閱讀是一種啟發(fā)思考的過(guò)程，寫一篇讀后感可以幫助我們更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。其次，讀者可以通過(guò)列舉書(shū)中的關(guān)鍵情節(jié)和角色，回顧整個(gè)故事的主線。這些讀后感范文從不同角度對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行了深入思考和表達(dá)。
卜算子詠梅讀后感篇一
寒風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)物凋零，大地也失去了那生機(jī)、鮮活的顏色，死氣沉沉，狼籍一片。在一個(gè)人跡罕至的客棧外，有一座廢棄已久的小橋，小橋邊上，有一株梅花傲然獨(dú)立。它綻放的是一個(gè)與眾不同的生命。就算沒(méi)有人去欣賞它，撫弄它，但梅花還是仍沒(méi)有低下他那高貴的頭顱。面對(duì)遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火，它凄然的孤獨(dú)著；風(fēng)雨之中，已被風(fēng)雨折磨了無(wú)數(shù)次的梅花，它潦然地站立著。它用她的笑容告訴人們春天即將到臨，它是春的使者。它從不與其他花爭(zhēng)奇斗艷，那些受不起寒冷考驗(yàn)的花兒們，總會(huì)在一旁嫉妒梅花，排擠梅花，但任憑那些花兒們?cè)趺凑f(shuō)梅花，它都不在意，只是淡然一笑。花，總是會(huì)謝的。梅花落到地上，與大地融為一體。雖然它的身軀已經(jīng)凋零了，可它沁人心脾的香味還一直縈繞心間。
一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力，因?yàn)樗邼崳驗(yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗?dú)立……
這首詞出自南宋詩(shī)人陸游筆下《卜算子·詠梅》。不難看出，寫時(shí)陸游把梅花的遭遇和自己的處境聯(lián)系了起來(lái)。梅花寂寞地開(kāi)寂寞地謝，無(wú)人問(wèn)津。陸游，才華橫溢，滿腹報(bào)國(guó)之意，卻得不來(lái)南宋朝廷的重用，經(jīng)常被阿諛?lè)畛械男∪伺艛D，侮辱。但堅(jiān)貞自守的他，就像那株梅花一樣“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，淡然豁達(dá)的面對(duì)一切。他的愛(ài)國(guó)之情沒(méi)有變，他的報(bào)國(guó)之意沒(méi)有移，直到生命后一刻，“但悲不見(jiàn)九州同”，“家祭無(wú)忘告乃翁”。
我要學(xué)習(xí)他那堅(jiān)貞不屈的品格，不要一遇挫折就改變了自己的志向；我要學(xué)習(xí)他那豪放不羈的毅力，堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，一輩子不輕言放棄；我要學(xué)習(xí)他那愛(ài)國(guó)主義的精神，熱愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后報(bào)答祖國(guó)；我要學(xué)習(xí)他那淡然豁達(dá)的品質(zhì)，處變不驚，一生從容！
想到這兒，大家和我一起來(lái)來(lái)吟誦這首美詞吧：
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅讀后感篇二
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)……”每每讀到這首毛澤東的《卜算子·詠梅》，我眼前恍忽出現(xiàn)一片銀白——天寒地凍之時(shí)，雪花紛風(fēng)之時(shí)，她傲然挺立在雪中，潔白的花嬌艷綻放在寒風(fēng)中，幽幽的暗香，飄揚(yáng)回蕩在空谷中。
我愛(ài)梅，不僅僅是愛(ài)它的美麗，愛(ài)的是她的精神。
梅花堅(jiān)強(qiáng)，她在凜烈的寒風(fēng)中頑強(qiáng)地拼搏，不畏一切。每當(dāng)在生活中遇到挫折時(shí)，我都對(duì)自己說(shuō)，要堅(jiān)強(qiáng)，一定能戰(zhàn)勝一切困難。要像那寒風(fēng)中傲然綻放的梅，不畏風(fēng)寒展現(xiàn)自己的風(fēng)采。一次，在鋼琴比賽中，我失誤失誤再失誤，練好的曲子一錯(cuò)再錯(cuò)。走下臺(tái)時(shí)，我終于哭出了聲；不甘心，明明已經(jīng)很努力為什么結(jié)果卻還是如此強(qiáng)差人意呢？面對(duì)已然失敗的結(jié)局，我無(wú)言已對(duì)，曾經(jīng)信誓旦旦的我要當(dāng)鋼琴家的諾言，曾經(jīng)我要彈最美的音樂(lè)的理想，曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)一成不變的熱愛(ài)與追求，都在我退場(chǎng)的那一刻瞬間即逝，化為泡影。我開(kāi)始想放棄——再見(jiàn)了，我的音樂(lè)夢(mèng)。這實(shí)際上就是一場(chǎng)噩夢(mèng)，是梅的一縷暗香將我從夢(mèng)中喚醒：不要屈服于挫折，勇敢面對(duì)才是打開(kāi)成功之門的鑰匙！是梅，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
梅花無(wú)私，她將自己那詩(shī)一般夢(mèng)一般的花季選擇在了寒冬，只是為冬增添一抹光彩。每當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我都會(huì)毫不猶地伸出援助之手，奉獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。我相信，在愛(ài)的長(zhǎng)河中，每個(gè)人都在無(wú)私地奉獻(xiàn)！一次下雨，我打著傘走出校門，看到一位小妹妹沒(méi)帶雨具，蹲在門口無(wú)肋地哭泣。我本想送她，可轉(zhuǎn)念一想，萬(wàn)一送她還得繞遠(yuǎn)道怎么辦？回家太晚媽媽會(huì)著急的，更何況，我有好多事呢！算了吧。這時(shí)，小妹妹用可憐巴巴的眼神看著我，“姐姐，送我回家吧！”我的眼眸中忽然搖曳出梅花的影子，無(wú)私地奉獻(xiàn)，才能使世界充滿愛(ài)的芬芳：那眼神使我的心酸楚地一縮，我立刻柔聲道：“好，我送你?！笔敲纷屛覍W(xué)會(huì)了無(wú)私。
梅花謙虛，她不與群芳爭(zhēng)春，只將春的音訊傳遍四方。在生活中，我深信：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。一次考試，我語(yǔ)文考了99分，高興得不得了，心想我是全班第一了！媽媽肯定會(huì)夸我。果然，我一路哼著歌回到家時(shí)，媽媽笑著對(duì)我贊揚(yáng)了一番，“……你很棒，但……”媽媽突然話鋒一轉(zhuǎn)，“不要驕傲，繼續(xù)努力！”“切！”我不屑地撇撇嘴，并沒(méi)把這話放在心上。之后的日子，我開(kāi)始驕傲起來(lái)。同學(xué)向我請(qǐng)教問(wèn)題，我不答理他們；同學(xué)叫我出去玩，我都懶得說(shuō)話；同學(xué)想與我一起回家，我連正眼瞧都不瞧他們一眼。漸漸地，大家都開(kāi)始疏遠(yuǎn)我了，連好朋友也不理我了。可我依舊把頭抬得高高的，孤芳自賞。有一天，體育課上我忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)人與我玩了，我孤零零地站在操場(chǎng)中央，看著同學(xué)們?nèi)齻z倆地說(shuō)笑，孤獨(dú)像潮水般向我涌來(lái)。這時(shí)，梅花那圣潔的花朵，在我心里綻放：謙虛才是獲得友誼的密訣！我忽然醒悟，向同學(xué)們道歉，請(qǐng)他們?cè)彙u漸地，我又找回了原來(lái)的自己。是梅，教會(huì)了我謙虛！
梅總在風(fēng)雪中，將我引向正確的人生之路。“……待到山花燦漫時(shí)，她在叢中笑。”這首詞，是最令我感動(dòng)，令我難忘的成長(zhǎng)之歌！
卜算子詠梅讀后感篇三
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，呼吸著梅花的幽香，孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來(lái)。
也許是有什么心靈感應(yīng)，公園里突然飄飄悠悠下起了雪，雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪，但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美，但俏美也不與春天搶風(fēng)頭，只是把春天來(lái)到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時(shí)候，她就會(huì)在叢中盡情地展放自己。
孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩，走近細(xì)瞧，是狀如蜂蠟，開(kāi)得最早的“東風(fēng)第一枝”——蠟梅花呀!她散發(fā)著縷縷清香，沁人心肺，千姿百態(tài)。在這下著雪的時(shí)節(jié)，到處茫茫一片，唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒，引來(lái)人們的夸獎(jiǎng)與贊賞。
正是蠟梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神，才受到了人們的贊賞。
梅花默默地開(kāi)放著，為人們送去那一陣陣清香。古往今來(lái)，古人用古詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)梅花的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)看看：“昨夜深雪里，前村一直開(kāi)”，這是唐朝詩(shī)人齊己對(duì)梅花的贊賞。“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！笔窃?shī)人王冕用借花喻人的手法寫出了梅花高尚的品質(zhì)?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”是宋朝詩(shī)人林逋對(duì)梅花的賞識(shí)。
聽(tīng)了古今的名人對(duì)梅花的贊賞，我們呢?“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花凌寒怒放的品質(zhì)，不畏人生旅途中的艱難險(xiǎn)阻，像梅花那樣，時(shí)時(shí)早、時(shí)時(shí)早，做“東風(fēng)第一枝”
卜算子詠梅讀后感篇四
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁?！边@首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開(kāi)在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開(kāi)放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格：說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì)，真是“一樹(shù)梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)?！保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。”寫出他自己對(duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語(yǔ)文書(shū)試用本第3版第3單元宋詞集粹；下；），其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇五
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。上片寫梅花的遭遇：它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)?！保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。”寫出他自己對(duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的`體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
卜算子詠梅讀后感篇六
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
天色不早了，老人也要回家了，但是他好像突然記起來(lái)什么事情，他神秘的湊到我的耳邊悄悄說(shuō)“老夫名叫陸游”
冬天來(lái)了，我獨(dú)自一人在北風(fēng)傲雪盛開(kāi)。我一想到陸游寫給我這首詞，我就感到非常自豪!平日我總是聽(tīng)見(jiàn)其他花枝嫉妒的聲音——嫉妒我可以在冬天開(kāi)出最美的花朵。我仔細(xì)想想，對(duì)喔，為什么不往高興的地方想想呢：我雖然孤獨(dú)，但我就是最美最堅(jiān)強(qiáng)的花朵。
陸游的這首詞和我的花香將會(huì)流芳百世!
卜算子詠梅讀后感篇七
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡(jiǎn)介】
陸游（1125年12）字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，自言六十年間萬(wàn)首詩(shī)，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。
【譯文】
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
【賞析】
這首《卜算子》以詠梅為題，這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其末句想見(jiàn)勁節(jié)，沉淪不遇者，讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的斷橋，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵。寂寞開(kāi)無(wú)主這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的'梅花，何以承受這凄涼呢？它只有愁而且是獨(dú)自愁，這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。更著這兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是開(kāi)了！它，萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花（道源）；它，萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開(kāi)字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫這么多景物，是為了獲得梅花的神致；深于言情者，正在善于寫景（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙！
下闋，托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早。萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回（齊已）；不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻無(wú)意苦爭(zhēng)春。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去苦爭(zhēng)春，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。苦者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使群芳有妒心，那也是它們自己的事情，就一任它們?nèi)ゼ刀拾伞Ｔ谶@里，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)爭(zhēng)春，是暗喻人事；妒，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句，把梅花的獨(dú)標(biāo)高格，再推進(jìn)一層：零落成泥碾作塵，只有香如故。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：零落，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從碾字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，只有香如故，它那別有韻致的香味，卻永遠(yuǎn)如故，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為塵了，也要香如故。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見(jiàn)勁節(jié)（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這勁節(jié)得以想見(jiàn)，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí)，已將梅花人格化。詠梅，實(shí)為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】
陸游一生酷愛(ài)梅花，詠梅之詩(shī)多至百余首，且認(rèn)為只有節(jié)義之士，脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說(shuō)到：子欲作梅詩(shī)，當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵，只恐梅未肯。陸游酷愛(ài)梅花，因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō)：雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更乞憐。梅花開(kāi)時(shí)不畏嚴(yán)寒，落時(shí)不戀春光，來(lái)得光明，去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億，一對(duì)梅花一放翁（《梅花絕句》），希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。驛外二句，說(shuō)梅花流離淪落，所居非地；已是二句，說(shuō)梅花備受風(fēng)雨摧殘，所遇非時(shí)，突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難，留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜，后來(lái)又因力說(shuō)張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰，甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味，但主要精神是積極的，他在詞中對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害，所表現(xiàn)出的高度蔑視，也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重?cái)z取其神韻，借以自我寫照，是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩(shī)是托物言意之佳作，作者以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔，死亦留芳的人生追求；而梅花那種寂寞凄涼，屢受摧殘的遭遇，也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第，好兵書(shū)，習(xí)劍術(shù)，胸懷報(bào)國(guó)之志，并始終堅(jiān)持抗金，以收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是，由于受到投降派的打擊排擠，他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年，竟至于潦倒至衣食無(wú)著。但他雖窮益堅(jiān)，不墜愛(ài)國(guó)之志，臨終之時(shí)還吟《示兒》詩(shī)，教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩(shī)詞中的杰作。另外，此詩(shī)詞言語(yǔ)樸實(shí)深沉，明白流暢，更實(shí)踐了他琢雕自是文章病，奇險(xiǎn)尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅讀后感篇八
我酷愛(ài)旅行。無(wú)論春夏秋冬，都有美妙的景色等著我去欣賞。在一個(gè)冬天，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了一個(gè)小鎮(zhèn)的驛站，體會(huì)冬天雪景的美妙。
我走出驛站，冒著大雪信步觀賞，一直走到斷橋邊，感覺(jué)已經(jīng)盡興，就準(zhǔn)備原路返回。一回頭，我突然發(fā)現(xiàn)斷橋的一個(gè)角落開(kāi)放著幾株小小的梅花，它們被斷橋的影子覆蓋，又生在角落里，不細(xì)看根本發(fā)現(xiàn)不了。走上前去細(xì)細(xì)聞一聞，還散發(fā)著淡淡的幽香?，F(xiàn)在已經(jīng)是接近黃昏了，風(fēng)雪越來(lái)來(lái)越大，接連不斷的狂風(fēng)吹來(lái)，梅花搖搖晃晃卻屹立不倒。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪打在梅花上，梅花也被染成了白色。在這惡劣的天氣里，人們都躲在家里，盛開(kāi)的梅花無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人欣賞。但是，無(wú)論天氣好壞，梅花卻靜靜的開(kāi)放，默默地為隆冬季節(jié)增添一分色彩，給人們帶來(lái)微小卻沁人心脾的幽香。這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤芳自賞的品格多么令人敬佩啊!
冬天過(guò)去，春天姍姍來(lái)遲。千萬(wàn)朵花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷。人們都很喜愛(ài)它們，流連忘返地觀賞。等我再來(lái)“拜訪”那幾株梅花時(shí)，它們已經(jīng)沒(méi)有了蹤跡。原來(lái)它們已經(jīng)調(diào)零枯萎，化作了泥土，我試著聞一聞，仿佛聞到了一縷永恒的馨香。梅花不和絢麗的群花競(jìng)爭(zhēng)，任憑群花在春天盛開(kāi)。這種默默奉獻(xiàn)、不求聞達(dá)、不求回報(bào)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)啊!
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卜算子詠梅讀后感
卜算子詠梅讀后感篇九
1卜算子詠梅
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎？它的作者是誰(shuí)？你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？2．今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書(shū)課題）3．關(guān)于詞，你們都知道哪些知識(shí)？對(duì)，卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1．我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞，交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來(lái)？老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見(jiàn)！
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卜算子詠梅讀后感篇十
我，是一束梅花。是一束與眾不同的梅花。我不喜歡寂寞，不喜歡這寂寞地開(kāi)著，不喜歡沒(méi)有人在乎我。
可事實(shí)卻總是事與愿違。
我長(zhǎng)在一座斷橋邊。由于這座老橋很久沒(méi)有人維修過(guò)了。所以看起來(lái)很破敗。這座橋也是我唯一的朋友——雖然我們不遠(yuǎn)處就是一座驛站，熙熙攘攘繁華熱鬧。但這里卻無(wú)人問(wèn)津，只有孤獨(dú)和冷清。
一年一年這樣過(guò)去，我仿佛與世隔絕般開(kāi)著。沒(méi)有人會(huì)注意我，我漸漸明白了，也許這就是命呀，梅花注定要寂寞地開(kāi)著，寂寞地長(zhǎng)著，最后寂寞地死去。
可事情有所改變：
一天，有一位衣著樸素的老者發(fā)現(xiàn)了我，他走到我的身邊，我仔細(xì)瞧了瞧他。覺(jué)得他和別人不同，他不像別人那么匆忙，他氣宇軒昂態(tài)度莊重但臉上總掛著微笑。并不讓人覺(jué)得可怕。
卜算子詠梅讀后感篇十一
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
我是貴校20xx級(jí)xx班學(xué)生xx的家長(zhǎng)，首先我要代表全家向敬愛(ài)的老師們道一聲您們辛苦了，感謝您們一直以來(lái)對(duì)xx的關(guān)心和照顧！
x月x日上午，班主任xx老師給我們打來(lái)電話，說(shuō)孩子不慎摔傷，已經(jīng)在醫(yī)院包扎、治療完畢，并無(wú)大礙讓我們放心；孩子也用物理老師姚金剛老師的手機(jī)給我們發(fā)來(lái)短信，讓我們不用擔(dān)心。但我們還是憂心如焚，盡快趕到了學(xué)校，等見(jiàn)到孩子時(shí)，我們從孩子口中得知了事情的經(jīng)過(guò)和李老師、姚老師竭心盡力照顧和關(guān)愛(ài)孩子的過(guò)程。
原來(lái)，當(dāng)天上午xx上廁所時(shí)不慎摔倒受傷，得知情況后物理老師姚金剛老師二話沒(méi)說(shuō)，扶起孩子以最快的速度趕到哈勵(lì)遜國(guó)際和平醫(yī)院。一大早，醫(yī)院每個(gè)窗口都排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，姚老師跑前跑后替孩子掛號(hào)、排隊(duì)，并主動(dòng)為xx墊付了醫(yī)藥費(fèi)。當(dāng)醫(yī)生為孩子處理了傷口并開(kāi)了口服藥后，姚老師又把孩子安頓好，去排隊(duì)、交費(fèi)、取藥。因xx對(duì)破傷風(fēng)針過(guò)敏，需到其它醫(yī)院買替代藥，姚老師立即聯(lián)系正在趕往醫(yī)院的班主任xx老師及時(shí)買藥。李老師買來(lái)了替代藥，急匆匆趕到醫(yī)院為xx辦理了各項(xiàng)手續(xù)，并及時(shí)將孩子就診的情況通報(bào)我們，讓我們放心，中午還給孩子買了愛(ài)吃的'午飯，照顧孩子的飲食。而姚老師因身兼其他班級(jí)的班主任，有事需要處理，顧不上休息已匆匆趕回了學(xué)校。
二位老師愛(ài)心接力，在繁忙的工作中交替著為孩子跑了一個(gè)上午，我們做家長(zhǎng)的非常感謝。此后，兩位老師一直對(duì)孩子照顧有加，直到孩子痊愈，李老師又親自帶孩子到醫(yī)院復(fù)查、拆線。我常常感嘆老師的偉大，二中的老師讓我們切身感受到了老師的這種敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，他們應(yīng)該得到學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的尊敬與感激。
自孩子懷揣著期待與夢(mèng)想、向往與崇拜，跨入了二中校門以來(lái)，他在這里，為青春吶喊，為理想奮斗，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而釋放全部的激情。我們作家長(zhǎng)的也時(shí)刻關(guān)注著學(xué)校前進(jìn)的步伐，用心感受著老師的辛勤付出，喜悅地分享孩子的每一份收獲。想想孩子每次見(jiàn)到我們又是搶著幫我們拎東西又是給我們夾菜，還叮囑我們要經(jīng)常注意身體，我們感到自從孩子進(jìn)入二中以后懂事多了，也成熟多了，更加獨(dú)立自主了?？粗稽c(diǎn)一滴的變化，我們真是高興在心里，孩子的懂事成熟與貴校良好的師德風(fēng)尚和過(guò)硬的教育水平是分不開(kāi)的。
兒子從來(lái)沒(méi)住過(guò)宿，一個(gè)人離開(kāi)熟悉的家鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的城市，開(kāi)始時(shí)也因?yàn)楦鞣矫娌贿m應(yīng)而郁悶不已。班主任xx老師發(fā)現(xiàn)后，跟孩子談心，激勵(lì)、啟發(fā)、鼓舞他，使他振作精神，找到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子不上進(jìn)時(shí)，各位科老師總是第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，我們還清楚地記得生物學(xué)科陳潔老師犧牲了午休時(shí)間和我們溝通孩子的情況。孩子成績(jī)下降時(shí)，是老師在安慰他；成績(jī)提高時(shí)，是老師在鼓勵(lì)他；生活遇到困難時(shí)，又是老師在幫助他。各科老師想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，以高度的責(zé)任感及自己豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，給所教學(xué)生帶來(lái)了積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，增添了學(xué)生的信心。我的孩子不止一次地提起各科老師，可以看得出那是孩子發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的信賴和尊敬，把孩子交給這樣富有愛(ài)心的老師，我們十分放心。
最后，我們?cè)俅沃孕母兄x李老師、姚老師及教育過(guò)、關(guān)心過(guò)、幫助過(guò)孩子的所有老師，感謝校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的教師隊(duì)伍。今后的日子里做為家長(zhǎng)，我們一定配合好學(xué)校，共同抓好孩子的教育，付出我們?yōu)槿烁改笐?yīng)盡的責(zé)任和最大的努力。
祝老師們工作順利，希望貴校能夠越來(lái)越強(qiáng)大，在20xx年的高考中再創(chuàng)輝煌！祝愿我們二中明天更美好！
卜算子詠梅讀后感篇十二
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開(kāi)在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開(kāi)放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格：說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì)，真是“一樹(shù)梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)?！保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏?！睂懗鏊约簩?duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語(yǔ)文書(shū)試用本第3版第3單元宋詞集粹；下；），其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀看、聽(tīng)歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。
老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)
(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)
詠梅
題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)
哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?
(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?
2、學(xué)習(xí)上闋
(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?
飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境
“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。
盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開(kāi)放了，是那么美麗。
現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(4)指導(dǎo)背誦上闋
3、學(xué)習(xí)下闕
(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?
出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
“爭(zhēng)春”是什么意思?
春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?
出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展
繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)
從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?
出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。
4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?
從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
(3)再讀下闕，想象畫面。
(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦
1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
2、播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、作業(yè)
1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，用簡(jiǎn)筆畫把它畫出來(lái)。
2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》
2、練習(xí)默寫，相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》
1、范讀
2、自由讀《詠梅》
3、結(jié)合注釋，理解意思
開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。
更著：更加受到
3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、對(duì)比閱讀，深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
6道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)
3、展示為本課試所配圖畫及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
四、作業(yè)
背誦并默寫兩首詞。
卜算子詠梅讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎？它的作者是誰(shuí)？你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？2.今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書(shū)課題）3.關(guān)于詞，你們都知道哪些知識(shí)？對(duì)，卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞，交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來(lái)？老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)????同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見(jiàn)！
卜算子詠梅讀后感篇十五
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
一課時(shí)
誦讀、點(diǎn)播、賞析
一導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語(yǔ)
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞(jimo)：孤單冷清苦：竭力，盡力
任憑：一任零落：凋謝
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)
2、點(diǎn)播分析
(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪：寒冷的冬天;懸崖：險(xiǎn)惡;
百丈冰：寒;
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋
討論、點(diǎn)播、賞析：俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
(4)、詞里用是什么手法?
討論點(diǎn)播：襯托
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫(笑)——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
(5)該詞的境界美在哪里?
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
(6)理解誦讀
(7)對(duì)比賞析陸游的詞
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲
消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里?
討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
(8)、理解背誦該詞。
板書(shū)
卜算子詠梅
毛澤東陸游
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情樂(lè)觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁
(9)、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)
(10)、欣賞《紅梅贊》歌曲
卜算子詠梅讀后感篇十六
崔愛(ài)萍
：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.?
：幻燈片課件
一、? 導(dǎo)入
欣賞京劇《卜算子?詠梅》，注意內(nèi)容和情感。
對(duì)今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。
三、? 掌?握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。
四、理解詩(shī)句的意思
1、 交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎 接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。
2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分
3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：?????
梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。
討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)
這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。
讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。
這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
欣賞毛澤東的《沁園春 雪》
課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。
板書(shū)：
：?
卜算子詠梅讀后感篇十七
師：同學(xué)們，梅花是我國(guó)的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，他用過(guò)的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結(jié)，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生讀）相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、對(duì)子同學(xué)把全詞讀流利
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對(duì)方打分。
師：好，大家讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：他讀得怎樣？大家評(píng)評(píng)看。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：大家談得不錯(cuò)，另外，要把一首詩(shī)詞讀出感情來(lái)，首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容，把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容，必須了解這首詞的寫作背景。（學(xué)生匯報(bào)所查閱的寫作背景）
三、理解并有感情的朗讀全詞
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，（如果有困難，可以借助工具書(shū)）再有疑問(wèn)與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對(duì)其他組的朗讀做出評(píng)價(jià)。
（播放課件：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）
四、全班展示
師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認(rèn)真，都在積極地思考，下面就請(qǐng)各位小小朗誦家來(lái)向全班展示你們組的設(shè)計(jì)。（指定一個(gè)組來(lái)讀，其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評(píng)價(jià)。）如果你評(píng)價(jià)的有理有據(jù)可要給你們組加分啊（學(xué)生評(píng)價(jià)）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預(yù)設(shè)：
1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節(jié)的變化，交代了梅花開(kāi)放的.背景，讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢(shì)的變化發(fā)展，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝利充滿信心?！暗健弊忠匾糇x，并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌，說(shuō)明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開(kāi)放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀?！皯已掳僬杀笔瞧鹨r托作用，寫出了梅花不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)開(kāi)放的堅(jiān)強(qiáng)形象，因此我們要把梅花面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讀出來(lái)?！蔼q”字起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，讀時(shí)要用重音，要讀出激昂豪放的語(yǔ)氣。
3、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。這兩句是說(shuō)梅花俏麗開(kāi)放卻不想爭(zhēng)占春光，她只是向人們報(bào)告春天來(lái)臨的消息，這說(shuō)明了梅花很謙虛。讀時(shí)，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀，對(duì)“不爭(zhēng)春”和“報(bào)”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語(yǔ)氣的作用。
4、“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”在寒冷的冬天，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開(kāi)放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來(lái)了，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅，這時(shí)梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開(kāi)，這種豁達(dá)樂(lè)觀的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語(yǔ)氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫出了梅花的樂(lè)觀，要讀得深情些。那個(gè)“笑”字，把梅花寫活了，寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來(lái)面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
五、合作展示誦讀
師：了解了這首詞的寫作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂(lè)觀、充滿自信的情感。
師：請(qǐng)哪一組自告奮勇來(lái)朗誦全詞。
師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內(nèi)容，把握了作者的情感后讀起來(lái)就是不一樣。好，請(qǐng)大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。（各組展示感情誦讀）老師及時(shí)評(píng)價(jià)（你們讓老師聽(tīng)到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會(huì)到了--，同樣給你們組加3分）
六、盤點(diǎn)收獲
師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂(lè)觀向上的境界美。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲！
（學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。）
師：這首詞前面的小序說(shuō)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢？這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。
卜算子詠梅讀后感篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明?
信息資料：?
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。?
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。?
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。?
教學(xué)要求：?
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。?
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。?
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。?
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)?
第一課時(shí)：?
教學(xué)流程：?
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知?
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。?
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。?
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。?
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。?
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。?
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。?
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。?
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。?
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。?
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。?
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。?
（?）的梅花?
第二課時(shí)：?
教學(xué)流程：?
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。?
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。?
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]?
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]?
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。?
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。?
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。?
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。?
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。?
五、感情讀背，升華理解。?
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]?
卜算子詠梅讀后感篇十九
這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
上闋狀物寫景，描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。梅花長(zhǎng)在偏僻的“驛外斷橋邊”，“寂寞開(kāi)無(wú)主”，它不是由人精心栽種的，它寂寞地開(kāi)放著?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”。在這樣的暮色黃昏中，獨(dú)自挺立開(kāi)放的梅花難免會(huì)有著孤苦無(wú)依的愁苦，更何況環(huán)境如此惡劣，風(fēng)雨交加，倍受摧殘。這實(shí)在令人深深嘆息。
下闋抒情，主要抒寫梅花的兩種美德?！盁o(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，它的其一美德是樸實(shí)無(wú)華,不慕虛榮,不與百花爭(zhēng)春，在寒冬就孤傲挺立開(kāi)放，它的與世無(wú)爭(zhēng)使它胸懷坦蕩，一任群花自去嫉妒！“零落成泥碾作塵，只有香如故”，它的其二美德是志節(jié)高尚，操守如故，就算淪落到化泥作塵的地步，還香氣依舊。這幾句詞意味深長(zhǎng)。作者作此詞時(shí)，正因力主對(duì)金用兵而受貶，因此他以“群花”喻當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中卑下的小人，而以梅花自喻，表達(dá)了雖歷盡艱辛，也不會(huì)趨炎附勢(shì)，而只會(huì)堅(jiān)守節(jié)操的決心。
陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的`“斷橋”，自然是人跡絕少、寂寥荒寒、倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有得護(hù)理，也無(wú)人來(lái)欣賞，隨著四季代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孓然一身，四望茫然，——有誰(shuí)肯一顧呢，它是無(wú)主的梅呵?！凹拍_(kāi)無(wú)主”這一句，詩(shī)人將自己的感情傾注在客觀景物中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孓然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這幾個(gè)字與上句的“寂寞”相互呼應(yīng)。而且，偏偏在這個(gè)時(shí)候，又刮起了風(fēng)，下起了雨?！案边@兩個(gè)字力重千均，寫出了梅花的艱困處境，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了！它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“完花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”（楊維楨）?？傊瑥纳厦嫠木淇?，這對(duì)梅花的壓力，天上地下，四面八方，無(wú)所不至，但是這一切終究被它沖破了，因?yàn)樗€是開(kāi)了！誰(shuí)是勝利者？應(yīng)該說(shuō)，是梅花！
卜算子詠梅讀后感篇二十
學(xué)習(xí)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知
1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？"引入。
請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言
2、以"多彩的梅世界"為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）。
由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（?）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅讀后感篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;
2、理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路：讀梅----品梅----悟梅----比梅
課前播放視頻《梅花》
一、導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文，學(xué)生說(shuō)得出嗎?)
二、讀梅：
2、朗讀，讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意，疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè)：堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子?詠梅》背景：
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫作背景
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的`北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志，志，就是思想;詩(shī)，是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫一句話。
5、試背這首詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
卜算子詠梅讀后感篇二十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。
：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。
：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：三疑三探
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力
任憑：一任 零落：凋謝
1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏； 傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。（帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 ）
3、俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
對(duì)比賞析陸游的'詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲 消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
（不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 卜算子 詠梅
毛澤東 陸游
形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀 寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情 樂(lè)觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉
境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁
卜算子詠梅讀后感篇一
寒風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)物凋零，大地也失去了那生機(jī)、鮮活的顏色，死氣沉沉，狼籍一片。在一個(gè)人跡罕至的客棧外，有一座廢棄已久的小橋，小橋邊上，有一株梅花傲然獨(dú)立。它綻放的是一個(gè)與眾不同的生命。就算沒(méi)有人去欣賞它，撫弄它，但梅花還是仍沒(méi)有低下他那高貴的頭顱。面對(duì)遠(yuǎn)處的萬(wàn)家燈火，它凄然的孤獨(dú)著；風(fēng)雨之中，已被風(fēng)雨折磨了無(wú)數(shù)次的梅花，它潦然地站立著。它用她的笑容告訴人們春天即將到臨，它是春的使者。它從不與其他花爭(zhēng)奇斗艷，那些受不起寒冷考驗(yàn)的花兒們，總會(huì)在一旁嫉妒梅花，排擠梅花，但任憑那些花兒們?cè)趺凑f(shuō)梅花，它都不在意，只是淡然一笑。花，總是會(huì)謝的。梅花落到地上，與大地融為一體。雖然它的身軀已經(jīng)凋零了，可它沁人心脾的香味還一直縈繞心間。
一朵小小的、淡淡的梅花竟有如此大的魅力，因?yàn)樗邼崳驗(yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗?dú)立……
這首詞出自南宋詩(shī)人陸游筆下《卜算子·詠梅》。不難看出，寫時(shí)陸游把梅花的遭遇和自己的處境聯(lián)系了起來(lái)。梅花寂寞地開(kāi)寂寞地謝，無(wú)人問(wèn)津。陸游，才華橫溢，滿腹報(bào)國(guó)之意，卻得不來(lái)南宋朝廷的重用，經(jīng)常被阿諛?lè)畛械男∪伺艛D，侮辱。但堅(jiān)貞自守的他，就像那株梅花一樣“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，淡然豁達(dá)的面對(duì)一切。他的愛(ài)國(guó)之情沒(méi)有變，他的報(bào)國(guó)之意沒(méi)有移，直到生命后一刻，“但悲不見(jiàn)九州同”，“家祭無(wú)忘告乃翁”。
我要學(xué)習(xí)他那堅(jiān)貞不屈的品格，不要一遇挫折就改變了自己的志向；我要學(xué)習(xí)他那豪放不羈的毅力，堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，一輩子不輕言放棄；我要學(xué)習(xí)他那愛(ài)國(guó)主義的精神，熱愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后報(bào)答祖國(guó)；我要學(xué)習(xí)他那淡然豁達(dá)的品質(zhì)，處變不驚，一生從容！
想到這兒，大家和我一起來(lái)來(lái)吟誦這首美詞吧：
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅讀后感篇二
“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)……”每每讀到這首毛澤東的《卜算子·詠梅》，我眼前恍忽出現(xiàn)一片銀白——天寒地凍之時(shí)，雪花紛風(fēng)之時(shí)，她傲然挺立在雪中，潔白的花嬌艷綻放在寒風(fēng)中，幽幽的暗香，飄揚(yáng)回蕩在空谷中。
我愛(ài)梅，不僅僅是愛(ài)它的美麗，愛(ài)的是她的精神。
梅花堅(jiān)強(qiáng)，她在凜烈的寒風(fēng)中頑強(qiáng)地拼搏，不畏一切。每當(dāng)在生活中遇到挫折時(shí)，我都對(duì)自己說(shuō)，要堅(jiān)強(qiáng)，一定能戰(zhàn)勝一切困難。要像那寒風(fēng)中傲然綻放的梅，不畏風(fēng)寒展現(xiàn)自己的風(fēng)采。一次，在鋼琴比賽中，我失誤失誤再失誤，練好的曲子一錯(cuò)再錯(cuò)。走下臺(tái)時(shí)，我終于哭出了聲；不甘心，明明已經(jīng)很努力為什么結(jié)果卻還是如此強(qiáng)差人意呢？面對(duì)已然失敗的結(jié)局，我無(wú)言已對(duì)，曾經(jīng)信誓旦旦的我要當(dāng)鋼琴家的諾言，曾經(jīng)我要彈最美的音樂(lè)的理想，曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)一成不變的熱愛(ài)與追求，都在我退場(chǎng)的那一刻瞬間即逝，化為泡影。我開(kāi)始想放棄——再見(jiàn)了，我的音樂(lè)夢(mèng)。這實(shí)際上就是一場(chǎng)噩夢(mèng)，是梅的一縷暗香將我從夢(mèng)中喚醒：不要屈服于挫折，勇敢面對(duì)才是打開(kāi)成功之門的鑰匙！是梅，讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。
梅花無(wú)私，她將自己那詩(shī)一般夢(mèng)一般的花季選擇在了寒冬，只是為冬增添一抹光彩。每當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我都會(huì)毫不猶地伸出援助之手，奉獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。我相信，在愛(ài)的長(zhǎng)河中，每個(gè)人都在無(wú)私地奉獻(xiàn)！一次下雨，我打著傘走出校門，看到一位小妹妹沒(méi)帶雨具，蹲在門口無(wú)肋地哭泣。我本想送她，可轉(zhuǎn)念一想，萬(wàn)一送她還得繞遠(yuǎn)道怎么辦？回家太晚媽媽會(huì)著急的，更何況，我有好多事呢！算了吧。這時(shí)，小妹妹用可憐巴巴的眼神看著我，“姐姐，送我回家吧！”我的眼眸中忽然搖曳出梅花的影子，無(wú)私地奉獻(xiàn)，才能使世界充滿愛(ài)的芬芳：那眼神使我的心酸楚地一縮，我立刻柔聲道：“好，我送你?！笔敲纷屛覍W(xué)會(huì)了無(wú)私。
梅花謙虛，她不與群芳爭(zhēng)春，只將春的音訊傳遍四方。在生活中，我深信：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。一次考試，我語(yǔ)文考了99分，高興得不得了，心想我是全班第一了！媽媽肯定會(huì)夸我。果然，我一路哼著歌回到家時(shí)，媽媽笑著對(duì)我贊揚(yáng)了一番，“……你很棒，但……”媽媽突然話鋒一轉(zhuǎn)，“不要驕傲，繼續(xù)努力！”“切！”我不屑地撇撇嘴，并沒(méi)把這話放在心上。之后的日子，我開(kāi)始驕傲起來(lái)。同學(xué)向我請(qǐng)教問(wèn)題，我不答理他們；同學(xué)叫我出去玩，我都懶得說(shuō)話；同學(xué)想與我一起回家，我連正眼瞧都不瞧他們一眼。漸漸地，大家都開(kāi)始疏遠(yuǎn)我了，連好朋友也不理我了。可我依舊把頭抬得高高的，孤芳自賞。有一天，體育課上我忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)人與我玩了，我孤零零地站在操場(chǎng)中央，看著同學(xué)們?nèi)齻z倆地說(shuō)笑，孤獨(dú)像潮水般向我涌來(lái)。這時(shí)，梅花那圣潔的花朵，在我心里綻放：謙虛才是獲得友誼的密訣！我忽然醒悟，向同學(xué)們道歉，請(qǐng)他們?cè)彙u漸地，我又找回了原來(lái)的自己。是梅，教會(huì)了我謙虛！
梅總在風(fēng)雪中，將我引向正確的人生之路。“……待到山花燦漫時(shí)，她在叢中笑。”這首詞，是最令我感動(dòng)，令我難忘的成長(zhǎng)之歌！
卜算子詠梅讀后感篇三
“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，呼吸著梅花的幽香，孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來(lái)。
也許是有什么心靈感應(yīng)，公園里突然飄飄悠悠下起了雪，雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪，但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美，但俏美也不與春天搶風(fēng)頭，只是把春天來(lái)到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時(shí)候，她就會(huì)在叢中盡情地展放自己。
孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩，走近細(xì)瞧，是狀如蜂蠟，開(kāi)得最早的“東風(fēng)第一枝”——蠟梅花呀!她散發(fā)著縷縷清香，沁人心肺，千姿百態(tài)。在這下著雪的時(shí)節(jié)，到處茫茫一片，唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒，引來(lái)人們的夸獎(jiǎng)與贊賞。
正是蠟梅花這種不畏嚴(yán)寒的精神，才受到了人們的贊賞。
梅花默默地開(kāi)放著，為人們送去那一陣陣清香。古往今來(lái)，古人用古詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)梅花的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)看看：“昨夜深雪里，前村一直開(kāi)”，這是唐朝詩(shī)人齊己對(duì)梅花的贊賞。“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！笔窃?shī)人王冕用借花喻人的手法寫出了梅花高尚的品質(zhì)?！笆栌皺M斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”是宋朝詩(shī)人林逋對(duì)梅花的賞識(shí)。
聽(tīng)了古今的名人對(duì)梅花的贊賞，我們呢?“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花凌寒怒放的品質(zhì)，不畏人生旅途中的艱難險(xiǎn)阻，像梅花那樣，時(shí)時(shí)早、時(shí)時(shí)早，做“東風(fēng)第一枝”
卜算子詠梅讀后感篇四
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁?！边@首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開(kāi)在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開(kāi)放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格：說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì)，真是“一樹(shù)梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)?！保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。”寫出他自己對(duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語(yǔ)文書(shū)試用本第3版第3單元宋詞集粹；下；），其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇五
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。上片寫梅花的遭遇：它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)?！保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。”寫出他自己對(duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的`體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
卜算子詠梅讀后感篇六
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
天色不早了，老人也要回家了，但是他好像突然記起來(lái)什么事情，他神秘的湊到我的耳邊悄悄說(shuō)“老夫名叫陸游”
冬天來(lái)了，我獨(dú)自一人在北風(fēng)傲雪盛開(kāi)。我一想到陸游寫給我這首詞，我就感到非常自豪!平日我總是聽(tīng)見(jiàn)其他花枝嫉妒的聲音——嫉妒我可以在冬天開(kāi)出最美的花朵。我仔細(xì)想想，對(duì)喔，為什么不往高興的地方想想呢：我雖然孤獨(dú)，但我就是最美最堅(jiān)強(qiáng)的花朵。
陸游的這首詞和我的花香將會(huì)流芳百世!
卜算子詠梅讀后感篇七
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
【作者簡(jiǎn)介】
陸游（1125年12）字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，自言六十年間萬(wàn)首詩(shī)，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。
【譯文】
驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開(kāi)了花，卻無(wú)人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。
不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽(tīng)?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。
【賞析】
這首《卜算子》以詠梅為題，這正和獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。陸游一生力主抗金，卻履遭群小的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。所以前人評(píng)價(jià)其末句想見(jiàn)勁節(jié)，沉淪不遇者，讀之一嘆。
梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，破敗不堪的斷橋，自然是人跡罕至、寂寥荒寒、梅花也就倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的野梅。它既得不到應(yīng)有的護(hù)理，更談不上會(huì)有人來(lái)欣賞。隨著四季的代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顧茫然有誰(shuí)肯一顧呢，它可是無(wú)主的梅呵。寂寞開(kāi)無(wú)主這一句，詞人將自己的感情傾注在客觀景物之中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。日落黃昏，暮色朦朧，這孑然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的'梅花，何以承受這凄涼呢？它只有愁而且是獨(dú)自愁，這與上句的寂寞相呼應(yīng)。驛外斷橋、暮色、黃昏，本已寂寞愁苦不堪，但更添凄風(fēng)冷雨，孤苦之情更深一層。更著這兩個(gè)字力重千鈞，前三句似將梅花困苦處境描寫已至其但二句更著風(fēng)和雨似一記重錘將前面的極限打得崩潰。這種愁苦仿佛無(wú)人能承受，至此感情渲染已達(dá)高潮，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是開(kāi)了！它，萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花（道源）；它，萬(wàn)花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春（楊維楨）。上闋四句，只言梅花處境惡劣、于梅花只作一開(kāi)字，但是其倔強(qiáng)、頑強(qiáng)已不言自明。
上闋集中寫了梅花的困難處境，它也的確還有愁。從藝術(shù)手法說(shuō)，寫愁時(shí)作者沒(méi)有用詩(shī)人、詞人們那套慣用的比喻手法，把愁寫得象這象那，而是用環(huán)境、時(shí)光和自然現(xiàn)象來(lái)烘托。況周頤說(shuō)：詞有淡遠(yuǎn)取神，只描取景物，而神致自在言外，此為高手。（《蕙風(fēng)詞話》）就是說(shuō)，詞人描寫這么多景物，是為了獲得梅花的神致；深于言情者，正在善于寫景（田同之《西圃詞說(shuō)》）。上闋四句可說(shuō)是情景雙繪。讓讀者化一系列景物中感受到作者的特定環(huán)境下的心緒愁！也讓讀者逐漸踏入作者的心境。這著實(shí)、妙！
下闋，托梅寄志。梅花，它開(kāi)得最早。萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回（齊已）；不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消（張謂）。是它迎來(lái)了春天。但它卻無(wú)意苦爭(zhēng)春。春天，百花怒放，爭(zhēng)麗斗妍，而梅花卻不去苦爭(zhēng)春，凌寒先發(fā)，只有迎春報(bào)春的赤誠(chéng)。苦者，抵死、拼命、盡力也。從側(cè)面諷刺了群芳。梅花并非有意相爭(zhēng)，即使群芳有妒心，那也是它們自己的事情，就一任它們?nèi)ゼ刀拾伞Ｔ谶@里，寫物與寫人，完全交織在一起了。草木無(wú)情，花開(kāi)花落，是自然現(xiàn)象。其中卻暗含著作者的不幸遭遇揭露了茍且偷安的那些人的無(wú)恥行徑。說(shuō)爭(zhēng)春，是暗喻人事；妒，則非草木所能有。這兩句表現(xiàn)出陸游性格孤高，決不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)暧綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐?、?jiān)貞自守的崚.傲骨。
最后幾句，把梅花的獨(dú)標(biāo)高格，再推進(jìn)一層：零落成泥碾作塵，只有香如故。前句承上闋的寂寞無(wú)主、黃昏日落、風(fēng)雨交侵等凄慘境遇。這句七個(gè)字四次頓挫：零落，不堪雨驟風(fēng)狂的摧殘，梅花紛紛凋落了，這是第一層。落花委地，與泥水混雜，不辯何者是花，何者是泥了，這是第二層。從碾字，顯示出摧殘者的無(wú)情，被摧殘者的凄慘境遇，這是第三層。結(jié)果呢，梅花被摧殘、被踐踏而化作灰塵了。這是第四層?？?，梅花的命運(yùn)有多么悲慘，簡(jiǎn)直不堪入目令人不敢去想像。讀者在此時(shí)已融入了字里行間所透露出的情感中。但作者的目的決不是單為寫梅花的悲慘遭遇，引起人們的同情；從寫作手法上來(lái)說(shuō)，仍是鋪墊，是蓄勢(shì)，是為了把下句的詞意推上最高峰。雖說(shuō)梅花凋落了，被踐踏成泥土了，被碾成塵灰了，請(qǐng)看，只有香如故，它那別有韻致的香味，卻永遠(yuǎn)如故，仍然不屈服于寂寞無(wú)主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會(huì)改變。即使是凋落了，化為塵了，也要香如故。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸處境，風(fēng)雨侵凌，凋殘零落，成泥作的凄涼、衰颯、悲戚，一股腦兒拋到九霄云外去了。正是末句想見(jiàn)勁節(jié)（卓人月《詞統(tǒng)》）。而這勁節(jié)得以想見(jiàn)，正是由于此詞十分成功地運(yùn)用比興手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代謝來(lái)形容自己。此時(shí)，已將梅花人格化。詠梅，實(shí)為表白自己的思想感情，給我們留下了十分深刻的印象，成為一首詠梅的杰作。
【鑒賞二】
陸游一生酷愛(ài)梅花，詠梅之詩(shī)多至百余首，且認(rèn)為只有節(jié)義之士，脫俗之筆才配得上題詠梅花。他在《梅花絕句十首》中說(shuō)到：子欲作梅詩(shī)，當(dāng)造幽絕境。筆端有纖塵，只恐梅未肯。陸游酷愛(ài)梅花，因?yàn)樗笳髦鴼夤?jié)。他的《落梅》詩(shī)說(shuō)：雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自合飄零去，恥向東君更乞憐。梅花開(kāi)時(shí)不畏嚴(yán)寒，落時(shí)不戀春光，來(lái)得光明，去得磊落。陸游所心折的正是梅花的這種高潔品格。他甚至幻想何方可化身千億，一對(duì)梅花一放翁（《梅花絕句》），希望終身與梅花為伴。
此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。驛外二句，說(shuō)梅花流離淪落，所居非地；已是二句，說(shuō)梅花備受風(fēng)雨摧殘，所遇非時(shí)，突出梅花遭遇的不幸。
下片詠梅歷盡磨難，留得芳香而去。從中不難看到作者身世與人格的投影。陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜，后來(lái)又因力說(shuō)張浚用兵免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰，甚至老而彌篤。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)立場(chǎng)和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的消極成份和孤芳自賞的意味，但主要精神是積極的，他在詞中對(duì)周圍惡濁的環(huán)境、群芳嫉妒的卑劣行徑以及自身遭受的種種迫害，所表現(xiàn)出的高度蔑視，也是令人感佩的。詠物詞貴在不離不即、不粘不脫，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重?cái)z取其神韻，借以自我寫照，是詠梅的上乘之作。
《卜算子.詠梅》一詩(shī)是托物言意之佳作，作者以梅花自喻，在梅花那種雖凋猶香的神韻中寄托了作者生則高潔，死亦留芳的人生追求；而梅花那種寂寞凄涼，屢受摧殘的遭遇，也正是作者政治上備受排擠的寫照。他青年及第，好兵書(shū)，習(xí)劍術(shù)，胸懷報(bào)國(guó)之志，并始終堅(jiān)持抗金，以收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)為己任。但是，由于受到投降派的打擊排擠，他屢遭貶嫡。特別是在他的晚年，竟至于潦倒至衣食無(wú)著。但他雖窮益堅(jiān)，不墜愛(ài)國(guó)之志，臨終之時(shí)還吟《示兒》詩(shī)，教誨兒孫們不要忘記北定中原的事業(yè)。
作者在此詞中抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，此首《詠梅》當(dāng)為宋代詠梅詩(shī)詞中的杰作。另外，此詩(shī)詞言語(yǔ)樸實(shí)深沉，明白流暢，更實(shí)踐了他琢雕自是文章病，奇險(xiǎn)尤傷骨氣多的文學(xué)主張。
卜算子詠梅讀后感篇八
我酷愛(ài)旅行。無(wú)論春夏秋冬，都有美妙的景色等著我去欣賞。在一個(gè)冬天，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉來(lái)到了一個(gè)小鎮(zhèn)的驛站，體會(huì)冬天雪景的美妙。
我走出驛站，冒著大雪信步觀賞，一直走到斷橋邊，感覺(jué)已經(jīng)盡興，就準(zhǔn)備原路返回。一回頭，我突然發(fā)現(xiàn)斷橋的一個(gè)角落開(kāi)放著幾株小小的梅花，它們被斷橋的影子覆蓋，又生在角落里，不細(xì)看根本發(fā)現(xiàn)不了。走上前去細(xì)細(xì)聞一聞，還散發(fā)著淡淡的幽香?，F(xiàn)在已經(jīng)是接近黃昏了，風(fēng)雪越來(lái)來(lái)越大，接連不斷的狂風(fēng)吹來(lái)，梅花搖搖晃晃卻屹立不倒。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪打在梅花上，梅花也被染成了白色。在這惡劣的天氣里，人們都躲在家里，盛開(kāi)的梅花無(wú)人問(wèn)津，無(wú)人欣賞。但是，無(wú)論天氣好壞，梅花卻靜靜的開(kāi)放，默默地為隆冬季節(jié)增添一分色彩，給人們帶來(lái)微小卻沁人心脾的幽香。這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、孤芳自賞的品格多么令人敬佩啊!
冬天過(guò)去，春天姍姍來(lái)遲。千萬(wàn)朵花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷。人們都很喜愛(ài)它們，流連忘返地觀賞。等我再來(lái)“拜訪”那幾株梅花時(shí)，它們已經(jīng)沒(méi)有了蹤跡。原來(lái)它們已經(jīng)調(diào)零枯萎，化作了泥土，我試著聞一聞，仿佛聞到了一縷永恒的馨香。梅花不和絢麗的群花競(jìng)爭(zhēng)，任憑群花在春天盛開(kāi)。這種默默奉獻(xiàn)、不求聞達(dá)、不求回報(bào)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)啊!
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卜算子詠梅讀后感
卜算子詠梅讀后感篇九
1卜算子詠梅
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎？它的作者是誰(shuí)？你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？2．今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書(shū)課題）3．關(guān)于詞，你們都知道哪些知識(shí)？對(duì)，卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1．我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。學(xué)生讀詞，交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來(lái)？老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見(jiàn)！
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卜算子詠梅讀后感篇十
我，是一束梅花。是一束與眾不同的梅花。我不喜歡寂寞，不喜歡這寂寞地開(kāi)著，不喜歡沒(méi)有人在乎我。
可事實(shí)卻總是事與愿違。
我長(zhǎng)在一座斷橋邊。由于這座老橋很久沒(méi)有人維修過(guò)了。所以看起來(lái)很破敗。這座橋也是我唯一的朋友——雖然我們不遠(yuǎn)處就是一座驛站，熙熙攘攘繁華熱鬧。但這里卻無(wú)人問(wèn)津，只有孤獨(dú)和冷清。
一年一年這樣過(guò)去，我仿佛與世隔絕般開(kāi)著。沒(méi)有人會(huì)注意我，我漸漸明白了，也許這就是命呀，梅花注定要寂寞地開(kāi)著，寂寞地長(zhǎng)著，最后寂寞地死去。
可事情有所改變：
一天，有一位衣著樸素的老者發(fā)現(xiàn)了我，他走到我的身邊，我仔細(xì)瞧了瞧他。覺(jué)得他和別人不同，他不像別人那么匆忙，他氣宇軒昂態(tài)度莊重但臉上總掛著微笑。并不讓人覺(jué)得可怕。
卜算子詠梅讀后感篇十一
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
我是貴校20xx級(jí)xx班學(xué)生xx的家長(zhǎng)，首先我要代表全家向敬愛(ài)的老師們道一聲您們辛苦了，感謝您們一直以來(lái)對(duì)xx的關(guān)心和照顧！
x月x日上午，班主任xx老師給我們打來(lái)電話，說(shuō)孩子不慎摔傷，已經(jīng)在醫(yī)院包扎、治療完畢，并無(wú)大礙讓我們放心；孩子也用物理老師姚金剛老師的手機(jī)給我們發(fā)來(lái)短信，讓我們不用擔(dān)心。但我們還是憂心如焚，盡快趕到了學(xué)校，等見(jiàn)到孩子時(shí)，我們從孩子口中得知了事情的經(jīng)過(guò)和李老師、姚老師竭心盡力照顧和關(guān)愛(ài)孩子的過(guò)程。
原來(lái)，當(dāng)天上午xx上廁所時(shí)不慎摔倒受傷，得知情況后物理老師姚金剛老師二話沒(méi)說(shuō)，扶起孩子以最快的速度趕到哈勵(lì)遜國(guó)際和平醫(yī)院。一大早，醫(yī)院每個(gè)窗口都排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)，姚老師跑前跑后替孩子掛號(hào)、排隊(duì)，并主動(dòng)為xx墊付了醫(yī)藥費(fèi)。當(dāng)醫(yī)生為孩子處理了傷口并開(kāi)了口服藥后，姚老師又把孩子安頓好，去排隊(duì)、交費(fèi)、取藥。因xx對(duì)破傷風(fēng)針過(guò)敏，需到其它醫(yī)院買替代藥，姚老師立即聯(lián)系正在趕往醫(yī)院的班主任xx老師及時(shí)買藥。李老師買來(lái)了替代藥，急匆匆趕到醫(yī)院為xx辦理了各項(xiàng)手續(xù)，并及時(shí)將孩子就診的情況通報(bào)我們，讓我們放心，中午還給孩子買了愛(ài)吃的'午飯，照顧孩子的飲食。而姚老師因身兼其他班級(jí)的班主任，有事需要處理，顧不上休息已匆匆趕回了學(xué)校。
二位老師愛(ài)心接力，在繁忙的工作中交替著為孩子跑了一個(gè)上午，我們做家長(zhǎng)的非常感謝。此后，兩位老師一直對(duì)孩子照顧有加，直到孩子痊愈，李老師又親自帶孩子到醫(yī)院復(fù)查、拆線。我常常感嘆老師的偉大，二中的老師讓我們切身感受到了老師的這種敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，他們應(yīng)該得到學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的尊敬與感激。
自孩子懷揣著期待與夢(mèng)想、向往與崇拜，跨入了二中校門以來(lái)，他在這里，為青春吶喊，為理想奮斗，為成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而釋放全部的激情。我們作家長(zhǎng)的也時(shí)刻關(guān)注著學(xué)校前進(jìn)的步伐，用心感受著老師的辛勤付出，喜悅地分享孩子的每一份收獲。想想孩子每次見(jiàn)到我們又是搶著幫我們拎東西又是給我們夾菜，還叮囑我們要經(jīng)常注意身體，我們感到自從孩子進(jìn)入二中以后懂事多了，也成熟多了，更加獨(dú)立自主了?？粗稽c(diǎn)一滴的變化，我們真是高興在心里，孩子的懂事成熟與貴校良好的師德風(fēng)尚和過(guò)硬的教育水平是分不開(kāi)的。
兒子從來(lái)沒(méi)住過(guò)宿，一個(gè)人離開(kāi)熟悉的家鄉(xiāng)，來(lái)到陌生的城市，開(kāi)始時(shí)也因?yàn)楦鞣矫娌贿m應(yīng)而郁悶不已。班主任xx老師發(fā)現(xiàn)后，跟孩子談心，激勵(lì)、啟發(fā)、鼓舞他，使他振作精神，找到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子不上進(jìn)時(shí)，各位科老師總是第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，我們還清楚地記得生物學(xué)科陳潔老師犧牲了午休時(shí)間和我們溝通孩子的情況。孩子成績(jī)下降時(shí)，是老師在安慰他；成績(jī)提高時(shí)，是老師在鼓勵(lì)他；生活遇到困難時(shí)，又是老師在幫助他。各科老師想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，以高度的責(zé)任感及自己豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，給所教學(xué)生帶來(lái)了積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，增添了學(xué)生的信心。我的孩子不止一次地提起各科老師，可以看得出那是孩子發(fā)自內(nèi)心的對(duì)老師的信賴和尊敬，把孩子交給這樣富有愛(ài)心的老師，我們十分放心。
最后，我們?cè)俅沃孕母兄x李老師、姚老師及教育過(guò)、關(guān)心過(guò)、幫助過(guò)孩子的所有老師，感謝校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)出這樣出色的教師隊(duì)伍。今后的日子里做為家長(zhǎng)，我們一定配合好學(xué)校，共同抓好孩子的教育，付出我們?yōu)槿烁改笐?yīng)盡的責(zé)任和最大的努力。
祝老師們工作順利，希望貴校能夠越來(lái)越強(qiáng)大，在20xx年的高考中再創(chuàng)輝煌！祝愿我們二中明天更美好！
卜算子詠梅讀后感篇十二
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
賞析
這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛(ài)梅花，寫有大量歌詠梅花的詩(shī)，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩(shī)所塑造的梅花形象中，有詩(shī)人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁。”這首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點(diǎn)是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。
上片首二句說(shuō)梅花開(kāi)在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說(shuō)梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開(kāi)放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的.人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。
下片寫梅花的品格：說(shuō)他不與群芳爭(zhēng)春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩(shī)人一生累遭投降派的打擊而報(bào)國(guó)之志不衰的情形來(lái)體會(huì)，真是“一樹(shù)梅花一放翁”了。
末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”，“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏：“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。
陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；在四川王炎幕府時(shí)要經(jīng)略中原，又見(jiàn)扼于統(tǒng)治集團(tuán)，不得遂其志；晚年贊成韓侂胄北伐，韓侂胄失敗后被誣陷。我們讀他這首詞，聯(lián)系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的縮影。詞中所寫的梅花是他高潔的品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格，與六朝文人不同。但是象林和靖所寫的“暗香、疏影”等名句，都只是高人、隱士的情懷；雖然也有一些作家借梅花自寫品格的，但也只能說(shuō)：“原沒(méi)春風(fēng)情性，如何共，海棠說(shuō)?！保纤蚊C泰來(lái)《霜天曉角·詠梅》）這只是陸游詞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”的一面。陸游的友人陳亮有四句梅花詩(shī)說(shuō)：“一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏?！睂懗鏊约簩?duì)政治有先見(jiàn)，不怕打擊，堅(jiān)持正義的精神，是陳亮自己整個(gè)人格的體現(xiàn)。陸游這首詞則是寫失意的英雄志士的兀傲形象。我認(rèn)為在宋代，這是寫梅花詩(shī)詞中最突出的兩首好作品。
這是陸游一首詠梅的詞（被選入滬教版語(yǔ)文書(shū)試用本第3版第3單元宋詞集粹；下；），其實(shí)也是陸游的詠懷之作。壓住一“愁”字，表現(xiàn)了梅花的寂寞與無(wú)人問(wèn)津，滲透的更是作者本身的孤獨(dú)。下闋寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇，而最后一句更是寫出了梅花伶仃的孤芳自賞，陸游立志不與惡勢(shì)力同流合污。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
卜算子詠梅讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生觀看、聽(tīng)歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。
老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽(tīng)，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)
(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)
詠梅
題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)
哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?
(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?
2、學(xué)習(xí)上闋
(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?
飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境
“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開(kāi)的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。
盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開(kāi)放了，是那么美麗。
現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(4)指導(dǎo)背誦上闋
3、學(xué)習(xí)下闕
(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?
出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
“爭(zhēng)春”是什么意思?
春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?
出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展
繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)
從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?
出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。
4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?
從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
(3)再讀下闕，想象畫面。
(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦
1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
2、播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、作業(yè)
1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，用簡(jiǎn)筆畫把它畫出來(lái)。
2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》
2、練習(xí)默寫，相互訂正。
二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》
1、范讀
2、自由讀《詠梅》
3、結(jié)合注釋，理解意思
開(kāi)無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。
更著：更加受到
3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
三、對(duì)比閱讀，深入感悟
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)
6道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)
3、展示為本課試所配圖畫及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
四、作業(yè)
背誦并默寫兩首詞。
卜算子詠梅讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫“卜算子”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵具有的明顯的不同。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??同學(xué)們好！電視前的同學(xué)們，大家好！1，大家還記得我們學(xué)過(guò)的七律《長(zhǎng)征》嗎？它的作者是誰(shuí)？你們誰(shuí)能把這首詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)？2.今天，我們要學(xué)習(xí)毛主席的一首詞《卜算子詠梅》。（板書(shū)課題）3.關(guān)于詞，你們都知道哪些知識(shí)？對(duì)，卜算子就是一個(gè)詞牌的名稱。生背《長(zhǎng)征》學(xué)生簡(jiǎn)介詞、詞牌。
理解詞意1.我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，反復(fù)讀幾遍，把它讀熟練。電視前的同學(xué)可以先自己讀，再和旁邊的同學(xué)互相讀一讀。然后在小組里交流一下這首詞的意思。?學(xué)生讀詞，交流詞意。
小結(jié)這節(jié)課我們初步了解了詞的意思。那么詞的題目是“詠梅”，這首詞贊美了梅花的什么品格呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞，品味這首詞表達(dá)的情感。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
第二課時(shí)
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明時(shí)間
導(dǎo)入??這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《卜算子詠梅》。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀這首詞。
練習(xí)背誦同學(xué)們，你們能不能試著把這首詞背下來(lái)？老師還給同學(xué)們播放這首樂(lè)曲，大家試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。學(xué)生練習(xí)背誦。
作業(yè)????同學(xué)們回去后，在筆記本上自己默寫這首詞。喜歡陸游這首詞的同學(xué)可以自己讀讀，試著背一背。好，下節(jié)課再見(jiàn)！
卜算子詠梅讀后感篇十五
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習(xí)襯托的手法。
3、背誦這兩首詞。
一課時(shí)
誦讀、點(diǎn)播、賞析
一導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語(yǔ)
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞(jimo)：孤單冷清苦：竭力，盡力
任憑：一任零落：凋謝
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析
1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)
2、點(diǎn)播分析
(1)、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里?那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境?
討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里;飛雪：寒冷的冬天;懸崖：險(xiǎn)惡;
百丈冰：寒;
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。
獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現(xiàn)出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象。
積極樂(lè)觀的思想感情。
帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋
討論、點(diǎn)播、賞析：俏-——正面;不爭(zhēng)——反面;只——?jiǎng)e無(wú)所求。
表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑;功成身退謙遜的笑;對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
(4)、詞里用是什么手法?
討論點(diǎn)播：襯托
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰(俏)——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫(笑)——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
(5)該詞的境界美在哪里?
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
小節(jié)：這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
(6)理解誦讀
(7)對(duì)比賞析陸游的詞
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象?表達(dá)了作者這樣的思想感情?詞的境界如何?
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲
消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里?
討論、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn);2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里?
討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
3、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
(8)、理解背誦該詞。
板書(shū)
卜算子詠梅
毛澤東陸游
形象傲雪俊俏，積極樂(lè)觀寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情樂(lè)觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉
境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁
(9)、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)
(10)、欣賞《紅梅贊》歌曲
卜算子詠梅讀后感篇十六
崔愛(ài)萍
：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.?
：幻燈片課件
一、? 導(dǎo)入
欣賞京劇《卜算子?詠梅》，注意內(nèi)容和情感。
對(duì)今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子?詠梅》這首詞，讓我們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。
三、? 掌?握生字與詞語(yǔ)、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。
四、理解詩(shī)句的意思
1、 交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來(lái)，飛舞的雪花又在迎 接春天的來(lái)到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開(kāi)著俏麗的梅花。
2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分
3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：?????
梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來(lái)的信息。等到百花盛開(kāi)的時(shí)候，她將感到無(wú)比欣慰。
討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛來(lái)討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神與開(kāi)闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。
五、感情朗讀、背誦總結(jié)
這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。
讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。
這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。
感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。
欣賞毛澤東的《沁園春 雪》
課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。
板書(shū)：
：?
卜算子詠梅讀后感篇十七
師：同學(xué)們，梅花是我國(guó)的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，他用過(guò)的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見(jiàn)花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結(jié)，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生讀）相信同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、對(duì)子同學(xué)把全詞讀流利
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對(duì)方打分。
師：好，大家讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：他讀得怎樣？大家評(píng)評(píng)看。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：大家談得不錯(cuò)，另外，要把一首詩(shī)詞讀出感情來(lái)，首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容，把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容，必須了解這首詞的寫作背景。（學(xué)生匯報(bào)所查閱的寫作背景）
三、理解并有感情的朗讀全詞
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，（如果有困難，可以借助工具書(shū)）再有疑問(wèn)與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對(duì)其他組的朗讀做出評(píng)價(jià)。
（播放課件：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）
四、全班展示
師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認(rèn)真，都在積極地思考，下面就請(qǐng)各位小小朗誦家來(lái)向全班展示你們組的設(shè)計(jì)。（指定一個(gè)組來(lái)讀，其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評(píng)價(jià)。）如果你評(píng)價(jià)的有理有據(jù)可要給你們組加分啊（學(xué)生評(píng)價(jià)）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。
預(yù)設(shè)：
1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節(jié)的變化，交代了梅花開(kāi)放的.背景，讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢(shì)的變化發(fā)展，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝利充滿信心?！暗健弊忠匾糇x，并讀出喜悅之情。
2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌，說(shuō)明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開(kāi)放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀?！皯已掳僬杀笔瞧鹨r托作用，寫出了梅花不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)開(kāi)放的堅(jiān)強(qiáng)形象，因此我們要把梅花面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讀出來(lái)?！蔼q”字起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，讀時(shí)要用重音，要讀出激昂豪放的語(yǔ)氣。
3、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。這兩句是說(shuō)梅花俏麗開(kāi)放卻不想爭(zhēng)占春光，她只是向人們報(bào)告春天來(lái)臨的消息，這說(shuō)明了梅花很謙虛。讀時(shí)，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語(yǔ)氣讀，對(duì)“不爭(zhēng)春”和“報(bào)”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語(yǔ)氣的作用。
4、“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”在寒冷的冬天，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開(kāi)放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來(lái)了，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅，這時(shí)梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開(kāi)，這種豁達(dá)樂(lè)觀的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語(yǔ)氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫出了梅花的樂(lè)觀，要讀得深情些。那個(gè)“笑”字，把梅花寫活了，寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來(lái)面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
五、合作展示誦讀
師：了解了這首詞的寫作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂(lè)觀、充滿自信的情感。
師：請(qǐng)哪一組自告奮勇來(lái)朗誦全詞。
師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內(nèi)容，把握了作者的情感后讀起來(lái)就是不一樣。好，請(qǐng)大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。（各組展示感情誦讀）老師及時(shí)評(píng)價(jià)（你們讓老師聽(tīng)到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會(huì)到了--，同樣給你們組加3分）
六、盤點(diǎn)收獲
師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂(lè)觀向上的境界美。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。
完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲！
（學(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。）
師：這首詞前面的小序說(shuō)：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢？這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。
卜算子詠梅讀后感篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明?
信息資料：?
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。?
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。?
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。?
教學(xué)要求：?
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。?
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。?
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。?
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)?
第一課時(shí)：?
教學(xué)流程：?
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知?
1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。?
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。?
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。?
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。?
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。?
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。?
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。?
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。?
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。?
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。?
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。?
（?）的梅花?
第二課時(shí)：?
教學(xué)流程：?
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。?
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。?
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]?
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]?
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。?
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。?
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。?
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。?
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。?
五、感情讀背，升華理解。?
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]?
卜算子詠梅讀后感篇十九
這首詠梅詞，作者詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。
上闋狀物寫景，描繪了風(fēng)雨中獨(dú)自綻放的梅花。梅花長(zhǎng)在偏僻的“驛外斷橋邊”，“寂寞開(kāi)無(wú)主”，它不是由人精心栽種的，它寂寞地開(kāi)放著?！耙咽屈S昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”。在這樣的暮色黃昏中，獨(dú)自挺立開(kāi)放的梅花難免會(huì)有著孤苦無(wú)依的愁苦，更何況環(huán)境如此惡劣，風(fēng)雨交加，倍受摧殘。這實(shí)在令人深深嘆息。
下闋抒情，主要抒寫梅花的兩種美德?！盁o(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，它的其一美德是樸實(shí)無(wú)華,不慕虛榮,不與百花爭(zhēng)春，在寒冬就孤傲挺立開(kāi)放，它的與世無(wú)爭(zhēng)使它胸懷坦蕩，一任群花自去嫉妒！“零落成泥碾作塵，只有香如故”，它的其二美德是志節(jié)高尚，操守如故，就算淪落到化泥作塵的地步，還香氣依舊。這幾句詞意味深長(zhǎng)。作者作此詞時(shí)，正因力主對(duì)金用兵而受貶，因此他以“群花”喻當(dāng)時(shí)官場(chǎng)中卑下的小人，而以梅花自喻，表達(dá)了雖歷盡艱辛，也不會(huì)趨炎附勢(shì)，而只會(huì)堅(jiān)守節(jié)操的決心。
陸游曾經(jīng)稱贊梅花“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”（《落梅》）。梅花如此清幽絕俗，出于眾花之上，可是如今竟開(kāi)在郊野的驛站外面，緊臨著破敗不堪的`“斷橋”，自然是人跡絕少、寂寥荒寒、倍受冷落了。從這一句可知它既不是官府中的梅，也不是名園中的梅，而是一株生長(zhǎng)在荒僻郊外的“野梅”。它既得不到應(yīng)有得護(hù)理，也無(wú)人來(lái)欣賞，隨著四季代謝，它默默地開(kāi)了，又默默地凋落了。它孓然一身，四望茫然，——有誰(shuí)肯一顧呢，它是無(wú)主的梅呵?！凹拍_(kāi)無(wú)主”這一句，詩(shī)人將自己的感情傾注在客觀景物中，首句是景語(yǔ)，這句已是情語(yǔ)了。
日落黃昏，暮色朦朧，這孓然一身、無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，何以承受這凄涼呢？它只有“愁”——而且是“獨(dú)自愁”，這幾個(gè)字與上句的“寂寞”相互呼應(yīng)。而且，偏偏在這個(gè)時(shí)候，又刮起了風(fēng)，下起了雨?！案边@兩個(gè)字力重千均，寫出了梅花的艱困處境，然而盡管環(huán)境是如此冷峻，它還是“開(kāi)”了！它，“萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花”（道源）；它，“完花敢向雪中出，一樹(shù)獨(dú)先天下春”（楊維楨）?？傊瑥纳厦嫠木淇?，這對(duì)梅花的壓力，天上地下，四面八方，無(wú)所不至，但是這一切終究被它沖破了，因?yàn)樗€是開(kāi)了！誰(shuí)是勝利者？應(yīng)該說(shuō)，是梅花！
卜算子詠梅讀后感篇二十
學(xué)習(xí)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知
1、由"你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？"引入。
請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言
2、以"多彩的梅世界"為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）。
由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（?）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)要求：
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、出示陸游的《卜算子?詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。
卜算子詠梅讀后感篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文并理解詞作的內(nèi)容;
2、理解作者表達(dá)的思想感情，受到樂(lè)觀主義教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)比較，領(lǐng)略詞作的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)思路：讀梅----品梅----悟梅----比梅
課前播放視頻《梅花》
一、導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)想到了什么用一個(gè)詞、或一句詩(shī)句概括你對(duì)梅的認(rèn)識(shí)
(關(guān)于梅花的古詩(shī)文，學(xué)生說(shuō)得出嗎?)
二、讀梅：
2、朗讀，讀出自己理解到的詩(shī)詞的感情。
3、聽(tīng)讀錄音，聽(tīng)出自己的感悟。
疏通詞的大意，疑難問(wèn)題做出標(biāo)記。合作交流對(duì)這首詞意思的理解
三、品梅
1、概括梅花的形象，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：
這是------的梅花因?yàn)樗?------(預(yù)設(shè)：堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心、謙遜無(wú)私、胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上。
2、齊讀這首詞。
四、悟梅
談一談通過(guò)這首詞,你領(lǐng)悟到了什么樣的人生哲理?
五、比梅
1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。毛澤東為什么要寫這首詞?了解一下他寫《卜算子?詠梅》背景：
再讀陸游的《詠梅》。
陸游詞寫作背景
陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，陸游生活在南宋的動(dòng)蕩時(shí)期，他不肯與奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展。堅(jiān)持主張抗金。但他的`北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。
3、這就是兩位詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詠梅的背景。都是借梅花表達(dá)自己的感情，但在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。詩(shī)言志，志，就是思想;詩(shī)，是表達(dá)他們的思想感情的。對(duì)比同一事物不同的人。今天，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。我們學(xué)過(guò)于謙的《石灰吟》、鄭板橋《竹石》等。
4、學(xué)用這種手法寫一句話。
5、試背這首詞
板書(shū)設(shè)計(jì)
卜算子詠梅讀后感篇二十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《卜算子·詠梅》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界
法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。
：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。
：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：三疑三探
請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。
卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力
任憑：一任 零落：凋謝
1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？
學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：
1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；
百丈冰：寒；
2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏； 傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。（帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 ）
3、俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私；
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。
4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂(lè)觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。
境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。
對(duì)比賞析陸游的'詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？
疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲 消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。
（不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。
比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 卜算子 詠梅
毛澤東 陸游
形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀 寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情 樂(lè)觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉
境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁