操作性。
本人認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要考慮到教育人才市場(chǎng)對(duì)就業(yè)人員的素質(zhì)要求及教育實(shí)際；要將小學(xué)教師職前素質(zhì)要求與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)；本科層次小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要有別于大專(zhuān)、中專(zhuān)；表述上要考慮到現(xiàn)實(shí)情況及操作性；以定性標(biāo)準(zhǔn)為主，適當(dāng)?shù)卦黾佣繕?biāo)準(zhǔn)。
(二)小學(xué)本科學(xué)歷體育教師培養(yǎng)課程的設(shè)置
1、新課程設(shè)置的依據(jù)
培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的依據(jù)，而課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。課程體系如何設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)如何確定。直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。定“性”在教育，定“向”在小學(xué)，定“格”在本科也是課程設(shè)置的指導(dǎo)思想[]。
課程及其標(biāo)準(zhǔn)要考慮到本科教育的基本要求；我們培養(yǎng)的小學(xué)師資，定位于能承擔(dān)一門(mén)主要課程的教學(xué)。同時(shí)能兼教其它課程。故要求課程設(shè)置時(shí)要考慮某一學(xué)科方向的有關(guān)課程需強(qiáng)化，并提高教學(xué)要求，同時(shí)開(kāi)設(shè)廣泛的一般文化課程，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)將來(lái)兼教其它課程之需；本科層次的小學(xué)師資要求具有較高的教育理論素養(yǎng)和一定的教育科研能力，因此，教育類(lèi)課程在整個(gè)課程體系中占有十分重要的地位；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求較好掌握教育、教學(xué)技能，具有較高的從教能力。因此，教師職業(yè)技能訓(xùn)練方面的課程和教育實(shí)踐課程應(yīng)在課程體系中占有較大的比例，并給予特殊的關(guān)注。
2、課程體系構(gòu)建
與以師資為培養(yǎng)目標(biāo)的其他專(zhuān)業(yè)的課程體系一樣小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系從內(nèi)容上也可分為通修、學(xué)科、教育三大類(lèi)課程，課程形式可分為必修、選修(限選、任選)二類(lèi)課程，從性質(zhì)上又可分為理論課程、技能課程和實(shí)踐課程三類(lèi)。
目前，小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程和信息技術(shù)課程，部分小學(xué)試行雙語(yǔ)教學(xué)，考慮到現(xiàn)在許多學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺員，本人認(rèn)為，應(yīng)在大學(xué)公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上。開(kāi)設(shè)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類(lèi)的選修課程。使得學(xué)生走上工作崗位后能根據(jù)需要從事外語(yǔ)、信息技術(shù)課程教學(xué)或校園網(wǎng)絡(luò)的管理。這類(lèi)選修課程的設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)教學(xué)之需。例如，外語(yǔ)并非簡(jiǎn)單地加深、拓寬、提高要求，而是要強(qiáng)化口語(yǔ)、聽(tīng)力，幫助學(xué)生掌握學(xué)科教學(xué)方法、技能，因而要開(kāi)設(shè)口語(yǔ)、聽(tīng)力、外語(yǔ)教材教法這類(lèi)選修課程。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程開(kāi)設(shè)的門(mén)類(lèi)多，而總學(xué)時(shí)有限，如何解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)為，一是適當(dāng)減少每門(mén)課程的學(xué)時(shí)，學(xué)科通識(shí)教育，無(wú)需要求過(guò)高，內(nèi)容過(guò)深；二是有些學(xué)科內(nèi)容，。可以通過(guò)綜合課程學(xué)習(xí)，如開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)概論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論，這樣不僅可以用較少的課時(shí)讓學(xué)生接觸到更多學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還可以彌補(bǔ)分科課程之不足。
3、本科學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式的多維探索
課程實(shí)施的統(tǒng)一性與靈活性，對(duì)小學(xué)體育課程的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。依據(jù)體育與健康課程標(biāo)實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，建立新的適合21世紀(jì)需求的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了課栓總目標(biāo)，而且還提出了領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)，因此，注重現(xiàn)代化的教育技術(shù)和新課程的開(kāi)發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革之需要，是高等師范教育人才培養(yǎng)模式及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)重組的重點(diǎn)，其核心是在多元化為主體的人才培養(yǎng)模式中調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，尋求和建構(gòu)教師教育一體。
三、結(jié)論
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法及專(zhuān)家訪談法分析當(dāng)前高學(xué)歷的小學(xué)體育教師首先必須是高素質(zhì)的小學(xué)體育教師。應(yīng)該把握小學(xué)教育的特征和規(guī)律，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，從提高學(xué)生的政治思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)素質(zhì)、身體、心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面，確立我國(guó)高學(xué)歷小學(xué)體育教師的培養(yǎng)模式，使其具有鮮明的科學(xué)性的特征。通過(guò)對(duì)小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置、定位，培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)體育教育的優(yōu)秀教師人員。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)既是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，也是一種學(xué)派，也同時(shí)是現(xiàn)代很多學(xué)科的基礎(chǔ)工具。 無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域還是國(guó)際化金融領(lǐng)域，都逐漸顯示出越來(lái)越重要的戰(zhàn)略地位和應(yīng)用作用，同時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家也非常受各方面專(zhuān)家的尊敬。 因此，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究與思考是非常有必要的。 本論就以此為初衷， 對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行幾點(diǎn)思考，對(duì)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有一定的把握，旨在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵以及發(fā)展歷史
1.1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵是一門(mén)專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征、經(jīng)濟(jì)數(shù)量模型和經(jīng)濟(jì)關(guān)系變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，具有很重要的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科可以說(shuō)不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，也是一種學(xué)派，也同時(shí)是很多其他各類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)工具和分支內(nèi)容。 它能夠通過(guò)將經(jīng)濟(jì)理論數(shù)量具體化等方式，通過(guò)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型和方法的不斷鉆研，更深刻地把握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和客觀規(guī)律，更好地根據(jù)規(guī)律來(lái)研究很多的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都可以提供經(jīng)濟(jì)方面的智力支持。
1.2 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史
2.1 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越受寵諾貝爾獎(jiǎng)
目前，很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型和方法已經(jīng)被應(yīng)用與世界各大國(guó)中央銀行以及金融市場(chǎng)方面的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，尤其是在一些金融比較發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)估投資組合中，在金融系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)方向具有非常高的價(jià)值和實(shí)際意義。 許多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家和金融學(xué)家都逐漸應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型來(lái)詮釋很多金融市場(chǎng)活動(dòng)規(guī)律。 在金融市場(chǎng)上，經(jīng)濟(jì)變量具有一定的變動(dòng)性， 這些變量會(huì)隨著時(shí)間而發(fā)生一定的波動(dòng)，隨機(jī)出現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際意義。 最常見(jiàn)的將其應(yīng)用在全球的股票市場(chǎng)中來(lái)詮釋很多方法、規(guī)律。 例如，假設(shè)人們對(duì)股價(jià)的評(píng)估是比較理性的，則可以得出一個(gè)企業(yè)股票的價(jià)格應(yīng)該等于其在未來(lái)某時(shí)間的預(yù)期股息的現(xiàn)值。 再比如，恩格爾發(fā)明的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) arch 模型，這個(gè)模型能夠非常有效地對(duì)金融經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)在不同時(shí)期時(shí)間的金融規(guī)律變化比較精確的估算出來(lái)。 這個(gè)模型可以對(duì)金融投資等收益的風(fēng)險(xiǎn)和價(jià)格，通過(guò)不確定性的度量，采用一定經(jīng)濟(jì)學(xué)模型以及經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來(lái)闡述，并可以進(jìn)行進(jìn)一步的深入剖析。 這些都說(shuō)明，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用在各國(guó)金融領(lǐng)域。
2.3 現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)趨向于把數(shù)學(xué)、 統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合得更緊密
近年來(lái)，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的面板數(shù)據(jù)（ panel data）等研究越來(lái)越豐富，經(jīng)濟(jì)學(xué)者逐漸利用數(shù)學(xué)等計(jì)數(shù)方法將經(jīng)濟(jì)學(xué)科的理論知識(shí)體系變?yōu)橐欢ǖ姆匠毯拖到y(tǒng)來(lái)更形象的表現(xiàn)，最后通過(guò)數(shù)學(xué)等統(tǒng)計(jì)方法來(lái)估算。 這樣的方法結(jié)合和流程轉(zhuǎn)變， 也更加促進(jìn)我國(guó)計(jì)算gdp,以及各個(gè)行業(yè)的基準(zhǔn)價(jià)格、利率、股票價(jià)格等很多經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)律和變化。 所以，新發(fā)展的趨勢(shì)是經(jīng)常采取經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，使得現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)趨向于把數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合得更緊密。
參考文獻(xiàn)
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經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十一
目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為很多高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，但從教學(xué)的角度來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然是一門(mén)難教難改的課程，其原因是在教學(xué)實(shí)踐中不僅需要突出對(duì)理論知識(shí)的理解和把握，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決能力。因此，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式加以改革與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
一、關(guān)于應(yīng)用型的教學(xué)模式
關(guān)于教學(xué)模式的含義由來(lái)已久，但將教學(xué)模式作為教育研究的一個(gè)真正的獨(dú)立范疇，主要是從喬伊斯和威爾等人的研究開(kāi)始的。目前有關(guān)教學(xué)模式意義的界定比較多，喬伊斯和威爾等人在其《教學(xué)模式》的著作中定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程在選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型?！倍煨÷慕缍ㄊ牵骸敖虒W(xué)模式是指在一定的教育理念的支配下，對(duì)在教育實(shí)踐中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗(yàn)，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式?！?BR> 上述各種關(guān)于教學(xué)模式的定義分別從不同的角度揭示了教學(xué)模式的具體含義，從定義來(lái)看不盡相同。由此可見(jiàn)，一項(xiàng)或者某一課程的教學(xué)模式至少具備以下特點(diǎn)：(1)需要一定的理論作指導(dǎo);(2)需要詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，并加以實(shí)施和完成;(3)教學(xué)模式在形式上具有一定的活動(dòng)程序和方法策略。總之，一個(gè)完整的教學(xué)模式應(yīng)該包含主題、目標(biāo)、條件、程序和評(píng)價(jià)等五個(gè)要素。這些要素所處的地位與發(fā)揮的作用不同，功能也就具有差異性，它們之間既有區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互蘊(yùn)含、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)模式。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型教學(xué)模式就是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用為目的，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原理、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)組織形式等方面形成系統(tǒng)化的理論模式，并將理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)踐中。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革就是要打破以“教”為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
二、關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面更多地側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅讓學(xué)生感覺(jué)該課程教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果也很不理想，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力較差。
(一)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)
作為一門(mén)方法論的學(xué)科，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比其他課程的應(yīng)用性更強(qiáng)，不但強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作和統(tǒng)計(jì)軟件三者的結(jié)合，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析與解決。但目前大多數(shù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課主要以理論方法的講授為重點(diǎn)，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括提出問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、建立理論模型、參數(shù)估計(jì)、模型的檢驗(yàn)及模型的應(yīng)用，很多老師更多地將講授的重點(diǎn)集中在參數(shù)估計(jì)與各種檢驗(yàn)方法和理論論證上，但對(duì)如何提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、如何將實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，估計(jì)出的參數(shù)如何應(yīng)用和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋等方面卻講授得較少，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏這方面的練習(xí)。
因此，雖然學(xué)生學(xué)了很多模型檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)的理論方法，卻無(wú)法靈活運(yùn)用這些方法，或者只會(huì)使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件對(duì)模型做出估計(jì)而無(wú)法進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋?zhuān)绕涫沁\(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)。
(二)重理論模型的推導(dǎo)，輕實(shí)際操作
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)利用很多的數(shù)學(xué)方法，但又不完全等同于數(shù)學(xué)，加上目前很多高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，如果在教學(xué)過(guò)程中將大量的時(shí)間用在數(shù)學(xué)推導(dǎo)上，不但事倍功半還讓學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)充滿(mǎn)恐懼，不像理科生，數(shù)學(xué)推導(dǎo)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們也對(duì)推導(dǎo)過(guò)程不感興趣。比起數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生更加愿意接受現(xiàn)成的方法和思想及結(jié)論，因此，教學(xué)過(guò)程中如果一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)也是難免的，而數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)的目的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理和方法基礎(chǔ)，盡量避免課堂上只進(jìn)行理論推導(dǎo)的枯燥乏味，打擊學(xué)生的積極性。
(三)缺乏案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不足
目前各個(gè)大學(xué)使用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，理論體系相對(duì)都比較完備，很多教材中也都引入了許多經(jīng)濟(jì)案例分析，但由于案例的設(shè)計(jì)和安排過(guò)于理論化而不易讓學(xué)生接受，加上有些學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法很好地理論聯(lián)系實(shí)際，更難以運(yùn)用所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋?zhuān)由险n時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)課程不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)失去了興趣，甚至懷疑計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用。因此，應(yīng)用型教學(xué)已成為培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)用人才的重要手段。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革措施
(一)革新教學(xué)方法
本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)主要以案例教學(xué)和課堂討論為主，理論主要以理解思路和原理，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論難度較大，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高，很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)功底不好而沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中搜集經(jīng)濟(jì)案例，以專(zhuān)業(yè)期刊為輔助參考，以問(wèn)題為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)模型，引入學(xué)科解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和了解該模型的意義。了解學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在課堂上應(yīng)該展開(kāi)討論，同時(shí)根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、解答，找出解決辦法。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)資料調(diào)查、思考，進(jìn)行分組討論。討論過(guò)程中，教師要適當(dāng)進(jìn)行提示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以將以人為本、以生為本的要求深入到教學(xué)中，這樣有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與感。此外，可以組織專(zhuān)家開(kāi)展講座、報(bào)告等，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式。
(二)革新教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，尤其是非經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。建立與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)的模型，需要大量的數(shù)據(jù)存取，并有繁雜運(yùn)算過(guò)程，但如果使用傳統(tǒng)的計(jì)算方式運(yùn)算，既耗費(fèi)時(shí)間和人力，又沒(méi)有效率。很多模型的建立和運(yùn)算都需要輔助于計(jì)算機(jī)來(lái)完成，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段革新的主要方面。在教學(xué)中知識(shí)的講授與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生掌握一兩個(gè)軟件的應(yīng)用就十分重要，除了理論課程以外，應(yīng)合理安排學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間，熟練掌握應(yīng)用軟件，學(xué)生通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練，能夠更加清楚直觀地了解各個(gè)模型與公式，領(lǐng)會(huì)運(yùn)算結(jié)果的概念并判斷運(yùn)算結(jié)果是否合理。此外，還需利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)的大綱、計(jì)劃、應(yīng)用軟件等教學(xué)必需資料放于網(wǎng)上，將各個(gè)教師的聯(lián)系方式放于網(wǎng)上，以便學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間限制地學(xué)習(xí)，并且有利于師生間的及時(shí)交流和互動(dòng)，提高學(xué)科的教學(xué)效果。
(三)革新考核方式
本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該以應(yīng)用為主，傳統(tǒng)的考試模式以測(cè)驗(yàn)和理論考試為主，很少進(jìn)行案例分析、隨堂討論、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等方式，這就削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等需要通過(guò)考核方式的革新來(lái)進(jìn)行測(cè)試，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用能力。根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)模式，現(xiàn)將考核方式改為課堂測(cè)試，側(cè)重于基本知識(shí)的掌握情況;上機(jī)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于軟件應(yīng)用和模型參數(shù)估計(jì);課程論文寫(xiě)作，側(cè)重于理論與實(shí)踐結(jié)合能力;理論考試相結(jié)合，課堂測(cè)試應(yīng)包括隨堂討論、問(wèn)題探討等，上機(jī)實(shí)驗(yàn)主要考核學(xué)生對(duì)軟件的掌握和應(yīng)用能力，課程論文寫(xiě)作是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的核心部分，最終將測(cè)試定為平時(shí)測(cè)試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程論文和理論考試四部分，并進(jìn)行加權(quán)綜合評(píng)定。這樣將課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用真正激發(fā)出來(lái)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師可以憑借課程評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的反饋內(nèi)容來(lái)改善當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，積極優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。
(四)革新學(xué)生學(xué)習(xí)途徑
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的途徑不斷增強(qiáng)，但同時(shí)也加大了信息篩選的成本，為了給學(xué)生提供一個(gè)有效便捷的學(xué)習(xí)途徑，就需要針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)建設(shè)相適應(yīng)的案例集或案例庫(kù)。其中有幾方面需要引起關(guān)注：(1)所選擇的案例需是接近現(xiàn)實(shí)情況，且易被學(xué)生接受的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)所選擇的案例需體現(xiàn)出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科的含義、方法及原理;(3)所選擇的案例需具有時(shí)代前沿性和廣泛性。選擇不同類(lèi)型的案例可以吸引不同的學(xué)生，同時(shí)還體現(xiàn)出了學(xué)科用途的廣泛性;案例跟隨時(shí)代經(jīng)濟(jì)不斷變化，這也體現(xiàn)出了學(xué)科的適用性，更加調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)其求索精神。
教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，自發(fā)學(xué)習(xí)，將內(nèi)在的無(wú)限創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，將生硬難懂的理論轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的案例問(wèn)題分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師們通過(guò)實(shí)踐不斷地探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)工作進(jìn)行改革。如增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，采用雙向討論的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)列舉事實(shí)來(lái)具體分析，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓思維模式。建立多元化的教學(xué)體系，增加多媒體教學(xué)分析，增加實(shí)驗(yàn)比重，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以此提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十二
以下題目?jī)H作為選題的大致參考，具體題目自己可以重新定:
經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目
（1）社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度問(wèn)題研究
（2）社會(huì)主義所有制與產(chǎn)權(quán)問(wèn)題研究
（3）非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究
（4）社會(huì)主義初級(jí)階段所有制結(jié)構(gòu)演變和發(fā)展趨勢(shì)研究
（5）公有制實(shí)現(xiàn)形式問(wèn)題研究
（6）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控關(guān)系研究
（7）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)主義公有制的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題研究
（8）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中政府與企業(yè)關(guān)系研究
（9）企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制問(wèn)題研究
（10）建立現(xiàn)代企業(yè)制度問(wèn)題研究
（11）現(xiàn)代公司的治理結(jié)構(gòu)研究
（12）企業(yè)兼并的理論與實(shí)踐研究
（13）企業(yè)管理創(chuàng)新及其機(jī)制研究
（14）企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究
（15）中小企業(yè)發(fā)展與融資問(wèn)題研究
（16）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究
（17）企業(yè)集團(tuán)發(fā)展問(wèn)題研究
（18）集團(tuán)公司內(nèi)部母子公司關(guān)系及產(chǎn)權(quán)管理研究
（19）國(guó)有企業(yè)改革問(wèn)題研究
（20）我國(guó)企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究
（21）我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革問(wèn)題研究
（22）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題研究
（23）欠發(fā)達(dá)農(nóng)區(qū)工業(yè)化、城市化問(wèn)題研究
（24）加快中小城鎮(zhèn)建設(shè)問(wèn)題研究
（25）農(nóng)村費(fèi)改銳問(wèn)題研究
（26）減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)和提高農(nóng)民收入問(wèn)題研究
（27）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的地區(qū)轉(zhuǎn)移研究
（28）聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制研究
（29）農(nóng)產(chǎn)品流通體制研究
（30）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政府行為研究
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十三
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的在于使現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究方法變得更加科學(xué)化。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。能夠說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也具有不精確性。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的未來(lái)還需我們共同努力。
1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期含義
在17世紀(jì)時(shí)期，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第一次在戴夫南特和金的研究中出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)并未出現(xiàn)，直到挪威的一位名叫弗里希的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在其發(fā)表的論文中提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)表示經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在研究中發(fā)此刻統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互關(guān)系中存在著一種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)者將其命名為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)理論政治以及純經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀抽象法則進(jìn)行試驗(yàn)和數(shù)據(jù)檢驗(yàn)并由此來(lái)將純經(jīng)濟(jì)學(xué)最大化的成為嚴(yán)格好處上的科學(xué)。1933年，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定義為：透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題理論定量與經(jīng)驗(yàn)定量相統(tǒng)一的目標(biāo)。這個(gè)定義表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成的，缺一不可。我們不能簡(jiǎn)單地理解為是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)理論領(lǐng)域的應(yīng)用，也不能籠統(tǒng)得以為是經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，只有將三者構(gòu)建在一齊才能發(fā)揮出特定的效力。
2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)代含義
由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期目的在于科學(xué)化經(jīng)濟(jì)理論研究，因此在隨后的經(jīng)濟(jì)理論研究方法的不斷拓展完善中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義也隨之發(fā)生了改變。其定義變的更加具體也更加具有內(nèi)涵。第一種定義認(rèn)為：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)理論數(shù)據(jù)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)理論包含在內(nèi)一齊分析，透過(guò)分析來(lái)證明經(jīng)濟(jì)理論的正確與否?！钡诙N定義認(rèn)為：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是建立經(jīng)濟(jì)模型來(lái)分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中的變量之間的相互關(guān)系。透過(guò)模型來(lái)確定當(dāng)一個(gè)變量發(fā)生變化時(shí)對(duì)其他變量會(huì)造成多大影響。使用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法工具來(lái)解決發(fā)生在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的變量變化問(wèn)題，并引導(dǎo)人們對(duì)此類(lèi)問(wèn)題分析和了解并解決。小結(jié)：發(fā)展至今，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科，但其基礎(chǔ)和目標(biāo)并未有多大改變。還是將經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)三者合一共同解決和推斷經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)的實(shí)證研究。不管是哪一門(mén)學(xué)科都可分為理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也可分為理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。自2008年爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其后果影響至今。作者認(rèn)為這不必須是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究問(wèn)題，其可歸結(jié)于應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題。由于人們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的濫用和理解的不透徹所以才無(wú)法從理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到問(wèn)題的解決辦法。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支學(xué)科。能夠說(shuō)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的獨(dú)特一面。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的標(biāo)志在于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)方法邏輯性和正確指向性的統(tǒng)計(jì)推斷。當(dāng)然，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)性的質(zhì)疑也從未間斷過(guò)。凱恩斯認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是“統(tǒng)計(jì)的煉金術(shù)”，“蹩腳的魔術(shù)”。他認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)到目前為止還算不上科學(xué)的研究方法。為此作者統(tǒng)計(jì)出了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并表現(xiàn)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性。
1.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性
首先，科學(xué)哲學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為：邏輯實(shí)證主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：其核心是事物的可證實(shí)性。包括維也納學(xué)派的邏輯實(shí)證主義和柏林學(xué)派的邏輯實(shí)證主義以及“亨善爾”邏輯主義。證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這種證偽主義的基本出發(fā)點(diǎn)是證實(shí)和證偽之間的邏輯不對(duì)稱(chēng)。凡是能夠被證偽的那就不是科學(xué)的。其次，我們能夠在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)現(xiàn)邏輯實(shí)證主義的特性：重視證實(shí)，觀測(cè)，反對(duì)因果關(guān)系的存在，反對(duì)理論實(shí)體。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們更能找到證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影子，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用就在于對(duì)原有的經(jīng)濟(jì)理論或問(wèn)題進(jìn)行模式分析，不斷假設(shè)推斷，透過(guò)證實(shí)和證偽發(fā)掘出解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在這一方面充分體現(xiàn)了在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在。
2.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不確定性和局限性
首先，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有不精確性。其實(shí)這是一件無(wú)可厚非的事。從基礎(chǔ)來(lái)源上來(lái)看，龐大的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)本身就具有不精確性，透過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也只能得到一個(gè)近似的結(jié)果。透過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法研究，我們能得到一個(gè)理想的世界，但未來(lái)是否真是如此還有待商榷。統(tǒng)計(jì)學(xué)也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)建者之一，這決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)果是一個(gè)隨機(jī)事件，是否得到想要的結(jié)果還需要共同的努力，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性并未沖突。其次，與其它學(xué)科一樣，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性之外還有其局限性。從研究方法上而言，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型方法。這既是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性和不精確性所在也是其局限性所在。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)言層面而言，以統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)證的模型語(yǔ)言有著其自帶的局限性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中證偽主義科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的存在的氣息太重，這種以不平衡的邏輯為出發(fā)點(diǎn)的方法論決定了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性。
時(shí)代在進(jìn)步，人民富有了，消費(fèi)提高了，伴隨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)也爆發(fā)了。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)更加重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的質(zhì)疑。無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來(lái)，在解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)上的潛力不足都存在于人們疑惑中。從上文的分析中我們能夠得到這樣的結(jié)論：“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題帶給了模型，在此模型中我么能夠看到理想的世界，能夠正確預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)的走向，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)成分決定了其理想結(jié)果之外還存在其他結(jié)果。我們應(yīng)當(dāng)做的事理解透徹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不濫用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性證明其是科學(xué)的方法。如果我們能夠理解經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中變量的變化以及影響的大小并明白如何避免這種狀況的發(fā)生或有制定對(duì)策，那么就應(yīng)會(huì)有效的應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
[2]frisch,1993,editorialeconometrica,pl.
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十四
以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基石并結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從其誕生到現(xiàn)今短短幾十年所發(fā)展完善的一系列實(shí)證研究方法，被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)各學(xué)科理論與實(shí)際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實(shí)證工具。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的特性決定了其理論教學(xué)具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性。在理論教學(xué)中，包含著建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論上的大量數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，各類(lèi)統(tǒng)計(jì)量的選取與設(shè)定，繁雜的數(shù)據(jù)演算，復(fù)雜的模型參數(shù)計(jì)算與檢驗(yàn)。但當(dāng)在實(shí)際中面對(duì)著大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行參數(shù)估計(jì)時(shí)，理論教學(xué)方法所提出的一系列理論算法便很難解決冗雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算問(wèn)題，限制了學(xué)生實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)經(jīng)濟(jì)計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為以理論課程為指導(dǎo)的實(shí)踐課程的開(kāi)展提供了硬件支持。而伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及高等教育與科研體制改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才的實(shí)踐動(dòng)手分析解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）尚未充分認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和必要性
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身集經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三大學(xué)科于一身，有著其專(zhuān)業(yè)性和一定的難度，內(nèi)容偏向于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和推導(dǎo)的介紹與講授，其核心便是使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的建模、參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)等一系列方法的具體過(guò)程。但是這會(huì)使廣大低年級(jí)本科學(xué)生感覺(jué)其內(nèi)容深?yuàn)W、晦澀難懂，在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)不知從何處下手應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，極大影響其對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于能夠解決這一問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻缺乏重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的只是為了驗(yàn)證理論教學(xué)中的方法與結(jié)論或者只是單純的軟件使用方法介紹。筆者認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將復(fù)雜的理論、繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、高深的統(tǒng)計(jì)量具體化、形象化；在實(shí)際操作和解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“為什么”變?yōu)椤笆鞘裁础⒃趺崔k”的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法逐步解決問(wèn)題的思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中去掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從建模、數(shù)據(jù)收集整理、參數(shù)估計(jì)、檢驗(yàn)、模型修正、預(yù)測(cè)直到政策評(píng)價(jià)的完整意義、結(jié)構(gòu)和步驟。在此過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，用具體形象的結(jié)果掌握一系列方法，解決實(shí)際問(wèn)題，完成理論計(jì)量和應(yīng)用計(jì)量的完美結(jié)合。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，缺一不可。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，難以滿(mǎn)足不同層次需要
1、教學(xué)模式僵化。目前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法。對(duì)于先講授后實(shí)驗(yàn)這一方式，徐占東等學(xué)者認(rèn)為：這種教學(xué)方式致使學(xué)生的理論和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法及時(shí)消化所學(xué)的理論和方法；對(duì)于后一種方法，盡管能夠使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際。但是與第一種教學(xué)方法一樣，它們均采用講授、驗(yàn)證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件如何操作，驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。
2、教學(xué)手段、媒介單一。在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際處理數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，計(jì)量軟件的運(yùn)用是計(jì)量分析的基石。eviews、stata、spss、sas等各種計(jì)量軟件在處理不同的問(wèn)題時(shí)發(fā)揮著巨大的作用。然而，在當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往只會(huì)粗略的講解一種軟件的使用，軟件使用的目的僅僅是為了應(yīng)用一些命令來(lái)完成預(yù)想的結(jié)論。學(xué)生對(duì)于軟件的知識(shí)極為有限。國(guó)內(nèi)大量計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)均使用eviews作為教學(xué)軟件，當(dāng)面對(duì)著大量的截面數(shù)據(jù)或者是面板數(shù)據(jù)時(shí)，其在估計(jì)、驗(yàn)證、作圖方面的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如stata。而在處理巨大的金融數(shù)據(jù)時(shí)，sas的功能便會(huì)凸顯。因此，提綱挈領(lǐng)的向?qū)W生介紹各類(lèi)軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，介紹各類(lèi)軟件基本運(yùn)用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
3、層次模糊，難以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生需求。無(wú)論是面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為薄弱的本科生還有已經(jīng)具備一定積累的研究生，計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均采用相似的教學(xué)方式和教學(xué)思維。對(duì)于功底相對(duì)薄弱的本科生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓他們從另一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并逐漸掌握其實(shí)際應(yīng)用。而對(duì)于已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，他們更希望能熟練運(yùn)用軟件來(lái)解決他們所思考，所面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于更高層次的研究生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和模式更應(yīng)該有所差異，此時(shí)的教師只是一個(gè)指導(dǎo)者和解疑者，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是讓他們通過(guò)實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，得到新啟示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其自主性。
4、實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。作為理論課程補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生考核往往是通過(guò)其上交幾份實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)。然而我們目前要求學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，往往是以教材上已有案例為基礎(chǔ)，加之老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上一步步演示如何操作得到結(jié)果而生成的報(bào)告，學(xué)生只需簡(jiǎn)單的模仿，甚至是抄襲，背離實(shí)驗(yàn)教學(xué)初衷。
（三）專(zhuān)業(yè)針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，限制了跨學(xué)科復(fù)合性人才的培養(yǎng)
盡管計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生初始是為了對(duì)經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)量的說(shuō)明和預(yù)測(cè)。但是七十多年來(lái)，理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的一系列研究應(yīng)用方法：諸如ols參數(shù)估計(jì)法、回歸法、方差分析法等已經(jīng)被廣大社會(huì)學(xué)科所采用。以諾斯為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)家更是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法應(yīng)用于歷史，發(fā)展成為“歷史計(jì)量學(xué)”并摘得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的桂冠?，F(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，各學(xué)科的融合性大大加強(qiáng)，而計(jì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象仍主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，所分析和驗(yàn)證出發(fā)點(diǎn)均是常規(guī)的宏微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。不僅限制了其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決本專(zhuān)業(yè)所遇到問(wèn)題了途徑，也禁錮了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題的思維。只有走出傳統(tǒng)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能滿(mǎn)足“寬口徑、創(chuàng)造性”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件亟待改善
由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)包括計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資不足，缺少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)功底扎實(shí)并掌握各類(lèi)軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過(guò)少。近年來(lái)，各大高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心蓬勃發(fā)展，各類(lèi)軟件安裝完善，但由于種種限制，學(xué)生缺乏充分利用已有設(shè)備的機(jī)會(huì)。
二、國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)
歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家一直認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論創(chuàng)新的源頭，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心，針對(duì)不同層次，不同要求的學(xué)生采取不同教學(xué)方式，提供優(yōu)良的軟硬件基礎(chǔ)，保障學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的能力。
（一）不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，與最新經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題保持一致
美國(guó)的高校和教師都十分注重將最新的實(shí)驗(yàn)軟件，前沿的相關(guān)問(wèn)題和最新的方法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。他們不斷更新和變化各種案例，收集各種各樣的數(shù)據(jù)，采用各類(lèi)計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件，分析解決各類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生在掌握應(yīng)用方法的基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)世界保持一致。
（二）高度注重實(shí)驗(yàn)的層次性
在美國(guó)，各高校針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同，但其最終落腳點(diǎn)均是使學(xué)生掌握相應(yīng)課程的基礎(chǔ)概念，操作方法并最終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）堅(jiān)持以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)
美國(guó)高校將實(shí)驗(yàn)課作為必修課程開(kāi)設(shè)，教師主要角色是一個(gè)引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題，給學(xué)生留下啟發(fā)性的問(wèn)題和專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)供學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。向?qū)W生提供充足的參考資料和網(wǎng)站，供他們自主學(xué)習(xí)與探索。
三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
目前，我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題重重，跟歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方式上都存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｒ虼?，?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。讓計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沖出理論教學(xué)的包圍，探索一條開(kāi)放式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)、具有創(chuàng)新性的實(shí)踐型人才。
（一）走出計(jì)量理論桎梏，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)量分析思維與能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在課程設(shè)置上應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課程比重，采取必修和選修相結(jié)合的方式保障學(xué)生和老師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保障對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，讓他們能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拋開(kāi)繁瑣的理論證明和推導(dǎo)步驟，應(yīng)該向?qū)W生展示一幅計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體框架，培養(yǎng)他們從問(wèn)題產(chǎn)生、模型建立、數(shù)據(jù)收集整理、回歸分析等一系列利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析解決問(wèn)題的思維，掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法步驟。在建立模型、收集整理數(shù)據(jù)等產(chǎn)生問(wèn)題給出必要的解答和協(xié)助。教師更應(yīng)該收集最新的前沿問(wèn)題案例以及經(jīng)典案例，通過(guò)案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成理論和應(yīng)用知識(shí)的架構(gòu)與結(jié)合，觸類(lèi)旁通掌握各類(lèi)計(jì)量軟件。
（二）跨越“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著各學(xué)科融合的加深，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的劇增。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需跨越其“經(jīng)濟(jì)計(jì)量”基礎(chǔ)，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)不同專(zhuān)業(yè)背景間的斷鏈現(xiàn)象，讓更多人更多學(xué)科融合到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。眼下大量社會(huì)科學(xué)研究已經(jīng)開(kāi)始采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法：無(wú)論是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定要求的社會(huì)學(xué)研究，還是看似毫無(wú)關(guān)系的歷史學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等研究上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法在進(jìn)行因果關(guān)系研究和預(yù)測(cè)上都已被廣泛使用并以事實(shí)證明其相關(guān)性。然而，由于這些學(xué)科的學(xué)生在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)理論上的欠缺，并且我們不可能采用經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式向其論證和解釋方法的內(nèi)在含義。因此，面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生以不同形式開(kāi)設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，在其有需求時(shí)給出指導(dǎo)和講解。通過(guò)這種跨越計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合，擴(kuò)大計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響力和輻射力。
（三）提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有著重要的影響。負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師只有自身充分掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉了各種軟件的操作使用，不斷探索新的教學(xué)方法、模式和手段，跟上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的步伐。
（四）探索型實(shí)驗(yàn)的考核方式，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力
改變?cè)械尿?yàn)證型的考核方式，不給學(xué)生任何話題限制。讓學(xué)生以小組為單位自由選擇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)群體的討論，共同協(xié)作與交流，完整地完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析步驟。促進(jìn)他們主動(dòng)去收集、閱讀相關(guān)資料，嘗試使用各類(lèi)軟件解決問(wèn)題，在討論中加深對(duì)理論知識(shí)和應(yīng)用的掌握，發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代研究方法和社會(huì)的發(fā)展要求眾多學(xué)科的人才均或多或少掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法和相應(yīng)軟件的使用。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不禁錮于“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”專(zhuān)業(yè)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，變“學(xué)為主”，是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的跨學(xué)科、寬口徑的實(shí)踐型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
1、包慧敏，烏云花.改進(jìn)本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[j].高校教育研究，20xx(1).2、彭長(zhǎng)生.文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題與改革[j].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(6).3、徐占東，王維國(guó).計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[j].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(4).4、王立平，王健.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究[j].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx(12).5、龍春陽(yáng).國(guó)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)及啟示[j].中國(guó)電力教育，20xx(10).6、朱強(qiáng)，夏艷秋.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[j].文教資料，20xx(12).＊本文為武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：e201019。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十五
1. 農(nóng)業(yè)合作制等新型公有制形式的發(fā)展研究
2. 大力促進(jìn)中部地區(qū)崛起的戰(zhàn)略研究
3. 中國(guó)農(nóng)村人口變動(dòng)趨勢(shì)研究
4. 積極穩(wěn)妥推進(jìn)城鎮(zhèn)化和提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量問(wèn)題研究
5. 中國(guó)當(dāng)代農(nóng)民問(wèn)題研究
6. 統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)保障體系建設(shè)研究
7. 我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)研究
8. 我國(guó)小微企業(yè)發(fā)展研究
9. 城鎮(zhèn)化與新農(nóng)村建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展研究
10. 農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究
11. 農(nóng)村金融改革與制度創(chuàng)新研究
12. 家庭承包責(zé)任制與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究
13. 新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系研究
14. 人口老齡化對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持久性影響研究
15. 加快發(fā)展民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)研究
16. 農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革研究
17. 改革農(nóng)村征地制度問(wèn)題研究
18. 土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)與規(guī)模經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究
19. 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下我國(guó)就業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)問(wèn)題研究
20. 發(fā)展老齡服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究
21. 統(tǒng)籌戶(hù)籍制度改革和基本公共服務(wù)均等化研究
22. 城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)問(wèn)題研究
23.推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大研究
24.增強(qiáng)中小城市和小城鎮(zhèn)功能研究
25.推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化研究
26.城鄉(xiāng)一體化背景下的社會(huì)穩(wěn)定體系建設(shè)研究
27.有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化研究
28. 我國(guó)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展模式創(chuàng)新研究
29. 新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系統(tǒng)籌構(gòu)建研究
城鄉(xiāng)一體化背景下的社會(huì)穩(wěn)定體系建設(shè)
課題將被具體化為五大子課題。在第一層次即現(xiàn)象層，設(shè)計(jì)子課題“中國(guó)城鄉(xiāng)一體化：進(jìn)程與實(shí)踐”；
在第二層級(jí)即問(wèn)題層（沖突分析層），設(shè)計(jì)子課題“城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中的土地利用與收益分配”、“城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中的新勞動(dòng)力與勞動(dòng)力再生產(chǎn)”、“城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中的社會(huì)變化與社會(huì)管理”；
在()第三層次即對(duì)策層，設(shè)計(jì)子課題“中國(guó)城鄉(xiāng)一體化背景下的社會(huì)沖突有序化”。課題組期待，從制度重構(gòu)、政策再造及方法創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)社會(huì)沖突的有序化。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料，給我一次邁向成功的機(jī)會(huì)。
我是xx輕工業(yè)學(xué)院一名即將步入，開(kāi)始職業(yè)生涯的韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生。大學(xué)期間，我廣泛涉獵各方面書(shū)籍，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的外貿(mào)韓語(yǔ)，英語(yǔ)相關(guān)課程，如：韓國(guó)語(yǔ)商務(wù)會(huì)話，韓語(yǔ)，韓語(yǔ)翻譯，高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，熟練掌握了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能，大二下學(xué)期通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和韓語(yǔ)能力考試中級(jí)，并于20xx年11月取得了韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)證書(shū)。計(jì)算機(jī)方面，我已通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文管二級(jí)考試。
在校期間，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力把自己的本職工作盡善盡美。
大學(xué)四年轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，我滿(mǎn)懷希望走進(jìn)社會(huì)，期望著能在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和追求。社會(huì)中充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，也滿(mǎn)是機(jī)遇，我很希望能加盟貴公司，發(fā)揮我的潛力。
我的知識(shí)，膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)！
我的誠(chéng)心、自信與努力定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心！
最后，祝貴公司事業(yè)紅紅火火，明天更勝今日！
此致
敬禮！
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十七
一、擔(dān)保人愿意為作經(jīng)濟(jì)擔(dān)保。
二、被擔(dān)保人在公司聘用期間，若出現(xiàn)貪污、盜竊、挪用公款或貨款(物)不還，勞動(dòng)合同違約等行為給公司造成經(jīng)濟(jì)損失，本人無(wú)力償還的部分由擔(dān)保人承擔(dān)并負(fù)責(zé)償還。
三、擔(dān)保人概況：姓名及身份證號(hào)碼：工作單位：家庭地址：郵編及聯(lián)系電話：
上網(wǎng)找律師就到中顧法律網(wǎng)快速專(zhuān)業(yè)解決您的法律問(wèn)題
四、擔(dān)保人與被擔(dān)保人關(guān)系：
五、擔(dān)保人簽字蓋章：
備注：
1、請(qǐng)附擔(dān)保人和被擔(dān)保人身份證復(fù)印件。
2、擔(dān)保順序?yàn)椋号渑?、父母、兄弟姐妹及其他人員，員工的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人應(yīng)依此順序選擇，擔(dān)保人應(yīng)有固定收入。
3、擔(dān)保人工作單位只為擔(dān)保人的擔(dān)保資格的真實(shí)性作證明，不負(fù)任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任或連帶責(zé)任。
4、擔(dān)保人工作單位對(duì)擔(dān)保資格的真實(shí)性證明時(shí)應(yīng)加蓋單位法人章或人事部門(mén)章。
經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生論文篇十八
摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化和定量化是經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志。本文主要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科的應(yīng)用為著探討點(diǎn)，通過(guò)分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中的現(xiàn)狀分析與背景意義、最終提出啟示與展望。
關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型；經(jīng)濟(jì)研究
一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用背景和意義
二十多年來(lái)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，得到了迅速的發(fā)
展。以數(shù)學(xué)化和定量化作為經(jīng)濟(jì)學(xué)迅速科學(xué)化的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用僅僅是一種工具，不能作為研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本質(zhì)。但是正是這種工具，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的任何理論的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)論證。要實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代化、科學(xué)化的這一目標(biāo)必須學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的先進(jìn)的研究分析方法。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，正是一個(gè)具體體現(xiàn)。
二、國(guó)內(nèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀
筆者是從一個(gè)獨(dú)特的角度來(lái)歸納了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用的20余年的發(fā)展。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)研究》近10年間刊載的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)文章統(tǒng)計(jì)分析，目的在于對(duì)這期間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用過(guò)程有一個(gè)粗略的歸納，同時(shí)也能夠初步探索中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的轉(zhuǎn)換與研究技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)變。本文則通過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文在《經(jīng)濟(jì)研究》刊文中的變動(dòng)情況從一個(gè)側(cè)面反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的技術(shù)規(guī)范的形成歷程。
近些年我國(guó)主要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊發(fā)表的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)文章主要以應(yīng)用研究型文章仍然占主導(dǎo)地位，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論研究。但應(yīng)用研究所采用的計(jì)量模型和方法卻呈現(xiàn)出多樣的趨勢(shì)：例“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中的企業(yè)退出機(jī)制”采用了cox比例死亡模型和條件概率方法[1]；“職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)影響因素的實(shí)證研究”用到了二元選擇的logit模型[2]；而就相同的問(wèn)題也可采用回歸模型和協(xié)整分析模型進(jìn)行計(jì)量分析。由此可以看出我國(guó)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究已經(jīng)用到了現(xiàn)代很多復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法。同時(shí)我們要注意到曾經(jīng)的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法仍然占有重要地位，在任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)，是研究一般問(wèn)題的首選方法：如“城市化與商品流通的關(guān)系研究”[3]、“流動(dòng)性與資產(chǎn)定價(jià)：基于我國(guó)股市換手率與預(yù)期收益的實(shí)證研究[4]”。無(wú)論采用隨機(jī)抽樣調(diào)查還是大樣本分析，線性回歸分析方法仍然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)用最多和最主要的方法。
三、經(jīng)濟(jì)研究論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型類(lèi)型分析
在經(jīng)濟(jì)研究論文中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型大致分為如下幾類(lèi)：經(jīng)典模型、時(shí)間序列分析模型、panel data模型、離散被解釋變量模型、受限被解釋變量模型、非參數(shù)模型、非線性模型和其它模型。對(duì)這些模型應(yīng)用研究在清華大學(xué)霍玲對(duì)1984-20xx年《經(jīng)濟(jì)研究》刊登的全部計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文模型的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)分析時(shí)得出以下結(jié)果[5]：經(jīng)典單方程模型仍然是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文最常用的模型方法，占總數(shù)的63.8%；其次依次是宏觀時(shí)間序列分析模型、金融時(shí)間序列分析模型、離散選擇模型、宏觀panel data模型和其它模型；最后還有一些新型的計(jì)量模型方法，例如微觀panel data模型、經(jīng)典聯(lián)立方程模型、其它時(shí)間序列分析模型、簡(jiǎn)單非線性模型、復(fù)雜非線性模型和完全非參數(shù)模型等[5]。她認(rèn)為之所以經(jīng)典線性回歸方程仍然在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文中占主導(dǎo)地位，直觀原因是這個(gè)方法比較容易直觀使用，另一個(gè)原因是相當(dāng)多的論文主要是因素分析對(duì)研究的變量產(chǎn)生顯著影響程度，而這背后的經(jīng)濟(jì)理論是不清楚的，在這種情況下最有效的辦法就是將模型假定為線性回歸方程的形式。
四、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用啟示和展望
1、在現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中，以時(shí)間序列分析模型和panel data模型為主
從以上綜述中得知，現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中應(yīng)用研究最為廣泛的是時(shí)間序列分析模型和panel data模型，這兩類(lèi)模型從需求性和實(shí)現(xiàn)的可能性?xún)蓚€(gè)方面解決我們面臨的宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。需求性上來(lái)說(shuō)，例如金融市場(chǎng)時(shí)間序列分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異與協(xié)調(diào)分析等，都是經(jīng)濟(jì)研究中的熱點(diǎn)；從可能性的角度來(lái)說(shuō)，一手?jǐn)?shù)據(jù)的是否容易獲取對(duì)研究的成敗起決定作用。
2、更為廣泛的經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)⑸孀阌?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型
3、以傳統(tǒng)模型為主，加強(qiáng)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的研究與開(kāi)發(fā)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)研究方法，它所采用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型是用來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和政策分析，為政府決策提供依據(jù)，具有其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)橛羞@么多的優(yōu)點(diǎn)，所以我們要加強(qiáng)新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的研究與開(kāi)發(fā)。如：我們采用非線性模型所作的預(yù)測(cè)和分析就比線性模型效果好；對(duì)于研究隨機(jī)性、非結(jié)構(gòu)性的所有問(wèn)題，采用仿真（模擬）技術(shù)；用于研究人與人之間、集體與集體之間、部門(mén)與部門(mén)之間在利益方面沖突就采用對(duì)策論模型。由此可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展我們學(xué)者研究出不同的模型分析解決相關(guān)問(wèn)題，這是由于這些新型模型的不斷涌現(xiàn)，對(duì)我們計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展起到很好的促進(jìn)完善作用。（作者單位：蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]劉金全，張鶴.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)的沖擊傳導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)的“溢出效應(yīng)”[j].經(jīng)濟(jì)研究，20xx，（10）
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