通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間,從而不斷提升自我。在總結(jié)中,可以提出一些改進(jìn)的建議和思考,展示你的思考深度和創(chuàng)造性。在這里,我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
小學(xué)垂直與平行課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過討論交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過程,掌握其特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的.應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)生的自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
教學(xué)難點(diǎn):
理解永不相交的含義
教具準(zhǔn)備:
鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活,提出問題:兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形?
二、探索比較,掌握特征
(一)動(dòng)手操作,反饋展示。
1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺,擺完后,小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。
2、教師巡視,參與討論,了解情況。
3、集中顯示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。
(1)展示其中一個(gè)小組的展示板。
(2)除了展示板上的這幾種情況,其他小組還有補(bǔ)充嗎?
(二)小組討論交流,探索圖形特征。
1、整理圖形,把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示,并編上序號(hào)。
這些圖形,同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢?可以分成幾類?為什么這樣分?
2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。(教師參與討論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn))
3、把鉛筆想象成直線,再次分類。
4、根據(jù)研究需要,按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
(三)歸納特征,構(gòu)建新知
1、通過同學(xué)們自己的探索研究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況:一種是相交,一種是不相交。
2、再次分類,并歸納“平行”與“垂直”的特征,讓學(xué)生質(zhì)疑。(揭示課題)
4、學(xué)生試著說概念
師歸納總結(jié)并板書?;ハ嗥叫泻突ハ啻怪?、垂線和垂足的概念
三、解釋應(yīng)用,鞏固新知
(一)折紙
2、學(xué)生動(dòng)手折垂線,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、大家都折出垂線了嗎?哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的?
4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上,再折一折,使兩條折痕互相平行。有困難的,可以和小組同學(xué)討論討論。
5、學(xué)生演示。
師:大家可真不簡(jiǎn)單,能夠動(dòng)手折出垂線和平行線!現(xiàn)在,請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快,看來,你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
(二)拓展練習(xí):貼掛圖69頁7題
四、全課總結(jié),完善認(rèn)知。
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小學(xué)垂直與平行課件篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2.幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們老見一位老朋友,(畫直線)大家認(rèn)識(shí)它嗎?直線有哪些特征?
看來大家對(duì)直線都很熟悉,今天我們繼續(xù)研究和直線有關(guān)的知識(shí)。
二、新授
1、出示一張白紙
(1)同學(xué)們拿出一張白紙,摸一摸這個(gè)面?,F(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,這個(gè)面變大了,又變大了,變得無限大,在這個(gè)面上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,你能想象這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的嗎?睜開眼睛吧,把你想象到的兩條直線畫在紙上吧。
(通過想象、操作,初步建立了垂線與平行線的表象――同一個(gè)平面內(nèi)、兩條直線,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。)
(2)同學(xué)們畫完了嗎?你們畫的一樣嗎?同桌互相看看,舉起手來給老師看看,哦,真的不一樣,同學(xué)們的想象力可真豐富。想出這么多的樣子,哪個(gè)同學(xué)愿意把你的作品展示給大家看看。(貼圖片)
(3)這么多的圖片,你能給他們分分類嗎?小組交流一下。(小組討論、交流)
(4)指生匯報(bào),并說說你的分類理由。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:
分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;
分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;
當(dāng)學(xué)生說出第一種情況時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),你們說的“交叉”是說兩條直線碰在一塊兒了,這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為“相交”。
師:哪個(gè)小組和他們的分類情況不一樣呢?
生說出第二種。
師:還有不同的分法嗎?
生說出第三種。
師:對(duì)于他們小組的第二種分法,你們有什么想法嗎?
教師引導(dǎo):同學(xué)們,直線的特征是什么呢?
生:可以向兩端無限延伸。
師:那也就是說這些直線都可以再延長(zhǎng)。那我們把這些直線都延長(zhǎng)一些,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?
生:看似不相交的直線,延長(zhǎng)后動(dòng)相交了。
師:那這種圖形,到底是屬于相交,還是屬于不相交呢?
引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)橹本€可以無限延伸,只是我們?cè)诋嬛本€時(shí),無法把直線全部畫出,所以沒有看到它們相交在一起,還以為不相交呢,其實(shí)它們是相交的。
師:所以說,看似不相交的兩條直線,把它們延長(zhǎng)后能夠相交在一起,我們就說這兩條直線互相相交。也就是說,這些看似不相交的直線,也屬于相交。
(5)小結(jié):在同一平面內(nèi)的兩條直線他們的位置關(guān)系可分為相交和不相交兩類。
2、探究平行
師:同學(xué)們說這組直線不相交,說說你們的想法,你們是怎么知道的呢?生答
教師延長(zhǎng)兩條直線,驗(yàn)證兩條直線延長(zhǎng)后也不相交,舉例引導(dǎo):就像兩個(gè)小朋友,保持不變的距離向前走,什么時(shí)候都撞不到一起。
師:由此你們可以得出什么結(jié)論?
生:不管怎么延長(zhǎng),這兩條直線是永遠(yuǎn)不會(huì)相交的。
(1)師:像這樣,不管怎么延長(zhǎng),兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交的現(xiàn)象,你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?生回答后,教師引出:我們就說這兩條直線互相平行。
(2)誰能用你的話說一說,什么樣的兩條直線互相平行?
(不相交的兩條直線互相平行)
(3)這句話里少了一個(gè)前提條件,大家看,老師講桌上有一條直線,他和黑板上的這條直線相交嗎?(不相交)那我們能說他們互相平行嗎?(不能)
(4)這是為什么呢?(沒有在同一個(gè)面上)
(5)小結(jié):在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
(7)說說生活中哪見過平行的例子?
3、探究垂直
(2)像這樣的兩條直線相交成直角的,你知道數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)板書
(3)誰能用你的話說說,什么樣的兩條直線互相垂直?
強(qiáng)調(diào):在同一平面內(nèi)。
(4)小結(jié):在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角,我們就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,它們的交點(diǎn)叫做垂足。(板書圖片)
(5)出示定義,指生讀。
(6)說一說生活中哪里見過垂直的例子?
三、小結(jié)
同學(xué)們,今天我們主要研究了同一平面內(nèi)的兩條直線的特殊位置關(guān)系――垂直于平行(板書)
四、練習(xí)
1、打開課本64頁,看看操場(chǎng)上有哪些是平行的現(xiàn)象?哪些是垂直的現(xiàn)象?
2、擺一擺
(1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看,這兩根小棒互相平行嗎?
(2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直。看一看,這兩根小棒有什么關(guān)系?
3、判斷。
(1)不相交的兩條直線叫做平行線。()
(2)在同一平面內(nèi),兩條直線相交,這兩條直線叫做互相垂直。()
4、找朋友
五、作業(yè)
書68頁1、2題
六、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?
板書
略
小學(xué)垂直與平行課件篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生通過探究活動(dòng)知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線存在著相交、平行的位置關(guān)系,掌握垂直、平行的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確理解相交互相平行互相垂直等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納、概括能力。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要用途,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒、淡粉色的紙片、雙面膠
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情景,想象感知
導(dǎo)入:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,誰知道直線有什么特點(diǎn)?
今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
師:老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙,大家拿出來摸一摸這個(gè)平面。(學(xué)生活動(dòng))
師:我們一起來做個(gè)小的想象活動(dòng),想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子?
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起來想象。(聲音緩慢)這個(gè)面變大了,又變大了,變的無限大,在這個(gè)無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。你想象的這兩條直線的位置是怎樣的?睜開眼睛把它們畫在紙上。
學(xué)生畫圖:把他們所想象的同一平面內(nèi)兩條直線畫下來。
二、探索比較,掌握特征
(一)動(dòng)手操作,建立表象
1、畫圖,獨(dú)立思考,把可能出現(xiàn)的圖形畫在白紙上。
2、展示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。
(1)展示學(xué)生的畫法(用水彩筆畫在白紙上)
(2)除了剛才同學(xué)們展示的這幾種情況,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
(先歸納,去掉重復(fù)的)
(二)小組合作,感知特征
1、歸納展示,把剛才幾個(gè)同學(xué)所展示的畫法進(jìn)行歸納。(課件出示)
3、小組合作交流討論分類方法
展示各種可能分類方法:
a、分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;
b、分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;
c、分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類,交叉成直角的一類。
4、質(zhì)疑
對(duì)于各小組的'分類分法,有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
三、自主探究,構(gòu)建新知
1、認(rèn)識(shí)平行
(1)自學(xué)。像這樣兩條永遠(yuǎn)不相交的直線叫什么?請(qǐng)看書第65頁。
(2)質(zhì)疑:互相是什么意思?同一平面是什么意思?出示實(shí)物幫助理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時(shí),在同一個(gè)平面內(nèi)不相交這兩個(gè)條件缺一不可。
(3)舉例:請(qǐng)學(xué)生說一說在我們的身邊有哪些物體的邊是互相平行的?
2、自學(xué)認(rèn)識(shí)垂線
(2)小組合作交流。垂直的含義、判斷方法、各部分名稱。
(3)歸納。如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)就是垂足。
(4)課件演示(或運(yùn)用學(xué)生所畫的作品):練習(xí)判斷下面圖形哪些是互相垂直的。
(5)舉例,請(qǐng)學(xué)生說一說在我們的身邊有哪些物體的邊是互相垂直的?
3、揭示課題。通過學(xué)習(xí),你們知道了什么?板書課題:垂直與平行。
4、找一找:你的身邊有些哪些物體的邊是互相垂直的?哪些物體的邊是互相平行的?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。
四、鞏固拓展,運(yùn)用新知
1、填一填
(1)在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做(),也可以說這兩條直線()。
(2)窗戶的上邊和下邊是()。
(3)右圖中,直線a和直線b,相交成直角,這兩條直線叫做()。
(4)桌子的()邊和()邊是互相垂直的。
2、判斷對(duì)與錯(cuò)
(1)在同一個(gè)平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行。()
(2)兩條直線相交,那么這兩條直線互相垂直。()
(3)如圖直線a叫垂線,直線b叫垂線。()
(4)不相交的兩條直線叫平行線。()
3、擺一擺:(做一做65面第二題)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?(與同一條直線垂直的兩條直線互相平行、與同一條直線平行的兩條直線互相平行。)
4、折一折――折紙
(2)學(xué)生動(dòng)手折垂線,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(3)展示學(xué)生作業(yè)。
5、下面的各組直線,哪些是互相平行,哪些是互相垂直。
6、數(shù)一數(shù)有幾組平行線,你發(fā)現(xiàn)有什么好的數(shù)法嗎?
五、全課總結(jié),完善認(rèn)識(shí)
今天這節(jié)課你有什么收獲?你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)怎樣?
小學(xué)垂直與平行課件篇四
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本節(jié)課,要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是:幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。技能目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。情感目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特別要注意對(duì)看似不相交,而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學(xué)難點(diǎn)是:正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說教法、說學(xué)法
我根據(jù)教學(xué)大綱,新教材教法和學(xué)情狀況,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,進(jìn)行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,通過動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學(xué)生經(jīng)歷感知――比較――理解――發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材編排意圖和學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
(一)畫圖感知,建立表象
利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于直線的知識(shí),復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn):沒有端點(diǎn),兩端可以無限延伸。出示一張白紙,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了,又變大了,變得無限大,在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線。讓學(xué)生睜開眼睛把剛才想象到的兩條直線用直尺,彩色筆畫在紙上。學(xué)生動(dòng)手畫圖感知,指名學(xué)生到黑板上畫。
(二)學(xué)生展示作品、觀察分類、感受特征
(三)揭示概念:互相垂直,互相平行
1揭示互相垂直
引導(dǎo)學(xué)生說說兩條直線相交可能會(huì)形成什么?學(xué)生回答兩條直線相交形成角,(銳角,鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特殊位置關(guān)系,出示課件4。學(xué)生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點(diǎn)。學(xué)生說成直角,教師指名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學(xué)生用三角板或量角器驗(yàn)證直角)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的能力。驗(yàn)證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。
課件動(dòng)態(tài)演示畫直角符號(hào),兩條直線相交的交點(diǎn)我們把它叫做垂足。讓學(xué)生理解兩條直線互相垂直,其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思(一條直線我們不能說它垂直)比如同學(xué)之間互相幫助………。舉例說明讓學(xué)生理解互相的意思。
2揭示互相平行
提問:互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎?出示課件5演示驗(yàn)證。在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
小學(xué)垂直與平行課件篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、過程與方法:在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念及空間想象能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過討論交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“同一個(gè)平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)“同一平面”的正確理解。
教學(xué)用具:正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)“同一平面”的正確理解。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、故事引入:下課鈴響了,同學(xué)們就像放飛的小鳥,飛快的向門外沖去。當(dāng)張藝含經(jīng)過陳正偉的座位時(shí),不小心把陳正偉的兩枝筆弄到了地板上,這時(shí)候如果是你,你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,適當(dāng)進(jìn)行思想教育)
2、張藝含也像同學(xué)們說的和期望的一樣,馬上向陳正偉表示誠(chéng)摯的歉意后,迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面,事情好象到此結(jié)束了。不過,在收拾文具時(shí),他卻發(fā)現(xiàn)了一件事,而且引起了他的思考。
二、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
1、每位同學(xué)先獨(dú)立思考一下這個(gè)問題,把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺,擺了一種圖形后,再把這種圖形畫在白紙上。
2、師:每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把當(dāng)成一個(gè)無限大的平面,把你剛才的.擺法和想法畫出來。注意,一張白紙只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,老師巡視)
三、觀察分類,了解平行與垂直的特征。
(一)、展示各種情況。
在小組中交流一下,看看你們組誰的想法與眾不同?(小組交流)
師:哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示,將畫好的圖貼到黑板上)
師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補(bǔ)充!
(二)、進(jìn)行分類。
1、師:同學(xué)們的想象力可真豐富,畫出了這么多種情況。仔細(xì)看看,能把它們分分類嗎?
師:你是怎么分的?在小組中交流交流。各小組注意做好記錄。(小組討論、交流)
2、小組匯分類情況。
在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交,再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫,從而達(dá)成共識(shí)。
3、師:通過分類,我們知道在紙上畫兩條直線,會(huì)有什么情況?(相交或不相交)
四、平行與垂直的概念。
1、揭示平行的概念。
(1)師:請(qǐng)看,這兩條直線相交了嗎?(沒有)想象一下,畫長(zhǎng)點(diǎn),相交了嗎?(沒有)再長(zhǎng)一點(diǎn),相交了嗎?(沒有)無限長(zhǎng),會(huì)不會(huì)相交?(不會(huì))
(2)師:那么,像這樣在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線畫得再長(zhǎng)再長(zhǎng)也不會(huì)相交,你們知道這種在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?我們就說這兩條直線互相平行。(板書:互相平行)
(3)小結(jié):象這樣在同一平面內(nèi),永遠(yuǎn)不相交的兩條直線叫做平行線,可以說這兩條直線互相平行。(出示概念,學(xué)生讀一讀)
(4)你們知道為什么會(huì)要加“互相”嗎?
(5)你覺得這句話中,還應(yīng)注意哪些詞?(同一平面)
“同一平面”是什么意思?學(xué)生回答后,師強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時(shí)“在同一個(gè)平面內(nèi)”和“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
(6)出示一個(gè)長(zhǎng)方體,我先讓學(xué)生在長(zhǎng)方體里找互相平行的邊,并指一指這兩條邊所在的平面,讓學(xué)生初步感知之所以能找出互相平行的邊,是因?yàn)樗麄兌际窃谕粋€(gè)平面內(nèi)。隨后課件出示兩條不在同一平面內(nèi)的直線,讓學(xué)生判斷這兩條直線平行嗎?細(xì)心的學(xué)生便會(huì)判斷“不平行”。教師進(jìn)一步質(zhì)疑:為什么不平行呢?這兩條直線永不相交呀。引導(dǎo)學(xué)生說出“這兩條直線不在同一平面內(nèi)”。
2、揭示垂直的概念
(1)師:咱們?cè)賮砜纯催@兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角)
(2)師:你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)
(3)師:你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢?(學(xué)生驗(yàn)證:三角板、量角器)
(4)師:你們知道在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角,在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。
(5)強(qiáng)調(diào)其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
五、練習(xí)鞏固,深化垂直與平行的理解。
1、師:你能在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找出平行或垂直的現(xiàn)象?
2、下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的?各有幾組平行的線段?
3、下面每個(gè)圖形中哪兩條線段互相平行?哪兩條線段互相垂直?
4、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了同一平面直線間有幾種關(guān)系?
(兩種,一種是相交,一種是不相交。)
同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做什么?(平行線)
也可以說這兩條直線怎樣?(互相平行)
如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線怎樣?(互相垂直)
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的垂直與平行。(板書課題)
六、拓展延伸,發(fā)展空間觀念。
1、擺一擺。
師:下面咱們一起來做個(gè)游戲,這里每根小棒代表一條直線。(出示題目)請(qǐng)同學(xué)接要求擺小棒。
2、折一折。
師:請(qǐng)同學(xué)們找出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,看誰的小手最靈活?(出示題目)
七、總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲
小學(xué)垂直與平行課件篇六
一、說教材。
1、教材分析:
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是本單元的第一課時(shí),主要解決平行和垂直的概念問題,在空間與圖形的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
垂直和平行的現(xiàn)象在生活中經(jīng)??吹?,但是從實(shí)物抽象到同一平面,并理解其中的含義,對(duì)于空間觀念尚不完善的四年級(jí)的學(xué)生來說,是比較困難的。另外要了解兩條直線的相互關(guān)系,是思維層次的一次提高,在教學(xué)過程中,需要幫助學(xué)生建立表象,培養(yǎng)空間的想象能力。
2、教學(xué)目標(biāo):基于以上的認(rèn)識(shí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí):引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
(2技能:培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手操作,合作探究新知的能力;培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。
(3)情感:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的重要作用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):正確理解同一平面相交互相平行互相垂直等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解同一平面的概念,永不相交和看似不相交,而實(shí)際上是相交的現(xiàn)象。
二、說教法、學(xué)法:
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)情狀況,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn),本課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,進(jìn)行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
四年級(jí)的學(xué)生仍以直觀形象思維為主,為此本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上我力求體現(xiàn):在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,積極組織學(xué)生通過觀察、思考、交流,理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況有相交、平行兩種,垂直屬于相交中的特殊情況。引導(dǎo)讓學(xué)生找找生活中的平行和垂直現(xiàn)象,體會(huì)平行和垂直在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)過程:根據(jù)新課程的教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,本課時(shí)我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
猜想、畫圖,感知兩條直線的位置關(guān)系。
2、想象活動(dòng)(想象紙面上兩條直線的位置關(guān)系)。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。
這一環(huán)節(jié)中,我開門見山,直接引出在同一個(gè)平面上兩條直線,并請(qǐng)學(xué)生把想象中的兩條直線畫在白紙上,一來是強(qiáng)調(diào)同一個(gè)平面,二來為分類打下伏筆。
二、觀察、分類,初步了解平行與垂直的特征
在學(xué)生畫直線的過程中逐步進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)先組織學(xué)生展示作品
1、匯報(bào)展示:邀請(qǐng)學(xué)生把畫好作品張貼在黑板上,教師可以有目的地進(jìn)行選擇,同時(shí)讓學(xué)生觀察,有不同現(xiàn)象的也可以展示,讓學(xué)生明白了同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系有多種情況,拓展了學(xué)生空間思維。
2、匯報(bào)交流:展示結(jié)束后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察,以四人小組合作的形式進(jìn)行交流和匯報(bào),小組匯報(bào)分類情況可能有a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;b.分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;c.分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉一類,交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí),教師隨即解釋:也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。引發(fā)學(xué)生往深處想,激發(fā)學(xué)生自主探究。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法,再次組織學(xué)生討論,到底哪種分法比較合理呢把探究的問題又拋向?qū)W生,由學(xué)生自己爭(zhēng)辯,最后達(dá)成共識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種情況相交和不相交。尤其是對(duì)于那些看起來不相交實(shí)際上相交的這些情況,這是教學(xué)的難點(diǎn)。該如何突破?首先讓學(xué)生想一想直線有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解雖然畫的兩條直線看起來沒相交,但延長(zhǎng)后相交。讓學(xué)生們?cè)囍嬕划?,然而教師課件演示,把抽象變形象,消除了學(xué)生心中的疑團(tuán),從而牢固地建立起相交的概念。
三、認(rèn)識(shí)、歸納,理解平行與垂直的含義:
了解兩條直線的位置關(guān)系后,就要進(jìn)一步組織學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種特殊的關(guān)系,垂直和平行。
1、認(rèn)識(shí)垂直:引導(dǎo)學(xué)生觀察相交,發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線相交能形成四個(gè)角,先讓學(xué)生猜一猜這四個(gè)角是什么角,以猜想驗(yàn)證的激趣方式,來激起學(xué)生的求知欲。我想學(xué)生基本上會(huì)認(rèn)為是直角,于是教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明,用量角器或三角形來量,這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),我們把同一平面內(nèi)兩條直線相交成四個(gè)直角的,這兩條直線的位置關(guān)系叫互相垂直,相交點(diǎn)叫垂足,這時(shí)的直線叫垂線,但是我們不能說某一條直線是垂線,因?yàn)橥黄矫鎯?nèi)兩條直線相交成四個(gè)直角,我們把這種現(xiàn)象叫互相垂直,有了垂直,才有垂線。我們只能說某一條直線是另一條直線的垂線。
2、認(rèn)識(shí)平行知道了垂直,我們?cè)賮硌芯科叫芯€。首先用課件展示一組平行線,給學(xué)生有一個(gè)初步印象,通過提問:為什么不相交?發(fā)動(dòng)學(xué)生用直尺量一量平行線兩端距離,再讓學(xué)生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子,既鞏固了新知,又向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。
四、鞏固、運(yùn)用,深化對(duì)垂直與平行的理解:
為了進(jìn)一步強(qiáng)化了新知,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我從以下幾個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)的教學(xué)。
1、判斷下面的兩條直線哪些是垂直,哪些是平行?這一題主要是讓學(xué)生明確垂直和平行的概念。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,你能舉幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒想到的例子。為了聯(lián)系生活,所以在第二個(gè)層次中目的是使數(shù)學(xué)生活化,從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
3.最后出示幾何圖形,讓學(xué)生看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象?
本課時(shí)的教學(xué)本著以人為本的思想,使學(xué)生在觀察、比較、分類、匯報(bào)、交流等活動(dòng)中,充分展示學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在討論、分析、爭(zhēng)辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義,學(xué)生體會(huì)成功,分享成功。以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
小學(xué)垂直與平行課件篇七
一、填空題
1.從直線外一點(diǎn)畫一條已知直線的垂線,可以畫條。
2.兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
3.課桌面相鄰的`兩條邊是互相()的。
4.()叫做互相垂直,()垂線,()垂足。
5.過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線,這樣的直線可以畫()條。
6.兩條直線相交能組成()個(gè)角.如果相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
二、作圖題
1.過直線上或直線外一點(diǎn),畫一條直線與已知的直線垂直。
2.過直線上或直線外一點(diǎn),畫一條直線與已知的直線垂直。
3.過直線外一點(diǎn)或過直線上一點(diǎn)畫一條和這條直線垂直的直線。
4.過直線上或直線外一點(diǎn),畫一條直線與已知的直線垂直。
小學(xué)垂直與平行課件篇八
新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,大家越來越關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng),教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,同學(xué)學(xué)得扎實(shí)而又愉快。我也正在努力探索這樣一個(gè)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂——《垂直與平行》。
本節(jié)課是新課標(biāo)四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這局部教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的小朋友來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓同學(xué)體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓同學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),把同學(xué)的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在同學(xué)的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,我主要掌握以下幾點(diǎn):
1、準(zhǔn)確掌握教學(xué)起點(diǎn),努力還同學(xué)一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起同學(xué)的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),逐步培養(yǎng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染同學(xué)。
身為教者,我本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重同學(xué)實(shí)際,尊重教學(xué)實(shí)際,本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透,沒有矯情的暗示,沒有走秀,沒有花槍,而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問題,關(guān)注同學(xué)真實(shí)的生活閱歷,在同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的.一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為同學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有考慮價(jià)值的問題,同學(xué)通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、考慮,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不只符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高同學(xué)生活實(shí)際,讓同學(xué)從自身的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處置教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問同學(xué)是否平行,協(xié)助同學(xué)理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓同學(xué)真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自身的能力。
當(dāng)然,樸實(shí)不是不追求完美,真實(shí)不是為了展示平淡無奇,扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充沛應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實(shí)實(shí)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,讓我們的課堂活起來,讓我們的同學(xué)動(dòng)起來,讓課堂融入我們的智慧和考慮,讓課堂充溢勃勃生機(jī)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少缺乏之處,如1、重難點(diǎn)處置速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。2、有一名同學(xué)的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有和時(shí)指正出來。3、時(shí)間掌握不夠好,后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,同學(xué)們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗,我將真實(shí)地對(duì)待,坦然地看待,將在不時(shí)地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自身能在不時(shí)的自我反思中生長(zhǎng)。
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小學(xué)垂直與平行課件篇九
觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學(xué)生說不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線,即兩條直線互相平行。
思考:兩條直線平行為什么永不相交?觀察思考這兩條平行線任何一點(diǎn)之間的距離是一樣的嗎?先討論,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手測(cè)量一下。得出:平行線兩條直線之間的距離是相等的。
3理解同一平面的概念
請(qǐng)學(xué)生觀察教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線,想一想這兩條直線無限延伸后會(huì)相交嗎?學(xué)生思考后說不會(huì)?老師問:?jiǎn)柺裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生思考討論。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因?yàn)樗鼈儾辉谕粋€(gè)平面內(nèi)。(引導(dǎo)學(xué)生理解什么是同一個(gè)平面)判斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因?yàn)樗麄儾辉谕粋€(gè)平面。
(四)全課總結(jié):
讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生自由發(fā)表意見回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師指名說一說。并作全課總結(jié):這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系,知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行,相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。
(五)深化理解,應(yīng)用拓展
本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí),一是理解應(yīng)用練習(xí),即出示幾組圖形,讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習(xí)。即在同一平面內(nèi)擺出四條直線,其中兩條直線互相平行,其中一條與另外兩條分別垂直,一條與兩條平行線相交。請(qǐng)學(xué)生分析判斷這四條直線的位置關(guān)系,為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是出示收集的圖片資料讓學(xué)生觀察生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,并說說自己還發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象。交流討論把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí),使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究,數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn),就在自己的身邊,這種練習(xí)既有趣味性,又有實(shí)踐性,還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂趣。
教育學(xué)家波利亞說過,“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”垂直與平行一課的教學(xué),以學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),運(yùn)用分類與比較這種基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做”中學(xué)數(shù)學(xué),在探究中學(xué)數(shù)學(xué),在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué),這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)垂直與平行課件篇十
平行與垂直是數(shù)學(xué)上的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),那么平行與垂直的課件又應(yīng)該怎么進(jìn)行制定呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、分類比較中經(jīng)歷對(duì)垂直與平行的探究,知道垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。,。
2、理解互相平行與互相垂直的含義,并會(huì)進(jìn)行判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,以及自主構(gòu)建新知的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解互相平行與互相垂直的含義,并會(huì)進(jìn)行判斷。
教學(xué)難點(diǎn):
1、發(fā)現(xiàn)表面看不相交的.兩條直線實(shí)際是相交的。
2、理解“同一平面”和“互相”的含義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、小棒、白紙、彩筆、尺子、三角板
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、談話引入
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們就帶者這些問題一起去理解垂直與平行的含義,并會(huì)進(jìn)行判斷。
3、理解“同一平面”
昨天,我布置了通過想象畫兩條直線,剛才查了一下,大家畫得很規(guī)范,作品也保存地整潔。我也畫了兩條直線(不在同一平面),你看我畫的兩條直線和你畫的有什么不同?下面我們就先來研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
任務(wù)呈現(xiàn)
1、學(xué)生在組內(nèi)整理作品,找出不同情況。
2、小組展示作品,并征集班內(nèi)所有不同情況。
3、給作品標(biāo)號(hào)。
4、小組合作分類
這么多不同的情況,它們有沒有相同的地方呢?我們來試著分分類??茨膸滋?hào)作品可以分成一類?邊分邊說理由。(組長(zhǎng)做好記錄)
自主學(xué)習(xí):學(xué)生張貼作品,討論并分類:,教師巡視了解情況。
(二)展示交流
1、指名小組進(jìn)行分類。
2、其余的小組提出不同的意見,并說明理由,逐步調(diào)整分類。
(1)對(duì)學(xué)生分的“”進(jìn)行質(zhì)疑:這種情況真的都不相交嗎?怎么就能相交呢?
(2)質(zhì)疑::為什么“”延伸后不會(huì)相交呢?
3、總結(jié):通過分類,我們知道了同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系有幾類?
小學(xué)垂直與平行課件篇十一
一、判斷題
1.從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中,以和這條直線垂直的線段為最短。
2.兩條平行線間所作的所有垂線相等。()
二、選擇題
1.兩條直線互相垂直,可以組成幾個(gè)直角,正確的.是:[]
a.2b.1c.4
2.過直線外一點(diǎn),畫已知直線的垂線,這樣的垂線可以畫[]
a.1條b.2條c.無數(shù)條
3.下面圖中有幾組垂線?正確的是:[]
a.6組b.10組c.12組
三、填空題
1.從直線外一點(diǎn)畫一條已知直線的垂線,可以畫()條。
2.兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
3.課桌面相鄰的兩條邊是互相()的。
4.()叫做互相垂直,()垂線,()垂足。
5.過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線,這樣的直線可以畫()條。
6.兩條直線相交能組成()個(gè)角.如果相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
小學(xué)垂直與平行課件篇十二
聽了老師這節(jié)課后,有以下體會(huì):
他通過對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,熟練的駕馭教學(xué)過程,較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如:陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過的知識(shí)是什么、有什么規(guī)律、怎樣運(yùn)用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
在教學(xué)過程中通過對(duì)概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問題的例題設(shè)計(jì),強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問題,以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過學(xué)生的討論、問題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅。
例如:在學(xué)生回答問題時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后,他馬上說:你把最后一句話再說一遍,“……”我就要你這句話;簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù),再加上老師調(diào)侃幽默的肯定,從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語言的藝術(shù)和幽默。板書設(shè)計(jì)的合理,粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些,再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了。
小學(xué)垂直與平行課件篇十三
《垂直與平行》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段的性質(zhì),學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
二、學(xué)生分析
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā),制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)過程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒。
一、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
生答。
師:在這三種圖形中,你最喜歡哪一種圖形呢?為什么?
生答。
師:老師也特別喜歡直線,因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn),可以向兩端無限延伸,想長(zhǎng)就長(zhǎng),想短就短。
[設(shè)計(jì)意圖:通過關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),為擴(kuò)展新知作好鋪墊。]
今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
師:老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙,請(qǐng)大家拿出來摸一摸這個(gè)平面。
學(xué)生活動(dòng)。
師:我們一起來做個(gè)小的想象活動(dòng),想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子?
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起來想象:這個(gè)面變大了,又變大了,變的無限大,在這個(gè)無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,你想象的這兩條直線的位置是怎樣的?睜開眼睛把它們畫在紙上吧。
學(xué)生活動(dòng)。
二、觀察分類,了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況
師:同學(xué)們,畫完了嗎?在小組中交流一下,看看你們畫的怎么樣?誰的想法與眾不同?
小組交流。
師:你們畫的一樣嗎?
生答。
小組展示,將畫好的圖貼到黑板上。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,享受成功的喜悅,激起探究新知的欲望。]
小學(xué)垂直與平行課件篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第64~65頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、三角尺、量角器、小棒或牙簽若干根。
教學(xué)過程
一、畫直線,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
1.要求學(xué)生在紙上畫兩條直線,畫好后貼在黑板上。
預(yù)計(jì)會(huì)有這幾種情況:
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察分類。
預(yù)計(jì)分類:
第一種:(1)、(3)不相交的為一組;(2)、(4)相交的為一組。
第二種:(1)不相交的為一組;(3)延長(zhǎng)后會(huì)相交的一組;(2)、(4)相交的為一組。
第三種:(1)延長(zhǎng)后不相交的為一組;(2)和(3)延長(zhǎng)后相交的為一組;(4)垂直的為一組。
引導(dǎo)學(xué)生概括出:在紙上畫兩條直線可能會(huì)相交,也可能不相交。
3.驗(yàn)證。要求學(xué)生再任意畫兩條直線,看一看它們之間的關(guān)系。學(xué)生畫直線。
二、認(rèn)識(shí)垂線和平行線,探究特性。
1.認(rèn)識(shí)平行線。
(1)歸納:像這樣兩條永遠(yuǎn)不相交的直線叫平行線。
(2)出示下列幾組直線,要求判斷哪幾組互相平行。
(3)說一說,生活中有哪些平行的例子。
(4)看書質(zhì)疑:“同一平面”是什么意思?
出示下圖幫助理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時(shí),“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
2.認(rèn)識(shí)垂線。
(1)量一量?jī)蓷l相交直線所組成的角的度數(shù)。
(2)反饋時(shí)歸納:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
(3)說一說,生活中有哪些垂直的例子。
三、鞏固延伸。
1.找出下面圖形中互相垂直和平行的線段。
2.出示長(zhǎng)方體框架,在這個(gè)長(zhǎng)方體框架中,你能找到互相垂直和互相平行的線段嗎?你能找到幾組?(同桌討論交流,全班匯報(bào)。)
四、課堂小結(jié)。
強(qiáng)調(diào):不能孤立的說某一條直線是平行線或垂線。
小學(xué)垂直與平行課件篇十五
聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,兩節(jié)課都層次清晰,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,通過學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng),著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
x老師一開始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積,并在一開始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底。
整個(gè)教學(xué)過程x老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積,然后通過拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形,發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒變面積變小了,從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的,教師只是引導(dǎo),而不是包辦,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,學(xué)生也通過活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在課件上出示了具體要解決的問題,讓學(xué)生帶著問題操作,要求明確,便于學(xué)生操作。
x老師的練習(xí)貼近生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,說明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好,簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。
建議:x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問題的步驟,這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí),如果叫兩名學(xué)生板演,在講解時(shí)會(huì)更直觀,便于學(xué)生觀察記憶,也便于發(fā)現(xiàn)問題。
小學(xué)垂直與平行課件篇十六
一、判斷題。
1、兩條直線永不相交,這兩條直線就一定平行。()
2、兩條直線相交,交點(diǎn)是垂足。()
3、a根據(jù)這兩條直線的位置關(guān)系,我們可以說是直線a與直線b平行,
b直線b與直線a也是平行。()
二、檢驗(yàn)下面的各組直線,哪組是平行線,哪組不是平行線。
()是平行線,()不是平行線。
三、填空題。
1、經(jīng)過直線上一點(diǎn)或直線外一點(diǎn),()直線與這條已知直線垂直。
2、經(jīng)過直線外一點(diǎn),()直線與這條已知直線平行。
3、在同一平面內(nèi),如果兩條直線都和第三條直線平行,那么這兩條直線也互相()。
4、從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段(),它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的()。
5、在()不相交的兩條直線叫做(),也可以說這兩條直線。
6、如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線(),其中一條直線叫做另一條直線的.(),這兩條直線的交點(diǎn)叫做()。
四、驗(yàn)收練習(xí)
1.兩條直線相交組成的四個(gè)角中,如果其中一個(gè)角是直角,那么其他三個(gè)角()。
2.過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線,這樣的垂線可以畫()條。
3.作圖:過a點(diǎn)作bc的垂線和平行線。
?a
_____________________bc
五、鞏固練習(xí)
2.在下面的字母中找出互相平行或互相垂直的線段(筆劃)。
小學(xué)垂直與平行課件篇十七
1、教材的地位、作用和意義
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用,結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn),具體從三個(gè)方面確定:
知識(shí)目標(biāo):通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交,掌握垂直、平行的概念。
技能目標(biāo):通過合作交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在自主探索中,理解平行與垂直的概念。
二、說教法
整節(jié)課,我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,有效地把知識(shí)和能力訓(xùn)練融為一體。
三、說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體,采用自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思
生活中有很多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事例。一上課,我以兩支鉛筆在同一個(gè)平面中的位置關(guān)系為例,引導(dǎo)學(xué)生畫出幾種不同的圖形。由此,引出課本的主題:“平行與垂直”。
(二)合作交流,動(dòng)手探新
1、發(fā)現(xiàn)相交與不相交
(1)學(xué)生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線,會(huì)有哪些情況?然后,進(jìn)行分類。
2、學(xué)習(xí)互相平行的概念
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生把不相交的兩條直線延長(zhǎng),再延長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)它們是永遠(yuǎn)不相交的。由此引出互相平行的名稱。
[這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從具體思維上初步認(rèn)識(shí)互相平行。]
(2)先讓學(xué)生看書找出互相平行的概念,然后,讀一讀,并找出概念中的重點(diǎn)詞語。最后讓學(xué)生用自己的語言說說什么是互相平行。
3、學(xué)習(xí)互相垂直的概念
老師從上面的圖引出互相垂直的概念,讓學(xué)生讀一讀,并找一找概念中的重點(diǎn)詞。最后用自己的語言說說什么是互相垂直。
[這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地理解互相垂直的概念,從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。]
(三)精心設(shè)練,學(xué)中用新
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深,循序漸進(jìn)。
通過這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān),關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。
然后我又讓學(xué)生找出生活中常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,目的是使數(shù)學(xué)生活化,從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
(四)評(píng)價(jià)體驗(yàn),情感激新
最后讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲?
本課時(shí)的教學(xué)本著“以人為本”的思想,使學(xué)生在觀察、比較、分類、匯報(bào)、交流等活動(dòng)中,充分展示學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在討論、分析、爭(zhēng)辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義,學(xué)生體會(huì)成功,分享成功。以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
小學(xué)垂直與平行課件篇十八
平行線的性質(zhì)在教材中安排了兩個(gè)課時(shí),田老師根據(jù)她教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材的內(nèi)容的安排做了統(tǒng)整,即將二課時(shí)的內(nèi)容合并為一課時(shí)上,從本節(jié)課的課堂教學(xué)效果來看,這樣的安排是完全科學(xué)合理的,學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中能將平行線的三條性質(zhì)完整、系統(tǒng)的接受下來,充分顯示了教材統(tǒng)整后所產(chǎn)生的較好的教學(xué)效果。
田老師這堂課的例題是經(jīng)過精心選擇的,首先從最基本的圖形即兩條直線被第三條直線所截所形成的三線八角著手,從易到難,層層遞進(jìn),從圖形的變化中讓學(xué)生熟悉和掌握平行線的性質(zhì)定理,同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)幾何圖形中的變幻莫測(cè),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和積極性。
初一的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)幾何,對(duì)說理及證明還比較陌生,田老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言及符號(hào)來表達(dá)和說理,耐心細(xì)致,循循善誘,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在這堂課里,田老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生從直線的角度變化和直線的位置變化過程中,利用幾何畫板的計(jì)算、度量功能,使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行線的性質(zhì)定理,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的引導(dǎo)作用。幾何畫板的動(dòng)態(tài)圖形對(duì)初一學(xué)生來說非常有吸引力,激起了學(xué)生的好奇心。
我認(rèn)為這節(jié)課上得非常的精彩,雖然這節(jié)課的容量非常大,但學(xué)生們學(xué)得還是很輕松,真正實(shí)現(xiàn)了課堂大容量,課后少作業(yè)的要求,達(dá)到了減負(fù)增效的教學(xué)效果。
這節(jié)課的瑕疵是在時(shí)間上控制的不夠好,有拖堂現(xiàn)象。建議今后如發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及,可以隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整。
小學(xué)垂直與平行課件篇十九
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的56頁到57頁《垂直與平行》。根據(jù)學(xué)生的具體情況,我將這一課時(shí)分成兩課時(shí)來講。下面,我將重點(diǎn)從教材分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)過程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。
一、說教材
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。“垂直與平行”就屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。
正確認(rèn)識(shí)平行、垂直等概念是學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手畫、觀察、討論、感知生活中平行的現(xiàn)象。
2、幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的一種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)平行線。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解“相交”、“互相平行”、等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)是:相交現(xiàn)象的正確理解(特別是看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。)
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“教無定法,貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此,我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感知兩條直線之間的平行位置關(guān)系。
三、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù),我把本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):
一)、我先來說說第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):展開想象,畫圖感受。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,問同學(xué)們:直線的特點(diǎn),直線兩端無限延長(zhǎng)的特點(diǎn)。咱們今天就來研究和直線有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備的空白紙,任意畫兩條直線,這兩條直線可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?學(xué)生先想象,然后睜開眼睛把想象的兩條直線畫在紙上。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),由舊引新,為下面的教學(xué)做好鋪墊,同時(shí)可能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力)
二)、下面我來說說教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,初步感知。
先展示學(xué)生的作品。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一下幾種情況:(貼黑板上)讓學(xué)生進(jìn)行分類,并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)接著請(qǐng)同學(xué)們說說自己的分類方法和結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的意見適時(shí)調(diào)整圖形的位置,并說明兩條直線交叉了,在數(shù)學(xué)上成為“相交”。
然后引導(dǎo)學(xué)生按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。重點(diǎn)引導(dǎo)“快要相交”的那一類情況,通過交流讓學(xué)生達(dá)到共識(shí):同一平面內(nèi)的兩條直線的位置可以分為“相交”和“不相交”兩類。(板書:相交、不相交)
(設(shè)計(jì)意圖:這里通過學(xué)生觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥,逐步達(dá)成分類共識(shí),使學(xué)生在探究過程中,感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行的概念特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件)
三)、下面我來說說教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié):討論交流、構(gòu)建新知。
先讓同學(xué)們讀一讀平行的定義,并小組討論,找出平行定義中的關(guān)鍵詞語?學(xué)生可能會(huì)說書上標(biāo)出紅色詞語的平行線和互相平行。然后老師做出補(bǔ)充。三個(gè)關(guān)鍵條件:同一平面、不相交、兩條直線。學(xué)生可能會(huì)不明白“同一平面”、“互相平行”這些詞語。我會(huì)重點(diǎn)講解定義中“同一平面”、“互相平行”“不相交”。
緊接著揭示課題:剛才我們研究了同一平面內(nèi)兩條直線的一種位置關(guān)系:平行。
四)、教學(xué)過程的第四個(gè)環(huán)節(jié)是:解釋應(yīng)用,深化理解第一題:仔細(xì)選一選。
課件上展示幾對(duì)線,讓同學(xué)們指出其中相互平行的有哪些,并說明理由(這里講一下,為什么將平行與垂直分開講,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)判斷,但是說不出理由,所以這里花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,重點(diǎn)跟平行概念中的三個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)。如果養(yǎng)成好的習(xí)慣,那么垂直和畫垂線也能合并成一課時(shí)講,這節(jié)課主要是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的思維習(xí)慣,你判斷一個(gè)題,你必須和概念定義聯(lián)系起來,不要無理由的下結(jié)論。)
第二題:小法官,判斷題
這一題也主要針對(duì)平行的概念的認(rèn)識(shí),一定要將概念理解透。
第三題:生活中的數(shù)學(xué)
出示一些貼近生活的圖片,讓同學(xué)們找出平行。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這些練習(xí),讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本課概念的認(rèn)識(shí),同時(shí)能用今天所學(xué)的知識(shí)表述以前的問題,能夠用所學(xué)的知識(shí)描述具體的圖形中線的位置)
五、課堂小結(jié)
讓同學(xué)們說一說今天學(xué)到了什么?說說生活中的平行。課件演示欣賞生活中的平行。
總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
小學(xué)垂直與平行課件篇二十
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的`都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特別要注意對(duì)看似不相交,而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。
教學(xué)難點(diǎn)是:正確理解“在同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說教法、說學(xué)法
我根據(jù)教學(xué)大綱,新教材教法和學(xué)情狀況,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,進(jìn)行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,通過動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材編排意圖和學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
(一)畫圖感知,建立表象
利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于直線的知識(shí),復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn):沒有端點(diǎn),兩端可以無限延伸。出示一張白紙,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了,又變大了,變得無限大,在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線。讓學(xué)生睜開眼睛把剛才想象到的兩條直線用直尺,彩色筆畫在紙上。學(xué)生動(dòng)手畫圖感知,指名學(xué)生到黑板上畫。
(二)學(xué)生展示作品、觀察分類、感受特征
學(xué)生任意畫出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系后,互相展示看畫的是不是一樣的位置關(guān)系。以黑板上幾位同學(xué)的作品為實(shí)例進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類。分類活動(dòng)是開放的,分類結(jié)果也是多樣的:a說分為交叉與不交叉兩類,b說分為交叉、快要交叉和不交叉三類,c說分為交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四類等。當(dāng)出現(xiàn)情況b時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過想象并請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手到黑板上畫一畫,使學(xué)生明白,看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交,只是我們?cè)诋嬛本€時(shí),無法把直線全部畫出,但應(yīng)該想象到?jīng)]有畫出來的部分,并不表示不存在(引導(dǎo)學(xué)生想象理解直線可以無限延伸的特點(diǎn));當(dāng)出現(xiàn)情況c時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標(biāo)準(zhǔn),而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分的,二者不是同一標(biāo)準(zhǔn),所以這種分法不正確。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一,即相交和不相交。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過程,在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中,逐步達(dá)成分類共識(shí),也使學(xué)生在探究過程中,感受到“相交”“不相交”的基本特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。導(dǎo)入課題:垂直與平行。即在同一平面內(nèi)永不相交(互相平行)和相交成直角(互相垂直)的兩種特殊位置關(guān)系。
(三)揭示概念:互相垂直,互相平行
1、互相垂直
引導(dǎo)學(xué)生說說兩條直線相交可能會(huì)形成什么?學(xué)生回答兩條直線相交形成角,(銳角,鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特殊位置關(guān)系,出示課件。學(xué)生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點(diǎn)。學(xué)生說成直角,教師指名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學(xué)生用三角板或量角器驗(yàn)證直角)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的能力。驗(yàn)證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。
課件動(dòng)態(tài)演示畫直角符號(hào),兩條直線相交的交點(diǎn)我們把它叫做垂足。讓學(xué)生理解兩條直線互相垂直,其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思(一條直線我們不能說它垂直)比如同學(xué)之間互相幫助………舉例說明讓學(xué)生理解互相的意思。
2、互相平行
提問:互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎?出示課件演示驗(yàn)證。在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
理解互相平行的意思,出示課件觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學(xué)生說不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線,即兩條直線互相平行。
思考:兩條直線平行為什么永不相交?觀察思考這兩條平行線任何一點(diǎn)之間的距離是一樣的嗎?先討論,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手測(cè)量一下。得出:平行線兩條直線之間的距離是相等的。
3、理解同一平面的概念
請(qǐng)學(xué)生觀察教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線,想一想這兩條直線無限延伸后會(huì)相交嗎?學(xué)生思考后說不會(huì)?老師問:?jiǎn)柺裁??引?dǎo)學(xué)生思考討論。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因?yàn)樗鼈儾辉谕粋€(gè)平面內(nèi)。(引導(dǎo)學(xué)生理解什么是同一個(gè)平面)判斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因?yàn)樗麄儾辉谕粋€(gè)平面。
(四)全課總結(jié)
讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生自由發(fā)表意見回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師指名說一說。并作全課總結(jié):這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系,知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行,相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。
(五)深化理解,應(yīng)用拓展
本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí),一是理解應(yīng)用練習(xí),即出示幾組圖形,讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習(xí),即在同一平面內(nèi)擺出四條直線,其中兩條直線互相平行,其中一條與另外兩條分別垂直,一條與兩條平行線相交。請(qǐng)學(xué)生分析判斷這四條直線的位置關(guān)系,為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是出示收集的圖片資料讓學(xué)生觀察生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,并說說自己還發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象。交流討論把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí),使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究,數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn),就在自己的身邊,這種練習(xí)既有趣味性,又有實(shí)踐性,還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂趣。
“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!贝怪迸c平行一課的教學(xué),以學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),運(yùn)用分類與比較這種基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做”中學(xué)數(shù)學(xué),在探究中學(xué)數(shù)學(xué),在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué),這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)垂直與平行課件篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過討論交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過程,掌握其特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的.應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)生的自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
教學(xué)難點(diǎn):
理解永不相交的含義
教具準(zhǔn)備:
鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系生活,提出問題:兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形?
二、探索比較,掌握特征
(一)動(dòng)手操作,反饋展示。
1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考,把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺,擺完后,小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。
2、教師巡視,參與討論,了解情況。
3、集中顯示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。
(1)展示其中一個(gè)小組的展示板。
(2)除了展示板上的這幾種情況,其他小組還有補(bǔ)充嗎?
(二)小組討論交流,探索圖形特征。
1、整理圖形,把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示,并編上序號(hào)。
這些圖形,同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢?可以分成幾類?為什么這樣分?
2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。(教師參與討論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生說明分類的標(biāo)準(zhǔn))
3、把鉛筆想象成直線,再次分類。
4、根據(jù)研究需要,按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
(三)歸納特征,構(gòu)建新知
1、通過同學(xué)們自己的探索研究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi),兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況:一種是相交,一種是不相交。
2、再次分類,并歸納“平行”與“垂直”的特征,讓學(xué)生質(zhì)疑。(揭示課題)
4、學(xué)生試著說概念
師歸納總結(jié)并板書?;ハ嗥叫泻突ハ啻怪?、垂線和垂足的概念
三、解釋應(yīng)用,鞏固新知
(一)折紙
2、學(xué)生動(dòng)手折垂線,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、大家都折出垂線了嗎?哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的?
4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上,再折一折,使兩條折痕互相平行。有困難的,可以和小組同學(xué)討論討論。
5、學(xué)生演示。
師:大家可真不簡(jiǎn)單,能夠動(dòng)手折出垂線和平行線!現(xiàn)在,請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快,看來,你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
(二)拓展練習(xí):貼掛圖69頁7題
四、全課總結(jié),完善認(rèn)知。
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小學(xué)垂直與平行課件篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2.幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
相交現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們老見一位老朋友,(畫直線)大家認(rèn)識(shí)它嗎?直線有哪些特征?
看來大家對(duì)直線都很熟悉,今天我們繼續(xù)研究和直線有關(guān)的知識(shí)。
二、新授
1、出示一張白紙
(1)同學(xué)們拿出一張白紙,摸一摸這個(gè)面?,F(xiàn)在同學(xué)們閉上眼睛,想象一下,這個(gè)面變大了,又變大了,變得無限大,在這個(gè)面上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,你能想象這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的嗎?睜開眼睛吧,把你想象到的兩條直線畫在紙上吧。
(通過想象、操作,初步建立了垂線與平行線的表象――同一個(gè)平面內(nèi)、兩條直線,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。)
(2)同學(xué)們畫完了嗎?你們畫的一樣嗎?同桌互相看看,舉起手來給老師看看,哦,真的不一樣,同學(xué)們的想象力可真豐富。想出這么多的樣子,哪個(gè)同學(xué)愿意把你的作品展示給大家看看。(貼圖片)
(3)這么多的圖片,你能給他們分分類嗎?小組交流一下。(小組討論、交流)
(4)指生匯報(bào),并說說你的分類理由。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況:
分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;
分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;
當(dāng)學(xué)生說出第一種情況時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),你們說的“交叉”是說兩條直線碰在一塊兒了,這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為“相交”。
師:哪個(gè)小組和他們的分類情況不一樣呢?
生說出第二種。
師:還有不同的分法嗎?
生說出第三種。
師:對(duì)于他們小組的第二種分法,你們有什么想法嗎?
教師引導(dǎo):同學(xué)們,直線的特征是什么呢?
生:可以向兩端無限延伸。
師:那也就是說這些直線都可以再延長(zhǎng)。那我們把這些直線都延長(zhǎng)一些,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?
生:看似不相交的直線,延長(zhǎng)后動(dòng)相交了。
師:那這種圖形,到底是屬于相交,還是屬于不相交呢?
引導(dǎo)學(xué)生明確:因?yàn)橹本€可以無限延伸,只是我們?cè)诋嬛本€時(shí),無法把直線全部畫出,所以沒有看到它們相交在一起,還以為不相交呢,其實(shí)它們是相交的。
師:所以說,看似不相交的兩條直線,把它們延長(zhǎng)后能夠相交在一起,我們就說這兩條直線互相相交。也就是說,這些看似不相交的直線,也屬于相交。
(5)小結(jié):在同一平面內(nèi)的兩條直線他們的位置關(guān)系可分為相交和不相交兩類。
2、探究平行
師:同學(xué)們說這組直線不相交,說說你們的想法,你們是怎么知道的呢?生答
教師延長(zhǎng)兩條直線,驗(yàn)證兩條直線延長(zhǎng)后也不相交,舉例引導(dǎo):就像兩個(gè)小朋友,保持不變的距離向前走,什么時(shí)候都撞不到一起。
師:由此你們可以得出什么結(jié)論?
生:不管怎么延長(zhǎng),這兩條直線是永遠(yuǎn)不會(huì)相交的。
(1)師:像這樣,不管怎么延長(zhǎng),兩條直線永遠(yuǎn)不會(huì)相交的現(xiàn)象,你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?生回答后,教師引出:我們就說這兩條直線互相平行。
(2)誰能用你的話說一說,什么樣的兩條直線互相平行?
(不相交的兩條直線互相平行)
(3)這句話里少了一個(gè)前提條件,大家看,老師講桌上有一條直線,他和黑板上的這條直線相交嗎?(不相交)那我們能說他們互相平行嗎?(不能)
(4)這是為什么呢?(沒有在同一個(gè)面上)
(5)小結(jié):在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
(7)說說生活中哪見過平行的例子?
3、探究垂直
(2)像這樣的兩條直線相交成直角的,你知道數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(互相垂直)板書
(3)誰能用你的話說說,什么樣的兩條直線互相垂直?
強(qiáng)調(diào):在同一平面內(nèi)。
(4)小結(jié):在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角,我們就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,它們的交點(diǎn)叫做垂足。(板書圖片)
(5)出示定義,指生讀。
(6)說一說生活中哪里見過垂直的例子?
三、小結(jié)
同學(xué)們,今天我們主要研究了同一平面內(nèi)的兩條直線的特殊位置關(guān)系――垂直于平行(板書)
四、練習(xí)
1、打開課本64頁,看看操場(chǎng)上有哪些是平行的現(xiàn)象?哪些是垂直的現(xiàn)象?
2、擺一擺
(1)把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行。看一看,這兩根小棒互相平行嗎?
(2)把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直。看一看,這兩根小棒有什么關(guān)系?
3、判斷。
(1)不相交的兩條直線叫做平行線。()
(2)在同一平面內(nèi),兩條直線相交,這兩條直線叫做互相垂直。()
4、找朋友
五、作業(yè)
書68頁1、2題
六、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?
板書
略
小學(xué)垂直與平行課件篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生通過探究活動(dòng)知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線存在著相交、平行的位置關(guān)系,掌握垂直、平行的概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確理解相交互相平行互相垂直等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
2、相關(guān)現(xiàn)象的正確理解(尤其是對(duì)看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納、概括能力。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要用途,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒、淡粉色的紙片、雙面膠
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情景,想象感知
導(dǎo)入:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線,誰知道直線有什么特點(diǎn)?
今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
師:老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙,大家拿出來摸一摸這個(gè)平面。(學(xué)生活動(dòng))
師:我們一起來做個(gè)小的想象活動(dòng),想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子?
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起來想象。(聲音緩慢)這個(gè)面變大了,又變大了,變的無限大,在這個(gè)無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)一條直線。你想象的這兩條直線的位置是怎樣的?睜開眼睛把它們畫在紙上。
學(xué)生畫圖:把他們所想象的同一平面內(nèi)兩條直線畫下來。
二、探索比較,掌握特征
(一)動(dòng)手操作,建立表象
1、畫圖,獨(dú)立思考,把可能出現(xiàn)的圖形畫在白紙上。
2、展示典型圖形,強(qiáng)化圖形表征。
(1)展示學(xué)生的畫法(用水彩筆畫在白紙上)
(2)除了剛才同學(xué)們展示的這幾種情況,其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
(先歸納,去掉重復(fù)的)
(二)小組合作,感知特征
1、歸納展示,把剛才幾個(gè)同學(xué)所展示的畫法進(jìn)行歸納。(課件出示)
3、小組合作交流討論分類方法
展示各種可能分類方法:
a、分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;
b、分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;
c、分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類,交叉成直角的一類。
4、質(zhì)疑
對(duì)于各小組的'分類分法,有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
三、自主探究,構(gòu)建新知
1、認(rèn)識(shí)平行
(1)自學(xué)。像這樣兩條永遠(yuǎn)不相交的直線叫什么?請(qǐng)看書第65頁。
(2)質(zhì)疑:互相是什么意思?同一平面是什么意思?出示實(shí)物幫助理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時(shí),在同一個(gè)平面內(nèi)不相交這兩個(gè)條件缺一不可。
(3)舉例:請(qǐng)學(xué)生說一說在我們的身邊有哪些物體的邊是互相平行的?
2、自學(xué)認(rèn)識(shí)垂線
(2)小組合作交流。垂直的含義、判斷方法、各部分名稱。
(3)歸納。如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)就是垂足。
(4)課件演示(或運(yùn)用學(xué)生所畫的作品):練習(xí)判斷下面圖形哪些是互相垂直的。
(5)舉例,請(qǐng)學(xué)生說一說在我們的身邊有哪些物體的邊是互相垂直的?
3、揭示課題。通過學(xué)習(xí),你們知道了什么?板書課題:垂直與平行。
4、找一找:你的身邊有些哪些物體的邊是互相垂直的?哪些物體的邊是互相平行的?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。
四、鞏固拓展,運(yùn)用新知
1、填一填
(1)在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做(),也可以說這兩條直線()。
(2)窗戶的上邊和下邊是()。
(3)右圖中,直線a和直線b,相交成直角,這兩條直線叫做()。
(4)桌子的()邊和()邊是互相垂直的。
2、判斷對(duì)與錯(cuò)
(1)在同一個(gè)平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行。()
(2)兩條直線相交,那么這兩條直線互相垂直。()
(3)如圖直線a叫垂線,直線b叫垂線。()
(4)不相交的兩條直線叫平行線。()
3、擺一擺:(做一做65面第二題)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)?(與同一條直線垂直的兩條直線互相平行、與同一條直線平行的兩條直線互相平行。)
4、折一折――折紙
(2)學(xué)生動(dòng)手折垂線,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(3)展示學(xué)生作業(yè)。
5、下面的各組直線,哪些是互相平行,哪些是互相垂直。
6、數(shù)一數(shù)有幾組平行線,你發(fā)現(xiàn)有什么好的數(shù)法嗎?
五、全課總結(jié),完善認(rèn)識(shí)
今天這節(jié)課你有什么收獲?你覺得這節(jié)課你表現(xiàn)怎樣?
小學(xué)垂直與平行課件篇四
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本節(jié)課,要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)目標(biāo)是:幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。技能目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。情感目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特別要注意對(duì)看似不相交,而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學(xué)難點(diǎn)是:正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說教法、說學(xué)法
我根據(jù)教學(xué)大綱,新教材教法和學(xué)情狀況,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,進(jìn)行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,通過動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學(xué)生經(jīng)歷感知――比較――理解――發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材編排意圖和學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
(一)畫圖感知,建立表象
利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于直線的知識(shí),復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn):沒有端點(diǎn),兩端可以無限延伸。出示一張白紙,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了,又變大了,變得無限大,在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線。讓學(xué)生睜開眼睛把剛才想象到的兩條直線用直尺,彩色筆畫在紙上。學(xué)生動(dòng)手畫圖感知,指名學(xué)生到黑板上畫。
(二)學(xué)生展示作品、觀察分類、感受特征
(三)揭示概念:互相垂直,互相平行
1揭示互相垂直
引導(dǎo)學(xué)生說說兩條直線相交可能會(huì)形成什么?學(xué)生回答兩條直線相交形成角,(銳角,鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特殊位置關(guān)系,出示課件4。學(xué)生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點(diǎn)。學(xué)生說成直角,教師指名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學(xué)生用三角板或量角器驗(yàn)證直角)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的能力。驗(yàn)證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。
課件動(dòng)態(tài)演示畫直角符號(hào),兩條直線相交的交點(diǎn)我們把它叫做垂足。讓學(xué)生理解兩條直線互相垂直,其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思(一條直線我們不能說它垂直)比如同學(xué)之間互相幫助………。舉例說明讓學(xué)生理解互相的意思。
2揭示互相平行
提問:互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎?出示課件5演示驗(yàn)證。在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
小學(xué)垂直與平行課件篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)生結(jié)合生活情境,通過自主探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、過程與方法:在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念及空間想象能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過討論交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“同一個(gè)平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)“同一平面”的正確理解。
教學(xué)用具:正確判斷兩條直線之間的位置關(guān)系(尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解)和對(duì)“同一平面”的正確理解。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、故事引入:下課鈴響了,同學(xué)們就像放飛的小鳥,飛快的向門外沖去。當(dāng)張藝含經(jīng)過陳正偉的座位時(shí),不小心把陳正偉的兩枝筆弄到了地板上,這時(shí)候如果是你,你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,適當(dāng)進(jìn)行思想教育)
2、張藝含也像同學(xué)們說的和期望的一樣,馬上向陳正偉表示誠(chéng)摯的歉意后,迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面,事情好象到此結(jié)束了。不過,在收拾文具時(shí),他卻發(fā)現(xiàn)了一件事,而且引起了他的思考。
二、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
1、每位同學(xué)先獨(dú)立思考一下這個(gè)問題,把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺,擺了一種圖形后,再把這種圖形畫在白紙上。
2、師:每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙,現(xiàn)在咱們就把當(dāng)成一個(gè)無限大的平面,把你剛才的.擺法和想法畫出來。注意,一張白紙只畫一種情況。開始吧。(學(xué)生試畫,老師巡視)
三、觀察分類,了解平行與垂直的特征。
(一)、展示各種情況。
在小組中交流一下,看看你們組誰的想法與眾不同?(小組交流)
師:哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看?(小組展示,將畫好的圖貼到黑板上)
師:仔細(xì)觀察,你們畫的跟他們一樣嗎?如果不一樣,可以上來補(bǔ)充!
(二)、進(jìn)行分類。
1、師:同學(xué)們的想象力可真豐富,畫出了這么多種情況。仔細(xì)看看,能把它們分分類嗎?
師:你是怎么分的?在小組中交流交流。各小組注意做好記錄。(小組討論、交流)
2、小組匯分類情況。
在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交,再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫,從而達(dá)成共識(shí)。
3、師:通過分類,我們知道在紙上畫兩條直線,會(huì)有什么情況?(相交或不相交)
四、平行與垂直的概念。
1、揭示平行的概念。
(1)師:請(qǐng)看,這兩條直線相交了嗎?(沒有)想象一下,畫長(zhǎng)點(diǎn),相交了嗎?(沒有)再長(zhǎng)一點(diǎn),相交了嗎?(沒有)無限長(zhǎng),會(huì)不會(huì)相交?(不會(huì))
(2)師:那么,像這樣在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線畫得再長(zhǎng)再長(zhǎng)也不會(huì)相交,你們知道這種在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?我們就說這兩條直線互相平行。(板書:互相平行)
(3)小結(jié):象這樣在同一平面內(nèi),永遠(yuǎn)不相交的兩條直線叫做平行線,可以說這兩條直線互相平行。(出示概念,學(xué)生讀一讀)
(4)你們知道為什么會(huì)要加“互相”嗎?
(5)你覺得這句話中,還應(yīng)注意哪些詞?(同一平面)
“同一平面”是什么意思?學(xué)生回答后,師強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時(shí)“在同一個(gè)平面內(nèi)”和“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
(6)出示一個(gè)長(zhǎng)方體,我先讓學(xué)生在長(zhǎng)方體里找互相平行的邊,并指一指這兩條邊所在的平面,讓學(xué)生初步感知之所以能找出互相平行的邊,是因?yàn)樗麄兌际窃谕粋€(gè)平面內(nèi)。隨后課件出示兩條不在同一平面內(nèi)的直線,讓學(xué)生判斷這兩條直線平行嗎?細(xì)心的學(xué)生便會(huì)判斷“不平行”。教師進(jìn)一步質(zhì)疑:為什么不平行呢?這兩條直線永不相交呀。引導(dǎo)學(xué)生說出“這兩條直線不在同一平面內(nèi)”。
2、揭示垂直的概念
(1)師:咱們?cè)賮砜纯催@兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都形成了四個(gè)角)
(2)師:你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊?(相交形成了四個(gè)直角)
(3)師:你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢?(學(xué)生驗(yàn)證:三角板、量角器)
(4)師:你們知道在同一平面內(nèi),兩條直線相交成直角,在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?什么叫互相垂直?誰能用自己的話說說。
(5)強(qiáng)調(diào)其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
五、練習(xí)鞏固,深化垂直與平行的理解。
1、師:你能在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找出平行或垂直的現(xiàn)象?
2、下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的?各有幾組平行的線段?
3、下面每個(gè)圖形中哪兩條線段互相平行?哪兩條線段互相垂直?
4、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了同一平面直線間有幾種關(guān)系?
(兩種,一種是相交,一種是不相交。)
同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做什么?(平行線)
也可以說這兩條直線怎樣?(互相平行)
如果兩條直線相交成直角,那么這兩條直線怎樣?(互相垂直)
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的垂直與平行。(板書課題)
六、拓展延伸,發(fā)展空間觀念。
1、擺一擺。
師:下面咱們一起來做個(gè)游戲,這里每根小棒代表一條直線。(出示題目)請(qǐng)同學(xué)接要求擺小棒。
2、折一折。
師:請(qǐng)同學(xué)們找出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙,看誰的小手最靈活?(出示題目)
七、總結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲
小學(xué)垂直與平行課件篇六
一、說教材。
1、教材分析:
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課是本單元的第一課時(shí),主要解決平行和垂直的概念問題,在空間與圖形的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
垂直和平行的現(xiàn)象在生活中經(jīng)??吹?,但是從實(shí)物抽象到同一平面,并理解其中的含義,對(duì)于空間觀念尚不完善的四年級(jí)的學(xué)生來說,是比較困難的。另外要了解兩條直線的相互關(guān)系,是思維層次的一次提高,在教學(xué)過程中,需要幫助學(xué)生建立表象,培養(yǎng)空間的想象能力。
2、教學(xué)目標(biāo):基于以上的認(rèn)識(shí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí):引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
(2技能:培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手操作,合作探究新知的能力;培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。
(3)情感:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的重要作用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):正確理解同一平面相交互相平行互相垂直等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解同一平面的概念,永不相交和看似不相交,而實(shí)際上是相交的現(xiàn)象。
二、說教法、學(xué)法:
根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)情狀況,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn),本課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,進(jìn)行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
四年級(jí)的學(xué)生仍以直觀形象思維為主,為此本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上我力求體現(xiàn):在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,積極組織學(xué)生通過觀察、思考、交流,理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況有相交、平行兩種,垂直屬于相交中的特殊情況。引導(dǎo)讓學(xué)生找找生活中的平行和垂直現(xiàn)象,體會(huì)平行和垂直在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)過程:根據(jù)新課程的教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,本課時(shí)我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
猜想、畫圖,感知兩條直線的位置關(guān)系。
2、想象活動(dòng)(想象紙面上兩條直線的位置關(guān)系)。
3、在紙上畫出想象中的兩條直線。
這一環(huán)節(jié)中,我開門見山,直接引出在同一個(gè)平面上兩條直線,并請(qǐng)學(xué)生把想象中的兩條直線畫在白紙上,一來是強(qiáng)調(diào)同一個(gè)平面,二來為分類打下伏筆。
二、觀察、分類,初步了解平行與垂直的特征
在學(xué)生畫直線的過程中逐步進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)先組織學(xué)生展示作品
1、匯報(bào)展示:邀請(qǐng)學(xué)生把畫好作品張貼在黑板上,教師可以有目的地進(jìn)行選擇,同時(shí)讓學(xué)生觀察,有不同現(xiàn)象的也可以展示,讓學(xué)生明白了同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系有多種情況,拓展了學(xué)生空間思維。
2、匯報(bào)交流:展示結(jié)束后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察,以四人小組合作的形式進(jìn)行交流和匯報(bào),小組匯報(bào)分類情況可能有a.分為兩類:交叉的一類,不交叉的一類;b.分為三類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉的一類;c.分為四類:交叉的一類,快要交叉的一類,不交叉一類,交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí),教師隨即解釋:也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交,相交就是相互交叉。引發(fā)學(xué)生往深處想,激發(fā)學(xué)生自主探究。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法,再次組織學(xué)生討論,到底哪種分法比較合理呢把探究的問題又拋向?qū)W生,由學(xué)生自己爭(zhēng)辯,最后達(dá)成共識(shí)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有兩種情況相交和不相交。尤其是對(duì)于那些看起來不相交實(shí)際上相交的這些情況,這是教學(xué)的難點(diǎn)。該如何突破?首先讓學(xué)生想一想直線有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解雖然畫的兩條直線看起來沒相交,但延長(zhǎng)后相交。讓學(xué)生們?cè)囍嬕划?,然而教師課件演示,把抽象變形象,消除了學(xué)生心中的疑團(tuán),從而牢固地建立起相交的概念。
三、認(rèn)識(shí)、歸納,理解平行與垂直的含義:
了解兩條直線的位置關(guān)系后,就要進(jìn)一步組織學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種特殊的關(guān)系,垂直和平行。
1、認(rèn)識(shí)垂直:引導(dǎo)學(xué)生觀察相交,發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線相交能形成四個(gè)角,先讓學(xué)生猜一猜這四個(gè)角是什么角,以猜想驗(yàn)證的激趣方式,來激起學(xué)生的求知欲。我想學(xué)生基本上會(huì)認(rèn)為是直角,于是教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明,用量角器或三角形來量,這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),我們把同一平面內(nèi)兩條直線相交成四個(gè)直角的,這兩條直線的位置關(guān)系叫互相垂直,相交點(diǎn)叫垂足,這時(shí)的直線叫垂線,但是我們不能說某一條直線是垂線,因?yàn)橥黄矫鎯?nèi)兩條直線相交成四個(gè)直角,我們把這種現(xiàn)象叫互相垂直,有了垂直,才有垂線。我們只能說某一條直線是另一條直線的垂線。
2、認(rèn)識(shí)平行知道了垂直,我們?cè)賮硌芯科叫芯€。首先用課件展示一組平行線,給學(xué)生有一個(gè)初步印象,通過提問:為什么不相交?發(fā)動(dòng)學(xué)生用直尺量一量平行線兩端距離,再讓學(xué)生找一找身邊的或生活中的垂直平行的例子,既鞏固了新知,又向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。
四、鞏固、運(yùn)用,深化對(duì)垂直與平行的理解:
為了進(jìn)一步強(qiáng)化了新知,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我從以下幾個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)的教學(xué)。
1、判斷下面的兩條直線哪些是垂直,哪些是平行?這一題主要是讓學(xué)生明確垂直和平行的概念。
2、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,你能舉幾個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒想到的例子。為了聯(lián)系生活,所以在第二個(gè)層次中目的是使數(shù)學(xué)生活化,從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
3.最后出示幾何圖形,讓學(xué)生看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象?
本課時(shí)的教學(xué)本著以人為本的思想,使學(xué)生在觀察、比較、分類、匯報(bào)、交流等活動(dòng)中,充分展示學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在討論、分析、爭(zhēng)辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義,學(xué)生體會(huì)成功,分享成功。以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
小學(xué)垂直與平行課件篇七
一、填空題
1.從直線外一點(diǎn)畫一條已知直線的垂線,可以畫條。
2.兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
3.課桌面相鄰的`兩條邊是互相()的。
4.()叫做互相垂直,()垂線,()垂足。
5.過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線,這樣的直線可以畫()條。
6.兩條直線相交能組成()個(gè)角.如果相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
二、作圖題
1.過直線上或直線外一點(diǎn),畫一條直線與已知的直線垂直。
2.過直線上或直線外一點(diǎn),畫一條直線與已知的直線垂直。
3.過直線外一點(diǎn)或過直線上一點(diǎn)畫一條和這條直線垂直的直線。
4.過直線上或直線外一點(diǎn),畫一條直線與已知的直線垂直。
小學(xué)垂直與平行課件篇八
新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,大家越來越關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實(shí)而生動(dòng),教學(xué)的設(shè)計(jì)樸實(shí)而又創(chuàng)新,同學(xué)學(xué)得扎實(shí)而又愉快。我也正在努力探索這樣一個(gè)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂——《垂直與平行》。
本節(jié)課是新課標(biāo)四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這局部教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的小朋友來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓同學(xué)體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓同學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),把同學(xué)的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在同學(xué)的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,我主要掌握以下幾點(diǎn):
1、準(zhǔn)確掌握教學(xué)起點(diǎn),努力還同學(xué)一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起同學(xué)的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),逐步培養(yǎng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染同學(xué)。
身為教者,我本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重同學(xué)實(shí)際,尊重教學(xué)實(shí)際,本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透,沒有矯情的暗示,沒有走秀,沒有花槍,而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問題,關(guān)注同學(xué)真實(shí)的生活閱歷,在同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的.一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為同學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有考慮價(jià)值的問題,同學(xué)通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、考慮,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不只符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高同學(xué)生活實(shí)際,讓同學(xué)從自身的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處置教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問同學(xué)是否平行,協(xié)助同學(xué)理解垂直與平行關(guān)系“必需在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識(shí)面,使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓同學(xué)真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自身的能力。
當(dāng)然,樸實(shí)不是不追求完美,真實(shí)不是為了展示平淡無奇,扎實(shí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,要充沛應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,扎扎實(shí)實(shí)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,讓我們的課堂活起來,讓我們的同學(xué)動(dòng)起來,讓課堂融入我們的智慧和考慮,讓課堂充溢勃勃生機(jī)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少缺乏之處,如1、重難點(diǎn)處置速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。2、有一名同學(xué)的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有和時(shí)指正出來。3、時(shí)間掌握不夠好,后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,同學(xué)們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之,面對(duì)新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗,我將真實(shí)地對(duì)待,坦然地看待,將在不時(shí)地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,相信自身能在不時(shí)的自我反思中生長(zhǎng)。
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小學(xué)垂直與平行課件篇九
觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學(xué)生說不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線,即兩條直線互相平行。
思考:兩條直線平行為什么永不相交?觀察思考這兩條平行線任何一點(diǎn)之間的距離是一樣的嗎?先討論,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手測(cè)量一下。得出:平行線兩條直線之間的距離是相等的。
3理解同一平面的概念
請(qǐng)學(xué)生觀察教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線,想一想這兩條直線無限延伸后會(huì)相交嗎?學(xué)生思考后說不會(huì)?老師問:?jiǎn)柺裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生思考討論。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因?yàn)樗鼈儾辉谕粋€(gè)平面內(nèi)。(引導(dǎo)學(xué)生理解什么是同一個(gè)平面)判斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因?yàn)樗麄儾辉谕粋€(gè)平面。
(四)全課總結(jié):
讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生自由發(fā)表意見回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師指名說一說。并作全課總結(jié):這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系,知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行,相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。
(五)深化理解,應(yīng)用拓展
本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí),一是理解應(yīng)用練習(xí),即出示幾組圖形,讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習(xí)。即在同一平面內(nèi)擺出四條直線,其中兩條直線互相平行,其中一條與另外兩條分別垂直,一條與兩條平行線相交。請(qǐng)學(xué)生分析判斷這四條直線的位置關(guān)系,為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是出示收集的圖片資料讓學(xué)生觀察生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,并說說自己還發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象。交流討論把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí),使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究,數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn),就在自己的身邊,這種練習(xí)既有趣味性,又有實(shí)踐性,還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂趣。
教育學(xué)家波利亞說過,“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”垂直與平行一課的教學(xué),以學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),運(yùn)用分類與比較這種基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做”中學(xué)數(shù)學(xué),在探究中學(xué)數(shù)學(xué),在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué),這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)垂直與平行課件篇十
平行與垂直是數(shù)學(xué)上的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),那么平行與垂直的課件又應(yīng)該怎么進(jìn)行制定呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、分類比較中經(jīng)歷對(duì)垂直與平行的探究,知道垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。,。
2、理解互相平行與互相垂直的含義,并會(huì)進(jìn)行判斷。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,以及自主構(gòu)建新知的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解互相平行與互相垂直的含義,并會(huì)進(jìn)行判斷。
教學(xué)難點(diǎn):
1、發(fā)現(xiàn)表面看不相交的.兩條直線實(shí)際是相交的。
2、理解“同一平面”和“互相”的含義。
教具準(zhǔn)備:
多媒體、小棒、白紙、彩筆、尺子、三角板
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、談話引入
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們就帶者這些問題一起去理解垂直與平行的含義,并會(huì)進(jìn)行判斷。
3、理解“同一平面”
昨天,我布置了通過想象畫兩條直線,剛才查了一下,大家畫得很規(guī)范,作品也保存地整潔。我也畫了兩條直線(不在同一平面),你看我畫的兩條直線和你畫的有什么不同?下面我們就先來研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
二、民主導(dǎo)學(xué)
(一)探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
任務(wù)呈現(xiàn)
1、學(xué)生在組內(nèi)整理作品,找出不同情況。
2、小組展示作品,并征集班內(nèi)所有不同情況。
3、給作品標(biāo)號(hào)。
4、小組合作分類
這么多不同的情況,它們有沒有相同的地方呢?我們來試著分分類??茨膸滋?hào)作品可以分成一類?邊分邊說理由。(組長(zhǎng)做好記錄)
自主學(xué)習(xí):學(xué)生張貼作品,討論并分類:,教師巡視了解情況。
(二)展示交流
1、指名小組進(jìn)行分類。
2、其余的小組提出不同的意見,并說明理由,逐步調(diào)整分類。
(1)對(duì)學(xué)生分的“”進(jìn)行質(zhì)疑:這種情況真的都不相交嗎?怎么就能相交呢?
(2)質(zhì)疑::為什么“”延伸后不會(huì)相交呢?
3、總結(jié):通過分類,我們知道了同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系有幾類?
小學(xué)垂直與平行課件篇十一
一、判斷題
1.從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中,以和這條直線垂直的線段為最短。
2.兩條平行線間所作的所有垂線相等。()
二、選擇題
1.兩條直線互相垂直,可以組成幾個(gè)直角,正確的.是:[]
a.2b.1c.4
2.過直線外一點(diǎn),畫已知直線的垂線,這樣的垂線可以畫[]
a.1條b.2條c.無數(shù)條
3.下面圖中有幾組垂線?正確的是:[]
a.6組b.10組c.12組
三、填空題
1.從直線外一點(diǎn)畫一條已知直線的垂線,可以畫()條。
2.兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
3.課桌面相鄰的兩條邊是互相()的。
4.()叫做互相垂直,()垂線,()垂足。
5.過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線,這樣的直線可以畫()條。
6.兩條直線相交能組成()個(gè)角.如果相交成直角時(shí),這兩條直線叫做()。
小學(xué)垂直與平行課件篇十二
聽了老師這節(jié)課后,有以下體會(huì):
他通過對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,熟練的駕馭教學(xué)過程,較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如:陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過的知識(shí)是什么、有什么規(guī)律、怎樣運(yùn)用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
在教學(xué)過程中通過對(duì)概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問題的例題設(shè)計(jì),強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問題,以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過學(xué)生的討論、問題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅。
例如:在學(xué)生回答問題時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后,他馬上說:你把最后一句話再說一遍,“……”我就要你這句話;簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù),再加上老師調(diào)侃幽默的肯定,從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語言的藝術(shù)和幽默。板書設(shè)計(jì)的合理,粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些,再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了。
小學(xué)垂直與平行課件篇十三
《垂直與平行》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段的性質(zhì),學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
二、學(xué)生分析
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā),制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
2、幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
四、教學(xué)過程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、水彩筆、尺子、三角板、量角器、小棒。
一、畫圖感知,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
生答。
師:在這三種圖形中,你最喜歡哪一種圖形呢?為什么?
生答。
師:老師也特別喜歡直線,因?yàn)樗鼪]有端點(diǎn),可以向兩端無限延伸,想長(zhǎng)就長(zhǎng),想短就短。
[設(shè)計(jì)意圖:通過關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),為擴(kuò)展新知作好鋪墊。]
今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。
師:老師和同學(xué)們一樣都有這樣一張紙,請(qǐng)大家拿出來摸一摸這個(gè)平面。
學(xué)生活動(dòng)。
師:我們一起來做個(gè)小的想象活動(dòng),想象一下把這個(gè)面變大會(huì)是什么樣子?
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們一起來想象:這個(gè)面變大了,又變大了,變的無限大,在這個(gè)無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線,你想象的這兩條直線的位置是怎樣的?睜開眼睛把它們畫在紙上吧。
學(xué)生活動(dòng)。
二、觀察分類,了解平行與垂直的特征。
(一)展示各種情況
師:同學(xué)們,畫完了嗎?在小組中交流一下,看看你們畫的怎么樣?誰的想法與眾不同?
小組交流。
師:你們畫的一樣嗎?
生答。
小組展示,將畫好的圖貼到黑板上。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,享受成功的喜悅,激起探究新知的欲望。]
小學(xué)垂直與平行課件篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第64~65頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、三角尺、量角器、小棒或牙簽若干根。
教學(xué)過程
一、畫直線,研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
1.要求學(xué)生在紙上畫兩條直線,畫好后貼在黑板上。
預(yù)計(jì)會(huì)有這幾種情況:
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察分類。
預(yù)計(jì)分類:
第一種:(1)、(3)不相交的為一組;(2)、(4)相交的為一組。
第二種:(1)不相交的為一組;(3)延長(zhǎng)后會(huì)相交的一組;(2)、(4)相交的為一組。
第三種:(1)延長(zhǎng)后不相交的為一組;(2)和(3)延長(zhǎng)后相交的為一組;(4)垂直的為一組。
引導(dǎo)學(xué)生概括出:在紙上畫兩條直線可能會(huì)相交,也可能不相交。
3.驗(yàn)證。要求學(xué)生再任意畫兩條直線,看一看它們之間的關(guān)系。學(xué)生畫直線。
二、認(rèn)識(shí)垂線和平行線,探究特性。
1.認(rèn)識(shí)平行線。
(1)歸納:像這樣兩條永遠(yuǎn)不相交的直線叫平行線。
(2)出示下列幾組直線,要求判斷哪幾組互相平行。
(3)說一說,生活中有哪些平行的例子。
(4)看書質(zhì)疑:“同一平面”是什么意思?
出示下圖幫助理解。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào):判斷兩條直線是否是平行線時(shí),“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
2.認(rèn)識(shí)垂線。
(1)量一量?jī)蓷l相交直線所組成的角的度數(shù)。
(2)反饋時(shí)歸納:如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
(3)說一說,生活中有哪些垂直的例子。
三、鞏固延伸。
1.找出下面圖形中互相垂直和平行的線段。
2.出示長(zhǎng)方體框架,在這個(gè)長(zhǎng)方體框架中,你能找到互相垂直和互相平行的線段嗎?你能找到幾組?(同桌討論交流,全班匯報(bào)。)
四、課堂小結(jié)。
強(qiáng)調(diào):不能孤立的說某一條直線是平行線或垂線。
小學(xué)垂直與平行課件篇十五
聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,兩節(jié)課都層次清晰,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,通過學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng),著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
x老師一開始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積,并在一開始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底。
整個(gè)教學(xué)過程x老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積,然后通過拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形,發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒變面積變小了,從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的,教師只是引導(dǎo),而不是包辦,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,學(xué)生也通過活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在課件上出示了具體要解決的問題,讓學(xué)生帶著問題操作,要求明確,便于學(xué)生操作。
x老師的練習(xí)貼近生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,說明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好,簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理。
建議:x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問題的步驟,這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí),如果叫兩名學(xué)生板演,在講解時(shí)會(huì)更直觀,便于學(xué)生觀察記憶,也便于發(fā)現(xiàn)問題。
小學(xué)垂直與平行課件篇十六
一、判斷題。
1、兩條直線永不相交,這兩條直線就一定平行。()
2、兩條直線相交,交點(diǎn)是垂足。()
3、a根據(jù)這兩條直線的位置關(guān)系,我們可以說是直線a與直線b平行,
b直線b與直線a也是平行。()
二、檢驗(yàn)下面的各組直線,哪組是平行線,哪組不是平行線。
()是平行線,()不是平行線。
三、填空題。
1、經(jīng)過直線上一點(diǎn)或直線外一點(diǎn),()直線與這條已知直線垂直。
2、經(jīng)過直線外一點(diǎn),()直線與這條已知直線平行。
3、在同一平面內(nèi),如果兩條直線都和第三條直線平行,那么這兩條直線也互相()。
4、從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段(),它的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到直線的()。
5、在()不相交的兩條直線叫做(),也可以說這兩條直線。
6、如果兩條直線相交成直角,就說這兩條直線(),其中一條直線叫做另一條直線的.(),這兩條直線的交點(diǎn)叫做()。
四、驗(yàn)收練習(xí)
1.兩條直線相交組成的四個(gè)角中,如果其中一個(gè)角是直角,那么其他三個(gè)角()。
2.過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線,這樣的垂線可以畫()條。
3.作圖:過a點(diǎn)作bc的垂線和平行線。
?a
_____________________bc
五、鞏固練習(xí)
2.在下面的字母中找出互相平行或互相垂直的線段(筆劃)。
小學(xué)垂直與平行課件篇十七
1、教材的地位、作用和意義
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)好這部分知識(shí),不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用,結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn),具體從三個(gè)方面確定:
知識(shí)目標(biāo):通過探究活動(dòng)使學(xué)生知道在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交,掌握垂直、平行的概念。
技能目標(biāo):通過合作交流,使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在自主探索中,理解平行與垂直的概念。
二、說教法
整節(jié)課,我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,有效地把知識(shí)和能力訓(xùn)練融為一體。
三、說學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法,引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體,采用自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思
生活中有很多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事例。一上課,我以兩支鉛筆在同一個(gè)平面中的位置關(guān)系為例,引導(dǎo)學(xué)生畫出幾種不同的圖形。由此,引出課本的主題:“平行與垂直”。
(二)合作交流,動(dòng)手探新
1、發(fā)現(xiàn)相交與不相交
(1)學(xué)生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線,會(huì)有哪些情況?然后,進(jìn)行分類。
2、學(xué)習(xí)互相平行的概念
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生把不相交的兩條直線延長(zhǎng),再延長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)它們是永遠(yuǎn)不相交的。由此引出互相平行的名稱。
[這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從具體思維上初步認(rèn)識(shí)互相平行。]
(2)先讓學(xué)生看書找出互相平行的概念,然后,讀一讀,并找出概念中的重點(diǎn)詞語。最后讓學(xué)生用自己的語言說說什么是互相平行。
3、學(xué)習(xí)互相垂直的概念
老師從上面的圖引出互相垂直的概念,讓學(xué)生讀一讀,并找一找概念中的重點(diǎn)詞。最后用自己的語言說說什么是互相垂直。
[這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地理解互相垂直的概念,從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。]
(三)精心設(shè)練,學(xué)中用新
根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深,循序漸進(jìn)。
通過這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān),關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。
然后我又讓學(xué)生找出生活中常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,目的是使數(shù)學(xué)生活化,從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
(四)評(píng)價(jià)體驗(yàn),情感激新
最后讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲?
本課時(shí)的教學(xué)本著“以人為本”的思想,使學(xué)生在觀察、比較、分類、匯報(bào)、交流等活動(dòng)中,充分展示學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在討論、分析、爭(zhēng)辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義,學(xué)生體會(huì)成功,分享成功。以上是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),有不當(dāng)之處請(qǐng)多指教。
小學(xué)垂直與平行課件篇十八
平行線的性質(zhì)在教材中安排了兩個(gè)課時(shí),田老師根據(jù)她教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材的內(nèi)容的安排做了統(tǒng)整,即將二課時(shí)的內(nèi)容合并為一課時(shí)上,從本節(jié)課的課堂教學(xué)效果來看,這樣的安排是完全科學(xué)合理的,學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中能將平行線的三條性質(zhì)完整、系統(tǒng)的接受下來,充分顯示了教材統(tǒng)整后所產(chǎn)生的較好的教學(xué)效果。
田老師這堂課的例題是經(jīng)過精心選擇的,首先從最基本的圖形即兩條直線被第三條直線所截所形成的三線八角著手,從易到難,層層遞進(jìn),從圖形的變化中讓學(xué)生熟悉和掌握平行線的性質(zhì)定理,同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)幾何圖形中的變幻莫測(cè),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和積極性。
初一的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)幾何,對(duì)說理及證明還比較陌生,田老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言及符號(hào)來表達(dá)和說理,耐心細(xì)致,循循善誘,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在這堂課里,田老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生從直線的角度變化和直線的位置變化過程中,利用幾何畫板的計(jì)算、度量功能,使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行線的性質(zhì)定理,對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的引導(dǎo)作用。幾何畫板的動(dòng)態(tài)圖形對(duì)初一學(xué)生來說非常有吸引力,激起了學(xué)生的好奇心。
我認(rèn)為這節(jié)課上得非常的精彩,雖然這節(jié)課的容量非常大,但學(xué)生們學(xué)得還是很輕松,真正實(shí)現(xiàn)了課堂大容量,課后少作業(yè)的要求,達(dá)到了減負(fù)增效的教學(xué)效果。
這節(jié)課的瑕疵是在時(shí)間上控制的不夠好,有拖堂現(xiàn)象。建議今后如發(fā)現(xiàn)時(shí)間來不及,可以隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整。
小學(xué)垂直與平行課件篇十九
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的56頁到57頁《垂直與平行》。根據(jù)學(xué)生的具體情況,我將這一課時(shí)分成兩課時(shí)來講。下面,我將重點(diǎn)從教材分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)過程這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。
一、說教材
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。“垂直與平行”就屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容,它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材通過具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。
正確認(rèn)識(shí)平行、垂直等概念是學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),它也為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手畫、觀察、討論、感知生活中平行的現(xiàn)象。
2、幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的一種位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)平行線。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力,引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解“相交”、“互相平行”、等概念,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)難點(diǎn)是:相交現(xiàn)象的正確理解(特別是看似不相交,而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解。)
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“教無定法,貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此,我在教學(xué)中采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿和記憶,而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感知兩條直線之間的平行位置關(guān)系。
三、說教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù),我把本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié):
一)、我先來說說第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):展開想象,畫圖感受。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,問同學(xué)們:直線的特點(diǎn),直線兩端無限延長(zhǎng)的特點(diǎn)。咱們今天就來研究和直線有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備的空白紙,任意畫兩條直線,這兩條直線可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?學(xué)生先想象,然后睜開眼睛把想象的兩條直線畫在紙上。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),由舊引新,為下面的教學(xué)做好鋪墊,同時(shí)可能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力)
二)、下面我來說說教學(xué)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,初步感知。
先展示學(xué)生的作品。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一下幾種情況:(貼黑板上)讓學(xué)生進(jìn)行分類,并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)接著請(qǐng)同學(xué)們說說自己的分類方法和結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的意見適時(shí)調(diào)整圖形的位置,并說明兩條直線交叉了,在數(shù)學(xué)上成為“相交”。
然后引導(dǎo)學(xué)生按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。重點(diǎn)引導(dǎo)“快要相交”的那一類情況,通過交流讓學(xué)生達(dá)到共識(shí):同一平面內(nèi)的兩條直線的位置可以分為“相交”和“不相交”兩類。(板書:相交、不相交)
(設(shè)計(jì)意圖:這里通過學(xué)生觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥,逐步達(dá)成分類共識(shí),使學(xué)生在探究過程中,感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行的概念特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件)
三)、下面我來說說教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié):討論交流、構(gòu)建新知。
先讓同學(xué)們讀一讀平行的定義,并小組討論,找出平行定義中的關(guān)鍵詞語?學(xué)生可能會(huì)說書上標(biāo)出紅色詞語的平行線和互相平行。然后老師做出補(bǔ)充。三個(gè)關(guān)鍵條件:同一平面、不相交、兩條直線。學(xué)生可能會(huì)不明白“同一平面”、“互相平行”這些詞語。我會(huì)重點(diǎn)講解定義中“同一平面”、“互相平行”“不相交”。
緊接著揭示課題:剛才我們研究了同一平面內(nèi)兩條直線的一種位置關(guān)系:平行。
四)、教學(xué)過程的第四個(gè)環(huán)節(jié)是:解釋應(yīng)用,深化理解第一題:仔細(xì)選一選。
課件上展示幾對(duì)線,讓同學(xué)們指出其中相互平行的有哪些,并說明理由(這里講一下,為什么將平行與垂直分開講,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)判斷,但是說不出理由,所以這里花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,重點(diǎn)跟平行概念中的三個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)。如果養(yǎng)成好的習(xí)慣,那么垂直和畫垂線也能合并成一課時(shí)講,這節(jié)課主要是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的思維習(xí)慣,你判斷一個(gè)題,你必須和概念定義聯(lián)系起來,不要無理由的下結(jié)論。)
第二題:小法官,判斷題
這一題也主要針對(duì)平行的概念的認(rèn)識(shí),一定要將概念理解透。
第三題:生活中的數(shù)學(xué)
出示一些貼近生活的圖片,讓同學(xué)們找出平行。
(設(shè)計(jì)意圖:通過這些練習(xí),讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本課概念的認(rèn)識(shí),同時(shí)能用今天所學(xué)的知識(shí)表述以前的問題,能夠用所學(xué)的知識(shí)描述具體的圖形中線的位置)
五、課堂小結(jié)
讓同學(xué)們說一說今天學(xué)到了什么?說說生活中的平行。課件演示欣賞生活中的平行。
總之,我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
小學(xué)垂直與平行課件篇二十
《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中,垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的`都是單一對(duì)象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特別要注意對(duì)看似不相交,而實(shí)際上可以相交現(xiàn)象的理解。
教學(xué)難點(diǎn)是:正確理解“在同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說教法、說學(xué)法
我根據(jù)教學(xué)大綱,新教材教法和學(xué)情狀況,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生成特點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,進(jìn)行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,通過動(dòng)手動(dòng)腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材編排意圖和學(xué)情特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
(一)畫圖感知,建立表象
利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于直線的知識(shí),復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn):沒有端點(diǎn),兩端可以無限延伸。出示一張白紙,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了,又變大了,變得無限大,在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)了一條直線。讓學(xué)生睜開眼睛把剛才想象到的兩條直線用直尺,彩色筆畫在紙上。學(xué)生動(dòng)手畫圖感知,指名學(xué)生到黑板上畫。
(二)學(xué)生展示作品、觀察分類、感受特征
學(xué)生任意畫出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系后,互相展示看畫的是不是一樣的位置關(guān)系。以黑板上幾位同學(xué)的作品為實(shí)例進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類。分類活動(dòng)是開放的,分類結(jié)果也是多樣的:a說分為交叉與不交叉兩類,b說分為交叉、快要交叉和不交叉三類,c說分為交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四類等。當(dāng)出現(xiàn)情況b時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過想象并請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手到黑板上畫一畫,使學(xué)生明白,看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交,只是我們?cè)诋嬛本€時(shí),無法把直線全部畫出,但應(yīng)該想象到?jīng)]有畫出來的部分,并不表示不存在(引導(dǎo)學(xué)生想象理解直線可以無限延伸的特點(diǎn));當(dāng)出現(xiàn)情況c時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交、快要相交、不相交都是以相交與否為標(biāo)準(zhǔn),而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分的,二者不是同一標(biāo)準(zhǔn),所以這種分法不正確。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一,即相交和不相交。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過程,在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中,逐步達(dá)成分類共識(shí),也使學(xué)生在探究過程中,感受到“相交”“不相交”的基本特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。導(dǎo)入課題:垂直與平行。即在同一平面內(nèi)永不相交(互相平行)和相交成直角(互相垂直)的兩種特殊位置關(guān)系。
(三)揭示概念:互相垂直,互相平行
1、互相垂直
引導(dǎo)學(xué)生說說兩條直線相交可能會(huì)形成什么?學(xué)生回答兩條直線相交形成角,(銳角,鈍角和直角)引出兩條直線相交成直角的特殊位置關(guān)系,出示課件。學(xué)生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點(diǎn)。學(xué)生說成直角,教師指名學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角?(學(xué)生用三角板或量角器驗(yàn)證直角)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的能力。驗(yàn)證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。
課件動(dòng)態(tài)演示畫直角符號(hào),兩條直線相交的交點(diǎn)我們把它叫做垂足。讓學(xué)生理解兩條直線互相垂直,其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思(一條直線我們不能說它垂直)比如同學(xué)之間互相幫助………舉例說明讓學(xué)生理解互相的意思。
2、互相平行
提問:互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎?出示課件演示驗(yàn)證。在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。
理解互相平行的意思,出示課件觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎?(學(xué)生說不能)必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線,即兩條直線互相平行。
思考:兩條直線平行為什么永不相交?觀察思考這兩條平行線任何一點(diǎn)之間的距離是一樣的嗎?先討論,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手測(cè)量一下。得出:平行線兩條直線之間的距離是相等的。
3、理解同一平面的概念
請(qǐng)學(xué)生觀察教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象?(黑板、橫梁、窗戶等)老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線,想一想這兩條直線無限延伸后會(huì)相交嗎?學(xué)生思考后說不會(huì)?老師問:?jiǎn)柺裁??引?dǎo)學(xué)生思考討論。那么我們可以說他們平行嗎?(也不能)因?yàn)樗鼈儾辉谕粋€(gè)平面內(nèi)。(引導(dǎo)學(xué)生理解什么是同一個(gè)平面)判斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎?(不相交)平行嗎?(也不平行)因?yàn)樗麄儾辉谕粋€(gè)平面。
(四)全課總結(jié)
讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么?學(xué)生自由發(fā)表意見回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師指名說一說。并作全課總結(jié):這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系,知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行,相交成直角的兩條直線叫做互相垂直。
(五)深化理解,應(yīng)用拓展
本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí),一是理解應(yīng)用練習(xí),即出示幾組圖形,讓學(xué)生運(yùn)用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行;二是拓展延伸練習(xí),即在同一平面內(nèi)擺出四條直線,其中兩條直線互相平行,其中一條與另外兩條分別垂直,一條與兩條平行線相交。請(qǐng)學(xué)生分析判斷這四條直線的位置關(guān)系,為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是出示收集的圖片資料讓學(xué)生觀察生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,并說說自己還發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象。交流討論把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí),使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究,數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn),就在自己的身邊,這種練習(xí)既有趣味性,又有實(shí)踐性,還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂趣。
“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?!贝怪迸c平行一課的教學(xué),以學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),運(yùn)用分類與比較這種基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在“做”中學(xué)數(shù)學(xué),在探究中學(xué)數(shù)學(xué),在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué),這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而獲得主動(dòng)發(fā)展。