我在這段時(shí)間里取得了一些重要的發(fā)現(xiàn)。寫心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，避免使用太多復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句子。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文，我們可以進(jìn)一步了解寫作技巧和方法。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇一
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為，其實(shí)功效卓著。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇二
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開(kāi)始寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。只有學(xué)生重視了，才能積極主動(dòng)地去把字寫好。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，可以搜集古今書法大師少年時(shí)代練字的故事，深入淺出地講給他們聽(tīng)，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛(ài)寫字的情感。
習(xí)慣是寫好漢字的關(guān)鍵
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中，寫字姿勢(shì)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不正確的姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。
由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來(lái)的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，我又采取了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同學(xué)比一比，誰(shuí)做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開(kāi)，腳放平…”的兒歌，姿勢(shì)總會(huì)自覺(jué)的端正起來(lái)，臉上也會(huì)蕩漾著自豪的微笑。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿勢(shì)正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不正確手指就會(huì)成為畸形。我還請(qǐng)班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便。當(dāng)我笑著問(wèn)“誰(shuí)愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們?cè)跔N爛的笑聲中坐得更直了。
在寫字指導(dǎo)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習(xí)慣，用眼觀察，看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫，其難度較大。學(xué)生寫起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來(lái)越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，一開(kāi)始應(yīng)要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進(jìn)行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
俗話說(shuō)：“寫字沒(méi)有巧，筆畫安排好?！薄包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國(guó)文字的神奇、偉大之處。可見(jiàn)寫好基本筆畫很重要，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫好筆畫并不容易。由此可見(jiàn)書寫漢字，筆畫安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見(jiàn)端正。寫合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處理正確了，字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”；學(xué)生對(duì)這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，上輕下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)，如“湖”、“懶”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”?？傊还軐懯裁唇Y(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。田字格是漢字的家，要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學(xué)生熟悉田字格，我激發(fā)學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶。瞧，他們有的說(shuō)它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說(shuō)它是自己家的四個(gè)房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請(qǐng)雙手來(lái)協(xié)助記憶四個(gè)小格的方位。
此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，這二度指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，更能激勵(lì)學(xué)生把字寫好的信心。
“授人以魚，不如授人以漁”。進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，我總是按這樣的步驟進(jìn)行：看、記、描、仿，看就是仔細(xì)觀察，從漢字的整體結(jié)構(gòu)到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學(xué)生一邊說(shuō)字的筆順一邊寫，可進(jìn)一步加身對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫安排的領(lǐng)悟。最后是仿寫，對(duì)照田字格里的字，認(rèn)真書寫，寫后對(duì)比修改。而這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析漢字的能力是指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵。
遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是獨(dú)體字，因?yàn)楠?dú)體字是合體字的構(gòu)成要素，所以學(xué)習(xí)獨(dú)體字的質(zhì)量直接影響合體字的學(xué)習(xí)。怎樣寫好獨(dú)題字呢？重在寫好關(guān)鍵筆畫。教學(xué)“大、小”時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出字的難點(diǎn)并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應(yīng)從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長(zhǎng)，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺；“小”字的兩點(diǎn)是書寫的關(guān)鍵。然后再仿寫就可使學(xué)生逐漸掌握寫好獨(dú)體字的技巧。
合體字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，寫前應(yīng)幫助學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），學(xué)會(huì)給漢字分類，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字各部分的大小比例，使他們?cè)跁鴮憰r(shí)做到比例恰當(dāng)、穿插合理、勻稱美觀。同時(shí)還要加強(qiáng)偏旁部首的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)偏旁和各種結(jié)構(gòu)配合時(shí)的比例和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇三
實(shí)習(xí)生活已經(jīng)度過(guò)了兩個(gè)多月，在這段時(shí)間里，對(duì)于教學(xué)，我有一些心得體會(huì)。
首先，是在講課時(shí)將是本身要注意講課的細(xì)節(jié)，這既包括了教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)講解時(shí)的用詞。老實(shí)說(shuō)的話有時(shí)候只是一帶而過(guò)，可是你不知道哪一個(gè)同學(xué)會(huì)注意你的那一句話。就可能給學(xué)生帶來(lái)理解的偏差。如果我們備課講課時(shí)注意了自己說(shuō)話的方式和用詞，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
其次，在書寫板書時(shí)既要注意板書的工整，又要達(dá)到板書的作用。讓學(xué)生一抬眼就能夠清楚地知道本節(jié)課的重點(diǎn)，看著板書就可以把本節(jié)課整體思路理順。
然后是提問(wèn)的技巧，在課堂上提問(wèn)時(shí)，可以提一些簡(jiǎn)單的在書中很明了的問(wèn)題，但是不能所有問(wèn)題都是那么簡(jiǎn)單明了的。要讓學(xué)生有一定的探究讓他們自己動(dòng)腦子去思考，或者是在老師的引導(dǎo)下水到渠成地說(shuō)出答案。這樣的提問(wèn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流。
最后，這也是我感受最深的。就是老師備課時(shí)的角度問(wèn)題。以往老師在備課時(shí)總是想著自己如何上好這一節(jié)課，可是卻忽略了學(xué)生的感受與接受能力。我們也都當(dāng)過(guò)學(xué)生，想一想自己做學(xué)生時(shí)上課的感受。所以備課時(shí)多想一想學(xué)生他們想怎樣接受這節(jié)課。如果能與學(xué)生的想法相融合那么課哪有不成功的呢。
怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。在聽(tīng)課前 ，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
作為教師坐在班級(jí)中聽(tīng)課的時(shí)候，感覺(jué)真的不一樣，45分鐘都過(guò)得特別快，轉(zhuǎn)眼間的事，我覺(jué)得特別神奇，不知道為什么自己在作為學(xué)生的時(shí)候就覺(jué)得45分鐘真的好漫長(zhǎng)，其實(shí)也就是用沒(méi)用心的事，所以，在學(xué)生時(shí)代沒(méi)認(rèn)真的在現(xiàn)在這段時(shí)間里我都要聽(tīng)回來(lái)，也算是彌補(bǔ)一下遺憾吧，努力跟著老教師學(xué)習(xí)，也會(huì)跟著新老師交流思想，會(huì)成長(zhǎng)的，只要你努力。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇四
讀了雷夫·艾斯奎斯老師的《點(diǎn)燃孩子的熱情——第56號(hào)教室的外的人生課》中，雷夫提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀，在無(wú)比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無(wú)論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!用雷夫老師的話:人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!打開(kāi)教室之門，用熱情成就人生之寬廣!
近30年來(lái)，雷夫一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)教師。在這間又小又破且時(shí)常漏雨的“第56號(hào)教室”里，他獨(dú)創(chuàng)了閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、戲劇等深受孩子喜愛(ài)的課程，還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論培養(yǎng)孩子健康向上的人格。在他的引導(dǎo)下，孩子們謙遜有禮且誠(chéng)實(shí)善良。盡管雷夫獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，包括美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”和“全美最佳教師獎(jiǎng)”，但他仍坦言自己經(jīng)常遭遇失敗，“有時(shí)在凌晨醒來(lái)，會(huì)為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦”。
雷夫認(rèn)為，他的“第56號(hào)教室”之所以特別，不是因?yàn)檫@間教室擁有了什么，而是因?yàn)樗鄙倭四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。他努力用信任取代恐懼，做學(xué)生可以信賴的依靠。作為教師，雷夫的教育方式并非將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，或一有機(jī)會(huì)就說(shuō)教。雖然他說(shuō)過(guò)“每一天都很重要”，但他貫徹的教育方法是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去思考去摸索去辨別是非，最后得出正確深刻的結(jié)論。因?yàn)樵谒磥?lái)，教育就是為了點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、探究的，而非代替他去燃燒，也因此，這本書的線索——一場(chǎng)棒球賽的過(guò)程中，遇到許多教育的契機(jī)，但他全部讓學(xué)生自己去思考、明了做人做事的原則：守時(shí)惜時(shí);做事專注投稿慎重對(duì)待每一個(gè)抉擇、重視在做的每一件事情……相信這些人生感情，會(huì)讓他的學(xué)生受益終生，這也是雷夫作為老師的良苦用心。是他的偉大之處，也是我們這些同行學(xué)習(xí)的地方。
教育無(wú)小事。看似瑣碎，但點(diǎn)滴中都隱含著哲理;教育無(wú)國(guó)界，雷夫·艾斯奎斯老師的做法，無(wú)一不是我們能借鑒學(xué)習(xí)的。這本書，沒(méi)有高深的理論，它更多的是踐行——處處在告訴我們，如何做一位成功的思想指導(dǎo)者，靈魂的引路人――雖然很難，但充滿樂(lè)趣;每位教師都能做到：只要你不放棄，你的學(xué)生也永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他們自己!快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇五
正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話說(shuō)得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺(jué)自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。
此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是:教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是:教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。
另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
學(xué)生的心理與行為從低年級(jí)階段過(guò)渡到高年級(jí)，慢慢地步入了正常的學(xué)習(xí)軌道，我認(rèn)為我也漸漸地懂得了如何從一個(gè)學(xué)生到一位教師角色的成功轉(zhuǎn)變。我和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起摸索思考。他們教會(huì)了我許多東西。我熱愛(ài)這些學(xué)生，我深深地?zé)釔?ài)上了這個(gè)工作崗位。我希望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長(zhǎng)，未來(lái)能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師的管理能力是每個(gè)教師必須具備的能力，不應(yīng)只是班主任的能力。有很多教師課講得不錯(cuò)，但不會(huì)管理學(xué)生，正所謂茶壺有餃子，倒不進(jìn)去。想象一下，老師在課堂上津津樂(lè)道的講解，學(xué)生在下面各玩各的亂成一片，是否有點(diǎn)對(duì)牛彈琴的味道。因此我很注重學(xué)生的課堂管理。
好多老師在接一個(gè)新班之前都會(huì)打聽(tīng)班級(jí)以前的情況，這是必須的。但是往往有些教師一聽(tīng)說(shuō)班級(jí)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，都會(huì)產(chǎn)生埋怨的心理，埋怨就會(huì)滋生恨意，繼而失去工作的耐心、信心，失去滋生智慧的機(jī)會(huì)。走上不良循環(huán)的軌道。今年我新接了六一班，在接這個(gè)班之前，有關(guān)這個(gè)班如何如何亂，如何如何笨，早已是如雷貫耳。在心態(tài)上我總是報(bào)以積極樂(lè)觀的態(tài)度，正所謂干一行，愛(ài)一行，什么樣的學(xué)生我們都能遇到，這么漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯，不可能總遇到聽(tīng)話的學(xué)生。每當(dāng)接一個(gè)新班，我都會(huì)對(duì)他們把脈，直到他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足？從而對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)它們習(xí)慣很差：自我約束差、上課聽(tīng)講差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、基礎(chǔ)差。但他們大多反應(yīng)靈敏，接受能力較強(qiáng)。正因?yàn)槲矣蟹e極的工作熱情，我才能沉下心來(lái)了解他們，思考班級(jí)管理的妙招。
六年級(jí)一班，剛開(kāi)始上課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聽(tīng)到班級(jí)亂成一團(tuán)，紀(jì)律好容易穩(wěn)定下來(lái)，課堂上聽(tīng)講，有的說(shuō)笑，有的走神開(kāi)小差，聽(tīng)講效率很低。遇到這種情況很多教師會(huì)火冒三丈，大聲吼叫，甚至對(duì)于說(shuō)鬧的同學(xué)大打出手，以起到殺雞嚇猴的作用。這種做法在短時(shí)間內(nèi)很管用，學(xué)生迫于你的威力，暫時(shí)老實(shí)了，安靜了。但六年級(jí)學(xué)生逆反心理強(qiáng)，一味的吼叫打罵最終導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重，時(shí)間久了故意與你唱反調(diào)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。六年級(jí)學(xué)生畢竟還是兒童，喜歡聽(tīng)好話，激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法對(duì)他們很有效。我在上課時(shí)專門準(zhǔn)備了一本記事本，每節(jié)課我都將課堂上聽(tīng)講效率高，回答問(wèn)題積極，紀(jì)律好，寫字好的學(xué)生記錄下來(lái)，一開(kāi)始我每個(gè)一刻鐘公布一次，后來(lái)時(shí)間慢慢拉長(zhǎng)，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)越發(fā)有興致，沒(méi)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)也在爭(zhēng)取，整節(jié)課都能夠在比比爭(zhēng)正中比較有序、有效的完成，每隔一個(gè)周我會(huì)向家長(zhǎng)通過(guò)短信的形式發(fā)一次喜報(bào)，能再得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)同學(xué)們表現(xiàn)的更賣力了。半個(gè)月后我還會(huì)進(jìn)行一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。一開(kāi)始他們是在表現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，良好的習(xí)慣就形成了。
有很多老師上課有板有眼，一本正經(jīng)，學(xué)生應(yīng)該背回手去聽(tīng)課，上課不可以說(shuō)笑，老師上課也是沒(méi)有一句廢話，不說(shuō)與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的一句話。這樣的課堂往往死氣沉沉，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)失去興趣。在我的課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到笑聲，學(xué)生往往被我幽默的語(yǔ)言逗笑了。例如：我上課突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生課本沒(méi)了，我說(shuō)了一句，"學(xué)生最痛苦的事情就是學(xué)沒(méi)上完，書沒(méi)了。"同學(xué)們哈哈大笑，情趣高漲，學(xué)習(xí)效率也水漲船高。再如背誦數(shù)學(xué)概念很枯燥，我經(jīng)常會(huì)變換方式，提高他們的興趣。例如，在學(xué)生發(fā)的牙膏宣傳品里，有一個(gè)篩子，讓學(xué)生擲篩子搶答問(wèn)題，學(xué)生異常踴躍，在玩玩笑笑的游戲中，知識(shí)就掌握了。很多學(xué)生反映說(shuō)喜歡我的課，我想與這個(gè)不無(wú)關(guān)系。良好的管理，再加上對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，想不成功都難。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇七
偶爾的機(jī)會(huì)參加了識(shí)字寫字的研討會(huì)，聽(tīng)了四位老師的識(shí)字寫字課，真是沒(méi)想到，原來(lái)識(shí)字寫字課可以這么上！每位教師都使盡渾身解數(shù)，采用各種方法識(shí)字，課堂上的使有滋有味，學(xué)生學(xué)的可以那么高興！回想自己的識(shí)字寫字教學(xué)，方法少了些，死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法，雖然自己也曾反思過(guò)，但識(shí)字寫字一直不知從何處入手？從四位老師的課堂中，看到很多識(shí)字的方法，如：自編謎語(yǔ)，體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等，這些方法的運(yùn)用很好的激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣！在教學(xué)中識(shí)字方法的學(xué)習(xí)是導(dǎo)火索，它能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，能夠使學(xué)生挖掘漢字內(nèi)在的趣味！為以后的閱讀及寫作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得也快的年齡特點(diǎn)，光靠課堂中識(shí)字使不夠的，識(shí)字寫字如果跟學(xué)生的實(shí)際生活緊緊結(jié)合，那學(xué)生識(shí)字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮！試想，小學(xué)生在上學(xué)的路上，看到墻壁的廣告語(yǔ)會(huì)識(shí)字，走進(jìn)商店會(huì)認(rèn)識(shí)小食品包裝袋上的字，在他的生活中到處都充滿了字，他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在識(shí)字，識(shí)字越多成功感就會(huì)越強(qiáng)烈，他就會(huì)越愛(ài)識(shí)字，越愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣一種良性的循環(huán)會(huì)促使他更加熱愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字，更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文！所以，課堂與生活的結(jié)合使非常重要的，它會(huì)使識(shí)字寫字事倍功半！
當(dāng)時(shí)聽(tīng)完課確實(shí)很興奮！這四位老師的課為我們提供了識(shí)字寫字教學(xué)的平臺(tái)，使我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字課堂的重要性，以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低，學(xué)生的積極性也不高，講究有方法的識(shí)記，保護(hù)學(xué)生識(shí)字興趣，才是識(shí)字寫字的永恒之道！
或許我寫的不好，但是這一次識(shí)字寫字的研討確實(shí)讓我收獲頗豐！最重要的是我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字的重要！
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇八
結(jié)合今天學(xué)習(xí)的教師的“崗位職責(zé)”，我認(rèn)為作為一名教師，我們既要修心更要修身?！爸苟笥卸ǎǘ竽莒o，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！弊鳛樾聲r(shí)代的一名教師兼班主任，我時(shí)刻在課堂上給學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生明理知理。以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。
作為青年教師，同時(shí)我們要自覺(jué)覺(jué)他，自樹(shù)樹(shù)人，度己度人，把自己的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)做是一場(chǎng)自我修行?！皶?huì)”不等于“會(huì)教”，日常教學(xué)中，我們應(yīng)該立足自己的專業(yè)，精心的設(shè)計(jì)每一堂課，力爭(zhēng)做到每節(jié)課常備常新。對(duì)教育有熱情，對(duì)學(xué)生有溫度。才能不忘初心，方得始終。
注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只是書本知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師的我們，關(guān)注我們的課堂，教和學(xué)是互動(dòng)的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
在雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。減少作業(yè)的量，豐富作業(yè)的形式，杜絕機(jī)械重復(fù)性的抄寫，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，抓好作業(yè)的落實(shí)和反饋，努力做到減負(fù)增效。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷嘗試，不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，讓每一次作業(yè)都能夠落實(shí)到位，形成閉環(huán)。一次作業(yè)，就是一次反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對(duì)話。
“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇九
剛剛執(zhí)教了一年級(jí)的《語(yǔ)文園地八》，回想整個(gè)上課環(huán)節(jié)，包括上課前的準(zhǔn)備過(guò)程，感受良多，存在很多的'不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：
低年級(jí)的孩子最喜歡老師的表?yè)P(yáng)，老師的一句話可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課，因?yàn)閾?dān)心廢話太多，不自覺(jué)地將本應(yīng)該有的評(píng)價(jià)語(yǔ)也忽略了不少。孩子回答對(duì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有些孩子說(shuō)錯(cuò)的地方，也沒(méi)有及時(shí)地糾正過(guò)來(lái)，這都是不應(yīng)該的。如何在不說(shuō)廢話，又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。
在執(zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時(shí)，我直接出示了四種不同的心情，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情，也沒(méi)有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興，什么樣的表情難過(guò)，也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時(shí)，如果我能詢問(wèn)一下一年級(jí)的老師，請(qǐng)他們指導(dǎo)一下，可能就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。想當(dāng)然以二年級(jí)的思維設(shè)計(jì)一年級(jí)的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差。
模仿對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最容易的，當(dāng)我們對(duì)孩子下達(dá)指令時(shí)，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能存在難度的題目，如果能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說(shuō)一句完整的話時(shí)，明顯感覺(jué)到孩子沒(méi)達(dá)到我理想中的效果。而第二節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說(shuō)的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。
今后在課堂上，在這三個(gè)方面要關(guān)注，哪怕一節(jié)課只針對(duì)一點(diǎn)改也可以。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)這一塊，作為常規(guī)來(lái)要求自我。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十
前段時(shí)間學(xué)校對(duì)新教師組織的培訓(xùn)讓我從中學(xué)到了很多實(shí)用的技巧，雖然小學(xué)語(yǔ)文主要是以打好基礎(chǔ)為主卻也需要引起高度的重視才行，尤其是許多語(yǔ)法與詩(shī)詞方面的常識(shí)應(yīng)該細(xì)心教導(dǎo)才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感到困惑，因此作為新晉語(yǔ)文教師的自己十分珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并領(lǐng)略到專家們講課的風(fēng)貌，也得益于這次培訓(xùn)提升了自己的工作能力并獲得了教學(xué)方面的心得體會(huì)。
學(xué)前兒童的教育程度是小學(xué)教師在工作中需要關(guān)注的問(wèn)題，主要還是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前便掌握了拼音以及數(shù)學(xué)加減法方面的知識(shí)點(diǎn)，這種家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果便是許多一年級(jí)的老師在工作中沒(méi)有太多可以教授的東西，除此之外則是極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園的經(jīng)歷導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分差，所以針對(duì)學(xué)生發(fā)展不平衡的狀況應(yīng)該注重基礎(chǔ)的穩(wěn)固才能為以后的發(fā)展提供保障，所以平時(shí)除了注重課文的朗誦以外還要從字詞的認(rèn)寫方面展開(kāi)思路，尤其是良好的書寫習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)寫作以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正有著不錯(cuò)的效果。
小學(xué)生的減負(fù)工作以及家長(zhǎng)的溝通是目前教學(xué)中的難題所在，所以專家在培訓(xùn)中為我們講到了新教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)進(jìn)行思想方面的勸導(dǎo)工作，很多小學(xué)生除了完成學(xué)校的作業(yè)以外還好處理家長(zhǎng)額外布置的任務(wù)，這種不規(guī)范的教學(xué)方法明顯會(huì)讓低齡的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，因此在課堂上應(yīng)該要通過(guò)多鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，而且家長(zhǎng)方面也要經(jīng)常進(jìn)行溝通以免學(xué)生長(zhǎng)期存在家庭教育缺席的狀況。
師德的養(yǎng)成以及教學(xué)水平的提升是目前大多數(shù)老師重視的問(wèn)題，無(wú)論是社會(huì)上對(duì)老師要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀還是為了做好學(xué)生們的榜樣，無(wú)論是否在上課期間都應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)才行，尤其是小學(xué)生對(duì)于各部分知識(shí)比較模糊的情況下更應(yīng)該要有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做也是為了防止學(xué)生在考試的時(shí)候混淆部分知識(shí)點(diǎn)從而難以取得高分，而作為教師的我們也應(yīng)該如同培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的師德一般做好自己的本職工作，盡管只是小學(xué)語(yǔ)文卻也需要在教學(xué)水平方面有所提升才能有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
言簡(jiǎn)意賅的培訓(xùn)內(nèi)容讓身為新晉小學(xué)語(yǔ)文教師的自己學(xué)到了很多實(shí)用的東西，我也非常感謝學(xué)校能夠組織這次培訓(xùn)用以鞏固教師自身所學(xué)知識(shí)，我會(huì)在后續(xù)的教學(xué)工作中發(fā)揮自身能力并爭(zhēng)取讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)有所提升。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十一
本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
新課標(biāo)明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開(kāi)源”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。只有美好和諧的語(yǔ)文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過(guò)去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長(zhǎng)，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)。在此過(guò)程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒(méi)有想到的問(wèn)題加以提問(wèn)。（在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)、講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)2。整堂課學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。又如教學(xué)《新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察就明白了“藕斷絲連”的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。由此可見(jiàn)，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂(lè)形象作用于人們的感官，將聽(tīng)者帶入特定的情境。音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長(zhǎng)期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。因而，運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。如果能夠把音樂(lè)語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽(tīng)著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家，叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：”我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)的就是其中的一首，叫《月光曲》。片刻，教師把音量放小，接著說(shuō)：“《月光曲》是怎樣譜寫的——”美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營(yíng)造了一個(gè)和諧的、富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感、意志、品質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以“境”為“緯”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言環(huán)境，拉近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在平時(shí)的教學(xué)中，我最頭疼講計(jì)算課，現(xiàn)在想來(lái)，就是怕算理和算法講不明白，以為計(jì)算就是把算理和算法講明白了，學(xué)生不斷的練習(xí)就行了?，F(xiàn)在看來(lái)，這種想法真是錯(cuò)誤。
今天聽(tīng)了張玲老師的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說(shuō)講課后，對(duì)計(jì)算課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面也談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
1、運(yùn)算教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。算理和算法的教學(xué)，并不僅僅是教師講授給學(xué)生就算了，而應(yīng)該讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)研究的過(guò)程，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并最終和學(xué)生一塊歸納總結(jié)算理算法。算法只是浮于算理的一個(gè)外在表現(xiàn)，不能靠死記硬背，重要的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的研究感悟，理解算理，才能真正掌握。
2、關(guān)于算法多樣化。我認(rèn)為，算法多樣化應(yīng)該針對(duì)不同的年級(jí)、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生接觸的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，他們想到的方法也相對(duì)較少；隨著年級(jí)的升高，想到的方法也會(huì)逐漸增多。再就是平時(shí)思維較靈活的孩子會(huì)想到較多的方法，反之，較少。因此，作為教師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算法，為多樣而多樣。算法多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使他們的思維得到拓展和訓(xùn)練，但不是為了“得到更多的解法”這一目標(biāo)。二是通過(guò)多種算法的出現(xiàn)，對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)潔、最佳的算法，也就是優(yōu)化的想法。而這一過(guò)程，是需要學(xué)生自己體會(huì)、對(duì)比，才能得到的。
3、提高計(jì)算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的問(wèn)題。計(jì)算并不是多練就能提高準(zhǔn)確率，這只是一個(gè)提高熟練程度的手段。關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)算理的理解以及做題習(xí)慣。
怎樣養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣呢？首先是本質(zhì)上的，掌握算理；其次是教育學(xué)生仔細(xì)審題，看清題目在做題；再次是做完題目仔細(xì)檢查，教師可以在平時(shí)的板書或講課時(shí)就養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不要做完就算了；最后，養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣。書寫是否工整，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一個(gè)重要的做題習(xí)慣。
以上是我的一點(diǎn)想法，可能有不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十三
萬(wàn)丈高樓平地起。低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫對(duì)了，每個(gè)詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓(xùn)練中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好識(shí)字、學(xué)詞、寫句關(guān)。在構(gòu)成學(xué)生表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字是最為重要的一項(xiàng)基本功。所以在作文起步訓(xùn)練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語(yǔ)句通順、不寫錯(cuò)別字的訓(xùn)練。只有通過(guò)嚴(yán)格的詞、句訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)不管寫什么都能做到：用詞準(zhǔn)確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。
作文，實(shí)際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。因此，要想寫好作文，首先得從說(shuō)開(kāi)始。學(xué)會(huì)說(shuō)話，哪怕口頭不說(shuō)心里也要有數(shù)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單、容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話說(shuō)，有的說(shuō)話過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，聲音小，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次這時(shí)，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)扶植，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
1、豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)欲望。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要他開(kāi)口說(shuō)話或?qū)懳恼?，必須得讓他先有話可說(shuō)有事可寫，也就是說(shuō)首先他肚里要有貨，腦子里要有事。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)肚里有貨腦中有事就是對(duì)身邊的客觀事物有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)生活有所感悟。小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也可以說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。其次要多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得書本以外的知識(shí)：天文地理、生態(tài)物象、文化禮儀、民族風(fēng)情、人情世故等等，讓這些豐富的內(nèi)容去充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展語(yǔ)言和思維，進(jìn)行說(shuō)話和寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。第三、和家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽(tīng)美妙的音樂(lè)，參加各種有益的活動(dòng)，如旅游、攝影、逛書店，去動(dòng)物園等等。肚里有了貨，接下來(lái)就要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)表達(dá)的愿望，訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話，注意訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生表達(dá)清楚。
2、充分利用說(shuō)話課，多給不說(shuō)、怕說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好、聲音小的學(xué)生機(jī)會(huì)。訓(xùn)練時(shí)可以先讓班上愛(ài)發(fā)言、說(shuō)話聲音響亮、干脆、說(shuō)得較好的學(xué)生先說(shuō)，然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)，大膽說(shuō)。聲音小的沒(méi)關(guān)系大聲點(diǎn)兒再說(shuō)一遍說(shuō)錯(cuò)的聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)再來(lái)一次無(wú)論內(nèi)容如何，多表?yè)P(yáng)肯定，這樣他一定會(huì)慢慢進(jìn)步的。對(duì)說(shuō)話不著邊兒的學(xué)生不要一下全盤否定，先發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出值得肯定的地方加以表?yè)P(yáng)，然后再指出說(shuō)得不好和不足的地方，讓他體會(huì)。教師的語(yǔ)言要委婉動(dòng)聽(tīng)，帶商量的口吻，也可讓其他同學(xué)幫著指出優(yōu)缺點(diǎn)，再讓他體會(huì)修改。這樣一來(lái)，膽小的敢說(shuō)了，說(shuō)得不好的有進(jìn)步了，一個(gè)帶一個(gè)，一個(gè)影響一個(gè)，一天強(qiáng)過(guò)一天課堂發(fā)言活躍了，想說(shuō)話的人多了，會(huì)說(shuō)的也越來(lái)越多了。
3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。例如：愛(ài)看什么動(dòng)畫片，講給大家聽(tīng)聽(tīng)；愛(ài)玩什么游戲，怎么玩昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過(guò)做游戲擺故事講笑話猜謎語(yǔ)背繞口令腦筋急轉(zhuǎn)彎鸚鵡學(xué)舌結(jié)對(duì)子等等等等，都可以成為學(xué)生說(shuō)話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話的途徑。
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要有目的，一步一步螺旋式前進(jìn)，切不可操之過(guò)急?？刹捎茫涸囌f(shuō)（只要開(kāi)口，怎么想怎么說(shuō)）
說(shuō)完整（把每一句話、每一段話、每個(gè)意思說(shuō)完整）
說(shuō)具體（有一定思想內(nèi)容）三步訓(xùn)練。只有敢說(shuō)，大膽說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)，才能達(dá)到說(shuō)完整，說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的作文要求是：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。寫話，就是把說(shuō)的話寫下來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫。在最初的訓(xùn)練中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)寫話興趣、不寫錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、表達(dá)自己的真情實(shí)感上。不論采用哪一種寫話訓(xùn)練方式（看圖寫話、觀察寫話、實(shí)驗(yàn)寫話、游戲?qū)懺挕⑾胂髮懺挼鹊龋┒家驼f(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的口頭語(yǔ)言能力發(fā)展在前，書面語(yǔ)言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。所以堅(jiān)持先說(shuō)再寫，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做為基礎(chǔ)，過(guò)渡到學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，為書面表達(dá)能力的訓(xùn)練降低難度。說(shuō)為寫做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時(shí)間先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)了再下筆。
寫話訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始，學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話；當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。等學(xué)生的識(shí)字量增多，有了一定的造句能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡(jiǎn)單的話上升到寫意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話。
最初的簡(jiǎn)單有效的寫話訓(xùn)練可采用給詞寫句的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的重要途徑。如學(xué)了月字，可組詞月亮、月光、日月、明月等，請(qǐng)用月亮一詞說(shuō)一句話并寫下來(lái)。學(xué)生能想出的句子如月亮掛在天上。這是一個(gè)較簡(jiǎn)單的單句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮掛在高高的天上。你還可以怎樣把這句話寫長(zhǎng)？（寫具體寫生動(dòng)）一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿星星的天上。在一年級(jí)，學(xué)生的生活和知識(shí)積累都不豐富，所以訓(xùn)練時(shí)要讓他先說(shuō)或?qū)憙?nèi)容和句式都比較簡(jiǎn)單的句子，等掌握的字詞及學(xué)習(xí)的句型多了，就可以讓他學(xué)習(xí)用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫不同內(nèi)容和句型的句子，如用喜歡一詞造一個(gè)疑問(wèn)句，一個(gè)感嘆句；用上很多、喜歡、游玩三個(gè)詞寫一句話，一段話訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生做到不寫錯(cuò)別字，有一定的思想內(nèi)容、有意義，有自己的認(rèn)識(shí)和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓(xùn)練的方法，很多教師在作文訓(xùn)練時(shí)都喜歡采用，只是起步時(shí)間的早晚和訓(xùn)練要求不同而已。
學(xué)生從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得較好，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認(rèn)真的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由平時(shí)一次一次的訓(xùn)練組成的，教師要注意收集、整理、總結(jié)學(xué)生的每一次習(xí)作，讓每一次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能逐步完成從不會(huì)寫到會(huì)寫，寫得不好到寫得比較好的發(fā)展過(guò)程。
豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認(rèn)識(shí)、積累語(yǔ)言、開(kāi)拓視野、表情達(dá)意、鞏固技法大都是在教師的教育、啟發(fā)、引導(dǎo)下完成的。
1、教師要為學(xué)生的作文訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備工作。這個(gè)準(zhǔn)備首先是材料的準(zhǔn)備，比如有意識(shí)地組織開(kāi)展一些活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，事先不告訴學(xué)生活動(dòng)的主要目的，以免學(xué)生思想上有負(fù)擔(dān)，但教師要心中有數(shù)，在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中相機(jī)加以指導(dǎo)。另外，每次訓(xùn)練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學(xué)生把思緒集中到某一方面，便于調(diào)動(dòng)和喚起平時(shí)的生活積累，這也是對(duì)作文提出明確的訓(xùn)練要求。）擬好要求，明確一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高。
要指導(dǎo)好學(xué)生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷著一顆善于發(fā)現(xiàn)的童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生心理，了解學(xué)生生活，用兒童的眼光去審視學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)和實(shí)際的表達(dá)能力去看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作。只有這樣，教師才會(huì)了解和掌握學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，并找到學(xué)生作文的難點(diǎn)在哪，訓(xùn)練的重點(diǎn)在哪，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才能誘發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生的作文思路才會(huì)又寬又廣，作文教學(xué)才可能取得事半功倍的效果。
2、作文訓(xùn)練中教師要多下水作文，練練筆。教師的練筆可以是學(xué)生的范文，但多數(shù)應(yīng)該是教師下功夫去了解學(xué)生心靈，研究學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生作文心情的過(guò)程。在次基礎(chǔ)上去根據(jù)學(xué)生的思想、語(yǔ)言等特點(diǎn)去引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是用教師成人的思想和語(yǔ)言去束縛學(xué)生的思想限制學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)教師切身的下筆體會(huì)，再去看學(xué)生的作文，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持跟學(xué)生一塊練筆，不僅能在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！
3、教師在作文訓(xùn)練上的一項(xiàng)重要工作是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱講評(píng)。講評(píng)作文時(shí)教師要本著讓作文充滿快樂(lè)，使學(xué)生愿意寫樂(lè)意寫的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題，要抓住每次作文訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)講評(píng)。講評(píng)時(shí)要做到：少講多聽(tīng)，少講多練，少批評(píng)多鼓勵(lì)，多批少改（重在點(diǎn)撥）。尤其對(duì)作文水平較低的學(xué)生更要看到他們的長(zhǎng)處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)找機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)漠?dāng)眾加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。寫得好的學(xué)生既要表?yè)P(yáng)也要指出不足，使他知道如何更進(jìn)一步！讓學(xué)生寫自己喜歡的事，感到快樂(lè)的事，不要過(guò)多的去批評(píng)，去挑毛病，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得好，請(qǐng)放低標(biāo)準(zhǔn)去體會(huì)學(xué)生作文中的成功與快樂(lè)！教師的講評(píng)要和學(xué)生的修改相結(jié)合，用教師的講來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的改，這樣每次作文學(xué)生都能有所提高，作文訓(xùn)練就容易見(jiàn)實(shí)效。
每進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己先修改，再師生共同討論修改。對(duì)學(xué)生的初次作文可提供兩點(diǎn)自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標(biāo)點(diǎn)（占一格）。（2）自己能讀通順，確定沒(méi)有錯(cuò)別字。然后同學(xué)互助交換意見(jiàn)。最后教師批閱講評(píng)。
作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實(shí)！
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十四
在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?！敖虒W(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來(lái)要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思考而來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆](méi)有他人聽(tīng)課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到什么過(guò)渡語(yǔ)就說(shuō)什么。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言規(guī)范”，但遇到那太差的朽木之時(shí)，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對(duì)，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必要的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結(jié)束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累;是自身理論的提升;是下一堂課的基礎(chǔ);是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大的。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí)，使廣大教師在新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，新的方向，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的，勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵循常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
總之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。我不僅感受到了正個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱職的人民教師。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十五
自從多媒體進(jìn)教室后，我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化，可以說(shuō)隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受師生們的青睞，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn)。所以說(shuō)在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了畫面的瀏覽上，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。
二、黑板板書與多媒體電子板書相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)，而黑板板書確能突出教學(xué)的重點(diǎn)，濃縮整節(jié)課的精華。如在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來(lái)代替的，不過(guò)板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。
三、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時(shí)不用，避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生，學(xué)生因此而入迷，可一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到迷惑，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。
五、激勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從多媒體進(jìn)教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來(lái)完成教學(xué)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然開(kāi)闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
所以，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，仍是我們需要考慮的問(wèn)題。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答，叫誰(shuí)來(lái)回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn)，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開(kāi)，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起。
總之，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十七
時(shí)間過(guò)得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時(shí)間了。二零一一年九月，我抱著對(duì)未來(lái)既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我根本沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有給自己的將來(lái)一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過(guò)這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛(ài)，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)定了積極進(jìn)取的心態(tài)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名中學(xué)教師很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾『⒆舆€不好教嗎？我也一直這樣認(rèn)為，但自從我踏上三尺講臺(tái)后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教中學(xué)并不容易。雖然中學(xué)沒(méi)什么升學(xué)壓力，所教的知識(shí)也不難，但當(dāng)各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來(lái)的時(shí)候，對(duì)于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問(wèn)題，我都茫然無(wú)措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用。
首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個(gè)教研組的同事學(xué)習(xí)，你們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且大家都非常樂(lè)意的幫助我，當(dāng)我向你們請(qǐng)教教育教學(xué)上的難題時(shí)，非常感謝你們都給了我非?？尚卸茉?shù)奶幚磙k法。
其次，認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師非常的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是我們起好步、開(kāi)好頭、少走彎路的平臺(tái)。每一次的學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，學(xué)以致用，受益匪淺。
同時(shí)，把握住聽(tīng)課機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師，最大弱項(xiàng)就是課堂教學(xué)把握不好。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一年多來(lái)，我聽(tīng)過(guò)許多老師的課。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽(tīng)課都詳細(xì)地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長(zhǎng)，努力上出讓學(xué)生滿意課！
還有就是訂閱教育類報(bào)刊雜志。通過(guò)多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；《中學(xué)時(shí)代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭方法。
在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)任務(wù)。
課前認(rèn)真研讀教材，靈活運(yùn)用教參。要教好學(xué)生，上好體育課，必須認(rèn)真研讀并吃透教材、教參。我嚴(yán)格要求自己，上課之前，自己一定要認(rèn)真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做好備課。整個(gè)過(guò)程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握體育的特點(diǎn)，上好每一堂課。體育來(lái)源于生活，我在體育當(dāng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)體育問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取上好每一堂課。
合理布臵作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔(dān)任兩個(gè)班的體育教學(xué)工作，還是一個(gè)班級(jí)的班主任。在那個(gè)過(guò)程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我以班主任的角色站在家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無(wú)措的，非常緊張、不安，甚至說(shuō)話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過(guò)一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對(duì)面與家長(zhǎng)交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離拉近了。從第一次與家長(zhǎng)接觸時(shí)不知道怎樣與家長(zhǎng)交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富，另一方面是其他班主任老師無(wú)所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。
存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過(guò)工作來(lái)第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個(gè)工作年時(shí)我及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個(gè)班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。記得上次培訓(xùn)時(shí)，曾聽(tīng)趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)關(guān)于教師的境界分為“巫師” “庸師” “教書匠” “能師” “名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來(lái)也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠！
在堅(jiān)定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因?yàn)樵趯?shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績(jī)，怎樣管理班級(jí)，怎樣處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，怎樣批評(píng)教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長(zhǎng)。我一定會(huì)誠(chéng)心、精心、耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問(wèn)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提高班級(jí)管理能力。今天我說(shuō)的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個(gè)“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過(guò)老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力！我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在龍場(chǎng)中學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌！
最后，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家們致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十八
十幾年的班主任工作有苦有甜，有淚有笑，但我依然此生無(wú)悔，因?yàn)樽哌M(jìn)孩子們的世界，我的心是快樂(lè)的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂(lè)、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對(duì)學(xué)生的愛(ài)已深深根植在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。
身為人師，我熱愛(ài)我的職業(yè)，在工作中總能想在前，干在前。我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，成為了北師大新課程教材教改實(shí)驗(yàn)的首批實(shí)驗(yàn)教師，在我的帶領(lǐng)下．我們年組凝聚力強(qiáng)，連年被評(píng)為校優(yōu)秀年組，并被區(qū)教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組！
作為一名黨員，在x教“xx功”猖撅活動(dòng)時(shí)，我積極配合社區(qū)黨委開(kāi)展了多次學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，用科學(xué)社會(huì)主義和實(shí)際事例來(lái)說(shuō)服、教育群眾并定期幫助社區(qū)更換宣傳欄；參加社區(qū)黨員獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；參加義務(wù)勞動(dòng)；并為社區(qū)老年人業(yè)余舞蹈隊(duì)幫忙查找樂(lè)曲，編排舞蹈和化妝。在“叫響我是共產(chǎn)黨員”活動(dòng)中，我主動(dòng)向沈陽(yáng)市希望工程力、公室申報(bào)，資助康平學(xué)生單丹； 20xx年5月，我以全校最高票數(shù)獲得了3%漲工資的機(jī)會(huì)，但我卻把別人夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)讓給了老教師！我時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為人要真誠(chéng)，講團(tuán)結(jié)，講協(xié)作，有奉獻(xiàn)精神，真心關(guān)心同事和他人，多年來(lái)，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中，我都名列前茅，有極好的口碑。家長(zhǎng)信賴我，學(xué)生喜歡我，同事?lián)碜o(hù)我，領(lǐng)導(dǎo)信任我。我要做一名思想素質(zhì)高、品行修養(yǎng)好、工作有創(chuàng)新、積極上進(jìn)的年輕教師。
身為班主任的我，在教書育人的漫漫摸索中，時(shí)刻提醒自己是一名教師，對(duì)工作始終本著下列原則：“耐心”，百折不撓；“細(xì)心”，察微知著； “愛(ài)心”，發(fā)自肺腑；‘乞易已”，苛于律己；‘平常心”，甘于奉獻(xiàn)。
班主任工作是我工作的主旋律。工作十二年，我多年在低、中年摸爬滾打，我愛(ài)我的工作，更愛(ài)我的學(xué)生，智慧、聰穎的學(xué)生我喜歡，學(xué)習(xí)有困難的孩子我不放棄；乖巧的學(xué)生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。 “蹲下身來(lái)看孩子”是我做班主任工作的準(zhǔn)則，尤其是對(duì)待‘特殊”的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的孩子更需要有人去愛(ài)，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，找出癥結(jié)所在，趁機(jī)尋找解決問(wèn)題的突破口，針對(duì)個(gè)別學(xué)生接受能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況，我采取課上教新課之余補(bǔ)舊知，“全面出擊”和“個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)突破”相結(jié)合的方法。在‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”加“靈活多變”的努力下，學(xué)生成績(jī)總會(huì)在期末時(shí)給你一些欣喜。
對(duì)于父母離異的單親孩子．我研究了很多書籍，為他們打開(kāi)“心結(jié)”, 我曾經(jīng)把班里所有的離異父母請(qǐng)來(lái)，召開(kāi)了一個(gè)座談會(huì)。會(huì)上我真誠(chéng)地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：‘我沒(méi)有資格評(píng)判什么，但是作為孩子的老師，希望不要把你們婚姻的失敗變?yōu)楹⒆有腋５慕K結(jié)。應(yīng)該讓它成為另一種幸福的開(kāi)始，不要認(rèn)為孩子小，他們也會(huì)思考。與其讓他們?cè)诿悦Ｖ袑ふ掖鸢福S不振，不如把謎底揭曉，教會(huì)他們正視生活。無(wú)論將來(lái)他們成為什么樣的人，也應(yīng)該讓他們用正常、樂(lè)觀、健康的心態(tài)去面對(duì)人生。希望你們能與孩子好好交心，或?qū)懸环庑牛_(kāi)表達(dá)你們的愛(ài)和困惑?！蔽以诎嗉?jí)也召開(kāi)了班會(huì)，會(huì)上我介紹了一些單親孩子成功的事例，又列舉了一些雖家庭完整卻生活在孤獨(dú)寂寞中孩子的心聲。孩子長(zhǎng)大了，有的說(shuō)：“老師，我們應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，互相幫助?！庇械恼f(shuō)：‘我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的孩子?！蔽蚁耄寒?dāng)他們與父母暢談后，會(huì)對(duì)“幸?！庇懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。
“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)．而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”和以學(xué)生發(fā)展為本。
目前社會(huì)上獨(dú)生子女多，學(xué)生以自我為中心，只求得到別人的關(guān)心和尊重，缺乏協(xié)作精神。我就布置作業(yè)讓學(xué)生為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，體會(huì)關(guān)心別人的快樂(lè)及母親做家務(wù)的辛苦。在“三八”節(jié)、‘五一”節(jié)和“母親節(jié)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生寫感恩信，召開(kāi)以“媽媽我想對(duì)您說(shuō)”、 “世上只有媽媽好”、“我心中永遠(yuǎn)的母親”、“幸福在媽媽的懷抱中”為題的主題班會(huì)，并以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加等多種方式，讓同學(xué)們講述媽媽關(guān)愛(ài)自己的動(dòng)人往事，表達(dá)對(duì)媽媽艱辛的無(wú)盡的感激。班會(huì)上，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，宣讀自己的感恩信，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的孝道之心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的向上精神。學(xué)生以各種形式表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，母親們熱淚盈眶，似乎看到了孩子長(zhǎng)大了，懂事了。有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)到孩子的感恩信，我太感動(dòng)了，他懂事了，我心里很溫暖，很欣慰，很滿足?！贝送?，我還在班級(jí)中進(jìn)行愛(ài)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。并通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)美德的目的的研究和指導(dǎo)．激發(fā)學(xué)生潛在的積極性、主動(dòng)性，去認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己，把自己的命運(yùn)緊密地和民族的發(fā)展、國(guó)家的富強(qiáng)聯(lián)系在一起。教育學(xué)生，從我做起，做一個(gè)有益于人民、有益于國(guó)家、有益于民族的人。每當(dāng)有老師帶病上課時(shí)，我會(huì)利用課間向?qū)W生說(shuō)明老師的病情，讓學(xué)生多一份關(guān)心，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。孩子的天是家長(zhǎng)和教師撐起的，我可以自信地說(shuō)：‘我撐起了教師該撐起的那一片藍(lán)天?！?BR> 為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力，提高自身的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，我還利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修了大專、本科和研修生課程。郵購(gòu)了大量書籍．訂了許多教育刊物，經(jīng)常還把自己看到的好文章復(fù)印下來(lái)作為年組學(xué)習(xí)的材料，現(xiàn)在大約能有幾本書厚了。為了不讓自己只滿足于埋頭瑣事，變成一臺(tái)永不停息的‘教學(xué)機(jī)器”，給大腦留有足夠的思考空間，通過(guò)自身的不斷反思來(lái)積淀智慧，我堅(jiān)持一學(xué)期寫一本教學(xué)雜記。又備課，又帶班，工作到深夜是家常便飯，經(jīng)常夜里打完點(diǎn)滴，第二天就照常去上班，無(wú)奈的家人對(duì)我的執(zhí)著也是無(wú)能為力。真是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
2．自己洗腦，潛心教研。
在教育改革發(fā)展中，對(duì)教師教育教學(xué)能力提出了新的更高的要求，當(dāng)今的教師還應(yīng)是科研型的教師。作為骨干教師，要發(fā)揮一位優(yōu)秀教師的主觀能動(dòng)性，敢于站在課改的前沿吃第一口‘螃蟹”。
(1）打造全新的評(píng)價(jià)理念。面對(duì)新課改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用假期，我查閱了大量資料。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣及新課程的訓(xùn)練點(diǎn)，為逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、判斷能力、朗讀和想象能力初步構(gòu)建了一系列記錄卡 “學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，為學(xué)校創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系開(kāi)創(chuàng)了先河。我設(shè)計(jì)的二年數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方案也受到了區(qū)教委的好評(píng)。
(2）校本教研的開(kāi)發(fā)和參與式校本培訓(xùn)使我對(duì)自己的教學(xué)觀念、行為設(shè)計(jì)理念都產(chǎn)生了更深刻的審視。我率先投入到培訓(xùn)與研討之中，在合作與交流中和同事們吸納彼此的教育資源．以使自己的業(yè)務(wù)能力更完善。
(3)讓‘經(jīng)典”伴學(xué)生同行，讓潤(rùn)學(xué)”深入學(xué)生心中。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，豐富知識(shí)，陶冶情操，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言與思想的精髓。我把《大學(xué)》《三字經(jīng)》引入了校本課程中．讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)體會(huì)做人處事之道。此舉不但得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的好評(píng)，還得到了社會(huì)的認(rèn)可，《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》和遼寧電視臺(tái)紛紛進(jìn)行了采訪和報(bào)道?！苟笥卸ǎǘ竽莒o……”學(xué)生朗朗的誦讀聲把‘知止、定、靜、安、慮、得”人生修養(yǎng)‘七字”真言娓娓道來(lái)。
(4）走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，并讓書本知識(shí)走進(jìn)生活。我設(shè)計(jì)了三年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解新產(chǎn)品，感受生活中的新發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的開(kāi)放化和生活化，《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》《遼沈晚報(bào)》《華商晨報(bào)》紛紛進(jìn)行了報(bào)道。
(5）發(fā)揮首席教師作用，帶動(dòng)同行，共同提高。作為學(xué)校的首席教師，如同樂(lè)隊(duì)中首席小提琴手一樣，起到一個(gè)引領(lǐng)與示范的作用，為此我每月為全校師生做一節(jié)示范課，課前我精心地備課，查閱大量有關(guān)教學(xué)改革的一些前瞻性問(wèn)題的資料，身體力行地將先進(jìn)的教學(xué)方法與手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)課堂是學(xué)生合作探究的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的課堂，是開(kāi)闊視野、發(fā)展空問(wèn)的課堂。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十九
漢壽縣教育局教研室黃平給龍池實(shí)驗(yàn)中學(xué)全體教師主講了一次主題為“怎樣做一名好老師“的專題講座。黃主任從歷史的角度和時(shí)代的要求闡述了做一名好老師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入淺出語(yǔ)言幽默詼諧，令人受益匪淺，大廳里不時(shí)爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。
古人云：君子有三樂(lè)“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”作為一名教師，最大的快樂(lè)就是看著自己的學(xué)生學(xué)有所成，成為社會(huì)有用之才。總結(jié)這些年來(lái)的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得做好一名教師，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：
一、 教師要有現(xiàn)代精神和奉獻(xiàn)精神。
教師必須有未來(lái)社會(huì)發(fā)展所要求的開(kāi)放意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，思想上更新觀念，行動(dòng)上勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)上游。同時(shí)還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為教師，應(yīng)該有著更高的理想信念和人生追求，從某種意義上講，我們擁有的知識(shí)和育人事業(yè)具有十分重要的價(jià)值。另一方面還需要認(rèn)真履行包括為人師表在內(nèi)的法律和道德所規(guī)定的義務(wù)，也只有這樣，才能堅(jiān)定獻(xiàn)身教育信念，做到以人為本，以教為樂(lè)，以教為榮，展示當(dāng)代教師的崇高形象。要當(dāng)一個(gè)好老師，還要有一顆奉獻(xiàn)心，一種樂(lè)在教壇獻(xiàn)青春的陽(yáng)光精神。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭，未免太悲涼。我稱之為陽(yáng)光，則有了生命的動(dòng)感。教學(xué)是一種精神產(chǎn)品，精神產(chǎn)品有時(shí)是無(wú)法以金錢衡量的。古有武訓(xùn)行乞辦學(xué)，今有無(wú)數(shù)教師默默無(wú)聞?dòng)氯?。為此，我覺(jué)得每天應(yīng)該以陽(yáng)光心情進(jìn)入教室，送給學(xué)生快樂(lè)，送給學(xué)生光明。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。
二、 教師要有育人能力與敬業(yè)精神。
教師必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力、科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力、與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、實(shí)踐與交流能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的能力。未來(lái)教師應(yīng)博學(xué)多識(shí)，做到“給學(xué)生一碗水，自己有長(zhǎng)流水”。學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論，了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。以教學(xué)為已任，努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，講究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，使自己培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。只有這樣，我們教師才能贏得廣大學(xué)生的贊譽(yù)。
三、 教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用。
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用?！彼^“以不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道?？梢赃@樣說(shuō)，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范，形成人格魅力。古人云：師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。作為莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者，我們是孩子們道德借鑒的鏡子。余漪老師常常用“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”鞭策自己，她認(rèn)為做人師不是做書匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教!身教重于言教，可見(jiàn)老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來(lái)的，這是一種特殊的教育力量!當(dāng)井噴發(fā)生時(shí)，重慶開(kāi)縣的優(yōu)秀教師們用他們的人格和生命譜寫的贊歌?！伴L(zhǎng)大我也要當(dāng)這樣的老師”多么質(zhì)樸的話語(yǔ)，它深深震撼著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹男撵`，讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，是一種來(lái)自人格的魅力!
四、教師要用“三心”開(kāi)啟學(xué)生心靈。
用真心做一名人民教師。既然選擇了教師這份職業(yè)，那么就要用真心去對(duì)待它。正所謂干一行，愛(ài)一行，專一行。只有真心對(duì)待，才能獲得相應(yīng)的收獲。而真心對(duì)待又具體體現(xiàn)在敬業(yè)與勤業(yè)。默默地付出換來(lái)的是桃李滿天下，獲得的是無(wú)數(shù)學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。用愛(ài)心做一名人民教師。作為一名人民教師，必須要有一顆愛(ài)心。陶行知先生說(shuō)得好“捧著一顆新來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。很欣賞這樣一句話“每個(gè)孩子的心中都有一根獨(dú)有的琴弦，倘若你自己能與他對(duì)準(zhǔn)，他就會(huì)奏出最美妙的音樂(lè)。”是的，沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。我們教師要學(xué)會(huì)用自己的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)孩子，要用人性化的方式來(lái)指導(dǎo)、矯正孩子的思想和行為，使學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這是我們教學(xué)生涯中永恒的主旋律。課堂內(nèi)外，總是以微笑面對(duì)學(xué)生，在學(xué)生們的心目中，老師是永遠(yuǎn)那么樂(lè)觀和充滿自信，那么朝氣蓬勃，那么和藹可親。 用耐心做一名人民教師。老師與其它職業(yè)不同，并不是一天工作8小時(shí)之后就能放下的工作。老師會(huì)面對(duì)一些紛繁瑣碎的事情要處理，而面對(duì)這些的時(shí)候就需要有一顆耐心。切實(shí)找到有效的方法解決問(wèn)題，做到細(xì)而不瑣，有條不紊。這些話說(shuō)起來(lái)很容易，但做起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單。老師的耐心還需體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑之時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)都不同，老師不可能要求每位學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，這時(shí)，作為老師就需要耐心地輔導(dǎo)暫時(shí)沒(méi)有跟上的學(xué)生，使之跟上前進(jìn)的步伐。
五、教師要積極進(jìn)取重視在教中學(xué)。
教師有一顆不息的求知心，知也無(wú)涯學(xué)海泛舟的進(jìn)取心。對(duì)待學(xué)問(wèn)要做到“三學(xué)”——博學(xué)、深學(xué)、長(zhǎng)學(xué)。我們以前學(xué)的那點(diǎn)東西，如升斗之于海洋，停止學(xué)習(xí)是無(wú)法有效施教的。況且信息社會(huì)知識(shí)波詭云譎，不會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)異自閉于圍城。為此，要抓緊專業(yè)知識(shí)的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一滴水，個(gè)人要有一桶水，跟進(jìn)學(xué)習(xí)如同自來(lái)水。更要研究教學(xué)藝術(shù)，向課堂要成績(jī)，向高科技教學(xué)手段要成績(jī)。在教學(xué)的同時(shí)，重視教育教學(xué)研究，要研究人的思維規(guī)律，以思維科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要真出好成績(jī)，不能施行題海戰(zhàn)術(shù)，非科學(xué)施教則不能奏效，要學(xué)生的高成績(jī)，也要個(gè)人的高水平。
六、教師要樹(shù)立民主科學(xué)的教育觀念。
教師是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，今天一個(gè)日新月異的時(shí)代，教師與學(xué)生生活場(chǎng)域的不同和變化，使得傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活，從節(jié)奏到質(zhì)量都發(fā)生了深刻的變化。我們現(xiàn)在的學(xué)生從多種渠道獲取的信息和資源不僅數(shù)量大，而且內(nèi)容多、視角多變、形態(tài)復(fù)雜。迫使我們老師不能想怎么教就怎么教，必須想辦法適應(yīng)學(xué)生，確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，把學(xué)生放在首位，形成民主、科學(xué)的教育方法。我深深記住了魏書生老師所提倡的班級(jí)和教學(xué)管理一靠民主;二靠科學(xué)的教育理念。作為教師我們只有引導(dǎo)學(xué)生建立互助的人際關(guān)系，形成師生互動(dòng)，才能贏得學(xué)生的信任，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生人性中最美的部分，讓學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。
七、教師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
教師從事的既是個(gè)體性的工作，又是整體性的工作，怎么和學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)相處呢?歸根到底，還是要以誠(chéng)為貴、以和為貴，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的境界。要想做到團(tuán)結(jié)，就必須大氣、大度、包容，有胸襟、有境界?！拔铱鞓?lè)，并不是因?yàn)榈玫降亩啵怯?jì)較的少”，就像遇到紅燈，有的人覺(jué)得沮喪甚至想咒罵，但有的人卻能樂(lè)觀地告訴自己，綠燈迎接的第一個(gè)人總是我。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)林;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，我們要在教師這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇，象古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重，象現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生安于“粉筆生涯”，鞠躬盡瘁，因?yàn)榻處熓瞧椒捕稚袷サ穆殬I(yè)。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇二十
我覺(jué)得提升教師專業(yè)的'自主性，教學(xué)中學(xué)會(huì)自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過(guò)設(shè)計(jì)“每日八問(wèn)”以形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。
教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部的期望、如何運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。更要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。
教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)樽寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教教學(xué)的核心目標(biāo)。教師在課堂上要不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
課堂教學(xué)中通過(guò)借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。
課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的親密感情、對(duì)教育教學(xué)的忠誠(chéng)和熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。
教育教學(xué)是一門具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對(duì)性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇一
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí)，教師在反復(fù)催食，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無(wú)所為，其實(shí)功效卓著。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇二
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開(kāi)始寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。只有學(xué)生重視了，才能積極主動(dòng)地去把字寫好。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，可以搜集古今書法大師少年時(shí)代練字的故事，深入淺出地講給他們聽(tīng)，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們熱愛(ài)寫字的情感。
習(xí)慣是寫好漢字的關(guān)鍵
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中，寫字姿勢(shì)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不正確的姿勢(shì)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長(zhǎng)。
由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能鞏固下來(lái)的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，我又采取了多種形象的方法進(jìn)行強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：和這個(gè)同學(xué)比一比，誰(shuí)做得和他一樣棒。用口訣兒歌協(xié)助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開(kāi)，腳放平…”的兒歌，姿勢(shì)總會(huì)自覺(jué)的端正起來(lái)，臉上也會(huì)蕩漾著自豪的微笑。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿勢(shì)正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不正確手指就會(huì)成為畸形。我還請(qǐng)班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便。當(dāng)我笑著問(wèn)“誰(shuí)愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們?cè)跔N爛的笑聲中坐得更直了。
在寫字指導(dǎo)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。干凈的紙面就像我們漂亮的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習(xí)慣，用眼觀察，看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。
學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫，其難度較大。學(xué)生寫起來(lái)標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來(lái)越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，一開(kāi)始應(yīng)要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進(jìn)行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上糾正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
俗話說(shuō)：“寫字沒(méi)有巧，筆畫安排好?！薄包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構(gòu)成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國(guó)文字的神奇、偉大之處。可見(jiàn)寫好基本筆畫很重要，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，寫好筆畫并不容易。由此可見(jiàn)書寫漢字，筆畫安排妥帖，結(jié)構(gòu)平正、勻稱極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等幾種類型。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見(jiàn)端正。寫合體字，把幾個(gè)部分的位置和關(guān)系處理正確了，字也就不難看了。左右結(jié)構(gòu)的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”；學(xué)生對(duì)這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結(jié)構(gòu)的字布局要?jiǎng)蚍Q，上輕下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得窄而長(zhǎng)，如“湖”、“懶”；上、中、下結(jié)構(gòu)的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍(lán)”?？傊还軐懯裁唇Y(jié)構(gòu)的字，都要體現(xiàn)出方塊形這一特點(diǎn)。田字格是漢字的家，要寫好字不清楚它各部分及名稱是不行的。為了讓學(xué)生熟悉田字格，我激發(fā)學(xué)生自己想辦法來(lái)記憶。瞧，他們有的說(shuō)它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說(shuō)它是自己家的四個(gè)房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請(qǐng)雙手來(lái)協(xié)助記憶四個(gè)小格的方位。
此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，這二度指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，更能激勵(lì)學(xué)生把字寫好的信心。
“授人以魚，不如授人以漁”。進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，我總是按這樣的步驟進(jìn)行：看、記、描、仿，看就是仔細(xì)觀察，從漢字的整體結(jié)構(gòu)到每一筆的起落位置都要看清楚、明白。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如何擺放。這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，包括書空和描紅，讓學(xué)生一邊說(shuō)字的筆順一邊寫，可進(jìn)一步加身對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫安排的領(lǐng)悟。最后是仿寫，對(duì)照田字格里的字，認(rèn)真書寫，寫后對(duì)比修改。而這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析漢字的能力是指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵。
遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是獨(dú)體字，因?yàn)楠?dú)體字是合體字的構(gòu)成要素，所以學(xué)習(xí)獨(dú)體字的質(zhì)量直接影響合體字的學(xué)習(xí)。怎樣寫好獨(dú)題字呢？重在寫好關(guān)鍵筆畫。教學(xué)“大、小”時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出字的難點(diǎn)并加以分析如大字的撇捺不好寫，撇應(yīng)從豎中線寫起，到橫中線再向左下撇去，寫得又尖又長(zhǎng)，捺從橫豎中線相交的地方向右下寫捺；“小”字的兩點(diǎn)是書寫的關(guān)鍵。然后再仿寫就可使學(xué)生逐漸掌握寫好獨(dú)體字的技巧。
合體字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，寫前應(yīng)幫助學(xué)生把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），學(xué)會(huì)給漢字分類，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字各部分的大小比例，使他們?cè)跁鴮憰r(shí)做到比例恰當(dāng)、穿插合理、勻稱美觀。同時(shí)還要加強(qiáng)偏旁部首的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)偏旁和各種結(jié)構(gòu)配合時(shí)的比例和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇三
實(shí)習(xí)生活已經(jīng)度過(guò)了兩個(gè)多月，在這段時(shí)間里，對(duì)于教學(xué)，我有一些心得體會(huì)。
首先，是在講課時(shí)將是本身要注意講課的細(xì)節(jié)，這既包括了教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)講解時(shí)的用詞。老實(shí)說(shuō)的話有時(shí)候只是一帶而過(guò)，可是你不知道哪一個(gè)同學(xué)會(huì)注意你的那一句話。就可能給學(xué)生帶來(lái)理解的偏差。如果我們備課講課時(shí)注意了自己說(shuō)話的方式和用詞，可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
其次，在書寫板書時(shí)既要注意板書的工整，又要達(dá)到板書的作用。讓學(xué)生一抬眼就能夠清楚地知道本節(jié)課的重點(diǎn)，看著板書就可以把本節(jié)課整體思路理順。
然后是提問(wèn)的技巧，在課堂上提問(wèn)時(shí)，可以提一些簡(jiǎn)單的在書中很明了的問(wèn)題，但是不能所有問(wèn)題都是那么簡(jiǎn)單明了的。要讓學(xué)生有一定的探究讓他們自己動(dòng)腦子去思考，或者是在老師的引導(dǎo)下水到渠成地說(shuō)出答案。這樣的提問(wèn)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通與交流。
最后，這也是我感受最深的。就是老師備課時(shí)的角度問(wèn)題。以往老師在備課時(shí)總是想著自己如何上好這一節(jié)課，可是卻忽略了學(xué)生的感受與接受能力。我們也都當(dāng)過(guò)學(xué)生，想一想自己做學(xué)生時(shí)上課的感受。所以備課時(shí)多想一想學(xué)生他們想怎樣接受這節(jié)課。如果能與學(xué)生的想法相融合那么課哪有不成功的呢。
怎樣上好每一節(jié)課，是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)。在聽(tīng)課前 ，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡(jiǎn)單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會(huì)怎樣講。聽(tīng)課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
作為教師坐在班級(jí)中聽(tīng)課的時(shí)候，感覺(jué)真的不一樣，45分鐘都過(guò)得特別快，轉(zhuǎn)眼間的事，我覺(jué)得特別神奇，不知道為什么自己在作為學(xué)生的時(shí)候就覺(jué)得45分鐘真的好漫長(zhǎng)，其實(shí)也就是用沒(méi)用心的事，所以，在學(xué)生時(shí)代沒(méi)認(rèn)真的在現(xiàn)在這段時(shí)間里我都要聽(tīng)回來(lái)，也算是彌補(bǔ)一下遺憾吧，努力跟著老教師學(xué)習(xí)，也會(huì)跟著新老師交流思想，會(huì)成長(zhǎng)的，只要你努力。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇四
讀了雷夫·艾斯奎斯老師的《點(diǎn)燃孩子的熱情——第56號(hào)教室的外的人生課》中，雷夫提出:孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀，在無(wú)比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無(wú)論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)!用雷夫老師的話:人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗(yàn)!打開(kāi)教室之門，用熱情成就人生之寬廣!
近30年來(lái)，雷夫一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)教師。在這間又小又破且時(shí)常漏雨的“第56號(hào)教室”里，他獨(dú)創(chuàng)了閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、戲劇等深受孩子喜愛(ài)的課程，還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論培養(yǎng)孩子健康向上的人格。在他的引導(dǎo)下，孩子們謙遜有禮且誠(chéng)實(shí)善良。盡管雷夫獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，包括美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”和“全美最佳教師獎(jiǎng)”，但他仍坦言自己經(jīng)常遭遇失敗，“有時(shí)在凌晨醒來(lái)，會(huì)為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦”。
雷夫認(rèn)為，他的“第56號(hào)教室”之所以特別，不是因?yàn)檫@間教室擁有了什么，而是因?yàn)樗鄙倭四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。他努力用信任取代恐懼，做學(xué)生可以信賴的依靠。作為教師，雷夫的教育方式并非將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，或一有機(jī)會(huì)就說(shuō)教。雖然他說(shuō)過(guò)“每一天都很重要”，但他貫徹的教育方法是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去思考去摸索去辨別是非，最后得出正確深刻的結(jié)論。因?yàn)樵谒磥?lái)，教育就是為了點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)、探究的，而非代替他去燃燒，也因此，這本書的線索——一場(chǎng)棒球賽的過(guò)程中，遇到許多教育的契機(jī)，但他全部讓學(xué)生自己去思考、明了做人做事的原則：守時(shí)惜時(shí);做事專注投稿慎重對(duì)待每一個(gè)抉擇、重視在做的每一件事情……相信這些人生感情，會(huì)讓他的學(xué)生受益終生，這也是雷夫作為老師的良苦用心。是他的偉大之處，也是我們這些同行學(xué)習(xí)的地方。
教育無(wú)小事。看似瑣碎，但點(diǎn)滴中都隱含著哲理;教育無(wú)國(guó)界，雷夫·艾斯奎斯老師的做法，無(wú)一不是我們能借鑒學(xué)習(xí)的。這本書，沒(méi)有高深的理論，它更多的是踐行——處處在告訴我們，如何做一位成功的思想指導(dǎo)者，靈魂的引路人――雖然很難，但充滿樂(lè)趣;每位教師都能做到：只要你不放棄，你的學(xué)生也永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他們自己!快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇五
正如眾多的老師所說(shuō)所說(shuō)的那樣，授課是臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話說(shuō)得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時(shí)候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來(lái)傳授知識(shí)，同時(shí)亦要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然提問(wèn)以及隨時(shí)為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺(jué)得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來(lái)發(fā)覺(jué)自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。
此外，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，給我感受頗深的是:教師的角色不能一成不變，要學(xué)會(huì)變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)覺(jué)這里的教師有一個(gè)共同點(diǎn)是:教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個(gè)成功的教師不是重在將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識(shí)之路。
另外，這次實(shí)踐活動(dòng)給我印象很深的是面對(duì)不同年級(jí)，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時(shí)轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級(jí)教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯(cuò)誤。小學(xué)三四年級(jí)處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間教學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。
此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
學(xué)生的心理與行為從低年級(jí)階段過(guò)渡到高年級(jí)，慢慢地步入了正常的學(xué)習(xí)軌道，我認(rèn)為我也漸漸地懂得了如何從一個(gè)學(xué)生到一位教師角色的成功轉(zhuǎn)變。我和他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，在一起摸索思考。他們教會(huì)了我許多東西。我熱愛(ài)這些學(xué)生，我深深地?zé)釔?ài)上了這個(gè)工作崗位。我希望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長(zhǎng)，未來(lái)能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師的管理能力是每個(gè)教師必須具備的能力，不應(yīng)只是班主任的能力。有很多教師課講得不錯(cuò)，但不會(huì)管理學(xué)生，正所謂茶壺有餃子，倒不進(jìn)去。想象一下，老師在課堂上津津樂(lè)道的講解，學(xué)生在下面各玩各的亂成一片，是否有點(diǎn)對(duì)牛彈琴的味道。因此我很注重學(xué)生的課堂管理。
好多老師在接一個(gè)新班之前都會(huì)打聽(tīng)班級(jí)以前的情況，這是必須的。但是往往有些教師一聽(tīng)說(shuō)班級(jí)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差，都會(huì)產(chǎn)生埋怨的心理，埋怨就會(huì)滋生恨意，繼而失去工作的耐心、信心，失去滋生智慧的機(jī)會(huì)。走上不良循環(huán)的軌道。今年我新接了六一班，在接這個(gè)班之前，有關(guān)這個(gè)班如何如何亂，如何如何笨，早已是如雷貫耳。在心態(tài)上我總是報(bào)以積極樂(lè)觀的態(tài)度，正所謂干一行，愛(ài)一行，什么樣的學(xué)生我們都能遇到，這么漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯，不可能總遇到聽(tīng)話的學(xué)生。每當(dāng)接一個(gè)新班，我都會(huì)對(duì)他們把脈，直到他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足？從而對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)它們習(xí)慣很差：自我約束差、上課聽(tīng)講差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、基礎(chǔ)差。但他們大多反應(yīng)靈敏，接受能力較強(qiáng)。正因?yàn)槲矣蟹e極的工作熱情，我才能沉下心來(lái)了解他們，思考班級(jí)管理的妙招。
六年級(jí)一班，剛開(kāi)始上課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聽(tīng)到班級(jí)亂成一團(tuán)，紀(jì)律好容易穩(wěn)定下來(lái)，課堂上聽(tīng)講，有的說(shuō)笑，有的走神開(kāi)小差，聽(tīng)講效率很低。遇到這種情況很多教師會(huì)火冒三丈，大聲吼叫，甚至對(duì)于說(shuō)鬧的同學(xué)大打出手，以起到殺雞嚇猴的作用。這種做法在短時(shí)間內(nèi)很管用，學(xué)生迫于你的威力，暫時(shí)老實(shí)了，安靜了。但六年級(jí)學(xué)生逆反心理強(qiáng)，一味的吼叫打罵最終導(dǎo)致逆反心理嚴(yán)重，時(shí)間久了故意與你唱反調(diào)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。六年級(jí)學(xué)生畢竟還是兒童，喜歡聽(tīng)好話，激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法對(duì)他們很有效。我在上課時(shí)專門準(zhǔn)備了一本記事本，每節(jié)課我都將課堂上聽(tīng)講效率高，回答問(wèn)題積極，紀(jì)律好，寫字好的學(xué)生記錄下來(lái)，一開(kāi)始我每個(gè)一刻鐘公布一次，后來(lái)時(shí)間慢慢拉長(zhǎng)，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)越發(fā)有興致，沒(méi)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)也在爭(zhēng)取，整節(jié)課都能夠在比比爭(zhēng)正中比較有序、有效的完成，每隔一個(gè)周我會(huì)向家長(zhǎng)通過(guò)短信的形式發(fā)一次喜報(bào)，能再得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)同學(xué)們表現(xiàn)的更賣力了。半個(gè)月后我還會(huì)進(jìn)行一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。一開(kāi)始他們是在表現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，良好的習(xí)慣就形成了。
有很多老師上課有板有眼，一本正經(jīng)，學(xué)生應(yīng)該背回手去聽(tīng)課，上課不可以說(shuō)笑，老師上課也是沒(méi)有一句廢話，不說(shuō)與授課內(nèi)容無(wú)關(guān)的一句話。這樣的課堂往往死氣沉沉，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)失去興趣。在我的課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到笑聲，學(xué)生往往被我幽默的語(yǔ)言逗笑了。例如：我上課突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生課本沒(méi)了，我說(shuō)了一句，"學(xué)生最痛苦的事情就是學(xué)沒(méi)上完，書沒(méi)了。"同學(xué)們哈哈大笑，情趣高漲，學(xué)習(xí)效率也水漲船高。再如背誦數(shù)學(xué)概念很枯燥，我經(jīng)常會(huì)變換方式，提高他們的興趣。例如，在學(xué)生發(fā)的牙膏宣傳品里，有一個(gè)篩子，讓學(xué)生擲篩子搶答問(wèn)題，學(xué)生異常踴躍，在玩玩笑笑的游戲中，知識(shí)就掌握了。很多學(xué)生反映說(shuō)喜歡我的課，我想與這個(gè)不無(wú)關(guān)系。良好的管理，再加上對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，想不成功都難。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇七
偶爾的機(jī)會(huì)參加了識(shí)字寫字的研討會(huì)，聽(tīng)了四位老師的識(shí)字寫字課，真是沒(méi)想到，原來(lái)識(shí)字寫字課可以這么上！每位教師都使盡渾身解數(shù)，采用各種方法識(shí)字，課堂上的使有滋有味，學(xué)生學(xué)的可以那么高興！回想自己的識(shí)字寫字教學(xué)，方法少了些，死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法，雖然自己也曾反思過(guò)，但識(shí)字寫字一直不知從何處入手？從四位老師的課堂中，看到很多識(shí)字的方法，如：自編謎語(yǔ)，體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類旁通法等等，這些方法的運(yùn)用很好的激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣！在教學(xué)中識(shí)字方法的學(xué)習(xí)是導(dǎo)火索，它能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，能夠使學(xué)生挖掘漢字內(nèi)在的趣味！為以后的閱讀及寫作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得也快的年齡特點(diǎn)，光靠課堂中識(shí)字使不夠的，識(shí)字寫字如果跟學(xué)生的實(shí)際生活緊緊結(jié)合，那學(xué)生識(shí)字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮！試想，小學(xué)生在上學(xué)的路上，看到墻壁的廣告語(yǔ)會(huì)識(shí)字，走進(jìn)商店會(huì)認(rèn)識(shí)小食品包裝袋上的字，在他的生活中到處都充滿了字，他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在識(shí)字，識(shí)字越多成功感就會(huì)越強(qiáng)烈，他就會(huì)越愛(ài)識(shí)字，越愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣一種良性的循環(huán)會(huì)促使他更加熱愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字，更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文！所以，課堂與生活的結(jié)合使非常重要的，它會(huì)使識(shí)字寫字事倍功半！
當(dāng)時(shí)聽(tīng)完課確實(shí)很興奮！這四位老師的課為我們提供了識(shí)字寫字教學(xué)的平臺(tái)，使我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字課堂的重要性，以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低，學(xué)生的積極性也不高，講究有方法的識(shí)記，保護(hù)學(xué)生識(shí)字興趣，才是識(shí)字寫字的永恒之道！
或許我寫的不好，但是這一次識(shí)字寫字的研討確實(shí)讓我收獲頗豐！最重要的是我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字的重要！
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇八
結(jié)合今天學(xué)習(xí)的教師的“崗位職責(zé)”，我認(rèn)為作為一名教師，我們既要修心更要修身?！爸苟笥卸ǎǘ竽莒o，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！弊鳛樾聲r(shí)代的一名教師兼班主任，我時(shí)刻在課堂上給學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生明理知理。以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。
作為青年教師，同時(shí)我們要自覺(jué)覺(jué)他，自樹(shù)樹(shù)人，度己度人，把自己的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)做是一場(chǎng)自我修行?！皶?huì)”不等于“會(huì)教”，日常教學(xué)中，我們應(yīng)該立足自己的專業(yè)，精心的設(shè)計(jì)每一堂課，力爭(zhēng)做到每節(jié)課常備常新。對(duì)教育有熱情，對(duì)學(xué)生有溫度。才能不忘初心，方得始終。
注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只是書本知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師的我們，關(guān)注我們的課堂，教和學(xué)是互動(dòng)的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
在雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)變得尤為重要。減少作業(yè)的量，豐富作業(yè)的形式，杜絕機(jī)械重復(fù)性的抄寫，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，抓好作業(yè)的落實(shí)和反饋，努力做到減負(fù)增效。針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷嘗試，不斷進(jìn)行思考和創(chuàng)新，讓每一次作業(yè)都能夠落實(shí)到位，形成閉環(huán)。一次作業(yè)，就是一次反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對(duì)話。
“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇九
剛剛執(zhí)教了一年級(jí)的《語(yǔ)文園地八》，回想整個(gè)上課環(huán)節(jié)，包括上課前的準(zhǔn)備過(guò)程，感受良多，存在很多的'不足。所以我著重整理了本節(jié)課的不足：
低年級(jí)的孩子最喜歡老師的表?yè)P(yáng)，老師的一句話可能就會(huì)影響孩子一節(jié)課的狀態(tài)。反觀我的這一節(jié)課，因?yàn)閾?dān)心廢話太多，不自覺(jué)地將本應(yīng)該有的評(píng)價(jià)語(yǔ)也忽略了不少。孩子回答對(duì)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。有些孩子說(shuō)錯(cuò)的地方，也沒(méi)有及時(shí)地糾正過(guò)來(lái)，這都是不應(yīng)該的。如何在不說(shuō)廢話，又能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。
在執(zhí)教第三部分字詞句運(yùn)用時(shí)，我直接出示了四種不同的心情，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些表情，也沒(méi)有帶著學(xué)生讀一讀。上到寫的這一部分時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道什么樣的表情是高興，什么樣的表情難過(guò)，也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學(xué)情時(shí)，如果我能詢問(wèn)一下一年級(jí)的老師，請(qǐng)他們指導(dǎo)一下，可能就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。想當(dāng)然以二年級(jí)的思維設(shè)計(jì)一年級(jí)的課堂，這中間就出現(xiàn)了偏差。
模仿對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最容易的，當(dāng)我們對(duì)孩子下達(dá)指令時(shí)，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能存在難度的題目，如果能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說(shuō)一句完整的話時(shí)，明顯感覺(jué)到孩子沒(méi)達(dá)到我理想中的效果。而第二節(jié)課，吳老師的課堂上，孩子們說(shuō)的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個(gè)例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。
今后在課堂上，在這三個(gè)方面要關(guān)注，哪怕一節(jié)課只針對(duì)一點(diǎn)改也可以。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)這一塊，作為常規(guī)來(lái)要求自我。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十
前段時(shí)間學(xué)校對(duì)新教師組織的培訓(xùn)讓我從中學(xué)到了很多實(shí)用的技巧，雖然小學(xué)語(yǔ)文主要是以打好基礎(chǔ)為主卻也需要引起高度的重視才行，尤其是許多語(yǔ)法與詩(shī)詞方面的常識(shí)應(yīng)該細(xì)心教導(dǎo)才不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中感到困惑，因此作為新晉語(yǔ)文教師的自己十分珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并領(lǐng)略到專家們講課的風(fēng)貌，也得益于這次培訓(xùn)提升了自己的工作能力并獲得了教學(xué)方面的心得體會(huì)。
學(xué)前兒童的教育程度是小學(xué)教師在工作中需要關(guān)注的問(wèn)題，主要還是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前便掌握了拼音以及數(shù)學(xué)加減法方面的知識(shí)點(diǎn)，這種家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果便是許多一年級(jí)的老師在工作中沒(méi)有太多可以教授的東西，除此之外則是極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有上過(guò)幼兒園的經(jīng)歷導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分差，所以針對(duì)學(xué)生發(fā)展不平衡的狀況應(yīng)該注重基礎(chǔ)的穩(wěn)固才能為以后的發(fā)展提供保障，所以平時(shí)除了注重課文的朗誦以外還要從字詞的認(rèn)寫方面展開(kāi)思路，尤其是良好的書寫習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)寫作以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正有著不錯(cuò)的效果。
小學(xué)生的減負(fù)工作以及家長(zhǎng)的溝通是目前教學(xué)中的難題所在，所以專家在培訓(xùn)中為我們講到了新教師應(yīng)該如何與家長(zhǎng)進(jìn)行思想方面的勸導(dǎo)工作，很多小學(xué)生除了完成學(xué)校的作業(yè)以外還好處理家長(zhǎng)額外布置的任務(wù)，這種不規(guī)范的教學(xué)方法明顯會(huì)讓低齡的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，因此在課堂上應(yīng)該要通過(guò)多鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，而且家長(zhǎng)方面也要經(jīng)常進(jìn)行溝通以免學(xué)生長(zhǎng)期存在家庭教育缺席的狀況。
師德的養(yǎng)成以及教學(xué)水平的提升是目前大多數(shù)老師重視的問(wèn)題，無(wú)論是社會(huì)上對(duì)老師要求越來(lái)越高的現(xiàn)狀還是為了做好學(xué)生們的榜樣，無(wú)論是否在上課期間都應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)才行，尤其是小學(xué)生對(duì)于各部分知識(shí)比較模糊的情況下更應(yīng)該要有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做也是為了防止學(xué)生在考試的時(shí)候混淆部分知識(shí)點(diǎn)從而難以取得高分，而作為教師的我們也應(yīng)該如同培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的師德一般做好自己的本職工作，盡管只是小學(xué)語(yǔ)文卻也需要在教學(xué)水平方面有所提升才能有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
言簡(jiǎn)意賅的培訓(xùn)內(nèi)容讓身為新晉小學(xué)語(yǔ)文教師的自己學(xué)到了很多實(shí)用的東西，我也非常感謝學(xué)校能夠組織這次培訓(xùn)用以鞏固教師自身所學(xué)知識(shí)，我會(huì)在后續(xù)的教學(xué)工作中發(fā)揮自身能力并爭(zhēng)取讓學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)有所提升。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十一
本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。讓我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
新課標(biāo)明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生“開(kāi)源”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。只有美好和諧的語(yǔ)文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過(guò)去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長(zhǎng)，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)。在此過(guò)程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒(méi)有想到的問(wèn)題加以提問(wèn)。（在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)、講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)2。整堂課學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，有效地避免了說(shuō)明文枯燥無(wú)味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。又如教學(xué)《新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察就明白了“藕斷絲連”的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。由此可見(jiàn)，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。它以特有的旋律、節(jié)奏和塑造出的音樂(lè)形象作用于人們的感官，將聽(tīng)者帶入特定的情境。音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)性、暗示性、審美性。能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長(zhǎng)期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。因而，運(yùn)用音樂(lè)渲染情境是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境的重要方法之一。如果能夠把音樂(lè)語(yǔ)言和語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽(tīng)著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家，叫貝多芬。他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：”我的音樂(lè)只應(yīng)該為勞苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)的就是其中的一首，叫《月光曲》。片刻，教師把音量放小，接著說(shuō)：“《月光曲》是怎樣譜寫的——”美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營(yíng)造了一個(gè)和諧的、富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感、意志、品質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以“境”為“緯”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言環(huán)境，拉近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在平時(shí)的教學(xué)中，我最頭疼講計(jì)算課，現(xiàn)在想來(lái)，就是怕算理和算法講不明白，以為計(jì)算就是把算理和算法講明白了，學(xué)生不斷的練習(xí)就行了?，F(xiàn)在看來(lái)，這種想法真是錯(cuò)誤。
今天聽(tīng)了張玲老師的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說(shuō)講課后，對(duì)計(jì)算課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。下面也談?wù)勛约簩?duì)計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
1、運(yùn)算教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。算理和算法的教學(xué)，并不僅僅是教師講授給學(xué)生就算了，而應(yīng)該讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)研究的過(guò)程，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并最終和學(xué)生一塊歸納總結(jié)算理算法。算法只是浮于算理的一個(gè)外在表現(xiàn)，不能靠死記硬背，重要的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的研究感悟，理解算理，才能真正掌握。
2、關(guān)于算法多樣化。我認(rèn)為，算法多樣化應(yīng)該針對(duì)不同的年級(jí)、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生有不同的要求。低年級(jí)的學(xué)生接觸的計(jì)算比較簡(jiǎn)單，他們想到的方法也相對(duì)較少；隨著年級(jí)的升高，想到的方法也會(huì)逐漸增多。再就是平時(shí)思維較靈活的孩子會(huì)想到較多的方法，反之，較少。因此，作為教師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算法，為多樣而多樣。算法多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使他們的思維得到拓展和訓(xùn)練，但不是為了“得到更多的解法”這一目標(biāo)。二是通過(guò)多種算法的出現(xiàn)，對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)潔、最佳的算法，也就是優(yōu)化的想法。而這一過(guò)程，是需要學(xué)生自己體會(huì)、對(duì)比，才能得到的。
3、提高計(jì)算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的問(wèn)題。計(jì)算并不是多練就能提高準(zhǔn)確率，這只是一個(gè)提高熟練程度的手段。關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)算理的理解以及做題習(xí)慣。
怎樣養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣呢？首先是本質(zhì)上的，掌握算理；其次是教育學(xué)生仔細(xì)審題，看清題目在做題；再次是做完題目仔細(xì)檢查，教師可以在平時(shí)的板書或講課時(shí)就養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，不要做完就算了；最后，養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣。書寫是否工整，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一個(gè)重要的做題習(xí)慣。
以上是我的一點(diǎn)想法，可能有不對(duì)的地方，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十三
萬(wàn)丈高樓平地起。低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫對(duì)了，每個(gè)詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓(xùn)練中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好識(shí)字、學(xué)詞、寫句關(guān)。在構(gòu)成學(xué)生表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字是最為重要的一項(xiàng)基本功。所以在作文起步訓(xùn)練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語(yǔ)句通順、不寫錯(cuò)別字的訓(xùn)練。只有通過(guò)嚴(yán)格的詞、句訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)不管寫什么都能做到：用詞準(zhǔn)確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。
作文，實(shí)際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。因此，要想寫好作文，首先得從說(shuō)開(kāi)始。學(xué)會(huì)說(shuō)話，哪怕口頭不說(shuō)心里也要有數(shù)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)口說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單、容易的事。有的學(xué)生遇事沒(méi)話說(shuō)，有的說(shuō)話過(guò)于簡(jiǎn)單，有的怕在人前說(shuō)，聲音小，有的結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次這時(shí)，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的不同問(wèn)題，在訓(xùn)練說(shuō)話時(shí)有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)扶植，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
1、豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)欲望。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要他開(kāi)口說(shuō)話或?qū)懳恼?，必須得讓他先有話可說(shuō)有事可寫，也就是說(shuō)首先他肚里要有貨，腦子里要有事。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)肚里有貨腦中有事就是對(duì)身邊的客觀事物有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)生活有所感悟。小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也可以說(shuō)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。其次要多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得書本以外的知識(shí)：天文地理、生態(tài)物象、文化禮儀、民族風(fēng)情、人情世故等等，讓這些豐富的內(nèi)容去充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展語(yǔ)言和思維，進(jìn)行說(shuō)話和寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。第三、和家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽(tīng)美妙的音樂(lè)，參加各種有益的活動(dòng)，如旅游、攝影、逛書店，去動(dòng)物園等等。肚里有了貨，接下來(lái)就要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)表達(dá)的愿望，訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話，注意訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生表達(dá)清楚。
2、充分利用說(shuō)話課，多給不說(shuō)、怕說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好、聲音小的學(xué)生機(jī)會(huì)。訓(xùn)練時(shí)可以先讓班上愛(ài)發(fā)言、說(shuō)話聲音響亮、干脆、說(shuō)得較好的學(xué)生先說(shuō)，然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生，動(dòng)員他們說(shuō)，大膽說(shuō)。聲音小的沒(méi)關(guān)系大聲點(diǎn)兒再說(shuō)一遍說(shuō)錯(cuò)的聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)再來(lái)一次無(wú)論內(nèi)容如何，多表?yè)P(yáng)肯定，這樣他一定會(huì)慢慢進(jìn)步的。對(duì)說(shuō)話不著邊兒的學(xué)生不要一下全盤否定，先發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出值得肯定的地方加以表?yè)P(yáng)，然后再指出說(shuō)得不好和不足的地方，讓他體會(huì)。教師的語(yǔ)言要委婉動(dòng)聽(tīng)，帶商量的口吻，也可讓其他同學(xué)幫著指出優(yōu)缺點(diǎn)，再讓他體會(huì)修改。這樣一來(lái)，膽小的敢說(shuō)了，說(shuō)得不好的有進(jìn)步了，一個(gè)帶一個(gè)，一個(gè)影響一個(gè)，一天強(qiáng)過(guò)一天課堂發(fā)言活躍了，想說(shuō)話的人多了，會(huì)說(shuō)的也越來(lái)越多了。
3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。例如：愛(ài)看什么動(dòng)畫片，講給大家聽(tīng)聽(tīng)；愛(ài)玩什么游戲，怎么玩昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過(guò)做游戲擺故事講笑話猜謎語(yǔ)背繞口令腦筋急轉(zhuǎn)彎鸚鵡學(xué)舌結(jié)對(duì)子等等等等，都可以成為學(xué)生說(shuō)話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話的途徑。
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要有目的，一步一步螺旋式前進(jìn)，切不可操之過(guò)急?？刹捎茫涸囌f(shuō)（只要開(kāi)口，怎么想怎么說(shuō)）
說(shuō)完整（把每一句話、每一段話、每個(gè)意思說(shuō)完整）
說(shuō)具體（有一定思想內(nèi)容）三步訓(xùn)練。只有敢說(shuō)，大膽說(shuō)，經(jīng)常說(shuō)，才能達(dá)到說(shuō)完整，說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的作文要求是：1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。寫話，就是把說(shuō)的話寫下來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫。在最初的訓(xùn)練中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)寫話興趣、不寫錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、表達(dá)自己的真情實(shí)感上。不論采用哪一種寫話訓(xùn)練方式（看圖寫話、觀察寫話、實(shí)驗(yàn)寫話、游戲?qū)懺挕⑾胂髮懺挼鹊龋┒家驼f(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生的口頭語(yǔ)言能力發(fā)展在前，書面語(yǔ)言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。所以堅(jiān)持先說(shuō)再寫，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做為基礎(chǔ)，過(guò)渡到學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，為書面表達(dá)能力的訓(xùn)練降低難度。說(shuō)為寫做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時(shí)間先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，說(shuō)了再下筆。
寫話訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始，學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話；當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。等學(xué)生的識(shí)字量增多，有了一定的造句能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡(jiǎn)單的話上升到寫意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話。
最初的簡(jiǎn)單有效的寫話訓(xùn)練可采用給詞寫句的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的重要途徑。如學(xué)了月字，可組詞月亮、月光、日月、明月等，請(qǐng)用月亮一詞說(shuō)一句話并寫下來(lái)。學(xué)生能想出的句子如月亮掛在天上。這是一個(gè)較簡(jiǎn)單的單句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮掛在高高的天上。你還可以怎樣把這句話寫長(zhǎng)？（寫具體寫生動(dòng)）一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿星星的天上。在一年級(jí)，學(xué)生的生活和知識(shí)積累都不豐富，所以訓(xùn)練時(shí)要讓他先說(shuō)或?qū)憙?nèi)容和句式都比較簡(jiǎn)單的句子，等掌握的字詞及學(xué)習(xí)的句型多了，就可以讓他學(xué)習(xí)用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫不同內(nèi)容和句型的句子，如用喜歡一詞造一個(gè)疑問(wèn)句，一個(gè)感嘆句；用上很多、喜歡、游玩三個(gè)詞寫一句話，一段話訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生做到不寫錯(cuò)別字，有一定的思想內(nèi)容、有意義，有自己的認(rèn)識(shí)和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓(xùn)練的方法，很多教師在作文訓(xùn)練時(shí)都喜歡采用，只是起步時(shí)間的早晚和訓(xùn)練要求不同而已。
學(xué)生從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從不會(huì)寫到會(huì)寫，從寫得不好到寫得較好，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)認(rèn)真的長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是由平時(shí)一次一次的訓(xùn)練組成的，教師要注意收集、整理、總結(jié)學(xué)生的每一次習(xí)作，讓每一次的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能逐步完成從不會(huì)寫到會(huì)寫，寫得不好到寫得比較好的發(fā)展過(guò)程。
豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認(rèn)識(shí)、積累語(yǔ)言、開(kāi)拓視野、表情達(dá)意、鞏固技法大都是在教師的教育、啟發(fā)、引導(dǎo)下完成的。
1、教師要為學(xué)生的作文訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備工作。這個(gè)準(zhǔn)備首先是材料的準(zhǔn)備，比如有意識(shí)地組織開(kāi)展一些活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，事先不告訴學(xué)生活動(dòng)的主要目的，以免學(xué)生思想上有負(fù)擔(dān)，但教師要心中有數(shù)，在師生共同活動(dòng)的過(guò)程中相機(jī)加以指導(dǎo)。另外，每次訓(xùn)練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學(xué)生把思緒集中到某一方面，便于調(diào)動(dòng)和喚起平時(shí)的生活積累，這也是對(duì)作文提出明確的訓(xùn)練要求。）擬好要求，明確一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高。
要指導(dǎo)好學(xué)生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷著一顆善于發(fā)現(xiàn)的童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生心理，了解學(xué)生生活，用兒童的眼光去審視學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)和實(shí)際的表達(dá)能力去看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作。只有這樣，教師才會(huì)了解和掌握學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，并找到學(xué)生作文的難點(diǎn)在哪，訓(xùn)練的重點(diǎn)在哪，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才能誘發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生的作文思路才會(huì)又寬又廣，作文教學(xué)才可能取得事半功倍的效果。
2、作文訓(xùn)練中教師要多下水作文，練練筆。教師的練筆可以是學(xué)生的范文，但多數(shù)應(yīng)該是教師下功夫去了解學(xué)生心靈，研究學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生作文心情的過(guò)程。在次基礎(chǔ)上去根據(jù)學(xué)生的思想、語(yǔ)言等特點(diǎn)去引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是用教師成人的思想和語(yǔ)言去束縛學(xué)生的思想限制學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)教師切身的下筆體會(huì)，再去看學(xué)生的作文，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持跟學(xué)生一塊練筆，不僅能在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！
3、教師在作文訓(xùn)練上的一項(xiàng)重要工作是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱講評(píng)。講評(píng)作文時(shí)教師要本著讓作文充滿快樂(lè)，使學(xué)生愿意寫樂(lè)意寫的原則，抓住重點(diǎn)，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問(wèn)題，要抓住每次作文訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問(wèn)題來(lái)講評(píng)。講評(píng)時(shí)要做到：少講多聽(tīng)，少講多練，少批評(píng)多鼓勵(lì)，多批少改（重在點(diǎn)撥）。尤其對(duì)作文水平較低的學(xué)生更要看到他們的長(zhǎng)處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)找機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)漠?dāng)眾加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。寫得好的學(xué)生既要表?yè)P(yáng)也要指出不足，使他知道如何更進(jìn)一步！讓學(xué)生寫自己喜歡的事，感到快樂(lè)的事，不要過(guò)多的去批評(píng)，去挑毛病，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得好，請(qǐng)放低標(biāo)準(zhǔn)去體會(huì)學(xué)生作文中的成功與快樂(lè)！教師的講評(píng)要和學(xué)生的修改相結(jié)合，用教師的講來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的改，這樣每次作文學(xué)生都能有所提高，作文訓(xùn)練就容易見(jiàn)實(shí)效。
每進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己先修改，再師生共同討論修改。對(duì)學(xué)生的初次作文可提供兩點(diǎn)自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標(biāo)點(diǎn)（占一格）。（2）自己能讀通順，確定沒(méi)有錯(cuò)別字。然后同學(xué)互助交換意見(jiàn)。最后教師批閱講評(píng)。
作文訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師要持之以恒一點(diǎn)一滴一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)到方法，才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實(shí)！
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十四
在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化?！敖虒W(xué)常規(guī)”是一系列教育教學(xué)規(guī)范中經(jīng)常起作用的規(guī)章制度、工作規(guī)程以及保證這些規(guī)章制度正常運(yùn)行的機(jī)制。在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我能夠嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)來(lái)要求自己，但是認(rèn)真學(xué)習(xí)，一路思考而來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己也有一些問(wèn)題，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)改進(jìn)：
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆](méi)有他人聽(tīng)課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到什么過(guò)渡語(yǔ)就說(shuō)什么。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言規(guī)范”，但遇到那太差的朽木之時(shí)，也顧不得什么形象，什么橫眉冷對(duì)，吹胡瞪眼，哪里有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必要的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什么，下次遇到相類似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結(jié)束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累;是自身理論的提升;是下一堂課的基礎(chǔ);是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大的。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí)，使廣大教師在新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，新的方向，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的，勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵循常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
總之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。我不僅感受到了正個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱職的人民教師。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十五
自從多媒體進(jìn)教室后，我們?cè)诮虒W(xué)方式上有了很大的變化，可以說(shuō)隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受師生們的青睞，而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以谑褂枚嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要突出重點(diǎn)。所以說(shuō)在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)而且重點(diǎn)突出。課堂上，如果學(xué)生都把注意力放在了畫面的瀏覽上，那對(duì)課堂上該掌握的重點(diǎn)就會(huì)拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。
二、黑板板書與多媒體電子板書相結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個(gè)動(dòng)態(tài)的視覺(jué)，而黑板板書確能突出教學(xué)的重點(diǎn)，濃縮整節(jié)課的精華。如在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來(lái)代替的，不過(guò)板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是完美地實(shí)現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。
三、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時(shí)不用，避免急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學(xué)生，學(xué)生因此而入迷，可一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到迷惑，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
四、使用多媒體教學(xué)的目的要明確多媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。
五、激勵(lì)學(xué)生積極參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從多媒體進(jìn)教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來(lái)完成教學(xué)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然開(kāi)闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學(xué)生積極參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂效果會(huì)徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，對(duì)學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
所以，如何跟很好的將多媒體教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，仍是我們需要考慮的問(wèn)題。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對(duì)象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答，叫誰(shuí)來(lái)回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知為起點(diǎn)，按照老師的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地展開(kāi)，而是針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì)放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內(nèi)容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起。
總之，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十七
時(shí)間過(guò)得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時(shí)間了。二零一一年九月，我抱著對(duì)未來(lái)既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我根本沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有給自己的將來(lái)一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過(guò)這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛(ài)，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)定了積極進(jìn)取的心態(tài)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名中學(xué)教師很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾『⒆舆€不好教嗎？我也一直這樣認(rèn)為，但自從我踏上三尺講臺(tái)后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教中學(xué)并不容易。雖然中學(xué)沒(méi)什么升學(xué)壓力，所教的知識(shí)也不難，但當(dāng)各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來(lái)的時(shí)候，對(duì)于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問(wèn)題，我都茫然無(wú)措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用。
首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個(gè)教研組的同事學(xué)習(xí)，你們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且大家都非常樂(lè)意的幫助我，當(dāng)我向你們請(qǐng)教教育教學(xué)上的難題時(shí)，非常感謝你們都給了我非?？尚卸茉?shù)奶幚磙k法。
其次，認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師非常的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是我們起好步、開(kāi)好頭、少走彎路的平臺(tái)。每一次的學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，學(xué)以致用，受益匪淺。
同時(shí)，把握住聽(tīng)課機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師，最大弱項(xiàng)就是課堂教學(xué)把握不好。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一年多來(lái)，我聽(tīng)過(guò)許多老師的課。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f(shuō)，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽(tīng)課都詳細(xì)地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長(zhǎng)，努力上出讓學(xué)生滿意課！
還有就是訂閱教育類報(bào)刊雜志。通過(guò)多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；《中學(xué)時(shí)代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭方法。
在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)任務(wù)。
課前認(rèn)真研讀教材，靈活運(yùn)用教參。要教好學(xué)生，上好體育課，必須認(rèn)真研讀并吃透教材、教參。我嚴(yán)格要求自己，上課之前，自己一定要認(rèn)真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做好備課。整個(gè)過(guò)程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，而不是照搬教參。
課上把握體育的特點(diǎn)，上好每一堂課。體育來(lái)源于生活，我在體育當(dāng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)體育問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取上好每一堂課。
合理布臵作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔(dān)任兩個(gè)班的體育教學(xué)工作，還是一個(gè)班級(jí)的班主任。在那個(gè)過(guò)程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我以班主任的角色站在家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無(wú)措的，非常緊張、不安，甚至說(shuō)話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過(guò)一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對(duì)面與家長(zhǎng)交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離拉近了。從第一次與家長(zhǎng)接觸時(shí)不知道怎樣與家長(zhǎng)交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富，另一方面是其他班主任老師無(wú)所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。
存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過(guò)工作來(lái)第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個(gè)工作年時(shí)我及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個(gè)班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。記得上次培訓(xùn)時(shí)，曾聽(tīng)趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)關(guān)于教師的境界分為“巫師” “庸師” “教書匠” “能師” “名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來(lái)也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠！
在堅(jiān)定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因?yàn)樵趯?shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績(jī)，怎樣管理班級(jí)，怎樣處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，怎樣批評(píng)教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長(zhǎng)。我一定會(huì)誠(chéng)心、精心、耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問(wèn)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提高班級(jí)管理能力。今天我說(shuō)的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個(gè)“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過(guò)老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力！我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在龍場(chǎng)中學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌！
最后，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)這一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家們致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十八
十幾年的班主任工作有苦有甜，有淚有笑，但我依然此生無(wú)悔，因?yàn)樽哌M(jìn)孩子們的世界，我的心是快樂(lè)的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂(lè)、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對(duì)學(xué)生的愛(ài)已深深根植在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。
身為人師，我熱愛(ài)我的職業(yè)，在工作中總能想在前，干在前。我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，成為了北師大新課程教材教改實(shí)驗(yàn)的首批實(shí)驗(yàn)教師，在我的帶領(lǐng)下．我們年組凝聚力強(qiáng)，連年被評(píng)為校優(yōu)秀年組，并被區(qū)教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組！
作為一名黨員，在x教“xx功”猖撅活動(dòng)時(shí)，我積極配合社區(qū)黨委開(kāi)展了多次學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)，用科學(xué)社會(huì)主義和實(shí)際事例來(lái)說(shuō)服、教育群眾并定期幫助社區(qū)更換宣傳欄；參加社區(qū)黨員獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；參加義務(wù)勞動(dòng)；并為社區(qū)老年人業(yè)余舞蹈隊(duì)幫忙查找樂(lè)曲，編排舞蹈和化妝。在“叫響我是共產(chǎn)黨員”活動(dòng)中，我主動(dòng)向沈陽(yáng)市希望工程力、公室申報(bào)，資助康平學(xué)生單丹； 20xx年5月，我以全校最高票數(shù)獲得了3%漲工資的機(jī)會(huì)，但我卻把別人夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)讓給了老教師！我時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為人要真誠(chéng)，講團(tuán)結(jié)，講協(xié)作，有奉獻(xiàn)精神，真心關(guān)心同事和他人，多年來(lái)，在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中，我都名列前茅，有極好的口碑。家長(zhǎng)信賴我，學(xué)生喜歡我，同事?lián)碜o(hù)我，領(lǐng)導(dǎo)信任我。我要做一名思想素質(zhì)高、品行修養(yǎng)好、工作有創(chuàng)新、積極上進(jìn)的年輕教師。
身為班主任的我，在教書育人的漫漫摸索中，時(shí)刻提醒自己是一名教師，對(duì)工作始終本著下列原則：“耐心”，百折不撓；“細(xì)心”，察微知著； “愛(ài)心”，發(fā)自肺腑；‘乞易已”，苛于律己；‘平常心”，甘于奉獻(xiàn)。
班主任工作是我工作的主旋律。工作十二年，我多年在低、中年摸爬滾打，我愛(ài)我的工作，更愛(ài)我的學(xué)生，智慧、聰穎的學(xué)生我喜歡，學(xué)習(xí)有困難的孩子我不放棄；乖巧的學(xué)生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。 “蹲下身來(lái)看孩子”是我做班主任工作的準(zhǔn)則，尤其是對(duì)待‘特殊”的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的孩子更需要有人去愛(ài)，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，找出癥結(jié)所在，趁機(jī)尋找解決問(wèn)題的突破口，針對(duì)個(gè)別學(xué)生接受能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況，我采取課上教新課之余補(bǔ)舊知，“全面出擊”和“個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)突破”相結(jié)合的方法。在‘長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”加“靈活多變”的努力下，學(xué)生成績(jī)總會(huì)在期末時(shí)給你一些欣喜。
對(duì)于父母離異的單親孩子．我研究了很多書籍，為他們打開(kāi)“心結(jié)”, 我曾經(jīng)把班里所有的離異父母請(qǐng)來(lái)，召開(kāi)了一個(gè)座談會(huì)。會(huì)上我真誠(chéng)地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：‘我沒(méi)有資格評(píng)判什么，但是作為孩子的老師，希望不要把你們婚姻的失敗變?yōu)楹⒆有腋５慕K結(jié)。應(yīng)該讓它成為另一種幸福的開(kāi)始，不要認(rèn)為孩子小，他們也會(huì)思考。與其讓他們?cè)诿悦Ｖ袑ふ掖鸢福S不振，不如把謎底揭曉，教會(huì)他們正視生活。無(wú)論將來(lái)他們成為什么樣的人，也應(yīng)該讓他們用正常、樂(lè)觀、健康的心態(tài)去面對(duì)人生。希望你們能與孩子好好交心，或?qū)懸环庑牛_(kāi)表達(dá)你們的愛(ài)和困惑?！蔽以诎嗉?jí)也召開(kāi)了班會(huì)，會(huì)上我介紹了一些單親孩子成功的事例，又列舉了一些雖家庭完整卻生活在孤獨(dú)寂寞中孩子的心聲。孩子長(zhǎng)大了，有的說(shuō)：“老師，我們應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，互相幫助?！庇械恼f(shuō)：‘我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的孩子?！蔽蚁耄寒?dāng)他們與父母暢談后，會(huì)對(duì)“幸?！庇懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。
“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)．而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”和以學(xué)生發(fā)展為本。
目前社會(huì)上獨(dú)生子女多，學(xué)生以自我為中心，只求得到別人的關(guān)心和尊重，缺乏協(xié)作精神。我就布置作業(yè)讓學(xué)生為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，體會(huì)關(guān)心別人的快樂(lè)及母親做家務(wù)的辛苦。在“三八”節(jié)、‘五一”節(jié)和“母親節(jié)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生寫感恩信，召開(kāi)以“媽媽我想對(duì)您說(shuō)”、 “世上只有媽媽好”、“我心中永遠(yuǎn)的母親”、“幸福在媽媽的懷抱中”為題的主題班會(huì)，并以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加等多種方式，讓同學(xué)們講述媽媽關(guān)愛(ài)自己的動(dòng)人往事，表達(dá)對(duì)媽媽艱辛的無(wú)盡的感激。班會(huì)上，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，宣讀自己的感恩信，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的孝道之心，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的向上精神。學(xué)生以各種形式表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，母親們熱淚盈眶，似乎看到了孩子長(zhǎng)大了，懂事了。有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)到孩子的感恩信，我太感動(dòng)了，他懂事了，我心里很溫暖，很欣慰，很滿足?！贝送?，我還在班級(jí)中進(jìn)行愛(ài)的教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。并通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)美德的目的的研究和指導(dǎo)．激發(fā)學(xué)生潛在的積極性、主動(dòng)性，去認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己，把自己的命運(yùn)緊密地和民族的發(fā)展、國(guó)家的富強(qiáng)聯(lián)系在一起。教育學(xué)生，從我做起，做一個(gè)有益于人民、有益于國(guó)家、有益于民族的人。每當(dāng)有老師帶病上課時(shí)，我會(huì)利用課間向?qū)W生說(shuō)明老師的病情，讓學(xué)生多一份關(guān)心，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人。孩子的天是家長(zhǎng)和教師撐起的，我可以自信地說(shuō)：‘我撐起了教師該撐起的那一片藍(lán)天?！?BR> 為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力，提高自身的教學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)，我還利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修了大專、本科和研修生課程。郵購(gòu)了大量書籍．訂了許多教育刊物，經(jīng)常還把自己看到的好文章復(fù)印下來(lái)作為年組學(xué)習(xí)的材料，現(xiàn)在大約能有幾本書厚了。為了不讓自己只滿足于埋頭瑣事，變成一臺(tái)永不停息的‘教學(xué)機(jī)器”，給大腦留有足夠的思考空間，通過(guò)自身的不斷反思來(lái)積淀智慧，我堅(jiān)持一學(xué)期寫一本教學(xué)雜記。又備課，又帶班，工作到深夜是家常便飯，經(jīng)常夜里打完點(diǎn)滴，第二天就照常去上班，無(wú)奈的家人對(duì)我的執(zhí)著也是無(wú)能為力。真是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
2．自己洗腦，潛心教研。
在教育改革發(fā)展中，對(duì)教師教育教學(xué)能力提出了新的更高的要求，當(dāng)今的教師還應(yīng)是科研型的教師。作為骨干教師，要發(fā)揮一位優(yōu)秀教師的主觀能動(dòng)性，敢于站在課改的前沿吃第一口‘螃蟹”。
(1）打造全新的評(píng)價(jià)理念。面對(duì)新課改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用假期，我查閱了大量資料。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣及新課程的訓(xùn)練點(diǎn)，為逐漸提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、判斷能力、朗讀和想象能力初步構(gòu)建了一系列記錄卡 “學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，為學(xué)校創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系開(kāi)創(chuàng)了先河。我設(shè)計(jì)的二年數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方案也受到了區(qū)教委的好評(píng)。
(2）校本教研的開(kāi)發(fā)和參與式校本培訓(xùn)使我對(duì)自己的教學(xué)觀念、行為設(shè)計(jì)理念都產(chǎn)生了更深刻的審視。我率先投入到培訓(xùn)與研討之中，在合作與交流中和同事們吸納彼此的教育資源．以使自己的業(yè)務(wù)能力更完善。
(3)讓‘經(jīng)典”伴學(xué)生同行，讓潤(rùn)學(xué)”深入學(xué)生心中。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，豐富知識(shí)，陶冶情操，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言與思想的精髓。我把《大學(xué)》《三字經(jīng)》引入了校本課程中．讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)體會(huì)做人處事之道。此舉不但得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的好評(píng)，還得到了社會(huì)的認(rèn)可，《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》和遼寧電視臺(tái)紛紛進(jìn)行了采訪和報(bào)道?！苟笥卸ǎǘ竽莒o……”學(xué)生朗朗的誦讀聲把‘知止、定、靜、安、慮、得”人生修養(yǎng)‘七字”真言娓娓道來(lái)。
(4）走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，并讓書本知識(shí)走進(jìn)生活。我設(shè)計(jì)了三年級(jí)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解新產(chǎn)品，感受生活中的新發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的開(kāi)放化和生活化，《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》《遼沈晚報(bào)》《華商晨報(bào)》紛紛進(jìn)行了報(bào)道。
(5）發(fā)揮首席教師作用，帶動(dòng)同行，共同提高。作為學(xué)校的首席教師，如同樂(lè)隊(duì)中首席小提琴手一樣，起到一個(gè)引領(lǐng)與示范的作用，為此我每月為全校師生做一節(jié)示范課，課前我精心地備課，查閱大量有關(guān)教學(xué)改革的一些前瞻性問(wèn)題的資料，身體力行地將先進(jìn)的教學(xué)方法與手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我的教學(xué)課堂是學(xué)生合作探究的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的課堂，是開(kāi)闊視野、發(fā)展空問(wèn)的課堂。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇十九
漢壽縣教育局教研室黃平給龍池實(shí)驗(yàn)中學(xué)全體教師主講了一次主題為“怎樣做一名好老師“的專題講座。黃主任從歷史的角度和時(shí)代的要求闡述了做一名好老師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入淺出語(yǔ)言幽默詼諧，令人受益匪淺，大廳里不時(shí)爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。
古人云：君子有三樂(lè)“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”作為一名教師，最大的快樂(lè)就是看著自己的學(xué)生學(xué)有所成，成為社會(huì)有用之才。總結(jié)這些年來(lái)的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得做好一名教師，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：
一、 教師要有現(xiàn)代精神和奉獻(xiàn)精神。
教師必須有未來(lái)社會(huì)發(fā)展所要求的開(kāi)放意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，思想上更新觀念，行動(dòng)上勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)上力爭(zhēng)上游。同時(shí)還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，作為教師，應(yīng)該有著更高的理想信念和人生追求，從某種意義上講，我們擁有的知識(shí)和育人事業(yè)具有十分重要的價(jià)值。另一方面還需要認(rèn)真履行包括為人師表在內(nèi)的法律和道德所規(guī)定的義務(wù)，也只有這樣，才能堅(jiān)定獻(xiàn)身教育信念，做到以人為本，以教為樂(lè)，以教為榮，展示當(dāng)代教師的崇高形象。要當(dāng)一個(gè)好老師，還要有一顆奉獻(xiàn)心，一種樂(lè)在教壇獻(xiàn)青春的陽(yáng)光精神。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。先人喻教師為蠟燭，未免太悲涼。我稱之為陽(yáng)光，則有了生命的動(dòng)感。教學(xué)是一種精神產(chǎn)品，精神產(chǎn)品有時(shí)是無(wú)法以金錢衡量的。古有武訓(xùn)行乞辦學(xué)，今有無(wú)數(shù)教師默默無(wú)聞?dòng)氯?。為此，我覺(jué)得每天應(yīng)該以陽(yáng)光心情進(jìn)入教室，送給學(xué)生快樂(lè)，送給學(xué)生光明。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。
二、 教師要有育人能力與敬業(yè)精神。
教師必須具備不斷學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力、科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力、與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、實(shí)踐與交流能力、捕捉和使用現(xiàn)代信息的能力。未來(lái)教師應(yīng)博學(xué)多識(shí)，做到“給學(xué)生一碗水，自己有長(zhǎng)流水”。學(xué)習(xí)現(xiàn)代最新的科學(xué)理論，了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)及教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。以教學(xué)為已任，努力鉆研業(yè)務(wù)，潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)教案，講究授課方法，掌握教學(xué)規(guī)律，使自己培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。只有這樣，我們教師才能贏得廣大學(xué)生的贊譽(yù)。
三、 教師要發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用。
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格的作用?！彼^“以不正焉能正人”，唯有如此，學(xué)生才能敬其師，信其道?？梢赃@樣說(shuō)，教師的人格力量是素質(zhì)教育的重要保證。作為教師的我們要擁有良好的道德規(guī)范，形成人格魅力。古人云：師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。作為莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者，我們是孩子們道德借鑒的鏡子。余漪老師常常用“做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師”鞭策自己，她認(rèn)為做人師不是做書匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教!身教重于言教，可見(jiàn)老師的教育力量更多的是從人格當(dāng)中來(lái)的，這是一種特殊的教育力量!當(dāng)井噴發(fā)生時(shí)，重慶開(kāi)縣的優(yōu)秀教師們用他們的人格和生命譜寫的贊歌?！伴L(zhǎng)大我也要當(dāng)這樣的老師”多么質(zhì)樸的話語(yǔ)，它深深震撼著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煹男撵`，讓我們看到孩子已真正從靈魂深處讀懂了老師。這些普通的老師行為也再次告訴了我們，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)，是一種來(lái)自人格的魅力!
四、教師要用“三心”開(kāi)啟學(xué)生心靈。
用真心做一名人民教師。既然選擇了教師這份職業(yè)，那么就要用真心去對(duì)待它。正所謂干一行，愛(ài)一行，專一行。只有真心對(duì)待，才能獲得相應(yīng)的收獲。而真心對(duì)待又具體體現(xiàn)在敬業(yè)與勤業(yè)。默默地付出換來(lái)的是桃李滿天下，獲得的是無(wú)數(shù)學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。用愛(ài)心做一名人民教師。作為一名人民教師，必須要有一顆愛(ài)心。陶行知先生說(shuō)得好“捧著一顆新來(lái)，不帶半根草去”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。很欣賞這樣一句話“每個(gè)孩子的心中都有一根獨(dú)有的琴弦，倘若你自己能與他對(duì)準(zhǔn)，他就會(huì)奏出最美妙的音樂(lè)。”是的，沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。我們教師要學(xué)會(huì)用自己的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)孩子，要用人性化的方式來(lái)指導(dǎo)、矯正孩子的思想和行為，使學(xué)生真切感受到老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠(chéng)。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這是我們教學(xué)生涯中永恒的主旋律。課堂內(nèi)外，總是以微笑面對(duì)學(xué)生，在學(xué)生們的心目中，老師是永遠(yuǎn)那么樂(lè)觀和充滿自信，那么朝氣蓬勃，那么和藹可親。 用耐心做一名人民教師。老師與其它職業(yè)不同，并不是一天工作8小時(shí)之后就能放下的工作。老師會(huì)面對(duì)一些紛繁瑣碎的事情要處理，而面對(duì)這些的時(shí)候就需要有一顆耐心。切實(shí)找到有效的方法解決問(wèn)題，做到細(xì)而不瑣，有條不紊。這些話說(shuō)起來(lái)很容易，但做起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單。老師的耐心還需體現(xiàn)在傳道、授業(yè)、解惑之時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)都不同，老師不可能要求每位學(xué)生在同一時(shí)間學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，這時(shí)，作為老師就需要耐心地輔導(dǎo)暫時(shí)沒(méi)有跟上的學(xué)生，使之跟上前進(jìn)的步伐。
五、教師要積極進(jìn)取重視在教中學(xué)。
教師有一顆不息的求知心，知也無(wú)涯學(xué)海泛舟的進(jìn)取心。對(duì)待學(xué)問(wèn)要做到“三學(xué)”——博學(xué)、深學(xué)、長(zhǎng)學(xué)。我們以前學(xué)的那點(diǎn)東西，如升斗之于海洋，停止學(xué)習(xí)是無(wú)法有效施教的。況且信息社會(huì)知識(shí)波詭云譎，不會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)異自閉于圍城。為此，要抓緊專業(yè)知識(shí)的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一滴水，個(gè)人要有一桶水，跟進(jìn)學(xué)習(xí)如同自來(lái)水。更要研究教學(xué)藝術(shù)，向課堂要成績(jī)，向高科技教學(xué)手段要成績(jī)。在教學(xué)的同時(shí)，重視教育教學(xué)研究，要研究人的思維規(guī)律，以思維科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要真出好成績(jī)，不能施行題海戰(zhàn)術(shù)，非科學(xué)施教則不能奏效，要學(xué)生的高成績(jī)，也要個(gè)人的高水平。
六、教師要樹(shù)立民主科學(xué)的教育觀念。
教師是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，今天一個(gè)日新月異的時(shí)代，教師與學(xué)生生活場(chǎng)域的不同和變化，使得傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活，從節(jié)奏到質(zhì)量都發(fā)生了深刻的變化。我們現(xiàn)在的學(xué)生從多種渠道獲取的信息和資源不僅數(shù)量大，而且內(nèi)容多、視角多變、形態(tài)復(fù)雜。迫使我們老師不能想怎么教就怎么教，必須想辦法適應(yīng)學(xué)生，確定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，把學(xué)生放在首位，形成民主、科學(xué)的教育方法。我深深記住了魏書生老師所提倡的班級(jí)和教學(xué)管理一靠民主;二靠科學(xué)的教育理念。作為教師我們只有引導(dǎo)學(xué)生建立互助的人際關(guān)系，形成師生互動(dòng)，才能贏得學(xué)生的信任，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生人性中最美的部分，讓學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。
七、教師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。
教師從事的既是個(gè)體性的工作，又是整體性的工作，怎么和學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)相處呢?歸根到底，還是要以誠(chéng)為貴、以和為貴，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的境界。要想做到團(tuán)結(jié)，就必須大氣、大度、包容，有胸襟、有境界?！拔铱鞓?lè)，并不是因?yàn)榈玫降亩啵怯?jì)較的少”，就像遇到紅燈，有的人覺(jué)得沮喪甚至想咒罵，但有的人卻能樂(lè)觀地告訴自己，綠燈迎接的第一個(gè)人總是我。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)林;終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，我們要在教師這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇，象古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重，象現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生安于“粉筆生涯”，鞠躬盡瘁，因?yàn)榻處熓瞧椒捕稚袷サ穆殬I(yè)。
教師的教學(xué)心得體會(huì)篇二十
我覺(jué)得提升教師專業(yè)的'自主性，教學(xué)中學(xué)會(huì)自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過(guò)設(shè)計(jì)“每日八問(wèn)”以形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。
教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部的期望、如何運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。更要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。
教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)樽寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教教學(xué)的核心目標(biāo)。教師在課堂上要不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
課堂教學(xué)中通過(guò)借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。
課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的親密感情、對(duì)教育教學(xué)的忠誠(chéng)和熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。
教育教學(xué)是一門具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對(duì)性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。