教案的編寫要符合教學大綱和教學要求，合理安排教學步驟和時間分配，并注意培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。教案的編寫要遵循教學大綱和教材要求，保證教學內(nèi)容的完整和系統(tǒng)性。這些教案范例通過巧妙的設計和布局，能夠使學生在活動中主動思考和合作探究，達到更好的學習效果。
項鏈教案職高篇一
1、喜歡回本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容
2、學會簡單的有規(guī)律的排序方法
3、學會有禮貌的與他人交流
1、《小刺猬的項鏈》繪本一本，并制作成ppt
2、紅、綠片片 紅、黃、白蘿卜 樹葉、
（一） 故事導入、引起幼兒注意
1、提問：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色）
2、拉亞看著這些顏色不同的豆子，有了一個好主意！
提問: 猜一猜，它會用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）
3、提問：我們看一看，它到底用這些顏色不同的豆子做了什么？（幼兒回答）這條項鏈美不美?。啃〈题捻楁準窃趺醋龅难?？你們瞧，是怎樣排列的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律）一個紅、一個綠。原來這條項鏈是用一個紅、一個綠。這樣的規(guī)律來排列的。
4、第二天，拉亞帶上自己的項鏈高高興興的出門了，瞧，小動物什么表情??？這次為什么沒有躲開呢？（幼兒講述）
（二）、幼兒操作
1、看著這些小動物這么開心，拉亞也想串一些和自己相同的項鏈送給小動物們！
2、小朋友，你們愿意幫助拉亞嗎？（愿意）
（小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎？真的每個小朋友串的項鏈都和它的一樣誒！拉亞非常高興?。?BR> （三）、幼兒第二次操作
1、這時候，小兔子有了新的主意，它去干嘛了呢？看一看，咦？這些蘿卜有幾種顏色呀？
2、小兔子說，它想用這三種顏色的蘿卜做項鏈！但是有一個要求，要按照一定的規(guī)律有順序的排放！
3、小朋友，先想想看，你準備用什么樣的規(guī)律做項鏈？
（教師示范：請幼兒說第一個先放什么顏色？第二個、第三個）
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎？
4、幼兒操作
（先請一個小朋友說說自己的排放規(guī)律，出示在黑板上，再說說有什么不同的規(guī)律）
（四）、活動延伸（集體操作）
1、大象阿姨也來了，它看到小動物們都帶上了漂亮的項鏈，自己也想有一條，小動物們?yōu)樗鼫蕚淞司G色的樹葉做項鏈。這些樹葉有什么不一樣/?(形狀不同)
2、請小朋友拿出板凳底下的樹葉，我們大家一起來為它做項鏈！
項鏈教案職高篇二
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印，并對之作色彩描繪，很有 動感。其 中，對小娃娃動作的描寫先后有 序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活 中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級的學生對大海應該是比較生疏的，惟獨 極少數(shù)學生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了 憧憬和憧憬。因此，在 學習這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設情境，讓學生在 情境 中認字學詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
知識與能力：
1.會認“藍 又 笑”等11個生字，會寫“白 的 又 和”4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了 解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語，累積語言。
過程與方法：
先情境導入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。
情感 態(tài)度與價值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
重點：識字和寫字，理解詞語和句子。有 感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
難點：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。
課時安排：2課時
項鏈教案職高篇三
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
2.通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的”“又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。
4.激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然。
重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
難點：了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學打算：教學課件。
一復習導入
2.進行“摘蘋果”游戲。
這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。
課件出示11個會認生字：藍又笑著向和貝娃掛活金
蘋果樹上掛滿了生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。
3.開火車讀詞語。
師：小朋友們，你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車去游玩嘍。
課件出示：藍藍的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鏈。(為學生掃除較難讀的字詞)
師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩(wěn)當，既沒有誤點，也沒有發(fā)生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊。
4.激趣導入：此刻，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段，感受美景
1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有幾句話?(生：3句)追問為什么有3句話?(生：因為有3個句號)
2.師：聽了剛才那位小朋友的朗讀，老師也有點忍不住了，你們愿意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看著大屏幕，認真聽老師讀。(教師范讀)
3.師：聽老師讀完之后，你有什么感受?(學生匯報)板書：大海美
有些同學從這段文字可能還沒有這么深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。
出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的
5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)
追問：大海有多寬，又有多遠?(引導學生說一說，比一比)
師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。
哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎?
指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍寬遠)
6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長又軟)
師：你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)
聽完之后，老師宛如看到你們在沙灘上快樂玩耍的身影了。
誰想來讀一讀這句話?(生讀)
7.師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大?！?藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長又軟)
師：作者在寫大海和沙灘的時候，用到了很多詞語，老師此刻又要考考你們了?
照樣子，寫詞語：藍藍的()的()的()的
又寬又遠又()又()又()又()又()又()
8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了什么嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生：浪花)
9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什么?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛他。
誰想挑戰(zhàn)一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?
引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書)你能試著用這樣的短語夸夸它們嗎?出示短語形式：()的()
11.師：老師都有點陶醉在這美麗的海景里了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學生齊讀)
三品讀第二自然段，體會快樂
1.師：這片美麗的海灘又吸引來了一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在做什么，給大海帶來了什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之后，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦!
2.師：同學們，今天我們學習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書課題，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。
3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項鏈”了嗎?(生：呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——(彩色的項鏈)，另一條是——(金色的項鏈)。
4.師：同學們，你們在生活中見過項鏈嗎?見過什么樣的項鏈呢?
今天老師也帶來了幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈黃金項鏈)
這些項鏈有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?
指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問：這條項鏈掛在哪了?(生：掛在小娃娃的胸前)
師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開心，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心，他們都在嘻嘻地笑著呢。
師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了!這是一群快樂的娃娃。(板書：娃娃快樂)
6.師：同學們，一起跟著老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)
7.課件出示第二句話，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在了誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前)引導看圖。
是啊，他們在沙灘上玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鏈，掛在大海的胸前。
8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說嗎?
引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會說他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié)：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在胸前，心里美滋滋的，真快樂啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有人帶來快樂。同學們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)
哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能，要扔進垃圾桶里)小朋友們一個個都是環(huán)保小衛(wèi)士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境，它就不美麗了。
四累積運用(進行搭火車游戲)
師：游玩了大海，老師此刻還想帶你們?nèi)e的地方，立即有三列火車在這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨通過游戲才干成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項鏈”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車?？康臅r間惟獨一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了。
五課堂總結(jié)
彩色的項鏈快活的腳印金色的田野快樂的娃娃)
齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海里)
六布置作業(yè)
1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長聽。
2.和家長合作，畫出你眼中美麗的大海的樣子。
項鏈教案職高篇四
1.會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學打算：教學課件。
一創(chuàng)設情境
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽要求：
(1)認真聽，注重老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫了什么?
預設：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識字，重點指導
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學習生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結(jié)：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領(lǐng)來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋€生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”“活著的活”的讀音。
小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五指導寫字
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫邊說明注重的地方。
學生描紅書寫，教師巡回指導。
2.寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學生描紅書寫，教師巡回指導。
3.學生練習寫字，反饋評議。
五課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們一起初讀了[項鏈]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
項鏈教案職高篇五
品味歐享利式的結(jié)尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術(shù)手法
兩課時
1、以詩導入新課?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！?（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見?！?BR> （清·無名氏《冰雪詩》）
說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導出文章的結(jié)構(gòu)。
提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發(fā)現(xiàn)真相
【從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較 地集中學生的注意力】
有。三處：a 佛來思節(jié)夫人答應得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。
b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。
提問：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？
沒錯。
4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的.表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？
還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
項鏈教案職高篇六
1． 以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2． 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。
3． 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
4． 接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。
安排一課時。
（一）導入新課
在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1） 小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）
“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2） 小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈
3） 品讀小說的重要情節(jié)？
項鏈教案職高篇七
1. 在故事情境中，幼兒感知三個為一組的排序方法，嘗試并運用幫小動物穿項鏈。
2. 能在活動中體驗幫助別人的快樂。
1. 教師自制ppt一份。
2. 項鏈設計圖三份，自制項鏈三條。
3. 水果操作圖片若干。
(一)、故事導入，鞏固間隔排序經(jīng)驗。
1. 認識朋友，ppt
師：今天，我?guī)Я艘粋€非常好聽的故事，我們先來認識一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示ppt1）
師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個人孤單的到果園里去摘果子，一個人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示ppt2、ppt3、ppt4、ppt5）
2. 初步感知規(guī)律。
師：有一天，拉亞從果園里找來了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？
幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（ppt6）
師：小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個好主意。“對了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。
師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了，咱們一起來看看，好嗎？
幼：好。
師：你覺得拉亞的項鏈美嗎？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家？
幼：……。
師小結(jié)：小刺猬拉亞的項鏈是按一個紅豆子，一個綠豆子，一個紅豆子，一個綠豆子的規(guī)律穿成的，真漂亮！
（二)、發(fā)現(xiàn)、感知三個為一組的排序規(guī)律。
師：拉亞很高興，帶著這條美麗的項鏈出門了，森林里的小動物看到拉亞帶著項鏈，都很羨慕拉亞，小動物們說：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！拉亞說：別著急，別著急！你們一個一個來哦！
1.小鴨的項鏈。
師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項鏈。我們來看看拉亞是怎么設計的呢，
（師出示小鴨子的項鏈。）
師：原來小鴨的項鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。
他用了幾種顏色的豆子呢？
是哪三種顏色呢？
幼：……(3種，紅、黃、綠)
師：你覺得拉亞給小鴨子設計的項鏈美嗎？美在哪里呢？
它是按什么規(guī)律穿成的呢？
幼：……
幼：……
師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項鏈。
2.小兔的項鏈。
師：這時候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項鏈，看這次拉亞為小兔設計的項鏈是怎么樣的？（師出示小兔的項鏈）
師：小兔的項鏈是用哪些蔬菜穿成的??？
幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）
師：小兔的項鏈是用三種不同的蔬菜穿成的，真漂亮。
師：但是，你們看這條項鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來幫助他們吧。
幼：……（問號的地方）
師：青菜的后面應該接著誰呢？蘑菇的后面接著誰呢？那蘿卜的后面又接著誰呢？
（請個別幼兒說說，并說說為什么是它。）
師小結(jié)：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項鏈送給了小兔。（師出示小兔項鏈的設計圖）
3.小猴的項鏈。
師：拉亞還做了一條水果項鏈呢，項鏈中有哪些水果呢？
師：可是這條項鏈拉亞只穿了一半，那誰愿意上來幫忙呢，幫這條項鏈穿好呢？
師小結(jié)：這條項鏈是用三種不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴！（師出示小猴項鏈的設計圖）
(三）、運用規(guī)律，給森林里的小動物穿項鏈。
幼：……
幼：……（蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）
3. 師：拉亞說讓我們做一些三種水果手拉手的項鏈，因為森林里的小動物都特別喜歡。
4. 師：那你會選擇哪三種水果手拉手呢？
幼：……
5. 師：（出示制作項鏈的操作材料）在制作項鏈之前，請你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項鏈吧。
6. 幼兒操作，師巡回指導。
7. 師請穿好的幼兒先掛上來，看看哪一串項鏈特別漂亮。
8. 個別幼兒介紹。
9. 小結(jié)：原來有規(guī)律的項鏈看起來既整齊又漂亮。
10. 師：森林里的小動物收到我們做的項鏈肯定會很開心的，我們一起去送項鏈吧！
項鏈教案職高篇八
一、組織教學
二、課前普通話訓練
三、導入課文
四、講授新課
（二）課文介紹
（三）課文分段
第二層：寫路瓦栽夫人得到部長的請柬，并為參加夜會做新衣。
第三層：寫路瓦栽夫人為參加夜會借項鏈；
第一層：路瓦栽夫人在舞會上大出風頭，虛榮心得到了滿足；
第二層：寫項鏈丟失，夫婦倆感到悲痛甚至絕望。
第一層：寫夫婦籌款賠項鏈，債臺高筑不得不傾家蕩產(chǎn)；
第二層：路瓦栽夫人為賠項鏈歷盡十年的艱辛，耗盡了自己的青春。
第四部分：寫發(fā)現(xiàn)丟失的項鏈是假的。
五、課外作業(yè)
《項鏈》（二）
一、組織教學
二、課前普通話訓練
三、復習舊知識
課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項鏈有關(guān)的事件？
四、講授課文
《項鏈》運用多種方法生動細膩地描寫了路瓦栽夫人在各個場合下的心理活動。
下表就結(jié)合她典型性格和現(xiàn)實生活環(huán)境的對比來分析這樣一個人物在課文中的特點：
典型性格 現(xiàn)實生活環(huán)境
美麗動人的姑娘、迷戀上層社會的生活 出身寒微、現(xiàn)教育部的小書記結(jié)了婚
以上強烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她“感到十分痛苦”，她“傷心、失望、困苦”，并且產(chǎn)生了“悲哀的感慨”。之所以會產(chǎn)生這樣的心理，是因為以下兩點原因決定的：
其一，以金錢和地位為追求目的的社會風氣的深刻影響；
其二，她這樣的女人所特有的慕享樂、愛虛榮的性格特征也起著決定性影響；
她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓；
陶醉于成功的光榮；
陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；
陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。
分析并明確：
五、作業(yè)
補充說明：
文中哪些地方體現(xiàn)了丈夫?qū)ζ拮拥睦斫?、容忍和真愛?BR> 1.費了很大的周折為妻子參加部長夫婦的夜會搞到一張請柬；p93
3.當沒有首飾時，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借p94；
以上這些事件等等。無不說明路瓦栽先生對妻子真摯的愛，這也是我們當今社會中許多人應該學習之處。
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項鏈教案職高篇九
1. 知識目標：了解有關(guān)作者的文學常識。
2. 能力目標：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。
3. 情感目標：認識追求享樂的思想對人的毒害及主人公的誠實品德和奮斗精神。
重點：剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。
難點：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。
（一） 導語：
現(xiàn)在，我這里有幾道題要考考大家。我說出一個人的有關(guān)情況，請你猜猜他是誰？（逐條展示，看學生能在第幾條目出現(xiàn)時猜出這個人物）1、他，是一位著名的演員。2、他6歲時成為孤兒，開始跟二叔學藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊，又入威遠鄉(xiāng)業(yè)余劇團，后借調(diào)西豐縣劇團擔任二人轉(zhuǎn)的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺春節(jié)晚會，開始了他更加輝煌的藝術(shù)人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點工》、《昨天、今天、明天》、《賣拐》、《賣車》等……（趙本山）
再猜一個：1、他是法國著名批判現(xiàn)實主義小說家。2、他出身于沒落貴族家庭，自幼愛好文學，13歲開始寫詩。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫短篇小說見長，被譽為“世界短篇小說巨匠”。5、參加過普法戰(zhàn)爭，1880年以短篇小說《羊脂球》轟動法國文壇。（開始給學生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學生在沒展示完所有條目，學生就答出來的話，就把幾個條目都打出來，讓全體學生再次熟悉一下莫泊桑。）
下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關(guān)注一下她的命運。她（用課件展示）1.她也是一個美麗動人的姑娘。2.她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活。那么迎接她的會是一個什么樣的人生呢？請同學們?yōu)樗O計一下她可能走過的人生歷程。（以討論的形式各抒己見）。
下面我把大作家莫泊桑為她設計的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個教育部的小職員結(jié)了婚。但她從沒有停止她那過上高雅和奢華生活的夢想。一次難得的機會讓她參加了一次教育部的舞會，而她為了滿足自己的虛榮心，圖一時之快感，從朋友那里借來了一條鉆石項鏈，結(jié)果項鏈卻在舞會后不慎丟失。為了按時還上朋友的項鏈，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢，買了一條一模一樣的項鏈還給了朋友。但她和丈夫為了還清這筆錢，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年?？删哂兄S刺意味的是：十年后，由于還清了債務，她終于可以坦然面對朋友的時候才知道，原來她向朋友借的鉆石項鏈,實際上是一條并不值錢的假項鏈。）
不知道同學們聽了這樣一個小故事會有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個問題：（出示課件）（學生自由討論）
（學生討論，只需言之有理）
瑪?shù)贍柕率遣恍业?，她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時她是幸運的人，殘酷的現(xiàn)實讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實地一步步走過。
四、小說的結(jié)局耐人尋味，它似乎又是一個不是結(jié)局的結(jié)局。有很多人給它寫了續(xù)，其中也不乏一些優(yōu)秀的作品，我們共同欣賞幾篇。
續(xù)寫（一）：
她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。
噢，我可憐的瑪?shù)贍柕拢銢]事吧。
那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達的能力。
瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)聽不見什么了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發(fā)，她不知道也不需要再表達什么。一切都失去了，十年來她從未這樣脆弱而惶恐。幾個小時以前，瑪?shù)贍柕逻€滿足地以為那串丟失的項鏈，那些借來的錢……一切的一切都還清了。而現(xiàn)在，一切都失去了，卻什么也找不回來。于是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來她不敢奢望任何華貴美麗，再沒碰那條裙子卻始終不舍得當?shù)簟，數(shù)贍柕滦⌒囊硪戆阉鼜南涞着醭鰜恚上КF(xiàn)在粗圓的腰圍已經(jīng)穿不進去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運的差錯讓她的美貌降生于職員家庭，又是命運的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權(quán)利。
續(xù)寫（二）：
唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開始）：
可憐的瑪?shù)贍柕乱宦牭竭@句話立即昏天旋地起來，天像是要塌下來一樣。她抓住佛來思節(jié)夫人：我的天哪，那項鏈，我的青春哪，賠我，賠我……話未說完便昏了過去，不省人事。
冥冥中她又覺得自己回到了那個宴會，戴著真正的鉆石項鏈，瘋狂地旋轉(zhuǎn)著。這時，一為女賓走來，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個女賓走上前，說：夫人覺得好些了么？這時瑪?shù)贍柕虏胖雷约荷碓卺t(yī)院的病床上。
十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項鏈上！？馬蒂爾德真希望這是一場夢。
佛來思節(jié)夫人來看她了。她們達成了協(xié)議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬法郎，或者那條項鏈。另外，佛來思節(jié)夫人還會付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費。
她接受了后者。
她戴著項鏈回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項鏈了。但是，當她丈夫知道她選擇的不是錢，便破口大罵：你這笨蛋！難道鉆石項鏈能使你填飽肚子？你戴著它活一輩子吧！說罷，帶著六千法郎，摔門而去。
馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不愿賣掉項鏈，更不愿不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生并不欠別人什么。
請同學們談談，你怎么樣看這樣的續(xù)寫呢？（討論）
古語所謂”水滿則溢，月盈則缺”,人生本來就是一個有遺憾的過程，當我們在一聲嘆息后卻不能補救出完美.，我們就大可不必費心勞神地去為它安排一個拙劣的結(jié)局。就讓我們留下這一點空白、這一點缺憾。中國傳統(tǒng)繪畫不是說“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰又因為她斷臂的缺憾而認為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無一成功！所以，就讓這小說在這沒有結(jié)局的結(jié)局中留給我們無限的想象空間吧！
項鏈教案職高篇十
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。
人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
三課時。
第一課時
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務——假項鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時
要點：人物分析，寫法特點，主題討論
過程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點：心理描寫
細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對聯(lián)的形式概括小說的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；
第三課時
要點：作業(yè)，討論
過程：
一、檢查作業(yè)：
以學生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實鬧?。ㄔ鳎?BR> 十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應該也不該；
十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜??；
十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失??；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
項鏈教案職高篇十一
1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。
2、理解人物性格的復雜與統(tǒng)一。
3、人物命運包含著的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲理思考。
1課時
一、導入
二、初讀課文，概括小說的情節(jié)
（學生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？
（學生回答問題）總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識”。
板書：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?BR> 生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。
（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?BR> （播放《圣母頌》學生配樂朗讀）
生：夢想。（板書：夢想）
c、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?BR> 生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎之上的。瑪?shù)贍柕抡熳霭兹諌?，想入非非，又不去勞動?chuàng)造，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。
師：非常正確。瑪?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）
（2）還債時的瑪?shù)贍柕?BR> 那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本p17,
也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕拢纯创藭r的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。
請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?BR> （生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……
師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）
（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。
（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像。現(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。
板書：一夜風光 十年艱辛
師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學形象都是豐滿的，復雜的?，?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著的哲理思考。
法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。
其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體會。
“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。”
“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來?！?BR> 教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。
好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?BR> 學生：時代的悲劇。
五、多元解讀。
“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。”
由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學生可能涉及的幾種觀點：
“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結(jié)課。
她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。
附板書： 失 賠
夢 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時 代
悲劇
項鏈教案職高篇十二
皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學數(shù)學前的準備階段。我在計算區(qū)準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。
2能手眼協(xié)調(diào)地進行操作活動；學習按規(guī)律說說自己的排列方法。
3有興趣地參加活動。
布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
1、 出示娃娃，引起幼兒興趣
（1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”
（2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”
引導幼兒說出排列規(guī)律。
2、介紹材料，幼兒操作。
（1） 老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項鏈了……”
（2）幼兒上位操作，老師指導。
3 、結(jié)束。
項鏈教案職高篇十三
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項鏈式板書。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實對結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”
4）、經(jīng)歷過這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯位到復位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會如何評價他？想象發(fā)揮。可和十年前比較
3）、 用一兩句話寫“愛就是……”
（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛的贊歌
6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠信、尊嚴、信用）
7、|歸納主題三：……無價
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對下聯(lián)：一夜風光項鏈成鎖鏈
板書：
丟 賠
借 愛
項鏈 人生
項鏈教案職高篇一
1、喜歡回本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容
2、學會簡單的有規(guī)律的排序方法
3、學會有禮貌的與他人交流
1、《小刺猬的項鏈》繪本一本，并制作成ppt
2、紅、綠片片 紅、黃、白蘿卜 樹葉、
（一） 故事導入、引起幼兒注意
1、提問：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色）
2、拉亞看著這些顏色不同的豆子，有了一個好主意！
提問: 猜一猜，它會用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）
3、提問：我們看一看，它到底用這些顏色不同的豆子做了什么？（幼兒回答）這條項鏈美不美?。啃〈题捻楁準窃趺醋龅难?？你們瞧，是怎樣排列的？（幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律）一個紅、一個綠。原來這條項鏈是用一個紅、一個綠。這樣的規(guī)律來排列的。
4、第二天，拉亞帶上自己的項鏈高高興興的出門了，瞧，小動物什么表情??？這次為什么沒有躲開呢？（幼兒講述）
（二）、幼兒操作
1、看著這些小動物這么開心，拉亞也想串一些和自己相同的項鏈送給小動物們！
2、小朋友，你們愿意幫助拉亞嗎？（愿意）
（小朋友可真厲害，一起舉起來給老師看看好嗎？真的每個小朋友串的項鏈都和它的一樣誒！拉亞非常高興?。?BR> （三）、幼兒第二次操作
1、這時候，小兔子有了新的主意，它去干嘛了呢？看一看，咦？這些蘿卜有幾種顏色呀？
2、小兔子說，它想用這三種顏色的蘿卜做項鏈！但是有一個要求，要按照一定的規(guī)律有順序的排放！
3、小朋友，先想想看，你準備用什么樣的規(guī)律做項鏈？
（教師示范：請幼兒說第一個先放什么顏色？第二個、第三個）
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎？
4、幼兒操作
（先請一個小朋友說說自己的排放規(guī)律，出示在黑板上，再說說有什么不同的規(guī)律）
（四）、活動延伸（集體操作）
1、大象阿姨也來了，它看到小動物們都帶上了漂亮的項鏈，自己也想有一條，小動物們?yōu)樗鼫蕚淞司G色的樹葉做項鏈。這些樹葉有什么不一樣/?(形狀不同)
2、請小朋友拿出板凳底下的樹葉，我們大家一起來為它做項鏈！
項鏈教案職高篇二
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印，并對之作色彩描繪，很有 動感。其 中，對小娃娃動作的描寫先后有 序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活 中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級的學生對大海應該是比較生疏的，惟獨 極少數(shù)學生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了 憧憬和憧憬。因此，在 學習這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設情境，讓學生在 情境 中認字學詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
知識與能力：
1.會認“藍 又 笑”等11個生字，會寫“白 的 又 和”4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了 解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語，累積語言。
過程與方法：
先情境導入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。
情感 態(tài)度與價值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
重點：識字和寫字，理解詞語和句子。有 感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
難點：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。
課時安排：2課時
項鏈教案職高篇三
1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
2.通過擴詞仿說的形式累積“藍藍的”“又——又——”這樣的詞語;能合理搭配“的”字詞語,累積語言。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。
4.激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然。
重點：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂。
難點：了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
教學打算：教學課件。
一復習導入
2.進行“摘蘋果”游戲。
這是一棵長滿果實的蘋果樹，大家想不想親手把它們摘下來?蘋果樹上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。
課件出示11個會認生字：藍又笑著向和貝娃掛活金
蘋果樹上掛滿了生字寶寶，指名學生認讀生字，讀一個就摘下這個蘋果。
3.開火車讀詞語。
師：小朋友們，你們順利摘下了滿滿一籮筐的蘋果。此刻讓我們帶著這一籮筐蘋果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車去游玩嘍。
課件出示：藍藍的嘩嘩的笑著涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鏈。(為學生掃除較難讀的字詞)
師：剛才我們班乘坐的這列火車真穩(wěn)當，既沒有誤點，也沒有發(fā)生故障。同學們，你們知道這列火車把我們帶到了哪兒嗎?(出示大海圖片)生：大海邊。
4.激趣導入：此刻，我們下火車去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!
二品讀第一自然段，感受美景
1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個自然段有幾句話?(生：3句)追問為什么有3句話?(生：因為有3個句號)
2.師：聽了剛才那位小朋友的朗讀，老師也有點忍不住了，你們愿意給老師一個朗讀的機會嗎?請各位小朋友端坐好看著大屏幕，認真聽老師讀。(教師范讀)
3.師：聽老師讀完之后，你有什么感受?(學生匯報)板書：大海美
有些同學從這段文字可能還沒有這么深刻的感受，老師給你們帶來幾幅圖片，快來欣賞吧。
出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的
5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)
追問：大海有多寬，又有多遠?(引導學生說一說，比一比)
師：大海無邊無際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。
哪位小朋友想來讀一讀這句話，你能讀出大海的特點嗎?
指名朗讀第一句話。(引導讀出大海的藍寬遠)
6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長又軟)
師：你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)
聽完之后，老師宛如看到你們在沙灘上快樂玩耍的身影了。
誰想來讀一讀這句話?(生讀)
7.師：同學們，你們知道這兩句話分別寫了什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大?！?藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長又軟)
師：作者在寫大海和沙灘的時候，用到了很多詞語，老師此刻又要考考你們了?
照樣子，寫詞語：藍藍的()的()的()的
又寬又遠又()又()又()又()又()又()
8.(課件出示第三句話)師：你們知道第三句話寫了什么嗎?請大家仔細聽老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽出這句話寫了什么。(師范讀第三句話)指名回答(生：浪花)
9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛浪花嗎?為什么?(指名回答)
它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開心的笑聲，和大家一樣是個愛笑的孩子，真可愛;它不僅可愛，還從大海里給我們帶來了什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛他。
誰想挑戰(zhàn)一下這個長句子，讀出你對浪花的喜愛呢?
引導學生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。
10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書)你能試著用這樣的短語夸夸它們嗎?出示短語形式：()的()
11.師：老師都有點陶醉在這美麗的海景里了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學生齊讀)
三品讀第二自然段，體會快樂
1.師：這片美麗的海灘又吸引來了一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在做什么，給大海帶來了什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記住：讀好之后，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦!
2.師：同學們，今天我們學習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書課題，齊讀課題。老師只顧著帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。
3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現(xiàn)“項鏈”了嗎?(生：呈現(xiàn)了)呈現(xiàn)了幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個詞。引讀：一條是——(彩色的項鏈)，另一條是——(金色的項鏈)。
4.師：同學們，你們在生活中見過項鏈嗎?見過什么樣的項鏈呢?
今天老師也帶來了幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈黃金項鏈)
這些項鏈有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。
師：課文中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話就一定要讀要思量。
5.課件出示第一句話，指名讀，其他同學思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?
指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問：這條項鏈掛在哪了?(生：掛在小娃娃的胸前)
師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開心，很快樂)是啊，小娃娃們也很開心，他們都在嘻嘻地笑著呢。
師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開心了!這是一群快樂的娃娃。(板書：娃娃快樂)
6.師：同學們，一起跟著老師讀讀這句話吧，一定要讀出娃娃們的開心!(學生跟讀)
7.課件出示第二句話，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在了誰的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話?(請生讀第二句話)其他同學還是要仔細聽，認真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前)引導看圖。
是啊，他們在沙灘上玩耍時，跑來跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鏈，掛在大海的胸前。
8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說嗎?
引導：同學們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)
小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會說他們是群懂得感恩的小娃娃。
9.小結(jié)：我們來到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在胸前，心里美滋滋的，真快樂啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有人帶來快樂。同學們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)
哎呀，剛才我們帶來的蘋果，吃剩的蘋果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能，要扔進垃圾桶里)小朋友們一個個都是環(huán)保小衛(wèi)士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境，它就不美麗了。
四累積運用(進行搭火車游戲)
師：游玩了大海，老師此刻還想帶你們?nèi)e的地方，立即有三列火車在這兒停靠，分別是“金色號火車”“雪白號火車”“快活號火車”。但我們惟獨通過游戲才干成功搭乘火車。此刻我就告訴大家怎么通關(guān)吧。
游戲規(guī)則：搭乘每一列火車的同學要使用相應的詞語卡片進行詞語搭配，例如課文中呈現(xiàn)的“金色的項鏈”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車。還要注重的是：火車?？康臅r間惟獨一分鐘，時間一到，它就要開往下一站了。
五課堂總結(jié)
彩色的項鏈快活的腳印金色的田野快樂的娃娃)
齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海里)
六布置作業(yè)
1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長聽。
2.和家長合作，畫出你眼中美麗的大海的樣子。
項鏈教案職高篇四
1.會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
重點：會認11個生字，會寫4個生字，熟悉“禾木旁”。
難點：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學打算：教學課件。
一創(chuàng)設情境
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二初讀課文，整體感知
1.課件出示傾聽要求：
(1)認真聽，注重老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的感受。(生自由表達)
3.這篇課文寫了什么?
預設：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時，注重我們讀書的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識字，重點指導
大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識字法
1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?
指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學習生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加換一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結(jié)：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
(三)象形字識字法
“和”字領(lǐng)來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋€生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了，在生活中也要多觀察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識字法
大家看這個字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”“活著的活”的讀音。
小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。
五指導寫字
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書寫，重點指導“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫邊說明注重的地方。
學生描紅書寫，教師巡回指導。
2.寫“又”時，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學生描紅書寫，教師巡回指導。
3.學生練習寫字，反饋評議。
五課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課我們一起初讀了[項鏈]這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
項鏈教案職高篇五
品味歐享利式的結(jié)尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術(shù)手法
兩課時
1、以詩導入新課?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！?（明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見?！?BR> （清·無名氏《冰雪詩》）
說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導出文章的結(jié)構(gòu)。
提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發(fā)現(xiàn)真相
【從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較 地集中學生的注意力】
有。三處：a 佛來思節(jié)夫人答應得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。
b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。
提問：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？
沒錯。
4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的.表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？
還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
項鏈教案職高篇六
1． 以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2． 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。
3． 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
4． 接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。
通過對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領(lǐng)略《項鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。
安排一課時。
（一）導入新課
在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1） 小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）
“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2） 小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）
借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈
3） 品讀小說的重要情節(jié)？
項鏈教案職高篇七
1. 在故事情境中，幼兒感知三個為一組的排序方法，嘗試并運用幫小動物穿項鏈。
2. 能在活動中體驗幫助別人的快樂。
1. 教師自制ppt一份。
2. 項鏈設計圖三份，自制項鏈三條。
3. 水果操作圖片若干。
(一)、故事導入，鞏固間隔排序經(jīng)驗。
1. 認識朋友，ppt
師：今天，我?guī)Я艘粋€非常好聽的故事，我們先來認識一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示ppt1）
師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個人孤單的到果園里去摘果子，一個人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示ppt2、ppt3、ppt4、ppt5）
2. 初步感知規(guī)律。
師：有一天，拉亞從果園里找來了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？
幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（ppt6）
師：小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個好主意。“對了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。
師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了，咱們一起來看看，好嗎？
幼：好。
師：你覺得拉亞的項鏈美嗎？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家？
幼：……。
師小結(jié)：小刺猬拉亞的項鏈是按一個紅豆子，一個綠豆子，一個紅豆子，一個綠豆子的規(guī)律穿成的，真漂亮！
（二)、發(fā)現(xiàn)、感知三個為一組的排序規(guī)律。
師：拉亞很高興，帶著這條美麗的項鏈出門了，森林里的小動物看到拉亞帶著項鏈，都很羨慕拉亞，小動物們說：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！拉亞說：別著急，別著急！你們一個一個來哦！
1.小鴨的項鏈。
師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項鏈。我們來看看拉亞是怎么設計的呢，
（師出示小鴨子的項鏈。）
師：原來小鴨的項鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。
他用了幾種顏色的豆子呢？
是哪三種顏色呢？
幼：……(3種，紅、黃、綠)
師：你覺得拉亞給小鴨子設計的項鏈美嗎？美在哪里呢？
它是按什么規(guī)律穿成的呢？
幼：……
幼：……
師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項鏈。
2.小兔的項鏈。
師：這時候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項鏈，看這次拉亞為小兔設計的項鏈是怎么樣的？（師出示小兔的項鏈）
師：小兔的項鏈是用哪些蔬菜穿成的??？
幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）
師：小兔的項鏈是用三種不同的蔬菜穿成的，真漂亮。
師：但是，你們看這條項鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來幫助他們吧。
幼：……（問號的地方）
師：青菜的后面應該接著誰呢？蘑菇的后面接著誰呢？那蘿卜的后面又接著誰呢？
（請個別幼兒說說，并說說為什么是它。）
師小結(jié)：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項鏈送給了小兔。（師出示小兔項鏈的設計圖）
3.小猴的項鏈。
師：拉亞還做了一條水果項鏈呢，項鏈中有哪些水果呢？
師：可是這條項鏈拉亞只穿了一半，那誰愿意上來幫忙呢，幫這條項鏈穿好呢？
師小結(jié)：這條項鏈是用三種不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴！（師出示小猴項鏈的設計圖）
(三）、運用規(guī)律，給森林里的小動物穿項鏈。
幼：……
幼：……（蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）
3. 師：拉亞說讓我們做一些三種水果手拉手的項鏈，因為森林里的小動物都特別喜歡。
4. 師：那你會選擇哪三種水果手拉手呢？
幼：……
5. 師：（出示制作項鏈的操作材料）在制作項鏈之前，請你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項鏈吧。
6. 幼兒操作，師巡回指導。
7. 師請穿好的幼兒先掛上來，看看哪一串項鏈特別漂亮。
8. 個別幼兒介紹。
9. 小結(jié)：原來有規(guī)律的項鏈看起來既整齊又漂亮。
10. 師：森林里的小動物收到我們做的項鏈肯定會很開心的，我們一起去送項鏈吧！
項鏈教案職高篇八
一、組織教學
二、課前普通話訓練
三、導入課文
四、講授新課
（二）課文介紹
（三）課文分段
第二層：寫路瓦栽夫人得到部長的請柬，并為參加夜會做新衣。
第三層：寫路瓦栽夫人為參加夜會借項鏈；
第一層：路瓦栽夫人在舞會上大出風頭，虛榮心得到了滿足；
第二層：寫項鏈丟失，夫婦倆感到悲痛甚至絕望。
第一層：寫夫婦籌款賠項鏈，債臺高筑不得不傾家蕩產(chǎn)；
第二層：路瓦栽夫人為賠項鏈歷盡十年的艱辛，耗盡了自己的青春。
第四部分：寫發(fā)現(xiàn)丟失的項鏈是假的。
五、課外作業(yè)
《項鏈》（二）
一、組織教學
二、課前普通話訓練
三、復習舊知識
課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項鏈有關(guān)的事件？
四、講授課文
《項鏈》運用多種方法生動細膩地描寫了路瓦栽夫人在各個場合下的心理活動。
下表就結(jié)合她典型性格和現(xiàn)實生活環(huán)境的對比來分析這樣一個人物在課文中的特點：
典型性格 現(xiàn)實生活環(huán)境
美麗動人的姑娘、迷戀上層社會的生活 出身寒微、現(xiàn)教育部的小書記結(jié)了婚
以上強烈的反差，造成了她尖銳的心理沖突，使她“感到十分痛苦”，她“傷心、失望、困苦”，并且產(chǎn)生了“悲哀的感慨”。之所以會產(chǎn)生這樣的心理，是因為以下兩點原因決定的：
其一，以金錢和地位為追求目的的社會風氣的深刻影響；
其二，她這樣的女人所特有的慕享樂、愛虛榮的性格特征也起著決定性影響；
她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓；
陶醉于成功的光榮；
陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；
陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。
分析并明確：
五、作業(yè)
補充說明：
文中哪些地方體現(xiàn)了丈夫?qū)ζ拮拥睦斫?、容忍和真愛?BR> 1.費了很大的周折為妻子參加部長夫婦的夜會搞到一張請柬；p93
3.當沒有首飾時，丈夫又出主意讓妻子到朋友家去借p94；
以上這些事件等等。無不說明路瓦栽先生對妻子真摯的愛，這也是我們當今社會中許多人應該學習之處。
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項鏈教案職高篇九
1. 知識目標：了解有關(guān)作者的文學常識。
2. 能力目標：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。
3. 情感目標：認識追求享樂的思想對人的毒害及主人公的誠實品德和奮斗精神。
重點：剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。
難點：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。
（一） 導語：
現(xiàn)在，我這里有幾道題要考考大家。我說出一個人的有關(guān)情況，請你猜猜他是誰？（逐條展示，看學生能在第幾條目出現(xiàn)時猜出這個人物）1、他，是一位著名的演員。2、他6歲時成為孤兒，開始跟二叔學藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊，又入威遠鄉(xiāng)業(yè)余劇團，后借調(diào)西豐縣劇團擔任二人轉(zhuǎn)的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺春節(jié)晚會，開始了他更加輝煌的藝術(shù)人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點工》、《昨天、今天、明天》、《賣拐》、《賣車》等……（趙本山）
再猜一個：1、他是法國著名批判現(xiàn)實主義小說家。2、他出身于沒落貴族家庭，自幼愛好文學，13歲開始寫詩。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫短篇小說見長，被譽為“世界短篇小說巨匠”。5、參加過普法戰(zhàn)爭，1880年以短篇小說《羊脂球》轟動法國文壇。（開始給學生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學生在沒展示完所有條目，學生就答出來的話，就把幾個條目都打出來，讓全體學生再次熟悉一下莫泊桑。）
下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關(guān)注一下她的命運。她（用課件展示）1.她也是一個美麗動人的姑娘。2.她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活。那么迎接她的會是一個什么樣的人生呢？請同學們?yōu)樗O計一下她可能走過的人生歷程。（以討論的形式各抒己見）。
下面我把大作家莫泊桑為她設計的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個教育部的小職員結(jié)了婚。但她從沒有停止她那過上高雅和奢華生活的夢想。一次難得的機會讓她參加了一次教育部的舞會，而她為了滿足自己的虛榮心，圖一時之快感，從朋友那里借來了一條鉆石項鏈，結(jié)果項鏈卻在舞會后不慎丟失。為了按時還上朋友的項鏈，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢，買了一條一模一樣的項鏈還給了朋友。但她和丈夫為了還清這筆錢，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年?？删哂兄S刺意味的是：十年后，由于還清了債務，她終于可以坦然面對朋友的時候才知道，原來她向朋友借的鉆石項鏈,實際上是一條并不值錢的假項鏈。）
不知道同學們聽了這樣一個小故事會有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個問題：（出示課件）（學生自由討論）
（學生討論，只需言之有理）
瑪?shù)贍柕率遣恍业?，她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時她是幸運的人，殘酷的現(xiàn)實讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實地一步步走過。
四、小說的結(jié)局耐人尋味，它似乎又是一個不是結(jié)局的結(jié)局。有很多人給它寫了續(xù)，其中也不乏一些優(yōu)秀的作品，我們共同欣賞幾篇。
續(xù)寫（一）：
她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。
噢，我可憐的瑪?shù)贍柕拢銢]事吧。
那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達的能力。
瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)聽不見什么了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發(fā)，她不知道也不需要再表達什么。一切都失去了，十年來她從未這樣脆弱而惶恐。幾個小時以前，瑪?shù)贍柕逻€滿足地以為那串丟失的項鏈，那些借來的錢……一切的一切都還清了。而現(xiàn)在，一切都失去了，卻什么也找不回來。于是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來她不敢奢望任何華貴美麗，再沒碰那條裙子卻始終不舍得當?shù)簟，數(shù)贍柕滦⌒囊硪戆阉鼜南涞着醭鰜恚上КF(xiàn)在粗圓的腰圍已經(jīng)穿不進去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運的差錯讓她的美貌降生于職員家庭，又是命運的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權(quán)利。
續(xù)寫（二）：
唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開始）：
可憐的瑪?shù)贍柕乱宦牭竭@句話立即昏天旋地起來，天像是要塌下來一樣。她抓住佛來思節(jié)夫人：我的天哪，那項鏈，我的青春哪，賠我，賠我……話未說完便昏了過去，不省人事。
冥冥中她又覺得自己回到了那個宴會，戴著真正的鉆石項鏈，瘋狂地旋轉(zhuǎn)著。這時，一為女賓走來，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個女賓走上前，說：夫人覺得好些了么？這時瑪?shù)贍柕虏胖雷约荷碓卺t(yī)院的病床上。
十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項鏈上！？馬蒂爾德真希望這是一場夢。
佛來思節(jié)夫人來看她了。她們達成了協(xié)議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬法郎，或者那條項鏈。另外，佛來思節(jié)夫人還會付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費。
她接受了后者。
她戴著項鏈回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項鏈了。但是，當她丈夫知道她選擇的不是錢，便破口大罵：你這笨蛋！難道鉆石項鏈能使你填飽肚子？你戴著它活一輩子吧！說罷，帶著六千法郎，摔門而去。
馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不愿賣掉項鏈，更不愿不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生并不欠別人什么。
請同學們談談，你怎么樣看這樣的續(xù)寫呢？（討論）
古語所謂”水滿則溢，月盈則缺”,人生本來就是一個有遺憾的過程，當我們在一聲嘆息后卻不能補救出完美.，我們就大可不必費心勞神地去為它安排一個拙劣的結(jié)局。就讓我們留下這一點空白、這一點缺憾。中國傳統(tǒng)繪畫不是說“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰又因為她斷臂的缺憾而認為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無一成功！所以，就讓這小說在這沒有結(jié)局的結(jié)局中留給我們無限的想象空間吧！
項鏈教案職高篇十
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。
人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
三課時。
第一課時
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務——假項鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習完成）
項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時
要點：人物分析，寫法特點，主題討論
過程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點：心理描寫
細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對聯(lián)的形式概括小說的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；
第三課時
要點：作業(yè)，討論
過程：
一、檢查作業(yè)：
以學生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實鬧?。ㄔ鳎?BR> 十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應該也不該；
十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜??；
十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失??；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
項鏈教案職高篇十一
1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。
2、理解人物性格的復雜與統(tǒng)一。
3、人物命運包含著的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲理思考。
1課時
一、導入
二、初讀課文，概括小說的情節(jié)
（學生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？
（學生回答問題）總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識”。
板書：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?BR> 生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。
（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?BR> （播放《圣母頌》學生配樂朗讀）
生：夢想。（板書：夢想）
c、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?BR> 生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎之上的。瑪?shù)贍柕抡熳霭兹諌?，想入非非，又不去勞動?chuàng)造，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。
師：非常正確。瑪?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）
（2）還債時的瑪?shù)贍柕?BR> 那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本p17,
也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕拢纯创藭r的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。
請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?BR> （生討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……
師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）
（生可能涉及）誠實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。
（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像。現(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。
板書：一夜風光 十年艱辛
師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學形象都是豐滿的，復雜的?，?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著的哲理思考。
法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。
其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體會。
“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。”
“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來?！?BR> 教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。
好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?BR> 學生：時代的悲劇。
五、多元解讀。
“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。”
由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學生可能涉及的幾種觀點：
“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結(jié)課。
她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃。花開剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。
附板書： 失 賠
夢 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時 代
悲劇
項鏈教案職高篇十二
皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學數(shù)學前的準備階段。我在計算區(qū)準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
1在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。
2能手眼協(xié)調(diào)地進行操作活動；學習按規(guī)律說說自己的排列方法。
3有興趣地參加活動。
布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
1、 出示娃娃，引起幼兒興趣
（1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”
（2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”
引導幼兒說出排列規(guī)律。
2、介紹材料，幼兒操作。
（1） 老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項鏈了……”
（2）幼兒上位操作，老師指導。
3 、結(jié)束。
項鏈教案職高篇十三
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項鏈式板書。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實對結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”
4）、經(jīng)歷過這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯位到復位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會如何評價他？想象發(fā)揮。可和十年前比較
3）、 用一兩句話寫“愛就是……”
（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛的贊歌
6、面對這樣的突發(fā)事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠信、尊嚴、信用）
7、|歸納主題三：……無價
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對下聯(lián)：一夜風光項鏈成鎖鏈
板書：
丟 賠
借 愛
項鏈 人生