總結(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。總結(jié)的語言要簡練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。以下是小編為大家整理的小說片段，可以讓您感受到不同世界的故事情節(jié)。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇一
1.1事業(yè)單位管理與財務(wù)會計基礎(chǔ)工作的關(guān)系
大部分事業(yè)單位管理層認(rèn)為，財務(wù)會計基礎(chǔ)工作是財務(wù)管理工作內(nèi)在的業(yè)務(wù)，單位管理主要把業(yè)務(wù)管理的組織、流程和效益抓好就足夠了，無視《中華人民共和國會計法》、《行政事業(yè)單位會計制度》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)，事業(yè)單位管理者更不了解《會計法》要求的自身應(yīng)承擔(dān)的行政及經(jīng)濟(jì)責(zé)任即：“單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)”。由此而知單位會計基礎(chǔ)工作不僅是單位整個管理工作的重要組成部分，而且為單位自身業(yè)務(wù)發(fā)展提供有力的資金保障、提高物資供應(yīng)和良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)鍵所在。
1.2會計基礎(chǔ)工作是事業(yè)單位正常運行和宏觀決策的重要基礎(chǔ)
會計基礎(chǔ)工作在《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)科學(xué)合理指導(dǎo)下，執(zhí)行的重要依據(jù)是單位財務(wù)預(yù)算、業(yè)務(wù)預(yù)算、資本預(yù)算和籌資預(yù)算，會計基礎(chǔ)工作是對單位財務(wù)及非財務(wù)資源進(jìn)行有效分配、考核、控制和把略的基礎(chǔ)信息來源，也是單位領(lǐng)導(dǎo)層甄別單位正常運行的主要基礎(chǔ)信息，為此會計基礎(chǔ)信息可以實現(xiàn)單位資金資源狀況的事后核算轉(zhuǎn)為事先預(yù)測、計劃執(zhí)行轉(zhuǎn)為事中控制、無序管理轉(zhuǎn)為有序管理，進(jìn)一步為決策層提供可信、有效、準(zhǔn)確的財務(wù)、資本等信息，為下一階段業(yè)務(wù)開展和事業(yè)發(fā)展提供直接的決策依據(jù)。
1.3會計資金、資產(chǎn)賬務(wù)是事業(yè)單位規(guī)范化管理在組成部分
資金、資產(chǎn)管理既是會計基礎(chǔ)的重要組成部分，也是反映單位綜合管理水平的關(guān)鍵指標(biāo)，不少管理層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為制定好業(yè)務(wù)實施、采購計劃、招標(biāo)、定標(biāo)，按照預(yù)算把資金支出去，把業(yè)務(wù)任務(wù)高質(zhì)量完成、物資安全購回來，驗收或入庫即可，實際上會計基礎(chǔ)工作離不開單位領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，更離不開各業(yè)務(wù)部門的協(xié)調(diào)與配合。搞好會計基礎(chǔ)規(guī)范化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，要把會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)作為加強(qiáng)單位規(guī)范化建設(shè)的重要內(nèi)容來對待，常抓不懈。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇二
高職教育教學(xué)改革更多集中在專業(yè)課領(lǐng)域，基礎(chǔ)課教學(xué)的改革稍顯薄弱。另外，高職基礎(chǔ)課的教學(xué)也一直在參考高等院校相關(guān)基礎(chǔ)課教學(xué)的模式，卻沒有形成具有高職特色的基礎(chǔ)課教學(xué)模式。當(dāng)前高職學(xué)院各個系部專業(yè)都相繼掀起了教改課改的熱潮，形成了良好的課改氛圍，也相繼出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課改專家，出現(xiàn)了一批成功的課改課程，但是成功的課改課程大都集中在專業(yè)課領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論課程較少。因此，結(jié)合高職教育教學(xué)理念，根據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)特征進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的探索開發(fā)具有實際意義。
管理學(xué)基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解基本管理知識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過課程相關(guān)開發(fā)人員的交流溝通，確定了管理學(xué)基礎(chǔ)課程課改思路:以職業(yè)素質(zhì)能力為引領(lǐng)，以課程項目任務(wù)為載體，以先進(jìn)的教育教學(xué)手段為輔助，進(jìn)行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。我們依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)，重新對該課程內(nèi)容進(jìn)行了整理優(yōu)化，并設(shè)計了恰當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)。課程設(shè)計了一個綜合項目模擬公司的運營管理，設(shè)計了五個子項目及14個任務(wù)。課程內(nèi)容改革比較大的是，以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子項目，子項目下又設(shè)計了14個任務(wù)。學(xué)生分組組建公司，以公司為團(tuán)隊完成這些項目任務(wù)，這是我們的一個重要創(chuàng)新。
1．課程性質(zhì)與定位
2．內(nèi)容選取
《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的主要內(nèi)容包括管理和管理學(xué)的基本概念、原理、發(fā)展歷史與趨勢，以及圍繞四大管理職能(計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制)的基本理論和方法。下面就《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)、教學(xué)模式設(shè)計、課程內(nèi)容的選取進(jìn)行分析。(1)課程目標(biāo)總目標(biāo)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)情，該課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合管理技能與素質(zhì)的基層管理人員。知識目標(biāo)。讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;了解最新管理趨勢，掌握先進(jìn)的管理思想;掌握管理者的基本素質(zhì);掌握管理者的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能知識。能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能初步應(yīng)用管理理論分析問題，能籌建簡單公司并進(jìn)行組織文化分析與設(shè)計;能制定基層計劃與簡單決策;能進(jìn)行基層部門組織的選聘與考核;能夠指揮、激勵、溝通、協(xié)調(diào)基層部門人員;能對基層部門人員進(jìn)行簡單控制與評價等。素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義精神、社會責(zé)任感及良好的職業(yè)道德;具有創(chuàng)新精神及團(tuán)隊協(xié)作意識;樹立現(xiàn)代管理理念等。(2)教學(xué)模式設(shè)計依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)，結(jié)合高職(不同于本科為培養(yǎng)中高層管理者服務(wù))、學(xué)情(和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少)等，我們設(shè)計了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式，即項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。(3)課程內(nèi)容選取本課題依據(jù)課程目標(biāo)，構(gòu)建了課程的綜合項目:模擬公司的運營管理。模擬公司采用成員自愿結(jié)合，總經(jīng)理競聘的方式組建，一般人數(shù)控制在8人以內(nèi)，如果班級人數(shù)太多的話，也應(yīng)控制在10人以內(nèi)。以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子項目:公司籌建、公司調(diào)研分析與策劃、公司招聘和考核、公司基層的管理溝通和公司簡單控制與評價。子項目下又設(shè)計了14項任務(wù)。
3．教法選擇
4．考試考核方面
以實際工作中的管理標(biāo)準(zhǔn)作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。管理學(xué)基礎(chǔ)課程按照百分制進(jìn)行考核。(1)考核結(jié)構(gòu)成績考核包括項目考核和綜合評價，兩方面各占50%。每個項目在考核中所占的比例是相同的。綜合評價包括課堂表現(xiàn)(20%)、理論考核(30%)、自我評價(15%)、公司評價(15%)、教師評價(20%)。(2)考核體系考核對象全程化。把學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程、每個項目每個任務(wù)都納入考核范圍，體現(xiàn)了過程化考核特征?？己酥黧w全員化。學(xué)生在項目、任務(wù)完成的過程中的考核，由師生共同組織的“專家”評審團(tuán)全體成員評估打分，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到評分考核當(dāng)中?？己朔绞蕉嘣?。主要有項目考核、理論考核、作業(yè)評定、表演考核、即興演講等多種形式。
1．課程改革收獲
(1)學(xué)生技能的提高課程改革教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握了管理學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，而且還提高了學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生配合積極，課堂氣氛活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)教師教育教學(xué)基本技能得到提高課程改革，是對任課教師課堂組織能力、課堂駕馭能力、教學(xué)方法等教育教學(xué)技能全方位的提高;課程改革，還加強(qiáng)了教師對課程的宏觀把握能力和理解能力，讓教師對課程性質(zhì)定位等課程情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高。(3)教師課程項目任務(wù)設(shè)計能力得到提高管理學(xué)課程采取項目化教學(xué)，共設(shè)計了一個綜合項目、五個子項目和十四個任務(wù)。課程項目任務(wù)的設(shè)計提取，經(jīng)過課程團(tuán)隊的討論、行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的座談、相關(guān)專家的咨詢等過程，該過程的經(jīng)歷很好地鍛煉了任課教師的項目任務(wù)設(shè)計能力。(4)良好的師生關(guān)系得以確立項目化教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師利用手機(jī)、qq、微信等多種方式和學(xué)生溝通，師生溝通效果很好。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生配合，學(xué)生配合越好，項目化教學(xué)效果就越好。(5)自編教材得到完善這是該課程課改末期的一個主要工作，是該課程課改的一個收獲，也是該課程課改的一個重要成果。
2．課程改革心得體會
首先，課程改革應(yīng)該早做準(zhǔn)備。做課改還是準(zhǔn)備越早越好，越充分越好，這樣可以有更多的時間調(diào)整修改，也更容易取得成功。其次，要多交流多溝通。除了課改團(tuán)隊成員之間交流溝通外，企業(yè)人員、往屆學(xué)生也要交流溝通，還要和課改專家交流溝通等。多方面人士的交流溝通，是課程改革取得成功的基礎(chǔ)。再次，進(jìn)行項目化教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)特點和課程定位，認(rèn)真設(shè)計項目任務(wù)。項目化教學(xué)對教師要求很高，課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、課件制作、工作任務(wù)書設(shè)計以及教學(xué)資源的組織等等都需要老師付出大量的心血;教學(xué)過程、教學(xué)方法需要老師用心去研究、用心去做;學(xué)生的配合，學(xué)生的積極性需要老師用心調(diào)動。總之，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何進(jìn)行課程內(nèi)容選取，以體現(xiàn)內(nèi)容選取的針對性和適用性，在教法上如何以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，在考核上如何體現(xiàn)過程化的考核特征，這是本論文主要思考分析的問題，希望能為管理學(xué)基礎(chǔ)課程以及類似基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一點參考價值和借鑒意義。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇三
：《管理學(xué)基礎(chǔ)》是面向在校的海軍飛行學(xué)員開設(shè)的一門必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)員計劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等綜合管理能力有著十分重要的作用，為學(xué)員未來走向工作崗位奠定扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合三個班次20xx級大三飛行學(xué)員的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)員的創(chuàng)新能力及綜合管理能力為目標(biāo)，分析在實際教學(xué)過程中存在的問題，積極探索多種教學(xué)改革措施及方法。通過對課程及課堂的教學(xué)改革提高了授課質(zhì)量并取得了顯著成效，贏得了學(xué)員的認(rèn)可。
：管理學(xué)；課程改革；同伴教學(xué)
隨著媒體信息技術(shù)的引進(jìn)，第二課堂、微課、慕課等多形式的教學(xué)手段和方式的引入使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到越來越多的挑戰(zhàn)，而隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸?shù)酿蠹病１疚慕Y(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，以教學(xué)內(nèi)容改革為核心、教學(xué)方式及考核方式為難點問題三個方面進(jìn)行改革實踐探析。
《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程是我校針對海軍飛行學(xué)員任職培養(yǎng)的需求開設(shè)的一門必修課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為靈魂，培養(yǎng)管理素質(zhì)和管理能力為根本，旨在提高飛行學(xué)員的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新等綜合管理實踐能力，使其能夠勝任第一任職崗位及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)管理的基本思想、方法及五大職能模塊，有助于學(xué)員養(yǎng)成獨立的現(xiàn)代管理理念，提高相應(yīng)的管理技能，做到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。管理學(xué)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實踐性，其教學(xué)方法的選擇必須遵循課程教學(xué)的規(guī)律和要求，同時還要考慮在實際運用時所需要的條件是否具備等問題。
通過前期對相關(guān)兩個課程的跟課以及自己對三個教學(xué)班次的教學(xué)探索和實踐，結(jié)合課上學(xué)員的反應(yīng)及學(xué)員課下的反饋，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在很多不足之處，其中包括授課方法、課堂組織形式及考核方式三個主要方面。1.學(xué)員的積極性不高、學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力距離新時期強(qiáng)軍目標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)還有較大的差距，學(xué)員上課打瞌睡，回答問題積極性不高為表面現(xiàn)象，究其深層次的原因是教員采取的課堂授課方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)員所需求與期望的不對路。2.對新問題的理解處于淺層次。學(xué)員解決問題的方式和理論知識存儲依舊是停留在以前淺層次的自我見解和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沒有將所學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行鏈接與思考。3.教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化。學(xué)員之前接觸到的大多數(shù)為傳統(tǒng)的灌輸填鴨式、滿堂理論灌輸及以教員為中心等課堂授課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，一般是教員作為主導(dǎo)，教員的思維水平?jīng)Q定了授課內(nèi)容的深度，學(xué)員往往也存在著依賴心理，很難真正達(dá)到思維水平的提高。4.對于案例式的教學(xué)方式的認(rèn)知程度較低，基礎(chǔ)設(shè)施配置不滿足案例教學(xué)實施條件?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》這門課程僅通過單純的知識理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員綜合管理實踐能力的要求。而案例式教學(xué)是以一種案例情景為主的教學(xué)方式，教員以問題案例情景為基礎(chǔ)，以提高學(xué)員自主參與度為導(dǎo)向，通過情景模擬、現(xiàn)場體驗、角色扮演、研討交流等手段，學(xué)員在參與互動中開拓思維、增長才干，學(xué)之有用、用之有效，有利于理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。案例式教學(xué)只有科學(xué)地應(yīng)用，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，選擇適合案例教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，不適合一門課程通篇內(nèi)容都用這一種方法來講解。
1.學(xué)員學(xué)習(xí)樂趣和課上積極性明顯增強(qiáng)。隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員情況的不同而選擇不同的教學(xué)方法加以綜合運用才能真正提高授課效果。同時同伴教學(xué)法使學(xué)員能夠真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同桌、前后桌及舍友之間通過相互的監(jiān)督和激勵能極大地激發(fā)學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在平時研討中遇到不同的看法時，每位學(xué)員為了證明自己是正確的就會主動去搜集信息，查找輔助資料，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了語言溝通和總結(jié)歸納的能力，還加深了學(xué)員之間的理解和友誼，形成良好的班級文化。在爭執(zhí)不下的時候?qū)W員也會向教員請教，教員與學(xué)員在一起探索并解決問題，真正做到了教學(xué)相長。2.教學(xué)內(nèi)容外延化。通過線上線下、課上課下的教學(xué)將管理學(xué)課程拓展到第二課堂，領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)拓展中心能夠通過比較輕松、活潑的方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)員的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通及創(chuàng)新等綜合管理能力，使學(xué)員在平時的學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到管理的無處不在，能夠及時將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中，為今后勝任第一任職崗位奠定理論基礎(chǔ)。
[1]周三多.管理學(xué)—原理與方法[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,20xx,(6).
[4]鐘周,李森林等.北京高校終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育教學(xué)創(chuàng)新的前沿探索———基于20xx年北京市高等教育教學(xué)成果獎的分析[j].繼續(xù)教育,20xx,(10):06-09.
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇四
：內(nèi)部控制管理制度是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理中的重要手段之一。企業(yè)建立內(nèi)部控制管理制度能夠保證其在日新月異的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中獲得更大的生存與成長的空間，保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)價值的穩(wěn)定持續(xù)的增長。然而，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制管理在我國企業(yè)中建立的時間尚短，在實際的經(jīng)營管理過程中還存在著一定的問題。筆者立足現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制管理需求，對企業(yè)內(nèi)控管理中存在的問題及其應(yīng)對方法進(jìn)行了簡要的討論。
：企業(yè)管理；現(xiàn)代企業(yè)；內(nèi)部控制
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化，企業(yè)的內(nèi)部控制問題目前已經(jīng)成為了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點問題之一。企業(yè)的內(nèi)部控制管理能夠幫助企業(yè)在復(fù)雜的市場環(huán)境中實現(xiàn)企業(yè)生存和發(fā)展的目標(biāo)并為其經(jīng)濟(jì)價值的增長提供必要的保障。因此，不斷對企業(yè)內(nèi)部管理進(jìn)行優(yōu)化和改革，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制同企業(yè)經(jīng)營管理中人力資源、物質(zhì)資源和資金資產(chǎn)的融合，并堅持同企業(yè)在一定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中的戰(zhàn)略目標(biāo)定位相統(tǒng)一，是企業(yè)應(yīng)對當(dāng)前內(nèi)部控制管理中存在的問題中的重要手段。
目前，我國經(jīng)濟(jì)正在朝著經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的方向穩(wěn)步前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的增長穩(wěn)定性得到了更好的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)增長更加有效益、講質(zhì)量、看持續(xù)。宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定給當(dāng)前企業(yè)的生存和發(fā)展提供了更加有力的空間環(huán)境，同時也給企業(yè)的經(jīng)營和管理提出了更高的要求。國民經(jīng)濟(jì)的增長和軍民生活水平的不斷提高，市場對消費的需求從數(shù)量轉(zhuǎn)向了對商品安全、質(zhì)量和性價比的要求。然而當(dāng)前市場中存在的主要問題集中在商品供應(yīng)量規(guī)模雖然在持續(xù)增加，但依舊難以滿足消費升級加快過程中個性化、高端化和服務(wù)化的傾向。面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境現(xiàn)狀，企業(yè)經(jīng)營管理上的改革工作已經(jīng)勢在必行。2008年，國家財政部等五個國家部委聯(lián)合正式頒布了我國首部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，為企業(yè)內(nèi)部控制制度的制定和體系的建設(shè)提供了必要的理論依據(jù)。2010年，國家相繼出臺了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》等基本規(guī)范，不斷推動國內(nèi)企業(yè)內(nèi)部控制管理體系的基本建立與完善。隨著當(dāng)前市場因素及其不確定性對企業(yè)發(fā)展影響的加深，國家《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》給企業(yè)在充滿風(fēng)險的市場環(huán)境中的生存與發(fā)展提供了必要的保障。企業(yè)只有通過建立與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)部控制管理制度，才能實現(xiàn)在穩(wěn)定中求發(fā)展實現(xiàn)企業(yè)追求自身經(jīng)濟(jì)價值最大化的經(jīng)營活動目的。
1.企業(yè)內(nèi)部控制組織形式陳舊
雖然企業(yè)建立內(nèi)部控制管理體系已經(jīng)成為了應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重要保障。但是，由于我國大部分企業(yè)的管理者缺乏對內(nèi)部控制科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識，同時沒有接受過系統(tǒng)的內(nèi)控管理培訓(xùn)，導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部控制管理組織形式上存在著巨大的缺陷。一旦內(nèi)部控制制度流于形式，就會影響到內(nèi)控管理的效果和剛性，失去了內(nèi)控在企業(yè)各層級和部門之間的管理和牽制的作用。例如，我國大部分企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)都是金字塔式形式，由企業(yè)管理者領(lǐng)導(dǎo)層級部門，再由層級部門的管理進(jìn)行日常的企業(yè)經(jīng)營管理工作。但內(nèi)部控制的實行需要加強(qiáng)企業(yè)中個人和部門之間的合作效率，企業(yè)陳舊的組織形式影響了企業(yè)內(nèi)控責(zé)任的落實。
2.傳統(tǒng)企業(yè)會計核算制度導(dǎo)致了內(nèi)控缺陷擴(kuò)大
財務(wù)內(nèi)控在企業(yè)內(nèi)部控制管理占有重要的地位。但是，目前在企業(yè)實際的財務(wù)管理工作中，財務(wù)賬目管理混亂，會計核算工作缺乏必要的系統(tǒng)性，導(dǎo)致了企業(yè)賬目、賬表和賬實之間偏差過大。同時，有的企業(yè)在財務(wù)管理過程中，為了應(yīng)對上級單位的考察，人為性地調(diào)整企業(yè)財務(wù)報表中的數(shù)據(jù)內(nèi)容，甚至建立兩套報賬系統(tǒng)用于應(yīng)對企業(yè)的納稅款項核算和銀行貸款審查等。這種弄虛作假的財務(wù)管理辦法和處理手段使得企業(yè)的財務(wù)內(nèi)部控制管理制度和體系處于被架空的狀態(tài)，人為性因素影響在企業(yè)財務(wù)管理中依然居于首位，給企業(yè)財務(wù)資產(chǎn)安全和xx腐敗滋生都埋下了巨大的隱患。
3.企業(yè)內(nèi)控監(jiān)督及評價機(jī)制能力偏弱
良好的監(jiān)督機(jī)制是企業(yè)內(nèi)部控制執(zhí)行的重要保障。但是我國企業(yè)內(nèi)部控制管理工作當(dāng)中普遍存在內(nèi)部控制監(jiān)督和評價機(jī)制較弱的現(xiàn)象。例如，作為企業(yè)內(nèi)控監(jiān)督主要部門的內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)，在企業(yè)中多為其下屬職能部門之一，對企業(yè)的管理者缺乏必要監(jiān)督和遏制作用，導(dǎo)致了企業(yè)的審計工作難以得到正常的開展。同時，在審計機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，企業(yè)更傾向于任命本部門領(lǐng)導(dǎo)，由企業(yè)一把手進(jìn)行授權(quán)的模式。這種模式使得企業(yè)內(nèi)部審計工作受到了企業(yè)實際經(jīng)營過程中各方的利益牽制，其審計工作的穩(wěn)定性難以得到保障，削弱了企業(yè)內(nèi)部審計在內(nèi)控監(jiān)督和評價過程中的作用。
1.繼續(xù)推進(jìn)內(nèi)部控制人文道德環(huán)境建設(shè)
隨著市場經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展和國家規(guī)范化市場建設(shè)工作的不斷推進(jìn)。企業(yè)的內(nèi)部控制管理制度和體系想要進(jìn)一步完善，就贏在企業(yè)中建立相應(yīng)的法制管理環(huán)境。因此，為了加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)控管理，在以往重視企業(yè)道德規(guī)范建設(shè)和以人為本的企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)之上，還應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范管理和法制文化建設(shè)。通過積極開展企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的互動活動、報告會和成立工作討論小組等方式，建立現(xiàn)代企業(yè)依法規(guī)范管理的企業(yè)管理思想基礎(chǔ)，從而保證企業(yè)內(nèi)部控制以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)為出發(fā)點，督促企業(yè)成員自覺、自發(fā)地按照控制制度和規(guī)范進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理活動。
2.推進(jìn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善
為了實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制管理在企業(yè)中的控制效果，優(yōu)化和完善企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)成為了企業(yè)管理改革工作中的重點環(huán)節(jié)。根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制管理工作的需要和內(nèi)控環(huán)境的變化，企業(yè)應(yīng)對自身的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，關(guān)注企業(yè)中管理層和監(jiān)督崗位的員工人數(shù)和專業(yè)素質(zhì)兩項達(dá)標(biāo)。企業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下應(yīng)逐步推動自身的組織層級結(jié)構(gòu)向著民主化、網(wǎng)絡(luò)化和扁平化的形式轉(zhuǎn)變，并對企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新。既要強(qiáng)調(diào)企業(yè)日常管理中的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識，減少企業(yè)內(nèi)部控制層級，讓內(nèi)控職責(zé)直接落實到企業(yè)崗位之上，又要加強(qiáng)企業(yè)個人、部門和管理層的合作，從而提高企業(yè)內(nèi)部控制管理的有效性。
3.提高企業(yè)內(nèi)部審計工作的獨立性
內(nèi)部審計工作是企業(yè)內(nèi)部控制制度體系中的重要保障性環(huán)節(jié)。在企業(yè)實際的內(nèi)部控制管理工作中，為了保障企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動能夠按照企業(yè)的決策計劃進(jìn)行執(zhí)行并保證企業(yè)財務(wù)信息的真實、有效和合法，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的作用成為了當(dāng)前內(nèi)部控制完善過程中的必經(jīng)之路。首先，企業(yè)需要加大對審計工作的投入，通過人才引入、培訓(xùn)課程的開展來優(yōu)化當(dāng)前審計工作人員的結(jié)構(gòu)，提高審計工作人員的專業(yè)技能素質(zhì)。其次，企業(yè)應(yīng)將審計工作同內(nèi)部控制管理的績效管理聯(lián)系起來，立足于基層財務(wù)收支審計、基建專項資金審計等，通過訂立相關(guān)的考核獎懲制度，提高審計工作人員實際操作積極性和主管能動性，從而減少企業(yè)財務(wù)中徇私舞弊、違法貪墨的狀況出現(xiàn)。四、結(jié)語多年以來，內(nèi)部控制管理工作在我國的企業(yè)管理中取得了極大的成果。內(nèi)部控制管理理念也從完全的舶來品逐步轉(zhuǎn)化為適應(yīng)我國本土經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)管理需求的現(xiàn)代化管理制度。然而，由于我國企業(yè)管理中存在的固有問題，內(nèi)部控制制度在實際的落實于應(yīng)用過程中還存在著一些不容忽視的問題。因此，企業(yè)目前建立和完善內(nèi)部控制管理工作的重點應(yīng)集中在有針對性地解決企業(yè)內(nèi)控在實際應(yīng)用中遇到的問題，從而保證企業(yè)內(nèi)部控制能夠更加有效地發(fā)揮其管理與控制的目的，促進(jìn)企業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢中不斷發(fā)展。
[2]樊行健，肖光紅.關(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制本質(zhì)與概念的理論反思[j].會計研究，2014，（2）：4-11，94.
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇五
根據(jù)管理學(xué)科的特性，基于社會對管理應(yīng)用技術(shù)能力的要求，結(jié)合管理學(xué)科各專業(yè)之間求同核存異的專業(yè)行業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的基本需求，將課程分為四個模塊：經(jīng)濟(jì)模塊、會計模塊、管理模塊和個性模塊。
經(jīng)濟(jì)模塊主要是要求管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識和基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的理論基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的一門課程?！督?jīng)濟(jì)法》是保障經(jīng)濟(jì)動態(tài)規(guī)律的法律應(yīng)用?！督y(tǒng)計學(xué)》課程本身比較強(qiáng)調(diào)理論知識，結(jié)合管理學(xué)科的社會科學(xué)屬性，更多的統(tǒng)計知識應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。
一個管理者應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)的宏觀環(huán)境和市場的動態(tài)，還應(yīng)具備基本的核算和財務(wù)管理的技能?！稌媽W(xué)》是《財務(wù)管理》課程的基礎(chǔ)，《財務(wù)管理》的前期基礎(chǔ)是需要有一定基礎(chǔ)會計的知識和管理技能。因此，《會計學(xué)》和《財務(wù)管理》是管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的必備課程。
《管理學(xué)原理》是管理學(xué)中理論較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,也是一門在管理過程中需要掌握管理基本理論課程，是案例應(yīng)用不斷更新課程。除掌握基本管理理論知識外，還應(yīng)掌握營銷基本技能。《市場營銷學(xué)》是管理學(xué)科中比較注重應(yīng)用能力以提升企業(yè)效益的一門課程。
為了能使整合的課程進(jìn)行進(jìn)一步資源優(yōu)化，成立專業(yè)基礎(chǔ)課教研室，實施統(tǒng)一基礎(chǔ)課程教學(xué)管理。統(tǒng)一管理基礎(chǔ)課授課教師、教材、教學(xué)大綱、實踐環(huán)節(jié)、教案、教學(xué)進(jìn)度表以及課程案例庫、習(xí)題庫、試題庫等教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源合理配置和整合優(yōu)化。
結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場對管理學(xué)科人才的需求情況，專業(yè)基礎(chǔ)課教研室制定應(yīng)用型本科院校管理學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合并加重管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，形成管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課課程群，實現(xiàn)寬口徑，厚基礎(chǔ)的課程體系，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一專業(yè)基礎(chǔ)課的課程名稱、課程學(xué)時、課程學(xué)分等。
在專業(yè)基礎(chǔ)課教研室的統(tǒng)一管理下，整合基礎(chǔ)課師資結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程教師進(jìn)行基礎(chǔ)課定向分配，將分散的師資資源整合為基礎(chǔ)課師資資源，發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課教師各自優(yōu)勢，形成專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊，以師資隊伍建設(shè)為重點，積極探索師資培養(yǎng)新途徑，加強(qiáng)師資培養(yǎng)體系改革，建設(shè)教師協(xié)同教學(xué)方式，共建專業(yè)、共建課程、合作育人、合作研發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共促產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，開展教研活動，整合各類教學(xué)資源，將學(xué)校資源、院系資源、社會資源相結(jié)合，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革水平和成果，提高人才培養(yǎng)特色。
專業(yè)基礎(chǔ)課授課教師實行統(tǒng)一備課制度，展開專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教研活動的交叉學(xué)習(xí)，研究整合后的課程教學(xué)方法，結(jié)合新人才培養(yǎng)方案撰寫整合后課程的大綱、教案、ppt 演示稿，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在授課過程中實施1/3 授課、1/3 案例和1/3 討論的課程結(jié)構(gòu)，滿足課堂管理過程個性化需求，以課堂活動為開展形式，設(shè)置管理基礎(chǔ)課程的實踐環(huán)節(jié)，以“設(shè)計”、“考察”、“參觀”、“探究”、“體驗”等活動形式出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作體驗，為管理學(xué)科專業(yè)核心課程做好基礎(chǔ)認(rèn)知服務(wù)，使課程授課效果更加符合應(yīng)用技術(shù)型的要求，提高課程與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的耦合度。
課程整合優(yōu)化后，教材的選定是重要內(nèi)容之一。整合前的管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教材一般理論性強(qiáng)，應(yīng)用實踐性弱，案例分析也多以國外的管理案例為主。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，可以根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型院校要求結(jié)合管理學(xué)科基本特點為課程本身改革進(jìn)行定制撰寫符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)特點的自編教材，融入更多中國式管理的最新前沿案例以及通俗易懂的管理概念，更加保證管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程資源優(yōu)化的有效實施。
管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課整合優(yōu)化后，為了確保學(xué)生全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的能力，進(jìn)而達(dá)到以考促學(xué)的目的，實現(xiàn)教考分離是最好的辦法。由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室建立管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程群試題庫。同時加強(qiáng)過程性考核，每個教學(xué)情境結(jié)束后，專業(yè)基礎(chǔ)課教師都要對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行考核，給出考核成績，通過情境考核檢驗學(xué)生技能掌握情況，客觀評價學(xué)習(xí)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇六
一、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的解決對策
(一)改革會計審核流程
在會計審核工作開展過程中，應(yīng)建立一條完善地、合理地賬簿填寫和登記制度。在實際工作中應(yīng)保證賬簿當(dāng)中的各數(shù)據(jù)單位均按照我國相關(guān)規(guī)定進(jìn)行填寫；對原始會計數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫時必須保證態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且審核制度也必須嚴(yán)格參照會計制度進(jìn)行；記賬時的填寫必須按照原始數(shù)據(jù)，在審核過程中應(yīng)仔細(xì)核對賬簿與原始數(shù)據(jù)之間是否存在差異，審核后需要兩名監(jiān)督部門領(lǐng)導(dǎo)者蓋章，填寫的字跡不能潦草；啟用各類日記賬、明細(xì)賬以及總賬的審核制度，一定要確保企業(yè)每天賬目的真實性，做到“賬賬相符、賬實相符”，同時還需要制作備查賬目；在企業(yè)對現(xiàn)金流賬目進(jìn)行審核時，一定要對銀行存取款的日期進(jìn)行對照，并及時對余額進(jìn)行清算，各賬目在對外報送時必須保證計算準(zhǔn)確、報送及時、數(shù)據(jù)真實等。
(二)提升會計人員素質(zhì)
會計基礎(chǔ)工作不僅要求會計人員個人素質(zhì)較高，同時還要求從業(yè)人員的職業(yè)道德水平較高。會計人員是企業(yè)直接接觸賬目的重要工種，在開展工作時應(yīng)該將會計的職稱和工資掛鉤，這樣就能夠提高會計人員的工作積極性，為了提高自己的工資就必須提升自己的工作態(tài)度。在開展工作時，還應(yīng)該組織員工進(jìn)行更新教育，以我國現(xiàn)階段會計行業(yè)發(fā)展方向為基礎(chǔ)，不斷鞏固對會計知識，提高對《會計法》的認(rèn)識。強(qiáng)化會計人員的自我學(xué)習(xí)能力，在工作中不斷拓展新的工作途徑和方法，這樣就能夠提高會計人員的`綜合素質(zhì)。
(三)健全監(jiān)督制度
首先，企業(yè)需要加強(qiáng)自身內(nèi)部的監(jiān)督力度，將會計部門和監(jiān)督部門獨立化，減少會計人員兼職監(jiān)督工作的情況，杜絕一切舞弊、偷懶、做賬等行為。人事部門在招聘時也一定要提高審核力度，對未取得會計資格認(rèn)證的應(yīng)聘者不予錄用。堅決采用任人唯能的制度，對于有背景但素質(zhì)較低的員工予以辭退或不錄用。其次，政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)該建立其監(jiān)督制度，還可以利用第三方監(jiān)督方法，大大提高對社會群眾力量的利用率，這樣就能夠敦促政府監(jiān)督者和企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督者正視會計基礎(chǔ)規(guī)范化的工作，進(jìn)一步深化對這項工作的認(rèn)識。第三，企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)督制度要做到細(xì)致化、科學(xué)化、有效化，各監(jiān)督人員應(yīng)分工明確，避免出現(xiàn)工作范圍重疊情況，增加工作效率。
二、結(jié)語
會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化是一個復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，是保證企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的前提，因此必須要提高對這項工作的重視度。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇七
1資料與方法
收集截止浙江省省級醫(yī)院在建項目基建財務(wù)數(shù)據(jù)指標(biāo)和竣工項目財務(wù)數(shù)據(jù)指標(biāo)。其中，財務(wù)指標(biāo)主要包括：項目已批概算數(shù)，中央財政資金、地方財政資金和自籌資金等投資資金來源數(shù)據(jù)，以及交付使用資產(chǎn)、在建工程、待核銷基建支出和轉(zhuǎn)出投資等投資資金支出項目數(shù)據(jù)。采用excel進(jìn)行錄入，將收集到的醫(yī)院基建建設(shè)投資資金來源數(shù)字表、醫(yī)院基建建設(shè)投資資金支出項目表等信息建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析。
2結(jié)果與分析
2.1浙江省省級醫(yī)院在建項目個數(shù)及已批概算數(shù)
—20，浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)已批概算總額分別為1097873萬元、1165456萬元和1260745萬元，開工在建項目分別為3項、16項和27項。
2.2浙江省省級醫(yī)院基礎(chǔ)建設(shè)投資資金支出情況
基本建設(shè)投資支出主要歸為交付使用資產(chǎn)支出、在建工程支出、待核銷基建支出和轉(zhuǎn)出投資支出4部分，交付使用資產(chǎn)支出包括固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和遞延資產(chǎn)。年，浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)投資支出總額為623397萬元，其中交付使用資產(chǎn)占比20.08%，在建工程使用支出占比79.92%。
2.3浙江省省級醫(yī)院基建項目投資資金來源情況
基本建設(shè)資金來源主要包括中央基建投資、中央財政專項資金、中央政府性基金、國有資本經(jīng)營預(yù)算、省級財政性資金、地市級財政性資金、縣及縣以下財政性資金、銀行貸款和自籌資金（可分為中央財政性資金、地方財政性資金和自籌資金三大部分）2014年，浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)投資資金來源總額為698379萬元，其中中央財政性資金占3.18%，地方財政性資金占29.72%，自籌資金占67.1%。和浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)投資資金來源總額見表2，其中自籌資金均占重要比重，20和20占比分別為75.58%和70.07%。
3結(jié)論和討論
近年來，政府對衛(wèi)生投入的增長速度較快，醫(yī)院基本建設(shè)投資規(guī)模和投資水平也逐漸變大。醫(yī)院基建項目的順利實施需要大量的資金，而醫(yī)院基建項目本身又具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和針對性，因此必須對醫(yī)院基建建設(shè)資金進(jìn)行有效管理，提高資金利用率。除根據(jù)醫(yī)院本身的發(fā)展規(guī)劃外，實施醫(yī)院基本建設(shè)還必須有可靠的資金來源，目前我國醫(yī)院的基本建設(shè)資金來源包括中央財政資金、地方財政資金和自籌資金。本研究顯示，自籌資金在浙江省省級醫(yī)院的基建項目的投資來源中占據(jù)重要比重，除了說明浙江省省級醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)院基建產(chǎn)生極大的需求之外，也說明了省級醫(yī)療機(jī)構(gòu)在努力發(fā)揮本身醫(yī)療優(yōu)勢組織創(chuàng)收方面存在著很大的潛力。從2014年浙江省省級醫(yī)院投資資金來源數(shù)據(jù)來看，自籌資金總額為468602萬元，占全部投資資金來源總額的2/3以上。因此管好用好自籌資金對于醫(yī)院的建設(shè)和整體發(fā)展具有重要的意義。由于省級醫(yī)院在管理體制上長期隸屬于相關(guān)政府部門，導(dǎo)致省級醫(yī)院的財務(wù)運營和實施長期古板化和堅硬化，與對風(fēng)險高度敏感的`市場化企業(yè)相比，醫(yī)院內(nèi)部風(fēng)險控制的能力不夠完善和健全，也存在財務(wù)風(fēng)險無法識別的可能。同時，在國家推行深化醫(yī)藥體制改革的基礎(chǔ)上又出臺了包括對省級醫(yī)院影響較大的政策：一是要求藥品零差價，即醫(yī)院的藥品銷售不允許產(chǎn)生利潤；二是公立醫(yī)院在對危重病人進(jìn)行搶救時，要將病人救治和病人費用分開，實施先救治后結(jié)算的方式。但是，由于危重病人自身的特殊性，容易導(dǎo)致這部分費用無法收回。因此，在醫(yī)院自籌資金到期時，流動資金的減少容易導(dǎo)致醫(yī)院出現(xiàn)資金緊張、甚至資金斷流的情況，財務(wù)風(fēng)險也隨之提升。近年來相關(guān)部門再三強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對自籌資金基建投資計劃的項目管理，但是在實際運行中也容易存在一些問題：自籌資金不能及時到位，采用借款、欠款等方式施工；自籌資金管理不到位，基建項目的自籌資金應(yīng)該?？顚Ｓ?，但是有些醫(yī)院對自籌資金的管理不能像財政撥款資金一樣嚴(yán)格，甚至出現(xiàn)個別醫(yī)院隨意挪用基建項目的自籌資金的情況而導(dǎo)致基建項目資金斷鏈的情況發(fā)生；隨意提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，有些醫(yī)院對自籌資金的工程項目隨意擴(kuò)大建筑面積，隨意提高建筑標(biāo)準(zhǔn)，搞高級裝修，不按照主管部門規(guī)定的建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計和施工。自籌資金管理中問題，很容易造成基建規(guī)模偏大、基建戰(zhàn)線偏長、投資資金缺口嚴(yán)重、資金運轉(zhuǎn)受阻，最終導(dǎo)致工程周期過長、成本提高，浪費資金，影響工程正常的實施。為了規(guī)范自籌資金的使用，加強(qiáng)醫(yī)院基建建設(shè)資金管理，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政府部門對基建自籌資金管理的相關(guān)規(guī)定，用于醫(yī)院基建項目的自籌資金應(yīng)先存后批、先批后用、?？顚Ｓ?，用于單項工程存入的自籌資金數(shù)額建議不少于計劃額度的50%；在自籌資金未基本落實的情況下，不要急于動工，避免因后續(xù)資金跟不上而影響工程；盡量杜絕計劃外工程；強(qiáng)化財務(wù)人員的服務(wù)意識和服務(wù)能力，讓財務(wù)人員在醫(yī)院基建的日常資金運作管理中，充分考慮財務(wù)資金管理對基建項目運行的支撐作用。醫(yī)院是一個復(fù)雜的單位主體，對醫(yī)院主體進(jìn)行簡單的劃分可以分為門急診區(qū)域、住院區(qū)域、行政區(qū)域和后勤區(qū)域四大部分。門診區(qū)域是醫(yī)院對外服務(wù)的一線窗口，根據(jù)就診患者疾病的類型又分為不同科室，大型醫(yī)院的科室劃分更加細(xì)化；住院區(qū)域分為病房、住院藥房、出入院服務(wù)中心等；行政區(qū)域包括院辦、人力資源中心、財務(wù)中心、護(hù)理辦、醫(yī)務(wù)辦、科教中心、圖書館和計算機(jī)中心等；后勤區(qū)域包括食堂、供電房、供應(yīng)室、污水處理中心等。由于醫(yī)院的人流和物流相對集中，對醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的要求也較高，要求配備相應(yīng)的數(shù)字化系統(tǒng)，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、安全防護(hù)系統(tǒng)、多媒體會議系統(tǒng)及綜合布線系統(tǒng)等，因此對醫(yī)院基建建設(shè)具有較高的要求。
醫(yī)院基建項目從立項到竣工及最后的工程保修期滿，通常需要經(jīng)過一個較長的時間，任何一個環(huán)節(jié)均滲透著資金流動，對基建建設(shè)資金的有效管理貫穿基建建設(shè)的始終，合理安排基建建設(shè)的資金來源、嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，加強(qiáng)醫(yī)院基建自籌資金的管理，對醫(yī)院基建工程質(zhì)量管理水平的提升具有重要作用。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇八
有學(xué)者認(rèn)為，教材就像是樂隊的樂譜，課堂教學(xué)就像是樂隊的演奏，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績則是觀眾的反應(yīng)。從中可以看出教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，由于高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生不同，因此，重視高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫質(zhì)量，并理清編寫思路，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于目前招生體制的限制，高職院校只能在本科院校錄取完畢后，從剩余的考生中招錄新生，因此不得不承認(rèn)高職院校的新生素質(zhì)普遍比本科院校的新生差。盡管目前管理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的教材非常多，但相當(dāng)數(shù)量版本的教材理論性太強(qiáng)，不能貼合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，導(dǎo)致學(xué)生難以讀懂，這也造成了一些管理學(xué)教師在教學(xué)上的困難。因此，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教材一定要克服這些不足，結(jié)合自身的實際情況不斷探索高職高專管理學(xué)課程教學(xué)的新特色。
管理學(xué)基礎(chǔ)既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對于沒有任何社會實踐與管理經(jīng)驗的學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會其中的基本概念和理論知識是有一定困難的。因此高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫，應(yīng)該始終圍繞一個管理學(xué)要解決的基本問題展開：即一個合格的管理者如何對其所在的組織進(jìn)行有效的管理。
(一)突出體系，結(jié)構(gòu)完整
對于將來要走向社會，特別是能夠成為管理者的年輕大學(xué)生而言，按照管理過程的邏輯體系對教材內(nèi)容體系進(jìn)行安排是合理的。因為管理者的責(zé)任在于對其所在的組織進(jìn)行有效管理。有效管理旨在達(dá)成組織目標(biāo)，而由組織所處的環(huán)境、管理主體、管理客體構(gòu)成的管理系統(tǒng)又有眾多的不確定性，有效管理就在于通過合理的管理手段減少不確定性帶給管理目標(biāo)實現(xiàn)的影響，這些基本手段包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等。因此，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容總體應(yīng)該由兩大部分構(gòu)成，第一部分為管理學(xué)概論，包括管理與管理系統(tǒng)、管理思想及其發(fā)展;第二部分為管理職能，包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，與此同時也要強(qiáng)調(diào)企業(yè)道德與社會責(zé)任，以此構(gòu)建內(nèi)容體系。
(二)內(nèi)容安排有序，注意增強(qiáng)教材的可讀性
管理學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容應(yīng)該按照管理工作的順序安排，自認(rèn)知管理起，經(jīng)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，落腳于企業(yè)道德和社會責(zé)任。如此的體系安排，使得讀者能夠從宏觀上比較清晰地把握管理學(xué)的主旨、研究對象以及總體脈絡(luò)。
(三)章節(jié)體例新穎，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在編寫教材的過程中需要緊緊圍繞高職教育的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)特點，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編寫體例方面進(jìn)行一些嘗試和創(chuàng)新，力求教材能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)特點和規(guī)律，但同時也需考慮高職院校學(xué)生的特點，寓教于樂?；诖?，在教材編寫時，每章內(nèi)容均應(yīng)該以導(dǎo)入案例開頭，以管理游戲結(jié)束，在章節(jié)中通過設(shè)置“管理故事”“相關(guān)閱讀”“案例分析”等教材理論的延伸欄目，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識、互動意識、交流意識等。
(四)內(nèi)容觀點應(yīng)適時更新
管理學(xué)基礎(chǔ)課程不僅是會計學(xué)本科專業(yè)的必修課, 還是工商管理專科各專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。只有將當(dāng)下生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等諸多方面的內(nèi)容涵蓋，再將當(dāng)前管理工作實踐融入到教材中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本原理與管理方法。
(五)語言表達(dá)通俗易懂
在編寫教材時，應(yīng)按照高職教育“必需、夠用”的理論教學(xué)要求落實，確保教材內(nèi)容全面地概述管理學(xué)的基礎(chǔ)知識。管理學(xué)理論知識較多，加之學(xué)生對企業(yè)和社會缺少一定的認(rèn)知,致使學(xué)生學(xué)起來比較抽象。而通俗易懂的語言表達(dá)便于學(xué)生掌握新知。同時，管理學(xué)基礎(chǔ)課程還涉及一些實踐內(nèi)容，學(xué)生只有順利的完成理論知識方面的學(xué)習(xí)，才能投入到技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展中。
管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教材既要有助于學(xué)生對管理理論知識的整體把握，同時也要有助于提升學(xué)生運用管理理論解決實際問題的能力。因此其教材不僅僅是本科院校教材的壓縮，而要力求抓住管理實踐的精髓，在內(nèi)容、體例等方面做到題材新穎、突出案例、注重運用。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇九
不兌現(xiàn)貨幣的應(yīng)用，離不開早期使用商品貨幣習(xí)慣的形成和發(fā)展，因為不兌現(xiàn)貨幣是由可兌現(xiàn)貨幣發(fā)展而來的，而貨幣發(fā)行的壟斷權(quán)為不兌現(xiàn)貨幣的實行鋪好了道路。一國轉(zhuǎn)向不兌現(xiàn)貨幣，一般是由中央政府賦予單個機(jī)構(gòu)(即中央銀行)具有壟斷發(fā)行貨幣的特權(quán)開始的。中央銀行的負(fù)債如同黃金白銀被廣泛接受，并且成為其他銀行的儲備。然后，政府持久性地取消了中央銀行負(fù)債的可贖回性，中央銀行發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣也就成為不可兌現(xiàn)的貨幣。中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表雖然也將此列入負(fù)債，但在一般情況下，卻是一種長期無需清償?shù)膫鶆?wù)。當(dāng)今，對貨幣發(fā)行人的要求權(quán)不可兌現(xiàn)。此不可兌現(xiàn)貨幣能夠持續(xù)流通的首要原因在于國家法律的強(qiáng)制規(guī)定，如《中華人民共和國中國人民銀行法》第十六條就規(guī)定：“中華人民共和國的法定貨幣是人民幣。以人民幣支付中華人民共和國境內(nèi)的一切公共的和私人的債務(wù)，任何單位和個人不得拒收。”再者，人們已經(jīng)熟悉它，并可用自己的物品去交換貨幣(賣出物品)，再用所交換的貨幣購買自己想買的在購買能力范圍內(nèi)的任何東西。這樣，繼續(xù)接受它也就有了自我強(qiáng)化的性質(zhì)：如果交易者知曉其他交易者都接受他們，那么拒絕它對任何交易者都不是自利的。
就中央銀行投入市場的紙幣而言，人們手中持有它，并不認(rèn)為自己握有中央銀行的債權(quán)，倒是認(rèn)為握有社會財富。人們也逐漸忘記了持有紙幣本身對發(fā)行人的要求權(quán)，人們也忘記了自己的債權(quán)人身份。在紙幣購買力不變至少是不減少的情況下，人們完全可不考慮它對外部貨幣的要求權(quán)，因為它本身可直接實現(xiàn)人們換得所需物品的最終目標(biāo)，而不必將它換成外部貨幣從而間接換得自己的所需物品，且這在目前也是不現(xiàn)實的。但關(guān)鍵是紙幣并不具有穩(wěn)定的購買力，它可能隨著通貨膨脹而貶值，這樣人們對物的要求權(quán)可能無法實現(xiàn)，或?qū)崿F(xiàn)得很少，也就滿足不了人們的最終目標(biāo)。而紙幣購買力的不穩(wěn)定很大程度上應(yīng)歸因于不兌現(xiàn)的貨幣制度。正是這種制度，使央行能按照政府意志隨意操縱基礎(chǔ)貨幣量，這是以損失大多數(shù)人的福利為代價的。
在可兌現(xiàn)貨幣制度下，基礎(chǔ)貨幣必須以該國的黃金量為基礎(chǔ)發(fā)行，如以美元為中心的貨幣體系，即是美元與黃金掛鉤，其他國家貨幣與美元掛鉤。若美元的發(fā)行超過了美國擁有的與其等價的黃金量，超過的美元也就不能換取黃金，這種制度將崩潰。實際上，當(dāng)初這種體系的崩潰，很大程度上也就是因為美國陷于戰(zhàn)爭的泥潭不可自拔，財政赤字迅速增加從而大量發(fā)行美元造成的。在不兌現(xiàn)貨幣制度下，由于中央銀行不兌現(xiàn)其負(fù)債，基礎(chǔ)貨幣量發(fā)行的多少對中央銀行也就無約束作用。中央銀行可通過操縱基礎(chǔ)貨幣量的變化為政府融資、斂取鑄幣稅并實施貨幣政策以實現(xiàn)政府的目標(biāo)。
三、中央銀行通過壟斷對基礎(chǔ)貨幣的鑄造來為政府獲取鑄幣稅
鑄幣稅，是中央銀行從發(fā)行貨幣中獲得的凈收入，它等于發(fā)行出來的貨幣的交換價值與制造貨幣和維護(hù)貨幣流通的成本之間的差額。如果新舊貨幣沒有差別，通過將新貨幣投入流通，則基礎(chǔ)貨幣的擴(kuò)張意味著現(xiàn)有貨幣的價值縮水，也就對貨幣持有人進(jìn)行了課稅。顯然，鑄幣稅并非真正意義上的稅收。而在征收鑄幣稅時，往往伴隨著貨幣供給的增長。
在金銀鑄幣本位下，鑄幣稅指封建主從鑄幣中所獲得的收益，即鑄幣的面值與實際的金銀含量、鑄造貨幣的成本之差。即s=m－pq－c，s為名義鑄幣稅，m為該批鑄幣的面值，p為鑄幣廠為每單位金屬支付的名義價格，q是該批鑄幣所含金屬的重量，c是鑄造貨幣的成本。鑄幣廠常常通過減少鑄幣重量和貴金屬含量、降低貴金屬價格等手段增加每批鑄幣的鑄幣稅。如果在一個完全競爭的行業(yè)中，競爭將促使鑄幣面值等于其邊際成本，鑄幣稅s=0。但政府竭力在貨幣生產(chǎn)上推行壟斷，希望賺取鑄幣稅。
在不兌現(xiàn)貨幣制度下，基礎(chǔ)貨幣的黃金含量為0，生產(chǎn)成本也幾乎為0，假定q=0和c=0，則m=s，在不考慮物價水平變化的情況下，每年的名義鑄幣稅即為基礎(chǔ)貨幣存量的變化。在現(xiàn)代金融體系下，基礎(chǔ)貨幣是中央銀行控制并發(fā)行的，中央銀行通過增加基礎(chǔ)貨幣即可增加鑄幣稅。由于中央銀行與政府的特殊關(guān)系，鑄幣稅大部分為政府獲得。如果政府將獲取的鑄幣稅再投入基礎(chǔ)設(shè)施等公共領(lǐng)域，既帶動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又能通過基礎(chǔ)設(shè)施等的建設(shè)為公眾謀福利，那么這部分鑄幣稅對公眾來說是樂意接受的。但是政府本來就有為其公民提供各種設(shè)施的義務(wù)，在通過制定十分復(fù)雜完備的稅法向公民征收各種稅收后，它就不應(yīng)該再征收鑄幣稅這種隱性稅收，這樣的重復(fù)征稅犧牲了公民的福利。假如這部分鑄幣稅用于清償自己的債務(wù)或其他用途，那更是對公民福利的巨大犧牲。
中央銀行在向市場注入基礎(chǔ)貨幣時具有一定的獨立性，可根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使市場的貨幣供應(yīng)具有一定的彈性，但作為政府的銀行，在政府出現(xiàn)財政赤字時，有責(zé)任為政府籌措資金和提供信貸。如果中央銀行簡單地通過印刷紙幣直接為政府償債，因增加基礎(chǔ)貨幣量而獲取的鑄幣稅有助于為政府彌補(bǔ)赤字，但卻容易造成通貨膨脹，所以很多國家從法律上對央行向政府的貸款加以限制。
就我國來說，在《中國人民銀行法》頒布實施之前，中國人民銀行可通過增加基礎(chǔ)貨幣量，直接借款給政府以解決政府赤字。在《中國人民銀行法》頒布實施之后，中國人民銀行不得對政府財政透支，不得直接認(rèn)購、包銷政府債券，也不提供臨時貸款。中國政府發(fā)生財政赤字，除了可以增稅外，應(yīng)通過發(fā)行期限不等的國債解決。但是，中國人民銀行可以間接購買政府公債，即社會公眾和各商業(yè)銀行先買下政府公債，中國人民銀行再從他們的手中買入，其結(jié)果可能比直接買入投入更多的基礎(chǔ)貨幣量，顯然間接購買成本高于直接購買成本。所以，中國人民銀行只要能間接購買政府債券，就仍是政府赤字的融資人，其在向市場投入基礎(chǔ)貨幣量時，獲取鑄幣稅，間接了結(jié)政府的債務(wù)。
此外，《中國人民銀行法》第三十八條規(guī)定：“中國人民銀行實行獨立的財務(wù)預(yù)算管理制度。中國人民銀行的預(yù)算經(jīng)國務(wù)院財政部門審核后，納入中央預(yù)算，接受國務(wù)院財政部門的預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督?！钡谌艞l規(guī)定：“中國人民銀行每一會計年度的收入減除該年度支出，并按照國務(wù)院財政部門核定的比例提取總準(zhǔn)備金后的凈利潤，全部上繳中央財政。中國人民銀行的虧損由中央財政撥款彌補(bǔ)?！彼?，中國人民銀行創(chuàng)造的鑄幣稅全部歸屬財政。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十
電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作是電力企業(yè)會計工作的有機(jī)組成部分，電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作的規(guī)范化管理不僅是企業(yè)會計人員專業(yè)技能、技術(shù)水平的有力體現(xiàn)，更是電力企業(yè)長足穩(wěn)定發(fā)展的重要保障?；谀壳拔覈娏ζ髽I(yè)會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范化管理過程中存在的問題，筆者提出相對應(yīng)的對策，希望電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作的管理更規(guī)范化。
一、電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理的現(xiàn)狀
較之國外，電力企業(yè)財會基礎(chǔ)工作在我國發(fā)展較晚，隨著市場經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，電力企業(yè)也在不斷加強(qiáng)與完善自身建設(shè)，使電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理取得了不少的成果。但是我們還得清醒地意識到我國電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理還存在一些不足。
(一)存在認(rèn)識偏差
很多電力企業(yè)的管理者和企業(yè)人員對電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理工作在認(rèn)識上存在不足，把會計基礎(chǔ)工作定義為簡單的企業(yè)的收支活動，對電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理工作不夠重視，認(rèn)為只要有會計就行，管不管理無所謂。由于管理上的缺失導(dǎo)致了企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的隨意性，不按國家規(guī)定的程序執(zhí)行，企業(yè)會計工作比較混亂。企業(yè)管理者沒要求企業(yè)會計工作一定要規(guī)范化、程序化導(dǎo)致了企業(yè)會計工作中難免存在漏洞，影響企業(yè)日常工作的開展，更有甚者還影響到企業(yè)自身的發(fā)展，波及到企業(yè)管理者的領(lǐng)導(dǎo)職能。
(二)缺乏管理體制
目前電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范管理工作是有由會計人員邊做邊摸索，在不斷的會計工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗去完成，帶有財會人員個人的主觀意識，沒有章法可依，沒能形成一套成熟的管理體制，財會的工作是在無指引的環(huán)境中進(jìn)行的，沒有健全的相關(guān)制度保證電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的順利實施。
(三)監(jiān)管的力度不大
很多電力企業(yè)的管理者在對電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理上缺少監(jiān)管的力度，監(jiān)管過于形式化，有的管理者只是口頭詢問一下財會人員會計基礎(chǔ)工作情況，并不是按照一定的程序認(rèn)真地進(jìn)行監(jiān)管。少了監(jiān)管的力度，電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作的進(jìn)行帶有隨意性。
(四)會計人員素質(zhì)有待加強(qiáng)
隨著信息化時代的到來，當(dāng)下會計基礎(chǔ)工作大多都是在電腦上操作的，包括審計、核算......都得依靠電腦來完成。而電力企業(yè)中有一部分稍上歲數(shù)的財會人員對電腦不大熟悉，進(jìn)而影響了財會工作的進(jìn)行。而年齡較小的財會人員又沒有手工記賬的經(jīng)驗，他們更習(xí)慣于什么都依靠電腦來完成。當(dāng)大量的財務(wù)工作擺在面前時他們難免手足無措。新職員與老職員身上存在的不足都是電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理上存在的問題導(dǎo)致的。
二、電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理問題的應(yīng)對策略
電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理問題的存在嚴(yán)重影響了電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的開展，應(yīng)該引起足夠的重視，并尋求相對應(yīng)的解決策略，以求實現(xiàn)電力企業(yè)會計工作規(guī)范化，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
(一)重視電力企業(yè)財會工作規(guī)范化管理
電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視電力企業(yè)財會工作管理，把企業(yè)財會工作管理納入企業(yè)日常的管理工作中來。把財會工作管理具體劃分到個人的管理范圍中去，做到權(quán)責(zé)明晰。可以在企業(yè)中找出一位具有多年財會經(jīng)驗的人對企業(yè)財會工作進(jìn)行管理，管理好財會人員財會工作的各個環(huán)節(jié)和各個方面。讓企業(yè)財會工作管理者對日常的財會工作進(jìn)行把關(guān)，能避免企業(yè)財會工作中存在的疏漏，有利于電力企業(yè)自身的財產(chǎn)安全，更有利于企業(yè)持續(xù)地發(fā)展。
(二)制定相關(guān)的體制
想要實現(xiàn)電力財會基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理，就要制定相關(guān)規(guī)章制度。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！彪娏ζ髽I(yè)財會基礎(chǔ)工作也是需要健全的體制才能保證順利實施的。比如建立嚴(yán)格的'才會審核程序、報表的編制和審核都嚴(yán)格按照程序來。另外還可以結(jié)合自身企業(yè)的發(fā)展特點，把《會計基本工作規(guī)范》的內(nèi)容與本企業(yè)的實際相結(jié)合，制定出一套符合企業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，用以保障財會基礎(chǔ)工作順利有效的完成。
(三)加強(qiáng)監(jiān)管
可以把電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理納入企業(yè)年度考核中去，通過考核標(biāo)準(zhǔn)讓人們明確會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范化管理工作具體實施的方向，在具體的操作中能夠有效地貫徹落實到位。并且還能通過考核提高企業(yè)財會基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理者的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)財會基礎(chǔ)工作的有效進(jìn)行。另外可依把企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范化管理劃分到具體人員的職權(quán)范圍內(nèi)，進(jìn)行有效管理，做到權(quán)責(zé)明晰，這樣人們能夠更好地負(fù)責(zé)好自己本職內(nèi)的工作，有利于電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作管理的順利、有效實施。
(四)提高會計人員的素質(zhì)
當(dāng)下是信息化的時代，財會基礎(chǔ)管理工作大多依靠電腦系統(tǒng)進(jìn)行，就要求財會人員緊跟時代的步伐，學(xué)習(xí)相關(guān)的電腦知識，在對企業(yè)財會基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范化管理時，要依靠信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，讓信息化實現(xiàn)管理的規(guī)范與高效化。所以要想規(guī)范化電力企業(yè)財會基礎(chǔ)工作，就要學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的相關(guān)知識，讓信息技術(shù)的強(qiáng)大力量滲透到企業(yè)基礎(chǔ)工作的管理中來。企業(yè)的管理者可以為企業(yè)財會工作人員提供一些提升財會人員素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)提升企業(yè)財會人員的素質(zhì)，進(jìn)而讓管理企業(yè)財會基礎(chǔ)工作實現(xiàn)規(guī)范化管理和高效管理。另外企業(yè)中新的財會基礎(chǔ)工作管理者要繼承財會管理的傳統(tǒng)的優(yōu)勢，有繼承的又有新發(fā)展的財會基礎(chǔ)工作管理才是適應(yīng)企業(yè)財會工作發(fā)展的管理?？偠灾髽I(yè)財會基礎(chǔ)工作在企業(yè)中要被重視起來，制定相關(guān)的制度對企業(yè)電力基礎(chǔ)規(guī)范化工作進(jìn)行管理，輔之以有力的監(jiān)管，并且要提高企業(yè)財會工作人員的素質(zhì)，企業(yè)財會基礎(chǔ)工作才能順利、有效地實施。讓企業(yè)財會基礎(chǔ)工作的規(guī)范化管理促進(jìn)企業(yè)綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)效益最大化，是有利于企業(yè)長足、穩(wěn)定發(fā)展的。
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管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十一
鐵路運輸收入管理基礎(chǔ)工作規(guī)范化是收入管理部門參與執(zhí)行與實施、指導(dǎo)站段正確導(dǎo)向運輸生產(chǎn)，以提供準(zhǔn)確完整的收入信息，保證運輸進(jìn)款和票據(jù)安全，確保收入完整，堵塞收入漏洞的基礎(chǔ)和保障。近年來，在實行路局直管站段及貨運組織等重大體制改革后，運輸收入管理的對象、內(nèi)容、方式及外部環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，而如何夯實收入工作基礎(chǔ)，順利實施運輸收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化，是我們必須深入思考和認(rèn)真解決的問題。
1提高認(rèn)識，深刻理解加強(qiáng)運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作的重要性
規(guī)范化管理，就是對人的管理，強(qiáng)調(diào)一種行為習(xí)慣，是界定我們企業(yè)每個崗位角色的價值體系。在新體制、新布局下，我們必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，深刻理解加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作，既是做好運輸收入管理工作的保證，也是增加運輸收入、實現(xiàn)運輸收入完整、維護(hù)運輸票據(jù)和進(jìn)款資金安全的關(guān)健所在和有利保障，對于提高鐵路運輸?shù)慕?jīng)營管理水平和管理績效有著十分重要意義，從而進(jìn)一步增強(qiáng)做好運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作的緊迫感、責(zé)任感。
1.1加強(qiáng)收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化是提高運輸收入管理水平的有效手段。
通過加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化，建立健全運輸收入基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)、制度，明確路局、站段運輸收入管理工作職責(zé)，可使運輸收入管理人員有效開展管理工作，做到有章可循，有據(jù)可查，有助于保證工作質(zhì)量，提高工作效率，進(jìn)一步促進(jìn)運輸收入管理水平的提高。
1.2加強(qiáng)收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化是確保運輸收入完整和進(jìn)款資金、票據(jù)安全的'重要保證。
通過加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化，嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)部控制制度，進(jìn)一步對站段實現(xiàn)運輸收入全過程監(jiān)控，不僅可維護(hù)生產(chǎn)經(jīng)營管理秩序，有效監(jiān)督站段客貨營業(yè)窗口正確核收運輸費用，防止漏收、少收、錯收的發(fā)生，確保運輸收入完整；而且可加強(qiáng)對運輸收入進(jìn)款資金“核收、保管、交接、解繳”工作流程和票據(jù)“請領(lǐng)、保管、發(fā)放、繳銷”工作流程的日常監(jiān)控，確保運輸進(jìn)款資金、票據(jù)安全。
1.3加強(qiáng)收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化是服務(wù)運輸生產(chǎn)經(jīng)營管理決策的重要途徑。
通過加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作，提供各種準(zhǔn)確的收入信息，服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營管理決策。而要準(zhǔn)確地提供各種內(nèi)容豐富、真實完整的收入信息，就必須以規(guī)范的基礎(chǔ)工作質(zhì)量來保證，才能充分發(fā)揮收入管理部門準(zhǔn)確、及時掌握運輸收入信息的優(yōu)勢，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀，為運輸生產(chǎn)和經(jīng)營提供效益信息，配合運輸部門做好增運增收工作，不斷尋求和開辟客貨運輸新的經(jīng)濟(jì)增長點。
2當(dāng)前運輸收入管理工作規(guī)范化存在的主要問題
面對路局直管站段及貨運組織改革等鐵路管理模式發(fā)生的深刻變化，運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化在適應(yīng)中不斷得到加強(qiáng)，但是有一些問題仍沒有得到根本解決，應(yīng)引起我們的高度重視。
2.1思想認(rèn)識有偏差。
鐵路總公司和鐵路局兩級運輸收入核算體制，決定了運輸站段客貨營業(yè)窗口是運輸收入的收款和報賬單位，是運輸運輸收入管理的源點，是收入工作的基礎(chǔ)單位。但在實際工作中，站段在運輸收入的管理上顯得十分簿弱。諸多因素造成部分領(lǐng)導(dǎo)主觀上缺乏對站段運輸收入管理工作重要性的認(rèn)識，未認(rèn)識到新體制下，站段作為收入中心在整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作環(huán)節(jié)中所處的重要位置，仍將收入工作擺在可有可無的地位。
2.2基礎(chǔ)管理工作較簿弱。
主要表現(xiàn)在：一是制度不完善。路局、站段需要制訂與時俱進(jìn)的完善的針對性強(qiáng)可操作的相關(guān)工作程序、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。二是人員配備不達(dá)標(biāo)。在站段層面，大多數(shù)運輸站段未按規(guī)定真正設(shè)置收入機(jī)構(gòu)和配齊收入工作人員，大多數(shù)只是在財務(wù)科或業(yè)務(wù)科中指定一人專職或兼任該項工作，沒有足夠力量承擔(dān)規(guī)范化有關(guān)工作要求。
2.3從業(yè)人員素質(zhì)亟待提高。
目前，站段收入從業(yè)人員大部分是原從事客貨運輸業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)行而來，所學(xué)專業(yè)大都是運輸專業(yè)，在客貨運業(yè)務(wù)上是行家里手，但對相關(guān)財會知識了解甚少，對車站收入基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)也就存在局限性。而車站運輸收入工作也大都由客、貨運職工承擔(dān)，這些人員大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的運輸收入業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在日常運輸收入管理過程中對工作質(zhì)量要求也就不高，表現(xiàn)在報表簿冊填記的不規(guī)范、不齊全，任意的挖、補(bǔ)、涂、改等質(zhì)量低下的問題時有發(fā)生。因此，需要通過加強(qiáng)專業(yè)化管理和培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而按目前管理現(xiàn)狀，依靠路局對他們進(jìn)行全員培訓(xùn)和加強(qiáng)日常工作指導(dǎo)，顯得有些鞭長莫及，依靠站段則是有心無力。
3對策和措施
加強(qiáng)運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作，我們必須從體制、制度、人員素質(zhì)等方面入手，解決已存在問題，強(qiáng)化服務(wù)保障作用，做到形式與實質(zhì)并重，進(jìn)而為實現(xiàn)運輸收入基礎(chǔ)管理工作規(guī)范化提供堅強(qiáng)保證。
3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，健全體制。
在新體制下，站段作為收入中心在整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作環(huán)節(jié)中所處的位置更為重要。為此，要通過各種形式廣泛宣傳，讓各級領(lǐng)導(dǎo)了解新體制下的運輸收入管理事關(guān)運輸生產(chǎn)有效運轉(zhuǎn)，進(jìn)一步明確站段收入管理機(jī)構(gòu)和站段職責(zé)范圍、崗位職稱，提高車站進(jìn)款員的待遇，充分調(diào)動站段和車站收入從業(yè)人員在收入管理工作中的積極性和主動性，為站段運輸收入管理基礎(chǔ)規(guī)范化工作奠定體制基礎(chǔ)保障。
3.2整章建制、完善制度，規(guī)范基礎(chǔ)。
按照總公司、鐵路局運輸收入管理內(nèi)部控制制度和管理細(xì)則等規(guī)章，結(jié)合實際，健全制度。一是圍繞運輸收入規(guī)范化管理體系、預(yù)算、進(jìn)款、票據(jù)、信息化管理等方面，制定完善站段和各營業(yè)站運輸收入管理內(nèi)部控制制度。二是分站段和營業(yè)站層面，根據(jù)業(yè)務(wù)不同、車站規(guī)模不同、崗位設(shè)置不同情況，細(xì)化制訂收入專兼職崗位具體工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)，段和營業(yè)站運輸收入管理工作流程圖。三是統(tǒng)一運輸收入表簿臺賬，通過完善制度建設(shè)，使站段收入管理工作執(zhí)行有標(biāo)準(zhǔn)、考核有依據(jù)，為站段運輸收入管理基礎(chǔ)規(guī)范化工作奠定制度基礎(chǔ)保障。
3.3強(qiáng)化培訓(xùn)，因材施教，提高素質(zhì)。
一是在路局層面上，組織人員根據(jù)《鐵路運輸收入管理規(guī)程》、《關(guān)于違反鐵路運輸收入紀(jì)律的處罰規(guī)定》、《鐵路運輸收入票據(jù)管理工作規(guī)則》、《運輸收入報表格式及說明》等相關(guān)內(nèi)容編寫適合本局的《運輸收入報表、票據(jù)填寫實例及說明》、《鐵路局運輸收入工作手冊》及《鐵路局運輸收入業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材》，注重抓好站段和主要中間站收入工作人員培訓(xùn)工作和指導(dǎo)。同時加強(qiáng)計算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)提高計算機(jī)知識的普及率，讓計算機(jī)成為運輸收入職工隊伍的得心應(yīng)手的工具。二是在站段層面上，將收入人員的培訓(xùn)納入年度培訓(xùn)計劃。根據(jù)路局編寫的培訓(xùn)教案，利用定期舉辦培訓(xùn)班、組織業(yè)務(wù)知識測試等形式實施全員培訓(xùn)，培養(yǎng)一人多崗、一職多能的復(fù)合型人才，同時培養(yǎng)收入人員愛崗敬業(yè)的精神，倡導(dǎo)奉公守法，廉潔自律，并加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督檢查，以保持收入管理隊伍的純潔，為站段運輸收入管理基礎(chǔ)規(guī)范化工作奠定人員業(yè)務(wù)素質(zhì)基礎(chǔ)保障。
3.4明確目標(biāo)，落實責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)。
路局、站段分別制訂收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化推進(jìn)計劃及實施方案，通過實施以點帶面、整體提高的工作方式方法，將基礎(chǔ)工作較好且具有代表性的運輸直屬站段、車站作為示范單位，安排人員進(jìn)行重點包保指導(dǎo)。路局、直屬站段對示范站段、車站驗收達(dá)標(biāo)后，可以適時舉辦現(xiàn)場觀摩和基礎(chǔ)資料展評，起到了互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，最終實現(xiàn)運輸站段收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化。實踐證明只有充分認(rèn)清運輸收入管理工作的長期性、艱巨性、重要性。深入開展運輸收入基礎(chǔ)管理工作規(guī)范化創(chuàng)建活動，制定目標(biāo)，抓住重點，健全規(guī)范化工作體系、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核檢查辦法，做到形式與實質(zhì)并重，全面提升運輸收入管理工作水平，才能建立適應(yīng)新體制的收入管理體系，才能實現(xiàn)運輸收入的最大化、不斷提高運輸收入管理水平。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十二
教育現(xiàn)代化不僅僅是實現(xiàn)教育現(xiàn)代性指標(biāo)的靜態(tài)概念，也是對傳統(tǒng)教育創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化、并使之順應(yīng)社會現(xiàn)代化進(jìn)程而向未來持續(xù)整合的動態(tài)過程。在新型社會形態(tài)初現(xiàn)、人類文明逐步進(jìn)入更高階段的時代背景下，教育現(xiàn)代化將被賦予新的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在教育學(xué)中，教育目的始終是一個非常重要的領(lǐng)域，對于教育現(xiàn)代化而言，確立現(xiàn)代教育目的是至關(guān)重要的，并且伴隨著人文社會科學(xué)與自然科學(xué)的發(fā)展和人們價值觀念的變化，教育目的觀逐步趨向多元化，不再受傳統(tǒng)哲學(xué)中“二元對立”思想的桎梏，將社會本位和人本位的教育目的觀對立起來，而是趨向于建構(gòu)一種具有整體合理性的教育目的。筆者通過對主要的兩種教育目的的哲學(xué)基礎(chǔ)的探討，對我國當(dāng)前教育現(xiàn)代化過程中應(yīng)建構(gòu)怎樣的教育目的觀這一核心問題進(jìn)行論述，嘗試為更為科學(xué)、合理的現(xiàn)代主義教育目的觀的確立提出一些可行性建議。
一、現(xiàn)代教育目的觀的哲學(xué)基礎(chǔ)
1.人本主義教育目的觀人和社會是教育的兩大出發(fā)點。人本主義教育思想把人從“神”的束縛中解放出來，人本主義成為西方教育的一面旗幟。人本主義教育目的觀強(qiáng)調(diào)以人為中心，確立了以人自身的完善與發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的教育目的觀，永恒主義和存在主義是其哲學(xué)基礎(chǔ)。人本主義者認(rèn)為人性是美好的，并且這種美好是永恒不變的，培養(yǎng)人性是教育本質(zhì)和教育目的，教育使人性的美好得以不斷展示和發(fā)揮。人的理性超越人的生物性和社會性，是人性中最寶貴的財富。因而，教育的終極目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人的理性，這不但是使人類世界具有理性的前提，也是從根本上保證了人獲得理想生活。人本主義突出強(qiáng)調(diào)個人價值，認(rèn)為個人價值高于社會價值，個人的自我完善和實現(xiàn)是最高層次。個人應(yīng)追求完善的人性和美好的精神生活，而不是局限于個人謀生手段的獲得和物質(zhì)生活的滿足。人本主義主張，社會只有在有助于個人的幸福時才顯得有價值，人類的任意活動，包括教育活動，衡量其價值的最高標(biāo)準(zhǔn)，取決于它是否有助于增進(jìn)個人價值。
2.社會本位主義教育目的觀社會本位主義教育目的觀是隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)功能的日益凸顯而逐步產(chǎn)生發(fā)展的，它以科學(xué)為中心，將社會性需要作為出發(fā)點和歸宿。實用主義是這一教育目的觀的哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為教育目的必須具有靈活性，以客觀的事實和相應(yīng)的價值觀為依據(jù)；人性是可塑的，教育必須使個性得以完全發(fā)展。學(xué)校教育必須更加突出應(yīng)用性能力，要擴(kuò)展更多的活動，設(shè)置更多的職業(yè)技術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生社會能力和職業(yè)能力。首先，重視科學(xué)教育。數(shù)學(xué)及自然科學(xué)要成為核心課程，將培養(yǎng)科學(xué)人才作為教育的重點。其次，重視社會適應(yīng)性的教育目的。要使教育盡可能適應(yīng)社會變化，只有當(dāng)教育同社會變化聯(lián)系起來時，才可能消除舊教育與社會脫節(jié)的弊端。再次，重視社會功利性的教育目的。使教育更多地關(guān)注現(xiàn)實人，而不是抽象的人。
二、現(xiàn)代教育目的的局限性
縱觀人類教育史，不論是“個人本位”的教育目的，亦或是“社會本位”的教育目的，教師個人與社會集團(tuán)作為“教者”構(gòu)成了教育目的制定的主體，而學(xué)生則僅為教育目的的局外人。在這類教育目的確立的'過程中，教者掌握了“話語”霸權(quán)、學(xué)生處于“失語”狀態(tài)，這體現(xiàn)了教育目的制定的特點及其局限性。從傳統(tǒng)哲學(xué)“二元對立”的觀點來看，人本主義與社會本位主義是完全對立、不可融合的兩種關(guān)于教育目的的哲學(xué)思潮。在傳統(tǒng)的教育目的觀中，教育目的的價值取向上局限于社會本位和個人本位。它們在教育史上相互對立，各執(zhí)一說，始終致力于澄清各種教育目的價值觀的對與錯、好與壞，試圖在肯定或否定的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。這導(dǎo)致教育目的價值取向陷入兩難困境，左右搖擺、非此即彼，形成了教育實踐中的“鐘擺”現(xiàn)象。當(dāng)科學(xué)、技術(shù)在人的經(jīng)濟(jì)生活中占主導(dǎo)地位時，教育目的的思維模式就會逐漸地、不由自主地向科學(xué)、理性主義傾斜，用精確的、因果性的、科學(xué)的、實證主義的方法來解決一切教育問題。雖然，這在一定程度上會保證教育目的系統(tǒng)的穩(wěn)定和高效，但是卻極大地限制了教育目的的開放性，僵化了思維的廣闊性，縮小了人們的生態(tài)空間。教育生活如人生一樣，是豐富多變的，人的存在使得世界充滿了不可預(yù)測性，教育目的必須要適應(yīng)當(dāng)前這種日益突出人的價值，注重社會責(zé)任，提倡人與自然和諧發(fā)展的社會狀態(tài)。近年來，后現(xiàn)代主義哲學(xué)思想進(jìn)入了我國教育研究的方法論領(lǐng)域，它在教育目的上主張：重視個性多元而非本質(zhì)權(quán)威一元；主張消解中心與邊緣的界限，使得兩者之間對話；關(guān)注人的不確定性，反對對于個人的各種形式的預(yù)設(shè)，反對“給定”的東西和大一統(tǒng)的局面對人的異質(zhì)性的壓迫。它批判現(xiàn)代主義的完人教育，認(rèn)為完人教育把教育過程看成“喂食”一樣，將功利主義課程作為主食，而把人格教育和人生教育課程當(dāng)作維生素。完人教育目的觀不但難以實現(xiàn)，而且在造就封閉的教育過程中，人仍然是可以在各方面達(dá)到均衡發(fā)展的認(rèn)識假設(shè)等方面產(chǎn)生危險，導(dǎo)致虛偽、內(nèi)心壓抑與痛苦、無法與他人真正溝通和個性壓抑等危害。后現(xiàn)代主義認(rèn)為現(xiàn)代主義教育目的觀忽視了人作為教育主體的意義，沒有將人看作充滿無數(shù)可能性的存在，因此才有了比尼采的“上帝死了”更震撼人心的話語“人死了”。
三、我國現(xiàn)代教育目的的建構(gòu)
無論是從“二元對立”桎梏的角度還是從后現(xiàn)代主義的角度，我們都可以看到現(xiàn)代主義教育目的觀存在的局限性，但這些局限性并不意味著應(yīng)該放棄現(xiàn)代主義而追求一種完全解構(gòu)的社會狀態(tài)。而這些局限性也成為建構(gòu)新的現(xiàn)代主義教育目的觀的切入點。首先，要培養(yǎng)具有主體性的人。在未來教育目的建設(shè)之路上，我們必須反對“工藝論模式”和“有機(jī)體論模式”的教育，必須把人作為教育的主體，強(qiáng)調(diào)人的選擇能力和自我完成能力，賦予個體以自由、和諧、全面的發(fā)展。具體而言，就是要重視人在教育中的主體地位，去教師中心主義、摒棄忽視人的個體差異的統(tǒng)一化教學(xué)，重視人的自組織性對教育非線形性和動態(tài)生成的影響，通過民主化、個性化、主體化和人性化把教育從傳統(tǒng)的“制器”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的“育人”，把“選拔適合于教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸炀瓦m合于學(xué)生的教育”。
其次，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。人的現(xiàn)代化是“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”的轉(zhuǎn)化的過程，現(xiàn)代教育的目的的核心就是要實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。根據(jù)現(xiàn)代化理論：現(xiàn)代化就是一個人類社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變的過程，即一個社會如何基于自身傳統(tǒng)而獲得現(xiàn)代性的過程?，F(xiàn)代化是一個以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為先導(dǎo)和紐帶，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以工業(yè)化為動力，將人的全面發(fā)展作為主體，涉及諸多領(lǐng)域的整體性、長期性、革命性和全球性的發(fā)展與變遷過程。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，所有的發(fā)展最終都要服務(wù)和歸結(jié)于人的現(xiàn)代化，從本質(zhì)上來看，現(xiàn)代化過程就是一個以人的現(xiàn)代化為主體的社會整體性變遷。教育現(xiàn)代化過程中也必須順勢發(fā)展，現(xiàn)代教育的目的就是要關(guān)注人的現(xiàn)代化。再次，要注重培養(yǎng)認(rèn)同多元文化的人。要肯定個人經(jīng)驗及其代表的特殊文化，將教育目的從由優(yōu)勢文化決定的狀態(tài)中解放出來。同時，認(rèn)同多元，把多樣性作為真正體現(xiàn)人類文化的本質(zhì)。這樣，教育所培養(yǎng)出來的人就不會是優(yōu)勢中心的附庸，他們既具備了批判能力，也在這個能力培養(yǎng)過程中了解了自己和他人的關(guān)系，不僅要認(rèn)同自己的文化，也要認(rèn)同不同文化背景下價值各異的他人。這既是我國教育現(xiàn)代化的需要，也是適應(yīng)全球化要求的。
最后，要培養(yǎng)具有獨立個性的人。要將個體差異作為出發(fā)點，努力建立一種多元的、開放的教育模式，將學(xué)生塑造為具有自由個性和豐富內(nèi)涵，具備多種行為方式、多種思維、多樣化個性特點的能動的主體。這就意味著必須將教育從依附于其他社會力量的工具地位中解放出來，成為自主教育，成為學(xué)生個性自由發(fā)展的真正解放過程?，F(xiàn)代主義教育目的觀自產(chǎn)生以來，就是一個不斷發(fā)展的思想理論，它以深厚的哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，產(chǎn)生出了不同價值取向的教育目的觀。通過從哲學(xué)的角度對其進(jìn)行思考，可以看到它的基本理論主張的閃光點，同時在其他哲學(xué)流派的批判中也可以意識到它的局限性，因此我國在教育現(xiàn)代化過程中，要實現(xiàn)教育目的觀的現(xiàn)代化，就必須將它看作是一個活的理論，不斷用合理的理論來改造它，使其為我國教育的發(fā)展指明正確的道路。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十三
雖然不同的國家，中央銀行的組織形式不同，資本構(gòu)成也不同。不過，從中央銀行的資產(chǎn)負(fù)債表來看，其資金來源大體由資本金、流通中貨幣、各種存款等構(gòu)成。資本金包括中央銀行實收資本(初始資本金)和在經(jīng)濟(jì)活動過程中所得利潤進(jìn)行分配和上交財政稅金后剩余的公積金。有些國有化的中央銀行還包括財政增撥信貸基金。按照資本金所有的形式，中央銀行可分為全部資本金國家所有、公私股份混合所有、全部股本私人所有、資本金沒有等類型。為了更清楚中央銀行資產(chǎn)的來源，我們試著尋找其發(fā)展路徑。
新建立的中央銀行要么依靠國家的力量授權(quán)和沒收某一或某幾個私有銀行而來，要么國家自己先建立銀行再來沒收和改造原來的私有銀行(如中國)，要么采用其他一些方式。中央銀行不是銀行業(yè)發(fā)展的自然產(chǎn)物，而是外部力量強(qiáng)加的或者是政府偏好的結(jié)果。由于中央銀行的發(fā)展路徑有很多，初始資本金所采取的形態(tài)也較為復(fù)雜。
如果中央銀行從私有銀行轉(zhuǎn)變而來，其私有銀行原來的資本金構(gòu)成是影響現(xiàn)有資本金構(gòu)成的重要因素，不管它是否是因為國家授權(quán)或沒收(沒收只是改變了所有權(quán)人而已)。而私有銀行原來的初始資本金構(gòu)成應(yīng)該不是它自己所發(fā)行的銀行券或貨幣，只可能是某種外部貨幣，如黃金、白銀等，或者是先于它的銀行所發(fā)行的、被普遍接受的內(nèi)部貨幣，因為在它建立時還未發(fā)行自己的銀行券或貨幣。如此類推，最早的銀行的初始資本金構(gòu)成只可能是外部貨幣。
如果中央銀行的發(fā)展走的是中國式道路，其建立之初的初始資本金構(gòu)成(如果有的話)也只可能是外部貨幣或先于它的銀行所發(fā)行的貨幣。關(guān)鍵是，由于中央銀行被賦予的強(qiáng)大力量和特殊地位，它一建立就能發(fā)行自己的新貨幣或統(tǒng)一發(fā)行原來的貨幣(統(tǒng)稱為“新貨幣”)，而舊貨幣(包括外部貨幣)必然對新貨幣具有可贖回性，并且在新貨幣被廣泛認(rèn)可和流通時，舊貨幣也必須兌換成新貨幣。所以，中央銀行是否擁有初始資本金的意義并不是很大。雖然為維護(hù)幣值穩(wěn)定，中央銀行發(fā)行貨幣須具備一定的準(zhǔn)備金，諸如以金、銀、外匯、證券作發(fā)行準(zhǔn)備的現(xiàn)金準(zhǔn)備和以短期商業(yè)票據(jù)、財政短期庫券、政府公債等為準(zhǔn)備的保證準(zhǔn)備。但是中央銀行可更多地使用保證準(zhǔn)備，如先用自己發(fā)行的紙幣從公開市場上購進(jìn)政府發(fā)行的公債，再以政府的公債作為準(zhǔn)備發(fā)行紙幣。
中央銀行既然自己能發(fā)行貨幣，并且其貨幣即負(fù)債被社會公眾和各商業(yè)銀行作為資產(chǎn)和財富儲備廣泛接受，這樣，它發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣對自己而言也就是資產(chǎn)和財富的代名詞。它的收益和公積金也采用了自己發(fā)行的貨幣形式。這樣，它發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣即自己無須清償?shù)呢?fù)債成為其資產(chǎn)的來源。它的資產(chǎn)業(yè)務(wù)也就是通過基礎(chǔ)貨幣對商業(yè)銀行辦理再貼現(xiàn)和再貸款、收購黃金和白銀、在公開市場上買賣證券等。通過將基礎(chǔ)貨幣投放到各領(lǐng)域，帶動各種資產(chǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展從而形成自己的資產(chǎn)，中央銀行就可以調(diào)整自己的資本構(gòu)成。隨著基礎(chǔ)貨幣總額的增加，中央銀行資產(chǎn)總額也跟著增加。
五、中央銀行通過控制基礎(chǔ)貨幣投放量來調(diào)控經(jīng)濟(jì)
基礎(chǔ)貨幣是銀行體系存款擴(kuò)張、貨幣創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是中央銀行各政策措施與最終目標(biāo)之間關(guān)系的重要中介指標(biāo)之一。在現(xiàn)代銀行體系中，中央銀行對經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，主要是通過控制基礎(chǔ)貨幣的數(shù)量來實現(xiàn)的。而中央銀行在使用存款準(zhǔn)備金率、公開市場業(yè)務(wù)和再貼現(xiàn)率等貨幣政策時，都是通過影響基礎(chǔ)貨幣中的準(zhǔn)備金而發(fā)揮作用的。中央銀行若提高存款準(zhǔn)備金率，各商業(yè)銀行在中央銀行的準(zhǔn)備金將增加，它們在其他情況不變時可動用的基礎(chǔ)貨幣量相應(yīng)減少，信貸規(guī)模減少，從而通過乘數(shù)效應(yīng)減少了貨幣供應(yīng)量，造成通貨緊縮，抑制投資的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中央銀行若在公開市場上從商業(yè)銀行或公眾手中買進(jìn)證券，便向市場投放了基礎(chǔ)貨幣，雖然各商業(yè)銀行在中央銀行的準(zhǔn)備金將增加，但可動用的基礎(chǔ)貨幣較之增加更大，信貸規(guī)模增大，從而通過乘數(shù)效應(yīng)增加了貨幣供應(yīng)量，促進(jìn)投資的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并可能引發(fā)通貨膨脹。
外匯儲備是一國綜合實力的象征，它具有調(diào)節(jié)國際收支、穩(wěn)定幣值和匯率、應(yīng)付政治經(jīng)濟(jì)突發(fā)事件和自然災(zāi)害等功能。所以，我國基礎(chǔ)貨幣投放的渠道除了對商業(yè)銀行進(jìn)行再貸款和購入公債外，還要購入外匯。我國外匯儲備是由國家授權(quán)中央銀行購買并持有的。從我國匯率形成機(jī)制的角度看，我國外匯儲備具有雙重性，一方面它表現(xiàn)為對外債權(quán)的快速上升，另一方面則表現(xiàn)為央行基礎(chǔ)貨幣投放的急劇增長，央行外匯占款比重日益增加。外匯儲備并不是越多越好，外匯儲備越多，投放在此領(lǐng)域的基礎(chǔ)貨幣(外匯占款)也就越多，再通過貨幣乘數(shù)效應(yīng)便導(dǎo)致貨幣供應(yīng)量的大幅度增長，并可能誘導(dǎo)通貨膨脹。國際上常用的衡量外匯儲備是否適度的指標(biāo)是外匯儲備量與全年進(jìn)口額之比，若它在25％左右，并能滿足三個月的進(jìn)口需要即為適度。近年，我國外匯儲備激增，我國不得不在此渠道投入大量的基礎(chǔ)貨幣，以消化每年回籠的大量外匯儲備，從而穩(wěn)定幣值，調(diào)控經(jīng)濟(jì)。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十四
一、課程定位
《企業(yè)管理基礎(chǔ)》是學(xué)院物流管理、商務(wù)英語、旅游管理、市場營銷等專業(yè)的一門主干必修課程，在人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)核心課程。以物流管理專業(yè)為例，在大一上學(xué)期即開設(shè)該門課程，目標(biāo)在于培養(yǎng)具備管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，能將各種常用管理方法和技巧適當(dāng)?shù)挠糜谄髽I(yè)實踐中的技術(shù)型專門人才，并重在引導(dǎo)學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)建立現(xiàn)代化的管理理念和思維方式。
二、內(nèi)容設(shè)置
該課程教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)實踐中逐步探索模塊化的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容歸納成為以下12個學(xué)習(xí)項目，43個工作任務(wù)：
三、教材使用
該課程選用《管理學(xué)原理》（冶金工業(yè)出版社版教材）。
該書屬于經(jīng)濟(jì)管理類高職高?！笆晃濉币?guī)劃類教材，理論內(nèi)容通俗易懂，每章節(jié)都配有案例閱讀材料以及少量練習(xí)題，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外，本課程教學(xué)團(tuán)隊還選用《管理學(xué)基礎(chǔ)》（華中科技大學(xué)出版社教材）中的課堂實訓(xùn)內(nèi)容作為實踐教學(xué)的補(bǔ)充。
除教材外，該課程還推薦使用周三多教授的《管理學(xué)原理》作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考書，斯蒂芬羅賓斯的《管理學(xué)》和哈羅德孔茨的《管理學(xué)》作為教師學(xué)習(xí)參考用書。
四、教法與學(xué)法
在引導(dǎo)學(xué)生對教材上列舉的決策理論和決策類型進(jìn)行梳理后，用課件歸納展示：
2.案例教學(xué)法——決策的重要性
講授決策的成功與否直接影響企業(yè)經(jīng)營的重要性，可舉例如下：
3.情景模擬法——決策的'方法
課堂現(xiàn)場可簡單模擬“頭腦風(fēng)暴法-曲別針的用途”并請學(xué)生有真實體驗之后自行歸納頭腦風(fēng)暴法的特點和注意事項。
（二）學(xué)法——課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、考查考試以及案例實踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合
1.課堂學(xué)習(xí)
在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)知識，要避免教師“一言堂”“滿堂灌”的弊端，應(yīng)注意多做誘導(dǎo)性啟發(fā)式提問，多舉學(xué)生喜聞樂見的實例將理論通俗化。如講授“決策的步驟”知識點部分。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十五
一、基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面，一是知識教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握一些會計的基本概念、會計工作中的常用知識點和理解復(fù)式記賬的原理，還需要他們了解會計知識的“必需、夠用”理論，掌握一些實踐中常用的會計核算方法；二是能力培養(yǎng)目標(biāo)。這要求學(xué)生學(xué)會設(shè)置會計科目和賬戶，能熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用和簡單的成本計算，能識別各種常見的原始憑證，并能規(guī)范地編制記賬憑證，掌握各種會計賬簿的登記方法，并對會計差錯進(jìn)行規(guī)范地更正，能正確地進(jìn)行財產(chǎn)清查，能編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，能掌握會計賬務(wù)處理的基本程序，能具備相應(yīng)的更新知識和適應(yīng)應(yīng)會計改革發(fā)展的能力；三是思想教育目標(biāo)。這要求培養(yǎng)學(xué)生樹立“誠信”和“法制”觀念，培養(yǎng)自覺遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)會計人員應(yīng)該具備的踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的思想作風(fēng)和學(xué)風(fēng)及創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)、具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高由于我們中職學(xué)校的學(xué)生大多在中高考中成績都相對較差，有的學(xué)生是本身在中學(xué)就沒好好學(xué)，有的是中高考發(fā)揮的不好。總體上來說大多學(xué)生都存在著文化底子薄，學(xué)習(xí)能力和理解能力差，甚至有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生認(rèn)為上職校也就是為了混個文憑而已，學(xué)生的意志相對薄弱，稍有不如意，就特別容易自卑和消沉，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去進(jìn)取心和興趣。筆者在多年的教學(xué)工作中，觀察到在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，剛開始的時候由于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的好奇心還能夠有一定的興趣，而隨著課程難度的加大，理論性的加強(qiáng)，再加上授課方式都一樣，學(xué)生總覺得和以前的課堂學(xué)習(xí)方式一樣單調(diào)、乏味，漸漸地降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生厭學(xué)和畏懼情緒。
2、部分教師缺乏實踐能力當(dāng)前，在中職學(xué)校中，從事基礎(chǔ)會計教學(xué)的`教師大多數(shù)都是從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到學(xué)校工作，沒有相應(yīng)的會計工作經(jīng)驗，雖然具有很強(qiáng)的理論知識，然而卻缺乏基礎(chǔ)會計的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地將理論和實踐進(jìn)行有效結(jié)合。另外，教師日常教學(xué)工作繁忙和科研任務(wù)多，到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)會很少，這就導(dǎo)致了在基礎(chǔ)會計教學(xué)中為學(xué)生能講的實際案例就僅僅局限于書本上的內(nèi)容，這就很難吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、考核方式方法比較單一當(dāng)前，我們基礎(chǔ)會計課程的考核方式仍然沿用的是傳統(tǒng)的考試方法，即采用閉卷統(tǒng)一進(jìn)行考試，這說明了在評價中考試成績?nèi)匀皇钦贾匾恢?。這種過于看中考試分?jǐn)?shù)的做法，既不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又不利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。
三、對策
1、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，要本著理論夠用、突出能力培養(yǎng)的原則，講清必需的基本理論和知識，強(qiáng)化基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練結(jié)合中職學(xué)生的特點，突出以學(xué)生為主體，從教學(xué)實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和判斷能力，使學(xué)生掌握必要的會計基本理論知識和會計基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)會計這門課程，是從比較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果我們教師還是按照以往的教學(xué)模式按部就班，就會使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，漸漸就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)之初，就要利用學(xué)生對會計學(xué)科的新奇感，抓住機(jī)會將會計工作在我們現(xiàn)代社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要性以及當(dāng)前市場對會計人才的需求狀況等進(jìn)行說明，并通過成功的會計人員的現(xiàn)實故事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)會計專業(yè)的前途光明，雖然中途有些曲折，但是要做好努力學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。另外，在專業(yè)理論知識的講授中，要采用淺顯易懂的語言，盡可能結(jié)合身邊的一些看得到、摸的著的具體事物來進(jìn)行講解，打消學(xué)生的畏難情況，增強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。
3、把現(xiàn)代化教學(xué)手段和會計憑證、賬簿、報表等實物進(jìn)行有效結(jié)合充分運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施，將一些會計工作中經(jīng)常運用到的會計憑證、賬簿、報表等實物以圖片的形式播放給學(xué)生，教會學(xué)生們?nèi)绾芜\用，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生實踐能力。要將創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與會計工作規(guī)范性教育有機(jī)的加以結(jié)合，重視對學(xué)生的法制觀念、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、重視考核手段和方法的改革，加大過程考核和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核所占的比重在基礎(chǔ)會計的學(xué)業(yè)成績考核中，要進(jìn)一步加大實訓(xùn)考核的比重，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在考核中加大證、賬、表的考試分值，減少純理論性知識點的分值。這樣做，不僅會讓學(xué)生把更多的精力投入到平時的實訓(xùn)練習(xí)中，還可以使學(xué)生擺脫以往的純理論性知識的講授，培養(yǎng)他們的動手操作興趣，為他們將來更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)教師的實踐能力加強(qiáng)教師的實踐能力，筆者認(rèn)為，一是教師在思想上要重視起自身實踐能力的培養(yǎng)；二是逐步實現(xiàn)教師從知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極參加財會實訓(xùn)室的建設(shè)、積極參與申報各級財政部門及會計學(xué)會的科研項目和課題、積極參與企業(yè)的財會改革和管理的創(chuàng)新活動；三是加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和合作，為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師建立良好的平臺。鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉，提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。也可以通過從企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和會計師及以上職稱的中高級財會人才來學(xué)校對教師和學(xué)生進(jìn)行實踐培訓(xùn)，使教師和學(xué)生對實踐活動有更為直觀的認(rèn)識，增加他們被企業(yè)會計人才指導(dǎo)的機(jī)會。
四、結(jié)語
總之，基礎(chǔ)會計教學(xué)是一項長期而艱巨的工作。要想切實做好此項教學(xué)工作，我們就要遵循職業(yè)教育的規(guī)律和明確教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)實踐能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)會計理論與實踐有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視考核手段和方法的改革。只要這樣，才能提升基礎(chǔ)會計教學(xué)水平和質(zhì)量。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十六
一、教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)突出體現(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
針對當(dāng)前市場對應(yīng)用型人才的需求，各高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都突出強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，加大了實踐教學(xué)力度，使學(xué)生的專業(yè)實踐水平和能力越來越得以提高，但就實施效果來看，我們培養(yǎng)的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會需要，尤其是不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變革的需要，究其原因，和我們在人才培養(yǎng)過程中忽視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不無關(guān)系。就市場調(diào)研情況來看，當(dāng)前社會需求的不僅是具備一定專業(yè)實踐能力的會計人才，更需要的是具有一定自主創(chuàng)新能力、能適應(yīng)瞬息萬變市場需要的創(chuàng)新型會計人才，為此，高職教育會計培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)會計作為專業(yè)入門課程，其對學(xué)生的后續(xù)影響是深遠(yuǎn)的，這就要求教師在教學(xué)中不僅要傳授會計的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性以及自主創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生今后適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)千變?nèi)f化的需要奠定良好的基礎(chǔ)。
二、會計職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程
會計作為一門實用性很強(qiáng)的工具，不僅影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，而且還關(guān)系到我國會計工作能否快速實現(xiàn)規(guī)范化和國際化，因此“職業(yè)道德”在會計行業(yè)具有相當(dāng)重要的地位。長期以來，我國高等教育形成了應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，在教學(xué)中注重專業(yè)知識和技能的灌輸，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前，雖然各高職院校在職業(yè)教育中增設(shè)了會計職業(yè)道德課程，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)不是開設(shè)一門課程就能完成的，它應(yīng)該是一項常抓不懈的工作，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。鑒于防止會計職業(yè)界的舞弊，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計時，教師應(yīng)改變居高臨下“灌輸式”“、填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生積極交流溝通，應(yīng)將會計“職業(yè)道德”教育深入學(xué)生意識中，培養(yǎng)他們的品德，教師通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)既要做“經(jīng)師”又要為“人師”，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，完成應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
三、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，如果教師在授課時采用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方法，只是對基本理論和基本操作方法進(jìn)行概括介紹和簡單練習(xí)，學(xué)生很難把所學(xué)的知識與會計實踐直觀地聯(lián)系起來，其后果是學(xué)生感性認(rèn)識差，對知識不理解。由此形成該學(xué)科“難學(xué)”的錯誤心理，最后因為成績差而不得不放棄。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)多種教學(xué)方法并用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）趣味式教學(xué)法
興趣是最好的老師，沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果?；A(chǔ)會計有些內(nèi)容比較枯燥，為此教師應(yīng)盡量采用生動的'語言、有趣的例子來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“四柱清冊”內(nèi)容時，可引用熟知會計術(shù)語的宋代詩人黃庭堅的詩句“舊管新收幾妝鏡”作為引言引出所講內(nèi)容，該詩句原意為問他的一位死去愛妾又納新妾的老友舊管和新收的共有多少侍妾呀？學(xué)生有了興趣，再介紹“四柱清冊”時，不僅不嫌枯燥，而且還會印象深刻。
（二）通俗式教學(xué)法
基礎(chǔ)會計和學(xué)生初、高中階段所學(xué)課程差別很大，使學(xué)生在初學(xué)會計時往往感到難以適應(yīng)，這就需要教師在授課中盡量用通俗的語言、事例來講解。如在講解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式時，可先請學(xué)生講述其家庭房產(chǎn)情況，如學(xué)生講述其自住房屋價款50萬元，其中自己家里支付35萬元，從銀行借款15萬元，然后引導(dǎo)學(xué)生了解房屋即是資產(chǎn)，從銀行借款是負(fù)債，自己家里支付的款項是所有者權(quán)益，在此基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生分析這之間的關(guān)系，這樣學(xué)生很自然地就會得出“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式了。同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面：資產(chǎn)反映資金的占用形態(tài)，權(quán)益反映資金的來源?！蓖ㄟ^生活中常見易懂事例的比喻，再講解企業(yè)背景下的平衡等式，學(xué)生就能輕易掌握比較陌生的會計業(yè)務(wù)。
（三）問題式教學(xué)法
為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)廣泛采用問題式教學(xué)法。問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，通過設(shè)問和釋問的過程使學(xué)生萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在前面講授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式后，教師應(yīng)進(jìn)一步提出這樣的問題：如果價值50萬元的房屋款全部是由自己家里拿錢支付的，那會計等式會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生很自然就會想到資產(chǎn)有時會等于所有者權(quán)益這一命題。
（四）案例式教學(xué)法
案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。對于基礎(chǔ)會計課程中實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可采取案例教學(xué)法，如教師在講授填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表這幾章內(nèi)容時，應(yīng)該事先以一企業(yè)的業(yè)務(wù)為案例，在案例教學(xué)中讓學(xué)生明確掌握會計三大基本操作程序以及它們之間的關(guān)系，同時通過學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高教學(xué)效果。
（五）先進(jìn)手段教學(xué)法
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以極大地提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)會計課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段，如教師在講授會計憑證的填制時，通過教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時、省力，可以達(dá)到事半功倍的效果。
四、考核方式應(yīng)在理論考核基礎(chǔ)上加大實踐考核力度
“考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中至關(guān)重要，它可以引導(dǎo)“學(xué)”、促進(jìn)“學(xué)”、督促“學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，加大實踐考核力度應(yīng)是必然，但就目前各高職院?？己朔绞絹砜?，理論考核占的比重仍很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到以“考”帶“學(xué)”的目的?；A(chǔ)會計課程的考核成績傳統(tǒng)方式一般由平時成績與期末成績兩部分組成，平時成績的主要依據(jù)是：課堂提問+出勤情況+作業(yè)成績；期末考試雖然比較綜合，但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，試卷中對那些實踐性、能動性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映，只有回避，因此，學(xué)生只要到臨考時突擊一下，考試成績一般比較理想。
這種形式的考試只是注重對學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價，忽視了對學(xué)生實踐能力的評價。為此，有必要就傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，為了能使學(xué)生切實重視實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，該課程的考核應(yīng)采取理論考核與實際考核相結(jié)合，并且突出實踐考核的方式。具體實施如下：建議綜合成績=平時成績（20%）+理論成績（30%）+實踐成績（50%），平時成績=課堂提問（5%）+出勤情況（5%）+作業(yè)成績（10%），為保證實踐教學(xué)效果，課堂提問的問題和作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高為主。理論考核仍應(yīng)以閉卷考核形式體現(xiàn)在期末考試這一環(huán)節(jié)上，但為了使學(xué)生有緊迫感，防止投機(jī)取巧，應(yīng)實行“考教分離”制度。實踐考核內(nèi)容應(yīng)包括“單項實踐考核”和“綜合實踐考核”，考核方式可采取平時考核和期末考核相結(jié)合的方式，這樣可以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的全部過程中重視實踐的學(xué)習(xí)，有利于提高其會計實踐能力。
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管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十七
摘要：教育、生活、哲學(xué)相伴相隨。在教育這種生活中，最應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生哲學(xué)。大學(xué)的學(xué)者進(jìn)行著艱難和艱辛的精神勞動，他們總是力求走到哲學(xué)。大學(xué)在讓哲學(xué)繁茂起來的時候，自己亦必成了哲學(xué)的繁茂之地。
關(guān)鍵詞：教育；哲學(xué)；生活
一、生活處處有哲學(xué)
人們走著走著，就跳動起來了，舞動起來了。于是，就有了舞蹈。
人們說著說著，就哼起來了，唱起來了。于是，就有了歌曲，有了音樂。
說著，走著，歌舞一起生成了，來到了。
這個事實好像在說明，人是必然走向藝術(shù)的，或者說，生活必然會走向藝術(shù)的。也可以說，生活處處有藝術(shù)。
笑是藝術(shù)的源泉。然而，哭也是源泉。藝術(shù)家之所以能讓哭也成為藝術(shù)，就是因為哭與笑一樣，都是人的情感的表達(dá)。
歌又是與詩連在一起的。歌是對生活的抒發(fā)，詩是對生活的提煉。歌被寫下，就是詩；詩被唱出，就是歌。詩與歌被畫出，就是美術(shù)，就是繪畫。
詩情是藝術(shù)，詩意是哲學(xué)。
生活中處處有藝術(shù)，生活中就處處有哲學(xué)。
二、哲學(xué)亦生活
的確是都有。有軍事哲學(xué)，有教學(xué)哲學(xué)，有藝術(shù)哲學(xué)，有各種經(jīng)營中的哲學(xué)。
既然生活中處處有哲學(xué)，哲學(xué)也就在生活中，哲學(xué)也是生活的一部分，或者干脆說，哲學(xué)亦生活。
事實上，我們需要稍稍明確一下哲學(xué)究竟是什么。其實，哲學(xué)就是思考得更多一些，思索得更深一些的結(jié)果。只要想得多、想得深，哲學(xué)就可能來到。
也不是凡有休閑的人都能走到哲學(xué)那里去的，還要肯于去思去想，才可能有哲學(xué)。其實，還要有一個很重要的條件，那就是自由。自由的環(huán)境，自由的把握；即使環(huán)境中存在一些可能的約束，也能把握和享有自由，自由地思，自由地想，才可能有哲學(xué)。能思想，有自由，就有哲學(xué)。
三、人有哲學(xué)天性
怎樣才能思想呢？其實，人的根本特征就在于人有意識，有情有義有思想。有意識，能思想，這是人的天性。
自由也是人的天性。亞里士多德說人本自由。霍普金斯大學(xué)的理念就是“真理使你成為自由人”。馬克思認(rèn)為未來理想社會就是自由人的聯(lián)合。
意識，自由，都是人的天性。因而，擁有作為人的意識和自由的產(chǎn)物的哲學(xué)，也是人的天性。
不信，就可以觀察一下：在一個小鎮(zhèn)上，當(dāng)人們在茶余飯后自由聊天時，就能夠發(fā)現(xiàn)有不少富于哲理的話語。只是他們真不知自己竟可與哲學(xué)搭界?？墒?，這足表明，哲學(xué)自然地在生活中，哲學(xué)就是一種生活，不論意識到了沒有，它就在那里。
可以想象的條件是，這個鎮(zhèn)上的人不愁吃不愁穿，而且，他們的意識或所思所想基本上不受束縛。因此，換句話說，就是這個鎮(zhèn)上的人有休閑，有自由。于是，他們就有了哲學(xué)。依然是，人們的天性確定了他們有哲學(xué)，雖然不是科教書上的哲學(xué)，也不是教授們在講壇上講的哲學(xué)。
哲學(xué)在大學(xué)里是作為思維的科學(xué)在講授，是旨在使學(xué)生變得更智慧的科學(xué)在講授。哲學(xué)在這個意義上成了大學(xué)生活的一部分，哲學(xué)亦以這種方式生活在大學(xué)。這跟在民間生活著的哲學(xué)相比，相異的是，一個是更自覺地更系統(tǒng)地展開著，而另一個是自然地隨意地展開著；相同的是，都是哲學(xué)天性的表現(xiàn)，方式不同，場合不同，掩蓋不了它們之間的同。
我們看到了人有哲學(xué)天性，于是也可以說，哲學(xué)是人性的產(chǎn)物。有人性，就有這種天性，就有哲學(xué)。
我們的社會曾在30多年前的一個時段里，不斷地批判人性論。后來在一場“史無前例”的運動中更為猛烈地掃蕩人性。于是，在一些人心中燃起了的狂潮，人性喪失，就發(fā)作了。于是，哲學(xué)在那個時期也受摧殘了。十一屆三中全會宣告那個時期永遠(yuǎn)過去，于是，人性的贊歌再度響起；于是，人們有理由盼望在中國有一個哲學(xué)的繁榮。
四、大學(xué)：哲學(xué)的繁茂之地
休閑其實是人類自己創(chuàng)造出來的。當(dāng)勞動生產(chǎn)率越來越高的時候，就越來越遠(yuǎn)離自給自足的狀態(tài)，就越來越有可能為他人生產(chǎn)，為他人省事省錢省時。
休閑其實是表現(xiàn)為更多的人由物質(zhì)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向精神生產(chǎn)。人們只是改變了勞動和生產(chǎn)的方式與內(nèi)容。休閑與游手好閑是兩回事。從事精神生產(chǎn)的人在辛勞的程度上一點不亞于從事物質(zhì)生產(chǎn)的人。大學(xué)里高度集中于精神生產(chǎn)、文化生產(chǎn)、科學(xué)生產(chǎn)。這里的人們進(jìn)行著幾乎純粹形式的精神生產(chǎn)，只有一部分人需要與物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合著去做。
這里的人們進(jìn)行著特別艱難和艱辛的精神勞動，其艱辛的表現(xiàn)就在于他們總是追求形而上，總是力求走到哲學(xué)。大學(xué)所培養(yǎng)的博士都被認(rèn)為是ph.d，即philosophydoctor。無論是做思辨研究，還是做實證研究的，都需要有理論思維，都需要向哲學(xué)走去。
即使從事自然科學(xué)研究的人也不能離開理論思辨，不能離開哲學(xué)。越是自覺地靠近哲學(xué)，越可能達(dá)到更高學(xué)術(shù)水平。因為哲學(xué)所追求的就是更深入更透徹的結(jié)論或觀念。
赫欽斯說得很透徹：“我相信，大學(xué)所要解決的是思辨的問題。”[1]美國的發(fā)展受益于美國大學(xué)，美國大學(xué)的發(fā)展又深深受益于哲學(xué)。這都是歷史所證明了的。
在中國，曾經(jīng)的歷史也表明，最高水平的哲學(xué)與最高水平的大學(xué)同在。
“人類的智慧至今尚未設(shè)計出任何可與大學(xué)相比的機(jī)構(gòu)”[2]，當(dāng)弗萊斯克納這樣稱頌大學(xué)時，其依據(jù)就在于大學(xué)能創(chuàng)造理論，大學(xué)能提供哲學(xué)。
大學(xué)在讓哲學(xué)繁茂起來的時候，自己亦必成了哲學(xué)的繁茂之地。對于哲學(xué)，大學(xué)確實是一塊肥沃的土地。如果這片土地還是貧瘠的，那么，它最好暫時還不叫大學(xué)。
五、教育哲學(xué)，還是教育的哲學(xué)
教育即生活，教育活動中還會沒有哲學(xué)嗎？
教育中的哲學(xué)，正如語言哲學(xué)、文化哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)一樣，就是教育哲學(xué)，就是教育自身的哲學(xué)，而不是外加進(jìn)去的哲學(xué)，不是教育加哲學(xué)。
教育哲學(xué)屬于哲學(xué)，但它首先屬于教育學(xué)。而且，教育哲學(xué)就位列于教育基本原理這一學(xué)科內(nèi)。
至今做課程哲學(xué)的中國人還很少很少，做高等教育哲學(xué)的，至今也很少很少。但是，做教育哲學(xué)的人不少，而且還很早。早在二十世紀(jì)30年代前后就有一些人做，例如，范壽康就是很早做教育哲學(xué)的一位。30年代，40年代，做哲學(xué)的人，并且稱得上哲學(xué)家的中國人不少。
在教育這種生活中，最應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生哲學(xué)。哲學(xué)出于人的天性，教育也出于人的天性。人因教育而成為人，人因哲學(xué)和教育而成為更理智、更智慧的人。
在古中國，在古希臘，教育與哲學(xué)都是并肩出現(xiàn)的，只是各自思考的側(cè)重點有所不同。
并且，自古以來，教育與哲學(xué)依然形影不離。康德是宇宙學(xué)家、哲學(xué)家，也是教育家；孔老夫子是教育家，也是哲學(xué)家。到了近代的杜威，他也是教育家，同時是哲學(xué)家。
教育與哲學(xué)為何如此親密呢？這是因為它們思考的最基本問題相同。教育的第一問是“人是什么”，但這也是哲學(xué)的首問。哲學(xué)把“世界是什么”和“人是什么”視為同等重要的問題。而且，“人是什么”的問題給哲學(xué)家們帶來的困惑更多。
宇宙已有了137億年歷史，地球也有了40多億年歷史。人類的歷史不到一億年，也不到一千萬年，而僅有382萬年。然而，我們從康德那里，從歐洲的實驗室那里，漸漸知道了宇宙是何時起源、是怎樣起源的，但是，對于人是怎樣起源的，意識是怎樣起源的，幾乎一無所知。
宇宙是奇妙的。奇妙的宇宙里出現(xiàn)了更神奇的人類。我們贊美人類，就不能不回頭來贊美宇宙，贊美地球。至今，在以人類智慧所探測到的星球中，還沒有發(fā)現(xiàn)有比地球更適宜人居住的。贊美地球，也感謝地球。
可是，又還是哲學(xué)和教育告訴了我們?nèi)俗约菏菑哪睦飦淼?，從而，也告訴了我們地球的恩賜。地球恩惠于人類，人類通過教育與哲學(xué)而深知自己應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心，尊重地球，愛護(hù)地球。
教育、生活、哲學(xué)，是相伴相隨的。教育幫助我們享受生活，哲學(xué)幫助我們更確切地理解教育，從而也幫助我們?nèi)绾胃蒙?，且因懂得生活而更好地享有生活?BR> 人因智慧而獲得了哲學(xué)與教育，哲學(xué)又與教育一起讓我們?nèi)烁腔?。神秘而神圣的人所?yīng)受到的尊重，同時都應(yīng)給予教育，給予哲學(xué)。否則，我們就不能算是尊重了自己。
參考文獻(xiàn)
[1][美]赫欽斯.美國高等教育[m].汪利兵譯.杭州：浙江教育出版社，2001：63.
[2][美]弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論[m].徐輝，陳曉菲譯.杭州：浙江教育出版社，2001：10.
[生活與哲學(xué)方向論文]
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇一
1.1事業(yè)單位管理與財務(wù)會計基礎(chǔ)工作的關(guān)系
大部分事業(yè)單位管理層認(rèn)為，財務(wù)會計基礎(chǔ)工作是財務(wù)管理工作內(nèi)在的業(yè)務(wù)，單位管理主要把業(yè)務(wù)管理的組織、流程和效益抓好就足夠了，無視《中華人民共和國會計法》、《行政事業(yè)單位會計制度》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)，事業(yè)單位管理者更不了解《會計法》要求的自身應(yīng)承擔(dān)的行政及經(jīng)濟(jì)責(zé)任即：“單位負(fù)責(zé)人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負(fù)責(zé)”。由此而知單位會計基礎(chǔ)工作不僅是單位整個管理工作的重要組成部分，而且為單位自身業(yè)務(wù)發(fā)展提供有力的資金保障、提高物資供應(yīng)和良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)鍵所在。
1.2會計基礎(chǔ)工作是事業(yè)單位正常運行和宏觀決策的重要基礎(chǔ)
會計基礎(chǔ)工作在《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)科學(xué)合理指導(dǎo)下，執(zhí)行的重要依據(jù)是單位財務(wù)預(yù)算、業(yè)務(wù)預(yù)算、資本預(yù)算和籌資預(yù)算，會計基礎(chǔ)工作是對單位財務(wù)及非財務(wù)資源進(jìn)行有效分配、考核、控制和把略的基礎(chǔ)信息來源，也是單位領(lǐng)導(dǎo)層甄別單位正常運行的主要基礎(chǔ)信息，為此會計基礎(chǔ)信息可以實現(xiàn)單位資金資源狀況的事后核算轉(zhuǎn)為事先預(yù)測、計劃執(zhí)行轉(zhuǎn)為事中控制、無序管理轉(zhuǎn)為有序管理，進(jìn)一步為決策層提供可信、有效、準(zhǔn)確的財務(wù)、資本等信息，為下一階段業(yè)務(wù)開展和事業(yè)發(fā)展提供直接的決策依據(jù)。
1.3會計資金、資產(chǎn)賬務(wù)是事業(yè)單位規(guī)范化管理在組成部分
資金、資產(chǎn)管理既是會計基礎(chǔ)的重要組成部分，也是反映單位綜合管理水平的關(guān)鍵指標(biāo)，不少管理層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為制定好業(yè)務(wù)實施、采購計劃、招標(biāo)、定標(biāo)，按照預(yù)算把資金支出去，把業(yè)務(wù)任務(wù)高質(zhì)量完成、物資安全購回來，驗收或入庫即可，實際上會計基礎(chǔ)工作離不開單位領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，更離不開各業(yè)務(wù)部門的協(xié)調(diào)與配合。搞好會計基礎(chǔ)規(guī)范化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，要把會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)作為加強(qiáng)單位規(guī)范化建設(shè)的重要內(nèi)容來對待，常抓不懈。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇二
高職教育教學(xué)改革更多集中在專業(yè)課領(lǐng)域，基礎(chǔ)課教學(xué)的改革稍顯薄弱。另外，高職基礎(chǔ)課的教學(xué)也一直在參考高等院校相關(guān)基礎(chǔ)課教學(xué)的模式，卻沒有形成具有高職特色的基礎(chǔ)課教學(xué)模式。當(dāng)前高職學(xué)院各個系部專業(yè)都相繼掀起了教改課改的熱潮，形成了良好的課改氛圍，也相繼出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的課改專家，出現(xiàn)了一批成功的課改課程，但是成功的課改課程大都集中在專業(yè)課領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論課程較少。因此，結(jié)合高職教育教學(xué)理念，根據(jù)基礎(chǔ)課教學(xué)特征進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的探索開發(fā)具有實際意義。
管理學(xué)基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解基本管理知識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過課程相關(guān)開發(fā)人員的交流溝通，確定了管理學(xué)基礎(chǔ)課程課改思路:以職業(yè)素質(zhì)能力為引領(lǐng)，以課程項目任務(wù)為載體，以先進(jìn)的教育教學(xué)手段為輔助，進(jìn)行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。我們依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)，重新對該課程內(nèi)容進(jìn)行了整理優(yōu)化，并設(shè)計了恰當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)。課程設(shè)計了一個綜合項目模擬公司的運營管理，設(shè)計了五個子項目及14個任務(wù)。課程內(nèi)容改革比較大的是，以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子項目，子項目下又設(shè)計了14個任務(wù)。學(xué)生分組組建公司，以公司為團(tuán)隊完成這些項目任務(wù)，這是我們的一個重要創(chuàng)新。
1．課程性質(zhì)與定位
2．內(nèi)容選取
《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的主要內(nèi)容包括管理和管理學(xué)的基本概念、原理、發(fā)展歷史與趨勢，以及圍繞四大管理職能(計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制)的基本理論和方法。下面就《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)、教學(xué)模式設(shè)計、課程內(nèi)容的選取進(jìn)行分析。(1)課程目標(biāo)總目標(biāo)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及高職學(xué)情，該課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合管理技能與素質(zhì)的基層管理人員。知識目標(biāo)。讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;了解最新管理趨勢，掌握先進(jìn)的管理思想;掌握管理者的基本素質(zhì);掌握管理者的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能知識。能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能初步應(yīng)用管理理論分析問題，能籌建簡單公司并進(jìn)行組織文化分析與設(shè)計;能制定基層計劃與簡單決策;能進(jìn)行基層部門組織的選聘與考核;能夠指揮、激勵、溝通、協(xié)調(diào)基層部門人員;能對基層部門人員進(jìn)行簡單控制與評價等。素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國主義精神、社會責(zé)任感及良好的職業(yè)道德;具有創(chuàng)新精神及團(tuán)隊協(xié)作意識;樹立現(xiàn)代管理理念等。(2)教學(xué)模式設(shè)計依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程目標(biāo)，結(jié)合高職(不同于本科為培養(yǎng)中高層管理者服務(wù))、學(xué)情(和社會接觸較少，對實際工作崗位體驗較少)等，我們設(shè)計了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式，即項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。(3)課程內(nèi)容選取本課題依據(jù)課程目標(biāo)，構(gòu)建了課程的綜合項目:模擬公司的運營管理。模擬公司采用成員自愿結(jié)合，總經(jīng)理競聘的方式組建，一般人數(shù)控制在8人以內(nèi)，如果班級人數(shù)太多的話，也應(yīng)控制在10人以內(nèi)。以綜合項目模擬公司的運營管理為依托，按照管理的工作過程計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制設(shè)計了五個子項目:公司籌建、公司調(diào)研分析與策劃、公司招聘和考核、公司基層的管理溝通和公司簡單控制與評價。子項目下又設(shè)計了14項任務(wù)。
3．教法選擇
4．考試考核方面
以實際工作中的管理標(biāo)準(zhǔn)作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。管理學(xué)基礎(chǔ)課程按照百分制進(jìn)行考核。(1)考核結(jié)構(gòu)成績考核包括項目考核和綜合評價，兩方面各占50%。每個項目在考核中所占的比例是相同的。綜合評價包括課堂表現(xiàn)(20%)、理論考核(30%)、自我評價(15%)、公司評價(15%)、教師評價(20%)。(2)考核體系考核對象全程化。把學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程、每個項目每個任務(wù)都納入考核范圍，體現(xiàn)了過程化考核特征?？己酥黧w全員化。學(xué)生在項目、任務(wù)完成的過程中的考核，由師生共同組織的“專家”評審團(tuán)全體成員評估打分，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到評分考核當(dāng)中?？己朔绞蕉嘣?。主要有項目考核、理論考核、作業(yè)評定、表演考核、即興演講等多種形式。
1．課程改革收獲
(1)學(xué)生技能的提高課程改革教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握了管理學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，而且還提高了學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生配合積極，課堂氣氛活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)教師教育教學(xué)基本技能得到提高課程改革，是對任課教師課堂組織能力、課堂駕馭能力、教學(xué)方法等教育教學(xué)技能全方位的提高;課程改革，還加強(qiáng)了教師對課程的宏觀把握能力和理解能力，讓教師對課程性質(zhì)定位等課程情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識和提高。(3)教師課程項目任務(wù)設(shè)計能力得到提高管理學(xué)課程采取項目化教學(xué)，共設(shè)計了一個綜合項目、五個子項目和十四個任務(wù)。課程項目任務(wù)的設(shè)計提取，經(jīng)過課程團(tuán)隊的討論、行業(yè)企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的座談、相關(guān)專家的咨詢等過程，該過程的經(jīng)歷很好地鍛煉了任課教師的項目任務(wù)設(shè)計能力。(4)良好的師生關(guān)系得以確立項目化教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師利用手機(jī)、qq、微信等多種方式和學(xué)生溝通，師生溝通效果很好。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生配合，學(xué)生配合越好，項目化教學(xué)效果就越好。(5)自編教材得到完善這是該課程課改末期的一個主要工作，是該課程課改的一個收獲，也是該課程課改的一個重要成果。
2．課程改革心得體會
首先，課程改革應(yīng)該早做準(zhǔn)備。做課改還是準(zhǔn)備越早越好，越充分越好，這樣可以有更多的時間調(diào)整修改，也更容易取得成功。其次，要多交流多溝通。除了課改團(tuán)隊成員之間交流溝通外，企業(yè)人員、往屆學(xué)生也要交流溝通，還要和課改專家交流溝通等。多方面人士的交流溝通，是課程改革取得成功的基礎(chǔ)。再次，進(jìn)行項目化教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)特點和課程定位，認(rèn)真設(shè)計項目任務(wù)。項目化教學(xué)對教師要求很高，課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、課件制作、工作任務(wù)書設(shè)計以及教學(xué)資源的組織等等都需要老師付出大量的心血;教學(xué)過程、教學(xué)方法需要老師用心去研究、用心去做;學(xué)生的配合，學(xué)生的積極性需要老師用心調(diào)動。總之，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何進(jìn)行課程內(nèi)容選取，以體現(xiàn)內(nèi)容選取的針對性和適用性，在教法上如何以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，在考核上如何體現(xiàn)過程化的考核特征，這是本論文主要思考分析的問題，希望能為管理學(xué)基礎(chǔ)課程以及類似基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一點參考價值和借鑒意義。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇三
：《管理學(xué)基礎(chǔ)》是面向在校的海軍飛行學(xué)員開設(shè)的一門必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)員計劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等綜合管理能力有著十分重要的作用，為學(xué)員未來走向工作崗位奠定扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合三個班次20xx級大三飛行學(xué)員的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)員的創(chuàng)新能力及綜合管理能力為目標(biāo)，分析在實際教學(xué)過程中存在的問題，積極探索多種教學(xué)改革措施及方法。通過對課程及課堂的教學(xué)改革提高了授課質(zhì)量并取得了顯著成效，贏得了學(xué)員的認(rèn)可。
：管理學(xué)；課程改革；同伴教學(xué)
隨著媒體信息技術(shù)的引進(jìn)，第二課堂、微課、慕課等多形式的教學(xué)手段和方式的引入使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到越來越多的挑戰(zhàn)，而隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高校對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)該更注重學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸?shù)酿蠹病１疚慕Y(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，以教學(xué)內(nèi)容改革為核心、教學(xué)方式及考核方式為難點問題三個方面進(jìn)行改革實踐探析。
《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程是我校針對海軍飛行學(xué)員任職培養(yǎng)的需求開設(shè)的一門必修課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為靈魂，培養(yǎng)管理素質(zhì)和管理能力為根本，旨在提高飛行學(xué)員的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新等綜合管理實踐能力，使其能夠勝任第一任職崗位及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)管理的基本思想、方法及五大職能模塊，有助于學(xué)員養(yǎng)成獨立的現(xiàn)代管理理念，提高相應(yīng)的管理技能，做到理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。管理學(xué)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實踐性，其教學(xué)方法的選擇必須遵循課程教學(xué)的規(guī)律和要求，同時還要考慮在實際運用時所需要的條件是否具備等問題。
通過前期對相關(guān)兩個課程的跟課以及自己對三個教學(xué)班次的教學(xué)探索和實踐，結(jié)合課上學(xué)員的反應(yīng)及學(xué)員課下的反饋，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在很多不足之處，其中包括授課方法、課堂組織形式及考核方式三個主要方面。1.學(xué)員的積極性不高、學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力距離新時期強(qiáng)軍目標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)還有較大的差距，學(xué)員上課打瞌睡，回答問題積極性不高為表面現(xiàn)象，究其深層次的原因是教員采取的課堂授課方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)員所需求與期望的不對路。2.對新問題的理解處于淺層次。學(xué)員解決問題的方式和理論知識存儲依舊是停留在以前淺層次的自我見解和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，沒有將所學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行鏈接與思考。3.教學(xué)方式呈現(xiàn)單一化。學(xué)員之前接觸到的大多數(shù)為傳統(tǒng)的灌輸填鴨式、滿堂理論灌輸及以教員為中心等課堂授課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，一般是教員作為主導(dǎo)，教員的思維水平?jīng)Q定了授課內(nèi)容的深度，學(xué)員往往也存在著依賴心理，很難真正達(dá)到思維水平的提高。4.對于案例式的教學(xué)方式的認(rèn)知程度較低，基礎(chǔ)設(shè)施配置不滿足案例教學(xué)實施條件?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》這門課程僅通過單純的知識理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員綜合管理實踐能力的要求。而案例式教學(xué)是以一種案例情景為主的教學(xué)方式，教員以問題案例情景為基礎(chǔ)，以提高學(xué)員自主參與度為導(dǎo)向，通過情景模擬、現(xiàn)場體驗、角色扮演、研討交流等手段，學(xué)員在參與互動中開拓思維、增長才干，學(xué)之有用、用之有效，有利于理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。案例式教學(xué)只有科學(xué)地應(yīng)用，才能最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，選擇適合案例教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，不適合一門課程通篇內(nèi)容都用這一種方法來講解。
1.學(xué)員學(xué)習(xí)樂趣和課上積極性明顯增強(qiáng)。隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員情況的不同而選擇不同的教學(xué)方法加以綜合運用才能真正提高授課效果。同時同伴教學(xué)法使學(xué)員能夠真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同桌、前后桌及舍友之間通過相互的監(jiān)督和激勵能極大地激發(fā)學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在平時研討中遇到不同的看法時，每位學(xué)員為了證明自己是正確的就會主動去搜集信息，查找輔助資料，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了語言溝通和總結(jié)歸納的能力，還加深了學(xué)員之間的理解和友誼，形成良好的班級文化。在爭執(zhí)不下的時候?qū)W員也會向教員請教，教員與學(xué)員在一起探索并解決問題，真正做到了教學(xué)相長。2.教學(xué)內(nèi)容外延化。通過線上線下、課上課下的教學(xué)將管理學(xué)課程拓展到第二課堂，領(lǐng)導(dǎo)能力素質(zhì)拓展中心能夠通過比較輕松、活潑的方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)員的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通及創(chuàng)新等綜合管理能力，使學(xué)員在平時的學(xué)習(xí)和生活中能夠感受到管理的無處不在，能夠及時將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中，為今后勝任第一任職崗位奠定理論基礎(chǔ)。
[1]周三多.管理學(xué)—原理與方法[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,20xx,(6).
[4]鐘周,李森林等.北京高校終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育教學(xué)創(chuàng)新的前沿探索———基于20xx年北京市高等教育教學(xué)成果獎的分析[j].繼續(xù)教育,20xx,(10):06-09.
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇四
：內(nèi)部控制管理制度是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理中的重要手段之一。企業(yè)建立內(nèi)部控制管理制度能夠保證其在日新月異的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中獲得更大的生存與成長的空間，保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)價值的穩(wěn)定持續(xù)的增長。然而，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制管理在我國企業(yè)中建立的時間尚短，在實際的經(jīng)營管理過程中還存在著一定的問題。筆者立足現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部控制管理需求，對企業(yè)內(nèi)控管理中存在的問題及其應(yīng)對方法進(jìn)行了簡要的討論。
：企業(yè)管理；現(xiàn)代企業(yè)；內(nèi)部控制
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深化，企業(yè)的內(nèi)部控制問題目前已經(jīng)成為了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點問題之一。企業(yè)的內(nèi)部控制管理能夠幫助企業(yè)在復(fù)雜的市場環(huán)境中實現(xiàn)企業(yè)生存和發(fā)展的目標(biāo)并為其經(jīng)濟(jì)價值的增長提供必要的保障。因此，不斷對企業(yè)內(nèi)部管理進(jìn)行優(yōu)化和改革，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制同企業(yè)經(jīng)營管理中人力資源、物質(zhì)資源和資金資產(chǎn)的融合，并堅持同企業(yè)在一定社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中的戰(zhàn)略目標(biāo)定位相統(tǒng)一，是企業(yè)應(yīng)對當(dāng)前內(nèi)部控制管理中存在的問題中的重要手段。
目前，我國經(jīng)濟(jì)正在朝著經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的方向穩(wěn)步前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的增長穩(wěn)定性得到了更好的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)增長更加有效益、講質(zhì)量、看持續(xù)。宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定給當(dāng)前企業(yè)的生存和發(fā)展提供了更加有力的空間環(huán)境，同時也給企業(yè)的經(jīng)營和管理提出了更高的要求。國民經(jīng)濟(jì)的增長和軍民生活水平的不斷提高，市場對消費的需求從數(shù)量轉(zhuǎn)向了對商品安全、質(zhì)量和性價比的要求。然而當(dāng)前市場中存在的主要問題集中在商品供應(yīng)量規(guī)模雖然在持續(xù)增加，但依舊難以滿足消費升級加快過程中個性化、高端化和服務(wù)化的傾向。面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境現(xiàn)狀，企業(yè)經(jīng)營管理上的改革工作已經(jīng)勢在必行。2008年，國家財政部等五個國家部委聯(lián)合正式頒布了我國首部《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，為企業(yè)內(nèi)部控制制度的制定和體系的建設(shè)提供了必要的理論依據(jù)。2010年，國家相繼出臺了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》等基本規(guī)范，不斷推動國內(nèi)企業(yè)內(nèi)部控制管理體系的基本建立與完善。隨著當(dāng)前市場因素及其不確定性對企業(yè)發(fā)展影響的加深，國家《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》給企業(yè)在充滿風(fēng)險的市場環(huán)境中的生存與發(fā)展提供了必要的保障。企業(yè)只有通過建立與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)部控制管理制度，才能實現(xiàn)在穩(wěn)定中求發(fā)展實現(xiàn)企業(yè)追求自身經(jīng)濟(jì)價值最大化的經(jīng)營活動目的。
1.企業(yè)內(nèi)部控制組織形式陳舊
雖然企業(yè)建立內(nèi)部控制管理體系已經(jīng)成為了應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的重要保障。但是，由于我國大部分企業(yè)的管理者缺乏對內(nèi)部控制科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識，同時沒有接受過系統(tǒng)的內(nèi)控管理培訓(xùn)，導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部控制管理組織形式上存在著巨大的缺陷。一旦內(nèi)部控制制度流于形式，就會影響到內(nèi)控管理的效果和剛性，失去了內(nèi)控在企業(yè)各層級和部門之間的管理和牽制的作用。例如，我國大部分企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)都是金字塔式形式，由企業(yè)管理者領(lǐng)導(dǎo)層級部門，再由層級部門的管理進(jìn)行日常的企業(yè)經(jīng)營管理工作。但內(nèi)部控制的實行需要加強(qiáng)企業(yè)中個人和部門之間的合作效率，企業(yè)陳舊的組織形式影響了企業(yè)內(nèi)控責(zé)任的落實。
2.傳統(tǒng)企業(yè)會計核算制度導(dǎo)致了內(nèi)控缺陷擴(kuò)大
財務(wù)內(nèi)控在企業(yè)內(nèi)部控制管理占有重要的地位。但是，目前在企業(yè)實際的財務(wù)管理工作中，財務(wù)賬目管理混亂，會計核算工作缺乏必要的系統(tǒng)性，導(dǎo)致了企業(yè)賬目、賬表和賬實之間偏差過大。同時，有的企業(yè)在財務(wù)管理過程中，為了應(yīng)對上級單位的考察，人為性地調(diào)整企業(yè)財務(wù)報表中的數(shù)據(jù)內(nèi)容，甚至建立兩套報賬系統(tǒng)用于應(yīng)對企業(yè)的納稅款項核算和銀行貸款審查等。這種弄虛作假的財務(wù)管理辦法和處理手段使得企業(yè)的財務(wù)內(nèi)部控制管理制度和體系處于被架空的狀態(tài)，人為性因素影響在企業(yè)財務(wù)管理中依然居于首位，給企業(yè)財務(wù)資產(chǎn)安全和xx腐敗滋生都埋下了巨大的隱患。
3.企業(yè)內(nèi)控監(jiān)督及評價機(jī)制能力偏弱
良好的監(jiān)督機(jī)制是企業(yè)內(nèi)部控制執(zhí)行的重要保障。但是我國企業(yè)內(nèi)部控制管理工作當(dāng)中普遍存在內(nèi)部控制監(jiān)督和評價機(jī)制較弱的現(xiàn)象。例如，作為企業(yè)內(nèi)控監(jiān)督主要部門的內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)，在企業(yè)中多為其下屬職能部門之一，對企業(yè)的管理者缺乏必要監(jiān)督和遏制作用，導(dǎo)致了企業(yè)的審計工作難以得到正常的開展。同時，在審計機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，企業(yè)更傾向于任命本部門領(lǐng)導(dǎo)，由企業(yè)一把手進(jìn)行授權(quán)的模式。這種模式使得企業(yè)內(nèi)部審計工作受到了企業(yè)實際經(jīng)營過程中各方的利益牽制，其審計工作的穩(wěn)定性難以得到保障，削弱了企業(yè)內(nèi)部審計在內(nèi)控監(jiān)督和評價過程中的作用。
1.繼續(xù)推進(jìn)內(nèi)部控制人文道德環(huán)境建設(shè)
隨著市場經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展和國家規(guī)范化市場建設(shè)工作的不斷推進(jìn)。企業(yè)的內(nèi)部控制管理制度和體系想要進(jìn)一步完善，就贏在企業(yè)中建立相應(yīng)的法制管理環(huán)境。因此，為了加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)控管理，在以往重視企業(yè)道德規(guī)范建設(shè)和以人為本的企業(yè)文化環(huán)境建設(shè)之上，還應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范管理和法制文化建設(shè)。通過積極開展企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的互動活動、報告會和成立工作討論小組等方式，建立現(xiàn)代企業(yè)依法規(guī)范管理的企業(yè)管理思想基礎(chǔ)，從而保證企業(yè)內(nèi)部控制以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)為出發(fā)點，督促企業(yè)成員自覺、自發(fā)地按照控制制度和規(guī)范進(jìn)行企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理活動。
2.推進(jìn)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善
為了實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制管理在企業(yè)中的控制效果，優(yōu)化和完善企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)成為了企業(yè)管理改革工作中的重點環(huán)節(jié)。根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制管理工作的需要和內(nèi)控環(huán)境的變化，企業(yè)應(yīng)對自身的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，關(guān)注企業(yè)中管理層和監(jiān)督崗位的員工人數(shù)和專業(yè)素質(zhì)兩項達(dá)標(biāo)。企業(yè)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下應(yīng)逐步推動自身的組織層級結(jié)構(gòu)向著民主化、網(wǎng)絡(luò)化和扁平化的形式轉(zhuǎn)變，并對企業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新。既要強(qiáng)調(diào)企業(yè)日常管理中的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識，減少企業(yè)內(nèi)部控制層級，讓內(nèi)控職責(zé)直接落實到企業(yè)崗位之上，又要加強(qiáng)企業(yè)個人、部門和管理層的合作，從而提高企業(yè)內(nèi)部控制管理的有效性。
3.提高企業(yè)內(nèi)部審計工作的獨立性
內(nèi)部審計工作是企業(yè)內(nèi)部控制制度體系中的重要保障性環(huán)節(jié)。在企業(yè)實際的內(nèi)部控制管理工作中，為了保障企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動能夠按照企業(yè)的決策計劃進(jìn)行執(zhí)行并保證企業(yè)財務(wù)信息的真實、有效和合法，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的作用成為了當(dāng)前內(nèi)部控制完善過程中的必經(jīng)之路。首先，企業(yè)需要加大對審計工作的投入，通過人才引入、培訓(xùn)課程的開展來優(yōu)化當(dāng)前審計工作人員的結(jié)構(gòu)，提高審計工作人員的專業(yè)技能素質(zhì)。其次，企業(yè)應(yīng)將審計工作同內(nèi)部控制管理的績效管理聯(lián)系起來，立足于基層財務(wù)收支審計、基建專項資金審計等，通過訂立相關(guān)的考核獎懲制度，提高審計工作人員實際操作積極性和主管能動性，從而減少企業(yè)財務(wù)中徇私舞弊、違法貪墨的狀況出現(xiàn)。四、結(jié)語多年以來，內(nèi)部控制管理工作在我國的企業(yè)管理中取得了極大的成果。內(nèi)部控制管理理念也從完全的舶來品逐步轉(zhuǎn)化為適應(yīng)我國本土經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)管理需求的現(xiàn)代化管理制度。然而，由于我國企業(yè)管理中存在的固有問題，內(nèi)部控制制度在實際的落實于應(yīng)用過程中還存在著一些不容忽視的問題。因此，企業(yè)目前建立和完善內(nèi)部控制管理工作的重點應(yīng)集中在有針對性地解決企業(yè)內(nèi)控在實際應(yīng)用中遇到的問題，從而保證企業(yè)內(nèi)部控制能夠更加有效地發(fā)揮其管理與控制的目的，促進(jìn)企業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形勢中不斷發(fā)展。
[2]樊行健，肖光紅.關(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制本質(zhì)與概念的理論反思[j].會計研究，2014，（2）：4-11，94.
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇五
根據(jù)管理學(xué)科的特性，基于社會對管理應(yīng)用技術(shù)能力的要求，結(jié)合管理學(xué)科各專業(yè)之間求同核存異的專業(yè)行業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的基本需求，將課程分為四個模塊：經(jīng)濟(jì)模塊、會計模塊、管理模塊和個性模塊。
經(jīng)濟(jì)模塊主要是要求管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識和基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的理論基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的一門課程?！督?jīng)濟(jì)法》是保障經(jīng)濟(jì)動態(tài)規(guī)律的法律應(yīng)用?！督y(tǒng)計學(xué)》課程本身比較強(qiáng)調(diào)理論知識，結(jié)合管理學(xué)科的社會科學(xué)屬性，更多的統(tǒng)計知識應(yīng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。
一個管理者應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)的宏觀環(huán)境和市場的動態(tài)，還應(yīng)具備基本的核算和財務(wù)管理的技能?！稌媽W(xué)》是《財務(wù)管理》課程的基礎(chǔ)，《財務(wù)管理》的前期基礎(chǔ)是需要有一定基礎(chǔ)會計的知識和管理技能。因此，《會計學(xué)》和《財務(wù)管理》是管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的必備課程。
《管理學(xué)原理》是管理學(xué)中理論較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,也是一門在管理過程中需要掌握管理基本理論課程，是案例應(yīng)用不斷更新課程。除掌握基本管理理論知識外，還應(yīng)掌握營銷基本技能。《市場營銷學(xué)》是管理學(xué)科中比較注重應(yīng)用能力以提升企業(yè)效益的一門課程。
為了能使整合的課程進(jìn)行進(jìn)一步資源優(yōu)化，成立專業(yè)基礎(chǔ)課教研室，實施統(tǒng)一基礎(chǔ)課程教學(xué)管理。統(tǒng)一管理基礎(chǔ)課授課教師、教材、教學(xué)大綱、實踐環(huán)節(jié)、教案、教學(xué)進(jìn)度表以及課程案例庫、習(xí)題庫、試題庫等教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源合理配置和整合優(yōu)化。
結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場對管理學(xué)科人才的需求情況，專業(yè)基礎(chǔ)課教研室制定應(yīng)用型本科院校管理學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合并加重管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，形成管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課課程群，實現(xiàn)寬口徑，厚基礎(chǔ)的課程體系，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一專業(yè)基礎(chǔ)課的課程名稱、課程學(xué)時、課程學(xué)分等。
在專業(yè)基礎(chǔ)課教研室的統(tǒng)一管理下，整合基礎(chǔ)課師資結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程教師進(jìn)行基礎(chǔ)課定向分配，將分散的師資資源整合為基礎(chǔ)課師資資源，發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課教師各自優(yōu)勢，形成專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊，以師資隊伍建設(shè)為重點，積極探索師資培養(yǎng)新途徑，加強(qiáng)師資培養(yǎng)體系改革，建設(shè)教師協(xié)同教學(xué)方式，共建專業(yè)、共建課程、合作育人、合作研發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)人才、共促產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，開展教研活動，整合各類教學(xué)資源，將學(xué)校資源、院系資源、社會資源相結(jié)合，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革水平和成果，提高人才培養(yǎng)特色。
專業(yè)基礎(chǔ)課授課教師實行統(tǒng)一備課制度，展開專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教研活動的交叉學(xué)習(xí)，研究整合后的課程教學(xué)方法，結(jié)合新人才培養(yǎng)方案撰寫整合后課程的大綱、教案、ppt 演示稿，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在授課過程中實施1/3 授課、1/3 案例和1/3 討論的課程結(jié)構(gòu)，滿足課堂管理過程個性化需求，以課堂活動為開展形式，設(shè)置管理基礎(chǔ)課程的實踐環(huán)節(jié)，以“設(shè)計”、“考察”、“參觀”、“探究”、“體驗”等活動形式出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作體驗，為管理學(xué)科專業(yè)核心課程做好基礎(chǔ)認(rèn)知服務(wù)，使課程授課效果更加符合應(yīng)用技術(shù)型的要求，提高課程與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的耦合度。
課程整合優(yōu)化后，教材的選定是重要內(nèi)容之一。整合前的管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程教材一般理論性強(qiáng)，應(yīng)用實踐性弱，案例分析也多以國外的管理案例為主。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，可以根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型院校要求結(jié)合管理學(xué)科基本特點為課程本身改革進(jìn)行定制撰寫符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)特點的自編教材，融入更多中國式管理的最新前沿案例以及通俗易懂的管理概念，更加保證管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程資源優(yōu)化的有效實施。
管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課整合優(yōu)化后，為了確保學(xué)生全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的能力，進(jìn)而達(dá)到以考促學(xué)的目的，實現(xiàn)教考分離是最好的辦法。由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室建立管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程群試題庫。同時加強(qiáng)過程性考核，每個教學(xué)情境結(jié)束后，專業(yè)基礎(chǔ)課教師都要對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行考核，給出考核成績，通過情境考核檢驗學(xué)生技能掌握情況，客觀評價學(xué)習(xí)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇六
一、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的解決對策
(一)改革會計審核流程
在會計審核工作開展過程中，應(yīng)建立一條完善地、合理地賬簿填寫和登記制度。在實際工作中應(yīng)保證賬簿當(dāng)中的各數(shù)據(jù)單位均按照我國相關(guān)規(guī)定進(jìn)行填寫；對原始會計數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫時必須保證態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且審核制度也必須嚴(yán)格參照會計制度進(jìn)行；記賬時的填寫必須按照原始數(shù)據(jù)，在審核過程中應(yīng)仔細(xì)核對賬簿與原始數(shù)據(jù)之間是否存在差異，審核后需要兩名監(jiān)督部門領(lǐng)導(dǎo)者蓋章，填寫的字跡不能潦草；啟用各類日記賬、明細(xì)賬以及總賬的審核制度，一定要確保企業(yè)每天賬目的真實性，做到“賬賬相符、賬實相符”，同時還需要制作備查賬目；在企業(yè)對現(xiàn)金流賬目進(jìn)行審核時，一定要對銀行存取款的日期進(jìn)行對照，并及時對余額進(jìn)行清算，各賬目在對外報送時必須保證計算準(zhǔn)確、報送及時、數(shù)據(jù)真實等。
(二)提升會計人員素質(zhì)
會計基礎(chǔ)工作不僅要求會計人員個人素質(zhì)較高，同時還要求從業(yè)人員的職業(yè)道德水平較高。會計人員是企業(yè)直接接觸賬目的重要工種，在開展工作時應(yīng)該將會計的職稱和工資掛鉤，這樣就能夠提高會計人員的工作積極性，為了提高自己的工資就必須提升自己的工作態(tài)度。在開展工作時，還應(yīng)該組織員工進(jìn)行更新教育，以我國現(xiàn)階段會計行業(yè)發(fā)展方向為基礎(chǔ)，不斷鞏固對會計知識，提高對《會計法》的認(rèn)識。強(qiáng)化會計人員的自我學(xué)習(xí)能力，在工作中不斷拓展新的工作途徑和方法，這樣就能夠提高會計人員的`綜合素質(zhì)。
(三)健全監(jiān)督制度
首先，企業(yè)需要加強(qiáng)自身內(nèi)部的監(jiān)督力度，將會計部門和監(jiān)督部門獨立化，減少會計人員兼職監(jiān)督工作的情況，杜絕一切舞弊、偷懶、做賬等行為。人事部門在招聘時也一定要提高審核力度，對未取得會計資格認(rèn)證的應(yīng)聘者不予錄用。堅決采用任人唯能的制度，對于有背景但素質(zhì)較低的員工予以辭退或不錄用。其次，政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)該建立其監(jiān)督制度，還可以利用第三方監(jiān)督方法，大大提高對社會群眾力量的利用率，這樣就能夠敦促政府監(jiān)督者和企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督者正視會計基礎(chǔ)規(guī)范化的工作，進(jìn)一步深化對這項工作的認(rèn)識。第三，企業(yè)內(nèi)部的監(jiān)督制度要做到細(xì)致化、科學(xué)化、有效化，各監(jiān)督人員應(yīng)分工明確，避免出現(xiàn)工作范圍重疊情況，增加工作效率。
二、結(jié)語
會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化是一個復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，是保證企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的前提，因此必須要提高對這項工作的重視度。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇七
1資料與方法
收集截止浙江省省級醫(yī)院在建項目基建財務(wù)數(shù)據(jù)指標(biāo)和竣工項目財務(wù)數(shù)據(jù)指標(biāo)。其中，財務(wù)指標(biāo)主要包括：項目已批概算數(shù)，中央財政資金、地方財政資金和自籌資金等投資資金來源數(shù)據(jù)，以及交付使用資產(chǎn)、在建工程、待核銷基建支出和轉(zhuǎn)出投資等投資資金支出項目數(shù)據(jù)。采用excel進(jìn)行錄入，將收集到的醫(yī)院基建建設(shè)投資資金來源數(shù)字表、醫(yī)院基建建設(shè)投資資金支出項目表等信息建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行分析。
2結(jié)果與分析
2.1浙江省省級醫(yī)院在建項目個數(shù)及已批概算數(shù)
—20，浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)已批概算總額分別為1097873萬元、1165456萬元和1260745萬元，開工在建項目分別為3項、16項和27項。
2.2浙江省省級醫(yī)院基礎(chǔ)建設(shè)投資資金支出情況
基本建設(shè)投資支出主要歸為交付使用資產(chǎn)支出、在建工程支出、待核銷基建支出和轉(zhuǎn)出投資支出4部分，交付使用資產(chǎn)支出包括固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和遞延資產(chǎn)。年，浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)投資支出總額為623397萬元，其中交付使用資產(chǎn)占比20.08%，在建工程使用支出占比79.92%。
2.3浙江省省級醫(yī)院基建項目投資資金來源情況
基本建設(shè)資金來源主要包括中央基建投資、中央財政專項資金、中央政府性基金、國有資本經(jīng)營預(yù)算、省級財政性資金、地市級財政性資金、縣及縣以下財政性資金、銀行貸款和自籌資金（可分為中央財政性資金、地方財政性資金和自籌資金三大部分）2014年，浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)投資資金來源總額為698379萬元，其中中央財政性資金占3.18%，地方財政性資金占29.72%，自籌資金占67.1%。和浙江省省級醫(yī)院基本建設(shè)投資資金來源總額見表2，其中自籌資金均占重要比重，20和20占比分別為75.58%和70.07%。
3結(jié)論和討論
近年來，政府對衛(wèi)生投入的增長速度較快，醫(yī)院基本建設(shè)投資規(guī)模和投資水平也逐漸變大。醫(yī)院基建項目的順利實施需要大量的資金，而醫(yī)院基建項目本身又具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和針對性，因此必須對醫(yī)院基建建設(shè)資金進(jìn)行有效管理，提高資金利用率。除根據(jù)醫(yī)院本身的發(fā)展規(guī)劃外，實施醫(yī)院基本建設(shè)還必須有可靠的資金來源，目前我國醫(yī)院的基本建設(shè)資金來源包括中央財政資金、地方財政資金和自籌資金。本研究顯示，自籌資金在浙江省省級醫(yī)院的基建項目的投資來源中占據(jù)重要比重，除了說明浙江省省級醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)院基建產(chǎn)生極大的需求之外，也說明了省級醫(yī)療機(jī)構(gòu)在努力發(fā)揮本身醫(yī)療優(yōu)勢組織創(chuàng)收方面存在著很大的潛力。從2014年浙江省省級醫(yī)院投資資金來源數(shù)據(jù)來看，自籌資金總額為468602萬元，占全部投資資金來源總額的2/3以上。因此管好用好自籌資金對于醫(yī)院的建設(shè)和整體發(fā)展具有重要的意義。由于省級醫(yī)院在管理體制上長期隸屬于相關(guān)政府部門，導(dǎo)致省級醫(yī)院的財務(wù)運營和實施長期古板化和堅硬化，與對風(fēng)險高度敏感的`市場化企業(yè)相比，醫(yī)院內(nèi)部風(fēng)險控制的能力不夠完善和健全，也存在財務(wù)風(fēng)險無法識別的可能。同時，在國家推行深化醫(yī)藥體制改革的基礎(chǔ)上又出臺了包括對省級醫(yī)院影響較大的政策：一是要求藥品零差價，即醫(yī)院的藥品銷售不允許產(chǎn)生利潤；二是公立醫(yī)院在對危重病人進(jìn)行搶救時，要將病人救治和病人費用分開，實施先救治后結(jié)算的方式。但是，由于危重病人自身的特殊性，容易導(dǎo)致這部分費用無法收回。因此，在醫(yī)院自籌資金到期時，流動資金的減少容易導(dǎo)致醫(yī)院出現(xiàn)資金緊張、甚至資金斷流的情況，財務(wù)風(fēng)險也隨之提升。近年來相關(guān)部門再三強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對自籌資金基建投資計劃的項目管理，但是在實際運行中也容易存在一些問題：自籌資金不能及時到位，采用借款、欠款等方式施工；自籌資金管理不到位，基建項目的自籌資金應(yīng)該?？顚Ｓ?，但是有些醫(yī)院對自籌資金的管理不能像財政撥款資金一樣嚴(yán)格，甚至出現(xiàn)個別醫(yī)院隨意挪用基建項目的自籌資金的情況而導(dǎo)致基建項目資金斷鏈的情況發(fā)生；隨意提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，有些醫(yī)院對自籌資金的工程項目隨意擴(kuò)大建筑面積，隨意提高建筑標(biāo)準(zhǔn)，搞高級裝修，不按照主管部門規(guī)定的建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計和施工。自籌資金管理中問題，很容易造成基建規(guī)模偏大、基建戰(zhàn)線偏長、投資資金缺口嚴(yán)重、資金運轉(zhuǎn)受阻，最終導(dǎo)致工程周期過長、成本提高，浪費資金，影響工程正常的實施。為了規(guī)范自籌資金的使用，加強(qiáng)醫(yī)院基建建設(shè)資金管理，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政府部門對基建自籌資金管理的相關(guān)規(guī)定，用于醫(yī)院基建項目的自籌資金應(yīng)先存后批、先批后用、?？顚Ｓ?，用于單項工程存入的自籌資金數(shù)額建議不少于計劃額度的50%；在自籌資金未基本落實的情況下，不要急于動工，避免因后續(xù)資金跟不上而影響工程；盡量杜絕計劃外工程；強(qiáng)化財務(wù)人員的服務(wù)意識和服務(wù)能力，讓財務(wù)人員在醫(yī)院基建的日常資金運作管理中，充分考慮財務(wù)資金管理對基建項目運行的支撐作用。醫(yī)院是一個復(fù)雜的單位主體，對醫(yī)院主體進(jìn)行簡單的劃分可以分為門急診區(qū)域、住院區(qū)域、行政區(qū)域和后勤區(qū)域四大部分。門診區(qū)域是醫(yī)院對外服務(wù)的一線窗口，根據(jù)就診患者疾病的類型又分為不同科室，大型醫(yī)院的科室劃分更加細(xì)化；住院區(qū)域分為病房、住院藥房、出入院服務(wù)中心等；行政區(qū)域包括院辦、人力資源中心、財務(wù)中心、護(hù)理辦、醫(yī)務(wù)辦、科教中心、圖書館和計算機(jī)中心等；后勤區(qū)域包括食堂、供電房、供應(yīng)室、污水處理中心等。由于醫(yī)院的人流和物流相對集中，對醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的要求也較高，要求配備相應(yīng)的數(shù)字化系統(tǒng)，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、安全防護(hù)系統(tǒng)、多媒體會議系統(tǒng)及綜合布線系統(tǒng)等，因此對醫(yī)院基建建設(shè)具有較高的要求。
醫(yī)院基建項目從立項到竣工及最后的工程保修期滿，通常需要經(jīng)過一個較長的時間，任何一個環(huán)節(jié)均滲透著資金流動，對基建建設(shè)資金的有效管理貫穿基建建設(shè)的始終，合理安排基建建設(shè)的資金來源、嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，加強(qiáng)醫(yī)院基建自籌資金的管理，對醫(yī)院基建工程質(zhì)量管理水平的提升具有重要作用。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇八
有學(xué)者認(rèn)為，教材就像是樂隊的樂譜，課堂教學(xué)就像是樂隊的演奏，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績則是觀眾的反應(yīng)。從中可以看出教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，由于高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生不同，因此，重視高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫質(zhì)量，并理清編寫思路，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于目前招生體制的限制，高職院校只能在本科院校錄取完畢后，從剩余的考生中招錄新生，因此不得不承認(rèn)高職院校的新生素質(zhì)普遍比本科院校的新生差。盡管目前管理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的教材非常多，但相當(dāng)數(shù)量版本的教材理論性太強(qiáng)，不能貼合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，導(dǎo)致學(xué)生難以讀懂，這也造成了一些管理學(xué)教師在教學(xué)上的困難。因此，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教材一定要克服這些不足，結(jié)合自身的實際情況不斷探索高職高專管理學(xué)課程教學(xué)的新特色。
管理學(xué)基礎(chǔ)既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對于沒有任何社會實踐與管理經(jīng)驗的學(xué)生來說，要完全領(lǐng)會其中的基本概念和理論知識是有一定困難的。因此高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫，應(yīng)該始終圍繞一個管理學(xué)要解決的基本問題展開：即一個合格的管理者如何對其所在的組織進(jìn)行有效的管理。
(一)突出體系，結(jié)構(gòu)完整
對于將來要走向社會，特別是能夠成為管理者的年輕大學(xué)生而言，按照管理過程的邏輯體系對教材內(nèi)容體系進(jìn)行安排是合理的。因為管理者的責(zé)任在于對其所在的組織進(jìn)行有效管理。有效管理旨在達(dá)成組織目標(biāo)，而由組織所處的環(huán)境、管理主體、管理客體構(gòu)成的管理系統(tǒng)又有眾多的不確定性，有效管理就在于通過合理的管理手段減少不確定性帶給管理目標(biāo)實現(xiàn)的影響，這些基本手段包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等。因此，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容總體應(yīng)該由兩大部分構(gòu)成，第一部分為管理學(xué)概論，包括管理與管理系統(tǒng)、管理思想及其發(fā)展;第二部分為管理職能，包括計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，與此同時也要強(qiáng)調(diào)企業(yè)道德與社會責(zé)任，以此構(gòu)建內(nèi)容體系。
(二)內(nèi)容安排有序，注意增強(qiáng)教材的可讀性
管理學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容應(yīng)該按照管理工作的順序安排，自認(rèn)知管理起，經(jīng)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，落腳于企業(yè)道德和社會責(zé)任。如此的體系安排，使得讀者能夠從宏觀上比較清晰地把握管理學(xué)的主旨、研究對象以及總體脈絡(luò)。
(三)章節(jié)體例新穎，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在編寫教材的過程中需要緊緊圍繞高職教育的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)特點，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編寫體例方面進(jìn)行一些嘗試和創(chuàng)新，力求教材能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)特點和規(guī)律，但同時也需考慮高職院校學(xué)生的特點，寓教于樂?；诖?，在教材編寫時，每章內(nèi)容均應(yīng)該以導(dǎo)入案例開頭，以管理游戲結(jié)束，在章節(jié)中通過設(shè)置“管理故事”“相關(guān)閱讀”“案例分析”等教材理論的延伸欄目，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識、互動意識、交流意識等。
(四)內(nèi)容觀點應(yīng)適時更新
管理學(xué)基礎(chǔ)課程不僅是會計學(xué)本科專業(yè)的必修課, 還是工商管理專科各專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。只有將當(dāng)下生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等諸多方面的內(nèi)容涵蓋，再將當(dāng)前管理工作實踐融入到教材中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本原理與管理方法。
(五)語言表達(dá)通俗易懂
在編寫教材時，應(yīng)按照高職教育“必需、夠用”的理論教學(xué)要求落實，確保教材內(nèi)容全面地概述管理學(xué)的基礎(chǔ)知識。管理學(xué)理論知識較多，加之學(xué)生對企業(yè)和社會缺少一定的認(rèn)知,致使學(xué)生學(xué)起來比較抽象。而通俗易懂的語言表達(dá)便于學(xué)生掌握新知。同時，管理學(xué)基礎(chǔ)課程還涉及一些實踐內(nèi)容，學(xué)生只有順利的完成理論知識方面的學(xué)習(xí)，才能投入到技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展中。
管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教材既要有助于學(xué)生對管理理論知識的整體把握，同時也要有助于提升學(xué)生運用管理理論解決實際問題的能力。因此其教材不僅僅是本科院校教材的壓縮，而要力求抓住管理實踐的精髓，在內(nèi)容、體例等方面做到題材新穎、突出案例、注重運用。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇九
不兌現(xiàn)貨幣的應(yīng)用，離不開早期使用商品貨幣習(xí)慣的形成和發(fā)展，因為不兌現(xiàn)貨幣是由可兌現(xiàn)貨幣發(fā)展而來的，而貨幣發(fā)行的壟斷權(quán)為不兌現(xiàn)貨幣的實行鋪好了道路。一國轉(zhuǎn)向不兌現(xiàn)貨幣，一般是由中央政府賦予單個機(jī)構(gòu)(即中央銀行)具有壟斷發(fā)行貨幣的特權(quán)開始的。中央銀行的負(fù)債如同黃金白銀被廣泛接受，并且成為其他銀行的儲備。然后，政府持久性地取消了中央銀行負(fù)債的可贖回性，中央銀行發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣也就成為不可兌現(xiàn)的貨幣。中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表雖然也將此列入負(fù)債，但在一般情況下，卻是一種長期無需清償?shù)膫鶆?wù)。當(dāng)今，對貨幣發(fā)行人的要求權(quán)不可兌現(xiàn)。此不可兌現(xiàn)貨幣能夠持續(xù)流通的首要原因在于國家法律的強(qiáng)制規(guī)定，如《中華人民共和國中國人民銀行法》第十六條就規(guī)定：“中華人民共和國的法定貨幣是人民幣。以人民幣支付中華人民共和國境內(nèi)的一切公共的和私人的債務(wù)，任何單位和個人不得拒收。”再者，人們已經(jīng)熟悉它，并可用自己的物品去交換貨幣(賣出物品)，再用所交換的貨幣購買自己想買的在購買能力范圍內(nèi)的任何東西。這樣，繼續(xù)接受它也就有了自我強(qiáng)化的性質(zhì)：如果交易者知曉其他交易者都接受他們，那么拒絕它對任何交易者都不是自利的。
就中央銀行投入市場的紙幣而言，人們手中持有它，并不認(rèn)為自己握有中央銀行的債權(quán)，倒是認(rèn)為握有社會財富。人們也逐漸忘記了持有紙幣本身對發(fā)行人的要求權(quán)，人們也忘記了自己的債權(quán)人身份。在紙幣購買力不變至少是不減少的情況下，人們完全可不考慮它對外部貨幣的要求權(quán)，因為它本身可直接實現(xiàn)人們換得所需物品的最終目標(biāo)，而不必將它換成外部貨幣從而間接換得自己的所需物品，且這在目前也是不現(xiàn)實的。但關(guān)鍵是紙幣并不具有穩(wěn)定的購買力，它可能隨著通貨膨脹而貶值，這樣人們對物的要求權(quán)可能無法實現(xiàn)，或?qū)崿F(xiàn)得很少，也就滿足不了人們的最終目標(biāo)。而紙幣購買力的不穩(wěn)定很大程度上應(yīng)歸因于不兌現(xiàn)的貨幣制度。正是這種制度，使央行能按照政府意志隨意操縱基礎(chǔ)貨幣量，這是以損失大多數(shù)人的福利為代價的。
在可兌現(xiàn)貨幣制度下，基礎(chǔ)貨幣必須以該國的黃金量為基礎(chǔ)發(fā)行，如以美元為中心的貨幣體系，即是美元與黃金掛鉤，其他國家貨幣與美元掛鉤。若美元的發(fā)行超過了美國擁有的與其等價的黃金量，超過的美元也就不能換取黃金，這種制度將崩潰。實際上，當(dāng)初這種體系的崩潰，很大程度上也就是因為美國陷于戰(zhàn)爭的泥潭不可自拔，財政赤字迅速增加從而大量發(fā)行美元造成的。在不兌現(xiàn)貨幣制度下，由于中央銀行不兌現(xiàn)其負(fù)債，基礎(chǔ)貨幣量發(fā)行的多少對中央銀行也就無約束作用。中央銀行可通過操縱基礎(chǔ)貨幣量的變化為政府融資、斂取鑄幣稅并實施貨幣政策以實現(xiàn)政府的目標(biāo)。
三、中央銀行通過壟斷對基礎(chǔ)貨幣的鑄造來為政府獲取鑄幣稅
鑄幣稅，是中央銀行從發(fā)行貨幣中獲得的凈收入，它等于發(fā)行出來的貨幣的交換價值與制造貨幣和維護(hù)貨幣流通的成本之間的差額。如果新舊貨幣沒有差別，通過將新貨幣投入流通，則基礎(chǔ)貨幣的擴(kuò)張意味著現(xiàn)有貨幣的價值縮水，也就對貨幣持有人進(jìn)行了課稅。顯然，鑄幣稅并非真正意義上的稅收。而在征收鑄幣稅時，往往伴隨著貨幣供給的增長。
在金銀鑄幣本位下，鑄幣稅指封建主從鑄幣中所獲得的收益，即鑄幣的面值與實際的金銀含量、鑄造貨幣的成本之差。即s=m－pq－c，s為名義鑄幣稅，m為該批鑄幣的面值，p為鑄幣廠為每單位金屬支付的名義價格，q是該批鑄幣所含金屬的重量，c是鑄造貨幣的成本。鑄幣廠常常通過減少鑄幣重量和貴金屬含量、降低貴金屬價格等手段增加每批鑄幣的鑄幣稅。如果在一個完全競爭的行業(yè)中，競爭將促使鑄幣面值等于其邊際成本，鑄幣稅s=0。但政府竭力在貨幣生產(chǎn)上推行壟斷，希望賺取鑄幣稅。
在不兌現(xiàn)貨幣制度下，基礎(chǔ)貨幣的黃金含量為0，生產(chǎn)成本也幾乎為0，假定q=0和c=0，則m=s，在不考慮物價水平變化的情況下，每年的名義鑄幣稅即為基礎(chǔ)貨幣存量的變化。在現(xiàn)代金融體系下，基礎(chǔ)貨幣是中央銀行控制并發(fā)行的，中央銀行通過增加基礎(chǔ)貨幣即可增加鑄幣稅。由于中央銀行與政府的特殊關(guān)系，鑄幣稅大部分為政府獲得。如果政府將獲取的鑄幣稅再投入基礎(chǔ)設(shè)施等公共領(lǐng)域，既帶動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又能通過基礎(chǔ)設(shè)施等的建設(shè)為公眾謀福利，那么這部分鑄幣稅對公眾來說是樂意接受的。但是政府本來就有為其公民提供各種設(shè)施的義務(wù)，在通過制定十分復(fù)雜完備的稅法向公民征收各種稅收后，它就不應(yīng)該再征收鑄幣稅這種隱性稅收，這樣的重復(fù)征稅犧牲了公民的福利。假如這部分鑄幣稅用于清償自己的債務(wù)或其他用途，那更是對公民福利的巨大犧牲。
中央銀行在向市場注入基礎(chǔ)貨幣時具有一定的獨立性，可根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使市場的貨幣供應(yīng)具有一定的彈性，但作為政府的銀行，在政府出現(xiàn)財政赤字時，有責(zé)任為政府籌措資金和提供信貸。如果中央銀行簡單地通過印刷紙幣直接為政府償債，因增加基礎(chǔ)貨幣量而獲取的鑄幣稅有助于為政府彌補(bǔ)赤字，但卻容易造成通貨膨脹，所以很多國家從法律上對央行向政府的貸款加以限制。
就我國來說，在《中國人民銀行法》頒布實施之前，中國人民銀行可通過增加基礎(chǔ)貨幣量，直接借款給政府以解決政府赤字。在《中國人民銀行法》頒布實施之后，中國人民銀行不得對政府財政透支，不得直接認(rèn)購、包銷政府債券，也不提供臨時貸款。中國政府發(fā)生財政赤字，除了可以增稅外，應(yīng)通過發(fā)行期限不等的國債解決。但是，中國人民銀行可以間接購買政府公債，即社會公眾和各商業(yè)銀行先買下政府公債，中國人民銀行再從他們的手中買入，其結(jié)果可能比直接買入投入更多的基礎(chǔ)貨幣量，顯然間接購買成本高于直接購買成本。所以，中國人民銀行只要能間接購買政府債券，就仍是政府赤字的融資人，其在向市場投入基礎(chǔ)貨幣量時，獲取鑄幣稅，間接了結(jié)政府的債務(wù)。
此外，《中國人民銀行法》第三十八條規(guī)定：“中國人民銀行實行獨立的財務(wù)預(yù)算管理制度。中國人民銀行的預(yù)算經(jīng)國務(wù)院財政部門審核后，納入中央預(yù)算，接受國務(wù)院財政部門的預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督?！钡谌艞l規(guī)定：“中國人民銀行每一會計年度的收入減除該年度支出，并按照國務(wù)院財政部門核定的比例提取總準(zhǔn)備金后的凈利潤，全部上繳中央財政。中國人民銀行的虧損由中央財政撥款彌補(bǔ)?！彼?，中國人民銀行創(chuàng)造的鑄幣稅全部歸屬財政。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十
電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作是電力企業(yè)會計工作的有機(jī)組成部分，電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作的規(guī)范化管理不僅是企業(yè)會計人員專業(yè)技能、技術(shù)水平的有力體現(xiàn)，更是電力企業(yè)長足穩(wěn)定發(fā)展的重要保障?；谀壳拔覈娏ζ髽I(yè)會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范化管理過程中存在的問題，筆者提出相對應(yīng)的對策，希望電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作的管理更規(guī)范化。
一、電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理的現(xiàn)狀
較之國外，電力企業(yè)財會基礎(chǔ)工作在我國發(fā)展較晚，隨著市場經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，電力企業(yè)也在不斷加強(qiáng)與完善自身建設(shè)，使電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理取得了不少的成果。但是我們還得清醒地意識到我國電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理還存在一些不足。
(一)存在認(rèn)識偏差
很多電力企業(yè)的管理者和企業(yè)人員對電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理工作在認(rèn)識上存在不足，把會計基礎(chǔ)工作定義為簡單的企業(yè)的收支活動，對電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理工作不夠重視，認(rèn)為只要有會計就行，管不管理無所謂。由于管理上的缺失導(dǎo)致了企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的隨意性，不按國家規(guī)定的程序執(zhí)行，企業(yè)會計工作比較混亂。企業(yè)管理者沒要求企業(yè)會計工作一定要規(guī)范化、程序化導(dǎo)致了企業(yè)會計工作中難免存在漏洞，影響企業(yè)日常工作的開展，更有甚者還影響到企業(yè)自身的發(fā)展，波及到企業(yè)管理者的領(lǐng)導(dǎo)職能。
(二)缺乏管理體制
目前電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范管理工作是有由會計人員邊做邊摸索，在不斷的會計工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗去完成，帶有財會人員個人的主觀意識，沒有章法可依，沒能形成一套成熟的管理體制，財會的工作是在無指引的環(huán)境中進(jìn)行的，沒有健全的相關(guān)制度保證電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的順利實施。
(三)監(jiān)管的力度不大
很多電力企業(yè)的管理者在對電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理上缺少監(jiān)管的力度，監(jiān)管過于形式化，有的管理者只是口頭詢問一下財會人員會計基礎(chǔ)工作情況，并不是按照一定的程序認(rèn)真地進(jìn)行監(jiān)管。少了監(jiān)管的力度，電力企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作的進(jìn)行帶有隨意性。
(四)會計人員素質(zhì)有待加強(qiáng)
隨著信息化時代的到來，當(dāng)下會計基礎(chǔ)工作大多都是在電腦上操作的，包括審計、核算......都得依靠電腦來完成。而電力企業(yè)中有一部分稍上歲數(shù)的財會人員對電腦不大熟悉，進(jìn)而影響了財會工作的進(jìn)行。而年齡較小的財會人員又沒有手工記賬的經(jīng)驗，他們更習(xí)慣于什么都依靠電腦來完成。當(dāng)大量的財務(wù)工作擺在面前時他們難免手足無措。新職員與老職員身上存在的不足都是電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理上存在的問題導(dǎo)致的。
二、電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理問題的應(yīng)對策略
電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理問題的存在嚴(yán)重影響了電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的開展，應(yīng)該引起足夠的重視，并尋求相對應(yīng)的解決策略，以求實現(xiàn)電力企業(yè)會計工作規(guī)范化，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
(一)重視電力企業(yè)財會工作規(guī)范化管理
電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要高度重視電力企業(yè)財會工作管理，把企業(yè)財會工作管理納入企業(yè)日常的管理工作中來。把財會工作管理具體劃分到個人的管理范圍中去，做到權(quán)責(zé)明晰。可以在企業(yè)中找出一位具有多年財會經(jīng)驗的人對企業(yè)財會工作進(jìn)行管理，管理好財會人員財會工作的各個環(huán)節(jié)和各個方面。讓企業(yè)財會工作管理者對日常的財會工作進(jìn)行把關(guān)，能避免企業(yè)財會工作中存在的疏漏，有利于電力企業(yè)自身的財產(chǎn)安全，更有利于企業(yè)持續(xù)地發(fā)展。
(二)制定相關(guān)的體制
想要實現(xiàn)電力財會基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理，就要制定相關(guān)規(guī)章制度。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！彪娏ζ髽I(yè)財會基礎(chǔ)工作也是需要健全的體制才能保證順利實施的。比如建立嚴(yán)格的'才會審核程序、報表的編制和審核都嚴(yán)格按照程序來。另外還可以結(jié)合自身企業(yè)的發(fā)展特點，把《會計基本工作規(guī)范》的內(nèi)容與本企業(yè)的實際相結(jié)合，制定出一套符合企業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，用以保障財會基礎(chǔ)工作順利有效的完成。
(三)加強(qiáng)監(jiān)管
可以把電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理納入企業(yè)年度考核中去，通過考核標(biāo)準(zhǔn)讓人們明確會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范化管理工作具體實施的方向，在具體的操作中能夠有效地貫徹落實到位。并且還能通過考核提高企業(yè)財會基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理者的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)財會基礎(chǔ)工作的有效進(jìn)行。另外可依把企業(yè)會計基礎(chǔ)性工作規(guī)范化管理劃分到具體人員的職權(quán)范圍內(nèi)，進(jìn)行有效管理，做到權(quán)責(zé)明晰，這樣人們能夠更好地負(fù)責(zé)好自己本職內(nèi)的工作，有利于電力企業(yè)會計基礎(chǔ)工作管理的順利、有效實施。
(四)提高會計人員的素質(zhì)
當(dāng)下是信息化的時代，財會基礎(chǔ)管理工作大多依靠電腦系統(tǒng)進(jìn)行，就要求財會人員緊跟時代的步伐，學(xué)習(xí)相關(guān)的電腦知識，在對企業(yè)財會基礎(chǔ)工作進(jìn)行規(guī)范化管理時，要依靠信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，讓信息化實現(xiàn)管理的規(guī)范與高效化。所以要想規(guī)范化電力企業(yè)財會基礎(chǔ)工作，就要學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的相關(guān)知識，讓信息技術(shù)的強(qiáng)大力量滲透到企業(yè)基礎(chǔ)工作的管理中來。企業(yè)的管理者可以為企業(yè)財會工作人員提供一些提升財會人員素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)提升企業(yè)財會人員的素質(zhì)，進(jìn)而讓管理企業(yè)財會基礎(chǔ)工作實現(xiàn)規(guī)范化管理和高效管理。另外企業(yè)中新的財會基礎(chǔ)工作管理者要繼承財會管理的傳統(tǒng)的優(yōu)勢，有繼承的又有新發(fā)展的財會基礎(chǔ)工作管理才是適應(yīng)企業(yè)財會工作發(fā)展的管理?？偠灾髽I(yè)財會基礎(chǔ)工作在企業(yè)中要被重視起來，制定相關(guān)的制度對企業(yè)電力基礎(chǔ)規(guī)范化工作進(jìn)行管理，輔之以有力的監(jiān)管，并且要提高企業(yè)財會工作人員的素質(zhì)，企業(yè)財會基礎(chǔ)工作才能順利、有效地實施。讓企業(yè)財會基礎(chǔ)工作的規(guī)范化管理促進(jìn)企業(yè)綜合能力的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)效益最大化，是有利于企業(yè)長足、穩(wěn)定發(fā)展的。
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管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十一
鐵路運輸收入管理基礎(chǔ)工作規(guī)范化是收入管理部門參與執(zhí)行與實施、指導(dǎo)站段正確導(dǎo)向運輸生產(chǎn)，以提供準(zhǔn)確完整的收入信息，保證運輸進(jìn)款和票據(jù)安全，確保收入完整，堵塞收入漏洞的基礎(chǔ)和保障。近年來，在實行路局直管站段及貨運組織等重大體制改革后，運輸收入管理的對象、內(nèi)容、方式及外部環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，而如何夯實收入工作基礎(chǔ)，順利實施運輸收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化，是我們必須深入思考和認(rèn)真解決的問題。
1提高認(rèn)識，深刻理解加強(qiáng)運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作的重要性
規(guī)范化管理，就是對人的管理，強(qiáng)調(diào)一種行為習(xí)慣，是界定我們企業(yè)每個崗位角色的價值體系。在新體制、新布局下，我們必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，深刻理解加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作，既是做好運輸收入管理工作的保證，也是增加運輸收入、實現(xiàn)運輸收入完整、維護(hù)運輸票據(jù)和進(jìn)款資金安全的關(guān)健所在和有利保障，對于提高鐵路運輸?shù)慕?jīng)營管理水平和管理績效有著十分重要意義，從而進(jìn)一步增強(qiáng)做好運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作的緊迫感、責(zé)任感。
1.1加強(qiáng)收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化是提高運輸收入管理水平的有效手段。
通過加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化，建立健全運輸收入基礎(chǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)、制度，明確路局、站段運輸收入管理工作職責(zé)，可使運輸收入管理人員有效開展管理工作，做到有章可循，有據(jù)可查，有助于保證工作質(zhì)量，提高工作效率，進(jìn)一步促進(jìn)運輸收入管理水平的提高。
1.2加強(qiáng)收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化是確保運輸收入完整和進(jìn)款資金、票據(jù)安全的'重要保證。
通過加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化，嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)部控制制度，進(jìn)一步對站段實現(xiàn)運輸收入全過程監(jiān)控，不僅可維護(hù)生產(chǎn)經(jīng)營管理秩序，有效監(jiān)督站段客貨營業(yè)窗口正確核收運輸費用，防止漏收、少收、錯收的發(fā)生，確保運輸收入完整；而且可加強(qiáng)對運輸收入進(jìn)款資金“核收、保管、交接、解繳”工作流程和票據(jù)“請領(lǐng)、保管、發(fā)放、繳銷”工作流程的日常監(jiān)控，確保運輸進(jìn)款資金、票據(jù)安全。
1.3加強(qiáng)收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化是服務(wù)運輸生產(chǎn)經(jīng)營管理決策的重要途徑。
通過加強(qiáng)鐵路運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作，提供各種準(zhǔn)確的收入信息，服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營管理決策。而要準(zhǔn)確地提供各種內(nèi)容豐富、真實完整的收入信息，就必須以規(guī)范的基礎(chǔ)工作質(zhì)量來保證，才能充分發(fā)揮收入管理部門準(zhǔn)確、及時掌握運輸收入信息的優(yōu)勢，為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀，為運輸生產(chǎn)和經(jīng)營提供效益信息，配合運輸部門做好增運增收工作，不斷尋求和開辟客貨運輸新的經(jīng)濟(jì)增長點。
2當(dāng)前運輸收入管理工作規(guī)范化存在的主要問題
面對路局直管站段及貨運組織改革等鐵路管理模式發(fā)生的深刻變化，運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化在適應(yīng)中不斷得到加強(qiáng)，但是有一些問題仍沒有得到根本解決，應(yīng)引起我們的高度重視。
2.1思想認(rèn)識有偏差。
鐵路總公司和鐵路局兩級運輸收入核算體制，決定了運輸站段客貨營業(yè)窗口是運輸收入的收款和報賬單位，是運輸運輸收入管理的源點，是收入工作的基礎(chǔ)單位。但在實際工作中，站段在運輸收入的管理上顯得十分簿弱。諸多因素造成部分領(lǐng)導(dǎo)主觀上缺乏對站段運輸收入管理工作重要性的認(rèn)識，未認(rèn)識到新體制下，站段作為收入中心在整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作環(huán)節(jié)中所處的重要位置，仍將收入工作擺在可有可無的地位。
2.2基礎(chǔ)管理工作較簿弱。
主要表現(xiàn)在：一是制度不完善。路局、站段需要制訂與時俱進(jìn)的完善的針對性強(qiáng)可操作的相關(guān)工作程序、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。二是人員配備不達(dá)標(biāo)。在站段層面，大多數(shù)運輸站段未按規(guī)定真正設(shè)置收入機(jī)構(gòu)和配齊收入工作人員，大多數(shù)只是在財務(wù)科或業(yè)務(wù)科中指定一人專職或兼任該項工作，沒有足夠力量承擔(dān)規(guī)范化有關(guān)工作要求。
2.3從業(yè)人員素質(zhì)亟待提高。
目前，站段收入從業(yè)人員大部分是原從事客貨運輸業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)行而來，所學(xué)專業(yè)大都是運輸專業(yè)，在客貨運業(yè)務(wù)上是行家里手，但對相關(guān)財會知識了解甚少，對車站收入基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)也就存在局限性。而車站運輸收入工作也大都由客、貨運職工承擔(dān)，這些人員大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的運輸收入業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在日常運輸收入管理過程中對工作質(zhì)量要求也就不高，表現(xiàn)在報表簿冊填記的不規(guī)范、不齊全，任意的挖、補(bǔ)、涂、改等質(zhì)量低下的問題時有發(fā)生。因此，需要通過加強(qiáng)專業(yè)化管理和培訓(xùn)提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而按目前管理現(xiàn)狀，依靠路局對他們進(jìn)行全員培訓(xùn)和加強(qiáng)日常工作指導(dǎo)，顯得有些鞭長莫及，依靠站段則是有心無力。
3對策和措施
加強(qiáng)運輸收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化工作，我們必須從體制、制度、人員素質(zhì)等方面入手，解決已存在問題，強(qiáng)化服務(wù)保障作用，做到形式與實質(zhì)并重，進(jìn)而為實現(xiàn)運輸收入基礎(chǔ)管理工作規(guī)范化提供堅強(qiáng)保證。
3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，健全體制。
在新體制下，站段作為收入中心在整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作環(huán)節(jié)中所處的位置更為重要。為此，要通過各種形式廣泛宣傳，讓各級領(lǐng)導(dǎo)了解新體制下的運輸收入管理事關(guān)運輸生產(chǎn)有效運轉(zhuǎn)，進(jìn)一步明確站段收入管理機(jī)構(gòu)和站段職責(zé)范圍、崗位職稱，提高車站進(jìn)款員的待遇，充分調(diào)動站段和車站收入從業(yè)人員在收入管理工作中的積極性和主動性，為站段運輸收入管理基礎(chǔ)規(guī)范化工作奠定體制基礎(chǔ)保障。
3.2整章建制、完善制度，規(guī)范基礎(chǔ)。
按照總公司、鐵路局運輸收入管理內(nèi)部控制制度和管理細(xì)則等規(guī)章，結(jié)合實際，健全制度。一是圍繞運輸收入規(guī)范化管理體系、預(yù)算、進(jìn)款、票據(jù)、信息化管理等方面，制定完善站段和各營業(yè)站運輸收入管理內(nèi)部控制制度。二是分站段和營業(yè)站層面，根據(jù)業(yè)務(wù)不同、車站規(guī)模不同、崗位設(shè)置不同情況，細(xì)化制訂收入專兼職崗位具體工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)，段和營業(yè)站運輸收入管理工作流程圖。三是統(tǒng)一運輸收入表簿臺賬，通過完善制度建設(shè)，使站段收入管理工作執(zhí)行有標(biāo)準(zhǔn)、考核有依據(jù)，為站段運輸收入管理基礎(chǔ)規(guī)范化工作奠定制度基礎(chǔ)保障。
3.3強(qiáng)化培訓(xùn)，因材施教，提高素質(zhì)。
一是在路局層面上，組織人員根據(jù)《鐵路運輸收入管理規(guī)程》、《關(guān)于違反鐵路運輸收入紀(jì)律的處罰規(guī)定》、《鐵路運輸收入票據(jù)管理工作規(guī)則》、《運輸收入報表格式及說明》等相關(guān)內(nèi)容編寫適合本局的《運輸收入報表、票據(jù)填寫實例及說明》、《鐵路局運輸收入工作手冊》及《鐵路局運輸收入業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材》，注重抓好站段和主要中間站收入工作人員培訓(xùn)工作和指導(dǎo)。同時加強(qiáng)計算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)提高計算機(jī)知識的普及率，讓計算機(jī)成為運輸收入職工隊伍的得心應(yīng)手的工具。二是在站段層面上，將收入人員的培訓(xùn)納入年度培訓(xùn)計劃。根據(jù)路局編寫的培訓(xùn)教案，利用定期舉辦培訓(xùn)班、組織業(yè)務(wù)知識測試等形式實施全員培訓(xùn)，培養(yǎng)一人多崗、一職多能的復(fù)合型人才，同時培養(yǎng)收入人員愛崗敬業(yè)的精神，倡導(dǎo)奉公守法，廉潔自律，并加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督檢查，以保持收入管理隊伍的純潔，為站段運輸收入管理基礎(chǔ)規(guī)范化工作奠定人員業(yè)務(wù)素質(zhì)基礎(chǔ)保障。
3.4明確目標(biāo)，落實責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)。
路局、站段分別制訂收入基礎(chǔ)工作規(guī)范化推進(jìn)計劃及實施方案，通過實施以點帶面、整體提高的工作方式方法，將基礎(chǔ)工作較好且具有代表性的運輸直屬站段、車站作為示范單位，安排人員進(jìn)行重點包保指導(dǎo)。路局、直屬站段對示范站段、車站驗收達(dá)標(biāo)后，可以適時舉辦現(xiàn)場觀摩和基礎(chǔ)資料展評，起到了互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，最終實現(xiàn)運輸站段收入基礎(chǔ)管理規(guī)范化。實踐證明只有充分認(rèn)清運輸收入管理工作的長期性、艱巨性、重要性。深入開展運輸收入基礎(chǔ)管理工作規(guī)范化創(chuàng)建活動，制定目標(biāo)，抓住重點，健全規(guī)范化工作體系、工作標(biāo)準(zhǔn)、考核檢查辦法，做到形式與實質(zhì)并重，全面提升運輸收入管理工作水平，才能建立適應(yīng)新體制的收入管理體系，才能實現(xiàn)運輸收入的最大化、不斷提高運輸收入管理水平。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十二
教育現(xiàn)代化不僅僅是實現(xiàn)教育現(xiàn)代性指標(biāo)的靜態(tài)概念，也是對傳統(tǒng)教育創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化、并使之順應(yīng)社會現(xiàn)代化進(jìn)程而向未來持續(xù)整合的動態(tài)過程。在新型社會形態(tài)初現(xiàn)、人類文明逐步進(jìn)入更高階段的時代背景下，教育現(xiàn)代化將被賦予新的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在教育學(xué)中，教育目的始終是一個非常重要的領(lǐng)域，對于教育現(xiàn)代化而言，確立現(xiàn)代教育目的是至關(guān)重要的，并且伴隨著人文社會科學(xué)與自然科學(xué)的發(fā)展和人們價值觀念的變化，教育目的觀逐步趨向多元化，不再受傳統(tǒng)哲學(xué)中“二元對立”思想的桎梏，將社會本位和人本位的教育目的觀對立起來，而是趨向于建構(gòu)一種具有整體合理性的教育目的。筆者通過對主要的兩種教育目的的哲學(xué)基礎(chǔ)的探討，對我國當(dāng)前教育現(xiàn)代化過程中應(yīng)建構(gòu)怎樣的教育目的觀這一核心問題進(jìn)行論述，嘗試為更為科學(xué)、合理的現(xiàn)代主義教育目的觀的確立提出一些可行性建議。
一、現(xiàn)代教育目的觀的哲學(xué)基礎(chǔ)
1.人本主義教育目的觀人和社會是教育的兩大出發(fā)點。人本主義教育思想把人從“神”的束縛中解放出來，人本主義成為西方教育的一面旗幟。人本主義教育目的觀強(qiáng)調(diào)以人為中心，確立了以人自身的完善與發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的教育目的觀，永恒主義和存在主義是其哲學(xué)基礎(chǔ)。人本主義者認(rèn)為人性是美好的，并且這種美好是永恒不變的，培養(yǎng)人性是教育本質(zhì)和教育目的，教育使人性的美好得以不斷展示和發(fā)揮。人的理性超越人的生物性和社會性，是人性中最寶貴的財富。因而，教育的終極目的就是培養(yǎng)和發(fā)展人的理性，這不但是使人類世界具有理性的前提，也是從根本上保證了人獲得理想生活。人本主義突出強(qiáng)調(diào)個人價值，認(rèn)為個人價值高于社會價值，個人的自我完善和實現(xiàn)是最高層次。個人應(yīng)追求完善的人性和美好的精神生活，而不是局限于個人謀生手段的獲得和物質(zhì)生活的滿足。人本主義主張，社會只有在有助于個人的幸福時才顯得有價值，人類的任意活動，包括教育活動，衡量其價值的最高標(biāo)準(zhǔn)，取決于它是否有助于增進(jìn)個人價值。
2.社會本位主義教育目的觀社會本位主義教育目的觀是隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)功能的日益凸顯而逐步產(chǎn)生發(fā)展的，它以科學(xué)為中心，將社會性需要作為出發(fā)點和歸宿。實用主義是這一教育目的觀的哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為教育目的必須具有靈活性，以客觀的事實和相應(yīng)的價值觀為依據(jù)；人性是可塑的，教育必須使個性得以完全發(fā)展。學(xué)校教育必須更加突出應(yīng)用性能力，要擴(kuò)展更多的活動，設(shè)置更多的職業(yè)技術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生社會能力和職業(yè)能力。首先，重視科學(xué)教育。數(shù)學(xué)及自然科學(xué)要成為核心課程，將培養(yǎng)科學(xué)人才作為教育的重點。其次，重視社會適應(yīng)性的教育目的。要使教育盡可能適應(yīng)社會變化，只有當(dāng)教育同社會變化聯(lián)系起來時，才可能消除舊教育與社會脫節(jié)的弊端。再次，重視社會功利性的教育目的。使教育更多地關(guān)注現(xiàn)實人，而不是抽象的人。
二、現(xiàn)代教育目的的局限性
縱觀人類教育史，不論是“個人本位”的教育目的，亦或是“社會本位”的教育目的，教師個人與社會集團(tuán)作為“教者”構(gòu)成了教育目的制定的主體，而學(xué)生則僅為教育目的的局外人。在這類教育目的確立的'過程中，教者掌握了“話語”霸權(quán)、學(xué)生處于“失語”狀態(tài)，這體現(xiàn)了教育目的制定的特點及其局限性。從傳統(tǒng)哲學(xué)“二元對立”的觀點來看，人本主義與社會本位主義是完全對立、不可融合的兩種關(guān)于教育目的的哲學(xué)思潮。在傳統(tǒng)的教育目的觀中，教育目的的價值取向上局限于社會本位和個人本位。它們在教育史上相互對立，各執(zhí)一說，始終致力于澄清各種教育目的價值觀的對與錯、好與壞，試圖在肯定或否定的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。這導(dǎo)致教育目的價值取向陷入兩難困境，左右搖擺、非此即彼，形成了教育實踐中的“鐘擺”現(xiàn)象。當(dāng)科學(xué)、技術(shù)在人的經(jīng)濟(jì)生活中占主導(dǎo)地位時，教育目的的思維模式就會逐漸地、不由自主地向科學(xué)、理性主義傾斜，用精確的、因果性的、科學(xué)的、實證主義的方法來解決一切教育問題。雖然，這在一定程度上會保證教育目的系統(tǒng)的穩(wěn)定和高效，但是卻極大地限制了教育目的的開放性，僵化了思維的廣闊性，縮小了人們的生態(tài)空間。教育生活如人生一樣，是豐富多變的，人的存在使得世界充滿了不可預(yù)測性，教育目的必須要適應(yīng)當(dāng)前這種日益突出人的價值，注重社會責(zé)任，提倡人與自然和諧發(fā)展的社會狀態(tài)。近年來，后現(xiàn)代主義哲學(xué)思想進(jìn)入了我國教育研究的方法論領(lǐng)域，它在教育目的上主張：重視個性多元而非本質(zhì)權(quán)威一元；主張消解中心與邊緣的界限，使得兩者之間對話；關(guān)注人的不確定性，反對對于個人的各種形式的預(yù)設(shè)，反對“給定”的東西和大一統(tǒng)的局面對人的異質(zhì)性的壓迫。它批判現(xiàn)代主義的完人教育，認(rèn)為完人教育把教育過程看成“喂食”一樣，將功利主義課程作為主食，而把人格教育和人生教育課程當(dāng)作維生素。完人教育目的觀不但難以實現(xiàn)，而且在造就封閉的教育過程中，人仍然是可以在各方面達(dá)到均衡發(fā)展的認(rèn)識假設(shè)等方面產(chǎn)生危險，導(dǎo)致虛偽、內(nèi)心壓抑與痛苦、無法與他人真正溝通和個性壓抑等危害。后現(xiàn)代主義認(rèn)為現(xiàn)代主義教育目的觀忽視了人作為教育主體的意義，沒有將人看作充滿無數(shù)可能性的存在，因此才有了比尼采的“上帝死了”更震撼人心的話語“人死了”。
三、我國現(xiàn)代教育目的的建構(gòu)
無論是從“二元對立”桎梏的角度還是從后現(xiàn)代主義的角度，我們都可以看到現(xiàn)代主義教育目的觀存在的局限性，但這些局限性并不意味著應(yīng)該放棄現(xiàn)代主義而追求一種完全解構(gòu)的社會狀態(tài)。而這些局限性也成為建構(gòu)新的現(xiàn)代主義教育目的觀的切入點。首先，要培養(yǎng)具有主體性的人。在未來教育目的建設(shè)之路上，我們必須反對“工藝論模式”和“有機(jī)體論模式”的教育，必須把人作為教育的主體，強(qiáng)調(diào)人的選擇能力和自我完成能力，賦予個體以自由、和諧、全面的發(fā)展。具體而言，就是要重視人在教育中的主體地位，去教師中心主義、摒棄忽視人的個體差異的統(tǒng)一化教學(xué)，重視人的自組織性對教育非線形性和動態(tài)生成的影響，通過民主化、個性化、主體化和人性化把教育從傳統(tǒng)的“制器”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的“育人”，把“選拔適合于教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸炀瓦m合于學(xué)生的教育”。
其次，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。人的現(xiàn)代化是“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”的轉(zhuǎn)化的過程，現(xiàn)代教育的目的的核心就是要實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。根據(jù)現(xiàn)代化理論：現(xiàn)代化就是一個人類社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變的過程，即一個社會如何基于自身傳統(tǒng)而獲得現(xiàn)代性的過程?，F(xiàn)代化是一個以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為先導(dǎo)和紐帶，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以工業(yè)化為動力，將人的全面發(fā)展作為主體，涉及諸多領(lǐng)域的整體性、長期性、革命性和全球性的發(fā)展與變遷過程。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，所有的發(fā)展最終都要服務(wù)和歸結(jié)于人的現(xiàn)代化，從本質(zhì)上來看，現(xiàn)代化過程就是一個以人的現(xiàn)代化為主體的社會整體性變遷。教育現(xiàn)代化過程中也必須順勢發(fā)展，現(xiàn)代教育的目的就是要關(guān)注人的現(xiàn)代化。再次，要注重培養(yǎng)認(rèn)同多元文化的人。要肯定個人經(jīng)驗及其代表的特殊文化，將教育目的從由優(yōu)勢文化決定的狀態(tài)中解放出來。同時，認(rèn)同多元，把多樣性作為真正體現(xiàn)人類文化的本質(zhì)。這樣，教育所培養(yǎng)出來的人就不會是優(yōu)勢中心的附庸，他們既具備了批判能力，也在這個能力培養(yǎng)過程中了解了自己和他人的關(guān)系，不僅要認(rèn)同自己的文化，也要認(rèn)同不同文化背景下價值各異的他人。這既是我國教育現(xiàn)代化的需要，也是適應(yīng)全球化要求的。
最后，要培養(yǎng)具有獨立個性的人。要將個體差異作為出發(fā)點，努力建立一種多元的、開放的教育模式，將學(xué)生塑造為具有自由個性和豐富內(nèi)涵，具備多種行為方式、多種思維、多樣化個性特點的能動的主體。這就意味著必須將教育從依附于其他社會力量的工具地位中解放出來，成為自主教育，成為學(xué)生個性自由發(fā)展的真正解放過程?，F(xiàn)代主義教育目的觀自產(chǎn)生以來，就是一個不斷發(fā)展的思想理論，它以深厚的哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，產(chǎn)生出了不同價值取向的教育目的觀。通過從哲學(xué)的角度對其進(jìn)行思考，可以看到它的基本理論主張的閃光點，同時在其他哲學(xué)流派的批判中也可以意識到它的局限性，因此我國在教育現(xiàn)代化過程中，要實現(xiàn)教育目的觀的現(xiàn)代化，就必須將它看作是一個活的理論，不斷用合理的理論來改造它，使其為我國教育的發(fā)展指明正確的道路。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十三
雖然不同的國家，中央銀行的組織形式不同，資本構(gòu)成也不同。不過，從中央銀行的資產(chǎn)負(fù)債表來看，其資金來源大體由資本金、流通中貨幣、各種存款等構(gòu)成。資本金包括中央銀行實收資本(初始資本金)和在經(jīng)濟(jì)活動過程中所得利潤進(jìn)行分配和上交財政稅金后剩余的公積金。有些國有化的中央銀行還包括財政增撥信貸基金。按照資本金所有的形式，中央銀行可分為全部資本金國家所有、公私股份混合所有、全部股本私人所有、資本金沒有等類型。為了更清楚中央銀行資產(chǎn)的來源，我們試著尋找其發(fā)展路徑。
新建立的中央銀行要么依靠國家的力量授權(quán)和沒收某一或某幾個私有銀行而來，要么國家自己先建立銀行再來沒收和改造原來的私有銀行(如中國)，要么采用其他一些方式。中央銀行不是銀行業(yè)發(fā)展的自然產(chǎn)物，而是外部力量強(qiáng)加的或者是政府偏好的結(jié)果。由于中央銀行的發(fā)展路徑有很多，初始資本金所采取的形態(tài)也較為復(fù)雜。
如果中央銀行從私有銀行轉(zhuǎn)變而來，其私有銀行原來的資本金構(gòu)成是影響現(xiàn)有資本金構(gòu)成的重要因素，不管它是否是因為國家授權(quán)或沒收(沒收只是改變了所有權(quán)人而已)。而私有銀行原來的初始資本金構(gòu)成應(yīng)該不是它自己所發(fā)行的銀行券或貨幣，只可能是某種外部貨幣，如黃金、白銀等，或者是先于它的銀行所發(fā)行的、被普遍接受的內(nèi)部貨幣，因為在它建立時還未發(fā)行自己的銀行券或貨幣。如此類推，最早的銀行的初始資本金構(gòu)成只可能是外部貨幣。
如果中央銀行的發(fā)展走的是中國式道路，其建立之初的初始資本金構(gòu)成(如果有的話)也只可能是外部貨幣或先于它的銀行所發(fā)行的貨幣。關(guān)鍵是，由于中央銀行被賦予的強(qiáng)大力量和特殊地位，它一建立就能發(fā)行自己的新貨幣或統(tǒng)一發(fā)行原來的貨幣(統(tǒng)稱為“新貨幣”)，而舊貨幣(包括外部貨幣)必然對新貨幣具有可贖回性，并且在新貨幣被廣泛認(rèn)可和流通時，舊貨幣也必須兌換成新貨幣。所以，中央銀行是否擁有初始資本金的意義并不是很大。雖然為維護(hù)幣值穩(wěn)定，中央銀行發(fā)行貨幣須具備一定的準(zhǔn)備金，諸如以金、銀、外匯、證券作發(fā)行準(zhǔn)備的現(xiàn)金準(zhǔn)備和以短期商業(yè)票據(jù)、財政短期庫券、政府公債等為準(zhǔn)備的保證準(zhǔn)備。但是中央銀行可更多地使用保證準(zhǔn)備，如先用自己發(fā)行的紙幣從公開市場上購進(jìn)政府發(fā)行的公債，再以政府的公債作為準(zhǔn)備發(fā)行紙幣。
中央銀行既然自己能發(fā)行貨幣，并且其貨幣即負(fù)債被社會公眾和各商業(yè)銀行作為資產(chǎn)和財富儲備廣泛接受，這樣，它發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣對自己而言也就是資產(chǎn)和財富的代名詞。它的收益和公積金也采用了自己發(fā)行的貨幣形式。這樣，它發(fā)行的基礎(chǔ)貨幣即自己無須清償?shù)呢?fù)債成為其資產(chǎn)的來源。它的資產(chǎn)業(yè)務(wù)也就是通過基礎(chǔ)貨幣對商業(yè)銀行辦理再貼現(xiàn)和再貸款、收購黃金和白銀、在公開市場上買賣證券等。通過將基礎(chǔ)貨幣投放到各領(lǐng)域，帶動各種資產(chǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展從而形成自己的資產(chǎn)，中央銀行就可以調(diào)整自己的資本構(gòu)成。隨著基礎(chǔ)貨幣總額的增加，中央銀行資產(chǎn)總額也跟著增加。
五、中央銀行通過控制基礎(chǔ)貨幣投放量來調(diào)控經(jīng)濟(jì)
基礎(chǔ)貨幣是銀行體系存款擴(kuò)張、貨幣創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是中央銀行各政策措施與最終目標(biāo)之間關(guān)系的重要中介指標(biāo)之一。在現(xiàn)代銀行體系中，中央銀行對經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，主要是通過控制基礎(chǔ)貨幣的數(shù)量來實現(xiàn)的。而中央銀行在使用存款準(zhǔn)備金率、公開市場業(yè)務(wù)和再貼現(xiàn)率等貨幣政策時，都是通過影響基礎(chǔ)貨幣中的準(zhǔn)備金而發(fā)揮作用的。中央銀行若提高存款準(zhǔn)備金率，各商業(yè)銀行在中央銀行的準(zhǔn)備金將增加，它們在其他情況不變時可動用的基礎(chǔ)貨幣量相應(yīng)減少，信貸規(guī)模減少，從而通過乘數(shù)效應(yīng)減少了貨幣供應(yīng)量，造成通貨緊縮，抑制投資的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中央銀行若在公開市場上從商業(yè)銀行或公眾手中買進(jìn)證券，便向市場投放了基礎(chǔ)貨幣，雖然各商業(yè)銀行在中央銀行的準(zhǔn)備金將增加，但可動用的基礎(chǔ)貨幣較之增加更大，信貸規(guī)模增大，從而通過乘數(shù)效應(yīng)增加了貨幣供應(yīng)量，促進(jìn)投資的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并可能引發(fā)通貨膨脹。
外匯儲備是一國綜合實力的象征，它具有調(diào)節(jié)國際收支、穩(wěn)定幣值和匯率、應(yīng)付政治經(jīng)濟(jì)突發(fā)事件和自然災(zāi)害等功能。所以，我國基礎(chǔ)貨幣投放的渠道除了對商業(yè)銀行進(jìn)行再貸款和購入公債外，還要購入外匯。我國外匯儲備是由國家授權(quán)中央銀行購買并持有的。從我國匯率形成機(jī)制的角度看，我國外匯儲備具有雙重性，一方面它表現(xiàn)為對外債權(quán)的快速上升，另一方面則表現(xiàn)為央行基礎(chǔ)貨幣投放的急劇增長，央行外匯占款比重日益增加。外匯儲備并不是越多越好，外匯儲備越多，投放在此領(lǐng)域的基礎(chǔ)貨幣(外匯占款)也就越多，再通過貨幣乘數(shù)效應(yīng)便導(dǎo)致貨幣供應(yīng)量的大幅度增長，并可能誘導(dǎo)通貨膨脹。國際上常用的衡量外匯儲備是否適度的指標(biāo)是外匯儲備量與全年進(jìn)口額之比，若它在25％左右，并能滿足三個月的進(jìn)口需要即為適度。近年，我國外匯儲備激增，我國不得不在此渠道投入大量的基礎(chǔ)貨幣，以消化每年回籠的大量外匯儲備，從而穩(wěn)定幣值，調(diào)控經(jīng)濟(jì)。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十四
一、課程定位
《企業(yè)管理基礎(chǔ)》是學(xué)院物流管理、商務(wù)英語、旅游管理、市場營銷等專業(yè)的一門主干必修課程，在人才培養(yǎng)方案中屬于專業(yè)核心課程。以物流管理專業(yè)為例，在大一上學(xué)期即開設(shè)該門課程，目標(biāo)在于培養(yǎng)具備管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，能將各種常用管理方法和技巧適當(dāng)?shù)挠糜谄髽I(yè)實踐中的技術(shù)型專門人才，并重在引導(dǎo)學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)建立現(xiàn)代化的管理理念和思維方式。
二、內(nèi)容設(shè)置
該課程教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)實踐中逐步探索模塊化的教學(xué)方法，將課程內(nèi)容歸納成為以下12個學(xué)習(xí)項目，43個工作任務(wù)：
三、教材使用
該課程選用《管理學(xué)原理》（冶金工業(yè)出版社版教材）。
該書屬于經(jīng)濟(jì)管理類高職高?！笆晃濉币?guī)劃類教材，理論內(nèi)容通俗易懂，每章節(jié)都配有案例閱讀材料以及少量練習(xí)題，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另外，本課程教學(xué)團(tuán)隊還選用《管理學(xué)基礎(chǔ)》（華中科技大學(xué)出版社教材）中的課堂實訓(xùn)內(nèi)容作為實踐教學(xué)的補(bǔ)充。
除教材外，該課程還推薦使用周三多教授的《管理學(xué)原理》作為學(xué)生學(xué)習(xí)參考書，斯蒂芬羅賓斯的《管理學(xué)》和哈羅德孔茨的《管理學(xué)》作為教師學(xué)習(xí)參考用書。
四、教法與學(xué)法
在引導(dǎo)學(xué)生對教材上列舉的決策理論和決策類型進(jìn)行梳理后，用課件歸納展示：
2.案例教學(xué)法——決策的重要性
講授決策的成功與否直接影響企業(yè)經(jīng)營的重要性，可舉例如下：
3.情景模擬法——決策的'方法
課堂現(xiàn)場可簡單模擬“頭腦風(fēng)暴法-曲別針的用途”并請學(xué)生有真實體驗之后自行歸納頭腦風(fēng)暴法的特點和注意事項。
（二）學(xué)法——課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、考查考試以及案例實踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合
1.課堂學(xué)習(xí)
在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)知識，要避免教師“一言堂”“滿堂灌”的弊端，應(yīng)注意多做誘導(dǎo)性啟發(fā)式提問，多舉學(xué)生喜聞樂見的實例將理論通俗化。如講授“決策的步驟”知識點部分。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十五
一、基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)主要有三個方面，一是知識教學(xué)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握一些會計的基本概念、會計工作中的常用知識點和理解復(fù)式記賬的原理，還需要他們了解會計知識的“必需、夠用”理論，掌握一些實踐中常用的會計核算方法；二是能力培養(yǎng)目標(biāo)。這要求學(xué)生學(xué)會設(shè)置會計科目和賬戶，能熟練掌握借貸記賬法的應(yīng)用和簡單的成本計算，能識別各種常見的原始憑證，并能規(guī)范地編制記賬憑證，掌握各種會計賬簿的登記方法，并對會計差錯進(jìn)行規(guī)范地更正，能正確地進(jìn)行財產(chǎn)清查，能編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，能掌握會計賬務(wù)處理的基本程序，能具備相應(yīng)的更新知識和適應(yīng)應(yīng)會計改革發(fā)展的能力；三是思想教育目標(biāo)。這要求培養(yǎng)學(xué)生樹立“誠信”和“法制”觀念，培養(yǎng)自覺遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)會計人員應(yīng)該具備的踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的思想作風(fēng)和學(xué)風(fēng)及創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)、具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高由于我們中職學(xué)校的學(xué)生大多在中高考中成績都相對較差，有的學(xué)生是本身在中學(xué)就沒好好學(xué)，有的是中高考發(fā)揮的不好。總體上來說大多學(xué)生都存在著文化底子薄，學(xué)習(xí)能力和理解能力差，甚至有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，很多學(xué)生認(rèn)為上職校也就是為了混個文憑而已，學(xué)生的意志相對薄弱，稍有不如意，就特別容易自卑和消沉，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去進(jìn)取心和興趣。筆者在多年的教學(xué)工作中，觀察到在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，剛開始的時候由于學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程的好奇心還能夠有一定的興趣，而隨著課程難度的加大，理論性的加強(qiáng)，再加上授課方式都一樣，學(xué)生總覺得和以前的課堂學(xué)習(xí)方式一樣單調(diào)、乏味，漸漸地降低了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生厭學(xué)和畏懼情緒。
2、部分教師缺乏實踐能力當(dāng)前，在中職學(xué)校中，從事基礎(chǔ)會計教學(xué)的`教師大多數(shù)都是從高等學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入到學(xué)校工作，沒有相應(yīng)的會計工作經(jīng)驗，雖然具有很強(qiáng)的理論知識，然而卻缺乏基礎(chǔ)會計的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地將理論和實踐進(jìn)行有效結(jié)合。另外，教師日常教學(xué)工作繁忙和科研任務(wù)多，到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)會很少，這就導(dǎo)致了在基礎(chǔ)會計教學(xué)中為學(xué)生能講的實際案例就僅僅局限于書本上的內(nèi)容，這就很難吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、考核方式方法比較單一當(dāng)前，我們基礎(chǔ)會計課程的考核方式仍然沿用的是傳統(tǒng)的考試方法，即采用閉卷統(tǒng)一進(jìn)行考試，這說明了在評價中考試成績?nèi)匀皇钦贾匾恢?。這種過于看中考試分?jǐn)?shù)的做法，既不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又不利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。
三、對策
1、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，要本著理論夠用、突出能力培養(yǎng)的原則，講清必需的基本理論和知識，強(qiáng)化基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練結(jié)合中職學(xué)生的特點，突出以學(xué)生為主體，從教學(xué)實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和判斷能力，使學(xué)生掌握必要的會計基本理論知識和會計基本技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)會計這門課程，是從比較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果我們教師還是按照以往的教學(xué)模式按部就班，就會使得教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，漸漸就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們教師在基礎(chǔ)會計教學(xué)之初，就要利用學(xué)生對會計學(xué)科的新奇感，抓住機(jī)會將會計工作在我們現(xiàn)代社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要性以及當(dāng)前市場對會計人才的需求狀況等進(jìn)行說明，并通過成功的會計人員的現(xiàn)實故事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)會計專業(yè)的前途光明，雖然中途有些曲折，但是要做好努力學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備。另外，在專業(yè)理論知識的講授中，要采用淺顯易懂的語言，盡可能結(jié)合身邊的一些看得到、摸的著的具體事物來進(jìn)行講解，打消學(xué)生的畏難情況，增強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。
3、把現(xiàn)代化教學(xué)手段和會計憑證、賬簿、報表等實物進(jìn)行有效結(jié)合充分運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施，將一些會計工作中經(jīng)常運用到的會計憑證、賬簿、報表等實物以圖片的形式播放給學(xué)生，教會學(xué)生們?nèi)绾芜\用，讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生實踐能力。要將創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)與會計工作規(guī)范性教育有機(jī)的加以結(jié)合，重視對學(xué)生的法制觀念、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、重視考核手段和方法的改革，加大過程考核和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核所占的比重在基礎(chǔ)會計的學(xué)業(yè)成績考核中，要進(jìn)一步加大實訓(xùn)考核的比重，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在考核中加大證、賬、表的考試分值，減少純理論性知識點的分值。這樣做，不僅會讓學(xué)生把更多的精力投入到平時的實訓(xùn)練習(xí)中，還可以使學(xué)生擺脫以往的純理論性知識的講授，培養(yǎng)他們的動手操作興趣，為他們將來更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、加強(qiáng)教師的實踐能力加強(qiáng)教師的實踐能力，筆者認(rèn)為，一是教師在思想上要重視起自身實踐能力的培養(yǎng)；二是逐步實現(xiàn)教師從知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)變，鼓勵教師積極參加財會實訓(xùn)室的建設(shè)、積極參與申報各級財政部門及會計學(xué)會的科研項目和課題、積極參與企業(yè)的財會改革和管理的創(chuàng)新活動；三是加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和合作，為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師建立良好的平臺。鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉，提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。也可以通過從企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和會計師及以上職稱的中高級財會人才來學(xué)校對教師和學(xué)生進(jìn)行實踐培訓(xùn)，使教師和學(xué)生對實踐活動有更為直觀的認(rèn)識，增加他們被企業(yè)會計人才指導(dǎo)的機(jī)會。
四、結(jié)語
總之，基礎(chǔ)會計教學(xué)是一項長期而艱巨的工作。要想切實做好此項教學(xué)工作，我們就要遵循職業(yè)教育的規(guī)律和明確教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)實踐能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)會計理論與實踐有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視考核手段和方法的改革。只要這樣，才能提升基礎(chǔ)會計教學(xué)水平和質(zhì)量。
管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十六
一、教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)突出體現(xiàn)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
針對當(dāng)前市場對應(yīng)用型人才的需求，各高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都突出強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，加大了實踐教學(xué)力度，使學(xué)生的專業(yè)實踐水平和能力越來越得以提高，但就實施效果來看，我們培養(yǎng)的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會需要，尤其是不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變革的需要，究其原因，和我們在人才培養(yǎng)過程中忽視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不無關(guān)系。就市場調(diào)研情況來看，當(dāng)前社會需求的不僅是具備一定專業(yè)實踐能力的會計人才，更需要的是具有一定自主創(chuàng)新能力、能適應(yīng)瞬息萬變市場需要的創(chuàng)新型會計人才，為此，高職教育會計培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)會計作為專業(yè)入門課程，其對學(xué)生的后續(xù)影響是深遠(yuǎn)的，這就要求教師在教學(xué)中不僅要傳授會計的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性以及自主創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生今后適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)千變?nèi)f化的需要奠定良好的基礎(chǔ)。
二、會計職業(yè)道德素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程
會計作為一門實用性很強(qiáng)的工具，不僅影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，而且還關(guān)系到我國會計工作能否快速實現(xiàn)規(guī)范化和國際化，因此“職業(yè)道德”在會計行業(yè)具有相當(dāng)重要的地位。長期以來，我國高等教育形成了應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，在教學(xué)中注重專業(yè)知識和技能的灌輸，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前，雖然各高職院校在職業(yè)教育中增設(shè)了會計職業(yè)道德課程，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)不是開設(shè)一門課程就能完成的，它應(yīng)該是一項常抓不懈的工作，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。鑒于防止會計職業(yè)界的舞弊，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計時，教師應(yīng)改變居高臨下“灌輸式”“、填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生積極交流溝通，應(yīng)將會計“職業(yè)道德”教育深入學(xué)生意識中，培養(yǎng)他們的品德，教師通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)既要做“經(jīng)師”又要為“人師”，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，完成應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
三、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，如果教師在授課時采用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方法，只是對基本理論和基本操作方法進(jìn)行概括介紹和簡單練習(xí)，學(xué)生很難把所學(xué)的知識與會計實踐直觀地聯(lián)系起來，其后果是學(xué)生感性認(rèn)識差，對知識不理解。由此形成該學(xué)科“難學(xué)”的錯誤心理，最后因為成績差而不得不放棄。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)多種教學(xué)方法并用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）趣味式教學(xué)法
興趣是最好的老師，沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果?；A(chǔ)會計有些內(nèi)容比較枯燥，為此教師應(yīng)盡量采用生動的'語言、有趣的例子來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“四柱清冊”內(nèi)容時，可引用熟知會計術(shù)語的宋代詩人黃庭堅的詩句“舊管新收幾妝鏡”作為引言引出所講內(nèi)容，該詩句原意為問他的一位死去愛妾又納新妾的老友舊管和新收的共有多少侍妾呀？學(xué)生有了興趣，再介紹“四柱清冊”時，不僅不嫌枯燥，而且還會印象深刻。
（二）通俗式教學(xué)法
基礎(chǔ)會計和學(xué)生初、高中階段所學(xué)課程差別很大，使學(xué)生在初學(xué)會計時往往感到難以適應(yīng)，這就需要教師在授課中盡量用通俗的語言、事例來講解。如在講解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式時，可先請學(xué)生講述其家庭房產(chǎn)情況，如學(xué)生講述其自住房屋價款50萬元，其中自己家里支付35萬元，從銀行借款15萬元，然后引導(dǎo)學(xué)生了解房屋即是資產(chǎn)，從銀行借款是負(fù)債，自己家里支付的款項是所有者權(quán)益，在此基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生分析這之間的關(guān)系，這樣學(xué)生很自然地就會得出“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式了。同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面：資產(chǎn)反映資金的占用形態(tài)，權(quán)益反映資金的來源?！蓖ㄟ^生活中常見易懂事例的比喻，再講解企業(yè)背景下的平衡等式，學(xué)生就能輕易掌握比較陌生的會計業(yè)務(wù)。
（三）問題式教學(xué)法
為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)廣泛采用問題式教學(xué)法。問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，通過設(shè)問和釋問的過程使學(xué)生萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在前面講授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡等式后，教師應(yīng)進(jìn)一步提出這樣的問題：如果價值50萬元的房屋款全部是由自己家里拿錢支付的，那會計等式會發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)生很自然就會想到資產(chǎn)有時會等于所有者權(quán)益這一命題。
（四）案例式教學(xué)法
案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。對于基礎(chǔ)會計課程中實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可采取案例教學(xué)法，如教師在講授填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表這幾章內(nèi)容時，應(yīng)該事先以一企業(yè)的業(yè)務(wù)為案例，在案例教學(xué)中讓學(xué)生明確掌握會計三大基本操作程序以及它們之間的關(guān)系，同時通過學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高教學(xué)效果。
（五）先進(jìn)手段教學(xué)法
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以極大地提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)會計課程教學(xué)更適宜采用先進(jìn)教學(xué)手段，如教師在講授會計憑證的填制時，通過教學(xué)課件的演示，可以使學(xué)生直觀地掌握其填制方法，比之傳統(tǒng)教學(xué)方法更省時、省力，可以達(dá)到事半功倍的效果。
四、考核方式應(yīng)在理論考核基礎(chǔ)上加大實踐考核力度
“考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中至關(guān)重要，它可以引導(dǎo)“學(xué)”、促進(jìn)“學(xué)”、督促“學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，加大實踐考核力度應(yīng)是必然，但就目前各高職院?？己朔绞絹砜?，理論考核占的比重仍很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到以“考”帶“學(xué)”的目的?；A(chǔ)會計課程的考核成績傳統(tǒng)方式一般由平時成績與期末成績兩部分組成，平時成績的主要依據(jù)是：課堂提問+出勤情況+作業(yè)成績；期末考試雖然比較綜合，但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，試卷中對那些實踐性、能動性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映，只有回避，因此，學(xué)生只要到臨考時突擊一下，考試成績一般比較理想。
這種形式的考試只是注重對學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價，忽視了對學(xué)生實踐能力的評價。為此，有必要就傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，為了能使學(xué)生切實重視實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，該課程的考核應(yīng)采取理論考核與實際考核相結(jié)合，并且突出實踐考核的方式。具體實施如下：建議綜合成績=平時成績（20%）+理論成績（30%）+實踐成績（50%），平時成績=課堂提問（5%）+出勤情況（5%）+作業(yè)成績（10%），為保證實踐教學(xué)效果，課堂提問的問題和作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高為主。理論考核仍應(yīng)以閉卷考核形式體現(xiàn)在期末考試這一環(huán)節(jié)上，但為了使學(xué)生有緊迫感，防止投機(jī)取巧，應(yīng)實行“考教分離”制度。實踐考核內(nèi)容應(yīng)包括“單項實踐考核”和“綜合實踐考核”，考核方式可采取平時考核和期末考核相結(jié)合的方式，這樣可以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的全部過程中重視實踐的學(xué)習(xí)，有利于提高其會計實踐能力。
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管理的哲學(xué)基礎(chǔ)論文篇十七
摘要：教育、生活、哲學(xué)相伴相隨。在教育這種生活中，最應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生哲學(xué)。大學(xué)的學(xué)者進(jìn)行著艱難和艱辛的精神勞動，他們總是力求走到哲學(xué)。大學(xué)在讓哲學(xué)繁茂起來的時候，自己亦必成了哲學(xué)的繁茂之地。
關(guān)鍵詞：教育；哲學(xué)；生活
一、生活處處有哲學(xué)
人們走著走著，就跳動起來了，舞動起來了。于是，就有了舞蹈。
人們說著說著，就哼起來了，唱起來了。于是，就有了歌曲，有了音樂。
說著，走著，歌舞一起生成了，來到了。
這個事實好像在說明，人是必然走向藝術(shù)的，或者說，生活必然會走向藝術(shù)的。也可以說，生活處處有藝術(shù)。
笑是藝術(shù)的源泉。然而，哭也是源泉。藝術(shù)家之所以能讓哭也成為藝術(shù)，就是因為哭與笑一樣，都是人的情感的表達(dá)。
歌又是與詩連在一起的。歌是對生活的抒發(fā)，詩是對生活的提煉。歌被寫下，就是詩；詩被唱出，就是歌。詩與歌被畫出，就是美術(shù)，就是繪畫。
詩情是藝術(shù)，詩意是哲學(xué)。
生活中處處有藝術(shù)，生活中就處處有哲學(xué)。
二、哲學(xué)亦生活
的確是都有。有軍事哲學(xué)，有教學(xué)哲學(xué)，有藝術(shù)哲學(xué)，有各種經(jīng)營中的哲學(xué)。
既然生活中處處有哲學(xué)，哲學(xué)也就在生活中，哲學(xué)也是生活的一部分，或者干脆說，哲學(xué)亦生活。
事實上，我們需要稍稍明確一下哲學(xué)究竟是什么。其實，哲學(xué)就是思考得更多一些，思索得更深一些的結(jié)果。只要想得多、想得深，哲學(xué)就可能來到。
也不是凡有休閑的人都能走到哲學(xué)那里去的，還要肯于去思去想，才可能有哲學(xué)。其實，還要有一個很重要的條件，那就是自由。自由的環(huán)境，自由的把握；即使環(huán)境中存在一些可能的約束，也能把握和享有自由，自由地思，自由地想，才可能有哲學(xué)。能思想，有自由，就有哲學(xué)。
三、人有哲學(xué)天性
怎樣才能思想呢？其實，人的根本特征就在于人有意識，有情有義有思想。有意識，能思想，這是人的天性。
自由也是人的天性。亞里士多德說人本自由。霍普金斯大學(xué)的理念就是“真理使你成為自由人”。馬克思認(rèn)為未來理想社會就是自由人的聯(lián)合。
意識，自由，都是人的天性。因而，擁有作為人的意識和自由的產(chǎn)物的哲學(xué)，也是人的天性。
不信，就可以觀察一下：在一個小鎮(zhèn)上，當(dāng)人們在茶余飯后自由聊天時，就能夠發(fā)現(xiàn)有不少富于哲理的話語。只是他們真不知自己竟可與哲學(xué)搭界?？墒?，這足表明，哲學(xué)自然地在生活中，哲學(xué)就是一種生活，不論意識到了沒有，它就在那里。
可以想象的條件是，這個鎮(zhèn)上的人不愁吃不愁穿，而且，他們的意識或所思所想基本上不受束縛。因此，換句話說，就是這個鎮(zhèn)上的人有休閑，有自由。于是，他們就有了哲學(xué)。依然是，人們的天性確定了他們有哲學(xué)，雖然不是科教書上的哲學(xué)，也不是教授們在講壇上講的哲學(xué)。
哲學(xué)在大學(xué)里是作為思維的科學(xué)在講授，是旨在使學(xué)生變得更智慧的科學(xué)在講授。哲學(xué)在這個意義上成了大學(xué)生活的一部分，哲學(xué)亦以這種方式生活在大學(xué)。這跟在民間生活著的哲學(xué)相比，相異的是，一個是更自覺地更系統(tǒng)地展開著，而另一個是自然地隨意地展開著；相同的是，都是哲學(xué)天性的表現(xiàn)，方式不同，場合不同，掩蓋不了它們之間的同。
我們看到了人有哲學(xué)天性，于是也可以說，哲學(xué)是人性的產(chǎn)物。有人性，就有這種天性，就有哲學(xué)。
我們的社會曾在30多年前的一個時段里，不斷地批判人性論。后來在一場“史無前例”的運動中更為猛烈地掃蕩人性。于是，在一些人心中燃起了的狂潮，人性喪失，就發(fā)作了。于是，哲學(xué)在那個時期也受摧殘了。十一屆三中全會宣告那個時期永遠(yuǎn)過去，于是，人性的贊歌再度響起；于是，人們有理由盼望在中國有一個哲學(xué)的繁榮。
四、大學(xué)：哲學(xué)的繁茂之地
休閑其實是人類自己創(chuàng)造出來的。當(dāng)勞動生產(chǎn)率越來越高的時候，就越來越遠(yuǎn)離自給自足的狀態(tài)，就越來越有可能為他人生產(chǎn)，為他人省事省錢省時。
休閑其實是表現(xiàn)為更多的人由物質(zhì)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向精神生產(chǎn)。人們只是改變了勞動和生產(chǎn)的方式與內(nèi)容。休閑與游手好閑是兩回事。從事精神生產(chǎn)的人在辛勞的程度上一點不亞于從事物質(zhì)生產(chǎn)的人。大學(xué)里高度集中于精神生產(chǎn)、文化生產(chǎn)、科學(xué)生產(chǎn)。這里的人們進(jìn)行著幾乎純粹形式的精神生產(chǎn)，只有一部分人需要與物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合著去做。
這里的人們進(jìn)行著特別艱難和艱辛的精神勞動，其艱辛的表現(xiàn)就在于他們總是追求形而上，總是力求走到哲學(xué)。大學(xué)所培養(yǎng)的博士都被認(rèn)為是ph.d，即philosophydoctor。無論是做思辨研究，還是做實證研究的，都需要有理論思維，都需要向哲學(xué)走去。
即使從事自然科學(xué)研究的人也不能離開理論思辨，不能離開哲學(xué)。越是自覺地靠近哲學(xué)，越可能達(dá)到更高學(xué)術(shù)水平。因為哲學(xué)所追求的就是更深入更透徹的結(jié)論或觀念。
赫欽斯說得很透徹：“我相信，大學(xué)所要解決的是思辨的問題。”[1]美國的發(fā)展受益于美國大學(xué)，美國大學(xué)的發(fā)展又深深受益于哲學(xué)。這都是歷史所證明了的。
在中國，曾經(jīng)的歷史也表明，最高水平的哲學(xué)與最高水平的大學(xué)同在。
“人類的智慧至今尚未設(shè)計出任何可與大學(xué)相比的機(jī)構(gòu)”[2]，當(dāng)弗萊斯克納這樣稱頌大學(xué)時，其依據(jù)就在于大學(xué)能創(chuàng)造理論，大學(xué)能提供哲學(xué)。
大學(xué)在讓哲學(xué)繁茂起來的時候，自己亦必成了哲學(xué)的繁茂之地。對于哲學(xué)，大學(xué)確實是一塊肥沃的土地。如果這片土地還是貧瘠的，那么，它最好暫時還不叫大學(xué)。
五、教育哲學(xué)，還是教育的哲學(xué)
教育即生活，教育活動中還會沒有哲學(xué)嗎？
教育中的哲學(xué)，正如語言哲學(xué)、文化哲學(xué)、數(shù)學(xué)哲學(xué)、科學(xué)哲學(xué)一樣，就是教育哲學(xué)，就是教育自身的哲學(xué)，而不是外加進(jìn)去的哲學(xué)，不是教育加哲學(xué)。
教育哲學(xué)屬于哲學(xué)，但它首先屬于教育學(xué)。而且，教育哲學(xué)就位列于教育基本原理這一學(xué)科內(nèi)。
至今做課程哲學(xué)的中國人還很少很少，做高等教育哲學(xué)的，至今也很少很少。但是，做教育哲學(xué)的人不少，而且還很早。早在二十世紀(jì)30年代前后就有一些人做，例如，范壽康就是很早做教育哲學(xué)的一位。30年代，40年代，做哲學(xué)的人，并且稱得上哲學(xué)家的中國人不少。
在教育這種生活中，最應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生哲學(xué)。哲學(xué)出于人的天性，教育也出于人的天性。人因教育而成為人，人因哲學(xué)和教育而成為更理智、更智慧的人。
在古中國，在古希臘，教育與哲學(xué)都是并肩出現(xiàn)的，只是各自思考的側(cè)重點有所不同。
并且，自古以來，教育與哲學(xué)依然形影不離。康德是宇宙學(xué)家、哲學(xué)家，也是教育家；孔老夫子是教育家，也是哲學(xué)家。到了近代的杜威，他也是教育家，同時是哲學(xué)家。
教育與哲學(xué)為何如此親密呢？這是因為它們思考的最基本問題相同。教育的第一問是“人是什么”，但這也是哲學(xué)的首問。哲學(xué)把“世界是什么”和“人是什么”視為同等重要的問題。而且，“人是什么”的問題給哲學(xué)家們帶來的困惑更多。
宇宙已有了137億年歷史，地球也有了40多億年歷史。人類的歷史不到一億年，也不到一千萬年，而僅有382萬年。然而，我們從康德那里，從歐洲的實驗室那里，漸漸知道了宇宙是何時起源、是怎樣起源的，但是，對于人是怎樣起源的，意識是怎樣起源的，幾乎一無所知。
宇宙是奇妙的。奇妙的宇宙里出現(xiàn)了更神奇的人類。我們贊美人類，就不能不回頭來贊美宇宙，贊美地球。至今，在以人類智慧所探測到的星球中，還沒有發(fā)現(xiàn)有比地球更適宜人居住的。贊美地球，也感謝地球。
可是，又還是哲學(xué)和教育告訴了我們?nèi)俗约菏菑哪睦飦淼?，從而，也告訴了我們地球的恩賜。地球恩惠于人類，人類通過教育與哲學(xué)而深知自己應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心，尊重地球，愛護(hù)地球。
教育、生活、哲學(xué)，是相伴相隨的。教育幫助我們享受生活，哲學(xué)幫助我們更確切地理解教育，從而也幫助我們?nèi)绾胃蒙?，且因懂得生活而更好地享有生活?BR> 人因智慧而獲得了哲學(xué)與教育，哲學(xué)又與教育一起讓我們?nèi)烁腔?。神秘而神圣的人所?yīng)受到的尊重，同時都應(yīng)給予教育，給予哲學(xué)。否則，我們就不能算是尊重了自己。
參考文獻(xiàn)
[1][美]赫欽斯.美國高等教育[m].汪利兵譯.杭州：浙江教育出版社，2001：63.
[2][美]弗萊克斯納.現(xiàn)代大學(xué)論[m].徐輝，陳曉菲譯.杭州：浙江教育出版社，2001：10.
[生活與哲學(xué)方向論文]