教案中的教學活動要具有啟發(fā)性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。編寫教案時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。教案的設計具有一定的靈活性和可操作性，可以根據(jù)實際情況進行調整和改進。
小學四年級語文風箏教案設計篇一
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學習方法：
自主探究、合作交流
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設計
(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡
(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟
1、學習1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)
(3)請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時
一、復習導入，揭示話題
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢?
生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)
二、學習新知，感受樟樹特點
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。(幻燈出示小組合作學習要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學生小組合作學習
2、大堂交流：小組匯報(隨機幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學生抓樟樹的可貴之處(品質)談：保持香氣、永久拒蟲
同學們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結，出示學生討論的要點
(二)精讀感悟，明確細因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細細來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點)
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強)(隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句)
(2)課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強?指讀。
(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。(齊讀第4自然段)
(4)指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導學生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。(板書：護物)
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀念呢?)
是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——(板書：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。(板書：民)學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰?(指名答)
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
小學四年級語文風箏教案設計篇二
1、 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、 練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、 積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
1、 興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、 尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。
3、 引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、 培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
搜集資料、創(chuàng)設情境、合作交流
1、 課前進行一次放風箏比賽。
2、 搜集有關風箏的文字資料和圖片。
3、 幻燈片：
(1)本課要求會認及會寫的.生字;
(2)課文中描寫心情的重點句;
(3)古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標：
1、 聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。
2、 初讀課文，感知課文內容。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
小學四年級語文風箏教案設計篇三
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、導入課題
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學生默讀課文，感知課文主要內容。
2.學生提出問題。
四、學文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說關愛他人
四年級下語文23課教案
小學四年級語文風箏教案設計篇四
教學過程：
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情)
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結。
(4)有相同經歷感受的同學齊讀。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學四年級語文風箏教案設計篇五
1、學會10個字，認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。
【教學重難點】
通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。
一、激趣導入
1.做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。
2.說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學習課文第二自然段，
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學法指導。
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學語文四年級下教案設計方案
小學四年級語文風箏教案設計篇六
教學過程：
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的'心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象?！?BR> (6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學四年級語文風箏教案設計篇七
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個小朋友放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．ppt課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內容，引導同學課前查閱有關風箏的資料。
課時布置：2課時
一、激趣導入
1．出示課件，創(chuàng)設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自身查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給俺們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)同學的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀考慮：“做、放、找”哪一局部最有趣？
2．小組交流：將自身認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自身認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓同學暢談自身的個性化理解，在尊重同學意見的基礎上，引導同學認識到，“做、放”都很有趣。假如有同學認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
（1）“神往”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“神往”）
（2）“依”的認讀及“依然”的意思。
（3）為什么做好的風箏什么都不像，俺們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內競賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導同學理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導同學讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、競賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
出示課件，引導讀背：《村居》清?高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會把這兩首詩謄寫給大家，愿意背誦的同學
（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的局部，看看哪個詞語最能表示“俺們”的心情。
3．相機指導認記“喪”字。
4．請同學先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：“俺們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字。（略）
小結：
這篇課文寫了“俺”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“俺們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了小朋友們對幸福和希望的神往。文章自始至終，充溢了童真童趣。
小學四年級語文風箏教案設計篇八
二，重點、難點已混點
三，教學準備六、課時安排七、方式、手段
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學重點：1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。教師：課件學生預習課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學過程
綸沒棱詞義重點：草驚風夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內化積累(五、遷移運用，內化積累(5分)師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設計
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣
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小學語文四年級下冊《白鷺》
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小學四年級語文風箏教案設計篇九
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學情分析：
現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點
引導學生聯(lián)系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學習情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學習第2～7自然段
1.自讀自悟，理解內容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流?！骸?BR> (2)句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。
(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段
教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1.學生自由練讀。
2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)
九、超越文本，拓展延伸
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須
拒演----愛國抗日
蓄須----拒絕登臺為藝術獻身
藝術---民族氣節(jié)為國家拒藝
自殘---用心良苦
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學效果較好。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
小學四年級語文風箏教案設計篇十
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
小學四年級語文風箏教案設計篇十一
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
小學四年級語文風箏教案設計篇十二
一、課標要求：
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
三、教材分析
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
四、教學目標
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、重、難點
2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。
10.書信格式，學會寫書信
11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。
12.習辯論、演講的一些基本方法。
13.會轉述，能生動的講述故事。
六、教學措施與方法
1.強化學習習慣的養(yǎng)成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：
(1)課前預習與課后復習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2.營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4.輔優(yōu)補差活動
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
班級后進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。
(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。
(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排
第一單元：12---14課時
第二單元：10---13課時
第三單元：12---14課時
第四單元：12---15課時
第五單元：10---13課時
第六單元：10---14課時
第七單元：12---14課時
第八單元：11---13課時
小學四年級語文風箏教案設計篇十三
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學準備】
1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準備一只風箏。
【課時安排】
兩課時
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復習鞏固
(一)生字詞的復習
1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀
，課文內容的復習。
1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。
三，細讀深究，體悟感情
1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據(jù)學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?BR> (1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)
3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么?)
預設：(1)因為這只風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感
1，依據(jù)學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?BR> (1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)
預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。
七，課堂練習：
小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內容。
設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：
16.風箏
做風箏快活放風箏快活
找風箏傷心
小學四年級語文風箏教案設計篇十四
教學目標：
1.學會本課11個會寫字、4個會認字，能夠用生字來組詞。
2.學習課文，了解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學生對色彩的喜愛之情。
3.會有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1.識字寫字。
2.了解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
教學準備：紅黃藍彩色筆
教學課時：2課時
教學目標：
1.會讀本課的會寫會認字，會寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學重難點：識字寫字。
教學用具：識字卡片。
教學過程：
一、激趣導入
師述：老師來變個魔術你們看，好嗎?(好)
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學生簡單說說課文內容，并且質疑)
4.小結學生字的情況，告訴學生對于不懂的知識，我們在學習課文中再來弄懂。
三、學習課文中的一節(jié)(根據(jù)學生的意愿學習)
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內容，啟發(fā)學生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學寫生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個房型)
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫“游、綠”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價，鼓勵學生認真寫字。
7.小結本節(jié)課內容，鼓勵學生課下嘗試用紅黃藍顏料調出更多色彩。
第二課時
教學目標：
1.了解課文內容，知道三元素的用途，激發(fā)學生課下嘗試積累認識經驗以及對色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會讀會認的字，會寫“穿、牽、界”這3個上下結構的字和獨體字“世”。
教學重難點：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學用具：生字詞。
教學準備：紅黃藍三色。
教學過程：
一、復習導入
1.認讀詞語
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內容
1.回憶上節(jié)課學習的一節(jié)內容，說說學習方法是什么。
2.交流學習方法，師板書：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
小組中由小組長負責：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調出的色彩的顏色深淺就會有變化。
學生;嘗試調色，然后想想生活中有什么是這種色，寫詩。
四、學寫生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫“界、世”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
小學四年級語文風箏教案設計篇一
教學目標：
1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學重點：
理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。
教學難點：
培養(yǎng)學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。
教學方法：
課內課外知識交融，追求開放性;
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性
學習方法：
自主探究、合作交流
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、出示樟樹圖片，談話引入
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)
知道這是兩棵什么樹嗎?學生答，(板書：樟樹)學生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設計
(3)師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。(完成課題板書：的)
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么?請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知
1、檢查詞語
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)
2、初讀課文
指名讀課文，師生評議
3、理清脈絡
(1)讀了課文，同學們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟
1、學習1-3小節(jié)
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
(2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)
(3)請同學們再次默讀1-3小節(jié)，邊讀邊思考
指名回答
師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節(jié)，細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。
(4)齊讀第1-3自然段
那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢?這個問題留待我們下節(jié)課來探究。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、背誦第1、2、3自然段
3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料
第二課時
一、復習導入，揭示話題
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)
通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，(板書：宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說(幻燈，引讀)我舍不得這兩棵樹。
這是兩棵什么樹呢?
生：這是兩棵樟樹。(板書：樟樹)
話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)
二、學習新知，感受樟樹特點
師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。(幻燈出示小組合作學習要求)
(一)小組合作，初探究竟
1、學生小組合作學習
2、大堂交流：小組匯報(隨機幻燈出示，幫助理解詞匯)
答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密
四季常青、蓬蓬勃勃
b、學生抓樟樹的可貴之處(品質)談：保持香氣、永久拒蟲
同學們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)
3、教師小結，出示學生討論的要點
(二)精讀感悟，明確細因
1、精讀感悟，明了原因之一
師：讓我們細細來看這第一個原因(樟樹外形與生長特點)
(幻燈出示圖、文)
出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
(1)指名讀。
抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個詞來概括嗎?(美麗)學生交流。
請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強)(隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句)
(2)課文用了“無論……總是……”這組關聯(lián)詞，告訴我們什么呢?
多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強?指讀。
(3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。(齊讀第4自然段)
(4)指導背誦：現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎?不看書，我們一起來試試。(幻燈)
2、精讀感悟，明了原因之二
師：我們再來看同學們所說的第2個原因。
(1)、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導學生感受寫作方法：比較)具體說說看呢。(理解繁衍)
哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——(幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊?(板書：香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說，這香氣能夠——(板書：拒蟲)
師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。(板書：護物)
2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。(幻燈)(集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)
三、走近人物，感悟品質
1、(幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀念呢?)
是嗎?讓我們再次走近宋奶奶。
2、揭示資料，進一步了解宋慶齡(幻燈)
資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。
資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。
這里的蟲就是——(板書：敵)
是啊，宋奶奶一生——(幻燈)
3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。(幻燈，齊讀第6自然段)
4、介紹寫作方法
現(xiàn)在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎?就是因為它香氣拒蟲嗎?實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。(板書：民)學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人(板書：借、喻)
過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看(幻燈)
四、拓展延伸
1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》
師讀，詩中寫的事誰?(指名答)
這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。
我們再來讀一遍，(齊讀)
2、揭示陳毅的《詠松》
(指名一排讀)寫的是松樹，松樹代表誰呢?(宋慶齡，或者所有的革命烈士)
推薦閱讀：《白楊》——矛盾
3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。
師生齊讀——《卜算子·詠樟》
同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神!
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。
小學四年級語文風箏教案設計篇二
1、 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、 練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、 積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
1、 興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、 尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。
3、 引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、 培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
搜集資料、創(chuàng)設情境、合作交流
1、 課前進行一次放風箏比賽。
2、 搜集有關風箏的文字資料和圖片。
3、 幻燈片：
(1)本課要求會認及會寫的.生字;
(2)課文中描寫心情的重點句;
(3)古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時分解目標：
1、 聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。
2、 初讀課文，感知課文內容。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。
小學四年級語文風箏教案設計篇三
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、導入課題
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學生默讀課文，感知課文主要內容。
2.學生提出問題。
四、學文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說關愛他人
四年級下語文23課教案
小學四年級語文風箏教案設計篇四
教學過程：
1、回憶放風箏的情景。
同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情)
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)
1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價，教師小結。
(4)有相同經歷感受的同學齊讀。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標：
1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。
2、會認5個生字，會寫12個生字。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學四年級語文風箏教案設計篇五
1、學會10個字，認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。
【教學重難點】
通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。
一、激趣導入
1.做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學們一猜就知道。
2.說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意。
1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經過。)
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學習課文第二自然段，
1、學生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關的詞語。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?
3、小組內交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)
4、全班交流。
相機引導學生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢?指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠?指導朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學法指導。
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學習作者寫寫片段。
3、片段練習：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結。
小學語文四年級下教案設計方案
小學四年級語文風箏教案設計篇六
教學過程：
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題：
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的'心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)
理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象?！?BR> (6)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字)
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
(幻燈片出示古詩)
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
小學四年級語文風箏教案設計篇七
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個小朋友放風箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．ppt課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內容，引導同學課前查閱有關風箏的資料。
課時布置：2課時
一、激趣導入
1．出示課件，創(chuàng)設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據(jù)回答板書課題：風箏）
3．聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自身查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給俺們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)同學的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀考慮：“做、放、找”哪一局部最有趣？
2．小組交流：將自身認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自身認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓同學暢談自身的個性化理解，在尊重同學意見的基礎上，引導同學認識到，“做、放”都很有趣。假如有同學認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
（1）“神往”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“神往”）
（2）“依”的認讀及“依然”的意思。
（3）為什么做好的風箏什么都不像，俺們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內競賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導同學理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導同學讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、競賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
出示課件，引導讀背：《村居》清?高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會把這兩首詩謄寫給大家，愿意背誦的同學
（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的局部，看看哪個詞語最能表示“俺們”的心情。
3．相機指導認記“喪”字。
4．請同學先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：“俺們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字。（略）
小結：
這篇課文寫了“俺”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“俺們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了小朋友們對幸福和希望的神往。文章自始至終，充溢了童真童趣。
小學四年級語文風箏教案設計篇八
二，重點、難點已混點
三，教學準備六、課時安排七、方式、手段
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學重點：1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。教師：課件學生預習課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學過程
綸沒棱詞義重點：草驚風夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內化積累(五、遷移運用，內化積累(5分)師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設計
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣
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小學語文四年級下冊《白鷺》
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小學四年級語文風箏教案設計篇九
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學情分析：
現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點
引導學生聯(lián)系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學習情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學習第2～7自然段
1.自讀自悟，理解內容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流?！骸?BR> (2)句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。
(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段
教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1.學生自由練讀。
2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)
九、超越文本，拓展延伸
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須
拒演----愛國抗日
蓄須----拒絕登臺為藝術獻身
藝術---民族氣節(jié)為國家拒藝
自殘---用心良苦
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學效果較好。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
小學四年級語文風箏教案設計篇十
1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。
2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。
3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。
4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。
小學四年級語文風箏教案設計篇十一
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
小學四年級語文風箏教案設計篇十二
一、課標要求：
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
我們4.3班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關系。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
三、教材分析
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
四、教學目標
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、重、難點
2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。
10.書信格式，學會寫書信
11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。
12.習辯論、演講的一些基本方法。
13.會轉述，能生動的講述故事。
六、教學措施與方法
1.強化學習習慣的養(yǎng)成
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)：
(1)課前預習與課后復習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。
2.營造自主學習的情境
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.有效利用課程資源
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4.輔優(yōu)補差活動
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
班級后進生幫助對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯及時改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長經常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵為主，及時表揚。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。
(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。
(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排
第一單元：12---14課時
第二單元：10---13課時
第三單元：12---14課時
第四單元：12---15課時
第五單元：10---13課時
第六單元：10---14課時
第七單元：12---14課時
第八單元：11---13課時
小學四年級語文風箏教案設計篇十三
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學準備】
1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準備一只風箏。
【課時安排】
兩課時
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，復習鞏固
(一)生字詞的復習
1，課件出示上節(jié)課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀
，課文內容的復習。
1，通過上節(jié)課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。
三，細讀深究，體悟感情
1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據(jù)學生的回答出示重點句：
“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現(xiàn)了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
“村里人看見了，說：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風箏的圖片，可以激發(fā)起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?BR> (1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)
“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)
3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們?yōu)槭裁磿按篌@失色”“千呼萬喚”呢?(結合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么?)
預設：(1)因為這只風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”。
4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感
1，依據(jù)學生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?BR> (1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發(fā)學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)
預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。
4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。
七，課堂練習：
小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現(xiàn)在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內容。
設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現(xiàn)在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。
九，作業(yè)(課件出示)：
后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維能力、想象力及書面表達力。
十，總結：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：
16.風箏
做風箏快活放風箏快活
找風箏傷心
小學四年級語文風箏教案設計篇十四
教學目標：
1.學會本課11個會寫字、4個會認字，能夠用生字來組詞。
2.學習課文，了解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學生對色彩的喜愛之情。
3.會有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1.識字寫字。
2.了解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
教學準備：紅黃藍彩色筆
教學課時：2課時
教學目標：
1.會讀本課的會寫會認字，會寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學重難點：識字寫字。
教學用具：識字卡片。
教學過程：
一、激趣導入
師述：老師來變個魔術你們看，好嗎?(好)
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學生簡單說說課文內容，并且質疑)
4.小結學生字的情況，告訴學生對于不懂的知識，我們在學習課文中再來弄懂。
三、學習課文中的一節(jié)(根據(jù)學生的意愿學習)
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內容，啟發(fā)學生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學寫生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個房型)
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫“游、綠”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價，鼓勵學生認真寫字。
7.小結本節(jié)課內容，鼓勵學生課下嘗試用紅黃藍顏料調出更多色彩。
第二課時
教學目標：
1.了解課文內容，知道三元素的用途，激發(fā)學生課下嘗試積累認識經驗以及對色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會讀會認的字，會寫“穿、牽、界”這3個上下結構的字和獨體字“世”。
教學重難點：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學用具：生字詞。
教學準備：紅黃藍三色。
教學過程：
一、復習導入
1.認讀詞語
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內容
1.回憶上節(jié)課學習的一節(jié)內容，說說學習方法是什么。
2.交流學習方法，師板書：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
小組中由小組長負責：讀課文，想內容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調出的色彩的顏色深淺就會有變化。
學生;嘗試調色，然后想想生活中有什么是這種色，寫詩。
四、學寫生字
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫“界、世”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。