心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的感悟和領悟的總結，它可以幫助我們反思，進一步提高自己的能力和素質。心得體會是對個人經歷的整理和總結，能夠幫助我們發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，從而有針對性地進行改進和提升。寫心得體會可以讓我們更好地總結經驗，反思自己的行為和思考方式，進而提高我們的學習效果和工作效率。通過對自己過去種種經歷的回顧和總結，我們能夠更好地認識自己，發(fā)現自己的不足之處，并且在今后的學習和工作中避免類似的錯誤或者不良行為。寫心得體會時，可以結合自己的個人經歷和真實感受，表達出真實的思想和觀點。以下是一些關于學習心得的范文，可以為大家提供寫作思路和參考。
小班教師心得體會篇一
教師小班是指一位教師在少數學生面前進行教學的一種形式。相較于大班教學，小班教學具有更多的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這樣的教學環(huán)境中，我深感到了教師的責任與使命，也積累了一系列的心得體會。在接下來的文章中，我將從知識傳遞、反饋及調整、互動與合作、個性化教學和情感與關懷五個方面進行闡述。
首先，知識傳遞是教師小班教學中的核心任務。在小班教學中，教師能夠更加有針對性地對學生進行知識的傳遞。由于小班的學生數量相對較少，教師能更好地把握每一個學生的學習狀況和需求，更容易發(fā)現每個學生的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行教學。同時，小班教學可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，教師可以更加注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。
其次，反饋及調整是教師小班教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師要及時觀察學生的學習情況，遇到問題要及時解決，保證學生能夠跟上教學進度。同時，教師還需要對學生的學習情況進行評估和分析，發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)并及時進行調整。對于小班教學來說，教師應該密切關注學生的學習狀態(tài)，及時給予鼓勵和肯定，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。
第三，互動與合作是小班教學中的重要環(huán)節(jié)。小班教學強調學生與教師之間的互動和學生之間的合作。在互動中，教師需要與學生建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習積極性；在合作中，教師需要引導學生進行小組合作，鍛煉學生的團隊意識和合作能力。小班教學的優(yōu)勢在于能夠提供更多的互動和合作機會，使學生們的學習變得更加生動有趣，同時也增進了學生與教師之間的溝通和理解。
第四，個性化教學是小班教學的一大亮點。教師在小班教學中可以根據學生的個性特點和學習方式進行個別化的教學。由于班級人數相對較少，教師有更多的時間和空間去與每個學生進行交流和互動，能更好地了解學生的需求和問題，并提供個性化的輔導和指導。通過個性化教學，每個學生的潛能能夠得到更好的發(fā)展，學習成績也能夠得到有效提升。
最后，情感與關懷是小班教學中不可或缺的元素。教師在教學過程中要關注學生的情感需求，給予學生關懷和溫暖。因為小班的學生數量相對較少，教師與學生之間的關系更加密切。教師可以更好地把握學生的情感變化，及時給予鼓勵和關懷。通過與學生之間的互動和交流，教師能更好地了解學生的內心世界，建立起師生之間的互信關系，為學生的成長提供良好的心理支持。
小班教學給了我很好的成長機會，讓我在教學實踐中不斷完善自己的教學理念和方法。通過與學生們的互動和合作，我發(fā)現了教學中的不足之處，并積極調整和改進。在教師小班教學中，知識傳遞、反饋及調整、互動與合作、個性化教學和情感與關懷是十分重要的環(huán)節(jié)，只有做好這些方面的工作，才能真正達到教學的目標，為學生的全面發(fā)展和成長提供良好的保障。我會繼續(xù)不斷探索和實踐，提升自己的教育教學水平，為學生的成長奉獻更多精彩的教育。
小班教師心得體會篇二
隨著教育的發(fā)展，小班教育逐漸受到人們的關注。作為一名小班教師，我有幸參與并親身體驗了這一特殊的教育形式。在我長期的教學實踐中，我深刻地體會到了小班教育的獨特魅力與價值。下面將從小班教育的特點、幼兒個性化發(fā)展、溝通與互動、教師教育的探索和反思五個方面，分享我對小班教育的心得體會。
首先，小班教育的特點是小班人數少，可以更好地照顧每一個幼兒的個體差異。每個班級一般只有10到15名學生，這種小班規(guī)模讓我能夠更好地關注每個孩子的學習情況和個性特點。在這樣的環(huán)境中，我能夠更多地為每個孩子提供個性化的課程安排和學習支持。與此同時，小班教育也能夠極大地減少幼兒之間的競爭壓力，營造輕松愉快的學習氛圍。
其次，小班教育注重幼兒的個性化發(fā)展。每個幼兒都是獨一無二的個體，有著自己獨特的潛能和發(fā)展方向。小班教育能夠充分發(fā)掘和尊重每個孩子的個性特點，在課堂中提供多元的學習方式和活動選擇。比如，對于喜歡運動的孩子，我會嘗試設置更多體育活動；對于喜歡藝術的孩子，我會安排更多的繪畫和手工制作。通過這種方式，我能夠更好地滿足幼兒的學習需求，促進他們全面發(fā)展。
第三，小班教育注重師生之間的溝通與互動。因為班級規(guī)模小，我能夠與每個幼兒建立更為緊密的關系。在我的課堂上，我鼓勵孩子們積極發(fā)言，提問、回答問題，并且傾聽他們的聲音。我會與每個孩子進行面對面交流，了解他們的需求和興趣愛好，以便更好地指導他們的學習。同時，我也鼓勵學生之間的互動合作，通過小組活動和討論，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
第四，小班教育對于教師教育提出了更高的要求。在小班教育中，因為學生人數相對較少，我需要更具細致入微和專業(yè)水平來進行教學。小班教育要求教師具備多學科的知識和專業(yè)技能，能夠靈活運用各種教學策略和方法，針對每個孩子制定個性化的學習計劃。我需要不斷學習和探索，提高自己的教學水平，以更好地滿足幼兒的需求。
最后，我對小班教育進行了反思。在實踐過程中，我發(fā)現小班教育仍然存在一些挑戰(zhàn)和困惑。比如，一些幼兒可能需要更多的社交互動，而小班人數有限，難以提供豐富的社交環(huán)境。同時，小班教育也更依賴教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗。我在實踐中不斷思考如何更好地解決這些問題，提供更全面的教育體驗。
綜上所述，小班教育的特點、幼兒個性化發(fā)展、溝通與互動、教師教育的探索和反思，這五個方面讓我深深地感受到了小班教育的獨特魅力和價值。作為一名小班教師，我將繼續(xù)努力，為每個幼兒提供更好的學習環(huán)境和教學服務，促進他們全面發(fā)展，成為未來的棟梁之才。
小班教師心得體會篇三
小班教育是一種教育模式，主要是為了更好地滿足學生的個性化需求，充分關注每一個學生的學習情況。作為一位小班教師，我深刻體會到了小班教育所帶來的好處，也從中學到了許多啟示。在這篇文章中，我將分享我自己的體會和心得。
首先，小班教育有助于更好地個性化教學。在傳統(tǒng)大班教育中，教師往往只能使用統(tǒng)一的教學方法和教材，無法針對每個學生的不同需求進行個性化教學。然而，在小班教育中，教師可以更加了解每個學生的學習情況和個性特點，針對不同學生進行差異化的教學。例如，在我教授的小班中，有一個學生對數學非常感興趣，我便給他提供更多的數學習題和拓展閱讀材料，鼓勵他深入學習。而對于另一個學生，我則專門設計了一套有趣的游戲來幫助他理解數學概念。通過個性化教學，我發(fā)現學生們的學習興趣和能力都得到了提高。
其次，小班教育能夠提高教師與學生之間的互動和溝通。在小班教育中，班級規(guī)模較小，學生和教師之間的距離更近。教師可以更加耐心地與每個學生交流，了解他們的學習情況和困惑，及時解答他們的問題。而學生也更容易向教師提問，表達自己的困惑。在我的小班中，我發(fā)現學生們都喜歡積極參與課堂討論，互相交流和分享自己的見解。這種良好的互動讓教學變得更加有趣和有意義。
再次，小班教育有助于培養(yǎng)學生的合作與社交能力。在大班教育中，學生往往只是被動地接受教育，缺乏與同學之間的互動和合作機會。而在小班教育中，學生們經常進行小組合作和團隊活動，培養(yǎng)了他們的合作和社交能力。在我的小班中，我經常組織學生們一起完成討論、項目和活動。他們需要共同思考和解決問題，學會傾聽他人的觀點和尊重團隊成員的想法。這種合作與社交能力對于學生未來的發(fā)展至關重要。
此外，小班教育還能夠更好地滿足學生的情感需求。在大班教育中，教師往往無法關注每一個學生的情感需求，學生可能因為一些情緒問題而無法集中精力學習。然而，在小班教育中，由于班級規(guī)模較小，教師能夠更好地了解學生的情感狀態(tài)，及時關心和疏導他們。我記得有一次，一個學生因為家庭問題情緒低落，我花了很多時間和他交流，鼓勵他愿意與我分享自己的困擾。最終，他恢復了學習的熱情，并取得了很好的成績。
綜上所述，小班教育帶來了許多好處，不僅能夠更好地滿足學生的個性化需求，還能夠提高教師與學生之間的互動和溝通，培養(yǎng)學生的合作與社交能力，以及關注學生的情感需求。作為一位小班教師，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮小班教育的優(yōu)勢，為學生們提供更好的教育服務。我相信，小班教育將為每個學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會！
小班教師心得體會篇四
在小班下任教是我作為一名教師的一段寶貴經歷。以往我一直在大班上課，與學生的互動時間很有限，而在小班下，我有更多的機會與學生面對面交流，更深入地了解他們的個性、興趣和需求。這樣的互動不僅幫助我更好地應對學生的學習問題，也增進了學生對我和學校的信任和歸屬感。
第二段：個性化的教育更易實施
小班下的學生數量相對較少，相比大班而言，更容易實施個性化教育。在大班上，我常常感到壓力巨大，因為不同學生的學習進度不同，有些學生在某個知識點上很快掌握，而有些學生則需要更多的時間。而在小班下，我可以更靈活地安排教學計劃，根據學生的實際情況進行個別輔導和差異化教學，確保每個學生都能得到適合他們水平的教育。
第三段：教學成效有明顯的提升
由于小班下教學更加個性化，學生們的學習積極性和自信心也得到了提升。在大班上，學生經常感到壓力過大，焦慮和自卑情緒常常充斥著他們的內心。而在小班下，每個學生都得到了更多的關注和鼓勵，他們對學習的興趣也隨之增加。因此，學生的學習成績有了明顯的提升，他們在各個學科上都取得了更好的成績。
第四段：學生互動增加，有效的分享與合作
在小班下，學生們更容易結成團隊，進行積極的分享和合作。我發(fā)現，小班的學生更愿意表達自己的想法和觀點，他們會不斷提出問題和主動參與課堂討論。這些互動不僅僅是對知識的共享，更是對彼此之間的尊重和傾聽。學生們在相互合作的過程中學會了傾聽和尊重他人意見，這對他們未來的成長和發(fā)展具有重要的意義。
第五段：個別關懷帶來的進步和成長
小班下的教學環(huán)境讓我更容易關注每個學生的個體需求，并提供更為精細化的支持和關懷。當我發(fā)現有些學生在某些方面遇到了困難時，我會主動和他們交談，了解他們的心理狀態(tài)和學習壓力。通過及時解決問題和給予鼓勵，我看到了他們的進步和成長。這種個別關懷的教育方式，對學生的發(fā)展起到了積極的促進作用。
結尾： 小班下教學給我?guī)砹嗽S多新的體驗和感悟，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛。無論是對于學生還是對于教師來說，小班下的教學都是一個值得探索和發(fā)展的方向。我相信，通過我們的不懈努力，小班教學將會為每一個學生帶來更好的教育體驗和未來的發(fā)展機會。
小班教師心得體會篇五
《綱要》第五部分“評價”這中指出：綱要的評價僅指對幼兒發(fā)展狀況的評價，以及課程和教育計劃適宜性的評價。兩者統(tǒng)一于整個保教過程中，目的使課程和教育計劃更適宜兒童的發(fā)展。對兒童發(fā)展評價中又指出：應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在美術活動中，教師就要用發(fā)展的眼光看待兒童的作品，對能力弱的幼兒，盡量要發(fā)現他的點滴進步，給予鼓勵，使他產生成功的喜悅。對能力強的幼兒要提出更高的要求，注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。平時應根據兒童的發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)、課堂效應及時調控改善教育計劃、教育目標，以適宜兒童的發(fā)展。將兒童發(fā)展評價視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作，獲得促進或阻礙兒童學習和發(fā)展的信息。以此為線索改善教育計劃。如上次我們設計的教學活動：吹泡泡。在制訂計劃時我們把難點放在了調制出濃度適中的肥皂水這一方面，但在教學活動中卻發(fā)現，只有少數幼兒在這一環(huán)節(jié)中發(fā)生困難，大部分的孩子只管自己調制自己吹泡泡，而缺少了與同伴之間應有的交流。于是，我們在活動中及時地進行了調控，適時介入了孩子的活動，用語言引導孩子之間進行交流，分享同伴的經驗和成功。孩子們因為有了別人的發(fā)現應用于自己的探索操作活動中，興趣更為濃厚，完得也更盡興了。
對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見，不能把評價看成是對孩子優(yōu)劣的劃分。我們必須以兒童為中心，采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。要關心每個兒童如何與環(huán)境作用，用什么方式認識世界。如大部分的男孩子喜歡拆玩具，成人或許會以為這是種破壞行為，而加以斥責。卻不知道這是孩子認識世界、探索世界的一種特殊方式，不當的斥責會阻礙兒童的發(fā)展。我們對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系，使孩子產生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
小班教師心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和人們對教育的需求不斷提高，中小班教育逐漸興起，對于中小班教師而言，怎樣在這個特殊的教學環(huán)境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生的學習效果，是一個重要的課題。在多年的中小班教學實踐中，我積累了一定的經驗，并有一些心得體會，現將其分享如下。
首先，中小班教師應注重學生的個體發(fā)展。中小班教育的優(yōu)勢在于能夠給予每個學生更多的個別關注和關懷，因此，教師應根據學生的興趣、特長和需求，制定個性化的教學計劃。比如，對于喜歡游戲的學生，可以引導他們通過游戲來學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力；對于經常注意力不集中的學生，可以設置一些特殊的學習環(huán)境，讓他們更容易專注于學習。通過這樣的個體化教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性。
其次，中小班教師應注重課程創(chuàng)新。由于中小班的學生年齡相對較小，他們的注意力和學習能力有一定的局限性，因此，教師應采用一些創(chuàng)新的教學方式和方法，讓課程更具互動性和趣味性。比如，可以利用音樂、游戲、繪畫等多種形式來進行教學，激發(fā)學生對知識的興趣和探索欲望。同時，還可以利用故事、趣味科普知識等方式，將抽象的知識轉化為具體形象，讓學生更易于理解和記憶。通過這種創(chuàng)新的課堂教學，可以激發(fā)學生的學習潛能，提高他們的學習效果。
第三，中小班教師應注重語言引導。語言是中小班教學中最重要的工具和手段，通過正確的語言引導，可以幫助學生更好地理解和運用知識。因此，教師應注重用簡潔明了的語言進行教學，要多與學生進行交流，讓學生通過語言表達自己的想法和問題。同時，教師還應積極營造積極向上、友愛團結的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和協作能力。通過語言引導，可以提高學生的思維能力和語言表達能力，促進學生全面發(fā)展。
第四，中小班教師應注重家庭教育的配合。家庭是學生成長的第一課堂，教師應與家長建立良好的溝通機制，共同關注學生的學習和發(fā)展。教師要定期與家長進行面談，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，互相交流學生的優(yōu)點和不足，共同制定教育計劃。同時，教師還應向家長傳遞學生在學校的表現和進步，以便家長及時調整教育方式，配合學校的教育工作。通過家校合作，可以形成良好的教育生態(tài)，促進中小班學生的全面成長。
最后，中小班教師應注重自身的專業(yè)素養(yǎng)提高。中小班教師要不斷的學習和探索，提高自身的教育教學水平。要加強對幼兒心理和發(fā)展規(guī)律的研究，了解孩子成長中的問題和需求，更好地開展教學工作。同時，還要不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的教學能力和創(chuàng)新能力。在實踐中，要虛心向同事和家長傾聽意見和建議，不斷調整和改進自己的教學方式，提高教育教學的質量。
總之，中小班教師的工作具有一定的特殊性和挑戰(zhàn)性，只有具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的教師，才能更好地發(fā)揮中小班教育的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。通過注重個體發(fā)展、課程創(chuàng)新、語言引導、家庭教育配合和自身專業(yè)素養(yǎng)提高，中小班教師可以培養(yǎng)出更多具有綜合素質和創(chuàng)新能力的學生，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
小班教師心得體會篇七
第一段：引言 (200字)
小班教學是教師職業(yè)生涯中一段寶貴的經歷。在過去的幾年中，我有幸擔任了小班教師的角色，并從中獲得了豐富的經驗和啟示。與傳統(tǒng)的大班教學相比，小班教學給予了我更多的機會去了解和關注每個學生的個性和需求。通過與學生和家長的密切溝通，我在小班環(huán)境下取得了積極的成果，并且深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我在小班教學中的心得體會。
第二段：個性化教育 (200字)
小班教學給予了我更多的機會去關注每個學生的個性和需求。在傳統(tǒng)的大班中，我很難滿足每個學生的需求，因為他們的學習能力和興趣差異很大。而在小班中，我可以更好地了解每個學生的興趣、學習方式、優(yōu)點和挑戰(zhàn)。這就使得我能夠提供更加個性化的教學，滿足每個學生的學習需求。同時，小班環(huán)境也可以幫助學生更好地與我和其他同學進行互動和合作，促進他們的交流和合作能力的發(fā)展。
第三段：學生參與度提高 (200字)
在小班環(huán)境中，學生的參與度明顯提高。每個學生都有更多的機會發(fā)言，表達自己的觀點和想法。我發(fā)現，他們更愿意與我分享自己的學習經歷，并積極與其他同學互動。這種更加積極主動的參與有助于激發(fā)學生對學習的興趣和熱情。同時，小班的親密氛圍也為學生提供了更多表達自己的機會，使他們更加自信和樂觀。
第四段：個別關注和輔導 (200字)
小班教學環(huán)境下，我能夠更好地關注和輔導每個學生。我花費更多的時間和精力去了解他們的學習進展和需求。在每節(jié)課后，我都與學生進行個別的學習交流，聽取他們的反饋和問題，并給予針對性的指導和建議。這種個別化的關注和輔導使得每個學生都感受到我的關心和支持，從而提高他們的學習效果和成績。
第五段：家校合作 (200字)
小班教學中，與家長的密切合作和溝通變得更為重要。我通過與家長的交流，了解他們對孩子的期望和關注點，并及時調整我的教學方法和內容。同時，我也向家長提供學生的學習進展和建議，以便他們能夠更好地配合孩子的學習。這種家校合作不僅促進了孩子的全面發(fā)展，也加強了教師與家長之間的信任和合作關系。
結尾：總結 (200字)
總之，在小班教學中，我體驗到了更密切的師生關系、學生參與度提高、個別關注和輔導以及家校合作等益處。這些經驗對我的教育工作產生了積極而深遠的影響。通過個性化教育，我能夠挖掘學生的潛力，幫助他們充分發(fā)展。小班教學不僅是一種有效的教學方法，更是教師與學生共同成長的機會。我將繼續(xù)努力，在小班教學中為每個學生提供更好的教育和支持。
小班教師心得體會篇八
近年來，隨著國家教育政策的不斷調整和學校教育改革的深入推進，小班制教學模式在幼兒園和小學逐漸普及起來。作為一名小班下的教師，我深感這種教學模式對于孩子們的成長和發(fā)展的重要性，同時也帶給我一定的教學經驗。下面，我將圍繞小班下教學這一主題，談一談我在教學實踐中的體會和心得。
首先，小班下的教學環(huán)境相對較小，教師能夠更加全面地了解每個學生的個性特點和學習情況。在以往大班制的教學模式下，學生往往面臨著較大的競爭壓力，難以得到個性化的關懷和教育。而在小班下，教師能夠更多地關注每個學生的學習需求，并進行有效的個性化教育。例如，我在班級中發(fā)現某個學生學習成績不理想，但是他對音樂表演非常感興趣，于是我便將課程中的音樂環(huán)節(jié)增加了，讓他更加投入學習，并在音樂方面得到更多的發(fā)展。
其次，在小班下的教學過程中，教師能夠更加靈活地運用各種教學方法和手段。在大班制下，教師的講解和教學往往比較單一，通過課堂講解和板書來進行教學。而在小班下，教師可以更加注重學生的參與和互動，采用小組合作、角色扮演和游戲等方式來進行教學。這種教學方式能夠更好地調動學生的學習積極性和主動性，提高他們的學習興趣和效果。我在教學中曾經運用過一種游戲方式來教授數學知識，學生們愉快地參與其中，并在游戲中潛移默化地掌握了重要的數學概念和解題方法。
第三，小班下的教學模式能夠更好地培養(yǎng)學生的獨立性和動手能力。在大班制下，學生常常習慣于被動接受教師的知識傳授，缺乏主動的學習和思考。然而，在小班下，教師可以借助小班模式教育的特點，鼓勵學生主動探索和實踐，培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造力。例如，在某次實驗課中，我讓學生們利用自己的想象力和創(chuàng)造力設計實驗，并由他們自行完成實驗過程。通過這樣的方式，學生在實踐操作中提高了自己的動手能力，培養(yǎng)了解決問題的能力。
第四，小班下的教學模式促進了教師與學生之間的良好互動。在大班制下，教師往往因為任務繁重而難以充分與學生進行溝通和交流。而在小班下，教師能夠更加傾聽學生的心聲和需求，與他們建立更加密切的師生關系。在我的教學實踐中，我經常與學生進行小組討論和個別輔導，了解他們的困惑和問題，及時給予他們幫助和指導。通過良好的師生互動，我能夠更加準確地了解每個學生的成長和發(fā)展情況，幫助他們克服學習中的困難，提高學習成績。
最后，通過小班下的教學實踐，我逐漸認識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者。在小班下，教師不僅僅要關注學生的學習成績，更要關心他們的情感發(fā)展和性格塑造。在我的班級中，我每周都會組織一些有趣的活動，如戶外運動、繪畫比賽等，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力和自信心。通過這些活動，學生們不僅僅獲得了知識和技能的提升，還培養(yǎng)了團隊合作和社交能力。
綜上所述，小班下的教學模式對于學生們的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用。作為一名小班下的教師，我深感這種教學模式給予了我更多的發(fā)揮空間，幫助我更好地關心每個學生的成長和發(fā)展。同時，我也明白作為一名小班下教師，我肩負著培養(yǎng)未來社會棟梁的重要責任，要全身心地投入到教育事業(yè)中，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生們帶去更多的成長和發(fā)展機會。
小班教師心得體會篇九
曾經以為，幼兒篇園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發(fā)現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。
有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡、時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。
小班教師心得體會篇十
轉眼間又是一個學年的結束?；仡櫼荒陙碜哌^的日子，雖然忙碌，但是卻感到充實而有意義。
我?guī)У氖切“啵捎谀挲g較小，大部分孩子的常規(guī)意識和自立能力都較差。針對這一情況，我們將常規(guī)教育及自立能力的培養(yǎng)一起抓、同時抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合；常規(guī)方面：對一部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的養(yǎng)成良好的常規(guī)。在我們的努力下，孩子開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、唱歌方面，有了很大的進步。
作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業(yè)務水平和能力。為了提高自身素質，在工作之余，我經常翻閱《綱要》、《幼兒教育》等一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經驗的老教師請教，吸取創(chuàng)新教育理念及教育方法手段。不斷積累經驗，使自己能更好地去提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平，增強在教學過程中的實際操作能力，使自己的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)不斷地提高。在教學中具充分，重難點明確，為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉悅的教育環(huán)境，并勤寫保教筆記、個案記錄，及時寫好課后反思。平時能多找孩子聊天、善于發(fā)現孩子不一樣的情緒，并且對孩子進行及時的引導，從而使每一個孩子在園都能有較高的積極性。
在平時，我能主動與家長交流，做到家園同步，共同教育好孩子。我們積極開展各種形式的活動，如甜嘴巴系列活動中的幼兒兒歌比賽，幼兒歌唱大賽，以及幼兒拍皮球比賽，幼兒自理能力比賽，要求家長與孩子共同準備，通過一次次的比賽，孩子們各方面的能力及自信都提高了；另外，還積極開展各類親子活動，如“三八”節(jié)的“我愛媽媽”的親子活動，母親節(jié)的運氣球比賽，重陽節(jié)的“我送爺爺奶奶一幅畫”活動，充分加強了與家長間的接觸與互動；在生活中，我盡可能地關心每一個孩子的健康成長。當幼兒有缺勤或生病時，我都會主到給家長打電話詢問或者利用放學時間上門家訪了解孩子的情況，關心孩子的健康。當然我們也得到了家長們的大力支持。
通過工作，我學到了不少東西，業(yè)務上也通過努力，有所提高。但這還遠遠不夠，在各項教育教學工作中還需對自己嚴格要求，多思、多試努力把工作做的更好。社會在發(fā)展，時代在前進。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小班教師心得體會篇十一
剛入園的小班孩子，對周圍環(huán)境和老師感到陌生、害怕，不適應幼兒園的集體生活，情緒很不穩(wěn)定，從而影響他們在幼兒園的正常生活與學習，因此我們必須更要重視對新小班的精心組織和領導。
其次，要為孩子安排各種豐富有趣的活動，在游戲活動中教師要和孩子同樂，并教他們怎么玩和熟悉同伴，使他們體會到集體生活的樂趣。
教師還要為孩子準備足夠數量的適合孩子特點的玩具，特別是同類玩具要多，按孩子喜愛分發(fā)，防止他們因爭奪而引起糾紛，影響他們的情緒。
此外，還要爭取家長的配合，動員家長在孩子入園前向孩子介紹幼兒園的情況，使他們產生入園的愿望，并能在家中重視對孩子獨立生活能力和良好生活習慣的培養(yǎng)，使孩子能高高興興地上幼兒園。
班級里必須建立一定的集體生活的常規(guī)，讓孩子知道什么時候、什么地方可以做什么或不可以做什么，以逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和有組織的行為。
培養(yǎng)良好的生活習慣，需要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個良好的生活環(huán)境，幼兒園的環(huán)境要布置得美觀整齊，給人以舒適的感覺，如物品的放置要有條不紊，什么東西放在哪里，怎樣放，都要經過精心考慮，合理布置。
培養(yǎng)良好的生活習慣，還需要我們循循善誘，逐步地提高。因為小班孩子的注意力還很不穩(wěn)定，容易分散，不能時時注意教師的示范、講解和教育評價，他們的思維是具體形象，還不能擺脫動作和實物的影響，還不了解事物的內部關系，因此也不能了解生活常規(guī)建立的意義。他們的意志力水平也較差，自覺性、堅持性和自制力發(fā)展也緩慢，如果我們操之過急，過多過高地對孩子提要求，孩子才能逐漸地適應幼兒園有節(jié)奏的生活，為進一步學習創(chuàng)造良好的條件。
小班教師心得體會篇十二
跟孩子在一起，感受他們的成長變化，感受他們言語中思維的轉變，他們真的長大了不少！以前，我總是放任孩子，他們可以一邊玩，一邊學，即使是坐著做其他的事情，我也不會干涉他們，讓他們的學習建立在環(huán)境之中。
而往往孩子回報于我的，是他們無限的學習潛能，忽然發(fā)現，教于孩子的東西孩子們都會了。因為他們的大腦會像海綿一樣的吸收，只要我們給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。
新的學期，在小小班，我開始給孩子建立規(guī)則，我把書放在書架上讓孩子自由的取放，把玩具放在一起，讓孩子自由的玩，沒有規(guī)則的孩子，他不會把玩具整理好，不會把玩具送回家，開學初，就見老師跟在孩子后面整理，但是每次的不段強調，建立模仿，孩子慢慢的會了，他們會愛護好每一本書寶寶，他們會把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子，而是在順應和尊重孩子，給他們建立完善的人格，讓次序和規(guī)則植根與他們的內心，而在這時候，孩子自由的孩子，又是平靜而又祥和。
吃飯的時間到了，我告訴正在玩的孩子們，吃飯的時間到了，請小朋友搬小椅子到，桌子旁邊，安安說“戴老師，我這個房子著火了，我在給它們滅火，恒恒，南熙也這么說，3周歲左右的他們已經有了無限的豐富的想象力，跟他們說：那好吧，滅好了，再來吃飯。過了一會，他們心滿意足的來吃飯了，說自己滅火，滅好了！
每教完一首歌曲，我都會讓每個孩子上臺表現自己，給每一個孩子表演的機會，而鍛煉他們的膽量，每個孩子都愿意上臺，不管唱的好不好，他們上臺了都會給他們一朵大紅花，獎勵他們的勇敢。會發(fā)現其實每個孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。
我的孩子，他們都很喜歡畫畫，小小畢加索的課程，要上30—40分鐘，但是發(fā)現他們每次有比較好的專注力，每次畫畫，他們覺得好玩，在線條涂色，沒有要求過孩子，教給他們正確的方法，在他們的完成之中，始終給予鼓勵，跟孩子一起把他們的畫，貼在墻上，他們很有成就感！
給孩子的教育，要是最好的心理引導教育，有一次上課之前要求每個孩子都坐下來，但是還有一些孩子還沒有坐好，我比較嚴肅的說：小朋友門，快坐下！安安也說，用手指著沒有坐好的小朋友很兇的說：快坐下！
忽然發(fā)現自己做的不對，孩子時時刻刻都在模仿，我換了語氣，對沒有坐下的孩子說：小朋友，請做下，坐好了，老師才會喜歡你！
蹲下來跟孩子說話，跟孩子同一高度，才可以走進孩子的心，可以跟他們是朋友！幼兒教師不是教育者，而是他們生活的引導者，讓他們快樂，讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的教育我們不懂的太多太多！
小班教師心得體會篇十三
在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂，有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來聽聽吧!
快樂事件一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發(fā)現秦圣依的頭發(fā)已經很長了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來我發(fā)現從第二天開始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開心，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”
快樂事件二：另外還有個原因我想應該就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!
于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開心極了!
每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細地摸著梳好的辮子，估計她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會忘記問一問身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說不漂亮，不和你玩了!”于是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續(xù)著。
孩子們陸續(xù)被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子?！笔茄?，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要收拾戰(zhàn)場一樣的場面，畢竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿足了，累點也值得了。
邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創(chuàng)造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現?？吹降厣狭阈欠胖玫摹靶●R蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來的樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。
“無奈了吧?！甭牭轿倚β暤膹埨蠋煂ξ艺f，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。
在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩Σ黄?，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。
其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。
早晨室內活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小朋友一起學習了有規(guī)律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張 老師，你看我穿的漂亮嗎?”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎!旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望!但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎?”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。
我想：給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信!但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景!
今天是個特殊的日子，廣饒縣師德巡回報告團來我鎮(zhèn)做精彩報告，我懷著無比渴望的心情和同事們早早來到會場。閑暇之際，無意間發(fā)現徐老師的記錄本，我隨意的翻開第一頁，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁面左側，右側是徐老師的基本情況，有姓名、擔任班級、聯系方式，頁的最下面有一組組的數字，我審視了一下，沒有看出什么，就問了一句，徐老師，這是什么?徐老師微笑著說：“這是老人的生日”。多么細心的兒女!接著我又向后翻看，后面的內容更是精彩，一張張小朋友的照片貼的整整齊齊。徐老師告訴我：“這是她小三班的孩子，她根據孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本情況呢?”我一看，可不是嗎,孩子的情況是如此的詳細，姓名、性別、出生日期、入園時間，不僅如此，還有每個孩子父母的基本情況、聯系方式等。我繼續(xù)翻閱著，一句句讓人感動的話語在此閃耀，“用心去愛每一個孩子”“你的快樂，我的幸福”……徐老師見我看的仔細，隨即補充道，有些句子是從刊物上抄寫下來的，我看著好就記下了，它可激勵我工作，讓我去愛每一個孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個小本本帶在身上，來回帶著，便于與家長聯系，說完“嘻嘻嘻”笑開了。多么樸實的言語，沒有太多的修飾，卻讓人感動。
小班教師心得體會篇十四
今天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰(盧彥辰)哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發(fā)現外面的板凳上有一只玩物小狗，一定是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃莸淖诎宓噬?，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉(xiāng)了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉(xiāng)。
其實，對于剛入托班的孩子來說，教育要循序漸進，根據不同孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。
良好的生活規(guī)律
今年我?guī)У氖嵌苟拱?托班)，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有提供生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。
其次，同伴之間的榜樣?！扒?賴家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。
要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期待孩子們更好的表現吧!
小班教師心得體會篇十五
小班化骨干教師培訓這已是第三次了，但作為學校骨干教師的我卻是第一次。這并不是因為學校領導的不重視，而只是因為自己一向暈車嚴重，所以向來對這種遠距離的外出培訓不愿也不敢接受。當校長決定讓我參加此次小班化骨干老師培訓，我沒有拒絕，因為我覺得作為學校的中層干部有必要參加這種培訓，更重要的是因為我一直對小班化教育還是“霧里看花，水中望月”，不知其然，更不知道其所以然。為了對小班化教育有一定的了解，我欣然接受了此次任務。
此次培訓為期4天，隊伍龐大，安排緊湊，行程較遠，內容豐富，足以可見上級領導對此次培訓的重視。
培訓的第一天，管局長給我們作了簡短而重要的講話，他充分肯定小學階段的研究呈繁榮趨勢，同時也指出我們縣的小班化教育推動力度還不夠強，并給我們提出希望，希望我們處在當下的比較浮躁的狀態(tài)下，教師要認真地干好每件事，把小班化教育的思想理念和行為落實到教學實踐中去。下午來自龍游梧村小學的王校長給我們做了專題講座，他在講座中指出小班化教育應該關注每一個，發(fā)展每一個，快樂每一個，他還強調在小班化教學中要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過小組合作學習給學生提供更多的學習機會，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習興趣和課堂教學效率，讓小組合作學習在班級管理和學校德育工作發(fā)揮積極的作用。除此我們還聆聽了來自浪川、左口、鳩坑小學的三位骨干教師的介紹，他們雖不是專家級別的，但從他們的介紹中讓我們感受到了他們學校已經實實在在地在踐行著小班化理念，把小班化理念落實到日常的教育教學當中，成了我們縣的先行者和引領者，令人羨慕，更令人佩服。
培訓的第二天、第三天我們一行人開始了麗水市景寧縣之行。短短的兩天，我們在景寧縣參觀了三所學校，感受了四所學校的小班化特色。這些學校都是地處偏遠，經濟落后的小學校。教學樓簡陋，場地面積小，學生人數少，師資力量薄弱，但他們的小班化教育卻都搞得有聲有色。
我們來的第一站是澄照鄉(xiāng)中心小學。一走進校門，我們就被文化濃郁的校園環(huán)境深深地吸引了。教學樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生，活潑可愛；教學樓墻壁上的繪畫作品色彩艷麗，童趣盎然；樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別致，別具一格。這一幅幅出自那些鄉(xiāng)村孩子之手的作品雖然沒有那些城市小孩之手的作品那樣完美，有的還很稚嫩，但著實也讓我們這些遠道而來的老師們刮目相看，駐足停留。這所學校雖是匆匆而來，匆匆而去卻給我們留下了深刻的印象。
接著我們又坐車來到了東坑鎮(zhèn)小。東杭鎮(zhèn)小“讓每一朵鮮花都精彩綻放”的辦學理念讓人眼前一亮。此學校從布置花意教室，打造花香校園，美化環(huán)境入手，圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個環(huán)節(jié)，通過班班有班花、人人愛班花、個個爭班花的教育活動把每個孩子打造成一個儀表花一樣端莊，言行花一樣優(yōu)雅，心靈花一樣美麗的花樣少年。東坑鎮(zhèn)小還特意為我們準備了幾堂小班化的課堂教學。我們根據自己學科可以隨機進入課堂進行觀摩。他們的課堂教學模式與我去年在安吉遞鋪小學聽過的生本課堂有著異曲同工之處。不管是語文數學、還是科學音樂，他們都以導學案為載體，都非常重視小組合作小學，都采用“小組捆綁評價”這一模式來對學生的學習過程進行實時評價。他們的課堂雖然沒有興趣盎然的教學導入，沒有環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，沒有抑揚頓挫的教學語言，沒有豐富的教學評價，但在課堂中，孩子們能在小組長的帶領下有序地進行交流討論，能在全班孩子們和聽課老師面前大膽地展示交流成果，能自信地對其他小組的發(fā)言提出補充意見，也能中肯地作出評價。教師只是站立一旁，掌握著課堂的節(jié)奏，把握著課堂的走向，然后在需要時勢時地進行引導、點撥、鼓勵、評價和糾正。整節(jié)課，教師把課堂還給了學生，讓孩子們真正成了課堂的主角。而教師只是課堂中的一個配角而已。因此這樣的課堂向我們展示的不是教師充滿智慧的教學語言，精湛嫻熟的教學技術，富有個性的教學風格，而是孩子們的精彩表現。在這樣的課堂中，孩子們才是學習的主人。孩子們富有個性的發(fā)言讓人驚嘆不已。小組長的領導組織能力，組員們的小組合作精神更讓人折服。
最后一站是大均鄉(xiāng)小學。在這里我們不僅欣賞了大均鄉(xiāng)古樸清新的自然景觀，還感受到了畬族的民族風情。更讓人眼前一亮的是孩子們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目。大均鄉(xiāng)小學的“葫蘆絲”演奏，雖然沒有達到爐火純青的地步，但孩子們吹奏出的那素淡幽雅，優(yōu)美動聽的旋律，也足以讓我們這些門外漢如癡如醉。來自標溪鄉(xiāng)小學的孩子們?yōu)槲覀儽硌萘恕岸犊罩瘛?。這樣的節(jié)目以前只在電視里看過。親臨現場，親眼所見還是頭一次。他們雖小小年紀，卻動作嫻熟，空竹一會兒在繩子上下移動，一會兒騰空而起，又穩(wěn)穩(wěn)接住，一會兒又從這根繩子上飛到那根繩子上，看得我們眼花繚亂，讓我們驚嘆不已?！昂J絲”吹奏和“抖空竹”表演分別是大均鄉(xiāng)小學和標溪鄉(xiāng)小學的特色節(jié)目。這樣的特色節(jié)目并非一朝一夕可以形成，這是他們長期推行小班化教育的結晶。
一路觀景賞花聽曲，一路所見所思所想，心中不免疑惑，為什么這四所小學都是地處偏遠的農村小學卻能把小班化教育如此搞得有聲有色呢？景寧縣教育研訓中心副主任陳延福給我們作了關于《從小班走向微班 從農村推向縣城——景寧縣農村小班化教育“三步走的探索與實踐》的專題討論，在他的講座中我們找到了答案。他在講座中回顧了景寧縣小班教育研究“課堂入手，試點研究；教學推行，全面鋪開；教育提升，特色兼?zhèn)洹钡摹叭阶摺被舅悸?，介紹了以 “課堂為點，常規(guī)為線，特色為面”的設計理念，以及在推進中不斷追求農村小班化教育精致化、個性化和優(yōu)質化的探索歷程，展望了第二輪以“微班教學”為抓手，繼續(xù)深化農村小班教學，努力推進農村小班教育現代化的研究愿景。我想：正是因為他們能夠這樣有規(guī)劃有步驟，循序漸進、堅持不懈地走一條路，所以才能辦出特色，收獲成功吧。
在培訓的最后一天，我們聆聽了胡主任和省教研室柯主任的專題講座。兩位主任分別向我們介紹了臺灣小班化教育的現狀和特色。我們雖沒有機會親赴臺灣實地考察，但從兩位主任的一張張圖片的展示和語言的陳述當中，讓我們了解到臺灣小班化教育與我們的小班化教育存在著巨大的差異，同時也讓我們感受了臺灣孩子在學校里的學習是自由的、幸福的、快樂的、平等的，他們注重的不是孩子們考了幾分，更注重的通過綠色的校園的環(huán)境，細微的品德教育，具體的生活教育，讓每個孩子學有所獲學有所得，把孩子培養(yǎng)成一個健康、自信、善良、文明的孩子。
四天的培訓雖已結束，但我們的小班化探索之路還很漫長。隨著學生數的自然減少，我們農村學校自然進入小班狀態(tài)，因此小班化教育勢在必行。然而我們小班化教育只是處在開始階段，目前還存在著很多的問題，還有很多的困難。就像王主任說的我們的小班化教育還只是一座盆景，我們接下去的任務就是要讓這盆景成為一道風景，讓每個孩子享受精致的教育，讓每一個生命綻放個性光彩！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
小班教師心得體會篇一
教師小班是指一位教師在少數學生面前進行教學的一種形式。相較于大班教學，小班教學具有更多的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。在這樣的教學環(huán)境中，我深感到了教師的責任與使命，也積累了一系列的心得體會。在接下來的文章中，我將從知識傳遞、反饋及調整、互動與合作、個性化教學和情感與關懷五個方面進行闡述。
首先，知識傳遞是教師小班教學中的核心任務。在小班教學中，教師能夠更加有針對性地對學生進行知識的傳遞。由于小班的學生數量相對較少，教師能更好地把握每一個學生的學習狀況和需求，更容易發(fā)現每個學生的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行教學。同時，小班教學可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，教師可以更加注重啟發(fā)學生思考，鼓勵學生提出問題，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。
其次，反饋及調整是教師小班教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師要及時觀察學生的學習情況，遇到問題要及時解決，保證學生能夠跟上教學進度。同時，教師還需要對學生的學習情況進行評估和分析，發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)并及時進行調整。對于小班教學來說，教師應該密切關注學生的學習狀態(tài)，及時給予鼓勵和肯定，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。
第三，互動與合作是小班教學中的重要環(huán)節(jié)。小班教學強調學生與教師之間的互動和學生之間的合作。在互動中，教師需要與學生建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習積極性；在合作中，教師需要引導學生進行小組合作，鍛煉學生的團隊意識和合作能力。小班教學的優(yōu)勢在于能夠提供更多的互動和合作機會，使學生們的學習變得更加生動有趣，同時也增進了學生與教師之間的溝通和理解。
第四，個性化教學是小班教學的一大亮點。教師在小班教學中可以根據學生的個性特點和學習方式進行個別化的教學。由于班級人數相對較少，教師有更多的時間和空間去與每個學生進行交流和互動，能更好地了解學生的需求和問題，并提供個性化的輔導和指導。通過個性化教學，每個學生的潛能能夠得到更好的發(fā)展，學習成績也能夠得到有效提升。
最后，情感與關懷是小班教學中不可或缺的元素。教師在教學過程中要關注學生的情感需求，給予學生關懷和溫暖。因為小班的學生數量相對較少，教師與學生之間的關系更加密切。教師可以更好地把握學生的情感變化，及時給予鼓勵和關懷。通過與學生之間的互動和交流，教師能更好地了解學生的內心世界，建立起師生之間的互信關系，為學生的成長提供良好的心理支持。
小班教學給了我很好的成長機會，讓我在教學實踐中不斷完善自己的教學理念和方法。通過與學生們的互動和合作，我發(fā)現了教學中的不足之處，并積極調整和改進。在教師小班教學中，知識傳遞、反饋及調整、互動與合作、個性化教學和情感與關懷是十分重要的環(huán)節(jié)，只有做好這些方面的工作，才能真正達到教學的目標，為學生的全面發(fā)展和成長提供良好的保障。我會繼續(xù)不斷探索和實踐，提升自己的教育教學水平，為學生的成長奉獻更多精彩的教育。
小班教師心得體會篇二
隨著教育的發(fā)展，小班教育逐漸受到人們的關注。作為一名小班教師，我有幸參與并親身體驗了這一特殊的教育形式。在我長期的教學實踐中，我深刻地體會到了小班教育的獨特魅力與價值。下面將從小班教育的特點、幼兒個性化發(fā)展、溝通與互動、教師教育的探索和反思五個方面，分享我對小班教育的心得體會。
首先，小班教育的特點是小班人數少，可以更好地照顧每一個幼兒的個體差異。每個班級一般只有10到15名學生，這種小班規(guī)模讓我能夠更好地關注每個孩子的學習情況和個性特點。在這樣的環(huán)境中，我能夠更多地為每個孩子提供個性化的課程安排和學習支持。與此同時，小班教育也能夠極大地減少幼兒之間的競爭壓力，營造輕松愉快的學習氛圍。
其次，小班教育注重幼兒的個性化發(fā)展。每個幼兒都是獨一無二的個體，有著自己獨特的潛能和發(fā)展方向。小班教育能夠充分發(fā)掘和尊重每個孩子的個性特點，在課堂中提供多元的學習方式和活動選擇。比如，對于喜歡運動的孩子，我會嘗試設置更多體育活動；對于喜歡藝術的孩子，我會安排更多的繪畫和手工制作。通過這種方式，我能夠更好地滿足幼兒的學習需求，促進他們全面發(fā)展。
第三，小班教育注重師生之間的溝通與互動。因為班級規(guī)模小，我能夠與每個幼兒建立更為緊密的關系。在我的課堂上，我鼓勵孩子們積極發(fā)言，提問、回答問題，并且傾聽他們的聲音。我會與每個孩子進行面對面交流，了解他們的需求和興趣愛好，以便更好地指導他們的學習。同時，我也鼓勵學生之間的互動合作，通過小組活動和討論，培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
第四，小班教育對于教師教育提出了更高的要求。在小班教育中，因為學生人數相對較少，我需要更具細致入微和專業(yè)水平來進行教學。小班教育要求教師具備多學科的知識和專業(yè)技能，能夠靈活運用各種教學策略和方法，針對每個孩子制定個性化的學習計劃。我需要不斷學習和探索，提高自己的教學水平，以更好地滿足幼兒的需求。
最后，我對小班教育進行了反思。在實踐過程中，我發(fā)現小班教育仍然存在一些挑戰(zhàn)和困惑。比如，一些幼兒可能需要更多的社交互動，而小班人數有限，難以提供豐富的社交環(huán)境。同時，小班教育也更依賴教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學經驗。我在實踐中不斷思考如何更好地解決這些問題，提供更全面的教育體驗。
綜上所述，小班教育的特點、幼兒個性化發(fā)展、溝通與互動、教師教育的探索和反思，這五個方面讓我深深地感受到了小班教育的獨特魅力和價值。作為一名小班教師，我將繼續(xù)努力，為每個幼兒提供更好的學習環(huán)境和教學服務，促進他們全面發(fā)展，成為未來的棟梁之才。
小班教師心得體會篇三
小班教育是一種教育模式，主要是為了更好地滿足學生的個性化需求，充分關注每一個學生的學習情況。作為一位小班教師，我深刻體會到了小班教育所帶來的好處，也從中學到了許多啟示。在這篇文章中，我將分享我自己的體會和心得。
首先，小班教育有助于更好地個性化教學。在傳統(tǒng)大班教育中，教師往往只能使用統(tǒng)一的教學方法和教材，無法針對每個學生的不同需求進行個性化教學。然而，在小班教育中，教師可以更加了解每個學生的學習情況和個性特點，針對不同學生進行差異化的教學。例如，在我教授的小班中，有一個學生對數學非常感興趣，我便給他提供更多的數學習題和拓展閱讀材料，鼓勵他深入學習。而對于另一個學生，我則專門設計了一套有趣的游戲來幫助他理解數學概念。通過個性化教學，我發(fā)現學生們的學習興趣和能力都得到了提高。
其次，小班教育能夠提高教師與學生之間的互動和溝通。在小班教育中，班級規(guī)模較小，學生和教師之間的距離更近。教師可以更加耐心地與每個學生交流，了解他們的學習情況和困惑，及時解答他們的問題。而學生也更容易向教師提問，表達自己的困惑。在我的小班中，我發(fā)現學生們都喜歡積極參與課堂討論，互相交流和分享自己的見解。這種良好的互動讓教學變得更加有趣和有意義。
再次，小班教育有助于培養(yǎng)學生的合作與社交能力。在大班教育中，學生往往只是被動地接受教育，缺乏與同學之間的互動和合作機會。而在小班教育中，學生們經常進行小組合作和團隊活動，培養(yǎng)了他們的合作和社交能力。在我的小班中，我經常組織學生們一起完成討論、項目和活動。他們需要共同思考和解決問題，學會傾聽他人的觀點和尊重團隊成員的想法。這種合作與社交能力對于學生未來的發(fā)展至關重要。
此外，小班教育還能夠更好地滿足學生的情感需求。在大班教育中，教師往往無法關注每一個學生的情感需求，學生可能因為一些情緒問題而無法集中精力學習。然而，在小班教育中，由于班級規(guī)模較小，教師能夠更好地了解學生的情感狀態(tài)，及時關心和疏導他們。我記得有一次，一個學生因為家庭問題情緒低落，我花了很多時間和他交流，鼓勵他愿意與我分享自己的困擾。最終，他恢復了學習的熱情，并取得了很好的成績。
綜上所述，小班教育帶來了許多好處，不僅能夠更好地滿足學生的個性化需求，還能夠提高教師與學生之間的互動和溝通，培養(yǎng)學生的合作與社交能力，以及關注學生的情感需求。作為一位小班教師，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮小班教育的優(yōu)勢，為學生們提供更好的教育服務。我相信，小班教育將為每個學生的成長和發(fā)展帶來更多的機會！
小班教師心得體會篇四
在小班下任教是我作為一名教師的一段寶貴經歷。以往我一直在大班上課，與學生的互動時間很有限，而在小班下，我有更多的機會與學生面對面交流，更深入地了解他們的個性、興趣和需求。這樣的互動不僅幫助我更好地應對學生的學習問題，也增進了學生對我和學校的信任和歸屬感。
第二段：個性化的教育更易實施
小班下的學生數量相對較少，相比大班而言，更容易實施個性化教育。在大班上，我常常感到壓力巨大，因為不同學生的學習進度不同，有些學生在某個知識點上很快掌握，而有些學生則需要更多的時間。而在小班下，我可以更靈活地安排教學計劃，根據學生的實際情況進行個別輔導和差異化教學，確保每個學生都能得到適合他們水平的教育。
第三段：教學成效有明顯的提升
由于小班下教學更加個性化，學生們的學習積極性和自信心也得到了提升。在大班上，學生經常感到壓力過大，焦慮和自卑情緒常常充斥著他們的內心。而在小班下，每個學生都得到了更多的關注和鼓勵，他們對學習的興趣也隨之增加。因此，學生的學習成績有了明顯的提升，他們在各個學科上都取得了更好的成績。
第四段：學生互動增加，有效的分享與合作
在小班下，學生們更容易結成團隊，進行積極的分享和合作。我發(fā)現，小班的學生更愿意表達自己的想法和觀點，他們會不斷提出問題和主動參與課堂討論。這些互動不僅僅是對知識的共享，更是對彼此之間的尊重和傾聽。學生們在相互合作的過程中學會了傾聽和尊重他人意見，這對他們未來的成長和發(fā)展具有重要的意義。
第五段：個別關懷帶來的進步和成長
小班下的教學環(huán)境讓我更容易關注每個學生的個體需求，并提供更為精細化的支持和關懷。當我發(fā)現有些學生在某些方面遇到了困難時，我會主動和他們交談，了解他們的心理狀態(tài)和學習壓力。通過及時解決問題和給予鼓勵，我看到了他們的進步和成長。這種個別關懷的教育方式，對學生的發(fā)展起到了積極的促進作用。
結尾： 小班下教學給我?guī)砹嗽S多新的體驗和感悟，也激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛。無論是對于學生還是對于教師來說，小班下的教學都是一個值得探索和發(fā)展的方向。我相信，通過我們的不懈努力，小班教學將會為每一個學生帶來更好的教育體驗和未來的發(fā)展機會。
小班教師心得體會篇五
《綱要》第五部分“評價”這中指出：綱要的評價僅指對幼兒發(fā)展狀況的評價，以及課程和教育計劃適宜性的評價。兩者統(tǒng)一于整個保教過程中，目的使課程和教育計劃更適宜兒童的發(fā)展。對兒童發(fā)展評價中又指出：應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內在感受和表現，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現有發(fā)展水平，更應注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在美術活動中，教師就要用發(fā)展的眼光看待兒童的作品，對能力弱的幼兒，盡量要發(fā)現他的點滴進步，給予鼓勵，使他產生成功的喜悅。對能力強的幼兒要提出更高的要求，注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。平時應根據兒童的發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)、課堂效應及時調控改善教育計劃、教育目標，以適宜兒童的發(fā)展。將兒童發(fā)展評價視為完善課程和保教計劃提供有意信息的工作，獲得促進或阻礙兒童學習和發(fā)展的信息。以此為線索改善教育計劃。如上次我們設計的教學活動：吹泡泡。在制訂計劃時我們把難點放在了調制出濃度適中的肥皂水這一方面，但在教學活動中卻發(fā)現，只有少數幼兒在這一環(huán)節(jié)中發(fā)生困難，大部分的孩子只管自己調制自己吹泡泡，而缺少了與同伴之間應有的交流。于是，我們在活動中及時地進行了調控，適時介入了孩子的活動，用語言引導孩子之間進行交流，分享同伴的經驗和成功。孩子們因為有了別人的發(fā)現應用于自己的探索操作活動中，興趣更為濃厚，完得也更盡興了。
對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見，不能把評價看成是對孩子優(yōu)劣的劃分。我們必須以兒童為中心，采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。要關心每個兒童如何與環(huán)境作用，用什么方式認識世界。如大部分的男孩子喜歡拆玩具，成人或許會以為這是種破壞行為，而加以斥責。卻不知道這是孩子認識世界、探索世界的一種特殊方式，不當的斥責會阻礙兒童的發(fā)展。我們對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系，使孩子產生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
小班教師心得體會篇六
隨著社會的發(fā)展和人們對教育的需求不斷提高，中小班教育逐漸興起，對于中小班教師而言，怎樣在這個特殊的教學環(huán)境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學生的學習效果，是一個重要的課題。在多年的中小班教學實踐中，我積累了一定的經驗，并有一些心得體會，現將其分享如下。
首先，中小班教師應注重學生的個體發(fā)展。中小班教育的優(yōu)勢在于能夠給予每個學生更多的個別關注和關懷，因此，教師應根據學生的興趣、特長和需求，制定個性化的教學計劃。比如，對于喜歡游戲的學生，可以引導他們通過游戲來學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力；對于經常注意力不集中的學生，可以設置一些特殊的學習環(huán)境，讓他們更容易專注于學習。通過這樣的個體化教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性。
其次，中小班教師應注重課程創(chuàng)新。由于中小班的學生年齡相對較小，他們的注意力和學習能力有一定的局限性，因此，教師應采用一些創(chuàng)新的教學方式和方法，讓課程更具互動性和趣味性。比如，可以利用音樂、游戲、繪畫等多種形式來進行教學，激發(fā)學生對知識的興趣和探索欲望。同時，還可以利用故事、趣味科普知識等方式，將抽象的知識轉化為具體形象，讓學生更易于理解和記憶。通過這種創(chuàng)新的課堂教學，可以激發(fā)學生的學習潛能，提高他們的學習效果。
第三，中小班教師應注重語言引導。語言是中小班教學中最重要的工具和手段，通過正確的語言引導，可以幫助學生更好地理解和運用知識。因此，教師應注重用簡潔明了的語言進行教學，要多與學生進行交流，讓學生通過語言表達自己的想法和問題。同時，教師還應積極營造積極向上、友愛團結的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和協作能力。通過語言引導，可以提高學生的思維能力和語言表達能力，促進學生全面發(fā)展。
第四，中小班教師應注重家庭教育的配合。家庭是學生成長的第一課堂，教師應與家長建立良好的溝通機制，共同關注學生的學習和發(fā)展。教師要定期與家長進行面談，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，互相交流學生的優(yōu)點和不足，共同制定教育計劃。同時，教師還應向家長傳遞學生在學校的表現和進步，以便家長及時調整教育方式，配合學校的教育工作。通過家校合作，可以形成良好的教育生態(tài)，促進中小班學生的全面成長。
最后，中小班教師應注重自身的專業(yè)素養(yǎng)提高。中小班教師要不斷的學習和探索，提高自身的教育教學水平。要加強對幼兒心理和發(fā)展規(guī)律的研究，了解孩子成長中的問題和需求，更好地開展教學工作。同時，還要不斷學習新的教學理念和方法，提高自己的教學能力和創(chuàng)新能力。在實踐中，要虛心向同事和家長傾聽意見和建議，不斷調整和改進自己的教學方式，提高教育教學的質量。
總之，中小班教師的工作具有一定的特殊性和挑戰(zhàn)性，只有具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的教師，才能更好地發(fā)揮中小班教育的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。通過注重個體發(fā)展、課程創(chuàng)新、語言引導、家庭教育配合和自身專業(yè)素養(yǎng)提高，中小班教師可以培養(yǎng)出更多具有綜合素質和創(chuàng)新能力的學生，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
小班教師心得體會篇七
第一段：引言 (200字)
小班教學是教師職業(yè)生涯中一段寶貴的經歷。在過去的幾年中，我有幸擔任了小班教師的角色，并從中獲得了豐富的經驗和啟示。與傳統(tǒng)的大班教學相比，小班教學給予了我更多的機會去了解和關注每個學生的個性和需求。通過與學生和家長的密切溝通，我在小班環(huán)境下取得了積極的成果，并且深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我在小班教學中的心得體會。
第二段：個性化教育 (200字)
小班教學給予了我更多的機會去關注每個學生的個性和需求。在傳統(tǒng)的大班中，我很難滿足每個學生的需求，因為他們的學習能力和興趣差異很大。而在小班中，我可以更好地了解每個學生的興趣、學習方式、優(yōu)點和挑戰(zhàn)。這就使得我能夠提供更加個性化的教學，滿足每個學生的學習需求。同時，小班環(huán)境也可以幫助學生更好地與我和其他同學進行互動和合作，促進他們的交流和合作能力的發(fā)展。
第三段：學生參與度提高 (200字)
在小班環(huán)境中，學生的參與度明顯提高。每個學生都有更多的機會發(fā)言，表達自己的觀點和想法。我發(fā)現，他們更愿意與我分享自己的學習經歷，并積極與其他同學互動。這種更加積極主動的參與有助于激發(fā)學生對學習的興趣和熱情。同時，小班的親密氛圍也為學生提供了更多表達自己的機會，使他們更加自信和樂觀。
第四段：個別關注和輔導 (200字)
小班教學環(huán)境下，我能夠更好地關注和輔導每個學生。我花費更多的時間和精力去了解他們的學習進展和需求。在每節(jié)課后，我都與學生進行個別的學習交流，聽取他們的反饋和問題，并給予針對性的指導和建議。這種個別化的關注和輔導使得每個學生都感受到我的關心和支持，從而提高他們的學習效果和成績。
第五段：家校合作 (200字)
小班教學中，與家長的密切合作和溝通變得更為重要。我通過與家長的交流，了解他們對孩子的期望和關注點，并及時調整我的教學方法和內容。同時，我也向家長提供學生的學習進展和建議，以便他們能夠更好地配合孩子的學習。這種家校合作不僅促進了孩子的全面發(fā)展，也加強了教師與家長之間的信任和合作關系。
結尾：總結 (200字)
總之，在小班教學中，我體驗到了更密切的師生關系、學生參與度提高、個別關注和輔導以及家校合作等益處。這些經驗對我的教育工作產生了積極而深遠的影響。通過個性化教育，我能夠挖掘學生的潛力，幫助他們充分發(fā)展。小班教學不僅是一種有效的教學方法，更是教師與學生共同成長的機會。我將繼續(xù)努力，在小班教學中為每個學生提供更好的教育和支持。
小班教師心得體會篇八
近年來，隨著國家教育政策的不斷調整和學校教育改革的深入推進，小班制教學模式在幼兒園和小學逐漸普及起來。作為一名小班下的教師，我深感這種教學模式對于孩子們的成長和發(fā)展的重要性，同時也帶給我一定的教學經驗。下面，我將圍繞小班下教學這一主題，談一談我在教學實踐中的體會和心得。
首先，小班下的教學環(huán)境相對較小，教師能夠更加全面地了解每個學生的個性特點和學習情況。在以往大班制的教學模式下，學生往往面臨著較大的競爭壓力，難以得到個性化的關懷和教育。而在小班下，教師能夠更多地關注每個學生的學習需求，并進行有效的個性化教育。例如，我在班級中發(fā)現某個學生學習成績不理想，但是他對音樂表演非常感興趣，于是我便將課程中的音樂環(huán)節(jié)增加了，讓他更加投入學習，并在音樂方面得到更多的發(fā)展。
其次，在小班下的教學過程中，教師能夠更加靈活地運用各種教學方法和手段。在大班制下，教師的講解和教學往往比較單一，通過課堂講解和板書來進行教學。而在小班下，教師可以更加注重學生的參與和互動，采用小組合作、角色扮演和游戲等方式來進行教學。這種教學方式能夠更好地調動學生的學習積極性和主動性，提高他們的學習興趣和效果。我在教學中曾經運用過一種游戲方式來教授數學知識，學生們愉快地參與其中，并在游戲中潛移默化地掌握了重要的數學概念和解題方法。
第三，小班下的教學模式能夠更好地培養(yǎng)學生的獨立性和動手能力。在大班制下，學生常常習慣于被動接受教師的知識傳授，缺乏主動的學習和思考。然而，在小班下，教師可以借助小班模式教育的特點，鼓勵學生主動探索和實踐，培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造力。例如，在某次實驗課中，我讓學生們利用自己的想象力和創(chuàng)造力設計實驗，并由他們自行完成實驗過程。通過這樣的方式，學生在實踐操作中提高了自己的動手能力，培養(yǎng)了解決問題的能力。
第四，小班下的教學模式促進了教師與學生之間的良好互動。在大班制下，教師往往因為任務繁重而難以充分與學生進行溝通和交流。而在小班下，教師能夠更加傾聽學生的心聲和需求，與他們建立更加密切的師生關系。在我的教學實踐中，我經常與學生進行小組討論和個別輔導，了解他們的困惑和問題，及時給予他們幫助和指導。通過良好的師生互動，我能夠更加準確地了解每個學生的成長和發(fā)展情況，幫助他們克服學習中的困難，提高學習成績。
最后，通過小班下的教學實踐，我逐漸認識到教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者。在小班下，教師不僅僅要關注學生的學習成績，更要關心他們的情感發(fā)展和性格塑造。在我的班級中，我每周都會組織一些有趣的活動，如戶外運動、繪畫比賽等，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力和自信心。通過這些活動，學生們不僅僅獲得了知識和技能的提升，還培養(yǎng)了團隊合作和社交能力。
綜上所述，小班下的教學模式對于學生們的成長和發(fā)展起到了重要的推動作用。作為一名小班下的教師，我深感這種教學模式給予了我更多的發(fā)揮空間，幫助我更好地關心每個學生的成長和發(fā)展。同時，我也明白作為一名小班下教師，我肩負著培養(yǎng)未來社會棟梁的重要責任，要全身心地投入到教育事業(yè)中，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學生們帶去更多的成長和發(fā)展機會。
小班教師心得體會篇九
曾經以為，幼兒篇園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發(fā)現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。
有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡、時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。
小班教師心得體會篇十
轉眼間又是一個學年的結束?；仡櫼荒陙碜哌^的日子，雖然忙碌，但是卻感到充實而有意義。
我?guī)У氖切“啵捎谀挲g較小，大部分孩子的常規(guī)意識和自立能力都較差。針對這一情況，我們將常規(guī)教育及自立能力的培養(yǎng)一起抓、同時抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合；常規(guī)方面：對一部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，慢慢的養(yǎng)成良好的常規(guī)。在我們的努力下，孩子開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學方面，幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、唱歌方面，有了很大的進步。
作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業(yè)務水平和能力。為了提高自身素質，在工作之余，我經常翻閱《綱要》、《幼兒教育》等一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經驗的老教師請教，吸取創(chuàng)新教育理念及教育方法手段。不斷積累經驗，使自己能更好地去提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平，增強在教學過程中的實際操作能力，使自己的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)不斷地提高。在教學中具充分，重難點明確，為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉悅的教育環(huán)境，并勤寫保教筆記、個案記錄，及時寫好課后反思。平時能多找孩子聊天、善于發(fā)現孩子不一樣的情緒，并且對孩子進行及時的引導，從而使每一個孩子在園都能有較高的積極性。
在平時，我能主動與家長交流，做到家園同步，共同教育好孩子。我們積極開展各種形式的活動，如甜嘴巴系列活動中的幼兒兒歌比賽，幼兒歌唱大賽，以及幼兒拍皮球比賽，幼兒自理能力比賽，要求家長與孩子共同準備，通過一次次的比賽，孩子們各方面的能力及自信都提高了；另外，還積極開展各類親子活動，如“三八”節(jié)的“我愛媽媽”的親子活動，母親節(jié)的運氣球比賽，重陽節(jié)的“我送爺爺奶奶一幅畫”活動，充分加強了與家長間的接觸與互動；在生活中，我盡可能地關心每一個孩子的健康成長。當幼兒有缺勤或生病時，我都會主到給家長打電話詢問或者利用放學時間上門家訪了解孩子的情況，關心孩子的健康。當然我們也得到了家長們的大力支持。
通過工作，我學到了不少東西，業(yè)務上也通過努力，有所提高。但這還遠遠不夠，在各項教育教學工作中還需對自己嚴格要求，多思、多試努力把工作做的更好。社會在發(fā)展，時代在前進。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小班教師心得體會篇十一
剛入園的小班孩子，對周圍環(huán)境和老師感到陌生、害怕，不適應幼兒園的集體生活，情緒很不穩(wěn)定，從而影響他們在幼兒園的正常生活與學習，因此我們必須更要重視對新小班的精心組織和領導。
其次，要為孩子安排各種豐富有趣的活動，在游戲活動中教師要和孩子同樂，并教他們怎么玩和熟悉同伴，使他們體會到集體生活的樂趣。
教師還要為孩子準備足夠數量的適合孩子特點的玩具，特別是同類玩具要多，按孩子喜愛分發(fā)，防止他們因爭奪而引起糾紛，影響他們的情緒。
此外，還要爭取家長的配合，動員家長在孩子入園前向孩子介紹幼兒園的情況，使他們產生入園的愿望，并能在家中重視對孩子獨立生活能力和良好生活習慣的培養(yǎng)，使孩子能高高興興地上幼兒園。
班級里必須建立一定的集體生活的常規(guī)，讓孩子知道什么時候、什么地方可以做什么或不可以做什么，以逐步養(yǎng)成良好的生活習慣和有組織的行為。
培養(yǎng)良好的生活習慣，需要我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設一個良好的生活環(huán)境，幼兒園的環(huán)境要布置得美觀整齊，給人以舒適的感覺，如物品的放置要有條不紊，什么東西放在哪里，怎樣放，都要經過精心考慮，合理布置。
培養(yǎng)良好的生活習慣，還需要我們循循善誘，逐步地提高。因為小班孩子的注意力還很不穩(wěn)定，容易分散，不能時時注意教師的示范、講解和教育評價，他們的思維是具體形象，還不能擺脫動作和實物的影響，還不了解事物的內部關系，因此也不能了解生活常規(guī)建立的意義。他們的意志力水平也較差，自覺性、堅持性和自制力發(fā)展也緩慢，如果我們操之過急，過多過高地對孩子提要求，孩子才能逐漸地適應幼兒園有節(jié)奏的生活，為進一步學習創(chuàng)造良好的條件。
小班教師心得體會篇十二
跟孩子在一起，感受他們的成長變化，感受他們言語中思維的轉變，他們真的長大了不少！以前，我總是放任孩子，他們可以一邊玩，一邊學，即使是坐著做其他的事情，我也不會干涉他們，讓他們的學習建立在環(huán)境之中。
而往往孩子回報于我的，是他們無限的學習潛能，忽然發(fā)現，教于孩子的東西孩子們都會了。因為他們的大腦會像海綿一樣的吸收，只要我們給孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境。
新的學期，在小小班，我開始給孩子建立規(guī)則，我把書放在書架上讓孩子自由的取放，把玩具放在一起，讓孩子自由的玩，沒有規(guī)則的孩子，他不會把玩具整理好，不會把玩具送回家，開學初，就見老師跟在孩子后面整理，但是每次的不段強調，建立模仿，孩子慢慢的會了，他們會愛護好每一本書寶寶，他們會把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子，而是在順應和尊重孩子，給他們建立完善的人格，讓次序和規(guī)則植根與他們的內心，而在這時候，孩子自由的孩子，又是平靜而又祥和。
吃飯的時間到了，我告訴正在玩的孩子們，吃飯的時間到了，請小朋友搬小椅子到，桌子旁邊，安安說“戴老師，我這個房子著火了，我在給它們滅火，恒恒，南熙也這么說，3周歲左右的他們已經有了無限的豐富的想象力，跟他們說：那好吧，滅好了，再來吃飯。過了一會，他們心滿意足的來吃飯了，說自己滅火，滅好了！
每教完一首歌曲，我都會讓每個孩子上臺表現自己，給每一個孩子表演的機會，而鍛煉他們的膽量，每個孩子都愿意上臺，不管唱的好不好，他們上臺了都會給他們一朵大紅花，獎勵他們的勇敢。會發(fā)現其實每個孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。
我的孩子，他們都很喜歡畫畫，小小畢加索的課程，要上30—40分鐘，但是發(fā)現他們每次有比較好的專注力，每次畫畫，他們覺得好玩，在線條涂色，沒有要求過孩子，教給他們正確的方法，在他們的完成之中，始終給予鼓勵，跟孩子一起把他們的畫，貼在墻上，他們很有成就感！
給孩子的教育，要是最好的心理引導教育，有一次上課之前要求每個孩子都坐下來，但是還有一些孩子還沒有坐好，我比較嚴肅的說：小朋友門，快坐下！安安也說，用手指著沒有坐好的小朋友很兇的說：快坐下！
忽然發(fā)現自己做的不對，孩子時時刻刻都在模仿，我換了語氣，對沒有坐下的孩子說：小朋友，請做下，坐好了，老師才會喜歡你！
蹲下來跟孩子說話，跟孩子同一高度，才可以走進孩子的心，可以跟他們是朋友！幼兒教師不是教育者，而是他們生活的引導者，讓他們快樂，讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的教育我們不懂的太多太多！
小班教師心得體會篇十三
在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留著長辮子，每次午睡以后，我都要給她們重新扎辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂，有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來聽聽吧!
快樂事件一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦圣依就是很好的例子!她是個性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟著爺爺奶奶一起生活 ,平日里的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起床后，我發(fā)現秦圣依的頭發(fā)已經很長了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披著就很難受了。于是，我就拿起梳子為她扎了兩個小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!后來我發(fā)現從第二天開始她就每天梳起了小辮子，秦圣依奶奶告訴我說：“我為秦圣依扎頭發(fā)的事情讓她很開心，于是每天一早起來就嚷嚷著要奶奶給她梳頭，說那樣好看!”
快樂事件二：另外還有個原因我想應該就是由于我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”后,可能她怎么摸也摸不出自己的辮子梳成什么樣了,就問我:”林老師,梳的是什么辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那么多呢?什么辮子呢?”于是,一邊看著她剛梳好的辮子靈機一動說：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什么?哪吒辮?”于是她到處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”于是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這么感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以后,和孩子們一起給辮子取個名字!
于是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊涂，開心極了!
每次梳好辮子以后臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細地摸著梳好的辮子，估計她們邊摸在心里想著辮子的模樣吧!等回到座位上以后，有些還不會忘記問一問身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒能得到贊美，便扔下一句：“這么漂亮還說不漂亮，不和你玩了!”于是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續(xù)著。
孩子們陸續(xù)被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子?！笔茄?，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要收拾戰(zhàn)場一樣的場面，畢竟，孩子們自己能夠坐在教室里了，就是我們最大的滿足了，累點也值得了。
邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創(chuàng)造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現?？吹降厣狭阈欠胖玫摹靶●R蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園里帶來的樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽說再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這里歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。
“無奈了吧?！甭牭轿倚β暤膹埨蠋煂ξ艺f，“誰說無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回復了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。
在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們說這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩Σ黄?，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時忠洲說：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼?！痹圃埔矎呐赃呺S聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動涌上心頭。
五六歲的孩子對我這個成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個環(huán)節(jié)，教室里的紀律……也曾多次想過去掉這個環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了?我們都想闖闖關呢!于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。
其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。
早晨室內活動開始了，今天是玩桌面玩具，芯池選擇了串珠,只見她拿起放珠子的籃子就走到了桌子上，很認真的串了起來。我想：昨天我在課間談話時和小朋友一起學習了有規(guī)律的穿珠子，還表揚了怡歆，不知道今天她會不會按照我的方法串珠。過了一會兒，只見她拿起穿了一半的五角星來到了我身邊，“張 老師，你看我穿的漂亮嗎?”我看了看她的作品，繩子上的串珠沒有規(guī)律，只是把它穿滿了而已。我心里想：哎!旁邊和她坐在一起的小朋友都知道要按照規(guī)律穿，她怎么還是這樣。我很失望!但是看見她那渴望的眼睛，我?guī)е⑿φf：“漂亮，如果你把它按照一紅一綠的規(guī)律來穿，就更漂亮了，你再去練習一下，你肯定行的，好嗎?”“好的”她又去串珠了。過了一會兒，她對我說：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢?，只有幾個是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點點頭說：“恩!真能干!”她的臉上露出了笑容，有認真地串珠去了。
我想：給孩子一個下臺階，會保護她好多珍貴的東西——自尊、自信!但是，給她一個成功的機會哪怕是“自欺欺人”的機會，在孩子成長的道路上又多了一道風景!
今天是個特殊的日子，廣饒縣師德巡回報告團來我鎮(zhèn)做精彩報告，我懷著無比渴望的心情和同事們早早來到會場。閑暇之際，無意間發(fā)現徐老師的記錄本，我隨意的翻開第一頁，徐老師的照片激起我的好奇心，一寸彩色照片粘貼在頁面左側，右側是徐老師的基本情況，有姓名、擔任班級、聯系方式，頁的最下面有一組組的數字，我審視了一下，沒有看出什么，就問了一句，徐老師，這是什么?徐老師微笑著說：“這是老人的生日”。多么細心的兒女!接著我又向后翻看，后面的內容更是精彩，一張張小朋友的照片貼的整整齊齊。徐老師告訴我：“這是她小三班的孩子，她根據孩子的生日從小到大排列的照片，后面還有基本情況呢?”我一看，可不是嗎,孩子的情況是如此的詳細，姓名、性別、出生日期、入園時間，不僅如此，還有每個孩子父母的基本情況、聯系方式等。我繼續(xù)翻閱著，一句句讓人感動的話語在此閃耀，“用心去愛每一個孩子”“你的快樂，我的幸福”……徐老師見我看的仔細，隨即補充道，有些句子是從刊物上抄寫下來的，我看著好就記下了，它可激勵我工作，讓我去愛每一個孩子，了解每一孩子。你們不知道吧，我每天都把這個小本本帶在身上，來回帶著，便于與家長聯系，說完“嘻嘻嘻”笑開了。多么樸實的言語，沒有太多的修飾，卻讓人感動。
小班教師心得體會篇十四
今天是托班孩子入園的第一天，午睡時辰辰(盧彥辰)哭鬧的非常厲害，為了不影響其他孩子入睡，我便將他抱到室外，他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。這時我突然發(fā)現外面的板凳上有一只玩物小狗，一定是小朋友散步時落下的。我借機說：“你看，這是誰啊?哦!看這只小狗狗哭了，咱們快抱抱它吧?！蔽翼槃莸淖诎宓噬?，又讓他抱起小狗哄小狗睡覺。雖然他有些不情愿，但是還是把小狗抱在了懷里。我輕輕地搖著他，他的哭聲漸漸變小了，眼皮微微的合起來了。慢慢的進入夢鄉(xiāng)了。
第二天，第三天辰辰依然有些哭鬧，但是我都用不同的方法去讓他進入夢鄉(xiāng)。
其實，對于剛入托班的孩子來說，教育要循序漸進，根據不同孩子的特點針對的采取策略，為孩子順利適應幼兒園生活鋪設臺階。
良好的生活規(guī)律
今年我?guī)У氖嵌苟拱?托班)，這些孩子在幼兒園里養(yǎng)成良好的生活習慣很是重要。如果一日常規(guī)培養(yǎng)不好，會直接影響到孩子的成長和教師組織一日活動的質量。所以常規(guī)培養(yǎng)是幼兒階段不可忽視的部分，加上托班的孩子思維只是具體的形象，他們生活的經驗有限，說教的方法對于他們是很難起到作用的。我覺得只有提供生動的形象、具體的方法才能讓孩子們有興趣。
首先，我們是孩子的榜樣。我們是孩子的第一任啟蒙老師，我們的一言一行都對孩子起著很大的影響。如：要求孩子有禮貌，待人真誠，說話文雅，能耐心傾聽別人說話等等習慣，都需要我們做出許多的努力和良好的榜樣這樣才能讓孩子在潛移默化中學到該學的，該聽的，該做的。
其次，同伴之間的榜樣?！扒?賴家成做的真端正”“看!唐善鑫回答的聲音真響亮”如此等等。老師不必吝嗇自己的夸獎，其實你在表揚某個孩子的時候，立即就會有許多小朋友紛紛效仿他的行為。因此，老師做到嘴勤快一點及時表揚就會收效不錯。
要做到這些并不是一朝一夕可以的，他還需要家園共同的努力，需要一個不間斷的學習過程。讓我們期待孩子們更好的表現吧!
小班教師心得體會篇十五
小班化骨干教師培訓這已是第三次了，但作為學校骨干教師的我卻是第一次。這并不是因為學校領導的不重視，而只是因為自己一向暈車嚴重，所以向來對這種遠距離的外出培訓不愿也不敢接受。當校長決定讓我參加此次小班化骨干老師培訓，我沒有拒絕，因為我覺得作為學校的中層干部有必要參加這種培訓，更重要的是因為我一直對小班化教育還是“霧里看花，水中望月”，不知其然，更不知道其所以然。為了對小班化教育有一定的了解，我欣然接受了此次任務。
此次培訓為期4天，隊伍龐大，安排緊湊，行程較遠，內容豐富，足以可見上級領導對此次培訓的重視。
培訓的第一天，管局長給我們作了簡短而重要的講話，他充分肯定小學階段的研究呈繁榮趨勢，同時也指出我們縣的小班化教育推動力度還不夠強，并給我們提出希望，希望我們處在當下的比較浮躁的狀態(tài)下，教師要認真地干好每件事，把小班化教育的思想理念和行為落實到教學實踐中去。下午來自龍游梧村小學的王校長給我們做了專題講座，他在講座中指出小班化教育應該關注每一個，發(fā)展每一個，快樂每一個，他還強調在小班化教學中要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，通過小組合作學習給學生提供更多的學習機會，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學習興趣和課堂教學效率，讓小組合作學習在班級管理和學校德育工作發(fā)揮積極的作用。除此我們還聆聽了來自浪川、左口、鳩坑小學的三位骨干教師的介紹，他們雖不是專家級別的，但從他們的介紹中讓我們感受到了他們學校已經實實在在地在踐行著小班化理念，把小班化理念落實到日常的教育教學當中，成了我們縣的先行者和引領者，令人羨慕，更令人佩服。
培訓的第二天、第三天我們一行人開始了麗水市景寧縣之行。短短的兩天，我們在景寧縣參觀了三所學校，感受了四所學校的小班化特色。這些學校都是地處偏遠，經濟落后的小學校。教學樓簡陋，場地面積小，學生人數少，師資力量薄弱，但他們的小班化教育卻都搞得有聲有色。
我們來的第一站是澄照鄉(xiāng)中心小學。一走進校門，我們就被文化濃郁的校園環(huán)境深深地吸引了。教學樓門口展板上的樹葉貼畫栩栩如生，活潑可愛；教學樓墻壁上的繪畫作品色彩艷麗，童趣盎然；樓道上的剪紙和瓜子、豆子貼畫作品精巧別致，別具一格。這一幅幅出自那些鄉(xiāng)村孩子之手的作品雖然沒有那些城市小孩之手的作品那樣完美，有的還很稚嫩，但著實也讓我們這些遠道而來的老師們刮目相看，駐足停留。這所學校雖是匆匆而來，匆匆而去卻給我們留下了深刻的印象。
接著我們又坐車來到了東坑鎮(zhèn)小。東杭鎮(zhèn)小“讓每一朵鮮花都精彩綻放”的辦學理念讓人眼前一亮。此學校從布置花意教室，打造花香校園，美化環(huán)境入手，圍繞養(yǎng)花、愛花、知花、爭花四個環(huán)節(jié)，通過班班有班花、人人愛班花、個個爭班花的教育活動把每個孩子打造成一個儀表花一樣端莊，言行花一樣優(yōu)雅，心靈花一樣美麗的花樣少年。東坑鎮(zhèn)小還特意為我們準備了幾堂小班化的課堂教學。我們根據自己學科可以隨機進入課堂進行觀摩。他們的課堂教學模式與我去年在安吉遞鋪小學聽過的生本課堂有著異曲同工之處。不管是語文數學、還是科學音樂，他們都以導學案為載體，都非常重視小組合作小學，都采用“小組捆綁評價”這一模式來對學生的學習過程進行實時評價。他們的課堂雖然沒有興趣盎然的教學導入，沒有環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，沒有抑揚頓挫的教學語言，沒有豐富的教學評價，但在課堂中，孩子們能在小組長的帶領下有序地進行交流討論，能在全班孩子們和聽課老師面前大膽地展示交流成果，能自信地對其他小組的發(fā)言提出補充意見，也能中肯地作出評價。教師只是站立一旁，掌握著課堂的節(jié)奏，把握著課堂的走向，然后在需要時勢時地進行引導、點撥、鼓勵、評價和糾正。整節(jié)課，教師把課堂還給了學生，讓孩子們真正成了課堂的主角。而教師只是課堂中的一個配角而已。因此這樣的課堂向我們展示的不是教師充滿智慧的教學語言，精湛嫻熟的教學技術，富有個性的教學風格，而是孩子們的精彩表現。在這樣的課堂中，孩子們才是學習的主人。孩子們富有個性的發(fā)言讓人驚嘆不已。小組長的領導組織能力，組員們的小組合作精神更讓人折服。
最后一站是大均鄉(xiāng)小學。在這里我們不僅欣賞了大均鄉(xiāng)古樸清新的自然景觀，還感受到了畬族的民族風情。更讓人眼前一亮的是孩子們?yōu)槲覀儽硌莸墓?jié)目。大均鄉(xiāng)小學的“葫蘆絲”演奏，雖然沒有達到爐火純青的地步，但孩子們吹奏出的那素淡幽雅，優(yōu)美動聽的旋律，也足以讓我們這些門外漢如癡如醉。來自標溪鄉(xiāng)小學的孩子們?yōu)槲覀儽硌萘恕岸犊罩瘛?。這樣的節(jié)目以前只在電視里看過。親臨現場，親眼所見還是頭一次。他們雖小小年紀，卻動作嫻熟，空竹一會兒在繩子上下移動，一會兒騰空而起，又穩(wěn)穩(wěn)接住，一會兒又從這根繩子上飛到那根繩子上，看得我們眼花繚亂，讓我們驚嘆不已?！昂J絲”吹奏和“抖空竹”表演分別是大均鄉(xiāng)小學和標溪鄉(xiāng)小學的特色節(jié)目。這樣的特色節(jié)目并非一朝一夕可以形成，這是他們長期推行小班化教育的結晶。
一路觀景賞花聽曲，一路所見所思所想，心中不免疑惑，為什么這四所小學都是地處偏遠的農村小學卻能把小班化教育如此搞得有聲有色呢？景寧縣教育研訓中心副主任陳延福給我們作了關于《從小班走向微班 從農村推向縣城——景寧縣農村小班化教育“三步走的探索與實踐》的專題討論，在他的講座中我們找到了答案。他在講座中回顧了景寧縣小班教育研究“課堂入手，試點研究；教學推行，全面鋪開；教育提升，特色兼?zhèn)洹钡摹叭阶摺被舅悸?，介紹了以 “課堂為點，常規(guī)為線，特色為面”的設計理念，以及在推進中不斷追求農村小班化教育精致化、個性化和優(yōu)質化的探索歷程，展望了第二輪以“微班教學”為抓手，繼續(xù)深化農村小班教學，努力推進農村小班教育現代化的研究愿景。我想：正是因為他們能夠這樣有規(guī)劃有步驟，循序漸進、堅持不懈地走一條路，所以才能辦出特色，收獲成功吧。
在培訓的最后一天，我們聆聽了胡主任和省教研室柯主任的專題講座。兩位主任分別向我們介紹了臺灣小班化教育的現狀和特色。我們雖沒有機會親赴臺灣實地考察，但從兩位主任的一張張圖片的展示和語言的陳述當中，讓我們了解到臺灣小班化教育與我們的小班化教育存在著巨大的差異，同時也讓我們感受了臺灣孩子在學校里的學習是自由的、幸福的、快樂的、平等的，他們注重的不是孩子們考了幾分，更注重的通過綠色的校園的環(huán)境，細微的品德教育，具體的生活教育，讓每個孩子學有所獲學有所得，把孩子培養(yǎng)成一個健康、自信、善良、文明的孩子。
四天的培訓雖已結束，但我們的小班化探索之路還很漫長。隨著學生數的自然減少，我們農村學校自然進入小班狀態(tài)，因此小班化教育勢在必行。然而我們小班化教育只是處在開始階段，目前還存在著很多的問題，還有很多的困難。就像王主任說的我們的小班化教育還只是一座盆景，我們接下去的任務就是要讓這盆景成為一道風景，讓每個孩子享受精致的教育，讓每一個生命綻放個性光彩！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！