如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和思路，提高自己的寫(xiě)作水平。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對(duì)大家有所啟示。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“迅、速、遇、遙”等8個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“究竟、迅速”等詞語(yǔ)。
2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫(huà)詞句，用連貫的話介紹海上救援機(jī)。朗讀海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話和擬人化手法表達(dá)形式的有趣。
3、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
4、借助句式，概要說(shuō)說(shuō)并體會(huì)水上飛機(jī)有海上救援、運(yùn)輸、森林滅火及參加戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)符號(hào)提取“海上救援機(jī)”的信息，能根據(jù)提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
2、學(xué)著海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，來(lái)改編課文，把簡(jiǎn)要敘述變成對(duì)話形式的具體描寫(xiě)，從而體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)交流。
1、同桌合作讀通課文，提醒讀準(zhǔn)字音。
2、大組檢測(cè)生字、新詞。
二、學(xué)習(xí)課文1-6節(jié)。
1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機(jī)”外形、名稱、作用的句子。
2、同桌校對(duì)一下，劃全了嗎。
3、大組交流，讀通句子。
4、用“我是水上飛機(jī)”開(kāi)頭，分別介紹一下“海上救援機(jī)”的外形、名稱、作用。然后連起來(lái)介紹，學(xué)著同桌再說(shuō)一說(shuō)。這樣介紹海上救護(hù)機(jī)簡(jiǎn)潔明了，但不大吸引人。
5、課文中是通過(guò)海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。老師和大家來(lái)讀讀課文的1-6節(jié)。
6、師生引讀1-6節(jié)的過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。
7、把海上救護(hù)機(jī)和小海鷗當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這叫“擬人化”寫(xiě)法。我們?cè)谕捁适吕锝?jīng)?？吹降?。
8、現(xiàn)在讓小朋友來(lái)做做海上救護(hù)機(jī)和小海鷗，演演你們相遇時(shí)的情境。體會(huì)用對(duì)話和擬人化手法能把事情寫(xiě)得很有趣。
三、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機(jī)還有哪些種類，作用是什么。
可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。
2、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
3、師生合作說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
4、選擇其中的一個(gè)在小組里交流。
5、大組交流。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個(gè)一個(gè)用對(duì)話寫(xiě)具體，而是讓海上救護(hù)機(jī)一下子簡(jiǎn)潔地介紹呢?(不重復(fù)，詳略得當(dāng))
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、借助填空，說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類和作用。
，可以。
或：
可以，叫。
2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的有趣。
二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正高興的時(shí)候，警報(bào)聲響了。發(fā)生了什么事呢?
3、再讀第七小節(jié)，你覺(jué)得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特的作用呢?
4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛機(jī)，科學(xué)的力量真大呀。
5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫(xiě)寫(xiě)你想發(fā)明什么水上飛機(jī)，具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫(xiě)寫(xiě)課文中的內(nèi)容。
2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫(xiě)寫(xiě)其他的水上飛機(jī)和小海鷗的對(duì)話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)
(教師板書(shū)：有趣)
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀，(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫(xiě)得有趣的地方。
2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找，你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū)：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂(lè)趣，那課文中還有哪些地方寫(xiě)得有趣呢?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?BR> 師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么
東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> 師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書(shū)：抓螃蟹
6、你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?BR> 師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說(shuō)：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?BR> 師：(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)
生：別看大蝦長(zhǎng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū)：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話.
(3)指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情?這不，你聽(tīng)，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)?他在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè)：
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇三
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
讀熟課文。
理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課《掌聲》，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?BR> 師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)）
（一）渲染過(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子，我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的，這是為什么。
師：同學(xué)們，你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái)，戰(zhàn)勝了自己！英子，聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲，你為什么流淚了呢。
（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好）
（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事）
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）
（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段
（十）全文總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇四
課本第4至5頁(yè)例3和相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一4至6題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生識(shí)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
一把米尺、1米長(zhǎng)的小棍、一盤卷尺。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指寬是1厘米。
2、讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書(shū)的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。
今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！卑鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)米和用米量
三、新授
1、認(rèn)識(shí)米。
(1)認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長(zhǎng)度。
(2)、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
(3)、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。
(4)、認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率
量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米=100厘米，并讓學(xué)生齊讀兩遍。
2、用米量。
(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學(xué)生這是一盤卷尺，用它可以量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度或校長(zhǎng)的`距離。
(2)找一找，你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？
(3)指名兩個(gè)學(xué)生用卷尺去量教室黑板的長(zhǎng)度是幾米幾厘米。
四、鞏固練習(xí)
1、做課本練習(xí)一第4題第
1、3兩小題。
2、1米=()厘米100厘米=()米5米=()厘米200厘米=()米
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識(shí)和用米去量較長(zhǎng)的物體或距離，還知道1米等于100厘米。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、量比較長(zhǎng)的物體或距離通常用()作單位。
2、1米=()厘米100厘米=()米
3、5厘米+30厘米=()厘米70米-7米=()米
4、在下面的()里填上米或厘米。
(1)電線桿高8()(2)教室長(zhǎng)8()(3)鋼筆長(zhǎng)15()(4)小紅從家到學(xué)校要走100()(5)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度用()作單位(6)一張課桌長(zhǎng)1()
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能提出自己不懂的問(wèn)題。
2、理解難點(diǎn)句子，知道只在常常感激，才會(huì)幸?？鞓?lè)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解難點(diǎn)句子，知道只在常常感激，才會(huì)幸?？鞓?lè)的道理。
課前準(zhǔn)備：
生詞卡、課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
試教流程：
一、引入：
1、同學(xué)們，一個(gè)有禮貌的人常常把“感謝”兩個(gè)字掛在嘴邊。在生活中，你感謝過(guò)哪些人或哪些事嗎?今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請(qǐng)齊讀題目——花開(kāi)了，就感激。
2、大家感謝的都是我們的親人和對(duì)我們有過(guò)幫助的人，其實(shí)不僅僅只有他們值得我們感謝。我們今天就要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——齊讀“花開(kāi)了，就感激”。
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀正確讀通順，把不懂的詞勾畫(huà)出來(lái)。(生勾讀)
2、交流生字詞：
(1)你勾畫(huà)了哪些詞?(生提、解答)
(2)這是一篇略讀課文，只有兩個(gè)帶拼音的生詞。(示“鋼琴、碩果”，正音、讀)
3、瀏覽一下課文，想想課文講了什么?(爸爸給藍(lán)藍(lán)安排的任務(wù)是在睡覺(jué)前心中默默感激三個(gè)人或三件事，一天晚上，藍(lán)藍(lán)謝過(guò)了奶奶和鋼琴老師，在爸爸的建議下學(xué)會(huì)感激花開(kāi))
三、細(xì)讀體會(huì)：
(一)提問(wèn)思考
2、提問(wèn)梳理。
——爸爸為什么要藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事?板：?安排
——為什么花開(kāi)了就感激?或藍(lán)藍(lán)為什么要感激開(kāi)放的茉莉花?板：?感激花開(kāi)
——到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么?板：冬天……
——為什么“一個(gè)人……”?板：?體會(huì)
過(guò)渡：好了，同學(xué)們，為了方便你們的學(xué)習(xí)，老師把大家剛才的問(wèn)題稍微作了一下梳理。
3、獨(dú)立思考：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地要解決這些問(wèn)題了。為了讓我們的思考再深入些，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文，或集中思考一個(gè)你最想弄明白的問(wèn)題，在書(shū)上圈畫(huà)標(biāo)注。
(二)探究理解
1、體會(huì)爸爸的安排
爸爸為什么要安排藍(lán)藍(lán)每天晚上感激三個(gè)人或三件事?(指名)
出示：“爸爸想讓她從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激。”
(1)爸爸給藍(lán)藍(lán)安排這個(gè)任務(wù)的目的是——齊讀
(2)那這天晚上，藍(lán)藍(lán)感激了哪三個(gè)人或三件事呢?
(3)藍(lán)藍(lán)是不是像爸爸說(shuō)的那樣在真心地感激呢?請(qǐng)仔細(xì)默讀3、4自然段，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
——自讀勾畫(huà);
——交流：你勾了哪些詞?為什么這些詞語(yǔ)能說(shuō)明藍(lán)藍(lán)是在真心地感激?
——齊讀，把藍(lán)藍(lán)的真心感激讀出來(lái)。
2、討論為什么感激花開(kāi)?
(1)為什么花開(kāi)了藍(lán)藍(lán)就感激?哪一段講的?(出示)
——朗讀
(2)你們感受到藍(lán)藍(lán)的快樂(lè)了嗎?回憶一下，你見(jiàn)過(guò)花開(kāi)嗎?有什么感受?
——欣賞花兒圖片，談感受。
(3)是呀，花兒不僅賞心悅目，芳香醉人，所以藍(lán)藍(lán)才覺(jué)得陽(yáng)臺(tái)上的茉莉開(kāi)了，給她帶來(lái)了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)分享藍(lán)藍(lán)的快樂(lè)朗讀這一段?(出示指名、齊讀)
3、體會(huì)人生的美好：
——原來(lái)，讓我們快樂(lè)的事就值得去感激。藍(lán)藍(lán)以前懂這個(gè)道理嗎?這以前她知道哪些人和事可以感激?(奶奶：這是疼愛(ài)藍(lán)藍(lán)的親人;鋼琴老師：這是教藍(lán)藍(lán)知識(shí)，幫助她成長(zhǎng)的人。)
——她現(xiàn)在知道了還有哪些是值得去感激的?
——小結(jié)：不僅獲得親人的疼愛(ài)、獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂(lè)、令我們有收獲的一切都是人生的美好，都值得我們?nèi)ジ屑?。所以爸爸就是要藍(lán)藍(lán)——(出示朗讀)“從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激?！?BR> 4、交流冬天感激什么：
爸爸的目的達(dá)到了。因?yàn)椤?歲的藍(lán)藍(lán)已開(kāi)始會(huì)感激花開(kāi)。到了……”引讀第6自然段。
——到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么呢?(指名)
5、體會(huì)句子：
出示：“一個(gè)人只有常常心存感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂(lè)，心靈才會(huì)充滿陽(yáng)光!”
——請(qǐng)你用心地讀讀這句話，聯(lián)系上下文想想你從中體會(huì)到什么?(四人小組交流、全班交流)
——師：是呀!因?yàn)楦屑ぃ孕腋?因?yàn)楦屑?，所以快?lè)。因?yàn)樾腋？鞓?lè)，心靈就會(huì)充滿陽(yáng)光，就會(huì)形成樂(lè)觀向上的積極的人生態(tài)度。帶著自己的體會(huì)讀這句話。(指名、齊讀)
四、拓展：
——生寫(xiě)，播放歌曲《感謝你》。
——全班交流交流。
總結(jié)：感激這篇文章，它讓我們學(xué)會(huì)了感激人生的一切美好。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
2、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，課件展示：翠鳥(niǎo)圖片你們知道它叫什么嗎？“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫”叼魚(yú)郎“,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
今天我們就來(lái)好好的認(rèn)識(shí)一下翠鳥(niǎo)。聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。大家也和它打個(gè)招呼吧。齊讀課題--《25、翠鳥(niǎo)》（讀的在親切點(diǎn)）同學(xué)們，翠鳥(niǎo)的翠字上邊和羽相似，但不帶鉤，請(qǐng)大家注意他的寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)
下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀全文。
在交流中，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)）
誰(shuí)想起來(lái)讀一下生字？
師，你認(rèn)為那些生字比較難記？在記憶是需要注意什么？
師：同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文是從哪幾方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？（翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、住處等）
2.看，老師這兒也有些翠鳥(niǎo)的圖片，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？顏色鮮艷
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子。
生：讀第一段
3思考：這一段話是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀書(shū)是要抓住關(guān)鍵句，就能更好地理解文章內(nèi)容
4、描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)
你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎？
（生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。）
咱們寫(xiě)作文時(shí)也要按照一定的順序。
5誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)？指名讀、全班一起來(lái)讀
6翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕就是--捕魚(yú)
文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？生：二三自然段。
7現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的句子，詞語(yǔ)，做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：快、很快…
那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎？
同學(xué)們你認(rèn)為哪些話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？
（1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
出示：（a）、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。
（b）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
比較兩組句子，哪個(gè)好，為什么？（課件出示）
老師補(bǔ)充說(shuō)明，
師：什么是”疾飛“?翠鳥(niǎo)在”疾飛“中，又能”輕輕地停在葦稈上“說(shuō)明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思，而“飛”就不一定。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
（2）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)
1同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？（飼養(yǎng)一只）
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？
生1:翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2:翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3:翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。
生4:鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?BR> 生5要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。
課后習(xí)題
抄寫(xiě)好詞佳句。
一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),摘抄含意深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含意深刻的句子并體會(huì)表達(dá)效果。
3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解含意深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入新課
今天,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。那里會(huì)發(fā)生什么事呢?齊讀課文題目。(板書(shū)課文題目)
二學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞
1.自讀課文,畫(huà)出生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。
2.出示字詞卡片。指名讀,齊讀。
3.同桌互相說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)。
蔥:中間是“匆”不是“勿”。裸:左部是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
黎:右上部不是“勿”。
5.理解詞語(yǔ)意思。
鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。本課指斧頭的刀口快。
裸露:沒(méi)有東西遮蓋。咆哮:一般指猛獸怒吼。本課比喻洪水奔騰轟鳴。
犁:耕地的農(nóng)具。把土豁開(kāi),便于撒種。
三讀課文,粗知課文內(nèi)容
1.同桌互相聽(tīng)讀課文。
2.指名朗讀課文。
3.說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文主要寫(xiě)了一個(gè)美麗的小村莊由于人們亂砍濫伐,任意毀壞山上的樹(shù)木,最后被咆哮的洪水不知卷到何處去的故事。)
1.人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課件
2.人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上課件
3.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課件
4.小學(xué)語(yǔ)文晨讀課件
5.小學(xué)語(yǔ)文ppt課件
6.小學(xué)語(yǔ)文早課件
7.小學(xué)語(yǔ)文用課件
8.小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》課件
9.小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課件
10.小學(xué)語(yǔ)文ppt課件免費(fèi)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)“驅(qū)、卡、嚓”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“障、險(xiǎn)側(cè)”等13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)性化閱讀理解“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和所包含的思想感情。
課前準(zhǔn)備(課件或網(wǎng)絡(luò)中包含哪些教學(xué)內(nèi)容)
1.課件出示句子，體會(huì)句子的含義
2.出示課文朗讀，給學(xué)生的讀提供范例第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)自己被別人信任的故事
一、課前預(yù)習(xí)(課件出示)
1、朗讀課文(用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。)
2、字：(形近字、多音字)
3、詞：(反義詞、近義詞)
4、課文主要講述了什么事?
5、課文是按什么順序?qū)懙?
6、(1).讀課文，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(2).同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。
二、師生交流：(交流內(nèi)容課件出示)
1、生字：故障檢查側(cè)面反光鏡厘米責(zé)任環(huán)顧聯(lián)系隔開(kāi)抱歉收據(jù)
寄來(lái)地址職業(yè)咔嚓購(gòu)物
多音字：系xi聯(lián)系關(guān)系ji系鞋帶系扣
2、近義詞：
3、這篇課文主要寫(xiě)了“我”在深夜回家的路上不小心把一輛車撞壞，在四周無(wú)人的情況下留下一張紙條，三天過(guò)后車主打來(lái)電話說(shuō)明了情況。反義詞：
4、課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR> 三、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，積累運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、完成課后自選詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、揭題、讀題
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題(師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題)
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。
3.生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！闭n文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?(生再讀課題)
二、精讀課文
過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1.生自由讀，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事。
2.在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。(生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流)
課件出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。
“環(huán)顧四周、便、壓、寫(xiě)明、與我聯(lián)系”用紅色標(biāo)出，你從中體會(huì)到了什么?
3.全班交流：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。(文中句子)
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
(出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流)
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的?
生：因?yàn)?這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。(生相機(jī)圈點(diǎn))
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢?(討論)
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩!
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊!
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他!
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分(生同桌分角色讀)
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他?
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。(生自由讀，思考)
生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。(生選擇角色讀)
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?(出示第三次對(duì)話，分角色讀)
生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
(師板：比金錢更珍貴。)
生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
(男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話)
師：在對(duì)話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到"我"的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
(師生接讀第三段)
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻(生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯;有了誠(chéng)和信，伴你事成功!
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊!確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業(yè)：
1.把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板。
學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入課題
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、勾畫(huà)難以理解的詞句，提出問(wèn)題。
3、全班交流。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)感悟
1、文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?
2、同桌交流，全班交流。
3、帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀，評(píng)價(jià);分角色朗讀。
4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?
5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫(xiě)道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)
6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新
1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇九
1.[記憶](méi)三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)。(百位夠除時(shí)商是三位數(shù)，百位不夠除時(shí)是兩位數(shù)。)
2.[記憶](méi)商中間有0的除法。(十位不夠除時(shí)要商0)
3.[記憶](méi)0乘任何數(shù)都等于0。0除以任何不為0的數(shù)都等于0。
4.[半價(jià)出售](原來(lái)的價(jià)格2=現(xiàn)在的價(jià)格)
6.電池的總個(gè)數(shù)每盒電池的個(gè)數(shù)=盒數(shù)速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度路程速度=時(shí)間
7.跳繩的'總個(gè)數(shù)幾分鐘=每分鐘跳的個(gè)數(shù)工作總量工作時(shí)間=工作效率
8.打字的個(gè)數(shù)時(shí)間=每分鐘打字的個(gè)數(shù)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體cai課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。
二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過(guò)多媒體看到了曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)?quot;演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
四、提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野
傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
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語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十一
1、交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2、寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3、能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4、認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
多義字據(jù)詞定義
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
二、回憶感人事例，同桌交際
三、全班交際
1、各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2、對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。
3、回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
習(xí)作
一、拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
二、進(jìn)行習(xí)作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
三、延伸課外
1、同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀兩組句子。
a、讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。
b、說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a、指名說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)?
3、總結(jié)，拓展：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請(qǐng)教。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1、自由讀兒歌，不會(huì)的主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
2、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
3、自由認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)記生字的竅門。(大部分字為形聲字，左形右聲)
讀讀背背：
1、自由讀古詩(shī)，有不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教別人。
2、小組練習(xí)讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)3、練習(xí)背誦
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容;多種方法識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)，探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類正字。
2、了解動(dòng)植物的生物鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。
2、理解文章的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡(jiǎn)介課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。
二、師范讀全文，注意字音
本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。
1、小組合作讀文。
思考：課文主要向我們介紹了什么?
2、學(xué)習(xí)一類生字
注意指導(dǎo)幾個(gè)特殊字：熟貌窩勤拜
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一自然段
1、知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。
2、理解“自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考：
1、這一自然段主要講了什么?
2、主要介紹了幾種花開(kāi)放和凋謝的時(shí)間?
3、認(rèn)識(shí)分號(hào)，并了解其用法。
4、你還知道哪些花開(kāi)放及凋謝的時(shí)間，仿照書(shū)中的寫(xiě)法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考：1、這一自然段主要講了什么?
2、主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息時(shí)間?
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課后一題中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)制作問(wèn)題樹(shù)
講幾點(diǎn)要求：
1、敢于針對(duì)文章提出問(wèn)題。
2、把問(wèn)題歸類。
3、將問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題樹(shù)上。
4、積極探索解決問(wèn)題的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自然界的時(shí)鐘
植物各種花(十種)
動(dòng)物百鳥(niǎo)雞老鼠貓頭鷹奇妙的活時(shí)鐘(生物鐘)
昆蟲(chóng)蜜蜂夜蛾
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、誦讀課文中老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀老師的話和父親的話，悟出其中含義。
教學(xué)方法：
讀中悟，悟中讀引導(dǎo)談話交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃圖片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、看看老師手中的東西，說(shuō)說(shuō)你看到的是什么樣子的？指名說(shuō)一說(shuō)。
2、為什么會(huì)這樣呢？學(xué)習(xí)了今天的課文，同學(xué)們就會(huì)明白的。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字音。
2、指名讀文，指導(dǎo)讀流利、讀通順。
三、品讀重點(diǎn)段落
（1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?BR> （2）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（3）指名讀句子。
（4）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?BR> （5）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
2、圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
（1）圖畫(huà)課上我看到的楊桃是什么樣的？我是怎么畫(huà)的？
（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?BR> （因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
（5）看了“我”的.畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
（同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。）
（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。
（7）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
3、老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
四、拓展延伸
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28畫(huà)楊桃
（看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣）
父親老師
叮囑審視
嚴(yán)肅
和顏悅色
一生受用
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交_、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
4.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交_、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，理清課文層次。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。(板書(shū)：13威尼斯的小艇)學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3.針對(duì)課題，提出問(wèn)題。
從題目看，這篇課文主要寫(xiě)的是什么?(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢?這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
二、布置預(yù)習(xí)
1.自學(xué)生字新詞。
2.想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名讀字詞。出示寫(xiě)有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2.指名讀課文，整體感知內(nèi)容。
要求：邊聽(tīng)邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?
3.指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”
4.根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
第一段(第一自然段)，講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段(第二、三自然段)，講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段(第四自然段)，講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段(第五、六自然段)，講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、學(xué)習(xí)理解第二段
1.圖文對(duì)照，認(rèn)真默讀第二、三自然段。(出_尼斯的小艇的幻燈圖片)。
要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?
2.指名回答：“小艇是什么樣兒的?”
3.通過(guò)作者對(duì)小艇的樣子生動(dòng)地描寫(xiě)，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?
4.練習(xí)朗讀第二、三自然段。進(jìn)一步體會(huì)小艇的美及乘船游覽時(shí)的快樂(lè)感受。
5.教師小結(jié)
作者通過(guò)仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就把小艇的樣子寫(xiě)得更加具體、形象、生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦課文前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3.朗讀課文，背誦前四個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.檢查生字詞語(yǔ)。
2.威尼斯的小艇是什么樣兒的?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?
3.背誦課文前三個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)理解第三段
1.自由讀第四自然段。
思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來(lái)突出“特別好”的?邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。
2.指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說(shuō)明的?
3.指名讀第四自然段，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四段
1.默讀第五、六自然段，出示思考題：
(1)小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
(2)認(rèn)真體會(huì)課文的最后兩句話，說(shuō)明了什么
2.小組討論。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.教師小結(jié)：
威尼斯人的生活處處離不開(kāi)小艇，(板書(shū)：生活關(guān)系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時(shí)候，威尼斯才靜下來(lái)。)
5.小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文;背誦課文。
2、對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)句子的理解和翻譯。
教學(xué)具：課件、資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)
通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)
過(guò)渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂(lè)的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)
《論語(yǔ)》對(duì)過(guò)渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！?BR> 釋義：(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人，不如愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)趣的人。
好：喜愛(ài) 樂(lè)：以……為樂(lè)趣。
師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?BR> 釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過(guò)渡：剛才通過(guò)句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn)，解問(wèn)。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書(shū)提升。
課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè)：
背誦古文。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學(xué)生體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，但要合理開(kāi)發(fā)和利用。體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫(huà)出文中描述的海底村莊，體會(huì)文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
體會(huì)海底的奇妙，懂得要合理開(kāi)發(fā)和利用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學(xué)們，這是我們熟悉的景物。因?yàn)槲覀兩钤谶@樣的世界中，能說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在居住的房子或是其他生活環(huán)境嗎?(學(xué)生可以看圖，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)
2、有一個(gè)村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢?(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、教師播放錄音讀課文，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)生字新詞。
4、教師請(qǐng)各小組反饋學(xué)習(xí)的情況。
5、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么?
7、指名反饋。(21世紀(jì)后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象)
8、我都看到了什么樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)了什么?
11、在弄清上面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三個(gè)部分。
三、再讀課文，再請(qǐng)第二部分主要內(nèi)容以及作者的順序
1、學(xué)生讀課文，了解各自然段的內(nèi)容。(作者到海底村莊都參觀了哪些地方?)
2、指名反饋。
(1)海底村莊的建筑。
(2)海底牧場(chǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十七
1、通過(guò)寫(xiě)自己過(guò)節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛(ài)生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來(lái)歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
一、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎?板書(shū)《過(guò)節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來(lái)歷、形式、特色以及自己參加過(guò)哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來(lái)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書(shū)上提示，明確本次的習(xí)作所要寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)自己過(guò)節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來(lái)歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景，打開(kāi)思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫(xiě)好的場(chǎng)面、氣氛的詞語(yǔ)、句子。(供學(xué)生參考)
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬(wàn)紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂(lè)
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂(lè)噴泉……美麗的禮花在空中盛開(kāi)。
四、自擬題目，下筆成文(略)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)“迅、速、遇、遙”等8個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“究竟、迅速”等詞語(yǔ)。
2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫(huà)詞句，用連貫的話介紹海上救援機(jī)。朗讀海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話和擬人化手法表達(dá)形式的有趣。
3、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
4、借助句式，概要說(shuō)說(shuō)并體會(huì)水上飛機(jī)有海上救援、運(yùn)輸、森林滅火及參加戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)符號(hào)提取“海上救援機(jī)”的信息，能根據(jù)提示語(yǔ)讀好對(duì)話。
2、學(xué)著海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，來(lái)改編課文，把簡(jiǎn)要敘述變成對(duì)話形式的具體描寫(xiě)，從而體會(huì)簡(jiǎn)要敘述的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)交流。
1、同桌合作讀通課文，提醒讀準(zhǔn)字音。
2、大組檢測(cè)生字、新詞。
二、學(xué)習(xí)課文1-6節(jié)。
1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機(jī)”外形、名稱、作用的句子。
2、同桌校對(duì)一下，劃全了嗎。
3、大組交流，讀通句子。
4、用“我是水上飛機(jī)”開(kāi)頭，分別介紹一下“海上救援機(jī)”的外形、名稱、作用。然后連起來(lái)介紹，學(xué)著同桌再說(shuō)一說(shuō)。這樣介紹海上救護(hù)機(jī)簡(jiǎn)潔明了，但不大吸引人。
5、課文中是通過(guò)海上救護(hù)機(jī)與小海鷗的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。老師和大家來(lái)讀讀課文的1-6節(jié)。
6、師生引讀1-6節(jié)的過(guò)程中，讓學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。
7、把海上救護(hù)機(jī)和小海鷗當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這叫“擬人化”寫(xiě)法。我們?cè)谕捁适吕锝?jīng)?？吹降?。
8、現(xiàn)在讓小朋友來(lái)做做海上救護(hù)機(jī)和小海鷗，演演你們相遇時(shí)的情境。體會(huì)用對(duì)話和擬人化手法能把事情寫(xiě)得很有趣。
三、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機(jī)還有哪些種類，作用是什么。
可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。
2、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
3、師生合作說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)與小海鷗的對(duì)話。
4、選擇其中的一個(gè)在小組里交流。
5、大組交流。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個(gè)一個(gè)用對(duì)話寫(xiě)具體，而是讓海上救護(hù)機(jī)一下子簡(jiǎn)潔地介紹呢?(不重復(fù)，詳略得當(dāng))
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、借助填空，說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類和作用。
，可以。
或：
可以，叫。
2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的有趣。
二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正高興的時(shí)候，警報(bào)聲響了。發(fā)生了什么事呢?
3、再讀第七小節(jié)，你覺(jué)得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特的作用呢?
4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛機(jī)，科學(xué)的力量真大呀。
5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫(xiě)寫(xiě)你想發(fā)明什么水上飛機(jī)，具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫(xiě)寫(xiě)課文中的內(nèi)容。
2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫(xiě)寫(xiě)其他的水上飛機(jī)和小海鷗的對(duì)話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海有趣，好玩，所以我要“鬧”)
(教師板書(shū)：有趣)
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請(qǐng)小朋友聽(tīng)課文朗讀，(打開(kāi)朗讀課件)注意從第二三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫(xiě)得有趣的地方。
2、讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?我們按順序一處一處找，你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛(ài)表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(教師點(diǎn)撥)
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來(lái)個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書(shū)：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂(lè)趣，那課文中還有哪些地方寫(xiě)得有趣呢?
生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?BR> 師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真認(rèn)真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認(rèn)真，摸到什么
東西了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?BR> 師：你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?
生：疼。
生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち?
師：誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書(shū)：抓螃蟹
6、你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?BR> 師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說(shuō)：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來(lái)上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來(lái)是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它?！?BR> 師：(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)
生：別看大蝦長(zhǎng)得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來(lái)了。(板書(shū)：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話.
(3)指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)平靜的情景。)
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過(guò)什么來(lái)表達(dá)他高興的心情?這不，你聽(tīng)，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過(guò)?他在文章的開(kāi)頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè)：
大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?回去以后把你想對(duì)大海說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛(ài)之情。)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇三
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
讀熟課文。
理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課《掌聲》，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?BR> 師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”，它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是”。
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)）
（一）渲染過(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子，我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的，這是為什么。
師：同學(xué)們，你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái)，戰(zhàn)勝了自己！英子，聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲，你為什么流淚了呢。
（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好）
（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事）
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）
（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段
（十）全文總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇四
課本第4至5頁(yè)例3和相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一4至6題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生識(shí)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
一把米尺、1米長(zhǎng)的小棍、一盤卷尺。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、提問(wèn)學(xué)生自己的哪個(gè)手指寬是1厘米。
2、讓學(xué)生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書(shū)的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。
二、導(dǎo)入新課
教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。
今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！卑鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)米和用米量
三、新授
1、認(rèn)識(shí)米。
(1)認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
教師拿出米尺，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長(zhǎng)度。
(2)、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
(3)、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人1組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。
(4)、認(rèn)識(shí)米與厘米的進(jìn)率
量出1米長(zhǎng)的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米=100厘米，并讓學(xué)生齊讀兩遍。
2、用米量。
(1)、教師出示一盤卷尺，告訴學(xué)生這是一盤卷尺，用它可以量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度或校長(zhǎng)的`距離。
(2)找一找，你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？
(3)指名兩個(gè)學(xué)生用卷尺去量教室黑板的長(zhǎng)度是幾米幾厘米。
四、鞏固練習(xí)
1、做課本練習(xí)一第4題第
1、3兩小題。
2、1米=()厘米100厘米=()米5米=()厘米200厘米=()米
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了米的認(rèn)識(shí)和用米去量較長(zhǎng)的物體或距離，還知道1米等于100厘米。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、量比較長(zhǎng)的物體或距離通常用()作單位。
2、1米=()厘米100厘米=()米
3、5厘米+30厘米=()厘米70米-7米=()米
4、在下面的()里填上米或厘米。
(1)電線桿高8()(2)教室長(zhǎng)8()(3)鋼筆長(zhǎng)15()(4)小紅從家到學(xué)校要走100()(5)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度用()作單位(6)一張課桌長(zhǎng)1()
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能提出自己不懂的問(wèn)題。
2、理解難點(diǎn)句子，知道只在常常感激，才會(huì)幸?？鞓?lè)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解難點(diǎn)句子，知道只在常常感激，才會(huì)幸?？鞓?lè)的道理。
課前準(zhǔn)備：
生詞卡、課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
試教流程：
一、引入：
1、同學(xué)們，一個(gè)有禮貌的人常常把“感謝”兩個(gè)字掛在嘴邊。在生活中，你感謝過(guò)哪些人或哪些事嗎?今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，請(qǐng)齊讀題目——花開(kāi)了，就感激。
2、大家感謝的都是我們的親人和對(duì)我們有過(guò)幫助的人，其實(shí)不僅僅只有他們值得我們感謝。我們今天就要學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——齊讀“花開(kāi)了，就感激”。
二、初讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，把課文讀正確讀通順，把不懂的詞勾畫(huà)出來(lái)。(生勾讀)
2、交流生字詞：
(1)你勾畫(huà)了哪些詞?(生提、解答)
(2)這是一篇略讀課文，只有兩個(gè)帶拼音的生詞。(示“鋼琴、碩果”，正音、讀)
3、瀏覽一下課文，想想課文講了什么?(爸爸給藍(lán)藍(lán)安排的任務(wù)是在睡覺(jué)前心中默默感激三個(gè)人或三件事，一天晚上，藍(lán)藍(lán)謝過(guò)了奶奶和鋼琴老師，在爸爸的建議下學(xué)會(huì)感激花開(kāi))
三、細(xì)讀體會(huì)：
(一)提問(wèn)思考
2、提問(wèn)梳理。
——爸爸為什么要藍(lán)藍(lán)感激三個(gè)人或三件事?板：?安排
——為什么花開(kāi)了就感激?或藍(lán)藍(lán)為什么要感激開(kāi)放的茉莉花?板：?感激花開(kāi)
——到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么?板：冬天……
——為什么“一個(gè)人……”?板：?體會(huì)
過(guò)渡：好了，同學(xué)們，為了方便你們的學(xué)習(xí)，老師把大家剛才的問(wèn)題稍微作了一下梳理。
3、獨(dú)立思考：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地要解決這些問(wèn)題了。為了讓我們的思考再深入些，請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文，或集中思考一個(gè)你最想弄明白的問(wèn)題，在書(shū)上圈畫(huà)標(biāo)注。
(二)探究理解
1、體會(huì)爸爸的安排
爸爸為什么要安排藍(lán)藍(lán)每天晚上感激三個(gè)人或三件事?(指名)
出示：“爸爸想讓她從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激。”
(1)爸爸給藍(lán)藍(lán)安排這個(gè)任務(wù)的目的是——齊讀
(2)那這天晚上，藍(lán)藍(lán)感激了哪三個(gè)人或三件事呢?
(3)藍(lán)藍(lán)是不是像爸爸說(shuō)的那樣在真心地感激呢?請(qǐng)仔細(xì)默讀3、4自然段，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
——自讀勾畫(huà);
——交流：你勾了哪些詞?為什么這些詞語(yǔ)能說(shuō)明藍(lán)藍(lán)是在真心地感激?
——齊讀，把藍(lán)藍(lán)的真心感激讀出來(lái)。
2、討論為什么感激花開(kāi)?
(1)為什么花開(kāi)了藍(lán)藍(lán)就感激?哪一段講的?(出示)
——朗讀
(2)你們感受到藍(lán)藍(lán)的快樂(lè)了嗎?回憶一下，你見(jiàn)過(guò)花開(kāi)嗎?有什么感受?
——欣賞花兒圖片，談感受。
(3)是呀，花兒不僅賞心悅目，芳香醉人，所以藍(lán)藍(lán)才覺(jué)得陽(yáng)臺(tái)上的茉莉開(kāi)了，給她帶來(lái)了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)分享藍(lán)藍(lán)的快樂(lè)朗讀這一段?(出示指名、齊讀)
3、體會(huì)人生的美好：
——原來(lái)，讓我們快樂(lè)的事就值得去感激。藍(lán)藍(lán)以前懂這個(gè)道理嗎?這以前她知道哪些人和事可以感激?(奶奶：這是疼愛(ài)藍(lán)藍(lán)的親人;鋼琴老師：這是教藍(lán)藍(lán)知識(shí)，幫助她成長(zhǎng)的人。)
——她現(xiàn)在知道了還有哪些是值得去感激的?
——小結(jié)：不僅獲得親人的疼愛(ài)、獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂(lè)、令我們有收獲的一切都是人生的美好，都值得我們?nèi)ジ屑?。所以爸爸就是要藍(lán)藍(lán)——(出示朗讀)“從小學(xué)會(huì)看到人生的美好，并真心地感激?！?BR> 4、交流冬天感激什么：
爸爸的目的達(dá)到了。因?yàn)椤?歲的藍(lán)藍(lán)已開(kāi)始會(huì)感激花開(kāi)。到了……”引讀第6自然段。
——到了冬天，藍(lán)藍(lán)還會(huì)感激什么呢?(指名)
5、體會(huì)句子：
出示：“一個(gè)人只有常常心存感激，才會(huì)幸福，才會(huì)快樂(lè)，心靈才會(huì)充滿陽(yáng)光!”
——請(qǐng)你用心地讀讀這句話，聯(lián)系上下文想想你從中體會(huì)到什么?(四人小組交流、全班交流)
——師：是呀!因?yàn)楦屑ぃ孕腋?因?yàn)楦屑?，所以快?lè)。因?yàn)樾腋？鞓?lè)，心靈就會(huì)充滿陽(yáng)光，就會(huì)形成樂(lè)觀向上的積極的人生態(tài)度。帶著自己的體會(huì)讀這句話。(指名、齊讀)
四、拓展：
——生寫(xiě)，播放歌曲《感謝你》。
——全班交流交流。
總結(jié)：感激這篇文章，它讓我們學(xué)會(huì)了感激人生的一切美好。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
2、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，課件展示：翠鳥(niǎo)圖片你們知道它叫什么嗎？“這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫”叼魚(yú)郎“,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
今天我們就來(lái)好好的認(rèn)識(shí)一下翠鳥(niǎo)。聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。大家也和它打個(gè)招呼吧。齊讀課題--《25、翠鳥(niǎo)》（讀的在親切點(diǎn)）同學(xué)們，翠鳥(niǎo)的翠字上邊和羽相似，但不帶鉤，請(qǐng)大家注意他的寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)
下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀全文。
在交流中，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)）
誰(shuí)想起來(lái)讀一下生字？
師，你認(rèn)為那些生字比較難記？在記憶是需要注意什么？
師：同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
1.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文是從哪幾方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？（翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、住處等）
2.看，老師這兒也有些翠鳥(niǎo)的圖片，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？顏色鮮艷
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子。
生：讀第一段
3思考：這一段話是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？讀書(shū)是要抓住關(guān)鍵句，就能更好地理解文章內(nèi)容
4、描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)
你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎？
（生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。）
咱們寫(xiě)作文時(shí)也要按照一定的順序。
5誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)？指名讀、全班一起來(lái)讀
6翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕就是--捕魚(yú)
文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？生：二三自然段。
7現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的句子，詞語(yǔ)，做一下批注。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：快、很快…
那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎？
同學(xué)們你認(rèn)為哪些話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？
（1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
出示：（a）、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。
（b）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
比較兩組句子，哪個(gè)好，為什么？（課件出示）
老師補(bǔ)充說(shuō)明，
師：什么是”疾飛“?翠鳥(niǎo)在”疾飛“中，又能”輕輕地停在葦稈上“說(shuō)明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思，而“飛”就不一定。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
（2）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)
1同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？（飼養(yǎng)一只）
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？
生1:翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2:翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3:翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。
生4:鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?BR> 生5要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。
課后習(xí)題
抄寫(xiě)好詞佳句。
一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),摘抄含意深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含意深刻的句子并體會(huì)表達(dá)效果。
3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解含意深刻的句子,了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入新課
今天,我們將學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。那里會(huì)發(fā)生什么事呢?齊讀課文題目。(板書(shū)課文題目)
二學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞
1.自讀課文,畫(huà)出生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。
2.出示字詞卡片。指名讀,齊讀。
3.同桌互相說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)。
蔥:中間是“匆”不是“勿”。裸:左部是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
黎:右上部不是“勿”。
5.理解詞語(yǔ)意思。
鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。本課指斧頭的刀口快。
裸露:沒(méi)有東西遮蓋。咆哮:一般指猛獸怒吼。本課比喻洪水奔騰轟鳴。
犁:耕地的農(nóng)具。把土豁開(kāi),便于撒種。
三讀課文,粗知課文內(nèi)容
1.同桌互相聽(tīng)讀課文。
2.指名朗讀課文。
3.說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(課文主要寫(xiě)了一個(gè)美麗的小村莊由于人們亂砍濫伐,任意毀壞山上的樹(shù)木,最后被咆哮的洪水不知卷到何處去的故事。)
1.人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課件
2.人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上課件
3.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課件
4.小學(xué)語(yǔ)文晨讀課件
5.小學(xué)語(yǔ)文ppt課件
6.小學(xué)語(yǔ)文早課件
7.小學(xué)語(yǔ)文用課件
8.小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》課件
9.小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)課件
10.小學(xué)語(yǔ)文ppt課件免費(fèi)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)“驅(qū)、卡、嚓”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“障、險(xiǎn)側(cè)”等13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)性化閱讀理解“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和所包含的思想感情。
課前準(zhǔn)備(課件或網(wǎng)絡(luò)中包含哪些教學(xué)內(nèi)容)
1.課件出示句子，體會(huì)句子的含義
2.出示課文朗讀，給學(xué)生的讀提供范例第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)自己被別人信任的故事
一、課前預(yù)習(xí)(課件出示)
1、朗讀課文(用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。)
2、字：(形近字、多音字)
3、詞：(反義詞、近義詞)
4、課文主要講述了什么事?
5、課文是按什么順序?qū)懙?
6、(1).讀課文，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(2).同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。
二、師生交流：(交流內(nèi)容課件出示)
1、生字：故障檢查側(cè)面反光鏡厘米責(zé)任環(huán)顧聯(lián)系隔開(kāi)抱歉收據(jù)
寄來(lái)地址職業(yè)咔嚓購(gòu)物
多音字：系xi聯(lián)系關(guān)系ji系鞋帶系扣
2、近義詞：
3、這篇課文主要寫(xiě)了“我”在深夜回家的路上不小心把一輛車撞壞，在四周無(wú)人的情況下留下一張紙條，三天過(guò)后車主打來(lái)電話說(shuō)明了情況。反義詞：
4、課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR> 三、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，積累運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
2、完成課后自選詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、揭題、讀題
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫(xiě)課題(師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任，寫(xiě)完后引導(dǎo)讀題)
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。
3.生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要?！闭n文中說(shuō)，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?(生再讀課題)
二、精讀課文
過(guò)渡：作者為什么這樣說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1.生自由讀，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事。
2.在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。(生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流)
課件出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。
“環(huán)顧四周、便、壓、寫(xiě)明、與我聯(lián)系”用紅色標(biāo)出，你從中體會(huì)到了什么?
3.全班交流：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。(文中句子)
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
(出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流)
生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的?
生：因?yàn)?這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。""超出停車線"說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，"畢竟""應(yīng)該"說(shuō)明"我"把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。(生相機(jī)圈點(diǎn))
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢?(討論)
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩!
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊!
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他!
師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分(生同桌分角色讀)
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他?
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。(生自由讀，思考)
生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。(生選擇角色讀)
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?(出示第三次對(duì)話，分角色讀)
生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
(師板：比金錢更珍貴。)
生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
(男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話)
師：在對(duì)話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到"我"的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
(師生接讀第三段)
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解，此時(shí)此刻(生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯;有了誠(chéng)和信，伴你事成功!
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊!確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業(yè)：
1.把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來(lái)的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板。
學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入課題
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2、勾畫(huà)難以理解的詞句，提出問(wèn)題。
3、全班交流。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)感悟
1、文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?
2、同桌交流，全班交流。
3、帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀，評(píng)價(jià);分角色朗讀。
4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?
5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫(xiě)道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)
6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)
四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新
1、孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇九
1.[記憶](méi)三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)。(百位夠除時(shí)商是三位數(shù)，百位不夠除時(shí)是兩位數(shù)。)
2.[記憶](méi)商中間有0的除法。(十位不夠除時(shí)要商0)
3.[記憶](méi)0乘任何數(shù)都等于0。0除以任何不為0的數(shù)都等于0。
4.[半價(jià)出售](原來(lái)的價(jià)格2=現(xiàn)在的價(jià)格)
6.電池的總個(gè)數(shù)每盒電池的個(gè)數(shù)=盒數(shù)速度時(shí)間=路程路程時(shí)間=速度路程速度=時(shí)間
7.跳繩的'總個(gè)數(shù)幾分鐘=每分鐘跳的個(gè)數(shù)工作總量工作時(shí)間=工作效率
8.打字的個(gè)數(shù)時(shí)間=每分鐘打字的個(gè)數(shù)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體cai課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。
二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過(guò)多媒體看到了曹沖稱象的四個(gè)步驟，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)?quot;演轉(zhuǎn)為后臺(tái)的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
四、提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊視野
傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
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語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十一
1、交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2、寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3、能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4、認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5、展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
多義字據(jù)詞定義
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
二、回憶感人事例，同桌交際
三、全班交際
1、各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2、對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。
3、回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
習(xí)作
一、拓展思路，激發(fā)習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。
二、進(jìn)行習(xí)作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
三、延伸課外
1、同學(xué)們，我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀兩組句子。
a、讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。
b、說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a、指名說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)?
3、總結(jié)，拓展：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請(qǐng)教。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1、自由讀兒歌，不會(huì)的主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
2、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
3、自由認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)記生字的竅門。(大部分字為形聲字，左形右聲)
讀讀背背：
1、自由讀古詩(shī)，有不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教別人。
2、小組練習(xí)讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)3、練習(xí)背誦
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容;多種方法識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解動(dòng)、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)，探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類正字。
2、了解動(dòng)植物的生物鐘。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。
2、理解文章的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課本以外動(dòng)植物生物鐘的簡(jiǎn)介課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。
二、師范讀全文，注意字音
本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。
1、小組合作讀文。
思考：課文主要向我們介紹了什么?
2、學(xué)習(xí)一類生字
注意指導(dǎo)幾個(gè)特殊字：熟貌窩勤拜
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一自然段
1、知道“公雞報(bào)曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。
2、理解“自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考：
1、這一自然段主要講了什么?
2、主要介紹了幾種花開(kāi)放和凋謝的時(shí)間?
3、認(rèn)識(shí)分號(hào)，并了解其用法。
4、你還知道哪些花開(kāi)放及凋謝的時(shí)間，仿照書(shū)中的寫(xiě)法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考：1、這一自然段主要講了什么?
2、主要介紹了幾種小動(dòng)物的活動(dòng)休息時(shí)間?
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課后一題中的詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)制作問(wèn)題樹(shù)
講幾點(diǎn)要求：
1、敢于針對(duì)文章提出問(wèn)題。
2、把問(wèn)題歸類。
3、將問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題樹(shù)上。
4、積極探索解決問(wèn)題的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：自然界的時(shí)鐘
植物各種花(十種)
動(dòng)物百鳥(niǎo)雞老鼠貓頭鷹奇妙的活時(shí)鐘(生物鐘)
昆蟲(chóng)蜜蜂夜蛾
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、誦讀課文中老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀老師的話和父親的話，悟出其中含義。
教學(xué)方法：
讀中悟，悟中讀引導(dǎo)談話交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃圖片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、看看老師手中的東西，說(shuō)說(shuō)你看到的是什么樣子的？指名說(shuō)一說(shuō)。
2、為什么會(huì)這樣呢？學(xué)習(xí)了今天的課文，同學(xué)們就會(huì)明白的。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字音。
2、指名讀文，指導(dǎo)讀流利、讀通順。
三、品讀重點(diǎn)段落
（1）出示句子：
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?BR> （2）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（3）指名讀句子。
（4）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱?huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?！保?BR> （5）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
2、圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
（1）圖畫(huà)課上我看到的楊桃是什么樣的？我是怎么畫(huà)的？
（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?BR> （因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。）
（5）看了“我”的.畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
（同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。）
（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話。
（7）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
3、老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
審視嚴(yán)肅和顏悅色
什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
（審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
四、拓展延伸
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
28畫(huà)楊桃
（看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣）
父親老師
叮囑審視
嚴(yán)肅
和顏悅色
一生受用
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交_、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
4.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交_、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，理清課文層次。
3.學(xué)習(xí)課文第二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。(板書(shū)：13威尼斯的小艇)學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3.針對(duì)課題，提出問(wèn)題。
從題目看，這篇課文主要寫(xiě)的是什么?(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢?這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
二、布置預(yù)習(xí)
1.自學(xué)生字新詞。
2.想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名讀字詞。出示寫(xiě)有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2.指名讀課文，整體感知內(nèi)容。
要求：邊聽(tīng)邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?
3.指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”
4.根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
第一段(第一自然段)，講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段(第二、三自然段)，講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段(第四自然段)，講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段(第五、六自然段)，講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、學(xué)習(xí)理解第二段
1.圖文對(duì)照，認(rèn)真默讀第二、三自然段。(出_尼斯的小艇的幻燈圖片)。
要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?
2.指名回答：“小艇是什么樣兒的?”
3.通過(guò)作者對(duì)小艇的樣子生動(dòng)地描寫(xiě)，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?
4.練習(xí)朗讀第二、三自然段。進(jìn)一步體會(huì)小艇的美及乘船游覽時(shí)的快樂(lè)感受。
5.教師小結(jié)
作者通過(guò)仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就把小艇的樣子寫(xiě)得更加具體、形象、生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦課文前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3.朗讀課文，背誦前四個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.檢查生字詞語(yǔ)。
2.威尼斯的小艇是什么樣兒的?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?
3.背誦課文前三個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)理解第三段
1.自由讀第四自然段。
思考：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來(lái)突出“特別好”的?邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。
2.指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說(shuō)明的?
3.指名讀第四自然段，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣。
三、學(xué)習(xí)理解第四段
1.默讀第五、六自然段，出示思考題：
(1)小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
(2)認(rèn)真體會(huì)課文的最后兩句話，說(shuō)明了什么
2.小組討論。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。
4.教師小結(jié)：
威尼斯人的生活處處離不開(kāi)小艇，(板書(shū)：生活關(guān)系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時(shí)候，威尼斯才靜下來(lái)。)
5.小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文;背誦課文。
2、對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，理解句子意思。
3、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)句子的理解和翻譯。
教學(xué)具：課件、資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
想一想，平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來(lái)看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。
今天我們一起學(xué)習(xí)第29課，齊讀課題：27、古人論學(xué)習(xí)
通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內(nèi)容的嗎?(生對(duì)題目進(jìn)行解答：古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題)
過(guò)渡：古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們趕快來(lái)了解一下吧。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
1、請(qǐng)你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋?zhàn)x，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂(lè)的讀音。
2、帶著同學(xué)們的提示，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著解答，不知道老師補(bǔ)充資料)
《論語(yǔ)》對(duì)過(guò)渡：那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢，我們一起來(lái)看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學(xué)提示：我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思，學(xué)完后，同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報(bào)：(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思，其他學(xué)生補(bǔ)充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋：前面的一樣，最后一個(gè)不一樣，從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì)，并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！?BR> 釋義：(對(duì)于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人，不如愛(ài)好它的人，愛(ài)好它的人，不如以它為樂(lè)趣的人。
好：喜愛(ài) 樂(lè)：以……為樂(lè)趣。
師：這句話是對(duì)誰(shuí)而言的，學(xué)習(xí)的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請(qǐng)你們用添加符號(hào)添上：對(duì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)或?qū)ψ鰧W(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！?BR> 釋義：凡是(對(duì)事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領(lǐng)會(huì)。
師過(guò)渡：剛才通過(guò)句子的理解，我想大家對(duì)這篇文章有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，帶著你們的感受。
學(xué)生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂(lè)讀。
匯報(bào)交流：
聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況，你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習(xí)知識(shí)要誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。
3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問(wèn)，解問(wèn)。
教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學(xué)完了，想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書(shū)提升。
課件出示：不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)
五、收獲體會(huì)
學(xué)生談體會(huì)。
六、作業(yè)：
背誦古文。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學(xué)生體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，但要合理開(kāi)發(fā)和利用。體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫(huà)出文中描述的海底村莊，體會(huì)文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
體會(huì)海底的奇妙，懂得要合理開(kāi)發(fā)和利用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學(xué)們，這是我們熟悉的景物。因?yàn)槲覀兩钤谶@樣的世界中，能說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在居住的房子或是其他生活環(huán)境嗎?(學(xué)生可以看圖，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋)
2、有一個(gè)村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢?(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、教師播放錄音讀課文，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)生字新詞。
4、教師請(qǐng)各小組反饋學(xué)習(xí)的情況。
5、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么?
7、指名反饋。(21世紀(jì)后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象)
8、我都看到了什么樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)了什么?
11、在弄清上面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三個(gè)部分。
三、再讀課文，再請(qǐng)第二部分主要內(nèi)容以及作者的順序
1、學(xué)生讀課文，了解各自然段的內(nèi)容。(作者到海底村莊都參觀了哪些地方?)
2、指名反饋。
(1)海底村莊的建筑。
(2)海底牧場(chǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)課件小學(xué)三年級(jí)篇十七
1、通過(guò)寫(xiě)自己過(guò)節(jié)的經(jīng)歷，感受生活的美好，熱愛(ài)生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來(lái)歷，并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
一、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們，同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎?板書(shū)《過(guò)節(jié)》。
二、明確范圍，討論理解
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示：在介紹自己知道的節(jié)日時(shí)，要從節(jié)日的來(lái)歷、形式、特色以及自己參加過(guò)哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來(lái)說(shuō)，說(shuō)時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書(shū)上提示，明確本次的習(xí)作所要寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)自己過(guò)節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來(lái)歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景，打開(kāi)思路
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮，元宵佳節(jié)扭秧歌，國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫(xiě)好的場(chǎng)面、氣氛的詞語(yǔ)、句子。(供學(xué)生參考)
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬(wàn)紫千紅……
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂(lè)
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲，一朵朵禮花在空中綻放：有的像絢麗多彩的降落傘，有的像五顏六色的蘑菇，有的像金色的繡球，有的像銀色的星星，有的像天女散花，有的像音樂(lè)噴泉……美麗的禮花在空中盛開(kāi)。
四、自擬題目，下筆成文(略)