設(shè)計(jì)教案時(shí)，需要注重教學(xué)內(nèi)容的層次性和邏輯性，確保學(xué)生能夠逐步發(fā)展和提升。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的目標(biāo)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。然后要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，保證教學(xué)過程的連貫性和邏輯性。同時(shí)，要精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最后，要合理評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這些教案范例以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目的：
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入：
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)
土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告
誡自己的兒子。從那里我們能夠領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯！這天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陸游，體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。
二、詩人及背景簡(jiǎn)介：
陸游（1125～1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家，其詩作今存9000多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩人一生“寄意恢復(fù)”，但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到“掃胡塵”“雪國恥”的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解：
1、學(xué)生自讀詩文，把握詩歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯）
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（整句語調(diào)低沉，顯其沉郁）
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（結(jié)句降調(diào)）
2、詩意的講解。
3、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦詩文。
四、詩歌賞析：
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么？
直接道出詩人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤”的根源。
“北望中原氣如山”
欲圖收復(fù)失地。
詩人以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國青年。
小結(jié)：追述青年時(shí)的豪情壯志。
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得。
2、詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要證明什么？
這證明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家；也證明了詩人渴望北伐，恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián)“氣如山”一個(gè)表現(xiàn)。
用了六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面，將詩人的恢復(fù)之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結(jié)：描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。
首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前？
眼前。
2、“塞上長(zhǎng)城”實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故，一個(gè)什么典故？詩人用這個(gè)典故有何作用？
南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長(zhǎng)城”?；实垡?dú)⑺?，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長(zhǎng)城。”
表達(dá)了詩人捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。
3、這一聯(lián)中的“空”字和“已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
由于投降派把持朝政，“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”，詩人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。
一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強(qiáng)烈，多么令人痛心疾首，扼腕長(zhǎng)嘆。
小結(jié)：感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。
尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、我們結(jié)合《出師表》的資料來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游
的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者就應(yīng)吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、詩人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意？
暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
小結(jié)：包含了詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
頸尾兩聯(lián)，回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
所憤之一：“憤”于金人占我河山。
所憤之二：“憤”于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。
所憤之三：“憤”于壯志難酬、請(qǐng)纓無路。（詩人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，能夠抵擋千軍萬馬?？扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲涣T官，壯志難酬、請(qǐng)纓無路。）
所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）
所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。
這五“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現(xiàn)手法。
比較手法：
書憤教案一等獎(jiǎng)篇二
知識(shí)目標(biāo)：1、了解陸游及其創(chuàng)作這首詩的背景。
2、品味詩歌語言，感受詩歌描繪的意境。
潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
情感目標(biāo)：1、體會(huì)詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又立誓報(bào)國的雙重感情。
2、體會(huì)陸詩“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握作者的思想情感，透過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過陸游的《示兒》：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸游的絕筆，他在彌留之際，還是念念不忘被金兵占領(lǐng)的中原領(lǐng)土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫下這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的的兒子。從那里我們能夠領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國活力是何等的執(zhí)著，深沉，真摯！這天我們就走進(jìn)陸游，研讀一下《書憤》，體會(huì)詩人這種郁憤的愛國情懷。
二·預(yù)習(xí)檢測(cè)
陸游是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一，詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活資料，又有用心地浪漫主義精神。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
作品集：《劍南詩稿》、《渭南文集》
2、寫作背景
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷，南宋當(dāng)局偏暗江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊和排斥，多次被罷官。
《書憤》為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事，這首七律寫于此時(shí)。
陸游一聲“寄意恢復(fù)”但此志始終未能如愿。
三、題解
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)書：書寫；
書憤：就是抒發(fā)胸中的郁憤之情。
憤：憤懣，悲憤；
那么，作者內(nèi)心有哪些憤懣？我們此刻就走進(jìn)詩文，體味情感。
四、誦讀感知，覓得詩心
1、聆聽朗誦，找準(zhǔn)字音
2、群眾朗誦，把握節(jié)奏
3、再次朗讀，體味情感
誦讀指導(dǎo)：這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
五、研讀詩歌
1、思考討論，詩題為《書憤》，那么作者在這首詩歌里“書”寫了哪些事情？
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
“艱”，艱難，道出了辛酸和坎坷，濃縮了作者因主戰(zhàn)而受到的種種刁難、排擠和迫害?！皻馊缟健?，指收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。整句話的意思是早年由于不懂世事的艱難，那時(shí)，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，我滿滿的憤恨，氣勢(shì)如山，真渴望一舉收復(fù)淪喪失地。
首聯(lián)“書”早年恢復(fù)中原之志
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
那里追述25年前的兩次抗金勝利。宋高宗紹興三十一年（1161）冬，金主完顏亮率大軍南下，企圖從瓜洲渡江南下攻建康（今南京），被宋軍擊退，第二年，宋將吳u從西北前線出擊，收復(fù)了大散光?！皹谴?，高大的戰(zhàn)船。“鐵馬”，配有鐵甲的戰(zhàn)馬?！按笊㈥P(guān)”，在今陜西寶雞西南，是軍事重地。
記得在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦；秋風(fēng)中跨馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)。這兩句形象的描繪除了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面，畫面開闊、壯麗。
頷聯(lián)“書”兩次抗金勝利之役
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中雙鬢已先斑
“空”徒勞的，白白的。翻譯就是，可惜我以前以長(zhǎng)城自比，此刻已是鬢發(fā)斑白、年老體衰，功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。
頸聯(lián)“書”年事已高，壯志未酬之情
尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間
尾聯(lián)“書”敬仰諸葛，渴望建功立業(yè)之愿
明確：以意逆志：指的是用自己想法去揣度別人心思，是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法。是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法，由表及里，由淺入深理解詩歌。
知人論世：指了解一個(gè)人的作品，就要研究他所處的時(shí)代背景，了解作者的生平和為人，了解環(huán)境與時(shí)代。
我們結(jié)合詩歌，能夠從這些方面獲取信息：看詩題、看背景（論世）、看注釋、看詩人（知人）。從這四個(gè)方面思考，我們?cè)俅y(cè)作者作品的意圖和中心思想，即“以意逆志”。
總而言之，我們?cè)阼b賞一首詩的時(shí)候，正確的鑒賞順序就應(yīng)是，先從這四個(gè)方面理解詩歌，即“知人論世”，在揣測(cè)作者意圖，即“以意逆志”。
（1）憂憤國家：金人入侵、國土淪喪、被迫遷都。
（2）憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。
（3）憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。
六、表現(xiàn)手法
（1）情感復(fù)雜，起伏跌宕。這首詩緊緊扣住一個(gè)“憤”字，抒發(fā)出起伏跌宕的復(fù)雜情感，首聯(lián)在積憤中又滿懷豪情，頷聯(lián)慷慨奮發(fā)，頸聯(lián)沉痛傷感，尾聯(lián)在悲愴中又抱有期盼。
（2）比較手法，彰顯主旨。這首詩運(yùn)用比較手法，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉和今日之衰頹，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且同安比較。
（3）用典明治，抒發(fā)情懷。這首詩在頸聯(lián)尾聯(lián)化用“塞上長(zhǎng)城”“出師表”的典故，分別點(diǎn)明了詩人志向，證明詩人至死不忘恢復(fù)中原的愿望。
七、拓展研究
比較《書憤》和《蜀相》兩首詩在抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等方面有哪些不同？
相同點(diǎn)：
1、背景：《書憤》和《屬相》都作于**年代。
2、都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感。
不同點(diǎn)：
1、情感：《蜀相》著重寫諸葛亮的“天下計(jì)”和“老臣心”，表達(dá)對(duì)諸葛亮的追幕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；《書憤》著重表現(xiàn)諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。表現(xiàn)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬，功業(yè)未就的憤懣。
2、寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典、比較，白描。
3、作品風(fēng)格：杜甫是沉郁頓挫；陸游是沉郁豪壯。
八、課堂小結(jié)
一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸游的精華的靈魂。這首《書憤》抒發(fā)了陸游壯志難酬，虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。清末梁?jiǎn)⒊f“更古男兒一放翁”。
九、作業(yè)布置
1、背誦全詩。
2、除了這首詩，陸游還在不少詩中談到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。查閱資料，找找陸游的這類作品，想想陸游為什么個(gè)性喜歡吟詠諸葛亮，并相互交流。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)十、板書設(shè)計(jì)
首:“書”早年恢復(fù)中原之志國家：金人入侵、國土淪喪
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)頷:“書”兩次抗金勝利之役憤朝政：求和偏安、政治黑暗
頸:“書”年事已高，壯志未酬之情自己：年老體衰、功業(yè)無成
尾:“書”敬仰諸葛，渴望建功之愿
書憤教案一等獎(jiǎng)篇三
一、介紹作者：
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
二、背景介紹：
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫;憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、整體感知
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
四.鑒賞品味詩歌
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山?？畤@國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼偂⑻煺婕冋?。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。連用六個(gè)名詞集中描述宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。形象地證明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷?，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
首聯(lián)點(diǎn)題，追述青年時(shí)的豪情壯志。頷聯(lián)連用六個(gè)名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)。
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬃已先斑。抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”構(gòu)成鮮明比較。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈比較之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
頸聯(lián)抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。
尾聯(lián)：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉?！扒лd誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又能夠從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
五、藝術(shù)特色
1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
2、詩歌還透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中能夠看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
3、用典巧妙不留痕跡。《南史檀道濟(jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì)，檀大怒道：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城!”南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在那里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的復(fù)雜情緒。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目的：
1、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；
2、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)；
2、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的感情杯具。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“悲哀橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。
二、陸游簡(jiǎn)介
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。
三、朗讀課文
1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
二、課文資料理解。
探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不明白收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
2、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
三、詩中問題探討。
1、本詩主要表現(xiàn)手法。
（2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要資料，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，構(gòu)成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞潛力。
2、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期盼自己，認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，能夠抵擋千軍萬馬。但是就詩人的經(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而構(gòu)成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。
四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種杯具，但是這種杯具是他個(gè)人的杯具，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的杯具？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠?，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳卟⒉皇顷懹我粋€(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的杯具，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的杯具是時(shí)代的杯具，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
由這些詩詞，我們能夠總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)十分有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎能夠帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)能夠舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，能夠攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也能夠借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣能夠有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
課后感：
中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史十分悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)?！薄耙淮膶W(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從必須好處上說，一部中國文學(xué)史能夠說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然此刻時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅僅在這天建設(shè)現(xiàn)代精神禮貌方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。
中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。
在平時(shí)古詩詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞，能夠互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無言的示范。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學(xué)生習(xí)得語感，構(gòu)成對(duì)語言文字敏銳準(zhǔn)確的感受潛力和領(lǐng)悟潛力。此外，詩詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握必須的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有必須的'詩詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。
古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的活力與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。這天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。
課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。
陸游的《書憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請(qǐng)纓無路”，“壯志難酬”的悲愴，噴發(fā)出“北定中原”，“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。
詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”的資料有四，但究其根源何在？作者的“憂憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情（“憤”中含“恨”、含“悲”；因“憤”生“涼”、生“嘆”），教師步步為營(yíng)，層層設(shè)疑?；仨@其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火?？此坡唤?jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。
流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠必須的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語文，語言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。
課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中群眾感傷的匯合。由“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“流水落花春去也，天空上人間”，到“物是人非事事休，欲語淚先流”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，應(yīng)對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷理解知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。
這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇五
1、在誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌大意并背誦詩歌；
2、欣賞藝術(shù)手法：虛實(shí)相生；場(chǎng)面寫情；巧妙用典；
3、結(jié)合背景，知人論世，理解詩人一生“寄意恢復(fù)”的壯志和壯志未酬的悲憤。教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀背誦；
2、理解詩人壯志未酬的悲憤。
教學(xué)難點(diǎn)
藝術(shù)手法的鑒賞
教學(xué)方法
誦讀體悟法
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《示兒》
死去原知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、陸游
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、初讀感知
1、聽范讀（多媒體）；
2、誦讀指導(dǎo)：
這首詩作于淳熙十三年(1186年)，其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。前兩聯(lián)回憶過去，抒寫他的抗敵抱負(fù)，“氣如山”一語提挈全詩，須重讀；“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”寫詩人的向往，要用熾熱的感情讀出。
后兩聯(lián)側(cè)重寫此刻，“塞上”兩句集中表現(xiàn)了詩人的悲憤；“出師”兩句是詩人以諸葛亮自況，矢志北伐，死而后已。這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
3、自讀，理解大意：
4、當(dāng)堂背誦
四、精讀體悟
1、涵泳意境
首聯(lián)：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！被貞涍^去，塑造了詩人早年的自我形象，寫他欲圖恢復(fù)失地?！皻馊缟健秉c(diǎn)了詩題中的“憤”字。
頷聯(lián)：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！睂⒃娙说幕謴?fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這證明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
頸聯(lián)：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！笔惆l(fā)歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。“塞上長(zhǎng)城”，點(diǎn)明詩人之志?！翱兆栽S”，跟上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡力，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分。回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
2、歸納主旨
抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、藝術(shù)鑒賞
1、虛實(shí)相生。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，用有形的“山”形容無形的“氣”。頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)映襯中，加重了詩歌的悲憤氛圍。
2、透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，戰(zhàn)船橫空，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰的征戰(zhàn)場(chǎng)面，贊美了當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”的形象說明，詩句中洋溢著詩人的戰(zhàn)斗豪情。
3、用典巧妙，不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
書憤教案一等獎(jiǎng)篇六
一、介紹作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，《書憤》教案。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。首聯(lián)：慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)：連用六個(gè)名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。兩句都寫當(dāng)年壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的場(chǎng)面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧?。
板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)：點(diǎn)題，追述青年時(shí)的豪情壯志頷聯(lián)：連用六個(gè)名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。兩個(gè)典故：長(zhǎng)城自詡鬢發(fā)已白早年晚年理想現(xiàn)實(shí)對(duì)比：表達(dá)壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉?！扒лd誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。 板書設(shè)計(jì)：頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的感慨。
四、藝術(shù)特色：
1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
2、詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
3、用典巧妙不留痕跡?！赌鲜诽吹罎?jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì)，檀大怒道：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城！”南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在這里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的復(fù)雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇七
1.用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。
2.透過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。
2.白描、比較等手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)步驟：
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國活力，下面讓我們從他的《書憤》中一齊感悟。
二、作者介紹
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》(其二)、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。
三、背景介紹：
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫;憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的資料兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四、詩歌鑒賞
1.教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦
2.師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。
生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3.師問：如何理解“書憤”之“憤”它包含哪些感情
生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。
生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。
生答：悲愴中抱有期盼。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4.師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到比較，試分析
明確：這首詩比較手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等比較。
五、總結(jié)
一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁!”
六、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。
首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼偂⑻煺婕冋??！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
頷聯(lián)集中描述宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地證明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧?。
頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”構(gòu)成鮮明比較。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈比較之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又能夠從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中能夠看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇八
知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩歌語言，感受詩歌所描繪的意境。掌握借景抒情、運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。理解詩人陸游的愛國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。
2、掌握運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游的愛國主義情懷。
教學(xué)過程
教學(xué)方法比較、吟詠，賞讀結(jié)合，點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計(jì)問題探究法
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1聽歌曲岳飛的〈滿江紅〉。媒體播放
2請(qǐng)同學(xué)回顧以前學(xué)過的南宋愛國名句。
二賞析過程
（一）預(yù)習(xí)檢查
1、介紹作者
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
2、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。（正音）
3、解題：書，動(dòng)詞，記錄，記下；全詩感情基調(diào)：“憤”。
（二）初讀詩歌，整體感知
思考討論：
1、本詩抻何韻、？有什么好處？
每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
2、本文用了何典故？有何作用？
用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》?！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂尽?。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
3、這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
小結(jié)：四聯(lián)56字，無一“憤”字，卻句句皆“憤”。全詩以“憤”為基調(diào)，前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。
（三）細(xì)讀詩歌，品味賞析結(jié)合幻燈片
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真?！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧?。
頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
（四）拓展延伸
1、辛棄疾與岳飛之詞?！端堃鞯墙】蒂p心亭》辛棄疾
《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）岳飛
2、課外積累。
再找兩首南宋的愛國詩詞（課外），并各寫一段百字鑒賞文字。
三、課堂小結(jié)
以梁?jiǎn)⒊肮钾?fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平?！保ā蹲x陸放翁集》）
書憤教案一等獎(jiǎng)篇九
1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
2．當(dāng)堂成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：詩人情感的把握。
2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、知人論世：
作者簡(jiǎn)介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。
少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。
但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。“60年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。
寫作背景：
這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、朗讀課文：
注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！
四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張
金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋
宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。
“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。
“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
總結(jié)：
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、拓展練習(xí)
.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
功績(jī)方面：
杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；
陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。
個(gè)人情感：
杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；
陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。
表現(xiàn)手法：
杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。
.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。
結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向高潮。
起――承――轉(zhuǎn)――合
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書憤教案一等獎(jiǎng)篇十
本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材，它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹一幟。但相對(duì)我們這的學(xué)生來說，是比較陌生的，學(xué)生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料，課堂以學(xué)生為主體，以達(dá)到事功半倍的效果。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感。
2、實(shí)踐目標(biāo)：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，自主交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)：皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征
難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影
1、錄像：皮影戲《指鹿為馬》
2、課件：皮影的制作
3、皮影實(shí)物
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料
2、分組合作便于交流
一、激趣導(dǎo)課：
就是這部動(dòng)畫片，一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣，下面就請(qǐng)同學(xué)來共同探究一下吧。
二、分小組合作探究
1、皮影的傳說與歷史
2、皮影的造型特征和圖案特征
3、皮影的制作材料及方法
4、探究皮影的玩法
三、各小組匯報(bào)
1、皮影的傳說與歷史：
皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事，雙手對(duì)舞百萬兵。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶，一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點(diǎn)：
陜西皮影：纖巧秀麗，色彩鮮艷
北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化
四川皮影：簡(jiǎn)約純樸
2、皮影的造型特征和圖案特征
造型特征：造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像？便于戲曲人物之間的語言動(dòng)作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？有牡丹、龍祥云等圖案，有直線、折線、波浪線等
3、皮影的.制作材料及方法
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴
4、探究皮影的玩法：請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型
提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)？?jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。
三、藝術(shù)實(shí)踐：通過各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢？用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求：注意設(shè)計(jì)要點(diǎn)，線條細(xì)致而不繁瑣，簡(jiǎn)潔而不空洞，注意線條的剛?cè)?、粗?xì)、疏密變化。
四、展示評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最美造型獎(jiǎng)，最美線條獎(jiǎng)，最美色彩獎(jiǎng)，最美構(gòu)思獎(jiǎng)，最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)作品發(fā)表看法，體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，看過了大家的展示，老師真的很佩服你們，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，搜集到這么多資料，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國人，我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、教學(xué)板書
走進(jìn)皮影
看聽說玩
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解陸游的生平，知人論世。
披文入情，把握作者的思想感情
通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量
一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。
二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四．鑒賞品味詩歌
明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
五．拓展閱讀
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
【訴衷情】
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！
賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績(jī)?！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦?，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志?？墒?，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十二
《書憤》是南宋詩人陸游創(chuàng)作的一首七言律詩。下面是本站小編為你帶來《書憤》教案及反思，歡迎閱讀。
《書憤》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、 了解陸游的生平，知人論世;了解南宋朝代背景，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
2、 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、掌握詩歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法;
能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生通過景和情的關(guān)系的把握從而提高對(duì)詩人情感的把握;
2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和語言分析能力;
情感態(tài)度：
體會(huì)陸游的愛國精神和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、分析詩歌情與景的關(guān)系;
難點(diǎn)：把握詩歌的思想感情及表達(dá)感情的方法;
教學(xué)方法：朗讀法、問答法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一. 導(dǎo)入語：
“死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、。
二. 作者簡(jiǎn)介：
(學(xué)生分享自己的搜集，教師補(bǔ)充)
陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，南宋偉大的愛國詩人。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神。但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的恢復(fù)中原的宏圖壯志，至死不忘復(fù)國大業(yè)。
三.背景介紹：
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四.朗讀指導(dǎo)：
學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
前兩聯(lián)回憶過去，抒寫他的抗敵抱負(fù)，“氣如山”一語提挈全詩，須重讀;“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”寫詩人的向往，要用熾熱的感情讀出。后兩聯(lián)側(cè)重寫現(xiàn)在，“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)?！叭稀眱删浼斜憩F(xiàn)了詩人的悲憤;“出師”兩句是詩人以諸葛亮自況，矢志北伐，死而后已。這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
感情基調(diào)：前四句 昂揚(yáng)的情緒 ; 后四句 深沉的憂憤
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
五. 合作探究, 鑒賞品味詩歌 ：
1.詩歌的首聯(lián)是敘事，刻畫了一個(gè)怎樣的詩人形象?
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確 ：此聯(lián)詩人憶過去。“世事艱”暗指投降派把持朝政，抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難，“中原北望氣如山”體現(xiàn)欲圖收復(fù)失地的愿望，造了詩人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情滿懷，以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地的有志之士形象。
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。(這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年(1161，詩人36歲時(shí))的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。)示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句中詩人的寫作目的是什么?
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4、本詩五六句用了何典故?有何作用?
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表?！叭祥L(zhǎng)城”典故出自《南史?檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城!”詩人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，“出師一表” 出自《三國志》?！叭祥L(zhǎng)城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長(zhǎng)嘆。 “塞上長(zhǎng)城”，是詩人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家?！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)，借典故來說現(xiàn)在，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了“憤”的由來!講詩人的憤恨之情洋溢其中!
5本詩是一個(gè)“憤”貫穿始終?它到底包含哪些感情?“憤”的根源是什么?
(生討論，師點(diǎn)撥，提高學(xué)生總結(jié)概括能力)
明確：憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
6、綜合上面分析，體會(huì)此詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
(生討論，師點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌意蘊(yùn)的把握)
明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
六、本文運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來表達(dá)詩人的情感的?
(生討論總結(jié)，師點(diǎn)撥)
(1)對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。
一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長(zhǎng)城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。
(2)借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于諷今，落筆千載以上，旨在千載以下。
七，延伸拓展：比較閱讀
【明確】《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績(jī)方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計(jì)”和“老臣心”;《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦;而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健?？梢姡瑑稍婏L(fēng)格有相似之處，但也有一些區(qū)別。
八，知識(shí)積累：簡(jiǎn)析陸游愛國詩歌 (多媒體演示)
陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，洋溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
1、 體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神”：
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。——《夜讀兵書》)
常恐埋山丘，不沒委鋒鏑?！稌?BR> 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。——《老馬引》
2、對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺：
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?BR> 諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時(shí)豈一秦。——《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，帷幄無人用岳飛。——《夜讀范玉能攬轡錄》
3、從幻想或夢(mèng)境里寄托的報(bào)國理想：
三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳?！稑巧献頃?BR> 夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》
九，作業(yè)：
1.背誦本詩，課外搜集陸詩，加深這方面的認(rèn)識(shí)。
2.寫一片200字左右的讀后感。
《書憤》反思
一、成功的關(guān)鍵所在
(一)教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
“以情激趣，明確目標(biāo);以疑促思，以議探幽，合作交流;成果展示，教師總結(jié);拓展提升以練提能”教學(xué)四環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。
(二)導(dǎo)語設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，平中見奇。
《書憤》是南宋詩人陸游的一首七律，陳慧老師適時(shí)地打出“他有一顆火熱赤誠的愛國之心，渴望大宋江山的統(tǒng)一，但終了只落得黯然神傷;他曾有過美麗的愛情，但最終將愛情的玫瑰丟落風(fēng)中” 這句精妙的話讓學(xué)生們猜猜看“他是誰?”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)解釋題目，提綱挈領(lǐng)。
解題時(shí)陳慧老師緊扣題目“書憤”，讓學(xué)生作出解釋并理解題意后，提綱挈領(lǐng)地拋出問題——這首詩題目為“書憤”，就全詩來看，作者因哪些事而“憤” ? ——造成詩人“憤”的根源又是什么?——作者用了什么手法書憤?自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“以疑促思，以議探幽，合作交流”的環(huán)節(jié)中來。三個(gè)問題，集中體現(xiàn)了高考中“詩歌鑒賞”的考點(diǎn)。
(四)教學(xué)資源的適時(shí)引入，提升了資源的價(jià)值。
關(guān)于詩人的介紹，陳慧老師以幽默的語言介紹陸游生平：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒。之后引出本詩的寫作背景 ，做到了“知人論世，了解背景”， 讓學(xué)生對(duì)“文以載道”的觀念有了深刻而理性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生正確理解文本的主旨打下了基礎(chǔ)。
(五)注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)。
在“成果展示，教師總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，陳慧老師將古詩鑒賞思路整理為：
1、知人論世
2、解題
3、意象意境(景—物—人—事—情)
4、手法技巧
便于學(xué)生在以后的詩歌鑒賞中可以舉一反三，觸類旁通，不至于無章可循。
二、本節(jié)課的些許遺憾
(一)、課外拓展部分應(yīng)多給學(xué)生一些字詞的補(bǔ)充，便于疏通文意，理解情感，把握形象。然后點(diǎn)一個(gè)問題(問題可以是手法、情感、形象、修辭等)即可。(陳慧老師在全校公開課時(shí)，這點(diǎn)處理的非常好)
(二)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)多加引導(dǎo)。如果在賞析文本時(shí)讓學(xué)生自主思考后進(jìn)行小組交流，互作補(bǔ)充和修正，然后推出最佳鑒賞進(jìn)行全班交流，定會(huì)有更多的學(xué)生體驗(yàn)到分享的喜悅、合作的樂趣。
有人說，語文是一種素養(yǎng)，一種境界，又有人說，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這些都是我喜歡的話，就把它們作為這次反思的結(jié)束語吧!
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十三
從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會(huì)詩歌的感情。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十四
課本108頁至110頁的內(nèi)容
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)
[教學(xué)過程]
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵
（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十五
1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
2．當(dāng)堂成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：詩人情感的把握。
2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、知人論世：
作者簡(jiǎn)介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。
少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。
但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一?！?0年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。
寫作背景：
這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、朗讀課文：
注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！
四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張
金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋
宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。
“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。
“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
總結(jié)：
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、拓展練習(xí)
.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
功績(jī)方面：
杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；
陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。
個(gè)人情感：
杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；
陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。
表現(xiàn)手法：
杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。
.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。
結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向高潮。
起――承――轉(zhuǎn)――合
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件
一、導(dǎo)入
新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
f、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
d、讓學(xué)生合理想象
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；
2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。
1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；
2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
1、陸游簡(jiǎn)介
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。
2、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。
3、、朗讀課文
學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的'人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
2、本詩主要表現(xiàn)手法。
（2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。
3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。
《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)?！薄耙淮膶W(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部中國文學(xué)史可以說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。
中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十八
1、了解陸游的生平，知人論世及詩人的愛國主義情感；
2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧；
1、了解陸游愛國主義詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握陸詩的感情基調(diào)；
2、通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情；
體會(huì)陸游的愛國精神和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧，進(jìn)而把握詩歌的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、多媒體投影導(dǎo)入新課：
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
這是大家都學(xué)過的一首詩，請(qǐng)問：這是哪朝哪位詩人的詩？
對(duì)！是南宋愛國詩人陸游的詩歌。那么，他在這首詩歌中表現(xiàn)了怎樣的思想情感？
《示兒》詩是南宋愛國詩人陸游詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。
陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，是南宋偉大的的愛國詩人。中年入蜀抗金，軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容，作品吐露出萬丈光芒，成為杰出詩人。也寫詞，詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了愛國主義精神，“氣吞殘?zhí)敗薄Ｋ冀K堅(jiān)持抗金，至死不渝，上面《示兒》詩就是明證，因此在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。今天這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的.另一首抒發(fā)此類情感的詩歌《書憤》，一同感受詩人那“氣吞殘?zhí)敗钡膼蹏髁x精神。
二、誦讀指導(dǎo)：
1、教師范讀：
書憤（其一）
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪瓜/洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。
塞上/長(zhǎng)城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。
(七律一般就按2-2-3拍的節(jié)奏來讀。本詩抻何韻？有什么好處？答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。)
2、要求學(xué)生據(jù)此方法齊讀、熟讀。
三、寫作背景介紹：
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人郁憤之情便噴薄而出。“書憤”者，抒發(fā)胸中郁憤之情也。詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四、鑒賞品味詩歌
明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3、如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4、本文用了何典故？有何作用？
明確：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》。“出師一表”出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
5、這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
6、小結(jié)：
回看整首詩歌，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。
全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對(duì)工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。
五、簡(jiǎn)析陸游愛國詩歌
陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
1、體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神”：
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥?！兑棺x兵書》）
?？致裆角?，不沒委鋒鏑?！稌?BR> 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙?！独像R引》
2、對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺：
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?BR> 諸公可嘆善謀身，誤國當(dāng)時(shí)豈一秦?！蹲犯型隆?BR> 公卿有黨椰宗澤，帷幄無人用岳飛?！兑棺x范玉能攬轡錄》
3、從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國理想：
三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳?！稑巧献頃?BR> 夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》
六、課外搜集陸詩，加深這方面的認(rèn)識(shí)。背誦這首詩。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十九
知識(shí)與技：學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。
過程與方法：走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。
學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。
走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
2課時(shí)
探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
多媒體輔助教學(xué)。
（一）導(dǎo)入：
一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。
（二） 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？
1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。
明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！?BR> 明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。
（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法？
明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門庭若市--獨(dú)守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法：側(cè)面描寫。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結(jié)。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇二十
我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。
板書：改改你的壞習(xí)慣
二、新授部分
1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正
小結(jié)學(xué)法：(略)
2.觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個(gè)誠實(shí)測(cè)驗(yàn)，如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正。
看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：
(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣
(2)不誠實(shí)、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣
(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣
(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣，你打算怎么辦
3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣
(2)這是哪方面的壞習(xí)慣
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣
(4)如果你有打算怎么辦
用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論，派一人回答
4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的`改正措施。
三、總結(jié)
1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2.師總結(jié)：
每個(gè)人都會(huì)不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)目的：
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
3、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解陸游及其詩歌創(chuàng)作。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深刻領(lǐng)悟這首詩歌所表現(xiàn)的思想感情。
2、感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義感情。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入：
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領(lǐng)著的中原領(lǐng)
土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告
誡自己的兒子。從那里我們能夠領(lǐng)略到詩人的愛國情懷是何等的執(zhí)著、真摯！這天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)陸游，體會(huì)他那感人至深的愛國情懷。
二、詩人及背景簡(jiǎn)介：
陸游（1125～1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個(gè)高產(chǎn)的作家，其詩作今存9000多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關(guān)系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個(gè)愛國家庭，父親陸宰，有堅(jiān)定的民族立場(chǎng)，常常談?wù)搰y國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關(guān)系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長(zhǎng)直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩人一生“寄意恢復(fù)”，但那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到“掃胡塵”“雪國恥”的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解：
1、學(xué)生自讀詩文，把握詩歌節(jié)奏，教師作誦讀技法指導(dǎo)。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯）
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（整句語調(diào)低沉，顯其沉郁）
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（結(jié)句降調(diào)）
2、詩意的講解。
3、學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦詩文。
四、詩歌賞析：
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么？
直接道出詩人早年經(jīng)歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤”的根源。
“北望中原氣如山”
欲圖收復(fù)失地。
詩人以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿懷的愛國青年。
小結(jié)：追述青年時(shí)的豪情壯志。
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
1、頷聯(lián)寫到了兩次戰(zhàn)斗，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得。
2、詩人寫這兩次戰(zhàn)斗是要證明什么？
這證明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家；也證明了詩人渴望北伐，恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。這也是上聯(lián)“氣如山”一個(gè)表現(xiàn)。
用了六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面，將詩人的恢復(fù)之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結(jié)：描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。
首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯(lián)是寫過去還是眼前？
眼前。
2、“塞上長(zhǎng)城”實(shí)際上是運(yùn)用了一個(gè)典故，一個(gè)什么典故？詩人用這個(gè)典故有何作用？
南朝時(shí)劉宋名將檀道濟(jì)曾自稱為“萬里長(zhǎng)城”?；实垡?dú)⑺?，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長(zhǎng)城。”
表達(dá)了詩人捍衛(wèi)國家，揚(yáng)威邊地，舍我其誰的決心。
3、這一聯(lián)中的“空”字和“已”表達(dá)了作者怎樣的感情？
由于投降派把持朝政，“塞上長(zhǎng)城”只能“空自許”，詩人的豪情壯志付諸東流。一個(gè)“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的那種沉重的失落感。
一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強(qiáng)烈，多么令人痛心疾首，扼腕長(zhǎng)嘆。
小結(jié)：感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。
尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、我們結(jié)合《出師表》的資料來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游
的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者就應(yīng)吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、詩人在尾聯(lián)運(yùn)用這個(gè)典故有什么用意？
暗諷統(tǒng)治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
小結(jié)：包含了詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
頸尾兩聯(lián)，回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
所憤之一：“憤”于金人占我河山。
所憤之二：“憤”于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。
所憤之三：“憤”于壯志難酬、請(qǐng)纓無路。（詩人年輕時(shí)認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，能夠抵擋千軍萬馬?？扇胧艘院蠖啻我蛄χ骺菇鸲涣T官，壯志難酬、請(qǐng)纓無路。）
所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）
所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領(lǐng)軍。
這五“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪强菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現(xiàn)手法。
比較手法：
書憤教案一等獎(jiǎng)篇二
知識(shí)目標(biāo)：1、了解陸游及其創(chuàng)作這首詩的背景。
2、品味詩歌語言，感受詩歌描繪的意境。
潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
情感目標(biāo)：1、體會(huì)詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又立誓報(bào)國的雙重感情。
2、體會(huì)陸詩“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握作者的思想情感，透過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：我們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過陸游的《示兒》：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸游的絕筆，他在彌留之際，還是念念不忘被金兵占領(lǐng)的中原領(lǐng)土，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫下這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的的兒子。從那里我們能夠領(lǐng)會(huì)到詩人的愛國活力是何等的執(zhí)著，深沉，真摯！這天我們就走進(jìn)陸游，研讀一下《書憤》，體會(huì)詩人這種郁憤的愛國情懷。
二·預(yù)習(xí)檢測(cè)
陸游是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一，詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活資料，又有用心地浪漫主義精神。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
作品集：《劍南詩稿》、《渭南文集》
2、寫作背景
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷，南宋當(dāng)局偏暗江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊和排斥，多次被罷官。
《書憤》為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事，這首七律寫于此時(shí)。
陸游一聲“寄意恢復(fù)”但此志始終未能如愿。
三、題解
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)書：書寫；
書憤：就是抒發(fā)胸中的郁憤之情。
憤：憤懣，悲憤；
那么，作者內(nèi)心有哪些憤懣？我們此刻就走進(jìn)詩文，體味情感。
四、誦讀感知，覓得詩心
1、聆聽朗誦，找準(zhǔn)字音
2、群眾朗誦，把握節(jié)奏
3、再次朗讀，體味情感
誦讀指導(dǎo)：這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
五、研讀詩歌
1、思考討論，詩題為《書憤》，那么作者在這首詩歌里“書”寫了哪些事情？
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
“艱”，艱難，道出了辛酸和坎坷，濃縮了作者因主戰(zhàn)而受到的種種刁難、排擠和迫害?！皻馊缟健?，指收復(fù)失地的豪情壯志有如山岳。整句話的意思是早年由于不懂世事的艱難，那時(shí)，我遙望著被金人占領(lǐng)的北方，我滿滿的憤恨，氣勢(shì)如山，真渴望一舉收復(fù)淪喪失地。
首聯(lián)“書”早年恢復(fù)中原之志
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)
那里追述25年前的兩次抗金勝利。宋高宗紹興三十一年（1161）冬，金主完顏亮率大軍南下，企圖從瓜洲渡江南下攻建康（今南京），被宋軍擊退，第二年，宋將吳u從西北前線出擊，收復(fù)了大散光?！皹谴?，高大的戰(zhàn)船。“鐵馬”，配有鐵甲的戰(zhàn)馬?！按笊㈥P(guān)”，在今陜西寶雞西南，是軍事重地。
記得在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰(zhàn)艦；秋風(fēng)中跨馬縱橫馳騁，收復(fù)了大散關(guān)。這兩句形象的描繪除了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面，畫面開闊、壯麗。
頷聯(lián)“書”兩次抗金勝利之役
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中雙鬢已先斑
“空”徒勞的，白白的。翻譯就是，可惜我以前以長(zhǎng)城自比，此刻已是鬢發(fā)斑白、年老體衰，功業(yè)未建、壯志未酬，空留下許多感嘆。
頸聯(lián)“書”年事已高，壯志未酬之情
尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間
尾聯(lián)“書”敬仰諸葛，渴望建功立業(yè)之愿
明確：以意逆志：指的是用自己想法去揣度別人心思，是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法。是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法，由表及里，由淺入深理解詩歌。
知人論世：指了解一個(gè)人的作品，就要研究他所處的時(shí)代背景，了解作者的生平和為人，了解環(huán)境與時(shí)代。
我們結(jié)合詩歌，能夠從這些方面獲取信息：看詩題、看背景（論世）、看注釋、看詩人（知人）。從這四個(gè)方面思考，我們?cè)俅y(cè)作者作品的意圖和中心思想，即“以意逆志”。
總而言之，我們?cè)阼b賞一首詩的時(shí)候，正確的鑒賞順序就應(yīng)是，先從這四個(gè)方面理解詩歌，即“知人論世”，在揣測(cè)作者意圖，即“以意逆志”。
（1）憂憤國家：金人入侵、國土淪喪、被迫遷都。
（2）憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。
（3）憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。
六、表現(xiàn)手法
（1）情感復(fù)雜，起伏跌宕。這首詩緊緊扣住一個(gè)“憤”字，抒發(fā)出起伏跌宕的復(fù)雜情感，首聯(lián)在積憤中又滿懷豪情，頷聯(lián)慷慨奮發(fā)，頸聯(lián)沉痛傷感，尾聯(lián)在悲愴中又抱有期盼。
（2）比較手法，彰顯主旨。這首詩運(yùn)用比較手法，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉和今日之衰頹，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且同安比較。
（3）用典明治，抒發(fā)情懷。這首詩在頸聯(lián)尾聯(lián)化用“塞上長(zhǎng)城”“出師表”的典故，分別點(diǎn)明了詩人志向，證明詩人至死不忘恢復(fù)中原的愿望。
七、拓展研究
比較《書憤》和《蜀相》兩首詩在抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等方面有哪些不同？
相同點(diǎn)：
1、背景：《書憤》和《屬相》都作于**年代。
2、都借用諸葛亮事跡表達(dá)情感。
不同點(diǎn)：
1、情感：《蜀相》著重寫諸葛亮的“天下計(jì)”和“老臣心”，表達(dá)對(duì)諸葛亮的追幕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；《書憤》著重表現(xiàn)諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。表現(xiàn)了收復(fù)失地的壯志，抒發(fā)了壯志未酬，功業(yè)未就的憤懣。
2、寫作手法：《蜀相》借樂景抒哀情，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”；《書憤》用典、比較，白描。
3、作品風(fēng)格：杜甫是沉郁頓挫；陸游是沉郁豪壯。
八、課堂小結(jié)
一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸游的精華的靈魂。這首《書憤》抒發(fā)了陸游壯志難酬，虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。清末梁?jiǎn)⒊f“更古男兒一放翁”。
九、作業(yè)布置
1、背誦全詩。
2、除了這首詩，陸游還在不少詩中談到了諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐。查閱資料，找找陸游的這類作品，想想陸游為什么個(gè)性喜歡吟詠諸葛亮，并相互交流。
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)十、板書設(shè)計(jì)
首:“書”早年恢復(fù)中原之志國家：金人入侵、國土淪喪
《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)頷:“書”兩次抗金勝利之役憤朝政：求和偏安、政治黑暗
頸:“書”年事已高，壯志未酬之情自己：年老體衰、功業(yè)無成
尾:“書”敬仰諸葛，渴望建功之愿
書憤教案一等獎(jiǎng)篇三
一、介紹作者：
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
二、背景介紹：
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫;憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、整體感知
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
四.鑒賞品味詩歌
首聯(lián)：早歲那知世事艱，中原北望氣如山?？畤@國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼偂⑻煺婕冋?。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。連用六個(gè)名詞集中描述宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。形象地證明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷?，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
首聯(lián)點(diǎn)題，追述青年時(shí)的豪情壯志。頷聯(lián)連用六個(gè)名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)。
頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬃已先斑。抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”構(gòu)成鮮明比較。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈比較之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
頸聯(lián)抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。
尾聯(lián)：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉?！扒лd誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又能夠從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
五、藝術(shù)特色
1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
2、詩歌還透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中能夠看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
3、用典巧妙不留痕跡。《南史檀道濟(jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì)，檀大怒道：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城!”南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在那里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的復(fù)雜情緒。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目的：
1、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；
2、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)；
2、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的感情杯具。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“悲哀橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。
二、陸游簡(jiǎn)介
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。
三、朗讀課文
1、學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
二、課文資料理解。
探討：理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解，加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”，所以“心中的氣憤堆積如山”，這樣的理解孤立地來看，似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句，它卻是說不通的。承上理解，“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事，根本不明白收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難，所以詩人北望中原，立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山；承下句理解，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn)，宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事，而作者也曾在此兩地親上前線，勘查地形，刺探敵情，所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn)，將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明，故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅(jiān)定，如山一樣不可動(dòng)搖。
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
2、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
三、詩中問題探討。
1、本詩主要表現(xiàn)手法。
（2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要資料，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，構(gòu)成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞潛力。
2、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期盼自己，認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，能夠抵擋千軍萬馬。但是就詩人的經(jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而構(gòu)成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。
四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種杯具，但是這種杯具是他個(gè)人的杯具，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的杯具？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”?！疤煜率隆币埠?，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳卟⒉皇顷懹我粋€(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的杯具，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的杯具是時(shí)代的杯具，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
由這些詩詞，我們能夠總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)十分有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎能夠帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)能夠舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，能夠攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也能夠借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣能夠有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
課后感：
中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史十分悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)?！薄耙淮膶W(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從必須好處上說，一部中國文學(xué)史能夠說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然此刻時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅僅在這天建設(shè)現(xiàn)代精神禮貌方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。
中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。
在平時(shí)古詩詞的授課中，我比較注重著眼一首，延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞，能夠互為參照加深理解。有專家說，語文課本上已有的知識(shí)是學(xué)生看得懂習(xí)得透的，你要教給學(xué)生更多未知的東西，這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識(shí)面的豐富，在古典詩詞方面的豐富積累，對(duì)學(xué)生無疑有著良好的帶動(dòng)作用，它是一種無言的示范。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀古典詩詞最能讓學(xué)生習(xí)得語感，構(gòu)成對(duì)語言文字敏銳準(zhǔn)確的感受潛力和領(lǐng)悟潛力。此外，詩詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，亦可讓學(xué)生掌握必須的技巧，從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提，如果沒有必須的'詩詞積累，方法技巧只能是空中樓閣。
古語說：與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也。屈指算來，與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色，但奮起向?qū)W的活力與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù)，每每聽后，都感奮不已，躬身反省，自愧弗如。此種情愫輪回而生，幾次想把心中的感悟訴諸筆端，終因慵懶輟而未成。這天一吐為快，偏頗之處，愿能與各位共勉。
課后的評(píng)課活動(dòng)，與會(huì)的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為：大氣磅礴，從容不紊，極富文化底蘊(yùn)。
陸游的《書憤》，廖廖56個(gè)字，執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營(yíng)得豐腴裊娜，形散神聚。在于她能緊扣文本，緣本生發(fā)，知人論世。由作者而旁及岳飛，由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士，繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國之士的共同憤懣，再一氣呵成到孔明，至文天祥，一同釋放出“請(qǐng)纓無路”，“壯志難酬”的悲愴，噴發(fā)出“北定中原”，“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對(duì)豪放詞派的風(fēng)格的會(huì)悟一步到位，銘心刻骨。而情境相通的瞬間，宋詞會(huì)跨越千年的門檻，飛奔而來，叩響學(xué)生心的弦索。分析品評(píng)中，師生你應(yīng)我和，默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的群體共鳴，詩詞薈萃，可謂水到渠成，珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”，到底是“憤氣如山”，還是“豪氣如山”，老師先放手讓學(xué)生暢說欲言，要求學(xué)生找佐證，自圓其說，讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線，聚焦語境，由繁富而變得綽約，由嚴(yán)密而變得疏朗，這樣順?biāo)p推，直抵彼岸。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。
詞中作者以筆抗世，以詞喚天，因愛國憫民而生怨，其椎心蝕骨之“憤”的資料有四，但究其根源何在？作者的“憂憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情（“憤”中含“恨”、含“悲”；因“憤”生“涼”、生“嘆”），教師步步為營(yíng)，層層設(shè)疑?；仨@其中教師的插言、碎語，雖不屬主體，卻能引燃一堆篝火?？此坡唤?jīng)心，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以內(nèi)養(yǎng)外，最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。
流行的東西大多是速朽的，它若要具有生命力，就要靠必須的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺(tái)上教語文，語言文字才是生動(dòng)的，也才能使學(xué)生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。
課堂協(xié)奏曲中，聽者在老師的引領(lǐng)下，漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中群眾感傷的匯合。由“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“流水落花春去也，天空上人間”，到“物是人非事事休，欲語淚先流”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”在這悲憫、凄美的平仄格律中，聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷，共鳴著作者浪盡淘沙的情腸，盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí)，教師總攬，發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩化的點(diǎn)評(píng)，頓挫有致的吟誦，旁征博引的辭章，文史交融的典故，娓娓道來，讓人充盈且為之快慰，讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息，涌動(dòng)的蒼勁的人文精神，應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵，審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn)，應(yīng)對(duì)寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟，我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃，源于她不斷理解知識(shí)溪流的浸潤(rùn)、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。
這樣的教學(xué)，需要教師純真的情感與創(chuàng)造，更需教師埋首于自己的追求，恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇五
1、在誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌大意并背誦詩歌；
2、欣賞藝術(shù)手法：虛實(shí)相生；場(chǎng)面寫情；巧妙用典；
3、結(jié)合背景，知人論世，理解詩人一生“寄意恢復(fù)”的壯志和壯志未酬的悲憤。教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀背誦；
2、理解詩人壯志未酬的悲憤。
教學(xué)難點(diǎn)
藝術(shù)手法的鑒賞
教學(xué)方法
誦讀體悟法
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《示兒》
死去原知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、陸游
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、初讀感知
1、聽范讀（多媒體）；
2、誦讀指導(dǎo)：
這首詩作于淳熙十三年(1186年)，其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。前兩聯(lián)回憶過去，抒寫他的抗敵抱負(fù)，“氣如山”一語提挈全詩，須重讀；“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”寫詩人的向往，要用熾熱的感情讀出。
后兩聯(lián)側(cè)重寫此刻，“塞上”兩句集中表現(xiàn)了詩人的悲憤；“出師”兩句是詩人以諸葛亮自況，矢志北伐，死而后已。這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
3、自讀，理解大意：
4、當(dāng)堂背誦
四、精讀體悟
1、涵泳意境
首聯(lián)：“早歲那知世事艱，中原北望氣如山?！被貞涍^去，塑造了詩人早年的自我形象，寫他欲圖恢復(fù)失地?！皻馊缟健秉c(diǎn)了詩題中的“憤”字。
頷聯(lián)：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！睂⒃娙说幕謴?fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這證明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人用“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了這兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
頸聯(lián)：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！笔惆l(fā)歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。“塞上長(zhǎng)城”，點(diǎn)明詩人之志?！翱兆栽S”，跟上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡力，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分。回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
2、歸納主旨
抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、藝術(shù)鑒賞
1、虛實(shí)相生。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，用有形的“山”形容無形的“氣”。頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)映襯中，加重了詩歌的悲憤氛圍。
2、透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，戰(zhàn)船橫空，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰的征戰(zhàn)場(chǎng)面，贊美了當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”的形象說明，詩句中洋溢著詩人的戰(zhàn)斗豪情。
3、用典巧妙，不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。
六、總結(jié)
七、作業(yè)
書憤教案一等獎(jiǎng)篇六
一、介紹作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，《書憤》教案。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
二、背景介紹：陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。首聯(lián)：慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。頷聯(lián)：連用六個(gè)名詞集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。兩句都寫當(dāng)年壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的場(chǎng)面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時(shí)期戰(zhàn)斗生活的向往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧?。
板書設(shè)計(jì)：首聯(lián)：點(diǎn)題，追述青年時(shí)的豪情壯志頷聯(lián)：連用六個(gè)名詞，描繪當(dāng)年兩幅氣壯山河的抗金場(chǎng)面。首聯(lián)、頷聯(lián)：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。兩個(gè)典故：長(zhǎng)城自詡鬢發(fā)已白早年晚年理想現(xiàn)實(shí)對(duì)比：表達(dá)壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉?！扒лd誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。 板書設(shè)計(jì)：頸聯(lián)：抒悲憤之情，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。尾聯(lián)：包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。頸聯(lián)、尾聯(lián)：回到現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的感慨。
四、藝術(shù)特色：
1、這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
2、詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
3、用典巧妙不留痕跡?！赌鲜诽吹罎?jì)傳》宋文帝要?dú)⒚麑⑻吹罎?jì)，檀大怒道：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城！”南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。杜甫“勛業(yè)頻看鏡”杜甫曾用工業(yè)未就而攬鏡自照。作者在這里表現(xiàn)了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的復(fù)雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇七
1.用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。
2.透過對(duì)藝術(shù)手法的分析，提高學(xué)生的詩歌鑒賞潛力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神。
2.白描、比較等手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)步驟：
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛國活力，下面讓我們從他的《書憤》中一齊感悟。
二、作者介紹
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，資料豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》(其二)、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。
三、背景介紹：
陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年)，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫;憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的資料兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四、詩歌鑒賞
1.教師范讀，學(xué)生自由朗讀并背誦
2.師問：陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫出來試加以分析。
生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜州渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在證明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，能夠想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
生答：白描手法，只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3.師問：如何理解“書憤”之“憤”它包含哪些感情
生答：義憤。首聯(lián)寫詩人早年激于金兵南侵，立志收復(fù)失地。頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。
生答：悲憤。頸聯(lián)“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由于投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯(lián)的抒情沉痛、感傷。
生答：悲愴中抱有期盼。尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，證明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4.師問：為抒發(fā)詩人的悲憤，詩歌多處用到比較，試分析
明確：這首詩比較手法的運(yùn)用成功，富有表現(xiàn)力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長(zhǎng)城”之理想與“世事多艱”之現(xiàn)實(shí)，諸葛亮之用心進(jìn)取與南宋統(tǒng)治者之茍且偷安等比較。
五、總結(jié)
一心報(bào)國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民族命運(yùn)的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁?jiǎn)⒊f：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁!”
六、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.搜集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評(píng)論性文章。
首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼偂⑻煺婕冋??！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
頷聯(lián)集中描述宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地證明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧?。
頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”構(gòu)成鮮明比較。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈比較之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)?，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又能夠從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純;下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還透過場(chǎng)面寫人，透過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中能夠看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，證明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，期望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇八
知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味詩歌語言，感受詩歌所描繪的意境。掌握借景抒情、運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。理解詩人陸游的愛國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握借景抒情的表現(xiàn)手法。
2、掌握運(yùn)用典故表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌所描繪的意境及所抒發(fā)的思想感情，理解陸游的愛國主義情懷。
教學(xué)過程
教學(xué)方法比較、吟詠，賞讀結(jié)合，點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計(jì)問題探究法
教學(xué)過程
一導(dǎo)入
1聽歌曲岳飛的〈滿江紅〉。媒體播放
2請(qǐng)同學(xué)回顧以前學(xué)過的南宋愛國名句。
二賞析過程
（一）預(yù)習(xí)檢查
1、介紹作者
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報(bào)國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
2、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。（正音）
3、解題：書，動(dòng)詞，記錄，記下；全詩感情基調(diào)：“憤”。
（二）初讀詩歌，整體感知
思考討論：
1、本詩抻何韻、？有什么好處？
每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
2、本文用了何典故？有何作用？
用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》?！俺鰩熞槐怼背鲎浴度龂尽?。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
3、這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
小結(jié)：四聯(lián)56字，無一“憤”字，卻句句皆“憤”。全詩以“憤”為基調(diào)，前四句重在激憤，后四句偏于悲憤。激憤愈烈，悲憤愈深。
（三）細(xì)讀詩歌，品味賞析結(jié)合幻燈片
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
首聯(lián)慨嘆國事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩人年輕時(shí)血?dú)夥絼?、天真純真?！捌D”字有艱難的意思，直接道出詩經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國的愛國青年形象。
頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景?！皹谴薄拌F馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩歌的前半部分?；仡櫷拢銓懣释狈サ挠⑿蹥飧?。
頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌鵁o門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩歌的后半部分?；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國無門的憤慨。
這首詩虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?，揮戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩中的上品。
（四）拓展延伸
1、辛棄疾與岳飛之詞?！端堃鞯墙】蒂p心亭》辛棄疾
《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）岳飛
2、課外積累。
再找兩首南宋的愛國詩詞（課外），并各寫一段百字鑒賞文字。
三、課堂小結(jié)
以梁?jiǎn)⒊肮钾?fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平?！保ā蹲x陸放翁集》）
書憤教案一等獎(jiǎng)篇九
1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
2．當(dāng)堂成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：詩人情感的把握。
2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、知人論世：
作者簡(jiǎn)介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。
少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。
但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一。“60年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。
寫作背景：
這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、朗讀課文：
注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！
四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張
金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋
宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。
“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。
“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
總結(jié)：
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、拓展練習(xí)
.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
功績(jī)方面：
杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；
陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。
個(gè)人情感：
杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；
陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。
表現(xiàn)手法：
杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。
.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。
結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向高潮。
起――承――轉(zhuǎn)――合
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書憤教案一等獎(jiǎng)篇十
本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材，它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹一幟。但相對(duì)我們這的學(xué)生來說，是比較陌生的，學(xué)生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料，課堂以學(xué)生為主體，以達(dá)到事功半倍的效果。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感。
2、實(shí)踐目標(biāo)：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，自主交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)：皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征
難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影
1、錄像：皮影戲《指鹿為馬》
2、課件：皮影的制作
3、皮影實(shí)物
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料
2、分組合作便于交流
一、激趣導(dǎo)課：
就是這部動(dòng)畫片，一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣，下面就請(qǐng)同學(xué)來共同探究一下吧。
二、分小組合作探究
1、皮影的傳說與歷史
2、皮影的造型特征和圖案特征
3、皮影的制作材料及方法
4、探究皮影的玩法
三、各小組匯報(bào)
1、皮影的傳說與歷史：
皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事，雙手對(duì)舞百萬兵。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶，一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點(diǎn)：
陜西皮影：纖巧秀麗，色彩鮮艷
北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化
四川皮影：簡(jiǎn)約純樸
2、皮影的造型特征和圖案特征
造型特征：造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像？便于戲曲人物之間的語言動(dòng)作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？有牡丹、龍祥云等圖案，有直線、折線、波浪線等
3、皮影的.制作材料及方法
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴
4、探究皮影的玩法：請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型
提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)？?jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。
三、藝術(shù)實(shí)踐：通過各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢？用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求：注意設(shè)計(jì)要點(diǎn)，線條細(xì)致而不繁瑣，簡(jiǎn)潔而不空洞，注意線條的剛?cè)?、粗?xì)、疏密變化。
四、展示評(píng)價(jià)
設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最美造型獎(jiǎng)，最美線條獎(jiǎng)，最美色彩獎(jiǎng)，最美構(gòu)思獎(jiǎng)，最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)作品發(fā)表看法，體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，看過了大家的展示，老師真的很佩服你們，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，搜集到這么多資料，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國人，我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、教學(xué)板書
走進(jìn)皮影
看聽說玩
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解陸游的生平，知人論世。
披文入情，把握作者的思想感情
通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量
一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。
二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四．鑒賞品味詩歌
明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
五．拓展閱讀
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
【訴衷情】
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！
賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績(jī)?！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦?，因?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志?？墒?，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十二
《書憤》是南宋詩人陸游創(chuàng)作的一首七言律詩。下面是本站小編為你帶來《書憤》教案及反思，歡迎閱讀。
《書憤》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、 了解陸游的生平，知人論世;了解南宋朝代背景，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
2、 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、掌握詩歌借景抒情、運(yùn)用典故等表達(dá)情感的表現(xiàn)手法;
能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生通過景和情的關(guān)系的把握從而提高對(duì)詩人情感的把握;
2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和語言分析能力;
情感態(tài)度：
體會(huì)陸游的愛國精神和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、分析詩歌情與景的關(guān)系;
難點(diǎn)：把握詩歌的思想感情及表達(dá)感情的方法;
教學(xué)方法：朗讀法、問答法、討論法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一. 導(dǎo)入語：
“死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、。
二. 作者簡(jiǎn)介：
(學(xué)生分享自己的搜集，教師補(bǔ)充)
陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，南宋偉大的愛國詩人。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，少年時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神。但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的恢復(fù)中原的宏圖壯志，至死不忘復(fù)國大業(yè)。
三.背景介紹：
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四.朗讀指導(dǎo)：
學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
前兩聯(lián)回憶過去，抒寫他的抗敵抱負(fù)，“氣如山”一語提挈全詩，須重讀;“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”寫詩人的向往，要用熾熱的感情讀出。后兩聯(lián)側(cè)重寫現(xiàn)在，“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)?！叭稀眱删浼斜憩F(xiàn)了詩人的悲憤;“出師”兩句是詩人以諸葛亮自況，矢志北伐，死而后已。這首詩的基調(diào)是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊(yùn)藉其中。
感情基調(diào)：前四句 昂揚(yáng)的情緒 ; 后四句 深沉的憂憤
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
五. 合作探究, 鑒賞品味詩歌 ：
1.詩歌的首聯(lián)是敘事，刻畫了一個(gè)怎樣的詩人形象?
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確 ：此聯(lián)詩人憶過去。“世事艱”暗指投降派把持朝政，抗金復(fù)國的歷程是如此的艱難，“中原北望氣如山”體現(xiàn)欲圖收復(fù)失地的愿望，造了詩人早年的自我形象：雄心勃勃，豪情滿懷，以為驅(qū)逐侵略者，收復(fù)失地的有志之士形象。
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。(這兩句詩寫了發(fā)生在紹興三十一年(1161，詩人36歲時(shí))的兩次戰(zhàn)斗，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，一次是大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。)示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句中詩人的寫作目的是什么?
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4、本詩五六句用了何典故?有何作用?
(生討論，師點(diǎn)撥)
明確：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表?！叭祥L(zhǎng)城”典故出自《南史?檀道濟(jì)傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟(jì)，檀在臨死前憤怒地說：“乃壞汝萬里長(zhǎng)城!”詩人雖然沒有像檀道濟(jì)一樣被冤殺，但因?yàn)橹鲬?zhàn)而屢次被貶斥，“出師一表” 出自《三國志》?！叭祥L(zhǎng)城”只能“空自許”。這種“憤”多么強(qiáng)烈，令人痛心疾首，扼腕長(zhǎng)嘆。 “塞上長(zhǎng)城”，是詩人畢業(yè)的抱負(fù)。陸游不僅是詩人，而且是戰(zhàn)略家?！翱兆栽S”，與上文“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強(qiáng)烈指責(zé)，借典故來說現(xiàn)在，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了“憤”的由來!講詩人的憤恨之情洋溢其中!
5本詩是一個(gè)“憤”貫穿始終?它到底包含哪些感情?“憤”的根源是什么?
(生討論，師點(diǎn)撥，提高學(xué)生總結(jié)概括能力)
明確：憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
6、綜合上面分析，體會(huì)此詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
(生討論，師點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩歌意蘊(yùn)的把握)
明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
六、本文運(yùn)用哪些藝術(shù)手法來表達(dá)詩人的情感的?
(生討論總結(jié)，師點(diǎn)撥)
(1)對(duì)比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個(gè)對(duì)比表現(xiàn)出來。
一是理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長(zhǎng)城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。
(2)借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于諷今，落筆千載以上，旨在千載以下。
七，延伸拓展：比較閱讀
【明確】《書憤》和《蜀相》有相似之處，要說不同，在歌詠諸葛亮功績(jī)方面，《蜀相》著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計(jì)”和“老臣心”;《書憤》著重諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個(gè)人感情方面，杜甫主要是表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦;而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，《蜀相》先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。而《書憤》先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健?？梢姡瑑稍婏L(fēng)格有相似之處，但也有一些區(qū)別。
八，知識(shí)積累：簡(jiǎn)析陸游愛國詩歌 (多媒體演示)
陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，洋溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
1、 體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神”：
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。——《夜讀兵書》)
常恐埋山丘，不沒委鋒鏑?！稌?BR> 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。——《老馬引》
2、對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺：
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?BR> 諸公可嘆善謀身， 誤國當(dāng)時(shí)豈一秦。——《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，帷幄無人用岳飛。——《夜讀范玉能攬轡錄》
3、從幻想或夢(mèng)境里寄托的報(bào)國理想：
三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳?！稑巧献頃?BR> 夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》
九，作業(yè)：
1.背誦本詩，課外搜集陸詩，加深這方面的認(rèn)識(shí)。
2.寫一片200字左右的讀后感。
《書憤》反思
一、成功的關(guān)鍵所在
(一)教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
“以情激趣，明確目標(biāo);以疑促思，以議探幽，合作交流;成果展示，教師總結(jié);拓展提升以練提能”教學(xué)四環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。
(二)導(dǎo)語設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，平中見奇。
《書憤》是南宋詩人陸游的一首七律，陳慧老師適時(shí)地打出“他有一顆火熱赤誠的愛國之心，渴望大宋江山的統(tǒng)一，但終了只落得黯然神傷;他曾有過美麗的愛情，但最終將愛情的玫瑰丟落風(fēng)中” 這句精妙的話讓學(xué)生們猜猜看“他是誰?”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)解釋題目，提綱挈領(lǐng)。
解題時(shí)陳慧老師緊扣題目“書憤”，讓學(xué)生作出解釋并理解題意后，提綱挈領(lǐng)地拋出問題——這首詩題目為“書憤”，就全詩來看，作者因哪些事而“憤” ? ——造成詩人“憤”的根源又是什么?——作者用了什么手法書憤?自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“以疑促思，以議探幽，合作交流”的環(huán)節(jié)中來。三個(gè)問題，集中體現(xiàn)了高考中“詩歌鑒賞”的考點(diǎn)。
(四)教學(xué)資源的適時(shí)引入，提升了資源的價(jià)值。
關(guān)于詩人的介紹，陳慧老師以幽默的語言介紹陸游生平：科舉除名——絕戀沈園——載浮載沉——臨終示兒。之后引出本詩的寫作背景 ，做到了“知人論世，了解背景”， 讓學(xué)生對(duì)“文以載道”的觀念有了深刻而理性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生正確理解文本的主旨打下了基礎(chǔ)。
(五)注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)。
在“成果展示，教師總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，陳慧老師將古詩鑒賞思路整理為：
1、知人論世
2、解題
3、意象意境(景—物—人—事—情)
4、手法技巧
便于學(xué)生在以后的詩歌鑒賞中可以舉一反三，觸類旁通，不至于無章可循。
二、本節(jié)課的些許遺憾
(一)、課外拓展部分應(yīng)多給學(xué)生一些字詞的補(bǔ)充，便于疏通文意，理解情感，把握形象。然后點(diǎn)一個(gè)問題(問題可以是手法、情感、形象、修辭等)即可。(陳慧老師在全校公開課時(shí)，這點(diǎn)處理的非常好)
(二)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)多加引導(dǎo)。如果在賞析文本時(shí)讓學(xué)生自主思考后進(jìn)行小組交流，互作補(bǔ)充和修正，然后推出最佳鑒賞進(jìn)行全班交流，定會(huì)有更多的學(xué)生體驗(yàn)到分享的喜悅、合作的樂趣。
有人說，語文是一種素養(yǎng)，一種境界，又有人說，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這些都是我喜歡的話，就把它們作為這次反思的結(jié)束語吧!
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十三
從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會(huì)詩歌的感情。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十四
課本108頁至110頁的內(nèi)容
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)
[教學(xué)過程]
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
（一）第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
（二）第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵
（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）
（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài)。
（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么？
（5）生想象
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段
1、師范讀第三自然段，請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置（任選其一）
（一）小報(bào)
（二）收集小詩
（三）畫一幅荷花的畫
（四）背課文。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十五
1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
2．當(dāng)堂成誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：詩人情感的把握。
2．難點(diǎn)：與《蜀相》的比較。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文：
回顧學(xué)生熟悉的詩歌引入作者：陸游
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
二、知人論世：
作者簡(jiǎn)介：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。
少年陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他生在民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫的時(shí)代，一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。
但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅(jiān)持自己的理想。
嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。
陸游的詩今存9300首。他是我國文學(xué)史上存詩最多的詩人之一?！?0年來萬首詩”，陸詩的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”，這首詩就是一個(gè)鮮明的例子。
寫作背景：
這首詩作于淳熙十三年（1186年），其時(shí)詩人61歲。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)，因而悲憤異常，這首詩是他一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
三、朗讀課文：
注意：節(jié)奏、感情基調(diào)的把握！
四、結(jié)合學(xué)生自主朗讀完畢后的理解鑒賞詩歌
南宋時(shí)，金兵入侵，中原淪陷在即。那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張
金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋
宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時(shí)“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
這一聯(lián)憶過去，塑造了詩人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。這是暗寫他欲圖恢復(fù)失地。
“世事艱”，暗指投降派把持朝政，這是為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點(diǎn)了詩題中的“憤”字。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
這一聯(lián)將詩人的恢復(fù)之志具體化。瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。
“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”形象地概括了兩次勝利的戰(zhàn)斗，可見他當(dāng)年很想投身到這樣的戰(zhàn)斗中去。這兩次戰(zhàn)斗都發(fā)生在紹興三十一年（1161年），時(shí)詩人才36歲。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
此聯(lián)說現(xiàn)在，抒歲月蹉跎、壯志未酬的感慨。
“塞上長(zhǎng)城”，檀道濟(jì)的典故點(diǎn)明詩人之志。
“空自許”，跟“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
這是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《后出師表》曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
總結(jié)：
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此俯仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
五、拓展練習(xí)
.聯(lián)系社會(huì)背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說它們?cè)诟桧炛T葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同。
功績(jī)方面：
杜甫：“功蓋三分國”、“天下計(jì)”、“老臣心”；
陸游：鞠躬盡瘁，死而后已。
個(gè)人情感：
杜甫：表達(dá)對(duì)諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；
陸游：以諸葛亮自況，渴望北伐復(fù)國，建功立業(yè)。
表現(xiàn)手法：
杜甫：先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨，寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。
陸游：先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，大氣磅礴，筆力雄健。
.短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)解釋《書憤》起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。
起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”做鋪墊。從章法上說，點(diǎn)明了詩題中的“憤”字，這是貫穿全詩的意脈。
結(jié)句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放棄恢復(fù)中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩推向高潮。
起――承――轉(zhuǎn)――合
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件
一、導(dǎo)入
新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。
e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
f、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
d、讓學(xué)生合理想象
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請(qǐng)纓的悲憤情懷；
2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞；
3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。
1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用；
2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)
1、陸游簡(jiǎn)介
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學(xué)劍，發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高?，F(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。
2、導(dǎo)入課文
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅?mèng)繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證。
3、、朗讀課文
學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)朗讀。
“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢(shì)?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。
老師范讀，學(xué)生再讀，朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán)，不可忽視。
1、借助資料上的課文詞句疏通，學(xué)生自學(xué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文詞句理解，學(xué)生質(zhì)疑。
頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特，此聯(lián)不用動(dòng)詞，不用虛詞，只用六個(gè)名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動(dòng)、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在他之前極其少見，在他之后就較為常見了，如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。
1、詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？
探討：
所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。
所憤之二乃“塞上長(zhǎng)城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長(zhǎng)城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己，認(rèn)為自己就像萬里長(zhǎng)城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請(qǐng)纓無路。著一“空”字，沉痛之極。
所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長(zhǎng)城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。
所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當(dāng)獎(jiǎng)帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的'人物來“獎(jiǎng)帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍。
這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。
2、本詩主要表現(xiàn)手法。
（2）借古諷今：詩中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
小結(jié)：以上是對(duì)本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容，學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法，才能積少成多，逐漸開闊視野，形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。
3、學(xué)生自由誦讀全詩，要求當(dāng)堂背誦。
《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇，還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。
引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白發(fā)”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。
1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。
2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是“已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是“可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€(gè)人的，報(bào)國無門、請(qǐng)纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。
由這些詩詞，我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法，那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”，就是要了解詩（詞）人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷；所謂“論世”就是要了解詩（詞）人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”，而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋，因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此，只要讀《書憤》這一首詩，幾乎可以帶動(dòng)他所有這一類的詩或詞，比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮雪曉清笳亂起》《秋波媚秋到邊城角聲哀》等等，書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法，在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。
還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”，古人說“他山之石，可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí)，我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》，就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等，這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知，觸類旁通、事半功倍。
中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史非常悠久，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起，已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來，“楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)?！薄耙淮膶W(xué)”，即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前，從一定意義上說，一部中國文學(xué)史可以說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界，顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí)，它如同昨夜璀璨的星辰，在今夜，在明夜依然會(huì)熠熠生輝，具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作，不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用，也是我們對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。
中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用；那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面，起著潛移默化、搖情移性的影響。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十八
1、了解陸游的生平，知人論世及詩人的愛國主義情感；
2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧；
1、了解陸游愛國主義詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握陸詩的感情基調(diào)；
2、通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情；
體會(huì)陸游的愛國精神和人格力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧，進(jìn)而把握詩歌的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、多媒體投影導(dǎo)入新課：
示兒
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
這是大家都學(xué)過的一首詩，請(qǐng)問：這是哪朝哪位詩人的詩？
對(duì)！是南宋愛國詩人陸游的詩歌。那么，他在這首詩歌中表現(xiàn)了怎樣的思想情感？
《示兒》詩是南宋愛國詩人陸游詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。
陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，是南宋偉大的的愛國詩人。中年入蜀抗金，軍事生活豐富了他的文學(xué)內(nèi)容，作品吐露出萬丈光芒，成為杰出詩人。也寫詞，詞作量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了愛國主義精神，“氣吞殘?zhí)敗薄Ｋ冀K堅(jiān)持抗金，至死不渝，上面《示兒》詩就是明證，因此在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。今天這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的.另一首抒發(fā)此類情感的詩歌《書憤》，一同感受詩人那“氣吞殘?zhí)敗钡膼蹏髁x精神。
二、誦讀指導(dǎo)：
1、教師范讀：
書憤（其一）
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪瓜/洲渡，鐵馬/秋風(fēng)/大散關(guān)。
塞上/長(zhǎng)城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。
(七律一般就按2-2-3拍的節(jié)奏來讀。本詩抻何韻？有什么好處？答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。)
2、要求學(xué)生據(jù)此方法齊讀、熟讀。
三、寫作背景介紹：
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。這分明是時(shí)不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”，感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠”，于是，詩人郁憤之情便噴薄而出。“書憤”者，抒發(fā)胸中郁憤之情也。詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四、鑒賞品味詩歌
明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3、如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
4、本文用了何典故？有何作用？
明確：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表。“塞上長(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》。“出師一表”出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者自負(fù)為衛(wèi)國良將，卻“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩“憤”的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
5、這自詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
明確：從早年豪邁到晚年的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
6、小結(jié)：
回看整首詩歌，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。
全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力于杜甫。中兩聯(lián)屬對(duì)工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受，是那些逞才摛藻的作品所無法比擬的。
五、簡(jiǎn)析陸游愛國詩歌
陸游詩歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
1、體現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國有萬死的犧牲精神”：
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥?！兑棺x兵書》）
?？致裆角?，不沒委鋒鏑?！稌?BR> 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙?！独像R引》
2、對(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺：
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年?！陡袘崱?BR> 諸公可嘆善謀身，誤國當(dāng)時(shí)豈一秦?！蹲犯型隆?BR> 公卿有黨椰宗澤，帷幄無人用岳飛?！兑棺x范玉能攬轡錄》
3、從幻想或夢(mèng)境里寄插花了的報(bào)國理想：
三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳?！稑巧献頃?BR> 夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》
六、課外搜集陸詩，加深這方面的認(rèn)識(shí)。背誦這首詩。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇十九
知識(shí)與技：學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。
過程與方法：走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。
學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。
走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
2課時(shí)
探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
多媒體輔助教學(xué)。
（一）導(dǎo)入：
一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。
（二） 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？
1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。
明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲： 詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！?BR> 明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。
（3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法？
明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門庭若市--獨(dú)守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義。）
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法：側(cè)面描寫。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結(jié)。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。
書憤教案一等獎(jiǎng)篇二十
我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣就要改正。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。
板書：改改你的壞習(xí)慣
二、新授部分
1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正
小結(jié)學(xué)法：(略)
2.觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學(xué)們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個(gè)誠實(shí)測(cè)驗(yàn)，如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正。
看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：
(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣
(2)不誠實(shí)、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣
(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣
(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣，你打算怎么辦
3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣
(2)這是哪方面的壞習(xí)慣
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣
(4)如果你有打算怎么辦
用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論，派一人回答
4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的`改正措施。
三、總結(jié)
1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2.師總結(jié)：
每個(gè)人都會(huì)不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。
明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。