實(shí)用花鐘課文教案（匯總17篇）

    教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教案樣例，希望能夠啟發(fā)你的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
    花鐘課文教案篇一
    1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
    2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    3、正確、有感情地朗讀課文。
    1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
    4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
    5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
    二、自主朗讀，感悟文意 那就讓我們先在課文找找答案吧。
    1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
    2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
    3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
    4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。
    三、入境入情、自悟自得
    1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
    2、交流：
    b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
    3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
    a、讀這句描寫花開放的句子。
    b、出示句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本 句 (凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……) 〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累。
    4、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
    四、小組合作，自主解疑
    1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
    (a)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    (b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
    (c)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
    2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
    3、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
    五、激趣引申、課外拓展
    今天，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等這大家揭秘。
    花鐘課文教案篇二
    上課。
    師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——
    生：花鐘。
    師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
    生無(wú)語(yǔ)。
    生：漂亮！
    生：精神！
    師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來(lái)讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
    （教師配樂(lè)朗讀課文）
    師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
    生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
    師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？
    生：是。
    師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？
    生：嗯。
    師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。
    生：對(duì)。
    師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
    生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。
    師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
    生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
    師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
    師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
    （學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
    師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
    生讀生詞。
    生：找到了。
    師：好，起——
    生：凌晨丁香……
    生：能！
    師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。
    （生自由練讀）
    師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。
    生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）
    師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
    生：爭(zhēng)奇斗艷。
    師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。
    生：芬芳迷人
    師：很好
    生：欣然怒放
    生：暮色
    生：干燥
    生：淡雅
    生：……
    師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
    生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……
    師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
    生：爭(zhēng)奇斗艷。
    師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！
    生：芬芳怡人。
    師：嗯，聞一聞，好——
    生：——香??！
    生：欣然怒放。
    師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
    生：放過(guò)。
    師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
    生：是。
    生：艷麗。
    生：嬌嫩。
    師：我聽見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
    生：淡雅。
    師：哦，還有?。?BR>    生：暮色。
    師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
    生：找到了。
    師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？
    生：不是。
    師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
    生（默讀后）：晚上。
    師：幾點(diǎn)鐘？
    生無(wú)語(yǔ)。
    師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？
    生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
    師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
    師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
    學(xué)生勾畫。
    師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。
    師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
    生：還有萬(wàn)壽菊。
    生：還有曇花。
    生：還有牽?；?。
    師：你找到什么花了？
    生：還有午時(shí)花。
    師：你找到什么花了？
    生：睡蓮。
    師：還有嗎？
    生：曇花。
    師：哦，還有嗎？
    生：薔薇花。
    師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
    生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
    生：曇花。
    師：…是什么的？
    生無(wú)語(yǔ)。
    師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
    生：淡雅的。
    師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
    生：月光花。
    師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
    生：薔薇。
    師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
    生：煙草花，艷麗的煙草花。
    師：說(shuō)的真好，還有嗎？
    生：睡蓮。
    師：睡蓮是怎樣的？
    生：淡雅的。
    師：合起來(lái)說(shuō)。
    生：淡雅的睡蓮。
    師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
    師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）
    生讀。
    生：嬌嫩。
    師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
    生讀。
    師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
    生讀。
    師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。
    生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放?！?BR>    師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。
    生再讀。
    師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
    生齊讀。
    師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。
    生讀，有一點(diǎn)聲音。
    師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。
    師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——
    生：綻開。
    師：噢，我說(shuō)描寫花開的語(yǔ)句。綻開是說(shuō)誰(shuí)??？誰(shuí)綻開了，哪種花？
    生：艷麗的薔薇花。
    師：怎么了？
    生：綻開了笑臉。
    師：好，你找到了這一句。還有嗎？
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：還有嗎？
    生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。
    師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
    生：自己。（還是讀錯(cuò)）
    師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
    師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
    生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
    師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？
    生：煙草花在暮色中蘇醒。
    師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？
    生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    生沉思。
    師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
    生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
    師：多美啊！
    生：月光花舒展開自己的花瓣。
    師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
    生：不是。
    生：想。
    師：你們也舒展一下自己的身體。
    生做舒展的動(dòng)作。
    師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！
    生讀。
    師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
    生：曇花含笑一現(xiàn)。
    師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！
    生：曇花含笑一現(xiàn)。
    師：還有哪一句？
    生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
    生：有。
    師：你想讀哪一句？
    生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
    師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
    生：煙草花在暮色中蘇醒。
    師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    生讀。
    生：知道。
    師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
    生：艷。
    師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
    生：嬌嫩。
    師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?BR>    生摘抄，師巡視。
    師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
    生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）
    師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。
    生自讀課文。
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?BR>    師：七點(diǎn)——
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：那如果我說(shuō)什么花開，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？
    生：能！
    師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開了——
    生：五點(diǎn)。
    生：下午三點(diǎn)。
    生：左右。
    師：對(duì)，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？
    生：大致。
    師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽，月光花開了——
    生：晚上七點(diǎn)。
    生：晚上八點(diǎn)。
    師：呵呵，你說(shuō)。
    生：晚上八點(diǎn)。
    師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。
    生：晚上七點(diǎn)左右。
    師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽。午時(shí)花開花了——
    生：12點(diǎn)左右。
    師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。
    生：大概。
    師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——
    生：大約12點(diǎn)。
    師：還可以說(shuō)——
    生：差不多。
    師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘?，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。
    （學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）
    師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。
    （部分學(xué)生舉起。）
    師：嗯，不錯(cuò)。
    （部分學(xué)生還在操作。）
    師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。
    師：好，同學(xué)們看，剛才呀……
    （部分學(xué)生依舊還在操作）
    師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？
    生：是。
    師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究?？春诎澹】凑l(shuí)聽懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。
    師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
    生：開放！
    生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
    師：多奇妙??！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
    生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
    師：有趣嗎？
    生：有趣。
    師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮懀?BR>    師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——
    生：有趣！
    師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？
    生：是！
    師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）
    生：花鐘！
    師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。
    《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6
    《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用u盤，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
    師：小朋友，我們都看見(jiàn)過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見(jiàn)過(guò)花鐘？
    生：沒(méi)有
    生：有信心！
    師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
    （學(xué)生自由朗讀，積極性很高）
    師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。
    生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。
    生：在課文的第一段
    師：你們還讀懂了什么？
    生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
    師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？
    生：在課文第二段
    師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？
    （生再讀后舉手）
    生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
    （學(xué)生說(shuō)得完整、流利）
    師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？
    生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。
    （學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）
    （老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）
    （學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）
    生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開放。
    生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
    生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。
    師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？
    （生讀得羞答答的）
    師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？
    生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）
    師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
    （學(xué)生點(diǎn)頭）
    師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。
    （生齊讀）
    生：我覺(jué)得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。
    師：寫出了花怎么樣？
    生：很鮮艷，很美麗
    師：你們知道哪些花是艷麗的？
    生：玫瑰花是艷麗的
    師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
    生：艷麗的牡丹花艷麗的薔薇花艷麗的萬(wàn)壽菊
    艷麗的水仙花
    生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
    師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
    （學(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）
    師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？
    生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花
    生：用朗讀表現(xiàn)
    生：邊讀邊配上動(dòng)作
    （學(xué)生各顯神通，入情入境）
    （請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）
    師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。
    生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？
    師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！
    （學(xué)生書聲瑯瑯）
    師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言
    師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？
    （學(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）
    一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。
    《花鐘》課堂實(shí)錄5
    課前談話：相互夸獎(jiǎng)，拉近距離
    師：我來(lái)自于美麗的西子湖畔，這是什么城市?。?BR>    生：杭州
    師：對(duì)，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——
    生：陸老師
    生：沒(méi)有
    師：有的同學(xué)說(shuō)想過(guò)了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對(duì)吧，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請(qǐng)你說(shuō)吧，你邊上有話筒，可以拿起來(lái)說(shuō)。
    生：又長(zhǎng)又瘦（觀眾笑）
    師：又長(zhǎng)又瘦，可以說(shuō)是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說(shuō)我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說(shuō)，來(lái)，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。
    生：年輕美麗
    師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰(shuí)想說(shuō)？最后那位女孩子！
    生：美若天仙（眾大笑）
    生：不知道
    生：挺好的
    師：挺好的，那我們肯定能成為——
    生：好朋友
    賞花品花，做好鋪墊
    師：對(duì)呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎？
    生：想
    師：我們一起來(lái)看一看（點(diǎn)多媒體）
    師：好，第一張圖片，這是什么？
    生：牽牛花
    師：牽?；ㄩ_花的時(shí)候，特別像——
    生：小喇叭
    師：所以還有一個(gè)名字，就叫做——
    生：喇叭花
    師：非常好，第二種花，這是——
    生：荷花
    師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩(shī)句——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動(dòng)身子，提示學(xué)生）
    生：跳舞
    師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢?。◣熢冱c(diǎn)）這是什么花？搶答，誰(shuí)知道？你說(shuō)！
    生：菊花
    師：他說(shuō)是——
    生：菊花
    師：我開始也認(rèn)為它是菊花，哎，說(shuō)！
    生：這是萬(wàn)壽菊
    師：告訴你們，你們?cè)谶@一冊(cè)課文的第二課學(xué)過(guò)一篇課文叫金色的——
    生：草地
    師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說(shuō)吧
    https:///生：蒲公英
    師：對(duì)啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說(shuō)，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——
    生：也可以合上
    師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開了自己金色的——
    生：花瓣
    師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰(shuí)知道？你想說(shuō)，來(lái)
    生：茉莉花
    師：你是怎么知道的呀？
    生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
    師：哦，猜對(duì)了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時(shí)候啊，還會(huì)帶來(lái)一股輕輕的——
    生：香味
    師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒(méi)有看到過(guò)，它像什么？你覺(jué)得它像什么？你說(shuō)
    生：牙齒（笑生）
    師：呵——雪白的牙齒哦，看來(lái)你很有想象力誒。你說(shuō)。
    生：鈴鐺
    師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過(guò)，它就會(huì)發(fā)出——
    生：丁零零的響聲
    師：誰(shuí)想給它起個(gè)名字，你來(lái)。
    生：這是鈴蘭花
    生：鈴蘭花
    師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？
    生：非常好
    師：我能為你們這些新朋友帶去快樂(lè)，我自己的心也非常高興。
    上課
    猜謎導(dǎo)入，揭示課題
    師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
    生：喜歡
    生：時(shí)鐘
    生：花鐘（板書：花）
    整體感知，初識(shí)“花鐘”
    師：課文讀過(guò)了嗎？
    生：讀過(guò)了
    生：明白了
    師：開始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽，鼓勵(lì)學(xué)生）
    師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽聽，到底什么是花鐘？來(lái)，你來(lái)說(shuō)吧。
    生：花鐘是像鐘一樣的能記時(shí)間的花
    師：能記時(shí)間的——
    生：花園
    師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開放時(shí)間來(lái)表示——
    生：時(shí)間
    師：哦，是這樣的。你來(lái)說(shuō)，可以拿著話筒說(shuō)。
    生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花朵。
    師：這些花開了，我們就知道大致是——
    生：幾點(diǎn)鐘
    師：她說(shuō)的這部分內(nèi)容是在課文的——
    生：最后一段
    師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來(lái)看看這一段（點(diǎn)課件），誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽一聽。就請(qǐng)你來(lái)讀。
    師：你昨天讀了幾遍書？
    生：三遍
    生：花圃
    師：還有一個(gè)是——
    生：大致
    精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段
    （1、引入）
    師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個(gè)很長(zhǎng)的句子呢。是第幾句??？
    生：第二句
    師：第二句話，陸老師請(qǐng)你們看第一行，第一句話長(zhǎng)不長(zhǎng)？
    生：長(zhǎng)
    師：挺長(zhǎng)的，很難讀。你們能不能讀好？
    生：能
    師：我們一起來(lái)試試看——一位植物學(xué)家，齊！
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    師：這就是——
    生：花鐘
    師：誒，這花鐘上沒(méi)有數(shù)字，也沒(méi)有指針，那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？你說(shuō)。
    生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。
    師：說(shuō)得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——
    生：幾點(diǎn)種開。
    師：課文中向我們作了介紹了吧——
    生：介紹了
    師：在課文的第幾段呀
    生：第一段
    （2、整體初讀）
    師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。開始！
    （學(xué)生邊讀邊劃）
    師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個(gè)女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家來(lái)聽。這位男孩子動(dòng)作最快，他是第一個(gè)劃好的，就請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了沒(méi)有。開始。
    生：牽?；ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊
    《花鐘》課堂實(shí)錄4
    課前互動(dòng)
    師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。
    生：我喜歡荷花。
    師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？
    生：我喜歡桂花。
    師：能不能用一個(gè)詞
    生：黃黃的桂花
    生：我喜歡牡丹花
    師：怎樣樣的牡丹花？
    生：很漂亮
    生：我喜歡蒲公英
    師：為什么
    生：因?yàn)樗o我們帶來(lái)快樂(lè)，我們一吹它就能散發(fā)種子
    師：女孩子呢
    生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花
    師：說(shuō)說(shuō)為什么
    生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗
    師：我覺(jué)得你也是個(gè)很美的女孩。
    上課
    師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？
    師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題
    生：花鐘。
    師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
    生：花鐘是什么？
    生：為什么起名字叫花鐘？
    生：花為什么能是花鐘呢？
    師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。
    生：自由讀課文
    師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？
    【出示詞語(yǔ)】
    欣然怒放暮色干燥
    淡雅昆蟲傳播
    吻合一致
    師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。
    生：自己讀詞語(yǔ)。
    師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。
    生：欣然怒放暮色干燥
    生：淡雅昆蟲傳播
    生：吻合一致
    師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確
    【抽卡片讀生字】
    【出示句子】
    長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
    還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。
    生：自由讀句子
    師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
    生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
    師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀
    生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    師：孩子你的聲音很動(dòng)聽，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。
    生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    生：有。
    師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。
    生：自由讀書。
    師：孩子們，感覺(jué)這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問(wèn)的問(wèn)題，找到答案了嗎？剛才你想問(wèn)什么，現(xiàn)在明白了什么。
    生：我剛才想問(wèn)花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。
    不同的花開放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。
    生：我問(wèn)的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點(diǎn)鐘。
    師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。
    師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來(lái)。
    師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    【看大屏幕】
    生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
    師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。
    生：這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)；
    生：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。
    生：表示大概的時(shí)間。
    生：寫花開的樣子不同。
    師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    生：發(fā)現(xiàn)了。
    師：真了不起啊，真會(huì)讀書啊，一眼就看到了。看老師把寫花開的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫花開的。
    男女生輪著讀
    牽牛花吹起了紫色的小喇叭
    薔薇綻開了笑臉
    睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)
    午時(shí)花開放
    萬(wàn)壽菊欣然怒放
    煙草花在暮色中蘇醒
    月光花舒展開自己的花瓣
    夜來(lái)香
    八點(diǎn)開花；曇花
    含笑一現(xiàn)……
    師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。
    生：我喜歡牽牛花，因?yàn)樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙男±龋瑢懙煤苌鷦?dòng)所以我喜歡。
    師：你覺(jué)得這樣寫花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的，想補(bǔ)充嗎？
    生：牽?；ㄏ窭?，所以我喜歡它。
    師：孩子們，見(jiàn)過(guò)牽牛花嗎？
    生：見(jiàn)過(guò)。
    師：我們一起看看，這就是牽?；?。它像什么？
    生：喇叭。
    師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？
    生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    師：你這朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？
    生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫得很美
    師：作者怎么寫的？
    生：因?yàn)樽髡邔懥烁艘粯訌膲?mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。
    師：睡蓮做了什么夢(mèng)
    生：美夢(mèng)。
    師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：真是一朵美麗的睡蓮。
    （板書綻開笑臉）
    師：孩子們，我們也來(lái)展開自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。
    生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。
    （板書含笑一現(xiàn)）
    師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開放的特點(diǎn)？
    生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間開放很短暫。
    師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開放。
    師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？
    生：曇花一現(xiàn)。
    師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？
    生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉扔髁巳耍f(shuō)它從暮色中蘇醒。
    師：這樣寫法很生動(dòng)。還有嗎？
    生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開花。
    生：它開花的時(shí)候很香。
    師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？
    說(shuō)它
    生：舒展開自己的花瓣。
    師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò?，讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。
    生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開自己的花瓣。
    師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。
    師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫的？
    生：欣然怒放
    師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？
    生：很激動(dòng)
    師：激動(dòng)是人的心情。
    生：開得很高興
    生：很美麗
    生：愉快
    師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。
    生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過(guò)想象我們看見(jiàn)了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。
    師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ā?BR>    生：吹起了紫色的小喇叭；
    師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇
    生：綻開了笑臉；
    師：七點(diǎn)，睡蓮
    生：從夢(mèng)中醒來(lái)；
    師：中午十二點(diǎn)左右，
    生：午時(shí)花開放了；
    師：下午三點(diǎn)，
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
    師：傍晚六點(diǎn)，煙草花
    生：在暮色中蘇醒；
    師：月光花在七點(diǎn)左右
    生：舒展開自己的花瓣；
    師：夜來(lái)香在晚上
    生：八點(diǎn)開花；
    師：曇花卻在九點(diǎn)左右
    生：含笑一現(xiàn)……
    師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫了9鐘花的開放，你覺(jué)得這樣寫怎么樣？
    生：很生動(dòng)。
    師：很具體，把樣子寫出來(lái)了。
    生：這些花非常……
    師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂(lè)小練筆。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。
    【屏幕出示】
    ________（什么花）________（怎樣開？）
    ________（什么花）________（怎樣開？）
    下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。
    《花鐘》說(shuō)課稿3（人教版三年級(jí)上冊(cè)）
    一、說(shuō)教材
    《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    二、說(shuō)學(xué)情
    學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
    針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
    2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
    四、說(shuō)教法
    基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
    五、說(shuō)學(xué)法
    我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
    （一）欣賞鮮花，悄然入情
    為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
    如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
    （二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密
    因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
    （三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練
    第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
    能不能像作者一樣來(lái)寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————?！边M(jìn)行練筆。
    （四）小組合作，揭示原因
    課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
    大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
    小組合作學(xué)習(xí)單
    1、讀一讀
    用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
    2、議一議
    在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？
    3、填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：
    （1）植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。
    （2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
    4、說(shuō)一說(shuō)
    曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
    （五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
    在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
    七、板書設(shè)計(jì)
    花鐘（圖）
    有趣
    板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
    八、說(shuō)教學(xué)效果
    總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
    《花鐘》說(shuō)課稿2
    一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙??！可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念“新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。”這又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？二、聽讀課文，整體感知1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ㄐ蕾p各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀）3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）四、入境入情、自悟自得1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）。a、讀讀這些句描寫花開放的句子。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇
    花鐘課文教案篇三
    1、了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
    2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    3、正確、有感情地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生欣賞鮮花）
    2、看了剛才的景象，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)，感受花的美）學(xué)生積極舉手發(fā)言。
    4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章。
    5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
    二、自主朗讀，感悟文意
    師：那就讓我們先在課文找找答案吧。
    1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
    2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（學(xué)生邊讀，邊正音）
    3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
    4、沒(méi)解決不要緊，那讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文，你懂得了什么？
    5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘。
    三、入境入情、自悟自得
    1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。（課件出示表格填空）
    2、交流：同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這些花？
    b、讓我們一起來(lái)叫一叫它們的名字吧。
    3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。（生邊讀邊畫）。
    a、讀這句描寫花開放的句子。
    b、課件出示兩句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
    （凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……）讀了這句你覺(jué)得怎樣？（太單調(diào)）
    d、你認(rèn)為哪句是作者寫得最好的？（學(xué)生反復(fù)朗讀）邊讀邊想象花的樣子。（學(xué)生邊表演邊做動(dòng)作）。
    4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？（教師邊出示大屏幕邊介紹）：蒲公英在早上六點(diǎn)開花；紫茉莉約下午四點(diǎn)開放；下午五點(diǎn)，白香水百合開放；晚上六點(diǎn)，絲瓜花開放……（并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放，幾點(diǎn)鐘閉合。）
    四、自讀課文，自主解疑
    1、帶著問(wèn)題齊讀第二自然段。
    2、學(xué)生找出“為什么不同的花開放的時(shí)間不同？”的原因。
    學(xué)生找原因，當(dāng)學(xué)生找到答案后，（課件出示）文中兩個(gè)概括寫的重點(diǎn)句，并問(wèn)，植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系，怎么個(gè)密切？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流。
    3、教師小結(jié)：曇花在九點(diǎn)左右開花原來(lái)是由周圍條件決定的。看來(lái)，課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。
    5、接著，教師隨機(jī)大屏幕出示照片“牽?；ā?、“睡蓮”、“夜來(lái)香”、“午時(shí)花”、“萬(wàn)壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時(shí)間？（根據(jù)你的了解大膽猜測(cè)）根據(jù)學(xué)生猜想。
    6、教師小結(jié)：大家猜測(cè)得很有道理，但是，這些花開花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。
    五、巧妙的學(xué)科融合
    1、自由讀第三自然
    （1）、師：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
    （3）、植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
    （4）、（課件出示）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（理解“大致”的意思）
    （5）、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞
    2、接下來(lái)老師考考大家今天學(xué)得怎樣？會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？（課件出示鐘表）
    六、總結(jié)：
    今天，我們認(rèn)識(shí)了花鐘，探尋到花鐘里的秘密，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    花鐘課文教案篇四
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
    2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。
    3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。
    知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
    知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
    掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察
    過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解
    運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說(shuō)
    運(yùn)用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作
    情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀
    1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
    2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    3、正確、有感情地朗讀課文。
    通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
    1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
    2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
    〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
    4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）
    5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
    那就讓我們先在課文找找答案吧。
    1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
    2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
    3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
    4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
    1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
    2、交流：
    b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
    3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
    a、讀這句描寫花開放的句子。
    b、出示句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
    (凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
    〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
    4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
    a、上網(wǎng)瀏覽
    b、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。
    〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
    5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
    6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
    1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
    這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
    (小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
    電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
    (a)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    (b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
    (c)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
    2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
    1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
    〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
    2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
    六、激趣引申、課外拓展
    今天，我們漫游了花之語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
    2、師生互評(píng)。
    3、總結(jié)本課
    定量評(píng)價(jià)結(jié)果：
    價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比
    學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%
    學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%
    個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
    回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%
    學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問(wèn)題4個(gè)
    學(xué)生提供多種答案35次
    教師提供多種答案0
    學(xué)生得出結(jié)論15人次
    教師提供結(jié)論1
    學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
    學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練
    學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%
    紀(jì)律問(wèn)題1次
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%
    花鐘課文教案篇五
    1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    1、教師演示文稿。
    2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。
    （2課時(shí)）
    第一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
    比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）
    2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開
    放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文，初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的`方法理解。）
    2、交流自己讀的過(guò)程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
    7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
    （自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么？（交流）
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
    三、探究課文，感情朗讀。
    （根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
    如：學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
    師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
    （說(shuō)體會(huì)，談感想）
    3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放）
    花鐘課文教案篇六
    認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍失望的習(xí)慣。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略下花的美麗和神奇吧！
    2、用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。
    4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美，真是繁花似錦、美不勝收呀！知道嗎，這么美的花身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！上節(jié)課我們和生字、詞語(yǔ)交了朋友，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索一下花的奧秘吧！（出示課題，板書）
    二、略讀第三段
    1、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘了。它座落在瑞士這個(gè)美麗的花園之國(guó)，瑞士的能工巧匠將花卉之美和鐘表的制造工藝完美的結(jié)合起來(lái)，別出心裁的制造出了這個(gè)可以報(bào)時(shí)的美麗大花鐘。
    2、自由朗讀第三自然段。問(wèn)：這個(gè)花鐘有趣在什么地方？齊讀最后一句。
    三、入情入境，自悟自得
    1、自由讀課文，邊讀邊想，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？
    2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同
    的花開花的時(shí)間是不一樣的。
    你找出了幾種花？（邊回答邊出示帶圖片的花）：牽?；ā⑺N薇、睡覺(jué)、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
    3、這些花是什么時(shí)候開放的呢？讀一讀，畫一畫，選擇你最喜歡的花，反復(fù)朗讀，想象一下這些花開的樣子。
    a、讀讀描寫花開的句子。
    b、表演朗讀。（現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)扮演這些花好嗎？）
    （如；我是牽牛花，我在凌晨四點(diǎn)吹起紫色的小喇叭……邊讀邊做相應(yīng)的動(dòng)作，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
    3、句子比較
    鐘老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫的好不好？
    （出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……）
    花）（課件出示書上描寫花開的一些詞句）
    5、小朋友們真棒，現(xiàn)在你們對(duì)花的感受不一樣了吧，帶上你們獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段吧。
    6、大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！
    四、小組合作，自主解疑
    出示小組合作學(xué)習(xí)單：
    1、讀一讀：用自己喜歡的方式讀一讀第二段
    2、議一議：在小組里討論討論，為什么不同的花開放的時(shí)間不同？
    3、說(shuō)一說(shuō)：談話為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    五、激趣引申，課外拓展
    1、總結(jié)
    a、現(xiàn)在你們知道什么是花鐘了吧？
    b、為什么植物學(xué)家會(huì)有這樣有趣的發(fā)現(xiàn)呢？
    2、課外拓展
    仔細(xì)觀察一件你感興趣的事物，然后寫一篇觀察日記。
    花鐘課文教案篇七
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧?，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
    開放整合創(chuàng)新
    2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。
    3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。
    知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
    知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
    掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察
    過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解
    運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說(shuō)
    運(yùn)用bbs發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作
    情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀
    （知識(shí)與技能）
    1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
    2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    3、正確、有感情地朗讀課文。
    （過(guò)程與方法）
    通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
    （情感、態(tài)度價(jià)值觀）
    1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
    2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
    〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
    4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
    5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
    二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
    那就讓我們先在課文找找答案吧。
    1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
    2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
    3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
    4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
    三、入境入情、自悟自得
    1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
    2、交流：
    b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
    3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
    a、讀這句描寫花開放的句子。
    b、出示句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
    (凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
    〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
    4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
    a、上網(wǎng)瀏覽
    b、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。
    〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
    5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
    6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
    四、小組合作，自主解疑
    1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
    這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
    (小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
    電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
    (a)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    (b)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
    (c)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
    2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
    五、演示匯報(bào)，交流反饋
    1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
    〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
    2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
    六、激趣引申、課外拓展
    今天，我們漫游了花之語(yǔ)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    1、利用本校校園網(wǎng)的bbs發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
    2、師生互評(píng)。
    3、總結(jié)本課
    定量評(píng)價(jià)結(jié)果：
    價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比
    學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%
    學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%
    個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
    回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%
    學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問(wèn)題4個(gè)
    學(xué)生提供多種答案35次
    教師提供多種答案0
    學(xué)生得出結(jié)論15人次
    教師提供結(jié)論1
    學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
    學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練
    學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%
    紀(jì)律問(wèn)題1次
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%
    花鐘課文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解不同的時(shí)間有什么不同的花開放以及其原因。
    2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、弄清不同的植物的開花時(shí)間不同及其原因。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
    二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課第三自然段：
    1、你知道花鐘是什么嗎？
    2、文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？
    3、欣賞花鐘圖片
    4、這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致
    5、用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
    1、過(guò)渡：你們想不想也來(lái)做一個(gè)花鐘？那么我們趕快走進(jìn)鮮花的世界，去體會(huì)一下花的美麗與神奇吧！
    2、出示鮮花圖片，學(xué)生邊欣賞邊認(rèn)識(shí)花名。
    3、用一個(gè)詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。
    4、課文又是用了哪些詞句來(lái)形容這么多的鮮花？找出來(lái)背一背。
    5、這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)它們開放？
    自讀第一自然段，用“=====”畫出答案。
    6、一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間不同。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。
    7、小組派代表匯報(bào)表格。
    8、老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。
    9、你知道哪些花的開放時(shí)間嗎？
    10、老師也觀察到幾種花的開放時(shí)間，我們一起來(lái)看看。（出示課件）
    11、你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達(dá)這些花開放了？
    12、同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫活了。讓我們一起用贊美的語(yǔ)氣讀一讀第一段。
    14、哪位同學(xué)愿意和老師一起合作，到講臺(tái)上做花鐘？
    15、展示學(xué)生做的花鐘。
    四、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、過(guò)渡：看著花鐘里的花兒開放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣??！為什么不同的花開放的時(shí)間是不同的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。
    2、學(xué)生自讀課文。用——?jiǎng)澇龃鸢浮?BR>    3、匯報(bào)情況。
    4、理解：溫度、濕度、光照
    5、為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細(xì)觀察了曇花的開放情況。
    （出示幻燈片）我們一起來(lái)看一看，討論討論一下。
    6、同學(xué)們，通過(guò)這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)植物的開放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。同時(shí)，我明白到一個(gè)道理：如果你想發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密，在平時(shí)的生活中，我們必須做到仔細(xì)觀察，多多去想。
    例如，老師還發(fā)現(xiàn)了一種花叫蟲媒花
    花鐘課文教案篇九
    1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“芬芳、爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。
    3．能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。
    1.結(jié)合語(yǔ)境了解“不同的花開放的時(shí)間不同”的含義。
    2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1—2自然段的大意。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
    1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    2.學(xué)生自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
    3.檢查生字自學(xué)情況。
    （1）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
    （2）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)成員說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出相應(yīng)詞語(yǔ)。
    （3）我當(dāng)小老師：你認(rèn)為這些生字中，哪些生字最容易寫錯(cuò)？請(qǐng)你提醒大家。
    三、再讀課文，整體感知
    1.思考：剛才質(zhì)疑的問(wèn)題解決了嗎？還有什么不明白的呢？
    2.課件出示課文中出現(xiàn)的花的圖片和花的名稱。
    3.這些花分別是在什么時(shí)間開放的呢？讀讀第1自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
    4.你讀我寫。（教師在黑板上貼鐘的演示圖，學(xué)生讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）
    （1）第1自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？（一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。）
    （2）第1自然段給我們介紹的一種有趣的現(xiàn)象是什么？（不同的花開放的時(shí)間不同。）（板書：現(xiàn)象）
    （3）引導(dǎo)生賞析重點(diǎn)句子，通過(guò)品詞品句（吹起了紫色的小喇叭、綻開了笑臉、從夢(mèng)中醒來(lái)、開花、欣然怒放、蘇醒、舒展開自己的花瓣、開花、含笑一現(xiàn)），有感情地朗讀，體會(huì)擬人的修辭手法表達(dá)的效果。
    5.學(xué)生自讀，互讀，感悟。
    6.小結(jié)：通過(guò)第1自然段的學(xué)習(xí)，我們知道課文先用一個(gè)關(guān)鍵句概括了這部分的主要意思，然后按時(shí)間順序列舉了各種花開放的時(shí)間和開放的姿態(tài)。
    7.師生合作朗讀第1自然段，背誦第1自然段。
    四、指導(dǎo)書寫
    1.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、端正。如“修”“強(qiáng)”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意左窄右寬。
    2.學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.我們上節(jié)課學(xué)了《花鐘》的生字詞，現(xiàn)在檢查一下你們是不是全都記住了。
    2.分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
    二、精讀第2自然段，了解一天之內(nèi)不同的花開放時(shí)間不同的原因
    1.細(xì)讀課文，思考：為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同？（板書：原因）請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第2自然段，邊讀邊思考。
    2.小組交流：通過(guò)讀書,你找到答案了嗎？
    3.集體交流，自由發(fā)言。（教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度、濕度、光照）
    4.教師小結(jié)，揭示原因：有的植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有著密切的聯(lián)系。
    5.第1—2自然段中，哪句話分別提示了段落的主要意思？（課件分別出示）
    （1）指名讀，思考：這些句子有什么作用？（總結(jié)段意，全段圍繞這一個(gè)意思寫）
    （2）有感情地朗讀第1—2自然段。（男女讀、齊讀）
    三、學(xué)習(xí)第3自然段，了解花鐘的形成
    1.欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修得像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘。板書：應(yīng)用）
    2.贊美花鐘：參觀完，你有什么感想？
    3.比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”這兩組句子有什么不同？“剛剛”“大致”可以去掉嗎？為什么？（不能，這兩個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，體現(xiàn)了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度。）
    四、課后拓展，巧妙運(yùn)用
    1.小組內(nèi)交流搜集的其他花開放的時(shí)間。
    2.理解運(yùn)用：讓學(xué)生用課本中學(xué)到的句式表現(xiàn)花是怎樣開放的。
    （什么花）（怎樣開）。
    五、教師小結(jié)
    作者能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，探索美麗的大自然中更多的奧秘。
    13.花鐘
    現(xiàn)象：不同的花開放時(shí)間不同
    原因：溫度、濕度、光照昆蟲活動(dòng)的時(shí)間
    應(yīng)用：花鐘
    《花鐘》是一篇很美的文章，教學(xué)中我以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生比較、理解、感受句子不同的表達(dá)方式，再通過(guò)欣賞多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的奇妙、大自然的奇麗。
    花鐘課文教案篇十
    １、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    ２、過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    課件。
    兩課時(shí)。
    1、同學(xué)們好，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)第四組課文，這組課文非常有趣，讓我們一起去看看到底有哪幾篇課文？（出示課件：課本目錄。）
    2、這組課文寫的都是在觀察中去思考，去發(fā)現(xiàn)的，讓我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)第十三課吧。（出示課件：課題。）
    3、同學(xué)們，你們都喜歡花嗎？你們喜歡哪些花呢？
    4、你喜歡夜來(lái)香，你知道夜來(lái)香開花的時(shí)間嗎？夜來(lái)香是在晚上開花的，所以叫做夜來(lái)香，我們今天學(xué)的這篇課文就和花開的時(shí)間有關(guān)系，讓我們一起來(lái)讀讀課題。
    1、請(qǐng)大家先打開課本，先自學(xué)課文。（出示課件：讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的音，還要課文讀正確，標(biāo)出自然段的序號(hào)，當(dāng)然，遇到難讀的詞語(yǔ)和難讀的句子，可以多讀幾遍。）
    2、剛才大家自學(xué)了課文，我們來(lái)看看詞語(yǔ)是不是都會(huì)讀了？（出示課件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆蟲，傳播，吻合，大致等詞語(yǔ)。）
    3、我們請(qǐng)一位小老師來(lái)帶我們讀。
    4、讀得非常認(rèn)真，那么在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，你有不明白意思的嗎？
    （1）知道暮色是什么時(shí)候嗎？
    （2）誰(shuí)能在課文當(dāng)中找到帶有暮色這個(gè)詞語(yǔ)的句子？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（暮色就是傍晚六點(diǎn)左右的時(shí)間。）
    （3）看，通過(guò)讀句子，我們就能夠弄明白詞語(yǔ)的意思了，
    （4）誰(shuí)知道怒放是什么意思？（出示課件：花兒怒放圖。）你覺(jué)得哪些花兒可以稱得上是怒放呢？（怒放就是指花兒完全綻放。）
    5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這些詞語(yǔ)一齊讀一讀。
    1、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，接下來(lái)我們還要來(lái)讀課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
    2、老師想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀得是否正確？
    3、你們覺(jué)得哪些句子特別難讀？找出來(lái)，我也讀讀吧。（出示課件：難讀句，“比如，曇花的花瓣……”）
    （1）這句話中有幾個(gè)詞語(yǔ)特別難讀，讓老師帶著大家來(lái)讀一讀。（“又大又嬌嫩”“干燥”“灼傷”）
    （2）讓希望老師把這個(gè)句子讀給大家聽一聽嗎？。請(qǐng)大家也讀讀這句話。
    5、那花鐘到底是怎么樣的呢？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味課文吧（出示課件：情景朗讀全文）。
    1、接下來(lái)我們還要寫生字呢（出示課件：會(huì)寫的字）。
    2、接下來(lái)，請(qǐng)大家在課文里找一找?guī)в羞@些生字的詞語(yǔ)，把它畫下來(lái)，好嗎？
    3、好，我們來(lái)交流一下，你們找到了哪些詞語(yǔ)？你讀課文可真仔細(xì)。
    5、同學(xué)們非常能干。現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的詞語(yǔ)給請(qǐng)來(lái)了，我們一起來(lái)讀讀吧。（出示課件：艷麗，夢(mèng)中，蘇醒，濕度，嬌嫩，適宜，適應(yīng)，昆蟲，傳播，修建，大致，爭(zhēng)奇斗艷等詞語(yǔ)。）
    抄寫生字、詞語(yǔ)。
    同學(xué)們想看看花鐘到底是什么樣的嗎？這是我們下節(jié)課要探討的問(wèn)題。
    1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（出示課件：《花鐘》）。同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？那我們一起來(lái)欣賞美麗的鮮花吧！（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中是用哪些詞來(lái)形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）
    2、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索花開的奧秘吧！
    請(qǐng)大家先自己去讀讀課文，邊讀邊想一想每個(gè)自然段主要寫了些什么？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文每一段主要寫了些什么呢？（不同的花開放的時(shí)間是不同的；不同的植物開花的時(shí)間不一樣的原因；什么是花鐘。）
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段自然主要寫了哪些花？（牽?；ǎN薇，睡蓮，午時(shí)花，萬(wàn)壽菊，煙草花，月光花，夜來(lái)香，曇花。）
    4、你們想看看這些花是什么樣的嗎？（課件播放。）
    6、你發(fā)現(xiàn)課文第一自然段是什么按順序來(lái)寫的嗎？（開花的時(shí)間。）這一段課文寫得非常美，讓我們一起來(lái)讀讀吧。男同學(xué)讀開花的時(shí)間，女同學(xué)讀花是怎么開的，其它的老師來(lái)讀。
    7、（出示課件：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？）我們一起到課文的第二自然段中去找找看。（出示課件：第二自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段？其他同學(xué)在這個(gè)自然段中找找答案。
    8、為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？誰(shuí)已經(jīng)找到答案了？（課件出示：“原來(lái)，開花的時(shí)間……關(guān)系?！保?BR>    9、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。你們是怎么理解這個(gè)句子的呀？（溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒(méi)有陽(yáng)光的照射，花開的時(shí)間和這些有很大的關(guān)系。）
    10、讀到這兒，你們知道為什么不同的植物開花的時(shí)間是不一樣的嗎？我們一起來(lái)讀好第二自然段吧。
    12、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里？（花鐘妙在只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。）這兒為什么要加上“剛剛”和“大致”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（“剛剛”，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了?！按笾隆保?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。）可見(jiàn)，作者在寫這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀！
    13、讓我們一起再來(lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧！是不是很有趣？
    2、請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文用來(lái)表達(dá)鮮花的開放的不同方法。
    3、讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。（出示課件：54頁(yè)的第三題的答案）
    6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢？
    1、（出示課件：拓展練習(xí)）
    2、同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們知道了不同的花開放的時(shí)間是不同的，不同的植物開花時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間密切相關(guān)。作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。希望你們回去以后，能養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，相信你們一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)的。
    請(qǐng)你選擇自己喜歡的一項(xiàng)去做。
    1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。
    2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?BR>    歸納現(xiàn)象不同的花開放的時(shí)間是不同的
    溫度 、 濕度、 光照
    花 鐘分析原因
    實(shí)際運(yùn)用
    修建“花鐘” 昆蟲活動(dòng)的時(shí)間
    花鐘課文教案篇十一
    1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。
    2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
    3. 積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
    1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”;能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。
    2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
    教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
    一、初讀課文，疏通字詞
    2.組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。
    3.出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ);引導(dǎo)積累陌生或喜歡的詞語(yǔ)。
    4.指導(dǎo)書寫“醒”。
    1.邊讀文邊勾畫讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字詞。
    2.讀字識(shí)詞，對(duì)不理解的提出疑問(wèn)。
    3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
    4.練習(xí)書寫“醒”。
    二、細(xì)讀課文，明了大意
    1. 引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。
    2.引導(dǎo)學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么?
    3.出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
    1.練習(xí)朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。
    2.學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。
    3.練習(xí)朗讀好較難讀的句子。
    三、品味語(yǔ)言，感情朗讀
    2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語(yǔ)句，指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當(dāng)作人來(lái)寫”的妙處。
    3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
    1.朗讀課文;快速瀏覽，回答問(wèn)題。
    2.品讀語(yǔ)句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。
    3.全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。
    四、拓展延伸，布置作業(yè)
    1.學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫”的方法，學(xué)寫午時(shí)花、夜來(lái)香開放情景。
    2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。
    當(dāng)場(chǎng)練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫”方法，寫一寫午時(shí)花、夜來(lái)香開放情景。
    板書設(shè)計(jì)：
    花鐘
    現(xiàn)象原因
    花鐘課文教案篇十二
    上課。
    師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——
    生：花鐘。
    師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
    生無(wú)語(yǔ)。
    生：漂亮！
    生：精神！
    師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來(lái)讀課文?？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
    （教師配樂(lè)朗讀課文）
    師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
    生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
    師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？
    生：是。
    師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？
    生：嗯。
    師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。
    生：對(duì)。
    師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
    生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。
    師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
    生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
    師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
    師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
    （學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
    師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
    生讀生詞。
    生：找到了。
    師：好，起——
    生：凌晨丁香……
    生：能！
    師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。
    （生自由練讀）
    師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。
    生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）
    師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
    生：爭(zhēng)奇斗艷。
    師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。
    生：芬芳迷人
    師：很好
    生：欣然怒放
    生：暮色
    生：干燥
    生：淡雅
    生：……
    師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
    生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……
    師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
    生：爭(zhēng)奇斗艷。
    師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！
    生：芬芳怡人。
    師：嗯，聞一聞，好——
    生：——香?。?BR>    生：欣然怒放。
    師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
    生：放過(guò)。
    師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
    生：是。
    生：艷麗。
    生：嬌嫩。
    師：我聽見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
    生：淡雅。
    師：哦，還有??？
    生：暮色。
    師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
    生：找到了。
    師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？
    生：不是。
    師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
    生（默讀后）：晚上。
    師：幾點(diǎn)鐘？
    生無(wú)語(yǔ)。
    師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？
    生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
    師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
    師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
    學(xué)生勾畫。
    師：誰(shuí)找到了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。
    師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？
    生：還有萬(wàn)壽菊。
    生：還有曇花。
    生：還有牽?；?。
    師：你找到什么花了？
    生：還有午時(shí)花。
    師：你找到什么花了？
    生：睡蓮。
    師：還有嗎？
    生：曇花。
    師：哦，還有嗎？
    生：薔薇花。
    師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
    生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。
    生：曇花。
    師：…是什么的？
    生無(wú)語(yǔ)。
    師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？
    生：淡雅的。
    師：對(duì)，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說(shuō)。
    生：月光花。
    師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來(lái)，那位同學(xué)。
    生：薔薇。
    師：艷麗的薔薇。來(lái)，大聲點(diǎn)。
    生：煙草花，艷麗的煙草花。
    師：說(shuō)的真好，還有嗎？
    生：睡蓮。
    師：睡蓮是怎樣的？
    生：淡雅的。
    師：合起來(lái)說(shuō)。
    生：淡雅的睡蓮。
    師：看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
    師：誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）
    生讀。
    生：嬌嫩。
    師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
    生讀。
    師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
    生讀。
    師：有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。
    生讀“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。”
    師：萬(wàn)壽菊欣然怒放，誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。
    生再讀。
    師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。
    生齊讀。
    師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。
    生讀，有一點(diǎn)聲音。
    師：默讀，就是沒(méi)有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對(duì)一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。
    師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——
    生：綻開。
    師：噢，我說(shuō)描寫花開的語(yǔ)句。綻開是說(shuō)誰(shuí)啊？誰(shuí)綻開了，哪種花？
    生：艷麗的薔薇花。
    師：怎么了？
    生：綻開了笑臉。
    師：好，你找到了這一句。還有嗎？
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：還有嗎？
    生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。
    師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
    生：自己。（還是讀錯(cuò)）
    師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。
    師：你要說(shuō)好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒(méi)有障礙了。很好，還有呢？
    生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）
    生：煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
    師：呵呵，是從夢(mèng)中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？
    生：煙草花在暮色中蘇醒。
    師：對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)“醒來(lái)”，是不是？還有嗎？
    生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
    師：好，你最后來(lái)說(shuō)一句。
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    生沉思。
    師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？
    生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
    師：多美啊！
    生：月光花舒展開自己的花瓣。
    師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了？
    生：不是。
    生：想。
    師：你們也舒展一下自己的身體。
    生做舒展的動(dòng)作。
    師：嗯，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！
    生讀。
    師：還有誰(shuí)，喜歡哪一句？
    生：曇花含笑一現(xiàn)。
    師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來(lái)，曇花——起！
    生：曇花含笑一現(xiàn)。
    師：還有哪一句？
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？
    生：有。
    師：你想讀哪一句？
    生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。
    師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。
    生：煙草花在暮色中蘇醒。
    師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    生讀。
    生：知道。
    師：看看生字表，哪幾個(gè)字？
    生：艷。
    師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
    生：嬌嫩。
    師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。
    生摘抄，師巡視。
    師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語(yǔ)，都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了，你的詞語(yǔ)就最豐富了。
    生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）
    師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來(lái)讀讀課文吧。
    生自讀課文。
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    師：七點(diǎn)——
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：那如果我說(shuō)什么花開，你能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎？
    生：能！
    師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬(wàn)壽菊開了——
    生：五點(diǎn)。
    生：下午三點(diǎn)。
    生：左右。
    師：對(duì)，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？
    生：大致。
    師：現(xiàn)在我再說(shuō)一種花，你要把它開放的時(shí)間對(duì)出來(lái)。注意聽，月光花開了——
    生：晚上七點(diǎn)。
    生：晚上八點(diǎn)。
    師：呵呵，你說(shuō)。
    生：晚上八點(diǎn)。
    師：剛才說(shuō)了，用上什么詞說(shuō)得更好一些？你說(shuō)。
    生：晚上七點(diǎn)左右。
    師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說(shuō)一個(gè)，注意聽。午時(shí)花開花了——
    生：12點(diǎn)左右。
    師：除了用“左右”、“大致”，還可以說(shuō)什么詞？你說(shuō)。
    生：大概。
    師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說(shuō)——
    生：大約12點(diǎn)。
    師：還可以說(shuō)——
    生：差不多。
    師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫助我修建，誰(shuí)來(lái)？來(lái)吧，你們倆離得最近，你們來(lái)，花在這兒呢。
    （學(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）
    師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來(lái)，讓大家看一看。
    （部分學(xué)生舉起。）
    師：嗯，不錯(cuò)。
    （部分學(xué)生還在操作。）
    師：（對(duì)剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。
    師：好，同學(xué)們看，剛才呀……
    （部分學(xué)生依舊還在操作）
    師：看來(lái)，你們對(duì)這花鐘太感興趣是不是？
    生：是。
    師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對(duì)這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究?？春诎澹】凑l(shuí)聽懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰(shuí)？我說(shuō)“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。
    師：好，我們來(lái)看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——
    生：開放！
    生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
    師：多奇妙啊！用這句話來(lái)夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）
    生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”
    師：有趣嗎？
    生：有趣。
    師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰(shuí)去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面？（對(duì)一生）來(lái)吧。（面對(duì)全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣?。ㄉ鷮懀?BR>    師：好，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——
    生：有趣！
    師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？
    生：是！
    師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）
    生：花鐘！
    師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒(méi)有找到兩點(diǎn)鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來(lái)表示花的開放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來(lái)表示呢？（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。
    《花鐘》教學(xué)實(shí)錄6
    《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用u盤，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
    師：小朋友，我們都看見(jiàn)過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見(jiàn)過(guò)花鐘？
    生：沒(méi)有
    生：有信心！
    師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
    （學(xué)生自由朗讀，積極性很高）
    師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。
    生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。
    生：在課文的第一段
    師：你們還讀懂了什么？
    生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
    師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？
    生：在課文第二段
    師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？
    （生再讀后舉手）
    生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
    （學(xué)生說(shuō)得完整、流利）
    師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？
    生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。
    （學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）
    （老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）
    （學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）
    生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開放。
    生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
    生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。
    師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？
    （生讀得羞答答的）
    師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？
    生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）
    師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
    （學(xué)生點(diǎn)頭）
    師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。
    （生齊讀）
    生：我覺(jué)得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。
    師：寫出了花怎么樣？
    生：很鮮艷，很美麗
    師：你們知道哪些花是艷麗的？
    生：玫瑰花是艷麗的
    師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
    生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬(wàn)壽菊
    艷麗的水仙花
    生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
    師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
    （學(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）
    師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的＊＊”？
    生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花
    生：用朗讀表現(xiàn)
    生：邊讀邊配上動(dòng)作
    （學(xué)生各顯神通，入情入境）
    （請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）
    師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。
    生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？
    師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！
    （學(xué)生書聲瑯瑯）
    師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言
    師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？
    （學(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）
    一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。
    《花鐘》課堂實(shí)錄5
    課前談話：相互夸獎(jiǎng)，拉近距離
    師：我來(lái)自于美麗的西子湖畔，這是什么城市?。?BR>    生：杭州
    師：對(duì)，我是杭州市勝利小學(xué)的老師，我姓陸，你們可以叫我——
    生：陸老師
    生：沒(méi)有
    師：有的同學(xué)說(shuō)想過(guò)了，那你現(xiàn)在已經(jīng)看到陸老師了，對(duì)吧，誰(shuí)能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請(qǐng)你說(shuō)吧，你邊上有話筒，可以拿起來(lái)說(shuō)。
    生：又長(zhǎng)又瘦（觀眾笑）
    師：又長(zhǎng)又瘦，可以說(shuō)是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說(shuō)我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說(shuō)，來(lái)，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。
    生：年輕美麗
    師：謝謝你，陸老師其實(shí)不年輕了，我已經(jīng)30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰(shuí)想說(shuō)？最后那位女孩子！
    生：美若天仙（眾大笑）
    生：不知道
    生：挺好的
    師：挺好的，那我們肯定能成為——
    生：好朋友
    賞花品花，做好鋪墊
    師：對(duì)呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎？
    生：想
    師：我們一起來(lái)看一看（點(diǎn)多媒體）
    師：好，第一張圖片，這是什么？
    生：牽牛花
    師：牽?；ㄩ_花的時(shí)候，特別像——
    生：小喇叭
    師：所以還有一個(gè)名字，就叫做——
    生：喇叭花
    師：非常好，第二種花，這是——
    生：荷花
    師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩(shī)句——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動(dòng)身子，提示學(xué)生）
    生：跳舞
    師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢?。◣熢冱c(diǎn)）這是什么花？搶答，誰(shuí)知道？你說(shuō)！
    生：菊花
    師：他說(shuō)是——
    生：菊花
    師：我開始也認(rèn)為它是菊花，哎，說(shuō)！
    生：這是萬(wàn)壽菊
    師：告訴你們，你們?cè)谶@一冊(cè)課文的第二課學(xué)過(guò)一篇課文叫金色的——
    生：草地
    師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說(shuō)吧
    生：蒲公英
    師：對(duì)啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說(shuō)，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——
    生：也可以合上
    師：這朵蒲公英花就已經(jīng)打開了自己金色的——
    生：花瓣
    師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰(shuí)知道？你想說(shuō)，來(lái)
    生：茉莉花
    師：你是怎么知道的呀？
    生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
    師：哦，猜對(duì)了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時(shí)候啊，還會(huì)帶來(lái)一股輕輕的——
    生：香味
    師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒(méi)有看到過(guò)，它像什么？你覺(jué)得它像什么？你說(shuō)
    生：牙齒（笑生）
    師：呵——雪白的牙齒哦，看來(lái)你很有想象力誒。你說(shuō)。
    生：鈴鐺
    師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風(fēng)鈴一樣，好像風(fēng)吹過(guò)，它就會(huì)發(fā)出——
    生：丁零零的響聲
    師：誰(shuí)想給它起個(gè)名字，你來(lái)。
    生：這是鈴蘭花
    生：鈴蘭花
    師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？
    生：非常好
    師：我能為你們這些新朋友帶去快樂(lè)，我自己的心也非常高興。
    上課
    猜謎導(dǎo)入，揭示課題
    師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
    生：喜歡
    生：時(shí)鐘
    生：花鐘（板書：花）
    整體感知，初識(shí)“花鐘”
    師：課文讀過(guò)了嗎？
    生：讀過(guò)了
    生：明白了
    師：開始讀課文吧。（學(xué)生讀課文，教師巡視，提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽，鼓勵(lì)學(xué)生）
    師：好，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽聽，到底什么是花鐘？來(lái)，你來(lái)說(shuō)吧。
    生：花鐘是像鐘一樣的能記時(shí)間的花
    師：能記時(shí)間的——
    生：花園
    師：是把花組成在一塊兒，根據(jù)花的開放時(shí)間來(lái)表示——
    生：時(shí)間
    師：哦，是這樣的。你來(lái)說(shuō)，可以拿著話筒說(shuō)。
    生：我認(rèn)為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放的花朵。
    師：這些花開了，我們就知道大致是——
    生：幾點(diǎn)鐘
    師：她說(shuō)的這部分內(nèi)容是在課文的——
    生：最后一段
    師：（點(diǎn)頭）讓我們一起來(lái)看看這一段（點(diǎn)課件），誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽一聽。就請(qǐng)你來(lái)讀。
    師：你昨天讀了幾遍書？
    生：三遍
    生：花圃
    師：還有一個(gè)是——
    生：大致
    精讀細(xì)讀，學(xué)習(xí)首段
    （1、引入）
    師：讀得很正確。這一段話當(dāng)中，還有一個(gè)很長(zhǎng)的句子呢。是第幾句啊？
    生：第二句
    師：第二句話，陸老師請(qǐng)你們看第一行，第一句話長(zhǎng)不長(zhǎng)？
    生：長(zhǎng)
    師：挺長(zhǎng)的，很難讀。你們能不能讀好？
    生：能
    師：我們一起來(lái)試試看——一位植物學(xué)家，齊！
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    師：這就是——
    生：花鐘
    師：誒，這花鐘上沒(méi)有數(shù)字，也沒(méi)有指針，那么看花鐘，怎么知道時(shí)間呢？你說(shuō)。
    生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點(diǎn)鐘。
    師：說(shuō)得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——
    生：幾點(diǎn)種開。
    師：課文中向我們作了介紹了吧——
    生：介紹了
    師：在課文的第幾段呀
    生：第一段
    （2、整體初讀）
    師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花，請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。開始！
    （學(xué)生邊讀邊劃）
    師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個(gè)女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰(shuí)愿意把這些花的名字讀給大家來(lái)聽。這位男孩子動(dòng)作最快，他是第一個(gè)劃好的，就請(qǐng)你來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了沒(méi)有。開始。
    生：牽牛花薔薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊
    《花鐘》課堂實(shí)錄4
    課前互動(dòng)
    師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨(dú)自開的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴(yán)寒的品格。
    生：我喜歡荷花。
    師：什么樣的，能像老師那樣說(shuō)嗎？
    生：我喜歡桂花。
    師：能不能用一個(gè)詞
    生：黃黃的桂花
    生：我喜歡牡丹花
    師：怎樣樣的牡丹花？
    生：很漂亮
    生：我喜歡蒲公英
    師：為什么
    生：因?yàn)樗o我們帶來(lái)快樂(lè)，我們一吹它就能散發(fā)種子
    師：女孩子呢
    生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花
    師：說(shuō)說(shuō)為什么
    生：因?yàn)榍镲L(fēng)一吹，它就在秋風(fēng)里翩翩起舞，非常美麗
    師：我覺(jué)得你也是個(gè)很美的女孩。
    上課
    師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來(lái)了什么？
    師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題
    生：花鐘。
    師：讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
    生：花鐘是什么？
    生：為什么起名字叫花鐘？
    生：花為什么能是花鐘呢？
    師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學(xué)們讀書有疑問(wèn)很好，在心里記下你的問(wèn)題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。
    生：自由讀課文
    師：課文讀完了，文中生字認(rèn)識(shí)了嗎？
    【出示詞語(yǔ)】
    欣然怒放暮色干燥
    淡雅昆蟲傳播
    吻合一致
    師：借助拼音，自己讀讀詞語(yǔ)。
    生：自己讀詞語(yǔ)。
    師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀，他做小老師，讀對(duì)了我們也跟著讀。
    生：欣然怒放暮色干燥
    生：淡雅昆蟲傳播
    生：吻合一致
    師：一起讀讀單個(gè)的生字，比一比，誰(shuí)最準(zhǔn)確
    【抽卡片讀生字】
    【出示句子】
    長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
    還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    師：有幾個(gè)多音字，還有長(zhǎng)句子，自己讀自己的。
    生：自由讀句子
    師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
    生：長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
    師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通順了。還有誰(shuí)讀
    生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    師：孩子你的聲音很動(dòng)聽，句子也流利，但是這里有個(gè)多音字，結(jié)出種子，當(dāng)它表示結(jié)出種子時(shí)念結(jié)（一聲）。還有一句誰(shuí)讀。
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進(jìn)步了，孩子，全班一起讀這個(gè)句子。
    生：（齊讀）一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
    生：有。
    師：遇到長(zhǎng)句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。
    生：自由讀書。
    師：孩子們，感覺(jué)這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問(wèn)的問(wèn)題，找到答案了嗎？剛才你想問(wèn)什么，現(xiàn)在明白了什么。
    生：我剛才想問(wèn)花為什么和鐘有關(guān)系，我明白了花開放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。
    不同的花開放的時(shí)間能表示不同的時(shí)間，這是你讀懂的。
    生：我問(wèn)的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點(diǎn)鐘。
    師：花可以表示時(shí)間，所以課題叫花鐘。
    師：默讀課文第一段哪個(gè)句子寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線畫下來(lái)。
    師：有些孩子已經(jīng)畫完了你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    【看大屏幕】
    生：讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
    師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。
    生：這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)；
    生：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在后面。
    生：表示大概的時(shí)間。
    生：寫花開的樣子不同。
    師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    生：發(fā)現(xiàn)了。
    師：真了不起啊，真會(huì)讀書啊，一眼就看到了?？蠢蠋煱褜懟ㄩ_的句子變成了一首小詩(shī)，看作者怎么寫花開的。
    男女生輪著讀
    牽牛花吹起了紫色的小喇叭
    薔薇綻開了笑臉
    睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)
    午時(shí)花開放
    萬(wàn)壽菊欣然怒放
    煙草花在暮色中蘇醒
    月光花舒展開自己的花瓣
    夜來(lái)香
    八點(diǎn)開花；曇花
    含笑一現(xiàn)……
    師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。
    生：我喜歡牽牛花，因?yàn)樽髡邔憼颗；ㄏ褡仙男±?，寫得很生?dòng)所以我喜歡。
    師：你覺(jué)得這樣寫花的方法很生動(dòng)。還有誰(shuí)喜歡這個(gè)說(shuō)法的，想補(bǔ)充嗎？
    生：牽?；ㄏ窭龋晕蚁矚g它。
    師：孩子們，見(jiàn)過(guò)牽?；▎?？
    生：見(jiàn)過(guò)。
    師：我們一起看看，這就是牽牛花。它像什么？
    生：喇叭。
    師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點(diǎn)，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動(dòng)作。
    生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?BR>    師：誰(shuí)的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？
    生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    師：你這朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？
    生：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人手法，寫得很美
    師：作者怎么寫的？
    生：因?yàn)樽髡邔懥烁艘粯訌膲?mèng)中起來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。
    師：睡蓮做了什么夢(mèng)
    生：美夢(mèng)。
    師：從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎
    生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
    師：真是一朵美麗的睡蓮。
    （板書綻開笑臉）
    師：孩子們，我們也來(lái)展開自己的笑臉，比一比，誰(shuí)最美，都很美，帶著這個(gè)表情讀。
    生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。
    （板書含笑一現(xiàn)）
    師：同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開放的特點(diǎn)？
    生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間開放很短暫。
    師：“一現(xiàn)”說(shuō)明什么，是寫時(shí)間很短，哪怕很短，也要含笑開放。
    師：我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫的曇花這個(gè)特點(diǎn)。是什么？
    生：曇花一現(xiàn)。
    師：人們用這個(gè)成語(yǔ)形容一些事物出現(xiàn)時(shí)間。記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？
    生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡甙阉扔髁巳?，說(shuō)它從暮色中蘇醒。
    師：這樣寫法很生動(dòng)。還有嗎？
    生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間。讓人們來(lái)看它開花。
    生：它開花的時(shí)候很香。
    師：晚上能給人們送來(lái)縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？
    說(shuō)它
    生：舒展開自己的花瓣。
    師：請(qǐng)這一組女孩子起來(lái)，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們?cè)趺词嬲姑利惖幕ò?，讀一讀這個(gè)句子。一邊做動(dòng)作，一邊讀。
    生：邊讀邊做動(dòng)作：月光花舒展開自己的花瓣。
    師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊讀。
    師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬(wàn)壽菊作者怎么寫的？
    生：欣然怒放
    師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬(wàn)壽菊在這里怒放是說(shuō)他生氣嗎？
    生：很激動(dòng)
    師：激動(dòng)是人的心情。
    生：開得很高興
    生：很美麗
    生：愉快
    師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。
    生：全班一起讀：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美呀，孩子們，通過(guò)想象我們看見(jiàn)了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。
    師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ā?BR>    生：吹起了紫色的小喇叭；
    師：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇
    生：綻開了笑臉；
    師：七點(diǎn)，睡蓮
    生：從夢(mèng)中醒來(lái)；
    師：中午十二點(diǎn)左右，
    生：午時(shí)花開放了；
    師：下午三點(diǎn)，
    生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
    師：傍晚六點(diǎn)，煙草花
    生：在暮色中蘇醒；
    師：月光花在七點(diǎn)左右
    生：舒展開自己的花瓣；
    師：夜來(lái)香在晚上
    生：八點(diǎn)開花；
    師：曇花卻在九點(diǎn)左右
    生：含笑一現(xiàn)……
    師：課文用上了不同的詞語(yǔ)不同的說(shuō)法寫了9鐘花的開放，你覺(jué)得這樣寫怎么樣？
    生：很生動(dòng)。
    師：很具體，把樣子寫出來(lái)了。
    生：這些花非常……
    師：你已經(jīng)深深吸引，說(shuō)不出話來(lái)是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來(lái)。從抽屜里拿出我們的快樂(lè)小練筆。寫的時(shí)候，可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用上平時(shí)的積累。
    【屏幕出示】
    ________(什么花) ________（怎樣開？）
    ________(什么花) ________（怎樣開？）
    下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢？我們下節(jié)課交流。
    《花鐘》說(shuō)課稿3（人教版三年級(jí)上冊(cè)）
    一、說(shuō)教材
    《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    二、說(shuō)學(xué)情
    學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
    針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
    2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
    四、說(shuō)教法
    基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
    五、說(shuō)學(xué)法
    我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
    （一）欣賞鮮花，悄然入情
    為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
    如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
    （二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密
    因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。
    （三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練
    第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。
    能不能像作者一樣來(lái)寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————。”進(jìn)行練筆。
    （四）小組合作，揭示原因
    課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
    大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
    小組合作學(xué)習(xí)單
    1、 讀一讀
    用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
    2、 議一議
    在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？
    3、 填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：
    （1） 植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。
    （2） 還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
    4、說(shuō)一說(shuō)
    曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
    （五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
    在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
    七、板書設(shè)計(jì)
    花 鐘（圖）
    有趣
    板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
    八、說(shuō)教學(xué)效果
    總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
    《花鐘》說(shuō)課稿2
    一、說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo) 《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。 拿到教材后，我把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書說(shuō)體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來(lái)降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過(guò)遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。 2、能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。 二、說(shuō)大綱，說(shuō)理念 “新大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀。 三、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法 首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。 其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。 四、說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖 一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入 板書“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個(gè)字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢？ 二、聽讀課文，整體感知 1、速讀課文，從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱'鐘表之鄉(xiāng)'，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。 2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂(lè)解說(shuō)）欣賞完這些花，你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎？老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受，能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語(yǔ)氣讀） 3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)確3）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？） 三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意 1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家，有信心嗎？ 2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難，大家討論討論）指名讀 3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。 4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞） 四、入境入情、自悟自得 1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。 2、出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。 3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時(shí)間）。 a、讀讀這些句描寫花開放的句子。 凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五
    花鐘課文教案篇十三
    1、齊讀詞語(yǔ)：
    2、師：你們認(rèn)為文中哪部分寫的好？
    師：請(qǐng)你讀給大家聽？
    二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
    1、齊讀第一自然段
    2、用“——”畫出這一段的中心句。
    指名說(shuō)。
    3、圍繞“中心句”展開學(xué)習(xí)
    （1）自由讀文
    師：文中講了哪幾種花？他們分別在什么時(shí)候開放？用畫出。
    （學(xué)生說(shuō)，老師貼圖片）。
    師：他們好象在干什么呢？你們能找出他們身上的秘密嗎？
    （2）請(qǐng)同學(xué)們拿出表格，試著把他們填完整。
    花的品種
    開放時(shí)間
    作者的形容
    牽?；?BR>    凌晨四點(diǎn)
    吹起了紫色的小喇叭
    a)學(xué)生填表，教師巡視。
    b)指名讀投影儀展示學(xué)生作品
    3、師：老師把這段話也寫成了文章，我想請(qǐng)你們一起讀好嗎？（課件出示：牽?；ㄩ_花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時(shí)花開花了，萬(wàn)壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來(lái)香開花了，曇花開花了。）
    師：你們感覺(jué)效果怎么樣呢？（單調(diào)、干巴、無(wú)趣）
    把午時(shí)花???? ；夜來(lái)香???? ；補(bǔ)充生動(dòng)。
    5、 師：作者對(duì)花的描寫真是太美了，下面帶著你們對(duì)花的特別感受，齊讀一遍。
    三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
    1、師：為什么這些植物開花的時(shí)間不同呢？請(qǐng)默讀文中第二段。
    指名說(shuō)。
    師：誰(shuí)能再用“因?yàn)椤浴被卮鹉兀?BR>    師：除了與溫度、濕度、光照有關(guān)以外，還與什么有關(guān)？
    師再問(wèn)：還有哪些花符合這些要求？
    2、師問(wèn)：曇花為什么在晚上開放呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
    a)同桌練說(shuō)。
    b)指名說(shuō)。
    3、齊讀第二自然段
    四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、默讀第三自然段，思考花鐘有什么作用
    2、理解“他的做法真妙”中“他”指的是誰(shuí)？“做法”指的是什么做法。
    3、齊讀第三自然段
    五、作業(yè)
    背誦自己喜歡的部分
    六、板書設(shè)計(jì)
    13花鐘
    開放時(shí)間不同的原因：溫度、濕度、光照
    與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)
    花鐘課文教案篇十四
    1、會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)。”
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    1、生字、詞語(yǔ)卡
    2、收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們，你們看了課題以后，心中有什么問(wèn)題嗎？
    2、一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時(shí)鐘，并根據(jù)花的開放來(lái)判斷時(shí)間，他的這種做法奇妙嗎？你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來(lái)制作的這個(gè)花鐘呢？讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文，來(lái)一起揭示其中的奧秘吧！
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
    1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
    2、同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
    3、檢查生字自學(xué)情況。
    a）出示生字、詞語(yǔ)卡，全班認(rèn)讀，正音。
    b）小組互動(dòng)，“我說(shuō)你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
    c）當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
    三、通讀課文，理清課文思路
    1、學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？
    第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
    第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
    第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
    2、組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來(lái)。
    四、指導(dǎo)寫字
    1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
    2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
    3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
    花鐘課文教案篇十五
    2、當(dāng)學(xué)生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會(huì)明白。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。
    3、當(dāng)交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    （1）你是不是覺(jué)得很有趣？有趣在哪兒？
    （2）課文為什么說(shuō)大致？
    （3）怎么個(gè)陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣。
    評(píng)點(diǎn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)于花其實(shí)并不熟悉，但對(duì)于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問(wèn)的。因此，我循著學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過(guò)自讀，初步了解什么是花鐘。
    5、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖，說(shuō)：同學(xué)們看，這兒也有個(gè)鐘面，但沒(méi)有時(shí)間標(biāo)志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當(dāng)它們陸續(xù)開放時(shí)，你能馬上認(rèn)出它們，并說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放，學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出幾點(diǎn)什么花開放。
    評(píng)點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學(xué)生對(duì)課文第一段的學(xué)習(xí)興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨(dú)特。由此，為研究這一段語(yǔ)言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。
    （1）把花的開放寫得具體、生動(dòng)；
    （2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；
    （3）寫每一種花開放，都是根據(jù)這種花的特點(diǎn)。
    2、進(jìn)一步引導(dǎo)：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺(jué)得哪一句寫得好，可以畫出來(lái)，再仔細(xì)讀讀、想想。在學(xué)生交流時(shí)，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片，同時(shí)，注意點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體：
    （1）花朵的形狀，如喇叭；
    （2）花朵的色彩，如紅艷艷；
    （3）花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現(xiàn)、萬(wàn)壽菊欣然怒放。
    最后，教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點(diǎn)，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài)。
    3、引導(dǎo)筆練：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的.。交流評(píng)價(jià)時(shí)突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學(xué)會(huì)了用不同的方法表達(dá)。
    4、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開放。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
    評(píng)點(diǎn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過(guò)讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫夜來(lái)香和午時(shí)花的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。
    1、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：
    （1）我還想知道，還有什么花在幾點(diǎn)鐘開放？教師回應(yīng)：老師還知道幾種花朵的開放時(shí)間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點(diǎn)開花；紫茉莉約下午四點(diǎn)開放；下午五點(diǎn)，白香水百合開放；晚上六點(diǎn)，絲瓜花開放并引導(dǎo)：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開放，幾點(diǎn)鐘閉合。
    （2）為什么不同的花開放的時(shí)間不同？教師引導(dǎo)：咱們接著就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
    3、接著，教師隨機(jī)大屏幕出示照片牽?；ā⑺?、夜來(lái)香、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時(shí)間，根據(jù)你的了解大膽猜測(cè)，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生猜想，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來(lái)說(shuō)明為什么花朵開花的時(shí)間不同，有的同學(xué)推測(cè)得很有道理，像個(gè)小小植物學(xué)家。但是，這些花開花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們?cè)谡n后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。
    評(píng)點(diǎn)：課文第二段的語(yǔ)言特點(diǎn)是用具體的例子說(shuō)明抽象的結(jié)論。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂曇花開花時(shí)間的形成來(lái)理解花開時(shí)間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進(jìn)而也明白花開與昆蟲活動(dòng)的聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課前知識(shí)準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)其它花朵開放時(shí)間的形成。在一種類似于科學(xué)探究的情境中，在語(yǔ)言的表述和積累中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說(shuō)明的方法，在感受每一種花獨(dú)特的開放的同時(shí)，也感悟到了課文表達(dá)的恰如其分。
    誠(chéng)如《花鐘》一文用美好的語(yǔ)言介紹花的時(shí)鐘，誠(chéng)如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時(shí)間，誠(chéng)如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學(xué)，我領(lǐng)著學(xué)生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語(yǔ)言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)。
    花鐘課文教案篇十六
    1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
    第二課時(shí)
    以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。
    與課文有關(guān)的ppt課件。
    1、同學(xué)們，往前看，你們看見(jiàn)什么了？
    2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎？請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）
    3、這么多花真可謂是—用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人）。
    4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）
    3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。
    （1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。
    那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （2）匯報(bào)喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
    喇叭花：對(duì)比句子
    凌晨四點(diǎn)，牽?；ù道认敫墒裁茨兀?BR>    誰(shuí)想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。
    同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)其他顏色的牽牛花嗎？練習(xí)說(shuō)句子。
    牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手??！
    薔薇花：誰(shuí)能綻開笑臉給大家看看？
    同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開美麗的笑臉，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
    睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。
    萬(wàn)壽菊：男生練讀，氣勢(shì)盛大的。
    煙草花：會(huì)醒來(lái)，會(huì)看夜景，真有意思。
    月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？
    ……
    （3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來(lái)？（省略號(hào)）
    （4）通過(guò)課后查找資料，誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？
    4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
    5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
    6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢？
    花鐘課文教案篇十七
    1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    4．學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
    多媒體教學(xué)課件
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
    1、齊讀課題，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)花鐘。
    2、讀了課題后，你們知道了什么？你們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)了課文后我們就知道了。
    二、初讀課文，讀正確、流利
    1、聽老師來(lái)讀課文，看課文向我們介紹些什么？
    2、讀了課文后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們知道了什么？
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
    課文介紹了那些花。
    這些花什么時(shí)候開。
    這些花可以組成花鐘。
    2、自由讀課文
    現(xiàn)在我們來(lái)自己讀讀課文，聽清要求：
    大聲地朗讀課文，邊讀邊劃出生字新詞，劃出后要多讀幾次，把他們讀正確。開始吧。
    三、學(xué)習(xí)生字詞
    1、出示生字詞
    齊讀生字詞，去掉拼音再讀。
    2、這些詞中有哪些是用來(lái)描寫花的？誰(shuí)找到了？
    我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫花色的，看，對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
    四、學(xué)習(xí)課文
    1、學(xué)生勾畫，指名學(xué)生說(shuō)。
    2、出示課件
    哇！找到了這么多的花，來(lái)，我們來(lái)叫叫它們吧！
    4、看來(lái)，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）
    5、誰(shuí)找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語(yǔ)段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）
    6、讀讀“嬌嫩”這個(gè)詞
    我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說(shuō)欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。
    7、學(xué)生交流。
    9、好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)。看來(lái)，寫花的開放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下課后就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。知道嗎？現(xiàn)在我們完成課后的“填一填”。
    11、現(xiàn)在老師說(shuō)什么時(shí)間，你們說(shuō)什么花開。
    好，剛才在這一問(wèn)一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。
    12、齊讀課文最后一自然段。
    五、總結(jié)課文：
    今天我們學(xué)習(xí)了花鐘的秘密，有意思吧!其實(shí)大自然中還有很多有意思的事情。只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的。
    六、作業(yè)
    1、熟讀課文
    2、摘抄句子